"Markovskaya I.M. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar uchun trening. - Sankt-Peterburg: Rech, 2005. - 150 p., kasal. ISBN 5-9268-0030-7 Muallif..."

-- [ 1-sahifa ] --

Markovskaya I. M.

Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'sirini o'rganish. - Sankt-Peterburg: nutq,

2005. - 150 b., kasal.

ta'lim va bolalar bilan o'zaro munosabatlar sohasida ota-onalar. Ta'riflangan

guruh maslahati janrida olib boriladigan ota-onalar bilan ishlash tajribasi

bilim, shuningdek, kurs uchun uslubiy ishlanmalarni o'z ichiga oladi.

Kitob amaliy psixologlar, mutaxassislar uchun qiziqarli

bolalar va oilalar bilan ishlashga qiziquvchilar, shuningdek, bolaning rivojlanishi va u bilan samarali munosabatlar o'rnatish muammolari bilan qiziqqan ota-onalar uchun.

BBK88.5 © Rech nashriyoti, 2000 © Markovskaya I. M., 2000 ISBN 5-9268-0030-7 © Borozenep P. V., muqova, 2000

SO'Z SO'Z

Men odamlarning turli guruhlari bilan mashg'ulotlar, amaliy va o'qitish bo'yicha katta tajribaga asoslanib, ishonch bilan ayta olamanki, bizning ishimizda juda ko'p cheklovlar, qiyinchiliklar va foydalanilmagan resurslar mavjud. kattalar hayoti bolalikdan izlash kerak. Ajablanarlisi shundaki, jiddiy, dono kattalar bolalik davrida o'zlariga singdirilgan hamma narsani tuzatishga va o'zgartirishga muvaffaq bo'lishadi; ba'zida biz butun hayotimiz davomida hal qilinmagan bolalik tajribasi yukini ko'taramiz. Biroq, bizning kattalarimizning ongi va nazorati doirasidagi narsa bu ayyor doirada harakat qilishni to'xtatish va bolalarimizni o'z muammolari va cheklovlari yukidan ozod qilish qobiliyatidir. Guruh ishi ko'pincha bu yo'nalishdagi eng samarali vositalardan biriga aylanadi. Guruh effektlari o'z qiyinchiliklarining o'ziga xosligini his qilishdan xalos bo'lishga imkon beradi, bu holda kattalar va bolalarning fikr-mulohazalarini olish imkonini beradi va o'z oilasiga boshqa nuqtai nazardan qarashga imkon beradi. Bolalar bilan muloqot qilishda eng muhim shart samarali o'zaro ta'sir - bu bolaning qadr-qimmatini tan olish, uning kim bo'lish huquqini hurmat qilish, psixologiyada "qabul qilish" atamasi. Individual maslahatlashuvda ota-onani bu yo'lda yo'naltirish ko'pincha guruh ishiga qaraganda ancha qiyin.

Muallif tomonidan taklif qilingan dastur kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlarni tushunish uchun turli xil nazariy yondashuvlarga asoslangan bo'lib, ularning qisqacha taqdimoti amaliy qismdan oldin bo'ladi. Muhim o'rin diagnostika usullariga beriladi, bu erda an'anaviy protseduralar bilan bir qatorda ota-ona va bola munosabatlari bo'yicha muallifning so'rovnomasi taklif etiladi. Ishning muhim afzalligi, bizning fikrimizcha, I.M.Markovskaya tomonidan taklif qilingan barcha tartib-qoidalar, mashqlar va sinflarning tuzilmasi sinovdan o'tgan, tekshirilgan va aks ettirish, tuzatish va testdan so'ng o'quv dasturiga kiritilgan.

Kitob, birinchi navbatda, bolalar, o'smirlar va ota-onalar bilan ishlaydigan psixologlar uchun mo'ljallangan.Umid qilamanki, darslar uchun asos bo'lib xizmat qilgan holda, taklif etilayotgan dastur qat'iy va o'zgarishsiz qolmaydi.

Odamlar bilan ishlaydigan har qanday mutaxassis qanchalik jonli, o'zgaruvchanligini biladi va shuning uchun ham ushbu faoliyat sohasi jozibali va qiziqarli. Bolalar bilan ishlashga kelsak, qiyinchilik va qattiqqo'llik mutlaqo qabul qilinishi mumkin emas va unumli ish uchun shunchaki imkonsizdir. Ota-onalar uchun o'quv dasturi amaliyotchi mutaxassislar uchun ishga ijodiy, puxta o'ylangan yondashuv, yangi yo'l va shakllarni izlash namunasi bo'lishini orzu qilish mumkin.

Mutaxassislarga mo'ljallangan kitob farzandi bilan aloqa va o'zaro tushunishni izlashga qiziqqan, uning shaxsiyatini tan olishga va uning o'zi bo'lish huquqini qadrlashga tayyor ota-onalar uchun foydali bo'lishi mumkin.

Va oxirgi narsa. Eng yaxshi dastur va eng dono rahbarlikni mehnat, sabr-toqat, illyuziyalardan voz kechish va o'zgarishlarga tayyor bo'lmasdan amalga oshirish va muvaffaqiyatga olib kelishi mumkin emas. Kitob muallifiga ushbu mashaqqatli yo‘lda o‘z o‘quvchilariga omad va kuch-quvvat tilayman.

Psixologiya fanlari nomzodi, dotsent, O'quv instituti bosh direktori Nina Xryashcheva.

KIRISH

Bolaning ota-ona bilan o'zaro munosabati tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarning birinchi tajribasidir.

Bu tajriba birlashtiriladi va avloddan-avlodga o'tadigan boshqa odamlar bilan muayyan xatti-harakatlar namunalarini shakllantiradi. Har bir jamiyatda ota-onalar va bolalar o‘rtasida muayyan munosabatlar va o‘zaro munosabatlar madaniyati shakllanadi, oilada tarbiyaga nisbatan ijtimoiy stereotiplar, ma’lum munosabat va qarashlar vujudga keladi va jamiyatning madaniyatliligi nafaqat o‘ziga xoslik bilan belgilanadi, desak mubolag‘a bo‘lmaydi. ayollarga bo'lgan munosabat, balki bolalarga bo'lgan munosabat bilan.

Asrimizning ikkinchi yarmida G'arb psixologiyasida oilada bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish muammolariga bag'ishlangan tadqiqotlar sezilarli darajada o'sdi. Bu mavzuga murojaat qilish sabablari orasida jamiyatda demokratik munosabatlarning rivojlanishi, tenglik g‘oyalarining tizimga kirib borishini ko‘rsatish mumkin. oilaviy munosabatlar. R.Dreykusning fikricha, bolalar bilan kuch va ustunlik mavqeidan turib suhbatlashishda davom etayotgan ota-onalar bolalarning ularni tenglik pozitsiyasidan turib tinglayotganini anglamaydilar va shu sababli ota-onaning avtoritar usullari barbod bo‘lishga mahkum.

Mamlakatimizda oilaviy tarbiya muammolariga qiziqish ortib borayotgani yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar bilan bog‘liq. Mafkuraviy ko'rsatmalardagi o'zgarishlar yoki ularning to'liq yo'qligi zamonaviy ota-onalar duch keladigan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Shu bilan birga, davlat muassasalarida ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning davom etayotgan demokratlashuvi oilaviy munosabatlarga ta'sir qilmasligi mumkin edi.

An'anaga ko'ra, oilalarga psixologik yordam individual psixologik maslahatlar doirasida ko'rsatiladi. Yangi shartlar psixologlardan oilalar bilan ishlashning yangi yondashuvlari va usullarini, jumladan, so'nggi paytlarda tobora ommalashib borayotgan ota-onalar bilan ishlashning guruh usullarini talab qiladi. Bu usullarni ota-onalar bilan guruhli konsultatsiya ishlari modeli sifatida ko'rish mumkin, bu ko'pincha individual maslahatdan ko'ra samaraliroqdir. Ko'pgina ota-onalar o'zlarining tarbiyasidagi kamchiliklarni juda yaxshi bilishadi, lekin ko'pincha ular o'z muammolarini hal qilish uchun asosiy psixologik savodxonlikka ega emaslar. Guruhdagi oilaviy vaziyatlarni tahlil qilish ota-onaga o'ziga "boshqalar ko'zi bilan" tashqi tomondan qarashga yordam beradi va shu bilan uning xatti-harakatlarini ob'ektiv qiladi. Ota-onalar o'qituvchining ongli tanlovi natijasi bo'lmagan, lekin odatda ota-onalardan "meros" qabul qilingan yoki bola va ota-ona o'rtasidagi munosabatlar haqidagi g'oyalarning natijasi bo'lgan o'zlarining tarbiyaviy stereotiplarini yaxshiroq tushunishni boshlaydilar. , yaqin ijtimoiy muhitdan, ommaviy axborot vositalaridan aloqa va axborotdan olingan.

Ushbu nashr muallif tomonidan Sankt-Peterburg universitetining (Chelyabinsk filiali) maxsus fakultetida o'qishning ikkinchi yilida o'tkazilgan "Ota-onalarning bolalar bilan o'zaro munosabatlarini o'qitish" kursi uchun o'quv qo'llanma sifatida qaralishi mumkin. O'quvchiga taqdim etilayotgan o'quv dasturi ota-onalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatishda foydali bo'ladi, deb umid qilamiz.

GURUH SHAKLLARI

OTA-ONA BILAN ISHLASH

Mahalliy fan va amaliyotda psixolog va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar asosan psixologik konsultatsiya doirasida amalga oshiriladi. Ota-onalar guruhlari bilan ishlashni faqat ba'zi tadqiqotlarda (A. S. Spivakovskaya, A. Ya. Varga, A. I. Zaxarov) eslash mumkin va ko'pincha bunday ish o'z-o'zidan maqsad emas, balki tuzatishga qo'shimcha sifatida amalga oshiriladi. bolalar bilan olib boriladigan dastur yoki psixologik tuzatishning ajralmas qismi hisoblanadi. So'nggi paytlarda ota-onalar uchun o'qitish va terapiyaning guruh shakllaridan foydalanish yo'nalishi yanada faol rivojlana boshladi.

Xorijiy psixologiya va pedagogikada ota-onalar guruhlari o'zlarini ota-onalarning psixologik muammolarini o'qitish va hal qilishning juda samarali shakli sifatida ko'rsatdilar. Ota-onalar bilan guruh darslari zamonaviy Amerikada eng keng tarqalgan. Ma'lumki, Qo'shma Shtatlarda oila omiliga alohida e'tibor beriladi, oilaga yordam berish dasturlari federal darajada amalga oshiriladi va jamoat va diniy tashkilotlar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Shunday qilib, Tomas Gordonning taniqli "Samarali ota-onalarni tarbiyalash uchun trening" dasturi turli tashkilotlar: ijtimoiy xizmat ko'rsatish idoralari, maktablar, cherkovlar, kattalar ta'limi markazlari, maslahat markazlari, shahar ruhiy salomatlik markazlari va boshqalar yordamida amalga oshiriladi.

Umid qilamanki, mamlakatimizda ota-onalar bilan ishlashning guruh usullari keng tarqalib, davlat darajasida qo‘llab-quvvatlanadi.

Qoida tariqasida, ota-onalar guruhlari bilan ishlashga psixologik yondashuvlar ma'lum nazariy tushunchalar doirasida mavjud. Keling, ulardan eng mashhurlarini ko'rib chiqaylik.

Bola rivojlanishiga maslahat berish amaliyotida ota-onalar bilan ishlashni hal qilish zarurati birinchi navbatda psixodinamik yondashuv doirasida e'lon qilindi. Psixoanalitik yo'nalishning muhim afzalligi shundaki, uning asoschilari ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning dastlabki tajribasiga va turli xil ruhiy jarohatlarga e'tibor berishgan. bolalik(3. Xoll, A. Freyd, K. Xorni). T.Adorno, V.Shuts, J.Boulbi, E.Erikson, M.Aynsvort va boshqalarning asarlarida olingan maʼlumotlar keng shuhrat qozondi va eʼtirofga sazovor boʻldi. Bolalarni erta yoshdan asrash, ularga insoniy munosabatda bo‘lish muhimligini ta’kidladilar.

Psixoanalitik tadqiqotlarning ko'plab natijalari jamoatchilik muhokamalari va qarorlari markaziga aylandi. Shunday qilib, 1954 yilda Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti tomonidan Stokgolmda tashkil etilgan ekspertlar (pediatrlar, psixologlar, bolalar psixiatrlari va ijtimoiy ishchilar) konferentsiyasi bolaning kasalxonaga yotqizilishi uning sog'lom aqliy rivojlanishiga xavf tug'dirishi mumkinligi haqida deyarli bir ovozdan xulosaga keldi. Bundan profilaktikaga qaratilgan ma'lum talablar kelib chiqdi: iloji bo'lsa, kasalxonaga yotqizishdan qochish, onalarni kichik bolalari bilan birga yotqizish, har kuni tashrif buyurish imkoniyatini berish, rejimni chuqur o'zgartirish va butun shifoxona muhitini " insonparvarroq."

Langmeyer J., Mateinik 3. Bolalikdagi ruhiy mahrumlik / Tarjima. chexiyadan - Praga: Avitsenum. - 1984 yil.

9 Psixoanalitik tendentsiyaga muvofiq, V.Shutzning (1958) shaxslararo xatti-harakatlarning uch o'lchovli nazariyasi mashhurlikka erishdi. Uning so'zlariga ko'ra, har bir shaxs uchta shaxslararo ehtiyojlar bilan tavsiflanadi: inklyuziya zarurati, nazoratga bo'lgan ehtiyoj va muhabbatga bo'lgan ehtiyoj. Ushbu ehtiyojlarning buzilishi ruhiy kasalliklarga olib kelishi mumkin. Bolalik davrida shakllangan xulq-atvor shakllari kattalar shaxsining boshqalarga qanday yo'naltirilganligini to'liq aniqlaydi. V. Shuts nazariyasining bu pozitsiyasi psixoanalizning shaxs rivojlanishidagi erta bolalikning hal qiluvchi roli haqidagi asosiy pozitsiyasini takrorlaydi. Inklyuziya orqali, Schutz guruhga qo'shilish zarurligini tushunadi. Bola va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar, agar u aloqalarga boy bo'lsa, ijobiy bo'ladi va ota-onalar bola bilan muloqotni minimal darajaga tushirsa, salbiy. Agar bola oila guruhiga etarli darajada qo'shilmagan bo'lsa, u keyinchalik ijtimoiy yoki gipersotsial xatti-harakatlarni namoyon qilishi mumkin.

Ota-onalar guruhlarini o'tkazish asosan ularning ishini tashkil etishning bir qator umumiy tamoyillariga asoslanadi. BILAN.

Slavson uchta asosiy postulatni o'z ichiga olgan "guruhning birlamchi kodi" tushunchasini taqdim etadi:

1) muhokama mavzusi - bolalar va ota-onalar ular bilan qanday munosabatda bo'lishlari;

2) barcha guruh a'zolari rasmiyatchilik va muntazamlikdan xoli bo'lgan muhokamada erkin ishtirok etish huquqiga ega;

Alfred Adler haqli ravishda kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rganishda kashshoflardan biri deb hisoblanishi mumkin. Ota-onalar bilan ishlashda Adlerian yo'nalishi ota-onalar va bolalar bilan ishlashning o'ziga xos usullari, usullari va usullariga ega, u asosan ijtimoiy yo'naltirilgan va psixoanalitik yondashuvdan farq qiladi. 1919 yilda A. Adler Vena shahrida psixopediatriya markaziga asos soldi, u erda u o'zining innovatsion konsalting yondashuvini ishlab chiqdi va bolalar, ota-onalar va ota-onalarning o'zaro munosabatlarini o'rgatish bilan ishladi.

