Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны соёлыг төлөвшүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хамаарал Гэр бүл дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны боловсролын үүрэг

Надежда Григорьева
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хамаарал" эссэ-эргэцүүлэл

I. Оршил.

В.В.-ын энэхүү богино мэдэгдэл нь бодох гайхалтай боломжийг нээж өгч байна. Путин:

“Оросын иргэний хувьд ёс суртахууны болон оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс. Эдгээр нь эх оронч үзлийн гол цөм юм; үүнгүйгээр Орос улс үндэсний нэр төр, үндэсний тусгаар тогтнолоо мартах ёстой.

O.S-ийн тэмдэглэснээр. Абрамова: “Өөрийгөө алдсан үндэстэн оюун санааны болон ёс суртахууны, үндэсний болон соёлын өвөрмөц байдал нь түүхийн сорилтуудын эсрэг хамгаалалтгүй болж хувирдаг." Залуучууд эв найрамдалгүй болж зовж байгаа юм шиг санагддаг дотоод ертөнц. Хүмүүс эрх чөлөөтэй, эрх чөлөөтэй, хуулиар хамгаалагдсан юм шиг санагддаг. Гэвч тэд амар амгалангийн мэдрэмжийг мэдэрдэггүй. Эсрэгээрээ ямар нэг зүйл тэдний санааг байнга зовоодог. Тэд үүргээ умартаж эрхийнхээ талаар байнга боддог.

Залуучууд ахмадууддаа нийтийн тээвэрт суудлаа өгдөггүй, харин ахмад үеийнхэн нь өөрсөддөө (ач, зээгээ асрахаас илүүтэй ажил мэргэжил, хувийн амьдрал,) завгүй байдаг. Үнэт зүйл алдагдаж, уламжлал мартагдсанаас энэ бүхэн тохиолддог. .Мөн үнэнч, шударга, эх оронч гэх мэт үгсийг хуучирсан үгсийн жагсаалтад оруулж болно.

Судалгааны зорилго нь асуудлыг онолын хувьд судлах явдал юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, бие даасан бүтээлч сэтгэлгээ, нийгмийн болон харилцааны хөгжлийн талаархи өөрийн бодлоо бичгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Судалгааны зорилго:

1) Энэ асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судлах.

2) Энэ асуудалд хувийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

3) Асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хайх боловсролын талбар "Нийгэм, харилцааны хөгжил".

Ёс суртахууны асуудал хүүхэд өсгөх сургуулийн өмнөх наснысүй тавьсан байв: Б.Г.Ананьев, Е.А.Аркин, В.Г.Белинский, Р.С.Буре, Г.Н.Година, А.Д.Шатова, А.В.Запорожец, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский болон бусад.

IN орчин үеийн ертөнцНийгмийн болон харилцааны хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн сайн хэрэгсэл бол хөтөлбөр юм "Нийгэм соёлын гарал үүсэл", зохиогчид нь Кузьмин И.А., Камкин А.В. Фор нар юм сургуулийн өмнөх боловсролнас, хөтөлбөрийг Abramova O. S., Balashova I. Yu., Boytsova I. Yu., Gorshkova L. I., Gubina E. A., Kudryasheva N. S., Tvardovskaya N. Yu. боловсруулсан - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар No99 Вологда, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага. 91, Молочное тосгон, Череповец 65 тоот.

II. Гол хэсэг. Програмын үнэ цэнэ "Охин компаниудын нийгэм соёлын гарал үүсэл".

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх, түүнд нийгэм, харилцааны хөгжилд ямар байр суурь эзэлдэг талаар дурдахыг хүсч байна.

1.4-р зүйлд. үндсэн зарчмуудыг зааж өгсөн болно сургуулийн өмнөх боловсрол , тэдгээрийн нэг байна:

Хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах;

Холбооны улсын боловсролын стандартын 1.6-д дурдсанчлан. стандарт нь дараах асуудлуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд үүнд тоо:

5) сургалтыг хослуулах ба боловсролБоловсролын цогц үйл явцад суурилсан сүнслэг байдлаар- хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхолд нийцсэн ёс суртахууны болон нийгэм соёлын үнэт зүйлс, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээ;

6) хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёл, түүний дотор үнэт зүйлсийг бий болгох эрүүл дүр төрхамьдрал, тэдний нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлага, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;

8) хүүхдийн нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогт тохирсон нийгэм соёлын орчныг бүрдүүлэх;

9) гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, эцэг эхийн чадварыг нэмэгдүүлэх (хууль ёсны төлөөлөгч)хөгжил, боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих асуудалд.

Мөн 2.6 дахь хэсэгт. Хөтөлбөрийн агуулга нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн хувийн шинж чанар, хүсэл эрмэлзэл, чадварыг хөгжүүлэхийг хангах ёстой гэж тэмдэглэв. Эхний ээлжинд нийгэм, харилцааны хөгжил. Энэ юу гэсэн үг вэ? Тиймээ энэ талаар оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролТа урьд өмнөхөөсөө илүү их цагийг зориулах хэрэгтэй.

Нийгэм соёлын хөгжилд яагаад ийм сонирхолтой байгаа юм бэ? Хариулт нь энгийн. Оросын нийгэм туулж байна оюун санааны болон ёс суртахууны хямрал. О.С.Абрамовагийн тэмдэглэснээр баримт бол " сүнслэгМанай нийгмийн эрүүл мэнд наад зах нь олон арван жилийн турш өдөр бүр ялан дийлж, хорон муугийн шийтгэл хүлээхгүй байх, үндэстний ухамсарт бүх үнэт зүйлсийн харьцангуй байдлын талаархи хандлагыг нэвтрүүлэх, бий болсон ёс суртахууны хуулиудын тодорхойгүй байдал, тодорхой бус байдал зэргээс шалтгаалж байна. олон зууны туршид хүмүүсийн ухамсарт." Гэхдээ энэ бол цаазаар авах ял биш, та бид хоёр энэ чиглэлийг засах хэрэгтэй болно.

Энэ байдлыг засах нэг арга бол ард түмний алдагдсан уламжлал, үнэт зүйлийг сэргээх нийгмийн байгууллагуудын асар их ажил юм. Нийгмийн анхны байгууллага бол цэцэрлэг. Хүүхдийн сэтгэлд багаас нь оруулсан зүйл ирээдүйд илэрдэг. Мөн бидний ирээдүй хойч үе болох үр хүүхдүүдээс шууд хамаарна.

ХүмүүжилХүүхдийн сэтгэл бол ирээдүйн насанд хүрэгчдийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийн үндэс юм. ур чадвар, чадварыг бий болгох нь ирээдүйд хүрч болно, гэхдээ хүмүүжилдотоод ертөнц - хүн төрөлхтөнд шингэсэн байх ёстой сургуулийн өмнөх насны. Яагаад гэвэл нийгэмд эелдэг, хүнлэг, шударга, шударга иргэд хэрэгтэй.

Суурь оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролэнэ нь тухайн үндэстний соёл, уламжлал юм. IN сургуулийн өмнөх боловсролНасны хувьд бид ардын аман зохиол, аман урлагаар дамжуулан нийгэм соёлын хөгжлийн асуудлыг шийдэж чадна. Цэцэрлэгийн шүлэг, хошигнол, тооллого, оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгс нь хүүхдүүдийг өөрсдийн соёлтой танилцуулах боломжийг олгодог нь нууц биш юм. Хүүхдэд сайн муу хаана байдгийг, юуны түрүүнд хүний ​​хувьд юу үнэ цэнэтэй болохыг тодорхой хэлээр хэлээрэй.

Нэгдмэл байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх сүнслэг байдлаар- хүүхдийн зан чанарын ёс суртахууны болон нийгмийн хөгжил; сургуулийн өмнөх насны хүүхэд;

Түүнд үндэслэсэн Оросын соёл иргэншлийн үндсэн үнэт зүйлстэй танилцуулах сүнслэг байдлаар- ард түмний ёс суртахууны уламжлал;

Хүүхдийн харилцааны ур чадвар, ярианы харилцан үйлчлэл, менежментийн чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийг бага сургуульд амжилттай дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх.

Энэ хөтөлбөр нь бид үүнийг гэр бүлтэйгээ хамтран хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд бидний бүх ажлыг хайраар, зөвхөн хайраар шийдэх ёстой гэсэн үг юм. Үүнийг нэвтрүүлгийн зохиогч О.С.Абрамова хэлж байгаа бөгөөд би түүнтэй санал нийлэхгүй байх боломжгүй. Зөвхөн эдгээр чухал хүчин зүйлсийг ажигласнаар бид сайн үр дүнд хүрч чадна.

III. Эцсийн хэсэг

Тиймээс бид хөтөлбөрийг харж болно "Нийгэм соёлын гарал үүсэл"- Энэ бол Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан асуудлыг шийдвэрлэх сайхан боломж юм. Эцсийн эцэст, зорилтот удирдамжид заасан:

Хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт; ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох боломжтой;

Хүүхэд ертөнц, янз бүрийн ажил, бусад хүмүүст болон өөртөө эерэг хандлагатай, мэдрэмжтэй байдаг өөрийгөө хүндэтгэх; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог. Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг;

хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд хэрэгждэг; хүүхэд тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг мэддэг, ердийн болон бодит нөхцөл байдлыг ялгаж, янз бүрийн дүрэм, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг;

Зөвхөн танин мэдэхүйн асуудлыг шийдэж, өршөөл, мөс чанар, бусад хүмүүст өрөвдөх сэтгэл, гэр орон, байгаль, эелдэг байдал, хайр, итгэл гэх мэт ёс суртахууны мэдрэмжийг харгалзахгүйгээр, хувийн өсөлт хөгжилтгүйгээр бид дээр дурдсан зүйлийг олж авах боломжгүй гэж бид үзэж болно. -Цэцэрлэгийн төгсөгчдийн хөргийг дурдлаа.

Харамсалтай нь эцэг эхчүүд хүүхдээ багаас нь зурж, бичиж, тоолж сургадаг дугуйланд явуулдаг. Гэхдээ тэд хүүхдийн дотоод хөгжлийг мартдаг. Тэгвэл манай хүүхдүүд яагаад ийм хулчгар, амин хувиа хичээсэн, бусдын асуудалд хайхрамжгүй өссөн юм бол гэж гайхдаг. Энэ бол бидний тухай юм. Тиймээс бид хүүхдүүдтэйгээ хамт ажиллаж, хөгжинө. сүнслэг байдлаар.

Багш нь хүүхдүүдэд эерэг туршлага өгөх үүрэгтэй бөгөөд сайн сайхныг зөвхөн хайраар тарьж болно гэдгийг санах ёстой. Эцэст нь бид хичнээн хичээсэн ч хамаагүй хүүхэд өсгөх, тэд бидэнтэй адилхан харагдах болно.

Бид газар нутгийнхаа бүх сайхныг харуулж, дэлхий сайхан гэдгийг тэдэнд ойлгуулах ёстой. Мөн бид өөрсдөө үүнийг сайн болгодог.

Ном зүй

1. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ-ийн Холбооны хууль "ОХУ-ын боловсролын тухай".

2. Холбооны улсын боловсролын стандарт сургуулийн өмнөх боловсролболовсрол/[Текст]/ батлав. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн тушаалаар. № 1155.

4. http://gov.cap.ru/userfiles/orgs/grvid_121/banner/banner_2015/istoki/vestnik.pdf

5. http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=121&id=2035875

Халамжтай эцэг эхийн үүрэг бол зөвхөн хүүхэд өсгөх төдийгүй оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын үндэс суурийг тавих явдал юм. Орчин үеийн нөхцөлд хүүхэд зурагт, интернет, гудамжаар дамжуулан янз бүрийн мэдээллийн урсгалаар бөмбөгдөж байгаа үед сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хамаарал нэмэгдэж байна.

Сүнслэг байдлаар ёс суртахууны боловсролХүүхдүүд нь хувийн шинж чанараараа тодорхойлогддог бөгөөд хүний ​​ертөнцтэй харилцах харилцааны бүх тал дээр нөлөөлдөг.

Сүнслэг, ёс суртахууны боловсролын үүргийг дутуу үнэлэхэд хэцүү байдаг. Эцсийн эцэст, бага наснаасаа сурсан ёс суртахууны хүмүүжлийн үндэс нь хүний ​​цаашдын үйл ажиллагааны үндэс суурь болж, түүний зан чанарын дүр төрхийг бүрдүүлж, үнэт зүйлсийн тогтолцоог тодорхойлдог.

Оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын зорилго нь хүүхдэд бүх нийтийн оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлс дээр үндэслэн хүн, нийгэм, байгаль, өөртэйгөө холбоотой соёлын үндсийг сургах явдал юм.

Сүнслэг болон ёс суртахууны боловсролын ямар үүрэг даалгавар байдаг вэ?

Хүүхдэд сайн ба муугийн талаархи үндсэн санааг суулгаж, бусдыг хүндэтгэх, нийгмийн зохистой гишүүнийг төлөвшүүлэхэд тусал.

Нөхөрлөл, шударга ёс, нинжин сэтгэл, хайр гэх мэт ойлголтуудыг эзэмшсэн хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил илүү өндөр байдаг гэдгийг сэтгэл судлаачид тэмдэглэж байна. Тэд бусадтай харилцахдаа бага асуудалтай тулгардаг бөгөөд янз бүрийн стресстэй нөхцөл байдлыг даван туулахад илүү уян хатан байдаг.

Тиймээс эцэг эхчүүд хүүхдээ гэр бүлд байх хугацаандаа оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын үндэс суурийг тавьж эхлэх нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд энгийн үнэнийг сурахад хамгийн мэдрэмтгий байдаг бөгөөд энэ нь түүний үйлдлийг тодорхойлох болно.

Юуны өмнө энэ нь сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролд нөлөөлдөг. Түүний доторх зан үйлийн хэм хэмжээ, зарчмуудыг хүүхдэд шингээж, нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн стандарт гэж үздэг. Эцэг эхийн жишээн дээр үндэслэн хүүхэд юу сайн, юу нь муу болох талаар өөрийн санаа бодлыг бий болгодог.

Хүүхэд 6 нас хүртлээ эцэг эхээ бүрэн хуулбарладаг. Хэрэв та өөрөө тэднээс хол байгаа бол хүүхдээ өндөр үзэл санааг дагаж мөрдөхийг урамшуулах нь утгагүй юм. Үлгэр дуурайл үзүүлээрэй, хүүхдүүдээ амьдруулахыг хүссэнээрээ амьдарч эхэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын замд өөрийгөө боловсрол олгох нь сайн тус болж чадна. Хүүхдээ иж бүрэн хөгжүүлж, бусад хүмүүсийн үйлдлийг ярилцаж, сайн үйлсэд нь урамшуул.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох хамгийн үр дүнтэй, батлагдсан аргуудын нэг юм. Дүрслэл, өвөрмөц байдал нь хүүхдэд ямар зан үйлийг хүлээн зөвшөөрч болох, юу нь болохгүйг ойлгоход тусалдаг.

Хүүхдүүдээ хайрла, тэдэнд хангалттай анхаарал хандуул. Энэ нь хүүхдэд хүч чадал, өөртөө итгэх итгэлийг олж авахад тусална. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын ач холбогдлыг дутуу үнэлж болохгүй. Хүүхэддээ өөрийн үнэлэмжийн тогтолцоог бүрдүүлэхэд нь тусал, ингэснээр хүүхэд аль үйлдэл нь сайн, аль нь хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй болохыг тодорхой ойлгох болно.

Оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол нь амьдралын туршид үргэлжилдэг боловч гэр бүл нь ёс суртахууны үндсэн зарчмуудыг бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Курсын ажил

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол

Оршил

Бидний үед хорин нэгдүгээр зууны шаардлагад нийцсэн хүний ​​ерөнхий дүр төрх олон нийтийн ухамсарт хэдийнэ бий болжээ. Энэ бол бие бялдрын хувьд эрүүл, боловсролтой, бүтээлч, нийгмийн ажилд зорилготой, өөрийн амьдрал, амьдрах орчин, харилцааны хүрээг ёс суртахууны үндсэн зарчмуудын дагуу бий болгох чадвартай хүн юм. Тиймээс нийгмийн өнөөгийн үе шатанд цэцэрлэгийн ёс суртахууны боловсролын асуудал онцгой ач холбогдолтой бөгөөд чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол ёс суртахууны хэм хэмжээ, нийгмийн зан үйлийг өөртөө шингээх үе юм. Хүүхэд хүмүүний нийгэмд идэвхтэй амьдарч эхлэхэд олон асуудал, бэрхшээлтэй тулгардаг. Тэд энэ ертөнцийн талаар бага зэрэг мэддэг хэвээр байгаа төдийгүй үүнийг мэдэхийг хүсч байгаатай холбоотой юм. Үүний тулд хүмүүс бие биетэйгээ хэрхэн харилцаж, юуг үнэлж, юуг буруутгаж, юуг магтаж, юуг загнаж, шийтгэж байгааг ойлгох нь чухал юм. Энэхүү нарийн төвөгтэй танин мэдэхүйн явцад хүүхэд өөрөө өөрийн гэсэн ертөнцийг үзэх үзэлтэй, сайн муугийн тухай өөрийн гэсэн ойлголттой, бусдын үйлдэл, өөрийн зан төлөвт өөрийн гэсэн хариу үйлдэл үзүүлдэг хүн болдог.

Нийгмийн улс төрийн шинэ үзэл баримтлал нь боловсрол, хүмүүжлийн нийгмийн ач холбогдлыг бэхжүүлж, түүнийг чанарын хувьд шинэчлэх хэрэгцээг бий болгосон. Сүүлчийн эх сурвалж нь боловсролын ёс суртахууны чиг баримжаа юм

Өнөөгийн тулгамдсан асуудлын нэг бол ёс суртахууны хомсдол, үе үеийн холбоо тасрах, залуучуудыг ард түмнийхээ соёл, түүхийн уламжлал, үнэт зүйлсийн тогтолцоо, сэтгэлгээнээс гадуур хүмүүжүүлэх явдал юм.

Хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучууд өөрсдийн төлөвшөөгүй үзэл суртлын байр сууринаас болж сөрөг нөлөөнд хамгийн өртөмтгий болсон. Ийм нөхцөлд ёс суртахууны болон гоо зүйн боловсролын ач холбогдол, тэр дундаа ёс суртахууны үзэл баримтлал, үнэт зүйлсийг ойлгох, хэрэгжүүлэх замаар улам бүр нэмэгдэж байгаа нь ойлгомжтой.

