Bērna sensorā attīstība ir uztveres veidošana par priekšmetu īpašībām, to formu, krāsu, izmēru, telpisko stāvokli, tiem raksturīgajām smaržām, garšām, kā arī maņu pieredzes uzkrāšanu.

Pamatidejas par apkārtējo pasauli rodas pirms septiņu gadu vecuma, tāpēc maņu attīstības loma zīdaiņa vecumā ir būtiska.

Skolotāji un psihologi vienbalsīgi apgalvo, ka bez savlaicīgas sensorās izglītības nav iespējams veidot bērna garīgās spējas.

Bērnu maņu attīstība no dzimšanas līdz gadam notiek straujos tempos, tāpēc tai jāpievērš maksimāla uzmanība jau no pirmajām dienām. Attīstoties maņu pamatuztveres, sākas ceļš uz talantīgu, veiksmīgu mazuļa nākotni.

jaundzimušie bērni

Pareizākā ideja par jaundzimušo ir priekšstats par mazu, bet tomēr cilvēku, nevis tikai kā aprūpes objektu. Darbos tālāk pirmsskolas psiholoģija G.A. Uruntajeva atzīmēja, ka jau no dzimšanas brīža mazulim darbojas maņu orgāni, tomēr mazu bērnu (0-1 g.) sensorā attīstība nenotiek vienlaikus ar motorisko prasmju attīstību.
Savlaicīga mazuļa maņu orgānu attīstības uzsākšana ir tā veiksmīgas attīstības atslēga nākotnē.

Tāpēc pirmās nedēļas un pat dienas ir ārkārtīgi labvēlīgas drupu maņu izglītības sākumam. Visvienkāršākās spēles un svarīgas procedūras, piemēram, vingrošana vai relaksējošas masāžas, ir vislabākie maņu attīstības vingrinājumi jaundzimušajiem. Ļaujiet mums sīkāk apsvērt nesen dzimuša mazuļa potenciālu, kā arī jaundzimušo maņu attīstības iespējas mājās.

Kustības un darbības

Jaundzimušā maņu attīstības iezīme ir tāda, ka redze un dzirde attīstās ātrāk nekā, piemēram, rokas. Tāpēc vecāki, kuri vēlas paātrināt kognitīvās spējas Jūsu bērnam ir svarīgi piedāvāt mazulim spēles motorisko prasmju attīstībai. Tajā pašā laikā attīstība vispārējā un smalkās motorikas jaundzimušajam jāpievērš īpaša uzmanība, jo fiziskās aktivitātes ir mazuļa psihoemocionālās attīstības rādītājs. Zinātnieki ir pierādījuši, ka drupatas pirkstu kustība pozitīvi ietekmē smadzeņu garozu un runas zonu veidošanos.

Kinestētiskie, kinētiskie un telpiskie faktori ir atbildīgi par jūsu ķermeņa brīvu valdīšanu. Kinestētiskā un kinētiskā attīstība jaundzimušajiem ir sava ķermeņa stāvokļa izjūta telpā, muskuļu radītās pūles kustību vai noteiktu darbību procesā, kā arī komunikācijas laikā izmantoto ķermeņa kustību (tai skaitā mīmikas) kopums. Kinestētiskās un kinētiskās attīstības lomu jaundzimušajiem īpaši izcēla I. M. Sečenovs, kurš uzskata, ka muskuļu sajūta ir ne tikai kustību regulators, bet arī psihofiziskais pamats telpas saskatīšanai.

Izpratnes nostiprināšana bērna smadzenēs par visām pozām un kustībām notiek trīs līmeņos:

• vizuāls, tas ir, citu cilvēku kustības novērošanas procesā;
• verbāli - bērns pats izrunā darbības vai pavēl citiem;
• motors - ar neatkarīgu darbību veikšanu.

Lai palīdzētu bērnam koncentrēties uz savām izjūtām, varat izmantot spēles kinestētiskajai un kinētiskajai attīstībai:

• ķermeņa stāvokļa maiņa (izstiepšanās, pēc tam pilnīga relaksācija);
• kustību kvalitātes izmaiņas (vispirms asas, pēc tam gludas);
• kustība dažādos virzienos (augšup-lejup, pa kreisi-pa labi).

Jaundzimušo telpisko attiecību attīstības pamatā ir sava ķermeņa apzināšanās, sākot ar muskuļu sasprindzinājumu un relaksāciju. Tikko dzimis mazulis vēl nezina, kur beidzas viņa ķermenis un sākas apkārtējā pasaule, tāpēc jaundzimušo telpisko attiecību attīstība ir tieši atkarīga no viņa spējas turēt galvu un pēc tam sēdēt un staigāt. Tieši attīstot šīs prasmes, mazulis pirmo reizi apzinās sevi apkārtējā pasaulē. Lieliskas spēles telpisko attiecību veidošanai var izgudrot masāžas un vingrošanas laikā.

Taktilo motorisko sajūtu attīstība jaundzimušajiem galvenokārt notiek ķermeņa kontaktā ar māti. Tāpēc biežāk ņemiet mazuli rokās, vingrinieties periodiski gulēt kopā vai vannā. Izgatavojiet vai iegādājieties attīstošu paklājiņu no dažādu faktūru materiāliem spēlēm taustes un motorisko sajūtu attīstīšanai. Noliekot mazuli uz tā kailu, viņš materiālus jutīs ne tikai ar rokām, bet arī ar kājām un vēderu, attīstot taustes un motorikas sajūtas. Virs gultiņas pakariet karuseli ar dažādu formu un materiālu rotaļlietām un periodiski nomainiet tās pret citiem. Vēlams, lai rotaļlietas būtu arī dažāda izmēra un krāsas, tad arī tas pozitīvi ietekmēs jaundzimušā redzes attīstību.

Attīstīt redzi, dzirdi un garšu

Piedzimušie mazuļi joprojām redz ļoti slikti, tāpēc ik pa laikam mēģiniet spēlēt spēles redzes attīstībai: parādiet mazulim spilgtu grabulīti vai vienkāršas bildes, bet neizņemiet un nepārvietojiet tos pārāk ātri, ļaujiet mazulim redzēt. Lai izvairītos no šķielēšanas attīstības, nenesiet mazulim savu seju vai dažādus priekšmetus tuvāk par 30 cm.Pētīt kopā ar mazuli viņa atspulgu spogulī un ainavas aiz loga.

Zīdaiņi daudzas skaņas uztver jau no dzimšanas, tāpēc vecākiem vajadzētu izmantot mūzikas terapiju, lai attīstītu jaundzimušo dzirdi. Ieslēdziet mazulim mierīgu klasisko mūziku ar dažādu instrumentu piedalīšanos – tas palīdzēs attīstīt ne tikai dzirdi, bet arī muzikālās spējas, labu melodisko gaumi un pozitīvi ietekmēs nervu sistēmu.

Bērnu nomierināšanai labi der Vivaldi skaņdarbi (piemēram, “Ziema” no “Gadalaikiem”), šūpuļdziesmas, īpaši, ja tās dzied mamma. Lai paaugstinātu drupatas garastāvokli un aktivitāti, iekļaujiet Baha vai Brāmsa darbus, Čaikovska valšus, Bēthovena sesto simfoniju. Arī bērniem patīk Šopēna vai Mocarta skaņdarbi. Zinātnieki ir atklājuši, ka, klausoties pēdējo mūziku, tiek aktivizēta visa smadzeņu garoza, un to sauca par "Mocarta efektu". Pastāvīgi runājiet ar mazuli, izmantojot dažādas intonācijas un balss tembru, tas arī palīdzēs dzirdes attīstībai.

Garšas kārpiņas cilvēkiem veidojas agri. Pētījumi, kuru mērķis ir attīstīt jaundzimušo garšu, ir parādījuši, ka mazulim jau kopš dzimšanas ir savas garšas izvēles, un daži zinātnieki uzskata, ka tās tiek noteiktas pirmsdzemdību stadijā. Ļaujiet mazulim izmēģināt ūdeni ar dažādām garšām: citronu, saldo un fenheli. Šādas spēles palīdzēs attīstīt ožu, un vecāki pārbaudīs mazuļa garšas sajūtas.

No diviem mēnešiem līdz gadam

Zinātnieki ir pierādījuši, ka vislabvēlīgākā mazuļa attīstība notiek saskaņā ar pārdomātu vecāku audzināšanas un izglītības plānu, kurā ņemtas vērā drupatas vecuma īpašības.

Parunāsim nedaudz par maņu attīstību bērnam līdz gadam mājās.

Darbības un kustības

Jo bagātīgāka būs sajūtu pieredze mazulī, jo gudrāks un aktīvāks viņš kļūs augot.

Lai dažādotu drupatas sajūtas, izmantojiet dažādas spēles taktilās un motoriskās sajūtas attīstīšanai. Izveidojiet dažādas pēdas no papīra, kartona, auduma, kokvilnas un pārsējiem, aicinot basām kājām bērnu uz tām stutēt, un ļoti mazas drupatas var turēt zem rokām.

Ielejiet maisiņos dažādus graudaugus, zirņus vai pogas un ļaujiet mazulim tās izmēģināt ar tausti. Šī būs ļoti aizraujoša spēle jaunajam atklājējam (tikai pārbaudiet somiņu stiprumu, lai mazulis tos nevarētu saplīst). Ūdens procedūras rotaļlietām organizē, ievietojot tās nelielā piepūšamā baseinā vai baseinā – bērniem ļoti patīk ūdens spēles.

Vispārējo un smalko motoriku attīstīšana bērnam līdz pat gadam ir svarīgs, bet diezgan paveicams uzdevums vecākiem. Ļoti maziem bērniem varat piedāvāt nelielu leļļu teātri, kurā galvenais dalībnieks būs mazulis. Izgatavojiet vai iegādājieties pasaku tēlus, kurus var uzvilkt bērnam uz pirkstiem. Šī jautrā spēle izraisīs jūsu mazā interesi un radīs vēlmi viņu labāk pārvaldīt. Spēlējiet bērnu dzejoļus ar pirkstiem un plaukstām.

Nedaudz vecākiem bērniem jau var piedāvāt modelēšanu no augu izcelsmes plastilīna (PlayDoh vai Artberry) vai no mīklas. Tas nav biedējoši, ja mazulim garšo plastilīns. Tas ir izgatavots, pamatojoties uz dabisku testu, un tāpēc ir absolūti drošs. Materiālam ir spilgta krāsu palete un tas ir ideāli piemērots pirmajiem soļiem modelēšanas un modelēšanas tehnikas apgūšanā.

Neaizmirstiet par spēlēm ar improvizētiem priekšmetiem: drēbju stiprinājumiem un pogām, kastēm un burciņām. Tāpat mūsdienu veikali piedāvā milzīgu rotaļlietu klāstu vispārējo un smalko motoriku attīstīšanai bērnam līdz gadam un vecākiem. Tās ir dažādas piramīdas, grabulīši, attīstības centri un paklāji. Protams, māmiņām ir svarīgi atcerēties, ka viens no galvenajiem mazuļa pasaules zināšanu orgāniem ir mute, tāpēc mazulim vajag nogaršot jebkuru priekšmetu. Pamatojoties uz to, visām rotaļlietām jāatbilst mazuļa vecuma kategorijai, tām nedrīkst būt sīkas detaļas, un visām tās mazajām detaļām jābūt droši sašūtām vai piestiprinātām pie pamatnes.

Īpaši strauji kinestētiskā un kinētiskā attīstība bērnam līdz gadam progresē gada otrajā pusē. Tagad arvien vairāk tiek regulētas roku kustības, kas ar katru dienu kļūst pārliecinātākas. Muskuļi saņem "signālu" darbībai no smadzenēm, kā arī no perifērajām maņām (tausmas, redzes un dzirdes) par sasniegumiem, kā rezultātā smadzenes un centrālā nervu sistēma dod precīzākas "pavēles". Kinestētiskā un kinētiskā attīstība bērnam sasniedz augstu līmeni līdz gada vecumam, un mazulis jau var paņemt kādu priekšmetu, nesasitot apkārtējās lietas.

