Experiment i dagis senior gruppklasser. Sammanfattning av en öppen lektion om experiment på ämnet: "Surprise for the Gnome" i seniorgruppen. Skapar ett experimentcenter

KOMMUN

FÖRSKOLAN UTBILDNINGSINSTITUTION

YERGENI LAGLANDSKOG

Översikt över lektionen om experimentella aktiviteter

V seniorgrupp

"Tvål är vår pålitliga vän."

Utarbetad av: lärare i seniorgruppen

Ovkadzhieva D.T.

Ergeninsky, 2017

Översikt över lektionen om experimentella aktiviteter i seniorgruppen om ämnet:

"Tvål är vår pålitliga vän"

Sammanfattning av GCD i seniorgruppen "Soap är vår pålitliga vän."

Sammanställt och genomfört: lärare i seniorgruppen

Ovkadzhieva D.T.

Syfte: att utveckla kognitiv aktivitet i processen att introducera barn till egenskaperna hos tvål och dess varianter.

Att befästa och tydliggöra barns kunskap om vad människor använder tvål till;

Utveckla sensoriska färdigheter, visuell perception, uppmärksamhet, minne;

Konsolidera kunskap om grundläggande färger, former, storlekar;

Att utveckla barns forskningsförmåga, att utbilda KPs, förmågan att interagera med andra barn.

Metoder och tekniker: genomföra experiment i ett hemligt laboratorium, lagarbete (med hela gruppen).

Informationskällor:

1. Samtal med föräldrar" Fantastiska egenskaper tvål."

2. Användning av uppslagsverk i jakt på information.

3. Läsa dikter om tvål och såpbubblor.

4. Använda Internet för att hitta recept för att göra såpbubblor.

Material och utrustning: tvål av olika former, färger, typer, storlekar; Plastplattor; plastmuggar, sugrör; våtservetter; tratt; en skål för att odla såpbubblor; älvor; glycerol.

GCD:s förlopp:

vårdgivare kommer in i gruppen till låten "Moydodyra" och hälsar.

Mendwt, gyllene sol!

Mandwt, himlen är blå!

Mendwt, fri vind!

Vi bor i vårt hemland

Jag välkomnar er alla!

Pedagog: Grabbar! Lös denna gåta.

Det ser ut som en pepparkaka och olika färger,
Samlade i sig doften av örter från hela världen.
Killarna tvättar villigt sina händer,
Det är bara hundar och katter som inte gillar honom.

Barn: Det är tvål!

Pedagog: Just det, det är tvål. Idag kommer vi att prata om honom, röra vid honom, lukta på honom och till och med göra såpbubblor av honom. För att göra detta måste vi gå till ett hemligt laboratorium. Du är redo? Låt oss stå i en cirkel, slå ihop händerna och säga magiska ord (upprepa ord och rörelser efter läraren):

Alla mikrober och baciller

Hur tvål är rädd för eld.

Du måste tvätta händerna med tvål,

Att vara hälsosam.

Barn vet allt runt omkring:

Tvål är vår pålitliga vän!

Pedagog: Se dig omkring, se dig omkring! Vad ser du runt omkring? Här är vi i det hemliga laboratoriet. Låt oss gå till första bordet.

På det första bordet ligger bitar av fast tvål i förpackningen och utan.

Pedagog: Killar, ni kan röra tvålen, lukta på den. Hur luktar det?

Barn rör vid tvålen, sniffar på den, ger den till varandra.

Pedagog: Killar, vad tycker ni, varför behöver en person tvål?

Delya: För att döda bakterier.

Aldar: Att ha rena händer.

Dayana: Att lukta på händerna.

Pedagog: Visste du att det finns tvål för att tvätta kläder. Och det kallas affärer. Titta på honom. Vilken färg är det?

Barn: Brun.

Pedagog: Bra jobbat pojkar! Och låt oss göra vårt första experiment och försöka lösa upp tvålbitar i vatten.

Barn turas om att röra tvålen i plastmuggar med sugrör.

Pedagog: Killar, vad hände i vattnet? Vilken färg fick hon? Vad hände med tvål? Försök nu att blåsa såpbubblor ur denna lösning. Det visar sig?

Danzan: Jag har bakvatten.

Erdnya: Min tvål löste sig inte helt.

Milano: Av någon anledning är det omöjligt att göra såpbubblor.

Pedagog: Ja, vi fick inga bubblor. Torka nu av händerna med våtservetter och gå vidare till det andra bordet. Vad ser du på det här bordet?

Adyan: Detta flytande tvål.

Diana O.: Den kan hällas.

Pedagog: Just det, det här är också tvål, men det är flytande. Och låt oss nu göra det andra experimentet: vi löser upp flytande tvål i vatten. Vad hände med vattnet nu? Vad sägs om tvål?

Erdem M.: Det löstes upp.

Batr: Vattnet blev vitt.

Arslan: Och Aldars vatten blev lila.

Pedagog: Varför tror du att Aldar har lila vatten i sin kopp?

Pedagog: Bra jobbat pojkar! Åh, se, det är något i lådan här. Vem ska berätta för mig vad det är?

Delya: Det ser ut som en djurfigur.

Zayan: På en dinosaurie.

Galsan: Är det här tvålen också? Eller en leksak?

Pedagog: Ja, killar, det här är också tvål. Och det kan det vara olika former. Och vad är denna tvål?

Dayana: Han har vingar. Det ser ut som en ängel.

Pedagog: Ja, jag gjorde den här tvålen hemma. Du gillar?

Pedagog: Försök nu att blåsa såpbubblor ur denna lösning. Det visar sig?

Barn: Ja, men de går sönder snabbt.

Pedagog: Nåväl, då bjuder jag in dig till det tredje bordet.

De närmar sig bordet, där allt är klart för att göra såpbubblor.

Pedagog: Nu ska vi genomföra vårt tredje experiment. Men först, låt oss göra fingergymnastiken "GNOME-WASHERWOMAN"
Bodde i ett hus (barn knyter och knyter näven)
Små tomtar:
Strömmar, toppar, läckor,
Chikki, Musse. (med höger hand böjs fingrarna på vänster hand, börjar med tummen)
Ett två tre Fyra Fem,
(med höger hand böj av fingrarna på vänster hand, börja med den stora)
Tomtarna började tvätta sig (gnuggar nävarna mot varandra)
Strömmar - skjortor, Peaks - näsdukar,
Leaky - trosor, Chikki - strumpor, ( böj återigen fingrarna på vänster hand, börja med den stora)
Musse var smart
Han bar vatten åt alla.

Pedagog: Vilka bra killar ni är! Vad har jag i händerna? Just det, det är diskmedel. Häll först varmt vatten i en skål och tillsätt sedan diskmedel. Låt oss prova att blåsa bubblor. Det visar sig? Tja, låt oss då lägga till lite glycerin, eller hur?

Barn: Vad är det? Och för vad?

( 2 dl vatten, 1 dl Fairy tvättmedel och 1 msk. en sked glycerin, vilket gör bubblan mer hållbar och säljs på vilket apotek som helst. Slutsats: den enklaste och effektiv metod få en lösning av såpbubblor).

Utbildare: Glycerin är ett sådant ämne som inte har en karakteristisk färg eller lukt, det har en lätt sötaktig smak. Men jag rekommenderar inte att du provar det. Och det behövs för att våra såpbubblor ska vara starka och inte spricker under lång tid.

Barn: Låt oss lägga till mer glycerin.

Lärare: Vi måste lägga till det en hel del. Se, jag lägger till det. Kavla nu upp ärmarna och rör om vår lösning.

Barn turas om att röra om lösningen med händerna.

Pedagog: Prova nu att blåsa bubblor med rören. Nu ska jag ta en tratt och blanda innehållet i skålen väl med den.

Titta vilken underbar bubbla jag fick. Vill du försöka?

Barn turas om att blåsa såpbubblor med en tratt. (Mina barn gillade verkligen att blåsa bubblor, de var helt förtjusta).

Pedagog: Nåväl, nu är det dags för andningsövningar - "Soap Bubbles".

Titta titta

Vi blåste bubblor.

Mycket lätt, luftig

Ha kul från hjärtat!

Pedagog: Och nu, killar, föreslår jag att ni spelar ja-nej-spelet.

Jag kommer att fråga och du svarar på mina frågor "Ja" eller "Nej".

Ser en såpbubbla ut som en apelsin? (Ja)

Ser han ut som en mandarin? (Ja)

Och äpplena i fruktträdgården? (Ja)

Och fisken i dammen? (Nej)

Ser en såpbubbla ut som en jordglob? (Ja)

Vad sägs om en uppblåsbar boll? (Ja)

Ser det ut som en telefon? (Nej)

Vad sägs om en bandspelare? (Nej)

Är den rund som solen på himlen? (Ja)

Och hur är hjulet på cykeln? (Ja)

Ser det ens ut som hemma? (Nej)

Hur är det med den vita snöbollen? (Ja)

Pedagog: Och nu, killar, är det tyvärr dags att återvända till dagis. Låt oss stå i en cirkel igen och säga de magiska orden.

Pedagog: Nåväl här är vi inne dagis.

Reflexion:

Killar, var har ni varit idag?
- Vad höll de på med? Gillade du det?

Vad ska du säga till mamma och pappa?

Sammanfattning av GCD i seniorgruppen på ämnet "Marsmännen flyger till oss - de vill träffas!"

Jag erbjuder dig en sammanfattning av direkt pedagogiska aktiviteter för barn i den äldre gruppen (5 - 6 år) på ämnet "Marsmännen flyger till oss - de vill träffas!"
Detta material kommer att vara användbart för lärare i äldre grupper.
Den här lektionen är ett experiment som syftar till att bekanta barn med luftens egenskaper.

Abstrakt direkt - den pedagogiska verksamheten för barn i seniorgruppen på ämnet "Marsmännen flyger till oss - de vill träffas!"

Experimentförloppet:
Lärare: Killar, vad är den här ballongen nära vårt fönster, ingen tog med den från er?
Barn: svara nekande, men lägg märke till det bifogade kuvertet med ett rymdtema riktat till barn.
Läraren tar ut innehållet i brevet

Erfarenhet nr 2 Detektering av luft med hjälp av en påse
Ta plastpåse och undersök det noggrant. Berätta för mig vilket paket? (transparent, slät, tom). Fyll nu påsen med kuber. Hur såg paketet ut? (fylld, utbuktande, svullen). Ta en tom påse, vifta runt den, blås in i den som en ballong och vrid den från sidan av hålet. Vad hände med paketet? (uppblåst, blev konvex). Vad tror du finns i paketet? (luft). Höger. Det är inte synligt (bjud in barnen att titta igenom påsen), men du kan känna det. Vi genomborrar försiktigt våra påsar med en tandpetare och, genom att klämma på påsen med våra handflattor, riktar vi hålet mot ansiktet. Vad kände du? (vind, luft, kyla). Slutsats: Det kom ett pip av luft ur påsen. Luften är genomskinlig, du kan inte se den, men du kan känna den.

Obs: Ballongen måste vara fylld med helium.

Syftet med lektionen: introducera barn till vattnets grundläggande egenskaper.

Programuppgifter:

• Pedagogisk:
  • att bekanta barn med vattnets egenskaper: frånvaron av sin egen form; genomskinlighet; vatten är en vätska, smaklös, luktfri.
  • tydliggöra barns kunskap om vattnets syfte i våra liv.
• Utvecklande:
  • att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i experimentprocessen;
  • för att konsolidera förmågan att arbeta med genomskinliga rätter: koppar, ätpinnar;
  • att befästa förmågan att arbeta med okända lösningar.
  • utveckla mentala operationer: jämförelse, generalisering, förmåga att analysera;
  • att aktivera och berika barns ordförråd med substantiv, adjektiv och verb om ämnet för lektionen, att utveckla sammanhängande tal, förmågan att resonera, dra slutsatser;
  • stimulera självständig formulering av slutsatser.
• Pedagogisk:
  • odla respekt för vatten.
  • att odla förmågan att arbeta i en grupp, förhandla, ta hänsyn till en partners åsikt;

Utrustning: kort i form av vattendroppar med gåtor, fotografier, teckningar på temat "Vatten"; en hink, genomskinliga plastglas, genomskinliga cylindriska kärl i olika sektioner (smalare och bredare), sugrör för en cocktail, olika juicer, ett glas med mjölk; ljudinspelning av verket "Goldfish" - R. Shchedrin; ark vitt papper, gamla tandborstar, blå akvarell.

STUDIEPROCESS

Del I. Introduktion till spelsituationen

Läraren uppmärksammar barnen på det faktum att när han kom till dagis såg han en silverhink på tröskeln. Intresserad: vill de undersöka vad som ligger i det? När barnen har svarat på lärarens fråga börjar de turas om att ta ut droppkort med gåtor ur hinken, läraren läser upp dem.

Folk väntar på mig och ringer
Och när jag kommer till dem springer de iväg. (Regn)

Fluffig bomull
Flytande någonstans
Bomullen är lägre
Ju närmare regnet är. (Moln)

Flödar, flyter, inte flyter
Springer, springer - tar inte slut. (Flod)

Läraren fäster kort med ritningar (svar på gåtor) på flanellografen.

Pedagog: Vad förenar våra svar? Vad ska vi prata om idag?

Barn. Om vatten!

Pedagog: Killar, var tror ni att man kan hitta vatten i naturen?

Barns svar.

Pedagog: I haven och oceanerna - saltvatten (läraren lockar barn till talarbete: vatten i havet - vad kallas det annorlunda? Hav. Vatten i havet - oceaniskt, etc.), i floder, sjöar, källor, träsk, (flod, sjö, källa, träskvatten). Vilken typ av vatten är detta (till skillnad från salt, hav)? Färsk.

Pedagog: Vad tror du, varför behöver människor vatten, djur, växter, fiskar?

Barns svar.

Del II. Praktiska experiment

Pedagog: Vatten är ett av de mest fantastiska ämnena på planeten. Killar, vi vet redan mycket om vatten, och idag kommer vi att bekanta oss med några av dess egenskaper. För att göra detta kommer vi att bli laboratorieassistenter och genomföra experiment. Nu ska vi gå till labbet.

Egenskap 1: vatten är en vätska, smaklös, luktfri

Erfarenhet 1. Ge barnen två koppar, en med vatten och en tom. Erbjud dig att försiktigt hälla vatten från en till en annan. Häller det vatten? Varför? För det är flytande. Om det inte vore flytande skulle det inte kunna rinna i floder och bäckar, skulle inte rinna från en kran.
Eftersom vatten är flytande och kan rinna kallas det flytande.

Erfarenhet 2. Be barnen att prova vatten genom ett sugrör. Om hon har smak? Förklara att när en person är törstig, dricker han vatten med nöje och säger: "Vilket läckert vatten!", Även om han faktiskt inte känner dess smak. Låt barnen smaka på juicen för jämförelse. Smaklös

Erfarenhet 3. Barnen luktar på vattnet. Hur luktar hon? Luktar inte alls.

Egendom 2: vatten är genomskinligt och har ingen egen form

Erfarenhet 4.

Pedagog: Det står två glas på bordet, ett med vatten, det andra med mjölk. Jag föreslår att sänka skeden i ett glas vatten, den andra i ett glas mjölk.
– Vad märkte du?

Barn uttrycker sin åsikt i ett glas mjölk syns inte en sked, men i ett glas vatten lyser den igenom. Tillsammans med läraren formulerar de ytterligare en av vattnets egenskaper: rent vatten är genomskinligt.

Erfarenhet 5.

Pedagog: Och nu ska vi använda andra koppar som står på vårt bord. Var uppmärksam på deras form.

Barn noterar att formen på alla koppar är olika: rektangulär, rund, triangulär, etc.

Pedagog: Låt oss hälla vatten i ett glas och sedan i ett annat. Ser du vad som händer med vattnets form?

Läraren erbjuder sig att hälla vatten i en gummihandske.
Barns svar.
Tillsammans med barnen formulerar läraren följande egenskap hos vatten: till skillnad från fasta kroppar har vatten inte sin egen form, det antar formen av kärlet som det hälls i.
Efter varje experiment fixar barnen tillsammans med läraren svaren i tabellen med symboler.

Del III. Fysisk utbildning "Droppar och moln"

Det finns ringar på golvet (en mindre än barnen). Det här är moln. Alla barn är droppar. Medan musiken spelas rör sig barnen fritt runt gruppen. Så fort musiken har stannat ska varje "droppe" uppta vilket "moln som helst". "Droppen" som "Moln" saknade har avdunstat. Spelet spelas 2-3 gånger.

Del IV

Pedagog: Killar, ni vill rita havet. Vi kommer att måla inte med penslar, utan med tandborstar.

Barn ritar havet (vågor). Under lektionens gång läser läraren för barnen ett utdrag ur V. Orlovs dikt "Jag ritar havet":

Jag ritar havet
Blå gav.
Du är ett sådant hav
De såg det bara inte!
Jag har sådana
blå färg,
Vilken våg som helst
Precis som vid liv...

Pedagog: Medan våra vågor torkar upp, kommer vi att upprepa med dig vad vi pratade om idag i klassen, vilka egenskaper hos vatten vi bekantade oss med, och för detta kommer vi att gå till skisserna.

(Svar av barn).

Zeynib Chenib

Sammanfattning av direkt organiserad utbildning aktiviteter med äldre barn.

Ämne: "Fantastiska egenskaper hos luft".

Utbildningsområde: "Kognitiv utveckling"(integration med utbildningsområden "Talutveckling", "Social och kommunikativ utveckling").

Mål: Bildande av en helhetsuppfattning om omvärlden, utveckling

intresse för forskning och utbildning barnaktiviteter.

Uppgifter:

1. Utveckla barns forskningsförmåga genom experiment och experiment.

2. Utöka barns kunskap om fastigheter luft: osynlig, genomskinlig, luft rör sig, luft är lättare än vatten.

3. Utveckla nyfikenhet, observation, mental aktivitet.

4. Utvidga barns idéer om luftens betydelse i människors, djurs, växters liv.

5. Odla respekt för miljön.

6. Att ge barn elementära idéer om källorna till luftföroreningar, om vikten av ren luft för vår hälsa.

Ordförrådsarbete.

Berika barns ordförråd ord: atmosfär, laboratorium, experiment,

experiment.

Metoder och tekniker: ställa en problematisk fråga, samtal, berättelse

pedagog, forskningsspel, experiment.

Tekniska medel inlärning: dator, projektor, duk, diabilder.

Utrustning: plastpåsar, vattenglas, cocktail

tuber, servetter, fläktar, såpbubblor, båtar, bassänger för havet,

ringar med band, orange, vita badrockar.

(Allt efter antal barn.)

Stolar står i en halvcirkel, en galge med vita rockar,

minilaboratorium.

Lektionens framsteg

B- Killar, idag har vi gäster.

Le mot varandra, le mot gästerna.

Om alla ler

God morgon börjar!

Låt oss säga hej

D. - God morgon!

B - Sitt på stolar.

Killar, gillar du pussel?

Gissa här då detta:

Passerar genom näsan till bröstet

Och det omvända är på väg.

Han är osynlig, och ändå,

Vi kan inte leva utan den (luft)

D. - Luft.

F - Det stämmer, idag ska vi prata om luft.

Vad tror du luft är?

D. - vi andas luft

F – Det stämmer, luft är vad vi andas.

1 rutschkana (jord, atmosfär runt jorden)

Vår planet Jorden är omgiven på alla sidor av ett tjockt lager av luft.

Luft är ett fantastiskt skal runt jorden - kallad atmosfären.

Ordet atmosfär kommer från de grekiska orden atmos - luft, sfär - boll.

Luft är avgörande för människors liv, djur och växter.

Visste du att utan vatten och mat kan en människa leva i flera dagar, och

bara några minuter utan luft.

2 Skjut (dykare, astronaut)

Det är därför dykare, när de ska dyka, djupt under vattnet, och

astronauter, när de går på en flygning, tar in lufttillförsel

specialcylindrar.

Idag måste vi ta reda på vad luft är, hur man upptäcker den och

vilka egenskaper den har.

För att se och bevisa detta kommer vi att förvandlas till forskare-forskare och

låt oss gå till labbet.

Killar, vet ni vad ett laboratorium är?

D. - svarar

V. – Ett laboratorium är en plats där forskare genomför olika experiment och

experiment.

I laboratoriet, visst regler: stör inte vän

vän, arbeta försiktigt, prata inte högt.

I laboratoriet ska allt vara rent, sterilt så vi lägger på allt

vita rockar.

Nåväl, nu ser vi ut som riktiga vetenskapsmän. Jag kommer att vara ledaren

vetenskaplig grupper och ni, mina assistenter.

B - Jag bjuder in dig till vårt laboratorium "Varför" att utforska

- Experimentera vi ska genomföra det - vi hittar luft överallt!

Erfarenhet 1 "Catch the Air"

F. Säg mig killar, ser ni luften omkring oss?

D. Nej, vi ser inte.

F. Eftersom vi inte ser det, vilken typ av luft då?

D. Luften är osynlig, genomskinlig.

B. För att se luften måste den fångas. Vill du att jag ska lära dig att fånga

D vi vill ha!

B - Ta en plastpåse. Vad finns i den?

D - Det finns inget i paketet, det är tomt.

B- Låt oss fylla påsen med luft och vrida den. Vad hände med paketet?

D - förpackningen har blivit tjock. Den är full av luft och är som en kudde.

F - Kan du se luften?

D - nej (luft är osynlig)

F - Ser du din hand?

B betyder vilken typ av luft?

D - transparent luft.

B - lossa påsen och släpp ut luften ur den. Paketet blev tunt igen,

Varför? (ingen luft, ut)

Vad kan vi dra slutsatsen?

Slutsats: Luften är genomskinlig, osynlig, för att se luften är det nödvändigt

fånga och lägga i ett skal.

Erfarenhet 2 "Luften inom oss"

F - Tror du att det finns luft inom oss?

Ta sugrör, lägg dem i koppar vatten och blås vad

happening?

Luftbubblor stiger upp, luft är lättare än vatten.

D. – Vi andas ut luft och det dyker upp bubblor i vattnet. Så inom oss

det finns luft.

B – Försök nu att inte andas. Ta ett djupt andetag och håll

andetag. Hur länge kan en person inte andas?

D - Nej, utan luft kommer en person att dö.

F - Vilken slutsats kan dras?

Slutsats: Människan kan inte leva utan luft.

F - Dessutom, vilka bubblor kan vi blåsa?

D - Såpbubblor.

Erfarenhet 3 "Bubblespelet"

(såpbubblor ligger på bordet)

Barn kommer till bordet och tar såpbubblor,

Om du blåser hårdare

Det blir mycket bubblor

12345 kommer aldrig att fånga dem.

Varje bubbla innehåller luft. Tvålfilmen är fylld med luft och

kommer från slingan, lätta luftbubblor flyger.

Spel med såpbubblor.

F - Killar, hur kommer luften till oss? Vad andas vi in?

D - genom näsan

F - Låt oss visa hur vi andas.

(Andningsövningar)

Låt oss gå till laboratoriet.

F - Killar, när vi andas in och andas ut, ser vi luft?

Erfarenhet 4 (Med pappershandduk)

B - Ta servetter, andas in och andas ut.

Kan du se det med en servett?

D - Det syns att servetten rör sig.

B - Vid utandning bildas luftrörelser, och servetten kommer in

rörelse.

Slutsats: Vind - luftens rörelse, luft flyttar föremål.

Erfarenhet 5 (med fläkt)

F - Låt oss blåsa med en fläkt.

Ta fansen, vinka till dig själv, nu mot din granne. Vad känner du?

D - Vi känner vinden.

Slutsats: Vi ser inte, men vi känner.

Erfarenhet 6 (med båtar)

(på bordet finns bassänger med vatten, skumbåtar efter nummer

F - Vill du ordna en riktig bris? Kom till mig. Ta

båtar och sätta på vattnet. Vi blåser på båtarna, vinden skapade

med en ström av luft från bröstet blåser upp seglen och båten flyter. Barn leker.

Vinden går på havet

Och båten trycker på

Han springer i vågor

På svullna segel.

B- kom till mig killar och delar ut band.

Idrottsminut "Bris"

Gillar du att lyssna på musik? Killar, jag föreslår att du lyssnar på musik och

spela ett spel "Bris". Du kommer att gestalta tyst, tillgiven, varm

en bris som kommer att leka med bandet. Musik kommer att hjälpa dig

välj intressanta och varierande rörelser.

Ungarna rör på sig med banden, musiken blir tystare och tystare och

tystnar.

B - bra gjort, de skildrade vinden väldigt vackert.

Vinden är väldigt föränderlig, inte konstant, den kan vara fördelaktig och skadlig.

Låt oss sitta ner, jag ska visa er bilder, titta på dem och

förklara när det blåser bra och när det är dåligt.

(bilder)

1. Segelbåt till sjöss

D - Vinden är bra, eftersom den blåser upp seglen, hjälper fartyget att segla.

D – Vinden är dålig, eftersom den höjer stora vågor och välter fartyg.

3. Maskros

D - vinden är bra, eftersom den bär fröna med växten.

4. Skogsbrand

Det blåser dåligt eftersom det fanns en skogsbrand.

5. Väderkvarn

D - Vinden är bra, eftersom den vänder på kvarnens vingar, den maler mjöl.

B- bra jobbat, och nu till laboratoriet.

Erfarenhet 7 (luften har ingen lukt)

(behållare med apelsin)

F - Luktar luften? Hur tänker du?

B-Blund nu (in-l tar med en skuren apelsin till barnen)

Vad luktar?

D- apelsiner.

F- Så luften luktar eller inte?

D-Children är förvirrade.

F-Hur luktar bageriet?

D- Bröd.

Q-A på apoteket?

D-läkemedel.

B-Air har förmågan att bära med sig lukter.

B - Luft finns överallt: och i grupp, både hemma och på gatan. Vilken färg har luften?

D - Färglös luft

B - Andas in genom munnen. Vilken smak har luften?

D - Luften är smaklös.

B - Andas in genom näsan. Vad har han för lukt?

D - Luktfri luft.

F - Vilken slutsats drar vi?

Slutsats:

E - Ren luft har ingen färg, lukt, smak.

B - Bra jobbat killar.

Trivdes du med att arbeta i labbet?

D- svarar

F - Vilken upplevelse gillade du bäst?

D- svarar

F - Detta avslutar vår forskning, låt oss lämna vårt laboratorium och ta våra platser.

Glida (natur)

F - En persons hälsa beror inte bara på hur han andas, utan också på vad han andas, vilken typ av luft.

Är luften vi andas i staden annorlunda än luften i skogen? Varför?

D - Många träd

B - Träd fungerar som dammsugare. De renar luften. Gröna blad suger damm och smuts från luften. Ju fler växter runt, desto renare luft, desto mer fördelaktigt är det för en person och hans hälsa.

Glida (växter, fabriker)

F - Killar, titta vad som händer med luften.

Luften är förorenad av växter, fabriker, bilar förorenar med avgaser, skogsbränder, människor förorenar luften genom att ordna olika deponier.

B – Och nu unga forskare, låt oss tänka;

Kan vi ta hand om ren luft?

D – Ja, vi kan ta hand om det.

E - Bränn inte eld, skräp inte ner, plantera så många blommor och träd som möjligt, eftersom de renar luften, släpper ut syre. Vi måste ta hand om luftens renhet och inte förorena den.

F - Vi måste skydda vår planet Jorden.

F - Kära forskare, ni har alla gjort ett bra jobb i laboratoriet och lärt er mycket nytt och användbart om luften, och jag vill ge er medaljer "Ung utforskare".

Utdelning av medaljer.

B – Jorden är vårt gemensamma hem. Vi måste leva i fred och harmoni.

Killar, vilka symboler i världen känner ni till?

D - Duvor.

B - naturligtvis duvan - en symbol för fred och vänskap över hela världen.

Jag föreslår att släppa duvor som ett tecken på vänskap och fred över hela planeten.

B - Och nu, titta in i dina handflator - det finns en duva. Han är fortfarande ung och rädd för att ta fart. Låt oss värma upp det med våra andetag.

Sänd honom all ditt hjärtas vänlighet, all värme, all kärlek - och släpp ut honom!

Skjut duvor (barn räcker upp händerna och släpper duvor)

B- Det finns ingen lycka i världen utan solen,

Utan barn är han inte i världen

Världens fåglar flyger in i himlens vidder,

Och alla har en underbar färg.

Dessa färger finns i den himmelska regnbågen

Och i ädelstenar, små som stora.

I våra händer håller vi våra barns barndom,

Må deras lycka vara mångfacetterad!

Låt oss nu säga hejdå till gästerna

D- viftar med händerna och går ut till musiken.

Öppen lektion av experimentella aktiviteter i seniorgruppen

"Magiskt salt"

Mål: Systematisera barns idéer om salt och dess egenskaper.

Uppgifter: Utveckla intresset för världen omkring dig, upptäck nya saker i det välbekanta. Att befästa förmågan att undersöka ett objekt med hjälp av olika sinnen, att namnge dess egenskaper och egenskaper. Att utveckla observation, kognitivt intresse, förmåga att jämföra, analysera, generalisera och dra slutsatser i experimentprocessen. Odla noggrannhet i arbetet, observera säkerhetsregler, upplev glädjen att experimentera, upptäcka nya saker i det välbekanta.

Preliminärt arbete: titta på bilder och fotografier. Ett samtal om saltbrytning, läsa skönlitteratur om salt, gissa gåtor. Odla "kristaller" från saltlösning. Avdunstning av salt från saltvatten.

Tvåspråkig komponent: tuz - salt

Utrustning: tallrikar med salt, förstoringsglas, råa kycklingägg, skedar, engångsmuggar, servetter, pipetter.

Lektionens framsteg:

Runt vid ser jag reste upp alla mina vänner.

Vi går till höger nu, och nu går vi till vänster,

Vi kommer att samlas i mitten av cirkeln, och vi kommer alla tillbaka till platsen.

Låt oss le, blinka och gå till gästerna för att hälsa!

Killar, se hur många gäster vi har. Låt oss säga hej till dem, gå fram till gästerna och rör vid handflatorna med våra handflattor. Har gäster varma händer? Våra gäster är snälla och de delade sin värme med oss.

Killar, låt oss föreställa oss att vår grupp har förvandlats till ett vetenskapligt laboratorium där olika experiment och experiment utförs. Vem arbetar i labbet? (forskare).

Så idag kommer vi att vara vetenskapsmän som utför dessa experiment. Men med vilket material vi kommer att experimentera, måste du gissa. Gör en gåta om salt:

Alltid på bordet

Till det yttre är hon vit.

Och smaken är inte god:

Men för mat behöver alla det.

Det stämmer, salt. Vilken sorts salt känner du till? (marin, stor, liten). Idag kommer vi att genomföra experiment med fint salt.

Gå till platserna, ta koppar salt, låt oss avgöra om saltet luktar? Lukta på det (ingen lukt). Hur smakar hon? (salt). Häll lite salt i skålen. Vad gjorde du, hällde eller hällde? (hällde). Så vilken sorts salt (löst, smuligt). Undersök saltet genom ett förstoringsglas, hur ser saltet ut? (korn, kristaller, korn). Ta pipetter och släpp på saltet. Vad hände? (salt suger upp vatten). Varför tror du att saltet inte löste sig från vattnet utan tog upp det? (mycket salt, lite vatten). Ta en burk vatten och häll en sked salt i den, rör om, vad hände med saltet? (upplöst). Har färgen på vattnet ändrats? (Nej). Hur tycker du att vattnet smakar? (salt). Bra gjort. Låt oss nu sammanfatta vad vi har lärt oss om salt. (Den är fririnnande, smulig, luktfri, salt, absorberar en liten mängd vatten, löser sig i vatten och ändrar smaken på vatten). Killar, säg mig, behöver folk salt? Där det används (saltmat, i förberedelser inför vintern kan du rengöra disk, skölja näsa och hals i medicin för att inte bli sjuk). Killar, och även salt är en oumbärlig assistent på vintern på is. Och hur det hjälper får vi nu reda på. Det ligger isbitar på faten framför dig, strö över salt, lyssna på vad som händer (saltet börjar krackelera). Så saltet börjar smälta isen. Jo, vi är med dig, medan vi lägger faten åt sidan och vilar. Att gå på en saltstig som förebyggande av akuta luftvägsinfektioner.

Fizminutka

Vi går stigen, ett, två, ett, två.

Tillsammans höjer vi benen, ett, två, ett, två.

Och nu stampar vi alla, stampar,

Och än en gång stampar vi, vi stampar.

Vi vill alla vara smala och friska.

Snäll och stark att omfamna hela världen.

Och nu killar, jag vill berätta en saga för er - en gåta, och ni lyssnar och minns.

Två åsnor gick hem och bar last i säckar. Den ena bar säckar med salt och den andra bar säckar med skumgummi. Det var väldigt svårt för den ena åsnan att gå, och för den andra var det lätt. Stigen till huset gick genom floden, och åsnorna fick simma över till andra sidan floden. De gick ner i vattnet och simmade. Lastpåsarna blev blöta. Det var lätt för en åsna att simma, och han simmade snabbt över floden, men den andra fick anstränga sig mycket för att inte drunkna och simma till stranden. När åsnorna kom hem visade det sig att bara en åsna hade tagit med hela lasset. Men vilken typ av åsna kom med lasten, och varför bara han och jag kommer att få reda på det i vårt laboratorium.

Ta saltpåsarna i ena handen och skumgummit i den andra. Vad är lättare? (skumgummi). Så vilken åsna var lätt att gå? (vem som bar skumgummi och vem som bar salt, det var svårt för honom.

Ta påsarna med salt och doppa dem i vattnet. Vad händer med salt? (hon upplöstes). Ta nu skumgummit och blötlägg det i detta vatten. Kolla nu vad som är tyngre påsar eller skumgummi? Låt oss fundera på vilken åsna som var lätt att simma. Varför? (saltet i påsarna har löst sig). Vilken åsna hade problem med att simma? Varför? (skum absorberar vatten).

Vi vet redan att när salt löser sig i vatten blir vattnet salt. Så, vilken typ av vatten absorberar skummet? (salt). Låt oss nu fundera på om vi kan utvinna salt ur saltvatten. (barns svar). Jag häller i lite saltvatten och kokar ner det. Vad ser du på kolvens väggar (vit beläggning). Det här är vårt salt. Jag ger dig ett försök.

Låt oss gå tillbaka till vårt laboratorium och komma ihåg hur vi odlade saltkristaller. Barns berättelser.

Och nu behöver vi två stora glas vatten och två råa ägg. Låt oss försöka ta reda på vad som kommer att hända med ägget om det sätts i vatten. Lägg först ägget i rent (inte salt) vatten. Vad hände med ägget? (den sjönk till botten).

Tillsätt salt i det andra glaset och rör om. Låt oss släppa ett ägg i det här glaset. Vad hände med ägget (det flyter på ytan). Salt ökar vattnets densitet, så många föremål sjunker inte i saltvatten.

Killar en journalist kom för att besöka oss (läraren förvandlas snabbt till journalist)

Ställer frågor till barn med hjälp av en mikrofon. Gillade du aktiviteten? Vad pratade du om i klassen idag? Vad har du lärt dig om salt? Vad minns du om lektionen? Barns berättelser. Bra jobbat, jag gillade verkligen hur du jobbade idag och så jag vill visa dig ett knep. Jag tar två glas med samma mängd vatten och späder ut två matskedar salt i det första glaset, och fem i det andra (mängden salt beror på vattenvolymen i glasen), tillsätter färg till glasen (helst i en mörk färg och ljus i en annan) och häll försiktigt upp glaset med en liten mängd salt, i ett glas med en stor mängd salt. Den brantare lösningen kommer att förbli i botten och den svagare lösningen kommer att förbli i toppen. Det viktigaste är att inte blanda färgerna.