Mis on koduõpe ja kuidas sellele üle minna? Koduõpe: plussid ja miinused Kuidas luua pere ettevalmistusprotsess

Koduõpe (homeschooling, inglise keelest homeschooling - home education) on populaarne USA-s ja Kanadas ning seda on seal praktiseeritud juba aastaid. Venemaal tekitab koduõpe, kuigi see on seadusega ette nähtud, siiski haridusasutustes skeptiline. Ja vanemad peavad olema sõna otseses mõttes pioneerid.Õpetaja-psühholoog ja koduõppe lapse ema Anna Devjatka räägib koduõppe plussidest, miinustest ja nüanssidest.

Milleks?

Alustame sellest, et igal koduõppest huvitatud lapsevanemal on oluline selgelt mõista oma motiive - milliseid probleeme soovib pere koduõppe abil lahendada. Keegi soovib anda oma lapsele parema hariduse kui koolis, vähendades üldhariduslike ainete, näiteks muusika ja joonistamise tunde ning suurendades erialaainete, näiteks füüsika, ajaloo, bioloogia tunde. Mõne lapsevanema jaoks on lapse tervise säilitamise küsimus terav. Ja teda kodus õpetades loodavad nad vältida ülekoormust. Mõned inimesed ühendavad perehariduse abil oma lapse sportlaskarjääri alguse ja haridustee.

Mis tüüpi koduõpe on olemas?

Mitte kõik koduõppijad ei otsusta oma lapsi kodus õpetada. Tänapäeval saate valida riigi- või erakooli, mis aitab teil ainekavast kinni pidada.
Koolitusi on nii täiskoormusega kui ka kirja teel, kui laps käib kord-kaks nädalas terve päeva koolis ja ülejäänud aja õpib kodus. Ühe-kahe päevaga õpivad lapsed uut materjali ja harjutavad seda koos vanematega kodus. Samas jälgivad õppeprotsessi selgelt nii lapsevanemad kui ka õpetajad.

Tavakoolis käiva lapse saab üle viia ka korrespondentõppesse. Sel juhul õppimise, kodutööde andmise ja tehtud tööde kontrollimise kord, konsultatsioonid õpetajatega – kõik need nüansid arutatakse läbi valitud õppeasutuse administratsiooniga ning võivad kooliti erineda.

Päevane õpe perekoolides sobib neile vanematele, kes tunnevad huvi, et lapsed käiksid sagedamini koolis. Lapsed käivad koolis 3-4 korda nädalas. Need koolid annavad õpet väikeklassides hoolikalt tasakaalustatud õppekoormusega.

Juriidiline pool


Koduõpe on reguleeritud seadustega. 10. juuli 1992. aasta haridusseadus andis vanematele õiguse valida õppevorm – õpetada oma last koolis või peres. Seda õigust kinnitas ka Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ “Haridus Vene Föderatsioonis”.

Miks koduõpe on atraktiivne

Individuaalne lähenemine. Pereõpe võimaldab koostada lapsele sobiva ajakava ja haridussüsteemi. Samuti võimaldab see läheneda õppeprotsessile loovalt, läbi mängu, mis on eriti oluline põhikoolis.

Õppida saab kõikjalt maailmast. Kuna haridusprotsessis osalevad peamised osalejad vanemad ja lapsed, võimaldab see õppida mis tahes riigist ning kombineerida reisimist, elu teistes riikides haridusega Venemaal.

Saate valida oma lapse keskkonna. Koduõppe lapsed saavad sõpru oma huvidest lähtuvalt. Ja kui räägime “kodukooli” ettevõttest, siis on nende seas prestiižne teada palju ja võistelda omavahel teemadel “kes teab rohkem” ja “kes oskab huvitavamat rääkida”. Lapse jaoks on selline keskkond lisamotivatsiooniks õppimiseks. Selle plussi saab aga kergesti omistada miinustele - lõppude lõpuks võib lastel lasta ise oma keskkonda valida, mitte valida ainult "häid poisse ja tüdrukuid".

Sul tekib mõttekaaslaste ring. Kui alustate lapse koduõppega, kohtute vanematega, kes on samamoodi õppimisest huvitatud, kes on valmis suhtlema, peresõpru looma ja üksteist aitama.

Laps õpib looma suhteid erinevate inimestega ja austama inimeste erinevusi.Õpetajate, sõprade, sõprade vanematega saavad koduõppijad paremini aru, et kõik inimesed on erinevad, igaühel on oma vaatenurk, nad orienteeruvad paremini uutes reeglites ja suhtlevad uute inimestega ega mõista siiralt, mis tunne on olla „nagu kõik muidu."

Mis on koduõppe juures ebaatraktiivset?

Laps võib muutuda igavaks ja üksildaseks. Olenemata sellest, kui hästi on lapse elugraafik korraldatud, on aegu, mil seltskond haiget ei tee – näiteks kui vanemad on tööga hõivatud ja laps on kõrvaltoas kurb. Kodukooli lapsevanemad on meile toeks - et lapsel igav ei hakkaks, saab enda kanda võtta täiendavad kohtumised sõpradega, näiteks kellegi külla kutsumine.

Vidinate oht. Kui laps jääb üksi koju, on oluline seada ajapiirangud arvutitele, tahvelarvutitele ja telefonidele. Töötame selle nimel, et vältida arvutisõltuvust.

Üksinda kodus. Oluline on läbi mõelda, kui kaua saab laps üksi kodus olla ning kas lähedane saab teda aidata ja hoida.

Haridusteenuste eest tasumine. Tavaliselt palkavad vanemad koduõppe protsessis juhendajaid ja nende töö maksab raha. Samuti võib kooliga liitumine olla tasuline või tasuta. Kui te ei soovi last üksi jätta, peate maksma lapsehoidja teenuste eest.

Milleks vanemad peavad olema valmis

Üldiselt peaksid vanemad perehariduse valikul selgelt mõistma oma motivatsiooni. Sellest lähtuvalt on oluline kirja panna eesmärgid aastaks ja kogu selle aja kohta, mille jooksul laps peres õpib. Lisaks eesmärkidele on oluline välja selgitada kriteeriumid, mille alusel jälgida hariduse kvaliteeti – olgu selleks kooliks sooritatavad ülesanded või õpetaja hinnang või ühtne riigieksam.

Vanemad peaksid pöörama tähelepanu oma lapse enesemotivatsiooni kasvatamisele. See on oluline igas õppetöös, aga kuna koolis on last täiendavalt juhendanud õpetaja ning kodus saab laps mõnikord ise koduseid ülesandeid teha, samal ajal kui ema läheduses arvutis töötab, siis on oluline, et laps tahaks oma tööd teha. kodutööd tõhusalt ja iseseisvalt. Enesemotiveerimine ja enesekontroll on see, mida vanemad saavad õpetada. Sellega ei ole vaja kiirustada, nende omaduste kasvatamiseks peaksite kulutama vähemalt kuus kuud ja jätkama nende omaduste säilitamist.

Vastutus õpiväljundi eest jaguneb mitmeks osaks. Esimene ja põhiline osa vastutusest lasub vanematel – kuidas nad õppeprotsessi korraldavad, kas kutsuvad erialaainete juhendajaid ning kas nad selgitavad lapsele tundide ja hea hariduse tähtsust. Ühesõnaga, kas vanemad suudavad oma lapses välist motivatsiooni tekitada?
Lapse vastutus on, et ta tunneks siirast huvi õppimisest ning prooviks ülesandeid õigel ajal ja võimalusel iseseisvalt täita.

Olge valmis selleks, et koduõppe ajal viibib teie laps sagedamini teie läheduses, nii et teie töö-, spordi- ja sõpradega kohtumiste ajakava sõltub pidevalt lapse elugraafikust. Saage ise aru, kas olete selleks valmis.

Ja koduõppe protsess ise nõuab vanemate hoolikat tähelepanu. Laps saab näiteks terve nädala kodutööde kallal vaeva näha ja laupäeval selgub, et tegi kuus kuud ette ainult inglise keele. Ja laupäeval tulin vanemate juurde abi paluma matemaatikaga. See tähendab, et vanemad peavad pidevalt kätt pulsil hoidma ja teatud mõttes täitma õppealajuhataja rolli.

Oluline on valida lapsele ja tema vanusele sobiv õppetempo. Nii väldid ülekoormust ja säilitad lapse õppimise vastu huvi. Ja kui laps ise soovib midagi lisaks lugeda, seda sügavamalt uurida, on tal alati võimalus seda ise teha või vanematelt abi paluda.

Elijah Wood, Julian Assange, Thomas Edison, Albert Einstein – mis neid inimesi peale ande ühendab? Igaüks neist õppis kodus.

Ilmselt kahtleb iga lapsevanem, kes oma lapse kooli saadab. Kas laps tuleb toime? Kas ta suudab eakaaslastega ühise keele leida? Kas ta suudab oma andeid ja huvisid arendada? Koduõpe on lahendus, mille poole vanemad üle maailma üha enam pöörduvad. Haridusteenistuse Brainly.com töötajad otsustasid lähemalt uurida, kuidas koduõppe olukord erinevates riikides praktikas välja näeb.

Selle valdkonna liider on USA, kus koduõpe on seadustatud kõigis 50 osariigis. Kodus õpib umbes 3% kõigist õpilastest ehk rohkem kui poolteist miljonit last. Vanemad otsustavad koduõppesse minna peamiselt selleks, et anda lastele asjakohane vaimne ja kõlbeline haridus, turvaline õpikeskkond või seetõttu, et nad ei ole rahul kooli haridustasemega.

Viimase paari aasta jooksul on huvi koduõppe vastu Venemaal märkimisväärselt kasvanud. Siin on kodus õppivate õpilaste arv kasvanud 10 tuhandelt 100 tuhandele. Vanemad saavad valida pereõppe ja eksternõppe vahel. Üks peamisi koolist väljalangemise põhjuseid on rahulolematus haridustasemega. Eksternõpe puudutab eelkõige gümnaasiumiõpilasi, kes eelistavad ühtseks riigieksamiks valmistuda kodus.

Teistes riikides on koduõppe tingimused piiratumad. Ukrainas toimivad ka koduõpe ja eksternõpe, kuid nõuded, mida õpilane peab täitma, on palju kõrgemad. Koolivälisel ajal saavad õppida terviseprobleemidega lapsed, eriti andekad, silmapaistvate spordisaavutustega lapsed või need, kelle vanemad reisivad sageli tööasjus või viibivad välismaal.

Türgis on nn koduõpe seadusega keelatud (National Education Basic Law (Nr. 1739, 06-14-1973, artikkel 22)). Hispaanias ei tunnustata koduõpet ametliku õppevormina (välja arvatud tõsiste terviseprobleemidega laste puhul). Siin riigis ei ole koduõpe seadusega reguleeritud. Põhiseaduskohtu otsuse kohaselt ei ole vanematel õigust valida koolist erinevat haridust. Vastavalt Hispaania põhiseaduse punktile 27.6 saavad nad valida ainult era- ja riigikoolide vahel või luua haridusasutusi. Seadusest möödahiilimiseks panevad mõned Hispaania vanemad oma lapsed teiste riikide koolidesse, kus toimub koduõpe.

