Scarica la lezione aperta di autoanalisi del gruppo junior. "La mia famiglia". Analisi di una lezione aperta sulla familiarità con l'ambiente nel secondo gruppo junior. Appunti "matematica" femp (2° gruppo junior)

Le attività educative dirette sono state svolte con i bambini del gruppo medio, di età compresa tra 4 e 5 anni. Ci sono 11 bambini. Durata 20 minuti, conforme agli standard SanPin

Organizzazione del NOD.

1 .Integrazione: il GCD è costruito tenendo conto dell'approccio integrativo, che prevede l'implementazione dei compiti delle aree educative “Cognizione”, “Comunicazione”, “Salute”, “Sicurezza”, “Creatività artistica”.

Nello sviluppo di questo schema di attività educative, ho tenuto conto principalmente: dell'età, delle caratteristiche mentali e individuali dei bambini del gruppo medio. Tenendo conto di tutto ciò, ho determinato: scopi, obiettivi, contenuti, forma delle attività educative, metodi, tecniche e mezzi necessari per risultati positivi.

Mi sono stati assegnati i seguenti compiti:
"Cognizione":

Sviluppare abilità cognitive bambini: la capacità di trovare autonomamente risposte a domande problematiche. Consolidare le abilità sulla base del materiale precedentemente trattato: esercitarsi a nominare forme geometriche, consolidare la conoscenza dei colori, esercitarsi a confrontare le dimensioni di oggetti che differiscono in altezza, continuare a usare le parole: "più alto", "più basso", "anche più basso", "più basso di”, “ il più basso"; continuare a insegnare a contare e contare gli oggetti al tatto.

Esercitati a determinare la direzione degli oggetti da te stesso (davanti, dietro, sinistra, destra).

Continuare a insegnare ai bambini a stabilire relazioni tra tre oggetti in lunghezza e a disporli in ordine crescente di lunghezza, concentrandosi sul campione; attivare parole ed espressioni nel discorso dei bambini: “breve”, “più lungo”, “più lungo”. Sviluppa il tuo occhio.

Insegna ai bambini ad ascoltare i compiti fino alla fine.
Sviluppare il pensiero visivo ed efficace insegnando metodi di azione mentale (confronto, analisi, ecc.).
Sviluppare memoria e attenzione. Coltivare l'interesse per la matematica.

"Socializzazione"
Sviluppare la capacità di accettare un compito di gioco; eseguire azioni in una determinata sequenza, agire secondo uno schema in conformità con il compito del gioco; sviluppare la capacità di rispettare determinate norme e regole di comportamento nel processo di attività educative dirette. Promuovere le capacità di lavoro dei sottogruppi.

"Comunicazione"
Sviluppare una comunicazione libera con adulti e coetanei; coltivare il desiderio di lavorare in squadra.

"Salute"
Osserva la tua postura quando lavori alla scrivania (non curvarti, non piegarti in basso).

"Musica"
Accompagnamento musicale di attività didattiche e artistiche.

"Creatività artistica"
Sviluppa abilità: premi la matita con la stessa forza, applica tratti
vicini l'uno all'altro, senza interruzione, senza oltrepassare la linea di contorno.

"Lavoro"
Sviluppare la capacità di cucinare e pulire il posto di lavoro.

Attrezzatura:

LAVORO SUL VOCABOLARIO:
1. Arricchisci il vocabolario dei bambini.
(corto, lungo; più alto, più basso)
LAVORO INDIVIDUALE:
Monitorare il discorso dei bambini e fornire assistenza nel rispondere alle domande. Mantieni il punteggio entro 5 con Alina.

Metodi:
verbale: promemoria, istruzioni, domande, risposte individuali dei bambini,
incoraggiamento, analisi della lezione;
visivo: esame di strisce, forme geometriche, numeri;
gioco: giochi didattici, p.f. gioco, utilizzo di momenti sorpresa.
Esecuzione di azioni di gioco.
pratico - attività indipendenti dei bambini

Tecniche:

Momenti di sorpresa e giocosi.
Creare una situazione problematica.
Mostrare e visualizzare le illustrazioni.
Conversazione
Parola artistica

