Завантажити відкрите заняття самоаналіз молодша група. "Моя сім'я". Аналіз відкритого заняття з ознайомлення з оточуючим у другій молодшій групі. Конспекти «математика» фемп (2 молодша група)

Безпосередньо-освітня діяльність проводилася з дітьми середньої групи, віком від 4 до 5 років. У кількості 11 дітей. Тривалість 20 хвилин, що відповідає нормам СанПіна

Організація НОД.

1 .Інтеграція: НОД побудована з урахуванням інтегративного підходу, що передбачає реалізацію завдань освітніх областей «Пізнання», «Комунікація», «Здоров'я» «Безпека», «Мистецька творчість».

Розробляючи даний конспект освітньої діяльності, перш за все враховувала: вікові, психічні та індивідуальні особливості дітей середньої групи. Враховуючи все це, я визначила: цілі, завдання, зміст, форму проведення освітньої діяльності, методи, прийоми та засоби, необхідні для позитивних результатів.

Мною були поставлені завдання:
«Пізнання»:

Розвивати пізнавальні здібностідітей: вміння самостійно знаходити відповіді проблемні питання. Закріплювати вміння за раніше пройденим матеріалом: вправляти в називанні геометричних фігур, закріпити знання кольору, вправляти в порівнянні розміру предметів, що відрізняються висотою, продовжувати користуватися словами: «найвищий», «нижче», «ще нижче», «нижче ніж», « найнижчий"; продовжувати вчити рахувати і відраховувати предмети з дотику.

Вправляти у визначенні напрямку розташування предметів від себе (попереду, ззаду, зліва, справа).

Продовжувати вчити дітей встановлювати співвідношення між трьома предметами по довжині та розкладати їх у порядку зростання довжини, орієнтуючись на зразок; активізувати у мовленні дітей слова та вирази: «коротка», «довша», «найдовша». Розвивати окомір.

Привчати дітей вислуховувати завдання остаточно.
Розвивати наочно-дієве мислення з допомогою навчання прийомам розумових процесів (порівняння, аналіз тощо.).
Розвивати пам'ять, увагу. Виховувати інтерес до математики.

«Соціалізація»
Формувати вміння приймати ігрове завдання; виконувати дії у певній послідовності, діяти за зразком відповідно до ігрового завдання; формувати вміння дотримуватися окремих норм і правил поведінки у процесі безпосередньо-освітньої діяльності. Сприяти навичкам роботи з підгруп.

«Комунікація»
Розвивати вільне спілкування з дорослими та з однолітками; виховувати бажання працювати у колективі.

«Здоров'я»
Стежити за поставою під час роботи за столом (не горбитися, не нахилятися низько).

«Музика»
Музичний супровід пізнавальної та художньої діяльності.

«Художня творчість»
Формувати вміння: натискати на олівець з однаковою силою, накладати штрихи
близько один до одного, не перериваючись, не заходячи за лінію контуру.

«Праця»
Формувати вміння готувати та прибирати робоче місце.

Обладнання:

СЛОВНИЧА РОБОТА:
1.Збагачувати словниковий запас дітей.
(коротка, довга; високий, найнижчий)
ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА:
Стежити за промовою дітей, надавати допомогу у відповідях питання. Закріпити рахунок близько 5 з Аліною.

Методи:
словесні: нагадування, вказівка, питання, індивідуальні відповіді дітей,
заохочення, аналіз заняття;
наочні: розгляд смужок, геометричних фігур, цифр;
ігрові: дидактичні ігри, м.п. гра використання сюрпризних моментів.
Виконання ігрових процесів.
практичний - Самостійна діяльність дітей

Прийоми:

Сюрпризний та ігровий моменти.
Створення проблемної ситуації.
Показ та розгляд ілюстрацій.
Бесіда
Художнє слово

2. Організація НОД.
Підготувала приміщення у відповідність до санітарно-гігієнічних вимог, продумала розташування демонстраційного та наочного матеріалу до НОД.
2.Устаткування.Дошка, казкові персонажі, геометричні фігури, мішечки з камінцями, листи зеленого та білого картону, смужки різної довжини, кулі зеленого кольору, кольорові олівці.
3.Попередня робота:
1Настільно-друковані ігри «Фігури».
Сюжетно-рольова гра "Автобус".
Рухлива гра «Знайди совий будиночок». (Геометричні фігури).
Дидактичні ігри "Хто більше принесе", "Що змінилося?"
Розучування математичних фізхвилин, лічилок, пальчикових гімнастик
робота у зошитах з математики.