Философич Аристотель, А.Баумгартен, Х.А. нар ёс суртахууны асуудалд анхаарлаа хандуулсан. Бердяев, Гегель, Гельвеций, Ф.М. Достоевский, Сократ, Платон, И.Кант, А.Ф. Лосев, В.С.Соловьев, Спиноза, Ф.Шиллер, Ф.Шеллинг, Шафстсбери, Ф.Хэтчесон, Н.Чернышевский болон бусад.. Судалгааны онолын үндэс нь ёс суртахууны хүмүүжлийн асуудлын талаархи бүтээлүүд байв (Ю.Б. Алиев). , В.В.Краевский, Б.Т.Лихачев, Б.М.Неменский, Л.Н.Столович, В.А.Сухомлинский, М.П.Якобсон гэх мэт); боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх судалгаа (С.А.Амонашвили, М.Н. Берулава, И.В.Бестужев-Лада, А.А.Бодалев, Е.В. Бондаревская, Б.С.Гершунский, В.П.Зинченко, В.В.Краевский, З.А.Малькова, Н.С.Розов гэх мэт).

Хүний ёс суртахууны үндэс суурийг бүрдүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны үеэс эхэлдэг. Цаашдын ахиц дэвшил нь энэ үйл явц хэр амжилттай явагдахаас ихээхэн хамаарна. ёс суртахууны хөгжилхүүхдүүд. Хүүхдийг ёс суртахууны дүрмийн өндөр зарчмуудын сүнсээр хүмүүжүүлэх, түүнд шаардлагатай ёс суртахууны мэдрэмж, санаа, үзэл баримтлал, тэдгээрийн үндсэн дээр зан үйлийн хэм хэмжээнд нийцсэн үйлдлүүдийг бий болгох нь эхнээсээ чухал юм. нийгмийн иргэн.

Сургуулийн өмнөх насанд насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхэд зан төлөв, хайртай хүмүүс, үе тэнгийнхэн, эд зүйл, байгальтай харилцах анхны туршлага хуримтлуулж, нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээг сурдаг.

Судалгааны хамаарал нь "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол" гэсэн сэдвийг сонгохыг тодорхойлсон.

Ажлын зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол олгох нөхцлийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үр нөлөөг шинжлэх, эмпирик байдлаар шалгах.

Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ёс суртахууны боловсролын үйл явц.

Судалгааны сэдэв: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны боловсрол олгох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Бидний тодорхойлсон зорилгод хүрэхийн тулд бид дараахь ажлын даалгавруудыг тодорхойлсон.

1.судалгааны сэдвээр уран зохиол судлах, дүн шинжилгээ хийх;

2.орчин үеийн шинжлэх ухаанд ёс суртахууны боловсролын онолын үндсийг илчлэх;

.сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын түвшинг туршилтаар судлах;

Судалгааны арга: уран зохиолын дүн шинжилгээ хийх, ажлын сэдвээр өгөгдлийг нэгтгэх, системчлэх, турших, загварчлах, ажиглах, асуулт тавих.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн онолын үндэс

1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны боловсролын талаархи орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолууд

сурган хүмүүжүүлэх боловсролын сургуулийн өмнөх боловсрол

Сургуулийн өмнөх нас бол ёс суртахууны хэм хэмжээг идэвхтэй хөгжүүлэх, ёс суртахууны дадал зуршил, мэдрэмж, харилцааг бий болгох үе юм. Бие даасан байдал, өөрийгөө танин мэдэхүйн элементүүд идэвхтэй хөгжиж, өмнөх насны түвшинд бий болсон хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааны тогтолцоо өөрчлөгддөг.

Ёс суртахууны анхдагч санаанууд нь зан үйлийн дүрэм, насанд хүрэгчдийн зохих ёс суртахууны үнэлгээнд үндэслэн үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны зан үйл, мэдрэмжийн үндэс суурийг бүрдүүлэхийн зэрэгцээ зан үйлийн дүрэм, сайн ба муу үйлдлүүд гэх мэт ёс суртахууны анхан шатны санаа бодлыг бий болгох зорилтуудыг шийдэж байна.

Бага, дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролыг үндсэндээ үйл ажиллагааны явцад, цэцэрлэгийн хамтын амьдралын хэв маягийн нөхцөлд явуулдаг. Багшийн удирдлаган дор тоглоом, үйл ажиллагаа, ажилд хүүхдүүд аажим аажмаар зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөж, ёс суртахууны үйл ажиллагаа явуулж, үе тэнгийнхэнтэйгээ эерэг харилцаа тогтоохыг практикт сурдаг. Хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд үнэ цэнэтэй хүсэл эрмэлзэл нь түүний эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчдэд ашигтай байх, үе тэнгийнхэндээ анхаарал халамж тавих явдал юм. Ёс суртахууны хүмүүжлийн ажлын гол чиглэл нь эдгээр харилцааг эерэг, хүмүүнлэг шинж чанартай болгох, хүүхдэд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэх зуршлыг бий болгох, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаанд ёс суртахууны хандлагыг аажмаар давамгайлах явдал юм.

Чөлөөт хүмүүжилд суурилсан боловсролын тогтолцоо нь хувь хүний ​​эрх чөлөө, сурган хүмүүжүүлэх шууд бус нөлөөлөл, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын тэгш харилцааг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад энэхүү боловсролын тогтолцоог хэрэгжүүлэх анхны оролдлого амжилтгүй болсон (К.Н.Вентцел, Л.Н.Толстой), гэвч үнэ төлбөргүй боловсролын үзэл санаа олон орны багш нарын сэтгэлийг хөдөлгөж, өнөөдөр түүний олон өөрчлөлтийг бий болгосон.

Ардчилсан боловсролын тогтолцоо нь авторитар сурган хүмүүжүүлэх ухаан, үнэ төлбөргүй боловсролыг дэмжигчдийн бүтээсэн хамгийн сайн сайхныг нэгтгэх оролдлого юм. Үүнд хүмүүнлэгийн чиглэл, хувь хүнд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, "энх тайвны сүнсэнд боловсрол олгох", С.Френетийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэх мэт орно.

Боловсролын систем бүр өөрийн гэсэн боловсролын арга барилтай байдаг. Манай улсын орчин үеийн боловсролын тогтолцоонд хийсэн дүн шинжилгээ нь боловсролын системд ихээхэн ач холбогдол өгч байгааг харуулж байна: бид ардчилсан зорилтуудыг дэвшүүлсэн боловч дарангуйлагч байдлаар хэрэгжүүлсээр байна. Тиймээс хүүхэд хүмүүжүүлэхэд маш их алдаа гардаг.

Ёс суртахуун бол хүний ​​​​салшгүй хэсэг бөгөөд түүнийг одоо байгаа хэм хэмжээ, дүрэм, зан үйлийн зарчмуудыг сайн дураараа дагаж мөрдөхийг баталгаажуулдаг. Нийгэм, хамт олон, хувь хүмүүс, ажил, өөртөө болон ажлын үр дүнд тэд илэрхийлэлээ олдог.

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд ёс суртахууны боловсролыг нийгэм дэх ёс суртахууны нөхөн үржихүй, өв залгамжлалын нэг хэлбэр гэж ойлгох нь заншилтай байдаг.

Ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь олон нийтийн ёс суртахууны шаардлагад нийцсэн ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх зорилгоор сурагчдын ухамсар, мэдрэмж, зан төлөвт чиглэсэн, системчилсэн нөлөөлөл юм.

Нийгмийн үзэгдэл болох ёс суртахууны боловсрол нь нийгмийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Түүний үүрэг бол нийгэмд хуримтлуулсан ёс суртахууны туршлагыг залуу хойч үедээ шилжүүлэх явдал байв. Энэ утгаараа боловсрол нь түүний байнгын үүрэг байсаар ирсэн, байх болно.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх онолд ёс суртахууны боловсролын тогтолцоог бий болгох хоёр хандлага хамгийн өргөн тархсан байдаг: залуу үеийнхний мэдлэгийг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдол өгдөг оюун ухаан, зан үйлийн хувьд сурагчдын зан үйлийн чадварыг хөгжүүлэхэд гол анхаарал хандуулдаг. багаар амьдрах туршлага хуримтлуулах. Гэсэн хэдий ч эдгээр хандлага тус бүрийг ёс суртахууны боловсролын тогтолцоог бий болгох арга барил болгон авч үзэх боломжгүй юм.

Ёс суртахууны боловсролын орчин үеийн онолуудад хувь хүний ​​давамгайлах үүргийг онцлон тэмдэглэдэг. Ийнхүү ёс суртахууны харилцааны тухай заалтууд, хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийг I.S. Марьенко. Түүний бодлоор ёс суртахууны харилцаа нь объектив ба субъектив байж болно. "Объектив ёс суртахууны харилцаа нь нийгэм, гэр бүлийн амьдрал, багийн үйл ажиллагааны нөхцөлд хөгжиж, оршин тогтнодог" гэж эрдэмтэн тэмдэглэв. Хүүхэд эдгээр харилцаанд орсноор эргэн тойрныхоо бодит байдлын талаар өөрийн үзэл бодол, итгэл үнэмшилтэй болдог...”

Ёс суртахуун (Латин moralitas - уламжлал, ардын зан заншил, зан чанар) нь ёс суртахуунтай адил юм. Амьдрах, өөрөөр хэлбэл. Энгийн хэлээр бол ёс суртахуун нь ихэвчлэн сайн, сайн, зөв, ёс суртахуунгүй гэдэг нь муу, муу, буруу гэсэн утгатай. Философийн утгаараа ёс суртахуун нь хүмүүсийн зан үйлийг удирддаг үнэт зүйл, хэм хэмжээ (дүрэм) юм. Ёс суртахууны хүрээ нь сайн ба муу, шударга, шударга бус аль алиныг агуулдаг. Тиймээс философийн үүднээс авч үзвэл ёс суртахуун нь ёс суртахуунтай холбоотой зүйл юм. Ёс суртахуун нь ёс суртахуунтай ямар ч холбоогүй ёс суртахуунгүй зүйлийг эсэргүүцдэг. Энэ нь ёс суртахуун гэж юу болохыг ойлгохын тулд сайн ба муу, шударга ёс ба шударга бус байдал, буян ба муу зүйл юунаас бүрддэгийг ядаж мэдэх нь чухал гэсэн үг юм.

Ёс суртахууныг нийгмийн ухамсрын нэг хэлбэр, тэдний нийгмийн харилцааны хүмүүсийн сэтгэлгээний тусгал гэж үзэх нь Б.Т. Лихачев хэлэхдээ "Хэрэв ёс суртахууны хэм хэмжээ нь бодит амьдралын харилцааны тусгал юм бол хүмүүс ёс суртахууны дүрмийг өөртөө шингээж, итгэл үнэмшил болгон хувиргах нь аман дасгалын үр дүнд биш, харин эдгээрт оролцсоны үр дүнд бий болдог гэдгийг ойлгоход хэцүү биш юм. Бодит амьдралын харилцаа өөрөө."

Хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнц болон бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг тодорхойлдог ёс суртахууны харилцааны багц нь хүмүүжлийн явцад түүнд бодитойгоор хуваарилагдсан нийгмийн агуулгыг бүрдүүлдэг бөгөөд түүний зан чанарын ёс суртахууны мөн чанарыг тодорхойлдог. Тиймээс, I.S. Марьенко "Хүүхдийн хүмүүжлийн бодит үйл явцыг шинжлэхдээ ёс суртахууны харилцааг судлахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй, учир нь хүүхдийн нийгмийн мөн чанар нь түүний үйл ажиллагаа, харилцааны явцад орж буй харилцаанаас тодорхойлогддог. Ёс суртахууны боловсролын тогтолцоонд ийм хандлага суурь байх ёстой.”

Хувь хүний ​​ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, түүний ёс суртахууны илрэл гэж Л.А. Высотина нь хүмүүстэй шууд болон шууд бус харилцааны явцад, түүнчлэн хамтын харилцааны тогтолцоонд тохиолддог бөгөөд хүрээлэн буй орчны объектив нөхцөл байдал, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллөөр тодорхойлогддог. Гадны (объектив ба субъектив) хүчин зүйлсийн нөлөөллийн үр дүнд тэдний дотоод боловсруулалтад үндэслэн сургуулийн сурагчдын ухамсар, мэдрэмж, зан төлөвт чанарын өөрчлөлт гарч, улмаар ёс суртахууны тодорхой чанарыг бий болгодог.

Орчин үеийн зан чанарт чиглэсэн үзэл баримтлал нь дээр тулгуурладаг хувийн хандлагаҮүний дагуу ёс суртахууны боловсролыг хүүхдэд ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх зорилготой үйл явц гэж үздэг. Ёс суртахууны чанарууд нь хүүхдийн дотоод орчны сэтгэлзүйн формацийн тухай санаа нь хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсролын үзэл баримтлалын онолын үндэс суурийг шинжлэх, түүний практик асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн онолын үндсэн хандлагыг тодорхойлох боломжийг олгодог. "Энэ хандлага" гэж V.T. Чепиков, - хувийн шинж чанарууд нь боловсролын зорилго, үр дүн болж үйлчилдэг бөгөөд хүүхдийн хувийн дотоод сэтгэлзүйн салбарт тохиолддог хувь хүний ​​​​сэтгэлзүйн өөрчлөлтүүд нь түүний хүмүүжлийн гол үзүүлэлт бөгөөд түүний нийгмийн харилцааны мөн чанар, чиглэлийг тодорхойлдог болохыг харуулж байна. зан үйл, үйл ажиллагааны талаар."

Хувь хүн рүү чиглэсэн хандлагад суурилсан орчин үеийн ёс суртахууны боловсролын онолын асуудлуудыг С.Белова, М.В. Бениаминова, З.И. Васильева, В.И. Лесняк, A.V. Зосимовский, В.М. Короткова.

Ёс суртахууны боловсролын онолыг бий болгохдоо боловсролтой хүний ​​мөн чанар нь тухайн хүний ​​үйл ажиллагаа, харилцааны явцад бие даан хөгжиж буй зан байдал, харилцааны мэдлэг, ур чадвар, дадал зуршлаас бүрддэг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. нийгмийн зан үйлийн туршлага хуримтлуулах.

Ёс суртахууны хүмүүжлийн үйл явцын нарийн төвөгтэй байдал, түүний амин чухал ач холбогдол нь түүний орчин үеийн, өнөөгийн зорилтуудыг ойлгохоос гадна хөгжлийн чиг хандлагыг тодруулахыг шаарддаг.

Өсвөр үеийнхний ёс суртахууны боловсрол нь нийгмийн ёс суртахууны хөгжлийн ерөнхий түвшингээс зарим талаараа илүү хөгжих боломжийг олгодог. Өмнөх үеийнхний олж авсан зүйлийг шинэ үеийнхэн зан араншиндаа хуулбарлавал нийгмийн хөгжил зогсоно. Ёс суртахууны боловсрол бол ирээдүйд чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Өнөөдөр хүүхдийн ухамсар, мэдрэмж, зан төлөвийг төлөвшүүлэхдээ маргааш, нөгөөдөр тэдэнд тавигдах ёс суртахууны шаардлагыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Боловсролын үйл ажиллагааны даалгавар, үндсэн агуулгыг ихэвчлэн урьдчилан тодорхойлдог. Хүмүүсийн ёс суртахууны хөгжлийн хүрсэн түвшингээс тодорхой хэмжээгээр түрүүлж байгаа шинэ ёс суртахууны чанарыг бий болгох нь манай нийгмийн ёс суртахууны дэвшил, хувь хүний ​​ёс суртахууны хөгжлийн чиг хандлагыг харгалзан үздэг.

Ёс суртахууны боловсрол нь бие даасан боловсролтой хослуулж, үүнтэй хавсарсан тохиолдолд зорилгодоо хүрдэг. Зөв зохион байгуулалттай хүмүүжил нь ихэвчлэн өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд түлхэц өгч, хүүхдүүдийг бие даан ажиллахыг дэмждэг. Энэ нь хувь хүнийг сайжруулах замыг нээж өгдөг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь эргээд боловсролыг нөхөж, түүнийг бэхжүүлдэг. Энэ нь хувийн шинж чанарыг идэвхжүүлж, боловсролын үр дүнд нөлөөлдөг. Боловсрол ба өөрөө боловсрол хоёрын хооронд нягт уялдаа холбоо, харилцан хамаарал байдаг.

Өсвөр үеийнхний ёс суртахууны төлөвшил нь насанд хүрэгчидтэй байнгын харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлээр явагддаг. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах харилцааны мөн чанар нь тэдний ухамсар, зан төлөвт ноцтой ул мөр үлдээдэг.

Хүний ёс суртахууны төлөвшил гэр бүлээс эхэлдэг бол цэцэрлэгт энэ нь илүү системтэй, төвлөрсөн болдог. Багш нар эцэг эхтэйгээ нягт хамтран ажиллаж, залуу хойч үедээ жинхэнэ нийгмийн идэвх, ёс суртахууныг төлөвшүүлэхэд санаа тавьдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх замаар хязгаарлагдахгүй, харин хүрээлэн буй орчны бүх амьдралыг сайжруулах, түгээн дэлгэрүүлэх, сурталчлахад зайлшгүй оролцохыг шаарддаг. ёс суртахууны хэрэгжилт.

Ард нь өнгөрсөн жилМанай улсад ноцтой өөрчлөлтүүд гарсан. Орос улс дэлхийд нээлттэй, зах зээлийн эдийн засагтай, эрх зүйт төрийг цогцлоосон ардчилсан нийгэм болохын төлөө хичээж байгаа бөгөөд энэ нь өмнөхөөсөө хамаагүй илүү эрх чөлөө, хариуцлагатай хүнийг нэгдүгээрт тавих ёстой. Эдгээр үйл явц нь соёл иргэншил шинэ төлөвт шилжих дэлхийн нөхцөлд өрнөж байна.

Өнөөгийн боловсролын тэргүүлэх чиг хандлагын нэг бол хүмүүнлэгийн парадигмд шилжих явдал юм. Энэхүү чиг хандлагад чиглүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд уламжлалт болон шинэлэг үйл явцын үнэ цэнийн үндсийг нэгтгэсэн үзэл бодлын үзэл баримтлалын тогтолцоог бий болгохыг бодитойгоор шаарддаг.

Ёс суртахуун бол хувь хүнээс нийгэм, хүн төрөлхтөнөөс жижиг бүлэг хүртэлх хүний ​​үйл ажиллагааны ерөнхий үндсийг бүрдүүлдэг соёлын тодорхойлогч тал, түүний хэлбэр юм. Ёс суртахууныг устгах нь нийгэм сүйрч, задрахад хүргэдэг; ёс суртахууны өөрчлөлт нь нийгмийн харилцааг өөрчлөхөд хүргэдэг. Ёс суртахуун нь янз бүрийн нийгмийн институтууд (гэр бүл, боловсролын байгууллага, үндэсний уламжлал, нэмэлт боловсролын байгууллага гэх мэт), соёлын үнэт зүйлсийг хамгаалах замаар бий болдог. Эдгээр механизм байхгүй эсвэл сул тал нь нийгмийг ёс суртахууныг алс холын болон далд аюулаас хамгаалах чадваргүй болгож, гэнэтийн аюул, ёс суртахууны доройтолд өртөмтгий болгодог.

