Логопедична робота в дитячому садку. Роль вчителя-логопеда у формуванні мовного розвитку дитини Серед основних порушень мовлення виділяють

Мета роботи логопеда ДОП:

Завдання:

Зарахування дітей на логопедичні заняття.

Комплектування підгруп.

Консультативна допомога вихователям та батькам дітей логопатів.

Артикуляційна гімнастика.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ЛОГОПЕДИЧНА РОБОТА В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ДОШКІЛЬНІЙ УСТАНОВІ.

Вчитель-логопед: Голікова А. В.

Мета роботи логопеда ДОП:надання своєчасної корекційно-розвивальної допомоги дітям дошкільного вікуз мовними порушеннями.

Завдання:

Здійснювати необхідну корекцію мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку;

Запобігати порушенням усного та письмового мовлення у дітей дошкільного віку;

Розвивати у дітей дошкільного віку довільну увагу до звукової сторони мови;

Вести пропаганду логопедичних занять серед педагогів МКДОУ, батьків вихованців (осіб, що їх заміщають);

Виховувати в дітей віком прагнення долати вади мови, зберігати емоційне благополуччя у своєму адаптивному середовищі;

Удосконалювати методи логопедичної роботи відповідно до можливостей, потреб та інтересів дошкільника;

Інтегрувати виховання та навчання дітей загальноосвітньої групи з отриманням спеціалізованої допомоги у розвитку мови.

У практиці сучасної освітипосилюється розрив між реальною ситуацією зростання потреби у корекційно – запобіжному впливі ранньому віціта існуючої нормативно – правовою базою, що регламентує діяльність логопункту ДНЗ та стримує надання своєчасної логопедичної допомоги дітям.

У середньому та старшому віці відхилення в оволодінні мовою ускладнюються, переходять у різні формимовних порушень. Найбільша кількість дітей із мовними порушеннями виявлена ​​у віці 4–5 років (91%), 5–6 років (85%). При цьому допомогу в рамках дошкільного логопункту отримують лише діти старшого (підготовчого) віку, а молодшими роботазводиться до створення банку даних про мовні порушення та консультування батьків.

У зв'язку із збільшенням кількості дошкільнят з тими чи іншими порушеннями мовного розвиткунеможливе надання їм корекційно-педагогічної допомоги і лише в рамках логопедичних груп. p align="justify"> Тим більше зростають роль і значення логопедичних пунктів дошкільних освітніх установ як одного з найбільш реальних і ефективних шляхів забезпечення високої мовної та соціально-психологічної адаптації дітей з порушеннями мови до умов шкільного навчання.

Вибір способів і форм надання логопедичної допомоги безпосередньо з визначенням особливостей дітей, освітніми запитами батьків (законних представників), можливостями самої регіональної системи освіти, що у сукупності виділяє такі форми організації логопедичного впливу:

· Групи для дітей з ФФН та ГНР;

· Логопедичні пункти у ДОП;

· Внутрішньогрупова диференціація індивідуально-педагогічної роботи з дітьми в ході регламентованої та нерегламентованої діяльності (робота зводиться до розвитку мовлення дітей, формування у них зв'язного, виразного та логічного висловлювання).

Дошкільний логопедичний пункт – наймолодша форма організації корекційно-мовленнєвої допомоги дітям з вадами мови. На жаль, за цією моделлю організації логопедичної допомоги досі немає жодного нормативного документа федерального рівня. Публікації у низці видань, особливо у науково-методичному журналі «Логопед», допомагають ефективніше вирішувати питання профілактики та корекції недоліків мови. Тим не менш, у логопедів часом виникають проблеми, що вимагають неординарного підходу, як до організації, так і до відбору корекційно-мовленнєвої роботи.

При аналізі наявних до теперішнього часу положень про дошкільні логопедичні пункти по окремих містах і областях РФ виявляється багато розбіжностей та невідповідностей, що стосуються специфіки логопедичної роботи з дітьми дошкільного віку. Ці розбіжності та невідповідності стосуються:

Переліку видів та форм мовних недоліків, з якими зараховуються діти;

механізму зарахування;

Кількості дітей, що одночасно займаються в логопункті;

Переліку документації вчителя-логопеда.

Невідповідності у ряді положень викликані головним чином тим, що за основу в них взято листа Міністерства освіти Росії від 14.12.2000 р. № 2 «Про організацію роботи логопедичного пункту загальноосвітньої установи». Формулювання назви листа дає можливість припускати, що він відноситься і до діяльності логопедичного пункту ДНЗ, оскільки дитячі садки є також загальноосвітніми установами. Але цей лист цілком і повністю визначає порядок організації діяльності лише шкільного логопункту, що випливає зі змісту листи та додатків до нього.