Saksamaal ei ole seadusega kehtestatud õppimiskohustust, nagu mõnes riigis, vaid kohustuslik haridus, mis omandatakse ainult ja ainult koolis. On olnud juhtumeid, kus vanemad on vahistatud koolikohustuste täitmata jätmise tõttu. Laste kodus õpetamist peetakse süüteoks. Mõned vanemad üritavad seadustest mööda hiilida ja oma lapsi salaja kodus õpetada. Seda suundumust uurib Thomas Spiegler, kes hindas 2003. aastal avaldatud artiklis, et Saksamaal on koduõppes umbes 500 last. Praegu räägime selle autori hinnangul umbes 600–1000 lapsest. Ameerika teadlased väidavad, et Saksamaal on umbes 400 perekonda, kes õpetavad lapsi kodus ja kõik need pered tegutsevad "maa all".

Tšehhis ja Poolas pole koduõpe kuigi populaarne. Täpset statistikat pole. Lisaks sellele, et palju räägitakse sellest, et haridussüsteem pole kaugeltki ideaalne, õpib kodus vaid paarsada inimest. Sellel olukorral on palju põhjuseid. Kõigepealt tasuks tähelepanu pöörata sellele, et ühiskond ei mõista lõpuni, mida koduõpe tegelikult endast kujutab.

Üks kõige sagedamini rõhutatud puudusi on väljaspool kooli õppivate laste halb sotsialiseeritus. Koduõppe pooldajad üle maailma väidavad, et koolil on sotsialiseerumisega tegelikult vähe pistmist. Laps on koolis keskkonnas, mis on talle peale surutud, inimeste seas, kellega tal peale vanuse vahel vähe ühist on. Kodus õppides saab õpilane materjali palju kiiremini selgeks õppida ning oma vaba aega vastavalt oma huvidele kasutada täiendavateks tundideks. Kunstikool, muusikakool, tants, ujula – siit võid leida sõpru, kellega ühist huvitegevust jagada, ja mitte ainult kooliseinte vahelt. Nende riikide ekspertide sõnul, kus koduõpe on populaarne, on sel viisil õppivad lapsed enesekindlamad, iseseisvamad ja uudishimulikumad.

Järgmine etteheide puudutab õppetöö kvaliteeti. Koduõppe vastased väidavad, et vanemad ei suuda oma lapsi iseseisvalt õpetada, kuna neil pole piisavalt teadmisi. Erinevates riikides kõlab lapsevanemate vastus sarnaselt: "Käisime traditsioonilises koolis, õppisime kooli õppekava ja kui mitu aastat pärast lõpetamist peetakse meie teadmisi ebapiisavaks, siis viitab see traditsioonilise haridussüsteemi ebatäiuslikkusele."

Koduõppe toetajad usuvad, et väljaspool kooli on nende laps rohkem kaitstud mitte ainult füüsilise, vaid ka vaimse väärkohtlemise eest. Lapsi ei alandata ega sunnita avalikult sõna võtma, kui nad seda ei soovi. Selle tulemusena ei karda nad täiskasvanueas avalikult sõna võtta, kuna neil ei ole sellega seotud ebameeldivaid mälestusi. Koduõppe kaudu annavad vanemad oma lastele turvatunde ja arendavad nende enesehinnangut.

Millal peaksite otsustama koduõppe kasuks? Enne kui vanemad otsustavad oma last väljaspool kooli koolitada, peaksid nad kaaluma kõiki plusse ja miinuseid ning raskusi, millega nad kokku puutuvad:

• Vältimaks väljaspool koolikeskkonda viibiva lapse halba sotsialiseerumist, peaksid vanemad korraldama oma laste vaba aega vastavalt, tagades kontakti sarnase vanusega lastega.
• Et oma last hästi õpetada, peavad vanemad pühendama palju aega ja vaeva. Sageli loobub üks vanem oma karjäärist, et pühenduda oma laste õpetamisele. See olukord on eriti kasulik, kui peres on mitu koduõppe saanud last.
• Vanematel on mõnes õppeaines raske iseseisvalt teemasid selgitada ning nad on sunnitud palkama juhendaja või organiseerima ja õpetama lapsi rühmadesse, kasutades selleks teiste mõttekaaslaste abi.

Koduõppe plusse ja miinuseid kaaludes tuleks esmalt arvestada lapse võimete, huvide ja vajadustega. Tuleb meeles pidada, et koduõpe ei muuda kooli olematuks. Räägime võimalusest valida ja lapsele tema arenguks kõige soodsamate tingimuste loomisest.

(Arutelud koduõppe üle erinevates riikides.

Kodune kasvatus koolilastele iga aastaga muutub see üha populaarsemaks. Ja paljud vanemad ei karda enam võimalust võtta vastutus oma laste hariduse eest.

Kellele see sobib? koduõpe, ja kuidas see praktikas välja näeb koolilaste kodune kasvatus?

Olga on hariduselt psühholoog ja psühholoogiaõpetaja (RIVSH BSU, Minsk), gestaltterapeut (Moskva Gestalt Institute), kõrgema psühholoogiakooli (Moskva) diplom programmis “Coaching and Leadership” ja ärimagistrikraad. Administreerimine. Õpetab MBA programmis.

Tere pärastlõunast, Olga! Täname, et nõustusite meie küsimustele vastama!

Milliseid plusse ja miinuseid näete koduõppes?

Kõige olulisem eelis on laste tervis. Erinevad teadlased jõuavad samale järeldusele: kool halvendab laste tervist. Kui võtta tervishoiuministeeriumi uuringud, siis võib öelda, et mida vanemaks saavad koolilapsed, seda vähem terved nad on. Kooli lõpuks väheneb tervete laste arv 3-4 korda. 93% lõpetajatest põeb erinevaid haigusi: neuropsühhiaatrilised häired, gastriit, skolioos jne.

Lapsed veedavad aega liikumatult, on töölaua taga füsioloogiliselt kahjulikus asendis, pidevas pinges: hirm tahvli ees vastamise ees, konfliktid klassikaaslastega, lärm vahetundidel, ebapiisav toitumine koolis... Lapsed veedavad mitu tundi päevas tõsises stressis . Lisaks lisandub sellele kodutööde koormus.

Keskkooliks saab selgeks erinevus laste vahel, kes kulutavad 9 tundi kooli- ja kodutöödele ning 2 tundi kodus õppiva lapse vahel. Teine veedab ülejäänud vaba aja värskes õhus, magab piisavalt ja saab endale lubada sporti.

Kui vanemad suudavad hea juhendaja teenuste eest tasuda, on selge, et õppematerjal õpitakse paremini kui 25-lapselises kooliklassis.

Koduõppega lapsed Nad on sõltumatumad hindamisest ja teiste inimeste arvamustest, on tulemuslikumad ja sõltumatumad. Lapsed harjuvad sellega, et nad ei ole karjas ega rahvamassis. Nad kasvavad üles säravate isiksustega. Minu vaatevinklist on see pluss. Kuigi selliste lastega vanematel on raskem kui kuuleka lapsega ( naeratades).

Koduõppe puudused puudutavad peamiselt vanemaid ( naeratades).

Ema jaoks muutub koduõpe teiseks tööks – tegelikult on see minikooli direktori töö. Peame leidma õpetajad, korraldama õppeprotsessi ja logistika (kui reisimine on vajalik) ning veetma palju aega lastega.

Igal aastal on Venemaal üha rohkem koduõppel käivaid lapsi. Nüüd on nende arv jõudnud 100 000 inimeseni.

Mis vahe on pereõppel ja kaugõppel?

Vene Föderatsiooni hariduse seadus pakub järgmisi haridusvorme:

– täiskoormusega – tavakool;

– osakoormusega – osakoormusega – mõnda ainet saab laps koolis õppida, osa aga eksameid teha;

– kirjavahetus (sh kaugõpe);

– pereõpetus ja eneseharimine – haridus mitte kooli õppekava järgi, vaid nii, nagu vanemad soovivad.

Kirjavahetuse ja pereõpetuse erinevus seisneb selles, et esimesel juhul peab laps rangelt kinni kooliprogrammist ja pereõpetusega õpib ta seda, mida vanemad õigemaks peavad.

Tuleb välja, et pereõppega jääb laps tunnistuseta?

Ei. Lõpueksameid saab laps sooritada eksternina. Lihtsalt selle õppevormi puhul ei järgita rangelt kooliplaani.

Millal on vaja eksameid sooritada?

Jooksvaid kontrolltöid saab sooritada õppeaasta jooksul vastavalt kooliplaanile ja saada õpilase konkreetsesse klassi. Sel juhul on teil õigus saada nõu õpetajatelt.

Või võite õppida perevormi järgi ja kui teil on vaja tunnistust, peate koolis läbima kõik ained.

Kuidas teada saada, kas koduõpe on teie lapsele õige?

See treeningvõimalus sobib kõikidele lastele, kui seda kompenseerivad vanemad.

Vanemad peavad olema vastutustundlikud ja neil peavad olema vahendid, et pakkuda oma lapsele terviklikku keskkonda nii õppimisel kui ka sotsiaalselt. Kui arvate, et keegi teine ​​peab selle korraldama ilma teie otsese osaluseta, siis koduõpe ei sobi teie perele.

Samuti ei pruugi kodus õpetamise võimalus sobida lastele – ühiskonnaaktivistidele, kes vajavad lihtsalt võimu, ühiskondlikku ja organisatsioonilist tegevust. Sel juhul võib kool olla peaaegu ainus koht, kus neid ambitsioone realiseerida. Aga selliseid lapsi on vaid paar...

Kuidas õpib koduõppel olev laps eakaaslastega suhtlema? Kuidas sotsialiseerimine toimib?

Kui arvestada, et 24 tundi ööpäevas kolm kuud suvevaheajal, veel üks kuu sügis-, talve- ja kevadvaheaegu, pluss laupäevad ja pühapäevad, pluss puhkused ja kooliväline aeg - nii palju aega aastas laps ära on. kooli kogukonnast.

Siis tuleb arvestada, et just see sotsialiseerimine koolis toimub koolivaheaegadel, mis kestavad 10 minutit. Kui kaua saab laps koolis eakaaslastega vabalt suhelda? Kas võime olla kindlad, et see napp aeg tagab lapse sotsialiseerumise?

Parim sotsialiseerumine toimub ettevõtetes, kus puudub täiskasvanute järelevalve nii-öelda struktureerimata ühiskonnas.Ideaalne variant on õuefirma. Või huvide ühendustes: ringides ja sektsioonides. Seal on erinevad terviselaagrid ja sanatooriumid. See on enam kui piisav, et õppida inimestega suhtlema.

Kui ühevanused lapsed aetakse ilma ühiste huvideta koolimajja, on see sotsialiseerumise mudel vale. Päris täiskasvanuelus on mudelid erinevad.

Ühised eesmärgid ja huvid on täiesti erinevas vanuses inimeste seas. Seetõttu usun, et koolimudel isegi halvendab või vähendab sotsialiseerumist. Kui võtta Vikipeediast sotsialiseerumise definitsioon, milleks on võime saavutada edu täiskasvanud ühiskonnas, siis koolimudeli järgselt täiskasvanute edukuse tõenäosus väheneb.

