Книга Роберта Шрамма, визнаного експерта поведінкового аналізу, це чудова можливість дізнатися про унікальну силу ава, за допомогою якого батьки зможуть подолати проблеми спілкування та навчання дітей з аутизмом та іншими поведінковими. Шрам дитячий

Від Брянська до Владивостока, в Україні, Казахстані та Грузії батьки та фахівці, які допомагають дітям з аутизмом, отримали безкоштовні екземпляри першої книги про АВА російською мовою від Фонду «Вихід».

Прикладний аналіз поведінки (ABA) – «золотий стандарт» допомоги людям з аутизмом у багатьох країнах, досі залишається невідомою дивиною у Росії. Одна з причин – не лише нестача систематичного навчання поведінкових терапевтів, а й практично повна відсутність книг та інших матеріалів за сучасними принципами та методами АВА.

Намагаючись змінити ситуацію, що склалася, Фонд «Вихід», спільно з благодійним фондом «Ступені», взяв участь у виданні першої російськомовної допомоги по АВА, і безоплатно передав частину тиражу в профільні некомерційні та державні організації, а також батькам та окремим фахівцям.

Книга Роберта Шрамма «Дитячий аутизм та АВА. Терапія, заснована на методах прикладного аналізу поведінки» випущена ВД «Рама Паблішинг» (Єкатеринбург). Унікальність цього видання в тому, що автор викладає основні принципи прикладного аналізу дуже простою мовою, доступною широкому читачеві.

Російськомовне видання було покликане стати своєрідним «введенням» в АВА для російських фахівців та батьків, не знайомих із цією областю та підходом до навчання. Роберт Шрамм, поведінковий терапевт із багаторічним стажем, звертається насамперед до батьків, які виховують дитину з аутизмом. Він пропонує їм прості та дієві інструменти розвитку мови та комунікації дитини, які засновані на підкріпленні його вербальної поведінки.

Ось що пишуть батьки дітей з аутизмом, які вже встигли отримати та прочитати книгу (з відгуків на форумі «Особливе дитинство Іркутська»):

«Я її вже отримала минулого тижня, Женя зараз читає. Вчора дрібного на планшеті писати просив, у відповідь маленьку шоколадну горошину. Працює вліт. Дрібний навіть написав “Тато шоколадний дай”».

«Тепер можу і на джерело послатися, дякую тим, хто видав книгу. Давно кажу, мене ще жодна людина не почув: всі сторонні оточуючі люди своїми вчинками стосовно мене та моєї дитини дають дитині підкріплення невірної поведінки».

Для того, щоб зробити книгу максимально доступною для тих, кому вона найпотрібніша, Фонд «Вихід» придбав частину накладу для безкоштовного розповсюдження у російських регіонах та країнах СНД. Безкоштовні екземпляри могли замовити як батьки з аутизмом, так і регіональні об'єднання батьків, державні організації та реабілітаційні центри. Розповсюдженням екземплярів книги займалася Автономна некомерційна організація «Центр проблем аутизму», один із партнерів Фонду.

Книга Роберта Шрамма виявилася дуже затребуваною, насамперед, серед регіональних об'єднань батьків дітей з аутизмом та центрів з реабілітації дітей. Місця, куди було відправлено посібник, - це Єкатеринбург і Тула, Москва і Красноярськ, Санкт-Петербург і Владикавказ, Кострома і Томськ, Кемерово та Іркутськ, Брянськ і Ростов-на-Дону, Самара та Краснодар, Волгоград і Тюмень. Не менший інтерес до видання виявили представники організацій із країн СНД – частину тиражу було відправлено до України, Казахстану, Таджикистану та Грузії.

На даний момент до 56 російських та зарубіжних організацій було відправлено понад 500 книг. Окремо варто відзначити ще 300 екземплярів книги, які Фонд «Вихід» передав п'ятьом державним організаціям Воронежа, які займаються реабілітацією та навчанням дітей з особливостями розвитку. Поширення допомоги у Воронежі проходило у рамках спільної програми Фонду «Вихід» та адміністрації Воронезької області – «Аутизм виліковний». Крім того, безкоштовні книги отримали 4 сім'ї дітей з аутизмом та 3 спеціалісти, які працюють з дітьми з РАС.

Можливо, отримані видання змінять уявлення батьків та фахівців на краще, і – у довгостроковій перспективі – підвищать якість життя людей з аутизмом у цих регіонах. Принаймні отримані відгуки дозволяють на це сподіватися.

«Книга дуже актуальна і важлива, тому що я, принаймні, нічого подібного щодо АВА не зустрічала! Для інших батьків вона виявилася першою книгою з аутизму! Для мене було дуже важливим розуміння того, що важливо у наших дітях підтримати інтерес до навчання! Ще раз хочеться сказати велике спасибі перекладачеві і всім, усім, усім, хто дав нам – батькам – цю можливість взяти інформацію за принципом одного вікна. Жаль, що мало екземплярів замовила – 5 штук», – Заліна Дудуєва, голова Асоціації батьків дітей-інвалідів «СВІТ», мама дитини з аутизмом (Владикавказ).

«Ми отримали книги у кількості 72 штук на Красноярську ще 20 лютого. Книжка сподобалася. Написана дуже доступною мовою. Батьки, яким я віддавала книги, і з якими мала можливість зв'язатися, дуже задоволені. Переглянули ставлення до багатьох поведінки дитини», – Інна Сухорукова, психолог, мама дитини з аутизмом (КРГО «Світло надії», Красноярськ).

Команда Фонду «Вихід» сподівається, що завдяки виданню ще сотні інших батьків відкриють основні принципи прикладного аналізуповедінки, і зможуть краще зрозуміти своїх дітей та покращити свої відносини з ними. Користуючись нагодою, висловлюємо подяку всім, хто зміг зробити це реальністю, включаючи перекладача, Зухру Камар, а також АНО «Центр проблем аутизму», особливо координатора Яну Золотовицьку, за роботу з розповсюдження безкоштовних книг серед батьківських та державних організацій.

Окрема подяка Марині Кузьмицькій, яка займалася збором та опрацюванням заявок від організацій та відправкою книг поштою. Багато батьків та фахівці змогли швидко отримати екземпляри книги саме завдяки її безоплатним зусиллям.

Фонд «Вихід» тим часом продовжить реалізацію своєї видавничої програми. Зараз готуються до публікації інші посібники з АВА – більшою мірою орієнтовані на фахівців та їхню професійну підготовку. Також планується видання окремих посібників для батьків, педагогів масових шкіл та спеціалістів з інших областей.

Все про спорт. Довідник

Дитячий аутизм та ABA. ABA (Applied Behavior Analisis). Терапія, що ґрунтується на методах прикладного аналізу поведінки Роберт Шрамм

Якщо прояв поведінки триває або трапляється частіше після тижня-другого, ви повинні зупинитись, заново продумати можливі цілі та перейти до іншої тактики. Він встановлений резолюцією оон і проводиться з 2008 року, щоб звернути увагу на необхідність допомоги людям, які страждають на пам'ять для батьків, як не допустити суїдид у підлітка москва, 2012 що в поведінці підлітка має насторожити батьків? Дитина прямо чи опосередковано говорить про бажання померти чи вбити себе чи про муніципальну казенну загальноосвітню установу троїцька спільність для батьків чи ми здійснюємо помилки у вихованні наших дітей вихователь групи продовженого дня буракова ë ëàâà 1. Багато років aba як науковий напрямок було відомо у світі аутизму або під назвою модифікація поведінки, або як метод ловаасу (the lovaas method).

Наприклад, у ситуації, коли дитина кидає тарілку на підлогу відразу після того, як батько відповідає на телефонний дзвінок, ви зможете зрозуміти, що метою цієї поведінки є спроба привернути увагу батька. Іншими словами, це умова, яка робить наслідок на якийсь час більш менш цінним для вашої дитини, ніж це було б в іншій ситуації. Якщо такий досвід (підкріплення) буде позитивним кожного разу, коли дитина використовує певну навичку, у неї буде мотивація використовувати її знову в процесі подолання тієї піщаної стіни.

Дитячий аутизм і aba — благодійний фонд я особливий Роберт шрам дитячий аутизм і aba. Aba (applied behavior anlisis) терапія, що ґрунтується на методах прикладного аналізу поведінки. Роберт шрам дитячий аутизм і aba. Аутизм — це розлад, який проявляється в аномальній поведінці дитини. Дитячий аутизм та ABA. ABA (Applied Behavior Analisis). Терапія, заснована на методах прикладного аналізу поведінки Роберт Шрамм Дитячий аутизм та ава aba applied behavior analisis терапія Купити книгу дитячий аутизм та ава. Терапія, заснована на методах прикладного аналізу поведінки автора роберт шрам та інші твори в розділі книги в інтернет-магазині ozon. Доступні цифрові, друковані та аудіокниги.

filmy.urist-perm.ru

Книги про аутизм, видані за підтримки Фонду «Вихід»

Одна з великих труднощів у вирішенні проблем аутизму в Росії - гострий дефіцит книг та іншої друкованої продукції про розлади аутистичного спектру (РАС), які б, з одного боку, відповідали останнім науковим дослідженням у цій галузі та інформація в яких не була б застарілою, та , з іншого боку, розглядали б ті методики корекції та втручань при аутизмі, чия ефективність була науково доведена. Це ускладнює як навчання та підвищення кваліфікації фахівців, які працюють з дітьми та дорослими з аутизмом, так і інформування батьків про те, як можна допомогти їхнім дітям.

