Anastasia Sorokina
Sammanfattning av GCD om kognitiva forskningsaktiviteter i seniorgruppen "Invisible Air"

Sammanfattning av GCD i seniorgruppen

Kognitiv forskningsverksamhet

Ämne: « Osynlig luft»

Uppgifter:

1. Att bilda sig hos barn en idé om luft;

2. Att utveckla förmågan hos barn att etablera orsakssamband baserat på ett elementärt experiment och dra slutsatser;

3. Att hos barn odla intresse för världen omkring dem, nyfikenhet.

Utrustning:

F. Killar, gissa gåta:

Passerar genom näsan till bröstet

Och sedan på vägen tillbaka.

Han är osynlig, men ändå

Vi kan inte leva utan den. (Luft)

B. Det stämmer, det luft! Jag föreslår att du tar ett långt andetag och sedan håller andan; andas in och håll sedan andan igen.

F. Hur länge kunde vi inte andas? Varför? (Inte tillräckligt luft) .

B. Det stämmer, utan luft vi skulle inte kunna andas, och inte bara vi människor, utan alla djur och fiskar. de andas luft som ligger i vattnet. Han är överallt, men vi märker honom inte, han är osynlig. Varför tror du att vi inte kan se luft? (Det är genomskinligt).

F. Det stämmer, det är färglöst och genomskinligt, stäng nu ögonen och andas in genom munnen. Vad smak gör luft? Blunda igen och andas in genom näsan. Vad lukt gör luft? Så vad kan vi säga om luft, vilken färg är han? Vad smakar det som? Lukt?

Luftär ett fantastiskt skal runt jorden. Om det inte var det luft, skulle alla levande varelser dö av solens brännande strålar under dagen och av kosmisk kyla på natten. Utan luft Jorden skulle vara en död öken. Osynlig luft men du kan fortfarande se och känna det. Efter att ha gjort några experiment och experiment har vi låt oss försöka bevisa det.

Titta på servetten (jag viftar med fläkten över den, vad händer med den? Varför? Vill du känna rörelsen luft? Kom till mig och blunda (Jag viftar med min fläkt). Vad kände du?

Alla naturens kroppar tar plats. A luft? Låt oss kolla upp det.

F. Kan vi hitta luft? Låt oss kolla. Vi tar ett glas, till botten av vilket en pappersservett är fäst. Säg till om det finns luft i ett glas? Låt oss försöka ta reda på det. Vänd glaset upp och ner och sänk det sakta ner i vattnet tills det nuddar botten.

Varför förblev papperet i botten av glaset torrt? Vad höll vattnet borta från glaset?

Slutsats: det finns i glaset luft, han släppte inte in vattnet och lät inte lakanet blötas.

F. Och låt oss nu sänka ner glaset i vattnet igen, men jag håller det lite snett. Vad dyker upp i vattnet? (bubblor).

B. Ja, det här är bubblor med luft. Var kom de ifrån?

Luften är ur glaset och vatten tog dess plats. Vad hände med lövet? Han blev blöt.

Slutsats: Vatten har tagit sin plats i glaset och tränger undan luft, som vi såg i form av bubblor.

B. Säg till mig om du kan fånga luft? Ta påsen och vifta med den och vrid den snabbt, snabbt från botten. Hur såg paketet ut? (elastisk, hård). Vad finns i paketet? (luft) . Nu kan vi till och med röra den.

Slutsats: U luft det finns ingen bestämd form, den tar formen av föremålet den träffar. Människor har lärt sig att använda dessa egenskaper luft - livlina, uppblåsbar båt, Ballonger, luftskepp.

Visslande ljud.

F. Vad hör du? Var kom ljudet ifrån? Låt oss också blåsa i visselpipor. (En blåser hårdare, och det andra barnet är tystare)

F. Hur uppstår ljud? (barns svar).

Slutsats: När vi blåser in i hålet, luft darrar och ett ljud alstras, ljud fortplantar sig igenom luft. På månen där det inte finns luft Oavsett hur hårt du skriker kommer ingen att höra dig. Ljud fortplantar sig inte.

