ga muvofiq diagnostika kiritish. Kirish diagnostikasi. So'zlarni o'qlar bilan bog'lang va to'g'ri juftlarni yarating

Ivanova Natalya Aleksandrovna
Uslubiy ishlanma. Kirish diagnostikasi. Analitik sertifikat va kirish diagnostikasi shakli.

Uslubiy ishlanma. Kirish diagnostikasi. Analitik sertifikat va kirish diagnostikasi shakli.

Kirish (dastlabki) diagnostika shakli

"___" assotsiatsiyasi, guruh No ___, o'qish yili.

"___" ___ 2015 yil

optimal

qabul qilinadi

Mavzular ta'lim dasturining mavzularidan olinishi mumkin.

Baholash mezonlari (5 ta vazifa, har biri uchun 5 ta javob varianti):

Optimal daraja (__ dan 4-5 ta to'g'ri javob).

Yaxshi daraja (___ dan 2-3 ta to'g'ri javob).

Qabul qilinadigan daraja (___ dan 1 ta to'g'ri javob).

Malumot

kiruvchi diagnostika bo'yicha

2015-2016 o'quv yili.

Yillik ish rejasiga muvofiq ___ 2015 - 2016 o'quv yiliga kirish diagnostikasi boshida amalga oshiriladi o'quv yili, 2015-yil 1-sentyabrdan 20-sentyabrgacha bo'lgan davrda Vazifalar tizimi uyushmaning xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan, yosh xususiyatlari bolalar va o'quvchilarning ko'nikma va qobiliyatlarining individual rivojlanish darajasini aniqlash uchun mo'ljallangan.

“___” uyushmasi roʻyxatiga koʻra ___ talaba ___ talaba diagnostikasidan oʻtkazildi.

Jadval

Guruh raqami

Diagnostikada qatnashgan jami bolalar

Optimal daraja

Yaxshi daraja

Qabul qilinadigan daraja

Talabalarning ko'nikma va qobiliyatlarini individual rivojlantirish darajalari (har bir ko'rsatkichning ifodalanish darajasi uchta daraja bo'yicha aniqlanadi):

Optimal (yuqori natija);

Yaxshi (o'rtacha natija);

Qabul qilinadi (past natija).

Har bir diagnostika materiali uchun talabalarning malaka darajasini baholash mezonlari ishlab chiqilgan.

Diagnostika shuni ko'rsatdiki, "___" uyushmasiga tegishli bolalar.

"___" ___ 2015 yil ___/___/

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Nutqni rivojlantirish bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarida frontal testlar bo'yicha tahliliy hisobot MDOU d/s 14 "Ivushka" tematik tekshiruvi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Sana: 11/16/15 dan 20/12/2015 gacha "Usul yordamida bolalar nutqini rivojlantirish.

Tematik nazorat natijalari bo'yicha tahliliy hisobot. Tematik nazorat natijalari bo‘yicha tahliliy ma’ruza “Monologik ko‘nikmalarni rivojlantirish bo‘yicha o‘quv-tarbiyaviy ishlarning holati.

Yurishni o'zaro tekshirish natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Levokumskiyning "4-sonli bolalar bog'chasi" MKDOUning tayyorgarlik maktab guruhida yurishni o'zaro tekshirish natijalari bo'yicha tahliliy hisobot.

Ota-onalar (qonuniy vakillar) o‘rtasida ta’lim xizmatlaridan qoniqish darajasi bo‘yicha o‘tkazilgan so‘rov natijalari bo‘yicha tahliliy hisobot.

Ota-onalar so'rovi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Stavropol o'lkasining Levokumskiy shahar tumanidagi "4-sonli bolalar bog'chasi" kommunal davlat maktabgacha ta'lim muassasasi.

PMPC tuzatish guruhining diagnostika natijalari bo'yicha tahliliy hisobot MBDOU-da 207-sonli tuzatish guruhida 2014 yil fevral oyida bolalar nutqining rivojlanish darajasi diagnostikasi o'tkazildi. Diagnostika natijalariga ko'ra, shunday bo'lgan.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida salomatlikni saqlash bo'yicha tahliliy hisobot“Maktabgacha ta’lim muassasalarida jismoniy tarbiya va sog‘lomlashtirish jarayoniga innovatsion texnologiyalarni joriy etish” mavzuli audit natijalari bo‘yicha sertifikat 26.02. 2016 yil.

Katta o'qituvchining tahliliy hisoboti 2014-2015 o'quv yili uchun 152-sonli tarkibiy bo'linma "Madou MO Krasnodar "Bolalar bog'chasi "Ertak" dan tahliliy hisobot Asosiy dastur.