Одоогийн байдлаар хүмүүс нийгмийн шударга ёс, ухамсар, сахилга батаар тодорхойлогддог хүмүүсийн харилцааны өндөр соёлтой эрх зүйн нийгмийг бий болгохыг эрмэлзэж байна. Ийм нийгэмд хүн бүрт ёс суртахууны боловсрол хэрэгтэй. Нийгэм дэх ёс суртахууныг хүчээр дэмждэг олон нийтийн бодол, хувь хүний ​​ёс суртахуун, ёс суртахуунгүй үйлдлийг олон нийтэд үнэлж буй илэрхийлэл. Хувь хүний ​​ёс суртахууны хөгжилд чухал ач холбогдолтой зүйл бол түүний хийсэн үйлдэл, үйлдэл, нийгэмд тогтоосон ёс суртахууны шаардлагыг дагаж мөрдөх хандлага юм. Хувь хүн өөрөө ёс суртахуунтай байхыг эрмэлзэх, өөрийн дотоод сэтгэл татам байдлаас шалтгаалан ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх, тэдгээрийн хэрэгцээг гүнзгий ойлгох шаардлагатай.

Ёс суртахууны хүмүүжлийн үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр нөлөө, чанар, хүүхдийн хувийн ёс суртахууны хүмүүжлийн зохих түвшинд хүрэхэд чиглэсэн багш ба багийн хоорондын тууштай харилцан үйлчлэлийн цогц юм.

Ёс суртахуун бол хүмүүсийн зан байдал, өдөр тутмын үйл ажиллагаанд нь чиглүүлдэг хэм хэмжээ, хэм хэмжээ юм. Ёс суртахуун бол мөнхийн эсвэл хувиршгүй ангилал биш юм. Тэдгээрийг олон нийтийн дадал зуршлын хүчээр хуулбарлаж, хуулийн заалтаар бус олон нийтийн санаа бодлын эрх мэдлээр дэмждэг. Үүний зэрэгцээ ёс суртахууны шаардлага, хэм хэмжээ, эрх нь нийгэмд хэрхэн биеэ авч явах талаархи санааны хэлбэрээр тодорхой үндэслэлийг хүлээн авдаг.

Ёс суртахууны хэм хэмжээ гэдэг нь янз бүрийн чиглэлээр хувь хүний ​​зан байдал, үйл ажиллагаанд нийгмийн ёс суртахууны дагуу тогтоосон тодорхой хандлагын илэрхийлэл юм.

Ёс суртахууны боловсролын гол үүрэг бол залуу хойч үедээ ёс суртахууны ухамсар, тогтвортой ёс суртахууны зан үйл, ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх явдал юм. орчин үеийн дүр төрхамьдрал, хүн бүрийн идэвхтэй амьдралын байр суурийг төлөвшүүлэх, нийгмийн үүргийн мэдрэмжээр тэдний үйлдэл, үйлдэл, харилцаа холбоог удирдан чиглүүлэх зуршил.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь ёс суртахууны боловсролын салбарт ёс суртахууны ухамсар, ёс суртахууны зан байдал гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх ойлголтуудыг ялгадаг. Хүний ухамсрын агуулгыг тухайн хүний ​​хувийн туршлагаар хугарсан түүхэн тогтсон, тасралтгүй шинэчлэгдэж байдаг мэдлэгийн тогтолцоо бүрдүүлдэг. Ухамсрын шинж чанаруудын нэг нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн тухай мэдлэгийн цогц (ухамсар) нэрээр нь өгөгдсөн байдаг. Мэдлэгээс гадна ухамсар гэж байдаггүй. "Ухамсар оршин тогтнох, түүний төлөө ямар нэгэн зүйл оршин тогтнох арга зам бол мэдлэг юм."

Нийгмийн туршлага нь олон нийтийн ёс суртахууны ухамсарт тусгагдсан байдаг: ёс суртахууны санаа, онол, үзэл баримтлалыг тусгадаг бодит харилцааүйл ажиллагаа, харилцааны явцад хөгжиж буй хүмүүс. Ёс суртахууны ухамсрын төлөвшлийн хамгийн дээд түвшин бол итгэл үнэмшил юм. Тэд хүний ​​үйл ажиллагааны зохицуулагч болдог. Хувь хүний ​​ёс суртахууны тогтвортой байдал нь тэднээс хамаардаг. Итгэл үнэмшил нь ёс суртахууны үзэл баримтлалын тогтолцоог хүчтэй шингээх, ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, зан төлөв, харилцааны ерөнхий туршлагаар тодорхойлогддог.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцоонд ёс суртахууны хүмүүжлийн гол удирдамж юу вэ, ямар нэгдмэл үзэл баримтлал, шинж чанаруудыг бидний тэмүүлэх хамгийн тохиромжтой үндэс болгон тодорхойлох шаардлагатай байна. Сурган хүмүүжүүлэх практик ба түүний дүн шинжилгээнээс харахад хамгийн чухал зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

· Бусдыг хүндлэх, сайн сайхан сэтгэлд суурилсан хүмүүнлэг сэтгэлгээ нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд мэдрэмж, үйлдэл, хандлагын эх үүсвэр болдог.

· Хариуцлага гэдэг нь өөрийн бодол санаа, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх, түүнийг болзошгүй үр дагавартай уялдуулах ёс суртахууны бэлэн байдал юм.

· Өр бол төр, нийгэм, ард түмэн, өөрийнхөө өмнө хариуцлага хүлээх ухамсар, бэлэн байдал юм.

· Ухамсар нь хүний ​​бүх амьдралын зохицуулалтын үндэс юм.

· Өөрийгөө үнэлэх нь өөрийгөө хүндэтгэх, бусдыг хүндлэх сэтгэл хөдлөлийн тусгал, эерэг өнгөт хандлагад үндэслэсэн ёс суртахууны өөрийгөө батлах явдал юм.

· Иргэншил бол эх орноо гэсэн мэдрэмж, эх оронтой салшгүй холбоотой байх, түүний хувь заяанд оролцох явдал юм.

Эдгээр шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэх нь хүүхдүүдэд дараахь хамтын болон дүрслэлийн ойлголтыг тэдгээрийн илрэлтэй уялдуулан ойлгох, боловсролын үйл явцад оролцох, эзэмших боломжийг олгодог.

· Мэдрэмжийн соёл гэдэг нь даруу байдал, ёс суртахууны хүрээнд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх чадвар, хүсэл эрмэлзэл юм.

· Ёс суртахууны хүчин чармайлт, "хүний ​​хүчин чармайлт" (Мамардашвили) нь өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө сайжруулах үндэс суурь болдог.

· Өрөвчлөх мэдрэмж нь нөгөө хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн "мэдрэмж" бөгөөд нөгөө хүнийхээ төлөв байдлын дагуу өөрийн зан төлөвийг хэмждэг. Өрөвчлөх чадвар дээр үндэслэн хүлцэл нь эсрэг тэсрэг үзэл бодол, шашин шүтлэг, үүнтэй холбоотой харгалзах илрэлүүдэд тэсвэртэй байдал хэлбэрээр хөгждөг.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ёс суртахууны боловсролын зарчмуудыг дараахь байдлаар нэрлэдэг.

Мэдлэг - мэдрэмж - зан үйлийн харилцаа, харилцан үйлчлэл нь хүний ​​​​амьдралын утга учиртай утга санааг хөгжүүлэх, эзэмшихтэй уялдуулах хамгийн чухал зарчим юм. Энд гол утга нь ёс суртахууны мэдлэгийн сэтгэл хөдлөлийн "амьдрал" нь хүүхдийн хувийн хөгжилд сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйл болж, тэднийг зан үйлийн туршлагад хамруулах явдал юм. Хүүхдийн хувийн хөгжлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал үзүүлэлт болох сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэггүйгээр боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх боломжгүй гэдгийг сэтгэл судлаачид нотолж, ертөнцийн дүр төрх, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ухааны параметрүүдийг субьектив байдлаар тодорхойлоход семантик утгыг бий болгох боломжгүй юм. Багийн сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгох арга замууд, оюутны харилцааг бүрэн хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм.

Багш, сурагчдын харилцан яриа, харилцан яриа нь боловсролын тогтолцооны бүхэл бүтэн боловсролын бодлогын үндсэн зарчим юм. Энэ нь хүүхдийн өөрийгөө тодорхойлох хөшүүрэг, нийгэм дэх хүний ​​​​амьдралын талаархи ёс суртахууны ойлголт, өөрийгөө танин мэдэхүйн эх сурвалж болдог. Харилцан ярианы хэлбэр нь бие даасан, догматик бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм.

Ухамсрын танин мэдэхүй, ёс зүй, гоо зүйн чадвар, оюутнуудын рефлексийн урвалыг багтаасан боловсролын нөхцөл байдлын асуудалтай шинж чанарыг шинэчлэх нь тэднийг үр бүтээлтэй боловсролын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг бий болгох зайлшгүй хэрэгсэл болгодог.

Энэ бүхэн нь орчин үеийн боловсролыг "боловсролтой хүн" -ээс "соёлтой хүн" болгон шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь ёс суртахууны боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх параметрүүдийг тодорхойлдог.

Ёс суртахуун бол тодорхой үйлдлээр тодорхой хугацаанд тодорхой хугацаанд хүрч болох энгийн зорилго биш; Үүнийг эцсийн, хамгийн дээд зорилго, бусад бүх зорилгууд оршин тогтнох боломжийг олгодог нэг төрлийн зорилгын зорилго гэж нэрлэж болох бөгөөд энэ нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны үндэс болохоос илүү өмнө биш юм. Илүү нарийн, ёс суртахууныг зорилго биш, харин идеал гэж нэрлэж болно - хүний ​​​​зан байдлыг үнэлэх зохицуулалтын зарчим, хэмжүүр.

.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх механизм

Ёс суртахууны боловсрол бол хувь хүний ​​​​хөгжил, төлөвшлийн хамгийн чухал тал юм. Хүний ёс суртахууны төлөвшил нь төрсөн цагаас эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх нас бол онцгой ач холбогдолтой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хөгжилд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Энэ хугацаанд хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах тогтолцоо өргөжиж, бүтцийн өөрчлөлт гарч, үйл ажиллагааны төрөл нь илүү төвөгтэй болж, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаа үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хүмүүсийн харилцааны ертөнцийг ойлгож, хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийг бий болгох хууль тогтоомж, өөрөөр хэлбэл зан үйлийн хэм хэмжээг олж илрүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн болохын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн үйлдлийг нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэмд захируулдаг.

Үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан байдал, үйлдэл, харилцааг загварчлах дүрд тоглох тоглоом юм. Энэ нь хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо, тэдний ажлын утга учрыг илтгэдэг. Дүрд тоглосноор хүүхэд хүний ​​нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны хэм хэмжээний дагуу үйлдэл хийж сурдаг.

Хүүхдийн зан үйлийг удирдахад чиглүүлдэг дүрэм, хэм хэмжээг өөртөө шингээх үйл явцыг В.А. Горбачева. Урт хугацааны ажиглалт, хүүхдүүдийн зан байдал, тэдний хэлсэн үгэнд үндэслэн тэрээр долоон настай хүүхдүүд найз нөхдийнхөө зан авирыг өөрийн болон найз нөхдийнхөө зан чанарыг тодорхой ялгадаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тэд өөрсдөө ухамсартайгаар дүрмийг тодорхойлж, тэдгээрийг удирдаж эхэлдэг. Зан төлөв нь илүү чөлөөтэй, тогтвортой болдог. Хүүхдүүд бие биенийхээ үйлдэл, үйлдэлд нөлөөлж, дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаардаж, багшийн өгсөн дүрмийг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрч чаддаг.

L.I. ижил үзэл бодлыг баримталдаг. Рувинский. Гэсэн хэдий ч, тэр хүүхэд зан төлөв, түүний дутагдалтай талуудын хоорондын холбоог хараахан тогтоогоогүй, түүний чанаруудыг мэддэггүй гэж тэр үзэж байна. Хувь хүний ​​​​ухамсарт бүх тодорхой урьдчилсан нөхцөл байгаа хэдий ч хүүхдүүд өөрсдийн үйлдэл, чанаруудын хоорондын холбоог тогтоож, зан авирыг зөвхөн гадаад нөхцөл байдалд тайлбарлаж чадахгүй байна. Хүүхдүүд үйл ажиллагаа, зан чанарын хоорондын тогтоосон холболтыг ижил дутагдал, давуу талтай бусад нөхцөл байдалд шилжүүлэх чадваргүй гэж Л.И. Рувинский хэлэхдээ, хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчдийн санаа бодлыг албан ёсоор давтдаг, үйлдэл, зан чанарын хооронд холбоо тогтоодоггүй, сүүлийнхийг ойлгодоггүй гэдгийг харуулж байна.

Тэдний бусад бүтээлүүдэд сэтгэл судлаачид С.Л. Рубинштейн, Л.И. Рувинский сургуулийн өмнөх нас нь гадны нөлөөллийг хүлээн авах чадвар, заасан, хэлсэн бүхний үнэнд итгэх итгэл, ёс суртахууны хэм хэмжээний болзолгүй байдал, зайлшгүй шаардлагатай байдаг гэдгийг олж мэдсэн.

Ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь сурагчдад ёс суртахууны мэдлэг, мэдрэмж, үнэлгээний тогтолцоо, зөв ​​зан үйлийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны хөгжил нь хоорондоо холбоотой гурван чиглэлийг агуулдаг. Ёс суртахууны мэдлэг, шүүлт, санаа, өөрөөр хэлбэл танин мэдэхүйн хүрээнд хүүхдүүд нийгмийн ёс суртахууны ухамсрын янз бүрийн талыг, юуны түрүүнд ёс суртахууны шаардлага, ёс суртахууны үнэлгээний шалгуурын талаархи ойлголтыг эзэмшдэг. Хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээг сайн дураараа дагаж мөрдөж сурдаг, тэр ч байтугай түүний зөрчил нь хувийн ашиг сонирхолтой холбоотой байсан ч хүүхэд шийтгэл хүлээхгүй гэдэгт итгэлтэй байдаг. Тиймээс ёс суртахууны зан үйлийг эзэмшсэн хүүхэд үгээр биш, харин үйлдлээр ёс суртахууны зөв сонголт хийх чадвартай байдаг. Ёс суртахууны хувьд үнэ цэнэтэй туршлагын хүрээнд хүүхэд бусад хүмүүстэй ёс суртахууны хувьд үнэ цэнэтэй, ёс суртахууны хувьд батлагдсан харилцааг хөгжүүлдэг. Тиймээс хүүхэд хүмүүнлэг, өгөөмөр сэтгэл, хандлагыг бий болгодог, жишээлбэл, бусдын хэрэгцээ, ашиг сонирхолд анхаарал хандуулах, тэдгээрийг анхааралдаа авах чадвар, бусад хүмүүсийн зовлон зүдгүүр, баяр баясгаланг өрөвдөх сэтгэл, түүнчлэн хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд гэм буруутай мэдрэмж төрдөг. .

Ёс суртахууны бүх хэм хэмжээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "Та насанд хүрэгчдийг хуурч чадахгүй", "Та бяцхан хүүхдүүдийг гомдоож болохгүй" гэх мэт нийгмийн зан үйлийг бэхжүүлдэг гэдгээрээ онцлог юм. Энэ нь хүүхдүүд юу хийж болох, юу хийх боломжгүйг хэлдэг. Хэрэв хүүхэд яагаад хэм хэмжээг дагаж мөрдөх ёстойг тайлбарлавал ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи ойлголтыг бий болгох талаар ярьж болно.

Хүүхдийн ёс суртахууны боловсрол нь тэдний сурч боловсрох, нийтлэг эрх ашгийн төлөө ажиллах ухамсартай хандлагаар тодорхойлогддог; бүлгийн нийт амжилтанд санаа зовох; байнгын нөхөрлөл, харилцан туслалцаа; боловсролын байгууллага болон гэр бүл дэх үлгэр жишээ зан үйл.

Орчин үеийн нөхцөлд оюутнуудын үзэл суртлын болон ёс суртахууны итгэл үнэмшил, хандлагыг төлөвшүүлэхдээ хүлцэнгүй байх, хүүхдийн үзэл бодлыг тэсвэрлэх, хувь хүний ​​​​өөрийгөө тодорхойлох зарчмыг хүлээн зөвшөөрөх нь мэдээжийн хэрэг юм. чөлөөтэй сонголт хийх, шийдвэр, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх.

Хүүхдийн үзэл бодлыг хөгжүүлэхийн тулд багшийн байр суурь маш чухал юм. Тэр өөрөө итгэл үнэмшилтэй байх ёстой, түүний дагуу амьдрах, хүүхдүүдтэй тэдний талаар ярих чадвартай байх ёстой, тэднийг дарамтлахгүйгээр, тэр үед оппортунист шалтгаанаар орхихгүйгээр. Дотоодын боловсролын тогтолцоонд багш нь тодорхой хэм хэмжээ, үзэл баримтлал, үзэл суртлын байр суурийг баримтлагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг уламжлалтай гэж үзэж болно.

Т.А судалгаандаа ёс суртахууны хөгжлийн гурван түвшинг тодорхойлсон. Маркова болон Л.А. Пенькова:

1. өндөр - мэдлэг, сэтгэл хөдлөл, хүсэл зориг хосолсон;
2. дундаж - хүүхдүүдийн тогтворгүй зан байдал: тэд найз нөхөд, хайртай хүмүүстээ сайн сайхан сэтгэл, хариу үйлдэл үзүүлж чаддаггүй, мэдрэмжгүй, бүдүүлэг, зан байдал нь тодорхой нөхцөл байдлаас хамаардаг;
3. бага - хүүхдүүд хамаатан садан, үе тэнгийнхэндээ хайхрамжгүй ханддаг.

Хүүхдүүдийн үйлдлүүдийн дунд тусгай бүлэг нь хоёроос гурван хүний ​​хамтарсан үйлдлээс бүрддэг. Ихэнхдээ ийм бүлгүүдийн "удирдагч" нь ахимаг насны залуус байдаг. Энэ тохиолдолд санаатай болон санамсаргүй үйлдлүүдийг ялгах хэрэгтэй; санамсаргүй, гэхдээ бүхэл бүтэн багийг нэгтгэдэг. Ердийн жишээ бол "масс" тоглоом юм.

Зан үйлийн ерөнхий шугам, хүүхдийн бие даасан үйлдэл бүр өөрийн гэсэн өдөөгч хүчинтэй байдаг. Тэднийг мэдэхгүй бол хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой харьцах жинхэнэ харилцааг зөв дүгнэх боломжгүй юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн чиглэлээр ерөнхий эерэг үр дүн гарч байгаа ч тэдний ёс суртахууны боловсролын түвшинд сөрөг үзэгдлүүд чухал хэвээр байна. Тэдний илрэлийг урьдчилан сэргийлэх, даван туулах боломжтой бөгөөд байх ёстой. Хүүхдийн ёс суртахууны боловсрол, хөгжлийн үйл явцыг илүү амжилттай удирдахын тулд тэдний амьдрал, хүмүүжлийн бүхий л нөхцөл байдалд идэвхтэй нөлөөлж, боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь эрчимжүүлнэ.

Хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн явцад бид дараахь бүлгийн зөрчилдөөнийг ялгаж үздэг.