F. Tack killar, det var intressant att arbeta med er. Så jag vill ge dig en liten överraskning, luft det finns en egendom till, du kan leka med den (bubbla). Vi ska gå en promenad och vi ska blåsa bubblor

Relaterade publikationer:

Sammanfattning av den integrerade GCD om kognitiva och experimentella aktiviteter "Invisible Air" i den förberedande gruppen Sammanfattning av den integrerade GCD om kognitiva och experimentella aktiviteter "Invisible Air" i förberedande grupp. Syfte: Förtydligande.

Sammanfattning av forskningen GCD i seniorgruppen "Invisible Air" Sammanfattning av GCD "Invisible Air" i seniorgruppen av MBDOU "Kindergarten No. 5" Joy "r. bosättning i Bazarny Karabulak, Saratov-regionen Syfte; Utveckla.

Sammanfattning av OOD "Kognitiv och forskningsverksamhet för barn i seniorgruppen" Programinnehåll: Att bilda barns idéer om den omgivande verkligheten Syfte: Att ge barn glädje och njutning från det förflutna.

Sammanfattning av den kognitiva forskningsaktiviteten "Den stora osynliga luften"Ämne: Stor osynlig luft Syfte: Utveckling av nyfikenhet och kognitiv motivation i forskningsverksamhetens process. Arbetsuppgifter:.

Uppgifter: Att ge barn en uppfattning om ett gasformigt ämne, att bekanta dem med dess egenskaper och metoder för att upptäcka det. Stift.

Sammanfattning av lektionen om försöksverksamhet i seniorgruppen Ämne: ”Luften är osynlig” Syfte: Att systematisera barns kunskaper om fastigheter.

Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet i den äldre åldersgruppen. Temat "Besöka Vodyanoy" (Kognitiv - forskningsaktivitet.)

Material och utrustning: kort som visar forskningsmetoder; boll och flaska, en hink med varmt och kallt vatten, färgbilder, glas vatten, skedar, småsten, socker.
Tidigare arbete.
Läser skönlitteratur "Moydodyr" "Fedorino sorg" "Snow Maiden"
Ser på den tecknade filmen "Journey of a Droplet"
Observation av vattnets egenskaper på en promenad, i känsliga ögonblick.
Att memorera en dikt om vatten.
Ekologisk promenad på floden.
Experiment och experiment med vatten och luft.

Kursens framsteg.

Killar, gillar ni att vi är här? Och jag gillar det, men låt oss berätta det för en vän.
Musikaliskt och kommunikativt spel "Hur coolt"
Fonogrammet "I am a water" låter
Pedagog.Det verkar som att det här är sjungande vatten, vad tror du, varför är han så ledsen? Och låt oss åka och hälsa på honom och han kommer att ha kul precis som vi gör nu. Hur kan vi komma till det. Jag föreslår att använda en ballong idag. Vill? Och vi behöver en viktig assistent på vägen, gissa vem han är, sägs det om honom i en gåta.
Passerar genom näsan till bröstet
Och ryggen håller vägen
Han är osynlig och ändå
Vi kan inte leva utan det. - Luft.
Jag öppnar bilden av luftballongen

Säg mig, varför finns det en brännare under bollen? (förslag från barn)
- Och nu ska vi ta reda på vad som händer med luften när den värms upp..
Erfarenhet 1.
Vi lägger en tom ballong på flaskans hals. Blötlägg den i 1 minut i varmt vatten.
Vad ser du? (ballongen blåses upp) Killar, detta händer för att luften i flaskan värms upp, expanderar och fyller ballongen och den blåser upp. Lägg nu flaskan i kallt vatten. Vad ser du? (ballongen töms) Varför tror du att detta händer (barnens förslag). Ja, killar, när den värms upp expanderar luften och fyller ballongen. När brännaren stängs av svalnar luften och bollen blåses bort Vem kommer att dra slutsatsen vad luften har?
Låt oss alla slå oss samman. Så brännaren slås på - luften värms upp - den expanderar och bollen fylls och vi flyger - brännaren stängs av - luften kyls, komprimeras och vi landar. (barn springer till stolar) Här är vi på stranden av floden.

Slutsats: vatten har ingen lukt
Erfarenhet 3. Smaken av vatten
Killar, hur kan vi bestämma smaken av vatten?
Barns svar. (Prova)
Smakar vattnet? Vi måste dra en slutsats.
Slutsats. Vatten har ingen smak.
Häll 1 tsk socker i en burk med vatten och rör om. Vad kommer att hända? Vart tog sockret vägen? Barns svar. Smaka av vattnet. Vad har förändrats i smak?

Gör en slutsats.
Slutsats. Vatten är ett lösningsmedel, det har blivit sött.
Erfarenhet 4.
Vattenfärg och transparens.
Tycker du att vatten har färg? Fundera på hur du kan kontrollera det? (barns svar). Ja. Kasta en sten i en burk med vatten.
- Se om du kan se stenen? Så har vatten en färg? Vi måste dra en slutsats.
Slutsats: vatten är färglöst och genomskinligt.
Finger och våra trötta. Låt oss leka med dem.
Fingerspel. (Övningar till Elena Zheleznovas musik)
Pedagog. Och var kommer regnet ifrån? Titta på bilden.
Det visar sig att dropparna, uppvärmda på marken, stiger upp. Det blir kallt där, och de kurar ihop sig och bildar moln. När de möts ökar de, blir tunga och faller till marken i form av regn. Och låt oss spela droppar med dig. Här är ni nu droppar, ni har smält ihop till en pöl,

Vatten. Åh, vad smart du är, bara jag kom inte ihåg allt på en gång, påminn mig en gång till vad vi pratade om idag.
Pedagog. Killar, vem vill bli doktor i naturvetenskap och återigen berätta för Vodyanoy vilka nya saker vi har lärt oss idag?
(Barn, med hjälp av scheman - algoritmer) upprepar vattnets egenskaper.
Vodyanoy, det är dags för oss att återvända till dagis. Väntar vi på vår ballong?
10-9-8-7-6-5-4-3-2-1- Åh, och vi har redan landat. Killar, vad tror ni, kan vi lära oss allt om vatten idag?
Sedan fortsätter vi vår forskning om vatten i nästa lektion. Bra jobbat, ni var väldigt duktiga forskare idag, ni upptäckte mycket intressanta saker själva.

MBDOU TsRR "Bell", Republiken Sacha (Yakutia), Lenskij-distriktet,

Vitim by

vårdgivare

GCD för forskningsverksamhet.

Sammanfattning av en lektion om forskningsaktiviteter för barn mellangruppen

Tema: Vatten

Integrering av utbildningsområden:"Kunskap" (Bildandet av en helhetsbild av världen, vidga barns horisonter, "Kommunikation", "Socialisering".

Typer av barnaktiviteter: kommunikativ, lekfull, kognitiv forskning

Syfte: Att uppmärksamma barn på vikten av vatten i våra liv, att bekanta dem med dess egenskaper.

Uppgifter:

1. Konsolidera barnens kunskap med vattnets egenskaper (smak, färg, lukt, flytande). Förtydliga dess betydelse för allt levande.

2. Att utveckla barns forskningsaktiviteter, nyfikenhet, tänkande och tal hos barn: skriv in orden i barnens aktiva ordbok: flytande, färglös, smaklös, transparent.

3. Odla respekt för vatten, ömsesidig hjälp, sympati.

4. Att locka föräldrar att delta i barns forskningsaktiviteter.

Metoder och tekniker:

Visuellt (diagram, bilder)

preliminärt arbete:

Titta på regn, pölar, bäckar, dagg, moln, dimma, rimfrost, snö, istappar, frostiga mönster på fönstret.

