Ishbilarmonlik o'yinlari orqali talabalarni ekologik tarbiyalash. O'qituvchilar uchun biznes o'yini “Ekologiya bizga yaqin. mashq qilish. Musiqiy kaleydoskop

O'QITUVCHILAR UCHUN BIZNES O'YIN.

"BOG'LIK UYIDA EKOLOGIK TA'LIM".

boshliq o'rinbosari

MDOBU "DS № 11"Snow White"

umumiy rivojlanish turi"

Maqsad: Bolalarning ekologik ta'limi mavzusi bo'yicha o'qituvchilarning bilimlarini mustahkamlash maktabgacha yosh; jamoa bilan ishlash; maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv muhitida hissiy qulay muhitni yaratish.

Interfaol doskada quyidagilar ko'rsatiladi:

Avvalo, to'rttasini bilib oling

Havo, olov, hayot beruvchi tuproq va namlik,

O'lim uchun yaratilgan

(Empedokl. Qadimgi Yunoniston)

Tadbir chiroyli bezatilgan atrof-muhit xonasida bo'lib o'tadi.

O'yinni tashkil etish.

O'qituvchilar 3 ta jamoaga bo'lingan "Romashka", "Oqimlar", "Primroslar". Har bir jamoa o'z stolida o'tiradi (qizil, sariq, yashil). Tegishli kartalar stollarda. Agar jamoa savolga javob berishga tayyor bo'lsa, ular kartani ko'taradilar. Agar javob noto'g'ri bo'lsa, javob berish huquqi boshqa jamoaga o'tadi. Jamoalar o'z raqiblarining javoblarini to'ldirish va javobdan keyin bahsga kirishish huquqiga ega. Javobning to'g'riligi bo'yicha yakuniy qaror hakamlar hay'ati tomonidan qabul qilinadi. To'g'ri javob interfaol doskada ko'rsatiladi.

Etakchi("Ekologlar" ijodiy guruhi rahbari) o'yin qoidalari bilan tanishtiradi, kartalardan topshiriqni o'qiydi va reglamentni nazorat qiladi.

Hakamlar hay'ati: ijodiy guruh a'zolaridan uchta tajribali o'qituvchi ochkolarni sanaydi va biznes o'yinining natijalarini umumlashtiradi.

Uskunalar: plakatlar, parchalar, interfaol doska, “Mening sayyoram” videoroligi, “Savollarga javoblar” taqdimoti, qalam, qaychi, elim, karton, flomaster.

O'yinning borishi.

Musiqa chalinmoqda. Taqdimotchi musiqa va "Mening sayyoram" videofilmi fonida she'r o'qiydi.

Bitta sayyora bor - bog'

Bu sovuq joyda.

Faqat bu erda o'rmonlar shovqinli,

Ko'chib yuruvchi qushlarni chaqirish.

Faqat uning ustida ko'rasiz

Yashil o'tlarda vodiy zambaklar

Ninachilar esa faqat shu yerda

Ular hayrat bilan daryoga qarashadi.

Sayyorangizga g'amxo'rlik qiling

Axir, dunyoda boshqa hech kim yo'q!

Etakchi: Biz ushbu zalda "Maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'lim" mavzusida o'z bilimlarini namoyish etishni istagan har bir kishini kutib olishdan mamnunmiz. Musobaqada uchta jamoa ishtirok etadi: "Romashka", "Oqimlar", "Primroslar".

Tabiatni sevish va uning go'zalligiga qoyil qolishning o'zi kifoya emas, uni yanada go'zal va boy qilish uchun bor kuchingizni sarflashingiz kerak;

O'yinda ishtirokchilarimizga qat'iyatlilik, qiziquvchanlik, tasavvur, dasturiy material, usullar, texnologiyalarni bilish, shuningdek, jamoada ishlash va o'z nuqtai nazarini himoya qilish qobiliyati kerak bo'ladi. Hakamlar hay'ati javoblaringizni baholaydi (ijro)

1 qism. Nazariy.

1) Tez so'rov. (Har bir jamoaga ikkitadan savol beriladi. To‘g‘ri javob uchun jamoa 1 ball oladi. To‘g‘ri javob interfaol doska ekranida ko‘rsatiladi).