3.Структура НОД.
НОД складається з 8 етапів.
1 етап - . Вступна частина (3м.)
Діти вітають гостей. Сюрпризний момент.
2. Етап - ІІ. Основна частина (12м)
Розкладали казкових героїв по порядку, починаючи з найвищого та закінчуючи найнижчим;
3. Етап – рахували до п'яти, повторювали кольори;
4.Етап - грали казковим «горохом»;
М.п.гра з м'ячем «Хитрі питання».
6.Етап - динамічна пауза гімнастика для очей.
7. Етап - розкладали смужки від найкоротшої до найдовшої;
8 Етап - III. Підсумок (5м)

Замальовували геометричні фігури Рефлексія – виставка малюнків.

Усі етапи взаємопов'язані між собою, збудовані в одній сюжетній лінії, переходи від одного етапу до іншого чіткі та послідовні.
Тривалість НОД 20 хвилин.

4 Методи та прийоми навчання.
В освітню діяльність внесла ігрову мотивацію подорож із Машею. Навчання будувала як цікаву, ігрову діяльність.

Виконання різних ігрових завдань створили позитивне, емоційне тло процесу навчання, підвищили мовну активність дітей та зберігали інтерес протягом усієї освітньої діяльності.

У роботі застосовувала такі методи:
Словесний - був використаний протягом всієї освітньої діяльності (при створенні ігрової мотивації, при вирішенні проблемної ситуації)
Практичний-при виконанні проблемної ситуації (штрихування геометричних фігур)
Метод контролю та стимулювання – у вигляді схвалення та похвали.

Використані методи відповідають матеріалу, що вивчається, і способам організації діяльності дітей відповідно до рівня групи.

Запропоновані завдання давалися дітям в ігровій формі, що сприяло вирішенню поставлених завдань на розвиток: пам'яті, мовлення, уяви, уваги, художньо-естетичному сприйняттю.

Протягом усієї діяльності діти були чуйними, доброзичливими і з великим задоволенням виконували всі завдання.

Тип освітньої діяльності інтегрований, що сприяє вирішенню поставлених завдань у комплексі. Усі етапи були взаємопов'язані, підпорядковані заданій темі та цілями освітньої діяльності. Зміна виду діяльності на кожному етапі дозволила запобігти стомлюваності та пересичуваності, якимось одним видом діяльності. Діти динамічно перемикалися зі словесних ігор на ігри з предметами та малювання.

Звертала увагу на поставу дітей під час роботи за столами, вміло та зі знанням методики організувала динамічну паузу та плавний перехід від однієї пози до іншої (сидячи за столами, стоячи біля мольберта, постійне переміщення від одного завдання до іншого) тощо.

Спостерігалася системність у роботі та велика попередня підготовка.

Аналізуючи діяльність дітей хочеться відзначити, що вони виявляли пізнавальну активність, емоційно реагували, використовували наявні знання та вміння. Вони були зацікавлені, уважні, організовані. Заохочувала до висловлювання дітей нерішучих і сором'язливих.

Аналізуючи проведену освітню діяльність, можна сказати, що поставлені завдання були успішно виконані. Вважаю, що діяльність збудована логічно, а етапи взаємопов'язані.

Думаю, що ігрова мотивація викликала інтерес у дітей та активність була досить висока. Однак кілька дітей працювали у своєму темпі, творче завдання виконали трохи пізніше не через повільність, а через свої індивідуальні можливості. Хоча це не свідчить про те, що навичок та знань у них менше.

Діти порадували мене тим, що доброта дитячої душі, їхня допитливість відчувалася протягом усієї освітньої діяльності.

Номінація: Дитячий садок › Атестація педагогічних працівників ДОП/ Самоаналіз, середня група
Назва: Самоаналіз вихователя дитячого садка відкритої НОД «Пізнання: ФЕМП» для дітей 4-5 років «Чарівна подорож»

Посада: вихователь
Місце роботи: МБДОУ дитячий садок№ 11 "Машенька"
Розташування: м. Сургут

Ісхакова Світлана Міннуллівна, вихователь
МАДОУ №106 "ЗАБАВКА" м. Набережні Човни

Самоаналіз відкритого заняття. Комунікація. Розвиток мовлення.