Läser berättelser. Lyssna på olika versioner av musikaliska verk som speglar vattnets beteende.

Ett urval av bilder "Vem behöver vatten";

Arbeta med föräldrar(förberedelse av presentationer);

Experiment (förvandla snö till vatten, vatten till is, ändra färg och smak på vatten, lukt)

Samtal om ämnet: "Var kan du hitta vatten?", "Vem bor i vatten?", "Varför dricker de vatten?"

Material:

Emblem "Tvättade dina händer, glöm inte att stänga kranen ordentligt";

Symboler för vattnets egenskaper.

Lektionens framsteg:

Killar, ett brev har kommit till vårt dagis, det är adresserat till vår grupp "Super Kids"

Låt oss läsa:.

Kära killar, vi vet att ni forskar. Hjälp mig att förstå. Det var en flod i skogen. Flödde, rann. Vi beundrade den, vi simmade i den, vi fångade fisk. Och nu hände något med henne. Hon slutade rinna och blev hård, hård och kall som en sten. Vi är mycket oroliga.. Vill du hjälpa oss?

Tja, vad kan vi göra för att hjälpa invånarna i skogen att förstå den nuvarande situationen?

Lärare: Ja, killar, ett stort problem hände. Det är trots allt omöjligt utan vatten. Alla behöver trots allt vatten.

Bildspel "Vem behöver vatten?"

(en frusen flod visas på projektorn)

Lärare: Killar, titta vad som hände med deras flod? Har någon gissat vad som hände?

Barn: Ja, hon är kall.

Pedagog: Just det, hon frös och blev hård som en sten. Är det någon som vet varför detta hände?

Barn: Det är vinter ute.

Pedagog: Och på vintern, vad händer med vattnet?

Barn: Vatten, floden fryser.

Lärare: Det stämmer, naturligtvis, floden frös bara. Våren kommer, solen kommer att skina starkt och floden kommer att sorla och flyta igen. Men skogsbrukarna måste dricka nu. Ska vi göra detsamma?

(barns svar)

Bra jobbat pojkar. Och i floden kan man göra ett ishål och ta vatten därifrån. Och du kan också fiska i hålet (hålet visas på projektorn).

Lärare: Vad vet vi mer om vatten?

Barnens berättelser åtföljs av visningar av fotografier av upplevelsen på en projektor.

1 barn.

Vatten är en vätska. Det rinner, det kan hällas i något: i ett glas, en hink, en vattenkanna. Det kan hällas från ett kärl till ett annat.

Lärare: Tack, det stämmer. Och för att du, gnomen och killarna ska komma ihåg det bättre, har jag förberett en sådan symbol.

2 barn.

Vatten är färglöst.

Om vi ​​lägger ett föremål i ett glas vatten kan vi se det. Och om du lägger till färg i ett glas vatten, kommer det att färgas och vi kommer inte längre att se föremålet.

Lärare: Det stämmer, vatten kan ändra färg beroende på vad som tillsattes det.

3 barn.

Vatten har ingen smak.

Om du tillsätter salt till det blir vattnet salt, om du lägger till socker blir vattnet sött.

Lärare: Tack, det stämmer. Det visar sig att vatten kan anta smaken av ämnet som tillsattes det.

4 barn.

Vatten har ingen lukt.

5 barn.

Vatten kan ta annan form. Lägger du vatten i frysen blir det is.

pedagog Hur många intressanta saker du berättade om vatten, men hur kan vi skriva ner allt?

(Svar av barn).

Nikita berätta med symboler allt vi sa om vatten.

Lärare: Låt oss leka i bäcken och sjön. Så fort musiken börjar "förvandlas du till en bäck" - (i en kolumn, händerna på barnets axlar framför.) När musiken avtar bildar vi en sjö. (barn i en cirkel)

Mina kära forskare, berätta för mig var du kan hitta vatten på vår vackra planet?

