Utvecklingen av tal i den första juniorgruppen (från arbetslivserfarenhet). Kortfil med spel för utveckling av tal i den första juniorgruppen Sammanfattning av lektionen om utveckling av tal 1 junior

Alexandra Onishchenko

Programmet för utbildning och träning på dagis anger alla uppgifter för talutveckling i varje tidsålder grupp. Allvarlig uppmärksamhet ägnas denna uppgift på dagis. Vilka är uppgifterna i först juniorgrupp för talets utveckling? Detta:

1. Utvecklande talmiljö.

2. Bildande av en ordbok.

3. Ljudkultur tal.

4. Grammatik tal.

5. Kopplat tal.

Det framgångsrika genomförandet av alla dessa uppgifter beror i första hand på livsstilen grupper, den atmosfär som barnet föds upp i, från en särskilt given, genomtänkt miljö.

Barn i årets tredje liv är i stort behov av kommunikation. De lyssnar noga på vuxnas förklaringar och börjar ofta vända sig till dem med frågor: "Hur?", "Vad är detta?", "För vad?", "Var?". Barn får nya intryck, vilket är en nödvändig förutsättning för dem för deras mentala utveckling.

Talutvecklingär ett av de viktigaste områdena arbete som ger modern psykologisk utveckling barn i tredje levnadsåret.

Som redan nämnts, en av uppgifterna talutveckling är en utvecklande talmiljö, det vill säga att skapa förutsättningar för barn där de kommer att vara bekväma med att kommunicera med varandra eller verbalt tilltala vuxna.

Barnets passiva och aktiva ordförråd bör också berikas verbalt hos barn, pedagogen bör använda i sin tal substantiv, adjektiv, verb, adverb, förslag. För detta är det nödvändigt det följande:

1. Lyssna noga och med intresse på barnet.

2. Engagera barn i samtal.

3. Prata mycket själv.

4. Hjälp dem att få verbal kontakt med vuxna och anhöriga.

I början av anpassningsperioden, när du planerar, måste du noggrant välja material enl talutveckling. Arbete som är bekanta för barn bör upprepas. Barnens tal under ledning av vuxna förbättras snabbt. Observationer på promenader, titta på växter i bäddarna, leka med föremål (bågar, bollar, spatlar) och undersöka dem, lära barn att göra något tillsammans, att höra läraren och, naturligtvis, utvecklar tal. Reser runt på dagis grupp det hjälper mycket så att barnen hör och förstår lärarens ord, gärna utför instruktioner (att ta med något, att säga något).

Under anpassningsperioden är spelet också väldigt intressant. "Vem är bra med oss, vem är snygg med oss?". Jag spenderar den här både på en promenad och in grupp. Hon är väldigt förtjust i barn. De tycker om att fortsätta spela det här spelet under hela året.

Baserat på utvidgningen av orienteringen av barn i närmiljön utveckla talförståelse och aktivera barnlexikonet. Till exempel: "Visa mig hur björnungen går..."

Processen att skapa en ordbok pågår ständigt: under observationer av kulturella och hygieniska färdigheter (handduk, galge, handfat, näsduk, medan du tittar på album, "Husdjur", "Transport", "Maträtter", "Grönsaker", "Skor", "Trasa", "frukter"… under brädspel.

Det är önskvärt att uppmuntra barn att använda ord självständigt tal. När du spelar ett spel "Lotto för de minsta" (grönsaker och frukt) Jag ger ett exempel på svaret på frågan. vårdgivare frågar: "Vem har morötter?", och barnet svarar: "Jag har morötter". I slutet skolår redan många barn kan självständigt spela rollen som ledare.

Ordförråd Jobb- en integrerad del av GCD för talutveckling. I hans arbete Jag tar dessa knep Hur:

1. Visa med en titel.

2. Flera upprepningar av ett nytt ord eller en ny fras.

3. Förklaring av ordets ursprung (groda groda, lammmus).

4. Vuxna använder ett nytt ord i kombination med bekanta ord. (Han pickar. Hönan pickar. Hon har en näbb. Och kycklingarna har en näbb. Och kycklingarna pickar. Kornen pickar. Hönan pickar snabbt, och kycklingarna försöker picka snabbt.)

Metoder för aktivering av ordförråd inkluderar: knep:

1. Frågor. Barn frågas enkelt frågor: "Vem vad?", och mer i en komplex form "Vad har du på dig?", "Vad är det för tur?".

2. Didaktiska spel, övningar som föreslår användning av ord relaterade till olika delar tal. Till exempel: d.u. "Upp ner". Dockan klättrar upp stege: "upp upp upp. Svår". Och dockan kommer ner ner: "Ner - ner - ner hoppa. Lätt!" I framtiden upprepas denna övning på en promenad. Barnen går upp och ner för trappan medan de säger sina ord.

Det tredje levnadsåret är gynnsamt för utbildningen av uttalssidan tal: vid 2 års ålder kan ett barn urskilja många ljud och fixa dem i sitt eget uttal. Dessutom förbättras arbete av tungans muskler, läppar, underkäke. Det är mycket viktigt att målmedvetet utveckla auditiv perception. Det är en viktig förutsättning för bildandet av en ljudkultur. tal, tack vare auditiv perception kommer barnet att bemästra förmågan att höra, skilja ljud och imitationer, skilja mellan ljudstyrka och hastighet från uttal. Utveckling hörseluppfattning utförs under didaktiska spel och övningar som är en del av GCD. Barn första juniorgruppen uttalar redan vokaler klart och artikulatoriskt enkla konsonanter M, P, B, F, V, men Jobböver förtydligandet och konsolideringen av det korrekta ljuduttalet börjar med dessa ljud, men också för utveckling artikulatoriska apparater, förberedelse för tillstånd och uttal av mer komplexa ljud. Förtydligande och konsolidering av ljud har flera etapper:

S. Först uttalar barn ett isolerat ljud och ett enkelt ljudkombinationer: u-u-u-u- surrar; mu-mu-mu- ljummande; knack-knack-knack- knackar, så fixar de ljuden i ord. För att förtydliga och förstärka det korrekta ljuduttalet bör särskild uppmärksamhet ägnas åt barn som har svårt eller felaktigt assimilerar ljud. Ett barn gör till exempel ett ljud "MED" med tungan hängande. Vi måste försöka identifiera sådana defekter och ge barnet snabb hjälp.

Det är också av ingen liten betydelse i utbildningen av sund kultur. tal röstapparat som fortfarande är mycket bräcklig hos barn i denna ålder. Barn vet inte alls hur de ska reglera sin röstapparat. Barn får uppgifter där samma ljud eller ljudkombinationer måste uttalas med olika volymer. "Hur skäller hunden? "Bow-wow"- högt. Hur skäller en valp? Barnen pratar tyst: "Bow-wow. Hur jamar en katt? Som en kattunge..." Utvecklande röstapparat, vi måste komma ihåg behovet av ett individuellt tillvägagångssätt, berömma även de minsta framgångarna för barnet. Från två års ålder är det nödvändigt att lära barnet att använda ett måttligt tempo tal. Detta är naturligtvis ett personligt exempel. pedagog: "Upprepa som jag".

Glöm inte talandning. Det säkerställer korrekt uttal av ljud och fraser. Jag gör övningar som "Bris" (vi blåser på sultaner, snöflingor) Avståndet från sultanerna till barnets läppar bör vara cirka 8 - 10 cm. arbete använd dessa övningar "Sjung en lång sång - y - y - y tillsammans" eller "Hur Mashenka högt ropade ay - ay - ay".

Det rekommenderas att stimulera tal utveckling genom att träna fingrarnas rörelse. En mycket bra träning av rörelser för fingrarna ges av folkspel - barnrim. Spelar fingerspel Vi: vi utvecklar tal, utveckla förmågan att imitera vuxna, öka talaktiviteten. Övningar från fingergymnastik gör talet tydligare, rytmiskt, ljusare. För att hjälpa mig själv använder jag boken O. I. Krupenchuk "Okej. Fingerspel för barn».

Programinnehåll (mål):

1. Bidra till utvecklingen av talet som kommunikationsmedel: utveckla talets förståelse och aktivera ordboken, med hjälp av folkloreformerna (rim, gåtor).

2. Att utveckla den innationella uttrycksförmågan hos barns tal, att främja utvecklingen av röstapparaten, tal andning, auditiv uppmärksamhet, perception (sensorisk), främja utvecklingen finmotorik fingrar, minne, fysisk aktivitet.

3. Skapa ett positivt mikroklimat: väck positiva känslor hos barn.

1. Att lära barn att lyssna på gåtor, barnvisor: ge möjlighet att efter läraren upprepa orden, fraserna i den poetiska texten och utföra enkla handlingar som nämns i poetiska verk.

2. Träna barn i att läsa barnvisor utantill, åtfölja läsningen genom att visa bilder, leksaker, kort.

3. Konsolidera kunskap om djur, imitera dem, känna igen (gissa gåtor), visa dem (kort).

Didaktiskt material: Masha docka, bordsteaterleksaker: en tupp, en kyckling, en katt, en mus, en ekorre, en get, etc., kort som visar djur, kort - barnvisor, riktiga pannkakor.

Metoder, tekniker: titta på bilder, läsa barnvisor, visa leksaker, ackompanjera läsning med spelhandlingar, frågor - svar.

Preliminärt arbete: läsa och lära barnvisor, utföra spelhandlingar, titta på bilder, skapa ett kartotek med barnvisor, kort.

Lektionens framsteg:

Läraren ingår i gruppen med dockan Masha. Uppmärksammar barn på henne.

Pedagog:"Grabbar, se vem som kom till oss. Det här är Masha-dockan. Låt oss säga hej till henne. Hur kan vi säga hej?

Läraren och barnen utför rörelser i enlighet med texten.

« Hej gyllene solen

"Hej blå himmel"

"Hej lilla bris"

"Hej lilla ek"

"Hej morgon, hej eftermiddag"

"Vi är inte för lata för att säga hej!"

"Hej" (3 gånger).

Pedagog:"Bra gjort! Sitt på stolar. Killar, Masha-dockan vill leka med dig, hon kommer att berätta sin historia, göra gåtor, och vi kommer att gissa dem, berätta barnrim.

Pedagog:”En gång kom en docka till byn för att hälsa på sin mormor. Mashas mormor är bra, snäll, men hur är det med Mashas docka?

Rim #1:

"Vem är så bra?

Vem är så snygg?

Jo, naturligtvis, Masha-

Vår docka!

Masha är bra

Masha är snygg!

Rim #2:

"Okej okej!

Vart var du?

Av mormor!

Vad åt de?

Vad drack de?

Smörskål,

Brazhka sötnos,

bra mormor,

Åt, drack

flög hem,

satt på huvudet,

Ladushki sjöng "

Pedagog:"Masha satt med sin mormor och gick ut på gården. Hon möttes på gården... Gissa vem?

Läraren gör gåtor, visar bilder och leksaker och berättar tillsammans med barnen ramsor för varje gåta.

Gåta #1:

"Ku-ka-re-ku!

Han skriker högt

flaxande vingar

Högt, högt

Hen trogen herde

Vad heter han? (tupp)"

Pedagog:"Tupp, och killarna kan en sång om dig! Låt oss sjunga"

Rim #3:

"Petya, petya, tupp!

gyllene pilgrimsmussla

smörhuvud

sidenskägg

Vad går du upp tidigt

Du sjunger väldigt högt

Låt inte barnen sova!

Ku-ka-re-ku!”

Pedagog:"Jag hörde en sång"

Gåta #2:

"Kohchet, skratt

Samlar barn

Samlar alla under vingen

Ko-ko-ko! Talar. Vem är det?"

Pedagog:"Kyckling, killarna kan dikten om dig"

Rim #4:

"Kyckling - ryabushka,

Vart tog du vägen?

Till strömmen

Kyckling - ryabushka

Varför gick du

För lite vatten

Kyckling - ryabushka

Varför behöver du vatten?

Vattna kycklingarna

Hen - ryabushka

Hur ber kycklingar om vatten?

- "Kiss-kiss-kiss-kiss-kiss"

Pedagog:"Masha sa hejdå till tuppen och hönan, gick en promenad längre, gick till den magiska trädgården ... och mötte där:

Gåta #3:

« Gillar röda morötter

Gnagar kål mycket skickligt,

Han hoppar hit och dit,

Genom skogarna och genom fälten,

Grå, vit och sned

Vem säger att han är det?

Rim nummer 5:

"Bunny är en feg

Jag sprang över fältet

sprang in i trädgården

Hittade en morot

Jag hittade en kål

Sitter, tuggar

Hej, någon kommer"

Gåta #4:

"Jag går i en fluffig kappa,

Jag bor i en tät skog

I ett hål på en gammal ek

Jag gnager nötter"

Rim #6:

"En ekorre sitter på en vagn,

Hon säljer nötter.

Fox - syster,

Sparv, mes,

Björn fet-femte

Mustaschad hare.

Till vem i en halsduk

Vem bryr sig

Vem bryr sig"

Gåta #5:

"Det kommer, det kommer

Skakande skägg

Travki frågar:

Jag Jag jag

Ge läckra mig-e"

Rim nummer 7:

"En behornad get kommer

Det finns en butted get

För små barn

För små barn

Vem äter inte gröt

Dricker inte mjölk

Levrat blod….

Rim nummer 8: (fysisk minut)

"Den gamle mannen gick längs vägen,

Kära kära

Jag såg en hornlös get

hornlös, hornlös

Låt oss hoppa get

Vi sparkar våra ben,

Låt oss klappa händerna

Låt oss stampa våra fötter,

Och så cirklar vi

Och getrumpor, rumpor,

Och den gamle mannen svär ...."

Pedagog:"Masha kom tillbaka till huset. Och träffade i det:

Gåta #6:

"Vänner med ägaren,

Husvakterna

Bor under taket

Ring svans

skäller högt

Släpp inte in i huset:

"woof-woof" Vem är detta?

Gåta #7:

"Jag vet hur man städar

Inte med vatten, utan med en tunga

"Mjau! Hur ofta drömmer jag

Fat med varm mjölk!”

Rim nummer 9:

"Kisonka är en murisenka,

Var var det?

Vid bruket

Kisenka - Murysenka

Vad gjorde hon där?

malet mjöl

Kisenka - Murysenka

Vad bakades av mjöl?

Pepparkaka

Kisenka - Murysenka

Vem åt du pepparkakor med?

Ett? Ät inte ensam!!!"

Gåta #8:

"Liten gestalt

En lång svans,

grå päls

vassa tänder

Vem är det?"

"Bor i en mink,

gnager skorpor

korta ben

Rädd för katten"

Rim nummer 10:

"Möss leder en runddans

En katt sover på en soffa,

Tysta, möss, gör inte oväsen,

Väck inte katten Vaska

Vaska katten kommer att vakna

Kommer att bryta hela runddansen"

Pedagog:"Doll Masha är en bra värdinna, hon hjälpte sin mormor att städa upp i kojan"

Rim #11:

"Vår är värdinnan

Hon var smart

I allt i kojan en arbetare

För semestern gav:

Hunden tvättar koppen med tungan,

Musen samlar smulor under fönstret,

På bordet kliar katten med sin tass,

Kycklingen sopar mattorna med en krans"

Pedagog:"Mormor var glad, hon berömde Masha och bakade pannkakor till alla killar"

Läraren läser barnramsan och unnar barnen pannkakor.

Rim #12:

"Okej okej!

Mormor bakade pannkakor

Vattnas med olja

gav till barnen

Fält - två, Nastya - två,

Daniel - två, Vanya - två

(... Namn) - två, ... - två.

Goda pannkakor

Hos vår mormor!!!

Pedagog:”Gubbar, gillade ni historien som Masha-dockan berättade? Låt oss komma ihåg vem Masha-dockan träffade i byn? Hur de skriker, "säg?"

Läraren visar bilder, leksaker.

Barn svarar:

- Tupp: "Ku-ka-re-ku"

Hen: "Ko - ko - ko"

Bunny: "Hoppa - lope"

Get: "Me-me-me-ee"

Hund: "Bow-wow"

Katt: "Mjau-mjau"

Mus: "Pee-pee-pee-ee"

Pedagog:"Och nu, låt oss säga ett stort tack till dockan Masha och adjö.

Barn säger hejdå till dockan, sätter sig vid bordet, äter pannkakor.

