yuliya baboshina
Diagnostika usullari to'plami kognitiv rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar

1-qism Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv motivatsiyasini o'rganishning diagnostik usullari.

1.1 Metodologiya"Sehrli uy"

1.2 Metodologiya"Savol beruvchi" (Usul M. B. Shumakova.)

Maqsad: O'qish maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv faoliyati savol berish qobiliyati.

Diagnostik ko'rsatkichlar kognitiv ehtiyoj, kognitiv qiziqish.

Yosh oralig'i: katta maktabgacha yosh.

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual

Ko'rsatma: Tadqiqotni tayyorlash va o'tkazish. Ikkita rasmni tanlang. Tarkibida bolalarga yaqin bo'lish kerak (bu bolalar o'ynashi mumkin, qish o'yin-kulgi va boshqalar. va hokazo, boshqa tomondan, unga notanish narsalar tasvirlangan bo'lishi kerak.

Bolani o'yin o'ynashga taklif qiling "Savol beruvchi". Unga rasmlardagi narsalar haqida bilmoqchi bo'lgan har qanday narsa haqida so'rashi mumkinligini ayting. Yozuv ismlari, jinsi, yoshi va har bir boladan savollar.

Ma'lumotlarni qayta ishlash va talqin qilish. Qabul qilingan materiallar quyidagilarga muvofiq qayta ishlanadi mezonlar:

- qamrov kengligi buyumlar rasmlarda ko'rsatilgan;

- bitta bola tomonidan berilgan savollar soni;

- savollar turi.

1-turi. O'rnatish savollari - bu o'rganish ob'ektini ta'kidlash va aniqlashga qaratilgan savollar ( "Kim bu?", "Kitoblar nima?").

2-turi. Aniq savollar - ob'ektlarning barcha turdagi xususiyatlari va xususiyatlarini tanlash, vaqt va fazoviy xususiyatlarni aniqlash bilan bog'liq ( — Tuya nonni yaxshi ko‘radimi?, — Shlyapa nimadan yasalgan?, — Suv sovuqmi?).

3-turi. Sabab savollar - bilan bog'liq bilim ob'ektlarning munosabatlari, hodisalarning sabablari, qonuniyatlari, mohiyatini aniqlash ( — Bola nega g‘amgin?, "Nima uchun qizga sumka kerak?", "Va nima uchun ular sovuq?").

4-turi. Farazlarni ifodalovchi gipoteza savollari ( — Bola uy vazifasini bajarmagani uchun maktabga bormaydimi?, Qiz adashib yig'layaptimi?).

10 ball - bola barcha turdagi 4 yoki undan ortiq savol berdi; 8-9 ball bola barcha turdagi 3-4 savol berdi; 4 - 7 ball bola 2 dan 3 tagacha savol beradi; 2 - 3 ball bola 1 savol beradi; 0 - 1 ball bola bitta savol bera olmadi.

Ballarni darajaga aylantiring:

10 ball - juda yuqori daraja; 8 - 9 ball - yuqori daraja; 4 - 7 ball - o'rtacha daraja; 2 - 3 ball - past daraja; 0 - 1 ball - juda past daraja.

Darajasi haqida xulosa chiqaring kognitiv individual bolalar savol berish qobiliyati haqida. Savol berishni bilmaydigan bolalarga kelajakda alohida e'tibor beriladi.

o'yin "Savol beruvchi" o‘rganish uchun foydalanish mumkin bolalar savol berish qobiliyati.

1.3 Metodologiya"Syujet-tematik rasmlarni tanlash"(N.V. Payg'ambar).

Maqsad: Qiziqishlar yo'nalishini ochib berish bolalar.

Diagnostik ko'rsatkichlar: qiziqish, qiziqish, kognitiv ehtiyoj, kognitiv qiziqish.

Yosh oralig'i: katta maktabgacha yosh.

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual

Ko'rsatma: 28 ta syujet-tematik rasmlar to'plami - 4 turga tegishli to'rt xil syujetdagi 7 seriya tadbirlar: o'yin, ta'lim, ijodiy, mehnat. O'g'il bolalar va qizlar uchun tegishli jinsdagi belgilar bilan alohida to'plamlar tayyorlanmoqda.

Taraqqiyot: Sizdan bir nechta kartalarni tanlash taklif qilinadi (kamida 7) stol ustiga qo'yilganlardan. Tanlagandan so'ng, bola nima uchun bu rasmlarni tanlaganligi so'raladi.

Ma'lumotlarni qayta ishlash: Qiziqishlar yo'nalishini baholash 2 asosida amalga oshiriladi parametrlari: afzal ko'rgan faoliyat; tanlash uchun mantiqiy asos.

Agar bola bitta mavzu bo'yicha 4 yoki undan ortiq tanlov qilsa, unda bu faoliyatning motivlari ustunlik qiladi, deb hisoblanadi.

2-qism Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv harakatlarini o'rganishning diagnostik usullari.

2.1 Metodologiya"Chizmalarda qanday narsalar yashiringan?" (Nemov R. S.)

Maqsad: Kognitiv qobiliyatlarning diagnostikasi.

Diagnostik ko'rsatkichlar: kognitiv harakatlar.

Yosh oralig'i:

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual

Ko'rsatma: Bolaga unga bir nechta kontur chizmalari ko'rsatilishi tushuntiriladi, ularda go'yo "yashirin" unga ma'lum bo'lgan ko'plab narsalar. Keyin bolaga guruch beriladi. (1-ilova) va barchaning konturlarini ketma-ket nomlash so'raladi buyumlar, "yashirin" uchda qismlar: 1, 2 va 3.

Vazifani bajarish vaqti bir daqiqa bilan cheklangan. Agar bu vaqt ichida bola vazifani bajara olmasa, u to'xtatiladi. Agar bola topshiriqni 1 daqiqadan kamroq vaqt ichida bajargan bo'lsa, u holda topshiriqni bajarish uchun sarflangan vaqt qayd etiladi.

Eslatma. Supero'tkazuvchilar bo'lsa psixodiagnostikani ko'radi bolaning hamma narsani topmasdan, shoshilib va ​​muddatidan oldin boshlashi buyumlar, bir rasmdan ikkinchisiga o'tadi, keyin u bolani to'xtatib, oldingi rasmga qarashni so'rashi kerak. Keyingi rasmga faqat oldingi rasmdagi barcha elementlar topilganda o'tishingiz mumkin. Hammasining umumiy soni buyumlar, "yashirin" 1, 2 va 3-rasmlarda 14 ga teng.

Ma'lumotlarni qayta ishlash:

10 ball - bola barcha 14 tasini nomladi buyumlar, uning konturlari uchta raqamda mavjud bo'lib, unga 20 soniyadan kamroq vaqt sarflanadi.

8 - 9 ball - bola barcha 14 tasini nomladi buyumlar, ularning qidiruviga 21 dan 30 soniyagacha sarflash.

6 - 7 ball - bola 31-40 soniya ichida barcha narsalarni topdi va nomladi.

4 - 5 ball - bola hamma narsani topish masalasini hal qildi buyumlar 41 dan 50 soniyagacha.

2 - 3 ball - bola hamma narsani topish vazifasini bajardi buyumlar 51 dan 60 sekundgacha.

0 - 1 ball - 60 soniyadan ko'proq vaqt davomida bola 14 tasini topish va nomlash muammosini hal qila olmadi. buyumlar, "yashirin" rasmning uch qismida.

Darajasi haqida xulosa rivojlanish:

10 ball - juda yuqori, 8 - 9 ball - yuqori, 4 - 7 ball - o'rtacha, 2 - 3 ball - past, 0 - 1 ball - juda past.

2.2. Metodologiya"So'zlarni o'rganing" (Nemov R. S.)

Maqsad: Maktabgacha yoshdagi bolalarda idrok diagnostikasi.

Diagnostik ko'rsatkichlar: kognitiv harakatlar.

Yosh oralig'i:

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual

Ko'rsatma: Shu bilan usullari o'quv jarayonining dinamikasi aniqlanadi. Bola 12 qatorni yodlash va aniq ko'paytirish uchun bir nechta urinishlar uchun topshiriq oladi so'zlar: daraxt, qo‘g‘irchoq, sanchqi, gul, telefon, shisha, qush, palto, lampochka, rasm, odam, kitob.

Ketma-ketlik quyidagi tarzda yodlanadi. Har bir keyingi tinglashdan so'ng, bola butun seriyani takrorlashga harakat qiladi. Tajribachi bu urinish davomida bola eslab qolgan va to'g'ri nomlagan so'zlar sonini qayd qiladi va yana o'sha qatorni o'qiydi. Shunday qilib, ketma-ket olti marta, oltita urinishlar seriyasini ko'paytirish natijalari olinmaguncha.

Bir qator so'zlarni yodlash natijalari grafikda ko'rsatilgan, bu erda bolaning ketma-ket ko'paytirishga bo'lgan urinishlari gorizontal ravishda ko'rsatilgan va har bir urinishda u tomonidan to'g'ri takrorlangan so'zlar soni vertikal ravishda ko'rsatilgan.

Natijalarni baholash

10 ball - bola 6 yoki undan kam urinishda barcha 12 so'zni eslab qoldi va aniq takrorladi. 8-9 ball - bola 6 ta urinishda 10-11 so'zni eslab qoldi va aniq takrorladi. 6-7 ball - bola 6 ta urinishda 8-9 so'zni eslab qoldi va aniq takrorladi. 4-5 ball - bola 6 urinishda 6-7 so'zni eslab qoldi va aniq takrorladi. 2-3 ball - bola 6 ta urinishda 4-5 so'zni eslab qoldi va aniq takrorladi. 0-1 ball - bola 6 ta urinishda 3 tadan ko'p bo'lmagan so'zlarni esladi va aniq takrorladi.

Daraja haqida xulosalar rivojlanish: 10 ball - juda yuqori; 8-9 ball - yuqori; 4-7 ball - o'rtacha; 2-3 ball - past; 0-1 ball - juda past.

2.3 Metodologiya— Bu yerda nima bo‘ldi?

Maqsad: bu texnika bolalar uchun mo'ljallangan bolada tasviriy-mantiqiy fikrlash jarayonlarini, tahlil qilish va umumlashtirishning aqliy operatsiyalarini o'rganish.

Diagnostik ko'rsatkichlar: .

Yosh oralig'i: 45 yil

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual

Ko'rsatma: V metodologiyasi Bolalarga turli xil narsalarni ko'rsatadigan bir qator rasmlar taqdim etiladi buyumlar:

"Ushbu rasmlarning har birida to'rttadan biri tasvirlangan buyumlar ortiqcha. Suratlarga diqqat bilan qarang va qaysi element va nima uchun ortiqcha ekanligini aniqlang.

Muammoni hal qilish uchun 3 daqiqa vaqtingiz bor.

Natijalarni baholash

10 ball - bola 1 daqiqadan kamroq vaqt ichida unga berilgan vazifani hal qildi, barcha rasmlardagi ortiqcha narsalarni nomladi va nima uchun ortiqcha ekanligini to'g'ri tushuntirdi.

8-9 ball - bola 1 daqiqadan boshlab muammoni o'z vaqtida to'g'ri hal qildi. 1,5 daqiqagacha.

6-7 ball - bola vazifani 1,5 dan 2,0 minutgacha bajardi

4-5 ball - bola muammoni 2,0 dan 2,5 minutgacha hal qildi.

2-3 ball - bola muammoni 2,5 daqiqadan 3 minutgacha hal qildi.

0-1 ball - bola 3 daqiqada topshiriqni bajara olmadi.

Daraja haqida xulosalar rivojlanish

10 ball - juda yuqori. 8-9 ball - yuqori. 4-7 ball - o'rtacha. 2-3 ball - past. 0-1 ball - juda past.

2.4 Metodologiya"Rasmlarni kesish" (S. Zabramnaya)

Maqsad: darajani ochish rivojlanish vizual harakat haqida fikrlash.

Diagnostik ko'rsatkichlar: kognitiv harakatlar diagnostikasi.

Yosh oralig'i: 34 yil

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual

Ko'rsatma: bolaga bir nechta qismlarga bo'lingan bir qator rasmlar taklif etiladi. Boladan rasm chizish so'raladi.

Natijalarni baholash:

3 ball: bola vazifani o'zi hal qildi, uni xatosiz bajardi.

2 ball: bola vazifani kichik xatolar bilan, o'qituvchining ozgina yordami bilan bajardi.

1 ball: bola vazifani bajarishda sezilarli qiyinchiliklarga duch keldi, u o'qituvchining yordamiga muhtoj edi.

2.5 Metodologiya"Uchburchaklar-2" (E. Dodonova)

Maqsad: darajani aniqlash rivojlanish o'zboshimchalik bilan e'tibor, o'zboshimchalik xotira.

Diagnostik ko'rsatkichlar: kognitiv harakat

Yosh oralig'i: 5-6 yil

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual, guruh

Tavsif: bolaga ketma-ket ma'lum miqdordagi uchburchaklarni chizish taklif etiladi, ularning ba'zilari kattalar tomonidan ko'rsatilgan rang bilan soyalanishi kerak. Vazifani takrorlash qat'iyan man etiladi. Agar bola eslamasa, uni o'z yo'li bilan qilsin.

Uskunalar: rangli qalamli quti, qog'oz varag'i, natijalarni tuzatish protokoli.

Ko'rsatma: "Endi o'ynaymiz. Ehtiyot bo'ling. Men vazifani faqat bir marta tushuntiraman. O'nta uchburchakni ketma-ket chizing. Uchinchi, ettinchi va to'qqizinchi uchburchaklarni qizil qalam bilan soya qiling.

Ruxsat etilgan parametrlar: Ishni bajarishdagi xatolar soni.

Qoidalar: yuqori daraja - topshiriqni to'g'ri bajarish; o'rta daraja - ko'rsatilgan sonli raqamlarni ketma-ket chizadi, lekin ko'rsatmalarda talab qilinadigan tartibda emas; past daraja - shakllar soni va lyuklash tartibi ko'rsatmalarga mos kelmaydi.

3-qism Diagnostika usullari tasavvur va ijodkorlikni o'rganish maktabgacha yoshdagi bolalar.

3.1 Metodologiya"Hikoya tuzing" (Nemov R. S.)

Maqsad

Diagnostik ko'rsatkichlar

Yosh oralig'i: 5-6 yil.

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual

3.2 Metodologiya"Bema'nilik" (Nemov R. S.)

Maqsad: Shu bilan usullari bolaning atrofidagi dunyo va uning ba'zi ob'ektlari o'rtasida mavjud bo'lgan mantiqiy aloqalar va munosabatlar haqidagi elementar obrazli tasavvurlari. tinchlik: hayvonlar, ularning turmush tarzi, tabiati. Xuddi shu yordam bilan usullari bolaning o'z fikrini mantiqiy va grammatik jihatdan to'g'ri ifodalash qobiliyati aniqlanadi.

Diagnostik ko'rsatkichlar: Ogohlik

Yosh oralig'i: 34 yil.

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual

Ko'rsatma: Birinchidan, bolaga rasm ko'rsatiladi. (ilova №). Bu hayvonlar bilan juda kulgili vaziyatlarga ega. Rasmga qarab, bola quyidagilar haqida ko'rsatmalar oladi mazmuni:

“Bu rasmga diqqat bilan qarang va bu yerda hamma o‘z o‘rnida va to‘g‘ri chizilganmi, ayting. Agar biror narsa sizga noto'g'ri, noto'g'ri yoki noto'g'ri chizilgandek tuyulsa, uni ko'rsating va nima uchun bunday emasligini tushuntiring. Keyin qanday bo'lishi kerakligini aytishingiz kerak bo'ladi.

Eslatma. Ko'rsatmaning ikkala qismi ham ketma-ket bajariladi. Dastlab, bola oddiygina barcha absurdlarni nomlaydi va ularni rasmda ko'rsatadi, so'ngra aslida qanday bo'lishi kerakligini tushuntiradi. Rasmning ekspozitsiya vaqti va topshiriqning bajarilishi uch daqiqa bilan cheklangan. Bu vaqt ichida bola imkon qadar ko'p kulgili vaziyatlarni sezishi va nima noto'g'ri ekanligini, nima uchun noto'g'ri ekanligini va aslida qanday bo'lishi kerakligini tushuntirishi kerak.

Natijalarni baholash:

10 ball - bunday baholash bolaga, agar ajratilgan vaqt 3 daqiqada bo'lsa, beriladi. U rasmdagi barcha ettita bema'nilikni payqab qoldi, nima noto'g'ri ekanligini qoniqarli tushuntirishga muvaffaq bo'ldi va bundan tashqari, u qanday bo'lishi kerakligini aytdi.

8 - 9 ball - bola barcha mavjud absurdlarni payqadi va qayd etdi, lekin ulardan birdan uchtasigacha u qanday bo'lishi kerakligini to'liq tushuntirib bera olmadi.

6 - 7 ball - bola barcha mavjud bema'niliklarni payqadi va qayd etdi, lekin ulardan uchtasi - to'rttasi bu haqiqatda qanday bo'lishi kerakligini to'liq tushuntirishga va aytishga ulgurmadi.

4 - 5 ball - bola barcha mavjud absurdlarni payqadi, lekin ulardan 5 - 7 tasi ajratilgan vaqt ichida haqiqatan ham qanday bo'lishi kerakligini to'liq tushuntirishga va aytishga ulgurmadi.

2 - 3 ball - ajratilgan vaqt ichida bola mavjud bo'lgan 7 ta absurddan 1 - 4 tasini payqashga ulgurmadi va masala tushuntirishga kelmadi.

0 - 1 ball - ajratilgan vaqt ichida bola mavjud bo'lgan 7 ta absurddan 4 tadan kamini aniqlashga muvaffaq bo'ldi.

Izoh. Bola bu topshiriqda 4 yoki undan ko'p ball olishi mumkin, agar u belgilangan vaqt ichida ko'rsatmalar bilan belgilangan topshiriqning birinchi qismini to'liq bajargan bo'lsa, ya'ni rasmdagi barcha 7 ta absurdni aniqlagan bo'lsa-da, lekin vaqti bo'lmasa. yoki ularni nomlash, yoki aslida qanday bo'lishi kerakligini tushuntirish.

Darajasi haqida xulosa rivojlanish:

10 ball - juda yuqori, 8 - 9 ball - yuqori, 4 - 7 ball - o'rta, 2 - 3 ball - past, 0 - 1 ball - juda past.

3.3 Metodologiya"Biror narsa chizish" (Nemov R. S.)

Maqsad: Mavzuni tasavvur qilish darajasini aniqlang.

Diagnostik ko'rsatkichlar: Tasavvur, ijodiy faoliyat

Yosh oralig'i: 5-6 yil

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual

Ko'rsatma: Bolaga qog'oz varag'i, flomaster to'plami beriladi va g'ayrioddiy narsalarni o'ylab topishga taklif qilinadi. Vazifani bajarish uchun 4 daqiqa vaqtingiz bor. Keyinchalik, rasmning sifati quyidagi mezonlar bo'yicha baholanadi va bunday baholash asosida bolaning tasavvurining xususiyatlari haqida xulosa chiqariladi.

Bolaning chizgan rasmini baholash ballar bo'yicha quyidagilarga muvofiq amalga oshiriladi mezonlar:

10 ball - belgilangan vaqt ichida bola o'ziga xos, g'ayrioddiy, aniq bir narsani o'ylab topdi va chizdi. guvohlik berish g'ayrioddiy fantaziya haqida, boy tasavvur haqida. Chizma tomoshabinda ajoyib taassurot qoldiradi, uning tasvirlari va tafsilotlari puxta ishlab chiqilgan.

8-9 ball - bola o'ziga xos, hayoliy, hissiy va rang-barang narsani o'ylab topdi va chizdi, garchi tasvir butunlay yangi bo'lmasa ham. Rasmning tafsilotlari yaxshi bajarilgan.

5-7 ball - bola umuman yangi bo'lmagan, ammo ijodiy fantaziyaning aniq elementlarini o'zida mujassam etgan va tomoshabinda ma'lum bir hissiy taassurot qoldiradigan narsani o'ylab topdi va chizdi. Chizmaning tafsilotlari va tasvirlari o'rta darajada ishlangan.

3-4 ball - bola juda oddiy, g'ayrioddiy narsalarni chizdi va rasmda fantaziya yomon ko'rinadi va tafsilotlar juda yaxshi ishlab chiqilmagan.

0-2 ball - belgilangan vaqt ichida bola hech narsa o'ylab topmadi va faqat alohida zarbalar va chiziqlar chizdi.

Daraja haqida xulosalar rivojlanish:

10 ball - juda yuqori, 8-9 ball - yuqori, 5-7 ball - o'rtacha.

3-4 ball - past, 0-2 ball - juda past.

3.4 Diagnostika proyektiv texnikasi"Tilaklar daraxti"

(B.C. Yurkevich).

Maqsad: O'qish bolalarning kognitiv faoliyati(rasmlar va og'zaki vaziyatlar ishlatiladi).

Diagnostik ko'rsatkichlar: Tasavvur, ijodiy faoliyat

Yosh oralig'i: 5-6 yil

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual

4.1 Metodologiya"Yil fasllari". (Nemov R. S.)

Maqsad: O'zini va dunyoni anglash.

Diagnostik ko'rsatkich: o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyodagi ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlari haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.

Yosh oralig'i: 34 yil.

Axborot manbai: bolalar.

Shakl va shartlar: individual.

Ko'rsatma: Bu texnika 3 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. Bolaga rasm ko'rsatiladi va ushbu rasmni diqqat bilan ko'rib chiqqandan so'ng, ushbu rasmning har bir qismida qaysi fasl tasvirlanganligini aytish so'raladi. Ushbu topshiriq uchun ajratilgan vaqt 2 minut. - bola nafaqat tegishli faslni nomlashi, balki bu haqda o'z fikrini asoslashi, ya'ni nima uchun bunday deb o'ylayotganini tushuntirishi, uning fikricha, o'sha belgilarni ko'rsatishi kerak. guvohlik beradi raqamning bu qismi yilning boshqa vaqtini emas, aynan shuni ko'rsatadi.

Natijalarni baholash:

10 ball - ajratilgan vaqt ichida bola barcha rasmlarni to'g'ri nomladi va har birida kamida ikkita belgini ko'rsatgan holda yil fasllari bilan bog'ladi; guvohlik beradi rasm yilning aniq vaqtini ko'rsatadi (barcha rasmlarda kamida 8 ta belgi).

8-9 ball - bola birgalikda olingan barcha rasmlarda o'z fikrini tasdiqlovchi 5-7 belgini ko'rsatib, barcha rasmlarni to'g'ri fasllar bilan to'g'ri nomlagan va bog'lagan.

6-7 ball - bola barcha rasmlarda yil fasllarini to'g'ri aniqladi, lekin uning fikrini tasdiqlovchi 3-4 belgini ko'rsatdi.

4-5 ball - bola to'rttadan bitta yoki ikkita rasmda yil vaqtini to'g'ri aniqladi va o'z fikrini tasdiqlash uchun faqat 1-2 belgini ko'rsatdi.

0-3 ball - bola biron bir faslni to'g'ri aniqlay olmadi va aniq bitta belgini nomlamadi (bolaning buni qilishga urinib ko'rgan yoki harakat qilmaganligiga qarab, 0 dan 3 gacha balllarning boshqa soni belgilanadi).

Daraja haqida xulosalar rivojlanish: 10 ball - juda yuqori, 8-9 ball - yuqori, 6-7 ball - o'rtacha, 4-5 ball - past, 0-3 ball - juda past.

4.2 Texnik suhbat"O'zing haqingda gapirib ber" (A. M. Shchetinina)

Maqsad: baholash darajasi va xarakterini o'rganish, "men" imidjini shakllantirish, o'z xususiyatlarini anglash darajasi.

Diagnostik ko'rsatkichlar: o'zi haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.

Yosh oralig'i: 5-6 yil.

Shakl va shartlar: individual.

4.3 Metodologiya"So'zlarni nomlang". (Nemov R. S.)

Maqsad: Metodologiya bolaning faol xotirasidagi so'zlar zaxirasini aniqlaydi.

Diagnostik ko'rsatkich: atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.

Yosh oralig'i: 5-6 yil.

Axborot manbai: bolalar.

Shakl va shartlar: individual.

4.4 Metodologiya"Kim nima yeydi?" (4-5 yil)

Maqsad: darajani ochish rivojlanish vizual-majoziy fikrlash, vakilliklarning zaxirasi va aniqligini ochib berish.

Diagnostik ko'rsatkichlar: Tasavvur, ijodiy faoliyat

Yosh oralig'i: 4-5 yil

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual.

Ko'rsatma: bolaning oldiga hayvonlar va ular yeyayotgan ovqatlar tasvirlangan rasmlar qo'yiladi.

Bola hayvonga nom berishi va bu hayvon nima yeyayotganini aytishi kerak, tegishli rasmlarni tanlang.

Natijalarni baholash:

3 ball: agar bola topshiriqni xatosiz bajarsa, bunday baholash beriladi. U mustaqil ravishda barcha hayvonlarni va ular iste'mol qiladigan ovqatni nomladi.

2 ball: agar bola topshiriqni bajargan bo'lsa, tarbiyachining yordami ahamiyatsiz bo'lsa, bolaga bunday baho beriladi.

1 ball: bola tasodifiy kartalarni qo'yadi.

4.5 Metodologiya"Juftlikni tanlang"(5-6 yosh)

Maqsad: tasvirlarning zaxirasi va aniqligini ochib berish, ob'ektlar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish qobiliyatini ochib berish.

Diagnostik ko'rsatkichlar: Tasavvur, ijodiy faoliyat

Yosh oralig'i: 5-6 yil

Axborot manbai: bolalar

Shakl va shartlar: individual.

Ko'rsatma: bolaga rasm bilan ikki qatorli rasm biriktiriladi buyumlar. Boladan chap qatorda tasvirlangan narsalar uchun o'ng qatordagi mos narsalarni tanlashni so'rang, tanlovingizni tushuntiring.

Natijalarni baholash:

3 ball: agar bola topshiriqni xatosiz bajargan bo'lsa, o'z tanlovini oqlay olgan bo'lsa, bunday baholash bolaga beriladi.

2 ball: agar bola topshiriqni bajarib, 1-2 ta xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, 1-2 holatda u o'z tanlovini tushuntira olmasa, bunday baho bolaga beriladi.

1 ball: bola o'qituvchining yordami bilan vazifani bajardi.

Diagnostika Usullari

Metodologiya "Tanlangan vaziyatda xulq-atvor motivlarini o'rganish"

Texnika bolada shaxsiy yoki ijtimoiy yo'nalishning ustunligini aniqlashga qaratilgan.

O'qishga tayyorgarlik

Tadqiqot ikki turkumdan iborat. Birinchi seriyadan oldin siz katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli bo'lgan bir nechta o'yinchoqlarni olishingiz va bolani unchalik qiziqtirmaydigan, ammo boshqa odamlar uchun zarur bo'lgan mashg'ulot haqida o'ylashingiz kerak (masalan, turli xil qog'oz chiziqlarini qo'ying. kengliklari qutilarga).

Ikkinchi seriya uchun bo'rni tayyorlash kerak, qog'ozga diametri kamida 50 sm bo'lgan ikkita doira, ular orasidagi masofa 20 sm bo'lishi kerak; birinchi doira ustiga bir kishini, ikkinchisidan yuqoriga - uchta odamni torting.

Tadqiqot o'tkazish

Birinchi epizod. Mavzular ziddiyatli vaziyatga qo'yiladi - ular tanlov qilishlari kerak: yoqimsiz biznes bilan shug'ullanish yoki qiziqarli o'yinchoqlar bilan o'ynash. Tajriba alohida, har bir bola bilan alohida o'tkaziladi.

Ikkinchi seriya. Ikki guruhga birlashtirilgan bir xil bolalar ishtirok etadilar (bolalar istaklarini inobatga olgan holda). To'pni nishonga urishning aniqligi uchun musobaqa o'tkaziladi. Ko'rsatma beriladi: “Jamoaning har bir a'zosi to'pni 5 marta tashlashi mumkin. Agar u to'pni chap aylanaga tashlasa (uning ustiga bir kishi chizilgan bo'lsa), unda ochkolar uning foydasiga, agar o'ng doirada bo'lsa - jamoa foydasiga o'tadi; agar to'p nishonga tegmasa, agar xohlasangiz, shaxsiy yoki jamoaviy ochkolardan ochkolarni olib tashlashingiz mumkin. Har bir otishdan oldin eksperimentator boladan to'pni qaysi aylanaga tashlashini so'raydi.

Ma'lumotlarni qayta ishlash

Birinchi va ikkinchi seriyalarda nechta bola shaxsiy motivatsiyani, qancha ijtimoiy motivatsiyani ko'rsatganligi hisoblab chiqiladi. Natijalar jadvalda umumlashtiriladi. Ushbu turdagi motivatsiyalar qanchalik barqaror ekanligi, ijtimoiy motivatsiya qay darajada eksperimental vaziyatning tabiatiga bog'liqligi aniqlanadi. Bu shuni hisobga oladiki, birinchi seriyada bola individual ravishda, ikkinchisida esa tengdoshlari ishtirokida tanlov qiladi.

xulosalar

Agar bola yoqimsiz biznes foydasiga tanlov qilsa yoki to'pni "buyruq" doirasiga tashlasa, demak, u allaqachon motivatsiyaning ijtimoiy yo'nalishi ustunlikka ega. Aks holda, biz motivatsiyaning shaxsiy yo'nalishining ustunligi haqida gapirishimiz kerak.

"Bolaning kognitiv yoki o'yin motivining ustunligini aniqlash" metodologiyasi

Tadqiqot o'tkazish

Bolani stollarda oddiy, unchalik jozibali bo'lmagan o'yinchoqlar ko'rsatilgan xonaga taklif qilishadi va ularga bir daqiqaga ularni tekshirish taklif etiladi. Keyin eksperimentator uni yoniga chaqiradi va ertak tinglashni taklif qiladi. Bolaga u ilgari eshitmagan qiziqarli (o'z yoshi uchun) ertak o'qiladi. Eng qiziqarli joyda o'qish to'xtatiladi va eksperimentator sub'ektdan hozirgi paytda ko'proq nimani xohlashini so'raydi: stol ustidagi o'yinchoqlar bilan o'ynang yoki hikoyani oxirigacha tinglang,

matnli material

NEGA QUVONLAR QISDA OQ XALAT KIYDI

Ayoz va quyon qandaydir tarzda o'rmonda uchrashishdi. Frost maqtandi:

Men o'rmonning eng kuchlisiman. Men har kimni mag'lub qilaman, muzlatib qo'yaman, muzga aylantiraman.

Maqtanmang, Moroz Vasilevich, siz g'alaba qozonolmaysiz! - deydi quyon.

Yo'q, men g'alaba qozonaman!

Yo'q, siz g'alaba qozonolmaysiz! - quyon o'z-o'zidan turadi.

Ular bahslashdilar, bahslashdilar va Frost quyonni muzlatishga qaror qildi. Va aytadi:

Qani, quyon, men seni mag'lub etaman deb tik.

Qani, - dedi quyon. (Bu erda o'qish to'xtatiladi.) Keyin Frost quyonni muzlatib qo'ya boshladi. Sovuq-sovuq bo'shashsin,

muzli shamol tomonidan aylantirildi. Va quyon bor tezligida yugurib, sakray boshladi. Yugurish paytida sovuq emas. Keyin u qorga minib, kuylaydi:

Shahzoda issiq

Shahzoda issiq!

Issiq, yonadi - quyosh yorqin!

Ayoz charchay boshladi: "Qanday kuchli quyon!" Uning o'zi esa yanada shiddatli, u shunday sovuqqa yo'l qo'ydiki, daraxtlarning po'stlog'i yorilib ketadi, dumlar yorilib ketadi. Quyon esa hech narsaga ahamiyat bermaydi - yo tog'ga yuguradi, keyin tog'dan pastga tushadi yoki o'tloq bo'ylab yuguradi.

Ayoz butunlay kuchini yo'qotdi va quyon muzlashni xayoliga ham keltirmaydi. Ayoz quyondan chekindi:

Siz, oblique, muzlash - epchillik va chaqqonlik sizga zarar!

Ayoz quyonga oq xalat berdi. O'shandan beri barcha quyonlar qishda oq mo'ynali kiyimlarni kiyishadi.

xulosalar

Kognitiv qiziqishlari aniq bo'lgan bolalar odatda ertak tinglashni afzal ko'radilar. Kognitiv ehtiyoji zaif bolalar o'ynashni afzal ko'radilar. Ammo ularning o'yinlari, qoida tariqasida, manipulyatsiya xarakteriga ega: ular bir narsani, keyin boshqasini olishadi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini o'zi qadrlashini aniqlash metodikasi (V.G. Shchur)

O'z-o'zini anglashni o'rganishning nazariy va amaliy ahamiyati, shu jumladan o'z-o'ziga munosabatning turli jihatlari va ijtimoiy munosabatlar tizimidagi o'z o'rnini anglash shunchalik kattaki, u bolaning o'zini o'zi tashxislash uchun ushbu usuldan foydalanish zarurligini oldindan belgilab qo'ydi. hurmat.

Bolaga bir xil uzunlikdagi oltita vertikal segment taklif etiladi. Segmentlar o'rniga siz besh bosqichli narvondan foydalanishingiz mumkin, bu erda yuqori bosqich ijobiy baholash, pastki qismi esa salbiy. Ulardan har bir segmentda mos ravishda "salomatlik", "aql", "xarakter", "baxt", "go'zallik", "mehribonlik" darajalariga ko'ra "barcha odamlar orasida" o'z o'rnini xoch bilan belgilash so'raladi. Belgilangan qadriyatlar umumiy qoniqish - "baxt" va shaxsiy o'zini o'zi qadrlash - "salomatlik", "aql", "xarakter", "go'zallik", "mehribonlik" ni tavsiflaydi, deb ishoniladi.

Maktabgacha tarbiyachi uchun barcha darajadagi turli pozitsiyalardan o'zini o'zi qadrlash qulay (eng aqlli, eng chiroyli ...). O'z-o'zini past baholash bolada shaxsiy va shaxslararo ziddiyatlarning mavjudligini tavsiflaydi.

Ushbu vazifani bajargandan so'ng, bola belgi bilan (doira, yulduzcha, boshqa rangdagi xoch va boshqalar) o'z o'rnini ona, dada, o'qituvchi, bolalar pozitsiyasidan darajalarda belgilaydi. Agar boshqa muhim odamlar (bolaning fikriga ko'ra) uni o'zini o'zi qanday baholagan bo'lsa, xuddi shunday baholasa yoki undan yuqori baho bersa, bola psixologik jihatdan himoyalangan, hissiy jihatdan farovon bo'ladi.

Siz darajalar nomlarini qo'shishingiz yoki o'zgartirishingiz mumkin (masalan: katta - kichik...).

Metodika uning natijalarini oila va bolalar bog'chasi o'qituvchilari tomonidan berilgan bolani baholash bilan solishtirish uchun ishlatiladi.

Kognitiv jarayonlarning ekspress diagnostikasi

Ekspress diagnostika - uch yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ettita vazifa to'plami. O'yin materiali va maxsus psixologik usullardan foydalangan holda psixolog bolaning intellektual imkoniyatlarini (idrok, e'tibor, xotira, fikrlash, nutq, matematik qobiliyatlar, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish) tavsiflaydi. Barcha vazifalar maktabgacha yoshdagi bolaning qisqa vaqt ichida (15 daqiqa) o'rganishdagi muvaffaqiyatini aniqlash, kognitiv jarayonlarni tasavvurlar bo'yicha o'rganish va aqlning zaif tomonlarini aniqlash uchun tanlangan. Belgilar bolaning topshiriqlarni bajarishdagi muvaffaqiyatini tezda qayd etishga yordam beradi, shuningdek natijalarni aniqlaydi:

topshiriq to'liq bajarildi + (3 ball);

Topshiriqda 1-2 xato ± (2 ball);

3 yoki undan ortiq xatolik ± (1 ball);

topshiriqni tushunmaydi, bajarmaydi - (0 ball).

1-mashq."KIRISH SUHBATI"

A. Ismingiz nima? Sen kim bilan yashaysan? Ularning isimlari nima?

B. Yoshingiz nechada? Tug'ilgan kuningiz qachon? (Kun, oy, mavsum.)

B. Balki siz o'zingiz haqingizda hamma narsani bilasizmi? Sizning burningiz qayerda? O'ng qo'lingiz bilan chap qulog'ingizga yeta olasizmi? Va chap qo'l o'ng ko'zga?

"A" guruhining savollariga javoblar natijalarini baholashda bolaning aloqasi hisobga olinadi; "B" guruhi - vaqtinchalik tushunchalarni idrok etishning o'ziga xosligini aks ettiradi; "B" guruhi - fazoviy tushunchalar (chap - o'ng).

Vazifa 2."CUBE-INSERTS" (Siz piramidalar, qo'g'irchoqlar, "chelaklar" dan foydalanishingiz mumkin.)

A. O'ynashni yoqtirasizmi? Va hazil o'ynaysizmi? Men aldasam bo'ladimi? (Katta odam qo'shimchalarni polga sochadi.)

B. Iltimos, menga kublarni ko'tarishga yordam bering. Menga eng katta kubni bering. Eng kichigi. Va endi katta qizil ... kichik sariq va hokazo.

B. Keling, nechta kub borligini hisoblaymiz? (1 dan 9 gacha.) D. Orqaga sanay olasizmi? (9 dan 1 gacha.) E. Qaysi kublar ko'proq? (4 ta katta kubik, 5 ta kichik.) E. Kublarni yig'ib, bir joyga qo'yishga harakat qiling.

A - bolaning aloqasi, ijtimoiy taqiqlarning kuchi.

B- bir belgiga ko'ra va ikkita belgiga ko'ra o'lcham, rangni idrok etish.

B - to'g'ridan-to'g'ri hisoblash qobiliyati.

G - orqaga hisoblash qobiliyati.

D - son tushunchasining shakllanishi.

E - fikrlashni shakllantirish ("sinov va xato" - vizual-samarali fikrlash; ichki tasvirlar - vizual-majoziy fikrlash); qo'l harakati (chap, o'ng).

Vazifa 3."Ajoyib Windows"

12 ta to'rtburchak rangli kartochkalar (asosiy ranglar va ularning soyalari), har xil shakldagi 5 ta kartalar (doira, tasvirlar, to'rtburchaklar, kvadrat, uchburchak) ishlatiladi.

A. Bir sehrgar "ajoyib derazalar" bilan saroy qurdi. Oynangizni topish uchun siz ranglar va shakllarni bilishingiz kerak. Keling, ushbu oynalarni ko'rib chiqamiz va rang va shaklni nomlaymiz. (Kartalar stolga qo'yiladi va bola har bir "oyna" ni chaqiradi.).

B. Endi rangi, shakli, sizga koʻproq yoqadigan “oynangizni” tanlang.

Natijalarni baholab, biz tahlil qilamiz:

A - rang, shaklni idrok etish.

B - hissiy imtiyozlar

Vazifa 4."URUG'LAR"

Meva, sabzavotlar, rezavorlar (gullar) tasvirlangan kartalar ishlatiladi (3 dan 9 tagacha).

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun 3 ta karta, o'rta uchun - 6 ta karta, kattalar uchun - 9 ta karta taklif etiladi.

A.Urug‘ sotuvchi qoplarni uch guruhga bo‘ldi.Lekin kuchli shamol esib, urug‘lik qoplari aralashib ketdi.Sotuvchiga qoplarni tartibga solishga yordam bering. (Bola sumkalarni qo'yadi va "urug'lar" deb chaqiradi.)

B. Bitta sumkani xaridor sotuvchidan oldi. (Stol ekran bilan yopiladi yoki bola ko'zlarini yumadi, kattalar esa bitta kartani olib tashlaydi.) Sotuvchidan nima sotib oldingiz? Nima etishmayotgan edi? Bu sumka qayerda edi?

Natijalarni baholab, biz tahlil qilamiz:

A - bolaning mantiqiy operatsiyalar (tahlil, sintez) yordamida tasniflash qobiliyati.

B - vizual e'tibor va xotirani rivojlantirish.

Vazifa 5."TO'TIQ" (og'zaki texnika)

A. Bir issiq mamlakatda barcha tovushlarni takrorlay oladigan sehrli to'tiqush yashar edi. Mendan keyin tushunarsiz tovushlarni takrorlashga harakat qiling, xuddi to'tiqush:

zu-pa-ki-cha (bola takrorlaydi);ro-tsa-mu-de-ni-zu-pa-kiT le (bola takrorlaydi). "pa~ki-chz-

B. To'tiqush nafaqat tovushlarni takrorlashni, balki so'zlarni yodlashni ham o'rgandi. Iloji boricha ko'proq so'zlarni eslab qolishga harakat qiling (kattalar nomi 10 ta so'z: stol, sovun, odam, vilkalar, kitob, palto, bolta, stul, daftar, sut).

B. To'tiqush so'zlarni yod olishni o'rgangach, do'stlariga to'g'ri so'zlarni taklif qilmoqchi bo'ldi Men hozir 6v ^ gapning boshini aytaman va siz uni tugatasiz Masalan: limon nordon, shakar esa shirin. oxiri. Ustida-

Kunduzi yorug‘, kechasi esa...

Siz oyoqlaringiz bilan yurasiz va siz ...

Qizlar o'sib, ayol bo'lishadi, o'g'il bolalar esa ...

Qushning patlari bor, baliqning esa...

Natijalarni baholab, biz tahlil qilamiz:

A - qisqa muddatli eshitish xotirasi (echo xotira), eshitish diqqat, fonemik eshitish (yaxshi natija - beshdan ortiq hece).

B- eshitish xotirasi hajmi (og'zaki xotira), eshitish diqqat (yaxshi natija - besh so'zdan ortiq).

B - bolaning o'xshatish qobiliyati.

Kognitiv jarayonlarning psixodiagnostikasining o'ziga xos usullarini taqdim etishdan oldin: idrok, e'tibor, tasavvur, xotira, fikrlash va nutq - maktabgacha yoshdagi bolalarda, allaqachon duch kelgan va qayta-qayta eslatib o'tiladigan "standartlashtirilgan psixodiagnostika usullari to'plami" tushunchasini ko'rib chiqaylik. matnda.

Muayyan yoshdagi bolalar uchun psixodiagnostika usullarining standartlashtirilgan to'plami deganda ma'lum bir yoshdagi bolalar psixologiyasini barcha muhim fazilatlar va xususiyatlarda har tomonlama baholash uchun zarur va etarli bo'lgan, unga kiritilgan usullarning minimal to'plami tushuniladi. , bolaning bir butun sifatida va individual fazilatlari va xususiyatlari uchun psixologik rivojlanish darajasini aniqlang. Kompleks nomiga kiritilgan "standartlashtirish" so'zi ushbu usullarning barchasidan foydalangan holda olish imkoniyatini anglatadi.

1 Uch yoshgacha bo'lgan bolalar uchun psixodiagnostika usullari bu erda ikkita asosiy sababga ko'ra hisobga olinmaydi. Birinchidan, bunday usullar nisbatan kam va ulardan bola psixologiyasining barcha tomonlarini qamrab oladigan va shu bilan birga yuqoridagi talablarga javob beradigan kompleksni tuzish qiyin. Ikkinchidan, ushbu xususiy usullarning ko'pchiligi maxsus qo'llanmalar doirasida batafsil bayon etilgan (masalan, kitobda: Uruntaeva G.A., Afonki-na YL. Bolalar psixologiyasi bo'yicha seminar. M: Ma'rifat, Vlados, 1995).

ma'lum bir bolada individual kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini aniqlash, ma'lum bir bolada turli xil kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini solishtirish va bolaning rivojlanishini yildan-yilga kuzatish imkonini beradigan o'xshash va taqqoslanadigan ko'rsatkichlar. Bundan tashqari, standartlashtirish barcha usullar uchun yagona reyting shkalasidan foydalanishni o'z ichiga oladi.

Ushbu bo'limda tavsiflangan usullarning aksariyati (bu nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarning diagnostikasi, balki har qanday yoshdagi bolalar, shuningdek, kattalar uchun ham amal qiladi) standartlashtirilgan o'n balli shkalada ifodalangan psixologik rivojlanish ko'rsatkichlarini olishga imkon beradi. Shu bilan birga, 8 dan 10 ballgacha bo'lgan ko'rsatkichlar, aksariyat hollarda, bolaning aniq qobiliyatlari yoki ularning rivojlanishiga moyilligi borligini ko'rsatadi. 0 dan 3 ballgacha bo'lgan ko'rsatkichlar - bolaning psixologik rivojlanishida boshqa bolalardan jiddiy kechikish borligi. 4-7 ball oralig'ida bo'lgan ko'rsatkichlar bu bolaning mos keladigan psixologik sifatning rivojlanish darajasi bo'yicha normal oraliqda ekanligini ko'rsatadi, ya'ni. yoshidagi boshqa bolalardan unchalik farq qilmaydi.

Standart baholash tizimini yaratish qiyin bo'lgan hollarda (bu asosan o'rganilayotgan psixologik xususiyatning batafsil sifat tavsifini o'z ichiga olgan usullarga tegishli), boshqa nostandart baholash usullari taklif qilingan. Ushbu holatlar matnda alohida muhokama qilinadi va tegishli tarzda muhokama qilinadi.

Kompleksda taqdim etilgan usullarning har biri uchun, uning batafsil tavsifidan so'ng, qisqacha ko'rsatma 1, olingan natijalarni baholash usuli, olingan ma'lumotlar asosida bolaning rivojlanish darajasi to'g'risida xulosa chiqarish tartibi va shartlari. beriladi. Barcha standartlashtirilgan texnikalar to'plamining matni taqdimot bilan tugaydi Shaxsiy karta psi-

1 Barcha usullar kitob matnidan foydalangan holda amaliy psixodiagnostika o'tkazish, natijalarni baholash, kerakli xulosalar, xulosalar va amaliy tavsiyalar berish mumkin bo'lgan tarzda taqdim etilgan va tavsiflangan.

I qism Psixologik diagnostika

bolaning psixologik rivojlanishi, bolani har tomonlama tekshirish jarayonida xususiy psixodiagnostika usullari bilan olingan barcha ko'rsatkichlarni o'z ichiga oladi. Bir necha yillar davomida ushbu kartaga bitta bolaning takroriy va keyingi psixodiagnostik tekshiruvlari to'g'risidagi ma'lumotlarni kiritish va shu tariqa bolaning yildan-yilga yoki oydan oyga psixologik rivojlanishini kuzatish mumkin.

Ko'rsatkichlar - tavsiflangan usullarda qo'llaniladigan bolaning psixologik rivojlanish darajasining nuqtalari va ularga asoslangan tavsifi, mutlaq, ya'ni. erishilgan rivojlanish darajasini bevosita aks ettiruvchi, besh yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarga tegishli. Agar bola juda keksa bo'lsa, u tomonidan olingan ko'rsatkichlarga ko'ra, uning psixologik rivojlanish darajasi to'g'risida bevosita xulosa chiqarish mumkin. Xuddi shu ko'rsatkichlar erta yoshdagi bolalarga nisbatan qo'llaniladi, ammo bu holda ular faqat nisbiy bo'lishi mumkin, ya'ni. besh yoki olti yoshli bolalarning rivojlanish darajasi bilan taqqoslaganda hisobga olinadi.

Keling, aytilganlarni misol bilan tushuntirib beraylik. Faraz qilaylik, besh yoki olti yoshli bola idrokni baholash usuli bo'yicha o'zining psixodiagnostikasi natijasida "Bu rasmlarda nima etishmayapti?" qabul qildi 10 ball. Uning psixologik rivojlanish darajasi, shunga ko'ra, juda yuqori deb baholanishi kerak. Agar ushbu usulga ko'ra, xuddi shu bola qabul qilsa 2-3 ball, shundan kelib chiqadiki, uning psixologik rivojlanish darajasi past. Biroq, xuddi shu usul bilan 2-3 ball uch yoki to'rt yoshli bolani qabul qilsa, endi u haqida uning rivojlanish darajasi past deb aytish mumkin bo'lmaydi. Bu faqat besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan shunday bo'ladi va tengdoshlariga nisbatan bu o'rtacha bo'lishi mumkin. Yuqori ball haqida ham shunday deyish mumkin. 6-7 ball besh yoki olti yoshli bola uchun ular haqiqatan ham o'rtacha ballni anglatishi mumkin, ammo uch yoki to'rt yoshli bola tomonidan olingan bir xil ballar ushbu bolaning asosiy qismiga nisbatan yuqori darajadagi psixologik rivojlanishini ko'rsatishi mumkin. tengdoshlari. Shuning uchun, agar besh yoki olti yoshli bo'lmagan bolalar psixodiagnostikadan o'tkazilsa, og'zaki xulosada

3-bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarni psixodiagnostika qilish usullari

Ularning rivojlanish darajasiga qarab, iborani o'z ichiga olishi kerak: "... besh yoki olti yoshli bolalar bilan solishtirganda." Masalan: "Xotira rivojlanishi nuqtai nazaridan, bu bola besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan o'rta diapazonda." Bunday bron qilish zarurati, agar ushbu texnikadan foydalanganda tegishli yosh normalari o'rnatilgan bo'lsa, yo'qoladi. Keyin "besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan" so'zlari o'rniga: "norma bilan solishtirganda" deyish kerak.

Psixodiagnostika usullarini qo'llashning dastlabki bosqichlarida baholashning nisbiy shakli nafaqat muqarrar, balki juda foydali, chunki u turli yoshdagi bolalarning psixologik rivojlanish darajasi ko'rsatkichlarini taqqoslash imkonini beradi.

Taklif etilayotgan psixodiagnostika usullari majmuasida, qo'shimcha ravishda, ko'plab psixologik xususiyatlar uchun bu xususiyatlarni turli tomonlardan baholaydigan bir emas, balki bir nechta usullar mavjud. Bu nafaqat ishonchli natijalarga erishish uchun, balki tashxis qo'yilgan psixologik hodisalarning ko'p qirraliligi tufayli ham amalga oshirildi. Taklif etilgan usullarning har biri tegishli xususiyatni muayyan nuqtai nazardan baholaydi va natijada biz bolaning barcha psixologik xususiyatlarini har tomonlama, ko'p qirrali baholash imkoniyatiga egamiz. Tegishli xususiyatlar, ular uchun tavsiya etilgan usullar va olingan ko'rsatkichlar bolaning individual psixologik rivojlanishi jadvalida keltirilgan (4-jadvalga qarang).

Kognitiv jarayonlarning psixodiagnostikasining o'ziga xos usullarini taqdim etishdan oldin: idrok, e'tibor, tasavvur, xotira, fikrlash va nutq - maktabgacha yoshdagi bolalarda, allaqachon duch kelgan va qayta-qayta eslatib o'tiladigan "standartlashtirilgan psixodiagnostika usullari to'plami" tushunchasini ko'rib chiqaylik. matnda.

Muayyan yoshdagi bolalar uchun psixodiagnostika usullarining standartlashtirilgan to'plami deganda ma'lum bir yoshdagi bolalar psixologiyasini barcha muhim fazilatlar va xususiyatlarda har tomonlama baholash uchun zarur va etarli bo'lgan, unga kiritilgan usullarning minimal to'plami tushuniladi. , bolaning bir butun sifatida va individual fazilatlari va xususiyatlari uchun psixologik rivojlanish darajasini aniqlang. Kompleks nomiga kiritilgan "standartlashtirish" so'zi ushbu usullarning barchasidan foydalangan holda olish imkoniyatini anglatadi.

1 Uch yoshgacha bo'lgan bolalar uchun psixodiagnostika usullari bu erda ikkita asosiy sababga ko'ra hisobga olinmaydi. Birinchidan, bunday usullar nisbatan kam va ulardan bola psixologiyasining barcha tomonlarini qamrab oladigan va shu bilan birga yuqoridagi talablarga javob beradigan kompleksni tuzish qiyin. Ikkinchidan, ushbu xususiy usullarning ko'pchiligi maxsus qo'llanmalar doirasida batafsil bayon etilgan (masalan, kitobda: Uruntaeva G.A., Afonki-na YL. Bolalar psixologiyasi bo'yicha seminar. M: Ma'rifat, Vlados, 1995).

ma'lum bir bolada individual kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini aniqlash, ma'lum bir bolada turli xil kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini solishtirish va bolaning rivojlanishini yildan-yilga kuzatish imkonini beradigan o'xshash va taqqoslanadigan ko'rsatkichlar. Bundan tashqari, standartlashtirish barcha usullar uchun yagona reyting shkalasidan foydalanishni o'z ichiga oladi.

Ushbu bo'limda tavsiflangan usullarning aksariyati (bu nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarning diagnostikasi, balki har qanday yoshdagi bolalar, shuningdek, kattalar uchun ham amal qiladi) standartlashtirilgan o'n balli shkalada ifodalangan psixologik rivojlanish ko'rsatkichlarini olishga imkon beradi. Shu bilan birga, 8 dan 10 ballgacha bo'lgan ko'rsatkichlar, aksariyat hollarda, bolaning aniq qobiliyatlari yoki ularning rivojlanishiga moyilligi borligini ko'rsatadi. 0 dan 3 ballgacha bo'lgan ko'rsatkichlar - bolaning psixologik rivojlanishida boshqa bolalardan jiddiy kechikish borligi. 4-7 ball oralig'ida bo'lgan ko'rsatkichlar bu bolaning mos keladigan psixologik sifatning rivojlanish darajasi bo'yicha normal oraliqda ekanligini ko'rsatadi, ya'ni. yoshidagi boshqa bolalardan unchalik farq qilmaydi.

Standart baholash tizimini yaratish qiyin bo'lgan hollarda (bu asosan o'rganilayotgan psixologik xususiyatning batafsil sifat tavsifini o'z ichiga olgan usullarga tegishli), boshqa nostandart baholash usullari taklif qilingan. Ushbu holatlar matnda alohida muhokama qilinadi va tegishli tarzda muhokama qilinadi.

Kompleksda taqdim etilgan usullarning har biri uchun, uning batafsil tavsifidan so'ng, qisqacha ko'rsatma 1, olingan natijalarni baholash usuli, olingan ma'lumotlar asosida bolaning rivojlanish darajasi to'g'risida xulosa chiqarish tartibi va shartlari. beriladi. Barcha standartlashtirilgan texnikalar to'plamining matni taqdimot bilan tugaydi Shaxsiy karta psi-

1 Barcha usullar kitob matnidan foydalangan holda amaliy psixodiagnostika o'tkazish, natijalarni baholash, kerakli xulosalar, xulosalar va amaliy tavsiyalar berish mumkin bo'lgan tarzda taqdim etilgan va tavsiflangan.

I qism. Psixologik diagnostika

bolaning psixologik rivojlanishi, bolani har tomonlama tekshirish jarayonida xususiy psixodiagnostika usullari bilan olingan barcha ko'rsatkichlarni o'z ichiga oladi. Bir necha yillar davomida ushbu kartaga bitta bolaning takroriy va keyingi psixodiagnostik tekshiruvlari to'g'risidagi ma'lumotlarni kiritish va shu tariqa bolaning yildan-yilga yoki oydan oyga psixologik rivojlanishini kuzatish mumkin.

Ko'rsatkichlar - tavsiflangan usullarda qo'llaniladigan bolaning psixologik rivojlanish darajasining nuqtalari va ularga asoslangan tavsifi, mutlaq, ya'ni. erishilgan rivojlanish darajasini bevosita aks ettiruvchi, besh yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarga tegishli. Agar bola juda keksa bo'lsa, u tomonidan olingan ko'rsatkichlarga ko'ra, uning psixologik rivojlanish darajasi to'g'risida bevosita xulosa chiqarish mumkin. Xuddi shu ko'rsatkichlar erta yoshdagi bolalarga nisbatan qo'llaniladi, ammo bu holda ular faqat nisbiy bo'lishi mumkin, ya'ni. besh yoki olti yoshli bolalarning rivojlanish darajasi bilan taqqoslaganda hisobga olinadi.

Keling, aytilganlarni misol bilan tushuntirib beraylik. Faraz qilaylik, besh yoki olti yoshli bola idrokni baholash usuli bo'yicha o'zining psixodiagnostikasi natijasida "Bu rasmlarda nima etishmayapti?" qabul qildi 10 ball. Uning psixologik rivojlanish darajasi, shunga ko'ra, juda yuqori deb baholanishi kerak. Agar ushbu usulga ko'ra, xuddi shu bola qabul qilsa 2-3 ball, shundan kelib chiqadiki, uning psixologik rivojlanish darajasi past. Biroq, xuddi shu usul bilan 2-3 ball uch yoki to'rt yoshli bolani qabul qilsa, endi u haqida uning rivojlanish darajasi past deb aytish mumkin bo'lmaydi. Bu faqat besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan shunday bo'ladi va tengdoshlariga nisbatan bu o'rtacha bo'lishi mumkin. Yuqori ball haqida ham shunday deyish mumkin. 6-7 ball besh yoki olti yoshli bola uchun ular haqiqatan ham o'rtacha ballni anglatishi mumkin, ammo uch yoki to'rt yoshli bola tomonidan olingan bir xil ballar ushbu bolaning asosiy qismiga nisbatan yuqori darajadagi psixologik rivojlanishini ko'rsatishi mumkin. tengdoshlari. Shuning uchun, agar besh yoki olti yoshli bo'lmagan bolalar psixodiagnostikadan o'tkazilsa, og'zaki xulosada

3-bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarni psixodiagnostika qilish usullari

Ularning rivojlanish darajasiga qarab, iborani o'z ichiga olishi kerak: "... besh yoki olti yoshli bolalar bilan solishtirganda." Masalan: "Xotira rivojlanishi nuqtai nazaridan, bu bola besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan o'rta diapazonda." Bunday bron qilish zarurati, agar ushbu texnikadan foydalanganda tegishli yosh normalari o'rnatilgan bo'lsa, yo'qoladi. Keyin "besh yoki olti yoshli bolalarga nisbatan" so'zlari o'rniga: "norma bilan solishtirganda" deyish kerak.

Psixodiagnostika usullarini qo'llashning dastlabki bosqichlarida baholashning nisbiy shakli nafaqat muqarrar, balki juda foydali, chunki u turli yoshdagi bolalarning psixologik rivojlanish darajasi ko'rsatkichlarini taqqoslash imkonini beradi.

Taklif etilayotgan psixodiagnostika usullari majmuasida, qo'shimcha ravishda, ko'plab psixologik xususiyatlar uchun bu xususiyatlarni turli tomonlardan baholaydigan bir emas, balki bir nechta usullar mavjud. Bu nafaqat ishonchli natijalarga erishish uchun, balki tashxis qo'yilgan psixologik hodisalarning ko'p qirraliligi tufayli ham amalga oshirildi. Taklif etilgan usullarning har biri tegishli xususiyatni muayyan nuqtai nazardan baholaydi va natijada biz bolaning barcha psixologik xususiyatlarini har tomonlama, ko'p qirrali baholash imkoniyatiga egamiz. Tegishli xususiyatlar, ular uchun tavsiya etilgan usullar va olingan ko'rsatkichlar bolaning individual psixologik rivojlanishi jadvalida keltirilgan (4-jadvalga qarang).

Psixik jarayonlar rivojlanishining umumiy diagnostikasi xotira, tafakkur diagnostikasi, diqqat, idrok va tasavvur diagnostikasini o'z ichiga oladi. Bunday tashxis oddiygina qariyalarda kerak maktabgacha yosh. Agar siz maktabgacha yoshdagi bolalarning individual xususiyatlarini va yosh xususiyatlarini hisobga olmasangiz, unda kognitiv sohani rivojlantirish samarali bo'lishi dargumon. Va bu kelajakdagi maktab o'quvchilarining shaxsiyatini muvaffaqiyatli intellektual va hissiy-irodaviy shakllantirishga yordam beradi.

Maktabga kirishdan oldin maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy jarayonlarining shakllanish darajasini tekshirish kerak.

Diqqat diagnostikasi

Diqqat diagnostikasi 15 daqiqadan ko'p bo'lmagan muddatda amalga oshiriladi. Bu vaqt ichida maktabgacha yoshdagi bola charchashi mumkin, diqqatni chalg'itadi. Bunday holda ob'ektiv natijalarga erishib bo'lmaydi.

Turli jarayonlarni o'rganish uchun turli xil usullar guruhlari mavjud, shu jumladan diqqatning asosiy xususiyatlariga qaratilgan.

Ulardan biri texnika yordamida diqqatni diagnostika qilishdir "tuzatish testi". Ko'rsatilgan harflar bilan shaklda birinchi qatordagi harflar kabi o'xshash harflarni belgilash yoki kesib tashlash kerak. Hamma narsaga atigi 5 daqiqa vaqt beriladi.

Qanaqasiga ko'proq harflar to'g'ri chizilgan bo'lsa, bolaning e'tibori shunchalik ko'p bo'ladi. Diqqatning kontsentratsiyasi vazifani bajarishda eng kam xatolar soni bilan ko'rsatiladi.

Diqqat oralig'i 400 belgi yoki undan ko'p bo'lishi norma hisoblanadi. Biroq, konsentratsiyaning yaxshi darajasi 10 yoki undan kam bo'lgan ruxsat etilgan xatolar soni bilan ko'rsatiladi. Ushbu me'yorlar faqat biz ko'rib chiqadigan yoshdagi bolalar uchun, ya'ni. 6-7 yoshdagi katta maktabgacha yoshdagi bolalarda.

Xotira diagnostikasi

30 soniya davomida bolalar rasmlarni ko'rishga taklif qilinadi, ulardan 12 tasini eslab qolishga harakat qilishadi. Rasmlar jadval shaklida taqdim etiladi.

Jadval olib tashlanganida, bolalardan stol ustidagi rasmlarni chizish yoki sanab o'tish so'raladi.

Rasmlar qanchalik to'g'ri nomlansa, bolada xotira rivojlanish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun norma 10 yoki kamida 6 ta to'g'ri nomlangan yoki chizilgan rasm.

Fikrlash diagnostikasi

Fikrlash kabi jarayonlarni tashxislash uchun ko'plab texnikalar mavjud. Ba'zilari juda tez-tez ishlatiladi. Boshqalar yaqinda ishlab chiqilgan va hali e'tirof etilmagan. Menga chaqirilgan texnika yoqadi "Yil fasllari". Ushbu texnikaning mohiyati shundaki, 2 daqiqada bola rasmda qaysi fasl ko'rsatilganligini taxmin qilishi mumkin. Shundan so'ng u o'z javobini oqlashi, nima uchun bunday deb o'ylayotganini tushuntirishi kerak.

Javoblarni quyidagicha baholang:

• Barcha rasmlarga to'g'ri javoblar uchun 10 ball beriladi, agar bola ushbu mavsumning rasmda ko'rsatilganligini isbotlay olgan bo'lsa. Barcha rasmlarda kamida 8 ta tasdiqlash belgisi, har bir rasm uchun 2 ta belgi.
• Mavsumni to'g'ri aniqlash va 5-7 belgini asoslash uchun bola 8-9 ball oladi.
  3-4 belgining to'g'ri ta'rifi va asoslanishi bolaga faqat 6-7 ball beradi.
• 1-2 belgi bo'yicha o'z fikrini tasdiqlash 4-5 ballni bildiradi.
• Faslni aniqlash va belgilarni asoslash uchun bola 0-3 ballda fikrlashning eng past rivojlanish darajasini ko'rsatadi. Ammo urinishlar muvaffaqiyatsiz tugadi.

Idrok rivojlanishining diagnostikasi

Shaxsning ruhiy jihatlariga bag'ishlangan maxsus bo'limda biz har bir nisbiy turning turli usullari haqida batafsil to'xtalib o'tamiz. Bu erda biz vizual tasvirni aniqlash diagnostikasiga qaratilgan usullardan biriga qisqacha to'xtalib o'tamiz.

Texnika eng osonlaridan biri hisoblanadi. Bolalarga turli xil tasvirlar bilan beshta karta taqdim etiladi. O'qituvchi o'z xohishiga ko'ra rasmlarni tanlaydi.

Rasmlar qora va xromatik ranglarda bo'yalgan.

Hammasi bo'lib ikkita to'plam mavjud. Ikkinchi to'plamda aynan bir xil beshta rasm mavjud. Ammo ular orasida ortiqcha narsalar bor. Ularning bir nechtasi ham bor.

Birinchidan, bolalarga birinchi to'plamdan kartalar ko'rsatiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining to'plamidan shunga o'xshash rasmlarni tanlashlari kerak.

Keyin faqat asosiy birinchi rasmlar to'plami ishlatiladi. Bolalardan haykalchaning shakli va rangini nomlash so'raladi.

Siz haykalchaning joylashuvi haqida savol berishingiz mumkin. Va shuning uchun kattalar bolaning idrokining asosiy jihatlarini aniqlay oladi: shakli, rangi, fazoviy joylashuvi.

Ikkala to'plam uchun barcha vazifalarni to'g'ri bajargandan so'ng, bola vizual idrok etishning etarli darajasini ko'rsatadi. Agar bolaga kattalar tomonidan berilgan savollarga javob berish qiyin bo'lsa, unda tuzatish ishlari boshlanishi mumkin.

Tasavvurning rivojlanishi diagnostikasi

Bolalarda tasavvurni tashxislash uchun siz foydalanishingiz mumkin "Plastinka" texnikasi, uning mohiyati tajribaga asoslangan.

Tadqiqot uchun siz yog'och taxta tanlashingiz kerak. U to'rtta kichik kvadrat shaklidagi zarralardan iborat bo'lishi kerak. Barcha qismlar halqalar bilan bog'langan.

Bu doska bolalar oldida ochiladi va u bilan o'ynashni taklif qiladi. Voyaga etgan kishi bunday taxtaning egilishi va katlanishi mumkinligini ko'rsatadi.

Bolalar doska bilan o'ynashning barcha usullarini tekshirib ko'rganlarida, kattalar bolalar nima olishlari, doskadan olingan figura qanday ko'rinishi haqida savollar berishni boshlaydilar.

Shunday qilib, siz bolalar charchaguncha uzoq vaqt o'ynashingiz mumkin.

Har bir bolaning javobi bir ballga teng.

Psixik jarayonlarni diagnostika qilish uchun ushbu usullardan foydalanish empirik xususiyatga ega. Maktabgacha ta'lim muassasasi amaliyotida ko'pincha kuzatish kabi usullar qo'llaniladi. Kuzatishlar natijasida ma'lum bir psixik jarayonning rivojlanish darajasi haqida umumiy ma'lumot ham olish mumkin.