Analisi comportamentale applicata (ava)_1. Come insegnare a un bambino a collaborare? Fase uno Robert Schramm

Da Bryansk a Vladivostok, in Ucraina, Kazakistan e Georgia, genitori e professionisti che aiutano i bambini con autismo hanno ricevuto copie gratuite del primo libro ABA in russo dalla Coming Out Foundation.

L'analisi comportamentale applicata (ABA), il "gold standard" per aiutare le persone con autismo in molti paesi, è ancora una curiosità sconosciuta in Russia. Uno dei motivi non è solo la mancanza di una formazione sistematica per i terapisti comportamentali, ma la quasi totale assenza di libri e altro materiale sui moderni principi e metodi dell'ABA.

Nel tentativo di cambiare la situazione attuale, la Fondazione Vykhod, insieme alla fondazione di beneficenza Steps, ha partecipato alla pubblicazione del primo manuale in lingua russa sull'ABA e ha donato parte della tiratura a organizzazioni governative e senza scopo di lucro specializzate, così come ai genitori e ai singoli specialisti.

Il libro di Robert Schramm Autismo infantile e ABA. Applied Behavior Analysis Based Therapy” pubblicato da Rama Publishing (Ekaterinburg). L'unicità di questa pubblicazione è che l'autore espone i principi di base dell'analisi comportamentale applicata in un linguaggio molto semplice, accessibile al lettore generale.

L'edizione in lingua russa doveva essere una sorta di "introduzione" all'ABA per professionisti e genitori russi che non hanno familiarità con quest'area e l'approccio all'apprendimento. Robert Schramm, un terapista comportamentale con molti anni di esperienza, parla principalmente ai genitori che allevano un bambino con autismo. Offre loro strumenti semplici ed efficaci per lo sviluppo della parola e della comunicazione del bambino, che si basano sul rafforzamento del suo comportamento verbale.

Ecco cosa scrivono i genitori di bambini con autismo che hanno già ricevuto e letto il libro (dalle recensioni sul forum "Special Childhood of Irkutsk"):

“L'ho già ricevuto la scorsa settimana, Zhenya sta leggendo ora. Ieri mi ha chiesto di scrivere qualcosa di piccolo su una tavoletta, in risposta: un piccolo pisello di cioccolato. Il volo funziona. Small ha persino scritto "Papà dammi il cioccolato".

“Ora posso anche riferirmi alla fonte, grazie a chi ha pubblicato il libro. Lo dico da molto tempo, non una sola persona mi ha ancora sentito: tutte le persone estranee circostanti, con le loro azioni nei confronti di me e di mio figlio, danno al bambino un rinforzo del comportamento scorretto.

Per rendere il libro il più accessibile possibile a coloro che ne hanno più bisogno, la Fondazione Vykhod ha acquistato una parte della tiratura per la distribuzione gratuita nelle regioni russe e nei paesi della CSI. Copie gratuite possono essere ordinate dai genitori di bambini con autismo, così come dalle associazioni di genitori regionali, dalle organizzazioni governative e dai centri di riabilitazione. Le copie del libro sono state distribuite dall'Organizzazione Non Commerciale Autonoma "Centro per i Problemi dell'Autismo", uno dei partner della Fondazione.

Il libro di Robert Schramm si è rivelato molto richiesto, prima di tutto, tra le associazioni regionali di genitori di bambini con autismo e centri per la riabilitazione dei bambini. I luoghi in cui è stata inviata l'indennità sono Ekaterinburg e Tula, Mosca e Krasnoyarsk, San Pietroburgo e Vladikavkaz, Kostroma e Tomsk, Kemerovo e Irkutsk, Bryansk e Rostov sul Don, Samara e Krasnodar, Volgograd e Tyumen. Non meno interesse per la pubblicazione è stato mostrato dai rappresentanti delle organizzazioni dei paesi della CSI: parte della circolazione è stata inviata in Ucraina, Kazakistan, Tagikistan e Georgia.

Al momento, più di 500 libri sono stati inviati a 56 organizzazioni russe e straniere. Separatamente, vale la pena notare altre 300 copie del libro, che la Fondazione Vykhod ha donato a cinque organizzazioni statali di Voronezh coinvolte nella riabilitazione e nell'educazione dei bambini con bisogni speciali. La distribuzione del beneficio a Voronezh è avvenuta nell'ambito del programma congiunto della Fondazione Vykhod e dell'amministrazione della regione di Voronezh - "L'autismo è curabile". Inoltre, 4 famiglie di bambini con autismo e 3 professionisti che lavorano con bambini con ASD hanno ricevuto libri gratuiti.

Forse le pubblicazioni risultanti cambieranno in meglio le percezioni di genitori e professionisti e, a lungo termine, miglioreranno la qualità della vita delle persone con autismo in queste regioni. In ogni caso, i feedback ricevuti lasciano ben sperare.

“Il libro è molto rilevante e importante, poiché, in ogni caso, non ho visto nulla di simile in ABA! Per altri genitori, è stato il primo libro sull'autismo! È stato molto importante per me capire cosa è importante nei nostri figli per mantenere un interesse per l'apprendimento! Ancora una volta, voglio ringraziare enormemente il traduttore e tutti, tutti, tutti coloro che ci hanno dato - genitori - questa opportunità di ottenere informazioni sul principio di "una finestra". È un peccato che ho ordinato poche copie - 5 pezzi", Zalina Dudueva, Presidente dell'Associazione dei genitori di bambini disabili MIR, madre di un bambino con autismo (Vladikavkaz).

“Abbiamo ricevuto 72 libri a Krasnoyarsk il 20 febbraio. Il libro è piaciuto. Scritto in un linguaggio molto accessibile. I genitori a cui ho regalato i libri, e con i quali ho avuto modo di entrare in contatto, sono molto soddisfatti. Abbiamo riconsiderato l'atteggiamento nei confronti di molti comportamenti del bambino", Inna Sukhorukova, psicologa, madre di un bambino con autismo (ONG "Light of Hope", Krasnoyarsk).

Il team di Coming Out Foundation spera che attraverso la pubblicazione centinaia di altri genitori scoprano i principi di base dell'analisi comportamentale applicata e siano in grado di comprendere meglio i loro figli e migliorare le loro relazioni con loro. Cogliendo questa opportunità, esprimiamo la nostra gratitudine a tutti coloro che sono stati in grado di renderlo realtà, inclusa la traduttrice, Zuhra Kamar, così come il Centro ANO per i problemi di autismo, in particolare la coordinatrice Yana Zolotovitskaya, per il lavoro svolto per distribuire libri gratuiti tra genitori e organizzazioni governative.

Un ringraziamento speciale a Marina Kuzmitskaya, che ha raccolto ed elaborato le domande delle organizzazioni e ha inviato libri per posta. Molti genitori e professionisti sono riusciti a ottenere rapidamente copie del libro grazie ai suoi sforzi gratuiti.

La Fondazione Vykhod, nel frattempo, continuerà il suo programma editoriale. Altri manuali ABA sono ora in preparazione per la pubblicazione, più focalizzati sugli specialisti e sulla loro formazione professionale. Si prevede inoltre di pubblicare manuali separati per genitori, insegnanti delle scuole pubbliche e specialisti di altre aree.

Tutto sullo sport. Direttorio

Autismo infantile e ABA. ABA (Analisi del comportamento applicata). Terapia dell'analisi comportamentale applicata Robert Schramm

Se il comportamento continua o si verifica più frequentemente dopo una settimana o due, dovresti fermarti, ripensare ai tuoi possibili obiettivi e passare a una tattica diversa. È stato istituito da una risoluzione delle Nazioni Unite e si tiene dal 2008 per richiamare l'attenzione sulla necessità di aiutare le persone che soffrono. Il bambino parla direttamente o indirettamente del desiderio di morire o uccidersi o dell'istituto scolastico statale municipale Troitsk conferenza per i genitori commettiamo errori nel crescere i nostri figli l'insegnante del gruppo diurno esteso inna Ivanovna Burakova 2015-2016 Capitolo 1. Per Per molti anni, l'aba come disciplina scientifica è stata conosciuta nel mondo dell'autismo sia come modifica del comportamento che come metodo lovaas.

Ad esempio, in una situazione in cui un bambino lancia un piatto per terra subito dopo che il padre ha risposto al telefono, puoi capire che lo scopo di questo comportamento è cercare di attirare l'attenzione del padre. In altre parole, è una condizione che rende la conseguenza più o meno preziosa per tuo figlio per un certo periodo di tempo rispetto a quanto sarebbe altrimenti. Se tale esperienza (rinforzo) è positiva ogni volta che il bambino usa una certa abilità, sarà motivato a usarla di nuovo nel processo di superamento di quel muro sabbioso.

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Libri sull'autismo supportati dalla Exit Foundation

Una delle maggiori difficoltà nel risolvere i problemi dell'autismo in Russia è la grave carenza di libri e altri materiali stampati sui disturbi dello spettro autistico (ASD), che, da un lato, corrisponderebbero alle ultime ricerche scientifiche in questo settore e il informazioni in cui non sarebbero obsolete e, d'altra parte, considererebbero quei metodi di correzione e intervento nell'autismo, la cui efficacia è stata scientificamente provata. Ciò rende difficile sia formare e sviluppare professionisti che lavorano con bambini e adulti con autismo, sia informare i genitori su come i loro figli possono essere aiutati.

Robert Schramm Autismo infantile e ABA. Terapia basata sull'analisi comportamentale applicata"

Un totale di 1.000 copie del libro sono state distribuite gratuitamente a più di 50 organizzazioni russe. Al momento la distribuzione di copie gratuite è interrotta. Puoi acquistare il libro utilizzando i seguenti link:

Mary Lynch Barbera Autismo infantile e approccio comportamentale verbale

Un totale di 3.000 copie del libro sono state distribuite gratuitamente tra le organizzazioni statali e pubbliche russe. Al momento la distribuzione di copie gratuite è interrotta. Puoi acquistare il libro utilizzando i seguenti link:

Tara Delaney "Sviluppare le abilità di base nei bambini con autismo"

Un totale di 1000 copie del libro sono state distribuite gratuitamente dalla Fondazione Vykhod tra le organizzazioni statali e pubbliche russe con il sostegno della Fondazione Steps. Al momento la distribuzione di copie gratuite è interrotta. Puoi acquistare il libro utilizzando i seguenti link:

Fred Volkmar e Lisa Weisner, Autismo. Una guida pratica per genitori, familiari e insegnanti

Un totale di 700 copie del libro sono state distribuite gratuitamente dalla Exit Foundation tra i partecipanti al convegno scientifico e pratico internazionale “Autism. Selezione del percorso. Un'ulteriore edizione del libro è attualmente in preparazione per la distribuzione gratuita. Il libro non è disponibile per la vendita. L'uscita di nuove copie del libro sarà annunciata in seguito.

LIBRI INTELLIGENTI per un genitore, un logopedista, un insegnante

5 voci a tutte le voci

Robert Schramm: Autismo infantile e ABA. ABA: terapia basata sull'analisi comportamentale applicata

I metodi basati sull'evidenza sono stati utilizzati con successo in tutto il mondo per aiutare i bambini con autismo per più di mezzo secolo. Metodi ABA(Applied Behavior Analisis), Mostra per intero… o Applied Behavior Analysis. Questa pubblicazione è la prima in Russia che parla sistematicamente dell'analisi comportamentale applicata e consente ai lettori di conoscere una delle sue aree più efficaci: l'analisi del comportamento verbale.
Robert Schramm, un professionista certificato ABA, fornisce ai genitori metodi e tecniche per aiutare a correggere qualsiasi comportamento indesiderato del bambino, indipendentemente dalla gravità del disturbo, per capire come controllare il processo di insegnamento di nuove abilità a un bambino e come consentirgli di diventare più successo nella vita.
La pubblicazione è rivolta ai genitori e ai professionisti interessati.

Dizionario Enciclopedico F.A. Brockhaus e I.A. Efron. - San Pietroburgo: Brockhaus-Efron. 1890-1907.

Guarda cos'è "Schramm" in altri dizionari:

Schramm- Schramm è un cognome tedesco. Portatori conosciuti: Schramm, Andrei Andreevich (1792 1867) tenente generale, comandante della fortezza di Sveaborg. Schramm, Claudia (nata nel 1975) bob tedesca, medaglia di bronzo ai campionati del mondo. Schramm, Leo Paul (1892 ... ... Wikipedia

Schramm- (Schramm) Konrad (21 agosto 1822, Krefeld, 15 gennaio 1858, St. Helier, Jersey, Regno Unito), leader del movimento operaio tedesco e internazionale. Durante la rivoluzione del 1848-49 in Germania, partecipò alla pubblicazione di giornali democratici. Nel maggio 1849 ... ... Grande enciclopedia sovietica

Schramm Corrado- Schramm (Schramm) Konrad (21.8.1822, Krefeld, ‒ 15.1.1858, St. Helier, Jersey, UK), leader del movimento operaio tedesco e internazionale. Durante la rivoluzione del 1848-49 in Germania, partecipò alla pubblicazione di giornali democratici. Nel maggio 1849 ... ... Grande enciclopedia sovietica

Schramm, Leone Paolo- Leo Paul Schramm (tedesco Leo Paul Schramm; 22 settembre 1892, Vienna 30 novembre 1953, Brisbane) pianista e compositore austro-australiano. Dall'età di 10 anni ha studiato con Theodor Leshetitsky. All'età di 15 anni andò a Berlino, dove la sua carriera da solista ... ... Wikipedia

Schram, Leo

Schramm Leone Paolo- Leo Paul Schramm (tedesco Leo Paul Schramm; 22 settembre 1892, Vienna 30 novembre 1953, Brisbane) pianista e compositore austro-australiano. Dall'età di 10 anni ha studiato con Theodor Leshetitsky. All'età di 15 anni andò a Berlino, dove la sua carriera come solista e ... ... Wikipedia

Schramm, Andrei Andreevich- Andrey Andreevich Shramm Data di nascita 15 gennaio 1792 (1792 01 15) Data di morte 10 giugno 1867 (1867 06 10) (75 anni) Luogo di morte G ... Wikipedia

Schramm, Norberto- Premi sportivi Campionati mondiali di pattinaggio di figura argento Copenaghen 1982 Pattinaggio singolo maschile argento Helsinki 1983 Pattinaggio singolo maschile ... Wikipedia

Schram, Claudia- Claudia Schramm Cittadinanza ... Wikipedia

Schramm, Fedor Andreevich- Fedor Andreevich Schramm ... Wikipedia

In questo articolo parleremo di un problema che sta diventando ogni anno più urgente in tutto il mondo, ma per qualche motivo viene ostinatamente messo a tacere e ignorato nei paesi dell'ex CSI. Stiamo parlando di autismo nell'infanzia. Ti diremo in dettaglio perché può verificarsi, come si manifesta e cosa dovrebbero fare i genitori di bambini malati.

Nel 2007, le Nazioni Unite hanno deciso che ogni anno il 2 aprile sarebbe stata la Giornata della consapevolezza sull'autismo. Vale la pena notare che questa decisione non è stata presa dall'Organizzazione mondiale della sanità, ma dalle Nazioni Unite. Ciò suggerisce che l'autismo è un problema mondiale.

Per la maggior parte delle persone, il significato della parola autismo non è chiaro. Si chiama autismo disordine mentale bambino, in cui tutti i processi di sviluppo nel suo corpo vengono interrotti. Il ragazzo non riesce a capire cosa sta succedendo intorno a lui, il mondo che lo circonda è alieno, non vuole entrare in contatto con altre persone.

I medici non possono spiegare esattamente perché i bambini affrontano l'autismo della prima infanzia. Tuttavia, ci sono diversi fattori principali che possono provocare la malattia. Questi includono:

• istinti poco sviluppati e sfera affettiva
• disturbo della percezione del mondo circostante
• perdita dell'udito
• violazioni del lavoro di diverse parti del cervello responsabili dello sviluppo intellettuale del bambino
• predisposizione genetica del bambino
• complicazione intrauterina dello sviluppo fetale
• lesione alla nascita
• danni al sistema nervoso centrale
• interruzioni ormonali
• infezioni infettive e virali
• avvelenamento da mercurio
• vaccinazione contro morbillo, rosolia
• prendendo antibiotici

Segni di autismo infantile

L'autismo può comparire in un bambino a qualsiasi età. I medici distinguono tre periodi di età principali in cui i genitori possono rilevare per la prima volta nel loro bambino sintomi dell'autismo infantile:

1. autismo della prima infanzia appare nei bambini sotto i due anni di età. È molto importante rilevarlo in tempo per iniziare un trattamento efficace e correzione dell'autismo infantile. Cosa nel comportamento di tuo figlio dovrebbe avvisarti:

• il bambino non ha alcuna reazione all'apparizione di estranei
• il bambino non risponde quando viene chiamato per nome
• quando gli parli, distoglie lo sguardo
• preferisce giocare da solo
• non interagisce con i compagni

1. Caratteristiche dell'autismo infantile nei bambini da due anni sono come segue:

• bambino si rifiuta di comunicare
• non inizia prima la conversazione
• al bambino piace fare matematica, disegnare, gli piace la musica
• il bambino può ripetere lo stesso suono per un lungo periodo di tempo
• se il bambino si trova in un ambiente insolito, è avvolto da una sensazione di panico e paura
• bambino è difficile da imparare

1. Autismo adolescenziale si manifesta nei bambini di età compresa tra 11 e 18 anni. Questi bambini sono molto aggressivi e sono in costante depressione. È insopportabilmente difficile per loro sopravvivere a un'età di transizione, quindi spesso fanno i capricci e si innervosiscono.

Classificazione dell'autismo infantile

Tutti i suddetti sintomi dell'autismo infantile sono classificati in 3 sindromi:

1. Sindrome di Kanner, con lui un bambino:

• non riesco ad andare d'accordo con le persone
• astrae dal mondo esterno
• non parlando
• non guarda negli occhi l'interlocutore
• gioca con oggetti con cui non è consuetudine giocare

Tutti questi caratteristiche dei bambini con autismo della prima infanzia farsi conoscere dalla nascita di un bambino. Compito dei genitori è segnalare il problema al pediatra al primo segnale.

1. Sindrome di Asperger condivide molti sintomi con sindrome dell'autismo infantile di Kanner. Ma con lui tanti figli:

• pensa fuori dagli schemi
• hanno un pensiero logico molto ben sviluppato
• l'attenzione è piuttosto instabile
• hanno dei bei volti, simili a marionette, ma lo sguardo delle persone autistiche è rivolto “verso l'interno”, il viso non esprime alcuna emozione
• questi bambini sono molto attaccati alla casa in cui vivono, ma non sono attratti dai loro genitori

1. Sindrome di Rett - medici caratterizzano questo tipo di autismo infantile, come il più difficile, in cui il bambino non solo è in ritardo nello sviluppo mentale, ma perde anche la capacità di camminare con l'età, il suo tono muscolare diminuisce, non può fare nulla con le mani.