Kirish diagnostikasi

(sentyabr boshida o'tkaziladi)

Maqsad. Shaklning shaklini etkazish qobiliyatini ko'rsatish (shakl elementlari orasidagi nisbatlarga rioya qilgan holda, teng yoki o'xshash figurani chizish). Bundan tashqari, vazifa sizga bolaning qo'lining kuchini, to'g'ri chiziqlarni chizish qobiliyatini va yaxlitlashsiz burchaklarni chizishga imkon beradi.

Vazifa matni . Mana qarang (). Bu erda siz vazifani bajarasiz. Kichik ramka ichida siz rasmni ko'rasiz. Uni choyshablaringizga qarang. Qalam oling. Shunga o'xshash rasmni katta ramkada chizish (o'qituvchi katta ramkani ko'rsatgich bilan aylantiradi).

Vazifaning bajarilishini baholash:

3 ball- o'xshash yoki teng figura tasvirlangan, figura elementlari orasidagi nisbatlar asosan saqlanadi;

2 ball- o'xshash yoki teng figura tasvirlangan, nisbatlar biroz o'zgartirilgan, lekin hamma burchaklar to'g'ri emas, parallel chiziqlar hamma joyda saqlanmaydi. Xuddi shu nuqta, agar rasmning umumiy shakli yaxshi olingan bo'lsa, lekin shaklning elementlari orasidagi nisbatlar sezilarli darajada o'zgargan bo'lsa, lekin barcha burchaklar to'g'ri va parallellik saqlanib qolsa;

1 ball- figuraning elementlari orasidagi nisbatlar sezilarli darajada o'zgartirildi; figuraning umumiy shakli yomon tasvirlangan;

0 ball- shaklning umumiy shakli olinmaydi, lekin qandaydir yopiq chiziq tasvirlangan.

Agar raqam beqaror qo'l bilan tasvirlangan bo'lsa, nuqtaga qo'shimcha ravishda "-" belgisi beriladi.

Maqsad. Samolyotda harakatlanish qobiliyatini ko'rsatish (chapga, o'ngga, yuqoriga, pastga). Shu bilan birga, hujayralarni hisoblash qobiliyati sinovdan o'tkaziladi.

Vazifa matni . Siz katak qog'ozda topshiriqni bajarasiz ().

1. Qizil qalam oling, qora katakdan o'ngga to'rtta katakchani hisoblang va beshinchisini qizil qalam bilan to'ldiring.

2. Ko'k rangli qalam oling. Qizil hujayradan ikkita hujayradan pastga tushing va uchinchisini ko'k qalam bilan to'ldiring.

3. Yashil qalamni va ko'kning chap tomonida joylashgan katakchani va undan bitta katakchani oling, uni yashil qalam bilan bo'yash.

4. Sariq qalam oling. Yashil hujayradan beshta katakchani sanab, oltinchisini sariq qalam bilan ranglang.

Vazifaning bajarilishini baholash:

3 ball- hamma narsa to'g'ri bajarildi;

2 ball

1 ball- topshiriqning faqat 1 nuqtasi to'g'ri bajarilgan (yo'nalish, hisoblash, boshlang'ich nuqtada xatolarga yo'l qo'yilgan);

0 ball- topshiriq bajarilmadi.

Agar hujayralar yomon rangga ega bo'lsa, ballga qo'shimcha ravishda "-" belgisi qo'yiladi.

Maqsad. Qo'shish va ayirish amallarini tanlash va bajarish qobiliyatini ko'rsatish; masala matnini to‘g‘ri tushunishga ko‘ra, sondan mos keladigan chekli ob’ektlar to‘plamiga (doira, kvadrat) o‘tish.

Vazifa matni. Bu erda siz uchinchi vazifani bajarasiz (vazifani bajarish uchun joyni ko'rsatadi).

Choyshablaringizga qarang. Vazifani tinglang.

1. Tozaloqda 3 ta qiz va 2 ta o'g'il o'ynamoqda. Toshxonada nechta bola o'ynayapti? Tozalashda qancha bolalar o'ynasa, shuncha doira chizing. ()

2. Mashinada 6 kishi ketayotgan edi. Ikkisi mashinadan tushishdi. Doiralar yonida, mashinada qancha odam qolsa, shuncha kvadrat chizing. (Topshiriq matni takrorlanishi mumkin.)