2. Organizzazione del NOD.
Preparato i locali in conformità con i requisiti sanitari e igienici, pensato alla collocazione del materiale dimostrativo e visivo per il GCD.
2.Attrezzatura. Lavagna, personaggi delle fiabe, forme geometriche, sacchetti di sassolini, fogli di cartoncino verde e bianco, strisce di diversa lunghezza, palline verdi, matite colorate.
3.Lavoro preliminare:
1Giochi da tavolo stampati “Figure”.
Gioco di ruolo "Autobus".
Gioco all’aperto “Trova la casa del gufo.” (forme geometriche).
Giochi didattici “Chi porterà di più”, “Cosa è cambiato?”
Imparare esercizi fisici matematici, contare rime, esercizi con le dita
lavorare sui quaderni di matematica.

3.Struttura GCD.
GCD è composto da 8 fasi.
Fase 1 - . Parte introduttiva (3 minuti)
I bambini accolgono gli ospiti. Momento sorpresa.
2. Palcoscenico - II. Parte principale (12m)
Hanno disposto i personaggi delle fiabe in ordine, iniziando dal più alto e finendo con il più basso;
3. Fase – contato fino a cinque, colori ripetuti;
4. Palcoscenico: giocato con i “piselli” delle fate;
Gioco M.p.ball “Domande complicate”.
6.Stage – pausa dinamica, ginnastica per gli occhi.
7. Fase: stendere le strisce dalla più corta alla più lunga;
8 Tappa - III. Totale (5 milioni)

Abbiamo dipinto forme geometriche Riflessione: una mostra di disegni.

Tutte le fasi sono interconnesse, costruite in una trama, le transizioni da una fase all'altra sono chiare e coerenti.
La durata del GCD è di 20 minuti.

4 Metodi e tecniche di insegnamento.
Viaggiare con Masha ha portato la motivazione del gioco nelle attività educative. La formazione è stata strutturata come un’attività emozionante e giocosa.

Il completamento di varie attività di gioco ha creato uno sfondo emotivo positivo per il processo di apprendimento, ha aumentato l’attività linguistica dei bambini e ha mantenuto l’interesse durante l’intera attività educativa.

Nel mio lavoro ho utilizzato i seguenti metodi:
Verbale: è stato utilizzato in tutte le attività educative (quando si crea motivazione al gioco, quando si risolve una situazione problematica)
Pratico: quando si esegue una situazione problematica (ombreggiatura di forme geometriche)
Il metodo di controllo e stimolazione è sotto forma di approvazione e lode.

I metodi utilizzati corrispondono al materiale studiato e alle modalità di organizzazione delle attività dei bambini in base al livello del gruppo.

I compiti proposti sono stati assegnati ai bambini in modo giocoso, il che ha contribuito alla soluzione dei compiti di sviluppo assegnati: memoria, parola, immaginazione, attenzione, percezione artistica ed estetica.

Durante l'intera attività, i bambini sono stati reattivi, amichevoli e hanno completato tutti i compiti con grande piacere.

Il tipo di attività educativa è integrato, che contribuisce alla soluzione dei compiti assegnati in un complesso. Tutte le fasi erano interconnesse, subordinate a un determinato argomento e obiettivi dell'attività educativa. Cambiare il tipo di attività in ogni fase ha permesso di prevenire l’affaticamento e la sazietà con un tipo di attività. I bambini sono passati dinamicamente dai giochi di parole ai giochi con oggetti e disegni.

Ha prestato attenzione alla postura dei bambini mentre lavoravano ai tavoli, abilmente e con conoscenza della metodologia ha organizzato una pausa dinamica e una transizione graduale da una posizione all'altra (seduti ai tavoli, in piedi al cavalletto, movimento costante da un compito all'altro) , eccetera.

C'è stato un lavoro sistematico e molta preparazione preliminare.

Analizzando le attività dei bambini, vorrei notare che hanno mostrato attività cognitiva, hanno reagito emotivamente e hanno utilizzato le conoscenze e le abilità esistenti. Erano interessati, attenti, organizzati. Incoraggia i bambini indecisi e timidi a parlare apertamente.

Analizzando le attività didattiche svolte, possiamo affermare che i compiti assegnati sono stati portati a termine con successo. Credo che le attività siano strutturate logicamente e le fasi siano interconnesse.