–  –  –

"Kristensen O.-K, Tomas K. R. Dreykus va tenglikni izlash // Bolalarni tarbiyalashda ota-onalarga yordam - M.: Taraqqiyot - 1992.

Sidorenko E.V. Alfred Adler kontseptsiyasida "pastlik" majmuasi va erta urush xotiralarini tahlil qilish. - C 116- Sankt-Peterburg davlat universiteti 1993 yil, Ota-onalar bilan ishlashning guruh shakllari 11 ota-onalar va bolalar o'rtasida huquqlar sohasida ham, mas'uliyat sohasida ham tenglik - tenglik, lekin o'ziga xoslik emas. Ota-onalarni bolalarning o'ziga xosligi, o'ziga xosligi va yaxlitligini juda erta yoshdan hurmat qilishga o'rgatish kerak, deb hisoblaydi Adler. Oila tarbiyasining asosiy tamoyili, A.Adlerning fikricha, oila a’zolari o‘rtasidagi o‘zaro hurmatdir. U bolaning o'z-o'zini anglashini to'g'ridan-to'g'ri oilada uni qanchalik sevishi va hurmat qilishiga bog'liq bo'ladi. Ota-onalar bilan ishlashning bu sohasi ularning ongli va maqsadli xulq-atvoriga asoslanadi. A.Adler ota-ona tarbiyasini nafaqat bola va oilaning rivojlanishi nuqtai nazaridan, balki jamiyat nuqtai nazaridan ham - faoliyat sifatida qaraydi, buning natijasi uning holatiga ta'sir qiladi 4.

A.Adler psixologiyasining jamoatchilik tomonidan e'tirof etilishining eng muhim natijalaridan biri oilalarda ijtimoiy tenglik va jamoat manfaatlari tamoyillariga asoslangan demokratik hayot tarzini o'rnatishga yordam berish uchun mo'ljallangan oilaviy maslahatlashuvlar va oilaviy tarbiyaviy o'quv guruhlarining paydo bo'lishi edi. AQSHda bu harakatning ragʻbatlantiruvchi omili asosan A.Adlerning shogirdi R.Dreykusning mehnati va shaxsiy ishtiyoqi boʻldi. nomidagi Markazda birinchi marta ota-onalar maslahatini tashkil qildi. Avraam Lin Kolin 1939 yilda Chikagoda.

Adler va Draykus g'oyalarining dolzarbligi, shubhasiz, asrimizning birinchi yarmida oilalar paydo bo'lgan inqiroz bilan bog'liq. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni ustunlik va bo'ysunish tamoyillari asosida o'rnatadigan an'anaviy ta'lim usullari juda samarasiz bo'lib chiqdi. Demokratik ijtimoiy tizimning rivojlanishi va Amerika Qo'shma Shtatlarida ijtimoiy tenglik uchun kurash bilan tenglik g'oyasi jamiyatni shu darajada qamrab oldiki, bolalar ham o'zlarini ijtimoiy jihatdan kattalar bilan teng deb bilishadi va shu sababli, ta'limning avtoritar usullari muvaffaqiyatsizlikka mahkum. Bolalar bilan "yuqoridan pastga" suhbatlashish, bolalar, o'z navbatida, ota-onalariga "yuqoridan pastga" gapirishlariga olib keladi. Ushbu turdagi o'zaro ta'sir turli darajadagi keskinlikdagi oilalarda kuzatilishi mumkin.

Hämäläinen Y. Ota-ona tarbiyasi: tushunchalar, yo'nalishlar va istiqbollar / Tarjima. fin tilidan - M.: Ma'rifat. - 1993 yil.

12 Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'quv treningi Rudolf Dreykus mahalladagi ota-onalarning muhokama guruhlarini tashkil etishda kashshof bo'lgan (Dreikus va Soltz, 1964). U uyda sevgi va ishonch muhitini o'rnatishga yordam beradigan vositalardan biri sifatida "oila kengashi" g'oyasini rivojlantirishga hissa qo'shdi. Dreykus ota-onalar o'z faoliyatlarini quyidagi printsiplarga asoslashlari kerak deb hisoblardi:

mantiqiy va tabiiy oqibatlar printsipi, kuch ishlatmaslik printsipi, bolalarning ehtiyojlarini qabul qilish va ularga javob berish printsipi, shuningdek, bolalarni qo'llab-quvvatlash printsipi. U ota-onalar bir-birlari bilan tajriba almashishadi, savollar berishadi va guruhdan yordam va rozilikni izlaydilar deb taxmin qilgan. Guruh rahbarining asosiy vazifasi muhokamani mohirona tashkil etish va savollar berishdan iborat bo’lib, har bir guruh a’zosi vaqti-vaqti bilan ma’lumot va maxsus bilim almashishda guruh rahbari rolini o’z zimmasiga olishi mumkin.

R. Dreikus sharhlari yomon xulq maqsadlarga erishishga qaratilgan sa'y-harakatlari noto'g'ri yo'nalishga qaratilgan bolaning faoliyati sifatida. Draycus bolaning salbiy xulq-atvorining maqsadlarini shakllantirdi. To'rt maqsad kontseptsiyasi Adlerning odamlar xatti-harakati maqsadga yo'naltirilgan va asosiy istagi guruhning bir qismi bo'lishdan iborat ijtimoiy mavjudotlar degan taxminiga asoslanadi.

Bolaning har qanday istalmagan xatti-harakati quyidagi maqsadlarga asoslanishi mumkin:

E'tibor yoki qulaylikni talab qilish;

O'z kuchini yoki namoyishkorona itoatsizligini ko'rsatish istagi;

Qasos, qasos;

O'zining to'lovga layoqatsizligi yoki pastligi haqidagi da'vo.

Maqsad psixologik yordam Draykusning so'zlariga ko'ra, ota-onalar ularga va farzandlariga imkon qadar ko'proq mos keladigan o'zaro ta'sir turlarini o'rganishlariga yordam berishlari kerak. O'zaro munosabatlar teng qadriyatlar va o'zaro hurmat tamoyiliga asoslanishi kerak. Oilaviy ta'limning asosiy vazifasi - bolaga o'zini o'zi qadrlash tuyg'usini rivojlantirish va ma'lum bir ijtimoiy mavqega erishish uchun konstruktiv vositalardan foydalanadigan malakali shaxs bo'lishiga yordam berishdir.

Ota-onalar bilan ishlashning guruh shakllari

–  –  –

X. Jainott nuqtai nazaridan ota-onalar o'zlarining muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish orqali oilaviy tarbiyada amaliy yordam ko'rsatishlari kerak.Jainott X. Ota-onalar va bolalar / Tarji. ingliz tilidan - M .: Bilim. - 1986 yil.

Ota-ona va bolaning o'zaro ta'siri va bolaning xatti-harakatlarini boshqarish bo'yicha trening. U o'z asarlarida uchtasini tasvirlab bergan har xil turlari ota-onalar bilan guruhli ish: psixoterapiyaning o'zi, psixologik maslahat va shaxsiy rahbarlik. Guruh psixoterapiyasi, ayniqsa, pedagogik-psixologik ta'limdan hech qanday foyda keltira olmaydigan ota-onalar uchun ko'rsatiladi, chunki ularning tushunchalari, qadriyatlari va munosabatlari juda buzilgan va oilaviy ta'lim uslubini o'zgartirishga imkon bermaydi.

Ota-onalar uchun guruh psixologik maslahat modeli bizga guruh a'zolarining o'z farzandlari bilan munosabatlariga ko'proq ob'ektivlik kiritish imkonini beradi. Asosiy usullar - guruh muhokamasi, kichik guruhlarda ishlash, rolli o'yinlar. Guruh ishlaridan foyda ko'radigan ota-onalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ularning muammolari "surunkali" emas.

Jainottning so'zlariga ko'ra, eng qiyin paytlar:

Bola yurishni boshlaydi;

Ular uni qozonga o'rgatishni boshlaydilar;

U maktabga boradi;

U balog'atga etishni boshlaydi;

U o'rta maktabga boradi.

Guruhlar bolalarning yoshiga qarab va bolalar va ularning ota-onalarining muayyan muammolariga muvofiq tuzilgan. Jainott o'z ishida ikkita asosiy metodologik usuldan foydalangan: ota-onalar bilan muloqot qilishning qiyin daqiqalarida bolaning o'zini qanday his qilishi haqida xushmuomalalik bilan, maqsadli savol berish va guruh a'zolarining o'zlarining hissiy tajribalarini tahlil qilish.

Jainottning fikricha, ota-ona va bola muloqoti uchta asosiy tamoyilga asoslanishi kerak.

Birinchidan, barcha vaziyatlarda ota-onalar bolada ijobiy o'zini o'zi imidjini saqlab qolishga intilishi kerak.

Ikkinchidan, vaziyat, bolaning xatti-harakati haqida gapirish, shaxsiy salbiy baholardan qochish kerak. Voyaga etganlarning bayonotlarida bolaning kelajakdagi taqdiri haqida tashxis yoki prognoz bo'lmasligi kerak.

Uchinchidan, muloqotda bo'lgan kattalar har doim operatsiya ota-onalari bilan hamkorlikda ishlash shakllarini taklif qilishlari kerak. Ushbu taklif tegishli harakat usulini bevosita ko'rsatish bilan cheklanmasligi kerak, balki bolaga muammoli vaziyatni mustaqil ravishda hal qilish imkoniyatlarini ochib berishi kerak.

Jainopning ko'pgina qoidalari ota-onalar bilan ishlashning yana bir modeli - T. Gordon dasturining g'oyalari bilan mos keladi. Ushbu dastur gum va mistik psixologiya g'oyalariga asoslangan. G'arb psixologiyasida bu yo'nalish G.Olport, A.Maslou, C.Rodjers, S.Byuller, V.Frankl, R.Mey va boshqa ko'plab tushunchalar bilan uyg'unlikda mavjud. G.Olport, A.Maslou va K.Rojers tabiatshunoslik va fenomenologiya usullarini o‘zida mujassamlashtirgan va inson sub’ektivligining ustuvorligini tan olgan fan falsafasini yaratdilar. G.Ollport “gumanistik psixologiya” atamasini birinchi marta 1930-yilda ishlatgan. Maslou o'zining "Mavjud psixologiyasi tomon" (1962) asarida shunday deb yozgan edi: "...[Fan] sevgi, ijod, qadriyat, go'zallik, tasavvur, axloq va quvonch muammolaridan yuz o'giradi va ularni " "Olim bo'lmaganlar" - shoirlar va diplomatlar.Bu odamlarning barchasi hayratlanarli tushunchaga ega bo'lishi mumkin, aniq so'rash kerak bo'lgan savollarni qo'yishi, qiziqarli farazlarni ilgari surishi va hatto asosan to'g'ri va to'g'ri bo'lishi mumkin. Lekin ... ular hech qachon qila olmaydi. Sizni bunga butun insoniyat ishontirish uchun... Ilm haqiqatni tan olishga majburlashning yagona yo'lidir.

Gumanistik psixologiya yo'nalishlaridagi farqlarga qaramay, ularning umumiy tomoni - bu hayvonlar yoki mashinalarning xatti-harakatlarini tushuntiruvchi modellardan farqli o'laroq, odamga o'ziga xos model sifatida yondashishdir. Shaxsning faoliyati muhim rol o'ynaydi. R.Mey tashqi muhit elementlari ta’sirining muhimligini e’tirof etib, shaxsiy muammolarni irsiyat faktlariga yoki atrof-muhitga bog‘lash hali ham mumkin emasligini ta’kidlaydi: “Shaxsiy muammo, eng avvalo, shaxs ichida stressni qayta taqsimlashni talab qiladi. , va sabablarni tashqaridan izlash emas”7.

Kripper S, Karvalyo R. de. Gumanistik psixologiyada metod muammosi // Psixologik jurnal. 1993. T. 14. No 2. B. 113-126.

"May R. Psixologik maslahat san'ati / Ingliz tilidan tarjima qilingan - M.: NF "Sinf", 1994 yil.

Ota-ona va bolaning o'zaro ta'siri bo'yicha trening Rojers ota-ona va bola, o'qituvchi bilan o'quvchi va terapevt bilan mijoz o'rtasida "yordamchi munosabatlarni" o'rnatish juda muhim deb hisoblardi. U yordam berish munosabati "boshqa odamni qadrli shaxs sifatida qabul qilish, shuningdek, ko'rishga imkon beradigan chuqur empatik tushunish bilan tavsiflanadi" deb yozgan. shaxsiy tajriba o'z nuqtai nazaridan odam."

Rojersning so'zlariga ko'ra, o'z-o'zini qabul qilishning kuchayishi boshqalarni qabul qilishning kuchayishiga olib keladi va bularning barchasi oxir-oqibat insoniy munosabatlarning yaxshilanishiga olib keladi. N. Neil va J. Neil nikohga insonparvar-psixologik yondashuv tamoyillarini shakllantirdilar, bunda har bir turmush o'rtog'i o'zi qolishi va iste'dodlarini rivojlantirishi mumkin. Bu tamoyillar Maslouning o'z-o'zini namoyon qilish kontseptsiyasi va C. Rojersning insonning tug'ma ezguligi haqidagi qarashlari bilan bog'liq. S.Kratochvilning fikricha, shaxs haqidagi bunday g'oyalarni «bir oz idealistik, turmush qurish g'oyasini esa ma'lum darajada romantik» deb hisoblash mumkin8.

Gumanistik psixologiya g'oyalari oila va jamiyatda bolalarni tarbiyalash amaliyotida o'z ifodasini topadi (T. Gordon, M. Snayder, R. Snayder), bu erda bolalarni tinglash va tushunish qobiliyatiga alohida e'tibor beriladi. Shu bilan birga, tushunish nafaqat texnika yoki to'g'ri so'zlarni qo'llash, balki kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning namunasi sifatida qaraladi9.

So'nggi paytlarda rus psixologiyasida ko'plab olimlar tobora ko'proq insonparvarlik tamoyillariga asoslanadi. Mamlakatimizda ushbu yo'nalishning asosi M. M. Baxtinning insoniy muloqotning dialogik tabiati, inson shaxsiyati haqidagi g'oyalari edi. Insonni o'rganishning bunday yondashuvi hozirda L.A.

Petrovskaya, A. U. Xarash, G. A. Kovalev, O. E. Smirnova, A. F. Kopiev va boshqalar. A. U. Xarash dialogik muloqot eng katta tarbiyaviy salohiyatga ega ekanligini qayd etadi10.

Dialogik muloqotning o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat:

Kratochvil S. Oilaviy va jinsiy disharmoniyalarning psixoterapiyasi. - M.: Tibbiyot, 1991 yil.

