Mitä kotiopetus on ja miten siihen voi siirtyä? Kotiopetus: plussat ja miinukset Perhevalmisteluprosessin rakentaminen

Kotikoulutus (kotikoulutus, englannin kielestä homeschooling - kotikasvatus) on suosittua Yhdysvalloissa ja Kanadassa, ja sitä on harjoitettu siellä useiden vuosien ajan. Venäjällä kotiopetus, vaikka se on kirjattu lakiin, herättää yhä skeptisyyttä oppilaitoksissa. Ja vanhempien on oltava kirjaimellisesti pioneereja.Opettaja-psykologi ja kotiopetetun lapsen äiti Anna Devyatka kertoo kotiopetuksen eduista, haitoista ja vivahteista.

Minkä vuoksi?

Aloitetaan siitä, että jokaisen kotiopetuksesta kiinnostuneen vanhemman on tärkeää ymmärtää selkeästi motiivinsa - mitä ongelmia perhe haluaa ratkaista kotiopetuksen avulla. Joku haluaa antaa lapselleen paremman koulutuksen kuin koulussa, vähentämällä yleissivistävän aineen, kuten musiikin ja piirtämisen, tunteja ja lisäämällä erikoisaineiden, kuten fysiikan, historian, biologian, tunteja. Joillekin vanhemmille kysymys lapsen terveyden säilyttämisestä on akuutti. Ja opettamalla häntä kotona he toivovat välttävänsä ylikuormituksen. Jotkut ihmiset yhdistävät perhekasvatuksen avulla lapsensa urheiluuran alun ja koulutuksen.

Millaisia ​​kotiopetusta on olemassa?

Kaikki kotikoululaiset eivät päätä opettaa lapsiaan kotona. Nykyään voit valita julkisen tai yksityisen koulun, joka auttaa sinua pitämään kiinni ainesuunnitelmastasi.
Koulutuksia on kokopäiväisesti ja kirjeenvaihtona, kun lapsi käy koulua koko päivän kerran tai kaksi viikossa ja opiskelee kotona muun ajan. Yhdessä tai kahdessa päivässä lapset oppivat uutta materiaalia ja harjoittelevat sitä vanhempiensa kanssa kotona. Samalla oppimisprosessia valvovat selkeästi sekä vanhemmat että opettajat.

Voit myös siirtää tavallisen koulun lapsen kirjeopetukseen. Tässä tapauksessa opiskelu, kotitehtävien antaminen ja suoritetun työn tarkistaminen, neuvotteleminen opettajien kanssa - kaikista näistä vivahteista keskustellaan valitun oppilaitoksen hallinnon kanssa, ja ne voivat vaihdella koulusta toiseen.

Kokopäiväinen koulutus perhekouluissa sopii niille vanhemmille, jotka ovat kiinnostuneita lastensa käymisestä koulua useammin. Lapset käyvät koulua 3-4 kertaa viikossa. Nämä koulut tarjoavat opetusta pienissä luokissa huolellisesti tasapainotetulla kurssikuormalla.

Oikeudellinen puoli


Kotiopetusta säätelevät lait. Heinäkuun 10. päivänä 1992 annettu koulutuslaki antoi vanhemmille oikeuden valita koulutusmuoto - opettaa lastaan ​​koulussa tai perheessä. Venäjän federaation liittovaltion laki, annettu 29. joulukuuta 2012, N 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" vahvisti myös tämän oikeuden.

Miksi kotiopetus on houkuttelevaa

Yksilöllinen lähestymistapa. Perheopetuksen avulla voit rakentaa lapsellesi sopivan aikataulun ja koulutusjärjestelmän. Sen avulla voit myös lähestyä oppimisprosessia luovasti, leikin kautta, mikä on erityisen tärkeää peruskoulussa.

Voit opiskella mistä päin maailmaa tahansa. Koska koulutusprosessin pääasialliset osallistujat ovat vanhemmat ja lapset, voit opiskella mistä tahansa maasta ja yhdistää matkustamisen, elämän muissa maissa koulutukseen Venäjällä.

Voit valita lapsesi ympäristön. Kotiopetetut lapset saavat ystäviä kiinnostuksen kohteidensa perusteella. Ja jos puhumme "kotikoulu" -yrityksestä, heidän keskuudessaan on arvokasta tietää paljon ja kilpailla keskenään aiheista "kuka tietää enemmän" ja "kuka osaa kertoa mielenkiintoisempia asioita". Lapselle tällainen ympäristö on lisämotivaatio oppia. Tämä plussa voidaan kuitenkin helposti liittää miinuksiin - loppujen lopuksi lasten voidaan antaa valita ympäristönsä itse, eikä valita vain "hyviä poikia ja tyttöjä".

Sinulla on samanhenkisten ihmisten piiri. Kun aloitat lapsesi kotiopetuksen, tapaat vanhempia, jotka ovat yhtä kiinnostuneita oppimisesta, jotka ovat valmiita kommunikoimaan, hankkimaan perheen ystäviä ja auttamaan toisiaan.

Lapsi oppii rakentamaan suhteita erilaisten ihmisten kanssa ja kunnioittamaan ihmisten erilaisuutta. Opettajien, ystävien, ystävien vanhempien kanssa kotikoululaiset ymmärtävät paremmin, että kaikki ihmiset ovat erilaisia, jokaisella on oma näkemyksensä, he navigoivat paremmin uusiin sääntöihin ja kommunikoivat uusien ihmisten kanssa eivätkä ymmärrä vilpittömästi, millaista on olla "kuin kaikki" muu."

Mikä kotiopetuksessa ei ole houkuttelevaa?

Lapsesta voi tulla tylsää ja yksinäistä. Riippumatta siitä, kuinka hyvin lapsen elämänsuunnitelma on järjestetty, on aikoja, jolloin seurasta ei ole haittaa - esimerkiksi kun vanhemmat ovat kiireisiä töissä ja lapsi on surullinen viereisessä huoneessa. Kotikoulun vanhemmat tukevat meitä - jotta lapsi ei kyllästy, voit hoitaa lisätapaamisia ystävien kanssa, esimerkiksi kutsua jonkun kylään.

Laitteiden vaara. Jos lapsi jää yksin kotiin, on tärkeää asettaa aikarajat tietokoneille, tableteille ja puhelimille. Työskentelemme tietokoneriippuvuuden ehkäisemiseksi.

Yksin kotona. On tärkeää miettiä, kuinka kauan lapsi voi olla yksin kotona ja voiko läheinen auttaa ja hoitaa häntä.

Maksu koulutuspalveluista. Tyypillisesti vanhemmat palkkaavat kotiopetuksessa tutoreita, ja heidän työnsä maksaa rahaa. Myös kouluun liittyminen voi olla joko maksullista tai ilmaista. Jos et halua jättää lasta yksin, joudut maksamaan lastenhoitajan palveluista.

Mihin vanhempien tulee valmistautua

Yleisesti ottaen vanhempien tulee perheopetusta valitessaan ymmärtää selkeästi motivaationsa. Sen perusteella on tärkeää kirjoittaa tavoitteet vuodelle ja koko ajalle, jonka lapsi opiskelee perheessä. Tavoitteiden lisäksi on tärkeää tunnistaa kriteerit opetuksen laadun seurantaan - onko kyseessä koululle suoritetut tehtävät, opettajan arviointi tai yhtenäinen valtiokoe.

Vanhempien tulee kiinnittää huomiota lastensa itsemotivaation vaalimiseen. Tämä on tärkeää kaikessa koulutuksessa, mutta koska koulussa lapsi on lisäksi opettajan valvonnassa ja kotona lapsi voi joskus tehdä läksynsä itse, kun äiti työskentelee lähellä tietokonetta, on tärkeää, että lapsi haluaa tehdä omansa. kotitehtävät tehokkaasti ja itsenäisesti. Itsemotivaatio ja itsehillintä ovat sitä, mitä vanhemmat voivat opettaa. Tässä asiassa ei tarvitse kiirehtiä, sinun tulee käyttää vähintään kuusi kuukautta näiden ominaisuuksien kehittämiseen ja jatkaa näiden ominaisuuksien ylläpitämistä.

Vastuu oppimistulosta on jaettu useaan osaan. Ensimmäinen ja pääosa vastuusta on vanhemmilla - siitä, miten he organisoivat oppimisprosessin, kutsuvatko he erikoistuoreita ja selittävätkö he lapselle tuntien ja hyvän koulutuksen tärkeyttä. Sanalla sanoen, pystyvätkö vanhemmat luomaan lapseen ulkoista motivaatiota?
Lapsen vastuulla on, että hän on vilpittömästi kiinnostunut oppimisesta ja yrittää suorittaa tehtävät ajallaan ja mahdollisuuksien mukaan itsenäisesti.

Varaudu siihen, että kotiopetuksen aikana lapsesi on useammin lähelläsi, joten työ-, urheilu- ja tapaamiset ystävien kanssa ovat jatkuvasti riippuvaisia ​​lapsen elämänaikataulusta. Ymmärrä itse oletko valmis tähän.

Ja itse kotiopetusprosessi vaatii vanhempien tarkkaa huomiota. Esimerkiksi lapsi voi tehdä ahkerasti läksyjä koko viikon, ja lauantaina käy ilmi, että hän osasi vain englantia, kuusi kuukautta etukäteen. Ja lauantaina tulin vanhempieni luokse pyytämään apua matematiikassa. Toisin sanoen vanhempien on jatkuvasti pidettävä sormensa pulssissa ja tietyssä mielessä toimittava rehtorina.

On tärkeää valita lapselle ja hänen ikänsä kannalta sopiva opiskelutahti. Näin vältyt ylikuormituksesta ja pidät lapsesi kiinnostuneena oppimiseen. Ja jos lapsi itse haluaa lukea jotain lisäksi, tutkia sitä syvemmin, hänellä on aina mahdollisuus tehdä se itse tai pyytää apua vanhemmiltaan.

Elijah Wood, Julian Assange, Thomas Edison, Albert Einstein – mikä näitä ihmisiä yhdistää lahjakkuuden lisäksi? Jokainen heistä opiskeli kotona.

Luultavasti jokainen vanhempi, joka lähettää lapsensa kouluun, epäilee. Kestääkö vauva? Pystyykö hän löytämään yhteisen kielen ikätovereidensa kanssa? Pystyykö hän kehittämään kykyjään ja kiinnostuksen kohteitaan? Kotiopetus on ratkaisu, jonka puoleen vanhemmat ympäri maailmaa kääntyvät yhä enemmän. Koulutuspalvelun Brainly.comin henkilökunta päätti käydä tarkemmin katsomassa, miltä kotiopetuksen tilanne näyttää käytännössä eri maissa.

Johtaja tällä alalla on Yhdysvallat, jossa kotiopetus on laillistettu kaikissa 50 osavaltiossa. Noin 3 % kaikista opiskelijoista opiskelee kotona, eli yli puolitoista miljoonaa lasta. Vanhemmat päättävät kotikouluun ensisijaisesti tarjotakseen lapsilleen asianmukaista henkistä ja moraalista koulutusta, turvallisen oppimisympäristön tai koska he ovat tyytymättömiä koulun koulutustasoon.

Viime vuosina kiinnostus kotiopetusta kohtaan Venäjällä on lisääntynyt merkittävästi. Täällä kotona opiskelevien opiskelijoiden määrä on kasvanut 10:stä 100 tuhanteen. Vanhemmat voivat valita perheopetuksen ja ulkopuolisen opiskelun välillä. Yksi tärkeimmistä syistä koulun keskeyttämiseen on tyytymättömyys koulutustasoon. Ulkopuolinen koulutus koskee erityisesti lukiolaisia, jotka haluavat valmistautua yhtenäiseen valtionkokeeseen kotona.

Muissa maissa kotiopetuksen olosuhteet ovat rajoitetummat. Ukrainassa toimii myös kotiopetus ja ulkopuolinen opiskelu, mutta opiskelijan vaatimukset ovat paljon korkeammat. Terveysongelmista kärsivät lapset, erityisesti lahjakkaat lapset, joilla on erinomaisia ​​urheilusuorituksia, tai ne, joiden vanhemmat matkustavat usein töihin tai ovat ulkomailla, voivat opiskella koulun ulkopuolella.

Turkissa niin sanottu kotikoulutus on kielletty lailla (National Education Basic Law (nro 1739, 06-14-1973, art 22)). Espanjassa kotiopetusta ei tunnusteta viralliseksi koulutusmuodoksi (paitsi silloin, kun lapsilla on vakavia terveysongelmia). Tässä maassa kotiopetusta ei säännellä lailla. Perustuslakituomioistuimen päätöksen mukaan vanhemmilla ei ole oikeutta valita erilaista koulutusta kuin koulu. He voivat valita vain yksityisten ja julkisten koulujen välillä tai perustaa oppilaitoksia Espanjan perustuslain 27.6 kohdan mukaisesti. Kiertääkseen lakia jotkut espanjalaiset vanhemmat ilmoittavat lapsensa kouluihin muissa maissa, joissa harjoitetaan kotiopetusta.

