Olga Dybina - Klasser om bekantskap med omvärlden i den äldre gruppen på dagis. Sammanfattning av klasser. Sammanfattning av en integrerad lektion om bekantskap med omvärlden med inslag av triz i seniorgruppen om bekantskap med omvärlden och kunskap

Nominering: sammandrag av lektionen om ämnet verktyg.

Sammanfattning av lektionen i seniorgruppen om bekantskap med omvärlden

Ämne: Bildandet av konceptet "Verktyg"

Mål:
1) Att vidga barns idéer om olika typer av verktyg, om deras användning i arbetet för människor i olika yrken;

2) Fyll på ordförråd, utveckla barns logiska tänkande;

3) Väck intresset för varför verktyg behövs.

Utrustning: uppsättning verktyg Vet ej.

preliminärt arbete: tittar på verktyg.

Lektionens framsteg:

Inledande del:

(Verktyg finns på bordet: kavel, linjal, borste, hammare, tång, skruvmejsel)

Vet inte:(Han sitter nära aktivitetsmodellen i form av en objektstege). Jag har inte mycket utrymme på det andra steget. Jag ville lägga allt från det här bordet på det andra steget, men det fanns inte tillräckligt med utrymme. (Material finns på det andra steget, och dessa är verktyg). Varför förvirrar du mig...?! En linjal av trä, en hammare och metall, och en trä, en borste för skor - borst ... (De är gjorda av material, de måste bearbetas).

Pedagog: Ja, vet inte, barnen förklarar rätt för dig. Dessa föremål har ett annat vanligt ord. Säg till honom!

Barn: Verktyg!

Pedagog: Verktyg. Men hur känner vuxna igen verktyg bland andra föremål?

Vet inte: Jag gissade: allt med handtag är verktyg! En hammare med handtag är ett verktyg, och ta bort linjalen ... Här kan du lägga din mammas väska här, för den har handtag ... Det finns även ett handtag på dörren (titta på den). Lägg det bara inte här...

Barn: Skratt!

Pedagog:(Skrattar med barnen). Ja ... jag blandade ihop allt! Det är nödvändigt att klargöra om dörren och väskan kan kallas verktyg ?!

Huvudsak:

Pedagog: Vet inte, vilken fråga löser du?

Vet inte: Varför säger du "verktyg" när de är så olika?

Pedagog: Det är nödvändigt att bevisa Dunno hur en spade, en vattenkanna och en kratta ser ut?

Katya, berätta!

Barn: Jag tror att en spade, en vattenkanna och en kratta är lika genom att de fungerar).

Pedagog: Höger! Ett verktyg är ett föremål med vilket någon form av arbete utförs. Låt oss säga tillsammans, när kallas ett föremål ett "verktyg"?

Barn: Verktyg är föremål som någon form av arbete utförs med.

Vet inte: Jag kommer inte ihåg dem, det finns så många av dem...

Pedagog: Vet inte, du behöver inte memorera, du måste lära dig att ställa en fråga till dig själv.

Vilken fråga bör du ställa dig själv för att avgöra om ett föremål kan kallas ett verktyg?

Barn: Kan de fungera?

- Vad kan de göra?

Pedagog: Höger!

Vet inte: Jag har en sådan sak, men jag vet inte vad det är?

Pedagog:(Visar ett instrument som barnen inte har sett eller vet är ett bromsok. Ordboken definierar det så här: ”ett mätinstrument (sliding gauge) bestående av en metalllinjal med en skala tryckt på och två kinder – en fast ansluten till denna linjal och den andra glider längs den; används för att mäta tjockleken på föremål eller bredden på ett hål").

Pedagog: Ställ frågor för att avgöra om det är ett verktyg eller inte?

Barn: Vad heter? (Skjutmått).

– Varför behövs det? (Det behövs för att mäta)

Pedagog: Bra gjort! Med en bromsok kan du mäta tjockleken på ett föremål, inuti kan du mäta.

- Så vad är det, eftersom de gör jobbet - de mäter tjockleken på ett föremål eller bredden på ett hål?

Barn: Verktyg.

Pedagog: heter det?

Barn: Skjutmått.

Pedagog: Och nu ska vi vila lite.

Fingergymnastik

Tanechka, ta en nål,

Sy en skjorta och en t-shirt

Byxor, blus och klänning,

Och klä dockan Katya. Visa pekfingret på höger hand - en nål. Vrid pekfingret runt varje finger på vänster hand. Upprepa med den andra handen.

Pedagog: Killar, titta, vad är det här? (visar kikare)

Vet inte: Jag förstod det. Men det här är naturligtvis inte ett verktyg, det ser inte ut som ett bromsok.

Pedagog: Ställ dig själv frågor.

- Vad är den första frågan?

Barn: Vad heter han?

Pedagog: Om det inte är likt, så är namnet ett annat.

- Svara!

Barn: Kikare.

Pedagog: Vilken är den andra frågan att ställa?

Barn: Varför behövs det? eller

- Kan de göra jobbet?

Pedagog: Har du någonsin tittat på det?

Barn: Ja!

Pedagog: Vad såg de?

Barn:Å ena sidan är allt litet, och å andra sidan är allt stort.

Pedagog:Å ena sidan tittar du in i dessa glasögon, det som var långt borta kommer att bli nära, och du kommer att överväga allt. Och om man vänder på det och tittar så blir det som är nära långt och blir litet.

— Vem behöver en kikare, vad tycker du?

Barn: När du går på teater.

Pedagog: Och på jobbet?

Barn: Kapten!

Pedagog: Och vad gör skeppets kapten med dem?

Barn: Klargör vägen, tittar långt fram, observerar om det finns mötande fartyg för att inte kollidera, eller föremål som kan störa fartyget.

Pedagog: Så, kan kikare kallas ett verktyg?

Barn: Ja.

Pedagog: Finns det andra instrument i gruppen?

Barn: De kallar.

Pedagog: Låt oss hjälpa Dunno att välja verktyg bland olika föremål!

- Hur kommer du att avgöra?

Barn: Fråga dig själv: Vad gör de?

Pedagog: Här är timglaset!

- Är det ett verktyg?

Barn: Ja! De kan mäta tid.

Pedagog: Bok hållare?

Barn: Verktyget tjänar till att göra det bekvämt att titta på och läsa boken.

Pedagog: Hink?

Barn: Verktyg. För att tvätta golvet, så att gruppen blir ren.

Sammanfattning av lektionen:

Pedagog: Vet inte, förstår du vad verktyg är?

Vet inte: Ja! Verktyg är föremål som gör en del arbete.

Pedagog: Vilka frågor behöver du ställa dig själv för att ta reda på vad ett verktyg är?

