Tatyana Donskaya
Musiqiy-ritmik harakatlar maktabgacha yoshdagi bolalarda ritm tuyg'usini rivojlantirish vositasi sifatida.

Ushbu muammoni o'rganishning dolzarbligi shundan iboratki, har tomonlama o'rganishning muhim vazifalaridan biri hisoblanadi rivojlanish bola tarbiyalanmoqda musiqa madaniyati. Bolalarni turli xil tadbirlarga jalb qilish musiqiy faoliyat, Biz Biz bolaning umumiy musiqiy qobiliyatini rivojlantiramiz, uning musiqiy qobiliyatlar(xafa bo'ldi tuyg'u, musiqiy jihatdan- eshitish sezgilari; ritm hissi).

So'nggi yillarda ko'plab yangi dasturlar paydo bo'lganligi ham dolzarbligidan dalolat beradi maktabgacha ta'lim. Yangi, zamonaviy dasturlar musiqiy ta'lim maktabgacha ta'lim muassasalarida an'anaviy va innovatsion usullarni uyg'unlashtirgan holda pedagogik jarayonni tashkil etishga turli yondashuvlar bilan belgilanadi. musiqiy ta'lim. Bunga kiradi « Ritmik mozaika» , Va "Tepa, qarsaklar, bolalar"(muallif Anna Iosifovna Burenina, Sankt-Peterburg, har tomonlama uyg'unlikka qaratilgan rivojlanish tegishli yoshdagi bolalar.

O'rganish ob'ekti - musiqiy jihatdan-maktabgacha ta'lim muassasalaridagi pedagogik jarayon

O'rganish mavzusi: musiqiy-ritmik harakatlar maktabgacha yoshdagi bolalarda ritm tuyg'usini rivojlantirish vositasi sifatida.

Ishimizdan maqsad mazmunni ochib berish edi maktabgacha yoshdagi bolalarda ritm tuyg'usini rivojlantirishda musiqiy-ritmik harakatlar

Biz o'z oldimizga qo'ygan vazifalar: Keyingisi:

1. Psixologik-pedagogik jihatini o'rganing maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va ritmik qobiliyatlarini rivojlantirish;

2. Umumiy xususiyatlarni ayting;

3. Xarakterlash ritmik quloq musiqalilikning asosi sifatida;

4. Shakllanishning konturini belgilang maktabgacha yosh

5. Amaliy qismni ishlab chiqish

Tadqiqot usullari: o‘quv, ilmiy, nazariy tahlili, musiqiy va ma'lumotnoma adabiyotlari, tadqiqot mavzusi bo'yicha amaliy materialni tahlil qilish, amaliy materialni tekshirish.

Bu ish amaliy yo'nalishga ega. Pedagoglar, stajyor talabalar va ota-onalar uchun tavsiyalar amaliy ahamiyatga ega.

Bitiruv malakaviy ishi kirish, ikki bob, xulosa va foydalanilgan manbalar ro‘yxatidan iborat.

Kirishda tadqiqotning dolzarbligi, maqsadi, vazifalari, ob'ekti, mavzusi, ahamiyati ochib beriladi. bola hayotida musiqa va harakat.

Nazariy qism umumiy xususiyatlarni tavsiflaydi maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va ritmik faoliyati. Ochib beradi ritmik quloq musiqalilikning asosi sifatida, shakllanishi musiqiy jarayondagi musiqiy va ritmik mahorat katta yoshdagi bolalarning faoliyati maktabgacha yosh

Amaliy qismda o'qitish usullari mavjud musiqiy va ritmik harakatlar katta guruh bolalari, o'rganish bosqichlari, shuningdek, dars eslatmalari maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy va ritmik harakatlarda ritm tuyg'usini rivojlantirish.

Nazariy tahlil asosida uslubiy, tarbiyaviy, musiqa adabiyoti, shuningdek davriy nashrlar, musiqiy dasturlari va o'quv qo'llanmalari, degan xulosaga keldik Nima:

ritm hissi rivojlanadi, birinchi navbatda, ichida musiqiy va ritmik harakatlar, tabiatan hissiy rangga mos keladi musiqa. Muvofiqlik harakatlar va musiqa ritmi uchun ham zarur shartlardan biridir bu qobiliyatni rivojlantirish. Sinflar ritm musiqa asaridagi kayfiyat o‘zgarishini his qilish va harakatlarda ifodalash imkonini beradi, yaxshilash ritm hissi muvofiqlashtirish orqali harakatlar va musiqa. Ushbu faoliyatni bo'ysundirish muhimdir bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish, musiqiy idrok, nafaqat vosita mahoratini o'rgatish.

Manbalar asosida harakatlar quyidagi turlari ajratiladi ritmlar:

1) musiqiy va ritmik mashqlar; 2) raqslar, raqslar, dumaloq raqslar; 3) musiqa o'yinlari.

Quyidagi turlar haqida batafsilroq to'xtalib o'tmoqchiman musiqiy va ritmik harakatlar - raqs, raqs, dumaloq raqslar. Ular odatda ikkiga bo'linadi guruhlar: belgilangan va bepul.

Ruxsat etilganlarga asl kompozitsiyaga ega bo'lganlar kiradi harakatlar, va o'qituvchi aynan qachon unga amal qiladi trening:

Bolalarga raqs juda yoqdi "Oq qushlar", men katta guruhning bolalari bilan o'rgandim. Mening vazifam bolalarni chiroyli, xarakterli qilish edi musiqa silliq harakatlarni amalga oshirdi. Keyinchalik bu raqsni festivalda namoyish etdik « Musiqiy tomchilar» va G'alaba kuniga bag'ishlangan bayram.

Bolalar uchun "bal raqsi"(shartli ta'rif turli xil polkalar, galloplar, valslarni o'z ichiga oladi harakat. Yengil, jonli xarakter musiqa doimiy takrorlanadigan raqs elementlari bilan birga (polka qadam, kanter qadam).

Ko'pincha xalq qo'shiqlari bilan bog'liq bo'lgan raqs xarakteridagi dumaloq raqslar, ular bolalar syujetni sahnalashtiradilar, raqsga hamroh bo'lishadi. harakatlar. Masalan, dumaloq raqs "Vesnyanka" biz festivalda ijro etganmiz "Keng Maslenitsa".

Bolalar uchun mavjud bo'lgan zamonaviy raqsning eng oddiy elementlari ham qo'llaniladi maktabgacha yosh: oyoqlarni baland ko'tarish va bir vaqtning o'zida aylanma bilan engil sakrash, oyoqlarni bir vaqtning o'zida tovonga navbat bilan qo'yish ikkala qo'lni yoyish va hokazo.. d.

Ota-onalar bayramlarda biz ko'rsatadigan raqslarni o'rganish va ijro etishda faol ishtirok etadilar ( "Bitiruv 2015"- qizlarning otalar bilan raqsi, 8 mart - qizlarning onalar bilan raqsi, "Bitiruv - 2016"- o'g'il bolalarning onalar bilan raqsi)

Erkin raqslarga bolalarning o'zlari o'ylab topadigan barcha raqslar va dumaloq raqslar kiradi.

Erkin raqs tabiatan ijodiydir. Bolalar raqslar, shakllar, mashqlarning tanish elementlaridan foydalanib, ularni yangi usulda birlashtiradi, ixtiro qiladi. "mening" raqsga tushish.

Vatan himoyachilari kuniga bag'ishlangan bayramda bolalar kompozitsiyaga dengizchilar raqsini ijro etishdi "chegara" L. Agutina, 8 mart - qo'shiq uchun raqs "Keksa buvilar" V. Dobrynina,

Musiqiy o'yin bolalar bog'chasida o'yin faoliyatining bir turi sifatida muhim usuldir musiqiy rivojlanish.

Musiqiy o'yinlar instrumental o'yinlarga bo'linadi musiqa(syujet va syujetsiz) va qo'shiq o'yinlari (dumaloq raqslar va chiqishlar). Masalan, syujetda musiqa o'yini"Quyon va tulki" bolalar majoziy tarzda bajarishlari kerak harakat, ma'lumotlarning xarakteristikasi belgilar: tulkining imonli, engil yugurishi va quyonning to'xtashlari va aylanasi bilan baland, yumshoq yugurishi.

Qo'shiq aytish o'yinlarida, kompozitsiya harakatlar xarakterga, tasvirlarga bog'liq musiqa, matn. Bu erda xalq raqslari elementlari va turli xil dumaloq raqs shakllari qo'llaniladi.

Turli atributlardan foydalangan holda o'yinlar va raqslar bolalar uchun qiziq emas. (bayroqlar, lentalar, yog'och qoshiqlar va boshqalar)

Yosh imkoniyatlari masalasini ko'rib chiqishda musiqiy va ritmik faoliyatda maktabgacha yoshdagi bolalar, biz 3-4 ni ta'kidladik yillar: sezilganda yorqin his-tuyg'ularni ko'rsatish musiqa qarama-qarshi xarakterga ega. 4-5 yoshli bolalar bajonidil bajaradilar musiqiy ritmik harakatlar, ga uzatiladi harakat qahramon musiqasi.

5-7 yoshli bolalar har xil turdagi asosiy mashg'ulotlarni bajaradilar harakatlar, javob bering turli musiqa turlariga tana harakatlari, usta harakatlar raqs kompozitsiyalarida ulardan foydalanish.

O'qituvchi tomonidan o'rganishda qo'llaniladigan usul va usullar haqidagi savolni o'rganish musiqiy va ritmik harakatlar Biz uchta bosqichni aniqladik. Va biz har bir bosqichning o'z vazifalari, usullari va usullari bor, ularning barchasi o'zaro bog'liq degan xulosaga keldik.

Sinflar ritmika mukammal rivojlangan bolalarning ijodiy tasavvurlari. Ular turli xil personajlarning obrazlariga aylanadi, aloqada bo'ladi, ostida harakat qiladi musiqa; haqiqiy muhitda ijodiy vazifalarni bajarish ularning g'oyalarini faollashtiradi va ifodali izlanishga undaydi harakatlar.

Xalq, raqs va dumaloq raqs ohanglari ko'plab ifodali imkoniyatlarga ega harakat rivojlanishi. Bir dasturda « Ritmik mozaika» , "Tepa, qarsaklar, bolalar" keng ifodalangan, masalan, rus xalqi musiqa, o'ziga xos tarzda xilma-xil xarakter: ohangdor, silliq ( "Qizlar bahorgi hop ekishdi", "aylanish" va boshqalar, oson, harakatlanuvchi("Chernozem Earthling", "Yupqa muz kabi", "Zainka" va hokazo, quvnoq, raqsga tushish ( "Oh, sen, soyabon", "Men tepalikka chiqayotgan edim" va boshq.).

Shunday qilib, nazariy masalalarni ko'rib chiqib, biz quyidagilarga keldik xulosa: bolalarning musiqiy va ritmik harakatlarga qiziqishini rivojlantirish hissa qo'shadi maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi va rivojlanishi, agar jarayonda quyidagilar hal qilinsa vazifalar:

Bolalarni yaxlit idrok etishga o'rgating musiqa,

Sinfda har bir bolaga individual yondashuvni qo'llash kerak, ya'ni nafaqat jamoaviy ish shakllarini, balki ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtirish qiyin bo'lgan individual bolalar bilan individual darslarni ham o'tkazish kerak.

Idrok qilishni o'rganing musiqiy san'atning rivojlanishi tasvirlar va rozilik bildiring o'z xarakteri bilan harakatlar,

Xalqning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oling musiqa madaniyati

Sinflarda foydalaning musiqa ingl, o'zlashtirishga qaratilgan didaktik yordam vositalari ritmik mahorat;

-rivojlantirish katta yoshdagi bolalarda badiiy va ijodiy qobiliyatlar;

Jarayonda bilimlarni namoyish etishda mustaqillikni tarbiyalash musiqiy va ritmik harakatlar,

Faqat sinfda emas, balki an'anaviy bo'lmagan ish shakllaridan foydalaning musiqa, balki darsdan tashqarida ham.

Tadqiqotimizning amaliy qismida ota-onalar uchun uslubiy tavsiyalar mavjud bolalarda ritm tuyg'usini rivojlantirish. Biz ushbu ma'lumotni stendga joylashtiramiz « Musiqa burchagi» . Keling, bir nechta parchalarni o'qib chiqaman.

Eshiting musiqa

Bu kayfiyatni yaxshilaydi, hissiyotlarni kuchaytiradi rivojlanish.

Bola hayotining birinchi yilining oxiridan ikkinchi yilining boshigacha bolalar qo'shiqlarini va bolalar ertaklarini dramatizatsiya qilishni zavq bilan tinglaydi. Bu yoshda siz bolangizga klassik musiqa tinglashni o'rgatishingiz mumkin. musiqa.

Uni tez-tez yoqing bolalar xonasida musiqa. U har qanday bolaning faoliyatiga hamroh bo'lishi mumkin, lekin ovoz o'chirilganligiga ishonch hosil qiling.

Farzandingizga qarsak chalish, urish, qo'shiq aytish orqali ohang o'ynashga o'rgating

Agar chaqaloq hali mustaqil ravishda vazifani bajarishni o'rganmagan bo'lsa, qo'llarini qarsak chaling, ularni o'z qo'lingizga oling; teging ritm yoki qo'lingiz bilan bajaring.

Rag'batlantirish musiqa uchun harakatlar. A. Burenina dasturi ushbu turdagi faoliyatda juda yaxshi yordam berishi mumkin "Tepa, qarsaklar, bolalar". (ko'rsatish "Oyoqlar yura boshladi")

Marsh va baraban chalish orqali parad o'tkazing. O'yinchoq o'yinchoqlari yordamida uy orkestrini tashkil qiling musiqiy asboblar yoki oshxona anjomlari. Tezlikni o'zgartiring harakatlar(ba'zida tezroq, ba'zan sekinroq)

Bolalar qofiyalari, qo'shiqlari, she'rlarini dramatizatsiya qiling (ko'rsatish):

"Yaramas yomg'ir" (3 yoshdan bolalar uchun)

Yomg'ir yog'yapti! Yomg'ir yog'yapti!

Ba'zan kuchliroq, ba'zan esa tinchroq. (bir qo'lning ko'rsatkich barmog'ini ikkinchi qo'lning kaftiga uring).

Taqilma, taqillama

Tomga urmang! (barmog'ini silkitib)

Qanday yaramas! (ta'na bilan bosh chayqadi).

Kutib turing, dangasa bo'lmang!

Bolalarni ko'ring (qo'llar bilan ishora).