Uz zīmēšanu var attiecināt diezgan piemērotas spēles kinestētiskajai un kinētiskajai attīstībai, palīdzot attīstīt iztēli un koordināciju pat tik maziem. Kad bērns sasniedz 10 mēnešu vecumu, var sākt zīmēt ar mazo, izmantojot pirkstiņu krāsas. Šādas krāsas ir paredzētas maziem māksliniekiem: tām ir platas burciņas, kas ērti pieguļ sīkajiem pirkstiņiem. Tie nesatur kaitīgus komponentus, tāpēc, ja tie nelielās devās nonāk mutē, tie nekaitēs drupatas veselībai.

Medicīnas zinātņu kandidāte Marija Gmošinskaja ir izstrādājusi mazuļu zīmēšanas metodi, pēc kuras jūs varat iepazīstināt mazuli ar māksliniecisko jaunradi no 6 mēnešiem, galvenais, lai bērns prot droši sēdēt. Zīmēšanas procesā var piedalīties pirksti, plaukstas un abas rokas. Nevajadzētu piespiest mazuli zīmēt ar spēku, jo tehnikas būtība ir balstīta uz viņa dabisko īpašību attīstīšanu. Tāpat neiejaukties mazā radošajā procesā. Atrodoties nedaudz malā un visu kontrolējot, jūs sniegsiet mazulim rīcības brīvību.

Taktilo-motorisko sajūtu attīstība bērnam līdz pat gadam notiek, pieskaroties objektam, un smalkas roku kustības meistarība tiek veikta redzes kontrolē. Asociācijas, kas izriet no taustes sajūtām un vizuālās uztveres, ļoti precīzi un vienkārši izteica Nobela prēmijas laureāts I. P. Pavlovs: "Acs "māca" roku, roka "māca" aci."

Izmantojiet spēles taustes un motorisko sajūtu attīstīšanai - ievietojiet dažādu formu un faktūru rotaļlietas maisiņā un aiciniet mazuli tās iegūt pa vienai, lēnām, taustoties ar roku. Neaizmirstiet par drošību un nekādā gadījumā nedodiet bērnam priekšmetus un rotaļlietas, kas satur sīkas detaļas!

Plaši valda uzskats, ka spēlēšanās, piemēram, ar pupiņām vai citiem graudiem ir droša, taču ārsti pastāstīs daudz negadījumu, kad bērns norijis šādu “rotaļlietu” un vai nu nosmacis, vai arī pupiņas sadīgušas barības vadā. Tāpēc, spēlēs izmantojot dabiskos materiālus, dodiet priekšroku lielākiem priekšmetiem. Piemērots, piemēram (iepriekš mazgāts), valrieksts čaumalā, priežu čiekuri, gliemežvāki.

Attīstīt dzirdi un redzi

Turpiniet praktizēt mūzikas terapiju dzirdes attīstībai bērniem līdz viena gada vecumam, jo ​​tās pozitīvo efektu atkal un atkal ir pierādījuši zinātnieki. Nemierīgiem un uzbudināmiem mazuļiem ir noderīgi klausīties melodijas lēnā tempā. Parasti tās ir klasisko sonātu un instrumentālo koncertu otrās daļas, piemēram, Mocarta Mazās nakts serenādes 2. daļa, Lizas un Poļinas duets no Čaikovska operas Pīķa dāma. Neaktīviem bērniem un drupačām ar apspiestības sindromu noder valsi no Čaikovska skaņdarbiem, marša melodijas, "Pavasaris" no Vivaldi gadalaikiem. Tāpat zinātnieki atzīmējuši, ka melodija ar vārdiem bērnus ietekmē vairāk nekā melodija bez vārdiem, un dziedāt dzīvajā ir vairākas reizes labāk nekā dziedāt ierakstā.

Viens no labākajiem foniem mazuļiem ir dabas skaņas. Sērfošana, putnu čivināšana un lapu šalkoņa labvēlīgi ietekmē nervu sistēmu un dzirdes attīstību. Bērnam līdz gada vecumam ir ļoti jutīgs dzirdes aparāts, tāpēc neaizmirstiet, ka apkārtējās skaņas nedrīkst būt skaļas. Ir vērts atzīmēt, ka visvienkāršākie vingrinājumi ar grabuli, zvaniņiem un mūzikas instrumentiem ir neaizstājamas spēles dzirdes attīstībai. Atcerieties, ka šādam nekaitīgam notikumam ir arī kontrindikācijas (nosliece uz krampjiem, intrakraniāls spiediens, vidusauss iekaisums, nopietns mazuļa stāvoklis ar slimībām).

Redzes attīstība bērnam līdz pat gadam ir ne tikai dabisks process, bet arī daļēji atkarīgs no mazuļa vecākiem. Vislabāk, ja ir spilgtas kontrastējošas krāsas, priekšmeti, ko ieskauj drupatas. dažādas formas un izmēri, piemēram, daudzkrāsaini gultas pārklāji, vāzes, puķu podi. Ap bērnu gultiņai varat arī pakārt mazus spoguļus, spilgtas rotaļlietas, fotogrāfijas un attēlus. Piemēram, vecāku fotogrāfijas, kas izdrukātas uz A4 lapas un piekārtas pie sienas pie gultiņas, nomierinās mazuli un radīs viņam drošu vietu. Zinātnieki ir pierādījuši, ka cilvēka seja ir tas, uz ko mazam bērnam visvairāk patīk skatīties, un viņa vecāku sejas atceras jau no dzimšanas.

Ļoti svarīgi, lai mazuļa gultiņa (vai sētiņa, kur bērns atradīsies visbiežāk) būtu visgaišākajā vietā. Redzes attīstība turpinās 9 mēnešus pēc piedzimšanas, un, lai veidošanās noritētu pareizi, acīm ir nepieciešama gaismas iedarbība. Pretējā gadījumā ir iespējamas novirzes bērna redzes attīstībā.

Labvēlīga ietekme uz redzes attīstību līdz pat gadam ir bieža mazuļa gulēšana uz vēdera pirmajos dzīves mēnešos. Spēlējies ar mazuli spēlēs redzes attīstībai: rotaļīgā veidā centies koncentrēt mazā skatienu uz sevi. Barošanas laikā uzvelciet daudzkrāsainas krelles vai krāsainu šalli, vienā papīra šķīvja pusē uzzīmējiet jautru seju, bet otrā - skumju seju un samainiet tās. Bērns ar interesi vēros šo procesu un piedāvās mazam pieaugušam mazulim “atkārtojumu” spēli – smaidi ar mammu, parādi mēli, sasit plaukstas.

Par gaumes un telpisko attiecību attīstību

Arī garšas attīstība bērnam līdz gadam ir svarīgs uztveres aspekts augošam vīrietim. Ja mazulim ir pareiza garšas orientācija veselīgiem ēdieniem, tad viņš būs vesels un enerģijas pilns. Garšas sajūtas ir diezgan daudzšķautņainas, un tās ietekmē daudzi faktori: ēdiena smarža, tekstūra, izskats.

Ēdienu struktūra ir atkarīga no vecuma, tāpēc pareizai garšas attīstībai bērnam, kas jaunāks par vienu gadu, ir īpašs kalendārs papildinošu pārtikas produktu ieviešanai. Pareizi ievadiet papildinošus ēdienus un padariet mazuļa ēdienkarti daudzveidīgu.

Izmantojiet dažādas spēles garšas attīstīšanai – mācieties smaržas kopā ar mazuli. Piedāvājiet pasmaržot kakao, kafijas, ziepju, garšvielu aromātu, bet vasarā ziedu un garšaugu aromātu, noteikti izrunājiet pētāmā objekta nosaukumu. Vecākam mazulim, kura vecums tuvojas gadam, var piedāvāt spēli “atrasti pāri”. Piedāvājiet mazulim trīs pārus kastīšu, kurās ir, piemēram, piparmētru lapas, kafijas pupiņas vai citrusaugļu dušas želejā samērcēts sūklis, un lūdziet atrast un parādīt, kuras kastītes smaržo vienādi.

Telpisko attiecību attīstība bērnā līdz gadam tikai sāk veidoties. Telpiskie attēlojumi, lai gan tie rodas agri, ir sarežģītāks process nekā objektu īpašību atšķirības. Bērnam nepieder nekādas atskaites sistēmas, tāpēc viņš izmanto sensoro sistēmu, kas balstīta uz viņa paša ķermeņa pusēm. Telpisko attiecību attīstībai bērniem ir daudz didaktisko un brīvdabas spēļu.

Jāatzīmē, ka spēles telpisko attiecību attīstībai bērniem līdz viena gada vecumam ir balstītas uz metodi, kā attīstīt spēju orientēties savā ķermenī, tas ir, tas ir sava veida sagatavošanās posms, kad bērns apgūst vārdus. viņa ķermeņa daļām. Pieaugušais, sazinoties ar mazuli, izrunā darbības: “Nomazgāsim labo roku, nomazgāsim kreiso roku”, “uzvelkam labo (un tad kreiso) zeķi, galvā cepuri” un spēlējas ar pieaugušu bērnu didaktiskās spēles- “apģērbsim lelli”, “lelle tiek mazgāta”, kopā rādām un nosaucam ķermeņa daļas.

Maņu attīstība bērniem līdz 1 gada vecumam ir aizraujoša nodarbe gan mazulim, gan māmiņai. Galvenais ir atcerēties drošības noteikumus un rūpīgi uzraudzīt mazuli spēļu laikā, tad nodarbības būs interesantas, jautras un noderīgas. Aizsargājiet bērnu no rotaļlietām, kurām ir sīkas detaļas un asi stūri, kā arī virvēm un lentēm, kurās bērns var sapīties. Ir daudzas metodes maņu attīstībai bērniem līdz 1 gada vecumam. Taču, pirms izvēlaties kādu konkrētu bērna attīstības metodi, rūpīgi jāizpēta katra un jāizceļ visi plusi un mīnusi.

Agrīnas bērna attīstības metodes

Domana tehnika

Doman Methods ir atjaunojošu un izglītojošu vingrinājumu sērija gan veseliem bērniem, gan maziem bērniem ar attīstības aizkavēšanos, kuru mērķis ir aktivizēt smadzenes mācoties.

Paņēmienu būtība ir tāda, ka bērnam uz īsu brīdi tiek rādītas kartītes ar lieliem sarkaniem burtiem, punktiem, attēliem un vārdiem. Bērniem līdz viena gada vecumam tiek parādītas kartītes ar dažādiem zīmējumiem un skaļi izrunā uz tām attēloto priekšmetu nosaukumus.

Katra karte jāparāda 5 līdz 10 sekundes. Nodarbības ilgst ne vairāk kā minūti, bet tās jāatkārto vairākas reizes dienā, pakāpeniski palielinot karšu skaitu. Izglītība pēc Domana metodes ir sasniegusi pārsteidzošus rezultātus - bērni ar garīgo atpalicību ir iemācījušies tekoši lasīt, un bērni, kuri mācās pēc programmas no agras bērnības, ir kļuvuši par Nobela prēmijas laureātiem. Turklāt atpalikušie bērni sasnieguši veselus bērnus ne tikai garīgajā, bet arī fiziskajā attīstībā!

Lupan tehnika

Iedvesmojoties no Domana idejām, mīlošā māte Sesīla Lupana nolēma attīstīt savu meitu, pamatojoties uz viņa metodēm. Taču laika gaitā nonācu pie secinājuma, ka apmācībām jābalstās uz citiem principiem. Jo īpaši attiecībā uz to, ko mācīties, bērnam ir jābūt vieglam un interesantam, un nodarbībām vajadzētu sagādāt prieku gan mazulim, gan vecākiem.

Lupan tehnikas galvenā ideja ir tāda, ka bērnam ir nepieciešama uzmanība - interese, nevis uzmanība, lai neizslāpētu mazuļa radošumu un neradītu personīgo robežu pārkāpšanas sajūtu. Lupāns nonāca pie secinājuma, ka ir nepieciešams attīstīt drupatas iedzimtās spējas un intereses, nevis apmācīt viņu saskaņā ar stingriem noteikumiem un grafikiem.