Barn: Vad heter han?

- Vad kan de göra?

- Vad är det för?

Pedagog: Just det, bra jobbat grabbar!

– Hemma, be dina föräldrar att visa de instrument som vi inte såg i gruppen!

Nominering: abstrakt öppen klass V seniorgrupp.

Befattning: lärare i högsta kvalifikationskategorin
Arbetsplats: MADOU nr 232 "Dagis av kombinerad typ"
Plats: Kemerovo, Kemerovo-regionen

Lenura Murtazaeva
Sammanfattning av lektionen om bekantskap med omvärlden i seniorgruppen "Djur i naturen och hemma"

programvara innehåll:

Fortsätt att bekanta dig med egenskaperna hos vilda och husdjur; lära sig att särskilja dem och namnge vuxna djur och deras bebisar; form känsla av mening djur i naturen och för människor.

Att utveckla ett sammanhängande tal hos barn. Odla kärlek till tama och vilda djur förmåga att lyssna uppmärksamt, att utvecklas kognitiv process.

Utrustning:

Anteckningsbok, visningsmaterial, kort som föreställer vilda och husdjur per barn; åhörarkopior och visuellt material, pennor, broschyrer.

ordförrådsarbete: flock, flock, flock, herde.

flytta klasser.

Psykogymnastik "Bra humör".

vårdgivare: Alla barn samlades i en cirkel,

Jag är din vän och du är min vän.

Låt oss hålla händerna hårt

Och le mot varandra!

vårdgivare: Killar, idag bjuder jag in er till världen djur. (musik spelas "I världen djur» ) Jag ska nu gissa gåtor, och du ska gissa och visa kort djur.

vårdgivare: Gör gåtor.

Som möter oss i dörren

I tystnad hela dagen, försov sig,

Och börjar med lycka

skäller högt: "Wuff woof woof!"?

Barn: Hund.

vårdgivare: Vem går i koppel,

Gräsnaggande i backen

Och i väntan på värdinnan,

Ensamma gnäller: "Mig-e-e"?

Barn: Get

vårdgivare: Rödhårig värdinna

Kom från skogen

Jag räknade alla kycklingar

Och hon tog den med sig.

Barn: Räv.

vårdgivare: Som alltid vet mycket väl

Vad lagar jag till frukost

Och springer upp till bäckenet,

Grymtande högt "Nöff nöff"?

Barn: Gris.

vårdgivare: känslig, täckt av nålar,

Jag bor i ett hål under ett träd.

Även om dörrarna är vidöppna,

Men djuren kommer inte till mig.

Barn: Igelkott.

vårdgivare: Vem betar på gräsmattan,

Utan Panama och utan T-shirt,

Driver bort skadliga flugor

Och mumlar länge: "Må-u-u".

Barn: Ko.

vårdgivare: Han sov länge hela vintern,

Han sög sin högra tass,

Och vaknade - började vråla.

Detta djur är skog.

Barn: Björn.

När killarna gissar gåtor hänger läraren upp en bild på tavlan med bilden tama eller vilda djur.

vårdgivare: Låt oss kalla dessa med dig igen djur. (Barn turas om att lista djur uppsatta på tavlan). - Vem är det? (läraren pekar bara på husdjur)

Barn: Ko, hund, get, gris.

vårdgivare: Bra gjort. Hur kan man kalla dessa djur?

Barn: Hemlagad.

vårdgivare F: Varför heter de så?

Barn: Eftersom de tas om hand av en människa kan de inte ta hand om sig själva.

vårdgivare: Just det, man tar hand om sina egna husdjur, bygger dem bostad: en ko - en lada, en gris - en svinstia, en häst - ett stall, en hund - ett bås. För det Husdjur hjälpa en människa i livet. Hur hjälper de till?

Barn: En ko - ger mjölk, en katt - fångar möss, en häst - bär varor, en hund - vaktar huset.

vårdgivare: Och vem är det här? (läraren pekar på det vilda djur)

Barn: Räv, igelkott, björn.

vårdgivare: Hur kan man namnge dessa djur?

Barn: Vild djur.

vårdgivare F: Varför heter de så?

Barn S: För att de tar hand om sig själva. vild djur De får sin egen mat, ingen bryr sig om dem.

vårdgivare: Vilka är egenskaperna hos djur?

Barn: Tassar, hovar, horn, svans, ull.

vårdgivare: Bra gjort! Medan vi gissade djur, Allt djur trasslat till. Hjälp mig städa. (Barn tittar på bilden på den bärbara datorns skärm och delar ut vem som bor var).

Ett spel "Vem bor var"

vårdgivare: Vad är detta?

Barn: Byhus. De bor där Husdjur.

vårdgivare: Och detta?

Barn: Skog. Och här bor de vilda djur.

vårdgivare: Bra gjort! Alla gjorde sitt jobb.

vårdgivare: Jag ska nu läsa dig en dikt, och du lyssnar.

Räven har en vass nos, hon har en fluffig svans.

Röd rävpäls, outsäglig skönhet.

Jag är en fågeljägare! Jag är en mästare på att fånga kycklingar!

När jag ser det, kommer jag att smyga upp och tyst gömma mig.

När jag har hoppat och tagit tag, tar jag med barnen till minken.

vårdgivare: Och vilken räv djur?

Barn: Räv vild djur hon är väldigt listig.

vårdgivare: Snälla säg att sommaren är stor grupp kor betar på ängen. Vad kan man kalla detta stort grupp kor, i ett ord?

Barn: Flock.

vårdgivare: Och när betar hästar?

Barn: Tabun.

vårdgivare: Och vem matar dem?

Barn: Herde.

vårdgivare: Och när många vargar springer i skogen, tillsammans, hur kan de kallas med ett ord?

Barn: Vargflock.

vårdgivare: Och nu låt oss säga hej till djur.

Fingergymnastik "Trevligt möte"

Hej Kitty!

Hej get!

Hej valp!

Och hej anka!

Hej, roliga, roliga gris

vårdgivare: Nu föreslår jag att jag ska spela ett spel "Hitta din mamma".

Ett spel "Hitta din mamma".

(Barn sitter vid sina skrivbord, det finns lakan med en bild på borden djur, barn ritar pilar från en vuxen djur till bebis arbeta i par).

vårdgivare: Låt oss tillsammans kontrollera om du utförde uppgiften korrekt eller inte! (läraren visar ett förberett rätt svar och kollar med barnen). Bra jobbat pojkar! Du har hittat en mamma för varje barn. Och nu ska vi vila lite.

Fizkultminutka.

Björnen kom ut ur hålan,

Tittade på dörren.