· Bolalarni ekologik tarbiyalash uchun zarur shart-sharoitlar?

(Ekologik xona, guruhdagi tabiat burchagi, hudud)

· Bolalar bilan ekologik ta'limni tashkil etish shakllari?

(Tabiatga ekskursiyalar, o'quv tadbirlari, sayrlar, bayramlar va o'yin-kulgilar, tabiat burchagida ishlash, gulzorlar, boshlang'ich qidiruv faoliyati, kundalik hayotda ekologik ta'lim)

· Qaysi yopiq gullar guruhlarda bo'lishi kerakligini sanab o'ting yoshroq yosh. Tanlovingizni tushuntiring.

(Kameliya, balzam, begoniya, yorongul, ya'ni poyasi va bargi aniq belgilangan o'simliklar. 2-kichik guruh o'quvchilari 2-3 o'simlikni, ularning qismlari - poya, barg, gulni tanib, nomlashni o'rganishlari kerak);

· Ekologik madaniyat tarkibiga kiradigan asosiy komponentlarni ayting.

(Ekologik bilim va ko'nikmalar, ekologik fikrlash; qadriyat yo'nalishi; ekologik jihatdan sog'lom xatti-harakatlar)

· Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashning amaliy usullarini ayting.

(O'yin, elementar tajribalar va simulyatsiya)

· Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda qo‘llaniladigan asosiy metodni ayting

(Kuzatuv - bu o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan, maqsadli, ko'p yoki kamroq uzoq muddatli va tizimli, bolalar tomonidan ob'ektlar va tabiat hodisalarini faol idrok etish.)

2). Kapitanlarning halqasi. (Har bir kapitanga bitta savol beriladi)

· “Ekologiya” atamasi deganda nimani tushunasiz? Bu so'zning ma'nosi nima?

("Ekologiya" so'zining o'zi yunoncha "ekos" "uy" va "logos" - fan so'zlaridan olingan. Ya'ni, ekologiya keng ma'noda biz yashayotgan Uy haqidagi fandir. Tor ma'noda ekologiya. "o'simlik va hayvon organizmlarining o'zaro munosabatlari va ular o'zlari va atrof-muhit o'rtasidagi jamoalar to'g'risida" fan)

· Sizningcha, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'limning maqsadi qanday shakllantirilishi kerak?

(Bolalarda atrof-muhit va ularning salomatligiga ilmiy-kognitiv, hissiy-axloqiy, amaliy-faol munosabatni shakllantirish)

· Jumlani to‘ldiring: “Ekologik ta’lim va tarbiya bolalar rivojlanishida eng katta samara va foyda keltirishi uchun...”

(Ekologik ta'lim butun o'quv jarayonining ajralmas qismiga aylanishi va barcha turdagi faoliyatga kiritilishi kerak: to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati, yurishlar, muntazam lahzalar, o'yinlar).

2-qism. Amaliy.

1 vazifa.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'lim bo'yicha taklif etilayotgan dasturning qisqacha tavsifini bering.

(Har bir jamoa taklif qilingan dastur bilan konvertni tanlaydi)

· Ryjov “Bizning uyimiz – tabiat”: - M.: Karapuz-Didaktika, 2005.;

· Nikolaev ekolog - M.: Mozaika-Sintez, 2004;

2-topshiriq.

Ekologik ta'lim elementlarini bevosita ta'lim faoliyatiga qanday kiritish mumkinligini modellashtirishga harakat qiling:

· jismoniy madaniyat bo'yicha;

· musiqa;

· kognitiv tsikl darslarida.

3 vazifa.

Bolalarning ekologik rivojlanishiga yo'naltirilgan pedagogik o'zaro ta'sirning sxematik tizimini qurish

(Maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlar, o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati, bolalarning mustaqil faoliyati).

4 vazifa.