Sesīle aprakstīja savus panākumus meitu attīstībā un metodes to sasniegšanai grāmatā “ Praktisks ceļvedis"Tici savam bērnam", vienlaikus izstrādājot spēļu un vingrinājumu sēriju bērnu attīstībai.

Pēc autores domām, nozīmīgu vietu bērna attīstībā ieņem pirmais viņa dzīves gads, kura laikā nepieciešams attīstīt piecas mazuļa pamatjūtas.
Lai to izdarītu, jums biežāk jāpaņem viņu rokās, jāparāda viss, jārunā par visu un, pats galvenais, jāuztur ķermenisks kontakts: apskauj, skūpsts un glāstīt. Ir svarīgi runāt ar bērnu par viņa un viņa darbībām.

Redzes attīstībai veidojiet smieklīgas grimases, dzirdei klausieties klasisko mūziku, dziediet bērnu dziesmas un stāstiet bērnu dzejoļus.

Nozīmīgu vietu Lupan metodikā ieņem bērnu fiziskā attīstība līdz gadam. Ir nepieciešams radīt visērtākos apstākļus, lai stimulētu bērnu rāpot un pēc tam staigāt. Sesīle izceļ arī ūdens vingrinājumu un jo īpaši peldēšanas mācīšanās efektu. Dažas māmiņas baidās mācīt saviem jaundzimušajiem mazuļiem peldēt, taču velti, jo līdz 6 mēnešu vecumam zīdaiņiem bez zīdīšanas ir arī elpas aizturēšanas reflekss. Tāpēc Lupan grāmatā ir virkne vingrinājumu niršanas mazuļiem, piemēram, "Torpēda", "Duša uz sejas" vai "Spļaušana ūdenī".

Bērniem līdz gada vecumam ir īpaši svarīgi, lai jebkura apmācība notiktu formā aizraujoša spēle, saka Lupāns. Tā, piemēram, viņa iesaka iemācīt mazulim jaunus vārdus vai alfabētu smieklīgas dziesmas veidā un skaitīt - atbildot uz komiskiem un smieklīgiem jautājumiem (piemēram, "cik ziloņu tev ir kabatā?" - " nulle”, “cik lielu lāču mums ir uz dīvāna? ”- viens utt.)

Žeļeznova tehnika. Aug ar mūziku

Par vienu no efektīvākajām metodēm agrīnai dzirdes attīstībai tiek uzskatīta Žeļeznovu metode "Mūzika ar mammu", kuras princips ir izglītojošā materiāla pasniegšana rotaļīgā veidā. Nodarbībās ar bērnu, kurā tiek izmantota šī tehnika, māmiņām ar bērnu jārunā tikai jautras melodijas, dziesmas un bērnu dzejoļi.

Spēlējiet, tēlojiet, zīmējiet, dejojiet un pat aizmigsiet mūzikas pavadībā, un jūs atklāsiet mazuļa neparastās spējas, par kurām pat nezinājāt. Tehnika ietver virkni šūpuļdziesmu, bērnu atskaņas un pirkstu spēles.

Pašiem pašiem mazākajiem ir tādas kolekcijas kā "Pirmās nodarbības" - mazuļiem no 2 mēnešu līdz 2 gadu vecumam, kurās iekļautas dziesmas ar spēles elementu. Skanot šai mūzikai, mazulis sasitīs plaukstas kopā ar pieaugušajiem, dejos ar mammu uz rokām un vingros. Bērniem no 6 mēnešu vecuma ir izstrādāta kolekcija "Mammas nodarbības", kas kļūs par neaizstājamu palīgu saziņā ar mazuli. Smieklīgas dziesmas-spēles palīdzēs mammai pabarot mazo gardēdi, saģērbties, nomazgāties, nolikt gulēt, izklaidēties un izaicinoši pavadīt laiku kopā ar savu mīļoto mazo.

Ibuka tehnika jeb pēc trijiem jau par vēlu

Viens no pionieriem agrīnās bērnības attīstības virziena izpētē bija Masaru Ibuka, japāņu uzņēmējs un viens no Sony dibinātājiem.

Masaru Ibuka uzskatīja, ka bērna prāta spējas attīstās tikai pirmajos trīs dzīves gados, un tieši šajā periodā mazulis uzsūc jebkādu informāciju kā sūklis. Pēc Ibukas metodes līdz trīs gadu vecumam bērnu var iemācīt rakstīt, lasīt un pat spēlēt vijoli.

Iedziļinājies un sīkāk izpētījis šo tēmu, Ibuka uzrakstīja grāmatu "Pēc trijiem jau par vēlu", kurā sīki izklāstīja savu teoriju, ka "neviens bērns nedzimst par ģēniju un neviens nedzimst par muļķi".
Tas viss ir atkarīgs no smadzeņu stimulācijas un attīstības pakāpes, kas tieši ir atkarīgs no tā, ko vecāki iedēja mazulī kopš dzimšanas.

Grāmatā nav praktiski padomi par izglītību, bet drīzāk atbild uz jautājumiem "kāpēc ir nepieciešama agrīna attīstība un kāpēc tā ir svarīga nākotnei". Tātad, ko spēlēt ar bērnu līdz gada vecumam? Jā, vienalga! Ibuka uzskatīja, ka liels skaits rotaļlietu neļauj mazulim pareizi attīstīties, tāpēc japāņi ieteica mājās izmantot jebkurus priekšmetus (protams, kas nevar kaitēt bērnam) kā izklaidi. Piedāvājiet mazulim sedziņu vai, piemēram, mazu spilventiņu, un mazulis ar prieku atradīs tiem pielietojumu, attīstot iztēli. Ibuka arī iesaka zīmēt ar mazuli ar pirkstiem, bet ne ar krāsām uz papīra, bet vienkārši ar pirkstiem uz griķiem, rīsiem vai mannas putraimu. Bērnam šī nodarbe patiks, un spēles laikā attīstīsies motorika un taustes sajūtas.

Tjuļeņeva tehnika. Izlasiet pirms pastaigas

Skolotājs un sociologs Pāvels Viktorovičs Tjuļeņevs, kurš izstrādāja “Bērna intelektuālās attīstības metodiku” (MIRR), vecākus ievieto vēl stingrākā ietvarā.

Tyulenev's MIRR ir paātrināta mācību sistēma, kas aptver visas attīstības jomas. Tjuļevs uzskata vecumu no 0 līdz 1,5 gadiem par agrīnu attīstību, no 1,5 līdz 2 gadiem - par vidējo attīstību, bet vecumu no 2 līdz 3 gadiem viņš sauc par "vēlu agrīnu attīstību". Ja bērns ir sasniedzis trīs gadu vecumu un vēl nav gatavs skolai, tad, pēc Tjuļeņeva teiktā, viņš ir pedagoģiski atstāts novārtā.

Metodikas mācību materiālā tiek piedāvāts izmantot autora izveidotās izglītojošās spēles un rokasgrāmatas, kā arī speciālo MIRR alfabētu. Jāpiebilst, ka bērnu apmācība pēc šīs metodes tiek plānota burtiski pa stundām un attīstība sākas ne tikai no dzimšanas brīža, bet pat perinatālā vecumā.

Bērniem līdz gadam Tyulenev izstrādāja šādas vingrinājumu sērijas:

• mazulim līdz 2 mēnešu vecumam jārāda bildes ar burtiem, figūriņām, ornamentiem un vecākiem jānosauc, kas redzams šajos attēlos;
• no diviem mēnešiem pievienot attēliem dzīvnieku attēlus un matemātiskos simbolus;
• no četriem, pēc Tjuļeņeva teiktā, mazuli jau var iepazīstināt ar fizikas likumiem, metot uz grīdas dažāda izmēra rotaļlietas;
• no pieciem mēnešiem māmiņai un mazulim jāiemācās radīt skaņas no mūzikas instrumentiem, piemēram, sist ksilofonu ar nūjām;
• 6 mēnešu vecumā bērnam jāpiedāvā dažādas pastkartes. Bērns tos aplūkos ar interesi, un māte viņam pastāstīs par to, kas uz katra ir attēlots.
• no septiņu mēnešu vecuma vecāki kopā ar mazuli sāk mācīties burtus un salikt vārdus ar magnētisko alfabētu.

Tādējādi tehnikas princips ir nepieļaut, ka mazulis lieki izniekots laiks.

Ņikitina sistēma ir dzīves pārbaudīts eksāmens

Ņikitina sistēma ir vērsta uz veselīgu, inteliģentu un neatkarīgu cilvēku izglītošanu. Sistēmas galvenā ideja ir "Iespēju efektīvas attīstības neatgriezeniska izzušana". Ņikitins uzskatīja, ka katrs bērns piedzimst ar kolosālām spējām visa veida aktivitātēm. Taču efektīvai prāta un ķermeņa attīstībai ir nepieciešami noteikti nosacījumi, un, ja talanti netiek laicīgi realizēti, tad to potenciāls izgaisīs.
Tāpēc vecāku galvenajam mērķim, pēc Ņikitinu domām, vajadzētu būt palīdzēt bērna attīstībai. Ņikitina metodoloģijas galvenie principi ir radošuma brīvība un vecāku vienaldzība pret bērna veiksmēm un neveiksmēm.

Ir arī divas audzināšanas galējības, no kurām vajadzētu izvairīties. Tā, pirmkārt, ir bērna “pamešana”: vecāku komunikācija ar drupačām tiek reducēta tikai uz vajadzību apmierināšanu – pabarot, mazgāt, apģērbt – un tai pretējai galējībai – kad viss mazuļa brīvais laiks ir. aizņemts ar vingrojumiem, izklaidēm, spēlēm un bērnam neatliek laika sev .

Ņikitins ir izdevis vairākas grāmatas, kurās detalizēti apraksta savu attīstības sistēmu, kā arī izglītībā pieļautās kļūdas. Populārākā spēle zīdaiņiem līdz gada vecumam pēc Ņikitina metodes ir "Rāmji un ieliktņi", kas sastāv no rāmjiem un ieliktņiem dažādu formā. ģeometriskās formas. Jūs varat to spēlēt no 10 mēnešiem, un ir vērts sākt trenēties ar nelielu figūru skaitu (2-3), pakāpeniski palielinot to skaitu. Bērns tiek aicināts izvēlēties rāmi katrai figūrai. Spēle nav izsmeļoša un ļauj mainīt uzdevumus, bērnam augot. Starp citu, Ņikitins iesaka viņam nerādīt pareizo risinājumu, bet gan dot iespēju pašam atrast īsto variantu.

Literatūra:

1. Čuprikova N.I. Garīgā attīstība un apmācība: Psiholoģiskie pamati attīstošā izglītība - M .: AS "Gadsimts", 1995 - 192 lpp.

2. Bauers T. Zīdaiņa garīgā attīstība. Per. no angļu valodas. A.B. Leonova. – 2. izd. - M.: Progress, 1989. -319 lpp.

3. Piļugina V.A. Mazuļa maņu spējas: Spēles mazu bērnu krāsu, formu, izmēru uztveres attīstībai: Grāmata. bērnudārza audzinātājām un vecākiem. -M .: Izglītība: AS "Izglītība. Met ", 1996. - 112 lpp.

4.I.M. Sečenovs "Smadzeņu refleksi"

5.Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Komunikācijas posmi: no viena līdz septiņiem gadiem. - M.: Apgaismība, 1992 -142 lpp.

© AFP 2016, Lluis Gene

Kā izaudzināt ģēniju: mācības no 45 gadu pētījuma par īpaši gudriem bērniem

Ilgtermiņa pētījums par izciliem bērniem atklāj, kas nepieciešams, lai apmācītu zinātniekus, lai viņi vadītu pasauli 21. gadsimtā

Kādā 1968. gada vasaras pēcpusdienā profesors Džulians Stenlijs satika ārkārtīgi inteliģentu, bet garlaicīgu 12 gadus vecu puisi Džozefu Beitsu. Šis Baltimoras students matemātikā bija tik tālu priekšā saviem klasesbiedriem, ka vecāki viņu nosūtīja uz Džona Hopkinsa universitātes datorklasēm, kur mācīja Stenlijs. Bet pat ar to nepietika. Pārspējot visus pieaugušos grupā, bērns sāka mācīt Fortran programmēšanas valodu maģistrantiem.

Nezinādams, ko darīt ar Beitsu, viņa datoru skolotājs iepazīstināja zēnu ar Stenliju, kurš ir labi pazīstams ar savu pētniecisko darbu psihometrijas jomā, kas veltīts pētījumam. kognitīvā darbība. Lai uzzinātu vairāk par jaunā brīnumbērna talantiem, Stenlijs Beitsam sarīkoja īstu eksāmenu sesiju, tostarp standartizētus universitāšu uzņemšanas testus, kurus ASV parasti kārto 16-18 gadus veci jaunieši, kuri vēlas stāties augstskolā.

Beitsa rezultāti izrādījās daudz augstāki par nokārtoto punktu skaitu Džona Hopkinsa universitātē, un Stenlijs sāka meklēt vietējo skolu, kur zēns varētu apgūt augstāko matemātiku un dabaszinātnes. Viņam neizdevās atrast šādu skolu, un Stenlijs pārliecināja savas universitātes fakultātes dekānu uzņemt 13 gadus veco Beitsu uz universitāti kā studentu.

Stenlijs savā zinātniskajā pētījumā par apdāvinātiem jauniešiem (SMPY) Beitsu sirsnīgi sauc par "Studentu Zero". Šis pētījums ir būtiski mainījis pieeju apdāvinātu bērnu identificēšanai un atbalstam Amerikas izglītības sistēmā. SMPY programma ir kļuvusi par visilgāko intelektuāli attīstīto bērnu pētījumu, kurā dalībnieki ir vairāk nekā 45 gadus sekojuši piecu tūkstošu cilvēku karjerai un sasniegumiem, no kuriem daudzi kļuva par izciliem zinātniekiem. Arvien pieaugošais šī pētījuma datu kopums ir bijis pamats vairāk nekā 400 zinātniskiem rakstiem un vairākām grāmatām, un tas ir nodrošinājis labāku izpratni par to, kā atrast un attīstīt talantus zinātnes, tehnoloģiju, inženierzinātņu un tā tālāk.

"Džūlija vēlējās uzzināt, kā atrast bērnus ar vislielāko potenciālu zinātņu izcilībai un kā palielināt iespēju, ka viņi šo potenciālu izmantos," saka Stenlija protežē Kamilla Benbova, kura tagad ir Vanderbiltas universitātes izglītības un cilvēka attīstības dekāne. Nešvilā, Tenesī štatā. Taču Stenliju interesēja ne tikai talantīgu bērnu izpēte; viņš vēlējās attīstīt viņu inteliģenci, palielinot izredzes, ka šie bērni noteiktā laikā mainīs pasauli. Viņš teica saviem absolventiem, ka viņa sauklis ir "Vairs nav jāpārvar tehnika zināšanu labad."

Konteksts

Karš pret bērniem

Ja bērnībā būtu jākaro

"Vai mums tas patīk vai nē, šie cilvēki patiešām vada mūsu sabiedrību," saka psihologs Džonatans Vai, kurš strādā Djūka universitātē Daremā pie talantu identificēšanas programmas un sadarbojas ar Hopkinsa universitāti. Veids apkopoja datus no 11 retrospektīviem un prospektīviem garengriezuma pētījumiem, tostarp no SMPY pētījuma, lai parādītu korelāciju starp agrīnu izziņu un pieaugušo panākumiem. "Jaunieši, kuri iekļūst pirmajā procentā, parasti kļūst par mūsu izcilajiem zinātniekiem, akadēmiķiem, Fortune 500 vadītājiem, federālajiem tiesnešiem, senatoriem un miljardieriem," viņš saka.

Šie rezultāti ir pretrunā ar vispārpieņemtajiem priekšstatiem, ka profesionālie sasniegumi galvenokārt ir prakses rezultāts un ka ikviens cilvēks, kurš pieliek koncentrētas pūles pareizajā virzienā, var sasniegt lielus augstumus. Tomēr SMPY rezultāti liecina, ka agrīna izziņa ir svarīgāka vēlākiem panākumiem nekā mērķtiecīga prakse vai vides faktori, piemēram, sociāli ekonomiskais statuss. Šajā pētījumā uzsvērts, cik svarīgi ir izglītot un atbalstīt matemātiski apdāvinātus bērnus, īpaši mūsdienās, kad ASV un citur uzmanība tiek pievērsta vāju skolēnu snieguma uzlabošanai. Tajā pašā laikā darbs, lai atrastu un atbalstītu talantīgus studentus, ir radījis vairākus satraucošus jautājumus par bērnu klasificēšanas riskiem un talantu meklēšanas un standartizēto testu trūkumiem, lai identificētu studentus ar lielu potenciālu, īpaši nabadzīgajos un laukos. apgabali.

"Pārāk koncentrējoties uz prognozēm par to, kurš kļūs augstāks, mēs riskējam pievilt daudzus bērnus, kuri šajos testos nebūs redzami," saka Toronto psiholoģe Dona Metjūsa, kura nodibināja Hantera koledžas Pētniecības centru Ņujorkā. talantu attīstība. "Ja pētāmos bērnus sauc par "apdāvinātiem" un "neapdāvinātiem", tas viņiem neko nedod. Abos gadījumos šāda atdalīšana var vājināt bērna tieksmi pēc mācībām un zināšanām.

Pētījuma sākums

Lietainā, siltā augusta pēcpusdienā Benbova un viņas vīrs, psihologs Deivids Lubinskis, staigājot pa Vanderbiltas universitātes pagalmu, stāsta man par SMPY pētījuma sākumu. Benbova bija Džona Hopkinsa universitātes maģistrantūras studente, kad viņa satika Stenliju klasē, kuru viņš pasniedza 1976. gadā. Benbovs un Lubinskis vadīja pētījumu pēc Stenlija aiziešanas pensijā un pārcēla to uz Vanderbiltas universitāti 1998. gadā.

"Savā ziņā Džuliana pētījumi ir nogājuši pilnu apli, jo tur viņš sāka savu pētniecības un pasniedzēja karjeru," saka Benbovs, tuvojoties universitātes psiholoģijas laboratorijai. Šī ir pirmā ēka Amerikas Savienotajās Valstīs, kas veltīta zinātniskiem pētījumiem šajā jomā. Tā tika uzcelta 1915. gadā, un tajā atrodas neliela vecu skaitļošanas ierīču kolekcija, kas tika izmantota kvantitatīvā psiholoģijā 1950. gadu sākumā, kad Stenlijs sāka savu zinātnisko darbu psihometrijas un statistikas jomā.

Viņa interesi par zinātniskā talanta attīstību pastiprināja viens no slavenākajiem garengriezuma pētījumiem psiholoģijā ar nosaukumu "Ģēnija ģenētiskais pētījums", ko veica Lūiss Termans. Sākot ar 1921. gadu, Termans atlasīja cilvēkus savam pētījumam, pamatojoties uz IQ rādītājiem, un pēc tam sekoja viņu karjerai ar iedrošinājumu un iedrošinājumu. Taču Termana sarūgtinājumam no viņa grupas iznāca ļoti maz cienījamu zinātnieku. Starp tiem, kurus viņš noraidīja IQ 129 dēļ, kas bija pārāk zems, lai iekļautos viņa palātu grupā, bija tranzistora izgudrotājs un Nobela prēmijas laureāts Viljams Šoklijs (Viljams Šoklijs). Arī cits Nobela prēmijas laureāts, fiziķis Luiss Alvaress, tika noraidīts.

© AP Photo, Elaine Thompson Studenti Džordža Vašingtonas universitātes pilsētiņā

Stenlijs uzskatīja, ka Termans nebūtu palaidis garām Šokliju un Alvaresu, ja viņam būtu uzticama testa metode loģiskās domāšanas spēju kvantitatīvai noteikšanai. Tāpēc Stenlijs nolēma ieviest Learning Aptitude Test (tagad vienkārši saukts par SAT). Viņa tests bija paredzēts studentiem, taču Stenlijs ierosināja, ka tas būtu labs, lai novērtētu talantīgu studentu analītiskās domāšanas spējas.

1972. gada martā Stenlijs izvēlējās 450 gaišus bērnus vecumā no 12 līdz 14 gadiem no Baltimoras apgabala un iedeva viņiem SAT matemātikas daļu. Tā bija pirmā zinātniski pamatotā standartizētā "talantu meklēšana". (Pētnieki vēlāk iekļāva eksāmena mutvārdu daļu un citus vērtēšanas testus.)

"Pirmais lielais pārsteigums bija tas, ka tik daudzi pusaudži spēja atrisināt matemātikas uzdevumus, ar kuriem viņi nebija saskārušies studiju laikā," saka psihologs Daniels Kītings, kurš tajā laikā gatavoja disertāciju Hopkinsa universitātē. "Otrs pārsteigums ir tas, ka tik daudzi no šiem bērniem uzrādīja zināšanas, kas ir daudz augstākas nekā elites universitātēs."

Stenlijs nedomāja, ka viņa pētījumi ilgs daudzus gadu desmitus. Taču pēc pirmās rezultātu pārskatīšanas piecus gadus pēc darba sākuma Benbovs ierosināja to pagarināt un sekot dalībniekiem visu mūžu, pievienojot jaunas grupas un iekļaujot analīzi par apmācāmo interesēm, viņu vēlmēm, profesionālajiem sasniegumiem un dzīves panākumiem. pētījums. Pirmās četras subjektu grupas ir tās, kuras iekļuva SAT testa rezultātu labāko 3–0,01% vidū. Zinātnieki SMPY komandā 1992. gadā pievienoja piekto matemātikas un dabaszinātņu absolventu grupu, lai pārbaudītu talantu meklēšanas modeļa daudzpusību, lai noteiktu zinātnisko potenciālu.

"Es nezinu nevienu citu pētījumu pasaulē, kas sniegtu mums tik visaptverošu izpratni par to, kā un kāpēc izpaužas un attīstās talanti zinātnēs, eksaktajās zinātnēs, tehnoloģijās un inženierzinātnēs," saka psiholoģe no Rostokas universitātes. Kristofs Perlets (Christoph Perleth, kurš pēta intelektu un talantu attīstību.

Telpiskās spējas

Kad sāka ienākt dati, ātri kļuva skaidrs, ka standarta pieeja visiem apdāvinātiem bērniem un izglītībai kopumā ir nepietiekama.

"SMPY pētījums sniedza mums pirmo lielo datu paraugu, lai pārietu no vispārējā intelekta uz konkrētu kognitīvo spēju, interešu un citu faktoru novērtēšanu," saka Rena Subotnika, kas vada Amerikas Psiholoģijas asociācijas Vašingtonā Apdāvinātās izglītības centru.

1976. gadā Stenlijs sāka pārbaudīt savu otro grupu, kurā bija 563 13 gadus veci jaunieši, kuri ieguva labākos 0,5% SAT par telpiskajām spējām. Tā sauc spēju saprast un atcerēties telpiskās attiecības starp objektiem. Telpisko spēju testi varētu ietvert objektu salīdzināšanu no dažādiem leņķiem, šķērsgriezuma noteikšanu, kad objekts tā vai citādi tiek sagriezts, vai ūdens līmeņa novērtēšanu dažādu formu sagāztās pudelēs. Stenlijs vēlējās uzzināt, vai telpiskās spējas var prognozēt cilvēka turpmāko izglītības un profesionālo līmeni labāk nekā loģiskās spriešanas kvantitatīvie mērījumi.

Turpmākie 18, 23, 33 un 48 gadus vecu grupu pētījumi apstiprināja viņa minējumus. 2013. gada analīzē tika atklāta saistība starp indivīda patentu un publikāciju skaitu un viņu iepriekšējo sniegumu SAT testos un telpisko spēju pārbaudēs. SAT testi veidoja aptuveni 11% no neatbilstībām, un telpisko spēju testi veidoja vēl 7,6%.

