Kā mācību procesu padarīt vieglu un interesantu. Kā padarīt nodarbības interesantas

Kā veikt procedūru viegli mācīties un interesanti.

Mēs visi zinām, ka studēt noder, bez diploma darbu atrast ir grūtāk, turklāt papildus kursi palielina iespēju iegūt labu darbu. Bet dažreiz pat ar spēcīgāko motivāciju nepietiek. Mēs nogurstam, drūzmēšanās kļūst garlaicīga, un ārā ir lielisks laiks, un mēs gribam visu nomest un doties pastaigā. Zemāk jūs atradīsiet veidus, kā uzlabot savu darba ētiku un padarīt mācību procesu mazāk garlaicīgu.

1.  Pārvērtiet uzdevumus par uzdevumiem

Kad priekšā ir ilgs, rūpīgs darbs: kursa darbs, gatavošanās eksāmeniem vai daudz mājasdarbu veikšana, jūs vēlaties pamest, pat nesākot. Prāts padodas, jo uzdevums ir pārāk liels un šķiet, ka to vienkārši nav iespējams paveikt.

Jūs varat tikt galā ar to, ja pārvēršat savas studijas meklējumos — nelielu, savstarpēji saistītu uzdevumu sērijā. Sadaliet visu darbu atsevišķos uzdevumos. Tiem jābūt maziem, katram ar skaidru, saprotamu mērķi: atrodiet pareizo nodaļu, izlasiet piecas lappuses, veiciet piezīmes utt. Un tad jums vienkārši sistemātiski jāpāriet no viena uzdevuma uz citu.

Parasti cilvēks pamana darba sākumu un beigas, nevis pašu procesu. Sadalot lietas mazās daļās, jūs radāt pastāvīgu sajūtu, ka virzāties uz priekšu. Atzīmējiet - garīgi vai vēl labāk uz papīra vai savā tālrunī - nākamā saraksta uzdevuma izpildi. Gandarījums par uzdevuma izpildi mudinās jūs pēc iespējas ātrāk veikt jaunu, un jūs pats nepamanīsit, cik grūts darbs tiks atstāts aiz muguras.

2. Izmantojiet spēles mācībām

Mūsdienu tehnoloģijas mums ir devušas daudz veidu, kā padarīt mācīšanos interesantāku. Tā vietā, lai meklētu garlaicīgas tabulas un diagrammas, varat meklēt to pašu informāciju infografiku vai videolekciju veidā. Lai iegaumētu svešvārdus, izmantojiet spēles un programmas ar zibatmiņām. Daudzus mācībām nepieciešamos faktus varat iegaumēt, pildot tematiskās viktorīnas.

Ja jūsu priekšmets ir pārāk specifisks, varat izdomāt sev izglītojošu spēli, līdzīgu jau esošajām. Jūs varat spēlēt pret pulksteni, cenšoties pēc iespējas ātrāk nosaukt 100 neregulārus darbības vārdus; var mēģināt bez kļūdām pierakstīt 10 formulas fizikā vai uzskaitīt pontifus secībā. Uztveriet apgūstamo priekšmetu nedaudz mazāk nopietni, un garlaicīgāko uzdevumu veikšana kļūs jautrāka.

3. Apbalvojiet sevi

Ja trūkst iekšējās motivācijas, palīgā nāks ārējā motivācija. Vienojieties ar vecākiem vai apsoliet sev atlīdzību par garlaicīga vai nepatīkama uzdevuma izpildi. Atkarībā no sarežģītības tās var būt pavisam dažādas lietas – no konfektēm līdz jaunam telefonam vai ceļojumam uz citu pilsētu.

Izdomājiet sev piemērotu tehniku. Jūs varat piešķirt atlīdzību par pat mazāko uzdevumu izpildi, lai iedvesmotu jūs risināt problēmas, vai izveidot visu atlīdzības sistēmu ar punktu uzkrāšanu, ko pēc tam var iztērēt lielām balvām.

Šī metode jums rada pastāvīgu pozitīvu pastiprinājumu. Īpaši labi tas darbojas, ja uzdevums ir pārāk liels un rezultāts nebūs drīz vai mērķis nav viegli identificējams. Grūti katru reizi sev atgādināt, ka nīstais priekšmets jānokārto ar vismaz minimālo punktu skaitu, jo pretējā gadījumā sertifikātu nesaņemsi. Motivācija"Ja šodien izpildīsit algebras mājasdarbu, jūs iegūsit kūku." daudz vienkāršāk un vizuālāk.

4. Radi iedvesmojošu atmosfēru

Jūs varat darīt savu iecienītāko lietu krēslā, saspiedušies uz pārblīvēta dīvāna. Bet, ja apsēdīsies pildīt garlaicīgos mājasdarbus, nepatīkamā vide tikai vairos tavu nevēlēšanos strādāt.