Penso che la motivazione del gioco abbia suscitato l'interesse dei bambini e l'attività sia stata piuttosto elevata. Tuttavia, diversi bambini hanno lavorato al proprio ritmo e hanno completato il compito creativo un po' più tardi, non per lentezza, ma per le loro capacità individuali. Anche se questo non indica che abbiano meno competenze e conoscenze.

I bambini mi hanno fatto piacere che la gentilezza dell'anima del bambino, la loro curiosità si sentisse durante l'intera attività educativa.

Nomina: Scuola dell'infanzia › Certificazione pedagogica dipendenti della scuola dell'infanzia/ Autoanalisi, gruppo intermedio
Titolo: Autoanalisi dell'insegnante di scuola materna dell'attività educativa educativa aperta “Cognizione: FEMP” per bambini di 4-5 anni “Viaggio magico”

Ruolo: insegnante
Luogo di lavoro: MBDOU asilo N. 11 “Mashenka”
Luogo: Surgut

Iskhakova Svetlana Minnullovna, insegnante
MADOOU N. 106 "ZABAVA" Naberezhnye Chelny

Introspezione classe aperta. Comunicazione. Sviluppo del linguaggio.

Soggetto: Pollame.

Questa lezione aperta è stata condotta con bambini di età inferiore a età prescolare 3-4 anni per un totale di 15 persone.

1. Educativo: introdurre i concetti di pollame, nuovi nomi di uccelli.
2. Sviluppo: sviluppare il linguaggio dei bambini, le capacità comunicative, arricchire il vocabolario; sviluppare la capacità dei bambini di esprimere le proprie conoscenze.
3. Educativo: coltivare un atteggiamento rispettoso e premuroso nei confronti degli uccelli.

Ai bambini è stato spiegato l'argomento della lezione. La struttura della lezione corrispondeva ai compiti assegnati. È costruito in sequenza logica e interconnessione delle parti della lezione. Era ragionevole dividere il tempo tra tutte le parti della lezione. Il ritmo della lezione è ottimale. La velocità della parola è moderata. Il materiale è stato presentato in modo emotivo.

Quando pianifichiamo una lezione aperta, abbiamo preso in considerazione caratteristiche dell'età bambini. Il materiale è selezionato a un livello accessibile ai bambini. Tenendo conto delle caratteristiche di età, i bambini hanno risposto alle domande dell'insegnante, hanno recitato in modo indipendente le filastrocche, hanno mantenuto una conversazione, hanno osservato con interesse, le hanno esaminate, hanno risposto volentieri alle domande e hanno recitato in modo indipendente le filastrocche nel gioco. I bambini erano molto attivi, si sentivano a proprio agio, partecipavano volentieri al gioco e si muovevano al ritmo della musica.

Tutti gli elementi di una lezione aperta sono uniti da un tema comune. Il contenuto della lezione corrispondeva agli obiettivi prefissati: sviluppare il linguaggio, le capacità comunicative dei bambini e arricchire il loro vocabolario; sviluppare la capacità dei bambini di esprimere le loro conoscenze sul pollame, aspetto pollame; sviluppare il vocabolario, l'attenzione uditiva, gli orizzonti, il pensiero, la memoria; coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti degli uccelli.

Durante la lezione aperta sono state utilizzate le seguenti modalità di lavoro: verbale (domande, chiarimenti, promemoria, incoraggiamento); materiale dimostrativo visivo (immagini e illustrazioni, giocattoli); materiale di gioco.

Nella parte acquatica: organizzare i bambini, spostare l'attenzione sull'attività, stimolarla. La lezione aperta era finalizzata a risolvere la situazione sensoriale cognitivo-vocale.

Parte principale: attività mentale e pratica dei bambini, compiti mentali, sviluppo del linguaggio e percezione del mondo circostante, sistematizzazione delle conoscenze esistenti, consolidamento delle capacità linguistiche. Per alleviare la fatica generale sono state svolte attività ludiche e movimenti musicalmente ritmati.

Il lavoro individuale si è manifestato nello svolgimento del lavoro sul vocabolario, aiutando coloro che hanno difficoltà a rispondere, ricordando e tenendo conto delle peculiarità del pensiero e del ritmo di percezione dei bambini.

Credo che la forma di organizzazione delle lezioni per bambini che ho scelto sia stata abbastanza efficace. Screpolatura: Il lavoro con le TIC non è stato organizzato abbastanza correttamente; durante la lezione ho dovuto distrarmi con l'installazione. Ma ho cercato di rispettare le norme dell'etica e della tattica pedagogica. Credo che i compiti fissati durante la lezione siano stati completati.

"Visitare gli abitanti della foresta"

Contenuto del programma

Educativo:

Migliorare la capacità di nominare e distinguere forme geometriche familiari: cerchio, quadrato, triangolo.

Rafforzare la capacità di nominare i colori primari (rosso, verde, giallo)

Rafforzare la capacità di trovare e mostrare il numero di oggetti (uno, molti, ugualmente, lo stesso)

Migliora la capacità di confrontare due oggetti per lunghezza (corto, lungo) sovrapponendoli.

Educativo:

Sviluppare l'attenzione, la memoria, le capacità motorie fini e grossolane delle dita, la parola e l'attività vocale.

Sviluppare la capacità di navigare su un foglio di carta indicando: fascia superiore - inferiore.

Coltivare reattività, tolleranza, desiderio di aiutare gli altri e capacità di comunicazione.

Attrezzatura:

Dal cartone: alberi di Natale, forme geometriche, cestini, nastri di diverse lunghezze e larghezze, peluche- scoiattolo, orso.

Avanzamento della lezione:

Momento organizzativo “Regala un sorriso”

Tutti i bambini si sono riuniti in cerchio.

Io sono tuo amico e tu sei mio amico.

Teniamoci per mano forte

E sorridiamoci a vicenda.

Educatore: Ragazzi, oggi gli ospiti sono venuti alla nostra lezione. Saluta i tuoi ospiti. Dovreste sempre salutare, questo dimostra che siete bambini educati.

Educatore: E inoltre, ragazzi, l'orso Misha è venuto a trovarci. (Di Ciao)

Educatore: Chi può dirmi dove vive la nostra Mishutka?

Bambini: Nella foresta

Educatore: è vero ragazzi. Vuoi visitare la foresta? Per fare questo, dobbiamo pronunciare le parole: “Voltati e ritrovati nella foresta”. Educatore: Qui siamo nella foresta. Quali alberi crescono nella nostra foresta? Bambini: alberi di Natale

Educatore: Quanto sono alti i nostri alberi?

Bambini: Alto e basso

Educatore: Ben fatto ragazzi!

Educatore: Ragazzi, dimmi quanti alberi di Natale ci sono nella nostra foresta?

Bambini: Molti

Educatore: E gli orsi?

Bambini: uno

Fizminutka:

L'orso è esausto

Portavo bacche e funghi,

Gli strofineremo i fianchi

Per allungarli un po',

E poi accarezzeremo le gambe,

Per riposare un po'.

E poi ci gratteremo la pancia,

Facciamo il solletico vicino all'orecchio,

Corse nel bosco,

Abbiamo ringhiato grazie.

Educatore: Ragazzi, mentre il nostro Mishka eseguiva diligentemente i movimenti, ha accidentalmente lasciato cadere il cestino. Guarda cos'è caduto dal cestino?

Bambini: Figure geometriche

Educatore: Aiutiamolo a raccoglierli. Ma prima diamo un nome alle nostre forme

Bambini: Triangolo, cerchio, quadrato

Educatore: Oh, quanto siete fantastici ragazzi!

Educatore: Ragazzi, guardate, un altro ospite della foresta è venuto a trovarci. Chi è questo?

Bambini: scoiattolo

Educatore: Mishka ha preparato bellissimi nastri per il nostro scoiattolo. Ragazzi, avete notato che i nostri feed sono diversi? E in cosa sono diversi?

Bambini: Per colore: rosso, blu, verde, giallo.

Educatore: E anche su quali basi ?

Bambini: per lunghezza.

Educatore: Qual è la lunghezza dei nostri nastri?

Bambini: Lungo e corto

Educatore: Come possiamo verificarlo?

Bambini: Devi mettere un nastro sopra l'altro.

Educatore: Esatto ragazzi! Dimmi, quale nastro è più corto e quale è più lungo?