Šie atklājumi, kas atbilst jaunākajiem pētījumiem, liecina, ka telpiskām spējām ir liela nozīme radošumā un tehniskajā inovācijā. "Es neizslēdzu, ka tas varētu būt lielākais zināmais, bet neizmantotais cilvēka potenciāla avots," saka Lubinskis, piebilstot, ka skolēniem, kuriem nav izcilas matemātikas vai kaut kādas izcilas verbālās spējas, bet kuriem ir izcilas telpiskās spējas, tiek iegūti izcili inženieri, arhitekti un ķirurgi. "Tomēr man zināmie atlases komisiju priekšsēdētāji uz to neskatās, un skolas raksturojumā viņi tam nepievērš īpašu uzmanību," viņš secina.

Lai gan tādi pētījumi kā SMPY sniedz pedagogiem iespēju identificēt un atbalstīt talantīgus bērnus, interese par šo grupu visā pasaulē ir ļoti mainīga. Tuvajos Austrumos un Austrumāzijā pēdējā desmitgadē liela uzmanība ir pievērsta studentiem ar izciliem panākumiem zinātnēs un eksaktajās zinātnēs. Dienvidkoreja, Honkonga un Singapūra pārbauda bērnu apdāvinātību, un tie, kuri uzrāda augstākos punktus, tiek iekļauti inovatīvās programmās. 2010. gadā Ķīna uzsāka 10 gadu nacionālo talantu attīstības plānu, lai atbalstītu labākos studentus un nosūtītu viņus uz zinātnes, tehnoloģiju un citām nozarēm ar augstu pieprasījumu.

Eiropā atbalsts pētniecības un izglītības programmām apdāvinātiem bērniem ir samazinājies, un uzmanība ir pievērsta vispārējai iekļaušanai. Anglija 2010. gadā nolēma likvidēt Nacionālo apdāvinātu un talantīgu jauniešu akadēmiju, novirzot līdzekļus, lai labākajās universitātēs uzņemtu vairāk nabadzīgo studentu.

Kad Stenlijs sāka savu darbu, apdāvinātiem bērniem Amerikas Savienotajās Valstīs bija maz izvēles, un viņš sāka meklēt vidi, kurā varētu uzplaukt agrīnie talanti. “Juliānam bija skaidrs, ka nepietiek tikai ar spēju identificēšanu; tās ir atbilstoši jāattīsta, lai talanta liesma deg nepārtraukti un nenodziest,” saka Linda Brodija, kura mācījusies pie Stenlija un tagad Džona Hopkinsa universitātē vada programmu īpaši apdāvinātu bērnu konsultēšanai.

Sākumā darbs tika veikts katrā gadījumā atsevišķi. Citu apdāvinātu bērnu vecāki sāka sazināties ar Stenliju, kad uzzināja par viņa darbu ar Beitsu, kurš bija izcils students, kurš mācījās universitātē. Līdz 17 gadu vecumam viņš bija ieguvis bakalaura un maģistra grādu kibernētikā un gatavojās doktora grāda iegūšanai Kornela universitātē Itakā, Ņujorkā. Vēlāk, būdams Pitsburgas Kārnegija Melona universitātes profesors, viņš kļuva par novatoru mākslīgā intelekta pētniecības jomā.

"Es biju kautrīgs, un sociālais spiediens vidusskolā man nedarbojās," saka Beitss, kuram tagad ir 60. “Taču universitātē kopā ar citiem studentiem es atradu savu vietu ārpus šīs pasaules, lai gan biju daudz jaunāka. Sociāli un intelektuāli attīstījos savā tempā, jo interese par saturu nepazuda no paātrinātā tempa.

SMPY dati apstiprināja ideju, ka ātri apguvēji mācās ātrāk, pārejot no vienas klases uz otru. Bērnu grupa, kas ātri pārcēlās no klases uz klasi, tika salīdzināta ar kontroles grupu, kurā bija tikpat inteliģenti bērni, kuri palika savās klasēs. Rezultātā pirmajai grupai bija par 60% vairāk doktora grādu un patentu, un viņiem bija vairāk nekā divas reizes lielāka iespēja aizstāvēt doktora disertācijas dabas un eksaktajās zinātnēs. Paātrinājums ir izplatīts 0,01% pētījuma kohortā. Intelektuālās daudzveidības un straujo zināšanu apguves tempu dēļ šādus bērnus ir ļoti grūti mācīt. Taču ātrāk pārvietot šos bērnus no klases uz klasi nemaksā, un dažos gadījumos skolas uz tiem ietaupa naudu, saka Lubinskis. "Šiem bērniem bieži nav vajadzīgs nekas jauns un inovatīvs," viņš atzīmē. "Viņiem vienkārši jāsaņem agrīna piekļuve tam, ko mācās vecāki bērni."

Daudzi pedagogi un vecāki joprojām uzskata, ka paātrinājums ir kaitīgs bērniem, ka tas viņiem ir sociāli kaitīgs, atņem bērnību vai rada robus zināšanās. Taču izglītības pētnieki parasti piekrīt, ka paātrināšana dod labumu lielākajai daļai apdāvinātu bērnu sociāli, emocionāli, akadēmiski un profesionāli.

Ātrāka pāreja no klases uz klasi nav vienīgā iespēja. SMPY pētnieki saka, ka pat vispieticīgākajai iejaukšanās, piemēram, piekļuves nodrošināšanai sarežģītiem materiāliem, piemēram, bakalaura līmeņa maģistrantūras programmām, ir ievērojama ietekme. Tie apdāvinātie studenti, kuriem tika dota iespēja studēt izsmalcinātās pirmsskolas programmās un iegūt dziļākas zināšanas dabas un eksakto zinātņu jomā, pēc tam publicēja vairāk zinātnisko darbu, saņēma vairāk patentu un guva ievērojamākus panākumus karjerā, salīdzinot ar tiem pašiem. gudri vienaudži, kuriem nebija šo iespēju.

Neskatoties uz daudzajiem SMPY pētījumā izdarītajiem atklājumiem, zinātniekiem joprojām nav pilnīga un holistiska priekšstata par apdāvinātību un sasniegumiem. "Mēs nezinām, kāpēc pat augstā līmenī daži cilvēki darbojas lieliski, bet citi ne," saka psihologs Duglass Determens, Case Western Reserve universitātes Klīvlendā, Ohaio štatā, izziņas pētnieks. - Garīgās spējas nevar izskaidrot visas atšķirības starp cilvēkiem. Šeit svarīgi ir arī tādi faktori kā motivācija, personības iezīmes, neatlaidība darbā un tā tālāk.

Noteiktas idejas un idejas sniedza vācu studijas, kas tiek veiktas pēc tās pašas metodoloģijas kā SMPY. Apdāvinātības garengriezuma pētījums, kas tika uzsākts 1980. gadu vidū Minhenē 26 000 apdāvinātu skolēnu grupā, atklāja, ka kognitīvie faktori ir visprognozējošākie, taču arī dažām personības iezīmēm, piemēram, motivācijai, zinātkārei un spējai tikt galā, ir ierobežota ietekme. par sasniegumiem.. Zināma ietekme ir arī vides faktoriem, piemēram, ģimenei, skolai un vienaudžiem.

Pierādījumi no šādiem intelekta un talanta pētījumiem arī palīdz padziļināt izpratni par to, kā cilvēki attīsta savas zināšanas dažādos priekšmetos. Vairāki pētnieki un autori, jo īpaši psihologs Anderss Ericsson no Floridas Universitātes Talahasī un rakstnieks Malkolms Gladvels, ir popularizējuši ideju par spēju slieksni. Saskaņā ar šo ideju cilvēkiem ar noteiktu garīgo spēju barjeru (bieži dēvēts par skaitli 120) koncentrēta praktiskā darba laiks zināšanu apguvei ir daudz svarīgāks par papildu intelektuālajām spējām. Tomēr SMPY pētījuma un Djūka universitātes programmas dati atspēko šo hipotēzi. Šogad tika publicēti pētījuma rezultāti, kuros salīdzināti to skolēnu sekmes, kuri bērnībā pēc prāta spējām bija pirmajā 1% un 0,01% topā. Ja pirmajā grupā grādi notiek 25 reizes biežāk nekā vidējā populācijā, tad otrajā grupā tas notiek 50 reizes biežāk.

Bet dažreiz šāds darbs izraisa domstarpības. Daži Ziemeļamerikas un Eiropas bērnu attīstības eksperti ir sūdzējušies, ka zinātnisko darbu par talantu attīstību bieži virza vēlme paredzēt, kurš uzkāps uz augšu, un pedagogi ir pauduši nopietnas bažas par jēdzienu identificēt un klasificēt skolēnus kā apdāvinātus. viduvējs.

"Augsti testa rezultāti liecina tikai par to, ka persona ir ļoti spējīga un labi piemērota konkrētajam testam konkrētajā laikā," saka Metjūss. "Zems pārbaudes rezultāts mums gandrīz neko nepasaka." Lieta tāda, ka skolēnu sniegumu var samazināt daudzi faktori, tostarp kultūras bagāža un tas, cik ērti viņiem ir kārtot ieskaites, no kā daudz kas ir atkarīgs. Metjūss saka, ka, kad testu kārtotāji agrā vecumā veic apdāvinātības testus, viņi jūt, ka tiek vērtēti par panākumiem nākotnē, kas var kaitēt viņu akadēmiskajai motivācijai un palīdzēt veidot to, ko Stenfordas psiholoģe Kerola Dveka dēvē par "fiksētu domāšanas veidu". Viņa saka, ka daudz labāk ir attīstīt "attīstošu domāšanas veidu", kurā bērni uzskata, ka intelekts un talants ir tikai sākumpunkts un ka spējas var attīstīt ar smagu darbu un pastāvīgu intelektuālu tiekšanos.

"Skolēni koncentrējas uz sevis pilnveidošanu, neuztraucoties par savu garīgo līmeni un necenšoties iegūt apstiprinājuma pakāpes," atzīmē Dveks. "Viņi smagi mācās, iegūst zināšanas un kļūst gudrāki." Dvekas un viņas kolēģu veiktais pētījums liecina, ka skolēni, kuri mācās ar šādu domāšanas veidu, ir vairāk motivēti skolā, iegūst labākas atzīmes un labāki uzrāda eksāmenus.

Benbovs piekrīt, ka skolēnu izvēlei nevajadzētu aprobežoties ar standartizētiem testiem, bet ir jāizstrādā mācību un mācīšanās stratēģijas, kas ir vairāk piemērotas bērnu spējām, ļaujot studentiem visos līmeņos pilnībā izmantot savu potenciālu.

Nākamajā gadā Benbovs un Lubinskis plāno sākt aptauju par apdāvinātāko grupu (0,01%) pusmūža vecumā, koncentrējoties uz sasniegumiem karjerā un apmierinātību ar dzīvi, kā arī atkārtoti aptaujāt 1992. gada labāko Amerikas universitāšu absolventu izlasi. Gaidāmie pētījumi varētu vēl vairāk sagraut pastāvīgo, bet maldīgo priekšstatu, ka apdāvināti bērni ir pietiekami gudri, lai gūtu panākumus paši bez īpašas ārējas palīdzības.

"Izglītības sistēma joprojām ir spītīga," saka psihologs Deivids Džerijs, kurš studē kognitīvo attīstību matemātikā Misūri universitātē Kolumbijā. "Pastāv vispārējs uzskats, ka bērniem, kuriem ir izziņas vai citas priekšrocības, nav nepieciešams papildu atbalsts un ka galvenā uzmanība jāpievērš bērniem ar vājiem akadēmiskajiem rezultātiem."

Apdāvinātās izglītības speciālisti runājuši par talantu attīstības iespēju paplašināšanu ASV, taču līdz šim šādas iespējas izmanto tikai tie skolēni, kuri pēc spēju un sociālekonomiskā stāvokļa ir pašā augšgalā.

"Mēs zinām, kā atpazīt šos bērnus, un mēs zinām, kā viņiem palīdzēt," saka Lubinskis. "Tomēr mēs nepamanām daudzus ļoti gudrus bērnus visā valstī."