Diagnosi di autismo infantile

Devi mostrare tuo figlio a un neuropsicologo quando noti in lui almeno 6 dei suddetti sintomi. Il medico effettuerà quindi un esame diagnostico intervistando i genitori sul comportamento del loro bambino nella sua vita abituale.

Sfortunatamente, oggi i bambini con autismo non vengono ricoverati per osservare il loro sviluppo. Questa pratica è comune solo nei paesi occidentali.

Trattamento dell'autismo infantile

Puoi curare tu stesso l'autismo dei bambini a casa, così come con i farmaci. Idealmente, entrambi i metodi di terapia dovrebbero essere usati in combinazione. Descriveremo per te in dettaglio entrambi i metodi di trattamento dell'autismo in un bambino, in modo che tu possa sapere cosa fare e quando contattare urgentemente uno specialista qualificato.

1. Cosa puoi fare da solo senza intervento medico:

• Ripeti spesso le stesse azioni per instillare in un bambino un'abilità o un'abilità. Ad esempio, anche se il bambino ha imparato a lavarsi i denti, seguilo comunque per eseguire questa procedura in modo che non se ne dimentichi.
• Crea una rigida routine quotidiana per tuo figlio e seguila chiaramente. Se almeno una volta ti allontani dal regime, sarà più difficile ricostruire il bambino.
• In nessun caso non permettere al bambino di cambiare bruscamente l'ambiente a cui è abituato. Questo può spaventarlo molto.
• Trascorri più tempo possibile con il tuo bambino, comunica con lui, anche se rimane semplicemente in silenzio in risposta. Il bambino deve poter parlare. Questa raccomandazione è dettagliata nel libro di Mary Barbery Autismo infantile e approccio comportamentale verbale».
• Non puoi rimproverare e punire un bambino con autismo. In sua presenza, è meglio parlare con voce calma e calma.

• Prendi il tuo bambino tra le braccia più spesso, abbraccialo, bacialo. È molto importante per lui sentire l'amore dei propri cari. Puoi leggere di più su questo nei libri di O. Nikolskaya sull'autismo della prima infanzia. L'autore ha pubblicato molti lavori dedicati a questo problema.
• Se è molto difficile per il bambino parlare, prova a stabilire una comunicazione con lui usando le carte illustrate. L'importanza dell'approccio ludico nello sviluppo dei bambini con autismo è descritta nel libro di Robert Schramm “Childhood Autism and ABA. ABA. Terapia basata sui metodi dell'analisi comportamentale applicata.
• Un bambino autistico non dovrebbe lavorare troppo, quindi tra una lezione e l'altra assicurati di fare una pausa in cui il bambino possa rilassarsi completamente.
• Fai esercizio con il tuo piccolo ogni giorno. Possono essere elementari. Questo carico è molto utile per sviluppo di un bambino con autismo della prima infanzia.
• Se il tuo bambino mostra iniziativa in qualcosa, non puoi fermarlo. Si consiglia di prestare attenzione al bambino e soddisfare la sua proposta. Questo argomento è dedicato a un'intera sezione nel libro di K. Lebedinskaya "Autismo della prima infanzia".

1. Il trattamento farmacologico dell'autismo è necessario se il bambino presenta disturbi nel sistema mentale del bambino o se gli organi interni non funzionano correttamente:

• Il medico può prescrivere probiotici se il bambino ha sviluppato una disbatteriosi dovuta all'autismo.
• Assicurati di prescrivere l'assunzione di complessi multivitaminici per rafforzare il sistema immunitario del bambino. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata all'assunzione regolare di Omega-3.
• La terapia ormonale può essere prescritta. Al bambino verrà iniettata la secretina, che migliora il funzionamento del pancreas.
• I farmaci neurologici possono essere prescritti per migliorare lo sviluppo della psico-lingua.

In conclusione, vorrei sottolineare che i bambini autistici non sono una frase. I genitori devono trattare questa malattia con comprensione. Devi solo accettarlo e fare tutto il possibile affinché il bambino possa vivere una vita piena. Alcune madri, avendo appreso di una tale diagnosi, si chiudono in se stesse, si disperano. Non puoi farlo. Circonda il tuo bambino con cura, amore, attenzione. Sono gli abbracci materni a volte la medicina più efficace.

Video: "Come riconoscere un bambino autistico?"

bambino con autismo- è un mistero. Nessuna meraviglia il simbolo autismo in tutto il mondo è l'immagine di un puzzle. E tutti noi, insegnanti e genitori, stiamo cercando di mettere insieme questo puzzle e costruire una bella immagine. Ma, a volte, il nostro "puzzle" non vuole "mettersi insieme". A volte non sospettiamo nemmeno che il bambino abbia delle capacità, perché non vuole collaborare con noi e mostrarci ciò che sa.
Inoltre, il bambino non ci permette di insegnargli: mostrare, raccontare, spiegare ... Vuole fare solo ciò che gli interessa e urla di essere lasciato indietro e lasciato solo. Pertanto, per mettere insieme i pezzi del puzzle, abbiamo bisogno di un forte collante: controllo sul comportamento del bambino o "Controllo guida" ( controllo didattico).

Molti dei problemi che impediscono ai genitori e a chi sta intorno al bambino di stabilire relazioni con lui e insegnargli si sovrappongono proprio alla piattaforma Guiding Control:

· Come assicurarsi che il bambino non finisca per strada?

· Come assicurarsi che il bambino si sieda durante le lezioni?

· Come assicurarsi che il bambino risponda alle domande a lui rivolte?

· Come far fare la pipì a un bambino in bagno e non nei pantaloni?

Tutti questi problemi sono sintomi di una mancanza di "Guidance Control". E se, con l'aiuto di metodi comportamentali o altri tipi di trattamento, uno dei sintomi viene rimosso, al suo posto apparirà un nuovo comportamento problematico.

Pertanto, il raggiungimento del "controllo della guida" è la parte più importante di insegnare a un bambino autistico. Senza di esso, siamo impotenti e non possiamo aiutare il bambino in alcun modo. Finché non siamo in grado di aiutare il bambino a superare se stesso ei propri desideri ea cominciare a cooperare, non siamo in grado di portare il suo sviluppo a progressi significativi.

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ANALISI COMPORTAMENTALE APPLICATA (ABA)_1

Robert Shram Autismo infantile e ABA

L'autismo è un disturbo che si manifesta nel comportamento anomalo di un bambino. Ma è il comportamento del bambino l'unico linguaggio, un sistema di codici complessi, attraverso il quale gli altri possono comprendere le sue intenzioni, desideri, esperienze. Osservando attentamente il comportamento di un bambino, identificando attentamente i rinforzi nell'ambiente, gli adulti possono non solo imparare a capirlo, ma anche rispondere ad esso usando il linguaggio dell'ABA o l'analisi comportamentale applicata. I metodi ABA aiuteranno un bambino con autismo ad adattarsi alla realtà, aumentare l'autocontrollo e acquisire nuove abilità, da quelle quotidiane a quelle accademiche.

Il libro di Robert Schramm, riconosciuto esperto di analisi comportamentale, è una grande opportunità per conoscere forza unica ABA, con cui i genitori possono superare i problemi di comunicazione e apprendimento dei bambini con autismo e altre difficoltà comportamentali. Robert Schramm, uno specialista ABA certificato, fornisce ai genitori metodi e tecniche per aiutare a correggere qualsiasi comportamento indesiderato in un bambino, indipendentemente dalla gravità del disturbo, per capire come controllare il processo di insegnamento di nuove abilità a un bambino e come abilitarlo per avere più successo nella vita.

• Capitolo 1
• capitolo 2
  
• Capitolo 3. ABA - il linguaggio dell'autismo
  
• capitolo 4
  
• Capitolo 5
  
• Capitolo 6
  
• Capitolo 7 Strumenti di apprendimento parte seconda >>>
  
• Capitolo 8. Tipi di comportamento verbale
• Capitolo 9
• Capitolo 10
  
• Capitolo 11
• Capitolo 12
• Capitolo 13
• Capitolo 14
• Capitolo 15
• Conclusione
• Dizionario dei concetti adattato ABA

Prefazione all'edizione russa

Come insegnare ai bambini? Come insegnare loro a vestirsi, usare cucchiaio e forchetta, dire grazie? Cosa bisogna fare affinché il bambino si comporti bene a una festa, in un negozio, asilo? Queste domande sorgono per tutti i genitori, e in particolare per coloro che stanno crescendo un bambino con uno sviluppo atipico, come l'autismo.

Questa domanda interessa anche gli psicologi, che la pongono in modo un po 'più ampio: come impara una persona in generale. Finora non esiste una risposta univoca a questa domanda. Diverso scuole psicologiche rispondere in modo diverso, sulla base delle premesse teoriche su cui si basano. Una delle aree della psicologia in cui è stata creata la teoria dell'apprendimento si chiama comportamentismo.

Gli scienziati comportamentali hanno formulato principi di base che descrivono la relazione funzionale tra comportamento e altri fattori. Sapere come funziona il comportamento ha permesso ai ricercatori di sviluppare tattiche per cambiare il comportamento. Ciò, a sua volta, ha portato all'emergere di una direzione chiamata Applied Behavir Analisis (ABA), o analisi comportamentale applicata, un approccio scientifico allo studio dei fattori ambientali che influenzano il comportamento socialmente significativo e alla creazione di tecnologie che consentono al comportamento di cambiare.

Il comportamento in questo caso si riferisce a qualsiasi interazione di un organismo con il suo ambiente. Leggere, camminare, parlare, balbettare i bambini sono tutti esempi di comportamenti a cui possono essere applicate le tecniche ABA. L'analisi comportamentale applicata è attualmente ampiamente utilizzata quando si lavora con bambini con sviluppo atipico. Ha dimostrato di essere efficace nell'insegnare a questi bambini un'ampia varietà di abilità: cura di sé, abilità accademiche, linguaggio, ecc. In Russia, questo approccio è poco conosciuto e quasi mai utilizzato. Inoltre, l'esperienza dimostra che spesso sia i genitori che i professionisti hanno pregiudizi nei confronti dell'ABA. Di norma, ciò è dovuto a due punti.

La prima è l'opinione che il processo di apprendimento sia paragonato alla formazione. In realtà, questa affermazione è ingiusta. Se ricordiamo, ad esempio, i cinque e i due a scuola, i sorrisi dei genitori quando il bambino puliva bene la stanza, o il loro malcontento dopo la lite dei bambini, diventa ovvio che le persone usano quasi costantemente premi o punizioni per regolare il comportamento degli altri. Un'altra cosa è che i premi o le punizioni non funzionano sempre come vorremmo. Gli scienziati ABA, dopo aver studiato le leggi del comportamento, hanno creato tecniche che consentono di modificare il comportamento, evitando il fallimento.

Il secondo punto è relativo all'applicazione delle sanzioni. Questa è davvero una domanda molto importante da molti punti di vista. Devo dire che attualmente sono stati sviluppati numerosi metodi di insegnamento che consentono di fare a meno dell'uso delle punizioni. Inoltre, i principi etici dell'ABA non consentono l'uso della punizione fino a quando non sia stato dimostrato che l'uso di altri metodi è inefficace. Non si tratta mai di punizione fisica. Se la punizione in un caso particolare è considerata necessaria, allora è sempre sicura e non viola la dignità del bambino. Questi ed altri dubbi verranno tolti dopo una più ravvicinata conoscenza dell'ABA.

Il libro di Robert Schramm è praticamente la prima guida all'analisi comportamentale applicata in russo. Progettato per i genitori, è scritto in un linguaggio semplice e comprensibile per aiutarti a padroneggiare le basi dell'ABA. Il libro non offre solo tecniche per insegnare nuove abilità o sbarazzarsi di comportamenti indesiderati. Il libro insegna a capire il bambino - dopotutto, solo comprendendo puoi aiutare

Discorso ai lettori

Questo libro parla di come terapisti e genitori possono insegnare ai bambini con autismo usando le teorie comportamentali. In questo libro semplifico deliberatamente le definizioni di concetti complessi ed evito lunghe discussioni teoriche. Allo stesso tempo, quando spiego le ragioni dell'uso delle tecniche di insegnamento, uso termini come “volontà”, “desiderio”, “provare”, “consapevolezza” e “controllo”. Sebbene alcuni di questi termini non abbiano nulla a che fare con la terminologia "comportamentale", spero che contribuiranno a rendere il testo scientifico comprensibile a qualsiasi lettore.

Genitori e insegnanti, di fronte alle definizioni specifiche che i professionisti ABA usano per analizzare il comportamento e creare programmi per i bambini, sono spesso confusi e non accettano la nostra scienza. In effetti, i nostri genitori e insegnanti mancano guida pratica in cui i principi scientifici sarebbero stati adattati alla loro vita quotidiana. Senza tale guida, noi come professionisti non siamo in grado di istruire efficacemente coloro che hanno bisogno del nostro aiuto, e questo a sua volta ostacola l'istruzione di molti bambini che ne hanno bisogno. E se vogliamo che la nostra scienza aiuti i genitori a diventare insegnanti dei propri figli, dobbiamo, prima di tutto, diventare buoni insegnanti per i genitori nell'insegnare le basi del comportamentismo.

Capitolo 1

La vita è un viaggio che ci incoraggia a cercare costantemente modi migliori. Cerchiamo buone scuole per i nostri figli, ci sforziamo di trovare amici veri e affidabili, modi affidabili per guadagnare denaro, in generale, impariamo a tenere sotto controllo la nostra vita frenetica. Avendo raggiunto il successo, diventiamo più persistenti nel ripetere il tipo di comportamento che ci porterà nuovamente al risultato desiderato. Al contrario, cerchiamo di evitare quei tipi di comportamento che si sono dimostrati inefficaci nel raggiungere i nostri obiettivi. Questo è il concetto base del comportamentismo.

Una volta che a un bambino viene diagnosticato l'autismo, è come se fossi in viaggio. Questo viaggio è, infatti, una ricerca di nuovi modi per aiutare il bambino ad acquisire le competenze necessarie per una vita appagante. È vero, per chi vive lontano dalle grandi città e non ha la possibilità di comunicare con genitori che hanno gli stessi problemi, questo è un viaggio solitario lungo una strada deserta nella steppa con un paio di cartelli a lato della strada. Per chi vive nel centro delle grandi città, la strada, al contrario, è sovraccarica di cartelli e cartelli in tutte le direzioni. In entrambe le situazioni, è difficile per i genitori crescere i propri figli senza sentimenti di perdita, paura e senso di colpa. In altre parole, non importa come risolvi i problemi di tuo figlio, ti sentirai sempre come se non avessi fatto tutto ciò che avresti potuto fare. Questo va bene. Ricorda solo che i genitori non possono controllare le cause che portano all'autismo e non esiste una fonte attendibile che affermi il contrario.

Alla fine degli anni Novanta, come specialista in educazione inclusiva, ho lavorato in California con bambini con vari tipi di disturbi. Per sei anni ho studiato i metodi di insegnamento più moderni e sono diventato un maestro nell'educazione dei bambini con bisogni speciali. Allo stesso tempo, sentivo che tutta la mia esperienza e tutta la mia conoscenza non erano sufficienti per aiutare con fiducia i bambini con una diagnosi di autismo ad avere più successo. Sapevo che c'era qualcosa di incredibilmente speciale, qualcosa che era pensato solo per questi bambini. Il tempo passava ma non riuscivo a trovarli davvero modi efficaci questo aiuterebbe davvero questi ragazzi ad avere più successo. I miei futili tentativi di diventare un faro salvifico che avrebbe instillato speranza nei miei genitori mi hanno ferito. Volevo aiutare i bambini a crescere, imparare e avere successo nella vita. Ho cercato di trovare modi migliori e tutto quello a cui riuscivo a pensare era: "Non so cos'altro posso fare".

Durante la mia permanenza in California, sono stato fortemente influenzato da un bambino fantastico. Aaron era un bambino di sette anni insolitamente intelligente ma problematico con autismo. Sono stato incaricato di aiutare Aaron ad adattarsi a una normale classe di prima elementare. Come molti altri genitori di bambini con autismo, i genitori di Aaron volevano che il loro bambino completasse un'istruzione secondaria generale. Non potevano sopportare di vederlo soffrire in una classe di sostegno o in una scuola. I genitori di Aaron credevano che avesse bisogno di studiare in un luogo in cui il processo di apprendimento non sarebbe stato facilitato, dove sarebbero state poste elevate esigenze al ragazzo e dove i compagni di classe sarebbero diventati un modello per il figlio. I genitori hanno capito che queste erano le condizioni chiave per il successo dello sviluppo del loro figlio nonostante le sue abilità sociali e le sue caratteristiche comportamentali.

Quando Aaron era appassionato di ciò che trovava interessante, era dolce e intelligente come qualsiasi altro bambino. Il problema è sorto a scuola quando gli è stato chiesto di fare qualcosa che non voleva fare. Sotto pressione dall'esterno, questo ragazzino si è trasformato in un diavolo della Tasmania. Potrebbe facilmente distruggere qualsiasi programma che abbiamo sviluppato se non fosse interessato. Per aiutarlo, ho usato ogni trucco e tecnica che potessi mai incontrare, compresi i consigli di esperti di ogni genere che potessi trovare. Ho letto ogni manuale di comportamento su cui sono riuscito a mettere le mani. Sfortunatamente, nuove conoscenze hanno solo confermato la mia impotenza in questa situazione ancora e ancora. Qualsiasi piano progettato per aiutare il ragazzo a imparare qualcosa, Aaron era in grado di distruggerlo se non se la sentiva di seguirlo. Alla fine, sono giunto alle stesse conclusioni che avevano tratto altri specialisti: Aaron non poteva studiare nel sistema di istruzione generale e doveva essere trasferito in una classe speciale.

È stato un duro colpo per la mia autostima. Che tipo di specialista in educazione inclusiva potrei chiamarmi dopo aver dovuto dire ai genitori che il loro bambino non poteva studiare nel sistema di istruzione generale?

