Atzītā uzvedības analīzes eksperta Roberta Šrama grāmata ir lieliska iespēja uzzināt par Av unikālo spēku, ar kuru vecāki var pārvarēt bērnu ar autismu un citām uzvedības problēmām komunikācijas un mācīšanās problēmas. Šramms bērnišķīgi

No Brjanskas līdz Vladivostokai Ukrainā, Kazahstānā un Gruzijā vecāki un speciālisti, kas palīdz bērniem ar autismu, saņēma bezmaksas pirmās ABA grāmatas krievu valodā eksemplārus no fonda Coming Out.

Lietišķās uzvedības analīze (ABA), kas ir "zelta standarts", lai palīdzētu cilvēkiem ar autismu daudzās valstīs, joprojām ir nezināma zinātkāre Krievijā. Viens no iemesliem ir ne tikai uzvedības terapeitu sistemātiskas apmācības trūkums, bet gandrīz pilnīgs grāmatu un citu materiālu trūkums par mūsdienu ABA principiem un metodēm.

Mēģinot mainīt pašreizējo situāciju, fonds Vykhod kopā ar labdarības fondu Steps piedalījās pirmās krievu valodas rokasgrāmatas par ABA izdošanā un daļu tirāžas ziedoja specializētām bezpeļņas un valsts organizācijām, kā arī vecākiem un atsevišķiem speciālistiem.

Roberta Šrama grāmata Bērnības autisms un ABA. Lietišķā uzvedības analīzē balstīta terapija”, ko izdevis Rama Publishing (Jekaterinburga). Šīs publikācijas unikalitāte ir tāda, ka autors ļoti vienkāršā un plašam lasītājam pieejamā valodā izklāsta lietišķās uzvedības analīzes pamatprincipus.

Krievu valodas izdevums bija paredzēts kā sava veida "ievads" ar ABA krievu profesionāļiem un vecākiem, kuri nepārzina šo jomu un pieeju mācībām. Roberts Šramms, uzvedības terapeits ar daudzu gadu pieredzi, galvenokārt runā ar vecākiem, kuri audzina bērnu ar autismu. Viņš piedāvā viņiem vienkāršus un efektīvus rīkus bērna runas un komunikācijas attīstībai, kuru pamatā ir viņa verbālās uzvedības pastiprināšana.

Lūk, ko raksta bērnu ar autismu vecāki, kuri jau ir saņēmuši un izlasījuši grāmatu (no atsauksmēm forumā "Irkutskas īpašā bērnība"):

“Es to saņēmu jau pagājušajā nedēļā, Žeņa tagad lasa. Vakar viņš man palūdza uz planšetes uzrakstīt kaut ko mazu, atbildot - mazu šokolādes zirni. Lidošana darbojas. Sīks pat rakstīja: "Tētis, iedod man šokolādi."

“Tagad varu atsaukties arī uz avotu, pateicoties tiem, kas izdeva grāmatu. Es jau sen teicu, neviens vēl nav dzirdējis: visi svešie apkārtējie cilvēki ar savu rīcību pret mani un manu bērnu dod bērnam pastiprinājumu nepareizai uzvedībai.

Lai grāmatu padarītu pēc iespējas pieejamāku tiem, kam tā visvairāk nepieciešama, fonds Vykhod iegādājās daļu tirāžas bezmaksas izplatīšanai Krievijas reģionos un NVS valstīs. Bezmaksas kopijas varēja pasūtīt bērnu ar autismu vecāki, kā arī reģionālās vecāku asociācijas, valsts organizācijas un rehabilitācijas centri. Grāmatas eksemplārus izplatīja Autonomā nekomerciālā organizācija "Autisma problēmu centrs", viens no fonda partneriem.

Roberta Šrama grāmata izrādījās ļoti pieprasīta, pirmkārt, starp reģionālajām autisma bērnu vecāku biedrībām un bērnu rehabilitācijas centriem. Pabalsta nosūtīšanas vietas ir Jekaterinburga un Tula, Maskava un Krasnojarska, Sanktpēterburga un Vladikaukaza, Kostroma un Tomska, Kemerova un Irkutska, Brjanska un Rostova pie Donas, Samara un Krasnodara, Volgograda un Tjumeņa. Ne mazāku interesi par izdevumu izrādīja NVS valstu organizāciju pārstāvji - daļa tirāžas nosūtīta uz Ukrainu, Kazahstānu, Tadžikistānu un Gruziju.

Šobrīd vairāk nekā 500 grāmatu ir nosūtītas 56 Krievijas un ārvalstu organizācijām. Atsevišķi ir vērts atzīmēt vēl 300 grāmatas eksemplārus, kurus Vykhod fonds dāvināja piecām valsts organizācijām Voroņežā, kas nodarbojas ar bērnu ar īpašām vajadzībām rehabilitāciju un izglītību. Pabalsta sadale Voroņežā notika Vihod fonda un Voroņežas apgabala administrācijas kopīgās programmas – “Autisms ir ārstējams” ietvaros. Turklāt bezmaksas grāmatas saņēma 4 bērnu ar autismu ģimenes un 3 profesionāļi, kas strādā ar bērniem ar ASD.

Iespējams, ka tapušās publikācijas mainīs vecāku un speciālistu priekšstatus uz labo pusi un ilgtermiņā uzlabos cilvēku ar autismu dzīves kvalitāti šajos reģionos. Katrā ziņā saņemtās atsauksmes ļauj uz to cerēt.

“Grāmata ir ļoti aktuāla un svarīga, jo katrā ziņā neko tādu ABA neesmu redzējis! Citiem vecākiem tā bija pirmā grāmata par autismu! Man bija ļoti svarīgi saprast, kas mūsu bērnos ir svarīgs, lai saglabātu interesi par mācībām! Vēlreiz gribu pateikt milzīgu paldies tulkam un visiem, visiem, visiem, kas mums - vecākiem - deva iespēju iegūt informāciju par "viena loga" principu. Žēl, ka pasūtīju dažus eksemplārus - 5 gabalus,” Zaļina Dudujeva, Bērnu invalīdu vecāku asociācijas MIR priekšsēdētāja, autisma bērna māte (Vladikavkaz).

“20. februārī uz Krasnojarsku saņēmām 72 grāmatas. Patika grāmata. Rakstīts ļoti pieejamā valodā. Vecāki, kuriem uzdāvināju grāmatas un ar kuriem man bija iespēja sazināties, ir ļoti apmierināti. Pārdomājām attieksmi pret daudzām bērna uzvedībām,” Inna Suhorukova, psiholoģe, autisma bērna māte (NVO “Cerības gaisma”, Krasnojarska).

Way Out Foundation komanda cer, ka simtiem citu vecāku, izmantojot šo publikāciju, atklās pamatprincipus. pielietotā analīze uzvedību, un spēs labāk izprast savus bērnus un uzlabot attiecības ar viņiem. Izmantojot izdevību, mēs izsakām pateicību visiem, kas spēja to padarīt par realitāti, tostarp tulkotājai Zuhra Kamar, kā arī ANO Autisma problēmu centram, īpaši koordinatorei Yanai Zolotovickai, par ieguldīto darbu bezmaksas grāmatu izplatīšanā. vecāku un valsts organizāciju vidū.

Īpašs paldies Marinai Kuzmitskajai, kura savāca un apstrādāja organizāciju pieteikumus un nosūtīja grāmatas pa pastu. Pateicoties viņas bezatlīdzības pūlēm, daudzi vecāki un speciālisti varēja ātri iegūt grāmatas kopijas.

Tikmēr Vykhod fonds turpinās savu izdošanas programmu. Tagad publicēšanai tiek gatavotas arī citas ABA rokasgrāmatas – vairāk orientētas uz speciālistiem un viņu profesionālo apmācību. Tāpat plānots izdot atsevišķas rokasgrāmatas vecākiem, valsts skolu skolotājiem un citu jomu speciālistiem.

Viss par sportu. Katalogs

Bērnības autisms un ABA. ABA (Applied Behavior Analysis). Lietišķās uzvedības analīzes terapija Roberts Šramms

Ja uzvedība turpinās vai notiek biežāk pēc nedēļas vai divām, jums vajadzētu apstāties, pārdomāt iespējamos mērķus un pāriet uz citu taktiku. Tā tika izveidota ar ANO rezolūciju, un tā tiek rīkota kopš 2008. gada, lai pievērstu uzmanību nepieciešamībai palīdzēt cilvēkiem, kuri cieš. Bērns tieši vai netieši runā par vēlmi nomirt vai nogalināt sevi vai par pašvaldības valsts izglītības iestādes Troickas lekciju vecākiem vai mēs pieļaujam kļūdas savu bērnu audzināšanā pagarinātās dienas grupas skolotāja inna Ivanovna Burakova 2015-2016 1.nodaļa. Daudzus gadus aba kā zinātniska disciplīna autisma pasaulē ir pazīstama vai nu kā uzvedības modifikācijas, vai kā lovaas metode.

Piemēram, situācijā, kad bērns nomet šķīvi uz grīdas uzreiz pēc tam, kad tēvs ir atbildējis uz telefona zvanu, var saprast, ka šādas uzvedības mērķis ir mēģināt pievērst tēva uzmanību. Citiem vārdiem sakot, tas ir stāvoklis, kas jūsu bērnam uz laiku padara sekas vairāk vai mazāk vērtīgas, nekā tas būtu citādi. Ja šāda pieredze (pastiprinājums) ir pozitīva katru reizi, kad bērns izmanto kādu noteiktu prasmi, viņš būs motivēts to izmantot vēlreiz, pārvarot šo smilšu sienu.

Bērnības autisms un aba - labdarības fonds I'm Special Robert Schramm Bērnības autisms un aba. Aba (lietišķās uzvedības anlīzes) terapija, kuras pamatā ir lietišķās uzvedības analīzes metodes. Roberta Šrama bērnības autisms un aba. Autisms ir traucējums, kas izpaužas bērna neparastā uzvedībā. Bērnības autisms un ABA. ABA (Applied Behavior Analysis). Lietišķās uzvedības analīzes terapija Roberts ŠrammsBērnu autisms un Ava aba lietišķā uzvedības analīzes terapija Iegādājieties grāmatu Bērnības autisms un Ava. Roberta Šrama lietišķās uzvedības analīzes terapija un citi darbi ozona tiešsaistes veikala grāmatu sadaļā. Pieejamas digitālās, drukas un audiogrāmatas.

filmy.urist-perm.ru

Autisma grāmatas, ko atbalsta Exit Foundation

Viena no lielākajām grūtībām autisma problēmu risināšanā Krievijā ir akūts grāmatu un citu drukāto materiālu trūkums par autisma spektra traucējumiem (ASD), kas, no vienas puses, atbilstu jaunākajiem zinātniskajiem pētījumiem šajā jomā un informācija, kurā nebūtu novecojusi, un, no otras puses, tiktu apsvērtas tās autisma korekcijas un iejaukšanās metodes, kuru efektivitāte ir zinātniski pierādīta. Tas apgrūtina gan profesionāļu apmācību un pilnveidošanu, kas strādā ar bērniem un pieaugušajiem ar autismu, gan informēt vecākus par to, kā var palīdzēt viņu bērniem.

Roberta Šrama bērnības autisms un ABA. Uz lietišķās uzvedības analīzi balstīta terapija”

Kopumā 1000 grāmatas eksemplāru bez maksas tika izplatīti vairāk nekā 50 Krievijas organizācijām. Šobrīd bezatlīdzības kopiju izplatīšana ir apturēta. Grāmatu var iegādāties, izmantojot tālāk norādītās saites:

Mērijas Linčas Barberas bērnības autisms un verbālā uzvedības pieeja

Kopumā Krievijas valsts un sabiedrisko organizāciju starpā bez maksas tika izplatīti 3000 grāmatas eksemplāru. Šobrīd bezatlīdzības kopiju izplatīšana ir apturēta. Grāmatu var iegādāties, izmantojot tālāk norādītās saites:

Tara Delaney "Pamatprasmju attīstīšana bērniem ar autismu"

Kopā 1000 grāmatas eksemplārus bez maksas izplatīja fonds Vykhod starp Krievijas valsts un sabiedriskajām organizācijām ar fonda Steps atbalstu. Šobrīd bezatlīdzības kopiju izplatīšana ir apturēta. Grāmatu var iegādāties, izmantojot tālāk norādītās saites:

Freds Volkmārs un Liza Veisnere, Autisms. Praktiska rokasgrāmata vecākiem, ģimenes locekļiem un skolotājiem

Kopumā 700 grāmatas eksemplārus bez maksas izplatīja fonds Exit starp starptautiskās zinātniski praktiskās konferences “Autisms. Maršruta izvēle. Pašlaik tiek gatavots grāmatas papildu izdevums bezmaksas izplatīšanai. Grāmata nav pieejama pārdošanai. Par jaunu grāmatas eksemplāru izdošanu tiks paziņots vēlāk.

