Izveidojiet teikumu ar šiem vārdiem zīmuļa lācis. Ieteikumi vārdam zīmuļi. Vingrinājumi uzmanības attīstīšanai

Šī spēle attīsta spēju ātri nodibināt dažādus, dažkārt pilnīgi negaidītus savienojumus starp pazīstamiem objektiem, radoši radīt jaunus neatņemamus attēlus no atsevišķiem atšķirīgiem elementiem.

Pēc nejaušības principa tiek ņemti trīs vārdi, kas pēc nozīmes nav saistīti, piemēram, “ezers”, “zīmulis”, “lācis”. Ir nepieciešams izveidot pēc iespējas vairāk teikumu, kas obligāti ietvertu šos trīs vārdus (varat mainīt reģistru un lietot citus vārdus). Atbildes var būt banālas (“Lācis ezerā nometa zīmuli”), sarežģītas, pārsniedzot trīs oriģinālvārdos norādīto situāciju un ieviešot jaunus priekšmetus (“Puika paņēma zīmuli un uzzīmēja ezerā peldošu lāci” ), un radoši, iekļaujot šos objektus nestandarta savienojumos (“Zēns, tievs kā zīmulis, stāvēja pie ezera, kas rēja kā lācis”).

Liekā izslēgšana

Tiek ņemti jebkuri trīs vārdi, piemēram, "suns", "tomāts", "saule". Nepieciešams sastādīt tikai tos vārdus, kas apzīmē nedaudz līdzīgus objektus, un izslēgt vienu vārdu “lieks”, kam šīs pazīmes nav. Ir jāatrod pēc iespējas vairāk iespēju, kā izslēgt papildu vārdu, un, pats galvenais, vairāk zīmju, kas apvieno katru atlikušo vārdu pāri un nav raksturīgas izslēgtajam, liekajam. Neatstājot novārtā iespējas, kas uzreiz rodas (izslēdziet "suni", un atstājiet "tomātu" un "sauli", jo tie ir apaļi), vēlams meklēt nestandarta un vienlaikus ļoti mērķtiecīgus risinājumus. Uzvar tas, kuram ir visvairāk atbilžu.

Šī spēle attīsta spēju ne tikai izveidot negaidītas sakarības starp atšķirīgām parādībām, bet arī viegli pāriet no viena savienojuma uz otru, neuzķeroties uz tām. Spēle arī māca, kā vienlaikus turēt vairākus objektus domāšanas laukā un salīdzināt tos savā starpā. Ir svarīgi, lai spēle veidotu attieksmi, ka ir pilnīgi dažādi veidi, kā apvienot un sadalīt noteiktu objektu grupu, un tāpēc nevajadzētu aprobežoties ar vienu - vienīgo "pareizo" risinājumu, bet jums ir jāmeklē veselums. daudz no tiem.

Meklēt analogus

Objektu vai parādību sauc, piemēram, par "helikopteru". Ir nepieciešams izrakstīt pēc iespējas vairāk tā analogu, t.i. citi tam līdzīgi objekti dažādās būtiskās pazīmēs. Šie analogi ir arī jāsistematizē grupās atkarībā no tā, kādai objekta īpašībai tie tika atlasīti. Piemēram, šajā gadījumā var saukt par “putnu”, “tauriņu” (viņi lido un apsēžas); "autobuss", "vilciens" (transportlīdzekļi); “korķviļķis (svarīgās daļas griežas) un vairāk. Uzvarētājs ir tas, kurš nosaucis lielāko analogu grupu skaitu.

Šī spēle māca atšķirt objektā visdažādākās īpašības un ar katru no tām operēt atsevišķi, veido spēju klasificēt parādības pēc to īpašībām.

Preces lietošanas veidi

Labi pazīstamu objektu sauc, piemēram, par "grāmatu". Vajag nosaukt pēc iespējas dažādus lietošanas veidus: grāmatu var izmantot kā preparātu kinoprojektoram, ar to var aizklāt papīrus uz galda no ziņkārīgo acīm utt. Jāievieš aizliegums amorālu, barbarisku objekta lietošanas veidu nosaukšana. Uzvar tas, kurš norāda lielāku skaitu dažādu objekta funkciju. Šī spēle attīsta spēju koncentrēt domāšanu uz vienu priekšmetu, spēju to ieviest dažādās situācijās un attiecībās, atklāt negaidītas iespējas parastā priekšmetā.

Vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt iztēli

nepabeigtas figūras

Bērniem tiek izdalītas papīra lapas, uz kurām ir uzzīmētas figūras (apļi, kvadrāti, trīsstūri, dažādas lauztas līnijas utt.). Katram bērnam jābūt vienādam figūru komplektam. 5-10 minūšu laikā bērniem jāpievieno jebkas figūrām, lai viņi iegūtu objektu attēlus. Kad bērns pasniedz papīra lapu, eksperimentētājs vienmēr jautā, kā var nosaukt katru no astoņiem zīmējumiem, un paraksta tā nosaukumu zem katra attēla.

Stāsta pabeigšana

Bērniem tiek piedāvāts stāsta sākums. Piemēram: “Tā bija skaidra saulaina diena. Kāda meitene gāja pa ielu un veda pavadā smieklīgu kucēnu. Pēkšņi no nekurienes…”

Jāizdomā stāsta turpinājums un beigas. Darba laiks - 10 minūtes.

Stāstu var novērtēt pēc šādiem kritērijiem:

Stāsta beigas;

attēlu spilgtums un oriģinalitāte;

Neparasts pavērsiens un sižets;

Pārsteiguma beigas.

Stāsta veidošana, izmantojot atsevišķus vārdus

Bērniem tiek doti atsevišķi vārdi.

Piemēram:

a) meitene, koks, putns;

b) atslēga, cepure, laiva, sargs, kabinets, ceļš, lietus.

Izmantojot šos vārdus, jums ir jāizveido sakarīgs stāsts.

Vingrinājumi uzmanības attīstīšanai

Koriģējošais uzdevums

Korektūras uzdevuma veikšana veicina uzmanības koncentrēšanās un paškontroles attīstību, studentiem veicot rakstiskus darbus.

Lai to veiktu, jums būs nepieciešami drukāti teksti (vecas nevajadzīgas grāmatas, avīzes utt.), zīmuļi vai pildspalvas. Bērniem vecumā no 6 līdz 11 gadiem tekstiem jābūt lielā drukā.

Uzdevumu var veikt ar skolēniem vecumā no 6-17 gadiem

Darbības laiks: 5 min. Katru dienu (vismaz 5 reizes nedēļā) 2-4 mēnešus.

Nodarbības var būt individuālas vai grupu. Katram bērnam tiek dota veca grāmata, zīmulis vai pildspalva. Pusaudžiem, avīzēm un žurnāliem.

Instrukcija izskatās šādi: "5 minūšu laikā. Jāatrod burti "A" (var norādīt jebkuru burtu): gan mazie, gan lielie. Gan teksta nosaukumā, gan autora vārdā.

Apgūstot spēli, noteikumi kļūst sarežģītāki: mainās burti, kurus meklējat, tie tiek dažādi izsvītroti; vienlaikus tiek atrasti divi burti, viens ir izsvītrots; vienlaikus tiek meklēti divi burti, viens tiek izsvītrots, otrs ir pasvītrots; vienā rindā burti ir apvilkti, otrajā tie ir atzīmēti ar ķeksīti utt. Visas veiktās izmaiņas ir atspoguļotas instrukcijās, kas sniegtas nodarbības sākumā.

Pamatojoties uz darba rezultātiem, tiek skaitīts atstarpju un nepareizi izsvītroto burtu skaits. Normālas uzmanības koncentrācijas rādītājs ir četras vai mazāk spraugas. Vairāk nekā četras piespēles - vāja koncentrācija.

Spēle notiek draudzīgā atmosfērā. Mazākus bērnus var papildus ieinteresēt, piedāvājot viņiem trenēt uzmanību, lai kļūtu par labiem šoferiem, pilotiem, ārstiem (pēc tam, kad ir noskaidrots, par ko viņi vēlas būt).

Zaudēšana nedrīkst izraisīt nepatiku, tāpēc varat ieviest smieklīgus “sodus”: ņaudiet tik reižu, cik kļūdījāties, ķērc, lec uz vienas kājas utt.

Maziem bērniem katras nodarbības pieļaujamajām atstarpēm ir jāmainās un jābūt aptuveni vienādam ar faktisko bērna veikto piespēļu skaitu.

Nodarbības ilgums nekādā gadījumā nedrīkst pārsniegt 5 minūtes.

Skatītā teksta apjomam nav nozīmes, dažādiem bērniem vērtība var būt atšķirīga: no 3-4 teikumiem līdz vairākām rindkopām vai lapām.

Uzdevuma izpildes pārbaudi grupu nodarbībās veic paši skolēni viens no otra, izdomā arī “sodus”.

Darba prakse ar šo uzdevumu liecina, ka pēc pirmajām 3-4 nodarbību nedēļām kļūdu skaits rakstiskajos uzdevumos samazinās 2-3 reizes. Lai nostiprinātu paškontroles prasmes, ir jāturpina nodarbības 3-4 mēnešus. Ja pēc 4 mēnešu nodarbībām nav uzlabojumu. Nodarbības jāpārtrauc un jāmeklē palīdzība pie logopēda.

Strādājot ar bērniem vecumā no 6 līdz 8 gadiem, ir ļoti svarīgi ievērot vēl vienu nosacījumu: katru nodarbību sākt ar jaunu vienošanos par iespējamo kļūdu skaitu. Ir jāvadās no faktiskā pieļauto kļūdu skaita, lai bērnam nerastos bezcerības sajūta, nespēja sasniegt vēlamo rezultātu. Šo nosacījumu ir viegli izpildīt individuālajās nodarbībās. Grupu nodarbībās var būt grūti noteikt vispārīgu normu, tāpēc šeit var pievērst uzmanību gan bērnu savstarpējai piespriesto naudas sodu dažādībai, gan individuālajam atbalstam bērnam.

Lai šīs spēles attīstošais efekts būtu pamanāmāks, bērnam pildot rakstiskus mācību uzdevumus, ir nepieciešams, ieviešot spēli, mainīt bērna attieksmi pret mācību grāmatas lasīšanu krievu valodā. To var panākt ar salīdzinošu skaidrojumu par to, kā vārdi tiek lasīti un kā tie tiek rakstīti. Bērniem jāpaskaidro, ka krievu valodas mācību grāmatā visi vingrinājumu vārdi šādi ir jāizlasa skaļi. It kā to būtu rakstījis "cits zēns (meitene), un jūs zināt, kas šeit ir rakstīts. Tāpēc izrunājiet katru burtu tā, kā tas ir rakstīts. Īpaša uzmanība jāpievērš tam, lai vingrinājums būtu jāuztver tā, it kā to būtu uzrakstījis kāds cits - “cita meitene”, “slikti apmācīts kucēns”, kā bērni, pārbaudot savu tekstu. Tie sākas no nozīmes (tas jau ir zināms), un nekādi aicinājumi rūpīgi lasīt lietas neuzlabo: bērni neredz trūkstošos un nepareizi uzrakstītos burtus. Pabeigta uzdevuma piešķiršana citam atsvešina paša radīto un ļauj to uztvert kritiski. Bērniem, kuriem ir grūtības koncentrēties, ir nepieciešams detalizētāks ārējo darbību posms.

• Uz galda izkaisīti sarkani, zili, zaļi zīmuļi.
• Krūgers nolika zīmuļus uz galda un pacēla klausuli.
• Viņš izskatījās tā, kā skatās uz zīmuļiem vai ābola serdi.
• Tur bija tikai neiztīrīti atkritumi, papīra lūžņi, saplīsuši zīmuļi.
• No mugursomām nekavējoties tika izvilkti lielgabarīta klades un zīmuļi.
• Daži pat liek likmes uz zīmuļiem, dzēšgumijas un lodīšu pildspalvām.
• Es pielēcu, aizdedzu lampu un metos pie galda, kur gulēja zīmuļi un kartītes.
• Galds bija pārklāts ar zilu audumu, ko viņi bija paņēmuši līdzi, un tajā bija izklāti zīmuļi un papīri.
• Pat daži korespondenti nometa zīmuļus un sastinga apstulbinātās pozās.
• Galva nolaista, pirksti neviļus iet pāri uz galdauta guļošajiem zīmuļiem.
• Viņam priekšā stāvēja zīmuļi un dzēšgumija, ik pa laikam viņš kaut ko pielaboja zīmējumā.
• Šādi zīmuļi ir izgatavoti no bērza vai laima ogles un gumijas arābijas maisījuma.
• Tyurins izlika gaisā grāmatas, papīrs, zīmuļi, piezīmju grāmatiņas, kabatlakats, pīpe, cigarešu futrālis.
• Viktors rāpoja pa karti pēc tēva, iedeva viņam krāsainos zīmuļus un pierakstīja skaitļus piezīmju grāmatiņā.
• Banghērsts novērsās un bezmērķīgi sāka pirkstīt zīmuļus un pildspalvas savā rakstāmrīkā.
• Pirms lietošanas šādi zīmuļi ir labi jāizžāvē un pēc tam jāvīlē ar trīsstūrveida vīli.
• Galu galā, piemēram, zīmuli nemaz nav viegli izgatavot, bet zīmuļi, kas izgatavoti miljonos gabalu, maksā santīmu.
• Viņa pielīda sānis pie galda, uz kura valdīja kārtība, un kustināja pirkstu ar zīmuļiem plastmasas glāzē.
• Pie galda, starp tribīņu un prezidējošā virsnieka krēslu, sēdēja stenogrāfi un enerģiski lāpīja savus zīmuļus.
• Netālu no skatuves pie saviem galdiņiem rosīgā skudru pūznī rosījās laikrakstu korespondenti, asinot zīmuļus stenogrāfijai.

Mērķis: spēju ātri nodibināt dažādas, dažkārt pilnīgi negaidītas sakarības starp pazīstamiem objektiem, radoši veidot jaunus integrālus attēlus no atsevišķiem atšķirīgiem elementiem.

Rīcības forma: grupai.

Vecums: 5-10 gadi.

Spēles gaita: Vadītājs pēc nejaušības principa paņem trīs vārdus, kuriem nav nozīmes, piemēram, “ezers”, “zīmulis” un “lācis”. Bērniem tiek dots uzdevums izveidot pēc iespējas vairāk teikumu, kuros obligāti būtu iekļauti šie trīs vārdi (var mainīt reģistru un lietot citus vārdus). Atbildes var būt banālas (“Lācis ezerā nometa zīmuli”), sarežģītas, pārsniedzot trīs oriģinālvārdos norādīto situāciju un ieviešot jaunus priekšmetus (“Puika paņēma zīmuli un uzzīmēja ezerā peldošu lāci” ), un radoši, iekļaujot šos objektus nestandarta savienojumos (“Zēns, tievs kā zīmulis, stāvēja pie ezera, kas rēja kā lācis”). Uzvar interesantākā piedāvājuma autors.

IZŅĒMUMS PAR PAPILDU

Mērķis: domāšanas attīstība.

Rīcības forma: grupai.

Vecums: 5-10 gadi.

Spēles gaita: Vadītājs izvēlas jebkurus trīs vārdus, piemēram, "suns", "tomāts", "saule". Bērniem tiek dots uzdevums atstāt tikai tos vārdus, kas apzīmē kaut ko līdzīgu objektu, un izslēgt vienu vārdu “lieks”, kuram nav šīs kopīgās iezīmes. Ir jāatrod pēc iespējas vairāk iespēju, kā izslēgt papildu vārdu, un, pats galvenais, vairāk zīmju, kas apvieno atlikušo vārdu pāri un nav raksturīgi izslēgtajam, liekajam. Neatstājot novārtā iespējas, kas uzreiz rodas (izslēdziet "suni", un atstājiet "tomātu" un "sauli", jo tie ir apaļi), vēlams meklēt nestandarta un vienlaikus ļoti mērķtiecīgus risinājumus. Uzvar tas, kuram ir visvairāk atbilžu.

Komentāri: šī spēle attīsta spēju ne tikai izveidot neparedzētus savienojumus starp dažādām parādībām, bet arī viegli pāriet no viena savienojuma uz otru, neuzķeroties uz tām. Spēle arī māca vienlaikus turēt vairākus objektus domāšanas laukā un salīdzināt tos savā starpā. Svarīgi, lai spēle veidotu attieksmi, ka ir pilnīgi dažādi veidi, kā apvienot un sadalīt noteiktu objektu grupu, un tāpēc nevajadzētu aprobežoties ar vienu “pareizo” risinājumu, bet jāmeklē vesela virkne viņiem.

MEKLĒJIET ANALOGUS

Mērķis: mācīt bērniem izdalīt ļoti dažādas objekta īpašības un ar katru no tām operēt atsevišķi, veidojot spēju klasificēt parādības pēc to īpašībām.

Rīcības forma: grupai.

Vecums: 5-10 gadi.

Spēles gaita: Saimnieks sauc objektu vai parādību, piemēram, "helikopteru". Bērniem ir jāizraksta pēc iespējas vairāk tā analogu, tas ir, citi objekti, kas tam līdzīgi dažādās būtiskās "funkcijās. Šie analogi arī jāsistematizē grupās atkarībā no tā, kādai objekta īpašībai tie tika atlasīti. piemēram, šajā Šajā gadījumā var nosaukt “putns”, “tauriņš” (lidot un nolaisties), “autobuss”, “vilciens” (transportlīdzekļi), “korķviļķis” (svarīgas daļas rotē) u.c.. Uzvarētājs ir tas, kurš nosauca vislielāko analogu grupu skaitu.