Vecuma pazīmes vidējā grupā pēc fgos. Vidējās grupas bērnu vecuma īpašību uzskaite. Programmas izstrādes rezultāti

Konsultācijas skolotājiem

Īss vidējās grupas bērnu vecuma īpašību apraksts

Ribčenko S.R.

Vidējā pirmsskolas vecuma bērnu rotaļnodarbībās parādās lomu spēles mijiedarbības. Tie norāda, ka pirmsskolas vecuma bērni sāk atdalīties no pieņemtās lomas. Spēles laikā lomas var mainīties. Spēles darbības sāk veikt nevis viņu pašu, bet gan spēles jēgas dēļ. Ir nodalīta spēle un bērnu reāla mijiedarbība.

Nozīmīga attīstība saņem vizuālu aktivitāti. Zīmējums kļūst saturīgs un detalizēts. Cilvēka grafisko tēlu raksturo rumpja, acu, mutes, deguna, matu, dažkārt apģērbu un detaļu klātbūtne. Tiek pilnveidota vizuālās darbības tehniskā puse. Bērni var zīmēt ģeometriskas pamatformas, griezt ar šķērēm, līmēt attēlus uz papīra utt.

Dizains kļūst grūtāks. Ēkas var ietvert 5-6 daļas. Dizaina prasmes veidojas pēc paša plāna, kā arī plānojot darbību secību.

Bērna motorisko sfēru raksturo pozitīvas smalkās un rupjās motorikas izmaiņas. Attīstās veiklība, kustību koordinācija. Bērni šajā vecumā ir labāki par jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem līdzsvara saglabāšanā, pārvarot mazos šķēršļus. Bumbu spēles kļūst grūtākas.

Līdz vidējā pirmsskolas vecuma beigām bērnu uztvere kļūst attīstītāka. Viņi spēj nosaukt formu, kā izskatās šis vai cits objekts. Viņi var izolēt vienkāršas formas sarežģītos objektos no vienkāršām formām, lai atjaunotu sarežģītus objektus. Bērni prot sakārtot priekšmetu grupas pēc maņu īpašībām - izmēra, krāsas; atlasiet tādus parametrus kā augstums, garums un platums. Uzlabota orientācija telpā.

Atmiņas apjoms palielinās. Bērni atceras līdz 7-8 priekšmetu nosaukumiem. Sāk veidoties patvaļīga iegaumēšana, viņi atceras pieaugušo norādījumus, var iemācīties īsu dzejoli utt.

Sāk attīstīties tēlainā domāšana. Bērni var izmantot vienkāršus shematiskus attēlus, lai atrisinātu vienkāršas problēmas. Pirmsskolas vecuma bērni var būvēt pēc shēmas, risināt labirinta uzdevumus. Attīstās paredzēšana. Pamatojoties uz objektu telpisko izvietojumu, bērni var pateikt, kas notiks viņu mijiedarbības rezultātā. Tomēr tajā pašā laikā ir grūti ieņemt cita novērotāja pozīciju un iekšējā plānā veikt attēla mentālu transformāciju.

Bērniem šajā vecumā īpaši raksturīgas labi zināmās Dž.Pjažē parādības: apjoma un izmēra saglabāšana. Piemēram, parādot viņiem trīs melna papīra apļus un septiņus balta papīra apļus un jautājot: “Kuri apļi ir vairāk melni vai balti?”, lielākā daļa atbildēs, ka balto ir vairāk. Bet, ja jautāsiet: "Kas ir vairāk - balts vai papīrs?", Atbilde būs tāda pati - vairāk balta.

Iztēle turpina attīstīties. Tiek veidotas tādas pazīmes kā oriģinalitāte un patvaļa. Bērni var patstāvīgi izdomāt īsu pasaku par noteiktu tēmu.

Palielināta uzmanības koncentrēšanās. Bērnam ir pieejamas koncentrētas aktivitātes 15-20 minūtes. Veicot jebkuru darbību, viņš spēj saglabāt vienkāršu nosacījumu.

Vidēji pirmsskolas vecums uzlabo skaņu izrunu un dikciju. Runa kļūst par bērnu darbības priekšmetu. Viņi veiksmīgi atdarina dzīvnieku balsis, intonācija izceļ noteiktu rakstzīmju runu. Interesi izraisa runas ritmiskā struktūra, atskaņa.

Attīstās runas gramatiskā puse. Pirmsskolas vecuma bērni nodarbojas ar vārdu radīšanu, pamatojoties uz gramatikas likumiem. Bērnu runai, mijiedarbojoties vienam ar otru, ir situācijas raksturs, un, sazinoties ar pieaugušo, tā kļūst ārpus situācijas.

Mainās saskarsmes saturs ar bērnu un pieaugušo. Tas pārsniedz konkrēto situāciju, kurā bērns atrodas. Izziņas motīvs kļūst par līderi. Informācija, ko bērns saņem saskarsmes procesā, var būt sarežģīta un grūti saprotama, taču tā viņu interesē. Bērniem rodas vajadzība pēc cieņas no pieaugušā puses, viņiem viņa uzslavas ir ārkārtīgi svarīgas. Tas palielina viņu jutīgumu pret komentāriem. Paaugstināts aizvainojums ir ar vecumu saistīta parādība.

Attiecības ar vienaudžiem raksturo selektivitāte, kas izpaužas kā vieni bērni dod priekšroku citiem. Spēlēs ir pastāvīgi partneri. Līderi sāk parādīties grupās. Ir konkurence, konkurētspēja. Pēdējais ir svarīgs, lai salīdzinātu sevi ar citiem, kas noved pie bērna paštēla veidošanās, tā detalizācijas.

Galvenie laikmeta sasniegumi ir saistīti ar spēļu aktivitāšu attīstību; lomu spēles un reālas mijiedarbības rašanās; ar vizuālās aktivitātes attīstību; projektēšana pēc dizaina, plānošana; uztveres uzlabošana, tēlainās domāšanas un iztēles attīstība, kognitīvās pozīcijas egocentriskums; atmiņas, uzmanības, runas, kognitīvās motivācijas attīstība, uztveres uzlabošana; cieņas nepieciešamības veidošanās no pieauguša cilvēka, aizvainojuma parādīšanās.

Piektā dzīves gada bērnu uzvedībā un aktivitātēs parādās vairākas jaunas iezīmes, kas izpaužas fiziskajā, intelektuālajā, sociālajā un emocionālajā attīstībā.

Bērnu fiziskās spējas ir palielinājušās:

viņu kustības kļuva daudz pārliecinātākas un daudzveidīgākas. Pirmsskolas vecuma bērniem ļoti nepieciešamas kustības. Tāpēc iekšā vidējā grupaīpaši svarīgi ir izveidot saprātīgu motora režīmu, piepildīt bērnu dzīvi ar dažādām āra spēlēm, spēļu uzdevumiem, deju kustībām mūzikas pavadībā, apaļo deju spēlēm.

Emocionāli krāsaina darbība kļūst ne tikai par līdzekli fiziskā attīstība, bet arī kā vidēja pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās izkraušanas veids, kuriem ir diezgan augsta uzbudināmība. Plkstbērni aktīvi demonstrē vēlmi sazināties ar vienaudžiem.Skolotājs izmanto šo vēlmi veidot draudzību starp bērniem, apmērambērnu savienošana mazās apakšgrupās, pamatojoties uz kopīgām interesēm, savstarpēju līdzjūtību.Piedaloties spēlēs, audzinātāja palīdz bērniem saprast, kā risināt sarunas,paņemiet pareizās rotaļlietas, izveidojiet rotaļīgu vidi.

