Autizmli bola- bu sir. Belgisi ajablanarli emas autizm butun dunyoda jumboq tasviri. Va barchamiz, o'qituvchilar va ota-onalar, bu jumboqni parcha-parcha birlashtirib, chiroyli rasm yaratishga harakat qilmoqdamiz. Lekin ba'zida bizning "jumboq" birlashishni istamaydi. Ba'zan biz bolaning qobiliyati borligiga shubha qilmaymiz, chunki u biz bilan hamkorlik qilishni va o'z bilganini ko'rsatishni xohlamaydi.
Ota-onalar va bolaning atrofidagilarga u bilan munosabatlarni o'rnatishga va unga o'rgatishlariga to'sqinlik qiladigan ko'plab muammolar "Yo'lboshchi nazorati" platformasida maxsus o'rnatilgan:
· Bolaning yo'lga chiqib ketishini qanday oldini olish mumkin?
· Farzandingiz dars paytida o'tirishiga qanday ishonch hosil qilish mumkin?
· Farzandingiz unga berilgan savollarga javob berishga qanday majburlash kerak?
· Farzandingizni ishtoniga emas, balki hojatxonaga qanday qilib siyish kerak?
Bu muammolarning barchasi "rahbarlik nazorati" yo'qligining alomatlaridir. Va agar alomatlardan biri xulq-atvor usullari yoki boshqa davolash turlari yordamida olib tashlansa, uning o'rnida yangi muammoli xatti-harakatlar paydo bo'ladi.
Shuning uchun, "Etakchilik nazorati" ga erishish eng muhim qismdir autizmli bolani o'rgatish. Busiz biz kuchsizmiz va bolaga hech qanday yordam bera olmaymiz. Biz bolaga o'zini va o'z xohish-istaklarini engishga yordam bermagunimizcha va hamkorlik qilishni boshlamagunimizcha, biz uning rivojlanishini sezilarli muvaffaqiyatga olib kela olmaymiz.
Robert Shramm Germaniyadagi birinchi sertifikatlangan xulq-atvor tahlilchisi.
AQShda ta'lim va ish tajribasini olgan. Kaliforniya universitetida maxsus ta'lim magistri. Ushbu sohada sertifikatlangan mutaxassis amaliy tahlil xulq-atvor va og'zaki xatti-harakatlar (BCBA: Kengash tomonidan tasdiqlangan xatti-harakatlar tahlilchisi), ABA terapevti (amaliy xatti-harakatlar tahlili bo'yicha mutaxassis).
Oldenburg universiteti professori (Germaniya).
U 1991 yildan beri bolalar bilan ishlaydi va 1997 yildan beri autizm bilan shug'ullanadi. 2004 yildan beri u autizm, Asperger sindromi va shunga o'xshash muammolari bo'lgan bolalarning oilalariga seminarlar, maslahatlar va ta'lim xizmatlarini taklif qiladi. turli mamlakatlar Yevropa.
Robertning "Qayta tiklash yo'lida ta'lim" nomli kitobi 2006 yilda nashr etilgan va shundan so'ng Robert butun dunyo bo'ylab ABA/VB seminarlari va taqdimotlarini o'tkazib, talab qilinadigan xalqaro ma'ruzachiga aylandi.
Uning ishi va kitoblarining maqsadi "autizmli bolalar o'sishi va o'rganishi mumkin bo'lgan eng yaxshi muhitni yaratish".
Bolalik autizmi va ABA
ABA (Amaliy xatti-harakatlar tahlili). Amaliy xatti-harakatlarni tahlil qilish usullariga asoslangan terapiya.
Autizm - bu bolada g'ayritabiiy xatti-harakatlar bilan bog'liq kasallik.
Ammo bu bolaning xatti-harakati yagona til, murakkab kodlar tizimi bo'lib, uning yordamida boshqalar uning niyatlari, istaklari va tajribalarini tushunishlari mumkin. Bolaning xulq-atvorini diqqat bilan kuzatish va atrof-muhitdagi mustahkamlovchilarni sinchkovlik bilan aniqlash orqali kattalar nafaqat uni tushunishni o'rganishlari, balki ABA (amaliy xatti-harakatlar tahlili) yoki amaliy xatti-harakatlar tahlili tilidan foydalangan holda javob berishlari mumkin. ABA usullari autizmli bolaga haqiqatga moslashishga, o'zini o'zi boshqarishni oshirishga va yangi ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam beradi - kundalik hayotdan akademikgacha.
Xulq-atvorni tahlil qilish bo'yicha taniqli mutaxassis Robert Shrammning ushbu kitobi ota-onalarga autizm va boshqa xulq-atvori bilan og'rigan bolalarning muloqot va o'rganish qiyinchiliklarini engishga yordam berish uchun ABAning noyob kuchi haqida bilish uchun ajoyib imkoniyatdir.
Autizmga yordam berish usullari haqida rus tilida bir nechta kitoblar mavjud tilda yozilgan
Bir necha yil oldin autizm haqidagi kitoblarni topish juda qiyin edi. Shu bilan birga, yaqinda farzandining autizmi haqida bilib olgan ota-onalarga o'z yo'lini topishga yordam beradigan kitoblar deyarli yo'q edi. Yaxshiyamki, vaziyat o'zgara boshladi. Bu rus tilidagi autizmli bolalarga yordam berish haqidagi kitoblarning bir nechta namunalari. Birinchi navbatda, ro'yxatga ilmiy dalillarga asoslangan usullar haqida, tushunarli tilda yozilgan va ota-onalar kundalik hayotda foydalanishi mumkin bo'lgan aniq tavsiyalarni o'z ichiga olgan kitoblar kiradi.
"Vyxod" jamg'armasining vazifalaridan biri autizm bo'yicha etishmayotgan professional adabiyotlarni rus tilida nashr etishga ko'maklashish va bosma materiallarni mutaxassislar va ota-onalar o'rtasida tarqatishdir.
Rossiyada autizm muammolarini hal qilishdagi eng katta qiyinchiliklardan biri bu autizm spektrining buzilishi (ASD) haqida kitoblar va boshqa bosma materiallarning keskin etishmasligi bo'lib, bu, bir tomondan, ushbu sohadagi so'nggi ilmiy tadqiqotlarga mos keladi. ma'lumotlar eskirib qolmaydi va boshqa tomondan, samaradorligi ilmiy jihatdan isbotlangan autizmni tuzatish va aralashuv usullarini ko'rib chiqadi.
Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda muvaffaqiyatli qo'llaniladigan amaliy xulq-atvor tahlilining (ABA) usullaridan biri bu "xatosiz o'rganish" dir.
Muvaffaqiyatli ta'lim tizimidan foydalanish sizni majburlashsiz o'qitishga imkon beradi va bolangizni o'rganishdan qochishga urinishini oldini oladi. Qaysi turdagi kuchaytirgichdan foydalanmasligingizdan qat'iy nazar, agar bola sizdan mahorat ustida ishlashda etarli darajada yordam va yordam olsa, bu sizning farzandingiz uchun qimmatroq bo'ladi, bu esa uni o'quv jarayonida muvaffaqiyatga olib keladi.
Bryanskdan Vladivostokgacha, Ukraina, Qozog'iston va Gruziyadagi autizmli bolalarga yordam beradigan ota-onalar va mutaxassislar Exit Foundation tomonidan rus tilidagi ABA haqidagi birinchi kitobning bepul nusxalarini oldilar.
Ko'pgina mamlakatlarda autizmli odamlarga yordam berishning "oltin standarti" bo'lgan amaliy xatti-harakatlar tahlili (ABA) Rossiyada haligacha noma'lum qiziqish uyg'otadi. Buning sabablaridan biri nafaqat xulq-atvor terapevtlari uchun tizimli treningning yo'qligi, balki zamonaviy ABA tamoyillari va usullari bo'yicha kitoblar va boshqa materiallarning deyarli to'liq etishmasligidir.
Amaliy xatti-harakatlar tahlili (ABA) bo'yicha Rossiyadagi birinchi kitobning tarjimoni bilan suhbat
2013 yil boshida Exit Foundation ishtirokida autizm spektrida bolalar bilan ishlashda xulq-atvorni tahlil qilish asoslari haqida Robert Shrammning "Bolalik autizmi va ABA" kitobi nashr etildi. Kitob tarjimasi tashabbuskori va muallifi Zuxra Izmailova Qamar bilan bo‘lgan suhbatni e’tiboringizga havola qilamiz.
Rossiyada eng mashhur va haqida birinchi kitob samarali usul autizmli bolalarga yordam berish
Exit Foundation amaliy xulq-atvor tahlili bo'yicha birinchi rus tilidagi kitobning nashr etilishini qo'llab-quvvatladi: "Bolalik autizmi va ABA. Amaliy xulq-atvorni tahlil qilish usullariga asoslangan terapiya. Kitob RAMA nashriyoti (Ekaterinburg) tomonidan nashr etilgan. Tijoratning bir qismi "Vyxod" jamg'armasi tomonidan mutaxassislar va autizmli bolalarning ota-onalariga bepul beriladi.
Ota-onalar uchun kitob. Tashxisli bolalari bo'lganlar uchun. Shubhali tashxis haqida eshitganlar uchun. Yoki men bir nechta ekspertlarning fikrlarini eshitdim va ular bir-biridan farq qiladi (ba'zilari rozi, ba'zilari esa yo'q). Tashxisni qabul qilishdan bosh tortganlarga, sarlavhadagi "autizm" so'ziga qaramay, uni o'qib chiqishingizni so'rayman. Agar siz bolangizni oddiy va xarakterli deb hisoblasangiz, unda bu kitobda siz hayotingizni osonlashtirish yo'llarini topasiz.
Kitobni sarlavhasidan boshlab batafsil tahlil qilaman.
Bolalik autizmi, shuningdek, erta bolalik autizmi sifatida ham tanilgan, shuningdek, autizm spektrining buzilishi sifatida ham tanilgan, muloqot va ijtimoiy o'zaro munosabatlardagi buzilishlar bilan tavsiflanadi. Muloqot - bu ma'lumotni nutq, imo-ishoralar, yuz ifodalari va pozitsiyalar shaklida bir kishidan ikkinchisiga o'tkazish. Otistik odamlarda umuman ma'lumot uzatish bilan bog'liq muammolar mavjud va bu turli yo'llar bilan ifodalanishi mumkin - nutqning etishmasligi, imo-ishoralar, yuz ifodalarining nomuvofiqligi, muloqot funktsiyasini bajarmaydigan nutqning mavjudligi (to'tiqush kabi so'zlarni takrorlash) - ekolaliya), savollarga javob bera olmaslik, boshqacha shakllantirilgan. Odamlar ijtimoiy mavjudotlar, "ijtimoiy hayvonlar". Tug'ilgandan boshlab, insonning eng katta qiziqishi boshqa odamga bo'ladi. Agar biz filmni tomosha qilayotgan bo'lsak va kadrda odamlar bo'lsa, biz ularning harakatlarini kuzatib boramiz; agar biz xonaga kirsak, unda biz birinchi navbatda undagi odamlarga e'tibor beramiz. Autizmli odamlarda qiziqishlar ro'yxatida birinchi o'ringa odamni ajratish dastlab buziladi. Va bu ijtimoiy o'zaro ta'sir muammolarining ildizidir. Otistik odamlar o'z turi o'rniga tashqi dunyo ob'ektlari, yorug'lik va tovush effektlari yoki o'z tanasiga jalb qilinishi mumkin. Autizmli bolalar o'rganishning muhim shakli bo'lgan taqlid qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. bolalik. Qiziqishlar doirasi torayib bormoqda, vaqtni olish kerak. Va o'sha paytda stereotiplar boshlanadi - bir xil harakatlarning doimiy takrorlanishi. Stereotiplar turli darajadagi zo'ravonlik va in'ektsiyalarda ifodalanishi mumkin turli shakllar. Ko'pincha, ona bolasini biror narsaga qiziqtirishga harakat qiladi, lekin u qiziqishlar ro'yxatida beshinchi o'rinda bo'lsa, u taklif qilgan faoliyat e'tiborga olinmaydi yoki norozilikka sabab bo'ladi.
AVA yoki amaliy xulq-atvor tahlili - bixeviorizmning amaliy (ya'ni faoliyatlar ro'yxati, o'quv dasturi) bo'limi. Bixeviorizm - bu xulq-atvorni o'rganadigan psixologiya yo'nalishi. Tarjima to'liq aniq emas, xatti-harakatlar insonning ma'lum bir individual reaktsiyasini, harakatini anglatadi. Ko'p sonli xatti-harakatlar mavjud - insonning reaktsiyalari, uning harakatlari. Behaviorizm faqat kuzatiladigan va o'lchanadigan javoblar bilan bog'liq. Tabassum, ko'zlarga qarash, aytilgan so'z - bularning barchasini ko'rish va hisoblash mumkin. Baxt, muvaffaqiyat, zavq ("psixologga tashrif buyurganimdan keyin men baxtliroq, muvaffaqiyatli bo'ldim va hayotdan zavqlanishni o'rgandim") - bu bixeviorizm doirasi emas. Aniqroq aytganda, muammoni shakllantirishning boshqacha usuli mavjud. Agar baxt yiliga sayohat, puldagi muvaffaqiyat va orgazmdagi zavq bilan o'lchanadigan bo'lsa, unda bixeviorizm yordam berishi mumkin.
Nima uchun ABA autistik odamlar uchun yaxshi.. Inson harakatlari o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Harakat sodir bo'lishi uchun sabab bo'lishi va harakatning oqibati bo'lishi kerak. Men ochman (rag'batlantirish, sabab) - ovqatlanaman (harakat, xatti-harakat) - o'zimni qoniqtiraman (oqibat). Otistik odamlarda muloqot qilish qobiliyati buzilgan. Lekin qandaydir tarzda ular o'z maqsadlariga erishadilarmi? Otistik odamlarning onalari qanday oziq-ovqat borligini va bolasi qanday o'yinchoq bilan o'ynashini bilishadi. Robert Shramm buni "ABA tili" deb ataydi. Onaning har qanday harakati uchun ular o'z oqibatlarini berishadi. Onam meni shovqinli do'konga olib kirdi - men erga yiqilib, boshimga urdim. Onam menga sho'rva berdi - qusguncha tupur. Onam mashina o'rniga kublarni berdi - yuz o'giring va e'tibor bermang. Otistik odamlar ideal g'amxo'rlik qiluvchilar kabi izchil. Va onalar xatti-harakatlarini o'zgartiradilar. Ular jamoat joylariga bormaydilar, yegan narsalarini ovqatlantiradilar, bir xil o'yinchoqlar va narsalarni sotib olishadi. Shramm kitobda bolasi uxlab qolishi uchun 12 ta ketma-ket, qat'iy belgilangan harakatlarni bajarishi kerak bo'lgan ona haqida misol keltiradi. Bu usul ABA asosidir. Natijalarni o'zgartirish orqali biz xatti-harakatlarni nazorat qila olamiz. Agar bola hali kichkina bo'lsa, u 12 ta harakat ketma-ketligini o'zlashtira olmaydi, lekin u 5-8 ta harakatlar ketma-ketligini yaxshi o'rganishi mumkin - bu qo'llarini yuvish va hojatxonaga o'zi borish uchun etarli.
Kitob ota-onalarga qanday foyda keltiradi? Vaziyat ustidan nazoratni o'rnatish. Kitobda “boshqaruv (nazorat qiluvchi) nazoratni o‘rnatish” 7 bosqichda batafsil bayon etilgan. Bu bolaga ko'nikmalarni o'rgatishdan oldin qilish kerak bo'lgan birinchi narsa. Ushbu nazoratning maqsadi bolaning manfaatlarini uning faoliyatidan shaxsga o'tkazishdir. Insonga e'tiborsiz, o'rganish mumkin emas. Ijroiya nazoratini o'rnatish uchun o'qituvchilik mahorati talab qilinmaydi. Farzandingiz bilan ko'p vaqt o'tkazishingiz va uning qiziqishlarini bilishingiz kerak. Ota-onalar buni hal qilish uchun eng yaxshi odamlardir. Va keyin ota-onalar boshqa odamlarga (pedagoglar, defektologlar, o'qituvchilar, qarindoshlar) o'rgatish va kamaytirish uchun bolaning xatti-harakatlariga ta'sir qilishiga yordam beradi. yomon xulq.
Eng yangi ichimlikimizning har bir qultumida ko'proq foyda Kitobda ABA bo'yicha so'nggi yutuqlar mavjud. Bu xatosiz o'rganish va motivatsiyadan faol foydalanish usuli. Endi ABA nafaqat stolga kartalarni qo'yish va ko'rsatmalarga rioya qilish, balki tabiiy va o'z-o'zidan o'rganishdir. Ushbu usullarni uyda ishlatish osonroq. Shramm shuningdek, ABA ning yangi komponenti - Verbal Behavior, verbal xatti haqida yozadi. Xo'sh, yangisi haqida nima deyish mumkin - 1938 yilda Skinnerning xuddi shu nomdagi kitobi nashr etilgan. Unda u nutq turlarini belgilaydi: "olma" so'zini tushunish va "olma" deyish har xil turdagi. Oddiy bolalar ham, turli nogironligi bo'lgan bolalar ham birinchi navbatda ob'ektlarning nomlarini eslab qolishadi va tushunadilar, so'ngra eslaganlaridan ba'zi so'zlarni gapira boshlaydilar. Logopediya yoki defektologiya bo'yicha har qanday kitobni oching - avval biz passiv lug'atni rivojlantiramiz va u 200 ta so'zni eslab qolsa, keyin u 2-3 so'zni gapira boshlaydi. Ya'ni, nutqning bir turining miqdori ikkinchisining sifatiga aylanadi. ABA terapevtlari autizmli odamlarda bunday bo'lmasligini ko'ra boshladilar. Otistik odamlar ko'p so'zlarni o'rganadilar va tushunadilar, lekin ularni gapirishga harakat qilmaydilar. VB bu muammoni qanday yengish ustida ishlamoqda. Kitob kichik bo'lib, unda foydalanish misollari bilan og'zaki xatti-harakatlarning turlari keltirilgan. Normotipik odamlar uchun nutq xatti-harakatlarining barcha 9 turidan foydalanish muammo emas. Otistik odamlar uchun ularning ba'zilari qiyin. Kitobdagi ma'lumotlar birinchi navbatda nima ustida ishlash kerakligini tushunishga yordam beradi. Va eng muhimi, zamonaviy ABA, kitobda keltirilganidek, faol o'qitish usullaridan tobora ko'proq foydalanmoqda. Bu bir vaqtlar ABA deb atalganidek, "trening" dan muqobil xulq-atvorni o'rgatish usuli sifatida ta'limga o'tishdir. Xo'sh, Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya amal qiladi - hech qanday jazo nazarda tutilmagan.
Podshoh gapiradi Biz gapirmaydigan bolalarda nutqni uyg'otish bo'limini alohida ko'rib chiqamiz. Schrammda siz nafas olish mashqlari, artikulyar gimnastika va boshqa narsalar haqida hech qanday eslatma topa olmaysiz. Bu muhim emasligi uchun emas, balki Qo'shma Shtatlarda tovushlarni ishlab chiqarish uchun nutq apparatlarini tayyorlash mavzusiga kam ish bag'ishlanganligi uchun. Shu ma'noda, biz omadlimiz, Rossiyada bu mavzuda ko'plab mutaxassislar yozadilar. Yo'naltiruvchi nazoratni o'rnatganingizdan so'ng, bola mashinaning aylanadigan g'ildiraklariga emas, balki og'zingizga qarasa, siz mahalliy nutq terapiyasi vositalari bilan ishlashni boshlashingiz mumkin.
Bu reklama emas Kitobda ABA terapiyasi yoki "ilhomlantiruvchi misollar" uchun juda kam maqtov bor. Agar sizga ABA-dan foydalanish misollari kerak bo'lsa, Ketrin Morisning "Ovozingizni eshitish" kitobini o'qing. Shuni ta'kidlashni istardimki, Ketrin kitobni 80-yillarda yozgan va uning kitobi biroz eskirgan usullardan foydalangan. Schramm shunday usullar haqida yozadi:
Bolani vazifani bajarib, mukofot olguncha o'tirishga majburlash ABA rivojlanishining dastlabki bosqichlarida an'anaviy dasturlarda odatiy amaliyot edi.
Va xulosa qilib, adabiyotlar ro'yxatini ko'rib chiqing. 2017 yilda Rossiyada nashr etilgan ushbu kitob Shrammning "Qayta tiklanish yo'li" kitobining qisqartirilgan versiyasidir. Autizmni nazorat qilish." Rus tilidagi toʻliq versiyasi hali chop etilmagan. Qolgan kitoblar ham mos yozuvlar ro'yxatidan. Bitta istisno - Leaf va Macacan ishlari davom etmoqda. Yaxshi xabar shundaki, "Ish davom etmoqda" kitobida Shramm kitobidagi barcha fikrlar batafsil va diqqat bilan muhokama qilinadi. Boshqaruv nazoratini o'rnatish bundan mustasno. Bu "Leaf and Macacan" kitobida oddiy va bajarilgan narsa sifatida qayd etilgan. Bu, ehtimol, Schrammning to'liq kitobining o'rnini bosuvchi deb hisoblanishi mumkin. Yomon xabar shundaki, bu kitoblar o'rtasida "o'quv rejasini yozish" deb nomlangan jarlik bor. Autizm keng spektrli kasallik bo'lib, hozirgi vaqtda ma'lum bir bolaga nima kerakligini qanday aniqlash mumkin? Robert Shramm maslahat beradi: 1. Dastur yaratish uchun sertifikatlangan ABA terapevtiga murojaat qiling. Ularni Rossiyada topish mumkin. Yoki 2. ABLLS-R yoki VB-MAPP testini topshiring. Birinchi test rus tiliga moslashtirilgan, ammo texnikaning o'zi murakkab va faqat professionallar uchun ochiqdir. Moskvada bunday testlar, albatta, xususiy ABA markazlarida amalga oshiriladi.
Ota-onalar uchun mavjud bo'lgan kitoblardan faqat bittasini bilaman - Kiphard Farzandingiz qanday rivojlanmoqda? Buni jiddiy sinovlar bilan taqqoslab bo'lmaydi, lekin bu hech narsadan yaxshiroqdir. Va u professional bo'lmaganlar uchun maxsus yozilgan, shuning uchun uni ishlatish oson.
1 Robert Shramm bolalik autizmi va amaliy xulq-atvor tahlili usullariga asoslangan ABA ABA (Amaliy xulq-atvor tahlili) terapiyasi
2 Robert Shramm Bolalik autizmi va ABA Autizm - bu bolada g'ayritabiiy xatti-harakatlarni o'z ichiga olgan kasallik. Ammo bu bolaning xatti-harakati yagona til, murakkab kodlar tizimi bo'lib, uning yordamida boshqalar uning niyatlari, istaklari va tajribalarini tushunishlari mumkin. Bolaning xulq-atvorini diqqat bilan kuzatish va atrof-muhitdagi mustahkamlovchilarni sinchkovlik bilan aniqlash orqali kattalar nafaqat uni tushunishni o'rganishlari, balki ABA (amaliy xatti-harakatlar tahlili) yoki amaliy xatti-harakatlar tahlili tilidan foydalangan holda javob berishlari mumkin. ABA usullari autizmli bolaga haqiqatga moslashishga, o'zini o'zi boshqarishni oshirishga va yangi ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam beradi - kundalik hayotdan akademikgacha. Xulq-atvorni tahlil qilish bo'yicha taniqli mutaxassis Robert Shrammning ushbu kitobi ota-onalarga autizm va boshqa xulq-atvori bilan og'rigan bolalarning muloqot va o'rganish qiyinchiliklarini engishga yordam berish uchun ABAning noyob kuchi haqida bilish uchun ajoyib imkoniyatdir. “Ushbu kitob autizm uchun eng samarali psixokorreksiya usuli haqidagi birinchi batafsil professional bilim manbaidir. Biz ushbu juda muhim nashrni qo‘llab-quvvatlashdan mamnunmiz va bu oxirgi bo‘lmasligiga ishonamiz”. Avdotya Smirnova, "Vyxod" xayriya jamg'armasi prezidenti ^vi Nashriyotning kitoblari va Rossiyaning nufuzli psixologlari, o'qituvchilari, pediatrlari bilan maslahatlashuvlar haqida ma'lumotni A P A B P N G I S I veb-saytidan olishingiz mumkin.
3 UDC BBK 88.8 Sh85 Ingliz tilidan tarjimasi Zuhra Izmaipova-Kamar Robert Shramm VB O'qitish vositalari Mundarija Schramm, P. Sh85 Childhood autism and ABA: ABA (Applied Behavior Analisis): amaliy xatti-harakatlar tahlili usullariga asoslangan terapiya / Robert Shramm; qator ingliz tilidan 3. Izmailova-Qamar; ilmiy ed. S. Anisimova. Ekaterinburg: Rama nashriyoti, p. ISBN Butun dunyoda yarim asrdan ko'proq vaqt davomida autizmli bolalarga yordam berish uchun ilmiy asoslangan usullar muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. ABA usullari(Amaliy xatti-harakatlar tahlili) yoki amaliy xatti-harakatlar tahlili. Ushbu nashr Rossiyada birinchi bo'lib amaliy xatti-harakatlar tahlili haqida muntazam ravishda gapiradi va o'quvchilarga uning eng samarali yo'nalishlaridan biri - og'zaki xatti-harakatlar tahlili bilan tanishish imkonini beradi. Robert Shramm, sertifikatlangan ABA amaliyotchisi, ota-onalarga kasallikning og'irligidan qat'i nazar, har qanday qiyin bolaning xatti-harakatlarini to'g'irlash, bolaning yangi ko'nikmalarni o'rganishini qanday boshqarishni tushunish va hayotda yanada muvaffaqiyatli bo'lishga yordam beradigan usullar va usullarni taqdim etadi. . Nashr ota-onalar va manfaatdor mutaxassislar uchun mo'ljallangan. UDC BBK 88.8 Rus tilidagi nashriga so'zboshi 6 O'quvchilarga murojaat 9 1-bob. Yaxshilikka yo'l 11 2-bob. “Autizm” tashxisi nimani anglatadi 20 3-bob. Autizmning ABA tili 31 4-bob. Maqsadlarni qanday aniqlash mumkin bolaning xatti-harakati 38 5-bob. Ijobiy xulq-atvorni qanday oshirish mumkin 45 6-bob. Muammoli xatti-harakatlarni kamaytirish 70 7-bob. O‘quv vositalari 98 8-bob. Og‘zaki xatti-harakatlar turlari 108 9-bob. Farzandingizning motivatsiyasini qanday oshirish mumkin 117 10-bob. Xatolar 129 11-bob. O‘qish uchun hayotdan nafas oling 137 12-bob. Bolaning funksional nutqini o‘rgatish 143 13-bob. Og‘zaki xatti-harakatni tahlil qilishning asosiy usullari 158 14-bob. Nimani o‘rgatish kerakligini tushunish 172 15-bob. Autizmni qanday yengish mumkin 176 Rama, Publishing1 Robert Schramm, 2012 Maykl D. Brown/Shutterstock .com, muqova fotosurati Xulosa 196 ABA tushunchalarining olingan lug'ati 197 Adabiyotlar va boshqa manbalar ro'yxati 203 mavzu indeksi 207
4 Ruscha nashriga so'zboshi Ruscha nashriga so'zboshi Bolalarni qanday o'rgatish kerak? Qanday qilib ularni kiyinishga, qoshiq va vilkadan foydalanishga va rahmat aytishga o'rgatish kerak? Farzandingiz ziyofatda, do'konda o'zini yaxshi tutishi uchun nima qilish kerak? bolalar bog'chasi? Bu savollar barcha ota-onalar uchun paydo bo'ladi va ayniqsa, autizm kabi atipik rivojlanishi bo'lgan bolani tarbiyalayotganlar uchun keskindir. Bu savol psixologlarni ham qiziqtiradi, ular buni biroz kengroq qo'yadilar: inson umuman qanday o'rganadi? Bu savolga hali ham bitta javob yo'q. Turli psixologik maktablar ular tayangan nazariy asoslardan kelib chiqib, boshqacha javob bering. Psixologiyaning o'rganish nazariyasi yaratilgan sohalaridan biri bixeviorizm deb ataladi. Xulq-atvor bo'yicha olimlar xatti-harakatlar va boshqa omillar o'rtasidagi funktsional munosabatlarni tavsiflovchi asosiy tamoyillarni ishlab chiqdilar. Xulq-atvor qanday ishlashini bilish tadqiqotchilarga xatti-harakatni o'zgartirishga qaratilgan taktikani ishlab chiqishga imkon berdi. Bu o'z navbatida -6- amaliy xulq-atvor tahlili (ABA) yoki amaliy xulq-atvor tahlili, ijtimoiy ahamiyatga ega xulq-atvorga ta'sir qiluvchi atrof-muhit omillarini o'rganishga ilmiy asoslangan yondashuv va xulq-atvorni o'zgartirishga imkon beruvchi texnologiyalarni yaratish sohasining paydo bo'lishiga olib keldi. . Bu holatda xatti-harakatlar organizmning atrof-muhit bilan har qanday o'zaro ta'sirini anglatadi. O'qish, yurish, gapirish va chaqaloqning qichqirishi - bularning barchasi ABA texnikasi bilan hal qilinishi mumkin bo'lgan xatti-harakatlarning namunasidir. Amaliy xatti-harakatlar tahlili hozirgi vaqtda atipik rivojlanishi bo'lgan bolalar bilan ishlashda juda keng qo'llaniladi. Bu bolalarga turli xil ko'nikmalarni o'rgatishda samarali ekanligini isbotladi: o'z-o'zini parvarish qilish, akademik ko'nikmalar, nutq va boshqalar. Rossiyada bu yondashuv kam ma'lum va deyarli qo'llanilmaydi. Bundan tashqari, tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'pincha ota-onalar ham, mutaxassislar ham ABA haqida oldindan tasavvurga ega. Qoida tariqasida, bu ikki narsaga bog'liq. Birinchisi, o'quv jarayoni mashg'ulotlarga o'xshaydi, degan fikr. Aslida, bu bayonot adolatsizdir. Masalan, maktabda besh-ikki, bola xonani yaxshilab tozalaganda ota-onaning tabassumi yoki bolaning janjalidan keyin ularning noroziligini eslasak, odamlarning xatti-harakatlarini tartibga solish uchun mukofot yoki jazolardan deyarli doimo foydalanishlari ayon bo'ladi. boshqalar. Yana bir narsa shundaki, mukofot yoki jazo har doim ham biz xohlagandek ishlamaydi. ABA olimlari xulq-atvor qonunlarini o'rganib, -7-
Xulq-atvorni o'zgartirishga, muvaffaqiyatsizliklardan qochishga imkon beruvchi 5 BOLA AUTİZM va ABA texnikasi. Ikkinchi nuqta jazoni qo'llash bilan bog'liq. Bu haqiqatan ham ko'p nuqtai nazardan juda muhim savol. Aytish kerakki, hozirda jazodan foydalanmasdan qilish imkonini beradigan ko'plab o'qitish usullari ishlab chiqilgan. Bundan tashqari, ABA axloqiy tamoyillari boshqa usullar samarasiz ekanligi isbotlanmaguncha jazolardan foydalanishga ruxsat bermaydi. Bu hech qachon jismoniy jazo haqida emas. Agar muayyan holatda jazo zarur deb hisoblansa, u har doim xavfsiz va bolaning qadr-qimmatini kamsitmaydi. Bu va boshqa shubhalar ABA bilan yaqinroq tanishgandan so'ng yo'q qilinadi. Robert Shrammning kitobi rus tilidagi amaliy xulq-atvor tahlili bo'yicha amalda birinchi qo'llanmadir. Ota-onalar uchun mo'ljallangan, ABA asoslarini o'rgatish uchun oddiy, tushunarli tilda yozilgan. Kitob nafaqat yangi ko'nikmalarni o'rgatish yoki keraksiz xatti-harakatlardan xalos bo'lish usullarini taklif qilmaydi. Kitob bolani tushunishga o'rgatadi, chunki faqat tushunish orqali yordam bera olasiz. Natalya Georgievna Manelis, t.f.n. psixolog. Fanlar, Moskva shahar psixologik-pedagogika universitetining bolalar va o'smirlarga psixologik, tibbiy va ijtimoiy yordam markazi psixologi, "Autizm va rivojlanish buzilishlari" jurnali bosh muharriri O'quvchilarga murojaat Ushbu kitob terapevtlar 1 qanday ishlashi haqida gapiradi. va ota-onalar autizmli bolalarni xulq-atvor nazariyalari yordamida o'rgatishlari mumkin 2. Ushbu kitobda men murakkab tushunchalarning ta'riflarini ataylab soddalashtiraman va uzoq nazariy munozaralardan qochaman. Shu bilan birga, o‘qitish usullarini qo‘llash sabablarini tushuntirishda “iroda”, “iroda”, “harakat”, “ogohlik”, “nazorat” kabi atamalardan foydalanaman. Ushbu atamalarning ba'zilari "xulq-atvor" terminologiyasiga hech qanday aloqasi bo'lmasa ham, ular ilmiy matnni har qanday o'quvchiga tushunarli qilishda yordam beradi deb umid qilaman. Qo'llaniladigan aniq ta'riflarga duch kelgan ota-onalar va o'qituvchilar "Terapevt" tushunchasi "murabbiy" ma'nosida berilgan - bolani o'rgatadigan va ota-onalarga yordam beradigan mutaxassis. Ba'zida "terapevt" atamasi xuddi shu ma'noda ishlatiladi. Eslatma ed. (keyingi o'rinlarda axlatsiz). Bu erda va quyida, "xulq-atvor" so'zi bilan muallif bixeviorizm nazariyasini va uning doirasida qabul qilingan usullarni nazarda tutadi (matndagi keyingi tushuntirishlarga qarang). -9-
Xulq-atvorni tahlil qiladigan va bolalar uchun dasturlar yaratadigan 6 BOLA AUTİZM va ABA ABA mutaxassislari ko'pincha chalkashib ketishadi va bizning fanimizni qabul qilmaydilar. Darhaqiqat, ota-onalarimiz, o'qituvchilarimiz kam amaliy qo'llanma, unda ilmiy tamoyillar ularning kundalik hayotiga moslashtiriladi. Bunday yo‘l-yo‘riqsiz biz mutaxassislar yordamimizga muhtoj bo‘lganlarga samarali ta’lim bera olmaymiz, bu esa o‘z navbatida yordamga muhtoj bo‘lgan ko‘plab bolalarning ta’lim olishiga to‘sqinlik qiladi. Va agar biz ilm-fanimiz ota-onalarga o'z farzandlarining o'qituvchisi bo'lishlariga yordam berishini istasak, birinchi navbatda biz bo'lishimiz kerak yaxshi o'qituvchilar bixeviorizm asoslarini o'rgatishda ota-onalar uchun. 1-bob. Yo'l yaxshiroq hayot bu bizni doimo yaxshiroq yo'llarni izlashga undaydigan sayohatdir. Biz bolalarimiz uchun yaxshi maktablarni qidiramiz, sodiq va ishonchli do'stlar, pul topishning ishonchli usullarini topishga intilamiz va umuman, mashaqqatli hayotimizni nazorat ostida saqlashni o'rganamiz. Muvaffaqiyatga erishganimizdan so'ng, biz yana kerakli natijaga olib keladigan xatti-harakatlar turini takrorlashda qat'iyatli bo'lamiz. Aksincha, biz maqsadlarimizga erishishda samarasizligi isbotlangan xatti-harakatlardan qochishga harakat qilamiz. Bu bixeviorizmning asosiy tushunchasi. Bolaga autizm tashxisi qo'yilsa, bu sayohatga chiqishga o'xshaydi. Bu sayohat mohiyatan bolaga to'laqonli hayot kechirish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallashga yordam berishning yangi usullarini izlashdir. To'g'ri, katta shaharlardan uzoqda yashaydigan va bir xil muammolarga duch kelgan ota-onalar bilan muloqot qilish imkoniga ega bo'lmaganlar uchun bu er-xotin bilan dashtdagi kimsasiz yo'lda yolg'iz sayohatdir -11-
Yo'l chetidagi 7 ta BOLA AUTİZM va AVA belgilari. Katta shaharlarning markazida yashovchilar uchun yo'l, aksincha, barcha yo'nalishlarda belgilar va belgilar bilan haddan tashqari yuklangan. Ikkala holatda ham ota-onalar farzandlarini yo'qotish, qo'rquv va aybdorlik hissisiz tarbiyalashlari qiyin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bolangizning muammolarini qanday hal qilishingizdan qat'i nazar, siz doimo o'zingizni qila oladigan hamma narsani qilmagandek his qilasiz. Bu odatiy. Shuni yodda tutingki, ota-onalar autizmga olib keladigan sabablarni nazorat qila olmaydilar va buning aksini aytadigan ishonchli manba yo'q. 90-yillarning oxirida men inklyuziv ta'lim bo'yicha mutaxassis sifatida Kaliforniyada turli xil kasalliklari bo'lgan bolalar bilan ishladim. Olti yil davomida o‘qitishning eng so‘nggi usullarini o‘rgandim va alohida ehtiyojli ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha magistr bo‘ldim. Shu bilan birga, men autizm tashxisi qo'yilgan bolalarning muvaffaqiyatli bo'lishiga ishonch bilan yordam berishim uchun barcha tajribam va barcha bilimlarim etarli emasligini his qildim. Men bu bolalar uchun ajoyib narsa borligini bilardim. Vaqt o'tdi, lekin men ularni topa olmadim samarali usullar Bu bolalarga yanada muvaffaqiyatli bo'lishga yordam beradi. Mening ilhomlantiradigan qutqaruvchi mayoq bo‘lishga bo‘lgan behuda urinishlarim 1 Inklyuziv ta’lim – bu hamma (bu holda bolalar), jumladan, nogiron bolalar, nogiron yoki alohida ehtiyojli bolalar uchun ochiq bo‘lgan ta’limdir. eng yaxshisiga umid qiling ota-onamga, ular meni yaralashdi. Men bolalarning o'sishi, o'rganishi va hayotda muvaffaqiyat qozonishiga yordam berishni xohlardim. Men yaxshiroq yo'llarni topishga harakat qildim va faqat "men nima qila olishimni bilmayman" deb o'ylagan edim. Kaliforniyada ishlagan vaqtimda bir ajoyib bola menga qattiq ta'sir qildi. Aaron autizmli yetti yoshli g'ayrioddiy aqlli, ammo tashvishli bola edi. Menga Aaronga oddiy birinchi sinf sinfiga moslashishga yordam berish vazifasi yuklatildi. Autizmli bolalarning boshqa ko'plab ota-onalari singari, Aaronning ota-onasi ham farzandlarining umumiy o'rta ta'lim olishini xohlashdi. Yordamchi sinfda yoki maktabda qiynalayotganini ko‘rishga chidolmadilar. Aaronning ota-onasi u o'qish jarayoni oson bo'lmaydigan, bolaga yuqori talablar qo'yiladigan va sinfdoshlari o'g'li uchun xulq-atvor namunasi bo'ladigan joyda o'qishi kerak, deb hisoblashgan. Ota-onalar o'g'lining ijtimoiy qobiliyatlari va xulq-atvor xususiyatlariga qaramasdan, bu ularning o'g'lining muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun asosiy shartlar ekanligini tushunishdi. Aaron o'ziga qiziq bo'lgan narsaga ishtiyoqli bo'lganida, u boshqa bolalar kabi shirin va aqlli edi. Muammo maktabda undan qilishni istamagan narsani qilishni so'rashganda paydo bo'ldi. Boshqalarning bosimi ostida bu kichkina bola Tasmaniya shaytoniga aylandi. U, shubhasiz, Na Mi tomonidan ishlab chiqilgan har qanday dasturni unga qiziqtirmasa, yo'q qilishi mumkin edi. Unga yordam berish uchun men har xil nayrang va usullardan foydalandim, - 13-
8 BOLALIK OTIZMI va ABA. Siz duch kelgan eng yaxshi yo'l, jumladan, siz topa oladigan har bir yo'nalish bo'yicha mutaxassislarning maslahatlari. Men qo'limga tushishi mumkin bo'lgan har qanday xatti-harakatlar qo'llanmasini o'rganib chiqdim. Afsuski, yangi bilimlar meni qayta-qayta tasdiqladi; bu vaziyatda kuchsizlik. Bolaga biror narsani o'rganishga yordam berish uchun mo'ljallangan har qanday reja, Horun unga ergashish istagini his qilmasa, uni yo'q qilishga qodir edi. Nihoyat, men boshqa mutaxassislar kabi bir xil xulosaga keldim: Aaron umumiy ta'lim tizimida o'qiy olmaydi va maxsus sinfga joylashtirilishi kerak. Bu mening o'zimga bo'lgan ishonchimga zarba bo'ldi. Ota-onalarga farzandining umumiy ta’lim tizimida o‘qiy olmasligini aytishga majbur bo‘lganimdan keyin o‘zimni qanday inklyuziv ta’lim mutaxassisi deb atashim mumkin? O'z mahoratimni oshirish uchun men autizmli bolalarni o'qitishga yordam berish uchun mo'ljallangan darslar va mashg'ulotlarni boshladim. Men Picture Exchange Communication System (PECS-Picture Exchange Communication System)ni oʻrganib chiqdim va uni talabalarim bilan bir oz muvaffaqiyat bilan sinab koʻrdim. Men “Autizm va boshqa kommunikativ buzilishlari bo‘lgan bolalarni davolash va o‘qitish” dasturini (TEASSH: Treatment and Education of Autistic and Related Communication Discified Children) o‘rganib chiqdim va undan o‘z palatalarim bilan ishlashda ham ko‘proq yoki kamroq muvaffaqiyatli foydalana boshladim. Men tibbiyot fanlari doktori Sidney I. Greenspan tomonidan ishlab chiqilgan Floor Play deb nomlangan o‘yin terapiyasini o‘rgandim va undan mijozlarim bilan bir muncha muvaffaqiyat bilan foydalana boshladim.Ammo vaqti-vaqti bilan erishgan ijobiy natijalar meni hali ham qanday qilib o‘rganayotganimni o‘ylashga majbur qildi. devor qurish yoki eshik yasashni o‘rganish uchun asboblardan foydalanish.Men bu men uchun ham, yordam bermoqchi bo‘lgan bolalarim uchun ham yetarli bo‘lmasligini bilardim.Agar men tanlagan biznesimda usta bo‘lishni chindan ham xohlasam, topishim kerak. Kimdir menga qanday qilib to‘liq uy qurishni o‘rgatadi.Bu bolalar uchun biror narsa qilish uchun men “duradgor” bo‘lishim kerak.Nihoyat, mening izlanishlarim meni xatti-harakatlarning amaliy tahlili 1 (Amaliy xulq-atvor tahlili (ABA), so‘ngra og‘zaki)ga olib keldi. Xulq-atvor tahlili (VB) ABA komponenti sifatida. Ko'p yillar davomida ABA ilmiy soha sifatida autizm dunyosida "xulq-atvorni o'zgartirish" yoki "Lovaas usuli" (Lovaas usuli) sifatida tanilgan. Biroq, doktor Lovaas va boshqalar autizm tashxisi qo'yilgan odamlarga yordam berish uchun ABA usullarini birinchilardan bo'lib qo'llaganlar, desak to'g'riroq bo'ladi. Doktor Lovaas o'z dasturiga asos bo'lgan tamoyillar B. F. Skinner tomonidan ishlab chiqilgan va "Xulq-atvorni amaliy tahlil qilish yoki ABA usulining ruscha nomi qisqartirilgan ABA" kitobida nashr etilgan. Bu ijtimoiy ahamiyatga ega xulq-atvorni yaxshilash uchun bixeviorizm tamoyillari qo'llaniladigan amaliy fan sohasi. Quyida ushbu atama uchun ABA qisqartmasi ishlatiladi.
9 BOLALIK OTİZMI va ABA yaxshiroq organizmlar "(Organizmlarning xatti-harakati, 1938). Doktor Lovaas boshqalarni autizmli bolalarni o'rgatish usuli sifatida amaliy xulq-atvor tahlili bilan tanishtirish uchun ko'p ish qilgan bo'lsa-da, bugungi kunga nisbatan, ABA rivojlanishining dastlabki bosqichlarida xulq-atvor tamoyillarini qo'llash ko'pincha qo'pol va noo'rin edi. Vaqt va ilmiy tadqiqotlar ushbu dastlabki usullar va tartiblarni qo'llash usuliga sezilarli o'zgarishlar kiritdi. Yetmishinchi va saksoninchi yillardagi xatti-harakatlarni o'zgartirish bo'yicha ko'plab amaliyotchilar qabul qilinishi mumkin bo'lmagan tartib-qoidalardan foydalangan va ABA dunyosi bilan bog'liq hamma narsada salbiy iz qoldirgan bo'lsa-da, bu ilmiy soha so'nggi o'n yilliklarda barqaror rivojlandi. Eski o'qitish usullari va strategiyalarini qayta ko'rib chiqish va takomillashtirish orqali autizm bolalar rivojlanishiga qanday ta'sir qilishi va autizmga qanday ta'sir qilishimiz mumkinligi haqidagi tushunchamiz sezilarli darajada o'zgardi. ABA rivojlanganidek, undan foydalanish samaradorligi ham oshib bormoqda. Bugungi kunda ushbu ilmiy yo'nalish o'tgan yilgi ABAni biroz eslatadi. Umumiy dastur bo'yicha mashg'ulotlar individual va to'g'ridan-to'g'ri, ijobiy kuchaytiruvchi protseduralar bilan noqulaylik tug'diradigan usullardan foydalanish bilan almashtirildi. Alohida sinf xonalari o‘rniga endi tabiiyroq o‘quv muhitini tavsiya qilamiz. Biroq, har qanday texnik yaxshilanishlardan qat'i nazar, Skinner tamoyillari o'zgarishsiz qoldi va amaliy xatti-harakat tahlilining nazariy asosi hisoblanadi.Ilk ABA usullariga o'rganib qolgan ota-onalar ko'pincha yangi usullarni tanlashni istamasdilar. Bolalarga ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvor va akademik ko'nikmalarni o'rgatishning yangi usullarining samaradorligini isbotlovchi dalillar aniq bo'lsa-da, ota-onalar qarshilik ko'rsatadigan va yoqimsiz protseduralar bilan shug'ullanishni afzal ko'rishdi. ABA usullarini qo'llagan ko'plab oilalar ularni samarali deb topdilar, ammo natijalar kuchga loyiq emas deb hisoblagan oilalar ham bor edi. So'nggi o'n yilliklarda ABAda sezilarli o'zgarishlar yuz berdi va bugungi kunda biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, amaliy xulq-atvor tahlili autizm va autizmga o'xshash kasalliklarga chalingan deyarli barcha bolalar uchun to'g'ri tanlovdir. Avvalo, biz ABA komponenti sifatida og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usulini ishlab chiqish haqida gapiramiz. Verbal Behavior (VB) 1 ham ABA falsafasi, ham bolalarga til koʻnikmalarini egallashga yordam beradigan ABA tamoyillariga asoslangan oʻqitish texnikasi seriyasidir. Bundan tashqari, ABA dasturlari potentsialini VB rivojlantirish bo'yicha mutaxassislar doktor Jek Maykl va boshqalar, jumladan, doktor Jeyms Partington va doktor Mark Sundberg bir qator yangi texnikalarni ishlab chiqqanlar tomonidan sezilarli darajada oshirildi.Keyingi matnda qisqartma VB. bu atama uchun ishlatiladi. -17-
10 BOLALIK OTIZMI VA ABA. Tilning kechikishi va muvaffaqiyatsizligi bo'lgan bolalar uchun yaxshi natijalarga erishish yo'li. Qaerda bo'lishidan qat'i nazar, Skinnerning "Og'zaki xatti-harakatlar" kitoblari (Dr. Skinny ya va sizning bolangiz, hech qachon "Verbal Behayioo"), 1958). ^ hayot - bu yo'l va bu yo'lda n ^ ^ ^ Juda qisqa vaqt ichida, to'qqizning oxiridan boshlab. barcha savollarga javoblar. Umid qilamanki, bundan keyin "bolalar" va "bolalar" so'zlari "autizmli" degan ma'noda ishlatiladi. 2000-yillardan 2000-yillargacha boʻlgan davrda ogʻzaki tahlil sizga qiyin ishingizda va xulq-atvoringizni qidirishda yordam berishi mumkin, chunki usul keng qoʻllanila boshlandi va Qoʻshma Shtatlarda davom etayotgan autizmni davolashda yaxshi qoʻllanma boʻladi. Umuman olganda, ABA foydasi va ayniqsa, og'zaki xatti-harakat tahlilining afzalliklari bilan bolalar bilan ishlashda sezilarli sakrash bo'ldi.1. Bunday muvaffaqiyatning asosiy sabablaridan biri ota-onalarni o'z farzandlarining asosiy o'qituvchilari sifatida jalb qilishdir. . Ota-onalar bolalari bilan muloqot qilish, ularga maqbul ijtimoiy va muloqot ko'nikmalarini o'rgatish va oxir-oqibat ularga erishishda yordam berish uchun har kuni minglab imkoniyatlarga ega bo'lganida, bolalari va jamiyat o'rtasidagi masofa kengayganini tomosha qilib, juda uzoq vaqt davomida sahna ortida kutishdi. muhim muvaffaqiyat. Farzandingizning terapevti yoki o'qituvchisi o'z ishida ABA tamoyillaridan foydalanmasa, ular bu sohadagi yutuqlarni yaxshi bilishmaydi. Agar u ABA dan foydalansa, lekin bolangiz bilan og'zaki xatti-harakatlar tahlilini o'z ichiga olmasa, u buni qo'llab-quvvatlovchi so'nggi tadqiqotlardan xabardor emas. Autizmni engish oson emas. Siz va boshqa aqlli va g'amxo'r odamlar muvaffaqiyatlarga erishasiz,
12 BOLADAGI OTIZM va ABA Autizm tashxisi nimani anglatadi Farzandingiz o'ziga xos xatti-harakatlar ro'yxatining minimal ro'yxatini ko'rsatsa ham, u autizm tashxisini oladi. Shuni ham ta'kidlab o'tamanki, rivojlanish kechikishlarining bu belgilari uch yoshga to'lgunga qadar sezilishi kerak va Rett sindromi 1 bilan bog'liq bo'lmasligi kerak. Agar bola bunday xatti-harakatlarning ayrim turlarini namoyon qilsa, lekin erta yoshda gapira oladigan bo'lsa, u eng ko'p bo'ladi. Ehtimol, Asperger sindromi tashxisi qo'yilgan " Hozirda bolada autizm bor-yo'qligini aniqlaydigan qon testi yoki genetik test mavjud emas. Autizm tashxisi bolaning o'ziga xos xulq-atvorini namoyon qilganda amalga oshiriladi. Ammo bolada autizm bor-yo'qligini jismoniy testdan foydalanmasdan aniqlash mumkinmi? Bolaning davolanganini qanday aniqlash mumkin? Bu savollarga javoblar oddiy: agar ASD (Autizm spektrining buzilishi) diagnostikasi taqdim etilgan xatti-harakatlar ro'yxatini "belgilash" natijasida qo'yilgan bo'lsa, demak, agar bola endi o'ziga xos xulq-atvorni namoyon qilmasa, u aniq emas. uzoq vaqt autizmli bola deb hisoblanadi. Bu bolaning tuzalib ketganini anglatadimi? Yoki u kasal emasmi? Yoki u hech qachon autizmga ega bo'lmagandir? Bu savollar ko'pincha 1 Psixonevrologik irsiy kasallik bo'lgan bolalar haqida so'raladi, deyarli faqat qizlarda uchraydi; ko'rinishlari autizmga o'xshaydi, ammo kasallik boshqa kelib chiqishi va davolash va tuzatishning boshqa usullarini talab qiladi. Eslatma ilmiy autizm belgilarining namoyon bo'lishi kamaydi va ular jamiyat hayotiga ko'proq moslashdi. Men uchun bu savollar muhim emas, ular vaqt va kuchni behuda sarflashdir. Muhimi shundaki, biz autizm tashxisi qo'yilgan va shu paytgacha boshqalar bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqot qila olmagan, o'ynay olmagan yoki barchamizga u yoki bu darajada bo'lib qolishimizga yordam bergan oddiy xulq-atvor ko'nikmalarini namoyish eta olmagan bola bilan ishlashni boshladik. , muvaffaqiyatli va farovon.. Va bu bola, bir muncha vaqt o'tgach, tibbiy yoritgichlar tomonidan qo'yilgan tashxisni tasdiqlamasa va barcha zaruriy ko'nikmalarga ega bo'lishni boshlasa, men bu e'tiborga olinishi kerak bo'lgan natija ekanligiga amin bo'laman. . Autizmli bola haqida o'ylaganingizda, uni qumdan yasalgan ulkan devor bilan o'ralgan plyajda tasavvur qiling. Bu devor balandligi notekis, ko'p yoriqlari bor va ko'p joylarda juda baland, shuning uchun bola undan tashqaridagi tashqi dunyoni ko'ra olmaydi. Ko'pchilik autizmli kattalarning fikriga ko'ra (bu mavzu bo'yicha o'z his-tuyg'ularini kitoblarda yoki ma'ruzalarda ifoda eta oladiganlar), devor ichidagi dunyo chalkash va oldindan aytib bo'lmaydigan tashqi dunyodan panohga o'xshaydi. Va devorning o'zi bola va dunyoning qolgan qismi o'rtasida qandaydir to'siqdir. Keling, devorning alohida bo'limlari bolangiz egallashi kerak bo'lgan turli xil ko'nikmalar ekanligini tasavvur qilishga harakat qilaylik. Atrofdagi dunyo bilan muvaffaqiyatli munosabatda bo'lish uchun u ko'tarilishga imkon beradigan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak -23-
13 BOLALIK OTIZMI va ABA bu devorning tepasida. Devorning pastki qismi bolaning yordamisiz yoki hech qanday yordamisiz egallagan ko'nikmalarini ifodalaydi. Bular, autizmning bolaga qanday ta'sir qilishiga qarab, masalan, qo'lingizni u olmoqchi bo'lgan narsaga tortish qobiliyati yoki sizning e'tiboringizni jalb qilish uchun yig'lash, jahl qilish, jahlini yo'qotish, o'zini urish qobiliyatini o'z ichiga oladi. yoki uni yolg'iz qoldirishga majburla. Ba'zi qobiliyatlari etarli darajada rivojlangan yuqori g'ayratli bola ba'zan devorning o'rta qismini ko'tarib, bir yoki bir nechta so'zlarni ko'rsatish yoki ishlatish kabi ko'nikmalarni namoyish etadi. Nihoyat, bu qum devorining ba'zi qismlari bolangiz uchun shunchalik baland bo'ladiki, u sizning yordamingizsiz mustaqil ravishda ko'tarila olmaydi. Ushbu metaforaning mohiyati shundaki, u bolaga devorning barcha qiyin bo'limlarini izchil ravishda engib o'tishga va o'zini tashqarida topishga yordam berish uchun zarur bo'lgan ABA dasturi va og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usuli (VB) bilan sinxronlashtirilgan ish zarurligini ko'rsatadi. dunyo. Amaliy xulq-atvorni tahlil qilish usullarini tushunish mustahkamlashdan qanday qilib tizimli va izchil foydalanishni (Reinforcement, S R) yoki boshqacha qilib aytganda, kerakli motivatsiyani qanday yaratishni tushunishni anglatadi. Devorning qiyinroq qismlarini yengish uchun bola haqiqatan ham buni qilishni xohlashi kerak, ya'ni etarlicha g'ayratli bo'lishi kerak. Har bir harakat (xulq) oqibatlarining qiymatini vaqtincha o'zgartiradigan rag'batlantiruvchi so'zlar yoki harakatlar yordamida to'g'ri motivatsiyani yaratishingiz mumkin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bu sizning farzandingiz uchun bir muncha vaqt uchun boshqa holatlarda bo'lishidan ko'ra ko'proq yoki kamroq qimmatli oqibatlarga olib keladigan holat. Masalan, issiq, quyoshli kunda suv biz uchun salqin va shamolli kunga qaraganda qimmatroq bo'ladi. Shu bilan birga, suvning o'zi o'zgarmaydi, bu sizning suvga bo'lgan munosabatingiz, bunga sharoitlar ta'sir qiladi: u sizning atrofingizdagi haddan tashqari qizib ketgan yoki hatto suvsizlanish xavfi mavjud. Motivatsiya autizmli bolalarni o'rganishda muhim omil bo'lib, motivatsiya yaratish uchun atrof-muhitni qanchalik yaxshi boshqara olsangiz, o'qituvchi sifatida ham shunchalik yaxshi bo'la olasiz. Autizm bilan kurashish arqon tortishga o'xshaydi: kasallikni engish uchun siz arqonning uchini ushlab turishingiz kerak, bu jarayonda bolangizning atrof-muhitini muhim ittifoqchi sifatida jalb qilishingiz kerak. Ehtimol, sizning hozirgi muhitingiz autizmning muhim sherigi bo'lib, u sizni asosiy maqsadingizdan chalg'itadigan narsalar bilan to'ldirilgan. Biroq, siz o'zingizning muhitingizni ittifoqchi qilishingiz mumkin. Axir, faqat uning ma'nosini qayta ko'rib chiqish orqali siz bolani tushunishingiz va uni to'g'ri rag'batlantirishingiz mumkin. Va keyin bola autizm tarafida emas, balki siz tomonda arqon tortishishda bo'ladi. Faqat atrof-muhitni ongli ravishda boshqarish orqali
14 BOLADAGI OTİZM va ABA Autizm tashxisi nimani anglatadi Farzandingiz unga ta'lim berishda doimo sizga yordam berishiga ishonchingiz komil bo'lishi mumkin. (Farzandingiz dunyosini yaxshiroq tushunish va uni o'rganish sherigingiz qilish haqida ko'proq ma'lumot olish uchun 5 va 6-boblarga qarang.) Har qanday yaxshi ABA/VB dasturining maqsadi bolaning tabiiy istaklarini aniqlash va ularni o'rganishga yo'naltirish uchun foydalanishdir. Buning uchun bolaning sevimli va xohlagan faoliyati, ob'ektlari, o'yinchoqlari va shirinliklari uchun rag'batlantiruvchi shartlar ro'yxati tuziladi. Ma'lum bo'lgan narsalarga yangi, maqbulroq ob'ektlar va harakatlarni qo'shish orqali biz ularni bolaga ko'proq yoqadigan qilishimiz mumkin va kamroq qabul qilinadigan narsalarni u uchun ahamiyatsiz bo'lgan ro'yxatning oxiriga o'tkazishimiz mumkin. Agar o'xshatishlarimizni eslasak, motivatsiyani suv bilan solishtirish mumkin. To'ldirish ichki dunyo bolani suv bilan to'ldiring, shunda u ko'tarilib, uni o'rab turgan qum devorining tepasiga iloji boricha yaqinlasha oladi, biz unga uni engib o'tishga yordam beramiz. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, motivatsiya bolangizga siz o'rgatgan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak bo'lgan istak va qobiliyatlarning paydo bo'lishiga imkon beradigan kuch bo'ladi. Biz og'zaki xatti-harakatlar tahlilini bolani yangi ko'nikmalarga ega bo'lishning dastlabki bosqichlarida rag'batlantirishga yordam beradigan vosita sifatida va umuman ABA usullarini bolani ushbu yangi ko'nikmalardan qayta-qayta foydalanishga undaydigan rag'batlantiruvchi tizim sifatida ko'ramiz. Amaliy xulq-atvor tahlili ilmiy soha sifatida odamlarga ushbu so'zlarning keng ma'nosida muvaffaqiyatga erishishda yordam berish uchun ABA usullarini o'rganish va qo'llashga qaratilgan. Amaliy tahlilning asosiy tushunchalaridan biri uzoq vaqtdan beri va muvaffaqiyatli qo'llanilgan ABA ning eng muhim tamoyilini mustahkamlashdir. Kuchaytirish - bu xatti-harakat sodir bo'lgandan keyin sodir bo'ladigan narsa va kelajakda xatti-harakatlar sodir bo'lish ehtimolini oshiradi. Biz qilayotgan hamma narsa xatti-harakatlarimizning bir qismi, jumladan, yangi ko'nikmalarni o'rganishdir. Devor tasvirida xatti-harakat bolaning o'z dunyosini tark etishga va devorni engib o'tishga urinishi bo'ladi va u muvaffaqiyatga erishganida orttirgan tajribasi mustahkamlanadi. Agar bola ma'lum bir mahoratni har safar qo'llaganida tajriba (mustahkamlash) ijobiy bo'lsa, u qum devorini yengish jarayonida uni yana ishlatishga undaydi. Ya'ni, ma'lum bir xatti-harakatni kuchaytirish bolada tegishli vaziyat yuzaga kelganda yana urinish va mahoratni ko'rsatishga undaydi. Aynan motivatsiya bolani mahoratini qayta-qayta namoyon etishga undaydigan harakatlantiruvchi kuchga aylanadi. Va qayta-qayta kuchaytirish ichki motivatsiyaning tashqi motivatsiyadan kuchliroq bo'lishi uchun sharoit yaratadi. Motivatsiya va mustahkamlashning muvozanati bolaning doimiy ravishda mashq qilib bo'lgan mahoratini bajarishga borgan sari intilishiga olib keladi. Shuni ta'kidlaymanki, bolangizni o'rab turgan devor qattiq toshdan yasalgan emas, u bo'sh, bu -27-
15 BOLA AUTİZM va ABA bolani o'rgatishda qiyinchilik va barakadir. Muammo shundaki, devordagi yoriqlar bolaga siz o'rgatayotgan ko'nikmalarni qo'llashga harakat qilmasdan mustahkamlashga erishishga imkon beradi. Agar yoriqlar to'ldirilmasa, "motivatsiyani yo'qotish" paydo bo'ladi va bola muvaffaqiyatga intilish uchun etarli rag'batga ega bo'lmaydi. Yaxshiyamki, qum yoriqlarni to'ldiradi, ularni ko'rinmas holga keltiradi va g'ayratli bolaning devordan kutilgan mustahkamlashga "sakrab o'tishiga" imkon beradi, bu yo'lda devorning yuqori qismini yo'q qiladi. Devor pastroq bo'ladi va engish osonroq bo'ladi va keyingi safar ko'rsatilgan mahoratni namoyish qilish biroz osonroq bo'ladi. ABA/EF dasturlari bolangizni yangi va tobora qiyinlashib borayotgan ko'nikmalarni bajarishga undash uchun motivatsiya va mustahkamlash tamoyillaridan foydalanadi, buning maqsadi kelajakda bu mahoratni takrorlash istagini oshirish va uni kamroq qiyinlashtirishdir. Har safar bola devorning biron bir qismini engib o'tganda, kelajakda unga sakrash osonroq bo'ladi. Yuqoridan tushgan qum devorning pastki qismidagi yoriqlarni to'ldiradi va bu mustahkamlashdan foydalanishning yana bir afzalligi: motivatsiya oqmaydi va bolani yangi ko'nikmalarni o'rganishga undash osonroq. Ehtimol, yuqorida aytilganlarning barchasi sizda faqat autizmli bolalar haqida gapirayotgandek taassurot qoldiradi. Aslida men har birimiz qanday o'rganishimizni tasvirlab berdim. Tug'ilgandan boshlab biz turli balandlikdagi devorlar bilan o'ralganmiz, yangi va murakkab ko'nikmalarni rivojlantirish orqali biz engib o'tishimiz kerak bo'lgan cheklovlar. Shundagina jamiyatning to‘la huquqli a’zosi bo‘la olamiz. Va faqat shu tarzda biz devorlarni qanchalik baland bo'lishidan qat'i nazar, yo'q qila olamiz. Ba'zilar buni yaxshiroq va tezroq qilishlari mumkin, shu jumladan devorlari pastroq bo'lgani uchun. Ba'zilar uchun devor shunchalik baland bo'ladiki, uni bosib o'tish imkoniyati bo'lmaydi. Biroq, ko'pincha atrofimizdagi devorlar notekis bo'ladi: bir joyda balandroq va pastroq joyda. Autizmli bola boshqa bolalardan farq qilmaydi. Unga jamiyat majburiy deb hisoblagan ko'nikmalar yordamida devorning qiyinroq qismlarini engib o'tishga yordam berish kerak. Devorni mustaqil ravishda yengib chiqa olmaslik to'g'ridan-to'g'ri bobning boshida sanab o'tilgan sohalarda ko'nikmalarning etarli darajada rivojlanmaganligi bilan bog'liq: ijtimoiy o'zaro ta'sir, muloqot va xulq-atvor (bolaning takrorlanadigan va stereotipik xatti-harakatlari va cheklangan o'ziga xos qiziqishlari mavjud. ). Hayotning ushbu sohalarida ko'nikmalarning yo'qligi yoki etarli darajada rivojlanmaganligi autizm belgilaridir. Autizm - bu tobora ko'proq odamlarga ta'sir qiladigan keng spektrli kasallik. Autizm bolaning turli hayotda, jumladan, ta'lim, vaziyatlarda muloqot qilish va o'zaro ta'sir qilish qobiliyatiga ta'sir qiladi. Agar bolalar ta'lim olishmasa, ular boshqalar bilan aloqani butunlay yo'qotmaguncha autizm changalida qoladilar. Agar ota-onalar va o'qituvchilar o'qitilmasa, ular -29-
16 BOLA OTIZMI va ABA bolaning tobora muammoli xulq-atvorini beixtiyor rag'batlantiradi va kuchaytiradi. Biroq, agar siz bolangizning motivatsiyasini tushunishni va ABA/EF tamoyillari va usullarini o'zlashtirishni o'rgansangiz, unga kiruvchi xatti-harakatlarni kamaytirishga va hayotda katta muvaffaqiyatlarga erishishga yordam bera olasiz. 3-bob: ABA Autizm tili ABA yoki amaliy xulq-atvor tahlili, individual ravishda ishlab chiqilgan dasturlarni aniq reja deb hisoblash mumkin. Haqiqat shundaki, xatti-harakatlarning ayrim turlari ma'lum oqibatlarga mos keladi va agar sizning bolaning xatti-harakati (oqibatlari) ga bo'lgan munosabatingiz oldindan aytib bo'ladigan va izchil bo'lsa, ular bolaga tushunarli. Shunga ko'ra, bola sizni yaxshiroq tushuna boshlaydi. Sizning mavjudligingiz bolaga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsata boshlaydi, u kamroq xafa bo'ladi va o'zaro muloqotga ochiq bo'ladi. Ko'pgina autizmli bolalar va kattalar kompyuterlarni tushunarli "tillari" uchun yaxshi ko'radilar. ABA o'z harakatlari va reaktsiyalarini tashkil qilish darajasi bo'yicha kompyuter bilan taqqoslanishi mumkin. Kompyuterda muvaffaqiyatli ishlash yoki o'ynash uchun bola kerakli buyruqni tanlashi kerak. Muayyan tugmani bosib, u musiqa tinglash yoki kompyuterni yoqish yoki o'chirishni xohlaysizmi, bashorat qilinadigan natijaga erishadi. Bu erda asosiy narsa -31—
17 BOLALIK OTIZMI va ABA ABA autizm tili o'rgatish qobiliyatini his qiladi. Farzandingizning hayotida kichik o'zgarishlar qilishdan boshlashingiz mumkin, bu unga kengroq xatti-harakatlar haqida mazmunli tanlov qilishga yordam beradi. Biroq, ABA tamoyillarini aniq tushunmasdan, sizning farzandingiz bilan o'zaro munosabatlaringiz etarli darajada tizimli bo'lmaydi, bu sizning talablaringizni bola tomonidan noto'g'ri tushunishga olib keladi. Agar sizning xatti-harakatingiz chalkash va nomuvofiq bo'lsa, bolangiz vaqtni siz bilan emas, balki o'ziga kerak bo'lgan tartib va boshqaruvni topib, o'zining uydirilgan dunyosida o'tkazishni afzal ko'radi. Natijada u autizm olamiga chuqurroq kirib boradi. Siz va sizning oilangiz ABA tamoyillarini o'zlashtirganingizdan so'ng, farzandingiz siz tushunganingizni tushunadi va siz bilan muloqot qilish uchun ochiq bo'ladi. Ilgari xatti-harakati juda zerikarli bo'lgan oila davrasida bola o'zini qulay his qila oladi. Endi u muloqotga intila boshlaydi va u qanchalik ko'p harakat qilsa, jamiyatda o'zini topish osonroq bo'ladi. Shunday qilib, ABA tamoyillariga asoslangan bola bilan muloqot qilish yoki boshqacha qilib aytganda, autizm tilida bo'lish bola uchun qulaydir, chunki u sizni, u bilan muloqot tilingizni va sizning xatti-harakatlaringizni tushunadi. Bu sizdan qochish yo'llarini izlamasligini anglatadi. Hayot ajoyib va quvnoq bo'ladi. Men hech qachon o'z maqsadlariga erishish uchun eng kutilmagan va qiyin vaziyatlarda xulq-atvor tamoyillaridan foydalana olmaydigan autizmli bolani uchratmaganman. Lekin men ko'p narsani bilaman -33- izchillik, foydalanish qulayligi va noaniqlik yo'qligi. Kompyuter sichqonchasidan foydalanish bolaga vaziyatni nazorat qilish hissini beradi. Kompyuter maxsus buyruq olmasa, musiqa tinglashni boshlamaydi va bolaga kompyuterni qachon o'chirish kerakligini aytmaydi. U buyruq bermaydi, buyruqlarga javob beradi va buni havas qiladigan izchillik bilan bajaradi. Agar siz bolangiz tomonidan tushunilishini istasangiz, tilingiz ham so'zda, ham harakatlarda juda aniq, qisqa va izchil bo'lishi kerak. Ha, kompyuter tili bilan bir xil. Va agar siz bolangizga har bir variant uchun o'ziga xos va tushunarli oqibatlarga ega bo'lgan muayyan xatti-harakatlar variantlarini taklif qilsangiz, sizning xatti-harakatingiz bolangizga tushunarli bo'ladi. Va agar siz bolangizga nima qilish va buni qanday qilish kerakligi haqida aniq va aniq ko'rsatmalar bera olsangiz, uning xatti-harakatlari uchun aniq, aniq va doimiy oqibatlarga olib kelsangiz, bola bilan muloqot qilishda tartib va vaziyatni nazorat qilish hissi paydo bo'ladi. siz. Natijada, bolaning boshqa, kamroq istalmagan yo'llar bilan nazorat qilishni izlash ehtimoli kamroq bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, vaziyatni tezda tahlil qila oladigan va bolaga kerakli javobni olish uchun zarur ko'rsatmalar bera oladigan ota-ona, dasturlashtirilgan mashinadan ko'ra bolaning xatti-harakatlariga ko'proq ta'sir qilishi mumkin. Agar siz alohida ehtiyojli bolaning ota-onasi sifatida ABA/HC tamoyillari va strategiyalarini o'rgansangiz,
18 BOLALIK OTIZMI va ABA ABA autizmi ota-onalarning kutilmagan tarzda o'zini tutishi, ABA tiliga mos keladigan bolaning xatti-harakatida namoyon bo'ladi. Misol uchun, autizmli bolaning onasi har kuni kechqurun yarim soat davom etadigan yotish marosimini o'tkazdi. Jarayon har doim bir xil edi va shunga o'xshash edi: ona bolani yotoqxonaga o'z yelkasida olib bordi. U faqat bitta pijamada uxlashga rozi bo'ldi: ko'k shim va yorqin to'q sariq rangli futbolka. Keyin ko‘rpani to‘g‘rilab, beshik kuyladi. Qo'shiq tugashidan oldin bola onasidan suv olib kelishni so'radi va u hammomdan bir stakan suv olib keldi. Bu har doim bir xil stakan bo'lib, chekkalarigacha to'ldirilgan; bola to'liq yarmini ichib, onasidan yana to'ldirishni so'radi. Keyin u stakanni tungi stolga qo'yishi va "Bo'lishi mumkin bo'lgan kichik dvigatel" kitobining oxirgi bobini o'qishi kerak edi. " Bola onasiga kitobni ushlab, varaqlashda yordam berdi. Oxirgi sahifa ochilganda, onam: "Ko-o-no-e-ts!" Keyin u uni o'pdi, unga xayrli tun tilab, xonadan chiqib, eshikni yopdi va eshik oldida turib, bola uni chaqirishini kutdi. Keyin u eshikni ochdi, yotoqxonaga qaradi va bola unga xayrli tun tiladi. Va shundan keyingina u uxlab qoldi. Xo'sh, bu erda nima bo'ldi? Nima uchun ota-onalar bunday nazorat ostida? Ko'pchilik boshqa tanlov yo'qligini aytadi. Ular boshqa yo'l yo'qligiga ishonishdi. Ushbu misol sizga g'alati tuyuladimi yoki yo'qmi, bu juda keng tarqalgan holat bo'lib, ota-onalar ABA tilini tushunmaydilar, bola ta'sir qiladi. Agar siz bu holat bilan tanish bo'lsangiz, bolangiz sizni albatta bo'ysundirdi. O'g'lingiz yoki qizingiz uch kun ketma-ket bir xil futbolka kiysa ham, o'zi kiyim tanlashiga ruxsat berasizmi? Sizning oilangizdagi bola, hatto o'n ikki yoshga to'lgan bo'lsa ham, har kecha ota-onasi o'rtasida uxlashni hal qiladimi? Siz haqiqatan ham bolangizni qachon va qanday ovqatlantirishga ruxsat berishingizni aniq bilishingiz uchun o'qitilganmisiz? Farzandingiz qanday qilib uni kuzatib qo'yishni va erga tashlagan narsasini olish kerakligini biladimi? O'g'lingiz sizni maktabdan uyga bitta yo'l yoki bog'ga to'g'ri yo'l borligiga ishontirdimi? Siz telefonda gaplashishingiz va kompyuterda faqat u uxlayotgan paytda ishlashingiz mumkinligiga ishonch hosil qildingizmi? Ushbu misollarning har biri bola o'zining tug'ma, tabiiy qobiliyatlaridan foydalangan holda sizga ABA tamoyillarini qo'llayotganini ko'rsatadi. ABA - bu oldingi va oqibatlarning xatti-harakatlarga qanday ta'sir qilishi mumkinligini tushunish. Shunday qilib, agar siz bolangizni "noto'g'ri" pijamada kiyintirsangiz, bu harakatning oqibatlariga duch kelasiz. Farzandingiz qichqirayotgan bo'lsa va o'zini boshiga ursa, demak, siz "noto'g'ri" tanlov qilganingizni endi aniq ko'rsatgansiz. Agar siz bu xabarni e'tiborsiz qoldirsangiz va uni "noto'g'ri" pijamaga qo'yishda davom etsangiz, boshqa bola boshini devorga urishi mumkin. Tabiiyki, siz bolangizni xohlamaysiz
19 BOLALIK AUTİZM va ABA azob chekdi, shuning uchun uni o'zidan himoya qilish uchun siz o'z xatti-harakatingizni o'zgartirib, unga o'sha eski ko'k pijama kiyishingiz mumkin. Sizning xatti-harakatingiz mukofotlanadi: bola yana xotirjam, jilmayuvchi va itoatkor bo'ladi. Ushbu protsedura bir necha marta takrorlangandan so'ng, siz to'satdan har safar farzandingiz uchun "to'g'ri" pijamani tanlaganingizni sezasiz. Farzandingiz ABA tamoyillari yordamida xatti-harakatingizni qanday o'zgartira olganini payqadingizmi? Agar siz u tushunadigan tilda javob bera olmasangiz, ona o'g'lini yotqizayotgan vaziyatni eslatib, o'zingizning marosimingizni rivojlantirish uchun yaxshi imkoniyatga ega bo'lasiz. Aksincha, agar siz ABA tamoyillarini tushunsangiz va qabul qilsangiz, siz bolaga xuddi shu tilda javob bera olasiz, keyin esa (agar siz, albatta, izchil va bashoratli bo'lsangiz), u nima haqida gapirayotganingizni tushunadi. Ko'rsatmalaringizning ixchamligi, ravshanligi va izchilligi bolangizga sizning harakatlaringizni bashorat qilish imkonini beradi. U qulay bo'ladi, chunki u o'z muhitini nazorat qila oladi. Bu shuni anglatadiki, u siz istamagan yo'llar bilan tasalli va nazoratga ega bo'lishga harakat qilishi shart emas. Farzandingiz ABA tamoyillarini tushunadi va qo'llaydi. Agar siz unga ABAda javob bersangiz, ikkalangiz ham bir-biringiz bilan muloqot qilishda ancha qulay bo'lasiz. Bola o'zini atrofidagi jamiyatga borgan sari o'zini ishonchli his qilsa, qulaylik ham ortadi. O'zlari nazorat qila oladigan xotirjam, bashorat qilinadigan muhitda o'sgan bolalar baxtliroq va ABA Autism Language tilida boshqalar bilan muloqot qilishni xohlashadi. Faqat bola siz bilan doimo muloqot qilishni xohlasa, siz to'liq huquqli mashg'ulotlarni boshlashingiz mumkin. Ushbu bob ABA/VB ning ilmiy jihatdan tasdiqlangan tamoyillarini qo'llab-quvvatlash uchun mo'ljallanmagan. ABA texnikasining samaradorligini isbotlovchi yuzlab turli tadqiqotlar mavjud. Ushbu tadqiqotlarni ilmiy jurnallarda topish mumkin, ularga havolalar kitobning oxirida topiladi. Ushbu bobning maqsadi ABA tamoyillarining samaradorligini isbotlash emas. Bu mening shaxsiy tajribamning tavsifi, nega ABA autizmli bolaga yordam berish uchun juda kuchli vositadir. Yuqoridagi misollar sizning farzandingiz haqida bilgan narsangizga mos keladimi? Farzandingiz o'z muhitida sizni va boshqalarni manipulyatsiya qilish uchun ABA tamoyillaridan qanday foydalanayotganini payqadingizmi? Autizm sizni qanday boshqarishini payqadingizmi? Agar shunday bo'lsa, o'qishni davom eting va men sizga ABA/VB dan qanday qilib bolangizning xatti-harakatlarini o'zingizning foydangizga aylantirishingiz mumkinligini ko'rsataman. -36-
20 Farzandingizning xulq-atvor maqsadlarini qanday aniqlash mumkin 4-bob. Farzandingizning xulq-atvor maqsadlarini qanday aniqlash mumkin Men ko'pincha ABA/EF dasturiga yangi kelgan ota-onalardan farzandiga yangi ko'nikmalarni o'rgatishda nima qiyinligini so'rayman. Ro'yxatda birinchi o'rin muammoli xatti-harakatlardir. Autizm bolaning hayotiga qanchalik ta'sir qilmasin, har doim ota-ona, o'qituvchi yoki terapevt o'zgartirish kerak deb hisoblaydigan xatti-harakatlar bo'ladi. Ota-onalar o'qitishga harakat qilishdan oldin, bolaning xatti-harakatlarini tanlashga nima ijobiy ta'sir qilishini tushunishlari muhimdir. O'ylaymanki, ko'pchiligingiz har bir asosiy o'rganish ko'nikmalari muayyan harakatlar to'plami ekanligiga rozi bo'lasiz. Agar siz bolangizning muayyan faoliyat turini tanlashiga qanday ijobiy ta'sir ko'rsatishni bilmasangiz, butun o'quv jarayoniga ijobiy ta'sir ko'rsata olmaysiz. Farzandingizga samarasiz yoki muammoli xatti-harakatlardan qochishga qanday yordam berishni yaxshiroq bilish uchun har bir xatti-harakatning maqsadini tushunishingiz kerak. Farzandingizning xatti-harakatlarini tanlashga ijobiy ta'sir ko'rsatishning yagona yo'li bu tanlovlar ortidagi maqsadni aniqlashdir. Agar buni qila olmasangiz, xatti-harakatlaringizga qanday ta'sir qilishni bilmaysiz. Ko'pgina ota-onalar farzandlari ko'pincha hech qanday sababsiz narsalarni qilishlarini aytishadi. Ammo sinchkovlik bilan o'rganib chiqqandan so'ng, har bir bolaning xatti-harakati ortida qanday niyat borligini aniqlashingiz mumkin. Agar siz bu niyat nima ekanligini tushunmasangiz, unda sizda kerakli ko'nikmalar yo'q. Mutaxassislar xatti-harakatlarning to'rtta mumkin bo'lgan maqsadini aniqlaydilar: kimdandir biror narsa olish (ijtimoiy vositachilik bilan bog'liq ijobiy xatti-harakatlar), boshqa birov tomonidan boshlangan narsadan qochish, masalan, faoliyat yoki aloqa (ijtimoiy vositachilik bilan bog'liq salbiy xatti-harakatlar), istalgan narsani olish (avtomatik ijobiy xatti-harakat) ), kiruvchi narsani olib tashlang/keraksiz narsadan qoching (avtomatik salbiy xatti-harakatlar). Oxirgi ikkita gol boshqa odamlarning ishtiroki bilan bog'liq emas edi. Niyat (maqsad) nima ekanligini tushunish uchun siz uchta savolga tezda javob berishingiz kerak: 1. Bu xatti-harakat menga nima yoqmadi? 2. Xulq-atvor sodir bo'lgunga qadar nima sodir bo'ldi? 3. Xulq-atvor sodir bo'lgandan keyin darhol nima sodir bo'ldi? Birinchi savol shunday tuzilganki, siz alohida e'tiborni xulq-atvorga/harakatga qaratasiz -39-
21 BOLALIK OTİZMI va ABA. Qanday qilib bolaning xatti-harakatining maqsadlari bolaning o'ziga emas, balki o'zgarishini xohlaydi. "Yomon" bolaning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarni sezish qiyin, u ham "muammolar yaratadi", "sinab ko'rmaydi" yoki "otistik". Men haqiqiy harakatni aks ettirmaydigan barcha umumiy iboralar atrofida ataylab qo'shtirnoq qo'yaman. "Onamdan qochib ketadi", "o'z nomiga javob bermaydi" yoki "tushlik paytida plastinkasini erga tashlaydi" kabi muayyan xatti-harakatlar ustida ishlash ancha oson. Ikkinchi savol oldingi holat, ya'ni uning sababi sifatida qaralishi mumkin bo'lgan xatti-harakat/harakat sodir bo'lishidan oldingi narsa bor yoki yo'qligini ko'rishingiz uchun mo'ljallangan. Misol uchun, har safar bolaga ma'lum bir kozok kiyganingizda, u o'zini tishlaydi. Oldingi qo'zg'atuvchini (bola kozok kiygan) tushunib, siz xatti-harakatingizni osongina o'zgartirishingiz mumkin (o'zini tishlash). Bundan tashqari, bu savolga javob berish orqali siz bunday xatti-harakatlarning maqsadini osongina taxmin qilishingiz mumkin. Misol uchun, otasi telefonga javob bergandan so'ng, bola darhol erga plastinka tashlagan vaziyatda, bu xatti-harakatning maqsadi otaning e'tiborini jalb qilishga urinish ekanligini tushunishingiz mumkin. Yoki agar bola doimo qo'llarini qarsak chalsa va uning ismining ovoziga javob berishdan bosh tortsa, bu xatti-harakatlarning maqsadi o'z-o'zini rag'batlantirish ekanligini ko'rsatishi mumkin. Bolaning onasi tish cho'tkasini olishi bilanoq xonadan chiqib ketishi sizni bu xatti-harakat tishlarini cho'tkalashning noxush protsedurasidan qochish uchun ishlatilgan degan fikrga olib kelishi mumkin.Uchinchi savol eng qiyin, lekin ayni paytda eng muhimi. va shuning uchun to'g'ri javobni talab qiladi. Ko'rib chiqilayotgan xatti-harakatni kuchaytiradigan oqibat nima? Xulq-atvor sodir bo'lgandan beri bolaning muhitida nima o'zgarganini aniqlaganingizdan so'ng, kelajakda xatti-harakatlarning yuzaga kelishi ehtimolini oshiradigan kuchaytiruvchi omilni aniqlashingiz mumkin. Farzandingizning xulq-atvorining asosiy maqsadlarini bilgan holda, uning muammoli xatti-harakatlarini o'zgartirish uchun nima qilishingiz mumkinligiga ba'zi misollar. Diqqat (birinchi maqsad). Agar erga tashlangan tovoq otaning e'tiborini jalb qilish uchun ishlatilgan bo'lsa, keyingi safar plastinka erga urilganda ota e'tiborini ko'rsatmasligi kerak. Biroq, u ovqatlanish vaqtida o'zini to'g'ri tutganida, bolaga maksimal darajada e'tibor berishi kerak. Qochish (ikkinchi gol). Agar ko'rsatmalarga rioya qilmaslik uchun plastinka polga tashlangan bo'lsa (masalan, "Non ayting"), unda xatti-harakatlarning maqsadi qochishdir. Bunday holda, ota bir xil yoki shunga o'xshash ko'rsatmalarda turib olishda davom etib, bu xatti-harakatni kuchaytirmasligi kerak. Agar bola ko'rsatmalarga rioya qilsa, ota ma'lum bir vaqt uchun talablarni kamaytirish orqali itoatkorlikni kuchaytirishi mumkin. O'z-o'zini rag'batlantirish (uchinchi maqsad). O'z-o'zini rag'batlantirish - maqsadi -41 - bo'lgan xatti-harakatlardir.
22 BOLALIK OTIZMI va ABA o'zini qo'zg'atishi. O'z-o'zini rag'batlantirish bolaning xonada yolg'iz yoki boshqalar bilan birga bo'lishiga bog'liq emas. Bu xatti-harakatga ta'sir qilish oson emas, chunki u tabiiy qo'zg'alish bilan mustahkamlanadi va uni sun'iy ravishda rag'batlantirish mumkin emas. Agar plastinkani polga tashlashning sababi bolaning ovozini yoqtirishi bo'lsa, siz ovoz effektini kamaytirish yo'lini topishingiz kerak, bu avtomatik ravishda (boshqa shaxssiz) xatti-harakatlarning mustahkamlanishi. Bu erda siz bajarishingiz mumkin bo'lgan ba'zi harakatlar: gilam yoki gilam sotib oling, plastinkani plastmassa yoki qog'oz bilan almashtiring. Plitani polga tashlashni kuchaytiradigan ovoz effektini kamaytirishga yordam beradigan har qanday mumkin bo'lgan variantlarni muhokama qiling. Bundan tashqari, bolangizga o'ziga xos yoki shunga o'xshash tovushlarni tegishli vaqtda sinab ko'rish imkoniyatini berish, bolaning kechki ovqat stolida buni qilish istagini sezilarli darajada kamaytirishi mumkin. Shunday qilib, siz o'zingizga ushbu uchta savolni berib, bolangizning xatti-harakatidan maqsadni aniqlaganingizda, xatti-harakatlarda ijobiy o'zgarishlar qilish uchun nima qilish kerakligini tushunasiz. Biroq, rejangiz ishonchli ekanligiga ishonch hosil qilishning yagona yo'li - uni amalda qo'llash va kuzatishlaringiz natijalarini qayd etishdir. Faqat shu tarzda, vaqt o'tishi bilan istalmagan xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi qanchalik kamayganligini tushunish mumkin bo'ladi. Farzandingiz xatti-harakatlarini darhol o'zgartirishini kutmang. Biroq, agar bolaning xatti-harakatining maqsadlarini qanday aniqlash mumkin bo'lsa ham, uning xatti-harakati yaxshi tomonga o'zgarsa ham, bu hali haqiqiy ijobiy natija emas va reja oxir-oqibat muvaffaqiyatli bo'ladi degani emas. Xulq-atvordagi vaqtinchalik yaxshilanishlar juda yaxshi, lekin bunday o'zgarishlarni istalmagan xatti-harakatlar o'tmishda qolib ketganligi va kelajakda bunday xatti-harakatlarga duch kelmasligingizning belgisi sifatida qabul qilmang. Shunday qilib, muammoli xatti-harakatlar haqiqatan ham kamayganligini aniqlashning yagona yo'li doimiy kuzatishlar va natijalarni qayd etishdir. Muayyan kuzatuv davridan so'ng, siz ob'ektiv ravishda to'plangan ma'lumotlarga asoslanib, istalmagan xatti-harakatlarning chastotasi kamaydimi yoki yo'qmi degan xulosaga kelishingiz mumkin. Bu sizning aralashuvingiz kerakli ta'sir ko'rsatadimi yoki yo'qligini aniqlashning yagona yo'li. Reja ishlayotganligini aniqlash uchun odatda bir-ikki hafta kifoya qiladi. Agar xatti-harakatlar bir yoki ikki haftadan keyin davom etsa yoki tez-tez sodir bo'lsa, siz to'xtashingiz, mumkin bo'lgan maqsadlarni qayta ko'rib chiqishingiz va boshqa taktikaga o'tishingiz kerak. Diqqat! Agar siz nazorat qila olmaydigan muayyan nomaqbul xatti-harakatlarni kuzatsangiz yoki bolaning yoki boshqalarning hayoti va sog'lig'ini xavf ostiga qo'yadigan tajovuzkor xatti-harakatlarga duch kelsangiz, darhol mutaxassis yordamiga murojaat qilishingiz kerak. Sizning eng yaxshi pul tikishingiz - sertifikatlangan ABA amaliyotchisini (malakali
Diqqat! Yangi kanal Autizm, autizm spektrining buzilishi: nima qilish kerak, qaerga o'qish kerak, qaerga borish kerak, qanday ishlash kerak yoki Telegram messenjeri - @nevrolog uchun qidiruvga yozing.
Xulq-atvor nevrologi va dalillarga asoslangan tibbiyot: keyinchalik behuda vaqt, kuch va boshqa resurslar uchun afsuslanmaslik uchun ...
Kanalga obuna bo'ling* Bolalar nevrologiyasi, psixologiyasi, psixiatriyasi or Telegram messenjeri - @nervos uchun qidiruvga kiriting. Kanalda har doim eng so'nggi ma'lumotlar, aloqa guruhlari, yordam, fikr-mulohazalar mavjud
☼ Bu sog'lom nervlar va xotirjam miyalar hududi! Ota-onalar uchun dalillarga asoslangan tibbiyot va sog'lom fikr tamoyillariga asoslangan birinchi qo'l ma'lumot
Robert Shram Bolalik autizmi va ABA
Autizm - bu bolada g'ayritabiiy xatti-harakatlar bilan bog'liq kasallik. Ammo bu bolaning xatti-harakati yagona til, murakkab kodlar tizimi bo'lib, uning yordamida boshqalar uning niyatlari, istaklari va tajribalarini tushunishlari mumkin. Bolaning xulq-atvorini diqqat bilan kuzatish va atrofdagi mustahkamlovchilarni diqqat bilan aniqlash orqali kattalar nafaqat uni tushunishni o'rganishlari, balki ABA yoki amaliy xatti-harakatlar tahlili tilidan foydalangan holda javob berishlari mumkin. ABA usullari autizmli bolaga haqiqatga moslashishga, o'zini o'zi boshqarishni oshirishga va yangi ko'nikmalarga ega bo'lishga yordam beradi - kundalik hayotdan akademikgacha.
Xulq-atvorni tahlil qilish bo'yicha taniqli mutaxassis Robert Shrammning ushbu kitobi ota-onalarga autizmli bolalarning muloqot qilish va o'rganishdagi qiyinchiliklarini va boshqa xatti-harakatlardagi qiyinchiliklarni engishga yordam berish uchun ABA ning noyob kuchi haqida bilish uchun ajoyib imkoniyatdir. Robert Shramm, sertifikatlangan ABA mutaxassisi, ota-onalarga kasallikning og'irligidan qat'i nazar, bolaning har qanday istalmagan xatti-harakatlarini to'g'irlash, bolaning yangi ko'nikmalarni o'rganishini qanday boshqarishni tushunishga yordam beradigan usul va usullarni taqdim etadi. hayotda muvaffaqiyatli.
Ruscha nashriga so'zboshi
Bolalarni qanday o'rgatish kerak? Qanday qilib ularni kiyinishga, qoshiq va vilkadan foydalanishga va rahmat aytishga o'rgatish kerak? Bolaning partiyada, do'konda yoki bolalar bog'chasida o'zini yaxshi tutishini ta'minlash uchun nima qilish kerak? Bu savollar barcha ota-onalar uchun paydo bo'ladi va ayniqsa, autizm kabi atipik rivojlanishi bo'lgan bolani tarbiyalayotganlar uchun keskindir.
Bu savol psixologlarni ham qiziqtiradi, ular buni biroz kengroq qo'yadilar: inson umuman qanday o'rganadi? Bu savolga hali ham bitta javob yo'q. Turli xil psixologiya maktablari o'zlari asoslangan nazariy asoslarga asoslanib, bunga turlicha javob berishadi. Psixologiyaning o'rganish nazariyasi yaratilgan sohalaridan biri bixeviorizm deb ataladi.
Xulq-atvor bo'yicha olimlar xatti-harakatlar va boshqa omillar o'rtasidagi funktsional munosabatlarni tavsiflovchi asosiy tamoyillarni ishlab chiqdilar. Xulq-atvor qanday ishlashini bilish tadqiqotchilarga xatti-harakatni o'zgartirishga qaratilgan taktikani ishlab chiqishga imkon berdi. Bu, o'z navbatida, amaliy xulq-atvor tahlili (ABA) deb nomlangan yo'nalishning paydo bo'lishiga olib keldi, bu ijtimoiy ahamiyatga ega xulq-atvorga ta'sir qiluvchi atrof-muhit omillarini o'rganish va xatti-harakatni o'zgartirish imkonini beruvchi texnologiyalarni yaratishga ilmiy asoslangan yondashuv.
Bu holatda xatti-harakatlar organizmning atrof-muhit bilan har qanday o'zaro ta'sirini anglatadi. O'qish, yurish, gapirish va chaqaloqning qichqirishi - bularning barchasi ABA texnikasi bilan hal qilinishi mumkin bo'lgan xatti-harakatlarning namunasidir. Amaliy xatti-harakatlar tahlili hozirgi vaqtda atipik rivojlanishi bo'lgan bolalar bilan ishlashda juda keng qo'llaniladi. Bu bolalarga turli xil ko'nikmalarni o'rgatishda samarali ekanligini isbotladi: o'z-o'zini parvarish qilish, akademik ko'nikmalar, nutq va boshqalar. Rossiyada bu yondashuv kam ma'lum va deyarli qo'llanilmaydi. Bundan tashqari, tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'pincha ota-onalar ham, mutaxassislar ham ABAga nisbatan noto'g'ri qarashlarga ega. Qoida tariqasida, bu ikki narsaga bog'liq.
Birinchisi, o'quv jarayoni mashg'ulotlarga o'xshaydi, degan fikr. Aslida, bu bayonot adolatsizdir. Masalan, maktabda besh-ikki, bola xonani yaxshilab tozalaganda ota-onalarning tabassumlari yoki bolalari janjal qilgandan keyin ularning noroziligini eslasak, odamlar xatti-harakatlarini tartibga solish uchun deyarli doimo mukofot yoki jazolardan foydalanishlari ayon bo'ladi. boshqalarning. Yana bir narsa shundaki, mukofot yoki jazo har doim ham biz xohlagandek ishlamaydi. ABA bilan shug'ullangan olimlar xulq-atvor qonunlarini o'rganib, muvaffaqiyatsizliklarga yo'l qo'ymaslik uchun xatti-harakatlarni o'zgartirishga imkon beradigan usullarni yaratdilar.
Ikkinchi nuqta jazoni qo'llash bilan bog'liq. Bu haqiqatan ham ko'p nuqtai nazardan juda muhim savol. Aytish kerakki, hozirda jazodan foydalanmasdan qilish imkonini beradigan ko'plab o'qitish usullari ishlab chiqilgan. Bundan tashqari, ABA axloqiy tamoyillari boshqa usullar samarasiz ekanligi isbotlanmaguncha jazolardan foydalanishga ruxsat bermaydi. Bu hech qachon jismoniy jazo haqida emas. Agar muayyan holatda jazo zarur deb hisoblansa, u har doim xavfsiz va bolaning qadr-qimmatini kamsitmaydi. Bu va boshqa shubhalar ABA bilan yaqinroq tanishgandan so'ng yo'q qilinadi.
Robert Shrammning kitobi rus tilidagi amaliy xulq-atvor tahlili bo'yicha amalda birinchi qo'llanmadir. Ota-onalar uchun mo'ljallangan, ABA asoslarini o'rgatish uchun oddiy, tushunarli tilda yozilgan. Kitob nafaqat yangi ko'nikmalarni o'rgatish yoki keraksiz xatti-harakatlardan xalos bo'lish usullarini taklif qilmaydi. Kitob bolani tushunishga o'rgatadi - axir, faqat tushunish orqali yordam bera olasiz
O'quvchilarga murojaat
Ushbu kitob terapevtlar va ota-onalarning xatti-harakatlar nazariyalaridan foydalangan holda autizmli bolalarga qanday o'rgatishlari mumkinligini o'rganadi. Ushbu kitobda men murakkab tushunchalarning ta'riflarini ataylab soddalashtiraman va uzoq nazariy munozaralardan qochaman. Shu bilan birga, o‘qitish usullarini qo‘llash sabablarini tushuntirishda “iroda”, “iroda”, “harakat”, “ogohlik”, “nazorat” kabi atamalardan foydalanaman. Ushbu atamalarning ba'zilari "xulq-atvor" terminologiyasiga hech qanday aloqasi bo'lmasa ham, ular ilmiy matnni har qanday o'quvchiga tushunarli qilishda yordam beradi deb umid qilaman.
Ota-onalar va o'qituvchilar, ABA mutaxassislari xatti-harakatlarini tahlil qilish va bolalar uchun dasturlarni yaratish uchun foydalanadigan aniq ta'riflarga duch kelganda, ko'pincha chalkashib ketishadi va bizning fanimizni qabul qilmaydilar. Darhaqiqat, bizning ota-onalarimiz va o'qituvchilarimiz ilmiy tamoyillarni kundalik hayotlariga moslashtiradigan amaliy ko'rsatmalarga ega emaslar. Bunday yo‘l-yo‘riqsiz biz mutaxassislar yordamimizga muhtoj bo‘lganlarga samarali ta’lim bera olmaymiz, bu esa o‘z navbatida yordamga muhtoj bo‘lgan ko‘plab bolalarning ta’lim olishiga to‘sqinlik qiladi. Va agar biz fanimiz ota-onalarga o'z farzandlarining o'qituvchisi bo'lishlariga yordam berishini istasak, avvalo, biz xulq-atvor asoslarini o'rgatishda ota-onalarning yaxshi o'qituvchisi bo'lishimiz kerak.
1-bob. Yaxshi narsalarga yo'l
Hayot - bu bizni doimo yaxshiroq yo'llarni izlashga undaydigan sayohat. Biz bolalarimiz uchun yaxshi maktablarni qidiramiz, sodiq va ishonchli do'stlar, pul topishning ishonchli usullarini topishga intilamiz va umuman, mashaqqatli hayotimizni nazorat ostida saqlashni o'rganamiz. Muvaffaqiyatga erishganimizdan so'ng, biz yana kerakli natijaga olib keladigan xatti-harakatlar turini takrorlashda qat'iyatli bo'lamiz. Aksincha, biz maqsadlarimizga erishishda samarasizligi isbotlangan xatti-harakatlardan qochishga harakat qilamiz. Bu bixeviorizmning asosiy tushunchasi.
Bolaga autizm tashxisi qo'yilsa, bu sayohatga chiqishga o'xshaydi. Bu sayohat mohiyatan bolaga to'laqonli hayot kechirish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallashga yordam berishning yangi usullarini izlashdir. To'g'ri, katta shaharlardan uzoqda yashaydigan va bir xil muammolarga duch kelgan ota-onalar bilan muloqot qilish imkoniga ega bo'lmaganlar uchun bu yo'l chetida bir-ikkita belgi qo'yilgan dashtdagi kimsasiz yo'l bo'ylab yolg'iz sayohat. Katta shaharlarning markazida yashovchilar uchun yo'l, aksincha, barcha yo'nalishlarda belgilar va belgilar bilan haddan tashqari yuklangan. Ikkala holatda ham ota-onalar farzandlarini yo'qotish, qo'rquv va aybdorlik hissisiz tarbiyalashlari qiyin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bolangizning muammolarini qanday hal qilishingizdan qat'i nazar, siz doimo o'zingizni qila oladigan hamma narsani qilmagandek his qilasiz. Bu odatiy. Shuni yodda tutingki, ota-onalar autizmga olib keladigan sabablarni nazorat qila olmaydilar va buning aksini aytadigan ishonchli manba yo'q.
90-yillarning oxirida men inklyuziv ta'lim bo'yicha mutaxassis sifatida Kaliforniyada turli xil kasalliklari bo'lgan bolalar bilan ishladim. Olti yil davomida o‘qitishning eng so‘nggi usullarini o‘rgandim va alohida ehtiyojli ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha magistr bo‘ldim. Shu bilan birga, men autizm tashxisi qo'yilgan bolalarning muvaffaqiyatli bo'lishiga ishonch bilan yordam berishim uchun barcha tajribam va barcha bilimlarim etarli emasligini his qildim. Men bu bolalar uchun ajoyib narsa borligini bilardim. Vaqt o'tishi bilan men bu bolalarning yanada muvaffaqiyatli bo'lishiga yordam beradigan haqiqatan ham samarali usullarni topa olmadim. Ota-onamda umid uyg'otadigan umid chirog'iga aylanishga bo'lgan behuda urinishlarim meni xafa qildi. Men bolalarning o'sishi, o'rganishi va hayotda muvaffaqiyat qozonishiga yordam berishni xohlardim. Men yaxshiroq yo'llarni topishga harakat qildim va faqat "men nima qila olishimni bilmayman" deb o'ylagan edim.
Kaliforniyada ishlagan vaqtimda bir ajoyib bola menga qattiq ta'sir qildi. Aaron autizmli yetti yoshli g'ayrioddiy aqlli, ammo tashvishli bola edi. Menga Aaronga oddiy birinchi sinf sinfiga moslashishga yordam berish vazifasi yuklatildi. Autizmli bolalarning boshqa ko'plab ota-onalari singari, Aaronning ota-onasi ham farzandlarining umumiy o'rta ta'lim olishini xohlashdi. Yordamchi sinfda yoki maktabda qiynalayotganini ko‘rishga chidolmadilar. Aaronning ota-onasi u o'qish jarayoni oson bo'lmaydigan, bolaga yuqori talablar qo'yiladigan va sinfdoshlari o'g'li uchun xulq-atvor namunasi bo'ladigan joyda o'qishi kerak, deb hisoblashgan. Ota-onalar o'g'lining ijtimoiy qobiliyatlari va xulq-atvor xususiyatlariga qaramasdan, bu ularning o'g'lining muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun asosiy shartlar ekanligini tushunishdi.
Aaron o'ziga qiziq bo'lgan narsaga ishtiyoqli bo'lganida, u boshqa bolalar kabi shirin va aqlli edi. Muammo maktabda undan qilishni istamagan narsani qilishni so'rashganda paydo bo'ldi. Boshqalarning bosimi ostida bu kichkina bola Tasmaniya shaytoniga aylandi. U biz ishlab chiqqan har qanday dasturni qiziqtirmasa, osonlikcha yo'q qilishi mumkin edi. Unga yordam berish uchun men duch kelgan har qanday hiyla va texnikani, shu jumladan, men topa oladigan har bir chiziq bo'yicha mutaxassislarning maslahatlarini qo'lladim. Men qo'limga tushishi mumkin bo'lgan har qanday xatti-harakatlar qo'llanmasini o'rganib chiqdim. Afsuski, yangi bilimlar bu vaziyatda mening kuchsizligimni qayta-qayta tasdiqladi. Bolaga biror narsani o'rganishga yordam berish uchun mo'ljallangan har qanday reja, Horun unga ergashish istagini his qilmasa, uni yo'q qilishga qodir edi. Nihoyat, men boshqa mutaxassislar kabi bir xil xulosaga keldim: Aaron umumiy ta'lim tizimida o'qiy olmaydi va maxsus sinfga joylashtirilishi kerak.
Bu mening o'zimga bo'lgan ishonchimga zarba bo'ldi. Ota-onalarga farzandining umumiy ta’lim tizimida o‘qiy olmasligini aytishga majbur bo‘lganimdan keyin o‘zimni qanday inklyuziv ta’lim mutaxassisi deb atashim mumkin?
O'z mahoratimni oshirish uchun men autizmli bolalarni o'qitishga yordam berish uchun mo'ljallangan darslar va mashg'ulotlarni boshladim. Men rasm almashinuvi (PECS-Picter Exchange Communication System) yordamida aloqa tizimini o'rganib chiqdim va uni o'quvchilarim bilan ishlashda biroz muvaffaqiyat bilan sinab ko'rdim. Men “Autizm va boshqa kommunikativ buzilishlari bo‘lgan bolalarni davolash va o‘qitish” dasturini (TEASSH: Autistik va unga aloqador muloqotda nuqsoni bo‘lgan bolalarni Tgeatment and Education) o‘rganib chiqdim va uni o‘z palatalarim bilan ishlashda ham ozmi-ko‘pmi muvaffaqiyatli ishlata boshladim. Men tibbiyot fanlari doktori Sidney I. Greenspan tomonidan ishlab chiqilgan Floor Play (www.floortime.org) deb nomlangan o'yin terapiyasini o'rgandim va undan mijozlarim bilan bir muncha muvaffaqiyat bilan foydalana boshladim. Biroq, vaqti-vaqti bilan erishgan ijobiy natijalar, men hali ham devor qurish yoki eshik yasashni o'rganish uchun asboblardan qanday foydalanishni o'rganyapman, deb o'ylashga majbur qildi. Bu menga yoki men yordam bermoqchi bo'lgan bolalarga etarli bo'lmasligini bilardim. Agar chindan ham tanlagan hunarim bo‘yicha usta bo‘lmoqchi bo‘lsam, to‘liq uy qurishni o‘rgatadigan odam topishim kerak. Bu bolalar uchun biror narsa qilish uchun men "duradgor" bo'lishim kerak.
Nihoyat, mening izlanishlarim meni amaliy xulq-atvor tahliliga (Applied Behavir Analisis, ABA) va keyin ABA tarkibiy qismi sifatida og'zaki xatti-harakatlar tahlili usuliga (Verbal Behavior Analisis, VB) olib keldi.Ko'p yillar davomida ABA ilmiy yo'nalish sifatida ma'lum edi. autizm dunyosida yoki "xulq-atvorni o'zgartirish" yoki "Lavaas usuli" sifatida. Biroq, doktor Lovaas va boshqalar autizm tashxisi qo'yilgan odamlarga yordam berish uchun ABA usullarini birinchi bo'lib qo'llaganlar, desak to'g'riroq bo'ladi.
Doktor Lovaas o'z dasturiga asoslangan tamoyillar B. F. Skinner tomonidan ishlab chiqilgan va "Organizmlarning xatti-harakati" kitobida nashr etilgan ("O'g'rilar va imkoniyatlar", 1938). Doktor Lovaas boshqalarni autizmli bolalarni o'rgatish usuli sifatida amaliy xulq-atvor tahlili bilan tanishtirish uchun ko'p ish qilgan bo'lsa-da, bugungi kunga nisbatan, ABA rivojlanishining dastlabki bosqichlarida xulq-atvor tamoyillarini qo'llash ko'pincha qo'pol va noo'rin edi. Vaqt va ilmiy tadqiqotlar ushbu dastlabki usullar va tartiblarni qo'llash usuliga sezilarli o'zgarishlar kiritdi. Yetmishinchi va saksoninchi yillardagi xatti-harakatlarni o'zgartirish bo'yicha ko'plab amaliyotchilar qabul qilinishi mumkin bo'lmagan tartib-qoidalardan foydalangan va ABA dunyosi bilan bog'liq hamma narsada salbiy iz qoldirgan bo'lsa-da, bu ilmiy soha so'nggi o'n yilliklarda barqaror rivojlandi.
Eski o'qitish usullari va strategiyalarini qayta ko'rib chiqish va takomillashtirish orqali autizm bolalar rivojlanishiga qanday ta'sir qilishi va autizmga qanday ta'sir qilishimiz mumkinligi haqidagi tushunchamiz sezilarli darajada o'zgardi. ABA rivojlanishi bilan uni qo'llash samaradorligi ham oshdi. Bugungi kunda ushbu ilmiy yo'nalish o'tgan yilgi ABAga biroz o'xshaydi. Umumiy dastur bo'yicha mashg'ulotlar individual va to'g'ridan-to'g'ri, noqulaylik tug'diradigan usullardan foydalanish - ijobiy kuchaytiruvchi protseduralar bilan almashtirildi. Alohida sinf xonalari o‘rniga endi tabiiyroq o‘quv muhitini tavsiya qilamiz. Biroq, har qanday texnik yaxshilanishlardan qat'i nazar, Skinner tamoyillari o'zgarishsiz qoldi va amaliy xatti-harakatlar tahlilining nazariy asosi hisoblanadi.
Dastlabki ABA usullariga o'rganib qolgan ota-onalar ko'pincha yangi usullarni tanlashni istamasdilar. Bolalarga ijtimoiy jihatdan maqbul xulq-atvor va akademik ko'nikmalarni o'rgatishning yangi usullarining samaradorligini isbotlovchi dalillar aniq bo'lsa-da, ota-onalar qarshilik ko'rsatadigan va yoqimsiz protseduralar bilan shug'ullanishni afzal ko'rishdi. ABA usullarini qo'llagan ko'plab oilalar ularni samarali deb topdilar, ammo natijalar kuchga loyiq emas deb hisoblagan oilalar ham bor edi.
So'nggi o'n yilliklarda ABAda sezilarli o'zgarishlar yuz berdi va bugungi kunda biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, amaliy xulq-atvor tahlili autizm va autizmga o'xshash kasalliklarga chalingan deyarli barcha bolalar uchun to'g'ri tanlovdir. Avvalo, biz ABA komponenti sifatida og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usulini ishlab chiqish haqida gapiramiz.
Og'zaki xatti-harakatlar tahlili - bu ABA falsafasi va bolalarga og'zaki ko'nikmalarni egallashga yordam beradigan ABA tamoyillariga asoslangan bir qator o'qitish usullari. Bundan tashqari, ABA dasturlarining salohiyati EF mutaxassislari doktor Jek Maykl va boshqalar, jumladan doktor Jeyms Partington va doktor Mark Sandberg tomonidan sezilarli darajada kengaytirildi, ular Skinnerning kitobi asosida tilda kechikishlari bo'lgan bolalar uchun bir qator yangi texnikalarni ishlab chiqdilar. Og'zaki xatti-harakatlar "1958).
Qisqa vaqt ichida, 90-yillarning oxiridan 2000-yillargacha, Qo'shma Shtatlarda autizmni davolashda og'zaki xatti-harakatlarni tahlil qilish usuli keng qo'llanila boshlandi. Umuman olganda, ABA va ayniqsa og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usulining afzalliklari tufayli bolalar bilan ishlashda sezilarli sakrash bo'ldi. Bu muvaffaqiyatning asosiy sabablaridan biri ota-onalarning farzandlarining asosiy ustozi sifatida ishtirok etishidir. Ota-onalar bolalari bilan muloqot qilish, ularga maqbul ijtimoiy va muloqot ko'nikmalarini o'rgatish va oxir-oqibat ularga erishishda yordam berish uchun har kuni minglab imkoniyatlarga ega bo'lganida, bolalari va jamiyat o'rtasidagi masofa kengayganini tomosha qilib, juda uzoq vaqt davomida sahna ortida kutishdi. muhim muvaffaqiyat. Farzandingizning terapevti yoki o'qituvchisi o'z ishida ABA tamoyillaridan foydalanmasa, ular bu sohadagi yutuqlarni yaxshi bilishmaydi. Agar u ABA dan foydalansa, lekin bolangiz bilan mashg'ulotlarda og'zaki xatti-harakatlar tahlilini o'z ichiga olmasa, u bu usulni qo'llab-quvvatlaydigan so'nggi tadqiqotlardan xabardor emas.
Autizmni engish oson emas. Siz va boshqa aqlli va g'amxo'r odamlar muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikni boshdan kechirasiz. Farzandingiz va siz qayerda bo'lishingizdan qat'iy nazar, hayot yo'l ekanligini hech qachon unutmang va bu yo'lda hech kim barcha javoblarga ega emas. Umid qilamanki, bu kitob sizga qiyin ishingizda yordam beradi va, ehtimol, yaxshiroq yo'lni izlashda yaxshi qo'llanma bo'ladi.
2-bob. Autizm tashxisi nimani anglatadi?
Ushbu bobda men bolaga autizm tashxisini qanday va nima uchun olishini tushuntirishga harakat qilaman. Men autizmning sabablarini va boshqa ma'lum tashxislarni muhokama qilmayman. Men bu mavzuni ataylab chetlab o'taman, chunki u faqat chalg'itadi va asosiy maqsaddan chalg'itadi: bolalarni o'qitish. Ikki borligini bilish mumkin bo'lgan omillar Autizmning kelib chiqishi: genetik kasalliklar va atrof-muhit ta'siri sizning farzandingizni kelajakka yaxshiroq tayyorlashga yordam bermaydi.
Autizm hatto nomi ham bo'lmagan qadim zamonlardan beri sirli hodisa hisoblangan. Jamiyatimiz autizmni qanchalik ko'p o'rgansa, biz autizm deb ataladigan mezonlarni aniqlashda shunchalik samarali bo'lamiz. Har yili ko'proq odamlarga autizm tashxisi qo'yilsa-da, autizm mezonlari bir xil bo'lib qolmoqda. Haqiqatan ham o'zgargan narsa bu mezonlarning talqini va/yoki ularga javob beradigan odamlar soni.
Bolada kamida oltita o'ziga xos xulq-atvor uchta sohada kuzatilishi mumkin bo'lsa, autizm tashxisi qo'yiladi: ijtimoiy o'zaro ta'sir, muloqot va xulq-atvor (bolada takrorlanadigan va stereotipli xatti-harakatlar modellari va cheklangan o'ziga xos qiziqishlar mavjud).
Tashxisni aniqlashda quyidagi kamchiliklarga e'tibor bering:
Autizm belgilari, shuningdek, nutqning rivojlanishidagi kechikish yoki uning to'liq yo'qligi, xatti-harakatlarda stereotipning (takroriy harakatlar) mavjudligi, nutqda takrorlashdan foydalanish, stereotipik faoliyat yoki qiziqishlarga ishtiyoq va obsesif harakatlar hisoblanadi. Farzandingiz o'ziga xos xatti-harakatlarning minimal ro'yxatini ko'rsatsa ham, u autizm tashxisini oladi. Shuni ham ta'kidlaymanki, sanab o'tilgan rivojlanish kechikish belgilari uch yoshga to'lgunga qadar sezilishi va Rett sindromi bilan bog'liq bo'lmasligi kerak1.
Agar bolada bu xatti-harakatlarning ba'zilari namoyon bo'lsa, lekin erta yoshda gapira olsa, unga Asperger sindromi tashxisi qo'yiladi.
Hozirda bolada autizm bor-yo'qligini aniqlaydigan qon testi yoki genetik test mavjud emas. Autizm tashxisi bolaning o'ziga xos xulq-atvorini namoyon qilganda amalga oshiriladi. Ammo bolada autizm bor-yo'qligini jismoniy testdan foydalanmasdan aniqlash mumkinmi? Bolaning davolanganini qanday aniqlash mumkin? Bu savollarga javoblar oddiy: agar taqdim etilgan xatti-harakatlar ro'yxatini "belgilash" natijasida autizm spektrining buzilishi tashxisi qo'yilgan bo'lsa, demak, agar bola o'ziga xos xulq-atvorni namoyon qilmasa, u endi hisobga olinmaydi. autizmli bola.Demak, bola tuzalganmi?Yoki u kasal emasmi?Yoki u hech qachon autizmga duchor bo‘lmaganmi?Bu savollar ko‘pincha autizm alomatlari susaygan va kimda autizmga chalingan bolalar haqida so‘raladi. jamiyat hayotiga ko'proq moslashadi.
Men uchun bu savollar muhim emas - ular vaqt va kuchni behuda sarflashdir. Muhimi shundaki, biz autizm tashxisi qo'yilgan va shu paytgacha boshqalar bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqot qila olmagan, o'ynay olmagan yoki barchamizga u yoki bu darajada bo'lib qolishimizga yordam bergan oddiy xulq-atvor ko'nikmalarini namoyish eta olmagan bola bilan ishlashni boshladik. , muvaffaqiyatli va farovon.. Va bu bola, bir muncha vaqt o'tgach, tibbiy yoritgichlar tomonidan qo'yilgan tashxisni tasdiqlamasa va barcha zaruriy ko'nikmalarga ega bo'lishni boshlasa, men bu e'tiborga olinishi kerak bo'lgan natija ekanligiga amin bo'laman. .
Autizmli bola haqida o'ylaganingizda, uni qumdan yasalgan ulkan devor bilan o'ralgan plyajda tasavvur qiling. Bu devor balandligi notekis, ko'p yoriqlari bor va ko'p joylarida juda baland - bola undan tashqaridagi tashqi dunyoni ko'ra olmaydi. Ko'pchilik autizmli kattalarning fikriga ko'ra (bu mavzu bo'yicha o'z his-tuyg'ularini kitoblarda yoki ma'ruzalarda ifoda eta oladiganlar), devor ichidagi dunyo chalkash va oldindan aytib bo'lmaydigan tashqi dunyodan panohga o'xshaydi. Va devorning o'zi bola va dunyoning qolgan qismi o'rtasida qandaydir to'siqdir.
Keling, devorning alohida bo'limlari bolangiz egallashi kerak bo'lgan turli xil ko'nikmalar ekanligini tasavvur qilishga harakat qilaylik. Atrofdagi dunyo bilan muvaffaqiyatli munosabatda bo'lish uchun u bu devorning tepasidan yuqoriga ko'tarilishiga imkon beradigan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak. Devorning pastki qismi bolaning yordamisiz yoki hech qanday yordamisiz egallagan ko'nikmalarini ifodalaydi. Bular, autizmning bolaga qanday ta'sir qilishiga qarab, masalan, qo'lingizni u olmoqchi bo'lgan narsaga tortish qobiliyati yoki sizning e'tiboringizni jalb qilish uchun yig'lash, jahl qilish, jahlini yo'qotish, o'zini urish qobiliyatini o'z ichiga oladi. yoki uni yolg'iz qoldirishga majburla. Ba'zi qobiliyatlari etarli darajada rivojlangan yuqori g'ayratli bola ba'zan devorning o'rta qismini ko'tarib, bir yoki bir nechta so'zlarni ko'rsatish yoki ishlatish kabi ko'nikmalarni namoyish etadi. Nihoyat, bu qum devorining ba'zi qismlari bolangiz uchun shunchalik baland bo'ladiki, u sizning yordamingizsiz mustaqil ravishda ko'tarila olmaydi.
Ushbu metaforaning mohiyati shundaki, u bolaga devorning barcha qiyin bo'limlarini izchil ravishda engib o'tishga va o'zini topishga yordam berish uchun zarur bo'lgan ABA dasturining sinxron ishlashi va og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usuli (VBA) zarurligini ko'rsatadi. tashqi dunyo. Amaliy xulq-atvorni tahlil qilish usullarini tushunish, mustahkamlashdan qanday qilib tizimli va izchil foydalanishni (Reinforcement, 8K) yoki boshqacha qilib aytganda, kerakli motivatsiyani qanday yaratishni tushunishni anglatadi.
Devorning qiyinroq qismlarini yengish uchun bola haqiqatan ham buni qilishni xohlashi kerak, ya'ni etarlicha g'ayratli bo'lishi kerak. Rag'batlantirish sharti (Esabinty Orega Pop, EO) - har bir harakat (xulq) oqibatlarining qiymatini vaqtincha o'zgartiradigan so'zlar yoki harakatlar yordamida to'g'ri motivatsiyani yaratishingiz mumkin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bu sizning farzandingiz uchun bir muncha vaqt uchun boshqa holatlarda bo'lishidan ko'ra ko'proq yoki kamroq qimmatli oqibatlarga olib keladigan holat.
Masalan, issiq, quyoshli kunda suv biz uchun salqin va shamolli kunga qaraganda qimmatroq bo'ladi. Shu bilan birga, suvning o'zi o'zgarmaydi - sizning suvga bo'lgan munosabatingiz boshqacha bo'ladi, bunga sharoitlar ta'sir qiladi: atrofingiz juda issiq bo'lib qoldi yoki hatto suvsizlanish xavfi mavjud. Motivatsiya autizmli bolalarni o'rganishda muhim omil bo'lib, motivatsiya yaratish uchun atrof-muhitni qanchalik yaxshi boshqara olsangiz, o'qituvchi sifatida ham shunchalik yaxshi bo'la olasiz.
Autizm bilan kurashish arqon tortishga o'xshaydi: kasallikni engish uchun siz bu jarayonga muhim ittifoqchi - bolangizning atrof-muhitini jalb qilgan holda arqonni ushlab turishingiz kerak. Ehtimol, sizning atrofingiz hozirda autizmning muhim hamkori hisoblanadi - u sizni asosiy maqsadingizdan chalg'itadigan narsalar bilan to'ldirilgan. Biroq, siz o'zingizning muhitingizni ittifoqchi qilishingiz mumkin. Axir, faqat uning ma'nosini qayta ko'rib chiqish orqali siz bolani tushunishingiz va uni to'g'ri rag'batlantirishingiz mumkin. Va keyin bola autizm tarafida emas, balki siz tomonda arqon tortishishda bo'ladi. Faqatgina atrof-muhitni ongli ravishda boshqarish orqali siz unga ta'lim berishga urinishlaringizda bola doimo sizga yordam berishiga amin bo'lishingiz mumkin. (Bolaning dunyosini yaxshiroq tushunish va uni o'quv jarayonida sizga yordamchi qilish haqida batafsil ma'lumot 5 va 6-boblarda yozilgan.)
Har qanday yaxshi ABA/LE dasturining maqsadi bolaning tabiiy istaklarini aniqlash va ularni o'quv jarayonida qo'llashdir. Buning uchun rag'batlantiruvchi shartlar ro'yxati tuziladi - bolaning sevimli va xohlagan faoliyati, buyumlari, o'yinchoqlari va muomalalari. Ma'lum bo'lgan narsalarga yangi, maqbulroq ob'ektlar va harakatlarni qo'shish orqali biz ularni bolaga ko'proq yoqadigan qilishimiz mumkin va kamroq qabul qilinadigan narsalarni u uchun ahamiyatsiz bo'lgan ro'yxatning oxiriga o'tkazishimiz mumkin.
Agar o'xshatishlarimizni eslasak, motivatsiyani suv bilan solishtirish mumkin. Bolaning ichki dunyosini suv bilan to'ldirib, u ko'tarilib, atrofdagi qum devorining tepasiga iloji boricha yaqinroq bo'lishi uchun biz unga bu muammoni engib o'tishga yordam beramiz. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, motivatsiya bolangizga siz o'rgatgan ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak bo'lgan istak va qobiliyatlarning paydo bo'lishiga imkon beradigan kuch bo'ladi.
Biz og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usulini bolani yangi ko'nikmalarga ega bo'lishning dastlabki bosqichida rag'batlantirishga yordam beradigan vosita sifatida va umuman ABA usullarini bolani ushbu yangi ko'nikmalardan qayta-qayta foydalanishga undaydigan rag'batlantiruvchi tizim sifatida ko'ramiz. Amaliy xatti-harakatlar tahlili ilmiy soha sifatida odamlarga ushbu so'zlarning keng ma'nosida muvaffaqiyatga erishishda yordam berish uchun ABA / CB usullarini o'rganish va qo'llashga qaratilgan.
Amaliy tahlilning asosiy tushunchalaridan biri mustahkamlash - ABA ning eng muhim printsipi bo'lib, uzoq vaqtdan beri va muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. Kuchaytirish - bu xatti-harakat sodir bo'lgandan keyin sodir bo'ladigan narsa va kelajakda xatti-harakatlar sodir bo'lish ehtimolini oshiradi. Biz qilayotgan hamma narsa xatti-harakatlarimizning bir qismi, jumladan, yangi ko'nikmalarni o'rganishdir. Devor tasvirida xatti-harakat bolaning o'z dunyosini tark etishga va devorni engib o'tishga urinishi bo'ladi va u muvaffaqiyatga erishganida orttirgan tajribasi mustahkamlanadi. Agar bola ma'lum bir mahoratni har safar qo'llaganida tajriba (mustahkamlash) ijobiy bo'lsa, u qum devorini yengish jarayonida uni yana ishlatishga undaydi. Ya'ni, ma'lum bir xatti-harakatni kuchaytirish bolada tegishli vaziyat yuzaga kelganda yana urinish va mahoratni ko'rsatishga undaydi.
Aynan motivatsiya bolani mahoratini qayta-qayta namoyon etishga undaydigan harakatlantiruvchi kuchga aylanadi. Va qayta-qayta kuchaytirish ichki motivatsiyaning tashqi motivatsiyadan kuchliroq bo'lishi uchun sharoit yaratadi. Motivatsiya va mustahkamlashning muvozanati bolaning doimiy ravishda mashq qilib bo'lgan mahoratini bajarishga borgan sari intilishiga olib keladi.
Shuni ta'kidlashim kerakki, bolangizni o'rab turgan devor qattiq toshdan yasalgan emas - u bo'sh, bu bolani o'rgatishda muammo va barakadir. Muammo shundaki, devordagi yoriqlar bolaga siz o'rgatayotgan ko'nikmalarni qo'llashga harakat qilmasdan mustahkamlashga erishishga imkon beradi. Agar yoriqlar to'ldirilmasa, "motivatsiyani yo'qotish" paydo bo'ladi va bola muvaffaqiyatga intilish uchun etarli rag'batga ega bo'lmaydi. Yaxshiyamki, qum yoriqlarni to'ldiradi, ularni ko'rinmas holga keltiradi va g'ayratli bolaning devordan kutilgan mustahkamlashga "sakrab o'tishiga" imkon beradi, bu yo'lda devorning yuqori qismini yo'q qiladi. Devor pastroq bo'ladi va engish osonroq bo'ladi va keyingi safar ko'rsatilgan mahoratni namoyish qilish biroz osonroq bo'ladi.
ABA/EF dasturlari bolangizni yangi va tobora qiyinlashib borayotgan ko'nikmalarni bajarishga undash uchun motivatsiya va mustahkamlash tamoyillaridan foydalanadi, buning maqsadi kelajakda bu mahoratni takrorlash istagini oshirish va uni kamroq qiyinlashtirishdir. Har safar bola devorning biron bir qismini engib o'tganda, kelajakda unga sakrash osonroq bo'ladi. Yuqoridan tushgan qum devorning pastki qismidagi yoriqlarni to'ldiradi - va bu mustahkamlashdan foydalanishning yana bir afzalligi: motivatsiya oqmaydi va bolani yangi ko'nikmalarni o'rganishga undash osonroq.
Ehtimol, yuqorida aytilganlarning barchasi sizda faqat autizmli bolalar haqida gapirayotgandek taassurot qoldiradi. Aslida men har birimiz qanday o'rganishimizni tasvirlab berdim. Tug'ilgandan boshlab, biz turli balandlikdagi devorlar-to'siqlar bilan o'ralganmiz - biz tobora murakkab ko'nikmalarni rivojlantirish orqali engib o'tishimiz kerak bo'lgan cheklovlar. Shundagina jamiyatning to‘la huquqli a’zosi bo‘la olamiz. Va faqat shu tarzda biz devorlarni qanchalik baland bo'lishidan qat'i nazar, yo'q qila olamiz. Ba'zilar buni yaxshiroq va tezroq qilishlari mumkin, shu jumladan devorlari pastroq bo'lgani uchun. Ba'zilar uchun devor shunchalik baland bo'ladiki, uni bosib o'tish imkoniyati bo'lmaydi. Biroq, ko'pincha atrofimizdagi devorlar notekis bo'ladi: bir joyda balandroq va pastroq joyda. Autizmli bola boshqa bolalardan farq qilmaydi. Unga jamiyat majburiy deb hisoblagan ko'nikmalar yordamida devorning qiyinroq qismlarini engib o'tishga yordam berish kerak. Devorni mustaqil ravishda yengib chiqa olmaslik to'g'ridan-to'g'ri bobning boshida sanab o'tilgan sohalarda ko'nikmalarning etarli darajada rivojlanmaganligi bilan bog'liq: ijtimoiy o'zaro ta'sir, muloqot va xulq-atvor (bolaning takrorlanadigan va stereotipik xatti-harakatlari va cheklangan o'ziga xos qiziqishlari mavjud. ).
Hayotning ushbu sohalarida ko'nikmalarning yo'qligi yoki etarli darajada rivojlanmaganligi autizm belgilaridir.
Autizm - bu tobora ko'proq odamlarga ta'sir qiladigan keng spektrli kasallik. Autizm bolaning turli hayotda, jumladan, ta'lim, vaziyatlarda muloqot qilish va o'zaro ta'sir qilish qobiliyatiga ta'sir qiladi. Agar bolalar ta'lim olishmasa, ular boshqalar bilan aloqani butunlay yo'qotmaguncha autizm changalida qoladilar. Agar ota-onalar va o'qituvchilar o'qitilmasa, ular beixtiyor bolaning tobora muammoli xatti-harakatlarini rag'batlantiradi va kuchaytiradi. Biroq, agar siz bolangizning motivatsiyasini tushunishni va ABA/EF tamoyillari va usullarini o'zlashtirishni o'rgansangiz, unga kiruvchi xatti-harakatlarni kamaytirishga va hayotda katta muvaffaqiyatlarga erishishga yordam bera olasiz.
3-bob. ABA - autizm tili
ABA yoki amaliy xulq-atvor tahlili, individual ravishda ishlab chiqilgan dasturlarni aniq reja deb hisoblash mumkin. Haqiqat shundaki, xatti-harakatlarning ayrim turlari ma'lum oqibatlarga mos keladi va agar sizning bolaning xatti-harakati (oqibatlari) ga bo'lgan munosabatingiz oldindan aytib bo'ladigan va izchil bo'lsa, ular bolaga tushunarli. Shunga ko'ra, bola sizni yaxshiroq tushuna boshlaydi. Sizning mavjudligingiz bolaga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsata boshlaydi, u kamroq xafa bo'ladi va o'zaro muloqotga ochiq bo'ladi.
Ko'pgina autizmli bolalar va kattalar kompyuterlarni tushunarli "tillari" uchun yaxshi ko'radilar. Harakatlar va reaksiyalarning tartiblilik darajasi bo'yicha ABA ni kompyuter bilan solishtirish mumkin. Kompyuterda muvaffaqiyatli ishlash yoki o'ynash uchun bola kerakli buyruqni tanlashi kerak. Muayyan tugmani bosib, u musiqa tinglash yoki kompyuterni yoqish yoki o'chirishni xohlaysizmi, bashorat qilinadigan natijaga erishadi. Bu erda asosiy narsa izchillik, foydalanish qulayligi va noaniqlikning yo'qligi. Kompyuter sichqonchasidan foydalanish bolaga vaziyatni nazorat qilish hissini beradi. Kompyuter maxsus buyruq olmasa, musiqa tinglashni boshlamaydi va bolaga kompyuterni qachon o'chirish kerakligini aytmaydi. U buyruq bermaydi, buyruqlarga javob beradi va buni havas qiladigan izchillik bilan bajaradi.
Agar siz bolangiz tomonidan tushunilishini istasangiz, tilingiz ham so'zda, ham harakatlarda juda aniq, qisqa va izchil bo'lishi kerak. Ha, kompyuter tili bilan bir xil. Va agar siz bolangizga har bir variant uchun o'ziga xos va tushunarli oqibatlarga ega bo'lgan muayyan xatti-harakatlar variantlarini taklif qilsangiz, sizning xatti-harakatingiz bolangizga tushunarli bo'ladi. Va agar siz bolangizga nima qilish va buni qanday qilish kerakligi haqida aniq va aniq ko'rsatmalar bera olsangiz, uning xatti-harakatlari uchun aniq, aniq va doimiy oqibatlarga olib kelsangiz, bola bilan muloqot qilishda tartib va vaziyatni nazorat qilish hissi paydo bo'ladi. siz. Natijada, bolaning boshqa, kamroq istalmagan yo'llar bilan nazorat qilishni izlash ehtimoli kamroq bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, vaziyatni tezda tahlil qila oladigan va bolaga kerakli javobni olish uchun zarur ko'rsatmalar bera oladigan ota-ona, dasturlashtirilgan mashinadan ko'ra bolaning xatti-harakatlariga ko'proq ta'sir qilishi mumkin.
Maxsus ehtiyojga ega bolaning ota-onasi sifatida, agar siz ABA/EF tamoyillari va strategiyalarini o‘rgansangiz, o‘zingizni o‘rgatish imkoniyatini his qilasiz. Farzandingizning hayotida kichik o'zgarishlar qilishdan boshlashingiz mumkin, bu unga kengroq xatti-harakatlar haqida mazmunli tanlov qilishga yordam beradi. Biroq, ABA tamoyillarini aniq tushunmasdan, sizning farzandingiz bilan o'zaro munosabatlaringiz etarli darajada tizimli bo'lmaydi, bu sizning talablaringizni bola tomonidan noto'g'ri tushunishga olib keladi. Agar sizning xatti-harakatingiz chalkash va nomuvofiq bo'lsa, bolangiz vaqtni siz bilan emas, balki o'ziga kerak bo'lgan tartib va boshqaruvni topib, o'zining uydirilgan dunyosida o'tkazishni afzal ko'radi. Natijada u autizm olamiga chuqurroq kirib boradi.
Siz va sizning oilangiz ABA tamoyillarini o'zlashtirganingizdan so'ng, farzandingiz siz tushunganingizni tushunadi va siz bilan muloqot qilish uchun ochiq bo'ladi. Ilgari xatti-harakati juda zerikarli bo'lgan oila davrasida bola o'zini qulay his qila oladi. Endi u muloqotga intila boshlaydi va u qanchalik ko'p harakat qilsa, jamiyatda o'zini topish osonroq bo'ladi. Shunday qilib, bola bilan ABA tamoyillariga asoslangan muloqot yoki boshqacha qilib aytganda, autizm tilida bo'lib o'tadigan muloqot bola uchun qulaydir, chunki u sizni tushunadi - u bilan o'zaro munosabat tilingiz va sizning xatti-harakatlaringiz. Bu sizdan qochish yo'llarini izlamasligini anglatadi. Hayot ajoyib va quvnoq bo'ladi.
Men hech qachon o'z maqsadlariga erishish uchun eng kutilmagan va qiyin vaziyatlarda xulq-atvor tamoyillaridan foydalana olmaydigan autizmli bolani uchratmaganman. Ammo men ko'plab ota-onalarni bilaman, ular kutilmagan tarzda o'zini tutib, ABA tiliga mos ravishda farzandining xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi.
Misol uchun, autizmli bolaning onasi har kuni kechqurun yarim soat davom etadigan yotish marosimini o'tkazdi. Jarayon har doim bir xil edi va shunga o'xshash edi: ona bolani yotoqxonaga o'z yelkasida olib bordi. U faqat bitta pijamada uxlashga rozi bo'ldi: ko'k shim va yorqin to'q sariq rangli futbolka. Keyin ko‘rpani to‘g‘rilab, beshik kuyladi. Qo'shiq tugashidan oldin bola onasidan suv olib kelishni so'radi va u hammomdan bir stakan suv olib keldi. Bu har doim bir xil stakan bo'lib, chekkalarigacha to'ldirilgan; bola to'liq yarmini ichib, onasidan yana to'ldirishni so'radi. Keyin u stakanni tungi stolga qo'yishi va "Kichik dvigatel ..." kitobining oxirgi bobini o'qishi kerak edi. Bola onasiga kitobni ushlab, varaqlashda yordam berdi. Oxirgi sahifa ochilganda, onam: "Ko-o-no-e-ts!" Keyin u uni o'pdi, unga xayrli tun tilab, xonadan chiqib, eshikni yopdi va eshik oldida turib, bola uni chaqirishini kutdi. Keyin u eshikni ochdi, yotoqxonaga qaradi va bola unga xayrli tun tiladi. Va shundan keyingina u uxlab qoldi.
Xo'sh, bu erda nima bo'ldi? Nima uchun ota-onalar bunday nazorat ostida? Ko'pchilik boshqa tanlov yo'qligini aytadi. Ular boshqa yo'l yo'qligiga ishonishdi. Ushbu misol sizga g'alati tuyuladimi yoki yo'qmi, bu juda keng tarqalgan holat bo'lib, ota-onalar ABA tilini tushunmaydilar, bola ta'sir qiladi. Agar siz bu holat bilan tanish bo'lsangiz, bolangiz sizni albatta bo'ysundirdi. O'g'lingiz yoki qizingiz uch kun ketma-ket bir xil futbolka kiysa ham, o'zi kiyim tanlashiga ruxsat berasizmi? Sizning oilangizdagi bola, hatto o'n ikki yoshga to'lgan bo'lsa ham, har kecha ota-onasi o'rtasida uxlashni hal qiladimi? Siz haqiqatan ham bolangizni qachon va qanday ovqatlantirishga ruxsat berishingizni aniq bilishingiz uchun o'qitilganmisiz? Farzandingiz qanday qilib uni kuzatib qo'yishni va erga tashlagan narsasini olish kerakligini biladimi? O'g'lingiz sizni maktabdan uyga bitta yo'l yoki bog'ga to'g'ri yo'l borligiga ishontirdimi? Siz telefonda gaplashishingiz va kompyuterda faqat u uxlayotgan paytda ishlashingiz mumkinligiga ishonch hosil qildingizmi?
Ushbu misollarning har biri bola o'zining tug'ma, tabiiy qobiliyatlaridan foydalangan holda sizga ABA tamoyillarini qo'llayotganini ko'rsatadi. ABA - bu oldingi va oqibatlarning xatti-harakatlarga qanday ta'sir qilishi mumkinligini tushunish. Shunday qilib, agar siz bolangizni "noto'g'ri" pijamada kiyintirsangiz, bu harakatning oqibatlariga duch kelasiz. Agar bola qichqirsa va o'zini boshiga ursa, demak, siz "noto'g'ri" tanlov qilganingizni aniq ko'rsatgansiz. Agar siz ushbu xabarga e'tibor bermasangiz va uni "noto'g'ri" pijama kiyishda davom etsangiz, siz boshqa oqibatlarga olib kelishi mumkin - bolangiz boshini devorga uradi. Tabiiyki, siz bolangizning azoblanishini xohlamaysiz, shuning uchun uni o'zidan himoya qilish uchun xatti-harakatingizni o'zgartirib, unga o'sha eski ko'k pijama kiyishingiz mumkin. Sizning xatti-harakatingiz mukofotlanadi: bola yana xotirjam, tabassum va itoatkor bo'ladi. Ushbu protsedura bir necha marta takrorlangandan so'ng, siz to'satdan har safar farzandingiz uchun "to'g'ri" pijamani tanlaganingizni sezasiz.
Farzandingiz ABA tamoyillari yordamida xatti-harakatingizni qanday o'zgartira olganini payqadingizmi? Agar siz u tushunadigan tilda javob bera olmasangiz, ona o'g'lini yotqizayotgan vaziyatni eslatib, o'zingizning marosimingizni rivojlantirish uchun yaxshi imkoniyatga ega bo'lasiz. Aksincha, agar siz ABA tamoyillarini tushunsangiz va qabul qilsangiz, siz bolaga xuddi shu tilda javob bera olasiz, keyin esa (agar siz, albatta, izchil va bashoratli bo'lsangiz), u nima haqida gapirayotganingizni tushunadi. Ko'rsatmalaringizning ixchamligi, ravshanligi va izchilligi bolangizga sizning harakatlaringizni bashorat qilish imkonini beradi. U qulay bo'ladi, chunki u o'z muhitini nazorat qila oladi. Bu shuni anglatadiki, u siz istamagan yo'llar bilan tasalli va nazoratga ega bo'lishga harakat qilishi shart emas.
Farzandingiz ABA tamoyillarini tushunadi va qo'llaydi. Agar siz unga ABAda javob bersangiz, ikkalangiz ham bir-biringiz bilan muloqot qilishda ancha qulay bo'lasiz. Bola o'zini atrofidagi jamiyatga borgan sari o'zini ishonchli his qilsa, qulaylik ham ortadi. O'zlari nazorat qila oladigan xotirjam, bashorat qilinadigan muhitda o'sgan bolalar baxtliroq va boshqalar bilan aloqa o'rnatishga tayyor. Faqat bola siz bilan doimo muloqot qilishni xohlasa, siz to'liq huquqli mashg'ulotlarni boshlashingiz mumkin.
Ushbu bob ABA/HC ning ilmiy jihatdan tasdiqlangan tamoyillarini qo'llab-quvvatlash uchun mo'ljallanmagan. ABA texnikasining samaradorligini isbotlovchi yuzlab turli tadqiqotlar mavjud. Ushbu tadqiqotlarni ilmiy jurnallarda topish mumkin, ularga havolalar kitobning oxirida topiladi. Ushbu bobning maqsadi ABA tamoyillarining samaradorligini isbotlash emas. Bu mening shaxsiy tajribamning tavsifi, nega ABA autizmli bolaga yordam berish uchun juda kuchli vositadir. Yuqoridagi misollar sizning farzandingiz haqida bilgan narsangizga mos keladimi? Farzandingiz o'z muhitida sizni va boshqalarni manipulyatsiya qilish uchun ABA tamoyillaridan qanday foydalanayotganini payqadingizmi? Autizm sizni qanday boshqarishini payqadingizmi? Agar shunday bo'lsa, o'qishni davom eting va men sizga ABA/EF dan qanday qilib bolangizning xatti-harakatlarini o'zingizning foydangizga aylantirishingiz mumkinligini ko'rsataman.
4-bob. Bolaning xatti-harakatining maqsadlarini qanday aniqlash mumkin
Men tez-tez ABA/EF dasturiga yangi kelgan ota-onalardan farzandlariga yangi ko‘nikmalarni o‘rgatishda nima qiyinligini so‘rayman. Ro'yxatda birinchi o'rin muammoli xatti-harakatlardir. Autizm bolaning hayotiga qanchalik ta'sir qilmasin, har doim ota-ona, o'qituvchi yoki terapevt o'zgartirish kerak deb hisoblaydigan xatti-harakatlar bo'ladi. Ota-onalar o'qitishga harakat qilishdan oldin, bolaning xatti-harakatlarini tanlashga nima ijobiy ta'sir qilishini tushunishlari muhimdir. O'ylaymanki, ko'pchiligingiz har bir asosiy o'rganish ko'nikmalari muayyan harakatlar to'plami ekanligiga rozi bo'lasiz. Agar siz bolangizning muayyan faoliyat turini tanlashiga qanday ijobiy ta'sir ko'rsatishni bilmasangiz, butun o'quv jarayoniga ijobiy ta'sir ko'rsata olmaysiz. Farzandingizga samarasiz yoki muammoli xatti-harakatlardan qochishga qanday yordam berishni yaxshiroq bilish uchun har bir turdagi xatti-harakatlarning maqsadlarini tushunishingiz kerak.
Farzandingizning xatti-harakatlarini tanlashga ijobiy ta'sir ko'rsatishning yagona yo'li bu tanlovlar ortidagi maqsadni aniqlashdir. Agar buni qila olmasangiz, xatti-harakatlaringizga qanday ta'sir qilishni bilmaysiz. Ko'pgina ota-onalar farzandlari ko'pincha hech qanday sababsiz narsalarni qilishlarini aytishadi. Ammo sinchkovlik bilan o'rganib chiqqandan so'ng, har bir bolaning xatti-harakati ortida qanday niyat borligini aniqlashingiz mumkin. Agar siz bu niyat nima ekanligini tushunmasangiz, unda sizda kerakli ko'nikmalar yo'q. Mutaxassislar xatti-harakatlarning to'rtta mumkin bo'lgan maqsadini aniqlaydilar: kimdandir biror narsa olish (ijtimoiy vositachilik bilan bog'liq ijobiy xatti-harakatlar), boshqa birov tomonidan boshlangan narsadan qochish, masalan, faoliyat yoki aloqa (ijtimoiy vositachilik bilan bog'liq salbiy xatti-harakatlar), istalgan narsani olish (avtomatik ijobiy xatti-harakat) ), kiruvchi narsani olib tashlang/keraksiz narsadan qoching (avtomatik salbiy xatti-harakatlar). Oxirgi ikkita gol boshqa odamlarning ishtiroki bilan bog'liq emas edi.
Niyat (maqsad) nima ekanligini tushunish uchun siz uchta savolga tezda javob berishingiz kerak:
1. Bu xatti-harakati menga aynan nima yoqmadi?
2. Xulq-atvor sodir bo'lgunga qadar nima sodir bo'ldi?
3. Xulq-atvor sodir bo'lgandan keyin darhol nima sodir bo'ldi?
Birinchi savol bolaning o'ziga emas, balki o'zingiz o'zgartirmoqchi bo'lgan xatti-harakatingizga e'tibor qaratishingiz uchun tuzilgan. "Yomon" bolaning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarni sezish qiyin, u ham "muammolar yaratadi", "sinab ko'rmaydi" yoki "otistik". Men haqiqiy harakatni aks ettirmaydigan barcha umumiy iboralar atrofida ataylab qo'shtirnoq qo'yaman. "Onamdan qochib ketadi", "o'z nomiga javob bermaydi" yoki "tushlik paytida plastinkasini erga tashlaydi" kabi muayyan xatti-harakatlar ustida ishlash ancha oson.
Ikkinchi savol oldingi qo'zg'atuvchi (Anteceaen), ya'ni uning sababi sifatida qaralishi mumkin bo'lgan xatti-harakat/harakatning namoyon bo'lishidan oldingi narsa bor yoki yo'qligini ko'rishingiz uchun mo'ljallangan. Misol uchun, har safar bolaga ma'lum bir kozok kiyganingizda, u o'zini tishlaydi. Oldingi qo'zg'atuvchini (bola kozok kiygan) tushunib, siz xatti-harakatingizni osongina o'zgartirishingiz mumkin (o'zini tishlash).
Bundan tashqari, bu savolga javob berish orqali siz bunday xatti-harakatlarning maqsadini osongina taxmin qilishingiz mumkin. Misol uchun, otasi telefonga javob bergandan so'ng, bola darhol erga plastinka tashlagan vaziyatda, bu xatti-harakatning maqsadi otaning e'tiborini jalb qilishga urinish ekanligini tushunishingiz mumkin. Yoki agar bola doimo qo'llarini qarsak chalsa va uning ismining ovoziga javob berishdan bosh tortsa, bu xatti-harakatlarning maqsadi o'z-o'zini rag'batlantirish ekanligini ko'rsatishi mumkin. Bolaning onasi tish cho'tkasini ko'targan zahoti xonadan chiqib ketishi sizni bu xatti-harakat tishlarini cho'tkalashning noxush protsedurasidan qochish uchun ishlatilganiga ishonishingizga olib kelishi mumkin.
Uchinchi savol eng qiyin, lekin ayni paytda eng muhim va shuning uchun to'g'ri javobni talab qiladi. Ko'rib chiqilayotgan xatti-harakatni kuchaytiradigan oqibat nima? Xulq-atvor sodir bo'lgandan beri bolaning muhitida nima o'zgarganini aniqlaganingizdan so'ng, kelajakda xatti-harakatlarning yuzaga kelishi ehtimolini oshiradigan kuchaytiruvchi omilni aniqlashingiz mumkin.
Farzandingizning xulq-atvorining asosiy maqsadlarini bilgan holda, uning muammoli xatti-harakatlarini o'zgartirish uchun nima qilishingiz mumkinligiga ba'zi misollar.
Diqqat (birinchi maqsad). Agar erga tashlangan tovoq otaning e'tiborini jalb qilish uchun ishlatilgan bo'lsa, keyingi safar plastinka erga urilganda ota e'tiborini ko'rsatmasligi kerak. Biroq, u ovqatlanish vaqtida o'zini to'g'ri tutganida, bolaga maksimal darajada e'tibor berishi kerak.
Qochish (ikkinchi gol). Agar ko'rsatmalarga rioya qilmaslik uchun plastinka polga tashlangan bo'lsa (masalan, "non" deb ayting), u holda xatti-harakatlarning maqsadi qochishdir.Bu holda, ota bu xatti-harakatni mustahkamlamasligi kerak. bir xil yoki shunga o'xshash ko'rsatma.Agar bola ko'rsatmalarga amal qilgan bo'lsa, ota ma'lum vaqt davomida talablarni kamaytirish orqali itoatkorlikni kuchaytirishi mumkin.
O'z-o'zini rag'batlantirish (uchinchi maqsad). O'z-o'zini rag'batlantirish - maqsadi o'z-o'zini rag'batlantirish bo'lgan xatti-harakatlar. O'z-o'zini rag'batlantirish bolaning xonada yolg'iz yoki boshqalar bilan birga bo'lishiga bog'liq emas. Bu xatti-harakatga ta'sir qilish oson emas, chunki u tabiiy qo'zg'alish bilan mustahkamlanadi va uni sun'iy ravishda rag'batlantirish mumkin emas.
Agar plastinkani polga tashlashning sababi bolaning ovozini yoqtirishi bo'lsa, siz ovoz effektini kamaytirish yo'lini topishingiz kerak, bu avtomatik ravishda (boshqa shaxssiz) xatti-harakatlarning mustahkamlanishi. Bu erda siz bajarishingiz mumkin bo'lgan ba'zi harakatlar: gilam yoki gilam sotib oling, plastinkani plastmassa yoki qog'oz bilan almashtiring. Plitani polga tashlashni kuchaytiradigan ovoz effektini kamaytirishga yordam beradigan har qanday mumkin bo'lgan variantlarni muhokama qiling. Bundan tashqari, bolangizga o'ziga xos yoki shunga o'xshash tovushlarni tegishli vaqtda sinab ko'rish imkoniyatini berish, bolaning kechki ovqat stolida buni qilish istagini sezilarli darajada kamaytirishi mumkin.
Shunday qilib, siz o'zingizga ushbu uchta savolni berib, bolangizning xatti-harakatidan maqsadni aniqlaganingizda, xatti-harakatlarda ijobiy o'zgarishlar qilish uchun nima qilish kerakligini tushunasiz. Biroq, rejangiz ishonchli ekanligiga ishonch hosil qilishning yagona yo'li - uni amalda qo'llash va kuzatishlaringiz natijalarini qayd etishdir. Faqat shu tarzda, vaqt o'tishi bilan istalmagan xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi qanchalik kamayganligini tushunish mumkin bo'ladi. Farzandingiz xatti-harakatlarini darhol o'zgartirishini kutmang. Biroq, uning xatti-harakati yaxshi tomonga o'zgargan taqdirda ham, bu haqiqiy ijobiy natija emas va reja oxir-oqibat muvaffaqiyatli bo'ladi degani emas. Xulq-atvordagi vaqtinchalik yaxshilanishlar juda yaxshi, lekin bu o'zgarishlarni istalmagan xatti-harakatlar o'tmishda qolganligi va kelajakda siz bunday xatti-harakatlarga duch kelmasligingizning belgisi sifatida qabul qilmang.
Shunday qilib, muammoli xatti-harakatlar haqiqatan ham kamayganligini aniqlashning yagona yo'li doimiy kuzatishlar va natijalarni qayd etishdir. Muayyan kuzatuv davridan so'ng, siz ob'ektiv ravishda to'plangan ma'lumotlarga asoslanib, istalmagan xatti-harakatlarning chastotasi kamaydimi yoki yo'qmi degan xulosaga kelishingiz mumkin. Bu sizning aralashuvingiz kerakli ta'sir ko'rsatadimi yoki yo'qligini aniqlashning yagona yo'li. Reja ishlayotganligini aniqlash uchun odatda bir-ikki hafta kifoya qiladi. Agar xatti-harakatlar bir yoki ikki haftadan keyin davom etsa yoki tez-tez sodir bo'lsa, siz to'xtashingiz, mumkin bo'lgan maqsadlarni qayta ko'rib chiqishingiz va boshqa taktikaga o'tishingiz kerak.
Diqqat! Agar siz nazorat qila olmaydigan muayyan nomaqbul xatti-harakatlarni kuzatsangiz yoki bolaning yoki boshqalarning hayoti va sog'lig'ini xavf ostiga qo'yadigan tajovuzkor xatti-harakatlarga duch kelsangiz, darhol mutaxassis yordamiga murojaat qilishingiz kerak. Xulq-atvorning to'liq va batafsil funktsional tahlilini amalga oshiradigan, uning maqsadini eksperimental ravishda aniqlay oladigan va xavfsiz va samarali davolash rejasini ishlab chiqadigan sertifikatlangan ABA amaliyotchisini topish eng yaxshisidir.
5-bob: Ijobiy xulq-atvorni qanday oshirish mumkin
Bolaning xulq-atvorini kuzatish standart testning majburiy qismidir. Tekshiruvchi undan sakrash, chapak chalish yoki tovushni takrorlash kabi harakatni bajarishni so'rashi mumkin.
Qoidaga ko'ra, hatto ilgari AVAL dasturida ishtirok etmagan autizmli bolalar ham bu ko'nikmalarni o'zlashtiradilar va ularni o'z tashabbusi bilan o'z-o'zidan namoyon qiladilar. Biroq, ko'pincha, o'qimagan bolalar so'rovni tushunmaydilar yoki ko'rsatmalarga rioya qilishni xohlamaydilar. Agar bola kattalarning talablariga rioya qilmasa va test paytida ko'nikmalarini namoyish qilmasa, imtihonchi tegishli elementning yoniga minus belgisini qo'yadi, bu vazifani bajarmaslikni anglatadi. Natijada, bolada nafaqat autizm, balki rivojlanishda kechikish yoki aqliy zaiflik tashxisi qo'yiladi.
Autizmli bolalarning aksariyati aqliy qobiliyatlarini yoki shaxsiy fazilatlarini (mehribonlik, aql va boshqalar) yo'qotmaydi, ammo bu fazilatlar va qobiliyatlar bir-biriga mos kelmaydi. Bolalar bu fazilatlarni izchil va ular kutilgan vaziyatlarda namoyish etmaydilar. Boshqa tomondan, agar bola sakrashni so'raganida sakramasa, bu uning umuman sakray olmasligini anglatmaydi. Yoki u so'ralganda sakrashni o'rgana olmaydi. Xuddi shunday, bola o'z xonasida yolg'iz qolganda tovushlarni chiqarishi mumkin, lekin kattalar tomonidan so'ralganda buni rad etadi. Bu uning gapirishni o'rganishga qodir emasligini anglatmaydi, balki u sizning ko'rsatmalaringizga amal qilishga undamaydi yoki siz ushbu ko'nikmalarni rivojlantirishingiz kerak bo'lgan vaziyatda muqarrar stressdan noqulaydir.
Xulq-atvorni tahlil qilish1 sohasidagi ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolani ko'nikmalarga ega bo'lish ustida ishlashga undaydigan sabablar tashqi (istalgan xatti-harakatni kuchaytirish) va ichki (tegishli motivatsiyaning mavjudligi) bo'lishi mumkin. O'qituvchi, terapevt yoki ota-onaning ongli va maqsadli xatti-harakatlarini ongli ravishda mustahkamlash va motivatsiyani shakllantirish orqali bolaning xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyati odatda ta'lim nazorati deb ataladi. Ta'lim nazoratiga ega bo'lish sizning ko'rsatmalaringiz bolangizni to'g'ri javob berishga undash ehtimolini oshiradi; Agar sizda ta'lim nazorati bo'lmasa, siz bolangizning xatti-harakatlarini "qaysar va boshqarib bo'lmaydigan" deb tavsiflaysiz.
Ta'lim nazoratini olish uchun, birinchidan, bolada ba'zi yoqimli narsalar va harakatlar bilan barqaror aloqani uyg'otishingiz kerak (bu bolaning xohlagan xatti-harakatini kuchaytirishi mumkin) va ikkinchidan, bola bilan o'zaro munosabatlarning bunday tajribasini rivojlantirishingiz kerak. tegishli mustahkamlash berilganda ko'rsatmalaringizga amal qiladi.
Agar siz o'quv jarayonining samaradorligi barqaror bo'lishini istasangiz, siz (o'qituvchi, o'quvchi) doimo bola (talaba, o'quvchi) emas, balki munosabatlar jarayonini nazorat qilishingiz kerak. Ta'limni nazorat qilish texnikasini o'zlashtirish, boshqa narsalar qatori, u bilan muloqot qilish shartlari to'g'risida qaror qabul qilish imkonini beradigan bolaning roziligini olishni anglatadi. Bunday kelishuv sizning sa'y-harakatlaringiz tufayli bola siz etakchi rol o'ynagan faoliyatda ishtirok etishga undaganida mumkin bo'ladi. Bolani rag'batlantirishning eng yaxshi usuli, agar u og'zaki va xatti-harakatlardan foydalangan holda ko'rsatmalarga amal qilsa, u xohlagan narsasini tez va oson olishi mumkinligini bildirishdir.
Ushbu maqsadga erishish sizning bolangizda motivatsiyani shakllantirishdagi birinchi qadamingiz bo'lib, o'qituvchi va talaba munosabatlarining eng muhim jihati va haqiqatan ham har qanday terapevtik aralashuvdir. Faqatgina ushbu maqsadga erishganingizda, siz ta'lim nazoratini o'zlashtirganingizni aytishingiz mumkin va bolangizning o'qishini boshqarish butunlay sizning qo'lingizda. Bu sodir bo'lgunga qadar, bola o'quv jarayonidagi rahbarligingizga e'tibor bermasdan, o'z manfaatlariga asoslangan ko'nikmalarga ega bo'ladi va vaziyatni to'liq nazorat qiladi. Agar u o'z xohish-istaklariga e'tiborini yengib chiqa olmasa va siz tanlagan ta'lim faoliyatida ishtirok etmasa, siz bolangizga mazmunli yordam bera olmaysiz.
Og'zaki xatti-harakatlar tahlili (VBA) usullari biron bir sababga ko'ra an'anaviy ABA dasturi bilan birgalikda qo'llaniladi. Gap shundaki, og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usullarini qo'llashdan maqsad mustahkamlashni qo'llash orqali o'rganish qiymatini oshirishdir. O'rganish qanchalik yuqori bo'lsa, bola vazifalarni bajarishdan qochishga urinishlari kamroq bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, o'quv nazoratidan izchil foydalanilmaganligi sababli, hatto malakali va tajribali maslahatchilar ham har doim ham bolalarning ko'rsatmalarga izchil rioya qilishlarini ta'minlay olmaydilar va darslardan qochishga urinishlarini butunlay to'xtata olmaydilar. Eng qiyin bolalar bilan ishlashda maslahatchilar ko'pincha agar siz EF tamoyillariga qat'iy rioya qilmasangiz, o'quv jarayonida bolaning e'tiborini jalb qilish va ushlab turish uchun ko'p vaqtni behuda sarflashingiz mumkin degan xulosaga kelishadi. Bunday vaziyatlarda EP usulidan qochishning oldini olish tartibi (Ezsare Exppspop) kabi foydalanish mumkin bo'lsa-da, uni faqat oxirgi chora sifatida ishlatish va asta-sekin kamroq va kamroq qo'llash kerak.
Bilaman, agar bolaga chindan ham yordam bermoqchi bo'lsam, uni men bilan birga o'qishga va meni o'qituvchi sifatida ko'rishga undashim kerak. Buning sodir bo'lishi uchun, agar bola tashlamoqchi bo'lsa (ya'ni, talablarni qondirishdan qochish) o'rgatishdan voz kechishim kerak. Biroq, tashlab ketish oqibatlarining qiymati men rejalashtirgan ta'limning mustahkamlovchi oqibatlari qiymatidan sezilarli darajada past bo'lishi kerak. O'rganish uchun motivatsiya shunday darajada saqlanishi kerakki, kelajakda bola o'zi o'qishni xohlaydi. Bu mumkin bo'lganda, ta'lim nazorati bola tomonidan majburlash sifatida sezilmaydi. Bolaning o'quv jarayonida ishtirok etishi uchun aynan mana shunday motivatsiya men olishim va bunga loyiq bo'lishim kerak.
Mening tadqiqotim va autizmli bolalar bilan ishlash tajribam ota-onalarga xatti-harakatni bostirish usullaridan foydalanmasdan akademik nazoratni o'zlashtirishga imkon beradigan bir qator keng qamrovli tadbirlarni ishlab chiqishga olib keldi. Etti bosqichni (bosqichlar, ko'priklar) o'z ichiga olgan ushbu tizim og'zaki xatti-harakatni tahlil qilish usullariga asoslangan. Ushbu yetti qadam bolangizning muhitini nazorat qilish imkonini beradi va tez va oson o'rganish nazoratini o'rnatishga yordam beradi. Siz buni ta'lim nazorati, muvofiqlik treningi, o'qituvchi va o'quvchi munosabatlari yoki o'zaro hurmat deb atashingizdan qat'i nazar, ushbu etti qadam atrof-muhitingizni autizmga qarshi kurashda ittifoqdoshingizga aylantirish imkonini beradi. Etti bosqich bo'yicha bilimlarni tizimli ravishda qo'llashni boshlaganingizda, bolangizni oldini olish xatti-harakatlarini o'chirish tartibidan foydalangan holda faol nazorat qilishingiz shart emas.
Etti bosqichni o'zlashtirishingiz va qo'llashingiz natijasida bolangiz kompaniyangizda vaqt o'tkazish, ko'rsatmalaringizga rioya qilish va sizning orangizdagi munosabatlarni o'rnatish va saqlash uchun javobgarlikni bo'lishish istagi (motivatsiyasi) paydo bo'ladi. U tobora murakkab vazifalarda faol ishtirok eta boshlaydi, chunki siz uning siz bilan muloqot qilish jarayonini qo'llab-quvvatlash istagini qozongansiz. Va faqat bu sodir bo'lganda va bola o'z tashabbusi bilan muloqot jarayonini qo'llab-quvvatlashga qaror qilsa, siz unga dastlab o'rganishni istamagan narsalarni o'rgatishni boshlashingiz mumkin.
Agar siz bolani muvaffaqiyatli o'rgatish va u bilan munosabatlarni o'rnatishni istasangiz, etti bosqichni o'zlashtirish izchil bo'lishi kerak. Hatto bitta darajani o'zlashtirmaslik umumiy muvaffaqiyatsizlikka olib keladi va bolangiz doimo o'rganishdan qochish yo'llarini qidiradi. Shuni qo'shimcha qilamanki, kundalik hayotingizda ettita qadamdan foydalanish bolangizning o'rganishga ijobiy munosabatini qo'llab-quvvatlashga imkon beradi. Ota-onalar, o'qituvchilar va terapevtlar ushbu etti bosqichga qanchalik ko'p rioya qilsalar, ularning farzandlari shunchalik tez-tez kerakli xatti-harakatlarni tanlay boshlaydilar.
ABA/HC usullarini tushunish va qo'llash noyob bino qurayotgan quruvchiga o'xshaydi. Ta'lim nazoratini o'zlashtirish jarayoni bola bilan kelajakdagi munosabatlar uchun yaxshi va mustahkam poydevorga o'xshaydi. Kelajakda quradigan har bir narsaning sifati ushbu poydevorning mustahkamligiga bog'liq bo'ladi. Ba'zi ota-onalar: "Bola mening hokimiyatimni tan olmaydi", deyishadi. Farzandingiz oldida obro'ga ega bo'lishning eng yaxshi usuli - bu ta'lim nazoratini o'zlashtirish, uning etti bosqichi samarali o'rganish jarayonining asosiga aylanadi.
Ta'lim nazoratini shakllantirishning etti bosqichi
1-bosqich. Farzandingiz bilishi kerakki, u qabul qilmoqchi bo'lgan yoki o'ynamoqchi bo'lgan barcha narsalarni siz to'liq nazorat qilasiz va ular qachon va qancha vaqt uning egaligida bo'lishini faqat siz hal qilasiz.
Farzandingiz bilan oʻynashni yoqtiradigan har qanday narsa “bolangiz xohlagan xatti-harakatni amalga oshirishi uchun potentsial mustahkamlovchi boʻlib xizmat qilishi mumkin. Sizning ushbu obʼyektlar ustidan nazoratingiz oʻrganishni boshqarishning dastlabki bosqichlarida muhim ahamiyatga ega. Bu bola oʻyindan butunlay mahrum boʻladi degani emas. Bu jozibali narsalarni, aksincha, agar u oddiy ko'rsatmalarga amal qilsa va o'zini yaxshi tutsa, ularni olish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.
Farzandingiz atrofidagi muhitni aynan siz yaratasiz. Unga nima sotib olishni, nima kiyishni, nima uxlashni va nima ovqatlanishni o'zingiz tanlaysiz. Ota-ona sifatida siz unga kerak bo'lganda narsalarni sotib olishga va kerak bo'lmagan narsalarni olib tashlashga qaror qilishingiz uchun javobgarsiz. Bu bolani o'rgatishda ushbu vaziyatdan foydalanmasligingizdan qat'iy nazar sodir bo'ladi.
Ta'lim nazoratini rivojlantirishning birinchi bosqichi - bu sizning bolangiz atrofdagi ob'ektlardan qaysi biri foydalanishi mumkinligini va siz unga ushbu imkoniyatni berishingiz yoki uni bu imkoniyatdan mahrum qilishingiz uchun nima qilishi kerakligini hal qilishdir. Kuchaytirgichga (narsa yoki o'yinchoq) kirishni cheklash uchun bolaga jozibador bo'lgan narsalarni unga ko'rinadigan, lekin ayni paytda unga etib bo'lmaydigan joyga qo'ying. Farzandingiz bu narsalar hozir qayerdaligini bilishiga ishonch hosil qiling. Kichkina bolalar uchun siz shaffof idishdan foydalanishingiz mumkin, kattaroq bolalar uchun qulflangan shkaf yoki tortma mos keladi. Farzandingiz u bilan o'ynayotganda biror narsani olib tashlamaslikka harakat qiling, hatto bu sizning bolangiz uxlab qolguncha yoki xonadan chiqib ketguncha kutishni anglatsa ham.
Bola bilan ishlashning boshida mustahkamlashni nazorat qilish juda muhimdir. Bolaning mustahkamlashga qiziqishini yo'qotayotganini ko'rganingizdan so'ng, darhol uni olib tashlashingiz kerak. Farzandingiz biror narsani olishga urinayotganini, u bilan o'ynayotganini, uni qo'lida ushlab turganini yoki siz bola uchun jozibador deb hisoblamagan va siz kirishni cheklashni rejalashtirmagan narsaga qarayotganini sezsangiz, uni yozing. va u o'ynashni tugatgandan so'ng, buyumni bolaning qo'li etmaydigan joyga qo'ying. Bunday holda, siz ushbu elementni keyinchalik mumkin bo'lgan mustahkamlash sifatida ishlatishingiz mumkin.
Farzandingiz sevimli mashg'ulotlariga ega bo'lsa, ularni qanday boshqarishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring. Batutlarni devorga osib qo'yish mumkin, pardalar tortilishi mumkin, belanchaklar to'xtatib qo'yilishi va foydalanilmaganda qo'li yetmaydigan joyda bo'lishi mumkin. Farzandingizning sevimli ob'ektlari va mashg'ulotlariga kirishini to'liq nazorat qilganingizdan so'ng, quyidagi bosqichlardagi ko'rsatmalarga asoslanib, ushbu ob'ektlardan o'zingizning xohishingiz bilan foydalanishni boshlashingiz mumkin.
2-bosqich. Farzandingizga qiziqarli ekanligingizni isbotlang. Muloqotning har bir epizodi bolaning hayotiga yangi tajriba olib kelishi va u uchun quvonch bo'lishi kerak, shunda kelajakda bola sizning ko'rsatmalaringizga xohlagancha amal qiladi va siz bilan imkon qadar ko'proq vaqt o'tkazishni xohlaydi.
"Eng yaxshi ABA/EF dasturlari bolaning o'zaro muloqot vaqtining taxminan 75 foizini o'qituvchini zavq va mustahkamlash bilan aniqlash / bog'lash jarayoniga bag'ishlaydi. Bu jarayon bolaning motivatsiyasiga asoslanishi va og'zaki bo'lmagan til va hikoya tilini o'z ichiga olishi kerak.
Hikoya nutqi sizning fikringiz va his-tuyg'ularingizni bolangizga undan hech qanday javob talab qilmasdan etkazadi. Bola o'ynaydigan narsalarni, uning harakatlarini, sizniki va his-tuyg'ularini ayting: “Bu to'p. U katta va qizil. Biz to'p o'ynaymiz. Men siz bilan o'ynashni yaxshi ko'raman! ” Siz bolangiz bilan muloqotda bo'lganingizda uni modellashtirish orqali hikoya nutqini o'rgatishingiz kerak. Siz ahmoq bo'lib ko'rinishdan qo'rqmasdan va buning evaziga hech narsa talab qilmasdan, kulgili vaziyatlardan foydalanib, fikr, g'oyalarni baham ko'rishingiz kerak.
Farzandingiz ongida siz va mustahkamlash o'rtasida aloqa o'rnatish uchun bolangizning qiziqishlariga rioya qiling va u bilan birga bo'lishingiz mumkin bo'lgan vaqt davomida unga har qanday narsa yoki o'yinchoq bilan o'ynash imkoniyatini bering. Re-Zenkning o'yin vaqtini unga jozibador qiling, chunki siz uning bir qismisiz. Farzandingiz musiqa tinglashni xohlasa, siz uni tinglash imkoniyatini yaratib berishingiz kerak. Tinglayotganda, siz uni qo'lingizga olishingiz, sakrashingiz va u bilan raqsga tushishingiz mumkin. Farzandingiz ketishni xohlasa, boshqa o'yinchoq bilan o'ynashni boshlasa yoki tinglashni to'xtatsa, musiqani o'chirib qo'yishingiz mumkin. Ammo u xonaga qaytib kelishi yoki harakat qilishni to'xtatishi bilan darhol musiqani qayta yoqing.
Esingizda bo'lsin, o'rganish va ta'lim nazoratini o'rnatishning dastlabki bosqichlarida bolangizga xonaga qaytib kelishi yoki noto'g'ri xatti-harakatlarini to'xtatishi bilanoq musiqani yoqishingizni ko'rsatish muhimdir. Bolaning belanchakda tebranishini mustahkamlash bilan aniqlashning yana bir ajoyib imkoniyati. Siz chaqalog'ingiz bilan o'ynab, uni qo'lga olishga yoki chayqalayotganda qitiqlashga urinib, bu mashg'ulotni yanada qiziqarli qilishingiz mumkin. Uni qattiqroq silkitib ko'ring yoki belanchakda aylantiring. Oxirgi soniyada belanchakdan qochishga harakat qiling. Uni nima tabassum qilayotganiga e'tibor bering va bu sizning kompaniyangizdagi oddiy faoliyatni sizsiz ko'ra jozibali qilishga yordam beradi.
Sizning mavjudligingizni eng kuchli kuchaytirgichlar bilan bog'lang. Farzandingizni qiziqtirgan barcha mavzular va mashg'ulotlarni yozing va ularni qanday qilib yanada jozibali qilish haqida o'ylang. Uni siz bilan o'ynashdan ko'proq zavqlantirishga harakat qiling - u yolg'iz o'ynaganida ololmaydigan zavq. Ushbu harakatlar bilan zerikmaslikka harakat qiling. Bu ba'zan tuyulganidan ko'ra qiyinroq. Agar siz bola bilan qanday o'ynashni bilmasangiz, buni o'rganishingiz kerak. Bu yaxshi o'qituvchi bo'lish uchun zarurdir.
3-bosqich. Farzandingizga sizga ishonishingiz mumkinligini ko'rsating. Har doim nimani nazarda tutayotganingizni ayting va nima demoqchi bo'lsangiz. Farzandingizga biror narsa qilishni ko'rsatma bersangiz, u buni bajarmaguncha unga kuch bermang. Bu daraja, agar kerak bo'lsa, bolangizga muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi.
Farzandingiz bilan muloqot qilishda siz umumiy muloqot vaqtining faqat 25 foizida va faqat bola bilan qiziqarli mashg'ulotda qatnashmaganingizda buyruq tilidan foydalanishingiz kerak. Buyruq tili - bu boladan qandaydir munosabat (so'zlar, imo-ishoralar, harakatlar) kutilganda unga murojaat qilish shakli. Biror narsani talab qilishdan oldin, siz javob sifatida nimani eshitishni xohlayotganingizni, boladan nimani kutayotganingizni tushunishingiz kerak.
Sizning ko'rsatmalaringizga faqat sizning nuqtai nazaringizdan maqbul bo'lgan javoblar rag'batlantirilishi kerak. O'quv jarayonida bolangizni o'rganishdan qochishga harakat qilgani uchun kuchaytirmang. Buyruq yoki ko'rsatmani taqdim etganingizda (men ularni diskriminativ stimullar deb ham atayman), siz boladan ushbu buyruq yoki ko'rsatmalarga rioya qilishini kutishingiz kerak. Diskriminativ (o'ziga xos) stimul - bu mustahkamlash mavjudligini ko'rsatadigan signal. Ta'lim maqsadlarida mustahkamlashdan foydalanganda, sizning ko'rsatmalaringiz bolaga ma'lum turdagi xatti-harakatlar ijobiy natijaga olib kelishini ko'rsatadigan ko'rsatmalardir, ammo boshqalar buni qilmaydi. Farzandingiz sizning ishorangizga to'g'ri javob bermagunicha, unga kuch bermasligingiz kerak. Farzandingiz ko'rsatmalaringizni e'tiborsiz qoldiradigan vaqtlarni mukofotlamasangiz, ertami-kechmi u o'rganishni tanlaydi (ko'rsatmalarga rioya qiling), chunki siz bu tanlovni kuchaytirasiz. Va qanchalik izchil bo'lsangiz, bola qanchalik tez-tez o'rganishni tanlaydi.
Bola kun davomida turli vaziyatlarda sizdan buyruq tilidagi talablarni eshitishi kerak. Ba'zan siz bolani televizor ko'rmoqchi bo'lgan paytda o'rgatishingiz mumkin - bu holda siz bola ko'rsatmalarga amal qilgan taqdirdagina televizorni yoqasiz va bir muncha vaqt o'tgach, keyingi ko'rsatmani berish uchun uni ehtiyotkorlik bilan o'chirasiz. Va u trambolinga sakrashni xohlaganida, siz uni erga o'rgatishingiz mumkin, bunda trambolinga kirishni mustahkamlash sifatida ishlatishingiz mumkin. Farzandingiz chips iste'mol qilmoqchi bo'lsa, uning yaxshi xulq-atvorini sevimli chiplari bilan taqdirlab, oshxonada unga nimadir o'rgatishingiz mumkin. Trening o'tkaziladigan joy muhim emas. Darhaqiqat, siz har qanday vaziyatda va kunning turli vaqtlarida bolangizni o'rgatish haqida qasddan bo'lishingiz kerak. Eng muhimi, u o'quv jarayonida o'zi ishtirok etadi va sizda kun davomida unga turli ko'nikmalarni o'rgatish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud.
Ko'nikma ustida ishlashda qo'llaniladigan mustahkamlash turi bolaning hozirgi motivatsiyasiga bog'liq bo'lishi kerak - u nimani olishni xohlashi yoki ayni paytda nima qilishni xohlaydi. Esingizda bo'lsin, mustahkamlash sizning ko'rsatmalaringizga amal qilgandan keyin bolaga yoqadigan narsani berishni anglatmaydi. Aksincha, bu bolaning kelajakda shunga o'xshash xatti-harakatni tanlashi ehtimolini oshiradigan sharoitlarni yaratishdir. Farzandingizning muhitini diqqat bilan kuzatib borish (1-bosqich) va yoqimli o'yin muhitini yaratish orqali siz farzandingiz uchun eng kuchli doimiy mustahkamlovchiga aylanasiz (2-bosqich). Bunda siz boshqa sevimli narsalardan mustahkamlovchi sifatida foydalanishda davom etasiz, faqat ish yaxshi bajarilganda ularga kirishga ruxsat berasiz.
Yodda tuting: Farzandingizning hozirgi xatti-harakatlariga ta'sir qiladigan narsalar va harakatlar ko'pincha siz foydalanishni rejalashtirgan narsalar bo'lmaydi. Kuchaytirish faqat xatti-harakatlarning kelajakda takrorlanishi ehtimolini oshirishga bevosita ta'sir qilganda ishlaydi. Farzandingizning muayyan o'quv vaziyatlarida xatti-harakatlarini kuchaytirish uchun misollar yoki oziq-ovqatlarni taqdim etishga e'tibor bermang.
Mustahkamlashni tanlash, sizning farzandingiz hozirgi paytda nimani afzal ko'rishini kuzatish asosida amalga oshirilishi kerak. Kuchaytirishni ma'lum bir narsa deb o'ylamaslikka harakat qiling. Buni jozibali narsalarning erkin oqimi va siz va farzandingiz o'rtasida bir-biringizga qarab harakatlanadigan ijobiy tajribalar deb o'ylab ko'ring.
Nimani nazarda tutayotganingizni va aytayotganingizni aytish uchun siz so'zlaringizni juda ehtiyotkorlik bilan tanlashingiz kerak. Farzandingizga savol bersangiz, u javob bera olishi kerak. Esingizda bo'lsin, siz bolaning qarorini hurmat qilishingiz kerak, garchi bu sizning ta'lim g'oyalaringizga zid bo'lsa ham. Bu degani, siz savol berishdan oldin mumkin bo'lgan javoblarni o'ylab ko'rishingiz kerak. Misol uchun, siz boladan siz bilan ishlashni xohlaysizmi yoki yo'qmi deb so'radingiz va salbiy javob oldingiz. Bolaning javobi noto'g'ri emas. Aslida, siz unga tanlash imkoniyatini berdingiz: ishlash yoki ishlamaslik. U ishlamaslikni tanladi. Aniq ko'rsatmalar berish o'rniga savolni shu tarzda qo'yish sizning qaroringiz ekanligini tushunishingiz kerak va bu muammoni yaratgan. Aniqroq ko'rsatmalardan foydalanib, keraksiz chalkashliklardan qochishingiz mumkin.
Nimani nazarda tutayotganingizni ayting va aytayotganingizni ayting. Farzandingiz siz so'ragan narsani bajarishini istasangiz, to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalardan foydalaning. "O'tir", "menga kel" yoki "bunday qil" deganingizda, siz doimo bolangizdan munosib javob kutishingiz kerak. Agar sizning qo'lingizda bolangiz o'ynamoqchi bo'lgan to'p bo'lsa va siz unga "O'tir" degan maxsus ko'rsatma bersangiz, u ko'rsatmalarga amal qilmaguncha unga to'pni bermasligingiz kerak. Agar u o'tirmasa, ko'rsatmalarga amal qilmaguncha, to'pni va boshqa mustahkamlash shakllarini ushlab turing. Aksincha, agar siz bolaning kelib o'tirishni xohlashini so'rasangiz, uning kelmaslik haqidagi qarorini hurmat qilishingiz kerak, keyin esa to'p va boshqa mustahkamlovchilar unga mavjud bo'lib qolishi kerak.
Esda tutingki, birinchi bosqich murakkab mustahkamlashni cheklashni talab qiladi. Agar sizning qo'lingizda bolangiz o'ynamoqchi bo'lgan to'p bo'lsa va uning yonida boshqa hech narsa bo'lmasa, u oxir-oqibat to'pga kirish uchun o'zi o'tirishga qaror qiladi.
Farzandingiz sizning yordamingizsiz biror mahoratni bajarsa, ko'proq mustahkamlash yo'llarini topishga harakat qiling va unga to'g'ri javob berishga yordam berganingizda kamroq. Misol uchun, agar siz bolangizdan o'tirishni so'ragan bo'lsangiz va u sizning oldingizga kelishi va sizning yordamingiz bilan ko'rsatmalarga amal qilishi uchun biroz vaqt kerak bo'lsa, unga to'pni berishdan oldin uni tezda boshqa biror narsa qilishni so'rashingiz mumkin. Biroq, agar u darhol sizning oldingizga kelib, sizning yordamingizsiz o'tirsa, siz uni ko'tarib, qitiqlashingiz, u bilan o'ynashingiz va, albatta, unga to'p berishingiz mumkin.
Maslahat yoki ko'rsatmalarni takrorlash zarurati yoki siz bilan muloqot qilishning ahamiyati etarlicha katta emasligini yoki siz qandaydir tarzda uning vazifadan qochishga urinishini qo'zg'atayotganingizni ko'rsatishi mumkin. Bundan tashqari, bola hech qachon bunday mustahkamlashga qiziqmagan bo'lishi mumkin (masalan, to'p). Farzandingiz sizning so'zlaringizni e'tiborsiz qoldirganining sababi ko'rsatmalarni tezda takrorlaganligingiz bo'lishi mumkin. Haddan tashqari rag'batlantirishga ehtiyoj sezmaslik uchun ko'rsatmalar berishdan oldin bolaning motivatsiyasini (uning biror narsa qilish istagini) aniqlashga va mustahkamlashga harakat qilishingiz kerak. Agar siz salbiy javob olsangiz, so'zlaringizni va harakatlaringizni qayta ko'rib chiqishingiz kerak bo'ladi. Biz ushbu mavzuni 6-bobda muhokama qilamiz.
4-bosqich. Farzandingizga faqat sizning ko'rsatmalaringizga rioya qilish orqali u xohlagan narsasiga erishishini ko'rsating. Farzandingizga imkon qadar tez-tez oson topshiriqlarni bering va uni ijobiy tajriba sifatida ularda ishtirok etishga undang.
Xulq-atvorni kuchaytiradigan narsalar yoki hodisalar ustidan nazoratni o'rnatganingizdan so'ng, siz ulardan maqbul xulq-atvorni o'rgatish va saqlash jarayonida foydalanishni boshlashingiz mumkin. Premack printsipi buni samarali bajarishingizga yordam beradi. Bizning holatlarimizda, bu tamoyil, bola o'zi xohlagan narsani olishga ruxsat berishdan oldin ko'rsatmalarga rioya qilishi yoki o'zini yaxshi tutishi kerakligini anglatadi. Premak printsipi "Buvining qoidasi" sifatida ham tanilgan: "Siz shirinlik qilishdan oldin kechki ovqatni eyishingiz kerak".
Bola ushbu qoidaga rioya qilishni o'rganishi uchun, siz bolaga haqiqatan ham sizdan olishni xohlagan narsani berishdan oldin unga har safar ko'rsatma berishingiz kerak. Sizning ko'rsatmalaringiz quyidagicha bo'lishi kerak: "Avval buni axlat qutisiga tashlang" yoki "O'tiring, men sizga olib beraman." Farzandingiz sizning ko'rsatmalaringizga amal qilganda yoki yaxshi xulq-atvorni ko'rsatsa, uning xatti-harakatlarini unga yoqadigan narsa bilan mustahkamlash uchun qanchalik ko'p imkoniyatlardan foydalansangiz, u qoidalarga rioya qilish o'zi xohlagan narsaga erishishning eng yaxshi usuli ekanligini tezroq bilib oladi.
Vazifani bajarish uchun zarur bo'lgan talablarni tushuntirmasdan oldin, bolangizdan nima istayotganini so'rash vasvasasiga qarshi turing. Farzandingizning iltimoslarini bajarishdan oldin biror narsa qilishni so'rashni maqbul deb hisoblasangiz ham, "agar ... keyin ..." naqshidan qochishga harakat qiling. Bu usul bolangizdan kerakli narsani olishning tezkor usulidir, ammo keyinchalik bu muammo va cheklovlarga olib kelishi mumkin.
Farzandingiz nomaqbul xatti-harakatni emas, balki maqbul xulq-atvorni tanlaganidan keyin unga biror narsa berish yoki siz o'ylagan faoliyatni taklif qilish orqali uni hayratda qoldirgan ma'qul. “Agar... keyin...” iborasidan foydalanish bolaga to‘g‘ri tanlov qilishga yordam bermaydi. Aksincha, bu uni siz bilan bahslashishga undaydi. U mukofot sizning ko'rsatmalaringizga rioya qilishga arziydimi yoki yo'qligini baholagandan keyingina siz bilan muloqot qilishga qaror qilishi mumkin. “Agar... keyin...” iboralari sizning muloqot jarayoni ustidan nazoratingizni zaiflashtiradi va uni bolangizga o'tkazadi.
Siz xohlagan oxirgi narsa - farzandingiz siz va'da qilgan mukofotni olish uchun qancha kuch sarflashi kerakligini baholay boshlashi. Amalda, farq nozik ko'rinishi mumkin, ammo bu juda muhim. Siz farzandingizdan maqbul xulq-atvorni tanlashini xohlaysiz, chunki ular har doim uning manfaatlariga mos keladi. Bu ko'rsatilgan xatti-harakatlarning mustahkamlanishi turli xil va oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lsa, barcha odamlarga va ishlarga tegishli.
Erta o'rganishni nazorat qilishning birinchi bosqichlarida tezda o'tish uchun bolangizga kun davomida sizning ko'rsatmalaringiz asosida maqbul xatti-harakatlarni tanlash uchun yuzlab imkoniyatlarni taqdim eting va har bir to'g'ri xatti-harakat tanlovini darhol kuchaytiring. Farzandingizning xulq-atvorini mustahkamlash ustidan nazorat o'rnatganingizdan so'ng, unga ko'rsatmalaringizga amal qilish imkoniyatini berish osonroq bo'ladi. Uning sevimli mashg'ulotlari va mashg'ulotlari sizda bo'lganligi sababli, bolangiz xohlagan narsasini olish uchun sizga kelishi kerak. U kelganida esa, avvalo, undan nimadir qilishni so‘rash kifoya. Bu shunchaki o'ynagan o'yinchoqni qaytarishni so'rash, o'z burniga tegishi, televizorni o'chirish yoki so'rovni mosroq so'zlar bilan takrorlash kabi oddiy bo'lishi mumkin.
Oddiy vazifalardan boshlang. Tushunishingiz kerak bo'lmagan ko'rsatmalarni berishda ehtiyot bo'ling. Og'zaki bo'lmagan vositalar, masalan, vosita taqlidi (imo-ishoralar yordamida takrorlash) og'zaki javobni talab qiladigan ko'rsatmalarga hamroh bo'lishi mumkin. Farzandingizning mahorat darajasi va siz bilan muloqot qilish istagiga asoslangan maslahatlardan foydalaning. Farzandingiz ishtirok etishdan bosh tortsa yoki gapira olmasa, siz unga buni qilishiga yordam bera olmaysiz. Siz qilishingiz kerak bo'lgan yagona narsa - kutish yoki taslim bo'lish.
Sizga eslatib o'taman, ko'rsatmalarga rioya qilish bola uchun quvonch bo'lishi kerak. Bunga erishish uchun ta'lim nazorati ko'rsatmalari o'yin va muloqot bilan yakunlanishi kerak: siz bolani qitiqlashingiz, maqtashingiz yoki "qo'llarini urishingiz" mumkin. Xulq-atvorni kuchaytirish usullari, shu jumladan maqtovlar 7-bobda tasvirlangan.
5-bosqich. Mustahkamlash usulidan foydalaning. Ta'lim nazoratini o'zlashtirishning dastlabki bosqichlarida, ko'rsatmalaringizga ijobiy javob olganingizda, mustahkamlashdan foydalaning. Asta-sekin ortib borayotgan o'zgaruvchan mustahkamlash nisbatiga o'ting.
Xulq-atvorni mustahkamlash uchun doimiy ravishda kuchaytirish muhim, chunki bolangiz xatti-harakati unga xohlagan narsasini olishini tushunishi kerak. Mukofot haqida gap ketganda, odamlar o'zlarini oldindan aytib berishadi. Boshqacha qilib aytganda, biz hammamiz o'zimiz xohlagan narsani olish imkoniyatiga olib keladigan xatti-harakatlar turlarini tanlaymiz. mahkamlash. Bu bizning yutuqlarimiz uchun faqat faxrlanish tuyg'usi bo'lsa ham, bunday mukofot biz qilayotgan ishimizning asosini tashkil qiladi.
Yaxshi xulq-atvor tanlovi yaxshi mukofotlarga olib kelishini tushunish, har bir yaxshi tanlov ijobiy natijaga olib kelgan taqdirdagina paydo bo'ladi. Ushbu qarorlarning aksariyati siz farzandingizga bergan ko'rsatmalarga rioya qilishga asoslanganligi sababli, u ko'rsatmalarga rioya qilish mukofot olish uchun zaruriy shart ekanligini ko'radi. Aniq ko'rsatmalar va samarali mukofotlarga olib keladigan xatti-harakatni to'g'ri tanlash o'rtasidagi bog'liqlik, o'zi xohlagan narsaga qanday erishishni biladigan bolaning e'tiboridan chetda qolmaydi.
Bola sizning buyruqlaringizni tinglash va ularga to'g'ri javob berish uning manfaatlariga mos kelishini tushunishni o'rganadi va shuning uchun u siz undan xohlagan narsani qilishga harakat qiladi. Oxir-oqibat, u sizga o'rganish imkoniyatini so'rab kelishni boshlaydi, chunki u bu o'zi sevgan narsalarga birinchi qadam ekanligini biladi.
Boshqa odamlar atrofida bo'lish muhimligini anglash autizmdan tashqariga chiqish uchun birinchi qadamdir. Ammo bunday xabardorlik, agar siz doimo hamma narsani qilsangiz, farzandingiz sizning ko'rsatmalaringizga amal qilib, tezda mukofot olishi uchun paydo bo'ladi. Bu shuni anglatadiki, siz bolangizning yaxshi javobini qo'shimchasiz qoldirmaslikka harakat qilishingiz kerak. Siz har doim bolangizni qandaydir tarzda rag'batlantirishingiz mumkin: uni qitiqlang, havoda aylantiring yoki shunchaki quchoqlang. Har safar kerakli xatti-harakatni kuchaytirib, siz shunga o'xshash vaziyatlarda aynan shu xatti-harakatni yana ko'rishni xohlayotganingizni bildirasiz. Farzandingiz buni tushungandan so'ng, u mustahkamlashning etishmasligi kelajakda bu xatti-harakatni ko'rishni xohlamasligingizni anglatishini ham tushunadi.
Ta'lim nazoratini o'zlashtirganingizdan so'ng, ma'lum miqdordagi to'g'ri javoblar uchun kuchaytirgichlar sonini kamaytirish jarayonini asta-sekin boshlashingiz mumkin. Javobning mustahkamlovchiga nisbati - bu bolaning bitta kuchaytirgichni olishi kerak bo'lgan maqbul javoblar soni.
Javobning mustahkamlovchi nisbatini oshirish uchun (ya'ni kamroq tez-tez kuchaytirish jadvalini yaratish) har bir javobni kuchaytirishdan (1: 1) har soniya, uchinchi va hatto to'rtinchi javobni kuchaytirishga o'tishingiz kerak (2: 1, 3:1, 4: 1) bola ko'rsatmalarga amal qilgan holatlarda. Siz ko'proq kutishingiz mumkin. Bolada o'quv jarayonida ishtirok etish istagi paydo bo'lganda, birga bir nisbatdan (har bir javob uchun bitta mustahkamlash) o'zgaruvchan nisbatga (Vanable Capo, VK) o'ting - ikkitadan birga yoki uchtadan birga. Bu shuni anglatadiki, o'rtacha hisobda siz bolangizni ikki yoki uchta ijobiy javob bilan moddiy narsa bilan mukofotlaysiz. U yerdan siz o'rtacha har beshta ijobiy javobni mustahkamlashga o'tishingiz mumkin. Nihoyat, o'ndan bir yoki undan ortiq nisbatga o'ting.
O'zgaruvchan mustahkamlash nisbatidan foydalanishimizning sababi shundaki, ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'zgaruvchan (baxsh qilib bo'lmaydigan) mustahkamlovchi nisbatdan foydalanish doimiy va bashorat qilinadigan kuchaytirgichni etkazib berish jadvalidan foydalanishdan ko'ra izchil va to'g'ri javoblarni keltirib chiqarishda samaraliroqdir.
6-bosqich. Farzandingizning ustuvorliklarini ham, o'zingizniki ham bilishingizni ko'rsating.
Farzandingiz uchun mustahkamlovchi sifatida ishlatilishi mumkin bo'lgan har bir element yoki harakatni aniqlang va yozing. Keyin u turli vaziyatlarda nimani afzal ko'rishini kuzating. Bu imtiyozlar har doim o'zgarishi mumkin, shuning uchun siz u bilan mashg'ul bo'lgan vaqtingizda u haqiqatan ham nimaga ega bo'lishni xohlayotganini payqashga harakat qilishingiz kerak. Afzal mustahkamlovchilar ro'yxatini tuzing va uni bolangiz bilan qandaydir tarzda muloqot qiladigan barcha kattalar bilan baham ko'ring. Ushbu ro'yxatda asosiy (oziq-ovqat), ikkilamchi material (ovqatlanmagan) va ikkilamchi ijtimoiy (aloqa va faoliyat) kuchaytirgichlarini ajratib ko'rsating. Iloji boricha ko'proq turli xil kuchaytirgichlarni topish va ushbu ro'yxatni to'ldirish uchun qo'lingizdan kelganini qiling. Farzandingiz turli xil kuchaytirgichlar uchun ishlashga qodir bo'lishi kerak. Har kuni bir yoki ikkita yangi armatura topishga va qo'shishga harakat qilishingiz kerak.
Farzandingiz uchun yangi mustahkamlovchi (buyum yoki faoliyat) topishning eng yaxshi usuli bu hozirda nima mustahkamlovchi sifatida ishlayotganini aniqlash va bu kuchaytirgichlarning qaysi xususiyatlari bolangizni ko'proq jalb qilishini aniqlashdir. Farzandingizning mustahkamlovchilar ro'yxatiga qanday yangi narsalar yoki shunga o'xshash fazilatlarga ega harakatlar sizga qo'shishga imkon berishini bilib oling. Odatlar, urf-odatlar va o'z-o'zini rag'batlantirish xatti-harakatlari mustahkamlash turlarini kengaytirish uchun yaxshi asosdir. Misol uchun, aylanishni yaxshi ko'radigan bola ota-onasi itarib yuborgan belanchakda tebranish, stol stulda aylanish, katta mashq to'pi ustida sakrash yoki siz uni xona bo'ylab tortadigan adyolda o'tirishni yoqtirishi mumkin. Eshiklarni ochish va yopish yoki narsalarni bir qatorga qo'yishni yaxshi ko'radigan bolalar bu harakatlarga imkon beradigan o'yinchoqlar bilan o'ynashlari mumkin. Tashqi yorug'likni yaxshi ko'radigan bolalar chiroqlar va miltillovchi o'yinchoqlar, chiroqlar va nometall bilan o'ynashlari mumkin.
Farzandingiz uchun mustahkamlovchilarni topishning yagona to'g'ri usuli yo'q. Eng yaxshi yondashuv - bu mustahkamlashning kerakli usullari topilmaguncha doimiy ravishda yangi o'yinchoqlar, narsalar va harakatlarni sinab ko'rishdir.
Ulardan biriga qiziqish yo'qolishining oldini olish uchun ma'lum mukofotlardan foydalaning. Tilni rivojlantirish yoki hojatxonaga o'rgatish kabi qiyinroq yoki muhimroq ko'nikmalar ustida ishlashda foydalanish uchun eng qiziqarli mavzular va mashg'ulotlarni zaxiralash yaxshidir. Moddiy narsalar bilan bir qatorda ijtimoiy qo'shimchalardan foydalanishga harakat qiling. Farzandingiz xohlagan narsani qanday boshqarishni tushunish, bolangizning mustaqil qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirishning eng muhim qismlaridan biridir. Differentsial mustahkamlash - har xil turdagi va darajadagi xatti-harakatlar uchun har xil miqdordagi kuchaytirgichlardan foydalanish jarayoni.
Farzandingiz nimani afzal ko'rishini bilib, siz qoniqarli javob uchun unga nima berishni, yaxshi javob uchun mukofot sifatida qaysi kuchaytirgichdan foydalanishni va u ajoyib javob uchun qanday mustahkamlashga loyiqligini hal qila olasiz. Farzandingizning har xil turdagi javoblari uchun turli xil kuchaytirgichlardan foydalanish kelajakda undan kerakli javob turini shakllantirishga yordam beradi.
Sizning ustuvorliklaringiz haqida unutmasligingiz kerak. Farzandingizga nimani o'rgatmoqchisiz? Odatda, bola bilan ishlashda bir vaqtning o'zida bir nechta maqsadlarni yodda tutish kerak. Va keyin, ehtimol, xatti-harakatning bir martalik namoyishi yoki xatti-harakatni tanlash bir holatda mos keladi, lekin boshqa holatda qabul qilinishi mumkin emas. Siz ustuvorliklar haqida qaror qabul qilishingiz kerak bo'ladi. Agar sizning maqsadingiz bolangiz bilan o'ynash bo'lsa, siz uning xatti-harakatiga ko'nikmaga ega bo'lishni rejalashtirganingizdan boshqacha munosabatda bo'lishingiz mumkin. Shuning uchun, ma'lum bir vaqtda qanday maqsadni ko'zlayotganingizni bilish va ushbu ustuvorliklar asosida mustahkamlashni to'g'ri tanlash muhimdir.
Farzandingiz bilan ishlashda ta'lim nazoratini o'zlashtirish juda muhim vazifadir. Bu uning e'tiborini ichki dunyodan atrofdagi dunyoga o'tkazishga yordam beradi.
Ushbu bob sizni ta'lim nazoratini o'rnatish va qo'llab-quvvatlash uchun zarur bo'lgan ettita muhim qadamdan oltitasi bilan tanishtirdi (keraksiz xatti-harakatlarni bartaraf etish tartibidan foydalanmasdan). Ushbu oltita qadam bolangizning siz uchun maqbul bo'lgan xatti-harakatni tanlash istagini shakllantirishga imkon beradi. Keyingi bobda ta'lim nazoratining ettinchi bosqichi - muammoli xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini kamaytirish ko'rib chiqiladi.
6-bob: Muammoli xatti-harakatlarni qanday kamaytirish mumkin
5-bobda ta'lim nazoratini o'zlashtirishning dastlabki olti bosqichi ko'rsatilgan. Ushbu qadamlar birgalikda bolangiz bilan qanday munosabatda bo'lish kerakligini batafsil bayon qiladigan bir qator tamoyillarni tashkil qiladi, bu unga o'rganishda muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi. Biroq, ko'plab ota-onalar uchun bolaning hamkorlik qilish istagi va o'quv jarayoniga ijobiy munosabati faqat yarim urushdir. Yana bir muhim narsani bilish kerak. Ta'lim nazoratini olishning ettinchi va oxirgi bosqichi bolangiz siz bilan hamkorlik qilmaslikka qaror qilganda qanday javob berishni tushuntiradi.
Bo'sh tahdidlar tezda ma'nosiz bo'lib qoladi. Sizning so'zlaringiz faqat so'zlarning mo'ljallangan ma'nosiga mos keladigan harakatlar bilan qo'llab-quvvatlansa, ma'noga ega bo'ladi. Agar bola hali ham o'zi xohlagan narsani qila olsa, u yoki bu tarzda zavqlansa, "yo'q" so'zi bolaga ta'sir qilmaydi. Har bir bolaning mashg'ulotlarda (o'yinlarda) ishtirok etish va ko'rsatmalarga rioya qilish qobiliyati, agar ko'rsatmalar u uchun muhim oqibatlarga olib keladigan bo'lsa, oxir-oqibat faqat bitta holatda namoyon bo'ladi. Natijadagi farq shunchalik sezilarli bo'lishi kerakki, bola siz taklif qilgan tanlov uning manfaatlariga mos kelishini tushunadi va nomaqbul xatti-harakatni tanlash hech qanday zavq keltirmaydi. Bola buni tushunib etgach, u tez-tez ijobiy tanlov qilishni boshlaydi, shu bilan birga istalmagan xatti-harakatlarni tanlash chastotasi kamayadi.
E'tiborni jalb qilish, qochish, o'z-o'zini rag'batlantirish - bularning barchasi bolaning mustahkamlovchi sifatida qabul qiladigan xatti-harakatlarining natijasidir. Agar bu natijalarga erishish uchun bola qoidalarni buzishi yoki ko'rsatmalarni e'tiborsiz qoldirishi kerak bo'lsa, u albatta buni qiladi. Agar bola ularning iltimoslarini e'tiborsiz qoldirsa, kattalar talabchanroq bo'lishadi. Natijada, kattalar qanchalik talabchan bo'lsa, bola shunchalik qat'iy ravishda itoat qilishdan bosh tortadi. Doira yopiq.
Ushbu burilishni buzish uchun siz ikkita narsani qilishingiz kerak. Birinchidan, bolangizga amal qilishni xohlaydigan ko'rsatmalar bering. Buning uchun birinchi bosqichdan oltinchi bosqichgacha bo'lgan davrda ta'lim nazoratidan kompleks foydalanish kerak (5-bobga qarang). Ikkinchidan, sizning qoidalaringiz yoki ko'rsatmalaringizni e'tiborsiz qoldirish yoki bajarishdan bosh tortish bolaga hech qanday foyda keltirmasligiga ishonch hosil qilishingiz kerak. Ta'lim nazorati tizimining ettinchi bosqichi bunga qanday erishish mumkinligini tushuntiradi.
7-bosqich. Farzandingizga ko'rsatmalaringizga e'tibor bermaslik yoki nomaqbul xatti-harakatni tanlash mustahkamlanishga olib kelmasligini ko'rsating.
Farzandingiz u bilan muloqot qilish vaqtining 75 foizida sizni o'zining sevimli narsalari va mashg'ulotlari bilan tanishtirsa, siz mustahkamlashning asosiy manbai bo'lishingiz mumkin. Bir tomondan, kuchaytirgichlardan foydalanishni to'liq cheklash, ikkinchi tomondan, o'zingizni mustahkamlovchi bilan identifikatsiyalash, siz o'quv jarayoniga ajratgan vaqtingizning 25 foizida bolangizning ish faoliyatini yuqori darajada saqlashga imkon beradi. . Farzandingiz qasddan to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalarga rioya qilmaslikni xohlasa yoki o'zini istalmagan tarzda tutsa, unga kuchaytirgichlarni bermang.
Nomaqbul (qabul qilib bo'lmaydigan) xatti-harakatlar - bu siz shunga o'xshash vaziyatlarda takrorlanishini istamaydigan xatti-harakatlar. Qichqiriq, o'yinchoqlarni tortib olish, ota-onaning qo'llarini tortish, tepish, xafa bo'lish, jumladan, o'zini urish, boshqalarni itarib yuborish va ota-onalarning iltimoslarini e'tiborsiz qoldirish kabi xatti-harakatlar nomaqbul xatti-harakatlarga misol bo'ladi. Farzandingiz qanday harakat qilayotganini tan olishingiz kerak. yo'l va ongli ravishda bu xatti-harakatni kuchaytirmaslik orqali ijobiy mustahkamlanishga ega emasligiga ishonch hosil qiling.
Farzandingiz hozir ishlatadigan har qanday xatti-harakat o'tmishda qandaydir tarzda mustahkamlangan. Agar bunday bo'lmasa, bolaning bu safar uni ishlatish uchun hech qanday sababi yo'q.
Bir vaqtlar jamoamiz Entoni ismli bola bilan uning xulq-atvori ustidan ta'lim nazoratini o'rnatish uchun juda ko'p ishlagan. Qachonki Entoni baxtsiz bo'lsa, u "Ov, oh, oh!" Entonining so‘z boyligi kichik bo‘lgani uchun ota-onasi “U “Oops” desa, hissiy og‘riqni his qiladimi?” deb so‘rashgan. Uning qo'rquvi, sarosimasi, hissiy muammolari, ichki noqulaylik hissi borligi va "Oops" nimani anglatishini bilmasligi haqida nazariyalar ilgari surilgan. sabablari va oqibatlarini o'rganish shuni ko'rsatdiki, Entoni bunday xatti-harakatlardan boshqa odamlarning e'tiborini jalb qilish yoki o'zi ishtirok etishni istamagan vaziyatlardan qochish uchun foydalangan.
Entoni, ehtimol, boshqalar jarohat olganida, “Ou!” deganini eshitgandir. Bundan tashqari, u o'zini urib, "Ou!" Desa, hamma darhol o'z ishini to'xtatib, yordamga shoshilishini aniqladi. U nafaqat e'tiborni tortdi, balki unga ham e'tibor qaratdi ajoyib imkoniyat talablardan qochish. Vaqt o'tishi bilan, Entoni o'z holatidan norozi bo'lib, uni o'zgartirmoqchi bo'lganida "Op!" Dey boshladi. Bu xatti-harakat qanchalik kuchaytirilsa (ya'ni, u xohlagan narsasiga erishdi), undan ko'proq foydalandi. U oxirigacha "Oh!" hatto unga berilganidan boshqa rangdagi qalam kerak bo'lganda ham.
Bolaning "ouch" so'zini noto'g'ri ishlatishiga ta'sir qilishning eng yaxshi usuli bu keyingi kuchaytirishni to'xtatish edi. Bizning jamoamiz bu muammoni "söndürme" deb nomlangan oqibatni qo'llash orqali hal qildi. Yo'q bo'lib ketish (Extinction) - o'tmishda mustahkamlangan xatti-harakatlarning kuchayishini to'xtatish. Qachonki siz uzoq tarixga ega bo'lgan xatti-harakatlar bilan shug'ullansangiz, kelajakda istalmagan xatti-harakatlarni kuchaytirmaslik uchun yo'q bo'lib ketish usullaridan foydalanishingiz mumkin. Ushbu usul yordamida har qanday xatti-harakatlar vaqt o'tishi bilan kamayadi.
Entoni “Ou!” deganida kuchayib ketdi, chunki bu ko'pincha e'tibor, talablardan qochish imkoniyati va atrof-muhit ustidan nazoratni kuchaytirish imkoniyatini keltirib chiqardi. Ushbu xatti-harakatni o'chirish uchun biz ilgari unga ergashgan kuchaytirgichlarni olib tashlashimiz kerak edi. Entoni "Ouh!" Deganida unga qo'shimcha kuch olishiga yo'l qo'ymaslik. (Entoni haqiqatan ham og'riqli bo'lganidan tashqari), biz uning uchun bu tovush kombinatsiyasining qiymatini kamaytirdik. Mustahkamlashsiz "Oh!" yo'qola boshladi. Qisqa vaqt ichida Entoni keyingi o'rganishga xalaqit beradigan "Ouch!" so'zini noto'g'ri ishlatishdan voz kechdi. Aslini olganda, biz uning "Ouch" tovushini o'rinli bo'lganda qo'llashini qo'llab-quvvatladik, lekin nomaqbul paytlarda undan foydalanishni to'xtatdik. Yo'qolib ketishdan foydalanishning ushbu misoli kamroq istalmagan yoki muammoli xatti-harakatlarning cheksiz soniga nisbatan qo'llanilishi mumkin.
Bolaga va vaziyatga qarab, yo'q bo'lib ketish boshqacha ko'rinishi mumkin. Yo'q qilishning ikkita asosiy usuli mavjud.
Farzandingiz sizdan biror narsa olishni xohlasa, birinchi yo'q qilish usuli qo'llaniladi. Misol uchun, siz telefondasiz va bolangiz sizning e'tiboringizni talab qiladi. Farzandingiz o'tmishda sizning e'tiboringizni yig'lab o'ziga qaratgan bo'lsa, u har safar go'shakni qo'yishingizni xohlaganida yig'laydi. Yo'qolib ketish usullaridan foydalanish bu xatti-harakatni kamaytirishga yordam beradi. Farzandingiz yig'laganda telefonni qo'yishdan bosh torting. Ammo chaqalog'ingiz qisqa vaqtga bo'lsa ham yig'lashni to'xtatganda boshqacha harakat qiling. Kimdir unga o'zi xohlagan narsaga qanday erishish mumkinligini ko'proq mos tarzda aytishi mumkin: ehtimol ismingizni chaqirish yoki yelkangizga tegish yoki telefonda bo'lganingizda unga qiziqarli narsalarni topishga yordam berish.
Farzandingiz ushbu raqobatbardosh xatti-harakatlardan birini namoyon qilgandan so'ng, siz tezda telefonni qo'yishingiz va yangi, yanada maqbul xatti-harakatni kuchaytirish orqali unga e'tibor berishingiz mumkin. Telefonda gaplashayotgan vaziyat kun davomida ko'p marta yaratilishi mumkin. Bu telefonga javob berayotgandek ko'rinishga to'g'ri kelsa ham, kerakli natijaga tezroq erishish imkonini beradi.
Ko'pincha bola sizning e'tiboringizni to'liq jalb qilganda ham o'zini noto'g'ri tutadi. Misol uchun, farzandingiz sizdan ota-onasi shunday qaror qilgani yoki ko'rsatmalaringizga amal qilishdan bosh tortgani uchun ololmaydigan narsani xohlaydi. Bolaning xulq-atvori uning sizdan biror narsani to'g'ri so'rashni istamasligida yoki sizning xohishingizga ko'ra unga biror narsa berishingizni kutishida namoyon bo'ladi. Agar bola sizning e'tiboringizni jalb qilgan vaziyatda u siz kutganingizdan ham yomonroq harakat qilsa, siz yo'q bo'lib ketish texnikasidan foydalanishingiz kerak. Bunday holatda bekor qilishni qo'llash usuli - bu bolaning tanlovi siz uchun qabul qilinishi mumkin emasligini darhol aniq ko'rsatishdir. Misol uchun, siz o'zingizni jumlaning o'rtasidan kesib, bolangizdan yuz o'girishingiz mumkin. Agar bola ota-onasidan biror narsa olmoqchi bo'lgan paytda uning e'tiborini yo'qotsa, bu u tomonidan noto'g'ri yo'lni bosib o'tgan deb qabul qilinadi.
Mana, 16 yoshli Maks ismli o'g'ilning yo'q bo'lib ketish jarayoni qanday ko'rinishga ega edi, u bir so'z bilan narsalarni so'rashi mumkin edi, lekin so'zsiz yurishni afzal ko'rdi. Buning o'rniga u biror narsaga ishora qildi yoki onasini kerakli narsaga tortdi, ya'ni u ob'ektni ham, onasining yordamini ham olishni xohladi. Bizning maqsadimiz Maksga o'zi xohlagan narsani so'rash uchun so'zlardan foydalanishni o'rgatish edi.
Ta'lim nazoratini ishlab chiqishda biz Maksga ko'rsatmalarimizga amal qilsa, har doim xohlagan narsasini olishi mumkinligini ko'rsatdik. Bundan tashqari, biz onani qiziqtiradigan narsalarga sudrab borishga harakat qilishning qiymatini kamaytirishimiz kerak edi. Bu holatda ta'lim nazoratining ettinchi bosqichidan foydalanish Maksga onasini qo'lidan tortib olmoqchi bo'lganida xohlagan narsani bermaslikni anglatardi. Har safar onasining qo‘lidan olmoqchi bo‘lganida, onasining qo‘llarini ushlamaslik uchun qo‘llarini bukishga majbur bo‘ldi. Shuningdek, unga Maks olmoqchi bo'lgan narsaning nomini aytish va uni takrorlashini kutish buyurilgan. O'g'li narsaning nomini takrorlashdan ko'ra, uning qo'lini tortmoqchi bo'lganida, onasi undan yuz o'girishga majbur bo'ldi. U uni qo'lidan sudrab borishni to'xtatgan zahoti, onam unga o'girilib, ob'ektning nomini takrorlashi kerak edi.
Ushbu protsedura kerak bo'lganda tez-tez takrorlandi. Maks ob'ektning nomini to'g'ri takrorlaganida yoki hech bo'lmaganda shunga o'xshash so'zni aytganida, onam unga so'ragan narsani berish uchun uning qo'lini ushlab, u bilan yurishi kerak edi. Agar u nima istayotganini bilmasa, undan takrorlashni so'rashi kerak edi: "Ketdik ..." U takrorlashi bilan, onam Maks bilan birga yurib, unga nimani olishni istayotganini ko'rsatdi. So‘ng, uning turtki bo‘lganiga amin bo‘lgach, u buyumning nomini aytdi va uni takrorlashini kutdi. Maks so'zlardan foydalanish mukofot (mustahkamlash) bo'lishini, lekin qo'lini ushlamoqchi bo'lmaganini anglab etgach, u so'zlarni ishlata boshladi va endi onasining qo'lini tortishga harakat qilmadi.
Ushbu protsedura so'zlamaydigan bolalar uchun ham ishlaydi. Biroq, biz ulardan "bu erga kel" so'zlarini takrorlashni so'rash o'rniga, biz bu bolalardan "bu erga kel" iborasi uchun mos imo-ishorani, keyin esa ularni qiziqtirgan narsaga ishora qilishni so'radik.
Farzandingiz biror narsaga erishish uchun nomaqbul xatti-harakatlardan foydalanganda, istalmagan xatti-harakatlarni bartaraf etish texnikasi nisbatan oson.
Farzandingiz nimani xohlashini siz nazorat qilasiz va farzandingizning xohishini qachon qondirishni o‘zingiz hal qilasiz. Vaziyatni kim nazorat qilayotganini o'zingizga eslatib qo'ysangiz, xotirjam bo'lishingiz va bolangiz ko'rsatadigan har qanday xatti-harakatlarga to'g'ri javob berishingiz kerak.
Farzandingiz sizdan biror narsani xohlasa va ko'rsatmalarga e'tibor bermasa yoki uni olish uchun istalmagan xatti-harakatlardan foydalanmoqchi bo'lsa, siz ishlatishingiz mumkin bo'lgan eng oddiy usullardan biri undan yuz o'girishdir. U biror narsa olishdan oldin, u sizning e'tiboringizni jalb qilishga va sizning xohishingiz bilan ishtirok etishga harakat qiladi. Undan yuz o'girib, siz uning xatti-harakati sizning e'tiboringizni yo'qotishiga sabab bo'lganini aniq aytasiz. U o'zini to'g'ri tutgandan so'ng, siz unga murojaat qilishingiz va ko'rsatmalarni takrorlashingiz mumkin. Sizning nuqtai nazaringizdan, bola qabul qilib bo'lmaydigan xatti-harakatlar turini tanlashni to'xtatmaguncha, siz ushbu protsedurani takrorlashga tayyor bo'lishingiz kerak.
Etarlicha ta'lim nazoratini qo'lga kiritganingizdan so'ng, siz ko'rsatma berganingizdan so'ng, bolaning xatti-harakati qanchalik maqbul ekanligini baholashni boshlashingiz mumkin. Uning javobi etarlicha baland edimi? Bu juda aniq edi? Bola qichqirmasdan so'rashga harakat qildimi? Ko'zlaringga qaradimmi? Ta'lim nazoratini o'zlashtirishning dastlabki bosqichlarida siz bu savollarni bermasligingiz kerak, chunki siz hali ham o'rganyapsiz va tajriba orttiryapsiz. Biroq, amaliyotni nazorat qilishda ko'proq malakaga ega bo'lganingiz sayin, siz javob uzunligi, aniqlik va ko'z bilan aloqa qilish kabi boshqa muhim nuqtalarga e'tibor berishni boshlashingiz mumkin. Bunday vazifalar ta'lim nazoratining oltinchi bosqichiga to'g'ri keladi, ya'ni ular o'rganishdagi hozirgi ustuvorliklaringizga bog'liq bo'ladi. Misol uchun, siz hozirda eng katta ustuvor vazifani tanlashingiz kerak bo'ladi: majburlashsiz hamkorlik yoki bolaning javob sifati.
Farzandingiz ko'rsatmalarga amal qilsa ham, siz hali ham o'zingizni to'g'ri deb hisoblagan tartibda xatti-harakatingizni kuchaytira olishingiz kerak. Agar ko'rsatmalarga rioya qilganingizdan so'ng, siz uni berishingizdan oldin bolangiz kuchaytirgichni ushlamoqchi bo'lsa, to'xtating va undan raqobatdosh xatti-harakatini ko'rsatishini so'rang. Raqobatchi xatti-harakat (Raqobatchi xatti-harakat) - bu ko'rib chiqilayotgan xatti-harakat bilan bir vaqtda sodir bo'lmaydigan har qanday xatti-harakatlar (bu holda, kiruvchi). Misol uchun, siz bolangizdan kutishni yoki qo'llarini tizzalariga qo'yishni so'rashingiz mumkin (mustahkamlagichni ushlash o'rniga). Va keyin siz mustahkamlashni ta'minlay olasiz, chunki bu siz xohlagan narsadir.
Ba'zida bolangiz sizdan sizda bo'lishi kerak bo'lmagan narsani xohlaydi. Agar u "yo'q" deb javob bermasa va so'rashda, shikoyat qilishda yoki nomaqbul tarzda o'zini tutishda davom etsa, bu vaziyatni yo'q bo'lib ketish tartibini talab qiladi deb hisoblashingiz kerak. Siz shikoyat qilishni yoki sizni fikringizni o'zgartirishga ishontirishga qaratilgan nomaqbul urinishlarni yuqorida aytib o'tilganidek to'xtatishingiz mumkin. Asosiy farq shundaki, siz bolangizdan yuz o'girganingizdan so'ng, u sizning fikringizni o'zgartirishga harakat qilmaguncha kutishingiz kerak. U jim bo'lishi bilan siz unga boshqa narsa bilan o'ynash yoki boshqa biror narsa qilish taklifi bilan murojaat qilishingiz mumkin. Agar u yana keraksiz narsalarni so'ray boshlasa yoki o'zini noto'g'ri tutsa, siz darhol yuz o'girishingiz yoki ketishingiz kerak. Bola sizning javobingizni qabul qilmaguncha ushbu amaliyotni takrorlang. U buni qilgandan so'ng, bolangizning ijobiy qarorini u uchun muhim narsa bilan mustahkamlang. Ushbu protsedurani birinchi marta qo'llashni boshlaganingizda, bolangizni boshqa mashg'ulot bilan shug'ullanishdan oldin bir necha soniya sukut saqlashingiz mumkin. Biroq, bolaning ushbu protsedurani tushunishi ortib borayotganligi sababli, uning vaqti tinch bo'ladi - #| unga yana e'tibor berishdan oldin xatti-harakat kuchayishi kerak.
Ikkinchi yo'q qilish usuli sizning iltimosingiz bo'yicha farzandingizdan biror narsa qilish kerak bo'lganda qo'llaniladi, lekin u sizning so'rovingizni bajarishdan bosh tortadi yoki qochishga harakat qiladi. Misol uchun, siz bolangiz maktabga borishdan oldin to'g'ri kiyinishini xohlaysiz, lekin u poyabzal kiyishdan bosh tortadi. Bunday vaziyatda ettinchi qadamni bajarish qiyinroq, chunki siz farzandingizning bu istagini nazorat qila olmaysiz, ya'ni bu istakni motivatsiya yoki mustahkamlash sifatida ishlatasiz. Bunday holda, siz qochish xatti-harakatlarini o'chirish tartibi deb ataladigan narsa bilan qolasiz (Ezsare Ekhtlpspop). Bu bola o'quv vazifasi yoki vaziyatdan qochib qutula olmaydigan va talablarga bo'ysunishga majbur bo'lgan jarayondir.
Qochish xulq-atvorini boshqarish protsedurasidan foydalanganda, siz talab qo'yganingizdan va qabul qilib bo'lmaydigan javob olganingizdan so'ng, bolangizdan yuz o'gira olmaysiz yoki undan uzoqlasha olmaysiz. To'liq teskarisini qilishingiz kerak. Agar siz bolangizdan biror narsa so'ragan bo'lsangiz va u bajarmagan bo'lsa, u bajarmaguncha talabni takrorlashingiz kerak.
Qochish xatti-harakatlarini o'chirish tartibi sizning ko'rsatmalaringizni takrorlashni va bir vaqtning o'zida bolaning so'rovdan qochishga urinishini blokirovka qilishni o'z ichiga oladi. Bolani jismonan bo'ysunishga majburlamasdan buni qilish juda qiyin. Bu, shuningdek, siz qurish uchun juda ko'p mehnat qilgan do'stliklaringizni yo'q qilishga olib kelishi mumkin. Bundan tashqari, oldini olish xatti-harakatini yo'q qilish protsedurasidan foydalanish farzandingizdan qochishga to'sqinlik qiladi va shu bilan uni to'xtatishni ongli ravishda tanlash imkoniyatidan mahrum qiladi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, agar siz zaif bo'lsangiz va bu holatda sizning ko'rsatmalaringizga rioya qilinmasa, siz bolaning istalmagan xatti-harakatlarini kuchaytirasiz va natijada u kelajakda sizning ko'rsatmalaringizga amal qilmaydi. Shuning uchun, qochish xatti-harakatlarini o'chirish uchun protseduradan foydalanish kerak bo'lgan vaziyatlardan qochishga harakat qiling.
Ta'lim nazoratining barcha etti bosqichidan foydalanish, qoida tariqasida, qochishga urinishlarni o'chirish texnikasi keraksiz bo'lib chiqishiga olib keladi, ammo agar siz undan foydalanishga qaror qilsangiz, protsedurani oxirigacha etkazishga harakat qiling. bola sizning so'rovingizni bajarmaguncha. Farzandingiz sizning ko'rsatmalaringizga to'g'ri amal qilishiga ishonch hosil qilishning eng yaxshi usuli - unga o'z vaqtida to'g'ri javobga erishishga yordam berishdir.
Agar siz qochish xatti-harakatlarini bartaraf etish tartibini qo'llashingiz kerak bo'lsa, avvalo, bola nima uchun ko'rsatmalaringizga rioya qilmayotganini tahlil qilishingiz kerak. Sizning ko'rsatmalaringiz etarlicha aniqmi? Siz o'tmishda ushbu faoliyatni etarlicha kuchaytirdingizmi? Siz ilgari kuchli motivatsiya va kuchsiz mustahkamlash bilan shunga o'xshash vaziyatni tuzatishga harakat qildingizmi? Bola sizning ko'rsatmalaringizga amal qila oladimi? Ehtimol, siz differentsial mustahkamlashdan to'g'ri foydalanmayapsizmi?
Bu erda differentsial mustahkamlashdan foydalanish, vazifa qanday bajarilganiga qarab, bolani turlicha mustahkamlashni boshlashingiz mumkinligini anglatadi. Agar unga vazifani bajarishda yordam bersangiz, unchalik ahamiyatli emas, agar u o'z-o'zidan topshiriqni bajarsa, muhimroq mustahkamlovchi va agar u buni tez va so'ramasdan bajarsa, eng yaxshi mustahkamlovchini bering. Bu eng yaxshi mustahkamlash bolangizni kelajakda shunga o'xshash vazifani bajarishga undaydi. eng yaxshi yo'l. Bu eng yaxshi javob bolaning ongida eng yaxshi mustahkamlash bilan bog'liq bo'lgan vaziyatlarning takrorlanishi, uni sinfdan tashqarida maqbul xatti-harakat turini tanlashni davom ettirishga undaydi.
Ko'pgina hollarda, agar siz bolangiz bilan o'zaro munosabatlarni qanday nazorat qilishni tushunsangiz va o'z harakatlaringiz haqida o'ylash uchun etarli vaqt ajratsangiz, qiyin va istalmagan vaziyatlardan qochishingiz mumkin. Siz shuni bilishingiz kerakki, buyruq tili muloqotga kirishi bilanoq, uyg'unlik buziladi, hikoya tilidan foydalangan holda o'zaro ta'sir esa har doim ko'proq yoki kamroq uyg'un bo'ladi. Talabning ifodasi tahdid sifatida qabul qilinmas ekan, hech bir tomon aloqa jarayonida qo'lga tushishni kutmaydi. Aynan shu o'zaro ta'sir ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi.
ABA dasturida siz va farzandingiz o'rtasidagi muloqot 75% deklarativ jumlalardan iborat bo'lishini va shu bilan farzandingizning ijtimoiy ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa qo'shishni qat'iy tavsiya qilamiz. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bolangiz bilan o'tkazgan har bir daqiqada atigi 15 soniya talab va ko'rsatmalarni o'z ichiga olishi kerak, qolgan 45 soniya esa muloqot va kuchaytirgichlardan foydalanishga bag'ishlanishi kerak.
Har safar kimdir boshqa odamga imperativ ohangda talab qo'ysa, ular o'sha odamga vaziyatni nazorat qilishni ixtiyoriy ravishda beradi. So'rov yuborilgan shaxs vaziyatni nazorat qiladi, chunki u javob berishni xohlaydimi yoki yo'qmi, o'zi tanlashi mumkin.
Yo'q bo'lib ketish jarayoni juda samarali bo'lishining sababi shundaki, bola sizdan biror narsa olishni xohlaydi. U ma'lum bir xatti-harakati uchun mukofot olishga odatlangan va endi u boshqa turdagi xatti-harakatni tanlamaguncha, siz kerakli narsani bloklaysiz. Agar bola sizdan biror narsani xohlasa, siz vaziyatni nazorat qilasiz. U xohlagan narsasiga qachon, qancha vaqt va qay darajada ega bo'lishi mumkinligini o'zingiz hal qilasiz. Aksincha, siz uning motivatsiyasini nazorat qila olmasangiz, bolani biror narsa qilishga majburlash unga afzallik beradi. Bu shuni anglatadiki, u endi siz so'ragan narsangizga qachon, qancha vaqt va qay darajada ega bo'lishingizni hal qiladi.
Ota-onalar, o'qituvchilar va terapevtlar ABA haqida to'liq ma'lumotga ega bo'lmagan holda, ko'pincha bolalarga itoatkorlikni ta'minlamaydigan ko'rsatmalar beradilar, chunki kattalar bolaning motivatsiyasini nazorat qila olmaydilar. Bu bolaga kattalar bilan muloqot qilishda vaziyatni doimiy nazorat qilish imkonini beradi. Farzandingizdan nimani kutishingizdan qat'i nazar, o'quv nazoratidan foydalanganda eng yaxshi garovingiz siz undan biror narsa so'rashdan oldin u sizdan biror narsa so'rashini kutishdir. Agar u sizning so'rovingizni bajarishdan bosh tortsa, demak siz nazorat qila oladigan yo'q bo'lib ketish holatiga duch kelasiz.
Bu erda deyarli nazorat qilib bo'lmaydigan vaziyatni qulay o'rganishga aylantirishning yaxshi namunasi. Misol uchun, agar siz bolangizning oyoq kiyimlarini kiyishini xohlasangiz, undan itoat qilishni so'rashingiz mumkin, keyin kutish va uni mustahkamlash umidida sizning iltimosingizni bajarishga majbur qilish uchun etarli ish qildingizmi yoki yo'qligini o'ylab ko'rishingiz mantiqan. Agar u sizning so'rovingizga javob bermasa, iltimoslaringizni takrorlash yoki u bo'ysunishga rozi bo'lmasa, jismoniy kuch ishlatish orqali qochqin xatti-harakatlarini bartaraf etish usullaridan foydalanishingiz kerak bo'ladi. Yana bir variant bor - taslim bo'lish. Albatta, bu eng yaxshi yechim emas. Shunga qaramay, bu vaziyatda qilish kerak bo'lgan eng yaxshi narsa, bolangiz haqiqatan ham o'ynashni xohlaydigan narsani so'raguncha yoki u gazak istagini bildirguncha kutishdir.
Mukofotlar ustidan to‘liq nazoratga ega bo‘lganingiz uchun farzandingiz sizdan muntazam ravishda so‘rovlar qiladi va u sizning nazoratingiz ostida bo‘lgan biror narsa uchun motivatsiyani ko‘rsatgandan so‘ng, bolangizni ko‘rsatmalaringizga rioya qilish uchun o‘sha motivatsiyadan foydalanish imkoniyatiga ega bo‘lasiz. Agar bola allaqachon mukofot bilan o'ynayotgan bo'lsa, siz unga kirishni vaqtincha to'xtatib, masalan, poyabzal kiyishni so'rashingiz mumkin. Farzandingiz tinglasa va siz so'ragan narsani qilsa, siz uni o'yinchoq, pechene yoki ro'yxatingizdagi boshqa materiallar bilan mukofotlashingiz yoki yangi narsalarni o'ylab topishingiz mumkin. Ijtimoiy mustahkamlash - maqtov ("yaxshi bajarilgan", "rahmat", "ajoyib ish") qo'shib, siz bolani uni moddiy mustahkamlash bilan aniqlashga va kerakli xatti-harakatlarning ijobiy mustahkamlashini kuchaytirishga undashingiz mumkin. Ro'yxatingizga iloji boricha ko'proq ijtimoiy kuchaytirgichlarni qo'shing va kelajakda ulardan foydalaning. Ha, agar bola sizning so'rovingizga javob bermasa, sizning afzalligingiz bor, chunki siz unga eng yaxshi xatti-harakat turini tanlamaguniga qadar u qiziqqan qo'shimchani olmasligini bildirasiz.Qochuvchi xatti-harakatni o'chirish tartibi zarur. nomaqbul xulq-atvorni kamaytirish uchun, ammo shuni ta'kidlash kerakki, bu jarayon bilan bog'liq muammolar mavjud. Avoidant xulq-atvorning yo'q bo'lib ketishi - bu bolaning o'quv faoliyati yoki talabidan qochishiga yo'l qo'ymaslik jarayoni. Misol uchun, onam Barri uning talablaridan qochishga uringanida uni to'xtatmadi. U ketishiga ruxsat berdi, lekin uning tanlovini qoniqarsiz qildi. Boshqacha qilib aytganda, bolangizga e'tibor berish yoki sizni manipulyatsiya qilish shaklida kuchaytirishdan saqlaning. darsdan qochish.
Farzandingiz chiqib ketsa yoki sizning talablaringizni bajarishdan bosh tortsa, siz uni jismonan to'xtatmasligingiz kerak. Buning o'rniga, uning ketishi sizda unchalik taassurot qoldirmagandek ko'ring. Bunga, masalan, “Ko‘ryapman, o‘ynab bo‘ldik” yoki “Yaxshi, xayr” yoki “Yaxshi, videoni ko‘rishni istamayapsiz” deb aytish orqali erishish mumkin. So'zsiz javob ham samarali bo'lishi mumkin. O'quv materiali va mustahkamlovchi narsalarni to'plang va boshqa xonaga o'ting. Bolaga qaramang yoki undan yuz o'girmang. O'zingiz yoki boshqa bolalar bilan ob'ektlarni manipulyatsiya qilishni davom eting. Farzandingiz orqada qoldirgan ishni tugatish uchun qaytib kelguniga qadar kuchaytirgichlardan foydalana olmasligiga ishonch hosil qiling. Bu bolangizni ko'rsatmalaringizga rioya qilish va o'quv jarayoniga qaytish va unda ishtirok etish uchun ongli qaror qabul qilishga undaydi.
Farzandingizni qo'yib yuborish va uning o'zi kelishini kutish, uni o'z xohishiga qarshi siz bilan mashg'ulotni davom ettirishga majburlashdan ko'ra samaraliroqdir. Har bir harakatning reaktsiyasi bor. Farzandingizni ishga majburlash orqali siz faqat uning qarshiligini oshirasiz va ishdan qochish uchun motivatsiyasini kuchaytirasiz. Agar siz o'rganishingiz iloji boricha samarali bo'lishini istasangiz, farzandingiz siz bilan birga o'rganish uning manfaati uchun o'zi qaror qilishi kerak. Bu qarorni talab qilmang. Aksincha, siz bilan birga o'rganish bolaning eng sevimli mashg'ulotiga aylanishi uchun ta'lim nazoratining etti bosqichidan foydalangan holda bolangizning muhitini tartibga soling. Keyin unga buni amalga oshirish imkoniyatini bering. Agar zarurat bo'lmasa, yo'q bo'lib ketish texnikasidan foydalanmang: o'quv jarayoniga qaytishga qaror qilgan bolalar, ehtimol, ketishmaydi va ko'proq tirishqoqlik ko'rsatishadi.
Keraksiz xatti-harakatlarni o'chirish texnikasi oldingi olti bosqichdagi usullarga qaraganda ancha kam vaqt talab qilsa-da, uni iloji boricha kamdan-kam ishlatish kerak. Va 0 pul ishtirok etganda kuch ishlatish haqidagi har qanday gap, albatta, qabul qilinishi mumkin emas. Bola bilan muloqot qilishda hokimiyat pozitsiyasini egallashning ma'nosi yo'q. Autizmli bolalar juda aqlli va odatda xatti-harakatlarga intuitivdir. Ushbu kitob, shuningdek, kundalik hayotda bolaning xatti-harakatlarini o'zgartirish uchun AEDlardan foydalanishning turli usullari haqida gapirdi. Esda tutish kerak bo'lgan asosiy narsa shundaki, vaziyatni nazorat qilishni bolangizga topshirish orqali siz uning muammoli xulq-atvorining ildiz otishiga yo'l qo'ygan bo'lasiz va bu siz oxir-oqibat unga g'amxo'rlik qila olmaysiz yoki uning baxtli va baxtli bo'lishiga yordam bermaguningizcha davom etadi. mustaqil yigit.
Yo'q bo'lib ketishdan foydalanish strategiyasini amalga oshirish ko'pincha qiyin, ammo bu bolaga noto'g'ri xatti-harakatlardan foydalanishni kamaytirishga yordam beradigan va ta'lim nazorati tamoyillariga rozi bo'ladigan eng foydali strategiyalardan biridir. Birinchi olti qadam ijobiy xatti-harakatlarning chastotasi va sifatini oshirishga yordam berish uchun mo'ljallangan. Barcha etti bosqichni tizimli qo'llash sizning hayotingizni va farzandingizning hayotini sezilarli darajada soddalashtiradi. Shunday qilib, agar bola ko'rsatmalarga amal qilsa va siz bilan muloqotda ishtirok etsa, siz, o'z navbatida, u bilan o'ynaysiz va unga barcha sevimli o'yinchoqlarini berasiz - bu sizga bolangiz bilan ko'proq vaqt o'tkazishga imkon beradigan ta'lim nazoratining bir qismidir. mumkin, quvonch va quvonch bilan to'lgan. mo'yna bilan. Aksincha, yo'q bo'lib ketish texnikasidan foydalanish samarasi darhol bo'lmaydi. Natijalar faqat bir muncha vaqt o'tgach paydo bo'ladi. Shuni eslatib o'tamanki, ta'lim nazoratini rivojlantirishning ettinchi bosqichi bolangiz kelajakda siz ko'rishni istamaydigan xatti-harakatlar turlarini tanlaganida qo'llanilishi kerak.
Mustahkamlash bilan birga keladigan nomaqbul xatti-harakatlar turlari tobora ko'proq paydo bo'ladi. Buning sababi shundaki, bolaning muhitidagi biror narsa bolaning muammoli xatti-harakatlarining tomonlarini doimiy ravishda kuchaytiradi. Yo'q bo'lib ketish texnikasi mustahkamlashga kirishni olib tashlash orqali bu jarayonni o'zgartiradi. Agar yo'q bo'lib ketish doimiy ravishda qo'llanilsa, mustahkamlashga kirishni blokirovka qilish muammoli xatti-harakatlarni ahamiyatsiz qiladi va shu bilan jazoga bo'lgan ehtiyojni yo'q qiladi. Ammo, ehtimol, muammoli xatti-harakatlar o'rniga siz portlovchi reaktsiya yoki isteriya olasiz.
Portlash reaktsiyasi - bu yo'q qilingan xatti-harakat kuchaygan paytdan boshlab u to'xtashgacha bo'lgan vaqt davri. Portlash reaktsiyasi yoki portlovchi reaktsiya siz o'zgartirmoqchi bo'lgan xatti-harakatlaringizdan ancha kuchliroqdir. Portlash reaktsiyalarining davrlari ko'pincha uzoq va ularni engish qiyin. Qanday bo'lmasin, bola bu qiyin bosqichni engish uchun sizning yordamingizga muhtoj.
Har bir portlovchi reaktsiya diqqatni va batafsil ishlab chiqishni talab qiladi va bu vaziyatni to'liq nazorat qilish va bolangiz bilan sog'lom munosabatlarni rivojlantirishning yagona yo'li. Farzandingizdan u xohlamagan narsani qilishni so'rashingiz bilan (ya'ni hamkorlik qilishdan bosh tortsa), bu xatti-harakatni o'chirish uchun protseduradan foydalaning va qanchalik og'ir bo'lmasin, bolaning tantrumini olib tashlashga harakat qiling. . Agar bolangiz tantrum paytida o'zini xavf ostiga qo'ysa, uni himoya qilishingiz kerak. Agar u sizni tahdid qilsa, siz xonani tark etishingiz mumkin. Biroq, agar siz yo'q bo'lib ketish usulidan foydalanishga qaror qilsangiz, hech qanday holatda bolangizga o'z xatti-harakatlari taktikasini tanlash huquqini bermasligingiz kerak. Agar siz bolangizga u xohlagan narsani bersangiz, u siz so'ragan narsani qilishni xohlamasa, bu xatti-harakatdan foydalanishi mumkinligini ko'rsatasiz.
ABAdagi jamoamiz xulq-atvorida muammolarga duch kelgan autizmli bolalar bilan ishlashda katta tajribaga ega. Yaqinda bizning yangi maslahatchi mendan telefon orqali maslahat so'radi. U kichkina bola bilan uch soat davomida ishlagan, u unga qo'shimcha kuch bermaslik istagini kutishga qaror qilgan. Men undan vaziyat va qo'llanilgan tartiblarni tasvirlab berishini so'radim. Jarayon to'g'ri bajarilganligini aniqlab, men unga ota-onasini kuchaytirishga e'tibor berishni maslahat berdim. Bu ularning birinchi tajribasi edi, shuning uchun ular bolaning portlovchi reaktsiyasidan o'tib, oxirida ijobiy natijani ko'rishlari juda muhim edi. Men bilardimki, agar ular tantrumni kutishni istamasalar va uch soatdan keyin ham bolaga yordam berishsa, ular har safar farzandining talablariga rozi bo'lishdan bosh tortganlarida, o'zlarini tushkunlikka solib, uch soatlik asabiylashishda davom etishlarini bilardim.
Men maslahatchilarimizdan oilaga yo'q bo'lib ketish eksperiment emas, balki ilmiy jihatdan qo'llab-quvvatlangan va keng qo'llaniladigan muammoli xatti-harakatlarni kamaytirish usuli ekanligini eslatishlarini so'radim.
Mening ish tajribam shuni ko'rsatdiki, agar men yo'q bo'lib ketish texnikasini qo'llashda izchil bo'lsam, oxir-oqibat ijobiy natijaga erishaman. Mening so'nmas ishonchim tufayli maslahatchilarimiz va ota-onalarimiz ta'lim nazoratining ettinchi bosqichiga qaytishdi. Natijada protsedura boshidan oxirigacha 5 soat 15 daqiqa davom etdi (ABA uchun yangi rekord). Bu amalga oshirilganda, bola onasi, otasi va maslahatchilari xuddi shunday taslim bo'lmasliklarini tushundi. Uning xohish-istaklarini yengish va xatti-harakatlar taktikasini o'zgartirishdan boshqa iloji yo'q edi. Butun jamoa uni tabriklar, o'yinlar va shirinliklar bilan yog'dirganda, u hayratda qoldi. Bola hayotning ijobiy oqimiga qaytdi va endi unga kerakli xatti-harakat turini tanlash uchun bir soatdan ko'proq vaqt kerak bo'lmaydi.
Yo'q bo'lib ketish usullaridan foydalanganda, noto'g'ri xatti-harakatlarni beixtiyor rag'batlantirishdan ehtiyot bo'lish kerak. Yo'q bo'lib ketishdan foydalanganda, ko'plab ota-onalar "yo'q" deyishadi yoki bolaga nima uchun buni yoki buni qilmaslik kerakligini tushuntirishga harakat qilishadi. Biroq, so'zlar harakat emas va ular har doim ham bola uchun kattalar uchun bir xil ma'noga ega emas. Siz bolangizga "yo'q" deyishingiz mumkin, lekin shu bilan birga, unga murojaat qilish orqali siz unga u olishni xohlagan e'tiborni qaratasiz! Agar siz portlovchi reaktsiya paytida "yo'q" so'zini yoki boshqa so'zni ishlatsangiz, kelajakda shunga o'xshash xatti-harakatlarning paydo bo'lishini sezilarli darajada oshirish xavfi bor - siz to'xtatishga harakat qilayotgan xatti-harakatlar.
Esingizda bo'lsin, portlovchi reaktsiyalar bolada ilgari ishlatilmagan xatti-harakatlarning yangi turlarini qo'zg'atishi mumkin, masalan, o'zini polga tashlash yoki biror narsani buzish bilan tahdid qilish. Og'zaki bo'lmagan bola o'zini urishi yoki tishlashi mumkin. Ma'ruzachi sizdan nafratlanishlarini yoki siz yovuz yoki aqldan ozganingizni aytishi mumkin. Bu yangi xatti-harakat shunchaki u xohlagan narsaga erishish uchun foydalanadigan talablarning yuqori darajasini aks ettiradi. Va agar siz bu yangi xatti-harakat muvaffaqiyatli bo'lishi mumkinligini hech qanday tarzda ko'rsatmasangiz, bolangiz uni qayta ishlatish uchun hech qanday sabab bo'lmaydi.
Portlovchi xatti-harakatlarning dastlabki ko'rinishlari qanchalik kuchli bo'lmasin, yo'q bo'lib ketish texnikasi printsipi shundan iboratki, agar siz ularga toqat qila olsangiz, muammoli xatti-harakatlar susayadi. Eng muhimi, agar yo'q bo'lib ketish usullari izchil va izchil qo'llanilsa, istalmagan xatti-harakatlar farzandingizning repertuaridan abadiy yo'qoladi.
Farzandingiz nomaqbul xulq-atvorni ko'rsatishdan hech qanday foyda keltirmasligini tushunsa, portlovchi reaktsiya kamroq davom etadi va kuchayadi. Shuning uchun ABA/UV damping texnikasini taklif qiladi. Yo'q bo'lib ketish yordamida qisqa vaqt ichida qiyin bosqichlarni engib o'tish, kelajakda xatti-harakatlarning pasayishiga olib keladi deb hisoblaydigan oqibatlardan ataylab foydalanishni o'z ichiga olgan jazo usullarini qo'llashdan ko'ra yaxshiroqdir. Ko'pincha bu oqibatlar yoqimsiz bo'lib, ularni ishlatadigan odamga nisbatan dushmanlikka olib keladi. Yo'q qilish texnikasi yaxshiroqdir, chunki u salbiy ma'noni o'z ichiga olmaydi va faqat bolaga noloyiq mukofot berishdan bosh tortish bilan namoyon bo'ladi.
Farzandingiz bilan munosabatlaringizni uning ishonchini yoki siz bilan bo'lish istagini yo'qotmasdan qurishingiz uchun bu farqni his qiling. Muammoli xatti-harakatlarning intensivligini kamaytirish uchun yo'q bo'lib ketish usullaridan foydalanish kuchli vosita bo'lishi mumkin, ammo agar u nomuvofiq ishlatilsa, bu zararli natijalarga olib kelishi mumkin. To'g'ri qo'llanilganda, yo'q bo'lib ketish usullari bir necha kun yoki hafta ichida ijobiy natijalar berishi va muammoli xatti-harakatlarning paydo bo'lishini sezilarli darajada kamaytirishi mumkin. Biroq, agar siz portlovchi reaktsiyaning barcha ko'rinishlarini kutishga etarlicha tayyor bo'lmasangiz, siz faqat uning chastotasi va kuchini oshirasiz.
Yo'q bo'lib ketish texnikasi qabul qilib bo'lmaydigan xatti-harakatlarni kamaytirish uchun kuchli quroldir, ammo u mashg'ulot nazorati mavjud bo'lganda va barcha etti bosqichni izchil ishlatganda yordam beradi. Yo'q bo'lib ketish texnikasini kuchaytirgichlarga kirishni cheklamasdan (mustahkamlagichlarni cheklamasdan) ishlatish deyarli mumkin emas va siz va bolangiz o'rtasida ishonchli munosabatlarsiz foydalanish juda charchaydi. Agar bu usul ota-onalar tomonidan aytilgan narsani anglatmaydigan va o'zlari tushunmaydigan narsalarni aytadigan bo'lsalar, u mos kelmaydigan bo'lib qoladi. Agar ota-onalar farzandlarini nima kuchaytirayotganini bilmasalar, ular portlovchi reaktsiyalarga alternativa taklif qila olmaydi. Ta'lim nazoratining barcha bosqichlaridan foydalanmasdan o'chirish deyarli har doim foydasiz bo'lib chiqadi.
Ko'pgina autizmli bolalar videolarni tomosha qilishni yaxshi ko'radilar. Agar bu sizning farzandingiz uchun to'g'ri bo'lsa, videolardan mustahkamlash sifatida foydalanishni o'rgatish o'quv nazoratini o'zlashtirishni boshlashning eng yaxshi usullaridan biridir.
Sevimli video dasturlaringizdan biri bilan boshlang. Masofadan boshqarish pulti borligiga ishonch hosil qiling, shunda video qachon va nima uchun yoqilgan yoki toʻxtatilganligini hal qilishingiz mumkin (1-qadam).
Videoni yoqing va bolangizni tizzangizda silkitib qo'ying yoki tomosha qilayotganda uning orqasiga ishqalang, shunda siz bilan tomosha qilish unga sizsiz yolg'iz tomosha qilishdan ko'ra ko'proq zavq bag'ishlaydi (2-bosqich).
Videoni to'xtatib turing va bolangizga oddiy ko'rsatma bering, masalan, "Qo'llaringizni qarsak chaling" (4-qadam).
Agar bola ko'rsatmalarga amal qilsa, darhol videoni qaytadan o'ynang (5-qadam).
Farzandingiz ko'rsatmalarga rioya qilmaslikka qaror qilsa, darhol videoni o'chiring yoki televizor oldida turib, nima demoqchi ekanligingizni ko'rsating (3-bosqich).
Agar bola stuldan chiqishga harakat qilsa, yig'lay boshlasa, o'zini yoki sizni ursa yoki boshqa nomaqbul xatti-harakatlarni namoyon qilsa, videoni qayta o'ynatmaslik kerak (7-bosqich).
Biroq, farzandingiz jim bo'lgandan so'ng va sizning yordamingiz bilan yoki yordamingizsiz ko'rsatmalarga rioya qilgandan so'ng (4-bosqich), siz videoni qayta yoqishingiz mumkin (4-bosqich).
5). Keyin tebranishni va uning uchini silashni boshlang 2). Va hokazo.
Farzandingiz og'zaki bo'lmasa, unga imo-ishora tilidan foydalanib televizorni yoqishni so'rashni o'rgatish ajoyib o'rganishni boshqarish qobiliyatidir. Agar u gapirayotgan bo'lsa, televizorni yoqishdan oldin, siz undan keyin oddiy harakatlarni takrorlashni so'rashingiz mumkin (motor taqlidini bajaring). Misol uchun, ayting: "Buni qiling", boshingizga teginish, oyoqlaringizni oyoq osti qilish yoki qo'llaringizni urish.
Ta'lim nazoratining etti bosqichidan foydalanib, siz har kuni foydalanishingiz mumkin bo'lgan bolangiz bilan muloqot qilish tajribasiga ega bo'lasiz.
To'g'ri qo'llanilganda, yo'q bo'lib ketish usullari hatto juda muammoli xatti-harakatlarni tezda kamaytirishi mumkin. Ta'lim nazoratining ettinchi bosqichi ma'lum sharoitlarda kelajakda ko'rishni istamaydigan xatti-harakatlarning namoyon bo'lishini kamaytirish uchun ishlatiladi. Biroq, bu usulning o'zi yangi ko'nikmalarni o'rgatishda yordam bermaydi va bola siz o'rgatayotgan mahoratni namoyish eta olmaganida foydalanish mumkin emas.
O'quv nazoratining dastlabki olti bosqichini qayta o'qing, maslahat usuli eslatib o'tilgan joylarga e'tibor bering. ABAda ko'rsatmalardan to'g'ri foydalanish juda muhim va boshqa boblarda batafsilroq muhokama qilinadi. Farzandingizga ko'rsatmalaringizni bajarishga yordam berish kerak bo'lganda, ko'rsatmalardan foydalanish tavsiya etiladi. Masalan, vazifani bajarishda jismoniy yordamdan foydalanish bolangizga xato qilmasdan uni bajarishga yordam beradi. O'quv jarayonida ko'rsatmalardan foydalanish bolaga xato qilmasdan yangi qabul qilinadigan xatti-harakatni ko'rsatishga yordam beradi. Biroq, agar farzandingiz sizga yordam berishdan bosh tortsa, u sizga nazorat qilishni istamasligini namoyish etadi va "hamkorlik qilmaslik" variantini tanlaydi. Bu muammoga aylanganda, siz yo'q bo'lib ketish usullaridan foydalanishingiz kerak, aks holda siz bolani o'quv jarayonida ixtiyoriy ravishda ishtirok eta olmaysiz.
Yo'q bo'lib ketish jarayoni muammoli xatti-harakatlar ehtimolini kamaytiradi, ammo ba'zi bolalar sizning ushbu usuldan foydalanishingizga ota-onalar nazorat qila olmaydigan tantrum (portlash reaktsiyasi) bilan javob berishadi. Va yetti yoki sakkiz yoshga to'lgunga qadar, bolani faqat yo'q bo'lib ketish texnikasidan foydalangan holda maqbul va nomaqbul xatti-harakatlarni farqlashni osonlik bilan o'rgatish mumkin bo'lsa-da, kattaroq bolalar ba'zan bu tartibni qo'llashda narsalarni buzish yoki o'zlariga yoki boshqalarga zarar etkazish uchun etarli kuchga ega.
Yo'q bo'lib ketish texnikasi paytida bolaning xatti-harakatlarini kuchaytirishdan qochish juda qiyin, agar u derazani sindirishi, mebelni yiqitishi yoki ukasini qattiq urishi mumkinligini bilsangiz. O'chirish jarayoniga portlovchi reaktsiyasi og'ir bo'lgan bolalarda siz ba'zi jazo turlaridan foydalanishingiz mumkin. Jazo tartibini qo'llashda axloqsiz narsa yo'q.
Bola o'zini yoki boshqalarni xavf ostiga qo'yadigan vaziyatlarda jazo yagona mumkin va axloqiy yechim bo'lishi mumkin. Tarbiyaviy nazoratning yettinchi bosqichi jazo tartib-qoidalarini qo‘llashga to‘sqinlik qilmaydi. U shunday deydi: "Farzandingizga ko'rsatmalaringizni e'tiborsiz qoldirib, nomaqbul xatti-harakatlarni tanlasangiz, u mustahkamlana olmasligini ko'rsating." Va yo'q bo'lib ketish istalmagan xatti-harakatlarni kamaytirishning asosiy usuli bo'lsa-da, usul sifatida jazo ettinchi bosqich mezonlariga ham javob beradi.
Jazoni qo'llash, bolangizning xatti-harakati sodir bo'lganidan keyin uning muhitidan ataylab biror narsani kiritish yoki olib tashlashni o'z ichiga oladi, bu kelajakda bunday xatti-harakatlarning paydo bo'lishini kamaytiradi. Agar siz jazolash tartibi zarur deb hisoblasangiz, men professional yordam so'rashni qat'iy tavsiya qilaman. Xulq-atvorni har tomonlama tushunish haqida gap ketganda, tajribali begonaning nuqtai nazarini almashtirish qiyin.Agar siz ta'lim nazoratining etti bosqichidan yoki ushbu kitobda tavsiya etilgan boshqa protseduralardan foydalanishga qaror qilsangiz, avvalo sertifikatlangan xatti-harakatlar tahlilini topishga harakat qiling va dasturingizni tahlil qiladigan va muvofiqlashtiradigan xulq-atvorni o'zgartirish bo'yicha mutaxassis.
Bu zavodda ishlab chiqarilgan muzlatilgan yarim tayyor mahsulotlarning reklamasi emas, umuman emas. Biz o'zimiz tayyorladik, bo'sh kun va tatib ko'rish uchun ...
Tina Kandelaki uzoq vaqtdan beri televidenie va radioda muvaffaqiyatli faoliyat olib borgan, filmlarda rol o'ynagan, siyosiy ...
Yevropa dietologlar va gastroenterologlar assotsiatsiyasi mutaxassislari eng foydali ovqatlar ro‘yxatini tuzdilar. Da...
Monika Anna Mariya Belluchchi (ital. Monica Anna Maria Bellucci) — italiyalik aktrisa va model, 1964-yil 30-sentabrda tug‘ilgan....
Hayotda - ish joyida, ko'chada, jurnal sahifalarida, televizor ekranida juda ko'p narsalarni ko'rishingiz mumkinligi juda yaxshi ...
Faqat odamni yeyish haqida o'ylash uchun ... yo'q, men buni eng yomon tushimda tasavvur ham qila olmayman ... Men bir marta bunday odamlar haqida film ko'rganman, lekin ...
Ba'zi ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, kuniga bir stakan sharob ham xuddi shunday bo'lishi mumkin ...
Qizlar va ayollar yuz terisi va qomatiga e'tibor berishadi, lekin dekolte va...
Ular manipulyator bo'lgan ayollarni tark etmaydilar - nafaqat manipulyatorlarni, balki malakali ayollarni ham. Tashlab ketilmagan ayollar Qanday qilib biladigan ayol...
O'z fikriga ega bo'lgan ayollar uni aql bilan himoya qilishlari mumkin va qo'rqmaydilar, apriori bo'lishi mumkin emas ...
Albatta, kattalar modani yaqindan kuzatib boradilar. Dizaynerlar buni bilishadi va garderoblarini muntazam ravishda yangi...
Albatta, kattalar modani yaqindan kuzatib boradilar. Dizaynerlar buni bilishadi va garderoblarini muntazam ravishda yangi...
Bo'limlar: Nutq terapiyasi Nutqni o'zlashtirish murakkab ko'p qirrali aqliy jarayon bo'lib, uning shakllanishi...
Vanna "massajchisi" Supurgi hammom jarayonining ajralmas qismidir. Kesilgan qayin shoxlaridan yaxshiroq narsa yo'q ...
Tina Kandelaki uzoq vaqtdan beri televidenie va radioda muvaffaqiyatli faoliyat olib borgan, filmlarda rol o'ynagan, ...
Yevropa dietologlar va gastroenterologlar assotsiatsiyasi mutaxassislari eng foydali ovqatlar ro‘yxatini tuzdilar....