Federal davlat standartlariga muvofiq o'rta guruhdagi yosh xususiyatlari. O'rta guruhdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda. Dasturni o'zlashtirish natijalari

O'qituvchilar uchun maslahat

O'rta guruhdagi bolalarning yosh xususiyatlarining qisqacha tavsifi

Rybchenko S.R.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatida rolli o'zaro ta'sirlar paydo bo'ladi. Ular maktabgacha yoshdagi bolalarning qabul qilingan roldan ajrala boshlaganini ko'rsatadi. O'yin davomida rollar o'zgarishi mumkin. O'yin harakatlari o'z manfaati uchun emas, balki o'yinning ma'nosi uchun amalga oshirila boshlaydi. Bolalarning o'ynoqi va haqiqiy o'zaro ta'siri o'rtasida ajralish mavjud.

Tasviriy san'at sezilarli darajada rivojlanmoqda. Chizma mazmunli va batafsil bo'ladi. Shaxsning grafik tasviri tanasi, ko'zlari, og'zi, burni, sochlari, ba'zan kiyim va detallarning mavjudligi bilan tavsiflanadi. Tasviriy san’atning texnik tomoni takomillashtirilmoqda. Bolalar asosiy geometrik shakllarni chizishlari, qaychi bilan kesishlari, rasmlarni qog'ozga yopishtirishlari va hokazo.

Dizayn yanada murakkablashadi. Binolar 5-6 qismdan iborat bo'lishi mumkin. O'z dizayni bo'yicha dizayn ko'nikmalari, shuningdek, harakatlar ketma-ketligini rejalashtirish rivojlanadi.

Bolaning motor sohasi nozik va qo'pol motorli ko'nikmalardagi ijobiy o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. Chaqqonlik va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi. Bu yoshdagi bolalar muvozanatni saqlash va kichik to'siqlarni bosib o'tishda kichik maktabgacha yoshdagilarga qaraganda yaxshiroq. To'p o'yinlari yanada qiyinlashadi.

O'rta maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolalarning tasavvurlari yanada rivojlanadi. Ular u yoki bu narsaga o'xshash shaklni nomlay oladilar. Ular oddiy shakllarni oddiy shakllardan ajratib olishlari va murakkab ob'ektlardan murakkab ob'ektlarni qayta yaratishlari mumkin. Bolalar ob'ektlar guruhlarini sensorli xususiyatlarga ko'ra tashkil qila oladilar - hajmi, rangi; balandlik, uzunlik va kenglik kabi parametrlarni tanlang. Kosmosda orientatsiya yaxshilanadi.

Xotira hajmi oshadi. Bolalar ob'ektlarning 7-8 tagacha nomini eslab qolishadi. Ixtiyoriy yodlash shakllana boshlaydi, ular kattalarning ko'rsatmalarini eslab qolishadi, ular qisqa she'rni o'rganishlari mumkin va hokazo.

Xayoliy fikrlash rivojlana boshlaydi. Bolalar oddiy masalalarni hal qilish uchun oddiy sxematik tasvirlardan foydalanishlari mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalar sxema bo'yicha qurishlari va labirint muammolarini hal qilishlari mumkin. Intizorlik rivojlanadi. Ob'ektlarning fazoviy joylashuviga asoslanib, bolalar ularning o'zaro ta'siri natijasida nima bo'lishini aytishlari mumkin. Biroq, boshqa kuzatuvchining pozitsiyasini egallash va ichkarida tasvirni aqliy o'zgartirishni amalga oshirish qiyin.

Bu yoshdagi bolalar uchun J. Piagetning taniqli hodisalari ayniqsa xarakterlidir: hajm va hajm miqdorini saqlab qolish. Misol uchun, agar siz ularga uchta qora qog'oz va ettita oq qog'oz doirasini taqdim qilsangiz va: "Qaysi doiralar ko'proq, qora yoki oq?", deb so'rasangiz, ko'pchilik oq doiralar ko'proq deb javob beradi. Ammo agar siz: "Qaysi biri ko'proq - oq yoki qog'oz?", deb so'rasangiz, javob bir xil bo'ladi - ko'proq oq.

Tasavvur rivojlanishda davom etmoqda. Uning o'ziga xoslik, o'zboshimchalik kabi xususiyatlari shakllanadi. Bolalar mustaqil ravishda berilgan mavzu bo'yicha qisqacha ertak o'ylab topishlari mumkin.

Diqqatning barqarorligi oshadi. Bola 15-20 daqiqa davomida konsentratsiyalangan faoliyatga kirish huquqiga ega. U har qanday harakatni bajarishda oddiy holatni xotirada saqlab qola oladi.

O'rtacha maktabgacha yosh tovushlarning talaffuzi va diksiyasi yaxshilanadi. Nutq bolalar faoliyatining predmetiga aylanadi. Ular hayvonlarning ovozlarini muvaffaqiyatli taqlid qiladilar va ma'lum belgilarning nutqini intonatsion ravishda ta'kidlaydilar. Nutq va qofiyaning ritmik tuzilishi qiziqish uyg'otadi.

Nutqning grammatik jihati rivojlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar grammatik qoidalar asosida so'z yaratish bilan shug'ullanadilar. Bolalarning bir-biri bilan muloqotda bo'lgan nutqi situatsion xarakterga ega, kattalar bilan muloqot qilishda esa vaziyatga bog'liq emas.

Bola va kattalar o'rtasidagi muloqot mazmuni o'zgaradi. Bu bolaning o'zini topadigan muayyan vaziyatdan tashqariga chiqadi. Kognitiv motiv etakchiga aylanadi. Bolaning muloqot paytida oladigan ma'lumotlari murakkab va tushunish qiyin bo'lishi mumkin, ammo bu uning qiziqishini uyg'otadi. Bolalarda kattalar tomonidan hurmatga bo'lgan ehtiyoj paydo bo'ladi, ularni maqtash ular uchun juda muhim bo'lib chiqadi. Bu ularning sharhlarga nisbatan sezgirligini oshirishga olib keladi. Sezuvchanlikning oshishi yoshga bog'liq hodisadir.

Tengdoshlar bilan munosabatlar tanlanganlik bilan tavsiflanadi, bu ba'zi bolalarning boshqalarga nisbatan afzalligi bilan ifodalanadi. Muntazam o'yin sheriklari paydo bo'ladi. Rahbarlar guruhlarda paydo bo'la boshlaydi. Raqobat paydo bo'ladi. Ikkinchisi o'zini boshqasi bilan taqqoslash uchun muhimdir, bu esa bolaning o'zini o'zi imidjini rivojlantirishga va uning tafsilotlariga olib keladi.

Yoshning asosiy yutuqlari o'yin faoliyatining rivojlanishi bilan bog'liq; rol o'ynash va real o'zaro ta'sirlarning paydo bo'lishi; vizual faoliyatning rivojlanishi bilan; dizayn, rejalashtirish bo'yicha loyihalash; idrokni takomillashtirish, xayoliy fikrlash va tasavvurni rivojlantirish, o'z-o'zini markazlashtirilgan kognitiv pozitsiya; xotira, e'tibor, nutq, kognitiv motivatsiyani rivojlantirish, idrokni yaxshilash; kattalardan hurmatga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish, norozilikning paydo bo'lishi.

Hayotning beshinchi yilidagi bolalarning xatti-harakatlari va faoliyatida jismoniy, intellektual, ijtimoiy-emotsional rivojlanishda namoyon bo'ladigan bir qator yangi xususiyatlar paydo bo'ladi.

Bolalarning jismoniy imkoniyatlari oshdi:

ularning harakatlari ancha ishonchli va rang-barang bo'ldi. Maktabgacha yoshdagi bolalar shoshilinch ravishda ko'chirishga muhtoj. Shuning uchun ichida o'rta guruh Ayniqsa, oqilona vosita rejimini o'rnatish, bolalar hayotini turli xil ochiq o'yinlar, o'yin vazifalari, musiqaga raqs harakatlari va dumaloq raqs o'yinlari bilan to'ldirish muhimdir.

Hissiy faollik nafaqat vositaga aylanadi jismoniy rivojlanish, balki juda yuqori qo'zg'aluvchanlik bilan ajralib turadigan o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun psixologik yengillik usuli sifatida. Ubolalar tengdoshlari bilan faol muloqot qilishni xohlashadi.O'qituvchi bu istagini bolalar o'rtasida do'stona aloqalar o'rnatish uchun ishlatadi, oumumiy manfaatlar va o'zaro hamdardlik asosida bolalarni kichik kichik guruhlarga birlashtirish.O'yinlarda qatnashib, o'qituvchi bolalarga qanday kelishuvga erishishni tushunishga yordam beradi,kerakli o'yinchoqlarni tanlang, o'yin muhitini yarating.

4-5 yoshli bolalarning o'qituvchi bilan muloqotida yangi xususiyatlar paydo bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bajonidilamaliy masalalarda kattalar bilan hamkorlik qilish, lekin ayni paytda faol harakat qilishkognitiv, intellektual aloqa. Uning kognitiv manfaatlarida bolamuayyan vaziyatdan tashqariga chiqa boshlaydi. "Nima uchun" yoshi namoyon bo'ladibolalarning o'qituvchiga ko'plab savollari: "Nima uchun?", "Nima uchun?", "Nima uchun?". Darajadakognitiv muloqot, bolalar hurmatga shoshilinch ehtiyoj sezadilarkattalarning munosabati. O'qituvchining do'stona, qiziquvchan munosabatibolalarning savollari va muammolariga, ularni teng huquqli sifatida muhokama qilishga tayyorlik, bir tomondan,bolalarning kognitiv faoliyatini qo'llab-quvvatlash va to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish, boshqa tomondan -maktabgacha yoshdagi bolalarning kattalarga bo'lgan ishonchini mustahkamlaydi.

Hayotning beshinchi yilidagi bola juda faol. Bu yangilarini yaratadihayotining barcha sohalarida mustaqillikni rivojlantirish imkoniyatlari. Idrokda mustaqillikni rivojlantirishga bolalarning turli tekshirish harakatlari tizimini, oddiy tahlil qilish, taqqoslash va kuzatish qobiliyatini o'zlashtirish yordam beradi. Bolalarning mustaqilligini rivojlantirishga e'tibor qaratgan o'qituvchi, qoidaga rioya qilgan holda, individual yondashuv usullaridan keng foydalanadi: bolaga o'zi qila oladigan narsani qilmang. Lekin ayni paytda O'qituvchi turli bolalarda sezilarli darajada farq qilishi mumkin bo'lgan haqiqiy mahorat darajasidan kelib chiqadi.

4-5 yoshli bolalar o'yinga aniq qiziqish bildiradilar. O'yin mazmuni, rollar soni va rolli dialoglar bo'yicha murakkablashadi. O'yin bolalar hayotini tashkil etishning asosiy shakli bo'lib qolmoqda. O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarning butun turmush tarzining o'yin tuzilishiga ustunlik beradi. O'qituvchining vazifasi tegishli mavzuni rivojlantirish muhiti orqali turli xil o'yin faoliyati uchun imkoniyatlar yaratishdir: turli xil o'yinchoqlar, o'rinbosar narsalar, o'yin ijodiyoti uchun materiallar, o'yin jihozlarini oqilona joylashtirish. Bolalarning ajoyib xususiyati ularning tasavvuridir, Ular ko'pincha fantastika va haqiqatni chalkashtirib yuborishadi. O'yin motivatsiyasi o'qituvchi tomonidan bolalar faoliyatini tashkil etishda faol qo'llaniladi. Rivojlanayotgan ta'lim vaziyatlarining barcha turlari o'yin shaklida amalga oshiriladi yoki o'yin texnikasi va harakatlaridan iborat. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy tafakkurining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, vizual, o'yin va amaliy usullarga ustunlik beriladi, o'qituvchining so'zlari vizualizatsiyaning turli shakllari va bolalarning amaliy faoliyati bilan birga keladi.

Ushbu yoshdagi bolalarda mavjud xulq-atvor qoidalariga qiziqish uyg'otish, bolalarning o'qituvchiga kimdir noto'g'ri ish qilyapti yoki biron bir talabni bajarmayotgani haqida ko'plab shikoyatlar va bayonotlar dalolat beradi. Shu sababli, ta'lim usullari orasida o'qituvchining shaxsiy namunasi, shuningdek, proyektiv baholash - bolaning kelajakda kutilayotgan to'g'ri xatti-harakatlarini baholash katta o'rin egallaydi.

Bolalar ketyapti hissiy sohaning faol rivojlanishi va etukligi: his-tuyg'ular chuqurroq va barqarorroq bo'ladi; boshqalar bilan muloqot qilishdan oldingi quvonchli tuyg'u asta-sekin yanada murakkab hamdardlik va mehr hissiga aylanadi. Ularni qo'llab-quvvatlash orqali o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalar do'stona muloqot qilish va boshqalarga e'tibor berish tajribasiga ega bo'lgan vaziyatlarni yaratadi. Yoshning o'ziga xos xususiyati 4-5 yoshli bolaning zaifligi.

Hayotning beshinchi yilida Bolalar o'zlarining gender kimligini anglay boshlaydilar. O'qituvchining vazifasi o'g'il yoki qizning xatti-harakatlari va ularning munosabatlari haqida asta-sekin g'oyalarni shakllantirishdir.

Bolalarning so'z boyligi oshadi 2000 so'zgacha yoki undan ko'p. Suhbatda bola murakkab iboralar va jumlalarni qo'llashni boshlaydi. Bolalar so'zlar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar, ular qofiyalarni o'ziga jalb qiladi, ularning eng oddiylari bolalar osongina eslab qolishadi va shunga o'xshashlarni tuzadilar.

O'qituvchi bolalarning estetik his-tuyg'ularini rivojlantiradi. Ko'p e'tibor beriladi ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish – o'yinda, vizual, musiqiy, teatr va sahna faoliyatida. O'qituvchining bolalarga bo'lgan e'tiborli, g'amxo'r munosabati, ularning bilish faoliyatini qo'llab-quvvatlash va mustaqillikni rivojlantirish qobiliyati, turli tadbirlarni tashkil etish bog'chaning o'rta guruhidagi bolalarni to'g'ri tarbiyalash va har tomonlama rivojlantirish uchun asos bo'ladi.

O'rta guruh bolalarining yosh xususiyatlari"

Vaqt tez uchadi, bolalar qariydi. Ular kattalar kabi o'z fikrlarini, qiziqishlarini, didlarini, afzal ko'rishlarini rivojlantiradilar, lekin biz atigi bir yil o'tganini unutamiz va ba'zida biz boladan biz uchun oddiy bo'lgan harakatlarni bajarishni (qat'iyatlilik, mehnatsevarlik) talab qilamiz, lekin bola hali bunga tayyor emas.

Shuning uchun bolaning yosh xususiyatlarini, uning imkoniyatlari va ehtiyojlarini bilish, shuningdek, yoshga bog'liq inqirozlar paytida ayniqsa aniq bo'ladigan uning xarakteri yoki xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarga tayyor bo'lish juda muhimdir.

Inqiroz "noto'g'ri o'qigan bolalar" bilan sodir bo'ladigan narsa emas.Bu har bir bola o'z rivojlanishining yangi bosqichiga o'tishi uchun sodir bo'lishi kerak bo'lgan narsa.Inqirozda bolaning xatti-harakati o'zgaradi va bu imkoniyat yaratadi. u uchun oldingi xulq-atvor va dunyo bilan munosabatlar modellaridan uzoqlashish va keyingi rivojlanish uchun zarur bo'lgan yangi modellarni o'zlashtirish.Shuning uchun inqirozlar muqarrar va zarur, siz ulardan qo'rqmasligingiz kerak.Faqat nima bo'layotganini bilish muhimdir. bolangiz va bu tabiiy ekanligini tushuning.

Shubhasiz, barcha bolalar bir-biridan farq qiladi va har bir bola o'ziga xos tarzda o'sadi, ammo shunga qaramay, rivojlanishning umumiy naqshlari mavjud. Masalan, 2-3 yoshda bola hali ham uzoq vaqt diqqatini jamlay olmaydi, u osongina chalg'iydi, 3 yoshida u itoatsiz bo'lib, aksincha harakat qilishi mumkin, 6-7 yoshda mustaqillikka intilish kuchayadi va hokazo. . Shoshmaslik, bolaga chidab bo'lmas talablarni qo'yish va shu bilan birga uning haqiqiy imkoniyatlarini hisobga olish uchun, sabr-toqatli bo'lish va bolangizning barcha ko'rinishlariga xotirjam munosabatda bo'lish uchun siz uning xususiyatlarini bilishingiz kerak. bu yosh davri Xususiyatlari.

4-5 yoshli bolalarning yosh xususiyatlari

To'rt yoshdan besh yoshgacha - bu nisbatan xotirjamlik davri. Bola inqirozdan chiqdi va odatda tinchroq, itoatkor va moslashuvchan bo'ldi. Do'stlarga bo'lgan ehtiyoj tobora kuchayib boradi va atrofimizdagi dunyoga qiziqish keskin oshadi.

Bu yoshda bolangiz faol ravishda namoyon bo'ladi:

Mustaqillikka intilish. Bolaning o'zi ko'p ish qilishi muhim, u endi o'ziga g'amxo'rlik qila oladi va kattalar g'amxo'rligiga kamroq muhtoj. Mustaqillikning ikkinchi tomoni - bu insonning huquqlari, ehtiyojlari, atrofdagi dunyoda o'z qoidalarini o'rnatishga urinishlari.

Axloqiy fikrlar. Bola ongli his-tuyg'ular palitrasini kengaytiradi, u boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunishni va empatiya qilishni boshlaydi. Bu yoshda asosiy axloqiy tushunchalar shakllana boshlaydi, ular bola tomonidan kattalarning unga aytganlari orqali emas, balki ular qanday harakat qilishiga asoslanadi.

Ijodiy qobiliyatlar. Tasavvurning rivojlanishi juda faol bosqichga kirmoqda. Bola ertaklar va hayollar olamida yashaydi, u qog'ozda yoki boshida butun dunyoni yaratishga qodir. Tushlarda va turli xil fantaziyalarda bola bosh qahramon bo'lish, o'zi etishmayotgan e'tirofga erishish imkoniyatini oladi.

Rivojlangan tasavvurning natijasi sifatida qo'rquv. Bola katta dunyo oldida o'zini etarli darajada himoyalanmagan his qiladi. U o'zining sehrli tafakkuridan xavfsizlik hissini qozonish uchun foydalanadi. Ammo fantaziyalarning nazoratsizligi turli xil qo'rquvlarni keltirib chiqarishi mumkin.

Tengdoshlar bilan munosabatlar. Bolada tengdoshlariga katta qiziqish paydo bo'ladi va u tobora ko'proq oila ichidagi munosabatlardan dunyo bilan kengroq munosabatlarga o'tadi. Qo'shma o'yin yanada murakkablashadi, u turli xil syujet va rolli tarkibga ega (kasalxonaga, do'konga, urushga o'yinlar, sevimli ertaklarni ijro etish). Bolalar do'st bo'lishadi, janjal qilishadi, yarashishadi, xafa bo'lishadi, hasad qilishadi, bir-biriga yordam berishadi. Tengdoshlar bilan muloqot bolaning hayotida tobora muhim o'rin egallaydi va tengdoshlar tomonidan e'tirof va hurmatga bo'lgan ehtiyoj tobora ortib bormoqda.

Bolalar ko'rgan hamma narsa haqida doimo savol berishlariga sabab bo'lgan faol qiziqish. Ular doimo gaplashishga, turli masalalarni muhokama qilishga tayyor. Ammo ularning ixtiyori hali yetarli darajada rivojlanmagan, ya'ni ular uchun qiziq bo'lmagan narsa bilan shug'ullanish qobiliyati va shuning uchun ularning kognitiv qiziqishlari eng yaxshi qiziqarli suhbat yoki qiziqarli o'yinda so'ndiriladi.

Uning ota-onasi sifatida siz uchun muhim:

Oilangizda bolaning buzilishiga yo'l qo'yilmaydigan qoidalar va qonunlar qanday ekanligini tushuning. Esda tutingki, qonunlar va taqiqlar juda ko'p bo'lmasligi kerak, aks holda ularga rioya qilish qiyin bo'ladi.

Iloji bo'lsa, taqiqlar o'rniga, muqobil variantlarni taklif qiling, ularni quyidagicha shakllantiring: "Siz devorga chizishingiz mumkin emas, lekin bu qog'ozga chizishingiz mumkin." Shunchaki taqiqlar bolada aybdorlik tuyg'usini yoki g'azab va norozilikni keltirib chiqaradi. Agar siz bolangizga biror narsani aniq taqiqlasangiz, uning adolatli g'azabiga yoki g'azabiga dosh berishga tayyor bo'ling.

Farzandingiz bilan his-tuyg'ularingiz haqida gapiring, shunda u uning harakatlari boshqa odamda qanday reaktsiyaga sabab bo'lishini yaxshiroq tushunishi mumkin. U bilan qiyin axloqiy vaziyatni hal qilishga tayyor bo'ling. Farzandingizga yetkazadigan axloqiy tamoyillarga muvofiq yashang.

Bolaning vijdonini ortiqcha yuklamang. Haddan tashqari norozilik, kichik huquqbuzarliklar va xatolar uchun jazolash doimiy aybdorlik hissi, jazodan qo'rqish va qasoskorlikni keltirib chiqaradi. Passivlik ham rivojlanishi mumkin va tashabbus yo'qolishi mumkin.

Farzandingiz oldida har xil narsalarni gapirmaslik kerakligini unutmang. dahshatli hikoyalar, haqida gaplashmoq jiddiy kasalliklar va o'lim, chunki ba'zi bolalar uchun bunday ma'lumotlar juda kuchli tirnash xususiyati bo'lishi mumkin. Farzandingizni tinglash, uning qo'rquvini u bilan baham ko'rish, unga siz bilan birga yashashiga imkon berish muhimdir.

Farzandingizga o'z ijodkorligini va o'zini namoyon qilish imkoniyatini yarating. Iloji bo'lsa, har qanday ijodiy mahsulotga qiziqish bildiring, uni ijobiy yoki salbiy jihatdan baholamasdan, bolaning o'zini o'z ijodini baholashga taklif qiling.

Bolaga boshqa bolalar bilan birgalikda o'ynash imkoniyatini bering, bunday o'yin nafaqat uning tasavvurini va tasavvurini rivojlantiradi, balki sog'lom hissiy rivojlanish uchun ham zarurdir. Bolaga o'yin uchun nafaqat shakli to'liq o'yinchoqlarni, balki aniq funktsiyaga ega bo'lmagan shaklsiz narsalarni ham taklif qiling: toshlar, tayoqlar, bloklar va boshqalar.

Tushunish kerakki, bola allaqachon o'zi yoqtirgan narsani uzoq vaqt va ishtiyoq bilan bajarishga qodir va unga o'yinni to'xtatish juda qiyin bo'lishi mumkin, shuning uchun uni tugatish zarurligi haqida oldindan ogohlantirish kerak.

Bolaning savollariga ochiq bo'ling, uning fikri bilan qiziqing, bilimga chanqoqni uni qiziqtirgan savollarga javob topish qobiliyatiga aylantiring. Farzandingiz bilan uni qiziqtirgan har qanday voqea va hodisalarni muhokama qilish, uning tilida birgalikda fikrlash va xulosalaringiz natijalarini shakllantirish foydalidir.

Tayyorlagan shaxs:

75-sonli maktabgacha ta’lim muassasasi o‘qituvchisi,

Sotova Yekaterina Vladimirovna.

Davlat byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi 43-sonli bolalar bog'chasi, Sankt-Peterburgning Kolpinskiy tumani.

"4-5 yoshli bolalarning yosh xususiyatlari".

Ishtirokchilar:

O'qituvchilar, ota-onalar.

2017 yil sentyabr

Ota-onalar yig'ilishining xulosasi: "4-5 yoshli bolalarning yosh xususiyatlari" 12.09.17 dan

Gr. "Teremok" o'qituvchilari: Efimova A.I.; Grigoreva E.V.

Maqsadlar: o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi aloqani kengaytirish; yangi o'quv yili uchun o'zaro hamkorlik istiqbollarini modellashtirish; ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish.

Vazifalar: 4-5 yoshli bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish; ota-onalarni tarbiyaviy ishning vazifalari va xususiyatlari, maktabgacha ta'lim muassasasining yangi o'quv yilidagi vazifalari bilan tanishtirish;

o'quvchilarning oilalari to'g'risidagi shaxsiy ma'lumotlarni yangilash; ota-onalarga bolani kuzatishga, uni o'rganishga, muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklarni ko'rishga o'rgating, uning o'z tezligida rivojlanishiga yordam berishga harakat qiling; bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni faollashtirish.

Ishtirokchilar: o'qituvchilar va ota-onalar.

Tadbir rejasi:

1. Kirish qismi.

2. 4-5 yoshli bolalarning yosh va individual xususiyatlari.

3. O'rta guruhdagi ta'lim jarayonining xususiyatlari.

4. Ota-onalarni maktabgacha ta’lim muassasasining yangi o‘quv yilidagi maqsad va vazifalari bilan tanishtirish.

5. Ota-onalar qo'mitasining yangi a'zolarini saylash.

6. Turli xil narsalar haqida qisqacha.

Tadbirning borishi

Tayyorgarlik bosqichi.

4-5 yoshli bolalarning yoshi va individual xususiyatlari haqida maqola tayyorlash; yillik rejadan ko'chirmalar maktabgacha ish yangi o'quv yili uchun.

Tashkiliy bosqich.

Ota-onalar kelib, tasodifan o'tirishadi. Musiqa charchoqni ketkazishga va hamkorlikni rag'batlantirishga yordam beradi.

Kirish qismi.

Tantanali musiqa yangraydi.

Tarbiyachi: Xayrli kech, aziz ota-onalar! Sizni shinam guruhimizda ko'rganimizdan juda xursandmiz! Sizlarni yangi o'quv yili bilan tabriklaymiz. Farzandlaringiz yozda katta bo'lib, bolalar bog'chasining o'rta guruhiga ko'chib o'tishdi.Farzandlarimiz ulg‘ayib, bir yoshga katta bo‘lishdi. Bu yil bolalar ko'p narsalarni o'rganishdi. Ular ulg‘ayib, kuchayib, mustaqil bo‘lishdi. Ular ham juda qiziquvchan bo'lib qolishdi.

Federal davlat ta'lim standartining qabul qilinishi bilan bolalar bog'chasi Rossiya ta'lim tizimining boshlang'ich bosqichiga aylandi. Biroq, bu maktabga kirgunga qadar bolalar bog'chasi bolani o'qish va yozishni o'rgatishi kerak degani emas. Bolalar bog'chasining vazifasi bolaning yangi narsalarni o'rganish va o'rganish istagini rivojlantirishdir. O'qituvchi o'qituvchi emas, bola barcha bilimlarni o'yin orqali oladi. Shuning uchun, "Bugungi faoliyatingiz qanday?" Degan savolingizga hayron bo'lmang. Siz javob olasiz: "Yo'q". Aynan o'ynab, biz kuzatamiz, gaplashamiz, haykaltaramiz va ishlaymiz.

Biz har qanday bilimni, hatto eng murakkabini ham bolaga yugurish, ertak eshitish va fikr yuritish mumkin bo'lgan o'yinda taqdim etishga harakat qilamiz.
Biz har bir bola o'zini hissiy jihatdan qulay, psixologik himoyalangan, sevilgan va noyob his qilishi uchun sharoit yaratishga harakat qilamiz. Biz bolalar o'ynash uchun guruh xonasining qaysidir burchagini tanlashlari uchun ko'p harakat qilamiz. Albatta, biz sizning yordamingizsiz qilolmaymiz, aziz ota-onalar.
Bolalar sizni juda yaxshi ko'radilar, siz bilan faxrlanadilar, hamma narsada sizga taqlid qilishadi va biz ularning his-tuyg'ularini baham ko'ramiz.

Umid qilamizki, siz va men bilimlar yurti bo'ylab sayohatimizni xuddi shunday samarali davom ettiramiz va xuddi shunday ajoyib jamoalar bilan biz oxirgi manzilimiz - maktabni tugatishga yaqinlashamiz.

Uchrashuvimiz avvalida guruh hayotida faol ishtirok etgan ota-onalarga - ota-onalar qo'mitasiga o'z minnatdorchiligimizni bildiramiz. Yordamingiz uchun katta rahmat. Shuningdek, har doim yordamga kelgan barcha ota-onalarga. Sizga katta mamnuniyat bilan minnatdorchilik bildiramiz va boshqa ishtirokchilar ham guruh hayotida ishtirok etishlariga umid qilamiz.

Tarbiyachi: Bilasizmi, aziz ota-onalar, 4-5 yoshli bolalar qanday?

Har bir bola turlicha rivojlanadi, har birining o'z yo'li va rivojlanish sur'ati bor.

4-5 yoshni haqli ravishda o'rta maktabgacha deb atashadi. Besh yoshga yaqin bolalarda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga xos xususiyatlar rivojlana boshlaydi: aqliy jarayonlarning ba'zi o'zboshimchaliklari, kognitiv qiziqishlar va mustaqillikning o'sishi, ularni qiziqtirgan atrofdagi hayot hodisalarini tushuntirishga urinishlar. Qiziqish, mustaqillik va faoliyatga bo'lgan ehtiyoj, o'z navbatida, psixika va xatti-harakatlarga foydali ta'sir ko'rsatadi. Bu xususiyatlar, masalan, hayotning beshinchi yilidagi bolaning ona tili va nutq funktsiyalari normalarini o'zlashtirishini osonlashtiradi.

Shu bilan birga, kayfiyatning beqarorligi, e'tibor, hissiy zaiflik, aniqlik va xayoliy fikrlash, o'yin va o'yin holatlariga bo'lgan ishtiyoq hayotning beshinchi yilidagi bolalarni kichik maktabgacha yoshdagi bolalarga yaqinlashtiradi. Va bu yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish imkoniyatlarini kengaytirish ushbu ikki tomonlama rivojlanishni bilmasdan va hisobga olmasdan amalga oshirilmaydi. (V.V. Gerbova)

O'rta guruhdagi ta'lim jarayonining xususiyatlari.

Hurmatli ota-onalar!!! Sevimli farzandlaringizni kechiktirmasdan o'z vaqtida bog'chaga olib kelishingizni iltimos qilamiz. Dushanba va payshanba kunlari soat 8.00 - 8.10 da ertalabki mashqlar musiqa xonasida bo'lib o'tadi, men bolalarni mashq qilishlarini ko'rishni xohlayman, boshqa kunlarda mashqlar guruhda o'tkaziladi. Ko'p bolalar nonushta va darslarga kechikib qolishadi. Darslar paytida biz interkomni o'chirib qo'yamiz, chunki dars buzilgan, bolalar chalg'igan va o'qituvchi vaqtni behuda o'tkazmoqda. Agar siz kechiksangiz va dars vaqtida kelsangiz, echinish xonasida dars tugashini kuting. Bu yil biz jismoniy tarbiya va musiqa bilan shug'ullanishni davom ettiramiz va buning uchun bolalarga sport formasi, poyabzal va chex poyafzallari kerak.

Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining yangi o'quv yilidagi maqsad va vazifalari bilan tanishtirish.

Bizning bolalar bog'chamiz Vasilyeva tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi bo'yicha ishlaydi.

Unda o'quv yili bolalarning rivojlanishi, shuningdek, bolalar faoliyatining barcha turlarini tashkil etish orqali amalga oshiriladi: o'yin, muloqot, boshlang'ich mehnat, vosita, ta'lim va tadqiqot, tasviriy, konstruktiv, musiqiy, badiiy adabiyot va folklorni idrok etish.

Bolalar uchun tashkil etilgan tadbirlar quyidagi ta'lim yo'nalishlarida amalga oshiriladi:

"Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish",

« Kognitiv rivojlanish»,

« Nutqni rivojlantirish»,

"Badiiy estetik rivojlanish»,

"Jismoniy rivojlanish".

Yangi ota-onalar qo'mitasini saylash.

Hurmatli ota-onalar, barcha birgalikdagi tadbirlarimizni tashkil etishda yordam berish uchun biz guruhning ota-onalar qo'mitasini tanlashimiz kerak.(5 kishi)

Ota-onalar qo'mitasini tanlash ovozlarni sanash va natijalarni e'lon qilish orqali amalga oshiriladi. Guruh ota-onalar qo‘mitasining shaxsiy tarkibi muhokama qilinmoqda. Guruhning ota-onalar qo'mitasi to'g'ridan-to'g'ri ovoz berish yo'li bilan tasdiqlanadi.

Har qanday jamoada tushunish, yaxshi munosabatlar, o'zaro yordam va o'zaro hurmat juda muhimdir. Farzandlar va ota-onalar, bolalar va o'qituvchilar, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi uyg'un munosabatlarning shartlari bir-biriga bo'ysunish qobiliyati va o'zaro bag'rikenglikdir.

Yakuniy qism

Sizga muvaffaqiyatlar, qiziqarli kashfiyotlar tilaymiz, qiziqarli o'yinlar va haqiqiy do'stlar! Faqat oldinga!

Ota-onalar uchun eslatma: " 4-5 yoshli bola nimani bilishi va nima qila olishi kerak?”.

Nutqni rivojlantirish:

Ona tilingizdagi barcha tovushlarni to‘g‘ri talaffuz qiling;

Nutqda kasblarni bildiruvchi otlardan foydalaning;

Umumiy ma'noli otlardan foydalaning: sabzavotlar, mevalar, mevalar, hayvonlar;

Jins, raqam, holat bo'yicha so'zlarni kelishish;

Bir hil a'zoli gaplardan foydalaning;

Qisqa adabiy matnlarni takrorlang, syujetli rasm, o'yinchoq, narsalar asosida hikoya tuzing;

O‘qigan mazmunidan kelib chiqib savollarga javob bera olish;

O'qituvchining savollaridan foydalanib, badiiy asarlar mazmunini takrorlang.

Kognitiv rivojlanish:

Sanoq yordamida 2 guruh predmetlarni solishtiring;

Har xil uzunlik va balandlikdagi 5 ta ob'ektni uzunligi va balandligi bo'yicha o'sish tartibida joylashtirish;

Uchburchakni bilish va nomlash, uni aylana va kvadratdan farqlash;

Kunning qismlarini ajratib ko'rsatish va nomlash;

O'zingizdan harakat yo'nalishini aniqlang (o'ng, chap, oldinga, orqaga, yuqoriga, pastga);

To'g'ri biling va chap qo'l;

Qurilish materialining asosiy qismlarini (kub, blok, plitalar) bilish va nomlash;

Bino namunasini tahlil qilishni o'rganing: asosiy qismlarni aniqlang va ularni o'lchami va shakli bo'yicha ajrating;

Qog'ozdan loyihalash imkoniyatiga ega bo'lish: to'rtburchaklar qog'oz varag'ini yarmiga egib, tomonlari va burchaklari mos keladi;

Ob'ektlarning xususiyatlarini (rangi, shakli, o'lchami) aniqlay olish;

Buyum qaysi materialdan tayyorlanganligini aniqlang (yog'och, metall, qog'oz, mato);

Yaqin atrofdagi mebel, kiyim-kechak, idish-tovoq, ba'zi mevalar, transport (avtomobillar, poezdlar, samolyotlar, kemalar) haqida bilish;

Hayvon va odam tanasining qismlarini farqlash va nomlash;

3-4 ta daraxt, bitta buta, 3-4 ta o‘t o‘simliklarni tanib, nomlash;

3-5 turdagi sabzavot va mevalarni ta'mi, rangi, hajmi va shakliga ko'ra farqlash;

Yovvoyi rezavorlar, qo'ziqorinlarning 2-3 turini bilish (ovqatlanadigan va yeyilmaydigan);

Hasharotlarga nom bering;

Yovvoyi hayvonlarning (quyon, tulki, ayiq, bo'ri, sincap, tipratikan) tabiiy sharoitdagi hayoti haqida tasavvurga ega bo'lish: ular qanday harakat qiladi, nima yeyadi, dushmanlardan qanday qutuladi, qish sharoitida hayotga moslashadi;

Uy hayvonlari va bolalari (ularning xulq-atvori, harakati, nima yeyishi, odamlarga qanday foyda keltirishi haqida) tasavvurga ega bo‘ling.

Badiiy va estetik rivojlanish:

Chizmada narsalarning shakli, tuzilishi, qismlarning joylashishi, o'lchamdagi munosabatni to'g'ri etkazish;

Bitta chizmada bir nechta ob'ektlarni tasvirlash, ularni bir xil chiziqqa, butun varaq bo'ylab joylashtirish, ularni bitta tarkib bilan bog'lash;

Elementlarni ritmik tartibga solib, chiziq, kvadrat, doira, rozetda naqshlar yarating;

Bir nechta qismlardan iborat haykaltaroshlik buyumlari;

Tortish, tekislash, bosish, bosish va surtish usullaridan foydalanish;

Plastilinni oqilona taqsimlash ko'nikmalariga ega bo'lish, ishda stekdan foydalanish;

Qaychini to'g'ri ushlang va ulardan foydalaning;

Kvadrat va to'rtburchakni diagonal ravishda kesib oling, kvadratdan doira, to'rtburchakdan ovalni kesib oling, qiya kesmalar qiling;

Alohida qismlardan tashkil topgan narsalarni yotqizish va yopishtirish;

O'simlikdan naqsh yasash va geometrik shakllar chiziq, kvadrat, doira, rozetda ularni rangi, shakli, o'lchami bo'yicha almashtiring va ularni ketma-ket yopishtiring.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish:

Bolalar bilan nima o'ynash kerakligi, o'yinda kim kim bo'lishini muzokara qila olish;

"Odobli" so'zlardan foydalaning;

Ota-onangizning ishi haqida tasavvurga ega bo'ling;

Vataningiz nomini bilish;

Ular yashaydigan shahar, qishloq, ko'cha nomini bilish;

Uyushtirilgan xatti-harakatlarning asosiy qoidalariga rioya qiling bolalar bog'chasi;

Ko'chada va transportda o'zini tutish qoidalariga rioya qiling;

Yo'l harakati qoidalarini bilish (ko'chani maxsus joylarda kesib o'tish, faqat svetoforning yashil chirog'i yonganda kesib o'tish);

Tabiatdagi asosiy xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilish (o'simliklar va hayvonlar bilan xavfsiz munosabatda bo'lish usullari, atrof-muhitga hurmat);

Kattalar mehnatining ahamiyati haqida tasavvurga ega bo'ling;

Inson qo'li bilan qilingan narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ladi.

Jismoniy rivojlanish:

Yurish va yugurish, qo'llar va oyoqlarning harakatlarini muvofiqlashtirish;

2 oyoqda sakrash va oldinga siljish, kamida 70 sm joydan uzunlikka sakrash;

To'pni boshning orqasidan, ko'kragidan olish, ushlab turish, tashish, qo'yish, dumalash, tashlash;

Ob'ektlarni o'ng va chap qo'llar bilan kamida 5 metr masofaga tashlash, to'pni erga (polga) ketma-ket kamida 5 marta urish;

Narvonga ko'tarilish - zinapoya, gimnastika devori lamellarni o'tkazib yubormasdan, bir parvozdan ikkinchisiga ko'tarilish;

Emaklash, mahkam arqon ostida emaklash, polda yotgan logni yalash;

Ustunni birma-bir, juft-juft, aylana, qator hosil qiling;

Ikki g'ildirakli velosipedda yurish;

Kosmosda o'zingizni yo'naltiring.

Hayotning 4-6 yoshidagi bolaning jismoniy rivojlanish tezligi taxminan bir xil: bo'yi yiliga o'rtacha 5-7 sm, tana vaznida - 1,5-2 kg. To'rt yoshli o'g'il bolalarning bo'yi 100,3 sm.5 yoshga kelib u taxminan 7,0 sm ga oshadi.To'rt yoshli qizlarning o'rtacha bo'yi 99,7 sm, besh yoshli qizlarning bo'yi 106,1 sm. O'g'il bolalar va qizlar guruhlarida tana vazni mos ravishda 4 yoshda 15,9 va 15,4 kg ga, 5 yoshda esa 17,8 va 17,5 kg ga teng.

Tayanch-harakat tizimining xususiyatlari

Besh yoshga kelib, bolada umurtqa pog'onasining turli qismlari o'lchamlari nisbati kattalardagi kabi bo'ladi, ammo umurtqa pog'onasining o'sishi voyaga etgunga qadar davom etadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning skeleti moslashuvchan, chunki ossifikatsiya jarayoni hali tugallanmagan. Shu munosabat bilan 4-5 yoshli bolalarga jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida kuch mashqlari berilmasligi kerak, ularning holatini to'g'riligini doimiy ravishda kuzatib borish kerak.

Bir pozitsiyani uzoq vaqt ushlab turish mushaklarning kuchlanishiga va natijada yomon holatga olib kelishi mumkin. Shuning uchun statik holatni saqlash bilan bog'liq darslarda jismoniy tarbiya tanaffuslarining turli shakllari qo'llaniladi.

Mushaklar ma'lum bir ketma-ketlikda rivojlanadi: birinchi navbatda katta mushak guruhlari, keyin kichiklar. Shuning uchun yukni, xususan, kichik mushak guruhlari uchun qat'iy ravishda dozalash kerak. Qalamli chizmalar uchun bolaga katta qog'oz varaqlari berilmaydi, chunki u katta sirtni eskiz qilishdan charchagan. O'rta guruhdagi alohida ob'ektlarni tasvirlash uchun yarim varaq qog'oz o'lchamidagi qog'ozdan foydalanish tavsiya etiladi, chizmalar uchun - 28 x 20 sm.

Nafas olish tizimi

Bola tanasining kislorodga bo'lgan ehtiyoji 3 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan davrda 40% ga oshadi. Tashqi nafas olish funktsiyasining qayta tuzilishi mavjud. 2-3 yoshli bolalarda abdominal nafas olishning ustun turi 5 yoshga kelib ko'krak nafasi bilan almashtirila boshlaydi. Xuddi shu yoshda o'pkaning hayotiy sig'imi biroz oshadi (o'rtacha 900-1060 sm gacha), o'g'il bolalarda esa qizlarnikiga qaraganda ko'proq.

Yurak-qon tomir tizimi

Bu yoshda yurakning mutlaq og'irligi 83,7 g, yurak urish tezligi daqiqada 99 zarba, o'rtacha qon bosimi 98/60 mmHg ni tashkil qiladi. Shu bilan birga, yurak va nafas olish parametrlarida katta individual tebranishlar kuzatiladi. Shunday qilib, 4 yoshda yurak urishi (puls) daqiqada 87 dan 112 gacha, nafas olish tezligi esa 19 dan 29 gacha.

4-5 yoshda yurak qisqarish ritmi osonlik bilan buziladi, shuning uchun jismoniy faollik paytida yurak mushaklari tez charchaydi. Charchoqning belgilari yuz terisining qizarishi yoki oqarib ketishi, tez nafas olish, nafas qisilishi va muvofiqlashtirilmagan harakatlarda namoyon bo'ladi. Bolalarning charchashini oldini olish va faoliyatning yukini va xarakterini o'z vaqtida o'zgartirish muhimdir. Sokinroq faoliyatga o'tishda yurak tezligi tezda normallashadi va yurak mushaklarining ishlashi tiklanadi.

Sezgi organlarining rivojlanishi

Hayotning birinchi besh yili - bu bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun "oltin vaqt".

Maktabgacha yoshdagi bolaning ko'zining linzalari kattalarnikiga qaraganda tekisroq shaklga ega. Shuning uchun qandaydir uzoqni ko'ra bilish. Biroq, miyopi osongina rivojlanishi mumkin. Shunday qilib, rasmlarni ko'rganda va hatto yomon yoritilgan stolda, qalam yoki turli xil kichik narsalar bilan ishlaganda, bola ko'rish qobiliyatini zo'riqtiradi va juda ko'p egiladi. Shu bilan birga, ko'zning mushaklari yorug'lik nurlarini yaxshiroq sindirish uchun linza shaklini o'zgartiradi,

ko'z ichi bosimi ham o'zgaradi, ko'z olmasi kattalashadi. Tez-tez takrorlansa, bu o'zgarishlar o'z kuchini yo'qotishi mumkin. Shuning uchun bolalarda to'g'ri mehnat holatini shakllantirish va uni sinfda ham, ularning mustaqil faoliyatida ham doimiy ravishda kuzatib borish kerak.

4-5 yoshli bolada eshitish organining rivojlanish jarayoni davom etmoqda. Quloq pardasi yumshoq va oson yaralangan, eshitish yo'li va chakka suyagining ossifikatsiyasi tugamagan. Shuning uchun quloq bo'shlig'ida yallig'lanish jarayoni osongina paydo bo'lishi mumkin.

Eshitish organining zaifligi va markaziy asab tizimining to'liq shakllanmaganligi maktabgacha yoshdagi bolalarning shovqinga nisbatan sezgirligi bilan bog'liq. Agar guruhdagi bolalarning hayoti doimiy ravishda taxminan 45-50 dekibel shovqin fonida davom etsa, doimiy eshitish halokati va charchoq paydo bo'ladi. Shu bilan birga, qulab tushgan kublar va stullar, baland ovozda suhbat taxminan 70-75 desibel shovqinni keltirib chiqaradi. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasalari shovqinga qarshi faol kurashishlari kerak: bolalarni o'yinchoqlardan to'g'ri foydalanishga o'rgatish, stullarni ehtiyotkorlik bilan siljitish va jim gapirish kerak.

Oliy nerv faoliyatini rivojlantirish

Markaziy asab tizimi fiziologik va ruhiy jarayonlarning asosiy tartibga solish mexanizmidir.

Asab jarayonlari - qo'zg'alish va inhibisyon - bolada, kattalardagi kabi, uchta asosiy xususiyat bilan tavsiflanadi: kuch, muvozanat va harakatchanlik. 4-5 yoshga kelib, bolada asabiy jarayonlarning kuchi oshadi va ularning harakatchanligi oshadi. Ammo, ayniqsa, bu yoshdagi bolalar uchun xarakterli xususiyat - bu analizatorlararo aloqalarni va signalizatsiya tizimlarining o'zaro ta'siri mexanizmini takomillashtirishdir.

O'z o'yinlarini nutq bilan hamrohlik qilish qobiliyati asta-sekin yaxshilanadi, bolalar turli xil harakatlar jarayonida kattalarning ko'rsatmalarini osongina idrok etadilar. Bu sizga o'qitish usullarini diversifikatsiya qilish imkonini beradi. O'rta guruhda, masalan, buning uchun maxsus mo'ljallangan ochiq o'yinlar jarayonida nutq tovushlarining talaffuzini yaxshilash mumkin.

To'rt yoshli bolalarda so'zlarni haqiqat bilan solishtirish mexanizmi hali etarlicha rivojlanmagan. Atrofni idrok etishda ular asosan kattalarning so'zlari bilan boshqariladi. Boshqacha qilib aytganda, ularning xatti-harakati taklif qilish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Hayotning beshinchi yilida, ayniqsa yil oxiriga kelib, so'zlarni birinchi signal tizimining tegishli stimullari bilan taqqoslash mexanizmi takomillashtiriladi, harakatlar va xulosalarning mustaqilligi oshadi.

Biroq, o'rta maktabgacha yoshdagi bolada asabiy jarayonlar hali ham mukammal emas. Qo'zg'alish jarayoni ustunlik qiladi. Odatiy yashash sharoitlari buzilganda yoki charchoq paydo bo'lganda, bu zo'ravon hissiy reaktsiyalarda va xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilmaslikda namoyon bo'ladi. Boladagi shiddatli his-tuyg'ular, bezovtalik va harakatlarning ko'pligi unda qo'zg'alish jarayoni hukmronlik qilishini va tarqalish tendentsiyasini saqlab, asabiy qo'zg'aluvchanlikka aylanishi mumkinligini ko'rsatadi.

Shu bilan birga, besh yoshga kelib, bolalarda asabiy jarayonlarni jamlashga qaratilgan pedagogik ta'sirlarning samaradorligi oshadi. Shuning uchun, sinflarda va kundalik hayotda bolaning signalga bo'lgan reaktsiyalarini yaxshilash kerak: rahbarning o'zgarishi bilan jismoniy tarbiya darslarida yurish va yugurishni o'z ichiga oladi; keng qo'llaniladi didaktik o'yinlar va qoidalar bilan o'yinlar.

Bolalarda shartli refleksli aloqalar tez shakllanadi: shartli signalni mustahkamlash bilan 2-4 ta kombinatsiyadan keyin. Ammo ular darhol barqarorlikka erishmaydi (faqat 15-70 kombinatsiyadan keyin) va har doim ham bardoshli emas. Bu og'zaki signallarga javoban hosil bo'lgan shartli reflekslarga ham, murakkab ulanish tizimlariga ham tegishli.

Shakllantirish nisbatan qiyin har xil turlari shartli inhibisyon. Shuning uchun 4-5 yoshli bolalarni xulq-atvor qoidalariga rioya qilishga o'rgatish uchun ularga nima mumkin, nimaga yo'l qo'yilmaydi va nima qilish kerakligini tushuntirish etarli emas, ularni doimiy ravishda o'rgatish kerak. tegishli harakatlar. Ko'nikma va malakalarni tashkil etuvchi murakkab bog'lanishlar tizimlari asta-sekin, ko'proq murakkablik bilan takrorlanadigan materiallardan foydalangan holda mustahkamlanishi muhimdir.

Shaxsiy rivojlanish

4-5 yoshli bolaning shaxsiy rivojlanishiga yordam berish uchun quyidagilarni e'tiborga olish kerak.

Birinchidan, bu yoshda poydevor allaqachon qo'yilmoqda ijodiy ob'ektiv dunyoga munosabat. Shu maqsadda siz o'yin uchun yoki kimgadir sovg'a sifatida bolaning o'z qo'llari bilan yaratadigan kamtarona hunarmandchilikdan foydalanishingiz mumkin. Agar kattalar bolaning o'zi nimadir qilganini, u allaqachon ko'p narsani bilishini va hamma uchun munosib e'tirof va muvaffaqiyat muhitini yarata olishini muntazam ravishda ta'kidlasa, bola boshdan kechiradigan qoniqish uni shu kabi vazifalarni qo'yishda davom etishga undaydi. .

Ikkinchidan, bu davrda haqiqiy tarbiyaviy dunyoga munosabat, qiziqish va bilish istagi tufayli bilimga befarq ehtiyoj. Kognitiv qiziqishni yanada rivojlantirish uchun bolaga nafaqat qiziqarli tarzda yangi bilim berish, balki uning aqliy izlanishlari va natijalariga juda hurmat bilan munosabatda bo'lish muhimdir. Hayotning beshinchi yilida bola allaqachon to'g'ridan-to'g'ri tajribaga tayanmasdan o'ylay oladi. U sof og'zaki bilimlar doirasini egallaydi. Bunday bilimlar bilan ishlagan bola ba'zan noto'g'ri xulosalar chiqarishi va mantiqiy nomukammal natijalarga erishishi mumkin. Bu birinchi mustaqil intellektual qadamlarga nisbatan hurmatsizlikning har qanday belgisi bolaning bilim sohasiga qiziqishini to'xtatishi va uni o'ziga bo'lgan ishonchdan mahrum qilishi mumkin. Shuning uchun kattalarning bolalar bilan shaxsiy munosabatlari va ularning bir-birlari bilan bo'lgan munosabatlaridagi eng muhim talab bolaning barcha, hatto noto'g'ri fikrlariga jiddiy va hurmatli munosabatda bo'lishdir.

Bu kattalar bolalarning noto'g'ri fikrlari va fikrlarini ma'qullashlari kerak degani emas. Kattalar bolalarni baholamasliklari kerak, balki ular bilan ularning fikrlarini muhokama qilishlari va ularga yuqoridan emas, balki teng sharoitlarda e'tiroz bildirishlari kerak. Bundan tabiiy ravishda kelib chiqadiki, bolaning boshqa odamlarga bo'lgan munosabatidagi yangi narsa, bir tomondan, kattalarga yangi bilimlar manbai va uning intellektual izlanishlarida xushmuomala yordamchisi sifatida qiziqish va hurmat bo'lishi kerak. tengdoshlariga o'xshash intellektual izlanishlarga nisbatan hurmatli va manfaatdor munosabat.

Bu yoshda tengdoshlariga nisbatan munosabat hali unchalik farqlanmagan. Bolalar asosan "yomon" va "yaxshi" ga bo'linadi va bu baholashlar juda katta darajada kattalarga bog'liq. Shunday qilib, hayotning beshinchi yilidagi bolalarning aksariyati o'z tengdoshlarini yomon deb hisoblashadi, chunki o'qituvchi ularga sekin ovqatlanish, yaxshi uxlamaslik va hokazolarni izohlaydi.

Shuni yodda tutish kerakki, bolaning guruhdagi obro'si, tengdoshlarining unga bo'lgan munosabati va uning ruhiy farovonligi, kattalar tomonidan hech qanday niyatsiz tuzatib bo'lmas darajada zarar etkazishi mumkin. Buning uchun kattalarning bunday xatti-harakatlar shakllaridan noroziligini tez-tez ifodalash, ular tashkiliy qiyinchiliklarni keltirib chiqarsa ham, axloqiy jihatdan neytral, bolaga bog'liq emas va ko'pincha uning fiziologik xususiyatlari bilan belgilanadi.

Bolalar ongini rivojlantirishda ikkita juda muhim imkoniyat ochiladi, ulardan to'g'ri foydalanish ularning aqliy rivojlanishining umumiy darajasi sezilarli darajada bog'liq. Imkoniyatlardan biri hayotning beshinchi yilida bolalarning qobiliyatga ega ekanligi bilan bog'liq. tashqariga chiqish Bilan Ular to'g'ridan-to'g'ri o'zlariga duch kelgandan ko'ra. Bu yoshdan boshlab, bolalar o'zlari ko'rmagan va faqat kattalarning so'zlaridan (hayvonlar va mashinalar, shaharlar va mamlakatlar va boshqalar) biladigan turli xil narsa va hodisalar haqida asta-sekin faktik bilimlarni to'plashlari mumkin.

Shuni tushunish juda muhimki, bola bunday g'oyalarni to'plaganida, u shunchaki atrof-muhit haqidagi bilim miqdorini oshirmaydi. U tabiatan o'zi tanishtirilgan hayotning yangi sohalariga munosabatni rivojlantiradi: delfinlarga hamdardlik va akulalarga ehtiyotkor munosabat, qutbli tunda oylar davomida yashaydigan odamlarga hamdardlik va ularning qiyin tabiiy sharoitlarga moslashish qobiliyatiga hurmat. .

Bu shuni anglatadiki, kattalar nafaqat bilim beradi, balki bolada hissiy munosabatni uyg'otadigan hodisalar va ob'ektlar doirasini tubdan kengaytiradi: hamdardlik va g'azab, hurmat va qiziqish. Bolaning uzoq va shaxsan notanish mavjudotlar yoki hodisalarga nisbatan his-tuyg'ulari va munosabatlari mohiyatan fidoyi bo'lishi va bir lahzalik egoistik istaklar va intilishlar bilan bog'liq emasligi juda muhimdir. Shunday qilib, kattalar bolani tor va xudbin manfaatlaridan tashqariga olib chiqadilar, kelajakdagi dunyo fuqarosini shakllantirishda birinchi qadamlarni qo'yadilar, unga hech qanday inson begona bo'lmaydi.

4-5 yoshli bolalar mustaqillikka intiladilar, ammo muvaffaqiyatsizliklar ularni tushkunlikka soladi. Muvaffaqiyatsiz harakatlar to'planishi bilan ular noaniqlikni keltirib chiqaradi. Shu bilan birga, ixtiyoriylik kattalar topshirig'ini yoki bola o'zi bajarishga qaror qilgan vazifani muvaffaqiyatli bajarish bilan qo'llab-quvvatlanadi.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatida rolli o'zaro ta'sirlar paydo bo'ladi. Ular maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarini qabul qilingan roldan ajratishni boshlashlarini ko'rsatadilar. O'yin davomida rollar o'zgarishi mumkin. O'yin harakatlari o'z manfaati uchun emas, balki o'yinning ma'nosi uchun amalga oshirila boshlaydi. Bolalarning o'ynoqi va haqiqiy o'zaro ta'siri o'rtasida ajralish mavjud.

Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi

O'rta maktabgacha yoshdagi (4-5 yosh) bolalarning rivojlanishi aqliy jarayonlarning irodaliligi, niyatliligi va maqsadga muvofiqligi ortishi bilan ajralib turadi, bu irodaning idrok etish, xotira va xotira jarayonlarida ishtiroki ortishidan dalolat beradi. diqqat.

Idrok

Bu yoshda bola ob'ektlarning xususiyatlarini faol o'rganish usullarini o'zlashtiradi: o'lchash, superpozitsiya bo'yicha taqqoslash, ob'ektlarni bir-biriga qo'llash va hokazo. Bilish jarayonida bola tevarak-atrofdagi olamning turli xossalari: rangi, shakli, hajmi, predmetlari, zamon xususiyatlari, makon, ta'm, hid, tovush, sirt sifati bilan tanishadi. U ularning namoyon bo'lishini idrok etishni, soya va xususiyatlarni farqlashni o'rganadi, aniqlash usullarini o'zlashtiradi, ularning nomlarini eslab qoladi. Bu davrda, asosiy haqida g'oyalar geometrik shakllar(kvadrat, doira, uchburchak, tasvirlar, to'rtburchaklar va ko'pburchaklar); spektrning etti rangi haqida, oq va qora; o'lcham parametrlari haqida (uzunlik, kenglik, balandlik, qalinlik); makon haqida (uzoq, yaqin, chuqur, sayoz, u erda, bu erda, yuqorida, pastda); vaqt haqida (ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun, fasl, soatlar, daqiqalar va boshqalar); jismlar va hodisalarning maxsus xususiyatlari (tovush, ta'm, hid, harorat, sirt sifati va boshqalar) haqida.

Diqqat

Diqqatning barqarorligi oshadi. Bola 15-20 daqiqa davomida konsentratsiyalangan faoliyatga kirish huquqiga ega. Har qanday harakatni bajarayotganda u xotirada oddiy holatni saqlab qola oladi.

Maktabgacha tarbiyachi o'z e'tiborini ixtiyoriy ravishda nazorat qilishni o'rganishi uchun undan baland ovozda o'ylashni so'rash kerak. Agar 4-5 yoshli boladan doimiy ravishda o'z e'tibori sohasida nima tutishi kerakligini baland ovozda aytib berish so'ralsa, u o'zboshimchalik bilan uzoq vaqt davomida ma'lum ob'ektlarga, ularning individual tafsilotlari va xususiyatlariga e'tiborini qaratishi mumkin bo'ladi. .

Xotira

Bu yoshda dastlab ixtiyoriy esda saqlash, keyin esa qasddan yodlash jarayonlari rivojlana boshlaydi. Biror narsani eslab qolishga qaror qilgan bola, endi buning uchun ba'zi harakatlardan foydalanishi mumkin, masalan, takrorlash. Hayotning beshinchi yilining oxiriga kelib, uni eslab qolish uchun materialni elementar tizimlashtirishga mustaqil urinishlar paydo bo'ladi.

Agar bu harakatlar uchun motivatsiya bolaga aniq va hissiy jihatdan yaqin bo'lsa, ixtiyoriy yodlash va eslash osonlashadi (masalan, o'yin uchun qanday o'yinchoqlar kerakligini eslang, "onaga sovg'a sifatida" she'rini o'rganing va hokazo).

Bolaning kattalar yordami bilan nimani o'rganayotganini tushunishi juda muhimdir. Ma'noli material eslab qolish maqsadi qo'yilmagan taqdirda ham esda qoladi. Ma'nosiz elementlar, agar material o'z ritmi bilan bolalarni o'ziga jalb qilsa yoki qofiyalarni sanash kabi, o'yinga aralashib qolganda, uni amalga oshirish uchun zarur bo'lsa, osongina eslab qoladi.

Xotira hajmi asta-sekin o'sib boradi va hayotning beshinchi yilidagi bola eslaganini aniqroq takrorlaydi. Shunday qilib, ertakni takrorlashda u nafaqat asosiy voqealarni, balki ikkinchi darajali tafsilotlarni, to'g'ridan-to'g'ri va muallif nutqini ham aniq etkazishga harakat qiladi. Bolalar ob'ektlarning 7-8 tagacha nomini eslab qolishadi. Ixtiyoriy yodlash shakllana boshlaydi: bolalar yodlash vazifasini qabul qila oladilar, kattalarning ko'rsatmalarini eslaydilar, qisqa she'rni o'rganishlari mumkin va hokazo.

Fikrlash

Xayoliy fikrlash rivojlana boshlaydi. Bolalar allaqachon oddiy muammolarni hal qilish uchun oddiy sxematik tasvirlardan foydalanishlari mumkin. Ular naqsh bo'yicha qurishlari va labirint muammolarini hal qilishlari mumkin. Intizorlik rivojlanadi. Bolalar ob'ektlarning o'zaro ta'siri natijasida nima sodir bo'lishini ularning fazoviy joylashuviga qarab aytishlari mumkin. Biroq, ular uchun boshqa kuzatuvchining pozitsiyasini egallash va ichkarida tasvirni aqliy o'zgartirishni amalga oshirish qiyin. Bu yoshdagi bolalar uchun taniqli hodisalar ayniqsa xarakterlidir. Piaget: miqdor, hajm va kattalikni saqlash. Misol uchun, agar bolaga uchta qora qog'oz va etti oq doira taqdim etilsa va: "Qaysi doiralar ko'proq, qora yoki oq?", deb so'ralsa, ko'pchilik oq doiralar ko'proq deb javob beradi. Ammo agar siz: "Qaysi biri ko'proq - oq yoki qog'oz?", deb so'rasangiz, javob bir xil bo'ladi - ko'proq oq.

Yaxlit fikrlash va uni tashkil etuvchi soddaroq jarayonlarni (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash) bola faoliyatining umumiy mazmunidan, uning hayoti va tarbiyasi sharoitidan ajratilgan holda ko‘rib chiqish mumkin emas.

Muammoni hal qilish vizual-samarali, vizual-majoziy va og'zaki rejalarda sodir bo'lishi mumkin. 4-5 yoshli bolalarda vizual-majoziy fikrlash ustunlik qiladi va o'qituvchining asosiy vazifasi turli xil aniq g'oyalarni shakllantirishdir. Lekin shuni unutmasligimiz kerakki, inson tafakkuri ham umumlashtirish qobiliyatidir, shuning uchun ham bolalarni umumlashtirishga o'rgatish kerak. Bu yoshdagi bola ob'ektlarni ikkita xususiyatga ko'ra bir vaqtning o'zida tahlil qila oladi: rang va shakl, rang va material va boshqalar. U predmetlarni rangi, shakli, hajmi, hidi, ta'mi va boshqa xususiyatlariga ko'ra solishtiradi, farq va o'xshashliklarini topadi. 5 yoshga kelib, bola modeldan yordamsiz to'rt qismdan va model yordamida olti qismdan iborat rasmni yig'ishi mumkin. Quyidagi turkumlarga oid tushunchalarni umumlashtira oladi: meva, sabzavotlar, kiyim-kechak, poyabzal, mebel, idish-tovoq, transport.

Tasavvur

Tasavvur rivojlanishda davom etmoqda. Uning o'ziga xoslik, o'zboshimchalik kabi xususiyatlari shakllanadi. Bolalar mustaqil ravishda berilgan mavzu bo'yicha qisqacha ertak o'ylab topishlari mumkin.

Nutq

O'rta maktabgacha yoshda tovushlarning talaffuzi va diksiyasi yaxshilanadi. Nutq bolalarning e'tiborini tortadi va ular tomonidan faol foydalaniladi. Ular hayvonlarning ovozini muvaffaqiyatli taqlid qiladilar, ayrim personajlarning nutqini intonatsion ravishda ajratib ko'rsatadilar.Nutqning ritmik tuzilishi va qofiyalar qiziqish uyg'otadi. Nutqning grammatik jihati rivojlanadi. Bolalar grammatik qoidalar asosida so'z yaratish bilan shug'ullanadilar. Bolalarning bir-biri bilan muloqotda bo'lgan nutqi situatsion xarakterga ega bo'lib, kattalar bilan muloqot qilishda esa u ekstrasituatsion bo'ladi.

Boyitilgan so'z boyligi bolalar, so'zlardan foydalanish imkoniyatlari kengayadi. Agar siz bolaning e'tiborini tabiat hodisalariga, uning go'zalligiga qaratsangiz va u bilan birga landshaftlarga qarasangiz, u 4-5 yoshida tegishli lug'atni o'zlashtira boshlaydi. Garchi bu yoshda bolalar asosan ob'ektlarning rangi va o'lchami haqida gapirishsa ham, ular bergan ta'riflarning deyarli uchdan bir qismi batafsil, ya'ni taqqoslash va tushuntirish elementlari bilan ikki yoki uchta xususiyatni sanab o'tadi.<Снег белый и не­множко голубой»; «Блестит, как золотой»).

Bola hayotining beshinchi yilida so'zlarning morfologik tarkibi ham fe'llar, sifatlar va qo'shimchalarning tez-tez ishlatilishi tufayli biroz o'zgaradi. Bu nutqda oddiy umumiy va murakkab jumlalarning paydo bo'lishiga yordam beradi. Bolalar ertak aytishni o'rganganda, ular izchil nutqning ko'plab elementlarini rivojlantiradilar. Bolalar hikoyalarining o'lchamlari katta va tayyorgarlik guruhlari va hatto boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun (o'rtacha 24-25 so'z) bilan bir xil. Shunga ko'ra, izchil nutqning boshqa belgilari shakllanadi, masalan, mavzuning to'liqligi, hikoyaning qismlarini ajratib ko'rsatish va boshqalar.