Att snabbt få styrka

Björnen vände på huvudet

Lutar sig fram och tillbaka

Här går han genom skogen.

Björnen letar efter rötter

Och ruttna stubbar

De innehåller ätbara larver.

Vitaminer för en björn

Till slut åt björnen och satte sig på en stock.

vårdgivare: Killar, hur morrar björnen? Låt oss träffas! (R-r-r-r) Vi vilade lite. Killar, vad tror ni att de äter tama och vilda djur? Titta på skärmen och berätta vem som äter vad?

Ett spel "Vem äter vad".

Barn tittar på bilder på maten på laptopskärmen djur och distribuera dem till djur.

vårdgivare: Låt oss kolla. Vad äter en ko?

Barn: Hö, gräs.

vårdgivare F: Vad äter en katt?

Barn: Fisk, gillar att dricka mjölk.

vårdgivare F: Vad äter en kanin?

Barn: Morot, kål.

vårdgivare: Vad äter en björn?

Barn: Honung, bär, fisk.

vårdgivare: Barn, ni är alla fantastiska! ni alla vet om djur. Här är vi med dig och besökte världen djur. Om vad djur pratade vi idag?

Barn: HANDLA OM tama och vilda djur.

vårdgivare: Grabbar djur måste skyddas och älskas. På detta vår lektionen är över.

Relaterade publikationer:

Sammanfattning av lektionen om bekantskap med omvärlden "Animals of the Arctic and Antarctica" GCD om bekantskap med omvärlden i förberedande grupp. Utbildare (Agapova Yu. Yu.) MBDOU nr 379 Programuppgifter: - Att konsolidera.

Ämne: ”Transport. Hjälp Dr Mashinkova Mål: Utbildning: 1. Fortsätta att introducera barn för olika transportsätt 2. Träning.

Sammanfattning av GCD om bekantskap med omvärlden i seniorgruppen "Djur i kalla och varma länder"Ämne: "Djur i kalla och varma länder" Syfte: Att systematisera barns idéer om djurs förmåga att anpassa sig till sin miljö.

Syfte: att utöka barns idéer om vattens egenskaper (flytande, fast, i form av ånga, transparent, färgad). 1. Bilda barns kunskap.

Aktuell sida: 1 (boken har totalt 5 sidor) [tillgängligt läsutdrag: 1 sidor]

Font:

100% +

Olga Vitalievna Dybina

Klasser om bekantskap med omvärlden i seniorgruppen dagis. Lektionsanteckningar

Introduktion

Denna manual kommer att hjälpa till att framgångsrikt organisera och genomföra arbete för att bekanta barn i åldern 5–6 med omvärlden (objektiv miljö och fenomen i det sociala livet).

För att göra det lättare för lärare att planera arbetet med denna del av programmet presenteras arbetets innehåll efter ämnen. Varje ämne behandlas: en ungefärlig kurs av en lektion, spellektion eller spel erbjuds. Läraren kan visa kreativitet när han planerar klasser, inkludera varierande spel, problemsituationer, vilket kommer att göra arbetet med barn ännu mer framgångsrikt och meningsfullt.

Studiet av varje ämne kan avslutas med en speluppgift (pussel, gåtor, gissningsritningar, etc.). Speluppgifter presenteras i arbetsboken (Dybina O.V. Jag känner världen: Arbetsbok för barn 5–6 år. - M .: TC Sphere, 2009).

Lärare bör ägna särskild uppmärksamhet åt det faktum att när man bekantar sig med omvärlden är det omöjligt:

- begränsas endast till en monolog-berättelse om föremål, verklighetsfenomen - det är nödvändigt att inkludera så många handlingar som möjligt i klasserna (sitta på en stol, soffa, ta på dig kläder och gå runt i den, bjud in din mamma, behandla din mormor, etc.);

- överbelasta barn med ett stort antal frågor;

- reducera organisationen av arbetet med barn enbart till formen av kognitiva aktiviteter.

Bekantskap med omvärlden måste utföras i enlighet med psykologiska egenskaper, genom att välja lämpliga former, medel, metoder och tekniker för interaktion för att göra denna process mer tillgänglig och effektiv.

I den äldre gruppen genomförs bekantskapen med omvärlden både i form av spel-aktiviteter och i form av ett didaktiskt spel i sig, när spelregeln reglerar barns handlingar och relationer, och den korrekta lösningen av problem är uppnåendet av målet med spelet. När man organiserar och genomför lekar, aktiviteter, didaktiska lekar är det viktigt att skapa en atmosfär som gör att varje barn kan förverkliga sin aktivitet i förhållande till omvärlden.

Didaktiska spel kan användas både i gemensamma aktiviteter för barn och vuxna och i förskolebarns självständiga aktiviteter, såväl som för att stimulera barns aktivitet i processen att lära sig om världen omkring dem.

Manualen ger ytterligare material: alternativ för spel, aktiviteter, spel, övningar, underhållning avsedd att användas i arbete med barn utanför lektionen, på en promenad.

För att bekanta barnen i den äldre gruppen med omvärlden (objektiv miljö och omvärldsfenomen) tilldelas 2 klasser per månad.

Lärarpersonalen på dagis nr 179 "Snödroppe" av ANO DO "Planet of Childhood" Lada "i staden Tolyatti, chefen - Palenova Nadezhda Petrovna, metodologen - Kuznetsova Natalia Grigoryevna, deltog i utvecklingen och testningen av klasser om förtrogenhet med vuxnas arbete.

Manualen föreslår en ungefärlig fördelning av material på akademiskt år. Läraren kan distribuera materialet på sitt eget sätt, i enlighet med månadens helgdagar (oktober - lärarens dag; februari - försvarare av fosterlandets dag, april - kosmonautikens dag, etc.) eller beroende på tillgången på materialet.

Utdelning av material för läsåret

Tabellfortsättning.

Tabellfortsättning.

Tabellfortsättning.

Exempel på klassanteckningar

september

1. Föremål som underlättar arbetet för en person i vardagen

Programvaruinnehåll. Att bilda barns idéer om föremål som underlättar en persons arbete i vardagen; uppmärksamma det faktum att de tjänar en person och han bör behandla dem med omsorg; förstärka tanken att föremål har olika syften.

Material. Bilder som föreställer olika föremål, inklusive föremål som underlättar en persons arbete i vardagen. Handout: stora kort med två rader av celler, tre celler vardera (cellerna i den övre raden visar tre objekt på vilka arbetsoperationer utförs, i den nedre raden finns det tomma celler), och små kort med bilder av objekt som underlättar motsvarande arbetsverksamhet i hemmet.

Lektionens framsteg

Läraren inleder lektionen med ett samtal: ”Gubbar! Se dig omkring och berätta vad som omger dig.

