Logopedarbete på dagis. Rollen för en logopedlärare i bildandet av ett barns talutveckling Bland de viktigaste talstörningarna är:

Syftet med logopedens arbete vid en förskoleutbildning:

Uppgifter:

Anmälan av barn till logopedklasser.

Bildande av undergrupper.

Rådgivande hjälp till pedagoger och föräldrar till barn till logopeder.

Artikulationsgymnastik.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Logopedarbete i allmänbildande förskoleinstitution.

Logopedlärare: Golikova A.V.

Syftet med logopedens arbete vid en förskoleutbildning:tillhandahålla korrigerande och utvecklingsbistånd till barn i tid förskoleåldern med talstörningar.

Uppgifter:

Utför nödvändig korrigering av talstörningar hos förskolebarn;

Förhindra kränkningar av muntligt och skriftligt tal hos förskolebarn;

Att utveckla frivillig uppmärksamhet på ljudsidan av talet hos förskolebarn;

Främja logopedklasser bland lärare i MKDOU, föräldrar till elever (deras vikarier);

Att ingjuta hos barn en önskan att övervinna talbrister och upprätthålla känslomässigt välbefinnande i sin adaptiva miljö;

Förbättra metoderna för logopedarbete i enlighet med förskolebarnens förmågor, behov och intressen;

Integrera uppfostran och utbildning av barn i den allmänna utbildningsgruppen med att få specialiserad hjälp i talutveckling.

I praktiken modern utbildning gapet mellan den verkliga situationen för det ökande behovet av korrigerande och förebyggande åtgärder i tidig ålder och den befintliga normativa - juridiskt ramverk reglera verksamheten vid förskolans talcentral och hindra tillhandahållande av talpedagogisk hjälp i tid till barn.

I medelåldern och äldre blir avvikelser i talförvärvning mer komplexa och utvecklas till olika former talstörningar. Det största antalet barn med talstörningar identifierades i åldern 4–5 år (91 %), 5–6 år (85 %). Samtidigt är det bara äldre (förberedande) barn som får hjälp inom förskolans talcentral, och med juniorarbete handlar om att skapa en databank om talstörningar och ge föräldrar råd.

På grund av ökningen av antalet förskolebarn med vissa funktionsnedsättningar talutveckling Det är omöjligt att ge dem kriminalvård och pedagogisk hjälp och endast inom logopedgrupper. Dessutom ökar logopedcentrernas roll och betydelse i förskoleutbildningsinstitutioner som ett av de mest realistiska och effektiva sätten att säkerställa hög tal och sociopsykologisk anpassning av barn med talstörningar till villkoren för skolundervisning.

Valet av metoder och former för att tillhandahålla logopedishjälp är direkt relaterat till fastställandet av barns egenskaper, föräldrarnas (juridiska företrädares) utbildningsbehov och förmågan hos det regionala utbildningssystemet självt, som tillsammans identifierar följande former av organisera logopedintervention:

· Grupper för barn med fysiska funktionshinder och särskilda behov;

· Logopedcentrum i förskoleutbildningsanstalter;

· Intragruppsdifferentiering av individuellt pedagogiskt arbete med barn i samband med reglerad och oreglerad verksamhet (arbetet handlar om utveckling av barns tal, bildandet av ett sammanhängande, uttrycksfullt och logiskt uttalande i dem).

En logopedcentral för förskolan är den "yngsta" formen av att organisera talkorrigeringshjälp för barn med talstörningar. Tyvärr finns det fortfarande inte ett enda regleringsdokument på federal nivå om denna modell för att organisera logopedvård. Publikationer i ett antal publikationer, särskilt i den vetenskapliga och metodologiska tidskriften "Logoped", hjälper till att mer effektivt lösa frågor om förebyggande och korrigering av talfel. Logopeder har dock ibland problem som kräver ett extraordinärt förhållningssätt, både till organisationen och valet av innehållet i talkorrigeringsarbetet.

När man analyserar de för närvarande tillgängliga bestämmelserna om logopedicenter för förskola i enskilda städer och regioner i Ryska federationen avslöjas många avvikelser och inkonsekvenser när det gäller detaljerna i logopedarbetet med förskolebarn. Dessa avvikelser och inkonsekvenser relaterar till:

En lista över typer och former av talsvårigheter som barn är inskrivna med;

registreringsmekanism;

Antalet barn som studerar vid talcentralen samtidigt;

Lista över dokumentation för en logopedlärare.

Inkonsekvenser i ett antal bestämmelser orsakas huvudsakligen av det faktum att de är baserade på skrivelsen från Rysslands utbildningsministerium daterad den 14 december 2000 nr 2 "Om organisationen av arbetet i ett logopedcenter i en allmän utbildning institution." Formuleringen av brevets rubrik gör det möjligt att anta att det också hänför sig till verksamheten vid logopedcentret vid förskolans läroverk, eftersom förskolor också är allmänna läroanstalter. Men detta brev bestämmer helt och hållet förfarandet för att organisera verksamheten för endast skolans logotypcenter, vilket följer av innehållet i brevet och dess bilagor.

Det är olämpligt att strikt reglera en logopeds arbete under dessa förhållanden, eftersom strikt reglering kommer att leda till formalitet i arbetet och inte kommer att tillåta att fullt ut ta hänsyn till strukturen för talfel och de psykofysiska egenskaperna hos varje barn; kommer att begränsa initiativet och kreativiteten för att lösa korrigerande, organisatoriska och metodologiska problem hos en logoped.

Vad är det för detaljer med att arbeta på en talcentral för förskolan?och hur skiljer sig logopedens arbete på en logoped från logopedens arbete i en grupp för barn med talstörningar? Det finns flera huvudsakliga skillnader.

1) Logopedens arbete i en massförskoleinstitution i dess struktur och funktionsansvar skiljer sig väsentligt från logopedens arbete på en logoped.Det beror i första hand på att logopeden på talcentralen är integrerad i den allmänna utbildningsprocessen, och inte går med parallellt, som är brukligt på logopedförskolor.En logopeds arbete utgår från förskolans läroanstalts interna schema. Arbetsschema och schema för klasser godkänns av rektor för förskolans läroverk.

Till skillnad från specialiserade förskoleläroanstalter (grupper) är uppgiften att korrigera tal i en talcentral ytterligare. Det finns ingen tid i barnschemat som är specifikt tilldelat för klasser med en logoped, så du måste mycket noggrant upprätta ett schema och arbeta med barnen på ett sådant sätt att det inte stör assimileringen av förskolans utbildningsprogram. En logoped på en talcentral är som en kock för en lärare, alla har sitt eget jobb. Lärare arbetar enligt sina egna planer, har svårt att övervaka korrekt uttal av ljud och har inga incitament att göra detta arbete.

2) I logopedgruppen har barn samma talslut, vilket avgör lektionsprogrammet. På talcentralen tränas samtidigt barn med olika talstörningar (FFDD, OHP, logoneuros, dysartri, dyslalia etc.).

3) Det finns för närvarande inget korrigeringsprogram för arbetet med logopunkter; och så vidare.

4) Logopeden på talcentralen arbetar i ett annat läge än talträdgården. De huvudsakliga formerna för att organisera arbetet med barn med talskada är individuella klasser och undergruppsklasser. Våra lektioner är kortvariga (15-20 minuter), kortvariga (2-3 gånger i veckan).

5) Logopeden på talcentralen tvingas ingripa i inlärningsprocessen den dag barnet går i sina klasser. Barn med talstörningar får själva korrigeringshjälp i portioner, och inte dagligen, som barn på logopeddagis.

Inskrivning av barn till logopedklasser sker genom PMPK (psykologisk-medicinsk-pedagogisk kommission), som utfärdar en talrapport och ger föräldrarna och logopeden en officiell handling.

Med antalet elever samtidigt och det totala antalet barn som genomfört lektioner på logopedcentret under skolår, är det tillrådligt att fastställa både det högsta och lägsta antalet studenter. I närvaro av stor kvantitet barn med grava talstörningar kan inte rymmas inom logopedens arbetstid för fler än 12 barn. Samtidigt, om endast lindriga talbrister identifieras hos majoriteten av barn, kan klasser genomföras med 20 barn. Detsamma gäller deadlines. kriminalvårdsarbete, och de huvudsakliga formerna för organisation av talkorrigeringsarbete och frekvensen av klasser.

Den huvudsakliga arbetsformen med förskolebarn i dagis talcentral är individuella och undergruppslektioner. Detta beror på följande skäl:

· Behovet av att anpassa sig till allmänna utvecklingsgruppklasser och rutinstunder;

· Olika struktur för uttalsfel hos barn i samma åldersgrupp;

· Olika nivåer av utveckling av kognitiva processer hos barn med strukturellt liknande defekter;

· Individuell takt för att lära sig materialet;

· Behovet av att involvera flera ljud som störs i uttalet i arbete på en gång;

· Somatisk svaghet hos barn, vilket medför många frånvaro på grund av sjukdom, vilket avsevärt försenar processen att korrigera barnets talstörningar.

Dessa och några andra skäl tillåter inte att organisera stabila undergrupper av barn för talterapisessioner: undergrupper av barn har en varierande sammansättning och är mycket rörliga.

Allt detta sätter ett visst avtryck på logopedarbetet. Därför måste vi väldigt ofta tillgripa former som sällan täcks av specialiserad litteratur, nämligen gruppproduktion av ljud.

En annan form som används är individuella lektioner i närvaro av andra barn.Medan ett barn arbetar med en logoped, spelar andra speciellt utvalda spel för att utveckla finmotorik, färguppfattning, rytmkänsla, etc. Denna form av träning dikterades främst av behovet av att spara tid, men sedan dök andra alternativ upp. positiva sidor: större frigörelse av barn i klassen, ökat intresse för kamraters tal, motivation för sitt eget rena tal.

De metoder och tekniker som används under korrigeringsprocessen är traditionella, vetenskapligt baserade. Men trots detHuvudmålet för en logopedlärares arbete i ett logopedcenter är att korrigera kränkningar av ljuduttal, samtidigt som man löser problem relaterade till bildandet av den lexikala och grammatiska strukturen i barnets språk.Påfyllning av ordboken sker inte bara på grund av införandet av nya ord i den, som fungerar som talmaterial, förtydligande av deras betydelse, utan också på grund av de färdigheter i ordbildning som gradvis bildas under klasserna. Bildligt talat, förutom att korrigera överträdelser av ljuduttal, får barnet ett verktyg för vidareutveckling ordförråd, vilket i sin tur ökar möjligheterna till träningsövningar.

Den övergripande framgången för kriminalvård i ett logopedcenter bestäms av logopedens och föräldrarnas gemensamma arbete. Föräldrar blir fullvärdiga deltagare i utbildningsprocessen. Barnet får individuell korrigeringshjälp endast 2-3 gånger i veckan, så dess effektivitet beror bland annat på graden av intresse och föräldrars deltagande i talkorrigering. Nybildade ljud måste stödjas med alla medel, och inte ges till barnet möjlighet att uttala dem utan förstärkning och kontroll.

Volymen av rådgivnings- och metodarbete för en logopedlärare på ett logopedcenter är många gånger större än volymen av liknande arbete i en kompensatorisk gruppmiljö, detta märks särskilt på förskoleinstitutioner med ett stort antal grupper. Och fördelningen av arbetstiden för en logopedlärare tilldelad direkt talkorrigeringsarbete med barn, i olika positioner och metodiska rekommendationer har stor variation. Från ”alla 4 timmar av sin arbetstid, en logoped arbetar direkt med barn” till ”den veckovisa arbetsbelastningen för en logoped i arbetsförhållanden på en logopedcentral för förskola är 20 timmar, varav 15-16 timmar avsätts för direkt arbete med barn, 4-5 timmar - till organisatoriskt -metodiskt och rådgivande arbete med förskollärare och föräldrar.” Eftersom frekvensen och volymen av rådgivningsarbetet avslöjas i processen med talkorrigeringsarbete, måste det i logopedens arbetstid för detta naturligtvis finnas tid fri från klasser med barn.

Med vänlig hälsning din lärare-logoped: Golikova A.V.

Förhandsvisning:

För att använda förhandsgranskningen, skapa ett Google-konto och logga in:

Logopedarbete i dagis

På vår dagis finns tre korrigerande logopedgrupper för barn med grava talfunktionsnedsättningar (SSD) - mellan, hög och skolförberedande. Det finns också en logotypstation. I logopedgrupper utförs korrigeringsarbete för att eliminera den allmänna underutvecklingen av barns tal. På talcentralen utförs korrigering av fonetiska och fonemiska talbrister.

Inskrivning av barn med talstörningar i logopedgrupper görs efter beslut av den territoriella psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen (TPMPK).

Förskolebarn med olika talstörningar förenas till en åldersgrupp genom likhet i talutvecklingsnivån.

För arbete används ett program för korrigerande och utvecklingsarbete i logopedgruppen på en dagis för barn med allmän underutveckling av tal (4 till 7 år).

Instruktioner för korrigerande arbete av en lärare-logoped på dagis:

Logopedisk undersökning;

Föräldrarådgivning;

Utveckling av icke-tal mentala funktioner (uppmärksamhet, perception, minne, tänkande, motorik, visuell-spatiala färdigheter);

Utveckling av korrekt fysiologisk andning och talandning;

Utveckling av sammanhängande tal;

Korrigering av läs- och skrivstörningar;

Förbereda för läskunnighet;

Utveckling av finmotorik i händerna.

Korrigerande arbete är en komplex aktivitet i flera steg. Arbetets komplexitet härrör från många interna och externa faktorer som påverkar utvecklingen av ett barns tal. Ett barn med talstörning står under vaksam övervakning av en logoped, psykolog, medicinsk arbetare, läraren och naturligtvis föräldrarna själva.

Lärarlogopeden genomför frontal-, undergrupps- och individuella klasser.

Talkorrigeringskurser genomförs i logopedrum. De är utrustade på ett sådant sätt att de ger korrigerande och pedagogisk hjälp till barn med talstörningar. Lektionerna hålls på strikt angivna tider.

Föräldrar spelar en stor roll i en logopeds arbete, som deltar i föräldramöten, involverande föräldrar i talarbete med barn, under vilket det antas organisera rätt inställning till barnets tal hemma och hjälp med att göra läxor som ges av en logoped. Logopedens gemensamma arbete med föräldrarna avgör också den övergripande framgången för kriminalvårdsutbildning. För detta ändamål utförs de; öppna klasser, konsultationer, workshops, informationsstånd och flyttmappar skapas.

Logopedråd

Mycket ofta äter barn som talar dåligt för sin ålder också dåligt. Som regel är det ett verkligt problem för dem att äta ett äpple eller en morot, för att inte tala om kött. Detta orsakas av svaghet i käkmusklerna, vilket i sin tur fördröjer utvecklingen av artikulationsapparatens rörelser. Se därför till att tvinga ditt barn att tugga kex och hela grönsaker och frukter, bröd med skorpor och köttbitar.

För att utveckla musklerna i kinderna och tungan, visa ditt barn hur man sköljer munnen. Lär dig att blåsa ut kinderna och hålla i luften, "rulla" den från ena kinden till den andra.

Glöm inte att utveckla och finmotorik- bebisen ska jobba med sina stygga fingrar så mycket som möjligt. Oavsett hur tråkigt det kan verka för dig, låt ditt barn knäppa upp sina knappar, snöra på sig skorna och kavla upp ärmarna. Dessutom är det bättre för ett barn att börja träna inte på sina egna kläder, utan först att "hjälpa" dockor och till och med föräldrar att klä på sig.

När barnets fingrar blir smidigare kommer hans språk att bli mer och mer begripligt, inte bara för hans mamma.

I barndom mycket användbar att skulptera. Lämna bara inte ditt barn ensamt med plasticine för att stoppa hans önskan att smaka på den formade bollen i tid.

Många mammor litar inte på sitt barn med sax. Men om du sticker in fingrarna i saxringarna tillsammans med dina barns och klipper ut några figurer, får du ett utmärkt träningspass för din hand.

Förmodligen vet varje mamma när ett barns tänder ska växa, när barnet ska sitta och när de ska ta de första stegen. Men när han måste uttala ljud korrekt är det tyvärr inte alla som tänker på det och inser det ofta först innan det är dags att anmäla barnet till skolan eller dagis, i bästa fall.

Barn under tre år upplever åldersrelaterad tunga när de inte återger ljud korrekt. Naturligtvis förstår föräldrar sitt älskade barns tal från spädbarnsåldern, men det är extremt viktigt att vissa ljud uttalas vid en viss ålder:

1-2 år - ljud: A, U, O, I, P, B, M
2,5 år - ljud: G, K, X, Y, Y, G, K, X
3 år - ljud: F, S, 3, T, D, N, C
4 år - ljud: Zh, Sh, Ch, Shch
5 år - ljud: L, R

Om detta inte sker innan fem år är problemet mycket svårare att lösa och specialistinsatser kan inte undvikas.

Bland de viktigaste talstörningarna är:

Dyslalia är en kränkning av uttalet av individuella ljud (brande "r", ersätter "r" med "l" eller "sh" med "s"; då visar det sig att istället för "fisk" - "lyba", istället för "bump" - "detektiv" och etc.);
- fonetisk-fonemiska störningar - när ett barn inte bara uttalar utan också uppfattar ljuden av sitt modersmål felaktigt;
- allmän underutveckling av tal - när uttal, uppfattning och grammatik är nedsatt;
- dåligt ordförråd;
- brist på sammankopplat tal;
- stamning.

♦ Imitera under inga omständigheter barnets felaktiga uttal, "slipa inte". Barn är ganska kapabla att uppfatta korrekt litterärt tal. Tala vackert och kompetent även med det minsta barnet.

♦ Utöver uttalet av ljud, var uppmärksam på talets övergripande struktur. Lyssna på hur barnet uttrycker sina tankar, om det konstruerar meningar korrekt, om det stämmer överens med ord i kön, tal, kasus och om han använder prepositioner och konjunktioner korrekt. Ett femårigt barn ska inte längre ha agrammatism.

♦ Om ett barn talar för högt eller omvänt har en tyst röst, kontakta en otolaryngolog, eftersom barnet kan vara hörselskadat eller ha problem med röstapparaten.

♦ Se filmer och lyssna på ljudmaterial som din bebis är intresserad av, eftersom barnet kommer att uttala det han hör. Observera: är dubbningen bra, är varje ord klart och tydligt hörbart; Finns det en skiktning av översättningar av utländska produkter på originaltexten?
♦ Om du vill att ditt barn ska börja lära sig ett andra eller tredje främmande språk, var noga med att rådgöra med en logoped och neurolog. Ta reda på om ditt barns nervsystem kan hantera en sådan belastning. Det rekommenderas att börja lära sig ditt första främmande språk tidigast vid 4 års ålder.

Kom ihåg att eventuella överträdelser i uttalet av ljud som inte motsvarar åldersnormer betraktas som talfel, vilket kan vara mycket svårt att rätta till.

Och viktigast av allt: föräldrar, glöm inte att ditt tal är en förebild.

Familjeutbildningens betydelse för utvecklingen av barns tal

Vill du att ditt barn som vuxen ska nå framgång i livet, göra en lysande karriär och lyckas i affärer? Självklart, kära pappor och mammor, mor- och farföräldrar, du vill att ditt barn ska lyckas som individ, att alltid och i allt känna sig fri och trygg.

Lär sedan ditt barn att prata! Han måste tala rätt. När allt kommer omkring, genom att lära sig tala, lär sig ett barn att tänka logiskt. Utan att se in i en avlägsen framtid, försök att bedöma det aktuella tillståndet för ditt barns tal.

Barnet behöver skicklig och snabb hjälp.

Rent uttal, lexikalisk rikedom, grammatiskt korrekt och logiskt sammanhängande tal är fördelarna med först och främst familjeuppfostran. Och tvärtom, otillräcklig uppmärksamhet på barnets tal blir ofta främsta orsaken talstörningar.

En logoped och förskollärare hjälper ditt barn att eliminera sådana defekter, bilda och konsolidera den korrekta artikulationen av ljud. Och ändå måste du ta på dig huvudbördan i att lära ditt barn att tala korrekt.

Från dig, kärleksfulla föräldrar, det kommer att krävas "väldigt lite - att ha tålamod, intressera barnet och inkludera honom i målmedvetet arbete. Samtidigt får vi inte glömma de grundläggande principerna för undervisning:

Ett barn ska lära sig genom att leka.

Du kan inte tvinga ett barn att studera. Klasser kommer att ges bästa resultat när man kombinerar olika undervisningsmetoder.

Läraren kan endast undervisa eleven om han själv har tillräcklig kunskap om materialet och uttalar ljuden korrekt.

Kära pappor och mammor!

Logopedundersökningar som genomförs årligen på dagis visar att taltillståndet för medelålders barn (4-5 år) ofta inte motsvarar åldersnormen, men vid fyra års ålder bör alla ljud redan vara färdigbildade och använda korrekt i tal. Vi kommer inte att uppehålla oss vid orsakerna till besväret.

Vi kommer att försöka lyfta fram de aktiviteter som föräldrar som vill höra sina barns tydliga tal bör utföra

Varje år, från och med det första året av ett barns liv, genomgå en undersökning av en logoped på en barnklinik;

vara kritisk mot barns talmanifestationer, från och med födseln, och vid eventuella avvikelser från normen, kontakta en logoped, utan att försäkra dig själv med tron ​​att allt kommer att lösa sig av sig självt;

Var noga med att rådfråga ditt barn med en ÖNH-läkare om förekomsten av adenoider, eftersom adenoider påverkar tal avsevärt, och med en ortodontist. Om ett barn är indicerat för adenotomi eller bettkorrigering, dröj inte med att lösa dessa problem;

De flesta barn som lider av ljuduttalsstörningar har nedsatt fonemisk hörsel, med hjälp av vilken vi urskiljer ljud som liknar ljud eller artikulation. Logopeden du kontaktar kommer att lära dig hur du utvecklar fonemisk medvetenhet;

Gå på logopedklasser med ditt barn och gör läxor noggrant. Utan att slutföra dessa uppgifter, utan konstant övervakning av de tilldelade ljuden, kommer det att vara omöjligt att uppnå positiva resultat;

sex månader efter att alla ljud har levererats, visa barnet för en logoped för att kontrollera tillförlitligheten av resultaten;

vid allvarliga talstörningar, gör allt för att barnet ska komma in i en logopedgrupp i tid. Skjut inte upp att lösa detta problem år efter år genom att lyssna på råd från inkompetenta personer.

Artikeln är avsedd för föräldrar till förskolebarn. Den avslöjar målen för logopedarbetet på en dagis. En kort beskrivning av de viktigaste talstörningarna hos barn, typer av korrigeringsklasser och deras varaktighet presenteras.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Funktioner av en logopeds arbete på dagis

I moderna förskoleinstitutioner arbetar inte bara pedagoger utan även lärare med olika specialiteter med barn. En av specialisterna är logoped. Föräldrar tror ofta att en logoped bara arbetar med barn som inte uttalar eller uttalar enskilda ljud felaktigt. Men detta är bara en aspekt av logopedi. Huvudmålet med korrigerande arbete som utförs av logopeder är utvecklingen av barnets tal som helhet, nämligen: utveckling av artikulatoriska motoriska färdigheter, utveckling av fysisk hörsel och talhörsel, ackumulering och aktivering av ordförråd, arbete med grammatiska talstruktur, träning i ordbildnings- och böjningsförmåga, utveckling av sammanhängande tal, bildning av färdigheter ljud-bokstavsanalys och, naturligtvis, uttalskorrigering.

Olika barn behöver logopedi av olika anledningar. Det beror på arten av talstörningen. Om ett 5-6 år gammalt barn uttalar vissa ljud felaktigt, som regel,[l] eller [r], Det finns ingen speciell tragedi i detta – nu. Men senare... Kommer hans föräldrar att kunna garantera att en sådan avvikelse från normen inte kommer att störa honom i tonåren eller högre ålder? Och att lära sig om är många gånger svårare. Om ett barn uttalar vissa ljud felaktigt och dessutom har nedsatt fonemisk (tal) hörsel, vilket inte gör det möjligt för honom att tydligt urskilja ljuden från sitt modersmål, kan detta leda till läs- (dyslexi) och skriv- (dysgrafi) störningar vid skola. Du kan låta allt ta sin gång, se till att barnet har dåliga prestationer i ryska språket, stress etc., eller så kan du prova att gå till en logoped med en förskolebarn, istället för att ha problem med skolbarnet senare.

Det är känt att alla funktioner i det centrala nervsystemet tränas och utbildas bäst under den period av naturlig bildning. Om ogynnsamma förhållanden skapas vid denna tidpunkt, försenas utvecklingen av funktioner, och ännu mer sen ålder eftersläpningen kompenseras med svårighet och inte helt. För tal är en sådan "kritisk" utvecklingsperiod de första tre åren av ett barns liv: vid denna period slutar den anatomiska mognaden av hjärnans talområden i princip, barnet behärskar de viktigaste grammatiska formerna av sitt modersmål, och samlar på sig ett stort ordförråd. Om barnets tal inte gavs vederbörlig uppmärksamhet under de första tre åren, kommer det i framtiden att ta mycket ansträngning att komma ikapp. Det är därför som systematiska kriminalvårdsklasser genomförs på dagis med barn från 3-4 års ålder.

Det finns två typer av logopedklasser: frontala (med en grupp barn) och individuella. Det optimala antalet barn i en frontallektion är 5-6 personer, barn i samma ålder och med samma typ av funktionsnedsättning, eftersom logopedarbetet är baserat på barnets defekt och ålder.

Det finns tre huvudtyper av talstörningar hos förskolebarn: nedsatt uttal av individuella ljud, eller dyslali, - mild form, FFN - fonetisk-fonemiska störningar(uttal och talhörsel är nedsatt), ONR - allmän underutveckling av tal(hela talsystemet är stört: uttal, fonemisk hörsel, stavelsestruktur, grammatik, sammanhängande tal). Allmän underutveckling av tal har fyra nivåer – från tystnad och tal på nivån ett år gammalt barn före manifestationen av element av OHP (nedsatt fonemisk hörsel och stavelsestruktur av tal).

För barn med dyslalia räcker det med 1-2 gånger i veckan individuella lektioner med logoped om utveckling av artikulatorisk motorik, produktion och automatisering av ljud samt läxor. Klasserna kan pågå från 3 till 9 månader.

Barn med FFN kan gå individuella klasser 2-3 gånger i veckan eller kombinera frontalklasser med individuella. Klasserna kan vara 6-9 månader.

För barn med särskilda behov räcker det inte enbart med en kombination av frontal- och individuella lektioner 3-4 gånger i veckan. På individuella lektioner arbetar man främst med att korrigera ljuduttal, och även ställningar som barnet inte kan göra individuellt på frontallektioner. Huvudmålen för frontalklasser är, för det första, ackumulering av ordförråd och utveckling av talets lexikaliska och grammatiska struktur; för det andra utvecklingen av fonemisk hörsel och ords stavelsestruktur; för det tredje, förebyggande av dysgrafi och dyslexi och, för det fjärde, utveckling av sammanhängande tal. Längs vägen utvecklar logopeden den känslomässiga-viljemässiga sfären, allt mentala processer. Lektionernas längd är 1-2 år.

Den korrekta utvecklingen av ett barns tal beror till stor del på familjens uppmärksamhet och omsorg. Dyslalia, FFN eller OHP - alla dessa störningar kan helt övervinnas eller en betydande förbättring av talet kan uppnås, men för detta måste du hjälpa barnet ihärdigt, med kärlek och tro på framgång!

Många människor underskattar helt enkelt logopedyrket. Men detta är ett mycket viktigt och nödvändigt hantverk för samhället. Allt om yrket som logoped kommer att diskuteras i vår artikel.

Logoped: vem är detta?

En logoped är en högt kvalificerad specialist vars huvudsakliga arbetsfunktion är att studera olika talfel. Logopeden är skyldig att kvalitativt studera orsakerna till dessa defekter, samt ordinera en effektiv behandlingsförlopp. Behandlingen kan innefatta olika typer av tekniker, tekniker och träning. Tvärtemot vad många tror är en logoped på intet sätt en barnspecialist. Trots det faktum att majoriteten av patienterna som denna professionella arbetar med är barn, är vuxna inte heller motvilliga till att söka kvalificerad hjälp.

En kompetent logoped ska behärska grunderna i psykologi, pedagogik och medicin. Särskilt viktigt i det aktuella yrket är förmågan att kvalitativt klassificera grupper av människor som behöver hjälp. Förhållningssättet till barn och vuxna är väldigt olika. Så, in Nyligen Logopeder började delas in i barn- och vuxenspecialister.

Logoped är ett mycket viktigt, utvecklande och efterfrågat yrke. Vad mer kan du berätta om henne?

Varför behövs logopeder?

Som nämnts ovan är det många som underskattar yrket som logoped kraftigt. Dessutom förstår vissa individer inte ens varför detta yrke behövs. Medborgare hänvisar till yrket i fråga som "en annan värdelös sysselsättning" och "ett hantverk som ingen behöver."

De namnger det tills de själva stöter på uppenbara problem. Vi pratar om de fallen då till exempel ett fyraårigt barn i princip inte kan tala tydligt. Vissa människor skyller omedelbart detta problem på föräldrarna: de säger att de inte fungerade tillräckligt bra med sina barn. Dock inte allt så enkelt. Ett barn kan uppvisa extremt allvarliga former av sjukdom, såsom dyslexi, dysgrafi och andra extremt obehagliga defekter. Att fixa dem är inte så lätt. Det är här du behöver kvalificerad hjälp av en kompetent specialist. En logoped är just en sådan person.

Kvalitéer som krävs för arbete

Innan vi börjar analysera en anställds huvudsakliga professionella ansvar och funktioner är det värt att prata lite om vilka viktiga egenskaper och karaktärsdrag en logoped ska ha. Och detta är verkligen viktigt: barn oroar sig ofta och känner sig besvärliga när de kommunicerar med den här specialisten. En kompetent yrkesman måste ha vissa färdigheter och karaktärsdrag för att kunna vinna över barn.

En barnlogoped ska ha sådana egenskaper som kommunikationsförmåga, öppenhet och vänlighet, takt och iakttagelse. Inte alla kan arbeta inom en sådan specialitet. Nervösa, stressade, taktlösa människor borde inte ens tänka på att bli logoped. Logopeden själv är en utmärkt psykolog som kan känna igen ett barns temperament och karaktär på några minuter, samt hitta källan till talproblem.

Skaffa ett yrke

Var kan jag utbilda mig till logoped? Idag, i nästan alla större städer i Ryssland eller andra OSS-länder, finns det många högre utbildningsinstitutioner som är redo att tillhandahålla sina tjänster för kvalitetsutbildning av medborgare. Arbete som logoped kan erhållas efter utbildning i sådana institutioner som:

• MGPU - Moscow State Pedagogical University. Idag är detta universitet fortfarande en av de bästa pedagogiska institutionerna i världen. Här kan du kvalitativt bemästra yrket som logoped, varefter du kan arbeta på ledande kliniker, skolor och andra institutioner i landet.
• Sholokhov Moscow State Humanitarian University är landets ledande humanitära universitet.
• RGPU uppkallad efter Herzen är ett annat pedagogiskt elituniversitet.
• Wallenberg Institutet för pedagogik och psykologi.

Naturligtvis finns det många andra universitet i landet som är redo att ge en kurs i logopedi.

Yrkesansvar

Det är särskilt viktigt att lista den anställdes huvudsakliga yrkesfunktioner och ansvarsområden. Det är vad en logoped gör som bäst kännetecknar själva yrket.

Vilka är huvudansvaret här? Här är de mest grundläggande:

• kvalitativ undersökning av patienter, under vilken huvuddragen i talutveckling bör identifieras;
• ställa en diagnos, identifiera huvudproblemet;
• en uppsättning metoder och metoder för behandling;
• genomföra huvudgrupper av arbete - så kallade klasser med en logoped (detta inkluderar att genomföra övningar, ge läxor, hjälp med att utveckla grundläggande talförmågor);
• utvärdering av resultat baserat på resultat från klasser, jämförelse av resultat med initiala data.

En specialist som en logoped har alltså ett ganska stort och strukturerat antal ansvarsområden. Recensioner av dessa proffs arbete är som regel helt positiva. Och det kan inte vara annorlunda: en person har studerat och praktiserat metoder för att utveckla mänskliga talegenskaper i minst fem år. Naturligtvis bär detta frukt.

Funktioner i yrket

Yrket som logoped har många intressanta och överraskande egenskaper. Några av dem är värda att prata om separat.

En logoped måste ha ett otroligt tålamod. Det är nog inte längre ett skämt att säga att den bästa logopeden skulle vara någon själlös robot. När allt kommer omkring måste du älska ditt jobb väldigt mycket för att kunna ge samma rekommendationer gång efter gång, på ett lugnt sätt, till inte de mest flitiga barnen (och till och med vissa vuxna). Utmärkta logopeder är människor som kan övertyga även ett barn om hur viktigt det är att kunna tala vackert och tydligt. Men tyvärr kan inte alla skapa den nödvändiga motivationen hos en patient.

En logoped måste vara en utmärkt psykolog. Varje patient måste ha ett individuellt förhållningssätt. Om detta är ett barn måste du komma ihåg grunderna i utvecklingspsykologi, kritiska och lytiska perioder; om detta är en vuxen, mogen person, är det värt att komma ihåg att han kan ha olika typer av komplex och psykiska störningar.

Inkomst

Ett annat viktigt ämne som bör beröras är logopedernas lön. I Ryska Federationen, som du redan kan gissa, går det inte bra med detta. Således är den genomsnittliga lönen för en logoped i landet lite mer än 20 tusen rubel. Naturligtvis pratar vi om den offentliga sektorn - skolor, dagis, sjukhus etc. På privata kliniker kan lönerna vara något högre.

Det blir lite tråkigt om man börjar jämföra inkomsterna för ryska logopeder med inkomsterna för utländska. Således, i europeiska länder, såväl som i USA, är en logoped en mycket viktig och nödvändig specialist för samhället. Följaktligen är inkomsten där många gånger högre. Och detta trots att det i Ryssland för närvarande finns en akut brist på denna typ av specialister: i många skolor och förskolor finns det helt enkelt inga logopeder, vilket gör att individuellt talarbete med barn inte utförs alls. .

Yrkets historia

Logos - tal, Paideia - utbildning. Det är precis så namnet på hantverket i fråga kan översättas från grekiska. Talpedagogik är en kort men omfattande beskrivning av logopedyrket.

Yrket logoped föddes för inte så länge sedan - på 1600-talet. De bästa lärarna i Europa försökte bekämpa hörselnedsättning hos barn. Enheter med olika grader av infall utvecklades, och speciella tekniker och behandlingsmetoder dök upp. Men med tiden växte logopeden bara och absorberade fler och fler olika problem och störningar. När 1900-talet närmade sig blev logopeden relativt lik vad den är idag: arbetet med att rätta till talfel.

På 2000-talet innefattar logopedi en stor variation av olika teorier, metoder och behandlingsmetoder. Varje logoped på ett dagis för barn, på en skola eller på en enkel klinik har ett rikt utbud av kunskaper och färdigheter.

Första gruppen jobbförmåner

Som alla andra arbetsaktivitet, yrket som logoped har ett antal "andliga" och "materiella" fördelar. Om vi ​​pratar om den immateriella komponenten, så är det enda värt att lyfta fram användbarheten. Poängen är att, trots inte de smartaste åsikterna, är logopedyrket fortfarande mycket användbart och nödvändigt för samhället.

Varje person vill tala klart, kompetent och tydligt. Det finns nog inga människor i världen som skulle vilja ha sina egna talhinder. Här kommer en logoped till undsättning.

Andra gruppen jobbförmåner

Det var inte svårt att förstå den "andliga" komponenten i yrket. Vad händer om du uppmärksammar något material? De mer "jordnära" fördelarna med yrket inkluderar:

• Möjlighet att ständigt utvecklas. Om du etablerar dig som en högkvalitativ och kompetent specialist, som många känner till, kan du försöka öka din status (och följaktligen din inkomst) genom att flytta till privata institutioner.
• Hög "geografi" för sysselsättningen. Idag anses logopedyrket vara mycket viktigt och nödvändigt för samhället. En logoped i skolan eller på dagis är ingen vanlig företeelse. Det finns helt enkelt inte där. En logoped ska absolut inte ha problem med att få jobb.
• Logopeder har ingen aning pensionsålder"Du kan jobba så mycket din hälsa tillåter.

Nackdelar med yrket

Som alla andra yrkesområden innehåller logopedens arbete också ett antal vissa nackdelar. Det är värt att notera:

• Enorma energikostnader. En logoped lägger ner mycket energi på att arbeta med bara en patient. Det är bra om en professionell har betydande erfarenhet, och därför erfarenhet. I det här fallet bör en viss vana och vissa färdigheter att arbeta med "problem"-patienter utvecklas (vissa uppgifter för en logoped, lämpliga för ålder, karaktär, etc.). Men det kommer verkligen att bli svårt för unga och oerfarna arbetare.

• En stor mängd dokumentation. Nästan alla anställda har detta problem idag. Vad kan vi säga om läkare: nyligen har hela bördan av att underhålla olika typer av pappersarbete fallit på dem. Och detta, som en konsekvens av nedskärningarna, är ett helt onormalt fenomen.
• Liten lön. En specialists inkomst har redan diskuterats ovan. En logoped på en dagis, skola eller annan budgetinstitution får egentligen väldigt lite pengar.

Således är en logoped en mycket originell, speciell specialist. Hans verksamhet kan inte förväxlas med någonting.