Lassú gyerekek. Lassú gyerek - miért és mit kell tenni? A temperamentumtól való függés

A laza, nagyon lassú gyermek igazi stresszt jelent egy gyors és ügyes anya számára. Amíg vele minden ügyesen, gyorsan és menet közben történik, ő, mintha nem a saját gyermeke lenne, hanem a teljes ellentéte - össze nem rakva, lassú, szögletes, akár egy igazi teknős. Sokáig kotorászik, nem tudja összeszedni magát, és néha kábulatba esik. Mit lehet kezdeni egy lassú gyerekkel? Milyen ajánlások vannak a lassú gyermekek szüleinek? Az első és legfontosabb, hogy soha ne alkalmazkodjunk. Ez csak ront a helyzeten. Miért történik ez, olvassa el ezt a cikket.

• Miért nagyon lassú egy gyerek?
• Milyen tényezők befolyásolják, hogy egy gyermek aktív vagy lassú?
• Miért romlik a lassúság egy gyermeknél ismeretlen okokból?
• Milyen ajánlások vannak a lassú gyermekek szüleinek?
• Hogyan lehet segíteni egy lassú gyereknek?

Tudod mi az a lassú gyerek? Nagyon lassú gyerek? Ó, nem tudod, mi az, ha nem bosszankodtál miatta olyan mértékben, hogy sikoltozni és sikoltozni akarsz a tehetetlenségtől. Amikor úgy tűnik, szándékosan alig mozdul, három órát ül a WC-n, úgy csinálja a házi feladatát, mintha nem is akarna gyorsan mindent befejezni, és elszaladna játszani a barátaival, még ebédnél is megrágja az első kanál zabkását. amikor már van időd, mosd ki az egész tányért, sőt, mosd ki. Az iskolában pedig egy lassú gyerekkel még rosszabb: mindenki lemarad, nem vesz részt a gyerekek közötti versengésben, és általában bizonytalan önmagában. És még egy jellemző tulajdonsága, hogy fél minden újtól. Szóval mit tegyünk vele?

Mielőtt megválaszolnánk a „hogyan segíthetünk egy lassú gyermeken?” kérdésre, ássuk be a pszichológiát, és válaszoljunk egy másik kérdésre - miért lassúak egyes gyerekek?

Aktív és lassú gyerekek – miért különböznek egymástól?

Bármely gyerekcsoportba bekerülve, legalábbis egy óvodába, minden felnőtt azonnal meglátja a gyerekek különböző karaktereit, amelyek egy része teljesen ellentétes lesz. Vannak aktív gyerekek, akik folyamatosan futnak és ugrálnak, és nem lehet őket megállítani. Ha a gyerekek érzelmesek, állandóan kommunikálni akarnak. És minden csoportban mindig lesz lassú gyerek, vagy inkább lassabb, mint a többi gyerek: jobban szeret ülni, mint futni, kissé bizonytalan önmagában, és introvertált.

Felhívjuk figyelmét - alapvetően, a lassúság csak a gyerek sajátossága, és nem a negatív jellemvonása. Csak egy különbség, amit többféleképpen lehet értelmezni. Egy másik felnőtt, nem te, éppen ellenkezőleg, jónak, engedelmesnek tarthatja az ilyen gyereket, de egy aktív gyereket túl gyorsnak és ezért bosszantónak tart.

Leírják, honnan származik ez a különleges tulajdonság - a lassúság - a gyerekekben. Minden ember egy bizonyos pszichotípus-készlettel, vektorral születik, amelyek mindegyike másként nyilvánul meg. Az egyik vektor az anális, amelyet olyan mentális jellemzők jellemeznek, mint a minőség és a tisztaság iránti vágy. Például szívesen takarítja a szobát és segít az anyjának. Megközelítése precíz, nem felületes, hanem mélyreható a dologban.

Egy ilyen gyerek már fiatalon arra törekszik, hogy ne csak jól, hanem nagyon jól csinálja a dolgokat - és mindig mindent a végéig befejez. Nem tud elindulni, majd abbahagyni. Azt teszi, amit kell, és itt rejlik az ilyen gyerekek lassúságának gyökere, amely általában nem lehet túl erős. De bizonyos körülmények között azzá válik, amelyekben a baba találhatja magát.

Az almafán csak az alma jelenik meg, de a körte nem nő. És egy anális vektorral rendelkező gyermek anyjának egyáltalán nincs anális vektora. És teljesen ellentétesnek lenni vele tulajdonságaiban és vágyaiban, az egy bőrvektor. A törekvése pedig nem a minőségre irányul, hanem a haszonra/haszonra, ami legtöbbször az időmegtakarításon alapul. Imád 100 dolgot csinálni egyszerre, ügyesen irányítja a leves elkészítését, segít gyermekének rátéttel, és kommunikál az Odnoklassnikin. Ellenkezőleg, egy dolgot, különösen azt, ami hosszan tartó erőfeszítést igényel, unalmas és kellemetlen a számára.

Amikor egy ilyen bőrű anya bőrgyereket szül, minden rendben van - együtt élnek, egy ritmusban, és nem feszülnek. De minden fordítva történik, amikor egy gyermek anális vektorral születik. Egyáltalán nem értik egymást, és az anya a legjobb szándékkal a baba minden jó tulajdonságát - a gyorsaságot, a kézügyességet és a gazdaságosságot - be akarja csepegtetni a babába. De az a baj, hogy a gyerek teljesen más. Nem tudja gyorsan csinálni, mert minőséget akar. Pszichológiai feszültség keletkezik az ellentétek között, ami természetesen mindig az anya javára oldódik fel. A legjobb szándékkal ismét nyomást kezd rá, és megpróbálja „személyként” nevelni. Anya megpróbálja siettetni, megmutatni neki, hogyan kell gyorsabban csinálni – és ezzel a rohanás miatt kábulatba kergeti. Mert nem lehet azonnal gyorsan és hatékonyan megcsinálni, ha új a tok. Senkinek sem fog sikerülni, és egy kisgyereknek esélye sincs ilyen bravúrra.

Ezért a gyermek kezd lelassulni, és minél tovább tart ez a feszültség, annál lassabbá válik, míg végül nagyon-nagyon lassú gyerekké válik.

Az egyik életpéldát fentebb leírtuk: más körülmények között is előfordulhat hasonló helyzet. Nem az anya sürgetheti a gyereket, hanem az apa vagy a nagymama, a tanító vagy a nevelő. Egy dolog állandó - nem értik meg a lassú gyereket, és nyomást gyakorolnak rá természetes tulajdonságaiban, és megpróbálják az ellenkezőjére alakítani. Ez pedig lehetetlen.

A lassú gyerekek jellemzői

Az anális vektorral rendelkező gyermekből, ha nem kényszerítik rá kifejezetten, hogy gyors és mozgékony legyen, abszolút megfelelő emberré nő, aki egyáltalán nem lassú. Azáltal, hogy megtanulja adaptálni a feladatait, megérti, hogyan kell megközelíteni a dolgokat. És ha sokszor egymás után végzi el a munkát, akkor azt hatékonyan tudja majd végezni és nem lassan, hanem normálisan.

Ez azonban nem fog megtörténni, ha speciálisan testreszabják. Így veleszületett vágyainak beteljesülése nem alakul ki, és nem jönnek létre újak, nem az övéi. Bármennyire is szeretném ezt.

Albert Einstein mondta egyszer:
"Mindenki zseni, de ha egy halat az alapján ítélsz meg, hogy milyen gyorsan mászik fel a fára, akkor a hal úgy fogja leélni az egész életét, mintha hülye lenne."

Ha az anális gyermek nem a minőség iránti vágyában fejlődik, hanem folyamatosan lökdösődik, akkor egész életében rendellenes és boldogtalan embernek fogja magát érezni. Félni fog minden újtól, sebessége nem nő, ellenkezőleg, lassú gyerekből öntöttvas pszichéjű, a változásokhoz alkalmazkodni képtelen, lassú felnőtt lesz.

Így, A lassú gyerekek fő jellemzője a minőség iránti vágy, ilyen a világ- és életszemlélet. Lassúságuk nem rossz jellemvonás, hanem olyan tulajdonság, ami minél erősebben megnyilvánul, minél erősebben nyomják a gyereket. Ez egy értékelő kategória, amellyel a felnőtt a gyermeket önmagához viszonyítva határozza meg.

Ha észreveszi, hogy gyermeke nagyon lassú, és ez nagyon bosszantja Önt, először menjen át egy másik szobába, és hűtsön le egy kicsit. Meg kell értenie, hogy a kiabálás, sokkal kevésbé a verés, nem segít, hanem éppen ellenkezőleg, súlyosbítja a helyzetet. Valószínűleg már tudod, hogy semmilyen rábeszélés vagy büntetés nem gyorsíthatja fel, ezért tedd meg – nyugodj meg.

Most menjen a gyermekéhez, és nézze meg közelebbről, mit próbál tenni. Talán a hátizsákját pakolja, vagy a házi feladatát csinálja, esetleg eszik vagy olvas. Csak figyeld őt, ne magadon keresztül ítéld meg, hanem próbáld megérteni őt. Egy idő után észreveszi, mi okozza a gyermek lassúságát - ez az önbizalomhiánya, ez a kétely, ez az elszigeteltség. Ő biztosan nem azért ilyen, mert olyan akar lenni. A gyermeknek valóban szüksége van a segítségedre, hogy boldog legyen, és ne legyen lassú. Nem sikítás, nem büntetés, nem oktatás, hanem segítség. És csak te tudsz igazán segíteni neki.

Mostantól próbálkozzon ezzel - ajánlások lassú gyermekek szüleinek:

Mindig adjon annyi időt gyermekének, amennyire szüksége van. Soha ne erőltesd őt, ahelyett, hogy gyorsulást követelnél, próbálj meg vele az üzlet minőségi megközelítésére koncentrálni: nem kacifántos módon, hanem részletesen, minden árnyalattal.