Sizga "Ekologik ta'lim: tabiiy dunyo va bola" bolalar bilim va ko'nikmalarining diagnostika kartalari taklif etiladi. Tayyorgarlik maktabi guruhidagi bolalarning quyidagi bilim, ko'nikma va qobiliyatlariga qanday tashxis qo'yishingizni ayting (Konvertlarni tortib oling):

· Tabiatda ekologik toza xulq-atvor ko'nikmalariga ega bo'lish;

· tabiiy ob'ektlarni o'rganishga intilish, xulosa chiqarish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyati;

· tirik va jonsiz tabiat ob'ektlarini kuzatish qobiliyati;

· oddiy tajribalar o'tkazish qobiliyati, xavfsizlik qoidalarini bilish;

· bolalarning tabiatga munosabati.

(guruhdagi, saytdagi, sayr paytida bolalarning ob'ektlarga bo'lgan munosabatini kuzatish, tirik mavjudotga yordam berish va yanada jozibali faoliyat o'rtasidagi tanlov holatlarini modellashtirish)

Vazifa 5.

Stolda turli xil rangdagi kartalar mavjud bo'lib, ularda ma'lum mavzular ko'rsatilgan. Tanlangan mavzu bo'yicha bolalar bilan suhbatlashish uchun savollar tizimini yaratishingiz kerak ("Yovvoyi hayvonlar", "Uy hayvonlari", "Fasllar", "Daraxtlar")

(Savollarning namunaviy ro'yxati slaydda ko'rsatiladi.)

Vazifa 6.

Bolalar bog'chasida ekologik xonani yaratishning quyidagi tamoyillarini ta'kidlash va ahamiyati bo'yicha tartiblashga harakat qiling (sizning fikringizcha, eng muhim pozitsiyani 1-o'ringa qo'ying):

·Imkon qadar ko‘proq o‘simlik va hayvonlar turlarining mavjudligi

·Jonsiz narsalarning mavjudligi (tuproq, toshlar, qobiqlar)

·Hayvonot dunyosining barcha vakillari uchun qulay shart-sharoitlarni ta’minlash, ularni yashash muhiti va ularga zarur parvarish bilan ta’minlash

Xavfsizlik (zaharli o'simliklarning yo'qligi yoki ularga kirish mumkin emasligi, xavfli hayvonlar, hasharotlar turlarining yo'qligi)

·Bolalarga o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish imkoniyatini berish

· Bolalarga yovvoyi tabiat ob'ektlarini kuzatish imkoniyatini berish

·Bolalarga jonsiz narsalar bilan tajriba o'tkazish imkoniyatini berish

3-qism. Haqiqat tortishuvlarda tug'iladi.

"Romashka" jamoasi - o'qituvchilar pozitsiyasidan, "Rucheek" - ota-onalar, "Primroses" - olimlar

Muhokama uchun savollar:

· Sizningcha, bolalarni ekologik tarbiyalashda asosiy yuk va mas'uliyatni kim zimmasiga oladi?

(To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati bilan cheklanib qolmasdan, bolalar faoliyatining barcha turlariga ekologik ta'lim elementlarini kiritadigan o'qituvchi to'g'risida)

· Sizningcha, bolalarning tabiatga hissiy munosabatini shakllantirish ekologik ta'limda qanday rol o'ynaydi? Bu bolalarning ekologik bilimlarni muvaffaqiyatli o'rganishi uchun muhimmi?

· Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash masalalarini hal qilishda tarbiyachilar ota-onalarni faqat birgalikdagi faoliyatga jalb qilishlari kifoya qiladimi?

(Ota-onalar bilan ishlash "tarbiyachi - ota-ona - bolalar - tabiat" tizimi doirasida qurilishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi barcha oila a'zolarining ekologik madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan ota-onalarning uzluksiz ta'lim jarayoni sifatida qaralishi kerak. Ota-onalar ta'limining tarkibiy qismlari: kognitiv, qiymat, me'yoriy, faoliyat )

3-qism. Ijodiy.

Etakchi.(Video fonida). Zamonaviy odam butunlay boshqa qonun va qoidalar bilan yashay boshladi. Shuning uchun, u qaerda paydo bo'lishidan qat'i nazar, u axlat bilan birga keladi, bu endi nafaqat odamning o'ziga kerak, balki boshqa organizmlar tomonidan ham foydalanilmaydi. To'g'ri, siz axlatni boshqa maqsadlarda ishlatishga harakat qilishingiz mumkin. Keyin axlat axlat bo'lishni to'xtatadi va yana aylanadi foydali narsa. Bugun jamoalarning har biri o'z ixtirosi va tasavvuridan foydalanib, keraksiz axlatdan qandaydir hunarmandchilik yasashga harakat qiladi.