Educatore: Bambini, avete notato che i nostri nastri sono diversi non solo in lunghezza, ma anche in larghezza? Che nastro... già, ehquale è più largo? (I bambini rispondono)

Educatore: Ben fatto ragazzi!

Il nostro viaggio nella foresta delle fiabe è terminato. Mishutka, è stato molto felice di farci visita e gli è piaciuto molto come ti sei presentato in classe. Ti ha lasciato un regalo e ti ha chiesto di dirgli che tornerà sicuramente da te!

Analisi della lezione:

Il livello di sviluppo dei bambini è sufficiente, le relazioni sono favorevoli, i bambini sono amichevoli.

1. I bambini sono stati organizzati, hanno risposto correttamente alle domande, tutti i bambini sono stati coinvolti attivamente.

2. Durante l'attività educativa c'è stata l'opportunità di attività mentale attiva dei bambini.

3. Il contenuto del programma viene implementato abbastanza facilmente durante la sua implementazione. Il tempo del GCD non è lungo, quindi i bambini non sono stanchi e hanno imparato il materiale. I giochi hanno evocato una risposta emotivamente positiva da parte dei bambini.

4. Il riassunto ha una sequenza ben ponderata nella presentazione del materiale.

5. Gli scopi e gli obiettivi stabiliti corrispondono all'età dei bambini, tutti gli obiettivi dichiarati si riflettono nello schema.

6. La selezione del materiale didattico corrisponde all'argomento del GCD.

Le tipologie di attività sono cambiate gradualmente. I bambini stessi hanno preso parte ai momenti di gioco e sono stati aiutanti attivi.

Il risultato è stato riassunto dopo ogni parte del GCD, sotto forma di approvazione e lode.

Analizzando direttamente le attività didattiche svolte, possiamo dire che i compiti assegnati

sono stati completati.

Il GCD è strutturato logicamente, le fasi sono interconnesse.

La logica della struttura ha consentito di realizzarlo senza andare oltre il tempo previsto per il completamento dell'incarico.

Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale

"Asilo Osinsky n. 3"

Lezione aperta su FEMP in 2 gruppo più giovane

Soggetto: « Da molti, ugualmente, tanto - quanto"

insegnante:

Petrova. PAPÀ.

Vespa 2018

Bersaglio:

Compiti:

• espandere il vocabolario dei bambini.

Forma di organizzazione: gruppo

Materiale dimostrativo:

Dispensa:

Piano della lezione:

IO.Organizzare il tempo

Momento sorpresa

II. Parte principale.

1. Confronto di due gruppi di oggetti: tanti, ugualmente, tanti - quanti.

2. Lezione di educazione fisica “Il coniglietto bianco è seduto”.

3.Lavora con forme geometriche. Confronto di un triangolo con un quadrato.

4. Gioco didattico “Trova la tua casa”.

II.Riflessione

1. Riepilogo

2. Regalo del coniglietto.

Avanzamento della lezione:

IO.Organizzare il tempo.

Si siedono a semicerchio. Ragazzi, gli ospiti sono venuti da noi, salutiamoli e mostriamo loro quanto siamo bravi.

2. Momento sorpresa

D: Ragazzi, guardate chi è venuto da noi? Un coniglio è venuto da noi. Ma per qualche motivo è triste? Scopriamo perché è così triste?

D: Il coniglietto dice che oggi verranno da lui degli ospiti. E non lo sa Quanti Devo mettere in tavola piatti e tazze per gli ospiti?

D: Ragazzi, possiamo far ridere il nostro coniglietto. Aiutiamo il coniglietto ad apparecchiare la tavola.

II.Parte principale.

1. Confronto di due gruppi di oggetti (tanti, uguali, altrettanti - quanti)

D: Iniziamo a sistemare i piatti per gli ospiti. Ragazzi, quanti piatti e tazze abbiamo?

L'insegnante presta attenzione ai piatti e alle tazze sul vassoio.

D: Molto

D: Ragazzi, mettiamo prima i piatti sul tavolo. (I bambini, a turno, si avvicinano al tavolo e posizionano i piatti)

Quanti piatti abbiamo messo? (Molti)

Ora mettiamo una tazza su ogni piatto. (I bambini, a turno, si avvicinano al tavolo e mettono le tazze sui piatti)

Quante tazze? (Molti) E il numero di piatti e tazze? (Ugualmente.) C’è una tazza su ogni piatto? (Risposte dei bambini.) Ci sono un numero uguale di piatti e tazze? (Risposte dei bambini)

Ragazzi, guardate di nuovo il tavolo. Ci sono tante tazze quanti sono i piatti sulla nostra tavola.

D: Quanti piatti e quante tazze abbiamo?

D: Ci sono tanti piatti quante sono le tazze.

D: Quindi sono uguali?

D: Sì?

D: Ragazzi, il coniglietto è completamente allegro, vi ringrazia per il vostro aiuto e vi invita al gioco.

2. Lezione di educazione fisica “Il coniglietto bianco è seduto”

(Il gioco aiuta a creare il buon umore e favorisce lo sviluppo di movimenti coordinati).

3. Lavorare con forme geometriche. Confronto di un triangolo con un quadrato.

Il coniglietto ha portato qualcosa. (figure geometriche)

Ragazzi, qual è questa cifra? (Quadrato). Di che colore è il quadrato? Cosa ha un quadrato? (Lati, angoli). Quanti lati (angoli)? (Molti).

Che figura è questa? (Triangolo). Di che colore è il triangolo? Cosa ha un triangolo? (Lati, angoli). Quanti lati (angoli)? (Molti).

In cosa sono simili un quadrato e un triangolo? (Ci sono lati e angoli). In cosa differiscono queste cifre?

L'insegnante posiziona un triangolo sul quadrato. Presta attenzione a quali angoli del quadrato e del triangolo hanno coppie (“amici”) e quali angoli del quadrato non hanno “amici”. (Spettacoli).

L'insegnante pone domande simili sui lati delle figure.

Riepilogo: Un quadrato ha più lati e angoli.

4. Gioco didattico "Trova la tua casa."

Sul tavolo c'è un triangolo, un cerchio e un quadrato. I bambini prendono una figura geometrica alla volta, le danno un nome e iniziano a muoversi a ritmo di musica. Alla fine della melodia devono trovare le loro case: chi ha un quadrato in mano corre verso il quadrato, chi ha un triangolo corre verso il triangolo, chi ha un cerchio corre verso il cerchio. Quando i bambini prendono posto, l'insegnante chiede loro di giustificare la loro scelta.

III.Riflessione

1. Riepilogo

Cosa abbiamo fatto nella lezione di matematica di oggi? (Abbiamo aiutato il coniglietto ad apparecchiare la tavola, a posizionare correttamente tazze e piatti sul tavolo, a confrontare il numero di tazze e piatti, erano numeri uguali, molti di loro, abbiamo giocato con il coniglietto, abbiamo confrontato un triangolo con un quadrato, ecc.) Al coniglio è piaciuta la nostra attività! Avete fatto tutti un buon lavoro oggi, siete stati bravi ragazzi.

2. Regalo del coniglietto.

Il coniglietto ha preparato un regalo per te.

L'insegnante mostra un piatto di dolci.

D: Guarda il cestino, quante caramelle ci sono?

D: Molto

D: Esatto! Vediamo quanti sono. Prendi una caramella alla volta. Quante caramelle abbiamo?

D: Tanti quanti sono i ragazzi (bambini).

D: Esatto ragazzi. Diciamo grazie e salutiamo il coniglietto.

D: Grazie, arrivederci!

D: È ora che il coniglio incontri i suoi ospiti.

Introspezione

Età dei bambini: 3-4 anni. Sono presenti 13 bambini: 6 femmine e 7 maschi. Non è stato svolto alcun lavoro preliminare, poiché la lezione era conforme a pianificazione a lungo termine, in cui sono state prese in considerazione le capacità e le caratteristiche dei bambini. Il materiale utilizzato è adeguato al programma e all'età dei bambini.

Soggetto: Molto, ugualmente, tanto - quanto

Bersaglio:

• impara a confrontare due gruppi uguali di oggetti usando il metodo dell'applicazione, per denotare i risultati del confronto con le parole molti, ugualmente, tanti - quanti;
• continuare a formare i concetti matematici elementari dei bambini;
• continua a presentare il triangolo, insegna a dargli un nome e confrontalo con un quadrato.

Compiti:

• sviluppare la capacità di confrontare gli oggetti per quantità, scomponendoli uno per uno.
• chiarire l'uso delle parole nel discorso: tanto - altrettanto, ugualmente, molti.
• consolidare la capacità di comprendere il discorso parlato e rispondere alle domande degli adulti.
• espandere il vocabolario dei bambini.
• sviluppare il pensiero logico nei bambini, l'osservazione, la capacità di confrontare, confrontare.
• coltivare la curiosità e l’interesse educativo.
• coltivare rapporti di amicizia tra i bambini e l'abitudine di studiare insieme.

Forma di organizzazione: gruppo

Integrazione delle aree educative: FCCM, FEMP, educazione fisica, sviluppo del linguaggio.

Materiale dimostrativo: scatola, giocattolo, tavoli, piatti, tazze, piatto con caramelle, cerchio (diametro 10 cm), quadrato (lunghezza lato 10 cm), triangolo (lunghezza lato 10 cm)

Dispensa: cerchi, quadrati, triangoli (uno per ogni bambino).

Avanzamento della lezione:

IO.Organizzare il tempo

1. Attirare l'attenzione, creare l'atmosfera per le attività congiunte.

Metodi utilizzati: conversazione introduttiva

2.Momento sorpresa

Metodi utilizzati: visivo - dimostrazione (coniglietto), verbale - conversazione, mezzo - giocattolo.

II. Parte principale.

5. Confronto di due gruppi di oggetti: tanti, ugualmente, tanti - quanti.

Metodi utilizzati: verbale – conversazione, domande, chiarimenti, incoraggiamento;

Pratico: disponi equamente piatti e tazze. Strumenti – piatti.

6. Lezione di educazione fisica “Il coniglietto bianco è seduto”.

Una forma di attività motoria, che crea buon umore.

7.Lavorare con forme geometriche. Confronto di un triangolo con un quadrato.

Metodo: verbale - conversazione, tecnica - domande, generalizzazione (un quadrato ha più lati e angoli); osservazione, ricezione - visualizzazione,

8. Gioco didattico “Trova la tua casa”.

Metodi: osservazione, conversazione - verbale, gioco - gioco didattico(eseguire azioni di gioco).

III.Riflessione

1.Risultato.

Metodo verbale: domande, generalizzazione della conversazione.

2. Regalo del coniglietto.

Metodo di gioco: tecnica - apparizione improvvisa di oggetti. Ricompensa (caramelle).

Tipi di attività per bambini in classe:

Comunicazione con gli adulti (comunicativa);

Attività fisica;

Attività di gioco

Per tutto il periodo la struttura le lezioni furono mantenute, ci sono state transizioni graduali tra le fasi.

Atmosfera accesa classe: tutti i bambini erano entusiasti, erano presenti emozioni positive, i ragazzi erano interessati per il momento sorpresa, il coinvolgimento nell'attività e l'attività fisica.

Il materiale è stato presentato in una lingua accessibile ai bambini, il contatto è stato stabilito e mantenuto durante la lezione.

Scopi e obiettivi sono stati raggiunti.

Autoanalisi del GCD nel primo gruppo junior.
Educatore: Tayakina N.V.
Le attività educative dirette sono state svolte con i bambini del 1o gruppo junior. Il GCD è compilato tenendo conto dell'età, delle capacità, degli interessi e delle caratteristiche psicologiche dei bambini.
Lavoro preliminare:
GCD, conversazioni, ricerca dei vari materiali con cui realizzare oggetti; fare perline di carta; imparare l'esercizio di educazione fisica “Tick-tock”.
Principale ONG “Sviluppo del linguaggio”.
Pronuncia del suono "knock-knock", "top-top" - giocare con una bambola e un cane, chiamando i loro nomi - Tanya e Tishka, pronunciando interiezioni durante l'educazione fisica "Tick-tock". Denota le proprietà della carta a parole: fruscii, lacrime.

Integrazione delle aree educative: " Sviluppo cognitivo": chiarimento delle idee sulle proprietà della carta: fruscii, lacrime; sperimentando con la carta.
“Sviluppo fisico”: psicoginnastica “C” Buongiorno”, lezione di educazione fisica “Tic-tac”, giochi all'aperto: “Camminiamo lungo il sentiero”, “Su un sentiero pianeggiante”.
“Sviluppo sociale e comunicativo”: un atteggiamento positivo verso gli altri e verso gli altri.
Tema del GCD: “Visitare Tanya”.
Compiti:
Educativo: sviluppo del linguaggio 1.OO.
Incoraggia le persone a descrivere le proprietà della carta a parole: fruscii, lacrime; Espandi la conoscenza delle parole. Questo problema è stato risolto durante una conversazione sulle proprietà della carta e sulla sperimentazione con la carta.
ZKR: Esercitati a pronunciare chiaramente i suoni t-t. Questo problema è stato risolto pronunciando "knock-knock", "top-top" - in un gioco con una bambola e un cane, quando si chiamano i loro nomi - Tanya e Tishka, durante l'educazione fisica "Tick-tock".
2.OO Sviluppo cognitivo.
Chiarire le idee dei bambini sulle proprietà della carta: fruscii, lacrime. Questo problema è stato risolto durante una conversazione sulle proprietà della carta e sulla sua sperimentazione.
Sviluppo: 1.OO Sviluppo del linguaggio.
Promuovere lo sviluppo dell'attenzione uditiva. Questo problema è stato risolto durante il gioco "Indovina cosa sto facendo".
2. OO Sviluppo fisico.
Promuovere lo sviluppo delle attività. Questo problema è stato risolto durante l'intero NOD: durante la psicoginnastica “Buongiorno”, i giochi all'aperto: “Camminiamo lungo il sentiero”, “Su un sentiero pianeggiante”, l'educazione fisica “Tic-tac”.
3. OO Sviluppo cognitivo.
Promuovere lo sviluppo della curiosità. Questo problema è stato risolto durante una conversazione sulle proprietà della carta e sulla sua sperimentazione.
Educativo: OO Sviluppo socio-comunicativo.
Coltivare un atteggiamento positivo nei confronti degli altri e degli altri. Questo compito è stato risolto durante l'intero NOD: durante la psicoginnastica “Buongiorno”, nella formazione di una situazione problematica e nella sua soluzione: per compiacere Tanya - darle le perle.
L'attività educativa stessa consisteva in tre parti interconnesse, durante le quali i bambini eseguivano gradualmente varie azioni.
1. Parte introduttiva. Organizzazione dei bambini, motivazione per le prossime attività con l'aiuto della psicoginnastica “Buongiorno”. Nella fase organizzativa del NOD è stato utilizzato il metodo situazionale del problema. Ai bambini è stato chiesto di compiacere Tanya regalandole perline che avevano realizzato da soli.
2. Parte principale. È un'attività appositamente organizzata e indipendente dei bambini, in cui sono state create situazioni problematiche per risolvere i problemi assegnati. I bambini sono andati a visitare la bambola Tanya, dove li attendeva una sorpresa: il cane Tishka. Durante i giochi con Tishka e Tanya, i bambini hanno completato i compiti assegnati. Alla fine c'è stata un'altra sorpresa: un regalo da parte della bambola.
3. Riflessione. Nella parte finale i bambini sono tornati all'asilo. E per continuare l'atmosfera allegra, per riassumere, ho parlato con i bambini di una passeggiata alla bambola Tanya.
L'ambiente di sviluppo delle materie per le attività educative è stato organizzato in conformità con i compiti assegnati. Tutti gli ausili (schermo da tavolo, casa, bambola Tanya, cane, perline di carta, fogli di carta) erano di dimensioni sufficienti e progettati esteticamente, il che ha contribuito a mantenere l’attenzione e le prestazioni dei bambini. Erano attivi, attenti e si sentivano a proprio agio. Tutto ciò è confermato dai risultati delle nostre attività.
Presso NOD ho utilizzato forme di lavoro per sottogruppi e individuali.
Metodi:
1. Verbale (domande per i bambini, chiarimenti, incoraggiamento).
2. Visivo (manuali, dimostrazione di azioni con carta).
4. Giocare (psicoginnastica, giochi all'aperto, giocare con una bambola e un cane, giocare con la carta).
5. Pratico (sperimentare con la carta).
Credo che la forma di organizzazione delle attività educative dirette dei bambini che ho scelto sia stata piuttosto efficace e dinamica. I compiti assegnati sono stati completati.