Vazifaning bajarilishini baholash:

3 ball- ikkala vazifa ham to'g'ri bajarilgan;

2 ball- bitta vazifa to'g'ri bajarilgan bo'lsa, ikkinchi vazifani echishga urinish bor, lekin doiralar yoki kvadratlar soni noto'g'ri;

1 ball- faqat bitta vazifa to'g'ri bajarilgan, ikkinchi vazifani bajarishga urinishlar bo'lmagan;

0 ball- bitta muammoni hal qilishga urinish bor, lekin doiralar yoki kvadratlar soni noto'g'ri.

Maqsadlar. Intuitiv topologik tushunchalarni aniqlash, "ichki", "tashqi" atamalarini tushunish; bayonotni to'g'ri tushunish qobiliyatini aniqlash, masalan: "Kvadrat ichida, lekin doiradan tashqarida nuqtani belgilang."

Vazifa matni . Doskaga qarang (o'qituvchi doskaga uchburchak chizadi). Men uchburchak chizdim (uchburchak ichidagi nuqtani belgilaydi). Men uchburchak ichidagi nuqtani belgiladim (uchburchakdan tashqaridagi nuqtani belgilaydi). Men uchburchakdan tashqaridagi nuqtani belgiladim. Endi bu rasmga qarang (vazifa uchun chizma ko'rsatilgan). Qog'oz varaqlarida doira toping, kvadrat toping.

1. Moviy qalam olib, doira ichida, lekin kvadratdan tashqarida nuqtani belgilang.

2. Qizil qalam oling va kvadrat ichida, lekin aylana tashqarisida nuqtani belgilang.

3. Yashil qalam oling va doira ichida ham, kvadrat ichida ham joylashishi mumkin bo'lgan nuqtani belgilang.

4. Oddiy qalam oling va aylanadan tashqarida ham, kvadratdan tashqarida joylashgan nuqtani belgilang."

Vazifaning bajarilishini baholash:

3 ball- hamma narsa to'g'ri bajarildi;

2 ball- topshiriqning 2-3 bandi to‘g‘ri bajarilgan;

1 ball- topshiriqning faqat 1 balli to‘g‘ri bajarilgan;

0 ball- topshiriq bajarilmadi.

Maqsadlar. To'plamlarni elementlar soni bo'yicha taqqoslash qobiliyatini ko'rsatish; elementlar soni bo'yicha ikkita to'plamni solishtirish usulini aniqlash (hisoblash mahoratidan qat'i nazar).

Vazifa matni. Qog'oz varaqlaringizdan doiralar va uchburchaklarni ko'rsatadigan rasmni toping (vazifa uchun chizmani ko'rsating). Yana nima: doiralar yoki uchburchaklar? Agar ko'proq doiralar bo'lsa, uning yonida yana bir doira chizing. Agar ko'proq uchburchaklar bo'lsa, boshqa uchburchak chizing.

Vazifaning bajarilishini baholash:

3 ball- taqqoslash to'g'ri amalga oshirilgan;

0 ball- taqqoslash noto'g'ri qilingan.

Maqsad. Tasniflash qobiliyatini aniqlash, tasniflashning belgilarini topish qobiliyati.

Vazifa matni. Ushbu ikkita rasmga qarang (topshiriq uchun chizmalar ko'rsatilgan). Ushbu chizmalardan birida siz sincap chizishingiz kerak. Uni qanday rasmda chizishingizni o'ylab ko'ring. Sincapdan ushbu rasmga qalam bilan chiziq torting.

Vazifaning bajarilishini baholash:

3 ball- chiziq to'g'ri chizilgan (hayvonlarga);

2 ball- qushlarga chiziq tortiladi;

0 ball- topshiriq bajarilmadi.

Maqsad. Fonemik eshitish va fonemik idrok holatini tekshiring.

Vazifa matni. Varaqdagi rasmlarga qarang, ularning ostida kichik doiralar borligini ko'rasiz. Har bir rasmga o'zingiz nom berishingiz kerak bo'ladi. Agar rasmning nomi [s] tovushini o'z ichiga olgan bo'lsa, uning ostidagi doirani kesib tashlashingiz kerak. Birinchi rasm - "quyosh", "quyosh" so'zi tovush [s] ga ega, bu sizga kerak degan ma'noni anglatadi
doirani kesib o'ting. Endi vazifani o'zingiz bajarishni boshlang.

Vazifaning bajarilishini baholash:

3 ball

2 ball- tovush faqat so'z boshi pozitsiyasidan ajratib ko'rsatiladi; boshqa tovushlarni noto'g'ri tanlash yo'q;

1 ball- xatolar mavjudligi (tovushlarni farqlash [s]-[z]);

0 ball- [s]-[z], [s]-[ts], [s]-[sh] tovushlarini farqlashning yo'qligi yoki topshiriqni qabul qilishdan butunlay voz kechish.