Тема:Домашні птахи.

Дане відкрите заняття проводилося з дітьми молодшого дошкільного віку 3-4 років у кількості 15 осіб.

1. Освітні: познайомити з поняттями пташиний двір, з новими птахами.
2. Розвиваючі: розвивати мову дітей, комунікативні навички, збагачувати словниковий запас; розвивати вміння дітей викладати свої знання.
3. Виховні: виховувати шанобливе, дбайливе ставлення до птахів.

Дітям було повідомлено тему заняття. Структура заняття відповідала поставленим завданням. Воно побудовано у логічній послідовності та взаємозв'язку елементів заняття. Доцільно розділила час у всіх частинах заняття. Темп заняття обраний оптимальний. Темп промови помірний. Матеріал викладала емоційно.

При плануванні відкритого заняття було враховано вікові особливості дітей. Матеріал підібраний на доступному для дітей рівні. Враховуючи вікові особливості діти відповідали питання вихователя, самостійно вимовляли потешку, підтримували розмову, з цікавістю спостерігали, розглядали, охоче відповідали питання, самостійно вимовляли лічилки у грі. Діти були досить активні, почувалися комфортно, охоче брали участь у грі, рухалися під музику.

Усі елементи відкритого заняття між собою об'єднані спільною темою. Зміст заняття відповідав поставленим цілям: розвивати мову дітей, комунікативні навички, збагачувати словниковий запас; розвивати вміння дітей викладати свої знання про свійських птахів, про зовнішній вигляд свійських птахів; розвивати словниковий запас, слухову увагу, кругозір, мислення, пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до птахів.

Під час відкритого заняття застосовувалися такі методи роботи: словесний (Питання, уточнення, нагадування, заохочення); наочно-демонстраційний матеріал (картинки та ілюстрації, іграшки); ігровий матеріал.

У водній частині:організація дітей, перемикання уваги діяльність, стимуляцію до неї. Відкрите заняття було спрямоване на вирішення пізнавально-мовленнєвої сенсорної ситуації.

Основна частина:розумова та практична діяльність дітей, були включені завдання на розумове, мовний розвитокта сприйняття навколишнього світу, систематизацію наявних знань, закріплення навичок мови. Для зняття загальної перевтоми було проведено ігрові дії та музично-ритмічні рухи.

Індивідуальна робота виявлялася проведенні словникової роботи, у наданні допомоги утрудненим у відповідях, нагадуваннях, а також в обліку особливостей мислення та темпі сприйняття дітей.

Я вважаю, що обрана мною форма організації заняття для дітей була досить ефективною. Недоліки:мало правильно поставлено роботу з ІКТ під час заняття доводилося відволікатися на установку. Але я намагалася дотримуватися норм педагогічної етики та тактики. Вважаю, що поставлені на занятті завдання були виконані.

«У гостях у лісових мешканців»

Програмний зміст

Освітні:

Удосконалювати вміння називати та розрізняти знайомі геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник.

Закріплювати вміння називати основні кольори (червоний, зелений, жовтий)

Закріплювати вміння знаходити та показувати кількість предметів (один, багато, порівну, стільки ж)

Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною (короткий, довгий) шляхом накладання.

Розвиваючі:

Розвивати увагу, пам'ять, дрібну та загальну моторику пальців рук, мовлення та мовленнєву активність.

Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу позначаючи: верхня – нижня смужка.

Виховувати чуйність, толерантність, бажання допомагати іншим, комунікативність.

Обладнання:

З картону - ялинки, геометричні фігури, кошик, стрічки різної довжини та ширини, м'яка іграшка- Білка, ведмідь.

Хід заняття:

Організаційний момент «Подаруй посмішку»

Зібралися всі діти до кола.

Я – твій друг і ти – мій друг.

Міцно за руки візьмемося

І один одному посміхнемося.

Вихователь: Діти, сьогодні до нас на заняття прийшли гості. Привітайте із гостями. Вітатися треба завжди, це говорить про те, що ви виховані діти.

Вихователь: А ще, хлопці, до нас у гості прийшов ведмідь Мишко. (Здоровуються)

Вихователь: А хто мені підкаже, де живе наш Мишко?

