Olga Dybina - Classi sulla familiarizzazione con il mondo esterno nel gruppo senior dell'asilo. Riassunti delle lezioni. Sinossi di una lezione integrata sulla familiarizzazione con il mondo esterno con elementi di triz nel gruppo senior sulla familiarizzazione con il mondo esterno e la conoscenza

Candidatura: abstract della lezione sull'argomento strumenti.

Estratto della lezione nel gruppo senior sulla familiarizzazione con il mondo esterno

Soggetto: Formazione del concetto di "Strumenti"

Obiettivi:
1) Espandere le idee dei bambini su diversi tipi di strumenti, sul loro utilizzo nel lavoro di persone di diverse professioni;

2) Ricostituire il vocabolario, sviluppare il pensiero logico dei bambini;

3) Aumentare l'interesse per il motivo per cui sono necessari gli strumenti.

Attrezzatura: set di strumenti Non lo so.

lavoro preliminare: guardando gli strumenti.

Avanzamento della lezione:

Parte introduttiva:

(Gli strumenti sono sul tavolo: mattarello, righello, pennello, martello, pinze, cacciavite)

Non so:(Si siede vicino al modello di attività sotto forma di una scala di oggetti). Non ho molto spazio sul secondo gradino. Volevo mettere tutto da questo tavolo sul secondo gradino, ma non c'era abbastanza spazio. (I materiali sono nel secondo passaggio e questi sono Strumenti). Perché mi stai confondendo...?! Un righello di legno, un martello e metallo, e uno di legno, una spazzola per scarpe - setola ... (Sono fatti di materiali, devono essere lavorati).

Educatore: Sì, boh, i bambini ti spiegano correttamente. Questi elementi hanno una parola comune diversa. Diglielo!

Bambini: Utensili!

Educatore: Utensili. Ma come fanno gli adulti a riconoscere gli strumenti tra gli altri oggetti?

Non so: Ho indovinato: tutto ciò che ha le maniglie è uno strumento! Un martello con manico è uno strumento e rimuovi il righello ... Qui puoi mettere la borsa di tua madre qui, perché ha le maniglie ... C'è anche una maniglia sulla porta (guardala). Basta non metterlo qui...

Bambini: Ridere!

Educatore:(Ride con i bambini). Sì ... ho confuso tutto! È necessario chiarire se la porta e la borsa possono essere chiamate strumenti ?!

Parte principale:

Educatore: Boh, che domanda stai risolvendo?

Non so: Perché dici "strumenti" quando sono così diversi?

Educatore:È necessario dimostrare che aspetto hanno una pala, un annaffiatoio e un rastrello?

Katia, dimmi!

Bambini: Credo che una pala, un annaffiatoio e un rastrello siano simili in quanto funzionano).

Educatore: Giusto! Uno strumento è un oggetto con il quale viene eseguito un qualche tipo di lavoro. Diciamo insieme, quando un oggetto si chiama "strumento"?

Bambini: Gli strumenti sono oggetti con i quali viene eseguito un qualche tipo di lavoro.

Non so: Non li ricordo, ce ne sono tanti...

Educatore: Non lo so, non devi memorizzare, devi imparare a farti una domanda.

Quale domanda dovresti porti per decidere se un oggetto può essere chiamato uno strumento?

Bambini: Possono funzionare?

- Cosa possono fare?

Educatore: Giusto!

Non so: Ho un oggetto del genere, ma non so cosa sia?

Educatore:(Mostra uno strumento che i bambini non hanno visto o saputo è un calibro. Il dizionario lo definisce così: “uno strumento di misura (calibro scorrevole) costituito da un righello di metallo con una scala stampata su di esso e due guance - una fissamente collegata a questo regolo e l'altro scorrevole lungo di esso; serve a misurare lo spessore degli oggetti o la larghezza di un foro").

Educatore: Fai domande per decidere se è uno strumento o no?

Bambini: Quale è il nome di? (Calibri).

- Perché è necessario? (È necessario per misurare)

Educatore: Ben fatto! Con un calibro puoi misurare lo spessore di un oggetto, dentro puoi misurare.

- Allora cos'è, visto che fanno il lavoro - misurano lo spessore di un oggetto o la larghezza di un buco?

Bambini: Attrezzo.

Educatore: Si chiama?

Bambini: Calibri.

Educatore: E ora riposiamoci un po'.

Ginnastica con le dita

Tanechka, prendi un ago,

Cuci una camicia e una maglietta

Pantaloni, camicetta e vestito,

E vesti la bambola Katya. Mostra l'indice della mano destra: un ago. Ruota l'indice attorno a ciascun dito della mano sinistra. Ripeti con l'altra mano.

Educatore: Ragazzi, guardate, cos'è questo? (mostra il binocolo)

Non so: Ho capito. Ma questo, ovviamente, non è uno strumento, non sembra un calibro.

Educatore: Fatti delle domande.

- Qual è la prima domanda?

Bambini: Qual è il suo nome?

Educatore: Se non è simile, il nome è diverso.

- Risposta!

Bambini: Binocolo.

Educatore: Qual è la seconda domanda da fare?

Bambini: Perché è necessario? O

- Possono fare il lavoro?

Educatore: Ci hai mai guardato dentro?

Bambini: SÌ!

Educatore: Che cosa hanno visto?

Bambini: Da un lato tutto è piccolo e dall'altro tutto è grande.

Educatore: Da un lato, guardi in questi occhiali, ciò che era lontano diventerà vicino e considererai tutto. E se lo giri e guardi, ciò che è vicino diventa lontano e diventa piccolo.

— Chi ha bisogno del binocolo, cosa ne pensi?

Bambini: Quando vai a teatro.

Educatore: E al lavoro?

Bambini: Capitano!

Educatore: E cosa fa loro il capitano della nave?

Bambini: Chiarisce la strada, guarda lontano, osserva se ci sono navi in ​​​​avvicinamento per non scontrarsi o oggetti che possono interferire con la nave.

Educatore: Quindi, il binocolo può essere definito uno strumento?

Bambini: SÌ.

Educatore: Ci sono altri strumenti nel gruppo?

Bambini: Chiamano.

Educatore: Aiutiamo Dunno a selezionare gli strumenti tra diversi oggetti!

- Come determinerai?

Bambini: Chiediti: cosa stanno facendo?

Educatore: Ecco la clessidra!

- È uno strumento?

Bambini: SÌ! Possono misurare il tempo.

Educatore: Libreria?

Bambini: Lo strumento serve a rendere comodo guardare e leggere il libro.

Educatore: Secchio?

Bambini: Attrezzo. Per lavare il pavimento, in modo che il gruppo sia pulito.

Riassunto della lezione:

Educatore: Boh, capisci cosa sono gli strumenti?

Non so: SÌ! Gli strumenti sono oggetti che svolgono un lavoro.

Educatore: Quali domande devi porti per scoprire cos'è uno strumento?

Bambini: Qual è il suo nome?

- Cosa possono fare?

- Cosa serve?

Educatore: Esatto, bravi ragazzi!

- A casa, chiedi ai tuoi genitori di mostrare gli strumenti che non abbiamo visto nel gruppo!

Nomina: astratto classe aperta v gruppo anziano.

Posizione: insegnante della categoria di qualificazione più alta
Luogo di lavoro: MADOU n. 232 "Asilo di tipo combinato"
Ubicazione: Kemerovo, regione di Kemerovo

Lenura Murtazaeva
Estratto della lezione sulla familiarizzazione con il mondo esterno nel gruppo senior "Animali in natura ea casa"

Software contenuto:

Continua a conoscere le caratteristiche del selvaggio e animali domestici; insegnare a distinguerli e nominare gli adulti animali e i loro cuccioli; modulo senso del significato animali in natura e per l'uomo.

Sviluppare un discorso coerente dei bambini. Coltivare l'amore per animali domestici e selvatici capacità di ascoltare attentamente, di sviluppare processo cognitivo.

Attrezzatura:

Taccuino, materiale espositivo, carte raffiguranti wild e animali domestici per bambino; dispense e materiali visivi, matite, volantini.

lavoro sul vocabolario: mandria, mandria, gregge, pastore.

mossa classi.

Psicoginnastica "Buon umore".

Caregiver: Tutti i bambini riuniti in cerchio,

Io sono tuo amico e tu sei mio amico.

Teniamoci per mano forte

E sorridetevi l'un l'altro!

Caregiver: Ragazzi, oggi vi invito al mondo animali. (la musica suona "Nel mondo animali» ) Ora indovinerò gli indovinelli e tu indovinerai e mostrerai le carte animali.

Caregiver: Fa indovinelli.

Chi ci incontra alla porta

In silenzio tutto il giorno, dormito troppo,

E inizia con la felicità

abbaiare ad alta voce: "Bau bau bau!"?

Bambini: Cane.

Caregiver: Chi cammina al guinzaglio,

L'erba che mordicchia la collina

E, aspettando la padrona di casa,

Beli solitari: "Io-e-e"?

Bambini: Capra

Caregiver: Hostess dai capelli rossi

È venuto dalla foresta

Ho contato tutte le galline

E l'ha portato con sé.

Bambini: Volpe.

Caregiver: Chi lo sa sempre perfettamente

Cosa cucino per colazione

E corre fino al bacino,

Grugnendo forte "Oink - oink"?

Bambini: Maiale.

Caregiver: suscettibile, coperto di aghi,

Vivo in una buca sotto un albero.

Anche se le porte sono spalancate,

Ma gli animali non vengono da me.

Bambini: Riccio.

Caregiver: Chi pascola sul prato,

Senza panama e senza maglietta,

Allontana le mosche nocive

E borbotta a lungo: "Moo-u-u".

Bambini: Mucca.

Caregiver: Ha dormito a lungo tutto l'inverno,

Si è succhiato la zampa destra,

E si è svegliato - ha iniziato a ruggire.

Questo animale è foresta.

Bambini: Orso.

Quando i ragazzi indovinano gli indovinelli, l'insegnante appende un'immagine alla lavagna con l'immagine animale domestico o selvatico.

Caregiver: chiamiamoli di nuovo con te animali. (I bambini, a turno, elencano animali pubblicati sul tabellone). - Chi è questo? (l'insegnante indica solo animali domestici)

Bambini: Mucca, cane, capra, maiale.

Caregiver: Ben fatto. Come si possono chiamare questi animali?

Bambini: Fatti in casa.

Caregiver D: Perché si chiamano così?

Bambini: Poiché sono accuditi da un essere umano, non possono prendersi cura di se stessi.

Caregiver: Esatto, l'uomo si prende cura di se stesso animali domestici, li costruisce dimora: una mucca - una stalla, un maiale - un porcile, un cavallo - una stalla, un cane - una cabina. Per quello Animali domestici aiutare una persona nella vita. Come aiutano?

Bambini: Una mucca - dà il latte, un gatto - cattura i topi, un cavallo - trasporta merci, un cane - custodisce la casa.

Caregiver: E chi è questo? (l'insegnante indica la natura selvaggia animali)

Bambini: volpe, riccio, orso.

Caregiver: Come si possono nominare questi animali?

Bambini: Selvaggio animali.

Caregiver D: Perché si chiamano così?

Bambini A: Perché si prendono cura di se stessi. selvaggio animali Prendono il loro cibo, a nessuno importa di loro.

Caregiver: Quali sono le caratteristiche di animali?

Bambini: Zampe, zoccoli, corna, coda, lana.

Caregiver: Ben fatto! Mentre stavamo indovinando animali, Tutto animali incasinati. Aiutami a pulire. (I bambini guardano l'immagine sullo schermo del laptop e distribuiscono chi vive dove).

Un gioco "Chi abita dove"

Caregiver: Cos'è questo?

Bambini: Casa di villaggio. Vivono lì Animali domestici.

Caregiver: E questo?

Bambini: Foresta. E qui vivono i selvaggi animali.

Caregiver: Ben fatto! Ognuno ha fatto il suo lavoro.

Caregiver: Ora ti leggerò una poesia e tu ascolterai.

La volpe ha un naso affilato, ha una coda soffice.

Pelliccia di volpe rossa, bellezza inesprimibile.

Sono un cacciatore di uccelli! Sono un maestro nel catturare i polli!

Quando lo vedo, mi avvicino di soppiatto e mi nascondo in silenzio.

Dopo che avrò saltato e afferrato, porterò i bambini al visone.

Caregiver: E che volpe animale?

Bambini: Volpe selvaggia animaleè molto furba.

Caregiver: Per favore dimmi che l'estate è grande gruppo le mucche pascolano nel prato. Cosa puoi chiamare così grande gruppo di mucche, in una parola?

Bambini: Gregge.

Caregiver: E quando pascolano i cavalli?

Bambini: Tabun.

Caregiver: E chi li nutre?

Bambini: Pastore.

Caregiver: E quando molti lupi corrono nella foresta, insieme, come possono essere chiamati in una parola?

Bambini: Branco di lupi.

Caregiver: E ora salutiamo animali.

Ginnastica con le dita "Buon incontro"

Ciao Kitty!

Ciao capra!

Ciao cucciolo!

E ciao anatra!

Ciao, buffo, buffo maiale

Caregiver: Ora propongo di fare un gioco "Trova tua madre".

Un gioco "Trova tua madre".

(I bambini si siedono ai loro banchi, ci sono fogli con un'immagine sui tavoli animali, i bambini disegnano frecce da un adulto animale al bambino lavoro in coppia).

Caregiver: Controlliamo insieme se hai completato correttamente l'attività o meno! (l'insegnante mostra una risposta corretta pre-preparata e verifica con i bambini). Bravi ragazzi! Hai trovato una madre per ogni bambino. E ora ci riposeremo un po'.

Fizkultminutka.

L'orso è uscito dalla tana,

Guardò la porta.

Per guadagnare rapidamente forza

L'orso girò la testa

Inclinarsi avanti e indietro

Qui sta camminando attraverso la foresta.

L'orso cerca radici

E ceppi marci

Contengono larve commestibili.

Vitamine per un orso

Alla fine l'orso mangiò e si sedette su un tronco.

Caregiver: Ragazzi, come ringhia l'orso? Uniamoci! (R-r-r-r) Ci siamo riposati un po'. Ragazzi, cosa pensate che mangino animali domestici e selvatici? Guarda lo schermo e dimmi chi mangia cosa?

Un gioco "Chi mangia cosa".

I bambini guardano le immagini del cibo sullo schermo del laptop animali e distribuirli agli animali.

Caregiver: Controlliamo. Cosa mangia una mucca?

Bambini: Fieno, erba.

Caregiver D: Cosa mangia un gatto?

Bambini: Pesce, ama bere il latte.

Caregiver D: Cosa mangia un coniglio?

Bambini: Carota, cavolo.

Caregiver: Cosa mangia un orso?

Bambini: Miele, frutti di bosco, pesce.

Caregiver: Bambini, siete tutti fantastici! conoscete tutti animali. Qui siamo con te e abbiamo visitato il mondo animali. Riguardo a cosa animali abbiamo parlato oggi?

Bambini: DI animali domestici e selvatici.

Caregiver: Ragazzi animali deve essere protetto e amato. Su questo nostro la lezione è finita.

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Tema: “Trasporti. Aiuta la dottoressa Mashinkova Obiettivi: Educativo: 1. Continuare a presentare ai bambini vari modi di trasporto 2. Esercizio.

Sintesi del GCD sulla familiarizzazione con il mondo esterno nel gruppo senior "Animali dei paesi freddi e caldi" Argomento: "Animali dei paesi freddi e caldi" Scopo: sistematizzare le idee dei bambini sulla capacità degli animali di adattarsi al loro ambiente.

Scopo: espandere le idee dei bambini sulle proprietà dell'acqua (liquida, solida, sotto forma di vapore, trasparente, colorata). 1. Formare la conoscenza dei bambini.

Pagina corrente: 1 (il libro totale ha 5 pagine) [estratto di lettura disponibile: 1 pagine]

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Olga Vitalyevna Dybina

Classi sulla familiarizzazione con il mondo esterno nel gruppo senior asilo. Appunti della lezione

introduzione

Questo manuale aiuterà a organizzare e svolgere con successo il lavoro per familiarizzare i bambini di età compresa tra 5 e 6 anni con il mondo esterno (ambiente oggettivo e fenomeni della vita sociale).

Per facilitare agli insegnanti la pianificazione del lavoro su questa sezione del programma, il contenuto del lavoro è presentato per argomenti. Ogni argomento è trattato: viene offerto un corso approssimativo di una lezione, lezione-gioco o gioco. L'insegnante può mostrare creatività durante la pianificazione delle lezioni, includere giochi variabili, situazioni problematiche, che renderanno il lavoro con i bambini ancora più efficace e significativo.

Lo studio di ogni argomento può essere completato con un'attività di gioco (puzzle, indovinelli, indovinelli, ecc.). Le attività di gioco sono presentate nella cartella di lavoro (Dybina O.V. Conosco il mondo: cartella di lavoro per bambini di 5-6 anni. - M.: TC Sphere, 2009).

Gli insegnanti dovrebbero prestare particolare attenzione al fatto che quando si fa conoscenza con il mondo esterno, è impossibile:

- limitarsi solo a un monologo-storia su oggetti, fenomeni della realtà - è necessario includere quante più azioni possibili nelle classi (sedersi su una sedia, un divano, indossare vestiti e camminarci dentro, invitare tua madre, trattare tua nonna, ecc.);

- sovraccaricare i bambini con un gran numero di domande;

- ridurre l'organizzazione del lavoro con i bambini solo alla forma di attività cognitive.

La conoscenza del mondo esterno deve essere svolta in accordo con le caratteristiche psicologiche, scegliendo adeguate forme, mezzi, metodi e tecniche di interazione al fine di rendere questo processo più accessibile ed efficace.

Nel gruppo più anziano, la conoscenza del mondo esterno si svolge sia sotto forma di attività ludiche, sia sotto forma di gioco didattico stesso, quando la regola del gioco regola le azioni e le relazioni dei bambini e la corretta soluzione dei problemi è il raggiungimento dell'obiettivo del gioco. Quando si organizzano e si svolgono giochi, attività, giochi didattici, è importante creare un'atmosfera che consenta a ogni bambino di realizzare la propria attività in relazione al mondo che lo circonda.

I giochi didattici possono essere utilizzati sia nelle attività congiunte di bambini e adulti, sia nelle attività indipendenti dei bambini in età prescolare, nonché per stimolare l'attività dei bambini nel processo di apprendimento del mondo che li circonda.

Il manuale fornisce materiale aggiuntivo: opzioni per giochi, attività, giochi, esercizi, intrattenimento destinati all'uso nel lavoro con i bambini al di fuori della classe, durante una passeggiata.

Per familiarizzare i bambini del gruppo più anziano con il mondo esterno (ambiente oggettivo e fenomeni del mondo circostante), vengono assegnate 2 classi al mese.

Il personale docente dell'asilo n. 179 "Bucaneve" dell'ANO DO "Pianeta dell'infanzia" Lada "della città di Tolyatti, il capo - Palenova Nadezhda Petrovna, il metodologo - Kuznetsova Natalia Grigoryevna, ha partecipato allo sviluppo e alla verifica delle classi sulla familiarizzazione con il lavoro degli adulti.

Il manuale propone una distribuzione approssimativa del materiale su anno accademico. L'insegnante può distribuire il materiale a modo suo, in accordo con le festività del mese (ottobre - Festa dell'insegnante; febbraio - Festa dei difensori della patria, aprile - Giornata della cosmonautica, ecc.) O in base alla disponibilità del materiale.

Distribuzione del materiale per l'anno accademico

Continuazione della tabella.

Continuazione della tabella.

Continuazione della tabella.

Esempi di appunti di classe

settembre

1. Articoli che facilitano il lavoro di una persona nella vita di tutti i giorni

Contenuto software. Formare idee per bambini su oggetti che facilitano il lavoro di una persona nella vita di tutti i giorni; prestare attenzione al fatto che servono una persona e dovrebbe trattarli con cura; rafforzare l'idea che gli oggetti hanno scopi diversi.

Materiale. Immagini raffiguranti vari oggetti, compresi oggetti che facilitano il lavoro di una persona nella vita di tutti i giorni. Dispensa: carte grandi con due file di celle, tre celle ciascuna (le celle della riga superiore mostrano tre oggetti su cui vengono eseguite operazioni lavorative, nella riga inferiore ci sono celle vuote), e schede piccole con immagini di oggetti che facilitano la corrispondente operazione lavorativa a casa.

Avanzamento della lezione

L'insegnante inizia la lezione con una conversazione: “Ragazzi! Guardati bene intorno e racconta cosa ti circonda.

I bambini dicono di essere circondati da molti oggetti diversi, elencali.

Educatore. A quale mondo appartengono tutti questi oggetti: naturale o artificiale? (Per fatti dall'uomo, poiché sono stati fatti da un uomo con le sue stesse mani.) E perché una persona ha inventato un tavolo, un letto, un armadio, una lavatrice, una TV, un'auto e molti altri oggetti?

I bambini dicono che qualsiasi oggetto è necessario per qualcosa, ogni oggetto svolge la sua funzione.

Educatore. Giusto. Ogni oggetto ha il suo scopo ed è necessario per qualcosa. Ad esempio, un tavolo è necessario per scriverci sopra o per mangiarci sopra. Le persone si siedono sulle sedie, cucinano il cibo su una stufa elettrica oa gas. Ci sono oggetti con cui una persona lavora, oggetti con cui disegna, e ci sono anche oggetti che facilitano il lavoro di una persona nella vita di tutti i giorni. Conosci tali oggetti? I miei indovinelli ti aiuteranno a scoprirne alcuni.

Nella nostra cucina tutto l'anno
Babbo Natale vive nell'armadio.
(Frigo)

Non ho gambe, ma cammino
Non c'è bocca, ma dirò
Quando dormire, quando svegliarsi
Quando iniziare a lavorare.
(Orologio)

Inghiotte volentieri la polvere,
Non malato, non starnutisce.
(Aspirapolvere)

Indietro poi avanti
Il piroscafo sta navigando.
Fermati - dolore,
Trafigge il mare.
(Ferro)

I bambini indovinano gli indovinelli e, con l'aiuto di un insegnante, spiegano quali sono i vantaggi di questi oggetti.

Educatore. Ti mostrerò diverse immagini. Stai attento! Se l'immagine mostra un oggetto che facilita il lavoro di una persona nella vita di tutti i giorni, batti le mani, e se si tratta di un oggetto diverso, non battere le mani.

Quindi si gioca il gioco "Chi ha bisogno ...?", volto a sviluppare la capacità di determinare lo scopo degli oggetti che facilitano il lavoro nella vita di tutti i giorni, per stabilire relazioni causali tra il processo lavorativo nella vita di tutti i giorni e l'oggetto che lo facilita. Vengono utilizzate le dispense: carte grandi con due file di celle, tre celle ciascuna (le celle della riga superiore mostrano tre oggetti su cui vengono eseguite le operazioni di lavoro, nella riga inferiore ci sono celle vuote) e piccole schede con immagini di oggetti che facilitare l'operazione di lavoro corrispondente a casa. (Corrispondenza approssimativa: pane - affettatrice, vestiti - lavatrice, ecc.)

I bambini scelgono una carta grande. Le piccole carte giacciono coperte sul tavolo. L'insegnante prende uno alla volta i cartoncini, li mostra ai bambini, nomina l'oggetto e chiede: "Chi ha bisogno ...".

Il bambino che ha bisogno di questa scheda risponde e spiega la sua scelta: "Ho bisogno di un mixer per battere l'impasto". Il gioco è considerato concluso quando tutte le caselle vuote sono chiuse. Il vincitore è colui che per primo chiude le celle sulla sua carta.

2. La mia famiglia

Contenuto software. Continuare a formare nei bambini un interesse per la famiglia, i membri della famiglia. Incoraggiare a chiamare i nomi, i patronimici dei membri della famiglia; parlare delle loro professioni, cosa sono, cosa gli piace fare a casa, cosa fanno al lavoro. Coltiva un atteggiamento sensibile nei confronti delle persone più vicine: i membri della famiglia.

Avanzamento della lezione

L'insegnante legge i versi della poesia e invita i bambini a determinare l'argomento della lezione:

Nonni molto saggi
Due nonnine sono bellissime.
Papà, mia mamma -
Questo è tutto mio...
(Famiglia)

L'insegnante focalizza l'attenzione dei bambini sulla parola "famiglia", proponendosi di rispondere alla domanda: "Di quante parole è composta" famiglia "?" Controlliamo". I bambini nominano i membri della famiglia e tengono il conto (due nonne, due nonni, madre, padre e figlio). Successivamente, i bambini determinano la differenza caratteristica di ogni famiglia: questa è la somiglianza dei membri della famiglia. I bambini dicono a quale membro della famiglia assomigliano.

Guardami -
A chi assomiglio?
Occhi di ciliegia, come quelli di papà
Sorriso solare - madri.
Colore dei capelli come il nonno
Il naso è sicuramente una nonna.
Tutti in famiglia hanno lavorato sodo
Che sono nato così!

Quindi i bambini determinano la seconda differenza caratteristica della famiglia: il cognome comune. Viene chiesto loro di dare i nomi dei loro genitori.

Minuto di educazione fisica

Ho una famiglia -
Lei è molto amichevole.
Prepariamo i pancake con la mamma (Imitazione di movimenti.)
Delizia impareggiabile!
Con il nonno scaviamo i letti. (Imitazione di movimenti.)
Piantiamo fiori con mia nonna. (Imitazione di movimenti.)
Giochiamo a calcio con papà (Imitazione di movimenti.)
Tiriamo la palla in porta.
amo molto (Avvolgi le braccia intorno a te stesso.)
La tua adorabile famiglia.

L'insegnante richiama l'attenzione dei bambini sul fatto che oltre al cognome e al nome, ogni persona ha un patronimico. Il patronimico viene dato al bambino con il nome del padre, ad esempio, se il padre è Sergei, il patronimico del bambino è Sergeevich.

Si tiene il gioco "Dai un nome al patronimico".

L'insegnante chiama nome maschile, ei bambini dicono che tipo di secondo nome uscirà da lui; le ragazze chiamano il secondo nome per le figlie e i ragazzi per i figli:

Alexander - Alexandrovna - Alexandrovich;

Oleg - Olegovna - Olegovich;

Ivan - Ivanovna - Ivanovich;

Vasily - Vasilyevna - Vasilyevich.

Al termine del gioco, a ogni bambino viene chiesto di fornire il proprio nome completo, patronimico e cognome.

Successivamente, l'insegnante parla con i bambini delle occupazioni e delle professioni dei familiari adulti. Attira l'attenzione dei bambini sul fatto che tutti gli adulti si prendono cura dei propri figli. Prima i nonni si sono presi cura delle loro mamme e dei loro papà, li hanno cresciuti, e ora mamme e papà si prendono cura dei loro figli e genitori. Assicurati di notare che quando i bambini cresceranno, si prenderanno cura anche dei loro genitori.

Si tiene il gioco "Professioni dei miei genitori".

I bambini stanno in cerchio. L'insegnante lancia una palla nelle mani del giocatore e pone la domanda "Per cosa lavora tua madre?". Il giocatore risponde con una risposta completa: "Mia madre lavora come commessa" e restituisce la palla all'insegnante.

Successivamente, l'insegnante legge le frasi scritte alla lavagna: "Famiglia amichevole", "Famiglia forte", " Una famiglia felice”, “Famiglia premurosa”, “Famiglia amorevole”, “Famiglia sana” - e invita i bambini a scegliere parole che caratterizzino le loro famiglie e spiegare perché la pensano così.

Riassumendo, l'insegnante dice che i bambini cresceranno e ognuno avrà la propria famiglia. E questa sarà la migliore famiglia, dove gli adulti si prenderanno cura dei bambini e dei genitori anziani, ei bambini obbediranno agli adulti e li aiuteranno in tutto. E, cosa più importante, tutti si ameranno e si tratteranno con rispetto.

3. Cosa dirà il soggetto di se stesso

Contenuto software. Incoraggia i bambini a evidenziare le caratteristiche degli oggetti: dimensioni, forma, colore, materiale, parti, funzioni, scopo; continuare a migliorare la capacità di descrivere gli oggetti secondo le loro caratteristiche.

Materiale. Chips (almeno 10 pezzi); immagini di soggetto: elettrodomestici, registratore, TV, telefono, lavatrice, ecc.; algoritmo di descrizione dell'oggetto.

Avanzamento della lezione

L'insegnante invita i bambini a giocare al gioco "Ciò che la materia racconta di se stessa". Compito: descrivi l'oggetto mostrato nell'immagine secondo l'algoritmo.

I bambini scelgono un leader, determinano l'ordine, se necessario, ripetono i significati dei simboli condizionali dell'algoritmo.

Il facilitatore sceglie una qualsiasi immagine raffigurante un oggetto e la mostra ai bambini. Il primo partecipante prende l'algoritmo, nomina una delle caratteristiche dell'oggetto mostrato, riceve un chip dall'host in caso di dichiarazione corretta e passa la carta con l'algoritmo al partecipante successivo. Agisce allo stesso modo. In caso di dichiarazione errata, il leader dice: "Errore" e trasferisce il diritto di passare al partecipante successivo. Se un partecipante, dopo aver ricevuto una carta con un algoritmo, fa una lunga pausa, dopo tre applausi del leader perde il diritto di muoversi e consegna la carta con l'algoritmo al partecipante successivo. Il gioco termina quando tutte le caratteristiche dell'oggetto sono elencate secondo l'algoritmo e l'host non ha più domande o le fiches sono esaurite. Vince il giocatore con più gettoni.

L'host ha il diritto di porre domande durante il gioco che chiariscono o integrano qualsiasi aspetto dell'argomento.

Esempi di domande:

Come utilizzare correttamente l'articolo?

Quali sono le parti più importanti dell'argomento? (Con cosa non funzionerebbe l'articolo senza?)

- Chi è stato coinvolto nella creazione dell'oggetto?

Cosa usavano le persone quando questo oggetto non esisteva?

Cosa accadrebbe se questo oggetto scomparisse dalla vita delle persone adesso?

- Per quali professioni hai bisogno di questo oggetto?

Se il gioco continua, il giocatore con più gettoni diventa il leader.

Quindi l'insegnante invita i bambini a "trasformarsi" in diversi oggetti del mondo artificiale. I bambini, a turno, descrivono "se stessi", cioè gli oggetti in cui si sono trasformati: di che forma, colore, dimensione, di che materiale è fatto, a cosa serve, in quali parti è composto. Il resto dei ragazzi indovina l'oggetto. L'insegnante invita i bambini a ricordare tutto ciò che sanno ancora su questo argomento: sul suo passato, dove puoi vedere questo argomento, ecc. Ai bambini che hanno difficoltà a descrivere l'argomento dovrebbe essere offerto di utilizzare l'algoritmo.

4. A proposito di amicizia e amici

Contenuto software. Espandi la conoscenza dei coetanei, consolida le regole di un atteggiamento amichevole nei loro confronti: condividi un giocattolo, parla educatamente, affabilmente, se uno dei ragazzi del gruppo è triste, parlagli, gioca, aiuta sempre, aiuta gli amici.

Materiale. Una busta contenente una lettera e un biglietto.

Avanzamento della lezione

All'inizio della lezione suona una registrazione audio: "Ragazzi, aiuto!" (3 volte). L'insegnante invita i bambini a determinare chi li sta chiamando per chiedere aiuto. Attira la loro attenzione sullo specchio; la registrazione audio risuona di nuovo: “Sì, io sono lo specchio. Il nostro regno è nei guai. Il re malvagio ha litigato con tutti gli adulti e i bambini del nostro regno. E ora si chiama "Kingdom of Crooked Mirrors". Ma questo è metà del problema: oggi il re ha deciso di giustiziare il ragazzo più onesto, coraggioso e gentile che non è stato influenzato dalla sua stregoneria. Il suo nome è Gurd. Ha bisogno del tuo aiuto. Se siete ragazzi amichevoli e coraggiosi, allora sbrigatevi: è rimasto pochissimo tempo.

L'insegnante, stimolando l'interesse dei bambini, scopre cosa hanno capito dal messaggio dello specchio. Dopo aver ascoltato i ragazzi, attira la loro attenzione sulla busta dei suggerimenti, che contiene un biglietto e una lettera. La mappa mostra un percorso composto da cinque attività. I compiti sono decifrati nella lettera.

Esercizio 1. Canta una canzone sull'amicizia.

I bambini offrono opzioni ed eseguono la "Canzone dell'amicizia".

Compito 2. Nomina cinque proverbi sull'amicizia, gli amici.

I bambini chiamano: "Un vecchio amico è meglio di due nuovi", "Uno per tutti e tutti per uno", "Muori te stesso, ma aiuta un compagno", "L'amicizia è forte con le azioni", "Gli amici sono conosciuti nei guai" . Se i bambini incontrano difficoltà, l'insegnante fornisce assistenza.

Minuto di educazione fisica

I bambini, in piedi in coppia, imitano le abitudini degli animali secondo il testo della poesia.

Tutti sono amici nel mondo.
Adulti e bambini sono amici
Gli uccelli sono amici tra loro.
I serpenti sono amici sotto la montagna.
Le lepri sono amiche sul prato,
Orsi, lupi sono amici in un gregge.
I pesci sono amici sott'acqua.
Tu sei con me e io sono con te! (Abbraccia un bambino accanto a te.)

Compito 3. Il gioco "Chi è un amico?".

L'insegnante legge i versi della poesia ei bambini, se lo fa un vero amico, battono le mani e dicono: "Sì!", E se non dovrebbero farlo, allora tacciono. (Assicurati di giocare la prima situazione in modo che i ragazzi capiscano le regole del gioco.)

È sempre con me nei guai
Lo seguo come una montagna.

Mi consola quando piango
Risolverà il problema con me.

Non mangiare mai di nascosto -
Prugne, pere, cioccolatini.

Non farà il prepotente
E prendere in giro e chiamare i nomi.

È sempre più sporco della notte.
Calpesta i fiori nell'aiuola.

Non inizia a litigare
E non fa male ai cani.

Ha preso dai bambini -
Bambola, orso, autocarro con cassone ribaltabile.

Aiuterà ad annaffiare i fiori.
E metti via anche i giocattoli.

Condividerà un giocattolo
Un libro, una bambola, un sonaglio.

Apprezza la nostra amicizia
Sempre in fretta per aiutarmi.

Compito 4. I bambini sono invitati a disegnare il sole, che disperderà le nuvole sopra la torre in cui è imprigionato Gurd.

Condizioni obbligatorie:

– devi disegnare tutti insieme allo stesso tempo;

- 5 secondi sono assegnati per il disegno.

L'insegnante invita i bambini a discutere la condizione principale: disegnare tutti insieme, e anche per un po '. Li conduce alla conclusione: tutti dovrebbero disegnare subito, distribuendo il lavoro; un bambino disegna un cerchio e solo allora tutti i bambini disegnano un raggio contemporaneamente.

I bambini stanno in piedi intorno al tavolo, sul quale giace un foglio di carta da disegno. L'insegnante dà il comando e conta il tempo.

Compito 5. L'insegnante scrive la parola Gurd su un pezzo di carta, poi prende uno specchio, lo mette su un pezzo di carta e chiede ai bambini di leggere la parola ricevuta. È questa parola che sarà la chiave della torre. I bambini in coro leggono: "Amico". Non appena i bambini pronunciano questa parola, si sente il rumore di vetri rotti, e poi la voce del ragazzo Gurd suona: “Grazie ragazzi, sono io - Gurd. Mi hai salvato e ora insegnerò sicuramente ai bambini del mio paese ad essere amici proprio come lo sei tu. E quando faremo tutti amicizia, verremo sicuramente a trovarti. Grazie! Arrivederci amici!"

L'insegnante ei bambini salutano Gurd. In conclusione, l'insegnante afferma che i bambini hanno affrontato i compiti grazie all'amicizia. Oggi hanno mostrato a tutti come essere amici, cosa dovrebbero essere gli amici e come amare l'amicizia.

5. Raccoglitore di carta

Contenuto software. Espandi le idee dei bambini sui diversi tipi di carta e sulle sue qualità; migliorare la capacità di identificare gli oggetti in base alle caratteristiche del materiale.

Materiale. Campioni tipi diversi carta; articoli cartacei (album, giornale, scatola, ecc.).

Avanzamento della lezione

L'insegnante dispone in anticipo campioni di diversi tipi di carta sui tavoli. I bambini esaminano il foglio e l'insegnante li incoraggia a evidenziarne le caratteristiche qualitative, ponendo domande su cosa sia, come può essere determinato: liscio o ruvido, spesso o sottile. I ragazzi stirano le lenzuola, sentono, rispondono alle domande.

Quindi l'insegnante invita i bambini ad accartocciare il foglio di carta (accartocciarlo), farlo a pezzi (strappi), tirare i bordi in direzioni diverse (l'integrità del foglio è rotta, quindi il materiale è fragile), mettere il foglio di carta in un contenitore con acqua (umida). L'insegnante mostra come bruciare la carta usando una lampada a spirito e dei fiammiferi. I bambini, insieme all'insegnante, creano un algoritmo per descrivere le proprietà della carta.

Quindi l'insegnante legge un telegramma di un collezionista che raccoglie vari tipi di carta. Viaggia per città e villaggi e racconta a tutti della sua collezione. Ma nella nostra città ha avuto un problema: ha soffiato un forte vento e la sua collezione si è dispersa e parte della collezione è caduta nel gruppo. L'insegnante invita i bambini a cercare campioni di carta (l'insegnante li nasconde in anticipo nella stanza del gruppo). I bambini portano campioni trovati.

Bussano alla porta, entra un collezionista (adulto), fa conoscenza con i bambini, parla del suo hobby e riferisce di avere tutti i tipi di carta annotati. Invita i bambini a organizzare il lavoro come segue: nomina il tipo di carta ei bambini mostrano un campione. Durante la lezione, il collezionista spiega lo scopo di ogni tipo di carta. Inoltre, ogni bambino descrive le proprietà del tipo di carta trovato in base all'algoritmo compilato.

In conclusione, c'è gioco didattico Trova somiglianze e differenze.

L'insegnante chiama il tipo di carta e i bambini devono trovare sul tavolo un oggetto fatto con questo tipo di carta (scatola di cartone, giornale, album, fiore di carta ondulata eccetera.). Pertanto, l'insegnante fa capire ai bambini che tutti gli oggetti trovati sono fatti di carta, ma diversi tipi di carta.

6. Scuola materna

Contenuto software. Parla ai bambini del motivo per cui l'asilo si chiama così (perché i bambini vengono “cresciuti”, accuditi e accuditi come le piante in un giardino). Mostra il significato sociale dell'asilo: i genitori lavorano, sono calmi, perché in loro assenza i dipendenti dell'asilo si prendono cura dei bambini. I dipendenti dell'asilo dovrebbero essere ringraziati per le loro cure, il loro lavoro dovrebbe essere rispettato e trattato con cura.

Materiale. Immagini che ritraggono i lavoratori dell'asilo (insegnante, assistente insegnante, cuoco, lavandaia, ecc.).

Avanzamento della lezione

L'insegnante invita i bambini a indovinare l'indovinello:

Sugli alberi ci sono pere, ciliegie,
Un mazzo di albicocche
I meli non hanno fine in vista
Questo è il nostro frutto... (giardino).

Mostra l'immagine di un frutteto e la attacca alla lavagna.

Fa domande ai bambini: “Chi lavora in un simile giardino? Qual è il lavoro di un giardiniere? Le parole devono essere ascoltate: si prende cura degli alberi, li protegge dalle malattie, combatte i parassiti, annaffia, cresce.

Ha rose e tulipani,
E le margherite frusciano.
Gladiolo, peonie -
Questo è il nostro fiore... (giardino).

L'insegnante mostra ai bambini un'illustrazione raffigurante un giardino fiorito e la fissa alla lavagna.

Fa domande ai bambini: “Chi lavora in un simile giardino? Qual è il lavoro di un giardiniere? Le parole devono essere ascoltate: si prende cura dei fiori, li protegge dalle malattie, combatte i parassiti, annaffia, cresce.

L'insegnante fa un terzo indovinello:

Che casa meravigliosa
Ci sono un sacco di ragazzi in quella casa.
Suonano e cantano canzoni.
Questa casa è la casa dei nostri figli... (giardino).

L'insegnante mostra un'illustrazione raffigurante un asilo e la fissa alla lavagna. Attira l'attenzione dei bambini sulla parola ripetuta "giardino".

Fa domande: “Chi lavora all'asilo? Qual è il loro lavoro? Ascoltando le risposte dei bambini, appende alla lavagna immagini raffiguranti rappresentanti di quelle professioni che i bambini nominano. Dispone le immagini sotto forma di petali di camomilla in un cerchio, lasciando il centro libero.

L'insegnante conduce i bambini alla conclusione: tutte queste persone lavorano per i bambini. Al centro della camomilla è attaccato un centro con l'immagine dei bambini.

Attenzione! Questa è una sezione introduttiva del libro.

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Contenuto del programma:

Consolidare i concetti di base: "salute", "pulizia", ​​"articoli per l'igiene", "gentilezza", "corretta alimentazione";

Insegnare ai bambini le regole del comportamento sicuro;

Sviluppa attenzione, memoria, pensiero, immaginazione;

Materiali utilizzati nella lezione:

Specchio, manichini di prodotti alimentari, immagini di "articoli per l'igiene", moduli, immagini di "Smeshariki", palloncini, cestini (3 pezzi), immagine del sole, nastri in base al numero di bambini, multimedia, registratore.

Il corso di una lezione aperta sulla familiarizzazione con il mondo esterno nel gruppo centrale

Educatore: Ciao, cari bambini. Oggi sono venuto a trovarti per fare un viaggio magico. Guarda quanti ospiti abbiamo. Diciamo loro ciao. "Ciao!"

Educatore: Ragazzi, non vi abbiamo solo salutato, ma ci siamo augurati salute a vicenda e agli ospiti, e gli ospiti ci hanno augurato salute.

Ragazzi, cosa dovete fare per essere sani? (risposte dei bambini)

Insegnante: E ora ti invito nel regno della "Salute". (la musica sta suonando)

Per recuperare con me, non abbiamo bisogno di mezzi di trasporto.

Lo specchio magico non ci deluderà

La salute ci porterà rapidamente nel regno.

Per entrare nel regno magico, devi guardare nello specchio magico e sorridergli. (i bambini si guardano allo specchio e sorridono)

Educatore:

Così siamo finiti nel regno della “Salute” e ci siamo ritrovati nella prima radura del “Mangiar Sano”.

Trentadue denti divertenti

Aggrappati l'uno all'altro

Su e giù correndo in fretta

Rodono il pane, rosicchiano le noci.

Ragazzi, sorridetevi l'un l'altro e vedete quanti denti avete? Quanto sei bella quando sorridi.

Educatore: Guarda, ci sono due denti in questa radura. Cos'è questo dente? (mostra un dente buffo)

Bambini: Allegri.

Insegnante: Perché è divertente?

Bambini: è bianco, sano.

Educatore: cos'è questo dente? Perché è triste? (mostra un dente triste)

Bambini: ha un buco, è malato, ha la carie.

Educatore: Per essere in salute devi mangiare bene. Penso che tu sappia quali cibi sono sani e quali sono malsani. Dai un nome a cibi sani, dai un nome a cibi malsani. Ora ti suggerisco di giocare: Utile e prodotti nocivi ”(i bambini mettono manichini di cibo in due cesti).

Ben fatto, vedo che sai molto sull'alimentazione sana.

Educatore: ora ascolta gli enigmi magici che ci porteranno alla prossima radura " Regole di comportamento sicuro».

Indovinelli su oggetti pericolosi:

Se ben affilato,

Taglia tutto molto facilmente

Pane, patate, barbabietole, carne,

Pesce, mela e burro.

Questa è una casa angusta: angusta:

Cento sorelle vi si stringono dentro.

E nessuna delle sorelle

Può divampare come un fuoco.

sbuffo, sbuffo, sbuffo,

Non voglio più scaldarmi.

Il coperchio sbatté sonoramente.

"Bevi il tè, l'acqua è bollita!"

È pieno di preoccupazioni.

Strumento esperto -

Non grande, non piccolo

Taglia e taglia.

(forbici)

Nel paese del lino lungo il fiume Sheet

La nave va avanti e indietro,

E dietro di lui una superficie così liscia - non una ruga da vedere.

Educatore: Ragazzi, eccoci nella radura "Regole di comportamento sicuro". E in questa radura vive Smeshariki, triste e allegro, che vuole giocare con te al gioco "Consigli utili e dannosi". Ti farò delle domande e, se sei d'accordo, solleva Smesharik, che sorride, e se non sei d'accordo, allora Smesharik, che è triste.

Gioco Suggerimenti utili e dannosi

Seduto a tavola, brandisci coltello e forchetta;

Parla senza masticare cibo;

Usa un tovagliolo mentre mangi;

Prendi bottoni, graffette, aghi in bocca;

Gioca con le partite;

temperare;

Apri la porta a uno sconosciuto;

Assunzione di medicinali senza il permesso di un adulto;

Segui la routine della giornata;

Accendere apparecchi elettrici senza il permesso degli adulti;

Mettiti sul davanzale e sporgeti dalla finestra.

Ben fatto, non si sono sbagliati e hanno risposto correttamente. Bene, è ora di andare alla prossima radura.

Educatore:

Ci piace molto caricare -

Tutti vogliono essere sani!

La ricarica ci aiuta

Meno probabilità di vedere i medici.

E ora ci siamo ritrovati in un campo sportivo, dove faremo un minuto fisico.

Facciamo un minuto fisico (alla musica)

Insegnante: E questa radura è magica e su di essa vive la fata "Gentilezza", che trasforma i bambini piccoli in maghi. Mettiti in cerchio, datevi la mano, chiudete gli occhi. Ora diventerai piccoli maghi (suoni di musica magica). Aprite gli occhi, guardatevi l'un l'altro e sorridete. Datevi l'un l'altro il calore delle vostre mani. Senti come ti arrivano i sentimenti più gentili insieme al calore dei palmi. Ora state in coppia e tenetevi per mano.

Sorridi l'un l'altro con un sorriso gentile;

Datevi uno sguardo gentile;

Datevi una buona stretta di mano;

Riscaldiamo i nostri palmi con il respiro caldo e diamoci il nostro calore l'un l'altro.

Dalla tua gentilezza, dal tuo calore, un sole splendente splendeva sulla radura. Ognuno di voi è un raggio di sole. Sediamoci, prendiamo un raggio e riscaldiamoci a vicenda con calde parole. Guardando negli occhi di un vicino, bisogna dirgli alcune parole gentili, lodarlo per qualcosa, promettere o augurare qualcosa di buono. (i bambini si siedono in ginocchio, nelle loro mani ci sono i raggi, dopo aver detto una parola affettuosa, mettono un raggio al sole)

Insegnante: E ora ascolta una fiaba che ci porterà in una radura dove vive la fata "Purezza".

Una storia sulla purezza.

Educatore: Penso che a tutti voi piaccia lavarvi, fare il bagno e ora costruiamo un palazzo per Solntluchenka in modo che a volte voli da noi e controlli se tutti amano la pulizia.

Il gioco "Castello per il sole"

(i bambini dei moduli, che raffigurano articoli per l'igiene, costruiscono una casa, prendono un modulo, spiegano a cosa serve questo o quell'articolo per l'igiene).

Che bel castello si è rivelato, e penso che a Sunshine piacerà molto.

Insegnante: È qui che è finito il nostro viaggio attraverso il regno della "Salute".

Abbiamo imparato a stare bene

E non ti daremo nuovi consigli:

Non fare mai del male a nessuno.

Mangia solo cibi sani.

Lavati mani e piedi con il sapone.

Dimentica di giocare per strada!

Fai esercizio, vestiti calorosamente,

Versare acqua fredda al mattino.

Stai attento notte e giorno.

Non giocare mai con il fuoco!

Non c'è niente di più importante della salute.

Tutti i bambini e gli adulti lo sanno.

Quindi lascia che tutti si mantengano in salute

A casa, per strada, all'asilo.

Insegnante: E ora salutiamo il regno "Salute", ed è ora che torniamo all'asilo.

Per tornare all'asilo non abbiamo bisogno di mezzi di trasporto.

Per un sorriso luminoso, ti darò uno specchio.

Lo specchio magico non ci deluderà.

Ci porterà rapidamente all'asilo.

(i bambini si guardano allo specchio e sorridono)

Insegnante: Bene, eccoci di nuovo all'asilo. Dimmi, ragazzi, vi è piaciuto il viaggio nel regno della "Salute"? Cosa ricordi di più del nostro viaggio? (risposte dei bambini)

E mi è davvero piaciuto viaggiare con te. Ho preparato una sorpresa per te. Questi sono palloncini. (distribuendo palloncini).

Ekaterina Saenko
Estratto della lezione sulla familiarizzazione con il mondo esterno "L'albero e la sua struttura"

Riassunto della lezione (il mondo intorno)

Argomento: "L'albero e la sua struttura"

Compiti:

1. Formare idee sulla struttura di un albero, le funzioni e lo scopo delle sue parti (radice, tronco, corteccia, rami, foglie).

2. Formulare idee sull'effetto della luce, del calore e dell'acqua sulla crescita delle piante.

3. Attiva la parola e arricchisci il vocabolario dei bambini attraverso nuovi concetti.

4. Coltivare un atteggiamento attento e premuroso nei confronti delle piante.

Avanzamento della lezione:

1 Ginnastica con le dita "C Buongiorno!»

Buongiorno, occhi! Ti sei svegliata?

Buongiorno orecchie! Ti sei svegliata?

Buongiorno, penne! Ti sei svegliata?

Buongiorno piedi! Ti sei svegliata?

Buongiorno sole! Ci siamo svegliati!

2 Un pezzo di carta vola nel gruppo su cui è scritto un indovinello:

È primavera ed estate

Abbiamo visto vestito

E in autunno dalla povera cosa

Hanno strappato via tutte le magliette.

Ma bufere di neve invernali

Lo vestirono di pellicce. (Albero)

3 Conversazione sull'argomento "Cos'ha un albero"

Insegnante: Esatto, è un albero. (L'insegnante si offre di considerare attentamente l'immagine e la disposizione dell'albero). Educatore: Ragazzi, gli alberi possono muoversi? Bambini: No, crescono in un posto Educatore: Hai mai notato quanto sono dritti gli alberi? Hai cercato di estrarre un albero dal terreno come si estrae una carota? Cosa tiene l'albero così saldamente nel terreno?

Bambini: radici

Insegnante: le radici penetrano in profondità nel terreno e legano saldamente l'albero al suolo. Il compito principale della radice è estrarre acqua e sostanze nutritive dal terreno.

Educatore: Cosa sale dalla radice?

Bambini: tronco d'albero

Educatore: Di cosa è coperto il tronco?

Bambini: Cora. Educatore: La corteccia è il “vestito” dell'albero, non gli permette di seccarsi e lo protegge da insetti, malattie, freddo e sole.

Educatore: che cos'è? (indica i rami).

Bambini: Vetki

Educatore: cosa c'è molto sui rami?

Bambini: volantini

Educatore: Esatto. Le foglie svolgono un ruolo importante nella vita di un albero: con l'aiuto delle foglie, l'albero respira. Le foglie aiutano a purificare l'aria, reintegrano la terra con l'ossigeno. Decora la natura e mantieni l'ombra in una giornata calda.

Educatore: Cosa è necessario per la loro crescita? (Risposte dei bambini).

Educatore: Gli alberi sono esseri viventi e luce, acqua, calore sono necessari per la loro crescita. La luce del sole e il calore aiutano gli alberi a crescere. Meno luce solare colpisce l'albero, peggio cresce, le foglie diventano pallide e deboli. E senza calore, non si sviluppano affatto. Inoltre, gli alberi hanno bisogno di acqua per crescere. Gli alberi si rallegrano quando cade la calda pioggia estiva. Gli alberi prendono l'acqua dalla rugiada, dalla brina e dalla neve.

Educatore: Ragazzi, le persone si prendono cura degli alberi? Come?

Bambini: innaffia, ammorbidisci il terreno, taglia rami secchi.

Educatore: Ragazzi, sapete che un albero è una casa per molti esseri viventi (mostra nell'illustrazione).

Bambini: risposte Educatore: giusto. I nidi degli uccelli sono costruiti nei rami degli alberi, gli scoiattoli, i gufi possono vivere nel cavo di un albero, le api selvatiche possono vivere. Tra le radici, i ricci si fanno dei buchi e vari insetti vivono sotto la corteccia. Gli alberi sono grandi amici sia dell'uomo che di tutti gli esseri viventi. E dovremmo essere grati agli alberi.

4 minuto di educazione fisica:

Hanno alzato le mani e le hanno scosse: questi sono alberi nella foresta. Gomiti piegati, spazzole scosse: il vento abbatte la rugiada. Agitiamo delicatamente le mani: sono gli uccelli che volano verso di noi. Mentre si siedono, mostreremo: le ali sono piegate all'indietro.

5 Gioco di ragionamento "Anche un albero è vivo"

Scopo: sviluppo di operazioni mentali e capacità di stabilire relazioni di causa ed effetto, sviluppare sentimenti di amore, comprensione per il mondo che ci circonda.

Educatore: Ragazzi, ora sapete che gli alberi sono vivi, il che significa che possono mostrare le loro emozioni e sentimenti. Proviamo ora a mostrare il nostro stato d'animo con l'aiuto di una faccina; - se il bambino sta bene, con gioia, allora l'emoticon sorriderà; - se il bambino è triste, allora l'emoticon sarà triste;

Quindi invita i bambini a usare l'emoticon per determinare l'umore degli alberi se: (Sulla lavagna illustrata)

1 Se un ramo è rotto su un albero? (Come si sentirà bene o male l'albero) 2 Sta piovendo. L'albero sarà felice o triste? (Divertente perché un albero ha bisogno di acqua per vivere). 3 Il boscaiolo abbatte un albero. All'albero piacerà o no? (No, non mi piace che l'albero muoia). 4 Sta soffiando un forte uragano. Come si sentirà l'albero? (L'albero si sentirà male. I rami potrebbero rompersi e l'albero stesso potrebbe morire). 5 Gli uccelli volarono sull'albero. All'albero piacerà, perché? (Sì, gli piacerà perché gli uccellini sono suoi amici, fanno il nido sui suoi rami).

Risultato. Insegnante: Si scopre che un albero, come una persona, può cambiare il suo umore, il che significa che gli alberi sono vivi e devono essere protetti e protetti! Di cosa ha bisogno un albero per vivere? (acqua, luce, calore). Perché gli alberi vengono piantati appositamente nelle città? (Gli alberi purificano l'aria). Ogni filo d'erba, pianta, albero, insetti tutti vogliono vivere. Ricorda questo!

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I bambini sono invitati in una stanza dove piume colorate sono sparse sul pavimento. L'insegnante alza una penna e si rivolge ai bambini: Guarda.

Contenuto del programma: -Trasmettere le impressioni ricevute dalle osservazioni. -Chiarire le possibilità di utilizzare materiale naturale per la creazione.