Сенсорний розвиток дитини - це формування сприйняття про властивості предметів, їх форму, колір, розміри, просторове становище, про властиві їм запахи, смаки, а також накопичення чуттєвого досвіду.

Основні уявлення про навколишній світ закладаються у віці до семи років, тому роль сенсорного розвитку в дитинстві є основною.

Педагоги та психологи одноголосно стверджують, що без своєчасного сенсорного виховання неможливе формування розумових здібностей дитини.

Сенсорний розвиток дітей від народження до року йде швидкими темпами, тому йому варто приділити максимум уваги з перших днів. З розвитку основних чуттєвих сприйняттів починається шлях до талановитого, успішного майбутнього малюка.

Новонароджені дітки

Найвірніше уявлення про новонародженого - це уявлення про маленьку, але все ж таки особистості, а не тільки як про предмет догляду. У роботах з дошкільної психологіїГ.А. Урунтаєвої зазначено, що з народження у малюка функціонують органи почуттів , проте, сенсорний розвиток дітей раннього віку (0-1 року) відбувається одночасно з розвитком моторики .
Своєчасний початок розвитку органів чуття малюка – запорука його успішного розвитку в майбутньому.

Тому перші тижні та навіть дні є вкрай сприятливими для початку сенсорного виховання малюка. Найпростіші ігри та важливі процедури, такі як гімнастика або розслаблюючий масаж – найкращі вправи з сенсорного розвитку для новонароджених. Розглянемо докладніше потенціал малюка, який недавно з'явився на світ, а також можливості сенсорного розвитку новонароджених у домашніх умовах.

Рухи та дії

Особливістю сенсорного розвитку новонародженого і те, що зір і слух розвиваються швидше, ніж, наприклад, руки. Тому батькам, які бажають прискорити пізнавальні здібностісвого чада, важливо пропонувати малюку гри на розвиток моторики. При цьому розвитку загального та дрібної моторикиновонародженого слід приділяти особливу увагу, адже рухова активність є показником психоемоційного розвитку малюка. Вченими доведено, що рухи пальців рук малюка надає позитивний вплив на кору головного мозку та формування мовних зон.

За вільне володіння своїм тілом відповідає кінестетичні, кінетичні та просторові фактори. Кінестетичний і кінетичний розвиток у новонароджених – це відчуття положень свого тіла в просторі, зусиль, що виробляються м'язами в процесі руху або здійснення певних дій, а також сукупність рухів тіла (включаючи міміку), що застосовуються в період спілкування. Роль кінестетичного та кінетичного розвитку у новонароджених виділена І. М. Сєченовим, який вважає, що м'язове почуття – це не тільки регулятор руху, а й психофізична основа бачення простору.

Закріплення розуміння у мозку дитини всіх поз і рухів відбувається на трьох рівнях:

• зоровому, тобто у процесі спостереження за рухом інших людей;
• словесному - дитина промовляє дії собі чи командує іншим;
• руховому – при самостійному виконанні дій.

Щоб допомогти дитині сконцентруватися на своїх відчуттях, можна використовувати ігри на кінестетичний та кінетичний розвиток:

• зміна положення тулуба (витягування нагору, потім повне розслаблення);
• зміна якості рухів (спочатку різкі, потім плавні);
• рух у різних напрямках (вгору-вниз, вліво-вправо).

Основним у розвитку просторових відносин у новонароджених є усвідомлення власного тіла, що починається з напруги та ослаблення м'язів. Малюк, який недавно з'явився на світ, ще не знає, де закінчується його тіло і починається навколишній світ, тому розвиток просторових відносин у новонароджених безпосередньо залежить від його умінь тримати голівку, а згодом сидіти і ходити. Саме з освоєнням цих навичок малюк отримує перше усвідомлення себе самого у навколишньому світі. Відмінні ігри для формування просторових відносин можна вигадати під час проведення масажу та гімнастики.

Розвиток тактильно-рухових відчуттів у новонароджених відбувається насамперед шляхом тілесного контакту з мамою. Тому частіше беріть малюка на руки, практикуйте періодично спільний сон чи ванну. Змайструйте або купіть килимок з матеріалів різних фактур для ігор на розвиток тактильно-рухових відчуттів. Викладаючи на нього малюка голеньким, він відчує матеріали не тільки ручками, а й ніжками та животом, розвиваючи тактильно-рухові відчуття. Повісьте над ліжечком карусель із різноманітними за формою та матеріалом іграшками та періодично змінюйте їх на інші. Бажано щоб іграшки також були різними за розміром та кольорами, тоді це позитивно вплине ще й на розвиток зору новонародженого.

Розвиваємо зір, слух та смак

Немовлята, які з'явилися на світ, бачать ще дуже погано, тому намагайтеся час від часу проводити ігри на розвиток зору: показуйте малюкові яскраве брязкальце або прості картинки, але не прибирайте і не переміщуйте їх занадто швидко, дайте малюкові їх розглянути. Щоб уникнути розвитку косоокості, не наближайте своє обличчя або різні предмети до малюка ближче 30 см. Вивчайте з малюком його відображення в дзеркалі та пейзажі за вікном.

Груднички вже від народження сприймають багато звуків, тому батькам слід застосовувати музичну терапію у розвиток слуху новонароджених. Включайте малюку спокійну класичну музику за участю різних інструментів – це допоможе розвинути не тільки слух, а ще й музичні здібності, гарний мелодійний смак і позитивно вплине на нервову систему.

Для заспокоєння малюків гарні композиції Вівальді (наприклад, «Зима» з «Пори року»), колискові пісні, особливо якщо їх співає мама. Для підняття настрою та активності малюка включайте твори Баха чи Брамса, вальси Чайковського, шосту симфонію Бетховена. Також малюки люблять композиції Шопена чи Моцарта. Вчені виявили, що при прослуховуванні музики останнього активується вся кора головного мозку і назвали це ефектом Моцарта. Постійно розмовляйте з малюком, використовуючи різні інтонації та тембр голосу, це також допоможе розвитку слуху.

Смакові рецептори у людини формуються зарано. Дослідження, спрямовані на розвиток смаку у новонароджених показали: від народження малюк має свої смакові уподобання, а деякі вчені вважають, що вони закладаються ще на внутрішньоутробній стадії. Дайте малюкові скуштувати воду з різними смаковими ефектами: з лимоном, солодку та зі смаком фенхелю. Такі ігри допоможуть розвитку нюху, а батькам перевірити смакові відчуття малюка.

Від двох місяців до року

Вченими доведено, що найсприятливіший розвиток малюка протікає під продуманим планом виховання та навчання батьками, які враховують вікові особливості малюка.

Поговоримо трохи про сенсорний розвиток дитини до року в домашніх умовах.

Дії та рухи

Чим багатший досвід відчуттів у малюка, тим тямущіше і активніше він ставатиме підростаючи.

Щоб урізноманітнити відчуття малюка використовуйте різні ігри на розвиток тактильно-рухових відчуттів. Змайструйте різноманітні сліди з паперу, картону, тканини, вати та бинтів, пропонуючи босій дитині тупотіти по них, а зовсім маленьких малюків можна провести підтримуючи під ручки.

Насипте в мішечки різні крупи, горох чи гудзики і давайте малюкові спробувати їх на дотик. Це стане дуже захоплюючою грою для юного відкривача (тільки перевірте міцність мішечків, щоб малюк не зміг їх розірвати). Організуйте водні процедури для іграшок, помістивши їх у невеликий надувний басейн чи тазик – водні ігри малюки дуже люблять.

Розвиток загальної та дрібної моторики у дитини до року важливе, але цілком посильне завдання для батьків. Для маленьких дітей можна запропонувати невеликий ляльковий театр, у якому головним учасником буде малюк. Змайструйте або придбайте казкових героїв, яких можна вдягнути на пальчики дитини. Ця кумедна гра зацікавить малюка, спонукавши бажання краще керувати ними. Грайте в забавки за участю пальців та долонь.

Трохи малюкам, що підросли, вже можна пропонувати ліплення з пластиліну на рослинній основі (PlayDoh або Artberry) або з тіста. Не страшно, якщо малюк скуштує пластилін на смак. Він зроблений на основі натурального тіста і тому є абсолютно безпечним. Матеріал має яскраву палітру кольорів та ідеально підійде для перших кроків у освоєнні прийомів ліплення та моделювання.

Не забувайте і про ігри з підручними предметами: застібки та гудзики на одязі, коробочки та баночки. Також сучасні магазини пропонують величезний асортимент іграшок для розвитку загальної та дрібної моторики у дитини до року та старше. Це різноманітні пірамідки, брязкальця, центри, що розвивають, і килимки. Звичайно, мамам важливо пам'ятати про те, що одним із головних органів пізнання світу малюком є ​​рот, тому дитині необхідно спробувати на смак будь-який предмет. Виходячи з цього, всі іграшки повинні відповідати віковій категорії малюка, не мати дрібних деталей, а всі її дрібні частини повинні бути надійно пришиті або прикріплені до основи.

Кінестетичний та кінетичний розвиток у дитини до року особливо швидко прогресує у другому півріччі. Тепер все більше регулюються рухи рук, які з кожним днем ​​стають впевненішими. М'язи отримують «сигнал» до дій від головного мозку, а також від периферійних органів чуття (тактильних, зорових та слухових) про досягнення, внаслідок чого мозок та центральна нервова система дають точніші «команди». Кінестетичний та кінетичний розвиток у дитини до року досягає високого рівня, і малюк вже може взяти предмет, не зачепивши навколишніх речей.

Малювання можна віднести до цілком відповідних ігор на кінестетичний і кінетичний розвиток, що допомагає розвивати уяву та координацію, навіть для таких маленьких. Після досягнення дитиною 10-місячного віку можна почати малювати з карапузом, використовуючи пальчикові фарби. Такі фарби розраховані на маленьких художників: мають широкі баночки, які зручно поміщають крихітні пальчики. До їх складу не входять шкідливі компоненти, тому при попаданні в рот у малих дозах не завдадуть шкоди здоров'ю малюка.