Діти: У лісі

Вихователь: правильно хлопці. А ви хочете побувати у лісі? Для цього нам потрібно вимовити слова: «Навколо себе ти повернися і в лісі опинись»Вихователь: Ось ми з вами й у лісі. Які дерева ростуть у нас у лісі?Діти: Ялинки

Вихователь: Які дерева у нас по висоті?

Діти: Високі та низькі

Вихователь: Молодці хлопці!

Вихователь: Хлопці, скажіть мені скільки в нашому лісі ялинок?

Діти: Багато

Вихователь: А ведмедів?

Діти: Один

Фізхвилинка:

Ведмедик вибився з сил,

Ягоди, гриби носив,

Ми потремо йому боки,

Щоб їх розім'яти трохи,

А потім погладимо ніжки,

Щоб відпочити трохи.

А потім почухаємо черевце,

Пощекочем біля вушка,

Він у лісочок втік,

Нам спасибі прогарчав.

Вихователь: Хлопці, поки наш Мишко старанно виконував рухи, він ненароком упустив свій кошик. Подивіться, що це прокидалося з корзини?

Діти: Геометричні фігури

Вихователь: Давайте допоможемо йому зібрати їх. Але спочатку давайте назвемо наші постаті

Діти: Трикутник, коло, квадрат

Вихователь: Ах, які ж ви молодці, хлопці!

Вихователь: Діти, подивіться, до нас у гості прийшов ще один лісовий гість. Хто це?

Діти: Білочка

Вихователь: Для нашої Білочки Ведмедик приготував красиві стрічки. Хлопці, а ви помітили, що наші стрічки різні? А за якими ознаками вони різні?

Діти: За кольором: червона, синя, зелена, жовта.

Вихователь: А ще, за якою ознакою ?

Діти: По довжині.

Вихователь: А які наші стрічки за довжиною?

Діти: Довгі та короткі

Вихователь: А як нам це перевірити?

Діти: Потрібно накласти одну стрічку на іншу.

Вихователь: Правильно хлопці! Скажіть, яка стрічка коротша, а яка довша?

Вихователь: Діти, ви помітили, що наші стрічки різні не лише за довжиною, а й за шириною? Яка стрічка – вже, аяка – ширша? (Діти відповідають)

Вихователь: Молодці хлопці!

Ось і закінчилася наша подорож до казкового лісу. Мишко, дуже радий був побувати у нас в гостях і йому дуже сподобалося як ви себе проявили на занятті. Він залишив вам частування і просив передати, що він до вас обов'язково повернеться!

Аналіз проведеного заняття:

Рівень розвитку дітей достатній, взаємини сприятливі, діти дружні.

1. Діти були організовані, відповідали правильно питання, всі діти активно задіяні.

2. У ході НОД була можливість активної мисленнєвої діяльності дітей.

3. Програмний зміст досить легко реалізується під час проведення. Час НОД не затягнутий, тому діти не втомилися та засвоїли матеріал. Діти емоційно позитивний відгук викликали гри.

4. Конспект має продуману послідовність у викладі матеріалу.

5. Поставлені цілі, завдання відповідають віку дітей, у конспекті відображено всі заявлені завдання.

6. Підбір дидактичного матеріалу відповідає темі НОД.

Поетапно відбувалася зміна видів діяльності. Діти самі були учасниками ігрових моментів та були активними помічниками.

Підсумок підбивався після кожної частини НОД, у вигляді схвалення, похвали.

Аналізуючи, проведену безпосередньо – освітню діяльність, можна сказати, що поставлені завдання

були виконані.

НОД побудовано логічно, етапи взаємопов'язані.

Логічність побудови дозволила провести його, не виходячи за межі часу, відведеного на виконання завдання.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Осинський дитячий садок №3»

Відкрите заняття з ФЕМП у 2 молодшій групі

Тема: « По багато, порівну, стільки – скільки»

вихователь:

Петрова. П. А.

Оса 2018

Ціль:

Завдання:

• розширювати словник дітей

Форма організації:групова

Демонстраційний матеріал:

Роздатковий матеріал:

План заняття:

I.Організаційний момент

Сюрпризний момент

ІІ. Основна частина.

1.Порівняння дві групи предметів: по багато, порівну, стільки – скільки.

