Anastasiya Sorokina
"Ko'rinmas havo" katta guruhida kognitiv va tadqiqot faoliyati uchun o'quv faoliyatining referatı

Katta guruhdagi GCD haqida qisqacha ma'lumot

Kognitiv va tadqiqot faoliyati

Mavzu: « Havo - ko'rinmaslik»

Vazifalar:

1. Bolalarda haqida tasavvur hosil qilish havo;

2. Bolalarda asosiy tajriba asosida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish va xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish;

3. Bolalarda atrofdagi dunyoga qiziqishni, qiziquvchanlikni tarbiyalash.

Uskunalar:

V. Bolalar, taxmin qiling topishmoq:

Burun orqali ko'krakka o'tadi,

Va keyin qaytishda.

U ko'rinmas, lekin baribir

Biz usiz yashay olmaymiz. (Havo)

B. To‘g‘ri, shunday havo! Men sizga uzoq nafas olishingizni va keyin nafasingizni ushlab turishingizni maslahat beraman; nafas oling va keyin yana nafasingizni ushlab turing.

Savol: Qachongacha nafas ololmadik? Nega? (Yetarli emas havo) .

B. Toʻgʻri, boʻlmasdan havo biz nafaqat odamlar, balki barcha hayvonlar va baliqlar ham nafas ololmas edik. Ular nafas olishadi havo qaysi suvda. U hamma joyda, lekin biz uni sezmaymiz, u ko'rinmas. Nima uchun biz ko'rmayapmiz deb o'ylaysiz havo? (Bu shaffof).

B. To'g'ri, rangsiz va shaffof, endi ko'zingizni yuming va og'zingiz bilan nafas oling. Uning ta'mi qanday? havo? Yana ko'zingizni yuming va burningizdan nafas oling. Unda qanday hid bor? havo? Xo'sh, nima haqida gapirishimiz mumkin havo, u qanday rangda? Uning ta'mi qanday? Hidmi?

Havo Yer atrofidagi ajoyib qobiqdir. Agar u bo'lmaganida havo, barcha tirik mavjudotlar kunduzi Quyoshning kuydiruvchi nurlaridan, kechasi esa kosmik sovuqdan nobud bo'lar edi. holda havo Yer o'lik cho'lga aylanadi. Havo - ko'rinmaslik, lekin baribir buni ko'rish va his qilish mumkin. Ba'zi tajribalar va tajribalar o'tkazgandan so'ng, biz isbotlashga harakat qilamiz.

Salfetkaga qarang (uning ustida fanatimni silkitaman, unga nima bo'ladi? Nega? Harakatni his qilmoqchimisiz? havo? Mening oldimga keling va ko'zingizni yuming (Men muxlisimni silkitaman). O'zingizni qanday his qildingiz?

Tabiatning barcha jismlari makonni egallaydi. A havo? Keling, buni tekshirib ko'ramiz.

Q. Biz aniqlay olamizmi? havo? Keling, tekshiramiz. Pastki qismga yopishtirilgan qog'oz peçete bilan stakanni oling. Agar bor bo'lsa ayting stakandagi havo? Keling, bilib olishga harakat qilaylik. Stakanni teskari burab, suvning pastki qismiga tegguncha sekin tushiring.

Nima uchun stakan tagidagi qog'oz quruq qoldi? Suvni stakandan nima ushlab turdi?

Xulosa: stakanda bor havo, u suvga ruxsat bermadi va bargni namlashiga yo'l qo'ymadi.

B. Endi stakanni yana suvga tushiramiz, lekin men uni bir oz egilib turaman. Suvda nima ko'rinadi? (pufakchalar).

Savol: Ha, bu pufakchalar havo. Ular qayerdan kelgan?

Oynadan havo chiqdi, va suv o'z o'rnini egalladi. Bargga nima bo'ldi? U namlandi.

Xulosa: Suv stakanda joy egallab, joyini almashtirdi havo, biz pufakchalar shaklida ko'rdik.

Q. Ayting-chi, ushlash mumkinmi? havo? Xaltani oling va uni silkiting va tezda, tezda pastdan burang. Paket qanday edi? (elastik, qattiq). Paketda nima bor? (havo) . Endi biz hatto teginishimiz mumkin.

Xulosa: U havo aniq shakl yo'q, u urgan ob'ektning shaklini oladi. Odamlar bu xususiyatlardan foydalanishni o'rgandilar havo - qutqaruv kemasi, Puflama qayiq, havo sharlari, havo kemalari.

