Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ (ava)_1. Хүүхдийг хэрхэн хамтран ажиллахыг заах вэ? Нэгдүгээр алхам Роберт Шрамм

Брянскаас Владивосток хүртэл Украйн, Казахстан, Гүржийн аутизмтай хүүхдүүдэд тусалж буй эцэг эхчүүд, мэргэжилтнүүд Coming Out сангаас орос хэл дээрх анхны ABA номыг үнэ төлбөргүй авчээ.

Олон орны аутизмтай хүмүүст туслах "алтан стандарт" болох Applied Behavior Analysis (ABA) нь Орос улсад өнөөг хүртэл үл мэдэгдэх сониуч зүйл хэвээр байна. Үүний нэг шалтгаан нь зан үйлийн эмч нарт зориулсан системчилсэн сургалт дутмаг төдийгүй орчин үеийн ABA зарчим, аргуудын талаархи ном, бусад материал бараг бүрэн байхгүй байна.

Одоогийн нөхцөл байдлыг өөрчлөхийн тулд "Выход" сан нь "Алхам" буяны сантай хамтран ABA-ийн орос хэл дээрх анхны гарын авлагыг хэвлэхэд оролцож, эргэлтийн тодорхой хэсгийг ашгийн бус болон төрийн байгууллагуудад хандивлав. түүнчлэн эцэг эх, бие даасан мэргэжилтнүүдэд.

Роберт Шраммын "Хүүхэд насны аутизм ба ABA" ном. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээнд суурилсан эмчилгээ” гэж Рама хэвлэлийн газраас (Екатеринбург) хэвлүүлсэн. Энэхүү нийтлэлийн онцлог нь зохиогч хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний үндсэн зарчмуудыг энгийн уншигчдад хүртээмжтэй маш энгийн хэлээр гаргасанд оршино.

Орос хэл дээрх хэвлэл нь энэ чиглэл, сурах арга барилыг сайн мэддэггүй Оросын мэргэжилтнүүд болон эцэг эхчүүдэд зориулсан ABA-ийн нэг төрлийн "танилцуулга" байх зорилготой байв. Олон жилийн туршлагатай зан үйлийн эмч Роберт Шрамм аутизмтай хүүхэд өсгөж буй эцэг эхчүүдэд голчлон ярьдаг. Тэрээр хүүхдийн яриа, харилцаа холбоог хөгжүүлэх энгийн бөгөөд үр дүнтэй арга хэрэгслийг санал болгодог бөгөөд энэ нь түүний ярианы зан үйлийг бэхжүүлэхэд үндэслэсэн болно.

Энэ номыг аль хэдийн хүлээн авч уншсан аутизмтай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдийн бичсэн зүйлийг ("Эрхүүгийн тусгай хүүхэд нас" форумын тоймоос):

"Би үүнийг өнгөрсөн долоо хоногт авсан, Женя одоо уншиж байна. Өчигдөр тэр надаас таблет дээр жижиг зүйл бичихийг хүсэв, хариуд нь жижиг шоколадтай вандуй. Нисдэг ажил. Small "Аав надад шоколад өгөөч" гэж хүртэл бичжээ.

"Одоо би номыг хэвлүүлсэн хүмүүст баярлалаа. Би удаан хугацааны турш хэлсээр ирсэн, ганц ч хүн намайг сонсоогүй байна: эргэн тойрон дахь бүх гадны хүмүүс надад болон миний хүүхдэд чиглэсэн үйлдлээрээ хүүхдэд буруу зан авирыг бэхжүүлдэг.

Номыг хамгийн хэрэгцээтэй хүмүүст аль болох хүртээмжтэй болгохын тулд "Выход" сангаас Оросын бүс нутаг болон ТУХН-ийн орнуудад үнэ төлбөргүй түгээх зорилгоор хэвлэсэн номын нэг хэсгийг худалдаж авсан. Үнэгүй хуулбарыг аутизмтай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд, түүнчлэн бүс нутгийн эцэг эхийн холбоо, төрийн байгууллага, нөхөн сэргээх төвүүдэд захиалж болно. Уг номын хувийг тус сангийн түншүүдийн нэг болох "Аутизмын асуудалтай тэмцэх төв" Автономит арилжааны бус байгууллага тараасан байна.

Роберт Шраммын ном нь юуны түрүүнд аутизмтай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдийн бүс нутгийн холбоо, хүүхдийг нөхөн сэргээх төвүүдийн дунд маш их эрэлт хэрэгцээтэй болсон. Тэтгэмж илгээсэн газрууд нь Екатеринбург ба Тула, Москва ба Красноярск, Санкт-Петербург ба Владикавказ, Кострома ба Томск, Кемерово ба Эрхүү, Брянск ба Ростов-на-Дону, Самара ба Краснодар, Волгоград, Тюмень юм. ТУХН-ийн орнуудын байгууллагуудын төлөөлөгчид уг нийтлэлийг сонирхож байсан - эргэлтийн нэг хэсгийг Украин, Казахстан, Тажикистан, Гүрж руу илгээсэн.

Одоогийн байдлаар Орос, гадаадын 56 байгууллагад 500 гаруй ном илгээсэн байна. Выход сангаас тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх, хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг Воронежийн төрийн таван байгууллагад хандивласан өөр 300 ширхэг номыг тусад нь тэмдэглэх нь зүйтэй. Воронеж дахь тэтгэмжийн хуваарилалт нь "Выход" сан ба Воронеж мужийн захиргааны хамтарсан "Аутизмыг эмчлэх боломжтой" хөтөлбөрийн хүрээнд явагдсан. Мөн аутизмтай хүүхдийн 4 өрх, ХСХ-тэй хүүхэдтэй ажилладаг 3 мэргэжилтэнд үнэгүй ном гардууллаа.

Магадгүй гарсан нийтлэлүүд нь эцэг эх, мэргэжилтнүүдийн ойлголтыг илүү сайн болгож, урт хугацаанд эдгээр бүс нутагт аутизмтай хүмүүсийн амьдралын чанарыг сайжруулах болно. Ямар ч тохиолдолд хүлээн авсан санал хүсэлт нь бидэнд найдаж болно.

"Энэ ном маш их хамааралтай бөгөөд чухал, учир нь би ABA-д ийм зүйл хараагүй! Бусад эцэг эхчүүдийн хувьд энэ нь аутизмын тухай анхны ном байсан! Хүүхдүүдийнхээ сурах сонирхлыг хадгалахын тулд юу чухал болохыг ойлгох нь надад маш чухал байсан! Орчуулагч болон "нэг цонх" зарчмын дагуу мэдээлэл авах боломжийг бидэнд олгосон бүх хүмүүст, эцэг эхчүүдэд, бүх хүмүүст дахин дахин дахин хэлмээр байна. Би хэдэн хувь - 5 ширхэг захиалсан нь харамсалтай байна" гэж "МИР" хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхийн холбооны дарга, аутизмтай хүүхдийн ээж Залина Дудуева (Владикавказ) хэлэв.

“Бид хоёрдугаар сарын 20-нд Красноярск руу 72 ном хүлээж авсан. Ном таалагдсан. Маш ойлгомжтой хэлээр бичсэн. Миний ном бэлэглэсэн, харилцах боломж олдсон эцэг эхчүүд маань сэтгэл хангалуун байгаа. Бид хүүхдийн олон зан үйлд хандах хандлагыг дахин авч үзсэн" гэж Аутизмтай хүүхдийн ээж, сэтгэл зүйч Инна Сухорукова ("Итгэл найдварын гэрэл" ТББ, Красноярск) хэлэв.

"Coming Out" сангийн баг уг нийтлэлээр дамжуулан бусад олон зуун эцэг эхчүүд зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээний үндсэн зарчмуудыг олж мэдэж, хүүхдүүдээ илүү сайн ойлгож, тэдэнтэй харилцах харилцааг сайжруулах боломжтой болно гэж найдаж байна. Энэ завшааныг ашиглаад, орчуулагч Зухра Камар, мөн Аутизмын Асуудлын АНО Төв, ялангуяа зохицуулагч Яна Золотовицкая зэрэг үүнийг бодит ажил болгож чадсан бүх хүмүүст үнэ төлбөргүй ном түгээх ажилд талархаж байгаагаа илэрхийлье. эцэг эх, төрийн байгууллагуудын дунд.

Байгууллагуудаас өргөдөл цуглуулж, боловсруулж, номыг шуудангаар илгээсэн Марина Кузмицкаядаа онцгойлон талархаж байна. Олон эцэг эх, мэргэжилтнүүд түүний үнэ төлбөргүй хүчин чармайлтын ачаар номын хуулбарыг хурдан авах боломжтой болсон.

Харин Выход сан хэвлэлийн хөтөлбөрөө үргэлжлүүлнэ. Бусад ABA гарын авлагуудыг одоо хэвлүүлэхээр бэлтгэж байна - мэргэжилтнүүд болон тэдний мэргэжлийн сургалтад илүү анхаардаг. Мөн эцэг эх, улсын сургуулийн багш, бусад салбарын мэргэжилтнүүдэд зориулсан гарын авлагыг тусад нь гаргахаар төлөвлөжээ.

Спортын тухай бүх зүйл. Лавлах

Хүүхдийн аутизм ба ABA. ABA (Applied Behavior Analysis). Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний эмчилгээ Роберт Шрамм

Хэрэв нэг эсвэл хоёр долоо хоногийн дараа энэ зан үйл үргэлжилсээр эсвэл илүү олон удаа тохиолддог бол та зогсоож, боломжит зорилгоо дахин бодож, өөр тактик руу шилжих хэрэгтэй. Энэ нь НҮБ-ын тогтоолоор байгуулагдсан бөгөөд 2008 оноос хойш зовсон хүмүүст туслах хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулах зорилгоор зохион байгуулагдаж байна. Хүүхэд шууд болон шууд бусаар үхэх, амиа хорлох хүсэл эрмэлзлийн талаар эсвэл хотын төрийн боловсролын байгууллага Троицкийн эцэг эхчүүдэд зориулсан лекцийг бид хүүхдүүдээ өсгөхөд алдаа гаргадаг уу, уртасгасан өдрийн бүлгийн багш Инна Ивановна Буракова 2015-2016 оны 1-р бүлэг. Олон жилийн турш aba нь шинжлэх ухааны салбар болох аутизмын ертөнцөд зан үйлийн өөрчлөлт эсвэл ловаасын арга гэж нэрлэгддэг.

Жишээлбэл, аав нь утсаа хариулсны дараа хүүхэд нь шалан дээр таваг шидсэн тохиолдолд энэ зан үйлийн зорилго нь эцгийн анхаарлыг татахыг оролдох явдал гэж ойлгож болно. Өөрөөр хэлбэл, энэ нь үр дагаврыг таны хүүхдэд тодорхой хугацаанд үнэ цэнэтэй, үнэ цэнэтэй болгодог нөхцөл юм. Хэрвээ хүүхэд тодорхой ур чадвар ашиглах болгонд ийм туршлага (бэхлэлт) эерэг байвал тэр элсэрхэг ханыг даван туулах явцад дахин ашиглах сэдэл төрнө.

Хүүхдийн Аутизм ба Аба - Буяны сан Би бол тусгай Роберт Шрамм Хүүхдийн аутизм ба аба. Аба (хэрэглээний зан үйлийн анлисис) эмчилгээ нь хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний аргад суурилсан. Роберт Шрамм хүүхдийн аутизм ба аба. Аутизм бол хүүхдийн хэвийн бус зан үйлээр илэрдэг эмгэг юм. Хүүхдийн аутизм ба ABA. ABA (Applied Behavior Analysis). Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ эмчилгээ Роберт ШраммХүүхдийн аутизм ба Ава аба хэрэглээний зан үйлийн анализын эмчилгээ Хүүхдийн аутизм ба Ава номыг худалдаж аваарай. Robert Schramm-ийн Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ эмчилгээ болон озон онлайн дэлгүүрийн номын хэсэгт байгаа бусад бүтээлүүд. Дижитал, хэвлэмэл болон аудио ном авах боломжтой.

filmy.urist-perm.ru

Exit Foundation-ийн дэмжлэгтэй Аутизмын ном

Орос улсад аутизмын асуудлыг шийдвэрлэхэд тулгарч буй томоохон бэрхшээлүүдийн нэг бол аутизмын спектрийн эмгэгийн тухай (ASD) ном болон бусад хэвлэмэл материалын огцом хомсдол бөгөөд энэ нь нэг талаараа энэ чиглэлээр хийгдсэн хамгийн сүүлийн үеийн шинжлэх ухааны судалгаатай нийцэж байгаа юм. мэдээлэл хуучирдаггүй, нөгөө талаас үр дүнтэй нь шинжлэх ухаанаар батлагдсан аутизмыг засах, хөндлөнгөөс оролцох аргуудыг авч үзэх болно. Энэ нь аутизмтай хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдийг сургах, хөгжүүлэх, эцэг эхчүүдэд хүүхдэдээ хэрхэн тусалж болох талаар мэдээлэл өгөхөд хүндрэл учруулж байна.

Роберт Шрамм Хүүхдийн Аутизм ба ABA. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээнд суурилсан эмчилгээ”

Нийт 1000 ширхэг номыг Оросын 50 гаруй байгууллагад үнэ төлбөргүй тараасан байна. Одоогоор үнэ төлбөргүй хуулбарыг тараахыг зогсоосон байна. Та доорх линкүүдийг ашиглан номыг худалдан авах боломжтой.

Мэри Линч Барбера хүүхдийн аутизм ба аман зан үйлийн хандлага

Нийт 3000 ширхэг номыг Оросын төрийн болон олон нийтийн байгууллагуудад үнэ төлбөргүй тараажээ. Одоогоор үнэ төлбөргүй хуулбарыг тараахыг зогсоосон байна. Та доорх линкүүдийг ашиглан номыг худалдан авах боломжтой.

Тара Делани "Аутизмтай хүүхдүүдэд үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэх нь"

Нийт 1000 ширхэг номыг "Выход" сангаас "Алхам" сангийн дэмжлэгтэйгээр Оросын төрийн болон олон нийтийн байгууллагуудад үнэ төлбөргүй тараажээ. Одоогоор үнэ төлбөргүй хуулбарыг тараахыг зогсоосон байна. Та доорх линкүүдийг ашиглан номыг худалдан авах боломжтой.

Фред Волкмар, Лиза Вайснер, Аутизм. Эцэг эх, гэр бүлийн гишүүд, багш нарт зориулсан практик гарын авлага

Олон улсын эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд оролцогчдын дунд “Аутизм. Маршрут сонголт. Одоогоор номын нэмэлт хэвлэлийг үнэгүй тараахаар бэлтгэж байна. Номыг худалдаанд гаргах боломжгүй. Номын шинэ хувь гарсан талаар дараа мэдээлэх болно.

Эцэг эх, ярианы эмч, багш нарт зориулсан УХААЛАГ НОМ

Бүх бичлэгийн 5 бичлэг

Роберт Шрамм: Хүүхдийн аутизм ба ABA. ABA: Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээнд суурилсан эмчилгээ

Хагас зуун гаруй жилийн турш аутизмтай хүүхдүүдэд туслахын тулд нотолгоонд суурилсан аргуудыг дэлхий даяар амжилттай ашиглаж байна. ABA аргууд(Applied Behavior Analisis), Бүрэн эхээр нь харуулах... эсвэл Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ. Энэхүү нийтлэл нь зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээний талаар системтэйгээр ярьдаг Орос улсад анхдагч бөгөөд уншигчдад түүний хамгийн үр дүнтэй чиглэлүүдийн нэг болох аман зан үйлийн шинжилгээтэй танилцах боломжийг олгодог.
ABA-ийн мэргэшсэн мэргэжилтэн Роберт Шрамм эцэг эхчүүдэд хүүхдийн аливаа хүсээгүй зан үйлийг эмгэгийн хүнд байдлаас үл хамааран засч залруулах, хүүхдэд шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх үйл явцыг хэрхэн хянах, түүнийг хэрхэн төлөвшүүлэх талаар ойлгоход туслах арга, техникийг өгдөг. амьдралд илүү их амжилтанд хүрнэ.
Энэхүү нийтлэл нь эцэг эхчүүд болон сонирхсон мэргэжилтнүүдэд зориулагдсан болно.

Нэвтэрхий толь бичиг Ф.А. Брокхаус ба И.А. Эфрон. - Санкт-Петербург: Брокхаус-Эфрон. 1890-1907 он.

Бусад толь бичгүүдэд "Schramm" гэж юу болохыг хараарай.

Шрамм- Шрамм бол Германы овог. Мэдэгдэж буй тээвэрлэгчид: Шрамм, Андрей Андреевич (1792 1867) дэслэгч генерал, Свеаборг цайзын комендант. Шрамм, Клаудиа (1975 онд төрсөн) Германы бобслейдчин, дэлхийн аваргын хүрэл медальт. Шрамм, Лео Пол (1892 ... ... Википедиа

Шрамм- (Шрамм) Конрад (1822 оны 8-р сарын 21, Крефельд, 1858 оны 1-р сарын 15, Их Британи, Жерси, Сент-Хелиер), Германы болон олон улсын хөдөлмөрийн хөдөлгөөний удирдагч. Германд 1848 оны 49 оны хувьсгалын үеэр тэрээр ардчилсан сонин хэвлэлд оролцож байжээ. 1849 оны 5-р сард ... ... Зөвлөлтийн агуу нэвтэрхий толь бичиг

Шрам Конрад- Шрамм (Шрамм) Конрад (1822.08.21, Крефельд, ‒ 1858.15.15, Их Британи, Жерси, Сент-Хелиер), Германы болон олон улсын хөдөлмөрийн хөдөлгөөний удирдагч. Германд 1848-49 оны хувьсгалын үеэр тэрээр ардчилсан сонин хэвлэлд оролцож байжээ. 1849 оны 5-р сард ... ... Зөвлөлтийн агуу нэвтэрхий толь бичиг

Шрамм, Лео Пол- Лео Пол Шрамм (Герман Лео Пол Шрамм; 1892 оны 9 сарын 22, Вена 1953 оны 11 сарын 30, Брисбэн) Австри-Австралийн төгөлдөр хуурч, хөгжмийн зохиолч. 10 настайгаасаа эхлэн Теодор Лешетицкийтэй хамт суралцсан. 15 настайдаа тэрээр Берлинд очиж, түүний гоцлол дуучны карьер ... ... Википедиа

Шрамм, Лео

Шрамм Лео Пол- Лео Пол Шрамм (Герман Лео Пол Шрамм; 1892 оны 9 сарын 22, Вена 1953 оны 11 сарын 30, Брисбэн) Австри-Австралийн төгөлдөр хуурч, хөгжмийн зохиолч. 10 настайгаасаа эхлэн Теодор Лешетицкийтэй хамт суралцсан. 15 настайдаа тэрээр Берлинд очиж, гоцлол дуучин болон ... ... Википедиа

Шрамм, Андрей Андреевич- Андрей Андреевич Шрамм Төрсөн огноо 1792 оны 1-р сарын 15 (1792 01 15) Нас барсан огноо 1867 оны 6-р сарын 10 (1867 06 10) (75 жил) Нас барсан газар Г ... Википедиа

Шрамм, Норберт- Спортын шагнал Уран гулгалтын дэлхийн аварга шалгаруулах тэмцээний мөнгө Копенгаген 1982 эрэгтэй ганцаарчилсан тэшүүр мөнгө Хельсинки 1983 эрэгтэй ганцаарчилсан тэшүүр ... Wikipedia

Шрам, Клаудиа- Клаудиа Шрамм Иргэншил ... Википедиа

Шрамм, Федор Андреевич- Федор Андреевич Шрамм ... Википедиа

Энэ нийтлэлд бид дэлхий даяар жил ирэх тусам улам хурцаар тавигдаж байгаа асуудлын талаар ярих болно, гэхдээ хуучин ТУХН-ийн орнуудад зарим нэг шалтгааны улмаас зөрүүдлэн дуугарч, үл тоомсорлодог. Бид ярьж байна бага насны аутизм.Энэ нь яагаад тохиолдож болох, хэрхэн илэрдэг, өвчтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд юу хийх ёстойг бид танд нарийвчлан хэлэх болно.

2007 онд НҮБ-аас жил бүрийн 4-р сарын 2-ны өдрийг Аутизмыг таниулах өдөр болгох шийдвэр гаргасан. Энэ шийдвэрийг Дэлхийн эрүүл мэндийн байгууллага биш, НҮБ гаргасан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь аутизм нь дэлхий даяар тулгамдсан асуудал гэдгийг харуулж байна.

Ихэнх хүмүүсийн хувьд аутизм гэдэг үгийн утга нь тодорхойгүй байдаг. Аутизм гэж нэрлэдэг Сэтгэцийн эмгэгтүүний биеийн бүх хөгжлийн үйл явц тасалдсан хүүхэд. Хүүхэд түүний эргэн тойронд юу болж байгааг ойлгохгүй байна, түүний эргэн тойрон дахь ертөнц харь гаригийнх, тэр бусад хүмүүстэй холбоо тогтоохыг хүсдэггүй.

Эмч нар яг яагаад гэдгийг тайлбарлаж чадахгүй байна хүүхдүүд бага насны аутизмтай тулгардаг.Гэсэн хэдий ч өвчнийг өдөөж болох хэд хэдэн үндсэн хүчин зүйлүүд байдаг. Үүнд:

• муу хөгжсөн зөн совин, мэдрэмжийн хүрээ
• хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох эмгэг
• сонсголын алдагдал
• хүүхдийн оюуны хөгжлийг хариуцдаг тархины янз бүрийн хэсгүүдийн ажлыг зөрчих
• хүүхдийн генетикийн урьдал байдал
• ургийн хөгжлийн intrauterine хүндрэл
• төрөлхийн гэмтэл
• төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл
• дааврын тасалдал
• халдварт ба вируст халдварууд
• мөнгөн усны хордлого
• улаанбурхан, улаанууд өвчний эсрэг вакцинжуулалт
• антибиотик уух

Бага насны аутизмын шинж тэмдэг

Аутизм нь ямар ч насны хүүхдэд илэрч болно. Эмч нар эцэг эх нь хүүхдээ анхлан илрүүлж болох гурван үндсэн насыг ялгадаг бага насны аутизмын шинж тэмдэг:

1. бага насны хүүхдийн аутизмхоёр нас хүрээгүй хүүхдүүдэд илэрдэг. Үр дүнтэй эмчилгээг эхлэхийн тулд үүнийг цаг тухайд нь илрүүлэх нь маш чухал юм хүүхдийн аутизмыг засах.Таны хүүхдийн зан авираас юу танд анхааруулах ёстой вэ:

• хүүхэд танихгүй хүмүүсийн дүр төрхөд ямар ч хариу үйлдэл үзүүлэхгүй
• Хүүхэд нэрээр нь дуудах үед хариу үйлдэл үзүүлэхгүй
• Чамайг түүнтэй ярихад тэр өөр тийшээ хардаг
• ганцаараа тоглохыг илүүд үздэг
• үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцдаггүй

1. Хоёр наснаас эхлэн хүүхдийн аутизмын онцлогдараах байдалтай байна.

• хүүхэд харилцахаас татгалздаг
• Тэр эхлээд яриагаа эхэлдэггүй
• Хүүхэд математик, зураг зурах дуртай, хөгжимд дуртай
• хүүхэд нэг дууг удаан хугацаанд давтаж чаддаг
• хэрэв хүүхэд ер бусын орчинд орвол тэр сандрах, айдас төрүүлдэг.
• хүүхэд сурахад хэцүү

1. Өсвөр насны аутизм 11-18 насны хүүхдүүдэд илэрдэг. Ийм хүүхдүүд маш түрэмгий бөгөөд байнгын сэтгэлийн хямралд ордог. Шилжилтийн насыг даван туулах нь тэдэнд тэвчихийн аргагүй хэцүү байдаг тул тэд ихэвчлэн уурлаж, сандардаг.

Хүүхдийн аутизмын ангилал

Хүүхдийн аутизмын дээрх бүх шинж тэмдгүүдийг 3 синдромд ангилдаг.

1. Каннер синдром, түүнтэй хамт хүүхэд:

• хүмүүстэй зохицож чаддаггүй
• тэр гадаад ертөнцөөс хийсвэрлэдэг
• ярихгүй
• ярилцагчийн нүд рүү хардаггүй
• тоглох заншилгүй зүйлсээр тоглодог

Энэ бүгд Бага насны хүүхдийн аутизмтай хүүхдүүдийн онцлогхүүхэд төрснөөс хойш өөрсдийгөө таниулах. Эцэг эхийн үүрэг бол эхний шинж тэмдэг илэрвэл хүүхдийн эмчид үзүүлэх асуудал юм.

1. Аспергерийн хам шинжолон шинж тэмдгийг хуваалцдаг хүүхдийн аутизмын синдромКаннер. Гэхдээ түүнтэй хамт олон хүүхэд:

• хайрцагнаас гадуур бод
• Тэд маш сайн хөгжсөн логик сэтгэлгээтэй
• анхаарал нэлээд тогтворгүй байна
• Тэд хүүхэлдэй шиг үзэсгэлэнтэй царайтай, гэхдээ аутизмтай хүмүүсийн харц "дотогшоо" чиглэсэн, царай нь ямар ч сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэггүй.
• ийм хүүхдүүд амьдардаг байшиндаа маш их холбоотой байдаг, гэхдээ тэд эцэг эхдээ татагддаггүй

1. Ретт синдром - эмч нар Энэ төрлийн хүүхдийн аутизмыг тодорхойлдогХамгийн хэцүү нь хүүхэд зөвхөн оюун ухааны хөгжлөөс хоцорч зогсохгүй нас ахих тусам алхах чадвараа алдаж, булчингийн ая буурч, гараараа юу ч хийж чадахгүй.

Хүүхдийн аутизмын оношлогоо

Дээрх шинж тэмдгүүдийн дор хаяж 6 шинж тэмдэг илэрвэл та хүүхдээ мэдрэлийн сэтгэл зүйч рүү харуулах хэрэгтэй. Дараа нь эмч хүүхдийнхээ амьдралын хэв маягийн талаар эцэг эхтэй ярилцлага хийх замаар оношлогооны үзлэг хийнэ.

Харамсалтай нь өнөөдөр аутизмтай хүүхдүүдийн хөгжлийг ажиглахын тулд эмнэлэгт хэвтдэггүй. Энэ практик зөвхөн барууны орнуудад түгээмэл байдаг.

Хүүхдийн аутизмын эмчилгээ

Та хүүхдийн аутизмыг гэртээ өөрөө эмчлэхээс гадна эмээр эмчлэх боломжтой. Эмчилгээний хоёр аргыг хослуулан хэрэглэх нь хамгийн тохиромжтой. Бид танд хүүхдийн аутизмыг эмчлэх хоёр аргыг нарийвчлан тайлбарлах бөгөөд ингэснээр та юу хийх, хэзээ мэргэшсэн мэргэжилтэнтэй яаралтай холбоо барихаа мэдэх боломжтой болно.

1. Эмнэлгийн оролцоогүйгээр та өөрөө юу хийж чадах вэ:

• Хүүхдэд ур чадвар, чадварыг суулгахын тулд ижил үйлдлүүдийг байнга давт. Жишээлбэл, нялх хүүхэд шүдээ угааж сурсан ч гэсэн энэ журмыг мартахгүйн тулд түүнтэй хамт яваарай.
• Хүүхдэдээ өдөр тутмын хатуу дэглэм тогтоож, түүнийгээ тодорхой дагаж мөрдөөрэй. Хэрэв та ядаж нэг удаа дэглэмээс төөрөлдвөл нялх хүүхдийг дахин бүтээхэд илүү хэцүү байх болно.
• Ямар ч тохиолдолд хүүхдэд дассан орчноо огцом өөрчлөхийг бүү зөвшөөр. Энэ нь түүнийг маш их айлгаж чадна.
• Хүүхэдтэйгээ аль болох их цагийг өнгөрөөж, тэр хариуд нь чимээгүй байсан ч түүнтэй харьц. Хүүхэд ярих чадвартай байх ёстой. Энэхүү зөвлөмжийг Мэри Барберигийн номонд дэлгэрэнгүй бичсэн байдаг Хүүхдийн аутизм ба аман зан үйлийн хандлага».
• Та аутизмтай хүүхдийг загнаж, шийтгэж болохгүй. Түүний дэргэд намуухан, тайван дуугаар ярих нь дээр.

• Хүүхдээ илүү олон удаа гартаа авч, тэвэрч, үнсээрэй. Түүний хувьд хайртай хүмүүсийн хайрыг мэдрэх нь маш чухал юм. Та энэ тухай О.Никольскаягийн бага насны хүүхдийн аутизмын тухай номноос илүү ихийг уншиж болно. Зохиолч энэ асуудалд зориулсан олон бүтээл хэвлүүлсэн.
• Хэрэв нялх хүүхдэд ярих нь маш хэцүү байвал зургийн карт ашиглан түүнтэй харилцахыг хичээ. Аутизмтай хүүхдийн хөгжилд тоглоомын арга барилын ач холбогдлын талаар Роберт Шраммын “Хүүхэд насны аутизм ба АБА. АБА. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний аргууд дээр суурилсан эмчилгээ.
• Аутизмтай хүүхэд хэт их ачаалал өгөх ёсгүй тул хичээлийн хооронд хүүхэд бүрэн амрах боломжтой завсарлага аваарай.
• Бяцхан хүүхэдтэйгээ өдөр бүр дасгал хий. Тэд анхан шатны байж болно. Энэ ачаалал нь маш ашигтай байдаг Бага насны хүүхдийн аутизмтай хүүхдийн хөгжил.
• Хэрэв таны хүүхэд ямар нэгэн зүйлд санаачилга гаргавал та үүнийг зогсоож чадахгүй. Хүүхдэд анхаарлаа хандуулж, түүний саналыг биелүүлэхийг зөвлөж байна. Энэ сэдэв нь К.Лебединскаягийн "Бага насны хүүхдийн аутизм" номын бүхэл бүтэн хэсэгт зориулагдсан болно.

1. Хүүхдийн сэтгэцийн тогтолцооны эмгэг, дотоод эрхтнүүд нь хэвийн ажиллахгүй байгаа тохиолдолд аутизмын эмийн эмчилгээ шаардлагатай.

• Хүүхэд аутизмын улмаас дисбактериозтой бол эмч пробиотик эмийг зааж өгч болно.
• Хүүхдийн дархлааны системийг бэхжүүлэхийн тулд олон төрлийн амин дэмийн цогцолборыг хэрэглэхээ мартуузай. Омега-3-ийн тогтмол хэрэглээнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
• Гормоны эмчилгээг зааж өгч болно. Хүүхдэд нойр булчирхайн үйл ажиллагааг сайжруулдаг секретин тарина.
• Сэтгэцийн ярианы хөгжлийг сайжруулахын тулд мэдрэлийн эмийг зааж өгч болно.

Эцэст нь хэлэхэд, аутизмтай хүүхдүүд бол өгүүлбэр биш гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Эцэг эхчүүд энэ өвчнийг ойлгох хэрэгтэй. Та зүгээр л үүнийг хүлээн зөвшөөрч, хүүхэд бүрэн дүүрэн амьдрахын тулд боломжтой бүхнийг хийх хэрэгтэй. Зарим эхчүүд ийм оношийг мэдээд сэтгэл дундуур, цөхрөнгөө бардаг. Та үүнийг хийж чадахгүй. Хүүхдээ халамж, хайр, анхаарал халамжаар хүрээлүүл. Ээжийн тэврэлт нь заримдаа хамгийн үр дүнтэй эм болдог.

Видео: "Аутизмтай хүүхдийг хэрхэн таних вэ?"

аутизмтай хүүхэд- энэ бол нууц. Энэ тэмдэг нь гайхах зүйл биш юм аутизмДэлхий даяар эвлүүлдэг тоглоомын дүрс байдаг. Багш, эцэг эхчүүд бид бүгдээрээ энэ оньсого эвлүүлж, сайхан зураг бүтээхийг хичээж байна. Гэхдээ заримдаа бидний "оньсого" "хоолдохыг" хүсдэггүй. Заримдаа хүүхэд бидэнтэй хамтран ажиллаж, мэддэг зүйлээ харуулахыг хүсдэггүй тул хүүхэд ямар ч чадвартай гэж сэжиглэдэггүй.
Түүгээр ч барахгүй хүүхэд биднийг түүнд зааж өгөхийг зөвшөөрдөггүй - харуулах, хэлэх, тайлбарлах ... Тэр зөвхөн сонирхож буй зүйлээ хийхийг хүсч, ганцаараа үлдэх, ганцаараа үлдэх гэж хашгирдаг. Тиймээс, оньсогоны хэсгүүдийг нэгтгэхийн тулд бидэнд хүчтэй цавуу хэрэгтэй - хүүхдийн зан байдлыг хянах эсвэл "Хөтөч хяналт" (зааварчилгааны хяналт).

Эцэг эх болон хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүс түүнтэй харилцаа тогтоох, түүнд зааж сургахад саад болж буй олон асуудлуудыг чиглүүлэгч хяналтын платформ дээр яг таг суулгасан болно.

· Хүүхэд зам дээр гарахгүй байхыг хэрхэн яаж баталгаажуулах вэ?

· Хичээлийн үеэр хүүхэд сууж байгаа эсэхийг хэрхэн шалгах вэ?

· Хүүхэд өөрт нь хандсан асуултанд хариулж байгаа эсэхийг хэрхэн баталгаажуулах вэ?

· Хүүхдийг өмдөндөө биш, бие засах газар руу яаж шээх вэ?

Эдгээр бүх асуудал нь "Удирдамжийн хяналт" дутагдаж байгаагийн шинж тэмдэг юм. Хэрэв зан үйлийн арга эсвэл бусад төрлийн эмчилгээний тусламжтайгаар шинж тэмдгүүдийн аль нэгийг арилгавал түүний оронд шинэ асуудалтай зан үйл гарч ирнэ.

Тиймээс "Удирдамжийн хяналт"-д хүрэх нь хамгийн чухал хэсэг юм аутизмтай хүүхдэд заах. Үүнгүйгээр бид хүч чадалгүй бөгөөд хүүхдэд ямар ч байдлаар тусалж чадахгүй. Бид хүүхдэд өөрийгөө болон өөрийн хүслийг даван туулахад нь тусалж, хамтран ажиллаж эхлэх хүртэл түүний хөгжлийг мэдэгдэхүйц ахиц дэвшилд хүргэх боломжгүй юм.

Анхаар! Шинэ суваг Аутизм, аутизмын спектрийн эмгэг: юу хийх, хаана унших, хаашаа явах, хэрхэн ажиллах  эсвэл Telegram мессенжерийг хайж олоорой - @nevrolog.
Зан үйлийн мэдрэлийн эмч ба нотолгоонд суурилсан анагаах ухаан: дараа нь цаг хугацаа, хүчин чармайлт болон бусад нөөцөө үрсэндээ харамсахгүй байхын тулд...

сувагт бүртгүүлэх * Хүүхдийн мэдрэл, сэтгэл судлал, сэтгэл судлал  эсвэл Telegram мессенжерийг хайж олоорой - @nervos. Суваг нь үргэлж хамгийн сүүлийн үеийн мэдээлэл, харилцааны бүлгүүд, дэмжлэг, санал хүсэлтийг агуулдаг

☼ Энэ бол эрүүл мэдрэл, тайван тархины нутаг дэвсгэр юм! Нотолгоонд суурилсан анагаах ухаан, эрүүл саруул ухаанд суурилсан эцэг эхчүүдэд зориулсан анхны мэдээлэл

ХЭРЭГЛЭЭ ЗАН ТУХАЙ ШИНЖИЛГЭЭ (ABA)_1

Роберт Шрам Хүүхдийн аутизм ба ABA

Аутизм бол хүүхдийн хэвийн бус зан үйлээр илэрдэг эмгэг юм. Гэхдээ энэ нь бусад хүмүүс түүний хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, туршлагыг ойлгох цорын ганц хэл, нарийн төвөгтэй кодуудын систем юм. Хүүхдийн зан үйлийг анхааралтай ажиглаж, хүрээлэн буй орчин дахь бэхжүүлэгчдийг сайтар тодорхойлж, насанд хүрэгчид үүнийг ойлгож сурахаас гадна ABA хэл эсвэл зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээ ашиглан хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой. ABA арга нь аутизмтай хүүхдэд бодит байдалд дасан зохицож, өөрийгөө хянах чадварыг дээшлүүлж, өдөр тутмын хичээлээс суралцах хүртэл шинэ ур чадвар эзэмшихэд тусална.

Зан үйлийн шинжилгээний чиглэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэргэжилтэн Роберт Шраммын ном бол энэ талаар суралцах сайхан боломж юм өвөрмөц хүч чадалАутизм болон бусад зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, сурах асуудлыг эцэг эхчүүд даван туулах боломжтой ABA. ABA-ийн мэргэшсэн мэргэжилтэн Роберт Шрамм эцэг эхчүүдэд хүүхдийн аливаа хүсээгүй зан үйлийг эмгэгийн хүнд байдлаас үл хамааран засч залруулах, хүүхдэд шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх үйл явцыг хэрхэн хянах, түүнийг хэрхэн идэвхжүүлэх талаар ойлгоход туслах арга, техникийг өгдөг. амьдралдаа илүү амжилтанд хүрэх.

• 1-р бүлэг
• 2-р бүлэг
  
• Бүлэг 3. ABA - аутизмын хэл
  
• 4-р бүлэг
  
• 5-р бүлэг
  
• 6-р бүлэг
  
• 7-р бүлэг Сургалтын хэрэглүүр хоёрдугаар хэсэг >>>
  
• Бүлэг 8. Амны зан үйлийн төрлүүд
• 9-р бүлэг
• 10-р бүлэг
  
• 11-р бүлэг
• 12-р бүлэг
• 13-р бүлэг
• 14-р бүлэг
• 15-р бүлэг
• Дүгнэлт
• ABA Дасан зохицсон ойлголтын толь бичиг

Орос хэл дээрх хэвлэлийн өмнөх үг

Хүүхдийг яаж сургах вэ? Хувцаслах, халбага сэрээ хэрэглэх, баярлалаа гэж хэлэхийг хэрхэн заах вэ? Хүүхэд үдэшлэг, дэлгүүрт биеэ зөв авч явахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? цэцэрлэг? Эдгээр асуултууд бүх эцэг эхчүүдэд, ялангуяа аутизм гэх мэт хэвийн бус хөгжилтэй хүүхэд өсгөж буй хүмүүст тохиолддог.

Энэ асуулт нь сэтгэл судлаачдын сонирхлыг татдаг бөгөөд тэд үүнийг арай илүү өргөн хүрээтэй гэж үздэг: хүн ерөнхийдөө хэрхэн суралцдаг вэ. Энэ асуултад одоогоор ганц хариулт алга байна. Өөр сэтгэл судлалын сургуулиудТэдний үндэслэсэн онолын үндэслэлд үндэслэн өөрөөр хариул. Сурах онолыг бий болгосон сэтгэл судлалын нэг чиглэлийг бихевиоризм гэж нэрлэдэг.

Зан төлөвийн эрдэмтэд зан төлөв болон бусад хүчин зүйлсийн хоорондын функциональ хамаарлыг тодорхойлсон үндсэн зарчмуудыг боловсруулсан. Зан төлөв хэрхэн ажилладагийг мэдэх нь судлаачдад зан үйлийг өөрчлөх тактик боловсруулах боломжийг олгосон. Энэ нь эргээд нийгмийн ач холбогдол бүхий зан үйлд нөлөөлж буй орчны хүчин зүйлсийг судлах, зан үйлийг өөрчлөх боломжийг олгодог технологийг бий болгох шинжлэх ухаанд суурилсан хандлага болох Applied Behavir Analisis (ABA) буюу хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ гэсэн чиглэлийг бий болгоход хүргэсэн.

Энэ тохиолдолд зан төлөв нь тухайн организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг хэлнэ. Унших, алхах, ярих, нялх хүүхдийн үглэх зэрэг нь ABA техникийг ашиглаж болох зан үйлийн жишээ юм. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ одоогоор хэвийн бус хөгжилтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад маш өргөн хэрэглэгддэг. Энэ нь ийм хүүхдүүдэд өөрийгөө халамжлах, сурган хүмүүжүүлэх чадвар, яриа гэх мэт олон төрлийн чадварыг сургахад үр дүнтэй болох нь батлагдсан. Орос улсад энэ аргыг бараг мэддэггүй бөгөөд бараг ашигладаггүй. Түүгээр ч барахгүй туршлагаас харахад эцэг эх, мэргэжилтнүүд хоёулаа ABA-ийн эсрэг өрөөсгөл ойлголттой байдаг. Дүрмээр бол энэ нь хоёр цэгээс шалтгаална.

Эхнийх нь сургалтын үйл явцыг сургалттай зүйрлэдэг гэсэн үзэл бодол юм. Үнэндээ энэ мэдэгдэл шударга бус байна. Жишээлбэл, сургууль дээр тав, дөж, хүүхэд өрөөгөө сайн цэвэрлэж байх үед эцэг эхийн инээмсэглэл, эсвэл хүүхдүүдийн зодооны дараа тэдний дургүйцлийг санаж байвал хүмүүс шагнал, шийтгэлийг байнга шахуу ашигладаг нь тодорхой болно. бусдын зан үйлийг зохицуулах. Өөр нэг зүйл бол шагнал, шийтгэл нь бидний хүссэнээр үргэлж ажилладаггүй. ABA-ийн эрдэмтэд зан үйлийн хуулиудыг судалж үзээд бүтэлгүйтлээс зайлсхийх, зан төлөвийг өөрчлөх боломжийг олгодог арга техникийг бүтээжээ.

Хоёрдахь зүйл бол шийтгэл хэрэглэхтэй холбоотой. Энэ бол үнэхээр олон талаас нь авч үзвэл маш чухал асуулт юм. Одоогийн байдлаар шийтгэл ашиглахгүйгээр хийх боломжтой олон тооны заах аргуудыг боловсруулсан гэж би хэлэх ёстой. Түүгээр ч барахгүй АБА-ийн ёс зүйн зарчмууд нь бусад аргыг хэрэглэх нь үр дүнгүй болох нь нотлогдох хүртэл шийтгэл хэрэглэхийг зөвшөөрдөггүй. Энэ нь хэзээ ч бие махбодийн шийтгэлийн тухай биш юм. Хэрэв тодорхой тохиолдолд шийтгэл оногдуулах шаардлагатай гэж үзвэл энэ нь үргэлж аюулгүй бөгөөд хүүхдийн нэр төрд халдахгүй. ABA-тай илүү ойр дотно танилцсаны дараа эдгээр болон бусад эргэлзээ арилах болно.

Роберт Шраммын ном бол орос хэл дээрх зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээний анхны гарын авлага юм. Эцэг эхчүүдэд зориулагдсан бөгөөд ABA-ийн үндсийг эзэмшихэд тань туслах үүднээс энгийн бөгөөд ойлгомжтой хэлээр бичигдсэн болно. Энэ ном нь зөвхөн шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх эсвэл хүсээгүй зан үйлээс ангижрах арга техникийг санал болгодоггүй. Энэ ном нь хүүхдийг ойлгохыг заадаг - эцсийн эцэст та зөвхөн ойлгож байж л тусалж чадна

Уншигчдад хандаж хэлэх

Энэхүү ном нь аутизмтай хүүхдүүдэд зан үйлийн онолыг ашиглан эмч нар болон эцэг эхчүүдэд хэрхэн зааж өгөх тухай юм. Энэ номонд би нарийн төвөгтэй ойлголтуудын тодорхойлолтыг зориудаар хялбарчилж, онолын урт хэлэлцүүлгээс зайлсхийсэн. Үүний зэрэгцээ заах арга техникийг ашиглах болсон шалтгааныг тайлбарлахдаа би "хүсэл", "хүсэл", "оролдох", "ухамсарлах", "хяналт" гэх мэт нэр томъёог ашигладаг. Хэдийгээр эдгээр нэр томъёоны зарим нь "зан үйлийн" нэр томъёотой ямар ч холбоогүй ч шинжлэх ухааны текстийг уншигчдад ойлгомжтой болгоход тусална гэж найдаж байна.

Эцэг эх, багш нар ABA-ийн мэргэжилтнүүд зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх, хүүхдэд зориулсан хөтөлбөр боловсруулахад ашигладаг тодорхой тодорхойлолтуудтай тулгарахдаа ихэвчлэн эргэлзэж, манай шинжлэх ухааныг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Үнэхээр манай эцэг эхчүүд, багш нар дутагдаж байна практик гарын авлагаШинжлэх ухааны зарчмууд нь тэдний өдөр тутмын амьдралд нийцсэн байх болно. Ийм удирдамжгүйгээр мэргэжлийн хүмүүс бид тусламж хэрэгтэй байгаа хүмүүст үр дүнтэй боловсрол олгох боломжгүй бөгөөд энэ нь эргээд тусламж хэрэгтэй байгаа олон хүүхдийн боловсролд саад болж байна. Хэрэв бид шинжлэх ухаанаа эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдийнхээ багш болоход нь туслахыг хүсч байвал юуны өмнө эцэг эхчүүдэд зан үйлийн үндсийг заах сайн багш болох ёстой.

1-р бүлэг

Амьдрал бол биднийг илүү сайн арга замыг эрэлхийлэхэд урамшуулдаг аялал юм. Бид хүүхдүүддээ сайн сургуулийг хайж, үнэнч, найдвартай найз нөхөд, мөнгө олох найдвартай арга замыг хайж олохыг хичээдэг, ерөнхийдөө завгүй амьдралаа хяналтандаа байлгаж сурдаг. Амжилтанд хүрсний дараа бид дахин хүссэн үр дүнд хүргэх зан үйлийн төрлийг давтахдаа илүү тууштай болдог. Үүний эсрэгээр, бид зорилгодоо хүрэхэд үр дүнгүй болох нь батлагдсан ийм төрлийн зан үйлээс зайлсхийхийг хичээдэг. Энэ бол бихевиоризмын үндсэн ойлголт юм.

Нэгэнт хүүхэд аутизмтай гэж оношлогдвол яг л аялалд явж байгаа юм шиг. Энэ аялал нь үнэндээ хүүхдэд сэтгэл хангалуун амьдрахад шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд нь туслах шинэ арга замыг эрэлхийлэх явдал юм. Үнэн, том хотоос хол амьдардаг, ижил асуудалтай эцэг эхтэйгээ харилцах боломж хомс хүмүүсийн хувьд энэ бол замын хажууд ганц хоёр тэмдэгтэй тал хээр эзгүй замаар ганцаардсан аялал юм. Томоохон хотуудын төвд амьдардаг хүмүүсийн хувьд зам нь эсрэгээрээ бүх чиглэлд тэмдэг, тэмдгээр хэт ачаалалтай байдаг. Аль ч тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдээ алдах, айдас, буруушаах мэдрэмжгүйгээр өсгөхөд хэцүү байдаг. Өөрөөр хэлбэл, та хүүхдийнхээ асуудлыг яаж шийдэж байсан ч хийж чадах бүхнээ хийгээгүй юм шиг санагдах болно. Энэ зүгээр. Эцэг эх нь аутизмд хүргэдэг шалтгааныг хянаж чадахгүй гэдгийг санаарай, өөрөөр хэлэх найдвартай эх сурвалж байхгүй.

90-ээд оны сүүлчээр би тэгш хамруулах боловсролын мэргэжилтний хувьд Калифорнид янз бүрийн төрлийн эмгэгтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг байсан. Зургаан жилийн турш би хамгийн орчин үеийн заах арга барилд суралцаж, онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг сургах мастер болсон. Үүний зэрэгцээ, аутизмтай хүүхдүүдийг илүү амжилттай болгоход миний бүх туршлага, бүх мэдлэг надад хангалттай биш гэдгийг би мэдэрсэн. Гайхалтай онцгой зүйл байдаг гэдгийг би мэдэж байсан - энэ нь зөвхөн эдгээр хүүхдүүдэд зориулагдсан юм. Цаг хугацаа урсан өнгөрч байсан ч би тэднийг үнэхээр олж чадсангүй үр дүнтэй арга замуудЭнэ нь эдгээр хүүхдүүдэд илүү амжилтанд хүрэхэд үнэхээр тусална. Аав, ээжид итгэл найдвар төрүүлэх аврах гэрэлт цамхаг болох гэсэн дэмий оролдлого минь намайг гомдоосон. Би хүүхдүүдийг өсч томрох, суралцах, амьдралд амжилтанд хүрэхэд нь туслахыг хүссэн. Би илүү сайн арга замыг хайж олохыг хичээсэн бөгөөд зөвхөн "Би өөр юу хийж чадахаа мэдэхгүй байна" гэж бодож байсан.

Калифорнид байхдаа нэг гайхалтай хүүхэд надад маш их нөлөөлсөн. Аарон бол аутизмтай, ер бусын ухаантай боловч асуудалтай долоон настай хүү байв. Би Ааронд ердийн нэгдүгээр ангийн хичээлд дасахад нь туслахаар томилогдсон. Аутизмтай хүүхдүүдтэй бусад олон эцэг эхийн нэгэн адил Аароны эцэг эх нь хүүхдээ ерөнхий дунд боловсрол эзэмшүүлэхийг хүсдэг байв. Тэд түүнийг туслах анги эсвэл сургуульд зовж байхыг харахыг тэвчсэнгүй. Аароны эцэг эх нь түүнийг сурах үйл явцыг хөнгөвчлөхгүй, хүүд өндөр шаардлага тавьдаг, ангийнхан нь хүүдээ үлгэр дуурайл болох газар суралцах хэрэгтэй гэж үзэж байв. Эдгээр нь хүүгээ нийгмийн ур чадвар, зан үйлийн онцлогоос үл хамааран амжилттай хөгжүүлэх гол нөхцөл гэдгийг эцэг эхчүүд ойлгосон.

Аарон өөрт таалагдсан зүйлдээ дуртай байхдаа бусад хүүхдүүд шиг эелдэг, ухаалаг байсан. Сургууль дээр нь хүсээгүй зүйлээ хийхийг шаардахад асуудал үүссэн. Гадны шахалтаар энэ бяцхан хүү Тасманы чөтгөр болон хувирчээ. Тэр бидний боловсруулсан ямар ч програмыг сонирхохгүй бол амархан устгаж чадна. Түүнд туслахын тулд би өөрт тохиолдож болох бүх арга барил, арга барил, тэр дундаа өөрт олсон судал бүрийн мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөөг ашигласан. Би гартаа авч болох зан үйлийн гарын авлага болгоныг уншдаг. Харамсалтай нь, шинэ мэдлэг нь энэ нөхцөлд миний бэлгийн сулралыг дахин дахин баталгаажуулсан. Хүүд ямар нэгэн зүйл сурахад нь туслах зорилготой аливаа төлөвлөгөөг Аарон дагахыг хүсэхгүй байвал устгаж чадсан. Эцэст нь би бусад мэргэжилтнүүдийн гаргасан дүгнэлтэд хүрсэн: Аарон ерөнхий боловсролын системд суралцах боломжгүй тул тусгай ангид шилжүүлэх ёстой.

Энэ нь миний өөртөө итгэх итгэлд хүчтэй цохилт болсон. Хүүхдээ ерөнхий боловсролын сургуульд сурч чадахгүй байна гэж эцэг, эхэд нь хэлчихээд би өөрийгөө тэгш хамруулан сургах ямар мэргэжилтэн гэж нэрлэх вэ?

Би ур чадвараа дээшлүүлэхийн тулд аутизмтай хүүхдүүдийг сургахад туслах хичээл, сургалтанд хамрагдаж эхэлсэн. Би PECS-Picter Exchange Communication System-ийг судалж, оюутнуудтайгаа амжилттай туршиж үзсэн. Би "Аутизмтай ба түүнтэй холбоотой харилцааны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эмчилгээ, боловсрол" (TEACCH: Tgeatment and Education of Autistic and Related Communication Development) хөтөлбөрийг судалж, тойргийнхоо ажилдаа ч багагүй амжилттай ашиглаж эхэлсэн. Би Sidney I. Greenspan (MD)-ийн боловсруулсан Floor Games (Floortime, www.floortime.org) нэртэй тоглоомын эмчилгээг судалж, үйлчлүүлэгчидтэйгээ амжилттай ашиглаж эхэлсэн. Гэсэн хэдий ч хааяа нэг эерэг үр дүн авч байсан нь намайг хана босгох, хаалга хийхийг сурахын тулд багаж хэрэгсэл ашиглаж сурсаар байгаа гэдэгт итгэхэд хүргэсэн. Энэ нь надад болон туслахыг хүссэн хүүхдүүдэд хангалтгүй гэдгийг би мэдэж байсан. Хэрэв би үнэхээр өөрийн сонгосон гар урлалын мастер болохыг хүсч байвал байшинг хэрхэн яаж барихыг зааж өгөх хүн олох ёстой. Энэ хүүхдүүдийн төлөө юм хийе гэвэл би “мужаан” болох ёстой.

Эцэст нь миний хайлтууд намайг зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээ (Applied Behavir Analisis, ABA) руу хөтөлж, дараа нь ABA-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох аман зан үйлийг шинжлэх аргад (Verbal Behavior Analisis, VB) хөтөлсөн.Олон жилийн турш ABA нь шинжлэх ухааны чиглэл гэдгээрээ алдартай байсан. аутизмын ертөнцөд "зан төлөвийг өөрчлөх" эсвэл "Лаваас арга" гэсэн нэрээр тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч доктор Ловаас нар аутизмтай хүмүүст туслахын тулд ABA аргыг анхлан ашигласан гэж хэлэхэд илүү зөв юм.

Доктор Ловаасын хөтөлбөрөө боловсруулсан зарчмуудыг Б.Ф.Скиннер боловсруулж, Организмын зан байдал (The Behavior of Organisms, 1938) номондоо нийтлүүлсэн. Доктор Ловаас аутизмтай хүүхдүүдэд заах арга болох хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээг бусдад нэвтрүүлэхийн тулд их зүйлийг хийсэн ч өнөөгийнхтэй харьцуулахад АБА-ийн эхэн үед зан үйлийн зарчмуудыг хэрэглэх нь бүдүүлэг бөгөөд зохисгүй байсан. Цаг хугацаа, шинжлэх ухааны ололт амжилт нь эдгээр эртний арга, журмыг хэрэгжүүлэх арга барилд ихээхэн өөрчлөлт авчирсан. Далан, наяад оны олон зан үйлийг өөрчлөх мэргэжилтнүүд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй процедурыг хэрэглэж, ABA-ийн ертөнцтэй холбоотой бүх зүйлд сөрөг ул мөр үлдээж байсан ч энэ шинжлэх ухааны чиглэл сүүлийн хэдэн арван жилд тогтвортой хөгжиж байна.

Хуучин сурах арга техник, стратегийг шинэчлэн сайжруулснаар аутизм хүүхдийн хөгжилд хэрхэн нөлөөлж, аутизмд хэрхэн нөлөөлж болох талаарх бидний ойлголт эрс өөрчлөгдсөн. ABA хөгжихийн хэрээр түүний ашиглалтын үр ашиг нэмэгдсэн. Өнөөдөр энэ шинжлэх ухааны чиглэл нь өнгөрсөн жилүүдийн ABA-тай бага зэрэг төстэй юм. Ерөнхий боловсролыг ганцаарчилсан болон шууд сургалтаар сольж, эвгүй арга техникийг эерэг бататгах журмаар сольсон. Тусгаарлагдсан ангиудын оронд бид илүү байгалийн сургалтын орчныг санал болгож байна. Гэсэн хэдий ч техникийн сайжруулалтаас үл хамааран Скиннерийн зарчмууд өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа бөгөөд зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээний онолын үндэс юм.

ABA-ийн эрт үеийн аргуудад дассан эцэг эхчүүд ихэвчлэн шинэ аргыг сонгох дургүй байсан. Хүүхдэд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, сурах дадал зуршилд сургах шинэ аргын үр нөлөөг харуулсан бүх нотолгоо байгаа ч эцэг эхчүүд эсэргүүцэлтэй тулгарсан, үзэмжгүй харагдах журмыг илүүд үздэг байв. ABA аргыг ашигласан олон гэр бүл үр дүнтэй болохыг олж мэдсэн бол үр дүн нь хүчин чармайлт гаргахад үнэ цэнэтэй зүйл биш гэж үзсэн гэр бүлүүд байсан.

Сүүлийн хэдэн арван жилд ABA-д мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан бөгөөд өнөөдөр бид зан үйлийн хэрэглээний шинжилгээ нь аутизм, аутизмтай төстэй эмгэгтэй бараг бүх хүүхдүүдэд зөв сонголт гэж итгэлтэйгээр хэлж чадна. Юуны өмнө бид ABA-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох аман зан үйлийг шинжлэх аргыг боловсруулах тухай ярьж байна.

Амаар зан үйлийн шинжилгээний арга нь ABA-ийн философи бөгөөд хүүхдэд хэлний ур чадварыг эзэмшүүлэх ABA зарчимд суурилсан сургалтын цуврал аргачлал юм. Нэмж дурдахад, Скиннерийн номон дээр үндэслэн хэл ярианы сааталтай хүүхдүүдэд зориулсан хэд хэдэн шинэ арга техникийг боловсруулсан Доктор Жеймс Партингтон, Доктор Марк Сандберг зэрэг ХС-ийн мэргэжилтнүүд Доктор Жек Майкл болон бусад хүмүүс ABA хөтөлбөрийн чадавхийг ихээхэн сайжруулсан. Амаар зан үйл" 1958).

1990-ээд оны сүүлээс 2000-аад он хүртэл нэлээд богино хугацаанд амаар зан үйлийн шинжилгээ нь АНУ-д аутизмыг эмчлэхэд өргөн хэрэглэгдэх болсон. Ерөнхийдөө ABA, ялангуяа аман зан үйлийн шинжилгээний аргын давуу талуудын ачаар хүүхэдтэй ажиллахад мэдэгдэхүйц үсрэлт гарсан. Энэ амжилтын нэг гол шалтгаан нь эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ гол багшаар оролцдог. Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ нийгэм, харилцааны ур чадвар эзэмшүүлэхийн тулд өдөр бүр олон мянган боломжуудтай харьцаж, хүүхэдтэйгээ харилцах олон мянган боломжуудыг олж авахын зэрэгцээ хөшигний ард хүлээж, хүүхэд, нийгмийн хоорондын зайг ихэсгэж байна. мэдэгдэхүйц амжилтанд хүрэх. Хэрэв таны хүүхдийн эмчилгээний эмч эсвэл багш ажилдаа ABA зарчмуудыг ашигладаггүй бол тэд энэ чиглэлээр гарсан ахиц дэвшлийг мэдэхгүй байх магадлалтай. Хэрэв тэр ABA ашигладаг боловч таны хүүхэдтэй амаар зан үйлийн шинжилгээ хийдэггүй бол тэр үүнийг дэмжих сүүлийн үеийн судалгааг мэдэхгүй байна.

Аутизмтай тэмцэх нь тийм ч хялбар биш юм. Та болон бусад ухаалаг, халамжтай хүмүүс амжилт, бүтэлгүйтлийн аль алиныг нь мэдрэх болно. Та болон таны хүүхэд одоо хаана ч байсан амьдрал бол зам бөгөөд энэ зам дээр бүх асуултын хариултыг хэн ч мэдэхгүй гэдгийг хэзээ ч бүү мартаарай. Энэхүү ном нь таны хүнд хэцүү ажилд тусалж, магадгүй илүү сайн замыг эрэлхийлэхэд сайн хөтөч болно гэж найдаж байна.

2-р бүлэг

Энэ бүлэгт би хүүхэд хэрхэн, яагаад аутизмтай гэж оношлогддог талаар тайлбарлахыг хичээх болно. Би аутизмын шалтгаан болон бусад алдартай оношлогооны талаар ярихгүй. Энэ сэдвийг төөрөгдүүлж, хүүхдүүдийг сургах гол зорилгоосоо холдуулж байгаа тул би санаатайгаар зайлсхийж байна. Хоёр байдгийг мэдсээр байж боломжит хүчин зүйлүүдАутизмын гарал үүсэл: Удамшлын эмгэг, хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл нь хүүхдийг ирээдүйд илүү сайн бэлтгэхэд тус болохгүй.

Эрт дээр үеэс аутизм гэдэг нэр нь ч байгаагүй учир битүүлэг үзэгдэл гэж үздэг. Манай нийгэм аутизмыг судлах тусам аутизм гэж нэрлэгддэг шалгуурыг тодорхойлоход илүү үр дүнтэй байдаг. Жил бүр илүү олон хүн аутизмтай гэж оношлогдож байгаа ч аутизмын шалгуур хэвээр байна. Үнэхээр өөрчлөгдсөн зүйл бол шалгууруудын тайлбар ба/эсвэл тэдгээрт нийцсэн хүмүүсийн тоо юм.

Нийгмийн харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо, зан үйл (хүүхэд давтагдах, хэвшмэл зан үйлтэй, тодорхой сонирхол хязгаарлагдмал) гэсэн гурван чиглэлээр дор хаяж зургаан өвөрмөц зан үйлийг ажиглаж чадвал хүүхэд аутизмтай гэж оношлогддог.

Оношийг тодорхойлохдоо дараахь дутагдалд анхаарлаа хандуулаарай.

Аутизмын шинж тэмдэг нь ярианы хөгжлийн хоцрогдол эсвэл түүний бүрэн байхгүй байдал, зан үйлийн хэвшмэл байдал (давтагдах үйлдлүүд), ярианд давталтыг ашиглах, хэвшмэл үйл ажиллагаа, сонирхолд дурлах, хэт автсан хөдөлгөөн гэж үздэг. Хэдийгээр таны хүүхэд дор хаяж тодорхой зан үйлийн жагсаалтыг харуулсан ч тэрээр аутизмтай гэж оношлогдох магадлал өндөр байдаг. Хөгжлийн хоцрогдсон шинж тэмдгүүд нь гурван нас хүрэхээс өмнө ажиглагдаж, Реттийн синдромтой холбоотой байж болохгүй гэдгийг би бас тэмдэглэж байна1.

Хэрвээ хүүхэд эдгээр зан үйлийн заримыг харуулсан боловч бага насандаа ярьж чаддаг бол Аспергерийн хам шинжтэй гэж оношлогддог.

Хүүхэд аутизмтай эсэхийг тодорхойлох цусны болон генетикийн шинжилгээ одоогоор байхгүй байна. Хүүхэд тодорхой зан үйлтэй бол аутизм оношлогддог. Гэхдээ хүүхэд аутизмтай эсэхийг физикийн шинжилгээгүйгээр тодорхойлж чадах уу? Хүүхэд эдгэрсэн эсэхийг яаж мэдэх вэ? Эдгээр асуултын хариулт нь энгийн: хэрэв аутизмын спектрийн эмгэгийн оношийг танилцуулсан зан үйлийн жагсаалтад тэмдэглэгээ хийсний үр дүнд тавьсан бол хүүхэд тодорхой зан авир гаргахаа больсон нь тодорхой болно. Аутизмтай хүүхэд гэж үздэг. "Хүүхэд эдгэрсэн юм уу? Эсвэл тэр өвдөөгүй юм уу? Эсвэл тэр хэзээ ч аутизмтай байгаагүй юм уу? Эдгээр асуултыг ихэвчлэн аутизмын шинж тэмдэг буурсан хүүхдүүдийн талаар асуудаг. нийгэмд дасан зохицсон.

Миний хувьд эдгээр асуултууд чухал биш - энэ бол цаг хугацаа, эрч хүчээ дэмий үрсэн явдал юм. Хамгийн гол нь аутизмтай гэж оношлогдсон, тэр мөчийг хүртэл бусадтай шууд харилцаж, тоглож, үзүүлж чаддаггүй хүүхэдтэй ажиллаж эхэлсэн нь бид бүгдээрээ амжилтанд хүрч, цэцэглэн хөгжихөд тусалсан юм. Хэсэг хугацааны дараа энэ хүүхэд эмнэлгийн гэрэлтүүлэгчдийн тавьсан оношийг батлахгүй, бүгдийг нь биш юмаа гэхэд ихэнх шаардлагатай ур чадваруудыг эзэмшиж эхэлбэл энэ нь анхааралдаа авах ёстой үр дүн гэдэгт би итгэлтэй байх болно. .

Аутизмтай хүүхдийн тухай бодохдоо түүнийг асар том элсээр хүрээлэгдсэн далайн эрэг дээр байгаа гэж төсөөлөөд үз дээ. Энэ хана нь тэгш бус өндөртэй, олон хагаралтай, олон газарт хангалттай өндөр байдаг тул хүүхэд гаднах ертөнцийг харж чадахгүй. Аутизмтай ихэнх насанд хүрэгчдийн хувьд (энэ сэдвээр ном, лекцээр сэтгэлээ илэрхийлж чаддаг хүмүүс) ханан доторх ертөнц нь төөрөгдүүлсэн, урьдчилан тааварлашгүй гадаад ертөнцөөс хоргодох газар мэт байдаг. Мөн хана нь өөрөө хүүхэд болон бусад ертөнцийн хоорондох нэг төрлийн хаалт юм.

Одоо хананы бие даасан хэсгүүд нь таны хүүхэд эзэмших ёстой өөр өөр ур чадвар гэж төсөөлөөд үзье. Түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй амжилттай харилцахын тулд тэрээр энэ хананы оройгоос дээш гарах чадвартай байх ёстой. Хананы доод хэсэг нь хүүхэд бага эсвэл огт тусламжгүйгээр олж авсан ур чадварыг илэрхийлдэг. Эдгээрт аутизм нь хүүхдэд хэрхэн нөлөөлж байгаагаас шалтгаалж, жишээлбэл, хүссэн зүйлдээ гараараа татан авах, эсвэл зорилгодоо хүрэхийн тулд уйлах, уурлах, уурлах, өөрийгөө цохих зэрэг орно. таны анхаарлыг татах эсвэл чамайг ганцааранг нь орхи. Зарим чадвараараа боломжийн түвшинд хөгжсөн өндөр урам зоригтой хүүхэд заримдаа хананы дунд хэсэг рүү авирч, нэг буюу хэд хэдэн үг зааж өгөх, ашиглах зэрэг ур чадвараа харуулдаг. Эцэст нь хэлэхэд, энэ элсэн хананы зарим хэсэг нь таны хүүхдэд маш өндөр байх тул таны тусламжгүйгээр тэр өөрөө даван туулж чадахгүй.

Энэхүү зүйрлэлийн мөн чанар нь хүүхдэд хананы бүх хүнд хэцүү хэсгүүдийг тууштай даван туулж, гадаад ертөнцөд өөрийгөө олоход нь туслахын тулд ABA програмын синхрон ажиллагаа, аман зан үйлийн шинжилгээний (BC) аргыг ашиглах шаардлагатай байгааг харуулж байна. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний аргуудыг ойлгох нь арматурыг хэрхэн системтэй, тууштай ашиглах (Кермомерет, 8К) эсвэл өөрөөр хэлбэл шаардлагатай сэдлийг хэрхэн бий болгохыг ойлгох явдал юм.

Хананы илүү хэцүү хэсгүүдийг даван туулахын тулд хүүхэд үүнийг үнэхээр хүсч, өөрөөр хэлбэл хангалттай урам зоригтой байх ёстой. Үйлдэл (зан үйл) бүрийн үр дагаврын үнэ цэнийг түр зуур өөрчилдөг үг эсвэл үйлдэл - өдөөгч нөхцөл (Esablishment Oregano, EO) -ийн тусламжтайгаар зохих сэдлийг бий болгож болно. Өөрөөр хэлбэл, энэ нь үр дагаврыг таны хүүхдэд тодорхой хугацаанд үнэ цэнэтэй, үнэ цэнэтэй болгодог нөхцөл юм.

Жишээлбэл, халуун, нартай өдөр бидний хувьд ус нь сэрүүн, салхитай өдрөөс илүү үнэ цэнэтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ ус өөрөө өөрчлөгддөггүй - таны усанд хандах хандлага өөр болж, нөхцөл байдал нөлөөлсөн: эргэн тойронд хэт дулаахан болсон, эсвэл бүр шингэн алдагдах аюул байсан. Аутизмтай хүүхдүүдийн хүмүүжилд урам зориг нь чухал хүчин зүйл бөгөөд урам зоригийг бий болгохын тулд хүрээлэн буй орчныг хэрхэн зохицуулж сурах тусам сурган хүмүүжүүлэх чадвараа илүү сайн харуулах болно.

Аутизмтай тэмцэх нь олс таталттай адил юм: өвчнийг ялахын тулд та энэ үйл явцад чухал холбоотон болох хүүхдийнхээ хүрээлэн буй орчныг татан оролцуулж, олсноосоо барих ёстой. Магадгүй орчин нь аутизмын чухал түнш юм - энэ нь таныг гол зорилгоос тань сатааруулдаг зүйлсээр дүүрэн байдаг. Гэсэн хэдий ч та хүрээлэн буй орчныг өөрийн холбоотон болгож чадна. Эцсийн эцэст, түүний утгыг дахин эргэцүүлэн бодох замаар л та хүүхдийг ойлгож, түүнийг зөв өдөөж чадна. Тэгээд хүүхэд аутизмын талд биш таны талд олс таталтанд орох болно. Зөвхөн хүрээлэн буй орчныг ухамсартайгаар удирдаж байж л хүүхэд түүнд зааж сургах оролдлогод тань туслах болно гэдэгт итгэлтэй байж болно. (Хүүхдийнхээ ертөнцийг хэрхэн илүү сайн ойлгож, түүнийг сурах хамтрагч болгох талаар 5, 6-р бүлгээс үзнэ үү.)

Аливаа сайн ABA/HC хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийн төрөлхийн хүслийг тодорхойлж, сургалтын үйл явцад ашиглах явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд урам зориг өгөх нөхцлүүдийн жагсаалтыг гаргадаг - хүүхдэд зориулсан дуртай, хүссэн үйл ажиллагаа, эд зүйл, тоглоом, амттан. Өмнө нь мэдэгдэж байсан шинэ, илүү хүлээн зөвшөөрөгдсөн сэдэв, үйл ажиллагааг нэмснээр бид хүүхдэд илүү таалагдах боломжтой болгож, түүний хувьд хамгийн чухал биш гэж жагсаалтын доод хэсэгт шилжүүлж болно.

Хэрэв бид өөрсдийн зүйрлэлийг эргэн санавал урам зоригийг устай зүйрлэж болно. Хүүхдийн дотоод ертөнцийг усаар дүүргэж, түүнийг эргэн тойрныхоо элсэрхэг хананы оройд аль болох ойртож, түүнийг даван туулахад нь туслах болно. Өөрөөр хэлбэл, урам зориг нь хүүхдэд таны зааж өгсөн ур чадварыг олж авахад шаардагдах хүсэл, чадварыг харуулах хүч байх болно.

Бид аман зан үйлийн шинжилгээний аргыг хүүхдийг шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх эхний үе шатанд урамшуулах хэрэгсэл гэж үздэг бөгөөд ерөнхийдөө ABA аргыг хүүхдийг эдгээр шинэ ур чадваруудыг дахин дахин ашиглахыг урамшуулах систем гэж үздэг. Хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээ нь сахилга батын хувьд хүмүүст эдгээр үгсийн өргөн утгаараа амжилтанд хүрэхэд нь туслахын тулд ABA/CB аргуудыг судалж, хэрэглэх зорилготой юм.

Хэрэглээний шинжилгээний гол ойлголтуудын нэг бол урт хугацааны туршид амжилттай хэрэглэгдэж ирсэн ABA-ийн хамгийн чухал зарчим болох арматур юм. Бэхжүүлэх гэдэг нь тухайн зан үйлийг харуулсаны дараа тохиолддог зүйл бөгөөд ирээдүйд дахин давтагдах магадлалыг нэмэгдүүлдэг. Бидний хийдэг бүх зүйл бидний зан үйлийн нэг хэсэг, тэр дундаа шинэ ур чадвар эзэмших явдал юм. Ханатай зураг дээр зан авир нь хүүхдийн өөрийн ертөнцийг орхиж, ханыг даван туулах оролдлого байх бөгөөд амжилтанд хүрэх үед олж авсан туршлага нь бэхлэлт байх болно. Хэрвээ хүүхэд тодорхой ур чадвар ашиглах болгонд ийм туршлага (бэхлэлт) эерэг байвал тэр элсэрхэг ханыг даван туулах явцад дахин ашиглах сэдэл төрнө. Өөрөөр хэлбэл, тодорхой зан үйлийг бататгах нь хүүхдэд зөв нөхцөл байдал үүссэн үед ур чадвараа дахин харуулах урам зоригийг бий болгодог.

Энэ нь урам зориг нь хүүхдийг ур чадвараа дахин дахин харуулахад түлхэц өгдөг хөдөлгөгч хүч болдог. Мөн дахин дахин бэхжүүлэх нь дотоод урам зоригийг гадаадаас илүү хүчтэй болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хүсэл эрмэлзэл, бататгалын тэнцвэрт байдал нь хүүхдийг байнга хэрэглэж байсан ур чадвараа хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэлийг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг.

Таны хүүхдийг хүрээлж буй хана нь хатуу чулуугаар хийгээгүй гэдгийг би тэмдэглэж байна - энэ нь сул байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд заахдаа асуудал, адислал юм. Асуудал нь таны зааж буй ур чадвараа ашиглахын тулд ямар ч хүчин чармайлт гаргахгүйгээр хананы хагарлаар дамжуулан арматурт хүрч чадна. Хэрвээ ан цавыг нөхөхгүй орхивол "сэтгэлийн урам зориг алдагдсан" бөгөөд хүүхэд амжилтанд хүрэх хангалттай урам зориггүй болно. Аз болоход элс нь хагарлыг дүүргэж, харагдахгүй болгож, хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдийг хана дээгүүр "үсрэх" боломжийг олгож, хүлээгдэж буй арматурууд руу ханын дээд хэсгийг эвдэж сүйтгэдэг. Хана нь доошилж, даван туулахад хялбар болж, дараагийн удаад үзүүлсэн ур чадвараа харуулах нь арай хялбар байх болно.

ABA/HC хөтөлбөрүүд нь урам зориг, бататгах зарчмуудыг ашиглан таны хүүхдийг ирээдүйд дахин давтагдах чадварыг нэмэгдүүлж, хүндрэл багатай болгохын тулд шинэ, улам бүр хэцүү ур чадвар эзэмшүүлэхийг урамшуулдаг. Хүүхэд хананы зарим хэсгийг даван туулах бүрт ирээдүйд түүний дээгүүр үсрэх нь илүү хялбар болдог. Дээрээс нь нурж буй элс нь хананы доод хэсгийн хагарлыг дүүргэдэг бөгөөд энэ нь арматурыг ашиглах өөр нэг давуу тал юм: урам зориг нь урсахгүй бөгөөд хүүхдийг шинэ ур чадвар эзэмшихэд нь өдөөх нь илүү хялбар байдаг.

Магадгүй дээр дурдсан бүх зүйл танд зөвхөн аутизмтай хүүхдүүдийн тухай ярьж байгаа мэт сэтгэгдэл төрүүлж магадгүй юм. Үнэндээ би бидний хүн нэг бүр хэрхэн суралцдаг талаар тайлбарласан. Төрсөн цагаасаа эхлэн бид янз бүрийн өндөртэй хана, саад тотгороор хүрээлэгдсэн байдаг - бид улам бүр нарийн төвөгтэй ур чадварыг хөгжүүлэх замаар урвах замаар даван туулах ёстой хязгаарлалт юм. Ингэж байж л бид нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болж чадна. Зөвхөн ийм байдлаар л бид хэр өндөр байсан ч хана хэрмийг нурааж чадна. Хэн нэгэн үүнийг илүү сайн, хурдан хийх боломжтой, учир нь тэдний хана нь доогуур байдаг. Хэн нэгэн хана хэрэмтэй байх тул түүнийг даван туулах ямар ч боломжгүй болно. Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ бидний эргэн тойрон дахь хана тэгш бус байдаг: дээрээс нь хаа нэгтээ, доор нь хаа нэгтээ. Аутизмтай хүүхэд бусад хүүхдүүдээс ялгаагүй. Түүнийг нийгэмд зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг ур чадвараар хананы илүү хэцүү хэсгүүдийг даван туулахад нь туслах хэрэгтэй. Ханыг бие даан даван туулах чадваргүй байх нь бүлгийн эхэнд жагсаасан нийгмийн харилцаа, харилцаа холбоо, зан байдал (хүүхэд давтагдах, хэвшмэл зан үйлийн хэв маягтай, тодорхой сонирхол хязгаарлагдмал байдаг) эдгээр чиглэлээр ур чадварын хөгжлийн түвшин хангалтгүй байгаатай шууд холбоотой юм. ).

Амьдралын эдгээр салбарт ур чадвар дутмаг эсвэл хангалтгүй хөгжсөн нь аутизмын шинж тэмдэг юм.

Аутизм бол өсөн нэмэгдэж буй хүмүүст нөлөөлж буй өргөн хүрээний эмгэг юм. Аутизм нь хүүхдийн амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдал, түүний дотор боловсролын нөхцөл байдалд харилцах, харилцах чадварт нөлөөлдөг. Хэрвээ хүүхдүүдийг сургахгүй бол тэд бусадтай холбоо тасрах хүртэл аутизмын өршөөлд автдаг. Хэрэв эцэг эх, багш нар боловсролгүй бол хүүхдийн асуудал улам бүр нэмэгдэж буй зан үйлийг өөрийн мэдэлгүй өдөөж, бататгах болно. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та хүүхдийнхээ сэдлийг ойлгож, ABA/HC-ийн зарчим, арга техникийг эзэмшиж сурвал түүнд хүсээгүй зан үйлийг багасгаж, амьдралдаа илүү их амжилтанд хүрэхэд тусална.

Бүлэг 3. ABA - аутизмын хэл

Тус тусад нь боловсруулсан ABA эсвэл хэрэглээний зан үйлийн шинжилгээний хөтөлбөрийг тодорхой төлөвлөгөө гэж үзэж болно. Баримт нь зарим төрлийн зан үйл нь тодорхой үр дагаварт нийцэж байгаа бөгөөд хэрэв хүүхдийн зан үйлд үзүүлэх хариу үйлдэл (үр дагавар) урьдчилан таамаглаж, тууштай байвал хүүхдэд ойлгомжтой байдаг. Үүний дагуу хүүхэд таныг илүү сайн ойлгож эхэлдэг. Таны байгаа байдал нь хүүхдэд тайвшруулах нөлөө үзүүлж эхэлдэг бөгөөд тэр уурлах магадлал багатай бөгөөд харилцахад илүү нээлттэй болдог.

Аутизмтай ихэнх хүүхэд, насанд хүрэгчид ойлгомжтой "хэл"-ийн хувьд компьютерт дуртай байдаг. Үйлдэл, урвалын эмх цэгцтэй байдлын хувьд ABA-г компьютертэй харьцуулж болно. Компьютер дээр амжилттай ажиллах эсвэл тоглохын тулд хүүхэд хүссэн командыг сонгох хэрэгтэй. Тодорхой товчлуур дээр дарснаар тэр хөгжим сонсох эсвэл компьютераа асаах, унтраах хүсэл байх эсэхээс үл хамааран урьдчилан таамаглах боломжтой үр дүнг авдаг. Энд гол зүйл бол тууштай байдал, ашиглахад хялбар, тодорхойгүй байдал юм. Компьютерийн хулгана ашиглах нь хүүхдэд нөхцөл байдлыг хянах мэдрэмжийг өгдөг. Тусгай тушаал хүлээн аваагүй тохиолдолд компьютер хөгжим тоглуулж эхлэхгүй, хүүхдэд хэзээ компьютерээ унтраах ёстойг хэлэхгүй. Тэр тушаал өгдөггүй, тушаалд хариулдаг, атаархмаар тууштай хийдэг.

Хэрэв та хүүхдэдээ ойлгуулахыг хүсч байвал таны хэл яриа, үйлдлээрээ маш тодорхой, товч бөгөөд тууштай байх ёстой. Тиймээ, компьютерийн хэлтэй адилхан. Хэрэв та хүүхэддээ тодорхой, ойлгомжтой үр дагавар бүхий тодорхой зан үйлийг санал болговол таны зан байдал хүүхдэд ойлгомжтой байх болно. Хэрэв та хүүхдэдээ юу хийх, хэрхэн хийх талаар тодорхой, тодорхой зааварчилгаа өгч, түүний үйлдлүүдэд тодорхой, тодорхой, байнгын үр дагавартай байх юм бол хүүхэд тантай харилцахдаа дэг журамтай, нөхцөл байдлыг хянах мэдрэмжтэй болно. Үүний үр дүнд хүүхэд нөхцөл байдлыг хянахыг хүсээгүй өөр арга замаар хайх магадлал багатай болно. Нөхцөл байдалд хурдан дүн шинжилгээ хийж, хүссэн хариултыг авахад шаардлагатай зааварчилгааг өгөх чадвартай эцэг эх нь програмчлагдсан машинаас илүү хүүхдийн зан төлөвт илүү их нөлөө үзүүлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдийн эцэг эхийн хувьд та ABA/HC-ийн зарчим, стратегийг сурвал заах эрх мэдэлтэй болох болно. Та хүүхдийнхээ амьдралд олон янзын зан үйлийн талаар утга учиртай сонголт хийхэд нь туслах жижиг өөрчлөлтүүдийг хийж эхэлж болно. Гэсэн хэдий ч ABA-ийн зарчмуудын талаар тодорхой ойлголтгүй бол таны хүүхэдтэй харилцах харилцаа хангалттай системчилсэн биш бөгөөд энэ нь таны шаардлагыг хүүхдийн зүгээс буруугаар ойлгоход хүргэдэг. Хэрэв таны зан авир нь будлиантай, зөрчилтэй байвал таны хүүхэд тантай хамт биш, харин өөрийн зохиосон ертөнцөд цагийг өнгөрөөхийг илүүд үздэг бөгөөд түүнд маш их хэрэгтэй байгаа дэг журам, хяналтыг олох болно. Үүний үр дүнд тэрээр аутизмын ертөнцөд илүү гүнзгий орох болно.

Та болон танай гэр бүл ABA-ийн зарчмуудыг сурснаар таны хүүхэд таныг ойлгож, тантай ярилцахад нээлттэй байх болно. Хүүхэд өмнө нь зан авир нь маш их ядаргаатай байсан хамаатан садныхаа тойрогт тухтай байх болно. Одоо тэр харилцаа холбоо тогтоохыг хичээж эхлэх бөгөөд хэр их хичээх тусам нийгэмд өөрийгөө олоход хялбар байх болно. Тиймээс хүүхэдтэй харилцах нь ABA зарчмууд дээр суурилсан эсвэл өөрөөр хэлбэл аутизмын хэлээр явагдах нь хүүхдэд тухтай байдаг, учир нь тэр таныг, түүнтэй харилцах хэл, таны зан байдлыг ойлгодог. Энэ нь тэр чамаас зайлсхийх арга хайхгүй гэсэн үг юм. Амьдрал гайхалтай, аз жаргалтай байх болно.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд хамгийн гэнэтийн, хэцүү нөхцөл байдалд зан үйлийн зарчмуудыг ашиглаж чадаагүй аутизмтай хүүхэдтэй би хэзээ ч уулзаж байгаагүй. Гэхдээ хүүхдийнхээ зан араншинд илэрсэн АБА хэлийг дагаж санаанд оромгүй авир гаргасан цөөнгүй эцэг эхийг би мэднэ.

Жишээлбэл, аутизмтай хүүхэдтэй нэг ээж орой бүр хагас цагийн турш унтахын өмнөх зан үйл хийдэг байжээ. Уг процедур нь үргэлж ижил байсан бөгөөд иймэрхүү харагдаж байв: ээж нь хүүхдээ мөрөн дээрээ унтлагын өрөөнд аваачжээ. Цэнхэр өмд, тод улбар шар өнгийн футболк гэсэн ганцхан унтлагын хувцастай унтахаар тохиролцов. Тэгээд тэр хөнжлөө засаад бүүвэйн дуу дуулжээ. Дуу дуусахаас өмнө хүүхэд ээжээсээ ус авчирч өгөхийг хүсэхэд ээж нь угаалгын өрөөнөөс аяга ус авчирчээ. Энэ нь үргэлж ирмэг хүртэл дүүргэсэн ижил шил байсан; Хүүхэд яг хагасыг нь уугаад ээжээсээ дахин дүүргэхийг гуйв. Дараа нь тэр шилээ орны дэргэдэх ширээн дээр тавиад "The Little Engine That Could..." номын сүүлийн бүлгийг унших хэрэгтэй болов. Хүүхэд ээждээ номыг барьж, хуудас эргүүлэхэд тусалсан. Сүүлчийн хуудсыг эргүүлэхэд ээж: "Ко-о-о-о-о!" Дараа нь тэр түүнийг үнсээд, сайхан амрахыг хүсээд, өрөөнөөс гарч, хаалгыг хаагаад, хаалганы гадаа зогсоод хүүхэд өөрийг нь дуудахыг хүлээв. Дараа нь тэр хаалгыг онгойлгож, унтлагын өрөө рүү харахад хүүхэд нь түүнд сайн хонохыг хүсэв. Тэгээд л тэр унтчихав.

Тэгээд энд юу буруу байна вэ? Эцэг эхчүүд яагаад ийм хяналтанд байдаг вэ? Тэдэнд сонголт байхгүй гэж олон хүн хэлэх болно. Тэд өөр арга байхгүй гэж итгэсэн. Энэ жишээ танд хачирхалтай санагдаж байна уу, үгүй ​​юу, энэ нь ABA хэлийг ойлгодоггүй эцэг эхчүүд хүүхдийн нөлөөнд автдаг маш энгийн нөхцөл байдал юм. Хэрэв та ийм нөхцөл байдалтай танилцсан бол таны хүүхэд таныг өөртөө захируулсан нь гарцаагүй. Та хүү, охиндоо гурван өдөр дараалан ижил цамц өмссөн ч хувцсаа өөрөө сонгохыг зөвшөөрдөг үү? Танай гэр бүлийн хүүхэд арван хоёр настай байсан ч шөнө бүр эцэг эхийнхээ хооронд унтах эсэхээ шийддэг үү? Та хүүхдээ хэзээ, хэрхэн хооллохыг яг таг мэдэхийн тулд үнэхээр бэлтгэгдсэн үү? Таны хүүхэд таныг хэрхэн араас нь дагаж, шалан дээр унагасан юмыг нь авахыг мэддэг үү? Хүү тань таныг сургуулиасаа гэртээ харих ганц зам эсвэл цэцэрлэгт хүрээлэнд хүрэх цорын ганц зөв зам байдаг гэж итгүүлсэн үү? Унтах үед л утсаар ярьж, компьютер дээр ажиллах боломжтой гэдгээ баталгаажуулсан уу?

Эдгээр жишээ бүр нь хүүхэд төрөлхийн, төрөлхийн чадвараа ашиглан ABA-ийн зарчмуудыг танд хэрэглэж байгааг харуулж байна. ABA бол шалтгаан, үр дагавар нь зан төлөвт хэрхэн нөлөөлж болохыг ойлгох явдал юм. Тиймээс, хүүхдийг "буруу" унтлагын хувцас өмссөнөөр та энэ үйлдлийнхээ үр дагавартай тулгарах болно. Хэрвээ хүүхэд хашгирч, толгойгоо цохивол энэ нь таныг "буруу" сонголт хийсэн гэсэн үг юм. Хэрэв та энэ мессежийг үл тоомсорлож, "буруу" унтлагын хувцас өмссөн хэвээр байвал та өөр үр дагаварт хүргэж болзошгүй - хүүхэд толгойгоо хананд цохих болно. Мэдээжийн хэрэг, та хүүхдээ зовохыг хүсэхгүй байгаа тул түүнийг өөрөөсөө хамгаалахын тулд зан авираа өөрчилж, хуучин цэнхэр унтлагын хувцсаа өмсөж болно. Таны зан байдал шагнагдах болно: хүүхэд дахин тайван, инээмсэглэж, дуулгавартай байх болно. Энэ процедурыг хэд хэдэн удаа давтвал та хүүхдэд "зөв" унтлагын хувцас сонгох бүртээ гэнэт анзаарах болно.

Хүүхэд ABA-ийн зарчмуудыг ашиглан таны зан байдлыг хэрхэн өөрчилж чадсаныг та анзаарсан уу? Хэрэв та түүний ойлгодог хэлээр хариулж чадахгүй бол хүүгээ унтуулж буй эхийг санагдуулам өөрийн зан үйлийг хөгжүүлэх сайхан боломж гарч ирнэ. Үүний эсрэгээр, хэрэв та ABA-ийн зарчмуудыг ойлгож, хүлээн зөвшөөрвөл хүүхдэд ижил хэлээр хариулж, дараа нь (мэдээжийн хэрэг та тууштай, урьдчилан таамаглах боломжтой бол) тэр таны юу ярьж байгааг ойлгох болно. Таны зааврын товч, тодорхой, тууштай байдал нь хүүхдэд таны үйлдлийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгоно. Тэр тав тухтай байх болно, учир нь тэр хүрээлэн буй орчныг хянах чадвартай болно. Энэ нь түүнд тааламжгүй арга замаар тайтгарал, хяналтыг олж авахыг оролдох шаардлагагүй болно гэсэн үг юм.

Таны хүүхэд ABA зарчмуудыг ойлгож, хэрэгжүүлдэг. Та түүнд ABA-д хариулах үед та хоёр бие биетэйгээ харилцахад илүү таатай байх болно. Мөн хүүхэд эргэн тойрныхоо нийгэмд илүү их итгэлтэй байх тусам тайтгарал нэмэгдэх болно. Өөрийнхөө удирдаж чадах тайван, урьдчилан таамаглах боломжтой орчинд өссөн хүүхдүүд илүү аз жаргалтай, бусадтай харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хүүхэд тантай байнга харилцахыг хүссэн үед л та бүрэн хэмжээний сургалтыг эхлүүлж болно.

Энэ бүлэг нь ABA/HC-ийн шинжлэх ухаанаар батлагдсан зарчмуудыг батлах зорилготой биш юм. ABA аргын үр нөлөөг нотолсон олон зуун янз бүрийн судалгаа байдаг. Эдгээр судалгааг шинжлэх ухааны сэтгүүлээс олж болно, тэдгээрийн холбоосыг номын төгсгөлд олох болно. Энэ бүлгийн зорилго нь ABA зарчмуудын үр нөлөөг нотлох явдал биш юм. Энэ бол ABA яагаад аутизмтай хүүхдэд туслах ийм хүчирхэг хэрэгсэл болох тухай миний өөрийн туршлагын тайлбар юм. Дээрх жишээнүүд таны хүүхдийн талаар мэддэг зүйлтэй тань нийцэж байна уу? Таны хүүхэд таныг болон хүрээлэн буй орчиндоо бусдыг удирдахын тулд ABA зарчмуудыг хэрхэн ашиглаж байгааг та анзаарсан уу? Аутизм таныг хэрхэн удирдаж байгааг анзаарсан уу? Хэрэв тийм бол үргэлжлүүлэн уншаарай, би танд ABA/UV-г ашиглан хүүхдийнхээ зан байдлыг өөрт ашигтайгаар хэрхэн эргүүлж болохыг харуулах болно.

4-р бүлэг

Би ABA/HC онолыг шинээр сурч байгаа эцэг эхчүүдээс хүүхдэдээ шинэ ур чадвар заахад юу хамгийн хэцүү байдгийг байнга асуудаг. Жагсаалтын эхнийх нь асуудалтай зан үйл юм. Аутизм нь хүүхдийн амьдралд ямар нөлөө үзүүлж байгаагаас үл хамааран эцэг эх, багш, эмч нарын өөрчлөх нь зүйтэй гэж үзсэн зан үйлийн хэлбэр үргэлж байх болно. Эцэг эхчүүд хүүхдэд заах оролдлого хийхээсээ өмнө тодорхой төрлийн зан үйлийг сонгоход юу эерэгээр нөлөөлж байгааг ойлгох нь чухал юм. Суралцах үндсэн ур чадвар бүр нь тодорхой үйлдлүүдийн багц гэдэгтэй та нарын ихэнх нь санал нийлэх байх гэж бодож байна. Хэрэв та хүүхдийнхээ тодорхой үйл ажиллагааг сонгоход хэрхэн эерэгээр нөлөөлөхөө мэдэхгүй бол ур чадвар эзэмших үйл явцад эерэгээр нөлөөлж чадахгүй. Хүүхэддээ үр дүнгүй эсвэл асуудалтай зан үйлээс хэрхэн зайлсхийх талаар илүү сайн ойлгохын тулд зан үйл бүрийн цаад зорилгыг ойлгох хэрэгтэй.

Хүүхдийнхээ зан үйлийн сонголтод эерэгээр нөлөөлөх цорын ганц арга зам бол эдгээр сонголтын цаад зорилгыг тодорхойлох явдал юм. Хэрэв та үүнийг хийж чадахгүй бол зан төлөвт хэрхэн нөлөөлөхөө мэдэхгүй болно. Олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ ямар ч шалтгаангүйгээр хийдэг гэж хэлдэг. Гэхдээ анхааралтай судалсны дараа хүүхдийн үйлдэл бүрийн цаана ямар санаа байгааг олж харж болно. Хэрэв та энэ зорилго юу болохыг ойлгохгүй байгаа бол танд шаардлагатай ур чадвар байхгүй байна. Мэргэжилтнүүд зан үйлийн дөрвөн боломжит зорилгыг ялгадаг: хэн нэгнээс ямар нэг зүйлийг авах (нийгмийн зуучлалын эерэг зан байдал), өөр хэн нэгний санаачилсан зүйлээс зайлсхийх - жишээлбэл, ажил мэргэжил, харилцаа холбоо (нийгмийн зуучлалын сөрөг зан байдал), хүссэн зүйлээ олж авах (автомат эерэг зан байдал). ), хүсээгүй зүйлийг арилгах / хүсээгүй зүйлээс зайлсхийх (автомат сөрөг үйлдэл). Сүүлийн хоёр зорилго нь бусад хүмүүсийн оролцоотой холбоогүй.

Зорилго (зорилго) юу болохыг ойлгохын тулд та гурван асуултанд хурдан хариулах хэрэгтэй.

1. Энэ зан үйлийн яг юу нь надад таалагдаагүй вэ?

2. Зан үйлдлээс өмнө юу болсон бэ?

3. Зан авир эхэлсний дараа шууд юу болсон бэ?

Эхний асуулт нь та хүүхэд дээр биш харин өөрчлөхийг хүсч буй зан байдал/үйлдлээрээ анхаарлаа төвлөрүүлэх зорилготой юм. "Асуудал үүсгэх", "оролдохыг оролдохгүй байх", "аутизмтай" гэх мэт "муу" хүүхдийн зан үйлийн өөрчлөлтийг анзаарахад хэцүү байдаг. Бодит үйлдлийг тусгаагүй энэ бүх ерөнхий хэллэгийг би зориуд хашилтанд оруулав. "Ээжээс зугтсан", "өөрийнхөө нэрэнд хариулдаггүй", "оройн хоолны үеэр шалан дээр таваг шидсэн" гэх мэт тодорхой үйлдэл дээр ажиллах нь илүү хялбар байдаг.

Хоёрдахь асуулт нь өмнөх өдөөгч (Anneceaen1), өөрөөр хэлбэл, түүний шалтгаан гэж үзэж болох зан үйл / үйлдлийн илрэлээс өмнөх зүйл байгаа эсэхийг харах боломжтой байхаар зохион бүтээгдсэн. Жишээлбэл, та хүүхдэд тодорхой цамц өмсөх болгонд тэр өөрийгөө хаздаг. Өмнөх өдөөгчийг (хүүхдэд цамц өмссөн) ойлгосноор та зан үйлийн илрэлийг амархан өөрчилж чадна (өөрийгөө хазах).

Үүнээс гадна, энэ асуултад хариулснаар та ийм зан үйлийн зорилгыг амархан таах боломжтой. Жишээлбэл, аав нь утсаа хариулсны дараа хүүхэд нь шалан дээр таваг шидсэн тохиолдолд энэ зан үйлийн зорилго нь эцгийн анхаарлыг татахыг оролдох явдал гэж ойлгож болно. Эсвэл хүүхэд нэрнийхээ дуунд хариу өгөхөөс татгалзаж, алгаа ташиж байвал энэ нь зан үйлийн зорилго нь өөрийгөө өдөөх гэсэн үг юм. Ээж нь сойзоо авангуут ​​хүүхэд өрөөнөөс гарах нөхцөл байдал нь тааламжгүй угаах процедураас зайлсхийхийн тулд ийм зан үйлийг ашигласан гэж үзэхэд хүргэж болзошгүй юм.

Гурав дахь асуулт нь хамгийн хэцүү, гэхдээ хамгийн чухал нь тул зөв хариултыг шаарддаг. Тухайн зан үйлийг бататгах үр дагавар юу вэ? Зан үйлийн (үйлдлийн) дараа хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд юу өөрчлөгдсөнийг тодорхойлсны дараа ирээдүйд ийм зан үйлийг бий болгох боломжийг нэмэгдүүлэх хүчин зүйлийг тооцож болно.

Хүүхдийн зан үйлийн үндсэн зорилгын талаархи мэдлэгийг харгалзан хүүхдийн асуудалтай зан үйлийг өөрчлөхийн тулд юу хийж болох талаар зарим жишээ энд байна.

Анхаарал (эхний зорилго). Хэрэв аавын анхаарлыг татахын тулд шалан дээр шидсэн таваг ашигласан бол дараагийн удаа таваг шалан дээр унах үед аав нь анхаарал хандуулах ёсгүй. Гэсэн хэдий ч тэрээр хоолны үеэр зөв биеэ авч явахдаа хүүхдэд хамгийн их анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Бултах (хоёр дахь зорилт). Хэрэв зааврыг дагахаас зайлсхийхийн тулд таваг шалан дээр шидсэн бол (жишээлбэл, "Талх" гэж хэлээрэй) зан үйлийн зорилго нь зайлсхийх явдал юм.Энэ тохиолдолд эцэг нь зан үйлийг үргэлжлүүлэх замаар зан авирыг бэхжүүлэх ёсгүй. ижил эсвэл ижил төстэй зааврыг шаардах.Хэрэв хүүхэд зааврыг дагаж мөрдвөл эцэг нь тодорхой хугацаанд шаардлагыг бууруулж дуулгавартай байдлыг бэхжүүлж чадна.

Өөрийгөө өдөөх (гурав дахь зорилго). Өөрийгөө өдөөх нь зорилго нь өөрийгөө өдөөх зан үйл юм. Өөрийгөө өдөөх нь хүүхэд өрөөнд ганцаараа эсвэл бусадтай хамт байгаа эсэхээс хамаардаггүй. Ийм зан үйлд нөлөөлөх нь тийм ч хялбар биш, учир нь энэ нь байгалийн өдөөлтөөр бэхждэг бөгөөд та үүнийг зохиомлоор өдөөж чадахгүй.

Хэрвээ шалан дээр таваг шидэх болсон шалтгаан нь хүүхэд түүний гаргаж буй дуу чимээнд дуртай бол дууны эффектийг багасгах арга замыг хайж олох хэрэгтэй бөгөөд энэ нь автоматаар (өөр хүний ​​оролцоогүйгээр) зан үйлийг бэхжүүлдэг. Та дараах зүйлсийг хийж болно: хивс эсвэл хивс худалдаж аваарай, тавгаа хуванцар эсвэл цаасаар солино. Шалан дээр цан шидэхийг бэхжүүлдэг дууны эффектийг багасгахад туслах боломжит хувилбаруудыг ярилц. Мөн хүүхдэд тохирсон цагт нь тодорхой эсвэл ижил төстэй дуу авиаг туршиж үзэх боломжийг олгосноор хүүхдийн хоолны ширээн дээр үүнийг хийх хүсэл нь ихээхэн буурч болно.

Тиймээс та өөрөөсөө эдгээр гурван асуултыг асууж, хүүхдийн зан үйлийн зорилгыг тодорхойлоход зан төлөвт эерэг өөрчлөлт авчрахын тулд юу хийж болохыг ойлгох болно. Гэсэн хэдий ч таны төлөвлөгөө зөв эсэхийг мэдэх цорын ганц арга зам бол түүнийг хэрэгжүүлэх, ажиглалтаа тэмдэглэх явдал юм. Зөвхөн ийм байдлаар л хүсээгүй зан үйлийн илрэл нь цаг хугацааны явцад хэр зэрэг буурч байгааг ойлгох боломжтой болно. Хүүхэд тань зан авираа тэр дор нь өөрчилнө гэж бүү найд. Гэсэн хэдий ч түүний зан байдал сайнаар өөрчлөгдсөн ч энэ нь бодит эерэг үр дүн биш бөгөөд эцсийн эцэст төлөвлөгөө амжилттай болно гэсэн үг биш юм. Зан төлөвийн түр зуурын сайжруулалт нь маш сайн боловч хүсээгүй зан авир нь өнгөрсөн зүйл бөгөөд ирээдүйд ийм зүйлтэй тулгарахгүй гэсэн дохио гэж бүү бодоорой.

Тиймээс асуудлын зан үйлийн илрэл үнэхээр буурсан эсэхийг тодорхойлох цорын ганц арга бол байнгын ажиглалт хийж, үр дүнг нь бүртгэх явдал юм. Хэсэг хугацааны ажиглалт хийсний дараа та бодитой цуглуулсан мэдээлэлд үндэслэн хүсээгүй зан үйлийн илрэлийн давтамж буурсан эсэх талаар дүгнэлт хийх боломжтой болно. Зөвхөн энэ тохиолдолд та хөндлөнгийн оролцоо хүссэн үр дүндээ хүрч байгаа эсэхийг мэдэх боломжтой болно. Төлөвлөгөө ажиллаж байгаа эсэхийг тодорхойлоход ихэвчлэн нэгээс хоёр долоо хоног хангалттай. Хэрэв нэг эсвэл хоёр долоо хоногийн дараа энэ зан үйл үргэлжилсээр эсвэл илүү олон удаа тохиолддог бол та зогсоож, боломжит зорилгоо дахин бодож, өөр тактик руу шилжих хэрэгтэй.

Анхаар! Хэрэв та өөрийн хянах боломжгүй зарим хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийг ажиглаж, эсвэл хүүхэд болон бусад хүмүүсийн амь нас, эрүүл мэндэд аюул учруулж болзошгүй түрэмгий зан авиртай тулгарвал та даруй мэргэжилтэнээс тусламж хүсэх хэрэгтэй. Таны хамгийн сайн бооцоо бол зан үйлийн бүрэн, нарийвчилсан функциональ дүн шинжилгээ хийж, түүний зорилгыг туршилтаар тодорхойлж, аюулгүй, үр дүнтэй залруулах төлөвлөгөө боловсруулах чадвартай ABA-ийн мэргэшсэн эмчийг олох явдал юм.

5-р бүлэг

Стандарт тестийн заавал байх ёстой хэсэг бол хүүхдийн зан байдлыг ажиглах явдал юм. Шалгуулагч түүнээс үсрэх, алгаа таших, дууг давтах гэх мэт үйлдэл хийхийг шаардаж болно.

Дүрмээр бол, өмнө нь AVAL хөтөлбөрт хамрагдаж байгаагүй аутизмтай хүүхдүүд ч гэсэн эдгээр чадварыг эзэмшдэг бөгөөд үүнийг аяндаа, өөрсдийн санаачлагаар харуулдаг. Гэхдээ ихэнхдээ сургалтгүй хүүхдүүд хүсэлтийг ойлгодоггүй эсвэл зааврыг дагахыг хүсдэггүй. Хэрэв хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг хангаагүй бөгөөд шалгалтын явцад ур чадвараа харуулаагүй бол шалгуулагч харгалзах зүйлийн өмнө хасах тэмдэг тавьдаг бөгөөд энэ нь даалгаврыг биелүүлээгүй гэсэн үг юм. Үүний үр дүнд хүүхэд аутизмтай төдийгүй хөгжлийн хоцрогдолтой буюу оюуны хомсдолтой гэж оношлогддог.

Аутизмтай хүүхдүүдийн дийлэнх нь оюуны чадвараа алддаггүй, хувийн шинж чанараа (нинжин сэтгэл, оюун ухаан гэх мэт) алдагдуулдаггүй боловч эдгээр чанар, чадварууд хоорондоо тохирохгүй мэт санагддаг. Хүүхдүүд эдгээр шинж чанаруудыг үргэлж, тэдний хүлээгдэж буй нөхцөл байдалд харуулдаггүй. Нөгөөтэйгүүр, хэрэв хүүхэд үсрэхийг хүсэхэд үсрэхгүй бол энэ нь түүнийг огт үсэрч чадахгүй гэсэн үг биш юм. Эсвэл асуухад үсэрч сурч чадахгүй байна. Үүний нэгэн адил хүүхэд өрөөндөө ганцаараа байхдаа дуу чимээ гаргаж болох ч насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр үүнийг хийхээс татгалздаг. Энэ нь тэр ярьж сурах чадваргүй гэсэн үг биш, харин тэр таны зааврыг дагах хүсэл эрмэлзэлгүй эсвэл эдгээр ур чадвараа хөгжүүлэх шаардлагатай нөхцөл байдалд зайлшгүй байх дарамтаас болж эвгүй байна гэсэн үг юм.

Зан үйлийн шинжилгээний1 чиглэлээр хийсэн судалгаагаар хүүхдийг ур чадвар эзэмшихэд нь түлхэц өгөх шалтгаан нь гадаад (хүссэн зан үйлийг бэхжүүлэх) болон дотоод (зохих сэдэл байгаа эсэх) аль аль нь байж болохыг харуулсан. Багш, эмч, эцэг эхийн хүссэн зан үйлийг ухамсартай, зорилготойгоор бэхжүүлэх, хүсэл эрмэлзэлийг бий болгох замаар хүүхдийн зан төлөвийг удирдах чадварыг сургалтын хяналт гэж нэрлэдэг. Сургалтын хяналт байгаа нь таны заавар нь хүүхдийг зөв хариулт өгөхөд түлхэц өгөх магадлалыг нэмэгдүүлдэг; Хэрэв танд суралцах хяналт байхгүй бол та хүүхдийнхээ зан байдлыг "зөрүүд, хяналтгүй" гэж тодорхойлох магадлалтай.

Суралцах хяналтыг олж авахын тулд та нэгдүгээрт, хүүхдэд тааламжтай зүйл, үйл ажиллагаатай тогтвортой харилцаа холбоог бий болгох ёстой (энэ нь хүүхдийн хүссэн зан үйлийг бэхжүүлж чадна), хоёрдугаарт, хүүхэдтэй харилцах ийм туршлагыг хөгжүүлэх ёстой. хүүхэд таны зааврыг зохих арматураар дагаж мөрдөх болно.

Хэрэв та сургалтын үйл явцын үр нөлөөг тогтвортой байлгахыг хүсч байвал хүүхэд (оюутан, оюутан) биш харин та (багш, багш) харилцааны үйл явцыг үргэлж хянах ёстой. Боловсролын хяналтын арга техникийг эзэмшинэ гэдэг нь бусад зүйлсээс гадна түүнтэй харилцах нөхцлийн талаар шийдвэр гаргах боломжийг олгохын тулд хүүхдийн зөвшөөрлийг авах гэсэн үг юм. Ийм зөвшөөрөл нь таны хүчин чармайлтын ачаар хүүхэд таны тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй болсон үед боломжтой болно. Хүүхдийг яриа, зан үйлийн ур чадвараа ашиглан зааварчилгааг дагавал хүссэн зүйлдээ хурдан бөгөөд амархан хүрч чадна гэдгийг ойлгуулах нь хүүхдийг урамшуулах хамгийн сайн арга юм.

Энэ зорилгодоо хүрэх нь таны хүүхдийг урамшуулах анхны алхам бөгөөд багш, сурагчийн харилцааны хамгийн чухал тал, ямар ч эмчилгээний арга хэмжээ юм. Энэ зорилгодоо хүрч байж л та боловсролын хяналтыг бүрэн эзэмшсэн гэж хэлж болно, хүүхдийн сурлагын менежмент бүрэн таны гарт байна. Ийм зүйл тохиолдох хүртэл хүүхэд таны сургалтын үйл явцыг удирдан чиглүүлэхийг үл тоомсорлож, өөрийн сонирхолд суурилсан ур чадварыг эзэмшиж, нөхцөл байдлыг бүрэн хянаж байдаг. Хэрэв тэр өөрийгөө төвлөрсөн байдлаа даван туулж чадахгүй бөгөөд таны сонгосон сургалтын үйл ажиллагаанд оролцохгүй бол та хүүхдэд бүрэн тусалж чадахгүй.

Амаар зан үйлийн шинжилгээ (VB) аргуудыг уламжлалт ABA хөтөлбөртэй хамтад нь ямар нэг шалтгаанаар ашигладаг. Баримт нь аман зан үйлд дүн шинжилгээ хийх арга техникийг ашиглах зорилго нь бататгалыг ашиглан суралцах үнэ цэнийг нэмэгдүүлэх явдал юм. Сурах үнэ цэнэ өндөр байх тусам хүүхэд даалгавраа биелүүлэхээс зайлсхийх оролдлого төдий чинээ бага байдаг. Сургалтын хяналтыг ашиглах нь тогтмол бус байдгаас # мэргэшсэн, туршлагатай зөвлөхүүд ч гэсэн зааврыг тууштай дагаж мөрдөж, зайлсхийх оролдлогыг бүрмөсөн зогсоож чадахгүй гэдгийг анхаарах нь чухал. Хэцүү хүүхдүүдтэй ажиллахдаа зөвлөхүүд хэрэв та ХС-ийн зарчмуудыг тогтмол дагаж мөрддөггүй бол сургалтын үйл явцад хүүхдийн анхаарлыг төвлөрүүлж, хадгалахад маш их цаг зарцуулдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Хэдийгээр эдгээр нөхцөл байдалд зайлсхийхийн тулд гал унтраах процедурын (Essare Expedition) EC аргыг ашиглахыг зөвшөөрч болох боловч үүнийг зөвхөн эцсийн арга хэрэгсэл болгон ашиглах нь зүйтэй бөгөөд аажмаар бага, бага давтамжтайгаар хэрэглэнэ.

Хэрэв би хүүхдэд үнэхээр туслахыг хүсч байгаа бол тэр надтай хамт сурч, намайг багшаар харахыг хүсч байгаа эсэхийг шалгах ёстой гэдгийг би мэднэ. Ийм зүйл тохиолдохын тулд хэрэв хүүхэд үйл ажиллагаагаа зогсоохыг хүсч байвал (өөрөөр хэлбэл, шаардлагыг биелүүлэхээс зайлсхийж) заах оролдлогоо зогсоох ёстой. Гэсэн хэдий ч хуралдаанаас гарах үр дагаврын үнэ цэнэ нь миний төлөвлөсөн сургалтын үр дагаврын үнэ цэнээс хамаагүй бага байх ёстой. Сурах сэдэл нь ирээдүйд хүүхэд өөрийн хүсэлтээр суралцах хүсэлтэй байх тийм түвшинд байх ёстой. Ингэж чадвал сургалтын хяналт нь хүүхдэд албадлага мэт санагдахгүй. Хүүхдийн сургалтын үйл явцад оролцох хүсэл эрмэлзэл нь миний олж авах ёстой бөгөөд хүртэх ёстой.

Аутизмтай хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан миний судалгаа, туршлагын үр дүн нь эцэг эхчүүдэд устаж үгүй ​​болохоос сэргийлэх арга хэмжээ авахгүйгээр суралцах хяналтыг бий болгох хэд хэдэн цогц арга хэмжээг боловсруулсан явдал юм. Долоон үе шат (үе шат, гүүр) бүхий энэхүү систем нь аман зан үйлийг шинжлэх аргад суурилдаг. Эдгээр долоон алхмууд нь хүүхдийнхээ орчныг зохицуулах боломжийг олгож, сургалтын хяналтыг хурдан бөгөөд хялбар болгоход тусална. Та үүнийг сургалтын хяналт, дагаж мөрдөх сургалт, багш, сурагчийн харилцаа эсвэл харилцан хүндэтгэл гэж нэрлэхээс үл хамааран эдгээр долоон алхам нь аутизмын эсрэг тэмцэлд хүрээлэн буй орчноо холбоотон болгох боломжийг танд олгоно. Та долоон алхмын мэдлэгийг системтэйгээр хэрэгжүүлж эхлэхэд хүүхдийг чийгшүүлэхээс зайлсхийх аргыг ашиглан идэвхтэй хяналт тавих шаардлагагүй болно.

Таны долоон алхмыг эзэмшиж, хэрэгжүүлсний үр дүнд хүүхэд танай компанид цагийг өнгөрөөх, таны зааврыг дагаж мөрдөх, та хоёрын хооронд харилцаа тогтоох, хадгалах үүрэг хариуцлагыг хуваалцах хүсэл (сэдэл) бий болно. Та тантай харилцах үйл явцыг дэмжих хүслийг нь олж авсан тул тэрээр улам бүр төвөгтэй ажлуудыг хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй оролцох болно. Зөвхөн ийм зүйл тохиолдож, хүүхэд өөрийн санаачилгаар харилцааны үйл явцыг дэмжихээр шийдсэн тохиолдолд та түүнд анх сурахыг хүсээгүй зүйлээ зааж эхэлж болно.

Хэрэв та хүүхэдтэйгээ амжилттай сургаж, харилцаа холбоо тогтоохыг хүсч байвал долоон алхамыг аажмаар эзэмших ёстой. Ганц алхамыг ч эзэмшихгүй байх нь бүрэн бүтэлгүйтэлд хүргэж, таны хүүхэд суралцахаас зайлсхийх арга замыг байнга эрэлхийлэх болно. Үүнээс гадна өдөр тутмын амьдралдаа долоон алхмыг ашигласнаар хүүхдийн сурах эерэг хандлагыг хадгалах боломжтой болно. Эцэг эх, багш нар, эмч нар эдгээр долоон алхмуудыг дагаж мөрдөх тусам хүүхдүүд нь хүссэн зан үйлээ илүү олон удаа сонгож эхэлдэг.

ABA/UV аргуудыг ойлгож хэрэглэх нь өвөрмөц барилга барьж буй барилгачны ажилтай адил юм. Сургалтын хяналтыг эзэмших үйл явц нь хүүхэдтэй ирээдүйн харилцааны сайн, бат бөх суурьтай адил юм. Ирээдүйд барьж буй бүх зүйлийн чанар нь энэ суурийн бат бөх байдлаас хамаарна. Зарим эцэг эхчүүд: "Хүүхэд миний эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрдөггүй" гэж хэлдэг. Хүүхдийнхээ нүдэнд итгэх итгэлийг олж авах хамгийн сайн арга бол суралцах хяналтыг эзэмших явдал бөгөөд түүний долоон алхам нь үр дүнтэй сургалтын үйл явцын үндэс суурь болно.

Боловсролын хяналтыг бий болгох долоон алхам

1-р алхамТаны хүүхэд таны эзэмшиж, тоглохыг хүссэн бүх зүйлээ бүрэн хянаж, хэзээ, хэр удаан байлгахыг та өөрөө шийдэх ёстой.

Таны хүүхдийн тоглох дуртай бүх зүйл "хүүхдэд хүссэн зан төлөвийг харуулах боломжит бататгагч болж чадна. Эдгээр зүйлсийг хянах нь суралцах хяналтыг хөгжүүлэх эхэн үед чухал юм. Энэ нь хүүхэд бүрмөсөн алга болно гэсэн үг биш юм. Эдгээр дур булаам эд зүйлсээс.Харин тэр энгийн зааварчилгааг дагаж, биеэ зөв авч явах юм бол тэдгээрийг авах чадвартай байх ёстой.

Та хүүхдийнхээ орчинг бүрдүүлдэг хүн. Та юу худалдаж авах, юу өмсөх, юу унтах, юу идэхээ өөрөө сонгодог. Эцэг эхийн хувьд та түүнд ямар нэгэн зүйл хэрэгтэй үед нь худалдан авч, хэрэггүй зүйлийг нь арилгах шийдвэр гаргах үүрэгтэй. Энэ нь хүүхдэд заахдаа энэ нөхцөл байдлыг ашиглаж байгаа эсэхээс үл хамааран тохиолддог.

Боловсролын хяналтыг бий болгох эхний алхам бол таны хүүхэд эргэн тойрныхоо объектуудын алийг нь ашиглаж болох, түүнд энэ боломжийг олгох эсвэл түүнийг энэ боломжийг хасахын тулд юу хийх ёстойг шийдэх явдал юм. Арматурын (зүйлс, тоглоом) хүртээмжийг хязгаарлахын тулд хүүхдэд анхаарал татахуйц объектуудыг түүнд харагдахуйц газар байрлуул, гэхдээ тэр үед түүнд боломжгүй болно. Хүүхэд эдгээр зүйлсийг одоо хаана байгааг мэдэж байгаа эсэхийг шалгаарай. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд тунгалаг савыг ашиглаж болно, том хүүхдүүдэд цоожтой шүүгээ эсвэл шүүгээ тохиромжтой. Хүүхэд унтаж байх эсвэл өрөөнөөс гарах хүртэл хүлээх хэрэгтэй гэсэн үг ч гэсэн хүүхэд тоглож байх үед эд зүйлийг авахгүй байхыг хичээгээрэй.

Арматурыг хянах нь хүүхэдтэй ажиллах хамгийн эхэнд маш чухал юм. Хүүхэд бэхжүүлэх сонирхол буурч байгааг олж хармагцаа та үүнийг даруй арилгах хэрэгтэй. Хэрэв та хүүхдэд таалагдаагүй, нэвтрэхийг нь хязгаарлахаар төлөвлөөгүй зүйлээ авах гэж оролдож, тоглож, барьж, эсвэл харж байгааг анзаарсан бол түүнийгээ бичиж, тоглож дуусмагц зайлуул. хүүхдэд хүрэх боломжгүй газарт объект. Энэ тохиолдолд та энэ зүйлийг дараа нь боломжит арматур болгон ашиглаж болно.

Хэрэв таны хүүхэд дуртай үйл ажиллагаатай бол тэдгээрийг хэрхэн хянах талаар бодож үзээрэй. Трамплиныг хананд өлгөх, хөшиг татах, савлуур өлгөх, ашиглахгүй байх үед хүрэх боломжгүй. Та хүүхдийнхээ дуртай зүйлс, үйл ажиллагаанд хандах эрхийг бүрэн хянах боломжтой болсны дараа та дараагийн алхмуудын зааврын дагуу шийдвэрээ гаргаснаар эдгээр зүйлсийг өөрийн үзэмжээр ашиглаж эхлэх боломжтой.

Алхам 2Хүүхэддээ сонирхож байгаагаа харуул. Харилцааны хэсэг бүр нь хүүхдийн амьдралд шинэ туршлага авчирч, түүнд баяр баясгалантай байх ёстой бөгөөд ингэснээр ирээдүйд хүүхэд таны зааврыг хүссэнээрээ дагаж, тантай аль болох их цагийг өнгөрөөхийг хүсдэг.

"Шилдэг ABA/HC хөтөлбөрүүд нь хүүхдэд хуваарилагдсан цагийн ойролцоогоор 75% нь сурган хүмүүжүүлэгчийг таашаал авч, бататгах үйл явцыг тодорхойлох/холбох үйл явцыг өгдөг. Энэ үйл явц нь хүүхдийн хүсэл эрмэлзэлд суурилсан байх ёстой бөгөөд аман бус хэл, хүүрнэх хэлийг багтаасан байх ёстой.

Өгүүлэх яриа нь хүүхдэд ямар ч хариу үйлдэл үзүүлэхгүйгээр таны бодол санаа, мэдрэмжийн талаар хэлдэг. Хүүхдийн тоглож буй эд зүйлс, түүний үйлдэл, өөрийнхөө болон түүний мэдрэмжийг нэрлэ: "Энэ бол бөмбөг. Энэ нь том, улаан өнгөтэй. Бид бөмбөг тоглодог. Би чамтай тоглох дуртай!" Та хүүхдэдээ хүүрнэх яриаг зааж, харилцааны явцад загварчлах хэрэгтэй. Та тэнэг байхаас айхгүйгээр, хариуд нь юу ч шаардахгүйгээр инээдтэй нөхцөл байдлыг ашиглан бодол, санаагаа хуваалцах чадвартай байх ёстой.

Та болон бататгагчийн хооронд хүүхдийнхээ оюун санаанд холбоо тогтоохын тулд хүүхдийнхээ сонирхлыг дагаж, түүнтэй аль болох урт хугацаанд ямар нэгэн зүйл, тоглоомоор тоглохыг зөвшөөр. Та түүний нэг хэсэг учраас дахин Зенкийн тоглох цагийг түүнд дур булаам болго. Хэрвээ хүүхэд хөгжим сонсохыг хүсч байгаа бол та түүнийг сонсохыг зөвшөөрөх ёстой. Сонсох явцад та түүнийг гартаа барьж, үсэрч, бүжиглэж болно. Хэрвээ хүүхэд явахыг хүсч, өөр тоглоомоор тоглож эхлэх эсвэл сонсохоо больсон бол та хөгжмөө унтрааж болно. Гэхдээ тэр өрөөнд буцаж ирэх эсвэл жүжиглэхээ болих үед тэр даруй хөгжмөө дахин асаана уу.

Сурах, суралцах хяналтыг бий болгох эхний үе шатанд хүүхдийг өрөөнд буцаж ирэх эсвэл буруу үйлдэл хийхээ болих үед та хөгжим асаана гэдгээ харуулах нь чухал гэдгийг санаарай. Арматурыг таних бас нэг сайхан боломж бол хүүхэд савлаж байх явдал юм. Та хүүхэдтэйгээ тоглож, түүнийг барьж, гижигдэж байхдаа энэ үйл ажиллагааг илүү сонирхолтой болгож чадна. Үүнийг илүү хүчтэй савлаж эсвэл савлуур дээр эргүүлж үзээрэй. Сүүлчийн секундэд савлуураас бултсан дүр үзүүл. Түүнийг юу инээмсэглэж байгааг ажиглаарай, энэ нь танай компани дахь энгийн үйл ажиллагааг чамгүйгээр хийхээс илүү сонирхолтой болгоход тусална.

Өөрийн оршихуйг хамгийн хүчтэй арматуртай холбоно уу. Хүүхдийнхээ сонирхож буй бүх хичээл, үйл ажиллагааг бичиж, тэднийг илүү сонирхолтой болгох арга замын талаар бодож үзээрэй. Түүнийг чамтай тоглохоос улам их таашаал авахыг хичээгээрэй - тэр ганцаараа тоглож чадахгүй тийм таашаал авдаг. Эдгээр үйл ажиллагаанаас залхахгүй байхыг хичээгээрэй. Энэ нь заримдаа санагдахаас хамаагүй хэцүү байдаг. Хэрэв та хүүхэдтэй хэрхэн тоглохоо мэдэхгүй байгаа бол тоглож сурах хэрэгтэй. Зүгээр л сайн багш болох хэрэгтэй.

Алхам 3. Хүүхэддээ итгэж болно гэдгээ харуул. Та юу гэж бодож байгаагаа үргэлж хэлж, хэлсэн үгээ илэрхийл. Хэрэв та хүүхдэд ямар нэгэн зүйл хийх зааварчилгаа өгсөн бол түүнийг хийхээс нааш түүнд нэмэлт хүч өгөх хэрэггүй. Энэ алхам нь шаардлагатай бол хүүхдээ амжилтанд хүргэх боломжийг олгоно.

Хүүхэдтэй харилцахдаа зөвхөн харилцааны 25% -д нь командын хэлийг ашиглах ёстой бөгөөд зөвхөн хүүхэдтэй хийх сонирхолтой үйл ажиллагаанд оролцдоггүй. Тушаалын хэл нь хүүхдэд ямар нэгэн хариу үйлдэл үзүүлэхийг (үг, дохио зангаа, үйлдэл) хүлээх үед түүнд хандах хэлбэр юм. Та ямар нэгэн зүйл шаардахаасаа өмнө хариуд нь яг юу сонсохыг хүсч байгаагаа, хүүхдээс яг юу хүлээж байгаагаа ойлгох ёстой.

Зөвхөн таны үзэл бодлоос таны зааварчилгааны хариуг хүлээн зөвшөөрөхийг дэмж. Сурах явцад хүүхдээ сургуулиас бултах гэж оролдсоных нь төлөө бүү хүчирхэгжүүл. Та тушаал, заавар өгөхдөө (би тэднийг бас ялгаварлан гадуурхах өдөөлт гэж нэрлэдэг) хүүхдийг эдгээр тушаал, зааврыг дагаж мөрдөхийг хүлээх хэрэгтэй. Ялгаварлан гадуурхах (тодорхой) өдөөлт нь арматур байгаа гэсэн дохио юм. Боловсролын зорилгоор арматурыг ашиглах үед таны зааварчилгаа нь хүүхдэд тодорхой зан үйл үр дүнтэй болох ба бусад нь ажиллахгүй гэдгийг илтгэх дохио юм. Таны дохиог зөв хариулах хүртэл та хүүхдэдээ арматур өгөх ёсгүй. Хэрэв та хүүхдээ таны зааврыг үл тоомсорлохыг дэмжихгүй бол эрт орой хэзээ нэгэн цагт тэр сурахаар (зааврыг дагах) сонгох болно, учир нь та энэ сонголтыг бататгаж байна. Та илүү тууштай байх тусам хүүхэд суралцахыг илүү олон удаа сонгох болно.

Хүүхэд өөр өөр нөхцөл байдалд өдрийн турш танаас тушаалын хэлээр илэрхийлсэн шаардлагыг сонсох ёстой. Заримдаа та хүүхдийг зурагт үзэхийг хүссэн тэр мөчид нь зааж болно - энэ тохиолдолд та хүүхэд зааврыг дагаж мөрдвөл л зурагтаа асааж, хэсэг хугацааны дараа дараагийн зааварчилгааг өгөхийн тулд болгоомжтой унтраана. Тэр трамплин дээр үсрэхийг хүсэх үед та түүнийг шалан дээр зааж өгч, батут руу нэвтрэх боломжийг арматур болгон ашиглаж болно. Хэрвээ хүүхэд чипс идэхийг хүсвэл гал тогооны өрөөнд ямар нэгэн зүйл зааж өгч, түүний сайн зан чанарыг дуртай чипсээр нь бататгаж болно. Сургалт хаана явагдах нь хамаагүй. Үнэн хэрэгтээ та хүүхдээ ямар ч нөхцөл байдалд, өдрийн өөр цагт зааж сургахыг зориуд хичээх хэрэгтэй. Хамгийн гол нь тэр сургалтын үйл явцад бие даан оролцдог бөгөөд танд өдрийн турш түүнд янз бүрийн ур чадвар эзэмшүүлэх олон боломж бий.

Таны ур чадвар дээр ажиллахад ашигладаг арматурын төрөл нь хүүхдийн одоогийн сэдэл - тэр юу авахыг хүсч байгаа эсвэл яг одоо юу хийхийг хүсч байгаагаас хамаарна. Бататгах нь таны зааврыг дагасны дараа хүүхдэдээ дуртай зүйлээ өгөх гэсэн үг биш гэдгийг санаарай. Үүний оронд энэ нь хүүхдийн ирээдүйд ижил төстэй зан үйлийг сонгох магадлалыг нэмэгдүүлэх нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Та хүүхдийнхээ хүрээлэн буй орчныг анхааралтай ажиглаж (1-р алхам) тоглоомын таатай орчинг бүрдүүлснээр та хүүхдийнхээ хамгийн хүчтэй байнгын бататгагч (2-р шат) байх болно. Ингэхдээ та бусад дуртай зүйлсийг бэхлэлт болгон үргэлжлүүлэн ашиглах бөгөөд зөвхөн ажил сайн хийгдсэн үед тэдэнд хандах боломжийг нээх болно.

Таны хүүхдийн одоогийн зан төлөвт нөлөөлөх зүйлс, үйл ажиллагаа нь таны ашиглахаар төлөвлөж байсан зүйл биш байх болно гэдгийг санаарай. Арматур нь ирээдүйд зан үйлийг давтах магадлалд шууд нөлөөлсөн тохиолдолд л ажилладаг. Суралцах тодорхой нөхцөл байдалд хүүхдийнхээ зан төлөвийг бэхжүүлэхийн тулд санал болгож буй жишээнүүд эсвэл хоол хүнсэнд анхаарлаа төвлөрүүлж болохгүй.

Таны хүүхэд яг одоо юуг илүүд үзэж байгааг ажигласны үндсэн дээр бэхжүүлэх сонголтыг хийх хэрэгтэй. Арматурыг тодорхой зүйл гэж үзэхгүй байхыг хичээ. Үүнийг та болон хүүхдийн хооронд бие бие рүүгээ чиглэсэн сэтгэл татам объектуудын чөлөөт урсгал, эерэг туршлагууд гэж төсөөлөөд үз дээ.

Юу хэлэх гэж байгаагаа хэлэхийн тулд үгээ маш болгоомжтой сонгох хэрэгтэй. Хэрэв та хүүхдээс асуулт асуувал тэр хариулах чадвартай байх ёстой. Хүүхдийн гаргасан шийдвэрийг таны заах санаатай зөрчилдөж байсан ч хүндэтгэх ёстой гэдгийг санаарай. Энэ нь асуулт асуухаасаа өмнө боломжит хариултуудын талаар бодох хэрэгтэй гэсэн үг юм. Жишээлбэл, та хүүхдээс тантай хамт ажиллах уу, үгүй ​​юу гэж асуухад сөрөг хариулт авсан. Хүүхдийн хариулт буруу биш. Үнэн хэрэгтээ та түүнд ажиллах эсвэл ажиллахгүй гэсэн сонголтыг өгсөн. Тэр ажиллахгүй байхаар сонгосон. Тодорхой заавар өгөхийн оронд ийм байдлаар асуулт тавьсан нь таны шийдвэр байсан бөгөөд энэ нь асуудлыг үүсгэсэн гэдгийг та ойлгох ёстой. Илүү нарийн зааврыг ашигласнаар та шаардлагагүй будлианаас зайлсхийх боломжтой.

Юу хэлэх гэсэн юм бэ, юу хэлэх гээд байгаа юм. Хэрэв та хүүхдээ яг таны асуусан зүйлийг хийхийг хүсч байвал шууд зааварчилгааг ашиглаарай. Та "Сууцгаа", "Над дээр ир" эсвэл "Үүнийг хий" гэж хэлэхэд та хүүхдээсээ тохирох хариуг үргэлж хүлээх хэрэгтэй. Хэрэв таны гарт таны хүүхэд тоглохыг хүссэн бөмбөг байгаа бөгөөд түүнд "Суу" гэсэн тусгай заавар өгсөн бол түүнийг зааврыг дагах хүртэл түүнд бөмбөг өгөх ёсгүй. Хэрэв тэр суухгүй бол зааврыг дагах хүртэл бөмбөг болон бусад арматурыг барина. Үүний эсрэгээр, хэрэв та хүүхэд ирж суухыг хүсч байгаа эсэхийг асуувал түүний ирэхгүй гэсэн шийдвэрийг хүндэтгэх ёстой бөгөөд дараа нь бөмбөг болон бусад арматурууд түүнд бэлэн байх ёстой.

Эхний үе шат нь иж бүрэн арматурын хязгаарлалт шаарддаг гэдгийг санаарай. Хэрэв таны гарт таны хүүхэд тоглохыг хүссэн бөмбөг байгаа бөгөөд түүний ойр орчимд байлгахыг хүссэн зүйл байхгүй бол тэр бөмбөг рүү нэвтрэхийн тулд өөрөө суухаар ​​шийднэ.

Хүүхэд таны тусламжгүйгээр ур чадвараа харуулах үед илүү бататгах арга замыг хайж олохыг хичээ, харин зөв хариулт авахад нь бага зэрэг туслахыг хичээ. Жишээлбэл, хэрэв та хүүхдээ суулгахыг хүссэн бөгөөд түүнд ирж, таны тусламжтайгаар зааварчилгааг дагахад хэсэг хугацаа шаардагддаг бол та түүнд бөмбөг өгөхөөс өмнө өөр зүйл хийхийг хүсч болно. Гэсэн хэдий ч, хэрэв тэр даруй чам дээр ирж, таны тусламжгүйгээр суувал та түүнийг өргөж, гижигдэж, түүнтэй тоглож, мэдээжийн хэрэг түүнд бөмбөг өгч болно.

Зааврыг өдөөх, давтах шаардлага нь тантай харилцах үнэ цэнэ хангалтгүй байгааг, эсвэл та ямар нэгэн байдлаар түүнийг даалгавраас зайлсхийхийг оролдохыг өдөөж байгааг илтгэж болно. Хүүхэд хэзээ ч ийм арматурыг (жишээлбэл, бөмбөгөнд) сонирхож байгаагүй байж магадгүй юм. Хүүхэд таны үгийг үл тоомсорлосон шалтгаан нь та зааврыг хурдан давтсантай холбоотой байж магадгүй юм. Хэт өдөөлтөөс зайлсхийхийн тулд зааварчилгаа өгөхөөс өмнө хүүхдийн сэдэл (ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл) -ийг тодорхойлж, бэхжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Хэрэв та сөрөг хариулт авбал үг, үйлдлээ эргэн харах хэрэгтэй болно. Бид энэ сэдвийг 6-р бүлэгт хэлэлцэх болно.

Алхам 4Зөвхөн таны зааврыг дагаснаар тэр хүссэн зүйлдээ хүрч чадна гэдгийг хүүхдэдээ харуул. Хүүхэддээ аль болох олон удаа хялбар даалгавар өгч, түүнд эерэг туршлага болгон оролцохыг нь дэмж.

Та зан үйлийг бататгах зүйл, үйл явдлуудад хяналтаа тогтоосны дараа тэдгээрийг суралцах, хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг хадгалах явцад ашиглаж эхлэх боломжтой. Premack зарчим нь үүнийг үр дүнтэй дагаж мөрдөхөд тусална. Манай тохиолдолд энэ зарчим нь хүүхэд хүссэн зүйлээ авахыг зөвшөөрөхөөс өмнө зааврыг дагаж мөрдөх эсвэл биеэ зөв авч явах ёстой гэсэн үг юм. Премакийн зарчмыг "Эмээгийн дүрэм" гэж бас нэрлэдэг: "Та амттан идэхээсээ өмнө оройн хоолоо идэх ёстой."

Хүүхэд энэ дүрмийг дагаж мөрдөж сурахын тулд танаас авахыг үнэхээр хүсч буй зүйлийг нь өгөхөөс өмнө түүнд заавар өгөх ёстой. Таны заавар нь: "Эхлээд хогийн саванд хая" эсвэл "Суу, би чамд авч өгье" гэсэн байх ёстой. Хүүхдийн зан төлөвийг түүний дуртай зүйлээр бататгах боломжийг ашиглах тусам тэр таны зааврыг дагаж мөрдсөн эсвэл сайн зан үйлийг харуулсан тохиолдолд тэр дүрмийг дагаж мөрдөх нь түүний хүссэн зүйлд хүрэх хамгийн сайн арга гэдгийг ойлгоход илүү хурдан суралцах болно.

Даалгаврыг гүйцэтгэхэд тавигдах шаардлагуудыг тайлбарлахаасаа өмнө хүүхдээсээ юу хүсч байгааг нь асуух уруу таталтыг эсэргүүц. Хүүхдийнхээ хүсэлтийг биелүүлэхийн өмнө ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсэх нь зөв гэж үзсэн ч "хэрэв... тэгвэл ..." гэсэн загвараас зайлсхийхийг хичээ. Энэ техник нь хүүхдээсээ хүссэн зүйлээ хурдан авах арга боловч хожим нь асуудал, хязгаарлалтад хүргэдэг.

Хүүхдээ хүсээгүй зан үйлийг нь сонгосны дараа түүнд ямар нэгэн зүйл эсвэл үйлдлээр нь бэлэглэж, гайхшруулах нь үргэлж дээр юм. "Хэрэв... тэгвэл..." гэсэн үг ашиглах нь хүүхдэд зөв сонголт хийхэд тус болохгүй. Харин ч энэ нь түүнийг чамтай хэрэлдэж эхлэхэд нь өдөөж байна. Тэр таны зааврыг дагаж шагнал авах нь үнэ цэнэтэй эсэхийг үнэлсний дараа л тантай харилцахаар шийдэж магадгүй юм. Хэрэв... тэгвэл мэдэгдэл нь харилцааны үйл явцад тавих хяналтыг сулруулж, хүүхдэд дамжуулдаг.

Таны хамгийн сүүлд хүсч буй зүйл бол таны амласан шагналыг авахын тулд хүүхэд тань хэр их хүчин чармайлт гаргах ёстойг үнэлж эхлэх явдал юм. Практикт ялгаа нь нарийн мэт санагдаж болох ч энэ нь маш чухал юм. Та хүүхдээ үргэлж өөрийнхөө ашиг сонирхолд нийцүүлэн хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг сонгохыг хүсч байна. Энэ нь бүх хүмүүст хамаатай бөгөөд харуулсан зан үйлийн хүч чадал нь янз бүр, урьдчилан таамаглах боломжгүй үед ажилладаг.

Суралцах хяналтын эхний үе шатыг хурдан даван туулахын тулд хүүхдэдээ өдрийн турш таны зааврын дагуу хүлээн зөвшөөрөгдөх зан үйлийг сонгох олон зуун боломжийг олгож, зан үйлийн зөв сонголт бүрийг нэн даруй бататга. Хүүхдийнхээ зан үйлийг сайжруулахад хяналт тавьсны дараа түүнд зааварчилгаагаа дагахад хялбар байх болно. Та түүний дуртай хичээл, үйл ажиллагааг хянах чадвартай тул хүүхэд хүссэн зүйлээ авахын тулд тан дээр ирэх ёстой. Тэгээд түүнийг ирэхэд та эхлээд түүнээс ямар нэгэн зүйл хийхийг шаардах болно. Энэ нь түүнээс саяхан тоглож байсан тоглоомоо буцааж өгөхийг хүсэх, хамартаа хүрэх, зурагтаа унтраах эсвэл илүү тохиромжтой үг хэллэгээр хүсэлтийг давтахыг хүсэхтэй адил хялбар байж болно.

Энгийн ажлуудаас эхэл. Дагах ямар ч ойлголтгүй заавар өгөхдөө болгоомжтой байгаарай. Хөдөлгөөнт дууриамал (дохиогоор хуулбарлах) гэх мэт аман бус аргаар аман хариу үйлдэл шаарддаг зааварчилгааг дагаж болно. Хүүхдийнхээ ур чадварын түвшин, тантай харилцах хүсэлд тулгуурлан зааварчилгааг ашиглаарай. Хэрэв таны хүүхэд оролцохоос татгалзвал эсвэл ярьж чадахгүй бол та түүнд оролцоход нь тусалж чадахгүй. Та зүгээр л хүлээх эсвэл бууж өгөх хэрэгтэй.

Зааврыг хэрэгжүүлэх нь хүүхдэд баяр баясгалан байх ёстой гэдгийг танд сануулъя. Үүнд хүрэхийн тулд боловсролын хяналтын заавар нь тоглоом, харилцаа холбоогоор дуусах ёстой: та хүүхдийг гижигдэж, магтаж, "гар дээр нь цохих" боломжтой. Магтаал зэрэг зан үйлийг бэхжүүлэх арга замыг 7-р бүлэгт тайлбарласан болно.

Алхам 5Арматурын аргыг хэрэглэнэ. Сургалтын хяналтыг эзэмших эхний үе шатанд зааварчилгаагаа эерэг хариу авах бүртээ бататгалыг хэрэглээрэй. Арматурын өсөн нэмэгдэж буй хувьсах харьцаа руу аажмаар шилжинэ.

Таны хүүхэд тодорхой зан үйлийн үр дүнд хүссэн зүйлээ олж авах болно гэдгийг ойлгох хэрэгтэй тул зан төлөвийг бэхжүүлэхийн тулд байнга бэхжүүлэх нь чухал юм. Шагнал авах үед хүний ​​зан төлөвийг урьдчилан таамаглах боломжтой. Өөрөөр хэлбэл, бид бүгд эцэст нь хүссэн зүйлээ олж авах боломж руу хөтлөх эдгээр зан үйлийг сонгодог. бэхэлгээ. Хэдийгээр энэ нь зөвхөн бахархал, бидний амжилтыг шагнаж урамшуулах мэдрэмж байсан ч бидний хийж буй ажлын гол цөм нь ийм шагнал байх болно.

Зан үйлийн зөв сонголт нь сайн урамшуулалд хүргэдэг гэдгийг ойлгох нь зөв сонголт бүр эерэг үр дүнд хүрсэн тохиолдолд л гарч ирнэ. Эдгээр шийдвэрүүдийн ихэнх нь таны хүүхдэд өгсөн зааврыг дагаж мөрдөхөд суурилдаг тул тэр зааврыг дагаж мөрдөх нь шагнал авах зайлшгүй нөхцөл гэдгийг ойлгох болно. Тодорхой зааварчилгаа ба зан үйлийн зөв сонголт хоёрын хоорондын уялдаа холбоог үр дүнтэй урамшуулалд хүргэх нь хүссэн зүйлдээ хэрхэн хүрэхээ мэддэг хүүхдэд анзаарагдахгүй байх болно.

Хүүхэд таны тушаалыг сонсож, тэдэнд зөв хариулах нь түүний ашиг сонирхолд нийцэж байгааг ойлгож сурдаг тул таны хүссэн зүйлийг хийхийг хичээх болно. Эцэст нь тэр чам дээр ирж суралцах боломжуудыг олж авах болно, учир нь энэ нь түүний дуртай зүйлсийн эхний алхам гэдгийг мэддэг.

Бусад хүмүүс байхын ач холбогдлыг ухамсарлах нь аутизмаас ангижрах эхний алхам юм. Гэхдээ таны зааврыг дагаж хүүхэд тань хурдан шагнал авахын тулд бүх зүйлийг байнга хийснээр ийм ухамсар бий болно. Энэ нь та хүүхдийнхээ бага багаар сайн хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байхыг хичээх хэрэгтэй гэсэн үг юм. Та хүүхдийг ямар нэгэн байдлаар урамшуулж болно: гижигдэх, агаарт мушгих эсвэл зүгээр л чанга тэврэх. Хүссэн зан үйлээ бүрд нь бататгаснаар үүнтэй төстэй нөхцөл байдалд та тэр зан үйлийг дахин харахыг хүсч байгаагаа хэлж байна. Таны хүүхэд үүнийг ойлгосоны дараа бататгахгүй байгаа нь таныг энэ зан үйлийг дахин харахыг хүсэхгүй байна гэсэн үг гэдгийг ойлгох болно.

Хэрэв та сургалтын хяналтыг эзэмшсэн бол тодорхой тооны зөв хариултын бататгах тоог багасгах үйл явцыг аажмаар эхлүүлж болно. Хариу ба бататгах харьцаа гэдэг нь хүүхдэд нэг бататгах шаардлагатай хүлээн зөвшөөрөгдсөн хариултуудын тоо юм.

Хариу болон хүч чадлын харьцааг нэмэгдүүлэхийн тулд (өөрөөр хэлбэл, бага давтамжтай арматурын горимыг бий болгох) та хариу үйлдэл бүрийг (1: 1) бататгахаас секунд, гурав, бүр дөрөв дэх хариу бүрийг бэхжүүлэх (2: 1, 3) руу шилжих хэрэгтэй. 1, 4: 1) хүүхэд зааврыг дагаж мөрддөг нөхцөлд. Эцсийн эцэст та илүү удаан хүлээх болно. Хүүхэд суралцах үйл явцад оролцох хүсэлтэй байгаа бол нэгээс нэг харьцаа (хариулт бүрт нэг бататгагч) -аас хувьсах харьцаа (ванабе Капо, В.К.) - хоёроос нэг эсвэл гурав нэг рүү шилжинэ. Энэ нь дунджаар хүүхдийн хоёроос гурван эерэг хариултыг материаллаг зүйлээр шагнана гэсэн үг юм. Дараа нь та таван эерэг хариулт бүрийн дундажийг бататгаж болно. Эцэст нь араваас нэг буюу түүнээс дээш тооны харьцаа руу шилжинэ.

Хувьсах арматурын харьцааг ашиглах болсон шалтгаан нь судалгаагаар хувьсах (урьдчилан таамаглах боломжгүй) арматурын харьцааг ашиглах нь тогтмол бөгөөд урьдчилан таамаглах боломжтой арматурын хуваарийг ашиглахаас илүү тогтвортой бөгөөд зөв хариу үйлдэл үзүүлэхэд илүү үр дүнтэй болохыг харуулсан.

Алхам 6Хүүхдийнхээ тэргүүлэх чиглэлийг өөрийнхөөрөө мэддэг гэдгээ харуул.

Хүүхэддээ бататгах зүйл, үйл ажиллагаа бүрийг тодорхойлж бич. Дараа нь тэр өөр өөр нөхцөл байдалд яг юуг илүүд үздэгийг ажиглаарай. Эдгээр сонголтууд үргэлж өөрчлөгдөж болох тул та түүнтэй хамт байхдаа тэр юуг хамгийн ихээр хүсч байгааг анзаарах хэрэгтэй. Өөрийн дуртай бататгуулагчдын жагсаалтыг гаргаж, хүүхэдтэйгээ ямар нэг байдлаар харилцдаг бүх насанд хүрэгчидтэй хуваалцаарай. Энэ жагсаалтаас анхдагч (хоол хүнс), хоёрдогч материал (иддэггүй) болон хоёрдогч нийгмийн (харилцаа ба үйл ажиллагаа) арматурыг сонго. Аль болох олон төрлийн арматурыг олж, энэ жагсаалтыг бөглөхийн тулд чадах бүхнээ хий. Таны хүүхэд олон төрлийн арматурын ажилд ажиллах чадвартай байх ёстой. Өдөр бүр та нэг эсвэл хоёр шинэ арматур хайж олох, нэмэхийг хичээх хэрэгтэй.

Хүүхдэд зориулсан шинэ бататгагч (объект эсвэл үйл ажиллагаа) олох хамгийн сайн арга бол одоо бататгагчаар юу ажиллаж байгааг олж мэдэх, эдгээр бататгагчийн аль онцлог нь таны хүүхдийг хамгийн их татдаг болохыг олж мэдэх явдал юм. Ижил шинж чанартай ямар шинэ зүйл эсвэл үйл ажиллагаа нь таны хүүхдийн бататгах жагсаалтад нэмэгдэхийг олж мэдээрэй. Дадал зуршил, зан үйл, өөрийгөө өдөөх зан үйл нь арматурын хүрээг өргөжүүлэх сайн үржлийн үндэс юм. Жишээлбэл, ээрэх дуртай хүүхэд эцэг эхийнхээ түлхэсэн савлуур дээр дүүжлэх, ажлын сандал дээр эргэлдэх, биеийн тамирын заалны том бөмбөгөн дээр үсрэх, хөнжил дээр сууж, өрөөндөө чирэх дуртай байж болно. Хаалга онгойлгох, хаах, эсвэл объектуудыг жагсаах дуртай хүүхдүүд эдгээр үйлдлийг хийх боломжтой тоглоомоор зүгээр л тоглож болно. Гудамжны гэрэлд дуртай хүүхдүүд дэнлүү, анивчдаг тоглоом, гар чийдэн, толь зэргээр тоглох боломжтой.

Хүүхдэдээ туслах хэрэгсэл олох ганц зөв арга байхгүй. Арматурын зөв арга олдох хүртэл шинэ тоглоом, эд зүйл, үйл ажиллагааг байнга туршиж үзэх нь хамгийн сайн арга юм.

Тэдгээрийн аль нэгийг нь сонирхохоо болихын тулд тодорхой урамшууллын хэрэглээг эргүүлээрэй. Хэл яриа хөгжүүлэх, бие засах гэх мэт илүү хэцүү эсвэл чухал ур чадвар дээр ажиллахад ашиглахын тулд хамгийн сэтгэл татам хичээл, үйл ажиллагааг орхивол маш сайн. Материаллаг зүйлсийн хамт нийгмийн бэхэлгээг ашиглахыг хичээ. Хүүхдийнхээ хүсч буй зүйлийг хэрхэн зохицуулахыг ойлгох нь хүүхдийн бие даан шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Дифференциал арматур гэдэг нь зан төлөвийн янз бүрийн хэлбэр, түвшний хувьд өөр өөр хэмжээтэй арматурыг ашиглах үйл явц юм.

Та хүүхэд тань юуг илүүд үздэгийг мэдсэнээр түүнд сэтгэл хангалуун хариулт өгөхөд юу өгөх, сайн хариулт өгөхөд ямар төрлийн бататгалыг урамшуулах, сайн хариулт өгөхөд ямар төрлийн бататгах шаардлагатайг шийдэх боломжтой болно. Хүүхдийнхээ янз бүрийн төрлийн хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд төрөл бүрийн бататгагчийг ашиглах нь ирээдүйд түүнээс ямар төрлийн хариу өгөхийг хүсч байгаагаа тодорхойлоход тусална.

Та тэргүүлэх чиглэлийнхээ талаар мартаж болохгүй. Та хүүхэддээ юу сургахыг хүсч байна вэ? Ихэвчлэн хүүхэдтэй ажиллахдаа хэд хэдэн зорилгыг нэг дор санаж байх хэрэгтэй. Дараа нь, магадгүй нэг удаагийн зан авирыг харуулах эсвэл сонгох нь нэг тохиолдолд тохиромжтой, нөгөө тохиолдолд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй байх болно. Та давуу эрх олгох хэрэгтэй болно. Хэрэв таны зорилго хүүхэдтэйгээ тоглох юм бол та тэдний зан авирыг ур чадвар эзэмшихээр төлөвлөж байгаагаас өөрөөр хариулах болно. Иймд тухайн үед ямар зорилго тавьж байгаагаа мэдэж, эдгээр тэргүүлэх чиглэлд тулгуурлан арматурын зөв сонголт хийх нь чухал юм.

Хүүхэдтэйгээ ажиллахдаа суралцах хяналтыг эзэмших нь маш чухал ажил юм. Энэ нь түүний анхаарлыг дотоод ертөнцөөс гадаад ертөнц рүү шилжүүлэхэд тань туслах болно.

Энэ бүлэг нь сургалтын хяналтыг бий болгож, хадгалахад шаардлагатай долоон чухал алхмын зургааг (зан үйлийг бууруулах процедурыг ашиглахгүйгээр) танилцуулсан. Эдгээр зургаан алхмууд нь хүүхдийнхээ өөртөө тохирсон зан үйлийг сонгох хүслийг бий болгож эхлэх боломжийг танд олгоно. Дараагийн бүлэгт сургалтын хяналтын долоо дахь алхам болох асуудлын зан үйлийн илрэлийг бууруулах талаар авч үзнэ.

6-р бүлэг

5-р бүлэгт сургалтын хяналтын эхний зургаан алхмыг тодорхойлсон. Эдгээр алхмууд нь хамтдаа хүүхэдтэйгээ хэрхэн харилцаж сурахад ахиц дэвшил гаргаж эхлэх талаар дэлгэрэнгүй тайлбарласан цуврал зарчмуудыг бүрдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч олон эцэг эхийн хувьд хүүхдийн хамтран ажиллах хүсэл, суралцах үйл явцад эерэг хандлага нь зөвхөн хагас тулаан юм. Мэдэх бас нэг чухал зүйл бий. Суралцах хяналтыг олж авах долоо дахь бөгөөд эцсийн алхам нь таны хүүхэд тантай хамтран ажиллахгүй гэж шийдсэн үед хэрхэн зөв хариу үйлдэл үзүүлэхийг тайлбарладаг.

Хоосон заналхийлэл хурдан утгагүй болдог. Таны үгс нь тухайн үгийн зорилгод нийцсэн үйлдлээр дэмжигдсэн тохиолдолд л утга учиртай болно. Хэрвээ хүүхэд хүссэн зүйлээ хийж, ямар нэгэн байдлаар хөгжилтэй байж чадвал "үгүй" гэдэг үг хүүхдэд нөлөөлөхгүй. Хүүхэд бүрийн үйл ажиллагаанд (тоглоом) оролцох, зааврыг дагаж мөрдөх чадвар нь заавар нь түүний хувьд чухал үр дагавартай тохиолдолд зөвхөн 1 тохиолдолд л илэрдэг. Үр дагаврын ялгаа нь маш мэдэгдэхүйц байх ёстой бөгөөд хүүхэд таны санал болгосон сонголтыг хийх нь түүний ашиг сонирхолд нийцэж байгааг ойлгох ёстой бөгөөд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан авирыг сонгох нь ямар ч таашаал авчрахгүй. Хүүхэд үүнийг ойлгосон даруйдаа эерэг шийдвэр гаргахын тулд илүү олон сонголт хийж эхэлдэг бол хүсээгүй зан үйлийг сонгох давтамж буурдаг.

Анхаарал татах, зайлсхийх, өөрийгөө өдөөх - энэ бүхэн нь хүүхдийн хүчирхэг гэж үздэг зан үйлийн үр дүн юм. Хэрэв эдгээр үр дүнд хүрэхийн тулд хүүхэд дүрмийг зөрчих эсвэл зааврыг үл тоомсорлох шаардлагатай бол тэр үүнийг хийх нь гарцаагүй. Хүүхэд тэдний хүсэлтийг үл тоомсорлох үед насанд хүрэгчид илүү их шаардлага тавьдаг. Үүний үр дүнд насанд хүрсэн хүн хэдий чинээ өндөр шаардлага тавих тусам хүүхэд дуулгавартай байхаас эрс татгалздаг. Тойрог хаалттай байна.

Энэ тойргийг эвдэхийн тулд та хоёр зүйлийг хийх хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, хүүхдэд дагаж мөрдөхийг хүссэн зааварчилгааг өг. Үүний тулд боловсролын хяналтыг эхний шатнаас зургаа дахь шат хүртэл цогцоор нь ашиглах шаардлагатай (5-р бүлгийг үзнэ үү). Хоёрдугаарт, таны дүрэм, зааврыг үл тоомсорлож, дагаж мөрдөхөөс татгалзах нь хүүхдэд ямар ч ашиг тусыг өгөхгүй байх ёстой. Үүнд хэрхэн хүрэх талаар боловсролын хяналтын тогтолцооны долоо дахь үе шатыг тайлбарлав.

Алхам 7Таны зааврыг үл тоомсорлох эсвэл зохисгүй зан авирыг сонгох нь хүчирхэгжүүлэхэд хүргэхгүй гэдгийг хүүхдэдээ харуул.

Хэрэв хүүхэд түүнтэй харилцах хугацааны 75% -д нь таны дуртай объект, үйл ажиллагаатай танилцаж байвал та бэхжүүлэх гол эх үүсвэр болж чадна. Нэг талаас бататгагч ашиглах боломжоо бүрмөсөн хязгаарлаж, нөгөө талаас өөрийгөө бататгагчтай адилтгаснаар та сургалтын үйл явцад зарцуулсан цагийнхаа 25%-д хүүхдийнхээ гүйцэтгэлийг өндөр түвшинд байлгах боломжийг олгоно. Хүүхдээ шууд зааврыг дагахгүй байхыг санаатайгаар сонгосон эсвэл хүсээгүй зан авир гаргаж байгаа тохиолдолд түүнийг дэмжих хэрэггүй.

Хүсээгүй (зөвшөөрөх боломжгүй) зан байдал нь ижил төстэй нөхцөл байдалд давтагдахыг хүсэхгүй байгаа зан үйл юм. хашгирах, тоглоом булааж авах, эцэг эхийнхээ гарнаас татах, өшиглөх, бухимдах, тэр дундаа өөрийгөө цохих, бусдыг түлхэх, эцэг эхийн хүсэлтийг үл тоомсорлох зэрэг нь хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн жишээ юм.Хүүхдээ өөрийгөө удирдаж буйг та анзаарах хэрэгтэй. хүсээгүй арга бөгөөд зан үйлийг зүгээр л бататгахгүй байх замаар зан үйлийг эерэгээр бататгахгүй байх.

Таны хүүхдийн одоо хэрэглэж буй аливаа зан үйлийг урьд нь ямар нэгэн байдлаар бэхжүүлсэн. Хэрэв тийм биш бол хүүхэд энэ удаад хэрэглэх ямар ч шалтгаан байхгүй.

Нэгэн үе манай багийнхан Энтони хэмээх хүүтэй түүний зан төлөвт боловсролын хяналт тогтоохын тулд маш шаргуу ажилласан. Энтони сэтгэл дундуур байх болгондоо "Өө, өө, өө!" Энтонигийн үгийн сан бага байсан тул эцэг эх нь "Түүнийг "Өө!" гэж хэлэхэд сэтгэл нь өвдөж байна уу?" Түүнийг айж, эргэлзсэн, мэдрэхүйн асуудалтай, дотооддоо таагүй мэдрэмж төрдөг, Энтони бусад хүмүүсийн анхаарлыг татахын тулд ийм зан авирыг ашигласан нь яг юу болохыг мэддэггүй гэсэн онолуудыг дэвшүүлсэн. хүмүүс эсвэл түүний оролцохыг хүсэхгүй байгаа нөхцөл байдлаас зайлсхийхийн тулд.

Антони бусад хүмүүс бэртсэн үедээ "Өө!" гэж хэлэхийг сонссон байх. Нэмж дурдахад тэрээр "Өө!" гэж цохиход хүн бүр бизнесээ орхиж, түүнд туслахаар яарч байгааг олж мэдэв. Түүнд анхаарал татаад зогсохгүй шаардлагаас бултах сайхан боломж олдсон. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам Антони өөрийн байр сууриндаа сэтгэл дундуур байсан тул түүнийг өөрчлөхийг хүсч байхдаа "Өө!" Энэ зан үйлийг улам хүчирхэгжүүлэх тусам (өөрөөр хэлбэл тэр хүссэн зүйлээ авсан) тэр үүнийг илүү их ашигладаг байсан. Эцэст нь тэр "Өө!" түүнд өгсөнөөс өөр өнгийн харандаа хэрэгтэй байсан ч гэсэн.

Хүүгийн "өө" гэсэн үг хэллэгийг зүй бусаар ашиглахад нөлөөлөх хамгийн сайн арга бол түүнийг улам бататгахаа зогсоох явдал байв. Манай багийнхан бөхөөх хэмээх эффектийг хэрэглэснээр энэ асуудлыг шийдсэн. Унтраах (Устгах) гэдэг нь урьд өмнө бэхжүүлж байсан зан үйлийг бэхжүүлэхээ зогсоох явдал юм. Та удаан хугацааны туршид хүчирхэгжсэн зан үйлтэй тулгарах бүрт ирээдүйд хүсээгүй зан үйлийг бэхжүүлэхгүйгээр устах аргыг ашиглаж болно. Энэ аргыг хэрэглэх үед аливаа зан үйлийг хэсэг хугацаанд багасгах болно.

Энтони "Өө!" гэж хэлэхэд илүү хүчтэй болсон, учир нь энэ нь ихэвчлэн анхаарал хандуулж, шаардлагаас зайлсхийх боломж, хүрээлэн буй орчны хяналтыг нэмэгдүүлэх боломжийг дагалддаг. Энэ зан үйлийг намжаахын тулд бид өмнө нь түүнийг дагаж байсан арматурыг зайлуулах шаардлагатай болсон. Энтониг "Өө!" (Энтони үнэхээр гомдсоноос бусад тохиолдолд) бид түүний хувьд энэ дууны хослолын үнэ цэнийг бууруулсан. Арматургүйгээр "Өө!" алга болж эхлэв. Маш богино хугацаанд Энтони "Өө!" Гэх зохисгүй хэрэглээг орхисон нь цаашдын суралцахад нь саад болж байв. Нэг ёсондоо бид түүнийг "Өө! Дарангуйлах энэхүү хэрэглээний тохиолдлыг хязгааргүй тооны хүсээгүй эсвэл асуудалтай зан үйлд хэрэглэж болно.

Хүүхэд болон нөхцөл байдлаас шалтгаалан унтраах нь өөр байж болно. Гал унтраах хоёр үндсэн арга байдаг.

Таны хүүхэд чамаас ямар нэгэн зүйл хүсэх үед эхний хоосон аргыг хэрэглэдэг. Жишээлбэл, та утсаар ярьж байна, таны хүүхэд таны анхаарлыг шаардаж байна. Хэрвээ хүүхэд өмнө нь уйлж таны анхаарлыг татсан бол тэр таныг утсаа таслахыг хүсэх болгондоо уйлах магадлал өндөр байдаг. Хоосон техникийг ашиглах нь энэ зан үйлийг багасгахад тусална. Хүүхэд уйлж байхад утсаа таслахаас татгалз. Гэхдээ хүүхэд тань богино хугацаанд ч гэсэн уйлахаа болих үед үүнийг өөрөөр хий. Хэн нэгэн түүнд хүссэн зүйлээ хэрхэн олж авахыг илүү тохиромжтой байдлаар хэлж чадна: магадгүй таны нэрийг дуудаж, мөрөн дээр чинь хүрч, эсвэл утсаар ярьж байхдаа түүнд сонирхолтой зүйл олоход нь туслах болно.

Таны хүүхэд эдгээр өрсөлдөөний зан үйлийн аль нэгийг харуулсан бол та хурдан утсаа тасалж, шинэ, илүү хүлээн зөвшөөрөгдөх зан үйлийг бататгаж, түүнд анхаарлаа хандуулаарай. Утсаар ярих нөхцөл байдал нь өдрийн цагаар олон удаа үүсч болно. Энэ нь утсаа хариулж байгаа мэт дүр эсгэх хэрэг гарсан ч хүссэн үр дүндээ илүү хурдан хүрэх боломжийг олгоно.

Ихэнхдээ хүүхэд таны анхаарлыг бүрэн эзэмшдэг байсан ч хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй авир гаргадаг. Жишээлбэл, эцэг эх нь шийдсэн эсвэл таны зааврыг дагахаас татгалзсан тул хүүхэд тань танаас авах боломжгүй зүйлийг хүсч байна. Хүүхдийн зан байдал нь танаас ямар нэг зүйлийг зохих ёсоор гуйх хүсэлгүй, эсвэл түүнд өөрийн сонгосон зүйлийг өгөх хүртэл хүлээх хүсэлгүй байгаагаас илэрхийлэгддэг. Хэрэв хүүхэд таны анхаарлыг татсан нөхцөл байдалд тэр таны бодож байснаас муу зан авир гарвал та хоосон зайлах аргыг ашиглах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд хоосон зайг хэрэглэх арга бол хүүхдийн сонголт таны хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэдгийг нэн даруй харуулах явдал юм. Жишээлбэл, та өгүүлбэрийн дундуур өөрийгөө таслан зогсоож, хүүхдээс нүүр буруулж болно. Хэрвээ хүүхэд эцэг эхээсээ ямар нэгэн зүйл авахыг хүссэн үедээ эцэг эхийнхээ анхаарлыг алддаг бол энэ нь түүнийг буруу замд орсон гэж ойлгодог.

16 настай Макс гэх хүү ганц үгээр юм асууж чаддаг ч үг хэлэлгүй хийхийг илүүд үздэг хүүгийн хувьд цуцлах журам нь ийм байв. Үүний оронд тэр объект руу зааж эсвэл ээжийг хүссэн зүйл рүү татсан, өөрөөр хэлбэл тэр объект болон эхийн тусламжийг хоёуланг нь авахыг хүссэн. Бидний зорилго Максыг хүссэн зүйлээ асуухын тулд үг хэллэгийг хэрхэн ашиглахыг зааж өгөх явдал байв.

Сургалтын хяналтыг боловсруулахдаа бид Макс бидний зааврыг дагаж мөрдвөл хүссэн зүйлээ хэзээ ч авч чадна гэдгийг харуулсан. Нэмж дурдахад бид ээжийг сонирхож буй зүйл рүү татах оролдлогын үнэ цэнийг бууруулах шаардлагатай болсон. Энэ тохиолдолд суралцах хяналтын долоо дахь алхамыг ашиглах нь Макс ээжийнхээ гараас татан авахыг оролдоход хүссэн зүйлээ өгөхгүй гэсэн үг юм. Ээжийгээ гараас нь атгах гэж оролдох тоолонд ээж нь гарыг нь атгахгүйн тулд гараа эвхдэг байв. Мөн Максын авахыг хүссэн зүйлийн нэрийг хэлээд түүнийг давтахыг хүлээхийг түүнд даалгав. Хүү нь түүнийг гараас нь татахыг оролдсон бөгөөд объектын нэрийг давтахгүй байх үед ээж нь түүнээс холдох шаардлагатай болжээ. Түүнийг гараас нь чирэх гэж оролдохоо болмогц ээж нь түүн рүү эргэж, объектын нэрийг давтах шаардлагатай болжээ.

Энэ процедурыг шаардлагатай бол олон удаа давтана. Макс ямар нэг зүйлийн нэрийг зөв давтахад, эсвэл ядаж л ойр сонсогдож байгаа үг хэлэхэд ээж түүний хүссэн зүйлийг өгөхийн тулд түүний гараас хөтлөн хамт явах ёстой байв. Хэрвээ тэр юу хүсч байгааг нь мэдэхгүй бол түүнээс "Явцгаая..." гэж давтан хэлэхийг хүсэх хэрэгтэй болж, түүнийг давтмагц ээж Максыг авахыг хүссэн зүйлээ харуулах хүртэл нь хамт алхав. Тэгээд тэр сэдэлтэй эсэхийг шалгаад сэдвийнхээ нэрийг хэлээд давтахыг хүлээж сууна. Нэгэнт Макс үг хэрэглэхийг урамшуулах болно (хүчитгэсэн) боловч гар барих нь тийм биш гэдгийг ойлгосны дараа тэрээр үг хэрэглэж эхэлсэн бөгөөд ээжийнхээ гараас татахыг оролдсонгүй.

Энэ журам нь "ярьдаггүй" хүүхдүүдэд ч бас ажилладаг. Гэсэн хэдий ч бид тэднээс "нааш ир" гэсэн үгсийг давтан хэлэхийн оронд "нааш ир" гэсэн илэрхийлэлд тохирсон дохио зангаа, дараа нь сонирхсон зүйлийнхээ дохио зангааг хийхийг хүссэн.

Таны хүүхэд ямар нэгэн зүйл олж авахын тулд зохисгүй зан үйлийг ашигласан тохиолдолд хүсээгүй зан үйлийг арилгах арга нь харьцангуй хялбар байдаг.

Та хүүхдийнхээ юу хүсч байгааг хянадаг бөгөөд хүүхдийнхээ хүслийг хэзээ хангахыг өөрөө шийддэг. Нөхцөл байдлыг хэн хянаж байгааг өөртөө сануулах нь тайван байж, хүүхдийнхээ зан үйлийн аливаа илрэлд зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлэхэд тусална.

Хүүхэд танаас ямар нэг зүйл хүсч, зааварчилгааг үл тоомсорлож, хүсээгүй зан авирыг ашиглах гэж оролдох үед хэрэглэж болох хамгийн хялбар аргуудын нэг бол түүнээс татгалзах явдал юм. Тэр ямар нэгэн зүйлийг хүлээж авахаасаа өмнө таны анхаарлыг татахыг хичээж, сайн дураараа оролцохыг хичээх болно. Түүнээс нүүр бурснаар та түүний зан авир нь таны анхаарлыг алдахад хүргэсэн гэдгийг гарцаагүй тунхаглаж байна. Түүнийг зөв авчирмагц та түүн рүү эргэж, зааварчилгааг дахин хэлж болно. Хүүхэд таны бодлоор хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй зан үйлийн төрлийг сонгохоо болих хүртэл та энэ процедурыг давтахад бэлэн байх ёстой.

Сургалтын хяналтыг хангалттай хэмжээнд эзэмшсэн бол та зааварчилгааг өгсний дараа хүүхдийн зан байдал хэр зэрэг хүлээн зөвшөөрөгдөж байгааг үнэлж эхлэх боломжтой. Түүний хариулт хангалттай чанга байсан уу? Энэ нь маш тодорхой байсан уу? Хүүхэд уйлахгүйгээр асуух гэж оролдсон уу? Чи нүд рүүгээ харсан уу? Та дөнгөж суралцаж, туршлага хуримтлуулж байгаа тул сургалтын хяналтын эхний үе шатанд эдгээр асуултуудыг тавьж болохгүй. Гэсэн хэдий ч, та суралцах хяналтыг эзэмшсэнээр хариултын хэмжээ, тодорхой байдал, нүдтэй харьцах зэрэг бусад чухал зүйлүүдэд анхаарлаа хандуулж болно. Ийм даалгавар нь боловсролын хяналтын зургаа дахь үе шаттай холбоотой бөгөөд өөрөөр хэлбэл таны одоогийн сургалтын тэргүүлэх чиглэлээс хамаарна. Жишээлбэл, та одоо хамгийн чухал зүйлээ сонгох хэрэгтэй: албадлагагүйгээр хамтран ажиллах эсвэл хүүхдийн хариу үйлдэл үзүүлэх чанар.

Таны хүүхэд зааварчилгааг дагаж байгаа ч гэсэн та зөв гэж үзсэн дарааллаар зан үйлээ бататгах чадвартай байх ёстой. Хэрэв зааврыг дагасны дараа хүүхэд арматурыг өгөхөөс өмнө авахыг хүсвэл зогсоод түүнийг өрсөлдөөнт зан үйлийг харуулахыг хүс. Өрсөлдөх зан байдал (Өрсөлдөөнтэй зан байдал) нь авч үзсэн (энэ тохиолдолд хүсээгүй) зан үйлтэй нэгэн зэрэг гарч болохгүй аливаа зан үйл юм. Жишээлбэл, та хүүхдээ хүлээхийг эсвэл гараа өвдөг дээрээ тавихыг хүсч болно (арматурыг шүүрэн авахын оронд). Яг тэр үед та хүч чадлыг хангаж чадна, учир нь энэ нь таны хүссэн зүйл юм.

Заримдаа хүүхэд чамаас өөрт нь байх ёсгүй гэж боддог зүйлийг хүсэх болно. Хэрэв тэр "үгүй" гэж хариулахгүй, гуйлга гуйж, гомдоллож, хүсээгүй үйлдэл хийсээр байвал энэ нөхцөл байдлыг цуцлах шаардлагатай гэж үзэх хэрэгтэй. Таны бодлоо өөрчлөхийг ятгах гомдол, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй оролдлогыг дээр дурдсантай ижил аргаар зогсоож болно. Гол ялгаа нь та хүүхдээсээ нүүр буруулсаны дараа тэр таны бодлоо өөрчлөхийг зогсоох хүртэл хүлээх хэрэгтэй болно. Түүнийг чимээгүй болмогц та өөр объекттой тоглох эсвэл өөр зүйл хийхийг санал болгож түүнд хандаж болно. Хэрэв тэр дахин хүсээгүй зүйлийг асууж, зохисгүй авирлаж эхэлбэл та тэр даруй эргэж эсвэл явах хэрэгтэй. Хүүхэд таны хариултыг хүлээж авах хүртэл энэ үйлдлийг давтана. Түүнийг ингэмэгц хүүхдийн эерэг шийдвэрийг түүний хувьд чухал зүйлээр баталгаажуул. Энэ процедурыг ашиглаж эхлэхэд та хүүхдээ өөр үйл ажиллагаанд татан оролцуулахаас өмнө хэдхэн секундын чимээгүй байхыг хүлээж болно. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн энэ процедурын талаархи ойлголт улам бүр нэмэгдэх тусам түүний цаг хугацаа тайван байх болно - #| Дахин анхаарлаа хандуулахаас өмнө зан байдал нэмэгдэх ёстой.

Хүүхдийг таны хүсэлтээр ямар нэгэн зүйл хийхийг хүссэн ч тэр татгалзсан эсвэл таны хүсэлтээс зайлсхийхийг оролдсон тохиолдолд хоёр дахь хоосон арга нь ашиглагддаг. Жишээлбэл, та хүүхдээ сургуульд явахаасаа өмнө зохих ёсоор хувцаслахыг хүсдэг ч гутал өмсөхөөс татгалздаг. Ийм нөхцөлд долоо дахь алхамыг дагах нь илүү хэцүү байдаг, учир нь та хүүхдийнхээ өгсөн хүслийг хянаж чадахгүй, өөрөөр хэлбэл энэ хүслийг урам зориг, бататгал болгон ашиглах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд та бидний нэрлэж заншсанаас зайлсхийх унтраах журам (Essare Excelsop) үлдэнэ. Энэ нь хүүхэд сурах даалгавар эсвэл нөхцөл байдлаас зайлсхийж чадахгүй, шаардлагыг биелүүлэхээс өөр аргагүй үйл явц юм.

Зайлсхийх зан үйлийн процедурыг ашиглахдаа шаардлага тавьж, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй хариу авсны дараа та хүүхдээсээ эргэж, холдох боломжгүй. Та яг эсрэгээр нь хийх хэрэгтэй. Хэрэв та хүүхдээсээ ямар нэгэн зүйл шаардсан бөгөөд тэр энэ шаардлагыг биелүүлээгүй бол түүнийг биелүүлэх хүртэл энэ шаардлагыг давтан хийх хэрэгтэй.

Зайлсхийх зан үйлийг арилгах журам нь хүүхдийн хүсэлтээс зайлсхийх оролдлогыг хааж, зааварчилгаагаа давтах явдал юм. Хүүхдийг бие махбодоор нь албадуулахгүйгээр үүнийг хийхэд маш хэцүү байдаг. Нэмж дурдахад энэ нь таны шаргуу хөдөлмөрлөсөн нөхөрлөлийг сүйрүүлэхэд хүргэж болзошгүй юм. Түүнчлэн зайлсхийх зан үйлийн хэв маягийг ашиглах нь таны хүүхдийг зайлсхийхээс сэргийлж, улмаар зогсоох ухамсартай сонголт хийх боломжийг нь хасна. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та ийм нөхцөл байдалд сул дорой байдлаа харуулж, таны зааврыг дагаж мөрдөөгүй бол та хүүхдийн хүсээгүй зан үйлийг улам бэхжүүлж, улмаар тэр ирээдүйд таны зааврыг дагахгүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Тиймээс зайлсхийх зан үйлийг арилгах процедурыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай нөхцөл байдал үүсэхээс зайлсхийхийг хичээ.

Сургалтын хяналтын бүх долоон үе шатыг ашиглах нь зайлсхийхээс зайлсхийх арга техникийг шаардлагагүй болгох хандлагатай байдаг. Гэхдээ хэрэв та үүнийг ашиглахаар шийдсэн бол хүүхэд таны хүсэлтийг биелүүлэх хүртэл процедурыг дуусгахыг хичээ. Хүүхэд таны зааврыг зөв дагаж байгаа эсэхийг шалгах хамгийн сайн арга бол зөв хариултыг цаг тухайд нь олоход нь туслах явдал юм.

Хэрэв та чийгшүүлэхээс зайлсхийх процедурыг ашиглах шаардлагатай бол эхлээд хүүхэд яагаад таны зааврыг дагаж мөрдөөгүйд дүн шинжилгээ хийх хэрэгтэй. Таны заавар хангалттай ойлгомжтой байсан уу? Та энэ төрлийн үйл ажиллагааг өнгөрсөн хугацаанд хангалттай бататгасан уу? Та үүнтэй төстэй нөхцөл байдлыг хүчтэй сэдэл, сул бэхлэлтээр засах гэж оролдсон уу? Хүүхэд таны зааврыг дагаж чадах уу? Магадгүй та дифференциал арматурыг зөв ашиглахгүй байна уу?

Энэ тохиолдолд дифференциал арматурыг ашиглах нь даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэж байгаагаас хамааран та хүүхдийг янз бүрийн аргаар бэхжүүлж эхлэх боломжтой гэсэн үг юм. Хэрэв та даалгавраа биелүүлэхэд нь тусалж байгаа бол түүнд илүү бага хүч чадал өг, хэрэв тэр даалгавраа бие даан хийвэл илүү их хүч чадал өг, хэрвээ тэр үүнийг хурдан бөгөөд гуйлтгүйгээр хийвэл хамгийн сайн бататгалыг өг. Энэ нь таны хүүхдийг ирээдүйд ижил төстэй ажлыг хийхэд урамшуулах хамгийн сайн бэхлэлт юм. хамгийн зөв зам. Энэ нь хүүхдийн оюун ухаанд хамгийн сайн хариу үйлдэл үзүүлэх нөхцөл байдлыг давтах нь түүнийг сургалтын өрөөнөөс гадуур хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийг үргэлжлүүлэн сонгоход түлхэц өгөх болно.

Ихэнх тохиолдолд, хэрэв та хүүхэдтэйгээ харилцах үйл явцыг хэрхэн хянахаа ойлгож, үйлдлийнхээ талаар бодох хангалттай цаг гаргаж чадвал хэцүү, хүсээгүй нөхцөл байдлаас зайлсхийх боломжтой. Харилцаанд командын хэл гарч ирэнгүүт эв найрамдал эвдэрч, өгүүлэмжийн хэл ашигласан харилцан үйлчлэл ямагт их бага зохицдог гэдгийг та мэдэх хэрэгтэй. Эрэлтийн илэрхийлэл нь заналхийлсэн гэж ойлгогдоогүй л бол аль ч тал харилцаа холбооны үйл явцад баригдана гэж хүлээхгүй. Энэ харилцан үйлчлэл нь нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

ABA хөтөлбөрт бид та болон таны хүүхдийн хоорондын харилцаа 75% хүүрнэл өгүүлбэр байх бөгөөд ингэснээр хүүхдийн нийгмийн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулахыг зөвлөж байна. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэдтэйгээ өнгөрүүлсэн цаг тутамд ердөө 15 секунд нь шаардлага, зааварчилгааг илэрхийлэх, үлдсэн 45 секунд нь харилцах, арматур ашиглахад зарцуулагдах ёстой.

Хэн нэгэн өөр хүнд шаардлагатай өнгө аясаар шаардлага тавих бүрт нөхцөл байдлын хяналтыг сайн дураараа тухайн хүнд шилжүүлдэг. Хүсэлт илгээсэн хүн нөхцөл байдлыг хянах боломжтой, учир нь тэр хариулах эсэхээ өөрөө сонгох боломжтой.

Мөхөх үйл явц яагаад ийм хүчтэй байдаг вэ гэвэл хүүхэд чамаас ямар нэгэн зүйл хүсдэгтэй холбоотой юм. Тэр тодорхой зан үйлийн төлөө шагнагддаг байсан бөгөөд одоо түүнийг өөр зан авирыг сонгох хүртэл та хүссэн зүйлээ хааж байна. Хүүхэд чамаас ямар нэгэн зүйл хүсэх үед та өөрөө удирддаг. Тэр хүссэн зүйлээ хэзээ, хэр удаан, хэр хэмжээгээр авч болохыг та өөрөө шийднэ. Үүний эсрэгээр, хүүхдийн хүсэл эрмэлзлийг хянах чадваргүй үед ямар нэгэн зүйл хийхийг оролдох нь түүнд давуу тал болдог. Энэ нь таны хүссэн зүйлийг хэзээ, хэр удаан, ямар хэмжээгээр авах боломжтойг тэр өөрөө шийддэг гэсэн үг юм.

ABA-ийн талаар гүнзгий ойлголтгүй бол ихэнх эцэг эхчүүд, багш нар, эмч нар хүүхдүүдэд зааварчилгаа өгдөг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчид хүүхдийн хүсэл эрмэлзлийг хянах чадваргүй байдаг тул дуулгавартай байдлыг хангах боломжгүй байдаг. Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа нөхцөл байдлыг байнга хянах боломжийг олгодог. Та хүүхдээсээ юу хийхийг хүлээж байгаагаас үл хамааран суралцах хяналтыг ашиглахдаа хамгийн сайн бооцоо бол та түүнээс ямар нэгэн зүйл асуухаасаа өмнө танаас ямар нэг зүйл асуухыг хүлээх явдал юм. Хэрэв тэр таны хүсэлтийг биелүүлэхээс татгалзвал та өөрийн хянах боломжтой хоосон нөхцөл байдалтай тулгарч байна гэсэн үг.

Бараг хяналтаас гарсан нөхцөл байдлыг хэрхэн суралцах таатай нөхцөл болгон хувиргах сайн жишээ энд байна. Жишээлбэл, хэрэв та хүүхдийг гутал өмсүүлэхийг хүсч байвал түүнийг дуулгавартай дагахыг хүсч болно, дараа нь нэмэлт хүч авах найдвар тээн таны хүсэлтийг биелүүлэхийн тулд хангалттай зүйл хийсэн эсэхийг хүлээх нь утгагүй юм. Хэрэв тэр таны хүсэлтэд хариу өгөхгүй бол та өөрийн хүсэлтийг давтах эсвэл тэр дуулгавартай дагахыг зөвшөөрөхгүй бол бие махбодийн хүч хэрэглэх замаар зайлсхийх зан үйлийн аргыг ашиглах хэрэгтэй болно. Өөр нэг сонголт бий - бууж өгөх. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь хамгийн сайн шийдэл биш юм. Дахин хэлэхэд энэ нөхцөл байдлаас гарах хамгийн сайн арга бол хүүхэд үнэхээр тоглохыг хүсч буй зүйлээ асуух хүртэл эсвэл зууш идэх хүслээ илэрхийлэх хүртэл хүлээх явдал юм.

Шагналыг тань бүрэн хянаж чадвал хүүхэд чамаас байнга асууж байх бөгөөд таны хяналтанд байгаа зүйлд урам зоригоо харуулсан бол тэрхүү сэдлийг ашиглан хүүхдийг таны зааврыг дагахад хүргэх нь таны мэдэлд байна. Хүүхэд аль хэдийн урам зоригоор тоглож байгаа нөхцөлд та түүнтэй харилцахаа түр зогсоож, жишээлбэл, гутал өмсөхийг хүсч болно. Хэрэв хүүхэд хүсэлтийг биелүүлж, биелүүлбэл та түүнийг тоглоом, жигнэмэг эсвэл жагсаалтаас бусад материалаар шагнах эсвэл шинэ зүйл гаргаж ирж болно. Нийгмийн бэхжүүлэх - магтаал ("сайн хийсэн", "баярлалаа", "агуу ажил") нэмснээр та хүүхдийг материаллаг бататгалаар тодорхойлж, хүссэн зан үйлийн эерэг бэхжилтийг нэмэгдүүлэх болно. Жагсаалтандаа аль болох олон нийгмийн дэмжлэгийг оруулж, ирээдүйд ашиглаарай. ТИЙМ (Хэрэв хүүхэд таны хүсэлтэд хариу өгөхгүй бол болохгүй. boo, та түүнд хамгийн сайн зан үйлийг сонгох хүртэл өөрийн сонирхсон бататгалыг авахгүй гэдгийг мэдэгддэг тул та давуу талтай. Зайлсхийх зан үйлийг арилгах журам Зохисгүй зан үйлийн тоог бууруулахад зайлшгүй шаардлагатай боловч энэ үйл явцыг дагасан бэрхшээлүүд байдгийг анхаарах нь зүйтэй.Зайлсхийх устах гэдэг нь хүүхдийг анги, шаардлагаас зайлсхийхийг "зөвшөөрөхгүй" үйл явц юм. Жишээ нь: Ээж нь Барриг оролдоход нь зогсоогоогүй. Түүний шаардлагаас зайлсхий. Тэр түүнийг явуулсан боловч сонголтод нь сэтгэл хангалуун бус болгосон. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийг зайлсхийх зан үйл гаргахад нь түүнд анхаарал хандуулах, заль мэх хэлбэрээр дэмжихээс зайлсхий. .

Хүүхдийг орхиж эсвэл таны шаардлагыг биелүүлэхээс татгалзвал бие махбодийн хувьд бүү зогсоо. Харин түүний явах нь танд тийм ч их сэтгэгдэл төрүүлэхгүй байгаа мэт дүр эсгээрэй. Үүнийг жишээ нь: "Бид тоглож дууслаа" эсвэл "За баяртай" эсвэл "За, та видео үзэхийг хүсэхгүй байна" гэж хэлснээр хүрч болно. Үггүй хариу өгөх нь бас үр дүнтэй байж болно. Сургалтын материал, арматураа цуглуулаад өөр өрөө рүү яв. Хүүхэд рүү бүү хар, түүнээс нүүр бур. Өөрөө эсвэл бусад хүүхдүүдтэй хамт объектуудыг үргэлжлүүлэн ажиллуул. Хүүхэд орхисон ажлаа дуусгахын тулд буцаж ирэх хүртэл нь нэмэлт хүч авах боломжгүй байгаа эсэхийг шалгаарай. Энэ нь хүүхдийг таны зааврыг дагаж, суралцах үйл явцад эргэн орж, оролцох ухамсартай шийдвэр гаргахад түлхэц өгдөг.

Хүүхдээ явуулж, өөрөө ирэхийг нь хүлээх нь түүний хүслийн эсрэг түүнийг тантай хамт үргэлжлүүлэхийг албадахаас хамаагүй илүү үр дүнтэй байдаг. Аливаа үйлдэл хариу үйлдэлтэй байдаг. Хүүхдийг албадан ажил хийлгэх нь тэдний эсэргүүцэл, хөдөлмөрөөс зайлсхийх хүсэл эрмэлзэлийг нэмэгдүүлнэ. Хэрэв та сурсан сургаалаа аль болох үр бүтээлтэй байлгахыг хүсч байвал хүүхэд тань тантай хамт суралцах нь түүний сонирхолд нийцэх эсэхээ өөрөө шийдэх ёстой. Энэ шийдвэрийг бүү шаард. Харин ч сургалтын хяналтын долоон алхмыг ашиглан хүүхдийнхээ орчныг зохион байгуулснаар тантай хамт суралцах нь таны хүүхдийн хамгийн дуртай зугаа цэнгэл болно. Дараа нь тэр үүнийг ухаараарай. Онцын шаардлагагүй бол хоосон зайлах аргыг бүү ашигла: сургалтын үйл явцад буцаж орохоор шийдсэн хүүхдүүд явахгүй байх магадлалтай бөгөөд илүү хичээнгүй байх болно.

Хэдийгээр хүсээгүй зан үйлийг таслан зогсоох арга нь өмнөх зургаан алхмын техникээс хамаагүй бага цаг зарцуулдаг ч аль болох ховор ашиглах хэрэгтэй. Мөнгөний 0-ийн тухайд хүч хэрэглэх тухай ямар ч яриа байж болохгүй. Хүүхэдтэй харилцахдаа эрх мэдэлтэй байх нь утгагүй юм. Аутизмтай хүүхдүүд маш ухаалаг бөгөөд зан үйлийн зарчмуудыг ерөнхийд нь ойлгодог. Энэ номонд та өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдийн зан үйлийг өөрчлөхийн тулд AED-ийг ашиглах янз бүрийн аргуудын талаар ярилцсан. Санаж байх ёстой гол зүйл бол нөхцөл байдлын хяналтыг хүүхдэд даатгаснаар та түүний асуудалтай зан авирыг засах боломжийг олгодог бөгөөд эцэст нь та түүнд анхаарал халамж тавьж, аз жаргалтай, аз жаргалтай болоход нь тусалж чадахгүй болтол энэ нь үргэлжлэх болно. бие даасан залуу.

Устгах стратегийг хэрэгжүүлэхэд ихэвчлэн хэцүү байдаг ч энэ нь хүүхдэд зохисгүй зан үйлийн хэрэглээг багасгах, боловсролын хяналтын зарчмуудыг хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг хамгийн ашигтай стратегиудын нэг юм. Эхний зургаан алхам нь эерэг зан үйлийн давтамж, чанарыг нэмэгдүүлэхэд туслах зорилготой юм. Бүх долоон алхмуудыг системтэйгээр хэрэгжүүлэх нь таны болон хүүхдийнхээ амьдралыг ихээхэн хөнгөвчлөх болно. Тиймээс, хэрэв хүүхэд зааврыг дагаж, тантай харилцах харилцаанд оролцвол та эргээд түүнтэй тоглож, түүнд дуртай бүх тоглоомоо өг - энэ нь хүүхэдтэй аль болох их цагийг өнгөрөөх боломжийг олгодог боловсролын хяналтын хэсэг юм. боломжтой, баяр баясгалан, үслэг эдлэлээр дүүрэн. Үүний эсрэгээр, гал унтраах техникийг ашигласнаар үр нөлөө нь хурдан биш юм. Үр дүн нь хэсэг хугацааны дараа л гарч ирнэ. Боловсролын хяналтыг бий болгох долоо дахь үе шатыг таны хүүхэд ирээдүйд таны хүсээгүй зан үйлийг сонгоход ашиглах ёстой гэдгийг сануулъя.

Арматур дагалддаг хүсээгүй зан үйлийн хэлбэрүүд илүү олон удаа гарч ирдэг. Энэ нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд ямар нэгэн зүйл түүний асуудалтай зан үйлийн талыг байнга бэхжүүлдэгтэй холбоотой юм. Бөхөөх техник нь арматурын хандалтыг арилгах замаар энэ процессыг буцаана. Хэрэв устах аргыг тогтмол ашигладаг бол арматурын хандалтыг хааснаар асуудалтай зан үйл нь хамааралгүй болж, шийтгэлийн процедурыг ашиглахаас зайлсхийх боломжтой. Гэхдээ асуудалтай зан авирын оронд тэсрэх хариу үйлдэл эсвэл уур уцаартай байх магадлалтай.

Тэсрэх урвал гэдэг нь арилгах гэж буй зан үйл улам эрчимжиж эхэлснээс хойш намжих хүртэлх хугацаа юм. Тэсрэх урвал буюу тэсрэх урвал нь таны өөрчлөхийг хүсч буй зан үйлээс хамаагүй илүү хүчтэй байдаг. Тэсрэх урвалын хугацаа нь ихэвчлэн урт бөгөөд даван туулахад хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд энэ хүнд хэцүү үеийг даван туулахад таны тусламж хэрэгтэй байна.

Тэсрэх урвал бүр нь анхаарал, нарийн ширийн зүйлийг шаарддаг бөгөөд энэ нь та нөхцөл байдлыг бүрэн хянаж, хүүхэдтэйгээ тогтоосон харилцаагаа үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх цорын ганц арга зам юм. Та хүүхдээс хүсээгүй зүйлийг нь хийхийг хүссэн даруйдаа (өөрөөр хэлбэл, хамтран ажиллахаас татгалзаж) энэ зан үйлийг арилгах аргачлалыг ашиглаж эхэл, хичнээн хүчтэй байсан ч хүүхдийн уур хилэнг хүлээхийг хичээ. Хэрэв хүүхэд уурлах үед өөрийгөө аюулд оруулбал та түүнийг хамгаалах ёстой. Хэрэв тэр чамайг заналхийлвэл өрөөнөөс гарч болно. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та гал унтраах аргыг ашиглахаар шийдсэн бол ямар ч тохиолдолд хүүхдэд зан үйлийн тактик сонгох эрхийг өгөх ёсгүй. Хэрэв та хүүхдэд хүссэн зүйлийг нь өгөх юм бол тэр таны хүссэн зүйлийг хийхийг хүсэхгүй байгаа үед тэр энэ зан үйлийг ашиглаж болно гэдгийг харуулах болно.

ABA дахь манай баг аутизмтай, зан үйлийн асуудалтай хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан арвин туршлагатай. Саяхан манай шинэ зөвлөх утсаар зөвлөгөө авахаар над руу хандсан. Тэрээр түүнд нэмэлт хүч өгөхгүй байх хүслээ хүлээхээр шийдсэн бяцхан хүүтэй гурван цагийн турш ажиллав. Би түүнээс нөхцөл байдал, ашигласан процедурын талаар тайлбарлахыг хүссэн. Энэ үйл явц зөв хийгдсэнийг олж мэдээд би түүнд эцэг эхийн хүч чадлын талаар анхаарлаа хандуулахыг зөвлөсөн. Энэ бол тэдний анхны туршлага байсан тул хүүхдийн тэсрэх урвалыг даван туулж, эцэст нь эерэг үр дүнг харах нь маш чухал байсан. Хэрэв тэд уур хилэнгээ хүлээхийг хүсэхгүй, гурван цагийн дараа хүүхдийг хүчирхэгжүүлбэл, хүүхдийнхээ шаардлагыг биелүүлэхээс татгалзах бүртээ өөрсдийгөө доош нь хийж, гурван цагийн турш уурлаж бухимдах болно гэдгийг би мэдэж байсан.

Устгах арга нь туршилт биш, харин шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, өргөн хэрэглэгддэг асуудалтай зан үйлийг багасгах арга гэдгийг гэр бүлийнхэндээ сануулахыг би зөвлөхүүдээс хүссэн.

Ажлын туршлагаас харахад хэрэв би хоосон зайлах техникийг тууштай хэрэгжүүлбэл эцэст нь эерэг үр дүнд хүрнэ гэдэгт итгэлтэй байна. Миний няцашгүй итгэлээр эрч хүч авч, манай зөвлөхүүд болон эцэг эхчүүд боловсролын хяналтын долоо дахь түвшинд эргэн ирлээ. Үүний үр дүнд эхнээс нь дуустал 5 цаг 15 минут үргэлжилсэн (АВА шинэ дээд амжилт). Үүнийг хийсний дараа хүүхэд ээж, аав, зөвлөхүүд зүгээр л бууж өгөхгүй гэдгийг ойлгосон. Түүнд хүслээ ялан дийлж, зан үйлийн тактикаа өөрчлөхөөс өөр сонголт байсангүй. Бүхэл бүтэн баг түүнд баяр хүргэж, тоглоом, амттангаар шүршүүрт ороход тэрээр гайхширчээ. Хүү амьдралын эерэг урсгал руу буцаж ирсэн бөгөөд одоо түүнд хүссэн зан үйлээ сонгоход нэг цаг гаруй хугацаа шаардагдахгүй.

Хоосон арга техникийг ашиглахдаа санамсаргүй байдлаар хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийг урамшуулахаас болгоомжлох нь чухал юм. Устахыг ашиглах явцад олон эцэг эхчүүд "үгүй" гэж хэлдэг эсвэл хүүхдэд яагаад үүнийг эсвэл үүнийг хийх ёсгүйг тайлбарлахыг оролддог. Гэсэн хэдий ч үг хэллэг нь үйлдэл биш бөгөөд насанд хүрэгчдийн адил хүүхдэд үргэлж ижил утгатай байдаггүй. Та хүүхдэд "үгүй" гэж хэлж болно, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн түүнд хандсанаар та түүнд зүгээр л хүлээж авахыг хүсч буй анхаарал хандуулж байна! Хэрэв та тэсрэх урвалын үед "үгүй" гэсэн үг эсвэл өөр үг хэрэглэвэл ирээдүйд ижил төстэй зан үйлийн тоог мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх эрсдэлтэй - таны зогсоохыг оролдож буй зан үйл.

Тэсрэх урвал нь хүүхэд өмнө нь хэрэглэж байгаагүй шинэ зан үйлийг өдөөж болно гэдгийг санаарай: тэр өөрийгөө шалан дээр шидэж эсвэл ямар нэг зүйлийг эвдэх гэж заналхийлж болно. Хэл яриагүй хүүхэд өөрийгөө цохиж, хазаж болно. Илтгэгч таныг үзэн ядаж байна, эсвэл ууртай эсвэл галзуурсан гэж хэлж болно. Энэхүү шинэ зан үйл нь түүний хүссэн зүйлээ авахын тулд ашигладаг өндөр түвшний шаардлагыг илэрхийлдэг. Хэрэв та энэ шинэ зан үйл амжилтанд хүрч чадна гэдгийг ямар нэгэн байдлаар харуулахгүй бол таны хүүхдэд үүнийг дахин ашиглах шалтгаан байхгүй болно.

Тэсрэх зан үйлийн анхны тэсрэлт хэчнээн хүчтэй байсан ч устах аргын үндсэн зарчим нь хэрэв та үүнийг тэвчиж чадвал асуудал арилах болно. Хамгийн гол нь хоосон зайлах аргыг тогтмол, тууштай ашиглавал хүсээгүй зан нь хүүхдийн тань урын сангаас үүрд алга болно.

Хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн үр дүнд хүүхэд тань түүнд ямар ч ашиггүй гэдгийг ойлгох үед тэсрэх урвал багасч, хүчтэй болно. Тийм ч учраас ABA/UV нь хоосон зайлах аргыг санал болгодог. Хэцүү үеийг богино хугацаанд даван туулах нь ирээдүйд бага зан авир гаргах болно гэж бодож байгаа үр дагаврыг санаатайгаар ашиглахыг багтаасан шийтгэлийн аргыг хэрэглэснээс хамаагүй дээр юм. Ихэнхдээ эдгээр нөлөө нь тааламжгүй бөгөөд тэдгээрийг хэрэглэж буй хүнд дайсагналцахад хүргэдэг. Устгах арга нь илүү дээр юм, учир нь энэ нь сөрөг утга агуулаагүй бөгөөд зөвхөн хүүхдэд зохих шагнал өгөхөөс татгалзсанаар илэрдэг.

Хүүхэдтэйгээ харилцах харилцаагаа бий болгохын тулд түүний итгэл, тантай хамт байх хүслийг нь эвдэхгүйгээр энэ ялгааг мэдрээрэй. Асуудлын зан үйлийн эрчмийг багасгахын тулд хоосон зайлах аргыг ашиглах нь хүчирхэг хэрэгсэл байж болох ч хэрэв тууштай бус ашиглавал энэ нь сүйрэлтэй байж болно. Зөв хэрэглэвэл устах арга нь хэдхэн өдөр эсвэл долоо хоногийн дотор эерэг үр дүнд хүрч, асуудалтай зан үйлийн тоог мэдэгдэхүйц бууруулах болно. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та тэсрэх урвалын бүх илрэлийг хүлээх хангалттай бэлтгэлгүй бол түүний давтамж, хүчийг л нэмэгдүүлэх болно.

Бөхөөх техник нь хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийг багасгах хүчирхэг зэвсэг боловч суралцах хяналтыг эзэмшиж, бүх долоон алхамыг тууштай ашиглах үед л ажилладаг. Арматурын хандалтыг хязгаарлахгүйгээр (арматурыг хязгаарлахгүйгээр) хоосон зайлах техникийг ашиглах нь бараг боломжгүй бөгөөд та болон хүүхдийн хооронд итгэлцсэн харилцаагүйгээр ашиглах нь маш ядаргаатай байдаг. Хэрэв энэ аргыг эцэг эх нь хэлсэн үгээ үл тоомсорлож, хэлэхгүй зүйлээ хэлдэг бол энэ нь үл нийцэх болно. Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдээ юу хүчирхэгжүүлж болохыг мэдэхгүй бол тэд тэсрэх хариу арга хэмжээ авахаас өөр хувилбар санал болгож чадахгүй. Сургалтын хяналтын бүх үе шатыг ашиглахгүйгээр унтраах нь бараг үргэлж ашиггүй болдог.

Аутизмтай олон хүүхэд видео үзэх дуртай. Хэрэв энэ нь таны хүүхдэд үнэн бол видео бататгалаар заах нь сургалтын хяналтыг эзэмших хамгийн сайн арга замуудын нэг юм.

Өөрийн дуртай видео программуудаас эхэл. Та видеог хэзээ, яагаад тоглуулах эсвэл зогсоохыг шийдэхийн тулд алсын удирдлагатай эсэхээ шалгаарай (1-р алхам).

Видеог тоглуулж, хүүхдээ өвөр дээрээ сэгсэрнэ үү, эсвэл харж байхдаа нуруунд нь иллэг хийснээр хүүхэд ганцаараа байхаасаа илүү тантай хамт үзэх дуртай байх болно (2-р алхам).

Видеог түр зогсоож, хүүхдэдээ "Гараа алгадах" гэх мэт энгийн зааварчилгааг өг (4-р алхам).

Хэрвээ хүүхэд зааврыг дагавал тэр даруй видеог дахин тоглуул (алхам 5).

Хэрэв хүүхэд зааврыг дагахгүй байхаар шийдсэн бол тэр даруй видеог унтрааж эсвэл ТВ-ийн өмнө зогсоод та юу хэлж байгаагаа илэрхийлээрэй (3-р алхам).

Хэрвээ хүүхэд сандлаасаа босохыг оролдох, уйлж эхлэх, өөрийгөө эсвэл таныг цохих эсвэл бусад зохисгүй зан авир гаргасан бол та видеог дахин тоглуулахгүй байх ёстой (7-р алхам).

Гэсэн хэдий ч, хүүхэд чимээгүй байж, зааварчилгааг таны тусламжтай эсвэл тусламжгүйгээр дагасны дараа (алхам 4) та видеог дахин асааж болно (алхам 4).

5). Дараа нь хөлийнхөө хурууг 2) савлаж, цохиж эхэлнэ. гэх мэт.

Хэрэв таны хүүхэд ярихгүй байвал дохионы хэл ашиглан зурагт асаахыг хүсээрэй - энэ нь сурах хяналтыг маш сайн эзэмшинэ. Хэрэв тэр ярьж байгаа бол зурагтаа асаахаасаа өмнө та түүнээс энгийн үйлдлүүдийг давтахыг хүсч болно (моторын дууриамал хийх). Жишээ нь: "Үүнийг хий" гэж толгойдоо хүрч, хөлөө дэвсэх эсвэл алгаа таших зэргээр хэл.

Сургалтын хяналтын долоон алхмыг ашигласнаар та хүүхэдтэйгээ өдөр тутам хэрэглэж болохуйц туршлага хуримтлуулах болно.

Зөв хэрэглэвэл бөхөөх арга нь хамгийн асуудалтай үйлдлийг ч хурдан бууруулж чадна. Сургалтын хяналтын долоо дахь үе шат нь тухайн нөхцөл байдалд ирээдүйд таны харахыг хүсэхгүй байгаа зан үйлийн хэлбэрийг багасгахад ашиглагддаг. Гэсэн хэдий ч, энэ техник нь дангаараа шинэ ур чадвар эзэмшихэд тус болохгүй бөгөөд хүүхэд таны зааж буй ур чадвараа харуулах боломжгүй үед ашиглах боломжгүй.

Боловсролын хяналтын эхний зургаан алхмыг дахин уншиж, зөвлөмжийн аргыг дурдсан газруудад анхаарлаа хандуулаарай. Зөвлөмжийг зөв ашиглах нь ABA-д маш чухал бөгөөд бусад бүлгүүдэд илүү дэлгэрэнгүй авч үзэх болно. Хүүхэддээ зааварчилгаагаа дагахад нь туслах шаардлагатай үед зөвлөмж ашиглахыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, даалгавраа биелүүлэхийн тулд бие махбодийн дэмжлэгийг ашиглах нь хүүхдэд алдаагүй гүйцэтгэхэд тусална. Сурах үйл явцад өдөөлтийг ашиглах нь хүүхдэд хүлээн зөвшөөрөгдсөн шинэ зан үйлийг алдаагүйгээр харуулахад тусалдаг. Гэсэн хэдий ч, хэрэв хүүхэд танд туслахыг зөвшөөрөхгүй бол тэр танд хяналтаа өгөхөөс татгалзаж, "хоршоогүй" хувилбарыг сонгодог. Энэ нь асуудал болсон үед та хоосон зайлах аргыг ашиглах ёстой, эс тэгвээс та хүүхдийг суралцах үйл явцад сайн дураараа оролцуулах боломжгүй болно.

Хийх процедур нь асуудалтай зан үйлийн магадлалыг бууруулдаг боловч зарим хүүхдүүд таны энэ аргыг ашиглахад эцэг эх нь хянах боломжгүй уурлах (тэсрэх урвал) хэлбэрээр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Долоо, найман нас хүрэхээс өмнө хүүхдийг зөвхөн хоосон зайлах аргыг ашиглан хүлээн зөвшөөрөгдөх, үл зөвшөөрөгдөх зан үйлийг ялгахыг заах нь амархан байдаг ч ахимаг насны хүүхдүүд заримдаа энэ журмыг хэрэгжүүлэх явцад аливаа зүйлийг сүйтгэх, өөрийгөө болон бусдыг гэмтээх хангалттай хүч чадалтай байдаг.

Гал унтраах техникийн явцад хүүхэд цонх хагалах, тавилга хөмрөх, дүүгээ хүчтэй цохих зэргээр зан авирыг нь бэхжүүлэхээс зайлсхийх нь маш хэцүү байдаг. Гал унтраах процедурт хүчтэй тэсрэх урвалтай хүүхдүүдийн хувьд та зарим төрлийн шийтгэлийг ашиглаж болно. Шийтгэлийн журмыг хэрэглэхэд ёс зүйгүй зүйл байхгүй.

Хүүхэд өөрийгөө болон бусдад аюул учруулах тохиолдолд шийтгэл нь цорын ганц боломжтой бөгөөд ёс зүйтэй шийдэл байж болно. Боловсролын хяналтын долоо дахь үе шат нь шийтгэлийн журмыг ашиглахад саад болохгүй. Тэрээр "Хүүхдэдээ таны зааврыг үл тоомсорлож, хүсээгүй зан авирыг хийснээр түүнд нэмэлт дэмжлэг авч чадахгүй гэдгийг харуул" гэж тэр хэлэв. Хэдийгээр бөхөөх нь хүсээгүй зан үйлийг бууруулах үндсэн арга боловч шийтгэл нь долоо дахь алхамын шалгуурыг хангадаг арга юм.

Шийтгэлийн хэрэглээ нь тухайн зан авир гарсны дараа хүүхдийнхээ хүрээлэн буй орчинд ямар нэгэн зүйлийг санаатайгаар авчирч, зайлуулах явдал бөгөөд энэ нь ирээдүйд ийм зан үйл гарахыг бууруулдаг. Хэрэв та шийтгэлийн арга хэмжээ авах шаардлагатай гэж бодож байвал мэргэжлийн тусламж авахыг зөвлөж байна. Зан үйлийн талаар иж бүрэн ойлголттой болохын тулд "хаалганы гадна"-ыг орлох хүнийг олоход хэцүү байдаг.Хэрвээ та суралцах хяналтын долоон алхам эсвэл энэ номонд санал болгосон бусад процедурыг ашиглахаар шийдсэн бол эхлээд олж мэдэхийг хичээ. Таны хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийж, зохицуулах чадвартай зан үйлийн шинжилгээ, өөрчлөлтийн мэргэшсэн мэргэжилтэн.

"Childhood autism and ABA. ABA. Therapy based on methods of application analysis" номын тайлбар.