Lejupielādējiet atklāto nodarbību pašanalīzes jaunāko grupu. "Mana ģimene". Vides iepazīšanas atklātās nodarbības analīze otrajā junioru grupā. Piezīmes "matemātika" femp (2.junioru grupa)

Tiešās izglītojošās aktivitātes tika veiktas ar vidējās grupas bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem. Ir 11 bērni. Ilgums 20 minūtes, kas atbilst SanPin standartiem

NOD organizācija.

1 .Integrācija: GCD veidota, ņemot vērā integratīvo pieeju, kas ietver izglītības jomu „Izziņa”, „Komunikācija”, „Veselība”, „Drošība”, „Mākslinieciskā jaunrade” uzdevumu īstenošanu.

Izstrādājot šo izglītojošo darbību izklāstu, es galvenokārt ņēmu vērā: vidējās grupas bērnu vecumu, garīgās un individuālās īpašības. Ņemot to visu vērā, noteicu: mērķus, uzdevumus, saturu, izglītojošo aktivitāšu formu, metodes, paņēmienus un līdzekļus, kas nepieciešami pozitīvu rezultātu sasniegšanai.

Man tika uzticēti šādi uzdevumi:
"Izziņa":

Attīstīt kognitīvās spējas bērni: spēja patstāvīgi rast atbildes uz problemātiskiem jautājumiem. Nostipriniet prasmes, balstoties uz iepriekš apskatīto materiālu: praktizējiet ģeometrisko formu nosaukšanu, nostipriniet zināšanas par krāsām, praktizējiet objektu izmēru salīdzināšanu, kas atšķiras pēc augstuma, turpiniet lietot vārdus: "augstākais", "zemāks", "vēl zemāks", "zemāks". nekā”, “zemākais”; turpināt mācīt skaitīt un skaitīt objektus ar tausti.

Praktizējiet objektu virziena noteikšanu no sevis (priekšpusē, aizmugurē, pa kreisi, pa labi).

Turpināt mācīt bērniem izveidot attiecības starp trim objektiem garumā un sakārtot tos garuma augošā secībā, koncentrējoties uz paraugu; aktivizējiet vārdus un izteicienus bērnu runā: "īss", "garāks", "garākais". Attīstiet savu aci.

Māciet bērniem noklausīties uzdevumus līdz galam.
Attīstīt vizuālo un efektīvu domāšanu, mācot garīgās darbības metodes (salīdzināšana, analīze utt.).
Attīstīt atmiņu un uzmanību. Izkopt interesi par matemātiku.

"socializācija"
Attīstīt spēju pieņemt spēles uzdevumu; veikt darbības noteiktā secībā, rīkoties pēc parauga atbilstoši spēles uzdevumam; attīstīt spēju ievērot noteiktas normas un uzvedības noteikumus tiešās izglītojošās darbības procesā. Veicināt apakšgrupu darba iemaņas.

"Komunikācija"
Attīstīt brīvu komunikāciju ar pieaugušajiem un vienaudžiem; audzināt vēlmi strādāt komandā.

"Veselība"
Strādājot pie rakstāmgalda, ievērojiet savu stāju (nesaliecieties, neliecieties zemu).

"Mūzika"
Izglītojošu un māksliniecisku pasākumu muzikālais pavadījums.

"Mākslinieciskā jaunrade"
Attīstiet prasmes: nospiediet zīmuli ar vienādu spēku, veiciet sitienus
tuvu viens otram, bez pārtraukuma, nepārkāpjot kontūrlīniju.

"Darbs"
Attīstīt prasmi gatavot un uzkopt darba vietu.

Aprīkojums:

VĀRDNĪBAS DARBS:
1. Bagātināt bērnu vārdu krājumu.
(īss, garš; augstākais, zemākais)
INDIVIDUĀLS DARBS:
Uzraugiet bērnu runu un sniedziet palīdzību, atbildot uz jautājumiem. Saglabājiet rezultātu 5 robežās ar Alīnu.

Metodes:
mutiski: atgādinājums, norādījumi, jautājumi, individuālas atbildes no bērniem,
iedrošināšana, stundu analīze;
vizuāls: svītru, ģeometrisko formu, skaitļu pārbaude;
spēles: didaktiskās spēles, m.p. spēle, pārsteiguma momentu izmantošana.
Spēļu darbību veikšana.
praktiski - bērnu patstāvīgas aktivitātes

Metodes:

Pārsteigumi un rotaļīgi mirkļi.
Radīt problemātisku situāciju.
Ilustrāciju rādīšana un apskate.
Saruna
Māksliniecisks vārds

2. NOD organizācija.
Sagatavotas telpas atbilstoši sanitārajām un higiēnas prasībām, pārdomāta GCD demonstrācijas un vizuālā materiāla vieta.
2.Aprīkojums. Dēlis, pasaku tēli, ģeometriskas figūras, oļu maisiņi, zaļa un balta kartona loksnes, dažāda garuma strēmeles, zaļās bumbiņas, krāsaini zīmuļi.
3.Priekšdarbi:
1Drukātas galda spēles “Figūras”.
Lomu spēle "Autobuss".
Spēle brīvā dabā “Atrodi pūces māju.” (ģeometriskas formas).
Didaktiskās spēles “Kurš atnesīs vairāk”, “Kas ir mainījies?”
Matemātisku fizisko vingrinājumu apgūšana, atskaņu skaitīšana, pirkstu vingrinājumi
strādāt matemātikas kladēs.

3.GCD struktūra.
GCD sastāv no 8 posmiem.
1. posms - . Ievaddaļa (3m.)
Bērni gaida viesus. Pārsteiguma brīdis.
2. posms — II. Galvenā daļa (12m)
Viņi izkārtoja pasaku varoņus secībā, sākot ar augstāko un beidzot ar zemāko;
3. Stage – skaitīta līdz piecām, atkārtotas krāsas;
4. Skatuve - spēlēja ar pasaku “zirņiem”;
M.p.ball spēle “Kreāli jautājumi”.
6.Stage – dinamiska pauze, vingrošana acīm.
7. Stage - izkārto sloksnes no īsākā uz garāko;
8 posms - III. Kopā (5 m)

Gleznojām ģeometriskas figūras.Atspulgs - zīmējumu izstāde.

Visi posmi ir savstarpēji saistīti, iebūvēti vienā sižetā, pārejas no viena posma uz otru ir skaidras un konsekventas.
GCD ilgums ir 20 minūtes.

4 Mācību metodes un paņēmieni.
Ceļošana ar Mašu ienesa rotaļu motivāciju izglītojošās aktivitātēs. Apmācība tika strukturēta kā aizraujoša, rotaļīga aktivitāte.

Dažādu spēļu uzdevumu izpilde radīja pozitīvu, emocionālu fonu mācību procesam, palielināja bērnu runas aktivitāti un saglabāja interesi visas izglītības aktivitātes laikā.

Savā darbā izmantoju šādas metodes:
Verbāls - tika izmantots visās izglītojošajās aktivitātēs (veidojot spēles motivāciju, risinot problēmsituāciju)
Praktiski - veicot problēmsituāciju (ēnojot ģeometriskas formas)
Kontroles un stimulēšanas metode ir apstiprinājuma un uzslavas veidā.

Izmantotās metodes atbilst apgūstamajam materiālam un bērnu aktivitāšu organizēšanas veidiem atbilstoši grupas līmenim.

Piedāvātie uzdevumi bērniem tika doti rotaļīgā veidā, kas veicināja uzdoto attīstības uzdevumu risināšanu: atmiņa, runa, iztēle, uzmanība, mākslinieciskā un estētiskā uztvere.

Visas aktivitātes garumā bērni bija atsaucīgi, draudzīgi un ar lielu prieku izpildīja visus uzdevumus.

Izglītības aktivitātes veids ir integrēts, kas veicina uzdoto uzdevumu risināšanu kompleksā. Visi posmi bija savstarpēji saistīti, pakārtoti noteiktai tēmai un izglītības darbības mērķiem. Aktivitāšu veida maiņa katrā posmā ļāva novērst nogurumu un sāta sajūtu ar viena veida aktivitātēm. Bērni dinamiski pārgāja no vārdu spēlēm uz spēlēm ar priekšmetiem un zīmēšanu.

Viņa pievērsa uzmanību bērnu stājai, strādājot pie galdiem, prasmīgi un zinot metodiku organizēja dinamisku pauzi un vienmērīgu pāreju no vienas pozīcijas uz otru (sēdēšana pie galdiem, stāvēšana pie molberta, pastāvīga kustība no viena uzdevuma uz otru) utt.

Bija sistemātisks darbs un liela iepriekšēja sagatavošanās.

Analizējot bērnu aktivitātes, vēlos atzīmēt, ka viņi izrādīja izziņas aktivitāti, emocionāli reaģēja un izmantoja esošās zināšanas un prasmes. Viņi bija ieinteresēti, vērīgi, organizēti. Mudināja neizlēmīgus un kautrīgus bērnus izteikties.

Analizējot veiktās izglītojošās aktivitātes, varam teikt, ka uzdotie uzdevumi tika veiksmīgi izpildīti. Uzskatu, ka aktivitātes ir loģiski strukturētas, un posmi ir savstarpēji saistīti.

Domāju, ka spēles motivācija bērnos izraisīja interesi un aktivitāte bija gana liela. Taču vairāki bērni strādāja savā tempā un radošo uzdevumu izpildīja nedaudz vēlāk nevis lēnuma, bet gan individuālo iespēju dēļ. Lai gan tas neliecina, ka viņiem ir mazāk prasmju un zināšanu.

Bērni mani iepriecināja, ka bērna dvēseles laipnība, zinātkāre bija jūtama visas izglītojošās aktivitātes laikā.

Nominācija: Bērnudārzs › Pedagoģiskā sertifikāts pirmsskolas darbinieki/ Pašanalīze, vidējā grupa
Nosaukums: Bērnudārza audzinātājas pašanalīze atvērtai izglītojošai izglītojošai aktivitātei “Izziņa: FEMP” 4-5 gadus veciem bērniem “Burvju ceļojums”

Amats: skolotājs
Darba vieta: MBDOU bērnudārzs Nr.11 “Mašenka”
Atrašanās vieta: Surguta

Iskhakova Svetlana Minnullovna, skolotāja
MADOOU Nr. 106 "ZABAVA" Naberezhnye Chelny

Introspekcija atklātā klase. Komunikācija. Runas attīstība.

Temats: Mājputni.

Šī atklātā nodarbība notika ar bērniem, kas jaunāki par pirmsskolas vecums 3-4 gadi 15 cilvēku apjomā.

1. Izglītojoši: iepazīstināt ar mājputnu pagalma jēdzieniem, jauniem putnu nosaukumiem.
2. Attīstīt: attīstīt bērnu runu, komunikācijas prasmes, bagātināt vārdu krājumu; attīstīt bērnu spēju izteikt savas zināšanas.
3. Izglītojoši: izkopt cieņpilnu, gādīgu attieksmi pret putniem.

Bērniem tika pastāstīts par nodarbības tēmu. Nodarbības struktūra atbilda uzdotajiem uzdevumiem. Tas ir veidots loģiskā secībā un stundas daļu savstarpējā savienojumā. Bija saprātīgi sadalīt laiku starp visām nodarbības daļām. Nodarbības temps ir optimāls. Runas ātrums ir mērens. Materiāls tika pasniegts emocionāli.

Plānojot atvērto nodarbību, ņēmām vērā vecuma īpašības bērniem. Materiāls ir izvēlēts bērniem pieejamā līmenī. Ņemot vērā vecuma īpatnības, bērni atbildēja uz skolotājas jautājumiem, patstāvīgi deklamēja bērnu atskaņas, uzturēja sarunu, ar interesi vēroja, apskatīja, labprāt atbildēja uz jautājumiem un patstāvīgi skaitīja atskaņas spēlē. Bērni bija diezgan aktīvi, jutās ērti, labprāt iesaistījās spēlē, kustējās mūzikas pavadībā.

Visus atvērtās nodarbības elementus vieno kopīga tēma. Nodarbības saturs atbilda izvirzītajiem mērķiem: attīstīt bērnu runu, komunikācijas prasmes un bagātināt vārdu krājumu; attīstīt bērnu spēju izteikt savas zināšanas par mājputniem, izskats mājputni; attīstīt vārdu krājumu, dzirdes uzmanību, redzesloku, domāšanu, atmiņu; audzināt gādīgu attieksmi pret putniem.

Atvērtās nodarbības laikā tika izmantotas šādas darba metodes: verbālā (jautājumi, skaidrojums, atgādinājums, iedrošinājums); vizuālais demonstrācijas materiāls (attēli un ilustrācijas, rotaļlietas); spēles materiāls.

Ūdens daļā: bērnu organizēšana, uzmanības pārslēgšana uz darbību, tās stimulēšana. Atklātā nodarbība bija vērsta uz kognitīvi runas sensorās situācijas risināšanu.

Galvenā daļa: bērnu garīgā un praktiskā darbība, garīgie uzdevumi, runas attīstība un apkārtējās pasaules uztvere, esošo zināšanu sistematizēšana, runas prasmju nostiprināšana. Vispārējā noguruma mazināšanai tika veiktas rotaļīgas aktivitātes un muzikāli ritmiskas kustības.

Individuālais darbs izpaudās, veicot vārdu krājuma darbu, palīdzot tiem, kam grūti atbildēt, atgādinot, kā arī ņemot vērā bērnu domāšanas īpatnības un uztveres tempu.

