Як зробити процес навчання легким та цікавим. Як зробити уроки цікавими

Як зробити процес навчання легкимта цікавим.

Вчитися корисно, без диплома складніше знайти роботу, а додаткові курси підвищують шанс отримати гарне місце. Але іноді не вистачає навіть найсильнішої мотивації. Ми втомлюємося, зубріння набридає, а на вулиці чудова погода, і хочеться все кинути і піти гуляти. Нижче ви знайдете способи спонукати свою працьовитість і зробити процес навчання не таким прісним.

1. Перетворіть завдання на квест

Коли попереду довга копітка робота: курсова, підготовка до іспитів або виконання великої кількості домашньої роботи, – хочеться покинути, навіть не починаючи. Розум пасує через те, що справа надто масштабна, і здається, що її просто неможливо виконати.

З цим можна впоратися, якщо перетворити навчання на квест - серію дрібних, пов'язаних один з одним завдань. Розбийте всю роботу на окремі завдання. Вони мають бути невеликими, кожна - з чіткою, зрозумілою метою: знайти потрібний розділ, прочитати п'ять сторінок, зробити конспект і т. д. А далі потрібно буде лише планомірно просуватися від одного завдання до іншого.

Як правило, людина помічає початок та кінець роботи, а не сам процес. Розбиваючи справу на дрібні частини, ви створюєте постійне відчуття руху вперед. Наголошуйте - подумки, а краще на папері або в телефоні - завершення чергової справи зі списку. Задоволення від виконання завдання підштовхне вас якнайшвидше взятися за нову, і ви самі не помітите, як важка робота залишиться позаду.

2. Використовуйте для навчання гри

Сучасні технології подарували нам безліч способів зробити навчання цікавішим. Замість того, щоб корпіти над нудними таблицями та схемами, можна пошукати ту саму інформацію у вигляді інфографіки чи відеолекцій. Для запам'ятовування іноземних слів використовуйте ігри та програми з картками. Багато необхідних навчання факти можна запам'ятати, проходячи тематичні вікторини.

Якщо ваш предмет занадто специфічний, ви можете самі придумати для себе навчальну гру на зразок існуючих. Можна грати на якийсь час, намагаючись якнайшвидше назвати 100 неправильних дієслів; можна намагатися без помилок записати 10 формул із фізики або перерахувати по порядку понтифіків. Поставтеся до предмета, що вивчається, трохи менш серйозно, і виконання найнудніших завдань стане веселіше.

3. Винагороджуйте себе

Коли не вистачає внутрішньої мотивації, допоможе прийде зовнішня.Домовитеся з батьками або пообіцяйте собі нагороду за виконання нудного чи неприємного завдання. Залежно від його складності це можуть бути різні речі - від цукерки до нового телефону або поїздки в інше місто.

Придумайте відповідну вам методику.Ви можете призначати заохочення за виконання навіть найменших справ, щоб надихнути себе на вирішення завдань, або створити цілу систему нагород з балами, що накопичуються, які потім будуть витрачатися на великі призи.

Такий метод створює у вас постійне позитивне підкріплення. Особливо добре він працює, коли завдання надто масштабне, а результат буде нескоро або ціль нелегко вичленувати. Складно щоразу нагадувати собі, що треба здати ненависний предмет хоча б на мінімальні бали, бо інакше не отримаєш атестат. Мотивація«якщо зробиш сьогодні домашню роботу з алгебри, то отримаєш тістечко» набагато простіше та наочніше.

4. Створіть атмосферу, що надихає.

Улюбленою справою можна займатися у напівтемряві, скрючившись на захаращеному дивані. Але якщо ви сідаєте за виконання нудного домашнього завдання, неприємна ситуація лише посилить небажання працювати.

Спробуйте вийти на вулицю і позайматися у парку чи облаштуйте собі затишний робочий простір.Купуйте зручне та красиве письмове приладдя, виберіть забавні зошити та блоки з різнокольоровими листами. Якщо навчання не йде, не змушуйте себе сидіти в належному місці, придумайте щось нове, аж до найнесподіваніших варіантів: заучувати вірші у ванній може бути і дивним, але така зміна обстановки здатна спонукати вашу пам'ять.

Не забувайте і про те, щоб усі необхідні предмети були під рукою. Коли вам не доводиться постійно відволікатися, щоб знайти потрібну книгу або запис, робота йде краще.

5. Візуалізуйте

Використовуйте для навчання наочні методи.Записуйте слова або формули на окремих картках, малюйте картинки та блок-схеми, щоб краще розібратися у новому матеріалі. Візьміть на озброєння техніку "ментальних карт"що дозволяє розбити великий масив інформації на окремі зрозумілі елементи. Її можна використовувати як для структурування шкільних завдань, так і для візуального подання заплутаної вправи або розділу в підручнику.

Робіть нотатки під час лекцій чи пояснення вчителя, виділяйте різнокольоровими маркерами найважливішу інформацію – все це допоможе одразу добре запам'ятати матеріал, а надалі краще орієнтуватися у конспектах.

6. Учіться разом

Навіть найважчу роботу виконувати веселіше, коли робиш її з компанією друзів. Якщо ви поєднуєтеся з кимось, складніше ухилятися від виконання завдань або умовити себе на якийсь час відкласти їх. Ви також можете використовувати сильні сторони один одного, і тоді той, кому краще дається певний вид роботи, швидко пояснить її іншим. Наприклад, одне стежить виконанням завдань з російському, інший - з алгебри, третій допомагає вивчити біологію тощо.
Єдине, за чим потрібно жорстко стежити, - це те, щоб справді займатися, а не переходити на обговорення особистого життя чи комп'ютерних ігор.

7. Влаштуйте змагання

Конкуренція - відмінний спосіб підштовхнути себе, надихнути більш якісну і наполегливу роботу. Сперечайтеся з другом, хто швидше виконає домашні завдання або підготується до іспиту, хто отримає більшу кількість балів на ЄДІ або краще напише курсову. Можна змагатися і з різними списками цілей – хто успішніший чи скоріше завершить свій список.

Ми звикли замислюватися над тим, як зробити урок корисним: як спланувати його так, щоб усе встигнути? Як зрозуміло пояснити нову тему? Як ефективно її відпрацювати? Але не менше уваги варто приділяти тому, щоб зробити урок цікавим. Скільки б корисного матеріалу ми не підготували, студент набагато швидше і краще засвоїть його, якщо він буде залучений.
Ось кілька стратегій, які можна використовувати для того, щоб зробити будь-який урок та будь-яку тему цікавою.

1) Розминка

Зазвичай початок задає тон уроку. Тому якщо ви хочете, щоб ваш урок одразу залучив учня, почніть із цікавої розминки, наприклад з гри.

2) Ігри

Це самий ефективний спосібзацікавити учня і водночас відпрацювати новий матеріал. Ігри на будь-яку лексичну чи граматичну тему можна знайти на ESL сайтах та у різних збірниках, як наприклад Grammar Games and Activitiesі Vocabulary games and activities. До речі, дорослі учні люблять гри в жодному разі не менше, ніж діти.
Практичне та цікаве завдання, яка не вимагає додаткових матеріалів - рольова гра. Це завдання складніше, ніж просто обговорення теми. Воно вимагає від учня активної участі, акторської майстерності та творчого підходу, а відповідно й повної уваги.

3) Пісні

Музика чудово підходить для вивчення мови. Покладені на ритм слова швидше запам'ятовуються. Крім цього зазвичай у пісні використовується один і той же граматичний час. Дізнайтеся в учня які музичні стилі та гурти йому подобається. Наспівуючи фрази з улюблених пісень, він непомітно вивчить нову лексику і засвоїть потрібні граматичні форми.

4) Історії

Уявіть учневі нову граматику чи лексику у вигляді історії. Наприклад, якщо ви вивчаєте тему “Past Continuous/Past Simple”, ви можете почати: “Yesterday, while I was going to work by underground, a man came в carriage and sat down opposite me. He had a monkey in his lap. The monkey was wearing jeans and a yellow jacket”(До речі, це правдива історія). Така презентація теми буде для учня набагато цікавіша, ніж: “Right, today we are going to study the difference between Past Continuous and Past Simple”.

5) Спілкування

Будь-яке завдання включайте елемент Speaking, адже для більшості учнів це найцікавіший аспект вивчення мови. Навіть якщо потрібно виконати вправу типу fill in the gaps, обговоріть з учнем фотографію, яка йде разом із вправою або найцікавіша в ньому пропозиція. Будь-яке завдання завжди можна "розбавити" за допомогою спілкування.

6) Зміна завдань

Ніколи не перетворюйте урок на лекцію. Навіть учням із хорошою концентрацією уваги буде складно 20 хвилин слухати монолог іноземною мовою. Окрім цього, сучасні учні звикли до швидкої зміни одного виду діяльності на інший та до інтерактивної форми навчання. Тому, щоб було цікаво, чергуйте тип та тривалість завдань. Також завжди готуйте такі завдання, які передбачають комунікацію та активну участь учня. Письмові вправи краще залишати на домашню роботу.

7) Творчі домашні завдання

До речі, про домашню роботу. Звичайно вона також має бути "корисною", але це не заважає їй бути цікавою. Задавайте учневі творчі домашні завдання, що він захоче виконувати. Наприклад, якщо ви вивчаєте past simple, попросіть його підготувати резюме епізоду улюбленого серіалу. Якщо ви вивчаєте тему “Їжа”, попросіть створити меню для власного ресторану. Творче та цікаве домашнє завдання можна придумати для будь-якої граматичної чи лексичної теми.

8) Гнучкий план уроку

План – необхідна частина уроку, а структурованість – запорука хорошого результату у навчанні. Водночас урок відбувається набагато цікавіше, якщо викладач вміє адаптувати план під його хід. Іноді настає момент, коли від плану слід відійти, наприклад, якщо студент поставив справді цікаве питання про граматику або текст, з яким ви працюєте, його торкнувся і вимагає обговорення.

9) Персоналізація

Будь-яку тему можна зробити цікавою, якщо підключити до неї особистий досвідучня, його думка чи переваги. Наприклад, якщо ви вивчаєте тему Present Perfect, розпитайте учня про його досвід подорожей або досвід роботи (e.g. Which cities have you visited? Where have you worked?). Те саме можна зробити і з будь-якою лексичною темою.

10) Update

У цьому пункті ми поговоримо, як зробити урок цікавим для викладача. Ваш урок може бути цікавим для вашого учня лише в тому випадку, якщо вам буде цікаво. За допомогою нових завдань, стратегій та методів, ту саму тему можна щоразу викладати по-різному.

Цікавий урок = повна увага вашого учня = швидке та ефективне засвоєння матеріалу = прогрес та задоволення від вивчення мови.

Успіхів вам та цікавих уроків!

Більшість із репетиторів навчалася у педагогічному ВНЗ, де їм викладали педагогіку, психологію та методику. Але навчання та практика – дві різні справи, і готуючись до свого першого уроку, здається, що тебе навчили лише теорії, але не тому, що тобі знадобиться на практиці. Як розпочати урок? Як подати матеріал? Як провести заняття, щоб воно було незабутнім та ефективним? І методом спроб і помилок доводиться самому шукати відповіді.

У цій статті я хочу торкнутися не лише педагогічної, а й психологічнучастина проведення заняття, і все тут написане буде вірним для учнів від 12 років, тому що з молодшим віком я не займаюся.

Як провести урок: Початок

Перевіряю , і роблю висновки – учень повинен побачити та виправити свої помилки ( сам! нехай ворушить мізками!), а собі наголошую, яку тему можна вважати пройденою, а що ще потрібно повторити.

Тепер – починаємо. І починаємо з постановки цілей. Учень повинен знати, навіщо прийшов на урок!Розповіли йому, чому його день сьогодні пройде не дарма, і тепер... треба згадати вимову та значення слів, які ми проходили? Освіжити у пам'яті граматику? Відпрацювати звуки, які в учня не виходять? У нас є чудовий вихід – фонетична зарядка! Розігріваємо органи мови та згадуємо, як гарно говорити англійською.

Наведу приклад:вивчили Present Simple та Present Continuous, і треба усвідомити різницю між ними. Дивимося невелике відео, учень повторює сказані героями фрази та пояснює вибір того чи іншого часу ( посилання на відео). Так ми вбиваємо відразу кілька зайців: мовний апарат розігрівається, граматику повторюємо, і інтерес до мови зростає – у школі та університеті дуже мало учнів бачать якісь наочні посібники, окрім підручника.

Людина добре запам'ятовує, що було на початку та наприкінці, тому важливо, щоб початок заняття був цікавим і учень знав, що ми прийшли не просто займатися – а набувати певних знань, відпрацьовувати навички чи закріплювати вміння.

Якщо у структурі заняття заплановано аудіювання(допоміжний засіб для запровадження нової граматичної теми/ закріплення пройденої лексики/ тренування сприйняття мови на слух/ тренування частини “Аудіювання” на ЄДІ), то початок заняття – оптимальний час для проведення. Чому? Тому що мозок учня ще до ладу не напружився - його не завантажили новою темою - отже, сприйняття на слух найкраще пройде саме в першій частині уроку.(Сумніваєтеся – поставте експеримент – дайте слухання у різних частинах заняття – і запитайте учня, коли йому було простіше!)

Як провести урок: середина

Тут я вводжу або нову лексику, або нову граматику. Намагаюся не брати на одному занятті те й інше, тому що це дуже складно для учня, особливо рівня нижче Intermediate (а таких учнів переважна більшість). До цього рівня майже всі теми нові для того, хто навчається, і багато з них відрізняються від рідної нам російської мови.

Решту уроку присвячую закріпленню нового матеріалу.

NB: Якщо передбачається важка граматична тема і заняття триває більше 60 хвилин, приблизно після 50 хвилин уроку можна зробити невелику паузу – зіграти на гітарі, запропонувати чай із тортом, а старшим учням – алкогольні напої. Але ж паузу треба зробити, щоб учень трохи відпочив і потім з новими силами ковтав пігулку англійської. Подивіться відео, послухайте пісню улюбленого виконавця учня (знову ж таки, що вписується в план заняття), прочитайте веселу статтю або поговоріть на цікаву вам обом тему.

Відпочили? Ще є час для відпрацювання навичок! Читання, лист чи слухання. Але текст для аудіювання цьому етапі заняття ні вносити нічого нового (багато незрозумілих слів і граматичних конструкцій), лише відпрацьовувати вивчене цьому занятті чи раніше. Краще буде, якщо ця частина уроку була пов'язана із пройденим матеріалом.

Увага учня тут уже повільно починає згасати, і навряд чи ви зможете втиснути в його втомлений мозок якусь нову інформацію.

Як провести урок: кінець

До кінця уроку і ви, і учень втомилися один від одного і від англійської. Як і у будь-якого хорошого фільму, у уроку має бути красива і незабутня кінцівка.

В інтернеті є купа ігрових матеріалів, присвячених граматичним та лексичним темам (наприклад, ). Їх я і намагаюся використати наприкінці заняття. Наприклад,коли йде вивчення теми спілок, що вводять придаткові визначальні (defining relative clauses), пишу слова, пройдені з учнем нещодавно, на картках, розрізаю їх, кладу на стіл чистою стороною вгору, і кожен по черзі тягне слово, яке має пояснити, не називаючи самих слів, але використовуючи при цьому пропозиції, що починаються з союзів who, which, that, when, where and whose.

А це вже готові картки з посібника New English File Pre-Intermediate:

Докладніше про ігри на занятті Ви можете прочитати.

І в самому кінці я прошу учня самого підбити підсумки - що він дізнався, і що далося легко, а що вимагає більшого відпрацювання. Обов'язково ставте запитання! Ми з вами вже добре знаємо мову та забули початковий етап вивчення, коли тема здавалася складною, а вчитель ніяк не міг зрозуміти, як такий простий матеріал викликає стільки проблем? Плюс, трапляються учні, які з однаковим виразом обличчя сидять усі заняття, і зрозуміти, що він зрозумів, а що ні, можна лише поставивши пряме спеціальне питання.

Отже, учень сам розповів, чого він досяг на занятті. Якщо він неправильно зрозумів мету уроку або взагалі важко сказати, чим ви займалися, це хороший привід для самоаналізу - значить, неправильно щось спланували або пояснили.

На цьому все залишилося дати домашнє завдання, що закріплює пройдений матеріал, і розпрощатися до наступного заняття.

Багато вчителів-початківців, студентів-практикантів педагогічних вузів відчувають страх перед учнівською аудиторією, невпевненість у своїх комунікативних можливостях і сумніви у своїй здатності встановити контакт з класом і позиціонувати себе як вчителі. Якщо молодому педагогу не вдасться мобілізуватися і зібратися з духом, навіть методично правильно складений урок може бути під загрозою зриву. А боязкість та нерішучість вчителя учні можуть витлумачити як недостатній професіоналізм та відсутність необхідної компетентності.

Готуватися до першого уроку необхідно з першого дня навчання у педагогічному виші. Дуже важлива психологічна підготовка, необхідно брати участь у різноманітних наукових конференціях, де студенти можуть спостерігати та відпрацювати прийоми роботи з аудиторією. Щоб упоратися зі страхом публічних виступів, корисно брати участь у студентській самодіяльності, КВК, конкурсах і навіть просто ставити запитання викладачеві під час лекції.

Підготовка до уроку

Впевненості зазвичай надає наявність таких складових гарного уроку:

1. Ідеальний вигляд, який, звичайно, починається з ванної кімнати і гігієнічних процедур. Не слід недооцінювати цей пункт, т.к. учні завжди оцінюють зовнішній вигляд вчителя та досить критично ставляться до наявних недоліків. Якась похибка, безглузда деталь може стати причиною появи у вчителя прізвиська і приводом для глузування. Оптимальний костюм для чоловіка – класичний діловий із краваткою; для жінки – строгий костюм зі спідницею чи брюками.
2. Знання свого предмета (чи, у крайньому разі, хороше володіння темою уроку). Згідно з дослідженнями, ерудиція вчителя, глибоке знання свого предмета для учнів важливіше за його особистісні характеристики. Учні поважають педагогів, які добре орієнтуються у своєму предметі, і віддають перевагу суворим і вимогливим вчителям, які мають широкий кругозір і доповнюють матеріал з підручника над цікавими фактами.
3. Добре продуманий та вивчений план-конспект уроку. У той час як досвідчені вчителі можуть обмежитися загальними начерками ходу уроку, вчителям-початківцям рекомендується продумувати всі етапи уроку (включаючи передбачувані відповіді учнів) і час, відведений на кожен етап. Корисно мати у запасі кілька додаткових ігрових вправна тему уроку на випадок, якщо завдання, передбачені планом-конспектом, будуть вичерпані задовго до кінця уроку.
4. Гарна дикція. Від усіх попередніх пунктів буде мало користі, якщо вчитель не володіє своїм голосом і говорить занадто тихо, невиразно, повільно чи швидко. Підвищення чи зниження гучності мови, паузування, емоційність допомагає привернути увагу до важливих моментів уроку, розбудити інтерес учнів, створити відповідний настрій, встановити дисципліну тощо. Не лінуйтеся відрепетирувати весь або деякі моменти уроку перед дзеркалом чи однокурсником.

Отже, ви привели себе в порядок, ще раз повторили тему уроку, ознайомилися з додатковою літературою, продумали і підготували відмінний план-конспект уроку, все відрепетирували і стоїте на порозі класної кімнати, озброєний знаннями, ентузіазмом і вказівкою. Що робити далі, як поводитись, на що звернути увагу?

Проведення уроку

1. Вхід до класу, перше враження. Цей момент дуже важливий, зайва метушливість, поспіх не додадуть вам ваги в очах учнів. Заходьте з почуттям власної гідності, складіть журнал і сумку на вчительські стіл і стілець і приверніть увагу учнів (прочистивши горло, постукаючи по столу і т.п.). Кивком чи поглядом дайте учням зрозуміти, що вони мають стати і привітати вас. Не нехтуйте цим моментом і сприймайте цю церемонію як належний та неодмінний знак поваги. Понад те, він налаштовує робочий лад і сприяє встановленню необхідної субординації.
2. Знайомство. Якщо це ваша перша зустріч з класом, представтеся (прізвище, ім'я та по батькові), запишіть ваше ім'я та по батькові на дошці. Щоб зняти напругу, розкажіть для початку про свої вимоги, правила роботи на уроці, критерії позначок, торкніться організаційних моментів. Спочатку, щоб швидше запам'ятати своїх учнів, попросіть їх написати свої імена на картках (краще приготувати їх заздалегідь, щоб учням не довелося рвати аркуші з зошитів, а вам не довелося втрачати час у цей момент) і поставити їх перед собою на парті. Учні люблять, коли вчитель називає їх за іменами. Можете використати творчий підхід та підготувати вправи для того, щоб «зламати лід» та познайомитися ближче.
3. Стиль роботи. Не намагайтеся одразу стати друзями з учнями, багатьом вчителям це не тільки заважає об'єктивно оцінювати знання «найкращих друзів», а й у деяких випадках може спричинити зрив уроку. Не варто ліберальнічати, «загравати» з учнями, обіцяти нагороди за хорошу поведінку та відмінне навчання: це обов'язки учнів, а нагорода – відмітка. Не допускайте фамільярності та панібратства у відносинах з дітьми.
4. У жодному разі не намагайтеся завоювати авторитет, залякуючи та принижуючи учнів, придушуючи їх своїм авторитетом та всезнанням. Не намагайтеся «підловити» учнів на дрібницях і не зловживайте незадовільними відмітками (позначки ви ставите насамперед собі як учителю) – це ознака недосвідченості та некомпетентності.
5. Роблячи паузу в роботі, щоб дати учням відпочити від роботи, у жодному разі не розповідайте анекдоти, краще заздалегідь підготуйте пізнавальну історію або легку гру, за умови, що ви зможете повернути дисципліну до класу після гри. Якщо ви не впевнені, то краще провести традиційну фізкультхвилинку.
6. Виставляючи позначки, коментуйте, спочатку обов'язково похваліть за старання, а потім коротко висловіть зауваження.
7. Закінчуючи урок, не кричіть домашнє завдання дітям навздогін: вони повинні дочекатися вашого дозволу, перш ніж покинути клас.
8. Обов'язково заповніть журнал, згідно з нормативними вимогами, запишіть дату проведення уроку, тему, домашнє завдання. Як жартують досвідчені педагоги, уроку ти можеш не дати, але записати його зобов'язаний!

Нестандартні форми навчання у початковій школі

або як зробити урок цікавим.

У всі часи педагоги постійно шукали способи пожвавлення уроку, намагаючись урізноманітнити форми пояснення та зворотного зв'язку.

Використовувати нестандартні форми треба правильно та вміло. Ефективність навчального процесу у школі залежить від правильного вибору форм організації навчання з предмету.

При виборі форм роботи необхідно враховувати умови, у яких розгортається навчальний процес. Наявність різноманітного дидактичного матеріалу, спеціального обладнання дає змогу індивідуалізувати процес навчання. Також багато впливає зміст навчального матеріалу, який може мати різні труднощі, різну новизну. Важливо враховувати, як форма сприяє прояву активної позиції кожного учня, яка виявляється у захисті своєї думки, вміння доводити, аргументувати відповідне становище, відстоювати свою думку, виявляти почуття колективізму.

Вважаю, що нестандартні уроки - один із важливих засобів навчання, оскільки вони формують у учнів стійкий інтерес до вчення, знімають напругу, скутість, властиві багатьом дітям, допомагають формувати навички навчальної роботи, власне навчальної діяльності. Нестандартні уроки надають глибоке емоційне вплив на дітей, завдяки чому вони формуються міцніші, глибокі знання. Нестандартні форми уроків, які я використовувала у своїй практиці: урок-гра «Чарівний клубок», урок «брейн – ринг», урок – подорож, урок – дослідження, урок – творча майстерня, урок – незвичайні рослини, урок – казка «Вихор» , урок – гра, урок – зустріч, урок – змагання, урок – конкурс, урок з елементами театралізації, урок – екскурсія до магазину, урок – будуємо новий будинок, урок – свято зими.

У кожного вчителя в «методичній скарбничці» накопичені свої, «фірмові» методи та прийоми. Вирішенню завдань, поставлених мною під час уроків сприяють «активні методи та прийоми навчання».

У своїй роботі я використовую такіметоди:

Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Методи словесної передачі слухового сприйняття інформації.

Тема «Пропозиція, словосполучення, слово»

Казкові гості прийшли до нас у гості із запитаннями. Півня дуже хвилює, з чого складається наша мова? Дайте відповідь, діти.

Методи наочної передачі інформації та зорового сприйняття інформації.

Наприклад, урок – наочна геометрія, 3 клас.

Тема «Площа прямокутного трикутника»

Діти розглядають прямокутний трикутник, висловлюють припущення про знаходження його площі. Після цього проводять експеримент і доводять, що трикутник можна добудувати до прямокутника. (Див. додаток)

Методи передачі з допомогою практичної діяльності.

Наприклад, урок російська мова, 3 клас.

Тема «Правопис суфіксів –ік, -ек»

Подивіться на цей предмет і скажіть, у якій казці ми опинилися? («Золотий ключик чи пригоди Буратіно»)

Запишіть у зошиті словосполучення золотий ключик.

Які орфограми зустрілися у словах?

Слово ключик розберіть за складом.

Чому в ньому пишеться суфікс-ік?

Складіть речення з цим словом.

Методи стимулювання та мотивації учнів.

Емоційні методи

Наприклад, під час уроків математики діти вирішують різнорівневі завдання. На уроках російської вибирають із запропонованих завдань те, що їм більше подобається.

Пізнавальні методи.

Наприклад, урок російська мова, 3 клас.

Тема «Прикметник»

Після вивчення нового матеріалу, діти підбирають до словникових слів однокорінні прикметники та вигадують із цими словами оповідання.

Твір казок, оповідань, віршів на тему.

Створення проблемної ситуації. Наприклад, урок навколишній світ, 3 клас.

Тема «Жива та нежива природа»

На початку уроку дітям ставляться проблемні питання:

Чи можна сказати, що жива і нежива природа і навколишній світ одне й те саме?

Горщик з квіткою - це об'єкти природи чи предмети навколишнього світу?

Соціальні методи.

Працюючи групи вибирається консультант, який здійснює контроль. Така форма роботи веде до створення ситуації взаємодопомоги.

Методи контролю та самоконтролю.

Усні

Наприклад, урок російська мова 2 клас.

Тема «Закріплення знань про голосних, що перевіряються і неперевіряються, докорінно»

При повторенні теоретичного матеріалу використовую переднє опитування.

Поясніть, що означає ненаголошена голосна?

Чому ненаголошені голосні потребують проверки?

Як перевірити написання ненаголошеної голосної докорінно слова?

Чи завжди можна перевірити написання ненаголошеної голосної докорінно? Як діють у цьому випадку?

Методичні прийоми:постановка проблемних питань,проблемні ситуації,робота з картками, комунікативна атака, ігровий момент, подарунок за роботу на уроці, телеграма, лист, телефонна розмова, естафета, фотоок, вибіркове читання, читання прислів'їв «навпаки», кросворди, нетрадиційний початок уроку, початок уроку з елементами театралізації та інші .

Також у своїй практиці я застосовую не лише нестандартні форми навчання, а й нові інформаційні технології (НДТ). Знаю, що за новими інформаційними технологіями – майбутнє. Використання НІТ може перетворити викладання традиційних навчальних предметів, раціоналізувавши дитячу працю, оптимізувавши процеси розуміння та запам'ятовування навчального матеріалу, а головне, підняти на незмірно вищий рівень інтерес дітей до навчання.

Особливо мені подобається проводити уроки з використанням комп'ютерної презентації. На таких уроках значно економиться час, матеріал представляється з великим обсягом наочності. Діти з цікавістю беруть участь у навчальному процесі. Причому більший інтерес розвивається у тому випадку, якщо діти самі беруть участь у підготовці презентацій до уроків.

2006 року ми з дітьми брали участь у міському конкурсі учнівських проектів. Тема дослідницького проекту: «Три кити в економіці» (навколишній світ, 3 кл.).

Він спрямований на виховання та повагу до людей праці через знайомство з підприємствами міста та професіями батьків. Проект проводився упродовж трьох тижнів. Метою цього проекту є не лише отримання практичних знань на цю тему, а й прищеплення навичок роботи з інформацією та робота в команді.

Крім цього, діти навчилися користуватися новими комп'ютерними програмами і коротко викладати свої думки. Перед хлопцями було поставлено запитання: «Що потрібно виробництва товарів та послуг?» Весь клас було поділено на три групи: журналісти, екскурсоводи, екологи. Кожна група займалася вивченням певної теми. Ви бачите їх на екрані. Результатом роботи дітей стали:

Буклет «Що означає для людини працю?»;

Мультимедійна презентація про підприємства нашого міста;

Журнал: «Професії всякі важливі, професії всілякі потрібні»;

Плакати з охорони природного багатства.

У процесі роботи в учнів формувався досвід роботи з комп'ютерною технікою, досвід роботи в комп'ютерних програмах, дослідницької діяльності.

В результаті діти дізналися про великі підприємства нашого міста, такі як ТОВ «Кроностар», ТОВ «Шар'їнський ДОК», залізнична дорога, електромережі, пошта, банк. А також про діяльність приватних підприємців.

Хлопці провели велику роботу: збирання матеріалу про підприємства міста, інтерв'ю з батьками, видання журналу «Професії всякі важливі, професії всякі потрібні», створення буклету «Праця» та презентації «Що таке капітал?» Захист проекту пройшов успішно. Проект «Три кити економіки» посів перше місце.

Висновок. Сутність всіх перерахованих вище способів, форм і методів навчання полягає в тому, щоб отримати на уроці високий результат при найменшій витраті сил і часу, щоб урок підняв дітей на черговий щабель у їх розумовому зростанні, розвитку та вихованні.