Mi az otthonoktatás és hogyan válthatunk rá? Otthonoktatás: előnyök és hátrányok Hogyan építsünk fel egy családi felkészülési folyamatot

Az otthonoktatás (homeschooling, az angol homeschooling szóból - otthoni oktatás) népszerű az USA-ban és Kanadában, és ott már évek óta gyakorolják. Oroszországban az otthoni oktatás, bár törvénybe foglalt, még mindig szkepticizmust vált ki az oktatási intézmények részéről. A szülőknek pedig szó szerint úttörőknek kell lenniük.A tanár-pszichológus és egy otthon nevelt gyermek édesanyja, Anna Devyatka az otthoni oktatás előnyeiről, hátrányairól és árnyalatairól beszél.

Miért?

Kezdjük azzal, hogy minden otthoni nevelés iránt érdeklődő szülő számára fontos, hogy világosan megértse indítékait – hogy milyen problémákat kíván a család az otthoni nevelés segítségével megoldani. Valaki jobb oktatást szeretne adni a gyermekének, mint az iskolában, csökkentve az általános nevelési tárgyak, például a zene és a rajz óraszámát, és növelve a szaktárgyak óraszámát, például a fizika, a történelem, a biológia óraszámát. Egyes szülők számára akut probléma a gyermek egészségének megőrzése. Otthoni tanításával pedig azt remélik, hogy elkerülik a túlterheltséget. Vannak, akik a családi nevelés segítségével ötvözik gyermekük sportpályafutásának kezdetét és az oktatást.

Milyen típusú otthonoktatás létezik?

Nem minden otthontanító dönt úgy, hogy otthon tanítja gyermekét. Manapság választhat állami vagy magániskolát, amely segít betartani a tantárgytervét.
Vannak nappali és levelező tagozatos képzések, amikor a gyerek hetente egyszer-kétszer egész nap iskolába jár, a többi időben pedig otthon tanul. Egy-két nap alatt a gyerekek megtanulják az új anyagokat, és otthon gyakorolják szüleikkel együtt. Ugyanakkor a tanulási folyamatot egyértelműen figyelemmel kísérik mind a szülők, mind a tanárok.

A rendszeres iskolába járó gyermeket levelező oktatásba is átviheti. Ebben az esetben a tanulás, a házi feladat biztosítása és az elvégzett munka ellenőrzése, a tanárokkal folytatott konzultációk eljárása - mindezen árnyalatokat a kiválasztott oktatási intézmény adminisztrációjával megvitatják, és iskolánként eltérőek lehetnek.

Nappali oktatás családi iskolákban alkalmas azoknak a szülőknek, akik érdeklődnek, hogy gyermekeik gyakrabban járjanak iskolába. A gyerekek heti 3-4 alkalommal járnak iskolába. Ezek az iskolák kis létszámú osztályokban, gondosan kiegyensúlyozott tanfolyami terhelés mellett folyik az oktatás.

Jogi oldal


Az otthoni oktatást törvények szabályozzák. Az 1992. július 10-i „Oktatásról szóló törvény” feljogosította a szülőket, hogy megválasszák az oktatási formát - hogy gyermeküket az iskolában vagy a családban tanítsák. Az Orosz Föderáció 2012. december 29-i szövetségi törvénye, az N 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról” szintén megerősítette ezt a jogot.

Miért vonzó az otthoni oktatás?

Egyéni megközelítés. A családi oktatás lehetővé teszi, hogy gyermekének megfelelő ütemtervet és oktatási rendszert építsen fel. Lehetővé teszi továbbá, hogy kreatívan, játékon keresztül közelítsd meg a tanulási folyamatot, ami az általános iskolában különösen fontos.

A világ bármely pontjáról tanulhatsz. Mivel az oktatási folyamat fő résztvevői a szülők és a gyerekek, ez lehetővé teszi, hogy bármely országból tanuljon, és összekapcsolja az utazást, az életet más országokban az oroszországi oktatással.

Kiválaszthatja gyermeke környezetét. Az otthontanított gyerekek érdeklődési körük alapján barátkoznak. És ha már a „homeschool” cégnél tartunk, akkor rangos közöttük, hogy sokat tudnak és versenyeznek egymással a „ki tud többet” és „ki tud érdekesebbet mondani” témában. Egy gyerek számára egy ilyen környezet további tanulási motivációt jelent. Ez a plusz azonban könnyen betudható a mínuszoknak - elvégre a gyerekek megengedhetik, hogy maguk válasszák meg környezetüket, és ne csak „jó fiúkat és lányokat” válasszanak.

Lesz egy hasonló gondolkodású ember köre. Amikor elkezdi gyermeke otthoni oktatását, olyan szülőkkel fog találkozni, akik ugyanolyan érdeklődőek a tanulás iránt, akik készek kommunikálni, családi barátokat szerezni és egymást segíteni.

A gyermek megtanul kapcsolatokat építeni különböző emberekkel, és tiszteletben tartja az emberek különbözőségeit. A tanárokkal, a barátokkal, a barátok szüleivel, az otthontanítókkal jobban megértik, hogy minden ember más, mindenkinek megvan a maga nézőpontja, jobban eligazodnak az új szabályokban és kommunikálnak új emberekkel, és őszintén nem értik, milyen „mindenkihez hasonlónak” lenni. más."

Mi nem vonzó az otthoni oktatásban?

A gyermek unatkozhat és magányos lehet. Nem számít, milyen jól van megszervezve a gyermek életbeosztása, vannak esetek, amikor a társaság nem árt - például amikor a szülők munkával vannak elfoglalva, és a gyermek szomorú a szomszéd szobában. Az iskolaotthonos szülők támogatnak minket - hogy a gyerek ne unatkozzon, további baráti találkozókat is szervezhet, például meghívhat valakit.

A kütyük veszélye. Ha gyermeke egyedül marad otthon, fontos, hogy időkorlátokat szabjon a számítógépek, táblagépek és telefonok számára. A számítógép-függőség megelőzésén dolgozunk.

Egyedül otthon. Fontos megfontolni, hogy a gyermek meddig maradhat egyedül otthon, tud-e hozzátartozója segíteni, vigyázni rá.

Oktatási szolgáltatások fizetése. Jellemzően az otthoni oktatás során a szülők oktatókat alkalmaznak, munkájuk pénzbe kerül. Ezenkívül az iskolába való belépés fizetős vagy ingyenes is lehet. Ha nem akarja magára hagyni gyermekét, akkor fizetnie kell a védőnő szolgáltatásaiért.

Amire a szülőknek fel kell készülniük

Általánosságban elmondható, hogy a családi oktatás kiválasztásakor a szülőknek egyértelműen meg kell érteniük motivációjukat. Ez alapján fontos célokat írni arra az évre, és arra az egész időre, ameddig a gyermek a családban tanul. A célok mellett fontos az oktatás minőségének ellenőrzésére szolgáló kritériumok meghatározása is – legyen szó iskolai feladatokról, tanári értékelésről vagy egységes államvizsgáról.

A szülőknek figyelniük kell gyermekük önmotivációjának ápolására. Ez minden oktatásban fontos, de mivel az iskolában a gyereket ráadásul a tanár felügyeli, otthon pedig a gyerek néha maga is meg tudja csinálni a házi feladatát, miközben édesanyja a közelben dolgozik a számítógépen, ezért fontos, hogy a gyerek meg akarja csinálni a feladatát. házi feladatot hatékonyan és önállóan. Az önmotiváció és az önkontroll az, amit a szülők megtaníthatnak. Ebben a kérdésben nem kell kapkodni, legalább hat hónapot kell szánni ezen tulajdonságok ápolására, és továbbra is meg kell őrizni ezeket a tulajdonságokat.

A tanulási eredményért való felelősség több részre oszlik. A felelősség első és fő része a szülőké – hogy hogyan szervezik meg a tanulási folyamatot, hívnak-e oktatókat speciális tantárgyakból, és elmagyarázzák-e a gyermeknek az órák és a jó oktatás fontosságát. Egyszóval a szülők képesek lesznek külső motivációt kelteni gyermekükben?
A gyermek felelőssége, hogy őszintén érdeklődjön a tanulás iránt, és igyekezzen a feladatokat időben és lehetőség szerint önállóan elvégezni.

Készüljön fel arra, hogy az otthoni oktatás során gyermeke gyakrabban lesz Ön mellett, így a munka, a sport és a barátokkal való találkozások beosztása folyamatosan függ a gyermek élettervétől. Értsd meg magad, hogy készen állsz-e erre.

Maga az otthonoktatás folyamata pedig a szülők fokozott figyelmét igényli. Például egy gyerek egész héten keményen dolgozhat a házi feladaton, szombaton pedig kiderül, hogy csak angolt csinált, hat hónappal előre. Szombaton pedig elmentem a szüleimhez, hogy segítsenek matematikában. Vagyis a szülőknek folyamatosan a pulzuson kell tartaniuk az ujjukat, és bizonyos értelemben a vezetőtanár szerepét kell betölteniük.

Fontos, hogy a gyermeknek és életkorának megfelelő tanulási tempót válasszunk. Így elkerülheti a túlterhelést, és fenntarthatja gyermeke érdeklődését a tanulás iránt. Ha pedig maga a gyerek szeretne valamit kiegészítésképpen olvasni, elmélyültebben tanulmányozni, akkor mindig lehetősége van arra, hogy önállóan tegye meg, vagy kérjen segítséget a szüleitől.

Elijah Wood, Julian Assange, Thomas Edison, Albert Einstein – mi köti össze ezeket az embereket a tehetségen kívül? Mindegyikük otthon tanult.

Valószínűleg minden szülőnek kétségei vannak, aki iskolába küldi gyermekét. Megbirkózik a baba? Vajon sikerül közös nyelvet találnia társaival? Képes lesz-e fejleszteni tehetségét és érdeklődését? Az otthonoktatás olyan megoldás, amelyhez a szülők világszerte egyre gyakrabban fordulnak. A Brainly.com oktatási szolgálat munkatársai úgy döntöttek, hogy közelebbről is megvizsgálják, hogyan néz ki az otthoni oktatás helyzete a gyakorlatban a különböző országokban.

Ezen a területen az Egyesült Államok a vezető, ahol mind az 50 államban legalizálták az otthoni oktatást. Az összes diák körülbelül 3%-a tanul otthon, vagyis több mint másfél millió gyerek. A szülők elsősorban azért döntenek az otthoni nevelés mellett, hogy megfelelő lelki és erkölcsi nevelést, biztonságos tanulási környezetet biztosítsanak gyermekeiknek, vagy mert elégedetlenek az iskolai végzettséggel.

Az elmúlt néhány évben jelentősen megnőtt az érdeklődés az otthoni oktatás iránt Oroszországban. Itt 10-ről 100 ezerre nőtt az otthon tanuló diákok száma. A szülők választhatnak a családi oktatás és a külső tanulás között. Az iskolai lemorzsolódás egyik fő oka az iskolai végzettséggel való elégedetlenség. A külső oktatás különösen a középiskolásokra vonatkozik, akik inkább otthon készülnek fel az egységes államvizsgára.

Más országokban az otthoni oktatás feltételei korlátozottabbak. Ukrajnában az otthoni oktatás és a külső tanulás is működik, de a tanulóknak sokkal magasabb követelményeket kell teljesíteniük. Iskolán kívül tanulhatnak az egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek, különösen a tehetséges, kiemelkedő sportteljesítményű gyerekek, vagy azok, akiknek szülei gyakran utaznak munka miatt vagy külföldre.

