Qo'llanmada maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar psixikasining turli tomonlarini rivojlantirish va kompleks tuzatish uchun o'ziga xos metodologiya ko'rsatilgan. Muallif o‘zining ko‘p yillik tajribasini sarhisob qilib, o‘quvchilarga bolalarning diqqatini, xotirasini, tasavvurini, his-tuyg‘ularini, axloqiy g‘oyalarini yaxshilashga qaratilgan maxsus o‘yin darslari kursini taklif etadi; ushbu darslarni o'tkazish bo'yicha uslubiy ko'rsatmalar beradi.

Qo'llanma o'quv maqsadlarida foydalaniladigan illyustrativ va musiqiy materiallar bilan ta'minlangan.

O'HIRGANGA

Bir kuni men posilka oldim. Bu qo'lda yozilgan, ko'plab chizmalar, jadvallar va diagrammalardan iborat katta hajmli kitob edi. Yordamchi maktubda aytilishicha, qo‘lyozma muallifi, Sankt-Peterburgdagi bolalar muassasalaridan birining o‘qituvchisi 30 yildan ortiq vaqtdan beri bolalar bilan ishlagan va unga qo‘yilgan ayblovlarning salmoqli qismi ma’lum e’tibor buzilishi bo‘lgan bolalardir. xotira va boshqalar.

Men qo‘lyozmani o‘qiy boshladim va chuqurroq borgan sari qiziqishim ortdi: rus adabiyotida hech qachon shunga o‘xshash narsalarni uchratmaganman. Men “Prosveshcheniye” nashriyotiga bordim, uning direktori o‘sha paytda D.D.Zuev edi. U qo'lyozmani o'qib chiqdi va u ham yoqdi. Lekin uni qanday chop etish kerak? Axir, u hali ko'p mehnat, qo'shimcha va tahrir talab qiladi. Nashriyot mendan bu ishni bajarishimni so‘radi. Va bu erda "Psixogimnastika", o'quvchi, sizning oldingizda.

Bu qanday kitob, undan nimani kutish kerak va nima emas?

Birinchidan, bu ilmiy monografiya emas, ma'lumotnoma emas, darslik emas. Toʻgʻrirogʻi, bu darslik, oʻqituvchiga kerakli materiallar toʻplamidir. bolalar bog'chasi.

Ikkinchidan, har bir bolalar bog'chasi o'qituvchisi bunga muhtoj emas. Bu, asosan, haddan tashqari charchoq, charchoq, bezovtalik, jahldorlik, izolyatsiya va boshqalar bo'lgan bolalar bilan shug'ullanadigan ishchilar tomonidan talab qilinadi. aqliy rivojlanish salomatlik va kasallik chegarasida bo'lgan boshqa nevropsikiyatrik kasalliklar (shuning uchun "chegaradagi buzilishlar" iborasi).

Hozirgi kunda bolalar soni ortib bormoqda psixologik yordam va qanchalik tez ta'minlansa, shunchalik samarali bo'ladi. Olimlar yordam maktabgacha bolalik davrida ko'rsatilishi kerakligini isbotladilar. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasida nafaqat pedagogik psixologlar, balki tarbiyachilar ham psixoprofilaktika va psixokorreksiya usullarini o'zlashtirib olishlari va bolalar bilan kundalik ishlarida ularning individual xususiyatlari va muammolarini hisobga olgan holda foydalanishlari juda muhimdir.

Psixogimnastika - bu ishtirokchilarning o'zlarini ifoda etishlari va so'zlarning yordamisiz muloqot qilishlari usuli. Bu samarali vosita shaxsning ijtimoiy-pertseptiv sohasini optimallashtirish, chunki u "tana tili" va muloqotning fazoviy-vaqt xususiyatlariga e'tibor berishga imkon beradi. Bu rekonstruktiv psixokorrektsiya usuli bo'lib, uning maqsadi mijozning shaxsiyatini tushunish va o'zgartirishdir.

Darslikda A.A. Osipova “Umumiy psixokorreksiya” (ILOQ: Osipova A.A. Umumiy psixokorreksiya. M., 2002) psixogimnastika – ishtirokchilarning o‘zlarini ifoda etishlari va so‘z yordamisiz muloqot qilishlari usuli. Bu shaxsning ijtimoiy-pertseptiv sohasini optimallashtirishning samarali vositasidir, chunki u "tana tili" va muloqotning fazoviy-vaqt xususiyatlariga e'tibor berishga imkon beradi. Bu rekonstruktiv psixokorrektsiya usuli bo'lib, uning maqsadi mijozning shaxsiyatini tushunish va o'zgartirishdir.

Kitobda M.I. Chistyakova "Psixo-gimnastika" psixo-gimnastikaning quyidagi ta'rifini beradi: bu bolaning psixikasining turli tomonlarini (uning kognitiv va hissiy-shaxsiy) rivojlanishi va tuzatishga qaratilgan maxsus mashg'ulotlar (eskizlar, o'yinlar, mashqlar) kursi. sharlar) (Izoh: Kitobdan: Chistyakova M .I. Psixogimnastika. M., 1990)

Avvalo, bu mashg'ulotlar haddan tashqari charchoq, charchoq, bezovtalik, jahldor, o'zini tuta bilish, nevrozlar, xarakterning buzilishi, engil aqliy zaiflik va sog'liq va kasallik chegarasida bo'lgan boshqa nevropsik kasalliklarga chalingan bolalar uchun ko'rsatiladi.

Ekspressiv vosita qobiliyatlarining buzilishi diqqat bilan e'tiborga loyiqdir, chunki o'z his-tuyg'ularini to'g'ri ifoda eta olmaslik, qattiqlik, noqulaylik yoki yuz va imo-ishora nutqining etarli emasligi bolalarning tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishini qiyinlashtiradi. Ayniqsa, bu holatda nevrozlar, organik miya kasalliklari va boshqa nevropsikiyatrik kasalliklarga chalingan bolalar azoblanadi. Bunday bolalar ko'pincha nutq terapiyasi guruhlari va tuzatish sinflarida bolalar guruhlari tarkibiga kiradi boshlang'ich maktab. Noto'g'ri ifodalangan bolalar o'zlari boshqalar tomonidan so'zsiz aytilgan narsalarni to'liq tushuna olmaydilar va o'zlariga bo'lgan munosabatini noto'g'ri baholaydilar, bu esa, o'z navbatida, ularning astenik xarakter xususiyatlarining chuqurlashishi va paydo bo'lishiga sabab bo'lishi mumkin. ikkilamchi nevrotik qatlamlar.

Psixofizik dam olish maqsadida amaliy sog'lom bolalar bilan psixoprofilaktika ishlarida psixogimnastikadan foydalanish bir xil darajada muhimdir.