Mēģiniet iziet ārā un vingrot parkā vai iekārtojiet sev mājīgu darba vietu. Iegādājieties ērtus un skaistus rakstāminstrumentus, izvēlieties jautras piezīmju grāmatiņas un klučus ar krāsainiem palagiem. Ja mācības nesokas, nepiespiediet sevi sēdēt īstajā vietā, izdomājiet kaut ko jaunu, pat visnegaidītākos variantus: dzejoļu iegaumēšana vannas istabā var būt dīvaina, taču šāda vides maiņa var uzmundrināt tava atmiņa.

Neaizmirstiet, lai visi nepieciešamie priekšmeti būtu pa rokai. Ja jums nav pastāvīgi jānovērš uzmanība, lai atrastu vajadzīgo grāmatu vai ierakstu, jūsu darbs rit labāk.

5. Vizualizējiet

Mācībās izmantojiet vizuālās metodes. Uzrakstiet vārdus vai formulas atsevišķās kartītēs, zīmējiet attēlus un blokshēmas, lai labāk izprastu jauno materiālu. Izmantojiet domu kartēšanas tehniku, kas ļauj sadalīt lielu informācijas apjomu atsevišķos saprotamos elementos. To var izmantot gan, lai strukturētu skolas uzdevumus, gan vizuāli attēlotu mulsinošu uzdevumu vai mācību grāmatas nodaļu.

Veiciet piezīmes lekciju vai skolotāju skaidrojumu laikā, izceliet svarīgāko informāciju ar daudzkrāsainiem marķieriem - tas viss palīdzēs jums nekavējoties labi atcerēties materiālu, un turpmāk būs labāk orientēties piezīmēs.

6. Mācieties kopā

Pat vissarežģītākie darbi ir jautrāki, ja tos veicat draugu pulkā. Ja sadarbojaties ar kādu cilvēku, ir grūtāk izvairīties no uzdevumiem vai pierunāt sevi kādu laiku tos atlikt. Varat arī izmantot stiprās puses viens otru, un tad tas, kuram labāk padodas noteikta veida darbs, ātri to izskaidros pārējiem. Piemēram, viens uzrauga uzdevumu izpildi krievu valodā, cits - algebrā, trešais palīdz apgūt bioloģiju utt.
Vienīgais, kas jums stingri jāuzrauga, ir patiesi mācīties, nevis pāriet uz savas personīgās dzīves vai datorspēļu apspriešanu.

7. Sarīkojiet konkursu

Konkurence ir lielisks veids, kā sevi piespiest un iedvesmot uz labāku un grūtāku darbu. Strīdies ar draugu, kurš ātrāk izpildīs mājas darbus vai sagatavosies eksāmenam, kurš iegūs vairāk punktu Vienotajā valsts eksāmenā vai labāk uzrakstīs kursa darbu. Varat arī sacensties ar dažādiem mērķu sarakstiem – kurš ir veiksmīgāks vai ātrāk pabeidz savu sarakstu.

Esam pieraduši domāt, kā nodarbību padarīt noderīgu: kā to saplānot, lai viss tiktu izdarīts laikā? Kā skaidri izskaidrot jaunu tēmu? Kā to efektīvi izstrādāt? Taču ne mazāka uzmanība jāpievērš tam, lai nodarbība būtu interesanta. Lai cik daudz noderīga materiāla mēs sagatavotu, skolēns to apgūs daudz ātrāk un labāk, ja būs iesaistīts.
Šeit ir dažas stratēģijas, kuras varat izmantot, lai padarītu jebkuru nodarbību un jebkuru tēmu interesantu.

1) Iesildīšanās

Sākums parasti nosaka toni visai nodarbībai. Tāpēc, ja vēlaties, lai jūsu stunda nekavējoties piesaistītu studentu, sāciet ar interesantu iesildīšanos, piemēram, spēli.

2) spēles

Tas ir visvairāk efektīva metode ieinteresēt studentu un vienlaikus praktizēt jaunu materiālu. Spēles par jebkuru leksikas vai gramatikas tēmu var atrast ESL vietnēs un dažādās kolekcijās, piemēram, Gramatikas spēles un aktivitātes Un Vārdnīcas spēles un aktivitātes. Starp citu, pieaugušie skolēni mīl spēles ne mazāk kā bērni.
Praktiski un interesants uzdevums, kurai nav nepieciešami papildus materiāli - lomu spēle. Šis uzdevums ir sarežģītāks nekā tikai tēmas apspriešana. Tas no skolēna prasa aktīvu līdzdalību, aktiermākslu un radošumu, līdz ar to arī visu uzmanību.

3) Dziesmas

Mūzika ir lieliski piemērota valodu apguvei. Vārdi, kas iestatīti ritmā, tiek atcerēties ātrāk. Turklāt dziesma parasti izmanto vienu un to pašu gramatisko laiku. Uzziniet no skolēna, kādi mūzikas stili un grupas viņam patīk. Dziedot frāzes no savām iecienītākajām dziesmām, viņš mierīgi apgūs jaunu vārdu krājumu un apgūs nepieciešamās gramatiskās formas.