Törökországban törvény tiltja az úgynevezett otthoni oktatást (Nemzeti oktatási alaptörvény (1739. sz., 1973-14-06, 22. cikk)). Spanyolországban az otthoni oktatást nem ismerik el hivatalos oktatási formaként (kivéve a súlyos egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek eseteit). Ebben az országban az otthoni oktatást nem szabályozza törvény. Az Alkotmánybíróság döntése szerint a szülőknek nincs joguk az iskolától eltérő oktatási formát választani. A spanyol alkotmány 27.6 paragrafusa értelmében csak magán- és állami iskolák között választhatnak, vagy oktatási intézményeket hozhatnak létre. A törvény megkerülése érdekében egyes spanyol szülők más országok iskoláiba íratják be gyermekeiket, ahol otthoni oktatás folyik.

Németországban a törvény nem írja elő a tanulási kötelezettséget, mint egyes országokban, hanem a kötelező oktatás, amelyet csak és kizárólag az iskolában szereztek meg. Voltak olyan esetek, amikor a szülőket letartóztatták, mert nem teljesítették iskolai kötelességeiket. A gyermekek otthoni tanítása szabálysértésnek minősül. Egyes szülők megpróbálják kijátszani a törvényt, és titokban otthon tanítják gyermekeiket. Ezt a tendenciát Thomas Spiegler kutatja, aki egy 2003-ban megjelent cikkében úgy becsülte, hogy Németországban körülbelül 500 gyermek részesül otthoni oktatásban. Jelenleg a szerző becslései szerint körülbelül 600-1000 gyermekről beszélünk. Amerikai kutatók azt állítják, hogy Németországban körülbelül 400 család tanít otthon gyermeket, és ezek a családok mindegyike „föld alatt” működik.

Csehországban és Lengyelországban az otthonoktatás nem túl népszerű. Pontos statisztika nincs. Amellett, hogy nagyon sok kijelentés szól arról, hogy az oktatási rendszer korántsem ideális, mindössze néhány százan tanulnak itthon. Ennek a helyzetnek számos oka van. Mindenekelőtt arra kell figyelni, hogy a társadalom nem teljesen érti, mit is takar tulajdonképpen az otthonoktatás.

Az egyik leggyakrabban hangsúlyozott hátrány az iskolán kívül tanuló gyerekek rossz szocializációja. Az otthonoktatás hívei szerte a világon azzal érvelnek, hogy az iskolának valójában nem sok köze van a szocializációhoz. Az iskolában a gyerek egy rákényszerített közegben van, olyan emberek között, akikkel az életkoron kívül néha kevés a közös vonása. Az otthoni tanulással a tanuló sokkal gyorsabban tudja elsajátítani az anyagot, szabadidejét érdeklődésének megfelelően további órákra fordíthatja. Művészeti iskola, zeneiskola, tánc, uszoda - itt találhat barátokat, akikkel megosztja a hobbit, és nem csak az iskola falain belül. Az otthontanulás népszerű országból származó szakértők szerint az így tanuló gyerekek magabiztosabbak, függetlenebbek és érdeklődőbbek.

A következő vád a tanítás minőségére vonatkozik. Az otthonoktatás ellenzői azzal érvelnek, hogy a szülők nem képesek önállóan tanítani gyermekeiket, mert nincs elegendő tudásuk. Különböző országokban hasonlónak hangzik a szülők válasza: „Hagyományos iskolába jártunk, megtanultuk az iskolai tananyagot, és ha több évvel az érettségi után elégtelennek tartják a tudásunkat, akkor ez a hagyományos oktatási rendszer tökéletlenségét jelzi.”

Az otthonoktatás támogatói úgy vélik, hogy az iskolán kívül gyermekük védettebb nemcsak a fizikai, hanem a lelki bántalmazás ellen is. A gyerekeket nem alázzák meg, és nem kényszerítik arra, hogy nyilvánosan megszólaljanak, ha nem akarnak. Ennek eredményeként a felnőtt életben nem félnek nyilvánosan megszólalni, hiszen nem fűződnek hozzá kellemetlen emlékeik. Az otthoni nevelés révén a szülők biztonságérzetet nyújtanak gyermekeiknek, fejlesztik önbecsülésüket.

Mikor dönts az otthoni iskola mellett? Mielőtt a szülők úgy döntenek, hogy gyermeküket az iskolán kívül oktatják, mérlegelniük kell az összes előnyét és hátrányát, valamint a nehézségeket, amelyekkel szembe kell nézniük:

• Az iskolai környezeten kívüli gyermek rossz szocializációjának elkerülése érdekében a szülők ennek megfelelően szervezzék meg gyermekeik szabadidejét, biztosítva a kapcsolattartást hasonló korú gyermekekkel.
• Ahhoz, hogy gyermeküket jól tanítsák, a szülőknek sok időt és erőfeszítést kell fordítaniuk. Gyakran az egyik szülő feladja karrierjét, hogy gyermekei tanításának szentelje magát. Ez a helyzet különösen előnyös, ha egy családban több gyerek is van, akiket otthon tanítanak.
• Egyes tantárgyakból a szülők nehezen tudnak önállóan elmagyarázni a témákat, kénytelenek oktatót felvenni, vagy csoportokba szervezni és tanítani a gyerekeket, más, hasonló gondolkodású szülő segítségével.

Az otthoni nevelés előnyeinek és hátrányainak mérlegelésekor először a gyermek képességeit, érdeklődését, szükségleteit kell figyelembe venni. Nem szabad elfelejteni, hogy az otthoni oktatás nem zárja ki az iskolát. A választás lehetőségéről és a gyermek fejlődéséhez legkedvezőbb feltételek megteremtéséről beszélünk.

(Megbeszélések az otthoni oktatásról a különböző országokban.

Otthoni nevelés iskolásoknakévről évre egyre népszerűbb. Sok szülő pedig már nem fél attól, hogy felelősséget vállaljon gyermeke oktatásáért.

Kinek alkalmas? otthoni oktatás,és hogy néz ki a gyakorlatban iskolások otthoni nevelése?

Olga végzettsége szerint pszichológus és pszichológia tanár (RIVSH BSU, Minszk), gestalt terapeuta (Moszkvai Gestalt Intézet), diplomát szerzett a Felsőfokú Pszichológiai Iskolából (Moszkva) a „Coaching és vezetés” programban, valamint Master of Business Adminisztráció. Az MBA programban tanít.

Jó napot Olga! Köszönjük, hogy hozzájárult kérdéseink megválaszolásához!

Milyen előnyöket és hátrányokat lát az otthoni oktatásban?

A legfontosabb előny a gyermekek egészsége. Különböző kutatók ugyanarra a következtetésre jutnak: az iskola rontja a gyerekek egészségét. Ha az Egészségügyi Minisztérium kutatásait vesszük, akkor azt mondhatjuk, hogy minél idősebbek az iskolások, annál kevésbé egészségesek. Az iskola végére az egészséges gyerekek száma 3-4-szeresére csökken. A végzettek 93%-a különböző betegségekben szenved: neuropszichiátriai rendellenességek, gyomorhurut, gerincferdülés stb.

A gyerekek mozdulatlanul töltik az időt, élettanilag káros helyzetben vannak az asztaluknál, állandó feszültségben: félelem a táblánál való válaszadástól, konfliktusok osztálytársakkal, zaj a szünetekben, nem megfelelő táplálkozás az iskolában... A gyerekek naponta több órát töltenek komoly stresszben . Ráadásul ehhez jön még a házi feladat terhe.

A középiskolára nyilvánvalóvá válik a különbség a 9 órát iskolai és házi feladattal töltő gyerekek és a 2 órát otthon tanuló gyerekek között. A második a maradék szabadidejét a friss levegőn tölti, eleget alszik, és megengedheti magának, hogy sportoljon.

Ha a szülők meg tudják fizetni egy jó oktató szolgáltatásait, akkor nyilvánvaló, hogy az oktatási anyagot jobban elsajátítják, mint egy 25 gyermekes iskolai osztályban.

Otthoniskolás gyerekek Függetlenebbek az értékeléstől és mások véleményétől, eredményorientáltabbak és függetlenebbek. A gyerekek megszokják, hogy nem csordában vagy tömegben vannak. Fényes személyiségekkel nőnek fel. Az én szemszögemből ez egy plusz. Bár az ilyen gyerekes szülőknek nehezebb dolguk van, mint egy engedelmes gyerekkel ( mosolygás).

Az otthoni nevelés hátrányai elsősorban a szülőket érintik ( mosolygás).

Anya számára az otthonoktatás másodállássá válik – valójában egy miniiskola igazgatójának a munkája. Pedagógusokat kell találni, meg kell szervezni az oktatási folyamatot és a logisztikát (ha szükséges az utazás), és sok időt kell a gyerekekkel tölteni.

Oroszországban évről évre egyre több gyereket tanítanak otthon. Számuk mára elérte a 100 000 főt.

Mi a különbség a családi oktatás és a távoktatás között?

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény a következő oktatási formákat kínálja:

– nappali – rendes iskola;

– részmunkaidőben – részmunkaidőben – a gyermek egyes tantárgyakat tanulhat az iskolában, van, aki vizsgázhat;

– levelezés (ideértve a távoktatást is);

– családi nevelés és önképzés – nem iskolai tanterv szerint, hanem a szülők kívánsága szerint nevelés.

A levelező oktatás és a családi nevelés között az a különbség, hogy első esetben a gyerek szigorúan betartja az iskolai programot, a családi neveléssel pedig azt tanulja meg, amit a szülők helyesebbnek tartanak.

Kiderül, hogy a családi oktatási formával bizonyítvány nélkül marad a gyerek?

Nem. A gyermek záróvizsgát külsőleg tehet. Csak hát ennél az oktatási formánál nincs az iskolaterv szigorú betartása.

Mikor kell vizsgázni?

A tanév során az iskolai terv szerint leteheti az aktuális teszteket, és adott osztályba besorolhat tanulót. Ebben az esetben joga van tanácsot kérni a tanároktól.

Vagy tanulhatsz a családi forma szerint, és ha bizonyítványra van szükséged, akkor minden tantárgyat fel kell venni az iskolában.

Honnan tudhatod, hogy az otthoni oktatás megfelelő-e gyermekednek?

Ez a képzési lehetőség minden gyermek számára megfelelő, ha azt a szülők fizetik.

A szülőknek felelősségteljesnek kell lenniük, és rendelkezniük kell az erőforrásokkal ahhoz, hogy teljes környezetet biztosítsanak gyermekük számára, mind tanulási, mind társadalmi szempontból. Ha úgy gondolja, hogy ezt valaki másnak kell megszerveznie az Ön közvetlen részvétele nélkül, akkor az otthoni oktatás nem alkalmas az Ön családjának.

Ezenkívül előfordulhat, hogy az otthoni tanítás lehetősége nem megfelelő a gyermekek számára - olyan társadalmi aktivisták számára, akiknek egyszerűen hatalomra, társadalmi és szervezeti tevékenységekre van szükségük. Ebben az esetben az iskola lehet szinte az egyetlen hely ezeknek az ambícióknak a megvalósítására. De csak néhány ilyen gyerek van...

Hogyan tanul meg egy otthon oktatott gyerek kommunikálni társaival? Hogyan működik a szocializáció?

Ha azt számoljuk, hogy a napi 24 óra három hónapig a nyári szünetben, még egy hónap őszi, téli és tavaszi szünet, plusz szombat és vasárnap, plusz a szünetek és az iskolán kívüli idő - ennyi időt tölt el egy gyerek egy évben. az iskola közösségétől.

Akkor figyelembe kell venni, hogy ez az iskolai szocializáció az iskolai szünetekben történik, amelyek 10 percig tartanak. Meddig kommunikálhat szabadon egy gyerek társaival az iskolában? Biztosak lehetünk benne, hogy ez a szűkös idő biztosítja a gyermek szocializációját?

A legjobb szocializáció azokban a cégekben megy végbe, ahol nincs felnőtt felügyelet, úgymond egy strukturálatlan társadalomban.Az ideális megoldás egy udvari cég. Vagy érdekszövetségekben: körökben és szakosztályokban. Különféle egészségügyi táborok és szanatóriumok működnek. Ez több mint elég ahhoz, hogy megtanuljon kommunikálni az emberekkel.

Ha az egykorú gyerekeket minden közös érdeklődés nélkül betereljük egy iskolaépületbe, ez rossz szocializációs modell. A valós felnőtt életben a modellek mások.

A közös célok és érdeklődési körök teljesen különböző korú emberek között találhatók. Ezért úgy gondolom, hogy az iskolamodell még rontja vagy csökkenti a szocializációt. Ha a Wikipédiából vesszük a szocializáció definícióját, ami a felnőtt társadalomban való sikeresség képessége, akkor az iskolamodell után csökken a felnőttkori sikeresség valószínűsége.

Sok iskolában a tanárok nem ellenőrzik a gyerekek nevelését. Megfigyelhetünk osztálytársak zaklatását, akár gyerekek egymás elleni bűncselekményeit is... Az antiszociális egyének tetszésének elsajátítása pedig az iskolában egyáltalán nem a gyerek helyes szocializációja.

A szocializáció azt jelenti, hogy sikeresebb emberekkel barátkozunk és közös projekteket hajtunk végre velük, képesek vagyunk egy csapatba csatlakozni, hogy együtt dolgozhassunk és elérjük a célokat. Kiderül, hogy az érdeklődésen alapuló tevékenységek járulnak hozzá a szocializációhoz.

Mire kell felkészülniük a szülőknek, amikor gyermeküket otthoni oktatásba viszik át?

Először is készüljön fel a kritikára, a borús előrejelzésekre és a barátok és rokonok jóslataira. Biztosan lesz köznyomás. Népünk nem tud nyugodtan nézni azokra, akik nem követik a társadalmi rendet, mint mindenki más ( mosolygás). A szülőknek pedig meg kell tanulniuk minden jóakaratú embert elküldeni a dolguk intézésére.

Másodszor, a szülőknek fel kell készülniük az anyagi és időköltségekre. Könnyebb az iskolába járó gyermekek szüleinek - minden felelősséget az iskolára hárítanak, és semmi sem érinti őket.

Mennyi időt és pénzt igényel az otthonoktatás a szülőktől?

Ez a szülők ambícióitól és az oktatási folyamatban való közvetlen részvétel iránti vágyuk mértékétől függ.

Legalább a következő tantárgyakból lesz szükséged oktatókra: matematika, fizika, kémia és orosz nyelv. A kiválasztott egyetemre szakosodott tárgyakban is.

Az oktatókkal ellátott iskolai tananyag tízszer gyorsabban sajátítható el. És kiderül, hogy nem is olyan drága, ha 6-7. osztályban oktatókat veszel fel.

További órák szekciókban és klubokban. Itt minden a szülők képességeitől függ: beírathatja gyermekét az önkormányzati intézmények ingyenes osztályaira, vagy befizetheti a város legrangosabb és legdrágább klubjába.

Hogyan válasszunk megfelelő oktatót?

Számomra fontos kritérium az őszinte szeretet és a gyerekekhez való jó hozzáállás. Ráadásul a tanárnak „lángolnia” kell a szeme a tárgyáról, őt magát is érdekelnie kell! Általában ajánlás alapján keresek tanárokat.

Fontos az is, hogy ennek az oktatónak mennyibe kerül egy óra, és meddig adhatja a tantárgyából az iskolai programot. Általában 100-200 óra tanulás elegendő a normál osztályzat megszerzéséhez, 200-300 óra - a tantárgy kiváló ismeretéhez.

Részt vesz-e az iskola valamilyen módon egy otthon oktatott gyerek életében?

Az iskolai tanárok csak azokat a gyerekeket látogatják, akik egészségügyi okokból otthontanulnak. Általában ezek a fogyatékkal élő gyermekek.

Ha iskolába osztják be, akkor kötelező tankönyvekkel ellátni.

Hogyan lehet megfelelően megszervezni egy otthon tanuló gyermek napját?

Ha az iskoláztatással egy gyerek körülbelül napi 9 órát tölt az iskolai órákkal és a házi feladatokkal, akkor otthoni oktatással 2-3 óra alatt ugyanannyi tudást lehet megszerezni. Képzeld el, mennyi ideje van egy gyereknek extra alvásra és sétákra!

Ezen kívül nem kell időveszteség nélkül meghallgatni mások válaszait az órán, fegyelmet teremteni az osztályteremben, vagy óráról órára mozogni. A gyermek produktív tevékenységet folytat, nagyon kevés időt tölt. Például a lányom másfél nap alatt elkészíti a hat hónapos matematikai munkafüzetét.

Ezért nem kell semmilyen módon megszervezni a napot. Természetesen a tutorok meghatározott időpontokban jönnek, a további órákra, klubokra, sportszekciókra van beosztás. Konkrétan nincs értelme otthon óra szerint szervezni az órákat.

Ha egy gyerek szívesen megy iskolába, természetesen engedje el. Ne fossza meg őt ettől az élménytől. Gyermekét bármikor áthelyezheti otthoni oktatásba.

Ha döntesz valamit, akkor minden sikerülni fog!

(c) Interjú Olga Yurkovskaya-val a deti-yar.ru projekthez

interjút készített Lyubov Klimova

Az iskola szükségességével kapcsolatos mítoszok megdöntése

Miért nem küldöm iskolába a gyerekeimet?

Furcsa kérdés... Meglehetősen értetlenül állok, hogy az okos, művelt városlakók, főleg a karriercsúcsokat, anyagi biztonságot elérők miért törik meg gyermekeiket azzal, hogy ártatlanul tizenegy évre börtönbe zárják őket ebben a Rendszerben.

Igen, persze, az elmúlt évszázadokban a falvakban a Tanár sokkal fejlettebb és anyagilag biztosabb volt, magasabb társadalmi pozícióval és kulturális szinttel rendelkezett, mint a gyerekek szülei. És most?

A nemesek már akkor sem adták iskolába gyermekeiket, otthon szervezték az oktatást...

Miért van szüksége egy gyereknek iskolára és miért van rá szüksége a szülőknek?

A dolgozó szülőknek nagyon kényelmes, ha minimális felügyelet mellett raktárba helyezik gyermeküket, azzal vigasztalva magukat, hogy mindenki ezt teszi. Furcsábbnak tűnik a tehetős férjes nem dolgozó anyák helyzete, akiket annyira megterhelnek saját gyerekeik, hogy még óvodába is küldik őket... Úgy tűnik, ezek a gyerekek csak azért születtek, hogy gondoskodjanak. anyagilag önmaguknak, és ha pénz- és közvéleményveszteség nélkül lehetne bentlakásos iskolába küldeni őket, akkor szinte mindegyik megtenné...

Egy gyereknek szinte soha nincs szüksége iskolára. Még nem találkoztam olyan gyerekkel, aki a szünidő helyett október végén tovább szeretne iskolába járni. Igen, persze, a gyerek szeretne szocializálódni vagy játszani a barátokkal, de nem ülni az órán. Vagyis ha a gyereknek biztosítod az iskolán kívüli kényelmes kommunikációt, az iskolába járás teljesen értelmét veszti a gyerek számára...

Az iskola semmit nem tanít a gyerekeknek

Most pedig nézzük meg azokat a népszerű társadalmi mítoszokat, amelyek arra kényszerítik a szülőket, hogy ész nélkül megcsonkítsák saját gyermekeiket.

Egy mítosz: az iskola tanít (ismeretet, műveltséget ad a gyereknek).

A modern városi gyerekek úgy járnak iskolába, hogy már tudnak olvasni, írni és számolni. Más, az iskolában megszerzett tudást nem használják fel a felnőtt életben. Az iskolai tanterv a megtanulandó tények véletlenszerű gyűjteményéből áll. Miért emlékezünk rájuk? A Yandex minden kérdésre sokkal jobban válaszol. Azok a gyerekek, akik a megfelelő szakot választják, ismét fizikát vagy kémiát tanulnak. A többiek az iskola elvégzése után nem emlékeznek arra, mit tanítottak nekik ennyi sivár év alatt.

Tekintettel arra, hogy az iskolai tananyag hosszú évtizedek óta változatlan, és abban sokkal fontosabb a gyermek kézírása, mint a számítógép billentyűzetén történő érintésszerű gépelés, az iskola nem ad igazán hasznos ismereteket és készségeket a gyermeknek a felnőtt élet további sikereihez. Még ha feltételezzük is, hogy a gyermeknek egy iskolai tantárgy memorizálásához pontosan erre a tényhalmazra van szüksége, az tízszer gyorsabban adható.

Mit csinálnak sikeresen a tutorok, száz óra alatt megtanítják a gyereket, amit a tanár nem tanított meg 10 év és ezer óra alatt...

Általában ez egy nagyon furcsa rendszer, amikor az ezer órát több évre húzzák... Már az intézetben is nagyobb blokkokban tanítanak minden tárgyat féléven vagy egy éven keresztül. És egy nagyon furcsa tanítási módszer, amikor a gyerekeket kénytelenek ülni és hallgatni valamit...

Számos jelentkező szülőjének tapasztalata azt mutatja, hogy egy tantárgy több éves tanulása – több mint ezer óra iskolai plusz házi feladat – nem segíti elő a hallgatót a tantárgy kellő ismeretében ahhoz, hogy jó egyetemre lépjen. Az elmúlt két tanévben felvesznek egy oktatót, aki újra tanítja a gyermeknek ezt a tantárgyat – általában száz óra is elég ahhoz, hogy az osztály legjobbjai közé kerüljön.

Úgy gondolom, hogy ezzel az ezer órával a kezdetektől fogva, 5-6-7 osztályos korrepetáló (vagy számítógépes programok, érdekes, élénk szövegű tankönyvek, ismeretterjesztő filmek, szakkör és tanfolyamok) elvihető a gyerekkínzás nélkül. A szabadidőben a gyerek találhat valamit, ami neki tetszik, ISKOLA HELYETT.

Az iskola megzavarja a gyerekek szocializációját.

Második mítosz: az iskolára szükség van a gyermek szocializációjához.

A szocializáció az egyén viselkedésmintáinak, pszichológiai attitűdjeinek, társadalmi normáinak és értékeinek, tudásának és készségeinek asszimilációjának folyamata, amelyek lehetővé teszik számára. sikeresen működni a társadalomban. (Wikipédia)

Mi tekinthető sikernek a társadalomban? Kit tekintünk sikeres embernek? Általában ők kiváló szakemberek, akik jó pénzt keresnek mesterségükből. Tisztelt emberek, akik nagyon jól végzik a munkájukat és tisztességes pénzt kapnak érte.

Bármilyen területen. Talán vállalkozók – cégtulajdonosok.

Felső vezetők. Jelentősebb kormánytisztviselők. Jeles közéleti személyiségek. Népszerű sportolók, művészek, írók.

Ezeket az embereket elsősorban az különbözteti meg képes elérni céljait. A gondolkodás sebessége. Cselekvőképesség. Tevékenység. Az akarat ereje. Kitartás. És általában sok erőfeszítést tesznek az eredmények elérése előtt. Tudják, hogyan ne hagyják félúton a dolgokat. Kiváló kommunikációs készség - tárgyalások, értékesítés, nyilvános beszéd, hatékony társadalmi kapcsolatok. Azonnali döntések és azonnali cselekvés képessége. Stresszállóság. Gyors, minőségi munka információval. Képes egy dologra koncentrálni, minden mást elvetni. Megfigyelés. Intuíció. Érzékenység. Vezetői képességek. A döntések meghozatalának és azokért való felelősségvállalásnak a képessége. Őszinte szenvedély a vállalkozása iránt. És nem csak a saját munkájukkal - az élet és a kognitív tevékenység iránti érdeklődésük gyakran nem rosszabb, mint az óvodásoké. Tudják, hogyan kell lemondani a felesleges dolgokról.