VIEDGRĀMATAS kādam vecākam, logopēdam, skolotājam

5 ieraksti visiem ierakstiem

Roberts Šramms: Bērnības autisms un ABA. ABA: uz lietišķās uzvedības analīzi balstīta terapija

Uz pierādījumiem balstītas metodes visā pasaulē ir veiksmīgi izmantotas, lai palīdzētu bērniem ar autismu vairāk nekā pusgadsimtu. ABA metodes(Lietišķā uzvedības analīze), Rādīt visu… vai Lietišķās uzvedības analīze. Šī publikācija ir pirmā Krievijā, kas sistemātiski runā par lietišķās uzvedības analīzi un ļauj lasītājiem iepazīties ar vienu no tās efektīvākajām jomām - verbālās uzvedības analīzi.
Roberts Šramms, sertificēts ABA profesionālis, sniedz vecākiem metodes un paņēmienus, lai palīdzētu izlabot jebkādu nevēlamu bērna uzvedību neatkarīgi no traucējumu smaguma pakāpes, lai saprastu, kā kontrolēt procesu, kurā bērnam tiek mācītas jaunas prasmes un kā dot viņam iespēju veiksmīgāks dzīvē.
Izdevums adresēts vecākiem un ieinteresētajiem speciālistiem.

Enciklopēdiskā vārdnīca F.A. Brokhauss un I.A. Efrons. - Sanktpēterburga: Brockhaus-Efron. 1890-1907.

Skatiet, kas ir "Schramm" citās vārdnīcās:

Šramms- Schramm ir vācu uzvārds. Zināmi pārvadātāji: Šramms, Andrejs Andrejevičs (1792.1867.) ģenerālleitnants, Sveaborgas cietokšņa komandieris. Schramm, Claudia (dz. 1975) Vācijas bobslejiste, Pasaules čempionāta bronzas medaļniece. Šramms, Leo Pols (1892 ... ... Wikipedia

Šramms- (Šramms) Konrāds (1822. gada 21. augusts, Krēfelde, 1858. gada 15. janvāris, Sentheljē, Džersija, Lielbritānija), Vācijas un starptautiskās darba kustības vadītājs. 1848. 49. gada revolūcijas laikā Vācijā viņš piedalījās demokrātisku laikrakstu izdošanā. 1849. gada maijā ... ... Lielā padomju enciklopēdija

Šramms Konrāds- Šramms (Schramm) Konrāds (21.8.1822., Krēfelde, ‒ 15.1.1858., Sentheljē, Džersija, Apvienotā Karaliste), Vācijas un starptautiskās darba kustības vadītājs. 1848.–1849. gada revolūcijas laikā Vācijā viņš piedalījās demokrātisko laikrakstu izdošanā. 1849. gada maijā ... ... Lielā padomju enciklopēdija

Šramms, Leo Pols- Leo Pols Šramms (vācu Leo Paul Schramm; 1892. gada 22. septembris, Vīne, 1953. gada 30. novembris, Brisbena) austrāliešu izcelsmes pianists un komponists. No 10 gadu vecuma viņš mācījās pie Teodora Lešeticka. 15 gadu vecumā viņš devās uz Berlīni, kur viņa solista karjera ... ... Wikipedia

Šramms, Leo

Šramms Leo Pols- Leo Pols Šramms (vācu Leo Paul Schramm; 1892. gada 22. septembris, Vīne, 1953. gada 30. novembris, Brisbena) austrāliešu izcelsmes pianists un komponists. No 10 gadu vecuma viņš mācījās pie Teodora Lešeticka. 15 gadu vecumā viņš devās uz Berlīni, kur viņa solista karjera un ... ... Wikipedia

Šramms, Andrejs Andrejevičs- Andrejs Andrejevičs Šramms Dzimšanas datums 1792. gada 15. janvāris (1792 01 15) Miršanas datums 1867. gada 10. jūnijs (1867 06 10) (75 gadi) Miršanas vieta G ... Wikipedia

Šramms, Norberts- Sporta balvas daiļslidošanas Pasaules čempionāta sudrabs Kopenhāgena 1982 Vīriešu vieninieku sudrabs Helsinki 1983 Vīriešu vienslidošana ... Wikipedia

Šramma, Klaudija- Claudia Schramm pilsonība ... Wikipedia

Šramms, Fjodors Andrejevičs- Fjodors Andrejevičs Šramms ... Wikipedia

Roberts Šramms ir pirmais sertificēts uzvedības analītiķis Vācijā.

Izglītība un darba pieredze iegūta ASV. Zinātņu maģistrs speciālajā izglītībā Kalifornijas Universitātē. Sertificēts speciālists lietišķās uzvedības analīzē un verbālās uzvedības jomā (BCBA: Board Certified Behavior Analyst), ABA terapeits (speciālists lietišķās uzvedības analīzē).

Viņš ir Oldenburgas universitātes (Vācija) profesors.

Viņa ar bērniem strādā kopš 1991. gada un ar autismu strādā kopš 1997. gada. Kopš 2004. gada viņš piedāvā seminārus, konsultācijas un izglītības pakalpojumus ģimenēm, kurās aug bērni ar autismu, Aspergera sindromu un ar to saistītām problēmām. dažādas valstis Eiropā.

Roberta grāmata “Educate Toward Recovery” tika izdota 2006. gadā, pēc kuras Roberts kļuva par ļoti populāru starptautisku lektoru, sniedzot seminārus un prezentācijas ABA/VB jomā visā pasaulē.

Viņa darba un viņa grāmatu mērķis ir "radīt vislabāko iespējamo vidi, kurā bērni ar autismu var augt un mācīties".

Grāmatas (1)

Bērnības autisms un ABA

ABA (Applied Behavior Analysis). Terapija, kuras pamatā ir pielietotās uzvedības analīzes metodes.

Autisms ir traucējums, kas izpaužas bērna neparastā uzvedībā.

Bet tieši bērna uzvedība ir vienīgā valoda, sarežģītu kodu sistēma, caur kuru citi var saprast viņa nodomus, vēlmes, pārdzīvojumus. Rūpīgi novērojot bērna uzvedību, rūpīgi identificējot pastiprinošos faktorus vidē, pieaugušie var ne tikai iemācīties to saprast, bet arī reaģēt uz to, izmantojot ABA (Applied Behavior Analisis) jeb Lietišķās uzvedības analīzes valodu. ABA metodes palīdzēs bērnam ar autismu pielāgoties realitātei, paaugstināt paškontroli un apgūt jaunas prasmes – no ikdienas līdz akadēmiskām.

Atzītā uzvedības analīzes eksperta Roberta Šrama grāmata ir lieliska iespēja uzzināt par ABA unikālo spēku, kas palīdz vecākiem pārvarēt saskarsmes un mācīšanās izaicinājumus bērniem ar autismu un citiem uzvedības izaicinājumiem.

Anotācija grāmatai "Bērnības autisms un ABA. ABA. Terapija, kas balstīta uz lietišķās uzvedības analīzes metodēm"

bērns ar autismu- tas ir noslēpums. Nav brīnums, ka simbols autisms visā pasaulē ir mozaīkas attēls. Un mēs visi, skolotāji un vecāki, cenšamies salikt kopā šo puzli un izveidot skaistu attēlu. Bet dažreiz mūsu "puzle" nevēlas "sanākt kopā". Dažkārt pat nenojaušam, ka bērnam ir kādas spējas, jo viņš nevēlas ar mums sadarboties un rādīt to, ko prot.
Turklāt bērns neļauj mums viņu mācīt - rādīt, stāstīt, skaidrot... Viņš grib darīt tikai to, kas viņam interesē, un kliedz, lai viņu pamet un atstāj vienu. Tāpēc, lai saliktu puzles gabalus, mums ir nepieciešama spēcīga līme - kontrole pār bērna uzvedību jeb "Vadošā kontrole" ( mācību kontrole).

Daudzas problēmas, kas neļauj vecākiem un apkārtējiem nodibināt ar viņu attiecības un mācīt viņu, ir precīzi uzliktas Guiding Control platformā:

· Kā pārliecināties, ka bērns neizskrien uz ceļa?

· Kā pārliecināties, ka bērns nodarbības laikā sēž?

· Kā pārliecināties, ka bērns atbild uz viņam adresētajiem jautājumiem?

· Kā likt bērnam urinēt tualetē, nevis biksēs?

Visas šīs problēmas ir "vadības kontroles" trūkuma simptomi. Un, ja ar uzvedības metožu vai cita veida ārstēšanas palīdzību tiek noņemts kāds no simptomiem, tad tā vietā parādīsies kāda jauna problemātiska uzvedība.

Tāpēc “Vadījumu kontroles” sasniegšana ir vissvarīgākā daļa autisma bērna mācīšana. Bez tā mēs esam bezspēcīgi un nekādi nevaram palīdzēt bērnam. Kamēr mēs nespējam palīdzēt bērnam pārvarēt sevi un savas vēlmes un nesākam sadarboties, mēs nespējam panākt viņa attīstību līdz ievērojamam progresam.

Vairākas grāmatas krievu valodā par palīdzības metodēm autisma gadījumā, kas uzrakstītas pieejamā valodā

Pirms dažiem gadiem atrast grāmatas par autismu bija ļoti grūti. Tajā pašā laikā praktiski nebija grāmatu, kas palīdzētu orientēties vecākiem, kuri nesen bija uzzinājuši par bērna autismu. Par laimi lietas sāk mainīties. Šie ir tikai daži piemēri grāmatām par palīdzību bērniem ar autismu krievu valodā. Pirmkārt, sarakstā bija iekļautas grāmatas par metodēm, kuru pamatā ir zinātniski pierādījumi, kas rakstītas pieejamā valodā un satur konkrētus ieteikumus, ko vecāki var izmantot ikdienas dzīvē.

Fonda programmas: grāmatas par autismu, kas izdotas ar Exit Foundation atbalstu

Viens no fonda Vykhod uzdevumiem ir dot ieguldījumu trūkstošās profesionālās literatūras izdošanā par autismu krievu valodā un iespieddarbu izplatīšanu starp speciālistiem un vecākiem.

Viena no lielākajām grūtībām autisma problēmu risināšanā Krievijā ir akūts grāmatu un citu drukāto materiālu trūkums par autisma spektra traucējumiem (ASD), kas, no vienas puses, atbilstu jaunākajiem zinātniskajiem pētījumiem šajā jomā un informācija, kurā nebūtu novecojusi, un, no otras puses, tiktu apsvērtas autisma korekcijas un iejaukšanās metodes, kuru efektivitāte būtu zinātniski pierādīta.

Jautājuma atbilde. Kas ir mācīšanās bez kļūdām un kā to var piemērot bērniem ar autismu?

Viena no lietišķās uzvedības analīzes (ABA) metodēm, kas veiksmīgi izmantota darbā ar bērniem ar attīstības traucējumiem, ir "mācīšanās bez kļūdām"

Izmantojot mācību sistēmu, kas paredz panākumus, jūs varēsit mācīt bez piespiešanas un neļaus jūsu bērnam mēģināt izvairīties no mācīšanās. Neatkarīgi no tā, kādu pastiprinātāju izmantojat, jūsu bērnam būs lielāka vērtība, ja bērns saņems pietiekamu atbalstu un palīdzību, lai strādātu pie prasmes, kas galu galā noved pie panākumiem mācību procesā.

Fonda ziņas: Pirmā krievu valodas rokasgrāmata par ABA ir pieprasīta visā NVS

No Brjanskas līdz Vladivostokai Ukrainā, Kazahstānā un Gruzijā vecāki un speciālisti, kas palīdz bērniem ar autismu, saņēma bezmaksas pirmās ABA grāmatas krievu valodā eksemplārus no fonda Coming Out.