Maqsad. So'zdagi tovushlar sonini aniqlash darajasida tovush tahlilini o'zlashtirish darajasini aniqlash.

Vazifa matni. Siz uchta deraza va uning yonida rasmlari bo'lgan "uy" ni ko'rasiz. Har bir oyna bir so'zdagi tovushdir. Jimgina barcha rasmlarni nomlang va qaysi so'zda uchta tovush borligini o'ylab ko'ring. Ushbu rasmni uyga chiziq bilan ulang.

Vazifaning bajarilishini baholash:

3 ball- topshiriqni to'g'ri bajarish;

2 ball- bitta tovushda xatolar mavjudligi;

0 ball- topshiriqni qabul qilmaslik, so'zdagi tovushlar soni va "derazalar" soni o'rtasidagi mos kelmaslik.

Guruh tekshiruvi paytida bola topshiriqlarni bajargan varaq yordamida individual tekshiruv o'tkaziladi. Bolaning javoblari vazifaning yonidagi ushbu varaqda yoziladi.

Agar bola guruh ishida 5-topshiriqni bajarishda xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, u topshiriqni takrorlashi va so'rashi kerak: "Nima uchun aylanalar (uchburchaklar) ko'proq deb o'ylaysiz?"

Agar tushuntirish to'g'ri bo'lsa: "Bir doira qo'shimcha", "Har bir doira uchburchakka ega, lekin bunda yo'q", aftidan, xato vazifaning matniga etarlicha e'tibor bermaslik bilan bog'liq va siz darhol ish paytida olingan bahoni o'zgartirasiz. guruh tekshiruvi, 2 ball qo'ying.

Noto'g'ri javob yoki javob yo'q bo'lsa, siz bolaga oddiyroq shunga o'xshash vazifani berishingiz kerak (5 doira, 6 uchburchak) va so'rang: "Yana nima bor?"

Agar bola topshiriqni bajarib, to'g'ri tushuntirish bergan bo'lsa, unda dastlabki ball o'rniga siz unga 2 ball berasiz. Agar topshiriq to'g'ri bajarilgan bo'lsa, lekin tushuntirish berilmasa, 1 ball bering, agar topshiriq bajarilmasa va tushuntirilmasa, ball o'zgarmaydi.

Agar bola frontal tekshiruvda 6-topshiriqni bajarishda xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, xatoning sababini aniqlash kerak. Buni: "Nima uchun sincapdan bu rasmga chiziq chizdingiz?" Agar talaba: "Men noto'g'ri bo'ldim! Men sincapdan hayvonlarga chiziq chizishim kerak edi" desa, siz yana so'raysiz: "Siz nima uchun sincapdan hayvonlarga chiziq chizishingiz kerak deb o'ylaysiz?" Agar javob: "Sincap qush emas" (yoki muhim tasniflash xususiyati bilan bog'liq boshqa javob) bo'lsa, guruh so'rovi davomida olingan ballni o'zgartiring (2 ball qo'ying).

Agar tushuntirish asosida berilgan bo'lsa tashqi belgilar("Har bir rasmda 5 ta ob'ekt bo'lishi uchun" yoki "Qushlar va sincaplar daraxtlarda yashaydi"), siz 1 ball berib, guruh so'rovi davomida olingan ballni o'zgartirasiz. Agar bola o'z harakatlarini tushuntira olmasa, ball o'zgarmaydi - 0 ball.

Agar guruhda ishlash paytida bola ismlarida tovush [lar] ni o'z ichiga olgan rasmlarni aniqlashda xatolikka yo'l qo'ygan bo'lsa, unga oddiyroq vazifalar berilishi kerak.

1. Berilgan tovushli so‘zni mustaqil ravishda nomlang: “[s] tovushi bilan so‘z ayting”.

2. Guruh ishining 7-topshirigiga qayting va nomlarida [s] tovushi bo‘lgan rasmlarni ko‘rsating: “Har bir rasmga nom bering. Agar nomda tovush [s] bo‘lsa, ushbu rasmni ko‘rsating”.

Agar bola faqat ismlarida [s] tovushi boshlang'ich holatda bo'lgan rasmlarni tanlagan bo'lsa, o'qituvchi unga aytadi: "Siz bu rasmlarni to'g'ri tanladingiz, lekin ba'zilarini o'tkazib yubordingiz. Endi tinglang, men yana rasmlarni nomlayman, Ovoz bor yoki yo‘q, deb aytasiz”. O'qituvchi so'zlarni talaffuz qilishda [s] tovushini biroz intonatsiya qilishi kerak.