Saksassa ei ole lain mukaan opiskeluvelvollisuutta, kuten joissain maissa, vaan pakollinen koulutus, joka hankitaan vain ja yksinomaan koulussa. On ollut tapauksia, joissa vanhempia on pidätetty kouluvelvollisuuksien laiminlyönnistä. Lasten kotona opettamista pidetään rikoksena. Jotkut vanhemmat yrittävät kiertää lakia ja opettavat salaa lapsiaan kotona. Tätä suuntausta tutkii Thomas Spiegler, joka vuonna 2003 julkaistussa artikkelissa arvioi, että noin 500 lasta on kotiopetuksessa Saksassa. Tällä hetkellä puhumme tämän kirjoittajan arvioiden mukaan noin 600-1000 lapsesta. Amerikkalaiset tutkijat väittävät, että Saksassa on noin 400 perhettä, jotka opettavat lapsia kotona ja kaikki nämä perheet toimivat "maanalaisena".

Tšekissä ja Puolassa kotiopetus ei ole kovin suosittua. Tarkkoja tilastoja ei ole. Sen lisäksi, että on paljon lausuntoja siitä, että koulutusjärjestelmä on kaukana ihanteellisesta, vain muutama sata ihmistä opiskelee kotona. Tähän tilanteeseen on monia syitä. Ensinnäkin kannattaa kiinnittää huomiota siihen, että yhteiskunta ei täysin ymmärrä, mitä kotiopetus oikeastaan ​​sisältää.

Yksi useimmin korostetuista haitoista on koulun ulkopuolella opiskelevien lasten huono sosialisointi. Kotiopetuksen kannattajat ympäri maailmaa väittävät, että koululla ei itse asiassa ole juurikaan tekemistä sosialisoinnin kanssa. Koulussa lapsi on hänelle määrätyssä ympäristössä, ihmisten joukossa, joiden kanssa hänellä on ikää lukuun ottamatta joskus vähän yhteistä. Kotona opiskelemalla opiskelija pystyy oppimaan materiaalin paljon nopeammin ja käyttämään vapaa-aikaa lisätunneille kiinnostuksensa mukaisesti. Taidekoulu, musiikkikoulu, tanssi, uima-allas - täältä löydät ystäviä, joiden kanssa jaat harrastuksen, eikä vain koulun seinien sisällä. Kotiopetuksen suosittujen maiden asiantuntijoiden mukaan tällä tavalla oppivat lapset ovat itsevarmempia, itsenäisempiä ja uteliaampia.

Seuraava syytös koskee opetuksen laatua. Kotiopetuksen vastustajat väittävät, että vanhemmat eivät pysty opettamaan lapsiaan yksin, koska heillä ei ole tarpeeksi tietoa. Eri maissa vanhempien vastaus kuulostaa samalta: "Kävimme perinteisessä koulussa, opimme koulun opetussuunnitelman, ja jos tietämyksemme katsotaan useita vuosia valmistumisen jälkeen riittämättömäksi, se on merkki perinteisen koulutusjärjestelmän epätäydellisyydestä."

Kotiopetuksen kannattajat uskovat, että koulun ulkopuolella lapsi on paremmin suojattu paitsi fyysiseltä, myös henkiseltä väkivallalta. Lapsia ei nöyryytetä tai pakoteta puhumaan julkisesti, jos he eivät halua. Tämän seurauksena aikuisiässä he eivät pelkää puhua julkisesti, koska heillä ei ole siihen liittyviä epämiellyttäviä muistoja. Kotiopetuksen avulla vanhemmat antavat lapsilleen turvallisuuden tunteen ja kehittävät heidän itsetuntoaan.

Milloin kotikouluun kannattaa päättää? Ennen kuin vanhemmat päättävät kouluttaa lapsensa koulun ulkopuolella, heidän tulee punnita kaikkia etuja ja haittoja sekä vaikeudet, joita he kohtaavat:

• Kouluympäristön ulkopuolella olevan lapsen huonon sosialisoinnin välttämiseksi vanhempien tulee järjestää lastensa vapaa-aika sen mukaisesti ja varmistaa, että he ovat yhteydessä saman ikäisiin lapsiin.
• Vanhempien on käytettävä paljon aikaa ja vaivaa opettaakseen lapsensa hyvin. Usein yksi vanhempi luopuu urastaan ​​omistautuakseen lastensa opettamiseen. Tämä tilanne on erityisen hyödyllinen, kun perheessä on useita kotiopetettuja lapsia.
• Vanhempien on vaikea selittää itsenäisesti aiheita joissakin aineissa ja heidän on palkattava tutor tai organisoitava ja opettava lapsia ryhmissä muiden samanmielisten vanhempien avulla.

Kotiopetuksen hyviä ja huonoja puolia punnittaessa tulee ottaa ensin huomioon lapsen kyvyt, kiinnostuksen kohteet ja tarpeet. On muistettava, että kotiopetus ei sulje pois koulua. Puhumme mahdollisuudesta valita ja luoda lapselle suotuisimmat olosuhteet hänen kehitykselleen.

(Keskusteluja kotiopetuksesta eri maissa.

Kotiopetusta koululaisille joka vuosi siitä tulee yhä suositumpi. Ja monet vanhemmat eivät enää pelkää mahdollisuutta ottaa vastuuta lastensa koulutuksesta.

Kenelle se sopii? kotiopetus, ja miltä se näyttää käytännössä koululaisten kotikasvatus?

Olga on koulutukseltaan psykologi ja psykologian opettaja (RIVSH BSU, Minsk), gestaltiterapeutti (Moskova Gestalt Institute), tutkinto Higher School of Psychologysta (Moskova) "Coaching and Leadership" -ohjelmasta ja kauppatieteiden maisteri Hallinto. Opettaa MBA-ohjelmassa.

Hyvää iltapäivää, Olga! Kiitos, että suostuit vastaamaan kysymyksiimme!

Mitä hyviä ja huonoja puolia näet kotiopetuksessa?

Tärkein etu on lasten terveys. Eri tutkijat tulevat samaan johtopäätökseen: koulu heikentää lasten terveyttä. Terveysministeriön tutkimusten perusteella voidaan sanoa, että mitä vanhemmaksi koululaiset vanhenevat, sitä heikompia he ovat. Koulun loppuun mennessä terveiden lasten määrä putoaa 3-4 kertaa. 93 %:lla valmistuneista on erilaisia ​​sairauksia: neuropsykiatriset häiriöt, gastriitti, skolioosi jne.

Lapset viettävät aikaa liikkumattomina, ovat fysiologisesti haitallisessa asennossa pöytänsä ääressä, jatkuvassa jännityksessä: pelko vastata taululle, konfliktit luokkatovereiden kanssa, melu taukojen aikana, riittämätön ravinto koulussa... Lapset viettävät useita tunteja päivässä vakavassa stressissä . Lisäksi kotitehtävien taakka lisätään tähän.

Yläkouluun mennessä ero lasten, jotka käyttävät 9 tuntia koulutehtäviin ja läksyihin, ja lapsen, joka opiskelee kotona 2 tuntia, välillä tulee selväksi. Toinen viettää jäljellä olevan vapaa-ajan raittiissa ilmassa, hän nukkuu tarpeeksi ja hänellä on varaa urheilla.

Jos vanhemmat pystyvät maksamaan hyvän tutorin palveluista, on selvää, että oppimateriaali oppii paremmin kuin 25 lapsen koululuokassa.

Kotiopetetut lapset He ovat riippumattomampia arvioinnista ja muiden mielipiteistä, he ovat tuloshakuisempia ja itsenäisempiä. Lapset tottuvat siihen, etteivät ole laumassa tai väkijoukossa. Heistä kasvaa kirkkaita persoonallisuuksia. Minun näkökulmastani tämä on plussaa. Vaikka tällaisten lasten vanhemmilla on vaikeampi aika kuin tottelevaisen lapsen kanssa ( hymyilevä).

Kotiopetuksen haitat vaikuttavat pääasiassa vanhempiin ( hymyilevä).

Äidille kotiopetuksesta tulee toinen työ - itse asiassa se on minikoulun johtajan työtä. Meidän on löydettävä opettajia, organisoitava koulutusprosessi ja logistiikka (jos matkustaminen on tarpeen) ja vietettävä paljon aikaa lasten kanssa.

Joka vuosi Venäjällä on yhä enemmän lapsia kotiopetuksessa. Nyt heidän määränsä on saavuttanut 100 000 ihmistä.

Mitä eroa on perheopetuksen ja etäopiskelun välillä?

Laki "koulutuksesta Venäjän federaatiossa" tarjoaa seuraavat koulutusmuodot:

– kokopäiväinen – tavallinen koulu;

– osa-aikainen – osa-aikainen – lapsi voi opiskella joitain aineita koulussa ja jotkut voivat suorittaa tenttejä;

– kirjeenvaihto (mukaan lukien etäopiskelu);

– perhekasvatus ja itsekasvatus – koulutus ei koulun opetussuunnitelman mukaan, vaan vanhemmat haluavat.

Ero kirjeenvaihdon ja perhekasvatuksen välillä on siinä, että ensimmäisessä tapauksessa lapsi noudattaa tiukasti kouluohjelmaa, ja perhekasvatuksessa hän oppii sen, minkä vanhemmat pitävät oikeana.

Osoittautuuko, että perhekoulutuksella lapsi jää ilman todistusta?

Ei. Lapsi voi suorittaa loppukokeet ulkoisesti. Tässä koulutusmuodossa ei vain noudateta tiukkaa koulusuunnitelmaa.

Milloin sinun on suoritettava kokeet?

Voit suorittaa ajankohtaiset kokeet lukuvuoden aikana koulusuunnitelman mukaan ja saada oppilaan tietylle luokalle. Tässä tapauksessa sinulla on oikeus saada neuvoja opettajilta.

Tai voit opiskella perhemuodon mukaan ja kun tarvitset todistuksen, sinun tulee suorittaa kaikki koulun aineet.

Mistä tiedät, sopiiko kotiopetus lapsellesi?

Tämä koulutusvaihtoehto sopii kaikille lapsille, jos se on vanhempien korvaama.

Vanhempien on oltava vastuullisia ja heillä on oltava resurssit tarjota lapselleen täydellinen ympäristö sekä oppimis- että sosiaalisesti. Jos luulet, että jonkun muun on järjestettävä tämä ilman sinun suoraa osallistumistasi, niin kotiopetus ei sovi perheellesi.

Myös kotiopetuksen mahdollisuus ei välttämättä sovi lapsille - sosiaalisille aktivisteille, jotka tarvitsevat yksinkertaisesti valtaa, sosiaalista ja organisatorista toimintaa. Tässä tapauksessa koulu voi olla melkein ainoa paikka toteuttaa nämä tavoitteet. Mutta sellaisia ​​lapsia on vain muutama...

Miten kotiopetettu lapsi oppii olemaan vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa? Miten sosialisointi toimii?

Jos lasketaan, että 24 tuntia vuorokaudessa kolme kuukautta kesäloman aikana, toinen syyskuukausi, talvi- ja kevätloma, plus lauantait ja sunnuntait, plus lomat ja koulun ulkopuolinen aika - näin paljon lapsi on poissa vuodessa. kouluyhteisöltä.

Sitten sinun on otettava huomioon, että juuri tämä sosiaalistaminen koulussa tapahtuu koulun taukojen aikana, jotka kestävät 10 minuuttia. Kuinka kauan lapsi voi kommunikoida vapaasti ikätovereidensa kanssa koulussa? Voimmeko olla varmoja, että tämä niukka aika varmistaa lapsen sosiaalistumisen?

Paras sosialisointi tapahtuu yrityksissä, joissa ei ole aikuisen valvontaa niin sanotusti rakenteettomassa yhteiskunnassa, ihanteellinen vaihtoehto on pihayhtiö. Tai etujärjestöissä: piireissä ja ryhmissä. Siellä on erilaisia ​​terveysleirejä ja kylpylöitä. Tämä on enemmän kuin tarpeeksi oppiaksesi olemaan vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa.

Kun samanikäisiä lapsia paimennetaan koulurakennukseen ilman yhteisiä kiinnostuksen kohteita, tämä on väärä sosialisaatiomalli. Todellisessa aikuiselämässä mallit ovat erilaisia.