Tudják, hogyan találjanak jó tanárokat (mentorokat), és gyorsan megtanulják a fejlődésük és karrierjük szempontjából fontos dolgokat.

Szisztematikusan gondolkodnak és könnyen metapozíciót foglalnak el.

Az iskola megtanítja ezeket a tulajdonságokat?

Inkább ellenkezőleg...

Az egész iskolai év során nyilvánvaló, hogy szó sincs őszinte szenvedélyről – még ha sikerül is egy-két tantárgy iránt érdeklődni egy diáknak, nem lehet úgy választani, hogy az érdektelent elhagyjuk. Az iskolában nem tanulhatók behatóan. Leggyakrabban az iskolán kívülre viszik őket.

Az eredmény elérése senkit nem érdekel – megszólalt a csengő, és fel kell hagynia azzal, amit még nem végzett, és mennie kell a következő leckére. Mind a 11 éven keresztül a gyermeket arra tanítják, hogy az eredmény nem szükséges és nem fontos. Bármilyen üzletet fel kell hagyni a hívás felénél.

Gondolkodás sebessége? Amikor az átlagos vagy gyenge tanulókat célozza meg? Ha elavult, nem hatékony módszerekkel tanítanak? A tanártól való teljes intellektuális függéssel, amikor csak a korábban elmondott tények esztelen ismétlése megengedett? A gyors gondolkodású tanulót egyszerűen nem érdeklik az órák. Legjobb esetben a tanár egyszerűen nem zavarja az olvasást az asztala alatt.

Az akarat ereje? Tevékenység? A rendszer mindent megtesz annak érdekében, hogy a gyermek engedelmes legyen. „Légy olyan, mint mindenki más. Hajtsd le a fejed” – ez az az életbölcsesség, amelyre szükség van a felnőttek társadalmi sikeréhez?

Az iskolában nem tanítanak magas színvonalú információval való munkát - a legtöbb átlagos diák egyszerűen nem érti az olvasott szöveget, és nem tudja elemezni és megfogalmazni a fő gondolatot.

Választás felelőssége? Tehát a tanulóknak nincs választási lehetőségük...

Tárgyalások és nyilvános beszéd? Az intuíció és az érzékenység fejlesztése?

Vezetői képességek? Cselekvőképesség? Egyáltalán nem szerepel a programban...

A szükségtelenről való feladás képességét fel kell váltani az ellenkező képességgel, hogy évekig elviselje a szükségtelent és haszontalant.

A belső hivatkozás helyett a gyerekek érzelmi függést alakítanak ki mások, például a tanárok gyakran elfogult véleményétől. Ez a hallgató teljes kontrolljának hátterében történik. A gyermeknek nincs joga büntetlenül kifejteni saját véleményét.

Sajnos az iskola összes jó tanáráról csak álmodni lehet. Gyakran előfordul, hogy kevés városi szülő kevésbé iskolázott és társadalmilag sikeres, mint a tanárok, akik a tanárt részesítik előnyben példaként. A modern tanároknál az úgynevezett „kettős negatív szelekció” következik be: először pedagógiai egyetemre kerülnek azok, akik egy rangosabb egyetemen nem tudtak pontot szerezni, majd csak a legkevésbé kezdeményező diplomások maradnak az iskolában dolgozni. jobban fizetett és előkelőbb állások.

Általánosságban elmondható, hogy az egyetlen olyan társadalom, amely felnőtt életében hasonlít az iskolához, az a börtön. De a raboknak ott könnyebb, mint a gyerekeknek: különböző korúak, más érdeklődésűek, és nem kényszerítik őket érdektelen dolgokra. Ott megértik, miért büntetik őket. Ha nem kaptak ítéletet gyilkosságért, hamarabb szabadulnak, mint 11 év múlva.

Az iskolai osztályterem a felnőtt társadalom mintája? Ez nem igaz – én személy szerint nem olyan világban élek, ahol minden ember egyidős... Ahol nincsenek közös érdekeik... Ahol kénytelen vagyok engedelmeskedni egy alulfizetett lúzernek... Ahol bármilyen szenvedélyes is vagyok feladatról beszélek, 45 perc hívás után abba kellene hagynom az eredmény nélkül, és át kellene rohannom egy másik szobába...

A felnőttek választhatnak: mit tegyenek (és bármikor válthat munkahelyet és főnököt), kivel kommunikálhat, mit vegyen figyelembe ennek eredményeként, milyen érdeklődési köre legyen.

A modern világban a gyermek nevelése, oktatása és szocializációja a szülők felelőssége. Amikor iskolába küldjük a gyerekünket, egyszerűen úgy intézzük a dolgokat, hogy ne zavarjon minket. Az ő jövőbeli karrierje és boldogsága rovására javítjuk most az életünket.

Az oktatási hagyományok alternatívája

Hogyan árthatunk egy gyermeknek értékeléssel

A szülők nagyon gyakran a gyermekük iskolából hazahozott osztályzatait tekintik szülői sikerességük fontos mutatójának. És ahelyett, hogy felelősséget vállalnának gyermekeik tanulmányaiért, az ilyen anyák és apák súlyos hibát követnek el. Megpróbálják elhitetni a gyermekkel, hogy teljes értékét mások nagynénjei értékelései határozzák meg. Az, hogy az idegenek mit gondolnak róla, sokkal fontosabb, mint az, hogy milyen gyerek, milyen hajlamai és érdeklődési körei vannak.

Amikor a szülők azt közvetítik gyermekeiknek, hogy az idegenek külső megítélése a legfontosabb egy gyermek életében, akkor ez egy módja annak, hogy a gyermeket bizonytalanul, saját véleménye és döntése nélkül neveljük.

Ha a gyerekeket a rossz jegyekért szidjuk, és még gyakrabban nem a rossz, hanem nem a legmagasabb osztályzatok miatt szidjuk, akkor valójában megpróbáljuk elhitetni a gyerekkel, hogy az ő teljes értékét mások osztályzatai határozzák meg, és milyen idegenek. gondolj rá, fontosabb, mint hogy milyen gyerek. Amint panaszkodni kezdünk egy gyereknek amiatt, hogy nincs a legmagasabb osztályzata, azonnal elkezdünk mindent megtenni, hogy ezt a függőséget a sajátunkkal ellentétben kialakítsuk mások véleményétől.

Mi a jó az államnak az iskolarendszerben, és miért rossz azoknak a szülőknek, akik többet akarnak a gyerekeiknek, mint futószalagon vagy közalkalmazottként dolgozni? Pontosan azért, mert tíz-tizenegy évesen megtanítják a gyereknek, hogy önmagáról alkotott véleménye nem jelentős. Csak az idegenek véleménye számít, értékelés formájában.

Nem számít, mi a pontszám. „Kiváló”, „jó”, „kielégítő” – bármelyik értékelés elmozdítja gyermekünk figyelmének fókuszát az övéről, amit a pszichológiában „belső referenciának” neveznek, vagyis arról, hogy saját magára vonatkozó tudására hagyatkozik, saját véleményére önmagáról, saját véleményére néhány szükséges fontos és szükséges dologról, éppen ellenkezőleg, arról, hogy a gyerek azt hiszi, hogy nem jelent semmit, csak az számít, hogy mások mit gondolnak róla.

Kiderült, hogy azzal, hogy túlságosan odafigyelünk valaki másnak a gyermekünkről alkotott értékelésére, lényegében eláruljuk, és vesztessé tesszük. Ebből kifolyólag a felnőttnek nincs saját véleménye, valaki más értékelése fontosabb számára, mint a sajátja. A negatív értékeléstől való felnőtt félelem általában az iskolai évek során alakul ki – olyan szülőknél, akik nem megfelelően nagy jelentőséget tulajdonítanak az iskolai osztályzatoknak.

Bár a valóságban szinte minden felnőtt tökéletesen megérti, hogy 30 évesen nem számít hogy a nyolcadik osztályban kémiából C-t szereztél-e, az semmilyen módon nem befolyásolja a felnőttkori sikerességedet. Vagy a kitűnő fizika jegy nem garantálja a szeretetet és a sikert az üzleti életben 40 évesen.

Akkor miért ártasz a gyerekeidnek?

Hogyan élnek az „iskola nélküli gyerekek” és az anyjuk?

Úgy döntöttem, hogy egy jegyzetben összegyűjtöm a válaszaimat arra a számos kérdésre, amelyeket az iskola hátrányairól és az otthoni tanulás alternatív lehetőségéről szóló cikkek után tesznek fel.

1. Nincs válaszom arra a kérdésre, hogy a személyre szabott tanulás megfelelő-e Önnek és gyermekeinek. NEM TUDOM. nem ismerlek.

Az otthoni oktatás nem mindenkinek való. Bármely ország lakosságának kis százaléka képes felelősséget vállalni gyermekei fejlődéséért. A legtöbb szülő könnyebben elküldi gyermekét valahova, mintsem maga csinálja. Különösen azért, mert még egy szülő-vezető vagy tanár is sokkal nehezebben tudja motiválni saját gyermekét, mint a neki beosztott felnőtteket.

És nem minden szülőnek van elegendő forrása ahhoz, hogy jó oktatási környezetet biztosítson gyermekének.

2. Az otthonoktatást alkalmazó országok tapasztalatai statisztikailag megerősítik az otthonoktatás előnyeit. Ennek eredményeként az otthon tanított amerikai gyerekek a legjobb egyetemekre kerülnek. A jövőben pedig sokszoros fizetést kapnak. Ez nem utolsósorban azért van így, mert a szülők otthon sokkal többet fektetnek gyermekeikbe. Ezért a felnőtt gyerekek sikeresebb karriert építenek.

3. Nem lesz azonnal könnyű. Kezdetben sok mindenen kell keresztülmennie:

1) Lépjen túl a félelmein: „hogy nem leszek olyan, mint mindenki más”, „mi van, ha megfosztom valamitől a gyerekemet”, „nem bírom”, „meg fognak ítélni”, „ez az nagyon drága és sok időt vesz igénybe” stb.

2) „Küzd meg a csatát” a rokonokkal és az iskolavezetéssel annak érdekében, hogy a gyermeket egyéni tervbe írassák be.

3) Folyamatosan hallgasd meg a rokonok és a körülötted lévő emberek erkölcsi tanításait arról, hogy milyen rosszul élsz. És szörnyű jóslataik a gyermekeid számára.

4) Szervezze meg maga az oktatási folyamatot.

5) Fizess az oktatókért, és tölts sokkal több időt a gyerekkel.

Tapasztalataim és barátaim (kiváló oktatók, tanárok „Istentől”) tapasztalatai azt mutatják, hogy a gyerek nem veszi észre a saját anyját, és „nem hallgat”. Bármit megtaníthatsz idegeneknek. De a saját gyermekeik csak közös tevékenységek (játékok, beszélgetések, megbeszélések, tevékenységek stb.) révén tanulnak. A saját gyermekeivel folytatott „leckék” formátuma általában nem működik. Gyermekeit tanítani (nem közös tevékenységeken, hanem órákon keresztül) sokkal nehezebb, mint idegenek tanítóinak lenni. A gyerek hozzászokott az anyjával való más kapcsolathoz.

Természetesen saját maga is taníthatja gyermekét. De személy szerint nekem kevesebbe kerül egy oktató (többet keresek ezalatt, mintha magam tanítanám a gyerekeket). És az idő szempontjából hatékonyabb – gyorsabban magyaráz, és eredményeket ér el, mint én. Egy munkanapomért fizetek egy év munkadíjat egy oktatónak a gyerekeimmel. És megszabadult az érdektelen és felesleges iskolai rutintól. Millió hasznosabb és érdekesebb dolog van együtt, mint az iskolai órák tanítása a gyermekednek. Inkább tekintélye vagyok egy gyereknek a szakmai tudásom terén, mintsem diktálásokkal álljak a lelke fölé, vagy a tankönyvből követeljem meg a szabályokat. Ezért jobb, ha kíméli az idegeit, és többet keres ebben az időszakban. Vegyél fel oktatót – a „valaki más nagynénje” gyorsabban megtanítja az iskolai tantárgyakat.