Lietišķās uzvedības analīze (ABA), kas ir "zelta standarts", lai palīdzētu cilvēkiem ar autismu daudzās valstīs, joprojām ir nezināma zinātkāre Krievijā. Viens no iemesliem ir ne tikai uzvedības terapeitu sistemātiskas apmācības trūkums, bet gandrīz pilnīgs grāmatu un citu materiālu trūkums par mūsdienu ABA principiem un metodēm.

Intervija. Zuhra Qamar: "Izmantojot lietišķās uzvedības analīzes stratēģijas, vecāki mācās saprast bērna valodu"

Saruna ar pirmās krievu grāmatas par lietišķās uzvedības analīzi (ABA) tulkotāju

2013. gada sākumā, piedaloties Exit Foundation, tika izdota Roberta Šrama grāmata “Bērnības autisms un ABA” par uzvedības analīzes pamatiem, strādājot ar bērniem autisma spektrā. Jūsu uzmanībai piedāvājam interviju ar grāmatas tulkojuma iniciatoru un autori Zukhru Izmailovu Kamaru.

Fonda ziņas: ar fonda atbalstu krievu valodā tika izdota pirmā grāmata par lietišķās uzvedības analīzi (ABA) autismā.

Pirmā grāmata Krievijā par slavenākajiem un efektīva metode palīdzēt bērniem ar autismu

Vykhod fonds atbalstīja pirmās krievu valodas grāmatas par lietišķo uzvedības analīzi izdošanu: Bērnības autisms un ABA. Terapija, kuras pamatā ir lietišķās uzvedības analīzes metodes. Grāmatu izdevis RAMA Publishing (Jekaterinburga). Daļu tirāžas fonds Vykhod ziedos speciālistiem un bērnu ar autismu vecākiem.

Roberts Šramms, Bērnības autisms un ABA. ABA (Applied Behavior Analysis). Lietišķās uzvedības analīzes terapija — funmanager pārskats

Grāmata vecākiem. Tiem, kuriem ir bērni ar diagnozi. Tiem, kas dzirdējuši par iespējamu diagnozi. Vai arī es dzirdēju vairāku ekspertu viedokļus un viņi nepiekrīt (kāds liek derības, bet daži ne). Tiem, kas atsakās pieņemt diagnozi, es lūdzu to izlasīt, neskatoties uz vārdu "autisms" virsrakstā. Ja uzskatāt, ka jūsu bērns ir vienkārši savtīgs un raksturīgs, tad šajā grāmatā jūs atradīsit veidus, kā atvieglot savu dzīvi.
Es detalizēti apskatīšu grāmatu, sākot ar nosaukumu.
Bērnības autisms, tas ir arī agrīnās bērnības autisms, tas ir arī autisma spektra traucējumi, kam raksturīgi komunikācijas un sociālās mijiedarbības traucējumi. Komunikācija ir informācijas nodošana no vienas personas uz otru runas, žestu, sejas izteiksmes, pozu veidā. Autisma cilvēkiem kopumā ir problēmas ar informācijas pārraidi, un tas var izpausties dažādi - runas trūkums, žesti, nekonsekvence sejas izteiksmēs, runas klātbūtne, kas nepilda komunikācijas funkciju (vārdu atkārtošana, piemēram, papagailis - eholalija), nespēja atbildēt uz jautājumiem, savādāk formulēts. Cilvēki ir sabiedriskas būtnes, "sociālie dzīvnieki". Kopš dzimšanas vislielākā interese par cilvēku ir otrs cilvēks. Ja skatāmies filmu un kadrā ir cilvēki, tad sekojam līdzi viņu rīcībai, ja ieejam telpā, tad pirmais, kam pievēršam uzmanību, ir cilvēki tajā. Autismā šī cilvēka iedalīšana pirmajā vietā interešu sarakstā sākotnēji tiek pārkāpta. Un tā ir sociālās mijiedarbības problēmas sakne. Autisma cilvēkus sava veida vietā var piesaistīt priekšmeti no ārpasaules, gaismas un skaņas efekti vai viņu pašu ķermenis. Autisma bērniem ir grūtības atdarināt, kas ir svarīgs mācību veids bērnība. Interešu sfēra sašaurinās, jāvelta laiks. Un tieši tad sākas stereotipi – nemitīga vienas un tās pašas darbības atkārtošanās. Stereotipus var izteikt dažādās smaguma pakāpēs un atšķirīga forma. Nereti māmiņa mēģina kaut ko iesaistīt savu bērnu, taču, atrodoties interešu saraksta piektajā vietā, viņas piedāvātās aktivitātes tiek ignorētas vai izsaukts protests.
AVA jeb Lietišķās uzvedības analīze – lietišķā (t.i., aktivitāšu saraksts, mācību programma) biheiviorisma nozare. Biheiviorisms ir psiholoģijas virziens, kas pēta uzvedību – uzvedību. Tulkojums nav līdz galam precīzs, uzvedība tiek saprasta kā noteikta vienota cilvēka reakcija, darbība. Pastāv uzvedības daudzskaitlis – cilvēka reakcijas, viņa darbības. Biheiviorisms ir saistīts tikai ar novērojamām un izmērāmām atbildēm. Smaids, skatiens acīs, pateikts vārds – to visu var redzēt un saskaitīt. Laime, veiksme, bauda ("pēc psihologa apmeklējuma es kļuvu laimīgāks, veiksmīgāks un iemācījos baudīt dzīvi") - tas nav biheiviorisma tvērums. Precīzāk, ir vēl viens problēmas formulēšanas veids. Ja laimi mēra ceļojumos gadā, panākumus naudā un baudu, piemēram, orgasmos, tad var palīdzēt biheiviorisms.
Kāpēc ABA ir piemērota autisma cilvēkiem?. Cilvēka darbības nerodas pašas no sevis. Lai darbība notiktu, ir nepieciešams cēlonis, un darbībai ir sekas. Esmu izsalcis (stimuls, cēlonis) - ēdu (darbība, uzvedība) - Jūtos apmierināts (sekas). Autisma cilvēkiem ir slikta komunikācija. Bet kā viņi panāk savu ceļu? Autisma māmiņas zina, kāds būs ēdiens un ar kādu rotaļlietu spēlēsies viņu bērns. Roberts Šramms to sauc par "ABA valodu". Par jebkuru mātes rīcību viņi izpauž savas sekas. Mamma mani atveda uz trokšņainu veikalu - nokrist uz grīdas un sist man galvu. Mamma iedeva zupu - spļaudās līdz vemšanai. Mamma mašīnas vietā iedeva kubus - nogriežas un ignorē. Autisma cilvēki ir konsekventi, kā ideāli pedagogi. Un mātes maina savu uzvedību. Viņi neiet sabiedriskās vietās, baro tos ar to, ko viņi ēd, viņi pērk vienas un tās pašas rotaļlietas un lietas. Šramms grāmatā sniedz piemēru par māti, kurai bija jāveic 12 secīgas, precīzi noteiktas darbības, lai viņas bērns aizietu gulēt. Šī metode ir ABA pamatā. Mainot sekas, mēs varam kontrolēt uzvedību. Ja bērns joprojām ir mazs, viņš, iespējams, nepārvaldīs 12 darbību secību, taču viņš var iemācīties 5-8 darbību secību - ar to pietiek, lai nomazgātu rokas un pats dotos uz tualeti.
Kādas ir grāmatas priekšrocības vecākiem? Kontroles izveidošana pār situāciju. Grāmatā detalizēti, 7 posmos rakstīts "vadības (pārraudzības) kontroles izveide". Šī ir pati pirmā lieta, kas jādara, pirms iemācīt bērnam kādu prasmi. Šīs kontroles mērķis ir novirzīt bērna intereses no viņa darbībām uz personu. Bez uzmanības pret cilvēku mācīties nav iespējams. Lai izveidotu vadības kontroli, nav vajadzīgas mācīšanas prasmes. Ar bērnu jāpavada daudz laika un jāzina viņa intereses. To vislabāk var risināt vecāki. Un tieši vecāki pēc tam palīdzēs citiem cilvēkiem (aprūpētājiem, defektologiem, skolotājiem, radiniekiem) ietekmēt bērna uzvedību, lai mācītu un mazinātu. slikta uzvedība.
Vairāk labuma katrā mūsu jaunākā dzēriena malkā Grāmata satur jaunākos sasniegumus ABA. Tā ir bezkļūdu mācīšanās un aktīvas motivācijas izmantošanas metode. Tagad ABA ir ne tikai kāršu izlikšana pie galda un norādījumu izpilde, bet arī dabiska un spontāna mācīšanās. Šīs metodes ir vieglāk izmantot mājās. Šramms raksta arī par jaunu ABA komponentu – verbālo uzvedību, verbālo uzvedību. Nu kā būtu ar jaunu - tālajā 1938. gadā tika izdota Skinera grāmata ar tādu pašu nosaukumu. Tajā viņš identificē runas veidus: saprast vārdu "ābols" un teikt "ābols" ir dažādi veidi. Gan normāli bērni, gan bērni ar dažādām invaliditātēm vispirms atceras un saprot priekšmetu nosaukumus, un tad viņi sāk teikt dažus vārdus no tā, ko atceras. Atveriet jebkuru grāmatu par logopēdiju vai defektoloģiju - vispirms mēs izstrādājam pasīvo vārdu krājumu, un, tiklīdz atcerēsimies 200 vārdus, mēs sāksim runāt 2-3 vārdus. Tas ir, viena runas veida kvantitāte pārvēršas cita veida kvalitātē. ABA terapeiti sāka redzēt, ka autisma cilvēkiem tas nenotiek. Autisma cilvēki mācās un saprot daudzus vārdus, bet nemēģina tos runāt. VB nodarbojas ar to, kā pārvarēt šo problēmu. Grāmata ir neliela, tajā ir verbālās uzvedības veidu uzskaitījums ar lietošanas piemēriem. Normotipiskiem cilvēkiem nav problēma izmantot visus 9 runas uzvedības veidus. Autistiem daži no tiem ir grūti. Grāmatā sniegtā informācija palīdz saprast, pie kā strādāt vispirms. Un pats galvenais, grāmatā izklāstītā mūsdienu ABA arvien vairāk izmanto proaktīvas mācību metodes. Tā ir pāreja no “apmācības”, kā agrāk sauca ABA, uz izglītību kā alternatīvas uzvedības mācīšanas metodi. Nu ir spēkā konvencija par bērna tiesībām - nekādi sodi nav paredzēti.
Karalis runā Atsevišķi apskatīsim sadaļu par runas ierosināšanu nerunājošiem bērniem. Šrammā jūs neatradīsiet ne vārda par elpošanas vingrinājumiem, artikulācijas vingrošanu un citām lietām. Ne tāpēc, ka tas nebūtu svarīgi, bet tāpēc, ka ASV maz darbu ir veltīts runas aparāta sagatavošanai skaņu izdošanai. Šajā ziņā mums ir paveicies, Krievijā ir daudz speciālistu, kas raksta par šo tēmu. Pēc vadīšanas kontroles izveidošanas, kad bērns skatās jūsu mutē, nevis uz mašīnas griežamajiem riteņiem, varat sākt strādāt ar sadzīves logopēdiskajiem palīglīdzekļiem.
Šī nav reklāma Grāmatā ir ļoti maz slavinošu ABA terapiju un "iedvesmojošu piemēru". Ja meklējat piemērus, kā lietot ABA, izlasiet Ketrīna Morisa, dzirdot jūsu balsi. Gribu atzīmēt, ka Ketrīna grāmatu sarakstīja 80. gados un viņas grāmatā tika izmantotas nedaudz novecojušas metodes. Šramms raksta par šādām metodēm:

Bērna likšana sēdēt, līdz viņš pabeidz uzdevumu un saņem atlīdzību, bija tipiska prakse tradicionālajās programmās ABA attīstības sākumposmā.

Visbeidzot, apskatīsim bibliogrāfiju. Šī 2017. gadā Krievijā izdotā grāmata ir Šrama grāmatas “Ceļš uz atveseļošanos” saīsināta versija. Iegūstiet virsroku autisma jomā." Pilna versija krievu valodā vēl nav publicēta. Arī citas grāmatas no bibliogrāfijas. Viens izņēmums ir Leaf un McEcan. Notiek darbs. Labā ziņa ir tā, ka grāmatā "Work in Progress" visi tie punkti, kas ir Šrama grāmatā, ir ļoti detalizēti un rūpīgi izskatīti. Izņemot vadības kontroles noteikšanu. Leaf un McAchan grāmatā to piemin kā kaut ko pašsaprotamu un paveiktu. Droši vien to var uzskatīt par Šrama pilnās grāmatas aizstājēju. Sliktā ziņa ir tā, ka starp šīm grāmatām ir plaisa, ko sauc par "mācību plāna rakstīšanu". Autisms ir plaša spektra traucējumi, kā noteikt, kas konkrētajam bērnam šobrīd ir nepieciešams? Roberts Šramms iesaka: 1. Sazinieties ar sertificētu ABA terapeitu, lai iegūtu programmu. Tos var atrast Krievijā. Vai 2. Nokārtojiet ABLLS-R vai VB-MAPP testu. Pirmais tests tika adaptēts krievu valodā, taču pati tehnika ir sarežģīta un pieejama tikai profesionāļiem. Maskavā noteikti veic šādus testus privātajos ABA centros.
No vecākiem pieejamajām grāmatām zinu tikai vienu - Kīphards Kā attīstās tavs bērns?. Ar nopietniem pārbaudījumiem nevar salīdzināt, bet tas ir labāk nekā nekas. Un tas ir rakstīts speciāli neprofesionāļiem, tāpēc to ir viegli lietot.

bērnības autisms un ABA

atšifrējums

1 Roberta Šrama bērnības autisma un ABA ABA (piemērotās uzvedības analīzes) terapija, kuras pamatā ir lietišķās uzvedības analīzes metodes

2 Roberta Šramma bērnības autisms un ABA Autisms ir traucējumi, kas izpaužas bērna neparastā uzvedībā. Bet tieši bērna uzvedība ir vienīgā valoda, sarežģītu kodu sistēma, caur kuru citi var saprast viņa nodomus, vēlmes, pārdzīvojumus. Rūpīgi novērojot bērna uzvedību, rūpīgi identificējot pastiprinātājus vidē, pieaugušie var ne tikai iemācīties to saprast, bet arī reaģēt uz to, izmantojot ABA (Applied Behavior Análisis) vai lietišķās uzvedības analīzes valodu. ABA metodes palīdzēs bērnam ar autismu pielāgoties realitātei, paaugstināt paškontroli un iegūt jaunas prasmes – no ikdienas līdz akadēmiskām. Atzītā uzvedības analīzes eksperta Roberta Šramma grāmata ir lieliska iespēja uzzināt par ABA unikālo spēku, ar kuru vecāki var pārvarēt bērnu ar autismu un citām uzvedības grūtībām komunikācijas un mācīšanās problēmas. “Šī grāmata ir pirmais detalizētais profesionālais zināšanu avots par visefektīvāko autisma psihokorektīvo metodi. Mēs esam priecīgi atbalstīt šo ļoti nozīmīgo izdevumu un ticam, ka tas nebūs pēdējais. Avdotja Smirnova, Vykhod labdarības fonda prezidente

3 UDC LBC 88.8 Sh85 No angļu valodas tulkojusi Zukhra Izmaipova-Kamar Robert Shramm VB Mācību rīki Satura rādītājs Shramm, P. Sh85 Bērnības autisms un ABA: ABA (Applied Behavior Analisis) : Applied Behavior Analisis : Applied Behavior Analisis per. no angļu valodas. 3. Izmailova-Kamar; zinātnisks ed. S. Aņisimova. Jekaterinburga: Rama Publishing, lpp. ISBN Uz pierādījumiem balstītas ABA (Applied Behavior Analisis) jeb lietišķās uzvedības analīzes metodes ir veiksmīgi izmantotas visā pasaulē, lai palīdzētu bērniem ar autismu vairāk nekā pusgadsimtu. Šī publikācija ir pirmā Krievijā, kas sistemātiski runā par lietišķās uzvedības analīzi un ļauj lasītājiem iepazīties ar vienu no tās efektīvākajām jomām – verbālās uzvedības analīzi. Roberts Šramms, sertificēts ABA profesionālis, sniedz vecākiem metodes un paņēmienus, lai palīdzētu izlabot jebkādu nevēlamu bērna uzvedību neatkarīgi no traucējumu smaguma pakāpes, lai saprastu, kā kontrolēt procesu, kurā bērnam tiek mācītas jaunas prasmes un kā dot viņam iespēju veiksmīgāks dzīvē. Izdevums adresēts vecākiem un ieinteresētajiem speciālistiem. UDC LBC 88.8 Priekšvārds krievu izdevumam 6 Uzruna lasītājiem 9 1. nodaļa. Ceļš uz labāku 11 2. nodaļa. Ko nozīmē diagnoze "autisms" 20 3. nodaļa. Autisma valoda ABA 31 4. nodaļa. Kā atpazīt bērna uzvedības mērķi 38 5. nodaļa. Kā palielināt pozitīvu uzvedību 45 6. nodaļa. Kā mazināt problemātisku uzvedību 70 7. nodaļa. Mācību līdzekļi 98 8. nodaļa. Verbālās uzvedības veidi 108 9. nodaļa. Kā palielināt bērna motivāciju 117 10. nodaļa. Mācīšanās bez kļūdām 129 11. nodaļa. Ieelpojiet mācību procesā 137 12. nodaļa Funkcionālās runas mācīšana bērnam 143 13. nodaļa Verbālās uzvedības analīzes pamatmetodes 158 14. nodaļa Zināšana, ko mācīt 172 15. nodaļa. Uzveikt autismu 176 LLC, Publishing 2013 Robert Schramm, 2012 Michael D. Brown/Shutterstock .com, vāka foto Secinājums 196 Uzņemts ABA glosārijs 197 Atsauces un citi avoti 203 Rādītājs 207

4 Priekšvārds krievu izdevumam Priekšvārds krievu izdevumam Kā mācīt bērnus? Kā iemācīt ģērbties, lietot karoti un dakšiņu, pateikt paldies? Kas jādara, lai bērns labi uzvesties ballītē, veikalā, bērnudārzs? Šie jautājumi rodas visiem vecākiem un īpaši tiem, kuri audzina bērnu ar netipisku attīstību, piemēram, autismu. Šis jautājums interesē arī psihologus, kuri to izsaka nedaudz plašāk: kā cilvēks vispār mācās. Pagaidām nav vienas atbildes uz šo jautājumu. Savādāk psiholoģiskās skolas atbildēt uz to atšķirīgi, pamatojoties uz teorētiskajām pieņēmumiem, uz kuriem tie ir balstīti. Viena no psiholoģijas jomām, kurā ir izveidota mācīšanās teorija, tiek saukta par biheiviorisms. Uzvedības zinātnieki ir formulējuši pamatprincipus, kas raksturo funkcionālās attiecības starp uzvedību un citiem faktoriem. Zinot, kā darbojas uzvedība, pētnieki ir izstrādājuši taktiku uzvedības maiņai. Tas, savukārt, noveda pie virziena, ko sauc par lietišķās uzvedības analīzi (ABA) jeb lietišķās uzvedības analīzi, zinātniski pamatotu pieeju tādu vides faktoru izpētei, kas ietekmē sociāli nozīmīgu uzvedību, un tādu tehnoloģiju radīšanu, kas ļauj mainīt uzvedību. . Uzvedība šajā gadījumā attiecas uz jebkādu organisma mijiedarbību ar vidi. Lasīšana, staigāšana, runāšana, mazuļa pļāpāšana ir uzvedības piemēri, kam var izmantot ABA metodes. Lietišķā uzvedības analīze pašlaik tiek ļoti plaši izmantota darbā ar bērniem ar netipisku attīstību. Tas ir izrādījies efektīvs, lai šādiem bērniem iemācītu visdažādākās prasmes: pašapkalpošanās, akadēmiskās prasmes, runas utt. Krievijā šī pieeja ir maz zināma un gandrīz nekad netiek izmantota. Turklāt pieredze rāda, ka gan vecākiem, gan speciālistiem bieži ir aizspriedumi pret ABA. Parasti tas ir saistīts ar diviem punktiem. Pirmais ir uzskats, ka mācību process tiek pielīdzināts apmācībai. Patiesībā šis apgalvojums ir negodīgs. Ja padomā, piemēram, A un F skolā, vecāku smaidi, kad bērns labi uzkopa istabu, vai viņu neapmierinātība pēc Bērnu kautiņa, kļūst acīmredzams, ka cilvēki gandrīz vienmēr izmanto apbalvojumus vai sodus, lai regulētu citu uzvedību. . Cita lieta, ka apbalvojumi vai sodi ne tuvu nedarbojas.Ne vienmēr tie darbojas tā, kā mēs vēlētos. ABA iesaistītie zinātnieki, izpētījuši uzvedības likumus, ir radījuši -7-

5 BĒRNĪBAS AUTISMS un ABA tehnikas, kas ļauj mainīt uzvedību, izvairoties no neveiksmēm. Otrs punkts ir saistīts ar sodu piemērošanu. Tas patiešām ir ļoti svarīgs jautājums no daudziem viedokļiem. Jāteic, ka šobrīd ir izstrādāts liels skaits mācību metožu, kas ļauj iztikt bez sodu lietošanas. Turklāt ABA ētikas principi nepieļauj sodu piemērošanu, kamēr nav pierādīts, ka citu metožu izmantošana ir neefektīva. Tas nekad nav par fizisku sodu. Ja sods konkrētajā gadījumā tiek uzskatīts par nepieciešamu, tad tas vienmēr ir drošs un neaizskar bērna cieņu. Šīs un citas šaubas tiks novērstas pēc tuvākas iepazīšanās ar ABA. Roberta Šrama grāmata ir praktiski pirmais ceļvedis lietišķās uzvedības analīzei krievu valodā. Paredzēts vecākiem, tas ir uzrakstīts vienkāršā un viegli saprotamā valodā, lai palīdzētu jums apgūt ABA pamatus. Grāmata piedāvā ne tikai paņēmienus, kā iemācīt jaunas prasmes vai atbrīvoties no nevēlamas uzvedības. Grāmata māca saprast bērnu, jo tikai saprotot var palīdzēt. Natālija Georgievna Manelis, Ph.D. psihol. Sci., Maskavas pilsētas Psiholoģiskās un pedagoģiskās universitātes Psiholoģiskās, medicīniskās un sociālās palīdzības centra bērniem un pusaudžiem psiholoģe, žurnāla Autism and Developmental Disabilities Behavioral Theories 2 galvenais redaktors. Šajā grāmatā es apzināti vienkāršoju sarežģītu jēdzienu definīcijas un izvairīties no garām teorētiskām diskusijām. Tajā pašā laikā, skaidrojot mācību paņēmienu izmantošanas iemeslus, es lietoju tādus terminus kā “vēlme”, “vēlme”, “cenšanās”, “apziņa” un “kontrole”. Lai gan dažiem no šiem terminiem nav nekāda sakara ar "uzvedības" terminoloģiju, es ceru, ka tie palīdzēs padarīt zinātnisku tekstu saprotamu jebkuram lasītājam. Vecāki un skolotāji, saskaroties ar konkrētajām lietotajām definīcijām Jēdziens "terapeits" tiek dots nozīmē "treneris" - speciālists, kurš māca bērnu un sniedz palīdzību vecākiem. Dažreiz termins "terapeits" tiek lietots tādā pašā nozīmē. Piezīme. ed. (turpmāk bez piezīmēm). Šeit un tālāk zem vārda "biheiviorāls" autors saprot biheiviorisma teoriju un tās ietvaros pieņemtās metodes (sīkākus skaidrojumus skatīt tekstā). -9-

6 BĒRNU AUTISMS un ABA ABA profesionāļi uzvedības analīzei un bērniem paredzētām programmām bieži ir apmulsuši un nepieņem mūsu zinātni. Patiešām, mūsu vecākiem un skolotājiem trūkst praktiska rokasgrāmata kurā zinātniskie principi tiktu pielāgoti viņu ikdienai. Bez šādas vadlīnijas mēs kā profesionāļi nespējam efektīvi izglītot tos, kam nepieciešama mūsu palīdzība, un tas savukārt kavē daudzu bērnu izglītošanu, kuriem tā ir vajadzīga. Un, ja mēs vēlamies, lai mūsu zinātne palīdzētu vecākiem kļūt par savu bērnu skolotājiem, mums, pirmkārt, jākļūst labi skolotāji vecākiem biheiviorisma pamatu mācīšanā. 1. NODAĻA CEĻS UZ LABĀKU Dzīve ir ceļojums, kas mudina mūs pastāvīgi meklēt labākus ceļus. Mēs meklējam saviem bērniem labas skolas, cenšamies atrast patiesus un uzticamus draugus, uzticamus naudas pelnīšanas veidus, kopumā mācāmies kontrolēt savu drudžaino dzīvi. Sasniedzot panākumus, mēs kļūstam neatlaidīgāki, atkārtojot to uzvedības veidu, kas mūs atkal novedīs pie vēlamā rezultāta. Un otrādi, mēs cenšamies izvairīties no tādiem uzvedības veidiem, kas ir izrādījušies neefektīvi mūsu mērķu sasniegšanā. Tas ir biheiviorisma pamatjēdziens. Kad bērnam tiek diagnosticēts autisms, tas ir tā, it kā jūs dotos ceļojumā. Šis ceļojums patiesībā ir jaunu veidu meklējumi, kā palīdzēt bērnam apgūt pilnvērtīgai dzīvei nepieciešamās prasmes. Tiesa, tiem, kas dzīvo tālu no lielajām pilsētām un kuriem nav iespējas sazināties ar vecākiem, kuriem ir tādas pašas problēmas, šis ir vientuļš ceļojums pa tuksnešainu ceļu stepē ar pāri -11-

7 BĒRNU AUTISMS un ABA ceļa zīmes. Tiem, kas dzīvo lielo pilsētu centrā, ceļš, gluži pretēji, ir pārslogots ar zīmēm un norādēm visos virzienos. Abās situācijās vecākiem ir grūti audzināt bērnus bez zaudējuma, baiļu un vainas sajūtas. Citiem vārdiem sakot, neatkarīgi no tā, kā jūs risināsiet bērna problēmas, jums vienmēr būs sajūta, ka neesat izdarījis visu, ko varējāt. Tas ir labi. Vienkārši atcerieties, ka vecāki nevar kontrolēt cēloņus, kas izraisa autismu, un nav neviena cienījama avota, kas apgalvotu pretējo. Deviņdesmito gadu beigās kā iekļaujošās izglītības speciālists strādāju Kalifornijā ar bērniem ar dažāda veida traucējumiem. Sešus gadus mācījos modernākās mācību metodes un kļuvu par meistaru bērnu ar īpašām vajadzībām izglītošanā. Tajā pašā laikā es jutu, ka ar visu savu pieredzi un visām manām zināšanām man nepietiek, lai ar pārliecību palīdzētu bērniem ar autisma diagnozi kļūt veiksmīgākiem. Es zināju, ka ir kaut kas neticami īpašs, kas bija paredzēts tieši šiem bērniem. Laiks gāja, bet es tos īsti nevarēju atrast efektīvi veidi kas patiešām palīdzētu šiem bērniem kļūt veiksmīgākiem. Mani veltīgie mēģinājumi kļūt par glābjošu bāku, kas iedvesmotu 1 Iekļaujoša izglītība ir izglītība, kas ir pieejama visiem (šajā gadījumā bērniem), arī bērniem ar invaliditāti, bērniem ar invaliditāti vai īpašām vajadzībām Ceļš uz labāka cerība vecākiem viņi mani sāpināja. Es gribēju palīdzēt bērniem augt, mācīties un gūt panākumus dzīvē. Es mēģināju atrast labākus veidus, un viss, ko es varēju iedomāties, bija: "Es vienkārši nezinu, ko vēl es varu darīt." Kalifornijā pavadītajā laikā mani ļoti ietekmēja viens pārsteidzošs bērns. Ārons bija neparasti inteliģents, bet nemierīgs septiņus gadus vecs zēns ar autismu. Man tika uzticēts palīdzēt Āronam pielāgoties parastajai pirmās klases klasei. Tāpat kā daudzi citi bērnu ar autismu vecāki, Ārona vecāki vēlējās, lai viņu bērns iegūtu vispārējo vidējo izglītību. Viņi nevarēja izturēt, redzot viņu ciešam atbalsta klasē vai skolā. Ārona vecāki uzskatīja, ka viņam jāmācās vietā, kur netiks atvieglots mācību process, kur zēnam tiks izvirzītas augstas prasības un kur klasesbiedri kļūtu par paraugu dēlam. Vecāki saprata, ka tie ir galvenie nosacījumi dēla veiksmīgai attīstībai, neskatoties uz viņa sociālajām prasmēm un uzvedības īpatnībām. Kad Ārons aizrāvās ar to, kas viņam šķita interesants, viņš bija mīļš un gudrs kā jebkurš cits bērns. Problēma radās skolā, kad viņam lika darīt kaut ko tādu, ko viņš negribēja darīt. Zem spiediena no ārpuses šis mazais zēns pārvērtās par Tasmānijas velnu. Viņš varēja iznīcināt jebkuru Na Mi izstrādāto programmu bez ^UD, ja viņu tas neinteresētu. Lai palīdzētu Jimam Vu, es izmantoju dažādus trikus un paņēmienus - 13-

8 BĒRNIECĪBAS AUTISMS un ABA Ceļš uz labāko, ko jebkad esmu saticis, tostarp ekspertu padomus no katras strīpas, ko es varēju atrast. Es izlasīju katru uzvedības rokasgrāmatu, kas man bija pieejama. Diemžēl jaunas zināšanas tikai apstiprināja manējās atkal un atkal; bezspēcība šajā situācijā. Jebkuru plānu, kas izstrādāts, lai palīdzētu zēnam kaut ko iemācīties, Ārons spēja iznīcināt, ja viņam nebija vēlēšanās tam sekot. Beidzot es nonācu pie tādiem pašiem secinājumiem, ko bija izdarījuši citi speciālisti: Ārons nevar mācīties vispārējās izglītības sistēmā un ir jāpārceļ uz speciālo klasi. Tas bija graujošs trieciens manai pašapziņai. Par kādu iekļaujošās izglītības speciālistu es varētu sevi saukt pēc tam, kad nācās vecākiem pateikt, ka viņu bērns nevar mācīties vispārējās izglītības sistēmā? Lai uzlabotu savas prasmes, es sāku apmeklēt nodarbības un apmācības, kas paredzētas, lai palīdzētu izglītot bērnus ar autismu. Es pētīju PECS-Attēlu apmaiņas sakaru sistēmu un ar dažiem saviem studentiem to izmēģināju ar zināmiem panākumiem. Es apguvu programmu "Autisma un radniecīgu komunikācijas invalīdu bērnu ārstēšana un izglītība" (TEACCH: Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children), kā arī sāku to vairāk vai mazāk veiksmīgi izmantot savās nodaļās. Esmu studējis Sidnija I. Grīnspena (MD) izstrādāto spēļu terapiju ar nosaukumu "Floortime Games" (14) un ar zināmiem panākumiem esmu sācis to lietot arī ar dažiem saviem klientiem. Tomēr dažkārt gūtie pozitīvie rezultāti mani noveda ticēt, ka es tikai mācos izmantot instrumentus, lai iemācītos būvēt sienas vai izgatavot durvis, es zināju, ka ar to nepietiks ne man, ne bērniem, kuriem vēlos palīdzēt Ja es patiešām vēlos būt amatnieks šajā biznesā, esmu izvēlējies, man ir jāatrod kāds, kas iemācīs man uzbūvēt pilnu māju.Lai kaut ko darītu šo bērnu labā, man jākļūst par "galdnieku." Visbeidzot, pēc maniem meklējumiem es nonāku pie Applied Behavior Analysis 1 (Lietišķās uzvedības analīze, ABA) un pēc tam verbālās uzvedības analīzes metodei (Verbal Behavior Analysis, VB) kā ABA sastāvdaļai. Daudzus gadus ABA kā zinātnisks virziens autisma pasaulē bija pazīstams vai nu ar nosaukumu "uzvedības modifikācija", vai kā "Lovaas metode" (The Lovaas metode). Tomēr precīzāk ir teikt, ka Dr. Lovaas un citi bija vieni no pirmajiem, kas izmantoja ABA metodes, lai palīdzētu cilvēkiem, kuriem diagnosticēts autisms. Principus, uz kuriem Dr. Lovaas izveidoja savu programmu, izstrādāja BF Skiners (B F. Skiners) un publicēja savā grāmatā Uzvedības lietišķās uzvedības analīze jeb saīsināti ABA, kas ir ABA metodes krievu nosaukums. Tā ir lietišķa zinātnes nozare, kurā biheiviorisma principi tiek pielietoti sociāli nozīmīgas uzvedības uzlabošanai. Pārējā teksta daļā šim terminam tiks lietots saīsinājums ABA.

9 BĒRNĪBAS AUTISMS un ABA Ceļš uz labākiem organismiem (The Behavior of Organisms, 1938). Lai gan Dr. Lovaas darīja daudz, lai iepazīstinātu citus ar lietišķo uzvedības analīzi kā metodi, kā mācīt bērnus ar autismu, salīdzinājumā ar mūsdienām uzvedības principu piemērošana ABA attīstības sākumā bieži bija neapstrādāta un nepiemērota. Laiks un zinātnes sasniegumi ir radījuši būtiskas izmaiņas šo agrīno metožu un procedūru piemērošanā. Un, neskatoties uz to, ka daudzi uzvedības modifikācijas speciālisti septiņdesmitajos un astoņdesmitajos gados izmantoja nepieņemamas procedūras un atstāja negatīvu iespaidu uz visu, kas saistīts ar ABA pasauli, šis zinātnes virziens pēdējo desmitgažu laikā ir nepārtraukti attīstījies. Pārskatot un uzlabojot vecās mācīšanās metodes un stratēģijas, mūsu izpratne par to, kā autisms ietekmē bērnu attīstību un kā mēs varam ietekmēt autismu, ir būtiski mainījusies. Attīstoties ABA, pieaug arī tās izmantošanas efektivitāte. Mūsdienās šis zinātniskais virziens tikai nedaudz atgādina vakardienas ABA. Vispārējā mācību programma ir aizstāta ar individuālu un tiešu apmācību, neērtu paņēmienu izmantošanu ar pozitīvām pastiprinošām procedūrām. Izolētu mācību telpu vietā mēs tagad iesakām dabiskāku mācību vidi. Tomēr, neskatoties uz jebkādiem tehniskiem uzlabojumiem, Skinera principi ir palikuši nemainīgi un ir teorētiskais pamats lietišķajai uzvedības analīzei.Vecāki, kuri bija pieraduši pie agrīnām ABA metodēm, bieži atteicās izvēlēties jaunas metodes. Lai gan bija pieejami visi pierādījumi par jauno metožu efektivitāti, lai mācītu bērniem sociāli pieņemamu uzvedību un mācīšanās paradumus, vecāki deva priekšroku procedūrām, kas izraisīja pretestību un izskatījās neglīti. Daudzas ģimenes, kuras izmantoja ABA metodes, uzskatīja, ka tās ir efektīvas, savukārt dažas ģimenes uzskatīja, ka rezultāti nebija pūļu vērti. Pēdējās desmitgadēs ir notikušas būtiskas izmaiņas ABA, un šodien mēs varam ar pārliecību teikt, ka lietišķā uzvedības analīze ir pareizā izvēle gandrīz visiem bērniem ar autismu un autismam līdzīgiem traucējumiem. Pirmkārt, mēs runājam par verbālās uzvedības analīzes metodes izstrādi kā ABA sastāvdaļu. Verbālās uzvedības (VB) 1. metode ir gan ABA filozofija, gan virkne mācību metožu, kuru pamatā ir ABA principi, lai bērni apgūtu valodas prasmes. Turklāt ABA programmu potenciālu ir ievērojami paplašinājuši VB izstrādātāji Dr. Džeks Maikls un citi, tostarp Dr. Džeimss Partingtons un Dr. Marks Sundbergs, kuri izstrādāja virkni jaunu paņēmienu Pārējā teksta daļā šis termins saīsināti kā VB. -17-

10 BĒRNĪBA AUTISMS UN ABA Ceļš uz labāku bērniem ar runas aizkavēšanos līdz pamatiem un neveiksmēm. Neatkarīgi no tā, kur DI^!^ tā Skinera grāmata "Verbālā uzvedība" (Dr. Skinny ya you and your child, neverbal Behayioo, 1958). ^ dzīve ir ceļš, un uz šī ceļa n ^ ^ ^ Diezgan īsā laika posmā, no deviņu beigām. atbildes uz visiem jautājumiem. Ceru, ka turpmāk vārdi "bērns", "bērni" tiks lietoti nozīmē "ar autismu". No 1960. gadiem līdz 2000. gadiem verbālā analīze var palīdzēt jums tikt galā ar grūto darbu, un tā var būt uzvedības meklēšana, jo plaši izmantotā metode kļūs par labu vadlīniju autisma ārstēšanā Amerikas Savienotajās Valstīs. Darbā ar bērniem ir noticis būtisks solis uz priekšu 1. Viens no galvenajiem šo panākumu iemesliem ir vecāku kā galveno bērnu skolotāju iesaistīšanās. Pārāk ilgi vecāki ir gaidījuši aizkulisēs, vērojot attāluma starp bērniem un sabiedrību paplašināšanos, kamēr viņiem katru dienu ir tūkstošiem iespēju sazināties ar bērniem, lai iemācītu viņiem pieņemamas sociālās un komunikācijas prasmes un galu galā palīdzētu viņiem gūt ievērojamus panākumus. Ja jūsu bērna terapeits vai skolotājs savā darbā neizmanto ABA principus, viņi, visticamāk, nav pazīstami ar sasniegumiem šajā jomā. Ja viņš izmanto ABA, bet neietver verbālās uzvedības analīzi ar jūsu bērnu, viņš nezina jaunākos pētījumus, lai to atbalstītu. Tikt galā ar autismu nav viegli. Jums un citiem gudriem un gādīgiem cilvēkiem būs jāpiedzīvo panākumi,

12 BĒRNIECĪBAS AUTISMS UN ABA Ko nozīmē autisma diagnoze Pat ja jūsu bērnam ir vismaz noteiktas uzvedības pazīmes, viņam, visticamāk, tiks diagnosticēts autisms. Es arī atzīmēju, ka uzskaitītās attīstības aizkavēšanās pazīmes ir jāpamana līdz trīs gadu vecumam, un tās nedrīkst saistīt ar Reta sindromu 1. Ja bērnam ir kāda no šīm uzvedībām, bet viņš runā agrīnā vecumā, viņš, visticamāk, saņems diagnozi. Aspergera sindroms". Pašlaik nav asins vai ģenētisko testu, kas varētu noteikt, vai bērnam ir autisms. Autisms tiek diagnosticēts, ja bērnam ir noteikta uzvedība. Bet vai jūs varat noteikt, vai bērnam ir autisms, neizmantojot fizisko pārbaudi? Kā noteikt, vai bērns ir izārstēts? Atbildes uz šiem jautājumiem ir vienkāršas: ja uzrādīto uzvedības veidu sarakstā esošo “atzīmju” rezultātā tiek noteikta Autisma spektra traucējumu (ASD) diagnoze, tad ir skaidrs, ka, ja bērns to vairs neuzrāda vai šo uzvedību viņš vairs neuzskatīs par bērnu ar autismu. Vai tas nozīmē, ka bērns ir izārstēts? Vai arī viņš nav slims? Vai varbūt viņam vispār nekad nav bijis autisma? Šos jautājumus bieži uzdod par bērniem, kuriem ir 1 neiropsihiatriska iedzimta slimība, kas sastopama gandrīz tikai meitenēm; izpausmes ir līdzīgas autisma izpausmēm, taču slimībai ir cita izcelsme un nepieciešamas citas ārstēšanas un korekcijas metodes. Piezīme. zinātnisks ed samazināja autisma pazīmju izpausmes un kuri vairāk pielāgojās dzīvei sabiedrībā. Man šie jautājumi nav svarīgi, tā ir laika un enerģijas tērēšana. Svarīgi ir tas, ka mēs sākām strādāt ar bērnu, kuram tika diagnosticēts autisms un kurš līdz tam brīdim nevarēja tieši sazināties ar citiem, spēlēties un parādīt tos vienkāršos uzvedības veidus, kas ir palīdzējuši mums visiem kļūt vairāk vai mazāk veiksmīgiem un pārtikušiem. Un, kad šis bērns pēc kāda laika neapstiprinās medicīnas gaismekļu uzlikto diagnozi un sāks iegūt ja ne visas, tad lielākā daļa nepieciešamo prasmju, tad būšu pārliecināts, ka tas ir rezultāts, kas jāņem vērā . Kad jūs domājat par bērnu ar autismu, iedomājieties viņu pludmalē, ko ieskauj milzīga smilšu siena. Šī siena ir nevienmērīga augstumā, tajā ir daudz plaisu, un tā daudzviet ir pietiekami augsta, lai bērns neredzētu ārpasauli tālāk. Lielākajai daļai pieaugušo ar autismu (tiem, kuri var izteikt savas jūtas grāmatās vai lekcijās par šo tēmu) pasaule sienas iekšpusē ir kā patvērums no mulsinošās un neparedzamās ārpasaules. Un pati siena ir sava veida barjera starp bērnu un pārējo pasauli. Tagad mēģināsim iedomāties, ka dažādas sienas daļas ir dažādas prasmes, kas jāapgūst jūsu bērnam. Lai veiksmīgi mijiedarbotos ar ārpasauli, viņam ir jābūt prasmēm, kas ļaus viņam pacelties -23-

13 BĒRNU AUTISMS un ABA virs šīs sienas augšdaļas. Sienas apakšējā daļa attēlo prasmes, kuras bērns ir apguvis ar nelielu palīdzību vai bez tās. Tie, atkarībā no tā, kā autisms ietekmē bērnu, ietver, piemēram, spēju pievilkt jūs aiz rokas pie kaut kā, ko viņš vēlas saņemt, vai spēju raudāt, dusmoties, zaudēt savaldību, sist sev, lai sasniegtu. jūsu uzmanību vai liek jums atstāt to mierā. Ļoti motivēts bērns ar saprātīgu dažu spēju attīstības līmeni dažkārt uzkāps sienas vidusdaļā, demonstrējot prasmes, piemēram, norādīt vai lietot vienu vai vairākus vārdus. Visbeidzot, dažas šīs smilšu sienas daļas jūsu bērnam būs tik augstas, ka viņš nevarēs tās pārvarēt pats, bez jūsu palīdzības. Šīs metaforas būtība ir tāda, ka tā parāda nepieciešamību pēc ABA programmas sinhronā darba un verbālās uzvedības analīzes metodes (VB), kas nepieciešama, lai palīdzētu bērnam konsekventi pārvarēt visus sarežģītos sienas posmus un atrast sevi ārpusē. pasaulē. Izprast pielietotās uzvedības analīzes metodes nozīmē saprast, kā sistemātiski un konsekventi izmantot pastiprinājumu (Pastiprinājums, S R) jeb, citiem vārdiem sakot, kā radīt nepieciešamo motivāciju. Lai pārvarētu grūtākus sienas posmus, bērnam tas patiešām ir jāgrib, tas ir, jābūt pietiekami motivētam. Operācijas (EO) autisma diagnozes noteikšana var tikt izveidota, izraisot vārdus vai darbības, kas īslaicīgi maina katras darbības (uzvedības) seku vērtību. Citiem vārdiem sakot, tas ir stāvoklis, kas jūsu bērnam uz laiku padara sekas vairāk vai mazāk vērtīgas, nekā tas būtu citādi. Piemēram, ūdens mums parasti ir vērtīgāks karstā, saulainā dienā nekā vēsā, vējainā dienā. Tajā pašā laikā pats ūdens nemainās, mainās jūsu attieksme pret ūdeni, ko ietekmēja apstākļi: apkārt kļuva pārāk silts vai pat, iespējams, draudēja dehidratācija. Motivācija ir svarīgs faktors bērnu ar autismu izglītībā, un, jo labāk iemācīsies pārvaldīt vidi, lai radītu motivāciju, jo labāk varēsi parādīt savas pedagoģiskās spējas. Cīņa ar autismu ir kā virves vilkšana: lai uzveiktu slimību, jums ir jāturas pie sava virves gala, iesaistot svarīgu sabiedroto bērna vidē. Visticamāk, šobrīd vide ir nozīmīgs autisma partneris – tā ir piepildīta ar lietām, kas novērš uzmanību no galvenā mērķa. Tomēr jūs varat padarīt vidi par savu sabiedroto. Galu galā, tikai pārdomājot tā nozīmi, jūs varat saprast bērnu un pareizi motivēt viņu. Un tad bērns būs virves vilkšanā jūsu pusē, nevis autisma pusē. Tikai apzināti kontrolējot vidi

14 BĒRNS AUTISMS UN ABA Ko autisma diagnoze nozīmē vide, varat būt pārliecināti, ka jūsu bērns pastāvīgi palīdzēs jūsu mēģinājumos viņu izglītot. (Sīkāku informāciju par to, kā labāk izprast bērna pasauli un padarīt to par savu mācību partneri, skatiet 5. un 6. nodaļā.) Jebkuras labas ABA/VB programmas mērķis ir noteikt bērna dabiskās vēlmes un izmantot tās mācību procesā. Lai to izdarītu, tiek sastādīts bērna iecienītāko un vēlamo aktivitāšu, priekšmetu, rotaļlietu un kārumu stimulējošu apstākļu saraksts. Papildinot jau zināmos mācību priekšmetus un aktivitātes ar jauniem, pieņemamākiem priekšmetiem un aktivitātēm, varam padarīt tos bērnam vēlamākus, bet mazāk pieņemamos – pārcelt saraksta lejasgalā kā viņam vismazāk svarīgo. Ja atceramies mūsu analoģijas, tad motivāciju var salīdzināt ar ūdeni. Piepildījuši bērna iekšējo pasauli ar ūdeni, lai viņš varētu pacelties un nokļūt pēc iespējas tuvāk viņu apņemošās smilšu sienas virsotnei, mēs palīdzēsim viņam tikt tam pāri. Citiem vārdiem sakot, motivācija būs spēks, kas ļauj bērnam nepieciešamajām vēlmēm un spējām apgūt prasmes, kuras jūs viņam mācāt izpaust. Verbālās uzvedības analīzes metodi uzskatām par instrumentu, kas palīdz motivēt bērnu jaunu prasmju apguves sākumposmā, bet ABA metodes kopumā – kā stimulējošu sistēmu, kas mudina bērnu izmantot šīs jaunās prasmes atkal un atkal. Lietišķās uzvedības analīzes kā disciplīnas mērķis ir -26- izpētīt un pielietot ABAAAB metodes, lai palīdzētu cilvēkiem gūt panākumus šo vārdu plašākajā nozīmē. Viens no lietišķās analīzes pamatjēdzieniem ir vissvarīgākā ABA principa nostiprināšana, kas veiksmīgi izmantots jau ilgu laiku. Pastiprināšana ir tas, kas notiek pēc uzvedības, un palielina iespējamību, ka šāda uzvedība atkārtosies nākotnē. Viss, ko mēs darām, ir daļa no mūsu uzvedības, tostarp jaunu prasmju apguve. Attēlā ar sienu uzvedība būs bērna mēģinājums pamest savu pasauli un pārvarēt sienu, kā arī pieredzes pastiprināšana, ko viņš gūst, kad viņam izdodas. Ja šāda pieredze (pastiprinājums) ir pozitīva katru reizi, kad bērns izmanto kādu noteiktu prasmi, viņš būs motivēts to izmantot vēlreiz, pārvarot šo smilšu sienu. Tas nozīmē, ka noteiktas uzvedības pastiprināšana rada bērnam motivāciju mēģināt vēlreiz parādīt prasmi, kad rodas pareizā situācija. Tieši motivācija kļūst par dzinējspēku, kas mudina bērnu atkal un atkal demonstrēt prasmi. Un pastiprināšana atkal un atkal rada apstākļus, lai iekšējā motivācija kļūtu spēcīgāka par ārējo. Motivācijas un pastiprināšanas līdzsvars noved pie pieaugošas bērna vēlmes veikt prasmes, attiecībā uz kurām tās tika konsekventi izmantotas. Es atzīmēju, ka siena, kas ieskauj jūsu bērnu, nesastāv no cieta akmens, tā ir vaļīga, kas -27-