Kad Ļubinskis un Benbovs beidz pastaigu pa universitātes pagalmu, pulkstenis sita pusdienlaiku, un priecīgu studentu pūļi steidzas no klasēm uz kafejnīcu. Daudzi no viņiem piedalās Vanderbiltas talantīgo jauniešu programmās un vasaras bagātināšanas kursos, kuros apdāvinātie skolēni trīs nedēļu laikā apgūst matemātikas, literatūras vai dabaszinātņu materiālus. Citi pavada laiku universitātes sporta nometnēs.

"Viņi attīsta visu veidu talantus," saka Lubinskis, kurš cīnījās vidusskolā un universitātē. "Bet mūsu sabiedrība veicina sportisko, nevis intelektuālo talantu."

Tomēr šie apdāvinātie skolēni, "matlets", kā viņus sauc vidusskolā, var mainīt nākotni. "Ja paskatās uz problēmām, ar kurām šodien saskaras sabiedrība - veselības aprūpe, klimata pārmaiņas, terorisms, enerģētika -, šiem bērniem ir vislielākās iespējas tās atrisināt," saka Lubinskis. "Tie ir bērni, uz kuriem mums jāliek derības."

Kā izaudzināt ģēniju? - Google sniedz 330 000 saišu uz šo jautājumu. Atveriet jebkuru un izpildiet norādījumus: metodes, kas sola padarīt jūsu bērnu par brīnumbērnu - šķietami neredzamu. Mazuli var atdot arī kaut kādam bērnu centram: tagad gandrīz katrā pagalmā ir tāds "attīstošs" kultūras centrs, un viņš ir gatavs atklāt slēptos talantus jebkurā mazulī. Agrīna izstrāde tagad ir modē. Bet vai tiešām jebkuru bērnu var pārvērst par ģēniju?

Jāsteidzas?

Lieki piebilst, ka mūsdienu vecāki burtiski ir traki par bērnu agrīno attīstību. Bet tā nav viņu vaina: viņi vienkārši nespēja pretoties izglītības sistēmu satraukumam, kas viņus skāra no visas pasaules. Glena Domana sistēma mūs sasniedza no Amerikas, itāļi bombardēja ar Marijas Montesori programmu, japāņi dalījās ar Masaru Ibuki atklāsmēm. Šīs programmas ir pilnīgi atšķirīgas, taču tās visas bez izņēmuma ir balstītas uz vienu vienīgu faktu – tomēr zinātniski pamatotu. Zinātnieki ir noskaidrojuši, ka cilvēka smadzenes aug un attīstās tikai agrā bērnībā. Un īpaši aktīvi - līdz trim gadiem. Tieši šajā laikā smadzenēs veidojas 70-80% savienojumu-"tiltu" starp šūnām, kas nākotnē nodrošinās cilvēka attīstību. Vienkārši sakot, topošajai mājai tiek likts sava veida pamats: un jo stingrāka tā būs, jo stiprāka un stiprāka būs pati māja. Un tāpēc visaktīvākā būvniecība jāveic līdz pieciem - maksimāli līdz sešiem gadiem: tad smadzeņu darbība samazinās, savienojumi starp neironiem vājinās un uzņēmība katastrofāli samazinās. Tāpēc jums ir jāsteidzas. Diemžēl šī ir “jāsteidzas”, ko dzird lielākā daļa vecāku! Un tagad, tētu un mammu uzraudzībā, bērni sāk nepārtraukti attīstīties: viņi lasa divu gadu vecumā, spēlē šahu trīs gadu vecumā, sāk runāt angliski no četriem, rēķina daļskaitļus piecos... Bet vai visi kļūst par ģēnijiem rezultāts? Nepavisam. Un kāpēc? Prakse rāda, ka, lai izaugtu ģēnijs, tam ir jāvelta visa dzīve, kā to darīja Laszlo Polgar.

Šaha karalienes

Māsas Polgaras – Žuža, Sofija un Judita – ir kļuvušas par īstu sensāciju šaha pasaulē. Taču viņu sasniegumi, pirmkārt, ir viņu vecāku un, pirmkārt, tēva Laszlo Polgar sasniegumi.

60. gadu vidū. Ungāru pedagogs un psihologs domāja par to pašu jautājumu, par kuru šodien domā vecāki. Bet, tā kā viņš bija zinātnieks, viņš sāka pētīt lielu cilvēku biogrāfijas. Un nonācu pie pavisam vienkārša secinājuma: veiksmes noslēpums ir darbs, darbs un vēlreiz darbs. Un ja tā, tad ikviens var kļūt par ģēniju. Taču 100% rezultātu var iegūt tikai pieredzējuša skolotāja vadībā. Lai pārbaudītu savu teoriju, Laszlo veica vēl nepieredzētus garumus. Viņš reklamējās avīzē, kurā strupi paziņoja: Es meklēju sievu, kura dzemdētu bērnus, lai piedalītos eksperimentā. Un tāda sieviete tika atrasta!

1969. gadā ģimenē parādījās pirmais bērns Žuža. Laszlo bija apņēmības pilns no meitenes izaudzināt matemātiķi, taču trīs gadus vecam bērnam nejauši acīs trāpīja tēva šahs. Spēle viņu ļoti ieinteresēja. Šī interese, ko veicināja vecāki, izlēma Žužas un pēc tam arī viņas māsu likteni. Šahs izrādījās ideāls izmēģinājumu poligons, lai pārbaudītu viņa tēva teoriju. Bet viņi pieprasīja kolosālu atdevi. Māsu Polgaru diena tika uzcelta šādi. Celies — sešos no rīta, skrien — jebkurā gadalaikā. Un tad - mācies, mācies un vēlreiz mācies. Šaham bija veltītas vismaz četras stundas: galu galā tieši viņi tika izvēlēti kā “specialitāte”. Vēl trīs stundas – svešvalodas. Sākumā meitenes apguva esperanto valodu, ko pēc tam “nogulēja” angļu, krievu, vācu, franču uc Rezultātā valodu apguve prasīja vēl trīs stundas. Viena stunda tika atvēlēta dzimtajai ungāru valodai un dabaszinātnēm, vēl viena stunda psiholoģijai un pedagoģijai un, visbeidzot, vēl viena stunda fiziskajai audzināšanai. Kopā - 10 stundas nodarbību dienā! Tiesa, ik pēc divdesmit minūtēm meitenes pārtrauca paklausīties kādu joku: smiekli bija arī obligāta ģēniju "audzināšanas" programmas sastāvdaļa.

Protams, izrādījās neiespējami apvienot šādu grafiku ar mācībām parastajā skolā: un vecāki, izpostījuši vairāku gadu ilgošanos ar visādām izglītības nodaļām un iestādēm, ieguva tiesības izglītot savas meitas mājās. Tas ir atsevišķs Laszlo Polgar varoņdarbs, kuram pat nācās pretoties policijai, kas kaut kā parādījās viņa mājā, lai glābtu bērnus no trakā tēva. Viņš un viņa sieva dzirdēja daudz ko viņa uzrunā: un ka viņš tur savas meitas nebrīvē, it kā cietumā, ka viņš pārvērta viņu dzīvi par elli un ka viņš gūst labumu no saviem bērniem ... Ir kāda patiesība. ar šiem vārdiem: Žuža sāka pelnīt naudu 10 gadu vecumā, kad pirmo reizi uzstājās Ungārijas pieaugušo čempionātā un kļuva par sesto. Jaunā šahista honorāri pieauga gadu no gada, un tas ļāva abiem vecākiem pamest darbu, lai pilnībā nodotos meitu audzināšanai. Visas guvušas izcilus panākumus – kļuvušas par īstām šaha karalienēm, pārspējot atzītos vīriešu šaha karaļus. Viņi uzņēma vienu augstumu pēc otra, nebeidzot slavēt savu tēvu. Bet – lūk, paradokss: visas māsas, tiklīdz bija 20 gadus vecas, apprecējās un deva priekšroku mātes stāvoklim, nevis tālākai attīstībai un sevis pilnveidošanai! Turklāt viņi savus bērnus neaudzināja pēc Laszlo Polgar sistēmas, kas kļuva slavena visā pasaulē. Un pats vectēvs mazbērnus auklēja ne pārāk. Intervijā laikrakstam Ogonyok Žuža sacīja: “Tēvs mums veltīja visu savu dzīvi. Tas no viņa prasīja neticamas pūles, un viņa mazbērniem vienkārši nepietiek. Kas attiecas uz mums, mēs, protams, cenšamies sniegt visu iespējamo, bet vai no viņiem izaugs čempioni, es nevaru pateikt.

Kā redzat, panākumu noslēpums ir zināms. Un viņš ir līdzīgs varoņdarbam. Tu esi gatavs? - Tas ir labi. Tomēr paturiet prātā: pat varoņdarbs negarantē rezultātu.

Bērni būrī

Mūsu valstī Ņikitina ģimene kļuva par agrīnās attīstības pionieri. Pie darba skolotāja Borisa Pavloviča bibliotekāre Jeļena Nikolajevna un viņu septiņi bērni devās no visas Padomju Savienības - žurnālisti - ziņot, parastie vecāki - par labāko praksi. Abi ar apbrīnu vēroja, kā Ņikitinu bērni pašaizliedzīgi pievelkas uz horizontālās stieņa, veic atspiešanos un basām kājām staigā pa sniegu. Vai tas nav brīnums? "Viengadīgie ģērbjas paši, divgadnieki sakopjas pēc sevis un brāļiem un māsām, bet piecgadīgie dodas tieši uz skolu!" Viens no bērniem – Antons – no otrās klases pa taisno devās uz astoto. Un septiņus gadus vecā Anija uzreiz iegāja otrajā klasē, no kuras viņa pārlēca uz ceturto.

Borisam Pavlovičam, kurš ar pedagoģiskajām lekcijām apceļoja visu Savienību, galvenais bija attīstīt bērnu intelektuālo un radošo potenciālu. Plus vēl rūdījums, plus fizkultūra, plus dzelžaina disciplīna. Ņikitins vecākais uzskatīja, ka skola ir sava veida bremze, kas apdullina bērnu. Un es biju pārliecināts, ka jo ātrāk bērns izlaiž šo posmu, jo labāk. Bet galu galā visiem viņa bērniem skolā bija milzīgas problēmas gan ar skolotājiem, gan ar vienaudžiem: būdami jaunākie klasē, viņi kļuva par atstumtiem... Skola pārvērtās par smagu darbu, bet izcilie "pirmklasnieki" divnieki un trīs. Neviens no "Magnificent Seven" nekļuva ne par medaļnieku, ne par izcilu sportistu. No šūpuļa, atrodoties uzmanības centrā, Ņikitina bērniem tomēr bija grūti atrast kopīgu valodu ar citiem cilvēkiem. Un viņa paša māja kļuva gan par cietoksni, gan par cietumu. Pēc Ņikitinu-bērnu atmiņām, visbiežāk viņi jutušies tā, it kā dzīvotu zoodārzā. Šodien viņi visi ir pieaugušie, paši tēvi un mātes. Un visi kā viens nesteidzas attīstīt savus pēcnācējus pēc tēva sistēmas. Un pats galvenais - viņu pašu dēli un meitas uz skolu dodas pirmajā klasē, kā jau visi parastie bērni - septiņu gadu vecumā, un neviens no klases nelec. Ņikitiniem-bērniem ir citas prioritātes: “Svarīgāka ir pilnvērtīga komunikācija ar vienaudžiem, pat kaitējot intelektuālajai attīstībai,” ir pārliecināta Anna Ņikitina.

Tātad šis eksperiments neizdevās. Lai gan varoņdarbs – gan bērnišķīgs, gan vecāku – arī notika.

40+27=ģeniāls pamperos

Kas veido ģēniju? Zinātnieki līdz šai dienai nezina atbildi uz šo jautājumu. Daži pētnieki ir pārliecināti, ka iedzimtība šo jautājumu atrisina par 70-80%, citi, piemēram, amerikāņu psiholoģe E. Ēriksons, iebilst, ka brīnumbērni ir mīts: dabas priekšā visi ir vienlīdzīgi, vajag tikai smagi strādāt. Galu galā tikai 10% smadzeņu ir atbildīgi par garīgo darbību, bet atlikušie 90% par motoriskajām funkcijām.