Жорстко регламентувати роботу логопеда у умовах недоцільно, оскільки жорстка регламентація призведе до формальності у роботі, не дозволить повною мірою враховувати структуру мовного дефекту і психофізичні особливості кожної дитини; обмежить ініціативу та творчий підхід до вирішення корекційних, організаційно-методичних завдань логопеда.

Яка ж специфіка роботи на дошкільному логопунктіі чим відрізняється робота логопеда логопункта від роботи логопеда групи для дітей із порушеннями мови? Можна назвати кілька основних відмінностей.

1) Робота логопеда в масовому дошкільному закладі за своєю структурою та функціональними обов'язками значно відрізняється від роботи логопеда мовного саду.Це пов'язано в першу чергу з тим, що логопед на логопункті вбудовується в загальноосвітній процес, а не йде з ним паралельно, як це прийнято в мовних садах.Робота логопеда будується з урахуванням внутрішнього розкладу ДОП. Графік роботи та сітка занять затверджується завідувачем ДОП.

На відміну від спеціалізованого ДОП (груп), завдання корекції мови в логопункті є додатковим. У розкладі дітей немає часу, спеціально відведеного для занять з логопедом, тому доводиться дуже ретельно складати розклад та займатися з дітьми таким чином, щоб не завадити засвоєнню дошкільної освітньої програми. Логопед на логопункті для вихователя все одно, що кухар, у кожного своя робота. Педагоги працюють за своїми планами, зазнають труднощів при контролі за правильною вимовою звуків, не мають стимулу у виконанні цієї роботи.

2) У логопедичній групі діти мають однакове мовленнєве висновок, що визначає програму занять. На логопункті одночасно займаються діти з різними мовними висновками (ФФНР, ОНР, логоневроз, дизартрія, дислалія та ін.).

3) Для роботи логопунктів в даний час не існує корекційної програми, у своїй роботі ми спираємося на сучасні технології та розробки Філічєвої Т.Б., Ушакової О.С., Ткаченко Т.А., Грибової.О.Є., Громової О .Є., Соломатиною Г.М., Коноваленко В.В та С.В. та ін.

4) Логопед на логопункті працює у відмінному від мовного саду режимі. Основними формами організації роботи з дітьми, які мають порушення мови, є індивідуальні та підгрупові заняття. Наші заняття короткочасні (15-20 хвилин), короткострокові (2-3 рази на тиждень).

5) Логопед на логопункті змушений вклинюватися в процес навчання того дня, коли дитина відвідує його заняття. Самі діти з мовними порушеннями одержують корекційну допомогу порційно, а чи не щодня, як діти логопедичного саду.

Зарахування дітей на логопедичні заняття відбувається через ПМПК (психолого-медико-педагогічну комісію), яка ставить мовленнєвий висновок, дає батькам та логопеду офіційний документ.

За кількістю дітей, що одночасно займаються і загальною кількістю, які пройшли через заняття в логопедичному пункті протягом навчального року, Доцільно визначати як максимальну, так і мінімальну кількість тих, хто займається. При наявності великої кількостідітей із тяжкими порушеннями мови неможливо вписати у часові рамки робочого дня логопеда понад 12 дітей. У той самий час при виявленні більшість дітей лише легких недоліків мови можна проводити заняття і з 20 дітьми. Те саме стосується і термінів корекційної роботи, та основних форм організації корекційно-мовленнєвої роботи та частоти проведення занять.

Основною формою роботи з дошкільнятами у логопункті дитячого садка є індивідуальні та підгрупові заняття. Це пояснюється такими причинами:

· Необхідністю підлаштовуватися під загальнорозвиваючі групові заняття та режимні моменти;

· Різною структурою дефектів вимови у дітей однієї і тієї ж вікової групи;

· Різним рівнем сформованості когнітивних процесів у дітей зі схожими за структурою дефектами;

· Індивідуальним темпом засвоєння матеріалу;

· Необхідністю залучення в роботу відразу кількох порушених у вимові звуків;

· Соматичною ослабленістю дітей, що тягне за собою численні перепустки через хворобу, які значно затримують процес корекції порушень мови дитини.

Ці та інші причини неможливо організовувати стабільні підгрупи дітей щодо логопедичних занять: підгрупи дітей мають непостійний склад і дуже рухливі.

Усе це накладає певний відбиток на логопедичну роботу. Тому дуже часто доводиться вдаватися до форм, які рідко висвітлюються у спеціальній літературі, а саме групової постановки звуків.