Barn säger att de är omgivna av många olika föremål, lista dem.

Pedagog. Vilken värld tillhör alla dessa föremål: naturliga eller konstgjorda? (Att konstgjorda, eftersom de gjordes av en man med sina egna händer.) Och varför kom en person på ett bord, säng, garderob, tvättmaskin, TV, bil och många andra föremål?

Barn säger att något föremål behövs för något, varje föremål utför sin funktion.

Pedagog. Höger. Varje föremål har sitt syfte och är nödvändigt för något. Till exempel behövs ett bord för att skriva på det eller äta vid det. Folk sitter på stolar, lagar mat på en elspis eller gasspis. Det finns föremål som en person arbetar med, föremål som han ritar med, och det finns också föremål som gör det lättare för en person att arbeta i vardagen. Känner du till sådana saker? Mina gåtor hjälper dig att ta reda på några av dem.

I vårt kök året runt
Jultomten bor i garderoben.
(Kylskåp)

Jag har inga ben, men jag går
Det finns ingen mun, men jag ska säga
När ska man sova, när man ska vakna
När ska man börja jobba.
(Kolla på)

Han sväljer villigt dammet,
Inte sjuk, inte nyser.
(Dammsugare)

Tillbaka sedan framåt
Ångaren seglar.
Stopp - sorg,
Genomborrar havet.
(Järn)

Barn gissar gåtor och förklarar med hjälp av en lärare vad fördelarna med dessa föremål är.

Pedagog. Jag ska visa er olika bilder. Var försiktig! Om bilden visar ett föremål som underlättar arbetet för en person i vardagen, klappa händerna, och om det är ett annat föremål, klappa inte.

Sedan spelas spelet ”Vem behöver...?”, som syftar till att utveckla förmågan att bestämma syftet med föremål som underlättar arbetet i vardagen, att etablera orsakssamband mellan arbetsprocessen i vardagen och det objekt som underlättar den. Handouts används: stora kort med två rader av celler, tre celler vardera (cellerna i den översta raden visar tre objekt på vilka arbetsoperationer utförs, i den nedre raden finns tomma celler), och små kort med bilder av föremål som underlätta motsvarande arbetsverksamhet i hemmet. (Ungefärlig korrespondens: bröd - brödskärare, kläder - tvättmaskin, etc.)

Barn väljer ett stort kort. Små kort ligger med framsidan nedåt på bordet. Läraren tar små kort ett i taget, visar dem för barnen, namnger föremålet och frågar: "Vem behöver ...".

Barnet som behöver det här kortet svarar och förklarar sitt val: "Jag behöver en mixer för att vispa degen." Spelet anses vara avslutat när alla tomma celler är stängda. Vinnaren är den som först stänger cellerna på sitt kort.

2. Min familj

Programvaruinnehåll. Att fortsätta skapa ett intresse hos barn för familjen, familjemedlemmar. Uppmuntra att kalla familjemedlemmars namn, patronymer; prata om sina yrken, vad de är, vad de gillar att göra hemma, vad de gör på jobbet. Odla en känslig attityd mot de närmaste – familjemedlemmar.

Lektionens framsteg

Läraren läser diktraderna och uppmanar barnen att bestämma ämnet för lektionen:

Mycket kloka farfar
Två farmor är vackra.
Pappa, min mamma -
Det här är allt mitt...
(Familj)

Läraren fokuserar barnens uppmärksamhet på ordet "familj" och erbjuder sig att svara på frågan: "Hur många ord består familjen av?" Låt oss kolla". Barn namnger familjemedlemmar och räknar (två mormödrar, två farfar, mamma, pappa och barn). Därefter bestämmer barnen den karakteristiska skillnaden för varje familj - det här är likheten mellan familjemedlemmar. Barn berättar vilka av familjemedlemmarna de ser ut.

Titta på mig -
Vem ser jag ut som?
Körsbärsröda ögon, som pappas
Soligt leende - mammor.
Hårfärg som farfar
Näsan är definitivt en mormor.
Alla i familjen jobbade hårt
Att jag föddes så här!

Sedan bestämmer barnen den andra karaktäristiska skillnaden i familjen - det vanliga efternamnet. De uppmanas att ange namnen på sina föräldrar.

Idrottsminut

Jag har en familj -
Hon är väldigt vänlig.
Vi bakar pannkakor med mamma (Imitation av rörelser.)
Oöverträffad läckerhet!
Med farfar gräver vi sängar. (Imitation av rörelser.)
Vi planterar blommor med min mormor. (Imitation av rörelser.)
Vi spelar fotboll med pappa (Imitation av rörelser.)
Vi sparkar in bollen i mål.
jag älskar väldigt mycket (Vid armarna runt dig själv.)
Din fina familj.

Läraren uppmärksammar barnen på det faktum att förutom efternamn och förnamn har varje person ett patronym. Patronymet ges till barnet av faderns namn, till exempel om fadern är Sergei, då är patronymen för barnet Sergeevich.

Spelet "Name the patronymic" hålls.

Läraren ringer mansnamn, och barnen säger vilken typ av mellannamn som kommer ur honom; flickor kallar mellannamnet för döttrar och pojkar för söner:

Alexander - Alexandrovna - Alexandrovich;

Oleg - Olegovna - Olegovich;

Ivan - Ivanovna - Ivanovich;

Vasily - Vasilyevna - Vasilyevich.

Efter att spelet är över uppmanas varje barn att uppge sitt fullständiga namn, patronym och efternamn.

Därefter pratar läraren med barnen om vuxna familjemedlemmars yrken och yrken. Uppmärksammar barnen på att alla vuxna bryr sig om sina barn. Först tog morföräldrar hand om sina mammor och pappor, uppfostrade dem och nu tar mammor och pappor hand om sina barn och föräldrar. Var noga med att notera att när barnen växer upp kommer de också att ta hand om sina föräldrar.

Spelet "Mina föräldrars yrken" hålls.

Barn står i en cirkel. Läraren kastar en boll i spelarens händer och ställer frågan "Vad jobbar din mamma för?". Spelaren svarar med ett fullständigt svar: "Min mamma jobbar som säljare" - och lämnar tillbaka bollen till läraren.

Därefter läser läraren fraserna skrivna på tavlan: "Vänlig familj", "Stark familj", " En glad familj”, ”Omtänksam familj”, ”Älskande familj”, ”Frisk familj” - och uppmanar barnen att välja ord som kännetecknar deras familjer och förklara varför de tycker så.

Sammanfattningsvis säger läraren att barnen kommer att växa upp och att alla kommer att ha sin egen familj. Och det här kommer att vara den bästa familjen, där vuxna kommer att ta hand om barn och äldre föräldrar, och barn kommer att lyda vuxna och hjälpa dem i allt. Och viktigast av allt, alla kommer att älska varandra och behandla varandra med respekt.