Psixo-gimnastikada his-tuyg'ularni nomlash bolaning o'zini hissiy ongiga olib keladi. Yaxshi, boy tilda gapiradigan bola yaxshiroq fikrlaydi, his-tuyg'ularini og'zaki ifodalash uchun ko'proq nuanslarga ega, u o'zini yanada nozikroq tushunadi, uning tajribalari, his-tuyg'ulari farqlanadi. Psixologlarning fikriga ko'ra, bolaning axloqiy g'oyalari samaradorligini oshirish zahiralari kattalarning baholovchi mulohazalari mazmunining hissiy boyligida, shaxsiy xususiyatlarni baholash, baholash-holatlar, baholash-baxshlar va boshqa shakllardan foydalanishda yotadi. hissiy munosabatlar, darajaga mos keladi axloqiy rivojlanish maktabgacha tarbiyachi.

M.I. uslubiga ko'ra psixo-gimnastika. Chistyakova, birinchi navbatda, ifodali harakatlar texnikasi elementlarini o'rgatish, his-tuyg'ularni va yuqori his-tuyg'ularni tarbiyalashda ifodali harakatlardan foydalanish, o'z-o'zini bo'shashtirish ko'nikmalarini egallashga qaratilgan.

Bolalar turli his-tuyg'ularni o'rganadilar va ularni boshqarishni o'rganadilar, his-tuyg'ularni ifodalashning ABC ni o'zlashtiradilar. Psixo-gimnastika bolalarga muloqotdagi to'siqlarni engib o'tishga, o'zini va boshqalarni yaxshiroq tushunishga yordam beradi, ruhiy stressni engillashtiradi va o'zini namoyon qilish imkoniyatini beradi.

Psixogimnastikaning maqsadlari

1. Bolalarga ifodali harakatlarni o'rgatish.

2. Tashqi signallardan his-tuyg'ularni tanib olishga o'rgatish.

3. Bolalarda axloqiy g'oyalarni shakllantirish.

4. Rolli o'yinlar yordamida xulq-atvorni tuzatish.

5. Emotsional stressni bartaraf etish.

6. O'z-o'zini bo'shashtirish mashg'ulotlari.

Darsni musiqa bilan birga olib borish tavsiya etiladi. U bolaga to'g'ri joyga kirishiga yordam beradi hissiy holat yoki bolalarning his-tuyg'ularini, majoziy g'oyalarini kuchaytiradigan va psixo-emotsional stressni engillashtiradigan fon bo'lishi.

Dars "LEOPOLD MUSHUK VA SICHQONLAR"

1. Isitish

O'qituvchi. Bolalar, ayting-chi, sichqonlar doimo bezovta qiladigan mushukning ismi nima? Albatta, mushuk Leopold. Bugun u menga qo'ng'iroq qildi va sizdan yordam so'radi. U o'ziga yangi uy qurmoqda, chunki sichqonlar eskisini katta teshik qilib qo'yishgan. Ular unga katta g'isht uyumini olib kelishdi, ularni bir joyga qo'yish kerak.

Bir-biridan qisqa masofada zanjirda turing va biz g'ishtlarni o'tkazamiz va ehtiyotkorlik bilan yig'amiz (joyni ko'rsatadi). Boshlaymiz! G'ishtni mahkam ushlang, uni oyog'ingizga tashlamang, tashlamang, lekin g'ishtlarni sindirmaslik uchun ehtiyotkorlik bilan joylashtiring. Juda qoyil! Bu qanchalik aqlli! Xo'sh, barcha g'ishtlar ko'chirildi!

Botinkali mushuk Leopold mushukning yordamiga kranda kelishga va'da berdi. Endi u unga uy qurishga yordam beradi.

Menda sehrli ro'molcha bor. Agar siz uning ostida aylansangiz, sichqonchaga aylanishingiz mumkin. Kim sichqon bo'lishni xohlaydi?

(O'qituvchi hohlaganlarni ro'molcha bilan yopadi: "Ro'mol ostida aylanib, sichqonchaga aylan!").

Siz sichqonga aylandingizmi yoki yo'qmi, bilmaymanmi? Qani, sichqondek chiyillashing. Endi men siz sichqon ekanligingizni ko'rmoqdaman va sizga "Sichqon va mushuk" o'yinini o'ynashni taklif qilaman.

"Sichqon va mushuk" o'yini

Bir kuni sichqonlar chiqib ketishdi

Vaqt necha ekanligini ko'ring (oyoq uchida yuring)

Bir, ikki, uch, to'rt -

Sichqonlar og'irlikni tortib olishdi (taqlid qilish)

To'satdan dahshatli qo'ng'iroq ovozi eshitildi!

Sichqonlar qochib ketishdi! (qochib ketish)

"Mushuk" "sichqonlar" yurganda uxlaydi va oxirgi so'zlar bilan uyg'onadi.

O'qituvchi. Biz shunchalik shovqin qildikki, Tom va Jerri multfilmidagi mushuk Tomni uyg'otdik. Menga tez yugur, indamay, oyoq uchida, ehtimol u seni sezmaydi.

2. Gimnastika

(Kuchlanishi)

Sichqonlar, Tom juda baland ovozda oyoq osti qiladi, juda qo'rqinchli! Shoshiling, yoting, egilib, nafasingizni ushlab turing. Butun tana tarang. Juda qo'rqinchli! Mushuk sizni topmasligi uchun jimgina yolg'on gapiring. Siz shu qadar jim yotdingizki, Tom sizni boshqa joydan qidirishga ketdi!

(dam olish)

Siz dam olishingiz mumkin, jimgina yotishingiz mumkin. Endi sizni hech kim tahdid qilmaydi. Qo'rquv yo'qoldi. Siz tabassum qilishingiz mumkin. Barcha mushaklar darhol oqsoqlanib, itoatkor bo'lib qoldi.

Sichqonlar shunchalik xursand bo'lishdiki, ular o'rnidan sakrab, tizzalarini baland ko'tarib, chapak chalishdi.

(Kuchlanishi)

Sichqonlar aylanada turishdi, qo'llarini ushlab, sichqonchani tuzoqqa yasadilar. Ular unda mushukni tutmoqchi. Biz qo'llarimizni yuqoriga ko'tardik. Qo'llaringizni mahkam ushlang! Qo'llar qattiq tosh. Va bu vaqtda mushuk kolbasa uchun aylanaga kirishga harakat qilmoqda.

(dam olish)

Sichqonlar qo'llarini tushirib, bo'shashtirdi va mushukni tutishga ulgurmasdan, u qochib ketdi. Qo‘llarim paxtaday, arqondek osilib qoldi.