4) Stāsti

Prezentējiet studentam jaunu gramatiku vai vārdu krājumu stāsta formā. Piemēram, ja jūs studējat tēmu “Past Continuous/Past Simple”, varat sākt: “Vakar, kamēr es gāju strādāt pa pazemes vagonu, iekāpa kāds vīrietis un apsēdās man pretī. Viņam klēpī bija mērkaķis. Pērtiķis bija ģērbies džinsos un dzeltenā jakā”(starp citu, tas ir patiess stāsts). Šāda tēmas izklāsts studentam būs daudz interesantāks nekā: "Pareizi, šodien mēs pētīsim atšķirību starp Past Continuous un Past Simple."

5) Komunikācija

Jebkurā uzdevumā iekļaujiet runāšanas elementu, jo lielākajai daļai skolēnu tas ir visinteresantākais valodas apguves aspekts. Pat ja jums ir nepieciešams veikt tādu uzdevumu kā tukšumu aizpildīšana, pārrunājiet ar skolēnu fotoattēlu, kas atbilst uzdevumam, vai interesantāko teikumu tajā. Jebkuru uzdevumu vienmēr var “atšķaidīt” ar komunikācijas palīdzību.

6) Uzdevumu maiņa

Nekad nepārvērtiet nodarbību par lekciju. Pat skolēniem ar labu koncentrēšanos būs grūti 20 minūtes klausīties monologu svešvalodā. Turklāt mūsdienu skolēni ir pieraduši ātri pāriet no viena darbības veida uz citu un uz interaktīvu mācību formu. Tāpēc, lai tas būtu interesanti, mainiet uzdevumu veidu un ilgumu. Tāpat vienmēr sagatavojiet uzdevumus, kas ietver komunikāciju un studenta aktīvu līdzdalību. Rakstiskus vingrinājumus labāk atstāt mājasdarbiem.

7) Radošs mājasdarbs

Starp citu, par mājasdarbiem. Protams, tam ir arī jābūt “noderīgam”, taču tas neliedz tam būt interesantam. Uzdodiet savam skolēnam radošus mājasdarbus, kurus viņš vai viņa vēlēsies izpildīt. Piemēram, ja jūs studējat vienkāršo pagātni, palūdziet viņam sagatavot sava iecienītākā seriāla epizodes kopsavilkumu. Ja studējat tēmu “Ēdiens”, palūdziet viņam izveidot ēdienkarti savam restorānam. Radošus un interesantus mājasdarbus var izveidot par jebkuru gramatikas vai vārdu krājuma tēmu.

8) Elastīgs stundu plāns

Plāns ir nepieciešama nodarbības sastāvdaļa, un struktūra ir galvenais labs rezultāts mācīšanās. Tajā pašā laikā stunda ir daudz interesantāka, ja skolotājs zina, kā pielāgot plānu tās norisei. Reizēm pienāk brīdis, kad jāatkāpjas no plāna, piemēram, ja skolēns ir uzdevis patiešām interesantu jautājumu par gramatiku vai teksts, ar kuru strādājat, ir viņu ietekmējis un prasa pārrunas.

9) Personalizēšana

Jebkuru tēmu var padarīt interesantu, ja tai pievienojaties Personīgā pieredze students, viņa viedoklis vai vēlmes. Piemēram, ja studējat tēmu Present Perfect, pajautājiet studentam par viņa ceļojumu vai darba pieredzi (piemēram, kuras pilsētas esat apmeklējis? Kur esat strādājis?). To pašu var izdarīt ar jebkuru leksisko tēmu.

10) Atjaunināšana

Šajā brīdī mēs runāsim par to, kā padarīt stundu interesantu skolotājam. Jūsu stunda var būt interesanta jūsu skolēnam tikai tad, ja tā ir interesanta jums pašam. Ar jaunu aktivitāšu, stratēģiju un metožu palīdzību vienu un to pašu tēmu var mācīt katru reizi savādāk.

Interesanta stunda = pilna jūsu skolēna uzmanība = ātra un efektīva materiāla apguve = progress un valodas apguves prieks.

Veiksmi un interesantas nodarbības!

Lielākā daļa pasniedzēju mācījās pedagoģijas augstskolā, kur viņiem mācīja pedagoģiju, psiholoģiju un metodiku. Taču mācības un prakse ir divas dažādas lietas, un, gatavojoties pirmajai stundai, šķiet, ka tev mācīja tikai teoriju, bet ne to, kas tev būs vajadzīgs praksē. Kā sākt nodarbību? Kā pasniegt materiālu? Kā vadīt nodarbību, lai tā būtu neaizmirstama un efektīva? Un ar izmēģinājumiem un kļūdām atbildes ir jāatrod pašam.

Šajā rakstā vēlos pieskarties ne tikai pedagoģiskajai, bet arī psiholoģisks daļa no nodarbības, un viss šeit rakstītais attieksies uz skolēniem, kas vecāki par 12 gadiem, jo ​​es nemācu jaunākus bērnus.

Kā pasniegt stundu: sākums

Pārbaudu un izdaru secinājumus - skolēnam jāredz un jālabo savas kļūdas ( es pats! lai viņš izmanto savas smadzenes!), un sev atzīmēju, kuru tēmu var uzskatīt par pabeigtu un kas vēl jāatkārto.

Tagad sāksim. Un mēs sākam ar iestudējumi mērķi. Skolēnam ir jāzina, kāpēc viņš ieradās stundā! Mēs viņam teicām, kāpēc viņa diena šodien nebūtu veltīga, un tagad... mums ir jāatceras mūsu izrunāto vārdu izruna un nozīme? Uzlabot savu gramatiku? Praktizēt skaņas, kuras students nevar izdarīt? Mums ir lielisks risinājums - fonētiskais vingrinājums! Mēs iesildām runas orgānus un atceramies, kā skaisti runāt angliski.

Es tevi atvedīšu piemērs: pētīja Present Simple un Present Continuous, un mums ir jāsaprot atšķirība starp tiem. Mēs skatāmies īsu video, skolēns atkārto varoņu teiktās frāzes un izskaidro šī vai tā laika izvēli ( saite uz video). Tādā veidā ar vienu akmeni nogalinām vairākus putnus: runas aparāts uzsilst, atkārtojam gramatiku, un pieaug interese par valodu – skolā un augstskolā ļoti maz skolēnu redz citus uzskates līdzekļus, izņemot mācību grāmatu.

Cilvēks labi atceras gan sākumā, gan beigās notikušo, tāpēc svarīgi, lai stundas sākums būtu interesants un skolēns zinātu, ka esam ieradušies ne tikai mācīties – bet gan apgūt noteiktas zināšanas, praktizēt iemaņas vai nostiprināt prasmes.

Ja ir plānota nodarbības struktūra klausoties(palīglīdzeklis jaunas gramatikas tēmas ievadīšanai/apgūtā vārdu krājuma nostiprināšanai/klausīšanās izpratnes apmācībai/Vienotā valsts eksāmena daļas “Klausīšanās” apmācībai), tad stundas sākums ir optimālais laiks tās vadīšanai. Kāpēc? Tā kā skolēna smadzenes vēl nav īsti sasprindzinātas – tās nav piekrautas ar jaunu tēmu –, kas nozīmē, ka klausīšanās izpratne vislabāk notiks stundas pirmajā daļā.(Ja šaubāties, veiciet eksperimentu – noklausieties dažādās stundas daļās – un pajautājiet skolēnam, kad viņam bija vieglāk!)

Kā pasniegt stundu: vidus

Šeit es ieeju vai nu jauns vārdu krājums, vai jauna gramatika. Cenšos neņemt abus vienā nodarbībā, jo skolēnam tas ir ļoti grūti, it īpaši līmenī, kas zemāks par Vidējo (un lielais vairums šādu skolēnu). Līdz šim līmenim gandrīz visas tēmas izglītojamajam ir jaunas, un daudzas no tām atšķiras no mūsu dzimtās krievu valodas.

Atlikušo nodarbības daļu es veltu jauna materiāla nostiprināšanai.

N.B.: Ja gaidāms grūts gramatisks temats un nodarbība ilgst vairāk par 60 minūtēm, pēc aptuveni 50 minūtēm nodarbības var ieturēt nelielu pauzi – uzspēlēt ģitāru, piedāvāt tēju un kūku, bet vecāko klašu skolēni – alkoholiskos dzērienus. Tikai jokoju =) Bet ir jāietur pauze, lai skolēns varētu mazliet atpūsties un tad ar jaunu sparu norīt angļu tableti. Noskatieties video, klausieties skolēna iecienītākā izpildītāja dziesmu (atkal tādu, kas iekļaujas stundas plānā), izlasiet jautru rakstu vai runājiet par tēmu, kas jūs abus interesē.

Vai esi atpūtusies? Vēl ir laiks praktizēt savas prasmes! Lasīšana, rakstīšana vai klausīšanās. Bet klausīšanās tekstam šajā nodarbības posmā nevajadzētu ieviest neko jaunu (daudz nesaprotamu vārdu un gramatisko struktūru), bet tikai praktizēt to, kas ir apgūts šajā stundā vai agrāk. Būtu labāk, ja šī nodarbības daļa būtu saistīta ar aplūkoto materiālu.

Skolēna uzmanība šeit pamazām sāk zust, un diez vai izdosies izspiest viņa nogurušajās smadzenēs kādu jaunu informāciju.

Kā pasniegt stundu: beigas

Stundas beigās gan jūs, gan skolēns esat noguruši viens no otra un angļu valodas. Tāpat kā jebkurai labai filmai, nodarbībai ir jābūt skaistām un neaizmirstamām beigām.

Internetā ir daudz spēļu materiālu, kas veltīti gramatikas un leksikas tēmām (piemēram,). Mēģinu tos izmantot nodarbības beigās. Piemēram, kad mēs pētām tēmu par saikļiem, kas ievada definējošus relatīvos teikumus, es uzrakstu vārdus, kurus nesen pētīju kopā ar studentu, uz kartītēm, sagriežu tos, nolieku uz galda ar tukšo pusi uz augšu, un visi pēc kārtas izvelk vārdu, kas viņiem jāpaskaidro, nenosaucot sevi vārdos, bet izmantojot teikumus, kas sākas ar saikļiem PVO, kuras, ka, kad, kur un kuru.

Un šīs ir gatavas kartītes no New English File Pre-Intermediate rokasgrāmatas:

Vairāk par spēlēm var lasīt klasē.

Un pašās beigās es lūdzu studentu apkopot to, ko viņš iemācījās, kas bija viegli un kas prasa vairāk prakses. Noteikti uzdodiet jautājumus! Mēs ar jums jau labi zinām valodu un esam aizmirsuši sākotnējo mācīšanās posmu, kad tēma šķita sarežģīta un skolotājs nevarēja saprast, kā tik vienkāršs materiāls rada tik daudz problēmu? Turklāt ir skolēni, kuri visu stundu sēž ar vienādu sejas izteiksmi, un jūs varat saprast, ko viņš saprata un ko ne, tikai uzdodot tiešu, konkrētu jautājumu.

Tātad pats skolēns pastāstīja, ko stundā sasniedzis. Ja viņš ir nepareizi sapratis nodarbības mērķi vai pat viņam ir grūti pateikt, ko jūs darījāt, tas ir labs iemesls pašpārbaudei - tas nozīmē, ka jūs kaut ko nepareizi plānojāt vai paskaidrojāt.

Tas arī viss, atliek tikai uzdot mājasdarbu, lai nostiprinātu apgūto materiālu, un atvadīties līdz nākamajai nodarbībai.

Daudzi skolotāji iesācēji un studenti pedagoģijas universitātēs izjūt bailes no studentu auditorijas, neskaidrības par savām komunikācijas spējām un šaubas par spēju nodibināt kontaktu ar klasi un pozicionēt sevi kā skolotāju. Ja jaunam skolotājam neizdodas mobilizēties un savākt drosmi, pat metodiski pareizi noformētai nodarbībai var draudēt neveiksme. Un skolēni skolotāja kautrību un neizlēmību var interpretēt kā nepietiekamu profesionalitāti un nepieciešamās kompetences trūkumu.

Pirmajai nodarbībai ir jāgatavojas no pirmās studiju dienas pedagoģiskajā augstskolā. Ļoti svarīga ir psiholoģiskā sagatavotība, nepieciešams piedalīties dažādās zinātniskās konferencēs, kurās studenti var vērot un praktizēt paņēmienus darbam ar auditoriju. Lai tiktu galā ar bailēm publiska runa, ir lietderīgi piedalīties studentu amatieru priekšnesumos, KVN, konkursos un pat vienkārši uzdot jautājumus skolotājam lekcijas laikā.

Nodarbības sagatavošana

Pārliecību parasti vairo šādu labas nodarbības sastāvdaļu klātbūtne:

1. Nevainojams izskats, kas dabiski sākas ar vannas istabu un higiēnas procedūrām. Šo punktu nevajadzētu novērtēt par zemu, jo... Studenti vienmēr novērtē skolotāja izskatu un ir diezgan kritiski pret esošajiem trūkumiem. Kāda kļūda, neveikla detaļa var kļūt par iemeslu skolotājam segvārdam un izsmieklam. Optimālais uzvalks vīrietim ir klasisks biznesa uzvalks ar kaklasaiti; sievietei - svinīgs uzvalks ar svārkiem vai biksēm.
2. Zināšanas par savu mācību priekšmetu (vai, ārkārtējos gadījumos, labas zināšanas par stundas tēmu). Saskaņā ar pētījumiem skolēna erudīcija un dziļas zināšanas par savu priekšmetu ir svarīgākas par viņa personiskajām īpašībām. Skolēni ciena skolotājus, kuri labi pārzina savu mācību priekšmetu, un dod priekšroku stingriem un prasīgiem skolotājiem, kuriem ir plašs skatījums un mācību grāmatas materiālu papildina ar interesantiem faktiem.
3. Labi pārdomāts un iegaumēts stundu plāns. Lai gan pieredzējuši skolotāji var sniegt vispārīgus stundu plūsmas izklāstus, iesācēji skolotāji tiek mudināti pārdomāt visus stundas posmus (tostarp sagaidāmās skolēnu atbildes) un katram solim atvēlēto laiku. Ir noderīgi, ja pa rokai ir daži papildu. spēļu vingrinājumi par nodarbības tēmu gadījumā, ja izklāsta plānā paredzētie uzdevumi tiek izpildīti ilgi pirms nodarbības beigām.
4. Laba dikcija. Visi iepriekšējie punkti maz noderēs, ja skolotājs nevaldīs balsi un runās pārāk klusi, neskaidri, lēni vai ātri. Runas skaļuma, pauzes, emocionalitātes palielināšana vai samazināšana palīdz pievērst uzmanību svarīgiem stundas mirkļiem, modināt skolēnu interesi, radīt atbilstošu noskaņojumu, noteikt disciplīnu utt. Neesiet slinks, lai izmēģinātu visus vai dažus stundas aspektus spoguļa vai kursa biedra priekšā.

Tātad, tu esi sevi savedis kārtībā, atkārtojis stundas tēmu, izlasījis papildliteratūru, pārdomājis un sagatavojis izcilu stundas plānu, visu mēģinājis un stāvi uz klases sliekšņa, bruņojies ar zināšanām, entuziasmu un rādītāju . Ko darīt tālāk, kā uzvesties, kam pievērst uzmanību?

Nodarbības vadīšana

1. Ieejot klasē, pirmais iespaids. Šis punkts ir ļoti svarīgs, pārmērīga satraukums un steiga nepiešķirs jums svaru studentu acīs. Ienāciet iekšā ar cieņu, novietojiet savu žurnālu un somu uz skolotāja galda un krēsla un pievērsiet skolēnu uzmanību (notīrot rīkli, viegli piesitot pie galda utt.). Izmantojiet galvas mājienu vai skatienu, lai norādītu studentiem, ka viņiem vajadzētu stāvēt un jūs sveicināt. Nepalaidiet uzmanību šim brīdim un uztveriet šo ceremoniju kā pienācīgu un neaizstājamu cieņas zīmi. Turklāt tas rada darba noskaņojumu un palīdz izveidot nepieciešamo pakļautību.
2. Iepazīšanās. Ja šī ir jūsu pirmā tikšanās ar klasi, iepazīstieties ar sevi (uzvārds, vārds un otrais vārds), uzrakstiet uz tāfeles savu vārdu un otro vārdu. Lai mazinātu spriedzi, vispirms pastāstiet par savām prasībām, darba noteikumiem nodarbībā, vērtēšanas kritērijiem un pieskarieties organizatoriskiem jautājumiem. Pirmo reizi, lai ātri atcerētos savus skolēnus, palūdziet viņiem uzrakstīt savus vārdus uz kartītēm (labāk tos sagatavot iepriekš, lai skolēniem nebūtu jārauj ārā no klades papīra lapas, un jūs to darāt nav jātērē laiks šajā brīdī) un novietojiet tos sev priekšā uz rakstāmgalda. Skolēniem patīk, ja skolotājs viņus sauc vārdā. Var radoši darboties un sagatavot vingrinājumus, lai lauztu ledu un iepazītu viens otru tuvāk.
3. Darba stils. Nemēģiniet nekavējoties kļūt par draugiem ar saviem skolēniem; daudziem skolotājiem tas ne tikai neļauj objektīvi novērtēt savu "labāko draugu" zināšanas, bet dažos gadījumos var izraisīt stundas traucējumus. Jums nevajadzētu būt liberālam, “flirtēt” ar studentiem vai solīt atlīdzību par labu uzvedību un izcilām mācībām: tie ir studentu pienākumi, un atlīdzība ir atzīme. Attiecībās ar bērniem izvairieties no pazīstamības un iepazīšanās.
4. Nekādā gadījumā nemēģiniet iegūt autoritāti, iebiedējot un pazemojot studentus, apspiežot viņus ar savu autoritāti un visu zinošo attieksmi. Nemēģiniet “pieķert” skolēnus sīkumos un ļaunprātīgi neizmantojiet neapmierinošas atzīmes (atzīmes, kuras vispirms piešķirat sev kā skolotājam) - tā ir pieredzes un nekompetences pazīme.
5. Atpūšoties darbā, lai skolēni atpūstos no darba, nekādā gadījumā nestāstiet jokus, labāk iepriekš sagatavot izglītojošu stāstu vai vieglu spēli, ar nosacījumu, ka pēc spēles varat atgriezt klasē disciplīnu. Ja neesat pārliecināts, labāk ir vadīt tradicionālo fiziskās audzināšanas nodarbību.
6. Atzīmējot, komentējot, vispirms noteikti uzslavējiet par pūlēm un pēc tam īsi izsakiet savus komentārus.
7. Pabeidzot stundu, nekliedziet pēc bērniem mājasdarbus: viņiem jāsagaida jūsu atļauja, pirms iziet no klases.
8. Noteikti aizpildiet žurnālu, atbilstoši normatīvajām prasībām, pierakstiet nodarbības datumu, tēmu un mājasdarbu. Kā joko pieredzējuši skolotāji, stundu var nedot, bet jāpieraksta!

Nestandarta izglītības formas sākumskolā

vai kā padarīt nodarbību interesantu.

Visu laiku skolotāji ir nemitīgi meklējuši veidus, kā atdzīvināt stundu, cenšoties dažādot skaidrojuma un atgriezeniskās saites formas.

Nestandarta veidlapas jāizmanto pareizi un prasmīgi. Izglītības procesa efektivitāte skolā galvenokārt ir atkarīga no mācību priekšmeta mācību organizēšanas formu pareizas izvēles.

Izvēloties darba formas, ir jāņem vērā apstākļi, kādos risinās izglītības process. Dažāda didaktiskā materiāla un speciālā aprīkojuma klātbūtne ļauj individualizēt mācību procesu. Daudz ietekmē arī mācību materiāla saturs, kam var būt dažādas grūtības un dažāds jaunums. Ir svarīgi apsvērt, kā forma veicina izpausmi aktīva pozīcija katrs skolēns, kas izpaužas sava viedokļa aizstāvēšanā, spēju pierādīt, argumentēt attiecīgo nostāju, aizstāvēt savu viedokli un parādīt kolektīvisma izjūtu.

Uzskatu, ka nestandarta stundas ir viens no svarīgākajiem mācību līdzekļiem, jo ​​tās veido skolēnos stabilu interesi par mācīšanos, mazina daudziem bērniem raksturīgo spriedzi un ierobežojumus, palīdz attīstīt prasmes akadēmiskajā darbā un izglītojošā darbībā. pati par sevi. Nestandarta nodarbības atstāj dziļu emocionālu iespaidu uz bērniem, pateicoties kuriem viņi attīsta spēcīgākas, dziļākas zināšanas. Nestandarta nodarbību formas, kuras izmantoju savā praksē: nodarbība-spēle “Burvju bumba”, nodarbība “Smadzeņu riņķis”, nodarbība – ceļojumi, nodarbība – izpēte, nodarbība – radošā darbnīca, nodarbība – neparasti augi, nodarbība – pasaka “ Viesulis” , nodarbība - spēle, nodarbība - tikšanās, nodarbība - konkurss, nodarbība - konkurss, nodarbība ar teātra elementiem, nodarbība - ekskursija uz veikalu, nodarbība - jaunas mājas celtniecība, nodarbība - ziemas brīvdienas.

Katram skolotājam ir savas “patentētas” metodes un paņēmieni savā “metodiskajā kastē”. “Aktīvās mācību metodes un paņēmieni” palīdz risināt stundās izvirzītās problēmas.

Savā darbā es tos izmantoju metodes:

Skolēnu izglītojošo un izziņas pasākumu organizēšanas un īstenošanas metodes.

Informācijas verbālās pārraides metodes un informācijas dzirdes uztvere.

Tēma "Teikums, frāze, vārds"

Pie mums ciemos ieradās brīnišķīgi viesi ar jautājumiem. Gailis ir ļoti noraizējies par to, no kā sastāv mūsu runa? Atbildiet, bērni.

Informācijas vizuālās pārraides un informācijas vizuālās uztveres metodes.

Piemēram, vizuālās ģeometrijas stunda, 3.kl.

Tēma: "Taisnstūra trīsstūra laukums"

Bērni pārbauda taisnleņķa trīsstūri un izdara pieņēmumus par tā laukuma atrašanu. Pēc tam viņi veic eksperimentu un pierāda, ka trīsstūri var izveidot taisnstūrī. (Skatīt pielikumu)

Informācijas pārsūtīšanas metodes, izmantojot praktiskas darbības.

Piemēram, krievu valodas stunda, 3. klase.

Tēma “Sufiksu –ik, -ek pareizrakstība”

Paskaties uz šo objektu un pastāsti, kādā pasakā mēs atrodamies? (“Zelta atslēga jeb Pinokio piedzīvojumi”)

Pierakstiet savā piezīmju grāmatiņā frāzi zelta atslēga.

Kāda rakstība ir atrodama vārdos?

Vārda atslēga kārtot pēc sastāva.

Kāpēc tajā ir ierakstīts piedēklis -ik?

Izveidojiet teikumu ar šo vārdu.

Skolēnu stimulēšanas un motivēšanas metodes.

Emocionālās metodes

Piemēram, matemātikas stundās bērni risina daudzlīmeņu uzdevumus. Krievu valodas stundās viņi no piedāvātajiem uzdevumiem izvēlas sev tīkamāko.

Kognitīvās metodes.

Piemēram, krievu valodas stunda, 3. klase.

Tēma "Īpašības vārds"

Pēc jauna materiāla apguves bērni izvēlas vārdu krājuma vārdus ar vienādiem īpašības vārdiem un izdomā stāstu, izmantojot šos vārdus.

Pasaku, stāstu, dzejoļu rakstīšana par noteiktu tēmu.

Radīt problemātisku situāciju. Piemēram, stunda par pasauli mums apkārt, 3. klase.

Tēma: “Dzīvā un nedzīvā daba”

Nodarbības sākumā bērniem tiek uzdoti problemātiski jautājumi:

Vai var teikt, ka dzīvā un nedzīvā daba un pasaule mums apkārt ir viens un tas pats?