Öppna GCD för talutveckling i den första juniorgruppen på förskolans läroanstalt "Låt oss hjälpa katten"

Hälsningar
Låt oss stå sida vid sida i en cirkel
Låt oss säga hej till varandra.
Vi är inte för lata för att säga hej:
Hej alla!" och "God eftermiddag!"
Om alla ler -
God morgon börjar!

En ljudinspelning av en kattunge som jamar ljud.
Pedagog: Hör du ingenting? Vad är det här för konstiga ljud? Var är han ifrån? Kanske under bordet? Eller i en leksakslåda? Det verkar för mig att detta konstiga ljud är bakom dörren.
Som jamade vid dörren
Öppnar snart
Väldigt kallt ibland
Katten vill åka hem

Läraren tar med sig korgen och börjar undersöka innehållet i korgen tillsammans med barnen.
Pedagog: Killar, titta vem som kom och hälsade på oss? Låt oss säga hej till katten.
Barn säger hej
Pedagog: Killar, vår gäst är väldigt kall, för det är kallt ute. Låt oss hjälpa katten att värma upp.

Fingergymnastik
Låt oss leka lite
Låt oss klappa händerna.
Vi värmer fingrarna
Vi klämmer dem, vi klämmer dem.

Vilka bra killar ni är. Kom på mattan så ska vi bekanta oss med katten. Katten sa till mig i mitt öra att hon hette Murka. Sophia, vad heter katten (individuella svar från barn).
Pedagog: Killar, titta så vacker Murka är. Hon har mjuk päls och en fluffig svans. Pet henne. Var är kattens öron, och dina? Och var är Murkas ögon, katten har skarpa ögon, hon ser dem även på natten. Se vad en katt har små tassar som har klor. Kattklor kliar och fångar möss.
Som vår katt
Pälsen är väldigt bra!
Som en kattmustasch
fantastisk skönhet,
Djärva ögon, vita tänder!
(bokskämt)

vårdgivare: Killar, låt oss leka med Murka!

Idrottsminut
Katten har ögon, (barn blinkar med ögonen)
Katten har öron (Barn visar öron)
Katten har tassar - (Barn visar sina händer)
Mjuka kuddar.
Katt, katt, var inte arg, (farfar hotar med ett finger)
Repa inte barnen - scat! (Stampar med fötterna).

Pedagog:Åh, grabbar, något Murka sorgligt. Jag tror hon är hungrig. Vad tror du att din katt gillar att äta?
Barn: Mjölk.
Pedagog: Gör ett fat av handflatorna.
Kissen kom fram till barnen
Mjölk efterfrågas.
frågade mjölken
"Mjau" - sa
Mjau Mjau Mjau.
Pedagog: Killar, berätta hur Murka bad om mjölk (Mjau-mjau) Arseniy, hur bad Murka om mjölk?
Kitty åt,
Kitty åt,
Hon sjöng en sång:
"Moore - mur - mur"
Pedagog: Varya, berätta vilken låt kattungen sjöng (läraren intervjuar flera barn). Killar, låt oss sjunga en sång tillsammans.
Pedagog: Killar, ni värmde Murka, matade henne och lekte med henne. Murka är väldigt trött och vill sova. Låt oss lägga henne i korgen och klappa henne.
Mur - Mur - Mur, -
Katten spinnar,
Du klappar henne lite!
Från värme och tillgivenhet
Hon kommer att blunda!
Pedagog: Bra jobbat, Murka somnade.
Pedagog: Medan vår katt sover, låt oss se vad kattungar gillar att göra. Kattungar mjölkar, tvättar, leker, sover.
Pedagog: Du är så bra, jag tror att Murka gillade dig väldigt mycket. Gillade du henne? Vill du behålla henne i vår grupp? Låt Murka stanna hos oss. Och för det faktum att du är så snäll, tillgiven kommer jag att bjuda dig på kakor.

Kommunal statlig förskola utbildningsinstitution i Iskitimsky-distriktet

Novosibirsk-regionen dagis"Gyllene tuppen" sid. Ulybino

Sammanfattning av en lektion om utveckling av tal

i första juniorgruppen

Klar: pedagog

första juniorgruppen

A. A. Startseva

Ulybino 2018

Syftet med lektionen: motion barn i en tydliguttal av ljudm - m;

b - b;i ljud.

Uppgifter:

Pedagogisk :

Introducera barn för husdjur

Lär dig känna igen djur på deras utseende.

Pedagogisk :

Utveckla nyfikenhet, minne, uppmärksamhet, tal;

Pedagogisk :

Odla kärlek till djur.

Integrering av utbildningsområden: "Utveckling av tal", "Kognition", "Kommunikation"

Lektionsform: grupp

Lektionens längd: 8 – 10 min.

Barn i den första juniorgruppen (23 år)

Material och utrustning: husdjursleksaker; plotbilder som föreställer husdjur; magisk kista; ljudinspelning av åskväder och klockslag.

Preliminärt arbete: Granska illustrationer som föreställer husdjur; titta på tecknade filmer med husdjur. Läser böcker om husdjur.

Kursens framsteg.

1. Organisatoriskt ögonblick:

Pedagog: Killar, våra leksaker är trötta. Låt dem vila lite. Och vi kommer att välkomna gästerna. Låt oss säga hej till gästerna och säga: " God morgon!»

Killar, titta på bilderna jag tog med er.

Läraren uppmärksammar plotbilder som föreställer husdjur.

Pedagog:

Vem är det?(barns svar)

Var bor dessa djur?(barns svar)

Hur kallar man dem med ett ord?(barns svar)

2. Huvuddelen.

Pedagog: Jag kommer att berätta en intressant historia om djuren som visas på bilderna.

« En dag var det ett mycket kraftigt åskväder. Blixten blixtrade, åskan dånade, vinden blåste. Och alla djuren var långt, långt hemifrån. Och de hade ingenstans att gömma sig för stormen. De var så rädda att de glömde vem som gav rösten hur.

Låt oss hjälpa djuren att komma ihåg vem som skriker hur?

Pedagog: Och vem vi ska hjälpa först, kommer den magiska kistan att berätta.

(Barn kommer till bordet där det finns en kista)

Pedagog:

"Här är en magisk kista,

Ni, han är en vän.

Jag vill verkligen veta

Hur gillar du att spela!

(Läraren tar fram en leksak - en katt)

Barn, vem är det här?(barns svar)

Killar, låt oss sjunga en sång för kattungen, ska vi?

(Barn sjunger en sång med läraren)

Pedagog: "Kittan kom fram till barnen,

frågade mjölken

frågade mjölken

Mjau - sa!

mig y,mig y,mig u!

(barn upprepar ord)

matad mjölk,

Kitty åt,

Kisonka åt -

Hon sjöng en sång:

Mu R,Mu R,Mu R!

(barn upprepar ord)

Pedagog:

- Hur bad fittan efter mjölk?(barns svar)

Vilken låt sjöng du?(barns svar)

Bra jobbat, barn! Hjälpte katten att komma ihåg att hon jamar och spinnar.

Pedagog: Och vem ska vi hjälpa härnäst?

(Läraren tar fram en leksak - en ko)

Vem är det?(barns svar)

Pedagog: Kon har horn

Och hovar på fötterna.

Hon tuggar gräs

Ger mjölk till barn.

Pedagog:

Vad har en ko på huvudet?(barns svar)

Vad ger en ko till barn?(barns svar)

Komjölk är väldigt hälsosamt!

Pedagog:

Bra jobbat, barn! Hjälpte kon komma ihåg hur hon mumlade.

Pedagog: WHOfortfarande i den magiska lådan?

(Läraren tar fram en leksak - ett får)

Vem är det?(barns svar)

Fårpäls

Mjuk i ringar.

(Läraren sätter på musikalen mjuk leksak"lamm")

(Läraren ger en leksak att röra vid)

Vad är ullen av ett får?(barns svar)

Bra jobbat, barn! Hjälpte fåren att komma ihåg hur hon ger sin röst!

Pedagog:

Barn, vad snälla ni är! Alla djur fick hjälp att komma ihåg vem som skriker hur, vem som ger röst hur.

(Klockan låter) Bi m -bo m!Bi m -bo m!

Det är klockan. Högt, melodiskt beat.

Killar, kan ni spela om deras kamp?(barns svar)

Pedagog:

Klockan varnar djuren att stormen är över och att det är dags för dem att åka hem.

Vem tror du går först?

Blunda, kika inte.

(Läraren tar bort leksaken)

Öppna dina ögon. Vad tror du?

(barns svar)

Stäng igen.(Läraren tar bort leksaken igen)

Sista delen:

Pedagog:

- Barn, vilka djur hjälpte ni idag?

(barns svar)

Höger! Alla djuren fick namn, bra jobbat!

Vår lektion har nått sitt slut. Låt oss säga till varandra "Adjö, vi ses igen!"

Litteratur:

Bilder på husdjur

( Bilaga 1)

(Bilaga 2)

(Bilaga 3)

SAMMANFATTNING AV LEKTIONEN OM TALUTVECKLING

I 1 JUNIORGRUPPEN:

"RESAN TILL SKOGEN"

Programinnehåll:

Vidga barns vyer om ämnen.

Lär dig att namnge föremål, känna till deras betydelse.

Lär dig att lyfta fram de karakteristiska egenskaperna hos djurens utseende, namnge delar av kroppen.

Odla en omtänksam attityd mot djur. Utveckla talat språk.

Preliminärt arbete.

Lär sånger, lekar: ”Räv och harar”, ”Samla kottar”.

Material till lektionen.

Julgranar, stubbar, kottar, dummies av svamp, en goding för en kanin (morot, kål), attribut föremål i en låda enligt antalet barn, en ratt, en bandspelare, en korg.

Kursens framsteg.

Pedagog.

Barn, idag åker vi till skogen med bil (bilen består av stolar), och Gleb kommer att vara vår chaufför. Nu ska vi sitta i bilen och Gleb tar ratten och tar oss med bil. Stig in i bilen och ta plats (under rörelsen sjunger barnen sången "Maskin").

Så du och jag kom till vår fantastiska, magiska skog. Lyssna på vilken sorts musik som möter oss i skogen. (fåglar kvittrar).

Pedagog: Killar, titta, vad ligger i gläntan under julgranarna?

Barn: Kottar.

Pedagog: Och hur många kottar finns det?

Barn: massor.

Pedagog: låt oss leka med kottar. (spelet "Collect the bumps" hålls).

Vilka bra killar ni är, hur snabbt ni samlade ihop alla kottar.

Pedagog: killar, titta noga, vad växer under julgranarna?

Barn: svamp.

Pedagog: Hur många svampar har växt?

Barn: massor.

Pedagog: Och nu ska vi leka med svamp. (spelet "Svamp-svamp" hålls).

Pedagog: killar, och i gläntan står en stubbe och tittar på killarna. Kom igen, låt oss gå närmare och se vem som sitter på stubben.

Barn: kanin.

Pedagog: barn, och kaninen vill säga något i mitt öra.

Han heter Stepashka. Han vill att vi ska säga hejdå till honom. Hej Stepashka. Titta vilken vacker päls Stepashka har: mjuk, fluffig. Hur är hans öron?

Barn: lång.

Pedagog: vad har han för hästsvans?

Barn: kort.

Pedagog: Vad gillar vår Stepashka att äta?

Barn: morötter, kål.

Pedagog:Åh, vilka bra killar ni är, alla blev bekanta med Stepashka. Killar, det verkar för mig att Stepashka är ledsen, vem skulle kunna förolämpa honom? Låt oss fråga honom (Stepashka viskar i lärarens öra).

Pedagog: Killar, Stepashka hade födelsedag. Djur kom för att besöka honom, tog med sig många presenter, en hel kista. Och Stepashka vet inte vad de ska göra med dem, vad de ska göra. Låt oss hjälpa honom (barn närmar sig bröstet en efter en, ta ut ett föremål i taget och förklara vad det är och vad det är till för).

Pedagog: här är vår bagageutrymme tom. Vår Stepashka blev glad, blev glad, glad. Nu vill han leka med oss. Genom magi kommer vi att förvandlas till kaniner och leka. (Leken "Hares and the Fox" hålls).

Efter spelet behandlar barnen Stepashka med morötter och kål. Vår resa slutar, det är dags för oss att återvända till dagis. Barn säger adjö till Stepashka, ta plats.