Нэгдүгээрт, хүүхдийн одоо байгаа болон шинээр гарч ирж буй хэрэгцээ, чадавхийн хоорондын дотоод зөрчилдөөн. Үүнийг жишээ нь илэрхийлж байна. "Би хүсч байна" ба "би чадна" гэсэн байнгын мөргөлдөөнд; "Би хүсч байна, гэхдээ би чадахгүй"; "Би чадна, гэхдээ би хүсэхгүй байна".

Хоёрдугаарт, хэрэгцээ, чадвар хоорондын зөрчил. Хүүхэд ба боловсролын тогтолцоо нь түүний бүх амьдрал, үйл ажиллагааны зорилготой зохион байгуулалт ("хэрэгцээтэй", "хүсээгүй"). Эдгээр зөрчилдөөн нь хүүхэд ба түүний багш нар, хүүхдийн баг, хүүхдийн хоорондын харилцаанд өдөр бүр илэрдэг.

Гуравдугаарт, хүүхдийн одоо байгаа чадвар, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүсэл эрмэлзэл, хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн хооронд. Тэдгээрийн дотроос боловсролын зорилгод хүрэхэд хувь нэмэр оруулж, санамсаргүй болон санаатай нөлөөллөөс үүдэн үүнийг эсэргүүцдэг нөлөөллийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тиймээс, судалгаанд дурдсан бүх зүйлийг нэгтгэж үзвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгжлийн ихээхэн нөөцтэй байдаг гэж хэлж болно. Тэдгээрийг тодорхойлох, үр дүнтэй ашиглах нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Зөв хүмүүжил нь хүүхдийг сөрөг туршлага хуримтлуулахаас сэргийлж, түүний ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй ур чадвар, зан үйлийн зохисгүй зуршлыг хөгжүүлэхээс сэргийлдэг.

Амьдралын эхний жилээс хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад тэднийг хайрлах, хайрлах мэдрэмж төрж, тэдний зааврын дагуу ажиллах, тэдэнд таалагдах, хайртай хүмүүсийнхээ сэтгэлийг гонсойлгох үйлдлээс зайлсхийх хүсэл эрмэлзэл төрдөг. Хүүхэд өөрийн хийсэн шоглоом, алдаандаа урам хугарах, сэтгэл ханамжгүй байхыг хараад догдолж, эерэг үйлдлийнхээ хариуд инээмсэглэн баярлаж, ойр дотны хүмүүсийнхээ сайшаалаас таашаал авдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь түүний ёс суртахууны мэдрэмжийг бий болгох үндэс суурь болдог: сайн үйлсийн сэтгэл ханамж, насанд хүрэгчдийн сайшаал, ичгүүр, уй гашуу, түүний муу үйлдлээс таагүй туршлага, насанд хүрэгчдийн үг хэллэг, сэтгэл ханамжгүй байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэл, нинжин сэтгэл, бусдад баяр баясгаланг бий болгодог. Мэдрэмж нь хүүхдүүдийг идэвхтэй үйлдэл хийхийг урамшуулдаг: туслаарай, анхаарал халамж тавьж, анхаарал хандуулаарай, тайван бай.

Хүүхдүүдийн мэдрэмж, үйлдлээс үүдэлтэй чин сэтгэлийн байдлыг онцгойлон анхаарах хэрэгтэй. Тиймээс, хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ бөмбөг авч, түүн рүү нударгаа савлаж буй хүүхдийг дүрсэлсэн зургийг харав. Үе тэнгийнх нь уйлж байхыг хараад тэр толгойг нь илээд (ээж нь тайвшруулахдаа хийдэг шиг) саяхан тоглож байсан тоглоомоо өгчээ.

Сургуулийн өмнөх насны дунд ёс суртахууны мэдрэмж илүү ухамсартай болдог. Хүүхдүүд эх орноо хайрлах, хөдөлмөрч хүмүүсийг хүндэтгэх, талархах мэдрэмжийг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гарч ирж буй ёс суртахууны мэдрэмжийн үндсэн дээр өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж, үүрэг хариуцлага, шударга ёс, хүмүүсийг хүндэтгэх, үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах эхлэлийг төлөвшүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар нь тэдний дуурайх чадвар юм. Үүний зэрэгцээ, хангалттай хөгжөөгүй дур зоргоороо зан авир, өөрийн үйлдлээ хянах чадваргүй, ёс суртахууны агуулгыг мэддэггүй байх нь хүсээгүй үйлдэлд хүргэж болзошгүй юм. Эдгээр нөхцөл байдал нь туршлага хуримтлуулах явцад ёс суртахууны дадал зуршил болж хувирдаг зан үйлийн ёс суртахууны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Багш нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй хандах, үе тэнгийнхэнд эерэг хандлага, зан үйлийн хэм хэмжээ болж хувирдаг зүйлд халамжтай хандах хандлагыг тусгасан янз бүрийн зан үйлийн чадварыг хөгжүүлдэг: сайн уу, баяртай гэж хэлэх, үйлчилгээнд талархах зуршил. , аливаа зүйлийг байранд нь тавих, эелдэг байх, олон нийтийн газар өөрийгөө эелдгээр хүсэлт гаргах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бие даасан байдал, зохион байгуулалт, тууштай байдал, хариуцлага, сахилга бат зэрэг ёс суртахууны болон сайн дурын шинж чанаруудыг төлөвшүүлэх нь өнөөгийн тулгамдсан ажил юм.

Ёс суртахууны-сайн дурын хүрээг бий болгох нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх чухал нөхцөл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг ёс суртахуун, сайн дураараа хэрхэн хүмүүжүүлснээс зөвхөн сургуульд амжилттай суралцахаас гадна түүний амьдралын байр суурийг бүрдүүлэх нь хамаарна.

Хүчтэй хүсэл зоригийг багаас нь төлөвшүүлэхийн ач холбогдлыг дутуу үнэлснээр насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хооронд буруу харилцаа бий болж, тэднийг хэт их халамжлах нь хүүхдүүдэд залхуурал, бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэлгүй, сул дорой байдал үүсгэдэг. өөрийгөө үнэлэх, хараат байдал, хувиа хичээсэн байдал.

Ажиглалтаас харахад олон эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сайн дурын чадварыг дутуу үнэлдэг, тэдний хүч чадалд үл итгэдэг, ивээн тэтгэхийг хүсдэг. Цэцэрлэгт байхдаа бие даасан байдлаа харуулсан хүүхдүүд эцэг эхийнхээ дэргэд арчаагүй, өөртөө итгэлгүй болж, хэрэгжих боломжтой ажлуудыг шийдвэрлэхэд бэрхшээл тулгарвал төөрдөг. Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд хүүхдээ сургуульд бэлтгэх асуудалд санаа зовдог боловч тэд юуны түрүүнд нийгмийн хүмүүжлийн асуудалд - уншиж, тоолж, бичиж сурахыг сонирхож байгаа бөгөөд эцэг эх нь бие даасан байдал, бие даасан байдал гэх мэт чанаруудыг хөгжүүлэхэд төдийлөн ач холбогдол өгдөггүй. тэвчээр, хариуцлага, зохион байгуулалт.

Гэр бүл нь ёс суртахууны боловсролд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг мэддэг. Хэвийн, чинээлэг гэр бүл нь хайр, халамж, санаа зовнилоо илэрхийлэх сэтгэл хөдлөлийн холбоо, баялаг, аяндаа, нээлттэй байх уур амьсгалаар тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд энэ уур амьсгал хамгийн их нөлөө үзүүлдэг. Хүүхэд ялангуяа эцэг эхийнхээ хайр, халамжийг шаарддаг, тэр насанд хүрэгчидтэй харилцах асар их хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд энэ нь гэр бүлд хамгийн их сэтгэл ханамжтай байдаг. Эцэг эхийн хүүхдээ хайрлах хайр, түүнд анхаарал халамж тавих нь нялх хүүхдэд хариу үйлдэл үзүүлж, түүнийг эх, эцгийн ёс суртахууны зарчим, шаардлагад онцгой мэдрэмтгий болгодог.

Хэрвээ хүүхэд хайраар хүрээлэгдсэн, ямар ч байсан хайртай гэдгээ мэдэрдэг бол энэ нь түүнд аюулгүй байдлын мэдрэмж, сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг өгдөг, тэр өөрийн "би" үнэ цэнийг ойлгодог. Энэ бүхэн түүнийг сайн сайханд нээлттэй болгож, эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүний дотоод ертөнцийн үнэ цэнэ, хэрэгцээ, сонирхлыг хүлээн зөвшөөрөх нь түүний өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ мэдрэмжээс салсан хүн өөрийгөө болон бусдыг доромжилж, шударга бус явдал гарахыг зөвшөөрөх болно. Өөрийгөө үнэлэх нь хүүхдэд өөрийн үйлдлүүд болон бусдын үйлдлийг хүнлэг байдлын үүднээс зөв үнэлэхэд тусалдаг: доромжлол, шударга бус байдлыг хурцаар мэдэрч, энэ нь бусдад ямар их зовлонтой болохыг төсөөлж чаддаг.

Өөрийнхөө дүр төрх, өөрийгөө хүндлэх эсвэл үл хүндэтгэх, өөрөөр хэлбэл. Өөрийгөө үнэлэх чадвар нь хүүхдэд эерэг эсвэл сөрөг үнэлгээ өгдөг насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад үүсдэг. Хүүхдэд итгэл, хүндэтгэлтэй ханддаг насанд хүрэгчдийн үнэлгээ нь хүүхдэд онцгой чухал юм. Үнэлгээ нь хүүхдийн анхаарлыг зөвхөн түүний сайн эсвэл муу үйлдэлд төдийгүй бусад хүмүүст ямар үр дагаварт хүргэх талаар анхаарах ёстой. Тиймээс хүүхэд аажим аажмаар түүний үйлдэл бусдад хэрхэн нөлөөлөх талаар өөрийн зан төлөвт анхаарлаа төвлөрүүлж сурдаг.

Эерэг ба сөрөг баатруудын тэмцлийг дүрсэлсэн үлгэр, түүхийг унших замаар хүүхдийн ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хүүхэд баатар болон түүний найз нөхдийн амжилт, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, тэдэнд ялалтыг чин сэтгэлээсээ хүсдэг. Ингэж л түүний сайн ба муугийн тухай ойлголт, ёс суртахуун, ёс суртахуунгүй байдлын талаарх хандлага бий болдог.

Сургуулийн эхэн үед зорилгодоо хүрэхийн тулд идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах, өдөр тутмын шаардлагыг бие даан биелүүлэх, шинэ асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлээгүй, бэрхшээлийг даван туулахад тууштай ханддаг хүүхдүүд багшийн даалгаврыг биелүүлэхийн тулд өөрсдийгөө зохион байгуулж чаддаггүй. Энэ нь нэгдүгээр ангийн сурагчийн сурлагын ажил, зан төлөвт сөргөөр нөлөөлж, сурлагын доголдол, сахилга батгүй байх шалтгаан болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан байдлын хүсэл нь мэдэгдэж байна. Энэ нь хүүхэд бусдад хандах хандлагаа харуулсан үйл ажиллагаанд ёс суртахууны утгыг олж авдаг. Энэ нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн бие даасан зааврыг биелүүлэхээс гадна түүний өөрийгөө халамжлах үйл ажиллагаа юм. Шаардлагатай ур чадвар эзэмших нь бусад хүмүүст өөрийгөө халамжлахад хүндрэл учруулахгүйгээр гадны тусламжгүйгээр хийх боломжийг олгодог тул нялх хүүхэд анхны ажлын үйл ажиллагаа нь өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг хараахан ойлгоогүй байна. Хүүхэд ийм үйлдэл хийснээрээ тэдэнд санаа тавьж байгаагаа хараахан ойлгоогүй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ажлын энэхүү сэдэл нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор үүсдэг. Өөртөө үйлчлэх чадварыг эзэмшсэн байх нь хүүхдэд бусад хүүхдүүдэд бодит тусламж үзүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд хүссэн үр дүндээ хүрэхийн тулд түүнээс тодорхой хүчин чармайлт шаарддаг бөгөөд тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрөө өөртөө үйлчлэх чадварыг эзэмшсэн байдаг үр дүнтэй эмчилгээбие даасан байдал, тууштай байдал зэрэг ёс суртахууны болон сайн дурын чанаруудыг төлөвшүүлэх

.3 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны үзэл баримтлалыг төлөвшүүлэх.

Сургуулийн өмнөх нас бол ёс суртахууны хэм хэмжээг идэвхтэй хөгжүүлэх, ёс суртахууны дадал зуршил, мэдрэмж, харилцааг бий болгох үе юм.

Сургуулийн өмнөх насны дундаж нас нь хүүхдийн амьдралын 4-5 насыг хамардаг. Энэ хугацаанд хүүхэд оюун ухаан төдийгүй бие бялдрын хувьд эрчимтэй хөгждөг.

Сургуулийн өмнөх насны дунд насанд хүрэгчидтэй "бизнес" харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны хэрэгцээ үүсдэг. Амьдралын тав дахь жилд хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй хамтран хийдэг үйл ажиллагаанаас бие даан хийдэг үйл ажиллагаанд шилжиж дуусна.

Өөрийнхөө зан авирын хувьд насанд хүрсэн хүнийг дуурайх хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг. Аажмаар насанд хүрсэн хүний ​​зан байдал 4-5 настай хүүхдэд үлгэр дууриал болж, түүнийг улам ухамсартайгаар дагадаг. Ёс суртахууны анхдагч санаанууд нь зан үйлийн дүрэм, насанд хүрэгчдийн зохих ёс суртахууны үнэлгээнд үндэслэн үүсдэг. 5 нас хүрэхэд хүүхэд өөрийн үйлдлүүдийг ёс суртахууны тодорхой шаардлагад сайн дураараа захирах чадвар нэмэгддэг. Үүний зэрэгцээ, энэ насанд зөвхөн сайн дурын зан үйлийн элементүүд бий болдог гэдгийг санах нь зүйтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нэлээд импульс хэвээр байгаа бөгөөд тэдний зан байдал нь ихэвчлэн гадаад нөхцөл байдал, сэтгэлийн хөдөлгөөнөөр тодорхойлогддог бөгөөд насанд хүрэгчдээс байнгын удирдамж, боломжийн хяналт шаарддаг.

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдийн хамтарсан амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах нь хүүхдүүдийн бие биедээ эелдэг, эелдэг хандах, үе тэнгийнхэндээ хариу үйлдэл үзүүлэх, өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох, шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн найрсаг, найрсаг харилцааг бий болгоход чиглэгддэг. туслалцаа үзүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах. Ийм харилцаа нь хүүхдүүдийн хоорондын хүмүүнлэг, хамтын харилцааг цаашид хөгжүүлэх үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Харилцаа холбоог төлөвшүүлэх нь хүүхэд бүрт хүүхдийн багийн эрх тэгш гишүүн болох өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бий болгохтой холбоотой юм; хүүхдийн нийгмийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх - бие биенээ өрөвдөх, мэдрэмжтэй байх, хариу үйлдэл үзүүлэх; хамтарсан үйл ажиллагаанд үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах арга замыг практик эзэмшсэн байх; багийн зан үйлийн соёлын дүрмийг эзэмших.

Хүүхдүүдийн амьдралын үндэс нь олон янзын утга учиртай хамтын үйл ажиллагаа болж, хүүхдүүд харилцан тохиролцож, бие биедээ бууж өгөх, үйл ажиллагаагаа зохицуулах, харилцан туслалцаа үзүүлэх, нийтлэг үр дүнд хүрэхэд практикт суралцдаг. Энэ нь хамтын харилцааны үндэс суурийг бүрдүүлэх чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох найрсаг, найрсаг харилцааг цаашид хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулга улам бүр төвөгтэй болж байна. Тоглоом, ажил нь хамтын шинж чанартай болж, хүүхдүүд хамтын ажиллагааны шинэ хэлбэрийг идэвхтэй сурдаг.

Өөрийнхөө зан авирыг сайн дураараа хянах чадвар нэмэгддэг. Энэ нь дарангуйлал, зохион байгуулалтыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдүүд бүлгийн тоглоомуудад идэвхтэй оролцох хүсэлтэй байдаг. Дүрд тоглох тоглоомд тэд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, тэдний харилцаа холбоо, ёс суртахууны хэм хэмжээг загварчлан үздэг. Хүүхдийн тоглоомыг удирдан чиглүүлэх арга техник нь тэдний ёс суртахууны агуулгыг баяжуулах, шударга ёсыг бий болгоход чиглэгддэг. найрсаг харилцаатоглогчдын хооронд. Дунд бүлэгт багш нь тоглоомд шууд бус нөлөө үзүүлэх аргыг илүү өргөн ашигладаг эсвэл "ердийн" дүрд тоглох бүлэгт багтаж, хүүхдүүдэд тоглоомыг зөв "хуйвалдаад", хуйвалдааныг баяжуулж, зөв ​​харилцаа тогтооход тусалдаг. .

5 настай хүүхдүүд хамтарсан үүрэг гүйцэтгэх, ерөнхий даалгавар гүйцэтгэх, хамтын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг хамтран ажиллах туршлага хуримтлуулдаг. Багш нь хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны нийтлэг зорилго тавих эсвэл тавьсан зорилгыг дагахыг тууштай зааж, үндсэн төлөвлөлтийг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг, багаар ажиллахад хамтын ажиллагааны тодорхой арга замыг харуулдаг. Нийтлэг даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа багш үр дүнгийн чанар, хүүхдүүдийн найрсаг харилцаа тогтоох чадварыг үнэлж, зөвхөн нөхөрсөг хамтын ажиллагааны ачаар нийтлэг үйл ажиллагаанд сайн үр дүнд хүрч чадна гэсэн санааг хүүхдүүдэд аажмаар бий болгодог.

Дундад насныхан үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ байнга нэмэгдэж, харилцааны хэлбэрүүд улам олон янз болдог. Хувийн өрөвдөх сэтгэл дээр үндэслэн хүүхдүүдийн хооронд нэлээд тогтвортой харилцаа бий болдог. 5 нас хүрэхэд бүлгийн тоглоомууд хүүхдийн тоглоомын харилцаанд зонхилох байр суурийг эзэлдэг. Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд бие даан жижиг бүлгүүдэд нэгдэж, нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд үйлдлээ бие биентэйгээ уялдуулж, үе тэнгийнхэндээ тусалдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн салбар идэвхтэй хөгжиж байна. Хүүхдийн мэдрэмж нь нийгмийн чиг баримжаа олж авч эхэлдэг. 5 нас хүрэхэд мэдрэмж илүү тогтвортой, удирдах боломжтой болж, тэдгээрийг зохицуулахад үгийн үүрэг нэмэгддэг. Хүүхдүүд хичээлдээ сонирхолтой болж, зан үйлийн дүрмийг идэвхтэй сурдаг бөгөөд энэ нь аажмаар зохион байгуулалт, сахилга батыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол олгох зорилтууд нь ёс суртахууны мэдрэмж, зан байдал, ёс суртахууны санааг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь тэдний ёс суртахууны хөгжлийг тодорхойлдог чухал шинж чанаруудын нэг юм. Энэ хугацаанд хүүхдийн ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх ажилд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хайртай хүмүүсээ хайрлах, багштай холбоотой байх мэдрэмж улам бүр хөгжиж байна. Үүний үндсэн дээр насанд хүрэгчдийн эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрөх, түүний шаардлагыг биелүүлэх зуршил бий болж, 5 нас хүрэхэд ахмад настнуудад хүндэтгэлтэй хандах, дуулгавартай байх нь зан үйлийн шинж чанар болгон бий болдог. Үе тэнгийнхэндээ хариу үйлдэл үзүүлэх, халамжтай хандах хандлага үргэлжилсээр байна. Энэ нь нэгдэл, бусдад хүмүүнлэг хандах хандлага аажмаар үүсэх үндэс суурь болдог. Даалгавар бол байгаль, төрөлх хот, цэцэрлэгээ хайрлах мэдрэмжийг бий болгох явдал юм. чухал нөхцөлэх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Энэхүү зорилтыг байгаль орчин, орон нутгийн түүхтэй холбоотой арга хэмжээ, аялал зохион байгуулах, явуулах, хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар хэрэгжүүлж болно. Гол аргууд нь жишээ, үзүүлэн байх болно.

4-5 насны хүүхдүүдийн хөгжиж буй мэдрэмжийг идэвхтэй, үр дүнтэй шинж чанартай болгож, тэдний бодит үйл ажиллагаанд тусгагдсан байдлыг хангах шаардлагатай: ургамлыг арчлах, бүлэгт дэг журам сахиулах гэх мэт. Тиймээс хүүхдийн ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх ажил нь ёс суртахууны зан үйл, ёс суртахууны дадал зуршлын үндэс суурийг бүрдүүлэхтэй салшгүй холбоотой юм. 4 наснаас эхлэн хүүхдүүд болон тэдний үе тэнгийнхэн хоорондын найрсаг, найрсаг харилцааг төлөвшүүлэх ажил идэвхтэй шийдэгддэг. 5 нас хүртлээ хүүхдүүд бие биедээ найрсаг ханддаг, нөхдийнхөө сонирхол, төлөвлөгөөг харгалзан үзэх, тэдэнд туслах чадвар, хамтран тоглох, ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн үндсэн зорилтууд нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмж, эерэг ур чадвар, зан үйлийн зуршил, ёс суртахууны санаа, зан үйлийн сэдлийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдэд ёс суртахууны зан үйлд сургах ажилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг: ахмад настнуудад дуулгавартай байх (зан байдлын шаардлага, дүрмийг дагаж мөрдөх), эелдэг байх, насанд хүрэгчдэд хайраа илэрхийлэх (сандал авчрах, суухыг санал болгох, хайртай хүмүүстээ хандах) энхрийлэн, баярын бэлгээр баярлуулах: зураг зурах, гар урлал гэх мэт). Энэ даалгавар нь шаардлага тавих, хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах, хамтран ажиллах, ахмадуудад гар урлал хийх гэх мэт хэлбэрээр хэрэгждэг.

Зан үйлийн соёлын үндсийг эзэмших зорилт дэвшүүлж, бусадтай эелдэг харьцах зуршил бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өдөр тутмын соёл, эелдэг байдал, хамтдаа тоглох чадварыг хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эдгээр дүрмийг байнга дагаж мөрдөх зуршил үүсдэг (сайн уу, баяртай гэж хэлэх, үйлчилгээ үзүүлсэнд баярлалаа гэх мэт). Мөн олон нийтийн газар зан үйлийн зарим дүрэм журамд суралцдаг (бусдад саад учруулахгүй байх, тайван байх, чимээгүй ярих, нөхөрсөг байх), хамтын тоглоом, ажлын дүрэм журамд суралцаж, аливаа зүйлд анхаарал болгоомжтой хандах, цэвэр цэмцгэр, дэг журам сахиулах дадал зуршлыг бэхжүүлдэг. . Энэ чиглэлийг дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах, ажлын үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад хэрэгжүүлж болно.

Сургуулийн өмнөх насны 4-5 насны хүүхдүүдийн зан үйлийн туршлага дөнгөж хөгжиж байгаа тул хүүхдийн харилцаа, ёс суртахууны зан үйлийг хөгжүүлэх хүчин зүйл болох бие даасан байдлыг цаг тухайд нь бий болгох нь онцгой ач холбогдолтой юм. Багшийн нөлөөн дор сургуулийн өмнөх насны бие даасан арга техник, энгийн үйл явцыг гүйцэтгэхэд анхан шатны бие даасан байдлаас сургуулийн өмнөх насны илүү төвөгтэй, олон янзын бие даасан үйл ажиллагаа руу шилжиж, бие даасан байдлыг зан үйл, үйл ажиллагааны давамгайлсан шинж чанар болгон төлөвшүүлэхэд шилждэг. .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны зан үйл, мэдрэмжийн үндэс суурийг бүрдүүлэхийн зэрэгцээ зан үйлийн дүрмүүд, сайн, муу үйл ажиллагаа гэх мэт ёс суртахууны анхан шатны санаа бодлыг бий болгох ажлыг шийдэж байна. Багш нь хүүхдүүдийн зан үйлийн ёс суртахууны утгыг илчлэхийн тулд тоглоом, ажлын үйл ажиллагаанд хүүхдийн тодорхой илрэлийг ашигладаг: тэд хамтдаа тоглож байсан уу, тоглоом хуваалцсан уу, бие биедээ бууж өгсөн үү, нөхдөдөө тусалсан уу. Түүх, шүлэг унших, уран зураг үзэх, жүжиг үзэх, хүүхдүүдтэй ярилцах ёс суртахууны сэдэв- энэ бүхэн нь анхны ёс суртахууны санааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Дунд бүлэгт хүүхдүүд хамтын ажиллагаанд оролцдог хөдөлмөрийн үйл ажиллагаахүмүүнлэгийн агуулга - бусдыг халамжлах хүмүүнлэг сэдлээр удирдуулсан үйл ажиллагаа.

Хэрэв багш нэгдүгээрт, хүүхэд бүр үйл ажиллагааны хүмүүнлэгийн зорилгыг биечлэн хүлээн зөвшөөрч байвал энэ үйл ажиллагааны боловсролын үүрэг бүрэн илэрдэг. Энэ нь хүүхдэд зохих сэтгэл хөдлөлийн туршлага, мэдрэмжийг бий болгоход чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх арга техникээр дамжуулан хүрдэг. Жишээлбэл, өвчтэй найздаа илгээх зургийн цомог бэлтгэхэд хүүхдүүдийг оролцуулж, багш өвчтэй хүүхэд ганцаараа хичнээн муу байгаа, найз нөхөдтэйгээ уулзахыг хүсч байгаа, илгээхдээ хичнээн их баяртай байх талаар сэтгэл хөдлөлөөр хэлдэг. хүүхдүүд гэх мэт. Хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлсний дараа багш хүүхэд бүртэй ямар төрлийн зураг зурах ёстойг ярилцдаг бөгөөд ингэснээр энэ нь сайн болж, өвчтэй үе тэнгийнхэндээ таалагдах болно. Энэ нь үйл ажиллагааны хүмүүнлэг зорилгыг биечлэн хүлээн зөвшөөрөх, түүнийг хэрэгжүүлэхэд хүн бүрийн хувийн оролцоог баталгаажуулдаг.

Хоёрдугаарт, багш нь бүх үйл ажиллагааны туршид хүмүүнлэгийн сэдлийн идэвхтэй үйл ажиллагааг хангадаг. Хэрэв хүүхэд үр дүнд хүрэх арга хэрэгсэлтэй бол хүүхэд хүлээн авсан үйл ажиллагааны хүмүүнлэгийн сэдэл хамааралтай хэвээр байна. Эс тэгвэл хүүхдэд учирч буй бэрхшээл, шаардлагатай ур чадвар дутмаг нь үйл ажиллагааны эхэн үед хүүхэд үүнийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн зөвшөөрсөн ч гэсэн үнэ цэнэтэй сэдлийг сулруулахад хүргэдэг, жишээлбэл, хүүхдүүд найздаа бэлэг өгсөн тохиолдолд. тэдэнд хэтэрхий хэцүү гар урлал, эсвэл багш нь хүүхдүүдийг бие биедээ туслахыг сэтгэл хөдлөлөөр урамшуулдаг боловч тэр үед түүний илрэлийн тодорхой арга замыг зааж өгдөггүй.

Гуравдугаарт, багш хүүхдүүдийг үйл ажиллагаанд татан оролцуулснаар хүүхдүүд үйл ажиллагааны үр дүнгээс сэтгэл ханамжийг мэдрэхийг баталгаажуулдаг. Хүүхдүүд төрсөн өдрийн хүүд бэлэг өгөхдөө баярлаж, өвчтэй найз нь зурагтай цомогт хичнээн их баярласан тухай багшийн түүхийг сэтгэл догдлон сонсдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн ажил, амралтын өдрүүд, хүмүүсийн амьдралын талаархи анхны санаанууд бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролыг үндсэндээ үйл ажиллагааны явцад, цэцэрлэгийн хамтын амьдралын хэв маягийн нөхцөлд явуулдаг. Багшийн удирдлаган дор тоглоом, үйл ажиллагаа, ажилд хүүхдүүд аажим аажмаар зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөж, ёс суртахууны үйл ажиллагаа явуулж, үе тэнгийнхэнтэйгээ эерэг харилцаа тогтоохыг практикт сурдаг. Аажмаар 4-5 настай хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардлага, хүүхдийн бүлгийн төлөвлөгөөнд хүслээ захирч сурдаг. Даалгасан үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийн эхлэл, үр дүн нь бусдад чухал байдаг. Хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд үнэ цэнэтэй хүсэл эрмэлзэл нь түүний эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчдэд ашигтай байх, үе тэнгийнхэндээ анхаарал халамж тавих явдал юм.

Тиймээс 4-5 насны хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн даалгавар, агуулга нь хүүхдийн ёс суртахууны зан үйл, мэдрэмж, ухамсрын элементүүдийг аажмаар бүрдүүлэхэд чиглэгдэж, түүний хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны янз бүрийн чиглэлд нөлөөлдөг: хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа. , үе тэнгийнхэн, объектив ертөнц. Ёс суртахууны хүмүүжлийн ажлын гол чиглэл нь эдгээр харилцааг эерэг, хүмүүнлэг шинж чанартай болгох, хүүхдэд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэх зуршлыг бий болгох, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаанд ёс суртахууны хандлагыг аажмаар давамгайлах явдал юм.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн судалгаа.

Хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи мэдлэгийг судлахын тулд Г.А.-ийн арга зүйг ашигласан. Урунтаева, Ю.А. Афонкина. Судалгааны сэдэв болон хүүхдүүдийн наснаас хамааран нөхцөл байдлыг өөрчилсөн. Бидний судалгаанд ёс суртахууны хэм хэмжээний биелэлт, зөрчлийг тодорхойлсон 3 дуусаагүй нөхцөл байдлыг ашигласан. Нөхцөл байдал бүр нь судалж буй ёс суртахууны шинж чанаруудын зарим илрэлийг агуулдаг.

· Хүүхэд өөрт нь үл хамаарах зүйлийг танихгүй эсвэл найзтайгаа хуваалцдаг;

· Хүүхэд өөрт хэрэгтэй зүйлээ ойр дотны хүмүүстэйгээ хуваалцдаг;

Оношлогоо нь “Юу нь сайн, юу нь муу вэ”, “Өгүүлбэрийг гүйцээ” гэсэн аргуудыг ашиглан хийсэн.

Хүүхдүүд ёс суртахууны хэм хэмжээг хэр мэддэг болохыг тодорхойлохын тулд өгөгдөл боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх ажлыг 3 параметрийн дагуу явуулсан.

1. Нөхцөл байдал - санал болгож буй бүх нөхцөл байдалд хүүхэд ижил үйлдэл хийдэг үү?
2. Бэлэн байдал
3. сэдэл:
4. Өндөр түвшин - бүх гурван нөхцөл байдалд хүүхэд зөв зүйл хийж, түүний үйлдлийг өдөөдөг (сэдэл нь нийгмийн шинж чанартай байдаг);
5. Дундаж түвшин - урам зориг нь тухайн нөхцөл байдалд тохирохгүй эсвэл бүх тохиолдолд илэрхийлэгддэггүй;
6. Доод түвшин - ямар ч хүсэл эрмэлзэл байхгүй бөгөөд энэ чанарын илрэл байхгүй.
7. Түгээлтийн тойрог - энэ чанар нь найз нөхөд, гэр бүлийнхэнтэйгээ холбоотой хэрхэн илэрдэг.

Хүлээн авсан өгөгдлийг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 1. Ёс суртахууны үзэл баримтлал үүсэх түвшний шинжилгээ

No.F.I. Хүүхдийн ёс суртахууны үзэл баримтлал Шударга байдал Сайхан сэтгэл Шударга ёсБүдүүлэгСайн санаат1Лена++++2Саша++3Илья+++4Артем+++5Данила++++6Василиса+++7Аня+++8Вова++9Ян++++10Назар+++Нийт: 80 %70%60%60%70%

Өгөгдлийг 1-р диаграммд тодорхой харуулав.

Диаграмм 1. Ёс суртахууны үзэл баримтлалын төлөвшлийн түвшний дүн шинжилгээ (товчлолын дарааллаар: үнэнч шударга, эелдэг байдал, шударга ёс, бүдүүлэг байдал, нинжин сэтгэл)

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамгийн их хөгжсөн шударга байдлын үзэл баримтлалтай байдаг - 80%. Хүүхдүүд эелдэг байдал, сайн сайхан сэтгэл, нөхөрлөлийн мөн чанарыг арай бага ойлгодог бөгөөд нийт судалгаанд оролцогчдын дөнгөж 60% нь "шударга ёс", "бүдүүлэг" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг тодорхойлсон байна.

Хэрэв бид хүүхэд бүрийн хариултанд дүн шинжилгээ хийх юм бол ёс суртахууны үзэл баримтлал Лена, Данил нар (тус бүр 100% зөв хариулт), Иан арай бага зөв хариулт өгсөн (80%), сургуулийн өмнөх насны ихэнх хүүхдүүд (60%). нийт) зөвхөн 3 үзэл баримтлалыг зөв тэмдэглэсэн (60% төлөвшил), Саша дахь сэтгэцийн ойлголтын хөгжлийн түвшин бага (40%).

Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийснээр бид дунд бүлгийн хүүхдүүдийн боловсролын түвшинг хэлж болно.

• Хоёр нөхцөл байдалд чанаруудын илрэл нь илүү сайн үр дүнд хүрнэ.

1 нөхцөл байдал - 64%,

нөхцөл байдал - 28%

нөхцөл байдал - 80%

Өгөгдлийг диаграм 2-т тодорхой харуулав.

Диаграмм 2. Тодорхой нөхцөл байдалд ёс суртахууны чанаруудын илрэл

• Дундаж болон бага урам зоригтой хүүхдийн тооны ялгаа:
• өндөр түвшин - 24%
• дундаж түвшин - 40%
• доод түвшин - 36%

Өгөгдлийг 3-р диаграммд тодорхой харуулав.

Диаграм 3. Тодорхой нөхцөл байдалд ёс суртахууны шинж чанаруудын илрэлийн сэдэлийн түвшинг үнэлэх

Хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн түвшинг оношлох, тус бүрийн боловсролын түвшинг тодорхойлох насны ангилалболовсролын бодит үр дүнг бага багаар зөв дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Энэ асуудлыг шийдэх нарийн төвөгтэй байдал нь хүүхдийн хөгжлийг тодорхойлдог олон янзын нөлөөллөөс гадна (гадна хүчин зүйл - хүрээлэн буй орчин, цэцэрлэг, гэр бүл, дотоод хүчин зүйл - бодит амьдралын туршлага, хүүхдүүдэд бий болсон хандлага, хэрэгцээ, сэдэл) оршдог. хөгжлийн үйл явцын өөрөө нарийн төвөгтэй байдал, түүний олон талт байдал, уялдаа холбоогүй байдал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ойлголт, хүүхдийн ойлголт дахь үгсийн лексик утгыг судлах нь үгийн лексик утгыг тодорхойлох замаар хийгдсэн. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны ангилал нь хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй болсон: нинжин сэтгэл, үнэнч шударга байдал, шударга ёс, нинжин сэтгэл; Өрөвдөх сэтгэл, хүлээцтэй байдал, ухамсар зэрэг нь хүндрэл учруулсан.

Ёс суртахууныг сайжруулахын тулд бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох талаар сурган хүмүүжүүлэгчдэд зөвлөмж өгсөн.

Хүүхдэд нийгмийн зан үйлийн практик туршлагыг өгөх аргад дараахь зүйлс орно.

Ёс суртахууны дадал зуршлыг төлөвшүүлэх;

Насанд хүрсэн хүн эсвэл бусад хүүхдүүдийн жишээ;

Насанд хүрэгчид ажиллаж байгаа эсвэл тоглож буй хүүхдүүдийн зорилтот ажиглалт;

Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Хамтын тоглоом.

Хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролыг өдөр тутмын амьдрал, өдөр тутмын үйл ажиллагаа, тоглоом, тусгайлан зохион байгуулсан ангиудад янз бүрийн нөхцөлд явуулахыг санал болгож байна.

Ёс суртахууны үзэл санаа, дүгнэлт, үнэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хоёр дахь бүлгийн аргуудад дараахь зүйлс орно: багшийн ёс зүйн сэдвээр хийсэн яриа; уран зохиол унших; зураг үзэх, хэлэлцэх; ятгах арга, түүнчлэн шагнал, шийтгэлийн арга.

