Jūlija Babošina
Diagnostikas metožu kolekcija kognitīvā attīstība pirmsskolas vecuma bērni

1. sadaļa Diagnostikas metodes pirmsskolas vecuma bērna kognitīvās motivācijas pētīšanai.

1.1 Metodoloģija"Burvju māja"

1.2 Metodoloģija"Jautātājs" (Metode M. B. Šumakova.)

Mērķis: Mācās pirmsskolas vecuma bērna izziņas darbība spēja uzdot jautājumus.

Diagnostikas rādītāji kognitīvā vajadzība, kognitīvā interese.

Vecumu grupa: vecākais pirmsskolas vecums.

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls

Instrukcija: Pētījuma sagatavošana un veikšana. Izvēlieties divus attēlus. Saturā jābūt tuvu bērniem (tie var būt rotaļu bērni, ziema izklaide utt. tml., no otras puses, jāattēlo viņam nepazīstami objekti.

Aiciniet bērnu spēlēt spēli "Jautātājs". Pastāstiet viņam, ka viņš var jautāt par visu, ko viņš vēlas uzzināt par attēlos redzamajiem objektiem. Ierakstīt vārdus, dzimumu, vecums un jautājumi no katra bērna.

Datu apstrāde un interpretācija. Saņemtie materiāli tiek apstrādāti saskaņā ar sekojošo kritērijiem:

- pārklājuma plašums preces parādīts attēlos;

- viena bērna uzdoto jautājumu skaits;

- jautājumu veids.

1. veids. Konstatējošie jautājumi ir jautājumi, kuru mērķis ir izcelt un identificēt pētījuma objektu ( "Kas tas ir?", "Par ko ir grāmatas?").

2. veids. Galīgie jautājumi - saistīti ar visu veidu objektu pazīmju un īpašību izvēli, laika un telpisko īpašību definīciju ( "Vai kamielim garšo maize?", "No kā ir cepure?", "Vai ūdens ir auksts?").

3. veids. Cēloņsakarības jautājumi – saistīti ar zināšanas objektu attiecības, identificējot parādību cēloņus, modeļus, būtību ( "Kāpēc zēns ir drūms?", "Kāpēc meitenei vajadzīga soma?", "Un kāpēc viņiem ir auksti?").

4. veids. Hipotēzes jautājumi, kas izsaka pieņēmumus ( "Zēns neiet uz skolu, jo nav izpildījis mājasdarbus?", Vai meitene raud, jo ir apmaldījusies?).

10 punkti - bērns uzdeva 4 vai vairāk visu veidu jautājumus; 8-9 punkti bērns uzdeva 3-4 visu veidu jautājumus; 4 - 7 punkti, ko bērns uzdod no 2 līdz 3 jautājumiem; 2 - 3 punkti bērns uzdod 1 jautājumu; 0 - 1 punkts bērns nevarēja uzdot nevienu jautājumu.

Konvertējiet punktus uz līmeni:

10 punkti - ļoti augsts līmenis; 8 - 9 punkti - augsts līmenis; 4 - 7 punkti - vidējais līmenis; 2-3 punkti - zems līmenis; 0 - 1 punkts - ļoti zems līmenis.

Izdariet spriedumu par līmeni izziņas individuāls bērniem par spēju uzdot jautājumus. Bērniem, kuri neprot uzdot jautājumus, turpmāk tiek pievērsta īpaša uzmanība.

spēle "Jautātājs" var izmantot mācībām bērniem spēja uzdot jautājumus.

1.3 Metodoloģija"Sižeta tematisko attēlu izvēle"(N.V. Pravietis).

Mērķis: Interešu orientācijas atklāšana bērniem.

Diagnostikas rādītāji: zinātkāre, intereses, kognitīvā vajadzība, kognitīvā interese.

Vecumu grupa: vecākais pirmsskolas vecums.

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls

Instrukcija: 28 sižetu tematisku attēlu komplekts - 7 sērijas četros dažādos sižetos, kas saistīti ar 4 veidiem aktivitātes: spēle, izglītojoša, radoša, darba. Zēniem un meitenēm tiek gatavoti atsevišķi komplekti ar atbilstošā dzimuma varoņiem.

Progress: jums tiek piedāvāts atlasīt vairākas kartes (vismaz 7) no tiem, kas izlikti uz galda. Pēc izvēles bērnam tiek jautāts, kāpēc viņš izvēlējās šos attēlus.

Datu apstrāde: Interešu orientācijas novērtējums tiek veikts, pamatojoties uz 2 parametrus: vēlamās aktivitātes; izvēles pamatojums.

Ja bērns par vienu tēmu izdara 4 un vairāk izvēles, tiek uzskatīts, ka viņā dominē šīs darbības motīvi.

2. sadaļa Diagnostikas metodes pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo darbību izpētei.

2.1 Metodoloģija"Kādi priekšmeti ir paslēpti zīmējumos?" (Ņemovs R. S.)

Mērķis: Kognitīvo spēju diagnostika.

Diagnostikas rādītāji: kognitīvās darbības.

Vecumu grupa:

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls

Instrukcija: Bērnam tiek paskaidrots, ka viņam tiks parādīti vairāki kontūru zīmējumi, kuros it kā "slēpts" daudzas viņam zināmas lietas. Tālāk bērnam tiek pasniegti rīsi. (Pielikums Nr. 1) un tiek lūgts secīgi nosaukt visu kontūras preces, "slēpts" trijos daļas: 1, 2 un 3.

Uzdevuma izpildes laiks ir ierobežots līdz vienai minūtei. Ja šajā laikā bērns nav spējis izpildīt uzdevumu, tad tas tiek pārtraukts. Ja bērns uzdevumu izpildīja mazāk nekā 1 minūtē, tad uzdevuma veikšanai pavadītais laiks tiek fiksēts.

Piezīme. Ja vadošs redz psihodiagnostiku ka bērns sāk steigties un priekšlaicīgi, neatrodot visu preces, pāriet no viena zīmējuma uz otru, tad viņam jāaptur bērns un jālūdz ieskatīties iepriekšējā zīmējumā. Jūs varat pāriet uz nākamo attēlu tikai tad, kad ir atrasti visi iepriekšējā attēlā esošie vienumi. Kopējais visu skaits preces, "slēpts" 1., 2. un 3. attēlā ir 14.

Datu apstrāde:

10 punkti - bērns nosauca visus 14 preces, kuras aprises pieejamas visos trīs skaitļos, veltot tam nepilnas 20 sekundes.

8 - 9 punkti - bērns nosauca visus 14 preces, tērējot meklēšanai no 21 līdz 30 sekundēm.

6 - 7 punkti - bērns visus priekšmetus atrada un nosauca 31 līdz 40 sekundēs.

4 - 5 punkti - bērns atrisināja visu atrast preces uz laiku no 41 līdz 50 sekundēm.

2 - 3 punkti - bērns tika galā ar uzdevumu atrast visu preces laikā no 51 līdz 60 sek.

0 - 1 punkts - ilgāk par 60 sekundēm bērns nevarēja atrisināt visu 14 atrašanas un nosaukšanas problēmu preces, "slēpts" trijās attēla daļās.

Secinājums par līmeni attīstību:

10 punkti - ļoti augsts līmenis, 8 - 9 punkti - augsts līmenis, 4 - 7 punkti - vidējs līmenis, 2 - 3 punkti - zems līmenis, 0 - 1 punkts - ļoti zems līmenis.

2.2. Metodoloģija"Mācies vārdus" (Ņemovs R. S.)

Mērķis: Uztveres diagnostika pirmsskolas vecuma bērniem.

Diagnostikas rādītāji: kognitīvās darbības.

Vecumu grupa:

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls

Instrukcija: Ar šo metodes tiek noteikta mācību procesa dinamika. Bērns saņem uzdevumu par vairākiem mēģinājumiem iegaumēt un precīzi reproducēt 12 sēriju vārdus: koks, lelle, dakša, puķe, telefons, stikls, putns, mētelis, spuldzīte, glezna, vīrietis, grāmata.

Secība tiek iegaumēta šādā veidā. Pēc katras nākamās klausīšanās reizes bērns mēģina reproducēt visu sēriju. Eksperimentētājs atzīmē vārdu skaitu, ko bērns atcerējās un pareizi nosauca šī mēģinājuma laikā, un vēlreiz nolasa to pašu rindu. Un tā sešas reizes pēc kārtas, līdz tiek iegūti sešu mēģinājumu sērijas reproducēšanas rezultāti.

Vārdu sērijas iegaumēšanas rezultāti tiek parādīti grafikā, kur horizontāli ir norādīti bērna secīgie mēģinājumi reproducēt sēriju, bet vertikāli norādīts katrā mēģinājumā viņa pareizi atveidoto vārdu skaits.

Rezultātu izvērtēšana

10 punkti - bērns atcerējās un precīzi atveidoja visus 12 vārdus 6 vai mazāk mēģinājumu laikā. 8-9 punkti - bērns atcerējās un 6 mēģinājumos precīzi atveidoja 10-11 vārdus. 6-7 punkti - bērns atcerējās un 6 mēģinājumos precīzi atveidoja 8-9 vārdus. 4-5 punkti - bērns atcerējās un 6 mēģinājumos precīzi atveidoja 6-7 vārdus. 2-3 punkti - bērns atcerējās un 6 mēģinājumos precīzi atveidoja 4-5 vārdus. 0-1 punkts - bērns atcerējās un precīzi atveidoja ne vairāk kā 3 vārdus 6 mēģinājumos.

Secinājumi par līmeni attīstību: 10 punkti - ļoti augsts; 8-9 punkti - augsts; 4-7 punkti - vidēji; 2-3 punkti - zems; 0-1 punkts - ļoti zems.

2.3 Metodoloģija"Kas te ir nepareizi?"

Mērķis: šis tehnika ir paredzēta bērniem pētīt tēlaini loģiskās domāšanas procesus, psihiskās analīzes un vispārināšanas operācijas bērnā.

Diagnostikas rādītāji: .

Vecumu grupa: 45 gadi

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls

Instrukcija: V metodoloģija Bērniem tiek piedāvāta attēlu sērija, kurā redzami dažādi preces:

“Katrā no šiem attēliem viens no četriem tajā attēlotajiem priekšmeti ir lieki. Uzmanīgi apskatiet attēlus un nosakiet, kurš priekšmets un kāpēc ir lieks.

Jums ir 3 minūtes, lai atrisinātu problēmu.

Rezultātu izvērtēšana

10 punkti - bērns viņam uzdoto uzdevumu atrisināja mazāk nekā 1 minūtē, nosaucot liekos objektus visos attēlos un pareizi paskaidrojot, kāpēc tie ir lieki.

8-9 punkti - bērns pareizi atrisināja uzdevumu laikā no 1 min. līdz 1,5 min.

6-7 punkti - bērns ar uzdevumu tika galā 1,5 līdz 2,0 minūtēs

4-5 punkti - bērns uzdevumu atrisināja 2,0 līdz 2,5 minūtēs.

2-3 punkti - bērns problēmu atrisināja 2,5 minūtēs līdz 3 minūtēs.

0-1 punkts - bērns netika galā ar uzdevumu 3 minūtēs.

Secinājumi par līmeni attīstību

10 punkti - ļoti augsts. 8-9 punkti - augsts. 4-7 punkti - vidēji. 2-3 punkti - zems. 0-1 punkts - ļoti zems.

2.4 Metodoloģija"Izgriezt bildes" (S. Zabramnaja)

Mērķis: atklāt līmenis attīstību vizuālās darbības domāšana.

Diagnostikas rādītāji: kognitīvo darbību diagnostika.

Vecumu grupa: 34 gadi

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls

Instrukcija: bērnam tiek piedāvāta attēlu sērija, kas sadalīta vairākās daļās. Bērnam tiek lūgts izveidot attēlus.

Rezultātu izvērtēšana:

3 punkti: bērns pats tika galā ar uzdevumu, izpildīja to bez kļūdām.

2 punkti: bērns izpildīja uzdevumu ar nelielām kļūdām, ar nelielu skolotāja palīdzību.

1 punkts: bērnam radās ievērojamas grūtības uzdevuma izpildē, viņam bija nepieciešama skolotāja palīdzība.

2.5 Metodoloģija"Trijstūri-2" (E. Dodonova)

Mērķis: līmeņa noteikšana attīstību patvaļīga uzmanība, patvaļīga atmiņa.

Diagnostikas rādītāji: kognitīvā darbība

Vecumu grupa: 5-6 gadi

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuālais, grupa

Apraksts: bērnam tiek piedāvāts pēc kārtas uzzīmēt noteiktu skaitu trīsstūrīšu, daži no tiem jāieēno ar pieaugušā norādīto krāsu. Atkārtot uzdevumu ir stingri aizliegts. Ja bērns neatceras, ļaujiet viņam to darīt savā veidā.

Aprīkojums: kastīte ar krāsainiem zīmuļiem, papīra lapa, protokols rezultātu fiksēšanai.

Instrukcija: “Tagad mēs spēlēsim. Esi uzmanīgs. Uzdevumu paskaidrošu tikai vienu reizi. Uzzīmējiet desmit trīsstūrus pēc kārtas. Noēno ar sarkanu zīmuli trešo, septīto un devīto trīsstūri.

Fiksētie parametri: kļūdu skaits darba izpildē.

Noteikumi: augsts līmenis - pareizi izpildīts uzdevums; vidējais līmenis - zīmē norādīto figūru skaitu pēc kārtas, bet triepj ne tādā secībā, kā to prasa norādījumi; zems līmenis - formu skaits un izšķilšanās secība neatbilst norādījumiem.

3. sadaļa Diagnostikas metodes iztēles un radošuma izpēte pirmsskolas vecuma bērni.

3.1 Metodoloģija"Izdomā stāstu" (Ņemovs R. S.)

Mērķis

Diagnostikas rādītāji

Vecumu grupa: 5-6 gadi.

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls

3.2 Metodoloģija"muļķības" (Ņemovs R. S.)

Mērķis: Ar šo metodes elementāri figurāli bērna attēlojumi par apkārtējo pasauli un par loģiskajām saiknēm un attiecībām, kas pastāv starp dažiem šī objekta objektiem miers: dzīvnieki, viņu dzīvesveids, daba. Ar to pašu palīdzību metodes tiek noteikta bērna spēja loģiski un gramatiski pareizi spriest, izteikt savas domas.

Diagnostikas rādītāji: Apziņa

Vecumu grupa: 34 gadi.

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls

Instrukcija: Pirmkārt, bērnam tiek parādīts attēls. (Pielikums Nr.). Tajā ir dažas diezgan smieklīgas situācijas ar dzīvniekiem. Skatoties uz attēlu, bērns saņem norādījumus par sekojošo saturu:

“Uzmanīgi apskatiet šo attēlu un sakiet, vai visi šeit ir savā vietā un pareizi uzzīmēti. Ja kaut kas tev šķiet nepareizi, nevietā vai nepareizi uzzīmēts, tad norādi uz to un paskaidro, kāpēc tā nav. Tad būs jāpasaka, kā tam īsti jābūt.

Piezīme. Abas instrukcijas daļas tiek izpildītas secīgi. Sākumā bērns vienkārši nosauc visus absurdus un norāda uz tiem attēlā, bet pēc tam paskaidro, kā tam īsti jābūt. Attēla ekspozīcijas laiks un uzdevuma izpilde ir ierobežota līdz trim minūtēm. Šajā laikā bērnam vajadzētu pamanīt pēc iespējas vairāk smieklīgu situāciju un paskaidrot, kas ir nepareizi, kāpēc tas ir nepareizi un kā tam vajadzētu būt patiesībā.

Rezultātu izvērtēšana:

10 punkti - šāds vērtējums tiek dots bērnam, ja viņam paredzētajā laikā 3 minūtes. Viņš bildē pamanīja visus septiņus absurdus, paguva apmierinoši izskaidrot, kas par vainu, un turklāt pateikt, kā tam īsti jābūt.

8 - 9 balles - bērns pamanīja un atzīmēja visus pieejamos absurdus, taču no viena līdz trim nespēja līdz galam izskaidrot vai pateikt, kā tam īsti jābūt.

6 - 7 balles - bērns pamanīja un atzīmēja visus esošos absurdus, bet trīs - četri no viņiem nepaguva līdz galam izskaidrot un pateikt, kā tad īsti vajadzētu būt.

4 - 5 balles - bērns pamanīja visus esošos absurdus, bet 5 - 7 no viņiem nepaguva līdz galam paskaidrot un pateikt, kā īsti ir jābūt atvēlētajā laikā.

2 - 3 punkti - noteiktajā laikā bērns nepamanīja 1 - 4 no 7 pieejamajiem absurdiem, un lieta netika izskaidrota.

0 - 1 punkts - bērnam noteiktajā laikā izdevās konstatēt mazāk nekā 4 no 7 pieejamajiem absurdiem.

komentēt. Bērns šajā uzdevumā var iegūt 4 un vairāk punktus tikai tad, ja viņam atvēlētajā laikā viņš pilnībā izpildīja instrukcijā noteikto uzdevuma pirmo daļu, t.i., atklāja visus 7 attēlā redzamos absurdus, bet nebija laika. vai nu nosaukt tos, vai paskaidrot, kā tam patiesībā vajadzētu būt.

Secinājums par līmeni attīstību:

10 punkti - ļoti augsts, 8 - 9 punkti - augsts, 4 - 7 punkti - vidējs, 2 - 3 punkti - zems, 0 - 1 punkts - ļoti zems.

3.3 Metodoloģija"Uzzīmē kaut ko" (Ņemovs R. S.)

Mērķis: nosakiet objekta iztēles līmeni.

Diagnostikas rādītāji: Iztēle, radoša darbība

Vecumu grupa: 5-6 gadi

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls

Instrukcija: Bērnam tiek iedota papīra lapa, flomāsteru komplekts un tiek aicināts izdomāt un uzzīmēt ko neparastu. Jums ir 4 minūtes, lai izpildītu uzdevumu. Tālāk tiek novērtēta zīmējuma kvalitāte pēc zemāk norādītajiem kritērijiem, un uz šāda vērtējuma pamata tiek izdarīts secinājums par bērna iztēles iezīmēm.

Bērna zīmējuma novērtējums tiek veikts pa punktiem saskaņā ar sekojošo kritērijiem:

10 punkti - atvēlētajā laikā bērns izdomāja un uzzīmēja kaut ko oriģinālu, neparastu, acīmredzot liecinot par neparastu fantāziju, par bagātu iztēli. Zīmējums atstāj lielu iespaidu uz skatītāju, tā attēli un detaļas ir rūpīgi izstrādātas.

8-9 balles - bērns izdomāja un uzzīmēja kaut ko diezgan oriģinālu, tēlainu, emocionālu un krāsainu, lai gan attēls nav gluži jauns. Gleznas detaļas ir labi nostrādātas.

5-7 punkti - bērns izdomāja un uzzīmēja kaut ko tādu, kas parasti nav jauns, bet satur acīmredzamus radošās fantāzijas elementus un rada zināmu emocionālu iespaidu uz skatītāju. Zīmējuma detaļas un attēli ir izstrādāti vidēji.

3-4 punkti - bērns uzzīmēja kaut ko ļoti vienkāršu, neoriģinālu, un zīmējumā ir slikti redzama fantāzija un nav īpaši labi izstrādātas detaļas.

0-2 punkti - atvēlētajā laikā bērns neko nepaguva izdomāt un zīmēja tikai atsevišķus triepienus un līnijas.

Secinājumi par līmeni attīstību:

10 punkti - ļoti augsts, 8-9 punkti - augsts, 5-7 punkti - vidēji.

3-4 punkti - zems, 0-2 punkti - ļoti zems.

3.4 Diagnostikas projektīvā tehnika"Vēlējumu koks"

(B.C. Jurkevičs).

Mērķis: Mācās bērnu kognitīvā darbība(tiek izmantoti attēli un verbālās situācijas).

Diagnostikas rādītāji: Iztēle, radoša darbība

Vecumu grupa: 5-6 gadi

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls

4.1 Metodoloģija"Gadalaiki". (Ņemovs R. S.)

Mērķis: Sevis un pasaules apzināšanās.

Diagnostikas indikators: primāro priekšstatu veidošanās par sevi, citiem cilvēkiem, apkārtējās pasaules objektiem, par objektu īpašībām un attiecībām apkārtējā pasaulē.

Vecumu grupa: 34 gadi.

Informācijas avots: bērni.

Forma un nosacījumi: individuāls.

Instrukcija: Šis tehnika paredzēta bērniem no 3 līdz 4 gadiem. Bērnam tiek parādīts zīmējums un, rūpīgi apskatot šo zīmējumu, tiek lūgts pateikt, kāds gadalaiks ir attēlots uz katras šī zīmējuma daļas. Šim uzdevumam atvēlētais laiks ir 2 minūtes. - bērnam būs ne tikai jānosauc attiecīgais gadalaiks, bet arī jāpamato savs viedoklis par to, tas ir, jāpaskaidro, kāpēc viņš tā domā, jānorāda tās pazīmes, kas, viņaprāt, liecināt par ka šī attēla daļa parāda tieši šo, nevis kādu citu gada laiku.

Rezultātu izvērtēšana:

10 punkti - atvēlētajā laikā bērns pareizi nosauca un savienoja visus attēlus ar gadalaikiem, katrā no tiem norādot vismaz divas zīmes, liecinot par ka attēlā redzams precīzs gada laiks (vismaz 8 zīmes visos attēlos).

8-9 punkti - bērns pareizi nosauca un savienoja visas bildes ar īstajiem gadalaikiem, visos kopā uzņemtajos attēlos norādot 5-7 viņa viedokli apstiprinošas zīmes.

6-7 punkti - bērns visos attēlos pareizi noteica gadalaikus, bet norādīja tikai 3-4 pazīmes, kas apstiprina viņa viedokli.

4-5 punkti - bērns pareizi noteica gada laiku tikai vienā vai divos attēlos no četriem un norādīja tikai 1-2 zīmes, kas apstiprina savu viedokli.

0-3 punkti - bērns nevarēja pareizi noteikt nevienu gadalaiku un nenosauca precīzi nevienu zīmi (atkarībā no tā, vai bērns to mēģināja vai nemēģināja, tiek iestatīts atšķirīgs punktu skaits no 0 līdz 3).

Secinājumi par līmeni attīstību: 10 punkti - ļoti augsts, 8-9 punkti - augsts, 6-7 punkti - vidēji, 4-5 punkti - zems, 0-3 punkti - ļoti zems.

4.2 Tehnikas saruna"Pastāsti par sevi" (A. M. Ščetiņina)

Mērķis: vērtējuma līmeņa un rakstura izpēte, "es" tēla veidošana, savu īpašību apzināšanās pakāpe.

Diagnostikas rādītāji: primāro priekšstatu veidošanās par sevi.

Vecumu grupa: 5-6 gadi.

Forma un nosacījumi: individuāls.

4.3 Metodoloģija"Nosauc vārdus". (Ņemovs R. S.)

Mērķis: Metodoloģija nosaka vārdu krājumu, kas atrodas bērna aktīvajā atmiņā.

Diagnostikas indikators: primāro priekšstatu veidošanās par apkārtējās pasaules objektiem, par apkārtējās pasaules objektu īpašībām un attiecībām.

Vecumu grupa: 5-6 gadi.

Informācijas avots: bērni.

Forma un nosacījumi: individuāls.

4.4 Metodoloģija"Kurš ko ēd?" (4-5 gadi)

Mērķis: atklāt līmenis attīstību vizuāli-figurālā domāšana, lai atklātu attēlojumu krājumu un precizitāti.

Diagnostikas rādītāji: Iztēle, radoša darbība

Vecumu grupa: 4-5 gadi

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls.

Instrukcija: bērnam priekšā tiek novietoti attēli, kuros attēloti dzīvnieki un viņu ēstā barība.

Bērnam ir jānosauc dzīvnieks un jāpasaka, ko šis dzīvnieks ēd, jāizvēlas atbilstošie attēli.

Rezultātu izvērtēšana:

3 punkti: šāds vērtējums tiek sniegts, ja bērns uzdevumu izpildīja bez kļūdām. Viņš neatkarīgi nosauca visus dzīvniekus un ēdienu, ko tie ēd.

2 punkti: šāds novērtējums bērnam tiek dots, ja bērns ir izpildījis uzdevumu, audzinātāja palīdzība ir niecīga.

1 punkts: bērns nejauši izliek kartītes.

4.5 Metodoloģija"Izvēlieties pāri"(5-6 gadi)

Mērķis: atklāt attēlojumu krājumu un precizitāti, atklāt spēju izveidot savienojumus starp objektiem.

Diagnostikas rādītāji: Iztēle, radoša darbība

Vecumu grupa: 5-6 gadi

Informācijas avots: bērni

Forma un nosacījumi: individuāls.

Instrukcija: bērnam ir pievienotas divas attēlu rindas ar attēlu preces. Lūdziet bērnam izvēlēties pareizos priekšmetus labajā rindā tiem priekšmetiem, kas attēloti kreisajā rindā, paskaidrojiet savu izvēli.

Rezultātu izvērtēšana:

3 punkti: šāds vērtējums bērnam tiek dots, ja bērns uzdevumu izpildīja bez kļūdām, spēja pamatot savu izvēli.

2 punkti: šāds vērtējums bērnam tiek dots, ja bērns izpildīja uzdevumu, pieļaujot 1-2 kļūdas, 1-2 gadījumos nevarēja izskaidrot savu izvēli

1 punkts: bērns veica uzdevumu ar skolotāja palīdzību.

DIAGNOSTIKAS METODES

Metodika "Uzvedības motīvu izpēte izvēles situācijā"

Metodes mērķis ir noteikt personiskās vai sociālās orientācijas pārsvaru bērnā.

Studiju sagatavošana

Pētījums sastāv no divām sērijām. Pirms pirmās sērijas jāpaņem dažas rotaļlietas, kas ir interesantas vecākam pirmsskolas vecuma bērnam, un jāpadomā kāda nodarbe, kas bērnam maz interesē, bet nepieciešama citiem (piemēram, jāsakārto dažādas papīra strēmeles). platumi kastēs).

Otrajai sērijai ir nepieciešams sagatavot krītu, uz papīra uzzīmēt divus apļus ar diametru vismaz 50 cm ar attālumu starp tiem 20 cm; virs pirmā apļa uzzīmējiet vienu cilvēku, virs otrā - trīs.

Pētījumu veikšana

Pirmā epizode. Subjekti tiek nostādīti konfliktsituācijā – viņiem jāizdara izvēle: veikt nepievilcīgu biznesu vai spēlēties ar interesantām rotaļlietām. Eksperiments tiek veikts individuāli, ar katru bērnu atsevišķi.

Otrā sērija. Piedalās tie paši bērni, kas apvienoti divās grupās (ņemot vērā bērnu vēlmes). Tiek rīkots konkurss par bumbiņas sitiena precizitāti mērķī. Tiek dota instrukcija: “Katrs komandas dalībnieks var mest bumbu 5 reizes. Ja viņš iemet bumbu kreisajā aplī (pār kuru tiek ielozēts viens cilvēks), tad punkti iet viņam par labu, ja labajā aplī - par labu komandai; ja bumba netrāpa mērķī, ja vēlaties, varat atņemt punktus vai nu no personīgajiem, vai no komandas punktiem. Pirms katra metiena eksperimentētājs jautā bērnam, kurā aplī viņš metīs bumbu.

Datu apstrāde

Tiek aprēķināts, cik bērnu pirmajā un otrajā sērijā uzrādīja personīgo motivāciju, cik sociālo. Rezultāti ir apkopoti tabulā. Tiek noteikts, cik stabili ir šie motivācijas veidi, cik lielā mērā sociālā motivācija ir atkarīga no eksperimentālās situācijas rakstura. Tas ņem vērā, ka pirmajā sērijā bērns izdara izvēli individuāli, bet otrajā - vienaudžu klātbūtnē.

secinājumus

Ja bērns izdara izvēli par labu nepievilcīgam biznesam vai iemet bumbu "pavēles" aplī, tas nozīmē, ka viņam jau ir motivācijas sociālās orientācijas pārsvars. Pretējā gadījumā mums vajadzētu runāt par motivācijas personiskās orientācijas pārsvaru.

Metodika "Bērna kognitīvā vai rotaļu motīva dominēšanas noteikšana"

Pētījumu veikšana

Bērns tiek ielūgts istabā, kur uz galdiem izliktas parastas, ne pārāk pievilcīgas rotaļlietas, un tiek piedāvāts minūti tās apskatīt. Tad eksperimentētājs viņu sauc pie sevis un piedāvā noklausīties pasaku. Bērnam tiek lasīta interesanta (savam vecumam) pasaka, kuru viņš iepriekš nebija dzirdējis. Interesantākajā vietā lasīšana tiek pārtraukta, un eksperimentētājs jautā subjektam, ko viņš šobrīd vēlas vairāk: spēlēties ar rotaļlietām uz galda vai noklausīties stāstu līdz galam,

teksta materiāls

KĀPĒC ZAĶI ZIEMĀ LĒK BALTU MĒTEĻU

Sals un zaķis kaut kā satikās mežā. Frosts lepojās:

Es esmu stiprākais mežā. Es uzvarēšu jebkuru, nosaldēšu, pārvērtīšu par lāsteku.

Nelielies, Moroz Vasiļjevič, tu neuzvarēsi! - saka zaķis.

Nē, es uzvarēšu!

Nē, tu neuzvarēsi! - zaķis stāv pats.

Viņi strīdējās, strīdējās, un Frosts nolēma zaķi nosaldēt. Un saka:

Nāc, zaķi, sader, ka es tevi uzvarēšu.

Ej, - piekrita zaķis. (Šeit lasīšana tiek pārtraukta.) Tad Frosts sāka salst zaķi. Auksts-auksts palaist vaļā,

virpuļoja ledains vējš. Un zaķis sāka skriet pilnā ātrumā un lēkāt. Skrienot nav auksti. Un tad viņš brauc pa sniegu un dzied:

Princim ir silti

Princis ir karsts!

Silda, sadedzina - Saule ir spoža!

Frosts sāka nogurt, domādams: "Cik spēcīgs zaķis!" Un viņš pats ir vēl niknāks, ielaida tādu aukstumu, ka kokiem miza plīst, celmi krakšķ. Un zaķim nekas nerūp - vai nu skriet kalnā, tad kūleņot no kalna, vai steigties pa pļavu.

Frosts ir pilnībā zaudējis spēkus, un zaķis pat nedomā par nosalšanu. Sals atkāpās no zaķa:

Vai tu, slīpi, salst - veiklība un veiklība tev sāp!

Frost zaķim iedeva baltu kažoku. Kopš tā laika visi zaķi ziemā valkā baltus kažokus.

secinājumus

Bērni ar izteiktu izziņas interesi parasti dod priekšroku klausīties pasaku. Bērni ar vājām kognitīvām vajadzībām dod priekšroku rotaļām. Bet viņu spēlei, kā likums, ir manipulatīvs raksturs: viņi ņems vienu lietu, tad citu.

Pirmsskolas vecuma bērna pašcieņas noteikšanas metodika (V.G. Ščurs)

Pašapziņas izpētes teorētiskā un praktiskā nozīme, ietverot dažādus pašsakarību aspektus un savas vietas apzināšanos sociālo attiecību sistēmā, ir tik liela, ka noteica nepieciešamību izmantot šo paņēmienu bērna pašapziņas diagnosticēšanai. cieņa.

Bērnam tiek piedāvāti seši vienāda garuma vertikāli segmenti. Segmentu vietā var izmantot piecu pakāpienu kāpnes, kur augšējais ir pozitīvs vērtējums, bet apakšējais – negatīvs. Viņi tiek lūgti ar krustiņu katrā segmentā atzīmēt savu vietu "visu cilvēku vidū" atbilstoši "veselības", "prāta", "rakstura", "laimes", "skaistuma", "laipnības" līmeņiem. Tiek uzskatīts, ka iezīmētās vērtības raksturo vispārējo apmierinātību - "laime" un privāto pašcieņu - "veselība", "prāts", "raksts", "skaistums", "laipnība".

Pirmsskolas vecuma bērnam uzpūsta pašcieņa no dažādām pozīcijām visos līmeņos ir labvēlīga (gudrākā, skaistākā ...). Zems pašvērtējums raksturo intrapersonālu un starppersonu konfliktu klātbūtni bērnā.

Pēc šī uzdevuma izpildes bērns ar simbolu (aplis, zvaigznīte, citas krāsas krusts u.c.) atzīmē savu vietu līmeņos no mammas, tēta, audzinātāju, bērnu pozīcijas. Ja citi nozīmīgi cilvēki (pēc bērna domām) viņu vērtē tāpat kā viņš pats vai dod augstāku vērtējumu, bērns ir psiholoģiski aizsargāts, emocionāla labklājība.

Jūs varat pievienot vai mainīt līmeņu nosaukumus (piemēram: liels - mazs...).

Metodika tiek izmantota, lai salīdzinātu tās rezultātus ar ģimenes un bērnudārza audzinātāju vērtējumu par doto bērnu.

Izziņas procesu ekspresdiagnostika

Ekspress diagnostika ir septiņu uzdevumu kopums bērniem vecumā no trīs līdz septiņiem gadiem. Izmantojot spēļu materiālu un speciālās psiholoģiskās tehnikas, psihologs raksturo bērna intelektuālās spējas (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana, runa, matemātiskās prasmes, plaukstas smalkās motorikas attīstība). Visi uzdevumi ir atlasīti tā, lai īsā laika periodā (15 minūtēs) noteiktu pirmsskolas vecuma bērna panākumus mācībās, veiktu kognitīvo procesu šķērsgriezuma izpēti un identificētu vājās inteliģences saites. Simboli palīdz ātri fiksēt bērna progresu uzdevumu izpildē, kā arī kvantificēt rezultātus:

uzdevums izpildīts pilnībā + (3 punkti);

uzdevumā 1-2 kļūdas ± (2 punkti);

3 vai vairāk kļūdas ± (1 punkts);

nesaprot uzdevumu, nepilda - (0 punkti).

1. vingrinājums."IEVADS SARUNA"

A. Kā tevi sauc? ar ko tu dzīvo kopā? Kādi ir viņu vārdi?

B. Cik tev gadu? Kad ir tava dzimšanas diena? (Diena, mēnesis, sezona.)

B. Varbūt jūs zināt visu par sevi? Kur ir tavs deguns? Vai jūs varat sasniegt kreiso ausi ar labo roku? Un kreisā roka uz labo aci?

Izvērtējot "A" grupas jautājumu atbilžu rezultātus, tiek ņemta vērā bērna saskarsme; grupa "B" - atspoguļo pagaidu jēdzienu uztveres īpatnību; grupa "B" - telpiskie jēdzieni (pa kreisi - pa labi).

2. uzdevums."CUBE-INSERTS" (Varat izmantot piramīdas, ligzdotas lelles, "spaiņus".)

A. Vai jums patīk spēlēt? Un spēlēt palaidnības? Vai es varu blēņoties? (Pieaugušais izkaisa ieliktņus uz grīdas.)

B. Palīdziet man, lūdzu, pacelt kubus. Dodiet man lielāko kubu. Mazākais. Un tagad lielais sarkanais... mazais dzeltenais utt.

B. Saskaitīsim, cik kubu ir? (No 1 līdz 9.) D. Vai jūs varat skaitīt atpakaļ? (No 9 līdz 1.) E. Kuru kubu ir vairāk? (4 lieli kubi, 5 mazi.) E. Mēģiniet savākt un salikt kopā kubus.

A - bērna saskarsme, sociālo aizliegumu spēks.

B- izmēra, krāsas uztvere, pēc vienas zīmes un pēc divām zīmēm.

B - tiešās skaitīšanas prasme.

G - prasme skaitīt atpakaļ.

D - skaitļa jēdziena veidošanās.

E - domāšanas veidošanās ("izmēģinājums un kļūda" - vizuāli efektīva domāšana; iekšējās reprezentācijas - vizuāli-figurālā domāšana); roku darbība (pa kreisi, pa labi).

3. uzdevums."BRĪNIŠĶIE LOGI"

Izmantotas 12 taisnstūrveida krāsu kartītes (pamatkrāsas un to toņi), 5 dažādu formu kartītes (aplis, ovāls, taisnstūris, kvadrāts, trīsstūris).

A. Burvis uzcēla pili ar "brīnišķīgiem logiem". Lai atrastu savu logu, jums jāzina krāsas un formas. Apskatīsim šos logus un nosauksim krāsu un formu. (Kartes tiek izliktas uz galda un bērns sauc katru "logu".).

B. Tagad izvēlieties savu "logu", kas jums patīk vislabāk pēc krāsas, formas,

Novērtējot rezultātus, mēs analizējam:

A - krāsas, formas uztvere.

B - emocionālās preferences

4. uzdevums."SĒKLAS"

Tiek izmantotas kartītes, kurās attēloti augļi, dārzeņi, ogas (ziedi) (no 3 līdz 9 kartītēm).

Jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem tiek piedāvātas 3 kartītes, vidējam - 6 kartiņas, vecākiem - 9 kartītes.

A. Sēklu pārdevēja sadalīja maisus trīs grupās.Bet pūta stiprs vējš un sēklu maisi sajaucās.Palīdziet pārdevējam sakārtot maisus. (Bērns izliek maisiņus un sauc "sēklas".)

B. Vienu somu no pārdevēja paņēma pircējs. (Galds ir aizvērts ar ekrānu vai bērns aizver acis, un pieaugušais noņem vienu karti.) Ko jūs iegādājāties no pārdevēja? Kas pietrūka? Kur bija šī soma?

Novērtējot rezultātus, mēs analizējam:

A - bērna spēja klasificēt, izmantojot loģiskās darbības (analīze, sintēze).

B - vizuālās uzmanības un atmiņas attīstība.

5. uzdevums."PAPAGALIS" (verbālā tehnika)

A. Kādā karstā valstī dzīvoja burvju papagailis, kurš spēja atkārtot visas skaņas. Mēģiniet pēc manis atkārtot nesaprotamas skaņas, kā to darīja papagailis:

zu-pa-ki-cha (bērns atkārto);ro-tsa-mu-de-ni-zu-pa-kiT le (bērns atkārto). "pa~ki-chz-

B. Papagailis iemācījās ne tikai atkārtot skaņas, bet arī iegaumēt vārdus. Centieties atcerēties pēc iespējas vairāk vārdu (Pieaugušajiem nosauc 10 vārdus: galds, ziepes, cilvēks, dakša, grāmata, mētelis, cirvis, krēsls, burtnīca, piens).

B. Kad papagailis iemācījās iegaumēt vārdus, viņš gribēja saviem draugiem ieteikt pareizos vārdus Es tagad 6v ^ pasaku teikuma sākumu, un tu to pabeigsi Piemēram: citrons ir skābs, un cukurs ir salds. beigas. Uz-

Dienā gaišs, bet naktī...

Tu ej ar kājām un met...

Meitenes izaug un kļūst par sievietēm, un zēni ...

Putnam ir spalvas, un zivij...

Novērtējot rezultātus, mēs analizējam:

A - īslaicīga dzirdes atmiņa (atbalss atmiņa), dzirdes uzmanība, fonēmiskā dzirde (labs rezultāts - vairāk nekā piecas zilbes).

B- dzirdes atmiņas apjoms (verbālā atmiņa), dzirdes uzmanība (labs rezultāts - vairāk nekā pieci vārdi).

B - bērna analoģijas spēja.

Pirms iepazīstināt ar specifiskām kognitīvo procesu psihodiagnostikas metodēm: uztveri, uzmanību, iztēli, atmiņu, domāšanu un runu - pirmsskolas vecuma bērniem, apskatīsim jēdzienu "standartizēts psihodiagnostikas metožu kopums", ar kuru jau ir nācies saskarties un tiks atkārtoti pieminēts. tekstā.

Standartizēts psihodiagnostikas metožu kopums noteikta vecuma bērniem tiek saprasts kā tajā iekļautais minimālais metožu kopums, kas nepieciešams un pietiekams, lai vispusīgi, visās būtiskajās īpašībās un īpašībās novērtētu konkrētā vecuma bērnu psiholoģiju. , nosaka bērna psiholoģiskās attīstības līmeni kopumā un individuālajām īpašībām un īpašībām. Kompleksa nosaukumā iekļautais vārds "standartizācija" nozīmē iespēju iegūt, izmantojot visas šīs metodes

1 Psihodiagnostikas metodes bērniem līdz trīs gadu vecumam šeit netiek aplūkotas divu galveno iemeslu dēļ. Pirmkārt, šādu metožu ir salīdzinoši maz, un ir grūti sastādīt tādu kompleksu, kas aptvertu visus bērna psiholoģijas aspektus un vienlaikus atbilstu augstāk minētajām prasībām. Otrkārt, daudzas no šīm privātajām metodēm ir detalizētas īpašās rokasgrāmatās (piemēram, grāmatā: Uruntaeva G.A., Afonki-na YL. Seminārs par bērnu psiholoģiju. M: Apgaismība, Vlados, 1995).

līdzīgu un salīdzināmu rādītāju, kas ļauj noteikt konkrētā bērna individuālo kognitīvo procesu attīstības līmeni, salīdzināt dažādu kognitīvo procesu attīstības pakāpi konkrētajā bērnā un gadu no gada uzraudzīt bērna attīstību. Turklāt standartizācija ietver vienas vērtēšanas skalas izmantošanu visām metodēm.

Lielākā daļa šajā sadaļā aprakstīto metožu (tas attiecas ne tikai uz pirmsskolas vecuma bērnu diagnostiku, bet arī jebkura vecuma bērniem, kā arī pieaugušajiem) ļauj iegūt psiholoģiskās attīstības rādītājus, kas izteikti standartizētā desmit ballu skalā. Tajā pašā laikā rādītāji, kas svārstās no 8 līdz 10 punktiem, vairumā gadījumu norāda, ka bērnam ir izteiktas spējas vai tieksmes viņu attīstībai. Rādītāji no 0 līdz 3 punktiem - ka bērnam ir nopietna psiholoģiskā attīstības atpalicība no vairuma citu bērnu. Rādītāji, kas ir 4-7 punktu robežās, norāda, ka šis bērns atbilst normas robežās atbilstošās psiholoģiskās kvalitātes attīstības līmeņa ziņā, t.i. nedaudz atšķiras no vairuma citu viņa vecuma bērnu.

Vietās, kur bija grūti izveidot standarta vērtēšanas sistēmu (tas galvenokārt attiecas uz metodēm, kas ietver pētāmās psiholoģiskās īpašības detalizētu kvalitatīvu raksturojumu), ir ierosinātas citas nestandarta novērtēšanas metodes. Šie gadījumi tekstā ir īpaši apspriesti un atbilstoši argumentēti.

Katrai no kompleksā izklāstītajām metodēm pēc tās detalizēta apraksta, pirms kura sniegta īsa instrukcija 1, iegūto rezultātu novērtēšanas metode, procedūra un nosacījumi secinājumu izdarīšanai par bērna attīstības līmeni, pamatojoties uz iegūtajiem datiem. tiek doti. Visa standartizētā tehnikas kopuma teksts beidzas ar prezentāciju Individuālās kartes psi-

1 Visas metodes ir izklāstītas un aprakstītas tā, lai, izmantojot grāmatas tekstu, būtu iespējams veikt praktisku psihodiagnostiku, novērtēt rezultātus, izdarīt nepieciešamos secinājumus, secinājumus un praktiskus ieteikumus.

I daļa Psiholoģiskā diagnostika

bērna psiholoģiskā attīstība, kurā iekļauti visi rādītāji, kas iegūti ar privātām psihodiagnostikas metodēm bērna visaptverošās izmeklēšanas laikā. Vairākus gadus šajā kartē ir iespējams ievadīt datus par viena un tā paša bērna atkārtotām un sekojošām psihodiagnostiskajām pārbaudēm un tādējādi sekot līdzi, kā bērns psiholoģiski attīstās gadu no gada vai mēnesi no mēneša.

Rādītāji - punkti un uz tiem balstīts raksturojums par bērna psiholoģiskās attīstības līmeni, ko izmanto aprakstītajās metodēs, kā absolūtu, t.i. kas tieši atspoguļo sasniegto attīstības līmeni, attiecas uz bērniem vecumā no pieciem līdz sešiem gadiem. Ja bērns ir tik vecs, tad pēc viņa iegūtajiem rādītājiem var tieši izdarīt secinājumu par viņa psiholoģiskās attīstības līmeni. Tie paši rādītāji ir attiecināmi uz agrāka vecuma bērniem, taču šajā gadījumā tie var būt tikai relatīvi, t.i. jāņem vērā salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērnu attīstības līmeni.

Paskaidrosim teikto ar piemēru. Pieņemsim, ka piecus vai sešus gadus vecs bērns psihodiagnostikas rezultātā pēc uztveres novērtēšanas metodes "Kas šajos attēlos trūkst?" saņemts 10 punkti. Viņa psiholoģiskās attīstības līmenis attiecīgi ir vērtējams kā ļoti augsts. Ja saskaņā ar šo metodi saņem tas pats bērns 2-3 punkti, no tā izriet, ka viņa psiholoģiskās attīstības līmenis ir zems. Tomēr, ja ar to pašu metodi 2-3 punkti saņem trīs vai četrus gadus vecu bērnu, tad par viņu vairs nevarēs vienkārši pateikt, ka viņa attīstības līmenis ir zems. Tā tas būs tikai attiecībā uz piecus sešus gadus veciem bērniem, un attiecībā uz vienaudžiem tas var izrādīties vidēji. To pašu var teikt par augstākajiem rādītājiem. 6-7 punkti piecus vai sešus gadus vecam bērnam tie patiešām var nozīmēt vidējo atzīmi, bet tie paši punkti, ko saņem trīs vai četrus gadus vecs bērns, var liecināt par šī bērna augstu psiholoģiskās attīstības līmeni attiecībā pret lielāko daļu. no vienaudžiem. Tāpēc ikreiz, kad piecus vai sešus gadus veci nebērni tiek pakļauti psihodiagnostikai, mutiskā slēdzienā par

3. nodaļa. Pirmsskolas vecuma bērnu psihodiagnostikas metodes

Atkarībā no viņu attīstības līmeņa frāzei jābūt ietvertai: "... salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērniem." Piemēram: "Atmiņas attīstības ziņā šis bērns ir vidējā diapazonā salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērniem." Nepieciešamība veikt šādu atrunu pazūd tikai tad, ja, izmantojot šo paņēmienu, tiek noteiktas atbilstošas ​​vecuma normas. Tad vārdu "attiecībā uz piecus sešus gadus veciem bērniem" vietā ir jāsaka: "salīdzinot ar normu".

Relatīvā vērtēšanas forma psihodiagnostikas metožu pielietošanas pirmajos posmos ir ne tikai neizbēgama, bet arī ļoti noderīga, jo ļauj salīdzināt dažāda vecuma bērnu psiholoģiskās attīstības līmeņa rādītājus.

Piedāvātajā psihodiagnostikas metožu kompleksā turklāt daudzām psiholoģiskajām īpašībām ir nevis viena, bet vairākas metodes, kas šīs īpašības novērtē no dažādiem leņķiem. Tas tika darīts ne tikai, lai iegūtu ticamus rezultātus, bet arī pašu diagnosticēto psiholoģisko parādību daudzpusības dēļ. Katra no piedāvātajām metodēm novērtē atbilstošo īpašību no konkrēta skatu punkta, un rezultātā mums ir iespēja iegūt vispusīgu, daudzpusīgu visu bērna psiholoģisko īpašību novērtējumu. Atbilstošās īpašības, tām piedāvātās metodes un iegūtie rādītāji ir parādīti Bērna individuālās psiholoģiskās attīstības diagrammā (sk. 4. tabulu).

Pirms iepazīstināt ar specifiskām kognitīvo procesu psihodiagnostikas metodēm: uztveri, uzmanību, iztēli, atmiņu, domāšanu un runu - pirmsskolas vecuma bērniem, apskatīsim jēdzienu "standartizēts psihodiagnostikas metožu kopums", ar kuru jau ir nācies saskarties un tiks atkārtoti pieminēts. tekstā.

Standartizēts psihodiagnostikas metožu kopums noteikta vecuma bērniem tiek saprasts kā tajā iekļautais minimālais metožu kopums, kas nepieciešams un pietiekams, lai vispusīgi, visās būtiskajās īpašībās un īpašībās novērtētu konkrētā vecuma bērnu psiholoģiju. , nosaka bērna psiholoģiskās attīstības līmeni kopumā un individuālajām īpašībām un īpašībām. Kompleksa nosaukumā iekļautais vārds "standartizācija" nozīmē iespēju iegūt, izmantojot visas šīs metodes

1 Psihodiagnostikas metodes bērniem līdz trīs gadu vecumam šeit netiek aplūkotas divu galveno iemeslu dēļ. Pirmkārt, šādu metožu ir salīdzinoši maz, un ir grūti sastādīt tādu kompleksu, kas aptvertu visus bērna psiholoģijas aspektus un vienlaikus atbilstu augstāk minētajām prasībām. Otrkārt, daudzas no šīm privātajām metodēm ir detalizētas īpašās rokasgrāmatās (piemēram, grāmatā: Uruntaeva G.A., Afonki-na YL. Seminārs par bērnu psiholoģiju. M: Apgaismība, Vlados, 1995).

līdzīgu un salīdzināmu rādītāju, kas ļauj noteikt konkrētā bērna individuālo kognitīvo procesu attīstības līmeni, salīdzināt dažādu kognitīvo procesu attīstības pakāpi konkrētajā bērnā un gadu no gada uzraudzīt bērna attīstību. Turklāt standartizācija ietver vienas vērtēšanas skalas izmantošanu visām metodēm.

Lielākā daļa šajā sadaļā aprakstīto metožu (tas attiecas ne tikai uz pirmsskolas vecuma bērnu diagnostiku, bet arī jebkura vecuma bērniem, kā arī pieaugušajiem) ļauj iegūt psiholoģiskās attīstības rādītājus, kas izteikti standartizētā desmit ballu skalā. Tajā pašā laikā rādītāji, kas svārstās no 8 līdz 10 punktiem, vairumā gadījumu norāda, ka bērnam ir izteiktas spējas vai tieksmes viņu attīstībai. Rādītāji no 0 līdz 3 punktiem - ka bērnam ir nopietna psiholoģiskā attīstības atpalicība no vairuma citu bērnu. Rādītāji, kas ir 4-7 punktu robežās, norāda, ka šis bērns atbilst normas robežās atbilstošās psiholoģiskās kvalitātes attīstības līmeņa ziņā, t.i. nedaudz atšķiras no vairuma citu viņa vecuma bērnu.

Vietās, kur bija grūti izveidot standarta vērtēšanas sistēmu (tas galvenokārt attiecas uz metodēm, kas ietver pētāmās psiholoģiskās īpašības detalizētu kvalitatīvu raksturojumu), ir ierosinātas citas nestandarta novērtēšanas metodes. Šie gadījumi tekstā ir īpaši apspriesti un atbilstoši argumentēti.

Katrai no kompleksā izklāstītajām metodēm pēc tās detalizēta apraksta, pirms kura sniegta īsa instrukcija 1, iegūto rezultātu novērtēšanas metode, procedūra un nosacījumi secinājumu izdarīšanai par bērna attīstības līmeni, pamatojoties uz iegūtajiem datiem. tiek doti. Visa standartizētā tehnikas kopuma teksts beidzas ar prezentāciju Individuālās kartes psi-

1 Visas metodes ir izklāstītas un aprakstītas tā, lai, izmantojot grāmatas tekstu, būtu iespējams veikt praktisku psihodiagnostiku, novērtēt rezultātus, izdarīt nepieciešamos secinājumus, secinājumus un praktiskus ieteikumus.

I daļa. Psiholoģiskā diagnostika

bērna psiholoģiskā attīstība, kurā iekļauti visi rādītāji, kas iegūti ar privātām psihodiagnostikas metodēm bērna visaptverošās izmeklēšanas laikā. Vairākus gadus šajā kartē ir iespējams ievadīt datus par viena un tā paša bērna atkārtotām un sekojošām psihodiagnostiskajām pārbaudēm un tādējādi sekot līdzi, kā bērns psiholoģiski attīstās gadu no gada vai mēnesi no mēneša.

Rādītāji - punkti un uz tiem balstīts raksturojums par bērna psiholoģiskās attīstības līmeni, ko izmanto aprakstītajās metodēs, kā absolūtu, t.i. kas tieši atspoguļo sasniegto attīstības līmeni, attiecas uz bērniem vecumā no pieciem līdz sešiem gadiem. Ja bērns ir tik vecs, tad pēc viņa iegūtajiem rādītājiem var tieši izdarīt secinājumu par viņa psiholoģiskās attīstības līmeni. Tie paši rādītāji ir attiecināmi uz agrāka vecuma bērniem, taču šajā gadījumā tie var būt tikai relatīvi, t.i. jāņem vērā salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērnu attīstības līmeni.

Paskaidrosim teikto ar piemēru. Pieņemsim, ka piecus vai sešus gadus vecs bērns psihodiagnostikas rezultātā pēc uztveres novērtēšanas metodes "Kas šajos attēlos trūkst?" saņemts 10 punkti. Viņa psiholoģiskās attīstības līmenis attiecīgi ir vērtējams kā ļoti augsts. Ja saskaņā ar šo metodi saņem tas pats bērns 2-3 punkti, no tā izriet, ka viņa psiholoģiskās attīstības līmenis ir zems. Tomēr, ja ar to pašu metodi 2-3 punkti saņem trīs vai četrus gadus vecu bērnu, tad par viņu vairs nevarēs vienkārši pateikt, ka viņa attīstības līmenis ir zems. Tā tas būs tikai attiecībā uz piecus sešus gadus veciem bērniem, un attiecībā uz vienaudžiem tas var izrādīties vidēji. To pašu var teikt par augstākajiem rādītājiem. 6-7 punkti piecus vai sešus gadus vecam bērnam tie patiešām var nozīmēt vidējo atzīmi, bet tie paši punkti, ko saņem trīs vai četrus gadus vecs bērns, var liecināt par šī bērna augstu psiholoģiskās attīstības līmeni attiecībā pret lielāko daļu. no vienaudžiem. Tāpēc ikreiz, kad piecus vai sešus gadus veci nebērni tiek pakļauti psihodiagnostikai, mutiskā slēdzienā par

3. nodaļa. Pirmsskolas vecuma bērnu psihodiagnostikas metodes

Atkarībā no viņu attīstības līmeņa frāzei jābūt ietvertai: "... salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērniem." Piemēram: "Atmiņas attīstības ziņā šis bērns ir vidējā diapazonā salīdzinājumā ar piecu vai sešu gadu vecuma bērniem." Nepieciešamība veikt šādu atrunu pazūd tikai tad, ja, izmantojot šo paņēmienu, tiek noteiktas atbilstošas ​​vecuma normas. Tad vārdu "attiecībā uz piecus sešus gadus veciem bērniem" vietā ir jāsaka: "salīdzinot ar normu".

Relatīvā vērtēšanas forma psihodiagnostikas metožu pielietošanas pirmajos posmos ir ne tikai neizbēgama, bet arī ļoti noderīga, jo ļauj salīdzināt dažāda vecuma bērnu psiholoģiskās attīstības līmeņa rādītājus.

Piedāvātajā psihodiagnostikas metožu kompleksā turklāt daudzām psiholoģiskajām īpašībām ir nevis viena, bet vairākas metodes, kas šīs īpašības novērtē no dažādiem leņķiem. Tas tika darīts ne tikai, lai iegūtu ticamus rezultātus, bet arī pašu diagnosticēto psiholoģisko parādību daudzpusības dēļ. Katra no piedāvātajām metodēm novērtē atbilstošo īpašību no konkrēta skatu punkta, un rezultātā mums ir iespēja iegūt vispusīgu, daudzpusīgu visu bērna psiholoģisko īpašību novērtējumu. Atbilstošās īpašības, tām piedāvātās metodes un iegūtie rādītāji ir parādīti Bērna individuālās psiholoģiskās attīstības diagrammā (sk. 4. tabulu).

Psihisko procesu attīstības vispārējā diagnostika ietver atmiņas, domāšanas, uzmanības, uztveres un iztēles diagnostiku. Šāda diagnoze ir vienkārši nepieciešama vecāka gadagājuma cilvēkiem pirmsskolas vecums. Ja neņem vērā pirmsskolas vecuma bērnu individuālās īpašības un vecuma īpašības, kognitīvās sfēras attīstība, visticamāk, nebūs efektīva. Un tas veicinās nākamo skolēnu personības veiksmīgu intelektuālo un emocionāli-gribas veidošanos.

Pirms iestāšanās skolā ir jāizpēta pirmsskolas vecuma bērnu garīgo procesu veidošanās līmenis.

Uzmanības diagnostika

Uzmanības diagnostika tiek veikta ne ilgāk kā 15 minūtes. Šajā laikā pirmsskolas vecuma bērns var nogurt, un uzmanība tiks novērsta. Šajā gadījumā nevar iegūt objektīvus rezultātus.

Ir dažādas metožu grupas dažādu procesu izpētei, arī tādu, kas vērstas uz galvenajām uzmanības īpašībām.

Viens no tiem ir uzmanības diagnoze, izmantojot tehniku "Korekcijas tests". Veidlapā ar parādītajiem burtiem jāatzīmē vai jāizsvītro līdzīgi burti kā pirmajā rindā. Visam par visu ir dotas tikai 5 minūtes.

Kā vairāk vēstuļu pareizi izsvītrots, jo lielāka uzmanība tiek pievērsta bērnam. Par uzmanības koncentrāciju liecina mazākais kļūdu skaits uzdevuma izpildē.

Uzmanības ilgums 400 vai vairāk rakstzīmju tiek uzskatīts par normu. Tomēr par labu koncentrācijas līmeni norāda pieļaujamais kļūdu skaits 10 vai mazāk. Šīs normas ir paredzētas tikai mūsu izskatāmā vecuma bērniem, t.i. vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem 6-7 gadus veciem.

Atmiņas diagnostika

30 sekundes bērni tiek aicināti aplūkot attēlus, mēģinot atcerēties 12 no tiem. Attēli ir parādīti tabulas veidā.

Kad galds ir noņemts, bērni tiek lūgti uzzīmēt vai uzskaitīt attēlus uz galda.

Jo pareizāk nosaukti attēli, jo augstāks ir bērna atmiņas attīstības līmenis. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem norma ir 10 vai vismaz 6 pareizi nosaukti vai uzzīmēti attēli.

Domāšanas diagnostika

Ir daudz paņēmienu tādu procesu diagnosticēšanai kā domāšana. Daži tiek izmantoti diezgan bieži. Citi ir izstrādāti pavisam nesen un vēl nav saņēmuši atzinību. Man patīk tehnika, ko sauc "Gadalaiki". Šīs tehnikas būtība ir tāda, ka 2 minūšu laikā bērns var uzminēt, kāds gadalaiks ir redzams attēlā. Pēc tam viņam sava atbilde jāpamato, jāpaskaidro, kāpēc viņš tā domā.

Novērtējiet atbildes šādi:

• Par pareizajām atbildēm uz visiem attēliem tiek piešķirti 10 punkti, ja bērns spējis pierādīt, ka attēlā ir redzams tieši šis gadalaiks. Visās bildēs vismaz 8 apstiprinājuma zīmes, katrai bildei 2 zīmes.
• Par pareizu sezonas definīciju un 5-7 zīmju pamatojumu bērns saņem 8-9 punktus.
  pareiza 3-4 zīmju definīcija un pamatojums dod bērnam tikai 6-7 punktus.
• Sava viedokļa apstiprinājums uz 1-2 zīmēm norāda uz 4-5 punktiem.
• Bērns uzrāda zemāko domāšanas attīstības līmeni 0-3 ballēs par mēģinājumu noteikt gadalaiku un attaisnot pazīmes. Taču mēģinājumi bija nesekmīgi.

Uztveres attīstības diagnostika

Īpašā sadaļā par personības garīgajiem aspektiem mēs detalizēti pakavēsimies pie katra relatīvā tipa dažādajām metodēm. Šeit mēs īsi pieskaramies vienai no metodēm, kuras mērķis ir diagnosticēt vizuālo attēlu atpazīšanu.

Tehnika tiek uzskatīta par vienu no vienkāršākajām. Bērniem tiek pasniegtas piecas kartītes ar dažādiem attēliem. Skolotājs izvēlas attēlus pēc saviem ieskatiem.

Attēli ir krāsoti melnā un hromatiskās krāsās.

Kopā ir divi komplekti. Otrajā komplektā ir tieši tie paši pieci attēli. Bet starp tiem ir lieki. Arī tādi ir vairāki.

Pirmkārt, bērniem tiek parādītas kartītes no pirmā komplekta. Pirmsskolas vecuma bērniem no komplekta jāizvēlas līdzīgi attēli.

Tad tiek izmantots tikai galvenais pirmais attēlu komplekts. Bērni tiek lūgti nosaukt figūriņas formu un krāsu.

Varat uzdot jautājumu par figūriņas atrašanās vietu. Un tā pieaugušais var noteikt galvenos bērna uztveres aspektus: formu, krāsu, telpisko izvietojumu.

Pareizi izpildot visus abu komplektu uzdevumus, bērns parādīs pietiekamu vizuālās uztveres līmeni. Ja bērnam bija grūti sniegt atbildes uz pieaugušo uzdotajiem jautājumiem, tad var sākties koriģējošais darbs.

Iztēles attīstības diagnostika

Lai diagnosticētu iztēli bērniem, varat izmantot tehnika "plāksne", kuras būtība ir balstīta uz eksperimentiem.

Izpētei jāizvēlas koka dēlis. Tam vajadzētu sastāvēt no četrām mazām kvadrātveida daļiņām. Visas daļas ir savienotas ar cilpām.

Šis dēlis tiek izlocīts bērnu priekšā un piedāvāts ar to spēlēties. Pieaugušais rāda, ka šādu dēli var saliekt un salocīt.

Kad bērni pārbauda visus veidus, kā spēlēt ar dēli, pieaugušais sāk uzdot jautājumus par to, ko bērni iegūst, kā izskatās no tāfeles iegūtā figūra.

Tātad jūs varat spēlēt ilgu laiku, līdz bērni nogurst.

Katra bērna atbilde ir viena punkta vērta.

Šo metožu izmantošana garīgo procesu diagnosticēšanai ir empīriska rakstura. Pirmsskolas iestādes praksē bieži tiek izmantotas tādas metodes kā novērošana. Novērojumu rezultātā var iegūt arī vispārīgu informāciju par konkrētā psihiskā procesa attīstības līmeni.