Snyder M., Snyder R., Snyder Jr. R. Bola shaxs sifatida: adolat madaniyatini shakllantirish va vijdon tarbiyasi / Trans. ingliz tilidan

I. Sergeeva, V. Kagan. - M.: Ma'nosi; Sankt-Peterburg: Uyg'unlik, 1994 yil.

Xarash A. U. Kommunikativ ta'sirning ijtimoiy-psixologik mexanizmlari. Akademik tanlov uchun dissertatsiya avtoreferati. Art. Ph.D.

psixolog. Sci. - M., 1983 yil.

Ota-onalar bilan ishlashning guruh shakllari

–  –  –

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni o'rganishga, albatta, bixevioristik maktab vakillari katta hissa qo'shdilar.

40-yillarda B.-F. Skinner ijtimoiy rejalashtirish bilan shug'ullanadigan bir qator mashhur psixologlar va mutaxassislarga oilani va butun jamiyatni mustahkamlash vositasi sifatida xulq-atvor texnologiyasi qoidalariga asoslangan ilmiy asoslangan metodologiyadan foydalanishni taklif qildi. U o'zaro munosabatlar - ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning miqdori va sifatini yaxshilash va oshirishga yordam beradigan tamoyillarga asoslangan bir qator loyihalarni ishlab chiqdi.

O'rganishning turli xil tushunchalari mavjud. Pavlov tipidagi klassik konditsionerlikda sub'ektlar turli ogohlantirishlarga bir xil javob berishni boshlaydilar. Skinnerga ko'ra operant o'rganish bilan xatti-harakatlar ko'plab mumkin bo'lgan javoblardan birining mustahkamlanishi mavjudligi yoki yo'qligi tufayli shakllanadi. Ushbu tushunchalar yangi xatti-harakatlarning qanday paydo bo'lishini tushuntirmaydi. A. Bandura Gordon T. R. E. T. harakatda ekanligiga ishongan. - Toronto, Bantam kitoblari, 1979 yil.

Ota-onalar bilan ishlashning guruh shakllari - mukofot va jazo - yangi xulq-atvorni o'rgatish uchun etarli emas13. Bolalar modelga taqlid qilish orqali yangi xatti-harakatlarga ega bo'ladilar. Kuzatish, taqlid qilish va identifikatsiya qilish orqali o'rganish o'rganishning uchinchi shaklidir. Taqlid-identifikatsiya - bu shaxsning o'ziga xos bo'lgan boshqa shaxsning fikrlari, his-tuyg'ulari yoki harakatlarini o'zlashtirish jarayoni.

Taqlid bolaning o'zini namuna o'rnida tasavvur qilishi, bu odamga nisbatan hamdardlik, ishtirok etish va hamdardlikni his qilishiga olib keladi.

Ushbu yo'nalishdagi asosiy e'tibor ota-onaning xatti-harakatlari usullarini o'rganish va bolaning xatti-harakatlarini o'zgartirish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Aksariyat bixevioristlar xatti-harakatlar kuzatilishi mumkin bo'lgan va yashirin omillardan kelib chiqishini tan olishadi. Biroq, bixevioristlar faqat to'g'ridan-to'g'ri o'lchash mumkin bo'lgan kuzatilishi mumkin bo'lgan o'zgaruvchilarga qiziqishadi. Ular inson xatti-harakatlarini mustahkamlash, mukofotlash, mukofotlash va jazolash funktsiyasi sifatida tushunishga asoslangan o'zaro ta'sir tahlili sxemalarini ishlab chiqdilar, masalan, J. Tibo va G. Kellining ikki tomonlama o'zaro ta'sir nazariyasi. T.Nyukomb, shaxslar o'rtasidagi jalb qilish o'zaro munosabatlarda o'zaro mukofotlarning taqdim etilishi darajasining funktsiyasidir, deb taklif qildi.

Ushbu sohadagi amaliyotchilarning ota-onalar bilan ishlashdagi sa'y-harakatlari, asosan, ota-onalarga bolaning xatti-harakatlarini qanday o'zgartirishni o'rgatishga qaratilgan. Shunday qilib, xulq-atvor usullaridan foydalangan holda, R. J. Wahler, J. X.

Winkel, R.-F. Peterson va D.-S. Morrison (1965) bir vaqtning o'zida maktabgacha yoshdagi o'g'il bolalarning onalarini noto'g'ri javoblarni o'chirish, differentsial mustahkamlash va taym-aut usullarini muvaffaqiyatli o'rgatdi. K.-E tomonidan olib borilgan tadqiqotda. Allen va F.-R. Xarris (1966) besh yoshli qizning onasi ramziy mustahkamlash tizimidan foydalanishga o'rgatilganiga misol keltiradi - bu bolaning o'zini o'zi tirnashini to'xtatishga imkon bergan belgi iqtisodiyoti deb ataladi.

Obuxova A.F. Bolalar psixologiyasi: nazariyalar, faktlar, muammolar. - M.:

Trivola, 1995 yil.

Andreeva G. M., Bogomolova N. N., Petrovskaya L. A. G'arbdagi zamonaviy ijtimoiy psixologiya. - M .: nashriyot uyi. Moskva davlat universiteti, 1978 yil.

20 Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir uchun trening. Xulq-atvorni kuzatish va eksperimental o'rganish bo'yicha mutaxassislar rag'batlantirish va mustahkamlash bolaning istalmagan xatti-harakatlarini o'zgartirishda jazodan ko'ra ancha samaraliroq degan xulosaga kelishdi (K.-A. Anderson va X. E. King). , 1979).

B. Bucher va O.-I. Lovaas (1968) jazolash usullaridan kelib chiqadigan foyda juda keng tarqalgan salbiy hissiy reaktsiyalar bilan solishtirganda ahamiyatsiz deb hisoblaydi15.

N. Miller va J. Dollardning tajribalarida etakchiga taqlid qilish shartlari aniqlandi (mustahkamlash bor yoki yo'qligida). Tajribalar kalamushlar va bolalar ustida o'tkazildi va ikkala holatda ham xuddi shunday natijalarga erishildi. Rag'bat qanchalik kuchli bo'lsa, unda ko'proq mustahkamlash stimul-javob aloqasini mustahkamlaydi. Agar motivatsiya bo'lmasa, o'rganish mumkin emas. Miller va Dollardning fikricha, o'z-o'zidan xotirjam odamlar yomon talabalarga aylanadi.

N. Miller va J. Dollard bolalik travmasining Freyd nazariyasiga tayanadi. Ular bolalikni o'tkinchi nevroz davri deb bilishadi, kichik bola esa yo'ldan ozgan, aldangan, inhibe bo'lmagan, yuqori qobiliyatga ega emas. aqliy jarayonlar. Ularning fikricha, baxtli bola - bu afsona. Demak, ota-onalarning vazifasi farzandlarini ijtimoiylashtirish, ularni jamiyat hayotiga tayyorlashdir. N. Miller va J. Dollard A. Adlerning bolaga insoniy munosabatlarning birinchi namunasini beradigan onaning ijtimoiylashuvida hal qiluvchi rol o'ynashi haqidagi fikriga qo'shiladi. Bu jarayonda, ularning fikricha, to'rtta muhim hayotiy vaziyat nizolar manbai bo'lishi mumkin. Bular ovqatlanish, hojatxonaga o'rgatish, jinsiy identifikatsiya qilish va bolada tajovuzkorlikning namoyon bo'lishi. Dastlabki to'qnashuvlar og'zaki bo'lmagan va shuning uchun ongsizdir. Ularni tushunish uchun Miller va Dollardning fikriga ko'ra, 3. Freydning terapevtik texnikasidan foydalanish kerak. "O'tmishni tushunmasdan kelajakni o'zgartirish mumkin emas", deb yozgan Miller va Dollard.

Ba'zi amaliy psixologlar ota-onalar bilan ishlashda xulq-atvor psixologiyasi usullaridan foydalanadilar. Jarayonda xatti-harakatlar modelini qo'llash Simpson R.-A. Bolaning xulq-atvorini o'zgartirish // Bolalarni tarbiyalashda ota-onalarga yordam. - M.: Taraqqiyot, 1992 yil.

Ota-onalar bilan ishlashning guruh shakllari Ota-onalar bilan bo'lgan barcha guruh ishlari ota-onalar oldindan belgilangan maqsadlarga erishish va baholash uchun o'ziga xos xulq-atvor usullarini o'zlashtirishlari kerakligini nazarda tutadi. Ushbu yondashuvga muvofiq, quyidagi mualliflarni ta'kidlash mumkin: L. Berkovitz, Graziano, J. E. Simpson, Valer va boshqalar. Bixeviorizm tarafdorlari kuzatilishi mumkin bo'lgan va o'lchanadigan xatti-harakatlar reaktsiyalariga, shuningdek, tuzatilishi mumkin bo'lgan atrofdagi voqelik faktlariga qaratilgan. xulq-atvorni o'zgartirish usullaridan foydalanish. Bu harakatni o'z ichiga olgan va tashqi kuzatish va qayd etish uchun mos bo'lgan boshqariladigan xatti-harakatlar reaktsiyalari bo'lishi kerak.

Adabiyotda siz ota-onalar bilan ishlashda bixevioristik yondashuvning boshqa nomini topishingiz mumkin - ta'lim-nazariy model (J. Hämäläine). Ota-onalar tarbiyasining tarbiyaviy-nazariy modelining maqsadi ota-onalarga, ular orqali esa ularning farzandlariga ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini singdirishdan iborat. "Ijtimoiy ko'nikmalar" atamasi ijtimoiy ta'lim nazariyasida katta ahamiyatga ega bo'lib, u shunday shakllangan va mustahkamlangan xatti-harakatlar sifatida tushuniladi, uning yordamida shaxs turli vaziyatlarda, ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lgan maqsadli harakatlarni amalga oshirishi mumkin. Ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lgan ota-onalar ularni o'z xatti-harakatlari orqali bolalariga o'tkazadilar.

Ota-onalar bilan bunday guruh ishining maqsadlari quyidagilardan iborat:

Avvalo, ota-onalarga ijtimoiy kuzatish ko'nikmalari (diagnostika ko'nikmalari) o'rgatiladi;

F ularga nazariya tamoyillari va ularni bolalarni tarbiyalashda qo'llash (nazariyani o'rganish va qo'llash) o'rgatiladi;

Nihoyat, ota-onalar bolaning xatti-harakatlarini o'zgartirish uchun maxsus baholash dasturini yaratishga o'rgatiladi (bolaning xatti-harakatlariga aralashuv).

Dastur rahbari ota-onalar bilan birgalikda ijobiy mustahkamlash va salbiy sanktsiyalar tizimini ishlab chiqadi, garchi bixevioristlar birinchi navbatda ijobiy mustahkamlashning butun arsenalidan foydalanadilar, shuningdek, usullarni e'tiborsiz qoldiradilar.

Ota-onalar bilan ishlashning mashhur va tez-tez ishlatiladigan modellaridan biri tranzaksiya tahliliga asoslangan modeldir. Transaksiyaviy tahlil nazariyasi ota-onalar bilan ishlashda K. Shtayner, M. Jeyms va D. Yongvard 16, shuningdek, mamlakatimizda E. V. Sidorenko kabi psixologlar tomonidan qo'llanilgan. Transaksiyaviy tahlilga muvofiq ishlash texnikasi ushbu nazariy yo'nalishning asosiy tushunchalarini o'zlashtirish va ularni oila zaminiga o'tkazishni o'z ichiga oladi. Guruhlarda ishlash ota-onalarni E. Bern nazariyasiga ko'ra shaxs tushunchasi bilan, tizimli tahlilning asosiy elementlari bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, E.V.Sidorenkoning o'quv dasturi K.Stayner tomonidan "cho'chqa ota-onasi" tushunchasini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi; ego holatlaridan kelib chiqadigan og'zaki va og'zaki bo'lmagan signallar bilan tajriba o'tkazish "Cho'chqa ota-ona", "G'amxo'r ota-ona", "Kattalar", "Kichik professor", "Tabiiy bola"; "Tranzaksion munozara" ijtimoiy dramasi va "cho'chqa ota-onasi" ga qarshi kurash 17.

M.Jeyms va D.Jongvard oʻz amaliyotida misol usulidan foydalanadi, yaʼni har bir vaziyatda qanday harakat qilish kerakligini oldindan tahlil qilgan holda koʻrsatadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, ota-onalar bilan guruh ishlari turli soha mutaxassislari tomonidan amalga oshiriladi. Ko'pincha bunday guruhlar psixoterapevtik maqsadlarda tashkil etiladi, ammo keyinchalik ularni yaratuvchilar o'zlarining ish tajribasini bolalarida sezilarli ruhiy kasalliklarga ega bo'lmagan ota-onalar uchun guruhlarni o'tkazish amaliyotiga o'tkazadilar. G.-L ota-onalar bolalar bilan o'yin terapiyasi ko'nikmalarini o'rganadigan bola-ota-ona munosabatlarida o'qitishning ushbu shakli haqida yozadi. Landret. Mashg'ulotlarning asosiy shakli olti-sakkiz nafar ota-onalar va terapevt18 guruhidagi qizg'in muhokamadir.

Ota-onalar bilan ishlashning guruh usullarini, asosan, nevrozli bolalar bilan tuzatish dasturi doirasida mahalliy psixologlar va psixoterapevtlar A. Ya. Varga, A. S. Spiva, Jeyms M., Jongvard D. Born asarlarida topish mumkin. G'alaba qozonish uchun. - M .: Taraqqiyot, 1993 yil.

Sidorenko E.V. Qayta yo'nalishni o'rgatish bo'yicha tajribalar. - Sankt-Peterburg, 1995 yil.

Landreth G.-L. O'yin terapiyasi: munosabatlar san'ati / Trans. ingliz tilidan

M.: Xalqaro. o'qituvchi Akademiya, 1994 yil.

"Varga A.Ya. Ota-ona munosabatlarining tuzilishi va turlari. Psixologiya fanlari nomzodi ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiya. - M., 1986 y.

Ota-onalar bilan ishlashning guruh shakllari A. I. Zaxarova21. Bolalar muammolarining mohiyatini tushunish va ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni yaxshilash, mualliflarning fikriga ko'ra, guruh ishlari jarayonida yuzaga keladi, bolalar bilan psixokorreksiya faoliyati samaradorligini oshiradi.

Boshqa sohalar qatorida, bolalar va ota-onalar tarbiyasiga nisbatan diniy qarashlar bilan bog'liq tizimlarni qayd etish mumkin. Rossiyada biz hozirda ushbu yo'nalishning etakchi nazariyotchilaridan biri - R. Camibellni bilamiz. Uning ko'pgina xulosalari nasroniylik ma'nosidan mahrum bo'lgan nazariyalar va ayniqsa, ko'pincha T. Gordonning qarashlari bilan mos keladi.

Shunday qilib, yuqorida tavsiflangan sohalar ota-onalar bilan ishlashning turli amaliyotlariga qaratilgan bo'lib, turli maqsadlar, vazifalar, sozlashlar, shuningdek, turli darajadagi murakkabliklarga ega. Ba'zi modellardan foydalanish terminologiya va nazariyani bilmasdan mumkin emas - bixevioristik model, tranzaksiya tahlili; boshqa modellar asosan ijtimoiy yo'naltirilgan bo'lib, bolalar bilan demokratik munosabatlarni o'rnatishga qaratilgan va o'ziga xos o'zaro ta'sir elementlariga katta e'tibor beradi - Adler modeli, T. Gordon dasturi. Bu sohalar ko'p jihatdan bir-birini to'ldiradi va bu bizning ota-onalar bilan guruh psixologik ish amaliyotimizda turli dasturlarning elementlaridan foydalanish bilan bog'liq.