Uzskatu, ka manis izvēlētā nodarbību organizēšanas forma bērniem bija diezgan efektīva. Trūkumi: Darbs ar IKT nebija pietiekami pareizi organizēts, nodarbības laikā nācās novērst uzmanību no instalācijas. Bet es centos ievērot pedagogu ētikas un taktikas normas. Uzskatu, ka nodarbībā izvirzītie uzdevumi tika izpildīti.

"Ciemos pie meža iemītniekiem"

Programmas saturs

Izglītojoši:

Uzlabojiet spēju nosaukt un atšķirt pazīstamas ģeometriskas formas: apli, kvadrātu, trīsstūri.

Stiprināt spēju nosaukt pamatkrāsas (sarkana, zaļa, dzeltena)

Stiprināt spēju atrast un parādīt objektu skaitu (vienu, daudz, vienādi, vienādi)

Uzlabojiet iespēju salīdzināt divus objektus pēc garuma (īsu, garu), pārklājoties.

Izglītojoši:

Attīstīt uzmanību, atmiņu, pirkstu smalko un rupjo motoriku, runu un runas aktivitāti.

Attīstiet spēju orientēties uz papīra lapas, norādot: augšā - apakšējā josla.

Izkopt atsaucību, toleranci, vēlmi palīdzēt citiem un komunikācijas prasmes.

Aprīkojums:

No kartona - Ziemassvētku eglītes, ģeometriskas formas, grozi, dažāda garuma un platuma lentes, mīkstā rotaļlieta- vāvere, lācis.

Nodarbības gaita:

Organizatoriskais brīdis “Dāvā smaidu”

Visi bērni sapulcējās aplī.

Es esmu tavs draugs un tu esi mans draugs.

Cieši turēsim rokas

Un pasmaidīsim viens otram.

Pedagogs: Puiši, šodien uz mūsu nodarbību ieradās viesi. Pasveiciniet savus viesus. Jums vienmēr jāsaka sveiki, tas liecina, ka esat labi audzināti bērni.

Pedagogs: Un vēl, puiši, pie mums ciemos ieradās lācis Miša. (Pasaki Sveiki)

Pedagogs: Kurš var man pateikt, kur dzīvo mūsu Mišutka?

Bērni: Mežā

Pedagogs: tieši tā puiši. Vai vēlaties apmeklēt mežu? Lai to izdarītu, mums ir jāsaka vārdi: "Pagriezieties un atrodiet sevi mežā." Pedagogs: Šeit mēs esam mežā. Kādi koki aug mūsu mežā? Bērni: Ziemassvētku eglītes

Pedagogs: Cik augsti ir mūsu koki?

Bērni: Augsts un zems

Pedagogs: Labi, puiši!

Pedagogs: Puiši, pastāstiet man, cik Ziemassvētku eglīšu ir mūsu mežā?

Bērni: Daudz

Pedagogs: Kā ar lāčiem?

Bērni: viens

Fizminutka:

Lācis ir pārguris

Es nesa ogas un sēnes,

Mēs berzēsim viņa sānus

Lai tās nedaudz izstieptu,

Un tad mēs glāstīsim kājas,

Mazliet atpūsties.

Un tad mēs saskrāpēsim vēderu,

Pakutināsim pie auss,

Viņš ieskrēja mežā,

Mēs ņurdējām paldies.

Pedagogs: Puiši, kamēr mūsu Miška cītīgi pildīja kustības, viņam nejauši nokrita grozs. Paskaties, kas tas izlija no groza?

Bērni: Ģeometriskās figūras

Pedagogs: Palīdzēsim viņam tās savākt. Bet vispirms nosauksim savas formas

Bērni: Trīsstūris, aplis, kvadrāts

Pedagogs: Ak, cik jūs esat lieliski!

Pedagogs: Puiši, lūk, pie mums ciemos atnācis vēl viens meža viesis. Kas tas ir?

Bērni: Vāvere

Pedagogs: Mishka sagatavoja skaistas lentes mūsu Vāverei. Puiši, vai esat pamanījuši, ka mūsu plūsmas atšķiras? Un ar ko tie atšķiras?

Bērni: Pēc krāsas: sarkana, zila, zaļa, dzeltena.

Pedagogs: Un arī, uz kāda pamata ?

Bērni: pēc garuma.

Pedagogs: Kāds ir mūsu lentu garums?

Bērni: Gari un īsi

Pedagogs: Kā mēs varam to pārbaudīt?

Bērni: Jums ir jāuzliek viena lente otrai.