Кандидат медичних наук Марія Гмошинська розробила методику малюка грудничків, згідно з якою знайомити малюка з художньою творчістю можна з 6 місяців, головне, щоб дитина вміла впевнено сидіти. Участь у процесі малювання можуть пальчики, долоні, а також обидві ручки. Не варто змушувати малюка малювати насильно, оскільки суть методики полягає в тому, щоб розвинути його природні якості. Також не слід заважати творчому процесу карапузу. Перебуваючи трохи осторонь і тримаючи все під контролем, ви дасте малюкові свободу дій.

Розвиток тактильно-рухових відчуттів в дитини до року відбувається при дотику до предмета, а оволодіння тонким рухом рук здійснюється під контролем зору. Асоціації, що виникають від тактильних відчуттів та зорових сприйняттів, дуже точно і просто висловив нобелівський лауреат І. П. Павлов: «Око «вчить» руку, рука «вчить» око».

Використовуйте ігри на розвиток тактильно-рухових відчуттів - помістіть різні за формою і фактурою іграшки в мішечок і запропонуйте малюкові діставати їх по одній, не поспішаючи, намацуючи рукою. Не забувайте про безпеку і в жодному разі не давайте дитині предмети та іграшки, що містять дрібні деталі!

Поширена думка, що ігри, наприклад, з квасолею або іншими крупами безпечні, але лікарі розкажуть вам безліч нещасних випадків, коли дитина проковтнула таку «іграшку» і або задихнулася, або квасоля проросла в стравоході. Тому використовуючи в іграх природні матеріали, віддавайте перевагу більшим предметам. Підійдуть, наприклад (попередньо помиті), волоський горіх у шкаралупі, соснові шишки, морські мушлі.

Розвиваємо слух та зір

Продовжуйте практикувати музичну терапію у розвиток слуху в дітей віком до року, оскільки її позитивний вплив неодноразово було доведено ученими. Стурбованим та збудливим малюкам корисно слухати мелодії у повільному темпі. Зазвичай це другі частини класичних сонат та інструментальних концертів, наприклад, 2-а частина «Маленької нічної серенади» Моцарта, дует Лізи та Поліни з опери «Пікова дама» Чайковського. Для неактивних малюків і малюків із синдромом пригнічення корисні вальси з композицій Чайковського, маршові мелодії, «Весна» з пори року «Вівальді». Також вченими зазначено, що мелодія зі словами впливає на дітей сильніше, ніж мелодія без слів, а спів наживо у кілька разів кращий за співи в записі.

Одним із кращих фонів для крихти є звуки природи. Морський прибій, щебетання птахів і шарудіння листя надають сприятливий вплив на нервову систему та розвиток слуху. У дитини до року дуже чутливий слуховий апарат, тому не забувайте, що звуки довкола нього не повинні бути гучними. Варто зазначити, що найпростіші заняття з брязкальцем, бубонцями та музичними інструментами є незамінними іграми на розвиток слуху. Пам'ятайте про те, що і у такого нешкідливого заходу є протипоказання (схильність до судом, внутрішньочерепний тиск, отит, тяжкий стан малюка при захворюваннях).

Розвиток зору у дитини до року – процес не тільки природний, а й частково який залежить від батьків малюка. Найкраще якщо в оточенні малюка будуть присутні яскраві контрастні кольори, предмети різних формі розмірів, наприклад, різнокольорові покривала, вази, горщики для квітів. Також навколо ліжечка можна розвісити маленькі дзеркала, яскраві іграшки, фотографії та картинки. Наприклад, фотографії батьків, роздруковані на аркуші А4 та повішені на стіну біля ліжечка заспокоять малюка, створять для нього безпечний простір. Вченими доведено: обличчя людини – це те, що дитина любить розглядати найбільше, а особи батьків запам'ятовує вже з народження.

Дуже важливо, щоб ліжечко малюка (або манеж, де дитина перебуватиме найчастіше) стояло у найсвітлішому місці. Розвиток зору триває 9 місяців після народження, і очам потрібна дія світла, щоб формування завершилося правильно. В іншому випадку можливі відхилення у розвитку зору дитини.

Сприятливий вплив на розвиток зору до року надає часте викладання малюка на животик у перші місяці життя. Пограйте з малюком в ігри для розвитку зору: в ігровій формі спробуйте концентрувати погляд карапуза на собі. Під час годування одягніть різнокольорові намисто або барвисту хустку, намалюйте на одній стороні паперової тарілки веселу пику, а на іншій сумну і міняйте їх місцями. Дитина з цікавістю спостерігатиме за цим процесом, а малюкові, що трохи підросло, запропонуйте гру в «повторялки» – посміхнутися разом з мамою, показати язичок, поплескати в долоні.

Про розвиток смаку та просторових відносин

Розвиток смаку у дитини до року є також важливим аспектом сприйняття для підростаючого чоловічка. Якщо у малюка буде правильна смакова орієнтація на корисні продукти, він буде здоровим і повним енергії. Смакові відчуття досить багатогранні і впливають багато чинники: запах їжі, її консистенція, зовнішній вигляд.

Структура їжі залежить від віку, тому для правильного розвитку смаку у дитини до року існує спеціальний календар прикорму. Вводьте прикорм правильно та робіть меню малюка різноманітним.

Використовуйте різні ігри для розвитку смаку – вчіть запахи разом із малюком. Запропонуйте понюхати аромат какао, кави, мила, спецій, а влітку пахощі квітів та трав, обов'язково промовляючи назву об'єкта, що досліджується. Малому, що підріс, вік якого наближається до року, можна запропонувати гру «знайди пару». Запропонуйте карапузу три пари коробочок, усередині яких знаходяться, наприклад, листя м'яти, зерна кави або спонжик, змочений у цитрусовому гелі для душу, і попросіть знайти і показати, які коробочки пахнуть однаково.

Розвиток просторових відносин у дитини до року ще тільки починає формуватися. Просторові уявлення хоч і виникають рано, але є складнішим процесом, ніж відмінність властивостей предметів. Дитина не має будь-якої системою відліку, тому користується емоційною системою, заснованої на сторонах свого тіла. Існує безліч дидактичних і рухливих ігор в розвитку просторових взаємин у дітей.

Слід зазначити, що ігри у розвиток просторових відносин в дітей віком до року засновані на методиці формування вміння орієнтуватися власному тілі, т. е. це своєрідний етап підготовки, коли дитина вчить назви частин свого тіла. Дорослий, у процесі спілкування з малюком, промовляє дії: «Помиємо праву ручку, помиємо ліву ручку», «одягнемо праву (а потім ліву) шкарпетку, шапочку на головку», а з дитиною, що підросла, грає в дидактичні ігри– «одягнемо ляльку», «лялька миється», показуємо і називаємо разом частини тіла.

Сенсорний розвиток дітей до 1 року - заняття цікаве як для малюка, так і для мами. Головне – пам'ятати про правила безпеки та уважно стежити за малюком під час ігор, тоді заняття пройдуть цікаво, весело та з користю. Захистіть дитину від іграшок, що мають дрібні деталі та гострі кути, а також мотузки та стрічки, в яких дитина може заплутатися. Існує безліч методик із сенсорного розвитку дітей до 1 року. Однак, перш ніж вибрати певний спосіб розвитку для дитини, слід уважно вивчити кожну та виділити усі плюси та мінуси.

Методики раннього розвитку дитини

Методика Домана

Методики Домана – серія відновлювальних і навчальних вправ як здорових дітей, так малюків із затримками розвитку, створені задля активацію мозку через навчання.

Суть методик полягає в тому, що дитині показують картки з великими червоними літерами, точками, картинками та словами на короткий час. Дітям до року демонструються картки з різними малюнками та вголос вимовляються назви зображених на них предметів.

Кожну картку слід відобразити від 5 до 10 секунд. Заняття тривають не більше хвилини, але повинні повторюватися кілька разів на день, з кількістю карток, що поступово збільшується. Навчання за методикою Домана досягло разючих результатів – дітки з розумовим відставанням навчилися швидко читати, а малюки, які займаються за програмою з самого раннього дитинства, ставали нобелівськими лауреатами. Більше того, відстаючі діти наздоганяли здорових діток не тільки в розумовому, а й у фізичному розвитку!

Методика Лупан

Надихнувшись ідеями Домана, любляча мати Сесіль Лупан вирішила розвивати свою дочку на основі його методик. Однак згодом дійшла висновку, що навчання має ґрунтуватися на інших засадах. Зокрема, на тому, що навчатись, дитині має бути легко та цікаво, а заняття приносити радість як малюкові, так і батькам.

Головна ідея методики Лупан полягає в тому, що дитині потрібна увага-інтерес, а не увага-опіка, щоб не заглушити творчий початок малюка і не викликати відчуття порушення особистісних кордонів. Лупан дійшла висновку, що потрібно розвивати вроджені здібності та інтереси малюка, а не навчати його за суворими правилами та графіками.

Свої успіхи у розвитку доньок та методи їх досягнення Сесіль описала у книзі « Практичний посібник«Повір у свою дитину», розробивши у своїй серію ігор та вправ у розвиток дітей.

На думку автора важливе місце у розвитку дитини, займає саме перший рік її життя, протягом якого необхідно розвивати п'ять основних почуттів малюка.
Для цього потрібно частіше брати його на руки, все показувати, про все розповідати і, головне, підтримувати тілесний контакт: обіймати, цілувати та гладити. Важливо, промовляти дитині її та свої дії.

Для розвитку зору будуйте веселі гримаси, для слуху слухайте класичну музику, співайте дитячі пісеньки та розповідайте потішки.

