Schramm autizmi. Bolalik autizmi va ABA. ABA. Amaliy xulq-atvor tahlili terapiyasi - Robert Schramm Robert Schramm

Diqqat! Yangi kanal Autizm, autizm spektrining buzilishi: nima qilish kerak, qaerga o'qish kerak, qaerga borish kerak, qanday ishlash kerak  yoki Telegram messenjeri - @nevrolog uchun qidiruvga yozing.
Xulq-atvor nevrologi va dalillarga asoslangan tibbiyot: keyinchalik behuda sarflangan vaqt, kuch va boshqa resurslar uchun juda afsuslanmaslik uchun ...

Kanalga obuna bo'ling* Bolalar nevrologiyasi, psixologiyasi, psixiatriyasi  yoki Telegram messenjeri - @nervos uchun qidiruvni kiriting. Kanalda har doim eng so'nggi ma'lumotlar, aloqa guruhlari, yordam, fikr-mulohazalar mavjud

☼ Bu sog'lom nervlar va xotirjam miyalar hududi! Ota-onalar uchun dalillarga asoslangan tibbiyot va sog'lom fikr tamoyillariga asoslangan birinchi qo'l ma'lumot

AMALIY XULQIQAT TAHLILI (ABA)_1

Robert Shram Bolalik autizmi va ABA

Autizm - bu bolaning g'ayritabiiy xatti-harakatlarida namoyon bo'ladigan kasallik. Ammo bu bolaning xatti-harakati yagona til, murakkab kodlar tizimi bo'lib, u orqali boshqalar uning niyatlarini, istaklarini, tajribalarini tushunishlari mumkin. Bolaning xulq-atvorini diqqat bilan kuzatib borish, atrof-muhitdagi mustahkamlovchilarni sinchkovlik bilan aniqlash orqali kattalar nafaqat uni tushunishni o'rganishlari, balki ABA tili yoki amaliy xatti-harakatlar tahlili yordamida javob berishlari mumkin. ABA usullari autizmli bolaga haqiqatga moslashishga, o'zini o'zi boshqarishni oshirishga va yangi ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam beradi - kundalikdan akademikgacha.

Xulq-atvor tahlili bo'yicha taniqli mutaxassis Robert Shrammning kitobi ajoyib imkoniyat Ota-onalarga autizmli bolalar bilan muloqot qilish va o'rganish va boshqa xatti-harakatlardagi qiyinchiliklarni engishga yordam berish uchun ABAning noyob kuchi haqida bilib oling. Robert Shramm, sertifikatlangan ABA mutaxassisi, ota-onalarga bolaning har qanday istalmagan xatti-harakatlarini tuzatishga yordam beradigan usul va usullarni taqdim etadi, bu buzilishning og'irligidan qat'i nazar, bolaga yangi ko'nikmalarni o'rgatish jarayonini qanday nazorat qilish va unga qanday imkon berishni tushunish uchun. hayotda yanada muvaffaqiyatli bo'lish.

• 1-bob
• 2-bob
  
• 3-bob. ABA - autizm tili
  
• 4-bob
  
• 5-bob
  
• 6-bob
  
• 7-bob O'quv vositalari ikkinchi qism >>>
  
• 8-bob. Og'zaki xatti-harakatlarning turlari
• 9-bob
• 10-bob
  
• 11-bob
• 12-bob
• 13-bob
• 14-bob
• 15-bob
• Xulosa
• ABA moslashtirilgan tushunchalar lug'ati

Ruscha nashriga so'zboshi

Bolalarni qanday o'rgatish kerak? Ularni kiyinishga, qoshiq va vilkadan foydalanishga, rahmat aytishga qanday o'rgatish kerak? Bola ziyofatda, do'konda o'zini yaxshi tutishi uchun nima qilish kerak? bolalar bog'chasi? Bu savollar barcha ota-onalar uchun, ayniqsa, autizm kabi atipik rivojlanishi bo'lgan bolani tarbiyalayotganlar uchun paydo bo'ladi.

Bu savol psixologlarni ham qiziqtiradi, ular buni biroz kengroq qilib qo'yishadi: inson umuman qanday o'rganadi. Hozircha bu savolga yagona javob yo'q. Turli psixologik maktablar ular tayangan nazariy asoslardan kelib chiqib, boshqacha javob bering. Psixologiyaning o'rganish nazariyasi yaratilgan sohalaridan biri bixeviorizm deb ataladi.

Xulq-atvor bo'yicha olimlar xatti-harakatlar va boshqa omillar o'rtasidagi funktsional munosabatlarni tavsiflovchi asosiy tamoyillarni ishlab chiqdilar. Xulq-atvor qanday ishlashini bilish tadqiqotchilarga xatti-harakatni o'zgartirish uchun taktikani ishlab chiqishga imkon berdi. Bu, o‘z navbatida, amaliy xulq-atvor tahlili (ABA) yoki amaliy xulq-atvor tahlili, ijtimoiy ahamiyatga ega xulq-atvorga ta’sir etuvchi atrof-muhit omillarini o‘rganish va xulq-atvorni o‘zgartirish imkonini beruvchi texnologiyalarni yaratishga qaratilgan ilmiy asoslangan yondashuvning paydo bo‘lishiga olib keldi.

Bu holatda xatti-harakatlar organizmning atrof-muhit bilan har qanday o'zaro ta'sirini anglatadi. O'qish, yurish, gapirish, chaqaloqning g'o'ng'irlashi - bularning barchasi ABA texnikasini qo'llash mumkin bo'lgan xatti-harakatlarga misoldir. Qo'llaniladi xulq-atvor tahlili hozirgi vaqtda atipik rivojlanishi bo'lgan bolalar bilan ishlashda juda keng qo'llaniladi. Bunday bolalarga turli xil ko'nikmalarni o'rgatishda samarali ekanligi isbotlangan: o'z-o'zini parvarish qilish, akademik ko'nikmalar, nutq va boshqalar. Rossiyada bu yondashuv kam ma'lum va deyarli qo'llanilmaydi. Bundan tashqari, tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'pincha ota-onalar ham, mutaxassislar ham ABAga nisbatan noto'g'ri qarashlarga ega. Qoida tariqasida, bu ikki nuqtaga bog'liq.

Birinchisi, o'quv jarayoni mashg'ulotlarga o'xshatiladi, degan fikr. Aslida, bu bayonot adolatsizdir. Masalan, maktabdagi beshlik va ikkiliklarni, bola xonani yaxshilab tozalaganda ota-onalarning tabassumini yoki bolalarning janjalidan keyin ularning noroziligini eslasak, odamlar deyarli doimo mukofot yoki jazolardan foydalanishlari ayon bo'ladi. boshqalarning xatti-harakatlarini tartibga solish. Yana bir narsa shundaki, mukofot yoki jazo har doim ham biz xohlagandek ishlamaydi. ABA olimlari xulq-atvor qonunlarini o'rganib, muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun xatti-harakatni o'zgartirishga imkon beradigan usullarni yaratdilar.

Ikkinchi nuqta jazolarni qo'llash bilan bog'liq. Bu haqiqatan ham ko'p nuqtai nazardan juda muhim savol. Aytishim kerakki, hozirda jazolardan foydalanmasdan qilish imkonini beradigan ko'plab o'qitish usullari ishlab chiqilgan. Bundan tashqari, ABAning axloqiy tamoyillari boshqa usullardan foydalanish samarasiz ekanligi isbotlanmaguncha jazodan foydalanishga ruxsat bermaydi. Bu hech qachon jismoniy jazo haqida emas. Agar muayyan holatda jazo zarur deb hisoblansa, u har doim xavfsiz va bolaning qadr-qimmatini kamsitmaydi. Bu va boshqa shubhalar ABA bilan yaqinroq tanishgandan so'ng yo'q qilinadi.

Robert Shrammning kitobi rus tilidagi amaliy xulq-atvor tahlili bo'yicha amalda birinchi qo'llanmadir. Ota-onalar uchun mo'ljallangan, u ABA asoslarini o'zlashtirishga yordam berish uchun sodda va tushunarli tilda yozilgan. Kitob nafaqat yangi ko'nikmalarni o'rgatish yoki keraksiz xatti-harakatlardan xalos bo'lish usullarini taklif qiladi. Kitob bolani tushunishga o'rgatadi - axir, faqat tushunish orqali siz yordam bera olasiz

O'quvchilarga murojaat

Ushbu kitob terapevtlar va ota-onalar autizmli bolalarni xatti-harakatlar nazariyalaridan foydalangan holda qanday o'rgatishlari haqida. Ushbu kitobda men murakkab tushunchalarning ta'riflarini ataylab soddalashtiraman va uzoq nazariy munozaralardan qochaman. Shu bilan birga, o‘qitish usullarini qo‘llash sabablarini tushuntirishda men “iroda”, “istak”, “harakat”, “ogohlik”, “nazorat” kabi atamalardan foydalanaman. Ushbu atamalarning ba'zilari "xulq-atvor" terminologiyasiga hech qanday aloqasi bo'lmasa ham, ular ilmiy matnni har qanday o'quvchiga tushunarli qilishda yordam beradi deb umid qilaman.

Ota-onalar va o'qituvchilar, ABA mutaxassislari xatti-harakatlarini tahlil qilish va bolalar uchun dasturlarni yaratish uchun foydalanadigan aniq ta'riflarga duch kelganda, ko'pincha chalkashib ketishadi va bizning fanimizni qabul qilmaydilar. Darhaqiqat, ota-onalarimiz, o'qituvchilarimiz kam amaliy qo'llanma unda ilmiy tamoyillar ularning kundalik hayotiga moslashtiriladi. Bunday yo‘l-yo‘riqsiz biz mutaxassislar yordamimizga muhtoj bo‘lganlarni samarali tarbiyalay olmaymiz va bu o‘z navbatida yordamga muhtoj bo‘lgan ko‘plab bolalarning ta’lim olishiga to‘sqinlik qilmoqda. Va agar biz fanimiz ota-onalarga o'z farzandlarining o'qituvchisi bo'lishlariga yordam berishini istasak, birinchi navbatda, ota-onalar uchun xulq-atvor asoslarini o'rgatishda yaxshi o'qituvchi bo'lishimiz kerak.

1-bob

Hayot - bu bizni doimo yaxshiroq yo'llarni izlashga undaydigan sayohat. Biz bolalarimiz uchun yaxshi maktablarni qidiramiz, biz haqiqiy va ishonchli do'stlar, pul topishning ishonchli yo'llarini topishga intilamiz, umuman olganda, biz mashaqqatli hayotimizni nazorat ostida saqlashni o'rganamiz. Muvaffaqiyatga erishganimizdan so'ng, biz yana kerakli natijaga olib keladigan xatti-harakatlar turini takrorlashda qat'iyatli bo'lamiz. Aksincha, biz maqsadlarimizga erishishda samarasiz bo'lgan xatti-harakatlardan qochishga harakat qilamiz. Bu bixeviorizmning asosiy tushunchasi.

Agar bolaga autizm tashxisi qo'yilsa, xuddi sayohatga chiqqandek bo'lasiz. Bu sayohat, aslida, bolaga to'laqonli hayot uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallashga yordam berishning yangi usullarini izlashdir. To'g'ri, katta shaharlardan uzoqda yashaydigan va bir xil muammolarga duch kelgan ota-onalar bilan muloqot qilish imkoniga ega bo'lmaganlar uchun bu yo'l chetida bir-ikkita belgi qo'yilgan dashtdagi kimsasiz yo'l bo'ylab yolg'iz sayohat. Katta shaharlarning markazida yashovchilar uchun yo'l, aksincha, barcha yo'nalishlarda belgilar va belgilar bilan haddan tashqari yuklangan. Ikkala holatda ham ota-onalar farzandlarini yo'qotish, qo'rquv va aybdorlik hissisiz tarbiyalashlari qiyin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bolangizning muammolarini qanday hal qilishingizdan qat'i nazar, siz doimo o'zingizni qila oladigan hamma narsani qilmagandek his qilasiz. Bu odatiy. Shuni esda tutingki, ota-onalar autizmga olib keladigan sabablarni nazorat qila olmaydi va buning aksini da'vo qiladigan nufuzli manba yo'q.

90-yillarning oxirida men inklyuziv ta'lim bo'yicha mutaxassis sifatida Kaliforniyada turli xil kasalliklari bo'lgan bolalar bilan ishladim. Olti yil davomida o‘qitishning eng zamonaviy usullarini o‘rganib, alohida ehtiyojli bolalarni tarbiyalash bo‘yicha usta bo‘ldim. Shu bilan birga, men autizm tashxisi qo'yilgan bolalarning muvaffaqiyatli bo'lishiga ishonch bilan yordam berishim uchun barcha tajribam va barcha bilimlarim etarli emasligini his qildim. Men juda ajoyib narsa borligini bilardim - bu faqat shu bolalar uchun mo'ljallangan narsa. Vaqt o'tdi, lekin men ularni topa olmadim samarali usullar Bu, albatta, bu bolalarning yanada muvaffaqiyatli bo'lishiga yordam beradi. Ota-onamga umid uyg'otadigan qutqaruvchi mayoq bo'lishga bo'lgan behuda urinishlarim meni xafa qildi. Men bolalarning o'sishi, o'rganishi va hayotda muvaffaqiyat qozonishiga yordam berishni xohlardim. Men yaxshiroq yo'llarni topishga harakat qildim va faqat "men boshqa nima qila olishimni bilmayman" deb o'ylagan edim.

Kaliforniyada bo'lgan vaqtimda bitta ajoyib bola menga katta ta'sir ko'rsatdi. Aaron autizmli yetti yoshli g'ayrioddiy aqlli, ammo tashvishli bola edi. Men Horunga birinchi sinfga oddiy darsga moslashishga yordam berishni tayinladim. Autizmli bolalarning boshqa ko'plab ota-onalari singari, Aaronning ota-onasi ham farzandlarining umumiy o'rta ta'limni tugatishini xohlashdi. Ular uning yordam sinfida yoki maktabda qiynalayotganini ko'rishga chiday olmadilar. Aaronning ota-onasi u o‘quv jarayoni osonlashtirilmaydigan, bolaga yuqori talablar qo‘yiladigan, sinfdoshlari o‘g‘liga namuna bo‘ladigan joyda o‘qishi kerak, deb hisoblashgan. Ota-onalar bu o'g'lining ijtimoiy qobiliyatlari va xulq-atvor xususiyatlariga qaramay, uning muvaffaqiyatli rivojlanishining asosiy shartlari ekanligini tushunishdi.

Aaron o'ziga qiziq bo'lgan narsaga ishtiyoqli bo'lganida, u boshqa bolalar kabi shirin va aqlli edi. Muammo maktabda undan qilishni istamagan narsani qilishni so'rashganda paydo bo'ldi. Chetdan bosim ostida bu kichkina bola Tasmaniya shaytoniga aylandi. U biz ishlab chiqqan har qanday dasturni qiziqtirmasa, osonlikcha yo'q qilishi mumkin edi. Unga yordam berish uchun men uchragan har qanday hiyla-nayrang va texnikani, shu jumladan, men topa oladigan har bir chiziq bo'yicha mutaxassislarning maslahatlaridan foydalandim. Men qo'limga tushishi mumkin bo'lgan har qanday xatti-harakatlar qo'llanmasini o'qib chiqdim. Afsuski, yangi bilimlar bu vaziyatda mening iktidarsizligimni qayta-qayta tasdiqladi. Bolaga biror narsani o'rganishga yordam berish uchun mo'ljallangan har qanday reja, Aaron agar unga amal qilishni xohlamasa, uni yo'q qilishga qodir edi. Nihoyat, men boshqa mutaxassislar chiqargan xulosaga keldim: Aaron umumiy ta'lim tizimida o'qiy olmadi va uni maxsus sinfga o'tkazish kerak.

Bu mening o'zimga bo'lgan ishonchimga zarba bo'ldi. Ota-onalarga farzandlarining umumiy ta’lim tizimida o‘qiy olmasligini aytishga majbur bo‘lganimdan keyin o‘zimni inklyuziv ta’lim bo‘yicha qanday mutaxassis deb atashim mumkin?

O'z mahoratimni oshirish uchun men autizmli bolalarni o'qitishga yordam beradigan darslar va treninglarga qatnasha boshladim. Men PECS-Picter almashinuvi aloqa tizimini o'rganib chiqdim va uni talabalarim bilan bir oz muvaffaqiyat bilan sinab ko'rdim. Men "Autistik va unga aloqador muloqotda nuqsoni bo'lgan bolalarni davolash va o'qitish" dasturini o'rgandim (TEACCH: Tgeatment and Education of Autistic and Related Communication Discified Children) va undan kammi-ko'pmi o'z palatalarim bilan ishlashda foydalana boshladim. Men Sidney I. Greenspan (MD) tomonidan ishlab chiqilgan Floor Games (Floortime, www.floortime.org) deb nomlangan o'yin terapiyasini o'rgandim va mijozlarim bilan bir oz muvaffaqiyat bilan foydalanishni boshladim. Biroq, vaqti-vaqti bilan erishgan ijobiy natijalar, men hali ham devor qurish yoki eshik yasashni o'rganish uchun asboblardan foydalanishni o'rganayotganimga ishonishimga olib keldi. Bu men uchun ham, men yordam bermoqchi bo'lgan bolalarim uchun ham etarli emasligini bilardim. Agar chindan ham tanlagan hunarim bo‘yicha usta bo‘lmoqchi bo‘lsam, to‘liq uy qurishni o‘rgatadigan odam topishim kerak. Bu bolalar uchun biror narsa qilish uchun men "duradgor" bo'lishim kerak.

Va nihoyat, mening izlanishlarim meni amaliy xatti-harakatlar tahliliga (Applied Behavir Analisis, ABA) va keyin ABA tarkibiy qismi sifatida og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usuliga (Verbal Behavior Analisis, VB) olib keldi.Ko'p yillar davomida ABA ilmiy yo'nalish sifatida ma'lum edi. autizm dunyosida yoki "xulq-atvorni o'zgartirish" yoki "Lavaas usuli" nomi ostida Biroq, doktor Lovaas va boshqalar autizm tashxisi qo'yilgan odamlarga yordam berish uchun ABA usullarini birinchilardan bo'lib qo'llaganlar, desak to'g'riroq bo'ladi.

Doktor Lovaas o'z dasturini qurgan tamoyillar B. F. Skinner tomonidan ishlab chiqilgan va "Organizmlarning xatti-harakati" (The Behavior of Organisms, 1938) kitobida nashr etilgan. Doktor Lovaas boshqalarni autizmli bolalarni o'rgatish usuli sifatida amaliy xulq-atvor tahlili bilan tanishtirish uchun ko'p ishlarni amalga oshirgan bo'lsa-da, bugungi kunga nisbatan, ABA ning erta rivojlanishida xulq-atvor tamoyillarini qo'llash ko'pincha qo'pol va noo'rin edi. Vaqt va ilm-fan yutuqlari ushbu dastlabki usul va tartiblarni qo'llash usuliga sezilarli o'zgarishlar kiritdi. Yetmishinchi va saksoninchi yillardagi xatti-harakatlarni o'zgartirish bo'yicha ko'plab mutaxassislar qabul qilinishi mumkin bo'lmagan tartib-qoidalardan foydalanishgan va ABA dunyosi bilan bog'liq hamma narsada salbiy iz qoldirishganiga qaramay, so'nggi o'n yilliklarda ushbu ilmiy yo'nalish barqaror rivojlandi.

Eski ta'lim texnikasi va strategiyalarini qayta ko'rib chiqish va takomillashtirish bilan autizm bolalar rivojlanishiga qanday ta'sir qilishi va autizmga qanday ta'sir qilishimiz haqidagi tushunchamiz sezilarli darajada o'zgardi. ABA rivojlanishi bilan undan foydalanish samaradorligi ham oshib bordi. Bugungi kunda ushbu ilmiy yo'nalish o'tgan yillardagi ABAga ozgina o'xshaydi. Umumiy ta'lim individual va to'g'ridan-to'g'ri ta'lim bilan almashtirildi, noqulay usullardan foydalanish ijobiy mustahkamlovchi protseduralar bilan. Alohida sinf xonalari o‘rniga, biz tabiiyroq o‘quv muhitini tavsiya qilamiz. Biroq, har qanday texnik yaxshilanishlardan qat'i nazar, Skinner tamoyillari o'zgarishsiz qoldi va amaliy xatti-harakatlar tahlilining nazariy asosi hisoblanadi.

Dastlabki ABA usullariga o'rganib qolgan ota-onalar ko'pincha yangi usullarni tanlashni istamasdilar. Bolalarni ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvorga va o'rganish odatlariga o'rgatishning yangi usullarining samaradorligini tasdiqlovchi barcha dalillar mavjud bo'lsa-da, ota-onalar qarshilik ko'rsatadigan va yoqimsiz ko'rinadigan protseduralar bilan shug'ullanishni afzal ko'rishdi. ABA usullarini qo'llagan ko'plab oilalar ularni samarali deb topdilar, ammo natijalar kuchga loyiq emas deb hisoblagan oilalar ham bor edi.

So'nggi o'n yilliklarda ABAda sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi va bugungi kunda biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, amaliy xulq-atvor tahlili autizm va autizmga o'xshash kasalliklarga chalingan deyarli barcha bolalar uchun to'g'ri tanlovdir. Avvalo, biz ABA komponenti sifatida og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usulini ishlab chiqish haqida gapiramiz.

Og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usuli ham ABA falsafasi, ham bolalarda til ko'nikmalarini egallash uchun ABA tamoyillariga asoslangan o'qitish texnikasi seriyasidir. Bundan tashqari, ABA dasturlarining salohiyati HC mutaxassislari doktor Jek Maykl va boshqalar, jumladan, doktor Jeyms Partington va doktor Mark Sandberg tomonidan Skinnerning kitobi asosida nutqida kechikishlar bo'lgan bolalar uchun bir qator yangi usullarni ishlab chiqdilar. Og'zaki xatti-harakatlar "1958).

Qisqa vaqt ichida, 1990-yillarning oxiridan 2000-yillargacha, Qo'shma Shtatlarda autizmni davolashda og'zaki xatti-harakatlarni tahlil qilish usuli keng qo'llanila boshlandi. Umuman olganda, ABA va ayniqsa og'zaki xatti-harakatlarni tahlil qilish usulining afzalliklari tufayli bolalar bilan ishlashda sezilarli sakrash bo'ldi. Bu muvaffaqiyatning asosiy sabablaridan biri ota-onalarning farzandlarining asosiy ustozi sifatida ishtirok etishidir. Ota-onalar uzoq vaqtdan beri bolalari va jamiyat o'rtasidagi masofaning kengayib borayotganini sahna ortida kutishmoqda, shu bilan birga ular har kuni bolalariga maqbul ijtimoiy va muloqot ko'nikmalarini o'rgatish va oxir-oqibat ularga yordam berish uchun ular bilan muloqot qilish uchun minglab imkoniyatlarga ega bo'lishadi. muhim muvaffaqiyatlarga erishadi. Farzandingizning terapevti yoki o'qituvchisi o'z ishida ABA tamoyillaridan foydalanmasa, ular bu sohadagi yutuqlar bilan tanish emas. Agar u ABA dan foydalansa, lekin bolangiz bilan og'zaki xatti-harakatlar tahlilini o'z ichiga olmasa, u buni qo'llab-quvvatlaydigan so'nggi tadqiqotlarni bilmaydi.

Autizm bilan kurashish oson emas. Siz va boshqa aqlli va g'amxo'r odamlar muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikni boshdan kechirasiz. Farzandingiz va siz qayerda bo'lishingizdan qat'iy nazar, hayot yo'l ekanligini hech qachon unutmang va bu yo'lda hech kim barcha savollarga javobni bilmaydi. Umid qilamanki, bu kitob sizga qiyin ishingizda yordam beradi va, ehtimol, yaxshi yo'lni doimiy izlashda yaxshi qo'llanma bo'ladi.

2-bob

Ushbu bobda men bolaga qanday va nima uchun autizm tashxisi qo'yilganligini tushuntirishga harakat qilaman. Men autizm va boshqa taniqli tashxislarning sabablarini muhokama qilmayman. Men bu mavzuni ataylab chetlab o'tyapman, chunki u faqat chalg'ituvchi va asosiy maqsaddan: bolalarni tarbiyalashdan chalg'itadi. Ikki borligini bilish mumkin bo'lgan omillar Autizmning kelib chiqishi: genetik kasalliklar va atrof-muhit ta'siri sizning farzandingizni kelajakka yaxshiroq tayyorlashga yordam bermaydi.

Autizm hatto nomi ham bo'lmagan qadim zamonlardan beri sirli hodisa hisoblangan. Jamiyatimiz autizmni qanchalik ko'p o'rgansa, biz autizm deb ataladigan mezonlarni aniqlashda shunchalik samarali bo'lamiz. Va har yili ko'proq odamlarga autizm tashxisi qo'yilsa-da, autizm mezonlari bir xil bo'lib qolmoqda. Haqiqatan ham o'zgargan narsa bu mezonlarning talqini va/yoki ularga javob beradigan odamlar soni.

Bolada kamida oltita o'ziga xos xulq-atvor uchta sohada kuzatilishi mumkin bo'lganida autizm tashxisi qo'yiladi: ijtimoiy o'zaro ta'sir, muloqot va xatti-harakatlar (bola takrorlanadigan va stereotipik xatti-harakatlarga ega va o'ziga xos qiziqishlari cheklangan).

Tashxisni aniqlashda quyidagi kamchiliklarga e'tibor bering:

Autizm belgilari, shuningdek, nutqning rivojlanishidagi kechikish yoki uning to'liq yo'qligi, xatti-harakatlarda stereotiplarning (takroriy harakatlar) mavjudligi, nutqda takrorlashlardan foydalanish, stereotipik faoliyat yoki qiziqishlarga ishtiyoq, obsesif harakatlar hisoblanadi. Farzandingiz hech bo'lmaganda o'ziga xos xatti-harakatlar ro'yxatini ko'rsatsa ham, unga autizm tashxisi qo'yish ehtimoli ko'proq. Shuni ham ta'kidlaymanki, sanab o'tilgan rivojlanish kechikish belgilari uch yoshga to'lgunga qadar sezilishi va Rett sindromi bilan bog'liq bo'lmasligi kerak1.

Agar bolada bu xatti-harakatlarning ba'zilari namoyon bo'lsa, lekin erta yoshda gapira olsa, ularga Asperger sindromi tashxisi qo'yish ehtimoli ko'proq.

Hozirda bolada autizm bor-yo'qligini aniqlaydigan qon yoki genetik test yo'q. Autizm bolada o'ziga xos xatti-harakatlarga ega bo'lganda tashxis qilinadi. Ammo bolada autizm borligini jismoniy testdan foydalanmasdan ayta olasizmi? Bolaning davolanganligini qanday aniqlash mumkin? Bu savollarga javoblar oddiy: agar autizm spektrining buzilishi diagnostikasi taqdim etilgan xatti-harakatlar ro'yxatidagi tasdiq belgilari natijasida qo'yilgan bo'lsa, demak, agar bola endi o'ziga xos xulq-atvorni namoyon qilmasa, u endi yo'q. autizmli bola hisoblanadi. "Bola tuzalganmi? Yoki u kasal emasmi? Yoki u hech qachon autizmga duchor bo'lmagandir? Bu savollar ko'pincha autizm belgilari kamaygan va ko'proq bo'lgan bolalar haqida so'raladi. ijtimoiy moslashtirilgan.

Men uchun bu savollar muhim emas - bu vaqt va kuchni behuda sarflash. Muhimi shundaki, biz autizm tashxisi qo'yilgan va shu paytgacha boshqalar bilan bevosita muloqot qila olmagan, o'ynay olmagan va o'sha oddiy xulq-atvorini ko'rsata olmagan bola bilan ishlashni boshladik. Va bu bola, bir muncha vaqt o'tgach, tibbiy yoritgichlar tomonidan qo'yilgan tashxisni tasdiqlamasa va barcha zarur ko'nikmalarga ega bo'lishni boshlasa, men bu e'tiborga olish kerak bo'lgan natija ekanligiga amin bo'laman. .

Autizmli bola haqida o'ylaganingizda, uni ulkan qum devori bilan o'ralgan plyajda tasavvur qiling. Bu devor balandligi notekis, ko'p yoriqlari bor va ko'p joylarida etarlicha baland - shunchalik balandki, bola tashqi dunyoni ko'ra olmaydi. Ko'pchilik autizmli kattalar uchun (bu mavzu bo'yicha o'z his-tuyg'ularini kitoblarda yoki ma'ruzalarda ifoda eta oladiganlar) devor ichidagi dunyo chalkash va oldindan aytib bo'lmaydigan tashqi dunyodan panohga o'xshaydi. Va devorning o'zi bola va dunyoning qolgan qismi o'rtasida qandaydir to'siqdir.

Keling, devorning alohida qismlari bolangiz egallashi kerak bo'lgan turli xil ko'nikmalar ekanligini tasavvur qilishga harakat qilaylik. Atrofdagi dunyo bilan muvaffaqiyatli munosabatda bo'lish uchun u bu devorning tepasidan yuqoriga ko'tarilishiga imkon beradigan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak. Devorning pastki qismi bolaning kam yoki umuman yordamisiz egallagan ko'nikmalarini ifodalaydi. Bular, autizmning bolaga qanday ta'sir qilishiga qarab, masalan, sizni qabul qilmoqchi bo'lgan narsaga sizni qo'lingizdan tortib olish qobiliyati yoki yig'lash, g'azablanish, jahlni yo'qotish, erishish uchun o'zini urish qobiliyatini o'z ichiga oladi. sizning e'tiboringizni yoki sizni yolg'iz qoldirishga majbur qiladi. Ba'zi qobiliyatlarda oqilona rivojlanish darajasiga ega bo'lgan yuqori g'ayratli bola ba'zan devorning o'rta qismiga ko'tarilib, bir yoki bir nechta so'zlarni ko'rsatish yoki ishlatish kabi ko'nikmalarni namoyish etadi. Nihoyat, bu qum devorining ba'zi qismlari bolangiz uchun shunchalik baland bo'ladiki, u sizning yordamingizsiz ularni mustaqil ravishda yengib chiqa olmaydi.

Ushbu metaforaning mohiyati shundaki, u bolaga devorning barcha qiyin bo'limlarini izchil ravishda engib o'tishga va tashqi dunyoda o'zini topishga yordam berish uchun zarur bo'lgan ABA dasturi va og'zaki xatti-harakatlarni tahlil qilish (BC) usulining sinxron ishlashi zarurligini ko'rsatadi. Amaliy xulq-atvorni tahlil qilish usullarini tushunish - mustahkamlashni (Kermomeret, 8K) qanday qilib tizimli va izchil ishlatishni yoki boshqacha qilib aytganda, kerakli motivatsiyani qanday yaratishni tushunishdir.

Devorning qiyinroq qismlarini engish uchun bola buni chindan ham xohlashi kerak, ya'ni etarli darajada g'ayratli bo'lishi kerak. Tegishli motivatsiya rag'batlantiruvchi shart (Esablishment Oregano, EO) - har bir harakat (xulq) oqibatlarining qiymatini vaqtincha o'zgartiradigan so'zlar yoki harakatlar yordamida yaratilishi mumkin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bu oqibatni farzandingiz uchun boshqa vaqtdan ko'ra ko'proq yoki kamroq qimmatli qiladigan holat.

Masalan, issiq, quyoshli kunda biz uchun suv, odatda, salqin, shamolli kunga qaraganda qimmatroqdir. Shu bilan birga, suvning o'zi o'zgarmaydi - sizning suvga bo'lgan munosabatingiz boshqacha bo'ladi, bunga sharoitlar ta'sir qildi: u juda issiq bo'ldi yoki hatto suvsizlanish xavfi bor edi. Motivatsiya autizmli bolalarni tarbiyalashda muhim omil bo'lib, motivatsiya yaratish uchun atrof-muhitni boshqarishni qanchalik yaxshi o'rgansangiz, pedagogik qobiliyatingizni shunchalik yaxshi namoyon eta olasiz.

Autizmga qarshi kurash arqon tortishga o'xshaydi: kasallikni engish uchun siz bu jarayonga muhim ittifoqchini - bolangizning muhitini jalb qilish orqali arqonni oxirigacha ushlab turishingiz kerak. Atrof-muhit hozirda autizmning muhim hamkori bo'lishi mumkin - u sizni asosiy maqsaddan chalg'itadigan narsalar bilan to'ldirilgan. Biroq, siz atrof-muhitni ittifoqchi qilishingiz mumkin. Axir, faqat uning ma'nosini qayta ko'rib chiqish orqali siz bolani tushunishingiz va uni to'g'ri rag'batlantirishingiz mumkin. Va keyin bola autizm tarafida emas, balki siz tomonda arqon tortishadi. Faqatgina atrof-muhitni ongli ravishda boshqarish orqali siz bolani unga o'rgatish urinishlaringizda doimo sizga yordam berishiga amin bo'lishingiz mumkin. (Farzandingiz dunyosini yaxshiroq tushunish va uni o'rganish sherigiga aylantirish haqida ko'proq ma'lumot olish uchun 5 va 6-boblarga qarang.)

Har qanday yaxshi ABA/HC dasturining maqsadi bolaning tabiiy istaklarini aniqlash va ularni o'quv jarayonida qo'llashdir. Buning uchun rag'batlantiruvchi shartlar ro'yxati tuziladi - sevimli va kerakli mashg'ulotlar, narsalar, o'yinchoqlar va bola uchun sovg'alar. Ma'lum bo'lganlarga yangi, maqbulroq mavzular va tadbirlarni qo'shish orqali biz ularni bola uchun ko'proq ma'qullashimiz mumkin va kamroq qabul qilinadigan narsalarni u uchun eng muhimi sifatida ro'yxatning oxiriga o'tkazishimiz mumkin.

Agar biz o'xshashliklarimizni eslasak, unda motivatsiyani suv bilan solishtirish mumkin. Bolaning ichki dunyosini suv bilan to'ldirgandan so'ng, u ko'tarilib, uni o'rab turgan qumli devorning tepasiga iloji boricha yaqinroq bo'lishi uchun biz unga uni engib o'tishga yordam beramiz. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, motivatsiya bolaga siz o'rgatgan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak bo'lgan istak va qobiliyatlarni namoyon etish imkonini beradigan kuch bo'ladi.

Biz og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usulini bolani yangi ko'nikmalarga ega bo'lishning dastlabki bosqichida rag'batlantirishga yordam beradigan vosita sifatida va umuman ABA usullarini bolani ushbu yangi ko'nikmalardan qayta-qayta foydalanishga undaydigan rag'batlantiruvchi tizim sifatida ko'rib chiqamiz. Intizom sifatida Amaliy xatti-harakatlar tahlili odamlarga ushbu so'zlarning keng ma'nosida muvaffaqiyatga erishishda yordam berish uchun ABA / CB usullarini o'rganish va qo'llashga qaratilgan.

Amaliy tahlilning asosiy tushunchalaridan biri mustahkamlash - ABA ning eng muhim printsipi bo'lib, uzoq vaqt davomida muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. Kuchaytirish - bu xatti-harakat ko'rsatilgandan keyin sodir bo'ladigan va kelajakda bu xatti-harakatning takrorlanish ehtimolini oshiradi. Biz qilayotgan hamma narsa xatti-harakatlarimizning bir qismi, jumladan, yangi ko'nikmalarni o'rganishdir. Devor bilan tasvirda, xatti-harakatlar bolaning o'z dunyosini tark etishga va devorni yengib o'tishga urinishi bo'ladi va u muvaffaqiyatga erishganida orttirgan tajribasi mustahkamlanadi. Agar bunday tajriba (mustahkamlash) bola har safar ma'lum mahoratdan foydalanganda ijobiy bo'lsa, u qumli devorni engib o'tish jarayonida uni yana ishlatishga undaydi. Ya'ni, ma'lum bir xatti-harakatni kuchaytirish, to'g'ri vaziyat yuzaga kelganda, bolada mahoratni yana ko'rsatishga harakat qilish uchun motivatsiya yaratadi.

Aynan motivatsiya bolani mahoratini qayta-qayta namoyon etishga undaydigan harakatlantiruvchi kuchga aylanadi. Va qayta-qayta mustahkamlash ichki motivatsiyaning tashqi ko'rinishdan kuchliroq bo'lishi uchun sharoit yaratadi. Motivatsiya va mustahkamlashning muvozanati bolaning doimiy ravishda qo'llanilgan mahoratni bajarishga bo'lgan intilishiga olib keladi.

Shuni ta'kidlaymanki, bolangizni o'rab turgan devor qattiq toshdan yasalgan emas - u bo'shashgan, bu bolani o'rgatishda muammo va barakadir. Muammo shundaki, devordagi yoriqlar orqali bola siz o'rgatayotgan ko'nikmalardan foydalanish uchun hech qanday harakat qilmasdan, mustahkamlashga erishishi mumkin. Agar yoriqlar to'ldirilmasa, "motivatsiya oqishi" paydo bo'ladi va bola muvaffaqiyatga intilish uchun etarli rag'batga ega bo'lmaydi. Yaxshiyamki, qum yoriqlarni to'ldiradi, ularni ko'rinmas holga keltiradi va g'ayratli bolaning devordan kutilgan mustahkamlashga "sakrab o'tishiga" imkon beradi, yo'lda devorning yuqori qismini yo'q qiladi. Devor pastga tushadi va engish osonroq bo'ladi va keyingi safar ko'rsatilgan mahoratni namoyish qilish biroz osonroq bo'ladi.