Pedagogs: Tieši tā puiši! Pastāsti man, kura lente ir īsāka un kura garāka?

Pedagogs: Bērni, vai esat ievērojuši, ka mūsu lentītes atšķiras ne tikai garumā, bet arī platumā? Kāda lente - jau, ehkura platāka? (Bērni atbild)

Pedagogs: Labi, puiši!

Mūsu ceļojums uz pasaku mežu ir beidzies. Mišutka, viņš ļoti priecājās, ka apmeklēja mūs, un viņam ļoti patika, kā tu parādīji sevi stundā. Viņš atstāja jums cienastu un lūdza pateikt, ka viņš noteikti atgriezīsies pie jums!

Nodarbības analīze:

Bērnu attīstības līmenis ir pietiekams, attiecības ir labvēlīgas, bērni ir draudzīgi.

1. Bērni bija organizēti, pareizi atbildēja uz jautājumiem, visi bērni aktīvi iesaistījās.

2. Izglītojošās aktivitātes laikā bija iespēja aktīvai bērnu garīgajai darbībai.

3. Programmas saturs ir diezgan viegli realizējams tās īstenošanas laikā. GCD laiks nav ilgs, tāpēc bērni nav noguruši un ir apguvuši materiālu. Spēles izraisīja emocionāli pozitīvu bērnu atsaucību.

4. Kopsavilkumam ir pārdomāta secība materiāla izklāstā.

5. Izvirzītie mērķi un uzdevumi atbilst bērnu vecumam, visi izvirzītie mērķi ir atspoguļoti izklāstā.

6. Didaktiskā materiāla atlase atbilst GCD tēmai.

Darbību veidi mainījās pakāpeniski. Bērni paši iesaistījās spēles momentos un bija aktīvi palīgi.

Rezultāts tika apkopots pēc katras GCD daļas apstiprinājuma un uzslavas veidā.

Analizējot tieši veiktās izglītības aktivitātes, mēs varam teikt, ka uzdotie uzdevumi

tika pabeigti.

GCD ir loģiski strukturēts, posmi ir savstarpēji saistīti.

Struktūras loģika ļāva to veikt, nepārsniedzot uzdevuma veikšanai atvēlēto laiku.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

"Osinska bērnudārzs Nr.3"

Atvērtā nodarbība par FEMP 2 jaunākā grupa

Temats: « Daudzi, vienādi, tik daudz - kā"

skolotājs:

Petrova. P.A.

Lapsene 2018

Mērķis:

Uzdevumi:

• paplašināt bērnu vārdu krājumu.

Organizācijas forma: grupai

Demonstrācijas materiāls:

Izdales materiāls:

Nodarbības plāns:

esLaika organizēšana

Pārsteiguma brīdis

II. Galvenā daļa.

1. Divu objektu grupu salīdzinājums: daudz, vienādi, tik daudz - cik.

2. Fiziskās audzināšanas stunda “Sēž mazais baltais zaķis”.

3. Strādājiet ar ģeometriskās formas. Trijstūra salīdzināšana ar kvadrātu.

4. Didaktiskā spēle “Atrodi savu māju”.

II.Atspulgs

1. Kopsavilkums

2. Dāvana no zaķa.

Nodarbības gaita:

esLaika organizēšana.

Viņi sēž puslokā. Puiši, pie mums ir atnākuši ciemiņi, pasveicināsim un parādīsim, cik mums labi.

2. Pārsteiguma brīdis

J: Puiši, paskatieties, kas atnāca pie mums? Pie mums pienāca zaķis. Bet nez kāpēc viņš ir skumjš? Noskaidrosim, kāpēc viņš ir tik skumjš?

J: Zaķis saka, ka šodien pie viņa nāks ciemiņi. Un viņš nezina Cik daudz Vai man vajadzētu likt viesiem uz galda šķīvjus un krūzes?

J: Puiši, mēs varam likt savam zaķim pasmieties. Palīdzēsim zaķim uzklāt galdu.

II.Galvenā daļa.

1. Divu objektu grupu salīdzinājums (daudz, vienādi, tik daudz - cik)

J: Sāksim kārtot ēdienus viesiem. Puiši, cik šķīvju un tasīšu mums ir?

Skolotājs pievērš uzmanību šķīvjiem un krūzēm uz paplātes.

