Hur man gör inlärningsprocessen enkel och intressant. Hur man gör lektioner intressanta

Hur man gör inlärningsprocessen enkel och intressant.

Vi vet alla att det är nyttigt att studera, utan diplom är det svårare att hitta jobb, och ytterligare kurser ökar chansen att få ett bra jobb. Men ibland räcker inte ens den starkaste motivationen. Vi blir trötta, att proppa blir tråkigt och vädret är fantastiskt ute, och vi vill släppa allt och ta en promenad. Nedan hittar du sätt att öka din flit och göra inlärningsprocessen inte så intetsägande.

1. Förvandla uppgifter till ett uppdrag

När det är mycket mödosamt arbete framför dig: terminsuppsatser, förberedelser inför prov eller göra mycket läxor, vill du sluta utan att ens börja. Sinnet misslyckas eftersom uppgiften är för stor, och det verkar som att det helt enkelt är omöjligt att slutföra det.

Detta kan hanteras genom att göra studier till ett uppdrag - en serie små sammanlänkade uppgifter. Dela upp allt arbete i separata uppgifter. De ska vara små, var och en med ett tydligt, begripligt mål: hitta rätt kapitel, läsa fem sidor, göra anteckningar etc. Och sedan behöver du bara systematiskt gå från en uppgift till en annan.

Som regel märker en person början och slutet av arbetet, och inte själva processen. Genom att bryta ner saker i mindre bitar skapar du en konstant känsla av att gå framåt. Markera - mentalt, men bättre på papper eller på telefon - slutförandet av nästa uppgift från listan. Tillfredsställelse från att slutföra en uppgift kommer att sporra dig till en ny så snart som möjligt, och du kommer själv inte att märka hur svårt arbete kommer att lämnas kvar.

2. Använd spel för att studera

Modern teknik har gett oss många sätt att göra lärande mer intressant. Istället för att porla över tråkiga tabeller och diagram kan du leta efter samma information i form av infografik eller videoföreläsningar. För att memorera främmande ord, använd spel och applikationer med flashcards. Många fakta som är nödvändiga för studier kan memoreras genom att klara tematiska frågesporter.

Om ditt ämne är för specifikt kan du komma på ett lärande spel för dig själv som de befintliga. Du kan spela mot klockan och försöka nämna 100 oregelbundna verb så snabbt som möjligt; du kan försöka skriva ner 10 formler i fysik utan fel eller lista påvarna i ordning. Ta ämnet du lär dig lite mindre seriöst så blir de tråkigaste uppgifterna roligare.

3. Belöna dig själv

När det inte finns tillräckligt med inre motivation kommer yttre motivation att komma till undsättning. Kom överens med dina föräldrar eller lova dig själv en belöning för att du har slutfört en tråkig eller obehaglig uppgift. Beroende på dess komplexitet kan det vara helt olika saker – från godis till en ny telefon eller en resa till en annan stad.

Hitta en metod som passar dig. Du kan ge belöningar för även de minsta sakerna för att inspirera dig själv att slutföra uppgifter, eller skapa ett helt system av belöningar med poäng, som sedan kan spenderas på stora priser.

Denna metod skapar ständig positiv förstärkning i dig. Det fungerar särskilt bra när uppgiften är för stor, och resultatet inte kommer snart, eller målet är inte lätt att isolera. Det är svårt att påminna dig själv varje gång att du måste klara det hatade ämnet åtminstone för de lägsta poängen, för annars får du inget certifikat. Motivering"Om du gör dina algebraläxor idag får du en tårta" mycket lättare och tydligare.

4. Skapa en inspirerande atmosfär

Du kan göra din favoritsak i skymningen, uppkrupen i en rörig soffa. Men om du sätter dig ner för att göra tråkiga läxor kommer en obehaglig miljö bara att öka din ovilja att arbeta.

Prova att gå ut och träna i parken eller Skapa en bekväm arbetsyta. Köp bekväma och vackra skrivredskap, välj roliga anteckningsböcker och block med flerfärgade ark. Om studien inte pågår, tvinga inte dig själv att sitta på rätt ställe, hitta på något nytt, upp till de mest oväntade alternativen: att memorera dikter i badrummet kan vara konstigt, men en sådan förändring av landskapet kan öka din minne.

Glöm inte att alla nödvändiga föremål finns till hands. När du inte hela tiden behöver bli distraherad för att hitta rätt bok eller skiva går arbetet bättre.

5. Visualisera

Använd visuella metoder för undervisning. Skriv ord eller formler på separata kort, rita bilder och flödesscheman för att bättre förstå nytt material. Omfamna Mind Mapping-tekniken, som låter dig dela upp ett stort utbud av information i separata förståeliga element. Den kan användas både för att strukturera skoluppgifter och för att visualisera en intrikat övning eller kapitel i en lärobok.

Ta anteckningar under föreläsningar eller lärarens förklaringar, markera den viktigaste informationen med flerfärgade markörer - allt detta kommer att hjälpa dig att komma ihåg materialet väl direkt, och i framtiden kommer det att vara bättre att navigera i anteckningarna.

6. Lär dig tillsammans

Även det svåraste arbetet är roligare när du gör det med en grupp vänner. Om du samarbetar med någon är det svårare att undvika uppgifter eller övertala dig själv att skjuta upp dem ett tag. Man kan också använda varandras styrkor och då kommer den som är bättre på en viss typ av arbete snabbt att förklara det för andra. Till exempel övervakar man slutförandet av uppgifter på ryska, den andra - i algebra hjälper den tredje att lära sig biologi etc.
Det enda som behöver övervakas strikt är att verkligen träna och inte gå vidare till att diskutera personligt liv eller datorspel.

7. Ha en tävling

Tävling är ett bra sätt att sporra dig själv, inspirera dig att göra bättre och hårdare arbete. Argumentera med en vän som kommer att göra läxor snabbare eller förbereda sig för ett prov, som kommer att få fler poäng på provet eller skriva en terminsuppsats bättre. Du kan tävla med olika mållistor – vem är mer framgångsrik eller slutför sin lista tidigare.

Vi brukade fundera på hur vi skulle göra lektionen användbar: hur ska vi planera den så att vi kan göra allt? Hur förklarar man ett nytt ämne på ett begripligt sätt? Hur löser man det effektivt? Men inte mindre uppmärksamhet bör ägnas åt att göra lektionen intressant. Oavsett hur mycket användbart material vi förbereder så lär eleven det mycket snabbare och bättre om han är med.
Här är några strategier du kan använda för att göra vilken lektion och vilket ämne som helst intressant.

1) Värm upp

Vanligtvis sätter början tonen för hela lektionen. Därför, om du vill att din lektion omedelbart ska involvera eleven, börja med en intressant uppvärmning, till exempel med ett spel.

2) Spel

Detta är det mest effektiva sättet att hålla studenten intresserad och samtidigt öva på nytt material. Spel om alla lexikala eller grammatikämnen finns på ESL-webbplatser och i olika samlingar, som t.ex Grammatikspel och aktiviteter Och Ordförrådsspel och aktiviteter. Vuxna elever älskar förresten spel inte mindre än barn.
En praktisk och intressant uppgift som inte kräver ytterligare material - rollspel. Denna uppgift är mer komplex än att bara diskutera ämnet. Det kräver aktivt deltagande, agerande och kreativitet från studenten, och följaktligen full uppmärksamhet.

3) Låtar

Musik är bra för att lära sig ett språk. Rytmbaserade ord kommer ihåg snabbare. Dessutom brukar samma grammatiska tid användas i sången. Ta reda på av eleven vilka musikstilar och band han gillar. Han sjunger fraser från favoritlåtar, han kommer tyst att lära sig nytt ordförråd och lära sig de nödvändiga grammatiska formerna.

4) Berättelser

Ge eleven en ny grammatik eller vokabulär i form av en berättelse. Till exempel, om du studerar ämnet "Past Continuous/Past Simple", kan du börja: ”Igår när jag skulle jobba vid tunnelbanan kom en man in i vagnen och satte sig mitt emot mig. Han hade en apa i knät. Apan var klädd i jeans och en gul jacka”(förresten, det här är en sann historia). En sådan presentation av ämnet kommer att vara mycket mer intressant för studenten än: "Ja, idag ska vi studera skillnaden mellan Past Continuous och Past Simple."

5) Kommunikation

Inkludera Speaking-elementet i alla uppgifter, för för de flesta elever är detta den mest intressanta aspekten av att lära sig ett språk. Även om du behöver slutföra en övning som att fylla i luckorna, diskutera med eleven bilden som följer med övningen eller den mest intressanta meningen i den. Varje uppgift kan alltid "utspädas" med hjälp av kommunikation.

6) Byte av arbetsuppgifter

Förvandla aldrig en lektion till en föreläsning. Även elever med en bra koncentration av uppmärksamhet kommer att ha svårt att lyssna på en monolog på ett främmande språk i 20 minuter. Dessutom är moderna elever vana vid ett snabbt byte från en aktivitet till en annan och vid en interaktiv form av lärande. Därför, för att göra det intressant, alternera typen och varaktigheten av uppgifter. Förbered också alltid inlämningsuppgifter som involverar kommunikation och aktivt elevdeltagande. Skriftliga övningar är bäst att lämna för läxor.

7) Kreativa läxor

Förresten, om läxor. Självklart ska det också vara "nyttigt", men det hindrar inte att det är intressant. Ge eleven kreativa läxor som han vill göra. Till exempel, om du lär dig det förflutna enkelt, be honom att förbereda en sammanfattning av ett avsnitt av hans favorit TV-program. Om du studerar mat, be honom skapa en meny för sin egen restaurang. Kreativa och intressanta läxor kan tänkas ut för vilket grammatiskt eller lexikalt ämne som helst.

8) Flexibel lektionsplan

Planen är en nödvändig del av lektionen och struktureradhet är nyckeln till ett bra studieresultat. Samtidigt är lektionen mycket mer intressant om läraren vet hur man anpassar planen till sin kurs. Ibland kommer det en tid då du behöver avvika från planen, till exempel om en elev ställde en riktigt intressant fråga om grammatik eller texten du arbetar med påverkade honom och behöver diskuteras.

9) Personalisering

Vilket ämne som helst kan göras intressant genom att koppla elevens personliga erfarenhet, åsikt eller preferenser till det. Om du till exempel studerar Present Perfect, fråga studenten om deras rese- eller arbetslivserfarenhet (t.ex. Vilka städer har du besökt? Var har du arbetat?). Detsamma kan göras med vilket lexikalt ämne som helst.

10) Uppdatering

I det här stycket kommer vi att prata om hur man gör lektionen intressant för läraren. Din lektion kan bara vara intressant för din elev om den är intressant för dig. Med nya uppgifter, strategier och metoder kan samma ämne läras ut olika varje gång.

En intressant lektion = din elevs fulla uppmärksamhet = snabb och effektiv inlärning = framsteg och glädje av språkinlärning.

Lycka till och intressanta lektioner!

De flesta av lärarna studerade vid ett pedagogiskt universitet, där de fick lära sig pedagogik, psykologi och metodik. Men studier och praktik är två olika saker, och när du förbereder dig för din första lektion verkar det som att du bara har fått lära dig teorin, men inte vad du behöver i praktiken. Hur startar man en lektion? Hur presenterar man material? Hur genomför man en lektion så att den blir minnesvärd och effektiv? Och genom försök och misstag måste du själv hitta svar.

I den här artikeln vill jag beröra inte bara pedagogiskt, utan också psykologisk en del av lektionen, och allt som skrivs här kommer att vara sant för elever från 12 år, eftersom jag inte studerar vid en yngre ålder.

Hur man undervisar lektionen: Början

Jag kontrollerar och drar slutsatser - eleven måste se och korrigera sina misstag ( jag själv! låt honom använda sina hjärnor!), och för mig själv noterar jag vilket ämne som kan anses vara godkänt och vad mer som behöver upprepas.

Nu - låt oss börja. Och vi börjar med produktioner mål. Eleven måste veta varför han kom till lektionen! Vi berättade för honom varför hans dag idag inte skulle vara förgäves, och nu ... måste vi komma ihåg uttalet och betydelsen av orden som vi gick igenom? Uppdatera din grammatik? Träna ljud som eleven inte får? Vi har en bra väg ut - fonetisk laddning! Vi värmer upp talorganen och minns hur vackert det är att prata engelska.

Jag kommer ta med exempel: studerat Present Simple och Present Continuous, och du måste förstå skillnaden mellan dem. Vi tittar på en kort video, eleven upprepar fraserna som sagts av karaktärerna och förklarar valet av en viss tid ( länk till video). Så slår vi flera flugor i en smäll: talapparaten värms upp, vi upprepar grammatiken och intresset för språket ökar - i skolan och på universitetet är det väldigt få elever som ser några visuella hjälpmedel, förutom en lärobok.

En person kommer väl ihåg vad som hände i början och slutet, så det är viktigt att början av lektionen är intressant och eleven vet att vi inte bara har kommit för att studera, utan för att skaffa oss vissa kunskaper, utveckla färdigheter eller konsolidera färdigheter.

Om strukturen på lektionen är planerad lyssnande(ett hjälpverktyg för att introducera ett nytt grammatiskt ämne / konsolidera ordförrådet som täcks / träna hörförståelse / träna "Lyssningsdelen" av provet), då är början av lektionen den bästa tiden att genomföra den. Varför? Eftersom elevens hjärna inte har ansträngt sig riktigt än – den har inte laddats med något nytt ämne – betyder det att hörförståelsen blir bäst under den första delen av lektionen.(Om du är osäker - sätt upp ett experiment - lyssna på olika delar av sessionen - och fråga eleven när det var lättare för honom!)

Hur man lär en läxa: mitten

Här går jag in heller nytt ordförråd, eller ny grammatik. Jag försöker att inte ta båda på en lektion, eftersom det är väldigt svårt för en elev, särskilt på en nivå under Intermediate (och den stora majoriteten av sådana elever). Upp till denna nivå är nästan alla ämnen nya för eleven, och många av dem skiljer sig från vårt modersmål ryska.

Jag ägnar resten av lektionen åt att konsolidera det nya materialet.

OBS!: Om ett svårt grammatikämne förutses och lektionen varar i mer än 60 minuter kan du efter cirka 50 minuter av lektionen ta en kort paus - spela gitarr, bjuda på te och tårta och äldre elever - alkoholhaltiga drycker. Det är ett skämt =) Men en paus måste göras så att eleven kan vila lite och sedan svälja pillret engelska med förnyad kraft. Se en video, lyssna på en låt av en elevs favoritartist (igen, den passar in i lektionsplanen), läs en rolig artikel eller prata om ett ämne som ni båda är intresserade av.

Ta en paus? Det finns fortfarande tid att öva på dina färdigheter! Läsa, skriva eller lyssna. Men texten för att lyssna i detta skede av lektionen bör inte introducera något nytt (en massa obegripliga ord och grammatiska strukturer), utan bara arbeta ut vad som lärts i den här lektionen eller tidigare. Det skulle vara bättre om denna del av lektionen var relaterad till det material som behandlades.

Elevens uppmärksamhet här börjar redan sakta blekna, och det är osannolikt att du kommer att kunna pressa in lite ny information i hans trötta hjärna.

Hur man undervisar lektionen: slut

I slutet av lektionen är både du och eleven trötta på varandra och på engelska. Som alla bra filmer bör lektionen ha ett vackert och minnesvärt slut.

Det finns mycket spelmaterial på Internet som ägnas åt grammatiska och lexikala ämnen (till exempel). Jag försöker också använda dem i slutet av lektionen. Till exempel, när ämnet konjunktioner studeras, inför släktsatser (definierar släktsatser), skriver jag orden som jag nyligen har passerat med eleven på kort, skär upp dem, lägger dem på bordet med den rena sidan uppåt, och alla i sin tur ritar ordet som de måste förklara utan att benämna sig själva ord, utan använder meningar som börjar med konjunktioner WHO, som, den där, när, var och vars.

Och dessa är färdiga kort från New English File Pre-Intermediate-manualen:

Du kan läsa mer om spelen i lektionen.

Och i slutet ber jag eleven att sammanfatta sig själv - vad han lärde sig, och vad som var lätt, och vad som behöver mer arbete. Var noga med att ställa frågor! Du och jag kan redan språket väl och har glömt det inledande skedet av inlärning, när ämnet verkade svårt, och läraren inte kunde förstå hur ett så enkelt material orsakar så många problem? Dessutom finns det elever som sitter med samma ansiktsuttryck under hela lektionen, och du kan förstå vad han förstod och inte, bara genom att ställa en direkt specialfråga.

Så eleven själv berättade vad han uppnådde på lektionen. Om han missuppfattat syftet med lektionen eller till och med har svårt att säga vad du höll på med, är detta ett bra skäl för introspektion – det betyder att något planerats eller förklarats felaktigt.

Det är allt, det återstår att ge läxor, förstärka det täckta materialet och säga adjö till nästa lektion.

Många nybörjare, studentpraktikanter vid pedagogiska universitet upplever rädsla för studentpubliken, bristande förtroende för deras kommunikationsförmåga och tvivel om deras förmåga att etablera kontakt med klassen och positionera sig som lärare. Om en ung lärare misslyckas med att mobilisera och samla sitt mod, kan även en metodiskt korrekt lektion vara i fara. Och eleverna kan tolka lärarens skygghet och obeslutsamhet som otillräcklig professionalism och brist på nödvändig kompetens.

Det är nödvändigt att förbereda sig för den första lektionen från den första studiedagen vid ett pedagogiskt universitet. Psykologisk förberedelse är mycket viktig, det är nödvändigt att delta i olika vetenskapliga konferenser, där studenter kan observera och öva metoder för att arbeta med publiken. För att klara av rädslan för att tala inför publik är det användbart att delta i studentamatörföreställningar, KVN, tävlingar och till och med bara ställa frågor till läraren under föreläsningen.

Förbereder för lektionen

Förtroende ges vanligtvis av närvaron av följande komponenter i en bra lektion:

1. Ett oklanderligt utseende som naturligt börjar med badrummet och hygienprocedurer. Denna punkt bör inte underskattas, eftersom. eleverna utvärderar alltid lärarens utseende och är ganska kritiska till de brister som finns. Något slags fel, en besvärlig detalj kan göra att läraren har ett smeknamn och en anledning till förlöjligande. Den optimala kostymen för en man är en klassisk affärskostym med slips; för en kvinna - en formell kostym med kjol eller byxor.
2. Kunskap om ditt ämne (eller, i extrema fall, goda kunskaper i ämnet för lektionen). Enligt forskning, lärdomen hos en lärare, är en djup kunskap om hans ämne för elever viktigare än hans personliga egenskaper. Eleverna respekterar lärare som är väl insatta i sitt ämne, och föredrar stränga och krävande lärare som har en bred syn och kompletterar materialet från läroboken med intressanta fakta.
3. Genomtänkt och lärd lektionsplan. Även om erfarna lärare kan begränsa sig till en allmän översikt av lektionen, uppmuntras nybörjare lärare att tänka igenom alla steg i lektionen (inklusive elevernas förväntade svar) och den tid som tilldelats för varje steg. Det är användbart att ha några extra spelövningar i reserv om lektionens ämne ifall de uppgifter som anges i översiktsplanen är uttömda långt innan lektionens slut.
4. Bra diktion. Alla föregående punkter kommer att vara till liten nytta om läraren inte kontrollerar sin röst och talar för tyst, otydligt, långsamt eller snabbt. Att öka eller minska talvolymen, pausa, emotionalitet hjälper till att uppmärksamma de viktiga punkterna i lektionen, väcka elevernas intresse, skapa rätt stämning, etablera disciplin, etc. Var inte lat för att repetera hela eller vissa delar av lektionen framför en spegel eller klasskamrat.

Så du städade upp dig, upprepade ämnet för lektionen igen, bekantade dig med ytterligare litteratur, tänkte ut och förberedde en utmärkt lektionsöversikt, repeterade allt och står på tröskeln till klassrummet, beväpnad med kunskap, entusiasm och en pekare . Vad ska man göra härnäst, hur man beter sig, vad ska man vara uppmärksam på?

Att genomföra en lektion

1. Ingång till klassrummet, första intryck. Det här ögonblicket är mycket viktigt, överdriven kräsenhet, brådska kommer inte att lägga vikt till dig i elevernas ögon. Gå in med värdighet, lägg din tidning och väska på lärarens bord och stol och få elevernas uppmärksamhet (genom att harkla dig, knacka lätt i bordet etc.). Med en nick eller blick, låt eleverna veta att de ska stå upp och hälsa på dig. Försumma inte detta ögonblick och ta denna ceremoni som ett korrekt och oumbärligt tecken på respekt. Dessutom anpassar den sig till arbetsstämningen och hjälper till att etablera den nödvändiga underordningen.
2. Bekantskap. Om detta är ditt första möte med klassen, presentera dig själv (efter-, för- och mellannamn), skriv ditt för- och mellannamn på tavlan. För att lindra spänningar, berätta först om dina krav, reglerna för att arbeta i lektionen, kriterierna för betyg, berör organisatoriska frågor. För första gången, för att komma ihåg dina elever snabbare, be dem skriva sina namn på kort (det är bättre att förbereda dem i förväg så att eleverna inte behöver riva ark från anteckningsböcker och du inte behöver slösa tid i detta ögonblick) och lägg dem framför dig på skrivbordet. Eleverna älskar när läraren kallar dem vid deras förnamn. Man kan vara kreativ och förbereda övningar för att bryta isen och lära känna varandra bättre.
3. Arbetsstil. Försök inte att omedelbart bli vän med elever, för många lärare hindrar detta dem inte bara från att objektivt bedöma kunskapen om "bästa vänner", utan kan i vissa fall leda till avbrott i lektionen. Var inte liberal, "flirta" med studenter, lova belöningar för gott beteende och utmärkta studier: det här är elevernas plikter, och belöningen är ett märke. Tillåt inte förtrogenhet och förtrogenhet i relationer med barn.
4. Försök inte i något fall få auktoritet genom att skrämma och förödmjuka elever, undertrycka dem med din auktoritet och allvetande. Försök inte "fånga" elever på bagateller och missbruka inte otillfredsställande betyg (du sätter märken först och främst på dig själv som lärare) - detta är ett tecken på oerfarenhet och inkompetens.
5. När du tar en paus från arbetet för att ge eleverna en paus från arbetet, berätta aldrig skämt, förbered en pedagogisk berättelse eller en lätt lek i förväg, förutsatt att du kan återföra disciplinen till klassen efter matchen. Om du inte är säker är det bättre att genomföra en traditionell idrottsminut.
6. Sätta märken, kommentera, se till att först berömma för insatsen och kommentera sedan kort.
7. I slutet av lektionen, skrik inte läxor till barnen efter dem: de måste vänta på ditt tillstånd innan de lämnar klassrummet.
8. Var noga med att fylla i journalen, enligt myndighetskrav, skriv ner datum för lektionen, ämne, läxor. Som erfarna lärare skämtar kan du inte ge en lektion, men du måste skriva ner den!

Icke-standardiserade utbildningsformer i grundskolan

eller hur man gör lektionen intressant.

Lärare letar hela tiden efter sätt att liva upp lektionen och försöker diversifiera formerna för förklaring och feedback.

Det är nödvändigt att använda icke-standardiserade formulär korrekt och skickligt. Effektiviteten av utbildningsprocessen i skolan beror i första hand på rätt val av organiseringsformer för utbildningen i ämnet.

Vid val av arbetsformer är det nödvändigt att ta hänsyn till de förhållanden under vilka utbildningsprocessen sätts in. Närvaron av en mängd olika didaktiskt material, specialutrustning gör att du kan individualisera inlärningsprocessen. Dessutom har innehållet i utbildningsmaterialet, som kan ha olika svårighet, olika nyhet, mycket att göra med det. Det är viktigt att ta hänsyn till hur formen bidrar till manifestationen av varje elevs aktiva position, vilket uttrycks i försvaret av hans åsikt, förmågan att bevisa, argumentera motsvarande position, försvara sin åsikt och visa en känsla av kollektivism.

Jag tror att icke-standardiserade lektioner är ett av de viktiga sätten att undervisa, eftersom de bildar ett stadigt intresse för lärande bland elever, lindrar spänningar, stelhet, som är karakteristiska för många barn, och hjälper till att forma färdigheter i pedagogiskt arbete, det faktiska utbildningsverksamhet. Icke-standardiserade lektioner har en djup känslomässig inverkan på barn, tack vare vilken de formar starkare, djupare kunskaper. Icke-standardiserade former av lektioner som jag använde i min praktik: lektionsspel "Magic Tangle", lektion "hjärna - ring", lektion - resor, lektion - forskning, lektion - kreativ workshop, lektion - ovanliga växter, lektion - saga "Virvelvind" , lektion - lek, lektion - möte, lektion - tävling, lektion - tävling, lektion med teaterinslag, lektion - utflykt till affären, lektion - bygga nytt hus, lektion - vinterlov.

Varje lärare i "den metodiska spargrisen" har samlat på sig sina egna, "proprietära" metoder och tekniker. Lösningen av de uppgifter jag ställt upp på lektionerna underlättas av "aktiva undervisningsmetoder och tekniker".

I mitt arbete använder jag metoder:

Metoder för organisation och genomförande av pedagogiska och kognitiva aktiviteter hos elever.

Metoder för verbal överföring av information av auditiv uppfattning av information.

Tema "Mening, fras, ord"

Fantastiska gäster kom för att besöka oss med frågor. Tuppen är mycket orolig för vad vårt tal består av? Svara barn.

Metoder för visuell överföring av information och visuell uppfattning av information.

Till exempel en lektion i visuell geometri, årskurs 3.

Ämnet "Area av en rät triangel"

Barn överväger en rätvinklig triangel, gör antaganden om att hitta dess område. Sedan genomför de ett experiment och bevisar att triangeln kan göras till en rektangel. (Se bifogat)

Metoder för att överföra information genom praktiska aktiviteter.

Till exempel en lektion i ryska, årskurs 3.

Ämne "Stavning av suffix -ik, -ek"

Titta på det här föremålet och berätta vilken saga vi är med i? ("The Golden Key or the Adventures of Pinocchio")

Skriv ner frasen gyllene nyckeln i din anteckningsbok.

Vilka stavningar finns i orden?

ord nyckel sortera efter sammansättning.

Varför är suffixet -ik skrivet i det?

Gör en mening med detta ord.

Metoder för stimulering och motivation av elever.

Emotionella metoder

Till exempel i matematiklektioner löser barn problem på flera nivåer. På lektionerna i det ryska språket väljer de bland de föreslagna uppgifterna den som de gillar bäst.

kognitiva metoder.

Till exempel en lektion i ryska, årskurs 3.

Ämnet "Adjektiv"

Efter att ha studerat det nya materialet plockar barnen upp adjektiv med samma rot för ordförråd och kommer på en berättelse med dessa ord.

Sammansättning av sagor, berättelser, dikter om ett givet ämne.

Skapande av en problemsituation. Till exempel en lektion om världen omkring oss, årskurs 3.

Temat "Levande och livlös natur"

I början av lektionen får barnen problematiska frågor:

Är det möjligt att säga att levande och livlös natur och världen omkring oss är en och samma?

En blomkruka - är de föremål av naturen eller föremål från världen omkring oss?

sociala metoder.