Barns svar

Lärare: det finns mycket vatten på planeten. Men för tvätt, matlagning behövs bara renat vatten. Och för att få rent vatten lägger folk ner mycket ansträngning. Och vi borde alla spara på vattnet och inte skräpa ner det! Vad kan vi göra åt det? Hur kan vi spara på vattnet. Använd sparsamt - stäng kranen tätt efter tvätt.

Pedagog: Killar, låt oss hänga upp ett memo i vårt toalett? Håller du med?

Pedagog: Hur tycker du att vi klarade uppgiften? Ja! Vi forskar trots allt förgäves. Vi är mo-lo-dtsy!!! Och förtjänar en behandling - glass (fryst fruktjuice)

Sammanfattning av GCD

Sök- och forskningsverksamhet

för äldre barn

MDOU d/s nr 2

Roguleva Tatyana Nikolaevna -

Utbildare MDOU dagis nr 2

Herr Marx

Sammanfattning av GCD av sök- och forskningsaktiviteter

för äldre barn

"Förvandlingar. Och vad är det?"

Mål: Bekantskap med ordet "transformation", sökandet efter transformationer. Utveckling av förmågan att fixa transformationens handling baserat på användningen av ordpar: "var - kommer att vara", "var - blev". Att behärska "transformations"-schemat. Bildande av omvandlingens åtgärd på grundval av praktiska handlingar.

Material: bilder som skildrar sagohjältar, med djur, som skildrar en konsekvent förändring i mänsklig tillväxt; kort med en schematisk representation av transformationer; 3 koppar vatten, teskedar, salt, socker, kaliumpermanganat, gasväv, en magikerdräkt.

Lektionens framsteg:

vårdgivare : Killar, idag i lektionen kommer vi att prata om transformationer. Tänk och säg mig, var är förvandlingarna?

Barn: I sagor.

Pedagog: Kom ihåg och namnge förvandlingarna i sagor.

Barns svar hörs.

Pedagog: vem kan säga vad en förvandling är?

Barns svar.

Pedagog: Hur vet vi att en förvandling har skett?

Barn: Något eller någon har förändrats, blivit annorlunda.

vårdgivare : Höger. Så transformation är när någon eller något var ett och sedan blev ett annat. Men förvandlingar sker inte bara i sagor, utan också i det verkliga livet. Till exempel, nu har vi en dag, och vad händer då?

Barn: Natt.

Pedagog: Vad kommer natten att bli?

Barn: En dag igen.

Läraren visar en bild med ett djurunge.

Pedagog: Vem är det?

Barn: Pott.

vårdgivare : Höger. Och låt oss kalla honom Kuzya. Och vem är det här? (visar en bild med ett vuxet djur)

Barn: Det är en katt.

Pedagog: Tror du att det kan vara samma katt?

Barn: Ja. Först var han liten, men sedan växte han upp och blev stor.

Pedagog: Höger. Kattungen har förvandlats till en katt för att den har växt. Och du kommer också att förvandlas till vuxna. Och de kommer att ringa dig på samma sätt som nu. Men du kommer att förändras långsamt.

(Jag visar bilder som visar en konsekvent förändring i mänsklig tillväxt). Och låt oss också göra en liten plasticineförvandling. Kan du göra en boll av en kub?

Barn: Ja.

Barn skulpterar en boll och knådar kall plasticine.

Pedagog. Vad var plasticine?

Barn: Kallt och i form av en kub.

vårdgivare : Och hur blev det?

Barn: Varm, och i form av en boll.

Pedagog: En förvandling har skett. Låt oss spela spelet "Guess the transformation". Jag kommer att säga objektet, och du, vad det kommer att förvandlas till.

(ett träd är ett trähus, ett frö är en blomma, en valp är en hund, vatten är is etc.) Kanske kommer någon på sina egna förvandlingar.

Pedagog: Visste du att du schematiskt kan avbilda transformationen .. En pil ritas som visar transformationens riktning. Från groda till prinsessa eller vice versa. Jag ska nu dela ut flygbladen och du kommer schematiskt att avbilda vad som blir till vad.

Barnen gör uppgiften.

Pedagog: Och nu ska vi vila och spela spelet "Havet oroar sig en gång."

"Havet är oroligt,

Havet är orolig två,

havet är grovt tre,

blomma figur….. frys.” (djur)

Pedagog: Och magikern, är det en magiker eller är det en riktig förvandling? Du säger de magiska orden 3 gånger så får vi se om något händer!

Akhalay - Mahalai, börja transformationer! (Jag går för att byta)

Trollkarl: Hej grabbar! Säg mig vem är jag? Vem var jag och vem har jag blivit? Jag är väldigt glad att du bjöd in mig att besöka din dagis. Nu ska jag visa dig tricks-förvandlingar. Vad tror du att vi behöver för detta?

Barns svar

Trollkarl: Jag har en trollstav - det här är en vanlig tesked. Hon kommer att vara min assistent idag. Det viktigaste killar, det här är uppmärksamhet, förvandlingen måste märkas. Så vi börjar: Eh, Aakhalai, ja Mahalai, börja omvandlingarna!

Första förvandlingen .

Jag behöver ett glas vatten och salt. Jag tar en tesked salt och sänker ner den i vattnet, rör vid den med en trollstav, rör om ... En, två, tre! Saltet är borta. Vad hände med henne, tror du?

Barn: Saltet har löst sig.

Trollkarl: Och vad hände med vattnet? Har hon bytt färg?

Barn: Vattnet blev salt och ändrade inte färg.

Trollkarl: Bra gjort! Och nu gör du denna förvandling själv.

Jag föreslår att gå tillandra omvandlingen .

Låt oss ta glas med rent vatten, och nu det viktigaste. Vi tar socker med en trollstav och sänker det i vatten. Vi rör om med vår assistent - en tesked. Killar, har vattnet ändrat färg? Vart tog sockret vägen? Smaka på ditt vatten. Hur smakade vattnet?

Barn: Vattnet ändrade inte färg utan sockret löste sig i vattnet.

Trollkarl: Killar, vad såg ni? Vad förändrades?

Barn: Vi såg hur socker och salt löstes i vatten. Vattnet har ändrat sin smak. I det första fallet blev det salt och i det andra sött.

Trollkarl: Bra gjort! Jag har förberett en annan förvandling. Titta killar, jag tar det här glaset och fyller det med vatten och rör om. Och nu lägger jag den här gasvävspåsen i glaset (det finns 2-3 kristaller av kaliumpermanganat i påsen). Titta, kaliumpermanganatkristaller gömmer sig i vattnet, de försvinner och vattnet ändrar färg. Dröm dig och berätta för mig, hur ser de upplösande kristallerna ut?

Barns svar.

Trollkarl: Jag har avslutat min session. Gillade du mina förvandlingar?

Barn: Ja.

Trollkarl: Jag måste gå. Vi ses. Akhalay - Mahalai, fortsätt förvandlingar! (Jag går för att byta)

Pedagog: Så killar, vem har jag blivit igen? Idag har vi pratat om förvandlingar. Gillade du att hitta förvandlingen och göra den själv?

Barn: Ja.

Pedagog: Sedan kommer vi i nästa lektion att fortsätta detta ämne och vi kommer att utforska nya transformationer.

Ett brett utbud av färdiga klassanteckningar och GCD för experiment och magiska transformationer med vanliga föremål, saker, ämnen av naturligt och artificiellt ursprung. Hemligheterna bakom underhållande tricks som inte bara kommer att väcka barns glädje och intresse, utan också bidra till assimileringen av ny kunskap om världen runt dem.