(Kuchlanishi)

Keyin sichqonlar oyoqlari yordamida sichqonchani tuzoq yasashga qaror qilishdi. Ular boshqa sichqonchaning oyoqlariga suyanish uchun ularni keng yoyishdi, ularni tarang va mushukning oyoqlari orasiga kirishga urinayotganini tomosha qilishdi.

(dam olish)

U urinib ko‘rishi bilan sichqonlar oyoqlarini qimirlatib, cho‘kkalab ketishdi. O‘tolmaysiz, ayyor mushuk!

(Kuchlanishi)

Mushuk sichqonlarni ortda qoldirmoqchi bo‘ldi va sichqonlarni qo‘rqitish uchun har tomondan miyovlay boshladi. Avval bir tomondan. Sichqonlar qarashdi va boshlarini o'ngga, to'g'ri yelkaga burishdi. Mushuk yo'q!

Keyin boshqa tomondan. Sichqonlar chap tomonga qarashdi va boshlarini yelkaning o'ziga qaratdilar. Mushuk yo'q!

Orqadan miyov keldi. Ular sichqonchaning boshini orqaga tortib, muloyimlik bilan aylantirdilar. Yana yo'q.

Pastda miyovlash ovozi eshitildi. Sichqonlar pastga qarashdi va boshlarini pastga tushirishdi. Mushuk yo'q! Mana shunday ayyorlik!

(dam olish)

Sichqonlar boshlarini aylanaga aylantirib, hamma yoqni ko‘ra boshladilar. Bosh, xuddi ipdagi to'p kabi, yelkalarda oldinga va orqaga aylanadi. Va mushuk hech qaerda yo'q!

(Kuchlanishi)

Keyin sichqonlar mushukka aylanishga qaror qilishdi. Ular to'rt oyoqqa turishdi, boshlarini pastga tushirishdi va orqalarini yuqoriga ko'tarishdi. Oshqozon tortildi va orqaga tortildi, orqa va qo'llar mustahkam edi. Bu mushuk g'azablangan.

(O'chmoqda)

Shaklning boshlanishi

Va endi ular boshlarini ko'tarib, orqalarini egib, sakrashga tayyorlanishdi va qotib qolishdi.

Ular "sichqoncha" tomon keskin yugurishdi: avval bir tomonga, keyin boshqa tomonga. Ularni qo‘lga olishning iloji yo‘q.

(dam olish)

Biz xafa bo'ldik, o'tirdik, oyoqlar, qo'llar cho'zildi. Men mushuk o'ynashdan charchadim.

Ammo mushuk Tom sichqonlarga ishonmadi.

3. Aloqa

Hasad, qo'rquv, quvonch hissi

O'qituvchi. O'tiring, sichqonlar, dam oling va men sizga mushuk Leopold menga nima deganini aytib beraman.

Leopold yangi uy qurdi, lekin sichqonlar buni ko'rdi va hamma hasad qildi.

Keling, filmdagi sichqonlar qanchalik hasad qilganini ko'rsataylik. Dudoqlar qattiq siqiladi, ko'zlar biroz pastga tushadi, iyak biroz ko'tariladi va qo'llar ko'krak oldida kesishadi. Ular o'girildilar, xafa bo'lishdi va Leopolddan yuz o'girishdi.

Sichqonlar hasaddan uyga o't qo'yishga qaror qilishdi. Leopold mushuk yana uysiz qolishidan xavotirda edi, qo'rqib ketdi.

Mushuk Leopold qanchalik qo'rqqanini ko'rsating. U qo'llari bilan boshini yopib, boshini chayqadi. Nima bo'ladi? Axir, sichqonlar allaqachon uning uyini portlatib yuborishgan! Ko'zlarda qo'rquv.

Ammo etikli mushuk Leopold mushukiga yordamga keldi. Sichqonlar uning qo'lidagi qilichni ko'rishlari bilanoq, ular darhol xavotirga tushishdi.

Mushuk Leopold xursand edi.

Mushuk Leopold qanchalik baxtli ekanligini ko'rsating. Keng tabassum. U do'stini quchoqlay boshladi, o'pdi, qo'lini silkitdi (rolni o'zgartirish bilan harakat qilish).

O'qituvchi. Bolalar, keling, mushuk Leopold do'stiga qanday minnatdorchilik so'zlarini aytgani haqida o'ylab ko'raylik? (Ijro opsiyalari.)

Qanday qilib Leopold do'stini uyiga taklif qildi? (Ijro opsiyalari.)

Sizningcha, sichqonlar mushuk Leopoldga yaxshi munosabatda bo'lishadimi?

Ularni yarashtirish uchun nima qilish kerak? (Adekvat xulq-atvorni modellashtirish.)

4. Xulq-atvor

O'qituvchi. Biz gaplashib, sichqon va mushukni qanday yarashtirish haqida qaror qabul qilayotganimizda, kulrang va oq sichqonlar butunlay janjal qilishdi. Kulrang sichqon o'jar - u kechirim so'rashni va mushuk bilan yarashishni xohlamaydi, lekin oq sichqon uni ishontiradi. Bolalar, faqat kulrang sichqon qanday kechirim so'rashni bilmaydi.

Keling, unga o'rgataylik. (Bir bola mushuk, ikkinchisi sichqon bo'lgan juftlik bilan mashq qilish.)

Qanday so'zlarni aytishni, ularga qanday murojaat qilishni, qanday qarashni, qanday intonatsiyalarni ishlatishni ko'rsating?

Bunga javoban mushuk Leopold nima qilishi kerak? (Rolning o'zgarishi).

5. Tugallash

O'qituvchi. Keling, barchamiz birgalikda Leopoldning mushuk qo'shig'ini kuylaymiz va unga raqsga tushamiz.

Yasterova Irina Anatolevna,

qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi,

Shahar saroyi

Bolalar va yoshlar ijodi No1

Naberejnye Chelni RT shahri

M.I. uslubiga ko'ra psixo-gimnastika. Chistyakova.

Birinchi daqiqalardan boshlab har bir insonning hayoti insoniy munosabatlarning to'qimalariga to'qiladi. Inson boshqa odamlar bilan muloqot qilmasdan yashay olmaydi, agar yaqin atrofda boshqa odam bo'lmasa, u hech qachon shaxsga aylanmaydi - e'tibor va qo'llab-quvvatlash manbai, o'yin va ishda sherik, atrofdagi dunyo va uning usullari haqida bilim tashuvchisi. uni bilish.