Yhteiset tavoitteet ja kiinnostuksen kohteet löytyvät täysin eri-ikäisten ihmisten keskuudessa. Siksi uskon, että koulumalli jopa pahentaa tai vähentää sosialisaatiota. Jos otamme Wikipediasta sosialisaation määritelmän, joka on kyky menestyä aikuisyhteiskunnassa, niin aikuisten menestymisen todennäköisyys koulumallin jälkeen pienenee.

Monissa kouluissa opettajat eivät valvo lasten kasvatusta. Voimme havaita luokkatovereiden kiusaamista, jopa lasten rikoksia toisiaan vastaan... Eikä epäsosiaalisten yksilöiden miellyttämisen omaksuminen koulussa ole ollenkaan oikeaa lapsen sosialisointia.

Sosialisoituminen on ystävystymistä menestyneiden ihmisten kanssa ja yhteisten projektien tekemistä heidän kanssaan, kykyä liittyä tiimiin tekemään yhteistyötä ja saavuttamaan tavoitteita. Osoittautuu, että kiinnostukseen perustuva toiminta edistää sosiaalistumista.

Mihin vanhempien tulee varautua siirtäessään lapsensa kotiopetukseen?

Ensinnäkin varaudu kritiikkiin, synkkiin ennusteisiin ja ystävien ja sukulaisten ennusteisiin. Julkinen paine tulee varmasti olemaan. Kansamme ei voi katsoa rauhallisesti niitä, jotka eivät noudata yhteiskuntajärjestystä kuten kaikki muut ( hymyilevä). Ja vanhempien on opittava lähettämään kaikki hyväntahtoiset hoitamaan asioitaan.

Toiseksi vanhempien on varauduttava taloudellisiin ja aikakustannuksiin. Koulua käyvien lasten vanhempien on helpompaa - he siirtävät kaiken vastuun koululle, eikä mikään koske heitä.

Kuinka paljon aikaa ja rahaa kotiopetus vaatii vanhemmilta?

Tämä riippuu vanhempien tavoitteista ja heidän halustaan ​​osallistua suoraan koulutusprosessiin.

Tarvitset ohjaajia ainakin seuraavissa aineissa: matematiikka, fysiikka, kemia ja venäjä. Myös valitun yliopiston erikoisaineissa.

Koulun opetussuunnitelma ohjaajien kanssa hallitaan kymmenen kertaa nopeammin. Ja se ei ole niin kallista, jos palkkaat tutorit 6.-7. luokalla.

Lisätunnit osastoissa ja kerhoissa. Täällä kaikki riippuu vanhempien kyvyistä: voit ilmoittaa lapsesi ilmaisiin luokkiin kunnallisissa oppilaitoksissa tai voit maksaa kaupungin arvostetuimmasta ja kalleimmasta kerhosta.

Kuinka valita oikea ohjaaja?

Minulle tärkeä kriteeri on vilpitön rakkaus ja hyvä asenne lapsia kohtaan. Lisäksi opettajan tulee olla silmänsä "tulessa" aineestaan, hänen itsensä tulee olla kiinnostunut! Yleensä etsin opettajia suositusten mukaan.

Tärkeää on myös selvittää, mikä on tämän ohjaajan oppitunnin hinta ja kuinka kauan hän voi antaa oppiaineensa kouluohjelmaa. Yleensä 100-200 tuntia opiskelua riittää normaalin arvosanan saamiseksi, 200-300 tuntia - erinomaiseen aineen tuntemiseen.

Osallistuuko koulu jotenkin kotiopetetun lapsen elämään?

Koulujen opettajat käyvät vain niiden lasten luona, jotka ovat lääkinnällisistä syistä kotiopetettuja. Yleensä nämä ovat vammaisia ​​lapsia.

Jos sinut määrätään kouluun, sinun on hankittava oppikirjoja.

Kuinka järjestää kotona opiskelevan lapsen päivä oikein?

Jos kouluopetuksessa lapsi viettää noin 9 tuntia päivässä koulutunneille ja läksyille, niin kotiopetuksessa saman verran tietoa saadaan 2-3 tunnissa. Kuvittele kuinka paljon aikaa lapsella on ylimääräiseen nukkumiseen ja kävelyyn!

Lisäksi aikaa ei hukata muiden ihmisten vastausten kuuntelemiseen luokassa, kurin luomiseen luokkahuoneessa tai luokasta toiseen siirtymiseen. Lapsi harjoittaa tuottavaa toimintaa, viettäen hyvin vähän aikaa. Esimerkiksi tyttäreni suorittaa kuuden kuukauden matematiikan työkirjan puolessatoista päivässä.

Siksi päivää ei tarvitse järjestää millään tavalla. Tietysti tutorit tulevat tiettyinä aikoina, lisätunneille, kerhoille ja urheiluosastoille on olemassa aikataulu. Tarkemmin sanottuna ei ole mitään järkeä järjestää tunteja kotona kellon mukaan.

Jos lapsi haluaa mennä kouluun, anna hänen mennä. Älä jätä häneltä tätä kokemusta. Voit siirtää lapsesi kotiopetukseen milloin tahansa.

Jos päätät jotain, kaikki järjestyy!

(c) Olga Yurkovskajan haastattelu deti-yar.ru-projektia varten

haastatteli Lyubov Klimova

Myyttien kumoaminen koulun tarpeesta

Miksi en lähetä lapsiani kouluun?

Outo kysymys... Olen melko hämmentynyt, miksi älykkäät, koulutetut kaupunkilaiset, varsinkin urakorkeudet ja aineellisen turvan saavuttaneet, murtavat lapsensa vangitsemalla heidät syyttömästi 11 vuodeksi tässä järjestelmässä.

Kyllä, tietysti, menneinä vuosisatoina opettaja oli kylissä paljon kehittyneempi ja taloudellisesti turvallisempi, hänellä oli korkeampi sosiaalinen asema ja kulttuuritaso kuin lasten vanhemmilla. Ja nyt?

Silloinkaan aateliset eivät lähettäneet lapsiaan kouluun, he järjestivät koulun kotona...

Miksi lapsi tarvitsee koulua ja miksi vanhemmat tarvitsevat sitä?

Työssäkäyvien vanhempien on erittäin kätevää laittaa lapsensa varastohuoneeseen minimaalisen valvonnan alaisena lohduttaen itseään sillä, että kaikki tekevät niin. Erikoisemmalta näyttää ei-työssäkäyvien äitien asema varakkaan aviomiehen kanssa, jotka ovat niin stressaantuneita omista lapsistaan, että lähettävät heidät jopa iltapäivähoitoon... Vaikuttaa siltä, ​​että nämä lapset syntyivät vain elättämisen vuoksi itselleen taloudellisesti, ja jos heidät olisi mahdollista lähettää sisäoppilaitokseen menettämättä rahaa ja yleistä mielipidettä, niin melkein kaikki tekisivät niin...

Lapsi ei juuri koskaan tarvitse koulua. En ole vielä tavannut yhtään lasta, joka haluaisi jatkaa koulunkäyntiä lokakuun lopussa lomien sijaan. Kyllä, tietysti, lapsi haluaa seurustella tai leikkiä ystävien kanssa, mutta ei istua luokassa. Eli jos tarjoat lapselle mukavan kommunikoinnin koulun ulkopuolella, koulunkäynti menettää täysin merkityksensä lapselle...

Koulu ei opeta lapsille mitään

Katsotaanpa nyt suosittuja sosiaalisia myyttejä, jotka pakottavat vanhemmat vammautumaan mielettömästi omia lapsiaan.

Myytti yksi: koulu opettaa (antaa lapselle tietoa, koulutusta).

Nykyaikaiset kaupunkilapset menevät kouluun osaten jo lukea, kirjoittaa ja laskea. Mitään muuta koulussa hankittua tietoa ei käytetä aikuiselämässä. Koulun opetussuunnitelma koostuu sattumanvaraisesta kokoelmasta opittavia faktoja. Miksi muistaa ne? Yandex vastaa kaikkiin kysymyksiin paljon paremmin. Ne lapset, jotka valitsevat sopivan erikoistumisen, opiskelevat uudelleen fysiikkaa tai kemiaa. Loput eivät voi koulusta valmistuttuaan muistaa, mitä heille opetettiin kaikki nämä synkät vuodet.

Ottaen huomioon, että koulun opetussuunnitelma ei ole muuttunut vuosikymmeniin ja siinä lapsen käsiala on paljon tärkeämpää kuin kosketuskirjoitus tietokoneen näppäimistöllä, koulu ei anna lapselle aidosti hyödyllisiä tietoja ja taitoja aikuiselämän jatkossa menestymiseen. Vaikka oletammekin, että juuri näitä tosiasioita lapsi todella tarvitsee oppiakseen ulkoa kouluaineen, se voidaan antaa kymmenen kertaa nopeammin.

Mitä tutorit tekevät onnistuneesti opettaessaan lapselle sadassa tunnissa sitä, mitä opettaja ei ole opettanut 10 vuodessa ja tuhannessa tunnissa...

Yleisesti ottaen tämä on hyvin outo systeemi, kun tuhat tuntia venytetään useille vuosille... Jo instituutissa kutakin ainetta opetetaan isommissa lohkoissa kuuden kuukauden tai vuoden aikana. Ja hyvin outo opetusmenetelmä, kun lapset pakotetaan istumaan paikallaan ja kuuntelemaan jotain...

Lukuisten hakijoiden vanhempien kokemus osoittaa, että useiden vuosien opiskelu aineessa - yli tuhat tuntia koulussa plus läksyt - ei auta opiskelijaa tuntemaan ainetta riittävästi päästäkseen hyvään yliopistoon. Kahden viimeisen kouluvuoden aikana palkataan tutori, joka opettaa lapselle tämän aineen uudelleen - pääsääntöisesti sata tuntia riittää luokan parhaiden joukkoon.

Uskon, että tutor (tai tietokoneohjelmat, mielenkiintoiset oppikirjat elävällä tekstillä, opetuselokuvat, erikoiskerhot ja kurssit) voidaan ottaa heti alusta alkaen, luokilla 5-6-7 ilman lapsen kiduttamista, tällä tuhannella tunnilla. aika A vapaa-ajalla lapsi voi löytää jotain mistä tykkää, KOULUN ASEMME.

Koulu häiritsee lasten sosiaalistamista.

Myytti kaksi: koulua tarvitaan lapsen sosialisointiin.

Sosialisaatio on prosessi, jossa yksilö omaksuu käyttäytymismalleja, psykologisia asenteita, sosiaalisia normeja ja arvoja, tietoja ja taitoja, jotka mahdollistavat hänen toimivat onnistuneesti yhteiskunnassa. (Wikipedia)

Mitä voidaan pitää menestyksenä yhteiskunnassa? Keitä me pidämme menestyneinä ihmisinä? Yleensä he ovat taitavia ammattilaisia, jotka ansaitsevat paljon rahaa käsitöistään. Arvostetut ihmiset, jotka tekevät työnsä erittäin hyvin ja saavat siitä kunnollisen rahan.

Millä tahansa alalla. Ehkä yrittäjät – yritysten omistajat.

Huippujohtajat. Valtion tärkeimmät virkamiehet. Tunnettuja julkisuuden henkilöitä. Suosittuja urheilijoita, taiteilijoita, kirjailijoita.

Nämä ihmiset erottuvat ensisijaisesti kykyä saavuttaa tavoitteesi. Ajattelun nopeus. Kyky toimia. Toiminta. Tahdon voima. Sinnikkyyttä. Ja yleensä he ponnistelevat paljon ennen kuin saavuttavat tuloksia. He tietävät, kuinka olla jättämättä asioita puoliväliin. Erinomaiset viestintätaidot - neuvottelut, myynti, julkinen esiintyminen, tehokkaat sosiaaliset suhteet. Kyky tehdä päätöksiä välittömästi ja toimia välittömästi. Stressinkestävyys. Nopeaa ja laadukasta työtä tiedon kera. Kyky keskittyä yhteen asiaan ja hylätä kaikki muu. Havainto. Intuitio. Herkkyys. Johtamistaidot. Kyky tehdä valintoja ja ottaa niistä vastuuta. Vilpitön intohimo liiketoimintaasi kohtaan. Eikä vain omalla työllään - heidän kiinnostuksensa elämään ja kognitiiviseen toimintaan ei useinkaan ole huonompi kuin esikoululaisten. He osaavat luopua tarpeettomista asioista.

He osaavat löytää hyviä opettajia (mentoreita) ja oppivat nopeasti asioita, jotka ovat tärkeitä heidän kehittymisensä ja uransa kannalta.

He ajattelevat systemaattisesti ja ottavat helposti meta-asennon.

Opettaako koulu näitä ominaisuuksia?

Pikemminkin päinvastoin...