3. Vad ämnet kommer att berätta om sig själv

Programvaruinnehåll. Uppmuntra barn att lyfta fram egenskaperna hos föremål: storlek, form, färg, material, delar, funktioner, syfte; fortsätta att förbättra förmågan att beskriva föremål enligt deras egenskaper.

Material. Chips (minst 10 stycken); motivbilder: elektriska apparater, bandspelare, TV, telefon, tvättmaskin, etc.; objektbeskrivningsalgoritm.

Lektionens framsteg

Läraren uppmanar barnen att spela spelet "Vad ämnet berättar om sig självt." Uppgift: beskriv objektet som visas i bilden enligt algoritmen.

Barn väljer en ledare, bestäm ordningen, om nödvändigt, upprepa betydelsen av de villkorliga symbolerna för algoritmen.

Handledaren väljer vilken bild som helst som föreställer ett föremål och visar den för barnen. Den första deltagaren tar algoritmen, namnger en av funktionerna i det visade objektet, får ett chip från värden vid ett korrekt uttalande och skickar kortet med algoritmen till nästa deltagare. Han agerar på samma sätt. Vid ett felaktigt påstående säger ledaren: "Fel" - och överför rätten att flytta till nästa deltagare. Om en deltagare, efter att ha fått ett kort med en algoritm, gör en lång paus, förlorar han efter tre klappar från ledaren rätten att flytta och ger kortet med algoritmen till nästa deltagare. Spelet slutar när alla funktioner i objektet är listade enligt algoritmen och värden inte har några fler frågor eller markerna har tagit slut. Spelaren med flest marker vinner.

Värden har rätt att ställa frågor under spelet som förtydligar eller kompletterar någon funktion i ämnet.

Exempel på frågor:

Hur använder man varan på rätt sätt?

Vilka är de viktigaste delarna av ämnet? (Vad skulle objektet inte fungera utan?)

- Vem var inblandad i skapandet av föremålet?

Vad använde folk när det här föremålet inte fanns?

Vad skulle hända om detta föremål försvann från människors liv nu?

– Till vilka yrken behöver du denna vara?

Om spelet fortsätter blir spelaren med flest marker ledare.

Sedan uppmanar läraren barnen att "förvandlas" till olika föremål i den konstgjorda världen. Barn turas om att beskriva "själv", det vill säga föremålen de har förvandlats till: vilken form, färg, storlek, vilket material det är gjort av, vad det är till för, vilka delar det består av. Resten av killarna gissar föremålet. Läraren uppmanar barnen att komma ihåg allt de fortfarande vet om detta ämne: om dess förflutna, var du kan se detta ämne, etc. Barn som har svårt att beskriva ämnet bör erbjudas att använda algoritmen.

4. Om vänskap och vänner

Programvaruinnehåll. Utöka kunskapen om kamrater, konsolidera reglerna för en vänlig attityd mot dem: dela en leksak, prata artigt, vänligt, om en av killarna i gruppen är ledsen, prata med honom, lek, hjälp alltid, hjälp vänner.

Material. Ett kuvert som innehåller ett brev och ett kort.

Lektionens framsteg

I början av lektionen låter en ljudinspelning: "Gubbar, hjälp!" (3 gånger). Läraren uppmanar barnen att bestämma vem som ringer dem för att få hjälp. Uppmärksammar dem på spegeln; ljudinspelningen låter igen: ”Ja, jag är spegeln. Vårt rike är i trubbel. Den onde kungen bråkade med alla vuxna och barn i vårt rike. Och nu heter det "Kingdom of Crooked Mirrors". Men det är halva besväret - idag bestämde sig kungen för att avrätta den mest ärliga, modiga, snälla pojken, som inte påverkades av hans häxkonst. Han heter Gurd. Han behöver din hjälp. Om ni är vänliga och modiga killar, skynda er - det är väldigt lite tid kvar.

Läraren, som stimulerar barnens intresse, tar reda på vad de förstod från spegelns budskap. Efter att ha lyssnat på killarna, uppmärksammar de på tipskuvertet, som innehåller ett kort och ett brev. Kartan visar en rutt som består av fem uppgifter. Uppgifter dechiffreras i brevet.

Övning 1. Sjung en sång om vänskap.

Barn erbjuder alternativ och framför "Vänskapssången".

Uppgift 2. Nämn fem ordspråk om vänskap, vänner.

Barn ringer: "En gammal vän är bättre än två nya", "En för alla och alla för en", "Dö själv, men hjälp en kamrat", "Vänskap är stark av gärningar", "Vänner är kända i svårigheter" . Om barnen upplever svårigheter ger läraren hjälp.

Idrottsminut

Barn, som står i par, imiterar djurens vanor i enlighet med diktens text.

Alla är vänner i världen.
Vuxna och barn är vänner
Fåglar är vänner med varandra.
Ormar är vänner under berget.
Harar är vänner på gräsmattan,
Björnar, vargar är vänner i en flock.
Fiskar är vänner under vattnet.
Du är med mig och jag är med dig! (Kram ett barn bredvid dig.)

Uppgift 3. Spelet "Vem är en vän?".

Läraren läser diktraderna, och barnen, om en sann vän gör detta, klappar händerna och säger: "Ja!", Och om de inte borde göra detta, så är de tysta. (Se till att spela den första situationen så att killarna förstår spelets regler.)

Han är alltid med mig i trubbel
Jag följer honom som ett berg.

Han tröstar mig när jag gråter
Han kommer att lösa problemet med mig.

Ät aldrig smygande -
Plommon, päron, choklad.

Han kommer inte att mobba
Och reta och ropa namn.

Det är alltid smutsigare än natten.
Han trampar ner blommor i rabatten.

Han börjar inte bråka
Och det skadar inte hundar.

Han tog från barnen -
Docka, björn, dumper.

Han kommer att hjälpa till att vattna blommorna.
Och lägg bort leksakerna också.

Han kommer att dela en leksak
En bok, en docka, en skallra.

Han värdesätter vår vänskap
Har alltid bråttom att hjälpa mig.

Uppgift 4. Barn är inbjudna att rita solen, som kommer att skingra molnen över tornet där Gurd är fängslad.

Obligatoriska villkor:

– du måste rita alla samtidigt;

- 5 sekunder är avsatta för ritning.

Läraren uppmanar barnen att diskutera huvudvillkoret - att rita alla tillsammans, och till och med för en stund. Leder dem till slutsatsen: alla ska rita på en gång, fördela arbete; ett barn ritar en cirkel, och först då ritar alla barn en stråle samtidigt.

Barn står runt bordet, på vilket det ligger ett ark ritpapper. Läraren ger kommandot och räknar tiden.

Uppgift 5. Läraren skriver ordet Gurd på ett papper, tar sedan en spegel, sätter det på ett papper och ber barnen att läsa det mottagna ordet. Det är detta ord som kommer att vara nyckeln till tornet. Barn i kör läser: "Vän." Så fort barnen säger det här ordet hörs ett ljud av krossat glas, och sedan låter pojken Gurds röst: "Tack killar, det är jag - Gurd. Du räddade mig, och nu kommer jag definitivt att lära barnen i mitt land att vara vänner precis som ni är vänner. Och när vi alla får vänner kommer vi definitivt att besöka dig. Tack! Hej då vänner!"

Läraren och barnen tar farväl av Gurd. Avslutningsvis säger läraren att barnen klarade uppgifterna tack vare vänskap. Idag visade de alla hur man är vänner, vad vänner ska vara och hur man värnar om vänskap.

5. Papperssamlare

Programvaruinnehåll. Utöka barns idéer om olika typer av papper och dess kvaliteter; förbättra förmågan att identifiera föremål enligt materialets egenskaper.

Material. Prover olika typer papper; pappersartiklar (album, tidning, kartong, etc.).

Lektionens framsteg

Läraren lägger ut prover av olika typer av papper på borden i förväg. Barn undersöker papperet och läraren uppmuntrar dem att lyfta fram dess kvalitativa egenskaper, ställa frågor om vad det är, hur det kan bestämmas - slätt eller grovt, tjockt eller tunt. Killarna stryker på lakanet, känner efter, svarar på frågor.

Sedan uppmanar läraren barnen att skrynkla ihop pappersarket (skrynklas), riva det i bitar (revor), dra kanterna i olika riktningar (arkets integritet är bruten, därför är materialet ömtåligt), lägg arket av papper i en behållare med vatten (vått). Läraren demonstrerar pappersbränning med en spritlampa och tändstickor. Barn skapar tillsammans med läraren en algoritm för att beskriva pappers egenskaper.

Sedan läser läraren ett telegram från en samlare som samlar in olika typer av papper. Han reser genom städer och byar och berättar för alla om sin samling. Men i vår stad hade han problem: en stark vind blåste, och hans samling spreds, och en del av samlingen föll in i gruppen. Läraren uppmanar barnen att leta efter pappersprover (läraren gömmer dem i förväg i grupprummet). Barn tar med hittade prover.

Det knackar på dörren, en samlare (vuxen) kommer in, bekantar sig med barnen, pratar om sin hobby och rapporterar att han har alla typer av papper nedskrivna. Han uppmanar barnen att organisera arbetet enligt följande: han namnger papperstypen och barnen visar ett prov. Under lektionen förklarar samlaren syftet med varje papperstyp. Vidare beskriver varje barn egenskaperna för den hittade typen av papper baserat på den kompilerade algoritmen.

Sammanfattningsvis finns det didaktiskt spel Hitta likheter och skillnader.

Läraren kallar papperstypen, och barnen ska hitta ett föremål gjord av denna typ av papper på bordet (kartong, tidning, album, blomma från wellpapp etc.). På så sätt får läraren barnen att förstå att alla föremål som hittas är gjorda av papper, men olika typer av papper.

6. Dagis

Programvaruinnehåll. Prata med barnen om varför dagis heter så (eftersom barn "uppfostras", vårdas och vårdas som växter i en trädgård). Visa dagisets sociala betydelse: föräldrar arbetar, de är lugna, för i deras frånvaro tar dagisanställda hand om barnen. Dagisanställda ska tackas för sin omsorg, deras arbete ska respekteras och behandlas med omsorg.

Material. Bilder som föreställer dagisarbetare (lärare, biträdande lärare, kock, tvätterska, etc.).

Lektionens framsteg

Läraren uppmanar barnen att gissa gåtan:

På träden finns päron, körsbär,
Ett gäng aprikoser
Äppelträd har inget slut i sikte
Det här är vår frukt... (trädgård).

Demonstrerar en bild av en fruktträdgård och fäster den på tavlan.

Ställer frågor till barn: "Vem jobbar i en sådan trädgård? Vad är trädgårdsmästarens jobb? Orden måste höras: bryr sig om träd, skyddar dem från sjukdomar, bekämpar skadedjur, vattnar, växer.

Den har rosor och tulpaner,
Och tusenskönor prasslar.
Gladiolus, pioner -
Det här är vår blomma... (trädgård).

Läraren visar barnen en illustration som föreställer en blomsterträdgård och fixar den på tavlan.

Ställer frågor till barn: "Vem jobbar i en sådan trädgård? Vad är trädgårdsmästarens jobb? Orden måste höras: bryr sig om blommor, skyddar dem från sjukdomar, bekämpar skadedjur, vattnar, växer.

Läraren gör en tredje gåta:

Vilket underbart hus
Det finns många killar i det huset.
De spelar och sjunger sånger.
Det här huset är våra barns... (trädgård).

Läraren visar en illustration som föreställer en dagis och fixar den på tavlan. Uppmärksammar barnen på det upprepade ordet "trädgård".

Ställer frågor: ”Vem jobbar på dagis? Vad är deras jobb? Han lyssnar på barnens svar och hänger upp bilder på tavlan som visar företrädare för de yrken som barnen namnger. Ordnar bilder i form av kamomillblad i en cirkel och lämnar mitten fritt.

Läraren leder barnen till slutsatsen: alla dessa människor arbetar för barn. Ett center med bilden av barn är fäst vid mitten av kamomillen.

Uppmärksamhet! Detta är en inledande del av boken.

Om du gillade början av boken, kan den fullständiga versionen köpas från vår partner - distributören av juridiskt innehåll LLC "LitRes".

Programinnehåll:

För att konsolidera de grundläggande begreppen: "hälsa", "renlighet", "hygienartiklar", "vänlighet", "rätt näring";

Lär barn reglerna för säkert beteende;

Utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi;

Material som används i lektionen:

Spegel, dummies av livsmedelsprodukter, bilder på "hygienartiklar", moduler, bilder av "Smeshariki", ballonger, korgar (3 st), bild på solen, band enligt antalet barn, multimedia, bandspelare.

Förloppet av en öppen lektion om bekantskap med omvärlden i mellangruppen

Pedagog: Hej kära barn. Idag kom jag och hälsade på dig för att åka på en magisk resa. Titta hur många gäster vi har. Låt oss säga hej till dem. "Hallå!"

Utbildare: Killar, vi sa inte bara hej till er, utan önskade varandra och gästerna hälsa, och gästerna önskade oss hälsa.

Killar, vad behöver ni göra för att vara frisk? (barns svar)

Lärare: Och nu bjuder jag in dig till "hälsans" rike. (musik spelas)

För att återhämta oss med mig behöver vi ingen transport.

Den magiska spegeln kommer inte att svika oss

Hälsan kommer snabbt att föra oss till riket.

För att komma in i det magiska riket måste du titta in i den magiska spegeln och le mot den. (barn tittar i spegeln och ler)

Pedagog:

Så vi hamnade i sfären av "Hälsa" och befann oss i den första clearingen av "Hälsosam mat".

Trettiotvå roliga tänder

Håller fast vid varandra

Upp och ner rusar i all hast

De gnager bröd, de gnager nötter.

Killar, le mot varandra och se hur många tänder ni har? Vad vacker du är när du ler.

Pedagog: Titta, det finns två tänder i den här gläntan. Vad är denna tand? (visar en rolig tand)

Barn: Glada.

Lärare: Varför är han rolig?

Barn: Han är vit, frisk.

Pedagog: Vad är den här tanden? Varför är han ledsen? (visar en ledsen tand)

Barn: Han har ett hål, han är sjuk, han har karies.

Utbildare: För att vara frisk måste du äta rätt. Jag tror att du vet vilka livsmedel som är hälsosamma och vilka som är ohälsosamma. Nämn hälsosamma livsmedel, nämn ohälsosamma livsmedel. Nu föreslår jag att du spelar spelet: Användbart och skadliga produkter ”(barn lägger dummies av mat i två korgar).

Bra jobbat, jag ser att du vet mycket om hälsosam kost.

Lärare: Lyssna nu på de magiska gåtorna som tar oss till nästa röjning " Regler för säkert beteende».

Gåtor om farliga föremål:

Om den är väl vässad,

Det skär allt väldigt lätt

Bröd, potatis, rödbetor, kött,

Fisk, äpple och smör.

Det här är ett trångt - trångt hus:

Hundra systrar tränger ihop sig i den.

Och någon av systrarna

Det kan blossa upp som en eld.

Jag puffar, puffar, puffar,

Jag vill inte bli varm längre.

Locket skramlade högt.

"Drick te, vattnet har kokat!"

Han är full av bekymmer.

Erfaret verktyg -

Inte stor, inte liten

Han klipper och klipper.

(sax)

I linnelandet längs floden Sheet

Skeppet seglar fram och tillbaka,

Och bakom honom en så slät yta - inte en rynka att se.

Pedagog: Killar, här är vi i röjningen "Regler för säkert beteende." Och i denna röjning bor Smeshariki, ledsen och glad, som vill spela med dig spelet "Användbara och skadliga råd." Jag kommer att ställa frågor till dig, och om du håller med, lyft då upp Smesharik, som ler, och om du inte håller med, då Smesharik, som är ledsen.

Spel Användbara och skadliga tips

Sitter vid bordet och viftar med kniv och gaffel;

Prata utan att tugga mat;

Använd en servett när du äter;

Ta knappar, gem, nålar i munnen;

Spela med tändstickor;

humör;

Öppna dörren för en främling;

Ta mediciner utan vuxens tillstånd;

Följ dagens rutin;

Slå på elektriska apparater utan tillstånd från vuxna;

Stå på fönsterbrädan och luta dig ut genom fönstret.

Bra gjort, de hade inte fel och svarade rätt. Nåväl, det är dags att gå till nästa hygge.

Pedagog:

Vi älskar att ladda väldigt mycket -

Alla vill vara friska!

Laddning hjälper oss

Mindre benägna att träffa läkare.

Och nu har vi befunnit oss på en idrottsplats, där vi ska göra en fysisk minut.

Vi gör en fysisk minut (till musiken)

Lärare: Och denna röjning är magisk och älvan "Vänlighet" lever på den, som förvandlar små barn till trollkarlar. Stå i en cirkel, ge varandra händer, blunda. Nu kommer du att bli små trollkarlar (magiska musikljud). Öppna ögonen, titta på varandra och le. Ge varandra värmen från dina händer. Känn hur de vänligaste känslorna kommer till dig tillsammans med värmen från handflatorna. Stå nu i par och håll händerna.

Le mot varandra med ett vänligt leende;

Ge varandra en vänlig blick;

Ge varandra ett gott handslag;

Låt oss värma våra handflator med en varm andedräkt och ge varandra vår värme.

Från din vänlighet, din värme sken en strålande sol på gläntan. Var och en av er är en solstråle. Låt oss sitta ner, ta en stråle och värma varandra med varma ord. När man ser in i en grannes ögon måste man säga några vänliga ord till honom, berömma honom för något, lova eller önska något gott. (barn sitter på knä, i deras händer finns strålar, efter att ha sagt ett tillgiven ord, de sätter en stråle till solen)

Lärare: Och lyssna nu på en saga som tar oss till en glänta där "Renhet"-fen bor.

En berättelse om renhet.

Lärare: Jag tror att ni alla gillar att tvätta, bada, och nu ska vi bygga ett palats åt Solntluchenka så att hon ibland flyger till oss och kollar om alla älskar renlighet.

Spelet "Castle for the Sun"

(barn från modulerna, som avbildar hygienartiklar, bygger ett hus, tar en modul, förklarar vad den eller den hygienartikeln är till för).

Vilket vackert slott det blev, och jag tror att Sunshine kommer att gilla det väldigt mycket.

Utbildare: Det var här vår resa genom "hälsans" rike slutade.

Vi har lärt oss att vara friska

Och vi kommer att ge dig inga nya råd:

Skada aldrig någon.

Ät bara hälsosam mat.

Tvätta händer och fötter med tvål.

Glöm att leka på vägen!

Träna, klä dig varmt,

Häll kallt vatten på morgonen.

Var försiktig natt och dag.

Lek aldrig med elden!

Det finns inget viktigare än hälsa.

Alla barn och vuxna vet om det.

Så låt alla hålla sig friska

Hemma, på gatan, på dagis.

Pedagog: Och nu säger vi hejdå till kungariket "Hälsa", och det är dags för oss att återvända till dagis.

För att komma tillbaka till dagis behöver vi ingen transport.

För ett ljust leende ska jag ge dig en spegel.

Den magiska spegeln kommer inte att svika oss.

Det kommer snabbt att föra oss till dagis.

(barn tittar i spegeln och ler)

Pedagog: Nåväl, här är vi tillbaka på dagis. Säg mig, killar, gillade ni resan till "hälsans" rike? Vad minns du mest från vår resa? (barns svar)

Och jag gillade verkligen att resa med dig. Jag har förberett en överraskning åt dig. Dessa är ballonger. (dela ut ballonger).

Ekaterina Saenko
Sammanfattning av lektionen om bekantskap med omvärlden "Träd och dess struktur"

Sammanfattning av lektionen (världen runt)

Ämne: "Trädet och dess struktur"

Uppgifter:

1. Skapa idéer om ett träds struktur, funktionerna och syftet med dess delar (rot, stam, bark, grenar, löv).

2. Skapa idéer om effekten av ljus, värme, vatten på växternas tillväxt.

3. Aktivera talet och berika barnens ordförråd genom nya koncept.

4. Odla en försiktig och omtänksam inställning till växter.

Lektionens framsteg:

1 Fingergymnastik "C God morgon!»

God morgon, ögon! Du vaknade?

God morgon öron! Du vaknade?

God morgon, pennor! Du vaknade?

God morgon fötter! Du vaknade?

God morgon solstråle! Vi vaknade!

2 Ett papper flyger in i gruppen där det står en gåta:

Det är vår och sommar

Vi såg klädda

Och på hösten från stackaren

De slet av alla tröjor.

Men vintersnöstormar

De klädde honom i pälsar. (Träd)

3 Konversation om ämnet "Vad ett träd har"

Lärare: Det stämmer, det är ett träd. (Läraren erbjuder sig att noga överväga bilden och trädets layout). Lärare: Killar, kan träd röra sig? Barn: Nej, de växer på ett ställe. Lärare: Har du någonsin märkt hur raka träd står? Försökt dra upp ett träd ur marken som vi drar en morot? Vad håller trädet så hårt i marken?

Barn: Rötter

Pedagog: Rötterna går djupt ner i jorden och binder fast trädet till marken. Rotens huvudsakliga uppgift är att utvinna vatten och näringsämnen från jorden.

Pedagog: Vad går upp från roten?

Barn: trädstam

Pedagog: Vad är stammen täckt med?

Barn: Cora. Utbildare: Barken är trädets "kläder", den låter den inte torka ut och skyddar den från insekter, sjukdomar, kyla och sol.

Pedagog: Vad är det? (pekar på grenar).

Barn: Vetki

Utbildare: Vad är det mycket på grenarna?

Barn: Broschyrer

Lärare: Rätt. Blad spelar en viktig roll i ett träds liv: med hjälp av löv andas trädet. Blad hjälper till att rena luften, fylla på jorden med syre. Dekorera naturen och behåll skugga en varm dag.

Utbildare: Vad är nödvändigt för deras tillväxt? (Svar av barn).

Lärare: Träd är levande varelser, och ljus, vatten, värme är nödvändiga för deras tillväxt. Solljus och värme hjälper träd att växa. Ju mindre solljus som träffar trädet, desto värre växer det, löven blir bleka och svaga. Och utan värme utvecklas de inte alls. Dessutom behöver träd vatten för att växa. Träden jublar när det varma sommarregnet faller. Träd får vatten från dagg, frost och snö.

Pedagog: Killar, tar folk hand om träd? Hur?

Barn: vattna, lossa marken, skär torra grenar.

Lärare: Killar, ni vet att ett träd är ett hem för många levande varelser (visar i illustrationen).

Barn: Svar Pedagog: Rätt. Fågelbon byggs i trädens grenar, ekorrar, ugglor kan leva i hålet i ett träd, vilda bin kan leva. Bland rötterna gör igelkottar hål för sig själva, och olika insekter lever under barken. Träd är stora vänner till både människan och alla levande varelser. Och vi ska vara tacksamma mot träden.

4 Minut i idrott:

De höjde sina händer och skakade dem - det här är träd i skogen. Armbågar böjda, borstar skakade - vinden slår ner daggen. Låt oss vifta försiktigt med händerna - det är fåglar som flyger mot oss. När de sätter sig kommer vi att visa: vingarna är tillbakavikta.

5 Resoneringsspel "Ett träd är också levande"

Syfte: utveckling av mentala operationer och förmåga att etablera orsak-och-verkan relationer, utveckla känslor av kärlek, förståelse för omvärlden.

Lärare: Killar, nu vet ni att träd lever, vilket betyder att de kan visa sina känslor och känslor. Låt oss nu försöka visa vårt humör med hjälp av en smiley; - om barnet mår bra, med glädje, kommer uttryckssymbolen att le; - om barnet är ledsen, kommer uttryckssymbolen att vara ledsen;

Be sedan barnen att använda uttryckssymbolen för att bestämma stämningen på träden om: (På tavlan)

1 Om en gren är bruten på ett träd? (Hur kommer trädet att må bra eller dåligt) 2 Det regnar. Blir trädet glad eller ledsen? (Kul eftersom ett träd behöver vatten för att leva). 3 Skogshuggaren hugger ner ett träd. Kommer trädet att gilla det eller inte? (Nej, gillar inte att trädet dör). 4 En kraftig orkan blåser. Hur kommer trädet att kännas? (Trädet kommer att må dåligt. Grenar kan gå sönder och själva trädet kan dö). 5 Fåglarna flög till trädet. Trädet kommer att gilla det, varför? (Ja, han kommer att gilla det eftersom fåglarna är hans vänner, de bygger bo på hans grenar).

Resultat. Utbildare: Det visar sig att ett träd, precis som en person, kan ändra sitt humör, vilket innebär att träden är levande och de behöver skyddas och skyddas! Vad behöver ett träd för att leva? (vatten, ljus, värme). Varför planteras träd speciellt i städer? (Träd renar luften). Varje grässtrå, växt, träd, insekter vill de alla leva. Kom ihåg det här!

Relaterade publikationer:

Sammanfattning av GCD på plasticineplaster i den andra juniorgrupp om ämnet "Höstträd" Utarbetat av läraren Drozdova S.A. Syfte: fortsätt.

Utbildningsmål: Lär dig att namnge alla familjemedlemmar korrekt. Ge begreppen "släkt", "släkt". Fortsätt göra inlämningar.

Sammanfattning av GCD inom utbildningsområdet " kognitiv utveckling(världen omkring oss ”Våra mindre bröder”) Ämne: ”Våra mindre bröder” Utbildare:.

Ämne: "Träd" Uppgifter: 1. Fortsätt att lära barn att skulptera med den nya tekniken "indragning". För att konsolidera tidigare inlärda tekniker: rullning.

Barn bjuds in till ett rum där färgglada fjädrar ligger utspridda på golvet. Läraren höjer en penna och vänder sig mot barnen: Titta.

Programinnehåll: -Att förmedla intrycken från observationer. -Förtydliga möjligheterna att använda naturmaterial för skapande.