Paljudes koolides ei jälgi õpetajad laste kasvatamist. Me võime jälgida klassikaaslaste kiusamist, isegi laste kuritegusid üksteise vastu... Ja asotsiaalsetele indiviididele meeldimise harjumuse omandamine koolis ei ole sugugi õige lapse sotsialiseerimine.

Sotsialiseerumine on edukamate inimestega sõbrunemine ja nendega ühisprojektide tegemine, oskus ühineda meeskonnaga, et teha koostööd ja saavutada eesmärke. Selgub, et just huvidest lähtuv tegevus aitab kaasa sotsialiseerumisele.

Milleks peaksid vanemad lapse koduõppele üleviimisel valmis olema?

Esiteks olge valmis sõprade ja sugulaste kriitikaks, süngeteks prognoosideks ja ennustusteks. Kindlasti tekib avalikkuse surve. Meie inimesed ei saa rahulikult vaadata neid, kes ei järgi ühiskonnakorraldust nagu kõik teised ( naeratades). Ja vanemad peavad õppima saatma kõik heasoovijad oma asju ajama.

Teiseks peavad vanemad olema valmis rahalisteks ja ajakuludeks. Koolis käivate laste vanematel on lihtsam - nad nihutavad kogu vastutuse koolile ja miski ei puuduta neid.

Kui palju aega ja raha nõuab koduõpe vanematelt?

See sõltub vanemate ambitsioonidest ja nende soovist haridusprotsessis vahetult osaleda.

Vajate juhendajaid vähemalt järgmistes ainetes: matemaatika, füüsika, keemia ja vene keel. Samuti valitud ülikooli erialaainetes.

Kooli õppekava koos juhendajatega omandatakse kümme korda kiiremini. Ja see polegi nii kallis, kui palkate juhendajad 6.-7.

Lisatunnid sektsioonides ja klubides. Siin sõltub kõik vanemate võimalustest: saate oma lapse registreerida tasuta tundidesse munitsipaalasutustes või maksta linna prestiižseima ja kallima klubi eest.

Kuidas valida õige juhendaja?

Minu jaoks on oluliseks kriteeriumiks siiras armastus ja hea suhtumine lastesse. Lisaks peaks õpetajal teemal silmad “põlema”, ta ise peaks olema huvitatud! Tavaliselt otsin õpetajaid soovituste järgi.

Samuti on oluline välja selgitada, milline on selle juhendaja tunni maksumus ja kui kaua saab ta oma aines kooliprogrammi anda. Tavahinde saamiseks piisab reeglina 100-200 õppetunnist, aine suurepäraseks tundmiseks 200-300 tunnist.

Kas kool osaleb kuidagi koduõppe lapse elus?

Kooliõpetajad külastavad ainult neid lapsi, kes on meditsiinilistel põhjustel koduõppes. Tavaliselt on need puudega lapsed.

Kui teid suunatakse kooli, siis tuleb teil varustada õpikud.

Kuidas õigesti korraldada kodus õppiva lapse päeva?

Kui kooliharidusega kulub lapsel koolitundidele ja kodutöödele umbes 9 tundi päevas, siis koduõppega saab sama palju teadmisi 2-3 tunniga. Kujutage ette, kui palju aega on lapsel täiendavaks magamiseks ja jalutuskäikudeks!

Lisaks ei kaota aega teiste inimeste vastuste kuulamisel tunnis, klassis distsipliini kehtestamisel ega tunnist klassi liikumisel. Laps tegeleb produktiivse tegevusega, kulutades väga vähe aega. Näiteks mu tütar saab pooleteise päevaga valmis pooleteise päevaga kuuekuuline matemaatika töövihik.

Seetõttu pole päeva vaja kuidagi korraldada. Loomulikult tulevad juhendajad kindlatel kellaaegadel, lisatundides, klubides ja spordisektsioonides on graafik. Täpsemalt pole mõtet kodus kella järgi tunde korraldada.

Kui laps tahab kooli minna, siis muidugi lase tal minna. Ära jäta teda sellest kogemusest ilma. Saate oma lapse igal ajal koduõppele üle viia.

Kui midagi otsustate, siis kõik saab korda!

(c) Intervjuu Olga Jurkovskajaga projekti deti-yar.ru jaoks

intervjueeris Ljubov Klimova

Müütide kummutamine kooli vajalikkusest

Miks ma oma lapsi kooli ei pane?

Kummaline küsimus... Ma olen pigem hämmingus, miks targad, haritud linnaelanikud, eriti karjäärikõrguse ja materiaalse kindlustatuse saavutanud, murravad oma lapsi, pannes neid süüdimatult üheteistkümneks aastaks selles Süsteemis vangi.

Jah, muidugi, õpetaja oli möödunud sajanditel külades palju arenenum ja majanduslikult kindlustatum, kõrgema sotsiaalse positsiooni ja kultuuritasemega kui laste vanemad. Ja nüüd?

Ka siis ei pannud aadlikud oma lapsi kooli, korraldasid õpet kodus...

Miks vajab laps kooli ja miks vanemad seda vajavad?

Töötavatel vanematel on väga mugav panna oma laps minimaalse järelevalve all panipaika, lohutades end sellega, et seda teevad kõik. Kummalisem näeb välja jõuka mehega mittetöötavate emade olukord, kes on omaenda laste pärast nii stressis, et saadavad nad isegi koolijärgsesse hoolde... Tundub, et need lapsed sünnitatigi vaid selleks, et end muretseda. enda jaoks rahaliselt ja kui oleks võimalik panna nad internaatkooli ilma rahas ja avalikus arvamuses kaotamata, siis teeksid seda peaaegu kõik...

Laps ei vaja peaaegu kunagi kooli. Ma pole veel kohanud ühtegi last, kes tahaks puhkuse asemel oktoobri lõpus koolis edasi minna. Jah, muidugi, laps tahab suhelda või sõpradega mängida, aga mitte tunnis istuda. See tähendab, et kui pakute lapsele koolivälist mugavat suhtlemist, kaotab koolis käimine lapse jaoks täielikult mõtte...

Kool ei õpeta lastele midagi

Vaatame nüüd populaarseid sotsiaalseid müüte, mis sunnivad vanemaid oma lapsi meeletult sandistama.

Müüt üks: kool õpetab (annab lapsele teadmisi, haridust).

Kaasaegsed linnalapsed lähevad kooli, oskades juba lugeda, kirjutada ja arvutada. Muid koolis omandatud teadmisi täiskasvanuelus ei kasutata. Kooli õppekava koosneb juhuslikust õpitavate faktide kogumist. Miks neid meeles pidada? Yandex vastab kõigile küsimustele palju paremini. Need lapsed, kes valivad sobiva eriala, lähevad uuesti õppima füüsikat või keemiat. Ülejäänud ei mäleta pärast kooli lõpetamist, mida neile kõik need kurvad aastad õpetati.

Arvestades, et kooli õppekava pole palju aastakümneid muutunud ja selles on lapse käekiri palju olulisem kui arvuti klaviatuuril puutetrükk, ei anna kool lapsele täiskasvanuelus edasiseks eduks tõeliselt kasulikke teadmisi ja oskusi. Isegi kui eeldada, et just seda faktide kogumit laps kooliaine päheõppimiseks tegelikult vajab, siis saab anda kümme korda kiiremini.

Mida teevad juhendajad edukalt, õpetades lapsele saja tunniga seda, mida õpetaja 10 aasta ja tuhande tunniga ei õpetanud...

Üldiselt on see väga kummaline süsteem, kui tuhat tundi venitatakse mitme aasta peale... Juba instituudis õpetatakse iga ainet suuremate plokkidena poole aasta või aasta jooksul. Ja väga kummaline õpetamismeetod, kui lapsed on sunnitud paigal istuma ja midagi kuulama...

Arvukate kandideerijate vanemate kogemus näitab, et mitu aastat aineõpinguid – üle tuhande koolitunni pluss kodutööd – ei aita õpilasel ainet piisavalt hästi tunda, et heasse ülikooli astuda. Kahel viimasel kooliaastal palgatakse juhendaja, kes õpetab lapsele seda ainet uuesti läbi - reeglina piisab sajast tunnist, et klassi parimate hulka kuuluda.

Usun, et selle tuhande tunniga saab juhendaja (või arvutiprogrammid, põneva tekstiga õpikud, õppefilmid, erialased klubid ja kursused) võtta juba algusest peale, 5.-6.-7. klassis, ilma last piinamata. aeg A vabast ajast leiab laps endale midagi meelepärast, KOOLI ASEMEL.

Kool segab laste sotsialiseerumist.

Teine müüt: kooli on vaja lapse sotsialiseerimiseks.

Sotsialiseerumine on protsess, mille käigus inimene omastab käitumismustreid, psühholoogilisi hoiakuid, sotsiaalseid norme ja väärtusi, teadmisi, oskusi, mis võimaldavad tal. edukalt toimimaühiskonnas. (Wikipedia)

Mida võib pidada ühiskonnas eduks? Keda me peame edukateks inimesteks? Reeglina on nad kogenud professionaalid, kes teenivad oma käsitööga palju raha. Lugupeetud inimesed, kes teevad oma tööd väga hästi ja saavad selle eest korralikku raha.

Igal alal. Võib-olla ettevõtjad – ettevõtete omanikud.

Tippjuhid. Suuremad riigiametnikud. Väljapaistvad avaliku elu tegelased. Populaarsed sportlased, kunstnikud, kirjanikud.

Neid inimesi eristab eelkõige see võime saavutada oma eesmärke. Mõtlemise kiirus. Oskus tegutseda. Tegevus. Tahte tugevus. Püsivus. Ja reeglina näevad nad enne tulemuste saavutamist palju vaeva. Nad teavad, kuidas asju mitte pooleli jätta. Suurepärane suhtlemisoskus - läbirääkimised, müük, avalik esinemine, tõhusad sotsiaalsed suhted. Võimalus teha otsuseid koheselt ja tegutseda kohe. Vastupidavus stressile. Kiire ja kvaliteetne töö infoga. Võimalus keskenduda ühele asjale, visates kõrvale kõik muu. Vaatlus. Intuitsioon. Tundlikkus. Juhtimisoskused. Oskus teha valikuid ja nende eest vastutada. Siiras kirg teie ettevõtte vastu. Ja mitte ainult oma tööga - nende huvi elu ja tunnetusliku tegevuse vastu pole sageli halvem kui koolieelikutel. Nad teavad, kuidas ebavajalikest asjadest loobuda.

Nad oskavad leida häid õpetajaid (mentoreid) ning õpivad kiiresti selgeks asjad, mis on nende arengu ja karjääri seisukohalt olulised.

Nad mõtlevad süstemaatiliselt ja võtavad kergesti metapositsiooni.

Kas kool õpetab neid omadusi?

Pigem vastupidi...

Kõik kooliaastad on ilmselge, et siirast kirest pole juttugi - isegi kui õpilasel õnnestub paari aine vastu huvi tekitada, ei saa neid valida ebahuvitavast loobudes. Neid ei saa koolis süvitsi õppida. Enamasti viiakse nad koolist välja.

Tulemuse saavutamine ei huvita kedagi – kell on helisenud ja lõpetamata tuleb lõpetada ja minna järgmisse õppetundi. Kõik 11 aastat õpetatakse lapsele, et tulemus pole vajalik ega oluline. Kõik ärid tuleks poole kõne pealt ära jätta.

Mõtlemise kiirus? Kui sihtida keskmisi või nõrku õpilasi? Kui õpetate vananenud, ebaefektiivsete meetoditega? Täieliku intellektuaalse sõltuvusega õpetajast, kui lubatud on vaid eelnevalt välja öeldud faktide mõtlematu kordamine? Kiire mõtlemiskiirusega õpilast lihtsalt ei huvita tunnid. Õpetaja parimal juhul lihtsalt ei sega oma laua all lugemist.

Tahte tugevus? Tegevus? Süsteem teeb kõik endast oleneva, et muuta laps kuulekaks. "Ole nagu kõik teised. Hoia pea maas,” kas see on see elutarkus, mida on vaja täiskasvanud ühiskonnas edu saavutamiseks?

Nad ei õpeta koolis kvaliteetset tööd teabega - enamik tavalisi õpilasi lihtsalt ei saa loetud tekstist aru ega suuda põhiideed analüüsida ja sõnastada.

Vastutus valiku eest? Nii et õpilastele ei anta valikut...

Läbirääkimised ja avalik esinemine? Intuitsiooni ja tundlikkuse arendamine?

Juhtimisoskused? Oskus tegutseda? Ei kuulu üldse programmi...

Oskus mittevajalikust loobuda tuleb asendada vastupidise võimega taluda ebavajalikku ja kasutut aastaid.

Sisemise viitamise asemel tekib lastel emotsionaalne sõltuvus teiste, näiteks õpetaja, sageli kallutatud arvamustest. See toimub õpilase täieliku kontrolli taustal. Lapsel ei ole õigust karistamatult oma arvamust avaldada.

Kõigist kooli headest õpetajatest võib kahjuks vaid unistada. Enamasti on vähesed linnavanemad vähem haritud ja sotsiaalselt edukad kui õpetajad, et eelistada õpetajat eeskujuks. Kaasaegsete õpetajate juures tekib nn “topeltnegatiivne valik”: esiteks astuvad pedagoogikaülikoolidesse need, kes ei suutnud prestiižsemas ülikoolis punkte koguda, ja siis jäävad kooli tööle vaid kõige vähem algatusvõimelised lõpetajad, leiavad ülejäänud. kõrgemalt tasustatud ja mainekamad töökohad.

Üldiselt on ainus ühiskond, mis täiskasvanute elus kooliga sarnaneb, vangla. Kuid vangidel on seal lihtsam kui lastel: nad on erinevas vanuses, erinevate huvidega ja nad ei ole sunnitud tegema ebahuvitavaid asju. Seal saavad nad aru, miks neid karistatakse. Nad vabanevad varem kui 11 aasta pärast, kui nad pole mõrva eest karistust saanud.

Kas kooliklass on täiskasvanute ühiskonna mudel? See pole tõsi - ma isiklikult ei ela maailmas, kus kõik inimesed on ühevanused... Kus neil pole ühiseid huvisid... Kus olen sunnitud alluma alamakstud luuserile... Kus ükskõik kui kirglik ma ka poleks olen ülesandega seoses, pärast 45-minutilist kõnet peaksin selle lõpetama ilma tulemust saavutamata ja jooksma teise tuppa...

Täiskasvanutel on valida: mida teha (ja alati saab töökohta ja ülemust vahetada), kellega suhelda, millega sellest tulenevalt arvestada, millised huvid omada.

Kaasaegses maailmas on lapse kasvatamise, hariduse ja sotsialiseerimise eest vastutavad vanemad. Kui me oma last kooli saadame, siis lihtsalt korraldame asjad nii, et ta meid ei segaks. Me parandame oma elu praegu tema tulevase karjääri ja õnne arvelt.

Alternatiiv haridustraditsioonidele

Kuidas hinnanguga last kahjustada

Väga sageli peavad vanemad lapse koolist koju toodud hindeid oma vanemliku edu oluliseks näitajaks. Ja selle asemel, et anda vastutus oma laste õppimise eest, teevad sellised emad ja isad tõsise vea. Nad püüavad last veenda, et kogu tema väärtuse määravad ära teiste inimeste tädide hinnangud. See, mida võõrad temast arvavad, osutub olulisemaks kui see, milline laps ta on, millised kalduvused ja huvid lapsel on.

Kui vanemad annavad lastele teada, et võõraste inimeste väline hinnang on lapse elus kõige olulisem, siis nii kasvatatakse last ebakindlalt, ilma oma arvamuse ja oma valikuta.

Kui me noomime lapsi halbade hinnete pärast ja veelgi sagedamini ei karda mitte halbade hinnete, vaid mitte kõige kõrgemate hinnete pärast, siis tegelikult püüame last veenda, et kogu tema väärtuse määravad ära teiste inimeste hinded ja millised võõrad. mõelge tema peale, on tähtsam kui see, milline laps ta on. Niipea, kui hakkame lapsele kaebusi esitama selle üle, et tal pole maksimumhinnet, hakkame kohe andma endast parima, et tekitada see sõltuvus teiste inimeste arvamustest, vastupidiselt meie omale.

Mis on koolisüsteemis riigile head ja miks on see halb nendele vanematele, kes tahavad oma lastele midagi enamat kui konveieril töötamine või avaliku sektori töötaja? Just sellepärast, et kümne- või üheteistaastaselt õpetatakse lapsele, et tema arvamus enda kohta pole oluline. Loeb vaid võõraste inimeste arvamus, mis on väljendatud hinnangu vormis.

Pole vahet, mis tulemus on. "Suurepärane", "hea", "rahuldav" - mis tahes hinnangud nihutavad meie lapse tähelepanu fookuse temalt, mida psühholoogias nimetatakse "sisemiseks referentsiks", st tema toetumiselt oma teadmistele iseenda kohta, enda arvamusele enda kohta, enda arvamusele mingite vajalike oluliste ja vajalike asjade kohta, vastupidi, sellele, et laps usub, et ta ei mõtle midagi, loeb vaid see, mida teised temast arvavad.

Selgub, et olles liiga tähelepanelik kellegi teise hinnangu suhtes oma lapsele, reedame teda sisuliselt ja muudame temast luuseri. Seetõttu ei ole täiskasvanul oma arvamust, tema jaoks on kellegi teise hinnang olulisem kui tema enda hinnang. Täiskasvanu hirm negatiivse hinnangu ees kujuneb tavaliselt välja kooliaastatel – vanemate poolt, kes omistavad koolihinnetele sobimatult suurt tähtsust.

Kuigi tegelikult saavad peaaegu kõik täiskasvanud suurepäraselt aru, et 30-aastaselt vahet pole see, kas sa said kaheksandas klassis keemias C, ei mõjuta kuidagi sinu edukust täiskasvanuna. Või suurepärane füüsikahinne ei garanteeri teile armastust ja edu äris, kui olete 40-aastane.

Miks siis oma lapsi kahjustada?

Kuidas elavad “koolita lapsed” ja nende ema?

Otsustasin koondada ühte märkmesse oma vastused arvukatele küsimustele, mida mulle esitatakse pärast artikleid kooli puudustest ja alternatiivsest kodus õppimise võimalusest.

1. Mul ei ole vastust küsimusele, kas isikupärastatud õpe sobib teile ja teie lastele. MA EI TEA. Ma ei tunne sind.

Koduõpe ei sobi kõigile. Väike protsent mis tahes riigi elanikkonnast on võimeline vastutama oma laste arengu eest. Enamikul vanematest on lihtsam oma laps kuhugi saata, mitte seda ise teha. Eelkõige seetõttu, et isegi lapsevanemal-juhil või õpetajal on palju raskem motiveerida oma last kui tema alluvaid täiskasvanuid.

Ja kõigil vanematel pole piisavalt ressursse, et pakkuda oma lastele head hariduskeskkonda.

2. Riikide kogemus, kus koduõpe on norm, kinnitab statistiliselt koduõppe kasulikkust. Selle tulemusena astuvad koduõppe saanud Ameerika lapsed parimatesse ülikoolidesse. Ja edaspidi saavad nad kordades suuremat palka. Selle põhjuseks on asjaolu, et vanemad panustavad kodus palju rohkem oma lastesse. Seetõttu loovad täiskasvanud lapsed edukamat karjääri.

3. See ei saa kohe kerge olema. Alguses peate läbima palju:

1) Astuge üle oma hirmudest: "kuidas ma ei saa olema nagu kõik teised", "mis siis, kui ma jätan oma lapse millestki ilma", "ma ei saa sellega hakkama", "nad mõistavad minu üle kohut", "see on väga kallis ja võtab palju aega” jne.

2) "Võitlege lahingut" sugulaste ja kooli juhtkonnaga, et registreerida laps individuaalsesse plaani.

3) Kuulake pidevalt sugulaste ja teid ümbritsevate inimeste moraalseid õpetusi selle kohta, kui valesti te elate. Ja nende kohutavad ennustused teie lastele.

4) Korraldage haridusprotsess ise.

5) Maksa juhendajate eest ja veeda palju rohkem aega lapsega.

Minu ja minu sõprade (suurepärased juhendajad, õpetajad “Jumalalt”) kogemused näitavad, et laps ei taju oma ema ega “ei kuula”. Sa võid võõrastele kõike õpetada. Kuid nende oma lapsed õpivad ainult ühistegevuse (mängud, vestlused, arutelud, tegevused jne) kaudu. Oma lastega “tundide” formaat reeglina ei tööta. Oma laste õpetamine (mitte ühistegevuse, vaid tundide kaudu) on palju keerulisem kui võõrastele õpetajaks olemine. Laps on harjunud teistsuguse suhtega oma emaga.

Loomulikult saate oma last ise õpetada. Aga isiklikult maksab juhendaja mulle vähem (teenin selle aja jooksul rohkem, kui ise lapsi juhendades). Ja see on ajaliselt tõhusam – ta seletab kiiremini ja saab tulemusi kui mina. Oma tööpäeva eest maksan koos lastega juhendaja tööaasta eest. Ja vabanenud vajadusest tegeleda ebahuvitava ja tarbetu koolirutiiniga. Koos teha on miljon kasulikumat ja huvitavamat asja, kui oma lapsele koolitunde anda. Eelistan olla lapse jaoks autoriteet oma erialaste teadmiste vallas, mitte seista diktaatidega tema hinge kohal või nõuda, et ta mulle õpikust reeglid ütleks. Seega on parem oma närve säästa ja selle aja jooksul rohkem teenida. Palgake juhendaja - "keegi teise tädi" õpetab teile kooliaineid kiiremini.

Ja kaasake oma laps oma täiskasvanute asjadesse. Andke talle näiteks oma eriala raames teostatav töö. Saatke need erinevatesse klubidesse. Laadige alla harivaid mänge.