Várja meg, amíg gyermekének sikerül valamit, és őszintén dicsérje meg őt. Soha ne dicsérj semmit, de mindig dicsérj, ha van valami. Ez nagyon fontos egy lassú gyermek számára, a helyes dicséret útmutatást ad neki.

A legjobb persze mindezt nem mechanikusan, hanem gyermeke veleszületett tulajdonságainak, pszichéjének minden jellemzőjének megértésével megtenni. Ha nem a jobb tulajdonságaidon, hanem a tulajdonságain keresztül látod őt, akkor a lassúsága iránti ingerültséged fokozatosan megszűnik.

És ehhez a legjobb, ha mélyen megértjük, mi az anális vektor és mik a jellemzői. Ezeket az információkat kiválóan és átfogóan adjuk át a bevezető tanfolyamon ( ingyenes) Yuri Burlan előadásai a rendszer-vektor pszichológiáról. Regisztrálni rájuk a címen lehet ez a link .

Az előadásokat az interneten tartják, és lakóhelyük földrajzi elhelyezkedésétől függetlenül mindenki számára elérhetők. Rajtuk minden anya garantáltan megérti gyermeke lassúságának okait.

A rendszer-vektor pszichológia megértése nagyon fontos minden szülő számára, aki egészséges gyermeket szeretne nevelni. Meghívjuk Önt, hogy iratkozzon fel hírlevelünkre az alábbi űrlapon - igyekszünk egyedi, érdekes anyagokat küldeni, amelyek segítségével kevésbé ráncolja a szemöldökét, és boldogabb emberré válhat.

Az ilyen gyerekeket társaik „lassúnak” csúfolják, a felnőttek pedig szívük szerint felhalmozóknak, motyogóknak vagy álmos nyírfajdoknak nevezik őket. Minden cselekvésüket lassított felvételként hajtják végre, és néha teljesen lefagynak, mintha mozgás közben elaludnának. A szakértők a „lassú gyerekek” kifejezést használják, és a pszichoneurológusok ebben az esetben néha hipodinamikus szindrómáról beszélnek. Mire kell felkészülniük a szülőknek, és hogyan segíthetnek lassú gyermeküknek megbirkózni sok problémával?

Kis barom

„Ványa, siessünk, különben el fogunk késni” – kéri anyám harmadszor, és egyre lassabban cselekszik. Ismerős kép, nem? Bántó szavakat használnak, és néha még fejen is csapnak. Ilyen helyzetekben valaki mégis arra kényszeríti a gyermeket, hogy befejezze a folyamatot, folyamatosan állítva a szájrészt. Mások úgy döntenek, hogy „inkább mindent magam csinálok”, így a baba passzív várakozásban marad. A megfelelő viselkedési taktika megtalálásához meg kell értenie a gyermek lassúságának okait. Mélyebbek lehetnek, mint amilyennek látszik.

Nézz körül, mennyire különbözőek vagyunk. Vannak, akik minden előkészület nélkül kezdik el a munkát, és nagyon gyorsan végzik el - minden „ég a kezében”. Mások sokkal lassabban közelítik meg a problémák megoldását - először cselekvési tervet készítenek a fejükben, átgondolnak minden részletet, és csak azután, kimérten és nyugodtan kezdik meg tevékenységüket.

Egyes szülőket enyhén szólva is bosszanthatja gyermeke „lassúsága” – ennyi időt tölt az öltözködés, vetkőzés és ügyintézés! A gyermek nem tud koncentrálni és elkezdi végrehajtani a szükséges cselekvést, vagy egyáltalán nem tud koncentrálni a feladatok elvégzésének gondolatára.

A probléma gyakran már óvodás korban kezdődik, és egyes gyermekeknél már csecsemőkorban is nyomon követhető.

A „lassú gyermek” kifejezés számos, a családi helyzettel és a gyermek egészségével kapcsolatos problémát rejthet magában. Ezért a család- vagy gyermekpszichológus szisztematikus megközelítést alkalmaz a gyermek pszichéjének tanulmányozása során, vagyis az összes testrendszert összekapcsolva tekinti.

Egyes gyermekeknél a lassúság az idegrendszer jellemzőivel, másokban az agy szerkezetének szerves változásaival járhat együtt, amelyek például születési trauma következtében alakulnak ki. Néha a gyermek tevékenységének ritmusa és üteme megváltozik a kedvezőtlen családi légkör vagy a szülők és a gyermek közötti konfliktus miatt.

Ez a probléma tanulási késéseket, gyenge koncentrációt az órákon, iskolai félelem kialakulását és gyermekkori neurózisok kialakulását okozhatja.

Nincs két egyforma gyerek, minden gyerek egyedi, lassúsága okainak feltárását célszerűbb szakemberekre – gyermekorvosokra, gyermekneurológusokra, pszichoneurológusokra, gyermek- és családpszichológusokra és gyermekpszichoanalitikusokra – bízni.

A lassúság okai gyermekeknél

1. A gyermek gyengesége, fokozott fáradtsága akut betegség után vagy krónikus betegség jelenléte a baba tevékenységeinek ütemének és ritmusának lassulását okozhatja. Az ilyen gyermekek számára adaptációs időszakra van szükség, és „lassúságuk” természetesen véget ér a teljes gyógyulás és az erő helyreállítása után. A gyermeket születése óta figyelő gyermekorvosok segítenek a szülőknek megbirkózni az ilyen okok okozta lassúsággal. Bizonyos esetekben elegendő általános erősítő vitaminterápia elvégzése.

2. A gyermek tevékenységének ütemében és ritmusában bekövetkezett változás oka veleszületett agyi patológia lehet, nehéz terhesség, nehéz szülés vagy koraszülött terhesség következményeihez kapcsolódik, amikor a gyermek testének minden rendszere éretlen vagy károsodott születéskor. Az ilyen esetek a gyermekneurológusok, pszichoneurológusok, gyermekpszichoanalitikusok és pszichológusok kiváltságai. Az organikus patológia gyakran háttérként szolgál a gyermek pszichéjének különböző fejlődési rendellenességeihez, amelyek hosszú távú megfigyelést igényelnek a szakemberektől, néha egészen serdülőkorig és azon túl is. Csak a gyermek átfogó szisztémás vizsgálata után egy tapasztalt orvos választhatja ki számára az egyéni gyógyszeres terápiát, a pszichológus és pszichoanalitikus pedig segít megoldani belső konfliktusait.

3. Néha a gyermek lassúságát a korai életkorban a normális fejlődés szakaszának tekintik. Ebben az időszakban (1,5 és 3 év között) a gyermek lassúsága a motoros készségek természetes fejletlenségéhez köthető, különösen az ujjak motoros készségei tekintetében, amelyek még mindig nem teszik lehetővé, hogy gyorsan, egyértelműen és szépen cselekedjenek. A gyerekek mindent megtesznek a cipőfűző megkötésével és a gombok rögzítésével, de a kezük és az ujjaik még nem olyan rugalmasak és ügyesek, mint az anyukájuk vagy az óvónőjük, ami egy óvodás számára felfoghatatlan irritációt, sőt méltatlan megaláztatást okoz a felnőttekben és a szülőkben. az önállóságra törekvő gyermek. Ez a „színpados” lassúság az életkorral minden gyermekben eltűnik.

4. Az utóbbi időben a szakemberek nagy figyelmet szentelnek a gyerekek balkezességének.. Ez a probléma a gyermek lassúságát is okozhatja, ha az óvoda, az iskola vagy az otthon nem fordít kellő figyelmet erre a funkcióra. A balkezes gyermek jobb kézzel történő étkezésre és írásra való átképzése nemcsak tevékenységei ritmusának lelassulásához, megzavarásához vezethet, hanem a személyiség harmonikus fejlődésének megzavarásához is. A veleszületett balkezességet nem lehet átképezni.

5. A flegma gyermek temperamentumának jellemzői - a kifejezett lassúság klasszikus esete. Ez a gyerek egyszerűen nem bírja a rohanást. Lassúsága ellenére szilárdsága és körültekintése jellemzi. Bármit is csinál, a már bevált, megszokott módszereket preferálja és mindent alaposan, kitartóan leküzdve az akadályokat. Nagyon nehéz elterelni a figyelmét a kitűzött célról, nem változtat a döntésein, és ha védeni kell, irigylésre méltó makacsságot tanúsít. Minden újat nehezen szok meg, de pszichéje rendkívül ellenáll minden külső ingernek, és szinte lehetetlen feldühíteni. A flegma gyermek nagyon visszafogott az érzelmek kifejezésében, de érzései mélyek és állandóak. Az ilyen gyermek nehezen talál barátokat, de a barátság irigylésre méltó állandóságot és odaadást mutat. A flegma gyerek abszolút konfliktusmentes és nem agresszív, inkább kerüli a veszekedést, és nem kockáztat feleslegesen. A flegma ember leginkább a változástól, a megszokott életritmustól való eltéréstől fél. A szülőknek emlékezniük kell arra, hogy a gyermek temperamentuma veleszületett tulajdonság (mint például a szemszín, az orr alakja), amelyet meg kell tanulniuk elfogadni a babánál.

6. Bármilyen válságos pillanat a család életében, mint például: válás, új városba költözés, gyermek új iskolába vagy óvodába költözése, konfliktusok a szülők vagy más családtagok között, stresszes tényezők a gyermek számára. Az instabil gyermek pszichéje nagy próbatételnek van kitéve. Fokozódik a szorongás, amit a baba öntudatlanul is megpróbálhat megbirkózni az általános tevékenység lelassításával, valamint a különféle cselekvések végrehajtásának gátlásával.