Per migliorare le mie capacità, ho iniziato a frequentare corsi e corsi di formazione progettati per aiutare a educare i bambini con autismo. Ho studiato il sistema di comunicazione di scambio PECS-Picter e l'ho provato con un certo successo con i miei studenti. Ho studiato il programma "Trattamento ed educazione dei bambini con disabilità autistiche e della comunicazione correlata" (TEACCH: Tgeatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) e ho anche iniziato a usarlo più o meno con successo nel mio lavoro con i miei reparti. Ho studiato una terapia del gioco sviluppata da Sidney I. Greenspan (MD) chiamata Floor Games (Floortime, www.floortime.org) e ho anche iniziato a usarla con un certo successo con i miei clienti. Tuttavia, gli occasionali risultati positivi che sono riuscito a ottenere mi hanno portato a credere che sto ancora imparando a usare gli strumenti per imparare a costruire muri o costruire porte. Sapevo che questo non sarebbe stato sufficiente per me o per i bambini che volevo aiutare. Se voglio davvero diventare un maestro nel mestiere che ho scelto, devo trovare qualcuno che mi insegni a costruire una casa completa. Per fare qualcosa per questi bambini, devo diventare un "falegname".

Infine, le mie ricerche mi hanno portato all'analisi comportamentale applicata (Applied Behavir Analisis, ABA) e quindi al metodo di analisi del comportamento verbale (Verbal Behaviour Analisis, VB) come componente dell'ABA.Per molti anni, l'ABA come direzione scientifica era nota nel mondo dell'autismo sotto il nome di "modifica del comportamento" o "Il metodo Lavaas". Tuttavia, è più corretto affermare che il Dr. Lovaas e altri furono tra i primi a utilizzare i metodi ABA per aiutare le persone con diagnosi di autismo.

I principi su cui il Dr. Lovaas ha costruito il suo programma sono stati sviluppati da B. F. Skinner e pubblicati nel suo libro The Behavior of Organisms (The Behavior of Organisms, 1938). Sebbene il Dr. Lovaas abbia fatto molto per introdurre altri all'analisi comportamentale applicata come metodo per insegnare ai bambini con autismo, rispetto ad oggi, l'applicazione dei principi comportamentali nello sviluppo iniziale dell'ABA era spesso grossolana e inappropriata. Il tempo e i progressi scientifici hanno apportato cambiamenti significativi al modo in cui vengono applicati questi primi metodi e procedure. E nonostante il fatto che molti specialisti della modifica del comportamento negli anni settanta e ottanta usassero procedure inaccettabili e lasciassero un'impronta negativa su tutto ciò che riguardava il mondo dell'ABA, questa direzione scientifica si è costantemente sviluppata negli ultimi decenni.

Con la revisione e il miglioramento delle vecchie tecniche e strategie di apprendimento, la nostra comprensione di come l'autismo influisce sullo sviluppo dei bambini e di come possiamo influenzare l'autismo è cambiata in modo significativo. Con lo sviluppo dell'ABA, è cresciuta anche l'efficienza del suo utilizzo. Oggi, questa direzione scientifica ricorda solo leggermente l'ABA degli anni passati. L'istruzione generale è stata sostituita da una formazione individuale e diretta, l'uso di tecniche scomode da procedure positive di rinforzo. Invece di classi isolate, ora raccomandiamo ambienti di apprendimento più naturali. Tuttavia, indipendentemente da eventuali miglioramenti tecnici, i principi di Skinner sono rimasti invariati e sono la base teorica per l'analisi del comportamento applicata.

I genitori che erano abituati ai primi metodi ABA erano spesso riluttanti a optare per nuovi metodi. Sebbene fossero disponibili tutte le prove dell'efficacia dei nuovi metodi per insegnare ai bambini comportamenti e abitudini di apprendimento socialmente accettabili, i genitori preferivano affrontare procedure che suscitavano resistenza e avevano un aspetto sgradevole. Molte famiglie che hanno utilizzato i metodi ABA li hanno trovati efficaci, mentre c'erano famiglie che ritenevano che i risultati non valessero lo sforzo.

Negli ultimi decenni ci sono stati cambiamenti significativi nell'ABA e oggi possiamo affermare con sicurezza che l'analisi comportamentale applicata è la scelta giusta per quasi tutti i bambini con autismo e disturbi simili all'autismo. Prima di tutto, stiamo parlando dello sviluppo di un metodo per analizzare il comportamento verbale come componente dell'ABA.

Il metodo di analisi del comportamento verbale è sia una filosofia ABA che una serie di tecniche di insegnamento basate sui principi ABA per l'acquisizione delle abilità linguistiche nei bambini. Inoltre, il potenziale dei programmi ABA è stato notevolmente migliorato dagli specialisti di HC Dr. Jack Michael e altri, tra cui il Dr. James Partington e il Dr. Mark Sandberg, che hanno sviluppato una serie di nuove tecniche per bambini con ritardi del linguaggio basate sul libro di Skinner Comportamento verbale" 1958).

In un periodo abbastanza breve, dalla fine degli anni '90 agli anni 2000, l'analisi del comportamento verbale come metodo è diventato ampiamente utilizzato nel trattamento dell'autismo negli Stati Uniti. Grazie all'ABA in generale e ai vantaggi del metodo dell'analisi del comportamento verbale in particolare, c'è stato un salto significativo nel lavoro con i bambini. Uno dei motivi principali di questo successo è il coinvolgimento dei genitori come principali insegnanti dei propri figli. Per troppo tempo, i genitori hanno aspettato dietro le quinte, vedendo aumentare la distanza tra i propri figli e la società, mentre ogni giorno hanno migliaia di opportunità di interagire con i propri figli per insegnare loro abilità sociali e comunicative accettabili e, in ultima analisi, aiutarli a ottenere un successo significativo. Se il terapista o l'insegnante di tuo figlio non utilizza i principi ABA nel proprio lavoro, probabilmente non ha familiarità con i progressi nel campo. Se usa l'ABA ma non include l'analisi del comportamento verbale con tuo figlio, allora non conosce le ultime ricerche per supportarlo.

Affrontare l'autismo non è facile. Tu e altre persone intelligenti e premurose sperimenterete sia il successo che il fallimento. Non importa dove tu e tuo figlio siate adesso, non dimenticate mai che la vita è una strada, e su questa strada nessuno conosce le risposte a tutte le domande. Spero che questo libro ti aiuti nel tuo difficile lavoro e, forse, diventi una buona guida nella costante ricerca di una strada migliore.

capitolo 2

In questo capitolo cercherò di spiegare come e perché a un bambino viene diagnosticato l'autismo. Non discuterò le cause dell'autismo e di altre diagnosi ben note. Sto deliberatamente evitando questo argomento in quanto è solo fuorviante e toglie l'obiettivo principale: educare i bambini. Sapendo che ce ne sono due possibili fattori Origini dell'autismo: i disturbi genetici e le influenze ambientali non ti aiuteranno a preparare meglio tuo figlio per il futuro.

L'autismo è stato considerato un fenomeno misterioso fin dall'antichità, quando non aveva nemmeno un nome. Più la nostra società studia l'autismo, più diventiamo efficaci nel definire i criteri che vengono chiamati autistici. E mentre a più persone viene diagnosticato l'autismo ogni anno, i criteri per l'autismo rimangono gli stessi. Ciò che è veramente cambiato è l'interpretazione dei criteri e/o il numero di persone che li soddisfano.

Un bambino viene diagnosticato con autismo quando si possono osservare almeno sei comportamenti specifici in tre aree: interazione sociale, comunicazione e comportamento (il bambino ha comportamenti ripetitivi e stereotipati e interessi specifici limitati).

Nel determinare la diagnosi, prestare attenzione alle seguenti carenze:

I segni dell'autismo sono anche considerati un ritardo nello sviluppo della parola o la sua completa assenza, la presenza di stereotipie (azioni ripetitive) nel comportamento, l'uso di ripetizioni nel discorso, la passione per attività o interessi stereotipati, movimenti ossessivi. Anche se tuo figlio mostra almeno un elenco di comportamenti specifici, è più probabile che gli venga diagnosticato l'autismo. Noto anche che i segni elencati di ritardo dello sviluppo dovrebbero essere notati prima dei tre anni e non essere associati alla sindrome di Rett1.

Se un bambino mostra alcuni di questi comportamenti ma è in grado di parlare in tenera età, è più probabile che gli venga diagnosticata la sindrome di Asperger.

Attualmente non esiste un esame del sangue o genetico che possa determinare se un bambino ha l'autismo. L'autismo viene diagnosticato quando un bambino ha comportamenti specifici. Ma puoi dire se un bambino ha l'autismo senza usare un test fisico? Come si può sapere se un bambino è guarito? Le risposte a queste domande sono semplici: se la diagnosi di disturbo dello spettro autistico viene fatta a seguito dei segni di spunta nell'elenco dei comportamenti presentati, allora è chiaro che se un bambino non mostra più un particolare comportamento, non è più considerato un bambino con autismo. "È che il bambino è guarito? O che non è malato? O forse non ha mai avuto l'autismo? Queste domande vengono spesso poste sui bambini che hanno ridotto i loro segni di autismo e che sono diventati più socialmente adattato.

Per me queste domande non sono importanti: è una perdita di tempo ed energia. Ciò che è importante è che abbiamo iniziato a lavorare con un bambino a cui era stato diagnosticato l'autismo e che fino a quel momento non poteva comunicare direttamente con gli altri, giocare e mostrare quei semplici comportamenti che hanno aiutato tutti noi ad avere più o meno successo e prosperità. . E quando questo bambino, dopo un po', non confermerà la diagnosi fatta dai luminari della medicina, e comincerà a possedere, se non tutte, la maggior parte delle competenze necessarie, mi convincerò che questo è il risultato di cui tenere conto .

Quando pensi a un bambino con autismo, immaginalo su una spiaggia circondata da un gigantesco muro di sabbia. Questo muro è irregolare in altezza, ha molte crepe ed è abbastanza alto in molti punti, tanto che il bambino non può vedere il mondo esterno al di là. Per la maggior parte degli adulti con autismo (quelli che possono esprimere i propri sentimenti in libri o conferenze sull'argomento), il mondo all'interno del muro è come un rifugio dal mondo esterno confuso e imprevedibile. E il muro stesso è una sorta di barriera tra il bambino e il resto del mondo.

Ora proviamo a immaginare che le singole sezioni del muro siano abilità diverse che tuo figlio deve padroneggiare. Per interagire con successo con il mondo che lo circonda, deve avere le abilità che gli permetteranno di elevarsi al di sopra di questo muro. La parte inferiore del muro rappresenta le abilità che il bambino ha acquisito con poco o nessun aiuto. Questi, a seconda di come l'autismo colpisce il bambino, includono, ad esempio, la capacità di tirarti per mano verso qualcosa che vuole ricevere, o la capacità di piangere, fare i capricci, perdere la pazienza, colpirsi per raggiungere la tua attenzione o costringerti a lasciar perdere. Un bambino altamente motivato con un ragionevole livello di sviluppo in alcune abilità a volte si arrampica sulla parte centrale del muro, dimostrando abilità come indicare o usare una o più parole. Infine, alcune parti di questo muro di sabbia saranno così alte per il tuo bambino che non sarà in grado di superarle da solo, senza il tuo aiuto.

L'essenza di questa metafora è che mostra la necessità del funzionamento sincrono del programma ABA e del metodo di analisi del comportamento verbale (BC) necessario per aiutare il bambino a superare costantemente tutte le sezioni difficili del muro e ritrovarsi nel mondo esterno. Comprendere i metodi dell'analisi comportamentale applicata significa capire come utilizzare in modo sistematico e coerente il rinforzo (Kermomeret, 8K) o, in altre parole, come creare la motivazione necessaria.

Per superare sezioni di muro più difficili, il bambino deve desiderarlo davvero, cioè essere sufficientemente motivato. Una motivazione adeguata può essere creata con l'aiuto di una condizione stimolante (Esablzype Orega Pop, EO) - parole o azioni che cambiano temporaneamente il valore delle conseguenze di ogni atto (comportamento). In altre parole, è una condizione che rende la conseguenza più o meno preziosa per tuo figlio per un certo periodo di tempo rispetto a quanto sarebbe altrimenti.

Ad esempio, l'acqua è generalmente più preziosa per noi in una giornata calda e soleggiata che in una giornata fresca e ventosa. Allo stesso tempo, l'acqua stessa non cambia: il tuo atteggiamento nei confronti dell'acqua diventa diverso, il che è stato influenzato dalle condizioni: è diventato troppo caldo intorno o addirittura, forse, c'era una minaccia di disidratazione. La motivazione è un fattore importante nell'educazione dei bambini con autismo, e meglio impari a gestire l'ambiente per creare motivazione, meglio sarai in grado di mostrare le tue capacità pedagogiche.

Combattere l'autismo è come un tiro alla fune: per sconfiggere la malattia, devi aggrapparti alla tua estremità della corda coinvolgendo un importante alleato nel processo: l'ambiente di tuo figlio. Molto probabilmente, l'ambiente è attualmente un partner significativo dell'autismo: è pieno di cose che ti distraggono dall'obiettivo principale. Tuttavia, puoi rendere l'ambiente il tuo alleato. Dopotutto, solo ripensando al suo significato, puoi capire il bambino e motivarlo adeguatamente. E poi il bambino sarà al tiro alla fune dalla tua parte, e non dalla parte dell'autismo. Solo gestendo consapevolmente l'ambiente puoi essere sicuro che il bambino ti aiuterà costantemente nei tuoi tentativi di insegnargli. (Vedi i capitoli 5 e 6 per ulteriori informazioni su come comprendere meglio il mondo di tuo figlio e renderlo il tuo compagno di apprendimento.)

L'obiettivo di ogni buon programma ABA/HC è identificare i desideri naturali del bambino e utilizzarli nel processo di apprendimento. Per fare ciò, viene compilato un elenco di condizioni motivanti: attività, oggetti, giocattoli e dolcetti preferiti e desiderati per il bambino. Aggiungendo argomenti e attività nuovi e più accettabili a quelli già conosciuti, possiamo renderli più desiderabili per il bambino e spostare quelli meno accettabili in fondo alla lista come i meno importanti per lui.

Se ricordiamo le nostre analogie, la motivazione può essere paragonata all'acqua. Dopo aver riempito d'acqua il mondo interiore del bambino in modo che possa alzarsi e avvicinarsi il più possibile alla sommità del muro sabbioso che lo circonda, lo aiuteremo a superarlo. In altre parole, la motivazione sarà la forza che permette di manifestare i desideri e le capacità di cui il bambino ha bisogno per acquisire le abilità che gli insegni.

Consideriamo il metodo di analisi del comportamento verbale come uno strumento che aiuta a motivare il bambino nella fase iniziale di acquisizione di nuove abilità, e i metodi ABA in generale come un sistema stimolante che incoraggia il bambino a utilizzare queste nuove abilità ancora e ancora. Come disciplina, l'Analisi Comportamentale Applicata mira a studiare e applicare i metodi ABA/CB per aiutare le persone a raggiungere il successo nel senso più ampio di queste parole.

Uno dei concetti chiave dell'analisi applicata è il rinforzo, il principio più importante dell'ABA, utilizzato con successo da molto tempo. Il rinforzo è ciò che accade dopo che un comportamento è stato esibito e aumenta la probabilità che quel comportamento si ripeta in futuro. Tutto ciò che facciamo fa parte del nostro comportamento, compreso l'apprendimento di nuove abilità. Nell'immagine con il muro, il comportamento sarà il tentativo del bambino di lasciare il proprio mondo e superare il muro, e il rinforzo sarà l'esperienza che acquisirà quando ci riuscirà. Se tale esperienza (rinforzo) è positiva ogni volta che il bambino usa una certa abilità, sarà motivato a usarla di nuovo nel processo di superamento di quel muro sabbioso. Cioè, rafforzare un certo comportamento crea una motivazione per il bambino a provare a mostrare di nuovo l'abilità quando si presenta la situazione giusta.

È la motivazione che diventa la forza trainante che incoraggia il bambino a dimostrare l'abilità ancora e ancora. E il rinforzo più e più volte crea le condizioni affinché la motivazione interna diventi più forte di quella esterna. L'equilibrio tra motivazione e rinforzo porta a un crescente desiderio del bambino di eseguire l'abilità in relazione alla quale sono stati costantemente applicati.

Noto che il muro che circonda tuo figlio non è fatto di roccia dura: è sciolto, il che è sia un problema che una benedizione quando si insegna a un bambino. Il problema potrebbe essere che attraverso le crepe nel muro, il bambino può raggiungere i rinforzi senza fare alcuno sforzo per utilizzare le abilità che stai insegnando. Se le crepe non vengono colmate, ci sarà una "perdita di motivazione" e il bambino non avrà abbastanza incentivi per lottare per il successo. Per fortuna la sabbia riempie le fessure, rendendole invisibili, e permette al bambino motivato di “saltare” oltre il muro verso i rinforzi previsti, distruggendo lungo il percorso la sommità del muro. Il muro diventa più basso e più facile da superare, e la prossima volta sarà un po' più facile dimostrare l'abilità mostrata.

I programmi ABA/HC utilizzano i principi della motivazione e del rinforzo per incoraggiare il bambino a svolgere abilità nuove e sempre più difficili al fine di aumentare il desiderio di ripetere l'abilità in futuro e renderla meno difficile. Ogni volta che il bambino supera una parte del muro, diventa più facile per lui scavalcarlo in futuro. La sabbia, sbriciolandosi dall'alto, riempie le fessure nella parte inferiore del muro - e questo è un altro vantaggio dell'utilizzo dei rinforzi: la motivazione non scorre via ed è più facile motivare il bambino a padroneggiare nuove abilità.

Forse tutto quanto sopra ti dà l'impressione che stiamo parlando solo di bambini con autismo. In effetti, ho descritto come ciascuno di noi apprende. Fin dalla nascita siamo circondati da muri-barriere di diversa altezza - limiti che dobbiamo superare tradendo attraverso lo sviluppo di abilità sempre più complesse. Solo in questo modo possiamo diventare membri a pieno titolo della società. E solo in questo modo saremo in grado di distruggere i muri, per quanto alti possano essere. Qualcuno riuscirà a farlo meglio e più velocemente, anche perché le sue mura sono più basse. Qualcuno avrà un muro così alto che non ci sarà alcuna possibilità di superarlo. Tuttavia, molto spesso i muri che ci circondano sono irregolari: da qualche parte sopra e da qualche parte sotto. Un bambino con autismo non è diverso dagli altri bambini. Ha solo bisogno di essere aiutato a superare i tratti più difficili del muro con le competenze che la società considera obbligatorie. L'incapacità di superare autonomamente il muro è direttamente correlata all'insufficiente livello di sviluppo delle abilità in quelle aree che sono state elencate all'inizio del capitolo: interazione sociale, comunicazione e comportamento (il bambino ha modelli di comportamento ripetitivi e stereotipati e interessi specifici limitati ).

È la mancanza o l'insufficiente sviluppo delle competenze in queste aree della vita che sono segni di autismo.