Vai pods ar ziedu ir dabas vai mums apkārtējās pasaules objekts?

Sociālās metodes.

Strādājot grupā, tiek izvēlēts konsultants, kurš īsteno kontroli. Šāda darba forma rada savstarpējas palīdzības situāciju.

Kontroles un paškontroles metodes.

Mutiski

Piemēram, krievu valodas stunda 2.klase.

Tēma: “Zināšanu nostiprināšana par pārbaudāmiem un nepārbaudāmiem patskaņiem vārda saknē”

Atkārtojot teorētisko materiālu, izmantoju frontālo iztaujāšanu.

Paskaidrojiet, ko nozīmē neuzsvērts patskanis?

Kāpēc ir jāpārbauda neuzsvērtie patskaņi?

Kā pārbaudīt neuzsvērta patskaņa pareizrakstību vārda saknē?

Vai vienmēr ir iespējams pārbaudīt neuzsvērta patskaņa pareizrakstību saknē? Kas jums jādara šajā gadījumā?

Metodiskās metodes:problemātisku jautājumu izvirzīšana,problemātiskas situācijas,darbs ar kārtīm, komunikatīvs uzbrukums, spēles moments, dāvana par darbu nodarbībā, telegramma, vēstule, telefona saruna, stafete, foto acs, selektīva lasīšana, sakāmvārdu lasīšana “ačgārni”, krustvārdu mīklas, netradicionāls stundas sākums, sākums nodarbību ar teatralizācijas elementiem un citiem.

Arī savā praksē izmantoju ne tikai nestandarta apmācību formas, bet arī jaunās informācijas tehnoloģijas (NIT). Es zinu, ka jaunās informācijas tehnoloģijas ir nākotne. NIT izmantošana var pārveidot tradicionālo akadēmisko priekšmetu mācīšanu, racionalizējot bērnu darbu, optimizējot mācību materiālu izpratnes un iegaumēšanas procesus un, pats galvenais, paaugstinot bērnu interesi par mācīšanos neizmērojami augstākā līmenī.

Man īpaši patīk vadīt stundas, izmantojot datorprezentāciju. Šādās nodarbībās tiek ievērojami ietaupīts laiks, materiāls tiek pasniegts skaidrāk. Bērni ar interesi piedalās mācību procesā. Turklāt lielāka interese rodas, ja paši bērni piedalās prezentāciju sagatavošanā nodarbībām.

2006. gadā mēs ar bērniem piedalījāmies pilsētas skolēnu projektu konkursā. Pētnieciskā projekta tēma: “Trīs ekonomikas pīlāri” (pasaule ap mums, 3. klase).

Tā mērķis ir izglītot un cienīt strādājošos, iepazīstot pilsētas uzņēmumus un vecāku profesijas. Projekts norisinājās trīs nedēļas. Šī projekta mērķis ir ne tikai iegūt praktiskas zināšanas par šo tēmu, bet arī ieaudzināt prasmes darbā ar informāciju un darbā komandā.

Turklāt bērni mācījās lietot jaunas datorprogrammas un īsi izteikt savas domas. Puišiem tika uzdots jautājums: "Kas ir nepieciešams preču un pakalpojumu ražošanai?" Visa klase tika sadalīta trīs grupās: žurnālisti, gidi un ekologi. Katra grupa pētīja konkrētu tēmu. Jūs tos redzat ekrānā. Bērnu darba rezultāti bija:

Buklets “Ko cilvēkam nozīmē darbs?”;

Multimediāla prezentācija par mūsu pilsētas uzņēmumiem;

Žurnāls: “Visa veida profesijas ir svarīgas, ir vajadzīgas visādas profesijas”;

Plakāti par dabas resursu aizsardzību.

Darba procesā studenti ieguva pieredzi darbā ar datortehniku, pieredzi darbā ar datorprogrammām, pētniecisko darbību.

Rezultātā bērni uzzināja par mūsu pilsētas lielajiem uzņēmumiem, piemēram, Kronostar LLC, Sharya DOK LLC, dzelzceļu, elektrotīkliem, pastu un banku. Un arī par privātuzņēmēju aktivitātēm.

Puiši paveica lielu darbu: vāca materiālus par pilsētas uzņēmumiem, intervēja vecākus, izdod žurnālu “Visas profesijas ir svarīgas, vajag visādas profesijas”, veidoja bukletu “Darbaspēks” un prezentāciju “Kas ir kapitāls?” Projekta aizstāvēšana noritēja veiksmīgi. Pirmajā vietā ierindojās projekts “Trīs ekonomikas pīlāri”.

Secinājums. Visu iepriekšminēto mācību metožu, formu un metožu būtība ir ar minimālu piepūli un laiku iegūt augstu rezultātu stundā, lai nodarbība paceltu bērnus nākamajā viņu garīgās izaugsmes, attīstības un izglītības līmenī. .