Pēdējos gados ģēnija meklējumiem pievienojušies arī ģenētiķi. Bet ģeniālais gēns vēl nav atklāts. Turklāt: mūsdienās zinātnieki sliecas uzskatīt, ka nav viena talanta gēna, bet ir noteikta gēnu kombinācija, kuras rezultātā piedzimst Mocarts un Bils Geitss. Taču zinātne nepadodas. Prinstonas universitātes biologi atklājuši, ka, lai atvieglotu iegaumēšanas un mācīšanās procesus, pietiek ar NR2B proteīna ražošanas palielināšanu organismā.

Japāņi vienkārši iesaka nākamajiem vecākiem ēst vairāk zivju: tajā esošais fosfors labvēlīgi ietekmēs bērna garīgo potenciālu.

Un vācieši iesaka pirms laulības noslēgšanas rūpīgi veikt aprēķinus: pēc viņu domām, mātes vecumam jābūt vienādam ar pusi no tēva vecuma plus 7 gadi. Tas ir, ja jums ir 27, tad jūsu izvēlētajam vajadzētu būt 40 - ne vairāk, ne mazāk.

nolaidiet latiņu

Izrādās, ardievu sapnis? Jā un nē. Ja jūs nolaidīsit latiņu, nemērķējiet uz "mūžību" un "atmiņu gadsimtiem ilgi", tad varat mēģināt izaudzināt vienkārši gudru bērnu, kurš var viegli atrast savu vietu dzīvē un maksimāli realizēt savu potenciālu. Galu galā visumā vecāki to saprot ar “ģēniju”. Un, ja tāds ir tavs mērķis, tad par mantinieka audzināšanu jādomā jau pirms mazuļa piedzimšanas. No ezotērikas viedokļa personības veidošanās sākas ar domām par to. Tāpēc jau pirms ieņemšanas iztēlojies savu topošo atvasi pēc iespējas gudrāku, stiprāku, veselāku un laimīgāku. Atbrīvojieties no bailēm un raizēm: jums jābūt pārliecinātam par panākumiem. Nesteidzieties arī, lai aprēķinātu ieņemšanas laiku: statistika liecina, ka izcilākie prāti ir dzimuši janvārī, februārī un martā. Un “izcilākie” liesie mēneši ir jūnijs, jūlijs un augusts. Vēl viens fakts, ko vērts atzīmēt, ir tas, ka jo vecāki vecāki, jo augstāks ir viņu bērnu intelekts. No šī viedokļa ideālais sievietes vecums bērna piedzimšanai ir 29 gadi, vīrietim - 36. Kopumā tēvi-ražotāji jāmeklē starp stiprā dzimuma pārstāvjiem pašā dzīves plaukumā - vecumā no 30 līdz 42 gadiem: spermatozoīdu aktivitāte šajā laikā samazinās, salīdzinot ar jaunajiem gadiem, un tāpēc tikai “pārbaudītie cīnītāji” nokļūst bullseye, atstājot aiz sevis vājus un nepilnīgus biedrus.

Tici vai nē, bet jo vairāk bērnu ģimenē, jo zemāks ir katra intelekta līmenis. Darbojas vidusmēra noteikšanas mehānisms: zināms, ka lielās grupās katra spējas nevis tiek uzlabotas, bet gan izlīdzinātas. Patiesi gudri bērni mēdz parādīties ģimenēs, kurās ir ne vairāk kā trīs atvases, un lielākie parasti ir gudrāki par mazākajiem. Saskaņā ar “dzemdes noguruma” teoriju, vecuma starpībai starp mazuļiem jābūt vismaz 5-6 gadiem: sievietes ķermenim ir pienācīgi jāatpūšas un jāatgūst, pretējā gadījumā tam vienkārši nebūs ko dot bērnam.

Bet tāds ģimenes loceklis kā vecmāmiņa ir vienkārši nepieciešams apdāvināta bērna audzināšanā! Tie nelaimīgie, kuriem nav vecmāmiņas, uzrāda sliktākus rezultātus nekā laipnie mazbērni un mazmeitas. Un jēga šeit nepavisam nav pasaulīgajā gudrībā, ar kuru vecmāmiņa labprāt dalās ar jauno paaudzi, bet gan emocionālā dāvināšanā. Vecmāmiņas parasti lutina savus mazbērnus un tādējādi dod viņiem iespēju izpausties, kas paaugstina bērnos pašcieņu. Un galu galā bērni tiek motivēti zīmēt, dziedāt, spēlēt šahu, risināt ģeometriskos uzdevumus, vārdu sakot - gūt panākumus. Taču tieši motivācija ir atslēga mērķa sasniegšanai. Talantīgs bērns, pirmkārt, ir ieinteresēts bērns. Un tas ir pamatnoteikums gudru cilvēku un gudru meiteņu audzināšanai. Otrais noteikums saka, ka bērnam, lai gūtu panākumus, ir jāspēj izvirzīt mērķus un tos sasniegt. Un jums kā vecākam jābūt gatavam iet šo ceļu kopā ar viņu līdz galam. Pabeigt zīmēt, pabeigt, pabeigt, pabeigt studijas utt. utt. Tas ir, nepietiek ar atvasi iegrūst “drāmas pulciņā, foto pulciņā”: sagatavojies kopā ar viņu mācīties lugas un iemācīties uzstādiet objektīvu, citādi - nekā. Tikai pieredzējuša mentora rokās bērns no topoša mazuļa varēs kļūt par apdāvinātu pieaugušo. Vārdu sakot, ja vēlies gudru bērnu, esi gatavs izrādīt pacietības brīnumus, esi konsekvents un nesteidzies: saskaņā ar jaunākajiem pētījumiem cilvēka smadzenes var augt un attīstīties visas dzīves garumā. Kā saka, talants ir kā iesnas - kādreiz, lai tas nošķaudās!

Antons DUBIŅINS

• Sava pētījuma rezultātā Laszlo Polgar nonāca pie secinājuma, ka civilizētās valstīs aptuveni 80% no visiem bērniem līdz viena gada vecumam ir potenciāli ģēniji. Līdz trīs gadu vecumam ģēniju skaits samazinās līdz 60%, par 5 - līdz 50%. 12 gados tikai 20% bērnu var lepoties ar izcilām spējām, bet 20 - tikai 5%.
• Bils Geitss bija pazīstams kā viduvējākais skolēns skolā, un no Hārvardas viņš bija spiests pamest ceturto kursu.
• Statistika liecina, ka izcilākie prāti ir dzimuši janvārī, februārī un martā. Un “izcilākie” liesie mēneši ir jūnijs, jūlijs un augusts.

Sveiki dārgie lasītāji! Katrs vecāks, skatoties uz slavenu mazo personību panākumiem, sapņo izaudzināt no sava mazuļa ģēniju. Bet vai to var izdarīt ar kādu drupatu un vai tas tiešām ir vajadzīgs?

Lūdzu, ņemiet vērā, ka daži apdāvināti bērni saglabās savas superspējas arī turpmāk, pat ja viņu talanti bija ļoti spilgti. Vēsture ir piepildīta ar veiksmīgu bērnu un pieaugušo zinātnieku vārdiem, taču gandrīz nav gadījumu, kad prasmes tiek attīstītas no maziem līdz lieliem.

Tas viss noved pie jautājuma: kāpēc geeks neattīstās tālāk? Kāpēc bērni, kuri ir labākie pasaulē vecumā no 5 līdz 15 gadiem, nav labākie 25 līdz 30 gadu vecumā? Jo, loģiski runājot, gīki ļoti ātri sasniedz augstus rezultātus, viņiem ir liels handikaps, bet viņi bieži tā dēļ atpūšas un galu galā neizmanto.

Tradicionālā pasaule un domāšana tajā atstāj nospiedumu bērna attīstībā, kā dēļ viņam tiek uzlikta liela atbildība, kā rezultātā viņš izdeg un zaudē kaislību. Bieži vien lielākā vaina par spēju attīstības apturēšanu gulstas uz vecākiem, kuri tās neviļus ierobežo.

Ja vēlaties izaudzināt patiesi gudru bērnu, jāsāk pakāpeniski. Lai sāktu labu darbu, izmantojiet pamācību
"Aizcirtušie deguni mācās skaitīt un lasīt «.

Kad ģimenē ienāk brīnumbērns, lielākā daļa vecāku izjūt trīs spēcīgus instinktus:

1. Rodas nepārvarama vēlme svinēt šādu "unikalitāti" un lielīties ar visiem sava bērna pazīstamajiem un tuvajiem sasniegumiem;
2. Paceliet savu mazuli augstāk par pārējiem un novietojiet to īpašās iestādēs apdāvinātiem bērniem, jo ​​viņiem ir īpašs bērns, nevis kā visiem;
3. Brīnumbērna spējas ir jāapliecina, tas prasa konkurenci ar citiem talantīgiem bērniem.

Vecāku vēlme svinēt, paaugstināt un apstiprināt bērna talantu ir spēcīga un gandrīz neatvairāma. Šajā brīdī tiek ņemtas vērā daudzas iestādes, kas izceļas geeks izglītošanā.

Bērni tiek identificēti specializētu, bieži vien attālu iestāžu tīklā. Tiek izmantotas dažādas bērnu agrīnās attīstības shēmas un metodes, mammas un tēti ķeras pie visdažādākajiem ceļiem, lai tikai tālāk attīstītu sava bērna talantu.

Kā audzināt brīnumbērnu: reāls gadījums

Zinātnieki izmeklēja interesantu vienas amerikāņu ģimenes gadījumu. Mātei Debijai Flepai bija trīs bērni - Maikls, Vitnija un Hilarija.

Uzaugušas Baltimoras priekšpilsētā, Vitnija un Hilarija bija veiksmīgas peldētājas. Vitnija 14 gadu vecumā kļuva par valsts čempioni. Pēc viena no viņu treneriem teiktā, Vitnijai un Hilarijai bija vairāk talantu nekā Maiklam. Debija bija pārsteigta par meitu panākumiem – katru Vitnijas un Hilarijas uzvaru viņa svinēja ar lielu entuziasmu.

Un kādu dienu notika tas pats, kas notiek ar daudziem veiksmīgiem bērniem – viņu attīstība apstājās vienā līmenī un nevarēja pārvarēt turpmākās grūtības.

Tad Maikls devās peldēties. Viņš bija patiešām labs – gandrīz tikpat talantīgs kā viņa māsas. Un, kad Maiklam bija 15 gadu, viņš vienā no reģionālajām sacensībām uzstādīja jaunu Amerikas peldēšanas rekordu.

Kad Maikls atgriezās Baltimorā, Debijas māte rīkojās instinktīvi – viņa izrotāja māju ar baloniem, baneriem un plakātiem, pieminot viņa lielo uzvaru.

Taču notika kas neparasts. Dažas stundas pirms Maikla ierašanās ieradās viņa treneris Bobs Boumens, viņš iegāja mājā un noņēma visus rotājumus. Viņš noņēma visus balonus. Viņš novilka plakātus. Un izmeta to visu miskastē.

Kad Debija Flepsa ieraudzīja Boumena izdarīto, viņa bija saprotami satraukta – kāpēc viņš to dara? Vai viņš nesaprot, ka šis bija lielisks brīdis, ideāls laiks svinībām?

Boumens noklausījās viņas protestu. Tad viņš viņai sacīja: "Šis ir tūkstoš soļu ceļojums. Ja mēs svinam pirmo, vai tas nozīmē, ka mums vairs nav, kur doties?”

Šodien Boumens uzskata, ka šī diena ir būtisks pagrieziena punkts Maikla attīstībā. Debija palika tikpat uzmanīga pret jaunās sportistes panākumiem, taču viņa ļāva dēlam un viņa trenerim iet savu ceļu, ko viņa nedarīja ar meitām.

Kā būt mīlošiem vecākiem?

Runājot par geeks, es domāju, ka mums vajadzētu atcerēties Boumena citātu un vienmēr ņemt vērā viņa padomu.