L'autismo è un disturbo ad ampio spettro che colpisce un numero crescente di persone. L'autismo influisce sulla capacità di un bambino di comunicare e interagire in diverse situazioni della vita, comprese le situazioni educative. Se ai bambini non viene insegnato, rimarranno in balia dell'autismo fino a quando non perderanno completamente il contatto con gli altri. Se i genitori e gli insegnanti non sono istruiti, inconsapevolmente motiveranno e rafforzeranno il comportamento sempre più problematico del bambino. Tuttavia, se impari a comprendere le motivazioni di tuo figlio ea padroneggiare i principi e le tecniche dell'ABA/HC, lo aiuterai a ridurre i comportamenti indesiderati e ottenere un maggiore successo nella vita.

Capitolo 3. ABA - il linguaggio dell'autismo

L'ABA sviluppato individualmente oi programmi di analisi del comportamento applicati possono essere visti come un piano specifico. Il fatto è che a determinati tipi di comportamento corrispondono determinate conseguenze e se le tue reazioni al comportamento del bambino (conseguenze) sono prevedibili e coerenti, allora sono comprensibili per il bambino. Di conseguenza, il bambino inizia a capirti meglio. La tua presenza inizia ad avere un effetto calmante sul bambino, è meno probabile che si arrabbi e diventi più aperto all'interazione.

La maggior parte dei bambini e degli adulti con autismo ama i computer per il loro "linguaggio" comprensibile. L'ABA può essere paragonato a un computer in termini di grado di ordine delle azioni e delle reazioni. Per lavorare o giocare con successo al computer, il bambino deve selezionare il comando desiderato. Premendo un certo pulsante, ottiene un risultato prevedibile, sia che ascolti musica o semplicemente il desiderio di accendere o spegnere il computer. La cosa principale qui è la coerenza, la facilità d'uso e la mancanza di incertezza. L'uso del mouse del computer dà al bambino un senso di controllo sulla situazione. Il computer non inizierà a riprodurre musica se non riceve un comando speciale, non dirà al bambino quando dovrebbe spegnere il computer. Non comanda, risponde ai comandi, e lo fa con invidiabile costanza.

Se vuoi essere compreso da tuo figlio, il tuo linguaggio deve essere estremamente chiaro, conciso e coerente sia nelle parole che nelle azioni. Sì, lo stesso della lingua del computer. E se offri a tuo figlio determinati comportamenti con conseguenze specifiche e comprensibili per ciascuna opzione, il tuo comportamento sarà comprensibile per tuo figlio. E se puoi dare a tuo figlio istruzioni chiare e specifiche su cosa fare e come farlo, con conseguenze chiare, specifiche e permanenti per le sue azioni, il bambino avrà un senso dell'ordine e il controllo della situazione quando interagirà con te. Di conseguenza, sarà meno probabile che il bambino cerchi il controllo della situazione in altri modi meno desiderabili. Va notato che un genitore in grado di analizzare rapidamente la situazione e dare al bambino le istruzioni necessarie per ottenere la risposta desiderata può avere un'influenza maggiore sul comportamento del bambino rispetto a una macchina programmata.

Come genitore di un bambino con bisogni speciali, se impari i principi e le strategie ABA/HC, ti sentirai autorizzato a insegnare. Puoi iniziare apportando piccoli cambiamenti nella vita di tuo figlio che lo aiuteranno a fare scelte significative su comportamenti più diversi. Tuttavia, senza una chiara comprensione dei principi dell'ABA, la tua interazione con il bambino non sarà abbastanza sistematica, il che causerà incomprensioni delle tue esigenze da parte del bambino. Se il tuo comportamento è confuso e incoerente, molto probabilmente tuo figlio preferirà trascorrere del tempo non con te, ma nel suo mondo inventato, trovando in esso l'ordine e il controllo di cui ha tanto bisogno. Di conseguenza, si immergerà più a fondo nel mondo dell'autismo.

Man mano che tu e la tua famiglia imparate i principi dell'ABA, vostro figlio scoprirà che li capite e sarà aperto a parlare con voi. Il bambino potrà sentirsi a proprio agio nella cerchia dei parenti, il cui comportamento prima era così fastidioso. Ora inizierà a lottare per la comunicazione e più ci prova, più facile sarà per lui ritrovarsi nella società. Quindi, la comunicazione con un bambino, basata sui principi dell'ABA o, altrimenti, che avviene nel linguaggio dell'autismo, è comoda per il bambino, perché ti capisce: il tuo linguaggio di interazione con lui e il tuo comportamento. Ciò significa che non cercherà modi per evitarti. La vita sarà sorprendente e gioiosa.

Non ho mai incontrato un bambino con autismo che non fosse in grado di utilizzare i principi di comportamento nelle situazioni più inaspettate e difficili per raggiungere i suoi obiettivi. Ma conosco parecchi genitori che si sono comportati in modi inaspettati, obbedendo al linguaggio ABA che si manifestava nel comportamento dei loro figli.

Ad esempio, una madre di un bambino con autismo aveva un rituale della buonanotte che andava avanti ogni notte per mezz'ora. La procedura era sempre la stessa e assomigliava a questa: la madre portava il bambino in camera da letto sulle proprie spalle. Ha accettato di dormire con un solo pigiama: pantaloni blu e una maglietta arancione brillante. Poi ha raddrizzato la coperta e ha cantato una ninna nanna. Prima della fine della canzone, il bambino ha chiesto a sua madre di portare dell'acqua e lei ha portato un bicchiere d'acqua dal bagno. Era sempre lo stesso bicchiere pieno fino all'orlo; il bambino, avendo bevuto esattamente la metà, chiese alla madre di riempirlo di nuovo. Poi ha dovuto posare il bicchiere sul comodino e leggere l'ultimo capitolo del libro "Il piccolo motore che poteva...". Il bambino ha aiutato sua madre a tenere il libro ea voltare le pagine. Quando l'ultima pagina è stata girata, la mamma ha dovuto dire: "Ko-o-o-o-o!" Poi lo baciò, gli augurò la buonanotte, uscì dalla stanza, chiuse la porta e aspettò, in piedi fuori dalla porta, che il bambino la chiamasse. Poi aprì la porta, guardò nella camera da letto e il bambino le augurò la buona notte. E solo allora si addormentò.

E cosa c'è di sbagliato qui? Perché i genitori cadono sotto tale controllo? Molti diranno che non hanno scelta. Credevano che non ci fosse altro modo. Indipendentemente dal fatto che questo esempio ti sembri strano, questa è una situazione molto tipica in cui i genitori, non comprendendo la lingua ABA, sono influenzati dal bambino. Se hai familiarità con una situazione del genere in prima persona, allora tuo figlio ti ha sicuramente subordinato a se stesso. Permetti a tuo figlio o tua figlia di scegliere i propri vestiti, anche se indossano la stessa maglietta per tre giorni di fila? Un bambino della tua famiglia decide se dormire tra i suoi genitori ogni notte, anche se ha già dodici anni? Sei davvero stato addestrato in modo da sapere esattamente quando e come puoi nutrire il tuo bambino? Tuo figlio sa come farti seguire e raccogliere tutto ciò che lascia cadere sul pavimento? Tuo figlio ti ha convinto che c'è solo un modo per tornare a casa da scuola o solo un modo giusto per andare al parco? Ti sei assicurato di poter parlare al telefono e lavorare al computer solo quando è addormentato?

Ciascuno di questi esempi mostra che il bambino ti sta applicando i principi dell'ABA usando le sue capacità innate e naturali. L'ABA è una comprensione di come le cause e le conseguenze possono influenzare il comportamento. Quindi, vestendo un bambino con il pigiama "sbagliato", dovrai affrontare le conseguenze di questo atto. Se un bambino urla e si colpisce la testa, significa che ti è stato appena chiarito: hai fatto la scelta "sbagliata". Se ignori questo messaggio e continui a indossare il pigiama "sbagliato", puoi ottenere un'altra conseguenza: il bambino sbatterà la testa contro il muro. Naturalmente, non vuoi che tuo figlio soffra e quindi, per proteggerlo da se stesso, puoi cambiare il tuo comportamento e indossare quel vecchio pigiama blu. Il tuo comportamento sarà premiato: il bambino sarà di nuovo calmo, sorridente e obbediente. Una volta ripetuta questa procedura più volte, ti accorgerai improvvisamente che ogni volta scegli il pigiama “giusto” per il bambino.

Hai notato come il bambino è riuscito a cambiare il tuo comportamento usando i principi dell'ABA? Se non puoi rispondere nella stessa lingua che capisce, avrai buone possibilità di sviluppare il tuo rituale, che ricordi la situazione in cui una madre mette a letto suo figlio. Al contrario, se comprendi e accetti i principi dell'ABA, sarai in grado di rispondere al bambino nella stessa lingua e quindi (se, ovviamente, sei coerente e prevedibile), capirà di cosa stai parlando. La concisione, la chiarezza e la coerenza delle tue istruzioni consentiranno al bambino di prevedere le tue azioni. Sarà a suo agio, perché sarà in grado di controllare il suo ambiente. Ciò significa che non avrà bisogno di cercare di ottenere conforto e controllo in modi che non sono desiderabili per te.

Tuo figlio comprende e applica i principi ABA. Quando gli rispondi in ABA, entrambi vi sentirete molto più a vostro agio nel comunicare l'uno con l'altro. E il comfort aumenterà man mano che il bambino si sentirà sempre più sicuro della società che lo circonda. I bambini che crescono in un ambiente calmo e prevedibile che possono controllare sono più felici e più disposti a interagire con gli altri. Solo quando il bambino vuole comunicare costantemente con te, puoi iniziare un allenamento completo.

Questo capitolo non ha lo scopo di approvare i principi scientificamente provati di ABA/HC. Ci sono centinaia di diversi studi che dimostrano l'efficacia della tecnica ABA. Questi studi possono essere trovati in riviste scientifiche, link a cui troverai alla fine del libro. Non è lo scopo di questo capitolo dimostrare l'efficacia dei principi ABA. Questa è una descrizione della mia esperienza del perché l'ABA è uno strumento così potente per aiutare un bambino con autismo. Gli esempi sopra risuonano con ciò che già sai di tuo figlio? Hai notato come tuo figlio usa i principi dell'ABA per manipolare te e gli altri nel suo ambiente? Hai notato come l'autismo ti controlla? Se è così, continua a leggere e ti mostrerò come puoi usare ABA/UV per trasformare il comportamento di tuo figlio a tuo vantaggio.

capitolo 4

Chiedo spesso ai genitori che sono nuovi alla teoria ABA/HC cosa trovano più difficile nell'insegnare ai propri figli nuove abilità. Il primo della lista è il comportamento problematico. Indipendentemente dall'impatto che l'autismo ha sulla vita di un bambino, ci sarà sempre un tipo di comportamento che un genitore, un insegnante o un terapeuta ritiene opportuno modificare. È importante che i genitori capiscano che cosa ha un effetto positivo sulla scelta del bambino di un particolare tipo di comportamento prima di fare qualsiasi tentativo di insegnamento. Penso che la maggior parte di voi concorderà sul fatto che ciascuna delle abilità di apprendimento di base è un insieme di azioni specifiche. Se non sai come influenzare positivamente la scelta di tuo figlio di una particolare attività, non sarai in grado di influenzare positivamente l'intero processo di acquisizione delle abilità. Per capire meglio come aiutare tuo figlio a evitare comportamenti inefficaci o problematici, devi capire gli obiettivi dietro ogni tipo di comportamento.

L'unico modo per influenzare positivamente le scelte comportamentali di tuo figlio è identificare lo scopo dietro quelle scelte. Se non puoi farlo, non saprai come influenzare il comportamento. Molti genitori dicono che i loro figli spesso fanno cose senza una ragione apparente. Ma dopo un attento studio, dietro ogni azione del bambino, puoi trovare l'intenzione. Se non capisci quale sia questa intenzione, allora non hai le competenze necessarie. Gli esperti distinguono quattro possibili obiettivi di comportamento: ottenere qualcosa da qualcuno (comportamento positivo socialmente mediato), evitare ciò che è iniziato da qualcun altro - ad esempio, occupazione o comunicazione (comportamento negativo socialmente mediato), ottenere qualcosa desiderato (comportamento positivo automatico ), rimuovere qualcosa di indesiderato/evitare qualcosa di indesiderato (comportamento negativo automatico). Gli ultimi due gol non erano legati alla partecipazione di altre persone.

Per capire qual è l'intenzione (obiettivo), è necessario rispondere rapidamente a tre domande:

1. Che cosa esattamente non mi è piaciuto di questo comportamento?

2. Cosa è successo prima del comportamento?

3. Cosa è successo subito dopo l'inizio del comportamento?

La prima domanda è concepita in modo che tu ti concentri sul comportamento/azione che vorresti cambiare e non sul bambino. È difficile notare un cambiamento nel comportamento di un bambino "cattivo", oltre a "creare problemi", "non provare", "autistico". Ho volutamente racchiuso tra virgolette tutte queste frasi generiche che non rispecchiano l'atto reale. È molto più facile lavorare su un'azione specifica, come "è scappato dalla mamma", "non risponde al proprio nome" o "getta un piatto per terra durante la cena".

La seconda domanda è pensata in modo che tu possa vedere se c'è uno stimolo antecedente (Anneceaen1), cioè qualcosa che precede la manifestazione di un comportamento/atto, che può essere considerato come la sua causa. Ad esempio, ogni volta che metti un certo maglione su un bambino, si morde. Comprendendo lo stimolo precedente (è stato messo un maglione sul bambino), puoi facilmente cambiare la manifestazione del comportamento (mordersi).

Inoltre, rispondendo a questa domanda, puoi facilmente intuire lo scopo di tale comportamento. Ad esempio, in una situazione in cui un bambino lancia un piatto per terra subito dopo che il padre ha risposto al telefono, puoi capire che lo scopo di questo comportamento è cercare di attirare l'attenzione del padre. Oppure se il bambino batte costantemente le mani, rifiutandosi di rispondere al suono del suo nome, ciò potrebbe significare che lo scopo del comportamento è l'autostimolazione. La situazione in cui un bambino esce dalla stanza non appena la mamma prende lo spazzolino da denti può farti credere che il comportamento sia stato utilizzato per evitare una spiacevole procedura di spazzolamento.

La terza domanda è la più difficile, ma anche la più importante, e richiede quindi la risposta corretta. Qual è la conseguenza che rafforza il comportamento in questione? Una volta determinato cosa è cambiato nell'ambiente del bambino dopo il comportamento (atto), puoi calcolare il fattore di rinforzo che aumenta la possibilità di tale comportamento in futuro.

Ecco alcuni esempi di cosa potresti fare per cambiare il comportamento problematico di un bambino, data la conoscenza degli obiettivi alla base del comportamento.

Attenzione (primo gol). Se un piatto gettato sul pavimento è stato utilizzato per attirare l'attenzione del padre, il padre non dovrebbe mostrare attenzione la prossima volta che il piatto cade sul pavimento. Tuttavia, dovrebbe prestare la massima attenzione al bambino quando si comporta correttamente durante i pasti.

Evasione (secondo bersaglio). Se il piatto è stato gettato a terra per evitare di seguire le istruzioni (ad esempio, "Dì 'pane'"), allora lo scopo del comportamento è evitare. In questo caso, il padre non dovrebbe rinforzare il comportamento continuando insistere su istruzioni uguali o simili Se il bambino ha seguito le istruzioni, il padre può rafforzare l'obbedienza riducendo le richieste per un certo periodo di tempo.

Autostimolazione (terzo obiettivo). L'autostimolazione è un comportamento il cui scopo è l'autoeccitazione. L'autostimolazione non dipende dal fatto che il bambino sia nella stanza da solo o in compagnia di altri. Non è facile influenzare tale comportamento, poiché è rafforzato dall'eccitazione naturale e non è possibile stimolarlo artificialmente.

Se il motivo per cui si getta il piatto sul pavimento è perché al bambino piace il suono che fa, è necessario trovare un modo per ridurre l'effetto sonoro, che è un rinforzo automatico (senza l'intervento di un'altra persona) del comportamento. Ecco alcune azioni che puoi intraprendere: acquista un tappeto o un tappeto, sostituisci il tuo piatto con uno di plastica o di carta. Discuti tutte le possibili opzioni che ti aiuteranno a ridurre l'effetto sonoro che rafforza il lancio dei piatti sul pavimento. Inoltre, consentendo al bambino di sperimentare suoni specifici o simili in momenti appropriati, il desiderio del bambino di farlo a tavola può essere notevolmente ridotto.

Quindi, quando ti poni queste tre domande e determini lo scopo del comportamento del bambino, capirai cosa si può fare per apportare cambiamenti positivi nel comportamento. Tuttavia, l'unico modo per sapere con certezza che il tuo piano è valido è metterlo in pratica e registrare le tue osservazioni. Solo così sarà possibile capire quanto siano diminuite nel tempo le manifestazioni di comportamenti indesiderati. Non aspettarti che tuo figlio cambi subito il suo comportamento. Tuttavia, anche se il suo comportamento cambia in meglio, questo non è ancora un vero risultato positivo e non significa che il piano alla fine avrà successo. I miglioramenti temporanei nel comportamento sono ottimi, ma non prendere questi cambiamenti come un'indicazione che il comportamento indesiderato appartiene al passato e che non lo incontrerai in futuro.

Quindi, l'unico modo per determinare se l'occorrenza del comportamento problema è realmente diminuita è condurre osservazioni costanti e registrare i loro risultati. Dopo un periodo di osservazione, sarai in grado, sulla base di dati oggettivamente raccolti, di concludere se la frequenza di manifestazione del comportamento indesiderato è diminuita o meno. Solo così potrai capire se il tuo intervento sta sortendo l'effetto desiderato. Di solito bastano una o due settimane per determinare se il piano sta funzionando. Se il comportamento continua o si verifica più frequentemente dopo una settimana o due, dovresti fermarti, ripensare ai tuoi possibili obiettivi e passare a una tattica diversa.

Attenzione! Se osservi determinati comportamenti inaccettabili su cui non hai alcun controllo o se devi affrontare un comportamento aggressivo che mette in pericolo la vita e la salute di un bambino o di altri, dovresti cercare immediatamente un aiuto professionale. La soluzione migliore è trovare un professionista ABA certificato che possa effettuare un'analisi funzionale completa e dettagliata del comportamento, determinarne sperimentalmente lo scopo e sviluppare un piano di correzione sicuro ed efficace.

Capitolo 5

Una parte obbligatoria dei test standard è l'osservazione del comportamento del bambino. L'esaminatore può chiedergli di eseguire un'azione, come saltare, battere le mani o ripetere un suono.