Va issiqda pishiring! (kaftlaringizni yelkangizga qo'ying, kaftlaringizni ko'kragingizda kesib o'ting

Amaliy qismda o'yinlar, raqslar va dumaloq raqslarni o'rganish bo'yicha materiallar ham mavjud. Ba'zi o'yinlarni sinab ko'rgandan so'ng, bolalar bog'chasi, qo'shiqlar bilan harakatlar Men shunday xulosaga keldimki, repertuarni o'zlashtirish jarayonida bolalar doimiy ravishda mashq qiladilar, musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish idrok ekspressiv bilan birlikda harakat.

Tadqiqotimizda biz mazmunini ochib berishga harakat qildik Ritmlar maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash va rivojlantirish vositasi sifatida. Biz 25 ta adabiy manbani o‘rgandik, ota-onalarga tavsiyalar berdik, amaliy materiallarni sinab ko‘rdik va shunday xulosaga keldikki, bizning axborot asrimizda bolalar va kattalar kompyuter o‘yinlari, internet, televizor va hokazolarga ishtiyoqmand bo‘lib, sport va faol mashg‘ulotlarga oz vaqt ajratadilar. dam olish. Natijada, har ikkinchi bola umurtqa pog'onasining egriligini, ko'rish va eshitish qobiliyatini, shuningdek, ba'zi ruhiy kasalliklarni boshdan kechiradi. Ba'zida bolalar asosiy narsalarni - rus xalq ertaklari, o'yinlari, dumaloq raqslari qahramonlarini bilishmaydi; ularni Disney qahramonlari - robotlar, hayvonlar, o'rgimchaklar va boshqalar qiziqtiradi.

Sinflar ritmik bolalar bog'chasida ular bizga qarashga imkon beradi maktabgacha ta'lim muassasalarida musiqa ta'limi institutlari muhim jarayon sifatida bola rivojlanishi. Ishdan ko‘zlangan maqsadga erishildi, muammolar hal qilindi.

E'tiboringiz uchun rahmat!

“Maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy va ritmik harakatlarni rivojlantirish” LOYIASI Musiqiy direktor: Ivanova Tatyana Nikolaevna Mundarija Kirish..3 1-bob. Loyihani amalga oshirish..6...”

-- [ 1-sahifa ] --

MDOAU "Umumiy rivojlanish bolalar bog'chasi

88-sonli bolalarning jismoniy rivojlanishi bo'yicha tadbirlarni amalga oshirish.

LOYIHA

"Musiqiy-ritmik rivojlanish

maktabgacha yoshdagi bolalarda harakatlar"

Musiqiy direktor:

Ivanova Tatyana Nikolaevna

Kirish……………………………………………………………………………….3

1-bob. Loyihani amalga oshirish……………………………………………………6

1.1. Tashqi va ichki muhitni tahlil qilish ……………………………… 7

1.2. Loyihaning maqsad va vazifalari…………………………………………………………… 8

1.3. Integratsiya va innovatsiyalar tamoyillari………………………….10

1.4. Loyihani amalga oshirish bosqichlari…………………………………………………………………………………….11 2-bob. Diagnostika……………………………………………. ……12

2.1. Musiqiy va ritmik faoliyatga qiziqish darajasining diagnostikasi…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………14

2.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqani idrok etishga bo'lgan hissiy ta'sirchanligi va qiziqishlarining barqarorligi diagnostikasi (O. Radinova usuli bo'yicha)…….15

2.3. Bola musiqiy va psixomotorini rivojlantirish darajasini diagnostikasi (A. Burenina usuliga muvofiq) ......................................................................................... ... loyiha……………………………………………………………….. 19

3.1. Musiqiy va ritmik harakatlarni rivojlantirish bo'yicha faoliyat turlari

3.2. Usul va texnikalar………………………………………………….22

3.3. Bolalarga musiqiy-ritmik harakatlarni o‘rgatish metodikasining o‘ziga xos xususiyatlari………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………24

3.4. Musiqiy ritmik harakatlarni rivojlantirish bo'yicha faoliyatning asosiy yo'nalishlari……………………………………………………… 26

3.5. Bolalarning musiqiy rivojlanishi vazifalarini murakkablashtirish …………………. 31

3.6. Repertuar…………………………………………………………………………………..32

3.7. Ota-onalar bilan ishlash…………………………………………………33

3.8. O'qituvchilar bilan ishlash………………………………………………36.

Xulosa………………………………………………………….39 Adabiyotlar………………………………………………………………… ….41 1-ilova. Bolalarda ritm tuyg‘usining rivojlanish darajasini aniqlash metodikasi………………………………………………………………………………………… ….43 2-ilova. Katta yoshdagi bolalarda ritmoplastik ko‘nikmalarni rivojlantirish bo‘yicha uzoq muddatli rejalashtirish………………..45 Ilova 3. Ota-onalar bilan ishlash bo‘yicha uzoq muddatli reja………………. 47 4-ilova. “O'rmon chetida” katta guruh bolalari uchun mavzuli dars………………………………………………………………..49 Kirish “Balki Hayotdagi eng yaxshi, eng mukammal va quvonchli narsa bu musiqaga erkin harakatlanishdir.

Siz buni boladan va u bilan birga o'rganishingiz mumkin."

A.I.Burenina Musiqa eng hissiy san'atdir (D.B.Kabalevskiy). Uning shaxs shakllanishiga ta'siri juda katta. “Inson hayotini musiqasiz tasavvur qilish qiyin. Musiqa sadolarisiz to‘liqsiz, kar, kambag‘al bo‘lar edi... Musiqa ixlosmandlari va biluvchilar tug‘ilmaydi, balki bo‘ladi”. Zamonamizning eng buyuk bastakori D. Shostakovichning bu so'zlari bolaning musiqiy ta'limi va rivojlanishining asosiy nuqtai nazarini to'liqroq aks ettira olmadi. “Mening bolam otasiga ergashadi, musiqaga umuman qulog'i yo'q” degan iborani eshitish juda kam uchraydi. O'g'il yoki qizning qobiliyatsizligi sababini aniqlash uchun juda keng tarqalgan formula. Biroq, aslida hamma narsa biroz boshqacha. Musiqachi o'qituvchilar har bir insonning musiqiy faoliyatga moyilligi, ya'ni tananing fiziologik qobiliyatlari, masalan, eshitish organi yoki ovoz apparati bor degan xulosaga kelishdi. Aynan shu narsa musiqiy qobiliyatlarning rivojlanishiga asos bo'ladi. Shu sababli, agar musiqiy rivojlanish uchun zarur sharoitlar yaratilgan bo'lsa, bu uning musiqiyligini shakllantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatishi isbotlangan deb hisoblanadi.

Tabiat insonga atrofidagi dunyoni ko'rish, his qilish, his qilish uchun hamma narsani berdi. U unga atrofida mavjud bo'lgan turli xil tovush ranglarini eshitishga imkon berdi. O'z ovozini, qushlar va hayvonlarning ovozini, o'rmonning sirli shitirlashini, barglarni va shamolning uvillashini tinglab, odamlar intonatsiyani, balandlikni va davomiylikni farqlashni o'rgandilar. Tinglash va eshitish ehtiyoji va qobiliyatidan musiqalilik tug'ildi - tabiat tomonidan insonga berilgan xususiyat.

Musiqiy qobiliyatlarning erta namoyon bo'lishi bolaning musiqiy rivojlanishini imkon qadar erta boshlash kerakligini ko'rsatadi. Bolaning aql-zakovati, ijodiy va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyati sifatida yo'qotilgan vaqt o'rnini bosa olmaydi.

Musiqiylik nima? Bu insonga turli xil musiqiy faoliyat turlarida o'zini faol namoyon etishga imkon beradigan qobiliyatlar to'plami:

tinglash, qo'shiq aytish, harakat qilish.

Musiqiy-ritmik harakatlar - Musiqiy-ritmik harakatlar sintetik faoliyat turidir. Shuning uchun musiqaga bo'lgan har qanday harakatlar musiqa, vosita qobiliyatlari va ularning asosidagi aqliy jarayonlar uchun quloqni rivojlantiradi va bolalarning hissiy va psixofizik rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Bolalarni tarbiyalashda musiqaga harakatlar qadim zamonlardan beri qo'llanilgan (Qadimgi Hindiston, Xitoy, Gretsiya). Ammo shveytsariyalik o'qituvchi va bastakor Emil Jak Dalkroze birinchi marta ritmni ko'rib chiqdi va uni musiqiy ta'lim usuli sifatida asosladi. Ritmdan oldin u birinchi navbatda musiqiy qobiliyatlarni, shuningdek, harakatlarning plastikligi va ekspressivligini rivojlantirish vazifasini qo'ydi. Uning musiqiy va ritmik ta'lim tizimining o'ziga xos qiymati va hayotiyligi uning insonparvarligidadir. E. Jak-Dalkroze barcha bolalarga ritmni o'rgatish zarurligiga ishonch hosil qildi. U ularda chuqur "tuyg'u", musiqaga kirib borish, ijodiy tasavvurni rivojlantirdi, harakatlarda o'zini namoyon qilish qobiliyatini shakllantirdi va shu bilan birga musiqani asosiy tamoyil deb bildi. Musiqa va harakatlarning sintezi o'yin tasvirini konkretlashtiradi. Bir tomondan, musiqiy tasvir harakatlarning aniqroq va hissiy bajarilishiga yordam beradi, ikkinchi tomondan, harakatlar asosiy ifoda vositasi bo'lgan musiqani tushuntiradi. Bolalarga so'z bilan tushuntirish qiyin bo'lgan metr ritmi, registr, musiqiy shakl kabi murakkab hodisalarni maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat quloq bilan, balki butun vujudi bilan idrok etadilar, bu musiqiy tajribani oshiradi va uni yanada ongli qiladi.

Harakat mashqlari, ayniqsa, somatik zaiflashgan bolalar, asab tizimi beqaror bo'lgan, hissiy-irodaviy sohaning etukligi bo'lmagan bolalar uchun bebaho ahamiyatga ega. Axir, vosita mashqlari birinchi navbatda miyani va asabiy jarayonlarning harakatchanligini o'rgatadi. Shu sababli, o'z his-tuyg'ularini boshqarishga o'rgatish uchun qo'pol, harakatchan bolalarni musiqa bilan harakatga keltirish juda muhim, ularga o'ziga ishonch tuyg'usini shakllantirishga yordam berish kerak yoki aksincha, harakatsiz va giperaktiv bolalar va his-tuyg'ular. Harakatlarni musiqaga o'zlashtirish jarayonida bolalar harakat va harakat uchun maxsus signal sifatida musiqaga e'tibor berishni o'rganadilar, ularning motorli ko'nikmalari va harakatlarni muvofiqlashtirish yaxshilanadi, ixtiyoriy harakatlar va og'zaki bo'lmagan muloqot qobiliyatlari rivojlanadi, aloqa haqida g'oyalar paydo bo'ladi. musiqa va harakatlar o'rtasida shakllanadi va rivojlanadi.

Ilmiy tadqiqotlar shuni isbotladiki, har qanday tovush odamlarda mushaklarning qisqarishiga olib keladi. Butun tana musiqa harakatiga javob beradi. Musiqani idrok etish va tushunish uni ligamentlar, mushaklar, harakat va nafas olish orqali his qilishda yotadi. Musiqashunos professor L.Medushevskiy shunday deb yozgan edi: “Musiqadagi cheksiz boy ma’lumotni aql emas, balki tananing dinamik holati – kointonatsiya, pantomimik harakat o‘qiydi”. Ma'lumki, harakat musiqa obrazlarini idrok etish tabiatiga ta'sir qiladi.

B. M. Teplov musiqani idrok etish motorli reaksiyalar (ovoz, mayda barmoq harakatlari va boshqalar) bilan birga borishini ham isbotladi.

Mahalliy va xorijiy taniqli pedagog va psixologlar ham musiqa va ritmik ta'lim muammosini o'rgandilar. Ular orasida: D. B. Kabalevskiy, B. M. Teplov, E. A. Flerina, M. A. Rumer, T. S. Babajan, N. A. Metlov, Yu. A. Dvoskina, A. V. Keneman, S. D. Rudneva, N. A. Vetlugina, O.P.

Radinova, A.I.Burenina va boshqalar.

Shunday qilib, musiqani idrok etish faol eshitish-harakat jarayonidir.

Harakat orqali bola musiqani yanada yorqinroq va emotsional idrok etadi, uning kayfiyatidagi o'zgarishlarni his qiladi, musiqiy ifoda vositalari haqidagi bilimlarni mustahkamlaydi, uni tushunadi va his qiladi, his-tuyg'ularini, qiziqishlarini, didini rivojlantiradi, ya'ni. musiqa madaniyatiga qo‘shiladi, uning ma’naviy olami boyib boradi.

Muvofiqlik. Bizning og‘ir va shafqatsiz zamonamizda o‘zga odamlarga, hayvonlarga hamdard bo‘ladigan, hamdard bo‘ladigan, unga xushmuomalalik tuyg‘usini singdira oladigan, jamiyatning madaniyatli, to‘laqonli a’zosi etib tarbiyalashga qodir bo‘lgan jajji insonni tarbiyalash juda muhim. Shu bois musiqa ta’limining yangi dasturlarida bolada ijobiy fazilatlarni shakllantirish vositasi sifatida musiqiy-ritmik harakatga katta e’tibor beriladi. Bolalar faollik, tashabbuskorlik, topqirlik va qat'iyat ko'rsatishi kerak bo'lgan sharoitlarga joylashtiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy-ritmik harakatlarni rivojlantirish muammosi ustida ishlashni boshlaganimizda, biz musiqa-ritmik ta'lim bo'limida bolalarga chuqurroq bilim berish g'oyasidan chiqdik. M. Vasilyevaning "Tug'ilgandan maktabgacha" an'anaviy dasturiga muvofiq ishlagan holda, maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy rivojlanishi vazifalarini amalga oshirishda ushbu dasturning ahamiyati haqida umuman so'ramasdan, biz o'zimiz uchun muhim qismning etarli emasligini ta'kidladik. zamonaviy sharoitlarda bolalarning musiqiy va ritmik rivojlanishiga bag'ishlangan mazmuni.

Muammoni shakllantirishda ikkinchi jiddiy omil - bu o'quv yilining boshida diagnostika natijasida aniqlangan bolalarning psixomotor rivojlanishining pastligi, darslarda diqqatning zaif konsentratsiyasi va past ijodiy faollik.