Nav nepieciešams skaļi svinēt katru brīnumbērna uzvaru, jo viņa saņemtie apbalvojumi runā paši par sevi. Patiesā atlīdzība par uzvaru slēpjas sevis iekarošanā. (Teiksim godīgi – plakāti un baneri pagalmā īsti nav domāti bērnam!). Bez tiem mazulis var brīvi patstāvīgi kontrolēt savas vēlmes un sasniegumus, kā arī izvirzīt sev dominējošos mērķus.

Nevajag izcelt un svinēt brīnumbērna sasniegumus uz citu bērnu fona, salīdzināšana vispār ir lieka darbība bērnu audzināšanā. Atgādiniet bērnam, ka viņš šobrīd var būt stiprāks vai gudrāks par citiem, taču ilgtermiņā viņam būs daudz kopīga ar visiem pārējiem.

Nevajag trauslai psihei dot pārākuma sajūtu pār sabiedrību, ļaujiet mazulim iemācīties sacensties tikai ar vakardienas "es" un pilnveidoties, tikai atskatoties uz saviem pagātnes sasniegumiem. Tādējādi ir vieglāk izturēt kāpumus un kritumus ceļā.

Tā vietā, lai koncentrētos uz jauniem ārējās konkurences līmeņiem, atrodiet novatoriskus veidus, kā palielināt iekšējo konkurenci savā ikdienas praksē. Tas saglabā fokusu uz iekšu, uz kontrolētu iekšējo attīstības un mērķu sasniegšanas procesu, nevis uz viena tablo vai pretinieka rezultātiem.

Lai jūs saprastu, par ko es runāju, vajadzētu nedaudz precizēt - es neaicinu auksti, vienaldzīgi uztvert visus mazuļa sasniegumus. Bērnu audzināšana ir jautra, brīnumbērns ģimenē rada vēl lielāku laimi un lepnumu.

Bet es esmu pret pārmērīgu geiku sadalīšanu sabiedrībā. Jo es domāju, ka tas ļauj viegli aizmirst, ka būt bērnam ir diezgan biedējoši. Būt apdāvinātam ir trīs reizes biedējoši, un izolācija tikai pastiprina šīs sajūtas šausmas. Geeks nav jānošķir — viņiem ir jāpaliek saiknei ar cilvēkiem un spēkiem, kas palīdz viņiem augt.

Visbeidzot, es ierosinu noskatīties interesantu video par šo tēmu, esmu pārliecināts, ka tas atbildēs uz daudziem jūsu jautājumiem:

Atcerieties galveno – laimīgiem vecākiem ir laimīgi bērni! Jums nav jākoncentrējas tikai uz savu mazuli, atcerieties arī savas intereses, piemēram, lasiet mūsu emuāru un, kā arī sazinieties ar draugiem sociālajos tīklos un dalieties ar interesantākajiem rakstiem.

Katrs vecāks savu bērnu uzskata par īpašu, unikālu, kā tagad modē teikt, ekskluzīvu. Protams, tā ir taisnība – visi cilvēki nav vienādi – un, pateicoties tam, ir interesanti dzīvot pasaulē. Bet, protams, katrs vēlas, lai viņa bērns būtu ne tikai spilgta personība, bet arī intelektuāli izceļas uz citu fona. Lai sasniegtu šādu rezultātu, vecāki gandrīz no šūpuļa sāk vest bērnus uz attīstošām nodarbībām, faktiski daļēji atņemot bērnību. Bet, lai izaudzinātu ģēniju, nemaz nav nepieciešams tērēt daudz naudas un laika sava bērna attīstībai pēc inovatīvām metodēm. Lai to izdarītu, ir daži ļoti vienkārši, bet efektīvi veidi.

Mēs audzējam ģēniju agrīnās attīstības stadijās

Protams, jūs esat dzirdējuši vairāk nekā vienu reizi par šiem veidiem, kā izaugt ģēniju, taču nekad neesat domājis, ka tiem ir tik liela ietekme.

1. Barošana ar krūti

Zinātniskie pētījumi ir parādījuši, ka bērniem, kuru mātes baroja bērnu ar krūti, sešu gadu vecumā bija augstāks IQ nekā bērniem, kuri baroja ar krūti. Turklāt zīdaiņiem, kuru mātes baroja bērnu ar krūti līdz pat gadam vai ilgāk, lasīšanas, matemātikas un rakstīšanas rādītāji bija labāki nekā viņu vienaudžiem, kuri tika agri no mātes no mātes.

2. Veselīgs dzīvesveids māmiņai

Mātei, kura pirms grūtniecības un grūtniecības laikā lietoja narkotikas, būs grūti izaudzināt ģēniju. Ir zinātniski pierādīts, ka bērni, kas dzimuši no kokaīna atkarīgām mātēm, bija 5 reizes biežāk garīgi atpalikuši nekā bērni, kas dzimuši mātēm, kuras veselīgs dzīvesveids dzīvi.

3. Tēva vecums

Iedibinātais viedoklis, ka jēdziens "bioloģiskais pulkstenis" attiecas tikai uz sievietēm, pēdējā laikā tiek sistemātiski atspēkots. Patiesībā arī tēva vecumam ir nozīme – un ne tikai bērna veselībai, bet arī viņa intelektam.

Bērni, kuru tēvi tos ieņem divdesmit gadu vecumā, visticamāk kļūs par ģēnijiem nekā bērni, kas dzimuši tēviem vecumā. Turklāt bērniem, kurus ieņemuši tēvi ap četrdesmit gadiem un vecāki, biežāk nekā citiem ir problēmas ar nervu sistēmu un viņi pat cieš no autisma un šizofrēnijas! Tādējādi, ja vēlaties izaudzināt ģēniju, labāk izvēlēties jaunu vīrieti par tēvu.

1. Spēle

Bērna galvenā darbība ir spēle. Tieši spēles laikā mazulis attīsta zinātkāri, uzzina par apkārtējo pasauli un sāk izjust interesi par mācīšanos. Šajā sakarā ir ļoti svarīgi, lai bērns dzīves sākumposmā lielāko daļu laika pavadītu spēlēs. Spēles rezultātā viņā attīstīsies zinātkāre, kas ļaus bērnam vēlāk aktīvi attīstīties – un, pilnīgi iespējams, ka tādā veidā izdosies izaudzināt ģēniju!

2. Nav TV līdz 2 gadiem

Amerikas Pediatrijas akadēmija veica pētījumu, kurā zinātnieki atklāja interesants fakts. Izrādījās, ka bērniem, kuri nebija pazīstami ar televizoru līdz 2 gadu vecumam, bija attīstītākas smadzenes, komunikācijas prasmes un kopumā viņi bija daudz labāk attīstīti nekā mazie “filmu fani”. Zinātnieki ir nonākuši pie secinājuma, ka laiku, ko bērns pavada aktīvās attīstības periodā pie televizora, labāk izmantot saziņai ar citiem un informācijas saņemšanai empīriski - nevis kā gatavu modeli no TV ekrāna.

3. Lasīšana

Jebkurai mātei, kura vēlas izaudzināt ģēniju vai pat tikai izglītotu cilvēku, ir jālasa skaļi savam bērnam. Un jo vairāk, jo labāk. Bērna smadzenes, kuram tiek lasīta grāmata. Aktīvi apstrādā saņemto informāciju, kas palīdz viņam attīstīt vārdu krājumu. Turklāt grāmatu lasīšana bērnam jau no mazotnes veicina to, ka, nobriedis, viņam patiks lasīt, un viņam tas nebūs jāpiespiež. Un, protams, jums mājās vajadzētu būt plašai bibliotēkai.

4. Paškontrole

Vēsturē ir informācija par vienu pētījumu, kas tika veikts ar mērķi kontrolēt bērnu impulsus. Bērniem iedeva divus cepumus un teica, ka vienu cepumu var ēst uzreiz, bet otru pēc 15 minūtēm. Rezultātā izrādījās, ka tiem bērniem, kuri spēja gaidīt atvēlēto laiku, Skolas vērtējuma pārbaudījumā bija par 210 punktiem augstāki rezultāti nekā pārējiem.

Zinātnieki šo fenomenu saista ar impulsu kontroles lomu cilvēka garīgajā attīstībā. Impulsu kontrole ir galvenais izpildfunkcijas faktors, kas, pēc zinātnieku domām, ir prāts. Izpildfunkcija attiecas uz spēju pārslēgties no viena uzdevuma uz citu, saglabāt informāciju darba atmiņā un nomākt impulsus.

5. Bērna iesaistīšana sarunā

Ja vēlaties izaudzināt ģēniju, vispirms ir jāattīsta bērna domāšana un vārdu krājums. Šajā jautājumā svarīga ir saziņa starp jums un jūsu mazuli. Daži vecāki uzskata, ka ar mazu bērnu nav jārunā, jo viņš joprojām neko nesaprot. Patiesībā mazulis visu dzird un saprot – un kā sūklis uzsūc jaunus vārdus.

Ejot runājiet ar savu bērnu, parādiet viņam priekšmetus, nosauciet tos un runājiet par tiem, pavadiet savu runu ar sejas izteiksmēm. Pievērsiet bērna uzmanību interesantiem objektiem, uzdodiet jautājumus (pat retoriskus), dažreiz mēģinot pārtulkot apstiprinošus teikumus jautājošos. Piemēram, liekot kaķim barību, saki nevis: “Murka jāpabaro”, bet gan: “Vai tu domā, ka Murka ir izsalkusi? Vai man viņu vajadzētu pabarot?"
Un atcerieties: sazinoties ar bērnu, noņemiet visus citus trokšņa avotus. Ieslēgts strādājošs televizors, radio vai mūzika - tam visam nevajadzētu atrasties bērnu istabā.

6. Mūzikas nodarbības

Ir zinātniski pierādīts, ka bērni, kuri ar mūziku nodarbojas vismaz 3 gadus, uzrāda labāku sniegumu verbālajās prasmēs nekā bērni, kuriem ar mūziku nav nekāda sakara. Turklāt mūzikas nodarbības uzlabo atmiņu.

7. Fiziskā aktivitāte

Zinātniski pierādīts, ka aerobika paaugstina bērna izpildvaras par 100%, kuras loma ģēnija izkopšanā ir ļoti svarīga. Un tā kā vecāku piemērs ir visefektīvākā motivācija, veiciet vingrinājumus kopā ar savu bērnu, ja vēlaties izaudzināt ģēniju.

Turklāt cilvēkiem, kas sporto, nav liekā svara, kas arī ir ievērojams pluss. Saskaņā ar zinātniskiem pētījumiem bērniem ar lieko svaru lasīšanas testos ir sliktāki rezultāti nekā bērniem ar normālu svaru. Un bērnu ar lieko svaru izglītības sasniegumi vairumā gadījumu atstāj daudz vēlamo.

8. Svešvalodas apguve

Pētījumi liecina, ka bērni, kuri divus gadus mācījās vismaz vienu svešvalodu, skolas vērtējuma testā veica labākus rezultātus nekā tie, kuri nemācās nevienu svešvalodu.

9. Radoša darbība

Radoša darbība bērnam ir ļoti noderīga. Tas veicina motorisko prasmju, iztēles un intelekta attīstību. Lai izaugtu ģēnijs, pietiek izvēlēties jebkāda veida radošumu: aplikāciju, zīmēšanu, griešanu vai ko citu. Galvenais ir regularitāte un nopietnu ierobežojumu trūkums jūsu bērna “radošajam lidojumam”.

10. Pareizs uzturs

Lai izaugtu ģēnijs, viņa uzturā ir jāizmanto noderīgi uztura bagātinātāji - piemēram, zivju eļļa. Zivīs atrodamās taukskābes palīdz smadzeņu šūnām labāk pārsūtīt informāciju no neirona uz neironu.

Pētījumi liecina, ka bērniem, kuri lietoja omega-3, dažādos testos bija labāki rezultāti un pat bija augstāks IQ līmenis.

Ja vēlaties izaudzēt ģēniju, papildus jau uzskaitītajām metodēm varat ieteikt tikai vienu lietu. Attīstiet bērnu, bet nesteidziniet viņu. Viss nāks - savā laikā un tad, kad tas būs nepieciešams. Tavs uzdevums ir atbalstīt mazuli, ieaudzināt viņā interesi par apkārtējo pasauli un vēlmi par to uzzināt!