Боловсролын өөр нэг арга бол ёс суртахууны үнэлгээ, дүгнэлтийг бий болгох явдал юм: сайн ба муугийн талаархи санаа, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зөв ​​ба буруу үйлдлүүд. Энэ арга нь ёс суртахууны санаа нь хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааны сэдэл болж хувирч, түүний өгөөмөр зан үйлийн баталгаа, эх сурвалж болдог гэж үздэг. Энэ арга нь сурган хүмүүжүүлэх үүднээс хамгийн ойлгомжтой бөгөөд сэтгэл татам арга юм, учир нь энэ нь уламжлалт, хүртээмжтэй сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг агуулдаг: "тайлбар", уран зохиол унших, эерэг жишээ өгөх. Үүнээс болж энэ стратеги хамгийн түгээмэл хэвээр байгаа бололтой. Ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол ёс суртахууны хэм хэмжээг ухамсарлах явдал гэдгийг нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн бөгөөд ойлгомжтой. Багш, эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөө нь жигд, тогтмол, тууштай байх ёстой. Үйлдэл, зан үйлийг хүүхдэд сонирхолтой хэлбэрээр тодорхой харуулах, тайлбарлах нь маш чухал юм. Хүүхдүүдтэй өдөр тутмын харилцаа холбоо нь сайн санааны үндсэн дээр суурилдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, харилцан эелдэг байдал болон түүн дээр үндэслэсэн бусад олон мэдрэмжийг төрүүлдэг - хөгжилтэй байдал, гэр бүлээ хайрлах, эелдэг байдал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхдээ зан үйлийн соёлын ур чадварын "үйл ажиллагааны хүрээг" өргөжүүлэхэд багш, эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах хэрэгтэй. Энэ насны хүүхдүүд тоглоом, өөрийгөө асрах ажилд төдийгүй төрөл бүрийн ажил, хичээлд илүү идэвхтэй, бие даасан байдлыг харуулах боломжтой болсон. Тэд олж авсан, эзэмшсэн ур чадвараа шинэ нөхцөл байдалд ашигладаг, жишээлбэл, хоол идэхийн өмнө болон бие засах газар хэрэглэсний дараа төдийгүй амьтан, ургамлыг халамжлах, бүлгийн өрөө цэвэрлэх, элстэй тоглох, эргэн тойрныхоо бүх хүмүүст, тэр ч байтугай танихгүй хүмүүст анхаарал халамж, эелдэг, найрсаг хандлагыг түгээ. Хүүхдүүд байгальд анхаарал халамж тавьж, тоглоом, эд зүйлсийг болгоомжтой ашиглахаас гадна засч, эмх цэгцтэй болгодог.

4-5 насандаа хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийн ур чадвар аажмаар зуршил болж, байгалийн хэрэгцээ болж хувирдаг, учир нь хүүхдүүд ёс суртахууны анхан шатны ойлголт, хүмүүст хүмүүнлэг хандах хандлагыг эзэмшсэн байдаг. Тиймээс янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдүүдийн зан үйлийн жишээг үзүүлэхийн зэрэгцээ ёс суртахууны үйл ажиллагаанд тусгайлан сургах хэрэгтэй. Жишээлбэл, багш нь бүлгийнхээ амьдралын хэв маягийг тодорхой зохион байгуулах, хүүхдүүдэд танил болсон амьдралын нөхцөл, тоглоом, харилцааг хадгалахад анхаарал хандуулаад зогсохгүй шинэ эсвэл хэсэгчлэн өөрчлөгдсөн орчинд зохих ёсоор ажиллахыг заадаг. .

Хүүхэдтэй ажиллах, түүний дотор ёс суртахууны яриа, хүүхдийн дуртай дүрүүдийн үйлдлийг заавал үнэлж оролцуулсан жүжиг үзэх, хүүхдийн уран зохиолын бүтээлийг унших, уран зураг, зураг, уран сайхны гэрэл зургийн хуулбарыг судлах, хэлэлцэх зэрэг нь адил чухал юм. .

Эдгээр аргууд нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны зан үйлийн дүрмийг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээний үүднээс ойлгоход тусалдаг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарын сэтгэл хөдлөл, сайн дурын үр дүнтэй практик бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд нөлөөлж, түүний зөв зүйл хийх хүслийг дэмжиж, ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дүгнэлт

Ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх нь ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал холбоос юм. Хүүхдийн төлөвшиж буй ёс суртахууны зуршил нь юуны түрүүнд түүний зан байдал, гадаад төрх байдал, ярианы соёл, аливаа зүйлд хандах хандлага, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах мөн чанараас илэрдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн соёлын тухай ярихдаа тэд бүхэл бүтэн ур чадвар, чадварыг илэрхийлдэг. Эдгээр нь өдөр тутмын хэв маяг, гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, гэртээ, хүүхэд, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй зөв харилцаа тогтооход ерөнхий дэг журмыг сахих боломжийг олгодог. Эдгээр ур чадвар нь хувийн цэвэр байдал, цэвэр байдал, хувцас, гутлын цэвэр байдал; хоолны соёлтой (ширээн дэх биеэ авч явах байдал, хутганы хэрэгсэл ашиглах чадвар); насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах соёлтой (гэртээ, хашаанд, гудамжинд, олон нийтийн газар, цэцэрлэгт, гэртээ); зохион байгуулалтын соёл (дэглэмд хандах хандлага), тоглох, сургах, хөдөлмөрийн үүргээ биелүүлэх соёлтой; ярианы соёлтой (ярианы хэлбэр, үгсийн сангийн соёл, өнгө аяс, ярианы хэмнэл).

Гэр бүлийн амьдралын хэв маяг нь зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлдэг.

Хүүхдэд соёлын зан үйлийн нэг буюу өөр ур чадварыг бий болгох нь илүү тохиромжтой цаг үе нь түүний үйл ажиллагааны эхлэлийг хамгийн сайн харуулж байна. Тиймээс 3-4 настайгаасаа эхлэн хүүхэд өөрийгөө халамжлах ажилд идэвхтэй оролцож эхлэхэд насанд хүрэгчид тэднийг цэвэр, эмх цэгцтэй, эмх цэгцтэй байхыг заадаг. Нэг насандаа - бусдын яриаг хөгжүүлэх, ойлгох замаар - хүсэлт гаргах, тусламж хүсэх, үгээ бусдад ойлгомжтой байдлаар илэрхийлэх гэх мэт чадварыг хөгжүүлдэг.

Соёлын зан үйлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхдээ хүүхдийн ухамсар, мэдрэмжинд нөлөөлөхийн зэрэгцээ түүнд эдгээр ур чадвараа дадлагажуулах (мөн янз бүрийн аргаар) хийх боломжтой эсэхийг шалгах шаардлагатай.

Сэтгэл зүйчдийн анхаарлыг татаж буй ёс суртахууны хөгжлийн асуудал нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, философи, ёс зүй зэрэг ёс суртахууны боловсролтой холбоотой шинжлэх ухааны цогцод чухал бөгөөд хамааралтай юм. Дотоодын сэтгэл зүйд арга зүйн зарчмуудын дагуу хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийг нийгэмд тогтоосон зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх үйл явц гэж үздэг бөгөөд үүний үр дүнд эдгээр хэв маяг нь хүүхдийн зан үйлийн зохицуулагч (сэдэгдэл) болдог.

Бидний хийсэн онолын болон эмпирик судалгаа нь ажлынхаа эхэнд тодорхойлсон зорилгодоо хүрэх боломжийг бидэнд олгосон.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1.Ашиков, В.И., Ашикова, С.Г. Семицветик [Текст]: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн соёл, байгаль орчны боловсрол, хөгжлийн хөтөлбөр, удирдамж / V.I. Ашиков, С.Г. Ашикова болон бусад - М.: Владос, 1997. - 340 х.

2.Белова, С. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан боловсролын хичээлүүд [Текст] / С.Белова // Олон нийтийн боловсрол. - 2004. - No3. - P. 102-109.

.Бениаминова, М.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх нь [Текст] / M.V. Бениаминова. - М.: Анагаах ухаан, 2001. - 300 х.

.Березина, V. Гайхамшигт боловсрол [Текст] // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан + TRIZ / Ed. Жина А.А. - М.: Вита-Пресс, 2001. Дугаар 6. - P. 54-63.

.Березина, В.Г., Викентьев, И.Л., Модестов, С.Ю. Гайхамшигтай уулзах: Бүтээлч хүний ​​хүүхэд нас: Гайхамшигтай уулзах. Менторууд. Зохистой зорилго [Текст] / V.G. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов. - Санкт-Петербург: Буковскийн нэрэмжит хэвлэлийн газар, 1995. - P. 60.

.Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлал [Текст] / Ред. М.В. Гошезо - М.: Боловсрол, 1996. - 420 х.

.Гогоберидзе, А.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх онол, арга зүй: сурах бичиг. багшийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага. сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн их дээд сургуулиуд [Текст] / A.G. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Академи, 2007. - 316 х.

.Хүүхэд нас: Цэцэрлэгт хүүхдийг хөгжүүлэх, сургах хөтөлбөр [Текст] / V.I. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Notkina et al./ed. Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович. - Санкт-Петербург: Publishing House Aktsident, 1995. - 290 х.

9.Дьяченко, Л.П., Косова, Л.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн зохион байгуулалт [Текст] / L.P. Дьяченко, Л.В. Косова // Сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент. - 2009. - No8. - Хамт. 43

10.Коджаспирова, Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны толь бичиг [Текст] / Г.М. Кожаспирова. - М.: IKTs, 2005 - 448 х.

11.Козлова, С.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй [Текст] / S.A. Козлова: Сурах бичиг, оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Дундаж. Пед. Сурах бичиг Байгууллага. - М .: Хэвлэлийн газар. Төв "Академи", 2001. - 336 хуудас.

.Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт [Текст] // Баримт бичиг, материал дахь Оросын сургуулийн өмнөх боловсрол. М., Академи, 2001. - 242 х.

.Котелевская, В.В., Анисимова, Т.Б. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Тоглоом, сургалт, тестийн хэл яриа, оюун ухааныг хөгжүүлэх [Текст] / V.V. Котелевская. - Ростов н / Дон.: Финикс, 2002. - 108 х.

.Лесняк, V.I. Ёс суртахууны боловсрол: асуудал ба тэдгээрийг шийдвэрлэх арга зам [Текст] / V.I. Лесняк // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба амьдрал. - 2006 он - №5. - хуудас 110-114

.Михайленко, Н., Короткова, Н. Сургуулийн өмнөх боловсрол: агуулгыг шинэчлэх заавар, шаардлага [Текст] / N. Михайленко, Н. Короткова // Сургуулийн өмнөх боловсрол. -1998. - №5-6. - хуудас 17-19.

.Пантина, Н.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг төлөвшүүлэх нь [Текст] / N.S. Пантина. - М .: Оросын улс төрийн нэвтэрхий толь бичиг, 1996. - 200 х.

.Прохорова, О. Иргэний төлөвшил, ёс суртахууны боловсролын төслүүдийг хэрэгжүүлэх туршлагыг тодорхойлох, нэгтгэх, түгээх [Текст] / О. Прохорова // Сургуулийн сурагчдын боловсрол. - 2006. - No 3.-С. 2-7

.Цэцэрлэгийн багшийн ажлын ном [Текст] / Ред. Г.И. Смирнова. - Ростов н / Дон: Финикс, 2004. - 300 х.

.Харилцааны таатай уур амьсгалыг бий болгох. - Хувийн зан чанарт анхаарлаа хандуулдаг [Текст] / Ред. К.И. Иванчук. - Новгород: Рус, 1997. - P. 56 - 60.

.Турченко, В.И. Бодит асуудлууд сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан[Текст] / V.I. Турченко. - Магнитогорск: МаСУ, 2003. - 230 х.

Наталья Торопова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол. Асуудлын хамаарал.

Одоогийн байдлаар боловсролын салбарт томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Үзэл баримтлал боловсруулсан сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол. Учир нь сургуулийн өмнөх боловсролбайгууллагууд туршлага, өөр өөр арга барилтай байдаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол.

Оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролХүүхдэд ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны удирдамж, үндэсний үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөх явдал гэж үздэг. Сүүлийн жилүүдэд ёс суртахууны хямралын талаар их ярих болсон сүнслэг байдлын дутагдал. Энэхүү хямрал нь юуны түрүүнд материаллаг үнэт зүйлс давамгайлснаар илэрдэг сүнслэгЭнэ нь нинжин сэтгэл, нигүүлсэл, өгөөмөр сэтгэл, шударга ёс, иргэншил, эх оронч үзэл зэрэг сайн чанаруудын талаарх хүүхдийн санаа бодлыг гажуудуулахад хүргэдэг. Нийгэмд нийгмийн хурцадмал байдал, түрэмгийлэл ерөнхийдөө нэмэгдэж байгаа бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд илэрч, хүүхдүүдийн түрэмгийлэл, дайсагналаар илэрдэг. Ёс суртахууны ухамсрын гажуудал, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын, сэтгэцийн болон сүнслэгтөлөвшөөгүй байдал өнөөгийн хүүхдүүдэд ажиглагдаж байна сургуулийн өмнөх насны.

Орчин үеийн хүүхдийн амьдралын чанарыг харуулсан олон үзүүлэлтүүд буурч байна сургуулийн өмнөх боловсролоюун санааны, ёс суртахууны болон сүнслэг эрүүл мэндҮүний шалгуур нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх эв найртай, эерэг хандлага, субъектив сэтгэлзүйн сайн сайхан байдал, ертөнцийг өөдрөгөөр төсөөлөх явдал юм.

Хүүхдийн ертөнцийн дүр төрх нь хүүхдийн олон янзын харилцааны тогтолцооны илэрхийлэл, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар илчлэгдсэн түүний мэдлэг, санаа, утгын цогц юм. Энэ ертөнцийн зураг дээр сайн ба муугийн тухай ёс суртахууны санаанууд бүрэлдэн тогтдог Сүүлийн үедХүүхдийн сайн муугийн талаарх төсөөллийн хил хязгаарыг бүдгэрүүлэх, энэ хил хязгаарыг ялангуяа хөвгүүдийн дунд сөрөг тал руу шилжүүлэх хандлага ажиглагдаж байна. Тиймээс зорилтот бүлэгтэй ажиллах шаардлагатай байна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол.

Уламжлал ёсоор бол давуу эрх олгодог боловсролхүүхдэд нөлөөлөх сурган хүмүүжүүлэх аргууд. Цэцэрлэгийн багш, сэтгэл зүйчдийн ажил юунаас бүрдэж болох вэ? хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил? Сэтгэлзүйн арга, технологи гэж юу вэ? Үйл ажиллагааны ийм нарийн хэсэгт гэр бүлтэйгээ хэрхэн харилцах вэ? Эдгээр болон бусад олон асуулт байгаа нь үүнийг харуулж байна хамааралбидний сонгосон бүтээлч бүлгийн ажлын сэдэв сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага: « Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол».

Ажлын зорилго нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн чиглэлийг тодорхойлох явдал юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол.

Хүүхэд нас бол хүний ​​амьдралын өвөрмөц үе юм. Хүүхэд насандаа бий болсон зүйл нь хүний ​​ирээдүйн амьдралыг бүхэлд нь тодорхойлдог. Хүүхэд насанд өөрийн гэсэн байдаг Асуудлууд, бэрхшээл, ёс суртахууны хөгжлийн үе шатууд. Хүүхдийг анхнаасаа үйлдэл хийх, бэрхшээлд зөв хариу үйлдэл үзүүлэхийг заах ёстой; манай нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээнд үндэслэн бусад хүмүүстэй харилцах харилцаагаа бий болгох чадвартай байх.

Хөгжил, сургалт болон хүмүүжилхүүхэд төрсөн цагаасаа эхэлдэг. Бид бүхэл бүтэн үе гэж хэлж болно сургуулийн өмнөх боловсролБага нас нь жижиг иргэний ирээдүйн амьдралд бэлэн байхыг тодорхойлох үндэс суурь юм.

Загварын заалтад сургуулийн өмнөх боловсролболовсролын байгууллага үндсэн зорилтоо тодорхойлсон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага:

Хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг дэмжих;

Оюуны, хувийн болон бие бялдрын хувьд хангах хүүхдийн хөгжил;

Шаардлагатай хазайлтыг засах хүүхдийн хөгжил;

Хүүхдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцуулах;

Бүрэн байдлыг хангахын тулд гэр бүлтэйгээ харилцах хүүхдийн хөгжил.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх сургуулийн өмнөх боловсрол бол нарийн төвөгтэй асуудал юм.

Орчин үеийн хүүхдүүд аль хэдийн төрсөн байдагтай холбоотой бэрхшээлүүд үүсдэг эрүүл мэндийн асуудлууд, бие махбодийн болон сэтгэл зүйн аль алинд нь.

Үндсэн мэдээлэл бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгохГэр бүлд насыг тогтоодог. Хүүхдүүдийн сайн сайхан байдлыг сайжруулахын тулд цэцэрлэгийн амьдралд эцэг эхийн оролцоо чухал юм. Илүү ойр дотно харилцаатай байх шаардлагатай байна гэр бүл: бүлэгт зочлох эцэг эхчүүд, тэдний хичээлд оролцох, тоглоом, зугаалга, амралт, маргаашийн арга хэмжээнд оролцох.

Эцэг эхчүүд бүх зүйлийг мэддэг байх нь маш чухал юм боловсролын-сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, хүүхэдтэй харьцаж, хүссэн үр дүндээ хүрэхэд нь тусалсан.

Хэрэв эцэг эхчүүд энэ үйлдлийг дэмжихгүй бол сурган хүмүүжүүлэгчид, эсвэл тэдэнтэй зөрчилдвөл багш нарын олон хүчин чармайлт дэмий хоосон болно. -тай харьцсанд баярлалаа сурган хүмүүжүүлэгчидцэцэрлэгийн амьдралд оролцох, эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ болон багшлах ажилтнуудтай сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамтран ажиллах туршлага хуримтлуулах болно.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ амьдралд зөвхөн гэртээ төдийгүй цэцэрлэгт хамрагдах нь тэднийг өөрийн авторитаризмыг даван туулах, ертөнцийг хүүхдийн өнцгөөс харах, хүүхдээ хувь хүн гэж үзэх, давуу талыг нь мэдэхэд тусалдаг. сул талуудхүүхэд, хүүхэдтэй найдвартай харилцаа тогтоож, түүний ажилд оролцоорой.

Ажиллах үндсэн зарчим сургуулийн өмнөх боловсролзориулсан боловсролын байгууллага оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролбагшлах боловсон хүчин, хүүхэд, эцэг эхийн байнгын найрсаг, бүтээлч харилцан үйлчлэл юм.

Эмхэтгэсэн: Дэд дарга

Сүнслэг байдал ба ёс суртахуун

“Хүн бол сүнслэг амьтан, тэр

зөвхөн бие махбодийн төлөө хичээдэг

хөгжил төдийгүй оюун санааны хувьд

болж байна. Хувийн мэдээллээ холбоно уу

мөн ард түмэн, дэлхийн болон тэнгэрлэг,

бие махбодийн болон сүнслэг байдаг

хүний ​​байгалийн хэрэгцээ

энэ ертөнцөд дуудагдсан."

(Л. Гладких.)

Хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн тухай мартаж боломгүй, боломжгүй зүйлийн тухай ярихад “Мартагдсан зүйлийн тухай яръя” гэдэг нь хачирхалтай сонсогдож байгаа ч өнөөдөр бидний амьдрал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хүмүүжилд яг ийм зүйл тохиолдож байна. . Үүний зэрэгцээ залуу үеийнхний ёс суртахууны боловсролтой холбоотой асуудлуудын хамаарал нь маргаангүй юм.

Академичийн тодорхойлолтоор бол сүнслэг байдал эрх чөлөө, хүмүүнлэг, нийгмийн шударга ёс, үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэн зэрэг үнэт зүйлсийн төлөө тууштай байх, өөрийн зорилгын нууц, амьдралын утга учрыг ойлгоход чиглэсэн эцэс төгсгөлгүй дотоод харилцан яриагаар илэрхийлэгддэг хүний ​​ёс суртахуун, гоо зүйн төлөв байдал юм. .

Ёс суртахуун хэрэгцээ, сэдлийг "хянаж", хувь хүний ​​ашиг сонирхол, түүний оюун санааны дүр төрх, амьдралын хэв маягийг тодорхойлдог хувийн итгэл үнэмшил, сэтгэл хөдлөлийн байр сууринаас бүрдсэн нийгэм-сэтгэл зүйн цогц формац юм. Ёс суртахуун нь хүний ​​зан төлөвийг дотроос нь "тогтоодог" бөгөөд гадны сөрөг нөлөөлөл, зөрчилдөөний дарамтыг тэсвэрлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь тухайн хүний ​​өөрийгөө хүндэтгэх байдлыг баталгаажуулдаг.

“Боловсрол бол хүн, иргэнийг төлөвшүүлэх ёстой. Хүн бол эрүүл биетэй эрүүл сүнс юм. Иргэн - ёс суртахуун, боловсрол, урлаг, тусгаар тогтнол." ().

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөгжлийн чухал хэсэг бол сургуулийн өмнөх боловсролын бүх хөтөлбөрт тусгагдсан түүний нийгмийн хөгжил юм. Үүний зэрэгцээ нийгмийн хөгжил нь хүүхдийн нийгмийн үнэт зүйл, уламжлал, соёлыг өөртөө шингээх үйл явц, үр дүн гэж ойлгогддог. Сүүлийн үед энэ үйл явцад оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролд ихээхэн ач холбогдол өгч байна. Оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол нь хүүхдийн өөртэйгөө болон түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй (гэр бүл, эх орон нэгтнүүд гэх мэт) харилцах харилцааны бүх хүрээг хамарч, нийгмийн болон хүмүүнлэг бус илрэлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэл, арга замыг тодорхойлдог.

“Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийг хүмүүжүүлэх биш харин сэтгэлийг нь хүмүүжүүлэх үе юм... Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол бол юуны түрүүнд ойр дотны хүмүүс болох эцэг эх, ах дүү нартаа хандах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх явдал юм. , эгч дүүс, цэцэрлэгийн багш нар, бүлгийн хүүхдүүд, Эх орон.” (А-аас Я хүртэлх цэцэрлэг. 2003. No3).

Бид Рачинскийн бүтээлийг нэлээд удаан судалж, оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөрүүдтэй танилцаж, хэсэгчилсэн хөтөлбөр, "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол" дээр тогтсон.

Хөтөлбөр нь иргэний шинж чанартай. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 14 дүгээр зүйлд хувь хүнийг дэлхийн болон үндэсний соёлын тогтолцоонд нэгтгэх шаардлагыг багтаасан дагуу түүний агуулга нь шашны мэдээллийг нэвтрүүлэхгүйгээр Оросын үнэн алдартны шашны оюун санааны туршлагыг тусгасан болно. Үүнийг хэрэгжүүлэх зорилтууд нь дээр тулгуурладаг оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын зорилго, томъёолсон: "Хүүхдийн сэтгэл, зүрх сэтгэлд дараахь зүйлийг суулгах ёстой: тод дүр төрх, бодол санаа, мөрөөдөл - гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмж, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл; таны бодлын төлөө хариуцлага хүлээх; сайн сайхны төлөө тэмүүлэх; зориг, айдасгүй байдал; халамж, энэрэн нигүүлсэх, баяр баясгалан, бишрэх мэдрэмж; амьдралын ухамсар..."

Хүссэн зорилго:

Хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны эрүүл мэндийг хамгаалах;

ОХУ-ын Приморскийн хязгаарын түүх, соёл, байгаль, экологийн өвөрмөц байдлыг судлах;

Гэр бүлийн боловсролын уламжлалыг сэргээх хүсэл.

Гол зорилго:

1. Христийн шашны ёс суртахууны хэм хэмжээг хүндэтгэх. Сайн мууг ялгаж, сайныг үнэлж, сайныг хийж чаддаг болгох. Хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, үйлдэл дэх ёс суртахуунгүй илрэлийг (янз бүрийн хэлбэрээр) дарах.

2. Дэлхий ертөнцийн цогц дүр зургийг мэдрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

3. Үндэсний судлалд тулгуурлан эх орноо хайрлах сэтгэлгээг төлөвшүүлэх соёлын уламжлал: Оросын ард түмний соёл, түүх, амьдрал, тэдний баялаг, олон талт байдал, гоо үзэсгэлэн, язгууртны талаархи анхны санаа;

4. Хүүхдийн гэр бүлийн боловсрол олгох оюун санааны болон ёс суртахууны уламжлалыг сэргээхэд эцэг эхчүүдэд туслах.

5. Уран зохиолын бүтээлийг хүлээн авч шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх, мэдрэмжээ илэрхийлж сурах, үгийн санг баяжуулах.

6. Хөдөлмөрлөх ур чадварыг эзэмшүүлэх, гэр ахуйн энгийн даалгавруудыг хэрхэн гүйцэтгэхийг заах, гар хөдөлмөр, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны үндсийг заах.

7. ОХУ-ын зохистой хүн, ирээдүйн иргэнийг өсгөх.

Сүнслэг ба ёс суртахууны боловсролын зарчмууд:

Байгальтай нийцэх (хүмүүжил нь түүний хүйс, насны онцлогт тохируулан хүний ​​хөгжлийн ерөнхий хууль тогтоомжид нийцсэн байгалийн болон нийгмийн үйл явцыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй ойлгоход үндэслэсэн байх);

Соёлын нийцэл (боловсрол нь үндэсний соёлын үнэт зүйл, хэм хэмжээнд нийцсэн байх ёстой);

Боловсролын хүмүүнлэгийн чиг баримжаа (өөртөө, дэлхий ертөнц, ертөнцөд хандах хандлагыг бий болгох замаар хэрэгждэг)

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зарчим:

Хичээлийг системтэй явуулах;

Яриа хөгжүүлэх хичээлүүдтэй харилцах, гадаад ертөнцтэй танилцах, хөгжмийн боловсролгэх мэт;

Насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хамтын ажиллагаа;

Багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа.

Ажлын чиглэлүүд:

1. Оюун санааны болон боловсролын(анги, яриа, аман сургаал).

2. Боловсрол, эрүүл мэнд(амралтын өдрүүд, гадаа болон боловсролын тоглоомууд, дүрд тоглох, барилгын тоглоомууд, явган аялал, аялал).

3. Соёл-танин мэдэхүйн(уулзалт, зорилтот алхалт, аялал, концерт, кино үзэх).

4. Ёс суртахуун ба хөдөлмөр(өөрийгөө халамжлах ажил, бүлгийн болон талбайн цэвэрлэгээ, хоббигийн ажил, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, баярын бэлэг хийх).

5. Гэр бүлтэйгээ ажиллах.

Програмын бүтэц

https://pandia.ru/text/78/601/images/image003_144.gif" width="641" height="543 src=">Дуудлага" href="/text/category/koll/" rel="bookmark" ">Багийн хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэх, Оросын ард түмний үнэн алдартны соёл, түүх, уламжлалт амьдралын талаархи санаа бодлыг бий болгох арга замыг тодорхойлох боломж нь Оросын эхийн өнгөрсөн түүхийг сонирхоход тусалдаг.

Юу гэж бодохоор үнэн, өв бол оюун санааны ойлголт, Та сурагчдаа амьдралын баяр баясгаланг бэлэглэж чадна гэдгээ ойлгож, хүү, охиндоо нэр, нэр төр, ажил хэрэг, найз нөхөд, чинээлэг хүмүүсээ үлдээж чадвал та: "Би миний хүүд ойлголт өгсөн үнэн оршихуй ба мэргэн амьдрал." Үнэндээ бид юу ч зохион бүтээх шаардлагагүй, бид юу ч хайх шаардлагагүй. Та зүгээр л Оросын ардын соёл, бидний мянган жилийн түүхэн өнгөрсөн үе, Оросын сэтгэгчид, гэгээн аавууд, үндэсний баатруудын оюун санааны өвд хандах хэрэгтэй.

"Оюун санааны боловсрол" гэсэн нэр томъёо нь ёс суртахууны боловсролтой ижил байж болохгүй, учир нь утга нь илүү өргөн юм. Сүнслэг байдал нь амьдралын утга учрыг мэдэх хамгийн тохиромжтой хэрэгцээ, бусдын төлөө амьдрах нийгмийн хэрэгцээ гэсэн дор хаяж хоёр чухал хэрэгцээг хангах, хөгжүүлэхийг хэлнэ.

Бидний даалгавар, багш нарын үүрэг бол энэ бүхнийг хүүхдүүдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр, Оросын оюун санааны өвтэй танилцуулах явдал юм.

Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүд:

Ёс суртахууны болон оюун санааны агуулгын хичээл, яриа, тоглоом;

Нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдлын өөрчлөлтөөс болж материаллаг үнэт зүйлс оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлс давамгайлж байна. Өөртөө төвлөрсөн зан байдал давамгайлдаг: хүмүүс бусдад хайхрамжгүй ханддаг, харилцан ойлголцолгүй, дутагдалтай талуудыг тэсвэрлэдэггүй. Тусламж үзүүлэх дургүй байдал нь ёс суртахууны үнэт зүйлс дээр тулгуурлан сонголтоо хийдэг, шийдвэр гаргадаг, үйл ажиллагаа явуулдаг хүнийг хүмүүжүүлэх хэрэгцээг харамгүй тодорхойлсон. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны үнэ цэнийн чиг баримжааг төлөвшүүлэх нь гол зорилтуудын нэг юм.

Хичээлийн боловсруулсан сэдэв нь дараахь зорилготой.

Хүүхдийн зан чанарын ёс суртахууны бүрэлдэхүүн хэсэг үүсэхийг дэмжих;

Дэлхий ертөнцийг ёс суртахууны үнэт зүйлсийн призмээр харж сурах;

Ёс суртахууны үнэт зүйлс, ёс суртахууны чанаруудын талаархи санаа бодлыг бий болгох;

Хангалттай сэтгэл хөдлөлийн хандлага;

Ёс суртахууны зохистой зан үйл.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар хичээлээ төлөвлөх, явуулахдаа өөрсдийн бүтээлч сэтгэлгээнд тулгуурлан, сурагчдын нас, бие даасан онцлогийг харгалзан сэдэв, зорилгод нийцүүлэн зарим өөрчлөлтийг хийсэн.

Хүлээгдэж буй үр дүн

Сүнслэг, ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөр дээр ажиллаж байхдаа бид дараахь үр дүнд хүрэх зорилт тавьсан.

1. Эх орон, гэр бүл, сайн муу, өгөөмөр сэтгэл шунал, хайр дурлал, дуулгавартай байдал, өгөөмөр сэтгэл ба атаархал, үнэнч ба урвалт, өршөөл, мэдрэмж, ухамсар, талархал, хөдөлмөрч байдал гэх мэт анхны санаа.

2. Ёс суртахууны хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, мэдрэмж:

Гэр бүл, найз нөхдөө хайрлах, хүндэтгэх мэдрэмжийн идэвхтэй илрэл: тэдэнд тааламжтай зүйл хийх хүсэл эрмэлзэл, зан байдал, халамж, анхаарал халамжаараа ахмадуудыг баярлуулах; талархал, талархлын мэдрэмж;

Бусдад сайн санааны мэдрэмж (нөхөрсөг байдал, туслахад бэлэн байх, анхаарал халамж тавих), бухимдах үед өрөвдөх сэтгэл, бусдын амжилтанд баярлах, бусад хүүхдүүдийг муугаар дүгнэхгүй байх хүсэл;

Эх орноо хайрлах, газар нутгаа сонирхох;

Үндэслэлээс үл хамааран хүмүүсийг өрөвдөх сэтгэл;

Үндэсний соёлын туршлагад нэвтрүүлэх, уламжлалт гэр бүлийн амьдралын хэв маягтай танилцах, гэр бүл дэх өөрийн байр суурийг ойлгох, гэрийн ажилд аль болох оролцох;

Таны үйлдэл, үйлдлийн төлөө хариуцлага хүлээх,

Энэрэн нигүүлсэх, хамтран баяр баясгаланг үзүүлэх хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл;

Субьектив сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал;

3. Ёс суртахууны ур чадвар, дадал зуршил:

Нэрийн өдрүүдийг тэмдэглэх уламжлалыг дагаж мөрдөх;

Ахмад, өвчтэй, залуу хүмүүст анхаарал, халамж үзүүлэх;

Ёс суртахууны сонголтын нөхцөл байдалд өөрийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх;

Алдаа гаргасан хүмүүсийг буруутгах, зэмлэхгүйгээр шударгаар хандах;

Олон нийтийн газар эмх цэгцтэй байх (насанд хүрэгчид, бага насны хүүхдүүдэд зам тавьж өгөх; ёс суртахууны дүрмийг дагаж мөрдөх, чимээгүй ярих, өөртөө анхаарал хандуулахгүй байх, бусдад саад учруулахгүй байх, эмх цэгцтэй байх;

Нөхөрсөг, найрсаг байдлаар үе тэнгийнхнээсээ хамтдаа тоглохыг хүсэх, найзынхаа түүнийг тоглоомд оруулах хүсэлтэд хариу өгөх, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахдаа өөр хүүхдийн саналыг анхааралтай сонсох, үе тэнгийнхнийхээ санал болгосон төлөвлөгөөтэй санал нийлэх;

Нийтлэг үйл ажиллагаанд оролцохоос татгалзаж байгаагаа эелдэг байдлаар илэрхийлж, өөр хүүхдийн татгалзсан хариуд эелдэгээр хариулах;

Бусдын тусламжийг шаардахгүйгээр өөрийн чадах бүхнээ хийх зуршил;

Насанд хүрэгчид болон нөхдийн ажилд болгоомжтой хандах, аливаа зүйлд болгоомжтой хандах, дэг журам, цэвэр байдлыг хадгалах; ажилд идэвхтэй хандах хандлага.

Бидний хүсэн хүлээж буй гол үр дүн бол хүүхэд өршөөл, энэрэл, үнэнийг хайрлах, сайн сайхныг хүсэх, муугаас татгалзах гэсэн мөнхийн үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх явдал юм.

Ном зүй

1. Төрөл бүрийн нийгэм, нийгмийн бүлгүүдэд орчин үеийн хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил / Редактор - М., 2009.

2. Куприна ёс (хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх). - М.. 2001 он.

4. , Смирнова харилцаа холбоо: нэгээс долоон жил хүртэл. - М., 1992.

5. Цэцэрлэг, гэр бүл / Эрхэлсэн М.; Сурган хүмүүжүүлэх ухаан 1997 он.

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах явцад Козлова боловсрол олгох. - М., 1998.

7. Курочкина хүүхдэд ёс суртахуунтай байхыг заадаг. - М., 2003.

8. Ёс суртахууны үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэх тухай // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2008. No4.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дэлхийн соёлтой танилцуулах нь //Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2006. №5.

10. Сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг / Ч. ed. --Муу. - М., 2002.

11. Сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай байгууллагад зориулсан хөтөлбөрүүд. - М., 2004.

12. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны орчин үеийн толь бичиг / Comp. . - Минск, 2001.

13. Орчин үеийн ертөнцөд хүүхдийн ёс суртахууны боловсрол // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2001. № 9.

14. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2004. №5.

15. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын жишээ хөтөлбөр. / Ред. ,

Өргөдөл.

Үүнийг хориглоно:

- дуулгаваргүй байдлаасаа болж ахмадууд болон эцэг эхчүүдийг бухимдуулж, муу үгсболон үйлдлүүд;

Таны эргэн тойронд байгаа бүх хүмүүс ажил хийж байхад дэмий хоосон зүйл хийх нь муу;

Өндөр нас, хөгшин хүмүүст инээх; хайртай хүмүүсийн өвчин, уйтгар гуниг, уй гашуугийн үед та аврах, тайтгаруулах, туслах ажилд яарах хэрэгтэй;

Хүндэтгэсэн, насанд хүрсэн хүмүүстэй маргаан, маргаан үүсгэх;

Танд энэ эсвэл тэр зүйл, тоглоом, амттан байхгүй байгаадаа сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлэх; Та эцэг эхээсээ юу ч шаардах эрхгүй;

Ээждээ өөртөө өгдөггүй зүйлээ өгөхийг зөвшөөр: хамгийн сайн чихэр, амттан, хэрэв тэр чамд өгвөл та хуваалцах ёстой; Үүнийг хийх. Ахмадууд юуг хориглодог;

Танаас өөр хэн ч байхгүй бол ахмад, өвчтэй, сул дорой хүнийг ганцааранг нь орхих;

Охин, охин, ээжийг гомдоох.

Нөхөрлөлийн дүрэм

Найзуудынхаа дунд хамгийн түрүүнд байхыг хичээх хэрэггүй. Хамгийн сайн сайхныг өөртөө бүү ав.

Амжилт, сайхан зүйл, тоглоом, тоглоом гэх мэтээр сайрхаж, бахархах хэрэггүй, хэрэв та ямар нэгэн зүйлд сайн бол их зан гаргах хэрэггүй.

Найздаа асуудалтай тулгарвал үргэлж туслаарай.

Найз нөхөдтэйгээ бүү хэрэлдэж, жижиг сажиг зүйл дээр бүү маргалд, бууж өгч, доромжлолыг уучилж сур.

Найзыгаа муу зүйл хийж байгаа бол зогсоо. Сайн нөхөрлөл гэдэг нь бие биедээ үнэнийг л хэлэхийг хэлдэг. Хэрэв найз нь ямар нэг зүйлд буруу байвал түүнийг буруутгах, шүүмжлэхгүйгээр энэ тухай түүнд хэлээрэй.

Найзууддаа бүү атаарх, харин амжилтад нь баярла. Хэрэв та ямар нэгэн муу зүйл хийсэн бол түүнийгээ хүлээн зөвшөөрч, уучлал гуйж, сайжруулахаас бүү ич.

Битгий мэхлээрэй, найздаа битгий мэдэгдээрэй.

Бусад залуусын тусламж, зөвлөгөөг хэрхэн хүлээж авахаа мэддэг.

Хайрын зүрх сэтгэлийн дүрэм

Хайртай зүрх:

Тэр нигүүлсэнгүй бөгөөд хэзээ ч хэнд ч хор хөнөөл учруулдаггүй;

Өөрийгөө бусдаас дээгүүр тавьдаггүй, бардам байдаггүй;

Тэр маш их тэвчдэг, цөхрөлгүй, уйтгар гуниггүйгээр бүхнийг тэвчдэг;

Уурладаггүй, уурладаггүй, муу юм боддоггүй;

Тэр атаархдаггүй, өөрийнхөөрөө хайдаггүй;

Тэр худал зүйлд баярладаггүй, харин үнэнд баярладаг;

Хариуд нь юу ч шаарддаггүй: төлбөргүй, зөвшөөрөлгүй, бусад урамшуулалгүй;

Энэ нь сэтгэлийн байдал, тав тухтай байдал эсвэл бусад нөхцөл байдлаас хамаардаггүй.

Өгөөмөр сэтгэлийг төлөвшүүлэх дүрэм

Бид өгөхийг, эхлээд дуртай найзтайгаа, гэр бүл, найз нөхөдтэйгээ, дараа нь танихгүй хүнтэй хуваалцаж сургадаг.

Бид бага зэрэг хуваалцдаг бөгөөд үүнээс харахад огтхон ч зовохгүй байж чадахгүй.

Бид хэн нэгэнтэй хуваалцсан зүйлийнхээ талаар хэзээ ч хэнд ч хэлдэггүй. Бид хийсэн сайн зүйлийнхээ талаар чимээгүй байж сурдаг.

Сайн үйлсийн дүрэм

Аль болох олон хүнд сайн сайхныг өгөхийн тулд үйлд.

Шоуны төлөө сайн зүйл хийх хэрэггүй.

Зүрх сэтгэлдээ уур хилэн, дайсагналыг бүү нуу.

Муу зуршлаа арилгахыг хичээ.

Бусдыг хуурахыг өөртөө бүү зөвшөөр. Хоосон яриа, гүтгэлэгээс зайлсхий.

Амлалтаа бүү зөрч. Хэрэв та үгээ өгвөл биелүүлэхийг хичээгээрэй.

Бусдын олсон эд зүйл, мөнгө, тоглоомыг бүү ав, бүү ав. Нуух, нуух хэрэггүй. Олоод алдсан хүнд өгөхийг хичээгээрэй.

Зөвшөөрөлгүйгээр юу ч бүү ав.

Ядуу, өлссөн хүмүүст тусал. Хүний золгүй явдал, уй гашуу, цөхрөлийг хайхрамжгүй өнгөрөөж болохгүй.

Хэрэлдэж байгаа хүмүүсийг эвлэрүүлээрэй.

Уйтгар гуниг, уй гашуу, өвчин эмгэгийн үед тайтгарал.

Хүний сэтгэлийг бузарлах муу, муу үг хэзээ ч битгий хэлээрэй.

Харамч, зочломтгой байж болохгүй.

Тухай ярьж байна. Таны бодож, мэдэрч буй зүйл (хоёр нүүртэн биш).

Үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхээс бүү зайлсхий (хулчгар).

Өөр хэн нэгний уй гашуу (урвах) дээр баяр баясгалангаа барихгүй байхыг хичээгээрэй.

Эелдэг байдлын дүрэм

Эелдэг байх. Эелдэг байдал гэдэг нь бусад хүмүүс тантай хамт байхаас таашаал авахуйц байдлаар биеэ авч явах чадвар юм.

Үргэлж найрсаг бай: уулзахдаа мэндчилж, тусламж, халамжинд баярлалаа, явахдаа баяртай гэж хэлэхээ бүү мартаарай.

Ахмад настан, өвчтэй, ядарсан хүмүүст нийтийн тээвэрт суудлаа өгөх; харуулахын тулд биш хийхийг хичээ; суудлаа өгөхийг шаардахыг бүү хүлээ.

Унасан хүнд босоход нь тусал. Настай, сул дорой, хараагүй хүнд зам хөндлөн гарахад тусал.

Үүнийг чин сэтгэлээсээ, чин сэтгэлээсээ, эелдэгээр, ичгүүргүйгээр хий.

Хэзээ ч юунаас ч бүү хоцор. Товлосон цагтаа, минут тутамд ирээрэй - бусад хүмүүсийн цагийг анхаарч үзээрэй.

Өөртөө санаа зовох хэрэггүй. Гэрээсээ гарахдаа хаашаа явсан, хэзээ буцаж ирэхээ хэлээд хоцрохгүй байхыг хичээгээрэй.

Сонирхолтой байх хэрэггүй. Таны хүсэл тэмүүлэл бусдын сэтгэл санааг сүйтгэж, сэтгэлийн түгшүүр төрүүлдэг.

Өргөдөл

"Юу нь сайн, юу нь муу вэ?".

Холбооны тоглоом

Зорилго :

1. Хүүхдийг нийгэм дэх хүмүүсийн зан үйлийн дүрэм журамтай танилцуулж, эерэг ба сөрөг үйлдлүүдийг ялгаж сургах.

2. Зөвхөн хүсэл тэмүүлэл төдийгүй бусдад эелдэг, халамжтай байх хэрэгцээ, бусад хүмүүнлэг мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

3.Зурагт дүрсэлсэн үйлдлүүдийг ойлгох, бодит байдалтай холбох чадварыг хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.

Сонголт 1. Ширээний гадаргуу дээр элементүүд нь дээшээ харагдана. Дараах шинж чанаруудын дагуу картуудыг цуглуул.

эерэг үйлдэл;

Сөрөг үйлдэл;

Сонголт 2. Тоглоомын гурван элементийг сонгон, тэдгээрийн хоёр нь нийтлэг хос үүсгэдэг. Картан дээр дүрслэгдсэн нөхцөл байдлыг хэлэхийн зэрэгцээ тохирох элементүүдийг нэг картанд нэгтгэнэ. Үлдсэн элементүүдийг өөрөө картанд цуглуул.

« Зурагт"

Дүрд тоглох тоглоом

Зорилго:

1. Телевизийн ажилтны үүргийн үйл ажиллагааг нэгтгэх, тэдний ажил хамтын ажиллагаа, нэг хүний ​​ажлын чанараас бүхэл бүтэн багийн үр дүн хамаардаг гэдгийг харуулах.

2. Хэвлэл мэдээллийн тухай, хүмүүсийн амьдралд телевизийн гүйцэтгэх үүргийн талаарх хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх.

Тоглоомын жишээ:

Хөтөлбөрийн сонголт, редакторуудын хөтөлбөрийг бэлтгэх;

Мэдээ болон бусад нэвтрүүлгийн текст бичих;

Илтгэгч, үзэгчдийг бэлтгэх;

студи дизайн;

Гэрэлтүүлэг, дууны инженерүүдийн ажил;

Хөтөлбөрийг үзүүлж байна.

Компьютер;

Микрофон;

камер;

- "жигнэмэг";

Програмууд (текстүүд);

Төрөл бүрийн хөтөлбөрийн бэлгэдэл;

Хувцасны элементүүд;

Нүүр будалт, гоо сайхны багц;

Дотоод элементүүд, чимэглэл;

Сценари, гэрэл зураг.

"Онцгой байдал"

Дүрд тоглох тоглоом

Зорилго:

1.Нөхцөл бүрдүүлж, нийгмийн бүтээлч байдлыг урамшуулан, тоглоомын өрнөлийн дагуу дэд бүлгүүдэд хуваагдах чадварыг хөгжүүлж, тухайн тоглоомын үйл ажиллагааны төгсгөлд дахин нэг баг болж нэгдэх.

2. Аврах албаны үйл ажиллагааны хүмүүнлэг мөн чанар, зайлшгүй шаардлагатай байдал, онцгой байдлын үед хөдөлгөөнт байдлын талаарх хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.

3. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх.

Тоглоомын жишээ:

Сэрүүлгийн дуудлага;

Хэрэг гарсан газрыг шалгах, тухайн газрыг чиглүүлэх;

Янз бүрийн бүлгүүдийн хооронд аврах ажлыг хуваарилах;

Тусгай зориулалтын тоног төхөөрөмж ашиглах;

Хохирогчдыг аврах;

Анхны тусламж үзүүлэх;

Ослын бүсэд шаардлагатай зүйлсийг хүргэх;

Суурь руу буцах.

Сэдвийн тоглоомын орчин. Тоног төхөөрөмж:

Тусгай зориулалтын тоног төхөөрөмжийн багц;

Walkie-talkie, утас;

Төлөвлөгөө, газрын зураг;

Аврах албаны тэмдэг;

Багаж хэрэгсэл;

хамгаалалтын малгай, бээлий;

Түргэн тусламж гэх мэт бусад тоглоомуудын шинж чанаруудыг ашиглах.

Өргөдөл

"Сайн сайхны өдөр"

Үйл явдлын сценари

Зорилго:

· Хүүхдэд эелдэг байдлын тухай ойлголтыг хүний ​​чухал чанар болгон төлөвшүүлэх;

· хүүхдийн сайн үйлс хийх хүслийг урамшуулах;

· хүүхдүүдэд дамжуулахыг заах сэтгэл хөдлөлийн байдалнүүрний хувирлаар хүн,

дохио зангаа, түүнчлэн яриа эсвэл зурах.

Тэмдэгтүүд:

Баавгай - багш, хүүхэд эсвэл зөөлөн тоглоом, багшийн дуу хоолой. Сурган хүмүүжүүлэгч.

(Бөмбөлөг, цэцэг, туузаар чимэглэсэн. Урд өдөр нь ханын сонин бэлтгэж, хүүхдүүдийн сайн үйлс, үйл ажиллагааны талаар өгүүлдэг).

(Мишка хүүхдүүдтэй уулзахаар ирж, гунигтай түүхийг нь ярьдаг).

Баавгай:Миний амьдардаг ойг хөгшин эмэгтэй Леня дайрсан. Тэр эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг ид шидэв: өвс хатаж, цэцэг хатаж, бүх мод аалзны тороор хучигдсан байдаг. Шувууд дуугаа дуулаагүй удаж, ойн оршин суугчид болох амьтад ичээнд автаж, бяцхан үрсээ өлсөж, даарч, ганцаардаж уйлахыг ч сонсохгүй байна. Муу, залхуу хөгшин эмэгтэйн олзноос би л ганцаараа мултарч чадсан. Хөгшин эмэгтэй Ленигээс ойг чөлөөлөхөд минь туслаач гэж би та нараас тусламж хүсэн ирсэн юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч:Хүүхдүүд ээ, бид зочиндоо тусалж чадах уу?

(Хүүхдүүд зөвшөөрч байна).

Сурган хүмүүжүүлэгч:Мишутка, танд яаж туслахаа хэлж өгөөч?

Баавгай:Хүүхдийн сайн үйлс, хичээл зүтгэл, эелдэг зангаар ойнхон, манай ой аварна. Хүүхдүүд ээ, та хэрхэн сайн үйлс хийхийг мэддэг үү?

(Хүүхдийн хариулт).

Баавгай:Та "нинжин сэтгэл", "сайн үйлс" гэж юу болохыг мэдэх үү? Тэднийг хэрхэн биелүүлж чадна гэж та бодож байна вэ?

(Хүүхдүүдийн хүлээгдэж буй хариултууд: цэцэг услах, асуудалтай байгаа найздаа туслах, эелдэг үг хэлэх, хүүхдүүд, ээж, эмээ нарт туслах).

Сурган хүмүүжүүлэгч:Сайхан сэтгэлтэй хүн бол насанд хүрэгчдэд тусалдаг, залуу хүмүүсийг гомдоохгүй, сул дорой хүмүүсийг хамгаалдаг, хүн бүрт эелдэг, анхааралтай ханддаг, зөвхөн эелдэг, сайхан үгсийг хэлдэг.

Хэн нэгэн энгийн бөгөөд ухаалаг зохион бүтээсэн

Уулзахдаа: "Өглөөний мэнд!"

"Нар, шувуудад өглөөний мэнд!

Инээмсэглэсэн царайд өглөөний мэнд!"

Хүн бүр эелдэг, итгэлтэй болж,

Өглөөний мэнд орой болтол үргэлжилнэ.

(Красильникова "Өглөөний мэнд.")

Баавгай:Хүүхдүүд, та нар ч гэсэн өглөө цэцэрлэгт уулзахдаа сайхан үг хэлээрэй - мэндчилгээ?

(Хүүхдүүдийн эерэг хариултууд).

Баавгай:Харж байна уу, чамд нэг сайн үйл байна. Гэвч харамсалтай нь та нэг сайн үйлсээр ойг аварч чадахгүй, тэр нь үхэж магадгүй юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч:Битгий бухимд, Мишка! Одоо бид та бүхэндээ зориулан бүрэн хэмжээний “Сайн үйлсийн сан”-г цуглуулж байна. Та энэ “сайн үйлсийн гахайн сан”-г ой руу аваачна.

(Багш хүүхдүүдэд гахайн банк үзүүлж, эхний чип болох "добринка" шидэхийг урьдаг).

Сурган хүмүүжүүлэгч:Өө, залуус аа, манай цэцэгсийг хараарай: тэд уйлж байна.

(Багш хүүхдүүдийн анхаарлыг цэцгийн саванд байгаа хуурай хөрсөнд хандуулдаг. Хүүхдүүд цэцэг усалдаг.)

Баавгай:Цэцэгт өөр яаж туслах вэ?

Хүүхдүүд:Ус, навчийг арчиж, хөрсийг сулруулна.

(Хүүхдүүд цэцэгт тусалдаг).

Сурган хүмүүжүүлэгч:Сайн байна уу залуусаа, та нар бүгд эелдэг, халамжтай юм.

(Мишка "Эелдэг, эелдэг үгс" тоглоом тоглохыг санал болгож байна)

Бөмбөг тоглоом "Эелдэг, эелдэг үгс"

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Багш бөмбөгийг аваад тоглоомыг эхлүүлнэ. Тэр ямар ч эелдэг, эелдэг үг хэлж, бөмбөгийг хүүхдүүдийн нэг рүү шиддэг. Бөмбөгийг барьж авсан хүн шинэ үг гаргаж ирээд түүнийг нэрлээд өөр хүүхэд рүү бөмбөг шиддэг. Хэрэв "эелдэг бус" үг хэлсэн бол бөмбөг баригдахгүй бөгөөд хүүхэд яагаад энэ үгэнд дургүй эсвэл тааламжгүй байгааг тайлбарлаж чадна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Хүүхдүүд ээ, бид тоглож байх хооронд бид номноосоо дохио авлаа: тэдэнд ч бас тусламж хэрэгтэй байна.

(Хүүхдүүд номын буланг цэвэрлэж, шаардлагатай бол номоо засдаг.

Сайн үйлс болгоны дараа тэдэнд хэрэгтэй гэдгийг багш хүүхдүүдэд сануулдаг

гахайн банк руу чипс хаях - "добринкки").

(Мишка "Өөрчлөгчид" тоглоом тоглохыг санал болгож байна).

Тоглоом "Өөрчлөгчид"

Тоглоомыг тойрог хэлбэрээр тоглодог. Оролцогчид жолоочийг сонгодог. Тэр босож, сандлаа тойргоос гаргав - тоглогчдоос нэгээр цөөхөн сандал байна. Багш "... (шаргал үстэй, улаан оймс, цэнхэр шорт гэх мэт) хүмүүс байраа сольдог" гэсэн тэмдгийг нэрлэнэ. Энэ тэмдэгтэй хүүхдүүд хурдан босч, байраа солино. Энэ үед жолооч сул суудалд суухыг хичээдэг. Сандалгүй үлдсэн тоглогч жолооч болно. Заавал мөрдөх дүрэм: хувийн нэр төрийг хүндэтгэх, энэ нэр төрийг хүндэтгэх.

Баавгай:Залуус аа, тоглоомууд чинь бас тусламж хэрэгтэй байна! Тэдний олонх нь гунигтай нүдтэй.

(Хүүхдүүд тоглоом угааж, хүүхэлдэйний даашинзыг дарааллаар нь байрлуулж, барилгын материалыг сайтар нугалж, тавиурын тоосыг тоглоомын материалаар арчина).

("Өөрчлөлтийг даван туулах" тоглоом тоглогддог).

Тоглоом "Өөрчлөлтийг даван туулах"

Удирдагч нь тойргийн эргэн тойронд объектуудыг (бөмбөг, пирамид, шоо гэх мэт) дамжуулж, тэдгээрийг ердийн нэрээр дууддаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн нэрлэсэн зүйл шиг эдгээр объектуудтай ажилладаг. Жишээлбэл, бөмбөгийг тойрог хэлбэрээр дамжуулдаг. Хөтлөгч үүнийг "алим" гэж нэрлэдэг - хүүхдүүд үүнийг "угааж", "үнэрлэж", "иддэг".

Баавгай:Хүүхдүүд ээ, та найз нөхөдтэй юу? Та тэдэнд эелдэг үгсийг байнга хэлдэг үү?

(Хүүхдийн хариулт)

("Шидэт сандал" тоглоом тоглогддог).

Тоглоом "Шидэт сандал"

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, багш тойргийн голд сандал тавиад: "Одоо би энэ сандал дээр шидэт саваагаараа хүрэх болно, тэр даруй ид шид болно. Түүний ид шид нь хэрэв хэн нэгэн суувал тэрэнд оршдог. энэ сандал дээр тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүс тэр даруй энэ хүний ​​(хүүхдийн) талаар зөвхөн сайн үгсийг хэлж эхэлдэг.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийн нэгийг "шидэт сандал" дээр суухыг урьж, тэр даруй энэ хүүхдийн талаар сайн зүйл ярьж эхэлдэг. Дараа нь багшийн баруун талд зогсож буй хүүхдэд "шидэт" саваа дамжуулж, сандал дээр сууж буй сурагчийн талаар эелдэг үгсийг үргэлжлүүлэн хэлдэг. Насанд хүрсэн хүн тоглоомын оролцогч бүрт үг хэлэх боломжийг олгож, дараа нь сандал дээр сууж буй хүүхдээс түүнд ямар мэдрэмж төрж, түүнд хандсан эелдэг үгсийг сонсоход таатай байсан эсэхийг асууна. Дараа нь өөр нэг хүүхдийг "шидэт" сандал дээр суулгахыг урьж байна. Тоглоом үргэлжилж байна. Төгсгөлд нь Мишкаг "шидэт сандал" дээр суухыг урьж, хүүхдүүд түүний тухай эелдэг үгс хэлдэг.

Баавгай:Хүүхдүүд ээ, би танай гайхалтай сандал дээр суух дуртай байсан, гэхдээ би найз нөхөддөө туслахыг үнэхээр хүсч байна, муу хөгшин эмэгтэй Ленигээс ойгоо аврахыг хүсч байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч:Мишутка, манай "гахайн банк" аль хэдийн маш их сайн үйлсийг хуримтлуулсан тул ойн оршин суугчид найз нөхөддөө аваачаарай.

(Мишка "сайн үйлсийн гахайн банк" авч, тусламж үзүүлсэн хүүхдүүдэд талархаж, тэдэнтэй баяртай гэж хэлдэг).

Сурган хүмүүжүүлэгч:Залуус аа, өнөөдөр бидний хувьд гайхалтай өдөр - Сайн сайхны өдөр. Бидний сайн үйлс ой модыг болон түүний оршин суугчдыг өвгөн Ленигээс аврах болно гэдэгт найдаж байна. Мөн та бид хоёр орой болтол сайн үйлс хийж, бие биедээ зөвхөн сайхан үгсийг хэлэх болно, энэ нь бүгд сонсоход таатай байх болно.

(Орой нь багш хүүхдүүдийг энэ ер бусын өдрийг хэрхэн өнгөрүүлсэн талаар зурахыг урьдаг. Хүүхдүүд хүсвэл гэр бүлээ сайхан сэтгэлийн өдөр гэх мэт гайхалтай өдөртэй танилцуулахын тулд зургуудаа гэртээ аваачна).