Kaikki kouluvuodet on selvää, ettei vilpittömästä intohimosta ole kysymys - vaikka opiskelija onnistuisikin kiinnostumaan parista aineesta, niitä ei voi valita hylkäämällä epäkiinnostava. Niitä ei voi opiskella syvällisesti koulussa. Useimmiten heidät viedään koulun ulkopuolelle.

Tuloksen saavuttaminen ei kiinnosta ketään - kello on soinut, ja sinun on lopetettava se, mitä et ole saanut valmiiksi, ja siirryttävä seuraavalle oppitunnille. Kaikkien 11 vuoden ajan lapselle opetetaan, että tulos ei ole välttämätön eikä tärkeä. Kaikki liiketoimet tulisi hylätä puhelun puolivälissä.

Ajattelun nopeus? Kun kohdistetaan keskimääräisiin tai heikkoihin opiskelijoihin? Opettaessasi vanhentuneilla, tehottomilla menetelmillä? Täydellisen älyllisen riippuvuuden kanssa opettajasta, kun vain aiemmin todettujen tosiasioiden ajattelematon toistaminen on sallittua? Nopeasti ajatteleva opiskelija ei yksinkertaisesti ole kiinnostunut oppitunneista. Parhaimmillaan opettaja ei yksinkertaisesti häiritse lukemistaan ​​pöytänsä alla.

Tahdon voima? Toiminta? Järjestelmä tekee kaikkensa tehdäkseen lapsesta tottelevaisen. "Ole kuten kaikki muutkin. Pidä pää alhaalla”, tämäkö on se elämänviisaus, jota tarvitaan aikuisten menestymiseen yhteiskunnassa?

He eivät opeta laadukasta työtä tiedon kanssa koulussa - useimmat keskivertooppilaat eivät yksinkertaisesti ymmärrä lukemaansa tekstiä eivätkä osaa analysoida ja muotoilla pääideaa.

Vastuu valinnasta? Oppilailla ei siis ole valinnanvaraa...

Neuvottelut ja julkinen puhuminen? Intuition ja herkkyyden kehittyminen?

Johtamistaidot? Kyky toimia? Ei kuulu ohjelmaan ollenkaan...

Kyky luopua tarpeettomasta on korvattava päinvastaisella kyvyllä kestää vuosia tarpeetonta ja hyödytöntä.

Sisäisen viittauksen sijaan lapset kehittävät emotionaalista riippuvuutta muiden, kuten opettajan, usein puolueellisista mielipiteistä. Tämä tapahtuu opiskelijan täydellisen hallinnan taustalla. Lapsella ei ole oikeutta ilmaista omaa mielipidettään rankaisematta.

Valitettavasti koulun kaikista hyvistä opettajista voi vain haaveilla. Useimmiten harvat kaupunkivanhemmat ovat vähemmän koulutettuja ja sosiaalisesti menestyneitä kuin opettajat pitämään opettajaa roolimallina. Nykyaikaisten opettajien kanssa tapahtuu niin sanottu "kaksinkertainen negatiivinen valinta": ensin pedagogisiin yliopistoihin siirtyvät ne, jotka eivät pystyneet saamaan pisteitä arvostetuimmasta yliopistosta, ja sitten vain vähiten oma-aloitteiset valmistuneet jäävät töihin kouluun, loput löytävät. korkeapalkkaisia ​​ja arvostetumpia työpaikkoja.

Yleensä ainoa yhteiskunta, joka on samanlainen kuin koulu aikuiselämässä, on vankila. Mutta vangeilla on siellä helpompaa kuin lapsille: he ovat eri-ikäisiä, eri kiinnostuksen kohteita, eikä heitä pakoteta tekemään epämiellyttäviä asioita. Siellä he ymmärtävät, miksi heitä rangaistaan. Heidät vapautetaan aikaisemmin kuin 11 vuoden kuluttua, jos he eivät ole saaneet tuomiota murhasta.

Onko koululuokka aikuisyhteiskunnan malli? Tämä ei pidä paikkaansa - en henkilökohtaisesti elä maailmassa, jossa kaikki ihmiset ovat samanikäisiä... Missä heillä ei ole yhteisiä etuja... Jossa minun on pakko totella alipalkattua häviäjää... missä olen kuinka intohimoinen tahansa Olen tehtävästä, 45 minuutin puhelun jälkeen minun pitäisi lopettaa se saavuttamatta tulosta ja juosta toiseen huoneeseen...

Aikuisilla on valinnanvaraa: mitä tehdä (ja voit aina vaihtaa työpaikkaa ja pomoa), kenen kanssa kommunikoida, mitä ottaa huomioon, mitä kiinnostusta heillä on.

Nykymaailmassa lapsen kasvatus, koulutus ja sosiaalistaminen on vanhempien vastuulla. Kun lähetämme lapsemme kouluun, järjestämme asiat niin, ettei hän häiritse meitä. Parannamme elämäämme nyt hänen tulevan uransa ja onnensa kustannuksella.

Vaihtoehto koulutusperinteille

Kuinka vahingoittaa lasta arvioinnilla

Hyvin usein vanhemmat pitävät lapsensa koulusta kotiin tuomia arvosanoja tärkeänä indikaattorina vanhempiensa menestyksestä. Ja sen sijaan, että antaisivat vastuun lastensa opinnoista, tällaiset äidit ja isät tekevät vakavan virheen. He yrittävät vakuuttaa lapselle, että hänen koko arvonsa määräytyy muiden ihmisten tätien arvioiden perusteella. Se, mitä tuntemattomat hänestä ajattelevat, on tärkeämpää kuin se, millainen lapsi hän on, mitä taipumuksia ja kiinnostuksen kohteita lapsella on.

Kun vanhemmat kertovat lapsilleen, että vieraiden ihmisten ulkoinen arviointi on tärkeintä lapsen elämässä, niin tämä on tapa kasvattaa lapsi epävarmana, ilman omaa mielipidettä ja omaa valintaa.

Jos moittelemme lapsia huonoista arvosanoista, ja vielä useammin emme moittele huonoista arvosanoista, mutta emme korkeimmista arvosanoista, yritämme itse asiassa vakuuttaa lapselle, että hänen koko arvonsa määräytyvät muiden arvosanojen perusteella ja mitkä vieraat. Ajattele häntä, on tärkeämpää kuin se, millainen lapsi hän on. Heti kun alamme valittaa lapselle siitä, että hänellä ei ole korkeinta arvosanaa, alamme välittömästi tehdä parhaamme muodostaaksemme tämän riippuvuuden muiden ihmisten mielipiteistä, toisin kuin omamme.

Mitä hyvää koulujärjestelmässä on valtiolle ja miksi se on huonoa niille vanhemmille, jotka haluavat lapsilleen muutakin kuin kokoonpanolinjalla tai julkisen sektorin työntekijänä? Juuri siksi, että kymmenen tai yhdentoista vuoden iässä lapselle opetetaan, ettei hänen mielipiteensä itsestään ole merkittävä. Vain tuntemattomien ihmisten mielipiteellä, joka ilmaistaan ​​arvion muodossa, on merkitystä.

Sillä ei ole väliä, mikä on pistemäärä. "Erinomainen", "hyvä", "tyydyttävä" - mikä tahansa arvioinneista siirtää lapsemme huomion painopisteen hänen, mitä psykologiassa kutsutaan "sisäiseksi referenssiksi", toisin sanoen siitä, että hän luottaa omaan tietoonsa itsestään, omaan mielipiteeseen itsestään, omaan mielipiteeseen joistakin välttämättömistä tärkeistä ja välttämättömistä asioista, päinvastoin siitä, että lapsi uskoo, ettei hän tarkoita mitään, vain sillä on merkitystä, mitä muut ajattelevat hänestä.

Osoittautuu, että olemalla liian tarkkaavainen jonkun muun arvioon lapsestamme, me pohjimmiltaan petamme hänet ja teemme hänestä häviäjän. Tästä johtuen aikuisella ei ole omaa mielipidettä, jonkun muun arvio on hänelle tärkeämpi kuin hänen omansa. Aikuisten pelko negatiivisesta arvioinnista muodostuu yleensä kouluvuosien aikana - vanhemmilta, jotka pitävät kouluarvosanoja kohtuuttoman tärkeänä.

Vaikka todellisuudessa melkein kaikki aikuiset ymmärtävät sen erinomaisesti 30-vuotiaana ei se mitään se, saitko kemian C:n kahdeksannella luokalla, ei vaikuta millään tavalla aikuisiän menestymiseen. Tai erinomainen fysiikan arvosana ei takaa sinulle rakkautta ja menestystä liiketoiminnassa 40-vuotiaana.

Miksi siis vahingoittaa lapsiasi?

Miten "lapset ilman koulua" ja heidän äitinsä elävät?

Päätin koota yhteen muistiinpanoon vastaukseni lukuisiin kysymyksiin, joita minulta kysytään koulun haitoista ja vaihtoehtoisesta kotona opiskelusta kertovien artikkeleiden jälkeen.

1. Minulla ei ole vastausta kysymykseen, sopiiko henkilökohtainen oppiminen sinulle ja lapsillesi. MINÄ EN TIEDÄ. En tunne sinua.

Kotikoulu ei sovi kaikille. Pieni osa minkä tahansa maan väestöstä pystyy ottamaan vastuuta lastensa kehityksestä. Useimpien vanhempien mielestä on helpompi lähettää lapsensa jonnekin kuin tehdä se itse. Varsinkin siksi, että jopa vanhemman esimiehen tai opettajan on paljon vaikeampaa motivoida omaa lastaan ​​kuin hänen alaisiaan aikuisia.

Kaikilla vanhemmilla ei ole tarpeeksi resursseja tarjota lapsilleen hyvää koulutusympäristöä.

2. Kokemus maista, joissa kotiopetus on normi, vahvistaa tilastollisesti kotiopetuksen hyödyt. Tämän seurauksena kotiopetetut amerikkalaiset lapset pääsevät parhaisiin yliopistoihin. Ja tulevaisuudessa he saavat monta kertaa suurempia palkkoja. Tämä ei johdu vähiten siitä, että vanhemmat panostavat paljon enemmän lapsiinsa kotona. Siksi aikuiset lapset rakentavat menestyneempää uraa.

3. Se ei ole helppoa heti. Alussa joudut käymään läpi paljon:

1) Astu yli pelkosi: "miten en ole kuin kaikki muut", "entä jos riistän lapseltani jotain", "en kestä sitä", "he tuomitsevat minut", "se on erittäin kallista ja vie paljon aikaa” jne.

2) "Taistele taistelu" sukulaisten ja koulun hallinnon kanssa rekisteröidäksesi lapsen yksilölliseen suunnitelmaan.

3) Kuuntele jatkuvasti sukulaisten ja ympärilläsi olevien ihmisten moraalisia opetuksia siitä, kuinka väärin elät. Ja heidän ankarat ennustuksensa lapsillesi.

4) Järjestä koulutusprosessi itse.

5) Maksa tutoreista ja vietä paljon enemmän aikaa lapsen kanssa.

Kokemukseni ja ystävieni (erinomaiset ohjaajat, opettajat "Jumalalta") kokemukset osoittavat, että lapsi ei huomaa omaa äitiään eikä "kuuntele". Voit opettaa tuntemattomille mitä tahansa. Mutta heidän omat lapsensa oppivat vain yhteistoiminnassa (pelit, keskustelut, keskustelut, aktiviteetit jne.). "Oppituntien" muoto omien lasten kanssa ei yleensä toimi. Lasten opettaminen (ei yhteisten toimintojen, vaan oppituntien kautta) on paljon vaikeampaa kuin olla opettaja vieraille. Lapsi on tottunut erilaiseen suhteeseen äitiinsä.

Voit tietysti opettaa lapsellesi itse. Mutta henkilökohtaisesti tutor maksaa minulle vähemmän (ansaan tänä aikana enemmän kuin jos tutoroisin lapsia itse). Ja se on tehokkaampaa ajan suhteen - hän selittää nopeammin ja saa tuloksia kuin minä pystyn. Maksan yhdeltä työpäivältäni vuoden työn tutorille lasteni kanssa. Ja vapautunut tarpeesta osallistua epämiellyttävään ja tarpeettomaan koulurutiiniin. On miljoonia hyödyllisempää ja mielenkiintoisempaa tekemistä yhdessä kuin koulutuntien opettaminen lapsellesi. Olen mieluummin auktoriteetti lapselle ammatillisen tietämykseni alalla, kuin seistä hänen sielunsa yllä saneluilla tai vaatia häntä kertomaan minulle säännöt oppikirjasta. Joten on parempi säästää hermojasi ja ansaita enemmän tänä aikana. Palkkaa tutor - "jonkun muun täti" opettaa sinulle kouluaineita nopeammin.