4-5 gadus vecu bērnu saziņā ar skolotāju parādās jaunas iezīmes. Pirmsskolas vecuma bērni labprātpraktiskos jautājumos sadarboties ar pieaugušajiem, bet tajā pašā laikā aktīvi tiekties uz tokognitīvā, intelektuālā komunikācija. Savās izziņas interesēs bērnssāk iziet ārpus konkrētās situācijas. “Kāpēc” vecums izpaužasdaudzi bērnu jautājumi skolotājam: “Kāpēc?”, “Kāpēc?”, “Par ko?”. Līmenīkognitīvā komunikācija, bērniem ir akūta vajadzība pēc cieņasattieksme no pieauguša cilvēka. Draudzīga, gādīga skolotājabērnu jautājumiem un problēmām, gatavība tos apspriest vienlīdzīgi palīdz, no vienas puses,atbalstīt un virzīt bērnu izziņas darbību pareizajā virzienā, no otras puses -stiprina pirmsskolas vecuma bērnu uzticību pieaugušajiem.

Piektā dzīves gada bērns ir ļoti aktīvs. Tas rada jaunuiespējas attīstīt neatkarību visās viņa dzīves jomās. Izziņas neatkarības attīstību veicina tas, ka bērni izstrādā dažādu izmeklēšanas darbību sistēmu, vienkāršas analīzes, salīdzināšanas metodes un spēju novērot. Pievēršot uzmanību bērnu patstāvības attīstībai, audzinātāja plaši izmanto individuālās pieejas paņēmienus, ievērojot noteikumu: nedari bērna labā to, ko viņš spēj paveikt pats. Bet tajā pašā laikā pedagogs vadās no faktiskā prasmju līmeņa, kas dažādiem bērniem var būtiski atšķirties.

Bērni vecumā no 4 līdz 5 gadiem izrāda skaidru interesi par spēli. Spēle kļūst sarežģītāka satura, lomu skaita un lomu spēles dialogu ziņā. Spēle joprojām ir galvenais bērnu dzīves organizēšanas veids. Skolotājs dod priekšroku visa pirmsskolas vecuma bērnu dzīvesveida spēles veidošanai. Pedagoga uzdevums ir radīt iespējas mainīgām rotaļām, izmantojot atbilstošu mācību priekšmetu attīstošu vidi: dažādas rotaļlietas, aizstājējlietas, materiālus rotaļu radošumam, racionālu rotaļu aprīkojuma izvietojumu. Ievērojama bērnu iezīme ir fantazēšana, tie bieži jauc fikciju un realitāti. Spēļu motivāciju audzinātāja aktīvi izmanto bērnu aktivitāšu organizēšanā. Visa veida izglītojošas situācijas notiek vai nu spēles veidā, vai arī tiek veidotas no spēles paņēmieniem un darbībām. Sakarā ar vidusmēra pirmsskolas vecuma bērna vizuāli-figurālās domāšanas īpatnībām priekšroka tiek dota vizuālām, rotaļīgām un praktiskām metodēm, skolotāja teikto pavada dažādas bērnu vizualizācijas formas un praktiskā darbība.

Šī vecuma bērniem ir modināt interesi par uzvedības noteikumiem, par ko liecina daudzās bērnu sūdzības-izteikumi skolotājai, ka kāds kaut ko dara nepareizi vai nepilda kādu prasību. Tāpēc starp izglītības paņēmieniem liela vieta ir skolotāja personīgajam piemēram, kā arī projektīvajiem novērtējumiem - vērtējumiem par gaidāmo bērna pareizu rīcību nākotnē.

Bērni iet emocionālās sfēras aktīva attīstība un nobriešana: jūtas kļūst dziļākas, stabilākas; agrākā priecīgā sajūta no saziņas ar citiem pamazām pārvēršas par sarežģītāku līdzjūtības, pieķeršanās sajūtu. Atbalstot viņus, pedagogs īpaši veido situācijas, kurās pirmsskolas vecuma bērni iegūst draudzīgas saskarsmes pieredzi, uzmanību pret citiem. Vecums ir iezīme 4-5 gadus veca bērna neaizsargātība.

Piektajā dzīves gadā bērni sāk apzināties savu dzimumu. Pedagoga uzdevums ir pakāpeniska priekšstatu veidošana par zēna vai meitenes uzvedību, viņu attiecībām.

Bērnu vārdu krājums palielinās līdz 2000 vārdiem vai vairāk. Sarunā bērns sāk lietot sarežģītas frāzes un teikumus. Bērniem patīk spēlēties ar vārdiem, viņus piesaista atskaņas, no kurām vienkāršākos bērni viegli atceras un sacer līdzīgus.

Skolotājs attīsta bērnu estētiskās izjūtas. Tiek pievērsta liela uzmanība radošo spēju attīstība – spēlē, vizuālās, muzikālās, teātra un skatuves aktivitātēs. Pedagogas uzmanīga, gādīga attieksme pret bērniem, spēja atbalstīt viņu izziņas darbību un attīstīt patstāvību, dažādu aktivitāšu organizēšana veido pamatu pareizai bērnu audzināšanai un pilnvērtīgai attīstībai bērnudārza vidējā grupā.

Vidējās grupas bērnu vecuma iezīmes "

Laiks skrien ātri, bērni kļūst vecāki. Viņiem ir savs viedoklis, savas intereses, gaume, vēlmes kā pieaugušajiem, bet mēs aizmirstam, ka ir pagājis tikai gads, un dažreiz mēs pieprasām no bērna neiespējamu darbību veikšanu, kas mums ir vienkāršas (neatlaidība, centība), bet bērns tam vēl nav gatavs.

Tāpēc ir ļoti svarīgi zināt par bērna vecuma īpatnībām, viņa iespējām un vajadzībām, kā arī būt gataviem viņa rakstura vai uzvedības veida izmaiņām, kas īpaši izpaužas ar vecumu saistītu krīžu laikā.

Krīze nav nekas tāds, kas notiek ar "nepareizi audzinātiem bērniem". Tam ir jānotiek ar katru bērnu, lai viņš pārietu uz jaunu attīstības posmu. Krīzes laikā bērna uzvedība mainās, un tas rada iespēja viņam attālināties no iepriekšējiem uzvedības modeļiem un attiecībām ar pasauli un iegūt jaunus tālākai attīstībai nepieciešamos modeļus.Tāpēc krīzes ir neizbēgamas un nepieciešamas, no tām nevajadzētu baidīties. Ir svarīgi tikai zināt, kas notiek ar savu bērnu un saprotiet, ka tas ir dabiski.

Neapšaubāmi, visi bērni ir atšķirīgi, un katrs bērns aug savā veidā, taču, neskatoties uz to, pastāv vispārīgi attīstības modeļi. Piemēram, 2-3 gados bērns nevar ilgstoši koncentrēties, ir viegli izklaidīgs, 3 gados var būt nerātns un rīkoties otrādi, 6-7 gados pastiprinās vēlme pēc neatkarības utt. Lai nesteigtos, izvirzot bērnam nepanesamas prasības un tajā pašā laikā neatpaliktu no viņa reālajām iespējām, lai būtu pacietīgs un mierīgi izturētos pret visām bērna izpausmēm, jums jāzina par bērna raksturīgajām īpašībām. konkrēts vecuma periods.

4-5 gadus vecu bērnu vecuma īpatnības

Vecums no četriem līdz pieciem gadiem ir relatīva miera periods. Bērns izgāja no krīzes un kopumā kļuva mierīgāks, paklausīgāks, pretimnākošāks. Arvien spēcīgāka kļūst vajadzība pēc draugiem, strauji pieaug interese par apkārtējo pasauli.