És vond be gyermekedet a felnőttek dolgaiba. Adj neki például egy megvalósítható munkát a szakmádon belül. Küldje el őket különböző klubokba. Oktató játékok letöltése.

Egy oktató hetente egyszer jön a lányaimhoz 1,5 órára - ez elég. A gyerekek sokat olvasnak önállóan, és könnyen tanulnak.

5. Az önfejlesztő képességet megölik az iskolában. Az óvodában a gyerekek végtelenül érdeklődnek minden iránt, és nagyon gyorsan fejlődnek. Ha gyermekét otthon hagyja tanulni, fenntartja kognitív tevékenységét.

6. Az is nagyon kényelmes, hogy a gyermeket önálló feladatok elvégzésére ösztönözze a „legszörnyűbb fenyegetéssel”: „Ha nem tölti ki időben a tesztet, kikerül az egyéni tervből. És minden nap iskolába kell menned." Nagyon jól működik... Főleg, ha a többi motivációt a tutor „kezeli”. Például a lányaim nagyon nem akarják őt idegesíteni, ezért gyorsan elvégzik az összes feladatot, mielőtt megérkezik.

7. Egyéni alapon (Belaruszban) az általános iskolában a gyerekeknek teszteket vagy teszteket kell teljesíteniük a fő tantárgyakból: orosz és fehérorosz (nyelv és irodalom), matematika, az őket körülvevő világ, angol. Ezután további elemek kerülnek hozzáadásra. Ezt negyedévente legalább egyszer megteheti. Számomra kényelmesebb, és a gyerekeknek is könnyebb ezt hetente egyszer megtenni, ahogy az óra előrehaladt a programon – a tanár hazaadja a feladatokat, ellenőrzi az elkészülteket, azokon az órákon a táblához hívja őket, amelyeken a gyerekeim vállalták ( és ráveszi őket, hogy gyakrabban menjenek – a folyamatos dicséret és a 10-esek ellenére egyáltalán nem akarnak). A tesztek egy részét az órán megírják, hogy a tanár megbizonyosodjon arról, hogy ők maguk tudják, és nem valaki otthon döntött helyettük. Alapvetően egy heti programot csinálnak 1,5 órában tutorral. Ez engem semmi esetre sem érint, a kedvenc mondatom: „4 (10-ből) kiváló értékelés, hogy ne kerüljön ki az egyéni tervből. Elég!!!"

Egyedi terv igényléséhez csak a dokumentumokból kell jelentkezni. De ahhoz, hogy az iskola igazgatója és a tanári tanács megengedje (ma Fehéroroszországban ez az ő belátásuk szerint történik), normálisan kell kommunikálnia velük, el kell mondania nekik, miért nem járhat minden nap iskolába a gyermeke. A legegyszerűbb, ha abba az iskolába jelentkezik, ahol a gyerekek már egyénileg tanulnak (hívjon és érdeklődjön a RONO-nál). Világos érvek kellenek: a hivatásos sportoló gyerekről az órákon, a szülők végtelen üzleti útjairól vagy általában az országon kívüli tartózkodásról... Néhány egyszerű magyarázat, hogy nem az iskola a rossz, hanem egyszerűen nem a lehetőség, hogy elmenjen. minden nap (de igyekszünk a maximumot kihozni) ;)

A tanárok jól érzik magukat az ilyen gyerekekkel - az osztályban vannak, és nem kell tanítani; könnyebb a tanítás, ha kevesebb a gyerek

Egy igazán jó kapcsolat érdekében hetente egyszer meghívhatod a saját tanárodat fizetett oktatónak (a miénk ezt visszautasította, mondván, hogy nem tud pénzt és oktatót venni, amikor a gyerek már tart :))

8. A lemaradó és átlagos gyerekekre fókuszálva még a legkiválóbb tanárnak sincs lehetősége normálisan dolgozni „erős” gyerekekkel. A lányaim nagyon-nagyon unatkoznak az órán: úgy döntöttem, hogy nekem és a szomszédaimnak nincs semmi dolgom. De a fél osztály nem bírja. Nem is értem, mit csinálnak a gyerekek az általános iskolában, ha az enyém 25 óra helyett heti 1,5 órát tanul oktatóval - és nekik 9 és 10 van.

A lányok az osztályban vannak. Minden reggel választhatnak, hogy részt vesznek-e az összes órán. Nem akarja. Egyáltalán. Inkább megállnak egy kicsit, hogy teszteket végezzenek és újakat vegyenek fel.

9. Számomra egyáltalán nem fontosak az osztályzatok. Semmiképpen. És mindenekelőtt meg akarom óvni a gyerekeket ettől az iskolai értékeléstől – ahogy írtam, attól árt igazi eredmények a felnőtt életben.

Károsítja a kiváló tanulókat és a szegény tanulókat egyaránt. Rossz kritériumok rossz eredményekből és rossz emberektől...

Amikor egy gyerek nyer (vagy veszít) a sportban, ez a helyes értékelés – az eredmény alapján. De nem iskolai osztályzat.

Az iskolai oktatásban nincs mód valódi értékelésre. Mindehhez hiányzik a gyakorlati alkalmazás és a mérhető eredmények.

Ha a lányomnak sikerül egy fél könyvet elolvasnia, miközben a szomszédja az íróasztalánál egy oldalt, akkor ez nem ok arra, hogy 10-est adjon neki – nincs eredmény. Ez azt jelzi, hogy 6 éve olvas, gyorsolvasási tanfolyamokon vett részt és több száz könyvet olvasott el. De a szomszédom még tíz könyvet sem olvasott el, az iskolában tanult meg olvasni, és két éve olvas rossz módszerrel.

Ezért az ilyen helyzetben végzett értékelés mindkét lánynak árt (különösen az önbecsülésnek) - ez nem az ő eredményeik (hanem az anyjuk eltérő tanítási megközelítésének eredményei).

Az én értékelésem az, hogy egy gyerek azzal van elfoglalva, hogy érdeklődéssel és szenvedéllyel csinál valamit - 10. ;)

És minden értékelési kísérlet kudarc! ;)

Például egy gyöngyfűző kör - minden lány elkészíti a saját termékeit (a minták közül választja ki, amit szeretne) - az eredmény egyértelmű, a folyamat öröm. És nincs szükség osztályzatokra... Szeretem ezt a fajta tevékenységet a gyerekeknek - mindegyik a saját tempójában, van, aki egy terméket készít, van, amelyik 10-et, van, aki egyszerű, van, amelyik szuper összetett... És miért vannak még osztályzatok?

Vagy egy animációs klub (a számítógépnél).

Nálunk mindez ingyenes – és sokkal hasznosabb és szórakoztatóbb, mint az iskolai órák...

Határozottan ellenzem az értékeléseket - az élet értékelni fogja az eredményt, miért kell traumatizálni és elrontani a gyerekkort...

10. Engem egyáltalán nem zavarnak az iskolai tantárgyak - őszintén nem értem, miért kell pontosan ekkora mennyiséget éppen ilyen tudományágakból tanítani (én teljesen másképp fogalmaznám meg a programot, ma már nem mezőgazdasági vagy ipari környezetben vagyunk korban, de nagyon az információs korban).

A szülők még mindig felvesznek oktatókat, mielőtt egyetemre lépnének – én ezt szívesebben teszem azonnal (6-7. osztályban, vagy bármikor), anélkül, hogy először kínoznám a gyerekeket a tárgy ezer órányi helytelen tanulásával. Mindössze 100-200 óra érdekes egyéni óra alatt a gyerek jobban ismeri a tantárgyat, mint az iskolai tanár;) 1000 órát spórolva izgalmasabb tevékenységekre, mint az osztályban ülve;)

Az oktatókkal való tanulás helyettesíthető ingyenes klubokkal az adott területen. Vagy felkészítő tanfolyamok a BSU-ban - ez olcsó.

A barátaim és a barátaim szinte minden klubjába INGYEN vagy névleges díj ellenében járnak.

11. Gyermekeimnek a sakknak, a fehérorosz pénzkezelésnek köszönhetően nem lehet problémája a matematikával.

A gyorsolvasási kurzusok után (később haladunk az emelt szinteken) a bölcsész tárgyakkal a kérdés az intézet előtt le van zárva.

A gyerekeim sokat olvasnak, ezért helyesen írnak – közvetlen kapcsolat van.

Vagyis a lányoknak egyszerűen nincs mit tenniük az iskolában - az iskolán kívüli tanítási módszerek lehetővé teszik számukra, hogy több tízszer (vagy százszor) gyorsabban szívjanak fel nagyobb mennyiségű információt.

Az iskola nem más, mint egy raktár a gyerekek számára. A gyerekeim is jól el tudják tölteni az időt otthon

12. A gyermek társadalomban való szerepvállalása a legjobban az „udvartársaságokban” fejlődik ki. Amikor az interakció határok nélkül és felnőtt irányítása nélkül megy végbe. Ez lehet egy gyerekcsoport egy nagymamával a faluban vagy a dachában, szanatóriumban vagy úttörőtáborban, klub vagy iskola után, versenyeken stb. A lényeg az, hogy a tanári felügyelet mellett eltöltött 10 perces szünetben nem fejlődik olyan jól a gyermek másokkal való kapcsolattartási képessége, mint egy szabadabb környezetben. És minden nap legalább 5 órát töltünk ezzel... Minek?! Mindig van alternatíva: gyerekként több barátot szereztem a sakk társaságában és az udvaron. Ezenkívül a sportágakban szinte nincs kockázata annak, hogy „zaklatás” helyzetbe kerüljön, ahogy az az iskolában gyakran megtörténik.

13. A tanárokról.

Soha egyetlen érvet sem láttam annak bizonyítására, hogy jól fizetett, sikeres emberek dolgoznak a modern fehérorosz iskolákban. Az a tény, hogy 30-40 évvel ezelőtt néhányatoknak „sztár” tanári gárdája volt az egyes iskolákban - semmi köze a jelenlegi helyzethez. Más időben nőttünk fel, amikor mindenki fizetése megközelítőleg egyenlő volt. Más tanárokkal - a társadalomban tisztelt emberekkel. Most minden más.

A modern tanároknál az úgynevezett „kettős negatív szelekció” következik be: először pedagógiai egyetemre kerülnek azok, akik egy rangosabb egyetemen nem tudtak pontot szerezni, majd csak a legkevésbé kezdeményező diplomások maradnak az iskolában dolgozni. jobban fizetett és előkelőbb állások.

Számomra az elmúlt évszázadok tanárai közül a csodálatos emberek elszigetelt példái soha nem érvek amellett, hogy elküldjem gyermekeimet a fehérorosz iskolai oktatás modern rendszerébe. Egyáltalán nem látom a kapcsolatot Korczak Janusz és a pedagógiai egyetem azon hallgatói között, akik nem kaptak átmenő osztályzatot egy rangosabb intézetbe való felvételhez... Aztán megbízás szerint azt tanítják szegény gyerekeknek, amit ők maguk. nem igazán tudom... Az adminisztráció előtt mászkálnak, nap mint nap rálépnek saját meggyőződésükre, félelmeik vezérlik őket, a pálya szélén panaszkodnak és még mindig engedelmesen teljesítenek mindent, amit a szerződés keretein kívül megkövetelnek. ...

Nem tudom abbahagyni, hogy a legtöbb tanár abbahagyta a szakmai fejlődést. Sok ilyen nőnek nem volt a legjobb magánélete – és ez átragad a gyerekekre... Az iskolai tanárok pedig nem azért maradnak a munkahelyükön, mert ez a hivatásuk, és élvezik a munka minden óráját, hanem inkább kétségbeesésből. ezek a „nyugdíj előtt befejezem” vagy „mit tehetnék még”...

Tudok tisztelni az embereket tetteikért és tetteikért. A jellem erejéért, az akaratért. Nem látom értelmét a közönyön kívül más bánásmódban részesíteni azokat a siránkozókat, akik semmit sem tesznek az életük javításáért, akik nagyképűen üvöltöznek, sikeresebbeket hibáztatnak, de még az irigységük sem segít abban, hogy kezdjenek valamit magukkal és életükkel.

És nem akarom, hogy a gyerekeim ideológiát és más kellemes tevékenységeket hallgatva töltsenek gyermekkorukat...

14. Természetesen vannak kivételek. Elszigetelt esetek. De több tucat tanár közül hány „kivétel” fogja tanítani a gyermekét, különösen az 5-11. És mit tegyenek a többi tanár diákjai? És mit válaszoljanak a szülők, ha gyermekük megkérdezi: „Anya, miért kiabál velünk folyton a tanár?” Van más válaszod, mint: „Mert alkalmatlan vagyok!”???

15. Abból a felfogásból indulok ki, hogy a társadalom az ember által hozott HASZNÁBAN fizet minden ember munkájáért: ha az iskolásokra erőszakkal sújtott „jóból” elvesszük azt a kárt, amit a tanárok fegyelem, ideológia kikényszerítésével okoznak, kiegyenlítés és egyéb iskolai örömök, majd a munka A legtöbb tanárt eléggé megfelelően értékelik. Vagy akár a tanárok fele is negatív értékű lehet, vagyis túlfizetett...

16. Mindenki maga választja ki: hol és kivel dolgozik, mennyit és hogyan keres, mivel tölti ki az életét. Maguk a tanárok VÁLASZTOTTÁK, hogy szégyenteljes fizetésért a kéretlen, szükségtelen tudást motiválatlan emberekbe tolják. Ugyanez vonatkozik az eladónőkre és a szerelősoron dolgozókra is: ezek az emberek úgy VÁLASZTÁK, hogy nem tanulnak és nem fejlődnek.

A barátaimmal tisztességes pénzt keresünk: de mindannyian folyamatosan tanulunk, bármilyen életkorban.

Évente többet költök oktatásra, mint az ország éves átlagkeresete. És a te időd. Három gyerek és munka ellenére. Évente több száz szakmai könyvet olvasok el, vezetés közben hangos tanfolyamokat hallgatok, és több száz órányi videó tanfolyamot nézek – mindez ingyenesen elérhető az interneten. Inkább tévét néznek. Ezért Nem kellene együtt éreznem kis fizetésük és alacsony státuszuk!!! ŐK MAGUK mit tettek az életük jobbításáért???

Munkatársak vagyunk a tanárokkal: TANÁROK. De nem kell viselnem minden terhüket, és nem kell „tiszteletben álló személynek lennem a társadalomban”. Mert én nem ragaszkodom az „árfolyamhoz”, hanem egyéni vállalkozóként regisztráltam és Én magam vagyok a felelős jövedelmi szintjükhöz képest.

Nincs olyan büszkeségem, hogy megpróbáljak TANÁR lenni azoknak a gyerekeknek, akik kénytelenek egy szobában lenni velem. Inkább olyan embereket tanítok, akiknek fontos és szükségük van arra, amit mutatok. Akinek amit tőlem kapnak, az JOBBAN fogja az életét. Hasznos lesz és használni is fogják.

Tisztelem az oktatókat: ezek az emberek nem ülnek és nyafognak, hogy milyen keveset fizetnek és milyen rosszul bánnak velük... KERESEK!!!

17. Olyan emberek tanítottak és tanítottak most, akik többet keresnek naponta, mint az iskolai tanárok éves fizetése. Mindent, amit tudok és tudok (amit az életben használok), az iskolán kívül megkaptam. Nem emlékszem egyetlen olyan tanárra sem az összes iskolámból, akitől kapnék legalább valamit, amit most az életemben használok.

18. Gyermekeim tanítása során előszeretettel használom üzleti trénerek, vezetési tanácsadók megállapításait, módszertani anyagait - ez áll hozzám szakmailag közelebb, mint a fehérorosz tanárok módszertani fejlesztései... ;)

19. Nekem személy szerint semmi közöm az iskolai oktatási rendszerhez. Csak egy anya, aki úgy döntött, hogy otthon tanítja gyermekeit. Nem érdekel a kormány politikája. Nem a „világbékéért” harcolok. Nekem minden megfelel. Amíg nem szólnak bele. Biztos vagyok benne, hogy ha mindenki maximális odaadással gondoskodik a családjáról és a dolgáról/munkájáról, akkor az egész társadalom élete sokkal jobb lesz, mint a végtelen „beszélgető boltok” és a demagógia miatt. Sem időm, sem kedvem nincs politikai vitákban részt venni.

20. Nem tartom magam példaképnek, ne adj isten - egyáltalán nem vonz ez a nárcizmus;) Nincs és nem is lesz célom, hogy MINDENKI kedvében járjak. Élem az életem, nevelem a gyerekeimet. Mindenkinek ugyanezt kívánom. A gondolataimat és a gyermekeimmel kapcsolatos tapasztalataimat írom le. Más szülőknek más élményeik lesznek.

21. Szívesen válaszolok olyan kérdésekre, mint „hogyan kell ezt csinálni?” vagy "hogy vagy?" De nem vagyok toleráns az értékelő kijelentésekkel szemben, amelyek arról szólnak, hogy nem vagyok összhangban mások ideáljaival. Általában eltávolítom a hozzám intézett agresszív értékelő ítéleteket. És azonnal rákattintok a „blokkolásra” az alkalmatlan emberekre, akik megengedik maguknak az ilyen nevetséges viselkedést.

Miért nem fog hamarosan megváltozni a modern iskola?

Amikor hallom, hogyan kezdenek szidni az oktatási tisztviselők, mindig meglepődök. Ha az Oktatási Minisztériumot üzleti struktúrának tekintjük, akkor remekül működnek - az ügyfél pénzt fizet a kívánt eredményért, és évekig egyértelműen a „műszaki előírásoknak” megfelelően szállítja a fizetett terméket.

Próbáld meg elfelejteni a hivatalnokok demagógiáját, szónoki beszédeit. Gondoljunk csak bele, milyen két funkciót lát el az állam által megbízott és fizetett iskola? Igen, igaz. Először is gyerekek nem szabad beavatkoznia a szülők az államnak dolgoznak (ha nem is közalkalmazottként dolgoznak, akkor legalább fizessenek adót). Ennek érdekében a gyermekeket a munkanap során biztonságosan felügyelni kell. Az iskolát elvileg nem érdekli, hogy az iskolapadban megszerzett tudást a gyerek a valóságban is kamatoztatni tudja-e. Iskolánk kizárólag a gyermekek testi épségéért felelős.

Másodszor, a diplomások betöltsék az üres állásokat. Ki hiányzik az államnak? Mely pozíciók gyakran betöltetlenek? Művészek? Írók? Színésznők? Rendezők? Énekesek? Természetesen nem. Az iskola nemzeti célt valósít meg: szabványos, szocializált robotokat gyártani hivatalnoki és gyári munkásként. Az Oktatási Minisztérium pedig kiváló munkát végez ezzel a feladattal.

Alapvetően az államnak problémája van a „legnem presztízsű” helyek betöltésével - munkásokra és állami alkalmazottakra van szüksége. Azaz az iskola azzal a feladattal szembesül, hogy a képzési folyamat során „buta” személyzetet hozzon létre a betöltetlen álláshelyekre, alacsony fizetésű rutinmunkával. Az iskola pedig tökéletesen megbirkózik ezzel a feladattal.

Az a tanítási mód, amellyel rendelkezünk, nem intellektuálisan terheli a gyerekeket, hanem éppen ellenkezőleg, eltántorítja őket a tanulástól, és megöli a kognitív tevékenységet. Minőségi tanulás csak úgy lehetséges, ha élsz és csinálsz magad. Mindez az információs zaj, amit iskolai óráknak neveznek, nem tanulás, hanem időpocsékolás és a gyermek szándékos „butítása”.

A gyerekeknek valós tevékenységekre van szükségük, amelyek szórakoztatóak és érthetőek. A saját kezűleg is reprodukálható élmény fontos a gyermek számára. Vegyük például a kémiát vagy a fizikát – az iskola legunalmasabb tantárgyait. Moszkvában azonban van a „Professor Nicolas Show”, amely fizikai és kémiai kísérleteket mutat be gyermekpartikon és születésnapokon. A gyerekek el vannak ragadtatva – érdekli őket ez a világos és vizuális tanulási forma.

Oktatási kultúránk lényege egyszerű: az iskolai tananyag finoman szólva is elavult, a megszerzett készségek és ismeretek pedig egyáltalán nem felelnek meg annak, amire a gyermeknek az életben ténylegesen szüksége van, és még inkább nem felel meg a egy felnőtt szükséges készségei - jól fizetett állásban vagy üzleti életben. Ugyanakkor az iskolai tananyag olyan könnyű és primitív, hogy a modern tanítási módszerek segítségével egy intelligens gyerek a rászántnál jóval rövidebb idő alatt elsajátíthatja. Ezért a fejlettebb gyerekek könnyebben átvészelik anélkül, hogy a meglévő rendszerrel konfrontálódnának, és önállóan vagy érdeklődő felnőttek segítségével megszerezhetik a szükséges ismereteket.

Nézzük meg pontosan, hogyan szervezik meg az oktatást az iskolában abból a szempontból, hogy az állam elérje azt az eredményt, amelyre az államnak szüksége van - egy munkás betanítása egy gyári szerelőszalagra vagy egy kiskorú tisztviselő betanítása.

Mi az a futószalagos munka? Ezek ugyanolyan típusú rutinműveletek, amelyeknek nincs végső célja. A munkás ezeket gépiesen, gondolkodás nélkül végzi el. A kreatív gondolkodás és a szabad akarat tilos. Hasonlóképpen, az iskolában tilos a problémákat nem a séma szerint, hanem új módon megoldani. Mindent úgy kell csinálni, ahogy a tankönyvben le van írva. A gyermeknek válaszolnia kell a kérdésekre, egyértelműen megismételve azokat a tanár után, anélkül, hogy véleményt nyilvánítana a rossz jegy miatt.

A munkakezdés, a szünetek és a munkavégzés szigorúan szabályozott - mind a gyárban, mind az iskolában. Minden gyereknek egyformán „dolgozónak” kell lennie – ugyanazokat a tudományágakat ugyanolyan sebességgel tanulják. Tilos vagy elítélendő a gyermek személyes jellemzőinek megnyilvánulása.

A tanítási módszertan célja, hogy engedelmességgel „lebutítsa” a gyerekeket, hozzászoktassa a gyermeket a primitív műveletek rutinszerű ismétléséhez.

Az iskolai órák teljes időpocsékolásból állnak. Zajoskodnak, ülnek - az egész osztályt el kell hallgattatni, eltelik néhány perc, amíg a tanár mindenkit megnyugtat. Kinyitottuk a tankönyveket – eltart néhány percig, amíg mindenki megtalálja a megfelelő oldalt. A tanár óráról órára ugyanazt ismétli, és ugyanazt kérdezi a gyerekektől.

A tanárok fő erejét arra fordítják, hogy megtanítsák a gyerekeket automatikusan engedelmeskedni, pontosan jelzésre dolgozni, mechanikusan megismételni a tanultakat.

Így 11 év alatt sikerül az államnak a gyerekek hozzávetőleg 90%-ából szocializált „robotokat” létrehozni, akik a közszférában dolgozók csekély fizetéséért minden nap hajlandóak fizikai munkát vagy rutinszerű „mechanikai” ál-intellektuális munkát végezni. Ami a „raktáron” kívül az iskola második funkciója.