ABA/HC dasturlari kelajakdagi mahoratni takrorlash istagini oshirish va uni kamroq qiyinlashtirish uchun bolangizni yangi va tobora qiyinlashib borayotgan ko'nikmalarni bajarishga undash uchun motivatsiya va mustahkamlash tamoyillaridan foydalanadi. Har safar bola devorning biron bir qismini engib o'tganda, kelajakda unga sakrash osonroq bo'ladi. Yuqoridan qulab tushgan qum devorning pastki qismidagi yoriqlarni to'ldiradi - va bu mustahkamlashdan foydalanishning yana bir ortiqcha: motivatsiya ketmaydi va bolani yangi ko'nikmalarni egallashga undash osonroq.

Ehtimol, yuqorida aytilganlarning barchasi sizda faqat autizmli bolalar haqida gapirayotgandek taassurot qoldiradi. Aslida, men har birimiz qanday o'rganishimizni tasvirlab berdim. Tug'ilgandan boshlab, biz turli balandlikdagi devorlar bilan o'ralganmiz - tobora murakkab ko'nikmalarni rivojlantirish orqali biz xiyonat qilish orqali engib o'tishimiz kerak bo'lgan cheklovlar. Shundagina jamiyatning to‘laqonli a’zosi bo‘la olamiz. Va faqat shu tarzda biz devorlarni qanchalik baland bo'lishidan qat'i nazar, yo'q qila olamiz. Kimdir buni yaxshiroq va tezroq qila oladi, chunki ularning devorlari pastroq. Kimdir shunday baland devorga ega bo'ladiki, undan o'tish uchun hech qanday imkoniyat qolmaydi. Biroq, ko'pincha bizni o'rab turgan devorlar notekis bo'ladi: yuqorida va pastda. Autizmli bola boshqa bolalardan farq qilmaydi. Unga jamiyat majburiy deb hisoblagan ko'nikmalar bilan devorning qiyinroq qismlarini engib o'tishga yordam berish kerak. Devorni mustaqil ravishda yengib chiqa olmaslik to'g'ridan-to'g'ri bobning boshida sanab o'tilgan sohalarda ko'nikmalarning etarli darajada rivojlanmaganligi bilan bog'liq: ijtimoiy o'zaro ta'sir, muloqot va xulq-atvor (bolaning takrorlanadigan va stereotipik xatti-harakatlari va cheklangan o'ziga xos qiziqishlari mavjud).

Hayotning ushbu sohalarida ko'nikmalarning etishmasligi yoki etarli darajada rivojlanmaganligi autizm belgilaridir.

Autizm - bu keng ko'lamli kasallik bo'lib, tobora ko'proq odamlarga ta'sir qiladi. Autizm bolaning turli hayotiy vaziyatlarda, jumladan, ta'lim vaziyatlarida muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatiga ta'sir qiladi. Agar bolalar o'qitilmasa, ular boshqalar bilan aloqani butunlay yo'qotmaguncha autizmning rahm-shafqatida qoladilar. Agar ota-onalar va o'qituvchilar o'qimishli bo'lmasa, ular beixtiyor bolaning tobora muammoli xatti-harakatlarini rag'batlantiradi va kuchaytiradi. Biroq, agar siz bolangizning motivlarini tushunishni va ABA/HC tamoyillari va usullarini o'zlashtirishni o'rgansangiz, unga kiruvchi xatti-harakatlarni kamaytirishga va hayotda katta muvaffaqiyatlarga erishishga yordam berasiz.

3-bob. ABA - autizm tili

Shaxsiy ishlab chiqilgan ABA yoki amaliy xulq-atvorni tahlil qilish dasturlari muayyan reja sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Haqiqat shundaki, xatti-harakatlarning ayrim turlari ma'lum oqibatlarga mos keladi va agar sizning bolaning xatti-harakatiga bo'lgan munosabatingiz (oqibatlar) oldindan aytib bo'ladigan va izchil bo'lsa, ular bolaga tushunarli. Shunga ko'ra, bola sizni yaxshiroq tushuna boshlaydi. Sizning mavjudligingiz bolaga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsata boshlaydi, u kamroq xafa bo'ladi va o'zaro muloqotga ochiq bo'ladi.

Ko'pchilik autizmli bolalar va kattalar kompyuterlarni tushunarli "tillari" uchun yaxshi ko'radilar. Harakatlar va reaksiyalarning tartiblilik darajasi bo'yicha ABA ni kompyuter bilan solishtirish mumkin. Kompyuterda muvaffaqiyatli ishlash yoki o'ynash uchun bola kerakli buyruqni tanlashi kerak. Muayyan tugmani bosib, u musiqa tinglash yoki kompyuterni yoqish yoki o'chirish istagi bo'ladimi, bashorat qilinadigan natijaga erishadi. Bu erda asosiy narsa - izchillik, foydalanish qulayligi va noaniqlikning yo'qligi. Kompyuter sichqonchasidan foydalanish bolaga vaziyatni nazorat qilish hissini beradi. Agar kompyuter maxsus buyruq olmasa, musiqa o'ynashni boshlamaydi, bolaga kompyuterni qachon o'chirish kerakligini aytmaydi. U buyruq bermaydi, buyruqlarga javob beradi va uni havas qiladigan doimiylik bilan bajaradi.

Agar siz bolangiz tomonidan tushunilishini istasangiz, tilingiz ham so'zda, ham harakatlarda juda aniq, qisqa va izchil bo'lishi kerak. Ha, kompyuter tili bilan bir xil. Va agar siz bolangizga har bir variant uchun o'ziga xos va tushunarli oqibatlarga olib keladigan muayyan xatti-harakatlarni taklif qilsangiz, sizning xatti-harakatingiz bolangizga tushunarli bo'ladi. Va agar siz bolangizga nima qilish va qanday qilish kerakligi haqida aniq va aniq ko'rsatmalar bera olsangiz, uning harakatlari uchun aniq, aniq va doimiy oqibatlarga olib kelsangiz, bola siz bilan muloqot qilishda tartib va ​​vaziyatni nazorat qiladi. Natijada, bola vaziyatni boshqa, kamroq istalmagan yo'llar bilan nazorat qilishga intilmaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, vaziyatni tezda tahlil qila oladigan va bolaga kerakli javobni olish uchun zarur bo'lgan ko'rsatmalarni bera oladigan ota-ona dasturlashtirilgan mashinadan ko'ra bolaning xatti-harakatiga ko'proq ta'sir qilishi mumkin.

Maxsus ehtiyojli bolaning ota-onasi sifatida, agar siz ABA/HC tamoyillari va strategiyalarini o'rgansangiz, o'rgatish imkoniyatini his qilasiz. Farzandingizning hayotida kichik o'zgarishlar qilishdan boshlashingiz mumkin, bu unga ko'proq tanlovlar haqida mazmunli tanlov qilishga yordam beradi. turli xil turlari xulq-atvor. Biroq, ABA tamoyillarini aniq tushunmasdan, bola bilan o'zaro munosabatlaringiz etarli darajada tizimli bo'lmaydi, bu sizning talablaringizni bola tomonidan noto'g'ri tushunishga olib keladi. Agar sizning xatti-harakatingiz chalkash va nomuvofiq bo'lsa, bolangiz vaqtni siz bilan emas, balki o'zining ixtiro qilingan dunyosida o'tkazishni afzal ko'radi, unda unga juda kerak bo'lgan tartib va ​​nazoratni topadi. Natijada, u autizm olamiga chuqurroq kirib boradi.

Siz va oilangiz ABA tamoyillarini o'rganganingizda, farzandingiz siz tushunganingizni va siz bilan gaplashishga ochiq bo'ladi. Ilgari xatti-harakati juda zerikarli bo'lgan qarindoshlari davrasida bola o'zini qulay his qila oladi. Endi u muloqotga intila boshlaydi va u qanchalik ko'p harakat qilsa, jamiyatda o'zini topish osonroq bo'ladi. Shunday qilib, bola bilan ABA tamoyillariga asoslangan yoki aks holda autizm tilida bo'ladigan muloqot bola uchun qulaydir, chunki u sizni tushunadi - u bilan o'zaro munosabat tilingiz va sizning xatti-harakatlaringiz. Bu sizdan qochish yo'llarini izlamasligini anglatadi. Hayot ajoyib va ​​quvnoq bo'ladi.

Men hech qachon o'z maqsadlariga erishish uchun eng kutilmagan va qiyin vaziyatlarda xulq-atvor tamoyillaridan foydalana olmaydigan autizmli bolani uchratmaganman. Ammo men bir nechta ota-onalarni bilaman, ular kutilmagan tarzda o'zini tutib, farzandlarining xatti-harakatlarida namoyon bo'lgan ABA tiliga bo'ysunishdi.

Misol uchun, autizmli bolaning onasi har kecha yarim soat davomida uxlash marosimini o'tkazdi. Jarayon har doim bir xil edi va shunga o'xshash edi: ona bolani yotoqxonaga o'z yelkasida olib bordi. U faqat bitta pijamada uxlashga rozi bo'ldi: ko'k shim va yorqin to'q sariq rangli futbolka. Keyin ko‘rpani to‘g‘rilab, beshik kuyladi. Qo'shiq tugashidan oldin bola onasidan suv olib kelishni so'radi va u hammomdan bir stakan suv olib keldi. Bu har doim bir xil stakan bo'yigacha to'ldirilgan edi; bola to'liq yarmini ichib, onasidan yana to'ldirishni so'radi. Keyin u stakanni karavot yonidagi stolga qo'yishi va "Kichik dvigatel ..." kitobining oxirgi bobini o'qishi kerak edi. Bola onasiga kitobni ushlab, varaqlashda yordam berdi. Oxirgi sahifa ochilganda, onam: "Ko-o-o-o-o!" Keyin u uni o'pdi, unga xayrli tun tilab, xonadan chiqib, eshikni yopdi va eshik oldida turib, bola uni chaqirishini kutdi. Keyin u eshikni ochdi, yotoqxonaga qaradi va bola unga xayrli tun tiladi. Va shundan keyingina u uxlab qoldi.

Va bu erda nima noto'g'ri? Nima uchun ota-onalar bunday nazorat ostida? Ko'pchilik boshqa tanlov yo'qligini aytadi. Ular boshqa yo'l yo'qligiga ishonishdi. Ushbu misol sizga g'alati tuyuladimi yoki yo'qmi, bu juda odatiy holat bo'lib, ota-onalar ABA tilini tushunmaydilar, bola ta'sir qiladi. Agar siz bunday vaziyat bilan tanish bo'lsangiz, bolangiz sizni albatta o'ziga bo'ysundirgan. O'g'lingiz yoki qizingiz uch kun ketma-ket bir xil futbolka kiysa ham, o'z kiyimlarini tanlashiga ruxsat berasizmi? Sizning oilangizdagi bola, hatto o'n ikki yoshga to'lgan bo'lsa ham, har kecha ota-onasi o'rtasida uxlashni hal qiladimi? Siz haqiqatan ham bolangizni qachon va qanday ovqatlantirishga ruxsat berishingizni aniq bilishingiz uchun o'qitilganmisiz? Farzandingiz qanday qilib uni kuzatib qo'yishni va erga tashlagan narsasini olish kerakligini biladimi? O'g'lingiz sizni maktabdan uyga faqat bitta yo'l yoki parkga to'g'ri yo'l borligiga ishontirdimi? Siz faqat telefonda gaplashishingiz va kompyuter uxlab yotganingizda ishlashingiz mumkinligiga ishonch hosil qildingizmi?

Ushbu misollarning har biri bola o'zining tug'ma, tabiiy qobiliyatlaridan foydalanib, sizga ABA tamoyillarini qo'llayotganligini ko'rsatadi. ABA - bu sabablar va oqibatlar xatti-harakatlarga qanday ta'sir qilishi mumkinligini tushunishdir. Shunday qilib, bolani "noto'g'ri" pijama kiyib, siz ushbu harakatning oqibatlariga duch kelasiz. Agar bola qichqirsa va o'zini boshiga ursa, demak, siz hozirgina aniq aytilgansiz: siz "noto'g'ri" tanlov qildingiz. Agar siz ushbu xabarni e'tiborsiz qoldirsangiz va unga "noto'g'ri" pijama kiyishda davom etsangiz, siz boshqa oqibatlarga olib kelishi mumkin - bola boshini devorga uradi. Tabiiyki, siz bolangizning azoblanishini xohlamaysiz va shuning uchun uni o'zidan himoya qilish uchun xatti-harakatlaringizni o'zgartirib, eski ko'k pijama kiyishingiz mumkin. Sizning xatti-harakatingiz mukofotlanadi: bola yana xotirjam, jilmayib, itoatkor bo'ladi. Ushbu protsedura bir necha marta takrorlangandan so'ng, siz to'satdan har safar bola uchun "to'g'ri" pijamani tanlaganingizni sezasiz.

ABA tamoyillaridan foydalanib, bola sizning xatti-harakatingizni qanday o'zgartira olganini payqadingizmi? Agar siz u tushunadigan tilda javob bera olmasangiz, ona o'g'lini yotqizayotgan vaziyatni eslatib, o'zingizning marosimingizni rivojlantirish uchun yaxshi imkoniyatga ega bo'lasiz. Aksincha, agar siz ABA tamoyillarini tushunsangiz va qabul qilsangiz, siz bolaga xuddi shu tilda javob bera olasiz va keyin (agar siz, albatta, izchil va bashoratli bo'lsangiz), u nima haqida gapirayotganingizni tushunadi. Sizning ko'rsatmalaringizning ixchamligi, ravshanligi va izchilligi bolaga sizning harakatlaringizni bashorat qilish imkonini beradi. U qulay bo'ladi, chunki u o'z muhitini nazorat qila oladi. Bu shuni anglatadiki, u siz uchun istalmagan usullarda tasalli va nazoratni olishga harakat qilishi shart emas.

Farzandingiz ABA tamoyillarini tushunadi va qo'llaydi. Unga ABA da javob bersangiz, ikkalangiz ham bir-biringiz bilan muloqot qilishda ancha qulay bo'lasiz. Bola o'zini atrofidagi jamiyatga borgan sari o'zini ishonchli his qilsa, qulaylik ham ortadi. O'zlari nazorat qila oladigan xotirjam va bashorat qilinadigan muhitda o'sgan bolalar baxtliroq va boshqalar bilan muloqot qilishga tayyor. Faqat bola siz bilan doimo muloqot qilishni xohlasa, siz to'liq huquqli mashg'ulotlarni boshlashingiz mumkin.

Ushbu bob ABA/HC ning ilmiy jihatdan tasdiqlangan tamoyillarini tasdiqlash uchun mo'ljallanmagan. ABA texnikasining samaradorligini isbotlovchi yuzlab turli tadqiqotlar mavjud. Ushbu tadqiqotlarni ilmiy jurnallarda topish mumkin, ularga havolalar kitobning oxirida topiladi. Ushbu bobning maqsadi ABA tamoyillarining samaradorligini isbotlash emas. Bu mening shaxsiy tajribamning tavsifi, nega ABA autizmli bolaga yordam berish uchun juda kuchli vositadir. Yuqoridagi misollar sizning farzandingiz haqida bilgan narsangizga mos keladimi? Farzandingiz o'z muhitida sizni va boshqalarni manipulyatsiya qilish uchun ABA tamoyillaridan qanday foydalanayotganini payqadingizmi? Autizm sizni qanday boshqarishini payqadingizmi? Agar shunday bo'lsa, o'qishni davom eting va men sizga ABA/UV nurlaridan qanday qilib bolangizning xatti-harakatlarini o'zingizning foydangizga aylantirishingiz mumkinligini ko'rsataman.

4-bob

Men tez-tez ABA/HC nazariyasiga yangi bo'lgan ota-onalardan farzandlariga yangi ko'nikmalarni o'rgatishda nima qiyinligini so'rayman. Ro'yxatda birinchi navbatda muammoli xatti-harakatlar. Autizm bolaning hayotiga qanday ta'sir qilishidan qat'i nazar, har doim ota-ona, o'qituvchi yoki terapevt o'zgartirishga mos keladigan xatti-harakatlar turi bo'ladi. Ota-onalar o'qitishga harakat qilishdan oldin bolaning muayyan turdagi xatti-harakatlarini tanlashiga nima ijobiy ta'sir ko'rsatishini tushunishlari muhimdir. O'ylaymanki, ko'pchiligingiz har bir asosiy o'rganish ko'nikmalari muayyan harakatlar to'plami ekanligiga rozi bo'lasiz. Farzandingizning muayyan faoliyat turini tanlashiga qanday ijobiy ta'sir ko'rsatishni bilmasangiz, butun mahoratni egallash jarayoniga ijobiy ta'sir ko'rsata olmaysiz. Farzandingizga samarasiz yoki muammoli xatti-harakatlardan qochishga qanday yordam berishni yaxshiroq tushunish uchun har bir xatti-harakatning maqsadini tushunishingiz kerak.

Farzandingizning xulq-atvorini tanlashiga ijobiy ta'sir ko'rsatishning yagona yo'li bu tanlovlar ortida turgan maqsadni aniqlashdir. Agar buni qila olmasangiz, xatti-harakatlaringizga qanday ta'sir qilishni bilmaysiz. Ko'pgina ota-onalar farzandlari ko'pincha hech qanday sababsiz narsalarni qilishlarini aytishadi. Ammo diqqat bilan o'rganganingizdan so'ng, bolaning har bir harakati ortida siz niyatni topishingiz mumkin. Agar siz bu niyat nima ekanligini tushunmasangiz, unda sizda kerakli ko'nikmalar yo'q. Mutaxassislar xatti-harakatlarning to'rtta mumkin bo'lgan maqsadini ajratib ko'rsatishadi: kimdandir biror narsa olish (ijtimoiy vositachilik bilan bog'liq ijobiy xatti-harakatlar), boshqa birov tomonidan boshlangan narsadan qochish - masalan, kasb yoki aloqa (ijtimoiy vositachilik bilan bog'liq salbiy xatti-harakatlar), istalgan narsani olish (avtomatik ijobiy xatti-harakatlar ), keraksiz narsani olib tashlang / kiruvchi narsadan qoching (avtomatik salbiy xatti-harakatlar). Oxirgi ikkita gol boshqa odamlarning ishtiroki bilan bog'liq emas edi.

Niyat (maqsad) nima ekanligini tushunish uchun siz uchta savolga tezda javob berishingiz kerak:

1. Bu xatti-harakati menga aynan nima yoqmadi?

2. Xulq-atvordan oldin nima sodir bo'ldi?

3. Xulq-atvor boshlanganidan keyin darhol nima sodir bo'ldi?

Birinchi savol bolaga emas, balki o'zingiz o'zgartirmoqchi bo'lgan xatti-harakatingizga e'tibor qaratishingiz uchun tuzilgan. "Yomon" bolaning xatti-harakatida "muammolar yaratish", "sinab ko'rmaslik", "otistik" dan tashqari, o'zgarishlarni sezish qiyin. Men haqiqiy harakatni aks ettirmaydigan bu umumiy iboralarning barchasini ataylab qo'shtirnoq ichiga oldim. "Onamdan qochib ketdi", "o'z nomiga javob bermaydi" yoki "kechki ovqat paytida likopchani erga tashlaydi" kabi muayyan harakat ustida ishlash ancha oson.

Ikkinchi savol oldingi qo'zg'atuvchi (Anneceaen1), ya'ni uning sababi sifatida qaralishi mumkin bo'lgan xatti-harakat / harakatning namoyon bo'lishidan oldingi narsa bor yoki yo'qligini ko'rishingiz uchun mo'ljallangan. Misol uchun, har safar bolaga ma'lum bir kozok kiyganingizda, u o'zini tishlaydi. Oldingi qo'zg'atuvchini tushunib (bolaga kozok qo'yilgan), siz xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini osongina o'zgartirishingiz mumkin (o'zingizni tishlash).

Bundan tashqari, bu savolga javob berib, siz bunday xatti-harakatlarning maqsadini osongina taxmin qilishingiz mumkin. Misol uchun, otasi telefonga javob bergandan so'ng, bola darhol polga plastinka tashlagan vaziyatda, bu xatti-harakatning maqsadi otaning e'tiborini jalb qilishga harakat qilish ekanligini tushunishingiz mumkin. Yoki agar bola doimo qo'llarini qarsak chalsa, uning ismining ovoziga javob berishdan bosh tortsa, bu xatti-harakatlarning maqsadi o'zini o'zi rag'batlantirish ekanligini anglatishi mumkin. Bolaning onasi tish cho'tkasini olishi bilanoq xonani tark etishi sizni bu xatti-harakatni yoqimsiz cho'tka bilan tozalash jarayonidan qochish uchun ishlatilgan degan fikrga olib kelishi mumkin.

Uchinchi savol eng qiyin, lekin ayni paytda eng muhim va shuning uchun to'g'ri javobni talab qiladi. Ko'rib chiqilayotgan xatti-harakatni kuchaytiradigan oqibat nima? Xulq-atvordan (harakatdan) keyin bolaning muhitida nima o'zgarganligini aniqlaganingizdan so'ng, kelajakda bunday xatti-harakat ehtimolini oshiradigan mustahkamlovchi omilni hisoblashingiz mumkin.

Xulq-atvorning asosiy maqsadlarini bilishni hisobga olgan holda, bolaning muammoli xatti-harakatlarini o'zgartirish uchun nima qilishingiz mumkinligiga ba'zi misollar.

Diqqat (birinchi maqsad). Agar erga tashlangan plastinka otaning e'tiborini jalb qilish uchun ishlatilgan bo'lsa, keyingi safar plastinka erga tushganda ota e'tiborini ko'rsatmasligi kerak. Biroq, u ovqatlanish vaqtida o'zini to'g'ri tutganida, bolaga maksimal darajada e'tibor berishi kerak.

Qochish (ikkinchi maqsad). Agar ko'rsatmalarga rioya qilmaslik uchun plastinka erga tashlangan bo'lsa (masalan, "non" deb ayting"), u holda xatti-harakatlardan maqsad qochishdir.Bu holda, ota xatti-harakatni davom ettirish orqali kuchaytirmasligi kerak. bir xil yoki shunga o'xshash ko'rsatmalarni talab qilish.Agar bola ko'rsatmalarga amal qilgan bo'lsa, ota ma'lum bir vaqt uchun talablarni kamaytirish orqali itoatkorlikni kuchaytirishi mumkin.

O'z-o'zini rag'batlantirish (uchinchi maqsad). O'z-o'zini rag'batlantirish - bu o'z-o'zini qo'zg'atish maqsadi bo'lgan xatti-harakatlar. O'z-o'zini rag'batlantirish bolaning xonada yolg'iz yoki boshqalar bilan birga bo'lishiga bog'liq emas. Bunday xatti-harakatlarga ta'sir qilish oson emas, chunki u tabiiy qo'zg'alish bilan mustahkamlanadi va uni sun'iy ravishda rag'batlantirish mumkin emas.

Agar plastinkani polga tashlashning sababi bolaning ovozini yoqtirishi bo'lsa, siz ovoz effektini kamaytirish yo'lini topishingiz kerak, bu avtomatik ravishda (boshqa shaxsning aralashuvisiz) xatti-harakatni kuchaytirishdir. Siz qilishingiz mumkin bo'lgan ba'zi harakatlar: gilam yoki gilam sotib oling, plastinkangizni plastmassa yoki qog'oz bilan almashtiring. Zamindagi simbalning otishini kuchaytiradigan tovush effektini kamaytirishga yordam beradigan har qanday mumkin bo'lgan variantlarni muhokama qiling. Bundan tashqari, bolaga tegishli vaqtda o'ziga xos yoki o'xshash tovushlar bilan tajriba o'tkazishga ruxsat berish orqali bolaning kechki ovqat stolida buni qilish istagi sezilarli darajada kamayishi mumkin.

Shunday qilib, siz o'zingizga ushbu uchta savolni berib, bolaning xatti-harakatidan maqsadni aniqlaganingizda, xatti-harakatlarda ijobiy o'zgarishlar qilish uchun nima qilish mumkinligini tushunasiz. Biroq, rejangiz to'g'ri ekanligiga ishonch hosil qilishning yagona yo'li - uni amalda qo'llash va kuzatishlaringizni yozib olishdir. Faqat shu tarzda, vaqt o'tishi bilan istalmagan xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi qanchalik kamayganligini tushunish mumkin bo'ladi. Farzandingiz xatti-harakatlarini darhol o'zgartirishini kutmang. Biroq, agar uning xatti-harakati yaxshi tomonga o'zgargan bo'lsa ham, bu hali haqiqiy ijobiy natija emas va reja oxir-oqibat muvaffaqiyatli bo'lishini anglatmaydi. Xulq-atvordagi vaqtinchalik yaxshilanishlar juda yaxshi, lekin ularni istalmagan xatti-harakatlar o'tmishda qolganligi va kelajakda unga duch kelmasligingizning belgisi sifatida qabul qilmang.

Shunday qilib, muammoli xatti-harakatlarning paydo bo'lishi haqiqatan ham kamayganligini aniqlashning yagona yo'li doimiy kuzatuvlar o'tkazish va ularning natijalarini qayd etishdir. Bir muncha vaqt kuzatuvdan so'ng, siz ob'ektiv ravishda to'plangan ma'lumotlarga asoslanib, istalmagan xatti-harakatlarning namoyon bo'lish chastotasi kamaydimi yoki yo'qmi degan xulosaga kelishingiz mumkin. Shundagina aralashuvingiz kerakli ta'sir ko'rsatadimi yoki yo'qligini aniqlay olasiz. Reja ishlayotganligini aniqlash uchun odatda bir-ikki hafta kifoya qiladi. Agar xatti-harakatlar bir yoki ikki haftadan keyin davom etsa yoki tez-tez sodir bo'lsa, siz to'xtashingiz, mumkin bo'lgan maqsadlarni qayta ko'rib chiqishingiz va boshqa taktikaga o'tishingiz kerak.

Diqqat! Agar siz nazorat qila olmaydigan ayrim nomaqbul xatti-harakatlarni kuzatsangiz yoki bolaning yoki boshqa odamlarning hayoti va sog'lig'iga xavf tug'diradigan tajovuzkor xatti-harakatlarga duch kelsangiz, darhol mutaxassis yordamiga murojaat qilishingiz kerak. Xulq-atvorni to'liq va batafsil funktsional tahlil qila oladigan, uning maqsadini eksperimental ravishda aniqlay oladigan va xavfsiz va samarali tuzatish rejasini ishlab chiqadigan sertifikatlangan ABA amaliyotchisini topish eng yaxshisidir.

5-bob

Standart testning majburiy qismi bolaning xatti-harakatlarini kuzatishdir. Tekshiruvchi undan sakrash, chapak chalish yoki tovushni takrorlash kabi harakatni bajarishni so'rashi mumkin.

Qoida tariqasida, hatto ilgari AVAL dasturida ishtirok etmagan autizmli bolalar ham bu ko'nikmalarga ega bo'lib, ularni o'z tashabbusi bilan namoyon qiladi. Biroq, ko'pincha o'qimagan bolalar so'rovlarni tushunmaydilar yoki ko'rsatmalarga rioya qilishni xohlamaydilar. Agar bola kattalar talablarini bajarmasa va test jarayonida ko'nikmalarni namoyish qilmasa, imtihonchi tegishli element oldiga minus belgisini qo'yadi, bu vazifa bajarilmaganligini anglatadi. Natijada, bolada nafaqat autizm, balki rivojlanishda kechikish yoki aqliy zaiflik tashxisi qo'yiladi.

Autizmli bolalarning aksariyati aqliy qobiliyatlarini yo'qotmaydi va shaxsiy fazilatlarini (mehribonlik, aql va boshqalar) yo'qotmaydi, ammo bu fazilatlar va qobiliyatlar bir-biriga mos kelmaydi. Bolalar bu fazilatlarni doimo va ulardan kutilgan vaziyatlarda namoyon qilmaydi. Boshqa tomondan, agar bola sakrashni so'rasa, sakrab chiqmasa, bu uning umuman sakray olmasligini anglatmaydi. Yoki u so'ralganda sakrashni o'rgana olmaydi. Xuddi shunday, bola o'z xonasida yolg'iz qolganda tovushlarni chiqarishi mumkin, lekin kattalarning iltimosiga binoan buni rad etadi. Bu uning gapirishni o'rgana olmasligini anglatmaydi, balki u sizning ko'rsatmalaringizga rioya qilishga rag'batlanmaydi yoki bu ko'nikmalarni rivojlantirishingiz kerak bo'lgan vaziyatda muqarrar bo'lgan bosimdan noqulaydir.

Xulq-atvorni tahlil qilish1 sohasidagi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolani ko'nikmalarga ega bo'lish ustida ishlashga undaydigan sabablar tashqi (istalgan xatti-harakatni kuchaytirish) va ichki (tegishli motivatsiyaning mavjudligi) bo'lishi mumkin. O'qituvchi, terapevt yoki ota-onaning ongli va maqsadli ravishda istalgan xatti-harakatni kuchaytirish va motivatsiyani shakllantirish orqali bolaning xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyati odatda o'quv nazorati deb ataladi. O'quv nazoratining mavjudligi sizning ko'rsatmalaringiz bolani to'g'ri javob berishga undash ehtimolini oshiradi; agar sizda ta'lim nazorati bo'lmasa, siz bolangizning xatti-harakatlarini "qaysar va boshqarib bo'lmaydigan" deb tavsiflashingiz mumkin.

O'quv nazoratini qo'lga kiritish uchun, birinchidan, bolada qandaydir yoqimli narsalar va harakatlar bilan barqaror aloqani uyg'otish kerak (bu bolaning xohlagan xatti-harakatini kuchaytirishi mumkin) va ikkinchidan, bolalar bilan bunday o'zaro ta'sir tajribasini rivojlantirish kerak. bola, unda u sizning ko'rsatmalaringizni tegishli mustahkamlash bilan bajaradi.

Agar siz o'quv jarayonining samaradorligi barqaror bo'lishini istasangiz, siz (o'qituvchi, o'qituvchi) doimo bola (talaba, talaba) emas, balki munosabatlar jarayonini nazorat qilishingiz kerak. Ta'limni nazorat qilish texnikasini o'zlashtirish, boshqa narsalar qatori, u bilan muloqot qilish shartlari to'g'risida qaror qabul qilish imkonini beradigan bolaning roziligini olishni anglatadi. Bunday rozilik sizning sa'y-harakatlaringiz tufayli bola siz etakchi rol o'ynagan faoliyatda ishtirok etishga undaganida mumkin bo'ladi. Bolani rag'batlantirishning eng yaxshi usuli, agar u nutq va xulq-atvor ko'nikmalaridan foydalangan holda ko'rsatmalarga amal qilsa, u xohlagan narsasini tez va oson olishi mumkinligini bildirishdir.

Ushbu maqsadga erishish sizning bolangizni rag'batlantirishdagi birinchi qadamingiz va o'qituvchi-shogird munosabatlarining eng muhim jihati va haqiqatan ham har qanday terapevtik aralashuvdir. Bu maqsadga erishilgandagina siz ta’lim nazoratini o‘zlashtirdingiz va bolaning o‘qishini boshqarish to‘liq sizning qo‘lingizda, deyishimiz mumkin. Bu sodir bo'lgunga qadar, bola sizning o'quv jarayonidagi etakchiligingizni e'tiborsiz qoldirib, o'z manfaatlariga asoslangan ko'nikmalarga ega bo'ladi va vaziyatni to'liq nazorat qiladi. Agar u o'zining o'ziga qaramligini engib chiqa olmasa va siz tanlagan o'quv faoliyatida qatnashmasa, siz bolaga to'liq yordam bera olmaysiz.

Og'zaki xatti-harakatlar tahlili (VB) usullari an'anaviy ABA dasturi bilan birgalikda biron bir sababga ko'ra qo'llaniladi. Gap shundaki, og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish texnikasini qo'llashdan maqsad mustahkamlashdan foydalanish orqali o'rganish qiymatini oshirishdir. O'rganish qanchalik yuqori bo'lsa, bola vazifalarni bajarishdan qochishga urinishlari kamroq bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, o'rganishni boshqarish vositalaridan foydalanishdagi nomuvofiqlik tufayli hatto # malakali va tajribali maslahatchilar ham har doim ham ko'rsatmalarga izchil rioya qilishga va qochishga urinishlarni to'liq to'xtata olmaydi. Eng qiyin bolalar bilan ishlaganda, maslahatchilar ko'pincha agar siz HC tamoyillariga izchil rioya qilmasangiz, siz o'quv jarayonida bolaning e'tiborini olish va ushlab turish uchun ko'p vaqtni behuda sarflaysiz degan xulosaga kelishadi. Garchi bu vaziyatlarda Qochish o'chirish protsedurasining (Essare ekspeditsiyasi) EC usulidan foydalanish maqbul bo'lsa-da, u faqat oxirgi chora sifatida ishlatilishi va asta-sekin kamroq va kamroq qo'llanilishi kerak.

Bilaman, agar bolaga yordam bermoqchi bo'lsam, u men bilan birga o'qishni va meni o'qituvchi sifatida ko'rishni xohlashiga ishonch hosil qilishim kerak. Bu sodir bo'lishi uchun, agar bola faoliyatni to'xtatmoqchi bo'lsa (ya'ni, talablarni bajarishdan qochish) o'rgatishga harakat qilishni to'xtatishim kerak. Biroq, sessiyani tark etish oqibatlarining qiymati men rejalashtirgan mashg'ulotning mustahkamlovchi oqibatlari qiymatidan sezilarli darajada past bo'lishi kerak. O'rganish uchun motivatsiya shunday darajada saqlanishi kerakki, kelajakda bola o'z xohishiga ko'ra o'qishni xohlaydi. Bu mumkin bo'lganda, o'rganish nazorati bola tomonidan majburlash sifatida sezilmaydi. Aynan shu bolaning o'quv jarayonida ishtirok etishiga bo'lgan motivatsiyasi men olishim va bunga loyiq bo'lishim kerak.

Mening izlanishlarim va autizmli bolalar bilan ishlash tajribamning natijasi ota-onalarga yo'q bo'lib ketish tartib-qoidalariga murojaat qilmasdan o'rganishni nazorat qilish imkonini beradigan bir qator keng qamrovli tadbirlarni ishlab chiqish bo'ldi. Etti bosqichni (bosqichlar, ko'priklar) o'z ichiga olgan ushbu tizim og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usullariga asoslangan. Ushbu yetti qadam sizga farzandingizning muhitini boshqarish imkonini beradi va tez va oson o‘rganish nazoratini yaratishga yordam beradi. Siz buni o'rganishni nazorat qilish, muvofiqlikni ta'minlash, o'qituvchi va talaba munosabatlari yoki o'zaro hurmat deb atashingizdan qat'i nazar, ushbu etti qadam sizga autizmga qarshi kurashda atrof-muhitingizni ittifoqdoshingizga aylantirish imkonini beradi. Etti bosqich bo'yicha bilimlarni muntazam ravishda qo'llashni boshlaganingizda, bolani oldini olish uchun namlantirish protsedurasidan foydalangan holda faol nazorat qilishingiz shart emas.

Etti bosqichni o'zlashtirishingiz va qo'llashingiz natijasida bolada sizning kompaniyangizda vaqt o'tkazish, ko'rsatmalaringizga rioya qilish va sizning orangizda munosabatlarni o'rnatish va saqlash uchun javobgarlikni bo'lishish istagi (motivatsiyasi) paydo bo'ladi. U tobora murakkab vazifalarni amalga oshirishda faol ishtirok etadi, chunki siz uning siz bilan muloqot qilish jarayonini qo'llab-quvvatlash istagini qozongansiz. Va faqat bu sodir bo'lganda va bola o'z tashabbusi bilan muloqot jarayonini qo'llab-quvvatlashga qaror qilsa, siz unga dastlab o'rganishni istamagan narsalarni o'rgatishni boshlashingiz mumkin.

Agar siz bolangizga muvaffaqiyatli ta'lim berishni va munosabatlarni o'rnatishni istasangiz, etti bosqichni o'zlashtirish asta-sekin bo'lishi kerak. Hatto bir qadamni ham o'zlashtirmaslik butunlay muvaffaqiyatsizlikka olib keladi va bolangiz doimo o'rganishdan qochish yo'llarini qidiradi. Bundan tashqari, kundalik hayotingizda ettita qadamdan foydalanish bolaning o'rganishga ijobiy munosabatini saqlab qolish imkonini beradi. Ota-onalar, o'qituvchilar va terapevtlar ushbu etti bosqichga qanchalik ko'p rioya qilsalar, ularning farzandlari kerakli xatti-harakatni qanchalik tez-tez tanlay boshlaydilar.

ABA / UV usullarini tushunish va qo'llash noyob bino quruvchi quruvchining ishiga o'xshaydi. O'quv nazoratini o'zlashtirish jarayoni bola bilan kelajakdagi munosabatlar uchun yaxshi va mustahkam poydevorga o'xshaydi. Kelajakda quradigan har bir narsaning sifati ushbu poydevorning mustahkamligiga bog'liq bo'ladi. Ba'zi ota-onalar: "Bola mening hokimiyatimni tan olmaydi", deyishadi. Farzandingiz oldida ishonch qozonishning eng yaxshi yo'li - o'rganishni nazorat qilishni o'zlashtirish, uning etti bosqichi samarali o'quv jarayonining asosini tashkil qiladi.

Ta'lim nazoratini shakllantirishning etti bosqichi

1-qadam Farzandingiz bilishi kerakki, siz ular ega bo'lishni yoki o'ynashni xohlagan barcha narsalar ustidan to'liq nazoratga ega ekanligingizni va ular qachon va qancha vaqtga ega bo'lishini o'zingiz hal qilasiz.

Farzandingiz o'ynashni yoqtiradigan har qanday narsa "bola kerakli xulq-atvorni namoyon qilishi uchun potentsial mustahkamlovchi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Bu narsalar ustidan nazoratingiz o'rganishni nazorat qilishni rivojlantirishning boshida muhimdir. Bu bola butunlay mahrum bo'ladi degani emas. Bu jozibador narsalardan.Aksincha, agar u oddiy ko'rsatmalarga amal qilsa va o'zini yaxshi tutsa, ularni olish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

Farzandingiz uchun sharoit yaratadigan odamsiz. Siz nima sotib olishni, nima kiyishni, nima uxlashni va nima ovqatlanishni tanlaysiz. Ota-ona sifatida siz unga kerak bo'lganda biror narsa sotib olishga va unga kerak bo'lmagan narsalarni olib tashlashga qaror qilishingiz uchun javobgarsiz. Bu bolani o'rgatishda ushbu vaziyatdan foydalanmasligingizdan qat'iy nazar sodir bo'ladi.

Ta'lim nazoratini shakllantirishdagi birinchi qadam - bu sizning bolangiz atrofdagi ob'ektlardan qaysi biri foydalanishi mumkinligini va siz unga bu imkoniyatni berishingiz yoki uni bu imkoniyatdan mahrum qilishingiz uchun u nima qilishi kerakligini hal qilishdir. Mustahkamlash vositalariga (narsalar yoki o'yinchoqlar) kirishni cheklash uchun bolaga jozibador bo'lgan narsalarni unga ko'rinadigan, lekin ayni paytda uning qo'li yetmaydigan joyga qo'ying. Bola bu narsalarning qaerdaligini bilishiga ishonch hosil qiling. Kichkina bolalar uchun siz shaffof idishdan foydalanishingiz mumkin, kattaroq bolalar uchun qulflangan shkaf yoki tortma mos keladi. Bola u bilan o'ynaganida, buyumni olib tashlamaslikka harakat qiling, hatto bu bola uxlab yotgan yoki xonani tark etguncha kutishingiz kerak bo'lsa ham.

Bola bilan ishlashning boshida mustahkamlashni nazorat qilish juda muhimdir. Bolaning mustahkamlashga qiziqishini yo'qotayotganini ko'rganingizdan so'ng, darhol uni olib tashlashingiz kerak. Agar bola siz uchun jozibador bo'lmagan va kirishni cheklashni rejalashtirmagan narsani olishga, u bilan o'ynashga, ushlab turishga yoki ko'rishga harakat qilayotganini ko'rsangiz, uni yozib oling va u o'ynashni tugatgandan so'ng, uni olib tashlang. ob'ektni bola qo'li etmaydigan joyda. Bunday holda, siz ushbu elementni keyinchalik mumkin bo'lgan mustahkamlash sifatida ishlatishingiz mumkin.

Farzandingiz sevimli mashg'ulotlariga ega bo'lsa, ularni qanday boshqarishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring. Trampolinlarni devorga osib qo'yish mumkin, pardalar chizish mumkin, belanchaklar osib qo'yilishi mumkin va foydalanilmaganda ularga kirish mumkin emas. Farzandingizning sevimli narsalari va mashg‘ulotlariga kirishini to‘liq nazorat qilganingizdan so‘ng, keyingi qadamlardagi ko‘rsatmalarga asoslanib qaroringizni o‘zingizga mos ravishda ishlatishni boshlashingiz mumkin.

2-qadam Farzandingizga qiziqishingizni ko'rsating. Muloqotning har bir epizodi bolaning hayotiga yangi tajriba olib kelishi va u uchun quvonch keltirishi kerak, shunda kelajakda bola sizning ko'rsatmalaringizga o'z xohishiga ko'ra amal qiladi va siz bilan imkon qadar ko'proq vaqt o'tkazishni xohlaydi.

"Eng yaxshi ABA/HC dasturlari o'qituvchini bolaga ajratilgan vaqtning taxminan 75% zavq va mustahkamlash bilan aniqlash / bog'lash jarayonini beradi. Bu jarayon bolaning motivatsiyasiga asoslanishi va og'zaki bo'lmagan til va hikoya tilini o'z ichiga olishi kerak.

Hikoya nutqi bolangizga sizning fikringiz va his-tuyg'ularingiz haqida hech qanday munosabat bildirmasdan aytib beradi. Bola o'ynaydigan narsalarni, uning harakatlarini, o'z his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni ayting: “Bu to'p. U katta va qizil. Biz to'p o'ynaymiz. Men siz bilan o'ynashni yaxshi ko'raman!" Siz bolangizga hikoya nutqini o'rgatishingiz kerak, uni muloqot jarayonida modellashtirishingiz kerak. Siz ahmoq bo'lishdan qo'rqmasdan va buning evaziga hech narsa talab qilmasdan, kulgili vaziyatlardan foydalanib, fikr, g'oyalarni baham ko'rishingiz kerak.

Farzandingiz ongida siz va mustahkamlovchi o'rtasida aloqa o'rnatish uchun bolangizning qiziqishlariga rioya qiling va u bilan birga bo'lishingiz mumkin bo'lgan vaqt davomida har qanday narsa, o'yinchoq bilan o'ynashiga ruxsat bering. Zenkning o'yin vaqtini unga jozibador qiling, chunki siz uning bir qismisiz. Agar bola musiqa tinglashni xohlasa, siz uni tinglashiga ruxsat berishingiz kerak. Tinglash jarayonida siz uni qo'lingizga olishingiz, sakrashingiz va u bilan raqsga tushishingiz mumkin. Agar bola ketishni xohlasa, boshqa o'yinchoq bilan o'ynashni boshlasa yoki tinglashni to'xtatsa, musiqani o'chirib qo'yishingiz mumkin. Ammo u xonaga qaytib kelishi yoki harakat qilishni to'xtatishi bilan darhol musiqani yoqing.

Esingizda bo'lsin, o'rganish va o'quv nazoratini o'rnatishning dastlabki bosqichida bolaga xonaga qaytib kelishi yoki noto'g'ri xatti-harakatlarini to'xtatishi bilanoq musiqani yoqishingizni ko'rsatish muhimdir. Mustahkamlashni aniqlash uchun yana bir ajoyib imkoniyat - bu bola chayqalayotganda. Siz chaqalog'ingiz bilan o'ynab, uni chayqalayotganda ushlab yoki qitiqlashga urinib, bu mashg'ulotni yanada qiziqarli qilishingiz mumkin. Uni qattiqroq silkitib ko'ring yoki belanchakda aylantiring. Oxirgi soniyada belanchakni chetlab o'tgandek ko'ring. Uni nima tabassum qilayotganini ko'ring va bu sizning kompaniyangizdagi oddiy faoliyatni sizsiz ko'ra jozibadorroq qilishga yordam beradi.

Mavjudligingizni eng kuchli qo'shimchalar bilan bog'lang. Farzandingiz qiziqqan barcha mavzular va mashg'ulotlarni yozing va ularni yanada qiziqarli qilish yo'llari haqida o'ylang. Unga siz bilan o'ynashdan tobora ko'proq zavq olishga harakat qiling - u yolg'iz o'ynab ham ololmasdi. Ushbu harakatlar bilan zerikmaslikka harakat qiling. Bu ba'zan tuyulganidan ko'ra qiyinroq. Agar siz bola bilan qanday o'ynashni bilmasangiz, buni o'rganishingiz kerak. Faqat yaxshi o'qituvchi bo'lish kerak.

3-qadam. Farzandingizga sizga ishonishingiz mumkinligini ko'rsating. Har doim nima deb o'ylayotganingizni ayting va nima demoqchi bo'lsangiz. Agar siz bolaga biror narsa qilishni ko'rsatma bersangiz, u buni qilmaguncha unga qo'shimcha yordam bermang. Bu qadam, agar kerak bo'lsa, bolangizga muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi.

Bola bilan muloqot qilishda siz buyruq tilidan faqat muloqot vaqtining 25 foizida va faqat bola bilan qiziqarli mashg'ulotlar jarayonida ishtirok etmaganingizda foydalanishingiz kerak. Buyruq tili - bu boladan qandaydir munosabat (so'zlar, imo-ishoralar, harakatlar) kutilganda unga murojaat qilish shakli. Biror narsani talab qilishdan oldin, siz javob sifatida nimani eshitishni xohlayotganingizni, boladan nimani kutayotganingizni tushunishingiz kerak.

Sizning ko'rsatmalaringizga faqat sizning nuqtai nazaringizdan qabul qilinadigan javobni rag'batlantiring. O'quv jarayonida bolangizni o'rganishdan qochishga harakat qilgani uchun kuchaytirmang. Buyruq yoki ko'rsatma berganingizda (men ularni kamsituvchi stimullar deb ham atayman), siz boladan ushbu buyruq yoki ko'rsatmalarga rioya qilishini kutishingiz kerak. Diskriminatsion (aniq) rag'batlantirish - bu mustahkamlash mavjudligi haqida signaldir. Ta'lim maqsadlarida mustahkamlashdan foydalanganda, sizning ko'rsatmalaringiz bolaga ma'lum xatti-harakatlarning ishlashini va boshqalarni yo'qligini ko'rsatadigan belgilardir. Farzandingizga signalingizga to'g'ri javob bermaguncha, uni mustahkamlash bilan ta'minlamasligingiz kerak. Agar siz bolangizni ko'rsatmalaringizga e'tibor bermaslikka undamasangiz, ertami-kechmi u o'rganishni tanlaydi (ko'rsatmalarga rioya qiling), chunki siz bu tanlovni kuchaytirasiz. Va qanchalik izchil bo'lsangiz, bola qanchalik tez-tez o'rganishni tanlaydi.

Bola kun davomida turli vaziyatlarda sizdan buyruq tilida ifodalangan talablarni eshitishi kerak. Ba'zan siz bolani televizor ko'rmoqchi bo'lgan paytda o'rgatishingiz mumkin - bu holda, agar bola ko'rsatmalarga amal qilsagina televizorni yoqasiz va bir muncha vaqt o'tgach, keyingi ko'rsatmani berish uchun uni ehtiyotkorlik bilan o'chirasiz. Va u trambolinga sakrashni xohlaganida, siz uni erga o'rgatishingiz mumkin, bunda trambolinga kirishni mustahkamlash sifatida ishlatishingiz mumkin. Agar bola chips iste'mol qilmoqchi bo'lsa, siz uning yaxshi xulq-atvorini sevimli chiplari bilan mustahkamlab, oshxonada unga biror narsa o'rgatishingiz mumkin. Trening o'tkaziladigan joy muhim emas. Darhaqiqat, siz har qanday vaziyatda va kunning turli vaqtlarida bolangizni o'rgatish uchun ataylab harakat qilishingiz kerak. Eng muhimi, u o'quv jarayonida o'z-o'zidan ishtirok etadi va sizda kun davomida unga turli xil ko'nikmalarni o'rgatish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud.

Ko'nikma ustida ishlash uchun qo'llaniladigan mustahkamlash turi bolaning hozirgi motivatsiyasiga bog'liq bo'lishi kerak - u nimani olishni xohlayotgani yoki ayni paytda nima qilishni xohlaydi. Esingizda bo'lsin, mustahkamlash degani, faqat sizning ko'rsatmalaringizga amal qilgandan so'ng, bolangiz yaxshi ko'rgan narsani berishni anglatmaydi. Aksincha, bu bolaning kelajakda shunga o'xshash xatti-harakatni tanlash ehtimolini oshiradigan sharoitlarni yaratishdir. Farzandingizning muhitini diqqat bilan kuzatib borsangiz (1-qadam) va yoqimli o'yin muhitini yaratsangiz, siz farzandingiz uchun eng kuchli doimiy mustahkamlovchi bo'lasiz (2-bosqich). Shunday qilib, siz boshqa sevimli narsalardan mustahkamlovchi sifatida foydalanishda davom etasiz, faqat ish yaxshi bajarilganda ularga kirish imkoniyatini ochasiz.

Yodda tuting: bolangizning hozirgi xatti-harakatlariga ta'sir qiladigan narsalar va harakatlar ko'pincha siz foydalanishni rejalashtirgan narsalar bo'lmaydi. Mustahkamlash faqat kelajakda xatti-harakatni takrorlash ehtimoliga bevosita ta'sir qilganda ishlaydi. Farzandingizning muayyan ta'lim sharoitida xatti-harakatlarini kuchaytirish uchun tavsiya etilgan misollar yoki oziq-ovqatlarga e'tibor bermang.

Mustahkamlashni tanlash farzandingiz hozir nimani afzal ko'rishini kuzatish asosida amalga oshirilishi kerak. Kuchaytirgichlarga ma'lum bir element sifatida qaramaslikka harakat qiling. Buni jozibali narsalarning erkin oqimlari va siz va bolangiz o'rtasida bir-biriga qarab harakatlanadigan ijobiy tajribalar sifatida tasavvur qiling.

Nimani nazarda tutayotganingizni va aytayotganingizni aytish uchun siz so'zlaringizni juda ehtiyotkorlik bilan tanlashingiz kerak. Agar siz bolaga savol bersangiz, u javob berishi kerak. Esingizda bo'lsin, siz bolaning qarorini hurmat qilishingiz kerak, garchi u sizning ta'limotingiz g'oyalariga zid bo'lsa ham. Bu degani, siz savol berishdan oldin mumkin bo'lgan javoblarni o'ylab ko'rishingiz kerak. Misol uchun, siz boladan siz bilan ishlashni xohlaysizmi yoki yo'qmi deb so'radingiz va salbiy javob oldingiz. Bolaning javobi noto'g'ri emas. Aslida, siz unga tanlov berdingiz: ishlash yoki ishlamaslik. U ishlamaslikni tanladi. Aniq ko'rsatmalar berish o'rniga savolni shu tarzda qo'yish sizning qaroringiz ekanligini tushunishingiz kerak va bu muammoni yaratgan. Aniqroq ko'rsatmalardan foydalanib, keraksiz chalkashliklardan qochishingiz mumkin.

Nima demoqchi ekaningizni ayting va nima demoqchi bo'lsangiz. Farzandingiz siz so'ragan narsani bajarishini istasangiz, to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalardan foydalaning. "O'tir", "Menga kel" yoki "Buni qil" deganingizda, siz doimo bolangizdan tegishli javobni kutishingiz kerak. Agar sizning qo'lingizda bolangiz o'ynamoqchi bo'lgan to'p bo'lsa va siz unga "O'tir" degan aniq ko'rsatma bersangiz, u ko'rsatmani bajarmaguncha unga to'pni bermasligingiz kerak. Agar u o'tirmasa, ko'rsatmalarga amal qilmaguncha to'pni va boshqa mustahkamlash shakllarini ushlab turing. Aksincha, agar siz bolaning kelib o'tirishni xohlamasligini so'rasangiz, uning kelmaslik haqidagi qarorini hurmat qilishingiz kerak, keyin esa to'p va boshqa mustahkamlovchilar unga mavjud bo'lib qolishi kerak.

Esda tutingki, birinchi bosqich keng qamrovli mustahkamlashni cheklashni talab qiladi. Agar sizning qo'lingizda bolangiz o'ynamoqchi bo'lgan to'p bo'lsa va uning yonida boshqa hech narsa bo'lmasa, u oxir-oqibat to'pga kirish uchun o'zi o'tirishga qaror qiladi.

Agar bola sizning yordamingizsiz mahorat ko'rsatsa, ko'proq mustahkamlash yo'llarini topishga harakat qiling va unga to'g'ri javob berishga yordam berganingizda kamroq. Misol uchun, agar siz bolangizdan o'tirishni so'ragan bo'lsangiz va u sizga yaqinlashib, sizning yordamingiz bilan ko'rsatmalarga rioya qilish uchun biroz vaqt talab qilsa, unga to'pni berishdan oldin uni tezda boshqa biror narsa qilishni so'rashingiz mumkin. Biroq, agar u darhol sizning oldingizga kelib, sizning yordamingizsiz o'tirsa, siz uni ko'tarib, qitiqlashingiz, u bilan o'ynashingiz va, albatta, to'pni berishingiz mumkin.

Ko'rsatmalarni so'rash yoki takrorlash zarurati siz bilan muloqot qilishning ahamiyati etarlicha katta emasligini yoki qandaydir tarzda uni vazifadan qochishga undayotganingizni ko'rsatishi mumkin. Bundan tashqari, bola hech qachon bunday mustahkamlashga qiziqmagan bo'lishi mumkin (masalan, to'pda). Bolaning sizning so'zlaringizni e'tiborsiz qoldirganining sababi ko'rsatmalarni tezda takrorlaganligingiz bo'lishi mumkin. Haddan tashqari taklif qilish zaruratidan qochish uchun ko'rsatmalar berishdan oldin bolaning motivatsiyasini (uning biror narsa qilish istagini) aniqlashga va mustahkamlashga harakat qilishingiz kerak. Agar siz salbiy javob olsangiz, so'zlaringizni va harakatlaringizni qayta ko'rib chiqishingiz kerak bo'ladi. Biz ushbu mavzuni 6-bobda muhokama qilamiz.

4-qadam Farzandingizga ko'rsatingki, faqat sizning ko'rsatmalaringizga amal qilsangiz, u xohlagan narsasiga erisha oladi. Farzandingizga imkon qadar tez-tez oson topshiriqlarni bering va uni ijobiy tajriba sifatida ularda ishtirok etishga undang.

Xulq-atvorni kuchaytiradigan narsalar yoki hodisalar ustidan nazoratni o'rnatganingizdan so'ng, siz ulardan maqbul xulq-atvorni o'rganish va saqlash jarayonida foydalanishni boshlashingiz mumkin. Premack printsipi buni samarali bajarishga yordam beradi. Bizning holatda, bu tamoyil, siz unga xohlagan narsasini olishga ruxsat berishingizdan oldin, bola ko'rsatmalarga amal qilishi yoki o'zini yaxshi tutishi kerakligini anglatadi. Premack printsipi "Buvimning qoidasi" sifatida ham tanilgan: "Shirin olishdan oldin, kechki ovqatni eyishingiz kerak".

Bola ushbu qoidaga rioya qilishni o'rganishi uchun, siz bolaga haqiqatan ham sizdan olishni xohlagan narsani berishdan oldin unga ko'rsatma berishingiz kerak. Sizning ko'rsatmalaringiz quyidagicha bo'lishi kerak: "Avval uni axlatga tashlang" yoki "O'tiring, men uni sizga olib beraman." Bolaning xulq-atvorini unga yoqadigan narsa bilan mustahkamlash uchun qanchalik ko'p imkoniyatlardan foydalansangiz va u sizning ko'rsatmalaringizga amal qilgan yoki yaxshi xulq-atvorni ko'rsatgan bo'lsa, u qoidalarga rioya qilish o'zi xohlagan narsaga erishishning eng yaxshi usuli ekanligini tushunishni tezroq o'rganadi.

Vazifani bajarish uchun talablarni tushuntirishdan oldin bolangizdan nima istayotganini so'rash vasvasasiga qarshi turing. Farzandingizning iltimoslarini bajarishdan oldin biror narsa qilishni so'rashni maqbul deb bilsangiz ham, "agar ... keyin ..." naqshidan qochishga harakat qiling. Ushbu uslub bolangizdan xohlagan narsangizni olishning tezkor usulidir, ammo keyinchalik bu muammo va cheklovlarga olib kelishi mumkin.

Farzandingiz nomaqbul xulq-atvorni emas, balki maqbul xulq-atvorni tanlagandan so'ng, siz o'ylagan narsa yoki mashg'ulotni berib, uni hayratda qoldirgan ma'qul. “Agar... keyin...” iborasidan foydalanish bolaga to‘g‘ri tanlov qilishga yordam bermaydi. Aksincha, bu uni siz bilan bahslashishga undaydi. U mukofot sizning ko'rsatmalaringizga rioya qilishga arziydimi yoki yo'qligini baholagandan keyingina siz bilan muloqot qilishga qaror qilishi mumkin. Agar... u holda bayonotlar sizning muloqot jarayoni ustidan nazoratingizni bo'shatadi va uni bolaga o'tkazadi.

Siz xohlagan oxirgi narsa - bolangiz siz va'da qilgan mukofotni olish uchun qancha kuch sarflashi kerakligini baholashni boshlashdir. Amalda, farq nozik ko'rinishi mumkin, ammo bu juda muhim. Siz farzandingizdan maqbul xulq-atvorni tanlashini xohlaysiz, chunki ular har doim uning manfaatlariga mos keladi. Bu barcha odamlarga taalluqlidir va ko'rsatilgan xatti-harakatlarning mustahkamlanishi turli xil va oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lsa ishlaydi.

O'rganishni nazorat qilishning dastlabki bosqichlaridan tezda o'tish uchun bolangizga kun davomida sizning ko'rsatmalaringiz asosida maqbul xatti-harakatlarni tanlash uchun yuzlab imkoniyatlarni bering va har bir to'g'ri xatti-harakat tanlovini darhol kuchaytiring. Farzandingizning xulq-atvorini mustahkamlash ustidan nazorat o'rnatganingizdan so'ng, unga ko'rsatmalaringizga amal qilishiga ruxsat berish osonroq bo'ladi. Uning sevimli mashg'ulotlari va mashg'ulotlari sizda bo'lganligi sababli, bola o'zi xohlagan narsaga erishish uchun sizga kelishi kerak. Va u kelganida, siz undan avval nimadir qilishni so'rashingiz kerak bo'ladi. Undan hozirgina o'ynagan o'yinchoqni qaytarishni, o'z burnini tegizishni, televizorni o'chirishni yoki so'rovni mosroq so'zlar yordamida takrorlashni so'rash kabi oddiy bo'lishi mumkin.

Oddiy vazifalar bilan boshlang. Ehtiyot bo'ling, siz amal qilishni bilmasangiz, ko'rsatmalar bering. Og'zaki bo'lmagan usulda, masalan, vosita taqlid qilish (imo-ishoralar bilan takrorlash), og'zaki javobni talab qiladigan ko'rsatmalarga amal qilish mumkin. Farzandingizning mahorat darajasi va siz bilan muloqot qilishga tayyorligi asosida maslahatlardan foydalaning. Farzandingiz ishtirok etishdan bosh tortsa yoki gapira olmasa, siz unga buni qilishiga yordam bera olmaysiz. Siz shunchaki kutishingiz yoki taslim bo'lishingiz kerak.

Shuni eslatib o'tamanki, ko'rsatmalarni amalga oshirish bolaga quvonch keltirishi kerak. Bunga erishish uchun ta'lim nazorati bo'yicha ko'rsatma o'yin va muloqot bilan yakunlanishi kerak: siz bolani qitiqlashingiz, maqtashingiz, "qo'llarga urishingiz" mumkin. Xulq-atvorni kuchaytirish usullari, jumladan maqtovlar 7-bobda tasvirlangan.

5-qadam Mustahkamlash usulidan foydalaning. O'quv nazoratini o'zlashtirishning dastlabki bosqichlarida har safar ko'rsatmalaringizga ijobiy javob olganingizda mustahkamlashdan foydalaning. Asta-sekin mustahkamlashning ortib borayotgan o'zgaruvchan nisbatiga o'ting.

Xulq-atvorni mustahkamlash uchun doimiy mustahkamlash juda muhim, chunki bolangiz ma'lum bir xatti-harakatlar natijasida u xohlagan narsasini olishini tushunishi kerak. Mukofot haqida gap ketganda, insonning xatti-harakatlarini oldindan aytish mumkin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, biz hammamiz o'sha xulq-atvorni tanlaymiz, ular oxir-oqibat bizni kerakli darajada olish imkoniyatiga olib keladi. mahkamlash. Bu shunchaki g'urur tuyg'usi, yutuqlarimiz uchun mukofot bo'lsa ham, bunday mukofot biz qilayotgan ishimizning markazida bo'ladi.

Xulq-atvorni to'g'ri tanlash yaxshi mukofotga olib kelishini tushunish, har bir to'g'ri tanlov ijobiy natija bilan tugasagina paydo bo'ladi. Ushbu qarorlarning aksariyati siz bolaga bergan ko'rsatmalarga rioya qilishga asoslanganligi sababli, u ko'rsatmalarga rioya qilish mukofot olishning zaruriy sharti ekanligini ko'radi. Aniq ko'rsatma va samarali mukofotlarga olib keladigan xatti-harakatni to'g'ri tanlash o'rtasidagi bog'liqlik, o'zi xohlagan narsaga qanday erishishni biladigan bolaning e'tiboridan chetda qolmaydi.

Bola sizning buyruqlaringizni tinglash va ularga to'g'ri javob berish uning manfaatlariga mos kelishini tushunishni o'rganadi va shuning uchun u siz undan xohlagan narsani qilishga harakat qiladi. Oxir-oqibat, u sizga o'rganish imkoniyatini so'rab kelishni boshlaydi, chunki u bu uning sevimli narsalari sari birinchi qadam ekanligini biladi.

Boshqa odamlarning mavjudligi muhimligini anglash autizmdan tashqariga chiqish uchun birinchi qadamdir. Ammo bunday xabardorlik, agar siz doimo hamma narsani qilsangiz, farzandingiz sizning ko'rsatmalaringizga amal qilib, tezda mukofot olishi uchun paydo bo'ladi. Bu shuni anglatadiki, siz bolangizning ko'proq yoki kamroq yaxshi javobining bir nusxasini mustahkamlanmagan holda qoldirmaslikka harakat qilishingiz kerak. Siz har doim qandaydir tarzda bolani rag'batlantirishingiz mumkin: qitiqlang, havoda burang yoki shunchaki mahkam quchoqlang. Har safar kerakli xatti-harakatni kuchaytirish orqali siz shunga o'xshash vaziyatlarda bu xatti-harakatni yana ko'rishni xohlayotganingizni aytasiz. Farzandingiz buni tushungandan so'ng, u mustahkamlashning etishmasligi sizning bu xatti-harakatni qayta ko'rishni xohlamasligingizni anglatishini ham tushunadi.

Agar siz o'quv nazoratini o'zlashtirgan bo'lsangiz, ma'lum miqdordagi to'g'ri javoblar uchun mustahkamlash sonini kamaytirish jarayonini asta-sekin boshlashingiz mumkin. Javob-mustahkamlash nisbati - bu bolaning bitta mustahkamlashni olishi kerak bo'lgan maqbul javoblar soni.

Javob-mustahkamlash nisbatini oshirish uchun (ya'ni, kamroq tez-tez kuchaytirish rejimini yaratish) har bir javobni kuchaytirishdan (1: 1) har soniya, uchinchi va hatto to'rtinchi javobni kuchaytirishga o'tishingiz kerak (2: 1, 3: 1, 4: 1) bola ko'rsatmalarga amal qilgan holatlarda. Oxir-oqibat, siz ko'proq kutishingiz mumkin. Bolada o'quv jarayonida ishtirok etish istagi paydo bo'lganda, birdan birga nisbatdan (har bir javob uchun bitta mustahkamlovchi) o'zgaruvchan nisbatga (vanabe Kapo, VK) - ikkitadan birga yoki uchtadan birga o'ting. Bu shuni anglatadiki, siz bolaning o'rtacha ikki yoki uchta ijobiy javobini qandaydir moddiy ob'ekt bilan taqdirlaysiz. Keyin har beshta ijobiy javobning o'rtacha qiymatini mustahkamlashga o'tishingiz mumkin. Va nihoyat, o'ndan bir yoki undan ortiq nisbatga o'ting.

O'zgaruvchan mustahkamlash koeffitsientlaridan foydalanishimizning sababi shundaki, tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, doimiy va bashorat qilinadigan mustahkamlash jadvalini ishlatishdan ko'ra, o'zgaruvchan (bashoratsiz) mustahkamlash nisbati izchil va to'g'ri javoblarni keltirib chiqarishda samaraliroqdir.

6-qadam Farzandingizning ustuvorliklarini ham, o'zingizniki ham bilishingizni ko'rsating.

Farzandingiz uchun mustahkamlovchi sifatida foydalanish mumkin bo'lgan har bir element yoki harakatni aniqlang va yozing. Keyin u turli vaziyatlarda nimani afzal ko'rishini kuzating. Bu imtiyozlar har doim o'zgarishi mumkin, shuning uchun siz u bilan birga bo'lganingizda u haqiqatan ham* nimani ko'proq xohlashini payqashga harakat qilishingiz kerak. Sevimli kuchaytirgichlaringiz ro'yxatini tuzing va uni bolangiz bilan u yoki bu tarzda muloqot qiladigan barcha kattalar bilan baham ko'ring. Ushbu ro'yxatdan birlamchi (oziq-ovqat), ikkilamchi material (eyish mumkin bo'lmagan) va ikkilamchi ijtimoiy (aloqa va faoliyat) mustahkamlashni tanlang. Iloji boricha ko'proq turli xil kuchaytirgichlarni topish va ushbu ro'yxatni to'ldirish uchun qo'lingizdan kelganini qiling. Farzandingiz keng ko'lamli mustahkamlash uchun ishlashga qodir bo'lishi kerak. Har kuni bir yoki ikkita yangi armatura topishga va qo'shishga harakat qilishingiz kerak.

Bola uchun yangi mustahkamlovchi (ob'ekt yoki faoliyat) topishning eng yaxshi usuli - bu hozirda nima mustahkamlovchi sifatida ishlayotganini aniqlash va bu kuchaytirgichlarning qaysi xususiyatlari bolangizni ko'proq jalb qilishini aniqlashdir. Farzandingizning mustahkamlovchi roʻyxatiga oʻxshash fazilatlarga ega qanday yangi narsalar yoki harakatlar qoʻshishini bilib oling. Odatlar, urf-odatlar va o'z-o'zini rag'batlantirish xatti-harakatlari mustahkamlovchilar doirasini kengaytirish uchun yaxshi asosdir. Misol uchun, aylanishni yaxshi ko'radigan bola ota-onasi itarib yuborgan belanchakda tebranish, ish kursida aylanish, katta mashq to'pi ustida sakrash yoki uni xona bo'ylab sudrab yuradigan adyolda o'tirishni yoqtirishi mumkin. Eshiklarni ochish va yopish yoki narsalarni bir qatorga qo'yishni yaxshi ko'radigan bolalar bu harakatlarni amalga oshiradigan o'yinchoqlar bilan o'ynashlari mumkin. Ko'cha chiroqlarini yaxshi ko'radigan bolalar chiroqlar va miltillovchi o'yinchoqlar, chiroqlar va nometall bilan o'ynashlari mumkin.

Farzandingiz uchun mustahkamlovchi vositalarni topishning yagona to'g'ri usuli yo'q. Eng yaxshi yondashuv - bu mustahkamlashning to'g'ri usullari topilmaguncha doimiy ravishda yangi o'yinchoqlar, narsalarni, harakatlarni sinab ko'rishdir.

Ularning birortasiga qiziqishni yo'qotmaslik uchun ma'lum mukofotlardan foydalanishni aylantiring. Agar siz eng jozibali mavzular va mashg'ulotlarni nutqni rivojlantirish yoki hojatxona mashg'ulotlari kabi qiyinroq yoki muhim ko'nikmalar ustida ishlashda foydalanish uchun qoldirsangiz juda yaxshi. Moddiy narsalar bilan bir qatorda ijtimoiy qo'shimchalardan foydalanishga harakat qiling. Farzandingiz xohlagan narsani qanday boshqarishni tushunish, bolaning mustaqil qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirishning eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir. Differentsial mustahkamlash - har xil turdagi va darajadagi xatti-harakatlar uchun har xil miqdordagi kuchaytirgichlardan foydalanish jarayoni.

Farzandingiz nimani afzal ko'rishini bilib, siz qoniqarli javob uchun unga nima berishni, yaxshi javob uchun mukofot sifatida qanday mustahkamlashni qo'llashni va u ajoyib javob uchun qanday mustahkamlashga loyiqligini hal qila olasiz. Farzandingizdan har xil turdagi javoblar uchun turli xil kuchaytirgichlardan foydalanish kelajakda undan kerakli javob turini shakllantirishga yordam beradi.

Siz ustuvorliklar haqida unutmasligingiz kerak. Farzandingizga nimani o'rgatmoqchisiz? Odatda, bola bilan ishlashda bir vaqtning o'zida bir nechta maqsadlarni yodda tutish kerak. Va keyin, ehtimol, xatti-harakatning bir martalik namoyon bo'lishi yoki xatti-harakatni tanlash bir holatda mos keladi, lekin boshqa holatda qabul qilinishi mumkin emas. Siz ustuvorlik qilishingiz kerak bo'ladi. Agar sizning maqsadingiz bolangiz bilan o'ynash bo'lsa, siz mahoratga ega bo'lishni rejalashtirganingizdan ko'ra, uning xatti-harakatlariga boshqacha munosabatda bo'lishingiz mumkin. Shuning uchun, ma'lum bir vaqtda qanday maqsadni ko'zlayotganingizni bilish va ushbu ustuvorliklar asosida mustahkamlashni to'g'ri tanlash muhimdir.

Farzandingiz bilan ishlashda o'rganish nazoratini o'zlashtirish juda muhim vazifadir. Bu uning e'tiborini ichki dunyodan tashqi dunyoga o'tkazishga yordam beradi.

Ushbu bob sizni ta'lim nazoratini o'rnatish va qo'llab-quvvatlash uchun zarur bo'lgan ettita muhim qadamdan oltitasi bilan tanishtirdi (xulq-atvorni pasaytirish protsedurasidan foydalanmasdan). Ushbu oltita qadam bolangizning siz uchun maqbul bo'lgan xatti-harakatlarni tanlash istagini shakllantirishga imkon beradi. Keyingi bobda o'rganishni nazorat qilishning ettinchi bosqichi - muammoli xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini kamaytirish haqida gap boradi.

6-bob

5-bobda o'rganishni nazorat qilishning dastlabki olti bosqichi ko'rsatilgan. Bu qadamlar birgalikda bolangiz bilan qanday munosabatda bo'lishni batafsil tushuntirib beradigan bir qator tamoyillarni tashkil qiladi, shunda u o'rganishda muvaffaqiyatga erisha boshlaydi. Biroq, ko'plab ota-onalar uchun bolaning hamkorlik qilish istagi va uning ta'lim jarayoniga ijobiy munosabati faqat yarim urushdir. Yana bir muhim narsani bilish kerak. O'rganish nazoratini egallashning ettinchi va oxirgi bosqichi farzandingiz siz bilan hamkorlik qilmaslikka qaror qilganda qanday javob berish kerakligini tushuntiradi.

Bo'sh tahdidlar tezda ma'nosiz bo'lib qoladi. Sizning so'zlaringiz faqat so'zlarning mo'ljallangan ma'nosiga mos keladigan harakatlar bilan qo'llab-quvvatlansa, mantiqiy bo'ladi. Agar bola hali ham o'zi xohlagan narsani qila olsa, u yoki bu tarzda zavqlansa, "yo'q" so'zi bolaga ta'sir qilmaydi. Har bir bolaga xos bo'lgan tadbirlarda (o'yinlarda) qatnashish va ko'rsatmalarga rioya qilish qobiliyati, agar ko'rsatmalar u uchun muhim bo'lgan oqibatlarga olib keladigan bo'lsa, oxir-oqibat faqat 1 holatda o'zini namoyon qiladi. Natijalarning farqi shunchalik sezilarli bo'lishi kerakki, bola siz taklif qilgan tanlovni qilish uning manfaatlariga mos kelishini tushunadi va nomaqbul xatti-harakatni tanlash hech qanday zavq keltirmaydi. Bola buni tushunishi bilanoq, u ijobiy qarorlar foydasiga ko'proq tanlov qila boshlaydi, shu bilan birga istalmagan xatti-harakatlarni tanlash chastotasi kamayadi.

E'tiborni jalb qilish, qochish, o'z-o'zini rag'batlantirish - bularning barchasi bolaning mustahkamlovchi sifatida qabul qiladigan xatti-harakatlarining natijasidir. Agar bu natijalarga erishish uchun bola qoidalarni buzishi yoki ko'rsatmalarni e'tiborsiz qoldirishi kerak bo'lsa, u albatta buni qiladi. Agar bola ularning so'rovlarini e'tiborsiz qoldirsa, kattalar talabchanroq bo'lishadi. Natijada, kattalar qanchalik talabchan bo'lsa, bola shunchalik qat'iy ravishda itoat qilishdan bosh tortadi. Doira yopiq.

Ushbu doirani buzish uchun siz ikkita narsani qilishingiz kerak. Birinchidan, bolaga u amal qilmoqchi bo'lgan ko'rsatmalarni bering. Buning uchun birinchi bosqichdan oltinchi bosqichgacha bo'lgan davrda o'quv nazoratidan kompleks foydalanish kerak (5-bobga qarang). Ikkinchidan, bola sizning qoidalaringiz yoki ko'rsatmalaringizni e'tiborsiz qoldirish yoki unga rioya qilishni rad etishdan hech qanday foyda ko'rmasligiga ishonch hosil qilishingiz kerak. Bunga qanday erishish mumkinligi ta'lim nazorati tizimining ettinchi bosqichini tushuntiradi.

7-qadam Farzandingizga ko'rsatmalaringizga e'tibor bermaslik yoki noto'g'ri xatti-harakatni tanlash mustahkamlashga olib kelmasligini ko'rsating.

Agar bola u bilan muloqot qilish vaqtining 75 foizida sizning sevimli narsalaringiz va harakatlaringiz bilan tanishsa, siz mustahkamlashning asosiy manbai bo'lishingiz mumkin. Bir tomondan, kuchaytirgichlardan foydalanish imkoniyatini butunlay cheklash, ikkinchi tomondan, o'zingizni kuchaytirgichlar bilan tanishtirish, siz o'quv jarayoniga ajratgan vaqtingizning 25 foizida bolangizning ish faoliyatini yuqori darajada saqlashga imkon beradi. Farzandingiz qasddan to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalarga rioya qilmaslikni tanlaganida yoki bila turib o'zini istalmagan tarzda tutganida, unga kuch bermang.

Nomaqbul (qabul qilib bo'lmaydigan) xatti-harakatlar - bu siz shunga o'xshash vaziyatlarda takrorlanishini istamaydigan xatti-harakatlar. Qichqiriq, o'yinchoqlarni tortib olish, ota-onani qo'llaridan tortib olishga urinish, tepish, xafa bo'lish, jumladan, o'zingizni urish, boshqalarni itarib yuborish va ota-ona iltimoslarini e'tiborsiz qoldirish kabi xatti-harakatlar nomaqbul xatti-harakatlarga misol bo'ladi. Farzandingiz qachon o'zini olib borayotganini tan olishingiz kerak. istalmagan yo'l va ataylab xatti-harakatni kuchaytirmaslik orqali xatti-harakatni ijobiy kuchaytirmaslik.

Farzandingiz ishlatayotgan har qanday xatti-harakatlar o'tmishda qaysidir ma'noda mustahkamlangan. Agar bunday bo'lmasa, bolaning bu safar foydalanishiga hech qanday sabab yo'q.

Bir vaqtlar jamoamiz Entoni ismli bola bilan uning xulq-atvori ustidan ta'lim nazoratini o'rnatish uchun juda ko'p ishlagan. Qachonki Entoni baxtsiz bo'lsa, u "Oh, oh, oh!" Entonining so‘z boyligi kichik bo‘lgani uchun ota-onasi “Ov!” desa, hissiy og‘riq bormi?” deb so‘rashardi. Uning qo'rquvi, sarosimasi, hissiy muammolari, o'zini noqulay his qilishi va Entoni bu xatti-harakatni boshqalarning e'tiborini jalb qilish usuli sifatida ishlatganligi aniq nima ekanligini bilmasligi haqida nazariyalar ilgari surilgan. odamlar yoki u ishtirok etishni istamaydigan vaziyatlardan qochish uchun.

Entoni, ehtimol, jarohat olganida boshqalarning "Oh!" Deganini eshitgan. Qolaversa, u “Oh!” desa, hamma darhol o‘z ishini tashlab, yordamga shoshilishini aniqladi. U nafaqat e'tiborni tortdi, balki talablardan qochish uchun ham ajoyib imkoniyatga ega edi. Vaqt o'tishi bilan Entoni o'z pozitsiyasidan norozi bo'lib, uni o'zgartirmoqchi bo'lganida "Oh!" Dey boshladi. Bu xatti-harakat qanchalik kuchaytirilsa (ya'ni, u xohlagan narsasiga erishdi), undan ko'proq foydalandi. Oxirida “Oh!” deb baqirdi. hatto unga berilganidan boshqa rangdagi qalam kerak bo'lganda ham.

Bolaning "oh" so'zini noto'g'ri ishlatishiga ta'sir qilishning eng yaxshi usuli uni yanada kuchaytirishni to'xtatish edi. Bizning jamoamiz bu muammoni söndürme deb nomlangan effektni qo'llash orqali hal qildi. Söndürme (Extinction) - o'tmishda mustahkamlangan xatti-harakatni kuchaytirishni to'xtatish. Qachonki siz uzoq tarixga ega bo'lgan xatti-harakatlar bilan shug'ullansangiz, kelajakda istalmagan xatti-harakatlarni kuchaytirmasdan yo'q bo'lib ketish texnikasidan foydalanishingiz mumkin. Ushbu usuldan foydalanganda, har qanday xatti-harakatlar biroz vaqtga kamayadi.

Entoni "Ou!" Deganida kuchaydi, chunki bu ko'pincha e'tibor, talablardan qochish imkoniyati va atrof-muhit ustidan nazoratni kuchaytirish imkoniyatiga ega edi. Bu xatti-harakatni yumshatish uchun biz ilgari unga ergashgan armaturalarni olib tashlashimiz kerak edi. Entoni "Ovoy!" Deganda, unga qo'shimcha kuch olishiga yo'l qo'ymaslik. (Entoni haqiqatan ham xafa bo'lganidan tashqari), biz uning uchun bu tovush kombinatsiyasining qiymatini kamaytirdik. Qo'shimchalarsiz "Oh!" yo'qola boshladi. Qisqa vaqt ichida Entoni keyingi o'rganishga to'sqinlik qilgan "Ouch!" ni noo'rin ishlatishdan voz kechdi. Aslini olganda, biz uni “Ouch!” tovushini o‘rinli bo‘lganda ishlatishga undadik, lekin uni noto‘g‘ri vaqtda ishlatishga urinishlarni to‘xtatdik. Bostirish uchun ushbu foydalanish holati cheksiz miqdordagi kamroq istalmagan yoki muammoli xatti-harakatlarga nisbatan qo'llanilishi mumkin.

Bolaga va vaziyatga qarab, o'chirish boshqacha ko'rinishi mumkin. O'chirishning ikkita asosiy usuli mavjud.

Farzandingiz sizdan nimanidir xohlasa, birinchi bo'shatish usuli qo'llaniladi. Misol uchun, siz telefondasiz va bolangiz sizning e'tiboringizni talab qilmoqda. Agar bola o'tmishda sizning e'tiboringizni yig'lab olgan bo'lsa, u har safar go'shakni qo'yishingizni xohlaganida yig'lash ehtimoli ko'proq. Bo'shatish texnikasidan foydalanish bu xatti-harakatni kamaytirishga yordam beradi. Chaqaloq yig'layotganda telefonni qo'yishdan bosh torting. Ammo chaqalog'ingiz qisqa vaqtga ham yig'lashni to'xtatganda, buni boshqacha qiling. Kimdir unga o'zi xohlagan narsaga qanday erishish mumkinligini yaxshiroq aytib berishi mumkin: ehtimol ismingizni chaqiring yoki yelkangizga teging yoki telefonda bo'lganingizda unga qiziqarli narsalarni topishga yordam bering.

Farzandingiz ushbu raqobatbardosh xatti-harakatlardan birini namoyon qilgandan so'ng, siz tezda telefonni o'chirib qo'yishingiz va yangi, yanada maqbul xatti-harakatni kuchaytirish orqali unga e'tibor berishingiz mumkin. Telefonda gaplashayotgan vaziyat kun davomida ko'p marta yaratilishi mumkin. Bu telefonga javob berayotgandek ko'rinishga to'g'ri kelsa ham, kerakli natijani tezroq olish imkonini beradi.

Ko'pincha bola sizning e'tiboringizga to'liq egalik qilganda ham o'zini nomaqbul qiladi. Masalan, farzandingiz sizdan ota-onasi shunday qaror qilgani yoki ko'rsatmalaringizga amal qilishdan bosh tortgani uchun ololmaydigan narsani xohlaydi. Bolaning xulq-atvori uning sizdan biror narsani to'g'ri so'rashni istamasligida yoki siz unga o'zingiz tanlagan ob'ektni berguningizcha kutishni istamasligida ifodalanadi. Agar bola sizning e'tiboringizni jalb qilgan vaziyatda u o'zini siz kutganingizdan ham yomonroq tutsa, siz bo'shashtirish texnikasidan foydalanishingiz kerak. Bu holatda bo'sh joyni qo'llash usuli - bu bolaning tanlovi siz uchun nomaqbul ekanligini darhol aniq ko'rsatishdir. Misol uchun, siz o'zingizni jumlaning o'rtasida kesib, boladan yuz o'girishingiz mumkin. Agar bola ota-onasidan biror narsa olmoqchi bo'lgan paytda uning e'tiborini yo'qotsa, bu u tomonidan noto'g'ri yo'lga tushgandek qabul qilinadi.

16 yoshli Maks ismli o'g'ilni bekor qilish jarayoni shunday ko'rinardi, u biror narsani so'rash uchun bitta so'zdan foydalanishi mumkin, lekin so'zsiz qilishni afzal ko'rdi. Buning o'rniga u biror narsaga ishora qildi yoki onani kerakli narsaga tortdi, ya'ni u ob'ektni ham, onaning yordamini ham olishni xohladi. Bizning maqsadimiz Maksga o'zi xohlagan narsani so'rash uchun so'zlardan qanday foydalanishni o'rgatish edi.

Mashg'ulot nazoratini ishlab chiqishda biz Maksga ko'rsatmalarimizga amal qilsa, har doim xohlagan narsasini olishi mumkinligini ko'rsatdik. Bundan tashqari, biz onani qiziqtiradigan mavzularga jalb qilishga urinishning qiymatini kamaytirishimiz kerak edi. Bu holatda o'rganishni nazorat qilishning ettinchi bosqichidan foydalanish Maksga onasini qo'lidan tortib olmoqchi bo'lganida xohlagan narsani bermaslikni anglatardi. Har safar onasining qo‘lidan tutmoqchi bo‘lganida, u qo‘llarini ushlamaslik uchun qo‘llarini bukishga majbur bo‘lardi. Shuningdek, unga Maks olmoqchi bo'lgan narsaning nomini aytish va uni takrorlashini kutish buyurilgan. O'g'li uni qo'lidan tortib, ob'ektning nomini takrorlamaslikka harakat qilganda, onasi undan yuz o'girishga majbur bo'ldi. U qo'lidan sudrab olishga urinishni to'xtatgan zahoti onasi unga o'girilib, buyumning nomini takrorlashga majbur bo'ldi.

Ushbu protsedura kerak bo'lganda tez-tez takrorlandi. Maks ob'ektning nomini to'g'ri takrorlaganida yoki hech bo'lmaganda yaqin eshitiladigan so'zni aytganida, onam unga so'ragan narsani berish uchun uning qo'lini olib, u bilan borishi kerak edi. Agar u nima istayotganini bilmasa, undan takrorlashni so'rashi kerak edi: "Ketdik ..." U takrorlashi bilanoq, onam unga nimani olishni xohlayotganini ko'rsatmaguncha, Maks bilan birga yurdi. So‘ngra, uning turtki bo‘lganiga ishonch hosil qilgandan so‘ng, u mavzuning nomini aytib, uning takrorlanishini kutardi. Maks so'zlarni qo'llash rag'batlantirilishini (mustahkamlashini), lekin qo'lni ushlamasligini anglab etgach, u so'zlarni ishlata boshladi va endi onasining qo'lidan tortishga harakat qilmadi.

Ushbu protsedura "so'zlamaydigan" bolalar uchun ham ishlaydi. Biroq, biz bu bolalardan "bu erga kel" so'zlarini takrorlashni so'rash o'rniga, biz bu bolalardan "bu erga kel" iborasi uchun mos imo-ishorani, keyin esa ular qiziqqan narsaga ishora qilishni so'radik.

Farzandingiz biror narsani olish uchun nomaqbul xatti-harakatlardan foydalanganda, istalmagan xatti-harakatni o'chirish texnikasi nisbatan oson.

Farzandingiz nimani xohlashini siz nazorat qilasiz va bolaning xohishini qachon qondirishni o'zingiz hal qilasiz. Vaziyatni kim nazorat qilayotganini o'zingizga eslatib qo'ysangiz, xotirjam bo'lishingiz va bolangiz xatti-harakatlarining har qanday ko'rinishiga to'g'ri javob berishingiz kerak.

Agar bola sizdan biror narsani xohlasa va ko'rsatmalarga e'tibor bermasa yoki uni olish uchun istalmagan xatti-harakatlardan foydalanmoqchi bo'lsa, siz ishlatishingiz mumkin bo'lgan eng oson usullardan biri undan yuz o'girishdir. U biror narsa olishdan oldin, u sizning e'tiboringizni jalb qilishga harakat qiladi va sizning ixtiyoriy ishtirokingizni jalb qiladi. Undan yuz o'girib, siz uning xatti-harakati sizning e'tiboringizni yo'qotishiga olib kelganligini aniq e'lon qilasiz. U o'zini to'g'ri tutgandan so'ng, siz unga murojaat qilishingiz va yana ko'rsatmalarni aytishingiz mumkin. Bola sizning nuqtai nazaringiz bo'yicha qabul qilinishi mumkin bo'lmagan xatti-harakatlar turini tanlashni to'xtatmaguncha, ushbu protsedurani takrorlashga tayyor bo'lishingiz kerak.

O'quv nazoratini etarli darajada o'zlashtirganingizdan so'ng, siz ko'rsatma berganingizdan so'ng, bolaning xatti-harakati qanchalik maqbul ekanligini baholashni boshlashingiz mumkin. Uning javobi etarlicha baland edimi? Bu juda aniq edi? Bola qichqirmasdan so'rashga harakat qildimi? Ko'zlaringga qaradingmi? Siz bu savollarni o'rganishni nazorat qilishning dastlabki bosqichlarida bermasligingiz kerak, chunki siz hali ham o'rganyapsiz va tajriba orttirasiz. Biroq, o'rganishni boshqarishni o'zlashtirganingizdan so'ng, siz javob hajmi, aniqlik va ko'z bilan aloqa qilish kabi boshqa muhim nuqtalarga e'tibor berishni boshlashingiz mumkin. Bunday vazifalar ta'lim nazoratining oltinchi bosqichi bilan bog'liq, ya'ni ular hozirgi ta'lim ustuvorliklariga bog'liq bo'ladi. Masalan, siz o'zingizning hozirgi ustuvor vazifangizni tanlashingiz kerak bo'ladi: majburlashsiz hamkorlik yoki bolaning javob sifati.

Farzandingiz ko'rsatmalarga amal qilsa ham, siz o'zingiz to'g'ri deb hisoblagan tartibda xatti-harakatlaringizni kuchaytirishingiz kerak. Agar ko'rsatmalarga rioya qilganingizdan so'ng, bola siz uni berishdan oldin mustahkamlashni ushlamoqchi bo'lsa, to'xtating va undan raqobatbardosh xatti-harakatni ko'rsatishini so'rang. Raqobatchi xatti-harakat (Raqobatchi xatti-harakat) - bu ko'rib chiqilayotgan (bu holda, kiruvchi) xatti-harakatlar bilan bir vaqtda sodir bo'lmaydigan har qanday xatti-harakatlar. Misol uchun, siz boladan kutishni yoki qo'llarini tizzalariga qo'yishni so'rashingiz mumkin (mustahkamlagichlarni ushlash o'rniga). Va o'sha paytda siz mustahkamlashni ta'minlay olasiz, chunki aynan siz xohlagan narsa.

Ba'zida bola sizdan sizda bo'lmasligi kerak bo'lgan narsani xohlaydi. Agar u "yo'q" deb javob bermasa va iltimos qilishda, shikoyat qilishda yoki nomaqbul xatti-harakatlarda davom etsa, bu holatni bekor qilish tartibini talab qilish deb hisoblashingiz kerak. Sizning fikringizni o'zgartirishga ishontirishga qaratilgan shikoyatlar yoki qabul qilinishi mumkin bo'lmagan urinishlar yuqorida tavsiflangan tarzda to'xtatilishi mumkin. Asosiy farq shundaki, siz bolangizdan yuz o'girganingizdan so'ng, u sizning fikringizni o'zgartirishga harakat qilmaguncha kutishingiz kerak. U jim bo'lishi bilan siz unga boshqa ob'ekt bilan o'ynash yoki boshqa biror narsa qilish taklifi bilan murojaat qilishingiz mumkin. Agar u yana keraksiz narsalarni so'ray boshlasa yoki o'zini noto'g'ri tutsa, siz darhol yuz o'girishingiz yoki ketishingiz kerak. Bola sizning javobingizni qabul qilmaguncha bu jarayonni takrorlang. U buni qilishi bilanoq, bolaning ijobiy qarorini u uchun muhim narsa bilan qo'llab-quvvatlang. Ushbu protsedurani qo'llashning eng boshida, siz uni boshqa faoliyatga jalb qilishga urinishdan oldin boladan bir necha soniya sukut saqlashni kutishingiz mumkin. Biroq, bolaning ushbu tartib-qoidani tushunishi tobora ortib borayotgani sababli, uning vaqti xotirjam bo'ladi - #| unga yana e'tibor berishdan oldin xatti-harakat kuchayishi kerak.

Ikkinchi bo'shatish usuli, agar siz boladan sizning iltimosingiz bo'yicha biror narsa qilishni xohlasangiz, qo'llaniladi, lekin u sizning so'rovingizni rad etadi yoki undan qochishga harakat qiladi. Misol uchun, siz bolangiz maktabga borishdan oldin mos ravishda kiyinishini xohlaysiz, lekin u poyabzal kiyishdan bosh tortadi. Bu vaziyatda ettinchi qadamni bajarish qiyinroq, chunki siz bolangizning xohishini nazorat qila olmaysiz, ya'ni bu istakni motivatsiya yoki mustahkamlash sifatida ishlating. Bunday holda, sizda biz Qochishdan o'chirish protsedurasi (Essare Excelsop) deb ataladigan narsa qoladi. Bu bola o'quv vazifasi yoki vaziyatdan qochib qutula olmaydigan va talablarni bajarishga majbur bo'lgan jarayondir.

Qochish xulq-atvori protsedurasidan foydalanganda, siz talab qo'yganingizdan va qabul qilinishi mumkin bo'lmagan javob olganingizdan so'ng, bolangizdan yuz o'gira olmaysiz yoki undan uzoqlasha olmaysiz. To'liq teskarisini qilishingiz kerak. Agar siz bolangizdan biror narsani talab qilgan bo'lsangiz va u bu talabni bajarmagan bo'lsa, u buni bajarmaguncha bu talabni takrorlashni davom ettirishingiz kerak.

Qochish xulq-atvorini o'chirish tartibi bolaning so'rovdan qochishga urinishini blokirovka qilgan holda sizning ko'rsatmalaringizni takrorlashni o'z ichiga oladi. Bolani jismonan bo'ysunishga majburlamasdan buni qilish juda qiyin. Bundan tashqari, bu siz uchun juda ko'p mehnat qilgan do'stliklaringizni yo'q qilishga olib kelishi mumkin. Bundan tashqari, o'zini tutish tartib-qoidalaridan foydalanish bolangizni undan qochishga to'sqinlik qiladi va shu bilan uni to'xtatish uchun ongli ravishda tanlash imkoniyatidan mahrum qiladi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, agar siz zaiflikni ko'rsatsangiz va sizning ko'rsatmalaringiz bunday vaziyatda bajarilmasa, siz, aslida, bolaning istalmagan xatti-harakatlarini kuchaytirasiz va natijada u kelajakda sizning ko'rsatmalaringizga amal qilmaydi. Shuning uchun, qochish xatti-harakatlarini o'chirish tartibini qo'llash kerak bo'lgan vaziyatlarning paydo bo'lishidan qochishga harakat qiling.

O'rganishni nazorat qilishning barcha etti bosqichidan foydalanish, qochishni bostirish texnikasini keraksiz qiladi.Ammo, agar siz undan foydalanishga qaror qilsangiz, protsedurani bajarishga harakat qiling, ya'ni bola sizning so'rovingizni bajarmaguncha. Farzandingiz ko'rsatmalaringizga to'g'ri amal qilayotganiga ishonch hosil qilishning eng yaxshi yo'li, ularga o'z vaqtida to'g'ri javob olishiga yordam berishdir.

Agar siz oldini olish uchun namlash tartibini qo'llashingiz kerak bo'lsa, avvalo, bola nima uchun ko'rsatmalaringizga rioya qilmayotganini tahlil qilishingiz kerak. Sizning ko'rsatmangiz etarlicha aniqmi? O'tmishda ushbu turdagi faoliyatni etarlicha kuchaytirdingizmi? Hech qachon kuchli motivatsiya va zaif mustahkamlash bilan shunga o'xshash vaziyatni tuzatishga harakat qilganmisiz? Bola sizning ko'rsatmalaringizga amal qila oladimi? Ehtimol, siz differentsial mustahkamlashdan to'g'ri foydalanmayapsizmi?

Bu holda differentsial mustahkamlashdan foydalanish, vazifa qanday bajarilganiga qarab, bolani turli yo'llar bilan mustahkamlashni boshlashingiz mumkinligini anglatadi. Agar siz unga topshiriqni bajarishda yordam bersangiz, unga kamroq kuchaytiring, agar u o'z-o'zidan vazifani bajarsa, ko'proq mustahkamlang va agar u buni tez va so'rovsiz bajarsa, eng yaxshi mustahkamlashni bering. Bu bolangizni kelajakda shunga o'xshash vazifani bajarishga undaydigan eng yaxshi mustahkamlashdir. eng yaxshi yo'l. Bu eng yaxshi javob bolaning ongida eng yaxshi mustahkamlash bilan bog'liq bo'lgan vaziyatlarni takrorlash, uni mashg'ulot xonasidan tashqarida maqbul xatti-harakat turini tanlashni davom ettirishga undaydi.

Ko'pgina hollarda, agar siz bolangiz bilan muloqot qilish jarayonini qanday boshqarishni tushunsangiz va o'zingizning harakatlaringiz haqida o'ylash uchun etarli vaqt ajratsangiz, qiyin va istalmagan vaziyatlardan qochishingiz mumkin. Siz shuni bilishingiz kerakki, muloqotda buyruq tili paydo bo'lishi bilanoq, uyg'unlik buziladi, hikoya tilidan foydalangan holda o'zaro ta'sirlar doimo ko'proq yoki kamroq uyg'un bo'ladi. Talab ifodasi tahdid sifatida qabul qilinmas ekan, hech bir tomon aloqa jarayonida qo'lga tushishni kutmaydi. Aynan shu o'zaro ta'sir ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi.

ABA dasturida siz va farzandingiz o'rtasidagi muloqot 75% hikoyali jumlalardan iborat bo'lishini va shu bilan bolaning ijtimoiy ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa qo'shishni qat'iy tavsiya qilamiz. Boshqacha qilib aytganda, bolangiz bilan o'tkazgan har bir daqiqa uchun atigi 15 soniya talab va ko'rsatmalarni ifodalashga, qolgan 45 soniya esa muloqot qilish va mustahkamlovchi vositalardan foydalanishga sarflanishi kerak.

Har safar kimdir boshqa shaxsga imperativ ohangda talab qo'yganida, u ixtiyoriy ravishda vaziyatni nazorat qilishni o'sha odamga o'tkazadi. So'rov yuborilgan shaxs vaziyatni nazorat qiladi, chunki u javob berishni xohlaydimi yoki yo'qmi, o'zi tanlashi mumkin.

Yo'q bo'lib ketish jarayoni juda kuchli bo'lishining sababi, bolaning sizdan nimanidir xohlashidir. U muayyan xatti-harakatlari uchun mukofot olishga odatlangan va endi u boshqa turdagi xatti-harakatni tanlamaguncha, siz kerakli narsani bloklaysiz. Agar bola sizdan biror narsani xohlasa, siz nazorat qilasiz. U xohlagan narsasiga qachon, qancha vaqt va qay darajada ega bo'lishi mumkinligini o'zingiz hal qilasiz. Aksincha, siz uning motivatsiyasini nazorat qila olmasangiz, bolani biror narsa qilishga undash unga afzallik beradi. Bu shuni anglatadiki, u endi siz so'ragan narsangizga qachon, qancha vaqt va qay darajada ega bo'lishingizni hal qiladi.

ABAni chuqur tushunmagan holda, ota-onalar, o'qituvchilar va terapevtlar ko'pincha bolalarga itoatkorlikni ta'minlamaydigan ko'rsatmalar beradi, chunki kattalar bolaning motivatsiyasini nazorat qilmaydi. Bu bolaga kattalar bilan muloqot qilishda vaziyatni doimiy nazorat qilish imkonini beradi. Farzandingizdan nima qilishini kutmasligingizdan qat'i nazar, o'rganish nazoratidan foydalanganda eng yaxshi garovingiz siz undan biror narsa so'rashdan oldin u sizdan biror narsa so'rashini kutishdir. Agar u sizning so'rovingizni bajarishdan bosh tortsa, demak siz nazorat qila oladigan bo'sh vaziyatga duch kelasiz.

Deyarli nazoratdan chiqib ketgan vaziyatni qulay o'quv vaziyatiga aylantirishning yaxshi namunasi. Misol uchun, agar siz bolangizga poyabzal kiyishni istasangiz, undan itoat qilishni so'rashingiz mumkin, keyin kutish va mustahkamlash umidida sizning iltimosingizni bajarishi uchun etarli ish qilganingizni ko'rish mantiqan. Agar u sizning so'rovingizga javob bermasa, so'rovlaringizni takrorlash yoki u bo'ysunishga rozi bo'lmasa, jismoniy kuch ishlatish orqali qochish usulini qo'llashingiz kerak bo'ladi. Yana bir variant bor - taslim bo'lish. Albatta, bu eng yaxshi yechim emas. Shunga qaramay, bu vaziyatdan chiqishning eng yaxshi yo'li - bola haqiqatan ham o'ynashni xohlaydigan narsani so'raguncha yoki u gazak qilish istagini bildirguncha kutishdir.

Mukofotlarni to'liq nazorat qilishingiz bilan, bola sizdan muntazam ravishda so'raydi va u sizning nazoratingiz ostida bo'lgan narsa uchun motivatsiyani ko'rsatgandan so'ng, bolani ko'rsatmalaringizga rioya qilish uchun bu motivatsiyadan foydalanish sizning qo'lingizda. Agar bola allaqachon dalda bilan o'ynagan bo'lsa, siz unga kirishni vaqtincha to'xtatib, masalan, poyabzal kiyishni so'rashingiz mumkin. Agar bola so'rovga bo'ysunsa va uni bajarsa, siz uni ro'yxatingizdan o'yinchoq, pechene yoki boshqa moddiy mustahkamlash bilan mukofotlashingiz yoki yangi narsalarni o'ylab topishingiz mumkin. Ijtimoiy mustahkamlash - maqtov ("yaxshi bajarilgan", "rahmat", "ajoyib ish") qo'shib, siz bolani uni moddiy mustahkamlash bilan aniqlashga va kerakli xatti-harakatlarning ijobiy mustahkamlashini oshirishga undaysiz. Ro'yxatingizga iloji boricha ko'proq ijtimoiy qo'shimchalarni qo'shing va kelajakda ulardan foydalaning. HA (agar bola sizning so'rovingizga javob bermasa. bo'lmasa, sizda afzallik bor, chunki siz unga eng yaxshi xulq-atvorni tanlamaguniga qadar u qiziqqan mustahkamlashni olmasligini bildirasiz. Qochish xatti-harakatlarini o'chirish tartibi nomaqbul xatti-harakatlar sonini kamaytirish uchun zarur, ammo shuni ta'kidlash kerakki, bu jarayon bilan birga keladigan muammolar ham mavjud. Qochish yo'q bo'lib ketish - bu bolaning sinfdan yoki talabdan qochishiga "yo'l qo'ymaslik" jarayoni. misol: Onam Barrini harakat qilganda to'xtatmadi Uning talablaridan qoching U qo'yib yubordi, lekin uni o'z tanlovidan mamnun qilmadi. Boshqacha qilib aytganda, bolangiz qochish xatti-harakatlarini amalga oshirganda, unga e'tibor yoki manipulyatsiya shaklida qo'shimcha yordam bermang. .

Bolani tark etsa yoki sizning talablaringizni bajarishdan bosh tortsa, uni jismonan to'xtatmang. Buning o'rniga, uning ketishi sizda unchalik taassurot qoldirmagandek ko'ring. Bunga, masalan: "Men o'ynab bo'lganimizni ko'raman" yoki "Xo'sh, xayr" yoki "Yaxshi, videoni ko'rishni istamayapsiz" deb aytish orqali erishish mumkin. So'zsiz javob ham samarali bo'lishi mumkin. O'quv materiali va mustahkamlash vositalarini to'plang va boshqa xonaga o'ting. Bolaga qaramang yoki undan yuz o'girmang. O'zingiz yoki boshqa bolalar bilan ob'ektlarni manipulyatsiya qilishni davom eting. E'tibor bering, bola o'zi qoldirgan ishni tugatish uchun qaytib kelguniga qadar qo'shimcha vositalardan foydalanish imkoniyati yo'q. Bu bolani ko'rsatmalaringizga rioya qilish va o'quv jarayoniga qaytish va ishtirok etish uchun ongli qaror qabul qilishga undaydi.

Farzandingizni qo'yib yuborish va uning o'zi kelishini kutish, uni o'z xohishiga qarshi siz bilan davom etishga majbur qilishdan ko'ra samaraliroqdir. Har bir harakatning reaktsiyasi bor. Bolani mehnatga majburlash faqat uning qarshiligini va ishdan qochish uchun motivatsiyasini oshiradi. Agar siz o'rganishingiz iloji boricha samarali bo'lishini istasangiz, farzandingiz siz bilan birga o'qishdan manfaatdor ekanini o'zi hal qilishi kerak. Bu qarorni talab qilmang. Aksincha, siz bilan birga o'rganish farzandingiz uchun eng sevimli mashg'ulotiga aylanishi uchun o'rganishni nazorat qilishning etti bosqichidan foydalanib, bolangizning muhitini tartibga soling. Keyin u buni tushunsin. Zarurat bo'lmasa, bo'shatish texnikasidan foydalanmang: o'quv jarayoniga qaytishga qaror qilgan bolalar ko'proq ketmaydi va ko'proq tirishqoqlik ko'rsatadi.

Keraksiz xatti-harakatlarni bostirish texnikasi oldingi olti bosqichdagi usullarga qaraganda ancha kam vaqt talab qiladigan bo'lsa-da, uni iloji boricha kamdan-kam ishlatish kerak. Va, albatta, 0 pul haqida gap ketganda, kuch ishlatish haqidagi har qanday gap qabul qilinishi mumkin emas. Bola bilan muloqot qilishda hokimiyat pozitsiyasini egallashning ma'nosi yo'q. Autizmli bolalar juda aqlli va odatda xulq-atvor tamoyillarini intuitiv tushunishadi. Ushbu kitobda siz kundalik hayotda bolaning xatti-harakatlarini o'zgartirish uchun AEDdan foydalanishning turli usullari haqida gapirgansiz. Esda tutish kerak bo'lgan asosiy narsa shundaki, vaziyatni nazorat qilishni bolaga topshirish orqali siz uning muammoli xatti-harakatlarini tuzatishga imkon berasiz va bu oxir-oqibat siz unga g'amxo'rlik qila olmaysiz yoki uning baxtli va baxtli bo'lishiga yordam berolmaysiz. mustaqil yigit.

Yo'q bo'lib ketishdan foydalanish strategiyasini amalda qo'llash ko'pincha qiyin, ammo bu bolaga noto'g'ri xatti-harakatlardan foydalanishni kamaytirishga yordam beradigan va ta'lim nazorati tamoyillariga rozi bo'lishi mumkin bo'lgan eng foydali strategiyalardan biridir. Birinchi olti qadam ijobiy xatti-harakatlarning chastotasi va sifatini oshirishga yordam berish uchun mo'ljallangan. Barcha etti bosqichni tizimli ravishda qo'llash sizning va farzandingizning hayotini sezilarli darajada osonlashtiradi. Shunday qilib, agar bola ko'rsatmalarga rioya qilsa va siz bilan muloqotda qatnashsa, siz, o'z navbatida, u bilan o'ynaysiz va unga barcha sevimli o'yinchoqlarini berasiz - bu bola bilan ko'proq vaqt o'tkazishga imkon beradigan ta'lim nazoratining bir qismidir. mumkin, quvonch va mo'yna bilan to'ldirilgan. Aksincha, o'chirish texnikasidan foydalanish ta'siri tez emas. Natijalar faqat bir muncha vaqt o'tgach paydo bo'ladi. Shuni eslatib o'tamanki, ta'lim nazoratini shakllantirishning ettinchi bosqichi bolangiz kelajakda siz ko'rishni istamaydigan xatti-harakatlar turlarini tanlaganda qo'llanilishi kerak.

Mustahkamlash bilan birga keladigan nomaqbul xatti-harakatlar turlari tez-tez paydo bo'ladi. Buning sababi, bolaning muhitidagi biror narsa uning muammoli xatti-harakatlarining tomonlarini doimiy ravishda kuchaytiradi. Söndürme texnikasi mustahkamlashga kirishni olib tashlash orqali bu jarayonni o'zgartiradi. Agar yo'q bo'lib ketish texnikasi doimiy ravishda qo'llanilsa, mustahkamlashga kirishni blokirovka qilish orqali muammoli xatti-harakatlar ahamiyatsiz bo'lib qoladi va shu bilan siz jazolash tartibidan qochishingiz mumkin. Ammo, ehtimol, muammoli xatti-harakatlar o'rniga siz portlovchi reaktsiya yoki tantrum olasiz.

Portlash reaktsiyasi - bu yo'q qilinishi kerak bo'lgan xatti-harakat kuchaygan paytdan boshlab u to'xtashgacha bo'lgan vaqt davri. Portlash reaktsiyasi yoki portlash reaktsiyasi siz o'zgartirmoqchi bo'lgan xatti-harakatlaringizdan ancha kuchliroqdir. Portlash reaktsiyalarining davrlari ko'pincha uzoq va ularni engish qiyin. Qanday bo'lmasin, bola bu qiyin bosqichni engish uchun sizning yordamingizga muhtoj.

Har bir portlovchi reaktsiya diqqat va tafsilotni talab qiladi va bu vaziyatni to'liq nazorat qilish va bolangiz bilan o'rnatilgan munosabatlarni rivojlantirishni davom ettirishning yagona yo'li. Boladan u istamagan narsani qilishni so'rashingiz bilan (ya'ni hamkorlik qilishdan bosh torting), bu xatti-harakatni o'chirish tartibini qo'llashni boshlang va u qanchalik kuchli bo'lmasin, bolaning tantrumini kutishga harakat qiling. Agar bola tantrum paytida o'zini xavf ostiga qo'ysa, siz uni himoya qilishingiz kerak. Agar u sizni tahdid qilsa, siz xonani tark etishingiz mumkin. Biroq, agar siz o'chirish usulidan foydalanishga qaror qilsangiz, hech qanday holatda bolaga xatti-harakatlar taktikasini tanlash huquqini bermasligingiz kerak. Agar siz bolaga xohlagan narsani bersangiz, u siz so'ragan narsani qilishni xohlamasa, u bu xatti-harakatdan foydalanishi mumkinligini ko'rsatasiz.

ABAdagi jamoamiz xulq-atvorida muammolarga duch kelgan autizmli bolalar bilan ishlashda katta tajribaga ega. Yaqinda bizning yangi maslahatchi telefon orqali maslahat so'rab menga murojaat qildi. U kichkina bola bilan uch soat davomida ishlagan, u unga qo'shimcha kuch bermaslik istagini kutishga qaror qilgan. Men undan vaziyat va qo'llanilgan tartiblarni tasvirlab berishini so'radim. Jarayon to'g'ri bajarilganligini bilib, men unga ota-onani kuchaytirishga e'tibor berishni maslahat berdim. Bu ularning birinchi tajribasi edi va shuning uchun ular bolaning portlovchi reaktsiyasidan o'tishlari va oxirida ijobiy natija ko'rishlari juda muhim edi. Men bilardimki, agar ular tantrumni kutishni istamasalar va uch soatdan keyin bolani kuchaytirsalar, ular o'z farzandlarining talablarini bajarishdan bosh tortganlarida, o'zlarini tushkunlikka solib, uch soatlik asabiylashishda davom etishlarini bilardim.

Men maslahatchilarimizdan oilaga yo'q bo'lib ketish texnikasi tajriba emas, balki ilmiy asoslangan va keng qo'llaniladigan muammoli xatti-harakatlarni kamaytirish usuli ekanligini eslatishlarini so'radim.

Mening ish tajribam shuni ko'rsatdiki, agar men bo'shliq texnikasini qo'llashda izchil bo'lsam, oxir-oqibat ijobiy natijaga erishaman. Mening so'nmas ishonchimdan quvvat olib, maslahatchilarimiz va ota-onalarimiz ta'lim nazoratining ettinchi bosqichiga qaytishdi. Natijada, protsedura boshidan oxirigacha 5 soat 15 daqiqa davom etdi (ABA uchun yangi rekord). Bu amalga oshirilganda, bola onasi, otasi va maslahatchilari shunchaki taslim bo'lmasliklarini tushundi. Uning xohish-istaklarini yengish va xatti-harakatlar taktikasini o'zgartirishdan boshqa iloji yo'q edi. Butun jamoa unga tabriklar, o'yinlar va shirinliklar yog'dirganda, u hayratda qoldi. Bola hayotning ijobiy oqimiga qaytdi va endi unga kerakli xatti-harakat turini tanlash uchun bir soatdan ko'proq vaqt kerak bo'lmaydi.

Bo'shatish texnikasidan foydalanganda, nomaqbul xatti-harakatlarni tasodifan mukofotlashdan ehtiyot bo'lish kerak. Yo'qolib ketishdan foydalanish jarayonida ko'plab ota-onalar "yo'q" deyishadi yoki bolaga nima uchun u yoki bu ishni qilmaslik kerakligini tushuntirishga harakat qilishadi. Biroq, so'zlar harakat emas va ular har doim ham bola uchun kattalar uchun bir xil ma'noga ega emas. Siz bolaga "yo'q" deyishingiz mumkin, lekin shu bilan birga, unga murojaat qilib, siz unga shunchaki olishni xohlagan e'tiborni qaratasiz! Agar siz portlovchi reaktsiya paytida "yo'q" so'zini yoki boshqa so'zni ishlatsangiz, kelajakda shunga o'xshash xatti-harakatlar sonini sezilarli darajada oshirish xavfi bor - siz to'xtatishga harakat qilayotgan xatti-harakatlar.

Esingizda bo'lsin, portlovchi reaktsiyalar bolaning ilgari ishlatmagan yangi xatti-harakatlarini qo'zg'atishi mumkin: u o'zini erga tashlashi yoki biror narsani buzish bilan tahdid qilishi mumkin. Gapirmaydigan bola o'zini urishi yoki tishlashi mumkin. Ma'ruzachi sizni yomon ko'rishlarini yoki siz g'azablangan yoki aqldan ozganingizni aytishi mumkin. Bu yangi xatti-harakat shunchaki u xohlagan narsani olish uchun foydalanadigan talablarning yuqori darajasini aks ettiradi. Va agar siz bu yangi xatti-harakat muvaffaqiyatli bo'lishi mumkinligini hech qanday tarzda ko'rsatmasangiz, bolangiz uni qayta ishlatish uchun hech qanday sabab bo'lmaydi.

Portlovchi xatti-harakatlarning birinchi portlashlari qanchalik kuchli bo'lmasin, yo'q bo'lib ketish texnikasining printsipi shundaki, agar siz ularga dosh bera olsangiz, muammoli xatti-harakatlar susayadi. Eng muhimi, agar bo'shashtirish texnikasi izchil va izchil ishlatilsa, istalmagan xatti-harakatlar farzandingiz repertuaridan abadiy yo'qoladi.

Farzandingiz qabul qilib bo'lmaydigan xatti-harakatlar natijasida unga hech qanday foyda yo'qligini tushunsa, portlovchi reaktsiya kamroq davom etadi va kuchayadi. Shuning uchun ABA/UV bo'shatish texnikasini taklif qiladi. Qisqa vaqt ichida qiyin bosqichlardan o'tib ketish, kelajakda kamroq xatti-harakatlarga olib kelishi kerak bo'lgan oqibatlarga qasddan foydalanishni o'z ichiga olgan jazolash usulini qo'llashdan ko'ra yaxshiroqdir. Ko'pincha bu ta'sirlar yoqimsiz bo'lib, ulardan foydalanadigan odamga nisbatan dushmanlikka olib keladi. Yo'q qilish texnikasi yaxshiroqdir, chunki u salbiy ma'noni o'z ichiga olmaydi va faqat bolaga noloyiq mukofot berishdan bosh tortish bilan namoyon bo'ladi.

Farzandingiz bilan munosabatlaringizni uning ishonchini yoki siz bilan bo'lish istagini yo'qotmasdan qurish imkoniyatiga ega bo'lish uchun bu farqni his qiling. Muammoli xatti-harakatlarning intensivligini kamaytirish uchun bo'shashtirish texnikasidan foydalanish kuchli vosita bo'lishi mumkin, ammo agar nomuvofiq ishlatilsa, u halokatli bo'lishi mumkin. To'g'ri qo'llanilsa, yo'q bo'lib ketish texnikasi bir necha kun yoki hafta ichida ijobiy natijalar beradi va muammoli xatti-harakatlar sonini sezilarli darajada kamaytiradi. Biroq, agar siz portlovchi reaktsiyaning barcha ko'rinishlarini kutish uchun etarlicha tayyor bo'lmasangiz, siz faqat uning chastotasi va kuchini oshirasiz.

Söndürme texnikasi nomaqbul xatti-harakatlarni kamaytirish uchun kuchli quroldir, lekin u faqat o'rganishni boshqarishni o'zlashtirganingizda va barcha etti bosqichni izchil ishlatsangiz ishlaydi. Bo'shatish texnikasini mustahkamlash vositalariga kirishni cheklamasdan (mustahkamlovchilarni cheklamasdan) ishlatish deyarli mumkin emas va siz va bola o'rtasida ishonchli munosabatlarsiz foydalanish juda charchagan. Agar bu usuldan ota-onalar o'z so'zlarini anglatmaydigan va nima demoqchi bo'lmaganini aytsalar, bu nomuvofiq bo'lib qoladi. Agar ota-onalar farzandini nima kuchaytirishi mumkinligini bilmasa, ular portlovchi javobga alternativa taklif qila olmaydi. Mashg'ulotni boshqarishning barcha bosqichlarini ishlatmasdan o'chirish deyarli har doim foydasiz bo'lib chiqadi.

Autizmli ko'plab bolalar videolarni tomosha qilishni yoqtirishadi. Agar bu sizning farzandingiz uchun to'g'ri bo'lsa, videoni mustahkamlash orqali o'qitish o'rganishni nazorat qilishni o'zlashtirishni boshlashning eng yaxshi usullaridan biridir.

Sevimli video dasturlaringizdan biri bilan boshlang. Video qachon va nima uchun o‘ynatilishini yoki to‘xtatilishini hal qilish uchun masofadan boshqarish pultingiz borligiga ishonch hosil qiling (1-qadam).

Videoni o'ynang va bolangizni tizzangizda silkitib qo'ying yoki tomosha qilayotganda uning orqasiga massaj qiling, shunda u yolg'iz qolganidan ko'ra ko'proq siz bilan tomosha qilishni yoqtiradi (2-qadam).

Videoni to'xtatib turing va bolangizga "Qo'llaringizni qarsak chaling" kabi oddiy ko'rsatma bering (4-qadam).

Agar bola ko'rsatmalarga amal qilsa, darhol videoni qaytadan o'ynang (5-qadam).

Agar bola ko'rsatmalarga rioya qilmaslikka qaror qilsa, darhol videoni o'chiring yoki televizor oldida turing, nima demoqchi ekanligingizni ko'rsating (3-qadam).

Agar bola stuldan turishga harakat qilsa, yig'lay boshlasa, o'zini yoki sizni ursa yoki boshqa nomaqbul xatti-harakatlarni namoyon qilsa, videoni qayta o'ynatmaslik kerak (7-qadam).

Biroq, bola jim bo'lgandan keyin va sizning yordamingiz bilan yoki yordamingizsiz ko'rsatmalarga rioya qilgandan so'ng (4-bosqich), siz videoni qayta yoqishingiz mumkin (4-bosqich).

5). Keyin oyoq barmog'ini silkitib, silashni boshlang 2). Va hokazo.

Farzandingiz gapirmasa, unga imo-ishora tilidan foydalanib televizorni yoqishni so'rashni o'rgating - bu o'rganishni boshqarish uchun ajoyib mahorat bo'ladi. Agar u gapirayotgan bo'lsa, televizorni yoqishdan oldin, siz undan keyin oddiy harakatlarni takrorlashni so'rashingiz mumkin (motor taqlidini bajaring). Masalan, boshingizga teginish, oyoqlaringizni oyoq osti qilish yoki qo'llaringizni urish orqali "Buni qiling" deb ayting.

O'rganishni nazorat qilishning etti bosqichidan foydalanish orqali siz farzandingiz bilan har kuni foydalanishingiz mumkin bo'lgan tajribaga ega bo'lasiz.

To'g'ri qo'llanilganda, söndürme texnikasi hatto eng muammoli xatti-harakatlarni tezda kamaytirishi mumkin. O'rganishni nazorat qilishning ettinchi bosqichi vaziyatda kelajakda ko'rishni istamaydigan xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini kamaytirish uchun ishlatiladi. Biroq, bu usulning o'zi yangi ko'nikmalarni o'rganishga yordam bermaydi va bola siz o'rgatgan mahoratni namoyish eta olmaganida foydalanish mumkin emas.

Ta'lim nazoratining dastlabki olti bosqichini qayta o'qing, maslahat usuli eslatib o'tilgan joylarga e'tibor bering. Maslahatdan to'g'ri foydalanish ABAda juda muhim va boshqa boblarda batafsilroq muhokama qilinadi. Farzandingizga ko'rsatmalaringizni bajarishga yordam berish kerak bo'lganda maslahatlardan foydalanish tavsiya etiladi. Masalan, vazifani bajarish uchun jismoniy yordamdan foydalanish bolaga uni xatosiz bajarishga yordam beradi. O'quv jarayonida rag'batlantirishdan foydalanish bolaga yangi qabul qilinadigan xatti-harakatlar turini xatosiz ko'rsatishga yordam beradi. Biroq, agar bola sizga yordam berishdan bosh tortsa, u nazoratni sizga topshirishni istamasligini ko'rsatmoqda va "hamkorlik qilmaslik" variantini tanlaydi. Bu muammoga aylanganda, siz bo'shashtirish texnikasidan foydalanishingiz kerak, aks holda siz bolani o'quv jarayonida ixtiyoriy ravishda ishtirok eta olmaysiz.

Bo'shatish protsedurasi muammoli xatti-harakatlar ehtimolini kamaytiradi, ammo ba'zi bolalar sizning ushbu usuldan foydalanishingizga ota-onalar nazorat qila olmaydigan tantrums (portlovchi reaktsiyalar) bilan javob berishadi. Va bolani yetti-sakkiz yoshga to'lgunga qadar qabul qilinadigan va nomaqbul xulq-atvorni farqlashga o'rgatish oson bo'lsa-da, kattaroq bolalar ba'zida ushbu protsedurani qo'llash paytida narsalarni buzish yoki o'zlariga yoki boshqalarga zarar etkazish uchun etarli kuchga ega.

Agar bolaning derazani sindirishi, mebelni ag'darishi yoki ukasini qattiq urishi mumkinligini bilsangiz, o'chirish texnikasi paytida uning xatti-harakatlarini kuchaytirishdan qochish juda qiyin. Söndürme jarayoniga kuchli portlovchi reaktsiyaga ega bo'lgan bolalarda siz ba'zi jazo turlaridan foydalanishingiz mumkin. Jazo tartibini qo'llashda axloqsiz narsa yo'q.

Bola o'zini yoki boshqalarni xavf ostiga qo'yadigan vaziyatlarda jazo yagona mumkin va axloqiy yechim bo'lishi mumkin. Tarbiyaviy nazoratning yettinchi bosqichi jazo tartib-qoidalarini qo‘llashga to‘sqinlik qilmaydi. U shunday deydi: "Farzandingizga ko'rsatmalaringizni e'tiborsiz qoldirib, istalmagan xatti-harakatni tanlasangiz, u mustahkamlanishga erisha olmasligini ko'rsating." Söndürme istalmagan xatti-harakatlarni kamaytirishning asosiy usuli bo'lsa-da, jazo ham ettinchi bosqich mezonlariga javob beradi.

Jazoni qo'llash bolangizning xatti-harakati sodir bo'lganidan keyin uning muhitiga qasddan biror narsani olib kelish yoki olib tashlashni o'z ichiga oladi, bu kelajakda bunday xatti-harakatlarning paydo bo'lishini kamaytiradi. Agar siz jazolash tartibi zarur deb hisoblasangiz, men professional yordam so'rashni maslahat beraman. Xulq-atvorni har tomonlama tushunish haqida gap ketganda, "eshikdan tashqarida" o'rnini bosuvchini topish qiyin.Agar siz o'rganishni boshqarishning etti bosqichidan yoki ushbu kitobda tavsiya etilgan boshqa protseduralardan foydalanishga qaror qilsangiz, birinchi navbatda dasturingizni tahlil qilishi va muvofiqlashtirishi mumkin bo'lgan sertifikatlangan xatti-harakatlar tahlili va o'zgartirish mutaxassisi.

Robert Shramm

bolalar uchun

Xulq-atvor tahlili bo'yicha taniqli mutaxassis Robert Shrammning kitobi ABA ning noyob kuchi haqida bilish uchun ajoyib imkoniyat bo'lib, uning yordamida ota-onalar autizmli bolalarning muloqot va o'rganish muammolarini va boshqa xulq-atvorda qiyinchiliklarni engib o'tishlari mumkin.

ROSSIYADA AUTİZM MAMULLARINI YECHISHGA YOLDASH.

“Ushbu kitob autizm uchun eng samarali psixo-tuzatish usuli haqidagi birinchi batafsil professional bilim manbaidir. Biz ushbu juda muhim nashrni qo‘llab-quvvatlashdan xursandmiz va bu oxirgi bo‘lmasligiga ishonamiz”.
Avdotya Smirnova, Exit xayriya fondi prezidenti

9785917430393

amaliy xulq-atvorni tahlil qilish usullariga asoslangan terapiya

Amaliy xatti-harakatlar tahlili usullariga asoslangan ABA (AppNec1 Vepayuug Apanz15) terapiyasi

Ingliz tilidan tarjima Zuxra Izmailova-Qamar

Kljegg Stirmsh SW Theaspt§ Too1s

Bolalik autizmi va ABA: ABA (AppNec! Velayur Apa1.518): amaliy xatti-harakatlar tahlili usullariga asoslangan terapiya / Robert Shramm; boshiga. ingliz tilidan. 3. Izmailova-Qamar; ilmiy ed. S. Anisimova.- Yekaterinburg: Rama nashriyoti, 2013. - 208 b.

13V1Ch 978-5-91743-039-3

ABA (Applied Behavior Analysis) yoki Amaliy Xulq-atvor tahlilining dalillarga asoslangan usullari butun dunyoda autizmli bolalarga yordam berish uchun yarim asrdan ko'proq vaqt davomida muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. Ushbu nashr Rossiyada birinchi bo'lib amaliy xatti-harakatlar tahlili haqida muntazam ravishda gapiradi va o'quvchilarga uning eng samarali yo'nalishlaridan biri - og'zaki xatti-harakatlar tahlili bilan tanishish imkonini beradi.

Robert Shramm, sertifikatlangan ABA mutaxassisi, ota-onalarga bolaning har qanday istalmagan xatti-harakatlarini tuzatishga yordam beradigan usul va usullarni taqdim etadi, bu buzilishning og'irligidan qat'i nazar, bolaga yangi ko'nikmalarni o'rgatish jarayonini qanday nazorat qilish va unga qanday imkon berishni tushunish uchun. hayotda yanada muvaffaqiyatli bo'lish.

Nashr ota-onalar va manfaatdor mutaxassislar uchun mo'ljallangan.

UDC 159,9 BBK 88,8

© Rama Publishing, LLC, 2013 © Kobeer Stspatt, 2012 © M.sae1 B. Bro\In/SbüPer51osc.com, muqova rasmi

6

O'quvchilarga murojaat 9

1-bob

2-bob Autizm tashxisini tushunish 20

3-bob. ABA - autizm tili 31

4-bob

5-bob

xatti-harakati 45

6-bob

xatti-harakati 70

7-bob O‘quv qurollari 98

8-bob. Og'zaki xatti-harakatlarning turlari 108

9-bob

10-bob Xatosiz o'rganish 129

11-bob O'rganish uchun hayotdan nafas oling 137

12-bob

13-bob

xatti-harakati 158

14-bob

15-bob
Xulosa 196

ABA moslashtirilgan tushunchalar lug'ati 197

Ma'lumotnomalar va boshqa manbalar 203

Mavzu indeksi 207

Ruscha nashriga so'zboshi

Bolalarni qanday o'rgatish kerak? Ularni kiyinishga, qoshiq va vilkadan foydalanishga, rahmat aytishga qanday o'rgatish kerak? Bola ziyofatda, do'konda, bolalar bog'chasida o'zini yaxshi tutishi uchun nima qilish kerak? Bu savollar barcha ota-onalar uchun, ayniqsa, autizm kabi atipik rivojlanishi bo'lgan bolani tarbiyalayotganlar uchun paydo bo'ladi.

Bu savol psixologlarni ham qiziqtiradi, ular buni biroz kengroq qilib qo'yishadi: inson umuman qanday o'rganadi. Hozircha bu savolga yagona javob yo'q. Turli xil psixologik maktablar o'zlari asos bo'lgan nazariy asoslarga asoslanib, unga turlicha javob berishadi. Psixologiyaning o'rganish nazariyasi yaratilgan sohalaridan biri bixeviorizm deb ataladi.

Xulq-atvor bo'yicha olimlar xatti-harakatlar va boshqa omillar o'rtasidagi funktsional munosabatlarni tavsiflovchi asosiy tamoyillarni ishlab chiqdilar. Xulq-atvor qanday ishlashini bilish tadqiqotchilarga xatti-harakatni o'zgartirish uchun taktikani ishlab chiqishga imkon berdi. Bu, o'z navbatida, amaliy xatti-harakatlar tahlili (ABA) deb nomlangan yo'nalishning paydo bo'lishiga olib keldi yoki amaliy xatti-harakatlar tahlili,- ijtimoiy ahamiyatga ega xulq-atvorga ta'sir etuvchi ekologik omillarni o'rganish va xulq-atvorni o'zgartirish imkonini beruvchi texnologiyalarni yaratishga ilmiy asoslangan yondashuv.

Bu holatda xatti-harakatlar organizmning atrof-muhit bilan har qanday o'zaro ta'sirini anglatadi. O'qish, yurish, gapirish, chaqaloqning g'o'ng'irlashi - bularning barchasi ABA texnikasini qo'llash mumkin bo'lgan xatti-harakatlarga misoldir. Amaliy xatti-harakatlar tahlili hozirgi vaqtda atipik rivojlanishi bo'lgan bolalar bilan ishlashda juda keng qo'llaniladi. Bunday bolalarga turli xil ko'nikmalarni o'rgatishda samarali ekanligi isbotlangan: o'z-o'zini parvarish qilish, akademik ko'nikmalar, nutq va boshqalar. Rossiyada bu yondashuv kam ma'lum va deyarli qo'llanilmaydi. Bundan tashqari, tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'pincha ota-onalar ham, mutaxassislar ham ABAga nisbatan noto'g'ri qarashlarga ega. Qoida tariqasida, bu ikki nuqtaga bog'liq.

Birinchisi, o'quv jarayoni mashg'ulotlarga o'xshatiladi, degan fikr. Aslida, bu bayonot adolatsizdir. Masalan, maktabdagi beshlik va ikkiliklarni, bola xonani yaxshilab tozalaganda ota-onalarning tabassumini yoki bolalarning janjalidan keyin ularning noroziligini eslasak, odamlar deyarli doimo mukofot yoki jazolardan foydalanishlari ayon bo'ladi. boshqalarning xatti-harakatlarini tartibga solish. Yana bir narsa shundaki, mukofot yoki jazo har doim ham biz xohlagandek ishlamaydi. ABA olimlari xulq-atvor qonunlarini o'rganib, muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun xatti-harakatni o'zgartirishga imkon beradigan usullarni yaratdilar.

Ikkinchi nuqta jazolarni qo'llash bilan bog'liq. Bu haqiqatan ham ko'p nuqtai nazardan juda muhim savol. Aytishim kerakki, hozirda jazolardan foydalanmasdan qilish imkonini beradigan ko'plab o'qitish usullari ishlab chiqilgan. Bundan tashqari, ABAning axloqiy tamoyillari boshqa usullardan foydalanish samarasiz ekanligi isbotlanmaguncha jazodan foydalanishga ruxsat bermaydi. Bu hech qachon jismoniy jazo haqida emas. Agar muayyan holatda jazo zarur deb hisoblansa, u har doim xavfsiz va bolaning qadr-qimmatini kamsitmaydi. Bu va boshqa shubhalar ABA bilan yaqinroq tanishgandan so'ng yo'q qilinadi.

Robert Shrammning kitobi rus tilidagi amaliy xulq-atvor tahlili bo'yicha amalda birinchi qo'llanmadir. Ota-onalar uchun mo'ljallangan, u ABA asoslarini o'zlashtirishga yordam berish uchun sodda va tushunarli tilda yozilgan. Kitob nafaqat yangi ko'nikmalarni o'rgatish yoki keraksiz xatti-harakatlardan xalos bo'lish usullarini taklif qiladi. Kitob bolani tushunishga o'rgatadi - axir, faqat tushunish orqali siz yordam bera olasiz.

Ushbu kitob terapevtlar 1 va ota-onalarning xatti-harakatlar nazariyalari 2 yordamida autizmli bolalarga qanday o'rgatishlari haqida. Ushbu kitobda men murakkab tushunchalarning ta'riflarini ataylab soddalashtiraman va uzoq nazariy munozaralardan qochaman. Shu bilan birga, o‘qitish usullarini qo‘llash sabablarini tushuntirishda men “iroda”, “istak”, “harakat”, “ogohlik”, “nazorat” kabi atamalardan foydalanaman. Ushbu atamalarning ba'zilari "xulq-atvor" terminologiyasiga hech qanday aloqasi bo'lmasa ham, ular ilmiy matnni har qanday o'quvchiga tushunarli qilishda yordam beradi deb umid qilaman.

Ota-onalar va o'qituvchilar, ABA mutaxassislari xatti-harakatlarini tahlil qilish va bolalar uchun dasturlarni yaratish uchun foydalanadigan aniq ta'riflarga duch kelganda, ko'pincha chalkashib ketishadi va bizning fanimizni qabul qilmaydilar. Darhaqiqat, bizning ota-onalarimiz va o'qituvchilarimiz ilmiy tamoyillarni kundalik hayotlariga moslashtirish bo'yicha amaliy ko'rsatmalarga ega emaslar. Bunday yo‘l-yo‘riqsiz biz mutaxassislar yordamimizga muhtoj bo‘lganlarni samarali tarbiyalay olmaymiz va bu o‘z navbatida yordamga muhtoj bo‘lgan ko‘plab bolalarning ta’lim olishiga to‘sqinlik qilmoqda. Va agar biz ilm-fanimiz ota-onalarga o'z farzandlarining o'qituvchisi bo'lishlariga yordam berishini istasak, biz, birinchi navbatda, bo'lishimiz kerak yaxshi o'qituvchilar bixeviorizm asoslarini o'rgatishda ota-onalar uchun.

1-bob

Hayot - bu bizni doimo yaxshiroq yo'llarni izlashga undaydigan sayohat. Biz bolalarimiz uchun yaxshi maktablarni qidiramiz, biz haqiqiy va ishonchli do'stlar, pul topishning ishonchli yo'llarini topishga intilamiz, umuman olganda, biz mashaqqatli hayotimizni nazorat ostida saqlashni o'rganamiz. Muvaffaqiyatga erishganimizdan so'ng, biz yana kerakli natijaga olib keladigan xatti-harakatlar turini takrorlashda qat'iyatli bo'lamiz. Aksincha, biz maqsadlarimizga erishishda samarasiz bo'lgan xatti-harakatlardan qochishga harakat qilamiz. Bu bixeviorizmning asosiy tushunchasi.

Agar bolaga autizm tashxisi qo'yilsa, xuddi sayohatga chiqqandek bo'lasiz. Bu sayohat, aslida, bolaga to'laqonli hayot uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallashga yordam berishning yangi usullarini izlashdir. To'g'ri, katta shaharlardan uzoqda yashaydigan va bir xil muammolarga duch kelgan ota-onalar bilan muloqot qilish imkoniga ega bo'lmaganlar uchun bu yo'l chetida bir-ikkita belgi qo'yilgan dashtdagi kimsasiz yo'l bo'ylab yolg'iz sayohat. Katta shaharlarning markazida yashovchilar uchun yo'l, aksincha, barcha yo'nalishlarda belgilar va belgilar bilan haddan tashqari yuklangan. Ikkala holatda ham ota-onalar farzandlarini yo'qotish, qo'rquv va aybdorlik hissisiz tarbiyalashlari qiyin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bolangizning muammolarini qanday hal qilishingizdan qat'i nazar, siz doimo o'zingizni qila oladigan hamma narsani qilmagandek his qilasiz. Bu odatiy. Shuni esda tutingki, ota-onalar autizmga olib keladigan sabablarni nazorat qila olmaydi va buning aksini da'vo qiladigan nufuzli manba yo'q.

90-yillarning oxirlarida, inklyuziv ta'lim bo'yicha mutaxassis sifatida 3, men Kaliforniyada turli xil kasalliklarga chalingan bolalar bilan ishladim. Olti yil davomida o‘qitishning eng zamonaviy usullarini o‘rganib, alohida ehtiyojli bolalarni tarbiyalash bo‘yicha usta bo‘ldim. Shu bilan birga, men autizm tashxisi qo'yilgan bolalarning muvaffaqiyatli bo'lishiga ishonch bilan yordam berishim uchun barcha tajribam va barcha bilimlarim etarli emasligini his qildim. Men juda ajoyib narsa borligini bilardim - bu faqat shu bolalar uchun mo'ljallangan narsa. Vaqt o'tdi, lekin men bu bolalarning yanada muvaffaqiyatli bo'lishiga yordam beradigan haqiqatan ham samarali usullarni topa olmadim. Ota-onamga umid uyg'otadigan qutqaruvchi mayoq bo'lishga bo'lgan behuda urinishlarim meni xafa qildi. Men bolalarning o'sishi, o'rganishi va hayotda muvaffaqiyat qozonishiga yordam berishni xohlardim. Men yaxshiroq yo'llarni topishga harakat qildim va faqat "men boshqa nima qila olishimni bilmayman" deb o'ylagan edim.

Kaliforniyada bo'lgan vaqtimda bitta ajoyib bola menga katta ta'sir ko'rsatdi. Aaron autizmli yetti yoshli g'ayrioddiy aqlli, ammo tashvishli bola edi. Men Horunga birinchi sinfga oddiy darsga moslashishga yordam berishni tayinladim. Autizmli bolalarning boshqa ko'plab ota-onalari singari, Aaronning ota-onasi ham farzandlarining umumiy o'rta ta'limni tugatishini xohlashdi. Ular uning yordam sinfida yoki maktabda qiynalayotganini ko'rishga chiday olmadilar. Aaronning ota-onasi u o‘quv jarayoni osonlashtirilmaydigan, bolaga yuqori talablar qo‘yiladigan, sinfdoshlari o‘g‘liga namuna bo‘ladigan joyda o‘qishi kerak, deb hisoblashgan. Ota-onalar bu o'g'lining ijtimoiy qobiliyatlari va xulq-atvor xususiyatlariga qaramay, uning muvaffaqiyatli rivojlanishining asosiy shartlari ekanligini tushunishdi.

Aaron o'ziga qiziq bo'lgan narsaga ishtiyoqli bo'lganida, u boshqa bolalar kabi shirin va aqlli edi. Muammo maktabda undan qilishni istamagan narsani qilishni so'rashganda paydo bo'ldi. Chetdan bosim ostida bu kichkina bola Tasmaniya shaytoniga aylandi. U biz ishlab chiqqan har qanday dasturni qiziqtirmasa, osonlikcha yo'q qilishi mumkin edi. Unga yordam berish uchun men uchragan har qanday hiyla-nayrang va texnikani, shu jumladan, men topa oladigan har bir chiziq bo'yicha mutaxassislarning maslahatlaridan foydalandim. Men qo'limga tushishi mumkin bo'lgan har qanday xatti-harakatlar qo'llanmasini o'qib chiqdim. Afsuski, yangi bilimlar bu vaziyatda mening iktidarsizligimni qayta-qayta tasdiqladi. Bolaga biror narsani o'rganishga yordam berish uchun mo'ljallangan har qanday reja, Aaron agar unga amal qilishni xohlamasa, uni yo'q qilishga qodir edi. Nihoyat, men boshqa mutaxassislar chiqargan xulosaga keldim: Aaron umumiy ta'lim tizimida o'qiy olmadi va uni maxsus sinfga o'tkazish kerak.

Bu mening o'zimga bo'lgan ishonchimga zarba bo'ldi. Ota-onalarga farzandlarining umumiy ta’lim tizimida o‘qiy olmasligini aytishga majbur bo‘lganimdan keyin o‘zimni inklyuziv ta’lim bo‘yicha qanday mutaxassis deb atashim mumkin?

O'z mahoratimni oshirish uchun men autizmli bolalarni o'qitishga yordam beradigan darslar va treninglarga qatnasha boshladim. Men PECS-Picter almashinuvi aloqa tizimini o'rganib chiqdim va uni talabalarim bilan bir oz muvaffaqiyat bilan sinab ko'rdim. Men "Autistik va unga aloqador muloqotda nuqsoni bo'lgan bolalarni davolash va o'qitish" dasturini o'rgandim (TEACCH: Tgeatment and Education of Autistic and Related Communication Discified Children) va undan kammi-ko'pmi o'z palatalarim bilan ishlashda foydalana boshladim. Men Sidney I. Greenspan (MD) tomonidan ishlab chiqilgan Floor Games (Floortime, www.floortime.org) deb nomlangan o'yin terapiyasini o'rgandim va mijozlarim bilan bir oz muvaffaqiyat bilan foydalanishni boshladim. Biroq, vaqti-vaqti bilan erishgan ijobiy natijalar, men hali ham devor qurish yoki eshik yasashni o'rganish uchun asboblardan foydalanishni o'rganayotganimga ishonishimga olib keldi. Bu men uchun ham, men yordam bermoqchi bo'lgan bolalarim uchun ham etarli emasligini bilardim. Agar chindan ham tanlagan hunarim bo‘yicha usta bo‘lmoqchi bo‘lsam, to‘liq uy qurishni o‘rgatadigan odam topishim kerak. Bu bolalar uchun biror narsa qilish uchun men "duradgor" bo'lishim kerak.

Va nihoyat, mening izlanishlarim meni amaliy xatti-harakatlar tahliliga (Applied Behavir Analisis, ABA) va keyin ABA tarkibiy qismi sifatida og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usuliga (Verbal Behavior Analisis, VB) olib keldi.Ko'p yillar davomida ABA ilmiy yo'nalish sifatida ma'lum edi. autizm dunyosida yoki "xulq-atvorni o'zgartirish" yoki "Lavaas usuli" nomi ostida Biroq, doktor Lovaas va boshqalar autizm tashxisi qo'yilgan odamlarga yordam berish uchun ABA usullarini birinchilardan bo'lib qo'llaganlar, desak to'g'riroq bo'ladi.

Doktor Lovaas o'z dasturini qurgan tamoyillar B. F. Skinner tomonidan ishlab chiqilgan va "Organizmlarning xatti-harakati" (The Behavior of Organisms, 1938) kitobida nashr etilgan. Doktor Lovaas boshqalarni autizmli bolalarni o'rgatish usuli sifatida amaliy xulq-atvor tahlili bilan tanishtirish uchun ko'p ishlarni amalga oshirgan bo'lsa-da, bugungi kunga nisbatan, ABA ning erta rivojlanishida xulq-atvor tamoyillarini qo'llash ko'pincha qo'pol va noo'rin edi. Vaqt va ilm-fan yutuqlari ushbu dastlabki usul va tartiblarni qo'llash usuliga sezilarli o'zgarishlar kiritdi. Yetmishinchi va saksoninchi yillardagi xatti-harakatlarni o'zgartirish bo'yicha ko'plab mutaxassislar qabul qilinishi mumkin bo'lmagan tartib-qoidalardan foydalanishgan va ABA dunyosi bilan bog'liq hamma narsada salbiy iz qoldirishganiga qaramay, so'nggi o'n yilliklarda ushbu ilmiy yo'nalish barqaror rivojlandi.

Eski ta'lim texnikasi va strategiyalarini qayta ko'rib chiqish va takomillashtirish bilan autizm bolalar rivojlanishiga qanday ta'sir qilishi va autizmga qanday ta'sir qilishimiz haqidagi tushunchamiz sezilarli darajada o'zgardi. ABA rivojlanishi bilan undan foydalanish samaradorligi ham oshib bordi. Bugungi kunda ushbu ilmiy yo'nalish o'tgan yillardagi ABAga ozgina o'xshaydi. Umumiy ta'lim individual va to'g'ridan-to'g'ri ta'lim bilan almashtirildi, noqulay usullardan foydalanish ijobiy mustahkamlovchi protseduralar bilan. Alohida sinf xonalari o‘rniga, biz tabiiyroq o‘quv muhitini tavsiya qilamiz. Biroq, har qanday texnik yaxshilanishlardan qat'i nazar, Skinner tamoyillari o'zgarishsiz qoldi va amaliy xatti-harakatlar tahlilining nazariy asosi hisoblanadi.

Dastlabki ABA usullariga o'rganib qolgan ota-onalar ko'pincha yangi usullarni tanlashni istamasdilar. Bolalarni ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvorga va o'rganish odatlariga o'rgatishning yangi usullarining samaradorligini tasdiqlovchi barcha dalillar mavjud bo'lsa-da, ota-onalar qarshilik ko'rsatadigan va yoqimsiz ko'rinadigan protseduralar bilan shug'ullanishni afzal ko'rishdi. ABA usullarini qo'llagan ko'plab oilalar ularni samarali deb topdilar, ammo natijalar kuchga loyiq emas deb hisoblagan oilalar ham bor edi.

So'nggi o'n yilliklarda ABAda sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi va bugungi kunda biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, amaliy xulq-atvor tahlili autizm va autizmga o'xshash kasalliklarga chalingan deyarli barcha bolalar uchun to'g'ri tanlovdir. Avvalo, biz ABA komponenti sifatida og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usulini ishlab chiqish haqida gapiramiz.

Og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usuli (Verbal Behavior, VV) 1 ABA falsafasi va bolalarda til ko'nikmalarini egallash uchun ABA tamoyillariga asoslangan bir qator o'qitish usullaridir. Bundan tashqari, ABA dasturlarining salohiyati HC mutaxassislari tomonidan sezilarli darajada kengaytirildi: Doktor Jek Maykl (Shanba. Taek Mubae1) va boshqalar, jumladan, doktor Jeyms Partington va doktor Mark Sundberg (Or. mate8 Reitgen opa Og. Magk sunabeerg) qator yangi texnikalarni ishlab chiqdilar.

Autizm tashxisi nimani anglatadi?

Autizm hatto nomi ham bo'lmagan qadim zamonlardan beri sirli hodisa hisoblangan. Jamiyatimiz autizmni qanchalik ko'p o'rgansa, biz autizm deb ataladigan mezonlarni aniqlashda shunchalik samarali bo'lamiz. Va har yili ko'proq odamlarga autizm tashxisi qo'yilsa-da, autizm mezonlari bir xil bo'lib qolmoqda. Haqiqatan ham o'zgargan narsa bu mezonlarning talqini va/yoki ularga javob beradigan odamlar soni.

Bolada kamida oltita o'ziga xos xulq-atvor uchta sohada kuzatilishi mumkin bo'lganida autizm tashxisi qo'yiladi: ijtimoiy o'zaro ta'sir, muloqot va xatti-harakatlar (bola takrorlanadigan va stereotipik xatti-harakatlarga ega va o'ziga xos qiziqishlari cheklangan).

Tashxisni aniqlashda quyidagi kamchiliklarga e'tibor bering:

Ko'z bilan aloqa etishmasligi;

11 BZM-GU ^ adpoz ilovalari! 81an511ca1 Magna1, 4m Extin) - Amerika Psixiatrlari Assotsiatsiyasi tomonidan nashr etilgan "Ruhiy kasalliklar diagnostikasi va statistikasi bo'yicha qo'llanma". Muallif 1994 yilda chiqarilgan 4-nashrni eslatib o'tadi; 2000 yilda chiqarilgan V8M-1U-TK qayta ko'rib chiqilgan versiyasi hozirda amal qiladi. Eslatma. ilmiy ed.

Farzandingiz hech bo'lmaganda o'ziga xos xatti-harakatlar ro'yxatini ko'rsatsa ham, unga autizm tashxisi qo'yish ehtimoli ko'proq. Shuni ham ta'kidlaymanki, rivojlanish kechikishining sanab o'tilgan belgilari uch yoshga to'lgunga qadar sezilishi kerak va Rett sindromi 1 bilan bog'liq bo'lmasligi kerak.

Agar bolada bu xatti-harakatlarning ba'zilari namoyon bo'lsa, lekin erta yoshda gapira olsa, ularga Asperger sindromi tashxisi qo'yish ehtimoli ko'proq.

Hozirda bolada autizm bor-yo'qligini aniqlaydigan qon yoki genetik test yo'q. Autizm bolada o'ziga xos xatti-harakatlarga ega bo'lganda tashxis qilinadi. Ammo bolada autizm borligini jismoniy testdan foydalanmasdan ayta olasizmi? Bolaning davolanganligini qanday aniqlash mumkin? Bu savollarga javoblar oddiy: agar autizm spektrining buzilishi diagnostikasi (ASD, Ainst sparum 01zoraer) taqdim etilgan xulq-atvor turlari ro'yxatidagi tasdiq belgilari natijasida qo'yilgan bo'lsa, u holda agar bolada autizm bo'lmasa, aniq bo'ladi. endi u yoki bu xulq-atvorni namoyon qilsa, u endi autizmli bola hisoblanmaydi.Bu bolaning tuzalganini bildiradimi?Yoki u kasal emasligini?Yoki u hech qachon autizmga ega bo‘lmagandir?Bu savollar ko‘pincha autizmli bolalar haqida so‘raladi. bor

autizm belgilarining namoyon bo'lishi kamaydi va kimlar jamiyat hayotiga ko'proq moslashdi.

Men uchun bu savollar muhim emas - bu vaqt va kuchni behuda sarflash. Muhimi shundaki, biz autizm tashxisi qo'yilgan va shu paytgacha boshqalar bilan bevosita muloqot qila olmagan, o'ynay olmagan va o'sha oddiy xulq-atvorini ko'rsata olmagan bola bilan ishlashni boshladik. Va bu bola, bir muncha vaqt o'tgach, tibbiy yoritgichlar tomonidan qo'yilgan tashxisni tasdiqlamasa va barcha zarur ko'nikmalarga ega bo'lishni boshlasa, men bu e'tiborga olish kerak bo'lgan natija ekanligiga amin bo'laman. .

Autizmli bola haqida o'ylaganingizda, uni ulkan qum devori bilan o'ralgan plyajda tasavvur qiling. Bu devor balandligi notekis, ko'p yoriqlari bor va ko'p joylarida etarlicha baland - shunchalik balandki, bola tashqi dunyoni ko'ra olmaydi. Ko'pchilik autizmli kattalar uchun (bu mavzu bo'yicha o'z his-tuyg'ularini kitoblarda yoki ma'ruzalarda ifoda eta oladiganlar) devor ichidagi dunyo chalkash va oldindan aytib bo'lmaydigan tashqi dunyodan panohga o'xshaydi. Va devorning o'zi bola va dunyoning qolgan qismi o'rtasida qandaydir to'siqdir.

Keling, devorning alohida qismlari bolangiz egallashi kerak bo'lgan turli xil ko'nikmalar ekanligini tasavvur qilishga harakat qilaylik. Atrofdagi dunyo bilan muvaffaqiyatli munosabatda bo'lish uchun u bu devorning tepasidan yuqoriga ko'tarilishiga imkon beradigan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak. Devorning pastki qismi bolaning kam yoki umuman yordamisiz egallagan ko'nikmalarini ifodalaydi. Bular, autizmning bolaga qanday ta'sir qilishiga qarab, masalan, sizni qabul qilmoqchi bo'lgan narsaga sizni qo'lingizdan tortib olish qobiliyati yoki yig'lash, g'azablanish, jahlni yo'qotish, erishish uchun o'zini urish qobiliyatini o'z ichiga oladi. sizning e'tiboringizni yoki sizni yolg'iz qoldirishga majbur qiladi. Ba'zi qobiliyatlarda oqilona rivojlanish darajasiga ega bo'lgan yuqori g'ayratli bola ba'zan devorning o'rta qismiga ko'tarilib, bir yoki bir nechta so'zlarni ko'rsatish yoki ishlatish kabi ko'nikmalarni namoyish etadi. Nihoyat, bu qum devorining ba'zi qismlari bolangiz uchun shunchalik baland bo'ladiki, u sizning yordamingizsiz ularni mustaqil ravishda yengib chiqa olmaydi.

Ushbu metaforaning mohiyati shundaki, u bolaga devorning barcha qiyin bo'limlarini izchil ravishda engib o'tishga va tashqi dunyoda o'zini topishga yordam berish uchun zarur bo'lgan ABA dasturi va og'zaki xatti-harakatlarni tahlil qilish (BC) usulining sinxron ishlashi zarurligini ko'rsatadi. Amaliy xulq-atvorni tahlil qilish usullarini tushunish, tizimli va izchil foydalanishni tushunishni anglatadi kuchaytirish(Ketmarsetish, K 8) yoki boshqacha qilib aytganda, kerakli motivatsiyani qanday yaratish kerak.

Devorning qiyinroq qismlarini engish uchun bola buni chindan ham xohlashi kerak, ya'ni etarli darajada g'ayratli bo'lishi kerak. Siz yordami bilan to'g'ri motivatsiya yaratishingiz mumkin rag'batlantiruvchi holat(Ez ^ ^ n z y p e Orega Pop, EO) - har bir harakat (xulq) oqibatlarining qiymatini vaqtincha o'zgartiradigan so'zlar yoki harakatlar. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bu oqibatni farzandingiz uchun boshqa vaqtdan ko'ra ko'proq yoki kamroq qimmatli qiladigan holat.

Masalan, issiq, quyoshli kunda biz uchun suv, odatda, salqin, shamolli kunga qaraganda qimmatroqdir. Shu bilan birga, suvning o'zi o'zgarmaydi - sizning suvga bo'lgan munosabatingiz boshqacha bo'ladi, bunga sharoitlar ta'sir qildi: u juda issiq bo'ldi yoki hatto suvsizlanish xavfi bor edi. Motivatsiya autizmli bolalarni tarbiyalashda muhim omil bo'lib, motivatsiya yaratish uchun atrof-muhitni boshqarishni qanchalik yaxshi o'rgansangiz, pedagogik qobiliyatingizni shunchalik yaxshi namoyon eta olasiz.

Autizmga qarshi kurash arqon tortishga o'xshaydi: kasallikni engish uchun siz bu jarayonga muhim ittifoqchini - bolangizning muhitini jalb qilish orqali arqonni oxirigacha ushlab turishingiz kerak. Atrof-muhit hozirda autizmning muhim hamkori bo'lishi mumkin - u sizni asosiy maqsaddan chalg'itadigan narsalar bilan to'ldirilgan. Biroq, siz atrof-muhitni ittifoqchi qilishingiz mumkin. Axir, faqat uning ma'nosini qayta ko'rib chiqish orqali siz bolani tushunishingiz va uni to'g'ri rag'batlantirishingiz mumkin. Va keyin bola autizm tarafida emas, balki siz tomonda arqon tortishadi. Faqatgina atrof-muhitni ongli ravishda boshqarish orqali siz bolani unga o'rgatish urinishlaringizda doimo sizga yordam berishiga amin bo'lishingiz mumkin. (Farzandingiz dunyosini yaxshiroq tushunish va uni o'rganish sherigiga aylantirish haqida ko'proq ma'lumot olish uchun 5 va 6-boblarga qarang.)

Har qanday yaxshi ABA/HC dasturining maqsadi bolaning tabiiy istaklarini aniqlash va ularni o'quv jarayonida qo'llashdir. Buning uchun rag'batlantiruvchi shartlar ro'yxati tuziladi - sevimli va kerakli mashg'ulotlar, narsalar, o'yinchoqlar va bola uchun sovg'alar. Ma'lum bo'lganlarga yangi, maqbulroq mavzular va tadbirlarni qo'shish orqali biz ularni bola uchun ko'proq ma'qullashimiz mumkin va kamroq qabul qilinadigan narsalarni u uchun eng muhimi sifatida ro'yxatning oxiriga o'tkazishimiz mumkin.

Agar biz o'xshashliklarimizni eslasak, unda motivatsiyani suv bilan solishtirish mumkin. Bolaning ichki dunyosini suv bilan to'ldirgandan so'ng, u ko'tarilib, uni o'rab turgan qumli devorning tepasiga iloji boricha yaqinroq bo'lishi uchun biz unga uni engib o'tishga yordam beramiz. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, motivatsiya bolaga siz o'rgatgan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak bo'lgan istak va qobiliyatlarni namoyon etish imkonini beradigan kuch bo'ladi.

Biz og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usulini bolani yangi ko'nikmalarga ega bo'lishning dastlabki bosqichida rag'batlantirishga yordam beradigan vosita sifatida va umuman ABA usullarini bolani ushbu yangi ko'nikmalardan qayta-qayta foydalanishga undaydigan rag'batlantiruvchi tizim sifatida ko'rib chiqamiz. Intizom sifatida Amaliy xatti-harakatlar tahlili odamlarga ushbu so'zlarning keng ma'nosida muvaffaqiyatga erishishda yordam berish uchun ABA / CB usullarini o'rganish va qo'llashga qaratilgan.

Amaliy tahlilning asosiy tushunchalaridan biri mustahkamlash - ABA ning eng muhim printsipi bo'lib, uzoq vaqt davomida muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. Kuchaytirish - bu xatti-harakat ko'rsatilgandan keyin sodir bo'ladigan va kelajakda bu xatti-harakatning takrorlanish ehtimolini oshiradi. Biz qilayotgan hamma narsa xatti-harakatlarimizning bir qismi, jumladan, yangi ko'nikmalarni o'rganishdir. Devor bilan tasvirda, xatti-harakatlar bolaning o'z dunyosini tark etishga va devorni yengib o'tishga urinishi bo'ladi va u muvaffaqiyatga erishganida orttirgan tajribasi mustahkamlanadi. Agar bunday tajriba (mustahkamlash) bola har safar ma'lum mahoratdan foydalanganda ijobiy bo'lsa, u qumli devorni engib o'tish jarayonida uni yana ishlatishga undaydi. Ya'ni, ma'lum bir xatti-harakatni kuchaytirish, to'g'ri vaziyat yuzaga kelganda, bolada mahoratni yana ko'rsatishga harakat qilish uchun motivatsiya yaratadi.

Aynan motivatsiya bolani mahoratini qayta-qayta namoyon etishga undaydigan harakatlantiruvchi kuchga aylanadi. Va qayta-qayta mustahkamlash ichki motivatsiyaning tashqi ko'rinishdan kuchliroq bo'lishi uchun sharoit yaratadi. Motivatsiya va mustahkamlashning muvozanati bolaning doimiy ravishda qo'llanilgan mahoratni bajarishga bo'lgan intilishiga olib keladi.

Shuni ta'kidlaymanki, bolangizni o'rab turgan devor qattiq toshdan yasalgan emas - u bo'shashgan, bu bolani o'rgatishda muammo va barakadir. Muammo shundaki, devordagi yoriqlar orqali bola siz o'rgatayotgan ko'nikmalardan foydalanish uchun hech qanday harakat qilmasdan, mustahkamlashga erishishi mumkin. Agar yoriqlar to'ldirilmasa, "motivatsiya oqishi" paydo bo'ladi va bola muvaffaqiyatga intilish uchun etarli rag'batga ega bo'lmaydi. Yaxshiyamki, qum yoriqlarni to'ldiradi, ularni ko'rinmas holga keltiradi va g'ayratli bolaning devordan kutilgan mustahkamlashga "sakrab o'tishiga" imkon beradi, yo'lda devorning yuqori qismini yo'q qiladi. Devor pastga tushadi va engish osonroq bo'ladi va keyingi safar ko'rsatilgan mahoratni namoyish qilish biroz osonroq bo'ladi.

ABA/HC dasturlari kelajakdagi mahoratni takrorlash istagini oshirish va uni kamroq qiyinlashtirish uchun bolangizni yangi va tobora qiyinlashib borayotgan ko'nikmalarni bajarishga undash uchun motivatsiya va mustahkamlash tamoyillaridan foydalanadi. Har safar bola devorning biron bir qismini engib o'tganda, kelajakda unga sakrash osonroq bo'ladi. Yuqoridan qulab tushgan qum devorning pastki qismidagi yoriqlarni to'ldiradi - va bu mustahkamlashdan foydalanishning yana bir ortiqcha: motivatsiya ketmaydi va bolani yangi ko'nikmalarni egallashga undash osonroq.

Ehtimol, yuqorida aytilganlarning barchasi sizda faqat autizmli bolalar haqida gapirayotgandek taassurot qoldiradi. Aslida, men har birimiz qanday o'rganishimizni tasvirlab berdim. Tug'ilgandan boshlab, biz turli balandlikdagi devorlar bilan o'ralganmiz - tobora murakkab ko'nikmalarni rivojlantirish orqali biz xiyonat qilish orqali engib o'tishimiz kerak bo'lgan cheklovlar. Shundagina jamiyatning to‘laqonli a’zosi bo‘la olamiz. Va faqat shu tarzda biz devorlarni qanchalik baland bo'lishidan qat'i nazar, yo'q qila olamiz. Kimdir buni yaxshiroq va tezroq qila oladi, chunki ularning devorlari pastroq. Kimdir shunday baland devorga ega bo'ladiki, undan o'tish uchun hech qanday imkoniyat qolmaydi. Biroq, ko'pincha bizni o'rab turgan devorlar notekis bo'ladi: yuqorida va pastda. Autizmli bola boshqa bolalardan farq qilmaydi. Unga jamiyat majburiy deb hisoblagan ko'nikmalar bilan devorning qiyinroq qismlarini engib o'tishga yordam berish kerak. Devorni mustaqil ravishda yengib chiqa olmaslik to'g'ridan-to'g'ri bobning boshida sanab o'tilgan sohalarda ko'nikmalarning etarli darajada rivojlanmaganligi bilan bog'liq: ijtimoiy o'zaro ta'sir, muloqot va xulq-atvor (bolaning takrorlanadigan va stereotipik xatti-harakatlari va cheklangan o'ziga xos qiziqishlari mavjud).

Hayotning ushbu sohalarida ko'nikmalarning etishmasligi yoki etarli darajada rivojlanmaganligi autizm belgilaridir.

Autizm - bu keng ko'lamli kasallik bo'lib, tobora ko'proq odamlarga ta'sir qiladi. Autizm bolaning turli hayotiy vaziyatlarda, jumladan, ta'lim vaziyatlarida muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatiga ta'sir qiladi. Agar bolalar o'qitilmasa, ular boshqalar bilan aloqani butunlay yo'qotmaguncha autizmning rahm-shafqatida qoladilar. Agar ota-onalar va o'qituvchilar o'qimishli bo'lmasa, ular beixtiyor bolaning tobora muammoli xatti-harakatlarini rag'batlantiradi va kuchaytiradi. Biroq, agar siz bolangizning motivlarini tushunishni va ABA/HC tamoyillari va usullarini o'zlashtirishni o'rgansangiz, unga kiruvchi xatti-harakatlarni kamaytirishga va hayotda katta muvaffaqiyatlarga erishishga yordam berasiz.

3-bob. ABA - autizm tili

Ko'pchilik autizmli bolalar va kattalar kompyuterlarni tushunarli "tillari" uchun yaxshi ko'radilar. Harakatlar va reaksiyalarning tartiblilik darajasi bo'yicha ABA ni kompyuter bilan solishtirish mumkin. Kompyuterda muvaffaqiyatli ishlash yoki o'ynash uchun bola kerakli buyruqni tanlashi kerak. Muayyan tugmani bosib, u musiqa tinglash yoki kompyuterni yoqish yoki o'chirish istagi bo'ladimi, bashorat qilinadigan natijaga erishadi. Bu erda asosiy narsa - izchillik, foydalanish qulayligi va noaniqlikning yo'qligi. Kompyuter sichqonchasidan foydalanish bolaga vaziyatni nazorat qilish hissini beradi. Agar kompyuter maxsus buyruq olmasa, musiqa o'ynashni boshlamaydi, bolaga kompyuterni qachon o'chirish kerakligini aytmaydi. U buyruq bermaydi, buyruqlarga javob beradi va uni havas qiladigan doimiylik bilan bajaradi.

Agar siz bolangiz tomonidan tushunilishini istasangiz, tilingiz ham so'zda, ham harakatlarda juda aniq, qisqa va izchil bo'lishi kerak. Ha, kompyuter tili bilan bir xil. Va agar siz bolangizga har bir variant uchun o'ziga xos va tushunarli oqibatlarga olib keladigan muayyan xatti-harakatlarni taklif qilsangiz, sizning xatti-harakatingiz bolangizga tushunarli bo'ladi. Va agar siz bolangizga nima qilish va qanday qilish kerakligi haqida aniq va aniq ko'rsatmalar bera olsangiz, uning harakatlari uchun aniq, aniq va doimiy oqibatlarga olib kelsangiz, bola siz bilan muloqot qilishda tartib va ​​vaziyatni nazorat qiladi. Natijada, bola vaziyatni boshqa, kamroq istalmagan yo'llar bilan nazorat qilishga intilmaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, vaziyatni tezda tahlil qila oladigan va bolaga kerakli javobni olish uchun zarur bo'lgan ko'rsatmalarni bera oladigan ota-ona dasturlashtirilgan mashinadan ko'ra bolaning xatti-harakatiga ko'proq ta'sir qilishi mumkin.

Agar siz, alohida ehtiyojli bolaning ota-onasi sifatida, ABA/HC tamoyillari va strategiyalarini o'rgansangiz, siz o'qitish qobiliyatiga ega ekanligingizni topasiz. Farzandingizning hayotida turli xil xatti-harakatlar haqida mazmunli tanlov qilishga yordam beradigan kichik o'zgarishlar qilishdan boshlashingiz mumkin. Biroq, ABA tamoyillarini aniq tushunmasdan, bola bilan o'zaro munosabatlaringiz etarli darajada tizimli bo'lmaydi, bu sizning talablaringizni bola tomonidan noto'g'ri tushunishga olib keladi. Agar sizning xatti-harakatingiz chalkash va nomuvofiq bo'lsa, bolangiz vaqtni siz bilan emas, balki o'zining ixtiro qilingan dunyosida o'tkazishni afzal ko'radi, unda unga juda kerak bo'lgan tartib va ​​nazoratni topadi. Natijada, u autizm olamiga chuqurroq kirib boradi.

Siz va oilangiz ABA tamoyillarini o'rganganingizda, farzandingiz siz tushunganingizni va siz bilan gaplashishga ochiq bo'ladi. Ilgari xatti-harakati juda zerikarli bo'lgan qarindoshlari davrasida bola o'zini qulay his qila oladi. Endi u muloqotga intila boshlaydi va u qanchalik ko'p harakat qilsa, jamiyatda o'zini topish osonroq bo'ladi. Shunday qilib, bola bilan ABA tamoyillariga asoslangan yoki aks holda autizm tilida bo'ladigan muloqot bola uchun qulaydir, chunki u sizni tushunadi - u bilan o'zaro munosabat tilingiz va sizning xatti-harakatlaringiz. Bu sizdan qochish yo'llarini izlamasligini anglatadi. Hayot ajoyib va ​​quvnoq bo'ladi.

I Men hech qachon o'z maqsadlariga erishish uchun eng kutilmagan va qiyin vaziyatlarda xulq-atvor tamoyillaridan foydalana olmaydigan autizmli bolani uchratmaganman. Ammo men bir nechta ota-onalarni bilaman, ular kutilmagan tarzda o'zini tutib, farzandlarining xatti-harakatlarida namoyon bo'lgan ABA tiliga bo'ysunishdi.

Misol uchun, autizmli bolaning onasi har kecha yarim soat davomida uxlash marosimini o'tkazdi. Jarayon har doim bir xil edi va shunga o'xshash edi: ona bolani yotoqxonaga o'z yelkasida olib bordi. U faqat bitta pijamada uxlashga rozi bo'ldi: ko'k shim va yorqin to'q sariq rangli futbolka. Keyin ko‘rpani to‘g‘rilab, beshik kuyladi. Qo'shiq tugashidan oldin bola onasidan suv olib kelishni so'radi va u hammomdan bir stakan suv olib keldi. Bu har doim bir xil stakan bo'yigacha to'ldirilgan edi; bola to'liq yarmini ichib, onasidan yana to'ldirishni so'radi. Keyin u stakanni karavot yonidagi stolga qo'yishi va "Kichik dvigatel ..." kitobining oxirgi bobini o'qishi kerak edi. Bola onasiga kitobni ushlab, varaqlashda yordam berdi. Oxirgi sahifa ochilganda, onam: "Ko-o-o-o-o!" Keyin u uni o'pdi, unga xayrli tun tilab, xonadan chiqib, eshikni yopdi va eshik oldida turib, bola uni chaqirishini kutdi. Keyin u eshikni ochdi, yotoqxonaga qaradi va bola unga xayrli tun tiladi. Va shundan keyingina u uxlab qoldi.

Va bu erda nima noto'g'ri? Nima uchun ota-onalar bunday nazorat ostida? Ko'pchilik boshqa tanlov yo'qligini aytadi. Ular boshqa yo'l yo'qligiga ishonishdi. Ushbu misol sizga g'alati tuyuladimi yoki yo'qmi, bu juda odatiy holat bo'lib, ota-onalar ABA tilini tushunmaydilar, bola ta'sir qiladi. Agar siz bunday vaziyat bilan tanish bo'lsangiz, bolangiz sizni albatta o'ziga bo'ysundirgan. O'g'lingiz yoki qizingiz uch kun ketma-ket bir xil futbolka kiysa ham, o'z kiyimlarini tanlashiga ruxsat berasizmi? Sizning oilangizdagi bola, hatto o'n ikki yoshga to'lgan bo'lsa ham, har kecha ota-onasi o'rtasida uxlashni hal qiladimi? Siz haqiqatan ham bolangizni qachon va qanday ovqatlantirishga ruxsat berishingizni aniq bilishingiz uchun o'qitilganmisiz? Farzandingiz qanday qilib uni kuzatib qo'yishni va erga tashlagan narsasini olish kerakligini biladimi? O'g'lingiz sizni maktabdan uyga faqat bitta yo'l yoki parkga to'g'ri yo'l borligiga ishontirdimi? Siz faqat telefonda gaplashishingiz va kompyuter uxlab yotganingizda ishlashingiz mumkinligiga ishonch hosil qildingizmi?

Ushbu misollarning har biri bola o'zining tug'ma, tabiiy qobiliyatlaridan foydalanib, sizga ABA tamoyillarini qo'llayotganligini ko'rsatadi. ABA - bu sabablar va oqibatlar xatti-harakatlarga qanday ta'sir qilishi mumkinligini tushunishdir. Shunday qilib, bolani "noto'g'ri" pijama kiyib, siz ushbu harakatning oqibatlariga duch kelasiz. Agar bola qichqirsa va o'zini boshiga ursa, demak, siz hozirgina aniq aytilgansiz: siz "noto'g'ri" tanlov qildingiz. Agar siz ushbu xabarni e'tiborsiz qoldirsangiz va unga "noto'g'ri" pijama kiyishda davom etsangiz, siz boshqa oqibatlarga olib kelishi mumkin - bola boshini devorga uradi. Tabiiyki, siz bolangizning azoblanishini xohlamaysiz va shuning uchun uni o'zidan himoya qilish uchun xatti-harakatlaringizni o'zgartirib, eski ko'k pijama kiyishingiz mumkin. Sizning xatti-harakatingiz mukofotlanadi: bola yana xotirjam, jilmayib, itoatkor bo'ladi. Ushbu protsedura bir necha marta takrorlangandan so'ng, siz to'satdan har safar bola uchun "to'g'ri" pijamani tanlaganingizni sezasiz.

ABA tamoyillaridan foydalanib, bola sizning xatti-harakatingizni qanday o'zgartira olganini payqadingizmi? Agar siz u tushunadigan tilda javob bera olmasangiz, ona o'g'lini yotqizayotgan vaziyatni eslatib, o'zingizning marosimingizni rivojlantirish uchun yaxshi imkoniyatga ega bo'lasiz. Aksincha, agar siz ABA tamoyillarini tushunsangiz va qabul qilsangiz, siz bolaga xuddi shu tilda javob bera olasiz va keyin (agar siz, albatta, izchil va bashoratli bo'lsangiz), u nima haqida gapirayotganingizni tushunadi. Sizning ko'rsatmalaringizning ixchamligi, ravshanligi va izchilligi bolaga sizning harakatlaringizni bashorat qilish imkonini beradi. U qulay bo'ladi, chunki u o'z muhitini nazorat qila oladi. Bu shuni anglatadiki, u siz uchun istalmagan usullarda tasalli va nazoratni olishga harakat qilishi shart emas.

Farzandingiz ABA tamoyillarini tushunadi va qo'llaydi. Unga ABA da javob bersangiz, ikkalangiz ham bir-biringiz bilan muloqot qilishda ancha qulay bo'lasiz. Bola o'zini atrofidagi jamiyatga borgan sari o'zini ishonchli his qilsa, qulaylik ham ortadi. O'zlari nazorat qila oladigan xotirjam va bashorat qilinadigan muhitda o'sgan bolalar baxtliroq va boshqalar bilan muloqot qilishga tayyor. Faqat bola siz bilan doimo muloqot qilishni xohlasa, siz to'liq huquqli mashg'ulotlarni boshlashingiz mumkin.

Ushbu bob ABA/HC ning ilmiy jihatdan tasdiqlangan tamoyillarini tasdiqlash uchun mo'ljallanmagan. ABA texnikasining samaradorligini isbotlovchi yuzlab turli tadqiqotlar mavjud. Ushbu tadqiqotlarni ilmiy jurnallarda topish mumkin, ularga havolalar kitobning oxirida topiladi. Ushbu bobning maqsadi ABA tamoyillarining samaradorligini isbotlash emas. Bu mening shaxsiy tajribamning tavsifi, nega ABA autizmli bolaga yordam berish uchun juda kuchli vositadir. Yuqoridagi misollar sizning farzandingiz haqida bilgan narsangizga mos keladimi? Farzandingiz o'z muhitida sizni va boshqalarni manipulyatsiya qilish uchun ABA tamoyillaridan qanday foydalanayotganini payqadingizmi? Autizm sizni qanday boshqarishini payqadingizmi? Agar shunday bo'lsa, o'qishni davom eting va men sizga ABA/UV nurlaridan qanday qilib bolangizning xatti-harakatlarini o'zingizning foydangizga aylantirishingiz mumkinligini ko'rsataman.

Robert Shramm Germaniyadagi birinchi sertifikatlangan xulq-atvor tahlilchisi.

AQShda ta'lim va ish tajribasini olgan. Kaliforniya universitetining maxsus ta'lim fanlari magistri. Amaliy xatti-harakatlar tahlili va og'zaki xatti-harakatlar bo'yicha sertifikatlangan mutaxassis (BCBA: Board Certified Behavior Analyst), ABA terapevti (amaliy xatti-harakatlar tahlili bo'yicha mutaxassis).

Oldenburg universiteti professori (Germaniya).

U 1991 yildan beri bolalar bilan ishlaydi va 1997 yildan beri autizm bilan ishlaydi. 2004 yildan beri u autizm, Asperger sindromi va shunga o'xshash muammolari bo'lgan bolalarning oilalariga seminarlar, maslahatlar va ta'lim xizmatlarini taklif qilmoqda. turli mamlakatlar Yevropa.

Robertning kitobi "Educate Toward Recovery" 2006 yilda nashr etilgan, shundan so'ng Robert butun dunyo bo'ylab ABA / VB sohasida seminarlar va taqdimotlar berib, juda mashhur xalqaro ma'ruzachiga aylandi.

Uning ishi va kitoblarining maqsadi "autizmli bolalar o'sishi va o'rganishi uchun eng yaxshi muhitni yaratish".

Kitoblar (1)

Bolalik autizmi va ABA

ABA (Amaliy xatti-harakatlar tahlili). Amaliy xatti-harakatlarni tahlil qilish usullariga asoslangan terapiya.

Autizm - bu bolaning g'ayritabiiy xatti-harakatlarida namoyon bo'ladigan kasallik.

Ammo bu bolaning xatti-harakati yagona til, murakkab kodlar tizimi bo'lib, u orqali boshqalar uning niyatlarini, istaklarini, tajribalarini tushunishlari mumkin. Bolaning xulq-atvorini diqqat bilan kuzatish, atrof-muhitdagi mustahkamlovchi omillarni sinchkovlik bilan aniqlash orqali kattalar nafaqat uni tushunishni o'rganishlari, balki ABA (Amaliy xatti-harakatlar tahlili) yoki amaliy xatti-harakatlar tahlili tilidan foydalangan holda javob berishlari mumkin. ABA usullari autizmli bolaga haqiqatga moslashishga, o'zini o'zi boshqarishni oshirishga va yangi ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam beradi - kundalikdan akademikgacha.

Xulq-atvor tahlili bo'yicha taniqli mutaxassis Robert Shrammning kitobi ABA ning noyob kuchi haqida bilish uchun ajoyib imkoniyat bo'lib, uning yordamida ota-onalar autizmli bolalarning muloqot va o'rganish muammolarini va boshqa xulq-atvorda qiyinchiliklarni engib o'tishlari mumkin.

Autizmga yordam berish usullari haqida rus tilida bir nechta kitoblar mavjud tilda yozilgan

Bir necha yil oldin autizm haqidagi kitoblarni topish juda qiyin edi. Shu bilan birga, yaqinda bolaning autizmi haqida bilib olgan ota-onalarga navigatsiya qilishga yordam beradigan kitoblar deyarli yo'q edi. Yaxshiyamki, narsalar o'zgara boshladi. Bu rus tilidagi autizmli bolalarga yordam berish haqidagi kitoblarning bir nechta namunalari. Birinchi navbatda, ro'yxatga ilmiy dalillarga asoslangan usullar bo'yicha, tushunarli tilda yozilgan va ota-onalar kundalik hayotda foydalanishi mumkin bo'lgan aniq tavsiyalarni o'z ichiga olgan kitoblar kiritilgan.

Jamg'arma dasturlari: Exit Foundation ko'magida nashr etilgan autizm haqidagi kitoblar

Vyxod jamg'armasining vazifalaridan biri rus tilida autizm bo'yicha etishmayotgan professional adabiyotlarni nashr etishga hissa qo'shish va bosma materiallarni mutaxassislar va ota-onalar o'rtasida tarqatishdir.

Rossiyada autizm muammolarini hal qilishdagi katta qiyinchiliklardan biri bu autizm spektrining buzilishi (ASD) bo'yicha kitoblar va boshqa bosma materiallarning keskin etishmasligi bo'lib, bu, bir tomondan, ushbu sohadagi so'nggi ilmiy tadqiqotlarga mos keladi. ma'lumotlar eskirib qolmaydi va boshqa tomondan, samaradorligi ilmiy jihatdan isbotlangan autizmni tuzatish va aralashuv usullarini ko'rib chiqadi.

Savol javob. Xatosiz o'rganish nima va uni autizmli bolalarga qanday qo'llash mumkin?

Rivojlanishda nuqsoni boʻlgan bolalar bilan ishlashda muvaffaqiyatli qoʻllanilgan amaliy xulq-atvor tahlili (ABA) usullaridan biri bu “xatosiz oʻrganish”dir.

Muvaffaqiyatli ta'lim tizimidan foydalanish sizni majburlashsiz o'qitish imkonini beradi va bolangizni o'rganishdan qochishga urinishini oldini oladi. Qaysi kuchaytirgichdan foydalansangiz ham, agar bola sizdan mahorat ustida ishlashda yetarlicha qo‘llab-quvvatlansa va yordam olsa, bu sizning farzandingiz uchun ko‘proq qadrli bo‘ladi, bu esa pirovardida uni o‘quv jarayonida muvaffaqiyatga olib keladi.

Jamg'arma yangiliklari: ABA bo'yicha birinchi rus tilidagi qo'llanma butun MDHda talabga ega

Bryanskdan Vladivostokgacha, Ukraina, Qozog'iston va Gruziyadagi autizmli bolalarga yordam berayotgan ota-onalar va mutaxassislar Coming Out fondidan rus tilidagi birinchi ABA kitobining bepul nusxalarini olishdi.

Amaliy xulq-atvor tahlili (ABA), ko'plab mamlakatlarda autizmli odamlarga yordam berishning "oltin standarti" Rossiyada hali ham noma'lum qiziqish uyg'otadi. Buning sabablaridan biri nafaqat xulq-atvor terapevtlari uchun tizimli tayyorgarlikning yo'qligi, balki zamonaviy ABA tamoyillari va usullari bo'yicha kitoblar va boshqa materiallarning deyarli to'liq yo'qligi.

Intervyu. Zuhra Qamar: "Xulq-atvorni amaliy tahlil qilish strategiyasi orqali ota-onalar bolaning tilini tushunishni o'rganadilar"

Amaliy xatti-harakatlar tahlili (ABA) bo'yicha birinchi rus kitobining tarjimoni bilan suhbat

2013-yil boshida Exit Foundation ishtirokida Robert Shrammning “Childhood Autism and ABA” kitobi autizm spektrida bolalar bilan ishlashda xulq-atvor tahlili asoslariga bag‘ishlangan kitob nashr etildi. Kitob tarjimasi tashabbuskori va muallifi Zuxra Izmailova Qamar bilan bo‘lgan suhbatni e’tiboringizga havola qilamiz.

Jamg'arma yangiliklari: Fond ko'magida autizmda amaliy xulq-atvor tahlili (ABA) bo'yicha birinchi kitob rus tilida nashr etildi.

Rossiyada eng mashhur va haqida birinchi kitob samarali usul autizmli bolalarga yordam berish

"Vyxod" jamg'armasi amaliy xulq-atvor tahlili bo'yicha birinchi rus tilidagi kitobning nashr etilishini qo'llab-quvvatladi: Bolalik autizmi va ABA. Amaliy xulq-atvor tahlili usullariga asoslangan terapiya. Kitob RAMA nashriyoti (Yekaterinburg) tomonidan nashr etilgan. Tijoratning bir qismi "Vyxod" jamg'armasi tomonidan mutaxassislar va autizmli bolalarning ota-onalariga sovg'a qilinadi.

Robert Shramm, bolalik autizmi va ABA. ABA (Amaliy xatti-harakatlar tahlili). Amaliy xatti-harakatlar tahlili terapiyasi - funmanager tomonidan ko'rib chiqish

Ota-onalar uchun kitob. Tashxisli bolalari bo'lganlar uchun. Shubhali tashxis haqida eshitganlar uchun. Yoki men bir nechta ekspertlarning fikrlarini eshitdim va ular rozi emas (kimdir pul tikadi, lekin kimdir yo'q). Tashxisni qabul qilishdan bosh tortganlar uchun, sarlavhadagi "autizm" so'ziga qaramay, uni o'qib chiqishingizni so'rayman. Agar siz bolangizni shunchaki g'ayrioddiy va xarakterli deb hisoblasangiz, unda ushbu kitobda siz hayotingizni osonlashtirish yo'llarini topasiz.
Men kitobni sarlavhasidan boshlab batafsil ko‘rib chiqaman.
Bolalik autizmi, bu erta bolalik autizmi, shuningdek, muloqot va ijtimoiy o'zaro munosabatlardagi buzilishlar bilan tavsiflangan autizm spektrining buzilishi. Muloqot - bu ma'lumotni nutq, imo-ishoralar, yuz ifodalari, pozitsiyalar shaklida bir kishidan ikkinchisiga o'tkazish. Autistik odamlarda umuman ma'lumot uzatishda muammolar mavjud va bu turli yo'llar bilan ifodalanishi mumkin - nutqning etishmasligi, imo-ishoralar, yuz ifodalarining nomuvofiqligi, aloqa funktsiyasini bajarmaydigan nutqning mavjudligi (so'zlarni takrorlash, masalan to'tiqush - ekolaliya), savollarga javob bera olmaslik, turli xil so'zlar. Odamlar ijtimoiy mavjudotlar, "ijtimoiy hayvonlar". Tug'ilgandan boshlab, insonga eng katta qiziqish boshqa odamdir. Agar biz filmni tomosha qilayotgan bo'lsak va kadrda odamlar bo'lsa, biz ularning harakatlarini kuzatib boramiz, agar biz xonaga kirsak, unda biz birinchi navbatda undagi odamlarga e'tibor beramiz. Autizmda odamni qiziqishlar ro'yxatida birinchi o'ringa ajratish dastlab buziladi. Va bu ijtimoiy o'zaro ta'sir muammosining ildizidir. Otistik odamlar o'z turi o'rniga tashqi dunyo ob'ektlari, yorug'lik va tovush effektlari yoki o'z tanasiga jalb qilinishi mumkin. Otistik bolalar taqlid qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, bu o'rganishning muhim shaklidir bolalik. Qiziqish doirasi torayib bormoqda, vaqtni olish kerak. Va o'sha paytda stereotiplar boshlanadi - bir xil harakatlarning doimiy takrorlanishi. Stereotiplar turli darajadagi zo'ravonlik va in'ektsiyalarda ifodalanishi mumkin turli shakl. Ko'pincha ona bolasini biror narsaga jalb qilishga harakat qiladi, lekin u manfaatlar ro'yxatida beshinchi o'rinda bo'lsa, uning taklif qilingan faoliyati e'tiborga olinmaydi yoki norozilik uyg'otadi.
AVA yoki Amaliy xulq-atvor tahlili - bixeviorizmning amaliy (ya'ni faoliyatlar ro'yxati, o'quv dasturi) bo'limi. Bixeviorizm - psixologiyaning xulq-atvorni o'rganadigan yo'nalishi. Tarjima to'liq aniq emas, xatti-harakatlar insonning ma'lum bir yagona reaktsiyasi, harakati sifatida tushuniladi. Xulq-atvorning ko'pligi bor - inson reaktsiyalari, uning harakatlari. Behaviorizm faqat kuzatiladigan va o'lchanadigan javoblar bilan bog'liq. Tabassum, ko'zlarga qarash, aytilgan so'z - bularning barchasini ko'rish va hisoblash mumkin. Baxt, muvaffaqiyat, zavq ("psixologga tashrif buyurganimdan keyin men baxtliroq, muvaffaqiyatli bo'ldim va hayotdan zavqlanishni o'rgandim") - bu bixeviorizm doirasi emas. Aniqrog'i, muammoni shakllantirishning yana bir usuli bor. Agar baxt yiliga sayohat, puldagi muvaffaqiyat va orgazmdagi zavq bilan o'lchanadigan bo'lsa, unda bixeviorizm yordam berishi mumkin.
Nima uchun ABA autistik odamlar uchun mos keladi?. Inson harakatlari o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Harakat sodir bo'lishi uchun sabab kerak, harakat esa oqibatga ega. Men ochman (rag'batlantirish, sabab) - ovqatlanaman (harakat, xatti-harakat) - o'zimni qoniqtiraman (oqibat). Otistik odamlar yomon muloqotga ega. Ammo ular qanday qilib o'z yo'llariga borishadi? Otistik onalar bolasi qanday ovqat bo'lishini va qanday o'yinchoq bilan o'ynashini bilishadi. Robert Shramm uni "ABA tili" deb ataydi. Onaning har qanday harakati uchun ular o'z oqibatlarini berishadi. Onam meni shovqinli do'konga olib keldi - erga yiqilib, boshimni urish uchun. Onam sho'rva berdi - qusishgacha tupurdi. Onam mashina o'rniga kublarni berdi - yuz o'giring va e'tibor bermang. Autistiklar ideal o'qituvchilar kabi izchil. Va onalar xatti-harakatlarini o'zgartiradilar. Ular jamoat joylariga bormaydilar, ularni yeganlari bilan boqadilar, bir xil o'yinchoq va narsalarni sotib olishadi. Shramm kitobida farzandining yotishi uchun 12 ta ketma-ket, aniq belgilangan harakatni bajarishi kerak bo'lgan ona haqida misol keltiradi. Bu usul ABA asosidir. Oqibatlarni o'zgartirish orqali biz xatti-harakatlarni nazorat qila olamiz. Agar bola hali ham kichkina bo'lsa, u 12 ta harakat ketma-ketligini o'zlashtira olmaydi, lekin u 5-8 ta harakat ketma-ketligini yaxshi o'rganishi mumkin - bu qo'llarini yuvish va hojatxonaga o'zi borish uchun etarli.
Kitobning ota-onalar uchun qanday foydalari bor? Vaziyat ustidan nazoratni o'rnatish. Kitobda batafsil, 7 bosqichda “boshqaruv (nazorat) nazoratini o‘rnatish” deb yozilgan. Bu bolaga mahorat o'rgatishdan oldin qilish kerak bo'lgan birinchi narsa. Ushbu nazoratning maqsadi bolaning manfaatlarini uning faoliyatidan shaxsga o'tkazishdir. Insonga e'tibor bermasdan o'rganish mumkin emas. Boshqaruv nazoratini o'rnatish uchun o'qituvchilik mahorati talab qilinmaydi. Siz bola bilan ko'p vaqt o'tkazishingiz va uning qiziqishlarini bilishingiz kerak. Bu eng yaxshi ota-onalar tomonidan hal qilinadi. Va keyin ota-onalar boshqa odamlarga (tarbiyachilar, defektologlar, o'qituvchilar, qarindoshlar) o'rgatish va kamaytirish uchun bolaning xatti-harakatlariga ta'sir o'tkazishga yordam beradi. yomon xulq.
Eng so'nggi ichimlikimizning har bir qultumida ko'proq yaxshilik Kitobda ABAdagi so'nggi yutuqlar mavjud. Bu xatosiz o'rganish va motivatsiyadan faol foydalanish usuli. Endi ABA nafaqat stolga kartalarni qo'yish va ko'rsatmalarga rioya qilish, balki tabiiy va o'z-o'zidan o'rganish bilan bog'liq. Ushbu usullarni uyda ishlatish osonroq. Shramm shuningdek, ABA ning yangi komponenti - Verbal Behavior, verbal xatti haqida yozadi. Xo'sh, yangisi haqida nima deyish mumkin - 1938 yilda Skinnerning xuddi shu nomdagi kitobi nashr etilgan. Unda u nutq turlarini ajratadi: "olma" so'zini tushunish va "olma" deyish har xil turdagi. Oddiy bolalar ham, turli nogironligi bo'lgan bolalar ham birinchi navbatda ob'ektlarning nomlarini eslab qolishadi va tushunishadi, keyin esa ular eslagan narsalaridan ba'zi so'zlarni ayta boshlaydilar. Logopediya yoki defektologiya bo'yicha har qanday kitobni oching - avval biz passiv lug'atni rivojlantiramiz va 200 ta so'zni eslab qolishimiz bilanoq, biz 2-3 so'zni gapira boshlaymiz. Ya'ni, nutqning bir turining miqdori ikkinchisining sifatiga aylanadi. ABA terapevtlari autistik odamlarda bunday bo'lmasligini ko'rishni boshladilar. Otistik odamlar ko'p so'zlarni o'rganadilar va tushunadilar, lekin ularni gapirishga harakat qilmaydilar. VB bu muammoni qanday yengish mumkinligi bilan shug'ullanadi. Kitob kichik, unda foydalanish misollari bilan og'zaki xatti-harakatlarning turlari sanab o'tilgan. Normotipik odamlar uchun nutq xatti-harakatlarining barcha 9 turidan foydalanish muammo emas. Autistlar uchun ularning ba'zilari qiyin. Kitobdagi ma'lumotlar birinchi navbatda nima ustida ishlash kerakligini tushunishga yordam beradi. Va eng muhimi, kitobda taqdim etilgan zamonaviy ABA proaktiv o'qitish usullaridan tobora ko'proq foydalanmoqda. Bu ilgari ABA deb atalganidek, "trening" dan muqobil xulq-atvorni o'rgatish usuli sifatida ta'limga o'tishdir. Xo'sh, bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya amal qiladi - hech qanday jazo belgilanmagan.
Podshoh gapiradi So'zlamaydigan bolalarda qo'zg'atuvchi nutq bo'limini alohida ko'rib chiqamiz. Schrammda siz nafas olish mashqlari, artikulyar gimnastika va boshqa narsalar haqida hech qanday eslatma topa olmaysiz. Bu muhim emasligi uchun emas, balki Qo'shma Shtatlarda tovushlarni chiqarish uchun nutq apparatlarini tayyorlash mavzusiga bir nechta asarlar bag'ishlangan. Shu ma'noda, biz omadlimiz, Rossiyada bu mavzuda yozadigan ko'plab mutaxassislar bor. Yo'naltiruvchi nazoratni o'rnatgandan so'ng, bola mashinaning aylanadigan g'ildiraklariga emas, balki og'zingizga qaraganida, siz mahalliy nutq terapiyasi vositalari bilan ishlashni boshlashingiz mumkin.
Bu reklama emas Kitobda ABA terapiyasini maqtash va "ilhomlantiruvchi misollar" juda kam. Agar siz ABA dan qanday foydalanishga oid misollarni izlayotgan bo'lsangiz, Ketrin Moris sizning ovozingizni eshitib o'qing. Shuni ta'kidlashni istardimki, Ketrin kitobni 80-yillarda yozgan va uning kitobi biroz eskirgan usullardan foydalangan. Schramm bunday usullar haqida yozadi:

Bolani vazifani bajarib, mukofot olguncha o'tirishga majburlash ABA rivojlanishining dastlabki bosqichlarida an'anaviy dasturlarda odatiy amaliyot edi.

Va nihoyat, keling, bibliografiyani ko'rib chiqaylik. 2017 yilda Rossiyada nashr etilgan ushbu kitob Shrammning "Qayta tiklanish yo'li" kitobining qisqartirilgan versiyasidir. Autizmga qarshi kurashda ustunlikka erishing." Rus tilidagi toʻliq versiyasi hali chop etilmagan. Bibliografiyadan boshqa kitoblar ham. Bitta istisno Leaf va McEcan. Ish davom etmoqda. Yaxshi xabar shundaki, "Ish davom etmoqda" kitobida Shramm kitobidagi barcha fikrlar batafsil va diqqat bilan ko'rib chiqiladi. Boshqaruv nazoratini o'rnatish bundan mustasno. Bu Leaf va MakAchanning kitobida oddiy va amalga oshirilgan narsa sifatida qayd etilgan. Bu, ehtimol, Schrammning to'liq kitobining o'rnini bosuvchi deb hisoblanishi mumkin. Yomon xabar shundaki, bu kitoblar o'rtasida "o'quv rejasini yozish" deb nomlangan jarlik bor. Autizm keng spektrli kasallik bo'lib, hozirgi vaqtda ma'lum bir bolaga nima kerakligini qanday aniqlash mumkin? Robert Shramm maslahat beradi: 1. Dastur uchun sertifikatlangan ABA terapevtiga murojaat qiling. Siz ularni Rossiyada topishingiz mumkin. Yoki 2. ABLLS-R yoki VB-MAPP testidan o'ting. Birinchi test rus tiliga moslashtirilgan, ammo texnikaning o'zi murakkab va faqat professionallar uchun ochiqdir. Moskvada ular, albatta, xususiy ABA markazlarida bunday testlarni o'tkazadilar.
Ota-onalar uchun mavjud bo'lgan kitoblardan faqat bittasini bilaman - Kiefard Farzandingiz qanday rivojlanadi? Jiddiy sinovlar bilan taqqoslab bo'lmaydi, lekin bu hech narsadan yaxshiroqdir. Va u professional bo'lmaganlar uchun maxsus yozilgan, shuning uchun uni ishlatish oson.

bolalik autizmi va ABA

transkript

1 Robert Schramm va ABA ABA (Amaliy xulq-atvor tahlili) amaliy xulq-atvor tahlili usullariga asoslangan terapiya

2 Robert Schramm bolalik autizmi va ABA autizmi bolaning g'ayritabiiy xatti-harakatlarida namoyon bo'ladigan buzilishdir. Ammo bu bolaning xatti-harakati yagona til, murakkab kodlar tizimi bo'lib, u orqali boshqalar uning niyatlarini, istaklarini, tajribalarini tushunishlari mumkin. Bolaning xulq-atvorini diqqat bilan kuzatib borish, atrof-muhitdagi mustahkamlovchi omillarni sinchkovlik bilan aniqlash orqali kattalar nafaqat uni tushunishni o'rganishlari, balki ABA (Applied Behavior Analisis) yoki Amaliy xatti-harakatlar tahlili tilidan foydalangan holda javob berishlari mumkin. ABA usullari autizmli bolaga haqiqatga moslashishga yordam beradi, o'zini o'zi boshqarishni oshiradi va yangi ko'nikmalarga ega bo'ladi - kundalikdan akademikgacha. Xulq-atvor tahlili bo'yicha taniqli mutaxassis Robert Shrammning kitobi ABA ning noyob kuchi haqida bilish uchun ajoyib imkoniyat bo'lib, uning yordamida ota-onalar autizmli bolalarning muloqot va o'rganish muammolarini va boshqa xulq-atvorda qiyinchiliklarni engib o'tishlari mumkin. “Ushbu kitob autizm uchun eng samarali psixo-tuzatish usuli haqidagi birinchi batafsil professional bilim manbaidir. Biz ushbu juda muhim nashrni qo‘llab-quvvatlashdan xursandmiz va bu oxirgi bo‘lmasligiga ishonamiz”. Avdotya Smirnova, "Vyxod" xayriya fondi prezidenti

3 UDC LBC 88.8 Sh85 Ingliz tilidan tarjimasi Zuxra Izmaipova-Kamar Robert Shramm VB O'qitish vositalari Mundarija Shramm, P. Sh85 Childhood Autism and ABA: ABA (Applied Behavior Analisis) : Applied Behavior Analysis-Robert Shram; boshiga. ingliz tilidan. 3. Izmailova-Qamar; ilmiy ed. S. Anisimova. Ekaterinburg: Rama nashriyoti, p. ISBN ABA (Applied Behavior Analisis) yoki Amaliy Xulq-atvor tahlilining dalillarga asoslangan usullari butun dunyoda autizmli bolalarga yordam berish uchun yarim asrdan ko'proq vaqt davomida muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. Ushbu nashr Rossiyada birinchi bo'lib amaliy xulq-atvor tahlili haqida muntazam ravishda gapiradi va o'quvchilarga uning eng samarali yo'nalishlaridan biri, og'zaki xatti-harakatlar tahlili bilan tanishish imkonini beradi. Robert Shramm, sertifikatlangan ABA mutaxassisi, ota-onalarga bolaning har qanday istalmagan xatti-harakatlarini tuzatishga yordam beradigan usul va usullarni beradi, kasallikning og'irligidan qat'i nazar, bolaga yangi ko'nikmalarni o'rgatish jarayonini qanday nazorat qilishni va unga qanday qilib uni rivojlantirishga imkon berishni tushunish uchun. hayotda yanada muvaffaqiyatli. Nashr ota-onalar va manfaatdor mutaxassislar uchun mo'ljallangan. UDC LBC 88.8 Rus nashriga kirish so'zi 6 O'quvchilarga murojaat 9 1-bob. Yaxshiroq sari yo'l 11 2-bob. “Autizm” tashxisi nimani anglatadi 20 3-bob. Autizmning ABA tili 31 4-bob. bolaning xatti-harakatlarining maqsadlari 38 5-bob. Ijobiy xatti-harakatlarni qanday oshirish mumkin 45 6-bob. Muammoli xatti-harakatlarni qanday kamaytirish mumkin 70 7-bob. O'quv vositalari 98 8-bob. Og'zaki xatti-harakatlar turlari 108 9-bob. Bolaning motivatsiyasini qanday oshirish mumkin 117 10-bob. Xatosiz o'rganish 129 11-bob. O'quv jarayoniga nafas oling 137 12-bob Farzandingizga funktsional nutqni o'rgatish 143 13-bob Og'zaki xatti-harakatni tahlil qilishning asosiy usullari 158 14-bob Nimani o'rgatish kerakligini bilish 172 15-bob Autizmni kaltaklash 176 Ramab, LLC, 2013 Robert Schramm, 2012 Maykl D. Braun/Shutterstock .com, muqova fotosurati Xulosa 196 Captured ABA lug'ati 197 Adabiyotlar va boshqa manbalar 203 Indeks 207

4 Ruscha nashriga so'zboshi Ruscha nashriga so'zboshi Bolalarni qanday o'rgatish kerak? Ularni kiyinishga, qoshiq va vilkadan foydalanishga, rahmat aytishga qanday o'rgatish kerak? Bola ziyofatda, do'konda, bolalar bog'chasida o'zini yaxshi tutishi uchun nima qilish kerak? Bu savollar barcha ota-onalar uchun, ayniqsa, autizm kabi atipik rivojlanishi bo'lgan bolani tarbiyalayotganlar uchun paydo bo'ladi. Bu savol psixologlarni ham qiziqtiradi, ular buni biroz kengroq qilib qo'yishadi: inson umuman qanday o'rganadi. Hozircha bu savolga yagona javob yo'q. Turli xil psixologik maktablar o'zlari asos bo'lgan nazariy asoslarga asoslanib, unga turlicha javob berishadi. Psixologiyaning o'rganish nazariyasi yaratilgan sohalaridan biri bixeviorizm deb ataladi. Xulq-atvor bo'yicha olimlar xatti-harakatlar va boshqa omillar o'rtasidagi funktsional munosabatlarni tavsiflovchi asosiy tamoyillarni ishlab chiqdilar. Xulq-atvor qanday ishlashini bilish tadqiqotchilarga xatti-harakatni o'zgartirish uchun taktikani ishlab chiqishga imkon berdi. Bu, o‘z navbatida, amaliy xulq-atvor tahlili (ABA) yoki amaliy xulq-atvor tahlili, ijtimoiy ahamiyatga ega xulq-atvorga ta’sir etuvchi atrof-muhit omillarini o‘rganishga ilmiy asoslangan yondashuv va xulq-atvorni o‘zgartirish imkonini beruvchi texnologiyalarni yaratish yo‘nalishining paydo bo‘lishiga olib keldi. . Bu holatda xatti-harakatlar organizmning atrof-muhit bilan har qanday o'zaro ta'sirini anglatadi. O'qish, yurish, gapirish, chaqaloqning g'o'ng'irlashi - bularning barchasi ABA texnikasini qo'llash mumkin bo'lgan xatti-harakatlarga misoldir. Amaliy xatti-harakatlar tahlili hozirgi vaqtda atipik rivojlanishi bo'lgan bolalar bilan ishlashda juda keng qo'llaniladi. Bunday bolalarga turli xil ko'nikmalarni o'rgatishda samarali ekanligi isbotlangan: o'z-o'zini parvarish qilish, akademik ko'nikmalar, nutq va boshqalar. Rossiyada bu yondashuv kam ma'lum va deyarli qo'llanilmaydi. Bundan tashqari, tajriba shuni ko'rsatadiki, ota-onalar ham, mutaxassislar ham ABAga nisbatan noto'g'ri qarashlarga ega. Qoida tariqasida, bu ikki nuqtaga bog'liq. Birinchisi, o'quv jarayoni mashg'ulotlarga o'xshatiladi, degan fikr. Aslida, bu bayonot adolatsizdir. Masalan, maktabdagi A va F belgilari, bola xonani yaxshilab tozalaganda ota-onalarning tabassumi yoki bolalar janjalidan keyin ularning noroziligi haqida o'ylasangiz, odamlar deyarli har doim boshqalarning xatti-harakatlarini tartibga solish uchun mukofot yoki jazolardan foydalanishlari ayon bo'ladi. . Yana bir narsa shundaki, mukofot yoki jazolar ishlashdan uzoqdir, ular har doim ham biz xohlagan tarzda ishlamaydi. ABA bilan shug'ullangan olimlar xulq-atvor qonunlarini o'rganib, -7-

Muvaffaqiyatsizlikdan qochib, xatti-harakatni o'zgartirishga imkon beruvchi 5 BOLA AUTİZM va ABA texnikasi. Ikkinchi nuqta jazolarni qo'llash bilan bog'liq. Bu haqiqatan ham ko'p nuqtai nazardan juda muhim savol. Aytishim kerakki, hozirda jazolardan foydalanmasdan qilish imkonini beradigan ko'plab o'qitish usullari ishlab chiqilgan. Bundan tashqari, ABAning axloqiy tamoyillari boshqa usullardan foydalanish samarasiz ekanligi isbotlanmaguncha jazolarni qo'llashga yo'l qo'ymaydi. Bu hech qachon jismoniy jazo haqida emas. Agar muayyan holatda jazo zarur deb hisoblansa, u har doim xavfsiz va bolaning qadr-qimmatini kamsitmaydi. Bu va boshqa shubhalar ABA bilan yaqinroq tanishgandan so'ng yo'q qilinadi. Robert Shrammning kitobi rus tilidagi amaliy xulq-atvor tahlili bo'yicha amalda birinchi qo'llanmadir. Ota-onalar uchun mo'ljallangan, u ABA asoslarini o'zlashtirishingizga yordam berish uchun sodda va tushunarli tilda yozilgan. Kitob nafaqat yangi ko'nikmalarni o'rgatish yoki keraksiz xatti-harakatlardan xalos bo'lish usullarini taklif qiladi. Kitob bolani tushunishga o'rgatadi, chunki faqat tushunish orqali siz yordam bera olasiz. Natalya Georgievna Manelis, t.f.n. psixolog. Sci., Moskva shahar psixologik-pedagogika universiteti bolalar va o'smirlarga psixologik, tibbiy va ijtimoiy yordam markazi psixologi, "Autizm va rivojlanish nogironligi xatti-harakatlar nazariyalari" jurnalining bosh muharriri 2. Ushbu kitobda men ataylab soddalashtiraman. murakkab tushunchalarning ta'riflari va uzoq nazariy munozaralardan qoching. Shu bilan birga, o‘qitish usullarini qo‘llash sabablarini tushuntirishda men “iroda”, “istak”, “harakat”, “ogohlik”, “nazorat” kabi atamalardan foydalanaman. Ushbu atamalarning ba'zilari "xulq-atvor" terminologiyasiga hech qanday aloqasi bo'lmasa ham, ular ilmiy matnni har qanday o'quvchiga tushunarli qilishda yordam beradi deb umid qilaman. Qo'llaniladigan aniq ta'riflar bilan duch kelgan ota-onalar va o'qituvchilar "Terapevt" tushunchasi "trener" - bolani o'rgatadigan va ota-onalarga yordam beradigan mutaxassis ma'nosida berilgan. Ba'zida "terapevt" atamasi xuddi shu ma'noda ishlatiladi. Eslatma. ed. (bundan keyin eslatmalarsiz). Bu erda va quyida, "xatti-harakat" so'zi ostida muallif bixeviorizm nazariyasini va uning doirasida qabul qilingan usullarni anglatadi (matndagi keyingi tushuntirishlarga qarang). -9-

6 BOLA AUTİZM va ABA ABA mutaxassislari xatti-harakatlarini tahlil qilish va bolalar uchun dasturlar yaratish uchun ko'pincha chalkashib ketishadi va bizning fanimizni qabul qilmaydi. Darhaqiqat, bizning ota-onalarimiz va o'qituvchilarimiz ilmiy tamoyillarni kundalik hayotlariga moslashtirish bo'yicha amaliy ko'rsatmalarga ega emaslar. Bunday yo‘l-yo‘riqsiz biz mutaxassislar yordamimizga muhtoj bo‘lganlarni samarali tarbiyalay olmaymiz va bu o‘z navbatida yordamga muhtoj bo‘lgan ko‘plab bolalarning ta’lim olishiga to‘sqinlik qilmoqda. Va agar biz fanimiz ota-onalarga o'z farzandlarining o'qituvchisi bo'lishlariga yordam berishini istasak, birinchi navbatda, ota-onalar uchun xulq-atvor asoslarini o'rgatishda yaxshi o'qituvchi bo'lishimiz kerak. 1-BOB YAXSHI YO'L Hayot - bu bizni doimo yaxshiroq yo'llarni izlashga undaydigan sayohat. Biz bolalarimiz uchun yaxshi maktablarni qidiramiz, biz haqiqiy va ishonchli do'stlar, pul topishning ishonchli yo'llarini topishga intilamiz, umuman olganda, biz mashaqqatli hayotimizni nazorat ostida saqlashni o'rganamiz. Muvaffaqiyatga erishganimizdan so'ng, biz yana kerakli natijaga olib keladigan xatti-harakatlar turini takrorlashda qat'iyatli bo'lamiz. Aksincha, biz maqsadlarimizga erishishda samarasiz bo'lgan xatti-harakatlardan qochishga harakat qilamiz. Bu bixeviorizmning asosiy tushunchasi. Agar bolaga autizm tashxisi qo'yilsa, xuddi sayohatga chiqqandek bo'lasiz. Bu sayohat, aslida, bolaga to'laqonli hayot uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallashga yordam berishning yangi usullarini izlashdir. To'g'ri, katta shaharlardan uzoqda yashaydigan va bir xil muammolarga duch kelgan ota-onalar bilan muloqot qilish imkoniga ega bo'lmaganlar uchun bu er-xotin bilan dashtdagi kimsasiz yo'lda yolg'iz sayohatdir -11-

7 BOLA AUTİZM va ABA yo'l bo'yidagi belgilar. Katta shaharlarning markazida yashovchilar uchun yo'l, aksincha, barcha yo'nalishlarda belgilar va belgilar bilan haddan tashqari yuklangan. Ikkala holatda ham ota-onalar farzandlarini yo'qotish, qo'rquv va aybdorlik hissisiz tarbiyalashlari qiyin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bolangizning muammolarini qanday hal qilishingizdan qat'i nazar, siz doimo o'zingizni qila oladigan hamma narsani qilmagandek his qilasiz. Bu odatiy. Shuni esda tutingki, ota-onalar autizmga olib keladigan sabablarni nazorat qila olmaydi va buning aksini da'vo qiladigan nufuzli manba yo'q. 90-yillarning oxirida men inklyuziv ta'lim bo'yicha mutaxassis sifatida Kaliforniyada turli xil kasalliklari bo'lgan bolalar bilan ishladim. Olti yil davomida o‘qitishning eng zamonaviy usullarini o‘rganib, alohida ehtiyojli bolalarni tarbiyalash bo‘yicha usta bo‘ldim. Shu bilan birga, men autizm tashxisi qo'yilgan bolalarning muvaffaqiyatli bo'lishiga ishonch bilan yordam berishim uchun barcha tajribam va barcha bilimlarim etarli emasligini his qildim. Men bu bolalar uchun mo'ljallangan ajoyib o'ziga xos narsa borligini bilardim. Vaqt o'tdi, lekin men bu bolalarning yanada muvaffaqiyatli bo'lishiga yordam beradigan haqiqatan ham samarali usullarni topa olmadim. Mening ilhomlantiradigan qutqaruvchi mayoq bo'lishga bo'lgan behuda urinishlarim 1 Inklyuziv ta'lim - bu hamma uchun (bu holda bolalar), shu jumladan nogiron bolalar, nogiron yoki alohida ehtiyojli bolalar uchun ochiq bo'lgan ta'limdir. yaxshiroq umid ota-onamda ular meni xafa qilishdi. Men bolalarning o'sishi, o'rganishi va hayotda muvaffaqiyat qozonishiga yordam berishni xohlardim. Men yaxshiroq yo'llarni topishga harakat qildim va faqat "men boshqa nima qila olishimni bilmayman" deb o'ylagan edim. Kaliforniyada bo'lgan vaqtimda bitta ajoyib bola menga katta ta'sir ko'rsatdi. Aaron autizmli yetti yoshli g'ayrioddiy aqlli, ammo tashvishli bola edi. Men Horunga birinchi sinfga oddiy darsga moslashishga yordam berishni tayinladim. Autizmli bolalarning boshqa ko'plab ota-onalari singari, Aaronning ota-onasi ham farzandlarining umumiy o'rta ta'limni tugatishini xohlashdi. Ular uning yordam sinfida yoki maktabda qiynalayotganini ko'rishga chiday olmadilar. Aaronning ota-onasi u o‘quv jarayoni osonlashtirilmaydigan, bolaga yuqori talablar qo‘yiladigan, sinfdoshlari o‘g‘liga namuna bo‘ladigan joyda o‘qishi kerak, deb hisoblashgan. Ota-onalar bu o'g'lining ijtimoiy qobiliyatlari va xulq-atvor xususiyatlariga qaramay, uning muvaffaqiyatli rivojlanishining asosiy shartlari ekanligini tushunishdi. Aaron o'ziga qiziq bo'lgan narsaga ishtiyoqli bo'lganida, u boshqa bolalar kabi shirin va aqlli edi. Muammo maktabda undan qilishni istamagan narsani qilishni so'rashganda paydo bo'ldi. Chetdan bosim ostida bu kichkina bola Tasmaniya shaytoniga aylandi. U Na Mi tomonidan ishlab chiqilgan har qanday dasturni ^UDsiz yo'q qilishi mumkin edi, agar uni qiziqtirmasa. Yim Vuga yordam berish uchun men har xil fokuslar va usullardan foydalandim - 13-

8 BOLALIK OTIZMI va ABA yo'li men ko'rgan eng yaxshi yo'l, shu jumladan men topa olgan har bir chiziq bo'yicha ekspert maslahati. Men qo'limga tushishi mumkin bo'lgan har qanday xatti-harakatlar qo'llanmasini o'qib chiqdim. Afsuski, yangi bilimlar meni qayta-qayta tasdiqladi; bu vaziyatda kuchsizlik. Bolaga biror narsani o'rganishga yordam berish uchun mo'ljallangan har qanday reja, Aaron agar unga amal qilishni xohlamasa, uni yo'q qilishga qodir edi. Nihoyat, men boshqa mutaxassislar chiqargan xulosaga keldim: Aaron umumiy ta'lim tizimida o'qiy olmadi va uni maxsus sinfga o'tkazish kerak. Bu mening o'zimga bo'lgan ishonchimga zarba bo'ldi. Ota-onalarga farzandlarining umumiy ta’lim tizimida o‘qiy olmasligini aytishga majbur bo‘lganimdan keyin o‘zimni inklyuziv ta’lim bo‘yicha qanday mutaxassis deb atashim mumkin? O'z mahoratimni oshirish uchun men autizmli bolalarni o'qitishga yordam beradigan darslar va treninglarga qatnasha boshladim. Men PECS-Picture Exchange Communication System-ni o‘rganib chiqdim va uni ba’zi talabalarim bilan sinab ko‘rdim. Men "Autistik va aloqador muloqotda nuqsoni bo'lgan bolalarni davolash va o'qitish" dasturini (TEACCH: Autistic va Related Communication nogiron bolalarni davolash va ta'lim) o'rgandim va uni o'z palatalarim bilan ham ozmi-ko'pmi muvaffaqiyatli ishlata boshladim. Men Sidney I. Greenspan (MD) tomonidan ishlab chiqilgan "Floortime Games" -14- deb nomlangan o'yin terapiyasini o'rganib chiqdim va bundan ba'zi mijozlarim bilan bir muncha muvaffaqiyat bilan foydalana boshladim.Ammo vaqti-vaqti bilan erisha olgan ijobiy natijalar meni boshqardi. Devor qurish yoki eshik yasashni o‘rganish uchun asboblardan foydalanishni endigina o‘rganayotganimga ishonish, bu men uchun ham, bolalarim uchun ham yetarli bo‘lmasligini bilardim, men yordam bermoqchi edim. tanlagan bo'lsam, menga to'liq uy qurishni o'rgatadigan odamni topishim kerak. Bu bolalar uchun biror narsa qilish uchun men "duradgor" bo'lishim kerak. ABA) so'ngra og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usuliga (Verbal Behavior Analysis, VB) ABA komponenti sifatida.Ko'p yillar davomida ABA ilmiy yo'nalish sifatida autizm olamida "xatti-harakatlarni o'zgartirish" nomi bilan yoki "Lovaas usuli" (Lovaas usuli). Biroq, doktor Lovaas va boshqalar autizm tashxisi qo'yilgan odamlarga yordam berish uchun ABA usullaridan birinchilardan bo'lib foydalanishgan, desak to'g'riroq bo'ladi. Doktor Lovaas o'z dasturini qurgan tamoyillar BF Skinner (B F. Skinner) tomonidan ishlab chiqilgan va o'zining "Xulq-atvorni amaliy tahlil qilish" kitobida nashr etilgan, yoki qisqacha ABA, ABA usulining ruscha nomi. Bu ijtimoiy mazmunli xulq-atvorni yaxshilash uchun bixeviorizm tamoyillari qo'llaniladigan fanning amaliy sohasi. Matnning qolgan qismida bu atama uchun ABA qisqartmasi ishlatiladi.

9 BOLALIK OTIZMI va ABA Organizmlarni yaxshilash yo'li (Organizmlarning xatti-harakati, 1938). Doktor Lovaas boshqalarni autizmli bolalarni o'rgatish usuli sifatida amaliy xulq-atvor tahlili bilan tanishtirish uchun ko'p ish qilgan bo'lsa-da, bugungi kunga nisbatan, ABA rivojlanishining dastlabki bosqichida xulq-atvor tamoyillarini qo'llash ko'pincha qo'pol va noo'rin edi. Vaqt va ilm-fan yutuqlari ushbu dastlabki usul va tartiblarni qo'llash usuliga sezilarli o'zgarishlar kiritdi. Yetmishinchi va saksoninchi yillardagi xatti-harakatlarni o'zgartirish bo'yicha ko'plab mutaxassislar qabul qilinishi mumkin bo'lmagan tartib-qoidalardan foydalanishgan va ABA dunyosi bilan bog'liq hamma narsada salbiy iz qoldirishganiga qaramay, so'nggi o'n yilliklarda ushbu ilmiy yo'nalish barqaror rivojlandi. Eski ta'lim texnikasi va strategiyalarini qayta ko'rib chiqish va takomillashtirish bilan autizm bolalar rivojlanishiga qanday ta'sir qilishi va autizmga qanday ta'sir qilishimiz haqidagi tushunchamiz sezilarli darajada o'zgardi. ABA rivojlanganidek, undan foydalanish samaradorligi ham oshib bormoqda. Bugungi kunda ushbu ilmiy yo'nalish o'tgan yilgi ABAga biroz o'xshaydi. Umumiy o'quv rejasi individual va to'g'ridan-to'g'ri o'qitish, noqulay usullarni ijobiy mustahkamlash protseduralari bilan almashtirildi. Alohida sinf xonalari o‘rniga, biz tabiiyroq o‘quv muhitini tavsiya qilamiz. Biroq, har qanday texnik yaxshilanishlardan qat'i nazar, Skinner tamoyillari o'zgarishsiz qoldi va amaliy xatti-harakat tahlilining nazariy asosi hisoblanadi.Ilk ABA usullariga o'rganib qolgan ota-onalar ko'pincha yangi usullarni tanlashdan bosh tortdilar. Bolalarni ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvorga va o'rganish odatlariga o'rgatishning yangi usullarining samaradorligini tasdiqlovchi barcha dalillar mavjud bo'lsa-da, ota-onalar qarshilik ko'rsatadigan va yoqimsiz ko'rinadigan protseduralar bilan shug'ullanishni afzal ko'rishdi. ABA usullarini qo'llagan ko'plab oilalar ularni samarali deb topdilar, ammo natijalar kuchga loyiq emas deb hisoblagan oilalar ham bor edi. So'nggi o'n yilliklarda ABAda sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi va bugungi kunda biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, amaliy xulq-atvor tahlili autizm va autizmga o'xshash kasalliklarga chalingan deyarli barcha bolalar uchun to'g'ri tanlovdir. Avvalo, biz ABA komponenti sifatida og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usulini ishlab chiqish haqida gapiramiz. Og'zaki xatti-harakat (VB) 1-usuli ham ABA falsafasi, ham bolalarning til ko'nikmalarini egallashi uchun ABA tamoyillariga asoslangan o'qitish texnikasi seriyasidir. Bundan tashqari, ABA dasturlari salohiyati VB ishlab chiquvchilari doktor Jek Maykl va boshqalar, jumladan doktor Jeyms Partington va doktor Mark Sundberg tomonidan bir qator yangi texnikalarni ishlab chiqqanlar tomonidan sezilarli darajada oshirildi. Matnning qolgan qismida bu atama bo'ladi. VB sifatida qisqartiriladi. -17-

10 BOLALIK OTİZMI VA ABA. Nutqda kechikishlar va kamchiliklari bo'lgan bolalar uchun yaxshiroq joyga olib boradigan yo'l. Qaerda bo'lishidan qat'i nazar, Skinnerning "Og'zaki xatti-harakatlar" kitobi (Dr. Skinny siz va sizning bolangiz, hech qachon "Verbal Behayioo", 1958). ^ hayot - bu yo'l va bu yo'lda n ^ ^ ^ ancha qisqa vaqt ichida, to'qqiz oxiridan boshlab. barcha savollarga javoblar. Umid qilamanki, bundan keyin “bola”, “bolalar” so‘zlari “autizmli” ma’nosida qo‘llaniladi. 1960-yillardan 2000-yillargacha og'zaki tahlil qilish sizni qiyin ishingizga yordam beradi va xulq-atvorni qidirish bo'lishi mumkin, chunki keng qo'llaniladigan usul Qo'shma Shtatlarda autizmni davolashda yaxshi qo'llanma bo'ladi. Bolalar bilan ishlashda sezilarli sakrash bo'ldi 1. Bu muvaffaqiyatning asosiy sabablaridan biri ota-onalarning o'z farzandlarining asosiy o'qituvchilari sifatida ishtirok etishidir. Ota-onalar uzoq vaqtdan beri bolalari va jamiyat o'rtasidagi masofaning kengayib borayotganini sahna ortida kutishmoqda, shu bilan birga ular har kuni bolalariga maqbul ijtimoiy va muloqot ko'nikmalarini o'rgatish va oxir-oqibat ularga yordam berish uchun ular bilan muloqot qilish uchun minglab imkoniyatlarga ega bo'lishadi. muhim muvaffaqiyatlarga erishadi. Farzandingizning terapevti yoki o'qituvchisi o'z ishida ABA tamoyillaridan foydalanmasa, ular bu sohadagi yutuqlar bilan tanish emas. Agar u ABA dan foydalansa, lekin bolangiz bilan og'zaki xatti-harakatlar tahlilini o'z ichiga olmasa, u buni qo'llab-quvvatlaydigan so'nggi tadqiqotlarni bilmaydi. Autizm bilan kurashish oson emas. Siz va boshqa aqlli va g'amxo'r odamlar muvaffaqiyatga erishishingiz kerak,