2.Фізкультхвилинка «Зайчик біленький сидить».

3.Робота з геометричними фігурами. Порівняння трикутника з квадратом.

4. Дидактична гра «Знайди свій будиночок».

ІІ.Рефлексія

1.Підсумок

2. Гостинець від зайчика.

Хід заняття:

I.Організаційний момент.

Сідають півколом. Хлопці, до нас прийшли гості, давайте привітаємось з ними, покажемо, які ми гарні.

2. Сюрпризний момент

П: Діти, подивіться, хто до нас прийшов? До нас прийшов кролик. Але чомусь він сумний? Давайте дізнаємося, чому він такий сумний?

П: Зайчик каже, що сьогодні до нього прийдуть гості. А він не знає, скількитреба поставити на стіл тарілок та чашок для гостей?

П: Хлопці, а ми зможемо розвеселити нашого зайчика. Давайте допоможемо зайчику накрити стіл.

ІІ.Основна частина.

1. Порівняння дві групи предметів (по багато, порівну, стільки – скільки)

Почнемо розставляти посуд для гостей. Хлопців, скільки у нас тарілок та чашок?

Вихователь звертає увагу на тарілки та чашки, що стоять на підносі.

Д: Багато

П: Хлопці спочатку розставимо тарілки на стіл. (Діти по черзі підходять до столу та розставляють тарілки)

Скільки тарілок ми поставили? (багато)

А тепер на кожну тарілку поставимо чашку. (Діти по черзі підходять до столу та розставляють чашки на тарілок)

Скільки чашок? (Багато) Що можна сказати про кількість тарілок та чашок? (Порівну.) На кожній тарілці стоїть чашка? (Відповіді дітей.) Тарілок та чашок порівну? (Відповіді дітей)

Діти, подивіться ще раз на стіл. У нас на столі чашок стільки тарілок.

П: Скільки у нас тарілок та скільки чашок?

Д: Тарілок стільки скільки чашок.

П: Чи означає їх порівну?

Д: Так?

П: Хлопці, зайчик зовсім повеселішав, він дякує вам за допомогу і запрошує вас у гру.

2. Фізкультхвилинка «Зайчик біленький сидить»

(Гра допомагає створити гарний настрій, сприяє розвитку злагоджених рухів).

3. Робота із геометричними фігурами. Порівняння трикутника з квадратом.

Зайчик щось приніс. (геометричні фігури)

Діти, назвіть яка ця фігура? (Квадрат). Якого кольору є квадрат? Що має квадрат? (сторони, кути). Скільки сторін (кутів)? (багато).

Яка це постать? (трикутник). Який колір трикутник? Що має трикутник? (сторони, кути). Скільки сторін (кутів)? (багато).

Чим схожі квадрат та трикутник? (Є сторони та кути). Чим ці постаті відрізняються?

Вихователь накладає на квадрат трикутник. Звертає увагу, які кути квадрата і трикутника мають пари («дружать»), у яких кутів квадрата немає «друзів». (Показує).

Аналогічні питання ставить вихователь про сторони фігур.

Узагальнення: У квадрата більше сторін та кутів.

4. Дидактична гра "Знайди свій будиночок".

На столі лежать трикутник, коло та квадрат. Діти беруть по одній геометричній фігурі, називають їх та починають рухатися під музику. Після закінчення мелодії вони повинні знайти свої будиночки: ті, у кого в руках квадрат, біжать до квадрата, ті, у кого трикутник, - до трикутника, ті, у кого коло, біжать до кола. Коли діти стануть на свої місця, вихователь просить їх довести свій вибір.

ІІІ.Рефлексія

1. Підсумок

Що ми робили на сьогоднішньому занятті математики? (Ми допомагали зайчику накрити стіл, правильно розставили на стіл чашок та тарілок, порівнювали кількість чашок та тарілок, їх було порівну, по багато, пограли із зайчиком, порівнювали трикутник із квадратом і т.д.) Зайчику сподобалося наше заняття! Ви сьогодні все добре попрацювали, були великі молодці.

2. Готель від зайчика.

Зайчик вам приготував гостинець.

Вихователь показує тарілку з цукерками.

П: Подивіться на кошик, скільки тут цукерок?

Д: Багато

П: Правильно! Давайте подивимося скільки їх. Беріть по одній цукерки. Скільки у нас цукерок?

Д: Стільки, скільки і хлопців (дітей).

П: Правильно хлопці. Давайте скажемо спасибі та попрощаємось із зайчиком.

Д: Дякую, до побачення!

П: Зайчику час зустрічати своїх гостей.

Самоаналіз

Вік дітей: 3-4 роки. Є 13 дітей: з них 6 дівчаток і 7 хлопчиків. Попередня робота не проводилася, оскільки заняття згідно перспективному плануванню, де враховувалися можливості та особливості дітей. Використаний матеріал відповідає програмі та віку дітей.

Тема: По багато, порівну, стільки - скільки

Ціль:

• вивчати порівнювати дві рівні групи предметів способом застосування, позначати результати порівняння словами по багато, порівну, стільки – скільки;
• продовжувати формувати елементарні математичні уявлення дітей;
• продовжувати знайомити з трикутником, вчити називати та порівнювати його з квадратом.

Завдання:

• формувати вміння порівнювати предмети за кількістю шляхом розкладання по одному.
• уточнити у мові вживання слів: стільки - скільки, порівну, багато.
• закріплювати вміння розуміти звернену мову та відповідати на питання дорослого.
• розширювати словник дітей
• розвивати логічне мислення в дітей віком, спостережливість, вміння зіставляти, порівнювати.
• виховувати допитливість, пізнавальний інтерес.
• виховувати дружні взаємини між дітьми, звичку займатися спільно.

Форма організації:групова

Інтеграція освітніх галузей:ФЦКМ, ФЕМП, фізична культура, розвиток мови.

Демонстраційний матеріал:коробка, іграшка, столи, тарілки, чашки, тарілка з цукерками, коло (діаметр 10 см), квадрат (довжина сторони 10 см), трикутник (довжина сторони 10 см)

Роздатковий матеріал:кола, квадрати, трикутники (по одному для кожної дитини).

Хід заняття:

I.Організаційний момент

1. Привернення уваги, налаштованість на спільну діяльність.

Методи, що використовуються: вступна бесіда

2.Сюрпризний момент

Методи, що використовуються: наочний - демонстрація (зайчик), словесний - бесіда, засоби - іграшка.

ІІ. Основна частина.

5. Порівняння двох груп предметів: по багато, порівну, стільки – скільки.

Методи, що використовуються: словесний – бесіда, питання, уточнення, заохочення;

Практичний розставити тарілки, чашки порівну. Кошти – посуд.

6. Фізкультхвилинка «Зайчик біленький сидить».

Двигуна форма активності, створення гарного настрою.

7.Робота з геометричними фігурами. Порівняння трикутника з квадратом.

Метод: словесний - бесіда, прийом - питання, узагальнення (у квадрата більше сторін та кутів); спостереження, прийом – показ,

8. Дидактична гра «Знайди свій будиночок».

Методи: спостереження, словесний – розмова, ігровий – дидактична гра(Виконання ігрових дій).

ІІІ.Рефлексія

1.Підсумок.

Словесний метод – питання, узагальнююча розмова.

2. Гостинець від зайчика.

Ігровий метод: прийом – раптова поява об'єктів. Заохочення (цукерки).

Види дитячої діяльності на занятті:

Спілкування з дорослим (комунікативна);

Рухова активність;

Ігрова діяльність

Протягом усього періоду структура заняття зберігаласябули плавні переходи між етапами.

Атмосфера на заняття: всі діти були захоплені, були позитивні емоції, діти були зацікавлені за рахунок сюрпризного моменту, залучення до діяльності, рухової активності.

Матеріал викладався доступною дітям мовою, контакт налагоджений і був збережений протягом заняття.

Цілей і завдань було досягнуто.

Самоаналіз НОД у I молодшій групі.
Вихователь: Таякіна Н. В.
Безпосередньо-освітня діяльність проводилася з дітьми молодшої групи. НОД складена з урахуванням віку, здібностей, інтересів та психологічних особливостей дітей.
Попередня робота:
НОД, бесіди, дослідження різних матеріалів, з яких можуть бути зроблені предмети; виготовлення намиста з паперу; розучування фізкультхвилинки «Тік-так».
Основна ГО «Мовленнєвий розвиток».
Звукова вимова «тук-тук», «топ-топ» - гра з лялькою та собакою, називання їх імен – Таня і Тишка, промовляння вигуків під час фізкультхвилинки «Тік-так». Позначення словами властивостей паперу: шарудить, рветься.

Інтеграція освітніх галузей: « Пізнавальний розвиток»: уточнення уявлень про властивості паперу: шарудить, рветься; експериментування із папером.
«Фізичний розвиток»: психогімнастика «С добрим ранком», Фізкультхвилинка «Тік-так», рухливі ігри: «По доріжці ми крокуємо», «По рівній доріжці».
«Соціально-комунікативний розвиток»: позитивне ставлення один до одного та до оточуючих.
Тема НОД: «У гості до Тані».
Завдання:
Навчальні: 1.ОО мовленнєвий розвиток.
Заохочувати позначати словами якості паперу: шарудить, рветься; розширювати словниковий запас. Це завдання вирішувалося під час розмови про властивості паперу, експериментування з папером.
ЗКР: Вправляти у виразному проголошенні звуків т-ть. Це завдання вирішувалося при звуковимові «тук-тук», «топ-топ» - у грі з лялькою та собакою, при називанні їх імен – Таня та Тишка, під час фізкультхвилинки «Тік-так».
2.ОО Пізнавальний розвиток.
Уточнити уявлення дітей про властивості паперу: шарудить, рветься. Це завдання вирішувалося під час розмови про властивості паперу та експериментування з нею.
Розвиваючі: 1.ОО Мовленнєвий розвиток.
Сприяти розвитку слухової уваги. Це завдання вирішувалося під час гри "Вгадай, що я роблю".
2. ГО Фізичний розвиток.
Сприяти розвитку активності. Це завдання вирішувалося протягом усієї НОД: під час психогімнастики «З доброго ранку», рухливих ігор: «По доріжці ми крокуємо», «По рівній доріжці», фізкультхвилинки «Тік-так».
3. ГО Пізнавальний розвиток.
Сприяти розвитку допитливості. Це завдання вирішувалося під час розмови про властивості паперу та експериментування з нею.
Виховні: ГО Соціально-комунікативний розвиток.
Виховувати позитивне ставлення один до одного та до оточуючих. Це завдання вирішувалося протягом усієї НОД: під час психогімнастики «З доброго ранку», у становленні проблемної ситуації та її вирішенні: порадувати Таню – подарувати їй намисто.
Безпосередньо освітня діяльність складалася з трьох взаємопов'язаних між собою частин, у яких діти поетапно виконували різні дії.
1.Вступна частина. Організація дітей, мотивація до майбутньої діяльності за допомогою психогімнастики «З доброго ранку». На організаційному етапі НОД було застосовано проблемно-ситуаційний метод. Дітям було запропоновано порадувати Таню – подарувати їй намисто, які вони зробили самі.
2. Основна частина. Являє собою спеціально організовану та самостійну діяльність дітей, де були створені проблемні ситуації, для вирішення поставлених завдань. Діти вирушили в гості до ляльки Тані, де на них чекав сюрпризний момент – собака Тишка. У процесі ігор із Тишкою та Танею хлопці виконували поставлені завдання. Наприкінці був ще один сюрпризний момент – частування від ляльки.
3. Рефлексія. У заключній частині діти повернулися до дитячого садка. І щоб продовжити веселий настрій, підбити підсумки – розмовляла з дітьми про прогулянку до ляльки Тані.
Предметно розвиваюче середовище для освітньої діяльності було організовано відповідно до поставлених завдань. Всі посібники (настільна ширма, будиночок, лялька Таня, собака, паперові намисто, аркуші паперу) були достатнього розміру, естетично оформлені, що сприяло підтримці уваги та працездатності дітей. Вони були активними, уважними, відчували себе комфортно. Усе це підтверджують результати діяльності.
На НОД я застосовувала підгрупову та індивідуальну форму роботи.
Методи:
1. Словесний (питання до дітей, уточнення, заохочення).
2. Наочний (посібники, показ дій із папером).
4. Ігровий (психогімнастика, рухливі ігри, гра з лялькою та собакою, гра з папером).
5. Практичний (експериментування з папером).
Вважаю, що обрана мною форма організації безпосередньої освітньої діяльності дітей була досить ефективною, динамічною. Поставлені завдання виконано.