Ще одна форма – індивідуальні заняття в присутності інших дітей.Поки одна дитина займається з логопедом, інші грають у спеціально підібрані ігри для розвитку дрібної моторики, сприйняття кольору, почуття ритму і т.п. Така форма занять була продиктована насамперед необхідністю економії часу, проте потім виявились інші її позитивні сторони: велика розкутість дітей на занятті, зростання інтересу до мови однолітків, мотивація власної чистої мови.

Методи та прийоми, які використовуються під час корекційного процесу традиційні, науково-обґрунтовані. Однак, незважаючи на те, щоосновна мета роботи вчителя-логопеда за умов логопедичного пункту – виправлення порушень звуковимови, паралельно вирішуються завдання, пов'язані з формуванням лексико-граматичного ладу мови дитини.Поповнення словника відбувається не тільки завдяки введенню в нього нових слів, що виступають як мовленнєвий матеріал, уточненню їх значення, а й за рахунок поступово формуються в ході занять словотворчих умінь та навичок. Образно кажучи, дитина додатково до виправлення порушень звуковимови отримує інструмент для подальшого нарощування. словникового запасу, Що, у свою чергу, збільшує можливості тренувальних вправ.

Загальний успіх корекційного навчання в умовах логопедичного пункту визначає спільна робота логопеда та батьків. Батьки стають повноправними учасниками навчального процесу. Дитина отримує індивідуальну корекційну допомогу всього 2-3 рази на тиждень, тому її результативність залежить у тому числі від ступеня зацікавленості та участі батьків у виправленні мови. Новостворені звуки потрібно підтримувати всіма засобами, а не надавати дитині можливість вимовляти їх без підкріплення та контролю.

Обсяг консультативно-методичної роботи вчителя-логопеда за умов логопедичного пункту у багато разів перевищує обсяг аналогічної роботи за умов групи компенсуючої спрямованості, особливо це помітно у дошкільних закладах із великою кількістю груп. А розподіл робочого часу вчителя-логопеда, що відводиться на безпосередню корекційно-мовленнєву роботу з дітьми, у різних положеннях та методичні рекомендаціївідрізняється великою варіативністю. Від «всі 4 години свого робочого часу логопед працює безпосередньо з дітьми» до «тижневе навантаження логопеда в умовах роботи на дошкільному логопедичному пункті становить 20 годин, з яких 15-16 годин відводиться на безпосередню роботу з дітьми, 4-5 годин – на організаційно -методичну та консультативну роботу з педагогами ДНЗ та батьками». Оскільки частота та обсяг консультативної роботи виявляються в процесі корекційно-мовленнєвої роботи, то в робочому часі логопеда для цього, звичайно, має бути час, вільний від занять з дітьми.

З повагою ваш учитель-логопед: Голікова А.В.

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього:

Логопедична робота в дитячому садку

У нашому дитячому садку функціонують три логопедичні групи корекційної спрямованості для дітей з тяжкими порушеннями мови (ЗНР) – середня, старша та підготовча до школи. Також функціонує логопункт. У логопедичних групах проводиться корекційна робота з усунення загального недорозвинення дітей. На логопункті здійснюється корекція фонетичних та фонематичних недоліків мови.

Комплектування дітей із порушеннями мови в логопедичні групи проводиться після рішення територіальної психолого-медико-педагогічної комісії (ТПМПК).

Дошкільнята, що мають різні мовні порушення, об'єднуються в одну вікову групуза подібністю рівня мовного розвитку.

Для роботи використовується програма корекційно-розвивальної роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови (4 до 7 років).

Напрями корекційної роботи вчителя – логопеда у дитячому садку:

Логопедичне обстеження;

Консультування батьків;

Розвиток немовних психічних функцій (увага, сприйняття, пам'яті, мислення, моторики, візуально-просторових навичок);

Розвиток правильного фізіологічного та мовного дихання;

Розвиток зв'язного мовлення;

Корекція порушень читання та письма;

Підготовка до навчання грамоти;

Розвиток дрібної моторики рук.

Корекційна робота є складною багатоступінчастою діяльністю. Складність роботи виникає від багатьох внутрішніх та зовнішніх факторів, що впливають на розвиток мови дитини. Дитина з порушенням мови знаходиться під пильним наглядом з боку логопеда, психолога, медичного працівника, вихователя, і звісно самих батьків.

Вчитель - логопед проводить фронтальні, підгрупові та індивідуальні заняття.

Заняття з корекції мовлення проводять у логопедичних кабінетах. Вони оснащені таким чином, що забезпечують корекційну, виховну допомогу дітям із порушенням мови. Заняття проводяться в строго відведений годинник.