D: Daudz

J: Puiši, vispirms noliksim šķīvjus uz galda. (Bērni pārmaiņus nāk pie galda un noliek šķīvjus)

Cik šķīvju ielikām? (Daudz)

Tagad uz katra šķīvja uzliksim krūzi. (Bērni pārmaiņus nāk pie galda un noliek krūzes uz šķīvjiem)

Cik krūzes? (Daudz) Kā ar šķīvju un tasīšu skaitu? (Tāpat.) Vai uz katra šķīvja ir krūzīte? (Bērni atbild.) Vai ir vienāds šķīvju un krūzīšu skaits? (Bērnu atbildes)

Puiši, paskatieties vēlreiz uz galdu. Uz mūsu galda ir tik daudz tasīšu, cik šķīvju.

J: Cik šķīvju un cik krūzīšu mums ir?

D: Ir tik daudz šķīvju, cik krūzīšu.

J: Tātad viņi ir vienādi?

D: Jā?

J: Puiši, zaķis ir pavisam jautrs, viņš pateicas par palīdzību un aicina uz spēli.

2. Fiziskās audzināšanas stunda “Sēž mazais baltais zaķis”

(Spēle palīdz radīt labu garastāvokli un veicina koordinētu kustību attīstību).

3. Darbs ar ģeometriskām formām. Trijstūra salīdzināšana ar kvadrātu.

Zaķis kaut ko atnesa. (ģeometriskās figūras)

Puiši, kāda ir šī figūra? (Kvadrāts). Kādā krāsā ir kvadrāts? Kas ir kvadrātam? (Sāni, stūri). Cik malu (leņķu)? (Daudz).

Kas tas par figūru? (Trīsstūris). Kādā krāsā ir trīsstūris? Kas ir trijstūrim? (Sāni, stūri). Cik malu (leņķu)? (Daudz).

Kā kvadrāts un trīsstūris ir līdzīgi? (Ir sāni un stūri). Kā šie skaitļi atšķiras?

Skolotājs novieto trīsstūri uz kvadrāta. Pievērš uzmanību tam, kuriem kvadrāta un trijstūra stūriem ir pāri (“draugi”), kuriem kvadrāta stūriem nav “draugu”. (Izrādās).

Skolotājs uzdod līdzīgus jautājumus par figūru malām.

Kopsavilkums: Kvadrātam ir vairāk malu un leņķu.

4. Didaktiskā spēle "Atrodi savu māju."

Uz galda ir trīsstūris, aplis un kvadrāts. Bērni paņem vienu ģeometrisku figūru, nosauc tām vārdus un sāk kustēties mūzikas pavadībā. Melodijas beigās viņiem jāatrod savas mājas: tie, kuriem rokās ir kvadrāts, skrien uz laukumu, tie, kuriem ir trīsstūris, skrien uz trīsstūri, tie, kuriem ir aplis, skrien uz apli. Kad bērni ieņem savas vietas, skolotājs lūdz viņus pamatot savu izvēli.

III.Atspulgs

1. Kopsavilkums

Ko mēs darījām šodienas matemātikas stundā? (Palīdzējām zaķim uzklāt galdu, pareizi novietojām uz galda krūzītes un šķīvjus, salīdzinājām krūzīšu un šķīvju skaitu, bija vienādi skaitļi, daudzi, spēlējāmies ar zaķi, salīdzinājām trīsstūri ar kvadrātu utt.) Zaķītim mūsu darbība patika! Jūs visi šodien paveicāt labu darbu, jūs bijāt lieliski puiši.

2. Dāvana no zaķa.

Zaķis jums ir sagatavojis dāvanu.

Skolotāja parāda saldumu šķīvi.

J: Paskaties uz grozu, cik tur ir konfekšu?

D: Daudz

J: Pareizi! Paskatīsimies, cik to ir. Paņemiet vienu konfekti. Cik konfekšu mums ir?

D: Cik ir puišu (bērnu).

J: Tieši tā, puiši. Teiksim paldies un atvadīsimies no zaķa.

D: Paldies, uz redzēšanos!

J: Ir pienācis laiks zaķim satikt savus viesus.

Introspekcija

Bērnu vecums: 3-4 gadi. Klāt ir 13 bērni: 6 meitenes un 7 zēni. Priekšdarbi netika veikti, jo nodarbība bija saskaņā ar ilgtermiņa plānošana, kur tika ņemtas vērā bērnu iespējas un īpašības. Izmantotais materiāls atbilst programmai un bērnu vecumam.

Temats: Daudz, vienādi, tik daudz - kā

Mērķis:

• iemācīties salīdzināt divas vienādas objektu grupas, izmantojot pielietojuma metodi, salīdzināšanas rezultātus apzīmēt ar vārdiem daudz, vienādi, tik daudz - cik;
• turpināt veidot bērnu matemātikas pamatjēdzienus;
• turpiniet iepazīstināt ar trīsstūri, iemāciet to nosaukt un salīdzināt ar kvadrātu.