Ijtimoiy aloqaning birinchi shakllari tabassumdir. Shaxsiy rivojlanish ikki yo'nalishda sodir bo'ladi: sotsializatsiya (ijtimoiy tajribani o'zlashtirish) va individuallashtirish (qarorlar qabul qilish va o'z faoliyatini tashkil etishda mustaqillikni rivojlantirish). Ta'lim bola rivojlanishining ushbu ikki yo'nalishini uyg'unlashtirishga, shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga qaratilgan.

Amaliy sog'lom bolalar bilan psixo-profilaktika ishlarida psixo-fizikaviy dam olish maqsadida psixo-gimnastika mashg'ulotlarida foydalanish muhimdir.

M.I. uslubiga ko'ra psixo-gimnastika. Chistyakova, birinchi navbatda, ekspressiv harakatlar texnikasi elementlarini o'rgatish, his-tuyg'ular va yuqori his-tuyg'ularni tarbiyalashda ifodali harakatlardan foydalanish, o'z-o'zini bo'shashtirish ko'nikmalarini egallashga qaratilgan.

Bolalar turli his-tuyg'ularni o'rganadilar va ularni boshqarishni o'rganadilar, his-tuyg'ularni ifodalashning ABC ni o'zlashtiradilar. Psixo-gimnastika bolalarga muloqotdagi to'siqlarni engib o'tishga, o'zini va boshqalarni yaxshiroq tushunishga yordam beradi, ruhiy stressni engillashtiradi va o'zini namoyon qilish imkoniyatini beradi.

Ekspressiv vosita qobiliyatlarining buzilishi diqqat bilan e'tiborga loyiqdir, chunki o'z his-tuyg'ularini to'g'ri ifoda eta olmaslik, qattiqlik, noqulaylik yoki yuz va imo-ishora nutqining etarli emasligi bolalarning tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishini qiyinlashtiradi.

Emotsional hayot hodisalarini ifodalovchi his-tuyg'ularning og'zaki tili muhim emas. Psixo-gimnastikada his-tuyg'ularni nomlash bolaning o'zini hissiy jihatdan anglashiga olib keladi. Yaxshi, boy tilda gapiradigan bola yaxshiroq fikrlaydi, his-tuyg'ularini og'zaki ifodalash uchun ko'proq nuanslarga ega, u o'zini yanada nozikroq tushunadi, uning tajribalari, his-tuyg'ulari farqlanadi. Psixologlarning fikriga ko'ra, bolaning axloqiy g'oyalari samaradorligini oshirish zahiralari kattalarning qadr-qimmatini baholash mazmunining hissiy boyligida, ularda shaxsiy xususiyatlarni baholashdan, davlatni baholashdan, oldindan baholashdan va hissiy munosabatlarning boshqa shakllaridan foydalanishda yotadi. bolaning axloqiy rivojlanish darajasi.

Sankt-Peterburg psixologlarining usullariga ko'ra, bolalar bilan psixologik ishning maqsadlari quyidagilardan iborat:

har qanday mumkin bo'lgan buzilish va inhibisyonning oldini olish uchun hamma narsani qiling.

* Maqsadni saqlab qolish uchun bolalar bilan ishlash uchun dasturlar yarating

U yoki bu dars boshqa barcha materiallar bilan o'zgarishi mumkin,

topshiriqlar, ko'rsatmalar, darslar vaqti, joyi.

* Bolaning mustaqillik nihollariga hamrohlik qiling va uyg'oting,

uni nazorat qilmaslikka, majburlamaslikka, tasavvurini cheklamaslikka, bostirmaslikka harakat qilish.

Darslarni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari.

* Har bir mashq fantaziyani (fikrlar, tasvirlar) o'z ichiga oladi,

bolaning his-tuyg'ulari (hissiyotlari), harakatlari ularning funktsional mexanizmi orqali

birlik, bola bu triadaning har bir elementiga ixtiyoriy ravishda ta'sir qilishni o'rgandi.

* Barcha sinflar syujet-rol mazmuniga asoslangan.

* Barcha ob'ektlar va hodisalar xayoliy bo'lishi kerak. Bu bolalarning ichki diqqatini o'rgatishlarini osonlashtiradi.

Xarakterning nomaqbul belgilarini tasvirlashda ijobiy va salbiy rollarni bolalar juft bo'lib, rollar almashadilar. Ba'zan xatti-harakatlaridagi u yoki bu og'ishlarni tuzatishi kerak bo'lgan bola birinchi navbatda baholashga qaraydi,

va keyin o'zi uchun har qanday rolni tanlaydi. Lekin chunki baholash bir necha marta takrorlanadi;

bola boshqa bolalar bu vaziyatni qanday engishlari haqida ma'lumot oladi.

Har bir darsda quvonch tuyg'ulari haqidagi eskizlar va o'yinlar kiritilishi kerak.

Dars bolalarni tinchlantirish va bolalarni o'zini o'zi boshqarishga o'rgatish bilan yakunlanadi.

Psixo-gimnastikada u psixo-emotsional stressni bartaraf etish uchun ishlatiladi. bolalar versiyasi psixomuskulyar mashg'ulotlar. Mushaklar ma'lum bir ketma-ketlikda taranglashadi va bo'shashadi: qo'llar, oyoqlar, torso, bo'yin, yuz mushaklari. Psixomuskulyar mashg'ulotlarni o'tkazishda, ayniqsa yakuniy qismda, mutanosiblik hissini kuzatish kerak.

M.I. Chistyakovaning metodologiyasi eskizlar va o'yinlarni tizimlashtiradi.

bolalarda turli xil aqliy funktsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan (diqqat, xotira, avtomatlashtirilgan va ekspressiv vosita qobiliyatlari),

shuningdek, o'z-o'zini bo'shashtirish elementlarini va turli xil hissiy holatlarni ifodalash qobiliyatini o'rganish.

Musiqiy-ritmik harakatlar sintetik faoliyat turidir, shuning uchun musiqaga harakatlarga asoslangan har qanday dastur musiqa va motor qobiliyatlarini, shuningdek, ularning asosidagi aqliy jarayonlarni ham rivojlantiradi. Shu bilan birga, bir xil turdagi faoliyatni amalga oshirayotganda, siz turli maqsadlarga intishingiz mumkin, masalan, bolalar e'tiborini ritm tuyg'usini rivojlantirishga qaratish, yoki vosita mahoratini, badiiy mahoratini va hokazo. O'qituvchining ustuvor maqsadlaridan xabardor bo'lishi va o'z faoliyatidagi maqsadlarni tushunadi , bu rivojlanishning asosiy samarasini ifodalaydi. Taklif etilayotgan metodologiyaning asosiy yo'nalishi - bolaning psixologik ozodligi.

Ushbu uslubning o'ziga xos xususiyati shundaki, o'qituvchilar musiqaga harakatni tartibga soluvchi asos bo'lgan ichki jarayonlarni tahlil qilishga qaratilgan. Bular, birinchi navbatda, hissiy, aqliy, hissiy jarayonlar, shuningdek, ularning harakatchanligi, go'yo chuqur aqliy jarayonlarning ko'rinadigan aysbergidir va musiqaga motor reaktsiyasiga asoslanib, ikkalasiga ham tashxis qo'yish mumkin. etarlicha ishonchlilik darajasiga ega bo'lgan bolaning musiqiy va psixomotor rivojlanishi.

Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, ushbu uslub bolalar uchun musiqiy-ritmik psixotrening bo'lib, diqqat, iroda, xotira, fikrlash jarayonlarining harakatchanligi va moslashuvchanligini rivojlantiradi, shuningdek, hissiylikni, ijodiy tasavvurni, fantaziyani, musiqaga improvizatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.

Ushbu usuldan foydalangan holda bolalar bilan psixologik ishning maqsadi quyidagilardan iborat:

* Bolaning mustaqillik nihollariga hamroh bo'ling va uyg'oting, uni nazorat qilmaslikka, majburlamaslikka, tasavvurini cheklamaslikka, bostirmaslikka harakat qiling.

Shuning uchun men bu texnikani o'ziga jalb qildim, u qayerga asoslangan

bolalar bilan o'ynash, birgalikda yaratish va o'yinlar va eskizlarning psixologik kayfiyati yotadi.

O'qishning birinchi yilida, bolalar birinchi marta darsga kelganlarida, ular o'zlarining his-tuyg'ularida bir oz tig'iz bo'lib, dars paytida faqat o'qituvchining ularga berganini qilishdi. Shaxsiy topshiriqlarni bajarayotganda, ko'p bolalar ularni hamma oldida ko'rsatishdan uyaldilar. Sinflarda psixo-gimnastikadan foydalangandan so'ng, bolalardagi o'zgarishlar sezilarli bo'ldi.

* Darsda faol bo'ldi.

* Ijodiy vazifalar qiyinlashdi.

* Bu guruhga kelgan bolalar keyinchalik jamoaga osonroq qo'shilishdi.

Mashg'ulotlarni rejalashtirish va o'tkazishda men o'zim bolalar zavq bilan o'qishlari uchun darslarni qiziqarli tashkil etishga intildim. Ushbu texnikani o'rganayotganda, ushbu yoshdagi bolalar bilan xoreografiya darsida ishlatilishi mumkin bo'lgan aniq vazifalarni tanlash kerak edi. Ushbu eskizlar va o'yinlarni darsning elementi sifatida ishlatib, men darsda rang-baranglikka erishdim, bolalarni mashg'ulotlarga qiziqtirdim, bolalar bo'shashdi va hissiyotli bo'ldi. Va ish natijasida uning umumlashtirilishi qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun mahorat darsini o'tkazishdir.

Master-klass

Qadrli hamkasblar. Mening ismim Irina Yasterova, men shahar bolalar va o'smirlar ijod saroyida o'qituvchiman. Men 16 yildan beri "Ko'zgu" moda teatrida ishlayman, shundan 10 yil davomida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlayman, bugun sizni master-klassimizda ko'rganimdan juda xursandman. Umid qilamanki, biz bu borada samarali ishlaymiz.

Bolalar bilan ishlashda men darslarda M.I.ning metodikasidan foydalanaman. Chistyakova.

Va bizning master-klassimiz mavzusi: "M.I. tomonidan psixo-gimnastikadan foydalanish. Chistyakova xoreografiya darslarida"

Nazariy qism.

Bolalarning asosiy faoliyati maktabgacha yosh- bu o'yin. O'yin orqali bola atrofdagi dunyo bilan tanishadi va muloqot qilishni o'rganadi. Bu yoshda psixo-gimnastikadan foydalanish muvaffaqiyatli bo'ladi. Psixogimnastika darslari asoslanadi o'yin shakli, unda bolalar turli his-tuyg'ularni o'rganadilar, ularni boshqarishni o'rganadilar va his-tuyg'ularni ifodalashning ABClarini o'zlashtiradilar. Psixo-gimnastika bolalarga muloqotdagi to'siqlarni engib o'tishga, o'zini va boshqalarni yaxshiroq tushunishga yordam beradi, ruhiy stressni engillashtiradi va o'zini namoyon qilish imkoniyatini beradi.

Ekspressiv vosita qobiliyatlarining buzilishi diqqat bilan e'tiborga loyiqdir, chunki o'z his-tuyg'ularini to'g'ri ifoda eta olmaslik, qattiqlik, noqulaylik yoki yuz va imo-ishora nutqining etarli emasligi bolalarning tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishini qiyinlashtiradi. Emotsional hayot hodisalarini ifodalovchi his-tuyg'ularning og'zaki tili muhim emas. Yaxshi, boy tilda gapiradigan bola yaxshiroq o'ylaydi, u his-tuyg'ularini og'zaki ifodalash uchun ko'proq nuanslarga ega, u o'zini va tajribalarini yanada nozikroq tushunadi.

Psixogimnastika nima?

Psixogimnastika - bu kognitiv, hissiy va shaxsiy sohani rivojlantirish va tuzatishga qaratilgan maxsus darslar (o'rganish, o'yinlar, mashqlar) kursi.

M.I.ning metodologiyasida. Chistyakova bolalarda turli xil aqliy funktsiyalarni (diqqat, xotira) rivojlantirishga qaratilgan eskizlar va o'yinlarni tizimlashtirdi. Xuddi shunday, o'z-o'zini bo'shashtirish elementlarini va turli xil hissiy holatlarni ifodalash qobiliyatini o'rgatish uchun.

M.I.ning deyarli har bir eskizi. Chistyakova musiqa bilan birga bo'lib, undan oldin bo'lishi mumkin, bolaga kerakli hissiy holatga kirishga yordam beradi yoki bolalarning his-tuyg'ularini, hayoliy g'oyalarini kuchaytiradigan va psixo-emotsional stressni engillashtiradigan fon bo'ladi.

Psixo-gimnastikada asosiy e'tibor quyidagilarga qaratiladi:

Ekspressiv harakat texnikasi elementlarini o'rgatish.

Hissiyotlar va yuqori his-tuyg'ularni tarbiyalashda ifodali harakatlardan foydalanish.

Xoreografiyada psixo-gimnastika alohida o'rin tutadi, xususan:

Bolalarni ozod qiladi

Mushaklarni bo'shashtiradi

Sizni sinfda ishlashga tayyorlaydi.

O'yinni isitish mashqlarini o'tkazish.

Psixo-gimnastikaning maqsadi psixo-emotsional kuchlanishni engillashtirish,

bola rivojlanishining tabiiy mexanizmlarini saqlab qolish, uning mustaqilligining nihollariga hamrohlik qilish va uyg'otish, uni nazorat qilmaslikka, majburlamaslikka, tasavvurini cheklamaslikka va bostirmaslikka harakat qilish.

Psixogimnastika quyidagilarni o'z ichiga oladi:

*Mimik va pantomimik chizmalar.

* Xarakter va his-tuyg'ularning individual fazilatlarini ifodalash uchun eskizlar va o'yinlar.

Darslarni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat:

* har bir mashq bolaning tasavvurini va harakat hissini o'z ichiga oladi.

* barcha sinflar syujet-rol mazmuniga asoslangan.

* Barcha hodisalar va narsalar xayoliy bo'lishi kerak, bu bolalarning ichki e'tiborini osonlashtiradi.

Psixo-gimnastika bo'yicha mashqlarni bajarish to'g'ri va bu harakatlar har bir bolaning muvaffaqiyatini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar muvaffaqiyatga erishadilar: ular qilgan hamma narsa to'g'ri, ular hamma narsani o'z yo'lida, imkoni boricha qiladilar.

Psixogimnastika quyidagi hollarda qo'llaniladi:

Bolalar qo'rquvini yo'q qilish;

Hissiy sohaning buzilishi;

Xulq-atvor va xarakterdagi qiyinchiliklar;

Psixomotor buzilish.

Dars davomida quyidagilar qo'llaniladi:

Har xil turdagi o'yinlar;

Erkin va tematik rasm chizish;

Musiqa;

Teatr faoliyatining elementlari.

Xoreografiya darslarida dars boshida eskizlar va o'yinlardan foydalanish mumkin.

* Ritual - salomlashish.

* Bolalarning darsga kayfiyatini oshiring.

* Tananing alohida mushak guruhlarini qizdiring.

Darsning asosiy qismida: * Og'ir jismoniy mashqlardan keyin dam olish.

* Ta'lim o'yinlari.

* Diqqatni faoliyatning bir turidan almashtirish

boshqa.

Dars oxirida: * Vidolashuv marosimi.

* Bolalarni tinchlantirish.

Yana bir bor ta'kidlashni istardimki, barcha eskizlar va o'yinlar faqat xayoliy materialga asoslangan. Va darslarimda men psixo-gimnastika mashqlari va o'yinlarini, shuningdek, M.I. Chistyakova.

Mahorat darsining maqsadi - M.I.ning metodologiyasidan foydalanish. Xoreografiya darslarida psixo-gimnastikada Chistyakova.

1. "Tezlik" o'yini

Har qanday ritmik musiqa ijro etiladi.

O'qituvchi: endi siz va men sinf bo'ylab harakatlanamiz, siz har qanday tartibda harakat qilishingiz mumkin, lekin faqat mening hisobimni diqqat bilan tinglash orqali va u tezlikda o'zgaradi va har bir sana uchun siz bir qadam tashlaysiz. (O'qituvchi musiqani turli ritmlarda hisoblab chiqadi).

Shu bilan bir qatorda, siz qarsak chalishingiz mumkin.

Tadbirning maqsadi bolalarni rag'batlantirishdir.

Vaqt - 1-2 daqiqa

2. "Qiziqarli mashq"

Biz sinf bo'ylab tarqalib, erkin turamiz.

Biz mashqni quvnoq, baquvvat musiqa ostida bajaramiz.

O'qituvchi: Erkin turing, ko'zingizni yuming. Va endi o'ng elka harakatlana boshlaydi va bosh unga qo'shiladi. Endi biz chap yelkani qo'shdik. Va endi qo'llar birlashdi va bosh va elkalar bilan birga harakat qilmoqda, keyin esa son va oyoqlar allaqachon qo'shilgan va endi butun tana harakatlanmoqda. Oyoqlar to'xtadi, keyin kalçalar o'rnidan turdi. Qo'llar to'xtadi, yelkalar, boshlar, butun tana to'xtadi, To'xtang!

Maqsad - mushaklarni isitish va bolalarning kayfiyatini ko'tarish.

Amalga oshirish shakli mashqlardir.

Vaqt 2-3 daqiqa.

SINFNING ASOSIY QISMI.

3. “Orzular”.

Sokin, sokin musiqa yangraydi. Ko‘zlarini ochganlaridan so‘ng musiqa tinglashda ko‘rganlari haqidagi taassurotlari bilan o‘rtoqlashadilar.

Ushbu o'yinlar seriyasidan yana bir variant.

4. "Uyg'onish"

Ular gilamchalarga o'zlari uchun qulay bo'lgan holatda o'tirishadi. O'qituvchi har kimga yaqinlashadi va uning yelkasiga tegadi. Tegilgan kishi "uyg'onadi" (cho'ziladi, ko'zlarini ochadi). U uyg'onganida boshqasini uyg'otadi va hokazo. Ushbu mashqning barchasi jimgina bajariladi.

Shu bilan bir qatorda, o'qituvchining o'zi hammani "uyg'otadi"

Provokatsiyaning maqsadi bolalarni tinchlantirish, dam olishdir.

Xulq-atvor shakli - bu eskiz.

Vaqt 2-3 daqiqa.

5. “Haykaltarosh”

Ushbu mashqni bajarish uchun siz juft bo'lib, bir-biringizga qarab turishingiz kerak. Va kim 1-raqam, kim 2-raqam bo'lishini o'zaro kelishib oling. Endi 1-raqam haykaltarosh, 2-raqam esa loy bo'ladi. Haykaltarosh loydan bo'ri haykal yasaydi

Keling buni bajaramiz. Va endi biz rollarni o'zgartiramiz № 2 haykaltarosh bo'ladi va № 1 loy bo'ladi. Va haykaltarosh quyonni haykaltarosh qiladi.

Maqsad: tasavvurni rivojlantirish.

O'tkazish shakli: eskiz.

Vaqt: 2 daqiqa.

6. "Canon"

O'yinning maqsadi: kuchli irodali e'tiborni rivojlantirish, ritm tuyg'usini rivojlantirish.

Endi men sizdan birin-ketin aylanada turishingizni so'rayman

Qo'llaringizni oldingi odamning yelkasiga qo'ying. Musiqaning birinchi zarbasini eshitib, biz birinchi navbatda o'ng qo'limizni yuqoriga ko'taramiz ikkinchi - ikkinchi va hokazo. Har kim o'ng qo'lini ko'targanida, keyingi urish uchun xuddi shu tartibda ko'tarishni boshlaydi. chap qo'l. Chap qo'lingizni ko'tarib, biz navbat bilan qo'llarimizni musiqaga tushiramiz.

7. Bolalar uchun "Canon".

Maqsad: ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish, ritm tuyg'usini rivojlantirish.

Ular aylana markaziga qaragan holda aylana shaklida turishadi. Quyidagi harakatlar musiqaga navbat bilan bajariladi:

1-chi, birinchi zarbada - cho'kadi va o'rnidan turadi.

2-chi, ikkinchi zarbada, qo'llarini qarsak chaladi.

3-chi, keyingi urishda - chayqalish va o'rnidan turish va hokazo.

Maqsad: Ritm tuyg'usini rivojlantirish.

Amalga oshirish shakli: Mashqlar.

Vaqt: 1-2 daqiqa.

8. “Besh harakat raqsi” etyudi

Maqsad: mushaklarning kuchlanishini olib tashlash, psixomuskulyar mashg'ulotlar.

Bir-birimizga xalaqit bermaslik uchun bo'sh holatda turamiz. Jismoniy mashqlar paytida siz xona bo'ylab bir-biringizga to'qnashmasdan erkin harakat qilishingiz mumkin.

O'qituvchi: Iltimos, suv qanday oqayotganini ko'rsating. Harakatlar suyuq, yumaloq, yumshoq, bir-biriga aylanadi.

Va endi yo'lda biz qalin chakalakzorga duch keldik. Biz undan o'tishimiz kerak. Harakatlar kamdan-kam, kuchli, aniq, maydalash.

Biz chakalakzordan o'tishdan charchadik va singan qo'g'irchoqqa o'xshaymiz. Harakatlar juda boshqacha, chayqalish, tugallanmagan, singan.

Kapalaklar bizning yordamimizga uchmoqda. Bizning harakatlarimiz nozik, oqlangan, yumshoq, silliqdir.

Va endi siz tinchlandingiz. Biz harakatsiz turamiz. Butun tana yumshoq va bo'shashgan. Keling, tanamizni tinglaylik. Bu qanchalik itoatkor va moslashuvchan, har bir mushak harakat qilgandan keyin qanchalik yaxshi his qiladi. Endi biz quvnoq va quvnoqmiz.

Maqsad: mushaklarning kuchlanishini olib tashlash, psixo-mushak mashqlari.

Shakl: Etud.

Vaqt: 2-3 daqiqa.

9. “Avtomobillar”.

Iltimos, juft bo'lib, bir-birining orqasida turing. Oldinda turgan - mashina, orqasida turgan - haydovchi.

"Mashina" ko'zlarini yumadi. Haydovchi esa mashinani boshqarmoqda. Agar u qo'lini o'ng yelkasiga qo'ysa, u holda mashina o'ng tomonga buriladi. Agar chap yelkada bo'lsa, keyin chapga. Belidan tutsang, mashina oldinga, boshidan tutsang, mashina orqaga ketadi. Va haydovchi elkama pichoqlariga tegsa, mashina to'xtaydi.

Evgeniya Mixaylova

M. I. Chistyakovaning "Psixogimnastika" o'yinlari va etyudlarining kartotekasi.

Qadrli hamkasblar! Men sizga taqdimot ko'rinishida men tomonidan tayyorlangan, maxsus darslar kursini o'z ichiga olgan kartotekani taklif qilaman: etyudlar, mashqlar va o'yinlar,

rivojlangan M. I. Chistyakova turli ishlab chiqish va tuzatishga qaratilgan

bola psixikasining kognitiv va hissiy-shaxsiy sohalari.

(diqqat, xotira, tasavvur, his-tuyg'ular, axloqiy g'oyalar).

Haddan tashqari bolalar bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar uchun mo'ljallangan

charchoq, charchoq, bezovtalik, qisqalik, izolyatsiya va boshqalar.

Psixogimnastika usullari an'anaviy usullarni bekor qilmaydi yoki almashtirmaydi

bolalarga ta'sir qiladi, ular bolalarga yuk bo'lgan holatlarda o'qituvchilarga yordam beradi

o'sib bormoqda, va dam olish va hissiy va motor ozod qilish uchun imkoniyatlar

kichikroq bo'lish.

Karta indeksi quyidagilardan iborat uch bo'limlar, mashg'ulotlar va o'yinlar guruhlangan

psixikaning ma'lum jihatlariga mo'ljallangan ta'siriga bog'liq

maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bola.

Birinchidan bo'limda rivojlanishga qaratilgan eskizlar va o'yinlar mavjud

diqqat, xotira, avtomatlashtirilgan va ekspressiv vosita qobiliyatlari. Mana shu yerda

yosh bolalarda dam olishga erishish bo'yicha tadqiqotlar tasvirlangan.

Ikkinchi- turli hissiyotlarni ifodalash uchun eskizlar va o'yinlar tavsifi

davlatlar.

Uchinchi Bo'limda shaxsiy belgilar xususiyatlarini aks ettiruvchi eskizlar va o'yinlar mavjud.

Ushbu bo'limdagi material maxsus tuzatish uchun ishlatilishi mumkin

bolaning istalmagan shaxsiy xususiyatlari.

Maslahat: Agar siz A4 varaqlarida (har bir varaqda ikkita slayd) chop etsangiz va uni laminatlasangiz, ishingizda kartotekadan foydalanish qulay. Taqdimot kartotekaning birinchi qismini o'z ichiga oladi.

Karta indeksini tuzishda biz foydalandik:

1. Adabiyot: Chistyakova M.I. Psixogimnastika / Ed. M. I. Buyanova. - 2-nashr. - M.: Ta'lim: VLADOS, 1995 yil.

2. Matyushkina A.V. uchun taqdimot shablonlari.

So'nggi paytlarda psixo-gimnastika haqida ko'proq gapirilmoqda; Bu nima va buni qanday qilish kerak?

Gimnastika bola tanasining barkamol rivojlanishi uchun foydali bo'lganidek, psixo-gimnastika ham psixika uchun foydalidir. Bu hissiy-irodaviy sohani, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga, shuningdek, turli xil psixologik muammolarga qarshi kurashishga qaratilgan maxsus mashqlar to'plami.

Psixo-gimnastika bolalarga yordam beradi:

• o'zingizni, his-tuyg'ularingizni va boshqalarning his-tuyg'ularini tushunish;
• his-tuyg'ularni ko'rsatish va tushunishni o'rganish;
• uyatchanlik, jirkanish, qo'rquv va boshqa muammolardan xalos bo'ling;
• harakatlaringizni nazorat qilishni o'rganing.

Ko'rsatmalarni allaqachon tushunadigan va mashqlarni bajara oladigan bolalar bilan psixo-gimnastika bilan shug'ullanishga arziydi - taxminan 2,5-3 yoshdan boshlab. Bunday mashg'ulotlar bolalar bog'chalarida, rivojlanish va psixologik markazlarda amalga oshiriladi, ammo ular uyda ham tashkil etilishi mumkin. Buning uchun siz ma'lum bir yosh uchun psixogimnastika mashqlari deb ataladigan kartotekaga ega bo'lishingiz kerak.

Dars boshlanishidan oldin, dam olish, bolani bo'shatish va uni o'yinga tayyorlash uchun mo'ljallangan qisqa isinish o'tkaziladi. Isitish paytida diqqatni tortadigan ob'ektlar tovushlar, ovozlar, narsalar, ko'rinmas atrof-muhit, odamlar, ularning kiyimlari, his-tuyg'ulari, aloqalari va boshqalar bo'lishi mumkin. "Bu xonada nima o'zgardi?", "Ko'chada, qo'shni xonada qanday tovushlarni eshitishingiz mumkin?", "Ko'zingizni yumib, kim gapirdi?", "Kim tegdi?", "Kim sizni silkitdi? eng kuchli qo'l "," "Qaysi narsa eng katta, eng issiq, eng qo'pol?", "Bolalarning qaysi biri oq paypoqli?", "Kim eng kulgili (eng qayg'uli)?", "Bu xonada qanday hayvonlar bor? ?”

Garchi psixogimnastika mashqlari orasida bolaning yolg'iz o'zi bajarishi mumkin bo'lgan mashqlar mavjud bo'lsa-da, ularning aksariyati boshqalar bilan aloqa o'rnatishga va birgalikdagi faoliyatga qaratilgan. Shuning uchun uyda psixo-gimnastika bilan to'liq shug'ullanish qiyin, agar iloji bo'lsa, o'yinlarga bir nechta bolalarni yoki o'ta og'ir hollarda kattalarni jalb qilish kerak.

Mana bir nechtasi foydali mashqlar chaqaloqning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan.

1. “Quyoshli quyon”

Maqsad: yuz mushaklarining kuchlanishini bartaraf etish.

Voyaga etgan odam: “Quyosh quyoni bilan o'ynashni xohlaysizmi?

Ko'zlaringga quyosh nuri qaradi. Ularni yoping. U yuzidan uzoqroq yugurdi, kaftlaringiz bilan peshonaga, burunga, og'izga, yonoqlarga, iyaklarga sekin silab, bosh, bo'yin, qo'llar, oyoqlarni sekin silab qo'ydi. U qorni ustiga chiqdi - qornini erkaladi. Quyoshli quyon yaramas odam emas, u sizni yaxshi ko'radi, u bilan do'stlashing. Ajoyib! Biz quyosh nurlari bilan do‘stlashdik, chuqur nafas olib, bir-birimizga tabassum qildik”.

Detstranadagi onalar:

2. "Gaplashuvchi ob'ektlar"

Maqsad: bolada o'zini kimdir yoki biror narsa bilan tanishtirish qobiliyatini rivojlantirish, bolalarni empatiya qilishga o'rgatish.

O'yin davomida bolalar turli rollarni o'z zimmalariga oladilar va o'zlarining holatini, harakatlarining sabablarini va haqiqat bilan munosabatlar tizimini tasvirlaydilar.

Birinchi bola boshlanadi: "Men Sasha emasman, men to'pman. Agar men faqat bitta rang emas, balki qiziqarli naqsh bilan bezatilgan bo'lsam, buni yaxshi ko'raman. Meni ipda ushlab turishni emas, xohlagan joyda erkin uchishimga ruxsat berishlarini istardim”. Keyingi bola davom etadi: "Men Borya emasman, men to'pman. Men kauchukdan yasalgan va yaxshi shishganman. Bolalar meni bir-birlariga uzatsalar xursand bo‘lishadi!”

Voyaga etgan kishi quyidagi narsalarning nomlarini taklif qiladi: palto, avtobus, sovun va boshqalar. Bolalar ham o'z variantlarini taklif qilishadi.

3. "Mushuk to'pni puflayapti"

Maqsad: hissiy va mushaklarning kuchlanishini bartaraf etish.

Bolalar bo'shashgan holatda, ular o'zlarini puflangan sharlardek ko'rsatishadi. Voyaga etgan kishi matnni aytadi:

Mushuk sharni pufladi(bolalar tanalarini to'g'rilaydilar, yonoqlarini puflaydilar),

Va mushukcha uni bezovta qildi:

U keldi va panjasini qo'ydi - tepada!

Va mushukning to'pi bor - pop!("To'plar" tovush bilan o'chib, asl holatiga qaytadi).

4. "O'yinchoqni quchoqlang va silang"

Maqsad: bolalarning hissiy iliqlik va yaqinlik ehtiyojlarini qondirish.

Voyaga etgan kishi bir yoki bir nechtasini olib keladi yumshoq o'yinchoqlar, masalan, qo'g'irchoq, it, ayiq, quyon, mushuk va boshqalar. Bolalar xona bo'ylab yurishadi. Signalga ko'ra, ular guruhlarga bo'linib, uylanmoqchi bo'lgan o'yinchoqqa borishadi. Birinchi bola o'yinchoqni oladi, uni quchoqlaydi va unga yumshoq va yoqimli narsalarni aytadi. Keyin u o'yinchoqni qo'shnisiga uzatadi. U, o'z navbatida, o'yinchoq hayvonni quchoqlab, aytishi kerak shirin so'zlar. O'yin bir necha marta takrorlanishi mumkin.

5. “Men va mening kayfiyatim”

Maqsad: bolalarni his-tuyg'ularini va tajribalarini tan olishga va qabul qilishga o'rgatish. Bu mashqda to`liqsiz gap usuli qo`llaniladi. Farzandingizdan iborani davom ettirishini so'rang:

Men baxtliman qachon...

Men bundan faxrlanaman...

Qachon xafa bo'laman...

Men qo'rqaman qachon ...

Men qachon g'azablanaman ...

Men hayron bo'ldim qachon...

Men xafa bo'lganimda ...

Men g'azablanaman, agar ...

Bir kuni qo'rqib ketdim...

6. "Qo'llanma"

Maqsad: bolalarga hamdard bo'lishga va yordam berishga o'rgating.

Voyaga etgan kishi barcha odamlar har xil ekanligini va ularning ba'zilari yordamga muhtojligini tushuntiradi yaxshi odamlar. Bir bola o'zini ko'r bo'lib ko'rsatadi, qo'lini do'stining yelkasiga qo'yadi - "yo'lboshchi" va ko'zlarini yumadi. "Yo'lboshchi" sekin sur'atda turli harakatlar qiladi, to'siqlarni engib o'tib, xona bo'ylab harakatlanadi. Ko'zlari yopiq bola uning yoniga ergashishi kerak. Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar.