Як стимулювати мовленнєві навички у дитини. Стимуляція розвитку мови у дітей та ознаки затримки. Мій досвід розвитку мови у дитини

Розділи: Логопедія

Опанування промовою – це складний багатосторонній психічний процес, становлення якого відбувається з народження дитини. У цей час особливе місце займає емоційне спілкування дорослого з малюком, яке стає найважливішою передумовою становлення вербальних, тобто мовних форм комунікації. Особливо інтенсивно становлення мовної активності відбувається у ранньому віці: від 1 року по 3 років. Саме в цей період дитини потрібно навчити самостійно користуватися словами, стимулюючи її мовну активність. При правильній організації взаємодії з дітьми до 5-6 років більшість їх правильно вимовляють всі звуки рідної мови, мають необхідний вільного спілкування словниковий запас, повно викладають свої думки, легко будують складні речення, вільно користуються монологічною промовою. Діти адекватно застосовують вербальні та невербальні засоби спілкування, володіють діалогічною промовою та конструктивними методами взаємодії з іншими дітьми та дорослими (домовляються, обмінюються предметами, розподіляють події при співпраці). Вони можуть змінювати стиль спілкування з дорослим або однолітком, залежно від ситуації. Діти, які у цьому віці відповідного мовного розвитку, згодом, зазвичай, мають відставання у темпах мовного розвитку та прояв вторинних відхилень у психічному розвитку.

На жаль, останніми роками кількість дітей, які мають мовленнєві проблеми, різко зросла. Зазвичай велику тривогу у батьків викликають діти 4-5 років з порушеннями звуковимови, або діти із загальним недорозвиненням мови, коли порушення стосується всіх компонентів мовної системи: фонетики, лексики та граматики. Корекційна робота з такими дітьми здійснюється досить успішно, оскільки використовувані у роботі методики добре відомі та відпрацьовані.

Але в окремих випадках до логопедів звертаються батьки трирічних дітей. Вони стурбовані тим, що їхні діти ніяк не перейдуть від белькотіння до слів, їх мова значно відстає від розвитку мовлення однолітків. Опанування промовою вони затримується за часом. При цьому фізичний слух та рухові функції збережені. "Він все розуміє, але не говорить", - так характеризує мама своєї дитини. Батьки скаржаться, що малюк майже не грає в іграшки, рідко виявляє інтерес до дитячих пісень, майже не розглядає книжки та не слухає, коли йому читають чи розповідають; неохоче повторює слова та речення, які чує, а на прохання повторити слово – мовчить. Йому байдуже, чи хтось його розуміє. Якщо вчасно не звернути увагу на ці проблеми, вони можуть спотворити подальше становлення мови та особистості дитини.

На думку фахівців, спеціально організовані вправи у процесі предметно-практичної, ігрової діяльності дозволяють запобігти відставанню у темпах розвитку мовлення. Особливо ефективна спеціально організована діяльність дорослого з дітьми в сензитивний для мови період: у віці від 1,5 до 3 років, коли йде активне становлення мовної функції.

Реальну та повноцінну допомогу малюкові можуть надати ті особи, які постійно взаємодіють з ним, використовуючи в ігровій та предметно-практичній діяльності з дитиною спеціальні прийоми розвитку мови та стимуляції мовної активності та мовного спілкування:

1. Діалог-зразок

Мова дорослого у спілкуванні з дитиною має яскраво виражену діалогічну структуру, де центральне місце належить питанню дорослого до дитини, на яку вона сама і дає відповідь.

– Що я взяла? - Чашку.
- Що це таке? - Чашка.
– Що поставила? - Чашку. І т.д.

2. Розмова із самим собою

Дорослий промовляє вголос, що він бачить чи чує. При цьому дитина знаходиться поряд. «Де плаття?», «От плаття», «Плаття на стільці», «Плаття красиве», «Таня одягне плаття» тощо.

3. Паралельна розмова

Дорослий описує всі дії дитини: що вона чіпає, бачить, чує.

4. Провокація, чи штучне нерозуміння дитини.

Не поспішати відразу ж виконати бажання малюка: дайте іншу іграшку, а не ту, на яку він мовчазно вказує. Дорослий тимчасово стає "глухим", "дурним": "Я не розумію, що ти хочеш: ведмедика, ляльку, юлу?". «Нетямущість» дорослого буде першим мотивом, що стимулює малюка назвати потрібний йому предмет.

5. Поширення

Дорослий продовжує та доповнює все сказане дитиною, але без примусу її до повторення.
Дитина: "Сік".
Дорослий: "Так, сік", "Яблучний сік дуже смачний", "Сік наливають у кухоль".

6. Вироки

Використання у спільній діяльності ігрових пісеньок, потішок, вироків. Мета більшості творів усної народної творчості - розвиток рухової активності малюка, яка найтісніше пов'язана з формуванням мовної активності. Наслідуючи дорослих, діти починають грати словами, звуками.

7. Вибір

Альтернативні питання, на кшталт: «Ти хочеш грати м'ячиком чи машинкою?», «Що ти питимеш – молоко чи чай?». У ході відповіді дитина повинна використовувати промову. Потреба дитини задовольняється лише після мовних реакцій.

8. Доручення

Дорослий звертається до дитини з проханням принести той чи інший предмет іграшку, попередньо переставивши її на недоступне для дитини місце. У такій ситуації дитина змушена звернутися до дорослого. Дорослий стимулює звернення дитини: «Що ти хочеш взяти? Ляльку? Як треба попросити? – Дай ляльку…».

9. Опосередковане спілкування

У процесі ігор («День народження», «Дочки-матері» тощо) або догляду за тваринами дорослий заохочує дитину до найпростіших висловлювань: «Пригости зайчику чаєм. На, Зайчику, чашку, пий чай», «Уклади ляльку в ліжко. Заспівай їй пісеньку. Баю-бай, Катя, баю-бай».

10. Ігри із природним матеріалом

Вже на першому році життя дитина виявляє інтерес до піску, води, глини, дерева, паперу. У цьому полягає великий сенс: дитина зайнятий справою, він знайомиться з матеріалом, вивчає його функції тощо., тобто прагне саморозвитку. Це дуже впливає зростання мовної діяльності.

11. Продуктивні види діяльності

Малювання, ліплення, аплікація, конструювання сприяють появі мовної активності дитини. Проблемні ситуації, що під час продуктивних видів діяльності («забули» покласти аркуш паперу чи олівець), змушують дитини просити недостатнє, тобто. виявляти мовну ініціативу.

12. Заміщення

Ігри, типу «Уяви, що ми…» або «Вгадай, що я роблю», викликають у дитини великий інтерес, спонукають малюка до використання мовних засобів, стимулюють його мовну активність.

13. Рольова гра

Діти з великим інтересом грають елементарні сюжетно-рольові ігри, організовані дорослим. «Телефон», «Потяг», «Магазин іграшок» та ін стимулюють мовний розвиток малюків.

14. Музичні ігри.

Шумові інструменти, ритуальні ігри «Каравай», «По купи» та ін стимулюють бажання дитини рухатися, підспівувати. Потрібно частіше надавати малюкові можливість рухатися під різноманітну музику, самостійно отримувати звуки з різних предметів.

15. Похвала

Дуже важливо хвалити та демонструвати досягнення дитини у її присутності іншим членам сім'ї. Це стимулює потребу у мовному спілкуванні.

Отже, уповільнений темп мовного розвитку в дітей віком раннього віку можна успішно подолати, використовуючи дані ігрові прийоми. Вони допоможуть стимулювати мовну активність дитини і дозволять, як правило, повністю компенсувати мовленнєвий недорозвинення дитини ще до вступу її до школи.

Література

1. Бєлобрикіна О.А.Мова та спілкування. Популярний посібник для батьків та педагогів / О. А. Білобрикіна. - Ярославль: "Академія розвитку", "Академія К", 1998. - 240 с.;
2. Грибова О.Є.Що робити, якщо ваша дитина не каже: Книга для тих, кому цікаво/О. Є. Грибова. - М.: Айріс-прес, 2004. - 48 с.
3. Жукова Н.С.Диференціальний діагноз загального недорозвинення мови / Н. С. Жукова, Є. М. Мастюкова, Т. Б. Філічева // Логопедія. Подолання загального недорозвинення у дошкільнят: Кн. для логопеда. Серія: вчимося граючи. - Єкатеринбург, АРД ЛТД, 1998. - с. 24-26;
4. Максаков А.І.Як розвивається мова дитини? Старший дошкільний вік (від 5 до 7 років) / А. І. Максаков // Чи правильно говорить ваша дитина. - М.: Просвітництво, 1983. - с. 32-35;
5. Максаков А.І., Тумакова Г.А.Вчіть, граючи: Ігри та вправи зі словом, що звучить. Посібник для вихователя дитячого садка. - 2-ге вид., Випр. і доп. / А. І. Максаков, Г. А. Тумакова - М.: Просвітництво, 1983. - 144 с.;
6. Миронова С.А.Розвиток мови дошкільнят на логопедичних заняттях: Кн. для логопеда / З. А. Миронова – М.: Просвітництво, 1991.– 208 з.
7. Ткаченко Т.О.Якщо дошкільник погано каже / Т. А. Ткаченко. - СПб.: Дитинство-прес, 1999. - 112 с.

Надія Усольцева
Стимулювання мови дітей раннього віку

В даний час у дітейгостро стоїть проблема мовного розвитку. Тому дуже важливо розвивати активну, комунікативну мову.

Мова дітейформується в процесі різноманітної діяльності: побутовий, ігровий, освітній. Дуже важливо розмовляти з дітьми протягом усього дня про все, що потрапило у поле їхнього зору та викликало інтерес.

Знайомлячи дітейз новим об'єктом треба його уважно розглянути, сказати, як і називається. Необхідно багаторазово повторити нове слово чи фразу. Але при цьому важливо, щоб повторення не мало примусового характеру, а пропонувалося в контексті цікавої для дітей діяльності.

Якщо слово незнайоме дитині, його треба поєднувати зі знайомими словами. Пояснення походження слова має бути зрозумілим для дітей. Наприклад, читаючи казку «Теремок», можна пояснити, чому жаба – квакушка? Тому що вона «каже»ква-ква.

Для збагачення та уточнення словника використовується метод, званий «інструкція до дії» (Принеси мені червону машину; поклади ляльку на крісло). З його допомогою діти навчаються орієнтуватися в оточенні, розуміти назви предметів та дій. дії у відповідь дітей показують, що вони розуміють суть завдання, хоча в активній мовице ще знайшло відображення. Тому обов'язково після виконання доручення потрібно запитати у дитини, що вона принесла, де взяв, куди ходила і т.д.

Запитання дітям задаються для активізації словника. Про предмети необхідно запитувати як у простій формі (хто? що, так і більш складній (у що одягнена дівчинка? чим вона малює? на чому вона сидить).

Також для активізації словника використовуються дидактичні ігри та вправи, які передбачають вживання слів, що належать до різних частин мови. Під час проведення таких вправ використовуються різні предмети, іграшки та картинки.

Зображення на картинках можуть бути різні: окремі предмети, події з предметами, сюжетні. Зображення необхідно розглядати детально, щоб підвищити інтерес до зображеного. В результаті у дітейформується вміння повторювати слова за вихователем, і навіть висловлювати свої судження самостійно.

У розвитку мови дітей раннього вікуОсобливе місце посідають потішки, пісеньки, вірші. При їх читанні діти повторюють звуконаслідування, супроводжують їх рухами. Важливу роль грають російські народні казки, казки вітчизняних та зарубіжних письменників. Причому найбільшого ефекту досягається коли розповідь супроводжується показом фігурок настільного театру і демонструється на фланелеграфі.

При повторенні знайомих казок можна використовувати прийом договору, тобто почавши розповідати казку, потрібно не домовивши якусь фразу, поставити їм питання ( наприклад: захотіла кішка їсти Пішла кішка до дівчинки. Дівчинка дала їй що? Відповідь дітей – молока).

Реалізація завдань з виховання звукової культури мовиздійснюється в ході дидактичних ігор та вправ. Робота над уточненням та закріпленням правильної звуковимови починається з голосних звуків (а, о, і, у)і проводиться у кілька етапів – спочатку діти вимовляють ізольований звук, а потім уже нескладні звукосполучення. У цьому звук чи звукосполучення добре пов'язувати з певним чином (тук – тук, стукає молоточок; га – га – га, кричить гусак.

Для розвитку мовного дихання використовуються комплекси дихальної гімнастики, а також можна запропонувати дітям подути різні предмети – повішені на ниточці сніжинки, листочки, на кораблики у питній воді, на султанчики.

Робота з розвитку мовипроводиться й у режимні моменти. За допомогою мовидіти навчаються правильно тримати ложку, мити руки, витирати їх насухо. У результаті діти сприймають багато слів, починають розуміти їх зміст, а вже на тлі розуміння формується активна мова.

У ранньомудитинстві між розвитком мовита самостійною грою дітейє тісний зв'язок. У процесі вдосконалення гри вдосконалюється та мова. Граючи, спілкуючись із однолітками, діти активно користуються промовою. І необхідно в ці моменти цілеспрямовано впливати на розвиток мови дитини: потрібно ставити запитання по ходу гри (наприклад, що ти побудував із кубиків, хто там житиме і т.д.). Якщо дитина не може у вживанні слів, потрібно їй допомогти – дати назву всіх іграшок, організувати гру, щоб засвоєння мови не було утруднено.

Публікації на тему:

Ранній вік це відповідальний період психічного розвитку дитини, коли все тільки починається, спілкування з однолітками, гра, мова.

Мова є основою розвитку всіх інших видів дитячої діяльності: спілкування, пізнання, пізнавально-дослідницької. В цій.

Розвиток мови у дітей раннього віку за допомогою дидактичної гриВступ. У перші роки життя дітей відбуваються дуже суттєві зміни у їх розвитку. Вже на першому році життя дитина може.

Ігри, що сприяють розвитку мовлення дітей раннього вікуМуніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад міста Нижньовартівська дитячий садок №64 «Пінгвіненя» Вихователь: Вороніна.

Картотека ігор в розвитку мови дітей раннього вікуКартотека ігор в розвитку мови дітей раннього віку 1. В розвитку вимови: Гра «Покличте Петрушку» Мета: формувати інтерес.

На одному сходовому майданчику жили Ірішка та Світлана. Обом по чотири роки. Ірішку виховувала бабуся, бо батьки багато працювали. Бабуся була старенькою і далі двору виходити не могла. Світлану виховувала мама, яка кинула офіційну роботу спеціально для розвитку доньки. Вона працювала через Інтернет і водила дитину на заняття, що розвивають. І дуже страждала від того, що її Світлана не вимовляла багато літер і розмовам віддавала перевагу жестикуляції, тоді як Иришка вже не тільки на повну тараторила, а й книжки читала самостійно. Зараз ми розкриємо секрети бабусі, якій вдалося швидко та без проблем розговорити онучку.

Наприкінці статті ми підготували чек-лист "Артикуляційна гімнастика для малюків. Основні правила виконання" Використовуйте його у своїх заняттях і ваш малюк заговорить набагато швидше

Розвиваємо мову у дитини від народження до року

Потягушки.Після того, як малюк прокинувся, ласкавими рухами погладжуємо його від верхівки до кінчиків пальчиків ніжок і примовляємо: «Потягушки-потягушки-потягушечки!» Потім конкретизуємо, погладжуючи звані частини тіла: «Потягушки – ручки, потягушки – ніжки, потягушки – животик, потягушки – спинка, потягуууушечки». Діти із задоволенням реагують на таке пробудження і самі починають потягуватися.

Завантажте чек-лист "Артикуляційна гімнастика для малюків. Основні правила виконання"

Кожна мама чекає на момент, коли її дитина вимовить своє перше слово. Хочеться, щоб це сталося якнайшвидше. Допоможіть дитині швидше почати розмовляти, регулярно займаючись з ним артикуляційною гімнастикою, завантаживши наш чек-лист

Як розвивається мова дитини до 3 років, які фізичні та психологічні процеси відбуваються в цей період, як допомогти дитині у розвитку мови.

Раннє дитинство та розвиток мови

Ранній вік (від народження до 3 років) – особливий період у житті дитини. За інтенсивністю розвитку, за складністю завдань, розв'язуваних цьому етапі, перші роки життя немає собі рівних. А ще це найсприятливіший період для засвоєння основ рідної мови. Що буде втрачено зараз, пізніше може вимагати подвійних зусиль!

Чи здивуємо ми вас, якщо скажемо, що мовні здібності дитини починають розвиватися ще до народження? А це саме так. Давайте з'ясуємо, а що, власне, впливає на становлення мови у дитини.

Які фактори впливають на розвиток мови

• Біологічні: спадковість; правильну будову та функціонування центральної нервової системи, мовних центрів у мозку, органів слуху та мовлення; здорова вагітність та благополучні пологи; здоровий фізичний та психічний розвиток після народження.
• Соціальні: повноцінне мовленнєве оточення з перших днів життя дитини, сприятливе середовище, що розвиває.

Як формується мова дитини від народження до 3 років

Немовля вчиться спілкуватися із зовнішнім світом із самого моменту появи на світ. Погляньмо, як протікає мовленнєвий розвиток дітей раннього віку протягом перших 3 років життя дитини.

Норми розвитку мови у дітей від 0 до 3 років

• 0 – 2 місяці. Крик. Першою формою комунікації для дитини стає плач. Малюк плаче, коли голодний, йому некомфортно чи втомився.
• 2 – 3 місяці. Гуляння. На зміну плачу приходить гуляння. З'являються звуки "а", "и", "у", іноді у поєднанні з "г". Дитина вчиться розуміти звернену до неї мову та керувати своїми звуковими інтонаціями.
• 3 – 6 місяців. Лепет. Маля починає лепетати із самим собою і видавати звуки при зверненні до нього. Повертає голову у бік звуку. Завмирає у відповідь на раптовий гучний звук. По-різному плаче залежно від потреб: я голодний, я втомився. Впізнає своє ім'я та реагує на нього.
• 6 місяців. Перші склади. З 6 місяців можна помітити, що дитина віддає перевагу всім іншим суворо певним звукам: «ба», «ма» (навчитися вимовляти їх найлегше). Він може повторювати їх безкінечно: йому подобається, як вони звучать.
• 7 – 9 місяців. Комбінації складів. Лепет прогресує до виголошення однакових складів: "ма-ма-ма", "дя-дя-дя", "ба-ба-ба".
• 9 – 11 місяців. Звуконаслідування. Маля імітує звуки мови дорослих. Відгукується на ім'я. Розуміє значення слова "ні".
• 11 - 13 місяців. Перші осмислені слова із двох однакових складів: «тато», «мама», «баба», «дядько». 12 місяців. Маля всім виглядом демонструє інтерес і увагу до промови інших, повторює і по-новому комбінує звуки, з'єднує їх у «слова», імітуючи мова дорослого. Розуміє та виконує прості односкладові інструкції («сідай»). Махає рукою «поки що», похитує головою «ні». Використовує жести та звуки для привернення уваги. Цікавиться книжками.

Рідкісний батько може знати, які ознаки вказують на відхилення у розвитку дитини. Тому для профілактики обов'язково відвідуйте дитячого невролога у 3, 6, 9 та 12 місяців.

• 18 місяців. Маля легко повторює часто чутні слова. Знає різні частини тіла та вказує на них. Освоює нескладні слова (до 2 років їх запас може коливатися від 20 до 50). Відповідає словами чи жестами питання: «Де ведмедик?», «Що це?». Кохає, коли йому читають. На прохання дорослого вказує пальцем на картинки у книзі. 2 роки. Перші речення (з двох слів). Засвоєні до 2 років прості слова дворічна дитина може легко поєднувати в поєднання: "Мамо, дай", "Хочу це", "Де киса?". Розуміє прості інструкції з двох послідовних дій: «Знайди свого ведмедика та покажи бабусі». Словниковий запас може розширитися до 150 - 200 лексем, а оточуючі вже можуть розуміти половину слів, що вимовляються дитиною. Малюк починає використовувати займенники, прикметники та прийменники. Правильно тримає у руках книгу. "Читає" своїм іграшкам.
• 3 роки. Багатослівні речення (з трьох і більше слів). У 3 роки закінчується період раннього дитинства. До цього переломного моменту дитина вміє складати речення з трьох і більше слів. Розрізняє кольори та визначення розміру. Пам'ятає та повторює знайомі ритми, мелодії, історії. Деякі труднощі звуковимови все ще можуть зберігатися (свистячі, шиплячі, голосні звуки). Словниковий запас розширюється настільки, що батьки вже не можуть з точністю підрахувати, з яких слів він складається. Загалом малюк вже готовий висловитися з приводу.

Хто швидше: хлопчики чи дівчатка

Звичайно, кожне маля унікальне і розвивається своїми темпами. Насправді невелика затримка у розвитку промови може бути лише індивідуальної особливістю. Більше того, вплинути на темпи розвитку мови можуть: хвороба, стрес, дефіцит спілкування з навколишніми дорослими або мультилінгвістична середовище, в якому росте малюк.

І все одно буває дуже складно відмовитися від спокуси порівняти свою дитину з іншими. Чому деякі діти віком 2 роки вже читають на згадку уривки з «Мойдодира» і говорять цілими фразами, тоді як іншим потрібно ще 1,5 – 2 роки, щоб опинитися на тому ж рівні? Чи варто турбуватися з цього приводу?

У сучасній психології виділяються два типи дітей з нормально розвивається: «балакуни» і «мовчуни».

• «Говоруни» виявляють підвищену активність та інтерес до навколишнього світу. Такі діти люблять щось розповідати, ставити багато питань та легко освоюються у новій обстановці. Іноді вони починають говорити раніше за інших дітей.
• «Мовчуни» схильні до споглядальності. Їм завжди потрібно адаптуватися до нової ситуації. Можуть почати говорити пізно, але відразу без дефектів. Таким малюкам важливо, щоб їх чули та розуміли. Тому батьки мають намагатися уважно реагувати на питання дитини. Однак, якщо «мовчун» не почав говорити до 2 – 3 років, потрібно звернутися до фахівця.

За статистикою, у хлопчиків починає розвиватися пізніше, ніж у дівчаток. Одна з причин у фізіології. Дозрівання головного мозку у дівчаток відбувається швидше. Це впливає на зростання словникового запасу: до 2 років у дівчаток він зазвичай удвічі більший, ніж у хлопчиків того ж віку. Плюс вони емоційніші за своєю природою і з радістю діляться всіма своїми враженнями, а хлопчики схильні виявляти велику вербальну стриманість, висловлюючись лише у справі.

Крім цього, численні дослідження показали, що чим вища рухова активність дитини, тим краще розвивається мова. Цілком логічно, що активніші малюки можуть почати демонструвати просунуті мовні навички раніше своїх повільних однолітків.

Ігри з дитиною сприяють розвитку мови. Стимулюйте його більше рухатися, і малюк із задоволенням підхопить гру.

Як допомогти розвитку мовлення дітей раннього віку

Що ж ми, батьки, можемо робити від народження дитини для того, щоб вона заговорила природним чином?

Нагадаємо вам, що сенсорний канал сприйняття інформації про довкілля (зір, слух, смак, нюх та дотик) у дітей у перші роки життя основний. Тому відповідь лежить на поверхні: необхідно давати дитині якомога більше інформації про навколишній світ, якнайбільше будь-яких сенсорних відчуттів і стимулів. Поговоримо про це.

• Дотик. Почуття № 1 спочатку. Теплі мамині руки, її лагідні дотики, погладжування, масаж, гімнастика, іграшки різних форм та фактур, пальчикові ігри – чим найбільше цього, тим краще. Знання про себе, своє тіло і його відчуття формується завдяки контактам з навколишнім середовищем, тому максимально урізноманітнюйте тактильні відчуття дитини. Вода різної температури (обережно!), м'який тканинний і гумовий м'ячики, пластмасове брязкальце та дерев'яний кубик, пальчикові фарби на палітрі, пісок у дитячій пісочниці, квасолини у банку тощо – світ такий багатий для тренування почуття дотику!
• Слух. Давайте малюкові якнайбільше інформації, яку він може сприймати на слух: звуки музики, природи, побутових приладів у будинку, шум вулиці з вікна і, звичайно, звуки рідної мови. Розмовляйте з малюком завжди і про все. У мами це виходить само собою, адже мовою супроводжуються будь-які її дії: вона озвучує сповивання, годування, купання, укладання. Вона називає предмети, що оточують дитину, вказуючи на них. Коли малюк починає гуляти, мама «підтримує розмову»: відгукується на звуки, які видає малюк, повторює їх і знайомить його з дорослою мовою, яку малюк у міру дорослішання намагатиметься наслідувати.
• Зір. Ми цікавимо малюка навколишніми предметами, щоб він навчився фокусувати зір і утримувати свою увагу на значущих об'єктах. Щоб допомогти дитині концентрувати увагу, можна підвісити над ліжечком яскраві кольорові предмети (наприклад, повітряні кулі, пухнасті помпони - досить легкі і неодмінно привернуть увагу). Деякі моделі мобілів укомплектовуються іграшками, що знімаються - це допомагає дорослим забезпечувати дитині багате стимулами простір і урізноманітнити його. Це для найменших. Пізніше арсенал предметів навколишньої дійсності може поповнюватися нескінченно і за рахунок іграшок у домі, і за рахунок тих візуальних вражень, які малюк отримуватиме, опиняючись поза домом: на міській вулиці, річці, лісі, зоопарку.
• Смак. Мамине молоко, вода, чаї, соки, протерта і тверда їжа - яка різноманітність консистенцій та смаків! Знайомте малюка з ними, поступово розширюючи асортименти продуктів, які ви вводите в дитяче харчування. Чим раніше дитина познайомиться з основними смаками, тим менш вибагливий у їжі він буде пізніше.

Коли настає час першого прикорму, наприклад, з лінії «Агуша Перша ложка», важливо називати продукти, які мама пропонує малюкові. Сир, кефір, сік, фруктове пюре – це можливість знайомити малюка з назвами фруктів, овочів, розповідати про тварин. Наприклад, про корову, яка дає молоко, каже «му» і пасеться на лузі.

• Нюх. Знайомство із запахами не лише збагачує сприйняття загальної картини світу, а й створює у малюка певний настрій, асоціацію та згодом – приємні спогади. Запах свіжоспеченого хліба та бабусиного варення, осіннього листя та весняного танення снігу, грибів та польових квітів – скільки спогадів за кожним із них! Не забувайте про цей бік сприйняття, дізнавайтеся про запахи разом з дитиною, вчіть її розрізняти їх і порівнювати - раптом у вас росте майбутній парфумер?
• Велика моторика (рух великих м'язів: корпус тіла, руки, ноги). Важливо мотивувати малюка активно рухатися, починаючи з перших тижнів життя. Якщо ви вважаєте, що дитину треба сповивати, не забувайте виділяти достатню кількість часу, щоб малюк міг вільно махати ніжками та ручками. Коли дитина підросте, створіть безпечний простір для вільного руху в будинку.
• Дрібна моторика (тонкі рухи кистей рук та пальців). Про те, що дрібна моторика і пов'язані, не чув хіба що новонароджений. Зв'язок цей пояснюється близькістю розташування мовних моторних та рухових центрів у головному мозку. Тому будь-яка активність, спрямовану стимулювання дрібної моторики, позитивно впливає і формування мови. І не забуваємо про розвиток навичок самообслуговування з раннього дитинства: чашка, зубна щітка, столові прилади, гудзики на одязі, блискавки та шнурки на черевиках – чудові тренажери!

Мова - це продукт роботи м'язів та органів мовного апарату, і, як і у разі тренування будь-якого іншого м'яза, мова потрібно розвивати послідовними та регулярними заняттями. Поговоримо про ці заняття та вправи, які потрібно включити в щоденну «мовленнєву зарядку» дитини.

Як правильно формувати мову

• Відгукуйтеся на гул і лепет дитини, наслідуйте його звуків, повторюйте їх.
• Говоріть з малюком, коли доглядаєте його: сповиєте, годуєте, купаєте. Розмовляйте з ним протягом дня.
• Читайте яскраві різнокольорові книжки щодня.
• Повторюйте короткі ритмічні віршики, забавки.
• Вчіть дитину іменам близьких людей і назв всіх предметів, що її оточують.
• Беріть малюка з собою в нові місця, будьте з ним у різних ситуаціях.
• Звертайте увагу дитини на різні об'єкти, які видають звуки (тварини, птахи, транспорт тощо).
• Заохочуйте спроби дитини вимовляти нові слова.
• "Промовляйте" з малюком нові ситуації, в яких він виявляється, до, під час і після події.
• Дивіться на малюка, коли розмовляєте з ним.
• Детально та барвисто описуйте дитині, що вона чує, бачить, робить і відчуває.
• Ставте малюкові дитячі пісеньки та казки.
• Розмовляючи зі своїм маленьким співрозмовником, не наслідуйте дитячу вимову, стежте, щоб ваша мова була чіткою, виразною (але без сюсюкань), грамотною, простою і ясною.
• Хваліть дитину щоразу, коли вона сама ініціює спілкування з вами.
• Слідкуйте за тим, щоб малюк не позначав навколишні предмети звуковимовами. Батьки можуть використовувати спрощені форми слів «дай», «ам-ам», «ту-ту» під час спілкування з дитиною до року. Це допоможе йому включитися у процес розвитку промови. Згодом бажано спрощені слова супроводжувати правильними назвами. Він побачив поїзд: «Ту-ту!» - Мама відреагувала: «Так, поїзд поїхав». Маля питають: «Хто це?» - він відповідає: "Гав-гав", - мама пояснює, що "гав" каже тварину "собака".
• Обов'язково виправляйте помилки у промові малюка, робіть це тактовно, інакше дитина може втратити до вас довіру.
• Збагачуйте спрощену мову дитини: "Ще сік", - "Таня хоче ще апельсинового соку".
• Вибирайте не оповідальний, а описовий стиль спілкування («Геть летить ворона» - «Подивися, он над тим будинком летить ворона. Вона чорна і вміє голосно каркати»).
• Вислуховуйте відповіді дитини на ваші запитання, заохочуйте її спроби висловитися.
• Допомагайте малюкові вчитися слухати та виконувати інструкції через прості прохання, називаючи послідовність дій (краще в ігровій формі): «Сходи у свою кімнату і принеси ведмедика».
• Для розвитку мовних здібностей дитини дуже важлива ігрова діяльність, через яку малюк пізнає навколишню реальність. Тож грайте з малюком!
• Включайте дитину не тільки в гру, а й у реальну взаємодію з усіма членами сім'ї. Обов'язково давайте крихітці корисні доручення. Передавайте через нього прохання до інших дорослих. Дякуйте за допомогу.
• Щодня читайте; Можливо, читання має стати частиною вечірнього обряду відходу до сну.
• Завжди уважно слухайте, коли дитина розмовляє з вами.
• Поясніть малюкові, про що ви думаєте, що плануєте, робите, як міркуєте.
• Задавайте дитині питання, стимулюючи її до роздумів, спонукайте її до відповідей.
• Обговорюйте з малюком, як він провів день у дитячому садку, як пройшла ваша спільна прогулянка. Погравши з дитиною, згадуйте найцікавіші моменти.
• Використовуйте наочний матеріал. Дітям важко сприймати слова, відірвані зображення.
• Показуйте дитині, що ви уважно її слухаєте: кивайте, посміхайтеся, відповідайте на запитання.
• І головне: підтримуйте всі починання малюка, хвалите його навіть за незначні успіхи.

Важливо, щоб у мами (або іншого дорослого, що дбає про малюка), незважаючи на завантаженість, зберігався позитивний настрій на життя і спілкування. Тому бережіть себе, мами, намагайтеся викроювати хвилини відпочинку та перемикатися на зустрічі з друзями, улюблені книги, походи до театру. Це потрібно не тільки вам, а й вашому малюкові!

На що звернути увагу

Графік розвитку мовних навичок було наведено вище. Діти розвиваються по-різному, і навіть найталановитіші балакуни можуть освоїти всі необхідні навички у своїй віковій категорії, тільки коли досягнуть її верхньої межі. Тому норми своєчасного розвитку не завжди є надійними орієнтирами для розуміння того, чи правильно опановує мову конкретна дитина.

Ми зайдемо з іншого боку та підкажемо, що має стати приводом для звернення до фахівців:

• До кінця 1-го місяця дитина не кричить перед годуванням;
• До кінця 4-го місяця не посміхається, коли з ним говорять, і не гулить;
• До кінця 5-го місяця не дослухається музики;
• До 7 місяця не впізнає голоси близьких, не реагує на інтонації;
• До кінця 9-го місяця відсутній белькіт і дитина не може повторювати за дорослими звукосполучення і склади, наслідуючи інтонації того, хто говорить;
• До кінця 10-го місяця малюк не махає головою на знак заперечення або ручкою на знак прощання;
• До 1 року дитина не може вимовити жодного слова і не виконує найпростіші прохання («дай», «покажи», «принеси»);
• До 1 року 4 місяців не може назвати маму «мамою», а тата «татом»;
• До 1 року 9 місяців неспроможна вимовити 5 – 6 осмислених слів;
• До 2 років не вказує частини тіла, які йому називають; не виконує прохання з двох дій («піди в кімнату та візьми книгу»), не впізнає близьких на фотографіях;
• У 3 роки не може переказати короткі вірші та казки, не може назвати своє ім'я та прізвище; каже так, що його не розуміють оточуючі; каже дуже швидко, проковтуючи закінчення, або дуже повільно, розтягуючи слова.

Логопедичні заняття з розвитку мови у дітей

Якщо вас щось турбує в тому, як дитина освоює рідну мову, не тягніть, поговоріть з педіатром - при необхідності він направить на додаткові консультації до невролога, логопеда, дефектолога, психолога, окуліст, отоларинголог. Якщо деякі порушення розвитку мовлення були виявлені, то ваша спільна робота з цими фахівцями (за умови дотримання їхніх інструкцій та виконання домашніх завдань) обов'язково дасть позитивний ефект та призведе до наміченої мети.

Що може зробити логопед | Логопед – це, мабуть, найголовніший помічник батьків у цьому випадку. До логопеда потрібно звертатися, навіть якщо дитина не вимовляє лише пару літер. Фахівець як виявить дефекти, а й почне працювати над виправленням вимови. Він має всі тонкощі артикуляційної гімнастики та масажу і обов'язково допоможе, використовуючи свій професійний досвід.

Зазвичай при зверненні до логопеда призначаються регулярні заняття із застосуванням різних технік у розвиток мовної рухливості, які фахівець вважає ефективними у разі. Важливо точно та щодня виконувати вказівки та регулярно відвідувати консультації. Тільки спільними зусиллями можна в стислі терміни успішно подолати логопедичні проблеми при мовних порушеннях.

Можна робити деякі вправи і самим, але важливо стежити за тим, щоб малюку було цікаво: нехай заняття проводяться в ігровій формі, спочатку не будуть тривати більше 5 хвилин, і краще робити їх кожен день. Не забувайте хвалити дитину.

Формування мовних навичок відбувається природним чином, коли малюк росте в середовищі, в якому забезпечені можливості для його безперервного розвитку. Завдання батьків у період дитинства та раннього дитинства - забезпечити дитину увагою, підтримкою та спілкуванням.

Тому насамкінець ми хочемо вам нагадати про найважливіше. Як би не розвивався ваш малюк, які б ігри, заняття, методики та вправи ви для нього не підбирали, головне - пам'ятати про те, що дитині в першу чергу потрібне просте щоденне спілкування з вами. Не тільки під час занять, а й щохвилини вашого з ним спільного перебування. Саме це буде основним імпульсом у розвиток дитини.

Якщо ви самостійно проводите з дитиною заняття, що розвиваються, наберіться терпіння (можливо, результат не буде видно відразу) і не кидайте розпочату справу. І ви з вашим малюком обов'язково досягнете успіхів!

Які помилки можуть робити батьки при розвитку мови дитини?

Часто дитину надмірно опікуються і бережуть, намагаються передбачити її бажання - звичайно, з любові до неї. Але тоді у малюка не формується прагнення працювати самостійно, він не вчиться висловлювати свої думки за допомогою мови, і багато процесів у його розвитку можуть гальмуватися.

Зрозуміти дитину буквально з напівпогляду близьким допомагає інтуїція та кохання. Але спілкування з малознайомими людьми у незвичних умовах буде для нього скрутним, а в гіршому випадку – гостро дискомфортним. Щоб цього не сталося, у міру дорослішання потрібно частіше вступати в розмову з новими та новими співрозмовниками, і тоді дитина просто буде змушена вдосконалювати навички розуміння мови.

Деякі батьки занижують, а інші – завищують вимоги до промови малюка. У першому випадку від дитини нічого не вимагають, всі її бажання вгадуються і відразу виконуються, у другому - постійно чіпляються: «Скажи!», «Повтори!». Іноді в одній сім'ї використовується одразу два крайні підходи: наприклад, тато вимагає, а бабуся опікується. Це дуже несприятливо позначається мовленнєвому розвитку дитини.

Намагайтеся виключити сюсюкання, «дитячий белькіт», постійні звуконаслідування у спілкуванні з малюком. Мова батька – зразок для дитини.

Батьки можуть говорити дуже швидко або, навпаки, надто повільно, без пауз та різних інтонацій, монотонно. Важливо використовувати все багатство та різноманітність мови у розвитку мови дитини.

Не намагайтеся прискорити перебіг природного мовного розвитку дитини. Уникайте перевтоми від мовних занять, заучування віршів.

Коли потрібно звернутися до логопеда

Слід звернутися до логопеда, якщо:

До 2,5 років у дитини не з'явилося мовлення або словник малюка становить не більше 10 слів. Кваліфікований спеціаліст-логопед вміє не тільки коригувати звуковимовлення, а й стимулювати появу мови у дітей, що не говорять;

Дитина в 1,5 – 2,5 роки не вимовляє нормальних, зрозумілих слів типу «мама», «баба», «бі-бі», «кішка», «пити», «йди», а говорить своєю мовою , причому багато та активно (не потрібно чекати 3 років - йдіть до логопеда прямо зараз);

Дитина 4 - 5 років пом'якшує всі звуки: "кися", "щапка", "тяйник", "лямпотько";

Дитина 3 років і старше спотворює складову структуру слова, пропускає, переставляє склади, додає нові: «гудзик» – «гудзик», «гебімот» – «бегемот», «пепітан» – «капітан»;

Дитині більше 6 років і вона не вимовляє будь-які звуки рідної мови. У цей час фонетична система повністю сформована, і малюк має говорити правильно;

Дитина почала повторювати перші звуки, склади, слова (з'явилися мовні запинки).

Також варто бути уважнішими, якщо малюк вивчає відразу кілька іноземних мов: іноді в таких випадках у нього може розвинутись дисграфія – порушення оволодіння письмовою мовою. Щоб не було відхилень, потрібно займатися з малюком, як він познайомиться з літерами - зазвичай це вміння приходить в 4 - 6 років.

Як створити правильне середовище для розвитку мови?

З дитиною треба постійно розмовляти, промовляючи ситуації: одягання, роздягання, умивання, купання, їжа, прогулянка та підготовка до сну. Таку ж роботу слід проводити під час ігор з іграшками та картинками, під час читання та перегляду мультфільмів.

Приклади проговорення ситуацій

1) Умивання. «Давай з тобою вмиємося, увімкни воду. Ні, зроби воду теплішою. Ось мило. Бери його та намилюй ручки. Клади мило в мильницю. Три руки добре, а тепер змиємо мило. Підставляй ручки під воду. Тепер давай умиємо обличчя. Закривай кран. Молодець. А де рушник? Бери його та витирай обличчя та руки. Який ти став чистенький, розумне!»

2) Збори на прогулянку, коли всі речі підготовлені. «Зараз ми підемо гуляти. Де твої штанці? Ось вони. Давай надягнемо штани, отак: спочатку на одну ногу, потім на іншу. Тепер треба застебнути їх на гудзик, де він покажи. Правильно. Неси кофту. Що на ній намальовано? Качечка, правильно. А це що на кофті? Кишеня, молодець». І так далі.

3) На прогулянці. «Нічого собі, дивись, яка погода. Дощ йде, ти правильно сказав. Як добре, що ти одягнув чобітки. Одягай капюшон. А я розкрию парасольку. Тепер можна гуляти. А що це на доріжці? Яка велика калюжа! А що ж це під деревом? Листочки впали, і гілочки теж впали. А якого кольору листочки? Червоний і жовтий. Багато листя. Покажи, як багато листя».

Дитина чує мова дорослого і дізнається багато нових слів та виразів. Оскільки мова супроводжує значну йому ситуацію, значення слів та його поєднань краще запам'ятовуються, міцніше відкладаються у свідомості малюка.

Анна Андріївна Притворова, логопед

Діти народжуються з умінням видавати звуки, які допомагають їм у спілкуванні з батьками, але мова у них формується не відразу, а в міру формування нервової системи, мовних органів і зв'язків між ними та мовними центрами мозку. Новонароджений видає лише мимовільні звуки – це крики і плач, хникання, сопіння та цмокання. Ці сигнали допомагають батькам орієнтуватися у потребах крихти – якщо він голодний, відчуває біль чи йому дискомфортно, він подає сигнали. У міру розвитку у дитини з'являються перші звуки, склади, а потім уже й слова. Важливо постійно та активно розвивати мову дитини, починаючи з самого народження. Це допоможе надалі швидше опанувати навичку та усувати помилки в промові простіше і легше.

Роль батьківського мовлення після народження малюка

Мова дитини розвивається задовго до того, як буде сказано перше слово і навіть проголошено перші усвідомлені звуки. Розвивати її потрібно з самого народження, коли малюк постійно чує промову, звернену на його адресу та розмови батьків між собою.

Зверніть увагу

Необхідно знати, що чим багатшим словниковий запас і правильніша вимова слів дитини, тим йому простіше демонструвати свої почуття і висловлювати думки, і тим простіше будуються його стосунки з іншими дітьми та дорослими, що оточують його.

За рахунок мови у поєднанні з органами почуттів формується пізнання світу. Особливо важливим для розвитку мови є гострий слух, саме на слух малюка сприймає мову батьків і оточуючих, запам'ятовуючи слова та їх значення. Не менш важливий зв'язок і зі зором, асоціації зі словами, що вимовляються, і зовнішнім виглядом предметів. Тому здоров'ю цих органів чуття (поряд з усіма іншими) потрібно приділити увагу на самому початку.

На слух дитина вчиться повторення слів і контролю за їх вимовою, і важливо, щоб батьки говорили правильно і поправляли дитину, щоб невірна вимова не входила до звички.

У дитячому віці ще не відноситься до провідного засобу спілкування, але вона розвивається дуже швидко, щоб вже в подальшому, на всі роки життя, вона могла забезпечити ефективні діалоги з іншими людьми і навіть з самим собою.

Спочатку слова, вирази осіб і жести, інтонації та погляди, дії дорослих і рухи тіла можуть бути для малюка безглуздими, але в ході спостережень та усвідомлення вони поступово набувають для нього справжнього сенсу. Це приходить із досвідом:

• У періоді від трьох місяців, приблизно до 7-8-ми, малюк добре запам'ятовує всі події, які повторюються щодня.
• Після 8-10 місяціву скарбничку знань додаються вже словесні їх позначення та жести . Так, загрозливий жест пальцем або слово «не можна» для дитини буде приводом для того, щоб відмовитися від торкання гарячої каструлі чи праски. А слово «ладушки» буде командою для того, щоб він почав плескати в долоні.
• З однорічного вікувідбувається знайомство з різними навколишніми предметами в будинку та на вулиці.

Так, у віці приблизно 12-16 місяців слово «годинник» дитина сприймає, як предмет на стіні в його кімнаті. У міру накопичення досвіду до віку 2 років дитина вже знає про те, що годинник може бути різним, це механізм зі стрілками. У цьому періоді дитина може ще й не говорити багато слів, вона збирає пасивний словник і важливо стимулювати його в цьому. До двох років обсяг цього словника може досягати кількох сотень слів.

Якщо це не означає, що він не розуміє і не запам'ятовує батьківську мову. Він розуміє багато речей з промови батьків, особливо їли це знайомі йому події чи предмети.

До віку трьох років дитина добре орієнтується в поняттях розмірів, добре знає слова так чи ні, поняття термінів «добре» та «погано».

Мовні навички дітей до року: базові терміни

У першому року життя становлення доречевых навичок, що у певної послідовності, закладає подальшу основу подальшого вже мовного розвитку. Є певні показники по місяцях, що відображають динаміку змін, до них належать:

• У віці до півтора місяця рефлекторні звуки та крики, якими супроводжуються різні реакції малюка на біль, голод, торкання предметів чи інші подразники. Крик складається з переважання голосних звуків із носовими відтінками.
• З 1.5-2 місяців поступово формуються спроби гуляння, вимова гортанних голосних звуків.
• З періоду від 2-х до 5-ти місяців поступово відбувається якісна перебудова спілкування, з'являється емоційний різноголосий крик та сміх, впевнене гуляння на різні лади, гукання.
• У віці приблизно 4-х місяців Вимовляються голосні звуки а-у-и, нерідко з поєднанням з р. Характерні емоційні комплекси пожвавлення та сміх у відповідь різні дії батьків.
• Ближче до 5-ти місяців Гуляння вже досить диференційоване, з спрямованим звуком і співуча.
• У період півроку з'являється перший белькіт, прояв інтересу до предметів і людей у ​​погляді та спроби прояву емоцій звуками та інтонацією. Можливі як позитивні, і негативні прояви звуків, хныки, вигуки, верески. Дитина вже досить добре може передавати інтонації в голосі за рахунок зміни сили звуку та його тональності.
• До семи місяцівз'являється лепетне мовлення і проголошенням окремих складів, що означає бажання спільних ігор, як орієнтація на знайомі звуки, іграшки з музичним супроводом.
• До віку восьми місяців дитина різними емоціями реагує на знайомі та незнайомі особи, може вимовляти ланцюжки з однакових складів – ба-ба-ба, га-га-га, дя-дя-дя та тд. Він за рахунок рухів та голосу привертає увагу батьків, може тягнути зі звуками руки назустріч, розуміє сенс простих ігор у долоні, хованки.
• До 9-ти місяців робляться спроби повноцінного спілкування жестами і звуками, що супроводжуються емоційним забарвленням, з цього ж віку робляться спроби наслідування слів дорослих із повторенням звуків.
• У 10 місяців малюк розуміє звернену щодо нього мову залежно від ситуації, користується кількома лепетними словами, які співвіднесені із ситуаціями, він активно висловлює свій настрій тоном голосу і гучністю, зміною висловлювання, робить спроби копіювання висловлювання обличчя та інтонацій батьків.
• До періоду 11-12 місяців використовуються до 5 лепетних слів, які пояснюють ситуацію, що доповнюються жестами та звуками, інтонаціями.

Мовні навички дітей від року до двох: базові терміни

Дитина з однорічного віку починає активно опановувати мову, накопичуючи пасивний словник (слова, які знає) та активний (слова, які вимовляє). У нього до кінця другого року входить до 300 слів, з них до 75% складають іменники, близько 20% з них дієслова, решта припадає на прикметники, займенники та інші частини мови:

Особливості початкової мови дітей

У самому початковому етапі мовного розвитку, коли тільки-но з'являються перші слова і речення, мова практично завжди нечиста, що виправдано неповноцінним ще розвитком артикуляційного апарату малюка. На слух діти ще можуть точно розрізняти всі звуки в промови. Нерідко діти на початковому етапі мають типові помилки у вимові.

Щодо шиплячих звуків - ж-ш-ч-щ:

• вони вимовляються вкрай нечітко
• у словах вони замінюються свистячими звуками з-с (кася замість каша, сяпка замість шапка), заміна ш на ф (фапка замість шапка), або ж на (вук замість жук), буква ч може бути замінена на ц або ть (отьки або замість окуляри). Також замінюються щ нать або сь (сінок замість щеня).
• пропускаються приголосні, якщо вони стоять першими у слові.

Щодо вимови Л і Р:

• вони пропускаються або спотворюються (иба і ак замість риба та рак)
• звук р нерідко замінюється й-л-в чи спотворюється голосна.

Щодо вимови С,З і Ц:

• звуки вимовляються нечітко
• пропускаються ці літери на початку слова
• звук із замінюється на ф, звук з на в, звук ц на т

Щодо вимови Г, Х і К:

• пропускаються на початку слова
• замінюються звуками д або т

Ближче до трьох років малюки починають говорити короткими фразами, які складаються з двох-трьох слів, і їх поступово ускладнюється. Однак може порушуватися порядок слів та спотворення роду, неузгодженість у закінченнях відмінків. Діти можуть скорочувати складні довгі слова, переставляють звуки подекуди, перекручують склади.

Якщо дитина погано говорить чи не каже: причини

Якщо виникають стійкі у дитячому віці, причинами їх можуть ставати різні негативні впливи, які впливали внутрішньоутробно, під час пологів чи протягом перших місяців життя. До них відносять:

Словом, будь-які впливи, які так чи інакше впливають на центральну нервову систему і кору мозку, зв'язки, що формуються між мовним апаратом і мовними центрами, впливають на час становлення мовних навичок та їх особливості.

Найважче на мові відбиваються органічні патологи мозку – кісти, крововиливи, пухлини, недорозвинення зон мозку, і навіть запальні, гіпоксичні та інші поразки. Небезпечні для становлення мови проблеми із середнім вухом та часті отити, хронічні захворювання, проблеми з розвитком зубощелепного апарату. Небезпечні травми щелеп та зубів, смоктання пальця.

Наскільки реальною є проблема?

Нерідко батьки кидаються до логопедів і лікарів з перших слів дитини, які він вимовляє, вважаючи його мова проблемною. Особливо багато питань викликає вимову звуків. Якщо дитина спочатку говорить близько 20 слів, з ними здебільшого зрозуміло. Але в міру розширення мови з'являються змащені та неперекладні конструкції. На тлі цього друзі дітей чи сусідів, які у півтора роки говорять пропозиціями, зрозуміло і відносно багато – бентежать, змушують думати про проблеми власного чада.

Всі діти різні, порівнювати двох дітей у півтора року некоректно, оскільки вагітність, пологи та післяпологовий розвиток у них протікали у різних умовах. Та й статеві відмінності також дуже можливі.

Лексичний вибух (Це швидке збільшення обсягу активного мовного словника) може перешкодити дитині справлятися з правильною вимовою. Він може знати багато слів, але говорити до ладу не може жодного. Батькам важливо створити умови, щоб дитина чула чітку та правильну мову! Крім того, у віці півтора-трьох років є типові особливості мовленнєвих функцій, цілком допустимі і не відносяться до аномалій. Це переставлення складів, заміна букв, «ковтання» закінчень або початку слів.

Що робити батькам?

Насамперед, потрібно спокійно ставитися до цього факту, з дитиною треба розмовляти не швидко, щоб вона розчула всі звуки в словах. Не варто виправляти малюка, краще повторити прохання і виконати його. Якщо дитина просить «макако», слід сказати – «Хочеш молоко? На».

Є звуки, які прості для апарату артикуляції і складні, звук «с» з'являється не у всіх дітей до двох років, а свистячі, шиплячі, сонорні і здвоєні приголосні багато дітей засвоюють після трьох років. Одні діти можуть добре говорити вже до віку 3-4 років, інші лише до 6-ти років. Чи необхідно в цьому випадку займатися з логопедом або вдома, вирішується під час очних консультацій.

На сьогоднішній день, якщо дитина в 1.5-2 роки добре розуміє звернену до неї мову, має в словнику до 50-ти слів, що включають звуконаслідування і лепетні, він активно використовує ці слова в мові - це нормально. Якщо в його промові є двоскладові конструкції, короткі пропозиції теж добре. Важливо при цьому активно займатися з малюком, щоб стимулювати мовленнєвий розвиток, важливо з ним розмовляти, закликати до діалогу, а не змушувати повторювати слова.

Перегляд телевізора, постійні звукові фони призводять до зниження активності у власній мові малюка. Якщо є перекіс у бік слухового навантаження, діти довше мовчати. Потрібно стимулювати їх до розмов.

Про свої побоювання щодо розвитку мови дитини потрібно повідомити лікаря-педіатра, можливо, потрібні додаткові обстеження та консультація невролога, ЛОР-лікаря з оцінкою слуху. Якщо проблем з розвитком та здоров'ям немає, важливо, щоб батьки вживали деяких заходів щодо стимуляції мови дитини у будь-якому віці.

З віку 6-ти місяців дитина починає розуміти мову навколишніх людей. Це важлива сторона його власного мовленнєвого розвитку, яка тісно пов'язана на мисленні, грі та предметній діяльності, вона потрібна для соціалізації крихти. І потрібно розвивати мову у спілкуванні та спільних іграх дітей з дорослими.

Як стимулювати мову дитини до року

Важливо почати зі стимуляції гуляння у ранньому віці, привертаючи увагу малюка до обличчя – його треба кликати на ім'я, цокати язиком, цмокати і дмухати, щоб він зосередив погляд. Потрібно розмовляти дитиною, ведучи подібність діалогу, імітувати звуки воркування або гуляння з паузами, щоб малюк міг відповідати. Потрібно повторювати його звуки, тому що обличчя батьків, що вимовляє звуки - це найсильніший стимул, що привертає увагу. Найкраще у цьому періоді сприймається співуча і плавна мова, у її інтонації діти активно вслухаються, хоча ще розуміють сенсу. Потрібно уважно ставитися до всіх сигналів малюка, він іноді сам виявляє ініціативу у спілкуванні. Це усмішки, погляди та звуки, схожі на воркування.

Розмовляючи з малюком потрібно створювати тактильні контакти - погладжування, лоскотання, натискання на ручки, ніжки. Це у поєднанні з посмішками та мовою допомагає активніше розвиватися, стимулює комплекси пожвавлення. Важливо тільки не втомлювати малюка, якщо він відводить погляд і ручки – на один раз вистачить.

Далі слідує стимуляція белькотіння з іграми з крихітою віч-на-віч. Можна використовувати крісла з нахиленою спинкою, подушки, але важлива зручність крихти. Потрібно повторювати звуки крихти, які вони вимовляють з паузами, щоб малюк міг відповідати на ваші «слова». Під час вимовлення ним протяжних звуків, можна покласти свій палець під нижню губку, стуляючи її та отримуючи склади – па, ба. Також дитині потрібні іграшки, які можна брати в рот, і за рахунок яких можуть формуватися нові звуки.

Можна повторювати дитині ланцюжки зі складів – ба-ба, ма-ма, та-па. Паралельно з цим потрібно грати з крихтою, роблячи пружні підстрибування на м'ячику, колінах, поверхнях, що пружинять. Корисно гальмувати, дражнити крихту, що провокує сміх і верески. Повторюйте за крихіткою белькотіння, намагаючись максимально зберігати його тембр, висоту і темп. Вимовляйте звуки, привертаючи увагу до рота, залишайте паузи, щоб малюк міг повторювати ваші звуки. Якщо є можливість, ставте аудіозаписи з лепетом інших дітей, щоб малюк повторював.Можна записати звуки його власного мовлення, щоб він її також прослухав.

Як стимулювати мову дитини після року

Є безліч методик стимуляції перших слів, що народжуються з белькотіння і потім подальше формування мови. Це відбувається поетапно, крок за кроком. Якщо здається, що малюк за певними лінійками відстає у розвитку власної мови, можна пробувати певні техніки, що працюють до періоду 2-3 років.

Необхідно внесення в лепетне мовлення крихти смислового навантаження.Якщо малюк вимовляє мати, необхідна її емоційна реакція. Такі самі реакції треба реалізувати попри всі слова.

Необхідна також стимуляція активного використання перших слів шляхом задання питань – хто це, поклич бабу (тата, маму, кису). Потрібно також самим використовувати лепетні слова та наслідування звуків поряд із використанням повних слів. "Скажи, як киса каже - мяу".

Уважно спостерігайте за іграми дитини, записуючи їх мовленнєвий супровід - всі наявні звуки, слова, наслідування, що несуть сенс, а також лепет, який не має сенсу. З записаного варто провести аналіз можливостей артикуляційного апарату. Маля має використовувати склади, літери, звуки, які з ним потрібно повторювати та доповнювати новими.

З отриманих звуків можна скласти ймовірний словничок слів, які малюк може вимовляти зі слів та звуконаслідувань. Це можуть бути такі як барабан – бам-бам, упав – бух, гусак – га-га-га, собака – ав-ав. Спочатку дитина може кілька різних предметів і слів називати схожими конструкціями, але інтонації їх будуть різними. Ці кроки потрібні для стимуляції мови півтора року.

Як стимулювати мову дитини в 1.5 роки

Важливо постійно розширювати лексикон дітей з допомогою дорослих слів та його вимови. Показуйте йому картинки чи предмети, живих істот і називайте їх, стимулюючи дитину до повторення слів. Також корисна поява гало-фраз , тобто асоціативні слова, пов'язані з предметами. Так, наприклад, якщо дитина, показуючи на молоток, каже тато, це означає, що їм стукав тато. Також потрібна стимуляція фраз із простих слів. Це іменник і дієслово – предмет і дію. Ляля впала, мама спить, баба йде. Корисно для стимуляції мови грати у повторялки .

Зверніть увагу

Дитина спочатку повторюватиме їх неправильно, сприймаючи на слух і зіставляючи з можливостями мовного апарату. Тому потрібно ставитись до цього адекватно, важливо – щоб було бажання повторювати хоча б частково, потім уже повнішим набором звуків.

Якщо дитина погано вимовляє слова цілком, можна спробувати грати в повторялки за складами . Є частина дітей, які не говорять слово цілком, і тому відмовляються вимовляти його в принципі. Дорослим не варто спотворювати свою мову для малюка, він повинен чути правильні мовні конструкції, краще говорити звуконаслідування, але чітко і чітко - га-га-га, ко-ко-ко, або слова повністю і правильно.

Мовні ігри

Важливо в іграх розвитку мови виявляти педантичність і послідовність. Завжди потрібно починати з тих самих вправ.Наприклад, починаючи зі звуку а чи стилю ма. Це допомагає дитині налаштуватися та включитися в гру, показавши, що вона готова грати у повторялки. Якщо дитина відповідає вам повторенням ваших звуків, вона готова до гри.

Що потрібно для цього? Насамперед, треба говорити лише ті склади та звуки, які дитина вже вивчила. Можна використовувати від одного до трьох повторюваних складів – це середня кількість складів у російській мові. Склади мають бути повторюваними – ма-ма-ма, ба-ба-ба, па-па-па.

Якщо малюк вимовив не ті склади, замість га-га - ба-ба, не потрібно його поправляти або говорити йому не так, просто потрібно повторити ланцюжок знову.

Якщо дитина легко повторює за вами однакові ланцюжки складів, можна розпочати навчання зміни складу на інший. Ба-бу, мА-ме, па-пе зі зміною голосної, або ба-па, ма-па - зі зміною приголосною. Коли дитина освоїв і ці вправи, можна переходити до простих слів, що складаються з тих складів, які малюк добре вимовляє - лялька, трава, пока, но-га. Малюк вимовлятиме їх у полегшеному варіанті.