Di norma, anche quei bambini con autismo che non sono stati precedentemente coinvolti nel programma AVAL possiedono queste capacità e le manifestano spontaneamente, di propria iniziativa. Il più delle volte, tuttavia, i bambini non addestrati non comprendono le richieste o non sono disposti a seguire le istruzioni. Se il bambino non soddisfa i requisiti di un adulto e non dimostra abilità durante il processo di test, l'esaminatore mette un segno meno davanti all'elemento corrispondente, il che significa che l'attività non è stata completata. Di conseguenza, al bambino non solo viene diagnosticato l'autismo, ma viene anche diagnosticato un ritardo dello sviluppo o un ritardo mentale.

La maggior parte dei bambini con autismo non perde le capacità mentali e non perde le qualità personali (gentilezza, intelligenza, ecc.), ma queste qualità e abilità non sembrano combaciare. I bambini non mostrano queste qualità sempre e nelle situazioni in cui ci si aspetta che lo facciano. D'altra parte, se un bambino non salta quando gli viene chiesto di saltare, ciò non significa affatto che non possa saltare affatto. O che non può imparare a saltare quando gli viene chiesto. Allo stesso modo, un bambino può emettere suoni quando è solo nella sua stanza, ma si rifiuta di farlo su richiesta di un adulto. Ciò non significa che non sia in grado di imparare a parlare, ma piuttosto che non abbia l'incentivo a seguire le tue istruzioni o che sia a disagio con la pressione che è inevitabile in una situazione in cui devi sviluppare queste abilità.

La ricerca nel campo dell'analisi comportamentale1 ha dimostrato che le motivazioni che motivano un bambino a lavorare sull'acquisizione di competenze possono essere sia esterne (rinforzo del comportamento desiderato) che interne (presenza di una motivazione adeguata). La capacità di un insegnante, terapista o genitore di gestire il comportamento di un bambino attraverso il rafforzamento consapevole e mirato del comportamento desiderato e la formazione della motivazione è comunemente chiamata controllo dell'apprendimento. La presenza del controllo dell'apprendimento aumenta la probabilità che le tue istruzioni incoraggino il bambino a dare la risposta corretta; se non hai il controllo dell'apprendimento, è probabile che caratterizzi il comportamento di tuo figlio come "testardo e incontrollabile".

Per ottenere il controllo dell'apprendimento, devi, in primo luogo, evocare nel bambino un'associazione stabile con alcune cose e attività piacevoli (che possono servire come rinforzo del comportamento desiderato del bambino) e, in secondo luogo, sviluppare una tale esperienza di interazione con il bambino in cui seguirà le tue istruzioni con rinforzi appropriati.

Se vuoi che l'efficacia del processo di apprendimento sia sostenibile, tu (insegnante, insegnante) dovresti sempre controllare il processo relazionale e non il bambino (studente, studente). Padroneggiare la tecnica del controllo educativo significa, tra l'altro, ottenere il consenso del bambino per consentirti di prendere decisioni sulle condizioni alle quali comunicherai con lui. Tale consenso diventerà possibile quando, grazie ai tuoi sforzi, il bambino sarà motivato a partecipare all'attività in cui hai un ruolo di primo piano. Il modo migliore per motivare un bambino è fargli sapere che può ottenere ciò che vuole rapidamente e facilmente se segue le istruzioni usando abilità linguistiche e comportamentali.

Raggiungere questo obiettivo è il primo passo per motivare tuo figlio e l'aspetto più importante della relazione insegnante-studente e di qualsiasi intervento terapeutico. Solo quando questo obiettivo è raggiunto possiamo dire che hai padroneggiato il controllo educativo e la gestione dell'apprendimento del bambino è completamente nelle tue mani. Fino a quando ciò non accade, il bambino, ignorando la tua guida del processo di apprendimento, acquisisce abilità basate sui propri interessi e ha il controllo completo della situazione. Se non riesce a superare il suo egocentrismo e non partecipa alle attività di apprendimento di tua scelta, non sarai in grado di aiutare completamente il bambino.

I metodi Verbal Behavior Analysis (VB) vengono utilizzati insieme al tradizionale programma ABA per un motivo. Il fatto è che lo scopo dell'applicazione della tecnica di analisi del comportamento verbale è aumentare il valore dell'apprendimento attraverso l'uso del rinforzo. Maggiore è il valore dell'apprendimento, meno spesso il bambino tenta di evitare di completare i compiti. È importante notare che a causa dell'incoerenza nell'uso dei controlli dell'apprendimento, anche # consulenti qualificati ed esperti non possono sempre ottenere una conformità coerente con le istruzioni e una completa cessazione dei tentativi di evitamento. Quando si lavora con i bambini più difficili, i consulenti giungono spesso alla conclusione che se non si aderiscono costantemente ai principi di HC, si finisce per perdere molto tempo a catturare e mantenere l'attenzione del bambino nel processo di apprendimento. Sebbene sia accettabile l'utilizzo del metodo CE della Procedura di Estinzione di Evitamento (Essare Expedition) in queste situazioni, dovrebbe essere utilizzato solo come ultima risorsa e applicato gradualmente sempre meno frequentemente.

So che se voglio davvero aiutare un bambino, devo assicurarmi che voglia studiare con me e vedermi come insegnante. Affinché ciò accada, devo smettere di provare a insegnare se il bambino vuole interrompere l'attività (cioè evitare di soddisfare i requisiti). Tuttavia, il valore delle conseguenze dell'abbandono della sessione deve essere significativamente inferiore al valore delle conseguenze di rinforzo della formazione che ho pianificato. La motivazione per l'apprendimento dovrebbe essere mantenuta a un livello tale che in futuro il bambino voglia studiare su sua richiesta. Quando questo diventa possibile, il controllo dell'apprendimento non sarà percepito dal bambino come una coercizione. È questa motivazione del bambino a partecipare al processo di apprendimento che devo guadagnare e meritare.

Il risultato della mia ricerca e della mia esperienza di lavoro con bambini con autismo è stato lo sviluppo di una serie di interventi completi che potrebbero consentire ai genitori di ottenere il controllo dell'apprendimento senza ricorrere a procedure di estinzione dell'evitamento. Questo sistema, che comprende sette fasi (fasi, ponti), si basa su metodi per analizzare il comportamento verbale. Questi sette passaggi ti permetteranno di gestire l'ambiente di tuo figlio e ti aiuteranno a costruire rapidamente e facilmente il controllo dell'apprendimento. Che tu lo chiami controllo dell'apprendimento, formazione sulla conformità, relazioni insegnante-studente o rispetto reciproco, questi sette passaggi ti permetteranno di rendere il tuo ambiente il tuo alleato nella lotta contro l'autismo. Quando inizi ad applicare sistematicamente la conoscenza dei sette passi, non dovrai supervisionare attivamente il bambino usando la procedura di smorzamento dell'evitamento.

Come risultato della tua padronanza e applicazione dei sette passi, il bambino avrà il desiderio (motivazione) di trascorrere del tempo in tua compagnia, seguire le tue istruzioni e condividere la responsabilità di stabilire e mantenere relazioni tra di voi. Diventerà attivamente coinvolto nell'implementazione di compiti sempre più complessi, perché hai guadagnato il suo desiderio di supportare il processo di comunicazione con te. E solo quando questo accade e il bambino, di sua iniziativa, decide di sostenere il processo di comunicazione, puoi iniziare a insegnargli ciò che inizialmente non voleva imparare.

Se vuoi insegnare con successo e costruire relazioni con tuo figlio, padroneggiare i sette passaggi deve essere graduale. L'incapacità di padroneggiare anche un solo passaggio porterà al fallimento totale e tuo figlio cercherà costantemente modi per evitare l'apprendimento. Inoltre, l'uso dei sette passaggi nella tua vita quotidiana ti consentirà di mantenere l'atteggiamento positivo di un bambino nei confronti dell'apprendimento. Più genitori, insegnanti e terapisti seguono questi sette passaggi, più spesso i loro figli inizieranno a scegliere il comportamento desiderato.

Comprendere e applicare i metodi ABA/UV è come il lavoro di un costruttore che costruisce un edificio unico. Il processo di padronanza del controllo dell'apprendimento è simile a una buona e solida base per le future relazioni con un bambino. La qualità di tutto ciò che costruirai in futuro dipenderà dalla forza di queste fondamenta. Alcuni genitori dicono: "Il bambino non riconosce la mia autorità". Il modo migliore per ottenere credibilità agli occhi di tuo figlio è padroneggiare il controllo dell'apprendimento, i cui sette passaggi costituiranno la base di un processo di apprendimento efficace.

Sette fasi di formazione del controllo educativo

Passo 1 tuo figlio ha bisogno di sapere che hai il controllo completo su tutti gli oggetti che vuole avere o con cui giocare, e tu decidi quando e per quanto tempo li avrà.

Tutto ciò con cui a tuo figlio piace giocare "può fungere da potenziale rinforzo affinché il bambino mostri il comportamento desiderato. Il tuo controllo su questi elementi è importante all'inizio dello sviluppo del controllo dell'apprendimento. Ciò non significa che il bambino sarà completamente privato di questi oggetti attraenti.Al contrario, dovrebbe essere in grado di ottenerli se segue semplici istruzioni e si comporta bene.

Sei tu che crei l'ambiente per tuo figlio. Scegli tu cosa comprare, cosa indossare, su cosa dormire e cosa mangiare. Come genitore, sei responsabile di decidere di acquistare qualcosa quando ne ha bisogno e rimuovere ciò di cui non ha bisogno. Ciò accade indipendentemente dal fatto che tu utilizzi questa circostanza quando insegni a un bambino.

Il primo passo nella formazione del controllo educativo è decidere quale degli oggetti circostanti può usare tuo figlio e cosa deve fare affinché tu gli fornisca questa opportunità o lo privi di questa opportunità. Per limitare l'accesso ai rinforzi (cose o giocattoli), metti gli oggetti che sono attraenti per il bambino in un luogo dove saranno per lui visibili, ma allo stesso tempo fuori dalla sua portata. Assicurati che il bambino sappia dove sono ora questi oggetti. Per i bambini piccoli è possibile utilizzare un contenitore trasparente, per i bambini più grandi è adatto un armadietto o un cassetto con serratura. Cerca di non rimuovere l'oggetto quando il bambino ci sta giocando, anche se questo significa che devi aspettare che il bambino si addormenti o abbia lasciato la stanza.

Il controllo sui rinforzi è molto importante all'inizio del lavoro con un bambino. Non appena vedi che il bambino sta perdendo interesse per il rinforzo, dovresti rimuoverlo immediatamente. Se noti un bambino che cerca di prendere, giocare, tenere in mano o guardare qualcosa che non hai trovato attraente per il bambino e a cui non avevi intenzione di limitare l'accesso, scrivilo e, non appena finisce di giocare, rimuovi il oggetto in un luogo inaccessibile al bambino. In questo caso, puoi utilizzare questo oggetto in un secondo momento come possibile rinforzo.

Se tuo figlio ha delle attività preferite, pensa a come potresti controllarle. I trampolini possono essere appesi al muro, le tende possono essere tirate, le altalene possono essere appese e non sono accessibili quando non vengono utilizzate. Una volta che hai il pieno controllo sull'accesso di tuo figlio agli elementi e alle attività preferite, puoi iniziare a utilizzare tali elementi come ritieni opportuno, basando la tua decisione sulle istruzioni nei passaggi successivi.

Passo 2 Mostra a tuo figlio che sei interessato. Ogni episodio di comunicazione dovrebbe portare una nuova esperienza nella vita del bambino ed essere gioioso per lui, in modo che in futuro il bambino segua a piacimento le tue istruzioni e voglia trascorrere più tempo possibile con te.

"I migliori programmi ABA/HC danno al processo di identificazione/associazione dell'educatore con divertimento e rinforzo circa il 75% del tempo assegnato al bambino. Questo processo dovrebbe essere basato sulla motivazione del bambino e includere il linguaggio non verbale e il linguaggio narrativo.

Il discorso narrativo racconta a tuo figlio i tuoi pensieri e sentimenti senza richiedere alcuna reazione da parte sua. Dai un nome agli oggetti con cui gioca il bambino, alle sue azioni, ai tuoi e ai suoi sentimenti: “Questa è una palla. È grande e rosso. Giochiamo a pallone. Mi piace giocare con te!" Devi insegnare a tuo figlio il discorso narrativo, modellandolo nel processo della tua comunicazione. Devi essere in grado di condividere pensieri, idee, utilizzando situazioni divertenti, senza paura di essere stupido e senza pretendere nulla in cambio.

Per formare una connessione nella mente di tuo figlio tra te e il rinforzo, segui i suoi interessi e lascialo giocare con qualsiasi oggetto, giocattolo, finché puoi stare con lui. Rendi attraente per lui il tempo di gioco di re-Zenk perché ne fai parte. Se un bambino vuole ascoltare la musica, dovresti essere tu a fargliela ascoltare. Nel processo di ascolto, puoi tenerlo tra le braccia, saltare e ballare con lui. Se il bambino vuole andarsene, inizia a giocare con un altro giocattolo o smette di ascoltare, puoi spegnere la musica. Ma non appena torna nella stanza o smette di comportarsi male, riaccendi immediatamente la musica.

Ricorda, nella fase iniziale dell'apprendimento e dello stabilire il controllo dell'apprendimento, è importante dimostrare al bambino che accenderai la musica non appena tornerà nella stanza o smetterà di comportarsi male. Un'altra grande opportunità per l'identificazione del rinforzo è quando un bambino sta oscillando. Puoi rendere questa attività più interessante giocando con il tuo bambino, cercando di prenderlo o solleticarlo mentre dondola. Prova a farlo oscillare più forte o a farlo girare su un'altalena. Fai finta di schivare lo swing all'ultimo secondo. Guarda cosa lo fa sorridere e ti aiuterà a rendere più attraente una semplice attività nella tua azienda che senza di te.

Associa la tua presenza ai rinforzi più forti. Annota tutte le materie e le attività a cui tuo figlio è interessato e pensa a come renderle più coinvolgenti. Cerca di fargli provare sempre più piacere giocando con te - un tale piacere che non potrebbe ottenere giocando da solo. Cerca di non annoiarti con queste attività. Questo a volte è molto più difficile di quanto sembri. Se non sai giocare con un bambino, devi imparare a farlo. È semplicemente necessario diventare un buon insegnante.

Passaggio 3. Mostra a tuo figlio che ci si può fidare. Dì sempre quello che pensi e intendi quello che dici. Se dai a un bambino l'istruzione di fare qualcosa, non dargli rinforzi finché non lo fa. Questo passaggio ti consente di aiutare tuo figlio ad avere successo se necessario.

Quando comunichi con un bambino, dovresti usare il linguaggio di comando solo per il 25% del tempo di comunicazione e solo quando non sei coinvolto nel processo di attività entusiasmanti con il bambino. Il linguaggio di comando è una forma per rivolgersi al bambino quando ti aspetti una sorta di reazione da lui (parole, gesti, azioni). Prima di chiedere qualcosa, devi capire esattamente cosa vuoi sentire in risposta, cosa esattamente ti aspetti dal bambino.

Incoraggia solo una risposta accettabile, dal tuo punto di vista, alle tue istruzioni. Durante il processo di apprendimento, non rinforzare tuo figlio per aver cercato di eludere l'apprendimento. Quando presenti un comando o un'istruzione (li chiamo anche stimoli discriminatori), dovresti aspettarti che il bambino rispetti questi ordini o istruzioni. Uno stimolo discriminatorio (definito) è un segnale che è disponibile un rinforzo. Quando usi il rinforzo per scopi educativi, le tue istruzioni sono segnali che segnalano al bambino che certi comportamenti funzioneranno e altri no. Non dovresti fornire a tuo figlio rinforzi finché non risponde correttamente al tuo segnale. Se non incoraggi tuo figlio a ignorare le tue istruzioni, prima o poi sceglierà di imparare (seguire le istruzioni) perché stai rafforzando quella scelta. E più sei coerente, più spesso il bambino sceglierà l'apprendimento.

Il bambino dovrebbe sentire i requisiti espressi nel linguaggio di comando da te durante il giorno in diverse situazioni. A volte puoi insegnare al bambino nel momento in cui vuole guardare la TV - in questo caso, accenderai la TV solo se il bambino segue le istruzioni e dopo un po 'la spegni discretamente per dare l'istruzione successiva. E quando vuole saltare sul trampolino, puoi insegnargli a terra, usando l'accesso al trampolino come rinforzo. Se il bambino vuole mangiare patatine, puoi insegnargli qualcosa in cucina, rafforzando il suo buon comportamento con le sue patatine preferite. Il luogo in cui si svolgerà la formazione non ha importanza. In effetti, dovresti deliberatamente sforzarti di insegnare a tuo figlio in qualsiasi situazione e in diversi momenti della giornata. La cosa più importante è che partecipi al processo di apprendimento da solo e che tu abbia molte opportunità di insegnargli diverse abilità durante il giorno.

Il tipo di rinforzo che usi per lavorare su un'abilità dovrebbe dipendere dall'attuale motivazione del bambino: cosa vuole ottenere o cosa vorrebbe fare al momento. Ricorda, dare rinforzo non significa solo dare qualcosa che tuo figlio ama dopo aver seguito la tua direzione. Piuttosto, è la creazione di circostanze che aumenteranno la probabilità del bambino di scegliere un comportamento simile in futuro. Monitorando attentamente l'ambiente di tuo figlio (Passaggio 1) e creando un ambiente di gioco piacevole, sarai il rinforzo permanente più forte (Passaggio 2) per tuo figlio. Così facendo, continuerai a usare altri oggetti preferiti come rinforzi, aprendovi l'accesso solo quando il lavoro sarà ben fatto.

Tieni presente che gli oggetti e le attività che influenzano il comportamento attuale di tuo figlio spesso non saranno quelli che avevi pianificato di utilizzare. Il rinforzo funziona solo quando influisce direttamente sulla probabilità di ripetere il comportamento in futuro. Non concentrarti su esempi o alimenti suggeriti per rafforzare il comportamento di tuo figlio in situazioni di apprendimento specifiche.

La selezione del rinforzo dovrebbe essere effettuata in base all'osservazione di ciò che il bambino preferisce al momento. Cerca di non trattare i rinforzi come un oggetto specifico. Immaginalo come flussi liberi di oggetti attraenti ed esperienze positive che si muovono l'uno verso l'altro tra te e il bambino.

Per dire cosa intendi e intendi quello che dici, devi scegliere le parole con molta attenzione. Se fai una domanda a un bambino, dovrebbe essere in grado di rispondere. Ricorda, devi rispettare la decisione del bambino, anche se va contro le idee del tuo insegnamento. Ciò significa che devi pensare a possibili risposte prima di porre una domanda. Ad esempio, hai chiesto a un bambino se gli sarebbe piaciuto lavorare con te o meno e hai ricevuto una risposta negativa. La risposta del bambino non è sbagliata. In effetti, gli hai dato una scelta: lavorare o non lavorare. Ha scelto di non lavorare. Devi capire che è stata una tua decisione porre la domanda in questo modo invece di dare istruzioni chiare, e che questo è ciò che ha creato il problema. Puoi evitare inutili confusioni utilizzando istruzioni più precise.