Ja ota lapsesi mukaan aikuisten asioihin. Anna hänelle esimerkiksi ammattisi mukainen työpaikka. Lähetä ne eri klubeihin. Lataa opetuspelejä.

Tutori käy tyttärieni luona kerran viikossa 1,5 tunniksi - se riittää. Lapset lukevat paljon itsenäisesti ja heidän on helppo oppia.

5. Kyky itsensä kehittämiseen tapetaan koulussa. Päiväkodissa lapset ovat loputtomasti kiinnostuneita kaikesta ja kehittyvät erittäin nopeasti. Jättämällä lapsesi opiskelemaan kotiin, ylläpidät hänen kognitiivista toimintaansa.

6. On myös erittäin kätevää motivoida lasta suorittamaan itsenäisiä tehtäviä "kamalimmalla uhalla": "Jos et suorita testiä ajoissa, hänet poistetaan yksilöllisestä suunnitelmasta. Ja sinun on mentävä kouluun joka päivä." Se toimii erittäin hyvin... Varsinkin jos muu motivaatio on tutorin "hallinnassa". Esimerkiksi tyttäreni eivät todellakaan halua järkyttää häntä, joten he tekevät nopeasti kaikki tehtävät ennen kuin hän saapuu.

7. Yksilökohtaisesti (Valko-Venäjällä) ala-asteella lasten on läpäistävä kokeet tai kokeet pääaineista: venäjä ja valkovenäläinen (kieli ja kirjallisuus), matematiikka, ympäröivä maailma, englanti. Sitten lisätään muita kohteita. Voit tehdä tämän vähintään kerran neljännesvuosittain. Minulle on mukavampaa ja lapsille helpompaa tehdä tämä kerran viikossa luokan edetessä ohjelman läpi - opettaja antaa kotitehtävät, tarkistaa valmiit, kutsuu taululle niillä tunneilla, joihin lapseni suostuivat osallistumaan ( ja suostuttelee heidät menemään useammin - he eivät halua ollenkaan, huolimatta jatkuvasta kehumisesta ja 10:stä). He kirjoittavat osan kokeista luokassa, jotta opettaja varmistaa, että he itse tietävät, eikä joku kotona päättänyt heidän puolestaan. Periaatteessa he tekevät viikoittaisen ohjelman 1,5 tunnissa tutorin kanssa. Tämä ei koske minua missään tapauksessa, suosikkilauseeni on: "4 (10:stä) on erinomainen arvosana, jotta sitä ei poisteta henkilökohtaisesta suunnitelmasta. Tarpeeksi!!!"

Yksilöllisen suunnitelman hakemiseen tarvitset vain hakemuksen asiakirjoista. Mutta jotta koulun johtaja ja opettajaneuvosto voisivat sallia sen (nykyään Valko-Venäjällä se on heidän harkintansa mukaan), sinun on kommunikoitava heidän kanssaan normaalisti, kerrottava heille, miksi lapsesi ei voi käydä koulua joka päivä. Helpoin tapa on ilmoittautua siihen kouluun, jossa lapset jo opiskelevat yksilökohtaisesti (soita ja ota selvää RONOstasi). He tarvitsevat selkeitä perusteluja: siitä, että lapsi harrastaa ammattiurheilua tunneilla, vanhempien loputtomista työmatkoista tai yleensä osan ajasta asumisesta ulkomailla... Joku yksinkertainen selitys, ettei koulu ole huono asia, vaan ei yksinkertaisesti mahdollisuus mennä joka päivä (mutta yritämme mennä maksimiin) ;)

Opettajat viihtyvät tällaisten lasten kanssa - he ovat luokassa, eikä sitä tarvitse opettaa; on helpompi opettaa, kun lapsia on vähemmän

Oikein hyvään parisuhteeseen voi kutsua oman opettajan palkalliseksi tutoriksi kerran viikossa (meidän kieltäytyi sanomalla, että hän ei voinut ottaa rahaa ja tutoria, kun lapsi jo perässä :))

8. Tällä hetkellä keskittymällä jäljessä oleviin ja keskimääräisiin lapsiin, ei edes parhaimmallakaan opettajalla ole mahdollisuutta työskennellä normaalisti "vahvojen" lasten kanssa. Tyttäreni ovat hyvin, hyvin tylsistynyt luokassa: päätin, että minulla ja kaikilla naapurillani ei ole mitään tekemistä. Mutta puolet luokkaa ei kestä. En edes ymmärrä mitä lapset tekevät peruskoulussa, jos minun 25 tunnin sijaan opiskelen 1,5 tuntia viikossa tutorin kanssa - ja heillä on 9 ja 10.

Tyttäret ovat luokassa. Joka aamu heillä on mahdollisuus osallistua kaikkiin luokkiin. Eivät halua. Ollenkaan. He pysähtyvät mieluummin hetkeksi tekemään testejä ja ottamaan uusia.

9. Arvosanat eivät ole minulle tärkeitä. Ei onnistu. Ja ennen kaikkea haluan suojella lapsia tältä kouluarviolta - kuten kirjoitin, se haittaa todellisia saavutuksia aikuiselämässä.

Se vahingoittaa sekä erinomaisia ​​että köyhiä opiskelijoita. Väärät kriteerit vääristä tuloksista ja vääriltä ihmisiltä...

Kun lapsi voittaa (tai häviää) urheilussa, tämä on oikea arvio - tuloksen perusteella. Mutta ei koululuokkaa.

Koulussa ei voi tehdä todellista arviointia. Siitä kaikesta puuttuu käytännön sovellus ja mitattavissa olevat tulokset.

Jos tyttäreni onnistuu lukemaan puoli kirjaa, kun hänen naapurinsa pöytänsä ääressä lukee yhden sivun, tämä ei ole syy antaa hänelle 10 - hänelle ei ole tulosta. Tämä on osoitus siitä, että hän on lukenut 6 vuotta, käynyt pikalukukursseja ja lukenut useita satoja kirjoja. Mutta naapurini ei ole lukenut edes kymmentä kirjaa, hän oppi lukemaan koulussa ja on lukenut kaksi vuotta huonolla menetelmällä.

Siksi arviointi tällaisessa tilanteessa vahingoittaa molempia tyttöjä (etenkin itsetuntoa) - tämä ei ole heidän tulos (vaan heidän äitiensä erilaisen opetustapoja).

Arvosanani on, että lapsi on kiireinen tekemään jotain kiinnostuneena ja intohimoisesti - 10. ;)

Ja kaikki arviointiyritykset epäonnistuvat! ;)

Esimerkiksi helmityöpiiri - jokainen tyttö tekee omat tuotteet (hän ​​valitsee näytteistä haluamansa) - tulos on selvä, prosessi on ilo. Eikä arvosanoja tarvita... Pidän tämänkaltaisesta toiminnasta lapsille - jokainen omaan tahtiinsa, jotkut tekee yhden tuotteen, jotkut 10, jotkut yksinkertaiset, jotkut supermonimutkaiset... Ja miksi muuten on arvosanoja?

Tai animaatiokerho (tietokoneen ääressä).

Meillä se on ilmaista – ja paljon hyödyllisempää ja hauskempaa kuin koulutunnit...

Olen kategorisesti arvioita vastaan ​​- elämä arvostaa tulosta, miksi traumatisoida ja pilata lapsuutta...

10. Kouluaineet eivät häiritse minua ollenkaan - en vilpittömästi ymmärrä miksi pitää opettaa juuri niin paljon juuri tällaisia ​​aineita (muotoisin ohjelman täysin eri tavalla, nyt emme ole maataloudessa tai teollisuudessa iässä, mutta paljon tiedon aikakaudella).

Vanhemmat palkkaavat edelleen ohjaajia ennen yliopistoon tuloaan - teen tämän mieluummin heti (luokilla 6-7 tai milloin tahansa), ilman että ensin kidutan lapsia tuhannella tunnilla aiheen väärällä opiskelulla. Vain 100-200 tunnissa mielenkiintoisissa yksittäisissä tunneissa lapsi tuntee aineen paremmin kuin opettaja;) säästää 1000 tuntia jännittävämpään toimintaan kuin luokassa istumiseen;)

Opiskelu tutoreiden kanssa voidaan korvata asianomaisen alan ilmaisilla kerhoilla. Tai valmentavia kursseja BSU:ssa - se on edullista.

Minun ja ystävieni lapset käyvät melkein kaikissa minun ja ystävieni kerhoissa joko ILMAISEKSI tai nimellistä maksua vastaan.

11. Lapsillani ei voi olla ongelmia matematiikan kanssa shakin, valkovenäläisen rahan käsittelyn ansiosta.

Humanistisilla aineilla pikalukukurssien jälkeen (myöhemmin käydään läpi edistyneet tasot) asia on suljettu instituutille mukaan lukien

Lapseni lukevat paljon, joten he kirjoittavat oikein - suora yhteys on olemassa.

Toisin sanoen tyttärillä ei yksinkertaisesti ole mitään tekemistä koulussa - koulun ulkopuolisten opetusmenetelmien avulla he voivat imeä suuremman määrän tietoa useita kymmeniä (tai satoja) kertoja nopeammin.

Koulu on vain lasten säilytystila. Lapseni voivat myös viettää hauskaa kotona

12. Lapsen kyky olla yhteiskunnassa kehittyy parhaiten "pihayrityksissä". Kun vuorovaikutus tapahtuu ilman rajoja ja ilman aikuisen valvontaa. Tämä voi olla lasten ryhmä isoäidin kanssa kylässä tai dachassa, parantolalla tai pioneerileirillä, kerhon tai koulun jälkeen, kilpailuissa ja niin edelleen. Asia on siinä, että 10 minuutin tauon aikana opettajien valvonnassa lapsen kyky olla vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa ei kehity yhtä hyvin kuin vapaammassa ympäristössä. Ja käytämme vähintään 5 tuntia joka päivä tähän... Miksi?! Aina on vaihtoehto: sain lapsena enemmän ystäviä shakin seurassa ja pihalla. Lisäksi urheiluosastoilla ei juuri ole vaaraa joutua "kiusaamisen" tilanteeseen, kuten koulussa usein tapahtuu.

13. Tietoja opettajista.

En ole koskaan nähnyt ainuttakaan argumenttia, joka todistaisi, että hyvin palkattuja, menestyviä ihmisiä työskentelee nykyaikaisissa valkovenäläisissä kouluissa. Se, että 30-40 vuotta sitten joillakin teistä oli "tähti" opettajia yksittäisissä kouluissa - ei liity nykyiseen tilanteeseen. Kasvoimme eri aikaan, jolloin kaikkien palkat olivat suunnilleen samat. Muiden opettajien kanssa - arvostettuja ihmisiä yhteiskunnassa. Nyt kaikki on toisin.

Nykyaikaisten opettajien kanssa tapahtuu niin sanottu "kaksinkertainen negatiivinen valinta": ensin pedagogisiin yliopistoihin siirtyvät ne, jotka eivät pystyneet saamaan pisteitä arvostetuimmasta yliopistosta, ja sitten vain vähiten oma-aloitteiset valmistuneet jäävät töihin kouluun, loput löytävät. korkeapalkkaisia ​​ja arvostetumpia työpaikkoja.

Minulle yksittäiset esimerkit ihanista ihmisistä menneiden vuosisatojen opettajien keskuudessa eivät koskaan ole peruste sille, että lähetän lapseni "romutettaviksi" Valko-Venäjän nykyaikaiseen kouluopetusjärjestelmään. En todellakaan näe yhteyttä Janusz Korczakin ja pedagogisen yliopiston opiskelijoiden välillä, jotka eivät saaneet läpäisevää arvosanaa päästäkseen arvokkaampaan instituuttiin... Ja sitten tehtävän mukaan he opettavat köyhille lapsille sitä, mitä he itse tekevät. en oikein tiedä... He hiipivät hallinnon eteen, astuvat omiin uskomuksiinsa joka päivä, heitä ohjaavat pelkonsa, he valittavat sivussa ja täyttävät silti kuuliaisesti kaiken, mitä heiltä vaaditaan sopimuksen ulkopuolella ...

En voi lakata näkemästä, että useimmat opettajat ovat lakanneet kasvamasta ammatillisesti. Monilla näistä naisista ei ole ollut parasta henkilökohtaista elämää - ja tämä välittyy lapsille... Ja koulun opettajat eivät jää töihinsä siksi, että tämä on heidän kutsumuksensa ja he nauttivat jokaisesta työtunnista, vaan pikemminkin epätoivosta: kaikki nämä "teen loppuun ennen eläkkeitä" tai "mitä muuta voin tehdä"...

Osaan kunnioittaa ihmisiä heidän teoistaan ​​ja teoistaan. Luonteen vahvuuden, tahdon vuoksi. En näe mitään järkeä kohdella muuta kuin välinpitämättömyyttä huutajia kohtaan, jotka eivät tee mitään parantaakseen elämäänsä, jotka huutavat mahtipontisesti, syyttävät menestyneempiä ihmisiä, mutta heidän kateuskaan ei auta heitä tekemään jotain itselleen ja elämälleen.

Enkä halua lasteni viettävän lapsuuttaan ideologiaa ja muuta ihanaa toimintaa kuunteleen...

14. Tietysti on poikkeuksia. Yksittäisiä tapauksia. Mutta kuinka monta "poikkeusta" kymmenistä opettajista opettaa lapsellesi, erityisesti luokilla 5-11? Ja mitä muiden opettajien opiskelijoiden pitäisi tehdä? Ja mitä vanhempien pitäisi vastata, kun heidän lapsensa kysyy: "Äiti, miksi opettaja huutaa meille koko ajan?" Onko sinulla muuta vastausta kuin: "Koska olen sopimaton!"???

15. Lähden käsityksestä, että yhteiskunta maksaa jokaisen ihmisen työstä henkilön tuoman HYÖDYN mukaisesti: jos otetaan pois koululaisille väkisin aiheutetusta "hyvästä" se vahinko, jota opettajat aiheuttavat kurinalaisuutta, ideologiaa, tasoitus ja muut koulun ilot, sitten työ Suurin osa opettajista on arvioitu melko riittävästi. Tai jopa puolella opettajista voi olla negatiivinen arvo, eli he ovat ylipalkattuja...

16. Jokainen valitsee itse: missä ja kenen kanssa hän työskentelee, kuinka paljon ja miten ansaitsee, mitä hänen elämänsä on täynnä. Opettajat itse VALITSITTUVAT työntää vaatimatonta, tarpeetonta tietoa motivoimattomille ihmisille häpeällistä palkkaa vastaan. Sama koskee myyjiä ja kokoonpanolinjojen työntekijöitä: nämä ihmiset VALITSEVAT olla oppimatta eivätkä kasvaa.

Ystäväni ja minä ansaitsemme kunnollista rahaa: mutta me kaikki opimme jatkuvasti, missä iässä tahansa.

Käytän vuosittain enemmän rahaa koulutukseeni kuin maan keskimääräinen vuosipalkka. Ja aikasi. Kolmesta lapsesta ja työstä huolimatta. Luen satoja ammattikirjoja vuosittain, kuuntelen äänikursseja ajaessani ja katson satoja tunteja videokursseja - kaikki tämä on saatavilla Internetistä ilmaiseksi. He katsovat mieluummin televisiota. Siksi Minun ei pitäisi tuntea myötätuntoa heidän pieni palkkansa ja alhainen asemansa!!! Mitä he itse tekivät parantaakseen elämäänsä???

Olemme työtovereita opettajien kanssa: OPETTAJAT. Mutta minun ei tarvitse kantaa kaikkia heidän taakkojaan eikä olla "kunnioitettu henkilö yhteiskunnassa". Koska en pidä kiinni "korosta", vaan olen rekisteröitynyt yksityisyrittäjäksi ja Olen itse vastuussa tulotasonsa vuoksi.

Minulla ei ole sellaista ylpeyttä, että yritän tulla OPETTAJAksi lapsille, jotka joutuvat olemaan samassa huoneessa kanssani. Opetan mieluummin ihmisiä, jotka välittävät ja tarvitsevat mitä näytän. Kenelle se, mitä he minulta saavat, PARANTAA heidän elämäänsä. Siitä on hyötyä ja sitä käytetään.

Kunnioitan tutoreita: nämä ihmiset eivät istu ja itke kuinka vähän heille maksetaan ja kuinka huonosti heitä kohdellaan... He ansaitsevat ANSIOT!!!

17. Minua opettivat ja opettivat nyt ihmiset, jotka ansaitsevat enemmän päivässä kuin koulun opettajien vuosipalkka. Kaikki mitä voin ja tiedän (mitä käytän elämässä), sain koulun ulkopuolella. Kaikista kouluistani en muista yhtään opettajaa, jolta saisin ainakin jotain mitä käytän elämässäni nyt.

18. Opettaessani lapsiani käytän mieluummin yrityskouluttajien ja liikkeenjohdon konsulttien havaintoja ja metodologisia materiaaleja - tämä on minulle lähempänä ammatillisesti kuin valkovenäläisten opettajien metodologinen kehitys... ;)

19. Henkilökohtaisesti minulla ei ole mitään tekemistä koulun koulutusjärjestelmän kanssa. Vain äiti, joka valitsi lastensa kotiopetuksen. En välitä hallituksen politiikasta. En taistele "maailmanrauhan" puolesta. Kaikki sopii minulle. Kunhan eivät häiritse. Olen varma, että jos jokainen huolehtii perheestään ja yrityksestään/työstään mahdollisimman omistautuneena, niin koko yhteiskunnan elämä on paljon parempaa kuin loputtomista "puhuvista kaupoista" ja demagogiasta. Minulla ei ole aikaa eikä halua osallistua poliittisiin keskusteluihin.

20. En pidä itseäni roolimallina, Jumala varjelkoon - tämä narsismi ei vedä minua ollenkaan;) Minulla ei ole eikä tule olemaan tavoitetta miellyttää KAIKKIA. Elän elämääni, kasvatan lapsiani. Samaa toivon kaikille. Kirjoitan ajatuksiani ja kokemuksiani lasteni kanssa. Muilla vanhemmilla on erilaisia ​​kokemuksia.

21. Vastaan ​​mielellään kysymyksiin, kuten "miten tämä tehdään?" tai "miten voit?" Mutta en suvaitse arvioivia lausuntoja epäjohdonmukaisuudestani muiden ihmisten ihanteiden kanssa. Pääsääntöisesti poistan minulle osoitetut aggressiiviset arvioivat tuomiot. Ja napsautan välittömästi "estä" ne riittämättömät ihmiset, jotka sallivat itselleen tällaisen naurettavan käytöksen.

Miksi moderni koulu ei muutu lähiaikoina?

Kun kuulen, kuinka opetusviranomaiset alkavat moittia, olen aina yllättynyt. Jos pidämme opetusministeriötä yritysrakenteena, ne toimivat loistavasti - asiakas maksaa rahaa halutusta tuloksesta, ja vuosia he toimittavat selvästi maksetun tuotteen "teknisten eritelmien" mukaisesti.

Yritä unohtaa virkamiesten demagogia ja retoriset puheet. Mieti, mitä kahta tehtävää suorittaa valtion tilaama ja maksama koulu? Kyllä oikein. Ensinnäkin lapset ei pitäisi puuttua vanhemmat työskentelevät valtiolle (jos eivät julkisen sektorin työntekijänä, niin maksavat ainakin veroja). Tätä varten lapsia on valvottava turvallisesti työpäivän aikana. Koulua ei periaatteessa kiinnosta, voiko lapsi käyttää työpöytänsä ääressä hankittua tietoa tosielämässä. Koulumme ovat vastuussa vain lasten fyysisestä turvallisuudesta.

Toiseksi valmistuneiden pitäisi täyttää tyhjät työpaikat. Kuka valtiolta puuttuu? Mitkä paikat ovat usein avoimia? Taiteilijat? kirjoittajat? Näyttelijät? Ohjaajat? Laulajat? Ei tietenkään. Koulu toteuttaa valtakunnallista tavoitetta: tuottaa standardinmukaisia ​​sosiaalistettuja robotteja virkamiehiin ja tehdastyöläisiin. Ja opetusministeriö tekee erinomaista työtä tässä tehtävässä.

Pohjimmiltaan valtiolla on ongelma "ei-arvostetuimpien" paikkojen täyttämisessä - se tarvitsee työntekijöitä ja valtion työntekijöitä. Toisin sanoen koulun tehtävänä on luoda "tyhmää" henkilöstöä koulutusprosessin aikana täyttämättömiin työpaikkoihin matalapalkkaisella rutiinityöllä. Ja koulu selviää tästä tehtävästä täydellisesti.

Opetustapa, joka meillä on annettu, ei kuormita lapsia älyllisesti, vaan päinvastoin lannistaa heitä oppimasta ja tappaa kognitiivisen toiminnan. Laadukas oppiminen on mahdollista vain eläen ja itse tekemällä. Kaikki tämä informaatiomelu, jota kutsutaan koulutunteiksi, ei ole oppimista, vaan ajanhukkaa ja lapsen tahallista "tyhjentämistä".

Lapset tarvitsevat tosielämän toimintaa, joka on hauskaa ja ymmärrettävää. Omin käsin toistettavissa oleva kokemus on lapselle tärkeä. Otetaan esimerkiksi kemia tai fysiikka - koulun tylsimmät aineet. Moskovassa on kuitenkin "Professor Nicolas Show", joka esittelee fysikaalisia ja kemiallisia kokeita lastenjuhlissa ja syntymäpäivillä. Lapset ovat iloisia - he ovat kiinnostuneita tästä selkeästä ja visuaalisesta oppimismuodosta.

Koulutuskulttuurimme olemus on yksinkertainen: koulun opetussuunnitelma on lievästi sanottuna vanhentunut, ja hankitut taidot ja tiedot eivät ollenkaan vastaa sitä, mitä lapsi todellisuudessa tarvitsee elämässään, eivätkä varsinkaan vastaa koulun opetussuunnitelmaa. aikuisen tarvittavat taidot - hyvin palkatussa työssä tai liiketoiminnassa. Samalla koulun opetussuunnitelma on niin helppoa ja alkeellista, että nykyaikaisten opetusmenetelmien avulla älykäs lapsi pystyy hallitsemaan sen paljon lyhyemmässä ajassa kuin sille on varattu. Siksi kehittyneempien lasten on helpompi käydä se läpi joutumatta yhteenottoon olemassa olevan järjestelmän kanssa ja hankkia tarvittavat tiedot itse tai kiinnostuneiden aikuisten avulla.

Katsotaanpa tarkalleen kuinka koulutus järjestetään koulussa valtion tarvitseman tuloksen saavuttamisen kannalta - työläisen kouluttaminen tehtaan kokoonpanolinjalle tai alaikäisen virkamiehen kouluttaminen.

Mitä on kokoonpanolinjatyö? Nämä ovat samantyyppisiä rutiinitoimintoja, joilla ei ole lopullista tavoitetta. Työntekijä tekee ne koneellisesti, ajattelematta. Luova ajattelu ja vapaa tahto ovat kiellettyjä. Samoin koulussa on kiellettyä ratkaista ongelmia ei kaavion mukaan, vaan uudella tavalla. Sinun on tehtävä kaikki niin kuin oppikirjassa on kirjoitettu. Lapsen on vastattava kysymyksiin toistaen ne selkeästi opettajan jälkeen, ilmaisematta mielipiteensä huonon arvosanan kivun alla.

Töiden alkaminen, tauot ja töiden päättyminen ovat tiukasti säänneltyjä - sekä tehtaalla että koulussa. Kaikkien lasten tulee olla yhtä "työssä" - he opiskelevat samoja tieteenaloja samalla nopeudella. Lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien ilmentäminen on kiellettyä tai tuomittua.

Opetusmetodologia on suunniteltu "tyhjentämään" lapset tottelevaisuuden kautta, tottelemaan lapsi primitiivisten toimintojen rutiininomaiseen toistamiseen.

Koulutunnit ovat täydellistä ajanhukkaa. He pitävät melua, he istuvat - on tarpeen hiljentää koko luokka, kuluu useita minuutteja, kunnes opettaja rauhoittaa kaikki. Avasimme oppikirjat - kestää muutaman minuutin, ennen kuin jokainen löytää oikean sivun. Opettaja toistaa samaa asiaa oppitunnista toiseen ja kysyy lapsilta samaa.

Opettajien päävoimat käytetään opettamaan lapsia automaattisesti tottelemaan, työskentelemään tarkasti vihjeiden mukaan, toistamaan mekaanisesti oppimaansa.

Näin ollen valtio onnistuu 11 vuodessa luomaan noin 90 prosentista lapsista sosiaalistettuja ”robotteja”, jotka ovat valmiita tekemään fyysistä työtä tai rutiininomaista ”mekaanista” näennäisälytyötä joka päivä pienellä julkisen sektorin työntekijän palkalla. Mikä on koulun toinen tehtävä "varastotilan" lisäksi.

Valtiomiehet eivät osaa ennakoida lähitulevaisuutta. Miksi siis valtion tarvitsee muuttaa mitään koulutusjärjestelmässä, jos olemassa oleva järjestelmä selviää heidän mielestään täydellisesti sille osoitetuista tehtävistä?

Mitä tulevaisuus tuo lapsillemme?

Viime vuosina maailma on muuttunut valtavalla nopeudella. Meitä pommitetaan tiedolla, uusia tekniikoita keksitään jatkuvasti, ja elämämme on lähes vertaansa vailla esi-isiemme elämään. Yhteiskunta on muuttunut niin paljon, että isoäitiemme ja isoäitiemme ajan testatut reseptit ”kuinka elää oikein” eivät enää toimi.

Heidän vanhemmuusreseptinsä eivät toimineet äideillemme edes sukupolvemme kasvatuksessa. Lisäksi he eivät voi vaikuttaa lapsiimme. Ja jos haluamme, että lapsemme eivät eksy tähän maailmaan, jotta he voivat toimia normaalisti, rakentaa uraa tai omaa yritystä, luoda onnellisia perheitä, meidän on tehtävä jotain toisin.

Palataanpa yhdeksäntoista neljätoista - sata vuotta sitten. Miten yksikään talonpoikaperhe eli? "Hevonen kiipeää hitaasti vuorelle", ja kuusivuotias lapsi on täysi työvoimayksikkö. Äidin ei tarvitse ajatella koulutustaan, itsensä toteuttamista tai henkilökohtaisen potentiaalinsa vapauttamista. Heillä on kaikki hyvin: hän on kuusivuotias mies, perheen toinen mies, kantaa pensaspuuta. Ja hän tulee elämään näin koko elämänsä. Ja äitini kanssa on kaikki hyvin, hänen ei tarvitse viedä häntä tunneille tai maksaa tutorista - elämä on hyvää.

Heti kun puhumme ihmisistä, jotka noina vuosina halusivat antaa lapsilleen enemmän kuin kova talonpojan kohtalo, esimerkiksi aatelisista, kodinkoneet korvattiin kokin ja piikalla, lapselle ei annettu edes opettajia, mutta ulkomaalaiset tutorit palkattiin majoituksen kanssa. Ja kotiopetuksen jälkeen lapset menivät eliittilyseoon, jossa oli korkeasti palkattua opetushenkilökuntaa.

Jos otamme neuvostoajan, isoäideillämme oli onnea, kun heillä oli äitimme - kaikki oli selvää ja ymmärrettävää. Talon vieressä oli koulu. Tai lapsi voisi rasittaa itsensä ja mennä parhaaseen lukioon, sitten yliopistoon. Jos lapsella "ei ollut halua" mennä korkeakouluun, hän, kummallista kyllä, ansaitsi ammatillisen koulun jälkeen enemmän tehtaalla kuin korkeakoulutettu insinööri ansaitsi.

Ja oli selvää, mitä ja miten lapsille opetetaan. Vanhempien tehtävä oli varsin yksinkertainen: saada heidät parempaan kouluun ja auttaa heitä pääsemään arvokkaampaan instituuttiin, jonka jälkeen lapsen elämä asettuisi automaattisesti normaalisti. Neuvostoliitossa oli täysin selvää, mitä lasten kanssa tehdä - lapsi valmistuu koulusta, valmistuu yliopistosta ja olisi arvostettu yhteiskunnan jäsen.

Valitettavasti nyt venäläisestä yliopistosta valmistuminen ei enää anna kenellekään mitään takeita. Mutta venäläisestä koulusta ei ole juurikaan apua niille, jotka haaveilevat pääsystä Harvardiin.

Ja vanhemmilla, jotka haluavat menestystä ja onnea lapsilleen, on ongelma: maailma muuttuu hyvin nopeasti. Enintään kymmenessä vuodessa teknologia ja robotit korvaavat monet fyysiseen työhön liittyvät rutiinitoiminnot. On jo tehtaita, jotka työllistävät kaksi toimijaa tuhannen työntekijän sijaan. Kaksi ihmistä ohjaa robotteja, loput ovat automatisoituja. Robotit on keksitty korvaamaan siivoojat, kuljettajat ja työntekijät. Monet ammatit katoavat pian, aivan kuten hakulaitteet katosivat hiljattain.

Jäljelle jää vain tuotantokustannusten alentaminen ja rutiininomainen matalapalkkainen fyysinen työvoima siirtyy teknologiaan. 20 vuoden kuluttua kukaan lapsistamme ei voi mennä talonmieheksi, työntekijäksi tai taksinkuljettajaksi, vaikka haluaisi. Heti kun robotit halpenevat osana massatuotantoa, jokainen yrittäjä päättää olla palkkaamatta työntekijää, vaan ostaa robotin, joka työskentelee kolmessa vuorossa, ei sairastu eikä juo. Palkkasäästöistä, sairauslomista ja lomapalkoista johtuvat robotin hankintakustannukset tulevat takaisin parissa vuodessa.

Ihmiset, jotka eivät tule älyllisesti kehittyneiksi ja luoviksi, elävät hyvinvoinnista, koska heille ei käytännössä jää enää yksinkertaista fyysistä työtä. Tekniikka on nykyään huomattavasti erilaista kuin 20 vuotta sitten. Ja vielä 20 vuoden kuluttua lapsemme joutuvat elämään maailmassa, jossa fyysinen työ siirtyy lähes kokonaan teknologiaan ja robotteihin.

Toinen työlaji, joka lähes katoaa odotettavissa tulevaisuudessa, on rutiinihenkinen työ, joka vähitellen korvautuu tietokoneohjelmilla. IT-tekniikoiden ansiosta, joissa aiemmin vaadittiin tuhat kirjanpitäjää, riittää viisi, mutta erittäin pätevää, loput lasketaan tietokoneella. Automatisoinnin ja sähköisten hallintojärjestelmien käyttöönoton ansiosta virkamiestarve vähenee merkittävästi. Aiemmin älyllisiksi katsottujen rutiininomaisten, ei-luovien töiden määrä kymmenkertaistuu IT-teknologioiden ansiosta.

On selvää, että valtiomiehemme eivät osaa laskea työmarkkinoiden rakenteen muutosta. He eivät pysty valmistautumaan etukäteen siihen uuteen maailmaan, jossa on robotteja, jossa kaikki on tietokoneohjelmissa, jossa ei ole kysyntää vähän koulutetulle työvoimalle ja koululaisten ja opiskelijoiden nykyaikaiseen koulutustasoon. - Neuvostoliiton tila. Ja tämä suuntaus näkyy länsimaissa - valtava määrä työntekijöitä on jäänyt työttömiksi, he eivät löydä uutta työtä, he istuvat sosiaalietuuksilla ja kuolevat juomalla, koska elämällä ei ole merkitystä, ei ole tavoitteita. Samoin yliopistosta valmistuneet eivät näissä maissa löydä työtä tutkintotodistuksensa perusteella.

Ja joko lapsemme saavat erilaista koulutusta meidän ansiosta tai me koulun avulla vietämme heidän lapsuutensa tiedoilla ja taidoilla, joista oli hyötyä 1800-luvulla, mutta jotka eivät 20 vuoden kuluttua edes auta lasta yksinkertaisesti löytämään mikä tahansa työ ja ruokkii itsensä. Kyllä, tulee olemaan yksittäisiä loistavia lapsia, jotka "pääsevät tiensä itsekseen". Mutta oletko varma, että lapsesi on yksi heistä? Henkilökohtaisesti haluan antaa lapsilleni ne tiedot, taidot ja kyvyt, joille nykymaailmassa on kysyntää.

Ei ole mikään salaisuus, että laadukkaalla koulutuksella on nykyään erittäin tärkeä rooli. Korkeasti koulutetut ihmiset ovat kysyttyjä aina ja kaikkialla, heitä tarvitaan ammateissa niin humanitaarisella kuin puhtaasti tieteellisellä alalla.

Koulu- ja kotikasvatus

Yksi systematisoidun tietopohjan hankkimisen alkuvaiheista on koulu. Sen suorittamalla henkilö saa vähimmäismäärän niistä taidoista ja ominaisuuksista, joita hän tarvitsee elämässään. Moniin vuosiin ei edes herännyt kysymys siitä, onko koulunkäynti ylipäätään välttämätöntä ja onko se pakollista, koska tätä tosiasiaa pidettiin muuttumattomana ja se oli jokaisen lapsen ja nuoren vastuulla. Nykyään ihmiset kuulevat yhä useammin ilmauksen "kotikoulu". Mikä se on - myytti vai todellisuus?

Kuten käy ilmi, tämäntyyppinen koulutus on tulossa yhä suositummaksi maassamme. Yhä useammat lapset yhdessä vanhempiensa kanssa päättävät valita kotiopetuksen.

Syitä vaihtaa kotiopetukseen

Tämä johtuu suurelta osin koulun ja opiskelijoiden etujen eroista: monet uskovat, että koulu ei tarjoa todella tarpeellista tietoa ja hyödyllisiä taitoja, ja haluavat järjestää aikataulunsa itsenäisesti. Toiset ovat lahjakkaita lapsiurheilijoita tai taiteilijoita jne., jotka eivät voi käydä koulua joka päivä ja viettää aikaa laajoihin kotitehtäviin, koska he työskentelevät kovasti saavuttaakseen tavoitteensa. Toiset joutuvat turvautumaan henkilökohtaiseen harjoitteluun kotona vakavan sairauden tai vamman vuoksi. Joskus syntyy tilanteita, joissa lapsi kieltäytyy kategorisesti osallistumasta oppilaitokseen jatkuvien konfliktien vuoksi luokkatovereiden ja opettajien kanssa, ja sitten perhekasvatus voi toimia ratkaisuna. Mutta kuinka siirtyä kotiopetukseen koulussa, mitä seurauksia siitä voi olla? Kotiopetus koulussa - mitä se on ja miten se eroaa muista, on parempi tutkia näitä ja muita kysymyksiä etukäteen.

Kotiopetuksen tyypit ja ominaisuudet

Maailmassa on kuusi erilaista kotiopetusta:

• Perheen oppiminen. Siihen kuuluu koulutusprosessin organisoiminen siten, että vanhemmat toimivat itse opettajina tai kutsuvat opettajia. Tällöin oppilas määrätään kouluun ja hänellä on oikeus käydä koulua. Perheen päätöksen mukaan hänen olisi kuitenkin parempi opiskella virallisesti perustetun ohjelman perusteella, jossa on vuositodistus. Lisäksi saadakseen oikean tutkinnon, joka vahvistaa koulun valmistumisen, lapsen on läpäistävä koe.
• Kotiopetus osittaisella koulukäynnillä. Tämä vaihtoehto sopii lapsille, joilla on tietyt sairaudet, jotka rajoittavat osallistumista oppilaitokseen. Lapset, joilla on useita sairauksia, saavat osallistua osittain tunneille, jotta he eivät jää liian paljon jälkeen joukkueestaan.
• Kotiopetus koulussa. Mikä se on: terveydellisistä syistä osa lapsista on tarkoitettu kotiopetukseen. Tässä tapauksessa lapsi opiskelee sen koulun yleissivistävää ohjelmaa, johon hän on ilmoittautunut opettajien luona, mutta myös vaihtoehdot lapsen itsenäiseen oppimiseen ovat hyväksyttäviä. Myös kokeet ja tentit suoritetaan kotona. Tämä vaihtoehto on suunniteltu erityisesti vammaisille lapsille. Mutta näyttää olevan mahdollista saada lupa tälle koulutusmuodolle vain, jos lääketieteelliseltä lautakunnalta on asianmukainen päätös.
• Ulkopuolisuus. Ihanteellinen lapsille, joilla on korkea tietotaso ja joille keskimääräinen koulun opetussuunnitelma on paljon helpompi. Lapsi suorittaa kokeet välittömästi (usein kaksi tai kolme vuotta etukäteen) ilman välikokeita tai muita kokeita. Se voidaan suunnitella kaiken ikäisille lapsille.
• Etämenetelmä. Korkean teknologian aikakaudella tämä opetusmenetelmä sopii erinomaisesti opiskelijoille, jotka asuvat kaukana koulusta tai jotka haluavat saada tietoa pätevämmiltä opettajilta. Tämä voi olla joko lisäys koulunkäyntiin tai sen täydellinen korvaaminen. Koulutus ja viestintä opettajien kanssa tapahtuu etänä. Kaikki tarvittavat materiaalit saa ainutlaatuisesta verkkojärjestelmästä. Mutta lapsi voi myös kommunikoida suoraan opettajien kanssa (esimerkiksi Skypen kaltaisten sovellusten kautta), ja kaikki testit suoritetaan verkossa. Kaikki tämän menetelmän yksityiskohdat sovitaan koulun hallinnon kanssa.
• Kouluttamattomuus. Se on radikaalein oppimisvaihtoehto. Se perustuu koulun täydelliseen poissulkemiseen elämästä. Vanhemmat opettavat lapsiaan itsenäisesti, ilman minkään ohjelman ohjaamaa. Tämän vuoksi ei tiedetä, pystyykö lapsi täysin kehittymään ja elämään yhteiskunnassa edelleen. Edellä mainituista syistä tämäntyyppinen yksilöllinen kotikoulutus on kielletty monissa maissa ympäri maailmaa.

Oikeudelliset syyt kotiopetukseen siirtymiselle

Mahdollisuus siirtyä kotiopetukseen on vahvistettu lainsäädäntötasolla. Tätä asiaa säännellään Venäjän federaatiossa" nro 273-FZ, päivätty 21. joulukuuta 2012, sellaisena kuin se on muutettuna vuosina 2016-2017.

valtiontuki

Liittovaltion lain mukaan osavaltio tukee perheitä, joissa lapset ovat siirtyneet kotiopetukseen.

Voit oppia lisää valtion tuesta kotiopetetuille lapsille tutkimalla Venäjän federaation opetusministeriön perustelukirjettä "Perhekoulutuksen järjestämisestä".

Siirtyminen kotiopetukseen

Kuinka siirtyä kotiopetukseen oikein, vahingoittamatta lasta? Tämä on yksi ensimmäisistä kysymyksistä, joita vanhemmat kysyvät päättäessään antaa lapsilleen kotikoulun. Venäjällä on puolueellinen asenne kotiopetuksen aiheeseen. Vakiintuneiden koulutusperinteiden ja -menetelmien, kulttuurin yleensä ja yhteiskunnan perustan perusteella tätä ei pidetä pelkästään mahdottomana ja vääränä, vaan myös epätavallisena. Vaikka nyt on suuntaus länteen ja opetusmuotoja "kukkulan yli", venäläiset eivät ole vielä täysin valmiita tähän perustiedon hankkimismenetelmään. Jos päätös on kuitenkin tehty, ja varsinkin kotiopetus on terveydellisistä syistä välttämätöntä, on toimittava välittömästi.

Toimien algoritmi

Yleensä kaikki on sama, paitsi vaihtoehto, jossa vammaisille lapsille vaaditaan kotiopetusta:

• Sinun on tiedettävä tarkalleen, millainen kotiopetus sopii lapsellesi.
• Jos syy on vamma, on kerättävä koko asiakirjapaketti, joka vahvistaa tämän (täydellinen luettelo todistuksista ja lääketieteellisistä indikaatioista saa opetusministeriöstä).
• Saatuaan komissiolta tyydyttävän vastauksen, kirjoita valitun koulun johtajalle tai opetusosastolle osoitettu hakemus, jossa viitataan liittovaltion lakiin "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" nro 273-FZ, 21. joulukuuta 2012 ja liittää kaikki lääketieteelliset asiakirjat.
• Sinun on löydettävä koulu, joka on ottanut käyttöön kotiopetuksen.
• Seuraavaksi on tarpeen laatia toimiva kotikasvatusohjelma, joka on kätevä ja tarpeellinen tietylle lapselle. Opettajat valitaan opettamaan häntä kotona, ja hänen vanhempansa seuraavat hänen edistymistään.
• Jos lapsilla ei ole koulunkäyntiä estäviä terveydellisiä rajoituksia, riittää vanhemman päätös ja koulun johtajalle osoitettu hakemus. Myös komissio kootaan, johon todennäköisesti kutsutaan itse lapsi saadakseen selville hänen asenteensa yllä olevaan ajatukseen. Kokouksen jälkeen annetaan lopullinen vastaus, jonka jälkeen opiskelija määrätään kouluun, jonne hän tulee pakollista todistusta varten

Tärkeitä kohtia

Vanhempien on suositeltavaa tietää joitakin yksityiskohtia ennen kuin he järjestävät lapsensa kotiopetukseen:

• Perheopetukseen kirjoitetulla lapsella on oikeus palata kokopäiväiseen kouluun valitun koulun hallinnon kanssa tehdyn sopimuksen perusteella milloin tahansa.
• Koulun hallinnon allekirjoittama perhekasvatussopimus voidaan irtisanoa, jos hyväksytyn todistuksen tulos ei ole tyydyttävä.
• Jos kotiopetukseen siirtyvä lapsi pakotetaan poistumaan oppilaitoksesta, jossa hän on aiemmin käynyt, hänen hallintonsa voi pakottaa hänet kirjoittamaan eroilmoituksen. Mutta tätä ei tueta laillisesti, mikä tarkoittaa, että se antaa oikeuden olla täyttämättä pyyntöä. Loppujen lopuksi joskus siirtyminen kotiopetukseen ei anna odotettuja tuloksia, ja lapsi on palautettava kokopäiväiseen koulutukseen, ja edellinen koulu on kätevin.

Hyödyt ja haitat

• Kätevä, joustava opiskeluaikataulu.
• Pakon puute opettajilta ja nöyryytystä ja väkivaltaa oppilaiden puolelta.
• Syvällisempi opiskelu suosikkiaineistasi.
• Mahdollisuus estää vertaisten huono vaikutus.
• Terveyden huononemisen yleisen riskin vähentäminen (näön, selkärangan, hermoston ongelmat);
• Mahdollisuus koulun opetussuunnitelman nopeutettuun kehittämiseen.
• "Ei kuulu" harmaaseen, yhteiseen massaan tiedon standardoinnilla.

• Tiukan kurinalaisuuden puute.
• Täysi vanhempien valvonta, suuri vastuu.
• Mahdollisuus kehittää alemmuuskomplekseja yksin opiskelun takia.
• Ei ole jatkuvaa sosiaalista ikätovereiden kanssa, mikä tekee lapsesta vähemmän kokeneen elämässä (vaikka tästä voidaan väittää, koska lapsi osallistuu erilaisiin harrastusryhmiin, tapahtumiin, jos hänelle järjestetään viihdeohjelmaa, sekä ystävällinen ja perheellinen kokoukset).
• Vanhempien tieto ei aina riitä lapsen täysimääräiseen koulutukseen.

Kellot, pöydät, ankarat mutta reilut opettajat, parhaat ystävät ja luokkatoverit – onko mahdollista tulla toimeen ilman näitä lapsuuden ominaisuuksia? Vielä 10-15 vuotta sitten näytti siltä, ​​että vaihtoehtoja ei ollut, koulukoulutus oli pakollista ja harvat pystyivät välttämään tunneille osallistumista. Pienet sirkustaiteilijat ja urheilijat, näyttelijät ja muusikot sekä diplomaattien lapset opiskelivat oman aikataulunsa mukaan. Kaikki muut tekivät läksynsä hyvin. Vuonna 1992 annettiin asetus, jonka mukaan jokaisella lapsella oli mahdollisuus opiskella kotona ja suorittaa tenttejä ulkona. Ja perhekasvatus (tai kotiopetus) tuli nopeasti muotiin. Sen valitsevat monet ihmiset - edistyneet vegaanit ja joogit, seka- tai maallisen koulutuksen vastustajat, freelancerit ja vapaamatkustajat, vammaisten lasten vanhemmat ja jopa tavallisimmat isät ja äidit, jotka ovat olleet vastenmielisiä perinteistä koulua kohtaan lapsuudesta asti. . Onko se hyvä vai huono?

Kotiopetuksen plussat

Lapset oppivat milloin haluavat ja heille sopivalla tavalla.

Opettajien ja ikätovereiden painostus on suljettu pois.

Ei tarvitse noudattaa tarpeettomia sääntöjä ja rituaaleja.

Kyky hallita moraalisia ja eettisiä normeja.

Kyky elää luonnollisen biologisen kellon mukaan.

Mahdollisuus opiskella erikoisaineita - harvinaisia ​​kieliä, taidetta, arkkitehtuuria jne. lapsuudesta asti.

Harjoittelu tapahtuu lempeässä kotiympäristössä, mikä vähentää kouluvammojen riskiä, ​​asennon ja näköongelmia.

Yksilöllinen ohjelma auttaa kehittämään persoonallisuutta.

Vanhempien ja lasten välinen tiivis yhteys säilyy ja ulkopuolinen vaikutus suljetaan pois.

Mahdollisuus hallita koulun opetussuunnitelma alle 10 vuodessa.

Kotiopetuksen miinukset

Lapsi ei saa sosialisaatiota, kokemusta vuorovaikutuksesta "tyypillisen" tiimin kanssa.

Oppimisprosessin jatkuva vanhempien valvonta on välttämätöntä.

Ei ole tiukkaa kurinalaisuutta, ei tarvetta jatkuvalle työlle "puhelusta kutsuun".

Kokemusta konflikteista ikätovereiden ja "vanhempien" kanssa ei hankita.

Vaikeuksia syntyy tutkintotodistusten saamisessa ja korkeakouluihin pääsyssä.

Vanhemmat eivät aina pysty opettamaan tarkkoja aineita tai taiteita tai systemaattista ajattelua.

Vanhempien liikasuojelu voi johtaa lapsen infantilismiin tai itsekeskeisyyteen.

Arjen kokemattomuudesta tulee este itsenäisen elämän aloittamiselle.

Epäsovinnaisten näkemysten ja elämänarvojen pakottaminen rajoittaa lasta.

Lapsi tottuu "mustan lampaan" kuvaan, "ei niin kuin kaikki muut".

Viileä huone

Kotiopetuksen tarpeen määräävät useat tekijät - vanhempien elämäntapa ja lapsen ominaisuudet. Metropoliperheelle, jossa sekä isä että äiti työskentelevät toimistoissa "yhdeksästä viiteen", on melkein mahdotonta ja myös turhaa siirtää lapsi ulkopuolisiin opiskeluihin - opettajan palkkaaminen kaikkiin aineisiin on melko vaikea. Tämä opiskelumuoto vaatii aikuisen, joka voi käyttää vähintään useita tunteja päivässä lapsen kanssa työskentelemiseen, ottaa yhteyttä oppilaitokseen ja ohjata itsenäisiä oppitunteja.

Kotiopetus on paras vaihtoehto perheille, jotka joutuvat matkustamaan paljon, muuttamaan kaupungista kaupunkiin, asumaan ulkomailla, pienissä syrjäisissä kylissä kaukana kunnollisista kouluista. Yksittäiset oppitunnit tai osittainen koulunkäynti ovat välttämättömiä vakavasti sairaille lapsille, joilla on tietty kehitysvamma (autisti, ADHD) tai vamma, adoptoidut lapset, joilla on vakava pedagoginen laiminlyönti. Tilapäinen kotiopetus (yhden lukuvuoden ajan) on osa kuntoutusta kovan stressin ja henkisten traumojen, vaarallisten sairauksien jne. Joissakin tilanteissa on järkevää siirtää lahjakas lapsi, jolla on autistisia persoonallisuuden piirteitä, ulkoiseen ohjelmaan. Yksilökoulutus tuskin sopii seurallisille, aktiivisille ekstroverteille, samoin kuin aloitekyvyttömille, laiskoille ja itsekurikyvyttömille lapsille.

Kotiopetuksen lomakkeet

Kouluttamattomuus– koulusta ja koulun opetussuunnitelmasta yleensä kieltäytyminen. Kouluttamattomuuden kannattajat uskovat tietävänsä paremmin mitä ja miten lapsilleen opettaa, he epäilevät toisen asteen koulutuksen, yhtenäisen valtiontutkinnon jne. Kouluttamattomuuden kohtalokas seuraus on, että 16-17-vuotiaana lapsi ei enää pysty hallitsemaan yliopistoon pääsyyn ja minkään monimutkaisen ammatin hankkimiseen tarvittavia tietoja. Venäjällä koulunkäynnin lopettaminen on muodollisesti kiellettyä.

Itse asiassa kotiopetusta– yksittäiset oppitunnit koulun opettajien kanssa kotona, kokeet, tentit jne. Se myönnetään lääkärintodistuksen perusteella, jos kouluun pääsy on mahdotonta.

Osittainen kotiopetus– osallistua usealle tunnille päivässä tai viikossa. Osa inklusiivista koulutusta erityistarpeita omaaville lapsille. Myönnetty lääkärintodistuksen perusteella.

Ulkopuolisuus– itseopiskelu kotona läpäisemällä kokeet ja kokeet ilman koulua. Myönnetty sopimuksen mukaan koulun johdon kanssa.

Etäopetus– oppiminen Internetin kautta, yhteydenpito opettajiin Skypen kautta tai foorumeilla, kotitehtävien ja kokeiden suorittaminen verkossa. Sen myöntää koulun hallinto.

Ei turhaan massakoulua kutsutaan "massaksi", se on suunniteltu keskimääräiselle enemmistölle lapsista, kotiopetus vaatii yksilöllistä lähestymistapaa. Se, mikä on lapsellesi parasta, on sinun päätettävissäsi!