Роберт Шрамм «Дитячий аутизм та АВА. Терапія, заснована на методах прикладного аналізу поведінки»

Усього 1000 екземплярів книги були поширені безкоштовно серед більш ніж 50 російських організацій. На даний момент поширення безоплатних екземплярів припинено. Купити книгу можна за наведеними нижче посиланнями:

Мері Лінч Барбера «Дитячий аутизм та вербально-поведінковий підхід»

Усього 3000 екземплярів книги були поширені безкоштовно серед російських державних та громадських організацій. На даний момент поширення безоплатних екземплярів припинено. Купити книгу можна за наведеними нижче посиланнями:

Тара Делані "Розвиток основних навичок у дітей з аутизмом"

Усього 1000 екземплярів книги були безкоштовно поширені Фондом «Вихід» серед російських державних та громадських організацій за підтримки Фонду «Ступені». На даний момент поширення безоплатних екземплярів припинено. Купити книгу можна за наведеними нижче посиланнями:

Фред Волкмар та Ліза Вайзнер «Аутизм. Практичний посібник для батьків, членів сім'ї та вчителів»

Усього 700 примірників книги були безкоштовно розповсюджені Фондом «Вихід» серед учасників міжнародної науково-практичної конференції «Аутизм. Вибір маршруту». На даний момент готується друк додаткового тиражу книги для безкоштовного розповсюдження. У продажу книга недоступна. Про вихід нових екземплярів книги буде повідомлено додатково.

РОЗУМНІ КНИГИ батькові логопеду педагогу

5 записів до всіх записів

Роберт Шрамм: Дитячий аутизм та АВА. ABA: терапія, що ґрунтується на методах прикладного аналізу поведінки

У всьому світі для допомоги дітям з аутизмом понад півстоліття успішно використовуються науково обґрунтовані методи ABA(Applied Behavior Analisis), Показати повністю ... або прикладного аналізу поведінки. Справжнє видання — перше в Росії, яке системно розповідає про прикладний аналіз поведінки та дозволяє читачам познайомитися з одним із найефективніших його напрямків — аналізом вербальної поведінки.
Роберт Шрамм, сертифікований спеціаліст в галузі ABA, забезпечує батьків методами та техніками, які допоможуть скоригувати будь-яку небажану поведінку дитини незалежно від тяжкості розладу, зрозуміти, як слід контролювати процес навчання дитини новим навичкам і як дозволити їй стати більш успішною в житті.
Видання адресоване батькам та зацікавленим фахівцям.

Енциклопедичний словник Ф.А. Брокгауза та І.А. Єфрона. - С.-Пб: Брокгауз-Ефрон. 1890-1907.

Дивитись що таке «Шрам» в інших словниках:

Шрам- Шрам німецьке прізвище. Відомі носії: Шрамм, Андрій Андрійович (1792–1867) генерал лейтенант, комендант Свеаборгської фортеці. Шрамм, Клаудія (нар. 1975) німецька бобслеїстка, бронзова призерка чемпіонату світу. Шрамм, Лео Пауль (1892 ... Вікіпедія

Шрам- (Schramm) Конрад (21.8.1822, Крефельд, 15.1.1858, Сент Хельєр, о. Джерсі, Великобританія), діяч німецького та міжнародного робітничого руху. У період Революції 1848 49 у Німеччині брав участь у виданні демократичних газет. У травні 1849 ... Велика радянська енциклопедія

Шрам Конрад- Шрамм (Schramm) Конрад (21.8.1822, Крефельд, ‒ 15.1.1858, Сент Хельєр, о. Джерсі, Великобританія), діяч німецького та міжнародного робітничого руху. У період Революції 1848-49 в Німеччині брав участь у виданні демократичних газет. У травні 1849 ... Велика радянська енциклопедія

Шрам, Лео Пауль- Лео Пауль Шрамм (нім. Leo Paul Schramm; 22 вересня 1892, Відень 30 листопада 1953, Брісбен) австрійсько-австралійський піаніст і композитор. З 10-річного віку навчався у Теодора Лешетицького. У 15 років вирушив до Берліна, де його кар'єру соліста… … Вікіпедія

Шрам, Лео

Шрам Лео Пауль- Лео Пауль Шрамм (нім. Leo Paul Schramm; 22 вересня 1892, Відень 30 листопада 1953, Брісбен) австрійсько-австралійський піаніст і композитор. З 10-річного віку навчався у Теодора Лешетицького. У 15 років вирушив до Берліна, де його кар'єру соліста і… … Вікіпедія

Шрамм, Андрій Андрійович- Андрій Андрійович Шрамм Дата народження 15 січня 1792(1792 01 15) Дата смерті 10 червня 1867(1867 06 10) (75 років) Місце смерті Г … Вікіпедія

Шрамм, Норберт- Спортивні нагороди Фігурне катання Чемпіонат світу срібло Копенгаген 1982 Чоловіче одиночне катання срібло Гельсінкі 1983 Чоловіче одиночне катання … Вікіпедія

Шрамм, Клаудія- Клаудія Шрамм Громадянство … Вікіпедія

Шрамм, Федір Андрійович- Федір Андрійович Шрам... Вікіпедія

Роберт Шрамм (Robert Schramm) – перший сертифікований поведінковий аналітик у Німеччині.

Здобув освіту та досвід роботи в США. Магістр в галузі спеціальної освіти Університету Каліфорнії. Сертифікований спеціаліст у галузі прикладного аналізу поведінки та вербальної поведінки (BCBA: Board Certified Behavior Analyst), ABA-терапіст (фахівець у галузі прикладного аналізу поведінки).

Професор Університету Ольденбурга (Німеччина).

Працює з дітьми з 1991 року, займається аутизмом із 1997 року. З 2004 року пропонує семінари, консультації та освітні послуги сім'ям дітей з аутизмом, синдромом Аспергера та суміжним проблемам у різних країнахЄвропи.

Книга Роберта "Шлях до відновлення" (Educate Toward Recovery) була опублікована в 2006 році, після чого Роберт став дуже популярним міжнародним спікером, який проводить семінари та презентації в галузі ABA/VB по всьому світу.

Мета його роботи та його книг – «створення найкращої обстановки, в якій діти з аутизмом зможуть рости та навчатися».

Книги (1)

Дитячий аутизм та ABA

ABA (Applied Behavior Analisis). Терапія, що ґрунтується на методах прикладного аналізу поведінки.

Аутизм - це розлад, який проявляється в аномальній поведінці дитини.

Але саме поведінка дитини — єдина мова, система складних кодів, якими оточуючі можуть зрозуміти її наміри, бажання, переживання. Уважно спостерігаючи за поведінкою дитини, ретельно визначаючи фактори, що підкріплюють у навколишньому середовищі, дорослі можуть не тільки навчитися розуміти його, але й відповідати йому, використовуючи мову АВА (Applied Behavior Analisis), або прикладного аналізу поведінки. Методи АВА допоможуть дитині з аутизмом адаптуватися до реальності, підвищити самоконтроль та набути нових навичок — від побутових до академічних.

Книга Роберта Шрамма, визнаного експерта поведінкового аналізу, — це чудова нагода дізнатися про унікальну силу АВА, за допомогою якого батьки зможуть подолати проблеми спілкування та навчання дітей з аутизмом та іншими поведінковими складнощами.

Анотація до книги "Дитячий аутизм та АВА. ABA. Терапія, заснована на методах прикладного аналізу поведінки"

Дитина з аутизмом- це загадка. Не дарма символом аутизмуу всьому світі є зображення пазл. І всі ми – вчителі та батьки, намагаємося цей паззл зібрати по шматочках і вибудувати чудову картинку. Але іноді наш "паззл" не хоче "збиратися". Іноді ми навіть і не підозрюємо, що дитина має якісь здібності, тому що вона не бажає з нами співпрацювати, і показати нам те, що вона знає.
Більше того, дитина не дозволяє нам її навчити - показати, розповісти, пояснити... Він хоче робити тільки те, що йому цікаво, і криками домагається, щоб від нього відстали і дали спокій. Тому, для того щоб скласти шматочки пазла в єдине ціле, нам необхідний міцний клей - контроль над поведінкою дитини або "Керівний контроль" ( Instructional Control).

Багато проблем, які заважають батькам та оточуючим дитину налагодити з нею стосунки та навчати її, накладаються саме на платформу "Керівного контролю":

· Як зробити так, щоб дитина не вибігала на дорогу?

· Як зробити так, щоб дитина сиділа під час занять?

· Як зробити так, щоб дитина відповідала на звернені до неї запитання?

· Як зробити так, щоб дитина писала в унітаз, а не в штани?

Всі ці проблеми є симптомами відсутності "Керівного контролю". І якщо за допомогою поведінкових методів або інших видів лікування прибрати один із симптомів, то на його місці опиниться якась нова проблематична поведінка.

Тому досягнення "Керівного контролю" є найважливішою частиною навчання аутичної дитини. Без нього ми безсилі і не можемо нічим допомогти дитині. Поки ми не здатні допомогти дитині подолати себе і власні бажання і почати співпрацювати, ми не здатні привести її розвиток до суттєвого прогресу.

Декілька книг російською мовою про методи допомоги при аутизмі, написаних доступною мовою

Ще кілька років тому знайти книжки про аутизм було дуже складно. При цьому практично не було книг, які б допомогли зорієнтуватися батькам, які нещодавно дізнались про аутизм дитини. На щастя, ситуація починає змінюватись. Це лише кілька прикладів книг про допомогу дітям з аутизмом російською мовою. Насамперед, у список увійшли книги про методи, засновані на наукових доказах, написані доступною мовою та містять конкретні рекомендації, які батьки можуть використовувати у повсякденному житті.

Програми Фонду: Книги про аутизм, видані за підтримки Фонду «Вихід»

Одне із завдань Фонду «Вихід» - сприяти виданню недостатньої професійної літератури з питань аутизму російською мовою та поширювати друковані матеріали серед фахівців та батьків

Одна з великих труднощів у вирішенні проблем аутизму в Росії - гострий дефіцит книг та іншої друкованої продукції про розлади аутистичного спектру (РАС), які б, з одного боку, відповідали останнім науковим дослідженням у цій галузі та інформація в яких не була б застарілою, та , з іншого боку, розглядали б методики корекції та втручань при аутизмі, чия ефективність була науково доведена.

Питання відповідь. Що таке «навчання без помилок» і як його застосовувати під час роботи з дітьми з аутизмом?

Одним із методів прикладного аналізу поведінки (АВА), який успішно застосовується в роботі з дітьми з порушеннями у розвитку, є «навчання без помилок»

Використання системи навчання, яка передбачає успіх, дозволить вам навчати без примусу, та виключить спроби дитини ухилитися від навчання. Незалежно від того, який підкріплювач ви використовуєте, він матиме більше цінності для вашої дитини, якщо дитина отримує достатньо підтримки та допомоги від вас у роботі над навичкою, що в результаті веде його до успіху в процесі навчання

Новини фонду: Перший російськомовний посібник з АВА затребуваний по всій СНД

Від Брянська до Владивостока, в Україні, Казахстані та Грузії батьки та фахівці, які допомагають дітям з аутизмом, отримали безкоштовні екземпляри першої книги про АВА російською мовою від Фонду «Вихід».