Šajā vecumā jūsu bērns aktīvi izpaužas:

Tiekšanās pēc neatkarības. Bērnam ir svarīgi daudz darīt pašam, viņš jau vairāk spēj par sevi parūpēties un mazāk nepieciešamas pieaugušo rūpes. Neatkarības otrā puse ir apgalvojums par savām tiesībām, vajadzībām, mēģinājumiem ieviest savus noteikumus apkārtējā pasaulē.

ētiskās idejas. Bērns paplašina apzināto emociju paleti, viņš sāk izprast citu cilvēku jūtas, iejusties. Šajā vecumā sāk veidoties ētikas pamatjēdzieni, kurus bērns uztver nevis caur to, ko viņam stāsta pieaugušie, bet gan uz to, kā viņi rīkojas.

Radošās prasmes. Iztēles attīstība nonāk ļoti aktīvā fāzē. Bērns dzīvo pasaku, fantāziju pasaulē, viņš spēj uz papīra vai savā galvā izveidot veselas pasaules. Sapņos, dažādās fantāzijās bērns iegūst iespēju kļūt par galveno varoni, sasniegt atpazīstamību, kas viņam trūkst.

Bailes kā attīstītas iztēles sekas. Bērns jūtas nepietiekami aizsargāts lielās pasaules priekšā. Viņš izmanto savu maģisko domāšanu, lai iegūtu drošības sajūtu. Taču niknās fantāzijas var izraisīt dažādas bailes.

Attiecības ar vienaudžiem. Bērnam veidojas liela interese par vienaudžiem, un viņš arvien vairāk pāriet no iekšējām attiecībām ģimenē uz plašākām attiecībām ar pasauli. Kopīgā spēle kļūst grūtāka, tajā ir daudzveidīgs lomu spēles saturs (spēles slimnīcā, veikalā, karā, spēlējot mīļākās pasakas). Bērni draudzējas, strīdas, samierinās, apvainojas, greizsirdīgi, palīdz viens otram. Bērna dzīvē arvien lielāku vietu ieņem komunikācija ar vienaudžiem, arvien izteiktāka kļūst vajadzība pēc vienaudžu atzinības un cieņas.

Aktīva zinātkāre, kas liek bērniem pastāvīgi uzdot jautājumus par visu, ko viņi redz. Viņi ir gatavi visu laiku runāt, apspriest dažādus jautājumus. Bet viņu patvaļa, tas ir, spēja darīt to, kas viņus neinteresē, joprojām nav pietiekami attīstīta, un tāpēc viņu izziņas interesi vislabāk var remdēt aizraujošā sarunā vai izklaidējošā spēlē.

Jums kā viņa vecākiem ir svarīgi:

Izprotiet noteikumus un likumus savā ģimenē, kurus bērns nedrīkst pārkāpt. Atcerieties, ka likumu un aizliegumu nevajadzētu būt pārāk daudz, pretējā gadījumā tos ir grūti izpildīt.

Ja iespējams, aizliegumu vietā piedāvājiet alternatīvas, formulējot tās šādi: "Jūs nevarat zīmēt uz sienas, bet jūs varat uz šīs papīra lapas." Vienkārši aizliegumi bērnā izraisa vai nu vainas sajūtu, vai dusmas un protestu. Ja jūs bērnam kaut ko skaidri aizliedzat, esiet gatavs izturēt viņa godīgās dusmas vai aizvainojumu par to.

Pastāstiet bērnam par savām jūtām, lai viņš labāk saprastu, kādu reakciju citā cilvēkā izraisa viena vai otra viņa rīcība. Esiet gatavs tikt galā ar viņu sarežģītā ētiskā situācijā. Dzīvojiet saskaņā ar ētikas principiem, ko nododat savam bērnam.

Nepārslogojiet bērna sirdsapziņu. Pārmērīga neapmierinātība, sodīšana par nelieliem pārkāpumiem un kļūdām izraisa pastāvīgu vainas sajūtu, bailes no soda, atriebību. Var attīstīties arī pasivitāte, pazūd iniciatīva.

Atcerieties, ka nevajadzētu bērna priekšā stāstīt dažādus baisus stāstus, runāt par smagām slimībām un nāvi, jo dažiem bērniem šāda informācija var kļūt par superspēcīgu kairinātāju. Ir svarīgi ieklausīties bērnā, dalīties ar viņu bailēs, ļaujot viņam tās izdzīvot ar tevi.

Dodiet bērnam iespējas radošumam un pašizpausmei. Interesējieties par jebkuru radošu produktu, ja iespējams, to nekādā veidā nevērtējot ne pozitīvi, ne negatīvi, piedāvājot bērnam pašam novērtēt savu radošumu.

Nodrošināt bērnam iespēju spēlēties kopā ar citiem bērniem, apzinoties, ka šāda spēle ne tikai attīsta viņa iztēli un tēlaino domāšanu, bet arī ir absolūti nepieciešama veselīgai emocionālai attīstībai. Piedāvājiet bērnam spēlēt ne tikai rotaļlietas, kas ir pilnīgas formas, bet arī neformētus priekšmetus, kuriem nav skaidras funkcijas: oļi, nūjas, nūjas utt.

Saprotiet, ka bērns jau ilgstoši un ar entuziasmu spēj darīt to, kas viņam patīk, un viņam var būt ļoti grūti pārtraukt spēli, tāpēc jums vajadzētu brīdināt viņu par nepieciešamību to pabeigt iepriekš.

Esiet atvērts bērna jautājumiem, interesējieties par viņa viedokli, viņa zināšanu slāpes pārvēršot spējā pašam rast atbildes uz saviem jautājumiem. Ir lietderīgi pārrunāt ar bērnu visus notikumus un parādības, kas viņu interesē, un viņa valodā formulēt jūsu kopīgās spriešanas un secinājumus rezultātus.

Sagatavoja:

Pedagogs MDOU Nr. 75,

Sotova Jekaterina Vladimirovna

Valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādes Sanktpēterburgas Kolpinskas rajona bērnudārzs Nr.43

"4-5 gadus vecu bērnu vecuma iezīmes."

Biedri:

Pedagogi, vecāki.

2017. gada septembris

Vecāku sapulces kopsavilkums: "4-5 gadus vecu bērnu vecuma īpašības" no 12.09.17

Gr. "Teremok" audzinātājas: Efimova A.I.; Grigorjeva E.V.

Mērķi: kontaktu paplašināšana starp skolotājiem un vecākiem; mijiedarbības perspektīvu modelēšana jaunajam mācību gadam; vecāku pedagoģiskās kultūras uzlabošana.

Uzdevumi: ņemiet vērā 4-5 gadus vecu bērnu vecumu un individuālās īpašības; iepazīstināt vecākus ar audzināšanas darba uzdevumiem un iezīmēm, pirmsskolas iestādes uzdevumiem jaunajam mācību gadam;

aktualizēt skolēnu ģimeņu personas datus; mācīt vecākiem novērot bērnu, pētīt viņu, saskatīt veiksmes un neveiksmes, censties palīdzēt viņam attīstīties savā tempā; pastiprināt darbu pie bērnu runas attīstības.

Biedri: pedagogiem un vecākiem.

Pasākuma plāns:

1. Ievaddaļa.

2. 4-5 gadus vecu bērnu vecums un individuālās īpašības.

3. Izglītības procesa iezīmes vidējā grupā.

4. Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas izglītības iestādes mērķiem un uzdevumiem jaunajam mācību gadam.

5. Vecāku komitejas jauna sastāva ievēlēšana.

6. Īsumā par dažādiem.

Pasākuma norise

Sagatavošanas posms.

Raksta sagatavošana par 4-5 gadus vecu bērnu vecumu un individuālajām īpašībām; gada plāna izraksti pirmsskolas izglītības iestādes darbs jaunajam mācību gadam.

organizatoriskais posms.

Ienāk vecāki, nejauši apsēžas. Skan mūzika, palīdzot mazināt nogurumu, noskaņoties kopīgam darbam.

Ievada daļa.

Skan svinīga mūzika.

Pedagogs: Labvakar dārgie vecāki! Mēs esam ļoti priecīgi redzēt jūs mūsu mājīgajā pulciņā! Vēlamies novēlēt laimīgu jauno mācību gadu. Jūsu bērni pa vasaru ir izauguši un pārgājuši uz bērnudārza vidējo grupu.Mūsu bērni ir izauguši un kļuvuši par gadu vecāki. Bērni šogad ir daudz iemācījušies. Viņi uzauga, kļuva stiprāki, kļuva neatkarīgāki. Viņi arī kļuva ļoti zinātkāri.

Līdz ar federālā valsts izglītības standarta pieņemšanu bērnudārzs kļuva par Krievijas izglītības sistēmas sākotnējo posmu. Taču tas nenozīmē, ka bērnudārzā līdz skolas gaitai būtu jāiemāca bērnam lasīt un rakstīt. Bērnudārza uzdevums ir attīstīt bērnā vēlmi mācīties, apgūt jaunas lietas. Audzinātājs nav skolotājs, visas zināšanas bērns iegūst spēlējoties. Tāpēc nebrīnieties, kad jūsu jautājums: "Ko jūs šodien darījāt?" saņemt atbildi: "Nav." Spēlējot mēs vērojam, runājam, veidojam un strādājam.

Jebkuras pat vissarežģītākās zināšanas cenšamies bērnam pasniegt spēlē, kurā var skriet, dzirdēt pasaku un spriest.
Mēs cenšamies radīt apstākļus, lai katrs bērns justos emocionāli ērti, psiholoģiski aizsargāts, justos mīlēts un neatkārtojams. Mēs pieliekam daudz pūļu, lai bērni varētu izvēlēties kādu grupas telpas stūrīti rotaļām. Protams, mēs nevaram iztikt bez jūsu palīdzības, dārgie vecāki.
Bērni tevi ļoti mīl, lepojas ar tevi, it visā atdarina un mēs dalāmies viņu sajūtās.

Ceram, ka tikpat auglīgi turpināsim savu ceļu cauri zināšanu valstij un ar tām pašām brīnišķīgajām komandām tuvosimies galamērķim – tas ir skolas izlaidums.

Savas tikšanās sākumā vēlamies izteikt pateicību vecākiem, kuri aktīvi iesaistījās grupiņas dzīvē – mūsu vecāku komitejai. Liels paldies par jūsu palīdzību. Un arī visiem vecākiem, kuri vienmēr nāca mums palīgā. Ar lielu prieku izsakām Jums paldies, un ceram, ka arī citi dalībnieki piedalīsies grupas dzīvē.

Pedagogs: Vai jūs zināt, dārgie vecāki, kas ir bērni vecumā no 4-5 gadiem?

Katrs bērns attīstās savādāk, katram savs attīstības ceļš un temps.

4-5 gadu vecumu pamatoti sauc par vidējo pirmsskolu. Tuvāk piecu gadu vecumam bērniem sāk parādīties vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem raksturīgās iezīmes: zināma garīgo procesu patvaļa, kognitīvo interešu un neatkarības pieaugums, mēģinājumi izskaidrot viņus interesējošās dzīves parādības. Zinātkāre, nepieciešamība pēc neatkarības un aktivitātes savukārt labvēlīgi ietekmē psihi un uzvedību. Šīs īpašības, piemēram, ļauj bērnam piektajā dzīves gadā vieglāk apgūt savas dzimtās valodas normas un runas funkcijas.

Tajā pašā laikā garastāvokļa nestabilitāte, uzmanība, emocionālā ievainojamība, domāšanas konkrētība un tēlainība, aizraušanās ar spēli un spēles situācijām piektā dzīves gada bērnus tuvina jaunākajiem pirmsskolas vecuma bērniem. Un bērnu audzināšanas un izglītošanas iespējas, kas paplašinās šajā vecuma posmā, nevar realizēt, nezinot un neņemot vērā šo attīstības dualitāti. (V.V. Gerbova)

Izglītības procesa iezīmes vidējā grupā.

Dārgie vecāki!!! Lūdzam savus mīļos bērnus uz bērnudārzu atvest laicīgi, bez kavēšanās. Pirmdienās un ceturtdienās 8.00 - 8.10 mūzikas zālē ir rīta vingrošana, gribu redzēt bērnus vingrojumos, pārējās dienās vingrošana notiek grupā. Daudzi bērni kavējas brokastīs un nodarbībās. Nodarbību laikā domofonu izslēgsim, jo ​​stunda ir traucēta, bērni ir izklaidīgi un skolotājs tērē laiku. Ja kavējaties un ierodaties nodarbības laikā, lūdzu, pagaidiet, līdz nodarbība beigsies ģērbtuvē. Šogad turpināsim nodarboties ar fizisko audzināšanu un mūziku, un šim nolūkam bērniem ir nepieciešamas sporta formas un apavi un čehu apavi.

Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas izglītības iestādes mērķiem un uzdevumiem jaunajam mācību gadam.

Mūsu dārzs strādā pēc Vasiļjevas rediģētās programmas "No dzimšanas līdz skolai".

Tajā akadēmiskais gads bērnu attīstība tiks veikta arī visu veidu bērnu aktivitāšu organizēšanā: rotaļas, komunikācija, elementārais darbs, motors, kognitīvie pētījumi, vizuālā, konstruktīvā, muzikālā, daiļliteratūras un folkloras uztvere.

Organizētas bērnu aktivitātes tiek veiktas šādās izglītības jomās:

"Sociālā un komunikatīvā attīstība",

« kognitīvā attīstība»,

« Runas attīstība»,

"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība",

"Fiziskā attīstība".

Jauna vecāku komitejas sastāva ievēlēšana.

Cienījamie vecāki, lai palīdzētu organizēt visas mūsu kopīgās aktivitātes, mums ir jāizvēlas vecāku grupas komiteja.(5 cilvēki)

Vecāku komitejas izvēle notiek, saskaitot balsis un paziņojot rezultātus. Notiek diskusija par grupas vecāku komitejas personīgo sastāvu. Grupas vecāku komiteju apstiprina tiešā balsojumā.

Jebkurā kolektīvā ļoti svarīga ir sapratne, labas attiecības, savstarpēja palīdzība un savstarpēja cieņa. Nosacījumi harmoniskām attiecībām starp bērniem un vecākiem, bērniem un skolotājiem, skolotājiem un vecākiem ir spēja piekāpties vienam otram, savstarpēja tolerance.

Beigu daļa

Novēlam veiksmi, interesantus atklājumus, jautras spēles un patiesus draugus! Tikai uz priekšu!

Atgādinājums vecākiem: Kas jāzina un jāprot 4-5 gadus vecam bērnam?

Runas attīstība:

pareizi izrunā visas savas dzimtās valodas skaņas;

Lietvārdu lietošana runā, kas apzīmē profesijas;

Lietojiet lietvārdus ar vispārīgu nozīmi: dārzeņi, augļi, ogas, dzīvnieki;

Saskaņojiet vārdus pēc dzimuma, numura, reģistra;

Izmantojiet teikumus ar viendabīgiem locekļiem;

Pārstāstīt īsus literārus tekstus, sacerēt stāstu pēc sižeta attēla, rotaļlietas, priekšmetiem;

Prast atbildēt uz jautājumiem par lasījuma saturu;

Reproducēt mākslas darbu saturu ar audzinātāja jautājumu palīdzību.

Kognitīvā attīstība:

Salīdziniet 2 priekšmetu grupas, izmantojot skaitīšanu;

Salīdzināt 5 dažāda garuma, augstuma objektus, izkārtojot tos augošā secībā garumā, augstumā;

Atpazīt un nosaukt trīsstūri, atšķirt to no apļa un kvadrāta;

Atšķirt un nosaukt dienas daļas;

Noteikt kustības virzienu no sevis (pa labi, pa kreisi, uz priekšu, atpakaļ, uz augšu, uz leju);

zināt pareizo un kreisā roka;

Zināt un nosaukt galvenās būvmateriāla detaļas (kubs, stienis, plāksnes);

Iemācīties analizēt ēkas paraugu: izcelt galvenās daļas un atšķirt tās pēc izmēra un formas;

Prast noformēt no papīra: salokt uz pusēm taisnstūrveida papīra loksni, apvienojot malas un stūrus;

Prast izdalīt priekšmetu pazīmes (krāsu, formu, izmēru);

Nosakiet materiālu, no kura lieta izgatavota (koks, metāls, papīrs, audums);

Pārzināt tuvākās vides mēbeles, apģērbu, traukus, dažus augļus, transportu (mašīnas, vilcieni, lidmašīnas, kuģi);

Atšķirt un nosaukt dzīvnieka un cilvēka ķermeņa daļas;

Atpazīt un nosaukt 3-4 kokus, vienu krūmu, 3-4 lakstaugus;

Atšķirt pēc garšas, krāsas, izmēra un formas 3-5 dārzeņu un augļu veidus;

Zināt 2-3 meža ogu, sēņu veidus (ēdamās un neēdamās);

nosaukt kukaiņus;

Ir priekšstats par savvaļas dzīvnieku (zaķa, lapsas, lāča, vilka, vāveres, ezis) dzīvi dabiskajos apstākļos: kā tie pārvietojas, ko ēd, kā bēg no ienaidniekiem, pielāgojas dzīvei ziemas apstākļos;

Ir priekšstats par mājdzīvniekiem un to mazuļiem (par uzvedības iezīmēm, kustību, ko viņi ēd, kādu labumu tie dod cilvēkiem.

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība:

Pareizi norādiet zīmējumā objektu formu, struktūru, detaļu atrašanās vietu, izmēru attiecību;

Attēlot vairākus objektus vienā zīmējumā, novietojot tos uz vienas līnijas, uz visas lapas, saistot tos ar vienu saturu;

Veidot rakstus uz sloksnes, kvadrāta, apļa, rozetes, ritmiski sakārtojot elementus;

Skulpt objektus, kas sastāv no vairākām daļām;

Izmantot vilkšanas, izlīdzināšanas, ievilkšanas, presēšanas un eļļošanas paņēmienus;

Piemīt prasme racionāli sadalīt plastilīnu, izmantot kaudzīti darbā;

Pareizi turiet šķēres un rīkojieties ar tām;

Izgriezt kvadrātu un četrstūri pa diagonāli, no kvadrāta izgriezt apli, no četrstūra ovālu, veikt slīpus griezumus;

Izklāt un pielīmēt priekšmetus, kas sastāv no atsevišķām daļām;

Izveidojiet rakstus no augu un ģeometriskām formām uz sloksnes, kvadrāta, apļa, rozetes, pārmaiņus tos pēc krāsas, formas, izmēra un pielīmējiet tos secīgi.

Sociāli komunikatīvā attīstība:

Spēt sarunāt ar bērniem, ko spēlēt, kurš kurš būs spēlē;

Izmantojiet "pieklājīgus" vārdus;

Ir priekšstats par savu vecāku darbu;

Zināt savas dzimtenes vārdu;

Zināt pilsētas nosaukumu, ciematu, kurā viņi dzīvo, ielu;

Ievērojiet organizētās uzvedības elementārus noteikumus bērnudārzs;

Ievērot uzvedības noteikumus uz ielas un transportā;

Pārzināt ceļu satiksmes noteikumus (iela tiek šķērsota īpašās vietās, iet tikai uz zaļo luksoforu);

Ievērot elementārus uzvedības noteikumus dabā (drošas mijiedarbības veidi ar augiem un dzīvniekiem, cieņa pret vidi);

gūt priekšstatu par pieaugušo darba nozīmi;

Rūpīgi izturas pret cilvēka rokām darināto.

Fiziskā attīstība:

Staigā un skrien, koordinējot roku un kāju kustības;

Lēciens uz 2 kājām vietā un virzoties uz priekšu, tāllēkšana no vietas vismaz 70 cm;

Paņemt, turēt, nēsāt, likt, ripināt, mest bumbu no galvas, no krūtīm;

Met priekšmetus ar labo un kreiso roku vismaz 5 metru attālumā, sit bumbu pa zemi (grīdu) vismaz 5 reizes pēc kārtas;

Kāpšanas kāpnes - kāpnes, vingrošanas siena bez trūkstošām sliedēm, kāpšana no viena laiduma uz otru;

Rāpot, rāpties zem nostieptas virves, laizīt pāri uz grīdas guļošam bluķim;

Rindā kolonnā pa vienam, pa pāriem, pa apli, rindā;

Brauciet ar divriteņu velosipēdu;

Orientējieties kosmosā.

Bērna fiziskās attīstības temps no 4. līdz 6. dzīves gadam ir aptuveni vienāds: vidējais auguma pieaugums gadā ir 5-7 cm, ķermeņa masa - 1,5-2 kg. Četrus gadus vecu zēnu augums ir 100,3 cm. Līdz piecu gadu vecumam tas palielinās par aptuveni 7,0 cm. Četru gadu vecu meiteņu vidējais augums ir 99,7 cm, piecus gadus vecu - 106,1 cm Ķermeņa svars zēnu un meiteņu grupās ir attiecīgi 4 gadi 15,9 un 15,4 kg, bet 5 gados - 17,8 un 17,5 kg.

Skeleta-muskuļu sistēmas iezīmes

Līdz piecu gadu vecumam dažādu mugurkaula posmu izmēru attiecība bērnam kļūst tāda pati kā pieaugušajam, bet mugurkaula augšana turpinās līdz pilngadībai. Pirmsskolas vecuma bērna skelets ir elastīgs, jo pārkaulošanās process vēl nav pabeigts. Šajā sakarā 4-5 gadus veciem bērniem fiziskās audzināšanas stundās nevajadzētu dot spēka vingrinājumus, ir pastāvīgi jāuzrauga viņu stājas pareizība.

Ilgstoša vienas pozas saglabāšana var izraisīt muskuļu sasprindzinājumu un, visbeidzot, stājas pārkāpumu. Tāpēc nodarbībās, kas saistītas ar statiskas stājas saglabāšanu, tiek izmantotas dažādas fiziskās kultūras pauzes.

Muskuļi attīstās noteiktā secībā: vispirms lielas muskuļu grupas, tad mazas. Tāpēc slodze ir stingri jādozē, īpaši mazām muskuļu grupām. Zīmuļu zīmējumiem bērnam netiek dotas lielas papīra loksnes, jo viņš ir noguris no tā, ka jāzīmē liela virsma. Atsevišķu objektu attēlam vidējā grupā ieteicams izmantot papīru pusi rakstāmlapas, sižeta zīmējumiem - 28 x 20 cm.

Elpošanas sistēmas

Bērna organisma nepieciešamība pēc skābekļa 3 līdz 5 gadu laikā palielinās par 40%. Notiek ārējās elpošanas funkcijas pārstrukturēšana. Vēdera elpošanas veidu, kas dominē bērniem vecumā no 2 līdz 3 gadiem, līdz 5 gadu vecumam sāk aizstāt ar elpošanu krūtīs. Līdz tam pašam vecumam plaušu vitālā kapacitāte nedaudz palielinās (vidēji līdz 900-1060 cm), un zēniem tas ir vairāk nekā meitenēm.

Sirds un asinsvadu sistēma

Sirds absolūtais svars šajā vecumā ir 83,7 g, pulss ir 99 sitieni minūtē, vidējais asinsspiediena līmenis ir 98/60 mmHg. Tomēr ir lielas individuālas sirdsdarbības un elpošanas svārstības. Tātad 4 gadu vecumā sirdsdarbības ātrums (pulss) minūtē svārstās no 87 līdz 112, bet elpošanas ātrums - no 19 līdz 29.

4-5 gadu vecumā sirds kontrakciju ritms ir viegli izjaukts, tāpēc fiziskas slodzes laikā sirds muskulis ātri nogurst. Noguruma pazīmes izpaužas kā sejas ādas apsārtums vai blanšēšana, ātra elpošana, elpas trūkums, nekoordinētas kustības. Svarīgi ir nepieļaut bērnu nogurumu, laicīgi mainīt slodzi un aktivitātes raksturu. Pārejot uz brīvāku darbību, sirdsdarbība ātri normalizējas, un sirds muskuļa darbība tiek atjaunota.

Maņu orgānu attīstība

Pirmie pieci dzīves gadi ir "zelta laiks" bērnu maņu spēju attīstībai.

Pirmsskolas vecuma bērna acs lēcai ir plakanāka forma nekā pieaugušajam. Līdz ar to tālredzība. Tomēr tuvredzība var viegli attīstīties. Tātad, skatoties ilustrācijas un pat pie slikti apgaismota galda, strādājot ar zīmuli, dažādiem maziem priekšmetiem, bērns sasprindzina redzi, smagi noliecas. Vienlaikus acs muskuļi labākai gaismas staru refrakcijai maina lēcas formu,

mainās arī acs iekšējais spiediens, palielinās acs ābols. Šīs izmaiņas bieži atkārtojas. Tāpēc bērniem ir jāveido pareiza darba poza un tā pastāvīgi jāuzrauga gan klasē, gan patstāvīgās darbībās.

4-5 gadus vecs bērns turpina dzirdes orgāna attīstības procesu. Bungplēvīte ir jutīga un viegli traumējama, nav beigusies dzirdes ejas un deniņu kaula pārkaulošanās. Tāpēc auss dobumā var viegli rasties iekaisuma process.

Ar dzirdes orgāna neaizsargātību un centrālās nervu sistēmas veidošanās nepilnīgumu ir saistīta lielāka pirmsskolas vecuma bērnu jutība pret troksni. Ja bērnu dzīve grupā pastāvīgi rit uz 45-50 decibelu trokšņa fona, rodas pastāvīgs dzirdes zudums un nogurums. Tikmēr krītoši klucīši un krēsli, skaļa saruna rada aptuveni 70-75 decibelu lielu troksni. Tāpēc pirmsskolas bērnu iestādēs ir aktīvi jācīnās pret troksni: jāmāca bērniem pareizi lietot rotaļlietas, uzmanīgi pārvietot krēslus, runāt klusi.

Augstākas nervu aktivitātes attīstība

Centrālā nervu sistēma ir galvenais fizioloģisko un garīgo procesu regulēšanas mehānisms.

Nervu procesiem – ierosināšanai un kavēšanai – bērnam, tāpat kā pieaugušajam, raksturīgas trīs galvenās īpašības: spēks, līdzsvars un kustīgums. Līdz 4-5 gadu vecumam bērnam palielinās nervu procesu spēks, palielinās viņu kustīgums. Bet īpaši raksturīga šī vecuma bērniem ir starpanalizatoru savienojumu un signalizācijas sistēmu mijiedarbības mehānisma uzlabošana.

Pamazām uzlabojas spēja pavadīt savu spēli ar runu, bērni viegli uztver pieaugušā norādījumus dažādu aktivitāšu procesā. Tas ļauj dažādot mācību metodes. Vidējā grupā, piemēram, ir iespējams uzlabot runas skaņu izrunu speciāli tam paredzēto āra spēļu procesā.

Četrus gadus veciem bērniem mehānisms vārdu salīdzināšanai ar realitāti joprojām ir nepietiekami attīstīts. Uztverot vidi, viņi vadās galvenokārt pēc pieauguša cilvēka vārdiem. Citiem vārdiem sakot, viņu uzvedību raksturo ierosināmība. Piektajā dzīves gadā, īpaši uz gada beigām, uzlabojas vārdu saskaņošanas mehānisms ar atbilstošajiem pirmās signālu sistēmas stimuliem, aug darbību un secinājumu neatkarība.

Tomēr vidējā pirmsskolas vecuma bērna nervu procesi joprojām ir tālu no perfekta. Uzbudinājums dominē. Pārkāpjot parastos dzīves apstākļus, ar nogurumu, tas izpaužas vardarbīgās emocionālās reakcijās, uzvedības noteikumu neievērošanā. Vētrainas emocijas, satraukums, kustību pārpilnība bērnā norāda, ka viņā dominē uzbudinājuma process un, saglabājot tendenci izplatīties, var pārvērsties par paaugstinātu nervu uzbudināmību.

Tajā pašā laikā tieši līdz piecu gadu vecumam palielinās pedagoģiskās ietekmes efektivitāte, kuras mērķis ir koncentrēt bērnu nervu procesus. Tāpēc klasē un mājās ir jāuzlabo bērna reakcijas uz signālu: fiziskās audzināšanas stundās iekļaujiet staigāšanu un skriešanu ar vadītāja maiņu; plaši izmantot didaktiskās spēles un spēles ar noteikumiem.

Nosacīti refleksu savienojumi bērniem veidojas ātri: pēc 2-4 kondicionēta signāla kombinācijām ar pastiprinājumu. Bet tie neiegūst stabilitāti uzreiz (tikai pēc 15-70 kombinācijām) un ne vienmēr ir izturīgi. Tas attiecas gan uz tiem kondicionētajiem refleksiem, kas veidojas, reaģējot uz verbāliem signāliem, gan uz sarežģītām savienojumu sistēmām.

Ir samērā grūti veidot dažāda veida nosacītu inhibīciju. Tāpēc, lai mācītu 4-5 gadus vecus bērnus ievērot uzvedības noteikumus, nepietiek tikai izskaidrot, kas ir iespējams, kas nav atļauts un kas jādara, ir nepieciešams pastāvīgi vingrināties atbilstošas ​​darbības. Ir svarīgi, lai sarežģītās saikņu sistēmas, kas veido prasmes un iemaņas, tiktu nostiprinātas pakāpeniski uz materiāla, kas tiek atkārtots ar pieaugošu sarežģītību.

Personiga attistiba

Lai veicinātu 4-5 gadus veca bērna personīgo attīstību, jāņem vērā sekojošais.

Pirmkārt, šajā vecumā jau tiek likti pamati radošs saistība ar priekšmetu pasauli. Šim nolūkam jūs varat izmantot tos pieticīgos amatus, kurus bērns izveido ar savām rokām, lai spēlētu vai kā dāvanu kādam. Ja pieaugušais sistemātiski uzsver, ka bērns pats kaut ko ir izdarījis, ka viņš jau daudz zina un spēs radīt pelnītas atzinības un veiksmes atmosfēru ikvienam, tad gandarījums, ko bērns piedzīvos, mudinās viņu turpināt noteikt šādus uzdevumus.

Otrkārt, šajā periodā īsts izziņas attieksme pret pasauli, neieinteresēta nepieciešamība pēc zināšanām aiz intereses un vēlmes zināt. Kognitīvās intereses tālākai attīstībai ir svarīgi ne tikai aizraujošā veidā sniegt bērnam jaunas zināšanas, cik vien iespējams ir jāciena viņa paša garīgie meklējumi un to rezultāti. Piektajā dzīves gadā bērns jau spēj domāt, nepaļaujoties uz tiešu pieredzi. Viņam ir tīri verbālu zināšanu loks. Izmantojot šādas zināšanas, bērns dažkārt var nonākt pie nepareiziem secinājumiem, iegūt loģiski nepilnīgus rezultātus. Jebkāda necieņas izpausme pret šiem pirmajiem patstāvīgajiem intelektuālajiem soļiem var atturēt bērnu no intereses par zināšanu jomu un atņemt viņam pašapziņu. Tāpēc vissvarīgākā prasība pieaugušo personiskajās attiecībās ar bērniem un savstarpējās attiecībās ir nopietna un cieņpilna attieksme pret visiem, pat nepareiziem bērna apsvērumiem.

Tas nenozīmē, ka pieaugušajiem būtu jāapstiprina jebkādas bērnu nepareizas domas un apsvērumi. Pieaugušajiem nevajadzētu vērtēt bērnus, bet apspriest ar viņiem viņu apsvērumus un iebilst pret tiem it kā uz līdzvērtīgiem pamatiem, nevis augstprātīgi. No tā dabiski izriet, ka, no vienas puses, interesei un cieņai pret pieaugušo kā jaunu zināšanu avotu un taktisku palīgu viņa paša intelektuālajos meklējumos ir jākļūst jaunam attiecībā pret citiem cilvēkiem, no vienas puses, un, no vienas puses. no otras puses, cieņpilna un ieinteresēta attieksme pret līdzīgiem intelektuāliem meklējumiem.viņa vienaudžiem.

Attieksme pret vienaudžiem šajā vecumā vēl nav īpaši diferencēta. Bērni būtībā tiek iedalīti "sliktajos" un "labajos", un šie vērtējumi ir ļoti atkarīgi no pieaugušajiem. Tā lielākā daļa piektā dzīves gada bērnu uzskata savus vienaudžus par sliktiem, jo ​​skolotājs aizrāda, ka viņi lēni ēd, slikti guļ utt.

Jāpatur prātā, ka bērna reputācija grupā, vienaudžu attieksme pret viņu un viņa garīgā labklājība var tikt neatgriezeniski iedragāta bez pieauguša cilvēka nodoma. Šim nolūkam pietiek ar biežu pieaugušo neapmierinātības izpausmi ar tādām uzvedības formām, kuras, lai arī rada organizatoriskas grūtības, ir morāli neitrālas, nav atkarīgas no bērna un bieži vien ir saistītas ar viņa fizioloģiskajām īpašībām.

Bērnu apziņas attīstībā paveras divas ļoti svarīgas iespējas, no kuru pareizas izmantošanas būtībā ir atkarīgs viņu vispārējais garīgās attīstības līmenis. Viena no iespējām ir saistīta ar to, ka piektajā dzīves gadā bērni spēj savās zināšanās par vidi iet tālāk par to Ar nekā viņi saskaras tieši. Sākot ar šo vecumu, bērni var pakāpeniski uzkrāt faktu zināšanas par dažādiem objektiem un parādībām, ko viņi nav redzējuši un par kuriem viņi zina tikai no pieaugušā vārdiem (par dzīvniekiem un automašīnām, pilsētām un valstīm utt.).

Ir ļoti svarīgi saprast, ka tad, kad bērns uzkrāj šādas idejas, viņš ne tikai palielina zināšanu apjomu par vidi. Viņam dabiski veidojas attieksme pret tām jaunajām dzīves jomām, ar kurām viņš tiek iepazīstināts: līdzjūtība pret delfīniem un piesardzīga attieksme pret haizivīm, līdzjūtība cilvēkiem, kuri mēnešiem dzīvo polārās nakts apstākļos, un cieņa pret viņu spēju pielāgoties sarežģīti dabas apstākļi.

Un tas nozīmē, ka pieaugušais ne tikai sniedz zināšanas, bet arī pašos pamatos paplašina notikumu un objektu loku, kas bērnā izraisa emocionālu reakciju: līdzjūtību un sašutumu, cieņu un interesi. Ir ļoti svarīgi, lai bērna izjūtas un attiecības par tālām un personiski nepazīstamām būtnēm vai notikumiem būtībā būtu neieinteresētas, nevis saistītas ar īslaicīgām egoistiskām vēlmēm un tieksmēm. Tādējādi pieaugušie izved bērnu ārpus šaurām un savtīgām interesēm, sperot pašus pirmos soļus topošā pasaules pilsoņa veidošanā, kuram nekas cilvēcisks nebūs svešs.

4-5 gadus veci bērni tiecas pēc neatkarības, taču neveiksmes viņus attur. Neveiksmīgi centieni uzkrājas un rada nedrošību. Tikmēr patvaļu atbalsta tieši pieaugušā uzdevuma veiksmīga izpilde vai uzdevums, ko bērns ir plānojis veikt pats.

Vidējā pirmsskolas vecuma bērnu rotaļnodarbībās parādās lomu spēles mijiedarbības. Tie norāda, ka pirmsskolas vecuma bērni sāk norobežoties no pieņemtās lomas. Spēles gaitā lomas var mainīties. Spēles darbības sāk veikt nevis viņu pašu, bet gan spēles jēgas dēļ. Ir nodalīta spēle un bērnu reāla mijiedarbība.

Psihisko procesu attīstība

Vidējā pirmsskolas vecuma (4-5 gadi) bērnu attīstību visspilgtāk raksturo pieaugoša patvaļa, apdomība un garīgo procesu mērķtiecība, kas liecina par gribas līdzdalības palielināšanos uztveres, atmiņas un uzmanības procesos.

Uztvere

Šajā vecumā bērns apgūst objektu īpašību aktīvās izzināšanas metodes: mērīšanu, salīdzināšanu, uzliekot, pielietojot objektus viens otram utt. Izziņas procesā bērns iepazīstas ar dažādām apkārtējās pasaules īpašībām: krāsu, formu, izmēru, priekšmetiem, laika īpašībām, telpu, garšu, smaržu, skaņu, virsmas kvalitāti. Viņš mācās uztvert to izpausmes, atšķirt nokrāsas un iezīmes, pārvalda noteikšanas metodes, atceras nosaukumus. Šajā periodā veidojas priekšstati par ģeometriskām pamatformām (kvadrāts, aplis, trīsstūris, ovāls, taisnstūris un daudzstūris); par septiņām spektra krāsām, balto un melno; par vērtības parametriem (garums, platums, augstums, biezums); par telpu (tālu, tuvu, dziļi, sekli, tur, šeit, augšā, apakšā); par laiku (rīts, pēcpusdiena, vakars, nakts, sezona, stundas, minūtes utt.); par objektu un parādību īpašajām īpašībām (skaņa, garša, smarža, temperatūra, virsmas kvalitāte utt.).

Uzmanību

Palielināta uzmanības koncentrēšanās. Bērnam ir pieejamas koncentrētas aktivitātes 15-20 minūtes. Veicot jebkuru darbību, viņš spēj saglabāt atmiņā vienkāršu nosacījumu.

Lai pirmsskolas vecuma bērns iemācītos brīvprātīgi kontrolēt savu uzmanību, viņam jālūdz vairāk domāt skaļi. Ja 4-5 gadus vecam bērnam tiek lūgts pastāvīgi skaļi nosaukt, kas viņam jāpatur viņa uzmanības lokā, tad viņš patvaļīgi ilgu laiku varēs noturēt uzmanību uz noteiktiem priekšmetiem un to individuālajām detaļām, īpašības.

Atmiņa

Šajā vecumā sāk attīstīties pirmās brīvprātīgas atsaukšanas un pēc tam apzinātas iegaumēšanas procesi. Kad bērns ir nolēmis kaut ko atcerēties, tagad šim nolūkam var izmantot dažas darbības, piemēram, atkārtošanu. Līdz piektā dzīves gada beigām notiek patstāvīgi mēģinājumi elementāri sistematizēt materiālu, lai to iegaumētu.

Patvaļīgu iegaumēšanu un atsaukšanu veicina, ja šo darbību motivācija ir skaidra un bērnam emocionāli tuva (piemēram, atceries, kādas rotaļlietas nepieciešamas spēlei, iemācies dzejoli “dāvanā mammai” utt.).

Ir ļoti svarīgi, lai bērns ar pieaugušā palīdzību saprastu, ko viņš iegaumē. Nozīmīgs materiāls paliek atmiņā pat tad, ja mērķis nav to atcerēties. Bezjēdzīgie elementi ir viegli iegaumējami tikai tad, ja materiāls piesaista bērnus ar savu ritmu vai, tāpat kā atskaņu skaitīšana, tiek ieausti spēlē, kļūst nepieciešams tā īstenošanai.

Atmiņas apjoms pakāpeniski palielinās, un piektā dzīves gada bērns skaidrāk atveido to, ko atceras. Tātad, pārstādot pasaku, viņš cenšas precīzi nodot ne tikai galvenos notikumus, bet arī sekundārās detaļas, tiešo un autora runu. Bērni atceras līdz 7-8 priekšmetu nosaukumiem. Sāk veidoties patvaļīga iegaumēšana: bērni spēj pieņemt iegaumēšanas uzdevumu, atcerēties pieaugušo norādījumus, var iemācīties īsu dzejoli utt.

Domāšana

Sāk attīstīties tēlainā domāšana. Bērni jau prot izmantot vienkāršus shematiskus attēlus vienkāršu problēmu risināšanai. Viņi var būvēt pēc shēmas, atrisināt labirinta problēmas. Attīstās paredzēšana. Bērni var pateikt, kas notiks objektu mijiedarbības rezultātā, pamatojoties uz to telpisko izvietojumu. Tomēr tajā pašā laikā viņiem ir grūti ieņemt cita novērotāja pozīciju un iekšējā plānā veikt attēla mentālu transformāciju. Šī vecuma bērniem ir īpaši raksturīgas labi zināmas parādības. Piažē: daudzuma, apjoma un lieluma saglabāšana. Piemēram, ja bērnam uzdāvina trīs melnus no papīra un septiņus baltus apļus un jautā: “Kuri apļi ir vairāk melni vai balti?”, vairums atbildēs, ka balto ir vairāk. Bet, ja jautāsiet: "Kas ir vairāk - balts vai papīrs?", Atbilde būs tāda pati - vairāk balta.

Domāšanu kopumā un vienkāršākos procesus, kas to veido (analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana, klasifikācija), nevar aplūkot atrauti no bērna darbības vispārējā satura, no viņa dzīves un audzināšanas apstākļiem.

Problēmu risināšana var notikt vizuāli efektīvā, vizuāli figurālā un verbālā plānojumā. 4-5 gadus veciem bērniem dominē vizuāli figurālā domāšana, un skolotāja galvenais uzdevums ir dažādu specifisku ideju veidošana. Taču nevajag aizmirst, ka cilvēka domāšana ir arī vispārināšanas spēja, tāpēc arī bērniem ir jāmāca vispārināt. Šī vecuma bērns spēj analizēt objektus vienlaicīgi divos veidos: krāsu un formu, krāsu un materiālu utt. Viņš var salīdzināt objektus pēc krāsas, formas, izmēra, smaržas, garšas un citām īpašībām, atrodot atšķirības un līdzības. Līdz 5 gadu vecumam bērns var salikt attēlu no četrām daļām, nepaļaujoties uz paraugu, un no sešām daļām, izmantojot paraugu. Prot vispārināt jēdzienus, kas saistīti ar šādām kategorijām: augļi, dārzeņi, drēbes, apavi, mēbeles, trauki, transports.

Iztēle

Iztēle turpina attīstīties. Tiek veidotas tādas pazīmes kā oriģinalitāte un patvaļa. Bērni var patstāvīgi izdomāt īsu pasaku par noteiktu tēmu.

Runa

Vidējā pirmsskolas vecumā uzlabojas skaņu izruna un dikcija. Runa piesaista bērnu uzmanību, un viņi to aktīvi izmanto. Viņi veiksmīgi atdarina dzīvnieku balsis, intonācija izceļ atsevišķu personāžu runu.Interesi izraisa runas ritmiskā uzbūve, atskaņas. Attīstās runas gramatiskā puse. Bērni nodarbojas ar vārdu radīšanu, pamatojoties uz gramatikas likumiem. Bērnu runai, mijiedarbojoties vienam ar otru, ir situācijas raksturs, un, sazinoties ar pieaugušo, tā kļūst ārpussituācijas.

Papildinās bērnu vārdu krājums, paplašinās vārdu lietošanas iespējas. Ja jūs pievēršat bērna uzmanību dabas parādībām, tās skaistumam, lai kopā ar viņu aplūkotu ainavas, tad 4-5 gadu vecumā viņš sāk apgūt atbilstošu vārdu krājumu. Un, lai gan šajā vecumā bērni galvenokārt runā par priekšmetu krāsu un izmēru, gandrīz trešā daļa no viņu sniegtajām definīcijām ir detalizētas, tas ir, ar divu vai trīs pazīmju sarakstu, ar salīdzināšanas, skaidrojuma elementiem.<Снег белый и не­множко голубой»; «Блестит, как золотой»).

Bērna piektajā dzīves gadā nedaudz mainās arī izteikumu morfoloģiskais sastāvs, jo biežāk tiek lietoti darbības vārdi, īpašības un apstākļa vārdi. Tas veicina to, ka runā parādās vienkārši izplatīti un sarežģīti teikumi. Kad bērni mācās stāstīt, viņi veido daudzus sakarīgas runas elementus. Bērnu stāstu izmēri ir tādi paši kā vecākajās un sagatavošanas grupās un pat sākumskolas skolēnu vidū (vidēji 24-25 vārdi). Attiecīgi veidojas arī citas saskaņotas runas pazīmes, piemēram, tēmas pilnība, stāsta daļu atlase utt.