Di ciò che pensi e pensa a ciò che dici. Se vuoi che tuo figlio faccia esattamente quello che chiedi, usa le istruzioni dirette. Quando dici "Siediti", "Vieni da me" o "Fai questo", dovresti sempre aspettare la risposta appropriata da tuo figlio. Se hai una palla tra le mani con cui tuo figlio vuole giocare e gli dai l'istruzione specifica "Siediti", non dovresti dargli la palla finché non ha seguito l'istruzione. Se non si siede, tieni la palla e altre forme di rinforzo finché non segue le istruzioni. Al contrario, se chiedi se il bambino vuole venire a sedersi, devi rispettare la sua decisione di non venire, e poi la palla e gli altri rinforzi dovrebbero rimanere a sua disposizione.

Ricorda che la prima fase richiede una limitazione completa del rinforzo. Se hai una palla tra le mani con cui tuo figlio vuole giocare e non c'è nient'altro nelle vicinanze che vorrebbe avere, alla fine deciderà di sedersi da solo solo per avere accesso alla palla.

Cerca di trovare modi per offrire più rinforzo quando il bambino mostra un'abilità senza il tuo aiuto e meno quando lo aiuti a ottenere la risposta corretta. Ad esempio, in una situazione in cui hai chiesto a tuo figlio di sedersi e gli ci vuole del tempo per venire da te e seguire le istruzioni con il tuo aiuto, puoi chiedergli di fare qualcos'altro velocemente prima di dargli la palla. Tuttavia, se viene subito da te e si siede senza il tuo aiuto, puoi prenderlo in braccio, fargli il solletico, giocare con lui e, ovviamente, dargli la palla.

La necessità di sollecitare o ripetere le istruzioni può indicare che il valore della comunicazione con te non è abbastanza grande o che lo stai in qualche modo provocando a cercare di eludere il compito. È anche possibile che il bambino non sia mai stato interessato a tale rinforzo (ad esempio, a una palla). Può succedere che il motivo per cui il bambino abbia ignorato le tue parole sia stato il fatto che hai ripetuto rapidamente le istruzioni. Per evitare la necessità di sollecitazioni eccessive, dovresti cercare di identificare e rafforzare la motivazione del bambino (il suo desiderio di fare qualcosa) prima di dare istruzioni. Se ottieni una risposta negativa, dovrai riconsiderare le tue parole e le tue azioni. Tratteremo questo argomento nel capitolo 6.

Passaggio 4 Mostra a tuo figlio che solo seguendo le tue istruzioni sarà in grado di ottenere ciò che vuole. Assegna a tuo figlio compiti facili il più spesso possibile e incoraggialo a parteciparvi come esperienza positiva.

Una volta stabilito il controllo sugli elementi o sugli eventi che rafforzano il comportamento, puoi iniziare a usarli nel processo di apprendimento e mantenimento di un comportamento accettabile. Il principio Premack aiuterà a seguirlo in modo efficace. Nel nostro caso, questo principio significa che il bambino deve seguire le istruzioni o comportarsi bene prima di permettergli di ottenere ciò che vuole. Il principio di Premack è noto anche come "regola della nonna": "Prima di mangiare il dolce, devi mangiare la tua cena".

Affinché il bambino impari a seguire questa regola, devi istruirlo ogni volta prima di dargli qualcosa che vuole davvero ricevere da te. Le tue direttive dovrebbero essere: "Prima buttalo nella spazzatura" o "Siediti e te lo prendo io". Più opportunità usi per rafforzare il comportamento del bambino con qualcosa che gli piace, e nel caso in cui abbia seguito le tue istruzioni o dimostrato un buon comportamento, più velocemente imparerà a capire che seguire le regole è il modo migliore per ottenere ciò che vuole.

Resisti alla tentazione di chiedere a tuo figlio cosa vuole prima di spiegare i requisiti per completare l'attività. Anche se trovi accettabile chiedere a tuo figlio di fare qualcosa prima di soddisfare le sue richieste, cerca di evitare lo schema "se... allora...". Questa tecnica è un modo rapido per ottenere ciò che vuoi da tuo figlio, ma può portare a problemi e limitazioni in seguito.

È sempre meglio sorprendere tuo figlio dandogli un oggetto o un'attività che pensi che gli piacerebbe avere dopo aver scelto il comportamento accettabile rispetto a quello indesiderabile. Usare un'affermazione "if...then..." non aiuta il bambino a fare la scelta giusta. Al contrario, lo provoca a iniziare a discutere con te. Potrebbe decidere di impegnarsi in una comunicazione con te solo dopo aver valutato se vale la pena seguire le tue istruzioni per la ricompensa. Se... allora le affermazioni allentano il controllo sul processo di comunicazione e lo trasmettono al bambino.

L'ultima cosa che vuoi è che tuo figlio inizi a valutare quanto impegno deve fare per ricevere la ricompensa che hai promesso. In pratica, la differenza può sembrare sottile, ma è estremamente importante. Vuoi che tuo figlio scelga comportamenti accettabili perché sono sempre nel suo interesse. Questo vale per tutte le persone e funziona quando il rafforzamento del comportamento mostrato è vario e imprevedibile.

Per superare rapidamente le prime fasi del controllo dell'apprendimento, dai a tuo figlio centinaia di opportunità durante il giorno per scegliere comportamenti accettabili in base alle tue istruzioni, rafforzando immediatamente ogni scelta comportamentale corretta. Una volta che avrai il controllo sul rinforzo comportamentale di tuo figlio, sarà più facile per te lasciargli seguire le tue istruzioni. Dato che hai il controllo sulle sue materie e attività preferite, il bambino deve venire da te per ottenere ciò che vuole. E quando verrà, dovrai solo chiedergli di fare qualcosa prima. Può essere semplice come chiedergli di restituire il giocattolo con cui ha appena giocato, toccarsi il naso, spegnere la TV o ripetere la richiesta usando parole più appropriate.

Inizia con compiti semplici. Fai attenzione a dare indicazioni che non hai la minima idea di seguire. In modo non verbale, come l'imitazione motoria (riproduzione con gesti), si possono seguire istruzioni che richiedono una risposta verbale. Usa i suggerimenti in base al livello di abilità e alla volontà di tuo figlio di interagire con te. Se tuo figlio si rifiuta di partecipare o non può parlare, non puoi aiutarlo a volerlo fare. Devi solo aspettare o cedere.

Permettetemi di ricordarvi che l'attuazione delle istruzioni dovrebbe essere una gioia per il bambino. Per raggiungere questo obiettivo, l'istruzione del controllo educativo dovrebbe concludersi con un gioco e una comunicazione: puoi solleticare il bambino, lodare, "colpire sulle mani". I modi per rafforzare il comportamento, inclusa la lode, sono descritti nel capitolo 7.

Passaggio 5 Usa il metodo del rinforzo. Nelle prime fasi della padronanza del controllo dell'apprendimento, usa il rinforzo ogni volta che ottieni una risposta positiva alle tue istruzioni. Passare gradualmente a un rapporto variabile crescente di rinforzo.

Il rinforzo costante per rafforzare il comportamento è importante perché tuo figlio ha bisogno di capire che come risultato di un certo comportamento otterrà ciò che vuole. Il comportamento umano è prevedibile quando si tratta di ricompense. In altre parole, scegliamo tutti quei comportamenti che alla fine ci porteranno all'opportunità di ottenere ciò che desideriamo. fissaggio. Anche se è solo un sentimento di orgoglio, ricompensa per i nostri successi, tale ricompensa sarà al centro di ciò che facciamo.

Comprendere che la giusta scelta di comportamento porta a una buona ricompensa apparirà solo se ogni scelta corretta si concluderà con un risultato positivo. Poiché la maggior parte di queste decisioni si basa sul seguire le istruzioni che dai al bambino, vedrà che seguire le istruzioni è una condizione necessaria per ricevere una ricompensa. La connessione tra istruzioni chiare e la giusta scelta di comportamento che porta a ricompense efficaci non passerà inosservata a un bambino che sa come ottenere ciò che vuole.

Il bambino impara a capire che è nel suo interesse ascoltare i tuoi ordini e rispondere correttamente ad essi, e quindi proverà a fare quello che vuoi da lui. Alla fine inizierà a venire da te per opportunità di apprendimento, perché sa che questo è il primo passo verso le sue cose preferite.

La consapevolezza dell'importanza della presenza di altre persone è il primo passo per uscire dal quadro dell'autismo. Ma tale consapevolezza arriverà solo se fai costantemente di tutto affinché tuo figlio, seguendo le tue istruzioni, possa ricevere rapidamente una ricompensa. Ciò significa che dovresti cercare di non lasciare un singolo esempio della risposta più o meno buona di tuo figlio non rinforzato. Puoi sempre in qualche modo incoraggiare il bambino: solleticare, torcere in aria o semplicemente abbracciarlo forte. Rafforzando ogni volta il comportamento desiderato, stai dicendo che in situazioni simili vuoi vedere di nuovo quel comportamento. Una volta che tuo figlio lo capirà, capirà anche che la mancanza di rinforzi significa che non vuoi più vedere questo comportamento.

Se hai padroneggiato il controllo dell'apprendimento, puoi iniziare lentamente il processo di riduzione del numero di rinforzi per un certo numero di risposte corrette. Il rapporto risposta-rinforzo è il numero di risposte accettabili di cui il bambino ha bisogno per ricevere un rinforzo.

Per aumentare il rapporto risposta-rinforzo (ovvero creare un regime di rinforzo meno frequente), è necessario passare dal rinforzo di ogni singola risposta (1:1) al rinforzo di ogni seconda, terza e persino quarta risposta (2:1, 3: 1, 4: 1) in situazioni in cui il bambino segue le istruzioni. Alla fine, potresti aspettare più a lungo. Quando il bambino mostra il desiderio di partecipare al processo di apprendimento, passa da un rapporto uno a uno (un rinforzo per ogni risposta) a un rapporto variabile (vanabe Kapo, VK) - due a uno o tre a uno. Ciò significa che in media ricompenserai due o tre risposte positive del bambino con qualche oggetto materiale. Quindi puoi passare a rafforzare la media di ogni cinque risposte positive. E infine, passa a un rapporto di dieci a uno o più.

Il motivo per cui utilizziamo rapporti di rinforzo variabili è perché la ricerca ha dimostrato che l'utilizzo di un rapporto di rinforzo variabile (imprevedibile) è più efficace nell'indurre risposte coerenti e corrette rispetto all'utilizzo di un programma di rinforzo costante e prevedibile.

Passaggio 6 Dimostra di conoscere le priorità di tuo figlio oltre alle tue.

Identifica e annota ogni oggetto o attività che può essere utilizzata come rinforzo per tuo figlio. Quindi osserva cosa preferisce esattamente in diverse situazioni. Queste preferenze possono cambiare in continuazione, quindi dovresti cercare di notare ciò che realmente* vorrebbe avere di più quando sei con lui. Fai un elenco dei tuoi rinforzi preferiti e condividilo con tutti gli adulti che interagiscono con tuo figlio in un modo o nell'altro. Selezionare da questo elenco rinforzi primari (cibo), materiali secondari (non commestibili) e sociali secondari (comunicazione e attività). Fai del tuo meglio per trovare quanti più rinforzi possibili e completare questo elenco. Il tuo bambino dovrebbe essere in grado di lavorare per una vasta gamma di rinforzi. Ogni giorno dovresti cercare di trovare e aggiungere uno o due nuovi rinforzi.

Il modo migliore per trovare un nuovo rinforzo (oggetto o attività) per un bambino è scoprire cosa funziona attualmente come rinforzo e capire quali caratteristiche di questi rinforzi attraggono di più tuo figlio. Scopri quali nuovi oggetti o attività con qualità simili aggiungeranno all'elenco dei rinforzi di tuo figlio. Abitudini, rituali e comportamenti autostimolanti sono buoni terreni di coltura per espandere la gamma dei rinforzi. Ad esempio, un bambino che ama girare potrebbe divertirsi a dondolarsi su un'altalena spinta dai genitori, girare su una sedia da lavoro, rimbalzare su una grande palla da ginnastica o sedersi su una coperta su cui lo trascini per la stanza. I bambini che amano aprire e chiudere porte o allineare oggetti possono semplicemente giocare con i giocattoli che consentono queste azioni. I bambini che amano i lampioni possono giocare con lanterne e giocattoli lampeggianti, torce elettriche e specchi.

Non esiste un modo giusto per trovare rinforzi per tuo figlio. L'approccio migliore è provare costantemente nuovi giocattoli, oggetti, attività finché non si trovano i giusti modi di rinforzo.

Ruota l'uso di determinati premi per evitare di perdere interesse per nessuno di essi. È molto utile lasciare le materie e le attività più attraenti per lavorare su abilità più difficili o importanti, come lo sviluppo della parola o l'addestramento alla toilette. Cerca di usare rinforzi sociali insieme a quelli materiali. Capire come gestire ciò che desidera tuo figlio è uno degli ingredienti più importanti per sviluppare la capacità di un bambino di prendere decisioni indipendenti. Il rinforzo differenziale è il processo di utilizzo di diverse quantità di rinforzi per diversi tipi e livelli di comportamento.

Sapendo cosa preferisce tuo figlio, sarai in grado di decidere cosa dargli per una risposta soddisfacente, che tipo di rinforzo usare come ricompensa per una buona risposta e che tipo di rinforzo si merita per un'ottima risposta. L'uso di una varietà di rinforzi per diversi tipi di risposta da parte di tuo figlio ti aiuterà a modellare il tipo di risposta che desideri da lui in futuro.

Non devi dimenticare le tue priorità. Cosa vuoi insegnare a tuo figlio? Di solito, quando lavori con un bambino, devi tenere a mente diversi obiettivi contemporaneamente. E poi, forse, una dimostrazione di comportamento o una scelta di comportamento una tantum sarà appropriata in un caso, ma inaccettabile in un altro. Dovrai dare la priorità. Se il tuo obiettivo è giocare con tuo figlio, potresti rispondere in modo diverso al suo comportamento rispetto a se prevedi di lavorare sull'acquisizione di un'abilità. Pertanto, è importante sapere quale obiettivo si sta perseguendo in un dato momento e fare la giusta scelta di rinforzo in base a queste priorità.

Padroneggiare il controllo dell'apprendimento quando lavori con tuo figlio è un compito molto importante. Questo è ciò che ti aiuterà a spostare la sua attenzione dal mondo interiore al mondo esterno.

Questo capitolo ti ha presentato sei dei sette passaggi importanti necessari per stabilire e mantenere il controllo dell'apprendimento (senza utilizzare la procedura di smorzamento del comportamento). Questi sei passaggi ti permetteranno di iniziare a plasmare il desiderio di tuo figlio di scegliere comportamenti per te accettabili. Il prossimo capitolo tratta del settimo passo del controllo dell'apprendimento: ridurre la manifestazione del comportamento problema.

Capitolo 6

Il capitolo 5 ha delineato i primi sei passaggi del controllo dell'apprendimento. Questi passaggi insieme formano una serie di principi che spiegano in dettaglio come interagire con tuo figlio in modo che inizi a fare progressi nell'apprendimento. Tuttavia, per molti genitori, il desiderio del bambino di collaborare e il suo atteggiamento positivo nei confronti del processo di apprendimento sono solo metà della battaglia. C'è qualcos'altro che è importante sapere. Il settimo e ultimo passo per acquisire il controllo dell'apprendimento spiega come rispondere al meglio quando tuo figlio decide di non collaborare con te.

Le minacce vuote diventano rapidamente prive di significato. Le tue parole hanno senso solo se sono supportate da azioni che corrispondono al significato inteso delle parole. La parola "no" non influisce sul bambino se il bambino può ancora fare ciò che vuole, in un modo o nell'altro divertendosi. La capacità insita in ogni bambino di prendere parte ad attività (giochi) e seguire le istruzioni alla fine si manifesterà solo in 1 caso se le istruzioni hanno conseguenze significative per lui. La differenza nelle conseguenze dovrebbe essere così evidente che il bambino capisca che è nel suo interesse fare la scelta che hai suggerito e scegliere un comportamento inaccettabile non porterà alcun piacere. Non appena il bambino lo capirà, inizierà a fare più scelte a favore di decisioni positive, mentre diminuirà la frequenza di scelta di comportamenti indesiderabili.

Ottenere attenzione, evitare, autostimolare: tutti questi sono i risultati di un comportamento che il bambino percepisce come rinforzante. Se per ottenere questi risultati il ​​bambino dovrà infrangere le regole o ignorare le istruzioni, lo farà sicuramente. Gli adulti tendono a diventare più esigenti quando il bambino ignora le loro richieste. Di conseguenza, più diventa esigente l'adulto, più risolutamente il bambino si rifiuta di obbedire. Il cerchio è chiuso.

Per rompere questo cerchio, devi fare due cose. Per prima cosa, dai al bambino le istruzioni che vuole seguire. Per fare ciò, è necessario utilizzare in modo completo il controllo educativo dalla prima alla sesta fase (vedi capitolo 5). In secondo luogo, devi assicurarti che il bambino non tragga alcun vantaggio dall'ignorare o rifiutare di seguire le tue regole o istruzioni. Come raggiungere questo obiettivo, spiega la settima fase del sistema di controllo educativo.

Passaggio 7 Mostra a tuo figlio che ignorare le tue istruzioni o scegliere un comportamento inappropriato non porterà al rinforzo.

Puoi diventare la principale fonte di rinforzo se il bambino si identifica con i tuoi oggetti e attività preferiti per il 75% del tempo di interazione con lui. Limitare completamente il tuo accesso ai rinforzi, da un lato, e identificarti con i rinforzi, dall'altro, ti consentirà di mantenere le prestazioni di tuo figlio ad un livello elevato per il 25% del tempo che dedichi al processo di apprendimento. Non dare rinforzi a tuo figlio quando sceglie intenzionalmente di non seguire istruzioni dirette o si comporta consapevolmente in modo indesiderato.

Il comportamento indesiderato (inaccettabile) è un comportamento che non vorresti vedere ripetuto in circostanze simili. Comportamenti come strillare, strappare i giocattoli, cercare di tirare i genitori per le braccia, prendere a calci, mostrare frustrazione, incluso colpirsi, allontanare gli altri e ignorare le richieste dei genitori sono tutti esempi di comportamento inaccettabile. un modo indesiderabile, e deliberatamente per non rinforzare positivamente il comportamento semplicemente non rinforzando il comportamento.

Qualsiasi tipo di comportamento che tuo figlio sta attualmente utilizzando è stato rafforzato in passato in qualche modo. Se non lo è, allora non c'è motivo per cui il bambino lo usi questa volta.

Un tempo, il nostro team ha lavorato molto duramente con un ragazzo di nome Anthony per stabilire un controllo educativo sul suo comportamento. Ogni volta che Anthony era infelice, iniziava a urlare "Oh, oh, oh!" Poiché il vocabolario di Anthony era scarso, i suoi genitori chiedevano: "Quando dice 'Ow!', ha un dolore emotivo?" Sono state avanzate teorie sul fatto che sia spaventato, confuso, abbia problemi sensoriali, si senta internamente a disagio e che semplicemente non sappia cosa esattamente "Ow!" che Anthony abbia usato questo tipo di comportamento come un modo per attirare l'attenzione degli altri persone o per evitare situazioni alle quali non vorrebbe partecipare.

Anthony probabilmente ha sentito gli altri dire "Ow!" quando sono stati feriti. Inoltre, ha scoperto che quando colpisce e dice "Oh!", tutti lasciano immediatamente i loro affari e si precipitano in suo aiuto. Non solo ha attirato l'attenzione, ma ha anche avuto una grande opportunità di eludere le richieste. Col passare del tempo, Anthony ha iniziato a dire "Oh!" quando non era soddisfatto della sua posizione e voleva cambiarla. Più questo comportamento veniva rafforzato (cioè otteneva ciò che voleva), più lo usava. Alla fine, ha gridato "Oh!" anche quando aveva bisogno di una matita di un colore diverso da quello che gli era stato dato.

Il modo migliore per influenzare l'uso inappropriato da parte del ragazzo dell'interiezione "oh" era smettere di rafforzarla ulteriormente. Il nostro team ha risolto questo problema applicando un effetto chiamato quenching. L'estinzione (estinzione) è la cessazione del rafforzamento di un comportamento che è stato rafforzato in passato. Ogni volta che hai a che fare con un comportamento che ha una lunga storia di rinforzo, puoi usare la tecnica dell'estinzione senza rinforzare il comportamento indesiderato in futuro. Quando si utilizza questo metodo, qualsiasi comportamento verrà ridotto per qualche tempo.

Anthony è stato rafforzato quando ha detto "Ahi!", perché questo è stato spesso seguito da attenzione, un'opportunità per eludere le richieste e un'opportunità per aumentare il controllo sull'ambiente. Per smorzare questo comportamento, abbiamo dovuto rimuovere i rinforzi che lo seguivano in precedenza. Impedire ad Anthony di ottenere rinforzi quando dice "Ow!" (tranne quando Anthony era davvero ferito), abbiamo ridotto il valore di questa combinazione di suoni per lui. Senza rinforzi "Oh!" cominciò a scomparire. In brevissimo tempo, Anthony abbandonò l'uso inappropriato di "Ahi!", che ostacolava il suo ulteriore apprendimento. In sostanza, lo abbiamo incoraggiato a usare il suono "Ahi!" quando era appropriato, ma abbiamo bloccato i tentativi di usarlo nel momento sbagliato. Questo caso d'uso per la soppressione può essere applicato a un numero illimitato di comportamenti meno desiderabili o problematici.

A seconda del bambino e della situazione, l'estinzione può avere un aspetto diverso. Esistono due principali metodi di estinzione.

Il primo metodo di oscuramento viene utilizzato quando tuo figlio vuole qualcosa da te. Ad esempio, sei al telefono e tuo figlio richiede la tua attenzione. Se un bambino ha ricevuto la tua attenzione in passato piangendo, è più probabile che pianga ogni volta che vuole che riattacchi. L'utilizzo di una tecnica di soppressione contribuirà a ridurre questo comportamento. Rifiuta di riagganciare il telefono quando il bambino piange. Ma fallo diversamente quando il tuo bambino smette di piangere, anche per poco tempo. Qualcuno potrebbe essere in grado di dirgli come ottenere ciò che vuole in un modo più appropriato: magari chiamarti per nome, o toccarti la spalla, o semplicemente aiutarlo a trovare qualcosa di interessante da fare mentre sei al telefono.

Una volta che tuo figlio mostra uno di questi comportamenti in competizione, puoi riattaccare rapidamente e prestargli attenzione rafforzando il nuovo comportamento più accettabile. La situazione in cui parli al telefono può essere creata molte volte durante il giorno. Ciò ti consentirà di ottenere il risultato desiderato più velocemente, anche se devi fingere di rispondere al telefono.

Spesso il bambino si comporta in modo inaccettabile anche quando possiede completamente la tua attenzione. Ad esempio, tuo figlio vuole qualcosa da te che non può ottenere, perché i genitori lo hanno deciso o perché si è rifiutato di seguire le tue istruzioni. Il comportamento del bambino si esprime nella sua riluttanza a chiederti adeguatamente qualcosa o ad aspettare finché non gli fornisci un oggetto di tua scelta. Se in una situazione in cui il bambino ha catturato la tua attenzione, si comporta peggio di quanto ti aspetti, dovresti usare la tecnica del blanking. Il modo per applicare il blanking in questo caso è dimostrare immediatamente chiaramente che la scelta del bambino è inaccettabile per te. Ad esempio, puoi interromperti a metà frase e voltare le spalle al bambino. Se un bambino perde l'attenzione dei suoi genitori in un momento in cui vuole ottenere qualcosa da loro, lo percepisce come se avesse intrapreso la strada sbagliata.

Ecco com'era la procedura di cancellazione con un ragazzo di 16 anni di nome Max, che sapeva usare parole singole per chiedere cose, ma preferiva fare a meno delle parole. Invece, indicava un oggetto o attirava la madre verso l'oggetto desiderato, cioè voleva ricevere sia l'oggetto che l'aiuto della madre. Il nostro obiettivo era insegnare a Max come usare le parole per chiedere quello che voleva.

Durante lo sviluppo del controllo dell'allenamento, abbiamo mostrato a Max che può sempre ottenere ciò che vuole se segue le nostre istruzioni. Inoltre, abbiamo anche dovuto ridurre il valore del tentativo di attirare la mamma su argomenti di suo interesse. Usare la settima fase del controllo dell'apprendimento in questo caso significava non dare a Max quello che vuole quando cerca di tirare per mano sua madre. Ogni volta che cercava di prendere per mano sua madre, lei doveva incrociare le mani in modo che non potesse afferrarle. Le è stato anche chiesto di dire il nome dell'oggetto che Max voleva ricevere e di aspettare che lo ripetesse. Quando il figlio ha cercato di tirarla per mano, senza ripetere il nome dell'oggetto, la madre ha dovuto voltare le spalle a lui. Non appena ha smesso di cercare di trascinarla per mano, la madre ha dovuto girarsi verso di lui e ripetere il nome dell'oggetto.

Questa procedura è stata ripetuta tutte le volte che era necessario. Quando Max ripeteva correttamente il nome di un oggetto, o almeno diceva una parola che suonava vicina, la mamma doveva prendergli la mano e andare con lui per dargli quello che chiedeva. Se non sapeva cosa voleva, doveva chiedergli di ripetere: "Andiamo..." Non appena ha ripetuto, la mamma ha camminato con Max finché non le ha mostrato cosa voleva ottenere. Poi, quando poteva assicurarsi che fosse motivato, diceva il nome del soggetto, aspettando che si ripetesse. Una volta che Max si è reso conto che l'uso delle parole sarebbe stato incoraggiato (rinforzato) ma l'afferrare la mano no, ha iniziato a usare le parole e non ha più cercato di tirare la mano della mamma.

Questa procedura funziona anche per i bambini "non parlanti". Tuttavia, invece di chiedere loro di ripetere le parole "vieni qui", abbiamo chiesto a questi bambini di fare il gesto appropriato per l'espressione "vieni qui", e poi il gesto per l'oggetto a cui erano interessati.

La tecnica per estinguere il comportamento indesiderato è relativamente facile quando tuo figlio usa il comportamento inappropriato per ottenere qualcosa.

Hai il controllo di ciò che vuole tuo figlio e sei tu a decidere quando soddisfare il desiderio del bambino. Ricordare a te stesso chi ha il controllo della situazione dovrebbe aiutarti a mantenere la calma e rispondere in modo appropriato a qualsiasi manifestazione del comportamento di tuo figlio.

Uno dei metodi più semplici che puoi usare quando un bambino vuole qualcosa da te e ignora le istruzioni o cerca di usare un comportamento indesiderato per ottenerlo è voltare le spalle a lui. Prima di ricevere qualcosa, cercherà di attirare la tua attenzione e ottenere la tua partecipazione volontaria. Allontanandoti da lui, dichiari definitivamente che il suo comportamento ha portato alla perdita della tua attenzione. Non appena si comporta correttamente, puoi rivolgerti a lui e ripetere le istruzioni. Dovresti essere pronto a ripetere questa procedura finché il bambino non smette di scegliere il tipo di comportamento inaccettabile dal tuo punto di vista.

Una volta che hai padroneggiato il controllo dell'apprendimento a un livello sufficiente, puoi iniziare a valutare quanto sia accettabile il comportamento del bambino dopo che hai dato l'istruzione. La sua risposta è stata abbastanza forte? Era abbastanza chiaro? Il bambino ha provato a chiedere senza lamentarsi? Ti sei guardato negli occhi? Non dovresti porre queste domande nelle fasi iniziali dell'apprendimento del controllo, poiché stai ancora solo imparando e acquisendo esperienza. Tuttavia, man mano che padroneggi il controllo dell'apprendimento, potresti iniziare a concentrarti su altri punti importanti, come il volume della risposta, la chiarezza e il contatto visivo. Tali compiti sono correlati con la sesta fase del controllo educativo, cioè dipenderanno dalle tue attuali priorità di apprendimento. Ad esempio, dovrai scegliere qual è la tua priorità attuale: la cooperazione senza coercizione o la qualità della risposta del bambino.

Anche se tuo figlio sta seguendo le indicazioni, dovresti comunque essere in grado di rafforzare i comportamenti nell'ordine che ritieni giusto. Se, dopo aver seguito le istruzioni, il bambino vuole afferrare il rinforzo prima che tu possa fornirlo, fermati e chiedigli di dimostrare un comportamento competitivo. Il comportamento competitivo (comportamento competitivo) è qualsiasi comportamento che non può verificarsi contemporaneamente al comportamento considerato (in questo caso, indesiderabile). Ad esempio, puoi chiedere al bambino di aspettare o di mettere le mani sulle ginocchia (invece di afferrare i rinforzi). Ed è allora che puoi fornire rinforzi, perché è esattamente quello che vuoi.

A volte un bambino vorrà qualcosa da te che non pensi che dovrebbe avere. Se non accetta un no come risposta e continua a implorare, lamentarsi o comportarsi in modo indesiderato, dovresti considerare questa situazione come se richiedesse una procedura di cancellazione. Reclami o tentativi inaccettabili di convincerti a cambiare idea possono essere fermati allo stesso modo descritto sopra. La differenza principale sarà che dopo aver voltato le spalle a tuo figlio, dovrai aspettare finché non smetterà di cercare di farti cambiare idea. Non appena è tranquillo, puoi avvicinarlo con un'offerta per giocare con un altro oggetto o fare qualcos'altro. Se ricomincia a chiedere l'oggetto indesiderato o si comporta in modo inappropriato, dovresti immediatamente allontanarti o andartene. Ripeti questo processo finché il bambino non accetta la tua risposta. Non appena lo fa, conferma la decisione positiva del bambino con qualcosa di importante per lui. All'inizio dell'utilizzo di questa procedura, puoi aspettarti solo pochi secondi di silenzio dal bambino prima di provare a coinvolgerlo in un'altra attività. Tuttavia, man mano che la comprensione di questa procedura da parte del bambino diventa sempre maggiore, il suo tempo sarà calmo - #| il comportamento deve aumentare prima che tu possa prestargli nuovamente attenzione.

Il secondo metodo di oscuramento viene utilizzato quando vuoi che il bambino faccia qualcosa su tua richiesta, ma rifiuta o cerca di eludere la tua richiesta. Ad esempio, vuoi che tuo figlio si vesta in modo appropriato prima di andare a scuola, ma si rifiuta di indossare le scarpe. Seguire il settimo passo in questa situazione è più difficile, perché non puoi controllare il desiderio dato da tuo figlio, cioè usare questo desiderio come motivazione o rinforzo. In questo caso, ti resta quella che chiamiamo procedura di estinzione preventiva (Essare Excelsop). Questo è un processo in cui il bambino non può eludere il compito o la situazione di apprendimento ed è costretto a rispettare i requisiti.

Quando usi la procedura del comportamento di evitamento, non puoi voltare le spalle o allontanarti da tuo figlio dopo aver fatto una richiesta e aver ricevuto una risposta inaccettabile. Devi fare l'esatto contrario. Se hai chiesto qualcosa a tuo figlio e lui non ha soddisfatto questo requisito, devi continuare a ripetere questo requisito finché non lo soddisfa.

La procedura per estinguere il comportamento di evitamento comporta la ripetizione delle istruzioni mentre si blocca il tentativo del bambino di eludere la richiesta. Questo è estremamente difficile da fare senza costringere il bambino a sottomettersi fisicamente. Inoltre, può portare alla distruzione di quelle amicizie per le quali hai lavorato così duramente. Inoltre, l'uso della routine del comportamento di evitamento impedirà a tuo figlio di evitare e quindi lo priverà dell'opportunità di fare una scelta consapevole di smettere. Tuttavia, è importante notare che se mostri debolezza e le tue istruzioni non vengono seguite in una situazione del genere, di fatto rafforzerai il comportamento indesiderato del bambino e, di conseguenza, non seguirà le tue istruzioni in futuro. Pertanto, cerca di evitare il verificarsi di situazioni in cui è necessario applicare la procedura per estinguere il comportamento di evitamento.

L'utilizzo di tutti e sette i passaggi del controllo dell'apprendimento tende a rendere superflua la tecnica di soppressione dell'evitamento, tuttavia, se mai decidi di utilizzarla, prova a completare la procedura, cioè finché il bambino non soddisfa la tua richiesta. Il modo migliore per assicurarti che tuo figlio segua correttamente le tue indicazioni è aiutarlo ad arrivare alla risposta corretta in modo tempestivo.

Se hai bisogno di utilizzare una procedura di smorzamento dell'evitamento, devi prima analizzare perché il bambino non sta seguendo le tue istruzioni. Le tue istruzioni erano abbastanza chiare? Hai rinforzato abbastanza questo tipo di attività in passato? Hai mai provato a correggere una situazione simile con una forte motivazione e un debole rinforzo? Il bambino potrebbe seguire le tue istruzioni? Forse non stai usando correttamente il rinforzo differenziale?

L'uso del rinforzo differenziale in questo caso significa che puoi iniziare a rinforzare il bambino in modi diversi a seconda di come viene svolto il compito. Dagli un rinforzo meno consistente se lo stai aiutando a completare il compito, un rinforzo più sostanziale se lo svolge da solo e il miglior rinforzo se lo fa rapidamente e senza sollecitazioni. Questo è il miglior rinforzo che incoraggerà tuo figlio a svolgere un compito simile in futuro. il modo migliore. È la ripetizione di situazioni in cui la migliore risposta sarà associata nella mente del bambino al miglior rinforzo che lo motiverà a continuare a scegliere un tipo di comportamento accettabile al di fuori dell'aula di formazione.

Nella maggior parte dei casi, puoi evitare situazioni difficili e indesiderate se capisci come controllare il processo di interazione con tuo figlio e ti concedi abbastanza tempo per pensare alle tue azioni. Dovresti essere consapevole che non appena il linguaggio di comando appare nella comunicazione, l'armonia viene interrotta, mentre le interazioni che utilizzano il linguaggio narrativo sono sempre più o meno armoniose. Finché l'espressione della domanda non è percepita come minacciosa, nessuna delle due parti si aspetta un tranello nel processo di comunicazione. È questa interazione che contribuisce allo sviluppo delle abilità sociali.

Nel programma ABA, raccomandiamo vivamente che la comunicazione tra te e tuo figlio sia composta per il 75% da frasi narrative e contribuisca così allo sviluppo delle abilità sociali del bambino. In altre parole, per ogni minuto di tempo trascorso con tuo figlio, solo 15 secondi dovrebbero includere l'espressione di richieste e istruzioni, ei restanti 45 secondi dovrebbero essere spesi comunicando e usando rinforzi.

Ogni volta che qualcuno fa una richiesta in tono imperativo a un'altra persona, trasferisce volontariamente il controllo della situazione a quella persona. La persona a cui è rivolta la richiesta prende il controllo della situazione, perché può scegliere se vuole rispondere o meno.

Il motivo per cui il processo di estinzione è così potente è perché il bambino vuole qualcosa da te. È abituato a essere ricompensato per determinati comportamenti e ora stai bloccando l'oggetto desiderato finché non sceglie un comportamento diverso. Quando un bambino vuole qualcosa da te, hai il controllo. Decidi tu quando, per quanto tempo e fino a che punto può avere ciò che vuole. Al contrario, cercare di convincere un bambino a fare qualcosa quando non hai il controllo sulla sua motivazione gli dà un vantaggio. Ciò significa che ora decide lui quando, per quanto tempo e fino a che punto puoi avere ciò che chiedi.

Senza una profonda comprensione dell'ABA, la maggior parte dei genitori, insegnanti e terapisti spesso danno ai bambini istruzioni che non riescono a garantire l'obbedienza perché gli adulti non hanno alcun controllo sulla motivazione del bambino. Ciò consente al bambino di avere un controllo costante sulla situazione quando interagisce con gli adulti. Indipendentemente da ciò che ti aspetti che faccia tuo figlio, la soluzione migliore quando usi il controllo dell'apprendimento è aspettare che ti chieda qualcosa prima che tu glielo chieda. Se si rifiuta di soddisfare la tua richiesta, allora hai a che fare con una situazione di oscuramento che puoi controllare.

Ecco un buon esempio di come trasformare una situazione quasi fuori controllo in una situazione di apprendimento favorevole. Ad esempio, se vuoi che un bambino indossi le scarpe, puoi chiedergli di obbedire, quindi ha senso aspettare e vedere se hai fatto abbastanza per lui per soddisfare la tua richiesta nella speranza di ottenere rinforzi. Se non risponde alla tua richiesta, dovrai utilizzare la tecnica del comportamento di evitamento ripetendo le tue richieste o usando la forza fisica nel caso in cui non accetti di obbedire. C'è un'altra opzione: arrendersi. Naturalmente, questa non è la soluzione migliore. Ancora una volta, la migliore via d'uscita in questa situazione è aspettare che il bambino chieda qualcosa con cui vuole davvero giocare, o finché non esprime il desiderio di fare uno spuntino.

Con il tuo completo controllo sulle ricompense, il bambino te lo chiederà regolarmente e una volta che avrà dimostrato la motivazione per qualcosa che è sotto il tuo controllo, è in tuo potere usare quella motivazione per convincere il bambino a seguire le tue istruzioni. In una situazione in cui il bambino sta già giocando con l'incoraggiamento, puoi interrompere temporaneamente l'accesso a lui e chiedere, ad esempio, di indossare le scarpe. Se il bambino obbedisce e soddisfa la richiesta, puoi premiarlo con un giocattolo, un biscotto o qualsiasi altro rinforzo materiale dalla tua lista o inventare qualcosa di nuovo. Aggiungendo il rinforzo sociale - lode ("ben fatto", "grazie", "ottimo lavoro"), incoraggerai il bambino a identificarlo con il rinforzo materiale e ad aumentare il rinforzo positivo del comportamento desiderato. Includi quanti più rinforzi sociali possibili nella tua lista e usali in futuro. SI (no se il bambino non risponde alla tua richiesta. boo, sei avvantaggiato perché gli fai sapere che non riceverà il rinforzo a cui è interessato fino a quando non sceglierà il miglior tipo di comportamento. La procedura per estinguere il comportamento di evitamento è necessario per ridurre il numero di comportamenti inappropriati, tuttavia, è importante notare che ci sono problemi che accompagnano questo processo L'estinzione dell'evitamento è il processo di "non permettere" a un bambino di evitare una classe o un requisito. un esempio: la mamma non ha fermato Barry quando ha provato a evitare le sue richieste lo ha lasciato andare, ma non lo ha reso felice della sua scelta In altre parole, evita di dare a tuo figlio rinforzi sotto forma di attenzione o manipolazione quando si impegna in comportamenti di evitamento .

Non fermare fisicamente il bambino se se ne va o si rifiuta di soddisfare le tue richieste. Invece, fai finta che la sua partenza non ti faccia molta impressione. Ciò può essere ottenuto dicendo, ad esempio: "Vedo che abbiamo finito di giocare" o "Bene, ciao" o "Ok, vedo che non vuoi guardare il video". Anche una risposta senza parole può essere efficace. Raccogli il materiale di addestramento e i rinforzi e vai in un'altra stanza. Non guardare il bambino e non voltare le spalle a lui. Continua a manipolare oggetti da solo o con altri bambini. Assicurati che il bambino non abbia accesso ai rinforzi fino a quando non torna per finire il lavoro che ha lasciato. Questo incoraggia il bambino a prendere una decisione consapevole di seguire le tue istruzioni e tornare e partecipare al processo di apprendimento.

Lasciare andare tuo figlio e aspettare che venga lui stesso è molto più efficace che cercare di costringerlo a continuare con te contro la sua volontà. Ogni azione ha una reazione. Costringere un bambino a lavorare non farà che aumentare la sua resistenza e motivazione a evitare il lavoro. Se vuoi che il tuo apprendimento sia il più produttivo possibile, tuo figlio deve decidere da solo che è nel suo interesse studiare con te. Non insistere su questa decisione. Al contrario, organizza l'ambiente di tuo figlio utilizzando i sette passaggi del controllo dell'apprendimento in modo che imparare con te diventi il ​​passatempo preferito di tuo figlio. Allora lascia che se ne renda conto. Non utilizzare la tecnica del blanking a meno che non sia assolutamente necessario: i bambini che decidono di riprendere il processo di apprendimento hanno maggiori probabilità di non andarsene e sono propensi a mostrare maggiore diligenza.

Sebbene la tecnica di soppressione del comportamento indesiderato richieda molto meno tempo rispetto alle tecniche dei sei passaggi precedenti, dovrebbe essere utilizzata il meno frequentemente possibile. E certamente qualsiasi discorso sull'uso della forza quando si tratta di 0 soldi è inaccettabile. Non ha senso mantenere una posizione di potere quando si interagisce con un bambino. I bambini con autismo sono molto intelligenti e generalmente hanno una comprensione intuitiva dei principi del comportamento. In questo libro hai parlato di diversi modi di usare l'AED per cambiare il comportamento di un bambino nella vita di tutti i giorni. La cosa principale da ricordare è che affidando il controllo della situazione a un bambino, permetti al suo comportamento problematico di risolversi, e questo continuerà fino a quando, finalmente, non potrai più prenderti cura di lui o aiutarlo a diventare felice e giovane indipendente.

La strategia dell'uso dell'estinzione è spesso difficile da mettere in pratica, eppure è una delle strategie più utili che possono aiutare un bambino a ridurre l'uso di comportamenti inappropriati e concordare con i principi del controllo educativo. I primi sei passaggi sono progettati per aiutare ad aumentare la frequenza e la qualità dei comportamenti positivi. L'applicazione sistematica di tutti e sette i passaggi faciliterà notevolmente la tua vita e quella di tuo figlio. Quindi, se il bambino segue le istruzioni e partecipa alla comunicazione con te, tu, a tua volta, giochi con lui e gli dai tutti i suoi giocattoli preferiti: questa è la parte del controllo educativo che ti consente di trascorrere con il bambino tanto tempo quanto possibile, pieno di gioia e di pelliccia. Al contrario, l'effetto dell'utilizzo della tecnica estinguente non è rapido. I risultati appariranno solo dopo qualche tempo. Permettetemi di ricordarvi che la settima fase della formazione del controllo educativo dovrebbe essere utilizzata quando vostro figlio sceglie tipi di comportamento che non vorreste vedere in futuro.

I tipi di comportamento indesiderato accompagnati da rinforzi appariranno più spesso. Ciò è dovuto al fatto che qualcosa nell'ambiente del bambino rafforza costantemente aspetti del suo comportamento problema. La tecnica di tempra inverte questo processo rimuovendo l'accesso al rinforzo. Se la tecnica di estinzione viene utilizzata in modo coerente, bloccando l'accesso al rinforzo, il comportamento problematico diventa irrilevante, e quindi si può evitare di utilizzare la procedura di punizione. Ma molto probabilmente, invece di un comportamento problematico, otterrai una reazione esplosiva o uno scatto d'ira.

Una reazione esplosiva è il periodo di tempo dal momento in cui il comportamento da sradicare diventa più intenso fino al momento in cui si attenua. La reazione all'esplosione, o reazione esplosiva, è molto più potente del comportamento che si desidera modificare. I periodi di reazioni esplosive sono spesso lunghi e difficili da superare. Comunque sia, il bambino ha bisogno del tuo aiuto per superare questa difficile fase.

Ogni reazione esplosiva richiede attenzione e dettaglio, e questo è l'unico modo per assumere il pieno controllo della situazione e continuare a sviluppare una relazione consolidata con tuo figlio. Non appena chiedi al bambino di fare qualcosa che non vuole fare (cioè rifiutarsi di collaborare), inizia a utilizzare la procedura per estinguere questo comportamento e cerca di attendere la fine dei capricci del bambino, non importa quanto sia forte. Se un bambino si mette in pericolo durante uno scatto d'ira, devi proteggerlo. Se ti minaccia, puoi lasciare la stanza. Tuttavia, se decidi di utilizzare il metodo di estinzione, in nessun caso dovresti dare al bambino il diritto di scegliere tattiche di comportamento. Se dai al bambino quello che vuole, gli mostrerai che può usare questo comportamento ogni volta che non vuole fare quello che gli chiedi.

Il nostro team di ABA ha una vasta esperienza di lavoro con bambini con autismo che hanno problemi comportamentali. Non molto tempo fa, il nostro nuovo consulente si è rivolto a me per un consiglio al telefono. Lavorava da tre ore con un ragazzino deciso ad attendere il suo desiderio di non dargli rinforzi. Le ho chiesto di descrivere la situazione e le procedure utilizzate. Trovando che il processo era stato svolto correttamente, le ho consigliato di concentrarsi sul rinforzo dei genitori. Questa era la loro prima esperienza, quindi era molto importante che passassero attraverso la reazione esplosiva del bambino e vedessero alla fine un risultato positivo. Sapevo che se non avessero voluto aspettare che finisse lo scatto d'ira e avessero rinforzato il bambino dopo tre ore, si sarebbero delusi e avrebbero continuato a fare i capricci per tre ore ogni volta che si fossero rifiutati di assecondare le richieste del bambino.

Ho chiesto ai nostri consulenti di ricordare alla famiglia che la tecnica di estinzione non è un esperimento, ma un modo per ridurre il comportamento problema che è scientificamente fondato e ampiamente utilizzato.

La mia esperienza lavorativa mi ha convinto che se sarò costante nell'applicazione della tecnica del blanking, alla fine otterrò un risultato positivo. Stimolati dalla mia incrollabile fiducia, i nostri consulenti e genitori sono tornati al settimo livello di controllo educativo. Di conseguenza, la procedura dall'inizio alla fine ha richiesto 5 ore e 15 minuti (un nuovo record per l'ABA). Quando ciò fu fatto, il bambino si rese conto che la madre, il padre e i consiglieri non si sarebbero semplicemente arresi. Non aveva altra scelta che superare i suoi desideri e cambiare la tattica del comportamento. È rimasto sbalordito quando l'intera squadra lo ha inondato di congratulazioni, giochi e dolci. Il ragazzo è tornato al flusso positivo della vita e ora non impiega più di un'ora per scegliere il tipo di comportamento desiderato.

Quando si utilizza la tecnica del blanking, è importante fare attenzione a non premiare inavvertitamente un comportamento inaccettabile. Nel processo di utilizzo dell'estinzione, molti genitori dicono "no" o tentano di spiegare al bambino perché non dovrebbe fare questo o quello. Tuttavia, le parole non sono azioni e non sempre hanno lo stesso significato per un bambino che per gli adulti. Puoi dire "no" a un bambino, ma allo stesso tempo, rivolgendoti a lui, gli stai dando l'attenzione che vuole solo ricevere! Se usi la parola "no" o qualsiasi altra parola durante una reazione esplosiva, corri il rischio di aumentare significativamente il numero di comportamenti simili in futuro, il comportamento che stai cercando di fermare.

Ricorda che le reazioni esplosive possono provocare nuovi comportamenti che il bambino non ha mai usato prima: potrebbe gettarsi sul pavimento o minacciare di rompere qualcosa. Un bambino che non parla può picchiarsi o mordersi. L'oratore potrebbe dire che ti odia o che sei arrabbiato o pazzo. Questo nuovo comportamento riflette semplicemente il livello più elevato di richieste che usa per ottenere ciò che vuole. E se non mostri in alcun modo che questo nuovo comportamento può avere successo, tuo figlio non avrà motivo di usarlo di nuovo.

Non importa quanto siano intense le prime esplosioni di comportamento esplosivo, il principio alla base della tecnica di estinzione è che se riesci a sopportarle, il comportamento problema si attenuerà. Ancora più importante, se la tecnica del blanking viene utilizzata in modo coerente e coerente, il comportamento indesiderato scomparirà per sempre dal repertorio di tuo figlio.

La reazione esplosiva diventerà meno prolungata e intensa quando tuo figlio si renderà conto che non ci sono benefici per lui o lei a causa del comportamento inaccettabile. Ecco perché ABA/UV offre una tecnica di blanking. Superare traguardi difficili in un breve lasso di tempo usando il blanking è molto meglio che usare una tecnica di punizione che implica l'uso intenzionale di conseguenze che ritieni dovrebbero portare a un comportamento minore in futuro. Spesso questi effetti sono spiacevoli e portano all'ostilità nei confronti della persona che li utilizza. La tecnica dell'estinzione è migliore perché non contiene una connotazione negativa e si manifesta solo con il rifiuto di dare al bambino una ricompensa immeritata.

Senti questa differenza per poter costruire la tua relazione con tuo figlio senza distruggere la sua fiducia o il desiderio di stare con te. Usare la tecnica del blanking per ridurre l'intensità dei comportamenti problematici può essere uno strumento potente, ma se usato in modo incoerente può essere devastante. Applicata correttamente, la tecnica di estinzione produrrà risultati positivi in ​​pochi giorni o settimane e ridurrà notevolmente il numero di comportamenti problema. Tuttavia, se non sei abbastanza preparato per attendere tutte le manifestazioni di una reazione esplosiva, ne aumenterai solo la frequenza e la potenza.

La tecnica di tempra è un'arma potente per ridurre comportamenti inaccettabili, ma funziona solo quando padroneggi il controllo dell'apprendimento e usi tutti e sette i passaggi in modo coerente. La tecnica del blanking è quasi impossibile da usare senza limitare l'accesso ai rinforzi (senza limitare i rinforzi) e il suo utilizzo senza un rapporto di fiducia tra te e il bambino è molto faticoso. Se questa tecnica viene utilizzata da genitori che non intendono ciò che dicono e dicono ciò che non intendono, diventa incoerente. Se i genitori non sanno cosa può rafforzare il loro bambino, non saranno in grado di offrire un'alternativa a una risposta esplosiva. Estinguersi senza utilizzare tutti i passaggi del controllo dell'addestramento si rivela quasi sempre inutile.

A molti bambini con autismo piace guardare i video.Se questo è vero per tuo figlio, insegnare con il rinforzo video è uno dei modi migliori per iniziare a padroneggiare il controllo dell'apprendimento.

Inizia con uno dei tuoi programmi video preferiti. Assicurati di avere un telecomando in modo da poter decidere quando e perché il video viene riprodotto o interrotto (passaggio 1).

Riproduci il video e culla tuo figlio in grembo o massaggiagli la schiena mentre guardi in modo che si diverta a guardare con te più di quando è solo (Passaggio 2).

Metti in pausa il video e dai a tuo figlio una semplice istruzione come "Batti le mani" (Passaggio 4).

Se il bambino segue le istruzioni, riproduci immediatamente il video (passaggio 5).

Se il bambino decide di non seguire le istruzioni, spegni immediatamente il video o mettiti davanti alla TV per mostrare che intendi quello che dici (Passaggio 3).

Se il bambino cerca di alzarsi dalla sedia, inizia a piangere, colpisce se stesso o te o mostra altri comportamenti inappropriati, non dovresti riprodurre nuovamente il video (Passaggio 7).

Tuttavia, una volta che il bambino si è calmato e ha seguito le istruzioni con o senza il tuo aiuto (passaggio 4), puoi riaccendere il video (passaggio 4).

5). Quindi inizia a dondolarsi e ad accarezzargli la punta 2). Eccetera.

Se tuo figlio non parla, insegnagli a chiedere di accendere la TV usando il linguaggio dei segni: questa sarà una grande abilità di controllo dell'apprendimento. Se sta parlando, prima di accendere la TV, puoi chiedergli di ripetere semplici azioni dopo di te (esegui l'imitazione motoria). Ad esempio, dì "Fai così" toccandoti la testa, battendo i piedi o battendo le mani.

Attraverso l'uso dei sette passaggi del controllo dell'apprendimento, acquisirai esperienza con tuo figlio che potrai utilizzare quotidianamente.

Applicata correttamente, la tecnica di tempra può ridurre rapidamente anche il comportamento più problematico. La settima fase del controllo dell'apprendimento viene utilizzata per ridurre la manifestazione di quei tipi di comportamento che non vorresti vedere in futuro date le circostanze. Tuttavia, questa tecnica da sola non aiuterà ad apprendere nuove abilità e non può essere utilizzata quando il bambino non è in grado di dimostrare l'abilità che stai insegnando.

Rileggi i primi sei passaggi del controllo educativo, prestando attenzione a quei punti in cui viene menzionato il metodo di suggerimento. L'uso corretto del suggerimento è molto importante in ABA e sarà discusso più dettagliatamente in altri capitoli. Si consiglia di utilizzare i suggerimenti quando è necessario aiutare il bambino a seguire le istruzioni. Ad esempio, l'utilizzo del supporto fisico per completare un compito aiuterà il bambino a completarlo senza errori. L'uso del suggerimento nel processo di apprendimento aiuta il bambino a dimostrare un nuovo tipo di comportamento accettabile senza errori. Tuttavia, se il bambino si rifiuta di lasciarti aiutare, mostra riluttanza a lasciarti il ​​controllo e sceglie l'opzione "non cooperativa". Quando questo diventa un problema, devi usare la tecnica del blanking, altrimenti non sarai in grado di far partecipare volontariamente il bambino al processo di apprendimento.

La procedura di blanking riduce la probabilità di comportamento problema, ma alcuni bambini rispondono al tuo uso di questa tecnica con scoppi d'ira (reazioni esplosive) che i genitori non possono controllare. E mentre è facile insegnare a un bambino prima dei sette o otto anni a distinguere tra comportamento accettabile e inaccettabile usando solo la tecnica del blanking, i bambini più grandi a volte hanno abbastanza potere per rovinare le cose o ferire se stessi o altri durante l'applicazione di questa procedura.

È molto difficile evitare di rafforzare il comportamento di un bambino durante la tecnica di estinzione quando sai che potrebbe rompere una finestra, rovesciare mobili o colpire duramente un fratello. Nel caso di bambini che hanno una grave reazione esplosiva alla procedura di estinzione, è possibile utilizzare alcuni tipi di punizione. Non c'è nulla di non etico nell'usare la procedura di punizione.

Nelle situazioni in cui un bambino mette in pericolo se stesso o gli altri, la punizione può essere l'unica soluzione possibile ed etica. La settima fase del controllo educativo non impedisce l'uso di procedure punitive. Afferma: "Mostra a tuo figlio che ignorando le tue istruzioni e scegliendo di eseguire il comportamento indesiderato, non può ottenere rinforzi". Sebbene l'estinzione sia la tecnica principale per ridurre i comportamenti indesiderati, la punizione come metodo soddisfa anche i criteri per il settimo passaggio.

L'uso della punizione comporta l'introduzione o la rimozione intenzionale di qualcosa dall'ambiente di tuo figlio dopo che il comportamento si è verificato, il che riduce il verificarsi di tale comportamento in futuro. Se ritieni che sia necessaria una procedura di punizione, ti consiglio vivamente di cercare un aiuto professionale. È difficile trovare un sostituto per un "fuori dalla porta" quando si tratta di una comprensione completa del comportamento.Se decidi di utilizzare i sette passaggi del controllo dell'apprendimento o una qualsiasi delle altre procedure consigliate in questo libro, prova prima a trovare uno specialista certificato di analisi e modifica del comportamento in grado di analizzare e coordinare il tuo programma.

Annotazione al libro "Autismo infantile e ABA. ABA. Terapia basata su metodi di analisi comportamentale applicata"