Uzdevumi:

• attīstīt spēju salīdzināt objektus pēc daudzuma, sadalot pa vienam.
• precizēt vārdu lietojumu runā: tik daudz - tik daudz, vienādi, daudz.
• nostiprināt spēju saprast runāto runu un atbildēt uz pieaugušo jautājumiem.
• paplašināt bērnu vārdu krājumu.
• attīstīt bērnos loģisko domāšanu, novērošanu, spēju salīdzināt, salīdzināt.
• audzināt zinātkāri un izglītojošu interesi.
• attīstīt draudzīgas attiecības starp bērniem un ieradumu mācīties kopā.

Organizācijas forma: grupai

Izglītības jomu integrācija: FCCM, FEMP, fiziskā izglītība, runas attīstība.

Demonstrācijas materiāls: kaste, rotaļlieta, galdi, šķīvji, krūzes, šķīvis ar konfektēm, aplis (diametrs 10 cm), kvadrāts (malas garums 10 cm), trīsstūris (malas garums 10 cm)

Izdales materiāls: apļi, kvadrāti, trīsstūri (pa vienam katram bērnam).

Nodarbības gaita:

esLaika organizēšana

1. Uzmanības piesaistīšana, noskaņojuma radīšana kopīgām aktivitātēm.

Izmantotās metodes: ievadsaruna

2.Pārsteiguma brīdis

Izmantotās metodes: vizuālā - demonstrācija (zaķis), verbālā - saruna, līdzekļi - rotaļlieta.

II. Galvenā daļa.

5. Divu objektu grupu salīdzinājums: daudz, vienādi, tik daudz - cik.

Izmantotās metodes: verbālā – saruna, jautājumi, precizēšana, iedrošināšana;

Praktiski – šķīvjus un krūzes kārto vienādi. Instrumenti – trauki.

6. Fiziskās audzināšanas stunda “Sēž mazais baltais zaķītis”.

Motoriska aktivitātes forma, radot labu garastāvokli.

7.Darbs ar ģeometriskām formām. Trijstūra salīdzināšana ar kvadrātu.

Metode: verbāls - saruna, tehnika - jautājumi, vispārinājums (kvadrātam ir vairāk malu un leņķu); novērošana, uztveršana - displejs,

8. Didaktiskā spēle “Atrodi savu māju”.

Metodes: novērošana, verbālā - saruna, spēle - didaktiskā spēle(veicot spēles darbības).

III.Atspulgs

1. Rezultāts.

Verbālā metode – jautājumi, vispārinoša saruna.

2. Dāvana no zaķa.

Spēles metode: tehnika - pēkšņa priekšmetu parādīšanās. Atlīdzība (konfektes).

Bērnu aktivitāšu veidi klasē:

Komunikācija ar pieaugušajiem (komunikatīva);

Fiziskā aktivitāte;

Rotaļu darbība

Visā periodā struktūra klases tika saglabātas, bija vienmērīgas pārejas starp posmiem.

Atmosfēra ieslēgta klasē: visi bērni bija sajūsmā, pozitīvas emocijas, bērnus ieinteresēja pārsteiguma brīdis, iesaistīšanās aktivitātē un fiziskās aktivitātes.

Materiāls tika pasniegts bērniem pieejamā valodā, tika nodibināts un uzturēts kontakts visas nodarbības laikā.

Mērķi un uzdevumi tika sasniegti.

GCD pašanalīze pirmajā junioru grupā.
Pedagogs: Tayakina N.V.
Tiešās izglītojošās aktivitātes tika veiktas ar 1.jaunākās grupas bērniem. GCD tiek sastādīts, ņemot vērā bērnu vecumu, spējas, intereses un psiholoģiskās īpašības.
Priekšdarbi:
GCD, sarunas, dažādu materiālu izpēte, no kuriem var izgatavot priekšmetus; krelles izgatavošana no papīra; apgūstot fiziskās audzināšanas vingrinājumu “Tick-tock”.
Galvenā NVO “Runas attīstība”.
Skaņas izruna “knock-knock”, “top-top” - spēlējoties ar lelli un suni, saucot viņu vārdus - Tanya un Tishka, izrunājot starpsaucienus fiziskās audzināšanas laikā “Tick-tock”. Vārdos apzīmē papīra īpašības: šalkas, plīsumi.

Izglītības jomu integrācija: " Kognitīvā attīstība": priekšstatu precizēšana par papīra īpašībām: čaukstēšana, plīsumi; eksperimentēt ar papīru.
“Fiziskā attīstība”: psihovingrošana “C” Labrīt”, fiziskās audzināšanas stunda “Tick-tock”, āra spēles: “Ejam pa taku”, “Pa līdzenu taku”.
“Sociālā un komunikatīvā attīstība”: pozitīva attieksme vienam pret otru un citiem.
GCD tēma: “Apmeklējot Tanju”.
Uzdevumi:
Izglītība: 1.OO runas attīstība.
Mudiniet cilvēkus raksturot papīra īpašības vārdos: šalkas, plīsumi; Paplašiniet zināšanas par vārdiem. Šī problēma tika atrisināta sarunā par papīra īpašībām un eksperimentējot ar papīru.
ZKR: Iemācieties skaidri izrunāt skaņas t-t. Šī problēma tika atrisināta, izrunājot “knock-knock”, “top-top” - spēlē ar lelli un suni, saucot viņu vārdus - Tanya un Tishka, fiziskās audzināšanas laikā “Tick-tock”.
2.OO Kognitīvā attīstība.
Noskaidrojiet bērnu priekšstatus par papīra īpašībām: čaukstēšanu, plīsumiem. Šī problēma tika atrisināta sarunā par papīra īpašībām un eksperimentējot ar to.
Attīstība: 1.OO Runas attīstība.
Veicināt dzirdes uzmanības attīstību. Šī problēma tika atrisināta spēles "Uzmini, ko es daru" laikā.
2. OO Fiziskā attīstība.
Veicināt aktivitātes attīstību. Šī problēma tika atrisināta visā NOD laikā: psihovingrošanas laikā “Labrīt”, āra spēlēs: “Ejam pa taku”, “Pa līdzenu taku”, fiziskās audzināšanas laikā “Tick-tock”.
3. OO Kognitīvā attīstība.
Veicināt zinātkāres attīstību. Šī problēma tika atrisināta sarunā par papīra īpašībām un eksperimentējot ar to.
Izglītība: OO Sociāli komunikatīvā attīstība.
Izkopt pozitīvu attieksmi vienam pret otru un citiem. Šis uzdevums tika atrisināts visā NOD laikā: psihovingrošanas laikā “Labrīt”, problēmsituācijas veidošanā un tās risināšanā: iepriecināt Tanju - iedot viņai krelles.
Pati izglītojošā darbība sastāvēja no trim savstarpēji saistītām daļām, kuru laikā bērni pamazām veica dažādas darbības.
1. Ievaddaļa. Bērnu organizēšana, motivācija tuvākajām aktivitātēm ar psihovingrošanas palīdzību “Labrīt”. NOD organizatoriskajā posmā tika izmantota problēmsituācijas metode. Bērni tika lūgti iepriecināt Tanju, dāvinot viņai pašu darinātas krelles.
2. Galvenā daļa. Tā ir īpaši organizēta un patstāvīga bērnu nodarbe, kurā tika radītas problemātiskas situācijas uzdoto problēmu risināšanai. Bērni devās ciemos pie lelles Tanjas, kur viņus gaidīja pārsteigums - sunītis Tiška. Spēļu laikā ar Tišku un Tanju bērni izpildīja uzdotos uzdevumus. Beigās bija vēl viens pārsteiguma brīdis - cienasts no lelles.
3. Atspulgs. Beigu daļā bērni atgriezās bērnudārzā. Un, lai turpinātu jautro noskaņojumu, rezumējot, es runāju ar bērniem par pastaigu pie Taņas lelles.
Mācību aktivitāšu mācību priekšmetu attīstības vide tika organizēta atbilstoši uzdotajiem uzdevumiem. Visi palīglīdzekļi (galda ekrāns, māja, lelle Tanja, suns, papīra krelles, papīra lapas) bija pietiekami liela izmēra un estētiski noformēti, kas palīdzēja saglabāt bērnu uzmanību un veiktspēju. Viņi bija aktīvi, uzmanīgi un jutās ērti. To visu apliecina mūsu darbības rezultāti.
NOD izmantoju apakšgrupu un individuālās darba formas.
Metodes:
1. Verbālais (jautājumi bērniem, precizēšana, iedrošināšana).
2. Vizuāli (rokasgrāmatas, darbību demonstrēšana ar papīru).
4. Rotaļas (psihovingrošana, āra spēles, spēlēšanās ar lelli un suni, rotaļas ar papīru).
5. Praktiski (eksperimentējot ar papīru).
Uzskatu, ka manis izvēlētā bērnu tiešo izglītojošo pasākumu organizēšanas forma bija diezgan efektīva un dinamiska. Uzdotie uzdevumi ir izpildīti.