Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ (ava)_1. Хүүхдийн аутизм ба ABA. АБА. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний аргад суурилсан эмчилгээ - Роберт Шрамм Роберт Шрамм хүүхдийн аутизм ба aba

Аутизмтай хүүхэд- энэ бол нууц. Энэ тэмдэг нь гайхах зүйл биш юм аутизмдэлхийн өнцөг булан бүрт оньсого дүрс байдаг. Мөн багш, эцэг эхчүүд бид бүгдээрээ энэ оньсого эвлүүлж, хэсэг хэсгээр нь эвлүүлж, сайхан зураг бүтээхийг хичээж байна. Гэхдээ заримдаа бидний "оньсого" нэгдэхийг хүсдэггүй. Заримдаа хүүхэд бидэнтэй хамтран ажиллаж, мэддэг зүйлээ харуулахыг хүсдэггүй учраас ямар нэгэн чадвартай гэж хардах ч үгүй.
Түүгээр ч барахгүй хүүхэд бидэнд түүнд зааж өгөхийг зөвшөөрдөггүй - түүнд үзүүлэх, түүнд хэлэх, тайлбарлах ... Тэр зөвхөн өөрт нь сонирхолтой зүйл хийхийг хүсдэг бөгөөд хашгирах замаар түүнийг ганцааранг нь орхиж, ганцааранг нь үлдээхийг хүсдэг. Тиймээс оньсогоны хэсгүүдийг нэгтгэхийн тулд бидэнд хүчтэй цавуу хэрэгтэй - хүүхдийн зан төлөвийг хянах эсвэл "Хөтөч хяналт" (Зааварчилгааны хяналт).

Эцэг эх болон түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүс түүнтэй харилцах, түүнд зааж сургахад саад болж буй олон асуудлыг "Удирдах удирдлага" платформ дээр тусгайлан байрлуулсан болно.

· Хүүхдийг зам дээр гүйхээс хэрхэн сэргийлэх вэ?

· Хичээлийн үеэр хүүхдээ хэрхэн сууж байгаа эсэхийг шалгах вэ?

· Хүүхдээ түүнээс асуусан асуултад хэрхэн хариулах вэ?

· Хүүхдээ өмдөндөө биш бие засах газар руу яаж шээх вэ?

Эдгээр бүх асуудал нь "Манлайллын хяналт" дутагдаж байгаагийн шинж тэмдэг юм. Хэрэв шинж тэмдгүүдийн аль нэгийг зан үйлийн арга эсвэл бусад төрлийн эмчилгээний тусламжтайгаар арилгавал түүний оронд асуудалтай шинэ зан үйл гарч ирнэ.

Тиймээс "Манлайллын хяналт"-д хүрэх нь хамгийн чухал хэсэг юм аутизмтай хүүхдэд заах. Үүнгүйгээр бид хүч чадалгүй бөгөөд хүүхдэд ямар ч байдлаар тусалж чадахгүй. Бид хүүхдэд өөрийгөө болон өөрийн хүслийг даван туулахад нь тусалж, хамтран ажиллаж эхлэх хүртэл түүний хөгжлийг мэдэгдэхүйц ахиц дэвшилд хүргэх боломжгүй юм.

Роберт Шрамм бол Герман дахь анхны мэргэшсэн зан үйлийн шинжээч юм.

АНУ-д боловсрол эзэмшсэн, ажлын туршлагатай. Калифорнийн их сургуулийн тусгай боловсролын магистр. Тухайн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн хэрэглээний шинжилгээзан үйл, аман зан үйл (BCBA: Зөвлөлийн гэрчилгээтэй зан үйлийн шинжээч), ABA эмчилгээний эмч (зан үйлийн шинжилгээний чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн).

Тэрээр Олденбургийн их сургуулийн (Герман) профессор юм.

Тэрээр 1991 оноос хойш хүүхдүүдтэй ажиллаж, 1997 оноос хойш аутизмтай тэмцэж байна. 2004 оноос хойш аутизм, Аспергерийн хам шинж болон түүнтэй холбоотой асуудлуудтай хүүхдүүдийн гэр бүлд сургалт, зөвлөгөө, боловсролын үйлчилгээг санал болгож байна. өөр өөр улс орнуудЕвроп.

Робертын "Сэргээхэд сургах" ном 2006 онд хэвлэгдсэн бөгөөд түүнээс хойш Роберт дэлхийн өнцөг булан бүрт ABA/VB семинар, илтгэлүүдийг зохион байгуулж, олон улсад эрэлт ихтэй илтгэгч болжээ.

Түүний бүтээл болон ном зохиолын зорилго нь "аутизмтай хүүхдүүд өсч хөгжих, суралцах боломжтой хамгийн сайн орчинг бүрдүүлэх" юм.

Ном (1)

Хүүхдийн аутизм ба ABA

ABA (Applied Behavior Analysis). Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний аргууд дээр суурилсан эмчилгээ.

Аутизм бол хүүхдийн хэвийн бус зан үйлийн эмгэг юм.

Гэхдээ энэ бол хүүхдийн зан байдал нь бусад хүмүүс түүний хүсэл, хүсэл, туршлагыг ойлгох цорын ганц хэл, нарийн төвөгтэй кодуудын систем юм. Хүүхдийн зан үйлийг анхааралтай ажиглаж, хүрээлэн буй орчин дахь бататгагчийг сайтар тодорхойлж чадвал насанд хүрэгчид үүнийг ойлгож сурахаас гадна ABA (Applied Behavior Analisis) эсвэл хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний хэлээр хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой. ABA арга нь аутизмтай хүүхдэд бодит байдалд дасан зохицож, өөрийгөө хянах чадварыг дээшлүүлж, өдөр тутмын амьдралаас эхлээд эрдэм шинжилгээний чадвар хүртэл шинэ ур чадвар эзэмшүүлэхэд тусална.

Зан үйлийн шинжилгээний чиглэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэргэжилтэн Роберт Шраммын энэхүү ном нь аутизмтай болон бусад зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, суралцах бэрхшээлийг даван туулахад эцэг эхчүүдэд туслах ABA-ийн онцгой хүчийг судлах сайхан боломж юм.

Аутизмтай хүмүүст туслах аргуудын тухай орос хэл дээрх хэд хэдэн номыг хүртээмжтэй хэлээр бичсэн

Хэдхэн жилийн өмнө аутизмын тухай ном олоход маш хэцүү байсан. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийнхээ аутизмын талаар саяхан мэдсэн эцэг эхчүүдэд замаа олоход нь туслах ном бараг байдаггүй байв. Аз болоход байдал өөрчлөгдөж эхэлж байна. Эдгээр нь орос хэл дээрх аутизмтай хүүхдүүдэд туслах номнуудын хэдхэн жишээ юм. Юуны өмнө энэ жагсаалтад шинжлэх ухааны нотолгоонд суурилсан аргуудын тухай, хүртээмжтэй хэлээр бичигдсэн, эцэг эхчүүдийн өдөр тутмын амьдралд хэрэглэж болох тодорхой зөвлөмжийг агуулсан номууд багтсан болно.

Сангийн хөтөлбөрүүд: Гарах сангийн дэмжлэгээр хэвлэгдсэн аутизмын тухай номууд

"Выход" сангийн нэг үүрэг бол аутизмын талаар дутуу байгаа мэргэжлийн уран зохиолыг орос хэл дээр хэвлүүлэх, хэвлэмэл материалыг мэргэжилтэн, эцэг эхчүүдэд түгээх явдал юм.

Орос улсад аутизмын асуудлыг шийдвэрлэхэд тулгарч буй томоохон бэрхшээлүүдийн нэг бол аутизмын спектрийн эмгэгийн (ASD) тухай ном болон бусад хэвлэмэл материалын огцом хомсдол бөгөөд энэ нь нэг талаараа энэ чиглэлээр хийгдсэн хамгийн сүүлийн үеийн шинжлэх ухааны судалгаатай нийцэж байгаа юм. Мэдээлэл нь хуучирдаггүй, нөгөө талаас аутизмыг засч залруулах, интервенц хийх аргуудыг авч үзэх бөгөөд үр нөлөө нь шинжлэх ухаанаар нотлогдсон болно.

Асуулт хариулт. "Алдаагүй суралцах" гэж юу вэ, үүнийг аутизмтай хүүхдүүдтэй ажиллахад хэрхэн ашиглах вэ?

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад амжилттай хэрэглэгдэж буй зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээний аргуудын нэг бол "алдаагүй суралцах" юм.

Амжилтанд хүрсэн гэж үздэг сургалтын системийг ашиглах нь таныг албадлагагүйгээр заах боломжийг олгож, хүүхдээ сурахаас зайлсхийх болно. Ямар ч төрлийн бататгагч хэрэглэж байсан ч хүүхэд тань танаас хангалттай дэмжлэг, туслалцаа авч, ур чадвараа хөгжүүлэхэд нь илүү үнэ цэнэтэй байх болно, энэ нь эцэстээ түүнийг сурах үйл явцад амжилтанд хүргэдэг.

Сангийн мэдээ: ABA-ийн орос хэл дээрх анхны гарын авлага нь ТУХН даяар эрэлт хэрэгцээтэй байгаа

Брянскаас Владивосток хүртэл Украйн, Казахстан, Гүржийн аутизмтай хүүхдүүдэд тусалж буй эцэг эхчүүд, мэргэжилтнүүд Exit Foundation-аас ABA-ийн тухай орос хэл дээрх анхны номыг үнэ төлбөргүй авчээ.

Олон орны аутизмтай хүмүүст туслах "алтан стандарт" болох Ашигласан зан үйлийн шинжилгээ (ABA) нь Орост одоог хүртэл үл мэдэгдэх сониуч зүйл хэвээр байна. Үүний нэг шалтгаан нь зан үйлийн эмч нарт зориулсан системчилсэн сургалт дутмаг төдийгүй орчин үеийн ABA зарчим, аргуудын талаархи ном, бусад материал бараг бүрэн дутмаг байгаа явдал юм.

Ярилцлага. Зухра Камар: "Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний стратеги ашиглан эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хэлийг ойлгож сурдаг"

Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний тухай Орос дахь анхны номын орчуулагчтай хийсэн яриа (ABA)

2013 оны эхээр Exit Foundation-ийн оролцоотойгоор аутизмын спектрийн хүүхдүүдтэй ажиллахдаа зан үйлийн шинжилгээний үндсүүдийн талаар Роберт Шраммын "Хүүхдийн аутизм ба ABA" ном хэвлэгджээ. Номын орчуулгыг санаачлагч, зохиогч Зухра Измайлова Камартай хийсэн ярилцлагыг та бүхэнд хүргэж байна.

Сангийн мэдээ: Сангийн дэмжлэгтэйгээр аутизмын хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний (ABA) тухай анхны ном орос хэл дээр хэвлэгджээ.

ОХУ-д хамгийн алдартай болон тухай анхны ном үр дүнтэй аргааутизмтай хүүхдүүдэд туслах

Exit Foundation нь зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээний талаархи анхны орос хэл дээрх номыг хэвлэхэд дэмжлэг үзүүлэв: “Хүүхдийн аутизм ба АБА. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний аргад суурилсан эмчилгээ." Номыг RAMA Publishing (Екатеринбург) хэвлүүлсэн. Эргэлтийн тодорхой хэсгийг “Выход” сангаас мэргэжилтнүүд болон аутизмтай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд үнэ төлбөргүй хандивлах юм.

Роберт Шрамм "Хүүхдийн аутизм ба ABA. ABA (Applied Behavior Analysis). Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний аргад суурилсан эмчилгээ" - Funmanager-ийн тойм

Эцэг эхчүүдэд зориулсан ном. Оноштой хүүхэдтэй хүмүүст зориулав. Сэжигтэй оношийг сонссон хүмүүст зориулав. Эсвэл би хэд хэдэн шинжээчдийн санал бодлыг сонссон бөгөөд тэд өөр өөр байдаг (зарим нь санал нийлэх, зарим нь зөвшөөрөхгүй). Оношийг хүлээн авахаас татгалзаж буй хүмүүст хандаж хэлэхэд, гарчигт "аутизм" гэсэн үгийг үл харгалзан уншаарай. Хэрэв та хүүхдээ зүгээр л замбараагүй, зан чанар гэж боддог бол энэ номноос та амьдралаа хөнгөвчлөх арга замыг олох болно.
Би номыг гарчигнаас нь эхлээд нарийвчлан шинжлэх болно.
Хүүхдийн аутизм, бага насны хүүхдийн аутизм гэж нэрлэгддэг, мөн аутизмын спектрийн эмгэг гэж нэрлэгддэг бөгөөд харилцаа холбоо, нийгмийн харилцааны сулралаар тодорхойлогддог. Харилцаа гэдэг нь яриа, дохио зангаа, нүүрний хувирал, байрлал зэрэг хэлбэрээр мэдээллийг нэг хүнээс нөгөөд шилжүүлэх явдал юм. Аутизмтай хүмүүс ерөнхийдөө мэдээлэл дамжуулахад бэрхшээлтэй байдаг бөгөөд үүнийг янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлж болно - ярианы хомсдол, дохио зангаа, нүүрний хувирал нь нийцэхгүй байх, харилцааны функцийг гүйцэтгэдэггүй яриа (тоть шиг давтагдах үгс) - echolalia), асуултанд хариулах чадваргүй, өөрөөр томъёолсон. Хүн бол нийгмийн амьтан, "нийгмийн амьтан" юм. Төрсөн цагаасаа эхлэн хүний ​​хамгийн их сонирхол нь өөр хүнд байдаг. Хэрэв бид кино үзэж байгаа бөгөөд кадрт хүмүүс байгаа бол бид тэдний үйлдлийг дагаж мөрддөг, хэрэв бид өрөөнд орвол хамгийн түрүүнд дотор нь байгаа хүмүүст анхаарлаа хандуулдаг. Аутизмтай хүмүүсийн хувьд сонирхлын жагсаалтын эхний байранд хүнийг ингэж хуваарилах нь эхэндээ мууддаг. Энэ бол нийгмийн харилцааны асуудлын үндэс юм. Аутизмтай хүмүүс өөрсдийнхөө оронд гаднах ертөнц, гэрэл, дуу авианы эффект эсвэл өөрийн бие махбодид татагддаг. Аутизмтай хүүхдүүд дуурайхад хүндрэлтэй байдаг нь суралцах чухал хэлбэр юм. бага нас. Ашиг сонирхлын хүрээ нарийсч байгаа тул цаг хугацаа шаардах хэрэгтэй. Энэ үед хэвшмэл ойлголтууд эхэлдэг - ижил үйлдлүүдийг байнга давтдаг. Стереотипийг янз бүрийн зэрэглэлээр илэрхийлж болно янз бүрийн хэлбэрүүд. Ихэнхдээ ээж нь хүүхдээ ямар нэгэн зүйлд сонирхуулахыг оролддог боловч сонирхлын жагсаалтын тавдугаарт орсон тохиолдолд түүний санал болгож буй үйл ажиллагааг үл тоомсорлож, эсэргүүцэх шалтгаан болдог.
AVAэсвэл хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ - зан үйлийн хэрэглээний (өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны жагсаалт, сургалтын хөтөлбөр) салбар. Бихевиоризм бол зан үйлийг судалдаг сэтгэл судлалын чиглэл юм. Орчуулга нь бүрэн үнэн зөв биш бөгөөд зан төлөв нь хүний ​​тодорхой хариу үйлдэл, үйлдлийг илэрхийлдэг. Олон тооны зан үйл байдаг - хүний ​​хариу үйлдэл, түүний үйлдэл. Бихевиоризм нь зөвхөн ажиглагдаж болохуйц, хэмжигдэхүйц хариу үйлдэлтэй холбоотой байдаг. Инээмсэглэл, нүд рүү харах, хэлсэн үг - энэ бүгдийг харж, тоолж болно. Аз жаргал, амжилт, таашаал ("сэтгэл зүйч дээр очсоны дараа би илүү аз жаргалтай, илүү амжилттай болж, амьдралаас таашаал авч сурсан") - энэ бол зан үйлийн хамрах хүрээ биш юм. Бүр тодруулбал, асуудлыг томьёолох өөр арга бий. Жишээлбэл, аз жаргалыг жилийн аялалаар, амжилт нь мөнгөөр, дур тавилтаар хэмжигддэг бол бихевиоризм туслах болно.
ABA яагаад аутизмтай хүмүүст сайн байдаг вэ?. Хүний үйлдэл өөрөө аяндаа үүсдэггүй. Үйлдэл гарахын тулд шалтгаан, үйлдэл нь үр дагавартай байх ёстой. Би өлсөж байна (өдөөлт, шалтгаан) - Би идэж байна (үйлдэл, зан байдал) - Би сэтгэл хангалуун байна (үр дагавар). Аутизмтай хүмүүс харилцаа холбоо муутай байдаг. Гэхдээ тэд ямар нэгэн байдлаар зорилгодоо хүрдэг үү? Аутизмтай хүмүүсийн ээжүүд хүүхэд нь ямар хоол, ямар тоглоомоор тоглохыг мэддэг. Роберт Шрамм үүнийг "АВА хэл" гэж нэрлэдэг. Эхийн аливаа үйлдлийн төлөө тэд үр дагавраа өгдөг. Ээж намайг чимээ шуугиантай дэлгүүрт авчирсан - би шалан дээр унаж, толгойгоо цохив. Ээж надад шөл өгсөн - намайг бөөлжих хүртэл нулим. Ээж нь машины оронд шоо өгсөн - эргэж, үл тоомсорло. Аутизмтай хүмүүс хамгийн тохиромжтой асран хамгаалагч шиг тууштай байдаг. Мөн ээжүүд зан авираа өөрчилдөг. Тэд олон нийтийн газар очдоггүй, идсэн зүйлээрээ хооллодог, ижил тоглоом, эд зүйл худалдаж авдаг. Шрамм номондоо хүүхдээ унтуулахын тулд 12 дараалсан, хатуу тодорхойлсон үйлдлүүдийг хийх ёстой байсан ээжийн жишээг өгсөн. Энэ арга нь ABA-ийн үндэс суурь юм. Үр дагаврыг нь өөрчилснөөр бид зан үйлийг хянаж чадна. Хэрэв хүүхэд бага хэвээр байгаа бол тэр 12 үйлдлийн дарааллыг эзэмшихгүй байх магадлалтай, гэхдээ тэр 5-8 үйлдлийн дарааллыг сайн сурч магадгүй - энэ нь гараа угааж, бие даан бие засахад хангалттай.
Энэ ном эцэг эхчүүдэд ямар ач тустай вэ?Нөхцөл байдалд хяналт тавих. Уг номонд "удирдлагын (хяналтын) хяналтыг бий болгох" гэж 7 үе шаттайгаар нарийвчлан тодорхойлсон. Энэ бол хүүхдэд ур чадвар олгохоос өмнө хийх ёстой хамгийн эхний зүйл юм. Энэхүү хяналтын зорилго нь хүүхдийн сонирхлыг түүний үйл ажиллагаанаас тухайн хүнд шилжүүлэх явдал юм. Хүнд анхаарал хандуулахгүй бол суралцах боломжгүй. Гүйцэтгэх хяналтыг бий болгоход багшлах ур чадвар шаардагддаггүй. Та хүүхэдтэйгээ маш их цагийг өнгөрөөж, түүний сонирхлыг мэдэх хэрэгтэй. Үүнийг зохицуулах хамгийн сайн хүмүүс бол эцэг эхчүүд юм. Дараа нь эцэг эх нь бусад хүмүүст (сурган хүмүүжүүлэгч, хэл ярианы эмч, багш, хамаатан садан) хүүхдийн зан төлөвт нөлөөлж, сургах, багасгахад туслах болно. муу зан.
Манай шинэ ундааны балга бүр илүү их ашиг тустайЭнэхүү ном нь ABA-ийн хамгийн сүүлийн үеийн дэвшлийг агуулдаг. Энэ бол алдаагүй суралцах, урам зоригийг идэвхтэй ашиглах арга юм. Одоо ABA нь зөвхөн ширээний ард карт тавьж, зааварчилгааг дагахаас гадна байгалийн болон аяндаа суралцах явдал юм. Эдгээр аргуудыг гэртээ хэрэглэхэд илүү хялбар байдаг. Шрамм мөн ABA-ийн шинэ бүрэлдэхүүн хэсэг болох Verbal Behavior, verbal зан төлөвийн талаар бичдэг. За, шинэ номыг яах вэ - 1938 онд Скиннерийн ижил нэртэй ном хэвлэгджээ. Үүнд тэрээр ярианы төрлүүдийг тодорхойлдог: "алим" гэдэг үгийг ойлгох, "алим" гэж хэлэх нь өөр өөр төрөл юм. Хэвийн хүүхэд, янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хоёулаа эхлээд объектын нэрийг санаж, ойлгож, дараа нь санаж байгаа зүйлээсээ зарим үг хэлж эхэлдэг. Хэл ярианы эмчилгээ эсвэл дефектологийн талаархи аливаа номыг нээнэ үү - эхлээд бид идэвхгүй үгсийн санг хөгжүүлж, тэр 200 үг санаж байвал тэр 2-3 үг ярьж эхэлнэ. Өөрөөр хэлбэл, нэг төрлийн ярианы тоо хэмжээ нөгөөгийн чанар болж хувирдаг. ABA-ийн эмч нар аутизмтай хүмүүст ийм зүйл тохиолддоггүйг олж харж эхэлсэн. Аутизмтай хүмүүс олон үг сурч, ойлгодог боловч ярих гэж оролддоггүй. VB энэ асуудлыг хэрхэн даван туулах талаар ажиллаж байна. Энэ ном нь жижиг хэмжээтэй бөгөөд хэрэглээний жишээнүүдийн хамт аман зан үйлийн төрлүүдийг жагсаасан болно. Нормотип хүмүүсийн хувьд ярианы зан үйлийн 9 төрлийг бүгдийг нь ашиглах нь асуудал биш юм. Аутизмтай хүмүүсийн хувьд тэдний зарим нь хэцүү байдаг. Номон дээрх мэдээлэл нь эхлээд юун дээр ажиллахаа ойлгоход тусална. Хамгийн гол нь орчин үеийн ABA нь номонд дурдсанчлан сургалтын идэвхтэй аргуудыг улам бүр ашиглаж байна. Энэ нь нэгэн цагт ABA гэж нэрлэдэг байсан "сургалт" -аас татгалзаж, өөр зан үйлийг заах арга хэлбэр болох боловсрол руу шилжих явдал юм. За, Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц хүчин төгөлдөр байна - ямар ч шийтгэл ногдуулдаггүй.
Хаан ярьж байнаБид яриагүй хүүхдүүдийн яриаг өдөөх хэсгийг тусад нь авч үзэх болно. Шраммаас та амьсгалын дасгал, үе мөчний гимнастик болон бусад зүйлийн талаар дурдахгүй. Энэ нь чухал биш учраас биш, харин АНУ-д дуу авиа гаргах ярианы аппаратыг бэлтгэх сэдэвт бага ажил зориулагджээ. Энэ утгаараа бид азтай, Орост энэ сэдвээр олон мэргэжилтнүүд бичдэг. Удирдах хяналтыг бий болгосны дараа хүүхэд машины ээрэх дугуй руу биш таны ам руу харвал та дотоодын ярианы эмчилгээний тусламжтай ажиллаж эхлэх боломжтой.
Энэ бол сурталчилгаа бишЭнэ номонд ABA эмчилгээний талаар маш бага магтаал эсвэл "урам зориг өгөх жишээнүүд" байдаг. Хэрэв танд ABA ашиглах жишээ хэрэгтэй бол Кэтрин Морисын "Таны дуу хоолойг сонсох нь" номыг уншина уу. Кэтрин энэ номыг 80-аад онд бичсэн бөгөөд түүний ном бага зэрэг хоцрогдсон аргуудыг ашигласан гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Шрамм ийм аргуудын талаар бичжээ.

Хүүхдийг даалгавраа хийж, шагнал авах хүртэл нь суулгаж өгөх нь ABA хөгжлийн эхний үе шатанд уламжлалт хөтөлбөрүүдийн ердийн практик байсан.

Эцэст нь хэлэхэд, лавлагааны жагсаалтыг анхаарч үзээрэй. 2017 онд Орос улсад хэвлэгдсэн энэхүү ном нь Шраммын "Сэргээх зам" номын товчилсон хувилбар юм. Аутизмыг хянах." Орос хэл дээрх бүрэн хувилбар хараахан хэвлэгдээгүй байна. Лавлагааны жагсаалтаас үлдсэн номнууд бас. Нэг үл хамаарах зүйл бол Навч ба Макакан ажил явагдаж байна. Сайн мэдээ гэвэл "Ажил явагдаж байна" номонд Шраммын номонд байгаа бүх зүйлийг нарийвчлан, анхааралтай авч үзсэн болно. Удирдлагын хяналт тогтоохыг эс тооцвол. Үүнийг Навч ба Макакан номонд энгийн зүйл мэтээр авч, хийсэн зүйл гэж дурдсан байдаг. Энэ нь магадгүй Шраммын иж бүрэн номыг орлуулсан гэж үзэж болно. Муу мэдээ гэвэл эдгээр номын хооронд "судалгааны төлөвлөгөө бичих" гэсэн ангал байдаг. Аутизм бол өргөн хүрээний эмгэг бөгөөд тухайн хүүхдэд яг одоо юу хэрэгтэй байгааг хэрхэн тодорхойлох вэ? Роберт Шрамм зөвлөж байна: 1. Хөтөлбөрийг бий болгохын тулд гэрчилгээжсэн ABA эмчилгээний эмчтэй холбоо барина уу. Тэднийг Оросоос олж болно. Эсвэл 2. ABLLS-R эсвэл VB-MAPP тестийг өгнө. Эхний туршилтыг орос хэл дээр тохируулсан боловч техник нь өөрөө нарийн төвөгтэй бөгөөд зөвхөн мэргэжлийн хүмүүст хүртээмжтэй байдаг. Москвад ийм туршилтыг хувийн ABA төвүүдэд хийдэг нь гарцаагүй.
Эцэг эхчүүдэд зориулсан номуудаас би зөвхөн нэгийг л мэднэ - Кифард Таны хүүхэд хэрхэн хөгжиж байна вэ? Үүнийг ноцтой сорилттой харьцуулах боломжгүй ч юу ч биш байснаас дээр. Мөн мэргэжлийн бус хүмүүст зориулж тусгайлан бичсэн тул хэрэглэхэд хялбар.

хүүхдийн аутизм ба ABA

Бичлэг

1 Роберт Шрамм хүүхдийн аутизм ба ABA ABA (Applied Behavior Analysis) эмчилгээ зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээний аргад суурилсан

2 Роберт Шрамм Хүүхдийн аутизм ба ABA Аутизм нь хүүхдийн хэвийн бус зан үйлийг агуулдаг эмгэг юм. Гэхдээ энэ бол хүүхдийн зан байдал нь бусад хүмүүс түүний хүсэл, хүсэл, туршлагыг ойлгох цорын ганц хэл, нарийн төвөгтэй кодуудын систем юм. Хүүхдийн зан үйлийг анхааралтай ажиглаж, хүрээлэн буй орчин дахь бататгагчийг сайтар тодорхойлж чадвал насанд хүрэгчид үүнийг ойлгож сурахаас гадна ABA (Applied Behavior Analysis) эсвэл хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний хэлээр хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой. ABA арга нь аутизмтай хүүхдэд бодит байдалд дасан зохицож, өөрийгөө хянах чадварыг дээшлүүлж, өдөр тутмын амьдралаас эхлээд эрдэм шинжилгээний чадвар хүртэл шинэ ур чадвар эзэмшүүлэхэд тусална. Зан үйлийн шинжилгээний чиглэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэргэжилтэн Роберт Шраммын энэхүү ном нь аутизмтай болон бусад зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, суралцах бэрхшээлийг даван туулахад эцэг эхчүүдэд туслах ABA-ийн онцгой хүчийг судлах сайхан боломж юм. “Энэ ном нь аутизмыг эмчлэх хамгийн үр дүнтэй сэтгэцийг засч залруулах аргын талаарх мэдлэгийн анхны нарийвчилсан мэргэжлийн эх сурвалж юм. Бид энэхүү маш чухал хэвлэлийг дэмжиж байгаадаа баяртай байгаа бөгөөд энэ нь сүүлчийнх биш гэдэгт итгэж байна." Авдотя Смирнова, "Выход" буяны сангийн ерөнхийлөгч ^vi Хэвлэлийн газрын ном, Оросын нэр хүндтэй сэтгэл зүйч, багш нар, хүүхдийн эмч нартай II па зөвлөгөөний талаархи мэдээллийг та P A B P N G I S I вэбсайтаас авах боломжтой.

3 UDC BBK 88.8 Sh85 Англи хэлнээс орчуулсан Зухра Измайпова-Камар Роберт Шрамм В.Б. Сургалтын хэрэглүүр Агуулга Schramm, P. Sh85 Childhood autism and ABA: ABA (Applied Behavior Analisis): хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний аргууд дээр суурилсан эмчилгээ / Роберт Шрамм; эгнээ англи хэлнээс 3. Измайлова-Камар; шинжлэх ухааны ed. С. Анисимова. Екатеринбург: Рама хэвлэлийн газар, х. ISBN Дэлхий даяар хагас зуу гаруй жилийн турш аутизмтай хүүхдүүдэд туслах шинжлэх ухааны үндэслэлтэй аргуудыг амжилттай ашиглаж ирсэн. ABA аргууд(Applied Behavior Analisis), эсвэл хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ. Энэхүү нийтлэл нь зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээний талаар системтэйгээр ярьдаг Орос улсад анхдагч бөгөөд уншигчдад түүний хамгийн үр дүнтэй чиглэлүүдийн нэг болох аман зан үйлийн шинжилгээтэй танилцах боломжийг олгодог. Роберт Шрамм, мэргэшсэн ABA дадлагажигч нь эцэг эхчүүдэд эмгэгийн хүнд байдлаас үл хамааран аливаа хүндрэлтэй хүүхдийн зан үйлийг засах, хүүхдийнхээ шинэ ур чадвар эзэмшихийг хэрхэн удирдах, амьдралдаа илүү амжилтанд хүрэхэд нь туслах арга, техникийг өгдөг. . Энэхүү нийтлэл нь эцэг эхчүүд болон сонирхсон мэргэжилтнүүдэд зориулагдсан болно. УДК ББК 88.8 Орос хэвлэлд өмнөх үг 6 Уншигчдад зориулсан үг 9 Бүлэг 1. Илүү сайн болох зам 11 Бүлэг 2. “Аутизм” онош нь юу гэсэн үг вэ 20 Бүлэг 3. Аутизмын ABA хэл 31 Бүлэг 4. Зорилгоо хэрхэн таних вэ хүүхдийн зан үйлийн тухай 38 Бүлэг 5. Эерэг зан үйлийг хэрхэн нэмэгдүүлэх вэ 45 Бүлэг 6. Асуудалтай зан үйлийг бууруулах 70 Бүлэг 7. Сурах арга хэрэгсэл 98 Бүлэг 8. Аман ярианы зан үйлийн төрлүүд 108 Бүлэг 9. Хүүхдийнхээ урам зоригийг хэрхэн нэмэгдүүлэх вэ 117 10-р бүлэг. Алдаа 129 Бүлэг 11. Суралцах амьдралаар амьсгал 137 Бүлэг 12. Хүүхдийн үйл ажиллагааны яриаг заах 143 Бүлэг 13. Аман зан үйлд дүн шинжилгээ хийх үндсэн аргууд 158 Бүлэг 14. Юу заахыг ойлгох 172 Бүлэг 15. Аутизмыг хэрхэн ялах вэ 176 Rama, Publishing1, Publishing1 Роберт Шрамм, 2012 Майкл Д.Браун/Shutterstock .com, хавтасны зураг Дүгнэлт 196 ABA ойлголтуудын авсан толь бичиг 197 Ашигласан материал болон бусад эх сурвалжийн жагсаалт 203 сэдвийн индекс 207

4 Орос хэвлэлийн өмнөх үг Орос хэвлэлийн өмнөх үг Хүүхдийг хэрхэн сургах вэ? Тэднийг хувцаслах, халбага сэрээ хэрэглэх, баярлалаа гэж хэлэхийг хэрхэн заах вэ? Таны хүүхэд үдэшлэг, дэлгүүрт биеэ зөв авч явахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? цэцэрлэг? Эдгээр асуултууд нь бүх эцэг эхчүүдэд тулгардаг бөгөөд ялангуяа аутизм гэх мэт хэвийн бус хөгжилтэй хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлж буй хүмүүст хурцаар тавигддаг. Энэ асуулт нь сэтгэл судлаачдын сонирхлыг татдаг бөгөөд үүнийг арай илүү өргөн хүрээнд тавьдаг: хүн ерөнхийдөө яаж сурдаг вэ? Энэ асуултад ганцхан хариулт хараахан гараагүй байна. Өөр сэтгэл судлалын сургуулиудТэдний үндэслэсэн онолын үндэслэлд үндэслэн өөрөөр хариул. Сургалтын онолыг бий болгосон сэтгэл судлалын нэг чиглэлийг бихевиоризм гэж нэрлэдэг. Зан төлөвийн эрдэмтэд зан төлөв болон бусад хүчин зүйлсийн хоорондын функциональ хамаарлыг тодорхойлсон үндсэн зарчмуудыг боловсруулсан. Зан төлөв хэрхэн ажилладаг тухай мэдлэг нь судлаачдад зан үйлийг өөрчлөхөд чиглэсэн тактик боловсруулах боломжийг олгосон. Энэ нь эргээд -6- нийгмийн ач холбогдол бүхий зан үйлд нөлөөлдөг хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийг судлах, зан үйлийг өөрчлөх боломжийг олгодог технологийг бий болгох шинжлэх ухааны үндэслэлтэй хандлага болох Applied Behavior Analysis (ABA) буюу хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ гэсэн салбар гарч ирэхэд хүргэсэн. . Энэ тохиолдолд зан төлөв нь хүрээлэн буй орчинтой организмын аливаа харилцан үйлчлэлийг хэлнэ. Унших, алхах, ярих, нялх хүүхдийн үглэх зэрэг нь бүгд ABA техникээр шийдэж болох зан үйлийн жишээ юм. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ одоогоор хэвийн бус хөгжилтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад маш өргөн хэрэглэгддэг. Энэ нь эдгээр хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах, эрдэм шинжилгээний ур чадвар, яриа гэх мэт олон төрлийн чадварыг эзэмшүүлэхэд үр дүнтэй болох нь батлагдсан. Орос улсад энэ аргыг бараг мэддэггүй бөгөөд бараг ашигладаггүй. Түүгээр ч зогсохгүй туршлагаас харахад эцэг эх, мэргэжилтнүүд хоёулаа ABA-ийн талаар урьдчилсан төсөөлөлтэй байдаг. Дүрмээр бол энэ нь хоёр зүйлээс үүдэлтэй. Эхнийх нь сургалтын үйл явц нь сургалттай төстэй гэсэн үзэл бодол юм. Үнэндээ энэ мэдэгдэл шударга бус байна. Жишээлбэл, сургууль дээр тав, хоёр, хүүхэд өрөөгөө сайн цэвэрлэж байх үед эцэг эхийн инээмсэглэл, эсвэл хүүхдийн зодооны дараа тэдний дургүйцлийг санаж байвал хүмүүс хүүхдүүдийн зан үйлийг зохицуулахын тулд шагнал, шийтгэлийг бараг байнга ашигладаг нь тодорхой болно. бусад. Өөр нэг зүйл бол шагнал, шийтгэл нь бидний хүссэнээр үргэлж ажилладаггүй. ABA-ийн эрдэмтэд зан үйлийн хуулийг судалж, -7-

Бүтэлгүйтэлээс зайлсхийж, зан төлөвийг өөрчлөх боломжийг олгодог ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ ба ABA аргачлал. Хоёрдахь зүйл бол шийтгэлийг ашиглахтай холбоотой юм. Энэ бол үнэхээр олон талаас нь авч үзвэл маш чухал асуулт юм. Одоо шийтгэл хэрэглэхгүйгээр хийх боломжтой олон тооны заах аргуудыг боловсруулсан гэж хэлэх ёстой. Түүнчлэн, ABA ёс зүйн зарчмууд нь бусад аргууд үр дүнгүй болох нь нотлогдох хүртэл торгууль хэрэглэхийг зөвшөөрдөггүй. Энэ нь хэзээ ч бие махбодийн шийтгэлийн тухай биш юм. Хэрэв тодорхой тохиолдолд шийтгэл оногдуулах шаардлагатай гэж үзвэл энэ нь үргэлж аюулгүй бөгөөд хүүхдийн нэр төрд халдахгүй. ABA-тай илүү ойр дотно танилцсаны дараа эдгээр болон бусад эргэлзээ арилах болно. Роберт Шраммын ном бол орос хэл дээрх зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээний анхны гарын авлага юм. Эцэг эхчүүдэд зориулагдсан бөгөөд ABA-ийн үндсийг заахад хялбар, ойлгомжтой хэлээр бичигдсэн. Энэ ном нь зөвхөн шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх эсвэл хүсээгүй зан үйлээс ангижрах арга техникийг санал болгодоггүй. Энэ ном нь хүүхдийг ойлгохыг заадаг, учир нь та зөвхөн ойлгож байж тусалж чадна. Наталья Георгиевна Манелис, Ph.D. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан, Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн Хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийн төвийн сэтгэл зүйч, "Аутизм ба хөгжлийн эмгэг" сэтгүүлийн ерөнхий редактор Уншигчиддаа уриалж байна. Энэхүү номонд эмч нар хэрхэн ажилладаг тухай өгүүлдэг мөн эцэг эхчүүд аутизмтай хүүхдүүдэд зан үйлийн онолыг ашиглан зааж болно 2. Энэ номонд би нарийн төвөгтэй ойлголтуудын тодорхойлолтыг зориудаар хялбарчилж, онолын урт хэлэлцүүлгээс зайлсхийсэн. Үүний зэрэгцээ заах арга техникийг ашиглах болсон шалтгааныг тайлбарлахдаа би "хүсэл", "хүсэл", "оролдох", "ухамсарлах", "хяналт" гэх мэт нэр томъёог ашигладаг. Хэдийгээр эдгээр нэр томъёоны зарим нь "зан үйлийн" нэр томъёотой ямар ч холбоогүй ч шинжлэх ухааны текстийг уншигчдад ойлгомжтой болгоход тусална гэж найдаж байна. Ашиглаж буй тодорхой тодорхойлолтуудтай тулгарсан эцэг эх, багш нар "Эмчлэгч" гэсэн ойлголтыг "дасгалжуулагч" - хүүхдэд зааж сургаж, эцэг эхчүүдэд туслалцаа үзүүлдэг мэргэжилтэн гэсэн утгатай. Заримдаа "эмчилгээч" гэсэн нэр томъёог ижил утгаар ашигладаг. Анхаарна уу ed. (цаашид хог хаягдалгүй). Энд болон доор "зан төлөв" гэсэн үгээр зохиогч нь зан төлөвийн онол, түүний хүрээнд батлагдсан аргуудыг хэлж байна (текст дэх нэмэлт тайлбарыг үзнэ үү). -9-

6 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ, АБА АБА-гийн мэргэжилтнүүд зан төлөвт дүн шинжилгээ хийж, хүүхдэд зориулсан хөтөлбөр зохиодог хүмүүс ихэвчлэн андуурч, манай шинжлэх ухааныг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Үнэхээр манай эцэг эхчүүд, багш нар дутагдаж байна практик гарын авлагаШинжлэх ухааны зарчмуудыг тэдний өдөр тутмын амьдралд нийцүүлэх болно. Ийм удирдамжгүйгээр мэргэжлийн хүмүүс бид тусламж хэрэгтэй байгаа хүмүүст үр дүнтэй боловсрол олгох боломжгүй бөгөөд энэ нь эргээд тусламж хэрэгтэй байгаа олон хүүхдийг боловсрол эзэмшихэд саад болж байна. Хэрэв бид шинжлэх ухаанаа эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдийнхээ багш болоход нь туслахыг хүсч байгаа бол юуны түрүүнд бид багш болох ёстой сайн багш нарзан төлөвийн үндсийг заахад эцэг эхчүүдэд зориулсан. Бүлэг 1. хүрэх зам илүү сайхан амьдралЭнэ бол биднийг илүү сайн арга замыг байнга эрэлхийлэхэд урамшуулдаг аялал юм. Бид хүүхдүүддээ сайн сургуулийг хайж, үнэнч, найдвартай найз нөхөд, мөнгө олох найдвартай аргуудыг хайж олохыг эрмэлзэж, ерөнхийдөө завгүй амьдралаа хяналтандаа байлгахыг сурч байна. Амжилтанд хүрмэгц бид хүссэн үр дүндээ дахин хүргэх зан үйлийг илүү тууштай давтах болно. Үүний эсрэгээр бид зорилгодоо хүрэхэд үр дүнгүй болох нь батлагдсан зан үйлээс зайлсхийхийг хичээдэг. Энэ бол бихевиоризмын үндсэн ойлголт юм. Хүүхэд нэг удаа аутизмтай гэж оношлогдвол аялалд гарахтай адил юм. Энэхүү аялал нь үндсэндээ хүүхдэд сэтгэл хангалуун амьдрахад шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд нь туслах шинэ арга замыг эрэлхийлэх явдал юм. Үнэн, том хотоос хол амьдардаг, ижил асуудалтай эцэг эхтэйгээ харилцах боломж хомс хүмүүсийн хувьд энэ бол тал хээр талд ганцаардсан зам дагуу ганцаардсан аялал юм -11-

Замын хажууд ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ, АВА гэсэн 7 тэмдэг. Томоохон хотуудын төвд амьдардаг хүмүүсийн хувьд зам нь эсрэгээрээ бүх чиглэлд тэмдэг, тэмдгээр хэт ачаалалтай байдаг. Аль ч тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдээ алдах, айдас, буруушаах мэдрэмжгүйгээр өсгөхөд хэцүү байдаг. Өөрөөр хэлбэл, та хүүхдийнхээ асуудлыг яаж шийдэж байсан ч хийж чадах бүхнээ хийгээгүй юм шиг санагдах болно. Энэ зүгээр. Эцэг эх нь аутизмд хүргэдэг шалтгааныг хянаж чадахгүй гэдгийг санаарай, мөн өөрөөр хэлэх найдвартай эх сурвалж байхгүй. 90-ээд оны сүүлээр би хүртээмжтэй боловсролын мэргэжилтний хувьд Калифорнид янз бүрийн эмгэгтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг байсан. Би сүүлийн үеийн сургалтын арга барилыг зургаан жил судалж, тусгай хэрэгцээт боловсролын чиглэлээр мастер болсон. Үүний зэрэгцээ аутизмтай гэж оношлогдсон хүүхдүүдийг илүү амжилтанд хүргэхэд миний бүх туршлага, бүх мэдлэг надад хангалттай биш гэдгийг би мэдэрсэн. Зөвхөн эдгээр хүүхдүүдэд зориулсан гайхалтай онцгой зүйл байгааг би мэдэж байсан. Цаг хугацаа өнгөрсөн ч би тэднийг үнэхээр олж чадсангүй үр дүнтэй арга замуудЭнэ нь эдгээр хүүхдүүдэд илүү амжилтанд хүрэхэд үнэхээр тусална. Миний урам зориг өгөх авралын гэрэлт цамхаг болох гэсэн дэмий оролдлого 1. Хүртээмжтэй боловсрол бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй болон тусгай хэрэгцээт хүүхдүүд зэрэг хүн бүрт (энэ тохиолдолд хүүхдүүд) хүртээмжтэй боловсрол юм. хамгийн сайн сайхныг хүсьеэцэг эх маань намайг шархдуулсан. Би хүүхдүүдийг өсч томрох, суралцах, амьдралд амжилтанд хүрэхэд нь туслахыг хүссэн. Би илүү сайн арга замыг хайж олохыг хичээсэн бөгөөд зөвхөн "Би өөр юу хийж чадахаа мэдэхгүй байна" гэж бодож байсан. Калифорнид ажиллаж байх хугацаанд нэг гайхалтай хүүхэд надад маш их нөлөөлсөн. Аарон бол аутизмтай, ер бусын ухаантай боловч асуудалтай долоон настай хүү байв. Би Ааронд энгийн нэгдүгээр ангийн ангид дасан зохицоход нь туслах үүрэг хүлээсэн. Аутизмтай хүүхдүүдтэй бусад олон эцэг эхийн нэгэн адил Аароны эцэг эх хүүхдээ ерөнхий боловсролын боловсролтой болгохыг хүсдэг байв. Тэд түүнийг туслах анги, сургуульд зовж байхыг хараад тэвчихгүй байв. Аароны эцэг эх нь түүнийг сурах үйл явц нь амаргүй, хүүд өндөр шаардлага тавьдаг, ангийнхан нь хүүгийнхээ зан үйлийн үлгэр жишээ болох газар сурах хэрэгтэй гэж үзэж байв. Эцэг эх нь эдгээр нь хүүхдийнхээ нийгмийн ур чадвар, зан үйлийн онцлогийг үл харгалзан хүүгээ амжилттай хөгжүүлэх гол нөхцөл гэдгийг ойлгосон. Аарон ямар нэгэн сонирхолтой зүйлд дуртай байхдаа бусад хүүхдүүдийн адил эелдэг, ухаалаг байсан. Сургуульд нь хүсээгүй зүйлээ хийхийг шаардахад асуудал үүссэн. Бусдын шахалтаар энэ бяцхан хүү Тасманы чөтгөр болон хувирчээ. Тэрээр На Ми-ийн боловсруулсан ямар ч хөтөлбөрийг сонирхохгүй байсан бол түүнийг устгаж чадах нь дамжиггүй. Түүнд туслахын тулд би бүх төрлийн заль мэх, арга техникийг ашигласан, - 13-

8 ХҮҮХДИЙН НАСНЫ АУТИЗМ ба АБА Таны олж болох бүх судалтай мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөөг багтаасан хамгийн сайн зүйлд хүрэх зам. Би гартаа авч болох зан үйлийн гарын авлага болгоныг судалж үзсэн. Харамсалтай нь, шинэ мэдлэг зөвхөн миний мэдлэгийг дахин дахин баталгаажуулсан; энэ нөхцөлд хүч чадалгүй байх. Хүүд ямар нэгэн зүйл сурахад нь туслах зорилготой аливаа төлөвлөгөөг Аарон дагах хүсэлгүй бол түүнийг устгах чадвартай байв. Эцэст нь би бусад шинжээчдийн нэгэн адил дүгнэлтэд хүрсэн: Аарон ерөнхий боловсролын системд суралцах боломжгүй тул тусгай ангид оруулах ёстой. Энэ нь миний өөртөө итгэх итгэлд хүчтэй цохилт болсон. Хүүхдээ ерөнхий боловсролын сургуульд сурч чадахгүй байна гэж эцэг эхчүүдэд хэлчихээд би өөрийгөө ямар тэгш хамруулан сургах мэргэжилтэн гэж нэрлэх вэ? Би ур чадвараа дээшлүүлэхийн тулд аутизмтай хүүхдүүдийг сургахад туслах зорилготой хичээл, сургалтанд хамрагдаж эхэлсэн. Би Picture Exchange Communication System (PECS-Picture Exchange Communication System)-ийг судалж, оюутнуудтайгаа бага зэрэг амжилттай туршиж үзсэн. Би “Аутизм болон бусад харилцааны согогтой хүүхдүүдийн эмчилгээ, боловсрол” (TEASSH: Аутист ба түүнтэй холбоотой харилцааны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эмчилгээ, боловсрол) хөтөлбөрийг судалж, тойрогтоо ажиллахдаа багагүй амжилттай ашиглаж эхэлсэн. Би Анагаах Ухааны Анагаах Ухааны Анагаах Ухааны Сидни И.Гринспаны боловсруулсан "Floor Play" нэртэй тоглоомын эмчилгээг судалж, үйлчлүүлэгчиддээ амжилттай ашиглаж эхэлсэн.Гэхдээ хааяа нэг эерэг үр дүнд хүрч байсан нь намайг хэрхэн яаж сурч байна гэж бодсон. хана барьж, хаалга хийж сурахдаа багаж хэрэгсэл ашиглах.Энэ нь надад болон туслахыг хүссэн хүүхдүүдэд хангалтгүй гэдгийг би мэдэж байсан.Хэрвээ би өөрийн сонгосон бизнест мастер болохыг үнэхээр хүсч байгаа бол би олох ёстой. Хэн нэгэн надад иж бүрэн байшин барихыг зааж өгөөч. Эдгээр хүүхдүүдэд ямар нэгэн зүйл хийхийн тулд би "мужаан" болох ёстой. Эцэст нь миний эрэл хайгуул намайг зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээ 1 (Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ (ABA)) руу хөтөлж, дараа нь үг хэллэг рүү хөтөлсөн. ABA-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох Behavior Analysis (VB) Олон жилийн турш ABA нь шинжлэх ухааны салбар болох аутизмын ертөнцөд "зан төлөвийг өөрчлөх" эсвэл "Ловаасын арга" (The Lovaas арга) гэж нэрлэгддэг байсан. Гэсэн хэдий ч Доктор Ловаас нар аутизмтай гэж оношлогдсон хүмүүст туслахын тулд ABA аргыг анхлан ашигласан гэж хэлэхэд илүү зөв юм. Доктор Ловаас хөтөлбөрөө үндэслэсэн зарчмуудыг Б.Ф.Скиннер боловсруулж, “Behavior Applied Behavior Analysis буюу ABA аргын орос нэрийн товчилсон ABA” номондоо нийтлүүлсэн. Энэ бол нийгмийн ач холбогдолтой зан үйлийг сайжруулахын тулд бихевиоризмын зарчмуудыг ашигладаг шинжлэх ухааны хэрэглээний салбар юм. Дараах тохиолдолд энэ нэр томъёонд ABA товчлолыг ашиглах болно.

9 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ ба АБА зам илүү сайн организмууд "(Организмын зан байдал, 1938). Доктор Ловаас аутизмтай хүүхдүүдэд заах арга болох хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээг бусдад нэвтрүүлэх талаар их зүйлийг хийсэн ч өнөөгийнхтэй харьцуулахад ABA хөгжлийн эхний үе шатанд зан үйлийн зарчмуудыг хэрэглэх нь бүдүүлэг бөгөөд зохисгүй байсан. Цаг хугацаа, шинжлэх ухааны судалгаа нь эдгээр эртний арга, журмыг хэрэгжүүлэх арга барилд ихээхэн өөрчлөлт авчирсан. Хэдийгээр далан, наяад оны олон зан үйлийг өөрчлөх эмч нар хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй процедурыг хэрэглэж, ABA-ийн ертөнцтэй холбоотой бүх зүйлд сөрөг ул мөр үлдээсэн ч энэ шинжлэх ухааны салбар сүүлийн хэдэн арван жилд тогтвортой хөгжиж ирсэн. Хуучин заах арга техник, стратегийг эргэн харж, сайжруулснаар аутизм хүүхдийн хөгжилд хэрхэн нөлөөлж, аутизмд хэрхэн нөлөөлж болох талаарх бидний ойлголт эрс өөрчлөгдсөн. ABA хөгжихийн хэрээр түүний хэрэглээний үр нөлөө ч мөн адил нэмэгдэж байна. Өнөөдөр энэ шинжлэх ухааны чиглэл нь өмнөх жилийн ABA-г бага зэрэг санагдуулдаг. Ерөнхий хөтөлбөрийн дагуу сургалтыг ганцаарчилсан болон шууд, эерэг бататгах процедур бүхий эвгүй мэдрэмж төрүүлэх арга техникээр сольсон. Тусгаарлагдсан ангиудын оронд бид илүү байгалийн сургалтын орчныг санал болгож байна. Гэсэн хэдий ч техникийн сайжруулалтаас үл хамааран Скиннерийн зарчмууд өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа бөгөөд энэ нь хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний онолын үндэс юм.Анхны ABA аргуудад дассан эцэг эхчүүд ихэвчлэн шинэ аргуудыг сонгох дургүй байсан. Хүүхдэд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг сургах шинэ аргын үр дүнтэй байдлын нотолгоо нь тодорхой байсан ч эцэг эхчүүд эсэргүүцэлтэй, үзэмжгүй журамтай ажиллахыг илүүд үздэг. ABA аргыг ашигласан олон гэр бүл үр дүнтэй болохыг олж мэдсэн ч үр дүн нь хүчин чармайлт гаргахад үнэ цэнэтэй зүйл биш гэж үзсэн гэр бүлүүд ч байсан. Сүүлийн хэдэн арван жилд ABA-д мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан бөгөөд өнөөдөр бид зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээ нь аутизм, аутизмтай төстэй эмгэгтэй бараг бүх хүүхдүүдэд зөв сонголт гэж итгэлтэйгээр хэлж чадна. Юуны өмнө бид ABA-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох аман зан үйлийг шинжлэх аргыг боловсруулах тухай ярьж байна. Verbal Behavior (VB) 1 нь ABA-ийн философи ба ABA зарчмууд дээр суурилсан сургалтын хэд хэдэн арга техник юм. Нэмж дурдахад, ABA хөтөлбөрүүдийн чадавхийг VB-ийн хөгжлийн мэргэжилтнүүд Доктор Жек Майкл болон бусад хүмүүс, тухайлбал Доктор Жеймс Партингтон, Доктор Марк Сундберг нар хэд хэдэн шинэ арга техникийг боловсруулсан нь ихээхэн сайжруулсан. Цаашид текстэнд VB товчлол. энэ нэр томъёонд хэрэглэнэ. -17-

10 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ БА АБА Хэлний хоцрогдолтой, хоцрогдолтой хүүхдүүдэд илүү сайн үр дүнд хүрэх зам. Тэр Скиннерийн "Verbal Behavior" (Dr. Skinny ya and your children, never "Verbal Behayioo"), 1958) гэсэн номнууд хаана ч хамаагүй DI^! ^амьдрал бол зам бөгөөд энэ зам дээр n ^ ^ ^ Нилээд богино хугацаанд буюу есдүгээр эцсээс. бүх асуултын хариулт. Цаашид "хүүхэд", "хүүхэд" гэсэн үгсийг "аутизмтай" гэсэн утгаар ашиглах болно гэдэгт найдаж байна. 2000-аас 2000-аад оны хооронд аман шинжилгээ нь хүнд хэцүү ажил, зан үйлийн эрэл хайгуулд тань тусалж, АНУ-д аутизмыг эмчлэхэд сайн гарын авлага болох арга өргөн хэрэглэгдэх болсон. Ерөнхийдөө ABA-ийн ашиг тус, ялангуяа аман зан үйлийн шинжилгээний үр өгөөжийг харгалзан хүүхэдтэй ажиллахад мэдэгдэхүйц үсрэлт гарсан.1. Энэхүү амжилтын гол шалтгаануудын нэг нь эцэг эхчүүдийг хүүхдийнхээ гол багшаар оролцуулсан явдал юм. . Өдөр бүр хүүхэдтэйгээ харьцах, тэдэнд нийгэм, харилцааны хүлээн зөвшөөрөгдсөн ур чадвар эзэмшүүлэх, эцэст нь тэдэнд амжилтанд хүрэхэд нь туслах олон мянган боломжууд гарч ирэх үед эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ нийгмийн хоорондын зайг тэлэхийг хөшигний ард хүлээж, хэтэрхий удаан хүлээсээр ирсэн. мэдэгдэхүйц амжилт. Хэрэв таны хүүхдийн эмч, багш ажилдаа ABA зарчмуудыг ашигладаггүй бол тэд энэ чиглэлээр гарсан ахиц дэвшлийг мэдэхгүй байх магадлалтай. Хэрэв тэр ABA ашигладаг боловч таны хүүхэдтэй аман зан үйлийн шинжилгээг оруулаагүй бол тэр үүнийг дэмжсэн сүүлийн үеийн судалгааны талаар мэдэхгүй байна. Аутизмыг даван туулах нь тийм ч хялбар биш юм. Та болон бусад ухаалаг, халамжтай хүмүүс амжилтанд хүрэх болно,

12 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ ба ABA Аутизмын оношилгоо гэж юу гэсэн үг вэ Таны хүүхэд хамгийн багадаа тодорхой зан үйлийн жагсаалт гаргасан ч аутизмын оношийг хүлээн авах магадлалтай. Хөгжлийн хоцрогдлын эдгээр шинж тэмдгүүд нь гурван нас хүрэхээс өмнө ажиглагдах ёстой бөгөөд Реттийн хам шинж 1-тэй холбоогүй гэдгийг би бас тэмдэглэх болно. Хэрвээ хүүхэд ийм төрлийн зан үйлийн заримыг харуулсан боловч бага наснаасаа ярьж чаддаг бол хүүхэд хамгийн их байх болно. Аспергерийн синдром гэсэн оноштой байх магадлалтай" Одоогоор хүүхдийн аутизмтай эсэхийг тодорхойлох цусны шинжилгээ, генетикийн шинжилгээ байхгүй байна. Хүүхэд тодорхой төрлийн зан авирыг харуулсан тохиолдолд аутизмын оношийг тавьдаг. Гэхдээ хүүхэд аутизмтай эсэхийг физикийн шинжилгээ хийхгүйгээр мэдэх боломжтой юу? Хүүхэд эдгэрсэн гэдгийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Эдгээр асуултын хариулт нь маш энгийн: хэрэв ASD (Аутизмын спектрийн эмгэг) оношийг танилцуулсан зан үйлийн жагсаалтыг "чагнасны" үр дүнд тавьсан бол хүүхэд тодорхой зан авир гаргахаа больсон нь тодорхой байна. удаан хугацааны туршид аутизмтай хүүхэд гэж тооцогддог. Энэ нь хүүхэд эдгэрсэн гэсэн үг үү? Эсвэл тэр өвдөөгүй юм болов уу? Эсвэл тэр хэзээ ч аутизмтай байгаагүй болов уу? Эдгээр асуултыг ихэвчлэн 1 Психоневрологийн удамшлын өвчинтэй хүүхдүүдийн талаар асууж, бараг зөвхөн охидод тохиолддог; илрэлүүд нь аутизмтай төстэй боловч өвчин нь өөр гарал үүсэлтэй бөгөөд эмчилгээ, залруулах бусад аргуудыг шаарддаг. Анхаарна уу шинжлэх ухааны Аутизмын шинж тэмдгүүдийн илрэл буурч, нийгмийн амьдралд дасан зохицох болсон. Миний хувьд эдгээр асуултууд тийм ч чухал биш, цаг хугацаа, эрч хүчээ дэмий үрж байна. Хамгийн гол нь бид аутизмтай гэж оношлогдсон, тэр мөчийг хүртэл бусадтай шууд харилцаж, тоглож, биеэ авч явах чадвараа харуулж чаддаггүй хүүхэдтэй ажиллаж эхэлсэн нь биднийг ямар нэг хэмжээгээр тодорхой хэмжээнд байлгахад тусалсан юм. , амжилттай, цэцэглэн хөгжсөн.. Хэсэг хугацааны дараа энэ хүүхэд эмнэлгийн гэрэлтүүлэгчдийн тавьсан оношийг батлахгүй, бүгдийг нь биш юмаа гэхэд ихэнх шаардлагатай ур чадваруудыг эзэмшиж эхэлбэл энэ нь анхааралдаа авах ёстой үр дүн гэдэгт би итгэлтэй байх болно. . Аутизмтай хүүхдийн тухай бодохдоо түүнийг далайн эрэг дээр элсээр хийсэн аварга ханаар хүрээлэгдсэн байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Энэ хана нь тэгш бус өндөртэй, олон хагаралтай, олон газар нэлээд өндөр байдаг тул хүүхэд гаднах ертөнцийг харах боломжгүй юм. Аутизмтай ихэнх насанд хүрэгчдийн үзэж байгаагаар (энэ сэдвээр ном, лекцээр сэтгэлээ илэрхийлж чаддаг хүмүүс) ханан доторх ертөнц нь төөрөгдүүлсэн, урьдчилан тааварлашгүй гадаад ертөнцөөс хоргодох газар мэт байдаг. Мөн хана нь өөрөө хүүхэд болон бусад ертөнцийн хоорондох нэг төрлийн хаалт юм. Одоо хананы бие даасан хэсгүүд нь таны хүүхэд эзэмших ёстой өөр өөр ур чадварууд гэж төсөөлөөд үз дээ. Түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй амжилттай харьцахын тулд тэрээр өсөх чадвартай байх ёстой -23-

Энэ хананы орой дээрх 13 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ ба АБА. Хананы доод хэсэг нь хүүхэд бага эсвэл огт тусламжгүйгээр олж авсан ур чадварыг илэрхийлдэг. Эдгээрт аутизм нь хүүхдэд хэрхэн нөлөөлж байгаагаас хамааран жишээлбэл, түүний авахыг хүссэн зүйл рүүгээ гараа татах, эсвэл таны анхаарлыг татахын тулд уйлах, уурлах, уурлах, өөрийгөө цохих зэрэг орно. эсвэл чамайг түүнийг ганцааранг нь үлдээхийг албадах. Зарим чадварыг хангалттай хөгжүүлсэн өндөр урам зоригтой хүүхэд заримдаа хананы дунд хэсгийг өргөж, нэг буюу хэд хэдэн үгийг зааж өгөх, ашиглах зэрэг ур чадвараа харуулдаг. Эцэст нь хэлэхэд, энэ элсэн хананы зарим хэсэг нь таны хүүхдэд маш өндөр байх тул таны тусламжгүйгээр тэр өөрөө авирч чадахгүй. Энэхүү зүйрлэлийн мөн чанар нь хүүхдэд хананы бүх хүнд хэцүү хэсгүүдийг тууштай даван туулж, өөрийгөө гаднаас нь олоход нь туслах ABA хөтөлбөрийн синхрончлолын ажил, аман зан үйлийн дүн шинжилгээ хийх арга (VB) шаардлагатай байгааг харуулж байгаа явдал юм. ертөнц. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний аргуудыг ойлгох нь арматурыг хэрхэн системтэй, тууштай ашиглах (Reinforcement, S R) эсвэл өөрөөр хэлбэл шаардлагатай сэдлийг хэрхэн бий болгохыг ойлгох явдал юм. Хананы илүү хэцүү хэсгүүдийг даван туулахын тулд хүүхэд үүнийг хийхийг үнэхээр хүсч, өөрөөр хэлбэл хангалттай урам зоригтой байх ёстой. Та үйлдэл (зан үйл) бүрийн үр дагаврын үнэ цэнийг түр зуур өөрчилдөг өдөөгч үг, үйлдлүүдийн тусламжтайгаар зохих сэдлийг бий болгож чадна. Өөрөөр хэлбэл, энэ нь таны хүүхдэд тодорхой хугацаанд үнэ цэнэтэй байхаас илүү үр дагаврыг бий болгодог нөхцөл юм. Жишээлбэл, халуун, нартай өдөр бидний хувьд ус нь сэрүүн, салхитай өдрөөс илүү үнэ цэнэтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ ус өөрөө өөрчлөгддөггүй, энэ бол таны усанд хандах хандлага бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлаас шалтгаална: таны эргэн тойронд хэт дулаахан болсон, эсвэл бүр шингэн алдагдах аюул бий. Аутизмтай хүүхдүүдэд суралцах сэдэл нь чухал хүчин зүйл бөгөөд урам зоригийг бий болгохын тулд хүрээлэн буй орчноо илүү сайн удирдаж чадвал багшийн хувьд илүү сайн байх болно. Аутизмтай тэмцэх нь олс таталттай адил юм: өвчнийг ялахын тулд та хүүхдийнхээ хүрээлэн буй орчныг чухал холбоотон болгон оролцуулах ёстой. Таны одоогийн орчин бол аутизмын чухал хамтрагч бөгөөд таныг гол зорилгоос тань сатааруулж буй зүйлсээр дүүрэн байх магадлалтай. Гэсэн хэдий ч та хүрээлэн буй орчноо холбоотон болгож чадна. Эцсийн эцэст, түүний утгыг дахин эргэцүүлэн бодож байж л та хүүхдийг ойлгож, түүнийг зөв өдөөж чадна. Тэгээд хүүхэд аутизмын талд биш таны талд олс таталтад оролцох болно. Зөвхөн хүрээлэн буй орчныг ухамсартайгаар удирдаж байж

14 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ ба АБА Аутизмын оношилгоо нь юу гэсэн үг вэ?Та хүүхэд тань түүнийг сурган хүмүүжүүлэх үйлсэд тань туслах болно гэдэгт итгэлтэй байж болно. (Хүүхдийнхээ ертөнцийг хэрхэн илүү сайн ойлгож, түүнийг сурах эх сурвалж болгон ашиглах талаар дэлгэрэнгүй мэдээллийг 5, 6-р бүлгээс үзнэ үү.) Аливаа сайн ABA/VB хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн төрөлхийн хүслийг тодорхойлж, сурах үйл явцад нь ашиглах явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдийн дуртай, хүссэн үйл ажиллагаа, эд зүйл, тоглоом, амттан зэргийг урамшуулах нөхцлийн жагсаалтыг гаргасан болно. Өмнө нь мэдэгдэж байсан зүйлс дээр шинэ, илүү хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц объект, үйл ажиллагааг нэмснээр бид хүүхдэд илүү таалагдах боломжтой болгож, түүний хувьд хамгийн чухал биш гэж тооцогдох жагсаалтын төгсгөлд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зүйлсийг шилжүүлж чадна. Хэрэв бид өөрсдийн зүйрлэлийг эргэн санавал урам зоригийг устай зүйрлэж болно. Дүүрсэн дотоод ертөнцХүүхдийг босож, түүнийг хүрээлсэн элсэн хананы оройд аль болох ойртоход нь бид түүнийг даван туулахад нь туслах болно. Өөрөөр хэлбэл, урам зориг нь таны хүүхдэд таны зааж буй ур чадварыг эзэмшихэд шаардагдах хүсэл, чадварыг бий болгох боломжийг олгодог хүч байх болно. Бид аман зан үйлийн шинжилгээ нь хүүхдийг шинэ ур чадвар эзэмших эхний үе шатанд нь урамшуулах хэрэгсэл, ерөнхийдөө ABA аргыг хүүхдийг эдгээр шинэ ур чадваруудыг дахин дахин ашиглахыг урамшуулах систем гэж үздэг. Шинжлэх ухааны салбар болох зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээ нь эдгээр үгсийн өргөн утгаараа хүмүүст амжилтанд хүрэхэд нь туслахын тулд ABA аргыг судалж, хэрэглэх зорилготой. Хэрэглээний шинжилгээний гол ухагдахуунуудын нэг бол удаан хугацааны туршид амжилттай хэрэглэгдэж ирсэн ABA-ийн хамгийн чухал зарчмыг бэхжүүлэх явдал юм. Бэхжүүлэх гэдэг нь зан үйл гарсны дараа тохиолддог зүйл бөгөөд ирээдүйд зан үйл гарах магадлалыг нэмэгдүүлдэг. Бидний хийдэг бүх зүйл бидний зан үйлийн нэг хэсэг, тэр дундаа шинэ ур чадвар эзэмших явдал юм. Ханын зураг дээр зан авир нь хүүхдийн өөрийн ертөнцийг орхиж, ханыг даван туулах оролдлого байх бөгөөд амжилтанд хүрэх үед олж авсан туршлага нь бэхлэлт байх болно. Хэрвээ хүүхэд тодорхой ур чадвар ашиглах бүрт эерэг туршлага (бэхлэлт) байвал тэр элсэн ханыг даван туулах явцад түүнийг дахин ашиглах сэдэл төрнө. Өөрөөр хэлбэл, тодорхой зан үйлийг бататгах нь хүүхдэд тохирох нөхцөл байдал үүссэн үед ур чадвараа дахин харуулах урам зоригийг бий болгодог. Энэ нь урам зориг нь хүүхдийг ур чадвараа дахин дахин харуулахад түлхэц өгдөг хөдөлгөгч хүч болдог. Мөн дахин дахин бэхжүүлэх нь дотоод сэдэл нь гадаад сэдэлээс илүү хүчтэй болох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хүсэл эрмэлзэл, бататгалын тэнцвэрт байдал нь хүүхдийг байнга дадлагажуулж байсан ур чадвараа гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэлийг нэмэгдүүлнэ. Таны хүүхдийг хүрээлж буй хана нь цул чулуугаар хийгээгүй, сул, энэ нь -27-

15 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ ба АБА зэрэг нь хүүхдэд заахдаа сорилт бөгөөд адислал юм. Асуудал нь ханан дахь хагарал нь хүүхдэд таны зааж буй ур чадвараа ашиглахын тулд хүч чармайлт гаргахгүйгээр арматурт хүрэх боломжийг олгодог байж магадгүй юм. Хэрэв ан цавыг бөглөөгүй бол "сэтгэлийн уналт" үүсч, хүүхэд амжилтанд хүрэх хангалттай урам зориггүй болно. Аз болоход, элс нь хагарлыг дүүргэж, харагдахгүй болгож, хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдийг хана дээгүүр "үсрэх" боломжийг олгож, хүлээгдэж буй арматурыг хананы дээд хэсгийг эвдэж сүйтгэх боломжийг олгодог. Хана нь доошилж, даван туулахад хялбар болж, дараагийн удаа үзүүлсэн ур чадвараа харуулах нь арай хялбар байх болно. ABA/EF хөтөлбөрүүд нь урам зориг, бататгах зарчмуудыг ашиглан таны хүүхдийг шинэ, улам бүр хэцүү ур чадвар эзэмшихэд нь түлхэц өгөхийн тулд ирээдүйд ур чадвараа давтах хүслийг нэмэгдүүлж, хүндрэлийг багасгах зорилготой. Хүүхэд хананы зарим хэсгийг даван туулах бүрт ирээдүйд түүний дээгүүр үсрэх нь илүү хялбар болдог. Дээрээс унасан элс нь хананы доод хэсгийн хагарлыг дүүргэдэг бөгөөд энэ нь арматурыг ашиглах өөр нэг давуу тал юм: урам зориг нь урсахгүй, хүүхдийг шинэ ур чадвар эзэмшихэд түлхэц өгөхөд хялбар байдаг. Магадгүй дээр дурдсан бүх зүйл танд зөвхөн аутизмтай хүүхдүүдийн тухай ярьж байгаа мэт сэтгэгдэл төрүүлж магадгүй юм. Үнэндээ би бидний хүн нэг бүр хэрхэн суралцдаг талаар тайлбарласан. Төрсөн цагаасаа эхлэн бид янз бүрийн өндөртэй хана, саад тотгоруудаар хүрээлэгдсэн байдаг бөгөөд бид шинэ, илүү төвөгтэй ур чадварыг хөгжүүлэх замаар даван туулах ёстой. Ингэж байж л бид нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болж чадна. Зөвхөн ийм байдлаар л бид хэр өндөр байсан ч хана хэрмийг нурааж чадна. Зарим нь хана нь доогуур болсон тул үүнийг илүү сайн, хурдан хийх боломжтой болно. Зарим хүмүүсийн хувьд хана нь маш өндөр байх тул түүнийг даван туулах боломжгүй болно. Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ бидний эргэн тойрон дахь хана тэгш бус байдаг: хаа нэгтээ өндөр, хаа нэгтээ доогуур байдаг. Аутизмтай хүүхэд бусад хүүхдүүдээс ялгаагүй. Түүнд нийгэмд зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг ур чадварын тусламжтайгаар хананы илүү хэцүү хэсгүүдийг даван туулахад нь туслах хэрэгтэй. Ханыг бие даан даван туулах чадваргүй байх нь бүлгийн эхэнд дурдсан нийгмийн харилцаа, харилцаа холбоо, зан байдал (хүүхэд давтагддаг, хэвшмэл зан үйлийн хэв маягтай, тодорхой сонирхол хязгаарлагдмал байдаг) эдгээр чиглэлээр ур чадварын хөгжлийн түвшин хангалтгүй байгаатай шууд холбоотой юм. ). Амьдралын эдгээр талбарт ур чадвар байхгүй эсвэл хангалтгүй хөгжсөн нь аутизмын шинж тэмдэг юм. Аутизм бол улам бүр нэмэгдэж буй хүмүүст нөлөөлдөг өргөн хүрээний эмгэг юм. Аутизм нь хүүхдийн янз бүрийн амьдрал, түүний дотор боловсролын нөхцөл байдалд харилцах, харилцах чадварт нөлөөлдөг. Хэрвээ хүүхдүүд боловсролгүй бол бусадтай холбоо тасрах хүртлээ аутизмын өвчнөөр өвчилнө. Эцэг эх, багш нарыг сургахгүй бол -29-

16 ХҮҮХДИЙН НАСНЫ АУТИЗМ ба АБА нь хүүхдийн улам бүр асуудалтай болж буй зан үйлийг өөрийн мэдэлгүй өдөөж, бэхжүүлдэг. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та хүүхдийнхээ хүсэл эрмэлзлийг ойлгож, ABA/EF-ийн зарчим, арга техникийг эзэмшиж сурвал түүнд хүсээгүй зан үйлийг багасгаж, амьдралдаа илүү их амжилтанд хүрэхэд тусална. 3-р бүлэг: ABA Аутизмын хэл ABA буюу зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээ, дангаар нь боловсруулсан хөтөлбөрүүдийг тодорхой төлөвлөгөө гэж үзэж болно. Баримт нь тодорхой төрлийн зан үйл нь тодорхой үр дагаварт нийцдэг бөгөөд хэрэв хүүхдийн зан үйлд үзүүлэх хариу үйлдэл (үр дагавар) урьдчилан таамаглаж, тууштай байвал хүүхдэд ойлгомжтой байдаг. Үүний дагуу хүүхэд таныг илүү сайн ойлгож эхэлдэг. Таны байгаа байдал нь хүүхдэд тайвшруулах нөлөө үзүүлж эхэлдэг бөгөөд тэр уурлах магадлал багатай бөгөөд харилцахад илүү нээлттэй болдог. Аутизмтай ихэнх хүүхэд, насанд хүрэгчид ойлгомжтой "хэл"-ийн хувьд компьютерт дуртай байдаг. Үйлдэл, хариу үйлдлээ зохион байгуулдаг байдлаараа ABA-г компьютертэй харьцуулж болно. Компьютер дээр амжилттай ажиллах эсвэл тоглохын тулд хүүхэд шаардлагатай командыг сонгох ёстой. Тодорхой товчлуур дээр дарснаар тэр хөгжим сонсож байгаа эсэх, эсвэл зүгээр л компьютераа асаах эсвэл унтраахыг хүсч байгаа эсэхээс үл хамааран урьдчилан таамаглах боломжтой үр дүнг авдаг. Энд гол зүйл бол -31—

17 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ, Аутизмын ABA ABA хэл нь заах чадварыг мэдрэх болно. Та хүүхдийнхээ амьдралд олон төрлийн зан үйлийн талаар утга учиртай сонголт хийхэд нь туслах жижиг өөрчлөлтүүдийг хийж эхэлж болно. Гэсэн хэдий ч ABA-ийн зарчмуудыг тодорхой ойлгохгүй бол таны хүүхэдтэй харилцах харилцаа хангалттай системтэй байх боломжгүй бөгөөд энэ нь таны шаардлагыг хүүхдэд буруугаар ойлгоход хүргэдэг. Хэрэв таны зан авир нь будлиантай, тогтворгүй байвал таны хүүхэд тантай хамт биш, харин өөрийн зохиосон ертөнцөд цагийг өнгөрөөхийг илүүд үзэж, түүнд шаардлагатай дэг журам, хяналтыг олохыг илүүд үздэг. Үүний үр дүнд тэрээр аутизмын ертөнцөд илүү гүнзгий орох болно. Та болон танай гэр бүл ABA-ийн зарчмуудыг эзэмшсэн бол таны хүүхэд таныг ойлгож, тантай харилцахад нээлттэй байх болно. Хүүхэд өмнө нь зан авир нь маш их ядаргаатай байсан гэр бүлийн хүрээнд тухтай байх болно. Одоо тэр харилцаа холбоо тогтоохыг хичээж эхлэх бөгөөд хэр их хичээх тусам нийгэмд өөрийгөө олоход хялбар байх болно. Тиймээс хүүхэдтэй ABA зарчмаар харилцах буюу өөрөөр хэлбэл аутизмын хэлээр явагдах нь хүүхэд таныг, түүнтэй харилцах хэл, зан байдлыг тань ойлгодог тул хүүхдэд тухтай байдаг. Энэ нь тэр чамаас зайлсхийх арга хайхгүй гэсэн үг юм. Амьдрал гайхалтай, баяр баясгалантай байх болно. Зорилгодоо хүрэхийн тулд хамгийн гэнэтийн, хэцүү нөхцөл байдалд зан үйлийн зарчмуудыг ашиглаж чаддаггүй аутизмтай хүүхэдтэй би хэзээ ч уулзаж байгаагүй. Гэхдээ би маш их зүйлийг мэддэг -33- тууштай байдал, ашиглахад хялбар, тодорхойгүй байдал. Компьютерийн хулгана ашиглах нь хүүхдэд нөхцөл байдлыг хянах мэдрэмжийг өгдөг. Тусгай команд хүлээн аваагүй тохиолдолд компьютер хөгжим тоглож эхлэхгүй бөгөөд компьютерийг хэзээ унтраах ёстойг хүүхдэд хэлэхгүй. Тэр тушаал өгдөггүй, тушаалд хариулдаг бөгөөд үүнийг атаархмаар тууштай хийдэг. Хэрэв та хүүхдэдээ ойлгуулахыг хүсч байвал таны хэл яриа, үйлдлээрээ маш тодорхой, товч бөгөөд тууштай байх ёстой. Тийм ээ, компьютерийн хэлтэй адилхан. Хэрэв та хүүхэддээ тодорхой, ойлгомжтой үр дагавар бүхий зан үйлийн тодорхой хувилбаруудыг санал болговол таны зан байдал хүүхдэд ойлгомжтой байх болно. Хэрэв та хүүхдэдээ юу хийх, хэрхэн хийх талаар тодорхой, тодорхой зааварчилгаа өгч, түүний үйлдэлд тодорхой, тодорхой, байнгын үр дагавартай байх боломжтой бол хүүхэдтэй харилцахдаа дэг журам, нөхцөл байдлыг хянах мэдрэмжтэй болно. Та. Үүний үр дүнд хүүхэд хяналтыг өөр, хүсээгүй арга замаар хайх нь багасна. Нөхцөл байдалд хурдан дүн шинжилгээ хийж, хүссэн хариултыг авахад шаардлагатай зааварчилгааг өгч чаддаг эцэг эх нь програмчлагдсан машинаас илүү хүүхдийн зан төлөвт илүү их нөлөө үзүүлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хэрэв та онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийн эцэг эхийн хувьд ABA/HC-ийн зарчим, стратегийг сурвал

18 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ, АБА АБА АБА хэлээр санаанд оромгүй байдлаар аашилсан эцэг эхийн хүүхдийнхээ зан араншингаас илт харагдаж байгаа ABA хэлэнд нийцсэн хэллэг. Жишээлбэл, аутизмтай хүүхэдтэй нэг ээж орой бүр хагас цаг үргэлжилдэг унтахын өмнөх зан үйл хийдэг байжээ. Уг процедур нь үргэлж ижил байсан бөгөөд иймэрхүү харагдаж байв: ээж нь хүүхдээ мөрөн дээрээ унтлагын өрөөнд аваачжээ. Цэнхэр өмд, тод улбар шар өнгийн футболк гэсэн ганцхан унтлагын хувцастай унтахаар тохиролцов. Тэгээд тэр хөнжлөө янзлаад бүүвэйн дуу дуулжээ. Дуу дуусахаас өмнө хүүхэд ээжээсээ ус авчирч өгөхийг хүсэхэд ээж нь угаалгын өрөөнөөс аяга ус авчирчээ. Энэ нь үргэлж ижил шил байсан бөгөөд ирмэг хүртэл дүүргэсэн; Хүүхэд яг хагасыг нь уугаад ээжээсээ дахин дүүргэхийг гуйв. Дараа нь тэр шилээ ширээний тавцан дээр тавиад "Чадах бяцхан хөдөлгүүр" номын сүүлчийн бүлгийг унших хэрэгтэй болсон. " Хүүхэд ээждээ номыг барьж, хуудас эргүүлэхэд тусалсан. Сүүлийн хуудсыг эргүүлэхэд ээж "Ко-о-но-э-ц!" Дараа нь тэр түүнийг үнсээд, сайхан амрахыг хүсээд, өрөөнөөс гарч, хаалгыг хаагаад, хаалганы гадаа зогсоод хүүхэд өөрийг нь дуудахыг хүлээв. Дараа нь тэр хаалгыг онгойлгож, унтлагын өрөө рүү харахад хүүхэд нь түүнд сайн хонохыг хүсэв. Үүний дараа л тэр унтсан. Тэгэхээр энд юу нь болохгүй байна вэ? Эцэг эхчүүд яагаад ийм хяналтанд байдаг вэ? Тэдэнд сонголт байхгүй гэж олон хүн хэлэх болно. Тэд өөр арга байхгүй гэж итгэсэн. Энэ жишээ танд хачирхалтай санагдаж байна уу, үгүй ​​юу, энэ нь ABA хэлийг ойлгодоггүй эцэг эхчүүд хүүхдийн нөлөөнд автдаг маш түгээмэл нөхцөл байдал юм. Хэрэв та энэ нөхцөл байдлыг анхнаасаа мэддэг бол таны хүүхэд таныг эрхшээлдээ оруулсан нь гарцаагүй. Та хүү, охиндоо гурван өдөр дараалан ижил цамц өмссөн ч хувцсаа өөрөө сонгохыг зөвшөөрдөг үү? Танай гэр бүлийн хүүхэд арван хоёр настай байсан ч шөнө бүр эцэг эхийнхээ хооронд унтах эсэхээ шийддэг үү? Та хүүхдээ хэзээ, хэрхэн хооллохыг яг таг мэдэхийн тулд үнэхээр бэлтгэгдсэн үү? Таны хүүхэд таныг хэрхэн араас нь дагаж, шалан дээр унагасан юмыг нь авахыг мэддэг үү? Хүү тань таныг сургуулиасаа гэртээ харих ганц зам эсвэл цэцэрлэгт хүрээлэнд хүрэх цорын ганц зөв зам байдаг гэж итгүүлсэн үү? Та түүнийг унтаж байх үед л утсаар ярьж, компьютер дээр ажиллах боломжтой гэдэгт итгэлтэй байсан уу? Эдгээр жишээ бүр нь хүүхэд төрөлхийн, төрөлхийн чадвараа ашиглан танд ABA зарчмуудыг хэрэгжүүлж байгааг харуулж байна. ABA гэдэг нь өмнөх үйл явдал, үр дагавар нь зан төлөвт хэрхэн нөлөөлж болох тухай ойлголт юм. Тиймээс хэрэв та хүүхдээ "буруу" унтлагын хувцас өмсвөл энэ үйлдлийнхээ үр дагавартай тулгарах болно. Хэрвээ таны хүүхэд хашгирч, толгой руу нь цохиж байгаа бол энэ нь та "буруу" сонголт хийсэн гэдгээ сая л тодорхой хэлсэн гэсэн үг юм. Хэрэв та энэ мессежийг үл тоомсорлож, "буруу" унтлагын хувцастай хэвээр байвал өөр хүүхэд толгойгоо хананд цохиж магадгүй юм. Мэдээжийн хэрэг, та хүүхдээ хүсэхгүй байна

19 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ, АБА зовсон тул түүнийг өөрөөсөө хамгаалахын тулд та зан авираа өөрчилж, хуучин цэнхэр унтлагын өмд өмсгөж болно. Таны зан байдал шагнагдах болно: хүүхэд дахин тайван, инээмсэглэж, дуулгавартай болно. Энэ процедурыг хэд хэдэн удаа давтвал та хүүхдэдээ "зөв" унтлагын хувцас сонгох бүртээ гэнэт анзаарах болно. Таны хүүхэд ABA зарчмуудыг ашиглан таны зан байдлыг хэрхэн өөрчилж чадсаныг та анзаарсан уу? Хэрэв та түүний ойлгодог хэлээр хариулж чадахгүй бол хүүгээ унтуулж буй эхийн нөхцөл байдлыг санагдуулам өөрийн зан үйлийг хөгжүүлэх сайхан боломж гарч ирнэ. Үүний эсрэгээр, хэрэв та ABA-ийн зарчмуудыг ойлгож, хүлээн зөвшөөрвөл та хүүхдэд ижил хэлээр хариулах боломжтой бөгөөд дараа нь (мэдээжийн хэрэг, та тууштай, урьдчилан таамаглах боломжтой бол) тэр таны юу ярьж байгааг ойлгох болно. Таны зааврын товч, ойлгомжтой, тууштай байдал нь хүүхдэд таны үйлдлийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгоно. Тэрээр хүрээлэн буй орчныг хянах чадвартай тул тав тухтай байх болно. Энэ нь тэр таны хүсээгүй арга замаар тайтгарал, хяналтыг олж авахыг оролдох шаардлагагүй гэсэн үг юм. Таны хүүхэд ABA зарчмуудыг ойлгож, хэрэгжүүлдэг. Та түүнд ABA-д хариулах үед та хоёр бие биетэйгээ харилцахад илүү таатай байх болно. Мөн хүүхэд эргэн тойрныхоо нийгэмд илүү их итгэлтэй байх тусам тайтгарал нэмэгдэх болно. Өөрсдийнхөө удирдаж чадах тайван, урьдчилан таамаглах боломжтой орчинд өссөн хүүхдүүд ABA Autism Language хэлээр бусадтай харилцахдаа илүү аз жаргалтай, илүү хүсэлтэй байдаг. Хүүхэд тантай байнга харилцахыг хүссэн үед л та бүрэн хэмжээний сургалтыг эхлүүлж болно. Энэ бүлэг нь шинжлэх ухаанаар батлагдсан ABA/VB зарчмуудыг дэмжих зорилготой биш юм. ABA аргын үр нөлөөг нотолсон олон зуун янз бүрийн судалгаа байдаг. Эдгээр судалгааг шинжлэх ухааны сэтгүүлээс олж болно, тэдгээрийн холбоосыг номын төгсгөлд олох болно. Энэ бүлгийн зорилго нь ABA зарчмуудын үр нөлөөг нотлох явдал биш юм. Энэ бол ABA яагаад аутизмтай хүүхдэд туслах ийм хүчирхэг хэрэгсэл болох тухай миний өөрийн туршлагын тайлбар юм. Дээрх жишээнүүд таны хүүхдийн талаар мэддэг зүйлтэй таарч байна уу? Таны хүүхэд таныг болон хүрээлэн буй орчиндоо бусдыг удирдахын тулд ABA зарчмуудыг хэрхэн ашиглаж байгааг та анзаарсан уу? Аутизм таныг хэрхэн удирдаж байгааг анзаарсан уу? Хэрэв тийм бол үргэлжлүүлэн уншаарай, би танд ABA/VB-г ашиглан хүүхдийнхээ зан үйлийг өөртөө ашигтайгаар эргүүлэх аргыг зааж өгөх болно. -36-

20 Хүүхдийнхээ зан үйлийн зорилгыг хэрхэн таних вэ Бүлэг 4. Хүүхдийнхээ зан үйлийн зорилгыг хэрхэн таних вэ Би ABA/EF-д шинээр суралцаж буй эцэг эхчүүдээс хүүхдэдээ шинэ ур чадвар эзэмшүүлэхэд юу хамгийн хэцүү байдгийг би байнга асуудаг. Жагсаалтын эхнийх нь асуудалтай зан үйл юм. Аутизм нь хүүхдийн амьдралд хэчнээн их нөлөө үзүүлж байгаагаас үл хамааран эцэг эх, багш, эмчлэгч эмч нарт өөрчлөх шаардлагатай гэж үздэг зан үйл үргэлж байх болно. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зан үйлийн сонголтод юу эерэгээр нөлөөлж байгааг заах оролдлого хийхээс өмнө ойлгох нь чухал. Суралцах үндсэн ур чадвар бүр нь тодорхой үйлдлүүдийн багц гэдэгтэй та нарын ихэнх нь санал нийлэх байх гэж бодож байна. Хэрэв та хүүхдийнхээ тодорхой үйл ажиллагааг сонгоход хэрхэн эерэгээр нөлөөлөхөө мэдэхгүй бол сургалтын үйл явцад бүхэлд нь эерэгээр нөлөөлж чадахгүй. Хүүхэддээ үр дүнгүй эсвэл асуудалтай зан үйлээс хэрхэн зайлсхийх талаар илүү сайн мэдэхийн тулд зан үйл бүрийн цаад зорилгыг ойлгох хэрэгтэй. Хүүхдийнхээ зан үйлийн сонголтод эерэгээр нөлөөлөх цорын ганц арга зам бол эдгээр сонголтуудын цаад зорилгыг тодорхойлох явдал юм. Хэрэв та үүнийг хийж чадахгүй бол зан төлөвт хэрхэн нөлөөлөхөө мэдэхгүй болно. Олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ ямар ч шалтгаангүйгээр хийдэг гэж хэлдэг. Гэхдээ сайтар судалсны дараа та хүүхдийн үйлдэл бүрийн цаана ямар санаа зорилгыг илрүүлж чадна. Хэрэв та энэ зорилго нь юу болохыг ойлгохгүй байгаа бол танд шаардлагатай ур чадвар байхгүй. Мэргэжилтнүүд зан үйлийн дөрвөн боломжит зорилгыг тодорхойлдог: хэн нэгнээс ямар нэг зүйлийг хүлээн авах (нийгмийн зуучлалын эерэг зан байдал), өөр хэн нэгний санаачилсан зүйлээс зайлсхийх, жишээлбэл, үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо (нийгмийн сөрөг зан үйл), хүссэн зүйлээ авах (автомат эерэг зан үйл) ), хүсээгүй зүйлийг арилгах / хүсээгүй зүйлээс зайлсхийх (автомат сөрөг үйлдэл). Сүүлийн хоёр зорилго нь бусад хүмүүсийн оролцоотой холбоогүй. Зорилго (зорилго) юу болохыг ойлгохын тулд та гурван асуултанд хурдан хариулах хэрэгтэй: 1. Энэ зан үйлийн яг юу нь надад таалагдаагүй вэ? 2. Энэ зан үйл гарахаас өмнө юу болсон бэ? 3. Зан үйлийн дараа шууд юу болсон бэ? Эхний асуулт нь таныг зан үйл/үйлдвэрлэлд онцгойлон анхаарахаар зориулагдсан болно -39-

21 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ ба ABA Хүүхдийн зан үйлийн зорилгыг хэрхэн таних вэ гэдэг нь хүүхэд өөрөө биш харин өөрчлөгдөхийг хүсч байна. "Асуудал үүсгэдэг", "оролдох гэж оролддоггүй", "аутизмтай" хүүхдийн зан үйлийн өөрчлөлтийг анзаарахад хэцүү байдаг. Бодит үйлдлийг тусгаагүй энэ бүх ерөнхий хэллэгүүдийн эргэн тойронд би зориуд хашилт тавьсан. "Ээжээсээ зугтах", "өөрийнх нь нэрэнд хариу өгөхгүй байх", "үдийн хоолны үеэр тавгаа шалан дээр хаях" гэх мэт зан үйл дээр ажиллах нь илүү хялбар байдаг. Хоёрдахь асуулт нь Урьдчилсан зүйл, өөрөөр хэлбэл түүний шалтгаан гэж үзэж болох зан үйл/үйлдэл үүсэхээс өмнөх зүйл байгаа эсэхийг харах боломжтой байхаар зохион бүтээгдсэн. Жишээлбэл, та хүүхдэд тодорхой цамц өмсөх болгонд тэр өөрийгөө хаздаг. Өмнөх өдөөгчийг (хүүхэд цамц өмссөн) ойлгосноор та зан авирыг амархан өөрчилж чадна (өөрийгөө хазах). Үүнээс гадна, энэ асуултад хариулснаар та ийм зан үйлийн зорилгыг амархан таах боломжтой. Жишээлбэл, аав нь утсаа авмагцаа хүүхэд нь шалан дээр таваг шидсэн тохиолдолд энэ зан үйлийн зорилго нь эцгийн анхаарлыг татахыг оролдох явдал юм гэж ойлгож болно. Эсвэл хүүхэд байнга алгаа ташиж, нэрнийхээ дуунд хариу өгөхөөс татгалздаг бол энэ нь зан үйлийн зорилго нь өөрийгөө өдөөх явдал гэдгийг илтгэж магадгүй юм. Ээж нь шүдний сойзоо авангуут ​​хүүхэд өрөөнөөс гарах нөхцөл байдал нь таныг шүдээ угаах гэх мэт тааламжгүй үйлдлээс зайлсхийхийн тулд ийм зан авирыг ашигласан гэж үзэхэд хүргэж болзошгүй юм.Гурав дахь асуулт бол хамгийн хэцүү, гэхдээ бас хамгийн чухал асуулт юм. Тиймээс зөв хариултыг шаарддаг. Тухайн зан үйлийг бататгах үр дагавар юу вэ? Тухайн зан үйл гарснаас хойш хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд юу өөрчлөгдсөнийг тодорхойлсны дараа ирээдүйд зан үйлийн магадлалыг нэмэгдүүлэх хүчин зүйлийг тодорхойлж болно. Хүүхдийнхээ зан үйлийн үндсэн зорилгын талаархи мэдлэгтэй бол хүүхдийнхээ асуудалтай зан үйлийг өөрчлөхийн тулд юу хийж болох талаар зарим жишээ энд байна. Анхаарал (эхний зорилго). Хэрэв шалан дээр шидсэн таваг нь аавын анхаарлыг татахын тулд ашигласан бол дараагийн удаа таваг шалан дээр унах үед аав нь анхаарал хандуулах ёсгүй. Гэсэн хэдий ч тэрээр хоолны үеэр зөв биеэ авч явахдаа хүүхдэд хамгийн их анхаарал хандуулах ёстой. Бултах (хоёр дахь зорилго). Хэрэв зааврыг дагахаас зайлсхийхийн тулд хавтанг шалан дээр шидсэн бол (жишээлбэл, "Талх хэл") зан үйлийн зорилго нь зайлсхийх явдал юм. Энэ тохиолдолд эцэг нь ижил эсвэл ижил төстэй зааврыг үргэлжлүүлэн шаардах замаар энэ зан үйлийг бататгах ёсгүй. Хэрэв хүүхэд зааврыг дагаж мөрдвөл эцэг нь тодорхой хугацаанд шаардлагыг бууруулснаар дуулгавартай байдлыг бэхжүүлж чадна. Өөрийгөө өдөөх (гурав дахь зорилго). Өөрийгөө өдөөх нь зорилго нь -41 -

22 ХҮҮХДИЙН АУТИЗМ ба ABA өөрийгөө сэрээх. Өөрийгөө өдөөх нь хүүхэд өрөөнд ганцаараа эсвэл бусадтай хамт байгаа эсэхээс хамаардаггүй. Энэ зан үйлд нөлөөлөх нь тийм ч хялбар биш, учир нь энэ нь байгалийн өдөөлтөөр бэхждэг бөгөөд та үүнийг зохиомлоор өдөөж чадахгүй. Хэрвээ шалан дээр таваг шидэх болсон шалтгаан нь хүүхэд түүний гаргаж буй дуу чимээнд дуртай бол дууны эффектийг багасгах арга замыг хайж олох хэрэгтэй бөгөөд энэ нь автоматаар (бусад хүнгүйгээр) зан авирыг бэхжүүлдэг. Та хийх боломжтой зарим арга хэмжээ: хивс эсвэл хивс худалдаж авах, хавтанг хуванцар эсвэл цаасаар солих. Хавтанг шалан дээр шидэхэд хүргэдэг дууны эффектийг багасгахад туслах боломжит хувилбаруудыг ярилц. Нэмж дурдахад, хүүхдэдээ тодорхой эсвэл ижил төстэй дуу авиаг тохирох цагт нь туршиж үзэх боломжийг олгох нь хүүхдийн хоолны ширээн дээр үүнийг хийх хүслийг эрс бууруулдаг. Тиймээс та өөрөөсөө дээрх гурван асуултыг асууж, хүүхдийнхээ зан үйлийн зорилгыг тодорхойлсноор зан төлөвт эерэг өөрчлөлт оруулахын тулд юу хийж болохыг ойлгох болно. Гэсэн хэдий ч таны төлөвлөгөө найдвартай эсэхийг мэдэх цорын ганц арга зам бол түүнийг хэрэгжүүлэх, ажиглалтын үр дүнг бүртгэх явдал юм. Зөвхөн ийм байдлаар л хүсээгүй зан үйлийн илрэл нь цаг хугацааны явцад хэр багассаныг ойлгох боломжтой болно. Хүүхэд тань зан авираа тэр дор нь өөрчилнө гэж бүү найд. Гэсэн хэдий ч, хүүхдийн зан үйлийн зорилгыг хэрхэн таних вэ гэдэг нь түүний зан байдал илүү сайн болж өөрчлөгдсөн ч энэ нь бодит эерэг үр дүн биш бөгөөд төлөвлөгөө нь эцэстээ амжилтанд хүрнэ гэсэн үг биш юм. Зан төлөвийн түр зуурын сайжруулалт нь маш сайн боловч ийм өөрчлөлтийг хүсээгүй зан авир нь өнгөрсөн зүйл болж, ирээдүйд ийм зан авирыг мэдрэхгүй гэсэн дохио гэж бүү бодоорой. Тиймээс, асуудлын зан байдал үнэхээр буурсан эсэхийг тодорхойлох цорын ганц арга зам бол байнгын ажиглалт хийж, үр дүнг бүртгэх явдал юм. Тодорхой хугацааны ажиглалт хийсний дараа та бодитой цуглуулсан мэдээлэлд үндэслэн хүсээгүй зан үйлийн давтамж буурсан эсэх талаар дүгнэлт хийх боломжтой болно. Энэ нь таны хөндлөнгийн оролцоо хүссэн үр дүнд хүрч байгаа эсэхийг мэдэх цорын ганц арга зам юм. Төлөвлөгөө ажиллаж байгаа эсэхийг тодорхойлоход ихэвчлэн нэгээс хоёр долоо хоног хангалттай. Хэрэв нэг эсвэл хоёр долоо хоногийн дараа энэ зан үйл үргэлжилсээр байвал эсвэл илүү олон удаа тохиолддог бол та зогсоож, боломжит зорилгыг дахин бодож, өөр тактик руу шилжих хэрэгтэй. Анхаар! Хэрэв та өөрийн хянах боломжгүй тодорхой, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан авирыг ажиглавал, эсвэл хүүхдийн болон бусдын амь нас, эрүүл мэндийг эрсдэлд оруулах түрэмгий зан авиртай тулгарвал та даруй мэргэжилтэнээс тусламж хүсэх хэрэгтэй. Таны хамгийн сайн бооцоо бол ABA мэргэшсэн мэргэшсэн эмчийг олох явдал юм

Анхаар! Шинэ суваг Аутизм, аутизмын спектрийн эмгэг: юу хийх, хаана унших, хаашаа явах, хэрхэн ажиллах  эсвэл Telegram мессенжерийг хайж олоорой - @nevrolog.
Зан үйлийн мэдрэлийн эмч ба нотолгоонд суурилсан анагаах ухаан: дараа нь цаг хугацаа, хүчин чармайлт болон бусад нөөцөө үрсэндээ харамсахгүй байхын тулд...

сувагт бүртгүүлэх * Хүүхдийн мэдрэл, сэтгэл судлал, сэтгэл судлал or Telegram мессенжерийг хайх хэсэгт бичнэ үү - @nervos. Суваг нь үргэлж хамгийн сүүлийн үеийн мэдээлэл, харилцааны бүлгүүд, дэмжлэг, санал хүсэлтийг агуулдаг

☼ Энэ бол эрүүл мэдрэл, тайван тархины нутаг дэвсгэр юм! Нотолгоонд суурилсан анагаах ухаан, эрүүл саруул ухаанд суурилсан эцэг эхчүүдэд шаардлагатай анхны мэдээлэл

ХЭРЭГЛЭЭ ЗАН ТУХАЙ ШИНЖИЛГЭЭ (ABA)_1

Роберт Шрам Хүүхдийн аутизм ба ABA

Аутизм бол хүүхдийн хэвийн бус зан үйлийн эмгэг юм. Гэхдээ энэ бол хүүхдийн зан байдал нь бусад хүмүүс түүний хүсэл, хүсэл, туршлагыг ойлгох цорын ганц хэл, нарийн төвөгтэй кодуудын систем юм. Хүүхдийн зан үйлийг анхааралтай ажиглаж, хүрээлэн буй орчин дахь бататгагчийг сайтар олж тогтоосноор насанд хүрэгчид үүнийг ойлгож сурахаас гадна ABA эсвэл Applied Behavior Analysis хэлийг ашиглан хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой. ABA арга нь аутизмтай хүүхдэд бодит байдалд дасан зохицож, өөрийгөө хянах чадварыг дээшлүүлж, өдөр тутмын амьдралаас эхлээд эрдэм шинжилгээний чадвар хүртэл шинэ ур чадвар эзэмшүүлэхэд тусална.

Зан үйлийн шинжилгээний чиглэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэргэжилтэн Роберт Шраммын энэхүү ном нь аутизмтай болон бусад зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, суралцах бэрхшээлийг даван туулахад эцэг эхчүүдэд туслах ABA-ийн онцгой хүчийг судлах сайхан боломж юм. ABA-ийн мэргэшсэн мэргэжилтэн Роберт Шрамм эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ аливаа хүсээгүй зан үйлийг эмгэгийн хүнд байдлаас үл хамааран засч залруулах, хүүхдийн шинэ ур чадвар эзэмших, түүнийг хэрхэн илүү боловсронгуй болгоход туслах арга, арга барилыг өгдөг. амьдралд амжилттай.

• Бүлэг 1. Илүү сайн зүйлд хүрэх зам
• Бүлэг 2. Аутизмыг оношлох нь юу гэсэн үг вэ?
  
• Бүлэг 3. ABA - аутизмын хэл
  
• Бүлэг 4. Хүүхдийн зан үйлийн зорилгыг хэрхэн таних вэ
  
• 5-р бүлэг: Эерэг зан үйлийг хэрхэн нэмэгдүүлэх вэ
  
• Бүлэг 6: Асуудлын зан үйлийг хэрхэн бууруулах вэ
  
• 7-р бүлэг. Сургалтын хэрэглүүр хоёрдугаар хэсэг >>>
  
• Бүлэг 8. Амны зан үйлийн төрлүүд
• Бүлэг 9. Хүүхдийнхээ урам зоригийг хэрхэн нэмэгдүүлэх вэ
• Бүлэг 10. Алдаагүй суралцах
  
• 11-р бүлэг: Амьдралаар суралцаж амьсгалаарай
• Бүлэг 12. Хүүхдэд функциональ яриаг заах
• Бүлэг 13. Амаар зан үйлд дүн шинжилгээ хийх үндсэн аргууд
• Бүлэг 14. Юу заахыг яаж ойлгох вэ
• Бүлэг 15. Аутизмыг хэрхэн даван туулах вэ
• Дүгнэлт
• ABA ойлголтуудын тохируулсан толь бичиг

Орос хэл дээрх хэвлэлийн өмнөх үг

Хүүхдийг яаж сургах вэ? Тэднийг хувцаслах, халбага сэрээ хэрэглэх, баярлалаа гэж хэлэхийг хэрхэн заах вэ? Хүүхэд үдэшлэг, дэлгүүр, цэцэрлэгт биеэ зөв авч явахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? Эдгээр асуултууд нь бүх эцэг эхчүүдэд тулгардаг бөгөөд ялангуяа аутизм гэх мэт хэвийн бус хөгжилтэй хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлж буй хүмүүст хурцаар тавигддаг.

Энэ асуулт нь сэтгэл судлаачдын сонирхлыг татдаг бөгөөд үүнийг арай илүү өргөн хүрээнд тавьдаг: хүн ерөнхийдөө яаж сурдаг вэ? Энэ асуултад ганцхан хариулт хараахан гараагүй байна. Сэтгэл судлалын өөр өөр сургуулиуд үндэслэсэн онолын үндэслэлдээ үндэслэн өөр өөрөөр хариулдаг. Сургалтын онолыг бий болгосон сэтгэл судлалын нэг чиглэлийг бихевиоризм гэж нэрлэдэг.

Зан төлөвийн эрдэмтэд зан төлөв болон бусад хүчин зүйлсийн хоорондын функциональ хамаарлыг тодорхойлсон үндсэн зарчмуудыг боловсруулсан. Зан төлөв хэрхэн ажилладаг тухай мэдлэг нь судлаачдад зан үйлийг өөрчлөхөд чиглэсэн тактик боловсруулах боломжийг олгосон. Энэ нь эргээд нийгмийн ач холбогдол бүхий зан үйлд нөлөөлдөг хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийг судлах, зан үйлийг өөрчлөх боломжийг олгодог технологийг бий болгох шинжлэх ухааны үндэслэлтэй хандлага болох Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ (ABA) гэж нэрлэгддэг чиглэлийг бий болгоход хүргэсэн.

Энэ тохиолдолд зан төлөв нь хүрээлэн буй орчинтой организмын аливаа харилцан үйлчлэлийг хэлнэ. Унших, алхах, ярих, нялх хүүхдийн уйлах зэрэг нь бүгд ABA арга техникээр шийдэж болох зан үйлийн жишээ юм. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ одоогоор хэвийн бус хөгжилтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад маш өргөн хэрэглэгддэг. Энэ нь эдгээр хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах, эрдэм шинжилгээний ур чадвар, яриа гэх мэт олон төрлийн чадварыг эзэмшүүлэхэд үр дүнтэй болох нь батлагдсан. Орос улсад энэ аргыг бараг мэддэггүй бөгөөд бараг ашигладаггүй. Түүгээр ч барахгүй туршлагаас харахад эцэг эх, мэргэжилтнүүд хоёулаа ABA-ийн талаар өрөөсгөл ойлголттой байдаг. Дүрмээр бол энэ нь хоёр зүйлээс үүдэлтэй.

Эхнийх нь сургалтын үйл явц нь сургалттай төстэй гэсэн үзэл бодол юм. Үнэндээ энэ мэдэгдэл шударга бус байна. Жишээлбэл, сургууль дээр тав, хоёрын тухай, хүүхэд өрөөгөө сайн цэвэрлэж байх үед эцэг эхийн инээмсэглэл, эсвэл хүүхдүүдээ зодолдсоны дараа тэдний сэтгэл ханамжгүй байдлыг санаж байвал хүмүүс зан үйлийг зохицуулахын тулд шагнал, шийтгэлийг бараг байнга ашигладаг нь тодорхой болно. бусдын. Өөр нэг зүйл бол шагнал, шийтгэл нь бидний хүссэнээр үргэлж ажилладаггүй. ABA-д оролцсон эрдэмтэд зан үйлийн хуулиудыг судалж үзээд бүтэлгүйтлээс зайлсхийж зан авирыг өөрчлөх боломжийг олгодог арга техникийг бүтээжээ.

Хоёрдахь зүйл бол шийтгэлийг ашиглахтай холбоотой юм. Энэ бол үнэхээр олон талаас нь авч үзвэл маш чухал асуулт юм. Одоо шийтгэл хэрэглэхгүйгээр хийх боломжтой олон тооны заах аргуудыг боловсруулсан гэж хэлэх ёстой. Түүнчлэн, ABA ёс зүйн зарчмууд нь бусад аргууд үр дүнгүй болох нь нотлогдох хүртэл торгууль хэрэглэхийг зөвшөөрдөггүй. Энэ нь хэзээ ч бие махбодийн шийтгэлийн тухай биш юм. Хэрэв тодорхой тохиолдолд шийтгэл оногдуулах шаардлагатай гэж үзвэл энэ нь үргэлж аюулгүй бөгөөд хүүхдийн нэр төрд халдахгүй. ABA-тай илүү ойр дотно танилцсаны дараа эдгээр болон бусад эргэлзээ арилах болно.

Роберт Шраммын ном бол орос хэл дээрх зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээний анхны гарын авлага юм. Эцэг эхчүүдэд зориулагдсан бөгөөд ABA-ийн үндсийг заахад хялбар, ойлгомжтой хэлээр бичигдсэн. Энэ ном нь зөвхөн шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх эсвэл хүсээгүй зан үйлээс ангижрах арга техникийг санал болгодоггүй. Энэ ном нь хүүхдийг ойлгохыг заадаг - эцэст нь та ойлгож байж л тусалж чадна

Уншигчиддаа уриалж байна

Энэхүү ном нь эмч нар болон эцэг эхчүүд аутизмтай хүүхдүүдэд зан үйлийн онолыг ашиглан хэрхэн зааж болохыг судлах болно. Энэ номонд би нарийн төвөгтэй ойлголтуудын тодорхойлолтыг зориудаар хялбарчилж, онолын урт хэлэлцүүлгээс зайлсхийсэн. Үүний зэрэгцээ заах арга техникийг ашиглах болсон шалтгааныг тайлбарлахдаа би "хүсэл", "хүсэл", "оролдох", "ухамсарлах", "хяналт" гэх мэт нэр томъёог ашигладаг. Хэдийгээр эдгээр нэр томъёоны зарим нь "зан үйлийн" нэр томъёотой ямар ч холбоогүй ч шинжлэх ухааны текстийг уншигчдад ойлгомжтой болгоход тусална гэж найдаж байна.

Эцэг эх, багш нар ABA-ийн мэргэжилтнүүд зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх, хүүхдэд зориулсан хөтөлбөр боловсруулахад ашигладаг тодорхой тодорхойлолтуудтай тулгарахдаа ихэвчлэн эргэлзэж, манай шинжлэх ухааныг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Үнэхээр ч манай эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт шинжлэх ухааны зарчмуудыг өдөр тутмын амьдралдаа тохируулсан практик удирдамж дутагдаж байна. Ийм удирдамжгүйгээр мэргэжлийн хүмүүс бид тусламж хэрэгтэй байгаа хүмүүст үр дүнтэй боловсрол олгох боломжгүй бөгөөд энэ нь эргээд тусламж хэрэгтэй байгаа олон хүүхдийг боловсрол эзэмшихэд саад болж байна. Хэрэв бид шинжлэх ухаанаа эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдийнхээ багш болоход нь туслахыг хүсч байвал эхлээд зан төлөвийн үндсийг заахдаа эцэг эхчүүдэд сайн багш болох ёстой.

Бүлэг 1. Илүү сайн зүйлд хүрэх зам

Амьдрал бол биднийг илүү сайн арга замыг эрэлхийлэхэд урамшуулдаг аялал юм. Бид хүүхдүүддээ сайн сургуулийг хайж, үнэнч, найдвартай найз нөхөд, мөнгө олох найдвартай аргуудыг хайж олохыг эрмэлзэж, ерөнхийдөө завгүй амьдралаа хяналтандаа байлгахыг сурч байна. Амжилтанд хүрмэгц бид хүссэн үр дүндээ дахин хүргэх зан үйлийг илүү тууштай давтах болно. Үүний эсрэгээр бид зорилгодоо хүрэхэд үр дүнгүй болох нь батлагдсан зан үйлээс зайлсхийхийг хичээдэг. Энэ бол бихевиоризмын үндсэн ойлголт юм.

Хүүхэд нэг удаа аутизмтай гэж оношлогдвол аялалд гарахтай адил юм. Энэхүү аялал нь үндсэндээ хүүхдэд сэтгэл хангалуун амьдрахад шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд нь туслах шинэ арга замыг эрэлхийлэх явдал юм. Үнэн, том хотоос хол амьдардаг, ижил асуудалтай эцэг эхтэйгээ харилцах боломж хомс хүмүүсийн хувьд энэ бол замын хажууд ганц хоёр тэмдэгтэй тал хээр эзгүй замаар ганцаардсан аялал юм. Томоохон хотуудын төвд амьдардаг хүмүүсийн хувьд зам нь эсрэгээрээ бүх чиглэлд тэмдэг, тэмдгээр хэт ачаалалтай байдаг. Аль ч тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдээ алдах, айдас, буруушаах мэдрэмжгүйгээр өсгөхөд хэцүү байдаг. Өөрөөр хэлбэл, та хүүхдийнхээ асуудлыг яаж шийдэж байсан ч хийж чадах бүхнээ хийгээгүй юм шиг санагдах болно. Энэ зүгээр. Эцэг эх нь аутизмд хүргэдэг шалтгааныг хянаж чадахгүй гэдгийг санаарай, мөн өөрөөр хэлэх найдвартай эх сурвалж байхгүй.

90-ээд оны сүүлээр би хүртээмжтэй боловсролын мэргэжилтний хувьд Калифорнид янз бүрийн эмгэгтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг байсан. Би сүүлийн үеийн сургалтын арга барилыг зургаан жил судалж, тусгай хэрэгцээт боловсролын чиглэлээр мастер болсон. Үүний зэрэгцээ аутизмтай гэж оношлогдсон хүүхдүүдийг илүү амжилтанд хүргэхэд миний бүх туршлага, бүх мэдлэг надад хангалттай биш гэдгийг би мэдэрсэн. Зөвхөн эдгээр хүүхдүүдэд зориулсан гайхалтай онцгой зүйл байгааг би мэдэж байсан. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам би эдгээр хүүхдүүдийг илүү амжилттай болгоход туслах үнэхээр үр дүнтэй аргуудыг олж чадаагүй юм. Аав ээжид итгэл найдвар төрүүлэх итгэл найдварын гэрэл болох гэсэн дэмий оролдлого минь намайг гомдоосон. Би хүүхдүүдийг өсч томрох, суралцах, амьдралд амжилтанд хүрэхэд нь туслахыг хүссэн. Би илүү сайн арга замыг хайж олохыг хичээсэн бөгөөд зөвхөн "Би өөр юу хийж чадахаа мэдэхгүй байна" гэж бодож байсан.

Калифорнид ажиллаж байх хугацаанд нэг гайхалтай хүүхэд надад маш их нөлөөлсөн. Аарон бол аутизмтай, ер бусын ухаантай боловч асуудалтай долоон настай хүү байв. Би Ааронд энгийн нэгдүгээр ангийн ангид дасан зохицоход нь туслах үүрэг хүлээсэн. Аутизмтай хүүхдүүдтэй бусад олон эцэг эхийн нэгэн адил Аароны эцэг эх хүүхдээ ерөнхий боловсролын боловсролтой болгохыг хүсдэг байв. Тэд түүнийг туслах анги, сургуульд зовж байхыг хараад тэвчихгүй байв. Аароны эцэг эх нь түүнийг сурах үйл явц нь амаргүй, хүүд өндөр шаардлага тавьдаг, ангийнхан нь хүүгийнхээ зан үйлийн үлгэр жишээ болох газар сурах хэрэгтэй гэж үзэж байв. Эцэг эх нь эдгээр нь хүүхдийнхээ нийгмийн ур чадвар, зан үйлийн онцлогийг үл харгалзан хүүгээ амжилттай хөгжүүлэх гол нөхцөл гэдгийг ойлгосон.

Аарон ямар нэгэн сонирхолтой зүйлд дуртай байхдаа бусад хүүхдүүдийн адил эелдэг, ухаалаг байсан. Сургуульд нь хүсээгүй зүйлээ хийхийг шаардахад асуудал үүссэн. Бусдын шахалтаар энэ бяцхан хүү Тасманы чөтгөр болон хувирчээ. Тэр бидний боловсруулсан ямар ч програмыг сонирхохгүй бол амархан устгаж чадна. Түүнд туслахын тулд би урьд өмнө тааралдаж байсан бүх арга барил, арга барил, тэр дундаа өөрт олсон судал бүрийн мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөөг ашигласан. Би гартаа авч болох зан үйлийн гарын авлага болгоныг судалж үзсэн. Харамсалтай нь, шинэ мэдлэг нь энэ нөхцөлд миний хүчгүй байдлыг дахин дахин нотолсон юм. Хүүд ямар нэгэн зүйл сурахад нь туслах зорилготой аливаа төлөвлөгөөг Аарон дагах хүсэлгүй бол түүнийг устгах чадвартай байв. Эцэст нь би бусад шинжээчдийн нэгэн адил дүгнэлтэд хүрсэн: Аарон ерөнхий боловсролын системд суралцах боломжгүй тул тусгай ангид оруулах ёстой.

Энэ нь миний өөртөө итгэх итгэлд хүчтэй цохилт болсон. Хүүхдээ ерөнхий боловсролын сургуульд сурч чадахгүй байна гэж эцэг эхчүүдэд хэлчихээд би өөрийгөө ямар тэгш хамруулан сургах мэргэжилтэн гэж нэрлэх вэ?

Би ур чадвараа дээшлүүлэхийн тулд аутизмтай хүүхдүүдийг сургахад туслах зорилготой хичээл, сургалтанд хамрагдаж эхэлсэн. Би зураг солилцох (PECS-Picter Exchengе Communication System) ашиглан харилцааны системийг судалж, сурагчидтайгаа ажиллахад бага зэрэг амжилттай болсон. Би “Аутизм болон бусад харилцааны согогтой хүүхдүүдийн эмчилгээ, боловсрол” (TEASSH: Аутист ба түүнтэй холбоотой харилцааны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сургалт, боловсрол) хөтөлбөрийг судалж, тойрогтоо ажиллахдаа ч багагүй амжилттай ашиглаж эхэлсэн. Би Анагаах ухааны доктор Сидней И.Гринспаны боловсруулсан Floor Play (www.floortime.org) нэртэй тоглоомын эмчилгээг судалж, үйлчлүүлэгчидтэйгээ амжилттай ашиглаж эхэлсэн. Гэсэн хэдий ч хааяа нэг эерэг үр дүн авч байсан нь намайг хана босгох, хаалга хийхийг сурахын тулд багаж хэрэгсэл ашиглаж сурсаар л байна гэсэн бодол төрүүлэв. Энэ нь надад болон туслахыг хүссэн хүүхдүүдэд хангалтгүй гэдгийг би мэдэж байсан. Хэрэв би үнэхээр өөрийн сонгосон гар урлалын мастер болохыг хүсч байвал байшинг хэрхэн яаж барихыг зааж өгөх хүн олох ёстой. Эдгээр хүүхдүүдийн төлөө ямар нэгэн зүйл хийхийн тулд би “мужаан” болох ёстой.

Эцэст нь, миний эрэл хайгуул намайг зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээ (Applied Behavir Analisis, ABA) руу хөтөлж, дараа нь ABA-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох аман зан үйлийн шинжилгээний аргад (Verbal Behavior Analisis, VB) хөтөлсөн.Олон жилийн турш ABA нь шинжлэх ухааны чиглэл гэдгээрээ алдартай байсан. аутизмын ертөнцөд "зан төлөвийг өөрчлөх" эсвэл "Лаваас арга" гэж нэрлэдэг. Гэсэн хэдий ч доктор Ловаас нар аутизмтай хүмүүст туслахын тулд ABA аргыг анхлан ашигласан гэж хэлэхэд илүү зөв юм.

Доктор Ловаас хөтөлбөрөө үндэслэсэн зарчмуудыг Б.Ф.Скиннер боловсруулж, “Организмын зан байдал” (“Хулгайчид ба боломжууд”, 1938) номондоо нийтлүүлсэн. Доктор Ловаас аутизмтай хүүхдүүдэд заах арга болох хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээг бусдад нэвтрүүлэхийн тулд их зүйлийг хийсэн ч өнөөгийнхтэй харьцуулахад ABA хөгжлийн эхний үе шатанд зан үйлийн зарчмуудыг ашиглах нь бүдүүлэг бөгөөд зохисгүй байсан. Цаг хугацаа, шинжлэх ухааны судалгаа нь эдгээр эртний арга, журмыг хэрэгжүүлэх арга барилд ихээхэн өөрчлөлт авчирсан. Хэдийгээр далан, наяад оны олон зан үйлийг өөрчлөх эмч нар хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй процедурыг хэрэглэж, ABA-ийн ертөнцтэй холбоотой бүх зүйлд сөрөг ул мөр үлдээсэн ч энэ шинжлэх ухааны салбар сүүлийн хэдэн арван жилд тогтвортой хөгжиж ирсэн.

Хуучин заах арга техник, стратегийг эргэн харж, сайжруулснаар аутизм хүүхдийн хөгжилд хэрхэн нөлөөлж, аутизмд хэрхэн нөлөөлж болох талаарх бидний ойлголт эрс өөрчлөгдсөн. ABA хөгжихийн хэрээр түүний хэрэглээний үр нөлөө ч нэмэгдсэн. Өнөөдөр энэ шинжлэх ухааны чиглэл нь өмнөх үеийн ABA-тай бага зэрэг төстэй юм. Ерөнхий хөтөлбөрийн дагуу сургалтыг ганцаарчилсан болон шууд, эвгүй мэдрэмж төрүүлэх арга техникийг эерэг бэхжүүлэх процедураар сольсон. Тусгаарлагдсан ангиудын оронд бид илүү байгалийн сургалтын орчныг санал болгож байна. Гэсэн хэдий ч техникийн сайжруулалтаас үл хамааран Скиннерийн зарчмууд өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа бөгөөд хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний онолын үндэс юм.

ABA-ийн эрт үеийн аргуудад дассан эцэг эхчүүд ихэвчлэн шинэ аргыг сонгох дургүй байсан. Хүүхдэд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг сургах шинэ аргын үр дүнтэй байдлын нотолгоо нь тодорхой байсан ч эцэг эхчүүд эсэргүүцэлтэй, үзэмжгүй журамтай ажиллахыг илүүд үздэг. ABA аргыг ашигласан олон гэр бүл үр дүнтэй болохыг олж мэдсэн ч үр дүн нь хүчин чармайлт гаргахад үнэ цэнэтэй зүйл биш гэж үзсэн гэр бүлүүд ч байсан.

Сүүлийн хэдэн арван жилд ABA-д мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан бөгөөд өнөөдөр бид зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээ нь аутизм, аутизмтай төстэй эмгэгтэй бараг бүх хүүхдүүдэд зөв сонголт гэж итгэлтэйгээр хэлж чадна. Юуны өмнө бид ABA-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох аман зан үйлийг шинжлэх аргыг боловсруулах тухай ярьж байна.

Verbal Behavior Analysis нь ABA-ийн философи бөгөөд хүүхдүүдэд аман ярианы ур чадварыг эзэмшүүлэхэд нь туслах ABA зарчмууд дээр суурилсан сургалтын цуврал арга техник юм. Нэмж дурдахад EF-ийн мэргэжилтнүүд Доктор Жек Майкл болон бусад доктор Жеймс Партингтон, Доктор Марк Сандберг нар Скиннерийн номон дээр үндэслэн хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан хэд хэдэн шинэ арга техникийг боловсруулсан нь ABA хөтөлбөрийн боломжийг ихээхэн өргөжүүлсэн. Амаар зан үйл" 1958).

Ерээд оны сүүлчээс 2000-аад он хүртэл нэлээд богино хугацаанд амаар зан үйлийн шинжилгээ нь АНУ-д аутизмыг эмчлэхэд өргөн хэрэглэгддэг болсон. Ерөнхийдөө ABA, ялангуяа аман зан үйлийг шинжлэх аргын давуу талуудын ачаар хүүхэдтэй ажиллахад мэдэгдэхүйц үсрэлт гарсан. Энэ амжилтын нэг гол шалтгаан нь эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ гол багшаар оролцдог. Өдөр бүр хүүхэдтэйгээ харьцах, тэдэнд нийгэм, харилцааны хүлээн зөвшөөрөгдсөн ур чадвар эзэмшүүлэх, эцэст нь тэдэнд амжилтанд хүрэхэд нь туслах олон мянган боломжууд гарч ирэх үед эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ нийгмийн хоорондын зайг тэлэхийг хөшигний ард хүлээж, хэтэрхий удаан хүлээсээр ирсэн. мэдэгдэхүйц амжилт. Хэрэв таны хүүхдийн эмч, багш ажилдаа ABA зарчмуудыг ашигладаггүй бол тэд энэ чиглэлээр гарсан ахиц дэвшлийг мэдэхгүй байх магадлалтай. Хэрэв тэр ABA ашигладаг боловч таны хүүхэдтэй хичээлдээ аман зан байдлын дүн шинжилгээ хийдэггүй бол энэ аргыг дэмждэг хамгийн сүүлийн үеийн судалгааг мэдэхгүй байна.

Аутизмыг даван туулах нь тийм ч хялбар биш юм. Та болон бусад ухаалаг, халамжтай хүмүүс амжилт, бүтэлгүйтлийн аль алиныг нь мэдрэх болно. Та болон таны хүүхэд одоо хаана ч байсан амьдрал бол зам гэдгийг хэзээ ч бүү март, энэ зам дээр хэн ч бүх хариултыг олж чадахгүй. Энэ ном таны хүнд хэцүү ажилд тусалж, илүү сайн замыг эрэлхийлэхэд тань сайн хөтөч болно гэж найдаж байна.

Бүлэг 2. Аутизмыг оношлох нь юу гэсэн үг вэ?

Энэ бүлэгт би хүүхдэд аутизмын оношийг хэрхэн, яагаад хүлээн авдаг болохыг тайлбарлахыг хичээх болно. Би аутизмын шалтгаан болон бусад мэдэгдэж буй оношлогооны талаар ярихгүй. Би энэ сэдвээс зориудаар зайлсхийж байна, учир нь энэ нь зөвхөн хүүхдүүдийг сургах гол зорилгоос төөрөгдүүлж, анхаарлыг сарниулдаг. Хоёр байдгийг мэдсээр байж боломжит хүчин зүйлүүдАутизмын гарал үүсэл: Удамшлын эмгэг, хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл нь хүүхдийг ирээдүйд илүү сайн бэлтгэхэд тус болохгүй.

Эрт дээр үеэс аутизм гэдэг нэр нь ч байгаагүй учир битүүлэг үзэгдэл гэж үздэг. Манай нийгэм аутизмыг судлах тусам бид аутизм гэж нэрлэгдэх шалгуурыг тодорхойлоход илүү үр дүнтэй байдаг. Хэдийгээр жил бүр илүү олон хүн аутизмтай гэж оношлогддог ч аутизмын шалгуур хэвээр байна. Үнэхээр өөрчлөгдсөн зүйл бол шалгууруудын тайлбар ба/эсвэл тэдгээрт нийцсэн хүмүүсийн тоо юм.

Нийгмийн харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо, зан төлөв (хүүхэд давтагдах, хэвшмэл зан үйлийн хэв маяг, тодорхой сонирхол хязгаарлагдмал) гэсэн гурван чиглэлээр дор хаяж зургаан өвөрмөц зан үйлийг ажиглаж чадвал хүүхэд аутизмтай гэж оношлогддог.

Оношийг тодорхойлохдоо дараахь дутагдалд анхаарлаа хандуулаарай.

Аутизмын шинж тэмдэг нь ярианы хөгжил удаашрах эсвэл бүрэн байхгүй байх, зан үйлийн хэвшмэл байдал (давтагдах үйлдэл), ярианд давталтыг ашиглах, хэвшмэл үйл ажиллагаа эсвэл сонирхолд дурлах, хэт автсан хөдөлгөөн гэж үздэг. Хэдийгээр таны хүүхэд тодорхой зан үйлийн жагсаалтын хамгийн бага хэмжээгээр харуулсан ч тэрээр аутизмын оношийг хүлээн авах болно. Хөгжлийн хоцрогдсон шинж тэмдгүүд нь гурван нас хүрэхээс өмнө ажиглагдаж, Реттийн синдромтой холбоотой байж болохгүй гэдгийг би бас тэмдэглэж байна1.

Хэрэв хүүхэд эдгээр зан үйлийн заримыг харуулсан боловч бага наснаасаа ярьж чаддаг бол Аспергерийн хам шинж гэж оношлогддог.

Одоогоор хүүхдийн аутизмтай эсэхийг тодорхойлох цусны шинжилгээ, генетикийн шинжилгээ байхгүй байна. Хүүхэд тодорхой төрлийн зан авирыг харуулсан тохиолдолд аутизмын оношийг тавьдаг. Гэхдээ хүүхэд аутизмтай эсэхийг физикийн шинжилгээ хийхгүйгээр мэдэх боломжтой юу? Хүүхэд эдгэрсэн гэдгийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Эдгээр асуултын хариулт нь маш энгийн: хэрэв танилцуулсан зан үйлийн жагсаалтыг "шаггасны" үр дүнд Аутизмын спектрийн эмгэгийн оношийг тавьсан бол тухайн хүүхэд тодорхой зан авир гаргахаа больсон тохиолдолд түүнийг цаашид авч үзэхгүй байх нь ойлгомжтой. Аутизмтай хүүхэд.Хүүхэд эдгэрч байна уу?Эсвэл тэр өвдөөгүй байна уу?Эсвэл тэр анхнаасаа аутизмтай байгаагүй болов уу?Аутизмын шинж тэмдэг багассан хүүхдүүдийн талаар эдгээр асуултуудыг байнга асуудаг. нийгмийн амьдралд илүү дасан зохицсон.

Миний хувьд эдгээр асуултууд тийм ч чухал биш - цаг хугацаа, эрч хүчээ дэмий үрж байна. Хамгийн гол нь бид аутизмтай гэж оношлогдсон, тэр мөчийг хүртэл бусадтай шууд харилцаж, тоглож, биеэ авч явах чадвараа харуулж чаддаггүй хүүхэдтэй ажиллаж эхэлсэн нь биднийг ямар нэг хэмжээгээр тодорхой хэмжээнд байлгахад тусалсан юм. , амжилттай, цэцэглэн хөгжсөн.. Хэсэг хугацааны дараа энэ хүүхэд эмнэлгийн гэрэлтүүлэгчдийн тавьсан оношийг батлахгүй, бүгдийг нь биш юмаа гэхэд ихэнх шаардлагатай ур чадваруудыг эзэмшиж эхэлбэл энэ нь анхааралдаа авах ёстой үр дүн гэдэгт би итгэлтэй байх болно. .

Аутизмтай хүүхдийн тухай бодохдоо түүнийг далайн эрэг дээр элсээр хийсэн аварга ханаар хүрээлэгдсэн байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Энэ хана нь тэгш бус өндөртэй, олон хагаралтай, олон газарт нэлээд өндөр байдаг тул хүүхэд түүний гаднах ертөнцийг харж чадахгүй. Аутизмтай ихэнх насанд хүрэгчдийн үзэж байгаагаар (энэ сэдвээр ном, лекцээр сэтгэлээ илэрхийлж чаддаг хүмүүс) ханан доторх ертөнц нь төөрөгдүүлсэн, урьдчилан тааварлашгүй гадаад ертөнцөөс хоргодох газар мэт байдаг. Мөн хана нь өөрөө хүүхэд болон бусад ертөнцийн хоорондох нэг төрлийн хаалт юм.

Одоо хананы бие даасан хэсгүүд нь таны хүүхэд эзэмших ёстой өөр өөр ур чадварууд гэж төсөөлөөд үз дээ. Түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй амжилттай харилцахын тулд тэрээр энэ хананы оройгоос дээш гарах чадвартай байх ёстой. Хананы доод хэсэг нь хүүхэд бага эсвэл огт тусламжгүйгээр олж авсан ур чадварыг илэрхийлдэг. Эдгээрт аутизм нь хүүхдэд хэрхэн нөлөөлж байгаагаас хамааран жишээлбэл, түүний авахыг хүссэн зүйл рүүгээ гараа татах, эсвэл таны анхаарлыг татахын тулд уйлах, уурлах, уурлах, өөрийгөө цохих зэрэг орно. эсвэл чамайг түүнийг ганцааранг нь үлдээхийг албадах. Зарим чадварыг хангалттай хөгжүүлсэн өндөр урам зоригтой хүүхэд заримдаа хананы дунд хэсгийг өргөж, нэг буюу хэд хэдэн үгийг зааж өгөх, ашиглах зэрэг ур чадвараа харуулдаг. Эцэст нь хэлэхэд, энэ элсэн хананы зарим хэсэг нь таны хүүхдэд маш өндөр байх тул таны тусламжгүйгээр тэр өөрөө авирч чадахгүй.

Энэхүү зүйрлэлийн мөн чанар нь хүүхдэд хананы бүх хүнд хэцүү хэсгүүдийг тууштай даван туулж, өөрийгөө олоход нь туслахын тулд ABA хөтөлбөрийн синхрон ажил, аман зан үйлд дүн шинжилгээ хийх арга (VBA) шаардлагатай байгааг харуулж байгаа явдал юм. гадаад ертөнц. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний аргуудыг ойлгох нь арматурыг хэрхэн системтэй, тууштай ашиглах (Арматур, 8K) эсвэл өөрөөр хэлбэл шаардлагатай сэдлийг хэрхэн бий болгохыг ойлгох явдал юм.

Хананы илүү хэцүү хэсгүүдийг даван туулахын тулд хүүхэд үүнийг хийхийг үнэхээр хүсч, өөрөөр хэлбэл хангалттай урам зоригтой байх ёстой. Урамшууллын нөхцөл (Esabinty Orega Pop, EO) - үйлдэл бүрийн үр дагаврын үнэ цэнийг түр зуур өөрчлөх үг эсвэл үйлдлүүдийн тусламжтайгаар та зохих сэдлийг бий болгож чадна. Өөрөөр хэлбэл, энэ нь таны хүүхдэд тодорхой хугацаанд үнэ цэнэтэй байхаас илүү үр дагаврыг бий болгодог нөхцөл юм.

Жишээлбэл, халуун, нартай өдөр бидний хувьд ус нь сэрүүн, салхитай өдрөөс илүү үнэ цэнэтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ ус өөрөө өөрчлөгддөггүй - таны усанд хандах хандлага өөр болж, энэ нь нөхцөл байдлаас шалтгаална: таны эргэн тойронд хэт дулаахан болсон, эсвэл бүр шингэн алдагдах аюул бий. Аутизмтай хүүхдүүдэд суралцах сэдэл нь чухал хүчин зүйл бөгөөд урам зоригийг бий болгохын тулд хүрээлэн буй орчноо илүү сайн удирдаж чадвал багшийн хувьд илүү сайн байх болно.

Аутизмтай тэмцэх нь олс таталттай адил юм: өвчнийг ялахын тулд та хүүхдийнхээ хүрээлэн буй орчны чухал холбоотонг оролцуулж, олсныхоо төгсгөлийг барих хэрэгтэй. Таны хүрээлэн буй орчин одоогоор аутизмын чухал хамтрагч байх магадлалтай - энэ нь таныг гол зорилгоос тань сатааруулах зүйлсээр дүүрэн байдаг. Гэсэн хэдий ч та хүрээлэн буй орчноо холбоотон болгож чадна. Эцсийн эцэст, түүний утгыг дахин эргэцүүлэн бодож байж л та хүүхдийг ойлгож, түүнийг зөв өдөөж чадна. Тэгээд хүүхэд аутизмын талд биш таны талд олс таталтад оролцох болно. Зөвхөн хүрээлэн буй орчныг ухамсартайгаар удирдаж байж л хүүхэд түүнийг хүмүүжүүлэх оролдлогод тань байнга тусална гэдэгт итгэлтэй байж болно. (Хүүхдийн ертөнцийг хэрхэн илүү сайн ойлгож, түүнийг сурах үйл явцад тань туслах болгох талаарх дэлгэрэнгүй мэдээллийг 5, 6-р бүлэгт бичсэн болно.)

Аливаа сайн ABA/LE хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн төрөлхийн хүслийг тодорхойлж, сургалтын үйл явцад ашиглах явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд урам зориг өгөх нөхцлүүдийн жагсаалтыг гаргав - хүүхдийн дуртай, хүссэн үйл ажиллагаа, эд зүйл, тоглоом, амттан. Өмнө нь мэдэгдэж байсан зүйлс дээр шинэ, илүү хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц объект, үйл ажиллагааг нэмснээр бид хүүхдэд илүү таалагдах боломжтой болгож, түүний хувьд хамгийн чухал биш гэж тооцогдох жагсаалтын төгсгөлд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зүйлсийг шилжүүлж чадна.

Хэрэв бид өөрсдийн зүйрлэлийг эргэн санавал урам зоригийг устай зүйрлэж болно. Хүүхдийн дотоод ертөнцийг усаар дүүргэж, эргэн тойрныхоо элсэн хананы оройд аль болох ойртож, өндийхөд нь бид түүнийг даван туулахад нь туслах болно. Өөрөөр хэлбэл, урам зориг нь таны хүүхдэд таны зааж буй ур чадварыг эзэмшихэд шаардагдах хүсэл, чадварыг бий болгох боломжийг олгодог хүч байх болно.

Бид аман зан үйлийн шинжилгээний аргыг хүүхдийг шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх эхний үе шатанд урамшуулах хэрэгсэл гэж үздэг ба ерөнхийдөө ABA аргыг хүүхдийг эдгээр шинэ ур чадварыг дахин дахин ашиглахыг урамшуулах систем гэж үздэг. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ нь шинжлэх ухааны салбар болох эдгээр үгсийн өргөн утгаараа хүмүүст амжилтанд хүрэхэд нь туслахын тулд ABA/CB аргуудыг судалж хэрэглэх зорилготой.

Хэрэглээний шинжилгээний гол ойлголтуудын нэг бол урт хугацааны туршид амжилттай хэрэглэгдэж ирсэн ABA-ийн хамгийн чухал зарчим болох арматур юм. Бэхжүүлэх гэдэг нь зан үйл гарсны дараа тохиолддог зүйл бөгөөд ирээдүйд зан үйл гарах магадлалыг нэмэгдүүлдэг. Бидний хийдэг бүх зүйл бидний зан үйлийн нэг хэсэг, тэр дундаа шинэ ур чадвар эзэмших явдал юм. Ханын зурган дээрх зан үйл нь хүүхдийн өөрийн ертөнцийг орхиж, ханыг даван туулах гэсэн оролдлого байх бөгөөд түүнийг амжилтанд хүрэх үед олж авсан туршлага нь бэхлэлт байх болно. Хэрвээ хүүхэд тодорхой ур чадвар ашиглах бүрт эерэг туршлага (бэхлэлт) байвал тэр элсэн ханыг даван туулах явцад түүнийг дахин ашиглах сэдэл төрнө. Өөрөөр хэлбэл, тодорхой зан үйлийг бататгах нь хүүхдэд тохирох нөхцөл байдал үүссэн үед ур чадвараа дахин харуулах урам зоригийг бий болгодог.

Энэ нь урам зориг нь хүүхдийг ур чадвараа дахин дахин харуулахад түлхэц өгдөг хөдөлгөгч хүч болдог. Мөн дахин дахин бэхжүүлэх нь дотоод сэдэл нь гадаад сэдэлээс илүү хүчтэй болох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хүсэл эрмэлзэл, бататгалын тэнцвэрт байдал нь хүүхдийг байнга дадлагажуулж байсан ур чадвараа гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэлийг нэмэгдүүлнэ.

Таны хүүхдийг хүрээлж буй хана нь цул чулуугаар хийгээгүй - энэ нь сул байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд зааж сургахад асуудал, адислал юм. Асуудал нь ханан дахь хагарал нь хүүхдэд таны зааж буй ур чадвараа ашиглахын тулд хүч чармайлт гаргахгүйгээр арматурт хүрэх боломжийг олгодог байж магадгүй юм. Хэрэв ан цавыг бөглөөгүй бол "сэтгэлийн уналт" үүсч, хүүхэд амжилтанд хүрэх хангалттай урам зориггүй болно. Аз болоход, элс нь хагарлыг дүүргэж, харагдахгүй болгож, хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдийг хана дээгүүр "үсрэх" боломжийг олгож, хүлээгдэж буй арматурыг хананы дээд хэсгийг эвдэж сүйтгэх боломжийг олгодог. Хана нь доошилж, даван туулахад хялбар болж, дараагийн удаа үзүүлсэн ур чадвараа харуулах нь арай хялбар байх болно.

ABA/EF хөтөлбөрүүд нь урам зориг, бататгах зарчмуудыг ашиглан таны хүүхдийг шинэ, улам бүр хэцүү ур чадвар эзэмшихэд нь түлхэц өгөхийн тулд ирээдүйд ур чадвараа давтах хүслийг нэмэгдүүлж, хүндрэлийг багасгах зорилготой. Хүүхэд хананы зарим хэсгийг даван туулах бүрт ирээдүйд түүний дээгүүр үсрэх нь илүү хялбар болдог. Дээрээс унасан элс нь хананы доод хэсгийн хагарлыг дүүргэдэг бөгөөд энэ нь арматурыг ашиглах өөр нэг давуу тал юм: урам зориг урсахгүй, хүүхдийг шинэ ур чадвар эзэмшихэд түлхэц өгөхөд хялбар байдаг.

Магадгүй дээр дурдсан бүх зүйл танд зөвхөн аутизмтай хүүхдүүдийн тухай ярьж байгаа мэт сэтгэгдэл төрүүлж магадгүй юм. Үнэндээ би бидний хүн нэг бүр хэрхэн суралцдаг талаар тайлбарласан. Төрсөн цагаасаа эхлэн бид янз бүрийн өндөртэй ханаар хүрээлэгдсэн байдаг - бид улам бүр нарийн төвөгтэй ур чадварыг хөгжүүлэх замаар даван туулах ёстой хязгаарлалт юм. Ингэж байж л бид нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болж чадна. Зөвхөн ийм байдлаар л бид хэр өндөр байсан ч хана хэрмийг нурааж чадна. Зарим нь хана нь доогуур болсон тул үүнийг илүү сайн, хурдан хийх боломжтой болно. Зарим хүмүүсийн хувьд хана нь маш өндөр байх тул түүнийг даван туулах боломжгүй болно. Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ бидний эргэн тойрон дахь хана тэгш бус байдаг: хаа нэгтээ өндөр, хаа нэгтээ доогуур байдаг. Аутизмтай хүүхэд бусад хүүхдүүдээс ялгаагүй. Түүнд нийгэмд зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг ур чадварын тусламжтайгаар хананы илүү хэцүү хэсгүүдийг даван туулахад нь туслах хэрэгтэй. Ханыг бие даан даван туулах чадваргүй байх нь бүлгийн эхэнд дурдсан нийгмийн харилцаа, харилцаа холбоо, зан байдал (хүүхэд давтагддаг, хэвшмэл зан үйлийн хэв маягтай, тодорхой сонирхол хязгаарлагдмал байдаг) эдгээр чиглэлээр ур чадварын хөгжлийн түвшин хангалтгүй байгаатай шууд холбоотой юм. ).

Амьдралын эдгээр талбарт ур чадвар байхгүй эсвэл хангалтгүй хөгжсөн нь аутизмын шинж тэмдэг юм.

Аутизм бол улам бүр нэмэгдэж буй хүмүүст нөлөөлдөг өргөн хүрээний эмгэг юм. Аутизм нь хүүхдийн янз бүрийн амьдрал, түүний дотор боловсролын нөхцөл байдалд харилцах, харилцах чадварт нөлөөлдөг. Хэрвээ хүүхдүүд боловсролгүй бол бусадтай холбоо тасрах хүртлээ аутизмын өвчнөөр өвчилнө. Хэрэв эцэг эх, багш нар сургалтанд хамрагдаагүй бол тэд санамсаргүйгээр хүүхдийн асуудалтай зан чанарыг өдөөж, бэхжүүлэх болно. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та хүүхдийнхээ хүсэл эрмэлзлийг ойлгож, ABA/EF-ийн зарчим, арга техникийг эзэмшиж сурвал түүнд хүсээгүй зан үйлийг багасгаж, амьдралдаа илүү их амжилтанд хүрэхэд тусална.

Бүлэг 3. ABA - аутизмын хэл

ABA буюу зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээ, дангаар нь боловсруулсан хөтөлбөрүүдийг тодорхой төлөвлөгөө гэж үзэж болно. Баримт нь тодорхой төрлийн зан үйл нь тодорхой үр дагаварт нийцдэг бөгөөд хэрэв хүүхдийн зан үйлд үзүүлэх хариу үйлдэл (үр дагавар) урьдчилан таамаглаж, тууштай байвал хүүхдэд ойлгомжтой байдаг. Үүний дагуу хүүхэд таныг илүү сайн ойлгож эхэлдэг. Таны байгаа байдал нь хүүхдэд тайвшруулах нөлөө үзүүлж эхэлдэг бөгөөд тэр уурлах магадлал багатай бөгөөд харилцахад илүү нээлттэй болдог.

Аутизмтай ихэнх хүүхэд, насанд хүрэгчид ойлгомжтой "хэл"-ийн хувьд компьютерт дуртай байдаг. Үйлдэл, урвалын эмх цэгцтэй байдлын хувьд ABA-г компьютертэй харьцуулж болно. Компьютер дээр амжилттай ажиллах эсвэл тоглохын тулд хүүхэд шаардлагатай командыг сонгох ёстой. Тодорхой товчлуур дээр дарснаар тэр хөгжим сонсож байгаа эсэх, эсвэл зүгээр л компьютераа асаах эсвэл унтраахыг хүсч байгаа эсэхээс үл хамааран урьдчилан таамаглах боломжтой үр дүнг авдаг. Энд гол зүйл бол тууштай байдал, ашиглахад хялбар, хоёрдмол утгагүй байдал юм. Компьютерийн хулгана ашиглах нь хүүхдэд нөхцөл байдлыг хянах мэдрэмжийг өгдөг. Тусгай команд хүлээн аваагүй тохиолдолд компьютер хөгжим тоглож эхлэхгүй бөгөөд компьютерийг хэзээ унтраах ёстойг хүүхдэд хэлэхгүй. Тэр тушаал өгдөггүй, тушаалд хариулдаг бөгөөд үүнийг атаархмаар тууштай хийдэг.

Хэрэв та хүүхдэдээ ойлгуулахыг хүсч байвал таны хэл яриа, үйлдлээрээ маш тодорхой, товч бөгөөд тууштай байх ёстой. Тийм ээ, компьютерийн хэлтэй адилхан. Хэрэв та хүүхэддээ тодорхой, ойлгомжтой үр дагавар бүхий зан үйлийн тодорхой хувилбаруудыг санал болговол таны зан байдал хүүхдэд ойлгомжтой байх болно. Хэрэв та хүүхдэдээ юу хийх, хэрхэн хийх талаар тодорхой, тодорхой зааварчилгаа өгч, түүний үйлдэлд тодорхой, тодорхой, байнгын үр дагавартай байх боломжтой бол хүүхэдтэй харилцахдаа дэг журам, нөхцөл байдлыг хянах мэдрэмжтэй болно. Та. Үүний үр дүнд хүүхэд хяналтыг өөр, хүсээгүй арга замаар хайх нь багасна. Нөхцөл байдалд хурдан дүн шинжилгээ хийж, хүссэн хариултыг авахад шаардлагатай зааварчилгааг өгч чаддаг эцэг эх нь програмчлагдсан машинаас илүү хүүхдийн зан төлөвт илүү их нөлөө үзүүлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдийн эцэг эхийн хувьд ABA/EF-ийн зарчим, стратегид суралцвал та заах эрх мэдэлтэй болох болно. Та хүүхдийнхээ амьдралд олон төрлийн зан үйлийн талаар утга учиртай сонголт хийхэд нь туслах жижиг өөрчлөлтүүдийг хийж эхэлж болно. Гэсэн хэдий ч ABA-ийн зарчмуудыг тодорхой ойлгохгүй бол таны хүүхэдтэй харилцах харилцаа хангалттай системтэй байх боломжгүй бөгөөд энэ нь таны шаардлагыг хүүхдэд буруугаар ойлгоход хүргэдэг. Хэрэв таны зан авир нь будлиантай, тогтворгүй байвал таны хүүхэд тантай хамт биш, харин өөрийн зохиосон ертөнцөд цагийг өнгөрөөхийг илүүд үзэж, түүнд шаардлагатай дэг журам, хяналтыг олохыг илүүд үздэг. Үүний үр дүнд тэрээр аутизмын ертөнцөд илүү гүнзгий орох болно.

Та болон танай гэр бүл ABA-ийн зарчмуудыг эзэмшсэний дараа хүүхэд тань таныг ойлгож, тантай харилцахад нээлттэй байх болно. Хүүхэд өмнө нь зан авир нь маш их ядаргаатай байсан гэр бүлийн хүрээнд тухтай байх болно. Одоо тэр харилцаа холбоо тогтоохыг хичээж эхлэх бөгөөд хэр их хичээх тусам нийгэмд өөрийгөө олоход хялбар байх болно. Тиймээс хүүхэдтэй ABA зарчмууд дээр суурилсан эсвэл өөрөөр хэлбэл аутизмтай хэлээр харилцах нь хүүхдэд тааламжтай байдаг, учир нь тэр таныг, түүнтэй харилцах хэл, таны зан байдлыг ойлгодог. Энэ нь тэр чамаас зайлсхийх арга хайхгүй гэсэн үг юм. Амьдрал гайхалтай, баяр баясгалантай байх болно.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд хамгийн гэнэтийн, хэцүү нөхцөл байдалд зан үйлийн зарчмуудыг ашиглаж чаддаггүй аутизмтай хүүхэдтэй би хэзээ ч уулзаж байгаагүй. Гэхдээ хүүхдийнхээ зан араншинд илэрдэг ABA хэлэнд нийцүүлэн санаанд оромгүй авир гаргасан олон эцэг эхийг би мэднэ.

Жишээлбэл, аутизмтай хүүхэдтэй нэг ээж орой бүр хагас цаг үргэлжилдэг унтахын өмнөх зан үйл хийдэг байжээ. Уг процедур нь үргэлж ижил байсан бөгөөд иймэрхүү харагдаж байв: ээж нь хүүхдээ мөрөн дээрээ унтлагын өрөөнд аваачжээ. Цэнхэр өмд, тод улбар шар өнгийн футболк гэсэн ганцхан унтлагын хувцастай унтахаар тохиролцов. Тэгээд тэр хөнжлөө янзлаад бүүвэйн дуу дуулжээ. Дуу дуусахаас өмнө хүүхэд ээжээсээ ус авчирч өгөхийг хүсэхэд ээж нь угаалгын өрөөнөөс аяга ус авчирчээ. Энэ нь үргэлж ижил шил байсан бөгөөд ирмэг хүртэл дүүргэсэн; Хүүхэд яг хагасыг нь уугаад ээжээсээ дахин дүүргэхийг гуйв. Дараа нь тэр шилээ ширээний тавцан дээр тавиад "Бяцхан хөдөлгүүр ..." номын сүүлчийн бүлгийг унших ёстой байв. Хүүхэд ээждээ номыг барьж, хуудас эргүүлэхэд тусалсан. Сүүлийн хуудсыг эргүүлэхэд ээж "Ко-о-но-э-ц!" Дараа нь тэр түүнийг үнсээд, сайхан амрахыг хүсээд, өрөөнөөс гарч, хаалгыг хаагаад, хаалганы гадаа зогсоод хүүхэд өөрийг нь дуудахыг хүлээв. Дараа нь тэр хаалгыг онгойлгож, унтлагын өрөө рүү харахад хүүхэд нь түүнд сайн хонохыг хүсэв. Үүний дараа л тэр унтсан.

Тэгэхээр энд юу нь болохгүй байна вэ? Эцэг эхчүүд яагаад ийм хяналтанд байдаг вэ? Тэдэнд сонголт байхгүй гэж олон хүн хэлэх болно. Тэд өөр арга байхгүй гэж итгэсэн. Энэ жишээ танд хачирхалтай санагдаж байна уу, үгүй ​​юу, энэ нь ABA хэлийг ойлгодоггүй эцэг эхчүүд хүүхдийн нөлөөнд автдаг маш түгээмэл нөхцөл байдал юм. Хэрэв та энэ нөхцөл байдлыг анхнаасаа мэддэг бол таны хүүхэд таныг эрхшээлдээ оруулсан нь гарцаагүй. Та хүү, охиндоо гурван өдөр дараалан ижил цамц өмссөн ч хувцсаа өөрөө сонгохыг зөвшөөрдөг үү? Танай гэр бүлийн хүүхэд арван хоёр настай байсан ч шөнө бүр эцэг эхийнхээ хооронд унтах эсэхээ шийддэг үү? Та хүүхдээ хэзээ, хэрхэн хооллохыг яг таг мэдэхийн тулд үнэхээр бэлтгэгдсэн үү? Таны хүүхэд таныг хэрхэн араас нь дагаж, шалан дээр унагасан юмыг нь авахыг мэддэг үү? Хүү тань таныг сургуулиасаа гэртээ харих ганц зам эсвэл цэцэрлэгт хүрээлэнд хүрэх цорын ганц зөв зам байдаг гэж итгүүлсэн үү? Та түүнийг унтаж байх үед л утсаар ярьж, компьютер дээр ажиллах боломжтой гэдэгт итгэлтэй байсан уу?

Эдгээр жишээ бүр нь хүүхэд төрөлхийн, төрөлхийн чадвараа ашиглан танд ABA зарчмуудыг хэрэгжүүлж байгааг харуулж байна. ABA гэдэг нь өмнөх үйл явдал, үр дагавар нь зан төлөвт хэрхэн нөлөөлж болох тухай ойлголт юм. Тиймээс хэрэв та хүүхдээ "буруу" унтлагын хувцас өмсвөл энэ үйлдлийнхээ үр дагавартай тулгарах болно. Хэрвээ хүүхэд хашгирч, толгой руугаа цохиж байгаа бол та "буруу" сонголт хийснээ сая л ойлгууллаа гэсэн үг. Хэрэв та энэ мессежийг үл тоомсорлож, "буруу" унтлагын хувцастай хэвээр байвал та өөр үр дагаварт хүргэж болзошгүй - таны хүүхэд толгойгоо хана руу цохих болно. Мэдээжийн хэрэг, та хүүхдээ зовж шаналахыг хүсэхгүй байгаа тул түүнийг өөрөөсөө хамгаалахын тулд зан араншингаа өөрчилж, хуучин цэнхэр унтлагын хувцастай болгож болно. Таны зан байдал шагнагдах болно: хүүхэд дахин тайван, инээмсэглэж, дуулгавартай болно. Энэ процедурыг хэд хэдэн удаа давтвал та хүүхдэдээ "зөв" унтлагын хувцас сонгох бүртээ гэнэт анзаарах болно.

Таны хүүхэд ABA зарчмуудыг ашиглан таны зан байдлыг хэрхэн өөрчилж чадсаныг та анзаарсан уу? Хэрэв та түүний ойлгодог хэлээр хариулж чадахгүй бол хүүгээ унтуулж буй эхийн нөхцөл байдлыг санагдуулам өөрийн зан үйлийг хөгжүүлэх сайхан боломж гарч ирнэ. Үүний эсрэгээр, хэрэв та ABA-ийн зарчмуудыг ойлгож, хүлээн зөвшөөрвөл та хүүхдэд ижил хэлээр хариулах боломжтой бөгөөд дараа нь (мэдээжийн хэрэг, та тууштай, урьдчилан таамаглах боломжтой бол) тэр таны юу ярьж байгааг ойлгох болно. Таны зааврын товч, ойлгомжтой, тууштай байдал нь хүүхдэд таны үйлдлийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгоно. Тэрээр хүрээлэн буй орчныг хянах чадвартай тул тав тухтай байх болно. Энэ нь тэр таны хүсээгүй арга замаар тайтгарал, хяналтыг олж авахыг оролдох шаардлагагүй гэсэн үг юм.

Таны хүүхэд ABA зарчмуудыг ойлгож, хэрэгжүүлдэг. Та түүнд ABA-д хариулах үед та хоёр бие биетэйгээ харилцахад илүү таатай байх болно. Мөн хүүхэд эргэн тойрныхоо нийгэмд илүү их итгэлтэй байх тусам тайтгарал нэмэгдэх болно. Тайван, урьдчилан таамаглах боломжтой орчинд өссөн хүүхдүүд илүү аз жаргалтай, бусадтай харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хүүхэд тантай байнга харилцахыг хүссэн үед л та бүрэн хэмжээний сургалтыг эхлүүлж болно.

Энэ бүлэг нь ABA/HC-ийн шинжлэх ухаанаар батлагдсан зарчмуудыг дэмжих зорилготой биш юм. ABA аргын үр нөлөөг нотолсон олон зуун янз бүрийн судалгаа байдаг. Эдгээр судалгааг шинжлэх ухааны сэтгүүлээс олж болно, тэдгээрийн холбоосыг номын төгсгөлд олох болно. Энэ бүлгийн зорилго нь ABA зарчмуудын үр нөлөөг нотлох явдал биш юм. Энэ бол ABA яагаад аутизмтай хүүхдэд туслах ийм хүчирхэг хэрэгсэл болох тухай миний өөрийн туршлагын тайлбар юм. Дээрх жишээнүүд таны хүүхдийн талаар мэддэг зүйлтэй таарч байна уу? Таны хүүхэд таныг болон хүрээлэн буй орчиндоо бусдыг удирдахын тулд ABA зарчмуудыг хэрхэн ашиглаж байгааг та анзаарсан уу? Аутизм таныг хэрхэн удирдаж байгааг анзаарсан уу? Хэрэв тийм бол үргэлжлүүлэн уншаарай, би та ABA/EF-г ашиглан хүүхдийнхээ зан байдлыг өөрт ашигтайгаар хэрхэн эргүүлж болохыг харуулах болно.

Бүлэг 4. Хүүхдийн зан үйлийн зорилгыг хэрхэн таних вэ

Би ABA/EF-д шинээр суралцаж буй эцэг эхчүүдээс хүүхдэдээ шинэ ур чадвар заахад юу хамгийн хэцүү байдгийг байнга асуудаг. Жагсаалтын эхнийх нь асуудалтай зан үйл юм. Аутизм нь хүүхдийн амьдралд хэчнээн их нөлөө үзүүлж байгаагаас үл хамааран эцэг эх, багш, эмчлэгч эмч нарт өөрчлөх шаардлагатай гэж үздэг зан үйл үргэлж байх болно. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зан үйлийн сонголтод юу эерэгээр нөлөөлж байгааг заах оролдлого хийхээс өмнө ойлгох нь чухал. Суралцах үндсэн ур чадвар бүр нь тодорхой үйлдлүүдийн багц гэдэгтэй та нарын ихэнх нь санал нийлэх байх гэж бодож байна. Хэрэв та хүүхдийнхээ тодорхой үйл ажиллагааг сонгоход хэрхэн эерэгээр нөлөөлөхөө мэдэхгүй бол сургалтын үйл явцад бүхэлд нь эерэгээр нөлөөлж чадахгүй. Хүүхэддээ үр дүнгүй эсвэл асуудалтай зан үйлээс зайлсхийхэд хэрхэн туслах талаар илүү сайн мэдэхийн тулд зан үйл бүрийн цаад зорилгыг ойлгох хэрэгтэй.

Хүүхдийнхээ зан үйлийн сонголтод эерэгээр нөлөөлөх цорын ганц арга зам бол эдгээр сонголтуудын цаад зорилгыг тодорхойлох явдал юм. Хэрэв та үүнийг хийж чадахгүй бол зан төлөвт хэрхэн нөлөөлөхөө мэдэхгүй болно. Олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ ямар ч шалтгаангүйгээр хийдэг гэж хэлдэг. Гэхдээ сайтар судалсны дараа та хүүхдийн үйлдэл бүрийн цаана ямар санаа зорилгыг илрүүлж чадна. Хэрэв та энэ зорилго нь юу болохыг ойлгохгүй байгаа бол танд шаардлагатай ур чадвар байхгүй. Мэргэжилтнүүд зан үйлийн дөрвөн боломжит зорилгыг тодорхойлдог: хэн нэгнээс ямар нэг зүйлийг хүлээн авах (нийгмийн зуучлалын эерэг зан байдал), өөр хэн нэгний санаачилсан зүйлээс зайлсхийх, жишээлбэл, үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо (нийгмийн сөрөг зан үйл), хүссэн зүйлээ авах (автомат эерэг зан үйл) ), хүсээгүй зүйлийг арилгах / хүсээгүй зүйлээс зайлсхийх (автомат сөрөг үйлдэл). Сүүлийн хоёр зорилго нь бусад хүмүүсийн оролцоотой холбоогүй.

Зорилго (зорилго) юу болохыг ойлгохын тулд та гурван асуултанд хурдан хариулах хэрэгтэй.

1. Энэ зан үйлийн яг юу нь надад таалагдаагүй вэ?

2. Энэ зан үйл гарахаас өмнө юу болсон бэ?

3. Зан үйлийн дараа шууд юу болсон бэ?

Эхний асуулт нь та хүүхдийн өөрөө биш харин өөрчлөхийг хүсч буй зан байдал/үйлдлээрээ анхаарлаа төвлөрүүлэх зорилготой юм. "Асуудал үүсгэдэг", "оролдох гэж оролддоггүй", "аутизмтай" хүүхдийн зан үйлийн өөрчлөлтийг анзаарахад хэцүү байдаг. Бодит үйлдлийг тусгаагүй энэ бүх ерөнхий хэллэгүүдийн эргэн тойронд би зориуд хашилт тавьсан. "Ээжээсээ зугтах", "өөрийнх нь нэрэнд хариу өгөхгүй байх", "үдийн хоолны үеэр тавгаа шалан дээр хаях" гэх мэт зан үйл дээр ажиллах нь илүү хялбар байдаг.

Хоёрдахь асуулт нь өмнөх өдөөгч (Anteceaen), өөрөөр хэлбэл түүний шалтгаан гэж үзэж болох зан үйл/үйл ажиллагааны илрэлээс өмнөх зүйл байгаа эсэхийг харах боломжтой байхаар зохион бүтээгдсэн. Жишээлбэл, та хүүхдэд тодорхой цамц өмсөх болгонд тэр өөрийгөө хаздаг. Өмнөх өдөөгчийг (хүүхэд цамц өмссөн) ойлгосноор та зан авирыг амархан өөрчилж чадна (өөрийгөө хазах).

Үүнээс гадна, энэ асуултад хариулснаар та ийм зан үйлийн зорилгыг амархан таах боломжтой. Жишээлбэл, аав нь утсаа авмагцаа хүүхэд нь шалан дээр таваг шидсэн тохиолдолд энэ зан үйлийн зорилго нь эцгийн анхаарлыг татахыг оролдох явдал юм гэж ойлгож болно. Эсвэл хүүхэд байнга алгаа ташиж, нэрнийхээ дуунд хариу өгөхөөс татгалздаг бол энэ нь зан үйлийн зорилго нь өөрийгөө өдөөх явдал гэдгийг илтгэж магадгүй юм. Ээж нь шүдний сойзоо авангуут ​​хүүхэд өрөөнөөс гарах нөхцөл байдал нь таныг шүдээ угаах гэх мэт тааламжгүй процедураас зайлсхийхийн тулд ийм зан авирыг ашигласан гэж үзэхэд хүргэж болзошгүй юм.

Гурав дахь асуулт нь хамгийн хэцүү, гэхдээ хамгийн чухал нь тул зөв хариултыг шаарддаг. Тухайн зан үйлийг бататгах үр дагавар юу вэ? Тухайн зан үйл гарснаас хойш хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд юу өөрчлөгдсөнийг тодорхойлсны дараа ирээдүйд зан үйлийн магадлалыг нэмэгдүүлэх хүчин зүйлийг тодорхойлж болно.

Хүүхдийнхээ зан үйлийн үндсэн зорилгын талаархи мэдлэгтэй бол хүүхдийнхээ асуудалтай зан үйлийг өөрчлөхийн тулд юу хийж болох талаар зарим жишээ энд байна.

Анхаарал (эхний зорилго). Хэрэв шалан дээр шидсэн таваг нь аавын анхаарлыг татахын тулд ашигласан бол дараагийн удаа таваг шалан дээр унах үед аав нь анхаарал хандуулах ёсгүй. Гэсэн хэдий ч тэрээр хоолны үеэр зөв биеэ авч явахдаа хүүхдэд хамгийн их анхаарал хандуулах ёстой.

Бултах (хоёр дахь зорилго). Хэрэв зааврыг дагахаас зайлсхийхийн тулд таваг шалан дээр шидсэн бол (жишээлбэл, "талх" гэж хэл) зан үйлийн зорилго нь зайлсхийх явдал юм. Энэ тохиолдолд эцэг нь энэ зан үйлийг үргэлжлүүлэн шаардах замаар үүнийг бататгах ёсгүй. ижил эсвэл ижил төстэй зааварчилгаа.Хэрэв хүүхэд зааврыг дагасан бол эцэг нь тодорхой хугацаанд шаардлагыг бууруулж дуулгавартай байдлыг бэхжүүлж чадна.

Өөрийгөө өдөөх (гурав дахь зорилго). Өөрийгөө өдөөх нь зорилго нь өөрийгөө өдөөх явдал юм. Өөрийгөө өдөөх нь хүүхэд өрөөнд ганцаараа эсвэл бусадтай хамт байгаа эсэхээс хамаардаггүй. Энэ зан үйлд нөлөөлөх нь тийм ч хялбар биш, учир нь энэ нь байгалийн өдөөлтөөр бэхждэг бөгөөд та үүнийг зохиомлоор өдөөж чадахгүй.

Хэрвээ шалан дээр таваг шидэх болсон шалтгаан нь хүүхэд түүний гаргаж буй дуу чимээнд дуртай бол дууны эффектийг багасгах арга замыг хайж олох хэрэгтэй бөгөөд энэ нь автоматаар (бусад хүнгүйгээр) зан авирыг бэхжүүлдэг. Та хийх боломжтой зарим арга хэмжээ: хивс эсвэл хивс худалдаж авах, хавтанг хуванцар эсвэл цаасаар солих. Хавтанг шалан дээр шидэхэд хүргэдэг дууны эффектийг багасгахад туслах боломжит хувилбаруудыг ярилц. Нэмж дурдахад, хүүхдэдээ тодорхой эсвэл ижил төстэй дуу авиаг тохирох цагт нь туршиж үзэх боломжийг олгох нь хүүхдийн хоолны ширээн дээр үүнийг хийх хүслийг эрс бууруулдаг.

Тиймээс та өөрөөсөө дээрх гурван асуултыг асууж, хүүхдийнхээ зан үйлийн зорилгыг тодорхойлсноор зан төлөвт эерэг өөрчлөлт оруулахын тулд юу хийж болохыг ойлгох болно. Гэсэн хэдий ч таны төлөвлөгөө найдвартай эсэхийг мэдэх цорын ганц арга зам бол түүнийг хэрэгжүүлэх, ажиглалтын үр дүнг бүртгэх явдал юм. Зөвхөн ийм байдлаар л хүсээгүй зан үйлийн илрэл нь цаг хугацааны явцад хэр багассаныг ойлгох боломжтой болно. Хүүхэд тань зан авираа тэр дор нь өөрчилнө гэж бүү найд. Гэсэн хэдий ч түүний зан байдал сайнаар өөрчлөгдсөн ч энэ нь бодит эерэг үр дүн биш бөгөөд эцсийн эцэст төлөвлөгөө амжилттай болно гэсэн үг биш юм. Зан үйлийн түр зуурын сайжруулалт нь маш сайн боловч эдгээр өөрчлөлтийг хүсээгүй зан үйл нь өнгөрсөнд үлдсэн бөгөөд ирээдүйд та ийм зан үйлийг мэдрэхгүй гэсэн дохио гэж бүү бодоорой.

Тиймээс, асуудлын зан байдал үнэхээр буурсан эсэхийг тодорхойлох цорын ганц арга зам бол байнгын ажиглалт хийж, үр дүнг бүртгэх явдал юм. Тодорхой хугацааны ажиглалт хийсний дараа та бодитой цуглуулсан мэдээлэлд үндэслэн хүсээгүй зан үйлийн давтамж буурсан эсэх талаар дүгнэлт хийх боломжтой болно. Энэ нь таны хөндлөнгийн оролцоо хүссэн үр дүнд хүрч байгаа эсэхийг мэдэх цорын ганц арга зам юм. Төлөвлөгөө ажиллаж байгаа эсэхийг тодорхойлоход ихэвчлэн нэгээс хоёр долоо хоног хангалттай. Хэрэв нэг эсвэл хоёр долоо хоногийн дараа энэ зан үйл үргэлжилсээр байвал эсвэл илүү олон удаа тохиолддог бол та зогсоож, боломжит зорилгыг дахин бодож, өөр тактик руу шилжих хэрэгтэй.

Анхаар! Хэрэв та өөрийн хянах боломжгүй тодорхой, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан авирыг ажиглавал, эсвэл хүүхдийн болон бусдын амь нас, эрүүл мэндийг эрсдэлд оруулах түрэмгий зан авиртай тулгарвал та даруй мэргэжилтэнээс тусламж хүсэх хэрэгтэй. Таны хамгийн сайн бооцоо бол зан үйлийн бүрэн, нарийвчилсан функциональ дүн шинжилгээ хийж, түүний зорилтыг туршилтаар тодорхойлж, аюулгүй, үр дүнтэй эмчилгээний төлөвлөгөө боловсруулах чадвартай ABA-ийн мэргэшсэн эмчийг олох явдал юм.

5-р бүлэг: Эерэг зан үйлийг хэрхэн нэмэгдүүлэх вэ

Хүүхдийн зан үйлийг ажиглах нь стандарт туршилтын зайлшгүй хэсэг юм. Шалгуулагч түүнээс үсрэх, алгаа таших, дууг давтах гэх мэт үйлдэл хийхийг шаардаж болно.

Дүрмээр бол, өмнө нь AVAL хөтөлбөрт хамрагдаж байгаагүй аутизмтай хүүхдүүд ч гэсэн эдгээр ур чадварыг эзэмшиж, өөрсдийн санаачилгаар аяндаа харуулдаг. Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ сургалтанд хамрагдаагүй хүүхдүүд хүсэлтийг ойлгодоггүй эсвэл зааврыг дагахыг хүсдэггүй. Хэрэв хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг дагаж мөрдөөгүй, шалгалтын явцад ур чадвараа харуулаагүй бол шалгуулагч харгалзах зүйлийн хажууд хасах тэмдэг тавьдаг бөгөөд энэ нь даалгавраа биелүүлээгүй гэсэн үг юм. Үүний үр дүнд хүүхэд аутизмтай төдийгүй хөгжлийн хоцрогдолтой буюу оюуны хомсдолтой гэж оношлогддог.

Аутизмтай хүүхдүүдийн ихэнх нь оюун санааны чадвар, хувийн шинж чанараа (сайхан сэтгэл, оюун ухаан гэх мэт) алдагдуулдаггүй, гэхдээ эдгээр чанар, чадварууд хоорондоо тохирохгүй мэт санагддаг. Хүүхдүүд эдгээр чанаруудыг байнга, хүлээгдэж буй нөхцөл байдалд харуулдаггүй. Нөгөөтэйгүүр, хэрэв хүүхэд үсрэхийг хүсэхэд үсрэхгүй бол энэ нь түүнийг огт үсэрч чадахгүй гэсэн үг биш юм. Эсвэл түүнээс асуухад үсэрч сурч чадахгүй байна. Үүний нэгэн адил хүүхэд өрөөндөө ганцаараа байхдаа дуу чимээ гаргаж болох ч том хүнээс асуухад дуугарахаас татгалздаг. Энэ нь түүнийг ярьж сурах чадваргүй гэсэн үг биш, харин тэр таны зааврыг дагах ямар ч хүсэл эрмэлзэлгүй эсвэл эдгээр ур чадвараа хөгжүүлэх шаардлагатай нөхцөл байдалд зайлшгүй стресст ороход эвгүй байна гэсэн үг юм.

Зан үйлийн шинжилгээний1 чиглэлээр хийсэн шинжлэх ухааны судалгаагаар хүүхдийг ур чадвар эзэмшихэд түлхэц болох шалтгаан нь гадаад (хүссэн зан үйлийг бэхжүүлэх) болон дотоод (зохих сэдэл байгаа эсэх) аль аль нь байж болохыг харуулсан. Багш, эмч, эцэг эхийн хүссэн зан үйлийг ухамсартай, зорилготойгоор бэхжүүлэх, хүсэл эрмэлзэлийг бий болгох замаар хүүхдийн зан төлөвийг удирдах чадварыг боловсролын хяналт гэж нэрлэдэг. Зааварчилгааны хяналттай байх нь таны зааварчилгаа нь хүүхдийг зөв хариулт өгөхөд түлхэц өгөх магадлалыг нэмэгдүүлдэг; Хэрэв танд боловсролын хяналт байхгүй бол та хүүхдийнхээ зан байдлыг "зөрүүд, хяналтгүй" гэж тодорхойлох болно.

Боловсролын хяналтыг олж авахын тулд та нэгдүгээрт, хүүхдэд тааламжтай зүйл, үйл ажиллагаатай тогтвортой харилцаа холбоог бий болгох ёстой (энэ нь хүүхдийн хүссэн зан үйлийг бэхжүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг), хоёрдугаарт, хүүхэдтэй харилцах ийм туршлагыг хөгжүүлэх ёстой. зохих арматурыг өгөх үед таны зааврыг дагах болно.

Хэрэв та сургалтын үйл явцын үр нөлөөг тогтвортой байлгахыг хүсч байвал хүүхэд (сурагч, суралцагч) бус харин та (багш, суралцагч) харилцааны үйл явцыг үргэлж хянах ёстой. Боловсролын хяналтын арга техникийг эзэмшинэ гэдэг нь бусад зүйлсээс гадна түүнтэй харилцах нөхцлийн талаар шийдвэр гаргах боломжийг олгохын тулд хүүхдийн зөвшөөрлийг авах гэсэн үг юм. Таны хичээл зүтгэлийн ачаар хүүхэд таны тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй болсон үед ийм тохиролцоо боломжтой болно. Хүүхдийг өдөөх хамгийн сайн арга бол үг хэллэг, зан үйлийн ур чадварыг ашиглан зааварчилгааг дагавал хүссэн зүйлдээ хурдан бөгөөд амархан хүрч чадна гэдгийг ойлгуулах явдал юм.

Энэ зорилгод хүрэх нь таны хүүхдэд урам зоригийг бий болгох эхний алхам бөгөөд багш, сурагчийн харилцааны хамгийн чухал хэсэг бөгөөд эмчилгээний аливаа арга хэмжээний хамгийн чухал хэсэг юм. Энэ зорилгодоо хүрч байж л та боловсролын хяналтыг бүрэн эзэмшсэн гэж хэлж болно, хүүхдийнхээ сургалтын менежмент таны гарт байна. Ийм зүйл тохиолдох хүртэл хүүхэд таны сургалтын үйл явцын удирдамжийг үл тоомсорлож, өөрийн сонирхолд суурилсан ур чадварыг эзэмшиж, нөхцөл байдлыг бүрэн хянаж байдаг. Хэрэв тэр өөрийн хүсэл эрмэлзэлдээ анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй бөгөөд таны сонгосон боловсролын үйл ажиллагаанд оролцохгүй бол та хүүхдэдээ утга учиртай тусламж үзүүлэх боломжгүй болно.

Амаар зан үйлийн шинжилгээ (VBA) аргуудыг уламжлалт ABA хөтөлбөртэй хамтад нь ямар нэг шалтгаанаар ашигладаг. Баримт нь аман зан үйлийн шинжилгээний арга техникийг ашиглах зорилго нь бататгалыг ашиглан суралцах үнэ цэнийг нэмэгдүүлэх явдал юм. Сурах үнэ цэнэ өндөр байх тусам хүүхэд даалгавраа биелүүлэхээс зайлсхийх оролдлого төдий чинээ бага байдаг. Сургалтын хяналтыг тогтмол ашигладаггүйн улмаас чадварлаг, туршлагатай зөвлөхүүд ч гэсэн хүүхдүүд зааврыг тогтмол дагаж, хичээлээс зайлсхийх оролдлогыг бүрмөсөн зогсоож чадахгүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Хамгийн хэцүү хүүхдүүдтэй ажиллахдаа зөвлөхүүд EF-ийн зарчмуудыг тууштай баримтлахгүй бол сургалтын явцад хүүхдийн анхаарлыг татах гэж маш их цаг үрдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Хэдийгээр ийм нөхцөлд EP аргыг зайлсхийх зан үйлийг арилгах журам (Ezsare Exppspop) болгон ашиглах боломжтой боловч үүнийг зөвхөн эцсийн арга хэрэгсэл болгон ашиглах ёстой бөгөөд аажмаар бага, бага хэрэглэнэ.

Хэрвээ би хүүхдэд үнэхээр туслахыг хүсч байгаа бол түүнийг надтай хамт сурч, намайг багшаар харах хүсэл төрүүлэх ёстой гэдгийг би мэднэ. Үүнийг хийхийн тулд хэрэв хүүхэд хичээлээ орхихыг хүсч байвал би заах оролдлогоо орхих ёстой (жишээ нь, шаардлагыг биелүүлэхээс зайлсхийх). Гэсэн хэдий ч тамхинаас гарах үр дагаврын үнэ цэнэ нь миний төлөвлөсөн сургалтын үр дагаврын үнэ цэнээс хамаагүй бага байх ёстой. Сурах сэдэл нь ирээдүйд хүүхэд өөрөө суралцах хүсэлтэй байх тийм түвшинд байх ёстой. Энэ нь боломжтой болсон үед боловсролын хяналтыг хүүхдэд албадлага гэж мэдрэхгүй. Хүүхдийг сурах үйл явцад оролцох яг ийм сэдэл нь би олж авах ёстой бөгөөд хүртэх ёстой.

Аутизмтай хүүхдүүдтэй хийсэн миний судалгаа, туршлагаас зайлсхийхийн тулд зан үйлийг таслан зогсоох арга хэрэглэхгүйгээр эцэг эхчүүдэд эрдэм шинжилгээний хяналтыг эзэмших боломжийг олгох хэд хэдэн цогц арга хэмжээг бий болгосон. Долоон үе шат (үе шат, гүүр) бүхий энэхүү систем нь аман зан үйлийг шинжлэх аргад суурилдаг. Эдгээр долоон алхам нь танд хүүхдийнхээ орчныг хянах боломжийг олгож, сургалтын хяналтыг хурдан бөгөөд хялбар тогтооход тусална. Та үүнийг зааварчилгааны хяналт, дагаж мөрдөх сургалт, багш сурагчдын харилцаа эсвэл харилцан хүндэтгэл гэж нэрлэхээс үл хамааран эдгээр долоон алхам нь аутизмын эсрэг тэмцэлд хүрээлэн буй орчноо холбоотон болгох боломжийг танд олгоно. Долоон алхамын талаарх мэдлэгээ системтэйгээр хэрэгжүүлж эхлэхэд зайлсхийх зан үйлийг арилгах процедурыг ашиглан хүүхдээ идэвхтэй хянах шаардлагагүй болно.

Та долоон алхмыг эзэмшиж, хэрэгжүүлсний үр дүнд хүүхэд тань танай компанид цагийг өнгөрөөх, таны зааврыг дагаж мөрдөх, та хоёрын харилцааг бий болгох, хадгалах үүрэг хариуцлагыг хуваалцах хүсэл эрмэлзэл (сэтгэл хөдлөл) бий болно. Та тантай харилцах үйл явцыг дэмжих хүслийг нь олж авсан тул тэрээр улам бүр төвөгтэй ажлуудад идэвхтэй оролцож эхэлнэ. Зөвхөн ийм зүйл тохиолдож, хүүхэд өөрийн санаачилгаар харилцааны үйл явцыг дэмжихээр шийдсэн тохиолдолд та түүнд анх сурахыг хүсээгүй зүйлээ зааж эхэлж болно.

Хэрэв та хүүхдийг амжилттай сургаж, түүнтэй харилцаа тогтоохыг хүсч байвал долоон алхмыг эзэмших нь тууштай байх ёстой. Нэг түвшнийг ч эзэмшиж чадахгүй байх нь ерөнхий бүтэлгүйтэлд хүргэж, таны хүүхэд суралцахаас зайлсхийх арга замыг байнга эрэлхийлэх болно. Өдөр тутмын амьдралдаа долоон алхмыг ашиглах нь хүүхдийнхээ сурах эерэг хандлагыг дэмжих боломжийг олгоно гэдгийг нэмж хэлье. Эцэг эх, багш нар, эмч нар эдгээр долоон алхмуудыг дагаж мөрдөх тусам хүүхдүүд нь илүү олон удаа хүссэн зан үйлийг сонгож эхэлдэг.

ABA/HC аргуудыг ойлгож хэрэглэх нь барилгачин өвөрмөц барилга барьж байгаатай адил юм. Боловсролын хяналтыг эзэмших үйл явц нь хүүхэдтэй ирээдүйн харилцааны сайн, бат бөх суурьтай адил юм. Ирээдүйд барьж буй бүх зүйлийн чанар нь энэ суурийн бат бөх байдлаас хамаарна. Зарим эцэг эхчүүд: "Хүүхэд миний эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрдөггүй" гэж хэлдэг. Хүүхдийнхээ нүдэн дээр эрх мэдэл олж авах хамгийн сайн арга бол боловсролын хяналтыг эзэмших явдал бөгөөд үүний долоон алхам нь үр дүнтэй суралцах үйл явцын үндэс суурь болно.

Боловсролын хяналтыг бүрдүүлэх долоон үе шат

1-р шат.Таны хүүхэд хүлээн авах эсвэл тоглохыг хүссэн бүх зүйлээ бүрэн хянаж, хэзээ, хэр удаан эзэмшихийг зөвхөн та өөрөө шийддэг гэдгийг мэдэх хэрэгтэй.

Таны хүүхдийн тоглох дуртай аливаа зүйл нь "хүүхдийнхээ хүссэн зан үйлийг бий болгоход туслах хүчин зүйл болж чадна. Эдгээр объектыг хянах нь суралцах хяналтыг хөгжүүлэх эхэн үед чухал ач холбогдолтой. Энэ нь хүүхэд бүрмөсөн алдагдана гэсэн үг биш юм. Эдгээр дур булаам объектуудыг.Харин тэр энгийн зааварчилгааг дагаж, биеэ зөв авч явах юм бол тэдгээрийг олж авах боломжтой байх ёстой.

Та хүүхдээ хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлдэг. Та түүнд юу худалдаж авах, юу өмсөх, юу унтах, юу идэхээ өөрөө сонгоно. Эцэг эхийн хувьд та түүнд хэрэгтэй үед нь ямар нэгэн зүйл худалдаж авах, хэрэгцээгүй зүйлсийг нь арилгах шийдвэр гаргах үүрэгтэй. Энэ нь хүүхдэд заахдаа энэ нөхцөл байдлыг ашиглаж байгаа эсэхээс үл хамааран тохиолддог.

Боловсролын хяналтыг хөгжүүлэх эхний үе шат бол таны хүүхэд эргэн тойрныхоо объектуудын алийг нь ашиглаж болох, түүнд энэ боломжийг олгох эсвэл түүнийг энэ боломжийг хасахын тулд юу хийх ёстойг шийдэх явдал юм. Арматур (зүйлс эсвэл тоглоом) руу нэвтрэх боломжийг хязгаарлахын тулд хүүхдэд анхаарал татахуйц объектуудыг түүнд харагдахуйц газар байрлуул, гэхдээ тэр үед түүнд хүрэх боломжгүй болно. Таны хүүхэд эдгээр зүйлс хаана байгааг мэдэж байгаа эсэхийг шалгаарай. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд та тунгалаг сав ашиглаж болно, том хүүхдүүдэд цоожтой шүүгээ эсвэл шүүгээ тохиромжтой. Хүүхдээ тоглож байх үед нь ямар нэг зүйлийг авч хаяхгүй байхыг хичээгээрэй, энэ нь таны хүүхдийг унтах эсвэл өрөөнөөс гарах хүртэл хүлээх гэсэн үг юм.

Хүүхэдтэй ажиллах хамгийн эхэнд арматурыг хянах нь маш чухал юм. Хүүхэд арматурыг сонирхохоо больж байгааг анзаарсан даруйдаа үүнийг арилгах хэрэгтэй. Хэрэв таны хүүхэд ямар нэгэн зүйл авах гэж оролдож, түүгээр тоглож, гартаа атгаж, эсвэл таны хүүхдэд сонирхолгүй гэж үзээгүй, нэвтрэхийг хязгаарлахаар төлөвлөөгүй зүйлийг харж байгааг анзаарсан бол түүнийгээ бич. мөн түүнийг тоглож дуусмагц тухайн зүйлийг хүүхдийн гар хүрэхгүй газар тавь. Энэ тохиолдолд та энэ зүйлийг дараа нь боломжит арматур болгон ашиглаж болно.

Хэрэв таны хүүхэд дуртай үйл ажиллагаатай бол тэдгээрийг хэрхэн хянах талаар бодож үзээрэй. Трамплиныг хананд өлгөх, хөшиг татах, дүүжин дүүжлэх, ашиглахгүй байх үед хүрэхгүй байх боломжтой. Та хүүхдийнхээ дуртай объект, үйл ажиллагаанд хандах эрхийг бүрэн хянах боломжтой болсны дараа та дараах алхмуудын зааврыг үндэслэн эдгээр объектыг өөрийн үзэмжээр ашиглаж эхлэх боломжтой.

2-р шат.Хүүхэддээ сонирхолтой гэдгээ батлан ​​харуул. Харилцааны хэсэг бүр нь хүүхдийн амьдралд шинэ туршлага авчирч, түүний хувьд баяр баясгалантай байх ёстой бөгөөд ингэснээр ирээдүйд хүүхэд таны зааврыг хүссэнээрээ дагаж, тантай аль болох их цагийг өнгөрөөхийг хүсдэг.

"Шилдэг ABA/EF хөтөлбөрүүд нь хүүхэдтэй харилцах цагийн 75 орчим хувийг багшийг таашаал авч, бататгах үйл явцад зориулдаг. Энэ үйл явц нь хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл дээр суурилж, аман бус хэл, хүүрнэх хэлийг багтаасан байх ёстой.

Өгүүллэг яриа нь таны бодол санаа, мэдрэмжийг хүүхдэд ямар ч хариу өгөх шаардлагагүйгээр илэрхийлдэг. Хүүхдийн тоглож буй эд зүйлс, түүний үйлдэл, таны болон түүний мэдрэмжийг нэрлэ: "Энэ бол бөмбөг. Энэ нь том, улаан өнгөтэй. Бид бөмбөг тоглож байна. Би чамтай тоглох дуртай!" Та хүүхэдтэйгээ харилцахдаа үлгэр дууриал үзүүлэх замаар хүүрнэх яриаг сургах хэрэгтэй. Та тэнэг юм шиг харагдахаас айхгүйгээр, хариуд нь юу ч шаардахгүйгээр бодол санаа, санаагаа хуваалцаж, хөгжилтэй нөхцөл байдлыг ашиглаж чаддаг байх ёстой.

Хүүхдийнхээ оюун ухаанд та болон бэхлэлт хоёрын хооронд холбоо тогтоохын тулд хүүхдийнхээ сонирхлыг дагаж, түүнтэй хамт байх хугацаандаа ямар ч эд зүйл, тоглоомоор тоглох боломжийг олго. Re-Zenk-ийн тоглох цагийг түүний сэтгэл татам болго, учир нь та түүний нэг хэсэг юм. Хэрэв таны хүүхэд хөгжим сонсохыг хүсч байвал түүнийг сонсох боломжийг та өөрөө л хангах ёстой. Сонсож байхдаа та түүнийг гартаа барьж, үсэрч, бүжиглэж болно. Хэрэв таны хүүхэд явахыг хүсч, өөр тоглоомоор тоглож эхлэх эсвэл сонсохоо больсон бол та хөгжмөө унтрааж болно. Гэхдээ тэр өрөөнд буцаж ирэх эсвэл жүжиглэхээ болих үед тэр даруй хөгжмөө дахин асаана уу.

Суралцах, боловсролын хяналтыг бий болгох эхний үе шатанд хүүхдээ өрөөнд буцаж ирэх эсвэл буруу зан гаргахаа больсон даруйд нь хөгжим асаана гэдгээ харуулах нь чухал гэдгийг санаарай. Арматураар тодорхойлох өөр нэг сайхан боломж бол хүүхэд савлуур дээр савлаж байх явдал юм. Та хүүхэдтэйгээ тоглож, түүнийг барьж авахыг оролдох эсвэл дүүжин гижигдэх замаар энэ үйл ажиллагааг илүү сонирхолтой болгож чадна. Үүнийг илүү хүчтэй савлаж эсвэл савлуур дээр эргүүлж үзээрэй. Сүүлчийн секундэд савлуураас бултсан дүр үзүүл. Түүнийг юу инээмсэглэж байгааг ажиглаарай, энэ нь танай компани дахь энгийн үйл ажиллагааг чамгүйгээр хийхээс илүү сонирхолтой болгоход тусална.

Өөрийн оршихуйг хамгийн хүчирхэг арматуртай холбоно. Хүүхдийнхээ сонирхлыг татсан бүх хичээл, үйл ажиллагааг бичиж, түүнийг хэрхэн илүү сонирхолтой болгох талаар бодож үзээрэй. Ганцаараа тоглохдоо авч чадахгүй тийм таашаал авах нь түүнийг чамтай тоглохоос улам их таашаал авахыг хичээ. Эдгээр үйл ажиллагаанаас залхахгүй байхыг хичээгээрэй. Энэ нь заримдаа санагдахаас хамаагүй хэцүү байдаг. Хэрэв та хүүхэдтэй хэрхэн тоглохыг мэдэхгүй бол тоглож сурах хэрэгтэй. Сайн багш болохын тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай.

3-р шат. Хүүхэддээ итгэж болно гэдгээ харуул. Юу хэлэх гэж байгаагаа үргэлж хэлж, хэлсэн үгээ хэл. Хэрэв та хүүхдэдээ ямар нэгэн зүйл хийхийг зааварласан бол түүнийг хийхээс нааш түүнд нэмэлт хүч өгөх хэрэггүй. Энэ түвшин нь шаардлагатай бол хүүхдэдээ амжилтанд хүрэхэд нь туслах боломжийг олгодог.

Та хүүхэдтэйгээ харилцахдаа нийт харилцах цагийн 25%-д л командын хэлийг ашиглах ёстой бөгөөд хүүхэдтэй сонирхолтой үйл ажиллагаанд оролцоогүй үед л хэрэглэнэ. Тушаалын хэл нь хүүхдэд ямар нэгэн хариу үйлдэл үзүүлэхийг (үг, дохио зангаа, үйлдэл) хүлээх үед түүнд хандах хэлбэр юм. Та ямар нэгэн зүйл шаардахаасаа өмнө хариуд нь яг юу сонсохыг хүсч байгаагаа, хүүхдээс яг юу хүлээж байгаагаа ойлгох ёстой.

Зөвхөн таны зааврын дагуу хүлээн зөвшөөрөгдсөн хариултыг дэмжих ёстой. Суралцах явцад хүүхдээ сурахаас зайлсхийх гэж оролдох хэрэггүй. Та тушаал, заавар өгөхдөө (би тэднийг ялгаварлан гадуурхах өдөөлт гэж бас нэрлэдэг) хүүхдийг эдгээр тушаал, зааврыг дагаж мөрдөхийг хүлээх хэрэгтэй. Ялгаварлан гадуурхах (өвөрмөц) өдөөлт нь арматур байгаа гэдгийг илтгэх дохио юм. Арматурыг боловсролын зорилгоор ашиглах үед таны зааварчилгаа нь хүүхдэд тодорхой төрлийн зан үйл нь эерэг үр дүнд хүргэх дохио болдог боловч бусад нь тийм биш юм. Хүүхдээ таны дохионд зөв хариулах хүртэл түүнд нэмэлт хүч өгч болохгүй. Хэрэв та хүүхэд тань таны зааврыг үл тоомсорлодог үеийг шагнахгүй бол эрт орой хэзээ нэгэн цагт тэр сурахаар (зааврыг дагах) сонгох болно, учир нь та энэ сонголтыг бататгадаг. Та илүү тууштай байх тусам хүүхэд суралцахыг илүү олон удаа сонгох болно.

Хүүхэд өөр өөр нөхцөл байдалд өдрийн турш таны тушаалын хэлээр илэрхийлсэн шаардлагыг сонсох ёстой. Заримдаа та хүүхдийг зурагт үзэхийг хүссэн тэр мөчид нь зааж өгч болно - энэ тохиолдолд та хүүхэд зааврыг дагаж мөрдвөл л зурагтаа асааж, хэсэг хугацааны дараа дараагийн зааварчилгааг өгөхийн тулд болгоомжтой унтраана. Тэр трамплин дээр үсрэхийг хүсэх үед та түүнийг шалан дээр зааж өгч, батут руу нэвтрэх боломжийг арматур болгон ашиглаж болно. Хэрвээ таны хүүхэд чипс идэхийг хүсч байвал гал тогооны өрөөндөө сайн зан авирыг нь дуртай чипсээр нь шагнаж сургаж болно. Сургалт хаана явагдах нь хамаагүй. Үнэн хэрэгтээ та хүүхдээ ямар ч нөхцөлд, өдрийн өөр цагт зааж сургах талаар санаатай байх ёстой. Хамгийн гол нь тэр сургалтын үйл явцад бие даан оролцдог бөгөөд танд өдрийн турш түүнд янз бүрийн ур чадвар эзэмшүүлэх боломж маш их байна.

Ур чадвар дээр ажиллахдаа ашигладаг арматурын төрөл нь хүүхдийн одоогийн сэдэл - тэр юу хүлээж авахыг хүсч байгаа эсвэл яг одоо юу хийхийг хүсч байгаагаас хамаарна. Бататгах нь таны зааврыг дагасны дараа хүүхдэд таалагдсан зүйлийг нь өгөх гэсэн үг биш гэдгийг санаарай. Үүний оронд энэ нь хүүхэд ирээдүйд ижил төстэй зан үйлийг сонгох магадлалыг нэмэгдүүлэх нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Хүүхдийнхээ хүрээлэн буй орчныг анхааралтай ажиглаж (1-р алхам) тоглоомын таатай уур амьсгалыг бий болгосноор та хүүхдийнхээ хамгийн хүчтэй байнгын бататгагч (алхам 2) болно. Ингэхдээ та бусад дуртай зүйлсийг бэхлэлт болгон үргэлжлүүлэн ашиглах бөгөөд зөвхөн ажлыг сайн хийж дууссаны дараа тэдгээрт хандах боломжийг олгоно.

Санаж байгаарай: Таны хүүхдийн одоогийн зан төлөвт нөлөөлөх зүйлс, үйл ажиллагаа нь таны ашиглахаар төлөвлөж байсан зүйл биш байх болно. Арматур нь тухайн зан үйлийг ирээдүйд давтагдах магадлалыг нэмэгдүүлэхэд шууд нөлөөлсөн тохиолдолд л ажилладаг. Суралцах тодорхой нөхцөл байдалд хүүхдийнхээ зан төлөвийг бэхжүүлэхийн тулд үлгэр жишээ үзүүлэх эсвэл хооллоход анхаарлаа төвлөрүүлж болохгүй.

Арматурыг сонгохдоо таны хүүхэд яг одоо юуг илүүд үздэгийг ажиглаж байх ёстой. Арматурыг тодорхой зүйл гэж үзэхгүй байхыг хичээгээрэй. Үүнийг та болон таны хүүхдийн хооронд бие бие рүүгээ чиглэсэн сэтгэл татам объектуудын чөлөөт урсгал, эерэг туршлага гэж бодоорой.

Юу хэлэх гэж байгаагаа хэлэхийн тулд үгээ маш болгоомжтой сонгох хэрэгтэй. Хэрэв та хүүхдээс асуулт асуувал тэр хариулт өгөх чадвартай байх ёстой. Таны заах санаатай зөрчилдөж байсан ч та хүүхдийнхээ шийдвэрийг хүндэтгэх ёстой гэдгийг санаарай. Энэ нь та асуулт асуухаасаа өмнө боломжит хариултуудыг сайтар бодож үзэх хэрэгтэй гэсэн үг юм. Жишээлбэл, та хүүхдээс тантай хамт ажиллах уу, үгүй ​​юу гэж асуухад сөрөг хариулт авсан. Хүүхдийн хариулт буруу биш байна. Үнэн хэрэгтээ та түүнд ажиллах эсвэл ажиллахгүй сонгох боломжийг олгосон. Тэр ажиллахгүй байхаар сонгосон. Тодорхой заавар өгөхийн оронд асуултаа ингэж тавьсан нь таны шийдвэр байсан бөгөөд энэ нь асуудлыг үүсгэсэн гэдгийг та ойлгох ёстой. Илүү нарийн зааврыг ашигласнаар та шаардлагагүй будлианаас зайлсхийх боломжтой.

Юу хэлэх гэсэн юм бэ, юу хэлэх гээд байгаа юм. Хэрэв та хүүхдээ яг таны асуусан зүйлийг хийхийг хүсч байвал шууд зааварчилгааг ашиглаарай. Та "суу", "над дээр ир" эсвэл "үүнийг хий" гэж хэлэхэд та хүүхдээсээ зохих хариуг үргэлж хүлээх хэрэгтэй. Хэрэв таны хүүхэд гартаа тоглохыг хүсч байгаа бөмбөг байгаа бөгөөд түүнд "Суу" гэсэн тусгай заавар өгсөн бол түүнийг зааврыг дагахаас нааш түүнд бөмбөг өгөх ёсгүй. Хэрэв тэр суухгүй бол зааврыг дагах хүртэл бөмбөг болон бусад арматурыг барина. Үүний эсрэгээр, хэрэв та хүүхэд ирж суухыг хүсч байгаа эсэхийг асуувал ирэхгүй гэсэн шийдвэрийг нь хүндэтгэж, дараа нь бөмбөг болон бусад арматурууд түүнд бэлэн байх ёстой.

Эхний үе шат нь нарийн төвөгтэй арматурын хязгаарлалт шаарддаг гэдгийг санаарай. Хэрэв таны гарт таны хүүхэд тоглохыг хүссэн бөмбөг байгаа бөгөөд түүний ойр орчимд байлгахыг хүссэн зүйл байхгүй бол тэр бөмбөг рүү нэвтрэхийн тулд өөрөө суухаар ​​шийднэ.

Таны хүүхэд таны тусламжгүйгээр ур чадвар гүйцэтгэх үед илүү бататгах арга замыг хайж олохыг хичээгээрэй, харин та түүнд зөв хариулт өгөхөд нь бага зэрэг туслахыг хичээ. Жишээлбэл, хэрэв та хүүхдээ суулгахыг хүссэн бөгөөд түүнийг тан дээр ирж, зааварчилгааг дагаж мөрдөхөд хэсэг хугацаа шаардагддаг бол та түүнд бөмбөг өгөхөөс өмнө өөр зүйл хийхийг хүсч болно. Гэсэн хэдий ч тэр даруй тан дээр ирж, таны тусламжгүйгээр суувал та түүнийг өргөж, гижигдэж, түүнтэй тоглож, мэдээжийн хэрэг түүнд бөмбөг өгч болно.

Сануулга, зааварчилгааг давтах хэрэгцээ нь тантай харилцах үнэ цэнэ хангалтгүй байгааг эсвэл та ямар нэгэн байдлаар түүний даалгавараас зайлсхийх оролдлогыг өдөөж байгааг илтгэж магадгүй юм. Хүүхэд хэзээ ч ийм арматурыг (жишээлбэл, бөмбөг) сонирхдоггүй байж магадгүй юм. Таны хүүхэд таны үгийг үл тоомсорлосон шалтгаан нь та зааварчилгааг хурдан давтсантай холбоотой байж магадгүй юм. Хэт их өдөөлтөөс зайлсхийхийн тулд заавар өгөхөөс өмнө хүүхдийн сэдэл (ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл) -ийг тодорхойлж, бэхжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Хэрэв та сөрөг хариулт авбал үг, үйлдлээ эргэн харах хэрэгтэй болно. Бид энэ сэдвийг 6-р бүлэгт хэлэлцэх болно.

4-р шат.Таны зааврыг дагаж байж л хүссэн зүйлдээ хүрч чадна гэдгийг хүүхдэдээ харуул. Хүүхэддээ аль болох олон удаа хялбар даалгавар өгч, түүнд эерэг туршлага болгон оролцохыг урамшуулан дэмж.

Зан үйлийг бататгах зүйл, үйл явдлуудыг хянах чадвартай болмогц та тэдгээрийг заах, хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг хадгалах явцад ашиглаж эхлэх боломжтой. Premack зарчим нь үүнийг үр дүнтэй дагаж мөрдөхөд тань туслах болно. Манай тохиолдолд энэ зарчим нь хүүхэд хүссэн зүйлээ авахыг зөвшөөрөхөөс өмнө зааврыг дагах эсвэл биеэ зөв авч явах ёстой гэсэн үг юм. Премакийн зарчмыг "Эмээгийн дүрэм" гэж бас нэрлэдэг: "Та амттан идэхээсээ өмнө оройн хоолоо идэх ёстой."

Хүүхэд энэ дүрмийг дагаж мөрдөж сурахын тулд танаас авахыг үнэхээр хүсч байгаа зүйлийг нь өгөхөөс өмнө түүнд заавар өгөх ёстой. Таны заавар нь: "Эхлээд үүнийг хогийн саванд хий" эсвэл "Суу, би чамд авч өгье" гэсэн байх ёстой. Хүүхдийнхээ зааврыг дагах эсвэл сайн зан авир гаргах үед түүний зан төлөвийг бататгахын тулд та илүү олон боломжуудыг ашиглах тусам дүрэм журмыг дагаж мөрдөх нь түүний хүссэн зүйлд хүрэх хамгийн сайн арга гэдгийг ойлгох болно.

Даалгавраа биелүүлэхэд шаардагдах шаардлагыг тайлбарлахаасаа өмнө хүүхдээсээ юу хүсч байгааг нь асуух уруу таталтыг эсэргүүц. Хүүхдийнхээ хүсэлтийг биелүүлэхийн өмнө ямар нэгэн зүйл хийхийг та зөвшөөрч болно гэж үзэж байсан ч "хэрэв... тэгвэл ..." гэсэн загвараас зайлсхийхийг хичээ. Энэ техник нь хүүхдээсээ хэрэгцээтэй зүйлээ хурдан авах арга боловч хожим асуудал, хязгаарлалтад хүргэж болзошгүй юм.

Хүүхдээ хүсээгүй зан үйлийн оронд хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц зан авирыг сонгосны дараа түүнд ямар нэгэн зүйл бэлэглэх эсвэл хийхийг хүсч буй үйл ажиллагааг санал болгож гайхшруулах нь үргэлж хамгийн сайн арга юм. “Хэрэв... тэгвэл...” гэсэн үг хэрэглэх нь хүүхдэд зөв сонголт хийхэд тус болохгүй. Харин ч энэ нь түүнийг чамтай хэрэлдэж эхлэхэд нь өдөөж байна. Тэр таны зааврыг дагаж шагнал авах нь зүйтэй эсэхийг үнэлсний дараа л тантай харилцахаар шийдэж магадгүй юм. “Хэрэв... тэгвэл...” гэсэн үгс нь харилцааны үйл явцад тавих хяналтыг сулруулж, хүүхдэдээ шилжүүлдэг.

Таны хамгийн сүүлд хүсч буй зүйл бол таны амласан шагналыг авахын тулд хүүхэд тань хэр их хүчин чармайлт гаргаж байгааг шүүж эхлэх явдал юм. Практикт ялгаа нь нарийн мэт санагдаж болох ч энэ нь маш чухал юм. Та хүүхдээ үргэлж өөрийнхөө ашиг сонирхолд нийцүүлэн хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг сонгохыг хүсч байна. Энэ нь бүх хүмүүст хамаатай бөгөөд үзүүлж буй зан үйлийг бэхжүүлэх нь олон янз, урьдчилан таамаглах боломжгүй үед ажилладаг.

Эрт сурлагын хяналтын эхний үе шатанд хурдан ахихын тулд хүүхэддээ өдрийн турш таны зааврын дагуу хүлээн зөвшөөрөгдөх зан үйлийг сонгох олон зуун боломжийг олгож, зан үйлийн зөв сонголт бүрийг нэн даруй бататга. Хүүхдийнхээ зан үйлийг сайжруулахад хяналт тавьсны дараа түүнд зааврыг дагах боломжийг олгох нь илүү хялбар байх болно. Та түүний дуртай хичээл, үйл ажиллагааг хянах чадвартай тул таны хүүхэд хүссэн зүйлээ авахын тулд тан дээр ирэх ёстой. Тэгээд түүнийг ирэхэд та эхлээд түүнээс ямар нэгэн зүйл хийхийг гуйхад л хангалттай. Энэ нь түүнээс зүгээр л тоглож байсан тоглоомоо буцааж өгөхийг хүсэх, хамартаа хүрэх, зурагтаа унтраах, эсвэл илүү тохиромжтой үг хэллэгээр хүсэлтийг давтах зэрэг энгийн зүйл байж болно.

Энгийн ажлуудаас эхэл. Мэдэгдэх зүйлгүй зааварчилгаа өгөхдөө болгоомжтой байгаарай. Хөдөлгөөний дуураймал (дохиогоор хуулбарлах) гэх мэт аман бус арга хэрэгсэл нь аман хариулт шаарддаг зааварчилгааг дагалдаж болно. Хүүхдийнхээ ур чадварын түвшин болон тантай харилцах хүсэлд тулгуурлан зааварчилгааг ашиглаарай. Хэрэв таны хүүхэд оролцохоос татгалзвал эсвэл ярьж чадахгүй бол та түүнд оролцоход нь тусалж чадахгүй. Таны хийх ёстой зүйл бол хүлээх эсвэл бууж өгөх явдал юм.

Зааврыг дагаж мөрдөх нь хүүхдэд баяр баясгалан байх ёстой гэдгийг танд сануулъя. Үүнд хүрэхийн тулд зааврын хяналтын заавар нь тоглоом, харилцаа холбоогоор төгсөх ёстой: та хүүхдийг гижигдэж, магтаж эсвэл "гарыг нь алгадах" боломжтой. Магтаал зэрэг зан үйлийг бэхжүүлэх аргуудыг 7-р бүлэгт тайлбарласан болно.

5-р шат.Арматурын аргыг хэрэглэнэ. Зааварчилгааны хяналтыг эзэмших эхний үе шатанд, зааварчилгаагаа эерэгээр хүлээн авах бүрт арматурыг ашиглаарай. Аажмаар нэмэгдэж буй хувьсах арматурын харьцаа руу шилжинэ.

Таны хүүхэд зан авир нь түүний хүссэн зүйлд хүрэх болно гэдгийг ойлгох ёстой тул зан төлөвийг бэхжүүлэхийн тулд тасралтгүй бэхжүүлэх нь чухал юм. Шагнал авах үед хүмүүс урьдчилан таамаглах чадвартай байдаг. Өөрөөр хэлбэл, бид бүгд эцэст нь хүссэн зүйлээ олж авах боломж руу хөтлөх тийм төрлийн зан үйлийг сонгодог. бэхэлгээ. Энэ нь зөвхөн бидний амжилтаар бахархах мэдрэмж байсан ч бидний хийж буй ажлын гол цөм нь ийм шагнал байх болно.

Сайн зан үйлийн сонголт нь сайн урамшуулалд хүргэдэг гэдгийг ойлгох нь сайн сонголт бүр эерэг үр дүнд хүргэдэг. Эдгээр шийдвэрүүдийн ихэнх нь таны хүүхдэд өгсөн зааврыг дагахад үндэслэсэн байдаг тул тэр зааварчилгааг дагаж мөрдөх нь шагнал авах зайлшгүй нөхцөл гэдгийг ойлгох болно. Тодорхой зааварчилгаа ба зан үйлийн зөв сонголт хоёрын хоорондын уялдаа холбоо нь үр дүнтэй урамшуулалд хүргэх нь хүссэн зүйлээ хэрхэн олж авахаа мэддэг хүүхдэд анзаарагдахгүй байх болно.

Хүүхэд таны тушаалыг сонсож, тэдэнд зөв хариулах нь түүний ашиг сонирхолд нийцэж байгааг ойлгож сурдаг тул таны хүссэн зүйлийг хийхийг хичээх болно. Эцэст нь тэр чам дээр ирж суралцах боломжуудыг олж авах болно, учир нь энэ нь түүний дуртай зүйлд хүрэх эхний алхам гэдгийг мэддэг.

Бусад хүмүүсийн хажууд байхын чухлыг ойлгох нь аутизмаас ангижрах эхний алхам юм. Гэхдээ таны зааврыг дагаж хүүхэд хурдан шагнал авахын тулд бүх зүйлийг байнга хийснээр ийм ухамсар бий болно. Энэ нь та хүүхдийнхээ сайн хариултын нэг ч жишээг бататгахгүйгээр үлдээхгүй байхыг хичээх хэрэгтэй гэсэн үг юм. Та хүүхдээ ямар нэгэн байдлаар урамшуулж болно: түүнийг гижигдэх, агаарт эргүүлэх, эсвэл зүгээр л тэврэх. Хүссэн зан үйлийг бүрд нь бататгаснаар та ижил төстэй нөхцөл байдалд яг тэр зан үйлийг дахин харахыг хүсч байгаагаа илэрхийлж байна. Танай хүүхэд үүнийг ойлгосны дараа бататгахгүй байгаа нь ирээдүйд энэ зан үйлийг харахыг хүсэхгүй байна гэсэн үг гэдгийг ойлгох болно.

Зааварчилгааны удирдлагыг эзэмшсэний дараа тодорхой тооны зөв хариултын бататгагчийн тоог багасгах үйл явцыг аажмаар эхлүүлж болно. Хариу ба бататгагчийн харьцаа нь хүүхдэд нэг бататгагч авах шаардлагатай хүлээн зөвшөөрөгдөх хариуны тоо юм.

Хариу ба хүчирхэгжүүлэгчийн харьцааг нэмэгдүүлэхийн тулд (өөрөөр хэлбэл бага давтамжтай арматурын хуваарийг бий болгох) та хариу бүрийг (1: 1) бататгахаас хоёр, гурав, бүр дөрөв дэх хариу бүрийг бэхжүүлэх рүү шилжих хэрэгтэй (2: 1, 3:1, 4: 1) хүүхэд зааварчилгааг дагасан тохиолдолд. Та илүү удаан хүлээх болно. Хүүхэд суралцах үйл явцад оролцох хүсэлтэй байгаа бол нэгээс нэгийн харьцаанаас (хариулт бүрт нэг бататгах) хувьсах харьцаа (Vanable Capo, VK) руу шилжинэ - хоёроос нэг эсвэл гурваас нэг. Энэ нь дунджаар хоёроос гурван эерэг хариу өгсөн хүүхдээ бодит зүйлээр шагнана гэсэн үг. Тэндээс та таван эерэг хариулт бүрийн дундажийг бататгаж болно. Эцэст нь араваас нэг буюу түүнээс дээш тооны харьцаа руу шилжинэ.

Хувьсах арматурын харьцааг ашиглах болсон шалтгаан нь шинжлэх ухааны судалгаагаар хувьсах (урьдчилан таамаглах боломжгүй) арматурын харьцааг ашиглах нь тогтмол бөгөөд урьдчилан таамаглах боломжтой арматурын хуваарийг ашиглахаас илүү тогтвортой бөгөөд зөв хариу өгөхөд илүү үр дүнтэй болохыг харуулсантай холбоотой юм.

6-р шат.Хүүхдийнхээ тэргүүлэх чиглэлийг өөрийнхөөрөө мэддэг гэдгээ харуул.

Хүүхдэдээ бататгах зүйл, үйл ажиллагаа бүрийг тодорхойлж бич. Дараа нь янз бүрийн нөхцөл байдалд түүний юуг илүүд үздэгийг ажигла. Эдгээр сонголтууд байнга өөрчлөгдөж болох тул та түүнтэй үерхэж байх хугацаандаа түүний юуг хамгийн их хүсч байгааг анзаарах хэрэгтэй. Сонгодог бататгуулагчдын жагсаалтыг гаргаж, хүүхэдтэйгээ ямар нэгэн байдлаар харилцдаг бүх насанд хүрэгчидтэй хуваалцаарай. Энэ жагсаалтад анхдагч (хоол хүнс), хоёрдогч материал (хоолны бус) болон нийгмийн хоёрдогч (харилцаа холбоо, үйл ажиллагаа) бататгалыг онцлон тэмдэглэ. Аль болох олон төрлийн арматурыг олж, энэ жагсаалтыг бөглөхийн тулд чадах бүхнээ хий. Таны хүүхэд олон төрлийн арматурын төлөө ажиллах чадвартай байх ёстой. Өдөр бүр та нэг эсвэл хоёр шинэ арматур хайж олох, нэмэхийг хичээх хэрэгтэй.

Хүүхдэдээ шинэ бататгагч (зүйл эсвэл үйл ажиллагаа) хайж олох хамгийн сайн арга бол одоо бататгагчаар юу ажиллаж байгааг олж мэдэх, тэдгээр бататгагчийн ямар шинж чанар таны хүүхдийг хамгийн их татдаг болохыг олж мэдэх явдал юм. Ижил шинж чанартай ямар шинэ зүйл эсвэл үйл ажиллагаа нь хүүхдийнхээ бататгагчийн жагсаалтад нэмэх боломжийг танд олгоно. Дадал зуршил, зан үйл, өөрийгөө өдөөх зан үйл нь арматурын хүрээг өргөжүүлэх сайн үндэслэл болдог. Жишээлбэл, ээрэх дуртай хүүхэд эцэг эхийнхээ түлхэсэн савлуур дээр дүүжлэх, ширээний сандал дээр эргэлдэх, дасгалын том бөмбөгөн дээр үсрэх, эсвэл хөнжил дээр суух дуртай байж болно. Хаалгыг онгойлгох, хаах эсвэл объектуудыг жагсаах дуртай хүүхдүүд эдгээр үйлдлийг хийх боломжтой тоглоомоор зүгээр л тоглож болно. Гадна гэрэлтүүлэгт дуртай хүүхдүүд дэнлүү болон анивчдаг тоглоом, гар чийдэн, толь зэргээр тоглох боломжтой.

Хүүхдэдээ бататгагч олох нэг зөв арга байхгүй. Хүссэн арматурын аргууд олдох хүртэл шинэ тоглоом, эд зүйл, үйл ажиллагааг байнга туршиж үзэх нь хамгийн сайн арга юм.

Тэдгээрийн аль нэгийг нь сонирхохоо болихын тулд тодорхой шагналуудыг ээлжлэн ашигла. Хэл хөгжүүлэх, бие засах гэх мэт илүү хэцүү эсвэл чухал ур чадварууд дээр ажиллахдаа хамгийн сонирхолтой хичээл, үйл ажиллагааг ашиглахын тулд нөөцлөх нь зүйтэй. Материаллаг зүйлсийн хамт нийгмийн бэхэлгээг ашиглахыг хичээ. Хүүхдийнхээ хүсч буй зүйлийг хэрхэн зохицуулахыг ойлгох нь хүүхдийнхээ бие даан шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал хэсгүүдийн нэг юм. Дифференциал арматур гэдэг нь зан төлөвийн янз бүрийн хэлбэр, түвшний хувьд өөр өөр хэмжээтэй арматурыг ашиглах үйл явц юм.

Та хүүхэд тань юуг илүүд үздэгийг мэдсэнээр түүнд сэтгэл ханамжтай хариу өгөхөд юу өгөх, сайн хариу үйлдэл үзүүлбэл ямар бэхэлгээг ашиглах, сайн хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд ямар төрлийн бататгах хэрэгтэйг шийдэх боломжтой болно. Хүүхдийнхээ янз бүрийн төрлийн хариу үйлдэлд олон янзын бататгагч ашиглах нь ирээдүйд түүнээс ямар төрлийн хариулт авахыг хүсч байгаагаа тодорхойлоход тусална.

Та тэргүүлэх чиглэлийнхээ талаар мартаж болохгүй. Та хүүхэддээ юу сургахыг хүсч байна вэ? Ихэвчлэн хүүхэдтэй ажиллахдаа хэд хэдэн зорилгыг нэг дор санаж байх хэрэгтэй. Тэгээд дараа нь магадгүй нэг удаагийн зан авирыг харуулах эсвэл сонгох нь нэг тохиолдолд тохиромжтой, нөгөө тохиолдолд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй байх болно. Та тэргүүлэх чиглэлээ шийдэх хэрэгтэй болно. Хэрэв таны зорилго хүүхэдтэйгээ тоглох юм бол та түүний зан авирыг ур чадвар эзэмшихээр төлөвлөж байгаагаас өөрөөр хариулах болно. Иймд тухайн үед ямар зорилго тавьж байгаагаа мэдэж, эдгээр тэргүүлэх чиглэлд тулгуурлан арматурын зөв сонголт хийх нь чухал юм.

Хүүхэдтэйгээ ажиллахдаа боловсролын хяналтыг эзэмших нь маш чухал ажил юм. Энэ нь түүний анхаарлыг дотоод ертөнцөөс эргэн тойрон дахь ертөнц рүү шилжүүлэхэд тань туслах болно.

Энэ бүлэг танд зааварчилгааны хяналтыг бий болгож, хадгалахад шаардлагатай долоон чухал алхмын зургааг (хүсээгүй зан үйлийг арилгах процедурыг ашиглахгүйгээр) танилцуулсан. Эдгээр зургаан алхмууд нь хүүхдийнхээ өөртөө тохирсон зан үйлийг сонгох хүслийг бий болгож эхлэх боломжийг танд олгоно. Дараагийн бүлэгт боловсролын хяналтын долоо дахь үе шат - асуудлын зан үйлийн илрэлийг бууруулах талаар авч үзнэ.

Бүлэг 6: Асуудлын зан үйлийг хэрхэн бууруулах вэ

5-р бүлэгт боловсролын хяналтыг эзэмших эхний зургаан үе шатыг тодорхойлсон. Эдгээр алхмууд нь хүүхэдтэйгээ хэрхэн харилцаж сурах талаар ахиц дэвшил гаргахад нь туслах хэд хэдэн зарчмуудыг бүрдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч олон эцэг эхийн хувьд хүүхдийн хамтран ажиллах хүсэл, сургалтын үйл явцад эерэг хандлага нь зөвхөн тулааны тал хувь юм. Мэдэх бас нэг чухал зүйл бий. Зааварчилгааны хяналтыг олж авах долоо дахь бөгөөд эцсийн алхам нь таны хүүхэд тантай хамтран ажиллахгүй гэж шийдсэн үед хэрхэн зөв хариу үйлдэл үзүүлэхийг тайлбарладаг.

Хоосон заналхийлэл хурдан утгагүй болдог. Таны үгс зөвхөн үгийн зорилгод нийцсэн үйлдлээр дэмжигдсэн тохиолдолд л утга учиртай болно. Хэрвээ хүүхэд хүссэн зүйлээ хийж, ямар нэгэн байдлаар хөгжилтэй байж чадвал "үгүй" гэдэг үг хүүхдэд ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй. Хүүхэд бүрийн үйл ажиллагаа (тоглоом) -д оролцох, зааврыг дагаж мөрдөх чадвар нь зөвхөн нэг тохиолдолд л илэрдэг бөгөөд хэрэв заавар нь түүнд чухал үр дагавартай бол. Үр дагаврын ялгаа нь маш мэдэгдэхүйц байх ёстой бөгөөд таны санал болгож буй сонголт нь түүний ашиг сонирхолд нийцэх бөгөөд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан авирыг сонгох нь ямар ч таашаал авчрахгүй гэдгийг ойлгох болно. Хүүхэд үүнийг ойлгосны дараа тэрээр эерэг сонголтуудыг илүү олон удаа хийж эхэлдэг бол хүсээгүй зан үйлийг сонгох давтамж буурдаг.

Анхаарал татах, зайлсхийх, өөрийгөө өдөөх - энэ бүхэн нь хүүхдийн хүчирхэг гэж үздэг зан үйлийн үр дүн юм. Хэрэв эдгээр үр дүнд хүрэхийн тулд хүүхэд дүрмийг зөрчих эсвэл зааврыг үл тоомсорлох шаардлагатай бол тэр үүнийг хийх нь гарцаагүй. Хүүхэд тэдний хүсэлтийг үл тоомсорлох үед насанд хүрэгчид илүү их шаардлага тавьдаг. Үүний үр дүнд насанд хүрсэн хүн хэдий чинээ өндөр шаардлага тавих тусам хүүхэд дуулгавартай байхаас эрс татгалздаг. Тойрог хаалттай байна.

Энэ эргэлтийг эвдэхийн тулд та хоёр зүйлийг хийх хэрэгтэй. Эхлээд хүүхдэдээ дагаж мөрдөхийг хүсч буй зааварчилгааг өг. Үүний тулд боловсролын хяналтыг эхний шатнаас зургаа дахь шат хүртэл цогцоор нь ашиглах шаардлагатай (5-р бүлгийг үзнэ үү). Хоёрдугаарт, таны дүрэм, зааврыг үл тоомсорлож, дагаж мөрдөхөөс татгалзсан нь хүүхдэд ямар ч ашиг тус авчрахгүй байх ёстой. Боловсролын хяналтын тогтолцооны долоо дахь шат нь үүнд хэрхэн хүрэхийг тайлбарладаг.

7-р шат.Таны зааврыг үл тоомсорлох эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан авирыг сонгох нь бат бөх байдалд хүргэхгүй гэдгийг хүүхдэдээ харуул.

Хэрэв таны хүүхэд түүнтэй харилцах нийт хугацааны 75% -д нь таныг дуртай зүйл, үйл ажиллагаагаар тань таньж чадвал та хүчирхэгжүүлэх гол эх үүсвэр болж чадна. Та нэг талаас бататгагчийн хүртээмжийг бүрэн хязгаарлаж, нөгөө талаас өөрийгөө бататгагчтай адилтгаж байгаа нь боловсролын үйл явцад зарцуулсан цагийн 25%-д хүүхдийнхээ гүйцэтгэлийг өндөр түвшинд байлгах боломжийг олгоно. . Хүүхдээ шууд зааварчилгааг дагахгүй байхыг зориудаар сонгосон эсвэл хүсээгүй зан авир гаргаж байгаа тохиолдолд түүнд нэмэлт хүч өгч болохгүй.

Хүсээгүй (зөвшөөрөгдөхгүй) зан байдал нь ижил төстэй нөхцөл байдалд давтагдахыг хүсэхгүй байгаа зан үйл юм. Хүүхдээ орилох, тоглоом булааж авах, эцэг эхийнхээ гарыг татах, өшиглөх, өөрийгөө цохих, бусдыг түлхэх, эцэг эхийн хүсэлтийг үл тоомсорлох зэрэг нь хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн жишээ юм. Хүүхдээ ямар нэгэн үйлдэл хийж байгааг та анзаарах хэрэгтэй. арга зам, мөн ийм зан үйлийг зүгээр л бэхжүүлэхгүй байх замаар энэ зан үйл нь эерэг бататгал авахгүй гэдэгт итгэлтэй байх хэрэгтэй.

Таны хүүхдийн одоо хэрэглэж буй аливаа зан үйлийг урьд нь ямар нэгэн байдлаар бэхжүүлсэн. Хэрэв тийм биш бол хүүхэд энэ удаад үүнийг ашиглах шалтгаан байхгүй болно.

Нэгэн үе манай багийнхан Энтони хэмээх хүүтэй түүний зан төлөвт боловсролын хяналт тогтоохын тулд маш шаргуу ажилласан. Энтони аз жаргалгүй болох болгондоо "Өө, өөө, өөө!" гэж хашгирч эхэлдэг. Энтонигийн үгсийн сан бага байсан тул эцэг эх нь "Түүнийг "Өө" гэж хэлэхэд сэтгэл нь өвддөг үү?" Түүнийг айж, төөрөлдөж, мэдрэхүйн асуудалтай, дотоод таагүй мэдрэмж төрж, "Өө" гэж яг юу гэсэн үг болохыг мэддэггүй гэсэн онолуудыг дэвшүүлсэн.Эдгээр бүх онолууд нь энэ зан үйлийн шалтгаан байж болох боловч Шалтгаан, үр дагаврыг судлахдаа Энтони энэ төрлийн зан үйлийг бусдын анхаарлыг татах эсвэл оролцохыг хүсээгүй нөхцөл байдлаас зайлсхийхийн тулд ашигладаг болохыг харуулсан.

Антони бусад хүмүүс бэртэх үедээ "Өө!" гэж хэлэхийг сонссон байх. Нэмж дурдахад тэрээр өөрийгөө цохиод "Өө!" гэж хэлэхэд хүн бүр хийж буй зүйлээ шууд зогсоож, түүнд туслахаар яарч байгааг олж мэдэв. Тэр зөвхөн анхаарал татаад зогсохгүй бас анхаарал татсан их боломжшаардлагаас зайлсхийх. Цаг хугацаа өнгөрөхөд Энтони нөхцөл байдалдаа сэтгэл дундуур байсан тул түүнийг өөрчлөхийг хүссэн үедээ "Өө!" Энэ зан үйлийг улам хүчирхэгжүүлэх тусам (өөрөөр хэлбэл тэр хүссэн зүйлээ авсан) тэр үүнийг илүү их ашигладаг байсан. Тэр эцэст нь "Өө!" түүнд өгсөнөөс өөр өнгийн харандаа хэрэгтэй байсан ч гэсэн.

Хүүгийн "өө" гэсэн үг хэллэгийг зүй бусаар ашиглахад нөлөөлөх хамгийн сайн арга бол цаашид бэхжүүлэхээ зогсоох явдал байв. Манай баг "бөхөөх" хэмээх үр дагаврыг хэрэглэснээр энэ асуудлыг шийдсэн. Устгах (Усталт) гэдэг нь урьд өмнө бэхжиж байсан зан үйлийг бэхжүүлэхээ зогсоох явдал юм. Та удаан хугацааны туршид хүчирхэгжсэн зан үйлтэй тулгарах бүрт ирээдүйд хүсээгүй зан үйлийг бэхжүүлэхээс зайлсхийхийн тулд устах арга техникийг ашиглаж болно. Энэ аргыг хэрэглэснээр аливаа зан авир нь цаг хугацааны явцад буурах болно.

Энтони "Өө!" гэж хэлэх үедээ нэмэлт хүч авсан, учир нь энэ нь ихэвчлэн анхаарал хандуулж, шаардлагаас зайлсхийх боломж, хүрээлэн буй орчны хяналтыг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Энэ зан үйлийг арилгахын тулд бид өмнө нь дагаж байсан арматурыг арилгах хэрэгтэй болсон. Энтониг "Өө!" (Энтони үнэхээр өвдөж байсан үеийг эс тооцвол) бид түүний хувьд энэ дууны хослолын үнэ цэнийг бууруулсан. Арматургүйгээр "Өө!" алга болж эхлэв. Маш богино хугацаанд Энтони цааш суралцахад нь саад болж байсан "Өө!" Гэх зүй бус хэрэглээг орхисон. Үндсэндээ бид "Өө" дууг тохиромжтой үед нь ашиглахыг нь дэмжиж байсан ч зохисгүй үед нь ашиглахыг нь хориглосон. Устахыг ашиглах энэ жишээг хүсээгүй эсвэл асуудалтай зан үйлийн хязгааргүй тооны тохиолдлуудад хэрэглэж болно.

Хүүхэд болон нөхцөл байдлаас шалтгаалан устах нь өөр байж болно. Устгах хоёр үндсэн арга байдаг.

Таны хүүхэд танаас ямар нэгэн зүйл авахыг хүссэн үед хамгийн эхний устах аргыг хэрэглэдэг. Жишээлбэл, та утсаар ярьж байна, таны хүүхэд таны анхаарлыг шаарддаг. Хэрвээ таны хүүхэд урьд нь уйлж таны анхаарлыг татсан бол утсаа таслахыг хүсэх болгондоо уйлах болно. Устгах арга техникийг ашиглах нь энэ зан үйлийг багасгахад тусална. Хүүхдээ уйлах үед утсаа таслахаас татгалз. Гэхдээ хүүхэд тань богино хугацаанд ч гэсэн уйлахаа болих үед өөр зүйл хий. Хэн нэгэн түүнд хүссэн зүйлээ хэрхэн олж авахыг илүү тохиромжтой байдлаар хэлж чадна: магадгүй таны нэрийг дуудах, мөрөнд чинь хүрэх, эсвэл утсаар ярьж байх үед түүнд сонирхолтой зүйл олоход нь туслах.

Таны хүүхэд эдгээр өрсөлдөх зан үйлийн аль нэгийг харуулсан бол та утсаа хурдан тасалж, шинэ, илүү хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг бататгаснаар түүнд анхаарлаа хандуулаарай. Утсаар ярих нөхцөл байдал нь өдрийн цагаар олон удаа үүсч болно. Энэ нь утсаа хариулж байгаа мэт дүр эсгэх хэрэг гарсан ч хүссэн үр дүндээ илүү хурдан хүрэх боломжийг олгоно.

Ихэнх тохиолдолд хүүхэд таны анхаарлыг бүрэн төвлөрүүлж байсан ч зохисгүй авир гаргадаг. Жишээлбэл, эцэг эх нь шийдсэн эсвэл таны зааврыг дагахаас татгалзсан тул хүүхэд тань танаас авах боломжгүй зүйлийг хүсч байна. Хүүхдийн зан байдал нь танаас ямар нэг зүйлийг зохих ёсоор гуйх дургүй, эсвэл таны үзэмжээр түүнд ямар нэгэн зүйл өгөхийг хүлээхийг хүсдэг. Хэрэв хүүхэд таны анхаарлыг татсан нөхцөлд таны төсөөлж байснаас муу зан авир гарвал та устгах аргыг ашиглах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд цуцлах өргөдөл гаргах арга бол хүүхдийн сонголт таны хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэдгийг нэн даруй харуулах явдал юм. Жишээлбэл, та өгүүлбэрийн дундуур өөрийгөө тасдаж, хүүхдээсээ нүүр буруулж болно. Хэрвээ хүүхэд эцэг эхээсээ ямар нэгэн зүйл авахыг хүссэн үедээ эцэг эхийнхээ анхаарлыг алддаг бол энэ нь түүнийг буруу замаар явсан гэж ойлгодог.

Ганц үгээр юм асууж чаддаг ч үг хэлэлгүй явахыг илүүд үздэг 16 настай Макс хүүгийн устаж үгүй ​​болох үйл явц ямар байсныг эндээс харж болно. Үүний оронд тэрээр ямар нэгэн зүйл рүү зааж эсвэл ээжийгээ хүссэн зүйл рүүгээ татсан, өөрөөр хэлбэл тэр объект болон ээжийнхээ тусламжийг хоёуланг нь авахыг хүссэн. Бидний зорилго бол Максыг хүссэн зүйлээ асуухын тулд үг хэлж сургах явдал байв.

Боловсролын хяналтыг боловсруулахдаа бид Макс бидний зааврыг дагаж мөрдвөл хүссэн зүйлээ үргэлж авч чадна гэдгийг харуулсан. Нэмж дурдахад бид ээжийг сонирхож буй зүйл рүү татахыг оролдохын үнэ цэнийг багасгах хэрэгтэй болсон. Энэ тохиолдолд боловсролын хяналтын долоо дахь шатыг ашиглах нь Макс ээжийгээ гараас нь татах гэж оролдохдоо хүссэн зүйлээ өгөхгүй гэсэн үг юм. Ээжийнхээ гарыг атгах гэж оролдох тоолонд ээж нь гарыг нь атгахгүйн тулд гараа эвхдэг байв. Мөн Максын авахыг хүссэн зүйлийн нэрийг хэлээд түүнийг давтахыг хүлээхийг түүнд даалгав. Хүү нь тухайн зүйлийн нэрийг давтахаас илүү гарыг нь татах гэж оролдоход ээж нь түүнээс нүүр буруулахад хүрчээ. Түүнийг гараас нь чирэх гэж оролдохоо больсон даруйд ээж түүн рүү эргэж, объектын нэрийг давтах шаардлагатай болжээ.

Энэ процедурыг шаардлагатай бол олон удаа давтана. Макс ямар нэг зүйлийн нэрийг зөв давтан хэлэх эсвэл ядаж ижил төстэй сонсогдох үгийг хэлэхэд ээж нь түүний хүссэн зүйлийг өгөхийн тулд түүний гараас хөтлөн хамт алхах шаардлагатай болсон. Хэрэв тэр түүний юу хүсч байгааг мэдэхгүй бол "Явцгаая..." гэж давтан хэлэхийг хүсэх хэрэгтэй болсон тул ээж нь Максыг авахыг хүссэн зүйлээ харуулах хүртэл нь Макстой хамт алхав. Дараа нь тэр сэдэл төрж байгаа гэдэгт итгэлтэй байх үедээ тэр зүйлийн нэрийг хэлээд түүнийг давтахыг хүлээв. Нэгэнт Макс үг хэрэглэх нь шагнагдах болно (хүчитгэсэн) боловч гараас нь атгах гэж оролдохгүй гэдгийг ойлгосны дараа тэрээр үг хэрэглэж эхэлсэн бөгөөд ээжийнхээ гарыг татахыг оролдсонгүй.

Энэ процедур нь ярьдаггүй хүүхдүүдэд ч бас тохиромжтой. Гэсэн хэдий ч бид тэднээс "нааш ир" гэсэн үгсийг давтахыг хүсэхийн оронд бид "нааш ир" гэсэн илэрхийлэлд тохирсон дохио зангаа, дараа нь тэдний сонирхсон объект руу дохио өгөхийг хүссэн.

Таны хүүхэд ямар нэгэн зүйл олж авахын тулд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийг ашигладаг бол хүсээгүй зан үйлийг арилгах арга нь харьцангуй хялбар байдаг.

Та хүүхдийнхээ юу хүсч байгааг хянаж, хүүхдийнхээ хүслийг хэзээ хангахаа өөрөө шийддэг. Нөхцөл байдлыг хэн хянаж байгааг өөртөө сануулах нь тайван байж, хүүхдийнхээ гаргасан аливаа зан үйлд зохих ёсоор хариулахад тусална.

Хүүхэд тань танаас ямар нэгэн зүйл хүсч, зааварчилгааг үл тоомсорлож, хүсээгүй зан авирыг ашиглах гэж оролдох үед хэрэглэж болох хамгийн энгийн аргуудын нэг бол түүнээс татгалзах явдал юм. Тэр ямар нэгэн зүйл авахаасаа өмнө таны анхаарлыг татаж, таны оролцоог авахыг хичээх болно. Түүнээс нүүр буруулснаар та түүний зан авир нь түүнийг таны анхаарлыг татахад хүргэсэн гэж гарцаагүй хэлж байна. Тэр зохих ёсоор биеэ авч яваа бол та түүнд хандаж, зааврыг давтаж болно. Хүүхэд таны бодлоор хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийг сонгохоо болих хүртэл энэ процедурыг давтан хийхэд бэлэн байх ёстой.

Зааварчилгааны хяналтыг хангалттай эзэмшсэн бол та зааварчилгааг өгсний дараа хүүхдийн зан байдал хэр зэрэг хүлээн зөвшөөрөгдөж байгааг үнэлж эхлэх боломжтой. Түүний хариулт хангалттай чанга байсан уу? Энэ нь маш тодорхой байсан уу? Хүүхэд уйлахгүйгээр асуух гэж оролдсон уу? Би чиний нүд рүү харсан уу? Та дөнгөж сурч, туршлага хуримтлуулж байгаа тул боловсролын хяналтыг эзэмших эхний үе шатанд эдгээр асуултыг асуух ёсгүй. Гэсэн хэдий ч та практик хяналтыг илүү сайн эзэмшсэнээр хариултын урт, тодорхой байдал, нүдтэй харьцах зэрэг бусад чухал зүйлд анхаарлаа хандуулж эхлэх боломжтой. Ийм даалгаврууд нь боловсролын хяналтын зургаа дахь үе шаттай тохирч, өөрөөр хэлбэл таны суралцах тэргүүлэх чиглэлээс хамаарна. Жишээлбэл, та одоо хамгийн чухал зүйлээ сонгох хэрэгтэй: албадлагагүйгээр хамтран ажиллах эсвэл хүүхдийн хариу үйлдэл үзүүлэх чанар.

Таны хүүхэд зааварчилгааг дагасан ч гэсэн та зөв гэж үзсэн дарааллаар нь зан үйлийг бататгах чадвартай байх хэрэгтэй. Хэрэв зааварчилгааг дагасны дараа хүүхэд тань түүнийг өгөхөөс өмнө арматурыг шүүрч авахыг хүсвэл зогсоод, түүнээс өрсөлдөж буй зан үйлийг харуулахыг хүс. Өрсөлдөх зан үйл (Өрсөлдөөнтэй зан байдал) нь тухайн зан үйлтэй нэгэн зэрэг гарч болохгүй аливаа зан үйл (энэ тохиолдолд хүсээгүй) юм. Жишээлбэл, та хүүхдээ хүлээх эсвэл гараа өвөр дээрээ тавихыг хүсч болно (арматурыг шүүрэн авахын оронд). Тэгээд дараа нь та арматураар хангаж болно, учир нь энэ бол таны хүссэн зүйл юм.

Заримдаа хүүхэд тань өөрт нь байх ёсгүй гэж бодсон зүйлийг чамаас хүсэх болно. Хэрэв тэр "үгүй" гэж хариулахгүй, асууж, гомдоллож, эсвэл хүсээгүй зан авир гаргасаар байвал энэ нөхцөл байдлыг устгах журам шаардлагатай гэж үзэх хэрэгтэй. Та дээр дурьдсантай адилаар гомдол гаргах эсвэл бодлоо өөрчлөхийг ятгах зохисгүй оролдлогоо зогсоож болно. Гол ялгаа нь та хүүхдээсээ нүүр буруулсаны дараа тэр таны бодлоо өөрчлөхийг зогсоох хүртэл хүлээх хэрэгтэй болно. Түүнийг чимээгүй болмогц та өөр объекттой тоглох эсвэл өөр зүйл хийхийг санал болгож болно. Хэрэв тэр дахин хүсээгүй зүйлийг асууж, зохисгүй авирлаж эхэлбэл та тэр даруй эргэж эсвэл явах хэрэгтэй. Хүүхэд таны хариултыг хүлээн авах хүртэл энэ процедурыг давт. Тэр үүнийг хийсний дараа хүүхдийнхээ эерэг шийдвэрийг түүний хувьд чухал зүйлээр бататга. Та энэ процедурыг анх хэрэглэж эхлэхдээ хүүхдээ өөр үйл ажиллагаанд оролцуулахаас өмнө хэдхэн секундын чимээгүй байхыг хүлээж болно. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн энэ процедурын талаархи ойлголт нэмэгдэх тусам түүний цаг хугацаа тайван байх болно - #| Дахин анхаарлаа хандуулахаас өмнө зан байдал нэмэгдэх ёстой.

Устгах хоёр дахь аргыг таны хүсэлтээр хүүхдээ ямар нэгэн зүйл хийх шаардлагатай болсон үед ашигладаг, гэхдээ тэр таны хүсэлтийг биелүүлэхээс зайлсхийх эсвэл зайлсхийхийг оролддог. Жишээлбэл, та хүүхдээ сургуульд явахаасаа өмнө зөв хувцаслахыг хүсч байгаа ч тэр гутлаа өмсөхөөс татгалздаг. Энэ нөхцөл байдлын долоо дахь алхамыг дагах нь илүү хэцүү байдаг, учир нь та хүүхдийнхээ энэ хүслийг хянаж чадахгүй, өөрөөр хэлбэл энэ хүслийг урам зориг эсвэл бататгах болгон ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд та зайлсхийх зан үйлийг унтраах журам гэж нэрлэдэг зүйлээ үлдээх болно (Эзсаре Эхтлпспоп). Энэ нь хүүхэд сурах даалгавар эсвэл нөхцөл байдлаас зугтаж чадахгүй, шаардлагыг биелүүлэхээс өөр аргагүй үйл явц юм.

Зайлсхийх зан үйлийн менежментийн процедурыг ашиглахдаа шаардлага тавьж, хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй хариу авсны дараа та хүүхдээсээ эргэж, холдох боломжгүй. Та яг эсрэгээр нь хийх хэрэгтэй. Хэрэв та хүүхдээсээ ямар нэгэн зүйл гуйсан ч тэр биелүүлээгүй бол түүнийг биелүүлэх хүртэл нь дахин дахин шаардах хэрэгтэй.

Зайлсхийх зан үйлийг арилгах журам нь таны зааврыг давтахын зэрэгцээ хүүхдийн хүсэлтээс зайлсхийх оролдлогыг хориглох явдал юм. Хуухдийг биеэр албадуулахгуйгээр хийх нь туйлын хэцуу. Энэ нь таны маш их хөдөлмөрлөсөн нөхөрлөлийг сүйрүүлэхэд хүргэж болзошгүй юм. Нэмж дурдахад, зайлсхийх зан үйлийг устгах процедурыг ашиглах нь таны хүүхдийг зайлсхийхээс сэргийлж, улмаар зогсоох ухамсартай сонголт хийх боломжийг нь хасна. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та энэ нөхцөлд сул дорой бөгөөд таны зааврыг дагаж мөрдөөгүй бол та хүүхдийн хүсээгүй зан үйлийг үндсэндээ бэхжүүлж, үр дүнд нь таны зааврыг дагахгүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Тиймээс зайлсхийх зан үйлийг арилгах процедурыг ашиглах шаардлагатай нөхцөл байдлаас зайлсхийхийг хичээ.

Боловсролын хяналтын бүх долоон үе шатыг ашиглах нь дүрмээр бол зугтах оролдлогыг унтраах арга техник нь шаардлагагүй болж хувирдаг, гэхдээ хэрэв та үүнийг ашиглахаар шийдсэн бол процедурыг эцэс хүртэл авчрахыг хичээ. хүүхэд таны хүсэлтийг биелүүлэх хүртэл. Хүүхэд таны зааврыг зөв дагаж мөрдөж байгаа эсэхийг шалгах хамгийн сайн арга бол зөв хариултыг цаг тухайд нь өгөхөд нь туслах явдал юм.

Хэрэв та зайлсхийх зан үйлийг арилгах процедурыг ашиглах шаардлагатай бол эхлээд хүүхэд яагаад таны зааврыг дагаж мөрдөхгүй байгааг шинжлэх хэрэгтэй. Таны заавар хангалттай тодорхой байсан уу? Та энэ үйл ажиллагааг өнгөрсөн хугацаанд хангалттай бэхжүүлж чадсан уу? Та өмнө нь ижил төстэй нөхцөл байдлыг хүчтэй сэдэл, сул бэхлэлтээр засах гэж оролдсон уу? Хүүхэд таны зааврыг дагаж чадах уу? Магадгүй та дифференциал арматурыг зохих ёсоор ашиглахгүй байна уу?

Энд дифференциал бататгалыг ашиглах нь даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэж байгаагаас хамааран та хүүхдийг өөр өөрөөр бататгаж эхлэх боломжтой гэсэн үг юм. Хэрэв та даалгавраа биелүүлэхэд нь тусалсан бол түүнд ач холбогдол багатай, хэрэв тэр даалгавраа бие даан гүйцэтгэвэл илүү мэдэгдэхүйц бататгаж, хурдан бөгөөд ямар ч шаардлагагүйгээр хийвэл хамгийн сайн бататгагчийг өг. Энэхүү хамгийн сайн бэхлэлт нь таны хүүхдийг ирээдүйд ижил төстэй ажлыг гүйцэтгэхэд түлхэц болно. хамгийн зөв зам. Энэ нь хүүхдийн оюун ухаанд хамгийн сайн хариу үйлдэл үзүүлэх нөхцөл байдлыг давтах нь түүнийг ангиас гадуур хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг үргэлжлүүлэн сонгоход түлхэц өгөх болно.

Ихэнх тохиолдолд, хэрэв та хүүхэдтэйгээ харилцах харилцаагаа хэрхэн хянахаа ойлгож, үйлдлээ эргэцүүлэн бодох хангалттай цаг гаргаж чадвал хэцүү, хүсээгүй нөхцөл байдлаас зайлсхийх боломжтой. Тушаалын хэлийг харилцаанд нэвтрүүлэнгүүт эв найрамдал алдагддаг бол хүүрнэх хэлийг ашигласан харилцан үйлчлэл нь үргэлж их бага зохицдог гэдгийг та мэдэж байх ёстой. Шаардлагын илэрхийлэл нь заналхийлсэн мэтээр ойлгогдоогүй л бол аль ч тал харилцааны явцад баригдана гэж хүлээхгүй. Чухамхүү энэ харилцан үйлчлэл нь нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

ABA хөтөлбөрт бид та болон таны хүүхдийн хоорондын харилцаа 75% тунхаг өгүүлбэрээс бүрдэж, хүүхдийнхээ нийгмийн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулахыг зөвлөж байна. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэдтэйгээ өнгөрүүлсэн цаг тутамд ердөө 15 секундэд нь шаардлага, зааварчилгаа, үлдсэн 45 секунд нь харилцаа холбоо, бататгагч хэрэглэхэд зориулагдах ёстой.

Хэн нэгэн өөр хүнд шаардлага тавих болгондоо тухайн хүнд нөхцөл байдлыг хянах эрхийг сайн дураараа өгдөг. Хүсэлт илгээсэн хүн хариу өгөх эсэхээ өөрөө сонгох боломжтой тул нөхцөл байдлыг хянах боломжтой болно.

Устгах үйл явц яагаад ийм үр дүнтэй байдаг вэ гэвэл хүүхэд танаас ямар нэгэн зүйл хүлээн авахыг хүсдэгтэй холбоотой юм. Тэрээр тодорхой зан үйлийн төлөө шагнагдахад дассан бөгөөд одоо түүнийг өөр төрлийн зан авирыг сонгох хүртэл та хүссэн зүйлээ хааж байна. Хүүхэд чамаас ямар нэгэн зүйл хүсэх үед та нөхцөл байдлыг удирддаг. Тэр хүссэн зүйлээ хэзээ, хэр удаан, хэр хэмжээгээр авч болохыг та өөрөө шийднэ. Үүний эсрэгээр, хүүхдийн хүсэл эрмэлзлэлийг хянах чадваргүй үед түүнийг ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах нь түүнд давуу тал болдог. Энэ нь таны хүссэн зүйлийг хэзээ, хэр удаан, ямар хэмжээгээр авах боломжтойг тэр өөрөө шийддэг гэсэн үг юм.

ABA-ийн талаар нарийн ойлголтгүй бол ихэнх эцэг эхчүүд, багш нар, эмч нар хүүхдүүдэд зааварчилгаа өгдөг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчид хүүхдийн хүсэл эрмэлзлийг хянах боломжгүй байдаг тул дуулгавартай байдлыг хангах боломжгүй байдаг. Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа нөхцөл байдлыг байнга хянах боломжийг олгодог. Та хүүхдээсээ юу хүлээж байгаагаас үл хамааран зааврын хяналтыг ашиглахдаа хамгийн сайн бооцоо бол та түүнээс ямар нэгэн зүйл асуухаасаа өмнө танаас ямар нэг зүйл асуухыг хүлээх явдал юм. Хэрэв тэр таны хүсэлтийг биелүүлэхээс татгалзвал та өөрийн хянах боломжтой устах нөхцөл байдалтай тулгараад байна.

Бараг хяналтгүй нөхцөл байдлыг хэрхэн суралцах таатай нөхцөл болгон хувиргах сайн жишээ энд байна. Жишээлбэл, хэрэв та хүүхдээ гутлаа өмсүүлэхийг хүсч байвал түүнийг дуулгавартай дагахыг хүсч болно, дараа нь хүчитгэх найдвараар түүнийг таны хүсэлтийг биелүүлэхийн тулд хангалттай зүйл хийсэн эсэхээ хүлээх нь зүйтэй юм. Хэрэв тэр таны хүсэлтэд хариу өгөхгүй бол та өөрийн хүсэлтийг давтах эсвэл тэр дуулгавартай дагахыг зөвшөөрөхгүй бол бие махбодийн хүч хэрэглэх замаар зайлсхийх зан үйлийг арилгах арга техникийг ашиглах хэрэгтэй болно. Өөр нэг сонголт бий - бууж өгөх. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь хамгийн сайн шийдэл биш юм. Дахин хэлэхэд, ийм нөхцөлд хийх хамгийн сайн зүйл бол таны хүүхэд үнэхээр тоглохыг хүсч буй зүйлээ асуух эсвэл зууш идэх хүслээ илэрхийлэх хүртэл хүлээх явдал юм.

Шагналыг тань бүрэн хянаж чадвал хүүхэд тань чамаас байнга хүсэлт гаргах бөгөөд таны хяналтанд байгаа зүйлд урам зоригоо харуулсны дараа та хүүхдээ зааварчилгаагаа дагахад нь ашиглах хүч чадалтай байх болно. Хүүхэд аль хэдийн шагналаар тоглож байгаа нөхцөлд та түүнтэй холбогдохыг түр зогсоож, жишээлбэл, гутлаа өмсөхийг хүсч болно. Хэрэв таны хүүхэд сонсож, таны хүссэн зүйлийг хийвэл та түүнийг тоглоом, жигнэмэг эсвэл жагсаалтад байгаа бусад материалаар урамшуулах эсвэл шинэ зүйл гаргаж ирж болно. Нийгмийн бэхжүүлэх - магтаал ("сайн хийсэн", "баярлалаа", "агуу ажил") нэмснээр та хүүхдийг материаллаг бататгалаар тодорхойлж, хүссэн зан үйлийн эерэг бэхжилтийг бэхжүүлэх болно. Жагсаалтдаа аль болох олон нийгмийн дэмжигчийг оруулж, ирээдүйд ашиглаарай. Тийм ээ, хэрэв хүүхэд таны хүсэлтэд хариу өгөхгүй бол хамгийн сайн зан авирыг сонгох хүртэл түүнд сонирхож буй нэмэлт хүчээ авахгүй гэдгээ мэдэгдүүлэх тул та давуу талтай. зохисгүй зан үйлийн тохиолдлыг бууруулахын тулд энэ үйл явцтай холбоотой бэрхшээлүүд байдгийг анхаарах нь зүйтэй.Зайлсхийсэн зан үйлийг устгах гэдэг нь хүүхдийг сурах үйл ажиллагаа, шаардлагаас зайлсхийхийг зөвшөөрөхгүй байх үйл явц юм.Жишээ хэлэхэд, ээж. Бэрри түүний шаардлагаас зайлсхийхийг оролдоход нь түүнийг зогсоосонгүй. Тэр түүнийг явахыг зөвшөөрсөн ч сонголтоо хангалтгүй хийсэн. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд тань өөрт нь анхаарал хандуулах, эсвэл өөрийг нь доромжлоход хүргэж буй зан авирыг ашиглах хэлбэрээр дэмжихээс зайлсхий. хичээлээс зайлсхийх.

Хүүхдээ орхих юм уу таны шаардлагыг биелүүлэхээс татгалзвал та бие махбодийн хувьд зогсоох ёсгүй. Харин түүний явах нь танд тийм ч их сэтгэгдэл төрүүлэхгүй байгаа мэт дүр эсгэ. Жишээлбэл, "Бид тоглож дууслаа" эсвэл "За, баяртай" эсвэл "За, та видео үзэхийг хүсэхгүй байна" гэж хэлснээр хүрч болно. Үггүй хариу өгөх нь бас үр дүнтэй байж болно. Хичээлийн материал, бэхэлгээг цуглуулаад өөр өрөө рүү яв. Хүүхэд рүү бүү хар, түүнээс нүүр бур. Өөрийнхөө гараар эсвэл бусад хүүхдүүдтэй хамт объектуудыг үргэлжлүүлэн удирдах. Таны хүүхэд орхисон ажлаа дуусгахаар буцаж ирэх хүртэл нь нэмэлт хүч хэрэглэх боломжгүй байгаа эсэхийг шалгаарай. Энэ нь таны хүүхдийг таны зааврыг дагаж, суралцах үйл явцад эргэн орж, оролцох ухамсартай шийдвэр гаргахад түлхэц болно.

Хүүхдээ явуулж, өөрөө ирэхийг нь хүлээх нь түүний хүсэл зоригийн эсрэг өөртэйгөө хамт үйл ажиллагаа явуулахыг албадахаас хамаагүй илүү үр дүнтэй байдаг. Аливаа үйлдэл хариу үйлдэлтэй байдаг. Хүүхдээ ажил хийлгэхийг тулгаснаар та түүний эсэргүүцлийг нэмэгдүүлж, ажлаас зайлсхийх хүсэл эрмэлзлийг нь бэхжүүлнэ. Хэрэв та сурсан сургаалаа аль болох үр бүтээлтэй байлгахыг хүсч байвал хүүхэд тань тантай хамт суралцах нь түүний ашиг сонирхолд нийцнэ гэдгээ өөрөө шийдэх ёстой. Энэ шийдвэрийг бүү шаард. Эсрэгээрээ, хүүхдийнхээ орчныг боловсролын хяналтын долоон үе шатыг ашиглан зохион байгуул, ингэснээр тантай хамт суралцах нь хүүхдийн хамгийн дуртай зугаа цэнгэл болно. Дараа нь түүнд үүнийг ухамсарлах боломжийг олго. Онцын шаардлагагүй бол устах аргыг бүү ашигла: суралцах үйл явцад буцаж орохоор шийдсэн хүүхдүүд явахгүй бөгөөд илүү хичээнгүй байх болно.

Хэдийгээр хүсээгүй зан үйлийг арилгах арга нь өмнөх зургаан алхмын техникээс хамаагүй бага хугацаа шаарддаг ч аль болох ховор ашиглах хэрэгтэй. Мөн 0 мөнгө орсон үед хүч хэрэглэх тухай ямар ч яриа гарах нь гарцаагүй. Хүүхэдтэй харилцахдаа эрх мэдэлтэй байх нь утгагүй юм. Аутизмтай хүүхдүүд маш ухаалаг бөгөөд зан үйлийн талаар ерөнхийдөө зөн совинтой байдаг. Энэ номонд мөн өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдийн зан үйлийг өөрчлөхийн тулд AED-ийг ашиглах янз бүрийн аргуудын талаар ярилцсан. Санаж байх ёстой гол зүйл бол нөхцөл байдлын хяналтыг хүүхдэдээ даатгаснаар та түүний асуудалтай зан авирыг тогтворжуулахыг зөвшөөрч байгаа бөгөөд эцэст нь түүнийг халамжлах, аз жаргалтай, аз жаргалтай болоход нь туслах боломжгүй болох хүртэл энэ нь үргэлжлэх болно. бие даасан залуу.

Устгах стратегийг хэрэгжүүлэхэд ихэвчлэн хэцүү байдаг ч энэ нь хүүхдэд зохисгүй зан үйлийн хэрэглээг багасгах, зааварчилгааны хяналтын зарчмуудыг хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг хамгийн ашигтай стратегиудын нэг юм. Эхний зургаан алхам нь эерэг зан үйлийн давтамж, чанарыг нэмэгдүүлэхэд туслах зорилготой юм. Бүх долоон алхмыг системтэйгээр хэрэгжүүлэх нь таны болон хүүхдийнхээ амьдралыг ихээхэн хөнгөвчлөх болно. Тиймээс, хэрэв хүүхэд зааврыг дагаж, тантай харилцахад оролцвол та эргээд түүнтэй тоглож, түүнд дуртай бүх тоглоомоо өг - энэ бол боловсролын хяналтын хэсэг бөгөөд энэ нь хүүхэдтэйгээ аль болох их цагийг өнгөрөөх боломжийг олгодог. боломжтой, баяр баясгалан, баяр баясгалангаар дүүрэн. үстэй. Эсрэгээр, устах арга техникийг ашигласнаар үр нөлөө нь шууд биш юм. Үр дүн нь хэсэг хугацааны дараа л гарч ирнэ. Боловсролын хяналтыг хөгжүүлэх долоо дахь үе шатыг хүүхэд тань ирээдүйд харахыг хүсэхгүй байгаа зан үйлийг сонгоход ашиглах ёстой гэдгийг сануулъя.

Арматур дагалддаг хүсээгүй зан үйлийн төрлүүд улам бүр гарч ирэх болно. Учир нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд ямар нэгэн зүйл хүүхдийн асуудалтай зан үйлийн талуудыг байнга бэхжүүлдэг. Устгах техник нь арматурын хүртээмжийг арилгах замаар энэ үйл явцыг буцаана. Хэрэв устаж үгүй ​​болох нь байнга ашиглагддаг бол арматурын хандалтыг хаах нь асуудлын зан үйлийг хамааралгүй болгож, улмаар шийтгэлийн хэрэгцээг арилгана. Гэхдээ асуудалтай зан авирын оронд та тэсрэх урвал эсвэл гистериа авах болно.

Тэсрэх урвал гэдэг нь устгаж буй зан үйл улам эрчимжиж эхэлснээс хойш буурах хүртэл үргэлжлэх хугацаа юм. Тэсрэх хариу үйлдэл буюу тэсрэх урвал нь таны өөрчлөхийг хүсч буй зан үйлээс хамаагүй илүү хүчтэй байдаг. Тэсрэх урвалын хугацаа нь ихэвчлэн урт бөгөөд даван туулахад хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд энэ хүнд хэцүү үеийг даван туулахад таны тусламж хэрэгтэй байна.

Тэсрэх урвал бүр нь анхаарал, нарийвчилсан боловсруулалт шаарддаг бөгөөд энэ нь та нөхцөл байдлыг бүрэн хянаж, хүүхэдтэйгээ эрүүл харилцааг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх цорын ганц арга зам юм. Та хүүхдээсээ хийхийг хүсээгүй зүйлээ хийхийг хүссэн даруйдаа (өөрөөр хэлбэл, хамтран ажиллахаас татгалзаж байгаа) энэ зан үйлийг арилгах аргачлалыг хэрэглэж эхэл, хичнээн хүнд байсан ч гэсэн хүүхдийн уур хилэнг арилгахыг хичээ. . Хэрэв таны хүүхэд уурлах үед өөрийгөө аюулд оруулбал та түүнийг хамгаалах хэрэгтэй. Хэрэв тэр чамайг заналхийлвэл өрөөнөөс гарч болно. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та устах аргыг ашиглахаар шийдсэн бол ямар ч тохиолдолд хүүхэддээ зан үйлийн тактикаа сонгох эрхийг өгөх ёсгүй. Хэрэв та хүүхдэдээ хүссэн зүйлийг нь өгвөл тэр таны хүссэн зүйлийг хийхийг хүсэхгүй байгаа үед нь энэ зан үйлийг ашиглаж болно гэдгийг харуулах болно.

ABA дахь манай баг аутизмтай, зан үйлийн асуудалтай хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан арвин туршлагатай. Саяхан манай шинэ зөвлөх надаас утсаар зөвлөгөө авахыг хүссэн. Тэрээр түүнд нэмэлт хүч өгөхгүй байх хүслээ хүлээхээр шийдсэн бяцхан хүүтэй гурван цагийн турш ажиллав. Би түүнээс нөхцөл байдал, ашигласан процедурын талаар тайлбарлахыг хүссэн. Энэ үйл явц зөв хийгдсэн болохыг олж мэдээд би түүнд эцэг эхээ бэхжүүлэхэд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөсөн. Энэ бол тэдний анхны туршлага байсан тул хүүхдийн тэсрэх урвалыг даван туулж, эцэст нь эерэг үр дүнг харах нь маш чухал байсан. Хэрэв тэд уур хилэнгээ хүлээх хүсэлгүй, гурван цагийн дараа ч гэсэн хүүхдэд нэмэлт хүч өгөх юм бол тэд хүүхдийнхээ шаардлагыг зөвшөөрөхгүй байх бүртээ өөрсдийгөө доош нь хийж, гурван цагийн турш уурлаж бухимдах болно гэдгийг би мэдэж байсан.

Устгах нь туршилт биш, харин шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, өргөн хэрэглэгддэг асуудалтай зан үйлийг багасгах арга гэдгийг гэр бүлийнхэндээ сануулахыг би зөвлөхүүдээс хүссэн.

Хэрэв би устах аргыг тууштай хэрэгжүүлбэл эцэст нь эерэг үр дүнд хүрнэ гэдэгт миний ажлын туршлага надад итгүүлсэн. Миний итгэл үнэмшлээр цэнэглэгдсэн манай зөвлөхүүд болон эцэг эхчүүд боловсролын хяналтын долоо дахь шат руугаа буцлаа. Үүний үр дүнд эхнээс нь дуустал 5 цаг 15 минут үргэлжилсэн (АВА шинэ дээд амжилт). Ингэж байж ээж, аав, зөвлөхүүд нь ингэж бууж өгөхгүй гэдгийг хүүхэд ойлгосон. Түүнд хүсэл тэмүүллээ даван туулж, зан үйлийн тактикаа өөрчлөхөөс өөр сонголт байсангүй. Бүхэл бүтэн баг түүнд баяр хүргэж, тоглоом, амттангаар шүршүүрт ороход тэрээр гайхширчээ. Хүү амьдралын эерэг урсгал руу буцаж ирсэн бөгөөд одоо түүнд хүссэн зан авирыг сонгоход нэг цаг гаруй хугацаа шаардагдахгүй.

Устгах арга техникийг ашиглахдаа зохисгүй зан үйлийг санамсаргүйгээр өдөөхөөс болгоомжлох нь чухал юм. Устахыг ашиглахдаа олон эцэг эх "үгүй" гэж хэлдэг эсвэл хүүхдэд яагаад үүнийг эсвэл үүнийг хийх ёсгүйг тайлбарлахыг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч үг нь үйлдэл биш бөгөөд хүүхдэд насанд хүрэгчдийнхтэй ижил утгатай байдаггүй. Та хүүхэддээ "үгүй" гэж хэлж болно, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн түүнд хандсанаар та түүнд үзүүлэхийг хүсч буй анхаарал хандуулж байна! Хэрэв та тэсрэх урвалын үед "үгүй" гэсэн үг эсвэл өөр үг хэрэглэвэл ирээдүйд ижил төстэй зан үйлийг зогсоохыг оролдож буй зан үйлийг эрс нэмэгдүүлэх эрсдэлтэй.

Тэсрэх урвал нь хүүхэд шалан дээр шидэх, ямар нэг зүйлийг эвдэх гэж заналхийлэх гэх мэт урьд өмнө хэрэглэж байгаагүй шинэ төрлийн зан үйлийг өдөөж болно гэдгийг санаарай. Хэл яриагүй хүүхэд өөрийгөө цохиж, хазаж болно. Илтгэгч таныг үзэн яддаг, эсвэл чамайг муу эсвэл галзуу гэж хэлж болно. Энэхүү шинэ зан үйл нь түүний хүссэн зүйлээ авахын тулд хэрэглэж буй өндөр түвшний шаардлагыг илэрхийлдэг. Хэрэв та энэ шинэ зан үйл амжилтанд хүрч чадна гэдгийг ямар нэгэн байдлаар харуулахгүй бол таны хүүхдэд үүнийг дахин ашиглах шалтгаан байхгүй болно.

Тэсрэх зан үйлийн анхны илрэлүүд хичнээн хүчтэй байсан ч устах аргын зарчим нь хэрэв та тэдгээрийг тэвчиж чадвал асуудалтай зан үйл арилах болно. Хамгийн гол нь устах арга техникийг тууштай, тууштай ашиглавал хүсээгүй зан нь хүүхдийн тань урын сангаас үүрд алга болно.

Таны хүүхэд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан авир гаргах нь ямар ч ашиггүй гэдгийг ойлгох үед тэсрэх урвал багасч, хүчтэй болно. Ийм учраас ABA/UV нь чийгшүүлэх аргыг санал болгодог. Устгах аргыг ашиглан хэцүү үе шатуудыг богино хугацаанд даван туулах нь ирээдүйд зан үйлийг бууруулахад хүргэнэ гэж үзэж буй үр дагаврыг санаатайгаар ашиглахаас хамаагүй дээр юм. Ихэнхдээ эдгээр үр дагавар нь тааламжгүй бөгөөд тэдгээрийг хэрэглэж буй хүнд дайсагналцахад хүргэдэг. Устгах арга нь илүү дээр юм, учир нь энэ нь сөрөг утга агуулаагүй бөгөөд зөвхөн хүүхдэд зохих шагнал өгөхөөс татгалзсанаар илэрдэг.

Энэ ялгааг мэдрээрэй, ингэснээр та хүүхэдтэйгээ харилцах харилцаагаа түүний итгэл найдвар, тантай хамт байх хүслийг эвдэхгүйгээр бий болгож чадна. Асуудлын зан үйлийн эрчмийг бууруулахын тулд устах арга техникийг ашиглах нь хүчирхэг хэрэгсэл байж болох ч хэрэв үүнийг тогтмол бус ашиглавал энэ нь хор хөнөөлтэй үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. Устгах арга техникийг зөв хэрэглэвэл хэдхэн хоног эсвэл долоо хоногийн дотор эерэг үр дүнд хүрч, асуудал үүсэхийг эрс багасгадаг. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та тэсрэх урвалын бүх илрэлийг хүлээхэд хангалттай бэлтгэлгүй бол түүний давтамж, хүчийг л нэмэгдүүлэх болно.

Устгах техник нь хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийг багасгах хүчирхэг зэвсэг боловч бэлтгэл сургуулилтаа хяналтандаа байлгаж, бүх долоон алхамыг тууштай ашиглахад л тусалдаг. Устгах арга нь арматурын хүртээмжийг хязгаарлахгүйгээр (баяжуулагчийг хязгаарлахгүйгээр) ашиглах нь бараг боломжгүй бөгөөд та болон хүүхдийн хооронд найдвартай харилцаагүйгээр ашиглах нь маш ядаргаатай байдаг. Хэрэв энэ аргыг эцэг эх нь хэлсэн үгэндээ үл тоомсорлож, хэлэх үггүйгээ хэлдэг бол энэ нь үл нийцэх болно. Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдээ юу хүчирхэгжүүлж байгааг мэдэхгүй бол тэсрэх урвалаас өөр хувилбар санал болгож чадахгүй. Боловсролын хяналтын бүх үе шатыг ашиглахгүйгээр унтраах нь бараг үргэлж ашиггүй болдог.

Аутизмтай олон хүүхэд видео үзэх дуртай. Хэрэв энэ нь таны хүүхдэд үнэн бол видео бичлэгийг бататгах хэлбэрээр заах нь сургалтын хяналтыг эзэмшиж эхлэх хамгийн сайн арга замуудын нэг юм.

Өөрийн дуртай видео программуудаас эхэл. Та алсын удирдлагатай эсэхээ шалгаарай, ингэснээр видео хэзээ, яагаад асаалттай эсвэл зогссоноо шийдэх боломжтой (алхам 1).

Бичлэгээ асаагаад хүүхдээ өвөр дээрээ суулгаад эсвэл харж байхдаа нурууг нь нухаарай, ингэснээр тантай хамт үзэх нь түүнд чамгүйгээр ганцаараа үзэхээс илүү таашаал өгөх болно (алхам 2).

Видеог түр зогсоож, хүүхдэдээ "Гараа алгадах" (алхам 4) гэх мэт энгийн зааварчилгааг өг.

Хэрэв хүүхэд зааврыг дагаж мөрдвөл тэр даруй видеог дахин тоглуулаарай (алхам 5).

Хэрэв таны хүүхэд зааврыг дагахгүй байхаар шийдсэн бол тэр даруй видеогоо унтрааж эсвэл ТВ-ийн өмнө зогсоод та юу хэлж байгаагаа илэрхийлээрэй (алхам 3).

Хэрвээ хүүхэд сандлаасаа босохыг оролдох, уйлж эхлэх, өөрийгөө эсвэл таныг цохих эсвэл өөр зохисгүй зан авир гаргавал та видеог дахин тоглуулахгүй байх ёстой (алхам 7).

Гэсэн хэдий ч, таны хүүхэд чимээгүй байж, зааварчилгааг таны тусламжгүйгээр эсвэл таны тусламжгүйгээр (4-р алхам) дагасны дараа та видеог дахин асааж болно (алхам-4).

5). Дараа нь түүний үзүүрийг сэгсэрч, цохиж эхэл 2). гэх мэт.

Хэрэв таны хүүхэд амаар ярьдаггүй бол дохионы хэл ашиглан зурагт асаахыг гуйхыг заах нь суралцах чадварыг хянах гайхалтай чадвар юм. Хэрэв тэр ярьж байгаа бол зурагтаа асаахаасаа өмнө та түүнээс энгийн үйлдлүүдийг давтахыг хүсч болно (моторын дууриамал хийх). Жишээ нь: "Үүнийг хий" гэж толгойдоо хүрч, хөлөө дэвсэх эсвэл алгаа таших зэргээр хэл.

Боловсролын хяналтын долоон үе шатыг ашигласнаар та өдөр бүр хэрэглэж болохуйц хүүхэдтэйгээ харилцах туршлага хуримтлуулах болно.

Зөв ашиглах үед устах арга техник нь маш их асуудалтай зан үйлийг хурдан бууруулж чадна. Боловсролын хяналтын долоо дахь үе шат нь тухайн нөхцөл байдалд ирээдүйд таны харахыг хүсэхгүй байгаа зан үйлийн илрэлийг бууруулахад ашиглагддаг. Гэсэн хэдий ч, энэ техник нь дангаараа шинэ ур чадвар заахад тус болохгүй бөгөөд хүүхэд таны зааж буй ур чадвараа харуулах боломжгүй үед ашиглах боломжгүй.

Боловсролын хяналтын эхний зургаан үе шатыг дахин уншиж, зөвлөмжийн аргыг дурдсан газруудад анхаарлаа хандуулаарай. ABA-д өдөөлтийг зөв ашиглах нь маш чухал бөгөөд бусад бүлгүүдэд илүү дэлгэрэнгүй авч үзэх болно. Хүүхэддээ зааварчилгаагаа дагахад нь туслах шаардлагатай үед сануулга ашиглахыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, даалгавраа гүйцэтгэж байхдаа бие махбодийн дэмжлэгийг ашиглах нь таны хүүхдэд алдаа гаргахгүй байхад тусална. Сургалтын явцад зааварчилгааг ашиглах нь хүүхдэд алдаа гаргахгүйгээр шинэ хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг харуулахад тусалдаг. Гэсэн хэдий ч, хэрэв таны хүүхэд танд туслахыг зөвшөөрөхөөс татгалзвал тэр танд хяналт тавих хүсэлгүй байгаагаа харуулж, "хамтран ажиллахгүй" гэсэн сонголтыг сонгож байна. Энэ нь асуудал болсон үед та устгах арга техникийг ашиглах ёстой, эс тэгвээс та хүүхдийг суралцах үйл явцад сайн дураараа оролцуулах боломжгүй болно.

Устгах процедур нь асуудалтай зан үйлийн магадлалыг бууруулдаг боловч зарим хүүхдүүд таны энэ аргыг хэрэглэхэд эцэг эх нь хянах боломжгүй уурлах (тэсрэх урвал) хэлбэрээр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Долоо, найман нас хүртлээ хүүхдийг зөвхөн устах аргыг ашиглан хүлээн зөвшөөрөгдөх ба үл зөвшөөрөгдөх зан үйлийг ялгахыг хялбархан сургадаг бол ахимаг насны хүүхдүүд заримдаа энэ аргыг ашиглахдаа аливаа зүйлийг сүйтгэх, өөрсдийгөө болон бусдад хор хөнөөл учруулах хангалттай хүч чадалтай байдаг.

Хүүхдийг цонх хагалах, тавилга тогших, ах дүүгээ хүчтэй цохих зэргийг мэдэж байгаа үед устах техникийн үед хүүхдийн зан авирыг бэхжүүлэхээс зайлсхийх нь маш хэцүү байдаг. Гал унтраах үйл явцад тэсрэх хариу үйлдэл нь хүнд байгаа хүүхдүүдийн хувьд та зарим төрлийн шийтгэлийг ашиглаж болно. Шийтгэлийн журам хэрэглэхэд ёс зүйгүй зүйл байхгүй.

Хүүхэд өөрийгөө болон бусдад аюул учруулах тохиолдолд шийтгэл нь цорын ганц боломжтой бөгөөд ёс зүйтэй шийдэл байж болно. Боловсролын хяналтын долоо дахь үе шат нь шийтгэлийн журмыг ашиглахад саад болохгүй. Тэрээр: "Таны зааврыг үл тоомсорлож, хүсээгүй зан авирыг сонгосноор хүүхэддээ нэмэлт хүч авах боломжгүй болно гэдгийг харуул." Хэдийгээр устах нь хүсээгүй зан үйлийг бууруулах гол арга хэрэгсэл боловч шийтгэл нь долоо дахь шатны шалгуурт нийцдэг.

Шийтгэлийг ашиглах нь хүүхдийнхээ зан авир гарсны дараа түүний хүрээлэн буй орчинд ямар нэг зүйлийг санаатайгаар нэвтрүүлэх эсвэл зайлуулах явдал бөгөөд энэ нь ирээдүйд гарах зан үйлийг бууруулдаг. Хэрэв та шийтгэлийн арга хэмжээ авах шаардлагатай гэж бодож байвал мэргэжлийн тусламж авахыг зөвлөж байна. Зан үйлийн талаар иж бүрэн ойлголттой болоход туршлагатай хөндлөнгийн хүний ​​үзэл бодлыг орлуулах нь хэцүү байдаг.Хэрэв та сургалтын хяналтын долоон алхмыг эсвэл энэ номонд санал болгосон бусад процедурыг ашиглахаар шийдсэн бол эхлээд зан үйлийн талаархи баталгаатай дүн шинжилгээ, Таны хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийж, зохицуулж чадах зан үйлийг өөрчлөх мэргэжилтэн.