Велику роль у роботі логопеда відіграють батьки, участь у батьківських зборах, залучення батьків до мовної роботи з дітьми, у процесі якої передбачається організація правильного відношеннядо промови дитини в домашній обстановці та допомога у виконанні домашніх завдань, що надаються логопедом. Спільна робота логопеда із батьками також визначає загальний успіх корекційного навчання. З цією метою проводяться; відкриті заняття, консультації, семінари-практикуми, оформлюються інформаційні стенди, папки-пересування.

Поради логопеда

Дуже часто діти, які погано говорять для свого віку, ще й погано їдять. Як правило, для них ціла проблема з'їсти яблуко або моркву, не кажучи вже про м'ясо. Викликано це слабкістю щелепних м'язів, а вона, у свою чергу, затримує розвиток рухів апарату артикуляції. Тому обов'язково змушуйте дитину жувати сухарі і цілі овочі, і фрукти, хліб із скоринками та шматкове м'ясо.

Щоб розвинути м'язи щік та язика, покажіть дитині, як полоскати рот. Навчіть надувати щоки і утримувати повітря, «перекочувати» його з однієї щоки в іншу.

Не забувайте розвивати та дрібну моторику- малюк якнайбільше повинен працювати своїми неслухняними пальчиками. Яким би стомливим вам це не здавалося, нехай малюк сам застібає гудзики, шнурує черевики, засукає рукави. Причому починати тренуватися дитині краще не на своєму одязі, а спершу «допомагати» одягатися лялькам і навіть батькам.

У міру того як дитячі пальчики ставатимуть спритнішими, його мова буде все зрозумілішою не тільки мамі.

У дитячому віцідуже корисно ліпити. Тільки не залишайте дитину наодинці з пластиліном, щоб вчасно припинити її бажання спробувати зліплену кульку на смак.

Багато мам не довіряють дитині ножиці. Але якщо в кільця ножиць просовувати свої пальці разом із дитячими та вирізати якісь фігурки, вийде відмінне тренування для руки.

Напевно, кожна мама знає, коли у дитини мають вирости зубки, коли малюк має сидіти, а коли зробити перші кроки. А от коли він повинен правильно вимовляти звуки, на жаль, замислюються не всі і часто схаменуться лише перед тим, як приходить час оформляти дитину до школи або в дитячий садок у кращому випадку.

У дітей віком до трьох років існує вікова недорікуватість, коли вони неточно відтворюють звуки. Звичайно, батьки розуміють мову улюбленого чада з самого дитинства, але дуже важливо, щоб у певному віці вимовлялися певні звуки:

1-2 роки - звуки: А, У, О, І, П, Б, М
2,5 роки - звуки: Р, К, X, Й, Ы, Р, К, X
З року - звуки: Ф, С, 3, Т, Д, Н, Ц
4 роки - звуки: Ж, Ш, Ч, Щ
5 років - звуки: Л, Р

Якщо це не відбувається до п'яти років, проблему вирішити набагато складніше та втручання фахівця не уникнути.

Серед основних порушень мови виділяють:

Дислалія - ​​порушення вимови окремих звуків (картовий "р", заміна "р" на "л" або "ш" на "с"; тоді і виходить замість "риба" - "либа", замість "шишки" - "розшуки" і т. п.);
- фонетико-фонематичні порушення - коли дитина як вимовляє, а й сприймає неправильно звуки рідної мови;
- загальне недорозвинення мови - коли порушено і вимову, і сприйняття, і граматика;
- бідний словниковий запас;
- відсутність зв'язки мови;
- Заїкання.

♦ У жодному разі не наслідуйте неправильну вимову дитини, не «сюсюкайте». Діти цілком здатні сприймати правильну літературну мову. Навіть із найменшою дитиною говорите красиво та грамотно.

♦ Крім вимови звуків, зверніть увагу на загальну структуру мови. Послухайте, як дитина висловлює свої думки, чи правильно будує речення, чи погоджує слова в роді, чисельності, відмінку, чи правильно використовує прийменники та спілки. У п'ятирічної дитини вже не повинно бути аграматизмів.

♦ Якщо дитина говорить занадто голосно або, навпаки, у нього тихий голос - зверніться до отоларинголога, тому що дитина може виявитися слабкою або мати проблеми з голосовим апаратом.

♦ Переглядайте відео - та прослуховуйте аудіоматеріали, якими захоплюється ваш малюк, адже дитина вимовлятиме те, що чує. Зверніть увагу: чи якісно проведено дубляж, чи чітко й чітко чути кожне слово; чи немає нашарування перекладу іноземної продукції текст оригіналу.
♦ Якщо ви хочете, щоб дитина зайнялася вивченням другої чи третьої іноземної мови, обов'язково порадьтеся з логопедом та невропатологом. Дізнайтеся, чи здатна нервова система вашої дитини сприймати таке навантаження. Починати вивчення першої іноземної мови рекомендується не раніше 4-х років.

Пам'ятайте, що будь-які порушення у вимові звуків, що не відповідають нормам віку, розглядаються як дефекти мови, виправляти які буває дуже важко.

І головне: батьки, не забувайте, що ваша мова – взірець для наслідування.

Значення сімейного виховання у розвитку мови дітей

Ви хочете, щоб Ваша дитина, ставши дорослою, досягла в житті успіхів, зробила блискучу кар'єру, досягла успіху в бізнесі? Звичайно ж, дорогі татиі мами, бабусі та дідусі, ви хочете, щоб ваше маля відбулося як особистість, відчував себе вільним і впевненим завжди і в усьому.

Тоді вчіть вашу дитину говорити! Говорити він має правильно. Адже, навчаючись говорити, дитина вчиться логічно мислити. Не заглядаючи у віддалене майбутнє, спробуйте оцінити сьогоднішній стан промови свого малюка.

Дитині потрібно вміло та вчасно допомогти.

Чиста вимова, лексичне багатство, граматично правильне і логічно пов'язане мовлення – досягнення, передусім сімейного виховання. І, навпаки, недостатня увага до мови дитини нерідко стає головною причиноюмовних порушень.

Усунути такі дефекти, сформувати, і закріпить, правильну артикуляцію звуків допоможуть вашій дитині, і вчитель-логопед, і педагоги-вихователі дошкільних закладів. І все-таки основне навантаження у навчанні дитини правильної мови ви повинні взяти на себе.

А від вас, люблячі батьки, потрібно " зовсім небагато - набратися терпіння, зацікавити дитину і включити її в цілеспрямовану роботу. При цьому не можна забувати елементарні принципи навчання:

Дитина має вчитися, граючи.

Примушувати дитину не можна займатися. Заняття дадуть найкращий результатпри поєднанні різних прийомів навчання.

Навчальний може навчити учня, тільки якщо сам достатньо володіє матеріалом, сам вимовляє звуки правильно.

Шановні татусі та мами!

Логопедичні обстеження, що проводяться щорічно в дитячому садку, показують, що стан мови дітей середнього віку (4- 5 років) часто не відповідає віковій нормі, а до чотирьох років всі звуки вже повинні бути повністю сформовані і правильно вживані в мові. Не будемо зупинятись на причинах неблагополуччя.

Постараємося виділити ті заходи, які мають виконувати батьки, які бажають чути чисту мову дітей

щорічно, починаючи з першого року життя дитини, проходьте огляд логопеда у дитячій поліклініці;

критично ставтеся до мовних проявів дітей, починаючи з народження, і у випадках будь-яких відхилень від норми звертайтеся до логопеда, не заспокоюючи себе переконанням, що все само собою утворюється;

обов'язково проконсультуйте дитину у лорлікаря з приводу наявності аденоїдів, тому що аденоїди суттєво впливають на мовлення, і у ортодонту. Якщо дитині показано аденотомію або виправлення прикусу, то не затягуйте з вирішенням цих проблем;

більшість дітей, які страждають на порушення звуковимови, мають порушення фонематичного слуху, за допомогою якого ми розрізняємо подібні за звучанням або артикуляцією звуки. Логопед, до якого ви звернетеся, навчить вас, як розвивати фонематичний слух;

відвідуйте з дитиною логопедичні заняття, ретельно виконуючи домашні завдання. Без виконання цих завдань, без постійного контролю над поставленими звуками неможливо буде досягти позитивних результатів;

через півроку після того, як усі звуки буде поставлено, покажіть дитину логопеду з метою перевірки надійності результатів;

у разі тяжких мовних порушень зробіть все, щоб дитина потрапила до логопедичної групи своєчасно. Не відкладайте вирішення цього питання рік у рік, слухаючи поради некомпетентних людей.

Стаття призначена для дітей дошкільного віку. У ній розкриваються цілі логопедичної роботи за умов дитячого садка. Подано коротку характеристику основних мовних порушень у дітей, видів корекційних занять та їх тривалості.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Особливості роботи логопеда у дитячому садку

У сучасних дошкільних закладах із дітьми працюють не лише вихователі, а й педагоги різних спеціальностей. Одним із фахівців є вчитель-логопед. Часто батьки вважають, що логопед працює лише з дітьми, які не вимовляють чи вимовляють окремі звуки. Але це лише один із аспектів логопедичного впливу. Головною метою корекційної роботи проведеної логопедами є розвиток мови дитини в цілому, а саме: розвиток артикуляційної моторики, розвиток фізичного та мовного слуху, накопичення та активізація словникового запасу, робота над граматичним строєм мови, навчання навичкам словотвору та словозміни, розвиток зв'язного мовлення, формування назви звукобуквенного аналізу, і, звісно, ​​корекція вимови.