Államférfiaink nem látják előre a közeljövőt. Miért kell tehát az államnak bármit is változtatnia az oktatási rendszeren, ha a meglévő rendszer szerintük tökéletesen megbirkózik a rábízott feladatokkal?

Mit hoz a jövő gyermekeink számára?

Az elmúlt években a világ óriási sebességgel változott. Információkkal bombáznak bennünket, folyamatosan új technológiákat találnak ki, és életünk szinte összehasonlíthatatlan őseink életével. A társadalom annyit változott, hogy a nagyanyáinktól és dédanyáinktól bevált receptek „hogyan éljünk helyesen” már nem működnek.

A nevelési receptjeik nem váltak be anyáinknál, még a mi generációnk felnevelésében sem. Ráadásul nem dolgozhatnak a gyerekeinken. És ha azt akarjuk, hogy gyermekeink ne vesszenek el ebben a világban, hogy normálisan cselekedhessenek, karriert vagy saját vállalkozást építhessenek, boldog családokat hozzanak létre, akkor valamit másként kell tennünk.

Térjünk vissza tizenkilenc tizennégyhez – száz évvel ezelőttre. Hogyan élt egy parasztcsalád? „A ló lassan felmászik a hegyre”, és egy hatéves gyerek teljes értékű munkaügyi egység. Anyának nem kell a képzettségére, önmegvalósítására vagy személyes potenciáljának felszabadítására gondolnia. Minden rendben van velük: hatéves férfi, a család második embere, bozótfát hord. És így fog élni egész életében. És minden rendben van anyámmal, nem kell órákra vinnie, vagy tanárt fizetnie - az élet jó.

Amint azokról az emberekről beszélünk, akik azokban az években többet akartak adni gyermekeiknek a kemény paraszti sorsnál, például a nemesekről, akkor a háztartási gépeket felváltották a szakács és a szobalány, a gyerek nem is kapott oktatókat, hanem külföldi oktatókat béreltek szállással. Az otthoni oktatás után pedig egy elit líceumba mentek a gyerekek, magasan fizetett tanári karral.

Ha a szovjet időket vesszük, nagyanyáinknak szerencséjük volt, hogy anyáink voltak – minden világos és érthető volt. A ház mellett volt egy iskola. Vagy a gyerek megfeszítheti magát, és bekerülhet a legjobb gimnáziumba, majd az egyetemre. Ha egy gyereknek „nem volt kedve” főiskolára járni, furcsa módon a szakiskola után többet keresett a gyárban, mint egy felsőfokú végzettségű mérnök.

És világos volt, mit és hogyan kell tanítani a gyerekeknek. A szülők dolga meglehetősen egyszerű volt: jobb iskolába kerülni, és egy rangosabb intézetbe kerülni, ami után a gyermek élete automatikusan normálisan rendeződik. A Szovjetunióban teljesen világos volt, hogy mit kell tenni a gyerekekkel – a gyerek befejezi az iskolát, egyetemet végez, és a társadalom megbecsült tagja lesz.

Sajnos az orosz egyetem elvégzése már nem ad garanciát senkinek. De az orosz iskola nem sokat segít azoknak, akik arról álmodoznak, hogy bekerüljenek a Harvardba.

A gyermekeiknek sikert és boldogságot akaró szülőknek pedig van egy problémájuk: a világ nagyon gyorsan változik. Legfeljebb tíz éven belül a technológia és a robotok számos, a fizikai munkával kapcsolatos rutinműveletet felváltanak. Vannak már olyan gyárak, amelyek ezer dolgozó helyett két kezelőt alkalmaznak. Két ember irányítja a robotokat, a többi automatizált. A robotokat a takarítók, sofőrök és munkások munkájának helyettesítésére találták ki. Számos szakma hamarosan eltűnik, ahogy a személyhívók is eltűntek nemrég.

Már csak a termelési költségek csökkentése van hátra, és a rutin alacsony fizetésű fizikai munkaerő átkerül a technológiába. 20 év múlva egyik gyerekünk sem tud majd házmesternek, munkásnak, taxisnak dolgozni, még ha akarna sem. Amint a robotok olcsóbbá válnak a tömegtermelés részeként, minden vállalkozó úgy dönt, hogy nem vesz fel munkást, hanem vesz egy olyan robotot, amely három műszakban dolgozik, nem lesz beteg és nem iszik. A bér-, betegszabadság- és szabadságdíj-megtakarítás miatti robotvásárlás költsége pár év alatt megtérül.

Azok, akik nem válnak intellektuálisan fejlettekké és kreatívakká, jólétből élnek, mert gyakorlatilag nem marad számukra egyszerű fizikai munka. A technológia most jelentősen eltér a 20 évvel ezelőttitől. És további 20 év múlva gyermekeinknek olyan világban kell élniük, ahol a fizikai munka szinte teljesen átkerül a technológiára és a robotokra.

A második munkatípus, amely a várható jövőben szinte megszűnik, a rutinszerű szellemi munka, amelyet fokozatosan felváltanak a számítógépes programok. Az informatikai technológiáknak köszönhetően, ahol korábban ezer könyvelőre volt szükség, öt, de magasan képzett könyvelő is elég lesz, a többit számítógép számolja ki. Az automatizálásnak és az e-közigazgatási rendszerek bevezetésének köszönhetően jelentősen csökken a tisztviselői igény. Tízszeresére csökken a korábban intellektuálisnak tekintett, rutinszerű, nem kreatív munkát végző munkakörök száma az informatikai technológiáknak köszönhetően.

Nyilvánvaló, hogy államférfiaink nem tudják kiszámítani a munkaerőpiac szerkezetének változását. Nem tudnak előre felkészülni arra az új világra, ahol robotok lesznek, ahol minden számítógépes programokban lesz, ahol nem lesz kereslet az alacsonyan képzett munkaerőre és a poszton dolgozó iskolások és hallgatók korszerű oktatására. - Szovjet tér. És ez a tendencia a nyugati országokban is látható - rengeteg munkás vált munkanélkülivé, nem találnak másik állást, ülnek a szociális segélyeken és belepusztulnak az italba, mert az életnek nincs értelme, nincsenek célok. Hasonlóképpen ezekben az országokban az egyetemet végzettek nem találnak munkát diplomájuk alapján.

És vagy más oktatásban részesülnek majd a gyerekeink hála nekünk, vagy mi, az iskola segítségével, olyan tudáson és készségeken töltjük gyerekkorukat, amelyek a 19. században hasznosak voltak, de 20 év múlva sem segítik a gyereket egyszerűen megtalálni. bármilyen munkát, és táplálja magát. Igen, lesznek olyan zseniális gyerekek, akik „magukban is utat törnek maguknak”. De biztos vagy benne, hogy a gyermeked is közéjük tartozik? Én személy szerint szívesebben adom át gyermekeimnek azokat a tudást, készségeket és képességeket, amelyekre a modern világban igény van.

Nem titok, hogy manapság nagyon fontos szerepet játszik a minőségi oktatás. A magas szintű képzettséggel rendelkező emberekre mindig és mindenhol van kereslet, szükség van rájuk mind a humanitárius, mind a tisztán tudományos szakmákban.

Iskolai és otthoni oktatás

A rendszerezett tudásbázis megszerzésének egyik kezdeti állomása az iskola. Ennek kitöltésével az ember megkapja a minimális készségeket és tulajdonságokat, amelyekre az életben szüksége van. Sok éven át fel sem merült a kérdés, hogy egyáltalán szükséges-e iskolába járni, kötelező-e, mert ezt a tényt megváltoztathatatlannak tartották, és minden gyerek és serdülő felelőssége. Manapság az emberek egyre gyakrabban hallják az „otthonos iskola” kifejezést. Mi ez - mítosz vagy valóság?

Mint kiderült, ez a fajta oktatás egyre népszerűbb hazánkban. Egyre több gyermek dönt a szüleivel együtt az otthoni nevelés mellett.

Az otthoni oktatásra váltás okai

Ez nagyrészt az iskola és a tanulók érdeklődési körének eltéréséből adódik: sokan úgy gondolják, hogy az iskola nem biztosítja az igazán szükséges ismereteket, hasznos készségeket, és inkább önállóan szervezik az órarendjüket. Mások tehetséges gyermek sportolók, művészek stb., akik nem járhatnak minden nap iskolába, és nem töltenek időt a bőséges házi feladattal, mert keményen dolgoznak a céljuk elérése érdekében. Mások súlyos betegség vagy fogyatékosság miatt kénytelenek egyéni edzéshez folyamodni otthon. Néha előfordulnak olyan helyzetek, amikor a gyermek kategorikusan megtagadja az oktatási intézményben való részvételt az osztálytársakkal és a tanárokkal való folyamatos konfliktusok miatt, és akkor a családi oktatás megoldást jelenthet. De hogyan lehet áttérni az otthoni oktatásra az iskolában, mi lehet ennek a következménye? Otthonoktatás az iskolában - mi ez és miben különbözik másoktól, jobb ezeket és más kérdéseket előre tanulmányozni.

Az otthonoktatás típusai és jellemzői

A világon hatféle otthoni oktatás létezik:

• Családi tanulás. Ez magában foglalja az oktatási folyamat megszervezését úgy, hogy a szülők maguk is tanárként lépnek fel, vagy tanárokat hívnak meg. Ebben az esetben a tanuló be van osztva az iskolába, és jogosult arra, hogy ott járjon. A család döntése szerint azonban jobb lenne, ha hivatalosan megállapított program alapján, éves bizonyítvánnyal végezne tanulmányokat. Ezenkívül ahhoz, hogy valódi oklevelet kapjon, amely megerősíti az iskola elvégzését, a gyermeknek vizsgát kell tennie.
• Otthonoktatás részleges iskolalátogatással. Ez az opció olyan gyermekek számára alkalmas, akiknek bizonyos egészségügyi állapotai korlátozzák az oktatási intézményben való részvételt. A számos betegségben szenvedő gyermekek részben részt vehetnek az órákon, nehogy túlságosan lemaradjanak csapatuk mögött.
• Otthonoktatás az iskolában. Mi ez: egészségügyi okokból néhány gyereket otthoni oktatásra javasolnak. Ebben az esetben a gyermek annak az iskolának az általános nevelési programját tanulja, amelybe beiratkozott a pedagógusoknál, de elfogadhatóak a gyermek önálló tanulásának lehetőségei is. A teszteket és a vizsgákat is otthon teszik le. Ez az opció kifejezetten fogyatékkal élő gyermekek számára készült. De erre az oktatási formára engedélyt csak az orvosi bizottság megfelelő állásfoglalása esetén lehet megszerezni.
• Externship. Ideális azoknak a magas tudású gyerekeknek, akiknek sokkal könnyebb az átlagos iskolai tananyag. A gyermek azonnal vizsgázik (gyakran két-három évre előre), minden közbenső teszt vagy egyéb teszt nélkül. Bármilyen korú gyermekek számára tervezhető.
• Távoli módszer. A csúcstechnológia korszakában ez az oktatási módszer tökéletes azoknak a diákoknak, akik távol élnek az iskolától, vagy akik képzettebb tanároktól szeretnének ismereteket szerezni. Ez lehet az iskolai tanulmányok kiegészítése vagy annak teljes helyettesítése. A képzés és a tanárokkal való kommunikáció távolról történik. Minden szükséges anyag beszerezhető egy egyedi online rendszerből. De a gyermek közvetlenül is kommunikálhat a tanárokkal (például olyan alkalmazásokon keresztül, mint a Skype), és minden tesztet online töltenek le. A módszer minden részletét egyeztetjük az iskola vezetésével.
• Unschooling. Ez a legradikálisabb tanulási lehetőség. Ennek alapja az iskola teljes kizárása az életből. A szülők önállóan, bármilyen program irányítása nélkül tanítják gyermekeiket. Emiatt nem tudni, hogy a gyermek képes lesz-e teljes mértékben fejlődni és tovább élni a társadalomban. A fenti okok miatt a világ számos országában tilos az ilyen típusú egyéni otthonoktatás.

Az otthoni oktatásra való átállás jogi okai

Az otthoni oktatásra való átállás lehetőségét törvényi szinten megerősítették. Ezt a kérdést az Orosz Föderáció szabályozza, a 2012. december 21-i, 2016-2017-ben módosított 273-FZ sz.

Állami támogatás

A szövetségi törvény kimondja, hogy az állam segítséget nyújt azoknak a családoknak, ahol a gyerekek otthoni oktatásra váltottak.

Az otthoni oktatásban részesülő gyermekek állami támogatásáról többet megtudhat, ha tanulmányozza az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának „A családi oktatás megszervezéséről” című magyarázó levelét.

Átállás az otthoni oktatásra

Hogyan lehet helyesen áttérni az otthoni oktatásra, anélkül, hogy károsítaná a gyermeket? Ez az egyik első kérdés, amelyet a szülők feltesznek, amikor úgy döntenek, hogy gyermekeiket otthon tanítják. Oroszországban elfogult a hozzáállás az otthoni oktatás témájához. A kialakult hagyományok és oktatási módszerek, általában a kultúra és a társadalom alapjai alapján ezt nemcsak elfogadhatatlannak és helytelennek, hanem szokatlannak is tartják. Bár ma már a nyugat felé orientálódik és a „dombon túli” tanítási formák vannak, az orosz nép még nem egészen kész az alapismeretek megszerzésének erre a módszerére. Ha azonban megszületett a döntés, és még inkább egészségügyi okokból szükséges az otthoni oktatás, akkor azonnal intézkedni kell.

A műveletek algoritmusa

Általában minden ugyanaz, kivéve azt a lehetőséget, amikor a fogyatékkal élő gyermekek számára otthoni oktatás szükséges:

• Pontosan tudnia kell, hogy milyen típusú otthoni nevelés a megfelelő gyermeke számára.
• Ha az ok fogyatékosság, akkor az ezt igazoló dokumentumok teljes csomagját össze kell gyűjteni (az igazolások és orvosi indikációk teljes listája az Oktatási Osztályon szerezhető be).
• Miután kielégítő választ kapott a bizottságtól, írjon a kiválasztott iskola igazgatójának vagy az oktatási osztálynak címzett kérelmet az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló, 2012. december 21-i 273-FZ szövetségi törvényre hivatkozva. és csatolja az összes orvosi dokumentumot.
• Olyan iskolát kell találnia, amely elfogadta az otthoni oktatásra vonatkozó rendelkezéseket.
• Ezután ki kell dolgozni egy működő otthoni oktatási programot, amely kényelmes és szükséges egy adott gyermek számára. Kiválasztják a tanárokat, akik otthon tanítják, a szülei pedig nyomon követik a fejlődését.
• Ha a gyermekeknek nincs iskolába járást akadályozó egészségügyi korlátja, akkor elegendő szülői döntés és az iskola igazgatójához címzett kérelem. Egy bizottságot is összeállítanak, ahová valószínűleg magát a gyermeket hívják meg, hogy megtudja, hogyan viszonyul a fenti ötlethez. A megbeszélés után megszületik a végső válasz, majd besorolják a tanulót az iskolába, ahová kötelező bizonyítványra jön.

Fontos pontok

Javasoljuk, hogy a szülők ismerjenek néhány finomságot, mielőtt gyermeküket otthoni oktatásra szervezik:

• A családi nevelésbe bevont gyermekeknek a választott iskola adminisztrációjával kötött megállapodás alapján bármikor joguk van visszatérni a nappali tagozatos oktatásba.
• Az iskola vezetősége által aláírt családi nevelési szerződést a sikeres minősítés nem megfelelő eredménye esetén felmondhatja.
• Ha az otthoni oktatásra áttérő gyermek kénytelen elhagyni a korábban járt nevelési-oktatási intézményt, igazgatása kiutasító nyilatkozat megírására kényszerítheti. De ez jogilag nincs alátámasztva, ami azt jelenti, hogy jogot ad arra, hogy ne teljesítse a kérést. Végtére is, néha az otthoni oktatásra való áttérés nem hozza meg a várt eredményeket, és a gyermeket vissza kell vinni a nappali oktatásba, és az előző iskola a legkényelmesebb.

Előnyök és hátrányok

• Kényelmes, rugalmas tanulási időbeosztás.
• Kényszerhiány a tanárok részéről, megaláztatás és erőszak a diákok részéről.
• Mélyebb tanulmányozás kedvenc tantárgyairól.
• Esély a társak rossz befolyásának megelőzésére.
• Az egészségromlás általános kockázatának csökkentése (látási, gerinc-, idegrendszeri problémák);
• Az iskolai tananyag gyorsított fejlesztésének lehetősége.
• „Nem tartozik” a szürke, közös tömeghez a tudás szabványosításával.

• A szigorú fegyelem hiánya.
• Teljes szülői felügyelet, nagy felelősség.
• Kisebbrendűségi komplexusok kialakulásának lehetősége az egyedüli tanulás miatt.
• Nincs állandó szocializáció a kortársakkal, ami a gyermeket kevésbé tapasztalttá teszi az életben (bár ezen lehet vitatkozni, tekintettel arra, hogy a gyerek különféle hobbikörökre, rendezvényekre jár majd, ha szórakoztató programot szerveznek számára, valamint baráti, családi ülések).
• A szülők tudása nem mindig elegendő a gyermek teljes körű oktatásához.

Csengettyűk, íróasztalok, szigorú, de tisztességes tanárok, legjobb barátok és osztálytársak – meg lehet-e nélkülözni a gyermekkori jellemzőket? Alig tíz-tizenöt évvel ezelőtt még úgy tűnt, hogy nincs alternatíva, az iskolai oktatás kötelező, és kevesen tudták elkerülni az órákon való részvételt. Kis cirkuszi előadók és sportolók, színészek és zenészek, diplomaták gyermekei saját beosztásuk szerint tanultak. Mindenki más jól csinálta a házi feladatát. 1992-ben rendelet született, amely szerint minden gyermeknek lehetősége volt otthon tanulni és külső vizsgát tenni. A családi oktatás (vagy otthontanulás) pedig gyorsan divatba jött. Sokféle ember választja - haladó vegánok és jógik, a vegyes vagy világi oktatás ellenzői, szabadúszók és szabad utazók, fogyatékkal élő gyermekek szülei, és még a leghétköznapibb apák és anyák is, akik gyermekkoruk óta idegenkednek a hagyományos iskolától. . Jó vagy rossz?

Az otthonoktatás előnyei

A gyerekek akkor tanulnak, amikor akarnak, és a nekik megfelelő módon.

A tanárok és a társak nyomása kizárt.

Nincs szükség szükségtelen szabályok és rituálék betartására.

Az erkölcsi és etikai normák ellenőrzésének képessége.

Az a képesség, hogy a természetes biológiai óra szerint éljünk.

Lehetőség speciális tárgyak tanulására - ritka nyelvek, művészet, építészet stb. gyermekkora óta.

Az edzés szelíd otthoni környezetben zajlik, csökkentve az iskolai sérülések, a tartás- és látásproblémák kockázatát.

Az egyéni program segít a személyiség fejlesztésében.

A szülők és a gyerekek között szoros kapcsolat létesül, a külső befolyás kizárva.

Lehetőség az iskolai tananyag elsajátítására kevesebb, mint 10 év alatt.

Az otthoni oktatás hátrányai

A gyermek nem kap szocializációt, tapasztalatot a „tipikus” csapattal való interakcióról.

A tanulási folyamat állandó szülői felügyelete szükséges.

Nincs szigorú fegyelem, nincs szükség állandó munkára „hívástól hívásig”.

A társaikkal és a „rangidősekkel” való konfliktusok tapasztalatai nem szerződnek.

Nehézségek merülnek fel az oklevelek megszerzésében és a felsőoktatási intézményekbe való belépésben.

A szülők nem mindig tudnak precíz tantárgyakat vagy művészeteket, vagy szisztematikus gondolkodást tanítani.

A szülők túlzott védelme infantilizmushoz vagy egocentrizmushoz vezethet a gyermekben.

A mindennapi tapasztalatlanság hátráltatja az önálló életkezdést.

A nem szokványos nézetek és életértékek rákényszerítése korlátozza a gyermeket.

A gyerek hozzászokik a „fekete bárány” képéhez, „nem úgy, mint mindenki más”.

Hűvös szoba

Az otthoni oktatás szükségességét több tényező határozza meg - a szülők életmódja és a gyermek sajátosságai. Egy metropoliszból származó család számára, amelyben apa és anya is „kilenctől ötig” irodában dolgozik, szinte lehetetlen, és értelmetlen is, hogy a gyermeket külső tanulmányokra helyezzék át - minden tantárgyból tanárt kell felvenni neki. elég nehéz. Ehhez a tanulási formához olyan felnőtt szükséges, aki naponta legalább több órát tud a gyermekkel való foglalkozásra, az oktatási intézménnyel való kapcsolattartásra és az önálló tanórák felügyeletére fordítani.

Az otthoni oktatás a legjobb lehetőség azoknak a családoknak, akik sokat utaznak, városról városra költöznek, külföldön élnek, kis, távoli falvakban, távol a tisztességes iskoláktól. Súlyos beteg, bizonyos fejlődési fogyatékos (autista, ADHD) vagy fogyatékos, súlyos pedagógiai elhanyagoltsággal fogadott örökbefogadott gyermekek esetében egyéni tanítási órákra vagy részleges iskolalátogatásra van szükség. Az átmeneti otthoni oktatás (egy tanévre) a súlyos stressz és lelki traumák, veszélyes betegségek stb. utáni rehabilitáció része. Bizonyos helyzetekben célszerű az autista személyiségjegyekkel rendelkező tehetséges gyermeket külső programba átvinni. Az egyéni képzés aligha alkalmas társaságkedvelő, aktív extrovertált, valamint kezdeményező, lusta, önfegyelemre képtelen gyermekek számára.

Otthonoktatási formák

Unschooling– az iskola és általában az iskolai tanterv megtagadása. Az iskolázatlanság hívei úgy vélik, jobban tudják, mit és hogyan tanítsanak gyermekeiknek, kételkednek a középfokú oktatás, az egységes államvizsga stb. Az iskolázatlanság végzetes következménye, hogy a gyermek 16-17 éves korára már nem tudja elsajátítani az egyetemre való felvételhez és bármilyen összetett szakma megszerzéséhez szükséges ismereteket. Oroszországban hivatalosan tilos az iskolázatlanság.

Tulajdonképpen otthoni oktatás– egyéni tanórák az iskolai tanárokkal otthon, tesztek, vizsgák, stb. Iskolai látogatás lehetetlensége esetén orvosi igazolás alapján kerül kiadásra.

Részleges Otthonoktatás– napi vagy heti több tanórán való részvétel. A speciális igényű gyermekek befogadó oktatásának része. Orvosi igazolás alapján kiállítva.

Externship– otthoni önálló tanulás sikeres vizsgákkal és tesztekkel, iskolába járás nélkül. Az iskola vezetőségével történt megállapodás alapján adják ki.

Távoktatás– tanulás az interneten keresztül, kapcsolatfelvétel a tanárokkal Skype-on vagy fórumokon, házi feladatok és tesztek online kitöltése. Az iskola vezetősége adja ki.

A tömegiskolát nem hiába nevezik „misének”, a gyerekek átlagos többsége számára készült, az otthoni oktatás egyéni megközelítést igényel. Neked kell eldöntened, hogy mi a legjobb gyermekednek!