Shunday qilib, ikkita muammo bizni "O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy-ritmik harakatlarini rivojlantirish" loyihasini ishlab chiqishga olib keldi. Ushbu loyihada bolani tarbiyalashda yangi yondashuvlar bilan bog'liq tuzatishlar kiritildi, ilg'or pedagogik texnologiyalar qo'llaniladi va A.I.Bureninaning "Ritmik mozaika" mualliflik dasturi joriy etilmoqda.

Burenina Anna Iosifovna bolalar faoliyatining mazmunini topish muammolariga ishtiyoqlidir, maktabgacha yoshdagi shaxsning badiiy va ijodiy asoslarini rivojlantirishga qaratilgan turli vazifalarni birlashtiradi. Ushbu izlanishning natijasi "Ritmik mozaika" mualliflik dasturini yaratish bo'lib, uning maqsadi har bir bolaning psixologik ozodligi bo'lib, u o'z qobiliyatiga ishonch hosil qilsa, o'z tanasini ekspressiv "asbob" sifatida o'zlashtirsa, mumkin bo'ladi. . Dastur harakat va musiqani foydali tarzda birlashtiradi.

1-bob. Loyihani amalga oshirish

1.1. Tashqi va ichki muhit tahlili Tashqi muhit tahlili shuni ko'rsatdiki, keyingi yillarda shahrimizda bolalar tug'ilishi ko'paygan. Natijada, bolalar bog'chalarida o'rinlar sonini ko'paytirish, shuningdek, qo'shimcha ta'lim xizmatlariga (turli to'garaklar va seksiyalar) ehtiyoj paydo bo'ldi. Qo'shimcha ta'lim xizmatlarining qiyosiy tahlili shuni ko'rsatdiki, bu to'garaklar asosan 6-7 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlarga yo'naltirilgan, 5-6 yoshli bolalar amalda jalb etilmaydi yoki bu to'garaklar faqat bolaning umumiy rivojlanishiga qaratilgan, lekin. bolalarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha emas. Harakatlarni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar, ayniqsa, kimyogarlar shahridagi bolalar, shuningdek, asab tizimi beqaror, hissiy-irodaviy sohaning etukligi bo'lgan bolalar uchun juda xos bo'lgan somatik zaiflashgan bolalar uchun bebaho ahamiyatga ega ekanligi inkor etilmaydi. . Shahrimizda har yili bolalar o'rtasida raqs tanlovlari va festivallari o'tkazilib, ularda asosan 6-7 yoshli bolalar ham qatnashadilar.

Kattaroq bolalar haqsiz ravishda "chetda qolishadi".

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy va ritmik harakatlarni rivojlantirish bo'yicha ishlar tizimi ichki muhitni o'zgartirishni, muayyan vositalarni va maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini va musiqiy ehtiyojlarini hisobga olgan holda maxsus sharoitlar yaratishni talab qiladi. Shu maqsadda in

DOW mavjud:

1. barcha gigiena talablariga javob beradigan musiqa xonasi;

2. cholg‘u asbobi: pianino;

3. Televizor, DVD pleer;

4. uslubiy va musiqiy adabiyotlar kutubxonasi;

5. bolalar, zamonaviy, klassik rus va xorijiy musiqalar bilan audio kutubxona; media kutubxonasi;

6. illyustrativ material: fasllarga ko`ra tabiat rasmlari, musiqa asarlari janrlari bilan tanishish uchun rasmlar, obrazli rasmlar;

7. simfonik va xalq orkestrlari cholg'u asboblari tasvirlari;

8. bastakorlarning portretlari;

9. musiqiy va didaktik o'yinlar;

10. vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, ovozni rivojlantirish, fonemik eshitishni rivojlantirish uchun nutq o'yinlari kartalari, barmoq o'yinlari, massaj bilan o'yinlar, qo'shiq kuylash bilan dumaloq raqslar.

11. Taqdimotlar va filmlarni namoyish qilish uchun proyektor va ekran o'rnatilgan.Bolalarning mustaqil faol, maqsadli rivojlanishi uchun guruhlarda musiqiy rivojlantirish markazlari tashkil etilgan bo'lib, ularda:

audio kutubxona, ovozsiz asboblar, notalar bilan musiqa markazlari;

shovqin va musiqa asboblari, nostandart uskunalar;

musiqiy va didaktik o'yinlar;

o'yinlar va teatr tomoshalari uchun turli xil atributlar va bezaklar;

Bolalar musiqa darslarida asarlari bilan tanishadigan bastakor portreti.

1.2. Loyihaning maqsadlari va vazifalari

M.A.Vasilevaning "Haqiqiy tug'ilish loyihasidan maktabgacha" taxminiy dasturi asosida A.I.Bureninaning "Ritmik mozaika" dasturiga muvofiq tarkibni yangilashni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. O'tkazilgan qiyosiy tahlil shuni ko'rsatdiki, dasturlarning integratsiyalashuviga asoslangan ritmik harakatlar bilan bog'liq bo'lgan dastur bo'limlari haqiqatan ham bir-birini to'ldiruvchi tuzilmalar bo'lib, o'zaro uyg'un ishlaydi.

Ikkala dastur ham umumiy maqsadlarga ega, ya'ni ular "Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va ritmik ta'limi" qiyin va muhim bo'limidagi muammolarni muvaffaqiyatli hal qilishlari mumkin.

"Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy-ritmik rivojlanishi" muammosi bo'yicha loyihaning asosiy maqsadi - bolaning psixofizik rivojlanishi, musiqa orqali ritmik harakatlarni shakllantirish, bolaning kommunikativ fazilatlarini rivojlantirish, eng so'nggi yangiliklarni hisobga olgan holda. musiqa ta'limi sohasidagi texnologiyalar va tadqiqotlar

Loyiha faoliyatining maqsadlari:

Tarbiyaviy:

Raqs san’ati bilan tanishtirish, raqs haqidagi bilimlarini kengaytirish.

Asosiy raqs harakatlari ko'nikmalarini shakllantirish:

Tarbiyaviy:

Bolalarda muloqot ko'nikmalarini, faollik va mustaqillikni rivojlantirish.

Bolaning shaxsiyatining umumiy madaniyatini va zamonaviy jamiyatda harakat qilish qobiliyatini shakllantirish.

Hamkorlikda bolalar ijodiyotida quvonch muhitini yarating.

Tarbiyaviy:

Tasavvurni, fantaziyani, o'zlarining original harakatlarini mustaqil ravishda topish qobiliyatini rivojlantirish, bolalarni ijodiy bo'lishga undash.

Bolalarga mustaqil va jamoaviy ishlash, o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish usullarini o'rgatish Loyiha haftasiga bir darsni an'anaviy musiqiy va ritmik mashg'ulotlarning bir qismi sifatida to'garak ishlari, individual ish, shuningdek, bo'sh vaqtlarda ishlashni o'z ichiga oladi. tushdan keyin.

Dars davomiyligi - 15-20 daqiqa

1.3. Loyihaning integratsiyalashuvi va innovatsionligi tamoyillari Loyiha bo'limlar bo'yicha fanlararo aloqalarni integratsiya qilish tamoyili asosida tuzilgan:

"Musiqiy ta'lim" - barcha harakatlarni birlashtirish va to'garak sinfida o'rganilgan va xoreografiya qilingan raqslardan foydalanish.

"Teatr faoliyati" - bu birlashtirilgan, badiiy tasvirni yaratish uchun teatr tomoshalarida raqsdan foydalanish.

"Jismoniy madaniyat" - psixomotor qobiliyatlarni yaxshilash uchun jismoniy tarbiya darslarida ritmik elementlardan foydalanish: mushaklar kuchini, muvofiqlashtirishni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish, to'g'ri holatni shakllantirish.

"Salomatlik" - salomatlikni mustahkamlash, tayanch-harakat tizimini rivojlantirish, tananing nafas olish, qon aylanish, yurak-qon tomir va asab tizimlarini funktsional yaxshilash.

"Bilim" - bastakorlar, raqslar va musiqiy ifoda vositalari haqidagi bilimlarni kengaytirish.

Loyihaning innovatsiyasi:

Bolaning individual xususiyatlarini pedagogik jarayonning eng muhim tarkibiy qismi sifatida tushunish va qabul qilish (jamoa emas, balki shaxs muhim) Original musiqiy va harakatli materialdan foydalanish (musiqiy chiqishlar);

Musiqiy va motorli repertuarni yosh toifalari bo'yicha taqsimlash;

Har xil faoliyat turlaridan foydalanish (hikoyaga asoslangan, improvizatsiya, o'yinga asoslangan);

M. A. Vasilyevaning "Tug'ilgandan maktabgacha" asosiy dasturi asosida yangi usullar va texnologiyalarni qo'llash.

Loyiha ishtirokchilari: bolalar, musiqa direktori, malakali guruh o'qituvchilari, ota-onalar.

Loyihani amalga oshirish bosqichlari (2-jadval):

–  –  –

(2015 yil may oyi oxiri) Loyihaning kutilayotgan natijalari Loyihani amalga oshirish natijasida musiqiy-ritmik faoliyatga qiziqish ortishi, bolalarning psixomotor rivojlanish darajasi va hissiy sohasi, ularning ijodiy va kommunikativ namoyon bo'lishi, musiqiy mahoratini oshirish kerak. ritmik harakatlarni shakllantirish kerak.

2-bob. Diagnostika

Musiqiy-ritmik harakatlarni bajarishga asoslangan mashg'ulotlar musiqiy qobiliyatlarni, ijodiy namoyonlarni rivojlantirishga turtki berishi, bolalarning giperaktivligini kamaytirish va chuqurroq rivojlanish jarayonlarini faollashtirish uchun qo'shimcha imkoniyatlar yaratishi shubhasizdir. Bolalarda ritmik va plastik ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha barcha ishlar ularning yoshi, individual jismoniy va ijodiy imkoniyatlarini hisobga olgan holda quriladi. Asos sifatida musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish jarayonida differentsial yondashuvni belgilab bergan diagnostika natijalari (muallif O. Radynova). Har bir bola uchun "Musiqiy va psixomotor rivojlanish darajasining diagnostik kartasi" berildi.

(A. Burenina tomonidan ishlab chiqilgan), boshlang'ich darajasini, rivojlanish dinamikasini va pedagogik ta'sirning samaradorligini aniqlash. Ushbu ma'lumotlar musiqiy va ritmik faoliyatning keyingi jarayonini to'g'rilash va o'qituvchilar va ota-onalarga aniq tavsiyalar berishga xizmat qiladi. Pedagogik tahlil (diagnostika) yiliga 2 marta (kirish - sentyabrda, yakuniy - may oyida) o'tkaziladi.

Tashxisning maqsadi: bolalarning musiqiy va psixomotor rivojlanish darajasini (boshlang'ich darajasi va rivojlanish dinamikasi), pedagogik ta'sirning samaradorligini aniqlash.

–  –  –

Bu har doim ham ishlamaydi. Kichkina shahrimizda teatrlarning etishmasligi bolani hissiy taassurotlar bilan boyitishga qoniqarsiz ta'sir ko'rsatmoqda. Bolalar bog'chasida musiqiy va ritmik faoliyat hech bo'lmaganda qisman bu kamchiliklarni qoplashi kerak

2.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqani idrok etishga bo'lgan hissiy sezgirligi va qiziqishlarining barqarorligi diagnostikasi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqani idrok etishga bo'lgan qiziqishlarining hissiy sezgirligi va barqarorligi quyidagi mezonlar bo'yicha uch ballli tizim yordamida baholandi:

Konsentratsiya (barcha idrok jarayonida e'tibor) Yuz, vosita reaktsiyalarida ritmik naqshni takrorlash Bolaning musiqa tinglashga bo'lgan qiziqishining namoyon bo'lishi Musiqaga hissiy munosabat Asar kayfiyatida etkazilgan musiqaga hissiy munosabatning adekvatligi.

1 ball - musiqaga hissiy sezgirlikning past darajasi.

Bola chalg'itadi va musiqa tinglamaydi;

2 ball - musiqaga hissiy sezgirlikning o'rtacha darajasi. Tashqi ko'rsatkichlar kattalar tashabbusi bilan paydo bo'ladi va beqaror;

ball - hissiy sezgirlikning yuqori darajasi.Ko'rsatkichlar

3 kattalarning tashabbusisiz o'zini yorqin namoyon qiladi.

Shunday qilib, ikkita musiqa asarini tinglash natijalari bo'yicha umumiy ball maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy sezgirlik darajasini aniqlashga imkon berdi:

24-30 ball - yuqori daraja 20-24 ball - o'rtacha daraja 20 ballgacha - past daraja Shunday qilib, diagnostika katta guruhda (20 kishi) loyiha faoliyatining boshida keyingi musiqiy ish uchun vazifalarni belgilash uchun amalga oshiriladi. -ritmik ta'lim quyidagi natijalarni aniqladi (1-diagramma):

Rivojlanishning yuqori darajasi - 12 kishi O'rtacha rivojlanish darajasi - 6 kishi Rivojlanishning past darajasi - 2 kishi

–  –  –

2.3. Bolaning musiqiy va psixomotor rivojlanish darajasini diagnostikasi (A. Burenina usuli bo'yicha) Maqsad: bolaning musiqiy va psixomotor rivojlanish darajasini aniqlash (boshlang'ich daraja, dinamika darajasi, pedagogik ta'sirning samaradorligi) Diagnostik. usul: oddiy va maxsus tanlangan vazifalarni bajarish sharoitida musiqaga o'tish jarayonida bolalarni kuzatish (1-ilova). Quyidagi mezonlar bo'yicha besh balli tizim bo'yicha baholash: musiqiylik, hissiy soha, bolaning ba'zi xarakteristik xususiyatlarining namoyon bo'lishi, ijodiy namoyon bo'lishi, diqqat, xotira, asabiy jarayonlarning harakatchanligi, plastiklik, moslashuvchanlik, harakatlarni muvofiqlashtirish.

2-diagrammada katta guruhdagi bolalarning musiqiy va psixomotor rivojlanish darajasining foizi ko'rsatilgan.

Diagramma 2

–  –  –

Xulosa. Ushbu tashxis bolalarning past psixomotor rivojlanishini, zaif konsentratsiyani, past ijodiy faollikni va yomon rivojlangan hissiy sohani ko'rsatdi.

Loyihani amalga oshirish quyidagi vazifalarni belgilash va bajarish orqali mumkin:

“Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va ritmik harakatlarini quyidagi dasturlarni birlashtirish asosida rivojlantirish: M.A.Vasilevaning “Bolalar bog'chasida o'qitish va ta'lim dasturi” va A.I.ning “Ritmik mozaika” muammosi bo'yicha uslubiy adabiyotlarni nazariy tahlil qilish. Burenina.

“Dastur integratsiyasi asosida musiqiy-ritmik harakatlarni rivojlantirish” mavzusidagi darslar tizimini ishlab chiqish.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda rimoplastik ko'nikmalarni rivojlantirish" bo'yicha uzoq muddatli rejalarni ishlab chiqish.

3.1. Rimoplastik qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha faoliyat turlari Loyihaning mazmuni turli xil musiqiy faoliyat turlari orqali amalga oshiriladi:

–  –  –

1. Tematik dars.

U tayyorgarlik, asosiy va yakuniy qismlardan iborat.

Darsning maqsadi:

Qiziqishni, musiqaga harakatlarga bo'lgan ehtiyojni, moslashuvchanlikni, plastiklikni rivojlantirish, harakatlarni ifodali bajarish qobiliyatini rivojlantirish. Dars uchun foydalaniladi:

1. Harakatlarning asosiy turlari:

a) Baquvvat, sokin, oyoqning yarmida, oyoq barmoqlarida, to‘ntaruvchi qadam bilan, oldinga va orqaga (orqaga), tizzani har xil qadam va ritmlarda baland ko‘tarib (yuqori qadam), g‘oz qadamda yurish.

b) Yugurish - engil, ritmik, turli xil tasvirlarni etkazish ("kapalaklar", "qushlar", "oqimlar" va boshqalar), keng ("bo'ri"), o'tkir (biz "issiq qum" bo'ylab yuguramiz).

v) Sakrash harakatlari - ikki oyoqda turish, oldinga siljish, tekis chopish - "otlar", engil sakrash.

2. Turli mushak guruhlari uchun umumiy rivojlanish mashqlari.

Moslashuvchanlik, plastika, harakatlarning aniqligi va epchilligi, qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilishini rivojlantirish uchun mashqlar.

3. Raqs harakatlari. Muvofiqlashtirish orqali mavjud bo'lgan xalq raqslarining elementlari. Masalan, navbatma-navbat oyoqni tovonga qo'yish, bir oyog'ini zarb qilish, oyoqlarni "tashqariga tashlash", qizlar uchun yarim cho'zilish, o'g'il bolalar uchun esa yarim cho'ktirish va hokazo.

4. Raqs mashqlarini o'rganish: polka qadam, yon qadam, sakrash va boshqalar, shuningdek, musiqiy va ritmik kompozitsiyalarni o'rganish.

II. Hikoya faoliyati.

Syujet darsi rus va chet el ertaklari mazmuniga mos ravishda qurilgan.

Syujet darsida taqlid harakatlari ustunlik qiladi - turli xil majoziy va o'ynoqi harakatlar, bolalar uchun tushunarli tasvirni ochib beradigan imo-ishoralar, uning kayfiyati yoki holatlari dinamikasi (tabiatda, odamlar va hayvonlarning kayfiyatida, uydirma o'yin vaziyatlarida) Darsning maqsadi: bolalarda boshqa odamlarga va hayvonlarga - ertak qahramonlariga hamdardlik va hamdardlik ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish. Ritmik plastika orqali badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Syujet darsi ertak yoki asarning berilgan stsenariysi bo'yicha olib boriladi.

Dars uchta asosiy qismdan iborat.

Tayyorgarlik qismi: bu isinish va umumiy rivojlanish mashqlarini o'z ichiga oladi, bu darsning syujetini aks ettiradi, ya'ni. "ertak mashqlari"

Asosiy qism: bu avj nuqtasi - syujetning rivojlanishidagi eng yuqori nuqta. Asosiy qismga stsenariyga mos keladigan musiqiy va ritmik kompozitsiyalar kiradi.

Yakuniy qism - bu dars boshida bolalar oldiga qo'yilgan maqsadlarga erishish uchun tan olish.

Quyidagi hikoya mavzularidan foydalaning:

“O‘rmon chetida”, “Yangi yil ertagi”, “Ertaklar bo‘ylab sayohat”, “Teremok”, “Bizga kuz keldi”, “Bahor karuseli”.

III. O'yin faoliyati.

O'yin darsining tuzilishi syujetli darsga o'xshaydi.

Darsning maqsadi: bolalarning ijodiy va jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berish. Sakrash qobiliyatini, chaqqonlikni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, fazoviy yo'nalishni rivojlantirishga yordam bering. Dars uch qismdan iborat:

tayyorgarlik, asosiy, yakuniy.

Tayyorgarlik qismi isinish va umumiy rivojlanish mashqlarini o'z ichiga oladi. Mashqlarning tabiati mashq turiga ko'ra o'qituvchi tomonidan taklif qilingan mavzuga mos keladi.

Darsning asosiy qismi dars mavzusini aks ettiruvchi ochiq o'yinlarni o'z ichiga oladi.

Yakuniy qismda darsning ushbu mavzusiga mos keladigan musiqiy va ritmik kompozitsiyalar qo'llaniladi.

–  –  –

IV. Improvizatsiya Improvizatsiya o'quv yilining oxirida amalga oshiriladi. Bolalar motorli ko'nikmalarni rivojlantirdilar va ijodiy fikrlash, tasavvur va fantaziyani rivojlantiradigan turli xil musiqiy va ritmik repertuarni to'pladilar. Improvizatsiya darslari bepul improvizatsiya shaklida o'tkaziladi.

Darsning maqsadi: o'rganilgan materialni ritmik raqslar bo'yicha takrorlash. Musiqaga improvizatsiya qilishni o'rganing. Bolalarning improvizatsiya va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam bering.

3.2. Usul va uslublar Sinfda rivojlantiruvchi ta'lim effektiga erishish uchun turli usullardan foydalaning: vizual, og'zaki va amaliy.

Vizual usul vizual-eshitish (musiqa ijro etish) va (illyustratsiyalar, rasmlarni ko'rsatish, harakatlarni birgalikda vizual-vizual bajarish, ko'rgazmali qurollardan foydalanish) bo'lishi mumkin.

Sinflardagi musiqa ham jonli, ham yozib olingan holda ijro etilishi kerak. Yozuvdan foydalanish turli xil musiqalarni tanlash imkonini beradi - bolalar qo'shiqlari, xalq kuylaridan tortib orkestr ijrosidagi estrada va klassik asarlargacha. Bu bolalarning dunyoqarashini kengaytiradi, badiiy didini rivojlantiradi. Fonogrammaning yana bir muhim afzalligini ta'kidlash kerak. Harakatga hamrohlikning beixtiyor "moslashuvi" ni hamma biladi. Bolalarga yordam berishni xohlab (va, qoida tariqasida, butunlay beixtiyor) musiqa rahbari tempni tezlashtiradi yoki sekinlashtiradi va musiqa ishining kirish yoki yakuniga qo'shimcha akkordlar qo'shadi. Fonogrammadan foydalanganda bunday "yordam" istisno qilinadi va bu musiqani diqqat bilan tinglashga va eshitish diqqatini jamlashga yordam beradi. Bolalar e'tiborini tovushning farqiga qaratish, musiqa tabiatidagi o'zgarishlarni va uning ijrosiga qarab kayfiyatning nuanslarini qayd etish muhimdir. Idrokning orkestr rangini saqlab qolish uchun yozuvlarda simfonik musiqalarni tinglash yaxshiroqdir.

Vizual ravshanlik bolalarning musiqa haqidagi taassurotlarini kuchaytirish, musiqaga yaqin bo'lgan vizual tasvirlarni hayajonlantirish yoki notanish hodisalar yoki tasvirlarni tasvirlash uchun ham katta ahamiyatga ega. Quyida ko'rgazmali qurollardan (rasmlar, chizmalar, rangli kartalar, o'yinchoqlar) foydalanish usullarini ko'rib chiqaman.

Og'zaki usul. Qiziqarli suhbat orqali bolalarda musiqaga mehr uyg‘otadi, voqelikning ayrim hodisalari haqidagi tasavvurlari kengayadi, ichki dunyosi, his-tuyg‘ulari boyib boradi, axloqiy fazilatlar va qiziqishlar shakllanadi.

Musiqiy idrokni rivojlantirishda amaliy usul ham juda muhimdir. Bolaning musiqa xarakterini chuqurroq his qilishi, o'z taassurotlarini faol his qilishi uchun men musiqani idrok etishni unga "musiqani o'zi orqali o'tkazishga" yordam beradigan amaliy harakatlar bilan birlashtiraman. tashqi ko'rinishlar.

Harakatlardan bolalarning ohangning tabiati, ovoz ishlab chiqarish sifati (silliq, tiniq, keskin), musiqiy ekspressivlik vositalari (ohang, dinamika, ohangning ko'tarilishi va tushishi, temp, ritmik naqsh va boshqalar) ongini faollashtiradigan usullar sifatida foydalaning. .). Musiqaning bu xususiyatlarini qo'l harakati (kichik bolalar uchun allaqachon mavjud), raqs va tasviriy harakatlar yordamida modellashtirish mumkin.

Harakat yordamida musiqiy idrokni rivojlantirish haqida gapirganda, biz harakatlarning yuqori sifatli bajarilishini rivojlantirish haqida emas, balki musiqa tajribasini g'oyalar va usullar yordamida ifodalash imkoniyatlari haqida gapirayotganini ta'kidlash muhimdir. bolalar tomonidan o'zlashtirilgan harakat.

Musiqiy ta'lim usullari bir-biri bilan chambarchas bog'liq.

Tushuntirish bilan ko'rsating. Musiqiy rejissyorning namoyishi bilan birga tushuntirishlar. O'yin holatlarining barcha tushuntirishlari va tavsiflari ixcham va juda aniq, lo'nda va jonli bo'lishi kerak.

musiqa darslarini samaraliroq qilish, o'yin texnikasi bolalar faolligini oshiradi va aql-zakovatni rivojlantiradi. Bu o'yinchoqlar, rasmlar, rasmlar, didaktik o'yinlardan foydalanish, "Oyna" o'yin texnikasi "Echo") Musiqaga sho'ng'ish texnikasi bolalarni sinfda birinchi marta tanishtiradigan musiqa harakatlarida mujassamlangan.

Bolalarga berilgan savollar bolalarning fikrlash va nutqini faollashtiradi. Ularning o'qituvchining savollariga javoblariga, savolning maqsadiga qarab (suhbat, kirish so'zlari, mustahkamlash) farqli yondashish kerak.

Bola faoliyatining sifatini baholash; noto'g'ri baholash bolaga xato va kamchiliklarini tushunishga va tuzatishga yordam bermaydi. Biz bolalarni rag'batlantirishimiz, ularga ishonch uyg'otishimiz kerak, lekin buni nozik tarzda qilishimiz kerak.

3.3. Bolalarga musiqiy-ritmik harakatlarni o'rgatish metodikasining xususiyatlari Bolalarga musiqiy-ritmik harakatlarni o'rgatishning butun jarayoni 3 bosqichga bo'lingan:

–  –  –

Treningning asosiy tamoyillari.

Musiqa idrokini va ifodali harakatni rivojlantirish umumiy pedagogik tamoyillarga asoslangan qat'iy o'ylangan rejaga muvofiq amalga oshirilishi rejalashtirilgan:

Tarbiyaviy tayyorgarlik printsipi.

Biz hayotda va san'atda go'zallikka muhabbatni rivojlantiramiz, bolaning ma'naviy dunyosini boyitamiz, e'tiborini, tasavvurini, tafakkurini va nutqini rivojlantiramiz.

Kirish imkoniyati printsipi.

Gap shundaki, musiqa haqidagi bilimlarning mazmuni va hajmi, o'qitish usullari va usullari va ularni bolalar tomonidan o'zlashtirish bolaning yoshi va individual rivojlanish darajasiga mos keladi.

Sekin-astalik, izchillik va tizimlilik tamoyili.

Biz asta-sekin o'rganilgan, tanish bo'lgandan yangi, notanishlarga o'tamiz.

Ushbu tamoyilga rioya qilish bolalarning bilim va ko'nikmalarni egallashini osonlashtiradi, ularning qobiliyatlariga ishonch hosil qiladi va darslarga qiziqishni oshirishga yordam beradi.

Ko'rinish printsipi.

Eshitish va vizual idrokning kombinatsiyasi. Asosiy texnika - musiqa asarining namunali ijrosi. O'rganishdagi ko'rinish bolalarning musiqa darslariga qiziqishini, musiqa materialini o'zlashtirishda qulaylik va kuchni oshiradi.

Onglik, konsentriklik printsipi.

Ko‘nikmalar bolalar tomonidan yaxshi tushunilsa va ularni so‘z bilan yetkaza olsa, ongli ravishda o‘rganilgan hisoblanadi. Ularning faoliyati musiqiy asarni idrok etish, musiqiy tasvirni harakat orqali uzatishga yordam beradi. Har bir yosh guruhida mavzular yangi repertuardan foydalangan holda o'rganiladi, bu esa musiqa haqidagi g'oyalarni birlashtirishga va taassurotlarni to'plashga yordam beradi.

Kuchlilik printsipi.

Musiqa haqidagi bilimlarni mustahkamlash shunchaki mexanik takrorlash emas, balki uni ongli ravishda takrorlash bo'lishi kerak. Assimilyatsiyaning kuchi tanish materialning ongli ravishda takrorlanishiga ham bog'liq.

Moslashuvchanlik va moslashuvchanlik printsipi.

Bu tamoyillar yaqin va uzoq muddatga ishni rejalashtirishni osonlashtiradi, repertuarni murakkablashtirish mantig‘iga yordam beradi, repertuarning yosh chegaralarini o‘z xohishiga ko‘ra tanlash va o‘zgartirishga yordam beradi hamda ishlab chiqilgan notalardan o‘zgaruvchan, moslashuvchan va ijodiy foydalanish imkonini beradi. .

Integratsiya printsipi.

O'qituvchi, musiqa direktori, jismoniy tarbiya o'qituvchisi va psixologni yagona ta'lim maydoniga birlashtirish.

3.4. Musiqiy harakatlarni rivojlantirish bo'yicha faoliyatning asosiy yo'nalishlari.

Raqs mashg'ulotlari musiqiy harakatlarni rivojlantirish uchun ustuvor faoliyatdir. Loyihada quyidagi yo'nalishlarga e'tibor qaratildi:

–  –  –

Musiqiy-ritmik mashqlar Musiqiy-ritmik mashqlarda bolalar muayyan harakatlar turlarini o'zlashtiradilar: barcha turdagi burilishlar, aylanishlar, aylanma, egilish, chayqalish, qadamlarning turlari, yugurish, sakrash, sakrash. Ritmikaning ushbu bo'limida turli xil shakllanishlar, aylana, kvadrat, diagonal, "ilonlar", zanjirlar, juftliklar, uchlik va boshqalar bo'yicha harakatlar mavjud.

Ro'yxatda keltirilgan mashqlar umumiy rivojlanish toifasiga kiradi va bolaning jismoniy tarbiyasi, uning epchilligi, muvofiqlashtirish, tanasini boshqarish va kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish bilan bog'liq.

Ritm darslari kontekstida bu mashqlar yangi semantik rangga ega bo'ladi. Mashqlar harakatlari yorqin musiqiy tasvirlar (janglayotgan otlar, sakrash quyonlari, yashirin mushuklar va boshqalar) bilan bog'liq bo'lib, bolalarning tasavvuriga ko'ra ranglanadi, ularning ijodiy tasavvurini uyg'otadi. Ushbu mashqlarda bola o'z tanasining imkoniyatlarini ijodiy ravishda o'rganadi, o'z harakatlarini boshqalarning harakatlari bilan bog'laydi, muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'ladi, o'zi o'zlashtirgan dunyoda - narsalar, tirik mavjudotlar, odamlar va ularning munosabatlari dunyosida harakat qilishni o'rganadi. Musiqa tovushi unga bu, ritmik tashkiliy faoliyatda yordam beradi, dunyoni bolaning yorqin va hissiy jihatdan boy o'rganishiga yordam beradi.

Raqslar, raqslar va dumaloq raqslar.

Raqslar, raqslar va dumaloq raqslar ham bolalar uchun ritm darslarining juda jozibali qismidir. Maktabgacha ta'lim muassasalarida musiqiy va ritmik ta'lim dasturlarining asosini turli xalqlarning oddiy raqslari, xarakterli raqslar tashkil etadi.

Xalq o'yinlarining musiqiy shakli va tuzilishi, qoida tariqasida, aniq, aniq, bolalar idroki uchun ochiqdir. Ko'pincha musiqiy shakl qarama-qarshi qismlarning qarama-qarshiligiga asoslanadi (tez - sekin, jim - baland ovoz va boshqalar). Musiqa tovushidagi qarama-qarshilik raqsda bolalar tomonidan osongina o'zlashtiriladigan harakatlar tabiatining qarama-qarshi o'zgarishi orqali amalga oshiriladi.

Xarakterli raqslarda raqs elementlari turli belgilar (qor parchalari, qo'g'irchoqlar, palyaçolar, pingvinlar va boshqalar) harakatlanish uslubiga mos keladi. Xarakterli raqsning o'zi ko'pincha kulgili syujet bilan bog'liq bo'lib, u erda boshlanishi, rivojlanishi, avj nuqtasi va tanqisligi mavjud. Yorqin tasvirlar va xarakterli raqslarning syujetlari bolalarga musiqiy kompozitsiyani boshqarishga yordam beradi.

Raqs harakatlarini o'rganish va bajarish jarayoni, aslida, musiqiy shakl qonuniyatlarini o'zlashtirish jarayoni, bolalarda musiqiy va eshitish tushunchalarini rivojlantirishning samarali vositasidir. Harakatlar yordamida bola tovush oqimiga "kirishi", uni boshqaradigan naqshlarni his qilishi, his qilishi va jismoniy his qilishi mumkin:

Metrik pulsatsiya;

So'z birikmalarini, bo'limlarni, qismlarni almashtirish, taqqoslash yoki qarama-qarshi qo'yish;

Semantik intonatsiya va ritmik urg'u; melodik "to'lqinlar" ning avj va pasayishlari - chiziqlar va boshqalar.

Harakatlar bolaga musiqiy tasvir bilan bog'liq his-tuyg'ularni aniqlashga, musiqiy asarning intonatsion dramaturgiyasiga xos bo'lgan fazoviy, vosita, taktil va vizual assotsiatsiyalarni gavdalantirish va amalga oshirishga yordam beradi.

Xalq raqslarini bolalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'ziga xos mashg'ulot va mashq sifatida ham ko'rish mumkin. Folklor an'analarida raqs ma'lum bir marosim va hayotiy voqea bilan bog'liq. Shuning uchun xalq raqsi chizmasi doimo chuqur ma'noga ega va hayot bilan, odamlar o'rtasidagi munosabatlar madaniyati bilan mustahkam bog'langan. Xalq o‘yinlari figuralari milliy xarakterga xos bo‘lgan o‘ziga xos plastika xususiyatini qamrab oladi, eng muhimi, xalq madaniyatida qabul qilingan me’yorlar doirasida muayyan xulq-atvor namunalarini, his-tuyg‘ularni ifodalash usullarini qamrab oladi.

Bolalar uchun ritmik dasturlarda taqdim etilgan xalq raqslaridagi harakatlar va figuralar juda sodda va esda qolishi oson. Raqs syujetlari do'stona munosabat, sheriklarni qo'llab-quvvatlash va jamoaviy o'zaro ta'sir doirasidagi individual qarorlarni tasdiqlash tasvirlariga asoslangan.

Bunday raqslarda ko'pincha o'ynoqi syujetlar mavjud bo'lib, bu, birinchidan, ularni yodlashni osonlashtiradi, ikkinchidan, ma'lum emotsional holatlarga mos keladigan ekspressiv harakatlarning rivojlanishiga yordam beradi.

Raqs figuralari asosan tabiiy imo-ishoralar va harakatlar bo'lib, ular kundalik hayotda odamlarning bir-biriga do'stona, ochiq munosabatini ifodalaydi, ijobiy, quvonchli his-tuyg'ularni takrorlaydi. Raqsda o'zlashtirilgan bu harakatlar bolalar uchun noyob modellar, muloqotning tabiiy jarayonida odob-axloq me'yorlariga aylanishi mumkin. Raqsda amalga oshiriladigan taktil aloqa bolalar o'rtasidagi do'stona munosabatlarni rivojlantirishga va umuman olganda, bolalar guruhidagi ijtimoiy mikroiqlimni normallashtirishga yordam beradi.

Musiqa o'yin

Musiqiy o'yin ritmning bir qismi sifatida bolalarning rivojlanishida alohida ahamiyatga ega. Musiqiy o'yinda bolalar taniqli harakatlarni birlashtirib, ijodkorlikni namoyon etishlari mumkin: ulardan eng oddiy raqs-o'yin syujetlari va kompozitsiyalarini tuzing va shovqin, nutq, vizual effektlar, yuz va plastik sahnalarni o'z xohishiga ko'ra o'z ichiga oladi.

Bolalar uchun musiqiy-ritmik mashqlar va raqslar bilan bog'liq ritmik bo'limlar uslubiy adabiyotlarda juda batafsil va sinchkovlik bilan o'rganilgan bo'lib, maktabgacha ta'lim dasturlarida har bir yoshdagi bolalarning imkoniyatlari bilan bog'liq bo'lgan tasdiqlangan usullar va musiqiy repertuar bilan ta'minlangan.

Shu bilan birga, bolalar bilan mashg'ulotlarda ijodiy musiqiy va motorli o'yinlarni tashkil etish texnologiyasi hozirda boshlang'ich bosqichida. Bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar amaliy pedagogik faoliyatda "suyultirilgan" uslubiy tushunish, ijodiy g'oyalar va usullarni tizimlashtirish zarurligini his qilishadi. Buni zamonamizning musiqiy-pedagogik amaliyotida ijodiy musiqa yaratish muammolariga, oʻyin texnologiyalariga qiziqishning ortib borayotgani tasdiqlaydi.

Asosiy bo'limlarga qo'shimcha ravishda (mashq, kompozitsiya, o'yin) yil davomida bolaning improvizatsiya, ijodiy faoliyati bo'yicha ishlar olib boriladi.

O'qituvchining vazifasi qahramonlarning plastikligining xarakterli xususiyatlarini va ularning xatti-harakatlarining tafsilotlarini izlash uchun sharoit yaratishdir.

Majoziy harakatlarni bajarishning ekspressivligi, tasvirni bir butun sifatida qayta tiklash.

Asosan, bu bizni o'rab turgan tabiiy dunyo, o'yinchoqlar, yaxshi ertak qahramonlari. Bolalarga eskizlar, qisqa hikoyalar, tasvirni o'zlashtirish uchun yorqin qisqa musiqiy asarlar, raqs harakatlarini improvizatsiya qilish uchun topshiriqlar va improvizatsiya o'yinlari taklif etiladi.

–  –  –

Shu bilan birga, bolalarning nafaqat yosh xususiyatlarini, balki ularning individual xususiyatlari va imkoniyatlarini ham hisobga olish va maktabgacha ta'lim muassasasining ish sharoitida vazifalarni moslashtirish kerak.

(Maktabgacha yoshdagi bolalarda ritmoplastik ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha uzoq muddatli rejalashtirish 2-ilovada aks ettirilgan)

3.5.Bolalarning musiqiy rivojlanishi vazifalarini murakkablashtirish Ushbu sxema (3-jadval) bolalarning musiqiy rivojlanishida kelajakni ko'rishga yordam beradi, maktabgacha yoshdagi bolalarning idrok etishi uchun ularning murakkabligi nuqtai nazaridan musiqa asarlarini tanlashda ketma-ketlikni taklif qiladi. , bolalarning ufqlari va musiqiy didini rivojlantirish uchun musiqiy asarlarni tanlashda harakat qilishga yordam beradi.

3-jadval

–  –  –

3.6. Repertuar Bolalarning musiqiy rivojlanishining muvaffaqiyati ko'p jihatdan ishlatiladigan repertuarning sifatiga bog'liq. Repertuar bolaning jismoniy va ruhiy xususiyatlariga mos kelishi va ikkita talabni qondirishi kerak:

Badiiylik.

Bolalarni jahon san'ati durdonalari asosida tarbiyalash juda muhim, musiqa badiiy, yorqin, bolalarda hissiy munosabatni uyg'otadigan, janrlari, uslubi va ijrosi xilma-xil bo'lishi kerak.

P. I. Chaykovskiy, R. Shumann, A. Xachaturyan, G. asarlaridan foydalanaman.

Sviridov, M. Glinka, S. Prokofyev, E. Grig, I. Strauss. Repertuar idrokga koʻra “Qoʻshiq, raqs, marsh”, “Tabiat va musiqa”, “Hayvon va qushlar haqida musiqa soʻzlaydi” mavzulariga guruhlangan.

Mavjudligi.

Men bu talabni yoshga bog'liq imkoniyatlarga ko'ra idrok etish imkoniyati va vosita talqini uchun qulaylik nuqtai nazaridan ko'rib chiqaman. Men musiqiy asar mazmunining mavjudligini ushbu asar maktabgacha yoshdagi bolalarga va ularning hayotiy tajribasiga qanchalik yaqin va tushunarli ekanligi bilan aniqlayman. (Masalan, kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - o'yinchoqlar dunyosi, atrofdagi tabiat, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadigan asarlar; kattalar uchun - ertaklar olami, turli vaziyatlarni boshdan kechirish dinamikasi va boshqalar) Shuningdek, buni hisobga olish kerak. musiqiy asarning hajmini hisobga olish (tovush davomiyligi). Men boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun 2-2,5 daqiqa va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun 2,5-3 daqiqani eng maqbul muddat deb hisoblayman.

Dvigatel mashqlari mavjudligini aniqlash quyidagi parametrlarni tahlil qilish bilan ham bog'liq:

muvofiqlashtirishning murakkabligi;

harakatlar diapazoni;

yuk intensivligi.

Musiqiy va ritmik mashqlarning mavjudligi nisbiydir.

Bu erda siz o'rtacha ko'rsatkichlarga e'tibor qaratishingiz va ularni bolalarning individual imkoniyatlari bilan solishtirishingiz kerak.

3.7. Ota-onalar bilan ishlash O'qituvchilar va ota-onalarning yordamisiz sinfda yolg'iz musiqa rahbarining sa'y-harakatlari bilan istalgan natijaga erishish qiyin.

Ota-onalar bilan ishlashning maqsadi: oilani bolaning ijobiy his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini shakllantirishga jalb qilish, ota-onalarning bolalar bog'chasi hayotiga qiziqishi va tashabbusini saqlab qolish.

Oilada bolaning musiqiy ta'limi va rivojlanishi tug'ma musiqiy moyilliklari, oilaning turmush tarzi, an'analari, musiqaga munosabati va umumiy madaniyati bilan belgilanadigan sharoitlarga bog'liq. Loyiha faoliyatining boshida ota-onalarni so'roq qilish ushbu shartlarni o'rganishga yordam beradi (4-jadval).

–  –  –

Muammoni hal qilish: oilada musiqiy tarbiya bo'yicha ishlarni to'g'ri tashkil etish, musiqa haqida suhbatlar, maslahatlar, birgalikdagi bayramlar va bo'sh vaqtlarni o'tkazish, ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi va ayniqsa, guruh hayotida faol ishtirok etishga jalb qilish. So'rov natijalariga ko'ra hamkorlik shakllari tanlanadi (3-diagramma).

Ota-onalar bilan ishlash rejasi tuziladi, uning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi ota-onalarning faolligi va tashabbusiga, maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan oila bilan hamkorlikka e'tibor va tabaqalashtirilgan yondashuvga bog'liq (3-ilova) diagramma. 3

–  –  –

3.8.O'qituvchilar bilan ishlash O'qituvchilar bilan ishlashda eng muhim vazifalardan biri bu harakatlar izchilligidir (5-jadval).

Maqsad: musiqa va musiqiy faoliyat orqali bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish muammolarini birgalikda hal qilish.

–  –  –

Iyun oyida “Sayyoramizda baxtli bolalar!” bayramini tashkil etish va o‘tkazish bo‘yicha individual va umumiy maslahatlashuvlar.

"Teatr o'yinlari - bolalar ijodiga yo'l" maslahati

Xulosa Shunday qilib, loyiha faoliyati natijasida bolalarda musiqiy va ritmik harakatlarni rivojlantirish bo'yicha muntazam va qo'shimcha mashg'ulotlar tufayli vosita fazilatlari va ko'nikmalarini rivojlantirish ko'rsatkichlari, umumiy rivojlanish harakatlari, taqlid harakatlari, fazoga yo'naltirilganligi, ijodiy qobiliyatlari, shaxsning axloqiy va kommunikativ sifatlari ortadi. Buning uchun tegishli sharoitlar yaratiladi: didaktik o'yinlar, musiqiy burchaklar, ritmlar bilan ishlashingiz mumkin bo'lgan asboblar (yog'och tayoqlar, "sehrli" kublar, daflar, bolg'achalar, chayqalishlar, ritm stollari), kostyumlar.

Belgilangan maqsadlarga erishish uchun musiqiy va ritmik harakatlarni rivojlantirish bo'yicha tadbirlar individual, kichik guruhlarda, frontal ravishda, shuningdek, turli xil faoliyat turlarining sintezidan foydalangan holda integratsiyada amalga oshiriladi: musiqiy, badiiy nutq, vizual. Dramatizatsiya o'yinlari o'tkaziladi, ota-onalar va o'qituvchilar ishtirokidagi raqs ansambllarida bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyati, bolalar, ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari bilan birgalikda bayramlar, shahar sahnalarida chiqishlar, shahar raqs tanlovlarida ishtirok etish.

Katta yoshdagi bolalarda musiqiy va ritmik harakatlarni rivojlantirish bo'yicha loyiha faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish bilan quyidagilar rejalashtirilgan:

bolalarni musiqiy va ritmik ta’limga kiritishning samarali texnologiyalarini o‘rganish va joriy etish bo‘yicha ilmiy izlanishlarni davom ettirish;

katta va tayyorgarlik guruhlarida chuqurroq.

har yili o'tkaziladigan "Chok-chok, heel" raqs tanlovida ishtirok eting

Ushbu mavzu bo'yicha ish tajribasini bosma nashrlarda ("Musiqiy direktor", "Musiqiy palitra" jurnallari) umumlashtirish va tarqatish.

Adabiyot

1. Avdeeva N.N. Hayotning dastlabki uch yilidagi bolalarda o'z-o'zini tasavvurini shakllantirish // Psixologiya savollari, 1996. - № 4 -

2. Burenina A.I. Ritmik mozaika (Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun ritmik plastika dasturi). - Sankt-Peterburg: LOIRO, 2000 yil

3.Burenina A.I. Qiziqarli faoliyat dunyosi. - Sankt-Peterburg, 1999 4.. Vasilyeva, Veraksa, Komarova, "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'lim uchun taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi MosaicSintez, 20115 .. Vetlugina N.A. "Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim" M., Prosveshchenie, 1981;

5.Glazyrina E.Yu.Bolalar plastik san'atida musiqiy obrazni gavdalantirish texnikasi. Estetik tarbiya: muammolar, izlanishlar, echimlar - M, 1994

6. Dyachenko O. M. "Ifodali harakat" - Moskva, Venger tadqiqot markazi, 1996 y.

7. Zazulskaya O. "Thislar ko'zasi" // Halqa. - 2005 yil - 6-son

8. Koreneva T.F., Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun musiqiy va ritmik harakatlar: o'quv qo'llanma. - M.: Vlados,

9. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I."Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash" M., Davlat tadqiqot markazi: Vlados, 2003 y.

–  –  –

13. Stepanova G. Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy holati, ularni bolalar bog'chasida pedagogik baholash // Maktabgacha ta'lim p.39-54.

14. Teplov B.M. "Musiqiy qobiliyatlar psixologiyasi" - M., Leningrad, 1977;

15. “Musiqiy direktor” N2, 2005 y.

–  –  –

1.1 Ritm tuyg'usining rivojlanish darajasini aniqlash metodikasi (A.N.Zimina va A.I.Burenina metodlari asosida ishlab chiqilgan).

Maqsad: ritm tuyg'usining rivojlanish darajasini va musiqiy va ritmik harakatlarning shakllanishini aniqlash O'tkazish: bolalarni maxsus tanlangan vazifalarni bajarish jarayonida kuzatish.

1.1.1 Katta maktabgacha yoshdagi.

Ritm tuyg'usining rivojlanish darajasining mezonlari:

1. Harakat.

1) qarama-qarshi qismlar bilan harakatlarning musiqa tabiatiga muvofiqligi:

baland bo'yli - bola mustaqil ravishda, musiqa tabiatining o'zgarishiga mos ravishda harakatlarini aniq o'zgartiradi, musiqaning boshlanishi va oxirini his qiladi;

o'rta - kattalar tomonidan ko'rsatilgandek, kechikish bilan harakatlarni o'zgartiradi;

past - harakatlarni o'zgartirmaydi, musiqaning boshlanishi va oxirini sezmaydi.

2) harakatlarning musiqa ritmiga muvofiqligi:

baland bo'yli - bola harakatlarni aniq va ritmik bajaradi;

o'rta - xatolar bilan harakatlarni amalga oshiradi;

past - harakatlar tartibsiz ravishda amalga oshiriladi.

3) harakatlarning musiqa tempiga mos kelishi:

yuqori - bola tempning o'zgarishini his qiladi va harakatni o'zgartirish orqali buni mustaqil ravishda qayd etadi;

o'rtacha - kechikish bilan tempning o'zgarishini his qiladi, kattalar yoki boshqa bolalarning namoyishiga ko'ra harakatlarni o'zgartiradi;

past - tempning o'zgarishini sezmaydi, harakatlarni juda kech o'zgartiradi.

4) harakatlar va diqqatni muvofiqlashtirish ("Ritmik echo" tovushli imo-ishoralar bilan):

baland - bola barcha harakatlarni xatosiz bajaradi;

o'rtacha - 1-2 ta xato;

past - vazifani bajara olmaydi.

2. Metr va ritmni takrorlash.

1) musiqa asarining metrik pulsatsiyasini qarsaklarda takrorlash:

baland - bola musiqa asarining metrik pulsatsiyasini aniq takrorlaydi;

o'rtacha - vazifani bajarish paytida u qisqa vaqt ichida hisoblagichni yo'qotadi (shoshiladi, kechikadi), lekin umuman olganda vazifani bajara oladi.

past - tasodifiy qarsaklar.

2) o'qituvchi o'z qo'shiqlarini kuylayotganda yoki kuylayotganda tanish qo'shiqning ritmini takrorlash:

baland - bola tanish qo'shiqning ritmik naqshini aniq takrorlaydi;

o'rta - qo'shiqning ritmini 1-2 xato bilan takrorlaydi;

past - qo'shiqning ritmini noto'g'ri takrorlaydi.

"Chelyabinsk davlat universiteti" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi kutubxonasi Yangi kelganlar axborot byulleteni 2015 yil 9 (190) "Yangi kelganlar axborot byulleteni" 1997 yildan beri nashr etiladi. Chastotasi: 1997 yilda - yiliga 4 ta nashr 1998 yildan . – 2003 yildan buyon yiliga 10 ta son – 2007 yildan beri yiliga 12 ta son – faqat elektron versiyada va veb-saytda joylashtirilgan...”

“R CDIP/10/18 ASLI: INGLIZ TILI: 2013-yil 13-MAY Taraqqiyot va intellektual mulk qo‘mitasining (CDIP) o‘ninchi sessiyasi Jeneva, 2012-yil 12-16-noyabr Qo‘mita tomonidan qabul qilingan HISOBOT CDIPning o‘ninchi sessiyasi 12 dan 16 gacha bo‘lib o‘tdi. 2012 yil noyabr 1. Sessiyada quyidagi davlatlar ishtirok etdilar: Albaniya, Jazoir, Andorra, 2. Argentina, Avstraliya, Avstriya, Bangladesh, Barbados, Belgiya, Benin, Braziliya, Bolgariya, Burkina-Faso, Burundi, Kamerun, Kanada, Chad, Chili, Xitoy, Kolumbiya, Kongo, Kosta-Rika,...”

«Primrose 2015 yil 24 fevraldagi 169-sonli hududiy operatsiya to'g'risidagi buyrug'iga 1-ilova «Primrose 2015» ekologik operatsiyasi to'g'risidagi NIZOMLAR1. Umumiy qoidalar 1.1 “Primrose” tuman ekologik operatsiyasi har yili atrof-muhitga hurmatni oshirish, Qizil kitobga kiritilgan primrolar turlari bilan tanishish, primrolarni muhofaza qilish, o'quvchilar, ota-onalar va aholiga zarurligini tushuntirish maqsadida o'tkaziladi. tabiatda saqlanib qolganligi va birinchi hasharotlar uchun ahamiyati uchun (batafsil..."

"MOSKVA VILOYATI MYTISHCHINSKY TUMANI "27-sonli O'RTA TA'LIM MAKTABI" MUNITIPAL budjet ta'lim muassasasi Moskva viloyati shahar ta'lim tashkilotlarining mintaqaviy tanlovida ishtirok etish uchun innovatsion loyiha, yangi ta'lim yo'nalishida innovatsion ta'lim loyihalarini ishlab chiqish va amalga oshirish ". zamonaviy natijalarga yo'naltirilgan ta'lim tashkilotida ta'lim sifati" Loyiha rahbari: Utesheva..."

"Krasnodar o'lkasining 2-sonli maxsus (tuzatish) maktab-internatining ishi to'g'risida hisobot Sochi shahrining 2-sonli GBOU maktab-internati 1985 yilda nogiron o'quvchilarni o'qitish uchun tashkil etilgan. , uchta maktabni qayta tashkil etish orqali: 74-sonli Krasnopolyansk maktab-internati, Sochi markaziy tumanidagi 2-sonli yordamchi maktab-internat va qiyin bolalar uchun 2-sonli umumta'lim maktab-internati. 2010-yil oktabr oyidan beri…”

“Mirzakarim Sanaqulovich Norbekov kasallikni ruh kuchi bilan yeng. O'z-o'zini davolash va yoshartirishning amaliy usullari "Norbekov kutubxonasi (AST)" turkumi http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8685741 Mirzakarim Norbekov. Ruhning kuchi bilan kasallikni enging. O'z-o'zini davolash va yoshartirishning amaliy usullari: AST; Moskva; 2015 ISBN 978-5-17-087668-6 Annotatsiya “O‘zingni yengish bilangina hamma narsada g‘olib bo‘lish mumkin”, deydi g‘alaba fanining ustasi Mirzakarim Norbekov. Ko'pchiligimiz o'z kuchimizni bilmaymiz va...”

“Kechki yangiliklar Dajesti 07.02.2015 N. Nazarboyev “Qozogʻistonda ishlab chiqarilgan” koʻrgazmasiga tashrif buyurdi (FOTO) “ArcelorMittal Temirtau” OAJ ishchi kuchi va Qozogʻiston Magnitogorsk faxriylarini 55 yilligi bilan tabriklash telegrammasi. birinchi quyma temir. 3 Atambaev Nazarboyevni “Manas” ordeni bilan taqdirladi G.Abdiqalikov: Ostona yangi va yangi yutuqlarni namoyish etmoqda, jahon miqyosida o‘zining yuksak maqomini mustahkamlamoqda So‘nggi 3 yilda Qozog‘istonda nodavlat notijorat tashkilotlarini qo‘llab-quvvatlash uchun 16 milliardga yaqin mablag‘ ajratilgan...”.

“Alla Leonidovna Levchenko, Pskov viloyat universal ilmiy kutubxonasi uzluksiz ta’lim sektori mudiri 3D FORMATDA METODOLIK XIZMAT: Mavjud. Tushunarli. Differensiallashgan. XXI asr tobora ko'proq "ijodiy va axborot" deb nomlanmoqda va kutubxonalar ham bu jarayonda ishtirok etmoqda. Shuning uchun bugun biz 3D formatdagi uslubiy xizmat nima ekanligi, bugungi kunda real va virtual makonda qanday o‘rinni egallashi, allaqachon mavjud bo‘lgan narsalar haqida gaplashmoqchimiz...”

«6-MASAL SSSR GEOLOGİYA VAZIRLIGI TURKMANIYa SSR Vazirlar Kengashi GEOLOGIYA BOSHQARMASI TURKMANIYA GEOLOGIYA VA MENERAL RESURSLAR BOSHQARMASI TURKMANIYa TOPKKM SHAHAR KOMPANIYASI KOMPANIYASI S C O P SSR 6-SONI “YLYM,” nashriyoti. ASHXOBAT.SHY9 TAHRIRIYASI HAMKASHLARI I M. K. Mirzaxonov (muharrir), F. A. Arest, V. T. Volovik (rektor o'rinbosari), K. N. Iomudskiy, G. N. Kalmykov, G. K. Litvin, E. S. Parnikel, M. I. Raevputskiy (muharrir). PR E D I C E Vazirlar Kengashi Geologiya boshqarmasi...”

“Davlat ko‘chmas mulk kadastrini shakllantirish va yagona ko‘chmas mulk solig‘iga o‘tish. Muallif muammolar mavjud bo'lgan asosiy pozitsiyalarni shakllantirdi va tegishli ma'lumotlarni taqdim etdi. Maqola manzili: www.gramota.net/materials/1/2013/4/33.html Maqola asl nashrda chop etilgan va muallif(lar)ning nuqtai nazarini aks ettiradi...”

“Birlashgan Millatlar Tashkiloti A/HRC/WG.6/17/ISR/1 Bosh Assambleyasi: Umumiy 2013 yil 28 oktyabr Ruscha asl nusxasi: Ingliz Inson huquqlari kengashining universal davriy tahlili bo'yicha ishchi guruhi XVII sessiyasi Jeneva, 21 oktyabr 2013 yil 1 noyabr Milliy hisobot Inson Huquqlari Kengashining 16/21* rezolyutsiyasi ilovasining 5-bandiga muvofiq taqdim etilgan * Isroil * Ushbu hujjat qabul qilinganidek takrorlangan. Uning mazmuni hech qanday ifodani anglatmaydi...”.

“Mundarija №. Boʻlim sarlavhasi Sahifa. p/p Ta'lim muassasasining umumiy tavsifi. 1. Ta’lim jarayonini amalga oshirish shartlari. 2. Mashg'ulot rejimi.. 3. O'quv jarayonini kadrlar bilan ta'minlash. 4. Uslubiy ish.. 5. 14 Talabalar tarkibi.. 6. 20 O`quv faoliyati natijalari. 7. 21 Bitiruvchilarni ish bilan ta’minlash.. 8. 21 Qabul ko‘rsatkichlari va davlat topshiriqlarini bajarish. 9. 22 Tarbiyaviy ishlar.. 10. Moddiy yordam.. 11. 44...”.

“ISBN 978–5–9906325–6–1 “YOSHH IL ILIM: YANGI ARGUMENTLAR” II Xalqaro tanlovi ilmiy ishlar toʻplami III qism Lipetsk, 2015 yil “Argument” ilmiy hamkorligi “FANDA YOSHLAR:” II Xalqaro yoshlar ilmiy ishlar tanlovi. YANGI ARGUMENTLAR” Rossiya, Lipetsk, 2015 yil 21 oktyabr ILMIY ASARLAR TO'PLAMI III qism Mas'ul muharrir: A.V. Gorbenko Lipetsk, 2015 UDC 06.063:0 BBK 94.3 M75 Yoshlar fanda: Yangi dalillar [Matn]: II Xalqaro Yoshlar ilmiy ishlari toʻplami...”

"PENZA SHAHRI UCHUN ISSIQLIK TA'MINLANISH SHAXMASINI ISHLAB CHIQISH 5-kitob. "TGC-6" OAJ Penza filiali bosh muhandisi tomonidan tasdiqlangan Penza shahri uchun issiqlik ta'minoti sxemasini ishlab chiqish variantlarini ishlab chiqishning bosh rejasi. _ A.N. Zaev “_” _ 2013 yil hisoboti “Penza shahrining 2012-2027 yillar davrida shahar shakllanishi uchun issiqlik ta'minoti sxemasini ishlab chiqish” 5-kitob. 2013-2027 yillar uchun Penza shahri. "Ivelektronaladka" OAJ bosh direktorining o'rinbosari _ V.S...."

Ijtimoiy soha va savdoni nazorat qilish FEDERAL AKTİMONOLOLIY XIZMAT Departamenti Rossiya Federatsiyasida (shu jumladan Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlari tomonidan) dori vositalarining iste'mol narxlari va narxlarini tahlil qilish asosida dori vositalarining mavjudligini baholash natijalari mamlakatlar bozorlari, shu jumladan MDH, Yevropa Ittifoqi va BRICS 2013 MAZMUNI Umumiy qoidalar 1. Tadqiqotning dolzarbligi 2. Mavjudlikning qiyosiy tahlili...”

“GBUK RK “Qrim Respublika yoshlar kutubxonasi” pro-forumi: yoshlar bilan ishlash boʻyicha amaliy materiallar toʻplami Simferopol, 2015 yil GBUK RK “Qrim respublika yoshlar kutubxonasi” Yoshlar oʻrtasida sogʻlom turmush tarzini targʻib qilish shakllari va usullari Pro-forum: Yoshlar bilan ishlash bo'yicha amaliy materiallar to'plami Simferopol, 2015 BBK 78.32 Yoshlar o'rtasida sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish shakllari va usullari [Matn]: pro-forum: ... bilan ishlash bo'yicha amaliy materiallar to'plami.

"Aleksandr Grigoryevich va Nikolay Grigoryevich Stoletov nomidagi Vladimir davlat universitetining federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi Energiya samaradorligi va energiyani tejash texnologiyalari bo'yicha mintaqaviy ilmiy-ta'lim markazi "Oliy kasb-hunar ta'limi" sohasida amalga oshirilgan loyihalarning Butunrossiya tanlovida ishtirok etish uchun tanlov arizasi. energiya tejash va energiya samaradorligini oshirish ENES. Vladimir, 2014 yil. Tashkilot nomi Mintaqaviy...”

""actuarial_reports.pdf" SUG'URTA TASHKILOTI FAOLIYATINI AKTUARIAL BAHOLASH NATIJALARI ASOSIDA TAYYORLANGAN AKTUARIAL XARAR 1. Umumiy ma'lumot.1.1. Aktuar baholash o'tkazilgan sana. 2014 yil 31 dekabr 1.2. Aktuar hisoboti tuzilgan sana. 2015 yil 27 aprel 1.3. Aktuar hisobotini tuzishdan maqsad. SK SOGAZ-LIFE MChJ moliyaviy majburiyatlari hajmi va ularni bajarish imkoniyatlari to'g'risida asosli xulosalar olish. Foydalanish uchun mo'ljallangan..."

Anna Belyaninova

Ochiq dars

qo'shimcha umumiy ta'lim uchun (umumiy rivojlanish) dastur "Qiziqarli vunderkind"

Element« Ritmik mozaika»

Mavzu: «»

16-guruh, o‘qish muddati 1 yil

tomonidan tuzilgan: qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

Belyaninova Anna Gennadievna

Krasnodar, 2015 yil.

1. Annotatsiya

2. Ochiq dars“Ifodali ko'nikmalarni shakllantirish harakat»

3. Ilova (foto materiallar)

4. Amalga oshirish tajribasi

izoh:

Berilgan ochiq dars qo'shimcha umumiy rivojlanish dasturining bir qismi sifatida ishlab chiqilgan "Quvnoq vunderkind", By Mavzu« Ritmik mozaika» , 6 yoshli bolalarga mo'ljallangan.

Mening ishimning maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi.

Raqs harakat- bu eng mahsuldor turlardan biridir musiqiy maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanish nuqtai nazaridan faoliyat musiqiy shaxsning ijodkorligi va ijodiy fazilatlari.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda shakllanish musiqiy-motor, raqs ijodkorligi, rivojlanish musiqiylik, o'z his-tuyg'ularini ijodiy ifodalash qobiliyati harakatlardagi musiqa muhim vazifalardir ritmik ta'lim. Ammo tuyg'u etarli darajada rivojlanmaganligi sababli ritm hamma bolalar ham uyg'un tarzda birlasha olmaydi musiqa bilan harakat, uning xarakterini ifodalash va musiqiy tasvir. Bu belgilangan mening ishim mavzusini tanlashning dolzarbligi.

Asarda taqdim etilgan musiqiy va ritmik material, o'yinlar va raqslar bolalarning uyg'un rivojlanishi uchun zarur bo'lgan narsalarni rivojlantiradi ko'nikmalar: tanangizni boshqaring, plastik imo-ishoralar, yuz ifodalari yordamida turli his-tuyg'ularni ifoda eting, muvofiqlashtirilgan tarzda harakatlaning, kosmosda harakatlaning. Musiqiy va ritmik harakatlar eng oddiy raqs raqslarini o'zlashtirish imkoniyatini beradi harakat, qo'shiq aytish bilan harakat qilishni o'rganing, so'zlarning ritmik talaffuzi.

Ushbu material taklif qilingan ertak tasvirlaridan foydalangan holda syujetli o'yin shaklida, bu bolaning raqsni muvaffaqiyatli tushunishi va o'rganishi uchun ajoyib asos bo'lib xizmat qiladi. harakatlar, va ishlab chiqarishlar. Bunday sharoitda bolalar faollik, tashabbuskorlik, zukkolik va qat'iyatni namoyon etadilar.

Rivojlanish tajribangizdan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy va ritmik harakatlar, bolalarning xususiyatlariga asoslangan vakiliman raqsni o'rganish uchun model.

Mavzu sinflar: « Musiqiy va ritmik harakatlar»

Maqsad: vositalar orqali ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish musiqiy va ritmik harakatlar.

Vazifalar:

1. asosiy raqs ko'nikmalarini shakllantirish harakatlar.

2. vosita fazilatlari va ko'nikmalarini rivojlantirish, muvofiqlashtirish harakatlar, rivojlanish ritm.

3. ijodiy qobiliyatlarni, o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini rivojlantirish musiqaga o'tish.

4. bolalarning motor tajribasini turli xil turlari bilan boyitish harakatlar.

Shakl sinflar:

Kutilgan natija:

Asosiy raqs ko'nikmalari shakllanadi harakatlar,

Motor fazilatlari va ko'nikmalarini, muvofiqlashtirishni yaxshilaydi harakatlar, rivojlanish ritm,

Ijodiy qobiliyat va o'zini namoyon qilish ehtiyojlari rivojlanadi musiqaga o'tish,

Har xil turdagi bolalarning motor tajribasini bajarish sifati oshdi harakatlar.

5. Didaktik, uslubiy, ingl foyda:

talabalar uchun:

Kostyum elementlari

o'qituvchi uchun:

fonogrammalar

Uskunalar:

Rekord o'yinchi

Bunda sinf ishlatiladi texnologiyalar:

Oʻyin,

Salomatlikni saqlash,

Rivojlanish

Tuzilishi sinflar:

1. Tashkiliy lahza (bolalar sinfga uyushqoqlik bilan kirishi va safga turish, ta’zim - salomlashish) – 3 daqiqa

2. O'rtada isinish: (barcha mushak guruhlarini qizdiring)- 5 daqiqa

3. Aylana bo‘ylab sakrash – 3 daqiqa

4. Asosiy qism: o'yin ritmlari(raqslar - o'yinlar, kosmosda orientatsiya uchun mashqlar - 14 daqiqa

5. Yakuniy qism: nafas olishni, qo'l funktsiyasini tiklash uchun mashqlar, kamon - 3 daqiqa.

6. Xulosa qilish. - 2 daqiqa.

Darsning borishi

1. Tashkiliy bosqich

Bolalar birin-ketin zalga kirib, o'qituvchiga qaragan oyna bo'ylab saf tortadilar. Salom.

O'qituvchi: Bugun bizga tashrif buyuring sinfga mehmonlar keldi, ular siz o'rgangan narsalarni ko'rishni xohlashadi. Keling, ularga salom aytaylik (bolalar mehmonlarga qarama-qarshi turishadi va ta'zim qilishadi).

Xo'sh, siz va men poezdda sayohat qilamiz! Sizdan iltimos o‘rinlaringga o‘tir, biz tomon ketyapmiz "Ertaklar o'lkasi".

(Bolalar birin-ketin saf tortadilar)

Dvigatel (o'qituvchi) tirkamalarni tashiydi (bolalar) yo'lda to'siqlarni engib o'tish.

Sayohat "Quvnoq sayohatchilar" qo'shig'i bilan birga keladi, bolalar aylanada yurishadi va "ilon"

O'qituvchi: STOP! Biz yetib keldik! Birinchi stantsiya « Ritmik tozalash» Mashinalardan tushing. Bolalar, qaranglar, atrof naqadar go'zal, qanday go'zal gulli yaylov. O'zingizga yoqqan gulni tanlang, uning oldiga boring va biz endi tozalashimizda isinish qilamiz.

Raqs isinish bor.

Ritmik raqs"Antoshka"(qo'shiq uchun "Antoshka").

Kirish. Bolalar yoyilgan, oyoqlari elkalarining kengligida, qo'llari kamarlarida, boshlarini chapga va o'ngga silkitib turishadi.

1-band. 1-sonda - qo'llar to'g'ri oldinga cho'zilgan holda bir oz oldinga egilish; 2-da - to'g'rilang, qo'llar kamaringizda. 5 marta takrorlang.

Xor. 1 da - tananing o'ngga egilishi; 2-da - to'g'rilang; 3 da - chapga egilish; 4 da - to'g'rilang. Takrorlang xorning oxirigacha harakatlar.

2-band. 1-da - o'ng qo'lingizni oldinga cho'zing; 2-da - kamarga qo'ying; 3 da - chap qo'lingizni oldinga cho'zing; 4 da - uni kamarga qo'ying. 2 marta takrorlang.

Yo'qotish. To'g'ri turing, oyoqlaringizni birlashtiring, qo'llaringizni mushtlarga siqib qo'ying. Garmonikani o'ynashga taqlid qilib, yarim squats qiling.

Xor. Takrorlang harakat 1-banddan keyin xor.

3-band. Bajo keltiring "cho'nqirmoq", to'g'rilab, o'ng oyog'ingizni tovoningizga, keyin chapga qo'ying va qo'llaringizni yon tomonlarga yoying.

Xor. Boshingizni chapga va o'ngga silkitib, joyiga qadam qo'ying. Oxirida - sakrash: oyoqlarni yon tomonlarga, oyoqlarni tepaga qarsak chalish bilan birga. Oxirgi ovozda erga o'tiring.

2. Asosiy bosqich

O'qituvchi: Xo'sh, bolalar, biz harakat qilish vaqti keldi! Bizni kutmoqda "Raqs maydoni".

"ilon"

O'qituvchi: Bolalar, biz chiroyli raqsga tushishni o'rganadigan ajoyib saytga keldik.

"Barbariki"

Maqsad: bolalarga o'rgating ritmik tarzda asosiy bosqichlarni bajaring harakat qarsak chalish va stomplarni birlashtirish.

O'yin "Disko marafoni"

Maqsad va vazifalar: bolalarni faollik va mustaqillikka, muloqot qobiliyatiga o'rgatish.

Bolalar har qanday joyda turishadi.

Tovushlar musiqa, bolalar erkin raqsga tushishadi harakat.

STOP musiqa bolalar statik figuraga aylanadi.

O'yin 3 marta takrorlanadi

Eng diqqatlilar qarsaklar bilan taqdirlanadi.

Raqs kompozitsiyasini o'rganish "Buvi - tipratikan"

Maqsad va vazifalar: ijroning emotsionalligi va ekspressivligiga erishish.

Musiqiy hamrohlik: Qo'shiq "Ejka buvisi" sl. va musiqa T. Morozova

Xoreografiya: T. Suvorova

I.P.: oyoqlar 6 ta, qo'llar erkin tushirilgan

Noma'lum yo'llarda to'g'ri yo'nalishda o'ng daryoga o'ting. qoshlar ustida - "Biz uzoqlarga qaraymiz", chapda takrorlang. tomoni

Qaerda zich o'rmon o'sadi. qo'llaringizni yuqoriga va pastga ko'taring

U yerda tovuq oyoqlarida kulba bor. qo'llar boshingizdan yuqorida

Ha, qarag'aylar osmonga ko'tariladi. qo'llaringizni yuqoriga va pastga ko'taring

Kulbada kim yashaydi? qo'lni ushlab "vizor ostida" (o'ng yoki chap)

Baland qo'shiq kuylaysizmi? hayron qolishadi: o'ng chap

U erda Yaga buvisi cho'kadi: qo'llar kabi "Chunga-Changa"

Suyak oyog'i 4 xuddi shu tarzda qarsak chaladi. - 4 marta

Xor:

Yojka buvi, derazadan tashqariga qarang, derazadan buvim Yojkani ko'rsating

(2 marta) (qo'llar bilan oynani ko'rsatish)

Qo'lingizni kamaringizga qo'yib, tovoningizni navbat bilan boshqa yoki boshqa tomonga qo'yishdan qo'rqmaymiz. n. - 4 marta

Tru-la-la, Tru-la-la

Tez orada sayrga chiqing

Keling, kuylaymiz va raqsga tushamiz

Yo'qotish: qo'llaringizni tokcha kabi katlayın, o'zingizni o'ng tomonga, keyin chapga aylantiring.

Oh, kampirning o'zlarini takrorlashi zerikarli birinchi misraning harakatlari

Bunday sahroda yolg'iz yashash.

Atrofda faqat qurbaqalar bo'lganda

Ha, qalin qamishlar.

Bu yaxshi bo'lardi

Agar kimdir tashrif buyurgan bo'lsa

Yaga buvisiga -

Suyak oyog'i.

Xor: takrorlang xor harakatlari

O'qituvchi: Bolalar, siz qanchalik zo'rsiz, biz raqs maydonchasida qanchalik qiziqarli bo'ldik, lekin biz qaytib kelish vaqti keldi!

Sayohat "Quvnoq sayohatchilar" qo'shig'i bilan birga keladi, bolalar aylanada yurishadi va "ilon".

3. Yakuniy bosqich. Xulosa qilish sinflar.

A. nafas olish mashqlari

b. qo'l mashqlari

V. o'yin "Oyna"

ta'zim

O'qituvchi har bir bolaning ishini belgilaydi.

Amalga oshirish tajribasini tahlil qilish:

Sinf 6 yoshli bolalar bilan o'tkazildi.

Bolalar o‘tgan materialni mustahkamladilar va takrorladilar va yakka va guruhda ishlash qobiliyatlarini ko‘rsatdilar.

Bolalar muvofiqlashtirishni o'rgandilar musiqa xarakteriga ega harakatlar, eng ajoyib vositalar bilan musiqiy ekspressivlik: ritm va ekspressivlik: ritmik tarzda va ifodali harakat

o'ynash musiqa o'yinlari, shuningdek, raqs kompozitsiyalarining sifati yaxshilandi;

Bolalarda hissiyot rivojlanadi ritm, bolalarning his-tuyg'ularida ifodalangan musiqiy ritmik ekspressivlik, unga javob bering va uni uzating harakat; badiiy va ijodiy qobiliyatlar shakllanadi.

Bolalar o'ziga bo'lgan ishonchni qozondi, ular ko'proq ochiqko'ngil, uyatchan va uyatchan bo'lib, noaniqlikni engishdi, o'zlarini, xatti-harakatlarini boshqarishni o'rgandilar. tana harakatlari, haqiqiy quvonch keltira boshladi. Ularga qiziqish ortdi musiqiy faoliyat, xususan, birgalikda ijro etish uchun harakatlar. Bolalar diqqat bilan tinglashni boshladilar musiqa, boshlanishi va tugashi harakat ovozining davomiyligiga qarab. Biz ishonchliroq yura boshladik, osonroq yugurdik, ritmik harakat, shuningdek, ifodali tarzda etkazish harakatlar va musiqiy-o'yin tasviri.

Aynan shu sinf bolaga kelajakda badiiy va ijodiy faoliyatning boshqa turlarini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga yordam beradi, chunki ijodkorlikka intilish tug'ma sifat emas, tabiiy sovg'a emas, balki tarbiya natijasidir. Ijodkorlikka intilishning o'zi pedagogik ta'sir vositasiga, xususan, maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish vositasiga aylanishi mumkin.

Foydalanilgan manbalar va adabiyot:

1. Baryshnikova T. Xoreografiyaning ABC. - M., 1999 yil.

2. Bochkareva N. I. Sinfda bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish ritmlar va xoreografiya. O'quv va uslubiy qo'llanma. - Kemerovo, 1998 yil.

3. Burenina A. I. Ritmik mozaika. – Sankt-Peterburg, 1997 yil.

4. Gorshkova E. V. Imo-ishoradan raqsgacha. Metodologiya va eslatmalar sinflar 5-7 yoshli bolalarda raqsda ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha. – M., 2002. – 120 b.

5. Koreneva T. F. Musiqiy va ritmik harakatlar maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun. M., 2001. - 1-qism. - 112 b.

6. Koreneva T. F. Musiqiy va ritmik harakatlar maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun. M., 2001. - 2-qism. - 104 b.

7. Slutskaya S. L. Raqs mozaika. Bolalar bog'chasida xoreografiya. – M.: LINKA-PRESS, 2066. – 272 b. + yoqilgan

8. Video: Metodologiya logoritmik va 3-6 yoshli bolalar uchun raqs eskizlari L. Bogomazova, 2009 y.

OTA-ONALAR UCHUN MASLAHAT.

“Musiqiy RIVOJLANISH - BOLALARDA RITMIK HARAKATLAR.

Musiqaning tananing umumiy faoliyatiga ijobiy ta'siri isbotlangan. Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish eshitish qobiliyatini va harakatlarini musiqa bilan muvofiqlashtirish qobiliyatini yaxshilash jarayonida amalga oshiriladi. Ushbu ko'nikmalarni maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ochiq va qiziqarli shaklda rivojlantirishni boshlash kerak: mashqlar, musiqiy o'yinlar, raqslar, dumaloq raqslar. Turli xil musiqiy asarlar bolalarda hissiy tajribalarni uyg'otadi, ma'lum kayfiyatlarni keltirib chiqaradi, ularning ta'siri ostida harakatlar tegishli xarakterga ega bo'ladi. Masalan, marshning tantanali ovozi zavq bag'ishlaydi va jonlantiradi. Raqsning sokin va silliq tabiati esa harakatlarni bemalol va yumshoq qilish imkonini beradi. Musiqa va harakat o'rtasidagi bog'liqlik ularning umumiy xarakterining izchilligi bilan cheklanmaydi. Musiqiy tasvirning rivojlanishi, modal rang berish, dinamik soyalar, temp - bularning barchasi harakatda aks etishi mumkin. Musiqadagi qarama-qarshilik va takrorlanish tamoyili o'xshashlik bilan harakat va uning takrorlanishining qarama-qarshiligini keltirib chiqaradi. Harakat musiqa asarini to'liqroq idrok etishga yordam beradi, bu esa o'z navbatida harakatga alohida ekspressivlik beradi. Ushbu o'zaro ta'sirda musiqa etakchi o'rinni egallaydi va harakatlar badiiy tasvirlarni ifodalashning o'ziga xos vositasiga aylanadi. Musiqiy va ritmik harakatlarni ixtiyoriy ko'rinish deb hisoblash mumkin, chunki bola o'ziga yuklangan vazifalarni ongli ravishda bajarish orqali harakat qiladi. Musiqiy rivojlanishning dastlabki bosqichlarida bolalar o'z harakatlarida ixtiyoriydir. Ammo doimiy ravishda yuzaga keladigan vaziyat - musiqaga mos ravishda harakat qilish zarurati - kuchli irodali fazilatlarni rivojlantiradi. Musiqiy va ritmik harakatlar bolalarni musiqada ifodalangan narsalarni his qilishga majbur qiladi. Va bu o'z navbatida ishlash sifatiga ta'sir qiladi. Musiqadan zavqlanib, uning harakatlarining go'zalligini his qilgan bola hissiy jihatdan boyib, quvnoqlikni boshdan kechiradi. Bolalar musiqaning kayfiyati va xarakterini erta his qila boshlaydilar, birinchi navbatda uni barcha vositalar yig'indisida idrok etadilar, asarda hukmronlik qiladigan eng yorqin vositalarni ajratib ko'rsatishadi, buni harakatlarda etkazishadi. Musiqiy va ritmik qobiliyatlar o'yinlar, raqslar, dumaloq raqslar, mashqlarni o'rganish jarayonida o'zlashtiriladi. Bolalarni musiqani yaxlit idrok etishga, uning umumiy kayfiyati va xarakterini tushunishga o'rgatish muhimdir. Bolalar o'z tanasining epchilligi va egiluvchanligini his qilib, yaxshi bajarilgan vazifaning quvonchini his qilishadi. Bolalarning hissiy sezgirligi, birinchi navbatda, musiqa tinglashda beixtiyor harakatlarda namoyon bo'ladi: yuz ifodalari o'zgaradi, qo'llar va oyoqlar beixtiyor harakatlanadi. Shunday qilib, qiziqarli, hayajonli ritmik faoliyat sharoitida bolaning musiqiy va estetik rivojlanishi yaxshilanadi. Ritmik mashg'ulotlar bolaning shaxsiyatini, uning kognitiv, irodali va hissiy sohalarini shakllantirishga yordam beradi. Kognitiv qobiliyatlar musiqali o'yinlarning turli mavzulari, dumaloq raqslar, badiiy harakatlar bilan tanishish tufayli bolalar ko'p narsalarni o'rganishlari tufayli rivojlanadi. Musiqa asari qanchalik murakkab va hajmli bo‘lsa, shuncha ko‘p harakatlar qo‘llanilsa, eshitish diqqati shunchalik jadal rivojlanadi. Bu esa, o‘z navbatida, musiqiy xotirani rivojlantirishga xizmat qiladi. Musiqiy va ritmik ta'lim sohasidagi muvaffaqiyat va yutuqlar bolaning umumiy jismoniy rivojlanishiga bog'liq. Ritmik mashq qilish jarayonida musiqaga hissiy sezgirlik muvaffaqiyatli rivojlanadi, asarning musiqiy va ritmik asoslarini idrok etish va takrorlash mahoratiga ega bo'ladi. Musiqiy tasvirlarni rivojlantirish, musiqiy ifoda vositalariga urg'u berish bolalarga musiqiy va ritmik ko'nikmalarni egallashga yordam beradi.

1. Bolalarning musiqaga hissiy sezgirligini rivojlantirishda musiqiy-ritmik harakat juda katta rol o'ynaydi. Musiqiy shakl vaqt o'tishi bilan rivojlanadi va ritm qonunlariga muvofiq tuziladi. Harakatlar yordamida bola tovush oqimiga "kirishi", uni boshqaradigan naqshlarni his qilishi, his qilishi va jismonan boshdan kechirishi mumkin: metrik pulsatsiya; iboralarni, bo'limlarni, qismlarni almashish, taqqoslash yoki qarama-qarshi qo'yish; semantik intonatsiya va ritmik urg'u; melodik "to'lqinlar" ning avj va pasayishlari - chiziqlar va boshqalar. Harakatlar bolaga musiqiy tasvir bilan bog'liq his-tuyg'ularni aniqlashga, musiqiy asarning intonatsion dramaturgiyasiga xos bo'lgan fazoviy, vosita, taktil va vizual assotsiatsiyalarni gavdalantirish va amalga oshirishga yordam beradi.

Bolalar ritmga, ayniqsa musiqiy ritmga juda sezgir. Musiqa-motor mashqlari, raqslar, dumaloq raqslar yoki musiqaga oddiy ixtiyoriy harakatlar bolalarga qanchalik quvonch keltirishini tarbiyachilar va o'qituvchilar biladilar. Musiqa bolalarga kuchli hissiy impulslar beradi va turli motor reaktsiyalarini keltirib chiqaradi. O'qituvchining ushbu bevosita hissiy qabul qilish qobiliyatidan mohirona foydalanish va bolalarning ritmga sezgirligi darsda zarur bo'lgan hissiy fon yoki ta'sirni yaratishga olib keladi: diqqatni jamlash, xotirjamlik, diqqatni jamlash, ko'tarilish yoki dam olish, stressni bartaraf etish.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqiy va ritmik harakat darslari tizimi ishlab chiqilgan, bu sohada eng yaxshi mahalliy va xorijiy tajribani o'zlashtirgan. Bu tizim kontseptsiyasida musiqa yetakchi rol o‘ynaydi, harakat esa musiqiy obraz bilan bog‘liq his-tuyg‘ularni aniqlovchi, musiqiy naqshlarni o‘zlashtirish vositasi sifatida qaraladi. Bu ta'kid mutlaqo adolatli bo'lib, maktabgacha ta'lim muassasalarida ritm darslari maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy rivojlanishida muhim o'rin egallashiga yordam beradi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida musiqiy va ritmik ta'lim dasturlari mavjud ritmning quyidagi bo'limlari: musiqiy-ritmik mashqlar; raqslar, raqslar, dumaloq raqslar; musiqiy o'yinlar.

Musiqiy-ritmik mashqlarda bolalar muayyan turdagi harakatlarni o'zlashtiradilar: barcha turdagi burilishlar, aylanishlar, aylanmalar, egilishlar, chayqalishlar, turli xil qadamlar, yugurish, sakrash, sakrash. Ritmikaning ushbu bo'limida turli xil shakllanishlar, aylana, kvadrat, diagonal, "ilonlar", zanjirlar, juftliklar, uchlik va boshqalar bo'yicha harakatlar mavjud.

Ro'yxatda keltirilgan mashqlar umumiy rivojlanish toifasiga kiradi va bolaning jismoniy tarbiyasi, uning epchilligini rivojlantirish va kosmosda harakat qilish qobiliyati bilan bog'liq. Biroq, ritmik sinflar kontekstida bu mashqlar yangi semantik ma'noga ega bo'ladi. Mashqlar harakatlari yorqin musiqiy tasvirlar (janglayotgan otlar, sakrash quyonlari, yashirin mushuklar va boshqalar) bilan bog'liq bo'lib, bolalarning tasavvuriga ko'ra ranglanadi, ularning ijodiy tasavvurini uyg'otadi.

Maktabgacha yosh - bu bolaning dunyoni tana hissiyotlari orqali bilib oladigan va tanasi bilan "o'ylaydigan" davr. Musiqiy-ritmik mashqlarda bola o'z tanasining imkoniyatlarini ijodiy ravishda o'rganadi, o'z harakatlarini boshqalarning harakatlari bilan bog'laydi, muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'ladi, nafaqat kosmosda, balki o'zi o'zlashtirgan dunyoda, narsalar olamida harakat qilishni o'rganadi. tirik mavjudotlar, odamlar va ularning munosabatlari. Musiqa tovushi unga bu, ritmik tashkiliy faoliyatda yordam beradi, dunyoni bolaning yorqin va hissiy jihatdan boy o'rganishiga yordam beradi.

Raqslar, raqslar va dumaloq raqslar- shuningdek, bolalar uchun juda jozibali ritmik dars bo'limi.

Dasturlarning asosini turli xalqlarning oddiy raqslari tashkil etadi. Xalq o'yinlarining musiqiy shakli va tuzilishi, qoida tariqasida, aniq, aniq, bolalar idroki uchun ochiqdir. Ko'pincha musiqiy shakl qarama-qarshi qismlarning qarama-qarshiligiga asoslanadi (tez - sekin, jim - baland ovoz va boshqalar). Musiqa tovushidagi qarama-qarshilik raqsda harakatlar tabiatining qarama-qarshi o'zgarishi orqali amalga oshiriladi, bu bolalar tomonidan osongina tan olinadi.

Xarakterli raqslarda raqs elementlari turli belgilar (qor parchalari, qo'g'irchoqlar, palyaçolar, pingvinlar va boshqalar) harakatlanish uslubiga mos keladi. Xarakterli raqsning o'zi ko'pincha kulgili syujet bilan bog'liq bo'lib, u erda boshlanishi, rivojlanishi, avj nuqtasi va tanqisligi mavjud. Jonli tasvirlar va syujetga asoslangan qahramon raqslari bolalarga musiqiy kompozitsiyani boshqarishga yordam beradi.