Minu tütarde juurde käib juhendaja kord nädalas 1,5 tunniks - sellest piisab. Lapsed loevad palju iseseisvalt ja neil on lihtne õppida.

5. Enesearengu võime tapetakse koolis. Lasteaias on lapsed lõputult kõigest huvitatud ja arenevad väga kiiresti. Jättes oma lapse koju õppima, säilitate tema kognitiivse aktiivsuse.

6. Samuti on väga mugav motiveerida last iseseisvaid ülesandeid täitma “kõige kohutavama ohuga”: “Kui sa ei täida testi õigel ajal, eemaldatakse ta individuaalsest plaanist. Ja sa pead iga päev koolis käima. See toimib väga hästi... Eriti kui ülejäänud motivatsiooni “juhib” juhendaja. Näiteks mu tütred ei taha teda väga häirida, nii et nad teevad kõik ülesanded kiiresti enne tema saabumist.

7. Individuaalselt (Valgevenes) peavad lapsed põhikoolis sooritama kontrolltööd või kontrolltööd põhiainetes: vene ja valgevene keel (keel ja kirjandus), matemaatika, ümbritsev maailm, inglise keel. Seejärel lisatakse muud üksused. Seda saate teha vähemalt kord kvartalis. Minu jaoks on mugavam ja lastel lihtsam teha seda kord nädalas, kui klass programmis edeneb - õpetaja annab ülesanded koju, kontrollib tehtud ülesandeid, kutsub nad nendes tundides tahvli ette, kus mu lapsed olid nõus osalema ( ja veenab neid sagedamini käima – nad ei taha üldse, hoolimata pidevast kiitusest ja 10-st). Osa kontrolltöid kirjutavad nad tunnis, et õpetaja veenduks, et nad ise teavad, mitte keegi kodus ei otsustanud nende eest. Põhimõtteliselt teevad nad iganädalase programmi 1,5 tunniga koos juhendajaga. See ei puuduta mind mingil juhul, minu lemmiklause on: "4 (10-st) on suurepärane hinnang, et mitte individuaalsest plaanist eemaldada. Piisav!!!"

Individuaalplaani taotlemiseks on vaja ainult taotlust dokumentidest. Aga selleks, et kooli direktor ja õpetajanõukogu seda lubaksid (tänapäeval Valgevenes on see nende äranägemisel), peate nendega normaalselt suhtlema, rääkima, miks teie laps ei saa iga päev koolis käia. Lihtsaim viis on registreeruda kooli, kus lapsed juba individuaalselt õpivad (helista ja uuri oma RONOst). Neile on vaja selgeid argumente: kas laps teeb tundides profisporti, vanemate lõputuid tööreise või üldiselt osa ajast väljaspool maad elamist... Mingi lihtne selgitus, et halb pole mitte kool, vaid lihtsalt mitte võimalus minna. iga päev (aga proovime maksimumi võtta) ;)

Õpetajatel on selliste lastega mugav - nad on klassis ja pole vaja seda õpetada; lihtsam on õpetada, kui lapsi on vähem

Tõeliselt hea suhte nimel võib kord nädalas oma õpetaja palgaliseks juhendajaks kutsuda (meie oma keeldus, öeldes, et ei saa raha ja juhendajat võtta, kui laps juba sammus :))

8. Praeguse fookuse juures mahajäänud ja keskmistel lastel ei ole ka kõige suurepärasemal õpetajal võimalust “tugevate” lastega normaalselt töötada. Mu tütardel on klassis väga-väga igav: otsustasin, et mul ja kõigil mu naabritel pole midagi teha. Aga pool klassi ei saa hakkama. Ma isegi ei saa aru, mida lapsed algkoolis teevad, kui minu 25 tunni asemel õpin 1,5 tundi nädalas koos juhendajaga – ja neil on 9 ja 10.

Tütred on klassis. Igal hommikul on neil võimalus osaleda kõikides tundides. Ei taha. Üleüldse. Nad eelistavad mõneks ajaks läbi astuda, et teha teste ja teha uusi.

9. Hinded pole minu jaoks üldse olulised. Pole võimalik. Ja üle kõige tahan ma lapsi selle kooli hindamise eest kaitsta – nagu ma kirjutasin, seda kahjustab tõelised saavutused täiskasvanueas.

See kahjustab nii tublisid kui ka vaeseid õpilasi. Valed kriteeriumid valede tulemuste ja valede inimeste poolt...

Kui laps spordis võidab (või kaotab), on see õige hinnang – tulemuse põhjal. Aga mitte koolihinnet.

Koolis ei saa reaalset hinnangut anda. Sellel kõigel puudub praktiline rakendus ja mõõdetavad tulemused.

Kui mu tütar jõuab pool raamatut läbi lugeda, samal ajal kui naaber laua taga loeb ühte lehekülge, siis pole see põhjust talle 10 anda – tema jaoks pole tulemust. See näitab, et ta on lugenud 6 aastat, käinud kiirlugemiskursustel ja lugenud mitusada raamatut. Aga mu naaber pole isegi kümmet raamatut lugenud, ta õppis lugema koolis ja on lugenud kaks aastat kehva meetodiga.

Seetõttu kahjustab hindamine sellises olukorras mõlemat tüdrukut (eriti enesehinnangut) - see ei ole nende tulemus (vaid nende emade erineva lähenemise tulemus õpetamisele).

Minu hinnang on, et laps on hõivatud millegi tegemisega huvi ja kirega - 10. ;)

Ja kõik katsed hinnata on ebaõnnestunud! ;)

Näiteks helmeste ring - iga neiu teeb ise tooteid (valib näidiste hulgast, mida soovib) - tulemus on selge, protsess on nauding. Ja hindeid pole vaja... Mulle meeldib selline tegevus lastele - igaüks omas tempos, mõni teeb ühe toote, mõni 10, mõni lihtne, mõni ülikeeruline... Ja miks veel hinded on?

Või animatsiooniklubi (arvuti juures).

Meie juures on see kõik tasuta – ja palju kasulikum ja lõbusam kui koolitunnid...

Olen kategooriliselt hinnangute vastu - elu hindab tulemust, milleks traumeerida ja lapsepõlve rikkuda...

10. Kooliained ei häiri mind üldse - ma siiralt ei saa aru, miks on vaja õpetada just sellises mahus just selliseid erialasid (sõnastaksin programmi hoopis teisiti, praegu me ei ole põllumajanduses ega tööstuses vanuses, kuid väga palju infoajastul).

Vanemad palkavad juhendajad ikka enne ülikooli astumist – eelistan seda teha kohe (6.-7. klassis või millal iganes), ilma et peaks enne lapsi tuhandetunnise aine vale õppimisega piinama. Vaid 100-200 tundi huvitavate individuaaltundide jooksul tunneb laps ainet paremini kui kooliõpetaja;) säästes 1000 tundi põnevamateks tegevusteks kui tunnis istumine;)

Tuutoritega õppimist saab asendada vastava valdkonna tasuta klubidega. Või ettevalmistuskursused BSU-s - see on odav.

Minu ja mu sõprade lapsed käivad peaaegu kõigis minu ja mu sõprade klubides kas TASUTA või sümboolse tasu eest.

11. Minu lastel ei saa matemaatikaga probleeme tekkida tänu malele, Valgevene rahaga ümberkäimisele.

Humanitaarainetega pärast kiirlugemiskursusi (hiljem läbime kõrgtaseme) on teema suletud instituudile kaasa arvatud

Minu lapsed loevad palju, seega kirjutavad õigesti – otsene seos on olemas.

See tähendab, et tütardel pole koolis lihtsalt midagi teha - koolivälised õppemeetodid võimaldavad suurema hulga infot omastada mitukümmend (või sadu) korda kiiremini.

Kool pole midagi muud kui laste panipaik. Ka minu lapsed saavad kodus mõnusalt aega veeta

12. Lapse ühiskonnas olemise võime areneb kõige paremini “hooviettevõtetes”. Kui suhtlemine toimub ilma piirideta ja ilma täiskasvanu kontrollita. See võib olla lasterühm vanaema juures külas või suvilas, sanatooriumis või pioneerilaagris, pärast klubi või kooli, võistlustel jne. Asi on selles, et 10-minutilise vahetunni jooksul õpetajate järelevalve all ei arene lapse võime teiste inimestega suhelda nii hästi kui vabamas keskkonnas. Ja me veedame seda tehes iga päev vähemalt 5 tundi... Milleks?! Alati on alternatiiv: lapsepõlves sain rohkem sõpru male seltsis ja õues. Lisaks pole spordisektsioonides peaaegu mingit ohtu sattuda “kiusamise” olukorda, nagu koolis sageli juhtub.

13. Õpetajate kohta.

Ma pole kunagi näinud ühtegi argumenti, mis tõestaks, et tänapäevastes Valgevene koolides töötavad kõrgelt tasustatud ja edukad inimesed. Asjaolu, et 30-40 aastat tagasi oli mõnel teist üksikutes koolides "staar" õpetajate kollektiiv - ei ole seotud praeguse olukorraga. Kasvasime üles erineval ajal, kui kõigi palgad olid ligikaudu võrdsed. Teiste õpetajatega – ühiskonnas lugupeetud inimestega. Nüüd on kõik teisiti.

Kaasaegsete õpetajate juures tekib nn “topeltnegatiivne valik”: esiteks astuvad pedagoogikaülikoolidesse need, kes ei suutnud prestiižsemas ülikoolis punkte koguda, ja siis jäävad kooli tööle vaid kõige vähem algatusvõimelised lõpetajad, leiavad ülejäänud. kõrgemalt tasustatud ja mainekamad töökohad.

Minu jaoks ei ole üksikud näited imelistest inimestest möödunud sajandite õpetajate seas kunagi argumendiks, et ma saatan oma lapsed Valgevene tänapäevasesse koolihariduse süsteemi "lammutama". Ma ei näe absoluutselt suhet Janusz Korczaki ja pedagoogikaülikooli üliõpilaste vahel, kes ei saanud prestiižsemasse instituuti sisseastumishinnet... Ja siis õpetavad nad vaestele lastele seda, mida nad ise teevad. ei tea tegelikult... Nad hiilivad administratsiooni ette, astuvad iga päev oma tõekspidamistele, juhinduvad oma hirmudest, kurdavad kõrvalt ja täidavad siiski kuulekalt kõike, mida neilt lepingu raames nõutakse. ...

Ma ei saa lõpetada nägemust, et enamik õpetajaid on lõpetanud professionaalse kasvu. Paljudel neist naistest pole olnud kõige parem isiklik elu – ja see kandub edasi ka lastele... Ja kooliõpetajad jäävad oma ametikohale mitte sellepärast, et see on nende kutsumus ja nad naudivad iga töötundi, vaid pigem meeleheitest: kõik. need "ma lõpetan enne pensione" või "mis muud teha"...

Oskan inimesi austada nende tegude ja tegude eest. Iseloomu tugevuse, tahte pärast. Ma ei näe muud mõtet kui ükskõiksus suhtuda virisejatesse, kes oma elu parandamiseks midagi ette ei võta, kes pompoosselt mölisevad, süüdistades edukamaid inimesi, kuid isegi nende kadedus ei aita neil enda ja oma eluga midagi ette võtta.

Ja ma ei taha, et mu lapsed veedaksid oma lapsepõlve ideoloogiat ja muid meeldivaid tegevusi kuulates...

14. Muidugi on erandeid. Üksikud juhtumid. Kuid kui palju „erandeid” õpetab teie last kümnetest õpetajatest, eriti 5.–11. Ja mida peaksid tegema teiste õpetajate õpilased? Ja mida peaksid vanemad vastama, kui nende laps küsib: "Ema, miks õpetaja meie peale kogu aeg karjub?" Kas teil on muud vastust kui: "Sest ma ei sobi!"???

15. Lähtun kontseptsioonist, et ühiskond maksab iga inimese töö eest vastavalt inimese poolt kaasa toodud KASU: kui võtta koolilastele sunniviisiliselt tekitatud “headelt” ära kahju, mida õpetajad distsipliini, ideoloogia pealesurumisega tekitavad, võrdsustamine ja muud koolirõõmud, siis tööjõud Enamikku õpetajaid hinnatakse üsna adekvaatselt. Või isegi pooled õpetajad võivad olla negatiivse väärtusega ehk siis ülemakstud...

16. Iga inimene valib ise: kus ja kellega ta töötab, kui palju ja kuidas teenib, millega on täidetud tema elu. Õpetajad VALITUSID ise häbiväärse palga eest motiveerimata inimestele sisse nõudmata, mittevajalikud teadmised. Sama kehtib ka müüjannade ja konveieritööliste kohta: need inimesed VALIKUVAD mitte õppida ega kasvada.

Mina ja mu sõbrad teenime korralikku raha: aga me kõik õpime pidevalt, igas vanuses.

Kulutan igal aastal oma haridusele rohkem kui riigi keskmine aastapalk. Ja sinu aeg. Vaatamata kolmele lapsele ja tööle. Loen igal aastal sadu erialaseid raamatuid, kuulan autoroolis helikursusi ja vaatan sadu tunde videokursuseid – kõik see on internetis tasuta. Nad eelistavad televiisorit vaadata. Sellepärast Ma ei peaks kaasa tundma nende väike palk ja madal staatus!!! Mida nad ISE oma elu parandamiseks tegid???

Oleme õpetajatega kolleegid: ÕPETAJAD. Kuid ma ei pea kandma kogu nende koormat ega olema "ühiskonnas lugupeetud inimene". Sest ma ei pea kinni "määrast", vaid olen registreerunud üksikettevõtjaks ja Ma vastutan ise nende sissetulekutaseme jaoks.

Mul ei ole sellist uhkust, et üritaksin saada ÕPETAJAKS lastele, kes on sunnitud minuga ühes ruumis olema. Eelistan õpetada inimesi, kes hoolivad ja vajavad seda, mida ma näitan. Kelle jaoks see, mida nad minult saavad, nende elu PARANDAB. See on kasulik ja seda kasutatakse.

Ma austan juhendajaid: need inimesed ei istu ega virise, kui vähe neile makstakse ja kui halvasti neid koheldakse... NAD TEENIVAD TÖÖTU!!!

17. Mind õpetasid ja õpetasid praegu inimesed, kes teenivad päevas rohkem kui kooliõpetajate aastapalk. Kõik, mida oskan ja tean (mida elus kasutan), sain ka väljaspool kooli. Ma ei mäleta kõigist oma koolidest ühtki õpetajat, kellelt saaksin vähemalt midagi, mida praegu oma elus kasutan.

18. Oma laste õpetamisel eelistan kasutada ärikoolitajate ja juhtimiskonsultantide leide ja metoodilisi materjale - see on mulle tööalaselt lähedasem kui Valgevene õpetajate metoodilised arengud... ;)

19. Isiklikult pole mul kooliharidussüsteemiga mingit pistmist. Lihtsalt ema, kes valis oma lastele koduõppe. Mind ei huvita valitsuse poliitika. Ma ei võitle "maailmarahu" eest. Mulle sobib kõik. Kuni nad ei sega. Olen kindel, et kui iga inimene hoolitseb oma pere ja oma äri/töö eest maksimaalse pühendumusega, siis on kogu ühiskonna elu palju parem kui lõpututest “jutupoodidest” ja demagoogiast. Mul ei ole aega ega soovi poliitilistes aruteludes osaleda.

20. Ma ei pea end eeskujuks, jumal hoidku - mind see nartsissism üldse ei tõmba;) Mul ei ole ega tule eesmärk olla KÕIGILE meeldida. Elan oma elu, kasvatan lapsi. Soovin sama kõigile. Kirjutan oma mõtteid ja kogemusi oma lastega. Teistel vanematel on teistsugused kogemused.

21. Vastan meelsasti küsimustele nagu "kuidas seda teha?" või "kuidas sul läheb?" Kuid ma ei salli hindavaid väiteid oma vastuolu kohta teiste inimeste ideaalidega. Reeglina eemaldan mulle suunatud agressiivsed hinnangulised hinnangud. Ja ma klõpsan kohe “blokeeri” need ebaadekvaatsed inimesed, kes lubavad endale sellist naeruväärset käitumist.

Miks kaasaegne kool niipea ei muutu?

Kui ma kuulen, kuidas haridusametnikud hakkavad norima, olen alati üllatunud. Kui pidada haridusministeeriumit äristruktuuriks, siis nad töötavad suurepäraselt - klient maksab soovitud tulemuse eest raha ja tarnib aastaid selgelt tasulist toodet vastavalt “tehnilistele spetsifikatsioonidele”.

Püüdke unustada ametnike demagoogia ja retoorilised sõnavõtud. Mõelge, milliseid kahte funktsiooni täidab riigi tellitud ja kinnimakstud kool? Jah õigus. Esiteks lapsed ei tohiks segada vanemad töötavad riigi heaks (kui mitte avaliku sektori töötajana, siis maksavad vähemalt makse). Selleks tuleb lapsi tööpäeva jooksul turvaliselt jälgida. Koolil on põhimõtteliselt ükskõik, kas laps saab oma laua taga omandatud teadmisi ka päriselus kasutada. Meie koolid vastutavad ainult laste füüsilise turvalisuse eest.

Teiseks peaksid lõpetajad täitma tühjad töökohad. Kes on riigil puudu? Millised ametikohad on sageli vabad? Kunstnikud? Kirjanikud? Näitlejannad? Direktorid? Lauljad? Muidugi mitte. Kool viib ellu riiklikku eesmärki: toota standardseid sotsialiseeritud roboteid ametnike ja tehasetöölistena töötamiseks. Ja Haridusministeerium teeb selle ülesandega suurepärast tööd.

Põhimõtteliselt on riigil probleem kõige “mitteprestiižikamate” kohtade täitmisega - ta vajab töölisi ja riigiteenistujaid. See tähendab, et kool seisab silmitsi ülesandega luua madalapalgalise rutiinse tööga täitmata vabade töökohtade jaoks koolitusprotsessi käigus "loll" personal. Ja kool tuleb selle ülesandega suurepäraselt toime.

Meile antud õpetamisviis ei koorma lapsi intellektuaalselt, vaid vastupidi, heidutab neid õppimisest ja tapab kognitiivse tegevuse. Kvaliteetne õppimine on võimalik vaid ise elades ja tehes. Kogu see infomüra, mida koolis nimetatakse õppetundideks, ei ole õppimine, vaid aja raiskamine ja lapse sihilik “tummamine”.

Lapsed vajavad päriselu tegevust, mis oleks lõbus ja arusaadav. Lapse jaoks on oluline kogemus, mida saab oma kätega taasesitada. Võtame näiteks keemia või füüsika – kooli kõige igavamad ained. Moskvas on aga “Professor Nicolas Show”, mis demonstreerib füüsikalisi ja keemilisi katseid lastepidudel ja sünnipäevadel. Lapsed on rõõmsad – nad on huvitatud sellest selgest ja visuaalsest õppevormist.

Meie hariduskultuuri olemus on lihtne: kooli õppekava on pehmelt öeldes vananenud ning omandatud oskused ja teadmised ei vasta sugugi sellele, mida laps tegelikult elus vajab, ja veelgi enam ei vasta lapsele. täiskasvanud inimese vajalikud oskused - hästi tasustatud töökohal või ettevõtluses. Samas on kooli õppekava nii lihtne ja primitiivne, et tänapäevaste õppemeetodite abil saab intelligentne laps selle selgeks palju lühema ajaga, kui selleks on ette nähtud. Seetõttu on arenenumatel lastel lihtsam see läbida ilma olemasoleva süsteemiga vastasseisu sattumata ning vajalikke teadmisi hankida iseseisvalt või huvitatud täiskasvanute abiga.

Vaatame täpselt, kuidas on koolis haridus korraldatud riigile vajaliku tulemuse saamise seisukohalt - tehase koosteliini töölise koolitamine või alaealise ametniku koolitamine.

Mis on konveieritöö? Need on sama tüüpi rutiinsed toimingud, millel pole lõplikku eesmärki. Töötaja teeb neid mehaaniliselt, mõtlemata. Loov mõtlemine ja vaba tahe on keelatud. Samamoodi on koolis keelatud probleeme lahendada mitte skeemi järgi, vaid uutmoodi. Peate tegema kõik nii, nagu õpikus on kirjutatud. Laps peab küsimustele vastama, korrates neid selgelt pärast õpetajat, ilma halva hinde all oma arvamust avaldamata.

Töö algus, vahetunnid ja töö lõpp on rangelt reguleeritud – nii tehases kui koolis. Kõik lapsed peaksid olema võrdselt "töötavad" - nad õpivad samu erialasid sama kiirusega. Lapse isikuomaduste avaldamine on keelatud või taunitud.

Õpetamismetoodika on loodud laste “nürimiseks” läbi kuulekuse, harjutamaks last primitiivsete toimingute rutiinse kordamisega.

Koolitunnid koosnevad täielikust ajaraiskamisest. Müravad, istuvad - terve klass on vaja vaigistada, läheb mitu minutit, kuni õpetaja kõik maha rahustab. Avasime õpikud – läheb paar minutit, kuni kõik leiavad õige lehe. Õpetaja kordab tunnist tunnisse sama asja ja küsib lastelt sama asja.

Õpetajate põhijõud kuluvad sellele, et õpetada lapsi automaatselt kuuletuma, täpselt märguande järgi töötama, õpitut mehaaniliselt kordama.

Nii õnnestub riigil 11 aastaga luua ligikaudu 90% lastest sotsialiseeritud “robotid”, kes on nõus avaliku sektori töötaja väikese palga eest iga päev tegema füüsilist tööd või rutiinset “mehaanilist” pseudointellektuaalset tööd. Mis on kooli teine ​​funktsioon peale “hoiuruumi”.

Meie riigimehed ei suuda lähitulevikku ette näha. Miks on siis riigil vaja haridussüsteemis midagi muuta, kui olemasolev süsteem saab nende hinnangul pandud ülesannetega suurepäraselt toime?

Mida toob tulevik meie lastele?

Viimastel aastatel on maailm muutunud tohutu kiirusega. Oleme pommitatud teabega, pidevalt leiutatakse uusi tehnoloogiaid ja meie elu on peaaegu võrreldamatu meie esivanemate eluga. Ühiskond on nii palju muutunud, et meie vanaemade ja vanavanaemade ajaproovitud retseptid “kuidas õigesti elada” enam ei tööta.

Nende kasvatusretseptid ei töötanud meie emade jaoks isegi meie põlvkonna kasvatamisel. Pealegi ei saa nad meie laste kallal töötada. Ja kui me tahame, et meie lapsed ei eksiks selles maailmas ära, et nad saaksid normaalselt tegutseda, karjääri või oma äri teha, õnnelikke peresid luua, siis peame tegema midagi teisiti.

Lähme tagasi üheksateist neljateistkümnesse – sada aastat tagasi. Kuidas ükski talupere elas? "Hobune ronib aeglaselt mäest üles," ja kuueaastane laps on täieõiguslik tööüksus. Ema ei pea mõtlema oma haridusele, eneseteostusele ega isikliku potentsiaali vabastamisele. Nendega on kõik hästi: ta on kuueaastane mees, pere teine ​​mees, kannab võsa. Ja nii elab ta kogu oma elu. Ja mu emaga on kõik hästi, tal pole vaja teda tundidesse viia ega juhendaja eest maksta - elu on hea.

Niipea kui räägime inimestest, kes neil aastatel tahtsid oma lastele kinkida rohkem kui raske talupojasaatus, näiteks aadlikest, siis kodumasinad asendusid koka ja toateenijaga, lapsele ei antud isegi juhendajaid, vaid palgati välistuutorid koos majutusega. Ja pärast koduõpet läksid lapsed eliitlütseumi kõrgelt tasustatud õpetajaskonnaga.

Kui võtta nõukogude aeg, siis vanaemadel vedas, et neil olid emad – kõik oli selge ja arusaadav. Maja kõrval oli kool. Või võiks laps end pingutada ja astuda parimasse gümnaasiumisse, seejärel ülikooli. Kui lapsel "ei olnud tahtmist" kõrgkooli minna, teenis ta kummalisel kombel pärast kutsekooli tehases rohkem palka, kui teenis kõrgharidusega insener.

Ja oli selge, mida ja kuidas lastele õpetada. Vanemate ülesanne oli üsna lihtne: saada nad paremasse kooli ja aidata neil pääseda prestiižsemasse instituuti, mille järel lapse elu automaatselt normaalselt paika loksub. Mida lastega peale hakata, oli Nõukogude Liidus täiesti selge - laps lõpetab kooli, lõpetab ülikooli ja on lugupeetud ühiskonnaliige.

Kahjuks ei anna praegu ühegi Venemaa ülikooli lõpetamine enam kellelegi mingeid garantiisid. Kuid vene koolist on Harvardi astumisest unistajatele vähe abi.

Ja vanematel, kes soovivad oma lastele edu ja õnne, on probleem: maailm muutub väga kiiresti. Tehnoloogia ja robotid asendavad maksimaalselt kümne aasta pärast paljusid tavapäraseid füüsilise tööga seotud toiminguid. Juba praegu on tehaseid, kus tuhande töötaja asemel töötab kaks operaatorit. Roboteid juhivad kaks inimest, ülejäänud on automatiseeritud. Koristajate, autojuhtide ja töötajate töö asendamiseks on leiutatud robotid. Varsti kaob hulk ameteid, nagu kadusid hiljuti piiparid.

Jääb üle vaid tootmiskulusid vähendada ja rutiinne madalapalgaline füüsiline tööjõud viiakse üle tehnoloogiasse. 20 aasta pärast ei saa keegi meie lastest korrapidajaks, tööliseks ega taksojuhiks tööle minna, isegi kui tahaks. Niipea, kui robotid muutuvad masstootmise osana odavamaks, otsustab iga ettevõtja mitte palgata töötajat, vaid osta roboti, mis töötab kolmes vahetuses, ei jää haigeks ega joo. Palga-, haiguslehe- ja puhkusetasude kokkuhoiust tulenev roboti soetamise kulu tuleb tagasi paari aastaga.

Inimesed, kes ei suuda areneda intellektuaalselt ja loovad, elavad heaolust, sest lihtsat füüsilist tööd nende jaoks praktiliselt ei jää. Praegune tehnoloogia erineb oluliselt sellest, mis oli 20 aastat tagasi. Ja veel 20 aasta pärast peavad meie lapsed elama maailmas, kus füüsiline töö läheb peaaegu täielikult üle tehnoloogiale ja robotitele.

Teine tööliik, mis oodatavas tulevikus peaaegu kaob, on rutiinne intellektuaalne töö, mis asendub järk-järgult arvutiprogrammidega. Tänu IT-tehnoloogiatele, kus varem oli vaja tuhat raamatupidajat, piisab viiest, kuid kõrgelt kvalifitseeritud raamatupidajast, ülejäänu arvutab välja arvuti. Tänu automatiseerimisele ja e-riigi süsteemide kasutuselevõtule väheneb oluliselt vajadus ametnike järele. Rutiinse, mitteloova tööga, varem intellektuaalseks peetud töökohtade arv väheneb IT-tehnoloogiate tõttu kümnekordselt.

On ilmselge, et meie riigimehed ei oska arvutada tööturu struktuuri muutust. Nad ei suuda ette valmistuda selleks uueks maailmaks, kus on robotid, kus kõik on arvutiprogrammides, kus puudub nõudlus madala kvalifikatsiooniga tööjõu järele ning kooliõpilaste ja -tudengite tänapäevasele haridustasemele. - Nõukogude ruum. Ja seda trendi on näha ka lääneriikides - tohutu hulk töötajaid on jäänud töötuks, nad ei leia teist tööd, istuvad sotsiaaltoetustel ja surevad ennast joobnuna, sest elul pole mõtet, pole eesmärke. Samamoodi ei leia nende riikide ülikoolilõpetajad diplomi alusel tööd.

Ja kas meie lapsed saavad tänu meile teistsuguse hariduse või veedame kooli abiga nende lapsepõlve teadmiste ja oskuste peale, mis 19. sajandil kasuks tulid, kuid 20 aasta pärast ei aita lapsel seda lihtsalt leida. mis tahes tööd ja toita ennast. Jah, leidub üksikuid hiilgavaid lapsi, kes „seadvad ise oma teed”. Kuid kas olete kindel, et teie laps on üks neist? Isiklikult eelistan anda oma lastele teadmisi, oskusi ja oskusi, mille järele on tänapäeva maailmas nõudlus.

Pole saladus, et kvaliteetne haridus mängib tänapäeval väga olulist rolli. Kõrge kvalifikatsiooniga inimesed on alati ja kõikjal nõutud, neid on vaja nii humanitaar- kui ka puhtteaduslikul valdkonnal.

Kooli- ja kodukasvatus

Süstematiseeritud teadmistebaasi saamise üks algetappidest on kool. Selle läbimisel saab inimene minimaalselt neid oskusi ja omadusi, mida ta elus vajab. Aastaid ei tekkinud isegi küsimust, kas üldse on vaja koolis käia ja kas see on kohustuslik, sest seda fakti peeti muutumatuks ning see oli iga lapse ja nooruki kohustus. Tänapäeval kuulevad inimesed üha enam väljendit "kodukoolitus". Mis see on – müüt või tegelikkus?

Nagu selgub, muutub seda tüüpi haridus meie riigis üha populaarsemaks. Üha enam lapsi otsustab koos vanematega koduõppe kasuks.

Koduõppele ülemineku põhjused

See juhtub suuresti kooli ja õpilaste huvide lahknemise tõttu: paljud leiavad, et kool ei anna tegelikult vajalikke teadmisi ja kasulikke oskusi, ning eelistavad oma ajakava iseseisvalt korraldada. Teised on andekad lapssportlased või kunstnikud jne, kes ei saa iga päev koolis käia ja kulutada aega mahukatele kodutöödele, sest näevad oma eesmärgi saavutamiseks kõvasti tööd. Teised on sunnitud raske haiguse või puude tõttu kasutama individuaalset koolitust kodus. Mõnikord tuleb ette olukordi, kus laps keeldub kategooriliselt õppeasutusse minemast pidevate konfliktide tõttu klassikaaslaste ja õpetajatega ning siis võib lahenduseks olla perekasvatus. Kuidas aga koolis koduõppele üle minna, millised võivad olla selle tagajärjed? Koduõpe koolis - mis see on ja kuidas see teistest erineb, on parem neid ja muid küsimusi eelnevalt uurida.

Koduõppe liigid ja omadused

Kogu maailmas aktsepteeritakse kuut tüüpi koduõpet:

• Pereõpe. See hõlmab haridusprotsessi korraldamist nii, et vanemad tegutsevad ise õpetajatena või kutsuvad õpetajaid. Sel juhul määratakse õpilane kooli ja tal on õigus seal käia. Perekonna otsusel oleks tal aga parem läbida õpingud ametlikult kehtestatud programmi alusel koos iga-aastase tunnistusega. Samuti peab laps kooli lõpetamist kinnitava tõelise diplomi saamiseks sooritama eksami.
• Koduõpe osalise kooliskäimisega. See valik sobib lastele, kellel on teatud tervisehäired, mis piiravad õppeasutuses käimist. Mitmeid haigusi põdevatel lastel lubatakse osaliselt tundides osaleda, et mitte oma meeskonnast liiga palju maha jääda.
• Koduõpe koolis. Mis see on: tervislikel põhjustel on mõned lapsed näidustatud koduõppele. Sel juhul õpib laps selle kooli üldharidusprogrammi, kuhu ta on õpetajate juures sisse kirjutatud, kuid aktsepteeritavad on ka lapse iseseisva õppimise võimalused. Teste ja eksameid tehakse ka kodus. See valik on mõeldud spetsiaalselt puuetega lastele. Kuid selle õppevormi jaoks näib olevat võimalik saada luba ainult arstliku komisjoni asjakohase otsuse korral.
• Eksternatiiv. Ideaalne kõrgel tasemel teadmistega lastele, kelle jaoks on kooli keskmine õppekava palju lihtsam. Laps teeb eksamid kohe (sageli kaks-kolm aastat ette) ilma vahekatsete või muude kontrolltöödeta. Seda saab kujundada igas vanuses lastele.
• Kaugmeetod. Kõrgtehnoloogia ajastul sobib see õppemeetod suurepäraselt õpilastele, kes elavad koolist kaugel või soovivad omandada teadmisi kvalifitseeritud õpetajatelt. See võib olla kas täiendus koolis käimisele või selle täielik asendamine. Koolitus ja suhtlus õpetajatega toimub eemalt. Kõik vajalikud materjalid saab hankida ainulaadsest veebisüsteemist. Aga laps saab ka otse suhelda õpetajatega (näiteks läbi rakenduste nagu Skype) ning kõik testid sooritatakse veebis. Kõik selle meetodi üksikasjad lepitakse kokku kooli juhtkonnaga.
• Koolituseta. See on kõige radikaalsem õppimisvõimalus. See põhineb kooli täielikul elust kõrvalejätmisel. Vanemad õpetavad oma lapsi iseseisvalt, ilma mingist programmist juhindumata. Seetõttu pole teada, kas laps suudab täielikult areneda ja ühiskonnas edasi elada. Ülaltoodud põhjustel on seda tüüpi individuaalne koduõpe keelatud paljudes riikides üle maailma.

Koduõppele ülemineku juriidilised põhjused

Koduõppele ülemineku võimalus on seadusandlikul tasandil kinnitatud. See küsimus on reguleeritud Vene Föderatsioonis" nr 273-FZ, 21. detsember 2012, muudetud aastatel 2016-2017.

riigiabi

Föderaalseadus sätestab, et osariik abistab peresid, kus lapsed on läinud üle koduõppele.

Koduõppega laste riikliku toetuse kohta saate lisateavet Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi seletuskirjast “Pereõppe korraldamise kohta”.

Üleminek koduõppele

Kuidas õigesti, last kahjustamata koduõppele üle minna? See on üks esimesi küsimusi, mida vanemad küsivad, kui otsustavad oma lapsi koduõppesse panna. Koduõppe teemasse suhtutakse Venemaal kallutatud. Tuginedes väljakujunenud traditsioonidele ja kasvatusmeetoditele, kultuurile üldiselt ja ühiskonna alustaladele, peetakse seda mitte ainult vastuvõetamatuks ja valeks, vaid pigem ebatavaliseks. Kuigi praegu on orienteeritud läände ja õpetatakse “üle mäe”, pole vene inimesed selleks põhiteadmiste omandamise viisiks veel päris valmis. Kui aga otsus on tehtud ja veelgi enam, koduõpe on tervislikel põhjustel vajalik, siis tuleb kohe tegutseda.

Toimingute algoritm

Tavaliselt on kõik sama, välja arvatud võimalus, kui koduõpe on vajalik puuetega lastele:

• Peate täpselt teadma, mis tüüpi koduõpe teie lapsele sobib.
• Kui põhjuseks on puue, on vaja koguda kogu seda kinnitav dokumentide pakett (tõendite ja meditsiiniliste näidustuste täieliku loetelu saab õppeosakonnast).
• Pärast komisjonilt rahuldava vastuse saamist kirjutage valitud kooli direktorile või haridusosakonnale avaldus, viidates 21. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele "Haridus Vene Föderatsioonis" nr 273-FZ ja lisades kõik meditsiinilised dokumendid.
• Peate leidma kooli, kus on koduõppe säte vastu võetud.
• Järgmiseks on vaja koostada konkreetsele lapsele mugav ja vajalik töötav koduõppe programm. Valitakse õpetajad, kes teda kodus õpetavad, ja vanemad jälgivad tema edusamme.
• Kui lastel ei ole kooliskäimist takistavaid tervisepiiranguid, siis piisab vanema otsusest ja kooli direktorile adresseeritud avaldusest. Koostatakse ka komisjon, kuhu suure tõenäosusega kutsutakse ka laps ise, et selgitada välja tema suhtumine ülaltoodud ideesse. Pärast koosolekut antakse lõplik vastus ja seejärel määratakse õpilane kooli, kuhu ta tuleb kohustuslikule atesteerimisele

Olulised punktid

Enne lapse koduõppele suunamist on vanematel soovitatav teada mõningaid nüansse:

• Pereõppesse õppivatel lastel on valitud kooli juhtkonnaga sõlmitud lepingu alusel õigus naasta täiskoormusega õppesse igal ajal.
• Kooli juhtkonna poolt allkirjastatud perekasvatuslepingu võib lõpetada läbitud atesteerimise mitterahuldavate tulemuste korral.
• Kui koduõppele üle minnes on laps sunnitud lahkuma õppeasutusest, kus ta varem käis, võib tema juhtkond sundida teda kirjutama väljaarvamise avaldust. Kuid see ei ole juriidiliselt toetatud, mis tähendab, et see annab õiguse taotlust mitte täita. Vahel ei anna ju koduõppele üleminek loodetud tulemusi ning tekib vajadus viia laps tagasi täiskoormusega õppesse ning eelmine kool on kõige mugavam.

Eelised ja miinused

• Mugav, paindlik õppegraafik.
• Sundi puudumine õpetajate poolt ning alandus ja vägivald õpilaste poolt.
• Oma lemmikainete põhjalikum õppimine.
• Võimalus vältida kaaslaste halba mõju.
• Tervise halvenemise üldise riski vähendamine (probleemid nägemisega, selgrooga, närvisüsteemiga);
• Kooli õppekava kiirendatud arendamise võimalus.
• “Ei kuulu” halli, tavaliste teadmiste standardiseerimisega massi.

• Range distsipliini puudumine.
• Täielik vanemlik kontroll, suur vastutus.
• Üksi õppimise tõttu alaväärsuskomplekside tekkimise võimalus.
• Puudub pidev sotsialiseerumine eakaaslastega, mis muudab lapse elus vähem kogenemaks (kuigi selle üle võib vaielda, arvestades, et laps käib erinevates huviringides, üritustel, kui talle korraldatakse meelelahutusprogramm, aga ka sõbralikus ja perekondlikus koosolekud).
• Vanemate teadmistest ei piisa alati lapse täielikuks hariduseks.

Kellad, töölauad, karmid, kuid õiglased õpetajad, parimad sõbrad ja klassikaaslased – kas on võimalik ilma nende lapsepõlveatribuutideta hakkama saada? Veel kümme-viisteist aastat tagasi tundus, et alternatiivi pole, kooliharidus oli kohustuslik ja tundides käimisest pääsesid vähesed. Oma ajakava järgi õppisid väikesed tsirkuseartistid ja sportlased, näitlejad ja muusikud ning diplomaatide lapsed. Kõik teised tegid oma kodutööd hästi. 1992. aastal anti välja määrus, mille kohaselt oli igal lapsel võimalus õppida kodus ja sooritada eksameid eksternis. Ja pereõpe (või koduõpe) muutus kiiresti moes. Selle valivad erinevad inimesed - edasijõudnud veganid ja joogid, sega- või ilmaliku hariduse vastased, vabakutselised ja vabarändurid, puuetega laste vanemad ja isegi kõige tavalisemad isad ja emad, kes on lapsepõlvest saati traditsioonilise kooli vastu vastumeelsus olnud. . Kas see on hea või halb?

Koduõppe plussid

Lapsed õpivad siis, kui nad tahavad ja neile sobival viisil.

Õpetajate ja kaaslaste surve on välistatud.

Pole vaja järgida tarbetuid reegleid ja rituaale.

Võimalus kontrollida moraalseid ja eetilisi standardeid.

Oskus elada loomuliku bioloogilise kella järgi.

Võimalus õppida eriaineid - haruldasi keeli, kunsti, arhitektuuri jne. alates lapsepõlvest.

Treening toimub õrnas koduses keskkonnas, vähendades koolivigastuste, kehahoiaku ja nägemisprobleemide ohtu.

Individuaalne programm aitab isiksust arendada.

Säilitatakse tihe kontakt vanemate ja laste vahel ning välistatakse välismõju.

Võimalus omandada kooli õppekava vähem kui 10 aastaga.

Koduõppe miinused

Laps ei saa sotsialiseerumist, "tüüpilise" meeskonnaga suhtlemise kogemust.

Vajalik on pidev vanemlik õppeprotsessi jälgimine.

Puudub range distsipliin, pole vaja pidevat tööd "kõnest kõneni".

Kogemusi konfliktidest eakaaslastega ja "eakaaslastega" ei omanda.

Raskused tekivad diplomite saamisel ja kõrgkoolidesse sisseastumisel.

Lapsevanemad ei suuda alati õpetada täpseid aineid või kunste või süsteemset mõtlemist.

Vanemate ülekaitse võib põhjustada lapses infantilismi või egotsentrismi.

Iseseisva elu alustamisel saab takistuseks igapäevane kogenematus.

Ebatavaliste vaadete ja eluväärtuste pealesurumine piirab last.

Laps harjub "musta lamba", "mitte nagu kõik teised" kuvandiga.

Lahe tuba

Koduõppe vajaduse määravad mitmed tegurid - vanemate elustiil ja lapse iseärasused. Metropolist pärit pere jaoks, kus nii isa kui ka ema töötavad kontorites "üheksast viieni", on peaaegu võimatu ja ka mõttetu last eksternõppesse üle viia - tema palkamine kõigis ainetes õpetajaks on üsna keeruline. See õppevorm eeldab täiskasvanut, kes suudab pühendada vähemalt mitu tundi päevas lapsega töötamiseks, õppeasutusega ühenduse võtmiseks ja iseseisvate tundide juhendamiseks.

Koduõpe on parim valik peredele, kes on sunnitud palju reisima, linnast linna kolima, elama välismaal, väikestes kõrvalistes külades, mis on korralikest koolidest kaugel. Individuaaltunnid või osaline kooliskäimine on vajalik raskelt haigetele, teatud arengupuudega (autism, aktiivsus- ja tähelepanuhäirega) või puudega lastele, raske pedagoogilise hooletusega lapsendatud lastele. Ajutine koduõpe (üheks õppeaastaks) on osa taastusravist pärast rasket stressi ja psühholoogilisi traumasid, ohtlikke haigusi jms. Mõnes olukorras on mõttekas autistlike isiksuseomadustega andekas laps üle kanda välisprogrammi. Vaevalt sobib individuaaltreening seltskondlikele, aktiivsetele ekstravertidele, aga ka algatusvõimetutele, laiskadele ja enesedistsipliinivõimetutele lastele.

Koduõppe vormid

Koolituseta– koolist ja kooli õppekavast üldiselt keeldumine. Koolituse pooldajad usuvad, et teavad paremini, mida ja kuidas oma lastele õpetada, kahtlevad keskhariduse, ühtse riigieksami jms vajalikkuses. Koolist lahkumise saatuslikuks tagajärjeks on see, et 16-17-aastaseks saades ei saa laps enam omandada teadmisi, mis on vajalikud ülikooli astumiseks ja ühegi keerulise eriala omandamiseks. Venemaal on koolist lahkumine ametlikult keelatud.

Tegelikult koduõpe– individuaaltunnid kooliõpetajatega kodus, kontrolltööde, eksamite jms tegemine. See väljastatakse arstitõendi alusel, kui koolis ei ole võimalik käia.

Osaline koduõpe– käia mitu tundi päevas või nädalas. Erivajadustega laste kaasava hariduse osa. Välja antud arstitõendi alusel.

Eksternatiiv– iseõppimine kodus koos eksamite ja kontrolltöödega, ilma kooli minemata. Välja antud kokkuleppel kooli juhtkonnaga.

Kaugõpe– Interneti kaudu õppimine, õpetajatega Skype’i või foorumite kaudu ühenduse võtmine, kodutööde ja testide täitmine veebis. Selle väljastab kooli juhtkond.

Pole asjata, et massikooli nimetatakse massiks, see on mõeldud keskmisele enamusele lastest, koduõpe nõuab individuaalset lähenemist. Mis on teie lapsele parim, on teie otsustada!