12 BOLADAGI OTİZM VA ABA Autizm tashxisi nimani anglatadi Farzandingiz hech bo'lmaganda o'ziga xos xatti-harakatlar ro'yxatini ko'rsatsa ham, ularga autizm tashxisi qo'yish ehtimoli ko'proq. Shuni ham ta'kidlaymanki, sanab o'tilgan rivojlanish kechikish belgilari uch yoshga to'lgunga qadar sezilishi kerak va Rett sindromi 1 bilan bog'liq bo'lmasligi kerak. Agar bolada bunday xatti-harakatlarning ba'zilari namoyon bo'lsa, lekin erta yoshda gapirsa, u tashxis qo'yishi mumkin. Asperger sindromi ". Hozirda bolada autizm bor-yo'qligini aniqlaydigan qon yoki genetik test yo'q. Autizm bolada o'ziga xos xatti-harakatlarga ega bo'lganda tashxis qilinadi. Ammo bolada autizm borligini jismoniy testdan foydalanmasdan ayta olasizmi? Bolaning davolanganligini qanday aniqlash mumkin? Bu savollarga javoblar oddiy: agar taqdim etilgan xulq-atvor turlari ro'yxatidagi "tasdiqlash belgilari" natijasida autizm spektrining buzilishi (ASD) tashxisi qo'yilgan bo'lsa, u holda bola endi buni ko'rsatmasa yoki bu xatti-harakat, u endi autizmli bola deb hisoblamaydi. Bu bolaning tuzalib ketganini anglatadimi? Yoki u kasal emasmi? Yoki u hech qachon autizmga duchor bo'lmagandir? Bu savollar ko'pincha 1 Nöropsikiyatrik irsiy kasallik bo'lgan bolalar haqida so'raladi, deyarli faqat qizlarda uchraydi; ko'rinishlari autizmga o'xshaydi, ammo kasallik boshqa kelib chiqishi va davolash va tuzatishning boshqa usullarini talab qiladi. Eslatma. ilmiy autizm belgilarining namoyon bo'lishini kamaytirdi va kimlar jamiyatda hayotga ko'proq moslashdi. Men uchun bu savollar muhim emas, vaqt va kuchni behuda sarflash. Muhimi shundaki, biz autizm tashxisi qo'yilgan va shu paytgacha boshqalar bilan bevosita muloqot qila olmagan, o'ynay olmagan va o'sha oddiy xulq-atvorini ko'rsata olmagan bola bilan ishlashni boshladik. Va bu bola, bir muncha vaqt o'tgach, tibbiy yoritgichlar tomonidan qo'yilgan tashxisni tasdiqlamasa va barcha zarur ko'nikmalarga ega bo'lishni boshlasa, men bu e'tiborga olish kerak bo'lgan natija ekanligiga amin bo'laman. . Autizmli bola haqida o'ylaganingizda, uni ulkan qum devori bilan o'ralgan plyajda tasavvur qiling. Bu devor balandligi notekis, ko'plab yoriqlarga ega va ko'p joylarda etarlicha baland bo'lib, bola tashqi dunyoni ko'ra olmaydi. Ko'pchilik autizmli kattalar uchun (bu mavzu bo'yicha o'z his-tuyg'ularini kitoblarda yoki ma'ruzalarda ifoda eta oladiganlar) devor ichidagi dunyo chalkash va oldindan aytib bo'lmaydigan tashqi dunyodan panohga o'xshaydi. Va devorning o'zi bola va dunyoning qolgan qismi o'rtasida qandaydir to'siqdir. Keling, devorning turli qismlari farzandingiz o'zlashtirishi kerak bo'lgan turli xil ko'nikmalar ekanligini tasavvur qilishga harakat qilaylik. Tashqi dunyo bilan muvaffaqiyatli munosabatda bo'lish uchun u ko'tarilishga imkon beradigan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak -23-

13 BOLA AUTİZM va ABA bu devor tepasida. Devorning pastki qismi bolaning kam yoki umuman yordamisiz egallagan ko'nikmalarini ifodalaydi. Bular, autizmning bolaga qanday ta'sir qilishiga qarab, masalan, sizni qabul qilmoqchi bo'lgan narsaga sizni qo'lingizdan tortib olish qobiliyati yoki yig'lash, g'azablanish, jahlni yo'qotish, erishish uchun o'zini urish qobiliyatini o'z ichiga oladi. sizning e'tiboringizni yoki sizni yolg'iz qoldirishga majbur qiladi. Ba'zi qobiliyatlarda oqilona rivojlanish darajasiga ega bo'lgan yuqori g'ayratli bola ba'zan devorning o'rta qismiga ko'tarilib, bir yoki bir nechta so'zlarni ko'rsatish yoki ishlatish kabi ko'nikmalarni namoyish etadi. Nihoyat, bu qum devorining ba'zi qismlari bolangiz uchun shunchalik baland bo'ladiki, u sizning yordamingizsiz ularni mustaqil ravishda yengib chiqa olmaydi. Ushbu metaforaning mohiyati shundaki, u bolaga devorning barcha qiyin bo'limlarini izchil ravishda engib o'tishga va o'zini tashqarida topishga yordam berish uchun ABA dasturining sinxron ishlashi va og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usuli (VB) zarurligini ko'rsatadi. dunyo. Amaliy xulq-atvorni tahlil qilish usullarini tushunish, mustahkamlashdan qanday qilib tizimli va izchil foydalanishni tushunishni anglatadi (Reinforcement, S R) yoki boshqacha qilib aytganda, kerakli motivatsiyani qanday yaratish kerak. Devorning qiyinroq qismlarini engish uchun bola buni chindan ham xohlashi kerak, ya'ni etarli darajada g'ayratli bo'lishi kerak. O'rnatish Operation (EO) autizm tashxisi har bir harakat (xulq) oqibatlarining qiymatini vaqtincha o'zgartiradigan so'zlar yoki harakatlarni keltirib chiqarish orqali yaratilishi mumkin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bu oqibatni farzandingiz uchun boshqa vaqtdan ko'ra ko'proq yoki kamroq qimmatli qiladigan holat. Masalan, issiq, quyoshli kunda biz uchun suv, odatda, salqin, shamolli kunga qaraganda qimmatroqdir. Shu bilan birga, suvning o'zi o'zgarmaydi, sharoitlar ta'sir qilgan suvga bo'lgan munosabatingiz boshqacha bo'ladi: u juda issiq bo'lib qoldi yoki hatto suvsizlanish xavfi bor edi. Motivatsiya autizmli bolalarni tarbiyalashda muhim omil bo'lib, motivatsiya yaratish uchun atrof-muhitni boshqarishni qanchalik yaxshi o'rgansangiz, pedagogik qobiliyatingizni shunchalik yaxshi namoyon eta olasiz. Autizmga qarshi kurash arqon tortishga o'xshaydi: kasallikni engish uchun bolangizning muhitida muhim ittifoqchini jalb qilish orqali arqonning oxirini ushlab turishingiz kerak. Ehtimol, hozirgi vaqtda atrof-muhit autizmning muhim sherigi hisoblanadi - u sizni asosiy maqsaddan chalg'itadigan narsalar bilan to'ldirilgan. Biroq, siz atrof-muhitni ittifoqchi qilishingiz mumkin. Axir, faqat uning ma'nosini qayta ko'rib chiqish orqali siz bolani tushunishingiz va uni to'g'ri rag'batlantirishingiz mumkin. Va keyin bola autizm tarafida emas, balki siz tomonda arqon tortishadi. Faqat atrof-muhitni ongli ravishda nazorat qilish orqali

14 BOLA OTİZMI VA ABA Autizm diagnostikasi deganda atrof-muhit nimani anglatadi, farzandingiz unga ta'lim berishga urinishlaringizda doimo sizga yordam berishiga amin bo'lishingiz mumkin. (Bolaning dunyosini yaxshiroq tushunish va uni o'rganish sherigiga aylantirish haqida ko'proq ma'lumot olish uchun 5 va 6-boblarga qarang.) Har qanday yaxshi ABA/VB dasturining maqsadi bolaning tabiiy istaklarini aniqlash va o'quv jarayonida ulardan foydalanishdir. Buning uchun bolaning sevimli va xohlagan faoliyati, buyumlari, o'yinchoqlari va shirinliklarining rag'batlantiruvchi shartlari ro'yxati tuziladi. Ma'lum bo'lganlarga yangi, maqbulroq mavzular va tadbirlarni qo'shish orqali biz ularni bola uchun ko'proq ma'qullashimiz mumkin va kamroq qabul qilinadigan narsalarni u uchun eng muhimi sifatida ro'yxatning oxiriga o'tkazishimiz mumkin. Agar biz o'xshashliklarimizni eslasak, unda motivatsiyani suv bilan solishtirish mumkin. Bolaning ichki dunyosini suv bilan to'ldirgandan so'ng, u ko'tarilib, uni o'rab turgan qumli devorning tepasiga iloji boricha yaqinroq bo'lishi uchun biz unga uni engib o'tishga yordam beramiz. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, motivatsiya bolaga siz o'rgatgan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak bo'lgan istak va qobiliyatlarni namoyon etish imkonini beradigan kuch bo'ladi. Biz og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usulini bolani yangi ko'nikmalarga ega bo'lishning dastlabki bosqichida rag'batlantirishga yordam beradigan vosita sifatida va umuman ABA usullarini bolani ushbu yangi ko'nikmalardan qayta-qayta foydalanishga undaydigan rag'batlantiruvchi tizim sifatida ko'rib chiqamiz. Amaliy xulq-atvor tahlili fan sifatida odamlarga ushbu so'zlarning keng ma'nosida muvaffaqiyatga erishishda yordam berish uchun ABAAAB usullarini o'rganish va qo'llashni maqsad qiladi. Amaliy tahlilning asosiy tushunchalaridan biri uzoq vaqt davomida muvaffaqiyatli qo'llanilgan eng muhim ABA tamoyilini mustahkamlashdir. Kuchaytirish - bu xatti-harakat sodir bo'lgandan keyin sodir bo'ladigan narsa va kelajakda bu xatti-harakatning yana sodir bo'lish ehtimolini oshiradi. Biz qilayotgan hamma narsa xatti-harakatlarimizning bir qismi, jumladan, yangi ko'nikmalarni o'rganishdir. Devor bilan tasvirda, xatti-harakatlar bolaning o'z dunyosini tark etishga va devorni engishga urinishi va muvaffaqiyatga erishganida orttirgan tajribasini mustahkamlash bo'ladi. Agar bunday tajriba (mustahkamlash) bola har safar ma'lum mahoratdan foydalanganda ijobiy bo'lsa, u qumli devorni engib o'tish jarayonida uni yana ishlatishga undaydi. Ya'ni, ma'lum bir xatti-harakatni kuchaytirish, to'g'ri vaziyat yuzaga kelganda, bolada mahoratni yana ko'rsatishga harakat qilish uchun motivatsiya yaratadi. Aynan motivatsiya bolani mahoratini qayta-qayta namoyon etishga undaydigan harakatlantiruvchi kuchga aylanadi. Va qayta-qayta mustahkamlash ichki motivatsiyaning tashqi ko'rinishdan kuchliroq bo'lishi uchun sharoit yaratadi. Motivatsiya va mustahkamlashning muvozanati bolaning doimiy ravishda qo'llanilgan mahoratni bajarishga bo'lgan intilishiga olib keladi. Shuni ta'kidlaymanki, bolangizni o'rab turgan devor qattiq toshdan iborat emas, u bo'sh, bu -27-

15 BOLA AUTİZM va ABA bolani o'rgatishda qiyinchilik va barakadir. Muammo shundaki, devordagi yoriqlar orqali bola siz o'rgatayotgan ko'nikmalardan foydalanish uchun hech qanday harakat qilmasdan, mustahkamlashga erishishi mumkin. Agar yoriqlar to'ldirilmasa, "motivatsiya oqishi" paydo bo'ladi va bola muvaffaqiyatga intilish uchun etarli rag'batga ega bo'lmaydi. Yaxshiyamki, qum yoriqlarni to'ldiradi, ularni ko'rinmas holga keltiradi va g'ayratli bolaning devordan kutilgan mustahkamlashga "sakrab o'tishiga" imkon beradi, yo'lda devorning yuqori qismini yo'q qiladi. Devor pastga tushadi va engish osonroq bo'ladi va keyingi safar ko'rsatilgan mahoratni namoyish qilish biroz osonroq bo'ladi. ABA/HC dasturlari kelajakdagi mahoratni takrorlash istagini oshirish va uni kamroq qiyinlashtirish uchun bolangizni yangi va tobora qiyinlashib borayotgan ko'nikmalarni bajarishga undash uchun motivatsiya va mustahkamlash tamoyillaridan foydalanadi. Har safar bola devorning biron bir qismini engib o'tganda, kelajakda unga sakrash osonroq bo'ladi. Yuqoridan tushgan qum devorning pastki qismidagi yoriqlarni to'ldiradi va bu mustahkamlashdan foydalanishning yana bir ortiqcha: motivatsiya ketmaydi va bolani yangi ko'nikmalarni egallashga undash osonroq bo'ladi. Ehtimol, yuqorida aytilganlarning barchasi sizda faqat autizmli bolalar haqida gapirayotgandek taassurot qoldiradi. Aslida, men har birimiz qanday o'rganishimizni tasvirlab berdim. Tug'ilganimizdan boshlab biz turli balandlikdagi devorlar-to'siqlar bilan o'ralganmiz, biz tobora murakkab ko'nikmalarni rivojlantirish orqali ularni engishimiz kerak. Shundagina jamiyatning to‘laqonli a’zosi bo‘la olamiz. Va faqat shu tarzda biz devorlarni qanchalik baland bo'lishidan qat'i nazar, yo'q qila olamiz. Kimdir buni yaxshiroq va tezroq qila oladi, chunki ularning devorlari pastroq. Kimdir shunday baland devorga ega bo'ladiki, undan o'tish uchun hech qanday imkoniyat qolmaydi. Biroq, ko'pincha bizni o'rab turgan devorlar notekis bo'ladi: yuqorida va pastda. Autizmli bola boshqa bolalardan farq qilmaydi. Unga jamiyat majburiy deb hisoblagan ko'nikmalar bilan devorning qiyinroq qismlarini engib o'tishga yordam berish kerak. Devorni mustaqil ravishda yengib chiqa olmaslik to'g'ridan-to'g'ri bobning boshida sanab o'tilgan sohalarda ko'nikmalarning etarli darajada rivojlanmaganligi bilan bog'liq: ijtimoiy o'zaro ta'sir, muloqot va xatti-harakatlar (bolaning takrorlanadigan va stereotipik xatti-harakatlari va cheklangan o'ziga xos qiziqishlari mavjud. ). Hayotning ushbu sohalarida ko'nikmalarning etishmasligi yoki etarli darajada rivojlanmaganligi autizm belgilaridir. Autizm - bu keng ko'lamli kasallik bo'lib, tobora ko'proq odamlarga ta'sir qiladi. Autizm bolaning turli hayotiy vaziyatlarda, jumladan, ta'lim vaziyatlarida muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatiga ta'sir qiladi. Agar bolalar o'qitilmasa, ular boshqalar bilan aloqani butunlay yo'qotmaguncha autizmning rahm-shafqatida qoladilar. Agar ota-onalar va o'qituvchilar o'qitilmasa, ular -29-

16 BOLA OTIZMI va ABA bolaning tobora muammoli xulq-atvorini beixtiyor rag'batlantiradi va kuchaytiradi. Biroq, agar siz bolangizning motivlarini tushunishni va ABA/HC tamoyillari va usullarini o'zlashtirishni o'rgansangiz, unga kiruvchi xatti-harakatlarni kamaytirishga va hayotda katta muvaffaqiyatlarga erishishga yordam berasiz. 3-bob ABA Autizm tili Individual tarzda ishlab chiqilgan ABA yoki amaliy xulq-atvor tahlili dasturlarini muayyan reja sifatida ko'rish mumkin. Haqiqat shundaki, xatti-harakatlarning ayrim turlari ma'lum oqibatlarga mos keladi va agar sizning bolaning xatti-harakatiga bo'lgan munosabatingiz (oqibatlar) oldindan aytib bo'ladigan va izchil bo'lsa, ular bolaga tushunarli. Shunga ko'ra, bola sizni yaxshiroq tushuna boshlaydi. Sizning mavjudligingiz bolaga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsata boshlaydi, u kamroq xafa bo'ladi va o'zaro muloqotga ochiq bo'ladi. Ko'pchilik autizmli bolalar va kattalar kompyuterlarni tushunarli "tillari" uchun yaxshi ko'radilar. Harakatlar va reaksiyalarning tartiblilik darajasi bo'yicha ABA ni kompyuter bilan solishtirish mumkin. Kompyuterda muvaffaqiyatli ishlash yoki o'ynash uchun bola kerakli buyruqni tanlashi kerak. Muayyan tugmani bosib, u musiqa tinglash yoki kompyuterni yoqish yoki o'chirish istagi bo'ladimi, bashorat qilinadigan natijaga erishadi. Bu erda asosiy narsa -31 -

17 BOLA OTİZMI va ABA ABA autizm tili siz o'rgatish qobiliyatini his qilasiz. Farzandingizning hayotida turli xil xatti-harakatlar haqida mazmunli tanlov qilishga yordam beradigan kichik o'zgarishlar qilishdan boshlashingiz mumkin. Biroq, ABA tamoyillarini aniq tushunmasdan, sizning farzandingiz bilan o'zaro munosabatlaringiz etarli darajada tizimli bo'lmaydi, bu sizning talablaringizni bola tomonidan noto'g'ri tushunishga olib keladi. Agar sizning xatti-harakatingiz chalkash va nomuvofiq bo'lsa, bolangiz vaqtni siz bilan emas, balki o'zining ixtiro qilingan dunyosida o'tkazishni afzal ko'radi, unda unga juda kerak bo'lgan tartib va ​​nazoratni topadi. Natijada, u autizm olamiga chuqurroq kirib boradi. Siz va oilangiz ABA tamoyillarini o'rganganingizda, farzandingiz siz tushunganingizni va siz bilan gaplashishga ochiq bo'ladi. Ilgari xatti-harakati juda zerikarli bo'lgan qarindoshlari davrasida bola o'zini qulay his qila oladi. Endi u muloqotga intila boshlaydi va u qanchalik ko'p harakat qilsa, jamiyatda o'zini topish osonroq bo'ladi. Shunday qilib, ABA tamoyillariga asoslangan bola bilan muloqot qilish yoki aks holda autizm tilida bo'lish bola uchun qulaydir, chunki u sizni, u bilan muloqot tilingizni va sizning xatti-harakatlaringizni tushunadi. Bu sizdan qochish yo'llarini izlamasligini anglatadi. Hayot ajoyib va ​​quvnoq bo'ladi. Men hech qachon o'z maqsadlariga erishish uchun eng kutilmagan va qiyin vaziyatlarda xulq-atvor tamoyillaridan foydalana olmaydigan autizmli bolani uchratmaganman. Lekin men ko'p narsani bilaman -33- izchillik, foydalanish qulayligi va noaniqlik yo'qligi. Kompyuter sichqonchasidan foydalanish bolaga vaziyatni nazorat qilish hissini beradi. Agar kompyuter maxsus buyruq olmasa, musiqa o'ynashni boshlamaydi, bolaga kompyuterni qachon o'chirish kerakligini aytmaydi. U buyruq bermaydi, buyruqlarga javob beradi va uni havas qiladigan doimiylik bilan bajaradi. Agar siz bolangiz tomonidan tushunilishini istasangiz, tilingiz ham so'zda, ham harakatlarda juda aniq, qisqa va izchil bo'lishi kerak. Ha, kompyuter tili bilan bir xil. Va agar siz bolangizga har bir variant uchun o'ziga xos va tushunarli oqibatlarga olib keladigan muayyan xatti-harakatlarni taklif qilsangiz, sizning xatti-harakatingiz bolangizga tushunarli bo'ladi. Va agar siz bolangizga nima qilish va qanday qilish kerakligi haqida aniq va aniq ko'rsatmalar bera olsangiz, uning harakatlari uchun aniq, aniq va doimiy oqibatlarga olib kelsangiz, bola siz bilan muloqot qilishda tartib va ​​vaziyatni nazorat qiladi. Natijada, bola vaziyatni boshqa, kamroq istalmagan yo'llar bilan nazorat qilishga intilmaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, vaziyatni tezda tahlil qila oladigan va bolaga kerakli javobni olish uchun zarur bo'lgan ko'rsatmalarni bera oladigan ota-ona dasturlashtirilgan mashinadan ko'ra bolaning xatti-harakatiga ko'proq ta'sir qilishi mumkin. Maxsus ehtiyojli bolaning ota-onasi sifatida, agar siz ABA/HC tamoyillari va strategiyalarini o‘rgansangiz,

18 BOLALIK OTIZMI va ABA O'zini kutilmagan tarzda tutgan, farzandining xulq-atvorida namoyon bo'lgan ABA tiliga bo'ysungan autizmli ota-onalarning ABA tili. Misol uchun, autizmli bolaning onasi har kecha yarim soat davomida uxlash marosimini o'tkazdi. Jarayon har doim bir xil edi va shunga o'xshash edi: ona bolani yotoqxonaga o'z yelkasida olib bordi. U faqat bitta pijamada uxlashga rozi bo'ldi: ko'k shim va yorqin to'q sariq rangli futbolka. Keyin ko‘rpani to‘g‘rilab, beshik kuyladi. Qo'shiq tugashidan oldin bola onasidan suv olib kelishni so'radi va u hammomdan bir stakan suv olib keldi. Bu har doim bir xil stakan bo'yigacha to'ldirilgan edi; bola to'liq yarmini ichib, onasidan yana to'ldirishni so'radi. Keyin u stakanni karavot yonidagi stolga qo'yishi va kitobning oxirgi bobini o'qishi kerak edi "Kichik dvigatel. ". Bola onasiga kitobni ushlab, varaqlashda yordam berdi. Oxirgi sahifa ochilganda, onam: "Ko-o-o-o-o!" Keyin u uni o'pdi, unga xayrli tun tilab, xonadan chiqib, eshikni yopdi va eshik oldida turib, bola uni chaqirishini kutdi. Keyin u eshikni ochdi, yotoqxonaga qaradi va bola unga xayrli tun tiladi. Va shundan keyingina u uxlab qoldi. Va bu erda nima noto'g'ri? Nima uchun ota-onalar bunday nazorat ostida? Ko'pchilik boshqa tanlov yo'qligini aytadi. Ular boshqa yo'l yo'qligiga ishonishdi. Ushbu misol sizga g'alati tuyuladimi yoki yo'qmi, bu juda odatiy holat bo'lib, ota-onalar ABA tilini tushunmaydilar, bola ta'sir qiladi. Agar siz bunday vaziyat bilan tanish bo'lsangiz, bolangiz sizni albatta o'ziga bo'ysundirgan. O'g'lingiz yoki qizingiz uch kun ketma-ket bir xil futbolka kiysa ham, o'z kiyimlarini tanlashiga ruxsat berasizmi? Sizning oilangizdagi bola, hatto o'n ikki yoshga to'lgan bo'lsa ham, har kecha ota-onasi o'rtasida uxlashni hal qiladimi? Siz haqiqatan ham bolangizni qachon va qanday ovqatlantirishga ruxsat berishingizni aniq bilishingiz uchun o'qitilganmisiz? Farzandingiz qanday qilib uni kuzatib qo'yishni va erga tashlagan narsasini olish kerakligini biladimi? O'g'lingiz sizni maktabdan uyga faqat bitta yo'l yoki parkga to'g'ri yo'l borligiga ishontirdimi? Siz faqat telefonda gaplashishingiz va kompyuter uxlab yotganingizda ishlashingiz mumkinligiga ishonch hosil qildingizmi? Ushbu misollarning har biri bola o'zining tug'ma, tabiiy qobiliyatlaridan foydalanib, sizga ABA tamoyillarini qo'llayotganini ko'rsatadi. ABA - bu sabablar va oqibatlar xatti-harakatlarga qanday ta'sir qilishi mumkinligini tushunishdir. Shunday qilib, bolani "noto'g'ri" pijama kiyib, siz ushbu harakatning oqibatlariga duch kelasiz. Agar bola qichqirsa va o'zini boshiga ursa, demak, siz "noto'g'ri" tanlov qilganingiz endigina ma'lum bo'ldi. Agar siz ushbu xabarni e'tiborsiz qoldirsangiz va unga "noto'g'ri" pijama kiyishda davom etsangiz, bolaning boshini devorga urishining yana bir natijasi bo'lishi mumkin. Tabiiyki, siz bolangizni xohlamaysiz

19 BOLALIK AUTİZM va ABA aziyat chekdi, shuning uchun uni o'zidan himoya qilish uchun siz o'z xatti-harakatingizni o'zgartirib, uni eski ko'k pijama kiyishingiz mumkin.Sizning xatti-harakatingiz mukofotlanadi: bola yana xotirjam, jilmayuvchi va itoatkor bo'ladi. Ushbu protsedura bir necha marta takrorlangandan so'ng, siz to'satdan har safar bola uchun "to'g'ri" pijamani tanlaganingizni sezasiz. Farzandingiz ABA tamoyillari yordamida xatti-harakatingizni qanday o'zgartira olganini payqadingizmi? Agar siz u tushunadigan tilda javob bera olmasangiz, ona o'g'lini yotqizayotgan vaziyatni eslatib, o'zingizning marosimingizni rivojlantirish uchun yaxshi imkoniyatga ega bo'lasiz. Aksincha, agar siz ABA tamoyillarini tushunsangiz va qabul qilsangiz, siz bolaga xuddi shu tilda javob bera olasiz va keyin (agar siz, albatta, izchil va bashoratli bo'lsangiz), u nima haqida gapirayotganingizni tushunadi. Sizning ko'rsatmalaringizning ixchamligi, ravshanligi va izchilligi bolaga sizning harakatlaringizni bashorat qilish imkonini beradi. U qulay bo'ladi, chunki u o'z muhitini nazorat qila oladi. Bu shuni anglatadiki, u siz uchun istalmagan usullarda tasalli va nazoratni olishga harakat qilishi shart emas. Farzandingiz ABA tamoyillarini tushunadi va qo'llaydi. Unga ABA da javob bersangiz, ikkalangiz ham bir-biringiz bilan muloqot qilishda ancha qulay bo'lasiz. Bola o'zini atrofidagi jamiyatga borgan sari o'zini ishonchli his qilsa, qulaylik ham ortadi. O'zlari nazorat qila oladigan xotirjam va bashorat qilinadigan muhitda o'sgan bolalar baxtliroq va boshqalar bilan muloqot qilishga tayyor. Faqat bola siz bilan doimo muloqot qilishni xohlasa, siz to'liq huquqli mashg'ulotlarni boshlashingiz mumkin. Ushbu bob ilmiy jihatdan tasdiqlangan ABA/VB tamoyillarini tasdiqlash uchun mo'ljallanmagan. ABA texnikasining samaradorligini isbotlovchi yuzlab turli tadqiqotlar mavjud. Ushbu tadqiqotlarni ilmiy jurnallarda topish mumkin, ularga havolalar kitobning oxirida topiladi. Ushbu bobning maqsadi ABA tamoyillarining samaradorligini isbotlash emas. Bu mening shaxsiy tajribam, nega ABA autizmli bolaga yordam berish uchun juda kuchli vositadir. Yuqoridagi misollar sizning farzandingiz haqida bilgan narsangizga mos keladimi? Farzandingiz sizni va boshqalarni o'z muhitida manipulyatsiya qilish uchun ABA tamoyillaridan qanday foydalanayotganini payqadingizmi? Autizm sizni qanday boshqarishini payqadingizmi? Agar shunday bo'lsa, o'qishni davom eting va men sizga ABA/VB dan qanday qilib bolangizning xatti-harakatlarini o'zingizning foydangizga aylantirishingiz mumkinligini ko'rsataman. -36-

20 Farzandingizning xulq-atvor maqsadlarini qanday aniqlash mumkin 4-bob. Farzandingizning xulq-atvor maqsadlarini qanday aniqlash mumkin Men ko'pincha ABA/HC nazariyasiga yangi bo'lgan ota-onalardan farzandiga yangi ko'nikmalarni o'rgatishda nima qiyinligini so'rayman. Ro'yxatda birinchi navbatda muammoli xatti-harakatlar. Autizm bolaning hayotiga qanday ta'sir qilishidan qat'i nazar, har doim ota-ona, o'qituvchi yoki terapevt o'zgartirishga mos keladigan xatti-harakatlar turi bo'ladi. Ota-onalar o'qitishga harakat qilishdan oldin bolaning muayyan turdagi xatti-harakatlarini tanlashiga nima ijobiy ta'sir ko'rsatishini tushunishlari muhimdir. O'ylaymanki, ko'pchiligingiz har bir asosiy o'rganish ko'nikmalari muayyan harakatlar to'plami ekanligiga rozi bo'lasiz. Farzandingizning muayyan faoliyat turini tanlashiga qanday ijobiy ta'sir ko'rsatishni bilmasangiz, butun mahoratni egallash jarayoniga ijobiy ta'sir ko'rsata olmaysiz. Farzandingizga samarasiz yoki muammoli xatti-harakatlardan qochishga qanday yordam berishni yaxshiroq tushunish uchun har bir xatti-harakatning maqsadini tushunishingiz kerak. Farzandingizning xulq-atvorini tanlashiga ijobiy ta'sir ko'rsatishning yagona yo'li bu tanlovlar ortida turgan maqsadni aniqlashdir. Agar buni qila olmasangiz, xatti-harakatlaringizga qanday ta'sir qilishni bilmaysiz. Ko'pgina ota-onalar farzandlari ko'pincha hech qanday sababsiz narsalarni qilishlarini aytishadi. Ammo diqqat bilan o'rganganingizdan so'ng, bolaning har bir harakati ortida siz niyatni topishingiz mumkin. Agar siz bu niyat nima ekanligini tushunmasangiz, unda sizda kerakli ko'nikmalar yo'q. Mutaxassislar xatti-harakatlarning to'rtta mumkin bo'lgan maqsadini ajratib ko'rsatishadi: kimdandir biror narsa olish (ijtimoiy vositachilik bilan bog'liq ijobiy xatti-harakatlar), boshqa birov tomonidan boshlangan narsadan qochish - masalan, kasb yoki aloqa (ijtimoiy vositachilik bilan bog'liq salbiy xatti-harakatlar), istalgan narsani olish (avtomatik ijobiy xatti-harakatlar ), keraksiz narsani olib tashlang / kiruvchi narsadan qoching (avtomatik salbiy xatti-harakatlar). Oxirgi ikkita gol boshqa odamlarning ishtiroki bilan bog'liq emas edi. Niyat (maqsad) nima ekanligini tushunish uchun siz uchta savolga tezda javob berishingiz kerak: 1. Bu xatti-harakat menga nima yoqmadi? 2. Xulq-atvordan oldin nima sodir bo'ldi? 3. Xulq-atvor boshlanganidan keyin darhol nima sodir bo'ldi? Birinchi savol aynan shunday xatti-harakatga/harakatga e'tibor qaratish uchun mo'ljallangan -39-

21 BOLALIK OTİZMI va ABA. Qanday qilib bolaning xatti-harakatining maqsadlari bolaning o'ziga emas, balki o'zgarishini xohlaydi. "Yomon" bolaning xatti-harakatida "muammolar yaratish", "sinab ko'rmaslik", "otistik" dan tashqari, o'zgarishlarni sezish qiyin. Men haqiqiy harakatni aks ettirmaydigan bu umumiy iboralarning barchasini ataylab qo'shtirnoq ichiga oldim. "Onamdan qochib ketdi", "o'z nomiga javob bermaydi" yoki "kechki ovqat paytida likopchani erga tashlaydi" kabi muayyan harakat ustida ishlash ancha oson. Ikkinchi savol oldingi holat, ya'ni xatti-harakat / harakatning namoyon bo'lishidan oldingi narsa bor yoki yo'qligini ko'rishingiz uchun mo'ljallangan. Misol uchun, har safar bolaga ma'lum bir kozok kiyganingizda, u o'zini tishlaydi. Oldingi qo'zg'atuvchini tushunib (bolaga kozok qo'yilgan), siz xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini osongina o'zgartirishingiz mumkin (o'zingizni tishlash). Bundan tashqari, bu savolga javob berib, siz bunday xatti-harakatlarning maqsadini osongina taxmin qilishingiz mumkin. Misol uchun, otasi telefonga javob bergandan so'ng, bola darhol polga plastinka tashlagan vaziyatda, bu xatti-harakatning maqsadi otaning e'tiborini jalb qilishga harakat qilish ekanligini tushunishingiz mumkin. Yoki agar bola doimo qo'llarini qarsak chalsa, uning ismining ovoziga javob berishdan bosh tortsa, bu xatti-harakatlarning maqsadi o'zini o'zi rag'batlantirish ekanligini anglatishi mumkin. Bolaning onasi tish cho'tkasini olishi bilanoq xonadan chiqib ketishi sizni bu xatti-harakatni tish cho'tkasi bilan yuvishning yoqimsiz protsedurasidan qochish uchun ishlatilgan degan fikrga olib kelishi mumkin.Uchinchi savol eng qiyin, lekin ayni paytda eng muhim va shuning uchun ham. to'g'ri javob talab qiladi.. Ko'rib chiqilayotgan xatti-harakatni kuchaytiradigan oqibat nima? Xulq-atvordan (harakatdan) keyin bolaning muhitida nima o'zgarganligini aniqlaganingizdan so'ng, kelajakda bunday xatti-harakat ehtimolini oshiradigan mustahkamlovchi omilni hisoblashingiz mumkin. Xulq-atvorning asosiy maqsadlarini bilishni hisobga olgan holda, bolaning muammoli xatti-harakatlarini o'zgartirish uchun nima qilishingiz mumkinligiga ba'zi misollar. Diqqat (birinchi maqsad). Agar erga tashlangan plastinka otaning e'tiborini jalb qilish uchun ishlatilgan bo'lsa, keyingi safar plastinka erga tushganda ota e'tiborini ko'rsatmasligi kerak. Biroq, u ovqatlanish vaqtida o'zini to'g'ri tutganida, bolaga maksimal darajada e'tibor berishi kerak. Qochish (ikkinchi maqsad). Agar ko'rsatmalarga rioya qilmaslik uchun plastinka polga tashlangan bo'lsa (masalan: "Non ayting"), unda xatti-harakatlarning maqsadi qochishdir. Bunday holda, ota bir xil yoki shunga o'xshash ko'rsatmalarni talab qilishni davom ettirib, xatti-harakatni kuchaytirmasligi kerak. Agar bola ko'rsatmalarga amal qilgan bo'lsa, ota ma'lum bir vaqt uchun talablarni kamaytirish orqali itoatkorlikni kuchaytirishi mumkin. O'z-o'zini rag'batlantirish (uchinchi maqsad). O'z-o'zini rag'batlantirish - maqsadi -41 - bo'lgan xatti-harakatlar.

22 BOLALIK AUTİZM va ABA o'z-o'zini qo'zg'alishi. O'z-o'zini rag'batlantirish bolaning xonada yolg'iz yoki boshqalar bilan birga bo'lishiga bog'liq emas. Bunday xatti-harakatlarga ta'sir qilish oson emas, chunki u tabiiy qo'zg'alish bilan mustahkamlanadi va uni sun'iy ravishda rag'batlantirish mumkin emas. Agar plastinkani polga tashlashning sababi bolaning ovozini yoqtirishi bo'lsa, siz ovoz effektini kamaytirish yo'lini topishingiz kerak, bu avtomatik ravishda (boshqa shaxsning aralashuvisiz) xatti-harakatni kuchaytirishdir. Siz qilishingiz mumkin bo'lgan ba'zi harakatlar: gilam yoki gilam sotib oling, plastinkangizni plastmassa yoki qog'oz bilan almashtiring. Zamindagi simbalning otishini kuchaytiradigan tovush effektini kamaytirishga yordam beradigan har qanday mumkin bo'lgan variantlarni muhokama qiling. Bundan tashqari, bolaga tegishli vaqtda o'ziga xos yoki o'xshash tovushlar bilan tajriba o'tkazishga ruxsat berish orqali bolaning kechki ovqat stolida buni qilish istagi sezilarli darajada kamayishi mumkin. Shunday qilib, siz o'zingizga ushbu uchta savolni berib, bolaning xatti-harakatidan maqsadni aniqlaganingizda, xatti-harakatlarda ijobiy o'zgarishlarni keltirib chiqarish uchun nima qilish mumkinligini tushunasiz. Biroq, rejangiz to'g'ri ekanligiga ishonch hosil qilishning yagona yo'li - uni amalda qo'llash va kuzatishlaringizni yozib olishdir. Faqat shu tarzda, vaqt o'tishi bilan istalmagan xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi qanchalik kamayganligini tushunish mumkin bo'ladi. Farzandingiz xatti-harakatlarini darhol o'zgartirishini kutmang. Biroq, bolaning xatti-harakati yaxshi tomonga o'zgargan taqdirda ham, bu hali ham haqiqiy ijobiy natija emas va bu rejaning oxir-oqibat muvaffaqiyatli bo'lishini anglatmaydi. Xulq-atvordagi vaqtinchalik yaxshilanishlar juda yaxshi, lekin bu o'zgarishlarni istalmagan xatti-harakatlar o'tmishda qolganligi va kelajakda unga duch kelmasligingizning belgisi sifatida qabul qilmang. Shunday qilib, muammoli xatti-harakatlarning paydo bo'lishi haqiqatan ham kamayganligini aniqlashning yagona yo'li doimiy kuzatuvlar olib borish va ularning natijalarini qayd etishdir. Bir muncha vaqt kuzatuvdan so'ng, siz ob'ektiv ravishda to'plangan ma'lumotlarga asoslanib, istalmagan xatti-harakatlarning namoyon bo'lish chastotasi kamaydimi yoki yo'qmi degan xulosaga kelishingiz mumkin. Shundagina aralashuvingiz kerakli ta'sir ko'rsatadimi yoki yo'qligini aniqlay olasiz. Reja ishlayotganligini aniqlash uchun odatda bir-ikki hafta kifoya qiladi. Agar xatti-harakatlar bir yoki ikki haftadan keyin davom etsa yoki tez-tez sodir bo'lsa, siz to'xtashingiz, mumkin bo'lgan maqsadlarni qayta ko'rib chiqishingiz va boshqa taktikaga o'tishingiz kerak. Diqqat! Agar siz nazorat qila olmaydigan ayrim nomaqbul xatti-harakatlarni kuzatsangiz yoki bolaning yoki boshqa odamlarning hayoti va sog'lig'iga xavf tug'diradigan tajovuzkor xatti-harakatlarga duch kelsangiz, darhol mutaxassis yordamiga murojaat qilishingiz kerak. Sizning eng yaxshi pul tikishingiz - sertifikatlangan ABA (malakali

"Bolalik autizmi va ABA. ABA. Amaliy xulq-atvor tahlili usullariga asoslangan terapiya" kitobi uchun annotatsiya.