7. A baba lomhasága a felnőtt (például anya) és a gyermek közötti diszharmonikus kapcsolat megnyilvánulása lehet. A mindig siető, gyakran hiányzó és keményen dolgozó anya, aki a gyermek nevelését nagymama vagy dada vállára bízza vagy áthelyezi, elveszíti érzelmi kapcsolatát a gyermekkel. A baba lassúságával igyekszik magára vonni az anya figyelmét, és meghosszabbítja a vele való interakciót. Ezenkívül a baba letargiája a tiltakozás rejtett formája lehet az anya és az apa érzelmi melegségének, figyelmének és szeretetének hiánya ellen. Ezeket és más, a családban fennálló diszharmonikus kapcsolatokat pszichológussal vagy pszichoanalitikussal végzett gondos munkával korrigálni lehet. És az összes családtag részvétele a siker kulcsa.

8. Autoriter nevelési stílus a családban, a gyermek szigorú kényszerítése bizonyos követelmények teljesítésére, a rábízott feladatok teljesítésének folyamatos ellenőrzése, valamint az engedetlenség szigorú büntetése lehet az oka a gyermeki aktivitás csökkenésének, a neurózisok kialakulásának. A lassúság módja lehet a szülőknek, hogy irányítsák és manipulálják a gyermeket. A lassúság segítségével a baba néha tiltakozik az ellen, hogy például zenét tanítson neki. Ilyen rejtett vagy nyílt tiltakozás óvónővel való konfliktus esetén is lehetséges. Ekkor a szabadidő nem minden tevékenységre vonatkozik, hanem csak az egyes helyzetekre. Az élet egyéb területei normális ütemben zajlanak. Ebben az esetben a szülőknek át kell gondolniuk nevelési stílusukat.

9. A szülők ingerültségét és türelmetlenségét gyakran az okozza, amit túlzott álmodozásnak tartanak gyermekeikben., akikre általában nem jellemző a flegma temperamentum, de néha úgy viselkednek, mint a megrögzött lassú gyerekek. Azáltal, hogy a gyermek gyakran és hosszú időre „álomba” merül, valahányszor valamit tenni kell, egyrészt tiltakozást fejezhet ki a felnőttek felé, másrészt belső konfliktusait is hasonló módon fejezheti ki. eÁltalában ezek lehetnek a leghétköznapibb gyerekek, mindenféle rendellenesség nélkül.

Kopusha

Sztori

Csak ennyit hallok: káosz, káosz. Sztyepanovna Vera pedig azt mondta a répás rakottról: nem eszem, mert gagyi, de ha főtt sárgarépát ennék, nem lennék gagyi. Általában sok ellenérzés gyűlt össze, nagyon dühös voltam Vera Sztepanovnára, és sajnáltam magam. Azt hiszem, meghalok, akkor mindenki tudni fogja, milyen jó vagyok. Aztán megsajnálnak és sírnak, de már késő lesz. Vajon Vera Sztepanovna sírni fog? Sztepanovna Vera szemüveget visel, vastag lencsék mögött nagy, barna, kedves szeme van. Elképzeltem az arcát, és megértettem, hogy ez meg fog történni. Hát legyen, gondoltam, ez kell neki, nem sajnálok senkit. Elkezdtem elképzelni, hogy mindenki sír, sajnál engem, és én elégedett voltam. Aztán elképzeltem, hogy egy vastag, átlátszó jégréteg alatt fekszem, és azon keresztül láttam, hogy fent fények világítanak, srácok szánkóznak, hógolyóznak, nevetnek, zenélnek. És itt vagyok, mélyen legbelül, egyedül és mindenki által elfelejtve, mint most. Magányosnak és hidegnek éreztem magam, és annyira sajnáltam magam, hogy újra potyogni kezdtek a könnyeim. És hamarosan újév, karácsonyfa, ajándékok, a lányok mókusnak öltöznek, a fiúk nyuszinak, Vova pedig medve lesz... Nem, nem akarok meghalni, meggondoltam magam, meg fogom. ha nem kínzom őket, megbánom. De mit kell tenni? Répás rakottot továbbra sem eszem, de bebizonyítom mindenkinek, már senki sem fog felhalmozónak nevezni. Gondolkodtam, gondolkodtam és jött egy ötlet! Kidolgoztam egy tervet, és békésen elaludtam. Álmomban hallottam, hogy Vera Sztyepanovna odajön hozzám, megérintette a homlokomat, és betakart egy takaróval.

41,00 dörzsölje.

A könyv arról szól, hogy a természet és az öröklődés hogyan befolyásolja a gyermek viselkedését, hogyan változik személyisége és viselkedése az életkorral, fejlődési különbségekről és...

És most itt a feladat: minden cellába tegyünk egy pontot, és hangosan számoljuk meg az „Egy, kettő, három” és így tovább. Lena gondosan megrajzolja a pontokat, és a szavakat kihúzva, hosszú szüneteket tartva számol.

És most itt a feladat: minden cellába tegyünk egy pontot, és hangosan számoljuk meg az „Egy, kettő, három” és így tovább. Lena gondosan megrajzolja a pontokat, és a szavakat kihúzva, hosszú szüneteket tartva számol.
- Oké, okos lány, most tedd ugyanezt, csak gyorsabban.

A lány ijedten emeli fel a szemét, és alig hallhatóan, bűntudatosan mondja: „Nem tudok gyorsabban...”. Könnyek szöknek a szemembe, az ajkaim remegnek...
„Mindig ilyen – jegyzi meg anyám ingerülten. – Azt mondtam neki: „Siess”, és majdnem sírva fakadt. Korábban nem voltam ilyen sírós, de most kezd hisztis.

Anya története: "Normálisan nőttem fel, csak rosszul ettem, órákig tudtam ülni a tányér mellett. Elment a türelmem, még orvoshoz is mentem, lehet, hogy valami betegség volt, de semmi. három és fél éves voltam, otthon voltam, ültem vele, aztán kimentem a kertbe.

Otthon nem arra figyeltem, hogyan öltözködik, hanem ő maga öltözött. Tudod, mint otthon ezer dolgom van, és nincs egyedül Lénám, akkor már megszületett a legkisebbem. És amikor óvodába jártam, csak panaszok voltak; mindenki régóta sétál, ő pedig éppen öltözik; Már mindenki ebédel, ő pedig kioldja a cipőjét. És otthon minden a régi... De a fő gyötrelem tavaly kezdődött, amikor iskolába jártam. Eleinte nem tudták megtanulni a betűket, a leckék 3-4 órát vettek igénybe. Annyi jegyzetfüzetet megtöltöttünk, de semmi haszna... Nézze csak. (Anya füzeteket ad át, amelyekben minden oldalon piros tintával: „Ismét fele a feladatnak. Hol van a feladat második fele?”, „És ennyi?!”, „Koszos”, „Gondatlan” „Nem próbálkozol!”) És most egyre rosszabb az írás és az olvasás egyaránt. Olvasási sebessége D-je van, és nem túl jó matekból..."

Anya sokáig panaszkodott Lenino makacssága és szeszélye miatt. Nem volt kétsége afelől, hogy igaza van, és egy tanácsot szeretett volna kapni: „Hogyan kényszerítsük rá?”

Lénával nagy nehezen sikerült beszélnünk. És megtudtuk: ő a „leglassabb, és visszahúzza az egész osztályt”; „meggyötörte az anyját” – és az anyja gyakran megbünteti: rossz jegyekért, meg „a füzetben lévő koszért”, meg azért, hogy „nincs ideje mindenre”... Most már gyakran „rossz hangulatban”, „sírni akar” és fáj a fejem, „főleg, ha leülök házi feladatot csinálni; mondom anyámnak, de nem hiszi el.” Lena is fél egyedül lenni a szobában, és este sokáig nem tud elaludni. Szomorú ajkak összeszorításával és nehéz, gyermeki sóhajjal Lena váratlanul befejezi: „Elegem van mindenből, fáradt vagyok.”

Mondanom sem kell, hogy sok fáradnivalója van ennek a szerencsétlen, a felnőttek meg nem értésétől a neurózisig sodort lánynak! A teszteredmények azt mutatták, hogy Lena értelmi fejlettsége, tudása és készségei korának megfelelőek, és kielégítően sajátította el az iskolai tananyagot. De az aktivitás üteme (egyéni üteme) több mint kétszer alacsonyabb, mint társaié. Igen, nagyon lassan ír; de amikor a saját tempójában dolgozik, szinte nincsenek hibák, nincsenek remegő vonalak és további ütések, nincs „kosz”. Kiderül, hogy „majdnem gyönyörű”! Nagyon rosszul olvas hangosan: átrendezi és változtatja a hangokat, hosszú szüneteket tart a szótagok között, néha úgy tűnik, megbotlik és megáll. Általában mindent bizonytalanul csinál; vagy inkább abban a teljes bizalomban, hogy rosszul cselekszik; eleinte nem hisz a dicséretnek vagy a bátorításnak; sok időbe telik felkészülni, mielőtt elkezdené elvégezni a feladatot, nyüzsög és ideges. A „Szánj rá időt”, „Szánj rá időt”, „Minden rendben”-re úgy reagál, mintha kiigazítanák – annyira hozzászokott, hogy „mindig lemarad” és kiigazítják... Az eredmények A vizsgálat azt mutatta, hogy Lena úgynevezett lassú vagy lomha gyerek.

Sajnos az ilyen helyzetek nem elszigeteltek. És még inkább sajnálatos módon sem a szülők, sem a tanárok általában nem értik a gyermek állapotát. És továbbra is rossz jegyeket adnak, szidják őket, szemrehányják lustaságukat - nem figyelnek a gyerek saját szenvedésére... És nem csak erkölcsösek. Fokozatosan fokozódik a fáradtság, fejfájás jelentkezik, alvászavarok... Minden rendszerint olyan éles egészségromlással végződik, hogy nemcsak pedagógiai korrekcióra van szükség, hanem kezelésre is. De eleinte nem beteg gyerekek ezek; Éppen Ezek az idegrendszerük jellemzői. Ez az oka annak, hogy lassan beszélnek és írnak, ezért hosszabb ideig tart, hogy bekapcsolódjanak a munkába, mint mások, és nehezebben váltanak át egyik tevékenységtípusról a másikra.És általában nem tartanak lépést az óra tempójával. Egyértelmű, hogy mi történik ezután: az állandó félelem a lemaradástól, a kudarc, a tanárokkal és a szülőkkel való elégedetlenség, az állandó ingerlékenység - mindez közvetlenül egészségügyi problémákhoz vezet...

A tanárokat nem kell meggyőzni arról, hogy az ilyen gyerekekkel szemben egyéni megközelítésre van szükség - százszor hallottak erről. De a gyakorlatban... a gyakorlatban szinte semmi sem működik! A kifogás a túlzsúfoltság, a mai gyerekek nehézségei, a mai tanulási folyamat intenzitása. És vagy megpróbálják nem észrevenni az ilyen gyerekeket, vagy követelik: „Siess!”, és ha a feladatot nem teljesítik, két osztályzatot adnak. Már a második negyedévben felhalmozódnak a tudásbeli hiányosságok, a tanulmányi teljesítmény meredeken csökken, és... a gyerek általában nem lép ki az alulteljesítők kategóriájából. A szülők pedig gyakran már nem túl tehetségesnek, sőt hülyének tartják gyermeküket. Hogyan lehetséges, hogy másoknak sikerül mindent megtenniük, de úgy tűnik, nem érti, hogy neki gyorsabban kell megtennie. De maguk a szülők nem értik - ez nem a képességek kérdése, hanem az a tény A gyerek állandóan olyan tempóban kénytelen dolgozni, ami túl sok neki! A tanár túl gyorsan beszél, a tevékenység típusa túl gyorsan változik, mindenki túl gyorsan nyitja ki a füzetét és ír; aztán csinálnak valami mást, és még mindig ír...
Igazolt: Már egy kis fokú lassúság is nagyban csökkenti a gyermek iskolai sikerének esélyét. Ezért az ilyen gyermekek segítségére nem akkor van szükség, amikor a tanulmányi kudarc és az egészségügyi problémák már nyilvánvalóak, hanem az iskola első napjaitól!

Elég sok lassú gyermekünk van: egyes adatok szerint - 22% (megfigyeléseink szerint kevesebb - 10-12%, de ebbe a számba nem számítjuk azokat a gyerekeket, akiknek lassúsága balkezességgel, gyakori betegséggel, általános gyengeség). Az „igazán lassúak” idegi folyamatok mozgékonysága alacsony; ez határozza meg számukra bármely tevékenység optimális ütemét.

Természetesen egy felnőtt önkényesen változtathatja tevékenysége ütemét, és csinálhat valamit, például az ujjával az asztalon kopogtatva, gyorsabban és lassabban... De a lassú ember leggyorsabb tempója még mindig alacsonyabb lesz, mint egy ember tempója. gyors egyet! Egy hatéves gyerek pedig gyakorlatilag csak a saját optimális tempójában tud dolgozni. Sőt, sok kutató úgy véli, hogy az egyéni aktivitási ütem veleszületett tulajdonság, amin szinte lehetetlen jelentősen változtatni.

Az idegi folyamatok mozgékonysága nemcsak magának a mozgásnak a sebességét határozza meg, hanem a jeltől a cselekvés megkezdéséig tartó időtartamot is. Az életkor előrehaladtával ezek a mutatók fokozatosan javulnak, és természetesen az óvodások mozgása sokkal gyorsabb, mint a két-három éves gyermekek mozgása. De az egyéni különbségek nem szűnnek meg, néha még erősebbek; a hatévesek között pedig lehetnek olyan gyerekek, akiknek a tempója a gyors négyéveseké...

A szülők gyakran kérdezik: elmúlik a lassúság? Nem, az idegi folyamatok alacsony mobilitású gyermekeknél az aktivitás üteme mindig alacsonyabb lesz, mint a nagy mozgásképességű gyermekeknél. A legfontosabb dolog nem az, hogy felgyorsítsák munkájukat a képzés kezdeti szakaszában, hanem megteremtsék az összes feltételt, hogy ne súlyosbítsák ezt az állapotot, és ne rontsák el egészségüket. Végül is, ha elbizonytalanítasz egy gyermeket, az tovább lassítja az írást, az olvasást és minden más tevékenységet. Ráadásul nagymértékben rontja a minőségét.

Egy ilyen gyermek siettetése és sürgetése nemcsak haszontalan (nem fog gyorsabban dolgozni; a hatás ellenkező lesz), hanem káros is - ez megteremti a neurózis kialakulásának feltételeit.

Sok lassúgyerekes szülő maga is észreveszi ezt, de itt már-már gyerekes rosszindulatot látnak: „Sirom neki, de dacból még lassabb...” Az tény, hogy az ilyen gyermekeknél a hatás sebessége a szokásosnál 1,5-2-szer alacsonyabb.

Elég könnyű ellenőrizni. Helyezzen egy papírlapot egy négyzetbe a gyermeke előtt, és kérje meg, hogy minden négyzetbe tegyen egy pontot (bármely sorba), és hangosan számoljon el tízig. A közönséges hatévesek átlagosan 10-12 másodperc alatt, a hétévesek 6-8 másodperc alatt teljesítik ezt a feladatot; lassúaknak pedig ez az idő 1,5-2-szer hosszabb.

És ez a „dacból”, amelyre a szülők olykor olyan idegesen reagálnak, sajnos nem sok múlik a gyerek kívánságán. Először, A hatévesek és a kisebb gyerekek nem tudnak különbséget tenni a cselekvések sebessége között. Igaz, a "Gyorsabban!" hangoskodni kezdenek, hangosabban vagy halkabban számolnak – de a sebesség ugyanaz marad! Másodszor, Lassú gyermekeknél a „Do” jelzéstől a cselekvés kezdetéig eltelt idő 2,5-3-szor hosszabb, mint másoknál. A felnőttek kiabálása, ingerültsége és elégedetlensége még jobban lelassítja a felkészülési időszakot; és úgy tűnik, rosszindulatból kivonulnak.

Ezt figyelembe kell venni mind akkor, amikor a gyerekek leülnek az órákra, és amikor a szülői lelkesedést tanúsítva hirtelen azt kéri: „Mondd el gyorsan a szabályt!” Lehet, hogy egy lassú gyerek tökéletesen ismeri ezt a szabályt, de nem hagyod, hogy felkészüljön, hanem rábírja: „Nem tanultam meg újra!” Ideges – és a gátlási folyamat még mélyebb. De a lényeg nem az, hogy rosszul gondolkodik - csak a tempóról beszélünk, és egyáltalán nem a szellemi tevékenység minőségéről.

Ha figyelembe vesszük egy ilyen gyerek sajátosságait, és ami a legfontosabb, lehetőséget adunk neki, hogy optimális (számára!) tempóban dolgozzon, akkor az ilyen munka minősége és pontossága nagyon magas lehet!

A lassú gyermekek másik jellemzője, amelyre emlékezni kell, az új tevékenységre való (különösen gyors) váltás nehézsége. Ezeket a gyerekeket gyakran „tehetetlennek” mondják, ami azt jelenti, hogy nem követik a gyorsan változó helyzetet, és gyakran nem is fogják fel. Ha matematikát magyarázott egy gyereknek, és hirtelen egy időben úgy döntött, hogy emlékezzen arra, hogyan kell ezt vagy azt a betűt írni, a gyermek válasza felzaklat - de egyszerűen nem tudott váltani, meggondolni magát; Ezért nem tud azonnal válaszolni a kérdésére.Ám felületes pillantásra ez a váltási nehézség, a gyorsan változó feladatokkal való lépésre való képtelenség, a tevékenységek változása tompa közömbösségnek tűnhet - úgy tűnik, a gyerek nem reagál... A valóságban egy új feladat jöhet egy pillanat alatt. amikor az előző feladat még megoldás alatt van...

A lassú gyerekek példáján első kézből érthetjük meg, mennyire jelentős a valódi értelme annak a tézisnek, amellyel „általánosságban” mindenki egyetért, valójában azonban elhanyagolja: a gyerekek különbözőek. Aktív gyermekeknél a jelátviteli sebesség felgyorsítása serkentően hat az idegi folyamatok lefolyására. Lassú gyerekeknél pedig a jelzés sebességének felgyorsításával csökken az elnyelt információ mennyisége! A lassú emberek a terhelésre nem úgy reagálnak, hogy növelik, hanem tovább csökkentik az elnyelt információ mennyiségét, ami azt jelenti, hogy a terhelés elmélyülő gátláshoz vezet. Elképzelheti, milyen nehézségeket tapasztal egy lassú gyermek, amikor gyors beszédet hallgat, vagy egy gyors oktatási anyagot követ! Nincs ideje felfogni a történet vagy a magyarázat lényegét; Természetesen a hallottak és látottak többé-kevésbé nem asszimilálódnak. De ha újra megismétli ugyanazt, vagy lassabban beszél, az ilyen gyerekek tökéletesen megbirkóznak a feladattal! De ez sajnos nem mindig lehetséges az osztályteremben; Ezért a szülők segíthetnek a gyermeknek.

Azt tanácsoljuk a szülőknek: ne csak elemezzék részletesen mindazt az érthetetlent, amit nem tanultak meg a leckében, hanem menjenek egy lépéssel előre, hogy a gyermek már előző nap tudja, mit fog csinálni az órán, hogy legyen ideje hogy felfogja a tanár gondolatait és tetteit. Ha nem ad a gyermeknek ilyen előzetes ellátást, akkor a hiányosságok nagyon gyorsan felhalmozódnak; De az ilyen gyerekeknek különösen nehéz felzárkózni!

Tehát a gyermek tevékenységének egyéni ütemét elsősorban idegrendszerének veleszületett jellemzői határozzák meg. Néhány egyéb tényező és körülmény azonban hozzájárulhat ehhez: nevelés, növekedés és fejlődés feltételei , egészségi állapot stb. Képzeljünk el egy gyereket, akit egy idős nagymama nevel. Mért mozdulatokkal, lassú járással, enyhén elnyújtott beszéddel rendelkezik, nem tűri a zajt, a gyors mozdulatokat - és folyamatosan visszatartja a kedvencet, nem engedi, hogy „haszontalanul szaladgáljon”, „pörögjön”. Egy ilyen baba nem fog tudni fájdalommentesen beilleszkedni egy aktív, mozgékony gyermektársadalomba; kerüli a gyerekeket, és élesen érzi esetlenségét, mivel nem szokott gyorsan gondolkodni és gyorsan cselekedni. Ezért egy ilyen gyermek (talán teljesen normális idegi folyamatokkal) szembesülhet a lassú gyermekekre jellemző nehézségekkel.

Különösen fontos az oktatási hatások befolyása azokban az esetekben, amikor az idegi folyamatok tehetetlensége (alacsony mobilitása) természetes tulajdonságként nyilvánul meg. Az ilyen gyerekek „kényelmesek”, nem okoznak szorongást, inkább a nyugodt, ülős játékokat részesítik előnyben a rohangálás helyett. Lassúságuk miatt elkerülhetik társaikat az óvodából; A ha a szülők ilyen magatartásra ösztönöznek, nem segítik a gyermeket - nem tanítják meg mozogni, futni, ugrálni, sőt előfordul, hogy fertőzéstől való félelem vagy egyéb ok miatt saját maguk korlátozzák a gyermekekkel való érintkezést - mindez csak súlyosbítja a lassúság.

És most egy ilyen fejlettségű és nevelésű gyerek jön az iskolába. És - az új helyzet, új arcok, új igények túl soknak bizonyulnak neki! A kölyök elveszett, nem tudja, mit tegyen, szó szerint lefagy, ha kérdést tesznek fel neki; Válaszul gyakran csendben marad, vagy sírni kezd.

... Ira „észrevétlenül” nőtt fel (ezt mondta az anyja). Még az első év, amely általában a legnehezebb volt a szülők számára, nem volt sem álmatlan, sem nyugtalan. 10-12 órát aludt, bár vágy nélkül evett. Ira időben ment, és beszélni kezdett; de nem volt különösebben beszédes; minden szó arany. Ez nem azt jelenti, hogy nem volt vidám; de volt benne bizonyos merevség és letargia. Három éves koráig édesanyja otthon volt vele, és igyekezett kerülni a gyerekekkel való érintkezést, mivel mindig Irina könnyeivel végződtek: „A gyerekek mindig megsértették, elvették a játékait, nagyon ideges volt.” Sokáig tartott, míg megszoktam az óvodát, nehéz volt, és minden okból örültem, hogy otthon maradtam. Egyszer, már az idősebb csoportban ettem havat, „hogy beteg legyek, és ne kelljen óvodába mennem”. A tanárnő pedig nem igazán szerette: „Mindig egyedül kell vele vacakolnom – felöltöztetem, levetkőztetem, megetetem, különben egész nap a tányérja fölött ül.”

Ira az iskolába készült, és nagy vágyakozással ment tanulni. De az első nap az iskolában könnyekkel végződött. Irának nem volt ideje semmire, kerülte a gyerekeket, megborzongott és összezavarodott, amikor a vezetéknevét kiáltották. A hangos és nagyon határozott tanárnő pedig megrémítette. Otthon folytatódott a kínlódás - kellett szépen és gyorsan írni, de egyre rosszabb lett... És valami nem stimmel az olvasással... Ira visszahúzódott, gyakran ok nélkül sírt, rosszul kezdett aludni (álmában sikoltott, nehezen tudott elaludni); és egy reggel suli előtt hányni kezdtem. Orvost hívtak, és úgy döntöttek, hogy valamit rosszul evett. Ira néhány napig nem ment iskolába - és minden rendben volt; de amint eljött az órára indulás ideje, megismétlődött a hányás. Ez több hétig tartott, amíg a szülők azt tanácsolták, hogy forduljanak neuropszichiáterhez. Azonnal megértette: mindezek a jogsértések az iskolai neurózis megnyilvánulásai voltak, amelyek lassú gyermekben az állandó időnyomás következtében alakultak ki.

Erről beszélünk részletesen, mert Sok szülő még jobban megelégszik egy csendes gyerekkel, aki nem sok zavart okoz, mint egy élénk, nyugtalan, tevékeny. És kiderül: az amúgy is elégtelen mobilitás tulajdonsága edzés nélkül még jobban gyengül! Ugyanis az idegi folyamatok elégtelen mobilitású gyerekeknek állandó edzésre van szükségük! Ellenkező esetben az iskolai alkalmazkodás folyamata nem csak nehézkes lehet, de a kedvezőtlen körülmények (a tanár és a szülők rossz taktikája) együttes hatására iskolai stresszhez, súlyos egészségügyi problémákhoz vezethet. Tehát ne örülj a csendes gyerekeknek – jobb, ha megpróbálod játékkal felpörgetni őket az iskola előtt hátralévő időben.

Néha a lassú gyerekek meglehetősen nyugodtak az első néhány hétben az iskolában. A fő nehézségek pedig a második negyedévben kezdődnek. Az írásbeli munka mennyisége és intenzitása növekszik - és akkor egy csomó nehézség adódik az írás során. Egy gyereknek csak két útja van. Vagy írj szépen, a kalligráfia követelményeinek megfelelően, de aztán lassan mennek a dolgok. Vagy gyorsan, ahogy a tanár kéri („Tartsd az egész osztály tempóját!”), de ekkor remegő vonalak jelennek meg, további vonások jelennek meg, a betűk különböző irányokba néznek, magasságukat és szélességüket nem tartják tiszteletben. Azonban próbáljon meg a szokásosnál 2-3-szor gyorsabban írni - mi fog történni? Így van ez egy lassú gyereknél is... Aztán rosszabb lesz. Nincs ideje az összes feladat elvégzésére, és hibákkal kezd írni. Az iskolában és otthon pedig azt gondolják: „Kezd lusta lenni”, „Nem akar”, „Nem próbálkozik”.

Még nagyobb nehézségek merülnek fel, amikor az írást és az olvasást „gyorsaság szempontjából” tesztelik. Sajnos nem minden tanár tudja: a lassú gyerekek írási és olvasási üteme jóval alacsonyabb lehet, mint a szabványokban – ez azonban nem befolyásolja az olvasás minőségét. Ha azt látja, hogy a tanár nem figyel gyermeke lassúságára, próbálja meg (de tapintatosan, helyesen, szemrehányás nélkül) ezt a tulajdonságot a tanár tudatába hozni, és kérje meg, hogy legyen engedékenyebb a lassú ember kézírásával. És ne szidjon egy kisiskolás fiút a kézírása miatt! A jövőben sok mindent kompenzálnak, van, amit lehet edzeni, van, amit figyelmen kívül lehet hagyni. Végül is nem a példaértékű kalligráfia a legfontosabb, hanem a gyerekek egészsége!

Az edzés segít a lassú gyerekeken?

Igen, speciális tanulmányok kimutatták: A szisztematikus órák segítenek növelni a munka sebességét mind az óvodások, mind az iskolások számára. Ez a fajta edzés a legsikeresebb 4 és 6 éves kor között. Annak érdekében, hogy az órák hatékonyak legyenek, a gyermek életét úgy kell megszervezni, hogy minden terhelés edzés legyen. Ezenkívül speciális képzésre is szükség van - napi 10-15 perces ülésekre. Egyáltalán nem nehéz ilyen körülményeket kialakítani, de vannak speciális taktikák, amelyeket be kell tartani: ne rohanj, ne rohanj a gyerekkel, ne idegeskedj magad, ne rángasd vagy lökdösd. Sietsz? Ezek már a te problémáid. Emlékezik: minden rohanás még nagyobb lassuláshoz vezet! Nyugodtan, irritáció nélkül várja meg, amíg a gyerek felkel (egyébként a lassú gyerekek nem ugranak ki azonnal az ágyból, ébredjenek fel álmukból, csak feküdjenek le 5-10 percre), mosakodjanak meg, reggeli. Jobb korán ébreszteni...

Ne vitatkozz este lefekvés előtt, ne ródd fel nekik, hogy sokáig tart a lefekvés előkészítése. Ugyanakkor magának kellően szervezettnek kell lennie - különben nem lesz siker. Meg kell könnyíteni a gyermek számára minden napi tevékenység elvégzését: ez segíthet világosan szervezett rezsim. Ha a gyerek megszokja (ez időbe telik, ezért legyen türelemmel), hogy egyszerre kel és lefekszik, eszik és csinálja a házi feladatot, ha tudja, mi vár ránk, és mit tett már meg, akkor sokkal könnyebb lesz. hogy megbirkózzon a lassúsággal .

Rengeteg játékot kitalálhatsz, ami segít a gyereknek leküzdeni: fontos, hogy együtt csináljunk valamit, versenyezzünk – de ugyanakkor fontos, hogy ne ragadjunk el a „győztes szerepétől” és alkalmazkodjunk. az ő tempójához.

Nehéz kérdés: lehet-e humorral befolyásolni egy tömeget? Igen, lehet viccelődni a felhalmozóval – de kedvesen, irritáció nélkül! Ezt a tulajdonságot hangsúlyozhatod magadban – és hagyd nevetni a gyereket. Adjuk meg neki a lehetőséget, hogy felismerje lassúságát, ugyanakkor ne érezze magát hibásnak és tehetetlennek.
Szoktassa magát (és őt is) a gondolathoz: mivel lassú, nem jó és nem rossz – hanem egyszerűen úgy, ahogy van. És segítségre van szüksége éppen ezekkel a tulajdonságokkal, hogy eligazodjon mind az iskolában, mind az életben.

Hogyan kell másképp edzeni? Tudnod kell: a fokozatosan gyorsuló mozdulatokkal végzett edzés nem túl sikeres; A maximális sebesség használata hatékonyabb, de fáradtsághoz vezet. A legsikeresebb munka a „lassú-gyors” technika: az órák éles átmeneteket tartalmaznak a lassú mozdulattempóról a gyorsra és vissza; és időről időre adják meg a maximális mozgási sebességet.

Használhat játékokat a mozgás sebességének megváltoztatásával:

1) séta-futás-séta lassan;
2) tenyerek tapsolása lassan-gyorsan-lassan;
3) „futás” ujjakkal (hüvelykujj és mutató); Ez meglehetősen nehéz feladat egy gyerek számára, ezért először engedje meg, hogy megtanuljon normális tempóban így „futni”; versenyezhetsz;
4) ugrás át az ugrókötél, megváltoztatva a tempót;
5) kopogtatni az asztalon vagy a dobon (minden ujjal vagy egy ujjal);
6) rajzoljon pálcákat és tegyen pontokat. Ehhez használjon négyzetes jegyzetfüzetet;
7) ugyanaz a feladat, de bonyolultabb - tegyen pontokat, rajzoljon pálcákat és számoljon: „Egy, kettő, három...” - tízig.

Ha gyermeke megtanul egy bizonyos ütemben dolgozni és lelassítja azt, kipróbálhatja a lehető leggyorsabb mozdulatokkal rendelkező játékokat. Ne légy ideges, ha először a „Gyorsabban!” még lassabban is kijöhet, különösen azoknál a mozdulatoknál, amelyeket kézzel és ujjakkal végeznek. A kezdeti szakaszban nem szabad azt játszani, hogy „ki a gyorsabb”.

Mikor kell ezeket az órákat megtartani? A nap bármely szakában az a lényeg, hogy szisztematikusak legyenek, ne unalmasak, hanem érdekesek, nem megterhelő kötelezettség, hanem szórakoztató játék.

Az érzelmi stressz enyhítésére speciális autogén tréning komplexeket használhat. Úgy tartják, hogy a gyerekek már 7-8 éves korukban képesek megérteni az autogén tréning szabályait és értelmesen alkalmazni. Ha lehetőséged van speciális autogén tréningcsoportokra járni gyerekeknek (vagy gyerekekkel együtt), az nagyszerű. Ha nem, akkor otthon is kipróbálhat néhány technikát. Annak érdekében, hogy az ilyen képzés hatékony legyen, először lazítania kell a gyermeket és enyhítenie kell a feszültséget. Tudtad, hogy a mozgások, szabadtéri játékok, torna, labdával, ugrálókötéllel végzett gyakorlatok nemcsak fizikailag erősítik a gyermeket, hanem oldják a feszültséget és biztosítják a szükséges feloldódást?

Tekintse meg weboldalunkon az alábbi cikkeket:

Ha hetente többször talál fél órát vagy egy órát arra, hogy fiával vagy lányával rohangáljon, macska-egeret játsszon, címkézzen, gömbölyű, tollaslabdázzon, vagy csak ugorjon „mint a nyúl”, sétáljon „mint egy medve”, szaladjon „mint egy oroszlán.” – észre fogod venni, hogyan tűnik el a feszültség, az óvatosság és a bizonytalanság, és hogyan javul a kapcsolatod a gyermekkel. Este, lefekvés előtt, közös séta és néhány dolog megbeszélése után pihentetheti gyermekét. – Édesanyád énekel neked dalokat lefekvés előtt? - kérdezzük a gyerekeket. Tipikus válasz: "Régebben énekeltem, de most már nem, azt mondja, hogy már nagy vagyok." Jó lenne leülni melléd (rohanás nélkül, rángatózás nélkül, mert sok a tennivaló, vagy érdekes műsor van a tévében), könnyű, nyugodt mozdulatokkal megsimogatni a gyerek fejét, hátát, simogatni. a homlokot többször is, mintha minden napi gondot és gondot enyhítene, mondván, hogy valami gyengéd, kedves... Ne fossza meg gyermekét a melegségétől, még akkor sem, ha valamilyen módon feldühített vagy felzaklatott! Ne gondolj az éjszakai bajokra! Ez különösen fontos azoknak a gyerekeknek, akik nehezen alszanak el, és nyugtalanul alszanak. Gisela Eberlein osztrák orvos szerint a kisgyermekeknél a félelem alapja a feloldatlan, „feldolgozatlan” konfliktusok. A gyermek fenyegetve érzi magát, nyugtalan marad – és rosszul alszik. A felnőttek sokszor nem tudják kideríteni ezeknek a zavaroknak az okát: a kisgyerek nem tudja szavakkal kifejezni állapotát... Valami vigasztaló segít az elalvásban - medve, nyúl, baba...

A kedvenc mesék vagy történetek folytatásokkal - és mindig jó befejezéssel - nagyon hasznosak a napi gondok és félelmek leküzdésében! Álmodhat egy közelgő nyaralásról vagy egy vasárnapi sétáról, egy érdekes könyvről, amelyet holnap kezd el, vagy egy kerékpár vásárlásáról. De semmi esetre se tedd fel a „ha...” feltételt – zsákutcába kerülhetsz.

Szeretnénk hangsúlyozni: A lazításra és a feszültség oldására tett erőfeszítések nem lesznek hatékonyak, ha feszültség uralkodik a házban. A híres pszichoterapeuta, A. I. Zakharov megjegyezte: egy gyermek számára nem csak az Ön elégedetlensége, bármilyen formában egyértelműen kifejezve, fontos, hanem az elégedetlenség is, amelyet nem külsőleg fejez ki, hanem intuitívan hall. És ha meghallják, bizonytalanságot és szorongó várakozást vált ki a gyerekekben. Emlékezz erre. Ha este anya igyekszik csillapítani a feszültséget, hogy a fia ellazuljon, apa pedig reggel kiengedi a ingerültségét („Már megint ásol!”), akkor semmi haszna nem lesz az óráknak. Néha a szülők nehezen tudnak megegyezni egymás között. De azért próbáld meg: a gyermekhez, viselkedéséhez, sikereihez és kudarcaihoz való viszonyulás egységes és összehangolt taktikája minden tevékenység sikerének elengedhetetlen feltétele.

Tehát a lassúság az idegrendszer sajátja. Nem lehet rákényszeríteni a gyereket, hogy mindent olyan gyorsan csináljon, ahogy a felnőttek akarják. Egy lassú gyereket nem lehet összehasonlítani aktív társaival. A gyors tempó nagy árat jelent a lassú gyerekek számára. Az állandó időnyomás, amelyben élnek, az egyik legkárosabb tényező; ez az út a neurózishoz.

De ez nem jelenti azt, hogy a lassú gyerekek örökre lemaradásra vannak ítélve. Először is létezik életkori kompenzáció; másodszor, a szülőknek megvan a hatalmuk, hogy megkönnyítsék gyermekük iskolai alkalmazkodását.

Aztán nagyjából negyedik osztályra a gyerek kiegyenlít, és egyenrangúnak érzi magát társai között...

További publikációk a cikk témájában:

zhYMShFT

VPMSHYPE URBUYVP ЪB PFLMYL. b LBL CHSHCH HOBMY RTP RPTBTSEOYE megy? nShch U TPTsDEOOYS OBVMADBENUS, OE PDOYN YUUMEDPCHBOYEN OE RTEOVTEZMB-OP LTPNE CHPF LFYI BNEDMEOOOSCHI LTPCFPLPCH OYUEZP OE OBUMY. pVTBEBMYUSH CH GEOFT ЪBEIFSH RUYYYUEULPZP ЪDPTPPCHSHS A YUETOPN RTKHDH-RÓL - Y FBN NOE ULBUBMY FPMSHLP PVEYE ZHTBSHCH, VPMSHYE ЪBOINBKFEUSH, CHCHMELBKFEUSH CHEMELBKFE. pF DEZHYYFB CHAINBOYS FPCE MEYUYMYUSH-VEU FPMLH. chPPVEE, PO X NEOS PUEOSH DPMZP UPPVTBTSBEF Y NSHUMY ZHTTNHMYTHEF FPTSE DPMZP. VSC TEYYMB, YuFP ON RTPUFP ZHMEZNBFYL, OP YuFP LBUBEFUS YZT, PVEEOYS-UBNSCHK RETCHSHCHK, YKHUFTSHCHK. BLFFYCHUSCHK. rTP TPDYFEMEC-S IPMETYL. EZP PFEG-UBOZCHOIL. ChPF OE NPZH S RPOSFSH-OECHTPMPZYS LFP CHUE TSE Y LBL UMEDUFCHYE ЪBDETTSLB RUYI.TBCHYFYS YMY IBTBLFET? th LBL NPTsOP RPMKHYYFSH OBRTBCHMEOYE CH REYUETCH? noe HYUBUFLPCHSHCHK OECHTPMPZ OE RTEDMBZBMB FBLPZP, IPFS S EE HCE DPUFBMB. rPUMEDOYK TB DBMY OBRTBCHMEOYE L CHETFEVTPMPZH. B FBLPZP CHTBYUB Ch ZPTPDE X OBU HCE OEF. FERETSH A THLBI LIRB VKHNBZ-RŐL, LPF. S HCE OE OBA LPNH RPLBYSHCHBFSH.

DYBZOPUFYTPCHBMY OBU LHYUEK -ntf, ІОГЭжБМПЗТБННБ...С ХЦЭ ДБЦе OE РПНА ЕУМY UEUFOP, ЕЗЪПИДШФUS ФИПИФИБЕБА B RPRBUFSH A REYUETLH OEFTHDOP-L OECHTPMPZH YDEFE, DYLFHEFE LHDB - "GEOFT CHPUUFBOPCHYFEMSHOPZP MEUEOYS DMS DEFEC", Y DYBZOPSCH RHULBK TYBZOPSCH RHULBK TYUHEF CHUE FHDB LEHTPMPZH YDEFE, DYLFHEFE LHDB. UBNY KHYUBUFLPCHSH OECHTPMPZY Y OE RTEDMPTSBF OYLPZDB OYUEZP, VÁSÁROLJON CHPO UMSCHIPN OE UMSHCHYCHBMY RTP LFPF GEOFT.

TEVEOLPN LPOYUOP OBDP CHBN ЪBOYNBSHUS, CHEDSH PO RPMHYUBEFUS OERTYURPUPVMEO L PVSHYUOPNH TYFNH TSYOY

UBNPE YOFETEUOPE, YuFP UBN USCHO YUKHCHUFCHHEF UEVS BVUPMAFOP LPNZHTFOP, X OEZP OEF OILBLLPZP OEDDPCHPMSHUFCHB EZP TYFNPN. RTEFEOOYY KH OBU (TPDYFEMEK) Y HUYFEMS. PVSHYUOSCHK RUYIPMPZNOE ULBUBMB, YuFPV S PF OEZP PFUFBMB Y OE CHSTBVBFSCCHBMB LPNRMELUPCH RP RPCHPDH EZP NEDMYFEMSHOPUFY, TB TEVEOLH LPNZHPTFOP CH LPNZHPTFOP CH FFUEOLH LPNZHPTFOP CH LFPYOBYHPPYFFÜB FSH, NPM CHSH OEDPCHPMSHOSCH-CHSH Y MEYUYFEUSH)) RTYNETOP FBL. uPVUFCHOOOP, RPUME bFPZP S HCE PLPOYUBFEMSHOP OE RPOINBA, PFUFBFSH PF OEZP YMY MEYUYFSH

Az ilyen gyerekeket társaik „lassúnak” csúfolják, a felnőttek pedig szívük szerint felhalmozóknak, motyogóknak vagy álmos nyírfajdoknak nevezik őket. Minden cselekvésüket lassított felvételként hajtják végre, és néha teljesen lefagynak, mintha mozgás közben elaludnának. A szakértők a „lassú gyerekek” kifejezést használják, és a pszichoneurológusok ebben az esetben néha hipodinamikus szindrómáról beszélnek. Mire kell felkészülniük a szülőknek, és hogyan segíthetnek lassú gyermeküknek megbirkózni sok problémával?

Az iskolában kezdenek gyülekezni a felhők

Életének első éveiben a lassú gyermek gyakorlatilag nem okoz szorongást a felnőttekben viselkedésével. Éppen ellenkezőleg, nagyon „kényelmes”: sokat alszik, nem szeszélyes, és nem rohangál, mint az őrült. Kivéve, hogy a homokozóban mindig enged fürgébb társainak. Igen, az óvodában a tanítónő morog: "Régóta jár mindenki, de ez még csak az első cipőjét fűzi be." De ezek egyelőre csak apró kellemetlenségek.

Amikor egy lassú gyereket iskolába küldenek, a szülők gyakran nem sejtik, hogy ezentúl a vele szemben támasztott követelmények drámaian megváltoznak, és ami korábban jelentéktelen volt, az komoly bajt okozhat. Az első hónapok minden különösebb panasz nélkül eltelhetnek - a gyermek csendes, konfliktusmentes, az alacsony oktatási siker az alkalmazkodási nehézségeknek tulajdonítható.

Az év második fele a kellemetlen felfedezések időszaka lehet. Az egész osztály valahogy alkalmazkodott egyetlen ritmushoz, és csak egy dolog rombolja le katasztrofálisan - állandóan többletidőt vagy egyéni feladatokat igényel. Leírhatatlan rémálom a füzeteiben - az általános ritmusból való kiesés miatt is. Az első osztályosok legnehezebb feladata az írás elsajátítása. A tanár megkéri, hogy keressenek meg egy pontot a füzetben, és: „Írunk egy oválist, húzunk egy vonalat lefelé, körbe a hurkot...”. Mindenki időben van, de a lassú gyerek reménytelenül lemarad az első másodpercekben. A tanárnő hangja most nem segít neki, mint a többieknek, hanem hátráltatja, összezavarja, mert már a harmadik levél írását irányítja, ő pedig még mindig egyedül küzd az elsővel.

Az olvasás is kihívást jelent. Sok iskolában a mai napig a tanárnak kell bemutatnia a munkájuk eredményeként gyorsan olvasó gyerekeket. Ezért sietteti a gyereket: „Olvass gyorsan! Miért ragadsz meg egy szónál?”, és nyüzsögni kezd, kinyújtja a fejét, hangosabban olvas... de nem gyorsabban.

Ha egy ilyen gyereket a táblához hívnak, akkor is elveszik, összezavarodik és elhallgat, még akkor is, ha jól ismeri az anyagot. A tesztek, mint minden olyan tesztfeladat, amelyek fokozott idegességet okoznak, szintén katasztrofális eredményeket adnak. Felhők kezdenek gyülekezni a szerencsétlen lassú diák feje fölött. A tanár panaszkodik a szülőknek a gyenge tanulmányi teljesítmény, a figyelmetlenség és a tanulás iránti közömbösség miatt.

De ha egy ilyen gyermeket nyugodt környezetben tesztel, akkor valószínűleg kiderül, hogy az intelligenciája normális, és jól megbirkózik minden oktatási feladattal.
Lassú és unalmas? Nem! Kiegyensúlyozott és ésszerű!

Az ilyen problémák elkerülése érdekében időben megtehet néhány megelőző intézkedést. Először is, nézze meg alaposan a lassú gyermekét. (Egyébként csak azok a gyerekek tekinthetők lassúnak, akik mindent csigatempóban csinálnak - sétálnak, esznek, beszélnek -, és nem halogatják időről időre a nem szeretett tevékenységek kibújásával.)

A lassú gyerekek keveset és vonakodva beszélnek, nehezen jönnek ki más gyerekekkel, hajlamosak túlsúlyosak, nem tudnak kiállni magukért, és nehezen váltanak át más típusú tevékenységre. A türelmes és szerető szülők nemcsak a hiányosságokat tudják meglátni e tulajdonságok mögött, hanem előnyökké is fordíthatják azokat. A lassú gyerekek óvatosak és alaposak. Nem ők válnak a párt életévé, de nagyon fontosnak tartják a barátságot és a jó bánásmódot. Gyermekkorban ez csalódást okozhat: az érzelmileg aktívabb gyerekek először barátságot ajánlanak fel, majd elfordulnak. És ebben a pillanatban a szülőknek támogatniuk kell azt a gyermeket, aki valóban szenved, aki elvesztette a kapcsolatát, amely ilyen nehézségekkel jött létre. De később, fiatalon a barátok értékelni fogják a hűséget és a megbízhatóságot. Mert gyermekedből figyelmes, megfontolt és rokonszenves hallgató lesz, aki még egy jó beszélgetőpartnernél is vonzóbb lehet.

A lassú gyerekek másik jellemzője, hogy hajlamosak minden ismerősre és megéltre. Ez valószínűleg egy módja annak, hogy megvédjék magukat egy gyors, agresszív és veszélyes, véleményük szerint veszélyes világtól. Kérik, hogy olyan könyveket olvassanak el, amelyeket már ismernek, szeretnek ismert helyeken sétálni, sok időbe telik, amíg megszokják az ismeretlen körülményeket, és közelről néznek új embereket. Ezért, ha már talált iskolát és leendő tanárt gyermekének, próbáljon meg eljutni hozzá, hogy felkészüljön az iskolára. Legyen a gyermeknek ideje alkalmazkodni és megszokni.

A nagy mennyiségű új információ vagy benyomás megijeszt egy lassú gyereket. Ugyanakkor nem lehet teljesen magára hagyni: nyomni kell, de mértékkel. Például, ha meg akarja őt ismertetni betűkkel, számokkal, szorzótáblázatokkal vagy geometriai ábrákkal, ne takarja le egyszerre a falakat az összes megfelelő táblázattal, és ne rakjon ki kártyákat, kockákat vagy oktatási anyagokat az asztalra. Jobb mindezt fokozatosan elhelyezni, új tantárgyakat hozzáadva a már elsajátított, ismerős tárgyakhoz.

A lassú gyerekek érzékenyek minden hirtelen és radikális változásra – a munkahely elrendezésétől a napi rutinig. Fontos számukra, hogy bízzanak a szabályok és az életmód legalább bizonyos sérthetetlenségében. Számukra különösen fontos, hogy gondosan válasszák ki leendő tanulmányi helyét, mivel katasztrófaként érzékelik a másik osztályba vagy iskolába költözés szükségességét. Ha a gyermek életében valamilyen változás előtt áll - nyári kirándulás egy ismeretlen helyre, költözés, a legkisebb gyermek érkezése a családba -, próbálja meg a lehető legkorábban tájékoztatni erről, részletesen elmagyarázni, hogyan fog működni az élete. az új körülmények között.
Ne vitatkozz gyermeked természetével!

Az iskolába lépés előtt nagyon fontos a gyermek szocializációja, bemutatása egy kortárscsoportnak vagy valamivel fiatalabb gyerekeknek - az udvaron, körben. Jó lenne, ha ebben a gyerektársaságban több egyformán lassú gyerek lenne.

De nagyon kiegyensúlyozottnak kell lennie annak a döntésnek, hogy egy félénk, lassú, túlsúlyos gyereket sportszakaszra küldünk. Az ilyen gyerekek általában kategorikusan nem szeretik a testnevelést és a verseny elemeit. A szülők azon vágya, hogy a sport segítségével felpörgesse a fejüket, éppen ellenkező eredménnyel járhat: a gyermekben tartós ellenszenv alakul ki minden fizikai tevékenység iránt. A lassú iskolások szüleinek egyébként figyelembe kell venniük, hogy minden testnevelés óra igazi próbatétel a gyerek számára, ritka kivétel az, aki jó tanárral szerencsés.

De a lassú gyerekek leggyakrabban szívesen és sikeresen végeznek kétkezi munkát: hímeznek, faragnak, rajzolnak, gyöngyöket fonnak, fát faragnak, kertet. Az ilyen egyéni, gondos, olykor monoton munkavégzés a gyermek számára kényelmes tempóban, valamint a mások által értékelt eredmények - mindez ugródeszkává válhat a sikerhez más területeken. Az egyik tanítványom makacsul hallgatott szinte az egész első osztályban. Válaszul minden próbálkozásra, hogy a legkisebb beszélgetést is elindítsa, Ira összeráncolta a homlokát, összeszorította az ajkát, és legjobb esetben is egyszótagosan válaszolt: „igen” vagy „nem”. Az eredményeket csak írásbeli munkán kellett értékelni. Szerencséjére (és az enyémre is!) a lány a kerámia osztályt választotta, és az utolsó órán, osztálytársainak bemutatva munkáját, teljesen átalakult. Egy agyagdarabot összegyúrva és formázva Ira beszélt a különböző agyagok tulajdonságairól, melyik termékhez milyen minőséget kell választani, illetve a szobrászat technikáiról. Igazi csoda volt: a lány lassan, időben, kézmozdulatokkal mesélte el a történetet, de simán, szabadon, lelkesedéssel. A hatás tartósnak bizonyult. Ira persze nem lett az ékesszólás mintaképe, de ettől a pillanattól kezdve az órán egészen nyugodtan válaszolt.
Ne erőlködj, hanem segíts

Problémáinak fő oka a lassú gyermek belső tempója és a környező élet sebessége közötti eltérés. Különösen nehéz azoknak, akiknek energikus, aktív, „gyors” szüleik vannak. Az egyetlen dolog, ami még rosszabb, az lehet, ha egy magabiztos anya a maga módján próbál újjá varázsolni egy gyereket, aki „minden olyan, mint a retardált apja”. Vagy az apa arra törekszik, hogy „igazi férfit csináljon” egy kövérkés csendes férfiból, aki úgy néz ki, mint az anyja. Jaj, az ilyen átnevelésből semmi jó nem származik. Mindenekelőtt a szülőknek meg kell érteniük és meg kell fogadniuk azt a tényt, hogy a gyermek idegrendszerének ilyen szerkezete van. Olyan, mint a magasság, a szemszín, a fül a zenéhez.

Ezért a legrosszabb, amit tehetsz, hogy állandóan sürgetsz és buzdítasz egy lassú gyereket. Képzeld el, hogy minden nap ingerülten megkívánják, hogy magasabb legyél. Természetesen lehet ugrálni, lábujjhegyen vagy gólyalábasokon járni, de nem sokáig és hatalmas erőfeszítés árán. Egy gyerek, akit az Ön tempójához szeretne igazítani, nagyjából így érez. Gondoljunk csak bele: minden nap, reggeltől estig a gyerek bármilyen okot hall – gyorsabban, gyorsabban, gyorsabban. A fáradtságtól és zavarodottságtól pedig még jobban „lelassul”.

Próbáljon kitörni ebből az ördögi körből, rendezzen egy napot „igazítások” nélkül. A „gyorsabb” szó szigorúan tilos, és őszintén próbálsz ráhangolódni gyermeked nyugodt élettempójára. Sok szülő és tanár biztos abban, hogy csak az állandó sarkantyúzásuk készteti a gyermeket legalább valamilyen mozgásra. Látni fogja, hogy ez nem így van. Kiabálás nélkül mindent a megszokott tempójában fog megtenni. Néhány szülő, aki átvészelte ezt a nehéz próbát, arról számol be, milyen félénk és csodálkozó tekinteteket kap, amikor gyermekük a szokásos ingerült megjegyzés helyett egy barátságos reggelire való felkérést, egy nyugodt segítségnyújtást vagy a kérdést: „Mennyi ideig tart. készen állsz?” És csak e tekintet láttán értik meg, milyen nehéz volt a gyermeknek meghallani a végtelen sikolyokat.

Természetesen a lassú gyerekek katasztrofálisan nem illenek bele az elfoglalt szülők intenzív élettempójába, akiknek mindig futniuk kell: dolgozni, iskolába a gyerekeknek, bevásárolni, a klinikára, otthonra, ahol szintén sok minden van. csináld. Felnőtt, szervezett és energikus emberként csak annyit tehet, hogy különleges időszakokat biztosít gyermekének a ringatáshoz. Reggel ébressze fel a szokásosnál kicsit korábban (időre van szüksége az alvásból az ébrenlétbe való átmenethez), tervezzen több időt az étkezésre, az öltözködésre és a készülődésre. Ha házi feladatot végez, adjon neki szünetet minden tantárgy után; ne feledje, hogy a gyermek nehezen vált át egyik tevékenységtípusról a másikra. Lassan hozzászokik az új munkákhoz, ezért jobb, ha egyszerűbb tárgyakkal kezdi.

Az iskolában a lassúság és a félénkség miatt komoly kudarc fenyegethet. Ha ez már megtörtént, próbáljon meg egy hozzáértő pszichológushoz fordulni, és kérjen teszteredményeket a gyermek normális intelligenciaszintjéről. És még - az idegi folyamatok alacsony mobilitásáról (vagy a hipodinamikus szindrómáról - minél ünnepélyesebben hangzik, annál jobb). Ez persze nem jelenti azt, hogy ezentúl a gyerek ideálisan kényelmes körülményeket kap az osztályteremben. De ezen következtetés alapján meggyőzően kérheti a tanárt, hogy egyelőre ne hívja a táblához a gyereket, ne értékelje a szóbeli válaszok alapján, és adjon neki több időt a szünetben a befejezésre. A táblánál adott válaszok egyébként a programon túl is pótolhatók előre beállított kreatív munkákkal. A gyermeknek lesz ideje felkészülni és bátorságot gyűjteni a tervezett leckére.

A lassú gyerekek füzeteinek ellenőrzésekor a tanár néha arra gyanakszik, hogy az egyik felnőtt csinálta meg a házi feladatot - a házi és az órai munka annyira feltűnően különbözik egymástól. De az egyszerű tény, hogy otthon a gyerek nem érez állandó stresszt az időhiány miatt, ez komolyan javítja a kézírást és eltűnteti a hibákat. Egy pszichológus jelentés megnyugtathatja ezeket a gyanúkat. Mellesleg, egy pszichológus javasolhat olyan speciális tevékenységeket, amelyek segítenek némileg kompenzálni gyermeke lassúságát.
Hangsúly – az érdemeken

Befejezésül még néhány fontos tippet szeretnék adni a szülőknek, amelyek segítségével lassú gyermekük nyugalmat és önbizalmat nyerhet. És jobban megérted, és csökkented a túlzott igényeket.
Lassú gyereket ne nyomj minden percben!
Tervezze meg kifejezetten az idejét egy új tevékenység megkezdésére.
Ne szidd a lassúságért: a gyereknek biztosnak kell lennie abban, hogy olyannak szereted, amilyen. Ne felejts el erről gyakrabban beszélni.
Ne állítsa őt példaképül aktívabb, sikeresebb gyerekvezetők közül, ne mérgezd meg a lelkét. Talán gyermeke gyakran hasonlítja magát hozzájuk - társaságkedvelő, sikeres, mindenki által szeretett.
Dicsérjétek gyermekét erősségeiért. A lassú gyerekek az örökös gúny és panaszok súlya alatt könnyen elveszítik a magukba vetett hitüket.
Egy klub vagy más tanórán kívüli tevékenység kiválasztásakor valószínűleg kezdeményeznie kell: meg kell találnia az irányt és az ütemtervet, meggyőzni arról, hogy érdekes lehet, több próbaórát tartani, és nem ragaszkodni ahhoz, hogy a gyermek kategorikusan nem akarja folytatni. .
Válasszon flegmatikusabb általános iskolai tanárt gyermekének – olyat, aki lassan mozog és nyugodtan beszél.
Alakítson ki elfogadható és stabil napi rutint, és előre tájékoztassa gyermekét az életében bekövetkező hirtelen változásokról.
Készüljön fel arra, hogy az ünnepre gondosan előkészített örömforrás (tűzijáték, kirándulás a cirkuszba, tucatnyi vendég és egy hegynyi ajándék) nem biztos, hogy azt az ujjongást okozza, amit várt.
Különösen ügyeljen az olvasási képességére: ne nyomja, kérje meg a tanárt, hogy ne szidja a lassú olvasást, ne figyeljen a rossz jegyekre. Hagyja, hogy olyan lassan olvasson, ahogy csak akar, de örömmel. Ebben az esetben a könyvek és kézikönyvek hatékony eszközzé válnak a lassú gyermek fejlődéséhez egy meglehetősen zárt világban.

Elena Kutsenko, tanár