15 BĒRNU AUTISMS un ABA ir gan izaicinājums, gan svētība bērna mācīšanā. Problēma var būt tā, ka caur sienas plaisām bērns var sasniegt pastiprinājumus, nepieliekot nekādas pūles, lai izmantotu prasmes, kuras jūs mācāt. Ja plaisas paliks neaizpildītas, notiks "motivācijas noplūde" un bērnam nebūs pietiekami daudz stimula tiekties pēc panākumiem. Par laimi, smiltis aizpilda plaisas, padarot tās neredzamas, un ļauj motivētajam bērnam "pārlēkt" pāri sienai uz gaidītajiem pastiprinājumiem, pa ceļam iznīcinot sienas augšdaļu. Siena kļūst zemāka un vieglāk pārvarama, un nākamreiz būs nedaudz vieglāk demonstrēt parādīto prasmi. ABA/HC programmās tiek izmantoti motivācijas un pastiprināšanas principi, lai mudinātu jūsu bērnu veikt jaunas un arvien grūtākas prasmes, lai palielinātu vēlmi atkārtot prasmes nākotnē un padarītu to vieglāku. Katru reizi, kad bērns pārvar kādu sienas daļu, viņam turpmāk kļūst vieglāk pārlēkt tai pāri. Smiltis, krītot no augšas, aizpilda plaisas sienas apakšējā daļā, un tas ir vēl viens pluss, izmantojot pastiprinājumus: motivācija neplūst, un ir vieglāk motivēt bērnu apgūt jaunas prasmes. Iespējams, ka viss iepriekš minētais rada iespaidu, ka mēs runājam tikai par bērniem ar autismu. Patiesībā esmu aprakstījis, kā katrs no mums mācās. Jau no dzimšanas mūs ieskauj dažāda augstuma sienas-barjeras, kuras mums ir jāpārvar, attīstot arvien sarežģītākas prasmes. Tikai tā mēs varam kļūt par pilntiesīgiem sabiedrības locekļiem. Un tikai tādā veidā mēs varēsim iznīcināt sienas, lai cik augstas tās arī neizrādītos. Kāds to varēs izdarīt labāk un ātrāk, arī tāpēc, ka viņu sienas ir zemākas. Kādam būs tik augsta siena, ka nebūs iespējas tikt tai pāri. Tomēr visbiežāk sienas ap mums ir nelīdzenas: kaut kur augšā un kaut kur zemāk. Bērns ar autismu ne ar ko neatšķiras no citiem bērniem. Viņam tikai jāpalīdz pārvarēt grūtākos mūra posmus ar prasmēm, kuras sabiedrība uzskata par obligātām. Nespēja patstāvīgi pārvarēt sienu ir tieši saistīta ar nepietiekamu prasmju attīstības līmeni nodaļas sākumā uzskaitītajās jomās: sociālā mijiedarbība, komunikācija un uzvedība (bērnam ir atkārtoti un stereotipiski uzvedības modeļi un ierobežotas specifiskās intereses). Tieši prasmju trūkums vai nepietiekama attīstība šajās dzīves jomās ir autisma pazīmes. Autisms ir plaša spektra slimība, kas skar arvien lielāku cilvēku skaitu. Autisms ietekmē bērna spēju sazināties un mijiedarboties dažādās dzīves situācijās, tostarp izglītojošās situācijās. Ja bērni netiek mācīti, viņi paliks autisma žēlastībā, līdz pilnībā zaudēs kontaktus ar citiem. Ja vecāki un skolotāji nav apmācīti, viņi -29-

16 BĒRNĪBAS AUTISMS un ABA neapzināti motivē un pastiprina bērna arvien problemātiskāku uzvedību. Tomēr, ja jūs iemācīsities izprast sava bērna motīvus un apgūt ABA/HC principus un paņēmienus, jūs palīdzēsiet viņam samazināt nevēlamu uzvedību un sasniegt lielākus panākumus dzīvē. 3. nodaļa ABA Autisma valoda Individuāli izstrādātas ABA vai lietišķās uzvedības analīzes programmas var uzskatīt par konkrētu plānu. Fakts ir tāds, ka noteikti uzvedības veidi atbilst noteiktām sekām, un, ja jūsu reakcijas uz bērna uzvedību (sekām) ir paredzamas un konsekventas, tad tās bērnam ir saprotamas. Attiecīgi bērns sāk jūs labāk saprast. Jūsu klātbūtne uz bērnu sāk iedarboties nomierinoši, viņš mazāk dusmojas un kļūst atvērtāks mijiedarbībai. Lielākā daļa bērnu un pieaugušo ar autismu mīl datorus to saprotamās “valodas” dēļ. Pēc darbību un reakciju sakārtotības pakāpes ABA var salīdzināt ar datoru. Lai veiksmīgi strādātu vai spēlētu datorā, bērnam ir jāizvēlas vēlamā komanda. Nospiežot noteiktu pogu, viņš iegūst paredzamu rezultātu, vai tā būs mūzikas klausīšanās vai vienkārši vēlme ieslēgt vai izslēgt datoru. Galvenais šeit ir -31 -

17 BĒRNU AUTISMS un ABA ABA valoda autisma jūs sajutīsiet spēju mācīt. Varat sākt ar nelielām izmaiņām bērna dzīvē, kas viņam palīdzēs izdarīt jēgpilnu izvēli par daudzveidīgāku uzvedību. Tomēr bez skaidras izpratnes par ABA principiem jūsu mijiedarbība ar bērnu nebūs pietiekami sistemātiska, kas radīs neizpratni par jūsu prasībām no bērna puses. Ja jūsu uzvedība ir mulsinoša un nekonsekventa, jūsu bērns, visticamāk, labprātāk pavadīs laiku nevis ar jums, bet gan savā izdomātajā pasaulē, atrodot tajā kārtību un kontroli, kas viņam tik ļoti nepieciešama. Tā rezultātā viņš ienirt dziļāk autisma pasaulē. Kad jūs un jūsu ģimene apgūsiet ABA principus, jūsu bērns atklās, ka jūs saprotat un būsiet gatavs ar jums runāt. Bērns varēs ērti justies radinieku lokā, kuru uzvedība iepriekš bija tik kaitinoša. Tagad viņš sāks tiekties pēc komunikācijas, un, jo vairāk viņš mēģinās, jo vieglāk viņam būs atrast sevi sabiedrībā. Tātad komunikācija ar bērnu, balstoties uz ABA principiem jeb, citādi, notiekot autisma valodā, bērnam ir ērta, jo viņš saprot jūs, jūsu mijiedarbības valodu ar viņu un jūsu uzvedību. Tas nozīmē, ka viņš nemeklēs veidus, kā no jums izvairīties. Dzīve būs pārsteidzoša un priecīga. Nekad neesmu sastapis bērnu ar autismu, kurš nespēja izmantot uzvedības principus visnegaidītākajās un sarežģītākajās situācijās savu mērķu sasniegšanai. Bet es zinu daudz -33- konsekvenci, lietošanas ērtumu un nenoteiktības trūkumu. Datorpeles izmantošana bērnam rada kontroles sajūtu pār situāciju. Dators nesāks atskaņot mūziku, ja nesaņems īpašu komandu, nepateiks bērnam, kad viņam jāizslēdz dators. Viņš nepavēl, viņš atbild uz pavēlēm un dara to ar apskaužamu noturību. Ja vēlaties, lai bērns jūs saprastu, jūsu valodai jābūt ārkārtīgi skaidrai, kodolīgai un konsekventai gan vārdos, gan darbībās. Jā, tāda pati kā datora valoda. Un, ja jūs piedāvājat bērnam noteiktu uzvedību ar konkrētām un saprotamām sekām katrai iespējai, jūsu uzvedība būs bērnam saprotama. Un, ja jūs varat dot bērnam skaidrus un konkrētus norādījumus par to, ko un kā darīt, ar skaidrām, konkrētām un paliekošām sekām viņa darbībām, bērnam, mijiedarbojoties ar jums, būs kārtības sajūta un situācijas kontrole. Tā rezultātā bērns mazāk centīsies kontrolēt situāciju citos, mazāk vēlamajos veidos. Jāņem vērā, ka vecāks, kurš spēj ātri analizēt situāciju un dot bērnam nepieciešamos norādījumus, lai iegūtu vēlamo reakciju, var vairāk ietekmēt bērna uzvedību nekā ieprogrammēta mašīna. Kā vecāks bērnam ar īpašām vajadzībām, ja jūs studējat ABA/HC principus un stratēģijas, jūs

18 BĒRNIECĪBAS AUTISMS un ABA Tādu autistu vecāku ABA valoda, kuri uzvedās negaidīti, pakļaujoties ABA valodai, kas izpaudās viņu bērna uzvedībā. Piemēram, vienai autisma bērna mātei bija gulētiešanas rituāls, kas notika katru vakaru pusstundu. Procedūra vienmēr bija vienāda un izskatījās apmēram tā: māte uz saviem pleciem nesa bērnu uz guļamistabu. Viņš piekrita gulēt tikai vienā pidžamā: zilās biksēs un spilgti oranžā T-kreklā. Tad viņa iztaisnoja segu un nodziedāja šūpuļdziesmu. Pirms dziesmas beigām bērns lūdza mammai atnest ūdeni, un viņa no vannasistabas atnesa glāzi ūdens. Tā vienmēr bija viena un tā pati glāze, kas piepildīta līdz malām; bērns, izdzēris tieši pusi, lūdza mātei to vēlreiz aizpildīt. Tad viņai nācās nolikt glāzi uz naktsgaldiņa un izlasīt pēdējo nodaļu grāmatā “Mazais dzinējs, kas varētu. ". Bērns palīdzēja mātei turēt grāmatu un pāršķirt lapas. Kad tika pāršķirta pēdējā lappuse, mammai bija jāsaka: "Ko-o-o-o-o!" Tad viņa viņu noskūpstīja, novēlēja labu nakti, izgāja no istabas, aizvēra durvis un, stāvot aiz durvīm, gaidīja, kad bērns viņai piezvanīs. Tad viņa atvēra durvis, ieskatījās guļamistabā, un bērns novēlēja viņai labu nakti. Un tikai tad viņš aizmiga. Un kas te ir nepareizi? Kāpēc vecāki ir pakļauti šādai kontrolei? Daudzi teiks, ka viņiem nav izvēles. Viņi uzskatīja, ka cita ceļa nav. Neatkarīgi no tā, vai šis piemērs jums šķiet dīvains, šī ir ļoti tipiska situācija, kad vecāki, nesaprotot ABA valodu, tiek ietekmēti no bērna. Ja jūs esat iepazinies ar šādu situāciju no pirmavotiem, tad jūsu bērns noteikti ir pakārtojis jūs sev. Vai atļaujat savam dēlam vai meitai pašam izvēlēties apģērbu, pat ja viņi trīs dienas pēc kārtas valkā vienu un to pašu T-kreklu? Vai bērns jūsu ģimenē izlemj, vai viņš katru nakti gulēs starp vecākiem, pat ja viņam jau ir divpadsmit gadu? Vai tiešām esat apmācīts, lai precīzi zinātu, kad un kā drīkstat barot savu mazuli? Vai jūsu bērns zina, kā likt viņam sekot līdzi un pacelt visu, ko viņš nomet uz grīdas? Vai tavs dēls tevi pārliecināja, ka mājās no skolas ir tikai viens ceļš vai tikai viens pareizais ceļš uz parku? Vai esat pārliecinājies, ka runāt pa telefonu un strādāt pie datora var tikai tad, kad tas guļ? Katrs no šiem piemēriem parāda, ka bērns pielieto jums ABA principus, izmantojot savas iedzimtās, dabiskās spējas. ABA ir izpratne par to, kā cēloņi un sekas var ietekmēt uzvedību. Tātad, ģērbjot bērnu “nepareizā” pidžamā, jūs saskarsities ar šīs rīcības sekām. Ja bērns kliedz un sit sev pa galvu, tas nozīmē, ka jums tikko tika paskaidrots, ka izdarījāt “nepareizo” izvēli. Ja jūs ignorējat šo ziņojumu un turpināsit valkāt viņam "nepareizo" pidžamu, jūs varat iegūt citas sekas, kad bērns sitīs galvu pret sienu. Protams, jūs nevēlaties savu bērnu

19 BĒRNIECĪBAS AUTISMS un ABA ir cietis, tāpēc, lai pasargātu viņu no sevis, var mainīt savu uzvedību un ietērpt viņu tajās vecajās zilajās pidžamās.Tava uzvedība tiks atalgota: bērns atkal kļūs mierīgs, smaidīgs un paklausīgs. Atkārtojot šo procedūru vairākas reizes, jūs pēkšņi pamanīsit, ka katru reizi izvēlaties bērnam “pareizo” pidžamu. Vai esat pamanījis, kā jūsu bērns varēja mainīt jūsu uzvedību, izmantojot ABA principus? Ja jūs nevarat atbildēt tajā pašā valodā, ko viņš saprot, jums būs laba iespēja izstrādāt savu rituālu, kas atgādinās situāciju, kad māte liek gulēt dēlu. Un otrādi, ja sapratīsi un pieņemsi ABA principus, varēsi bērnam atbildēt tajā pašā valodā, un tad (ja, protams, būsi konsekventa un paredzama), viņš sapratīs, par ko tu runā. Jūsu norādījumu kodolīgums, skaidrība un konsekvence ļaus bērnam paredzēt jūsu rīcību. Viņam būs ērti, jo viņš varēs kontrolēt savu vidi. Tas nozīmē, ka viņam nevajadzēs mēģināt iegūt komfortu un kontroli jums nevēlamos veidos. Jūsu bērns saprot un piemēro ABA principus. Kad atbildēsit viņam ABA, jums abiem būs daudz ērtāk sazināties vienam ar otru. Un komforts pieaugs, jo bērns jūtas arvien pārliecinātāks sabiedrībā sev apkārt. Bērni, kas aug mierīgā un paredzamā vidē, kuru viņi var kontrolēt, ir laimīgāki un labprātāk komunicē ar citiem. Tikai tad, kad bērns vēlas pastāvīgi sazināties ar jums, jūs varat sākt pilnvērtīgu apmācību. Šī nodaļa nav paredzēta, lai apstiprinātu zinātniski pierādītus ABA/VB principus. Ir simtiem dažādu pētījumu, kas pierāda ABA tehnikas efektivitāti. Šos pētījumus var atrast zinātniskajos žurnālos, saites uz tiem atradīsiet grāmatas beigās. Šīs nodaļas mērķis nav pierādīt ABA principu efektivitāti. Šī ir mana pieredze, kāpēc ABA ir tik spēcīgs līdzeklis, lai palīdzētu bērnam ar autismu. Vai iepriekš minētie piemēri sasaucas ar to, ko jūs jau zināt par savu bērnu? Vai esat pamanījis, kā jūsu bērns izmanto ABA principus, lai manipulētu ar jums un citiem savā vidē? Vai esat pamanījuši, kā autisms jūs kontrolē? Ja tā, turpiniet lasīt, un es jums parādīšu, kā jūs varat izmantot ABA/VB, lai pārvērstu bērna uzvedību savā labā. -36-

20 Kā atpazīt sava bērna uzvedības mērķus 4. nodaļa. Kā atpazīt sava bērna uzvedības mērķus Es bieži jautāju vecākiem, kuri ir iesācēji ABA/HC teorijā, kas viņiem šķiet visgrūtāk, mācīt bērnam jaunas prasmes. Pirmā sarakstā ir problemātiskā uzvedība. Neatkarīgi no tā, kādu ietekmi autisms atstāj uz bērna dzīvi, vienmēr būs uzvedības veids, ko vecāks, skolotājs vai terapeits uzskatīs par vajadzīgu mainīt. Vecākiem ir svarīgi saprast, kas pozitīvi ietekmē bērna izvēli par konkrētu uzvedības veidu, pirms viņi mēģina mācīt. Es domāju, ka lielākā daļa no jums piekritīs, ka katra no mācīšanās pamatprasmēm ir konkrētu darbību kopums. Ja jūs nezināt, kā pozitīvi ietekmēt bērna izvēli konkrētai darbībai, jūs nevarēsit pozitīvi ietekmēt visu prasmju apguves procesu. Lai labāk saprastu, kā palīdzēt bērnam izvairīties no neefektīvas vai problemātiskas uzvedības, jums ir jāsaprot katra uzvedības veida mērķi. Vienīgais veids, kā pozitīvi ietekmēt bērna uzvedības izvēli, ir noteikt šīs izvēles mērķi. Ja jūs to nevarat izdarīt, jūs nezināsit, kā ietekmēt uzvedību. Daudzi vecāki saka, ka viņu bērni bieži dara lietas bez redzama iemesla. Bet pēc rūpīgas izpētes aiz katras bērna darbības var atrast nodomu. Ja jūs nesaprotat, kas ir šis nodoms, tad jums nav nepieciešamo prasmju. Eksperti izšķir četrus iespējamos uzvedības mērķus: kaut ko iegūt no kāda (sociāli mediēta pozitīva uzvedība), izvairīties no tā, ko ierosinājis kāds cits - piemēram, nodarbošanās vai komunikācija (sociāli mediēta negatīva uzvedība), iegūt kaut ko vēlamo (automātiska pozitīva uzvedība). ), noņemiet kaut ko nevēlamu / izvairieties no kaut kā nevēlama (automātiska negatīva uzvedība). Pēdējie divi vārti nebija saistīti ar citu cilvēku piedalīšanos. Lai saprastu, kāds ir nodoms (mērķis), ātri jāatbild uz trim jautājumiem: 1. Kas tieši man nepatika šajā uzvedībā? 2. Kas notika pirms uzvedības? 3. Kas notika uzreiz pēc uzvedības sākuma? Pirmais jautājums ir izstrādāts tā, lai jūs koncentrētos tieši uz uzvedību/darbību, kas -39-

21 BĒRNĪBAS AUTISMS un ABA Kā atpazīt bērna uzvedības mērķus vēlētos mainīt, nevis uz pašu bērnu. Ir grūti pamanīt izmaiņas "sliktā" bērna uzvedībā, turklāt "rada problēmas", "nemēģina mēģināt", "autists". Visas šīs vispārīgās frāzes, kas neatspoguļo patieso darbību, es apzināti liku pēdiņās. Daudz vieglāk ir strādāt pie kādas konkrētas darbības, piemēram, "aizbēga no mammas", "nereaģē uz savu vārdu" vai "vakariņu laikā nomet šķīvi uz grīdas". Otrais jautājums ir izstrādāts tā, lai jūs varētu redzēt, vai pastāv priekštecis, tas ir, kaut kas, kas ir pirms uzvedības / darbības izpausmes, ko var uzskatīt par tās cēloni. Piemēram, katru reizi, kad bērnam uzvelc noteiktu džemperi, viņš iekož sevi. Izprotot iepriekšējo stimulu (bērnam tika uzvilkts džemperis), var viegli mainīt uzvedības izpausmi (košana sev). Turklāt, atbildot uz šo jautājumu, jūs varat viegli uzminēt šādas uzvedības mērķi. Piemēram, situācijā, kad bērns nomet šķīvi uz grīdas uzreiz pēc tam, kad tēvs ir atbildējis uz telefona zvanu, var saprast, ka šādas uzvedības mērķis ir mēģināt pievērst tēva uzmanību. Vai arī, ja bērns pastāvīgi sit plaukstas, atsakoties atbildēt uz sava vārda skanējumu, tas var nozīmēt, ka uzvedības mērķis ir pašstimulēšana. Situācija, kad bērns iziet no istabas, tiklīdz mamma paņem viņa zobu birsti, var likt domāt, ka šāda uzvedība ir izmantota, lai izvairītos no nepatīkamas tīrīšanas procedūras.Trešais jautājums ir visgrūtākais, bet arī vissvarīgākais, tāpēc prasa pareizu atbildi.. Kādas ir sekas, kas pastiprina attiecīgo uzvedību? Kad esat noskaidrojis, kas pēc uzvedības (akta) ir mainījies bērna vidē, varat aprēķināt pastiprinošo faktoru, kas palielina šādas uzvedības iespējamību nākotnē. Šeit ir daži piemēri tam, ko jūs varētu darīt, lai mainītu bērna problemātisko uzvedību, ņemot vērā zināšanas par uzvedības pamatmērķiem. Uzmanību (pirmais mērķis). Ja uz grīdas nomests šķīvis tika izmantots, lai pievērstu tēva uzmanību, tēvam nevajadzētu izrādīt uzmanību nākamreiz, kad šķīvis nokrīt uz grīdas. Tomēr viņam vajadzētu pievērst bērnam maksimālu uzmanību, kad viņš ēšanas laikā uzvedas pareizi. Izvairīšanās (otrais mērķis). Ja šķīvis tika nomests uz grīdas, lai izvairītos no norādījuma izpildes (piemēram: "Saki maizi"), tad uzvedības mērķis ir izvairīšanās. Šajā gadījumā tēvam nevajadzētu pastiprināt uzvedību, turpinot uzstāt uz to pašu vai līdzīgu norādījumu. Ja bērns ievēroja norādījumus, tēvs var pastiprināt paklausību, uz noteiktu laiku samazinot prasības. Pašstimulācija (trešais mērķis). Pašstimulācija ir uzvedība, kuras mērķis ir -41 -

22 BĒRNĪBAS AUTISMS un ABA sevis uzbudinājums. Pašstimulācija nav atkarīga no tā, vai bērns istabā atrodas viens vai citu sabiedrībā. Ietekmēt šādu uzvedību nav viegli, jo to pastiprina dabisks uzbudinājums, un jūs to nevarat mākslīgi stimulēt. Ja šķīvja mešanas iemesls uz grīdas ir tāpēc, ka bērnam patīk tā radītā skaņa, jāatrod veids, kā samazināt skaņas efektu, kas ir automātisks (bez citas personas iejaukšanās) uzvedības pastiprināšana. Šeit ir dažas darbības, kuras varat veikt: iegādājieties paklāju vai paklājiņu, nomainiet šķīvi pret plastmasas vai papīra šķīvi. Apspriediet visas iespējamās iespējas, kas palīdzēs samazināt skaņas efektu, kas pastiprina šķīvju mētāšanos uz grīdas. Tāpat, ļaujot bērnam piemērotos laikos eksperimentēt ar konkrētām vai līdzīgām skaņām, bērna vēlmi to darīt pie vakariņu galda var krietni samazināt. Tātad, uzdodot sev šos trīs jautājumus un noskaidrojot bērna uzvedības mērķi, jūs sapratīsit, ko var darīt, lai uzvedībā panāktu pozitīvas izmaiņas. Tomēr vienīgais veids, kā pārliecināties, ka jūsu plāns ir pamatots, ir īstenot to praksē un reģistrēt savus novērojumus. Tikai tā varēs saprast, cik nevēlamas uzvedības izpausmes laika gaitā ir mazinājušās. Negaidiet, ka jūsu bērns nekavējoties mainīs savu uzvedību. Tomēr pat tad, ja bērna uzvedība mainās uz labo pusi, tas joprojām nav īsti pozitīvs rezultāts un nenozīmē, ka plāns galu galā būs veiksmīgs. Īslaicīgi uzvedības uzlabojumi ir lieliski, taču neuztveriet šīs izmaiņas kā norādi, ka nevēlamā uzvedība ir pagātnē un ka nākotnē ar to nesastapsities. Tātad vienīgais veids, kā noteikt, vai problemātiskās uzvedības rašanās patiešām ir samazinājusies, ir pastāvīgi veikt novērojumus un reģistrēt to rezultātus. Pēc novērošanas perioda, pamatojoties uz objektīvi savāktajiem datiem, varēsiet secināt, vai nevēlamas uzvedības izpausmju biežums ir samazinājies vai nav. Tikai tad jūs varēsiet noskaidrot, vai jūsu iejaukšanās dod vēlamo efektu. Parasti pietiek ar vienu līdz divām nedēļām, lai noteiktu, vai plāns darbojas. Ja uzvedība turpinās vai notiek biežāk pēc nedēļas vai divām, jums vajadzētu apstāties, pārdomāt iespējamos mērķus un pāriet uz citu taktiku. Uzmanību! Ja novērojat noteiktu nepieņemamu uzvedību, kuru nevarat kontrolēt, vai ja jums ir jāsaskaras ar agresīvu uzvedību, kas apdraud bērna vai citu cilvēku dzīvību un veselību, nekavējoties jāmeklē speciālista palīdzība. Vislabāk ir atrast sertificētu ABA (kvalificētu