Kas ir mājmācība un kā uz to pāriet? Mājmācība: plusi un mīnusi Kā veidot ģimenes sagatavošanas procesu

Mājmācība (homeschooling, no angļu valodas homeschooling - home education) ir populāra ASV un Kanādā, un tur tiek praktizēta jau daudzus gadus. Krievijā mājmācība, lai arī tā ir noteikta likumā, joprojām izraisa skepsi no izglītības iestāžu puses. Un vecākiem burtiski ir jābūt pionieriem.Skolotāja-psiholoģe un mājmācības bērna mamma Anna Devjatka stāsta par mājmācības plusiem, mīnusiem un niansēm.

Par ko?

Sāksim ar to, ka ikvienam vecākam, kuram interesē mājmācība, ir svarīgi skaidri izprast savus motīvus – kādas problēmas ģimene vēlas atrisināt ar mājmācības palīdzību. Kāds vēlas dot bērnam labāku izglītību nekā skolā, samazinot vispārizglītojošo priekšmetu, piemēram, mūzikas un zīmēšanas, stundu skaitu un palielinot specializēto priekšmetu, piemēram, fizikas, vēstures, bioloģijas, stundas. Dažiem vecākiem jautājums par bērna veselības saglabāšanu ir akūts. Un, mācot viņu mājās, viņi cer izvairīties no pārņemšanas. Daži cilvēki ar ģimenes izglītības palīdzību apvieno bērna sporta karjeras sākumu un izglītību.

Kādi mājmācības veidi pastāv?

Ne visi mājskolēni nolemj mācīt savus bērnus mājās. Mūsdienās jūs varat izvēlēties valsts vai privāto skolu, kas palīdzēs jums ievērot mācību priekšmetu plānu.
Ir pilna laika un neklātienes apmācības veidi, kad bērns vienu vai divas reizes nedēļā dodas uz skolu visu dienu, bet pārējā laikā mācās mājās. Vienā vai divās dienās bērni apgūst jaunu materiālu un praktizē to kopā ar vecākiem mājās. Tajā pašā laikā mācību procesu nepārprotami uzrauga gan vecāki, gan skolotāji.

Jūs varat arī pārcelt bērnu parastajā skolā uz neklātienes izglītību.Šajā gadījumā mācību, mājas darbu nodrošināšanas un paveikto darbu pārbaudes kārtība, konsultācijas ar skolotājiem – visas šīs nianses tiek pārrunātas ar izvēlētās izglītības iestādes administrāciju, un dažādās skolās tās var atšķirties.

Pilna laika izglītība ģimenes skolās piemērots tiem vecākiem, kuri interesējas, lai viņu bērni biežāk apmeklētu skolu. Bērni uz skolu dodas 3-4 reizes nedēļā. Šīs skolas nodrošina izglītību mazās klasēs ar rūpīgi sabalansētu kursu slodzi.

Juridiskā puse


Mājas mācības regulē likumi. 1992.gada 10.jūlija likums “Par izglītību” deva vecākiem tiesības izvēlēties izglītības formu - mācīt bērnu skolā vai ģimenē. Šīs tiesības apstiprināja arī Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālais likums N 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”.

Kāpēc mājmācība ir pievilcīga

Individuāla pieeja. Ģimenes izglītība ļauj jums izveidot grafiku un izglītības sistēmu, kas ir piemērota jūsu bērnam. Tas ļauj arī radoši pieiet mācību procesam caur rotaļu, kas ir īpaši svarīgi pamatskolā.

Jūs varat mācīties no jebkuras vietas pasaulē. Tā kā galvenie izglītības procesa dalībnieki ir vecāki un bērni, tas ļauj mācīties no jebkuras valsts un apvienot ceļošanu, dzīvi citās valstīs ar izglītību Krievijā.

Jūs varat izvēlēties sava bērna vidi. Mājas skolēni iegūst draugus, pamatojoties uz viņu interesēm. Un, ja runājam par “mājaskolas” uzņēmumu, viņu vidū ir prestiži zināt daudz un konkurēt savā starpā par tēmu “kurš zina vairāk” un “kurš var pastāstīt interesantākas lietas”. Bērnam šāda vide ir papildu motivācija mācīties. Tomēr šo plusu var viegli saistīt ar mīnusiem - galu galā bērniem var ļaut pašiem izvēlēties savu vidi, nevis izvēlēties tikai "labos zēnus un meitenes".

Jums būs domubiedru loks. Uzsākot bērna mājmācību, jūs satiksiet vecākus, kuri ir tikpat ieinteresēti mācīties, kuri ir gatavi sazināties, iegūt ģimenes draugus un palīdzēt viens otram.

Bērns mācās veidot attiecības ar dažādiem cilvēkiem un cienīt cilvēku atšķirības. Ar skolotājiem, draugiem, draugu vecākiem mājskolēni labāk saprot, ka visi cilvēki ir atšķirīgi, katram ir savs viedoklis, viņi labāk orientējas jaunos noteikumos un komunicē ar jauniem cilvēkiem un patiesi nesaprot, kā ir būt “kā visiem cits."

Kas ir nepievilcīgs mājmācībā?

Bērnam var kļūt garlaicīgi un vientuļš. Neatkarīgi no tā, cik labi ir sakārtots bērna dzīves grafiks, ir brīži, kad uzņēmums nekaitēs - piemēram, kad vecāki ir aizņemti ar darbu, bet bērns ir bēdīgs blakus istabā. Mājskolas vecāki mūs atbalstīs – lai bērnam nebūtu garlaicīgi, varat parūpēties par papildus tikšanām ar draugiem, piemēram, uzaicinot kādu ciemos.

Sīkrīku briesmas. Ja bērns ir atstāts mājās viens, ir svarīgi noteikt laika ierobežojumus datoriem, planšetdatoriem un tālruņiem. Mēs strādājam, lai novērstu datoratkarību.

Viens pats mājās. Ir svarīgi apsvērt, cik ilgi bērns var palikt mājās viens, un vai radinieks var viņam palīdzēt un pieskatīt.

Apmaksa par izglītības pakalpojumiem. Parasti mājas izglītības procesā vecāki algo pasniedzējus, un viņu darbs maksā naudu. Arī iestāšanās skolā var būt maksas vai bezmaksas. Ja nevēlaties atstāt savu bērnu vienu, jums būs jāmaksā par aukles pakalpojumiem.

Kam vecākiem jābūt gataviem

Kopumā, izvēloties ģimenes izglītību, vecākiem skaidri jāsaprot viņu motivācija. Pamatojoties uz to, ir svarīgi pierakstīt mērķus gadam un visam laikam, ko bērns mācīsies ģimenē. Papildus mērķiem ir svarīgi noteikt izglītības kvalitātes uzraudzības kritērijus - vai tie būs skolai izpildītie darbi, vai skolotāja vērtējums, vai vienotais valsts eksāmens.

Vecākiem vajadzētu pievērst uzmanību sava bērna pašmotivācijas audzināšanai. Tas ir svarīgi jebkurā izglītībā, taču, tā kā skolā bērnu papildus uzrauga skolotājs, un mājās bērns dažkārt var pats pildīt mājasdarbus, kamēr mamma blakus strādā pie datora, tad svarīgi, lai bērns pats vēlas pildīt savus pienākumus. mājasdarbu izpilde efektīvi un patstāvīgi. Pašmotivācija un paškontrole ir tas, ko vecāki var iemācīt. Šajā jautājumā nav jāsteidzas, šo īpašību izkopšanai ir jāpavada vismaz seši mēneši un jāturpina šīs īpašības uzturēt.

Atbildība par mācību rezultātu ir sadalīta vairākās daļās. Pirmā un galvenā atbildības daļa gulstas uz vecākiem – par to, kā viņi organizē mācību procesu, vai pieaicina pasniedzējus specializētajos priekšmetos un vai viņi skaidro bērnam nodarbību un labas izglītības nozīmi. Vārdu sakot, vai vecāki spēs radīt savā bērnā ārēju motivāciju?
Bērna atbildība ir par to, lai viņš būtu patiesi ieinteresēts mācīties un censtos izpildīt uzdevumus laikā un, ja iespējams, patstāvīgi.

Esiet gatavi tam, ka mājmācības laikā bērns biežāk būs pie jums, tāpēc jūsu darba, sporta un tikšanās ar draugiem grafiks pastāvīgi būs atkarīgs no bērna dzīves grafika. Pats saproti, vai esi tam gatavs.

Un pats mājmācības process prasa lielu vecāku uzmanību. Piemēram, bērns var visu nedēļu cītīgi strādāt pie mājasdarbiem, un sestdien izrādās, ka viņš tikai angļu valodu apguvis sešus mēnešus iepriekš. Un sestdien es atnācu pie vecākiem pēc palīdzības ar matemātiku. Tas ir, vecākiem būs pastāvīgi jātur pirksts uz pulsa un savā ziņā jāiejūtas galvenā skolotāja lomā.

Ir svarīgi izvēlēties bērnam un viņa vecumam atbilstošu mācību tempu. Tādā veidā jūs izvairīsieties no pārslodzes un saglabāsiet bērna interesi mācīties. Un, ja bērns pats vēlas kaut ko papildus lasīt, papētīt dziļāk, viņam vienmēr ir iespēja to izdarīt pašam vai lūgt palīdzību vecākiem.

Elija Vuds, Džulians Asanžs, Tomass Edisons, Alberts Einšteins – kas šos cilvēkus vieno bez talanta? Katrs no viņiem mācījās mājās.

Droši vien katrs vecāks, kurš sūta savu bērnu uz skolu, šaubās. Vai mazulis tiks galā? Vai viņš spēs atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem? Vai viņš spēs attīstīt savus talantus un intereses? Mājmācība ir risinājums, pie kura vecāki visā pasaulē arvien vairāk pievēršas. Izglītības dienesta Brainly.com darbinieki nolēma tuvāk apskatīties, kā praksē dažādās valstīs izskatās situācija ar mājmācību.

Līderis šajā jomā ir ASV, kur mājmācība ir legalizēta visos 50 štatos. Apmēram 3% no visiem skolēniem mācās mājās, tas ir, vairāk nekā pusotrs miljons bērnu. Vecāki izlemj doties uz mājmācību galvenokārt tāpēc, lai nodrošinātu saviem bērniem atbilstošu garīgo un morālo izglītību, drošu mācību vidi vai tāpēc, ka viņi nav apmierināti ar izglītības līmeni skolā.

Dažu pēdējo gadu laikā interese par mājmācību Krievijā ir ievērojami palielinājusies. Šeit mājās studējošo skolēnu skaits pieaudzis no 10 līdz 100 tūkstošiem. Vecāki var izvēlēties starp izglītību ģimenē un mācībām ārzemēs. Viens no galvenajiem skolas pamešanas iemesliem ir neapmierinātība ar izglītības līmeni. Ārējā izglītība īpaši attiecas uz vidusskolēniem, kuri dod priekšroku vienotajam valsts eksāmenam gatavoties mājās.

Citās valstīs mājmācības nosacījumi ir ierobežotāki. Ukrainā darbojas arī mājmācība un eksternā, taču prasības, kas studentam jāizpilda, ir daudz augstākas. Ārpus skolas var mācīties bērni ar veselības problēmām, īpaši apdāvināti bērni ar izciliem sasniegumiem sportā vai tie, kuru vecāki bieži ceļo darba dēļ vai atrodas uz ārzemēm.

Turcijā tā sauktā mājmācība ir aizliegta ar likumu (Valsts izglītības pamatlikums (Nr. 1739, 06-14-1973, 22. pants)). Spānijā mājmācība nav atzīta par oficiālu izglītības veidu (izņemot gadījumus, kad bērniem ir nopietnas veselības problēmas). Šajā valstī mājmācība netiek regulēta ar likumu. Saskaņā ar Satversmes tiesas lēmumu vecākiem nav tiesību izvēlēties citu izglītības veidu nekā skola. Saskaņā ar Spānijas konstitūcijas 27.6. punktu viņi var izvēlēties tikai starp privātajām un valsts skolām vai izveidot izglītības iestādes. Lai apietu likumu, daži spāņu vecāki pieraksta savus bērnus skolās citās valstīs, kur tiek praktizēta mājmācība.

Vācijā saskaņā ar likumu nav pienākuma mācīties, kā dažās valstīs, bet gan obligātā izglītība, kas iegūta tikai un vienīgi skolā. Ir bijuši gadījumi, kad vecāki ir arestēti par skolas pienākumu nepildīšanu. Bērnu mācīšana mājās tiek uzskatīta par pārkāpumu. Daži vecāki cenšas apiet likumu un slepus māca savus bērnus mājās. Šīs tendences izpēti veic Thomas Spiegler, kurš 2003. gadā publicētajā rakstā aplēsis, ka Vācijā mājās mācās aptuveni 500 bērnu. Šobrīd, pēc šī autora aplēsēm, runa ir par aptuveni 600-1000 bērniem. Amerikāņu pētnieki apgalvo, ka Vācijā ir aptuveni 400 ģimeņu, kas māca bērnus mājās, un visas šīs ģimenes darbojas “pagrīdē”.

Čehijā un Polijā mājmācība nav īpaši populāra. Precīzas statistikas nav. Papildus tam, ka ir daudz apgalvojumu par to, ka izglītības sistēma ir tālu no ideāla, mājās mācās tikai daži simti cilvēku. Šai situācijai ir daudz iemeslu. Pirmkārt, jums vajadzētu pievērst uzmanību tam, ka sabiedrība pilnībā neizprot, ko patiesībā ietver mājmācība.

Viens no visbiežāk uzsvērtajiem trūkumiem ir to bērnu sliktā socializācija, kuri mācās ārpus skolas. Mājmācības atbalstītāji visā pasaulē apgalvo, ka skolai patiesībā ir maz sakara ar socializāciju. Skolā bērns atrodas viņam uzspiestā vidē, starp cilvēkiem, ar kuriem, izņemot vecumu, viņam dažreiz ir maz kopīga. Mācoties mājās, skolēns var daudz ātrāk apgūt mācību vielu, savukārt brīvo laiku izmantot papildus nodarbībām, atbilstoši savām interesēm. Mākslas skola, mūzikas skola, dejas, peldbaseins - šeit jūs varat atrast draugus, ar kuriem jūs dalīsit hobiju, un ne tikai skolas sienās. Pēc ekspertu domām no valstīm, kur mājmācība ir populāra, bērni, kas mācās šādā veidā, ir pārliecinātāki, patstāvīgāki un zinātkārāki.

Nākamais pārmetums attiecas uz pasniegšanas kvalitāti. Mājmācības pretinieki iebilst, ka vecāki paši nespēj mācīt bērnus, jo viņiem nav pietiekami daudz zināšanu. Dažādās valstīs vecāku atbilde izklausās līdzīgi: "Mēs mācījāmies tradicionālajā skolā, apguvām skolas mācību programmu, un, ja vairākus gadus pēc skolas beigšanas mūsu zināšanas tiek uzskatītas par nepietiekamām, tad tas liecina par tradicionālās izglītības sistēmas nepilnībām."

Mājmācības atbalstītāji uzskata, ka ārpus skolas viņu bērns ir vairāk pasargāts ne tikai no fiziskas, bet arī garīgas vardarbības. Bērni netiek pazemoti un nespiesti izteikties publiski, ja viņi to nevēlas. Tā rezultātā pieaugušo dzīvē viņi nebaidās runāt publiski, jo viņiem ar to nav saistītas nepatīkamas atmiņas. Ar mājmācības palīdzību vecāki sniedz saviem bērniem drošības sajūtu un attīsta viņu pašcieņu.

Kad jums vajadzētu izlemt par mājskolu? Pirms vecāki nolemj izglītot savu bērnu ārpus skolas, viņiem ir jāizsver visi plusi un mīnusi, kā arī grūtības, ar kurām viņi saskarsies:

• Lai izvairītos no bērna sliktas socializācijas, kas atrodas ārpus skolas vides, vecākiem atbilstoši jāorganizē sava bērna brīvais laiks, nodrošinot kontaktu ar līdzīga vecuma bērniem.
• Lai labi mācītu savu bērnu, vecākiem ir jāvelta daudz laika un pūļu. Bieži vien viens no vecākiem atsakās no karjeras, lai veltītu sevi bērnu mācīšanai. Šī situācija ir īpaši izdevīga, ja ģimenē ir vairāki bērni, kuri mācās mājās.
• Vecākiem ir grūti patstāvīgi skaidrot tēmas atsevišķos priekšmetos un viņi ir spiesti algot audzinātāju vai organizēt un mācīt bērnus grupās, izmantojot citu līdzīgi domājošu vecāku palīdzību.

Izsverot mājmācības plusus un mīnusus, vispirms jāņem vērā bērna spējas, intereses un vajadzības. Jāatceras, ka mājmācība nenoliedz skolu. Mēs runājam par iespēju izvēlēties un radīt bērnam vislabvēlīgākos apstākļus viņa attīstībai.

(Diskusijas par mājmācību dažādās valstīs.

Mājas izglītība skolēniem katru gadu tas kļūst arvien populārāks. Un daudzi vecāki vairs nebaidās no iespējas uzņemties atbildību par savu bērnu izglītību.

Kam tas ir piemērots? mājmācība, un kā tas izskatās praksē skolēnu mājas izglītība?

Olga pēc izglītības ir psiholoģe un psiholoģijas skolotāja (RIVSH BSU, Minska), geštaltterapeite (Maskavas Geštalta institūts), Psiholoģijas augstskolas (Maskava) diploms programmā “Koučings un vadība” un biznesa maģistra grāds. Administrācija. Pasniedz MBA programmā.

Labdien, Olga! Paldies, ka piekritāt atbildēt uz mūsu jautājumiem!

Kādus plusus un mīnusus redzat mājas izglītībā?

Vissvarīgākā priekšrocība ir bērnu veselība. Dažādi pētnieki nonāk pie viena secinājuma: skola pasliktina bērnu veselību. Ja ņemam Veselības ministrijas pētījumus, tad var teikt, ka jo vecāki kļūst skolēni, jo veselīgāki viņi kļūst. Līdz skolas beigām veselo bērnu skaits samazinās 3-4 reizes. 93% absolventu ir dažādas slimības: neiropsihiski traucējumi, gastrīts, skolioze u.c.

Bērni pavada laiku nekustīgi, atrodas fizioloģiski kaitīgā pozā pie rakstāmgaldiem, pastāvīgā spriedzē: bailes atbildēt pie tāfeles, konflikti ar klasesbiedriem, troksnis starpbrīžos, neatbilstošs uzturs skolā... Bērni vairākas stundas dienā pavada nopietnā stresā. . Turklāt tam tiek pievienots mājasdarbu slogs.

Vidusskolā kļūst acīmredzama atšķirība starp bērniem, kuri 9 stundas velta skolas un mājas darbiem, un bērnu, kurš mācās mājās 2 stundas. Otrais atlikušo brīvo laiku pavada svaigā gaisā, viņš pietiekami izguļas un var atļauties sportot.

Ja vecāki spēj samaksāt par laba pasniedzēja pakalpojumiem, ir skaidrs, ka mācību materiāls tiks apgūts labāk nekā 25 bērnu klasē.

Mājmācības bērni Viņi ir neatkarīgāki no vērtējuma un citu cilvēku viedokļiem, ir vairāk orientēti uz rezultātu un neatkarīgāki. Bērni pierod nebūt barā vai pūlī. Viņi aug ar spilgtām personībām. No mana viedokļa tas ir pluss. Lai gan vecākiem ar šādiem bērniem ir grūtāk nekā ar paklausīgu bērnu ( smaidot).

Mājas izglītības trūkumi galvenokārt skar vecākus ( smaidot).

Mammai mājmācība kļūst par otro darbu – patiesībā tas ir miniskolas direktores darbs. Jāatrod skolotāji, jāorganizē izglītības process un loģistika (ja nepieciešams ceļojums), daudz laika jāpavada ar bērniem.

Katru gadu Krievijā kļūst arvien vairāk bērnu, kas mācās mājās. Tagad to skaits sasniedzis 100 000 cilvēku.

Kāda ir atšķirība starp ģimenes izglītību un tālmācību?

Likums “Par izglītību Krievijas Federācijā” piedāvā šādas izglītības formas:

– pilna laika – parastā skola;

– nepilna laika – nepilna laika – dažus priekšmetus bērns var apgūt skolā, bet dažus kārtot eksāmenus;

– sarakste (t.sk. tālmācība);

– ģimenes izglītība un pašizglītība – izglītošanās nevis pēc skolas programmas, bet kā vecāki vēlas.

Atšķirība starp neklātienes izglītību un ģimenes izglītību ir tāda, ka pirmajā gadījumā bērns stingri ievēro skolas programmu, un ar ģimenes izglītību viņš apgūst to, ko vecāki uzskata par pareizāku.

Sanāk, ka ar ģimenes izglītības formu bērns paliks bez apliecības?

Nē. Bērns gala eksāmenus var kārtot eksternā. Vienkārši ar šo izglītības veidu nav stingras skolas plāna ievērošanas.

Kad jākārto eksāmeni?

Mācību gada laikā var kārtot kārtējos pārbaudījumus atbilstoši skolas plānam un tikt norīkotam uz konkrētu klasi. Šajā gadījumā jums ir tiesības saņemt padomu no skolotājiem.

Vai arī var mācīties pēc ģimenes formas un, kad vajadzēs atestātu, skolā būs jākārto visi priekšmeti.

Kā zināt, vai mājmācība ir piemērota jūsu bērnam?

Šī apmācības iespēja ir piemērota visiem bērniem, ja to kompensē vecāki.

Vecākiem ir jābūt atbildīgiem, un viņiem ir jābūt resursiem, lai nodrošinātu bērnam pilnīgu vidi gan mācību, gan sociālā ziņā. Ja jūs domājat, ka kādam citam tas būs jāorganizē bez jūsu tiešas līdzdalības, tad mājmācība jūsu ģimenei nav piemērota.

Tāpat iespēja mācīt mājās var nebūt piemērota bērniem – sabiedriskajiem aktīvistiem, kuriem vienkārši nepieciešama vara, sabiedriskā un organizatoriskā darbība. Šajā gadījumā skola var būt gandrīz vienīgā vieta, kur šīs ambīcijas realizēt. Bet tādi bērni ir tikai daži...

Kā mājās mācīts bērns iemācīsies mijiedarboties ar vienaudžiem? Kā darbojas socializācija?

Ja rēķina, ka 24 stundas diennaktī trīs mēnešus vasaras brīvlaikā, vēl rudens mēnesis, ziemas un pavasara brīvlaiks, plus sestdienas un svētdienas, plus brīvdienas un laiks ārpus skolas - tik daudz laika gadā bērns ir prom. no skolas kopienas.

Tad jāņem vērā, ka tieši šī socializācija skolā notiek skolas starpbrīžos, kas ilgst 10 minūtes. Cik ilgi bērns var brīvi sazināties ar vienaudžiem skolā? Vai varam būt droši, ka šis trūcīgais laiks nodrošinās bērna socializāciju?

Vislabākā socializācija notiek uzņēmumos, kuriem nav pieaugušo uzraudzības, tā teikt, nestrukturētā sabiedrībā.Ideāls variants ir pagalma uzņēmums. Vai arī interešu apvienībās: aprindās un sekcijās. Ir dažādas veselības nometnes un sanatorijas. Tas ir vairāk nekā pietiekami, lai uzzinātu, kā sazināties ar cilvēkiem.

Ja viena vecuma bērnus iegrūž skolas ēkā bez kopīgām interesēm, tas ir nepareizs socializācijas modelis. Reālajā pieaugušo dzīvē modeļi ir atšķirīgi.

Kopīgi mērķi un intereses ir sastopamas pilnīgi dažāda vecuma cilvēkiem. Tāpēc uzskatu, ka skolas modelis pat pasliktina vai samazina socializāciju. Ja mēs ņemam socializācijas definīciju no Vikipēdijas, kas ir spēja sasniegt panākumus pieaugušo sabiedrībā, tad pieaugušo veiksmes iespējamība pēc skolas modeļa samazinās.

Daudzās skolās skolotāji neuzrauga bērnu audzināšanu. Varam vērot klasesbiedru iebiedēšanu, pat bērnu noziegumus vienam pret otru... Un ieraduma iegūšana skolā iepriecināt antisociālas personas nepavisam nav pareiza bērna socializācija.

Socializācija ir sadraudzēšanās ar veiksmīgākiem cilvēkiem un kopīgu projektu veikšana ar viņiem, spēja apvienoties komandā, lai strādātu kopā un sasniegtu mērķus. Izrādās, tieši interesēs balstītas aktivitātes veicina socializāciju.

Uz ko vecākiem jābūt gataviem, pārceļot bērnu uz mājmācību?

Pirmkārt, esiet gatavs kritikai, drūmām prognozēm un draugu un radinieku prognozēm. Sabiedrības spiediens noteikti būs. Mūsu cilvēki nevar mierīgi skatīties uz tiem, kuri neievēro sociālo kārtību kā visi citi ( smaidot). Un vecākiem ir jāiemācās sūtīt visus labvēlīgos, lai viņi ķertos pie sava biznesa.

Otrkārt, vecākiem jābūt gataviem finansiālajām un laika izmaksām. To bērnu vecākiem, kuri dodas uz skolu, ir vieglāk - viņi novelk visu atbildību uz skolu, un nekas viņus neskar.

Cik daudz laika un naudas no vecākiem prasīs mājmācība?

Tas ir atkarīgs no vecāku ambīcijām un viņu vēlmes tieši piedalīties izglītības procesā.

Jums būs nepieciešami pasniedzēji vismaz šādos priekšmetos: matemātika, fizika, ķīmija un krievu valoda. Arī specializētajos priekšmetos izvēlētajai augstskolai.

Skolas mācību programma ar pasniedzējiem tiek apgūta desmit reizes ātrāk. Un tas izrādās nav nemaz tik dārgi, ja algo audzinātājus 6.-7.klasē.

Papildus nodarbības sekcijās un klubos. Šeit viss ir atkarīgs no vecāku iespējām: jūs varat reģistrēt savu bērnu bezmaksas nodarbībās pašvaldības iestādēs vai arī varat maksāt par prestižāko un dārgāko klubu pilsētā.

Kā izvēlēties pareizo pasniedzēju?

Man svarīgs kritērijs ir sirsnīga mīlestība un laba attieksme pret bērniem. Turklāt skolotājam par savu priekšmetu ir jābūt “uzliesmotam”, viņam pašam ir jābūt ieinteresētam! Parasti skolotājus meklēju pēc ieteikumiem.

Svarīgi ir arī noskaidrot, kādas ir mācību stundas izmaksas šim pasniedzējam un cik ilgi viņš var nodrošināt skolas programmu savā priekšmetā. Parasti pietiek ar 100-200 mācību stundām, lai iegūtu normālu atzīmi, 200-300 stundas - izcilām priekšmeta zināšanām.

Vai skola kaut kā piedalās mājās mācīta bērna dzīvē?

Skolas skolotāji apmeklē tikai tos bērnus, kuri medicīnisku iemeslu dēļ mācās mājās. Parasti tie ir bērni ar invaliditāti.

Ja esat norīkots skolā, tad jums ir jānodrošina mācību grāmatas.

Kā pareizi organizēt dienu bērnam, kurš mācās mājās?

Ja ar mācībām skolā bērns skolas stundās un mājasdarbos pavada apmēram 9 stundas dienā, tad ar mājmācību tikpat daudz zināšanu var iegūt 2-3 stundās. Iedomājieties, cik daudz laika bērnam ir papildu miegam un pastaigām!

Turklāt nav jāzaudē laiks, klausoties citu cilvēku atbildes stundās, ieviešot disciplīnu klasē vai pārejot no klases uz klasi. Bērns nodarbojas ar produktīvām aktivitātēm, pavadot ļoti maz laika. Piemēram, mana meita pusotras dienas laikā aizpilda savu sešu mēnešu matemātikas darba burtnīcu.

Līdz ar to nav nepieciešamības kaut kā organizēt dienu. Protams, pasniedzēji nāk noteiktos laikos, ir grafiks papildus nodarbību, pulciņu un sporta sekciju apmeklēšanai. Konkrēti, nav jēgas organizēt nodarbības mājās pēc pulksteņa.

Ja bērns ļoti vēlas iet uz skolu, protams, ļaujiet viņam iet. Neatņemiet viņam šo pieredzi. Jūs jebkurā laikā varat pārcelt savu bērnu uz mājmācību.

Ja kaut ko izlemsi, tad viss izdosies!

(c) Intervija ar Olgu Jurkovskaju projektam deti-yar.ru

intervēja Ļubova Klimova

Atspēkojot mītus par skolas nepieciešamību

Kāpēc es nesūtu savus bērnus uz skolu?

Dīvains jautājums... Esmu diezgan neizpratnē, kāpēc gudri, izglītoti pilsētas iedzīvotāji, īpaši karjeras augstumus un materiālo nodrošinājumu sasniegušie, lauž savus bērnus, nevainīgi ieslodzot viņus uz vienpadsmit gadiem šajā Sistēmā.

Jā, protams, iepriekšējos gadsimtos ciemos Skolotājs bija daudz attīstītāks un finansiāli nodrošinātāks, viņam bija augstāks sociālais stāvoklis un kultūras līmenis nekā bērnu vecākiem. Un tagad?

Arī tad muižnieki savus bērnus skolās nelaida, mācības organizēja mājās...

Kāpēc bērnam ir vajadzīga skola un kāpēc tā vajadzīga vecākiem?

Strādājošiem vecākiem ir ļoti ērti ievietot bērnu noliktavas telpā minimālā uzraudzībā, mierinot sevi ar to, ka tā dara visi. Dīvaināks izskatās nestrādājošo māmiņu stāvoklis ar turīgu vīru, kuras ir tik ļoti noslogotas no pašu bērniem, ka pat sūta uz pēcskolas aprūpi... Šķiet, ka šie bērni ir dzemdēti tikai kā nodrošināties. sev finansiāli, un ja būtu iespēja viņus aizsūtīt uz internātskolu, nezaudējot naudu un sabiedrisko domu, tad to darītu gandrīz visi...

Bērnam skola gandrīz nekad nav vajadzīga. Vēl neesmu satikusi nevienu bērnu, kurš brīvdienu vietā vēlētos turpināt iet uz skolu oktobra beigās. Jā, protams, bērns vēlas socializēties vai spēlēties ar draugiem, bet ne sēdēt klasē. Respektīvi, ja bērnam nodrošina ērtu komunikāciju ārpus skolas, skolas apmeklēšana bērnam pilnībā zaudē jēgu...

Skola bērniem neko nemāca

Tagad aplūkosim populāros sociālos mītus, kas liek vecākiem bez prāta sakropļot savus bērnus.

Mīts viens: skola māca (dod bērnam zināšanas, izglītību).

Mūsdienu pilsētas bērni dodas uz skolu, jau protot lasīt, rakstīt un skaitīt. Citas skolā iegūtās zināšanas pieaugušo dzīvē netiek izmantotas. Skolas mācību programma sastāv no nejauša apgūstamo faktu apkopojuma. Kāpēc tos atcerēties? Yandex atbildēs uz visiem jautājumiem daudz labāk. Tie bērni, kuri izvēlēsies atbilstošu specializāciju, atkal mācīsies fiziku vai ķīmiju. Pārējie pēc skolas beigšanas nevar atcerēties, ko viņiem mācīja visus šos drūmos gadus.

Ņemot vērā, ka skolas mācību saturs nav mainījies jau daudzus gadu desmitus un tajā bērna rokraksts ir daudz svarīgāks par skārienrakstu uz datora tastatūras, skola nedod bērnam nekādas patiesi noderīgas zināšanas un prasmes turpmākiem panākumiem pieaugušo dzīvē. Pat ja pieņemam, ka tieši šis faktu kopums bērnam patiešām ir vajadzīgs skolas priekšmeta iegaumēšanai, tas var dot desmit reizes ātrāk.

Ko audzinātāji dara veiksmīgi, simts stundās iemācot bērnam to, ko skolotājs nav iemācījis 10 gados un tūkstoš stundās...

Vispār tā ir ļoti dīvaina sistēma, kad tūkstoš stundu stiepjas pa vairākiem gadiem... Jau institūtā katru priekšmetu māca lielākos blokos pusgada vai gada garumā. Un ļoti dīvaina mācīšanas metode, kad bērni ir spiesti mierīgi sēdēt un kaut ko klausīties...

Daudzu reflektantu vecāku pieredze liecina, ka vairākus gadus ilgas mācību priekšmeta apguves – vairāk nekā tūkstoš stundu skolā plus mājasdarbi – nepalīdz skolēnam pietiekami zināt šo priekšmetu, lai iestātos labā augstskolā. Pēdējos divos mācību gados tiek pieņemts darbā audzinātājs, kurš bērnam šo priekšmetu māca atkārtoti - parasti pietiek ar simts stundām, lai būtu starp labākajiem klasē.

Uzskatu, ka pasniedzēju (vai datorprogrammas, interesantas mācību grāmatas ar dzīvīgu tekstu, izglītojošas filmas, specializētus pulciņus un kursus) var apgūt jau no paša sākuma, 5.-6.-7.klasē, nemocot bērnu, ar šo tūkstoš stundu. laiks A brīvajā laikā bērns var atrast kaut ko, kas viņam patīk, SKOLAS VIETĀ.

Skola traucē bērnu socializācijai.

Otrais mīts: skola ir nepieciešama bērna socializācijai.

Socializācija ir process, kurā indivīdam tiek asimilēti uzvedības modeļi, psiholoģiskās attieksmes, sociālās normas un vērtības, zināšanas, prasmes, kas viņam ļauj. veiksmīgi funkcionēt sabiedrībā. (Wikipedia)

Ko var uzskatīt par panākumiem sabiedrībā? Kurus mēs uzskatām par veiksmīgiem cilvēkiem? Parasti viņi ir pieredzējuši profesionāļi, kuri nopelna labu naudu ar savu amatu. Cienījami cilvēki, kuri ļoti labi dara savu darbu un saņem par to pieklājīgu naudu.

Jebkurā jomā. Varbūt uzņēmēji – uzņēmumu īpašnieki.

Augstākie vadītāji. Galvenās valdības amatpersonas. Ievērojami sabiedriskie darbinieki. Populāri sportisti, mākslinieki, rakstnieki.

Šie cilvēki galvenokārt izceļas ar spēja sasniegt savus mērķus. Domāšanas ātrums. Spēja rīkoties. Aktivitāte. Gribas spēks. Neatlaidība. Un, kā likums, viņi pieliek daudz pūļu pirms rezultātu sasniegšanas. Viņi zina, kā neatstāt lietas pusceļā. Teicamas komunikācijas prasmes – sarunas, pārdošana, publiska uzstāšanās, efektīvas sabiedriskās attiecības. Spēja pieņemt lēmumus uzreiz un rīkoties nekavējoties. Stresa izturība. Ātrs, kvalitatīvs darbs ar informāciju. Spēja koncentrēties uz vienu lietu, atmetot visu pārējo. Novērošana. Intuīcija. Jutīgums. Līdera prasmes. Spēja izdarīt izvēli un uzņemties atbildību par tām. Sirsnīga aizraušanās ar jūsu biznesu. Un ne tikai ar savu darbu - viņu interese par dzīvi un izziņas darbību bieži vien nav sliktāka kā pirmsskolas vecuma bērniem. Viņi zina, kā atteikties no nevajadzīgām lietām.

Viņi prot atrast labus skolotājus (mentorus) un ātri apgūst lietas, kas ir svarīgas viņu attīstībai un karjerai.

Viņi domā sistemātiski un viegli ieņem meta pozīciju.

Vai skola māca šīs īpašības?

Drīzāk gluži otrādi...

Visus skolas gadus redzams, ka ne par kādu sirsnīgu aizraušanos neiet runa - pat ja skolēnam izdodas ieinteresēties par pāris priekšmetiem, tos nevar izvēlēties, atsakoties no neinteresantajiem. Skolā tos padziļināti apgūt nevar. Visbiežāk viņi tiek aizvesti ārpus skolas.

Rezultāta sasniegšana nevienu neinteresē - ir noskanējis zvans, un jums ir jāpamet tas, ko neesat pabeidzis, un jādodas uz nākamo nodarbību. Visus 11 gadus bērnam māca, ka rezultāts nav vajadzīgs un nav svarīgs. Jebkurš bizness ir jāatsakās sarunas pusceļā.

Domāšanas ātrums? Ja mērķauditorija ir vidēji vai vāji studenti? Mācot ar novecojušām, neefektīvām metodēm? Ar pilnīgu intelektuālo atkarību no skolotāja, kad ir pieļaujama tikai bezprātīga iepriekš pausto faktu atkārtošana? Studentam ar lielu domāšanas ātrumu nodarbības vienkārši neinteresē. Labākajā gadījumā skolotājs vienkārši netraucē viņam lasīt zem rakstāmgalda.

Gribas spēks? Aktivitāte? Sistēma pieliks visas pūles, lai bērns būtu paklausīgs. "Esi kā visi citi. Nolaid galvu,” vai tā ir dzīves gudrība, kas nepieciešama pieaugušo panākumiem sabiedrībā?

Viņi skolā nemāca kvalitatīvu darbu ar informāciju - lielākā daļa vidusmēra skolēnu vienkārši nesaprot lasīto tekstu un nevar analizēt un formulēt galveno domu.

Atbildība par izvēli? Tātad studentiem nav dota izvēle...

Sarunas un publiska uzstāšanās? Intuīcijas un jūtīguma attīstība?

Līdera prasmes? Spēja rīkoties? Programmā vispār nav iekļauts...

Spēja atteikties no nevajadzīgā ir jānomaina ar pretēju spēju gadiem ilgi paciest nevajadzīgo un nederīgo.

Iekšējās atsauces vietā bērni veido emocionālu atkarību no citu cilvēku, piemēram, skolotāja, bieži vien neobjektīviem viedokļiem. Tas notiek uz studenta pilnīgas kontroles fona. Bērnam nav tiesību nesodīti paust savu viedokli.

Diemžēl par visiem labajiem skolotājiem skolā var tikai sapņot. Biežāk nekā nē, daži pilsētas vecāki ir mazāk izglītoti un sociāli veiksmīgi nekā skolotāji, lai dotu priekšroku skolotājam kā paraugam. Ar mūsdienu skolotājiem notiek tā sauktā “dubultā negatīvā atlase”: pirmkārt, pedagoģiskajās augstskolās iestājas tie, kuri prestižākā augstskolā nespēja gūt punktus, un tad skolā paliek tikai vismazāk iniciatīvas absolventi, pārējie atrod. augstāk atalgotu un prestižāku darbu.

Kopumā vienīgā sabiedrība, kas pieaugušo dzīvē ir līdzīga skolai, ir cietums. Bet ieslodzītajiem tur ir vieglāk nekā bērniem: viņi ir dažāda vecuma, ar dažādām interesēm, un viņi nav spiesti darīt neinteresantas lietas. Tur viņi saprot, kāpēc tiek sodīti. Viņi tiks atbrīvoti ātrāk nekā pēc 11 gadiem, ja viņi nebūs saņēmuši sodu par slepkavību.

Vai skolas klase ir pieaugušo sabiedrības modelis? Tā nav taisnība - es personīgi nedzīvoju pasaulē, kur visi cilvēki ir viena vecuma... Kur viņiem nav kopīgu interešu... Kur esmu spiests pakļauties nepietiekami atalgotam lūzerim... Kur, lai cik kaislīgs es būtu esmu par uzdevumu, pēc 45 minūšu zvana man tas būtu jāatstāj, nesasniedzot rezultātu un jāskrien uz citu istabu...

Pieaugušajiem ir izvēle: ko darīt (un jūs vienmēr varat mainīt darbu un priekšnieku), ar ko sazināties, ko ņemt vērā, kādas ir intereses.

Mūsdienu pasaulē bērna audzināšana, izglītošana un socializācija ir vecāku atbildība. Sūtot bērnu uz skolu, mēs vienkārši sakārtojam lietas tā, lai viņš mums netraucē. Mēs tagad uzlabojam savu dzīvi uz viņa turpmākās karjeras un laimes rēķina.

Alternatīva izglītības tradīcijām

Kā ar novērtējumu kaitēt bērnam

Ļoti bieži vecāki par svarīgu vecāku panākumu rādītāju uzskata atzīmes, ko bērns atnes no skolas. Un tā vietā, lai uzņemtos atbildību par savu bērnu mācībām, šādas mātes un tēvi pieļauj nopietnu kļūdu. Viņi cenšas pārliecināt bērnu, ka visu viņa vērtību nosaka citu cilvēku tantes vērtējumi. Tas, ko par viņu domā svešinieki, izrādās svarīgāks par to, kāds viņš ir, kādas tieksmes un intereses bērnam ir.

Kad vecāki saviem bērniem stāsta, ka svešinieku ārējais vērtējums ir vissvarīgākais bērna dzīvē, tad tas ir veids, kā audzināt bērnu nedroši, bez sava viedokļa un izvēles.

Ja mēs lamām bērnus par sliktām atzīmēm un vēl biežāk smejam nevis par sliktām, bet ne augstākajām atzīmēm, tad patiesībā mēs cenšamies pārliecināt bērnu, ka visu viņa vērtību nosaka citu cilvēku atzīmes, un kādi svešinieki. domā par viņu, tas ir svarīgāks par to, kāds viņš ir. Tiklīdz mēs sākam sūdzēties bērnam par to, ka viņam nav maksimālās atzīmes, mēs nekavējoties sākam darīt visu iespējamo, lai veidotu šo atkarību no citu cilvēku viedokļiem pretēji mūsu viedokļiem.

Kas ir labs no skolu sistēmas valstij un kāpēc tas ir slikts tiem vecākiem, kuri vēlas saviem bērniem kaut ko vairāk nekā strādāt uz konveijera vai strādāt par valsts sektora darbinieku? Tieši tāpēc, ka desmit vai vienpadsmit gadu vecumā bērnam māca, ka viņa viedoklis par sevi nav nozīmīgs. Svarīgs ir tikai svešinieku viedoklis, kas izteikts vērtējuma formā.

Nav svarīgi, kāds ir rezultāts. "Lieliski", "labi", "apmierinoši" - jebkurš no novērtējumiem novirza mūsu bērna uzmanības fokusu no viņa, ko psiholoģijā sauc par "iekšējo atsauci", tas ir, no viņa paļaušanās uz savām zināšanām par sevi, uz savu viedokli par sevi, uz savu viedokli par kaut kādām vajadzīgām svarīgām un vajadzīgām lietām, tieši otrādi, par to, ka bērns uzskata, ka viņš neko nenozīmē, svarīgi ir tikai tas, ko par viņu domā citi.

Izrādās, ka, pārāk uzmanīgi izturoties pret kāda cita vērtējumu par savu bērnu, mēs būtībā viņu nododam un padarām viņu par zaudētāju. Rezultātā pieaugušajam nav sava viedokļa, cita vērtējums viņam ir svarīgāks nekā viņa paša vērtējums. Pieaugušo bailes no negatīva vērtējuma parasti veidojas skolas gados – vecākiem, kuri skolas atzīmēm piešķir neatbilstoši lielu nozīmi.

Lai gan patiesībā gandrīz visi pieaugušie lieliski saprot, ka 30 gadu vecumā tas neko nenozīmē tas, vai astotajā klasē ieguvāt C grādu ķīmijā, nekādā veidā neietekmē jūsu pieaugušo panākumus. Vai arī teicama atzīme fizikā negarantē jums mīlestību un panākumus biznesā, kad jums ir 40.

Tātad, kāpēc kaitēt saviem bērniem?

Kā dzīvo “bērni bez skolas” un viņu māte?

Nolēmu vienā piezīmē apkopot savas atbildes uz daudzajiem jautājumiem, kas man tiek uzdoti pēc rakstiem par skolas trūkumiem un alternatīvo iespēju mācīties mājās.

1. Man nav atbildes uz jautājumu, vai personalizēta mācīšanās ir piemērota jums un jūsu bērniem. NEZINU. Es tevi nepazīstu.

Mājas mācības nav piemērotas visiem. Neliela daļa jebkuras valsts iedzīvotāju spēj uzņemties atbildību par savu bērnu attīstību. Lielākajai daļai vecāku ir vieglāk savu bērnu kaut kur sūtīt, nevis darīt pašiem. Jo īpaši tāpēc, ka pat vecākam-vadītājam vai skolotājam ir daudz grūtāk motivēt savu bērnu nekā viņam pakļautos pieaugušos.

Un ne visiem vecākiem ir pietiekami daudz līdzekļu, lai nodrošinātu saviem bērniem labu izglītības vidi.

2. To valstu pieredze, kur mājmācība ir norma, statistiski apstiprina mājmācības priekšrocības. Tā rezultātā amerikāņu bērni, kas mācās mājās, iestājas labākajās universitātēs. Un turpmāk viņi saņem daudzkārt lielākas algas. Tas nav mazsvarīgi tāpēc, ka vecāki daudz vairāk pieliek pūles saviem bērniem mājās. Tāpēc pieaugušie bērni veido veiksmīgāku karjeru.

3. Tūlīt nebūs viegli. Sākumā jums būs jāpiedzīvo daudz:

1) Pārvariet savas bailes: "kā es nebūšu tāds kā visi citi", "ja nu es kaut ko atņemšu savam bērnam", "es nevaru tikt galā", "viņi mani tiesās", "tā ir ļoti dārgi un aizņem daudz laika” utt.

2) “Izcīnīt kauju” ar radiniekiem un skolas administrāciju, lai bērnu ierakstītu individuālajā plānā.

3) Pastāvīgi klausieties morālās mācības no radiniekiem un apkārtējiem cilvēkiem par to, cik nepareizi jūs dzīvojat. Un viņu šausmīgās prognozes jūsu bērniem.

4) Pats organizējiet izglītības procesu.

5) Maksājiet par pasniedzējiem un pavadiet daudz vairāk laika kopā ar bērnu.

Mana un manu draugu pieredze (izcili pasniedzēji, skolotāji “no Dieva”) liecina, ka bērns savu māti neuztver un “neklausa”. Jūs varat iemācīt svešiniekiem jebko. Bet viņu pašu bērni mācās tikai ar kopīgām aktivitātēm (spēles, sarunas, diskusijas, aktivitātes utt.). “Nodarbību” formāts ar saviem bērniem, kā likums, nedarbojas. Mācīt savus bērnus (nevis ar kopīgām nodarbēm, bet ar mācību stundām) ir daudz grūtāk nekā būt par skolotāju svešiniekiem. Bērns ir pieradis pie citām attiecībām ar māti.

Jūs, protams, varat mācīt savu bērnu pats. Bet personīgi man skolotājs maksā mazāk (es šajā laikā nopelnu vairāk nekā tad, ja pati audzinātu bērnus). Un tas ir efektīvāks laika ziņā — viņa paskaidro ātrāk un gūst rezultātus nekā es. Par vienu darba dienu es maksāju par gadu nostrādātu audzinātājai ar saviem bērniem. Un atbrīvots no nepieciešamības iesaistīties neinteresantā un nevajadzīgā skolas rutīnā. Ir miljons noderīgāku un interesantāku lietu, ko darīt kopā, nekā mācīt savam bērnam skolas stundas. Man labāk patīk būt bērnam autoritātei savu profesionālo zināšanu jomā, nevis stāvēt pāri viņa dvēselei ar diktiem vai pieprasīt, lai viņš man pasaka noteikumus no mācību grāmatas. Tāpēc šajā laikā labāk ir taupīt nervus un nopelnīt vairāk. Noalgojiet pasniedzēju - “kāda cita tante” ātrāk iemācīs mācību priekšmetus.

Un iesaistiet savu bērnu pieaugušo lietās. Piemēram, dodiet viņam piemērotu darbu savā profesijā. Nosūtiet tos uz dažādiem klubiem. Lejupielādēt izglītojošas spēles.

Pie manām meitām reizi nedēļā uz 1,5 stundām ierodas pasniedzējs - ar to pietiek. Bērni daudz lasa paši, un viņiem to ir viegli iemācīties.

5. Spēja pašattīstībai tiek nogalināta skolā. Bērnudārzā bērni bezgala interesējas par visu un ļoti ātri attīstās. Atstājot bērnu mācīties mājās, jūs saglabājat viņa izziņas darbību.

6. Ļoti ērti ir arī motivēt bērnu veikt patstāvīgus uzdevumus ar “visbriesmīgākajiem draudiem”: “Ja testu neizpildīsi laikā, tie tiks izņemti no individuālā plāna. Un jums katru dienu būs jāiet uz skolu. Tas darbojas ļoti labi... It īpaši, ja pārējo motivāciju “pārvalda” pasniedzējs. Piemēram, manas meitas ļoti nevēlas viņu apbēdināt, tāpēc viņas ātri paveic visus uzdevumus pirms viņas ierašanās.

7. Individuāli (Baltkrievijā) pamatskolā bērniem ir jānokārto kontroldarbi vai kontroldarbi galvenajos priekšmetos: krievu un baltkrievu valoda (valoda un literatūra), matemātika, apkārtējā pasaule, angļu valoda. Pēc tam tiks pievienoti citi vienumi. To var izdarīt vismaz reizi ceturksnī. Man ir ērtāk un bērniem vieglāk to darīt reizi nedēļā, jo stundai virzās programma - skolotājs iedod mājās uzdevumus, pārbauda izpildītos, sauc pie tāfeles tajās stundās, kurās mani bērni piekrita apmeklēt ( un pārliecina iet biežāk - viņi nemaz negrib, neskatoties uz nepārtrauktām uzslavām un 10). Dažus kontroldarbus viņi raksta stundā, lai skolotājs pārliecinātos, ka viņi paši to zina, nevis kāds mājās izlēma viņu vietā. Būtībā viņi veic iknedēļas programmu 1,5 stundās ar pasniedzēju. Mani tas nekādā gadījumā neskar, mana mīļākā frāze ir: “4 (no 10) ir lielisks vērtējums, lai netiktu izņemts no individuālā plāna. Pietiekami!!!"

Lai pieteiktos individuālajam plānam, nepieciešams tikai pieteikums no dokumentiem. Bet, lai skolas direktors un skolotāju padome to atļautu (mūsdienās Baltkrievijā tas ir pēc saviem ieskatiem), jums ir normāli jāsazinās ar viņiem, jāpastāsta, kāpēc jūsu bērns nevar apmeklēt skolu katru dienu. Vienkāršākais veids ir reģistrēties skolā, kurā bērni jau mācās individuāli (zvaniet un noskaidrojiet savā RONO). Tiem vajag skaidrus argumentus: par to, ka bērns nodarbībās spēlē profesionālu sportu, par vecāku nebeidzamajiem komandējumiem vai vispār kādu daļu laika dzīvošanu ārpus valsts... Kāds vienkāršs skaidrojums, ka ne jau skola ir slikta, bet vienkārši ne iespēja aizbraukt. katru dienu (bet centīsimies iet uz maksimumu) ;)

Skolotājiem ar šādiem bērniem ir ērti - viņi ir klasē, un nav vajadzības to mācīt, vieglāk ir mācīt, ja bērnu ir mazāk

Ļoti labām attiecībām var reizi nedēļā uzaicināt savu skolotāju par algotu audzinātāju (mūsējais atteicās, sakot, ka nevar paņemt naudu un audzinātāju, kad bērns jau tur līdzi :))

8. Ar pašreizējo fokusu uz atpalikušiem un vidējiem bērniem pat izcilākajam skolotājam nav iespējas normāli strādāt ar “spēcīgiem” bērniem. Manām meitām klasē ir ļoti, ļoti garlaicīgi: es nolēmu, ka man un visiem maniem kaimiņiem nav ko darīt. Bet puse klases netiek galā. Es pat nesaprotu, ko bērni dara pamatskolā, ja manējie 25 stundu vietā mācās 1,5 stundas nedēļā ar pasniedzēju - un viņiem ir 9 un 10.

Meitas ir klasē. Katru rītu viņiem ir iespēja apmeklēt visas nodarbības. Nevēlos. Pavisam. Viņi dod priekšroku uz brīdi apstāties, lai veiktu testus un veiktu jaunus.

9. Atzīmes man vispār nav svarīgas. Nevar būt. Un visvairāk gribu pasargāt bērnus no šī skolas vērtējuma – kā jau rakstīju, tā kaitē reāli sasniegumi pieaugušo dzīvē.

Tas kaitē gan izcilniekiem, gan nabadzīgajiem studentiem. Nepareizi kritēriji no nepareiziem rezultātiem un nepareizi cilvēki...

Kad bērns uzvar (vai zaudē) sportā, tas ir pareizs vērtējums – pēc rezultāta. Bet ne skolas atzīme.

Skolā nav iespējams veikt reālu novērtējumu. Tam visam trūkst praktiska pielietojuma un izmērāmu rezultātu.

Ja manai meitai izdodas izlasīt pusi grāmatas, kamēr kaimiņiene pie rakstāmgalda lasa vienu lappusi, tad tas nav pamats viņai likt 10 - viņai nav rezultāta. Tas ir rādītājs, ka viņa lasa jau 6 gadus, ir izgājusi ātrlasīšanas kursus un izlasījusi vairākus simtus grāmatu. Bet mana kaimiņiene pat nav lasījusi desmit grāmatas, viņa iemācījās lasīt skolā un jau divus gadus lasa ar sliktu metodi.

Tāpēc novērtējums šādā situācijā kaitē abām meitenēm (īpaši pašcieņai) - tie nav viņu rezultāti (bet gan viņu māšu atšķirīgās mācīšanas pieejas rezultāti).

Mans vērtējums ir, ka bērns ir aizņemts, kaut ko darot ar interesi un azartu - 10. ;)

Un visi mēģinājumi novērtēt ir neveiksmīgi! ;)

Piemēram, pērlīšu aplis - katra meitene taisa savus izstrādājumus (no paraugiem izvēlas, ko vēlas) - rezultāts skaidrs, process ir prieks. Un nekādas atzīmes nevajag... Man patīk šāda nodarbe bērniem - katrs savā tempā, kāds uztaisīs vienu produktu, kāds 10, kāds vienkāršs, kāds super sarežģīts... Un kāpēc vēl ir atzīmes?

Vai arī animācijas klubs (pie datora).

Pie mums tas viss ir bez maksas — un daudz noderīgāk un jautrāk nekā skolas stundas...

Esmu kategoriski pret vērtējumiem - dzīve novērtēs rezultātu, kāpēc traumēt un sabojāt bērnību...

10. Skolas priekšmeti mani nemaz neuztrauc - es patiesi nesaprotu, kāpēc ir jāmāca tieši tāds apjoms tieši šādas disciplīnas (es formulētu programmu pavisam savādāk, tagad neesam lauksaimniecības vai rūpniecības jomā vecuma, bet ļoti informācijas laikmetā).

Vecāki joprojām algo pasniedzējus pirms iestāšanās universitātē — es labāk to darītu uzreiz (6.–7. klasē vai jebkurā laikā), vispirms nemocot bērnus ar tūkstoš stundu nepareizu priekšmeta apguvi. Tikai 100-200 stundu interesantās individuālās nodarbībās bērns šo priekšmetu zinās labāk nekā skolas skolotājs;) ietaupot 1000 stundas aizraujošākām nodarbēm nekā sēdēt klasē;)

Mācības pie pasniedzējiem var aizstāt ar bezmaksas pulciņiem attiecīgajā jomā. Vai sagatavošanas kursi BSU - tas ir lēti.

Mani un manu draugu bērni apmeklē gandrīz visus manus un manu draugu klubus vai nu BEZ MAKSAS, vai par simbolisku samaksu.

11. Maniem bērniem nevar būt problēmas ar matemātiku, pateicoties šaham, apiešanās ar baltkrievu naudu.

Ar humanitārajiem priekšmetiem pēc ātrās lasīšanas kursiem (vēlāk mēs iesim pa augstākajiem līmeņiem) jautājums ir slēgts līdz institūtam ieskaitot

Mani bērni daudz lasa, tāpēc raksta pareizi – ir tieša saistība.

Proti, meitām skolā vienkārši nav ko darīt - ārpusskolas mācību metodes ļauj uzņemt lielāku informācijas apjomu vairākas desmit (vai simtiem) reižu ātrāk.

Skola ir nekas vairāk kā bērnu uzglabāšanas telpa. Arī mani bērni var labi pavadīt laiku mājās

12. Bērna spēja būt sabiedrībā vislabāk attīstās “pagalmu uzņēmumos”. Kad mijiedarbība notiek bez robežām un bez pieaugušo kontroles. Tā varētu būt bērnu grupa ar vecmāmiņu ciematā vai vasarnīcā, sanatorijā vai pionieru nometnē, pēc pulciņa vai skolas, sacensībās utt. Lieta tāda, ka 10 minūšu pārtraukumā skolotāju uzraudzībā bērnam neattīstās tik labi spēja mijiedarboties ar citiem cilvēkiem, kā brīvākā vidē. Un mēs katru dienu tam veltām vismaz 5 stundas... Priekš kam?! Vienmēr ir alternatīva: bērnībā vairāk sadraudzējos šaha kompānijā un pagalmā. Turklāt sporta sekcijās tikpat kā nepastāv risks nonākt “iebiedēšanas” situācijā, kā tas bieži notiek skolā.

13. Par skolotājiem.

Es nekad neesmu redzējis nevienu argumentu, kas pierādītu, ka mūsdienu baltkrievu skolās strādā augsti atalgoti, veiksmīgi cilvēki. Tas, ka pirms 30-40 gadiem dažiem no jums bija “zvaigznes” skolotāju kolektīvs atsevišķās skolās - nav nekāda sakara ar pašreizējo situāciju. Mēs uzaugām citā laikā, kad visiem algas bija aptuveni vienādas. Ar citiem skolotājiem - sabiedrībā cienījamiem cilvēkiem. Tagad viss ir savādāk.

Ar mūsdienu skolotājiem notiek tā sauktā “dubultā negatīvā atlase”: pirmkārt, pedagoģiskajās augstskolās iestājas tie, kuri prestižākā augstskolā nespēja gūt punktus, un tad skolā paliek tikai vismazāk iniciatīvas absolventi, pārējie atrod. augstāk atalgotu un prestižāku darbu.

Manuprāt, atsevišķi brīnišķīgu cilvēku piemēri starp pagājušo gadsimtu skolotājiem nekad nav arguments, lai es savus bērnus sūtītu “iznīcināt” mūsdienu Baltkrievijas skolu izglītības sistēmā. Es absolūti neredzu saikni starp Janušu Korčaku un pedagoģiskās universitātes studentiem, kuri nesaņēma sekmīgu atzīmi, lai uzņemtu prestižākā institūtā... Un tad viņi saskaņā ar uzdevumu māca nabadzīgajiem bērniem to, ko viņi paši dara. 'īsti nezinu... Viņi ložņā administrācijas priekšā, ik dienu kāpj uz saviem uzskatiem, vadās pēc savām bailēm, sūdzas malā un tomēr paklausīgi pilda visu, ko no viņiem prasa ārpus līguma. ...

Es nevaru beigt redzēt, ka lielākā daļa skolotāju ir pārstājuši profesionāli augt. Daudzām no šīm sievietēm nav bijusi tā labākā personīgā dzīve – un tas tiek nodots bērniem... Un skolas skolotāji paliek savā darbā nevis tāpēc, ka tas ir viņu aicinājums un viņas izbauda katru darba stundu, bet gan no izmisuma: visi šitie “pabeigšu pirms pensijām” vai “ko citu darīt”...

Es varu cienīt cilvēkus par viņu rīcību un rīcību. Par rakstura spēku, par gribu. Es neredzu nekādu jēgu izturēties pret vaimanātājiem, kuri neko nedara, lai uzlabotu savu dzīvi, kas pompozi burkšķ, vainojot veiksmīgākus cilvēkus, bet pat viņu skaudība nepalīdz kaut ko darīt ar sevi un savu dzīvi, izņemot vienaldzību.

Un es nevēlos, lai mani bērni pavadītu savu bērnību, klausoties ideoloģiju un citas apburošas aktivitātes...

14. Protams, ir izņēmumi. Atsevišķi gadījumi. Bet no vairākiem desmitiem skolotāju, cik “izņēmumu” mācīs jūsu bērnam, it īpaši 5.–11. klasē? Un ko darīt pārējo skolotāju audzēkņiem? Un ko vecākiem vajadzētu atbildēt, kad viņu bērns jautā: "Mammu, kāpēc skolotāja visu laiku uz mums kliedz?" Vai jums ir kāda cita atbilde, izņemot: "Tāpēc, ka es neesmu piemērots!"???

15. Es vados no koncepcijas, ka sabiedrība apmaksā katra cilvēka darbu atbilstoši cilvēka nestajam LABUMAM: ja no skolniekiem piespiedu kārtā nodarītā “labā” atņemam to ļaunumu, ko skolotāji nodara, uzspiežot disciplīnu, ideoloģiju, izlīdzināšana un citi skolas prieki, tad darbs Vairums skolotāju tiek novērtēti diezgan adekvāti. Vai pat pusei skolotāju var būt negatīva vērtība, proti, viņi ir pārmaksāti...

16. Katrs cilvēks izvēlas pats: kur un ar ko viņš strādā, cik un kā pelna, ar ko ir piepildīta viņa dzīve. Skolotāji paši IZVĒLĒJĀS par apkaunojošu algu iegrūst nemotivētiem cilvēkiem nepieprasītas, nevajadzīgas zināšanas. Tas pats attiecas uz pārdevējām un montāžas līniju strādniecēm: šie cilvēki IZVĒLĀS nemācīties un neaugt.

Mēs ar draugiem nopelnām pienācīgu naudu, taču mēs visi pastāvīgi mācāmies jebkurā vecumā.

Ik gadu izglītībai tērēju vairāk nekā vidējā gada alga valstī. Un tavs laiks. Neskatoties uz trim bērniem un darbu. Es katru gadu izlasu simtiem profesionālu grāmatu, klausos audio kursus, vadot automašīnu, un skatos simtiem stundu video kursus – tas viss ir pieejams internetā bez maksas. Viņi dod priekšroku TV skatīšanai. Tāpēc Man nevajadzētu just līdzi viņu mazā alga un zemais statuss!!! Ko viņi PAŠI darīja, lai uzlabotu savu dzīvi???

Mēs esam kolēģi ar skolotājiem: SKOLOTĀJI. Bet man nav jānes visas viņu nastas un nav jābūt "cienījamai personai sabiedrībā". Jo es neturos pie "likmes", bet esmu reģistrējies kā individuālais uzņēmējs un Pats esmu atbildīgs viņu ienākumu līmenim.

Man nav tāda lepnuma, lai mēģinātu kļūt par SKOLOTĀJU bērniem, kuri ir spiesti atrasties ar mani vienā istabā. Man labāk patīk mācīt cilvēkus, kuriem tas, ko es parādu, rūp un ir vajadzīgs. Kuriem tas, ko viņi saņem no manis, UZLABOS dzīvi. Tas noderēs un tiks izmantots.

Es cienu pasniedzējus: šie cilvēki nesēž un nečīkst par to, cik maz viņiem maksā un cik slikti pret viņiem izturas... VIŅI PELNA PELNĪJUMU!!!

17. Mani mācīja un tagad māca cilvēki, kuri dienā pelna vairāk nekā skolas skolotāju gada alga. Visu, ko varu un zinu (ko izmantoju dzīvē), saņēmu ārpus skolas. No visām savām skolām nevaru atcerēties nevienu skolotāju, no kura saņemtu kaut ko tādu, ko tagad izmantoju savā dzīvē.

18. Mācot savus bērnus, es labprātāk izmantoju biznesa treneru un vadības konsultantu atziņas un metodiskos materiālus - tas man ir profesionāli tuvāks nekā baltkrievu skolotāju metodiskās izstrādnes... ;)

19. Man personīgi nav nekāda sakara ar skolu izglītības sistēmu. Vienkārši mamma, kura izvēlējās bērnus mācīt mājās. Man vienalga valdības politika. Es necīnos par "pasaules mieru". Man viss der. Kamēr viņi netraucē. Esmu pārliecināts, ka, ja katrs cilvēks ar maksimālu atdevi rūpēsies par savu ģimeni un savu biznesu/darbu, tad visas sabiedrības dzīve būs daudz labāka nekā no nebeidzamiem "runu veikaliem" un demagoģijas. Man nav ne laika, ne vēlēšanās piedalīties politiskajās diskusijās.

20. Es neuzskatu sevi par paraugu, nedod Dievs - mani šis narcisms nemaz nevelk;) Man nav un nebūs mērķa izpatikt VISIEM. Es dzīvoju savu dzīvi, audzinu savus bērnus. Novēlu visiem to pašu. Es rakstu savas domas un pieredzi ar saviem bērniem. Citiem vecākiem būs atšķirīga pieredze.

21. Es labprāt atbildu uz tādiem jautājumiem kā “kā to izdarīt?” vai "kā tev iet?" Bet es neesmu iecietīgs pret vērtējošiem apgalvojumiem par manu neatbilstību citu cilvēku ideāliem. Man adresētos agresīvos vērtējošos spriedumus es parasti noņemu. Un es uzreiz noklikšķinu uz “bloķēt” tos neadekvātos cilvēkus, kuri pieļauj šādu smieklīgu uzvedību.

Kāpēc mūsdienu skola drīz nemainīsies?

Kad dzirdu, kā izglītības ierēdņi sāk lamāties, vienmēr esmu pārsteigts. Ja mēs uzskatām Izglītības ministriju par biznesa struktūru, tad viņi strādā lieliski - klients maksā naudu par vēlamo rezultātu un gadiem ilgi piegādā apmaksāto preci atbilstoši “tehniskajām specifikācijām”.

Mēģiniet aizmirst ierēdņu demagoģiju un retoriskās runas. Padomājiet, kādas divas funkcijas veic valsts pasūtīta un apmaksāta skola? Jā labi. Pirmkārt, bērni nevajadzētu traucēt vecāki strādā valsts labā (ja nestrādā par valsts sektora darbinieku, tad vismaz maksā nodokļus). Lai to izdarītu, darba dienas laikā bērni ir droši jāuzrauga. Principā skolai ir vienalga, vai bērns pie sava galda iegūtās zināšanas var izmantot dzīvē. Mūsu skolas ir atbildīgas tikai par bērnu fizisko drošību.

Otrkārt, absolventiem vajadzētu aizpildīt tukšās darba vietas. Kura valsts trūkst? Kādi amati bieži ir brīvi? Mākslinieki? Rakstnieki? Aktrises? Direktori? Dziedātāji? Protams, nē. Skola īsteno valsts mērķi: ražot standarta socializētus robotus ierēdņu un rūpnīcu strādnieku darbam. Un Izglītības ministrija ar šo uzdevumu lieliski strādā.

Būtībā valstij ir problēmas ar “neprestižāko” vietu aizpildīšanu - vajag strādniekus un valsts darbiniekus. Tas ir, skola saskaras ar uzdevumu izveidot “mēmu” personālu apmācības procesā neaizpildītām vakancēm ar zemu atalgotu rutīnas darbu. Un skola ar šo uzdevumu tiek galā lieliski.

Mācīšanas veids, kas mums ir dots, neapgrūtina bērnus intelektuāli, bet, gluži pretēji, attur viņus no mācīšanās un nogalina izziņas darbību. Kvalitatīva mācīšanās iespējama tikai dzīvojot un darot pašam. Viss šis informatīvais troksnis, ko skolā sauc par nodarbībām, nav mācīšanās, bet gan laika tērēšana un apzināta bērna “nomāšana”.

Bērniem ir vajadzīgas reālas aktivitātes, kas ir jautras un saprotamas. Bērnam ir svarīga pieredze, ko var atveidot ar savām rokām. Ņemiet, piemēram, ķīmiju vai fiziku - garlaicīgākos priekšmetus skolā. Taču Maskavā notiek “Profesora Nikolasa šovs”, kurā tiek demonstrēti fizikāli ķīmiski eksperimenti bērnu ballītēs un dzimšanas dienās. Bērni ir sajūsmā – viņus interesē šī skaidrā un vizuālā mācību forma.

Mūsu izglītības kultūras būtība ir vienkārša: skolas mācību programma, maigi izsakoties, ir novecojusi, un iegūtās prasmes un zināšanas nepavisam neatbilst tam, kas bērnam patiešām dzīvē nepieciešams, un vēl jo vairāk neatbilst izglītības prasībām. nepieciešamās prasmes pieaugušajam - labi atalgotā darbā vai biznesā. Tajā pašā laikā skolas programma ir tik viegla un primitīva, ka ar modernu mācību metožu palīdzību inteliģents bērns to var apgūt daudz īsākā laika periodā, nekā tam atvēlēts. Tāpēc attīstītākiem bērniem ir vieglāk to pārdzīvot, nenonākot konfrontācijā ar esošo sistēmu, un iegūt nepieciešamās zināšanas pašiem vai ar ieinteresētu pieaugušo palīdzību.

Paskatīsimies, kā tieši skolā tiek organizēta izglītība no valstij vajadzīgā rezultāta iegūšanas viedokļa - sagatavojot strādnieku montāžas līnijai rūpnīcā vai apmācot nepilngadīgu ierēdni.

Kas ir montāžas līnijas darbs? Tās ir tāda paša veida ikdienas darbības, kurām nav gala mērķa. Strādnieks tos dara mehāniski, nedomājot. Radoša domāšana un brīva griba ir aizliegta. Tāpat skolā ir aizliegts risināt problēmas nevis pēc shēmas, bet jaunā veidā. Jums jādara viss, kā tas ir rakstīts mācību grāmatā. Bērnam ir jāsniedz atbildes uz jautājumiem, skaidri tos atkārtojot pēc skolotāja, nepaužot savu viedokli, sāpot par sliktu atzīmi.

Darba sākums, pārtraukumi, darba beigas ir stingri reglamentētas - gan rūpnīcā, gan skolā. Visiem bērniem jābūt vienlīdz “strādājošiem” - viņi apgūst vienas un tās pašas disciplīnas ar tādu pašu ātrumu. Bērna personisko īpašību izpausme ir aizliegta vai nosodāma.

Mācību metodika ir izstrādāta, lai caur paklausību bērnus “nomupinātu”, pieradinātu bērnu pie rutīnas primitīvu darbību atkārtošanas.

Skolas stundas sastāv no pilnīgas laika izšķiešanas. Viņi trokšņo, sēž - vajag visu klasi noklusēt, paiet vairākas minūtes, līdz skolotāja visus nomierina. Atvērām mācību grāmatas – paies dažas minūtes, līdz katrs atradīs īsto lapu. Skolotājs no stundas uz stundu atkārto vienu un to pašu un jautā bērniem to pašu.

Galvenie skolotāju spēki tiek tērēti, lai iemācītu bērniem automātiski paklausīt, strādāt precīzi pēc norādes, mehāniski atkārtot apgūto.

Tādējādi valstij 11 gadu laikā no aptuveni 90% bērnu izdodas izveidot socializētus “robotus”, kas ikdienā par nelielu valsts sektora darbinieka atalgojumu vēlas veikt fizisku darbu vai rutīnas “mehānisko” pseidointelektuālo darbu. Kas ir otrā skolas funkcija bez “noliktavas”.

Mūsu valstsvīri nespēj paredzēt tuvāko nākotni. Tad kāpēc valstij kaut kas jāmaina izglītības sistēmā, ja esošā sistēma, viņuprāt, lieliski tiek galā ar uzdotajiem uzdevumiem?

Kāda ir mūsu bērnu nākotne?

Pēdējos gados pasaule ir mainījusies milzīgā ātrumā. Mēs esam bombardēti ar informāciju, arvien tiek izgudrotas jaunas tehnoloģijas, un mūsu dzīve ir gandrīz nesalīdzināma ar mūsu senču dzīvi. Sabiedrība ir tik ļoti mainījusies, ka mūsu vecmāmiņu un vecvecmāmiņu laika pārbaudītās receptes “kā pareizi dzīvot” vairs neder.

Viņu audzināšanas receptes mūsu mātēm nederēja pat mūsu paaudzes audzināšanā. Turklāt viņi nevar strādāt ar mūsu bērniem. Un, ja mēs vēlamies, lai mūsu bērni nepazustu šajā pasaulē, lai viņi varētu normāli rīkoties, veidot karjeru vai savu biznesu, izveidot laimīgas ģimenes, tad mums ir jādara kaut kas savādāk.

Atgriezīsimies deviņpadsmit četrpadsmit — pirms simts gadiem. Kā dzīvoja kāda zemnieku ģimene? “Zirgs lēnām kāpj kalnā”, un sešus gadus vecs bērns ir pilnvērtīga darba vienība. Mammai nav jādomā par viņa izglītību, pašrealizāciju vai personīgā potenciāla atraisīšanu. Ar viņiem viss ir kārtībā: viņš ir vīrietis sešus gadus vecs, otrais vīrietis ģimenē, nēsā krūmājus. Un viņš tā dzīvos visu mūžu. Un ar mammu viss ir kārtībā, viņai nav jāved uz nodarbībām vai jāmaksā par pasniedzēju - dzīve ir laba.

Tiklīdz mēs runājam par cilvēkiem, kuri tajos gados vēlējās saviem bērniem dot vairāk nekā skarbu zemnieku likteni, piemēram, par muižniekiem, tad sadzīves tehniku ​​nomainīja pavārs un kalpone, bērnam pat nedeva audzinātājus, bet tika algoti ārvalstu pasniedzēji ar izmitināšanu. Un pēc mājas izglītības bērni devās uz elitāro liceju ar augsti apmaksātu pedagogu personālu.

Ja ņemam padomju laikus, mūsu vecmāmiņām paveicās ar mammu - viss bija skaidrs un saprotams. Blakus mājai bija skola. Vai arī bērns varētu sasprindzināt sevi un iestāties labākajā ģimnāzijā, pēc tam augstskolā. Ja bērnam “nebija vēlmes” iet uz koledžu, viņš, dīvainā kārtā, pēc arodskolas rūpnīcā nopelnīja vairāk, nekā nopelnīja inženieris ar augstāko izglītību.

Un bija skaidrs, ko un kā bērniem mācīt. Vecāku uzdevums bija pavisam vienkāršs: dabūt viņus labākā skolā un palīdzēt nokļūt prestižākā institūtā, pēc kura bērna dzīve automātiski nokārtotos normāli. Ko darīt ar bērniem, Padomju Savienībā bija pilnīgi skaidrs - bērns pabeigs skolu, pabeigs augstskolu un būs cienīts sabiedrības loceklis.

Diemžēl tagad nevienas Krievijas augstskolas absolvēšana nevienam vairs nedod nekādas garantijas. Taču krievu skola maz palīdzēs tiem, kas sapņo par iestāšanos Hārvardā.

Un vecākiem, kuri vēlas panākumus un laimi saviem bērniem, ir problēma: pasaule mainās ļoti ātri. Maksimālais desmit gadu laikā tehnoloģijas un roboti aizstās daudzas ikdienas darbības, kas saistītas ar fizisku darbu. Jau tagad ir rūpnīcas, kurās tūkstoš strādnieku vietā strādā divi operatori. Divi cilvēki kontrolē robotus, pārējais ir automatizēts. Roboti ir izgudroti, lai aizstātu apkopēju, šoferu un strādnieku darbu. Vairākas profesijas drīz izzudīs, tāpat kā nesen pazuda peidžeri.

Atliek tikai samazināt ražošanas izmaksas, un rutīnas zemi atalgotais fiziskais darbs tiks pārcelts uz tehnoloģijām. Pēc 20 gadiem neviens no mūsu bērniem, pat gribēdams, nevarēs iet strādāt par sētnieku, strādnieku vai taksistu. Tiklīdz masveida ražošanas ietvaros roboti kļūs lētāki, jebkurš uzņēmējs izvēlēsies nealgot strādnieku, bet pirkt robotu, kas strādā trīs maiņās, neslimo un nedzer. Robota iegādes izmaksas, pateicoties ietaupījumiem uz algām, slimības atvaļinājumu un atvaļinājuma naudu, atmaksāsies pēc pāris gadiem.

Cilvēki, kuriem neizdosies kļūt intelektuāli attīstītiem un radošiem, dzīvos no labklājības, jo vienkārša fiziska darba viņiem praktiski vairs nepaliks. Tagad tehnoloģija ievērojami atšķiras no tām, kas bija pirms 20 gadiem. Un vēl pēc 20 gadiem mūsu bērniem būs jādzīvo pasaulē, kur fiziskais darbs gandrīz pilnībā tiks pārnests uz tehnoloģijām un robotiem.

Otrs darba veids, kas gaidāmajā nākotnē gandrīz izzudīs, ir rutīnas intelektuālais darbs, ko pamazām nomainīs datorprogrammas. Pateicoties IT tehnoloģijām, kur iepriekš bija nepieciešams tūkstotis grāmatvežu, pietiks ar pieciem, bet augsti kvalificētiem, pārējos aprēķinās dators. Pateicoties automatizācijai un e-pārvaldes sistēmu ieviešanai, būtiski samazināsies vajadzība pēc ierēdņiem. IT tehnoloģiju dēļ desmitkārtīgi samazināsies to darbu skaits, kuros ir rutīnas, neradošs darbs, kas iepriekš tika uzskatīts par intelektuālu.

Ir skaidrs, ka mūsu valstsvīri nevar aprēķināt darba tirgus struktūras izmaiņas. Viņi nespēj iepriekš sagatavoties tai jaunajai pasaulei, kur būs roboti, kur viss būs datorprogrammās, kur nebūs pieprasījuma pēc mazkvalificēta darbaspēka un mūsdienīgam pasta skolēnu un studentu izglītības līmenim. - Padomju telpa. Un šī tendence ir redzama Rietumvalstīs - milzīgs skaits strādnieku palikuši bez darba, viņi nevar atrast citu darbu, sēž uz sociālajiem pabalstiem un paši mirst, dzerot, jo dzīvei nav jēgas, nav mērķu. Tāpat augstskolu absolventi šajās valstīs nevar atrast darbu, pamatojoties uz diplomu.

Un vai nu mūsu bērni, pateicoties mums, iegūs citu izglītību, vai arī mēs ar skolas palīdzību bērnību pavadīsim zināšanām un prasmēm, kas noderēja 19. gadsimtā, bet pēc 20 gadiem pat nepalīdzēs bērnam vienkārši atrast. jebkuru darbu un baro sevi. Jā, būs atsevišķi izcili bērni, kuri "savīs ceļu paši". Bet vai esat pārliecināts, ka jūsu bērns būs viens no viņiem? Personīgi es labprātāk saviem bērniem dodu zināšanas, prasmes un iemaņas, kas ir pieprasītas mūsdienu pasaulē.

Nav noslēpums, ka mūsdienās kvalitatīvai izglītībai ir ļoti liela nozīme. Cilvēki ar augstu kvalifikācijas līmeni ir pieprasīti vienmēr un visur, viņi ir nepieciešami profesijās gan humanitārajā, gan tīri zinātniskajā jomā.

Izglītība skolā un mājās

Viens no sākumposmiem sistematizētas zināšanu bāzes iegūšanai ir skola. To aizpildot, cilvēks saņem minimumu no tām prasmēm un īpašībām, kas viņam dzīvē nepieciešamas. Daudzus gadus pat neradās jautājums par to, vai vispār ir jāapmeklē skola un vai tā ir obligāta, jo šis fakts tika uzskatīts par nemainīgu un bija katra bērna un pusaudža atbildība. Mūsdienās cilvēki arvien biežāk dzird frāzi “mājaskola”. Kas tas ir - mīts vai realitāte?

Kā izrādās, šāda veida izglītība mūsu valstī kļūst arvien populārāka. Arvien vairāk bērnu kopā ar vecākiem izlemj izvēlēties mājmācību.

Iemesli pārejai uz mājmācību

Tas notiek lielā mērā skolas un skolēnu interešu atšķirības dēļ: daudzi uzskata, ka skola nenodrošina patiešām nepieciešamās zināšanas un noderīgas prasmes, un dod priekšroku patstāvīgi organizēt savu grafiku. Citi ir talantīgi bērni sportisti vai mākslinieki utt., kuri nevar katru dienu apmeklēt skolu un veltīt laiku apjomīgiem mājas darbiem, jo ​​smagi strādā, lai sasniegtu savu mērķi. Citi ir spiesti ķerties pie individuālas apmācības mājās nopietnas slimības vai invaliditātes dēļ. Dažkārt rodas situācijas, kad bērns kategoriski atsakās apmeklēt izglītības iestādi pastāvīgo konfliktu dēļ ar klasesbiedriem un skolotājiem, un tad par risinājumu var kalpot ģimenes izglītība. Bet kā pāriet uz mājmācību skolā, kādas varētu būt sekas? Mājas mācības skolā - kas tas ir un kā tas atšķiras no citiem, labāk šos un citus jautājumus izpētīt iepriekš.

Mājmācības veidi un īpašības

Visā pasaulē ir pieņemti seši mājmācības veidi:

• Ģimenes mācīšanās. Tas ietver izglītības procesa organizēšanu, vecākiem pašiem rīkojoties kā skolotājiem vai pieaicinot skolotājus. Šajā gadījumā skolēns tiek norīkots uz skolu un viņam ir tiesības to apmeklēt. Taču pēc ģimenes lēmuma viņam labāk būtu mācīties pēc oficiāli izveidotas programmas ar ikgadēju sertifikāciju. Tāpat, lai saņemtu īstu diplomu, kas apliecina skolas beigšanu, bērnam būs jānokārto eksāmens.
• Mājmācība ar daļēju skolas apmeklējumu. Šī iespēja ir piemērota bērniem, kuriem ir noteikti veselības traucējumi, kas ierobežo izglītības iestādes apmeklējumu. Bērniem ar vairākām slimībām atļauts daļēji apmeklēt nodarbības, lai pārāk neatpaliktu no sava kolektīva.
• Mājmācība skolā. Kas tas ir: veselības apsvērumu dēļ dažiem bērniem ir norādīta mājas apmācība. Šajā gadījumā bērns apgūst tās skolas vispārējās izglītības programmu, kurā viņš ir reģistrēts pie pedagogiem, taču ir pieņemamas arī bērna patstāvīgās mācīšanās iespējas. Ieskaites un eksāmenus kārto arī mājās. Šī opcija ir īpaši paredzēta bērniem ar invaliditāti. Bet atļauju šādai izglītības formai, šķiet, iespējams saņemt tikai tad, ja ir atbilstošs ārstu komisijas lēmums.
• Eksternitāte. Ideāli piemērots bērniem ar augstu zināšanu līmeni, kuriem vidusmēra skolas mācību programma ir daudz vieglāka. Bērns eksāmenus kārto uzreiz (bieži jau divus vai trīs gadus iepriekš) bez starppārbaudēm vai citām ieskaitēm. To var veidot jebkura vecuma bērniem.
• Tālvadības metode. Augsto tehnoloģiju laikmetā šī mācību metode ir lieliski piemērota skolēniem, kuri dzīvo tālu no skolas vai vēlas iegūt zināšanas no kvalificētākiem skolotājiem. Tas var būt vai nu papildinājums skolas apmeklēšanai, vai pilnīgs tās aizstājējs. Apmācības un komunikācija ar skolotājiem notiek attālināti. Visus nepieciešamos materiālus var iegūt no unikālas tiešsaistes sistēmas. Bet bērns var arī sazināties tieši ar skolotājiem (piemēram, izmantojot tādas aplikācijas kā Skype), un visi testi tiks kārtoti tiešsaistē. Visas šīs metodes detaļas tiek saskaņotas ar skolas administrāciju.
• Neizglītība. Tā ir radikālākā mācīšanās iespēja. Tā pamatā ir pilnīga skolas izslēgšana no dzīves. Vecāki savus bērnus māca patstāvīgi, nevadoties pēc kādas programmas. Šī iemesla dēļ nav zināms, vai bērns varēs pilnvērtīgi attīstīties un tālāk dzīvot sabiedrībā. Iepriekš minēto iemeslu dēļ šāda veida individuālā mājmācība ir aizliegta daudzās pasaules valstīs.

Juridiskie iemesli pārejai uz mājmācību

Iespēja pāriet uz mājmācību ir apstiprināta likumdošanas līmenī. Šis jautājums tiek regulēts Krievijas Federācijā" Nr. 273-FZ, datēts ar 2012. gada 21. decembri, ar grozījumiem 2016.-2017.

valsts atbalsts

Federālais likums nosaka, ka valsts sniedz palīdzību ģimenēm, kurās bērni ir pārgājuši uz mājmācību.

Vairāk par valsts atbalstu mājās izglītotiem bērniem varat uzzināt, izpētot Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas paskaidrojuma vēstuli “Par izglītības organizēšanu ģimenes formā”.

Pāreja uz mājmācību

Kā pareizi pāriet uz mājmācību, nekaitējot bērnam? Šis ir viens no pirmajiem jautājumiem, ko vecāki uzdod, pieņemot lēmumu par savu bērnu mājskolu. Krievijā ir neobjektīva attieksme pret mājmācības tēmu. Pamatojoties uz iedibinātajām izglītības tradīcijām un metodēm, kultūru kopumā un sabiedrības pamatiem, tas tiek uzskatīts ne tikai par nepieņemamu un nepareizu, bet arī par neparastu. Lai gan šobrīd valda orientācija uz Rietumiem un mācīšanas formas “aiz kalna”, krievu tauta vēl nav īsti gatava šai pamatzināšanu iegūšanas metodei. Taču, ja lēmums ir pieņemts un vēl jo vairāk – mājas mācības nepieciešamas veselības apsvērumu dēļ, tad jārīkojas nekavējoties.

Darbību algoritms

Parasti viss ir vienāds, izņemot iespēju, kad bērniem ar invaliditāti ir nepieciešama mājmācība:

• Jums precīzi jāzina, kāda veida mājmācība ir piemērota jūsu bērnam.
• Ja iemesls ir invaliditāte, ir jāsavāc visa dokumentu pakete, kas to apliecina (pilnu izziņu un medicīnisko indikāciju sarakstu var iegūt Izglītības departamentā).
• Saņemot apmierinošu atbildi no komisijas, uzrakstiet izvēlētās skolas direktoram vai Izglītības departamentam adresētu iesniegumu, atsaucoties uz 2012.gada 21.decembra federālo likumu “Par izglītību Krievijas Federācijā” Nr.273-FZ un pievienojot visus medicīniskos dokumentus.
• Jums ir jāatrod skola, kurā ir pieņemti noteikumi par mājas izglītību.
• Tālāk ir jāsastāda konkrētam bērnam ērta un nepieciešama strādājoša mājas izglītības programma. Tiks izvēlēti skolotāji, kas viņu mācīs mājās, un vecāki sekos viņa progresam.
• Ja bērniem nav veselības ierobežojumu, kas liedz apmeklēt skolu, tad pietiek ar vecāku lēmumu un skolas direktoram adresētu iesniegumu. Tiks komplektēta arī komisija, kurā, visticamāk, tiks pieaicināts pats bērns, lai noskaidrotu viņa attieksmi pret minēto ideju. Pēc tikšanās tiks sniegta galīgā atbilde, un tad skolēns tiks norīkots uz skolu, kur viņš ieradīsies pēc obligātās atestācijas

Svarīgi punkti

Vecākiem vēlams zināt dažus smalkumus, pirms sūta savu bērnu uz mājmācību:

• Bērniem, kas uzņemti ģimenes izglītībā, pamatojoties uz līgumu, kas noslēgts ar izvēlētās skolas administrāciju, ir tiesības jebkurā laikā atgriezties pilna laika mācībās.
• Skolas administrācijas parakstīto ģimenes izglītības līgumu tā var lauzt, ja nokārtotās atestācijas rezultāti ir neapmierinoši.
• Ja bērns, pārejot uz mājmācību, ir spiests pamest izglītības iestādi, kurā viņš iepriekš mācījies, viņa administrācija var likt viņam uzrakstīt paziņojumu par izslēgšanu. Bet tas nav juridiski atbalstīts, kas nozīmē, ka tas dod tiesības neizpildīt pieprasījumu. Galu galā dažreiz pāreja uz mājmācību nedod gaidītos rezultātus, un ir nepieciešams atgriezt bērnu pilna laika izglītībā, un iepriekšējā skola ir visērtākā.

Priekšrocības un trūkumi

• Ērts, elastīgs studiju grafiks.
• Piespiešanas trūkums no skolotāju puses un pazemojums un vardarbība no skolēnu puses.
• Padziļināta jūsu iecienītāko priekšmetu izpēte.
• Iespēja novērst slikto vienaudžu ietekmi.
• Vispārējā veselības pasliktināšanās riska samazināšana (redzes, mugurkaula, nervu sistēmas problēmas);
• Iespēja paātrināti izstrādāt skolas mācību programmu.
• “Nepiederība” pelēkajai, kopējai masai ar zināšanu standartizāciju.

• Stingras disciplīnas trūkums.
• Pilna vecāku kontrole, liela atbildība.
• Iespēja attīstīt mazvērtības kompleksus, pateicoties mācībām vienatnē.
• Nav pastāvīgas socializācijas ar vienaudžiem, kas padara bērnu mazāk pieredzējušu dzīvē (lai gan par to var strīdēties, ņemot vērā, ka bērns apmeklēs dažādus pulciņus, pasākumus, ja viņam tiks organizēta izklaides programma, kā arī draudzīgs un ģimenisks sanāksmes).
• Ne vienmēr vecāku zināšanas ir pietiekamas bērna pilnvērtīgai izglītībai.

Zvani, rakstāmgaldi, bargi, bet godīgi skolotāji, labākie draugi un klasesbiedri – vai var iztikt bez šiem bērnības atribūtiem? Vēl pirms desmit līdz piecpadsmit gadiem šķita, ka nav alternatīvas, skolas izglītība ir obligāta un tikai daži varēja izvairīties no stundu apmeklēšanas. Mazie cirka mākslinieki un sportisti, aktieri un mūziķi, diplomātu bērni mācījās pēc sava grafika. Visi pārējie labi pildīja mājasdarbus. 1992. gadā tika izdots dekrēts, saskaņā ar kuru jebkuram bērnam bija iespēja mācīties mājās un kārtot eksāmenus eksternā. Un ģimenes izglītība (vai mājmācība) ātri kļuva modē. To izvēlas visdažādākie cilvēki - progresīvi vegāni un jogi, jauktās vai laicīgās izglītības pretinieki, ārštata darbinieki un brīvceļotāji, bērnu ar invaliditāti vecāki un pat visparastākie tēvi un mātes, kuriem kopš bērnības ir riebums pret tradicionālo skolu. . Vai tas ir labi vai slikti?

Mājmācības plusi

Bērni mācās, kad viņi vēlas un viņiem piemērotā veidā.

Skolotāju un vienaudžu spiediens ir izslēgts.

Nav nepieciešams ievērot liekus noteikumus un rituālus.

Spēja kontrolēt morāles un ētikas standartus.

Spēja dzīvot pēc dabiskā bioloģiskā pulksteņa.

Iespēja apgūt speciālos priekšmetus – retās valodas, mākslu, arhitektūru u.c. kopš bērnības.

Apmācība notiek saudzīgā mājas vidē, samazinot skolas traumu risku, problēmas ar stāju un redzi.

Individuāla programma palīdz attīstīt personību.

Tiek uzturēts ciešs kontakts starp vecākiem un bērniem, un tiek izslēgta ārējā ietekme.

Iespēja apgūt skolas mācību programmu mazāk nekā 10 gadu laikā.

Mājskolas mīnusi

Bērns nesaņem socializāciju, mijiedarbības pieredzi ar “tipisko” komandu.

Nepieciešama pastāvīga vecāku uzraudzība pār mācību procesu.

Nav stingras disciplīnas, nav nepieciešams pastāvīgs darbs “no zvana līdz zvanam”.

Netiek iegūta konfliktu pieredze ar vienaudžiem un “senioriem rangā”.

Grūtības rodas ar diplomu iegūšanu un iestāšanos augstskolās.

Vecāki ne vienmēr spēj iemācīt precīzus priekšmetus vai mākslu, vai sistemātisku domāšanu.

Pārmērīga vecāku aizsardzība var izraisīt bērna infantilismu vai egocentrismu.

Ikdienas pieredzes trūkums kļūs par traucēkli, uzsākot patstāvīgu dzīvi.

Netradicionālu uzskatu un dzīves vērtību uzspiešana ierobežo bērnu.

Bērns pierod pie “melnās aitas” tēla, “ne kā visi citi”.

Forša istaba

Mājmācības nepieciešamību nosaka vairāki faktori – vecāku dzīvesveids un bērna īpašības. Ģimenei no metropoles, kurā gan tēvs, gan māte strādā birojos “no deviņiem līdz pieciem”, ir gandrīz neiespējami un arī bezjēdzīgi pārcelt bērnu uz eksternu - algot viņu par skolotāju visos priekšmetos ir diezgan grūti. Šādai mācību formai nepieciešams pieaugušais, kurš var veltīt vismaz vairākas stundas dienā darbam ar bērnu, sazināties ar izglītības iestādi, vadīt patstāvīgās nodarbības.

Mājas mācības ir labākais risinājums ģimenēm, kuras ir spiestas daudz ceļot, pārvietoties no pilsētas uz pilsētu, dzīvot ārzemēs, mazos attālos ciematos, kas atrodas tālu no pienācīgām skolām. Individuālās nodarbības vai daļēja skolas apmeklēšana nepieciešama smagi slimiem bērniem, ar noteiktiem attīstības traucējumiem (autisms, ADHD) vai invaliditāti, adoptētiem bērniem ar smagu pedagoģisku nolaidību. Pagaidu mājmācība (vienu mācību gadu) ir daļa no rehabilitācijas pēc smaga stresa un psiholoģiskām traumām, bīstamām slimībām u.c. Dažās situācijās ir lietderīgi apdāvinātu bērnu ar autistiskām personības iezīmēm nodot ārējai programmai. Individuālie treniņi diez vai ir piemēroti sabiedriskiem, aktīviem ekstravertiem, kā arī bērniem, kuri ir maziniciatīvi, slinki un nespēj sevi disciplinēt.

Mājmācības formas

Neizglītība– atteikšanās no skolas un skolas mācību programmas kopumā. Neskološanas piekritēji uzskata, ka viņi labāk zina, ko un kā mācīt saviem bērniem, šaubās par vidējās izglītības, vienotā valsts eksāmena u.c. Atbrīvošanas no skolas liktenīgās sekas ir tādas, ka līdz 16-17 gadu vecumam bērns vairs nevarēs apgūt zināšanas, kas nepieciešamas, lai iestātos augstskolā un apgūtu jebkuru sarežģītu profesiju. Krievijā skolas pārtraukšana ir formāli aizliegta.

Patiesībā mājmācība– individuālās nodarbības ar skolas skolotājiem mājās, kārtojot ieskaites, eksāmenus u.c. To izsniedz, pamatojoties uz medicīnisko izziņu, ja nav iespējams apmeklēt skolu.

Daļēja mājmācība– apmeklējot vairākas nodarbības dienā vai nedēļā. Iekļaujošas izglītības daļa bērniem ar īpašām vajadzībām. Izsniedz, pamatojoties uz medicīnisko izziņu.

Eksternitāte– pašmācība mājās ar eksāmenu un kontroldarbu nokārtošanu, neejot uz skolu. Izdoti pēc vienošanās ar skolas vadību.

Tālmācība– mācīties, izmantojot internetu, sazināties ar skolotājiem, izmantojot Skype vai forumos, mājasdarbu un testu pildīšanu tiešsaistē. To izsniedz skolas administrācija.

Ne velti masu skolu sauc par “masu”, tā ir paredzēta vidējai daļai bērnu, mājmācībai nepieciešama individuāla pieeja. Tas, kas ir vislabākais jūsu bērnam, ir jūsu ziņā!