Agar birinchi mustaqil urinish paytida bola ismlarida [s] tovushini o'z ichiga olgan rasmlarni, [z] yoki [w] tovushini o'z ichiga olgan rasmlarni ko'rsatgan bo'lsa, unga: "Siz harakat qildingiz, lekin siz tanlagan rasmlar keraksiz; endi siz belgilagan barcha rasmlarni nomlayman va siz ovoz bor yoki yo'qligini aytasiz, mendan keyin so'zlarni takrorlashingiz mumkin. So‘zlarni talaffuz qilishda [s], [z], [sh] tovushlari intonatsion jihatdan ajralib turadi.

Agar bola mustaqil ravishda so'z boshida tovushni aniqlasa va o'qituvchi ushbu so'zni intonatsiya bilan talaffuz qilgandan so'ng, so'zning o'rtasi va oxiridagi joydan tovushni aniqlasa, u holda guruh tekshiruvini baholash. o'zgarishlar, 2 ball beriladi.

Qo'shimcha ta'lim shahar byudjet muassasasi

“Yosh texniklar stansiyasi”

INishlaydigan diagnostikasertifikatlash

uyushmasi talabalari

"Dastlabki texnik modellashtirish"

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

Zaxarova Tamara Grigoryevna

Xanti-Mansiysk,

MBUDO "Yosh texniklar stansiyasi" ta'lim dasturlari natijalarini pedagogik diagnostika qilish tizimidan foydalanadi. Yil davomida talabalar nolga o'tadilar(o'quv yili boshida o'tkaziladigan kirish diagnostikasi),oraliq (birinchi yarim yil oxirida) va yakuniy attestatsiya (o'quv yili oxirida). Sertifikatlash doirasida diagnostika tadqiqotlari o'tkaziladi turli shakllar: ko'rgazmalar, testlar, testlar va boshqalar. Har bir o'qituvchi bolaga o'z bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlarini namoyish etish va namoyish qilish uchun maksimal darajada imkon beradigan shaklni tanlaydi.

SUTda ta'lim dasturini o'zlashtirishning uchta darajasini ajratish odatiy holdir:

I daraja - yuqori (optimal)

II daraja - o'rtacha (etarli)

III daraja - past (minimal)

Yuqori darajadasturni o'zlashtirish kutilgan natijalarga kiritilgan optimal natijadir. Dasturni yuqori darajada o'zlashtirish bolaning materialni to'liq o'zlashtirganligini, olingan bilim, ko'nikma va malakalarni turli vaziyatlarda qo'llashi, musobaqa va musobaqalarda sovrinli o'rinlarni egallashini anglatadi.

O'rtacha darajasi- dasturni etarli hajmda o'zlashtirishni o'z ichiga oladi, ya'ni. Eng muhimi shundaki, bola asosiy bilimlarni egallagan va olingan bilim, ko'nikma, malakalarni tanish vaziyatda, asosan mustaqil ravishda yoki o'qituvchining ozgina yordami bilan qo'llashi mumkin.

Talaba doimiy ravishda shug'ullanadi, darslarga doimiy qiziqish bildiradi, tanlovlar, ko'rgazmalar va tanlovlarda qatnashadi.

Past darajadasturni o'zlashtirish bolaning o'zlashtirilgan bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni tanish vaziyatda, lekin asosan o'qituvchi yordamida qo'llash imkonini beradigan minimumni o'zlashtirganligini nazarda tutadi.

Bunday yagona shkaladan foydalanib, har bir o'qituvchi ta'lim dasturiga muvofiq, har bir daraja uchun mezonlarni ishlab chiqadi. Ularga o`quvchining bilimi, qobiliyati, malakasi, shuningdek, uning xarakteridagi sifatlar, ularni shakllantirish o`qituvchining vazifasi, qobiliyat va mayl va boshqalar kiradi.

Ta'lim sifatini monitoring qilish o'qituvchilarga ta'lim dasturlari bo'yicha kuzatuvlar monitoringi tizimi orqali ta'lim sifati natijalarini kuzatishga yordam beradi, o'qituvchilarning pedagogik mahorati holatini, ularning salohiyatini ob'ektiv baholashga, ta'lim sifatini oshirish yo'llari va vositalarini aniqlashga imkon beradi. umuman ta'lim jarayoni.

Mezonlarning mazmuni bevosita ta'lim dasturi bilan bog'liq. Muassasada yaratilgan diagnostika tizimining umumiy maqsadlari nafaqat talabalar bilimi va ko'nikmalarining hajmi va sifatini baholash, balki o'qituvchiga o'quv jarayonini rejalashtirish va boshqarishda yordam berish, ma'lumot beruvchi "teskari aloqa"dir. haqiqiy natijaning belgilangan maqsadlarga muvofiqligi haqida. Shuning uchun o'qituvchi uchun pedagogik tashxisni ishlab chiqish va ishonchli pedagogik prognoz qilish imkonini beradigan olingan ma'lumotlarni tahlil qilish ayniqsa muhimdir.

Kutilayotgan natijalar:

o'quv jarayoni samaradorligini oshirish;

ta'lim jarayoni ishtirokchilarining shaxsiy o'sishi;

ta'lim dasturlari bankini yaratish va diagnostika usullari, g'oyalar, ish shakllari va usullari);

ijodiy faoliyatda tajriba to'plash;

shartli xavfsizlik dinamikasi talabalar . SUT bitiruvchilari sonining yillik ortishi.

jamoaning innovatsion faoliyatini rag'batlantirish;

yangi ta'lim dasturlari va loyihalarini ishlab chiqish.

Dastur barcha yangilik va takliflar uchun ochiq bo‘lib, uni zamon ehtiyojlariga ko‘ra kengaytirib, modellashtirish mumkin. Dastur muassasa uslubiy kengashi tomonidan tuzatiladi. Dasturning bajarilishini direktor, o'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosari va metodist boshqaradi.

F.I. talaba_____________________

Sana ________________________________

1 yil o'qish

Nazariy qism

Anketa

To'g'ri javobni tanlang.

1. Qog'oz burishishi yoki yirtishi mumkinmi?

2. Karton qog'ozdan qalinroqmi?

3. Qaychi bilan chayqalib, o‘ynay olasizmi?

4. Avval qaychi uzuklarni uzatilishi kerakmi?

5. Yelimni barmoqlaringiz bilan yoyib, og'zingizga sola olasizmi?

6. Tafsilotlarni qalam bilan chizish kerakmi?

7. Nuqtalarni tartibda aylantiring.

8. Hisoblash geometrik raqamlar rasmda.

Uchburchak ____________ Doira ____________

To'rtburchak ______________

9. Rasmning ikkinchi yarmini oyna tasvirida to'ldiring.

10. Grafik diktant.

Nuqtadan - 5 o'ngga, 1 pastga, 2 chapga, 1 pastga, 2 o'ngga, 3 pastga, 1 o'ngga, 3 yuqoriga, 6 o'ngga, 8 pastga, 6 chapga, 4 yuqoriga, 1 chapga, 4 pastga, 8 chapga, 8 yuqoriga, 3 o'ngga, 1 yuqoriga, 2 chapga, 1 yuqoriga.

Mavzu bo'yicha uslubiy ishlanma: "Birinchi sinf o'quvchilarining maktabda o'qishga dastlabki tayyorgarligining pedagogik diagnostikasi".

1. Natijalarni tahlil qilish.
2. Diagnostika materiallari to'plami.
3. Topshiriqlar matnlari.
4. Diagnostik ma'lumotlar jadvali.
5. Vazifalarni bajarish uchun shakl.

Birinchi sinf o'quvchilarining boshlang'ich tayyorgarligining pedagogik diagnostikasi

Taklif etilayotgan so'rov quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:

– fazoviy idrok holatini tekshirish;

- vizual idrok darajasini aniqlash (ob'ektning shaklini etkazish qobiliyati);

– sanash, o‘zini sanash, qo‘shish va ayirish amallari haqidagi tushunchalarni o‘zlashtirish darajasini tekshirish;

– elementlar soni bo‘yicha ikkita to‘plamni solishtirish usulini aniqlash;

- tasniflash va tasniflash amalga oshiriladigan xususiyatlarni ajratib ko'rsatish qobiliyatini aniqlash;

– fonemik eshitish va idrokni tekshirish;

– tovush tahlili va sintezini muvaffaqiyatli o‘zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni tekshirish;

- vosita ko'nikmalari va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish holatini tekshirish.

Guruh ishlaridan so'ng o'qituvchi har bir bolaning rivojlanish darajasi to'g'risida ma'lumotlarni oladi:

– fazoviy idrok (2-topshiriq);

– vizual idrok etish (1-topshiriq);

– ikkita to‘plamni elementlar soni bo‘yicha solishtirish qobiliyati (3-topshiriq);

– fonemik eshitish va idrok etish (4-topshiriq);

– tovush tahlilini muvaffaqiyatli o‘zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlar (5-topshiriq);

– nozik vosita qobiliyatlari va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish (1, 2-topshiriqlar).

Natijalarni tahlil qilish

So‘rov davomida har bir topshiriq bajarilgandan so‘ng tavsiya etilgan reyting tizimiga muvofiq miqdoriy ball qo‘yiladi.

1. 3 ball ushbu parametrni rivojlantirishning yuqori darajasiga o'rnatiladi. Aksariyat parametrlar bo'yicha bu baholash bolalarning o'rganishga tayyorligining yuqori darajasini ko'rsatadi. Agar bolada ko'pgina parametrlarda 3 ball bo'lsa, unda uning tayyorgarligi yuqori deb hisoblanishi mumkin - bu holda chuqurlashtirilgan o'quv dasturini taklif qilish va yanada murakkab tabaqalashtirilgan vazifalar tizimini taqdim etish kerak.

1. 2 ball parametrning o'rtacha rivojlanish darajasini ko'rsatadi va ko'pchilik ko'rsatkichlar uchun 2 ball mavjudligi bolaning o'rganishga tayyorligining o'rtacha darajasini ko'rsatadi. Bunday baholarni olgan bolalar ko'pgina vazifalarni mustaqil ravishda yoki o'qituvchining ozgina yordami bilan uddalay oladilar.

1. 1 ball har qanday parametrning past rivojlanish darajasida beriladi va ko'pchilik parametrlar uchun bunday baholash o'rganishga tayyorgarlikning past darajasini ko'rsatadi. Amalda savodxonlik va matematikani o'zlashtirishga murakkab past tayyorgarlik (ya'ni bir qator ko'rsatkichlar bo'yicha past tayyorgarlik) ko'proq uchraydi.

Dastlabki diagnostika jarayonida olingan ma'lumotlar birinchi sinf o'quvchilari va ularning ota-onalari bilan individual ishlarni tashkil etishda foydalanish mumkin, shu bilan birga birinchi sinf o'quvchilarining yangi ta'lim faoliyatiga muvaffaqiyatli moslashishi uchun sharoit yaratadi. Ushbu ma'lumotlardan talabalarning ta'lim yutuqlari dinamikasini baholash uchun foydalanish mumkin boshlang'ich maktab, bu bizga boshlang'ich sinf o'qituvchilarining samaradorligini baholash va maktab ta'limi sifatini ta'minlash bilan bog'liq asosli qarorlar qabul qilish imkonini beradi.

Dastlabki diagnostika uchun materiallar to'plami taklif etiladi.

Kvest matnlari

1-mashq

Maqsad. Shaklning shaklini etkazish qobiliyatini ko'rsatish (shakl elementlari orasidagi nisbatlarga rioya qilgan holda, teng yoki o'xshash figurani chizish). Bundan tashqari, vazifa bolaning qo'lining kuchini, ularni yaxlitlashsiz burchaklarni va to'g'ri chiziq segmentlarini chizish qobiliyatini baholashga imkon beradi.

Vazifa matni. “Bu yerga qarang (topshiriq uchun rasm ko'rsatilgan). Bu erda siz vazifani bajarasiz. Kichik ramka ichida siz rasmni ko'rasiz. Uni choyshablaringizga qarang. Qalam oling. Xuddi shunday figurani katta ramkada chizing."(o'qituvchi katta ramkani ko'rsatgich bilan aylantiradi).

Vazifaning bajarilishini baholash:

0 ball - shaklning umumiy shakli olinmaydi, lekin qandaydir yopiq chiziq tasvirlangan;

1 ball - raqam elementlari orasidagi nisbatlar sezilarli darajada o'zgartirildi; figuraning umumiy shakli yomon tasvirlangan;

2 ball - o'xshash yoki teng raqam tasvirlangan, nisbatlar biroz o'zgartirilgan, lekin hamma burchaklar to'g'ri emas, parallel chiziqlar hamma joyda saqlanmaydi. Xuddi shu nuqta, agar rasmning umumiy shakli yaxshi olingan bo'lsa, lekin shaklning elementlari orasidagi nisbatlar sezilarli darajada o'zgargan bo'lsa, lekin barcha burchaklar to'g'ri va parallellik saqlanib qolsa;

3 ball - o'xshash yoki teng raqam tasvirlangan, rasm elementlari orasidagi nisbatlar asosan saqlanadi.

Agar raqam beqaror qo'l bilan chizilgan bo'lsa, nuqtaga qo'shimcha ravishda minus belgisi beriladi.

Vazifa 2

Maqsad. Samolyotda harakatlanish qobiliyatini ko'rsatish (chapga, o'ngga, yuqoriga, pastga). Hujayralarni sanash qobiliyati ham tekshiriladi.

Vazifa matni. "Siz varaqingizning katak qismidagi topshiriqni bajarasiz (vazifani bajarish uchun joyni ko'rsatadi). Katakli maydonda qora kvadratni toping.

1. Qizil qalam oling, qora katakdan o'ngga to'rtta katakchani hisoblang va beshinchisini qizil qalam bilan to'ldiring.

2. Ko'k rangli qalam oling. Qizil hujayradan ikkita katakchani pastga tushiring va uchinchisini ko'k qalam bilan to'ldiring.

3. Yashil qalamni va ko'kning chap tomonida joylashgan katakchani oling, undan bitta hujayra, yashil qalam bilan bo'yash.

4. Sariq qalam oling. Yashil hujayradan beshta katakchani sanang va oltinchisini sariq qalam bilan ranglang.

Vazifaning bajarilishini baholash:

0 ball – talaba topshiriqni bajarishni boshlamagan; bir nechta hujayralar bo'yalgan, ammo ularning joylashuvi ko'rsatmalarga mos kelmaydi;

1 ball - topshiriqning faqat bitta bandi to'g'ri bajarilgan, yo'nalishda, hujayralarni qayta hisoblashda va ortga hisoblashning boshlanishida xatolarga yo'l qo'yilgan;

2 ball – topshiriqning 2–3 balli to‘g‘ri bajarilgan;

3 ball - topshiriqning barcha nuqtalari to'g'ri bajarildi.

Agar hujayralar yomon rangga ega bo'lsa, ballga minus belgisi qo'shiladi.

Vazifa 3

Maqsad. To'plamlarni elementlar soni bo'yicha taqqoslash qobiliyatini ko'rsatish (hisoblash ko'nikmalaridan qat'i nazar).

Vazifa matni. "Qog'oz varaqlaringizdan doiralar va uchburchaklar ko'rsatilgan rasmni toping(4-topshiriq uchun rasm ko'rsatilgan).Yana nima: doiralar yoki uchburchaklar? Agar ko'proq doiralar bo'lsa, uning yonida yana bir doira chizing. Agar ko'proq uchburchaklar bo'lsa, boshqa uchburchak chizing."

Vazifaning bajarilishini baholash:

0 ball – taqqoslash noto‘g‘ri qilingan (bitta uchburchak chizilgan);

3 ball - taqqoslash to'g'ri amalga oshirildi (bitta doira chizilgan).

Vazifa 4

Maqsad. O'z nomlarida berilgan tovushli rasmlarni tanlash jarayonida fonemik eshitish va fonemik idrok holatini tekshiring.

Vazifa matni. " Bu rasmlarga qarang. Ko'ryapsizmi, ularning ostida kichik doiralar bor. Har bir rasmga o'zingiz nom berishingiz kerak va agar rasmning nomi tovush [s] bo'lsa, uning ostidagi doirani kesib tashlang. Birinchi rasmda quyosh tasvirlangan. Quyosh so'zi [s] tovushini o'z ichiga oladi, ya'ni siz doirani kesib o'tishingiz kerak. Endi o'zingiz topshiriqni bajarishni boshlang."

Tugatish reytingi:

0 ball – [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] tovushlarining farqlanmasligi yoki topshiriqni toʻliq rad etish;

1 ball – xatolar mavjudligi (tovushlarning farqlanishi [s] - [z]);

2 ball - tovush faqat so'z boshi pozitsiyasidan ajratib ko'rsatiladi, boshqa tovushlarni noto'g'ri tanlash yo'q;

Vazifa 5

Maqsad. So'zdagi tovushlar sonini aniqlash darajasida tovush tahlilini o'zlashtirish darajasini aniqlash.

Vazifa matni. “Siz uchta derazali uyni ko'rasiz va uning yonida suratlar bor. Har bir oyna bir so'zdagi tovushdir. Jimgina barcha rasmlarni nomlang va qaysi so'zda uchta tovush borligini o'ylab ko'ring. Ushbu rasmni o'q bilan uyga bog'lang." (So'zni kiriting)

Tugatish reytingi:

0 ball - so'zdagi tovushlar soni va "derazalar" soni o'rtasida to'liq mos kelmaslik;

2 ball - bitta tovushda xatolar mavjudligi (bo'ri so'zi belgilangan);

3 ball - topshiriqni to'g'ri bajarish.

Har bir sinf uchun diagnostika ma'lumotlari

Birinchi sinf o'quvchilarining boshlang'ich tayyorgarligining pedagogik diagnostikasi.

O'qituvchi:

Sinf: