Bimbingan karir di taman kanak-kanak tentang kelompok umur. Proyek "pekerjaan bimbingan karir di prasekolah". Algoritma untuk pengenalan dengan profesi

Untuk menggunakan pratinjau, buat sendiri akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Pratinjau:

Setiap orang membutuhkan pekerjaan tukang bangunan

Setiap orang membutuhkan makan malam yang lezat

Dokter untuk mengobati semua orang

Dan seorang guru untuk mengajar.

Anda membutuhkan seorang pilot untuk terbang ...

Nah, kamu mau jadi siapa?

Bimbingan karir saat ini merupakan bidang pekerjaan yang penting bagi lembaga pendidikan.

Guru setuju bahwa motivasi perlu ditanamkan taman kanak-kanak.

Di lembaga prasekolah, perhatian khusus harus diberikan pada bimbingan karir awal anak-anak prasekolah.

Jika Anda bertanya kepada siswa sekolah dasar untuk apa dia belajar, Anda dapat mendengar: "Untuk orang tua" atau "Untuk mendapatkan nilai A" dan hampir tidak mungkin mendengar jawabannya sendiri. Tapi anak-anak dari bungsu usia prasekolah harus memahami bahwa mereka belajar untuk diri mereka sendiri dan masa depan mereka.

Dan agar pada usia 15-17 tahun seorang anak tidak berdiri di persimpangan jalan, karena takut memilih satu atau lain profesi, ia perlu memahami mengapa ia belajar di sekolah. Dan tugas guru taman kanak-kanak adalah membantunya dalam hal ini.

Sayangnya, lembaga pendidikan kurang memperhatikan masalah ini. Hal ini disebabkan oleh kurangnya program bimbingan karir bagi anak-anak. Oleh karena itu, mayoritas lulusan sekolah bahkan tidak memiliki gambaran kasar tentang ingin menjadi siapa, profesi apa yang akan didapat, pekerjaan apa setelah lulus dari sekolah atau institut teknik, orang tua sering memilih profesi untuk anak dan kemampuan keuangan keluarga. Akibatnya, seorang anak, meskipun ia belajar dengan baik di sekolah dan memiliki banyak hobi, mungkin tidak menemukan dirinya dalam profesi yang ia butuhkan.

Bimbingan karir anak sangat mempengaruhi realisasi diri individu di masa yang akan datang. Bahkan ketika anak telah memutuskan pilihan lembaga pendidikan dan fakultas, masih terlalu dini untuk dihitung, pilihan profesi masa depan akhirnya dibuat. Tidak memiliki pengalaman kerja, tidak pernah berada di lingkungan kerja, sangat sulit untuk memutuskan apakah Anda menyukai pekerjaan ini atau tidak. Tidak selalu ide tentang pekerjaan ini atau itu sesuai dengan kenyataan. Oleh karena itu, penting untuk memberikan informasi yang maksimal tentang prospek kerja saat mempelajari profesi tertentu.

Bimbingan karir untuk anak-anak prasekolah adalah bidang psikologi dan pedagogi baru yang jarang dipelajari.

Apa yang terjadi orientasi profesional?Ini adalah sistem tindakan yang bertujuan untuk mengidentifikasi karakteristik pribadi, minat, dan kemampuan setiap orang untuk membantunya dalam memilih profesi yang masuk akal yang paling sesuai dengan kemampuan individunya. Ini berlaku tidak hanya untuk lulusan sekolah menengah. Seorang anak berusia tiga tahun sudah menunjukkan dirinya sebagai pribadi. Dia memanifestasikan kemampuan, kecenderungan, kebutuhan tertentu dalam aktivitas ini atau itu. Mengetahui karakteristik psikologis dan pedagogis anak di masa kecil Anda bisa memprediksinya pengembangan diri dalam satu kegiatan atau lainnya. Kita bisa memperluas pilihan anak dengan memberinya informasi lebih lanjut dan pengetahuan dalam bidang tertentu.

Sebagai bagian dari suksesi bimbingan karir, taman kanak-kanak merupakan mata rantai awal dalam satu sistem pendidikan berkelanjutan. Lembaga prasekolah merupakan langkah awal dalam pembentukan pengetahuan dasar tentang profesi. Di taman kanak-kanak anak-anak berkenalan dengan keragaman dan pilihan profesi yang luas.

Orientasi profesional anak-anak prasekolah adalah bidang kegiatan yang luas bagi guru dan psikolog, arah pedagogi prasekolah yang baru dan masih belum dijelajahi. Kenalan dengan pekerjaan orang dewasa dan dunia di sekitar mereka sudah terjadi pada usia prasekolah, ketika anak-anak belajar tentang berbagai profesi melalui dongeng, komunikasi dengan orang dewasa, dan media. Bergantung pada kemampuan, karakteristik psikologis temperamen dan karakter, pada pengasuhan anak dan penanaman nilai kerja dalam dirinya, anak membentuk sistem pengetahuan tentang profesi, minat, dan sikap terhadap jenis kegiatan tertentu.

Penting untuk mempersiapkan anak dengan serius untuk memilih profesi masa depannya. Dia perlu tahu untuk siapa orang tua atau kakek neneknya bekerja, untuk mengenalkannya pada spesifikasi berbagai profesi, persyaratan yang mereka tempatkan pada seseorang, dan juga tertarik pada ingin menjadi apa dia ketika dia besar nanti. Semakin banyak informasi yang diserap seorang anak dan semakin beragam dan kaya, semakin mudah baginya untuk membuat pilihan yang menentukan di masa depan, yang akan menentukan hidupnya. Dalam diri seseorang, segala sesuatu diletakkan sejak masa kanak-kanak, termasuk orientasi profesional. Awal mempersiapkan anak untuk memilih profesi masa depan tidak terdiri dari memaksakan pada anak akan menjadi apa dia seharusnya, menurut orang tua (karena, misalnya, banyak keluarga bekerja di bidang ini), tetapi dalam memperkenalkan anak ke berbagai jenis pekerjaan, agar lebih mudah menentukan pilihannya sendiri di kemudian hari. Penting untuk mengembangkan keyakinannya pada kekuatannya sendiri dengan mendukung usahanya, baik dalam kreativitas, olahraga, teknologi, dll. Semakin berbeda keterampilan yang diperoleh seorang anak di masa kanak-kanak, semakin baik dia akan mengetahui dan mengevaluasi kemampuannya di usia yang lebih tua.

Kami sedang mempersiapkan anak-anak sehingga pada waktunya - tidak peduli seberapa jauh waktu ini bagi kami sekarang - mereka dapat dengan berani memasuki kehidupan mandiri. Jadi kami ingin anak-anak kami:

Mereka memahami bahwa kerja, kerja menempati tempat yang sangat penting dalam kehidupan masyarakat, bahwa kerja sebenarnya adalah dasar kehidupan;

Menghormati semua yang bekerja, dan menghargai hasil kerja mereka;

Kami akan berkenalan dengan apa yang dilakukan oleh orang-orang dari berbagai profesi, dengan bantuan alat dan mesin apa, dan apa hasilnya;

Mereka siap bekerja sendiri - karena mereka menyukainya dan itu menarik, dan karena itu perlu;

Mereka akan belajar bekerja, menguasai keterampilan yang diperlukan, mereka akan bekerja, memberi manfaat bagi orang, dan akan mengembangkan kemampuan kerja mereka.

Saat ini, lembaga prasekolah memiliki masalah bimbingan karir awal untuk anak-anak:

Peluang potensial bagi anak prasekolah untuk menguasai pengalaman aktivitas tenaga kerja tidak sepenuhnya dilaksanakan.

Sistem pengenalan anak prasekolah dengan dunia profesi belum berhasil.

Pekerjaan guru di lembaga pendidikan prasekolah untuk membiasakan anak prasekolah dengan pekerjaan orang dewasa tidak ditujukan untuk pasar tenaga kerja regional dan kota modern.

Tidak ada kesinambungan dalam pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah ke arah ini.

Pembinaan karir dini bagi anak usia prasekolah dapat dilakukan melalui kegiatan bersama guru dengan anak dan kegiatan mandiri anak yang dilakukan melalui kegiatan kognitif, produktif dan bermain. Pendekatan ini berkontribusi pada pengaktifan minat anak pada dunia profesi, sistematisasi ide, dan keberhasilan sosialisasi setiap anak.

Dunia profesi dalam masyarakat merupakan sistem yang kompleks, dinamis, dan terus berkembang.

Sikap terhadap profesi berkembang dalam proses sosialisasi individu yang juga mencakup masa prasekolah. Sikap emosional orang dewasa untuk bekerja memiliki pengaruh besar pada anak-anak. Mengenal anak-anak dengan pekerjaan orang dewasa bukan hanya sarana untuk membentuk pengetahuan sistemik, tetapi juga sarana sosial dan emosional yang signifikan untuk membiasakan mereka dengan dunia orang dewasa, memperoleh pengalaman berkomunikasi dengan orang-orang kepada anak-anak. Anak mendapat kesempatan untuk memperluas dan mengklarifikasi pengetahuan tentang profesi, mengaktifkan kosa kata. Percakapan santai antara orang dewasa dan anak-anak memastikan perkembangan pemikiran anak-anak, kemampuan untuk membangun koneksi dan hubungan yang paling sederhana, dan membangkitkan minat pada pekerjaan orang dewasa. Niat baik, sikap tertarik pada masalah anak, dorongan untuk berbicara dalam dialog memungkinkan untuk mengatasi keterasingan, rasa malu, dan keragu-raguan pada anak.

Usia prasekolah paling menguntungkan untuk pengaruh pedagogis. Partisipasi dalam pekerjaan sosial, dalam menyelesaikan urusan sehari-hari, keinginan untuk bekerja, perolehan pengalaman kerja pribadi - semua ini secara psikologis mempersiapkan anak untuk pekerjaan kreatif.

Tenaga kerja berkontribusi pada pengembangan kemampuan anak. Pendidikan tenaga kerja memperkaya kehidupan anak prasekolah dengan kesan baru, alasan baru untuk bermain, motif baru untuk kreativitas artistik, dan aspek baru dalam hubungan dengan orang lain.

Kenalan awal dengan berbagai jenis aktivitas manusia - bimbingan karir untuk anak - merupakan bagian integral dari lingkungan budaya umum yang membentuk pengalaman hidup holistik anak dalam masyarakat. Pengetahuan tersebut memberikan pemahaman tentang tugas-tugas masyarakat dan setiap orang, membantu mengatur tindakan anak-anak, membangun kembali motif dan sikap mereka terhadap pekerjaan mereka sendiri, pekerjaan orang dewasa, benda-benda yang diciptakan oleh orang-orang.

Bimbingan karir awal memungkinkan Anda untuk meningkatkan minat anak pada mereka kualitas psikologis dan perkembangan mereka. Anak mengembangkan sikap emosional terhadap dunia profesional, ia diberi kesempatan untuk menggunakan kekuatannya dalam aktivitas yang tersedia.

Dengan demikian, pendidikan tenaga kerja sejak dini dan bimbingan karir merupakan salah satu langkah menuju kesuksesan di masa dewasa.

Dalam perjalanan pekerjaan bimbingan karir yang terarah dan sistematis, cakrawala anak-anak prasekolah berkembang tentang dunia profesi.

Tujuan bimbingan kejuruan usia dini (anak-anak) di lembaga pendidikan prasekolah adalah untuk memperluas pengetahuan tentang dunia profesi, untuk membentuk minat pada pekerjaan orang dewasa.

Dalam praktiknya dengan anak prasekolah tentang bimbingan karir awal, guru menggunakan berbagai metode, yang membuat pekerjaan lebih menarik. Diantara mereka

• Visual (gambar langsung), yang meliputi:

• kunjungan
• observasi
• alat bantu didaktik
• melihat gambar, ilustrasi, foto, lukisan.
• menonton video

• lisan, yang termasuk:

• kata seni
• cerita guru
• percakapan
• bentuk cerita rakyat kecil
• situasi masalah
• pernyataan dan pesan

• Yang praktis adalah:

• penugasan tenaga kerja
• situasi pembelajaran permainan
• permainan peran

• bermain game, yang termasuk:

• permainan didaktik
• latihan permainan
• permainan dengan aturan
• permainan kata
• permainan imajinasi
• permainan lelucon
• permainan peran
• saat-saat kejutan

Perlu juga diperhatikan sekelompok metode yang secara langsung berkontribusi pada kegiatan produktif anak. Ini:

• menunjukkan
• penjelasan
• pelatihan dalam cara-cara tertentu dalam melakukan operasi tenaga kerja.
• pembahasan pekerjaan dan hasilnya
• nilai

Para guru percaya bahwa pengenalan anak-anak prasekolah dengan profesi tidak hanya memperluas kesadaran umum tentang dunia di sekitar mereka dan cakrawala anak-anak, tetapi juga membentuk pengalaman dasar tindakan profesional tertentu di dalamnya, dan berkontribusi pada orientasi profesional awal.

Kami berharap anak-anak kami belajar proaktif dalam memilih jenis kegiatan yang mereka minati, mendapatkan gambaran tentang dunia profesi, menyadari nilai sikap terhadap pekerjaan orang dewasa, menunjukkan kemandirian, aktivitas dan kreativitas, yang akan membantu mereka untuk melanjutkan pendidikan yang sukses di sekolah, dan di masa depan untuk menjadi profesional di bidangnya.

Kami ingin anak-anak kami tidak salah dalam memilih profesi!!!

Bimbingan karir awal seorang anak, menurut banyak guru, harus dilakukan di dalam tembok lembaga prasekolah. Dalam program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah tugas membiasakan anak-anak dengan pekerjaan orang dewasa dijabarkan, dalam kerangka di mana anak-anak diperkenalkan pada profesi.

Unduh:

Pratinjau:

"Bimbingan Karir Awal untuk Anak-anak Prasekolah di Lembaga Pendidikan Prasekolah"

Tujuan utama bimbingan karir sejak dini bagi anak adalah untuk mengembangkan sikap emosional anak terhadap dunia profesional, memberikan kesempatan untuk menunjukkan kelebihan dan kemampuannya dalam berbagai kegiatan dan profesi. Memperoleh pengetahuan tersebut, anak pertama-tama mengembangkan keterampilan bekerja, mengembangkan sikap hormat terhadap pekerjaan orang dewasa dari berbagai profesi; kedua, wawasannya meluas, dan terakhir, berkontribusi pada perwujudan awal minat dan kecenderungan anak pada profesi tertentu. Konsekuensinya, tugas mengenalkan anak pada profesi berarti mempersiapkan anak agar pada waktunya ia dapat dengan berani memasuki kehidupan mandiri dan secara khusus memilih jalur aktivitas profesionalnya sendiri, yaitu kita berbicara tentang penentuan nasib sendiri secara profesional. Di lembaga anak, penentuan nasib sendiri anak berlangsung secara langsung, karena tidak terkait dengan pilihan dan pengembangan suatu profesi, tetapi mempersiapkan dan mengarah ke sana. Dengan demikian, tujuan utamanya adalah pembentukan kesiapan anak secara bertahap untuk merencanakan, menganalisis, dan menerapkan jalur pengembangan profesionalnya sendiri secara mandiri.

Relevansi pekerjaan untuk membiasakan anak dengan profesi juga dibenarkan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah. Salah satu aspek bidang pendidikan “Pembangunan sosial dan komunikatif” ditujukan untuk mencapai tujuan pembentukan sikap positif terhadap pekerjaan. Karya-karya peneliti seperti Ya.Z. Neverovich, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergeeva, A.A. Lyublinskaya dan lainnya meletakkan dasar teori domestik tentang pendidikan tenaga kerja. Esensinya bermuara pada fakta bahwa pada masa prasekolah masa kanak-kanak adalah mungkin dan perlu untuk membentuk komponen umum dari tindakan kerja (kemampuan untuk merencanakan, bertindak dengan bijaksana, dan mempresentasikan hasil tindakan Anda sebelumnya); kerja adalah dasar realisasi diri dari kepribadian, kebangkitan prinsip kreatif di dalamnya. Berdasarkan atas fitur usia seorang anak tidak dapat bekerja secara profesional, menciptakan nilai-nilai material dan spiritual. Buruh bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi signifikansinya terletak pada dampak pendidikan pada kepribadian anak. Perlunya bimbingan karir untuk anak-anak prasekolah dicatat dalam studi mereka oleh N.N. Zakharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Chistyakova, E.A. Klimov dan lain-lain.Penulis ini memperhatikan tahapan pembentukan penentuan nasib sendiri profesional, kesempatan bagi anak untuk memilih profesi yang disukainya. Dalam studi V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova dan yang lainnya tentang masalah membiasakan anak-anak dengan profesi orang dewasa, terungkap bahwa sistem ide dasar tersedia untuk anak-anak, berdasarkan konsep kunci dan penting di mana informasi dibangun. Hal tersulit bagi anak prasekolah adalah kesadaran akan pekerjaan orang dewasa. Mereka lebih mudah memilih signifikansi sosialnya dalam aktivitas orang-orang yang profesinya mereka kenal daripada konten aktivitas profesional itu sendiri. Pengenalan aktivitas kerja orang dewasa juga sangat menentukan bagi pembentukan gagasan awal anak tentang peran kerja dan pentingnya profesi dalam kehidupan masyarakat. Pengetahuan tentang pekerjaan, motif, arah pekerjaan, tercermin dalam gambar, sudah pada usia prasekolah mulai mengatur tindakan anak-anak, membangun kembali motif dan sikap mereka terhadap pekerjaan mereka sendiri, pekerjaan orang dewasa, benda-benda yang dibuat oleh orang-orang.

Menurut A.N. Leontiev, anak-anak usia prasekolah yang lebih tua yang mengembangkan kemampuan untuk mengevaluasi aktivitas orang lain, membandingkan diri mereka dengan orang lain. Pada usia ini terdapat ketertarikan langsung pada dunia orang dewasa dan berbagai aktivitasnya. Jika pada usia prasekolah yang lebih muda dilakukan peniruan sederhana, peniruan tindakan kerja orang dewasa, maka pada usia prasekolah yang lebih tua, anak-anak memiliki pengetahuan tentang profesi individu dan segala sesuatu yang berhubungan dengannya. Dalam praktik lembaga prasekolah, seperangkat metode tertentu telah terkumpul yang berkontribusi pada pembentukan gagasan pada anak-anak tentang profesi orang dewasa. Ini termasuk tamasya, percakapan, membaca fiksi anak-anak, mengamati tindakan kerja tertentu dari orang-orang dari berbagai profesi, bereksperimen dengan berbagai bahan dan, tentu saja, bermain.

Permainan adalah aktivitas utama anak prasekolah. Anak-anak banyak menghabiskan waktunya untuk bermain. Oleh karena itu, permainan merupakan sarana utama untuk membentuk gagasan tentang profesi orang dewasa pada anak-anak usia prasekolah senior. Jenis permainan utama, di mana anak-anak berkenalan langsung dengan profesi orang dewasa, adalah permainan peran. Tepat pada kelompok senior lembaga pendidikan prasekolah, permainan peran yang nyata, bermakna, dan kaya sedang berlangsung. Dalam permainan peran, anak-anak mereproduksi dunia orang dewasa. Di sini mereka menciptakan situasi imajiner, bereinkarnasi dalam citra orang dewasa di sekitarnya, mengambil peran mereka, dan menampilkannya di lingkungan bermain yang mereka ciptakan.

Fitur utama dari role-playing game adalah kemandirian anak. Mereka memilih tema permainan, menentukan alur cerita, mengambil peran, memutuskan di mana akan menyebarkan permainan, dan seterusnya. Pada saat yang sama, anak-anak bebas memilih sarana untuk menciptakan citranya sendiri. Misalnya, mengambil buku apa saja dan tongkat penunjuk, dia bisa menjadi guru di sekolah. Permainan fantasi dan kebebasan seperti itu dalam mewujudkan ide permainan memungkinkan anak untuk merasa seperti bagian dari dunia orang dewasa, untuk membiasakan diri dengan profesi apa pun yang dalam kehidupan nyata tidak akan segera tersedia baginya.

Isi permainan membantu untuk memahami motif dan tujuan utama dari aktivitas profesional orang dewasa. Fitur lain dari permainan peran adalah kreatif. Kemampuan kreatif anak-anak sudah terwujud dalam kenyataan bahwa mereka membuat rencana dan mengembangkan alur permainannya. Kreativitas dalam permainan jenis ini juga diungkapkan oleh fakta bahwa anak-anak menggambarkan profesi orang dewasa dari sudut pandang mereka sendiri, yaitu menurut pandangan mereka, tetapi pada saat yang sama dibatasi oleh aturan permainan. Permainan bermain peran adalah permainan kolektif, di mana anak-anak sendiri menetapkan aturan permainan, memantau pelaksanaannya, dan mengatur hubungan.

Anak-anak dari kelompok yang lebih tua mereproduksi dalam permainan tidak hanya tindakan kerja orang dewasa, tetapi juga hubungan orang di tempat kerja. Pada usia prasekolah yang lebih tua, misalnya, permainan desain mulai berubah menjadi aktivitas kerja, di mana anak mendesain, berkreasi, membangun sesuatu yang berguna, diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam permainan semacam itu, anak-anak mempelajari keterampilan dan kemampuan tenaga kerja dasar, mempelajari sifat fisik benda, mereka secara aktif mengembangkan pemikiran praktis. Dalam permainan tersebut, anak belajar menggunakan banyak alat dan barang rumah tangga. Kemampuan merencanakan tindakannya muncul dan berkembang, gerakan manual dan operasi mental, imajinasi dan gagasan ditingkatkan. Bersamaan dengan permainan tahun-tahun sebelumnya, anak-anak seusia ini rela memainkan permainan yang lebih kompleks, yang mencerminkan sifat pekerjaan perwakilan dari berbagai profesi, hubungan mereka. Dalam kelompok persiapan sekolah, sosialisasi dengan pekerjaan orang dewasa menjadi jauh lebih rumit dan membutuhkan penggunaan teknik metodologis yang lebih beragam. Tugas guru adalah membangkitkan keinginan anak untuk belajar sebanyak mungkin tentang profesi yang diminatinya. Membentuk minat aktif dalam aktivitas kerja orang dewasa, seseorang harus memperhatikan gagasan anak-anak tentang sisi moral kerja: manfaat apa yang dibawa orang tua dari pekerjaannya? Mengapa semua orang bekerja? Lambat laun, anak-anak dijiwai dengan kesadaran bahwa orang-orang yang melakukan pekerjaan berbeda di perusahaan yang sama berpartisipasi dalam tujuan bersama. Dalam permainan, guru mempelajari setiap anak, minatnya, kemampuan individu, memantau pengalamannya untuk menemukan cara dan sarana yang tepat untuk mengembangkan kepribadiannya, yang dapat menjadi langkah awal dalam bimbingan karir anak prasekolah.

Oleh karena itu, pengetahuan tentang pekerjaan orang dewasa harus menempati salah satu tempat terdepan dalam pekerjaan pendidikan taman kanak-kanak. Selain itu, pengenalan anak-anak dengan pekerjaan orang dewasa dan profesi individu harus dilakukan bukan pada tingkat tugas yang terpisah, tetapi sebagai proses organik yang holistik. Sosialisasi anak prasekolah lebih banyak dilakukan melalui permainan sebagai kegiatan yang paling dekat, mudah diakses, dan menarik bagi anak-anak. Memecahkan tugas membiasakan diri dengan pekerjaan orang dewasa didasarkan pada permainan. Permainan role-playing memungkinkan Anda untuk mengkonkretkan dan memperluas ide anak-anak tentang berbagai aktivitas orang dewasa, hubungannya dengan orang lain, tentang profesi, alat yang digunakan, dll. Permainan tersebut merupakan cerminan dari kehidupan. Dalam permainan, dimungkinkan untuk menumbuhkan rasa hormat terhadap tenaga kerja, untuk menunjukkan kegunaan hasil kerja bagi orang-orang di sekitar, untuk melibatkan anak-anak dalam proses kerja, karena bermain dan bekerja seringkali digabungkan secara alami. Dalam permainan yang terorganisir dengan baik, ada peluang untuk pembentukan ciri-ciri kepribadian yang diperlukan untuk pekerjaan yang sukses di masa depan kehidupan dewasa: tanggung jawab atas tugas yang diberikan, merencanakan dan mengoordinasikan tindakan seseorang dengan mitra, kemampuan untuk menyelesaikan masalah kontroversial secara adil. Permainan membantu membentuk kebiasaan bekerja pada anak-anak, memberikan kegembiraan kreativitas, kegembiraan berkreasi. Menciptakan dengan tangannya sendiri atribut yang diperlukan untuk permainan, anak menemukan dan mengembangkan kemampuannya, atas dasar ini hasratnya, terkadang panggilan, mimpi lahir. Persiapan untuk permainan dalam profesi pergi ke mana pun hanya seorang anak yang dapat berkenalan dengan kualitas spesialisasi tertentu, mengumpulkan jumlah informasi yang diperlukan, meskipun minimal, tetapi atas dasar itu, dimungkinkan untuk membuat ulang kemiripan yang jauh dalam permainan dari jenis aktivitas manusia ini.

Dengan demikian, melalui permainan, minat anak-anak pada berbagai profesi dikonsolidasikan dan diperdalam, rasa hormat terhadap pekerjaan dimunculkan. Dari segi fungsional, role-playing game dapat dipandang sebagai persiapan seorang anak untuk berpartisipasi dalam kehidupan publik dalam berbagai peran sosial.

Berdasarkan hal tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa permainan peran adalah kegiatan utama anak-anak, di mana mereka mencerminkan pengetahuan yang diperoleh tentang profesi, ini adalah sarana utama untuk mendidik sifat-sifat karakter yang diperlukan untuk bekerja: kemampuan bersosialisasi, keinginan untuk memenuhi keinginan mereka. membuat rencana dengan anak lain, kemampuan untuk hidup bersama dan bekerja. Isi permainan dan pemenuhan peran di dalamnya, ketaatan pada aturan perilaku dan perkembangan permainan dan hubungan nyata, koordinasi tindakan dengan pemain lain dan saling membantu - semua ini berkontribusi pada pembentukan kualitas moral pada anak, hubungan persahabatan, yang sangat diperlukan dalam aktivitas profesional seseorang selanjutnya. .

Manfaat dari permainan peran terletak pada kenyataan bahwa permainan itu jenuh secara emosional. Dan jika aktivitas permainan memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada anak, maka ini merupakan pendorong positif untuk mempelajari sesuatu yang baru atau mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya tentang profesi. Dengan demikian, role-playing game merupakan panduan bagi anak-anak usia prasekolah senior menuju profesi orang dewasa.

Masyutina Tatyana
Proyek bimbingan karir di lembaga pendidikan prasekolah

Bimbingan karir di lembaga pendidikan prasekolah

Rekan-rekan yang terhormat, saya rasa semua yang hadir akan setuju dengan saya bahwa sekarang topik utamanya adalah penerapan atau pengenalan GEF DO dalam praktik lembaga prasekolah. Pada saat yang sama, perhatian khusus diberikan pada pengembangan kualitas pribadi yang diperlukan untuk pembentukan lebih lanjut kepribadian: rasa ingin tahu, inisiatif, komunikasi, imajinasi kreatif, kesewenang-wenangan. Namun, tugas mendidik ketekunan tidak dikedepankan dalam konsep tersebut. Sementara itu, sejumlah indikator ketekunan (kesadaran akan tujuan kegiatan dan ketekunan dalam mencapainya; kesiapan untuk memulai pekerjaan sampai akhir; perwujudan sikap emosional yang positif untuk bekerja; penilaian hasil kegiatan yang memadai; ketepatan , ketekunan, sikap hati-hati terhadap sarana dan hasil kerja) paling berhasil dibentuk pada usia prasekolah dan sekolah dasar. Ketidakteraturan mereka pada tahap usia ini menjadi kendala dalam aktivitas pendidikan dan kognitif serta adaptasi selanjutnya dalam aktivitas kerja mandiri. Ketertarikan pada aktivitas orang dewasa, hubungan antara anak-anak dan orang dewasa, sikap hati-hati terhadap hasil kerja tidak lain adalah humanisme; pemenuhan tugas - tanggung jawab secara sadar; kerja sama anak-anak, orang dewasa dan anak-anak - kolektivisme; kemampuan untuk menyelesaikan sesuatu mencerminkan tingkat pembentukan ketekunan, ketekunan, tujuan. Oleh karena itu, ketekunan merupakan kualitas yang mencerminkan perkembangan kepribadian secara keseluruhan.

Dalam pedagogi prasekolah, tiga cara telah diidentifikasi untuk mendekatkan anak ke tempat kerja orang dewasa: observasi persalinan, bantuan parsial anak-anak kepada orang dewasa dan pengorganisasian kegiatan bersama antara orang dewasa dan anak-anak.

Selama 2 tahun pengoperasian platform inovasi "Seorang anak di dunia profesi» mengumpulkan banyak bahan untuk membiasakan anak-anak dengan dunia profesi. Kami telah memperkenalkan materi praktis kepada rekan-rekan kami di festival praktik inovatif, pada presentasi poster di konferensi Agustus. Saya tidak akan mengulangi. Karena tahun akademik kami beralih ke implementasi tahap ke-3 dari kami proyek"Tuan dan Wanita Pengrajin", yaitu kegiatan bersama antara orang dewasa dan anak-anak.

Target: menciptakan kondisi untuk pengembangan posisi subyektif anak dalam persalinan, efektivitas penyelenggaraan pendidikan tenaga kerja sebagai sarana pengembangan pra-profil.

Tugas:

Kembangkan sistem kerja metodologis di lembaga pendidikan prasekolah yang berkontribusi pada peningkatan kompetensi guru dalam hal pendidikan tenaga kerja.

Pendidikan sikap hormat terhadap pekerjaan orang dewasa dan keinginan untuk memberikan bantuan;

Pengembangan keterampilan tenaga kerja, peningkatannya dan peningkatan bertahap dalam konten aktivitas tenaga kerja;

Terbentuknya kualitas pribadi yang positif pada anak, seperti keinginan untuk bekerja, peduli, tanggung jawab, hemat;

Asuhan hubungan positif dalam proses kerja antar anak adalah kemampuan bekerja dalam tim.

Apa yang menanti kita selama implementasi tahap ke-3 proyek:

Pengembangan pendekatan baru untuk mengatur konten teknologi proses pedagogis, melalui kelompok kreatif guru, kompetisi tinjauan lingkungan pengembangan mata pelajaran, acara terbuka, kelanjutan pekerjaan lingkaran "jarum lucu", mengatur pekerjaan klub pertemuan yang menarik di "Di kota master" atas ajakan orang tua, guru pendidikan tambahan bersama kelas master untuk anak-anak prasekolah, pembuatan ruang pengembangan interaktif, ulasan kompetisi pendidikan tenaga kerja, pembuatan sudut "Trudovichok", pembuatan museum dinasti buruh murid, pertukaran pengalaman pedagogis antar peserta dalam pelaksanaannya proyek pemantauan tumbuh kembang anak.

Perubahan apa yang kita harapkan sebagai hasil dari implementasi tahap ke-3 proyek?

guru::

1. Pertumbuhan profesionalisme guru dalam hal pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah.

2. Pendidik akan belajar memanfaatkan teknologi sepenuhnya desain dalam organisasi aktivitas kerja anak-anak prasekolah.

3. Modern teknologi: teknologi game, teknologi pengembangan pendidikan, teknologi hemat kesehatan, teknologi kegiatan proyek. Sebagai bagian dari pekerjaan staf pengajar taman kanak-kanak, materi metodologis tentang pengorganisasian kegiatan kerja akan disiapkan, diuji, dan diterapkan.

4. Anak akan mandiri, mampu mengekspresikan individualitasnya secara kreatif.

5. Akan ada pengembangan aktivitas kerja anak prasekolah ke arah peningkatan komponen eksternal dan internal, motivasi dan operasionalnya.

6. Minat dan kemampuan anak timbul dan berkembang dalam jenis yang berbeda kegiatan yang kemudian akan memungkinkan dia untuk memilih nya Profil di sekolah menengah atas.

7. Aktivitas kognitif anak prasekolah diaktifkan, minat profesi dewasa - memposisikan diri Anda dalam berbagai profesi. Anak-anak menunjukkan minat profesi kerabatnya, bangga dengan orang tua, memberikan penilaian yang kompeten atas hasil karya orang dewasa, menunjukkan pengetahuan yang baik.

Orang tua

1. Acara proyek akan membantu orang tua mewujudkan dirinya sebagai mitra setara dalam mendidik generasi muda, mempengaruhi kebijakan pendidikan lembaga, membentuk tatanan sosial.

Publikasi terkait:

Jenis kegiatan anak: kognitif - penelitian, produktif, main-main, komunikatif, membaca karya seni.

Acara dengan presentasi sebagai bagian dari bimbingan karir "Kegiatan, pekerjaan, profesi" DEPARTEMEN PENDIDIKAN NEGARA DI DAERAH PSKOV lembaga pendidikan anggaran negara di wilayah Pskov “Pusat.

Rencana kerja untuk bimbingan karir awal dalam kelompok persiapan Rencana kerja untuk bimbingan karir awal di kelompok persiapan. September: Kenalan dengan profesi sopir Untuk memberikan gambaran tentang apa yang dikendarai oleh seorang sopir.

Proyek bimbingan karir awal "Manusia dan bisnisnya" Relevansi: Pada usia prasekolah senior, pengenalan dengan dunia orang dewasa sangat penting untuk perkembangan penuh kepribadian anak.

Proyek bimbingan karir prasekolah, perencanaan untuk minggu ini (kelompok menengah) Proyek Bimbingan Karier Prasekolah “Semua pekerjaan itu bagus…” Tentang proyek: Proyek ini dikembangkan untuk anak-anak prasekolah berusia 3-4 tahun. Proyek ini jangka pendek.

Pengembangan pendidikan dan metodologi "Teknologi pendidikan modern dalam bimbingan karir awal untuk anak-anak prasekolah"

Salah satu metode untuk membiasakan anak prasekolah dengan profesi orang dewasa di lembaga prasekolah kami adalah metode proyek karena:
- didasarkan pada pendekatan berorientasi kepribadian untuk pelatihan dan pendidikan
- memungkinkan Anda mempelajari materi kompleks melalui pencarian bersama untuk solusi masalah, sehingga membuat proses pendidikan menjadi menarik dan memotivasi. Dan tujuan utama dari setiap kegiatan proyek adalah pengembangan kepribadian yang kreatif!
Dalam kerangka proyek "Profesi yang bersembunyi", guru kami mengembangkan proyek berikut: "Di balik layar teater", "Siapa yang akan membantu balerina?", "Profesi penata rambut", "Bagaimana menjadi seorang penyanyi", "Inspektur DPS - siapa dia?", " Bagaimana menjadi seorang atlet. Orang tua dari anak prasekolah kami menjadi peserta aktif dalam proyek tersebut.
Teknologi game adalah dasar dari semua pendidikan prasekolah. Dalam terang Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, kepribadian anak mengemuka, dan sekarang semua masa kanak-kanak prasekolah harus dikhususkan untuk permainan. Guru kami banyak menggunakan "Teknologi pedagogis untuk mengatur permainan peran". Teknologi ini didasarkan pada prinsip aktivitas anak, ditandai dengan tingkat motivasi yang tinggi dan ditentukan oleh kebutuhan alami anak prasekolah. Teknologi ini dirancang untuk menggabungkan unsur permainan dan pembelajaran. Berbeda dengan game pada umumnya, game pedagogis memiliki fitur yang esensial. Apa?
1. Tujuan pembelajaran yang jelas,
2. Sesuai dengan tujuan hasil pedagogis dari orientasi kognitif.

Aturan paling penting untuk orang dewasa: tidak cukup bagi seorang anak untuk mengetahui tentang profesinya, itu perlu dimainkan!
Selama permainan, anak-anak prasekolah mulai merefleksikan konten aktivitas perwakilan dari berbagai profesi (dokter, tukang bangunan, pengemudi, penata rambut, guru, dll.)
Di kelompok yang lebih tua, permainan menjadi lebih sulit. Permainan tersebut menampilkan karya berbagai institusi (bank, toko, apotek). Murid meningkatkan permainan yang mencerminkan profesi individu (penjual, tukang pos, aktor, dokter, polisi, pengemudi, kosmonot, penambang, atlet, pilot). Dalam permainan peran, kepribadian anak, kecerdasan, kemauan, imajinasi, dan keramahannya berhasil dikembangkan, tetapi yang terpenting, aktivitas ini memunculkan keinginan untuk realisasi diri, ekspresi diri. Dalam permainan dengan topik "transportasi", pengetahuan tentang aturan jalan raya ditingkatkan, siswa belajar memenuhi rencananya, bermain sesuai dengan perannya. Dalam permainan, siswa mencoba menggambarkan profesi orang tua mereka.
Kesulitan utama dalam memperkenalkan anak pada profesi terletak pada kenyataan bahwa sebagian besar pekerjaan orang dewasa tidak tersedia untuk pengamatan langsung. Teknologi informasi dan komunikasi melibatkan pemodelan berbagai situasi profesional yang tidak dapat diciptakan kembali di taman kanak-kanak. Guru kami menggunakan tamasya 3D dalam pekerjaan mereka ("Perjalanan ke Teater", "Perjalanan ke Lapangan Merah").
Penggunaan TIK dalam pembentukan ide anak-anak tentang berbagai profesi sangat penting, karena alat informasi dan komunikasi adalah model pendidikan modern yang dibutuhkan pada tahap pendidikan saat ini.
Membantu anak membuat pilihan yang tepat bukanlah tugas yang mudah bagi pendidik dan orang tua. Namun perkembangan anak yang serba bisa akan memberinya kesempatan untuk mencari pekerjaan di masa dewasa yang akan mendatangkan kesenangan dan kegembiraan.

“Pendidikan itu sendiri, jika ingin seseorang bahagia, hendaknya mendidiknya bukan untuk kebahagiaan,
tetapi bersiaplah untuk pekerjaan kehidupan. Pendidikan harus mengembangkan kebiasaan dalam diri seseorang
dan kecintaan pada pekerjaan harus memberinya kesempatan untuk menemukan pekerjaan untuk dirinya sendiri dalam hidup.
K.D. Ushinsky

Masa dari lahir hingga sekolah, menurut para ahli di seluruh dunia, adalah masa perkembangan anak yang paling pesat, selama masa ini sifat dan sifat fisik dan mental utama yang menjadikan anak sebagai MANUSIA. Pentingnya periode prasekolah dicirikan oleh fakta bahwa pada usia inilah perkembangan keseluruhan seseorang dipastikan, yang kemudian menjadi dasar untuk pilihan orientasi nilai, untuk membangun hubungan antara seseorang dan dunia luar. , usia inilah yang menjadi dasar asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan pengembangan minat kognitif manusia. .

Dalam masyarakat modern, arah terpenting dari arah sosial budaya adalah perhatian pada kualitas pribadi dan profesional seseorang. Seseorang dapat menganggap dirinya sebagai orang yang berkembang secara harmonis, asalkan dia telah menemukan tempatnya dalam kehidupan, membuat pilihan yang tepat dan menerima kepuasan dari profesinya, menikmati otoritas dalam masyarakat, dan pekerjaannya melayani kebaikan rakyat dan memastikan kesejahteraan pribadi- makhluk. Seseorang bahagia jika dia tahu bagaimana dan suka bekerja. Dari sudut pandang ini, masa prasekolah masa kanak-kanak sangat penting, ketika fondasi pandangan dunia seseorang, budaya pribadinya, sikap terhadap dirinya sendiri dan dunia di sekitarnya, khususnya, terhadap aktivitas profesionalnya di masa depan, diletakkan. Memperkenalkan anak-anak prasekolah ke orientasi yang berorientasi pada karier memungkinkan Anda memperbarui pengetahuan dan gagasan anak di dunia nyata mereka sendiri.

Agar seorang anak secara sadar menentukan pilihan di masa dewasa, ia harus dikenalkan pada profesi sebanyak-banyaknya, mulai dari lingkungan terdekat, dengan profesi orang tua dan orang-orang yang dikenal baik, yang pekerjaannya diamati anak setiap hari. Pada dasarnya kegiatan ini bersifat informasional (kenalan umum dengan dunia profesi), dan juga tidak mengesampingkan diskusi bersama tentang impian dan pengalaman anak yang diperolehnya dalam beberapa jenis kegiatan kerja. Pekerjaan ini sudah dimulai di taman kanak-kanak. Dalam proses perkembangannya, anak mengisi pikirannya dengan berbagai gagasan tentang dunia profesi. Ia mencoba memainkan aksi-aksi pendidik, pustakawan, salesman, dokter dan lain-lain, berdasarkan pengamatan orang dewasa. Beberapa elemen kegiatan profesional masih sulit untuk mereka pahami, namun di setiap profesi terdapat area yang dapat direpresentasikan berdasarkan gambaran visual, situasi spesifik dari kehidupan, cerita, dan kesan karyawan. Pada tahap ini, dasar visual tertentu sedang dibuat, yang menjadi dasar pengembangan lebih lanjut dari kesadaran diri profesional. Oleh karena itu, sangat penting untuk menciptakan mozaik kesan yang paling beragam tentang dunia profesi sedini mungkin, agar nantinya anak dapat menganalisis ranah profesional secara lebih bermakna dan merasa lebih percaya diri. Dalam perjalanan pekerjaan bimbingan karir yang terarah dan sistematis, cakrawala anak-anak prasekolah yang lebih tua tentang dunia berkembang.

Tujuan bimbingan kejuruan usia dini (anak-anak) di lembaga prasekolah adalah untuk memperluas pengetahuan tentang dunia profesi, membentuk minat pada pekerjaan orang dewasa, penentuan nasib sendiri profesional anak prasekolah sesuai dengan keinginan, kemampuan, karakteristik individu. dari setiap orang.

Bentuk utama pekerjaan di lembaga pendidikan prasekolah untuk bimbingan karir anak prasekolah adalah metode berikut:

• kegiatan terorganisir (percakapan, kelas, kelas terpadu, kunjungan, permainan, liburan, hiburan);
• peralatan lingkungan pengembangan;
• komunikasi dengan orang tua siswa;

Tamasya, observasi saat jalan-jalan yang ditargetkan, cerita pendidik dan orang tua, kegiatan pendidikan langsung, permainan, liburan dan hiburan, kegiatan seni dan kreatif mandiri memperkaya gagasan anak tentang karya orang dewasa, dan dengan memiliki gagasan tersebut, mereka menyadari bahwa orang tua mereka adalah orang yang dibutuhkan oleh semua orang, bahwa pekerjaannya terpuji. Anak-anak memiliki minat pada pekerjaan orang dewasa. Anak-anak bersama para pendidik dengan antusias membuat atribut untuk permainan peran. Dalam mereka karya kreatif anak-anak memerankan orang tua mereka, diri mereka sendiri di masa depan. Pernyataan anak-anak menjadi lebih menarik dan sadar. Mereka menilai sikap orang terhadap tugas kerja mereka, memperhatikan interkoneksi proses kerja, orientasi sosial kerja. Banyak yang mengungkapkan keinginan untuk memilih profesi ibu atau ayah di masa depan.

Tamasya adalah jenis kegiatan bimbingan karir yang paling efektif, yang memberikan hasil positif. Selama ekskursi, anak prasekolah berkenalan dengan berbagai jenis profesi, tidak hanya dalam kata-kata, tetapi secara visual, dalam kegiatan praktis, yang tentunya membantu anak-anak untuk lebih mengenal profesi tersebut.

Setelah mengunjungi pabrik Progress, anak-anak prasekolah berkenalan dengan sejarah pabrik, dengan profesi kerabat mereka yang bekerja di pabrik pembuatan instrumen Progress (pemasang, tukang, penyeimbang, operator milling, programmer, ekonom, pengontrol, operator), dengan dinasti buruh. Alhasil, anak-anak memperoleh pemahaman tentang pentingnya pekerjaan orang dewasa, menghormati pekerjaan orang tua, keinginan untuk membantu mereka dan keinginan untuk mengikuti teladan mereka dalam kegiatan profesional mereka. Michurin, anak-anak berkenalan dengan seorang ilmuwan-pemulia yang luar biasa, naturalis, yang memberikan kontribusi signifikan pada perbaikan sifat tanaman, pengembangan metode pemuliaan, dan penciptaan varietas tanaman buah baru. Karyanya dilanjutkan oleh ilmuwan hortikultura dari VNIIS, yang karyanya dikenalkan kepada anak-anak.

Membangun aktivitas refleksif (grafik, wicara, bermain) bertujuan untuk mengaktifkan ide-ide anak yang diperoleh sebagai hasil dari membiasakan anak dengan profesi dalam jenis aktivitas anak seperti:

• gambar plot, setelah pengamatan, kunjungan;
• desain, pemodelan, aplikasi;
• produksi atribut untuk permainan peran;
• menyusun cerita dari pengalaman, diilustrasikan dengan gambar anak-anak, dirancang dalam buku anak-anak;
• lomba gambar dan kerajinan;
• kuis, KVN

Bekerja dengan orang tua - arah penting dalam pekerjaan lembaga kami. Bekerja ke arah ini, kami melakukan kegiatan berikut:

• "Hari-hari pintu terbuka";
• kontes kerajinan dan menggambar dengan orang tua;
• desain penggerak folder "Ilmuwan-tukang kebun I.V. Michurin yang hebat", "Michurinsk - kota sains", "Tanaman "Kemajuan";
• mempertanyakan;
• buku mini yang diterbitkan sendiri "Profesi saya"

Penciptaan lingkungan pengembangan subjek yang lengkap

• organisasi karya museum mini;
• pembuatan folder untuk membiasakan diri dengan sejarah pabrik "Kemajuan" dan VNIIS, dengan profesi;
• penambahan atribut untuk mengatur permainan peran dan teater tentang topik ini;
• desain album "Profesi di Pabrik dan VNIIS", "Silsilah Keluarga";
• kumpulan materi video;
• permainan didaktik dan edukatif “Tebak profesi apa itu”, “Terbuat dari apa?”, “Siapa melakukan apa”;
• desain dan pembaruan sistematis dari stan "We and the Progress Plant", "Michurinsk-Science City";
• presentasi

Efisiensi kerja

Untuk meningkatkan pekerjaan bimbingan karir di lembaga, pemantauan terus dilakukan. Menurut materi pemantauan, bentuk bimbingan kejuruan yang paling efektif di bagian pekerjaan organisasi dan metodologi adalah dewan guru, kelas master, seminar, lokakarya, permainan bisnis, konsultasi, pengembangan pedoman untuk bimbingan karir awal, pameran tematik, terbuka hari untuk orang tua, kompetisi, kontrol tematik, diagnostik, kerja lingkaran, kerja kelompok kreatif, ekskursi, desain materi didaktik.

Bekerja dengan siswa berhasil dilakukan berkat kunjungan yang terus dilakukan ke pabrik Kemajuan dan VNIIS, menonton video, siklus aktivitas kognitif, lomba menggambar dan kerajinan, KVN untuk anak prasekolah yang lebih tua, hiburan tematik, kegiatan permainan, menggambar plot, merancang, membangun tata letak, menulis cerita, percakapan, membaca fiksi)

Kerja sama dengan orang tua sangat memudahkan bimbingan karir di institusi, seperti bentuk pekerjaan seperti kelas praktik, permainan bisnis, meja bundar, kuesioner, kontes, pameran, hari terbuka, cerita orang tua tentang profesi, dan hari libur bertema.
Berkat kerja institusi yang bertujuan untuk bimbingan karir awal siswa kami, kami memantau hasil berikut:

• ada minat pada sejarah pabrik Kemajuan dan VNIIS;
• anak-anak membentuk pandangan holistik tentang kegiatan profesional orang tua di pabrik Kemajuan dan VNIIS, tentang signifikansi sosial dari profesi orang tua tertentu;
• anak-anak telah mengembangkan keterampilan kognitif, minat pada profesi kerabat, rasa hormat dan kebanggaan pada mereka;
• kerja bersama orang tua dan anak-anak membentuk hubungan saling percaya dan bersahabat antara orang dewasa dan anak-anak.

Hasilnya membantu pendidik untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pekerjaan dan memperbaikinya tepat waktu.

Sebagai kesimpulan, perlu dicatat bahwa abad ke-20 adalah abad individu yang berkembang secara intelektual dan berpikir kreatif. Seorang penyair terkenal Rusia pernah menulis: jika ada kesempatan - silakan, jika tidak ada kesempatan - ikuti abad ini, tetapi jangan pernah ketinggalan. Pendidik harus memiliki pengetahuan modern dan teknologi informasi dan komunikasi, terus-menerus menerima informasi dari jaringan global. Hanya dengan demikian ia dapat melakukan pekerjaan bimbingan karir dengan baik, dengan mempertimbangkan kepentingan siswa. Sistem pendidikan bertugas untuk mengembangkan generasi muda secara komprehensif, penguasaan individu oleh profesi modern yang diminati oleh masyarakat dan negara.

Bibliografi

1 . Potapova T.V. Percakapan dengan anak prasekolah tentang profesi - M .: Sphere, 2005. - [hal. 28]

2. Kutsakova L.V. Pendidikan tenaga kerja di taman kanak-kanak. Sistem kerja dengan anak usia 3-7 tahun. - M.: Sintesis Mosaik, 2012. - [hlm.70]

3. Profesi Shorygina T.A. Apakah mereka? Buku untuk pendidik, tutor dan orang tua. M.: Gnome, 2013. - [p.13]

4. Kondrashov V. P. Pengenalan anak prasekolah ke dunia profesi: Panduan pendidikan dan metodologis. - Balashov: Rumah penerbitan "Nikolaev", 2004. - [hal. 37]

5. Sumber daya internet: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)