Spivakovskaya A. S. Bolalar nevrozlarining oldini olish. - M .: nashriyot uyi.

Zaxarov A.I. Bolalar va o'smirlardagi nevrozlarning psixoterapiyasi. - L.:

Tibbiyot, 1482 yil.

DIAGNOSTIKA

O'zaro ta'sirlar

BOLALI OTA-ONALAR

ASOSIY YO'LLARI

DIAGNOSTIKALARNING O'zaro ta'siri

OTA-ONA-BOLA TIZIMIDA

Ikkinchisi bir-biri bilan chambarchas bog'liq: munosabatlar real o'zaro ta'sirga shart sifatida ham, natijada ham kiradi. Shuning uchun tadqiqotchilar ko'pincha o'zaro ta'sir ishtirokchilarining munosabatlarini o'rganish orqali ma'lum bir o'zaro ta'sir to'g'risida xulosalar chiqarishlari va aksincha, o'zaro ta'sir xarakteriga ko'ra tomonlarning munosabatlarini baholashlari oqilona ko'rinadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, ota-ona va bola o'rtasidagi munosabatlarni diagnostika qilish usullari psixokorreksiya ishlarining vazifalari bilan chambarchas bog'liqdir, shuning uchun ular nafaqat aniqlash, ya'ni mavjud munosabatlarning rasmini ochib berishlari ma'qul. balki evristik - imkoniyatlar berish va kengaytirish Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar diagnostikasi 25 sub'ektiv dunyoni nafaqat psixolog, balki tekshirilayotgan shaxs uchun ham tushunish. Bunday usullar, odatda, ularning diagnostik va prognostik asosliligiga nisbatan juda qattiq talablarga bo'ysunmaydi - ular ishchi gipotezalarni yaratishga xizmat qiladi, keyinchalik ular aniqlanadi va tekshiriladi22.

Tadqiqotning ushbu sohasida tadqiqot jarayonining psixokorrektiv ta'siri yoki hech bo'lmaganda mijozga salbiy ta'sirning yo'qligi kabi usullarga yangi talablar ham paydo bo'ladi23. Ushbu usullar psixolog va bolalar va ularning ota-onalari o'rtasida yaxshi aloqalarni o'rnatishga yordam berishi ham muhimdir.

Shmelev psixodiagnostikaning standartlashtirilgan va klinik diagnostika usullarining ma'lum bir qismini, shuningdek, tuzatish terapevtik ishining o'zini kuzatish zarurligini ta'kidlaydi, ular quyidagilarga mos kelishi kerak:

Oilaning hozirgi holatini tavsiflovchi muammo majmuasining psixologik mazmuni va dinamikasi;

Psixolog faoliyatining ob'ektiv ijtimoiy-iqtisodiy shartlari24.

Psixodiagnostik usullarning taksonomiyasi uchun turli asoslar qo'llaniladi.

Shunday qilib, usullarning tarkibiy xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, ota-onalarning munosabatini tashxislash usullarining to'rtta guruhi ajratiladi:

Suhbatlar, suhbatlar;

proyektiv;

Anketalar;

Haqiqiy xatti-harakatlar va munosabatlarni yo'naltirilgan yoki ishtirokchi kuzatish.

Shuni ta'kidlash kerakki, barcha usullar bunday aniq tasnifga mos kelmaydi; ba'zi umumiy psixodiagnostika / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. - M.: 23 Ed. Moskva davlat universiteti, 1987 yil.

Bodalev A. A., Stolin V. V.

Oilaviy xizmatlarni ilmiy va psixologik qo'llab-quvvatlash sohasidagi vazifalar to'g'risida // Oila va shaxsni shakllantirish:

Shanba. ilmiy ishlar. - M., 1981. - B. 2-10.

"Shmelev A. G. Oila psixodiagnostikasining standartlashtirilgan usullari // Psixologik maslahatdagi oila / A. A. Bodalev, V. V. Stolin tomonidan tahrirlangan. - M., 1989. - P. 78-85.

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'quv mashg'ulotlari turli usullar guruhlari elementlarini birlashtiradi.

Bolaning rasmini vizual vositalar yordamida berilgan intervyuning bir turi deb hisoblash mumkin va bu intervyu o'rtasidagi farq uning proyektiv xarakteridadir, chunki rasm ko'pincha bolalarning shunday hissiy kechinmalarini ochib beradiki, ular to'liq xabardor emas yoki ular haqida. bolalar aytmaslikni afzal ko'radilar.

Diagnostika predmetiga ko'ra, A. G. Shmelev standart psixodiagnostika usullarini quyidagi olti turga ajratadi.

–  –  –

Bu tasnifda o‘zaro ta’sir kategoriyasi so‘zning tor ma’nosida, interaktiv ma’nosida tushunilishi yaqqol ko‘rinib turibdi.Ammo o‘zaro ta’sir kengroq hodisa sifatida tushunilsa, eng avvalo o‘zaro ta’sirni hisobga olish zarur. o'zaro ta'sir va munosabatlarni birgalikda o'rganishning ahamiyati.

Bizning fikrimizcha, ota-ona va bolaning o'zaro ta'sirini o'rganishning uchta yo'nalishini ajratish mumkin.

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar diagnostikasi 27 Kuzatish jarayonida o'zaro ta'sirni o'rganish Bu ko'rinadigan o'zaro ta'sirni, ishtirokchilarning, o'zaro hamkorlik sheriklarining kuzatiladigan xatti-harakatlarini o'rganishdir. Bunda ma'lum kuzatish sxemalari, tuzilgan vazifalar, ekspert baholari, muayyan o'zaro ta'sir mahsulotlarini tahlil qilish va hokazolardan foydalanish mumkin.Laboratoriya sharoitida ham, psixologik konsultatsiyalarda ham qo'llaniladigan taniqli kuzatish usullari mavjud. Bular, masalan, "homeostat", ramziy o'zaro ta'sir qilish usullari, STR - mahalliy Rorschach testi kabi apparat usullari. Ushbu usullardan foydalanish odatda aniq kuzatuv naqshlarini va nazariy kontseptsiyaga yo'naltirishni talab qiladi.

Kuzatish jarayonida o'zaro ta'sirni o'rganishga qaratilgan usullarning muhim xususiyati shundan iboratki, ular ota-onalar bilan ishlash jarayonida qo'llanilishi mumkin. Bizning ishimizda ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni bevosita kuzatish bolalar bilan birgalikdagi mashg'ulotlar paytida amalga oshiriladi. Bu maxsus vazifalar, o'yinlar, mashqlarni bajarish jarayonida "o'z-o'zidan" namoyon bo'ladigan o'zaro ta'sirni kuzatish va kuzatish bo'lishi mumkin. Shunday qilib, ota-ona va bolaning qo'shma rasmi diagnostika nuqtai nazaridan o'zini yaxshi isbotladi.

Biz buni ikkita versiyada bajaramiz:

Biz 3-5 yoshli bolalarga va ularning ota-onalariga ma'lum bir mavzu bo'yicha rasm chizishni taklif qilamiz ("Bizning uy", "Uy", "Bayram");

Kattaroq bolalari bo'lgan ota-onalarga bitta qalam (qalam yoki flomaster) bilan rasm chizish vazifasi beriladi, lekin ular bir-birlari bilan muzokaralar olib borishlari va hatto gaplashishlari mumkin emas.

Keyinchalik, har bir rasm ijodiy jarayon ishtirokchilari tomonidan taqdim etiladi va juftlikda o'zaro ta'sir qanday sodir bo'lganligi haqida hikoya qilinadi.

Psixolog-kuzatuvchilar (odatda ulardan ikkitasi bor) kuzatish xaritasida chizishning turli bosqichlarida o'zaro ta'sirning o'ziga xos turi va xususiyatlarini qayd etadilar: hamkorlik, ishtirokchilardan biri tomonidan bostirish, sherikning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish, raqobat (raqobat), kelishuv, sherikning manfaatlariga e'tibor qaratish va hokazo. d.

Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'sirini o'rganish

–  –  –

O'zaro ta'sir ishtirokchilarining munosabatlarini o'rganish Bu o'zaro ta'sir ishtirokchilarining munosabatlarini o'rganish, bir-biriga nisbatan namoyon bo'ladigan yoqtirish va yoqtirmaslik, ma'lum darajada yaqinlik va masofa, qaramlik va mustaqillik va boshqalar. o'zaro ta'sir jarayoni ishtirokchilarining munosabatlari o'zaro ta'sir jarayonining o'zi haqida bilvosita tasavvur beradi. Shunga qaramay, bu o'zaro ta'sirning mohiyati va mazmunini tushunish uchun juda muhimdir.

Ba'zi, uslubiy protseduralar, masalan, rang munosabatlari testi, "qo'shilgan ziddiyat" texnikasi

Eidemiller E. G., Justitskiy V. V. Oilaviy psixoterapiya. - L.:

Tibbiyot, 1990 yil.

Varga A. Ya., Stolin V. V. Ota-onalar munosabati bo'yicha test anketasi // Psixodiagnostika bo'yicha seminar. - M .: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1988. - S. 107-113.

Etkind A. M. O'zaro munosabatlarning rangli testi // Psixodiagnostika bo'yicha seminar. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1988. - S. 119.

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar diagnostikasi 29 Yu. V. Baskina28 bolalarni ham, ota-onalarni ham o'rganish uchun ishlatilishi mumkin. Boshqalar faqat bolalar uchun mo'ljallangan ("Ikki uy", "STO" usullari, R. Gilles usuli, chizish usullari) yoki faqat ota-onalar uchun (semantik differentsial, "Mening farzandim" inshosi).

Shuni ta'kidlash kerakki, o'zaro ta'sir va munosabatlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, ko'plab usullar bir vaqtning o'zida ikkala ishtirokchining o'zaro ta'sirni idrok etishi va ularning munosabatlari (oilaviy munosabatlar testi, semantik differentsial, rasm chizish usullari va boshqalar) haqida ma'lumot berishi mumkin.

Biz o'z oldimizga qo'llaniladigan barcha usullarni batafsil tavsiflash vazifasini qo'ymadik - ularni psixologik adabiyotlarda topish mumkin. Quyida muallifning ota-onalar bilan guruh ishlarida va bolalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha ota-onalarning individual maslahatlarida qo'llaniladigan usullari tavsiflangan.

SAVOLNING TAVSIFI

O'zaro ta'sirni o'rganish uchun

BOLALI OTA-ONALAR

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar uchun trening. A E. Lichko Bronfenbrenner ota-onalarning pozitsiyasi so'rovnomasidan foydalanishda yaxshi tajribaga ega. Nihoyat, sizning e'tiboringizga taqdim etilgan muallifning so'rovnomasi tayyor bo'lgach, matbuotda I. A. Gorkova o'smirlar uchun ADOR so'rovnomasidan foydalangani haqida ma'lumotlar paydo bo'ldi29. Biroq, yuqorida aytib o'tilgan anketalarning hech birida parallel shakllar mavjud emas - ota-onalar va bolalar uchun.

Ishning birinchi bosqichida biz ota-onalarning bolalar bilan o'zaro munosabatlarini baholash mezonlarini tanlash vazifasiga duch keldik, ular keyinchalik anketa shkalasiga aylanishi mumkin edi.

Adabiy ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik mualliflar ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning quyidagi parametrlarini aniqlaydilar:

Avtonomiya-nazorat (E. S. Schaeffer, R. K. Bell, S. Brodi, E. E. Makkobi, V. Shuts);

Rad etish-qabul qilish (A. Rohe, M. Segelman, A. I. Zaxarov, D. I. Isaev, A. Ya. Varga);

Talabkorlik (E. E. Makkobi, O. Konner, P. Slater);

Hissiy yaqinlik, bog'lanish darajasi (J. Bowlby, W. Schutz, G. T. Hometauskas);

Rigor (E. E. Makkobi, P. Slater);

Mos kelmaslik - izchillik (S Brody, E. E. Maccoby, W.-H. Sewell, A. I. Zaxarov).

Biz ushbu parametrlarni ota-ona va bolaning o'zaro ta'siri so'rovnomasi uchun asos sifatida oldik.

R.-F.ning so'zlariga ko'ra, so'rovnomada o'zaro hamkorlikning muhim parametrlari sifatida "hamkorlik" va "kelishuv" shkalalari ham kiritilgan. Beyl.

A. S. Makarenko, S. V. Kovalyov ham ota-onalarning obro'sining muhimligini ta'kidlaydilar va u bilan bolaga ta'sir qilish imkoniyatini bog'laydilar. Biz so'rovnomaga "avtoritet" shkalasini kiritishni zarur deb hisobladik. Eng muhim ko'rsatkichlardan biri - ota-onalarning bolalar bilan o'zaro munosabat jarayonidan qoniqish darajasi. Ota-onaning farzandi bilan munosabatlaridan noroziligi psixologik maslahat olishda muhim omil bo‘lishi mumkin. Qoniqish shkalasi

anketaning kattalar va bolalar uchun versiyalariga kiritilgan.

Dastlab biz savollarni nafaqat ota-onalarga, balki I. A. DeGorkovaga ham tushunarli qilishga e'tibor qaratdik.O'smirlarda huquqbuzarlikning shakllanishiga oilaning ta'siri // Psixologik jurnal. 1994. T. 15. No 2. B. 57-65.

"Ruhiy buzilishlari bo'lgan epilepsiya bilan og'rigan bemorlarni kompleks tibbiy-psixologik diagnostika va reabilitatsiya qilish. Uslubiy tavsiyalar Sankt-Peterburg federal davlat byudjet muassasasi" nomidagi Sankt-Peterburg tadqiqot psixonevrologiya instituti. V.M. Bekhterev Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligi Rossiya Federatsiyasi Ruhiy epilepsiya bilan og‘rigan bemorlarga kompleks tibbiy-psixologik diagnostika va reabilitatsiya...”

“ISSN 2076-7099 2010, “Dubna” Xalqaro tabiat, jamiyat va inson universitetining 4-sonli psixologik jurnali www.psyanima.ru Korepanova I.A. Besh, olti va etti yoshli bolalarda baxt haqidagi g'oyalar // "Dubna" Xalqaro tabiat, jamiyat va inson universitetining psixologik jurnali. – 2010. – No 4. http://www.psyanima.ru. Besh, olti va etti yoshli bolalarda baxt haqidagi g'oyalar I. A. Korepanova, D. V. Bobrineva Maqolada subyektivlikni empirik o'rganish natijalari keltirilgan ..."

“UDC 159.99 Baranova Elena Vasilyevna Baranova Elena Vasilyevna psixologiya fanlari nomzodi, t.f.n., ta’lim psixologiyasi kafedrasi pedagogika va psixologiya instituti ta’lim fanlari va Moskva shahar psixologiya ta’lim instituti pedagogika psixologiyasi kafedrasi dotsenti. Pedagogika universiteti, Moskva shahar o'qituvchilar universiteti, Moskva xizmatining bosh mutaxassisi, Moskva maslahatxonasining bosh mutaxassisi ..."

“Yujaninova A. L. ROSSIYA SUDIDA SUD-PSIXOLOGIK EKRISHNING FOYDALANISH MUAMMOLARI Maqola manzili: www.gramota.net/materials/1/2008/6-1/85.html Maqola asl nashrda e’lon qilingan va uning nuqtai nazarini aks ettiradi. ko'rib chiqilayotgan masala bo'yicha muallif(lar). Zamonaviy ilm-fan va ta'lim almanaxi Tambov: Sertifikat, 2008. № 6 (13): 2 qismda I qism. P. 238-240. ISSN 1993-5552. Jurnal manzili: www.gramota.net/editions/1.html Jurnalning ushbu sonining mazmuni:..."

“Ruscha nashrga so'zboshi Bu mahalliy o'quvchining ushbu muallif bilan birinchi marta uchrashi emas. Uning Robert Sialdini va Stiven Neyberg bilan hammualliflikdagi kitoblari "Inson xulq-atvorining qonunlari va sirlari: eng yangi psixologik ensiklopediya" (2008) va "Eng yangi psixologik entsiklopediya" turkumidagi "Inson xulq-atvorining psixologik atlasi" (2008). , shuningdek, “Ta’sir. Ijtimoiy psixologiya. Boshqalarni tushunish uchun o'zingizni tushuning" (2002), "Agressiya. Ijtimoiy psixologiya. O'zingni tushun..."

"Axloqiy psixologiya. Agar o‘quvchilar shaxsini rivojlantirishning asosiy omili sifatida oilaning ahamiyati haqida gapiradigan bo‘lsak, shuni ta’kidlashni istardimki, yurtimiz psixologimiz L.S.Vigotskiy: “Insonning to‘g‘ri rivojlanishining asosi – axloqiy kamolotdir.Axloq shundan boshlanadi. ota-onalar va o'qituvchilar: a) xulq-atvor namunalari bilan, b) ..."

"Ron Xoff Men seni yalang'och holda ko'rmoqdaman: Taqdimotga qanday tayyorgarlik ko'rish va uni ingliz tilidan ajoyib tarjimasi bilan A.D. Iordansky Cop Noi I CAN 8EE U O ^ N A KE^ A Keiseyo Eiiiiiiop oh íe Shgiopi Vizíííer makídebrízíera Psixologiya va psixologiya makídezíaíiiii. 12 Moskva Mustaqil kompaniyasi "Class" Hoff R. Men sizni yalang'och ko'rmoqdaman: Taqdimotga qanday tayyorgarlik ko'rish va uni ajoyib tarzda o'tkazish / Tarjima. A.D. Jordan tomonidan ingliz tilidan. M.: Mustaqil firma sinfi, 2005..s. Psixologiya va psixoterapiya kutubxonasi)...."

". Og'zaki bo'lmagan murabbiylik xalqaro maktabi (Evropa, Rossiya, MDH va Boltiqbo'yi mamlakatlaridagi vakolatxona) Tinglovchilar va hamkorlar uchun taqdimot Moskva, 2015 Maktabni yaratishning maqsadi va maqsadi. biznes-trenerlar, NLP trenerlari, HR bo'yicha mutaxassislar, maslahatchilar, psixologlar va rahbarlar; shaxslar va tizimlardagi o'zgarishlar, o'rganish va o'sishni rag'batlantiradiganlarning etakchilik qobiliyatlarini rivojlantirish ...

"Psixologik fan va ta'lim 2001 yil, № 4 (28-40) Noqulay mikroekologik faktlarning o'smirlarda giyohvandlik xulq-atvorining shakllanishiga ta'siri Evarist Munyagisenyi Asrlar davomida giyohvand moddalarni iste'mol qilish muammosi jamiyatda hozirgidek katta tashvish tug'dirmagan. qiladi. Bu bir necha sabablarga bog'liq. Birinchidan, giyohvand moddalar turli madaniyatlarda diniy marosimlar va muayyan marosimlarni bajarish uchun ishlatilgan. Ikkinchidan, foydalanish orqali...”

"ALEEVA Olga Dmitrievna METAFORIK MODELLASH HODIMLARNING TASHKILIK MADANIYATINI SHAKLLANTIRISH USULLARI sifatida 19.00.05 - ijtimoiy psixologiya Psixologiya fanlari nomzodi ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiya avtoreferati Kursk 2009-yilda Moskvadagi Ijtimoiy psixologiya kafedrasi ochiq ishini yakunlagan. Ijtimoiy akademiyasi psixologiya fanlari doktori, dotsent Ilmiy rahbar: FEOKTISTOVA Svetlana Vasilevna psixologiya fanlari doktori, professor rasmiy...”

"Tkeskkonnajuhend 2013 Mehnat muhiti bo'yicha qo'llanma Rossiya bolalar bog'chalari va kunduzgi markazlarda 1. Qulay ish muhitini yaratishga yordam berish uchun 2. Mehnat muhiti bilan tanishish 3. Ish muhitining xavf tahlili 4. Vaqtinchalik nogironlik 5. Shovqin 6. Ergonomik ish muhiti 7. Ijtimoiy-psixologik ish muhiti 8. Ichki iqlim 9. Biologik xavflar 10. Baxtsiz hodisalar xavfi 11. Terini tirnash xususiyati beruvchi moddalar 12. Yosh ishchilar, homilador va emiziklilar...”

“116 Psixologiya. Tarixiy-tanqidiy sharhlar va joriy tadqiqotlar. 5`2014 ANALITIKA RODIS nashriyoti ( [elektron pochta himoyalangan]) http://publishing-vak.ru/ UDC 159.92 Inson miyasining ta'siri va rivojlanishi Rasnitsyna Mariya Sergeevna Moskvadagi 169-sonli o'rta maktabning o'qituvchi-psixologi, Moskva ochiq ta'lim instituti, 119415, Moskva, st. Udaltsova, 21; elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan] Annotatsiya Maqola psixologiya va... nuqtai nazaridan insonda iz qoldirishning o‘ziga xos xususiyatlariga bag‘ishlangan.

RASMIY OPONENT SHARHI Tatyana Vasilyevna Axutina, psixologiya fanlari doktori, professor, “M.V. Lomonosov nomidagi Moskva davlat universiteti” FSBEI Psixologiya fakulteti Neyropsixologiya laboratoriyasi mudiri, Yuliya Olegevnaning “S.S. va nutqi buzilgan bolalarda harakat ritmik jarayonlari va ularning rivojlanish modeli”, 13.00.03 Korrektiv pedagogika ixtisosligi bo‘yicha pedagogika fanlari doktori ilmiy darajasini olish uchun taqdim etilgan...”.

2016 www.site - "Bepul elektron kutubxona - Ilmiy nashrlar"

Ushbu saytdagi materiallar faqat ma'lumot olish uchun joylashtirilgan, barcha huquqlar ularning mualliflariga tegishli.
Agar materialingiz ushbu saytda joylashtirilganiga rozi bo'lmasangiz, iltimos, bizga yozing, biz uni 1-2 ish kuni ichida o'chirib tashlaymiz.

Sotsiometrik usullar

psixologiyada

Qo'llanma

Chelyabinsk

Markovskaya I.M. Psixologiyada sotsiometrik usullar. Qo'llanma. – Chelyabinsk: SUSU nashriyoti, 1999. – 46 p.

Qo‘llanmada sotsiometrik usullar haqida batafsil ma’lumotlar berilgan, ularni qo‘llash usullari va ko‘lami ochib berilgan, sotsiometriyaning paydo bo‘lish tarixi ko‘rsatilgan, metodning hozirgi holati tahlil qilingan. Sotsiometriyaning tarixiy va uslubiy asoslarini muhokama qilish kichik guruhlarni o'rganishda sotsiometrik yondashuvning kuchli va zaif tomonlarini yaxshiroq tushunishga imkon beradi. Sotsiometrik ma'lumotlarni qayta ishlash usullarining vizual taqdimoti sotsiometrik usullarni psixologik amaliyotda, shu jumladan turli yoshdagi guruhlarda muvaffaqiyatli amalga oshirish imkonini beradi.

Qo‘llanma psixologlar, sotsiologlar, aspirantlar va talabalar uchun mo‘ljallangan.

Adabiyotlar – 14 nom.

Psixologiya fakulteti o‘quv-uslubiy komissiyasi tomonidan tasdiqlangan.

©SUSU nashriyoti, 1999 yil

Kirish…………………………………………………………………………………4

Sotsiometriya metod va nazariya sifatida Ya.L. Moreno…………………………..5

Sotsiometriyaning tarixiy va uslubiy asoslari……………………8

Sotsiometrik tadqiqot o‘tkazish tartibi………………13

Sotsiometrik mezon turlari………………………………….17

Sotsiometrik ma’lumotlarni qayta ishlash usullari………………………….21

Avtosotsiometrik usullar……………………………………………………31

Sotsiometrik usullardan foydalanish

turli yoshdagi guruhlarda……………………………………………………….33

Ilovalar…………………………………………………………..42

Kirish

Sotsiometriya guruh munosabatlarini ijtimoiy-psixologik tahlil qilishda eng ko'p qo'llaniladigan psixodiagnostika usullaridan biridir. Yaratilganidan beri ushbu usul mutaxassislar orasida doimiy muvaffaqiyatga erishdi va turli xil modifikatsiyalarda ishlab chiqilgan, ma'lumotlarni hisoblash va olingan natijalarni sharhlash tartiblarini takomillashtirish. Sotsiometrik usullar guruhdagi shaxslararo munosabatlarning tuzilishini o'rganish uchun keng imkoniyatlar yaratadi, ulardan boshqa psixodiagnostik usullar bilan birgalikda foydalanish guruhdagi munosabatlarning rivojlanish dinamikasi haqida muhim ma'lumotlarni olish imkonini beradi. Sotsiometrik yondashuv shaxsiyat va uning guruhning boshqa a'zolariga ta'sirini o'rganish uchun ham qo'llaniladi. Sotsiometriya ham ilmiy, ham amaliy tadqiqotlarda qo‘llaniladi. Amaliyotchi psixologlar undan jamoaviy mashg‘ulot ishining samaradorligini aniqlash, jamoaning psixologik iqlimini o‘rganish, kuzatish ko‘nikmalarini diagnostika qilish, jamoalarga, brigadalarga va hokazolarga to‘g‘ri taqsimlash maqsadida foydalanadilar.

Amalga oshirish oson bo'lsa-da, bu usul puxta tayyorgarlik va maxsus bilimlarni talab qiladi, shuning uchun uni ishlab chiqish psixologiya fakultetida o'quv jarayonida alohida o'rin tutadi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, guruhda sodir bo'layotgan jarayonlarni tushunish mutaxassis psixologning tafakkurini shakllantirishning zaruriy shartidir. Sotsiometriya bu jarayonni amalga oshirish uchun yagona emas, balki muhim vositadir. Sotsiometriyadan foydalanishning ko'plab variantlariga qaramay, ularning barchasi uchun bitta narsa umumiy bo'lib qolmoqda - usulning mohiyati, uni quyidagicha aniqlash mumkin: sotsiometriya - 1 usul o'zaro hamdardlik va dushmanlik tuyg'ularini qayd etish orqali shaxslararo munosabatlarning tuzilishini aniqlashga qaratilgan. guruh a'zolari orasida.

An'anaga ko'ra, munosabatlar sotsiometrik so'rov davomida qayd etiladi, uni o'tkazish tartibiga ushbu qo'llanmada katta e'tibor beriladi, ammo sotsiometrik tadqiqotning boshqa shakllari ham mavjud. Guruh ichidagi munosabatlarni o'rganishning avtosotsiometrik versiyasi bilan tanishish jamoada shaxslararo idrok hodisalarini bilish va tushunishni chuqurlashtirishga imkon beradi. Sotsiometriyani o'tkazishning turli usullari guruhlardan boshlab undan foydalanishni yanada qulayroq qiladi bolalar bog'chasi. Ushbu qo'llanmada olingan ma'lumotlarni qanday qayta ishlash kerakligi batafsil tavsiflangan, ammo biz aminmizki, usulni yakuniy o'zlashtirish faqat uni mustaqil ravishda ishlatish va natijalarni mutaxassis bilan muhokama qilish orqali mumkin.

Ushbu usuldan foydalanadigan har qanday mutaxassis birinchi navbatda uning maqsadini, kuchli va zaif tomonlarini tushunishi kerak.

: 55°20'44" n. w. 39°49'45″ E. d. /  55,3457000° N. w. 39,8293944° E. d. / 55,3457000; 39.8293944(G) (I)

50, 90, 150, 190, 750

Ism

Yozma manbalarda qishloq deb qayd etilgan Markovskaya .

Ism, ehtimol, shaxsiy ismdan kelib chiqqan Mark yoki familiyalar Markov .

Hikoya

Birinchi marta 17-asrning Vladimir tumanining yozuvchi kitoblarida qishloq sifatida tilga olingan Markovskaya Babinskaya kromina, Muromskiy selts volosti, Vladimir tumani. Qishloq knyaz Ivan Kropotkinga tegishli edi.

1858 yil X tahririga ko'ra, qishloq Agrafena Mixaylovna Lyalina, knyazlar Pyotr va Dmitriy Nikolaevich Kropotkinlar, Elena Andreevna Afanasyeva, Marya Efremovna Konivalskaya va Trufanovskiylar Nikolay, Vera, Yekaterinalarga tegishli edi.

Serflik bekor qilinishidan oldin qishloqning so'nggi egalari knyaz Kropotkin, er egalari Afonasyev, Palitsin, Protopopov, Protasyev va er egasi Lyalina edi.

Serflik bekor qilingandan so'ng, qishloq Korobovskaya volostining bir qismiga aylandi.

Sovet davrida qishloq Dmitrovskiy qishloq kengashi tarkibiga kirgan.

Aholi

"Markovskaya (Moskva viloyati)" maqolasiga sharh yozing

Eslatmalar

2. , 157-bet.
3. , 366-369-betlar.
5. , 94-95-betlar.
6. , 70-bet.
8. , 342-369-betlar.
9. , 108-bet.
10. Ryazan viloyati bo'yicha statistik ma'lumotlar to'plami. V jild. Nashr. I. Yegoryevskiy tumani. - Ryazan, 1886 yil.
11. Ryazan viloyati. 1859 yildagi ma'lumotlarga ko'ra aholi punktlari ro'yxati / Ed. I. I. Uilson. - Ichki ishlar vazirligi Markaziy statistika qo'mitasi. - Sankt-Peterburg. , 1863. - T. XXXV. - 170 s.
12. 1868 yil uchun Ryazan viloyatining xotira kitobi. - Ryazan: Ryazan viloyati statistika qo'mitasi, 1868 yil.
13. Ryazan viloyatining aholi punktlari / Ed. I. I. Proxodtsova. - Ryazan viloyati statistika qo'mitasi. - Ryazan, 1906 yil.
14. . - Moskva statistika boshqarmasi. - M., 1929. - 2000 nusxa.
15. Kazakov V.M. Kitob tomosha qilish. Shatura qishloqlari tarixi. Birinchi kitob. - M.: "Moskva" jurnali nashriyoti, 1995. - 244 b. - ISBN 5-89097-002-X.
16. 2002 yilgi aholini ro'yxatga olish ma'lumotlari: 2C-jadval. M.: Federal Davlat statistika xizmati, 2004 yil
17. (RTF+ZIP). Moskva viloyatida mahalliy o'zini o'zi boshqarishning rivojlanishi. 2013-yil 4-fevralda olindi.
18. (DOC+RAR). M.: Moskva viloyati bo'yicha Federal Davlat statistika xizmatining hududiy organi (2013). 2013-yil 20-oktabrda olindi.
19. base.garant.ru/36729102/ Shaturskiy munitsipal okrugi ma'muriyatining 2011 yil 16 noyabrdagi 2799-sonli "Shaturskiy shahar okrugining qishloq aholi punktlarida yashovchi fuqarolarni oziq-ovqat va sanoat tovarlari bilan ta'minlash uchun shart-sharoitlar yaratish to'g'risida" gi qarori.

Adabiyot

• Moskva viloyati, Shatura tumani. Madaniy va tabiiy meros (Xarita uchun tushuntirish matni, meros ob'ektlari indeksi). - M.: D.S nomidagi Rossiya madaniy va tabiiy meros ilmiy-tadqiqot instituti. Lixacheva, Moskva viloyati Shatura tumani ma'muriyati, 2003. - 104 p. - ISBN 5-86443-084-6.
• Davydov N.V. Tsar Mixail Fedorovich ostidagi Shatura viloyati knyazning maktublari va choralarida. V.P. Kropotkin. - M .: "Izvestiya" nashriyoti, 2010. - 480 b. - ISBN 978-5-206-00783-1.
• Kazakov V.M. Kitob tomosha qilish. Shatura qishloqlari tarixi. Birinchi kitob. - M .: "Moskva" jurnali nashriyoti, 1995. - 244 b. - ISBN 5-89097-002-X.
• Ryazan viloyati. 1859 yildagi ma'lumotlarga ko'ra aholi punktlari ro'yxati. / Ed. I. Uilson. - Sankt-Peterburg, 1862. - 29-43-betlar.
• Ryazan viloyati bo'yicha statistik ma'lumotlar to'plami. V jild. Nashr. I. Egoryevskiy tumani.. - Ryazan, 1886 yil.
• Ryazan viloyati bo'yicha statistik ma'lumotlar to'plami. V jild. Nashr. II. Egoryevskiy tumani.. - Ryazan, 1887 yil.
• Ryazan viloyatining aholi punktlari / Ed. I.I. Proxodtsova. - Ryazan, 1906 yil.

Havolalar

• . .

Markovskayani tavsiflovchi parcha (Moskva viloyati)

- Xo'sh, shunday bo'ldi, - dedi Kutuzov oxirgi qog'ozga imzo chekib, va og'ir o'rnidan turib, oppoq do'mboq bo'ynining burmalarini to'g'rilab, quvnoq chehra bilan eshik tomon yo'l oldi.
Yuziga qon oqayotgan ruhoniy uzoq vaqtdan beri tayyorlaganiga qaramay, o'z vaqtida xizmat qila olmagan idishni ushlab oldi. Va u past ta'zim bilan uni Kutuzovga taqdim etdi.
Kutuzovning ko'zlari qisildi; u jilmayib, uning iyagini qo'li bilan ushlab dedi:
- Va qanday go'zallik! Rahmat, azizim!
U shimining cho‘ntagidan bir qancha tillalarni chiqarib, uning likopchasiga qo‘ydi.
- Xo'sh, qanday yashayapsiz? - dedi Kutuzov o'zi uchun ajratilgan xonaga qarab. Popadya qizg'ish yuzida chuqurchalar bilan jilmayib, uning ortidan yuqori xonaga kirdi. Ad'yutant ayvonda knyaz Andreyning oldiga chiqdi va uni nonushta qilishga taklif qildi; Yarim soatdan keyin knyaz Andrey yana Kutuzovga chaqirildi. Kutuzov stulda xuddi o'sha tugmasi ochilmagan paltoda yotardi. U qo'lida frantsuz kitobini ushlab, shahzoda Andreyning kiraverishida uni pichoq bilan qo'ydi va uni o'rab oldi. Bu "Les chevaliers du Cygne", xonim de Genlisning ["Oqqush ritsarlari", Madam de Genlis] kompozitsiyasi edi, buni shahzoda Andrey o'ramidan ko'rgan.

Hajmi: px

Ko'rsatishni sahifadan boshlang:

Transkripsiya

1 "Ota-ona va bolaning o'zaro ta'siri" so'rovnomasi (I.M. Markovskaya) Ota-onalar bilan olib borilgan amaliy ish ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar va o'zaro munosabatlarni diagnostika qilish uchun qo'llanilishi mumkin bo'lgan vositalarning etarli emasligini ko'rsatdi. Faqat ota-onalarning bir tomonining bahosini emas, balki bolalarning ushbu o'zaro ta'sirini ko'rishni ham bilish muhim bo'lib chiqdi. Anketa shkalasi uchun asos sifatida muallif ushbu masala bo'yicha bir qator tadqiqotlarda aniqlangan quyidagi parametrlarni oldi: avtonomiya-nazorat (E.S. Sheffer, R.K. Bell); rad etish qabul qilish (A.I.Zaxarov, A.Ya.Varga); talabchanlik (O. Konner); hissiy yaqinlik darajasi (V. Schutz, G.T. Xomentauskas); qattiqqo'llik (P. Slater); nomuvofiqlik-mos kelmaslik (A.I. Zaxarov); hamkorlik (R.F. Beyls); rozilik (R. F. Beyls); hokimiyat (I. Markovskaya); qoniqish (I. Markovskaya). Anketaning kattalar va bolalar versiyalari har biri 60 tadan savolni o'z ichiga oladi va shunga o'xshash tuzilishga ega. Yoshlar versiyasi. Ko'rsatmalar. Iltimos, 5 balli shkaladan foydalanib, quyidagi fikrlarga roziligingizni ko'rsating. Javoblar varag'idagi har bir ota-ona uchun alohida baho bering: ona uchun M harfi ostida, ota uchun O harfi ostida. 5 shubhasiz ha (juda kuchli kelishuv); 4 umumiy, ha; 3 ham ha, ham yo'q; 2 “ha”dan ko‘ra “yo‘q”; 1 yo‘q (mutlaq kelishmovchilik) 1. Agar u (lar) mendan biror narsani talab qilsa, albatta unga erishadi. 2. U (lar) meni yomon ishlarim uchun doim jazolaydi. 3. Men unga qayerga ketayotganimni va qachon qaytishimni kamdan-kam aytaman. 4. U (lar) meni butunlay mustaqil shaxs deb hisoblaydi. 5. Men unga (unga) men bilan sodir bo'lgan hamma narsani aytib bera olaman.

2 6. U (lar) men hayotda hech narsaga erishmayman, deb o'ylaydi. 7. U (lar) mening afzalliklarimdan ko'ra kamchiliklarimni ko'proq payqaydi. 8. U (lar) menga tez-tez muhim va qiyin ishlarni ishonib topshiradi. 9. O'zaro kelishuvga erishishimiz qiyin. 10. Ba'zan u (a) kecha man qilgan narsasiga ruxsat berishi mumkin. 11. Men har doim uning (uning) nuqtai nazarini hisobga olaman. 12. Bo'lajak farzandlarim ham unga (unga) qanday munosabatda bo'lsam, menga ham shunday munosabatda bo'lishlarini istardim. 13. U mendan birinchi marta so'ragan narsani kamdan-kam bajaraman. 14. U (lar) menga kamdan-kam so'zlaydilar. 15. U (lar) mening barcha harakat va harakatlarimni nazorat qilishga harakat qiladi. 16. Asosiysi, unga (unga) bo'ysunish deb hisoblaydi. 17. Agar menda baxtsizlik bo'lsa, uni birinchi navbatda u bilan baham ko'raman. 18. U (lar) mening sevimli mashg'ulotlarimni baham ko'rmaydi. 19. U (lar) meni o'zi xohlagandek aqlli va qobiliyatli deb hisoblamaydi. 20. U (lar) xato qilganini tan olishi va mendan kechirim so‘rashi mumkin. 21. U (lar) ko'pincha mening rahbarligimga ergashadi. 22. U (lar) mening so'zlarimga qanday munosabatda bo'lishini hech qachon aniq ayta olmaysiz. 23. Aytishim mumkinki, u (lar) men uchun obro'li shaxs. 24. Menga u (u) bilan munosabatimiz yoqadi. 25. Uyda u (lar) menga ko'pchilik do'stlarimning oilalariga qaraganda ko'proq mas'uliyat yuklaydi. 26. Shunday bo'ladiki, u (lar) menga nisbatan jismoniy jazo qo'llaydilar. 27. Men xohlamasam ham, men u (lar) xohlagandek qilishim kerak. 28. U (lar) menga nima kerakligini yaxshiroq bilishiga ishonadi. 29. U (lar) menga doim hamdard. 30. Nazarimda, u meni tushunayotgandek. 31. U (lar) men haqimda ko'p narsani o'zgartirishni xohlaydi. 32. Oilaviy qarorlar qabul qilishda u (lar) doim mening fikrimni inobatga oladi.

3 33. U (lar) mening fikr va takliflarimga doim rozi. 34. Siz undan (udan) nima kutishni hech qachon bilmaysiz. 35. U (lar) men uchun hamma narsada mezon va namunadir. 36. U (lar) meni to'g'ri tarbiyalayotganiga ishonaman. 37. U menga juda ko'p talablar qo'yadi. 38. Xulq-atvoriga ko'ra u yumshoq odam. 39. Odatda u (lar) menga xohlagan vaqtda uyga qaytishimga ruxsat beradi. 40. U (lar) meni hayotning qiyinchiliklari va qiyinchiliklaridan himoya qilishga intiladi. 41. U (lar)ning zaif va kamchiliklarini sezishimga ruxsat bermaydi. 42. U (u) mening xarakterimni yoqtirishini his qilyapman. 43. U (lar) meni mayda-chuydalar uchun tez-tez tanqid qiladi. 44. U (lar) har doim meni tinglashga tayyor. 45. Biz u (u) bilan ko‘p masalalarda ixtilof qilamiz. 46. ​​U (a) meni o'zi kabi jazolaydi. 47. Men uning (uning) ko'p qarashlariga qo'shilaman. 48. Men u (u) bilan kundalik muloqotdan charchadim. 49. U ko'pincha men qilishni istamagan narsalarni qilishga majbur qiladi. 50. U (s) meni boshqalar jazolagan narsalarni kechiradi. 51. U (lar) men haqimda hamma narsani bilishni xohlaydi: men nima haqida o'ylayman, do'stlarimga qanday munosabatda bo'laman va hokazo. 52. Men kim bilan do'st bo'lishim kerakligi haqida u bilan maslahatlashmayman. 53. Aytishim mumkinki, u menga eng yaqin odam. 54. U (lar) mendan doim noroziligini bildiradi. 55. Menimcha, u (lar) mening xatti-harakatlarimni mamnuniyat bilan qabul qiladilar. 56. U (lar) men o‘ylab topgan narsalarda qatnashadi. 57. U (u) va men kelajakdagi hayotimni boshqacha tasavvur qilamiz. 58. Mening xuddi shunday xatti-harakatlarim uni (uni) qoralashi yoki maqtashiga sabab bo'lishi mumkin.

4 59. Men unga (uga) o'xshashni xohlayman. 60. Menga har doim hozir qanday munosabatda bo'lsa, xuddi shunday munosabatda bo'lishini xohlayman. O'smirlarning ota-onalari uchun variant. Ko'rsatmalar. Iltimos, 5 balli shkaladan foydalanib, quyidagi fikrlarga roziligingizni ko'rsating. Javoblar varag'idagi har bir bola uchun bayonotlarni alohida baholang. 5 shubhasiz ha (juda kuchli kelishuv); 4 umumiy, ha; 3 ham ha, ham yo'q; 2 “ha”dan ko‘ra “yo‘q”; 1 yo‘q (mutlaq kelishmovchilik) 1. Agar men undan (undan) biror narsa talab qilsam, albatta, bunga erishaman. 2. Men uni (uni) har doim yomon ishlari uchun jazolayman. 3. U (lar) menga qaerga ketayotganini va qachon qaytishini kamdan-kam aytadi. 4. Men uni (uni) butunlay mustaqil shaxs deb bilaman. 5. O'g'lim (qizim) u bilan sodir bo'lgan hamma narsani aytib berishi mumkin. 6. Menimcha, u (lar) hayotda hech narsaga erisha olmaydilar. 7. Men unga afzalliklari haqida emas, balki uning kamchiliklari haqida tez-tez gapiraman. 8. Men ko'pincha unga (unga) muhim va qiyin vazifalarni ishonib topshiraman. 9. O'zaro kelishuvga erishishimiz qiyin. 10. Unga kecha man qilgan narsamga ruxsat beraman. 11. O'g'lim (qizim) doim mening nuqtai nazarimni inobatga oladi. 12. Men unga qanday munosabatda bo'lsam, uning bolalariga ham shunday munosabatda bo'lishini istardim. 13. U (lar) men birinchi marta so‘raganimni kamdan-kam qiladi. 14. Men uni (uni) kamdan-kam ta'na qilaman. 15. Men uning (uning) barcha harakatlari va harakatlarini nazorat qilishga harakat qilaman. 16. Menimcha, u (u) uchun asosiy narsa menga bo'ysunishdir.

5 17. Agar uning (uning) baxtsizligi bo'lsa, birinchi navbatda u (lar)ni men bilan baham ko'radi. 18. Men uning (uning) sevimli mashg'ulotlarini baham ko'rmayman. 19. Men uni (uni) men xohlaganchalik aqlli va qobiliyatli deb hisoblamayman. 20. Men xato qilganimni tan olaman va undan (uning) kechirim so'rashim mumkin. 21. Men ko'pincha uning (uning) rahbarligiga ergashaman. 22. Unga (unga) nisbatan xatti-harakatlarimni oldindan aytish men uchun qiyin. 23. Men u (u) uchun obro'li odamman deb o'ylayman. 24. Menga u (u) bilan munosabatimiz yoqadi. 25. Uyda u (u) ko'pchilik do'stlariga qaraganda ko'proq mas'uliyatga ega. 26. Biz unga (uga) jismoniy jazo qo'llashimiz kerak. 27. U (u) istamasa ham, men aytganimni qilishi kerak. 28. Menimcha, men unga (uga) nima kerakligini yaxshiroq bilaman. 29. Men farzandimga doim hamdardman. 30. Men uni (uni) tushunaman deb o'ylayman. 31. Men u (u) haqida ko'p narsani o'zgartirmoqchiman. 32. Oilaviy qarorlar qabul qilishda men doimo uning (uning) fikrlarini inobatga olaman. 33. Men har doim uning (uning) g'oyalari va takliflariga qo'shilaman. 34. Mening xatti-harakatlarim ko'pincha u uchun kutilmagan bo'ladi. 35. Men unga (uga) hamma narsada mezon va namunaman. 36. Umuman olganda men o'g'limni (qizimni) to'g'ri tarbiyalayapman deb o'ylayman. 37. Men unga (uga) juda ko'p talablar qo'yaman. 38. Men tabiatan yumshoq odamman. 39. Men unga uyiga xohlagan vaqtda kelishiga ruxsat beraman. 40. Men uni (uni) hayotning qiyinchiliklari va qiyinchiliklaridan himoya qilishga intilaman. 41. Men unga zaif tomonlarimni va kamchiliklarimni sezishiga ruxsat bermayman. 42. Menga uning xarakteri yoqadi.

6 43. Men uni (uni) kichik narsalar uchun tez-tez tanqid qilaman. 44. Men uni (uni) tinglashga doim tayyorman. 45. Biz u (u) bilan ko‘p masalalarda ixtilof qilamiz. 46. ​​Men uni (uni) o'zim qilgan harakatlarim uchun jazolayman. 47. U (lar) mening qarashlarimning ko‘pchiligiga qo‘shiladilar. 48. Men u (u) bilan kundalik muloqotdan charchadim. 49. Men uni (uni) u (u) istamagan narsani qilishga majburlashim kerak. 50. Men uni (uni) boshqalar jazolagani uchun kechiraman. 51. Men u (u) haqida hamma narsani bilishni xohlayman: u (lar) nima haqida o'ylaydi, do'stlariga qanday munosabatda bo'ladi va hokazo. 52. U (lar) kim bilan do'st bo'lishlari haqida men bilan maslahatlashmaydi. 53. Men uning uchun men eng zo'rman deb o'ylayman yaqin odam. 54. Men uning xatti-harakatlarini olqishlayman. 55. Men unga tez-tez noroziligimni ko'rsataman. 56. Men u (lar) o'ylab topgan narsalarda qatnashaman. 57. Biz uning (uning) kelajakdagi hayotini boshqacha tasavvur qilamiz. 58. Shunday bo'ladiki, men uni (uni) xuddi shu narsa uchun haqorat qilaman va maqtayman. 59. Menimcha, u (u) men kabi bo'lishni xohlaydi. 60. Menga har doim hozir qanday munosabatda bo'lsa, xuddi shunday munosabatda bo'lishini xohlayman. Maktabgacha yoshdagi va kichik maktab o'quvchilarining ota-onalari uchun imkoniyat. Ko'rsatmalar. Iltimos, 5 balli shkaladan foydalanib, quyidagi fikrlarga roziligingizni ko'rsating. Javoblar varag'idagi har bir bola uchun bayonotlarni alohida baholang. 5 shubhasiz ha (juda kuchli kelishuv); 4 umumiy, ha; 3 ham ha, ham yo'q; 2 “ha”dan ko‘ra “yo‘q”; 1 yo'q (mutlaq kelishmovchilik)

7 1. Agar men undan (udan) biror narsa talab qilsam, albatta unga erishaman. 2. Men uni (uni) har doim yomon ishlari uchun jazolayman. 3. U odatda qanday kiyim kiyishni hal qiladi. 4. Farzandim xavfsiz tarzda qarovsiz qolishi mumkin. 5. O'g'lim (qizim) u bilan sodir bo'lgan hamma narsani aytib berishi mumkin. 6. Menimcha, u (lar) hayotda hech narsaga erisha olmaydilar. 7. Men unga (unga) o'zimga yoqadigan narsalardan ko'ra, men yoqtirmaydigan narsalarni tez-tez aytaman. 8. Biz uy vazifasini tez-tez birga bajaramiz. 9. Men doimo farzandimning sog'lig'i haqida qayg'uraman. 10. Men o'zimning talablarimga zid (zig'ir) ekanligimni his qilaman. 11. Oilamizda ko'pincha nizolar bo'ladi. 12. Farzandlarini men o‘zimnikidek tarbiyalashini istardim. 13. U (lar) men birinchi marta so‘raganimni kamdan-kam qiladi. 14. Men uni (uni) kamdan-kam ta'na qilaman. 15. Men uning (uning) barcha harakatlari va harakatlarini nazorat qilishga harakat qilaman. 16. Menimcha, u (u) uchun asosiy narsa menga bo'ysunishdir. 17. Agar uning (uning) baxtsizligi bo'lsa, birinchi navbatda u (lar)ni men bilan baham ko'radi. 18. Men uning (uning) sevimli mashg'ulotlarini baham ko'rmayman. 19. Men uni (uni) men xohlaganchalik aqlli va qobiliyatli deb hisoblamayman. 20. Men xato qilganimni tan olaman va undan (uning) kechirim so'rashim mumkin. 21. Men tez-tez farzandimga dahshatli narsa bo'lishi mumkin deb o'ylayman. 22. Unga (unga) nisbatan xatti-harakatlarimni oldindan aytish men uchun qiyin. 23. Farzandimning tarbiyasi oilaning boshqa a'zolari aralashmasa, ancha yaxshi bo'lardi. 24. Menga u (u) bilan munosabatimiz yoqadi. 25. Uyda u (u) ko'pchilikka qaraganda ko'proq mas'uliyatga ega.

8 do'st. 26. Biz unga (uga) jismoniy jazo qo'llashimiz kerak. 27. U (u) istamasa ham, men aytganimni qilishi kerak. 28. Menimcha, men unga (u) nima kerakligini undan yaxshiroq bilaman. 29. Men farzandimga doim hamdardman. 30. Men uni (uni) tushunaman deb o'ylayman. 31. Men unda (uning) ko'p narsani o'zgartirmoqchiman. 32. Oilaviy qarorlar qabul qilishda men doimo uning (uning) fikrini hisobga olaman. 33. Men tashvishli onaman (xavotirli ota) deb o'ylayman. 34. Mening xatti-harakatlarim ko'pincha u uchun kutilmagan bo'ladi. 35. Bolani jazolaganimda, erim (xotini, buvisi va boshqalar) meni juda qattiqqo'lligim uchun haqorat qila boshlaydi. 36. Umuman olganda men o'g'limni (qizimni) to'g'ri tarbiyalayapman deb o'ylayman. 37. Men unga juda ko'p talablar qo'yaman. 38. Men tabiatan yumshoq odamman. 39. Men unga (uni) uyning hovlisida yolg'iz yurishiga ruxsat berdim. 40. Men uni (uni) hayotning qiyinchiliklari va qiyinchiliklaridan himoya qilishga intilaman. 41. Men unga zaif tomonlarimni va kamchiliklarimni sezishiga ruxsat bermayman. 42. Menga uning xarakteri yoqadi. 43. Men uni (uni) kichik narsalar uchun tez-tez tanqid qilaman. 44. Men uni (uni) tinglashga doim tayyorman. 45. Uni (uni) barcha xavf-xatarlardan himoya qilish mening burchim, deb bilaman. 46. ​​Men uni (uni) o'zim qilgan harakatlarim uchun jazolayman. 47. Farzandimni boshqa oila a'zolariga qarama-qarshi qo'yib qo'yganman. 48. Men u (u) bilan kundalik muloqotdan charchadim. 49. Men uni (uni) u (u) istamagan narsani qilishga majburlashim kerak. 50. Men uni (uni) boshqalarning azobi uchun kechiraman. 51. Men u (u) haqida hamma narsani bilishni xohlayman: u (lar) nima haqida o'ylaydi, do'stlariga qanday munosabatda bo'ladi va hokazo.

9 52. U (lar) bo'sh vaqtida uyda nima qilishni tanlaydi. 53. Menimcha, u (u) uchun men eng yaqin odamman. 54. Men uning xatti-harakatlarini olqishlayman. 55. Men unga (uga) noroziligimni tez-tez bildiraman. 56. Men u (lar) o'ylab topgan narsalarda qatnashaman. 57. Men tez-tez kimdir uni (uni) xafa qilishi mumkin deb o'ylayman. 58. Shunday bo'ladiki, men uni (uni) xuddi shu narsa uchun haqorat qilaman va maqtayman. 59. Shunday bo'ladiki, agar men unga bir narsani aytsam, er (xotini, buvisi va boshqalar) buning aksini aytadi. 60. Menimcha, mening farzandim bilan munosabatlarim ko'pchilik do'stlarimning oilalariga qaraganda yaxshiroq. Ro'yxatdan o'tish shakli To'liq ism M yoshidagi onaning bahosi; O otaning bahosi M 0 M 0 M 0 M 0 M BPP anketasi natijalarini hisoblash va qayta ishlash. Anketaning barcha uchta shakli (bolalar va kattalar) xuddi shunday sxema bo'yicha qayta ishlanadi. Har bir shkala bo'yicha ballarning umumiy soni bayonotlarning to'g'ridan-to'g'ri yoki teskari ekanligini hisobga olgan holda hisoblanadi. Qarama-qarshi gaplar shu tarzda nuqtalarga tarjima qilinadi:

10 ta javob balli Kalit shakllarda javob savollari yulduzcha bilan ko'rsatilgan, chunki 3 va 5 shkalalarida boshqalarida bo'lgani kabi 5 emas, har birida 10 tadan gap bor, bu shkaladagi ballarning arifmetik yig'indisi 2 ga bo'linadi. Jami ball ro'yxatga olish formasining oxirgi ustuniga kiritiladi. Javob shaklining har bir satri bitta shkalaga tegishli (kalitga qarang). Masalan, 1-shkalaga 1, 13, 25, 37, 49; 10-shkalaga 12, 24, 36, 48, 60; 3-shkalaga 3, 4, 15, 16, 27, 28, 39, 40, 51, 52 va boshqalar. O'smirlar va ularning ota-onalari uchun BRR so'rovnomalari kaliti Ballar Ballar Ballar Ballar Ballar Ballar 1 13 *** *** *** 50 *** 2. 3 *** *** Har bir shkala uchun yig'indisi 4 *** *** / *** *** 18 *** *** 5. 7 *** 19 *** 31 *** 43 *** 55 / *** *** *** 22 *** 34 ** * 46 *** 58 *** *** O'smirlar va ularning ota-onalari uchun VRR so'rovnomasi shkalasi 1. Talabsiz va talabchan. 2. Yumshoqlik va jiddiylik.

11 3. Avtonomiya nazorati. 4. Hissiy masofa va yaqinlik. 5. Rad etish va qabul qilish. 6. Hamkorlikdagi hamkorlikning yo'qligi. 7. kelishmovchilik kelishuvi. 8. Mos kelmaslik izchilligi. 9. Ota-onaning vakolati. 10. Bola (ota-ona) bilan munosabatlardan qoniqish. Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarining ota-onalari uchun VPP so'rovnomasining kaliti Ballar Ballar Ballar Ballar Ballar Ballar 1 13 *** *** *** 50 *** 2. 3 *** *** Har bir shkala uchun miqdor 4 *** * ** / *** *** 18 *** *** 5. 7 *** 19 *** 31 *** 43 *** 55 / *** *** *** 22 *** 34 ** * 46 *** 58 *** *** Maktabgacha yoshdagi va boshlang'ich maktab o'quvchilarining ota-onalari uchun VPP so'rovnomasi shkalasi 1. Oddiy, talabchan, yumshoq, qat'iy. 3. Avtonomiyani nazorat qilish. 4. Hissiy masofa va yaqinlik. 5. Rad etish va qabul qilish.

12 6. Hamkorlikdagi hamkorlikning yo'qligi. 7. Bola uchun tashvish. 8. Mos kelmaslik izchilligi. 9. Oiladagi tarbiyaviy qarama-qarshilik. 10. Bola bilan munosabatlardan qoniqish. VPP so'rovnomasi ma'lumotlarini sharhlash uchun siz 1, 2 va 3-jadvallarda keltirilgan foizli standartlashtirish natijalaridan foydalanishingiz mumkin. O'rta maktab o'quvchilari (100 kishi) namunasi bo'yicha VPP so'rovnomasining foiz standartlashtirishi 1-jadval. Anketaning shkalasi. Foizlar, 2-jadval. O'rta maktab o'quvchilarining ota-onalari (70 kishi) namunasi bo'yicha VPP so'rovnomasini foiz standartlashtirish Anketa shkalasi Foizlar,

13, Maktabgacha yoshdagi va boshlang'ich maktab o'quvchilarining ota-onalari (280 kishi) namunasi bo'yicha VPP so'rovnomasining foizli standartlashuvi 3-jadval. Anketa shkalasi Foizlar, Adabiyot: 1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishini tashxislash va tuzatish. Y.L.Kolominskiy, E.A.Panko tomonidan tahrirlangan. Mn.: Universitetskae, Kornilova T.V., Grigorenko E.L., Smirnov S.D. O'smirlar uchun xavf guruhi. SPb .: Butrus, p. ("Amaliy psixologiya" seriyasi). 3. Kronik A., Kronik E. Bosh rollarda: siz, biz, u, siz, men: muhim munosabatlar psixologiyasi. M .: Mysl, Markovskaya I.M. Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'sirini o'rganish. SPb.: MChJ "Rech" nashriyot uyi, p.

So'rovnoma "Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'siri" (Markovskaya I.M.) Texnikaning maqsadi. Texnika ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning xususiyatlarini tashxislash uchun mo'ljallangan. Anketa nafaqat bilib olishga imkon beradi

1-ilova Ota-onalar uchun so'rovnoma Hurmatli ota-onalar! Quyidagi savollarga javob bering. To'liq va batafsil javob mamnuniyat bilan qabul qilinadi. Ota-onalar uchun ilmiy-metodik adabiyotlarni bilasizmi?

Oilaviy munosabatlar tahlili (FAA) Hurmatli ota-onalar! Biz sizga taklif qilayotgan anketada bolalarni tarbiyalash haqidagi bayonotlar mavjud. Bayonotlar raqamlangan. Xuddi shu raqamlar "Javob shakli" da. O'qing

Oilaviy munosabatlarni tahlil qilish E.G. Eidemiller va V.V. Justitskis (ASV) 11 yoshdan 21 yoshgacha bo'lgan bolalarning ota-onalari uchun so'rovnoma matni Hurmatli ota-onalar! Sizga taqdim etilgan so'rovnomada ta'limga oid bayonotlar mavjud

Tahririyat va nashriyot kengashining qarori bilan nashr etilgan. Farzand asrab oluvchi oilalarda oilaviy buzilishlarning diagnostikasi: uslubiy qo'llanma. Angarsk Irkutsk: UMC RSO, 2017. 44 p. Muallif: Arbatskaya E. S.

"Bolalarni joylashtirishning oilaviy shakllarini rivojlantirish markazi" xususiy ijtimoiy xizmat ko'rsatish muassasasi "Ona bilan birga" oilani mustahkamlash loyihasi (Murmansk) E.N. Ota-bola munosabatlarini optimallashtirish uchun Kropiva dasturi

Ota-ona munosabati so'rovi (A.Ya.Varga, V.V. Stolin) Ota-ona munosabati so'rovi (PRO) ota-ona munosabatlarini aniqlashga qaratilgan psixodiagnostik vositadir.

Mariya Kovacs (1992) tomonidan ishlab chiqilgan va Psixologiya ilmiy-tadqiqot institutining Klinik psixologiya va psixiatriya laboratoriyasi xodimlari tomonidan moslashtirilgan bolalik depressiyasi so'rovnomasi miqdoriy ko'rsatkichlarni aniqlashga imkon beradi.

Ota-onalar munosabati test-so'rovi A.Ya.Varga, V.V.Stolin. ORO metodologiyasi. Ota-ona munosabati so'rovi (PRA), mualliflar A.Ya.Varga, V.V.Stolin, ota-onalarning tashxisini aniqlash usulidir.

FILLIPS MAKTABDAGI TASHQISH DARAJASINI DIAGNOZLASH METODASI Metodikaning (so'rovnomaning) maqsadi boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlanish darajasi va xarakterini o'rganishdir.

BESHINCHI SINF O'QUVCHILARINI YANGI O'QUV SHARTLARIGA MUVOZLASHTIRISH. Rivojlanayotgan muammolar: juda ko'p turli xil o'qituvchilar; g'ayrioddiy jadval; ko'plab yangi ofislar; sinfda yangi bolalar; yangi sinf o'qituvchisi; Muammolar

OILADA MULOQOT USULI (ALESHINA YU.E., GOZMAN L.Y., DUBOVSKAYA E.M.) Sinovning maqsadi Texnika turmush o'rtoqlar o'rtasidagi muloqotning tabiatini o'rganish uchun mo'ljallangan. Test ko'rsatmalari deb javobni tanlang

Uslubiy bo'lim Bola shaxsini ijtimoiylashtirishni o'rganish metodikasi (M.I. Rojkov) Maqsad: bolalarning ijtimoiy moslashuvi, faolligi, avtonomligi va axloqiy tarbiyasi darajasini aniqlash. Jarayon

Fillipsning maktab tashvishi darajasini diagnostika qilish usuli Usulning (so'rovnomaning) maqsadi - boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlanish darajasi va xarakterini o'rganish.

Albert Ellis testi. Irratsional munosabatlar diagnostikasi metodikasi A. Ellis testida 50 ta savol, 6 ta shkala mavjud boʻlib, ulardan 4 tasi asosiy boʻlib, irratsional fikrlash munosabatlarining 4 ta guruhiga toʻgʻri keladi, aniqlangan.

BOLALARGA MUNOSABAT (OTA-onalarning munosabati) deganda kattalarning bolalarga nisbatan turli his-tuyg'ulari va harakatlari tizimi tushuniladi. Psixologik nuqtai nazardan, ota-ona

PHILLIPS MAKTABIDA TASHQIRISH TESTI Tadqiqotning maqsadi boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlanish darajasi va tabiatini o'rganishdir. Test 58 ta savoldan iborat

Phillips School Anksiyete testi Boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlarning darajasi va tabiatini o'rganish. Test maktab o'quvchilariga o'qilishi mumkin bo'lgan 58 ta savoldan iborat.

So'rovnoma "Sizning muloqot va ota-onalik uslubingiz qanday?" Ko'p narsa ota-onalar tanlagan muloqot va tarbiya uslubiga bog'liq. Qaysi uslub sizga xosligini tekshirishingiz mumkin. Buning uchun testni bajaring (modifikatsiya

Shaxsiy tashvish diagnostikasi Usul shaklida ko'rsatmalar va topshiriq mavjud bo'lib, uni birgalikda bajarishga imkon beradi. Metodika uch turdagi vaziyatlarni o'z ichiga oladi: 1. Maktab bilan bog'liq vaziyatlar,

Phillips maktab tashvish testi Phillips maktab anksiyete testi (Almanac psixologik testlar, 1995) yosh bolalarda maktab bilan bog'liq tashvish darajasi va tabiatini batafsil o'rganishga imkon beradi.

SHAXS INTERNALLIGI-TAShQI SHAXS POZISTLARINI DIAGNOSTIKASI (E.F.BAZHIN, E.A.GOLYNKINA, A.M.ETKIND) Maqsad: Bu metod nazorat lokusining qisman masshtablarini o'rganishga qaratilgan.

Kasbga yo'naltirish bo'yicha ota-onalar bilan ishlash Hurmatli ota-onalar! Farzandingiz maktabni tugatmoqda va kasb tanlashi kerak. Bu uning butun kelajakdagi hayotiga ta'sir qiladigan qiyin va mas'uliyatli qadamdir. Sizning e'tiboringiz

Ota-onalar yig'ilishi 2. "Biz eng yaqin odamlarmiz!" Shakl: suhbat vaqti. Maqsadlar: ota-onalar va o'smir bolalar o'rtasidagi munosabatlarni tuzatish; oilaga nisbatan qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish. Uchrashuvning borishi 1. Anketa

Hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirish "bola-ota-ona" Markova Natalya Vladimirovna, psixolog ZNZ 81. Bola-ota-onaning hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirish. Maqsad: bola bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish. Vazifa:

Philips maktab tashvishi testi Maqsad: maktab tashvishining darajasi va tabiatini aniqlash. Ko'rsatmalar. Bolalar, endi sizlarga o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat anketa so'raladi

Ota boquvchimi yoki tarbiyachimi? Ona tabiat, Inson sendan kamaygan, Nega onalikni erkakka bermaysan? Agar bola unga yopishgan bo'lsa, O'sha erda, uning qalbi ostida, hech qanday sababsiz, Shunda, ehtimol, shafqatsiz bo'lar edi.

O‘rta va o‘rta maktablarda o‘qitish motivatsiyasi va o‘qitishga emotsional munosabatni diagnostika qilish metodologiyasi 5-ILOVA O‘quv motivatsiyasini diagnostika qilish uchun taklif etilayotgan usul va hissiy munosabat o'rgatish uchun

2015-2016 yillar uchun Yoshkar-Ola shahridagi umumta'lim maktablarining 5-sinf o'quvchilari uchun Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida o'quv jarayonini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash uchun test materiali. o'quv yili

Maktab o'quvchilarining onlayn ta'limga tayyorligini aniqlash uchun diagnostik tadqiqotlar o'tkazish uchun 1-test shakli (E.V. Korotaeva metodikasi) Talaba uchun ko'rsatmalar: Aziz do'stim! Yozing

Biz bolani tarbiyalayapmiz. QANAQASIGA? Farzandingizni baxtli qilmoqchimisiz, lekin shu bilan birga o'qimishli va odobli, unda quyidagini ko'rib chiqing. foydali maslahatlar va tavsiyalar. Farzandingizni seving

Shaxsning orientatsiyasini aniqlash (B. Bass) Shaxsiy orientatsiyani aniqlash uchun hozirda birinchi marta 1967 yilda B. Bass tomonidan nashr etilgan orientatsiya anketasi qo'llaniladi. Anketa quyidagilardan iborat.

O'Z-O'Z-O'Z-O'Z-O'Z-O'zini TEST SO'ROV (V.V. Stolin, S.R. Panteleev) O'z-o'ziga munosabat so'rovi (SOS) testi V.V.Stolin tomonidan ishlab chiqilgan o'ziga munosabat strukturasining ierarxik modeliga muvofiq qurilgan. Bu

Jazoni qo'llash tamoyillari Jazo bolaga tushunarli bo'lsa va uni adolatli deb hisoblasa samarali bo'ladi. Jazoni qo'llashda siz bolani haqorat qilmasligingiz kerak. Jazo bolaning sog'lig'iga zarar etkazmasligi kerak

Ota-onalar yig'ilishining mavzusi: "Beshinchi sinf o'quvchilarini yangi o'quv sharoitlariga moslashtirish 5-sinfning sinf o'qituvchisi Popkova N.A. tengdoshlar guruhida, oilada munosib mavqega ehtiyoj; oshdi.

Otalar uchun so'rovnoma 1 Hurmatli otalar! Farzandlaringizni tarbiyalash va rivojlantirishda maktabgacha ta'lim muassasasi bilan hamkorlik qilish uchun quyidagi savollarga javob bering: 1. Iltimos, quyidagi rasmlarni tanlang.

OTA-ONALAR UCHUN SOVLOVAT To'liq ismi-sharifi Yoshi Ish joyi Oila tarkibi (birga yashaydigan, yoshi, ma'lumoti, kasbi) 5. Uy-joy sharoiti (alohida kvartira, yotoqxona va boshqalar). 6. Moliyaviy ahvol

D. Olson, D. Portner va I. Lavi tomonidan oila tizimining uyg'unligi va moslashuvchanligini diagnostika qilish uchun test. Test 98 yilda yaratilgan. Biz A.G. Leaders tomonidan amalga oshirilgan metodologiyaning tarjimasidan foydalanamiz. Shakl ham bor

Anketa "Ota-onaning psixologik portreti" (G.V. Rezapkina) Tarozilar: ustuvor qadriyatlar, psixo-emotsional holat, o'z-o'zini hurmat qilish, ota-onalik uslubi, sub'ektiv nazorat darajasi. Test maqsadi: metodologiya

Narsisizm testining to'liq versiyasi (NPI-40) (Raskin, Terri) Quyidagi bayonotlarning har birini diqqat bilan o'qing va har bir juftlikda o'zingiz haqingizda idrok etishingizni eng yaxshi tavsiflovchini tanlang. Vakolat:

Metodologiya "Maniffest tashvish shkalasining bolalar versiyasi" (CMAS, A.M. Prixojan tomonidan moslashtirilgan) Diagnostik imkoniyatlar Shkala tashvishni surunkali umumlashtirilgan kasallik sifatida aniqlaydigan so'rovnomadir.

2011-yil 4-25-noyabr, 2011-yil 4-25-noyabr kunlari “PSIXOLOGIYA VA HAYOT: ZAMONAVIY OILANING PSIXOLOGIK MAMMALARI” 5-Xalqaro ilmiy konferensiyasi REFERATLAR TO‘PLAMI 1 OILA FOYDALANISHNI IJTIMOIYLASHTIRISHDA YETKAKCHI OMIL KATIDA.

Yoshlik, uning xususiyatlari va birinchi muammolari Mana, bu asosiy haqiqatlar: Ular kech sezdilar, kech hisobga oldilar Yo'q, bolalar qiyin tug'ilmaydi, ularga faqat o'z vaqtida yordam berilmagan. Birinchi bosqich 10-13 yosh: “Keting

"Haqiqiy do'st" so'rovnomasi (Prutchenkov A.S.) 1. O'zining muvaffaqiyatlari haqidagi yangiliklar bilan o'rtoqlashadi. 2. Hissiy yordam beradi. 3. Qiyin paytlarda ixtiyoriy yordam beradi. 4. Do'stingizni yaxshi his qilishiga intiling

Mening oshqozonim og'riyapti. Bunday holda, biz tafsilotlar haqida gapirmaymiz. Hozir o'zingizni qanday his qilyapsiz? Boladi. ovoz Kecha menda ovoz yo'q edi. bug 'ustidan nafas ol bug' ter ter ter Bugun bizga yangi talaba keldi.

SWorld 2012-yil 18-27 dekabr http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/december-2012 MO DERN MUAMMOLARI VA YO'LLARI O F ULARNING SO LUTIO N IN

Hurmatli beshinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari! Farzandingiz muhim vaqtga yetdi, u ikkinchi ta'lim bosqichiga o'tdi va beshinchi sinf o'quvchisi bo'ldi! Bu har bir talaba hayotidagi juda mas’uliyatli va qiyin davr.

Muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojni baholash shkalasi Yutuq motivatsiyasi, natijalarni yaxshilash istagi, erishilgan narsadan norozilik, o'z maqsadlariga erishishda qat'iylik, o'z maqsadiga erishish istagi.

"Maktabdagi ta'lim muhitining psixologik xavfsizligi" metodologiyasining tavsifi (muallif I.A. Baeva) // Manbadan iqtibos: Ta'lim muassasasida psixologik xavfsizlikni ta'minlash / Ed.

Bek Depressiyani inventarizatsiya qilish bo'yicha ko'rsatmalar: "Ushbu so'rovnomada bayonotlar guruhlari mavjud. Har bir guruh bayonotlarini diqqat bilan o'qing. Keyin har bir guruhda eng yaxshisi bitta gapni aniqlang

O'qituvchi PORTFOLIOSI katta guruh Ivanova Marina Egorovna MDOU 72 Ivanova Marina Egorovna, 1958 yil 27 iyunda tug'ilgan. o'rta maxsus ta'lim mutaxassisligi "maktabgacha ta'lim" umumiy pedagogika

Bolalar dardi nima Bolalardan ota-onalarga ota-onangiz sizni ahmoq va yutqazgan desa, ayniqsa og'riydi... O'zingizdan shubhalana boshlaysiz. Ayniqsa, ota-onangiz sizni ahmoq va yutqazgan deb atasa, og'riydi...

Ona haqida so'zlar 1-sahifa Onalarga RAHMAT aytamiz. Biz uchun eng aziz va sevimli inson faqat ona bo'lishi mumkinligini hamma biladi. Axir, u har doim bolasiga faqat mehr va e'tibor beradi.

OTALAR OTALAR Yig'ilishi Tarbiyachi tomonidan tayyorlangan tayyorgarlik guruhi Raeva T.V. Ota-onalar yig'ilishi "Bir ota - yuzdan ortiq ustoz". D. Gerbert Tayyorgarlik ishi. 1. Taklif

Xavfli iboralar yoki salbiy hayot stsenariylari qanday yaratiladi "So'z uchib ketsa, uni ushlay olmaysiz" Ommabop maqol Biz boladan nimanidir so'raganimizda aynan nimani eshitishi haqida o'ylaymizmi?

Diagnostika usullari O'zgartirilgan usul 1. "Onlayn ta'limga tayyorlikni aniqlash testi" E.V. Korotaeva Maqsad: Talabaning interaktiv o'rganishga tayyorlik darajasini aniqlash

Yosh ota-onalarga yordam berish uchun. Materialni tanlashni o'qituvchi Lipa O.V. Kichik nega. Har qanday oilaning hayotida shunday vaqt keladiki, bola har xil "nima uchun" deb so'raydi. Va, albatta, ota-onalar

Glod N.V. Ota-onalar va bolalar munosabatlari tarkibida o'smirlarning ijtimoiy-psixologik munosabatlari /A. M. Gadilia, N. V. Glod // O'rganish psixologiyasi. - M, 2013. 8 96-106 b. IJTIMOIY-PSIXOLOGIK MUNOSABATLAR

BOLALARDA EMOTSIONAL INTELTEKTNING RIVOJLANISHI So'nggi o'n yil ichida olimlar hissiyotlar hayotimizda qanchalik katta rol o'ynashini aniqladilar. Ular hayotning barcha sohalarida muvaffaqiyat va baxt bilan belgilanishini bilib oldilar

Mavzu bo'yicha maslahat: " Do'stona munosabatlar oiladagi kattalar va bolalar bolaning ijobiy xarakter xususiyatlarini tarbiyalash uchun asosdir.” Oilada bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar, menimcha, juda muhim nuqta.

Tayyorlagan: Valeriya Sergeevna Gavrilova, pedagogik psixolog, tashvish ta'rifi; bolalarda tashvish belgilari; bolalarda tashvishlanish sabablari; tashvishning psixologik diagnostikasi usullari; tavsiyalar

MINI-MULT so'rovnomasi Mini-Mult so'rovnomasi MMPIning qisqartirilgan versiyasi bo'lib, 7 ta savolni o'z ichiga oladi, shkalalar, ulardan baholash. Birinchi reyting shkalasi mavzuning samimiyligini, ishonchlilik darajasini o'lchaydi

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalar uchun uy sharoitida tuzatish dasturida xulq-atvor jihati ustun bo'lishi kerak: 1. Katta odamning xatti-harakati va uning bolaga munosabatini o'zgartirish: - etarlicha ko'rsating.