Прикладний аналіз поведінки (ABA) – «золотий стандарт» допомоги людям з аутизмом у багатьох країнах, досі залишається невідомою дивиною у Росії. Одна з причин – не лише нестача систематичного навчання поведінкових терапевтів, а й практично повна відсутність книг та інших матеріалів за сучасними принципами та методами АВА.

Інтерв'ю Зухра Камар: «Через стратегію прикладного аналізу поведінки батьки вчаться розуміти мову дитини»

Розмова з перекладачем першої в Росії книги про прикладний аналіз поведінки (АВА)

На початку 2013 року за участю Фонду «Вихід» вийшла книга Роберта Шрамма «Дитячий аутизм та АВА» про основи поведінкового аналізу під час роботи з дітьми у спектрі аутизму. Ми пропонуємо вашій увазі інтерв'ю з ініціатором та автором перекладу книги, Зухрою Ізмайловою Камар.

Новини фонду: За підтримки Фонду вийшла перша книга про прикладний аналіз поведінки (АВА) при аутизмі російською мовою

Перша в Росії книга про найвідоміше і ефективному методідопомоги дітям з аутизмом

Фонд «Вихід» підтримав видання першої російськомовної книги про прикладний поведінковий аналіз: «Дитячий аутизм та АВА. Терапія, заснована на методах прикладного аналізу поведінки». Книжка була випущена видавництвом «РАМА Паблішинг» (Єкатеринбург). Частина тиражу безоплатно буде передана Фондом «Вихід» фахівцям та батькам дітей з аутизмом.

Роберт Шрамм «Дитячий аутизм та ABA. ABA (Applied Behavior Analisis). Терапія, заснована на методах прикладного аналізу поведінки» - рецензія funmanager

Книжка для батьків. Для тих, хто має дітей з діагнозом. Для тих, хто чув про підозру на діагноз. Або чув думки кількох фахівців і вони розходяться (хтось ставить, а хтось ні). Тих, хто відмовляється прийняти діагноз, я прошу — прочитайте, незважаючи на слово «аутизм» у назві. Якщо ви вважаєте свою дитину просто норовливою і характерною, то в цій книзі ви знайдете способи, як полегшити собі життя.
Розберу книгу докладно, починаючи із назви.
Дитячий аутизм, він же ранній дитячий аутизм, він же розлади аутистичного спектру характеризується порушеннями у комунікації та соціальної взаємодії. Комунікація - це передача інформації від однієї людини до іншої у формі мови, жестів, міміки, поз. У аутистів проблеми саме з передачею інформації взагалі, а висловлюватися це може по-різному — відсутність мови, жестів, невідповідність міміки, наявність мови, яка не виконує функції комунікації (повторення слів, як папуга — ехолалія), невміння відповідати на запитання, по- по-різному сформульовані. Люди – соціальні істоти, «суспільні тварини». З самого народження найбільший інтерес у людини викликає інша людина. Якщо ми дивимося фільм і в кадрі є люди, то ми стежимо за їхніми діями, якщо ми входимо до кімнати, то перше, на що ми звертаємо увагу на людей у ​​ній. У аутистів спочатку порушено це виділення людини на перше місце у списку інтересів. І це корінь проблем соціальної взаємодії. Замість таких аутистів можуть залучати предмети зовнішнього світу, світлові і звукові ефекти або власне тіло. У дітей, які страждають на аутизм, утруднено наслідування, а це важлива форма навчання в дитячому віці. Сфера інтересів звужується, час треба займати. І ось тоді починаються стереотипії — постійне повторення тих самих дій. Стереотипії можуть бути виражені в різному ступені тяжкості та в різній формі. Найчастіше мати намагається захопити щось, але коли вона на п'ятому місці в списку інтересів, запропоновані нею заняття ігноруються або викликають протест.
АВАабо прикладний аналіз поведінки – прикладна (тобто список заходів, програма навчання) галузь біхевіоризму. Біхевіоризм - напрям у психології, що вивчає behavior - поведінка. Переклад не зовсім точний, під behavior розуміється певна одинична реакція людини, дія. Є множина behaviors - реакції людини, її дії. Біхевіоризм займається тільки реакціями, що спостерігаються і вимірюваними. Посмішка, погляд у вічі, вимовлене слово — все це можна побачити і порахувати. Щастя, успіх, задоволення («після відвідувань психолога я стала більш щасливою, успішною та навчилася отримувати задоволення від життя») — це не сфера застосування біхевіоризму. Точніше тут інший спосіб формулювання проблеми. Якщо щастя вимірювати у подорожах на рік, успіх у грошах, а задоволення в оргазмах, наприклад, то біхевіоризм може допомогти.
Чому АВА підходить для аутистів.. Дії людини не виникають власними силами. Для виникнення дії потрібна причина та дія має наслідок. Я голодний (стимул, причина)-я їм (дія, поведінка) - я відчуваю задоволення (наслідок). У аутистів порушено комунікацію. Але вони якось домагаються свого? Мами аутистів знають, яку їжу буде і з якою іграшкою пограє їхня дитина. Роберт Шрамм називає це "мовою АВА". На будь-яку дію матері вони видають свій наслідок. Мама привела в галасливу крамницю — впасти на підлогу і битися головою. Мама дала суп — плюватися до блювоти. Мама дала кубики замість машини відвернутися і проігнорувати. Аутисти послідовні як ідеальні вихователі. І мами змінюють свою поведінку. Не ходять у громадські місця, годують тим, що їсть, купують однакові іграшки та речі. Шрам наводить приклад у книзі про маму, якій треба було зробити 12 послідовних, суворо певних дій, щоб її дитина лягла спати. Цей метод лежить в основі АВА. Змінюючи наслідки, ми можемо керувати поведінкою. Якщо дитина ще мала, ймовірно, вона не освоїть послідовність з 12-ти дій, але цілком може навчитися послідовності в 5-8 дій — цього достатньо, щоб самостійно мити руки, ходити в туалет.
Який зиск для батьків дає книга.Встановлення контролю за ситуацією. У книзі докладно, у 7 етапів написано «встановлення управляючого (керівного) контролю». Це перше, що потрібно робити, до навчання дитини навичкам. Мета цього контролю — усунення інтересів дитини з її занять на людину. Без уваги до людини неможливе навчання. Для встановлення керуючого контролю не потрібно жодних навичок викладання. Потрібно проводити з дитиною багато часу та знати її інтереси. З цим найкраще впораються батьки. І саме батьки потім допоможуть іншим людям (вихователям, дефектологам, вчителям, родичам) впливати на поведінку дитини з метою навчання та зменшення поганої поведінки.
Більше користі у кожному ковтку нашого найновішого напоюУ книзі останні досягнення в АВА. Це метод безпомилкового навчання та активне використання мотивації. Тепер АВА — це не тільки розкладання карток за столом та виконання інструкцій, а й природне та спонтанне навчання. Ці методи є легшими для використання в домашніх умовах. Також Шрамм пише про нову складову АВА — Verbal Behavior, вербальну поведінку. Ну як про нову — ще 1938 року вийшла книга Скіннера з однойменною назвою. У ній він виділяє типи мови: розуміти слово "яблуко" і говорити "яблуко" - це різні типи. І нормальні діти і діти з різними відхиленнями спочатку запам'ятовують і розуміють назви предметів, а потім починають говорити деякі слова з того, що запам'ятали. Відкрийте будь-яку книжку з логопедії чи дефектології — спочатку розвиваємо пасивний словник, а як запам'ятає слів 200, тоді почне говорити 2-3 слова. Тобто кількість одного типу мови перетворюється на якість іншого. Терапевти АВА почали стикатися з тим, що у аутистів такого немає. Аутисти вивчають та розуміють безліч слів, але говорити їх не намагаються. VВ займається тим, як подолати цю проблему. Книга невелика, у ній є переліки типів вербальної поведінки з прикладами використання. Для нормотипов людей не є проблемою використання всіх 9 типів мовної поведінки. Для аутистів деякі з них скрутні. Інформація у книзі допомагає зрозуміти, над чим працювати насамперед. І найважливіше: сучасна АВА, представлена ​​у книзі, дедалі більше використовує проактивні методи навчання. Це ухиляння від «дресирування», як раніше називали АВА до виховання методом навчання альтернативній поведінці. Та й конвенція про права дитини в силі — жодних покарань не передбачено.
Король говоритьОкремо розглянемо розділ викликання мови у дітей, що не говорять. У Шрамма ви не знайдете згадок про вправи на постановку дихання, гімнастики артикуляції та іншого. Не тому що це не важливо, а тому, що в США темі підготовки мовного апарату до видання звуків присвячено мало робіт. У цьому сенсі нам пощастило, в Росії є безліч фахівців, які пишуть на цю тему. Після встановлення керівного контролю, коли дитина дивитися вам в рот, а не на колеса машинки, що обертаються, можна починати працювати з вітчизняними логопедичними посібниками.
Це не рекламаУ книзі зовсім мало вихвалянь АВА-терапії і «надихають прикладів». Якщо вам потрібні приклади про застосування АВА, то почитайте Кетрін Моріс Почути голос твій. Хочу зауважити, що Кетрін писала книгу в 80-ті і в неї в книзі були застосовані трохи застарілі методи. Саме про такі методи Шрам пише:

Примушувати дитину сидіти доти, доки вона не виконає завдання і не отримає нагороду було типовою практикою в традиційних програмах на ранніх етапах розвитку АВА.

І на закінчення розглянемо список літератури. Ця книга, видана в Росії у 2017 році, — скорочена версія книги Шрама «Дорога до відновлення. Взяти гору над аутизмом.» Повна версія російською поки не видана. Інші книги зі списку літератури також. Один виняток - Ліф і Макекан Іде робота. Хороша новина — у книзі «Йде робота» всі ті моменти, які є у книзі Шрамма, розглянуті дуже докладно та ретельно. За винятком встановлення керівного контролю. Він згадується в книзі Ліфа і Макекана, як щось зрозуміле і виконане. Ймовірно, його можна вважати заміною повної книги Шрама. Погана новина – між цими книгами є прірва під назвою «написання плану навчання». Аутизм - розлади широкого спектра, як виявити, що ж потрібно конкретній дитині зараз? Роберт Шрам радить: 1. звернутися до сертифікованого АВА-терапевта для складання програми. У Росії їх можна знайти. Або 2. Пройти тестування ABLLS-R чи VB-MAPP. Російською проведена адаптація першого тесту, але сама методика складна і доступна лише професіоналам. У Москві точно роблять такі тести у приватних АВА-центрах.
З доступних для батьків книг я знаю тільки одну - Кіпхард Як розвивається ваша дитина? З серйозними тестами не порівняти, але це краще ніж нічого. І вона написана саме для непрофесіоналів, тому легка у використанні.

дитячий аутизм та ABA

Транскрипт

1 Роберт Шрамм дитячий аутизм та ABA ABA (Applied Behavior Análisis) терапія, заснована на методах прикладного аналізу поведінки

2 Роберт Шрамм дитячий аутизм та ABA Аутизм- це розлад, який проявляється в аномальній поведінці дитини. Але саме поведінка дитини — єдина мова, система складних кодів, якими оточуючі можуть зрозуміти її наміри, бажання, переживання. Уважно спостерігаючи за поведінкою дитини, ретельно визначаючи фактори, що підкріплюють у навколишньому середовищі, дорослі можуть не тільки навчитися розуміти її, але й відповідати їй, використовуючи мову ABA (Applied Behavior Análisis), або прикладного аналізу поведінки. Методи ABA допоможуть дитині з аутизмом адаптуватися до реальності, підвищити самоконтроль та набути нових навичок — від побутових до академічних. Книга Роберта Шрамма, визнаного експерта поведінкового аналізу, — це чудова нагода дізнатися про унікальну силу ABA, за допомогою якої батьки зможуть подолати проблеми спілкування та навчання дітей з аутизмом та іншими поведінковими складнощами. «Ця книга — перше докладне професійне джерело знань про найефективніший психокорекційний метод при аутизмі. Ми раді підтримати це дуже важливе видання, і віримо, що воно буде не останнє». Авдотья Смирнова, президент благодійного фонду «Вихід» ^ві Інформацію про книги видавництва та консультації II pa з авторитетними психологами, педагогами, педіатрами Росії ви можете отримати на сайті а П А Б П Н Г І Ш І

3 УДК ББК 88.8 Ш85 Переклад з англійської Зухри Ізмайпової-Камар Robert Shramm VB Teaching Tools Зміст Шрамм, P. Ш85 Дитячий аутизм та ABA: ABA (Applied Behavior Analisis): терапія, заснована на методах прикладного аналізу по поведінці; пров. з англ. 3. Ізмайловий-Камар; наук. ред. С. Анісімова. Єкатеринбург: Рама Паблішинг, с. ISBN У всьому світі для допомоги дітям з аутизмом більш ніж півстоліття успішно використовуються науково обґрунтовані методи ABA (Applied Behavior Analisis), або прикладного аналізу поведінки. Справжнє видання - перше в Росії, яке системно розповідає про прикладний аналіз поведінки і дозволяє читачам познайомитися з одним із найефективніших його напрямів аналізом вербальної поведінки. Роберт Шрамм, сертифікований спеціаліст в галузі ABA, забезпечує батьків методами та техніками, які допоможуть скоригувати будь-яку небажану поведінку дитини незалежно від тяжкості розладу, зрозуміти, як слід контролювати процес навчання дитини новим навичкам і як дозволити їй стати більш успішною в житті. Видання адресоване батькам та зацікавленим фахівцям. УДК ББК 88.8 Передмова до російського видання 6 Звернення до читачів 9 Розділ 1. Дорога на краще 11 Розділ 2. Що означає діагноз «аутизм» 20 Розділ 3. АВА мова аутизму 31 Розділ 4. Як розпізнати мету поведінки дитини38. прояви позитивної поведінки 45 Розділ 6. Як скоротити прояви проблемної поведінки 70 Розділ 7. Інструменти навчання 98 Розділ 8. Типи вербальної поведінки 108 Розділ 9. Як підвищити мотивацію дитини 117 Розділ 10. Навчання без помилок 129 Розділ 11. Вдихніть життя Глава 12. Навчання дитини функціональної мови 143 Глава 13. Основні техніки аналізу вербальної поведінки 158 Глава 14. Як зрозуміти, чому навчати 172 Глава 15. Як перемогти аутизм 176 ТОВ «Рама Паблішинг», 2013 Robert Schramm, 2013 .com, фото на обкладинці Висновок 196 каптований словник понять АВА 197 Список літератури та інших джерел 203 предметний покажчик 207

4 Передмова до російського видання Передмова до російського видання Як навчати дітей? Як навчити їх одягатися, користуватися ложкою та вилкою, дякувати? Що потрібно робити, щоб дитина добре поводилася в гостях, магазині, дитячому садку? Ці питання виникають у всіх батьків, а особливо гостро у тих, хто виховує дитину з нетиповим розвитком, наприклад, з аутизмом. Цікавить це питання і психологів, які ставлять його дещо ширше: як взагалі людина навчається. На це питання досі немає єдиної відповіді. Різні психологічні школивідповідають нього по-різному, з теоретичних передумов, у яких грунтуються. Один із напрямів психології, в рамках якого створена теорія навчання, називається біхевіоризм. Вченими-біхевіористами були сформульовані основні принципи, що описують функціональний зв'язок між поведінкою та іншими факторами. Знання принципів функціонування поведінки дозволило дослідникам розробити тактики, створені задля зміна поведінки. Це у свою чергу призвело до виникнення напряму, що отримав назву Applied Behavior Análisis (ABA), або прикладний аналіз поведінки, науково обґрунтований підхід до вивчення факторів навколишнього середовища, які впливають на соціально значущу поведінку та створення технологій, що дозволяють змінювати поведінку. Під поведінкою у разі розуміється будь-яке взаємодія організму із довкіллям. Читання, ходьба, вимова слів, лепет немовляти це приклади поведінки, до кожного з яких можна застосувати техніки ABA. Прикладний поведінковий аналіз у час дуже широко застосовується під час роботи з дітьми з нетиповим розвитком. Він довів свою ефективність під час навчання таких дітей найрізноманітнішим навичкам: самообслуговування, академічним навичкам, мовлення тощо. У Росії цей підхід відомий мало і майже не використовується. Більше того, досвід показує, що нерідко батьки та фахівці мають упередження щодо ABA. Як правило, це пов'язано із двома моментами. Перший це думка, що навчання уподібнюється дрессурі. Насправді це твердження є несправедливим. Якщо згадати, наприклад, про п'ятірки і двійки в школі, посмішки батьків, коли дитина добре забралася в кімнаті або їх невдоволення після Бійки дітей, то стане очевидним люди практично постійно використовують заохочення або покарання для того, щоб регулювати поведінку інших. Інша річ, що заохочення чи покарання далеко не завжди працюють так, як хотілося б. Вчені, які займаються ABA, вивчивши закони поведінки, створили -7-

5 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ та ABA техніки, які дозволяють змінювати поведінку, уникаючи невдач. Другий момент пов'язаний із застосуванням покарань. Це дійсно дуже важливе з багатьох поглядів питання. Треба сказати, що на даний час розроблено велику кількість прийомів навчання, які дають змогу обійтися без використання покарань. Більше того, етичні принципи ABA не допускають застосування покарань доти, доки не буде доведено, що використання інших методів є неефективним. Мова ніколи не йде про фізичне покарання. Якщо покарання в конкретному випадку і визнається необхідним, воно завжди є безпечним і не ущемляє переваги дитини. Ці та інші сумніви будуть зняті після найближчого знайомства з ABA. Книга Роберта Шрамма практично перший посібник з прикладного аналізу поведінки російською мовою. Призначене для батьків, воно написане простою та зрозумілою мовою та дозволяє опанувати основи ABA. У книзі не просто пропонуються прийоми, за допомогою яких можна навчити нові навички або позбутися небажаної поведінки. Книга вчить розуміти дитину, адже тільки зрозумівши, можна допомогти. Наталія Георгіївна Манеліс, канд. психол. наук, психолог Центру психолого-медико-соціальної допомоги дітям та підліткам Московського міського психолого-педагогічного університету, головний редактор журналу «Аутизм та порушення розвитку» Звернення до читачів Ця книга розповідає про те, як терапевти 1 та батьки можуть навчати дітей з аутизмом, використовуючи поведінкові теорії 2. У цій книзі я навмисно спрощую визначення складних понять та обходжу стороною довгі теоретичні міркування. У той же час, пояснюючи причини використання навчальних технік, я застосовую такі терміни, як «готовність», «бажання», «спроба», «усвідомлення» та «контроль». Хоча деякі з цих термінів не мають жодного відношення до «поведінкової» термінології, я сподіваюся, вони допоможуть зробити науковий текст зрозумілим для будь-якого читача. Батьки та вчителі, зіткнувшись зі специфічними визначеннями, якими користуються Поняття «терапевт» наводиться у значенні «тренер» фахівець, який навчає дитину та надає допомогу батькам. Іноді у тому значенні використовується термін «терапіст». Прямуючи. ред. (Далі без послід). Тут і далі під словом «поведінковий» автор має на увазі теорію біхевіоризму та прийняті в її рамках методи (див. далі пояснення у тексті). -9-

6 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ та ABA професіонали ABA для аналізу поведінки та створення програм для дітей, найчастіше губляться та не приймають нашу науку. Справді, нашим батькам та педагогам не вистачає практичного керівництва, в якому наукові принципи були б адаптовані до їхнього щоденного життя. Без такого керівництва ми, професіонали, виявляємося нездатними ефективно навчати тих, хто потребує нашої допомоги, а це у свою чергу перешкоджає отриманню освіти багатьма дітьми, які потребують її. І якщо ми хочемо, щоб наша наука допомогла батькам стати вчителями власних дітей, ми маємо насамперед стати добрими вчителямидля батьків у навчанні основ біхевіоризму. Глава 1. Дорога на краще Життя це подорож, яка спонукає нас до постійного пошуку кращих шляхів. Ми шукаємо хороші школи для наших дітей, прагнемо знайти вірних та надійних друзів, надійні способи заробити, взагалі вчимося тримати наше метушне життя під контролем. Досягши успіху, ми стаємо більш наполегливими у повторенні того типу поведінки, що призведе нас до бажаного результату ще раз. І навпаки, ми намагаємося уникнути тих типів поведінки, які виявилися неефективними у досягненні наших цілей. Це і є основна концепція біхевіоризму. Як тільки дитина отримує діагноз «аутизм», ви ніби вирушаєте у подорож. Ця подорож, по суті, пошук нових шляхів допомогти дитині набути навичок, необхідних для повноцінного життя. Правда, для тих, хто живе далеко від великих міст і не має можливості спілкуватися з батьками, які мають ті ж проблеми, це самотня подорож пустельною дорогою в степу з парою.

7 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ та АВА покажчиків на узбіччі. Для тих, хто живе в центрі великих міст, дорога, навпаки, перевантажена знаками та покажчиками в усіх напрямках. І в тій, і в іншій ситуаціях батькам важко виховувати своїх дітей без почуття втраченості, страху та вини. Іншими словами, незалежно від того, як ви вирішуватимете проблеми своєї дитини, вам завжди здаватиметься, що ви не зробили всього, що могли б зробити. Це нормально. Просто пам'ятайте, що батьки не можуть контролювати причини, що призводять до аутизму, і немає жодного шанованого джерела, яке б стверджувало протилежне. Наприкінці дев'яностих, будучи фахівцем з інклюзивної освіти”, я працював у Каліфорнії з дітьми, які мають різні види розладів. Шість років я вивчав найсучасніші методи навчання і став майстром у галузі освіти дітей із особливими потребами. У той же час я відчував, що весь мій досвід і всі мої знання недостатні для того, щоб я міг впевнено допомагати дітям з діагнозом «аутизм» стати успішнішими. Я знав, що є щось надзвичайно особливе те, що призначене саме для цих дітей. Ішов час, але мені не вдавалося знайти ті справді ефективні способи, які б по-справжньому допомогли цим дітям стати успішнішими. Мої марні спроби стати рятівним маяком, який би вселяв 1 Інклюзивним називається освіта, доступна для всіх (в даному випадку дітей), у тому числі і для дітей-інвалідів, дітей з обмеженими можливостями або з особливими потребами. найкращому надіюу батьків, поранили мене. Я хотів допомогти дітям рости, вчитися та відбутися в житті. Я намагався знайти найкращі шляхи, і все, що я міг думати, можна було висловити словами: «Я просто не знаю, що ще можу зробити». У період моєї роботи в Каліфорнії сильний вплив на мене мала одна дивовижна дитина. Аарон був надзвичайно розумним, але проблемним семирічний хлопчик з аутизмом. Мені було доручено допомогти Ааронові адаптуватися у звичайному класі серед першокласників. Як і багато інших батьків з аутизмом, батьки Аарона хотіли, щоб дитина отримала загальну середню освіту. Їм було нестерпно бачити його страждаючим у допоміжному класі чи школі. Батьки Аарона вважали, що йому треба вчитися там, де навчальний процес не буде полегшеним, де до хлопчика будуть пред'являти високі вимоги і де однокласники стануть взірцем поведінки для їхнього сина. Батьки розуміли, що це ключові умови успішного розвитку їхнього сина всупереч його соціальним навичкам та поведінковим особливостям. Коли Аарон був захоплений тим, що знаходив цікавим, він був милим і розумним, як будь-яка інша дитина. Проблема виникала у школі, коли його просили зробити щось, що він робити не хотів. Зазнаючи тиску з боку, цей маленький хлопчик перетворювався на тасманського диявола. Він міг без УДа зруйнувати будь-яку програму, розроблену На Мі, якщо не був у ній зацікавлений. Щоб допомогти їм У, я використав усілякі трюки та техніки, — 13-

8 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ і ABA Дорога на краще з якими колись познайомився, у тому числі поради експертів усіх мастей, яких міг знайти. Я проштудіював усі посібники з поведінки, які тільки зміг дістати. На жаль, нові знання лише знову та знову підтверджували моє; безсилля у цій ситуації. Будь-який план, покликаний допомогти хлопчику навчитися чогось, Аарон був здатний зруйнувати, а то й відчував бажання йому слідувати. Зрештою, я дійшов до тих самих висновків, які зробили й інші фахівці: Аарон не може навчатися в загальноосвітній системі і повинен бути переведений до спеціального класу. Це був нищівний удар по моїй самовпевненості. Яким фахівцем з інклюзивної освіти міг я називати себе після того, як змушений був сказати батькам, що їхня дитина не може вчитися в системі загальної освіти? Щоб підвищити свою кваліфікацію, я почав відвідувати заняття та тренінги, розроблені з метою допомогти навчати дітей з аутизмом. Я вивчив систему спілкування за допомогою обміну картинками (PECS-Picture Exchange Communication System) та з деяким успіхом випробував її у роботі зі своїми підопічними. Я вивчив програму «Лікування та навчання дітей з аутизмом та іншими комунікативними розладами» і теж більш-менш успішно почав використовувати її в роботі з моїми підопічними. Я вивчив ігрову терапію, розроблену Сідні І. Грінспен (Sidney I. Greenspan, MD), звану «Ігри на підлозі» -14- (Floortime, і також з деяким успіхом почав використовувати її з моїми підопічні. Однак випадкові позитивні результати, які я зумів отримати, навели мене на думку, що я ще тільки вчуся використовувати інструменти, щоб навчитися будувати стіни або робити двері, я знав, що цього буде недостатньо ні для мене, ні для дітей, яким я хотів допомогти, якщо я дійсно хочу стати майстром. у справі, яку вибрав, я маю знайти когось, хто навчив мене, як побудувати будинок повністю, щоб зробити щось для цих дітей, я маю стати «тесляром». (Applied Behavior Analysis, ABA) і потім до методу аналізу вербальної поведінки (Verbal Behavior Analysis, VB) як складової ABA. Багато років ABA як науковий напрямок було відомо у світі аутизму або під назвою «модифікація поведінки», або як «метод Ловааса» (The Lovaas method). Однак правильніше сказати, що доктор Ловаас та інші були серед перших, хто застосовував методи ABA, щоб допомогти людям з діагнозом «аутизм». Принципи, на яких доктор Ловаас побудував свою програму, були розроблені Б. Ф. Скіннером (F. Skinner) і опубліковані в його книзі «Поведінка Прикладний аналіз поведінки, або скорочено ПАП, що застосовується в Росії назва методу ABA. Це прикладна галузь науки, у якій принципи біхевіоризму застосовуються поліпшення соціально значимого поведінки. Далі в тексті цього терміну буде застосовуватися скорочення ABA.

9 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ і ABA Дорога на краще організмів» («The Behavior of Organisms», 1938). Хо' доктор Ловаас зробив дуже багато для того, щоб інші познайомилися з прикладним аналізом поведінки як методом навчання дітей з аутизмом, в порівнянні з сьогоднішнім днем ​​застосування поведінкових принципів на початковому етапі розвитку ABA було часто грубим і недоречним. Час та наукові дослідження привнесли значні зміни до способів застосування цих ранніх методів та процедур. І незважаючи на те, що багато фахівців з модифікації поведінки у сімдесяті-вісімдесяті роки використовували неприйнятні процедури та залишили негативний відбиток на всьому, що стосується світу ABA, цей науковий напрямок стабільно розвивався протягом останніх десятиліть. Після перегляду та покращення старих технік та стратегій навчання наше розуміння того, як аутизм впливає на розвиток дітей та як ми можемо впливати на аутизм, значно змінилося. З розвитком ABA зростала ефективність його використання. Сьогодні цей науковий напрямок лише злегка нагадує ABA минулих років. Навчання за загальною програмою змінилося індивідуальним і безпосереднім, використання технік, що викликають дискомфорт, позитивними підкріплюючими процедурами. Замість ізольованих класних кімнат, ми зараз рекомендуємо більш природну обстановку для навчання. Однак незалежно від будь-яких технічних удосконалень принципи Скіннера залишилися незмінними і є теоретичною базою прикладного аналізу поведінки Батьки, які звикли до ранніх методів ABA, часто відмовлялися зробити вибір на користь нових методів. Хоча всі докази ефективності нових методів навчання дітей соціально прийнятною поведінкою та навчальними навичками були очевидними, батьки воліли мати справу з процедурами, використання яких викликало опір і які виглядали непривабливо. Багато сімей, які використовували методи ABA, вважали їх ефективними, водночас були такі сім'ї, які вважали, що результати не коштували витрачених зусиль. В останні десятиліття відбулися суттєві зміни в ABA, і сьогодні ми з упевненістю можемо сказати: прикладний аналіз поведінки вірний вибір практично для всіх дітей з аутизмом та подібними до аутизму розладами. Насамперед, йдеться про розвиток методу аналізу вербальної поведінки як складової ABA. Метод аналізу вербальної поведінки (Verbal Behavior, VB) 1 і філософія ABA, і серія навчальних технік, заснованих на принципах ABA, Для придбання дітьми мовних навичок. Крім того, потенціал АВА-програм значно розширився завдяки фахівцям, що розвивають VB: Доктору Джеку Майклу (Dr. Jack Michael) та іншим, у тому числі доктору Джеймсу Партінгтону та доктору Марку Сандбергу (Dr. James Partington та Dr. Mark Sundberg), які розробили серію нових технік Далі в тексті для цього терміна буде використано скорочення VB. -17-

10 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ І ABA Дорога на краще для дітей з відставанням у розвитку мови на основу та невдачі. Незалежно від того, де нах ДІ^!^ що книги Скіннера «Вербальна поведінка» (Dr. Skinny я ви і ваша дитина, ніколи не «Verbal Behayioo), 1958). ^ізнь - це дорога, і на цій дорозі н ^ ^ ^ За досить короткий період, з кінця дев'яно. відповіді всі питання. Я сподіваюся, що тут і далі слова «дитина», «діти» вживатимуться у значенні «з аутизмом». 1 о ^ бьпъ стих до двохтисячних років, аналіз вербальногс може вам у вашій непростій роботі і, МОЖЕ^оиск^ поведінки як метод став повсюдно застосовуватися стане хорошим орієнтиром у постійному для лікування аутизму в Сполучених Штатах. Благо- найкращого шляху, даруючи ABA загалом і переваг методу аналізу вербальної поведінки зокрема відбувся значний стрибок у роботі з дітьми 1. Одна з головних причин цього успіху – залучення батьків як головних вчителів своїх дітей. Занадто довго батьки чекали за лаштунками, спостерігаючи, як збільшується відстань між їхніми дітьми та суспільством, у той час як у них щодня були тисячі можливостей для спілкування з дітьми, для того, щоб навчити їх прийнятним соціальним та комунікативним навичкам та зрештою допомогти їм досягти значного успіху. Якщо терапевт або вчитель вашої дитини не використовує принципи ABA у своїй роботі, то він, швидше за все, не знайомий із досягненнями у цій галузі. Якщо ж він використовує ABA, але не включає метод аналізу вербальної поведінки в заняття з вашою дитиною, значить йому не відомі результати останніх досліджень, які говорять на користь цього методу. Перемогти аутизм непросто. Вам і іншим розумним і дбайливим людям доведеться пережити і успіхи,

12 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ і ABA Що означає діагноз «аутизм» Навіть якщо ваша дитина демонструє мінімум із переліку специфічних типів поведінки, вона, швидше за все, отримає діагноз «аутизм». Зазначу також, що перелічені ознаки відставання у розвитку мають бути помічені до трирічного віку і не бути пов'язаними із синдромом Ретта 1. Якщо дитина демонструє деякі з цих типів поведінки, але вміє говорити в ранньому віці, вона, швидше за все, отримає діагноз «синдром Аспергера ». Нині немає аналізу крові чи генетичного тесту, які б визначити, чи є в дитини аутизм. Діагноз "аутизм" ставиться за наявності у дитини специфічних типів поведінки. Але чи можна дізнатися, чи має дитина аутизм, без використання фізичного тесту? Як визначити, що дитина вилікувалась? Відповіді на ці питання прості: якщо діагноз «розлад аутистичного спектру» (ASD, Autism Spectrum Disorder) поставлений в результаті «галочок» у списку представлених типів поведінки, то зрозуміло, що якщо дитина більше не виявляє тієї чи іншої поведінки, вона більше не вважається дитиною з аутизмом. Чи означає це, що дитина вилікована? Чи що він не хворий? А може, він взагалі ніколи не мав аутизму? Ці питання часто ставлять щодо дітей, у яких 1 Психоневрологічне спадкове захворювання, зустрічається майже виключно у дівчаток; прояви подібні до симптомів аутизму, але захворювання має інше походження і вимагає інших методів лікування та корекції. Прямуючи. наук. ред зменшився прояв ознак аутизму і які стали більш пристосовані до життя у суспільстві. Для мене ці питання не важливі – це марна трата часу та енергії. Важливо те, що ми почали працювати з дитиною, якій було поставлено діагноз «аутизм» і яка до цього моменту не могла безпосередньо спілкуватися з іншими, грати і виявляти ті прості навички поведінки, які допомогли всім нам стати тією чи іншою мірою успішними та благополучними . І коли ця дитина згодом не підтвердить діагноз, поставлений медичними світилами, і стане мати якщо не всі, то більшість необхідних навичок, я переконаний, що це і є той результат, який слід враховувати. Коли ви думаєте про дитину з аутизмом, уявіть її на пляжі оточеним гігантською стіною, збудованою з піску. Ця стіна нерівномірна по висоті, має багато тріщин і досить висока в багатьох місцях настільки, що дитина не може бачити світ за її межами. На думку більшості дорослих з аутизмом (тих, хто може висловити свої почуття в книгах або лекціях на цю тему), світ усередині стіни це немовби притулок від заплутаного та непередбачуваного зовнішнього світу. А сама стіна своєрідний бар'єр між дитиною та рештою світу. А тепер спробуємо уявити, що окремі ділянки стіни це різні навички, які ваша дитина має освоїти. Щоб успішно взаємодіяти з навколишнім світом, він повинен мати навички, які дозволять йому піднятися.

13 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ та ABA над верхньою частиною цієї стіни. Нижня частина стіни є навичками, які дитина набула практично без сторонньої допомоги. До них, залежно від того, як аутизм впливає на дитину, відноситься, наприклад, здатність тягнути вас за руку до чогось, що він бажає отримати, або здатність плакати, влаштовувати істерики, виходити з себе, завдавати собі ударів з метою досягти вашої уваги або змусити вас дати йому спокій. Сильно мотивована дитина з достатнім рівнем розвитку деяких здібностей іноді долатиме середню частину стіни, демонструючи такі навички, як вказівний жест або використання одного або декількох слів. Нарешті, деякі частини цієї пісочної стіни виявляться настільки високими для вашої дитини, що вона не зможе подолати їх самостійно, без вашої допомоги. Суть цієї метафори в тому, що вона показує необхідність синхронної роботи програми ABA та методу аналізу вербальної поведінки (VB), необхідних для того, щоб допомогти дитині послідовно подолати всі важкі ділянки стіни та опинитися у зовнішньому світі. Зрозуміти методи прикладного аналізу поведінки означає зрозуміти, як систематично та послідовно використовувати підкріплення (Reinforcement, S R) або, іншими словами, як створити необхідну мотивацію. Щоб подолати складніші ділянки стіни, дитині необхідно дійсно бажати цього, тобто бути достатньо мотивованою. Що означає діагноз «аутизм» дає умови (Establishing Operation, ЕО) слова або дії, які тимчасово змінять цінність наслідків кожного вчинку (поведінки). Іншими словами, це умова, яка робить наслідок на якийсь час більш менш цінним для вашої дитини, ніж це було б в іншій ситуації. Наприклад, вода, як правило, має для нас велику цінність у спекотний сонячний день, ніж у день, коли прохолодно та вітряно. Сама вода при цьому не змінюється іншим стає ваше ставлення до води, на яке вплинули умови: навколо стало занадто тепло, або навіть можливо виникла загроза зневоднення. Мотивація є важливим фактором навчання дітей з аутизмом, і чим краще ви навчитеся керувати навколишніми умовами для створення мотивації, тим краще виявите свої педагогічні здібності. Боротьба з аутизмом схожа на перетягування каната: щоб перемогти хворобу, ви повинні утримати свій кінець каната, залучаючи до цього процесу важливого союзника навколишню обстановку вашої дитини. Швидше за все, в даний час довкілля є вагомим партнером аутизму вона наповнена речами, які відволікають вас від головної мети. Однак ви можете зробити навколишнє оточення своїм союзником. Адже тільки переосмисливши її значення, ви зможете розуміти дитину та належним чином мотивувати її. І тоді дитина опиниться у перетягуванні каната на вашому боці, а не на боці аутизму. Тільки усвідомлено керуючи навколишнім

14 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ і ABA Що означає діагноз «аутизм» середовищем, ви можете бути впевнені в тому, що дитина постійно допомагатиме вам у ваших спробах навчати її. (Докладніше про те, як краще зрозуміти світ дитини та зробити її своїм помічником у процесі навчання, написано в розділах 5 та 6.) Метою будь-якої гарної програми ABA/VB є визначення природних бажань дитини та використання їх у процесі навчання. Для цього складається список спонукаючих умов улюблених та бажаних дитиною занять, предметів, іграшок та ласощів. Додаючи до вже відомих нові, більш прийнятні предмети та заняття, ми можемо зробити їх бажанішими для дитини, а менш прийнятні відсунути в кінець списку як найменш важливі для нього. Якщо згадати наші аналогії, то мотивацію можна порівняти із водою. Наповнивши внутрішній світ дитини водою так, щоб вона могла піднятися і максимально наблизитися до верхньої частини піщаної стіни, що оточує її, ми допоможемо їй перебратися через неї. Іншими словами, мотивація буде силою, що дозволяє проявитися бажанням і здібностям, настільки необхідним для набуття навичок, яким ви його навчаєте. Метод аналізу вербальної поведінки ми розглядаємо як інструмент, який допомагає мотивувати дитину на початковому етапі набуття нових навичок, а методи ABA загалом як стимулюючу систему, яка спонукає дитину знову і знову використовувати ці нові навички. Прикладний аналіз поведінки як науковий напрямок має на меті вивчення та застосування методів АВАУУВ, щоб допомогти людям досягти успіху в найширшому розумінні цих слів. Одним із ключових понять прикладного аналізу є підкріплення найважливішого принципу АВА, який застосовується давно і успішно. Підкріплення це те, що відбувається після прояву поведінки та збільшує ймовірність повторення такої поведінки у майбутньому. Все, що ми робимо, є частиною нашої поведінки, у тому числі навчання нових навичок. В образі зі стіною поведінкою буде спроба дитини залишити свій власний світ і подолати стіну, а підкріпленням досвіду, якого він набуває, коли досягає успіху. Якщо такий досвід (підкріплення) буде позитивним кожного разу, коли дитина використовує певну навичку, у неї буде мотивація використовувати її знову в процесі подолання тієї піщаної стіни. Тобто підкріплення певної поведінки створює у дитини мотивацію постаратися і виявити навичку ще раз, коли виникне відповідна ситуація. Саме мотивація стає тією рушійною силою, яка спонукає дитину виявляти навичку знову і знову. А підкріплення щоразу створює умови для того, щоб внутрішня мотивація стала сильнішою, ніж зовнішня. Баланс мотивації та підкріплення призводить до дедалі більшого бажання дитини проявити навичку, стосовно якої вони послідовно застосовувалися. Зауважу, що стіна, яка оточує вашу дитину, складається не з твердої породи, вона рихла, що 27-

15 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ та АВА є при навчанні дитини та проблемою та благословенням. Проблема може полягати в тому, що через тріщини в стіні дитина може дістатися до підкріплень, не докладаючи зусиль для використання навичок, які ви навчаєте. Якщо залишити тріщини незаповненими, відбудеться «витік мотивації», і дитина не матиме достатнього стимулу прагнути успіху. На щастя, пісок засинає тріщини, роблячи їх непомітними, і дозволяє цільовій дитині «перемахнути» через стіну до очікуваного підкріплення, по дорозі руйнуючи верхню частину стіни. Стіна стає нижчою і простішою для подолання, і наступного разу продемонструвати виявлену навичку буде трохи легше. Програми АВА/УВ використовують принципи мотивації та підкріплення, щоб спонукати вашу дитину до виконання нових і все більш важких навичок, з метою збільшити в майбутньому бажання повторити використання навички та зробити її менш складною. Щоразу, коли дитина долає якусь частину стіни, їй стає легше перестрибнути її у майбутньому. Пісок же, обсипаючись зверху, заповнює тріщини у нижній частині стіни і це ще один плюс використання підкріплень: мотивація не втікає, і дитину легше мотивувати на освоєння нових навичок. Можливо, все описане вище створює у вас враження, ніби йдеться лише про дітей з аутизмом. Насправді я описав, як навчається кожен із нас. Ми з народження оточені різними по висоті стінами-бар'єрами обмеженнями, які нам попереду Що означає діагноз «аутизм» варто подолати завдяки освоєнню все нових і складніших навичок. Тільки так ми можемо стати повноцінними членами суспільства. І тільки таким чином нам вдасться зруйнувати стіни, хоч би якими високими виявилися. Комусь це вдасться зробити краще і швидше, у тому числі й тому, що їхні стіни виявилися нижчими. У когось стіна буде такою високою, що шансів перебратися через неї не залишиться. Однак найчастіше навколишні стіни нерівномірні: десь вище, а десь нижче. Дитина з аутизмом нічим відрізняється від інших дітей. Просто йому треба допомогти подолати складніші ділянки стіни за допомогою навичок, які суспільство вважає обов'язковими. Нездатність самостійно подолати стіну безпосередньо пов'язана з недостатнім рівнем розвитку навичок у тих областях, які були перераховані на початку глави: соціальна взаємодія, комунікація та поведінка (дитина має повторювані та стереотипні моделі поведінки та обмежені специфічні інтереси). Саме відсутність або недостатній розвиток навичок у цих сферах життя і є ознаками аутизму. Аутизм це розлад широкого спектра, що спостерігається у дедалі більшої кількості людей. Аутизм впливає здатність дитини до спілкування і взаємодії у різних життєвих, зокрема навчальних, ситуаціях. Якщо не навчатимуть дітей, вони залишатимуться під владою аутизму доти, доки остаточно не втратять контакт із оточуючими. Якщо не навчатимуть батьків та вчителів, то вони будуть -29-

16 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ і ABA мимоволі мотивувати та підкріплювати все більш проблемну поведінку дитини. Однак якщо ви навчитеся розуміти мотиви поведінки вашої дитини та освоїте принципи та техніки АВА/УВ, ви допоможете їй зменшити прояви небажаної поведінки та досягти великих успіхів у житті. Глава 3. ABA мову аутизму Програми ABA, чи прикладного аналізу поведінки, розроблені індивідуально, можна як певний план. Справа в тому, що певним типам поведінки відповідають певні наслідки, і якщо ваші реакції на поведінку дитини (наслідки) передбачувані та послідовні, то вони зрозумілі дитині. Відповідно дитина починає розуміти вас краще. Ваша присутність починає надавати на дитину заспокійливий вплив, вона рідше засмучується і стає більш відкритою для взаємодії. Більшість дітей та дорослих з аутизмом люблять комп'ютери за їхню зрозумілу «мову». ABA можна порівняти з комп'ютером за рівнем упорядкованості дій та реакцій. Щоб успішно працювати або грати на комп'ютері, необхідно вибрати необхідну команду. Натиснувши певну кнопку, він отримує передбачуваний результат, чи це прослуховування музики або просто бажання включити або вимкнути комп'ютер. Головне тут -31 -

17 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ і ABA АВА мову аутизму відчуєте здатність навчати. Ви можете почати з невеликих змін у житті вашої дитини, які допоможуть їй осмислено вибирати різноманітні типи поведінки. Однак без чіткого розуміння принципів ABA ваша взаємодія з дитиною не буде достатньо систематичною, що викличе непорозуміння ваших вимог з боку дитини. Якщо ж ваша поведінка буде заплутаною і непослідовною, ваша дитина, швидше за все, віддасть перевагу часу не з вами, а у своєму вигаданому світі, знаходячи в ньому той порядок і контроль, які йому так необхідні. Як наслідок, він занурюватиметься все глибше у світ аутизму. Коли ви і ваша сім'я освоїте принципи ABA, дитина виявить, що ви її розумієте, і буде відкрито спілкування з вами. Дитина зможе почуватися комфортно в колі рідних людей, поведінка яких була раніше такою дратівливою. Тепер він почне прагнути спілкування, і що більше намагатиметься, то легше йому виявиться себе у суспільстві. Отже, спілкування з дитиною, засноване на принципах ABA або, інакше, що відбувається мовою аутизму, комфортне для дитини, тому що вона розуміє вас вашу мову взаємодії з нею та вашу поведінку. А отже, він не шукатиме способів уникати вас. Життя стане дивовижним і радісним. Я ніколи не зустрічав дитину з аутизмом, яка б не була здатна використовувати принципи поведінки в найнесподіваніших і найскладніших ситуаціях для досягнення своїх цілей. Але я знаю чимало сталість, простота у використанні та відсутність невизначеності. Використання комп'ютерної миші дає дитині почуття контролю над ситуацією. Комп'ютер не почне програвати музику, якщо не отримає спеціальну команду, не говоритиме дитині, коли вона повинна вимкнути комп'ютер. Він не командує, він відповідає на команди, причому робить це із завидною постійністю. Якщо ви хочете бути зрозумілою вашою дитиною, ваша мова має бути гранично ясним, коротким і послідовним як у словах, так і в діях. Так, так само, як мова комп'ютера. І якщо ви запропонуєте дитині певні варіанти поведінки з конкретними та зрозумілими наслідками для кожного варіанта, ваша поведінка буде зрозуміла вашій дитині. А якщо ви виявитеся здатними давати дитині ясні та конкретні вказівки, що і як робити, з ясними, конкретними та постійними наслідками її дій, у дитини з'явиться відчуття порядку та контролю над ситуацією при взаємодії з вами. Як результат, зменшиться ймовірність того, що дитина добиватиметься контролю над ситуацією іншими, менш бажаними способами. Треба відзначити, що батько, здатний швидко проаналізувати ситуацію і дати дитині вказівки, необхідні для отримання бажаної реакції у відповідь, може надавати більш значний вплив на поведінку дитини, ніж запрограмована машина. Якщо ви як батько дитини з особливими потребами вивчите принципи та стратегії АВА/УВ, ви

18 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ і ABA ABA мова аутизму батьків, які вели себе несподіваним чином, підкоряючись мові АВА, що виявлялася у поведінці їхньої дитини. Наприклад, в однієї матері дитини з аутизмом був ритуал укладання на ніч, який тривав щовечора протягом півгодини. Процедура завжди була однаковою і виглядала приблизно так: мама на власних плечах відносила дитину до спальні. Він погоджувався спати лише в одній піжамі: штани блакитного кольору та яскраво-жовтогаряча майка. Потім вона поправляла ковдру і співала колискову. Перед закінченням пісні дитина просила маму принести води, і вона приносила склянку води з ванної кімнати. Це завжди була та сама склянка, наповнена до країв; дитина, відпивши рівно половину, просила маму знову наповнити його. Потім вона мала поставити склянку на тумбочку і прочитати останній розділ книги «Маленький паровоз, який міг. ». Дитина допомагала мамі тримати книгу і перевертати сторінки. Коли переверталася остання сторінка, мама мала сказати: «Ко-о-не-ец!» Потім вона цілувала його, бажала на добраніч, виходила з кімнати, зачиняла двері і чекала, стоячи за дверима, коли дитина покличе її. Тоді вона відчиняла двері, заглядала в спальню, і дитина бажала їй на добраніч. І лише після цього він засинав. І що тут не так? Чому батьки підпадають під подібний контроль? Багато хто скаже, що у них немає вибору. Вони повірили, що іншого шляху немає. Незалежно від того, чи видається вам такий приклад дивним чи ні, це дуже типова ситуація, коли батьки, не розуміючи мови ABA, знаходяться під впливом дитини. Якщо ви знайомі з такою ситуацією не з чуток, то ваша дитина виразно підкоряла вас собі. Чи дозволяєте ви вашому синові чи дочці вибирати одяг самостійно, навіть якщо він носить ту саму футболку три дні поспіль? Чи вирішує дитина у вашій сім'ї, чи спатиме вона між батьками щоночі, навіть якщо їй уже дванадцять років? Вас справді натренували так, що ви, напевно, знаєте, коли і як вам дозволяється годувати вашу дитину? Чи знає ваша дитина, як зробити так, щоб ви йшли за нею всюди і піднімали все, що вона впустить на підлогу? Чи переконав вас син, що є лише один шлях додому зі школи чи лише один правильний шлях до парку? Чи ви переконалися, що ви можете розмовляти по телефону і працювати за комп'ютером тільки тоді, коли він спить? Кожен із цих прикладів показує, що дитина застосовує до вас принципи ABA, використовуючи свої вроджені, природні здібності. ABA це розуміння того, як передумови та наслідки можуть впливати на поведінку. Так, одягнувши дитину в «неправильну» піжаму, ви зіткнетеся з наслідками цього вчинку. Якщо дитина кричить і завдає ударів по голові, це означає, що вам щойно ясно дали зрозуміти: ви зробили «неправильний» вибір. Якщо ви ігноруєте це повідомлення і продовжуєте надягати на нього «неправильну» піжаму, ви можете отримати черговий наслідок дитина битиметься головою об стіну. Природно, ви не хочете, щоб ваша дитина

19 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ і ABA страждав, і тому для того, щоб захистити його від нього самого, ви можете змінити свою поведінку і надіти на нього ту саму стару блакитну піжаму. Ваша поведінка буде винагороджена: дитина стане знову спокійною, усміхненою і слухняною. Варто цій процедурі повторитись кілька разів, як ви раптом помітите, що щоразу вибираєте для дитини «правильну» піжаму. Ви помітили, як дитина змогла змінити вашу поведінку, використовуючи принципи ABA? Якщо ви не можете відповідати тим же, зрозумілим йому, язиком, у вас буде хороший шанс виробити свій ритуал, що нагадує ситуацію з мамою, яка кладе сина спати. І навпаки, якщо ви розумієте та приймаєте принципи ABA, ви зможете відповісти дитині тією ж мовою, і тоді (якщо, звичайно, ви послідовні та передбачувані), вона зрозуміє, про що ви говорите. Лаконічність, ясність та послідовність ваших інструкцій дозволять дитині передбачати ваші дії. Йому буде комфортно, адже він зможе контролювати своє оточення. Отже, йому не потрібно буде намагатися отримати комфорт і контроль небажаними для вас способами. Ваша дитина розуміє та застосовує принципи ABA. Коли ви відповісте йому мовою ABA, вам обом стане набагато зручніше спілкуватися один з одним. І комфорт буде посилюватися в міру того, як дитина почуватиметься все більш впевненою в навколишньому суспільстві. Діти, які ростуть у спокійній та передбачуваній обстановці, яку вони можуть контролювати, більш щасливі та охочіше АВА мову аутизму спілкуються з іншими. Тільки тоді, коли дитина захоче постійно спілкуватися з вами, ви можете розпочинати повноцінне навчання. Цей розділ не покликаний підтверджувати науково доведені принципи ABA/VB. Існують сотні різних досліджень, що доводять ефективність техніки ABA. Ці дослідження можна знайти у наукових журналах, посилання на які ви знайдете наприкінці книги. Метою цього розділу не є довести ефективність принципів ABA. Це опис мого власного досвіду, який пояснює, чому ABA є таким сильним засобом допомоги дитині з аутизмом. Чи співзвучні наведені вище приклади з того, що ви вже знаєте про свою дитину? Ви звернули увагу на те, як ваша дитина використовує принципи ABA для маніпулювання вами та іншими людьми у своєму оточенні? Ви помітили, як аутизм контролює саме вас? Якщо так, продовжуйте читати і я покажу вам, як ви можете використовувати ABA/VB, щоб звернути поведінку вашої дитини на свою користь. -36-

20 Як розпізнати цілі поведінки дитини Розділ 4. Як розпізнати цілі поведінки дитини Я часто питаю батьків, які ледве почали знайомитися з теорією АВА/УВ, що вони вважають найважчим у навчанні їхньої дитини новим навичкам. Перше місце у списку займає проблемну поведінку. Незалежно від того, який вплив має аутизм на життя дитини, завжди знайдеться тип поведінки, яку батько, вчитель або терапевт вважає за потрібне змінити. Батькам важливо зрозуміти, що позитивно впливає на процес вибору дитиною того чи іншого типу поведінки перш, ніж вони зроблять будь-яку спробу навчання. Думаю, більшість із вас погодиться з тим, що кожна з основних навчальних навичок є комплексом певних дій. Якщо ви не знаєте, як позитивно впливати на вибір конкретної дії вашою дитиною, ви не зможете позитивно вплинути на весь процес оволодіння навичками. Щоб краще дізнатися, як допомогти вашій дитині уникнути неефективної або проблематичної поведінки, вам необхідно зрозуміти цілі, які стоять за кожним типом такої поведінки. Єдиний спосіб позитивно впливати на вибір типу поведінки вашої дитини це визначити мету, яка стоїть за цим вибором. Якщо ви не можете цього зробити, ви не дізнаєтесь, як впливати на поведінку. Багато батьків кажуть, що їхні діти найчастіше роблять вчинки без видимих ​​причин. Але після пильного вивчення за кожною дією дитини можна виявити намір. Якщо ви не розумієте, що це за намір, то у вас немає необхідних навичок. Фахівці виділяють чотири можливі цілі поведінки: отримати щось від когось (соціально опосередковану позитивну поведінку), уникнути того, що ініційовано кимось іншим, — наприклад, заняття чи спілкування (соціально опосередкована негативна поведінка), отримати що-небудь бажане (автоматична позитивна поведінка), прибрати щось небажане/уникнути чогось небажаного (автоматична негативна поведінка). Останні дві цілі не пов'язали за участю інших людей. Щоб зрозуміти, у чому полягає намір (мета), треба швидко відповісти на три запитання: 1. Що саме в цій поведінці мені не сподобалося? 2. Що сталося до прояву поведінки? 3. Що сталося відразу після прояву поведінки? Перше питання складено так, щоб ви зосередилися саме на тій поведінці/дії, яка -39-

21 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ і ABA Як розпізнати цілі поведінки дитини хотіли б змінити, а не на дитині. Помітити зміну в поведінці «поганої» дитини, до того ж «що створює проблеми», «не намагається намагатися», «аутиста», важко. Я навмисно уклав у лапки всі ці загальні фрази, що не відображають реального вчинку. Набагато легше працювати над конкретним вчинком, таким як «утік від мами», «не озивається на власне ім'я» або «кидає тарілку на підлогу під час обіду». Друге питання складено так, щоб ви могли побачити, чи має місце попередній стимул (Antecedent), тобто щось попереднє прояву поведінки/вчинку, що може розглядатися як його причина. Наприклад, щоразу, коли ви надягаєте певний светр на дитину, він кусає себе. Розуміючи попередній стимул (на дитину одягли светр), ви легко зможете змінити прояв поведінки (кусає себе). Крім того, відповідаючи на це питання, ви легко здогадаєтеся і про мету подібної поведінки. Наприклад, у ситуації, коли дитина кидає тарілку на підлогу відразу після того, як батько відповідає на телефонний дзвінок, ви зможете зрозуміти, що метою цієї поведінки є спроба привернути увагу батька. Або якщо дитина постійно плескає у долоні, відмовляючись відгукнутися на звук свого імені, це може означати, що метою поведінки є самостимуляція. Ситуація, коли дитина виходить з кімнати, як тільки мама бере її зубну щітку, може привести вас до думки, що поведінка була використана для того, щоб уникнути неприємної процедури чищення зубів. Третє питання найважче, але й найважливіше, а тому вимагає правильної відповіді . Який наслідок, який підкріплює цю поведінку? Як тільки ви визначите, що змінилося в навколишньому середовищі дитини після прояву поведінки (вчинку), ви зможете обчислити і підкріплюючий фактор, який збільшує шанс прояву подібної поведінки в майбутньому. Ось деякі приклади того, що ви могли б зробити для зміни проблемної поведінки дитини, враховуючи знання про основні цілі такої поведінки. Увага (перша мета). Якщо кинута на підлогу тарілка була використана для того, щоб привернути увагу батька, батько не повинен виявляти увагу наступного разу, коли тарілка впаде на підлогу. Однак він повинен приділити дитині максимум уваги тоді, коли та поводиться під час їди належним чином. Ухилення (друга мета). Якщо тарілка була кинута на підлогу для того, щоб уникнути виконання інструкції (наприклад: "Скажи хліб"), тоді метою поведінки є ухилення. У цьому випадку батько не повинен підкріплювати цю поведінку, продовжуючи наполягати на виконанні тієї ж чи такої інструкції. Якщо дитина виконала інструкцію, батько може підкріпити слухняність, зменшивши вимоги на певний час. Самостимуляція (третя мета). Самостимуляція це поведінка, метою якої є -41

22 ДИТЯЧИЙ АУТИЗМ та ABA самозбудження. Самостимуляція не залежить від того, чи знаходиться дитина в кімнаті одна або в компанії з іншими. Впливати на таку поведінку нелегко, тому що вона підкріплюється природним збудженням і ви не можете її штучно стимулювати. Якщо причина кидання тарілки на підлогу в тому, що дитині подобається звук, що з'являється при цьому, вам необхідно знайти спосіб зменшити звуковий ефект, який є автоматичним (без участі іншої людини) підкріпленням поведінки. Ось деякі дії, які ви можете зробити: купити підлогу або килимок, замінити тарілку на пластикову або паперову. Обговоріть будь-які варіанти, які допоможуть вам зменшити звуковий ефект, що підкріплює кидання тарілки на підлогу. Крім того, надаючи дитині можливість експериментувати зі специфічними або схожими звуками у відповідний час, можна значно зменшити бажання дитини робити це за обіднім столом. Отже, коли ви поставите собі ці три питання і визначите мету поведінки дитини, ви зрозумієте, що можна зробити, щоб у поведінці відбулися позитивні зміни. Однак єдиний шлях дізнатися, напевно, що ваш план надійний, це застосовувати його на практиці і записувати результати спостережень. Тільки так можна буде зрозуміти, наскільки зменшилися прояви небажаної поведінки з часом. Не варто очікувати, що ваша дитина відразу змінить свою поведінку. Втім, навіть якщо Як розпізнати мети поведінки дитини її поведінка змінюється на краще, це ще не є справжнім позитивним результатом і не означає, що план виявиться успішним. Тимчасове покращення поведінки це, звичайно, здорово, проте не варто вважати подібні зміни показником того, що небажана поведінка пішла в минуле і що ви не зіткнетеся з проявом такої поведінки у майбутньому. Отже, єдиний спосіб визначити, чи справді прояв проблемної поведінки скоротився, це вести постійні спостереження та записувати їх результати. Після деякого періоду спостережень ви зможете на підставі об'єктивно зібраних даних зробити висновок про те, зменшилася частота прояву небажаної поведінки чи ні. Тільки так ви зможете розібратися в тому, чи ваше втручання має бажаний ефект. Зазвичай одного-двох тижнів достатньо, щоб визначити, чи план працює. Якщо прояв поведінки триває або трапляється частіше після тижня-другого, ви повинні зупинитись, заново продумати можливі цілі та перейти до іншої тактики. Увага! Якщо ви спостерігаєте певну неприйнятну поведінку, на яку вам не вдається впливати, або якщо вам доводиться мати справу з агресивною поведінкою, яка наражає на небезпеку життя і здоров'я дитини або інших людей, ви повинні негайно звернутися за допомогою до професіоналів. Найкраще знайти сертифікованого спеціаліста з ABA (що має кваліфікацію