Fgos-ийн дагуу дунд бүлгийн насны онцлог. Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх. Хөтөлбөрийг боловсруулах үр дүн

Багш нарт зориулсан зөвлөгөө

Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанаруудын товч тайлбар

Рыбченко С.Р.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд дүрд тоглох харилцан үйлчлэл гарч ирдэг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үүргээсээ салж эхэлж байгааг харуулж байна. Тоглоомын үеэр дүрүүд өөрчлөгдөж болно. Тоглоомын үйлдлүүд нь өөрсдийнхөө төлөө биш, харин тоглоомын утгыг илэрхийлэхийн тулд хийгдэж эхэлдэг. Тоглоом, хүүхдүүдийн бодит харилцан үйлчлэлийг салгаж өгдөг.

Чухал ач холбогдол бүхий хөгжил нь харааны үйл ажиллагааг хүлээн авдаг. Зураг нь бодитой, нарийвчилсан болно. Хүний график дүрс нь их бие, нүд, ам, хамар, үс, заримдаа хувцас, нарийн ширийн зүйлсээр тодорхойлогддог. Харааны үйл ажиллагааны техникийн тал сайжирч байна. Хүүхдүүд үндсэн геометрийн дүрс зурах, хайчаар зүсэх, цаасан дээр зураг наах гэх мэтийг хийж болно.

Дизайн нь илүү хэцүү болно. Барилга нь 5-6 хэсгээс бүрдэх боломжтой. Дизайн ур чадвар нь өөрийн төлөвлөгөөний дагуу, түүнчлэн үйл ажиллагааны дарааллыг төлөвлөхөд бий болдог.

Хүүхдийн моторт хүрээ нь нарийн болон бүдүүн моторт ур чадварын эерэг өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Авхаалж самбаа, хөдөлгөөний зохицуулалт хөгждөг. Энэ насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс тэнцвэрээ хадгалах, жижиг саад бэрхшээлийг даван туулахад илүү сайн байдаг. Бөмбөгтэй тоглоомууд улам хэцүү болж байна.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдийн ойлголт илүү хөгждөг. Тэд энэ эсвэл тэр объектын харагдах хэлбэрийг нэрлэх боломжтой. Тэд нарийн төвөгтэй объектуудыг дахин бүтээхийн тулд нарийн төвөгтэй объектууд дахь энгийн хэлбэрийг энгийн хэлбэрээс тусгаарлаж чаддаг. Хүүхдүүд мэдрэхүйн шинж чанарын дагуу объектуудын бүлгийг зохион байгуулах боломжтой - хэмжээ, өнгө; өндөр, урт, өргөн зэрэг параметрүүдийг сонгох. Орон зай дахь чиг баримжаа сайжирсан.

Санах ойн хэмжээ нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд 7-8 хүртэлх объектын нэрийг санаж байна. Дурын цээжлэх нь хэлбэржиж эхэлдэг, тэд насанд хүрэгчдийн зааврыг санаж, богино шүлэг сурч чаддаг гэх мэт.

Төсөөллийн сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдэхийн тулд энгийн бүдүүвч зургийг ашиглах боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд схемийн дагуу барьж, лабиринтын асуудлыг шийдэж чадна. Урьдчилан таамаглал үүсдэг. Объектуудын орон зайн зохион байгуулалтад үндэслэн хүүхдүүд харилцан үйлчлэлийн үр дүнд юу болохыг хэлж чадна. Гэсэн хэдий ч, үүнтэй зэрэгцэн өөр ажиглагчийн байр суурийг эзэлж, дотоод хавтгайд дүр төрхийг оюун санааны хувьд өөрчлөхөд хэцүү байдаг.

Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд Ж.Пиажегийн алдартай үзэгдлүүд онцгой шинж чанартай байдаг: эзэлхүүний хэмжээ, хэмжээг хадгалах. Жишээлбэл, хэрэв та тэдэнд гурван хар цаасан тойрог, долоон цагаан цаасан тойрог үзүүлээд: "Аль тойрог нь илүү хар эсвэл цагаан вэ?" гэж асуувал ихэнх нь цагаан өнгөтэй гэж хариулна. Гэхдээ хэрэв та "Аль нь илүү вэ - цагаан эсвэл цаас?" гэж асуувал хариулт нь ижил байх болно - илүү цагаан.

Төсөөлөл хөгжсөөр байна. Өвөрмөц байдал, дур зоргоороо байх зэрэг шинж чанарууд нь бүрэлдэж байна. Хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр бие даан богино үлгэр зохиож болно.

Анхаарал татах хугацаа нэмэгдсэн. Хүүхэд 15-20 минутын турш төвлөрсөн дасгал хийх боломжтой. Тэрээр аливаа үйлдлийг гүйцэтгэхдээ энгийн нөхцөл байдлыг санах ойд хадгалах чадвартай.

Дундаж сургуулийн өмнөх насдуу авианы дуудлага, хэл яриаг сайжруулдаг. Яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэв болдог. Тэд амьтдын дуу хоолойг амжилттай дуурайж, интонац нь тодорхой дүрүүдийн яриаг тодотгож өгдөг. Сонирхол нь ярианы хэмнэлтэй бүтэц, шүлгээс үүдэлтэй байдаг.

Ярианы дүрмийн тал хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрмийн дүрэмд үндэслэн үг бүтээх ажилд оролцдог. Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцахдаа яриа нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа нөхцөл байдлаас гардаг.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчидтэй харилцах агуулга өөрчлөгдөж байна. Энэ нь хүүхэд өөрийгөө олж буй тодорхой нөхцөл байдлаас давж гардаг. Танин мэдэхүйн сэдэл нь удирдагч болдог. Хүүхдийн харилцааны явцад хүлээн авсан мэдээлэл нь төвөгтэй бөгөөд ойлгоход хэцүү байж болох ч энэ нь түүний сонирхлыг татдаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийнхээ хүндлэлийг бий болгодог бөгөөд тэдний хувьд түүний магтаал маш чухал байдаг. Энэ нь тэдний сэтгэгдэлд мэдрэмтгий байдлыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Гомдол ихсэх нь насжилттай холбоотой үзэгдэл юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь сонгомол байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь зарим хүүхдүүд бусдаас илүүд үздэг. Тоглоомуудад байнгын түншүүд байдаг. Удирдагчид бүлгээрээ гарч ирж эхэлдэг. Өрсөлдөөн, өрсөлдөх чадвар байдаг. Сүүлийнх нь өөрийгөө бусадтай харьцуулах нь чухал бөгөөд энэ нь хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг хөгжүүлэх, түүнийг нарийвчлан тодорхойлоход хүргэдэг.

Энэ насны гол амжилтууд нь тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг; дүрд тоглох, бодит харилцан үйлчлэл үүсэх; харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; зураг төсөл, төлөвлөлтөөр дизайн хийх; ойлголтыг сайжруулах, уран сэтгэмж, төсөөллийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн байр суурийг өөртөө төвлөрүүлэх; санах ой, анхаарал, яриа, танин мэдэхүйн сэдэл, ойлголтыг сайжруулах; насанд хүрсэн хүнээс хүндэтгэл үзүүлэх хэрэгцээ, дургүйцлийн дүр төрхийг бий болгох.

Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагаанд хэд хэдэн шинэ шинж чанарууд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь бие бялдар, оюун ухаан, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд илэрдэг.

Хүүхдүүдийн бие бялдрын чадвар нэмэгдсэн:

тэдний хөдөлгөөн илүү итгэлтэй, олон янз болсон. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлгөөн маш их хэрэгтэй байдаг. Тиймээс, in дунд бүлэгХүүхдийн амьдралыг янз бүрийн гадаа тоглоом, тоглоомын даалгавар, хөгжимд бүжиглэх хөдөлгөөн, дугуй бүжгийн тоглоомоор дүүргэх, боломжийн моторын горимыг бий болгох нь онцгой чухал юм.

Сэтгэл хөдлөлийн өнгөт үйл ажиллагаа нь зөвхөн хэрэгсэл биш юм бие бялдрын хөгжил, гэхдээ бас нэлээд өндөр цочромтгой байдлаараа ялгардаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүйг тайлах арга юм. Atхүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүслийг идэвхтэй харуулдаг.Багш нь хүүхдүүдийн хооронд нөхөрлөлийг бий болгохын тулд энэ хүслийг ашигладагнийтлэг ашиг сонирхол, харилцан өрөвдөх сэтгэл дээр үндэслэн хүүхдүүдийг жижиг дэд бүлгүүдэд холбох.Тоглоомд оролцсоноор сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдэд хэрхэн зөвшилцөх,тоглоомыг зөв сонгож, тоглох орчинг бүрдүүл.

4-5 насны хүүхдүүдийн багштай харилцах харилцаанд шинэ шинж чанарууд гарч ирдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дуртайяапрактик асуудлаар насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах, гэхдээ тэр үед идэвхтэй хичээхтанин мэдэхүйн, оюуны харилцаа холбоо. Өөрсдийн танин мэдэхүйн сонирхолд хүүхэдтодорхой нөхцөл байдлаас хальж эхэлдэг. "Яагаад"-ын нас нь илэрдэгХүүхдүүдийн багшид олон тооны асуултууд: "Яагаад?", "Яагаад?", "Яагаад?". Түвшиндтанин мэдэхүйн харилцааны хувьд хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй хандах хэрэгцээ маш их байдагнасанд хүрсэн хүний ​​хандлага. Найрсаг, халамжтай багшХүүхдийн асуудал, тулгамдсан асуудлыг ижил түвшинд хэлэлцэх хүсэл эрмэлзэл нь нэг талаас,хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжих, зөв ​​чиглэлд чиглүүлэх, нөгөө талаас -сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчдэд итгэх итгэлийг бэхжүүлдэг.

Амьдралын тав дахь жилийн хүүхэд маш идэвхтэй байдаг. Энэ нь шинэ зүйлийг бий болгодогамьдралынхаа бүхий л салбарт бие даасан байдлыг хөгжүүлэх боломж. Танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдэд янз бүрийн мөрдөн байцаалтын үйл ажиллагааны систем, энгийн дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, ажиглах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд анхаарал хандуулж, сурган хүмүүжүүлэгч нь бие даасан арга барилыг өргөнөөр ашигладаг бөгөөд дүрмийг дагаж мөрддөг: хүүхдэд өөрөө хийж чадах зүйлийг нь бүү хий. Гэхдээ тэр үед сурган хүмүүжүүлэгч нь ур чадварын бодит түвшингээс эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрт ихээхэн ялгаатай байж болно.

4-5 насны хүүхдүүд тоглоомыг тодорхой сонирхдог.Тоглоом нь агуулга, дүрүүдийн тоо, дүрд тоглох харилцан ярианы хувьд илүү төвөгтэй болдог. Тоглоом нь хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах гол хэлбэр хэвээр байна. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралын хэв маягийг бүхэлд нь бий болгох тоглоомыг илүүд үздэг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол төрөл бүрийн тоглоом, орлуулагч эд зүйлс, тоглоомын бүтээлч байдлыг бий болгох материал, тоглоомын хэрэгслийг оновчтой байрлуулах, зохих сэдвийг хөгжүүлэх орчныг ашиглан хувьсах тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах боломжийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүүхдүүдийн онцлох шинж чанар бол уран зөгнөлт,тэд ихэвчлэн уран зохиол ба бодит байдлыг андуурдаг. Тоглоомын сэдлийг сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад идэвхтэй ашигладаг. Бүх төрлийн боловсролын нөхцөл байдал нь тоглоом хэлбэрээр явагддаг, эсвэл тоглоомын арга техник, үйлдлээс бүрддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний онцлогоос шалтгаалан харааны, тоглоомын болон практик аргуудыг илүүд үздэг бөгөөд багшийн үгсийг хүүхдийн дүрслэх, практик үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд дагалддаг.

Энэ насны хүүхдүүд байдаг зан үйлийн дүрмийн сонирхлыг сэрээх, Хэн нэгэн буруу зүйл хийж байна, эсвэл ямар нэгэн шаардлагыг биелүүлээгүй байна гэсэн хүүхдүүдийн багшид өгсөн олон тооны гомдол-мэдэгдэлээс харагдаж байна. Тиймээс боловсролын аргуудын дунд багшийн хувийн үлгэр жишээ, түүнчлэн хүүхдийн ирээдүйн хүлээгдэж буй зөв үйлдлүүдийн талаархи төсөөлөлтэй үнэлгээ чухал байр эзэлдэг.

Хүүхдүүд явна сэтгэл хөдлөлийн хүрээний идэвхтэй хөгжил, төлөвшил:мэдрэмж илүү гүнзгий, илүү тогтвортой болдог; бусадтай харилцахдаа өмнөх баяр баясгалантай мэдрэмж нь аажмаар өрөвдөх, энхрийлэх илүү төвөгтэй мэдрэмж болж хувирдаг. Тэднийг дэмжиж сурган хүмүүжүүлэгч нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд найрсаг харилцаа тогтоох, бусдад анхаарал хандуулах туршлага олж авах нөхцөл байдлыг тусгайлан бий болгодог. Нас бол онцлог шинж юм 4-5 насны хүүхдийн эмзэг байдал.

Амьдралын тав дахь жилд хүүхдүүд хүйсээ мэддэг болж эхэлдэг.Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүү эсвэл охины зан байдал, тэдний харилцааны талаархи санаа бодлыг аажмаар бий болгох явдал юм.

Хүүхдийн үгсийн сан нэмэгддэг 2000 хүртэл үг ба түүнээс дээш. Ярилцлагын үеэр хүүхэд нарийн төвөгтэй хэллэг, өгүүлбэр ашиглаж эхэлдэг. Хүүхдүүд үгээр тоглох дуртай, тэд шүлэгт татагддаг бөгөөд хамгийн энгийн нь хүүхдүүд ижил төстэй үгсийг амархан санаж, зохиодог.

Багш нь хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг.Маш их анхаарал хандуулдаг бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх – тоглоом, дүрслэл, хөгжим, театрын болон тоглолтын үйл ажиллагаанд. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдүүдэд анхаарал халамж тавих, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжих, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх чадвар, төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдийг зөв хүмүүжүүлэх, бүрэн хөгжүүлэх үндэс суурь болдог.

Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн насны онцлог "

Цаг хугацаа хурдан өнгөрч, хүүхдүүд хөгширч байна. Тэд насанд хүрэгчдийн адил өөрийн гэсэн үзэл бодол, сонирхол, амт, дуртай байдаг, гэхдээ бид ердөө нэг жил өнгөрснийг мартаж, заримдаа бид хүүхдээс бидний хувьд энгийн үйлдлүүдийг (тууштай байдал, хичээл зүтгэл) гүйцэтгэх боломжгүй байхыг шаарддаг. гэхдээ хүүхэд үүнд хараахан бэлэн болоогүй байна.

Тийм ч учраас хүүхдийн насны онцлог, түүний чадвар, хэрэгцээний талаар мэдэх нь маш чухал бөгөөд насжилттай холбоотой хямралын үед ялангуяа тод илэрдэг түүний зан чанар, зан үйлийн хэлбэр өөрчлөгдөхөд бэлэн байх ёстой.

Хямрал гэдэг нь "буруу хүмүүжүүлсэн хүүхдүүд"-д тохиолддог зүйл биш.Хүүхдийн хөгжлийн шинэ үе шатанд шилжихийн тулд хүүхэд бүрт тохиолдох ёстой зүйл.Хямралын үед хүүхдийн зан байдал өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрт тохиолддог. түүнд өмнөх зан үйл, ертөнцтэй харилцах харилцааны хэв маягаас холдож, цаашдын хөгжилд шаардлагатай шинэ загваруудыг олж авах боломж. Тиймээс хямрал зайлшгүй бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай тул тэд айх ёсгүй. Зөвхөн юу болж байгааг мэдэх нь чухал юм. Таны хүүхэд, мөн энэ нь байгалийн зүйл гэдгийг ойлгоорой.

Мэдээжийн хэрэг, бүх хүүхдүүд өөр өөр байдаг бөгөөд хүүхэд бүр өөр өөрийн замаар ургадаг, гэхдээ хөгжлийн ерөнхий хэв маяг байдаг. Жишээлбэл, 2-3 настайдаа хүүхэд удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй, анхаарал сарниулах, 3 настайдаа дэггүй байж, эсрэгээр нь хийдэг, 6-7 насандаа бие даах хүсэл нь эрчимждэг гэх мэт. Хүүхдэд яарах, тэвчихийн аргагүй шаардлага тавьж, түүний бодит чадамжийг дагаж мөрдөхийн тулд тэвчээртэй байж, хүүхдийнхээ бүх илрэлийг тайвнаар эмчлэхийн тулд та хүүхдийнхээ онцлог шинж чанаруудын талаар мэдэх хэрэгтэй. тодорхой насны үе.

4-5 насны хүүхдийн насны онцлог

Дөрөвөөс таван нас бол харьцангуй тайван үе юм. Хүүхэд хямралаас гарч, бүхэлдээ тайван, дуулгавартай, илүү найрсаг болсон. Найз нөхдийн хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг сонирхох сонирхол эрс нэмэгддэг.

Энэ насанд таны хүүхэд дараахь зүйлийг идэвхтэй илэрхийлж байна.

Тусгаар тогтнолын төлөө зүтгэж байна. Хүүхэд өөрөө маш их зүйлийг хийх нь чухал, тэр аль хэдийн өөрийгөө халамжлах чадвартай, насанд хүрэгчдээс бага анхаарал халамж шаарддаг. Тусгаар тогтнолын эсрэг тал нь өөрийн эрх, хэрэгцээ, эргэн тойрон дахь ертөнцөд өөрийн дүрмийг тогтоох оролдлогын талаархи мэдэгдэл юм.

ёс зүйн санаанууд. Хүүхэд ухамсартай сэтгэл хөдлөлийн палитрыг өргөжүүлж, бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг ойлгож, өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлж эхэлдэг. Энэ насан дээр хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэлсэн үгээр бус, харин тэдний үйлдэлд тулгуурлан хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс зүйн үндсэн ойлголтууд үүсч эхэлдэг.

Бүтээлч ур чадвар. Төсөөллийн хөгжил нь маш идэвхтэй үе шатанд ордог. Хүүхэд үлгэр, уран зөгнөлийн ертөнцөд амьдардаг, тэр цаасан дээр эсвэл толгой дээрээ бүхэл бүтэн ертөнцийг бүтээх чадвартай. Зүүдэндээ, янз бүрийн уран зөгнөлөөр хүүхэд гол дүр болох, дутагдаж буй танилдаа хүрэх боломжийг олж авдаг.

Хөгжилтэй төсөөллийн үр дагавар болох айдас. Хүүхэд том ертөнцийн өмнө хангалттай хамгаалалтгүй мэт санагддаг. Тэрээр аюулгүй байдлын мэдрэмжийг олж авахын тулд ид шидийн сэтгэлгээгээ ашигладаг. Гэвч тархсан уран зөгнөл нь олон төрлийн айдас төрүүлдэг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа. Хүүхэд үе тэнгийнхэндээ ихээхэн сонирхолтой болж, гэр бүл доторх харилцаанаас дэлхийтэй илүү өргөн харилцаанд шилжих хандлагатай байдаг. Хамтарсан тоглоом нь илүү хэцүү болж, олон төрлийн дүрд тоглох агуулгатай (эмнэлэгт, дэлгүүрт, дайнд тоглох, дуртай үлгэр тоглох) байдаг. Хүүхдүүд нөхөрлөж, хэрэлдэж, эвлэрүүлж, гомдож, атаархаж, бие биедээ тусалдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хүүхдийн амьдралд улам бүр нэмэгдэж, үе тэнгийнхнийхээ хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна.

Идэвхтэй сониуч зан нь хүүхдүүдийг харж байгаа бүх зүйлийн талаар байнга асуулт асуухад хүргэдэг. Тэд байнга ярилцаж, янз бүрийн асуудлыг хэлэлцэхэд бэлэн байдаг. Гэвч тэдний дур зоргоороо, өөрөөр хэлбэл сонирхдоггүй зүйлээ хийх чадвар нь хангалттай хөгжөөгүй байгаа тул тэдний танин мэдэхүйн сонирхол нь сэтгэл хөдөлгөм яриа, зугаа цэнгэлийн тоглоомоор хамгийн сайн арилдаг.

Түүний эцэг эхийн хувьд энэ нь танд чухал юм:

Хүүхэд зөрчиж болохгүй гэсэн гэр бүлийнхээ дүрэм, хуулиудыг ойлгоорой. Хэт олон хууль тогтоомж, хориг байх ёсгүй гэдгийг санаарай, эс тэгвээс тэдгээрийг дагаж мөрдөхөд хэцүү байдаг.

Боломжтой бол хорио цээрийн оронд өөр хувилбаруудыг санал болгож, "Чи ханан дээр зурж болохгүй, гэхдээ энэ цаасан дээр зурж болно" гэж томъёол. Зүгээр л хориотой зүйл нь хүүхдэд гэм буруугийн мэдрэмж, эсвэл уур хилэн, эсэргүүцлийг төрүүлдэг. Хэрэв та хүүхдэд ямар нэг зүйлийг шууд хориглож байгаа бол түүний уур хилэн, дургүйцлийг тэсвэрлэхэд бэлэн байгаарай.

Хүүхэддээ өөрийнхөө мэдрэмжийн талаар хэлээрэй, ингэснээр тэр өөр хүний ​​​​хувьд ямар хариу үйлдэл үзүүлэхийг илүү сайн ойлгох болно. Ёс суртахууны хүнд нөхцөлд түүнтэй харьцахад бэлэн байгаарай. Хүүхэддээ дамжуулж буй ёс зүйн зарчмуудын дагуу амьдрах.

Хүүхдийн ухамсрыг хэт ачаалж болохгүй. Хэт их дургүйцэх, бага зэргийн гэмт хэрэг, алдааны шийтгэл нь байнгын гэм буруугийн мэдрэмж, шийтгэлээс айх, өшөө авах мэдрэмжийг төрүүлдэг. Идэвхгүй байдал бас хөгжиж, санаачлага алга болдог.

Хүүхдийн өмнө янз бүрийн аймшигт түүх ярьж, хүнд өвчин, үхлийн тухай ярих ёсгүй гэдгийг санаарай, учир нь зарим хүүхдүүдэд ийм мэдээлэл нь маш хүчтэй цочромтгой болж хувирдаг. Хүүхдийг сонсож, айдсаа түүнтэй хуваалцаж, түүнтэй хамт амьдрах боломжийг олгох нь чухал юм.

Хүүхдэд бүтээлч байдал, өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгох. Боломжтой бол аливаа бүтээлч бүтээгдэхүүнийг эерэг эсвэл сөрөг байдлаар үнэлэхгүйгээр сонирхож, бүтээлч байдлыг нь үнэлэхийг хүүхдэд өөрөө санал болго.

Ийм тоглоом нь түүний төсөөлөл, уран сэтгэмжийг хөгжүүлээд зогсохгүй сэтгэл хөдлөлийг эрүүл хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг ухамсарлаж, бусад хүүхдүүдтэй хамт тоглох боломжийг олгох. Хүүхдэд зөвхөн бүрэн хэлбэртэй тоглоом төдийгүй тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэггүй хэлбэргүй объектуудыг тоглохыг санал болго: хайрга, саваа, саваа гэх мэт.

Хүүхэд аль хэдийн дуртай зүйлээ удаан хугацаанд, урам зоригтойгоор хийж чаддаг тул тоглоомыг тасалдуулах нь түүнд маш хэцүү байдаг тул үүнийг дуусгах шаардлагатайг түүнд анхааруулах хэрэгтэй гэдгийг ойлгоорой.

Хүүхдийн асуултанд нээлттэй байж, түүний санаа бодлыг сонирхож, мэдлэгийн цангааг өөрийн асуултанд хариулт олох чадвар болгон хувирга. Хүүхэдтэй түүний сонирхсон аливаа үйл явдал, үзэгдлийн талаар ярилцаж, хамтарсан үндэслэл, дүгнэлтийнхээ үр дүнг түүний хэлээр боловсруулах нь ашигтай байдаг.

Бэлтгэсэн:

Сурган хүмүүжүүлэгч MDOU №75,

Сотова Екатерина Владимировна

Улсын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага Санкт-Петербург хотын Колпинскийн дүүргийн 43-р цэцэрлэг.

"4-5 насны хүүхдийн насны онцлог."

Гишүүд:

Сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд.

2017 оны есдүгээр сар

Эцэг эхийн хурлын тойм: "4-5 насны хүүхдийн насны онцлог" 12.09.17-ноос

Гр. "Теремок" сурган хүмүүжүүлэгчид: Ефимова А.И.; Григорьева Е.В.

Зорилго: багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоог өргөжүүлэх; шинэ хичээлийн жилийн харилцан үйлчлэлийн хэтийн төлөвийг загварчлах; эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх.

Даалгаварууд: 4-5 насны хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх; эцэг эхчүүдийг боловсролын ажлын даалгавар, онцлог, шинэ хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үүрэг даалгавартай танилцуулах;

сурагчдын гэр бүлийн хувийн мэдээллийг шинэчлэх; эцэг эхчүүдэд хүүхдийг ажиглах, судлах, амжилт, бүтэлгүйтлийг олж харах, түүнийг өөрийн хурдаар хөгжүүлэхэд нь туслахыг хичээх; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг эрчимжүүлэх.

Гишүүд: сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүд.

Үйл явдлын төлөвлөгөө:

1. Оршил хэсэг.

2. 4-5 насны хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог.

3. Дунд бүлгийн боловсролын үйл явцын онцлог.

4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэ хичээлийн жилийн зорилго, зорилттой эцэг эхчүүдийг танилцуулах.

5. Эцэг эхийн хорооны шинэ бүрэлдэхүүнийг сонгох.

6. Төрөл бүрийн талаар товчхон.

Үйл явдлын явц

Бэлтгэл үе шат.

4-5 насны хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарын талаархи нийтлэл бэлтгэх; жилийн төлөвлөгөөний хуулбар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилшинэ хичээлийн жилд.

зохион байгуулалтын үе шат.

Эцэг эхчүүд орж ирээд санамсаргүй байдлаар суу. Хөгжим тоглож, ядаргаа тайлах, хамтран ажиллахад тусалдаг.

Танилцуулга хэсэг.

Тансаг хөгжим сонсогдоно.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Оройн мэнд, эрхэм эцэг эхчүүд ээ! Таныг тухтай бүлгээрээ харж байгаадаа бид маш их баяртай байна! Та бүхэндээ хичээлийн шинэ жилийн мэнд дэвшүүлье. Танай хүүхдүүд зуны улиралд том болж, цэцэрлэгийн дунд бүлэгт шилжсэн.Хүүхдүүд маань том болоод нэг насаар ахилаа. Энэ жил хүүхдүүд их зүйл сурсан. Тэд өсч, хүчирхэгжиж, бие даасан болсон. Тэд бас их сониуч зантай болсон.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг баталснаар цэцэрлэг нь Оросын боловсролын тогтолцооны эхний шат болжээ. Гэхдээ энэ нь хүүхдийг сургуульд ороход нь цэцэрлэг нь уншиж, бичиж сургана гэсэн үг биш юм. Цэцэрлэгийн үүрэг бол хүүхдийн сурах хүслийг хөгжүүлэх, шинэ зүйл сурах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгч бол багш биш, хүүхэд бүх мэдлэгийг тоглож байж олж авдаг. Тиймээс, "Та өнөөдөр юу хийсэн бэ?" Гэж асуухад бүү гайхаарай. "Байхгүй" гэсэн хариултыг аваарай. Тоглож байхдаа бид ажиглаж, ярилцаж, баримал хийж, ажилладаг.

Бид хүүхдэд хамгийн нарийн төвөгтэй мэдлэгийг ч гэсэн гүйж, үлгэр сонсож, бодож болох тоглоомоор харуулахыг хичээдэг.
Бид хүүхэд бүрийг сэтгэл санааны хувьд тав тухтай, сэтгэл зүйн хувьд хамгаалагдсан, хайрлуулж, бусдаас ялгарах нөхцөлийг бүрдүүлэхийг хичээдэг. Хүүхдүүд бүлгийн өрөөний аль нэг буланг сонгож тоглохын тулд бид маш их хүчин чармайлт гаргасан. Мэдээжийн хэрэг, бид таны тусламжгүйгээр хийж чадахгүй, эрхэм эцэг эхчүүд ээ.
Хүүхдүүд танд маш их хайртай, чамаар бахархаж, бүх зүйлд дуурайж, бид тэдний мэдрэмжийг хуваалцдаг.

Бид мэдлэгийн орноор аяллаа үр дүнтэй үргэлжлүүлж, мөн адил гайхалтай багуудаар эцсийн зорилгодоо хүрэх болно гэж найдаж байна - энэ бол сургуулийн төгсөлт юм.

Уулзалтынхаа эхэнд бүлгийн амьдралд идэвхтэй оролцсон эцэг эхчүүд - манай эцэг эхийн хороонд талархал илэрхийлье. Тусалсанд маш их баярлалаа. Мөн бидний тусламжинд үргэлж ирдэг бүх эцэг эхчүүдэд. Бид танд маш их баяртай байна - баярлалаа, бусад гишүүд ч гэсэн бүлгийн амьдралд оролцоно гэдэгт найдаж байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Эрхэм эцэг эхчүүд ээ, 4-5 насны хүүхдүүд юу болохыг та мэдэх үү?

Хүүхэд бүр өөр өөрөөр хөгждөг, хүн бүр өөрийн хөгжлийн зам, хурдтай байдаг.

4-5 насыг сургуулийн өмнөх насны дундаж нас гэж нэрлэх нь зөв. Таван нас хүрэхэд хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд гарч ирдэг: сэтгэцийн үйл явцын зарим дур зоргоороо, танин мэдэхүйн сонирхол, бие даасан байдлын өсөлт, тэдний эргэн тойронд байгаа амьдралын үзэгдлийг тайлбарлах оролдлого. Сониуч зан, бие даасан байдал, үйл ажиллагааны хэрэгцээ нь эргээд сэтгэл зүй, зан төлөвт сайнаар нөлөөлдөг. Эдгээр шинж чанарууд нь жишээлбэл, амьдралын тав дахь жилийн хүүхдэд төрөлх хэлний хэм хэмжээ, ярианы функцийг эзэмшихэд хялбар болгодог.

Үүний зэрэгцээ сэтгэлийн тогтворгүй байдал, анхаарал, сэтгэл хөдлөлийн эмзэг байдал, сэтгэлгээний тодорхой байдал, дүр төрх, тоглоом, тоглоомын нөхцөл байдалд хүсэл эрмэлзэл нь амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойртуулдаг. Мөн энэ насанд хүрээгээ тэлж байгаа хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах боломжууд нь хөгжлийн хоёрдмол шинж чанарыг мэдэхгүйгээр, анхааралдаа авахгүйгээр хэрэгжих боломжгүй юм. (В.В. Гербова)

Дунд бүлгийн боловсролын үйл явцын онцлог.

Хүндэт эцэг эх!!! Хайртай хүүхдүүдээ цаг алдалгүй цэцэрлэгт нь хүргэж өгөхийг хүсье. Даваа, пүрэв гаригт 8.00 - 8.10 цагийн хооронд хөгжмийн зааланд өглөөний дасгал хийдэг, би хүүхдүүдийг дасгал хийж байхыг хармаар байна, үлдсэн өдрүүдэд дасгалууд бүлэгт явагддаг. Олон хүүхдүүд өглөөний цай, хичээлдээ хоцордог. Хичээлийн үеэр хичээл тасалдаж, хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулж, багш цаг алдаж байгаа тул бид домофоныг унтраана. Хэрэв та хичээлээс хоцорч, хичээлийн үеэр ирсэн бол хувцас солих өрөөнд хичээл дуустал хүлээнэ үү. Энэ жил бид биеийн тамир, хөгжмийн чиглэлээр үргэлжлүүлэн хичээллэх бөгөөд үүний тулд хүүхдүүдэд спортын дүрэмт хувцас, гутал, чех гутал хэрэгтэй байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэ хичээлийн жилийн зорилго, зорилттой эцэг эхчүүдийг танилцуулах.

Манай цэцэрлэг Васильевагийн найруулсан "Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг.

Тэр нь хичээлийн жилХүүхдийн хөгжил нь хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад явагдана: тоглоом, харилцаа холбоо, анхан шатны хөдөлмөр, мотор, танин мэдэхүйн судалгаа, дүрслэл, бүтээлч, хөгжимт, уран зохиол, ардын аман зохиолын ойлголт.

Хүүхдийн зохион байгуулалттай үйл ажиллагааг дараахь боловсролын чиглэлээр явуулдаг.

"Нийгэм, харилцааны хөгжил",

« Танин мэдэхүйн хөгжил»,

« Яриа хөгжүүлэх»,

"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил",

"Биеийн хөгжил".

Эцэг эхийн хорооны шинэ бүрэлдэхүүнийг сонгох.

Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд ээ, бид хамтарсан бүх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад туслахын тулд эцэг эхийн бүлгийн хороог сонгох хэрэгтэй. (5 хүн)

Эцэг эхийн хороог сонгохдоо санал тоолж, дүнг зарлах замаар явагдана. Бүлгийн эцэг эхийн хорооны хувь хүний ​​бүрэлдэхүүний асуудал яригдаж байна. Бүлгийн эцэг эхийн хороог шууд санал хураалтаар баталдаг.

Аливаа багт ойлголцол, сайн харилцаа, харилцан туслалцах, харилцан хүндэтгэх нь маш чухал. Хүүхэд, эцэг эх, хүүхэд, багш, багш, эцэг эхийн хоорондын эв найртай харилцааны нөхцөл бол бие биедээ бууж өгөх чадвар, харилцан хүлцэл юм.

Эцсийн хэсэг

Бид танд амжилт, сонирхолтой нээлт, хөгжилтэй тоглоом, жинхэнэ найзуудыг хүсч байна! Зөвхөн урагшаа!

Эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга: 4-5 настай хүүхэд юу мэддэг, чаддаг байх ёстой вэ?

Яриа хөгжүүлэх:

Төрөлх хэлний бүх авиаг зөв дуудна;

Мэргэжлийг илэрхийлсэн үг хэллэгт ашиглах;

Ерөнхий утгатай нэр үгийг ашигла: хүнсний ногоо, жимс, жимсгэнэ, амьтан;

Хүйс, тоо, тохиолдлоор үгсийг тааруулах;

Нэг төрлийн гишүүдтэй өгүүлбэр ашиглах;

Богино уран зохиолын текстийг дахин ярих, хуйвалдааны зураг, тоглоом, объект дээр үндэслэн түүх зохиох;

Уншлагын агуулгын талаархи асуултуудад хариулах чадвартай байх;

Сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултын тусламжтайгаар урлагийн бүтээлийн агуулгыг хуулбарлах.

Танин мэдэхүйн хөгжил:

Тоолох аргыг ашиглан 2 бүлгийн зүйлийг харьцуулах;

Янз бүрийн урт, өндөртэй 5 объектыг урт, өндрөөр нь нэмэгдүүлэх дарааллаар байрлуулах;

Гурвалжинг таних, нэрлэх, тойрог, дөрвөлжингаас ялгах;

Өдрийн хэсгүүдийг ялгаж, нэрлэх;

Өөрөөсөө хөдөлгөөний чиглэлийг тодорхойлох (баруун, зүүн, урагш, хойш, дээш, доош);

зөвийг мэдэх ба зүүн гар;

Барилгын материалын үндсэн нарийн ширийн зүйлийг мэдэх, нэрлэх (шоо, баар, хавтан);

Барилгын дээжийг шинжлэхэд суралцах: үндсэн хэсгүүдийг тодруулж, хэмжээ, хэлбэрээр нь ялгах;

Цааснаас дизайн хийх чадвартай байх: тэгш өнцөгт цаасыг хагасаар нь нугалж, тал ба булангуудыг хослуулах;

Объектуудын шинж тэмдгийг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) тусгаарлах чадвартай байх;

Тухайн зүйлийг хийсэн материалыг тодорхойлох (мод, металл, цаас, даавуу);

Ойрын орчны тавилга, хувцас, аяга таваг, жимс жимсгэнэ, тээврийн хэрэгсэл (машин, галт тэрэг, онгоц, хөлөг онгоц) зэргийг мэддэг байх;

Амьтан ба хүний ​​биеийн хэсгүүдийг ялгах, нэрлэх;

3-4 мод, нэг бут сөөг, 3-4 өвслөг ургамлыг таньж, нэрлэх;

3-5 төрлийн хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ амт, өнгө, хэмжээ, хэлбэрээр нь ялгах;

2-3 төрлийн ойн жимс, мөөг (иддэг ба иддэггүй) мэддэг байх;

шавьжийг нэрлэх;

Зэрлэг амьтдын (туулай, үнэг, баавгай, чоно, хэрэм, зараа) байгалийн нөхцөлд амьдралын талаар ойлголттой байх: тэд хэрхэн хөдөлж, юу идэж, дайснуудаас хэрхэн зугтаж, өвлийн нөхцөлд дасан зохицдог;

Гэрийн тэжээвэр амьтад, бамбаруушны тухай ойлголттой байх (зан байдал, хөдөлгөөний онцлог, юу иддэг, хүмүүст ямар ашиг тустай талаар).

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил:

Зураг дээр объектын хэлбэр, бүтэц, эд ангиудын байршил, хэмжээсийн харьцаа зэргийг зөв илэрхийлэх;

Нэг зураг дээр хэд хэдэн объектыг дүрсэлж, тэдгээрийг нэг мөрөнд, бүх хуудсан дээр байрлуулж, нэг агуулгатай холбох;

Туузан, дөрвөлжин, тойрог, сарнайн дээр хэв маягийг бий болгож, элементүүдийг хэмнэлээр зохион байгуулах;

Хэд хэдэн хэсгээс бүрдсэн баримал объект;

Татах, тэгшлэх, догол хийх, шахах, тослох арга техникийг ашиглах;

Хуванцарыг оновчтой хуваах ур чадварыг эзэмшсэн байх, стекийг ажилдаа ашиглах;

Хайчыг зөв барьж, түүнтэй ажиллах;

Дөрвөлжин ба дөрвөлжинийг диагональ болгон хайчилж, дөрвөлжингаас тойрог, дөрвөлжингээс зууван зүсэж, ташуу зүсэлт хийх;

Тусдаа хэсгүүдээс бүрдсэн объектуудыг байрлуулж, наах;

Ургамлын болон геометрийн дүрсээр тууз, дөрвөлжин, тойрог, сарнайн дүрсээр хээ урлаж, өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр нь сольж, дарааллаар нь наа.

Нийгэм-харилцааны хөгжил:

Хүүхдүүдтэй юу тоглох, тоглоомд хэн хэн байх талаар тохиролцох чадвартай байх;

"Эелдэг" үгсийг ашиглах;

Эцэг эхийнхээ ажлын талаар ойлголттой байх;

Эх орныхоо нэрийг мэдэх;

Хотын нэр, тэдний амьдардаг тосгон, гудамжийг мэдэх;

Зохион байгуулалттай зан үйлийн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөөрэй цэцэрлэг;

Гудамжинд болон тээврийн хэрэгсэлд ёс зүйн дүрмийг дагаж мөрдөх;

Замын дүрмийг мэддэг байх (гудамжийг тусгай газар хөндлөн огтолдог, зөвхөн ногоон гэрлэн дохио руу явах);

Байгаль дахь зан үйлийн энгийн дүрмийг дагаж мөрдөх (ургамал, амьтантай аюулгүй харилцах арга, хүрээлэн буй орчныг хүндэтгэх);

Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн ач холбогдлын талаар ойлголттой болох;

Хүний гараар хийсэн зүйлд болгоомжтой ханддаг.

Биеийн хөгжил:

Гар, хөлний хөдөлгөөнийг зохицуулах, алхах, гүйх;

2 хөл дээрээ үсэрч, урагшлах, 70 см-ээс багагүй газраас урт үсрэх;

Бөмбөгийг толгойны араас, цээжнээс авах, барих, зөөх, тавих, өнхрүүлэх, шидэх;

5 метрээс доошгүй зайд баруун, зүүн гараараа юм шидэж, бөмбөгийг 5-аас доошгүй удаа дараалан газар (шал) цохих;

Авирах шат - шат, гимнастикийн хана алга болсон төмөр зам, нэг хүрээнээс нөгөө рүү авирах;

Мөлхөж, сунгасан олсоор мөлхөж, шалан дээр хэвтэж буй гуалин дээр долоох;

Баганад нэг нэгээр нь, хосоор нь, тойрог, эгнээнд жагсах;

Хоёр дугуйтай дугуй унах;

Орон зайд өөрийгөө чиглүүл.

Амьдралын 4-6 жил хүртэлх хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн хурд ойролцоогоор ижил байна: өндөр жилд дунджаар 5-7 см, биеийн жин 1.5-2 кг нэмэгддэг. Дөрвөн настай хөвгүүдийн өндөр 100.3 см, таван нас хүрэхэд 7.0 орчим см-ээр нэмэгддэг.Дөрвөн настай охидын дундаж өндөр 99.7 см, таван настай хүүхдийн биеийн жин 106.1 см байна. охид, хөвгүүдийн бүлгүүд 4 настайдаа 15.9 ба 15.4 кг, 5 настайдаа 17.8 ба 17.5 кг жинтэй байна.

Яс-булчингийн тогтолцооны онцлог

Таван нас хүрэхэд хүүхдийн нурууны янз бүрийн хэсгүүдийн хэмжээ нь насанд хүрэгчдийнхтэй адил болдог боловч нурууны өсөлт насанд хүртлээ үргэлжилдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн араг яс нь уян хатан байдаг, учир нь ясжилтын үйл явц хараахан дуусаагүй байна. Үүнтэй холбогдуулан 4-5 насны хүүхдүүдэд биеийн тамирын хичээлийн үеэр хүч чадлын дасгал хийж болохгүй, тэдний байрлал зөв эсэхийг байнга хянаж байх шаардлагатай.

Нэг байрлалыг удаан хугацаагаар хадгалах нь булчинг чангалж, улмаар байрлалыг зөрчихөд хүргэдэг. Тиймээс статик байрлалыг хадгалахтай холбоотой хичээлүүдэд биеийн тамирын дасгалын янз бүрийн түр зогсоох аргыг ашигладаг.

Булчингууд тодорхой дарааллаар хөгждөг: эхлээд том булчингийн бүлгүүд, дараа нь жижиг бүлгүүд. Тиймээс ачааллыг хатуу тунгаар, ялангуяа булчингийн жижиг бүлгүүдэд өгөх ёстой. Харандаагаар зурахын тулд том гадаргууг зурахаас залхсан тул хүүхдэд том цаас өгдөггүй. Дунд бүлгийн бие даасан объектын дүрсийг зурахын тулд хагас бичгийн хуудасны хэмжээтэй цаасыг ашиглахыг зөвлөж байна, зургийн хувьд 28 х 20 см.

Амьсгалын тогтолцоо

Хүүхдийн биеийн хүчилтөрөгчийн хэрэгцээ 3-5 жилийн хугацаанд 40% -иар нэмэгддэг. Гадны амьсгалын үйл ажиллагааны бүтцийн өөрчлөлт байдаг. 2-3 насны хүүхдийн хэвлийн амьсгал давамгайлж байгаа амьсгал нь 5 нас хүрэхэд цээжний амьсгалаар солигдож эхэлдэг. Энэ насанд уушигны амин чухал хүчин чадал бага зэрэг нэмэгддэг (дунджаар 900-1060 см хүртэл), хөвгүүдэд энэ нь охидынхоос илүү байдаг.

Зүрх судасны систем

Энэ насны зүрхний үнэмлэхүй жин 83.7 гр, судасны цохилт минутанд 99 цохилт, цусны даралтын дундаж түвшин 98/60 ммМУБ байна. Гэсэн хэдий ч зүрхний үйл ажиллагаа, амьсгалын үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​томоохон хэлбэлзэл байдаг. Тиймээс 4 настайдаа минутын зүрхний цохилт (импульс) 87-112, амьсгалын тоо 19-29 хооронд хэлбэлздэг.

4-5 настайдаа зүрхний агшилтын хэмнэл амархан алдагддаг тул биеийн хүчний дасгал хийх үед зүрхний булчин хурдан ядарч сульдаг. Ядаргааны шинж тэмдэг нь нүүрний арьс улайх, цайрах, хурдан амьсгалах, амьсгал давчдах, зохицуулалтгүй хөдөлгөөнөөр илэрхийлэгддэг. Хүүхдийг ядрахаас урьдчилан сэргийлэх, ачаалал, үйл ажиллагааны шинж чанарыг цаг тухайд нь өөрчлөх нь чухал юм. Илүү тайван үйл ажиллагаанд шилжих үед зүрхний цохилт хурдан хэвийн болж, зүрхний булчингийн үйл ажиллагаа сэргээгддэг.

Мэдрэхүйн хөгжил

Амьдралын эхний таван жил бол хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх "алтан цаг" юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нүдний линз нь насанд хүрсэн хүнийхээс илүү хавтгай хэлбэртэй байдаг. Тиймээс алсын хараатай. Гэсэн хэдий ч миопи нь амархан хөгждөг. Тиймээс зураглал үзэх, тэр ч байтугай гэрэлтүүлэг муутай ширээн дээр, харандаа, янз бүрийн жижиг зүйлээр ажиллахдаа хүүхэд хараагаа чангалж, маш их бөхийдөг. Нүдний булчингууд нь гэрлийн туяаг илүү сайн хугалахын тулд линзний хэлбэрийг өөрчилдөг.

нүдний дотоод даралт бас өөрчлөгдөж, нүдний алим нэмэгддэг. Ихэнхдээ дахин давтагдах үед эдгээр өөрчлөлтүүд үргэлжлэх болно. Иймд хүүхдэд зөв ажиллах хэв маягийг төлөвшүүлж, хичээл дээр болон бие даасан үйл ажиллагаанд нь байнга хяналт тавьж байх шаардлагатай.

4-5 настай хүүхэд сонсголын эрхтнийг хөгжүүлэх үйл явцыг үргэлжлүүлж байна. Тимпани мембран нь зөөлөн бөгөөд амархан гэмтдэг, сонсголын суваг, түр зуурын ясны ясжилт дуусаагүй байна. Тиймээс чихний хөндийд үрэвсэлт үйл явц амархан үүсдэг.

Сонсголын эрхтнүүдийн эмзэг байдал, төв мэдрэлийн тогтолцооны бүрэн бус байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуу чимээнд илүү мэдрэмтгий байдаг. Хэрэв бүлгийн хүүхдүүдийн амьдрал 45-50 децибелийн дуу чимээний дэвсгэр дээр байнга урсаж байвал сонсголын байнгын алдагдал, ядаргаа үүсдэг. Энэ хооронд шоо, сандал унаж, чанга яриа 70-75 децибелийн дуу чимээ үүсгэдэг. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байгууллагуудад дуу чимээний эсрэг идэвхтэй тэмцэл хийх ёстой: хүүхдүүдэд тоглоомыг хэрхэн зөв ашиглах, сандлыг болгоомжтой хөдөлгөж, чимээгүй ярихыг заах шаардлагатай.

Дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Төв мэдрэлийн систем нь физиологийн болон сэтгэцийн үйл явцыг зохицуулах гол механизм юм.

Мэдрэлийн үйл явц - өдөөх, дарангуйлах - хүүхдэд насанд хүрэгчдийн нэгэн адил хүч чадал, тэнцвэрт байдал, хөдөлгөөн зэрэг гурван үндсэн шинж чанараар тодорхойлогддог. 4-5 насандаа хүүхдийн мэдрэлийн үйл явцын хүч нэмэгдэж, тэдний хөдөлгөөн нэмэгддэг. Гэхдээ энэ насны хүүхдүүдийн хувьд онцгой шинж чанар бол анализатор хоорондын холболт, дохиоллын системийн харилцан үйлчлэлийн механизмыг сайжруулах явдал юм.

Тоглоомоо ярианы хамт дагах чадвар аажмаар сайжирч, хүүхдүүд янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад насанд хүрэгчдийн зааврыг амархан хүлээн авдаг. Энэ нь сургалтын аргыг төрөлжүүлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, дунд бүлэгт энэ зорилгоор тусгайлан зохион бүтээсэн гадаа тоглоомын явцад ярианы дууны дуудлагыг сайжруулах боломжтой.

Дөрвөн настай хүүхдүүдэд үгсийг бодит байдалтай харьцуулах механизм хангалтгүй хөгжсөн хэвээр байна. Хүрээлэн буй орчныг мэдрэхдээ тэд насанд хүрэгчдийн үгээр голчлон удирддаг. Өөрөөр хэлбэл, тэдний зан байдал нь санал болгох чадвараараа тодорхойлогддог. Амьдралын тав дахь жилд, ялангуяа жилийн эцэс гэхэд эхний дохионы системийн харгалзах өдөөгчтэй үгсийг тохируулах механизм сайжирч, үйлдэл, дүгнэлтийн бие даасан байдал нэмэгддэг.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэлийн үйл явц төгс төгөлдөр биш хэвээр байна. Сэтгэл хөдлөл давамгайлж байна. Амьдралын ердийн нөхцлийг зөрчиж, ядарч сульдах үед энэ нь хүчирхийллийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байх зэргээр илэрдэг. Хүүхдийн шуургатай сэтгэл хөдлөл, бухимдал, элбэг дэлбэг хөдөлгөөн нь түүний дотор өдөөх үйл явц давамгайлж, тархах хандлагатай байгаа нь мэдрэлийн цочрол болж хувирдаг болохыг харуулж байна.

Үүний зэрэгцээ, таван нас хүрэхэд хүүхдийн мэдрэлийн үйл явцыг төвлөрүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөө нэмэгддэг. Тиймээс анги танхимд болон гэртээ хүүхдийн дохионы хариу үйлдлийг сайжруулах шаардлагатай: биеийн тамирын хичээлд удирдагчийн өөрчлөлттэй алхах, гүйх; өргөнөөр ашиглах дидактик тоглоомууддүрэмтэй тоглоомууд.

Нөхцөлтэй рефлексийн холболт нь хүүхдүүдэд хурдан үүсдэг: болзолт дохиог арматуртай 2-4 удаа хослуулсны дараа. Гэхдээ тэд нэн даруй тогтвортой байдлыг олж авдаггүй (зөвхөн 15-70 хослолын дараа) бөгөөд үргэлж удаан эдэлгээтэй байдаггүй. Энэ нь аман дохионы хариуд үүссэн нөхцөлт рефлексүүд болон холболтын нарийн төвөгтэй системд хоёуланд нь хамаарна.

Янз бүрийн төрлийн болзолт дарангуйлал үүсгэх нь харьцангуй хэцүү байдаг. Тиймээс 4-5 насны хүүхдүүдэд зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөхийг заахын тулд тэдэнд юу болох, юуг зөвшөөрөхгүй, юу хийх хэрэгтэйг тайлбарлах нь хангалтгүй бөгөөд байнга дасгал хийж байх шаардлагатай. зохих арга хэмжээ. Ур чадвар, чадварыг бүрдүүлдэг нарийн төвөгтэй холболтын системийг аажмаар, улам бүр нарийн төвөгтэй байдлаар давтагддаг материал дээр нэгтгэх нь чухал юм.

Хувь хүний ​​хөгжил

4-5 насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжилд хувь нэмэр оруулахын тулд дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Нэгдүгээрт, энэ насанд суурь нь тавигдаж байна бүтээлчсэдэв ертөнцтэй харилцах. Энэ зорилгоор та хүүхдийн өөрийн гараар бүтээсэн даруухан гар урлалыг тоглох эсвэл хэн нэгэнд бэлэг болгон ашиглаж болно. Хэрэв насанд хүрсэн хүн хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйл хийсэн, тэр аль хэдийн маш их зүйлийг мэддэг бөгөөд хүн бүрт зохих ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдөх, амжилтанд хүрэх уур амьсгалыг бий болгож чадна гэдгийг системтэйгээр онцолж байвал хүүхэд мэдрэх сэтгэл ханамж нь түүнийг цааш үргэлжлүүлэхэд түлхэц болно. ийм даалгавар тавих.

Хоёрдугаарт, энэ хугацаанд жинхэнэ танин мэдэхүйнертөнцөд хандах хандлага, сонирхол, мэдэх хүслээс үүдэлтэй мэдлэгийн сонирхолгүй хэрэгцээ. Танин мэдэхүйн сонирхлыг цаашид хөгжүүлэхийн тулд хүүхдэд шинэ мэдлэгийг сэтгэл хөдөлгөм байдлаар өгөх нь чухал биш, түүний оюун санааны эрэл хайгуул, түүний үр дүнг аль болох хүндэтгэх шаардлагатай. Амьдралын тав дахь жилд хүүхэд аль хэдийн шууд туршлагад найдахгүйгээр сэтгэх чадвартай болсон. Тэр цэвэр аман мэдлэгийн тойрогтой. Ийм мэдлэгийг ашигласнаар хүүхэд заримдаа буруу дүгнэлт хийж, логикийн хувьд төгс бус үр дүнд хүрч чаддаг. Эдгээр анхны бие даасан оюуны алхмуудыг үл хүндэтгэсэн аливаа илрэл нь хүүхдийг мэдлэгийн талбарт сонирхохоос татгалзаж, өөртөө итгэх итгэлийг нь алдагдуулдаг. Тиймээс насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа, бие биетэйгээ харилцах харилцаанд тавигдах хамгийн чухал шаардлага бол хүүхдийн талаархи бүх зүйлд, тэр ч байтугай буруу зүйлд нухацтай, хүндэтгэлтэй хандах явдал юм.

Энэ нь насанд хүрэгчид хүүхдийн аливаа буруу бодол, санаа бодлыг зөвшөөрөх ёстой гэсэн үг биш юм. Насанд хүрэгчид хүүхдийг үнэлэх биш, харин тэдний санаа бодлыг тэдэнтэй ярилцаж, ихэмсэг байдлаар биш, тэгш эрхтэй мэт эсэргүүцэх ёстой. Үүнээс үзэхэд нэг талаас насанд хүрсэн хүнийг шинэ мэдлэгийн эх сурвалж, өөрийн оюуны эрэл хайгуулд эелдэг туслагч болох сонирхол, хүндэтгэл нь бусад хүмүүстэй харьцахдаа шинэлэг байх ёстой. нөгөө талаас ижил төстэй оюуны эрэл хайгуулд хүндэтгэлтэй, сонирхолтой хандлага.түүний үе тэнгийнхэн.

Энэ насанд үе тэнгийнхэндээ хандах хандлага хараахан нэг их ялгагдаагүй байна. Хүүхдүүд үндсэндээ "муу", ​​"сайн" гэж хуваагддаг бөгөөд эдгээр үнэлгээ нь насанд хүрэгчдээс ихээхэн хамаардаг. Тиймээс, амьдралын тав дахь жилийн ихэнх хүүхдүүд үе тэнгийнхнээ муу гэж үздэг тул багш нь тэднийг удаан хооллодог, муу унтдаг гэх мэтээр зэмлэдэг.

Насанд хүрэгчдийн санаа зорилгогүйгээр хүүхдийн бүлгийн нэр хүнд, түүний үе тэнгийнхний түүнд хандах хандлага, сэтгэцийн эрүүл мэнд нь нөхөж баршгүй хохирол учруулж болзошгүйг анхаарах хэрэгтэй. Үүний тулд зохион байгуулалтад хүндрэл учруулдаг ч ёс суртахууны хувьд төвийг сахисан, хүүхдээс хамаардаггүй, ихэнхдээ түүний физиологийн онцлогоос шалтгаалж ийм зан үйлийн хэлбэрт насанд хүрэгчдийн сэтгэл ханамжгүй байдлаа байнга илэрхийлэх нь хангалттай юм.

Хүүхдийн ухамсрын хөгжилд хоёр маш чухал боломж нээгдэж байгаа бөгөөд үүнийг зөв ашиглах нь тэдний сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий түвшингээс ихээхэн хамаардаг. Үүний нэг боломж бол амьдралын тав дахь жилдээ хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгээ дээшлүүлэх чадвартай байдагтай холбоотой юм. үүнээс цааш яв-тай Тэд шууд тулгарахаас илүү.Энэ наснаас эхлэн хүүхэд насанд хүрэгчдийн үгээр (амьтан ба машин, хот, улс г.м.) мэддэг олон янзын объект, үзэгдлийн талаар бага багаар бодит мэдлэгийг хуримтлуулж эхэлдэг.

Хүүхэд ийм санааг өөртөө хуримтлуулахдаа зөвхөн хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлдэггүй гэдгийг ойлгох нь маш чухал юм. Тэрээр амьдралынхаа шинэ салбаруудад хандах хандлагыг аяндаа бий болгодог: далайн гахайг өрөвдөж, акулуудад болгоомжтой хандах, туйлын шөнийн нөхцөлд хэдэн сар амьдардаг хүмүүсийг өрөвдөж, дасан зохицох чадварыг нь хүндэтгэдэг. байгалийн хүнд хэцүү нөхцөл байдал.

Энэ нь насанд хүрсэн хүн зөвхөн мэдлэг өгдөг төдийгүй хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг өдөөдөг үйл явдал, объектын хүрээг үндсээр нь өргөжүүлдэг гэсэн үг юм: өрөвдөх сэтгэл, уур хилэн, хүндэтгэл, сонирхол. Хүүхдийн алс холын болон хувийн танил бус хүмүүс, үйл явдлуудын талаархи мэдрэмж, харилцаа холбоо нь түр зуурын хувиа хичээсэн хүсэл, тэмүүлэлтэй холбоогүй, үндсэндээ сонирхолгүй байх нь маш чухал юм. Тиймээс насанд хүрэгчид хүүхдийг явцуу, хувиа хичээсэн ашиг сонирхлоос хальж, хүн төрөлхтний юу ч харь хүн биш дэлхийн ирээдүйн иргэнийг төлөвшүүлэх анхны алхмуудыг хийдэг.

4-5 насны хүүхдүүд бие даасан байхыг эрмэлздэг боловч бүтэлгүйтэл нь тэднийг урам зоригоор нь бууруулдаг. Амжилтгүй хүчин чармайлт хуримтлагдаж, найдваргүй байдлыг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ, дур зоргоороо байх нь насанд хүрэгчдийн даалгавар эсвэл хүүхэд өөрөө хийхээр төлөвлөж байсан даалгаврыг амжилттай гүйцэтгэснээр яг дэмжигддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд дүрд тоглох харилцан үйлчлэл гарч ирдэг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үүргээсээ салж эхэлж байгааг харуулж байна. Тоглоомын явцад дүрүүд өөрчлөгдөж болно. Тоглоомын үйлдлүүд нь өөрсдийнхөө төлөө биш, харин тоглоомын утгыг илэрхийлэхийн тулд хийгдэж эхэлдэг. Тоглоом, хүүхдүүдийн бодит харилцан үйлчлэлийг салгаж өгдөг.

Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны (4-5 нас) хүүхдүүдийн хөгжил нь дур зоргоороо, урьдчилан бодож төлөвлөх, сэтгэцийн үйл явцын зорилготой байх зэргээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь ойлголт, санах ой, анхаарал хандуулах үйл явцад хүсэл зоригийн оролцоо нэмэгдэж байгааг харуулж байна.

Ойлголт

Энэ насанд хүүхэд объектын шинж чанарыг идэвхтэй танин мэдэх аргуудыг эзэмшдэг: хэмжих, ногдуулах замаар харьцуулах, бие биендээ объект хэрэглэх гэх мэт. Танин мэдэхүйн явцад хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийн янз бүрийн шинж чанаруудтай танилцдаг: өнгө, хэлбэр, хэмжээ, объект, цаг хугацаа, орон зай, амт, үнэр, дуу чимээ, гадаргуугийн чанар. Тэрээр тэдгээрийн илрэлийг мэдэрч, сүүдэр, шинж чанарыг ялгаж сурдаг, илрүүлэх аргыг эзэмшдэг, нэрийг нь санаж байдаг. Энэ хугацаанд үндсэн геометрийн дүрсүүд (дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин, зууван, тэгш өнцөгт, олон өнцөгт) -ийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог; спектрийн долоон өнгөний тухай, цагаан, хар; утгын параметрүүдийн тухай (урт, өргөн, өндөр, зузаан); орон зайн тухай (хол, ойр, гүн, гүехэн, тэнд, энд, дээр, доор); цаг тухай (өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө, улирал, цаг, минут гэх мэт); объект, үзэгдлийн онцгой шинж чанаруудын тухай (дуу, амт, үнэр, температур, гадаргуугийн чанар гэх мэт).

Анхаар

Анхаарал татах хугацаа нэмэгдсэн. Хүүхэд 15-20 минутын турш төвлөрсөн дасгал хийх боломжтой. Аливаа үйлдэл хийхдээ тэрээр энгийн нөхцөл байдлыг санах ойд хадгалж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд анхаарлаа сайн дураараа удирдаж сурахын тулд түүнийг илүү чангаар бодохыг хүсэх ёстой. Хэрэв 4-5 настай хүүхдээс өөрийн анхаарлын төвд байх ёстой зүйлээ байнга чанга дуугаар хэлэхийг хүсэх юм бол тэрээр тодорхой объект, тэдгээрийн бие даасан нарийн ширийн зүйлийг дур зоргоороо удаан хугацаанд хадгалах боломжтой болно. шинж чанарууд.

Санах ой

Энэ насанд эхлээд сайн дураараа санах, дараа нь зориуд цээжлэх үйл явц хөгжиж эхэлдэг. Ямар нэг зүйлийг санахаар шийдсэний дараа хүүхэд одоо үүнийг давтах гэх мэт зарим үйлдлийг ашиглаж болно. Амьдралын тав дахь жилийн эцэс гэхэд материалыг цээжлэхийн тулд анхан шатны системчлэх бие даасан оролдлого байдаг.

Эдгээр үйлдлийн сэдэл нь хүүхдэд тодорхой, сэтгэл хөдлөлийн хувьд ойрхон байвал дур зоргоороо цээжлэх, санах ажлыг хөнгөвчлөх болно (жишээлбэл, тоглоомонд ямар тоглоом хэрэгтэйг санаж, "ээждээ бэлэг болгон" шүлгийг сурах гэх мэт).

Хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар цээжилсэн зүйлээ ойлгох нь маш чухал юм. Утга учиртай материалыг санах нь зорилгогүй байсан ч санаж байдаг. Энэ материал нь хэмнэлээрээ хүүхдүүдийг татдаг, эсвэл тоглоомонд нэхсэн шүлгийг тоолж, түүнийг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай болсон тохиолдолд л утгагүй элементүүдийг амархан санаж болно.

Санах ойн хэмжээ аажмаар нэмэгдэж, амьдралын тав дахь жилийн хүүхэд санаж байгаа зүйлээ илүү тодорхой хуулбарладаг. Тиймээс үлгэрийг дахин ярихдаа тэрээр зөвхөн гол үйл явдлуудыг төдийгүй хоёрдогч нарийн ширийн зүйл, шууд болон зохиогчийн яриаг үнэн зөв дамжуулахыг хичээдэг. Хүүхдүүд 7-8 хүртэлх объектын нэрийг санаж байна. Дурын цээжлэх хэлбэр үүсч эхэлдэг: хүүхдүүд цээжлэх даалгаврыг хүлээн авах, насанд хүрэгчдээс өгсөн зааврыг санаж, богино шүлэг сурах гэх мэт.

Бодож байна

Төсөөллийн сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдэхийн тулд энгийн бүдүүвч зургийг ашиглах боломжтой болсон. Тэд схемийн дагуу барьж, лабиринтын асуудлыг шийдэж чадна. Урьдчилан таамаглал үүсдэг. Хүүхдүүд орон зайн зохион байгуулалтанд тулгуурлан объектуудын харилцан үйлчлэлийн үр дүнд юу болохыг хэлж чадна. Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн тэд өөр ажиглагчийн байр суурийг эзэлж, дотоод хавтгайд дүр төрхийг оюун санааны хувьд өөрчлөхөд хэцүү байдаг. Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд алдартай үзэгдлүүд онцгой шинж чанартай байдаг. Пиаже: тоо хэмжээ, хэмжээ, хэмжээг хадгалах. Жишээлбэл, хүүхдэд цаасаар хийсэн гурван хар дугуй, долоон цагаан дугуй танилцуулж, "Аль дугуй нь хар эсвэл цагаан өнгөтэй байна вэ?" гэж асуувал ихэнх нь цагаан өнгөтэй гэж хариулна. Гэхдээ хэрэв та "Аль нь илүү вэ - цагаан эсвэл цаас?" гэж асуувал хариулт нь ижил байх болно - илүү цагаан.

Сэтгэхүйг бүхэлд нь, түүнийг бүрдүүлдэг энгийн үйл явцыг (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах) нь хүүхдийн үйл ажиллагааны ерөнхий агуулга, түүний амьдрал, хүмүүжлийн нөхцлөөс тусад нь авч үзэх боломжгүй юм.

Асуудлыг шийдвэрлэх нь харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн болон үгийн төлөвлөгөөнд байж болно. 4-5 насны хүүхдүүдэд дүрслэлийн сэтгэлгээ давамгайлж, багшийн гол ажил бол янз бүрийн тодорхой санааг бий болгох явдал юм. Гэхдээ хүний ​​сэтгэлгээ нь бас ерөнхийлөн дүгнэх чадвар гэдгийг мартаж болохгүй, тиймээс хүүхдүүдийг ерөнхийд нь дүгнэж сургах хэрэгтэй. Энэ насны хүүхэд объектыг өнгө, хэлбэр, өнгө, материал гэх мэт хоёр аргаар нэгэн зэрэг шинжлэх чадвартай байдаг. Тэрээр объектуудыг өнгө, хэлбэр, хэмжээ, үнэр, амт болон бусад шинж чанараар нь харьцуулж, ялгаа, ижил төстэй байдлыг олж чаддаг. Хүүхэд 5 нас хүртлээ түүвэрт найдахгүйгээр дөрвөн хэсгээс, дээжээр зургаан хэсгээс зураг угсарч чаддаг. Жимс, хүнсний ногоо, хувцас, гутал, тавилга, сав суулга, тээвэр гэсэн ангилалд хамаарах ойлголтуудыг нэгтгэж чадна.

Төсөөлөл

Төсөөлөл хөгжсөөр байна. Өвөрмөц байдал, дур зоргоороо байх зэрэг шинж чанарууд нь бүрддэг. Хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр бие даан богино үлгэр зохиож болно.

Яриа

Сургуулийн өмнөх насны дунд дуу авианы дуудлага, хэл яриа сайжирдаг. Яриа нь хүүхдийн анхаарлыг татаж, тэднийг идэвхтэй ашигладаг. Тэд амьтдын дуу хоолойг амжилттай дуурайж, интонац нь тодорхой дүрүүдийн яриаг онцлон тэмдэглэдэг.Сонирхол нь ярианы хэмнэлтэй бүтэц, ритмээс үүдэлтэй байдаг. Ярианы дүрмийн тал хөгждөг. Хүүхдүүд дүрмийн дүрэмд үндэслэн үг бүтээх ажилд оролцдог. Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах үед яриа нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа энэ нь нөхцөл байдлаас гадуур болдог.

Хүүхдүүдийн үгсийн сан баяжиж, үг ашиглах боломжууд өргөжиж байна. Хэрэв та хүүхдийн анхаарлыг байгалийн үзэгдэл, түүний гоо үзэсгэлэнд хандуулж, түүнтэй хамт ландшафтыг авч үзэх юм бол 4-5 насандаа тэрээр зохих үгсийн санг эзэмшиж эхэлдэг. Хэдийгээр энэ насанд хүүхдүүд ихэвчлэн объектын өнгө, хэмжээсийн талаар ярьдаг ч тэдний өгсөн тодорхойлолтуудын бараг гуравны нэг нь нарийвчилсан, өөрөөр хэлбэл хоёр, гурван шинж чанарын жагсаалт, харьцуулах, тайлбарлах элементүүдтэй байдаг.<Снег белый и не­множко голубой»; «Блестит, как золотой»).

Хүүхдийн амьдралын тав дахь жилд үйл үг, нэмэлт, үйл үг, үйл үг илүү олон удаа ашиглагддаг тул хэллэгийн морфологийн найрлага нь бага зэрэг өөрчлөгддөг. Энэ нь ярианд энгийн нийтлэг өгүүлбэрүүд болон нийлмэл өгүүлбэрүүд гарч ирэхийг дэмждэг. Хүүхдүүд хэлж сурахдаа харилцан уялдаатай ярианы олон элементийг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн үлгэрийн хэмжээ нь ахлах болон бэлтгэл бүлгүүд, тэр ч байтугай бага ангийн сурагчдынхтай адил байдаг (дунджаар 24-25 үг). Үүний дагуу уялдаа холбоотой ярианы бусад шинж тэмдгүүд үүсдэг, жишээлбэл, сэдвийн бүрэн бүтэн байдал, түүхийн хэсгүүдийг сонгох гэх мэт.