Vid arbete i grupp väljs en konsult ut som utövar kontroll. Denna form av arbete leder till att det skapas en situation med ömsesidig hjälp.

Metoder för kontroll och självkontroll.

Oral

Till exempel en lektion i ryska, årskurs 2.

Tema "Konsolidera kunskap om markerade och overifierade vokaler i ordets rot"

När jag repeterar teoretiskt material använder jag en frontalundersökning.

Förklara vad en obetonad vokal betyder?

Varför måste obetonade vokaler kontrolleras?

Hur kontrollerar man stavningen av en obetonad vokal i roten av ett ord?

Är det alltid möjligt att kontrollera stavningen av en obetonad vokal i roten? Hur går de tillväga i det här fallet?

Metodiska metoder:problem poserar,problemsituationer,arbeta med kort, kommunikativ attack, spelmoment, gåva till jobbet på lektionen, telegram, brev, prata i telefon, stafett, fotoöga, selektiv läsning, läsa ordspråk "tvärtom", korsord, otraditionell början av lektionen, början av lektionen med inslag av teatralisering och annat .

Även i min praktik använder jag inte bara icke-standardiserade utbildningsformer, utan också ny informationsteknologi (NIT). Jag vet att ny informationsteknik är framtiden. Användningen av NIT kan förändra undervisningen i traditionella ämnen genom att rationalisera barnarbete, optimera processerna för att förstå och komma ihåg utbildningsmaterial, och viktigast av allt, höja barns intresse för att lära sig till en omätligt högre nivå.

Jag gillar särskilt att genomföra lektioner med hjälp av en datorpresentation. I sådana lektioner sparas tid avsevärt, materialet presenteras med en stor mängd tydlighet. Barn deltar med intresse i utbildningsprocessen. Dessutom utvecklas ett större intresse om barnen själva deltar i förberedelserna av presentationer för lektionerna.

2006 deltog jag och barnen i stadstävlingen för studentprojekt. Forskningsprojektets ämne: "Tre valar i ekonomin" (världen omkring oss, årskurs 3).

Det syftar till att utbilda och respektera arbetande människor genom bekantskap med stadens företag och föräldrarnas yrken. Projektet genomfördes under tre veckor. Syftet med detta projekt är inte bara att få praktisk kunskap om detta ämne, utan också att ingjuta färdigheter i att arbeta med information och arbeta i ett team.

Dessutom fick barnen lära sig hur man använder nya datorprogram och hur man sammanfattar sina tankar. Barnen fick frågan: "Vad krävs för produktion av varor och tjänster?" Hela klassen delades in i tre grupper: journalister, guider, miljöpartister. Varje grupp utforskade ett specifikt ämne. Du ser dem på skärmen. Resultaten av barnarbetet var:

Häfte "Vad betyder arbete för en person?";

Multimediapresentation om företagen i vår stad;

Magazine: "Alla sorters yrken är viktiga, alla sorters yrken behövs";

Affischer för skydd av naturresurser.

Under arbetets gång fick eleverna erfarenhet av att arbeta med datorutrustning, erfarenhet av att arbeta med datorprogram och forskningsverksamhet.

Som ett resultat lärde barnen sig om de stora företagen i vår stad, som Kronostar LLC, Sharyinsky DOK LLC, järnvägen, elektriska nätverk, postkontor, bank. Samt privata företagares verksamhet.

Killarna gjorde ett bra jobb: samlade in material om stadens företag, intervjuade föräldrar, publicerade tidningen "Alla sorters yrken är viktiga, alla typer av yrken behövs", skapade häftet "Labor" och presentationen "Vad är huvudstad?" Försvaret av projektet var framgångsrikt. Projektet "Tre pelare i ekonomin" tog första platsen.

Slutsats. Kärnan i alla ovanstående metoder, former och metoder för undervisning är att få ett högt resultat på lektionen med minsta möjliga ansträngning och tid, så att lektionen lyfter barn till nästa steg i deras mentala tillväxt, utveckling och utbildning.