Хүүхэд эхний жилийн хямралтай байна: эцэг эхчүүдэд зориулсан заавар. Амьдралын эхний жилд хүүхэд хямралд орвол эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ Амьдралын эхний жилийн хямралын тодорхойлолт.

Гэр бүлд шинэ төрсөн хүүхэд төрснөөс хойш бараг 12 сар өнгөрч, хүүхэд өсч, зан үйлийн нэмэлт сонголт, зан чанарын шинж чанарыг олж авсан. Өсөн нэмэгдэж буй хүүхэд сандарч, сэтгэл хөдлөм болж, ихэвчлэн идэх, унтахаас татгалзаж, шалтгаантай эсвэл шалтгаангүйгээр уйлж, улмаар эцэг эхээ төөрөгдүүлдэг.

Хэрэв өмнө нь ээж, аав нь хүүхдээ унтуулж, өдөр тутмын ажил хийх боломжтой байсан бол 1 нас хүрэхэд ажил нь илүү төвөгтэй болсон. Дээр дурдсан зан үйлийн хариу үйлдэл нь хүүхдийн амьдралын эхний жилийн хямрал гэж нэрлэгддэг хямралтай холбоотой бөгөөд энэ нь ихэвчлэн 9 сараас дээш насны хүүхдүүдэд эхэлдэг.

Энэ нөхцлийн үргэлжлэх хугацаа нь 5-7 сар хооронд хэлбэлздэг. Ийм нөхцөлд хүүхэдтэй хэрхэн харьцах талаар ойлгохын тулд эцэг эхчүүд сэтгэлзүйн өөрчлөлтийн шалтгааныг олж мэдэх хэрэгтэй.

Шалтгаанууд

Амьдралын эхний жилд шинэ төрсөн нярайн биед хүчтэй психосоматик өөрчлөлтүүд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь зан үйл, зарим үйл явдлын хариу үйлдэлд нөлөөлдөг. 1 настай хүүхдэд шинэ хэтийн төлөв нээгдэнэ.

Одоо тэрээр объектуудыг хүрэлцэх замаар судалж, тэдгээрийг авч, сайтар шалгаж, хүрээлэн буй бусад объектуудтай харьцуулж чаддаг. 12 сар хүртэлх хугацаа нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хувьд эрчимтэй хөгждөг онцлогтой.

Суух, алхах чадварыг олж авах нь нялх хүүхэд бие даасан байдлыг олж авах гэсэн үг бөгөөд үүнийг бүх талаар хэрэгжүүлэхийг хичээдэг. Хүүхдийн амьдралын эхний жил дэх хямралын гол шалтгаан нь бие даасан байдлын ухамсар юм.

Эцэг эх нь хүүхдээ бүх хүчин чармайлтад нь дэмжих хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлэхэд хүүхэд эсэргүүцлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хоорондын үл ойлголцлыг улам бүр дордуулдаг. Хүүхдийн хүсэл тэмүүлэл, аливаа татгалзлыг хашгирах, алгадах зэргээр дарах үед эцэг эхчүүдийн гаргадаг том алдаа бол асуудлыг хүчээр шийдэх явдал юм. Энэ зан үйл нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй бөгөөд хүүхдийн биед ноцтой сэтгэлзүйн үр дагаварт хүргэдэг.

Шинж тэмдэг

Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн түүний биед дасан зохицох урвалын бүхэл бүтэн цуваа эхэлдэг бөгөөд энэ нь нярай хүүхдийг хүрээлэн буй орчны нөхцөлд дасан зохицоход тусалдаг. Сэтгэлзүйн бүтцийн өөрчлөлтийн үе шатанд хүүхэд ямар ч шалтгаанаар гонгинож, дур булаам болж, дуулгаваргүй байдлыг харуулдаг. Энэ нөхцлийн шинж тэмдгүүд нь:

• Хүүхдэд урьд өмнө тохиолдож байгаагүй мэдрэмжийн дүр төрх. Хэрэв нялх хүүхэд үг, хор хөнөөлгүй үйлдэл болгондоо гомдож эхэлбэл амьдралын эхний жилд хямрал эхлэх тухай ярьж байгаа байх;
• Эцэг эхийн зааврыг дагахаас татгалздаг. Хүүхэд сурсан бөгөөд энэ нь эцэг эхийнхээ хүсэлт түүнд хамааралгүй гэдэгт итгэлтэй байна гэсэн үг юм;
• Сэтгэл санааны гэнэтийн өөрчлөлт. Ийм хүүхэд эхлээд хөлөөрөө өшиглөж, дараа нь гүйж, тэвэрч эхэлдэг. Ийм сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал нь хүүхдийн биеийн сэтгэлзүйн бүтцийн өөрчлөлттэй холбоотой байдаг;
• Ээжийнхээ дэргэд байнга байх хүсэл. Ийм зан авир нь хүүхдэд тийм ч таатай байдаггүй, учир нь далд ухамсрын түвшинд хүүхэд хайртай хүмүүсээ алдахаас айдаг;
• Өөртөө илүү анхаарал хандуулахыг шаарддаг. Эцэг эх нь бусад объект руу анхаарлаа хандуулангуут ​​хүүхэд уйлж, дур булаам болж, бүх дүр төрхөөрөө анхаарлын төвд анхаарлаа хандуулахыг хичээдэг.

Хүүхэдтэй хэрхэн харьцах вэ

Хүүхдийн болон хүүхдийн сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд амьдралын эхний жилийн хямралыг хүүхдийн биед хор хөнөөл учруулахгүйгээр даван туулахад эцэг эхчүүдэд туслах гол арга техникийг боловсруулсан. Юуны өмнө тэд хүүхдийн дур хүсэлд автахгүй байхыг зөвлөж байна.

Хүүхдийн зохисгүй зан үйлд түрэмгийлэл, бие махбодийн үйлдлээр хариу үйлдэл үзүүлэхийг хатуу хориглоно. Нярайн сэтгэлзүйн байдлыг засч залруулах нь нярайн өөрийгөө ухамсарлахад үр дагаваргүйгээр зөөлөн явагдахын тулд эмч нар дараах дүрмийг баримтлахыг зөвлөж байна.

1. Хүүхдийн хөгжлийн явцад гарч буй санаачлагыг хэрэгжүүлэхээс татгалзаж болохгүй. Хэрэв нялх хүүхэд энэ эсвэл өөр функцийг бие даан гүйцэтгэх хүсэлтэй байгаа бол эцэг эх нь хүүхдээ дэмжих ёстой;
2. Сонгомол хоригийг хэрэгжүүлэх. Сэтгэл зүйн үүднээс авч үзвэл нийт хориг нь хүүхдийг хувь хүн болгон дарангуйлж, дорд үзлийг бий болгоход хүргэдэг. Эцэг эхийн зөв тактик нь хүүхдийг гэр бүл, нийгэмд дагаж мөрддөг дүрэм журамтай танилцуулах явдал юм;
3. Хүчээр хооллохоос зайлсхий. Хүүхэд өлсөж эхлэхэд тэр энэ тухай өөрөө мэдэгдэнэ. Түүнд сэтгэл зүйн дарамт үзүүлэх, заналхийлэх, харлуулахыг хатуу хориглоно;
4. Хүүхэдтэйгээ найзлахыг хичээ. Аав, ээжтэйгээ найрсаг харилцаатай байснаар хүүхдүүд оюуны хөгжилд амжилтанд хүрч, өөрийгөө ойлгоход ямар ч асуудалгүй байдаг нь шинжлэх ухаанаар батлагдсан. Хүүхэдтэй албадан харилцах нь хэзээ ч эерэгээр дуусаагүй;
5. Хүүхдийн санаа зовнил, бэрхшээлийг сонс. Хэрэв эх нь нялх хүүхэд ямар нэгэн зүйлд санаа зовж байгааг олж харвал түүнтэй хагас сайн уулзаж, ярилцаж, тайвшруулж, тулгамдсан асуудлыг хамтдаа шийдэхийг санал болгох хэрэгтэй;
6. Хүүхэдтэйгээ аль болох олон удаа ярилц. Хүүхэд олон зүйлийг ойлгох нь эцэг эхээс шууд хамаардаг. Хэрэв хүүхэд тодорхой нарийн ширийн зүйлийг сонирхож байвал эцэг эх нь нялх хүүхэдтэй сонирхож буй сэдвээр харилцах нь чухал юм. Тиймээс хүүхэд нийгмийн дасан зохицох чадварыг хөгжүүлж, хэл яриа, олон үг дуудлагыг сайжруулж, ээж, аавтайгаа сэтгэлзүйн холбоогоо сайжруулдаг.

Хэрвээ хүүхэд уйлж, уйлахаа болихгүй бол түүнийг богино хугацаанд ганцаараа үлдээх хэрэгтэй. Нэг настай хүүхэд ганцаараа үлдэх үед түүний анхаарал өөр үйл ажиллагаанд шилжиж, уйлах сонирхолгүй болдог.

Юу хийж болохгүй вэ

Нэг настай хүүхэдтэй яриа хэлцэл хийхдээ алдаа дутагдлыг арилгахын тулд хүүхдийн сэтгэл зүй, хүүхдийн эмч мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд тэдний зан авирыг анхаарч үзэхийг зөвлөж байна, энэ нь ихэвчлэн хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй байдаг. Сэтгэлзүйн хямралын үе шатанд байгаа хүүхэдтэй харилцахдаа дараахь үйлдлүүдийг хийх боломжгүй.

• Хүүхдийг бие даасан байдлыг мэдрэх боломжийг нь хас. Өсөх явцад ийм хүүхдүүд шийдвэр гаргах, амьдралын зорилгодоо хүрэх чадваргүй нялх хүүхэд шиг төлөвшдөг;
• Өөрийнхөө давуу байдал, сэтгэл зүй, бие бялдрын хүч чадлыг харуул. Хүүхэд үргэлж жижиг, сул дорой байдаггүй гэдгийг санах нь чухал бөгөөд ийм чухал үед түүний дарангуйлал нь сэтгэлзүйн гэмтэл, түрэмгийллийг бий болгоно;
• Салангид боловсролын тогтолцоог хадгалах. Нэг эцэг эхээс хориг тавьж, нөгөөгөөсөө зөвшөөрөл авснаар хүүхэд ертөнцийг буруу үзэх үзлийг бий болгож, улмаар хувь хүний ​​​​боломжийг зөрчихөд хүргэдэг;
• Хийж буй бүх зүйлээ орхиж, хүүхдийн анхны уйлах хүсэлд хариул. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийн хүслийг өөгшүүлж байвал түүний толгойд ээж, аавыг сэтгэлзүйн хувьд хөшүүрэг байдаг гэсэн тодорхой ойлголт бий болдог бөгөөд энэ нь туйлын хүсээгүй зүйл юм.

Хүүхдийг эрүүл саруул, нийгэмд дасан зохицсон хүн болгон өсгөхийн тулд эцэг эхчүүд өөрсдийн зан үйлийг хянах хэрэгтэй. 1 ба түүнээс дээш настай хүүхдүүд эцэг эхийнхээ зан үйлийн хэв маягийг хуулбарлах хандлагатай байдаг. Нялх хүүхдийн дэргэд аливаа зүйлийг цэгцэлж, бүдүүлэг үг хэллэг хэрэглэж болохгүй.

Чухал! Хүүхдийн эцэг эх нь сэтгэлзүйн хямралтай тул айх ёсгүй нэг настай хүүхэдхүүхэд бүрт тохиолддог байгалийн үйл явц юм. Зарим гэр бүлийн хувьд энэ үйл явц нь шинж тэмдэггүй байдаг бол бусад хүмүүсийн хувьд асуудал хурц, өвдөлттэй байдаг. Ямар ч тохиолдолд ээж, аавууд сандарч, үр дагавраас айх шаардлагагүй. Хүүхэддээ анхааралтай, хүндэтгэлтэй хандах нь сэтгэлзүйн хямралаас өвдөлтгүй, зөөлөн гарах түлхүүр юм.

Та бүхний мэдэж байгаагаар урт шуурганы дараа тайван байдал ирдэг. Нялх хүүхэд эцэг эхтэйгээ хамт ийм хүнд хэцүү үеэс гарч ирэхэд түүний толгойд өөрийгөө танин мэдэх, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголт бий болдог. Тэрээр бие бялдар, оюун ухааныг хөгжүүлж, хүмүүстэй харилцах шинэ ур чадвар, тодорхой бэрхшээлийг даван туулах арга замыг эзэмшсээр байна.

Хэрэв залуу эцэг эхчүүд энэ үеийг нэр төртэй даван туулж чадсан бол тэдний хүчин чармайлтын шагнал нь өсч буй хүүхэдтэйгээ харилцах сэтгэлзүйн тогтвортой байдал, эв найрамдал юм. Үүнтэй төстэй санал бодлыг хүүхдийн эмч нарын алдартай мэргэжилтэн, доктор Комаровский хуваалцаж, тэвчээртэй байж, өсөн нэмэгдэж буй хүүхдэд дарамт учруулахгүй байхыг зөвлөж байна.

Оршил

Грек хэлнээс гаралтай хямрал гэдэг нь шууд утгаараа "зам хуваах" гэсэн утгатай. Хүүхдийн хөгжлийн үйл явцыг юуны өмнө үе шаттайгаар авч үзэх ёстой. Ихэнх сэтгэл судлаачид бага насыг үе болгон хуваадаг. Хүүхдийн сэтгэл судлалын хамгийн чухал зүйл бол нэг үе шатнаас (эсвэл үе) нөгөөд шилжих шилжилтийг тодруулах явдал юм. Хүүхэд жигд бус хөгждөг. Харьцангуй тайван эсвэл тогтвортой үе байдаг ба эгзэгтэй гэж нэрлэгддэг үе байдаг. Хүнд хэцүү үед хүүхэд маш их байдаг богино хугацааХувь хүний ​​үндсэн шинж чанарт бүх зүйл өөрчлөгддөг. Энэ бол өрнөж буй өөрчлөлтийн хурд, утга санааны хувьд хувьсгалт, шуургатай, хурдацтай үйл явдлын урсгал юм. Хямралын эхлэл ба төгсгөлийг зэргэлдээх үеүүдээс тусгаарлах хил хязгаар нь туйлын тодорхойгүй байна. Хямрал нь анзааралгүй тохиолддог бөгөөд түүний эхлэх, дуусах мөчийг тодорхойлоход маш хэцүү байдаг. Хямралын дунд үед огцом өсөлт (оргил цэг) ажиглагдаж байна. Нэгэн цагт эгзэгтэй үед хүүхдүүдийг өсгөхөд бэрхшээлтэй байсан нь тэдний эмпирик судалгааны эхлэл болсон. Зөршүүртэй байдал, сурлагын амжилт, гүйцэтгэл буурч, бусадтай зөрчилдөх нь нэмэгддэг. Энэ үеийн хүүхдийн дотоод амьдрал нь зовлонтой туршлагатай холбоотой байдаг. Хямралын үед тогтвортой үеээс ялгаатай нь бүтээлч бус сүйрлийн ажил хийгдэж байгааг тэмдэглэжээ. Хүүхэд урьд нь олж авсан зүйлээ алдсан шигээ ихийг олж авдаггүй. Гэсэн хэдий ч хөгжилд шинэ зүйл гарч ирэх нь хуучин нь үхэх гэсэн үг юм. Үүний зэрэгцээ, эгзэгтэй үед бүтээлч хөгжлийн үйл явц ажиглагдаж байна. Выготский эдгээр худалдан авалтыг шинэ формац гэж нэрлэжээ. Эгзэгтэй үеийн неоплазмууд нь шилжилтийн шинж чанартай байдаг, тухайлбал, нэг настай хүүхдүүдэд бие даасан яриа гарч ирдэг хэлбэрээр хадгалагдаагүй байдаг.

Тогтвортой хугацаанд хүүхэд эгзэгтэй үеийнх шиг чанарын бус харин тоон өөрчлөлтийг хуримтлуулдаг. Эдгээр өөрчлөлтүүд аажмаар, үл мэдэгдэх байдлаар хуримтлагддаг. Хөгжлийн дараалал нь тогтвортой, чухал үеүүдийн ээлжээр тодорхойлогддог.

Хямралыг эмпирик байдлаар, дарааллаар нь биш, харин санамсаргүй дарааллаар илрүүлдэг. Эхлээд бэлгийн бойжилтын үе, дараа нь гурван жилийн хямралыг тодорхойлсон. Дараагийн нэг нь сургуульд шилжихтэй холбоотой долоон жилийн хямрал, сүүлчийнх нь нэг жилийн хямрал (алхаж эхлэх, үг бий болох гэх мэт) байв. Эцэст нь төрөх баримтыг эгзэгтэй үе гэж үзэж эхлэв. Эгзэгтэй үеийн нийтлэг шинж тэмдэг бол насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хоорондын харилцааны бэрхшээл нэмэгдэж байгаа нь хүүхэд түүнтэй шинэ харилцаа тогтоох шаардлагатай байгааг илтгэдэг шинж тэмдэг юм. Одоогийн байдлаар бид бага насны дараах үеийг төсөөлж болно.

*нярай (амьдралын эхний жил) - нярайн хямрал;

* бага насны хүүхэд - нэг жилийн хямрал;

* сургуулийн өмнөх насны хүүхэд - гурван жилийн хямрал;

* бага сургуулийн нас - долоон жилийн хямрал;

* өсвөр насны хүүхэд - 11-12 насны хямрал.

Зарим сэтгэл судлаачид саяхан хүүхэд насыг үежүүлэх шинэ үеийг нэвтрүүлсэн - эрт өсвөр үе.

1. Хүний хөгжлийн насны хямралын тухай ойлголт. Хямралын онцлог

Насны хямрал нь нэг насыг нөгөө насыг нь тусгаарладаг хөгжлийн муруй дахь эргэлтийн цэгүүд юм. Хүүхдийн сэтгэл судлалын түүхэнд олон зохиолчид хүүхдийн хөгжлийн жигд бус байдал, хувь хүний ​​​​хөгжилд онцгой, нарийн төвөгтэй мөчүүд байдгийг эмпирик байдлаар тэмдэглэсэн байдаг. Үүний зэрэгцээ гадаадын олон судлаачид (С.Фрейд, А.Геселл гэх мэт) эдгээр мөчүүдийг хөгжлийн эмгэг, хөгжиж буй хувь хүний ​​нийгмийн бодит байдалтай зөрчилдсөний сөрөг үр дагавар, түүнчлэн . эцэг эх, хүүхдийн харилцааг зөрчих. Насжилттай холбоотой хямралыг сэтгэцийн хөгжлийн хэвийн замаас хазайх хэлбэр гэж үзээд гадаадын зарим сэтгэл судлаачид хөгжлийн хямрал байхгүй байж магадгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Л.С. Выготский өөрийн үзэл баримтлалыг боловсруулсан насны хөгжилдиалектик үйл явц юм. Энэ үйл явцын аажмаар өөрчлөгдөх хувьслын үе шатууд нь хувьсгалт хөгжлийн эрин үеүүд - насжилттай холбоотой хямралуудаар солигддог. Сэтгэцийн хөгжил нь тогтвортой, эгзэгтэй үеийг өөрчлөх замаар явагддаг. Тогтвортой насны хүрээнд сэтгэцийн шинэ формацууд төлөвшиж, эгзэгтэй насанд бодитой болдог. Настай холбоотой хямралын он цагийн хил хязгаар нь нэлээд дур зоргоороо байдаг бөгөөд энэ нь хувь хүн, нийгэм соёлын болон бусад үзүүлэлтүүдийн мэдэгдэхүйц ялгаагаар тайлбарлагддаг. Хямралын хэлбэр, үргэлжлэх хугацаа, ноцтой байдал нь хүүхдийн хувь хүний ​​хэв шинж чанар, нийгмийн нөхцөл байдал, гэр бүл дэх хүмүүжлийн онцлог, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооноос хамааран эрс ялгаатай байж болно.

Бүх үйл ажиллагаа нь "хүүхэд - нийгмийн объект", "хүүхэд - насанд хүрэгчид" гэсэн дэд системүүд болох "нийгэм дэх хүүхэд" тогтолцооны хүрээнд хөгждөг.

"Хүүхэд - нийгмийн объект" дэд системд хүүхэд объекттой ажиллах нийгмийн арга барилыг эзэмших үйл явц явагддаг бол "хүүхэд - насанд хүрэгчид" дэд системд насанд хүрэгчид хүүхдэд тодорхой төрлийн нийгмийн үйл ажиллагааг хөтлөгч, хувиргагч мэт харагддаг. үүнийг "хүүхэд-нийгмийн насанд хүрэгчдийн" систем болгон хувиргадаг.

Д.Б. Элконин янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны ээлжлэн, тогтмол байдлын хуулийг нээсэн: нэг төрлийн үйл ажиллагаа, харилцааны систем дэх чиг баримжаа, дараа нь объектыг ашиглах арга замаар чиг баримжаа үүсдэг өөр төрлийн үйл ажиллагаа дагалддаг. Эдгээр хоёр төрлийн чиг баримжааны хооронд зөрчилдөөн үүсэх бүрт. Тэд хөгжлийн шалтгаан болдог. Хүүхдийн хөгжлийн эрин үе бүр нэг зарчим дээр суурилдаг. Энэ нь хүний ​​харилцааны салбарт чиг баримжаагаар нээгддэг. Хүүхдийн нийгэмтэй харилцах харилцааны шинэ тогтолцоонд оруулахгүй бол үйл ажиллагаа цаашид хөгжихгүй. Оюун ухаан тодорхой түвшинд хүрэх хүртэл шинэ сэдэл байж болохгүй.

Хүүхдийн хөгжлийн ээлжлэн ба үечилсэн байдлын хууль нь сэтгэцийн онтогенезийн үе шатанд үе (эрин үе) -ийг дахин төсөөлөх боломжийг олгодог.

Нярайн хямрал нь үр хөврөлийн хөгжлийн үеийг нярайгаас тусгаарладаг. Нэг жилийн хямрал нь нярайг бага насны хүүхдээс тусгаарладаг. 3 настай хямрал бол бага наснаас сургуулийн өмнөх насны шилжилт юм. 7 жилийн хямрал нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хоорондох холбоос юм. Эцэст нь, 13 насны хямрал нь сургуулиас бэлгийн бойжилт руу шилжих үеийн хөгжлийн эргэлтийн үетэй давхцдаг.

Тиймээс насны хямрал нь хувь хүний ​​дэвшилтэт хөгжилд шаардлагатай норматив, байгалийн үзэгдэл, насны динамикийн төв механизм юм.

Гаднаас нь харахад хямрал нь тогтвортой, эсвэл тогтвортой насны эсрэг шинж чанартай байдаг. Эдгээр хугацаанд харьцангуй богино хугацаанд (нэг сар, жил) хүүхдийн хувийн шинж чанарт огцом, томоохон өөрчлөлт, шилжилт, өөрчлөлт, хугарал төвлөрдөг.

Хямралын онцлог:

Хямралын эхлэл ба төгсгөлийг хүнд хэцүү үеүүдээс тусгаарлах хил хязгаар нь туйлын тодорхойгүй байна. Хямрал нь анзааралгүй тохиолддог - түүний эхлэх, дуусах мөчийг тодорхойлоход хэцүү байдаг.

Хямралын хурцадмал байдал нь ихэвчлэн энэ насны дунд үед тохиолддог онцлог шинж юм.

Хөгжлийн чухал үеийг туулж буй хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь боловсролын бэрхшээлтэй байдаг. Бусадтай хурц зөрчилдөөн, дотоод зөрчилдөөн байдаг. Гэхдээ энэ нь заавал тохиолддоггүй.

Хямрал бол хөгжлийн сөрөг хүчин зүйл юм. Тухайн насны хүүхдийн өмнөх үе шатанд үүссэн үхэл, коагуляци, задрал, задралын үйл явцыг онцлон авч үздэг. Хүнд хэцүү үед хүүхэд урьд нь олж авсан туршлагаасаа алдсан шигээ ихийг олж авдаггүй.

Тиймээс насжилттай холбоотой хямрал нь сэтгэлзүйн гэнэтийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог амьдралын онцгой үе юм. Энэ үйл явц нь хувь хүний ​​хэвийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай. Үүнд: нярайн хямрал, 1 жилийн хямрал, 3 жилийн хямрал, 7 жилийн хямрал, өсвөр насны хямрал, хямрал өсвөр нас, дунд насны хямрал.

. Амьдралын эхний жилийн хямрал

Эхний жилийн хямрал нь хүүхдийн чадвар нэмэгдэж, шинэ хэрэгцээ нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм. Энэ үе нь бие даасан байдлын өсөлт, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл (уйлах, хашгирах, дэвсэх, зодоон хийх, хазах, үгүйсгэх гэх мэт тод сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтүүд) илэрдэг. Ийм тэсрэлт нь насанд хүрэгчдийн үл ойлголцлын хариу үйлдэл гэж энд илэрхийлэгддэг. Шилжилтийн үеийн гол эзэмшил бол сэтгэл судлаачид бие даасан гэж нэрлэдэг хүүхдийн ярианы нэг төрөл юм. Энэ нь дуу авианы хэлбэрээр насанд хүрэгчдийн ярианаас эрс ялгаатай. Үг нь полисмантик, нөхцөл байдлын шинж чанартай болдог (тодорхой нөхцөл байдлаас хамааран). Энэ насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь түүнд янз бүрийн шинэ үйлдлүүдийг өөртөө шингээхээс гадна тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай чанаруудыг бий болгоход тохиолддог. Хүүхэд нийгэм дэх хүний ​​зан үйлийн хэлбэрийг аажмаар эзэмшиж, түүний үйлдлийг тодорхойлдог дотоод шинж чанарыг харуулдаг.

Хүний хөгжлийн насны үе шатыг нухацтай судалж үзсэн Э.Эриксоны хэлснээр хөгжлийн гурван шугам энэ үетэй тохирч, нэгэн зэрэг хямралыг бэлтгэж байна.

1) хүүхэд хөдөлгөөндөө илүү тууштай, чөлөөтэй болж, үүний үр дүнд түүнд илүү өргөн, үндсэндээ хязгааргүй зорилгын радиусыг бий болгодог;

2) түүний хэл ярианы мэдрэмж маш төгс болж, тэр бүх зүйлийн талаар эцэс төгсгөлгүй асуулт асууж эхэлдэг бөгөөд ихэнхдээ зөв бөгөөд ойлгомжтой хариултыг хүлээж авдаггүй бөгөөд энэ нь олон ойлголтыг бүрэн буруу тайлбарлахад хувь нэмэр оруулдаг;

3) яриа, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдэд маш олон дүрд төсөөлөлөө өргөжүүлэх боломжийг олгодог тул тэр ихэвчлэн айдаг.

Цаашилбал, ойролцоогоор хугацаанд 2 жил, эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн санаачлагын урьдчилсан нөхцөл, түүнчлэн тоглоомонд тодорхой илэрхийлэгддэг бэлгийн тодорхой дүр төрх бүрддэг; - Хөвгүүдийн хувьд "хийх", охидын хувьд энэ нь түрэмгий баривчлах, эсвэл өөрийгөө дур булаам, тэсвэрлэшгүй хүн болгон хувиргах хэлбэрээр "барьж авах" явдал юм.

Насанд хүрэгчдийн зан үйлийг ухамсартай сэдэл, хувийн үнэт зүйлсийн тогтолцоогоор удирддаг бол хүүхдийн сэдэл хараахан ухамсарлагдаагүй, ач холбогдлын тогтолцоогүй байдаг. дотоод ертөнцтогтвортой, итгэлтэй болж эхэлж байна. Түүний үйлдлүүдэд нялх хүүхэд гол төлөв мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэлд тулгуурладаг бөгөөд энэ хугацаанд түүнийг бусад хүмүүсийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэхэд түлхэц өгөх мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь чухал юм. Нэг жил хагасын наснаас эхлэн хүүхдийн мэдрэмжийн хамгийн чухал эх сурвалж бол түүний үйлдлийг насанд хүрэгчдийн үнэлгээ юм. Бусдын магтаал, сайшаал нь ийм мэдрэмжийг бий болгодог бахархал. Үүний зэрэгцээ нэхэмжлэл гарч ирдэг насанд хүрсэн хүнээс хүлээн зөвшөөрөх.

Үүнийг ихэвчлэн дараах байдлаар илэрхийлдэг: "Би юу хийж чадахыг хар!", "Би яаж байгааг хар!".

Эерэг үнэлгээ авахыг эрмэлзэж буй хүүхэд зөв, сайн зүйлийг хийх зуршлыг өөртөө суулгаж, насанд хүрэгчдээс болон өөрөөсөө хүлээн зөвшөөрөгддөг. Мэдрэмж ичмээрЭнэ нь бардамнах мэдрэмжээс хожуу гарч ирдэг бөгөөд насанд хүрэгчдийн дургүйцэл, зэмлэлээр өдөөгддөг.

Өөрийгөө үнэлэх, бардамнал, ичгүүртэй байх мэдрэмжүүд хөгжиж байгаа хэдий ч энэ насанд хүүхэд өөрийн үйлдлээ ухамсартайгаар хянах чадваргүй байгаа бөгөөд түүнд үүссэн хүслийг нэн даруй хангахыг эсэргүүцэх нь хэцүү хэвээр байна. Насанд хүрэгчдийн үзэж байгаагаар хийх ёстой тааламжгүй, хүсээгүй үйлдэл хийх нь түүнд илүү хэцүү байдаг ("баас шид, саванд суу, шаахайгаа тайлж болохгүй - шал хүйтэн байна. , нохойд бүү хүр").

Үүний зэрэгцээ хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх чухал хүчин зүйл бол хүүхдийн өөрийн нэртэй холбоотой байх явдал юм. Энэ нэр нь гадаад ертөнцөд хувийн ойлголт, мэдэгдлийн үндэс суурь гэж бид хэлж чадна. Хүүхдэд хамгийн түрүүнд "Чиний нэр хэн бэ?" гэж асуудаг нь дэмий хоосон биш юм. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд нэрээр нь дамжуулан өөрийгөө ухамсарлаж эхэлдэг. Уран зохиолын баатрууд болон ижил төстэй нэртэй хүмүүсийг онцгой сонирхдог. Аажмаар өөрийгөө тусдаа хүн гэдгээ ухамсарлах, "би" -ээ таних явдал гарч ирдэг. Эхлээд хүүхэд өөрийнхөө тухай гуравдагч этгээдээр ярьж эхэлдэг: "Ваня хүсч байна!" Гэсэн хэдий ч удалгүй тэр "би" гэж өөрийгөө хэлж болохыг олж мэдэв. Энэ бол өөрийгөө ухамсарлахуйн эхлэл юм. Ихэнхдээ энэ хугацаанд хүүхэд өөртэйгөө ярьж, загнаж, ятгаж, талархал илэрхийлдэг. Энэ нь ихэвчлэн тохиолддог

оноос хойш 2-оос 3 хүртэлжил.

Гурав дахь жилийн эцэс гэхэд бие даасан байдлын нөлөөгөөр насанд хүрэгчдийн "ногдуулсан" хүслээс ялгаатай янз бүрийн хүсэл, үйлдлүүдийг мэддэг болно. Хүүхэд: "Надад өг", "Би хүсч байна" гэж хэлж эхэлдэг, тэр өөрийгөө бусад хүмүүсээс салгаж сурдаг, түүнд байгаа гэдгээ ухаардаг. хүслээрашиглаж болох юм. Хүүхэд хүсэл зоригоо илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлийг бий болгож, бие даасан байдлыг эрмэлзэж, хүслээ насанд хүрэгчдийн хүсэл эрмэлзэлтэй харьцуулж үздэг. Тэрээр өөрийн үйлдэл, төсөөллөө хянах чадвартай, ертөнцийг өөрчлөх чадвартай гэдгээ мэдэрдэг. Энэ үед л “гурван жилийн хямрал” илэрдэг.

. Нэг жилийн хямралын мөчүүд

Амьдралын эхний жилийн хямралын эмпирик агуулга нь туйлын энгийн бөгөөд хялбар байдаг. Үүнийг бусад бүх эгзэгтэй үеүүдээс эрт судалж байсан боловч хямралын шинж чанарыг онцолсонгүй. Бид алхаж байгаа тухай ярьж байна, хүүхэд алхаж байгаа эсэхийг хэлэх боломжгүй үе, алхаж буй байдал, өндөр диалектик томъёог ашиглан энэ алхалт үүсэх тухай ярьж болно. оршихуй ба эс оршихуйн нэгдэл, өөрөөр хэлбэл. Энэ нь хэзээ, хэзээ ч байхгүй. Ийм хүүхдүүд байдаг ч хүүхэд тэр дороо алхаж эхэлдэг нь ховор гэдгийг хүн бүр мэддэг. Тэр даруй алхаж эхэлдэг ийм хүүхдийг илүү нарийвчилсан судалгаанаас үзэхэд ихэвчлэн энэ тохиолдолд бид үүсэх, үүсэх далд үе, алхаж байгааг харьцангуй хожуу илрүүлдэг. Гэхдээ ихэнхдээ алхаж эхэлсний дараа ч гэсэн алдах тохиолдол гардаг. Энэ нь алхах бүрэн боловсорч гүйцээгүй байгааг харуулж байна.

Бага насны хүүхэд аль хэдийн алхаж байна: муу, бэрхшээлтэй, гэхдээ алхах нь сансар огторгуй дахь хөдөлгөөний гол хэлбэр болсон хүүхэд хэвээр байна.

Явган алхах нь энэ хямралын агуулгын анхны мөч юм.

Хоёрдахь цэг нь яриатай холбоотой. Хүүхэд ярьж байна уу, үгүй ​​юу гэдгийг хэлэх боломжгүй, яриа аль аль нь байгаа, хараахан болоогүй байхад бид хөгжлийн ийм үйл явцтай байдаг. Энэ үйл явц нь бас нэг өдрийн дотор явагддаггүй, гэхдээ хүүхэд тэр даруй ярьсан тохиолдлуудыг дүрсэлсэн байдаг. Энд бид ярианы хөгжлийн далд үе байдаг бөгөөд энэ нь 3 сар орчим үргэлжилдэг.

Гурав дахь цэг нь нөлөөлөл ба хүсэл зоригийн тал юм. Э.Кречмер тэднийг гипобулик урвал гэж нэрлэсэн. Үүгээр бид хямралтай холбоотойгоор хүүхэд гэр бүлийн авторитар хүмүүжлийн хэлээр эсэргүүцэх, эсэргүүцэх, бусдыг эсэргүүцэх, "тэвчүүлэх" зэрэг анхны үйлдлүүдийг мэдэрдэг гэсэн үг юм. Кречмер эдгээр үзэгдлүүдийг дур зоргоороо хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд тэдгээр нь сайн дурын үйлдлүүдийн хөгжлийн чанарын хувьд огт өөр үе шатыг төлөөлдөг бөгөөд хүсэл зориг, нөлөөлөлөөр ялгагддаггүй гэсэн утгаараа гипобулик гэж нэрлэхийг санал болгосон.

Хямралын насны хүүхдийн ийм хариу үйлдэл нь заримдаа маш их хүч, хатуу ширүүн, ялангуяа зохисгүй хүмүүжлээр илэрдэг. Ихэвчлэн ямар нэг зүйлийг үгүйсгэсэн эсвэл ойлгоогүй хүүхдийн нөлөөлөл огцом нэмэгдэж, хүүхэд шалан дээр хэвтэж, ууртай хашгирч, алхахаас татгалзаж, алхаж байгаа бол хөлөө өшиглөх зэргээр төгсдөг. шал, гэхдээ ухаан алдахгүй, Шүлс ялгарахгүй, шээс ялгаруулахгүй, эпилепсийн таталтыг илтгэх бусад шинж тэмдэг илэрдэггүй. Энэ нь зөвхөн хандлага юм (энэ нь урвалыг гипобулик болгодог), заримдаа мэдэгдэж байгаа хориг, татгалзах гэх мэт эсрэг чиглэсэн байдаг. мөн илэрхийлэгддэг, Энэ нь ихэвчлэн тайлбарласан шиг, зан үйлийн зарим регресс; Хүүхэд өмнөх үе рүүгээ буцаж байгаа мэт санагддаг (шалан дээр шидэгдэх, хөлдөх, алхахаас татгалзах гэх мэт), гэхдээ тэр үүнийг огт өөр байдлаар ашигладаг.

4. Амьдралын эхний жилийн хямрал - бие даасан хүүхдийн ярианы үе

Хүүхдийн бие даасан яриаг анх тодорхойлж, түүний асар их ач холбогдлыг ойлгож, үнэлдэг хүн бол хачирхалтай нь, хүүхдийн хөгжлийн асуудлыг шууд авч үзээгүй ч гайхалтай ажиглагч байснаараа С.Дарвин (1881) юм. хэлний үе рүү шилжихээсээ өмнө хүүхэд өвөрмөц хэлээр ярьдаг ач хүүгийнхээ хөгжил. Өвөрмөц чанар нь нэгдүгээрт, хүүхдийн хэрэглэдэг үгсийн авианы найрлага нь бидний үгсийн авианы найрлагаас эрс ялгаатай байдагт оршино. Энэ яриа нь моторт, өөрөөр хэлбэл. Артикуляция, авианы талаасаа энэ нь бидний яриатай давхцдаггүй. Эдгээр нь гадаад, авианы хэлбэрээрээ манай хэлний үгсээс ялгаатай үгс юм ("пу-фу", "бо-бо"). Заримдаа бидний үгтэй төстэй, заримдаа тэднээс эрс ялгаатай, заримдаа бидний гуйвуулсан үгстэй төстэй байдаг.

Дарвины анхаарлыг татсан хоёр дахь ялгаа нь илүү чухал бөгөөд илүү чухал нь бие даасан ярианы үгс нь бидний үгсээс утгын хувьд ялгаатай байдаг. Тиймээс бид бие даасан хүүхдийн яриаг хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн ерөнхий явцаас ялгах хоёр шинж чанарыг олж мэдсэн. Эхний ялгаа нь ярианы дуудлагын бүтэц, хоёр дахь нь хүүхдийн ярианы семантик тал юм. Эндээс Дарвин үнэлж байсан бие даасан хүүхдийн ярианы гуравдахь шинж чанарыг дагадаг; Хэрэв энэ яриа нь бидний ярианаас дууны болон утгын хувьд ялгаатай бол ийм ярианы тусламжтайгаар харилцах нь бидний ярианы тусламжтайгаар харилцахаас эрс ялгаатай байх ёстой. Зөвхөн хүүхэд ба түүний үгийн утгыг ойлгодог хүмүүсийн хооронд харилцах боломжтой. Эцэст нь, сүүлчийн, дөрөв дэх гол өвөрмөц онцлогбие даасан хэл гэдэг нь бие даасан үгсийн хоорондох боломжит холболтууд нь маш өвөрмөц байдаг. Энэ хэл нь ихэвчлэн грамматик шинж чанартай бөгөөд бие даасан үг, утгыг уялдаа холбоотой ярианд холбох үндсэн арга байдаггүй (манай улсад үүнийг синтакс, этимологи ашиглан хийдэг). Энд үгсийг холбох, нэгтгэх огт өөр хуулиуд давамгайлж байна - бидний заримдаа хүчтэй нөлөөлөл, сэтгэлийн хөөрлөөр нийтэлдэг олон тооны уялдаа холбоогүй үгсийг санагдуулам үгсийг нэгтгэх, бие биедээ хувирах хуулиуд.

Яриа нь бодит яриаг бий болгох хуулиас өөр өөрийн хууль тогтоомжийн дагуу бүтээгдсэн тул бие даасан гэж нэрлэдэг. Энэ яриа нь өөр дууны систем, өөр семантик тал, харилцааны бусад хэлбэрүүд болон бусад холболтын хэлбэрүүдтэй байдаг. Тийм ч учраас автономит нэртэй болсон. Тиймээс, эхний зүйл бол бие даасан хүүхдийн яриа нь аливаа хэвийн хүүхдийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай үе юм. Хоёрдахь цэг: хэл ярианы хөгжлийн хомсдол, хэл ярианы хөгжлийн эмгэгийн үед хүүхдийн бие даасан яриа маш олон удаа гарч ирдэг бөгөөд ярианы хөгжлийн хэвийн бус хэлбэрийн шинж чанарыг тодорхойлдог. Жишээлбэл, саатал нь юуны түрүүнд хүүхдийн бие даасан ярианы хугацаа уртассантай холбоотой байдаг. Бусад хэл ярианы эмгэгүүд бага насМөн бие даасан яриа нь заримдаа хэдэн жилийн турш хойшлогдож, генетикийн үндсэн функцийг гүйцэтгэдэг хэвээр байхад хүргэдэг. хүүхэд хэл ярианы бус үеэс хэл шинжлэлийн үе рүү шилжих гүүр болж өгдөг. Автономит яриа нь хэвийн болон хэвийн бус хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн аливаа хэвийн хөгжилд бид бие даасан яриаг ажиглаж чаддаг бөгөөд энэ нь гурван мөчөөр тодорхойлогддог. Эхний цэг. Яриа бол мотор, өөрөөр хэлбэл. Артикулятор, дуудлагын талаас энэ нь бидний яриатай давхцдаггүй. Эдгээр нь ихэвчлэн "пу-фу", "бо-бо" гэх мэт үгс, бидний үгсийн хэлтэрхий юм. Заримдаа энэ нь одоо судлаачдын хэлснээр радикал хэлтэй төстэй байдаг, өөрөөр хэлбэл. албан ёсны үг биш харин үндэс нь л байдаг хэл. Утгын хувьд эдгээр нь бидний аль ч үгтэй давхцдаггүй бөгөөд энэ "пу-фу" эсвэл "бо-бо" гэсэн нэг ч утгыг манай хэлэнд бүрэн орчуулж чадахгүй. Хоёр дахь онцлог. Автономит ярианы утга нь бидний үгсийн утгатай давхцдаггүй.

Гурав дахь онцлог. Хүүхэд өөрийн үгтэй зэрэгцэн бидний үгсийг ойлгодог, өөрөөр хэлбэл. Хүүхэд ярьж эхлэхээсээ өмнө хэд хэдэн үгийг ойлгодог. Тэр бидний томъёолсон "босох", "суух", "талх", "сүү", "халуун" гэх мэт үгсийг ойлгодог бөгөөд энэ нь хоёр дахь ярианд саад болохгүй. Тиймээс Г.Иделбергер болон бусад хүмүүс хүүхдийн бие даасан яриа нь бидний яриатай ойролцоо эсвэл тодорхой холбоотой байдаг гэж үзэх хандлагатай байдаг.

Хүүхдийн бие даасан яриа, түүний утгыг хүүхдийн идэвхтэй оролцоотойгоор хөгжүүлдэг.

Насанд хүрэгчдийн яриаг хангалттай сайн ойлгодог хүүхдэд бие даасан яриа хойшлогдвол харилцан уялдаатай дамжуулах хэрэгцээ гарч ирдэг бөгөөд хүүхэд бие даасан ярианд ч гэсэн хэллэг үүсгэх замыг авдаг. Гэхдээ эдгээр хэллэгүүд нь яриа нь синтаксийн уялдаа холбоогүй тул бидний хэллэгтэй бараг төстэй байдаггүй. Эдгээр нь энгийн үг хэллэг эсвэл манай хэлний гажуудсан хэллэгтэй төстэй: "Чи намайг ав" гэх мэт.

Хүүхдийн бие даасан яриа нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцгой үе шатыг илэрхийлээд зогсохгүй энэ үе шат нь сэтгэлгээний хөгжлийн өвөрмөц үе шаттай тохирч байна. Хэл ярианы хөгжлийн үе шатаас хамааран сэтгэлгээ нь тодорхой шинж чанаруудыг илрүүлдэг. Хүүхдийн яриа хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрэхээс өмнө сэтгэхүй нь мөн тодорхой хязгаараас хэтэрч чадахгүй. Бидний тулгарч буй үе шат нь ярианы хөгжлийн өвөрмөц үе ба хүүхдийн сэтгэлгээний хөгжлийн өвөрмөц үеийг хоёуланг нь адилхан тодорхойлдог.

Бид амьдралын эхний жилийн хямралын үед, i.e. Хүүхэд нялх наснаас нь бага нас руу шилжих тэр эгзэгтэй үед. Энэ нь ихэвчлэн эхний жилийн эцсээр эхэлж, 2 дахь жилдээ дуусдаг. Амьдралын эхний жилийн хямралын үед жирийн хүүхэд бие даасан хүүхдийн яриаг ашигладаг. Түүний эхлэл ба төгсгөл нь амьдралын эхний жилийн хямралын эхлэл ба төгсгөлийг тэмдэглэдэг.

Дүгнэлт

Нэг жилийн хувийн хямрал нь хүүхдийн цаашдын хөгжилд чухал ач холбогдолтой. Тиймээс энэ хугацаанд насанд хүрэгчид хүүхдэд ойлгож, тэвчээртэй хандах нь маш чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд харилцааны хэт туйлшралаас зайлсхийхийг зөвлөж байна (та хүүхдэд бүх зүйлийг зөвшөөрөх эсвэл бүх зүйлийг хориглох боломжгүй). Гэр бүлийн бүх гишүүдтэй зан үйлийн хэв маягийг зохицуулах нь чухал юм. Та хүүхдэд юу тохиолдож байгааг үл тоомсорлож болохгүй, гэхдээ тэр үед түүний эцэг эх болон бусад хамаатан садан нь түүнийг асрахаас гадна өөр хийх зүйлтэй гэдгийг түүнд тайлбарлах хэрэгтэй. Мөн энэ нь зарим асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалж чадна. Хүүхдээ бие дааж, бие даах чадвартай болгохын тулд даалгавраа бие даан гүйцэтгэхийг зөвшөөрөх нь чухал юм. Түүний санаачилгыг дэмжих, түүнийг хэрэгжүүлэхэд нь урамшуулах шаардлагатай (хэрэв байхгүй бол). Гэхдээ тэр үед хүүхэд чухал насанд хүрсэн хүний ​​дэмжлэг, зөвшөөрлийг үргэлж мэдрэх ёстой. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлэх хэрэгтэй. Гэхдээ хүүхэд зан авир, үйлдлээрээ насанд хүрэгчдийг дуурайдаг гэдгийг санаж, түүнд хувийн сайн үлгэр дуурайл үзүүлэхийг хичээх ёстой. Гэсэн хэдий ч энэ бүхэн нь хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй (эцэг эх) сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно харилцаатай байсан тохиолдолд л боломжтой юм.

Практик хэсэг "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлыг судлах"

"Анхаарал" гэсэн ойлголт

Анхаар - энэ нь үндсэндээ урсгалын динамик шинж чанар юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа: энэ нь оюун санааны үйл ажиллагааны төвлөрсөн тодорхой объекттой анхдагч холболтыг илэрхийлдэг. Анхаарал гэдэг нь тухайн объект руу чиглэсэн сонгомол анхаарал, түүн дээр төвлөрөх, тухайн объектод чиглэсэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны гүн юм. Анхаарал гэдэг нь тодорхой объект дээр сэтгэцийн үйл ажиллагааны чиглэл, төвлөрөл гэж ойлгогддог (Н.Ф. Добрынин). Анхаарал татахуйц анхны илрэл нь хөхүүл үед шинэ төрсөн хүүхдэд аль хэдийн ажиглагдаж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлын шинж чанар, дур зоргоороо хөгждөг. Хүүхэд өөрийгөө хянаж сурдаг, ухамсартайгаар тодорхой объект руу анхаарлаа хандуулдаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр анхаарлыг зохион байгуулахын тулд гадны хэрэгслийг ашигладаг, ялангуяа насанд хүрэгчдийн үг, дохио зангаа, өөрөөр хэлбэл. анхаарал шууд бус болж хувирдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлын хэмжээ нэмэгддэг, жишээлбэл. харьцангуй богино хугацаанд тодорхой мэдрэгдэх объектын тоо. Анхаарлын тогтвортой байдал нь объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвараар өөрчлөгддөг. Тогтвортой байдлын нэг үзүүлэлт бол концентрацийн үргэлжлэх хугацаа юм. Анхаарал хуваарилалт нь хүүхэд нэг дор хэд хэдэн объектод анхаарлаа төвлөрүүлж, төвлөрүүлж чаддаг болохыг харуулж байна. Анхаарал хандуулна гэдэг нь хүүхэд нэг объектоос нөгөө объект руу, нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлж чадна гэсэн үг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлын шинж чанар, төрлийг хөгжүүлэх нь түүний ач холбогдол, сэтгэл хөдлөл, материалын сонирхол, хүүхдийн хийж буй үйл ажиллагааны шинж чанараас ихээхэн хамаардаг. Тиймээс дүрд тоглох, дидактик тоглоомд анхаарал хандуулах үзүүлэлтүүд ихээхэн нэмэгддэг. Анхаарал хөгжүүлэх нь хүсэл зориг, сайн дурын зан үйл, зан төлөвийг хянах чадвартай нягт холбоотой байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны өөрчлөлт нь анхаарлын бүх төрөл, шинж чанартай холбоотой байдаг. Түүний хэмжээ нэмэгддэг: сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аль хэдийн 2-3 объекттой ажиллах боломжтой. Анхаарал нь бага наснаасаа илүү тогтвортой болдог. Энэ нь хүүхдэд сонирхолгүй байсан ч багшийн удирдлаган дор тодорхой ажил хийх боломжийг олгодог. Даалгавраа дуусгах шаардлагатай гэдгийг ойлговол хүүхэд анхаарал сарниулдаггүй. Анхаарлын тогтвортой байдлыг хадгалах, объект дээр тогтворжуулах нь сониуч зан, сонирхлыг хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. танин мэдэхүйн үйл явц. Тиймээс хүүхэд хаана унтдагийг мэдэхийн тулд аквариумд загасыг удаан ажиглаж, эсвэл шишүүхэй хэзээ хоолоо идэхийг нь хардаг. Анхаарлын тогтвортой байдал нь одоогийн өдөөлтийн шинж чанараас хамаарна. 4 - 7 насанд тоглоомын чимээ шуугианаас болж удаан хугацаанд анхаарал сарниулах, хамгийн урт нь хонхны дуунаас үүдэлтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн янз бүрийн өдөөлтөөс үүдэлтэй анхаарал сарниулах хугацаа буурч, өөрөөр хэлбэл анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгддэг. Анхаарал сарниулах хугацаа хамгийн их буурч байгаа нь 5.5-6.5 насны хүүхдүүдэд ажиглагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх нь түүний амьдралын зохион байгуулалт өөрчлөгдөж байгаатай холбоотой юм. Тэрээр шинэ төрлийн үйл ажиллагааг (тоглох, ажиллах, үр бүтээлтэй) эзэмшдэг. 4-5 настайдаа хүүхэд насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор өөрийн үйлдлүүдийг удирддаг. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд "Анхааралтай байгаарай", "Анхаарал сонс" гэж улам бүр хэлдэг. Насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийн зэрэгцээ хүүхэд түүний анхаарлыг хянах ёстой. Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх нь түүнийг хянах арга хэрэгслийг шингээхтэй холбоотой юм. Эхэндээ эдгээр нь гадны хэрэгсэл, дохио зангаа, насанд хүрэгчдийн үг юм. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа нь төлөвлөлтийн функцийг олж авдаг ийм хэрэгсэл болж хувирдаг. Амьтны хүрээлэн рүү явах замдаа хүүхэд "Би сармагчингууд, дараа нь матруудын эхлэлийг хармаар байна" гэж хэлэв. Тэрээр "харах" зорилго тавьж, дараа нь сонирхсон объектуудыг сайтар судалж үздэг. Тиймээс сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх нь ярианы хөгжилд төдийгүй удахгүй болох үйл ажиллагааны утга учрыг ойлгох, түүний зорилгыг ухамсарлахтай нягт холбоотой юм. Энэ төрлийн анхаарлыг хөгжүүлэх нь зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг боловсруулах, сайн дурын үйл ажиллагааг бий болгохтой холбоотой юм. Жишээлбэл, хүүхэд бусад хүүхдүүдийн тоглоомд оролцохыг хүсч байгаа боловч үүнийг зөвшөөрдөггүй. Тэр өнөөдөр гуанзны жижүүртэй. Эхлээд та насанд хүрсэн хүнд ширээ засахад нь туслах хэрэгтэй. Мөн хүүхэд энэ ажлыг хийхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Аажмаар тэрээр жижүүрийн үйл явцад татагдаж, багаж хэрэгслийг хэрхэн сайхан зохион байгуулах дуртай болж, анхаарал төвлөрүүлэхийн тулд сайн дурын хүчин чармайлт шаардлагагүй болсон.

Тиймээс сайн дурын дараах анхаарлыг хөгжүүлэх нь сайн дурын анхаарлыг бий болгох замаар явагддаг бөгөөд энэ нь зорилгодоо хүрэхийн тулд хүчин чармайлт гаргах зуршилтай холбоотой юм.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх үндсэн шинж чанарууд:

· Түүний концентраци, эзэлхүүн, тогтвортой байдал ихээхэн нэмэгддэг;

· Анхаарлыг хянах сайн дурын элементүүд нь яриа, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх үндсэн дээр бүрддэг;

· Анхаарал нь шууд бус болж хувирдаг;

· Сайн дурын дараах анхаарлын элементүүд гарч ирдэг.

Анхаарлын хөгжил нь насанд хүрэгчдийн нялх хүүхэдтэй харилцах байр суурь, хүүхдийн үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулахаас шууд хамаардаг.

Өдөр тутмын дэглэм нь хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэгтэй. Энэ нь хүүхдийн амьдралын лавлах цэгүүдийг бий болгож, түүнийг зохион байгуулах гадаад хэрэгсэл болж, анхаарлаа шилжүүлэх, хуваарилах, төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршид хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн баялаг материалд татагддаг. Насанд хүрсэн хүн үүнийг санаж, эерэг туршлагын бүсийг бий болгож, улмаар хүүхдийн анхаарлыг төрүүлж, хадгалж байдаг.

Сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагаатай холбоотой тоглоом, дасгалууд нь хүүхдийг шилжүүлэх, хуваарилах, анхаарлаа төвлөрүүлэхийг шаарддаг. Багш нь хүүхдийн хөдөлгөөнийг "хар, сонсох, хүр" гэсэн үг эсвэл дохио зангаагаар удирддаг. Энэ нь хүүхдийг анхаарлыг хянахын тулд гадны дэмжлэгийг ашиглахыг заадаг. Жишээлбэл, тэр хувцаслах дарааллыг тусгасан цуврал зургуудыг өмнөө байрлуулдаг. Хүүхэд нэг зургаас нөгөөд шилжихдээ зохих үйлдлүүдийг хийж, өөрийгөө шалгадаг. Энэ нь шилжихэд хялбар болгож, анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгдэж, сайн дурын шууд бус үйл явц болж хувирдаг. Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын хамгийн чухал ажил юм. Ирээдүйд энэ нь хүүхдийн сургуульд амжилтанд хүрэх, багшийн зааврыг дагаж мөрдөх, өөрийгөө хянахад тусална.

Анхаарлыг хөгжүүлэх чухал зарчим бол хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлага юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тухайн сэдэвтэй холбоотой идэвхтэй байх, судалж үзэх, түүн дээр улам олон шинэ агуулгыг олж илрүүлэх үед анхаарал нь хадгалагддаг. Үүний зэрэгцээ насанд хүрсэн хүн эхлүүлсэн ажлаа дуусгахыг шаардаж, хүүхдүүдэд эхлүүлсэн ажлыг эцэс хүртэл нь авчрах хандлагыг бий болгодог. Анхаарал хандуулахад бэрхшээлтэй байдгийг санаж, багш хүүхдийг үйл ажиллагааны өөрчлөлтөд бэлдэж, энэ талаар урьдчилан анхааруулж: "Бага зэрэг тогло. Удахгүй гараа угааж, оройн хоолоо иднэ” гэж хэлсэн. Тоглоомын нөхцөл байдлыг ашиглах, хоорондын холбоо тогтоох янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа нь нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжихэд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлын оношлогоо

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг оношлох арга нь бүтээмж, тогтвортой байдал, шилжих чадвар, эзлэхүүн зэрэг анхаарлын чанарыг үнэлэх замаар хүүхдийн анхаарлыг судлах зорилготой юм. Анхаарлын жагсаасан шинж чанаруудыг оношлохын тулд янз бүрийн арга зүйн аргуудыг санал болгож байна. Эдгээр аргуудыг ашиглан хүүхдийг шалгаж үзсэний эцэст сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлын хөгжлийн түвшинг ерөнхий, нэгдсэн үнэлгээ авах боломжтой. Шалгалт явуулахын тулд тохиромжтой орчинг бүрдүүлэх шаардлагатай (хүүхдийн анхаарлыг санал болгож буй даалгавараас сатааруулж болох тод, ер бусын объектууд нь хүсээгүй). Шалгалтыг хүүхдийн өндөрт тохирсон ширээн дээр хийх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг гудамжинд болж буй үйл явдал түүний анхаарлыг сарниулахгүйн тулд цонх руу харан суулгадаггүй. Ийм холбоо тогтоохын тулд шалгалтыг хүүхдэд танил орчинд явуулах шаардлагатай. Хүүхэд танихгүй (танихгүй) хүнтэй харилцахдаа сөрөг сэтгэл хөдлөлийг (айдас, тодорхойгүй байдал) мэдрэхгүй байх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүүхэдтэй ажиллах нь тоглоомоор эхэлж, түүнийг аргад шаардагдах даалгаварт аажмаар оруулах ёстой. Хурдан ядрах тохиолдолд та хичээлээ тасалж, хүүхдэд алхах, биеийн тамирын дасгал хийх боломжийг олгох хэрэгтэй.

Судалгааг явуулахад шаардагдах хугацааг харгалзан үзэх шаардлагатай. Ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг шалгахад 30-60 минут зарцуулдаг.

Шалгалтын явцад дараахь протоколыг хөтөлж, тэмдэглэнэ.

санал болгож буй даалгавар, тэдгээрийн хэрэгжилтийн түвшин;

насанд хүрэгчидтэй харилцах шинж чанар;

даалгавраа биелүүлэх хандлага;

даалгавар гүйцэтгэх үед үйл ажиллагааны түвшин;

Судалгааны объект:Оношлогоонд 6 настай Семён Решетников, БДОУ №1 "Теремок" бэлтгэл бүлэг оролцов.

Судалгааны сэдэв: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхаарал хандуулах.

Зорилтот: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлын төлөв байдлын түвшинг тодорхойлох.

Даалгаварууд:1. Анхаарлын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох;

Дасгал 1

"Ол, хөндлөн хасах" техник

Зорилтот:хүүхдийн анхаарлын бүтээмж, тогтвортой байдлыг тодорхойлох.

Тодорхойлолт: Хүүхэд зааврын дагуу энгийн дүрсүүдийг санамсаргүй дарааллаар харуулсан зургийн дагуу ажилладаг. Түүнд янз бүрийн аргаар, жишээлбэл: босоо зураас бүхий одыг таслах, хэвтээ шугамаар тойргийг таслах гэх мэт хоёр өөр дүрсийг хайж олох, таслах даалгавар өгдөг. Хүүхэд 2.5 минутын турш ажилладаг бөгөөд энэ хугацаанд түүнд таван удаа дараалан (30 секунд тутамд) "эхлэх", "зогсоох" гэж хэлдэг. Туршилт хийгч нь хүүхдийн зурсан зурагт тохирох тушаалуудыг өгсөн газрыг тэмдэглэдэг.

Материал: "энгийн дүрсийг дүрсэлсэн зураг, секундын гартай цаг, анхаарлын параметрүүдийг бүртгэх протокол, энгийн харандаа.

Оношлогооны ахиц дэвшил: "Одоо та бид хоёр энэ тоглоомыг тоглох болно: Би чамд танил болсон олон янзын объектыг зурсан зургийг үзүүлэх болно. Намайг "эхлэх" гэж хэлэхэд та энэ зургийн шугамын дагуу миний нэрлэсэн дүрсүүдийг хайж, хайчилж эхэлнэ. Намайг "зогс" гэж хэлэх хүртэл үүнийг хийх хэрэгтэй. Энэ үед та зогсоод хамгийн сүүлд харсан объектын дүрсийг харуулах хэрэгтэй болно. Би таны зурсан зурган дээр таны зогсоосон газрыг тэмдэглээд дахин "эхлэх" гэж хэлнэ. Үүний дараа та өгөгдсөн объектуудыг зургаас үргэлжлүүлэн хайж, хайсаар байх болно. Энэ нь намайг "төгсгөл" гэдэг үгийг хэлэх хүртэл хэд хэдэн удаа тохиолдох болно. Энэ нь даалгавраа дуусгах болно."

Тогтмол параметрүүд:t - даалгавар гүйцэтгэх хугацаа; N - ажлын бүх хугацаанд, түүнчлэн 30 секундын интервал тутамд тусад нь үзсэн объектын зургийн тоо; n нь гарсан алдааны тоо (шаардлагатай зураг дутуу эсвэл шаардлагагүй зургийг хассан). Хүлээн авсан өгөгдлийг хүүхдийн анхаарлын хоёр шинж чанарыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэх ерөнхий үзүүлэлтийг тодорхойлдог томъёонд оруулсан болно: бүтээмж, тогтвортой байдал.

С = (0,5Н- 2,8n) / т

Хаана S-үзлэгт хамрагдсан хүүхдийн бүтээмж, анхаарлын тогтвортой байдлын үзүүлэлт.

Бүтээмж, анхаарлын тогтвортой байдлын үр дүн:

Шалгалтын үеэр, дараа нь параметрүүдийг засахдаа Семён Решетников 6-7 оноо авсан - S үзүүлэлт нь 0.75-аас 1.00 онооны хооронд байна.

Анхаарлын тогтвортой байдлыг эргээд 6-7 оноогоор үнэлдэг - графикийн бүх цэгүүд гурван бүсэд байрладаг бөгөөд муруй нь өөрөө ижил төстэй байдаг.

гэх мэт шугамаар дүрслэгдсэн муруй? ? ? ? ? ?. Энэ нь дундаж бүтээмжтэй ба дундаж тогтвортой анхаарлын график юм.

Даалгавар 2

Сургалтын бэлтгэл. 10 ялгаа агуулсан 2 хос зургийг тааруулах;

Материал:Ялгаатай зургууд, секунд хэмжигч, үзэг бүхий цаас.

Оношлогооны явц:Хүүхдэд хос зураг үзүүлэв. Тодорхой хугацааны дотор тэрээр 10 ялгааг олох хэрэгтэй (хугацаа 1 минут).

Үр дүн:Нэг минутын дотор Семён 10-аас 5 ялгааг олж чадсан. Анхаарлын дундаж түвшин.

Анхаарлын шинж чанарыг оношлох

Техникийн зорилго:анхаарлын үр нөлөөг тодорхойлох.

Техникийн тодорхойлолт:Хүүхэд бие даасан нарийн ширийн зүйлээс ялгаатай нэг давхар зураг бүхий зааврын дагуу ажилладаг.

Материал:нэг давхар зураг, секундын гартай цаг, протокол.

Оношлогооны явц:"Зургуудыг хар. Нэг зургийг нөгөөгөөс ялгах бүх шинж чанарыг аль болох хурдан нэрлэхийг хичээ."

Тогтмол параметрүүд:даалгаврын гүйцэтгэлийн хугацаа, нэрлэсэн ялгааны тоо, давталт, буруу нэрлэсэн ялгаа, орхигдсон ялгаатай шинж чанарууд.

Анхаарлын хөгжлийн түвшин Даалгаврыг гүйцэтгэх хугацаа, мин Нэрлэсэн ялгааны тоо Алдааны тооМаш өндөр 1-1,515 -Дундаас дээш 1,5-214 - 13 1-2 Дунд 2-2,512 - 11 3 Дунджаас доогуур 2,5-310-9 4Бага 3 - 3,58-6 7 - 5 Маш бага 3,5-4 Бага 6 7-оос дээш

Үр дүн:Семён Решетниковын анхаарлын хөгжлийн түвшин дундаж байна. Даалгаврын гүйцэтгэлийн хугацаа 2 минут, нэрлэсэн ялгааны тоо 11, алдаа 3, давталт 2 байна.

Дүгнэлт:

Даалгавруудыг хэрэгжүүлэх, боловсруулах явцад Семён анхаарлын хөгжлийн дундаж түвшинтэй болохыг олж мэдсэн. Тэр даалгавраа биелүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг ч удаан барьж чадахгүй. Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй сайн харьцдаг, тайван, өөртөө итгэлтэй байдаг. Даалгавраа гүйцэтгэхдээ идэвхтэй байхыг хичээдэг.

1. Хүүхдэд үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, дуусгахад сургах зорилтот ажил явуулна.

Хүүхэддээ сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг тоглоом, дасгалуудыг санал болго. Зохион байгуулах дидактик тоглоомуудтодорхой тогтоосон дүрэм журамтай.

Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй тоглоом, дасгалуудыг зохион байгуул. Урт хугацааны төвлөрөл шаарддаг даалгавруудыг өг.

Хүүхдэд ажиглалтыг хөгжүүлэхийн тулд сайн дурын анхаарлыг (давталт, дасгалаар) сурга.

Анхаарал, төвлөрлийг хөгжүүлэхийн тулд тоглоом тогло.

Дүгнэлт

Би ажилдаа анхаарлын тухай ойлголтыг өгч, түүний төрөл, шинж чанар, анхаарлын мөн чанарын асуудалд хандах хандлагыг онцолсон. Хүний сэтгэл зүй, хувийн шинж чанар, танин мэдэхүйн үйл явц, түүнийг сургах, хөгжүүлэх арга барилыг судлах нь улам бүр дэвшилттэй болж байна. Сэтгэл судлаачид эдгээр үйл явцыг судлахын тулд илүү шинэ, илүү орчин үеийн загваруудыг зохион бүтээж байна. Эдгээр загваруудыг ашиглан хүн өөрийн дотоод ертөнцийг илүү гүнзгий ойлгодог бөгөөд энэ нь түүнд хүний ​​шинэ чадварыг нээх боломжийг олгодог. Эхлээд насанд хүрэгчдийн яриагаар удирддаг сайн дурын анхаарлын үйл явц нь хүүхдийн хувьд өөрийгөө зохицуулах гэхээсээ илүү гадаад хүмүүжлийн үйл явц юм. Аажмаар, өөртэйгөө холбоотой анхаарал төвлөрүүлэх ижил арга хэрэгслийг ашиглан хүүхэд зан төлөвийг өөрөө удирдах, өөрөөр хэлбэл сайн дурын анхаарал, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд шилждэг.

Туршилтын үр дүнд үндэслэн илүү нарийвчилсан үзлэгт хамрагдах шаардлагатай хүүхдүүдийг тодорхойлно. Дараа нь хөгжлийн үйл ажиллагаа шаардлагатай хүүхдүүдийн ангиллыг тодорхойлно. Хичээлдээ байнга сатаардаг, зүгээр сууж чаддаггүй, ажилдаа оролцоход хүндрэлтэй байдаг хүүхдүүдийг сэтгэл зүйчтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлд суухыг зөвлөж байна. Ийм хичээл долоо хоногт дор хаяж хоёр удаа явагдах ёстой.

Хүүхэд аливаа асуудалд удаан байх тусам түүний мөн чанарт илүү гүнзгий нэвтэрч, түүнийг шийдвэрлэх боломж нэмэгддэг. 5 настайдаа хүүхдийн төвлөрөл, анхаарал төвлөрөл маш бага хэвээр байна.

6-7 жил гэхэд тэд мэдэгдэхүйц өссөн боловч муу хөгжсөн хэвээр байна. Хүүхдүүд нэг хэвийн, сонирхолгүй үйлдлүүд дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү хэвээр байгаа бол сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн тоглоомын явцад тэд нэлээд удаан хугацаанд анхааралтай байж чаддаг. Тиймээс хүүхдэд хүмүүжлийн аливаа мэдээллийг тоглоом хэлбэрээр өгөхийг зөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн анхаарлын энэ онцлог нь тэдэнтэй хичээл хийх нь байнгын, сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг даалгавар дээр суурилж чадахгүй байгаагийн нэг шалтгаан юм. Үүний зэрэгцээ хүүхэд ийм хүчин чармайлт гаргах чадварыг аажмаар хөгжүүлэх ёстой, ялангуяа оюуны асуудлыг шийдвэрлэх явцад. Анхаарал төвлөрөл ихтэй хүүхэд ердийн ухамсрын төлөв байдлаас хамаагүй илүү объект, үзэгдлийг анзаардаг. Анхаарал төвлөрөл хангалтгүй байгаа тул түүний ухамсар нь объектуудын дээгүүр гулсаж, тэдгээрийн аль нэгэнд удаан хугацаагаар үлдэхгүй байх шиг байна. Үүний үр дүнд сэтгэгдэл тодорхойгүй, тодорхой бус байдаг.

Сургуульд орохдоо хувь хүний ​​шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нухацтай хандах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, хүүхдийн ирээдүйн гүйцэтгэл үүнээс хамаарна.

Ном зүй

сургуулийн өмнөх хямралын хүүхдийн анхаарал

1. Выготский Л.С. Хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй. - М .: Smysl хэвлэлийн газар, Эксмо хэвлэлийн газар, 2006 он.

Каменская Е.Н. Хөгжлийн болон хөгжлийн сэтгэл зүй. Лекцийн тэмдэглэл /Э.Н. Каменская. - Ростов н/д: Финикс, 2006 он.

Лисина М.И., Авдеева Н.Н. Амьдралын эхний жилийн хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг хөгжүүлэх // Хөгжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын судалгаа. - М., 1980.

Лисина М.И., Силвестру А.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэх сэтгэл зүй. - Кишинев, 1983.

Мухина В.С. Хөгжлийн сэтгэл судлал: хөгжлийн феноменологи, хүүхэд нас, өсвөр нас: их дээд сургуулийн сурах бичиг / Мухина В.С. - 7 дахь хэвлэл, устгасан. - М.: Академи, 2003 он.

Обухова Л.Ф. Хөгжлийн сэтгэл судлал: их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. - М.: Өндөр боловсрол; MGPPU, 2007.

Нярайн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог. // Эд. Д.Б. Элконин, A.L. Венгер. - М., "Боловсрол" ТББ, 1988 он.

Поливанова К.Н. Шилжилтийн үеийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд (1 жилийн хямрал) // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 1999 он.

Шаповаленко I.V. хөгжлийн сэтгэл зүй (Хөгжлийн болон хөгжлийн сэтгэл зүй). - М.: Гардарики, 2004.

Элконин Д.Б. Хүүхдийн сэтгэл зүй. - М .: Наука, 1960.

Багшлах

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Өргөдлөө илгээнэ үүзөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж өгч байна.

Хүүхдийн амьдралын эхний жил бол үндсэн жил юм. Энэ нь бүх хямралын хамгийн гайхалтай нь эхэлдэг -. Нярайн хямрал нь хүүхдэд хавсарсан мэдрэмжийг бий болгосноор дагалддаг. Энэ нь гурван үе шаттайгаар явагддаг: ээжтэйгээ ойр дотно харилцаа тогтоох, танил хүмүүсийг танихгүй хүмүүсээс ялгах чадвар, онцгой ач холбогдолтой хүмүүст ойртох мэдрэмж төрүүлэх. Хэрэв анхны хямралыг аюулгүйгээр даван туулсан бол хүүхэд эхээсээ салж, чадвараа өргөжүүлэх шинэ шатанд хүрэх хүртлээ өөрийгөө болон дэлхий ертөнцтэй танилцаж байна. Ийнхүү нэг жилийн хямрал эхэлж байна.

Амьдралын эхний жилд хүүхэд:

• өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэдэрч, гадна болон дотроос дохиог хүлээн авч, түүнд хариу үйлдэл үзүүлэхэд суралцдаг;
• өөрийгөө болон түүний биеийг (бүхэл бүтэн болон бие даасан хэсгүүд, жишээлбэл, гар, хөл), хүрээлэн буй орон зайг мэддэг (мөлхөж, бусад үйл ажиллагаа явуулдаг);
• тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлстэй танилцах;
• яриаг ойлгож, эхний үгсийг хэлж сурдаг;
• эхний алхмуудыг хийдэг.

Хэрэв жилийн эхний хагаст хүүхэд эхийн хайр халамж, анхаарал халамж, харилцаа холбоо "яг л ийм" байвал тэр жилийн хоёрдугаар хагаст ээжтэйгээ хамтран ажиллаж эхэлдэг, жишээлбэл, тэр тодорхой тоглоом авчрахыг хүсдэг. , объектын бүтцийг харуулах, үүнийг тодорхойлоход тусална.

Эхний жилийн хямралын мөн чанар

Хүүхдийн эхний алхамууд нь эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа тасарч, хүүхэд бие дааж эхлэх үе юм. Хүүхдийг эх хүн биш, харин хүүхэд нь үйл ажиллагааны чиглэлийг зааж, удирддаг.

Амьдралын эхний жилийн хямрал дунджаар 10-14 сартайд тохиолддог. Хямралын мөн чанар нь хоёр үндсэн илрэлээр илэрдэг.

• Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг эзэмших чадвараа өргөжүүлж, бие даасан алхмаар ээжээсээ салдаг. Ээж, хүүхдийн хоёр бие даасан бие даасан хувь хүн болох эх, хүүхдийн хамтын ажиллагаа болж хувирдаг.
• Дэлхий ертөнц болон хүрээлэн буй объектуудын талаархи мэдлэг нь эхний үгсийн тусламжтайгаар үүсдэг. Яриа нь шилжилтийн үе шатанд, бие даасан, зөвхөн ойр дотны хүмүүст ойлгомжтой байдаг.

Нэг настай хүүхдийн бүтцийн өөрчлөлтийн үед өвөрмөц эмгэгүүд ажиглагдаж байна: био хэмнэл, унтах, сэрэх хэв маяг, амин чухал хэрэгцээ (өлсгөлөн), сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн өөрчлөлт (уйтгар гуниг, нулимс цийлэгнэх, эмзэглэл). Гэсэн хэдий ч энэ насны хямралыг хурцадмал гэж үздэггүй.

Хямралын эрсдэл

Хямралын мөн чанар нь хүүхдийг эхээс нь салгах явдал юм. Ээж нь энэ хэлтсийн хэрэгцээ, ач холбогдлыг тэр бүр ойлгодоггүй. Хэрэв хүүхдийн бие даасан байдлын хэрэгцээ хангагдаагүй хэвээр байвал тэр даруйдаа насанд хүрэгчдийн дарамт шахалт, түүний хүслийг үл хүндэтгэсэн эсэргүүцэл, сэтгэл ханамжгүй хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Хэрэв эх нь хүүхдийнхээ хүслийг байнга үл тоомсорлож, бие даасан байдлаа хязгаарлаж, "хүүхэд юу хэрэгтэйг илүү сайн мэддэг" бол нялх хүүхдийн сөрөг хариу үйлдэл удаан үргэлжлэхгүй.

• эсэргүүцлийн хашгирах;
• моторын хүчирхийллийн урвал (гараа савлаж, толгойг нь хажуу тийш нь хөдөлгөх);
• гомдол, нулимс;
• хацраа үзүүлэх гэх мэт.

Хүүхэд насанд хүрсэн хүн хэрэгтэй хэвээр байгаа ч харилцааны хэв маяг одоо өөр байх ёстой. Насанд хүрсэн хүн эхэд хэчнээн хэцүү байсан ч хүүхдээ салгахад туслах ёстой (хүн бүр хүүхдүүдийн төлөвшлийг хүлээн зөвшөөрөхөд бэлэн байдаггүй, ялангуяа ийм бага насандаа).

Нэг жилийн хямралыг амжилттай даван туулах нь дараахь боломжийг олгоно.

1. Хүүхдийг хүндлэх, өсөж торних, ээжээсээ салах хэрэгцээ. Ээж нь хүүхдээ хүлээн зөвшөөрөх.
2. Ээж, түүний хайр халамж, халуун дулаан сэтгэлтэй холбоотой сэтгэл хөдлөл. Хүүхдийн харилцах хүслийг дэмжиж, хөгжүүлэх нь чухал юм. Хүүхдийн нийгмийн анхны хэрэгцээ бол өөр хүний ​​хэрэгцээ юм.
3. Эхийн бэлэн байдал (ойролцоох, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл), ойр ойрхон бие махбодийн холбоо барих (лонхноос хооллох үед ч), эелдэг харьцах, зөөлөн хүрэх. Ээж нь амар амгалан, аз жаргалын дотоод мэдрэмжтэй байх ёстой.
4. Хариуцлагатай байдал, хүүхдийн хэрэгцээг ойлгох.
5. Эхийн үйл ажиллагааны тогтвортой байдал, тууштай байдал нь хүүхдэд дэлхийн тогтвортой байдлын мэдрэмжийг өгч, дэлхийг зөв чиглүүлэх боломжийг олгодог. Эхийн эмх замбараагүй байдал нь сэтгэлийн түгшүүр төрүүлж,...
6. Хэл ярианы харилцан үйлчлэл элбэг. Томчууд түүнтэй харилцахгүй бол хүүхэд хэзээ ч ярьж сурахгүй. Гэхдээ дарамт шахалт, урт монологоос зайлсхийх нь чухал юм. Юу, яаж хэлэхээ анхаарч үзээрэй. Хүүхдийн сэтгэл санаа, сайн сайхан байдал нь эхийн өнгө аясаас хамаардаг бөгөөд нялх хүүхэд амьдралын эхний долоо хоногоос ялгаж чаддаг.
7. Яриа, аялгуу, нүүрний хувирал, хүрэлцэх байдал нь эелдэг, найрсаг, өөртөө итгэлтэй, тайван байх ёстой. Гурван элемент бүгд чухал.

Яриа, үйл ажиллагаа нь энэ насны хоёр хүчтэй зүйл юм. Ялангуяа хүүхэд ээжийгээ харж байгаа үед үйлдэл бүрийг үгээр дагах нь чухал юм. Хүүхэд тань бүдүүлэг үгсийг гэрчлэх нөхцөл байдлаас зайлсхийхийг хичээ. Хүүхэдтэйгээ сэтгэл догдолж, асуудалтай тулгарах үед бүү харьц.

Хэрэв та хэн нэгнээс тусламж хүсч чадахгүй бол хүүхэдтэйгээ нухацтай ярилцахаас бүү ай, өөрийнхөө нөхцөл байдлын талаар ярь: "Ээж одоо гунигтай байна, гэхдээ зүгээр. Энэ нь тохиолддог. Удахгүй бүх зүйл өнгөрч, чи бид хоёр дахин хамтдаа инээмсэглэх болно." Энэ нь нүдэнд нулимс цийлэгнэх, түгшүүртэй байдлын эсрэг хуурамч "бүх зүйл сайхан байна" гэхээс илүү хүүхдэд илүү сайн нөлөө үзүүлэх болно. Ийм зөрчилтэй мессеж нь хүүхдийг үл ойлголцох, дотоод хурцадмал байдлыг бий болгоно.

Бага насны төгсгөл

TO сэтгэл зүйн шинж тэмдэгХүүхдийн эерэг төгсгөлд дараахь зүйлс орно.

• Хүүхэд сэрүүн байх үеийн ихэнх цагаа өнгөрөөдөг сайн төлөв байдал, ойр дотны, ач холбогдолтой насанд хүрэгчдэд таалагддаг, танихгүй хүмүүсээс болгоомжилдог, шинийг эрэлхийлэх идэвхтэй, эргэн тойрныхоо ертөнцөд итгэдэг.
• Хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах дуртай, тэр бүх мэдэгдэж байгаа арга замаар, аль болох идэвхтэй харилцахыг хичээдэг.
• Тэр өөрөө тайван тоглож, ээжтэйгээ үе үе харц солилцож байгаад сэтгэл хангалуун байж чаддаг.

Хүүхэд шинэ үйл ажиллагаатай - тоглох, гэхдээ энэ нь түүнийг тоглоомоор дарах хэрэгтэй гэсэн үг биш юм. Гэсэн хэдий ч нэг тоглоом хангалтгүй байх болно. Хүүхэд суралцах сэдвээ үргэлж сонгох ёстой. Хэрэв тэдгээр нь хэтэрхий олон байвал хүүхэд эргэлзэж, анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй, нэг зүйл нь түүнийг бие даасан байдал, сонгох эрхээ алдана.

Тиймээс нэг жилийн хямрал нь нялхас бага нас хүртэлх шилжилтийн үе юм. Хямралыг амжилттай даван туулсан үр дүн нь алхах, бие даасан яриа юм. Автономит яриа гэдэг нь насанд хүрэгчдийн ярианы (үе, үсэг, дуу чимээ гэх мэт) гажуудсан давталт юм. Үүнээс гадна яриа нь нөхцөл байдал, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай байдаг. Нэг настай хүүхдийн хэвийн зан байдал бол насанд хүрэгчдийн дэргэд, түүний тусламжтайгаар объектыг удирдах явдал юм.

Таны хүүхэд саяхан болтол ийм өхөөрдөм, арчаагүй байж байгаад гэнэт ааштай, зөрүүд, дуулгаваргүй бяцхан дарангуйлагч болж хувираад байна уу? Энэ зураг нь олон эцэг эхчүүдэд танил бөгөөд энэ нь өөрийн гэсэн нэртэй байдаг - амьдралын эхний жилийн хямрал.

Энэ үзэгдэл нь нэлээд ойлгомжтой бөгөөд үүнээс гадна энэ нь шинэ хүн өсч томрохын салшгүй хэсэг юм. Амьдралын 1 жилийн насны хямралыг хэрхэн даван туулах вэ, үүнээс айх ёстой юу? Нялх хүүхдийн амьдралын энэ үе шатны онцлог, ийм хүнд хэцүү үед эцэг эхийн зан үйлийн дүрмийг авч үзье.

Ихэвчлэн 1 жилийн хямралын шинж тэмдэг илэрдэг бөгөөд үүнийг тодорхойлоход хэцүү биш юм. Хүүхдийн зан төлөвт шинэ шинж чанарууд гарч ирдэг.

• бие даасан байдал огцом нэмэгдсэн, насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр бүх зүйлийг хийх хүсэл;
• хориглолт, түүнийг үгүйсгэхэд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх;
• хүссэн зүйлээ нэн даруй авах боломжгүй бол нулимс, удаан үргэлжилсэн гистерик;
• ямар ч тодорхой шалтгаангүйгээр хүсэл эрмэлзэл;
• үл нийцэх байдал (би үүнийг хүсч байна, бараг тэр даруй би хүсэхгүй байна);
• Өмнө нь хэвийн гэж үздэг байсан үйл ажиллагаанд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэх (хувцаслах, тайлах, халбагаар идэх гэх мэт).

Хүүхэд ямар санагддаг вэ?

Залуу ээж, аавуудад асуулт байдаг: хүүхэд яагаад ийм зан гаргаж эхэлсэн бэ? Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд нялх хүүхэд хэд хэдэн чухал нээлтүүдийг хийдэг - түүний эцэг эх нь насанд хүрсэн хүмүүс бөгөөд өөрийнхөө чадахаас илүүг хийж чаддаг болох нь харагдаж байна.

Мэдээжийн хэрэг, энэ нь өмнө нь байсан, гэхдээ хүүхэд одоо л эдгээр ялгааны талаар бодож эхэлж байна. Нэг настайдаа нялх хүүхэд ээжээсээ тусдаа хүн гэдгээ ухаарч, одоо байгаа хориг, дүрэм журамд сэтгэл дундуур байх нь нэмэгддэг. Зарим үйлдлүүд нь түүнд аюултай, хор хөнөөл учруулдаггүй учраас эцэг эх нь түүнийг ингэж хязгаарладаг юм шиг санагддаг.

Хямралын шалтгаанууд

Залуу ээж, аавууд хүүхдээ зүгээр л сүйтгэсэн гэж боддог ч энэ нь түүний зан авирын шалтгаан биш юм. Амьдралын 1-р жилийн хямрал нь босоо алхаж эхлэх үетэй давхцдаг бөгөөд энэ мөч нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэлд эргэлтийн цэг юм.

Насанд хүрсэн хүний ​​хувьд алхах нь танил бөгөөд хэвийн зүйл боловч нялх хүүхдийн хувьд энэ нь жинхэнэ нээлт юм. Өмнө нь тэр ээжтэйгээ нэг байсан бөгөөд түүнгүйгээр чөлөөтэй хөдөлж чаддаггүй байсан бол одоо хүүхэд ямар нэгэн зүйлд дургүй бол амархан зугтаж, урьд өмнө хэзээ ч хүрч байгаагүй сонирхолтой зүйл рүү орох боломжтой болсон.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд шинэ боломжуудыг ашигладаг. Өөрийнхөө бие даасан байдал, өөрийгөө ухамсарласнаар хүүхэд хаана дуусч, ээж нь эхэлж, өөрөө юу хийж чадах, юу хийж чадахгүй гэдгээ тодорхойлохыг хичээдэг.

Өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​хувьд ийм чухал асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд та бүх зүйлийг өөрөө туршиж үзэх хэрэгтэй, өөр юу ч биш. Энэ бол танин мэдэхүйн сонирхол, өөрийн чадварын хил хязгаарыг шалгах хэрэгцээ нь хүүхдэд эсэргүүцэх сэтгэлийг сэрээдэг. Хүүхэд хориг, хязгаарлалтын мөн чанарыг хараахан ойлгоогүй байгаа бөгөөд уйлах, зөрүүдлэх, дуулгаваргүй байх зэргээр эрхээ чадах чинээгээрээ хамгаалдаг.

Түүнчлэн, хүүхдийн чадвар, хүсэл эрмэлзэл хоорондын зөрүүгээс болж зөрчилдөөн үүсдэг. Тэр эцэг эхийнхээ тусламжгүйгээр бүрэн хийж чадахгүй бөгөөд хэрэв насанд хүрсэн хүн тухайн үед хүүхэд юу хүсч байгааг ойлгохгүй байгаа бол хэрэгцээгээ үгээр хэрхэн илэрхийлэхээ хараахан мэдэхгүй байгаа хүүхэд тэр даруй уурладаг.

Зөрүүд байдал, хямрал

Зөрүүд байдал нь эхний жилийн хямралын гол шинж тэмдгүүдийн нэг юм. Энэ нь тусгаар тогтнолыг сэрээхэд тулгуурладаг. Хэрэв хүүхэд өмнө нь таны өмссөн хувцсыг тайвнаар өмсөж, санал болгосон зүйлийг идэж, тоглоомоор тоглодог байсан бол одоо тэр бүх зүйлд хүсэл зоригоо харуулахыг хүсч байна.

Энгийн үйл ажиллагаанууд - хувцаслах, хооллох, усанд орох, алхахад бэлтгэх нь жинхэнэ эрүү шүүлт болж хувирдаг. Хүүхэд таны санал болгож буй зүйлийг хийхийг зөвшөөрөхгүй, тоглоход бүрэн тохиромжгүй зүйлсийг шаардаж, уурлаж бухимддаг. Хэл яриа дутуу хөгжсөний улмаас хүүхэдтэй тохиролцох боломжгүй хэвээр байгаа ч хүүхдийн зөрүүд байдлыг арилгах арга зам байсаар байна.

1 настайдаа хүүхэд түр зуурын хүсэл тэмүүллээр амьдардаг тул тэдний анхаарлыг сарниулахад хялбар байдаг. Хүүхдийнхээ анхаарлыг таны төлөвлөгөөнд үл нийцэх үйл ажиллагаанд шилжүүлээрэй, ингэснээр тэр зөрчилдөөний шалтгааныг мартах болно.

Тоглоомын элементүүд нь зөрүүд зангаа даван туулахад сайн байдаг. Таны хүүхэд живх өмсөхийг хүсэхгүй байна уу? Хамтдаа туулай эсвэл баавгайг живх шиг хувцаслаж үзээрэй, түүнд үлгэр жишээ үзүүлээрэй.

Та ямар тактик сонгох ёстой вэ?

Хүүхдийн нэг жилийн хямрал нь нэг өдрийн үзэгдэл биш тул эцэг эхчүүд зан үйлийн тактикаа сонгож, хүүхдийн хөгжлийн хүнд үеийг даван туулах хүртэл үүнийг баримтлах хэрэгтэй. Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар хамгийн сайн шийдэл бол "ойролцоо байх, гэхдээ хөндлөнгөөс оролцохгүй байх" юм. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд та түүнд ямар ч үед туслахад бэлэн байгаа гэдгээ мэдрэх ёстой, гэхдээ түүний төлөө бүх зүйлийг хийж, хүслийг нь дарах гэж оролддоггүй.

Хүүхдийг үл тоомсорлож, хэт бие даасан байдал гэж эцэг эхийнх нь хувьд шийтгэхгүй байх нь маш чухал юм. Хүүхэд гистерик, тайвширч чадахгүй, та үүнд анхаарал хандуулдаггүй нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм. Гэхдээ та хүүхдийнхээ алхам бүрийг хянаж, бүх хүслийг нь урьдчилан таамаглах гэж оролддог "эх тахиа" болж болохгүй. Зөвхөн "алтан дундаж"-ыг баримталснаар та бүрэн эрхт, бие даасан хүнийг өсгөж чадна.

Хямралыг хэрхэн даван туулах вэ?

Хүүхэд нэг минут ч завсарлага өгөхгүй, ааштай, зөрүүд байх үед аливаа хүч чадал, тэвчээр нь хатаж эхэлдэг. Асуулт гарч ирдэг - 1 жилийн хямралыг хэрхэн даван туулах, юу хийх вэ?

Хэд хэдэн зөвлөмжүүд нь хямралын үеийг хөнгөвчлөх, таны хүүхдийг хүслээс нь салгахад тусална.

1. Мхоригийн тоог багасгах. Энэ нь хачирхалтай мэт санагдаж болох ч бодит байдал дээр хүүхдийг тоглоход зориулагдаагүй бүх зүйлийг авахыг хориглох шаардлагагүй юм. Тэдгээрийн зарим нь, жишээлбэл, таг, аяга, сав, халбага зэрэг нь бүрэн гэм хоргүй бөгөөд хүүхдийг удаан хугацаанд татдаг маш сайн зугаа цэнгэл болж чаддаг.
2. Хүүхдийнхээ бие даасан байдлыг бүү дар. Тэр тийм ч сайн даван туулж чадахгүй байсан ч гэсэн түүнд өөрийнхөө зүйлийг сонгох, өмсөх, ахмадын тусламжгүйгээр халбагаар идэх гэх мэтийг зөвшөөрөх цаг болжээ.
3. Бяцхан үрээ тоглоомыг удирдаарай. Ихэнхдээ багшийн гэхээсээ илүүтэй тоглоомын найзын үүргийг гүйцэтгэж, хүүхдийн зугаа цэнгэлийг сонгох санаачлагыг дэмж.
4. Хүүхдээ хүчээр тэжээх хэрэггүй. Хэрэв таны хүүхэд идэхээс татгалзвал санаа зовох хэрэггүй, тэр өлсөх үед тэр мэдээж идэх болно.
5. Хэл ярианы хөгжлийг өдөөх. Үүнийг хийхийн тулд та нялх хүүхэдтэй илүү их ярилцаж, юу хийж байгаагаа дуугарч, эргэн тойрон дахь объектуудыг нэрлэх хэрэгтэй. Хүүхэд хэл яриагаа хурдан эзэмшинэ, хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхэд хялбар байх болно, энэ нь зөрчилдөөн үүсэх шалтгаан бага байх болно гэсэн үг юм.
6. Хүүхдээ өдөр тутмын үйл ажиллагаанд оролцуул. Тэр чамтай хамт тоглоом эсвэл эд зүйлсээ хаяж болно. Хэрэв гадаа зун бол энэ нь цэцэрлэгжүүлэлтийн энгийн ажил, жишээлбэл, хүүхдийн хувингаас ор услах ажлыг эхлүүлэхэд тохиромжтой цаг юм. Ингэснээр та хүүхдээ захиалж, ажиллахад сургах төдийгүй түүнд шинэ үйл ажиллагаанд өөрийгөө таниулах боломжийг олгоно. Хүүхдийг тусламжийнх нь төлөө магтахаа мартуузай.

Та юу хийж чадахгүй байна вэ?

Хүүхдийн хямралын үед эцэг эхчүүдэд хориотой хэд хэдэн хариу үйлдэл байдаг. Нэгдүгээрт, та хүүхэд рүүгээ хашгирч, нэрээр нь дуудаж, зөрүүд, дур зоргоороо зодох ёсгүй. Хэдийгээр тэр санаатайгаар ингэж аашилж байгаа мэт санагдаж болох ч эдгээр нь 1-р жилийн хямралын шинж чанар бөгөөд үүнгүйгээр өсөх боломжгүй юм.

Хоёрдугаарт, хүүхдийн бүх хүслийг өөгшүүлж, эрхлүүлэх шаардлагагүй. Хүүхдийн 1 жилийн хямрал дуусна, гэхдээ гашуун сэтгэлгээнд автдаг зуршил хэвээр үлдэнэ.

Гуравдугаарт, хүүхдээс илүү гэдгээ бүү харуул. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн өрсөлдөгч биш бөгөөд түүний хүслийг үл тоомсорлож, түүнийг зүгээр л эцэг эхийн хэрэгцээтэй зүйлээр албадуулах замаар дуулгавартай байхыг эрэлхийлэх нь хүүхдийн сэтгэл зүйд харгис хэрцгий, аюултай юм.

Хүүхдийн амьдралын анхны хямрал нь хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд маш чухал юм. Хэрэв та энэ хугацаанд боловсролын арга хэмжээг хэтрүүлбэл насанд хүрсэн хүнээс хамааралтай, шийдвэр гаргахаас айдаг хүнтэй болж магадгүй юм.

Үргэлжлэх хугацаа

Хүүхдийнхээ зан төлөвийн өөрчлөлттэй тулгарсан ээж, аавууд 1 жилийн хямрал хэр удаан үргэлжлэхийг сонирхож байна. 9-18 сараас эхлэн долоо хоногоос нэг жил хүртэл үргэлжилж болно.

Хүүхэд хямралын бүх үзэгдлийг харуулах шаардлагагүй. Заримдаа өсч томрох шинэ үе шат бараг анзаарагдахгүй өнгөрдөг. Энэ нь хүүхдийн зан чанар, зан чанар, эцэг эхийн хандлагаас хамаарна. Хэрэв гэр бүлд хүүхдийн хүсэл, санаа бодлыг харгалзан үзвэл хямрал илүү зөөлөн болно.

1 жилийн хямралаас айх ёстой юу?

Хэрэв та 1 дэх жилийн хямралын шинж тэмдгийг анзаарсан бол санаа зовох хэрэггүй болно. Болж байгаа зүйл бол жам ёсны бөгөөд зайлшгүй үйл явц юм. Энэ нь хүүхэд бага наснаасаа бага нас руу шилжих мөчийг дагалддаг.

Хямралын тодорхой явц нь туйлын хэм хэмжээ боловч түүний шинж тэмдгүүдийн гадаад байдал байхгүй байх нь илүү түгшүүртэй шинж тэмдэг юм. Энэ нь хүүхдийн сэтгэл зүй зохих ёсоор хөгжөөгүй байгааг харуулж байна.

Бүх хүүхдүүд эхний жилдээ хямралд ордог бөгөөд тэдний зан авирын өөрчлөлт нь байнгын биш юм. Хөгжлийн энэ үе шат дууссаны дараа эцэг эх нь зан үйлийн тактикийг зөв сонгосон тохиолдолд зөрүүд байдал, дуулгаваргүй байдал, хүсэл тэмүүлэл арилдаг.

Хүүхдийн эхний жилийн хямрал нь ээж, аавд хэцүү сорилт болдог. Гэхдээ үүнд эерэг байх газар бас бий - таны хүүхэд зөв хөгжиж байгаа бөгөөд тэвчээр, ойлголттой байж хүүхдийн хүсээгүй зан үйлийг арилгах боломжтой.

Хүүхдүүдийн амьдралын эхний жилийн хямралын тухай ашигтай видео

Би дуртай!

Өчигдөрхөн нялх хүүхэд эгдүүтэй, дуулгавартай байсан бол өнөөдөр тэр эрч хүчтэй, ихэвчлэн дуртай зүйлээ хийхийг хүсдэггүй, эцэг эхийнхээ үгийг сонсдоггүй. Түүнийг сольчихсон юм шиг. Нэг настай хүүхдийн бүх эцэг эхчүүдэд танил болсон нөхцөл байдал. Амьдралын эхний жилийн хямрал ингэж үргэлжилдэг.

Ийм нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах вэ? Хамгийн гол нь тэвчээртэй байж, хүүхдэдээ сэтгэлзүйн хүнд хэцүү үеийг даван туулахад нь туслах явдал юм.

Эцэг эхчүүд хүүхдээ бие даан амьдрахыг тэсэн ядан хүлээж байна. Эцсийн эцэст түүнийг үүрч, хувцаслаж, хооллоход маш их хугацаа шаардагддаг. Тэр алхаж эхлэх бөгөөд энэ нь хялбар болох юм шиг байна.

Тэгээд одоо хүүхэд нэг нас хүрч байна. Тэр өөрөө маш их зүйлийг хэрхэн хийхийг аль хэдийн мэддэг: алхах, тоглох, идэх гэх мэт. Гэвч шинэ асуудлууд гарч ирж байна.Эцэг эх нь нялх хүүхэд бие даан амьдрахад тийм ч бэлэн биш байгаа нь харагдаж байна.

Энэ насны хүүхдийн сэтгэл зүй өөрчлөгддөг. Түүний ертөнцийг үзэх үзэл өргөжиж байна. Ерөнхийдөө сэтгэлзүйн өсөлтийн үсрэлт нь шинэ ур чадвар хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг.

Тиймээс 12 сар хүрэхэд хүүхэд бие даан идэвхтэй хөдөлж эхэлдэг. Тэрээр эргэн тойрондоо урьд өмнө нь хүрч чадахгүй байсан олон объектыг бие даан судлах боломжтой болсон. Эдгээр нь гал тогооны ширээ, зуух, гутлын тавиур, хувцасны шүүгээ гэх мэт. Түүний хүрч чадах бүх зүйл түүнд хүрэх, судлах, оролдох хэрэгтэй.

Үүний зэрэгцээ халамжтай эцэг эх нь мэдээжийн хэрэг түүнийг маш их хориглодог. Тогтмол хориг нь хүүхдийг цочроож, гомдоодог. Тэр уйлж, эрч хүчтэй болж эхэлдэг. Түүний зан байдал эрс өөрчлөгддөг. Тэрээр насанд хүрэгчдийн хүслийг эсэргүүцэж, энэ эсэргүүцлээ чадах чинээгээрээ илэрхийлдэг: тэр уйлж, дур зоргоороо, бүх зүйлийг "үл харамгүй" хийдэг, насанд хүрэгчдийн үгийг сонсдоггүй, дуулгавартай байхаас татгалздаг. Эхний жилийн хямрал гэгч нь ирж байна.

Хүүхэд өсч томрох тусам ийм хямрал нэгээс олон удаа тулгардаг.Хөгжлийн сэтгэл судлал нь хүүхдийн хөгжлийн дараах үе шатуудыг ялгадаг: нялх, бага нас, бага нас (сургуулийн өмнөх нас).

Ихэнхдээ энэ нь хөгжлийн тодорхой үе шат руу шилжих шилжилтийн үе юм, энэ нь нэг төрлийн хямрал дагалддаг. Тиймээс нялхас бага нас руу шилжих нь амьдралын 1-р жилийн хямралаас үүдэлтэй байдаг. Сэтгэл судлаачид 1 жил, 3 жил, 7 жил, өсвөр насны (12-14 нас) хямралыг тэмдэглэж байна.

Шинж тэмдэг

Хүүхдийн 1-р жилийн хямрал үргэлж нэгэн зэрэг эхэлдэггүй.

Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь эрт 10 сар, зарим нь жилийн дараа 2-3 сар байж болно. Гэсэн хэдий ч хөгжлийн сэтгэл зүй нь хямралаас зайлсхийх боломжгүй гэдэгт итгэлтэй байна.

Энэ нөхцлийн эхлэлийг дараахь шинж тэмдгээр тодорхойлж болно.

1. 1. Хүүхэд бүх сэтгэгдлийг маш сөрөг байдлаар хүлээж авдаг, ялангуяа хориг.
   2. Хүүхдийн зан байдал нь зөрчилтэй байдаг

Тэр нэг юм асууж, тэр даруйдаа татгалздаг.

1. 1. Хүүхэд хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг, уйлж, хашгирч, хөлийг нь дардаг.
   2. Хүүхэд дараалсан үйлдэл хийхээс татгалздаг, би өмнө нь тайван хандаж байсан

Жишээлбэл, тэр хувцаслахыг хүсдэггүй, усанд орохыг хүсдэггүй, саванд суудаг.

1. 1. Хүүхдийн тайван нойр нь ихэвчлэн эвдэрдэг
   2. Хүүхэд бүх зүйлийг өөрөө хийхийг хичээдэг, энэ нь бүтэхгүй байсан ч гэсэн.
   3. Заримдаа нөхцөл байдал эсрэгээрээ, хүүхэд өөрөө юу ч хийхийг хүсдэггүй

Өмнө нь яаж хийхийг мэддэг байсан ч гэсэн.

1. Хүүхэд илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэйхарах, тоглох гэх мэт.
2. Нэг настай олон хүүхэд ээжийгээ алдахаас айдаг

Тэд түүнийг үргэлж дэргэд нь байхыг шаардаж, нэг минут ч хаашаа ч явуулахгүй байхыг шаарддаг.

Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг бөгөөд хямралын илрэлүүд нь шинж тэмдгүүд болон тэдгээрийн илрэлийн зэргээс хамаарч өөр өөр байж болно. Тиймээс эцэг эх бүр хүүхдийнхээ зан чанарыг мэддэг тул түүний зан авирын өөрчлөлтийг харах боломжтой болно.

Ихэвчлэн 1 настайдаа хүүхэд маш чухал ур чадвар эзэмшдэг - алхаж сурах боловч зарим хүмүүсийн хувьд энэ чадварыг хөгжүүлэх нь хойшлогддог. Бидний дараагийн нийтлэлээс уншина уу.

Шалтгаанууд

Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй нь 1 жилийн хямралын дараах шалтгааныг тодорхойлдог.

1. Хүүхдийн моторт болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нэмэгддэг;
2. Нэмэлт хоригэцэг эхийн хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны талаар;
3. Хүүхэд харилцан яриа хийх чадваргүй байхнасанд хүрэгчидтэй (ярианы хомсдол);
4. Эцэг эхийн үл ойлголцол насны онцлогхүүхэд.

Ийнхүү том болсон хүүхэд илүү идэвхтэй болж, бие даан ажиллаж эхэлдэг. Аюултай бүхнээс хамгаалж, асарч дассан хүүхдээ алдаанаасаа суралцахад эцэг эхчүүд бэлэн биш байна. Тэд түүнд бүх зүйлийг хориглож эхэлдэг. Энэ нь хүүхдэд сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг. Нөхцөл байдлын талаарх төсөөллөө насанд хүрэгчдэд хүргэхийг оролддог боловч үүнийг хийж чадахгүй.Тэр одоо болтол хэл амгүй, эцэг эх нь түүний хүслийг ойлгохгүй байна.

Хүүхэд ямар санагддаг вэ?

Энэ насанд хүүхэд илүү бие даасан болдог. Хэрэв өмнө нь эцэг эхийнхээ хүссэнээр хувцаслаж, хооллож, авч явдаг байсан бол одоо тэр өөрөө зөвхөн үйл ажиллагаагаа төдийгүй эцэг эхээ удирдахыг хичээж байна.

Хүүхэд алхаж эхэлдэг бөгөөд түүний харааны талбарт байгаа бүх зүйлд хүрдэг. Тэрээр суралцах үйл явцыг сонирхож байна. Тэр зөвхөн хүрэх, зодох, бүгдийг нь салгах гэж оролддог төдийгүй амтыг нь мэдэрдэг. Эцэг эх нь түүнд "үгүй" гэж улам их хэлж эхэлдэг. Хүүхэд яагаад нэг зүйл боломжтой, нөгөө нь боломжгүй гэдгийг ойлгохгүй байна.

Жишээлбэл, эцэг эх нь гудамжинд утсанд хүрэх, тамхины иш авахыг хориглодог бол хүүхэд нь түүнийг ойлгохгүй, хайрладаггүй гэж боддог. Эцсийн эцэст насанд хүрэгчид өөрсдөө түүнд хориглосон олон үйлдлийг хийдэг. Тэрээр зан авираа харуулж, эсэргүүцэж эхэлдэг.

Эцэг эх нь түүнийг ертөнцийг ойлгоход нь зориудаар саад учруулж байгаа мэт санагдаж байна. Хүүхэд юугаар тоглох, хэзээ, хэр удаан алхах, хувцас хунарыг хүртэл өөрөө сонгохыг хүсдэг. Яриа хөгжүүлэхэнэ насны хүүхдэд хүслээ илэрхийлэх боломж байдаггүй. Тиймээс хүүхэд түрэмгий, дуулгаваргүй болдог.

Нэг настай хүүхдүүд эцэг эхийнхээ зан байдлыг хуулбарлаж эхэлдэг тул насанд хүрэгчид энэ эсвэл тэр үйлдлийг хэрхэн зөв хийхийг тайвнаар харуулах нь ашигтай байх болно. Түүнийг одоохондоо муу хийцгээе.

Дөнгөж сурч байгаа болохоор байнга засаж залруулах шаардлагагүй. Хүүхэд бие даасан, хариуцлагатай, зөв ​​цагт шийдвэр гаргаж, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай хүн болж өсөхийн тулд түүнийг бага наснаасаа зохих ёсоор хүмүүжүүлж, түүнд илүү бие даасан байдал, түүнээс суралцах боломжийг олгох хэрэгтэй. алдаа.

1 настайдаа хүсэл тэмүүлэл, уур хилэн нь тийм ч ховор биш юм

Үргэлжлэх хугацаа

Энэ хямрал хэр удаан үргэлжлэх вэ? Энэ бол олон эцэг эхчүүдийн асуудаг асуулт юм. Гэвч үүнд тодорхой хариулт алга. Хямралын үргэлжлэх хугацаа нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг: хүүхдийн шинж чанар, насанд хүрэгчдийг өсгөх арга, түүний хэрэгцээг хэр зэрэг сонсдог. Тиймээс зарим хүмүүс эхний жилийн хямралыг огт анзаардаггүй, заримд нь хэдэн долоо хоног, заримд нь хэдэн сар үргэлжилдэг.

Бид үүнээс айх ёстой юу?

Эцэг эхчүүд урьдчилан айх ёсгүй. Хамгийн гол нь амьдралын 1 жилийн хямрал нь хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүйгээр хангагдсан байгалийн жам ёсны үзэгдэл гэдгийг ойлгох явдал юм. Хэрэв хэн нэгний хямрал илүү хурц бөгөөд хэн нэгэн нь шинж тэмдгийг огт анзаараагүй бол энэ нь эхний сонголт илүү дордсон гэсэн үг биш юм. Эцсийн эцэст эдгээр шилжилтийн үе шатууд (хямралууд) хувь хүний ​​сэтгэлзүйн төлөвшилд чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс хүүхдийн зан байдал нас ахих тусам өөрчлөгддөггүй хүмүүс гарч болзошгүй асуудлуудын талаар илүү хурдан бодох хэрэгтэй.

Бүх эцэг эхчүүд 1 настай хямралтай байгаа хүүхдэд хандах хандлагыг олж чаддаггүй. Олон хүмүүс зүгээр л хүүхдийн дуулгаваргүй байдлыг хатуу дарангуйлж эхэлдэг бөгөөд ихэвчлэн загнаж, тэр байтугай шийтгэдэг. Энэ нь ашиг тустай байх магадлал багатай юм. Энэ нь зөвхөн хүүхдийн эмзэг сэтгэл зүйд хор хөнөөл учруулах магадлалтай. Шалтгаан-үр дагаврын дүгнэлт хийх чадваргүй, аливаа зүйлийн төлөө шийтгэл үр дүнд хүргэхгүй. Хүүхэд зүгээр л эцэг эх нь түүнд хайргүй гэдгээ шийдэх болно.

Зарим насанд хүрэгчид харин ч эсрэгээрээ хүүхдийн хүслийг дагаж, түүнийг бүх зүйлд өөгшүүлдэг. Ийм хүлцэнгүй байдал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хор хөнөөл учруулдаг. Тэр бүр илүү дур булаам болж, хямрал улам дорддог.

Сэтгэл зүйчдийн дараах зөвлөмжүүд нь энэ хүнд хэцүү үеийг хэт туйлшралгүйгээр даван туулахад тусална.

1. 1. Хорио цээрийн тоог хязгаарлахыг хичээ

Хүүхдийн үйлдэл түүний амьдралд аюултай болсон тохиолдолд л "үгүй" гэж аль болох бага хэлээрэй. Энэ тохиолдолд зөвхөн боломжгүй гэж хэлэхээс гадна шалтгааныг тайлбарлах шаардлагатай байна. Жишээлбэл, та зам руу гүйх ёсгүй, та машинд мөргөж болзошгүй. Боломжтой бол хүүхдийн хөдөлгөөний хөдөлгөөнийг бүү хязгаарлаарай, мөлхөж, гүйж, дуу чимээ гаргахыг зөвшөөр. Энэ нь хүүхдэд зүгээр л хэрэгтэй. Хэрэв тэр цаасан дээр биш, харин өөр дээрээ зурахыг хүсч байвал тэр зур. Тэр ертөнцийг ингэж мэдэрдэг.

1. 1. Цөөн хориотой байхын тулд хүрч болохгүй зүйлийг урьдчилан нуух нь дээр
   2. Хэрвээ таны хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсч байвал түүнд боломж олго.

Үүний зэрэгцээ түүнд туслах гэж байнга оролдох, яарах шаардлагагүй, учир нь тэр дөнгөж сурч байгаа.

1. 1. Хүүхэд идэхээс татгалздаг - түүнийг идэхийг албадах хэрэггүй

Тэр өлсөхгүй нь гарцаагүй. Та хүүхдийг хүчээр тэжээх боломжгүй. Түүнийг хүссэн хэмжээгээр нь идээрэй. Хэрэв таны хүүхэд аяга таваг идэхийг хүсэхгүй эсвэл амтанд нь дургүй бол бүү шаард. Хүн бүр өөр өөрийн гэсэн хоолонд дуртай байдаг бөгөөд хүүхэд бусадтай адил хувь хүн байдаг.

1. 1. Хүүхдээ ойлгож сур

Тэр одоохондоо сэтгэл хөдлөлөө үгээр илэрхийлж чадахгүй байгаа тул түүний хүсэлд анхаарлаа хандуулаарай.

1. 1. Хүүхэдтэйгээ илүү их цагийг өнгөрөөж, түүнтэй тоглохыг хичээ

Тоглоом нь таны хүүхдийг цаг завтай байлгах, түүнтэй ойртож, түүнийг илүү сайн ойлгож сурахад тусална. Та тоглоомын ямар ч шийдэгдээгүй нөхцөл байдлыг шийдэхийг оролдож болно. Жишээлбэл, хүүхэд ямар нэгэн зүйл өмсөхийг хүсдэггүй. Дэлгүүрт түүнтэй хамт тогло. Ижил төстэй хувцас өмсөж, түүнд дуртай зүйлээ "худалдаж авах" боломжийг олго. Дуртай зөөлөн тоглоом эсвэл хүүхэлдэй бас туслах болно. Түүнийг хүүхэдтэйгээ хамт хооллож, хувцаслаж, зугаалахыг зөвшөөр.

1. 1. Хүүхэддээ ямар нэгэн зүйлийг хориглохын оронд түүний анхаарлыг хүүхдэд боломжтой, сонирхолтой зүйл рүү шилжүүлэхийг хичээ.

Хүүхдийн хараанаас гаргах боломжгүй бүх зүйлийг хадгалах нь дээр.

1. 1. Хэрвээ хүүхэд тайвширч, анхаарал сарниулж чадахгүй байгаа бол түүнийг хэсэг хугацаанд уйл

Чи түүнд анхаарал хандуулах шаардлагагүй. Гистери нь тус болохгүй гэдгийг ойлгож, тайвширна.

1. 1-1.5 насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дуурайх дуртай байдаг

Гэрийн ажилд тань туслахыг түүнд зөвшөөр. Жишээлбэл, хэрэв ээж нь цэвэрлэж байгаа бөгөөд хүүхэд нь туслахыг хүсч байвал түүнд өөдөс өгч, ээжтэй нь хамт угаахыг зөвшөөр. Түүнийг магтаж, тусалсанд нь талархахаа мартуузай.

Өдөр тутмын ердийн дэглэмийг сахих шаардлагатай боловч илүү уян хатан болгох хэрэгтэй. Жишээлбэл, таны хүүхэд өлсөж, сайн идэж байгаа эсэхийг шалгахын тулд илүү удаан алхаж, тоглож, гүйлгэж байгаарай, гэхдээ түүнд хөнгөн зууш бүү өг. Дараа нь гэртээ буцаж ирэхэд хүүхэд өдрийн цагаар сайн идэж, унтах болно.

Юу хийж болохгүй вэ

Хямралыг даван туулахын тулд танд маш их тэвчээр, насанд хүрэгчдийн хайр хэрэгтэй болно. Энэ нь хэцүү байж болох ч энэ үе шатанд байгаа эцэг эхийн зан байдал нь тэдний хүүхэд ирээдүйд ямар зан чанартай болохыг тодорхойлдог.

Тиймээс хүүхэд өсгөхдөө хатуу зөвлөдөггүй хэд хэдэн арга хэмжээ байдаг.

1. 1. Та хүүхэд рүү хашгирч, нэрээр нь дуудаж, доромжилж болохгүй.

Ихэнхдээ эцэг эхчүүд уурлаж, хүүхэд рүүгээ хашгирч эхэлдэг. Энэ нь хүүхдэд нөлөөлөх хамгийн хүртээмжтэй арга боловч хамгийн үр дүнтэй биш юм. Уур нь асуудлыг шийдэхэд тус болохгүй, харин улам бүр дордуулдаг. Хүүхэд үл ойлголцол, айдас, татгалзлыг мэдэрдэг. Тэр яагаад загнаж байгаагаа ойлгодоггүй, харин зөвхөн өөртөө ухарч, эцэг эхийнхээ дэмжлэг, хайрыг мэдэрдэггүй.

1. Бие махбодийн хүчирхийллийг ашиглах
2. Хүүхдийнхээ тоглох гэж авсан зүйлийг хориотой байсан ч түүнээс салга
   Хүүхдийн сонирхлыг татахуйц өөр зүйл болгон өөрчлөхийг хичээ. Цаашид хориотой зүйлсийг хүүхдийнхээ нүднээс хол байлга.
3. Хүүхдийн бүх дур сонирхлыг өөртөө шингээж ав
4. Цөөн хориг байх ёстой, гэхдээ тэдгээрийг хатуу тодорхойлсон байх ёстой. Тэдгээрийг зөрчих ёсгүй. Энэ бол боловсролын мөч, үүнийг цуцлах боломжгүй юм. Хүүхдийг сайн үйлсэд нь урамшуулж, зөвшөөрөгдөөгүй зүйлээс сатааруулж, загнаж болохгүй, харин тайлбарла.
5. Зодоон хийснийхээ дараа хүүхдээ бухимдуулж болохгүй

Муу байна гээд ээж нь хаясан гэж бодох хэрэггүй.

Хэрвээ хүүхэд ээжийгээ хаашаа ч явуулахгүй бол яах вэ

Хүүхэд ээжийгээ нэг минут ч явуулахгүй байх тохиолдол байдаг. Уяатай юм шиг араас нь дагаж, хаа нэгтээ гарвал уйлж эхэлдэг. Хүүхэд багадаа ээжтэйгээ маш их холбоотой байдаг. Тэд ээж нь үргэлж дэргэд байж, хаашаа ч явахгүй гэдэгт итгэлтэй байх хэрэгтэй. Хүүхэд ээжээсээ салахад хялбар болгохын тулд сэтгэл судлаачид дараахь зүйлийг зөвлөж байна.

• • Хүүхэдтэйгээ хамт байхдаа зөвхөн бие махбодийн хувьд байхаас гадна түүнд анхаарлаа хандуулахыг хичээ

Жишээлбэл, олон эхчүүд хүүхдээ ойр хавьд тоглож байхад интернетээр аялах дуртай байдаг. Ээж нь хүүхэдтэйгээ хамт байгаа юм шиг санагдаж, түүнийг хардаг ч хүүхэд нь түүнтэй хамт байхгүй мэт санагддаг.

• • Түүнтэй сайхан цагийг өнгөрөөж, тоглож, ярилц, бүх зүйлийн талаар ярилц, гол нь та үргэлж тэнд байх болно.
  • Хүүхдээ айлгаж болохгүй, муу ааш гаргавал зүгээр орхиж, хэн нэгэнд өг

Энэ нь хүүхдийн сэтгэл зүйд гэмтэл учруулдаг. Түүнийг эмзэг болгодог. Хүүхэд ямар ч нөхцөлд ээж нь түүнтэй хамт байгаа бөгөөд түүнд хайртай гэдгийг мэдрэх ёстой.

• • Хүүхдээ хэн нэгэнд богино хугацаанд үлдээж, зугтаж болохгүй

Тэр ойлгохгүй байгаа мэт санагдаж байсан ч хаашаа, яагаад явж байгаагаа түүнд хэлэхээ мартуузай.

• • Хүүхдээ хашгирч эхэлбэл түүнийг дагаж болохгүй

Хэрвээ хүүхэд хашгирч, уйлж байх үед ээж нь эргэж ирвэл тэр үүнийг хурдан ойлгож, ээжийгээ удирдах болно.

• Хүүхэдтэйгээ нуугдаж тогло

Ингэснээр ээж нь богино хугацаанд алга болж, дахин гарч ирэхэд дасаж, алга болохоос айхгүй байх болно.

Хүүхэд хурдан өсч, өөрчлөгддөг тул бага зэрэг хайр, тэвчээрийг харуулах нь зүйтэй. Удалгүй тэр ээжгүйгээр даван туулах болно, гэхдээ ээжийнхээ хайр халамжинд үргэлж итгэлтэй байх нь чухал юм. Энэ нь түүнийг өөртөө итгэлтэй хүн болж өсөхөд тусална.

Доктор Комаровскийн үзэл бодол

Алдарт хүүхдийн эмч, хүүхдийн эмчилгээ, хүүхдийн сэтгэл судлалын чиглэлээр олон бүтээл туурвисан Евгений Олегович Комаровский хүүхдийн амьдралын 1 дэх жилдээ хямралтай тулгарсан эцэг эхчүүд үүнийг ойлгох ёстой гэж тэмдэглэжээ. Хүүхдээ ойлгож сур, "үгүй" гэсэн үгийг бага хэлээрэй, гэхдээ тэр үед хүүхэд түүнд яг юу аюултай болохыг тодорхой мэдэж байх ёстой. Бага наснаасаа хориг, шийтгэлийн тогтолцоог бий болгож, түүнийг чанд сахиж, дараа нь "дэггүй" хүүхэд гэсэн ойлголт үүсэхгүй.

Хүүхэд зарим сайн үйлсийн төлөө эцэг эх нь түүнийг үнэлэх нь гарцаагүй гэдгийг мэддэг байх нь чухал юм.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд сонсохгүй байгаа нөхцөл байдлыг даван туулах нь ихэвчлэн хэцүү байдаг. Заримдаа эцэг эх нь хүүхдийг хүчээр өөр өөрийнхөөрөө зүйл хийхийг албадах нь илүү хялбар байдаг. Гэхдээ хүүхдийг гомдоох нь амархан гэдгийг бүү мартаарай, гэхдээ таны үйлдлийн үр дагаврыг засах нь илүү хэцүү байдаг.

Ямар нэгэн арга хэмжээ авахаасаа өмнө энэ бол таны хамгийн хайртай, хайртай хүүхэд бөгөөд тэр сөрөг сэтгэл хөдлөлийг хүртэх ёсгүй гэдгийг байнга санаарай.

Дэггүй хүүхэд - юу хийх вэ