Klar steg för steg beskrivningar experiment som kan genomföras utan att tillgripa betydande material- och tekniska kostnader. Forskningsaktiviteter som kommer att hjälpa barns idéer om livlig och livlös natur, om förhållandet och ömsesidigt beroende av föremål och fenomen; som kommer att stödja och förstärka deras kognitiva intresse.

Välkommen till MAAM Young Explorers Club!

Visar publikationer 1-10 från 1950 .
Alla avsnitt | Forskningsverksamhet. Sammanfattningar av klasser, GCD

Sammanfattning av kognitiva forskningsaktiviteter med barn i olika åldrar "Properties of ice" MBDOU "Kutushinsky dagis" SAMMANFATTNING av kognitiva - forskningsaktiviteter med barn i olika åldrar (4-7 år) på ämnet "Isens egenskaper" Beredd: lärare Ivanova IV 2020 Mål: att introducera barn till fastigheterna is: hal, ömtålig, lätt, har...

GCD i åldersgruppen för den kompenserande typen "Forskningsaktivitet" Mål: Att skapa barns intresse för skön konst. Uppgifter: 1. Att konsolidera kunskap om att blanda färger för att få nya färger och nyanser och förmågan att särskilja dem; 2. Att ge barn glädje och självförtroende genom underhållande fritid tillägnad ...

Forskningsverksamhet. Sammanfattningar av klasser, GCD - Öppen lektion om kognitiva och forskningsaktiviteter "The adventure of a balloon" i mellangruppen

Publikation "Öppen lektion om kognitiva forskningsaktiviteter ..." Öppen klass kognitiv forskningsaktivitet i mellangruppen "Ballongens äventyr" Syfte: att skapa förutsättningar för idébildning om luftens egenskaper. Arbetsuppgifter: Pedagogiskt: att bekanta barn med luftens egenskaper; leda till förståelse för...

MAAM Pictures Library

Sammanfattning av gemensamma kognitiva forskningsaktiviteter med barn i mellangruppen "Winter Adventures" Sammanfattning av gemensamma kognitiva forskningsaktiviteter med barn i mellangruppen Ämne: "Vinteräventyr." OO kognitiv utveckling, social och kommunikativ utveckling, talutveckling, konstnärlig och estetisk utveckling, fysisk utveckling Typer...

Sammanfattning av kognitiva forskningsaktiviteter "Grönsaker" Sammanfattning av kognitiv forskningsverksamhet "Grönsaker" Typ av verksamhet: kognitiv - forskning. Syfte: ingjuta smak för sina egna upptäckter i kunskapen om omvärlden. Mål: Att fortsätta utveckla forskningsförmåga och förmågor under...

Sammanfattning av GCD om kognitiva forskningsaktiviteter "Long miles of war" för barn i den äldre gruppen Sammanfattning av GCD om kognitiva forskningsaktiviteter för barn i seniorgruppen "Långa mil av krig" Syfte: Att ingjuta i barn en känsla av stolthet hos sitt folk, respekt och tacksamhet för veteranerna från det stora fosterländska kriget. Ge en uppfattning om hur "dyrt"...

Forskningsverksamhet. Sammanfattning av klasser, GCD - Sammanfattning av GCD om kognitiva forskningsaktiviteter för en lärare med barn "Städer-hjältar och veteraner från andra världskriget"

Sammanfattning av GCD om kognitiva forskningsaktiviteter hos en lärare med barn. "Städer-hjältar och veteraner från V.O.V." Karima Zagrebelnaya Sammanfattning av direkt utbildningsaktiviteter om kognitiva forskningsaktiviteter hos en lärare med barn. "Städer - hjältar och veteraner...

"Vinterutflykt till parken." Sammanfattning av kognitiva forskningsaktiviteter Syfte: att bilda barns idéer om tillståndet hos träd och gräs på vintern, om deras anpassningsförmåga till förändrade vinterväder. Uppgifter: att särskilja träd med stam och krona, att utöka sin förståelse för trädens knoppar och deras syfte i livet. träd; väcka intresse för...