Важливе місце у методиці Лупан займає фізичний розвиток дітей до року. Необхідно створити максимально комфортні умови для стимулювання дитиною повзання, а потім і ходьби. Також Сесіль виділяє ефект від водних вправ і зокрема навчання плаванню. Деякі мами бояться вчити плавати своїх новонароджених карапузів, а дарма, адже у немовлят до 6 місяців крім смоктального також є рефлекс затримки дихання. Тому в книзі Лупан знайдеться низка вправ для пірнання малюків, таких як "Торпеда", "Душ на обличчя" або "Виплювання води".

Для дітей до року особливо важливо, щоб будь-яке навчання проходило у вигляді захоплюючої гривважає Лупан. Так, наприклад, вона пропонує вчити малюка новим словам або алфавіту у вигляді веселої пісеньки, а рахунку – шляхом власних відповідей на жартівливі та кумедні питання (наприклад, «скільки слонів у тебе в кишеньці?» - «нуль», «скільки великих ведмедиків у нас на дивані?» – один і т. д.)

Методика Железнових. Розвиваємось під музику

Однією з найефективніших методик раннього розвитку слуху вважається методика Железнових «Музика з мамою», принцип якої полягає у подачі навчального матеріалу в ігровій формі. Мамам для занять із дитиною за цією методикою слід лише займатися зі своїм чадом під веселі мелодії, пісеньки та потішки.

Грайте, ліпіть, малюйте, танцуйте і навіть засинайте під музику і ви відкриєте надзвичайні здібності малюка, про які навіть не здогадувалися. Методика включає серії з колисковими, пісеньками-потішками і пальчиковими іграми.

Для найменших передбачені такі збірки, як «Перші уроки» - для малюків від 2 місяців до 2 років, до яких входять пісеньки з елементом гри. Під цю музику малюк плескатиме в долоні разом із дорослими, танцюватиме з мамою у неї на ручках і робитиме гімнастику. Для дітей від 6 місяців розроблено збірку «Мамині уроки», яка стане незамінним помічником у спілкуванні з малюком. Смішні пісеньки-ігри допоможуть мамі нагодувати маленького гурмана, одягнути, викупати, укласти спати, весело і завзято провести час зі своїм улюбленим карапузом.

Методика Ібука чи після трьох уже пізно

Одним із першопрохідників у вивченні напряму раннього розвитку дітей став Масару Ібука – японський підприємець та один із засновників компанії «Sony».

Масару Ібука вважав, що розумові здібності дитини розвиваються лише перші три роки життя і саме в цей період малюк вбирає будь-яку інформацію, наче губка. Згідно з методикою Ібука до трьох років дитину можна навчити писати, читати і навіть грати на скрипці.

Заглибившись і детальніше вивчивши цю тему, Ібука написав книгу «Після трьох вже пізно», в якій докладно розкрив свою теорію про те, що «жоден дитина не народжується генієм і жодна – дурнем».
Все залежить від стимуляції та ступеня розвитку головного мозку, яке безпосередньо залежить від того, що батьки заклали у дитину від самого народження.

Книга не дає практичних порадпро виховання, а, швидше, відповідає на запитання «навіщо потрібен ранній розвиток і чому це важливо для майбутнього». Отже, у що пограти з дитиною до року? Та будь що! Ібука вважав, що велика кількість іграшок не дає малюкові розвиватися правильно, тому як розваг японець пропонував використовувати будь-які предмети, що знаходяться вдома (зрозуміло, які не можуть нашкодити дитині). Запропонуйте дитині плед або, наприклад, невелику подушку і малюк сам із задоволенням знайде їм застосування, розвиваючи фантазію. Також Ібука рекомендує малювати з малюком пальцями, але не фарбами по паперу, а просто пальчиками по гречці, рису чи манці. Дитині сподобається таке заняття, а в процесі гри розвиватиметься моторика та тактильні відчуття.

Методика Тюленєва. Читати раніше, ніж ходити

У ще жорсткіші рамки ставить батьків педагог та соціолог Павло Вікторович Тюленєв, який розробив «Методику інтелектуального розвитку дитини» (МІРР).

Методика Тюленєва МІРР є систему прискореного навчання, що охоплює всі галузі розвитку. Раннім розвитком Тюленєв вважає вік від 0 до 1,5 років, від 1,5 до 2 – середнім розвитком, а вік від 2 до 3 років він називає «пізнім раннім розвитком». Якщо дитина досягла трирічного віку і ще не готова до школи, то вона, на думку Тюленєва, є педагогічно втраченою.

Навчальним матеріалом до методики пропонується використовувати створені автором навчальні ігри та посібники, а також спеціальну абетку МІРР. Слід зазначити, що навчання дітей за цією методикою розплановано буквально по годинах і розробки починаються не тільки від народження, а навіть у перинатальному віці.

Для дітей до року Тюленєв розробив наступний ряд вправ:

• малюкові до 2 місяців слід показувати картинки з літерами, фігурами, орнаментами, а батьки мають називати, що на цих картинках зображено;
• з двох місяців додавати до картинок зображення звірів та математичні символи;
• з чотирьох, на думку Тюленєва, малюка вже можна знайомити із законами фізики, кидаючи іграшки різного розміру на підлогу;
• з п'яти місяців мама з малюком повинні вчитися витягувати звуки з музичних інструментів, наприклад, бити паличками на ксилофон;
• у 6 місяців дитині мають бути запропоновані різноманітні листівки. Маля буде з цікавістю їх розглядати, а мама розповідати йому про те, що на кожній зображено.
• з семимісячного віку батьки починають займатися з малюком вивченням літер та складанням слів з магнітною абеткою.

Таким чином, принцип методики - не допускати, щоб малюк даремно втрачав час.

Система Нікітіних-іспит, перевірений життям

Система Нікітіних спрямована на виховання здорових, розумних та самостійних людей. Основною ідеєю системи є «Необоротне Згасання Можливостей Ефективного Розвитку Здібностей». Нікітіна вважали, що кожна дитина народжується з колосальними здібностями до всіх видів діяльності. Однак для ефективного розвитку розуму та тіла потрібні певні умови і якщо таланти вчасно не знайшли реалізації, їх потенціал згасне.
Тому основною метою батьків, на думку Нікітіних, має бути допомога розвитку дитини. Основними принципами методики Нікітіних є свобода творчості та батьківська небайдужість до успіхів та поразок дитини.

Також є дві крайності виховання, які потрібно уникати. Це в першу чергу «занедбаність» дитини: спілкування батьків з крихтою зводиться тільки до виконання потреб – нагодувати, помити, одягнути – і зворотна їй крайність – коли весь вільний час малюка зайнятий вправами, розвагами, іграми та у дитини не залишається часу для себе .

Нікітіна випустила низку книг, в яких докладно описують свою систему розвитку, а також помилки, допущені у вихованні. Найпопулярнішою грою для малюків до року за методикою Нікітіних є «Рамки та вкладиші», що складаються з рамок та вкладишів у вигляді різних геометричних фігур. Грати в неї можна з 10 місяців, а розпочинати навчання варто з невеликої кількості фігур (2-3), поступово збільшуючи кількість. Малюку пропонується підібрати рамку до кожної фігури. Гра не є вичерпною і дозволяє змінювати завдання в міру підростання дитини. До речі, Нікітіна радять не показувати йому правильне рішення, а дати можливість знайти правильний варіант самостійно.

Література:

1. Чуприкова Н.І. Розумовий розвиток та навчання: Психологічні основирозвиваючого навчання - М.: АТ «Століття», 1995 - 192 с.

2. Бауер Т. Психічне розвиток немовляти. Пров. з англ. А.Б. Леонова. -2-е вид. - М.: Прогрес, 1989. -319 с.

3.Пілюгіна В.А. Сенсорні здібності малюка: Ігри в розвитку сприйняття кольору, форми, величини в дітей віком раннього віку: Кн. для вихователів дит.саду та батьків. -М.: Просвітництво: АТ «Навчальний. Мет», 1996. – 112 с.

4.І.М. Сєченов «Рефлекси головного мозку»

5.Галігузова Л.М., Смирнова Є.О. Щаблі спілкування: від року до семи років. - М.: Просвітництво, 1992 -142 с.

© AFP 2016, Lluis Gene

Як виростити генія: уроки 45-річного дослідження надрозумних дітей

Багаторічне дослідження виняткових дітей показує, що потрібне для підготовки вчених, які поведуть за собою світ у XXI столітті

Влітку 1968 року професор Джуліан Стенлі (Julian Stanley) познайомився з надзвичайно розумним, але нудним 12-річним підлітком на ім'я Джозеф Бейтс (Joseph Bates). Цей школяр із Балтімора настільки випередив своїх однокласників з математики, що батьки відправили його на комп'ютерні курси до університету Джонса Хопкінса, де викладав Стенлі. Але й цього виявилося замало. Випередивши всіх дорослих у групі, дитина зайнялася викладанням мови програмування Фортран для аспірантів.

Не знаючи, що робити з Бейтсом, його викладач по комп'ютерах познайомив хлопчика зі Стенлі, який добре відомий своєю дослідницькою роботою в галузі психометрії, присвяченої вивченню пізнавальної діяльності. Щоб більше дізнатися про таланти юного вундеркінда, Стенлі влаштував для Бейтса справжню екзаменаційну сесію, у тому числі стандартизовані прийомні тести до вузу, які в США зазвичай складає молодь віком 16-18 років, яка бажає вступити до університету.

Результати у Бейтса виявилися набагато вищими за прохідний бал в університеті Джонса Хопкінса, і Стенлі почав шукати місцеву школу, де хлопчик міг би займатися вищою математикою та природничими науками. Знайти таку школу йому не вдалося, і Стенлі переконав декана факультету у своєму університеті взяти 13-річного Бейтса до вузу студентом.

Стенлі у своєму науковому дослідженні обдарованої молоді (SMPY) любовно називає Бейтса студентом номер нуль. Це дослідження докорінно змінило підходи до виявлення та підтримки обдарованих у американській системі освіти. Програма SMPY стала найтривалішим дослідженням інтелектуально розвинених дітей, і його учасники протягом 45 років стежили за кар'єрами та досягненнями п'ять тисяч людей, багато з яких стали визначними вченими. Масив даних цього дослідження, що постійно збільшується, став основою для написання 400 з лишком наукових праць і декількох книг, і дозволив краще зрозуміти, як слід шукати і розвивати таланти в галузі природничих і точних наук, технологій, інженерної справи і так далі.

"Джуліан хотів дізнатися, як знаходити дітей з найсильнішим потенціалом високих досягнень у галузі природничих і точних наук, і як збільшувати шанси на те, що вони реалізують цей потенціал", - говорить протеже Стенлі Камілла Бенбоу (Camilla Benbow), яка сьогодні працює деканом з питань освіти та розвитку людського потенціалу в університеті Вандербільта в Нешвіллі, штат Теннессі. Але Стенлі був зацікавлений непросто у вивченні талановитих дітей; він хотів розвивати їхній інтелект, збільшуючи шанси на те, що ці діти свого часу змінять світ. Він розповідав своїм аспірантам, що його гасло це «Більше жодної методики подолання заради знань».

Контекст

Війна проти дітей

Якщо дитинство припало на війну

«Подобається нам це чи ні, але такі люди справді керують нашим суспільством», — каже психолог Джонатан Уей (Jonathan Wai), який працює в університеті Дьюка в місті Дарем за програмою виявлення талантів (Talent Identification Program) і співпрацює з університетом Хопкінса. Уей зіставив дані 11 ретроспективних і проспективних поздовжніх досліджень, у тому числі отримані від дослідження SMPY, щоб продемонструвати кореляційний зв'язок між ранніми здібностями до пізнання та успіхами у дорослому віці. "Та молодь, яка опиняється у верхньому одному відсотку, зазвичай стає нашими видатними вченими, академіками, керівниками великих компаній зі списку Fortune 500, федеральними суддями, сенаторами та мільярдерами", - говорить він.

Ці результати суперечать загальноприйнятим ідеям про те, що професійні досягнення є головним чином результатом практики, і що будь-яка людина, яка докладає сконцентрованих зусиль у потрібному напрямку, може досягти більших висот. А ось результати SMPY свідчать про те, що ранні здібності до пізнання мають більше значення для подальших успіхів, ніж цілеспрямована практична робота або навколишні фактори, такі як соціально-економічний стан. Це дослідження наголошує на важливості виховання та підтримки математично обдарованих дітей, особливо сьогодні, коли в США та в інших країнах основна увага приділяється покращенню успішності слабких учнів. У той же час, робота з пошуку та підтримки талановитих учнів порушила низку тривожних питань про ризики класифікації дітей та про недоліки пошуку талантів та стандартизованих тестів як способу виявлення учнів з великим потенціалом, особливо у бідних та сільських районах.

«Приділяючи підвищену увагу прогнозам про те, хто підніметься нагору, ми ризикуємо підвести багатьох дітей, які не будуть помічені під час таких тестів, — каже психолог із Торонто Дона Метьюз (Dona Matthews), яка заснувала у Нью-Йорку при Хантерському коледжі Центр досліджень та виховання таланту. — Коли дітей, що вивчаються, називають „обдарованими“ та „необдарованими“, це не йде їм на користь. В обох випадках такий поділ може послабити прагнення дитини до навчання та пізнання».

Початок дослідження

Дощовим та теплим серпневим днем ​​Бенбоу та її чоловік психолог Девід Любінскі (David Lubinski) розповідають мені про початок дослідження SMPY під час прогулянки двором університету Вандербільта. Бенбоу була аспіранткою університету Джонса Хопкінса, коли 1976 року познайомилася зі Стенлі на заняттях, які він проводив. Бенбоу та Любінскі після відходу Стенлі на пенсію очолили дослідження, а 1998 року перенесли його до університету Вандербільта.

«У певному сенсі дослідження Джуліана здійснило повне коло, тому що саме тут він розпочинав свою науково-викладацьку кар'єру», — каже Бенбоу, коли ми підходимо до університетської психологічної лабораторії. Це перша будівля в США, присвячена науковим дослідженням у цій галузі. Воно було збудовано в 1915 році, і там розміщується невелика колекція старих обчислювальних приладів, які застосовувалися в кількісній психології на початку 1950-х років, коли Стенлі розпочав свою наукову працю з психометрії та статистики.

Його інтерес до розвитку наукових талантів посилився завдяки одному з найзнаменитіших поздовжніх досліджень психології під назвою «Генетичні дослідження геніальності», яке проводив Льюїс Терман (Lewis Terman). Починаючи з 1921 року, Терман відбирав людей для свого дослідження, ґрунтуючись на показниках коефіцієнта розумового розвитку, а потім стежив за їхньою кар'єрою, надаючи їм підтримку та сприяння. Але на жаль Термана, з його когорти вийшло дуже мало авторитетних учених. Серед тих, кого він відкинув через IQ у 129 балів, що було замало для потрапляння до його когорти підопічних, виявився винахідник транзистора та лауреат Нобелівської премії Вільям Шоклі (William Shockley). Також був забракований інший лауреат Нобелівської премії фізик Луїс Альварес (Luis Alvarez).

© AP Photo, Elaine Thompson Студенти на кампусі університету Джорджа Вашингтона

Стенлі вважав, що Терман не пропустив би Шоклі та Альвареса, якби він мав надійну методику тестування для кількісного визначення здібностей логічного мислення. Тому Стенлі вирішив запровадити тест здатність до навчання (зараз його називають просто SAT). Його тест призначався для студентів, проте Стенлі припустив, що він добре підійде для вимірювання здібностей до аналітичного мислення талановитих школярів.

У березні 1972 року Стенлі відібрав 450 здібних дітей віком від 12 до 14 років із району Балтімора і дав їм математичну частину тесту SAT. Це був перший стандартизований пошук талантів на науковій основі. (Пізніше вчені включили туди усну частину іспиту та інші оціночні випробування.)

«Перший великий сюрприз полягав у тому, що багато підлітків зуміли вирішити завдання з математики, які не зустрічалися ним під час навчання, — каже психолог Деніел Кітинг (Daniel Keating), який на той час готував дисертацію в університеті Хопкінса. — Другий сюрприз — дуже багато з цих дітей показали знання набагато вищі за прохідний бал в елітні університети».

Стенлі не думав про те, що його дослідження розтягнеться на багато десятиліть. Але після першого огляду результатів, зробленого через п'ять років після початку роботи, Бенбоу запропонувала продовжити його і стежити за учасниками протягом усього їхнього життя, додавши нові групи та включивши до дослідження аналіз інтересів підопічних, їх переваг, професійних досягнень та життєвих успіхів. Перші чотири когорти піддослідних це ті, хто увійшов до перших 3-0,01% за результатами тестів SAT. Вчені з команди SMPY у 1992 році додали п'яту когорту, що складається зі студентів магістратур, які вивчають математику та природничі науки, щоб перевірити універсальність моделі пошуку талантів з метою виявлення наукового потенціалу.

«Я не знаю жодного іншого дослідження у світі, яке дало б нам таке всебічне уявлення про те, як і чому виявляються та розвиваються таланти в галузі природничих та точних наук, технологій та інженерної справи», — каже психолог із Ростокського університету Крістоф Перлет ( Christoph Perleth), що вивчає інтелект та розвиток таланту.

Просторові здібності

Коли почали надходити дані, дуже швидко стало зрозуміло, що стандартний підхід до всіх обдарованих дітей та освіти в цілому не відповідає вимогам.

"Дослідження SMPY дало нам першу велику вибірку даних, щоб від загального інтелекту перейти до оцінки конкретних пізнавальних здібностей, інтересів та інших факторів", - говорить Рена Суботник, яка керує Центром освіти обдарованих людей при Американській асоціації психологів у Вашингтоні.

У 1976 році Стенлі почав екзаменувати свою другу групу (563 13-річні дитини, які на тестах SAT увійшли за своїми оцінками в перші 0,5%) за просторовими здібностями. Так називають здатність зрозуміти та запам'ятати просторові відносини між предметами. Тести з перевірки просторових здібностей могли включати зіставлення предметів, побачених з різних точок зору, визначення, яким вийде поперечний переріз, коли предмет розрізається тим чи іншим чином, або оцінку рівня води у нахилених пляшках різної форми. Стенлі хотів дізнатися, чи можна за допомогою просторових здібностей передбачати майбутній освітній та професійний рівень людини краще, ніж це робить кількісний вимір логічних міркувань.

Подальші дослідження груп 18, 23, 33 та 48-річного віку підтвердили його припущення. Проведений у 2013 році аналіз виявив зв'язок між кількістю отриманих людиною патентів та написаних публікацій, та її колишніми результатами щодо тестів SAT та перевірок просторових здібностей. Перед тестів SAT довелося близько 11% розбіжностей, але в частку перевірок просторових здібностей ще 7,6%.

Ці висновки, що збігаються з результатами останніх досліджень, вказують на те, що просторові здібності відіграють велику роль у творчості та технічних інноваціях. «Я не виключаю, що це може бути найбільше з відомих, але невикористаних джерел людського потенціалу», — каже Любінскі, додаючи, що з учнів, які не демонструють особливих успіхів у математиці або якісь виняткові мовні можливості, але мають відмінні просторові здібностями, виходять видатні інженери, архітектори та хірурги. «І тим не менше, відомі мені голови приймальних комісій не дивляться на це, та й у шкільних характеристиках на це не звертають особливої ​​уваги», — робить висновок він.

Хоча такі дослідження як SMPY дають працівникам сфери освіти можливість виявляти та підтримувати талановитих дітей, інтерес до цієї групи у світі дуже неоднаковий. На Близькому Сході та в Східній Азії в останнє десятиліття приділяється значна увага учням з визначними успіхами в галузі природничих та точних наук. Південна Корея, Гонконг та Сінгапур перевіряють дітей на обдарованість, а тих, хто демонструє найвищі показники, включають до інноваційних програм. У 2010 році Китай запустив у роботу десятирічний Національний план розвитку талантів, щоб підтримати найкращих учнів та направити їх у науку, сферу технологій та інші галузі з високими вимогами.

У Європі підтримка досліджень та освітніх програм для обдарованих дітей ослабла, і основну увагу там переключили на загальне залучення. Англія у 2010 році вирішила скасувати Національну академію для обдарованої та талановитої молоді, перенаправивши кошти на ухвалення більшої кількості бідних студентів до провідних університетів.

Коли Стенлі починав свою роботу, обдаровані діти в США мали небагатий вибір, і він почав шукати те середовище, де міг би розквітнути ранній талант. Джуліану було ясно, що просто виявити здібності недостатньо; їх треба відповідним чином розвивати, щоб полум'я таланту горіло рівно і не гасло», — каже Лінда Броуді (Linda Brody), яка навчалася разом зі Стенлі, а зараз в університеті Джонса Хопкінса керує програмою з консультування особливо обдарованих дітей.

Спочатку робота велася час від часу. Батьки інших обдарованих дітей почали звертатися до Стенлі тоді, коли почули про його роботу з Бейтсом, який добре навчався, вступивши до університету. До 17 років він отримав ступінь бакалавра і магістра з кібернетики і готувався до здобуття докторського ступеня в університеті Корнелль, що в Ітаці, штат Нью-Йорк. Пізніше, працюючи професором у пітсбурзькому університеті Карнегі — Меллон, він став новатором у галузі дослідження штучного інтелекту.

«Я був сором'язливий, і існуючий у старших класах соціальний тиск не йшов мені на користь, — каже Бейтс, якому сьогодні 60 років. — Але у вузі я разом з іншими студентами не від цього світу знайшов своє місце, хоча був набагато молодшим. Я розвивався у соціальному плані та в інтелектуальному своїми власними темпами, тому що завдяки прискореним темпам не пропадав мій інтерес до змісту».

Дані SMPY підтвердили ідею про прискорене навчання тих, хто схоплює все на льоту, за рахунок перескакування з одного класу в інший. Було проведено порівняння групи дітей, які прискорено переходили з класу в клас, з контрольною групою таких же розумних дітей, які залишалися у своїх класах. У результаті у першої групи виявилося на 60% більше докторських ступенів і патентів, і вони вдвічі частіше захищали кандидатські дисертації в галузі природничих і точних наук. Прискорення - це звичайна справа в досліджуваній когорті 0,01%. Через інтелектуальне розмаїття та швидкі темпи набуття знань такими дітьми їх дуже важко вчити. Але прискорене просування цих дітей із класу до класу майже нічого не варте, а в деяких випадках школи економлять на них гроші, каже Любінскі. «Цим дітям часто не потрібно нічого нового та інноваційного, — зазначає він. — Їм треба просто раніше отримати доступ до того, що вивчають старші діти».

Багато педагогів і батьків, як і раніше, вважають, що прискорення шкідливе для дітей, що завдає їм збитків у соціальному плані, позбавляє їх дитинства або створює прогалини у знаннях. Але дослідники зі сфери освіти в цілому згодні з тим, що прискорення йде на користь переважній більшості обдарованих у соціальному, емоційному, науковому та професійному плані.

Швидше переходити з класу до класу це не єдиний варіант. Дослідники із програми SMPY кажуть, що навіть найскромніше втручання, таке як забезпечення доступу до складного матеріалу, наприклад, до програм поглибленого вивчення предметів на вузівському рівні має помітний вплив. Ті обдаровані учні, яким давали можливість навчатися за ускладненими довузівськими програмами і отримувати більш глибокі знання в галузі природничих і точних наук, потім публікували більше наукових праць, отримували більше патентів і досягали більших успіхів у своїй кар'єрі порівняно з такими ж розумними однолітками. яких не було цих можливостей.

Незважаючи на численні відкриття, зроблені в рамках дослідження SMPY, вчені досі не мають повної та цілісної картини обдарованості та досягнень. «Ми не знаємо, чому навіть на високому рівні одні люди демонструють чудові показники, а інші ні, — каже психолог Дуглас Деттерман (Douglas Detterman), який досліджує пізнавальні здібності в університеті Кейс Вестерн Резерв, розташованому в Клівленді, штат Огайо. — Розумовими здібностями не можна пояснити всі різницю між людьми. Тут також важливі такі чинники як мотивація, особливості особистості, завзятість у роботі тощо».

Певні уявлення та ідеї дали німецькі дослідження, які проводяться за тією самою методикою, що й SMPY. Поздовжнє дослідження обдарованості, розпочате в середині 1980-х років у Мюнхені в групі з 26 000 обдарованих учнів, показало, що когнітивні фактори найбільш передбачувані, проте деякі особливості особистості, такі як мотивація, допитливість і здатність долати навантаження, також надають обмежений вплив на успіх . Певний ефект мають і фактори середовища, скажімо, сім'я, школа та однолітки.

Дані таких досліджень інтелекту та таланту також сприяють поглибленню уявлень про те, як люди розвивають свої знання з різних предметів. Деякі дослідники та автори, перш за все, психолог Андерс Еріксон (Anders Ericsson) з університету штату Флорида в Таллахассі та письменник Малкольм Гладуелл (Malcolm Gladwell) популяризували ідею про поріг здібностей. Відповідно до цієї ідеї, для людей з певним бар'єром розумових здібностей (часто називають цифру 120) час зосередженої практичної роботи з набуття знань набагато важливіший, ніж додаткові інтелектуальні здібності. Однак дані дослідження SMPY та програми університету Дьюка спростовують цю гіпотезу. Цього року були опубліковані результати дослідження, де порівнюються успіхи студентів, які в дитинстві входили за своїми розумовими здібностями в перший 1% та в перші 0,01%. Якщо у групі номер один вчені ступеня зустрічаються у 25 разів частіше, ніж у середньому у населення, то у другій групі таке відбувається у 50 разів частіше.

Але іноді така робота викликає протиріччя. Деякі експерти з розвитку дитячих здібностей з Північної Америки та Європи скаржаться, що в науковій роботі з розвитку таланту вчені часто керуються прагненням спрогнозувати, хто підніметься нагору, а фахівці в галузі освіти висловлюють серйозне занепокоєння з приводу концепції виявлення та класифікації учнів з їх поділом на обдарованих та посередніх.

«Високі результати тесту вказують лише на те, що людина має великі здібності та добре підходить для цього конкретного тесту в цей конкретний момент часу, — каже Метьюз. — А низький бал із тесту не каже нам практично нічого». Вся справа в тому, що знижувати показники учнів можуть дуже багато факторів, у тому числі культурний багаж і те, наскільки комфортно їм складати тести, від яких дуже багато залежить. Метьюз розповідає, що коли діти, що екзаменуються, проходять тести на обдарованість у юному віці, вони відчувають, що їх оцінюють на предмет майбутніх успіхів, і це може нашкодити їх мотивації в навчанні і сприяє формуванню того, що психолог зі Стенфорда Карол Двек (Carol Dweck) називає "фіксованим складом розуму". Набагато краще, каже вона, формувати «розум розуму», коли діти вважають, що розум і талант це лише відправна точка, і що здібності можна розвивати наполегливою працею і постійним інтелектуальним пошуком.

«Учні зосереджуються на самовдосконаленні, не турбуючись про свій розумовий рівень і не прагнучи схвальних оцінок, — зазначає Двек. — Вони вперто вчаться, здобувають знання і стають розумнішими». Проведені Двек та її колегами дослідження показують, що учні, які займаються таким настроєм, демонструють більше мотивації в школі, отримують вищі оцінки та краще складають іспити.

Бенбоу згодна з тим, що вибір учнів не слід обмежувати стандартними тестами, що треба розробляти стратегії пізнання та навчання, які більше відповідають здібностям дітей, дозволяючи учням та студентам на кожному рівні повною мірою реалізовувати свій потенціал.

Наступного року Бенбоу та Любінскі планують розпочати дослідження найобдарованішої когорти (0,01%) у середньому віці, приділяючи особливу увагу кар'єрним досягненням та задоволеності життям, а також повторно дослідити вибірку 1992 року з числа випускників провідних американських університетів. Майбутні дослідження можуть ще більше зруйнувати стійкі, але помилкові уявлення про те, що обдаровані діти досить розумні, щоб процвітати самостійно, без особливої ​​допомоги з боку.

«Система освіти, як і раніше, наполягає, — каже психолог Девід Гірі (David Geary), який досліджує питання когнітивного розвитку в галузі математики в Міссурійському університеті в Колумбії. — Існує спільне переконання в тому, що дітям, які мають пізнавальні або якісь інші переваги, не потрібна додаткова підтримка, і що зосередитися треба на дітях зі слабкою успішністю».

Фахівці з освіти обдарованих дітей заговорили про розширення можливостей для розвитку талантів у США, але такими можливостями поки що користуються лише ті учні, які знаходяться на самій вершині за показниками здібностей та соціально-економічного стану.

«Ми знаємо, як виявляти цих дітей, і ми знаємо, як допомагати їм, — каже Любінскі. — Проте ми не помічаємо багатьох дуже розумних дітей по всій країні».

Коли Любінскі і Бенбоу закінчують прогулянку двором університету, годинник б'є опівдні, і з навчальних аудиторій до їдальні прямують натовпи радісних студентів. Багато хто з них – це учасники програм для талановитої молоді, які проводяться в університеті Вандербільта, та літніх курсів збагачення знаннями, на яких обдаровані студенти за три тижні вбирають річний матеріал з математики, літератури чи природознавства. Інші проводять час у університетських спортивних таборах.

«Вони розвивають різні таланти, — каже Любінскі, який у школі та університеті займався боротьбою. — Але наше суспільство заохочує спортивні, а не інтелектуальні таланти».

Проте, ці обдаровані студенти, «матлети», як їх називають у вузі, можуть змінити майбутнє. «Якщо подивитися на проблеми, з якими сьогодні стикається суспільство — а це охорона здоров'я, кліматичні зміни, тероризм, енергетика — то такі діти мають найбільше можливостей для їх вирішення, — каже Любінскі. — Саме на таких дітей ми маємо робити ставку».

Як виростити генія? - це питання Google видає 330 тисяч посилань. Відкривай будь-яку і дотримуйся інструкцій: методик, що обіцяють перетворити вашу дитину на вундеркінда, - мабуть-невидимо. Ще можна віддати малюка в якийсь дитячий центр: зараз такий «розвиваючий» осередок культури є чи не в кожному дворі, і він готовий у будь-якому немовляті виявити приховані таланти. Ранній розвиток – це зараз модно. Але чи справді будь-яку дитину можна перетворити на генія?

Треба поспішати?

Що й казати, сучасні батьки буквально з глузду з'їхали з раннього розвитку дітей. Але це не їхня провина: просто вони не встояли перед шквалом виховних систем, що обрушилися на них з усіх боків світу. З Америки до нас дійшла система Глена Домана, італійці бомбардували програму Марії Монтессорі, японці поділилися одкровеннями Масару Ібукі. Ці програми – абсолютно різні, але всі без винятку базуються на одному єдиному факті – щоправда, науково обґрунтованому. Вчені з'ясували, що мозок людини зростає та розвивається лише в ранньому дитинстві. Причому, особливо активно – до трьох років. Саме цієї пори в мозку формується 70-80% зв'язків-«містків» між клітинами, які в майбутньому і забезпечують розвиток людини. Простіше кажучи, закладається своєрідний фундамент майбутнього будинку: і чим ґрунтовнішим він буде, тим міцнішим і міцнішим виявиться сам будинок. І тому найактивніше будівництво треба вести до п'яти – максимум до шести років: потім мозкова активність йде на спад, слабшають зв'язки між нейронами та сприйнятливість катастрофічно падає. Тож треба поспішати. На жаль, саме це «треба поспішати» і чують більшість батьків! І ось уже під пильним оком своїх тат і мам малюки починають безперервно розвиватися: читають у два роки, у три грають у шахи, у чотири починають говорити англійською, у п'ять обчислюють дроби… Але чи всі в результаті стають геніями? Не. А чому? Практика показує: щоб виростити генія цьому потрібно присвятити все життя, як це зробив Ласло Полгар.

Шахові королеви

Сестри Полгар – Жужа, Софія та Юдіт – стали справжньою сенсацією у шаховому світі. Але їх досягнення – це, перш за все, досягнення їхніх батьків, і насамперед батька Ласло Полгара.

У 1960-х гг. угорський педагог і психолог замислився над тим самим питанням, над яким і сьогодні роздумують батьки. Але оскільки був науковцем, почав із того, що вивчив біографії великих людей. І дійшов дуже простого висновку: секрет успіху – праця, праця і ще раз праця. І якщо так, то генієм може стати кожен. Однак 100% результат можна отримати тільки під керівництвом досвідченого педагога. Щоби перевірити свою теорію, Ласло пішов на безпрецедентні заходи. Він дав оголошення в газету, в якому прямо заявив: шукаю дружину, яка народила б дітей для участі в експерименті. І така жінка знайшлася!

У 1969 році в сім'ї з'явилася перша дитина - Жужа. Ласло був сповнений рішучості виростити з дівчинки математика, але трирічній дитині на очі випадково потрапили батькові шахи. Гра дуже її зацікавила. Цей інтерес, який підігрівають батьки, вирішив долю Жужі, а потім і її сестер. Шахи виявилися ідеальним полігоном для перевірки батьківської теорії. Але вони вимагали колосальної віддачі. День сестер Полгар будувався так. Підйом – о шостій ранку, пробіжка – у будь-яку пору року. А потім – навчання, навчання та ще раз навчання. Щонайменше чотири години було віддано шахам: адже саме їх було обрано як «спеціальність». Ще три години – іноземними мовами. Спочатку дівчатка вчили есперанто, яким потім «лягали» англійську, російську, німецьку, французьку тощо. буд. У результаті вивчення мов йшло ще три години. Година була відведена під рідну – угорську мову та природознавство, ще одну – під психологію та педагогіку, і, нарешті, ще годину – під фізкультуру. Разом – 10 годин занять щодня! Щоправда, кожні двадцять хвилин дівчинки переривалися, щоб послухати анекдот: сміх також обов'язково входив до програми «вирощування» геніїв.

Зрозуміло, поєднувати такий графік із навчанням у звичайній школі виявилося неможливо: і батьки, занапастивши кілька років на мандрівки з усілякими освітніми департаментами та інстанціями, домоглися права навчати дочок на дому. Це – окремий подвиг Ласло Полгара, якому довелося навіть чинити опір поліції, яка з'явилася якось у його будинок, щоб урятувати дітей від божевільного батька. Йому та його дружині багато чого довелося почути на свою адресу: і що він тримає дочок у ув'язненні, ніби у в'язниці, що він перетворив їхнє життя на пекло, і що він наживається на власних дітях… Частка правди у цих словах є: Жужа почала заробляти гроші у 10 років, коли вперше виступила на дорослому чемпіонаті Угорщини та стала шостою. Гонорари юної шахістки росли рік у рік, і це дозволило обом батькам піти з роботи, щоб повністю присвятити себе вихованню дочок. Всі вони досягли виняткових успіхів – стали справжніми шаховими королевами, обігравши визнаних шахових королів-чоловіків. Вони брали одну висоту за іншою, не перестаючи вихваляти свого батька. Але – ось парадокс: всі сестри, щойно їм виповнилося по 20 років, вийшли заміж і віддали перевагу подальшому розвитку та самовдосконаленню материнства! Причому своїх дітей вони не стали виховувати за системою Ласло Полгара, яка стала знаменитою у всьому світі. А сам дід не дуже рвався пестувати онуків. В інтерв'ю газеті «Вогник» Жужа так і сказала: «Батько присвятив нам усе життя. Це вимагало від нього неймовірних зусиль, і на онуків його просто не вистачить. Щодо нас, то ми намагаємося, звичайно, дати своїм все можливе, але чи виростуть із них чемпіони – не беруся сказати».

Як бачите, секрет успіху відомий. І він схожий на подвиг. Ви готові? - Це добре. Однак майте на увазі: навіть подвиг не гарантує результату.

Дітки у клітці

У нашій країні піонером раннього розвитку стала родина Нікітіних. До вчителя праці Бориса Павловича, бібліотекаря Олени Миколаївни та їх сімох дітей їхали з усього Радянського Союзу – журналісти – за репортажем, звичайні батьки – за передовим досвідом. І ті, й інші захоплено дивилися, як діти Нікітіних самозабутньо підтягувалися на турніку, віджималися і босими ногами ходили снігом. Чи це не диво? – Однорічні самі одягаються, дворічні прибирають за собою і братами та сестрами, а п'ятирічні прямісінько вирушають до школи! Один із дітей – Антон – з другого класу перейшов одразу о восьмій. А семирічна Аня вступила одразу до другого класу, з якого перескочила до четвертого.

Головним для Бориса Павловича, котрий з'їздив з педагогічними лекціями весь Союз, було розвинути інтелектуальний та творчий потенціал дітей. Плюс гартування, плюс фізкультура, плюс залізна дисципліна. Школу ж Нікітін-старший вважав якимсь гальмом, що отупляє дитину. І був упевнений, що чим швидше дитина проскочить цей щабель, тим краще. Але в результаті у всіх його дітей у школі виникли величезні проблеми як з вчителями, так і з однолітками: будучи наймолодшими в класі, вони ставали ізгоями… Школа перетворилася на каторгу, а блискучі «першокласники» - на двієчників і трієчників. Жоден із «чудової сімки» не став ні медалістом, ні видатним спортсменом. З пелюшок, будучи в центрі уваги, діти Нікітіних, проте, важко знаходили спільну мову з іншими людьми. А власний будинок став одночасно і фортецею, і в'язницею. За спогадами Нікітіних-дітей, найчастіше вони почувалися так, ніби живуть у зоопарку. Сьогодні всі вони давно дорослі люди, самі батьки та матері. І всі, як один, не поспішають розвивати своїх нащадків за батьківською системою. І найголовніше – їхні власні сини та дочки вирушають до школи у перший клас, як і всі звичайні діти – у сім років, і ніхто з них не скаче з класу до класу. У Нікітіних-дітей інші пріоритети: «Повноцінне спілкування з однолітками, хай навіть на шкоду інтелектуальному розвитку, важливіше», - переконана Ганна Нікітіна.

Тож цей експеримент провалився. Хоча подвиг - і дитячий, і батьківський - теж був.

40+27=геній у пелюшках

Із чого складається геніальність? Вчені досі не знають відповіді на це запитання. Одні дослідники переконані, що у 70-80% це питання вирішує спадковість, інші – такі як американський психолог Еге. Еріксон, стверджують, що вундеркінди – це міф: всі рівні перед природою, треба лише добре працювати. Зрештою, лише 10% мозку відповідає за розумову діяльність, інші 90% - за рухові функції.

Останніми роками до пошуків геніальності підключились і генетики. Але виявити ген геніальності поки що не вдалося. Більше того: сьогодні вчені схиляються до того, що якогось одного-єдиного гена таланту не існує, але є комбінація генів, в результаті якої на світ з'являються Моцарти і Білли Гейтси. Але наука не здається. Біологи з Прінстонського університету виявили: щоб полегшити процеси запам'ятовування та навчання, достатньо збільшити в організмі вироблення білка NR2B.

Японці просто радять майбутнім батькам їсти більше риби: фосфор, що міститься в ній, благотворно позначиться на розумовому потенціалі дитини.

А німці рекомендують ґрунтовно повправлятися у обчисленнях, перш ніж одружитися: на їхню думку, вік матері повинен дорівнювати половині віку батька плюс 7 років. Тобто, якщо вам 27, то вашому обранцю має бути 40 – не більше і не менше.

Знизити планку

Виходить, прощай мрію? І так і ні. Якщо опустити планку, не замахуватися на «вічність» і «пам'ять у віках», то можна спробувати виростити просто розумну дитину, яка з легкістю знайде своє місце в житті та реалізує можливості по максимуму. Адже за великим рахунком саме це мають на увазі батьки під «геніальністю». І, якщо ваша мета така, то замислитись про виховання спадкоємця треба ще до народження малюка. З погляду езотерики формування особистості починається з думок про неї. Так що ще перед зачаттям якнайчастіше уявляйте свого майбутнього сина розумним, сильним, здоровим і щасливим. Гоніть геть страхи та тривоги: ви повинні бути впевнені в успіху. Крім того, постарайтеся розрахувати час зачаття: статистика показує, що найвидатніші уми народжуються в січні, лютому та березні. А найбільш «геніально»-мідні місяці – це червень, липень та серпень. Ще один факт, який варто взяти на замітку: чим старші батьки, тим вищий інтелект у їхніх дітей. З цього погляду ідеальний жіночий вік для дітонародження – 29 років, чоловічий – 36. Взагалі батьків-виробників варто шукати серед сильної статі у самому розквіті сил – у віці від 30 до 42 років: активність сперматозоїдів на цю пору знижується порівняно з молодими роками , і тому «в яблучко» потрапляють лише «перевірені бійці», залишаючи за бортом слабких та дефективних товаришів.

Хочете – вірте, хочете – ні, але чим більше у сім'ї дітей, тим нижчий рівень інтелекту у кожного з них. Спрацьовує механізм усереднення: відомо ж, що у великих групах здібності кожного не посилюються, а нівелюються. По-справжньому розумні діти, як правило, з'являються в сім'ях, де не більше трьох нащадків, причому старші зазвичай розумніші за молодших. Відповідно до теорії «втоми матки» різниця у віці між малюками має бути не менше 5-6 років: жіночий організм повинен як слід відпочити і відновитися, інакше йому просто нічого буде дати дитині.

А ось такий член сім'ї як бабуся у вихованні обдарованої дитини просто необхідний! Ті нещасні, які не мають бабусь, показують гірші результати, ніж обласкані онуки та онуки. І справа тут зовсім не в життєвій мудрості, якою бабуся із задоволенням ділиться з підростаючим поколінням, а в емоційній віддачі. Бабусі зазвичай балують своїх онуків і тим самим дають можливість самовиражатися, що підвищує у дітей самооцінку. І, зрештою, у дітей зростає мотивація для того, щоб займатися малюванням, співом, грати в шахи, вирішувати геометричні завдання, одним словом - досягати успіху. Адже саме мотивація є ключем до досягнення поставленої мети. Талановита дитина – це насамперед зацікавлена ​​дитина. І це основне правило виховання розумників та розумників. Друге правило говорить: щоб досягти успіху, дитина повинна вміти ставити перед собою цілі і досягати їх. І ви, як батько, маєте бути готові пройти з ним цей шлях до кінця. Домалювати, доліпити, дорішати, доучитися і т. д. і т. п. Тобто мало запхати сина в «драмгурток, гурток по фото»: готуйтеся разом з ним розучувати п'єси і вчитися виставляти об'єктив, а інакше - ніяк. Тільки під руку з досвідченим наставником дитина зможе пройти шлях від малюка, що подає надії, до обдарованої дорослої людини. Одним словом, хочете розумної дитини - готуйтеся виявляти чудеса терпіння, будьте послідовні і нікуди не поспішайте: згідно з останніми дослідженнями, мозок людини може зростати і розвиватися все життя. Як кажуть, талант як нежить - колись, та чхне!

Антон Дубінін

• Внаслідок своїх досліджень Ласло Полгар дійшов висновку: у цивілізованих країнах близько 80% усіх дітей до року – потенційні генії. До трьох років кількість геніїв знижується до 60%, до 5 – до 50%. У 12 лише 20% дітей можуть похвалитися визначними здібностями, а у 20 - лише 5%.
• Білл Гейтс у школі мав славу найпосереднішим учнем, а з Гарварда був змушений піти з четвертого курсу.
• Статистика показує, що найвидатніші уми народжуються у січні, лютому та березні. А найбільш «геніально»-мідні місяці – це червень, липень та серпень.

Здрастуйте, дорогі читачі! Кожен з батьків, дивлячись на успіхи відомих маленьких особистостей, мріє і зі свого малюка виростити генія. Але, чи можливо це здійснити з будь-яким малюком і чи є в цьому реальна потреба?

Зверніть увагу, що одиниці обдарованих дітей у майбутньому зберігають свої здібності, навіть якщо їхні таланти були дуже яскравими. Історія наповнена іменами успішних діточок та дорослих учених, але випадків розвитку навичок від малого до великого практично не знайти.

Все це призводить до питання: чому вундеркінди не розвиваються далі? Чому діти, які є найкращими у світі віком від 5 до 15 років, зрештою не залишаються такими у 25 та 30? Тому що, якщо міркувати логічно, вундеркінди дуже швидко досягають високих результатів, у них є чудова фора, але вони часто через неї розслабляються і, зрештою, не використовують її.

Традиційний світ і мислення в ньому накладає відбиток на розвиток дитини, через що на нього накладається велика відповідальність, у результаті вона вигоряє і втрачає свою пристрасть. Часто найбільша вина у зупинці розвитку здібностей лежить на плечах батьків, які ненавмисно урізують їх.

Якщо ви мрієте виростити по-справжньому розумну дитину, то треба починати поступово. Щоб покласти правильний початок, скористайтесь навчальною програмою
"Носики-курносики вчаться рахувати і читати «.

Коли в сім'ї з'являється вундеркінд, більшість батьків відчувають три потужні інстинкти:

1. З'являється непереборне бажання відзначити таку «унікальність» та похвалитися перед усіма знайомими та близькими досягненнями свого чада;
2. Піднести свого малюка над іншими і помістити в спеціальні установи для обдарованих дітей, адже у них особлива дитина, не така як усі;
3. Здібності вундеркінда треба обов'язково підтвердити, для цього потрібна конкуренція з іншими талановитими дітьми.

Батьківське бажання відзначати, піднімати і підтверджувати талант дитини є потужним і майже непереборним. У цей момент беруться до уваги багато установ, які виділяються у вихованні вундеркіндів.

Дітей визначають у мережі спеціалізованих, часто далеких установ. Використовуються різні схеми та методики раннього розвитку дітей, мами та тата хапаються за всілякі способи, аби далі розвивати талант свого чада.

Як виростити вундеркінда: реальний життєвий випадок

Вчені досліджували цікавий випадок однієї сім'ї. У матері Деббі Флепс було троє дітей - Майкл, Вітні та Хіларі.

Виросли в передмісті Балтімора, Вітні та Хіларі були успішними плавцями. Вітні була національним чемпіоном у 14 років. За словами одного зі своїх тренерів, Вітні і Хіларі мали більший талант, ніж Майкл. Деббі була вражена успіхами дочок - святкувала кожну перемогу Вітні та Хіларі з великим ентузіазмом.

І одного разу сталося те саме, що й відбувається з багатьма успішними дітьми — їхній розвиток зупинився на одному рівні і не зміг подолати подальших труднощів.

Потім у плавання пішов і Майкл. Він був справді добрий — майже такий самий талановитий, як і його сестри. І коли Майклу було 15, він встановив новий американський рекорд із плавання на одному з обласних змагань.

Коли Майкл повертався до Балтімору, мати Деббі зробила інстинктивну дію — вона прикрасила будинок повітряними кулями, транспарантами та плакатами, присвяченими його великій перемозі.

Але сталося щось незвичне. За кілька годин до приїзду Майкла прибув його тренер Боб Боуман, він зайшов у будинок і зняв усі прикраси. Він зняв усі повітряні кулі. Він стягнув плакати. І кинув усе це на сміття.

Коли Дебі Флепс побачила те, що зробив Боуман, вона зі зрозумілих причин засмутилася - чому він це робить? Хіба він не розуміє, що це був великий момент, найкращий час, щоб святкувати?

Боуман вислухав її протест. Тоді він сказав їй: «Це подорож у тисячу кроків. Якщо ми відзначаємо перший, виходить, що нам більше нема куди йти?».

Сьогодні Боуман бачить той день як життєво важливий поворотний момент у розвитку Майкла. Деббі залишалася такою ж уважною до успіхів юного спортсмена, але вона дала своєму синові та його тренеру йти власним шляхом, чого не зробила з дочками.

Як же бути люблячим батькам?

Коли справа стосується вундеркіндів, я думаю, що ми повинні пам'ятати висловлювання Боумана і завжди скористатися його порадою.

Не потрібно голосно святкувати кожну перемогу вундеркінда, адже отримані ним нагороди говорять самі за себе. Справжня нагорода за виграш криється в акті перемоги над собою. (Давайте будемо чесними – плакати та транспаранти у дворі будинку насправді не для дитини!). Без них малюк вільний самостійно контролювати свої бажання та досягнення, а також ставити перед собою головні цілі.

Не треба виділяти та відзначати досягнення вундеркінда на тлі решти дітей, порівняння — взагалі непотрібна дія у вихованні дітей. Нагадуйте дитині, що вона може бути сильнішою або розумнішою за інших прямо зараз, але в довгостроковій перспективі, вона матиме багато спільного з усіма іншими.

Не треба дарувати незміцнілій психіці почуття переваги над суспільством, нехай малюк вчиться змагатися лише з собою вчорашнім і вдосконалюватися, лише оглядаючись на свої минулі досягнення. Це допомагає легше переносити злети та неминучі падіння на його шляху.

Замість того, щоб зосереджуватися на нових рівнях зовнішньої конкуренції, знаходьте інноваційні способи підвищення внутрішнього рівня конкуренції у повсякденній практиці. Це тримає фокус усередині, на контрольованому внутрішньому процесі розвитку та досягнення мети, а не на результатах одного табло чи суперника.

Щоб ви зрозуміли, про що я говорю, слід трохи уточнити — я не закликаю до холодного, байдужого сприйняття всіх досягнень малюка. Виховувати дітей – це весело, мати вундеркінда в сім'ї – приносить ще більше щастя та гордість.

Але я проти надмірного виділення вундеркіндів у суспільстві. Тому що я думаю, що через це легко забути про те, що бути дитиною, це досить страшно. Бути обдарованим страшно втричі, і ізоляція лише додає жаху до цього почуття. Вундеркіндам не потрібно бути відокремленими — скоріше вони повинні залишатися на зв'язку з людьми і силами, які допомагають їм зростати.

Пропоную наостанок подивитися цікаве відео на тему, впевнена, що воно відповість на багато ваших питань:

Пам'ятайте про головне – у щасливих батьків щасливі діти! Не потрібно зациклюватися тільки на своєму малюку, пам'ятайте про свої інтереси теж, наприклад читайте наш блог і, а також спілкуйтеся з друзями в соціальних мережах і ділитесь найцікавішими статтями.

Кожен батько вважає свою дитину особливою, унікальною, як зараз модно говорити, ексклюзивною. Звичайно, так і є – всі люди не схожі один на одного – і завдяки цьому жити у світі цікаво. Але, звичайно ж, кожному хочеться, щоб його дитина була не лише яскравою індивідуальністю, але й вигідно відрізнялася від інших в інтелектуальному плані. Для того, щоб досягти такого результату, батьки мало не з пелюшок починають водити дітей на заняття, що розвивають, по суті, частково позбавляючи його дитинства. Але для того, щоб виростити генія, зовсім необов'язково витрачати багато грошей і часу на розвиток своєї дитини за новаторськими методиками. Для цього досить кількох дуже простих, але ефективних способів.

Вирощуємо генія на ранніх етапах розвитку

Напевно, Ви не раз чули про ці способи виростити генія, але ніколи не думали, що вони мають такий ефект.

1. Грудне вигодовування

Наукові дослідження показали, що діти, матері яких годували їх грудьми, у шестирічному віці мали вищий коефіцієнт розумового розвитку, ніж діти, які перебували на штучному вигодовуванні. Більше того, діти, чиї матері годували їх грудьми до року і довше, показали кращі результати у читанні, математиці та письмі, ніж їхні однолітки, рано відірвані від материнських грудей.

2. Здоровий спосіб життя матері

Виростити генія буде важко матері, яка до вагітності та під час неї вживала наркотичні речовини. Науково доведено, що діти, які народилися у кокаїнозалежних матерів, у 5 разів частіше були розумово відсталими, ніж діти, які народилися у мам, які ведуть здоровий образжиття.

3. Вік батька

Усталена думка, що поняття «біологічний годинник» актуальне лише для жінок, останнім часом систематично спростовується. Насправді вік батька також має значення – причому, не тільки для здоров'я дитини, але і для її інтелекту.

Діти, батьки яких зачали їх у двадцятирічному віці, мають більше шансів стати геніями, ніж діти, що народилися від батьків у віці. Більш того, діти, зачаті сорокалітніми і старшими батьками, частіше за інших мають проблеми з нервовою системою і навіть страждають на аутизм і шизофренію! Таким чином, якщо Ви хочете виростити генія, краще вибирати як батько молодого чоловіка.

1. Гра

Основна діяльність дитини – гра. Саме в процесі гри малюк розвиває свою допитливість, пізнає навколишній світ та починає відчувати інтерес до навчання. У зв'язку з цим дуже важливо, щоб дитина більшу частину часу на ранніх етапах життя проводила в іграх. В результаті гри у нього розвинеться цікавість, що дозволить дитині згодом активно розвиватися - і, цілком можливо, що в такий спосіб Вам вдасться виростити генія!

2. Відсутність телевізора до 2 років

Американська Академія Педіатрії провела дослідження, внаслідок якого вчені виявили цікавий факт. Виявилося, що діти, до 2 років не знайомі з телевізором, виявляли більш розвинений мозок, комунікативні навички і загалом були розвинені набагато краще за маленьких «кіноманів». Вчені дійшли висновку, що час, витрачений дитиною в період активного розвитку на телевізор, краще використовувати для спілкування з оточуючими та отримання інформації емпіричним шляхом – а не як готова модель з телеекрана.

3. Читання

Будь-якій матері, яка хоче виростити генія або хоча б просто освічену людину, необхідно читати своїй дитині вголос. І чим більше – тим краще. Мозок дитини, якій читають книгу. Активно опрацьовує отриману інформацію, що допомагає йому розвивати свій словниковий запас. Крім того, читання книг дитині з раннього віку сприяє тому, що, подорослішавши, вона любитиме читати, і її не доведеться змушувати це робити. І, звичайно, у Вас вдома має бути велика бібліотека.

4. Самоконтроль

В історії існує інформація про одне дослідження, яке проводилося з метою контролю дитячих імпульсів. Дітям давали два печива та казали, що одне печиво можна з'їсти одразу, а друге – через 15 хвилин. У результаті виявилося, що в тих дітей, які змогли зачекати на певний час, показники по Шкільному оціночному тесту були на 210 пунктів вище, ніж у інших.

Вчені пов'язують це з роллю контролю над імпульсами в розумовому розвитку людини. Контроль над імпульсами - ключовий чинник у виконавчій функції, з якою, на думку вчених якраз і пов'язаний розум. Під виконавчою функцією розуміється здатність перемикатися від одного завдання до іншого, утримувати інформацію в робочій пам'яті та придушувати імпульси.

5. Залучення дитини до розмови

Якщо Ви хочете виростити генія, необхідно передусім розвивати мислення та словниковий запас дитини. Важливе значення у цій справі має комунікація між Вами та Вашим малюком. Деякі батьки вважають, що розмовляти з маленькою дитиною не треба, оскільки вона все одно нічого не розуміє. Насправді, малюк все чує та усвідомлює – і вбирає нові слова, як губка.

Під час прогулянок розмовляйте з дитиною, показуйте їй предмети, називайте їх та розповідайте про них, супроводжуйте свою промову мімікою. Привертайте увагу дитини до цікавих об'єктів, ставте питання (навіть риторичні), намагаючись іноді переводити ствердні речення у питання. Наприклад, накладаючи кішці корм, кажіть не: «Мурку треба погодувати», а: «Як ти думаєш, Мурка зголодніла? Потрібно її погодувати?».
І пам'ятайте: спілкуючись з дитиною, прибирайте решту джерел шуму. Працюючий телевізор, радіо або включена музика – це не повинно бути в дитячій кімнаті.

6. Заняття музикою

Науково доведено, що діти, які займалися музикою хоча б 3 роки, показують кращі показники вербальних навичок, ніж діти, ніяк не пов'язані з музикою. Крім того, заняття музикою покращують пам'ять.

7. Фізична активність

Науково доведено, що аеробіка на 100% збільшує виконавчі здібності дитини, роль яких у вирощуванні генія дуже важлива. А оскільки батьківський приклад – найдієвіша мотивація – робіть зарядку разом із Вашою дитиною, якщо хочете виростити генія.

Крім того, люди, які займаються фізичними вправами, не мають зайвої ваги, що є чималим плюсом. Згідно з науковими дослідженнями, діти, які мають надмірну вагу, мають найгірші показники у тестуванні з читання, ніж діти з нормальною вагою. Та й навчальні досягнення дітей із надмірною вагою в більшості випадків залишають бажати кращого.

8. Вивчення іноземної мови

Дослідження довели, що діти, які вивчали хоча б одну іноземну мову протягом двох років, мали кращі показники зі шкільного оціночного тесту, ніж ті, хто не вивчав жодних іноземних мов.

9. Творча діяльність

Творча діяльність дуже корисна для дитини. Вона сприяє розвитку моторики, уяви та інтелекту. Щоб виростити генія, достатньо вибрати будь-який вид творчості: аплікація, малювання, вирізування чи ще щось. Головне – регулярність та відсутність серйозних обмежень творчого польоту Вашого чада.

10. Правильне харчування

Щоб виростити генія, необхідно використовувати у його харчуванні корисні харчові добавки – наприклад, риб'ячий жир. Жирні кислоти, що містяться в рибі, допомагають клітинам мозку краще передавати інформацію від нейрона до нейрона.

Дослідження показали, що діти, які вживали Омега-3, успішніше проходили різні тести і навіть мали вищий рівень IQ.

Якщо Ви хочете виростити генія, крім перерахованих способів, Вам можна порадити тільки одне. Розвивайте дитину, але не поспішайте її. Все прийде - у свій термін і коли буде потрібно. Ваше завдання – підтримати свого малюка, навіяти йому інтерес до навколишнього світу та бажання його пізнавати!