Логопедичної допомоги потребують різні діти з різних причин. Це від характеру порушень промови. Якщо дитина в 5-6 років неправильно вимовляє окремі звуки, як правило,[л] або [р], Особливої ​​трагедії в цьому немає – зараз. Але пізніше... Чи батьки зможуть дати гарантію, що таке відхилення від норми не завадить йому в підлітковому чи старшому віці? А переучуватися набагато складніше. Якщо дитина неправильно вимовляє деякі звуки і також порушений фонематичний (мовленнєвий) слух, що не дозволяє йому чітко розрізняти звуки рідної мови, це може призвести до порушення читання (дислексія) та письма (дисграфія) у школі. Можна пустити все на самоплив, забезпечивши дитині погану успішність з російської мови, стреси і т.д., а можна спробувати бути схожим на заняття до логопеда з дошкільнятами, ніж потім мати проблеми зі школярем.

Відомо, що всі функції центральної нервової системи найкраще піддаються тренуванню та вихованню під час їх природного формування. Якщо ж у цей час створюються несприятливі умови, то розвиток функцій затримується, і більше пізньому віцівідставання компенсується важко і в повному обсязі. Для промови таким «критичним» періодом розвитку є перші три роки життя дитини: до цього терміну в основному закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку, дитина опановує головні граматичні форми рідної мови, накопичує великий запас слів. Якщо ж у перші три роки промови малюка не було приділено належної уваги, то надалі буде потрібно багато зусиль, щоб надолужити втрачене. Саме тому в дитсадках проводяться систематичні корекційні заняття, з дітьми, починаючи з 3-4-річного віку.

Існує два види логопедичних занять: фронтальні (з групою дітей) та індивідуальні. Оптимальна кількість дітей на фронтальному занятті – 5-6 осіб, діти одного віку та з однаковим типом порушення, оскільки логопедична робота будується з урахуванням дефекту та віку дитини.

Розрізняють три основні види порушень мови у дошкільнят: порушення вимови окремих звуків, абодислалія, - легкий вигляд, ФФН - фонетико-фонематичні порушення(порушено вимову та мовний слух),ВІН Р - загальне недорозвинення мови(Порушено всю мовну систему: вимова, фонематичний слух, складова структура, граматика, зв'язкова мова). Загальне недорозвинення мови має чотири рівні - від мовчання та мови на рівні однорічну дитинудо прояву елементів ОНР (порушення фонематичного слуху та складової структури мови).

Для дітей з дислалією достатньо 1-2 разів на тиждень індивідуальних занять із логопедом з розвитку артикуляційної моторики, постановки та автоматизації звуків, виконання домашніх завдань. Заняття можуть тривати від 3 до 9 місяців.

Дітям із ФФН можна відвідувати індивідуальні заняття 2-3 рази на тиждень або поєднувати фронтальні заняття з індивідуальними. Заняття можуть тривати 6-9 місяців.

Дітям з ОНР лише індивідуальних занять мало, ефективніше поєднання фронтальних та індивідуальних занять 3-4 рази на тиждень. На індивідуальних заняттях робота йде, переважно, з виправленню звуковимови, і навіть відпрацьовуються позиції, які у індивідуальному порядку не вдаються дитині на фронтальних заняттях. Основними завданнями фронтальних занять є, по-перше, накопичення словника та розвиток лексико-граматичної структури мови; по-друге, розвиток фонематичного слуху та складової структури слова; по-третє, профілактика дисграфії та дислексії та, по-четверте, розвиток зв'язного мовлення. Принагідно логопед розвиває емоційно-вольову сферу, все психічні процеси. Тривалість занять 1-2 роки.

Правильне розвиток мови дитини багато в чому залежить від уваги та турботи сім'ї. Діслалія, ФФН або ОНР - з усіма цими розладами можна впоратися повністю або досягти значного покращення стану мови, але для цього треба допомагати дитині наполегливо, з любов'ю та вірою в успіх!

Професію логопеда багато людей просто недооцінюють. Адже це дуже важливе і потрібне для суспільства ремесло. Все про професію логопеда буде розказано у нашій статті.

Логопед: це хто?

Логопедом називають висококваліфікованого фахівця, основною робочою функцією якого вивчення різних мовних дефектів. Логопед має якісно вивчити причини цих дефектів, а також призначити ефективний курс лікування. Лікування може включати різного роду методики, прийоми і тренування. Всупереч поширеній думці, логопед - аж ніяк не дитячий фахівець. Незважаючи на те, що більшість пацієнтів, з якими працює даний професіонал – це діти, дорослі також не проти звернутися за кваліфікованою допомогою.

Грамотний логопед повинен володіти основами психології, педагогіки та медицини. Особливо важливим у професії є вміння якісно класифікувати групи осіб, яким потрібна допомога. Підхід до дітей та дорослих дуже різний. Так, у Останнім часомлогопеди взагалі почали ділитися на дитячих і дорослих фахівців.

Логопед - це дуже важлива професія, що розвивається і затребувана. Що ще про неї можна розповісти?

Навіщо потрібні логопеди?

Як було зазначено вище, багато людей сильно недооцінюють професію логопеда. Більше того, окремі особистості зовсім не розуміють, навіщо ця професія потрібна. "Черговим марним заняттям" і "нікому не корисним ремеслом" називають громадяни розглянуту спеціальність.

Називають доти, доки самі не зіштовхнуться з явними проблемами. Йдеться про ті випадки, коли, наприклад, дитина чотирьох років у принципі не здатна ділово говорити. Дехто одразу звалює цю проблему на батьків: мовляв, недостатньо добре займалися з дітьми. Однак не все так просто. У дитини можуть виявлятися вкрай серйозні форми захворювань, як дислексія, дисграфія та інші вкрай неприємні дефекти. Виправити їх не так вже й просто. Саме тут потрібна кваліфікована допомога грамотного фахівця. Логопед - це саме така людина.

Необхідні для роботи якості

Перш ніж приступити до розбору основних професійних обов'язків та функцій працівника, варто трохи розповісти про те, якими важливими якостями та рисами характеру повинен мати логопед. І це справді важливо: діти, спілкуючись із цим фахівцем, дуже часто хвилюються і почуваються незручно. Грамотний професіонал повинен володіти певними навичками та рисами характеру, щоб вміти розташовувати до себе дітей.

Дитячий логопед повинен мати такі якості, як комунікабельність, відкритість і доброзичливість, тактовність і спостережливість. Далеко не кожна людина здатна працювати за такою спеціальністю. Нервовим, схильним до стресу, нетактовним людям про професію логопеда краще навіть не замислюватися. Сам по собі логопед - це чудовий психолог, який вміє за лічені хвилини розпізнати темперамент та характер дитини, а також знайти джерело мовних проблем.

Здобуття професії

Де можна пройти навчання, щоби освоїти професію логопеда? Сьогодні практично у кожному великому місті Росії чи інших країн СНД існує безліч вищих навчальних закладів, які готові надати свої послуги для якісного навчання громадян. Робота логопедом може бути отримана після навчання у таких закладах, як:

• МДПУ – Московський державний педагогічний університет. Сьогодні цей виш залишається одним із найкращих у світі педагогічних закладів. Тут можна якісно освоїти професію логопеда, після чого працювати у провідних клініках, школах та інших закладах країни.
• МДГУ імені Шолохова – провідний гуманітарний виш країни.
• РГПУ імені Герцена – ще один елітний педагогічний вуз.
• Інститут педагогіки та психології імені Валленберга.

Природно, в країні існує безліч інших університетів, готових надати курс навчання за спеціальністю "логопедія".

Професійні обов'язки

Перерахувати основні професійні функції та обов'язки працівника є особливо важливим. Саме те, чим займається логопед, якнайкраще характеризує саму професію.

Які основні обов'язки тут можна виділити? Ось найголовніші:

• якісний огляд пацієнтів, у ході якого мають бути виявлені основні особливості розвитку мови;
• постановка діагнозу; визначення основної проблеми;
• набір методів та способів лікування;
• проведення основних груп робіт - звані заняття з логопедом (сюди входять проведення вправ, видача " домашніх завдань " , допомогу у розвитку основних мовних здібностей);
• оцінювання результатів за підсумками проведення занять, порівняння результатів із початковими даними.

Таким чином, досить великою і структурованою кількістю обов'язків має такий фахівець, як логопед. Відгуки про роботу цих професіоналів, як правило, позитивні. Та й не може бути інакше: людина протягом як мінімум п'яти років вивчала та практикувала методи розвитку мовних особливостей людини. Безперечно, це дає свої плоди.

Особливості професії

Професія логопеда має безліч цікавих та дивовижних особливостей. Про деяких із них варто розповісти окремо.

Логопед повинен володіти неймовірним терпінням. Напевно, вже не є жартом висловлювання про те, що найкращим логопедом був би якийсь бездушний робот. Адже треба дуже сильно любити свою роботу, щоб щоразу, у спокійній манері, давати одні й ті ж рекомендації не найусидливішим дітям (та й деяким дорослим). Відмінними логопедами є особи, здатні переконати навіть дитину в тому, наскільки це важливо – вміти красиво та чітко розмовляти. А створити потрібну мотивацію у пацієнта може, на жаль, не кожен.

Логопед має бути чудовим психологом. До кожного пацієнта має бути індивідуальний підхід. Якщо це дитина - треба пам'ятати про основи вікової психології, про критичні та літичні періоди; якщо це доросла, сформована людина - варто пам'ятати про можливу наявність у неї різноманітних комплексів і психічних порушень.

Дохід

Ще одна важлива тема, яку варто було б торкнутися - це заробітна плата логопедів. У Російської Федерації, як вже можна здогадатися, з цим все не найкраще. Так, середня зарплата логопеда країною становить трохи більше 20 тис. рублів. Безумовно, йдеться про бюджетну сферу - школи, дитсадки, лікарні тощо. У приватних клініках оклади можуть бути трохи вищими.

Дещо сумно стає, якщо почати порівнювати доходи російських логопедів з закордонними доходами. Так, у країнах Європи, а також у США, логопед є дуже важливим та потрібним для суспільства фахівцем. Відповідно, і дохід там у рази вищий. І це при тому, що в Росії на даний момент існує гострий недобір таких фахівців: у багатьох школах і дитсадках логопеди просто відсутні, внаслідок чого індивідуальна мовна робота з дітьми і зовсім не ведеться.

Історія професії

Logos – мова, Paideia – виховання. Саме так у перекладі з грецької можна перекласти назву ремесла, що розглядається. Виховання мови – коротка, але ємна характеристика професії логопеда.

Професія логопеда народилася нещодавно - в 17 столітті. Найкращі педагоги Європи намагалися боротися з порушеннями слуху у дітей. Розроблялися різного ступеня химерності апарати, з'являлися особливі методики та способи лікування. Однак з часом логопедичний напрямок тільки зростав, вбираючи все більше і більше різних проблем і порушень. Ближче до 20 століття логопедія стала відносно схожа на те, що вона є сьогодні: робота з виправлення дефектів мови.

До 21 століття логопедія вбирає в себе безліч різних теорій, методів і способів лікування. Будь-який логопед у саду для дітей, у школі або у простій поліклініці має багатий спектр знань та умінь.

Перша група переваг роботи

Як і будь-яка інша трудова діяльність, професія логопеда має ряд "духовних" та "матеріальних" переваг. Якщо говорити про нематеріальну складову, то варто виділити, хіба що, корисність. Йдеться про те, що всупереч не найрозумнішим міркуванням, професія логопеда все ж таки є дуже корисною і потрібною для суспільства.

Кожна людина хоче ясно, грамотно та чітко говорити. Напевно, не існує у світі людей, яким подобалися б їхні власні дефекти мови. Логопед приходить тут на допомогу.

Друга група переваг роботи

З "духовною" складовою професії розібратися було не складно. А якщо звернути увагу на щось матеріальне? До більш "приземлених" переваг професії варто віднести:

• Можливість постійно розвиватись. Якщо зарекомендувати себе як якісного та грамотного фахівця, про якого багато хто знає, можна спробувати підвищити свій статус (а відповідно, і дохід) шляхом переходу до приватних закладів.
• Висока "географія" працевлаштування. Сьогодні професія логопеда вважається дуже важливою та необхідною для суспільства. Логопед у школі, у дитячому садку – не часте явище. Його там просто немає. Проблем із працевлаштуванням у логопеда виникнути точно не повинно.
• У логопедів немає поняття Пенсійний вікПрацювати можна стільки, скільки дозволяє здоров'я.

Недоліки професії

Як і будь-яка інша професійна сфера, трудова діяльність логопеда містить у собі ряд певних недоліків. Варто відзначити:

• Великі силові витрати. Логопед витрачає багато енергії при роботі з одним лише пацієнтом. Добре, якщо у професіонала є значний стаж, а отже, і досвід. У цьому випадку має скластися певна звичка та деякі навички роботи з "проблемними" пацієнтами (певні завдання логопеда, що підходять за віком, характером тощо). Але молодим та недосвідченим працівникам справді буде важко.

• Багато документації. Ця проблема сьогодні є практично у кожного працівника. Що вже говорити про лікарів: останнім часом весь тягар ведення різноманітних паперів звалюється саме на них. І це як наслідок скорочень зовсім ненормальне явище.
• Невелика заробітна плата. Про доходи спеціаліста вже було розказано вище. Логопед у дитячому садку, у школі чи іншій бюджетній установі дійсно отримує дуже невеликі гроші.

Таким чином, логопед – дуже самобутній, особливий фахівець. Його діяльність ні з чим не можна переплутати.