Hushtak ovozi.

Savol: Nima eshityapsiz? Ovoz qayerdan keldi? Kelinglar ham hushtak chalaylik. (Biri kuchliroq zarba beradi, ikkinchisi esa tinchroq)

Savol: Ovoz qanday paydo bo'ladi? (bolalar javoblari).

Xulosa: Biz teshikka puflaganimizda, havo titraydi va tovush paydo bo'ladi, tovushlar bo'ylab tarqaladi havo. Yo'q oyda havo Qanchalik qichqirsang ham seni hech kim eshitmaydi. Ovoz tarqalmaydi.

S. Rahmat, bolalar, siz bilan ishlash qiziqarli bo'ldi. Shuning uchun men sizga bir oz syurpriz qilmoqchiman, havo siz bilan o'ynashingiz mumkin bo'lgan yana bir mulk mavjud (Sovun ko'piklari). Siz va men sayrga boramiz va pufakchalarni puflaymiz

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Tayyorlov guruhidagi "Ko'rinmas havo" o'quv va eksperimental faoliyati uchun integratsiyalashgan o'quv faoliyatining konspekti."Ko'rinmas havo" o'quv va eksperimental faoliyati uchun integratsiyalashgan o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni tayyorgarlik guruhi. Maqsad: tushuntirish.

"Ko'rinmas havo" katta guruhidagi GCD tadqiqotining qisqacha mazmuni MBDOU katta guruhidagi "Ko'rinmas havo" ta'lim faoliyatining referati "5-sonli "Quvonch" bolalar bog'chasi b. Saratov viloyati, Bazarniy Karabulak qishlog'i Maqsad; Rivojlantiring.

"Katta guruhdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati" OOD ning referat. Dastur mazmuni: Bolalarning atrofdagi voqelik haqidagi tushunchalarini shakllantirish Maqsad: Bolalarga o'tkazgan vaqtlaridan quvonch va zavq bag'ishlash.

"Buyuk ko'rinmas havo" ta'lim va tadqiqot faoliyatining konspekti Mavzu: Buyuk ko'rinmas havo Maqsad: tadqiqot faoliyati jarayonida qiziqish va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish. Vazifalar:.

Maqsadlar: Bolalarga havo gazsimon modda haqida tushuncha berish, uning xususiyatlari va uni aniqlash usullari bilan tanishtirish. Pin.

Katta guruhdagi eksperimental faoliyat bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Mavzu: "Havo ko'rinmas" Maqsad: Bolalarning xususiyatlar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish.

Katta yoshdagi aralash guruhdagi bevosita ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni. "Vodyanoyga tashrif" mavzusi (O'quv - tadqiqot faoliyati.)

Materiallar va jihozlar: tadqiqot usullari tasvirlangan kartalar; to'p va shisha, bir chelak issiq va sovuq suv, rangli rasmlar, stakan suv, qoshiq, tosh, shakar.
Oldingi ish.
"Moidodyr" "Fedorino qayg'usi" "Qorqiz" fantastikasini o'qish
"Tomchining sayohati" multfilmini tomosha qilish
Yurish paytida, muntazam daqiqalarda suvning xususiyatlarini kuzatish.
Suv haqida she'r o'rganish.
Daryoga ekologik yurish.
Suv va havo bilan tajribalar.

Darsning borishi.

Bolalar, bizning bu erda to'planganimiz sizga yoqdimi? Menga ham yoqadi, lekin keling, bu haqda do'stimizga aytib beraylik.
Musiqiy-kommunikativ o'yin "Qanday ajoyib"
“Men merman” fonogrammasi yangraydi
Tarbiyachi: Merman qo'shiq aytayotganga o'xshaydi, u nega g'amgin deb o'ylaysiz? Keling, uni ziyoratiga boraylik va u hozir biz kabi juda xursand bo'ladi. Biz bunga qanday erisha olamiz? Men bugun issiq havo sharidan foydalanishni taklif qilaman. Hohlamoq? Va bizga yo'lda muhim yordamchi kerak, u kimligini taxmin qiling, ular u haqida gapirishadi topishmoq ichida.
Burun orqali ko'krak qafasiga o'tadi
Va u qaytib ketmoqda
U ko'rinmas va hali ham
Biz usiz yashay olmaymiz. - Havo.
Men issiq havo sharining tasvirini ochaman

Ayting-chi, nega to'p ostida o'choq bor? (bolalar takliflari)
- Endi havo qizdirilganda nima bo'lishini bilib olaylik...
Tajriba 1.
Shishaning bo'yniga bo'sh balon qo'ying. Uni issiq suvda 1 daqiqa ushlab turing.
Nimani ko'ryapsiz? (balon shishiradi) Bolalar, bu shisha ichidagi havo isishi, kengayishi va sharni to'ldirishi va u shishishi tufayli sodir bo'ladi. Endi shishani sovuq suvga solamiz. Nimani ko'ryapsiz? (to'p o'chadi) Nima uchun bu sodir bo'ldi deb o'ylaysiz (bolalar taklifi). Ha, bolalar, qizdirilganda havo kengayadi va to'pni to'ldiradi. Gorelka o'chsa, havo soviydi va shar o'chadi.Havoning qanday xossalariga ega ekanligi haqida kim xulosa qilishi mumkin?
Keling, barchamiz qo'l qovushaylik. Shunday qilib, burner yoqiladi - havo qiziydi - u kengayadi va to'p to'ldiriladi va biz uchamiz - keyin burner o'chiriladi - havo soviydi, qisqaradi va biz erga tushamiz. (bolalar stullarga yugurishadi) Shunday qilib, siz va men daryo qirg'og'ida topdik.

Xulosa: suvning hidi yo'q
Tajriba 3. Suvning ta'mi
Bolalar, suvning ta'mini qanday aniqlash mumkin?
Bolalar javoblari. (sinab ko'ring)
Suvning ta'mi bormi? Biz xulosa chiqarishimiz kerak.
Xulosa. Suvning ta'mi yo'q.
1 qoshiq shakarni bir idishdagi suvga soling va aralashtiring. Nima bo'ladi? Shakar qaerga ketdi? Bolalar javoblari. Suvni tatib ko'ring. Ta'mida nima o'zgardi?

Xulosa chiqaring.
Xulosa. Suv erituvchi, u shirin bo'ldi.
Tajriba 4.
Suv rangi va shaffofligi.
Sizningcha, suvning rangi bormi? Buni qanday tekshirishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring? (bolalar javoblari). Ha. Bir idishdagi suvga toshni tashlang.
-Qarang, tosh ko'rinyaptimi? Xo'sh, suvning rangi bormi? Biz xulosa chiqarishimiz kerak.
Xulosa: suv rangsiz va shaffof.
Barmoq va bizniki charchagan. Keling, ular bilan o'ynaymiz.
Barmoq o'ynash (Elena Jeleznovaning musiqasi uchun mashqlar)
O'qituvchi. Yomg'ir qayerdan keladi? Rasmga qarang.
Ma'lum bo'lishicha, tomchilar erga qizib, yuqoriga ko'tariladi. U erda ular sovuqlashadi va ular bir-biriga yopishib, bulutlarni hosil qiladi. Birga uchrashganda, ular kattalashib, og'irlashadi va yomg'ir bo'lib erga tushadi. Keling, siz bilan tomchilar o'ynaymiz. Endi siz tomchilarsiz, siz ko'lmakka qo'shilibsiz,

Suv. Oh, siz qanchalik aqllisiz, lekin men hamma narsani birdaniga eslay olmadim, bugun nima haqida gaplashganimizni yana bir bor eslatib qo'ying.
O'qituvchi. Bolalar, kim fan doktori bo'lishni xohlaydi va yana bir bor Vodyanoyga biz bugun qanday yangi narsalarni bilib oldik?
(Bola, diagrammalar yordamida - algoritmlar) suvning xususiyatlarini takrorlaydi.
Vodyanoy, bizga qaytish vaqti keldi Bolalar bog'chasi. Bizning sharimiz bizni kutyaptimi?
10-9-8-7-6-5-4-3-2-1- Oh, biz allaqachon qo'ndik. Bolalar, sizningcha, biz bugun suv haqida hamma narsani bilib oldikmi?
Keyin keyingi darsda suv haqidagi tadqiqotimizni davom ettiramiz. Yaxshi, siz bugun juda yaxshi tadqiqotchilar edingiz, o'zingiz uchun juda ko'p qiziqarli narsalarni kashf qildingiz.

MBDOU TsRR "Qo'ng'iroq", Saxa Respublikasi (Yakutiya), Lenskiy tumani,

Vitim qishlog'i

O'qituvchi

Tadqiqot faoliyati uchun GCD.

Bolalarning tadqiqot faoliyati bo'yicha dars konspektlari o'rta guruh

Mavzu: Suv

Ta'lim sohalarining integratsiyasi:"Bilish" (Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish, bolalarning ufqlarini kengaytirish, "Muloqot", "Ijtimoiylashtirish".

Bolalar faoliyatining turlari: kommunikativ, o'yin, ta'lim va tadqiqot

Maqsad: Bolalarning e'tiborini suvning hayotimizdagi ahamiyatiga qaratish, ularni suvning xususiyatlari bilan tanishtirish.

Vazifalar:

1. Bolalarning suvning xususiyatlari (ta'mi, rangi, hidi, suyuqligi) haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Uning barcha tirik mavjudotlar uchun ma'nosini aniqlang.

2. Bolalarning tadqiqot faoliyatini, qiziqishini, fikrlash va nutqini rivojlantirish uchun: bolalarning faol lug'atiga quyidagi so'zlarni kiriting: suyuq, rangsiz, ta'msiz, shaffof.

3. Suvga hurmat, o'zaro yordam va hamdardlikni tarbiyalash.

4. Ota-onalarni bolalarning tadqiqot faoliyatiga jalb qilish.

Usul va texnikalar:

Vizual (diagrammalar, slaydlar)

Dastlabki ish:

Derazadagi yomg'ir, ko'lmaklar, oqimlar, shudring, bulutlar, tuman, sovuq, qor, muzliklar, sovuq naqshlarni kuzatish.

Hikoyalar o'qish. Suvning xatti-harakatlarini aks ettiruvchi musiqiy asarlarning turli versiyalarini tinglash.

"Kimga suv kerak" slaydlarini tanlash;

Ota-onalar bilan ishlash(taqdimotlar qilish);

Tajribalar (qorni suvga, suvni muzga aylantirish, suvning rangi va ta'mini, hidini o'zgartirish)

Mavzu bo'yicha suhbatlar: "Suvni qayerdan topish mumkin?", "Suvda kim yashaydi?", "Nega ular suv ichishadi?"

Material:

Emblemalar "Qo'lingizni yuving, kranni mahkam yopishni unutmang";

Suvning xususiyatlarini ko'rsatadigan belgilar.

Darsning borishi:

Bolalar, bizning bolalar bog'chamizga xat keldi, u bizning "Super Kids" guruhimizga qaratilgan.

Keling, o'qiymiz:.

Hurmatli yigitlar, biz siz tadqiqot olib borayotganingizni bilamiz. Menga tushunishga yordam bering. O'rmonda daryo bor edi. Oqib ketdi, oqdi. Biz unga qoyil qoldik, unda suzdik, baliq tutdik. Va endi unga nimadir bo'ldi. Oqish to‘xtab, toshdek qattiq, qattiq va sovuq bo‘lib qoldi. Biz juda xavotirdamiz.. Bizga yordam berasizmi?

Xo'sh, o'rmon aholisiga hozirgi vaziyatni tushunishga yordam beramizmi?

Tarbiyachi: Ha, bolalar, katta falokat yuz berdi. Axir, suvsiz yashash mumkin emas. Axir hamma suvga muhtoj

Slaydlarni ko'rish "Kimga suv kerak?"

(proyektorda muzlagan daryo paydo bo'ladi)

Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, ularning daryosiga nima bo'ldi? Nima bo'lganini kimdir taxmin qildimi?

Bolalar: Ha, u muzlab qoldi.

Tarbiyachi: To'g'ri, muzlab qoldi va toshdek qattiq bo'ldi. Nima uchun bu sodir bo'lganini kimdir biladimi?

Bolalar: Tashqarida qish.

Tarbiyachi: Qishda esa suv bilan nima sodir bo'ladi?

Bolalar: Suv, daryo muzlab qoldi.

Tarbiyachi: To'g'ri, albatta daryo muzlab qoldi. , Bahor keladi, quyosh porlaydi va daryo yana shivirlab oqadi. Ammo o'rmonchilar endi ichishlari kerak. Biz ham shunday qilishimiz kerakmi?

(Bolalarning javoblari)

Yaxshi yigitlar. Shuningdek, daryoda muz teshigi yasashingiz va u yerdan suv olishingiz mumkin. Muz teshigida ham baliq ovlashingiz mumkin (muz teshigi proyektorda ko'rsatilgan).

Tarbiyachi: Biz suv haqida yana nimalarni bilamiz?

Bolalar hikoyalari proyektorda tajriba fotosuratlarining namoyishi bilan birga keladi.

1 bola.

Suv suyuqlikdir. U oqadi, siz uni har qanday narsaga quyishingiz mumkin: stakan, chelak, sug'orish idishi. Uni bir idishdan ikkinchisiga quyish mumkin.

Tarbiyachi: Rahmat, to'g'ri. Va siz, gnom va yigitlar buni yaxshiroq eslab qolishlari uchun men ushbu belgini tayyorladim.

2 bola.

Suv rangsiz.

Bir stakan suvga biror narsa qo'ysak, biz uni ko'ra olamiz. Va agar siz bir stakan suvga bo'yoq qo'shsangiz, u rangga aylanadi va biz endi ob'ektni ko'rmaymiz.

Tarbiyachi: To'g'ri, suv unga qo'shilgan narsaga qarab rangini o'zgartirishi mumkin.

3 bola.

Suvning ta'mi yo'q.

Unga tuz qo'shsangiz, suv sho'r, shakar qo'shsangiz, suv shirin bo'ladi.

Tarbiyachi: Rahmat, to'g'ri. Ma'lum bo'lishicha, suv unga qo'shilgan moddaning ta'mini olishi mumkin.

4 bola.

Suvning hidi yo'q.

5 bola.

Suv olishi mumkin turli shakllar. Agar muzlatgichga suv qo'ysangiz, u muzga aylanadi.

o'qituvchi suv haqida qancha qiziqarli narsalarni aytdingiz, lekin qanday qilib biz hamma narsani yozamiz?

(Bolalarning javoblari).

Nikita, suv haqida aytganlarimizni ramzlar bilan aytib bering.

Tarbiyachi: Keling, daryo va ko'l o'ynaymiz. Musiqa boshlanishi bilan siz "oqimga aylanasiz" - (ustun shaklida, qo'llar olddagi bolaning yelkasida.) Musiqa so'nishi bilan biz ko'l hosil qilamiz. (bolalar doira ichida)

Aziz tadqiqotchilarim, ayting-chi, bizning go'zal sayyoramizda suvni qayerdan topsam bo'ladi?

Bolalar javoblari

Tarbiyachi: Sayyorada juda ko'p suv bor. Ammo yuvish va pishirish uchun faqat tozalangan suv kerak bo'ladi. Toza suv olish uchun esa odamlar ko'p kuch sarflashadi. Va barchamiz suvni tejashimiz va uni ifloslantirmasligimiz kerak! Bu haqda nima qilishimiz mumkin? Qanday qilib suvni tejashimiz mumkin? Undan tejamkorlik bilan foydalaning - yuvinishdan keyin kranni mahkam yoping.

Tarbiyachi: Bolalar, keling, yuvinish xonamizga eslatma osib qo'yaylikmi? To'g'rimi?

Tarbiyachi: Sizningcha, biz vazifani bajardikmi? Ha! Tadqiqot olib borayotganimiz bejiz emas. Biz ajoyibmiz!!! Va ular shirinlikka loyiq edilar - muzqaymoq (muzlatilgan meva sharbati)

GCD xulosasi

Qidiruv va tadqiqot faoliyati

katta yoshdagi bolalar uchun

MDOU d/s № 2

Roguleva Tatyana Nikolaevna -

MDOU 2-sonli bolalar bog'chasi o'qituvchisi

Janob Marks

Qidiruv va tadqiqot faoliyati GCD referat

katta yoshdagi bolalar uchun

“Transformatsiyalar. Va u nima?"

Maqsadlar: "Transformatsiyalar" so'zi bilan tanishish, transformatsiyalarni qidirish. "bo'ldi - bo'ladi", "bo'ldi - bo'ldi" juft so'zlaridan foydalanish asosida transformatsiya harakatini qayd etish qobiliyatini rivojlantirish. "Transformatsiya" sxemasini o'zlashtirish. Amaliy harakatlar asosida transformatsion harakatni shakllantirish.

Material: ertak qahramonlari, hayvonlar tasvirlangan, inson o'sishidagi izchil o'zgarishlarni tasvirlaydigan rasmlar; transformatsiyalarning sxematik tasviri bo'lgan kartalar; 3 stakan suv, choy qoshiq, tuz, shakar, kaliy permanganat, doka, sehrgarning kostyumi.

Darsning borishi:

O'qituvchi : Bolalar, bugun sinfda o'zgarishlar haqida gaplashamiz. O'ylab ko'ring va menga transformatsiyalar qayerda sodir bo'lishini ayting?

Bolalar: Ertaklarda.

Tarbiyachi: Ertaklardagi o'zgarishlarni eslang va nomlang.

Bolalarning javoblari tinglanadi.

Tarbiyachi: transformatsiya nima ekanligini kim ayta oladi?

Bolalar javoblari.

Tarbiyachi: Transformatsiya sodir bo'lganligini qanday bilamiz?

Bolalar: Biror narsa yoki kimdir o'zgardi, boshqacha bo'ldi.

O'qituvchi : To'g'ri. Shunday qilib, transformatsiya - bu kimdir yoki biror narsa bir narsa bo'lib, keyin boshqa narsaga aylanganda. Ammo o'zgarishlar nafaqat ertaklarda, balki haqiqiy hayotda ham sodir bo'ladi. Masalan, endi bizda bir kun bor, keyin nima bo'ladi?

Bolalar: Kecha.

Tarbiyachi: Kecha keyingi nimaga aylanishi mumkin?

Bolalar: Yana kunda.

O'qituvchi hayvon bolasining rasmini ko'rsatadi.

Tarbiyachi: Bu kim?

Bolalar: Kitty.

O'qituvchi : To'g'ri. Keling, uni Kuzya deb ataylik. Va bu kim? (katta hayvon bilan rasmni ko'rsatish)

Bolalar: Bu mushuk.

Tarbiyachi: Sizningcha, bu bir xil mushuk bo'lishi mumkinmi?

Bolalar: Ha. Avvaliga u kichkina edi, keyin esa katta bo'lib, katta bo'ldi.

Tarbiyachi: To'g'ri. Mushukcha katta bo'lgani uchun mushukka aylandi. Va siz ham kattalarga aylanasiz. Va ular sizni hozirgi kabi chaqirishadi. Ammo siz asta-sekin o'zgarasiz.

(Men inson o'sishidagi izchil o'zgarishlarni tasvirlaydigan rasmlarni ko'rsataman). Keling, plastilindan bir oz o'zgarish qilaylik. Siz kubdan to'p yasay olasizmi?

Bolalar: Ha.

Bolalar sovuq plastilinni yoğurma orqali to'p yasaydilar.

O'qituvchi. Bu qanday plastilin edi?

Bolalar: Sovuq va kub shaklida.

O'qituvchi : Va siz nima bo'ldingiz?

Bolalar: Issiq va sharsimon.

Tarbiyachi: Transformatsiya sodir bo'ldi. Keling, "O'zgarishni taxmin qiling" o'yinini o'ynaymiz. Men sizga ob'ektni aytaman, siz esa u nimaga aylanishini aytasiz.

(daraxt - yog'och uy, don - gul, kuchukcha - it, suv muz va boshqalar) Balki kimdir o'z o'zgarishlarini o'ylab topadi.

Tarbiyachi: Bilasizmi, siz transformatsiyani sxematik tarzda tasvirlay olasizmi ... strelka chizilgan, transformatsiya yo'nalishini ko'rsatadi. Qurbaqadan malikagacha yoki aksincha. Endi men qog'oz parchalarini beraman, siz esa nimaga aylanishini chizasiz.

Bolalar topshiriqni bajaradilar.

Tarbiyachi: Keling, dam oling va "Dengiz bir marta bezovtalanadi" o'yinini o'ynaymiz.

“Dengiz bir marta qimirladi,

Dengiz ikki xavotirda

dengiz uchta xavotirda,

gul figurasi .... muzlatib qo'ying." (hayvon)

Tarbiyachi: Sehrgar sehrgarmi yoki haqiqiy o'zgarishmi? Siz sehrli so'zlarni 3 marta aytasiz va nimadir sodir bo'ladimi, ko'ramiz!

Axalay - Maxalay, o'zgarishni boshlang! (Kiyim almashtirish uchun ketaman)

Sehrgar: Salom bolalar! Ayting-chi, men kimman? Men kim edim va kimga aylandim? Meni bolalar bog'changizga taklif qilganingizdan juda xursandman. Endi men sizga bir nechta o'zgartirish usullarini ko'rsataman. Buning uchun bizga nima kerak deb o'ylaysiz?

Bolalar javoblari

Sehrgar: Menda sehrli tayoq bor - bu oddiy choy qoshiq. Bugun u mening yordamchim bo'ladi. Asosiysi, yigitlar, e'tibor bering, o'zgarishlarga e'tibor berish kerak. Shunday qilib, biz boshlaymiz: Eh, Aakhalay, ha Mahalai, o'zgarishni boshlang!

Birinchi transformatsiya .

Menga bir stakan suv va tuz kerak bo'ladi. Men choy qoshiq bilan tuz olib, suvga solaman, sehrli tayoqcha bilan tegizaman, aralashtiraman ... Bir, ikki, uch! Tuz g'oyib bo'ldi. Sizningcha, unga nima bo'ldi?

Bolalar: Tuz erigan.

Sehrgar: Suvga nima bo'ldi? U rangini o'zgartirdimi?

Bolalar: Suv sho'r bo'lib, rangi o'zgarmadi.

Sehrgar: Juda qoyil! Endi siz ushbu transformatsiyani o'zingiz qilishingiz mumkin.

borishingizni tavsiya qilamanikkinchi transformatsiya .

Keling, bir stakan toza suv olaylik, va endi eng muhimi. Sehrli tayoq bilan shakarni oling va uni suvga tushiring. Bizning yordamchimiz bilan aralashtiramiz - bir choy qoshiq. Bolalar, suvning rangi o'zgarganmi? Shakar qaerga ketdi? Suvingizni tatib ko'ring. Suvning ta'mi qanday?

Bolalar: Suv rangi o'zgarmadi, ammo shakar suvda eriydi.

Sehrgar: Bolalar, nimani kuzatdingiz? Nima o'zgardi?

Bolalar: Biz shakar va tuzning suvda eriganini kuzatdik. Suv ta'mini o'zgartirdi. Birinchi holatda u sho'r, ikkinchisida esa shirin bo'ldi.

Sehrgar: Juda qoyil! Men boshqa transformatsiyani tayyorladim. Qarang, bolalar, men bu stakanni olib, suv bilan to'ldiraman va aralashtiraman. Va endi men bu doka sumkasini stakanga qo'ydim (sumkada 2-3 ta kaliy permanganat kristallari bor). Qarang, kaliy permanganatning kristallari suvda yashiringan, ular yo'qoladi va suv rangini o'zgartiradi. Tasavvur qiling va menga eriydigan kristallar qanday ko'rinishini ayting?

Bolalar javoblari.

Sehrgar: Men sessiyamni tugatdim. Mening o'zgarishlarim sizga yoqdimi?

Bolalar: Ha.

Sehrgar: Ketishim kerak. Keyingi safargacha. Axalay - Maxalai, o'zgarishlarni davom eting! (Kiyim almashtirish uchun ketaman)

Tarbiyachi: Xo'sh, bolalar, men yana kimga aylandim? Bugun biz o'zgarishlar haqida gaplashdik. O'zgarishlarni topish va uni o'zingiz qilish sizga yoqdimi?

Bolalar: Ha.

Tarbiyachi: Keyin keyingi darslarda biz ushbu mavzuni davom ettiramiz va yangi o'zgarishlarni o'rganamiz.

Oddiy narsalar, narsalar, tabiiy va sun'iy kelib chiqadigan moddalar bilan tajribalar va sehrli o'zgarishlar o'tkazish uchun tayyor dars eslatmalari va GCDlarning keng tanlovi. Ko'ngilochar fokuslar sirlari nafaqat bolalarning quvonchi va qiziqishini uyg'otadi, balki ularning atrofidagi dunyo haqida yangi bilimlarni o'rganishga yordam beradi.

Toza bosqichma-bosqich tavsiflar muhim moddiy-texnikaviy xarajatlarsiz amalga oshirilishi mumkin bo'lgan tajribalar. Bolalarning tirik va jonsiz tabiat, ob'ektlar va hodisalarning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligi haqidagi g'oyalarini shakllantirishga yordam beradigan tadqiqot faoliyati; bu ularning kognitiv qiziqishlarini qo'llab-quvvatlaydi va kuchaytiradi.

MAAMning “Yosh tadqiqotchilar klubi”ga xush kelibsiz!

1950 yildagi 1-10 nashrlar ko'rsatilmoqda.
Barcha bo'limlar | Tadqiqot faoliyati. Dars eslatmalari, GCD

Turli yoshdagi bolalar bilan o'quv va tadqiqot faoliyatining qisqacha mazmuni "Muzning xususiyatlari" MBDOU "Kutushinskiy bolalar bog'chasi" Ta'lim va tadqiqot faoliyatining SINOPSISI turli yoshdagi bolalar bilan (4-7 yosh) mavzu bo'yicha "Muzning xususiyatlari" Tayyorlangan: o'qituvchi Ivanova IV 2020 Maqsad: bolalarni xususiyatlar bilan tanishtirish muz: sirpanchiq, mo‘rt, yengil,...

"Tadqiqot faoliyati" kompensatsion turdagi aralash yoshdagi guruhdagi GCD Maqsad: Bolalarning tasviriy san'atga qiziqishini rivojlantirish. Vazifalar: 1. Yangi ranglar va soyalarni olish uchun bo'yoqlarni aralashtirish va ularni farqlash qobiliyatini mustahkamlash; 2. Bolalarning bo'sh vaqtlarini qiziqarli o'tkazish orqali ularga quvonch va o'ziga ishonch bag'ishlang ...

Tadqiqot faoliyati. Dars eslatmalari, NOD - O'rta guruhda "Balonning sarguzashtlari" o'quv va tadqiqot faoliyati bo'yicha ochiq dars

“Kognitiv va tadqiqot faoliyati bo'yicha ochiq dars...” nashri Ochiq dars"Balonning sarguzashtlari" o'rta guruhida kognitiv va tadqiqot faoliyati Maqsad: havo xususiyatlari haqida g'oyani shakllantirish uchun sharoit yaratish. Maqsadlar: Ta'limiy: bolalarni havo xususiyatlari bilan tanishtirish; tushunishga olib keladi ...

"MAAM-rasmlar" rasmlar kutubxonasi

"Qishki sarguzashtlar" o'rta guruh bolalari bilan birgalikdagi o'quv va tadqiqot faoliyatining qisqacha mazmuni O'rta guruh bolalari bilan birgalikdagi o'quv va tadqiqot faoliyatining qisqacha mazmuni Mavzu: "Qishki sarguzashtlar". OO Kognitiv rivojlanish, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish, nutqni rivojlantirish, badiiy va estetik rivojlanish, jismoniy rivojlanish Turlari...

"Sabzavotlar" o'quv va tadqiqot faoliyatining konspekti O'quv va tadqiqot faoliyatining qisqacha mazmuni "Sabzavotlar" Faoliyat turi: o'quv - tadqiqot. Maqsad: atrofimizdagi dunyoni tushunishda o'z kashfiyotlari uchun ta'mni uyg'otish. Maqsadlar: Tadqiqot davomida tadqiqot ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirishni davom ettirish ...

Katta guruh bolalari uchun "Uzoq milya urushi" o'quv va tadqiqot faoliyati bo'yicha o'quv faoliyatining referati."Urushning uzoq millari" katta guruhining bolalari uchun o'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyati uchun o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni Maqsad: Bolalarda o'z xalqi bilan faxrlanish, Ulug' Vatan urushi faxriylariga hurmat va minnatdorchilik tuyg'usini uyg'otish. Qanday qilib “azizim...

Tadqiqot faoliyati. Dars eslatmalari, NOD - "Qahramon shaharlar va Ikkinchi Jahon urushi faxriylari" bolalar bilan o'qituvchining o'quv-tadqiqot faoliyati bo'yicha NOD bo'yicha eslatmalar

Bolalar bilan o'qituvchilarning o'quv-tadqiqot faoliyati bo'yicha o'quv faoliyatining referatı. "Qahramon shaharlar va Ikkinchi Jahon urushi faxriylari" Karima Zagrebelnaya O'qituvchining bolalar bilan kognitiv tadqiqot faoliyati bo'yicha bevosita ta'lim faoliyatining konspekti. “Qahramon shaharlar va faxriylar...

"Bog'ga qishki ekskursiya." O'quv va tadqiqot faoliyatining qisqacha mazmuni Maqsad: bolalarda daraxtlar va o'tlarning qishdagi holati, ularning qishki ob-havo sharoitlariga moslashishi haqida tushunchalarini shakllantirish.Vazifalar: daraxtlarni tanasi va toji bo'yicha farqlash, daraxt kurtaklari va ularning daraxtlar hayotidagi maqsadi haqida g'oyalarni kengaytirish; qiziqish uyg'otish ...