1 vazifa. " Yangi hayot keraksiz axlat"

Har bir jamoa ishlatiladigan materiallardan birini tanlaydi va 5 daqiqada har qanday esda qolarli hunarmandchilik yoki yorqin asar yaratishi kerak.

Vazifa 2. Kostyumlar ko'rgazmasi (uy vazifasi)

Jamoalarga uy vazifasi berildi - ekologik toza narsalardan kiyim tikish. 2 daqiqa ichida har bir jamoa o'zlari tayyorlagan kostyumni taqdim etadi va u qaysi materiallardan tayyorlanganligini tasvirlaydi.

3 vazifa. Musiqiy kaleydoskop.

Ushbu so'zlardan foydalanib, ular paydo bo'lgan qo'shiqning kamida bitta baytini eslab qolishga va kuylashga harakat qiling:

· Moychechak, o'rmon

qushlar, suv

· qayin, tepaliklar

4-qism Final.

Etakchi. Hurmatli o'yin ishtirokchilari, hakamlar hay'ati natijalarni sarhisob qilar ekan, men sizning e'tiboringizga "Sayyoramizni toza, ko'k va yashil rangda saqlaylik!"

Hakamlar hay’ati a’zolarining nutqi. Taqdirlash

5-qism Sinkwine.

Bizning "Maktabgacha ta'lim muassasasida ekologik ta'lim" biznes o'yinimiz nihoyasiga yetdi va tadbirni yakunlashdan oldin "Sinquain" ni to'ldiring. Bu umuman qiyin emas.

Ikkinchi qator - hodisa va mavzuning harakatlarini tavsiflovchi uchinchi shaxsdagi uchta fe'l.

Uchinchi qator - taklif, hukm, voqea va mavzu haqidagi fikringiz.

Bitta so'zdan iborat yakuniy satr - oldingi satrlarda aytilganlarning qisqacha mazmuni, sizning hozirgi hissiy holatingiz (Masalan: "Hurray!" yoki "Charchagan!"), otlar, fe'llar, holatlar.

Uchrashuvimiz shu erda yakunlandi, umid qilamanki, o'yinimiz mavzusi siz uchun foydali va qiziqarli bo'ldi.

Bolalar uchun shunday muhim va zarur ishda barchaga ijodiy muvaffaqiyatlar tilayman!

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Maktabgacha ta'lim muassasalarida oq ish: Tahlil, rejalashtirish, shakllar va usullar - M.: TC Sfera, 2008.

2. va boshqalar. Pedagogik maslahat. - Volgograd: O'qituvchi, 2010. Zenina T. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bo'yicha ota-onalar bilan ishlash // Maktabgacha ta'lim № 7 - 58-63-bet

3., Tug'ilgandan maktabgacha. Maktabgacha ta'lim uchun taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi - M.: Mozaika - Sintez, 2012.

4.. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'lim tizimi. - Volgograd: O'qituvchi, 2008 yil.

5. Kondratieff tabiat va bola. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash usullari - Sankt-Peterburg: Childhood-Press, 2003.

6. Maktabgacha ta'lim muassasalarida Nikishin va uslubiy ish. - Volgograd: O'qituvchi, 2007 yil.

7. Nikolaeva ekolog: dastur va uni bolalar bog'chasida amalga oshirish shartlari - M .: Mozaika - Sintez, 2004 yil.

8. Nikolaev bolalar bog'chasida ekologik ta'lim. O'qituvchilar uchun kitob. - M.: Ta'lim, 2004 "Bizning uyimiz - tabiat" dasturi - M.: "Karapuz-Didaktika", 2005 yil.

9.Bolalar bog'chasida ekologik tarbiya. - M.: Karapuz, 2001 yil.

10.Solomenkova bolalar bog'chasida ta'lim. Dastur va uslubiy tavsiyalar .-3-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - M.: Mozaika - Sintez, 2008.

11. Maktabgacha ta'lim muassasalarining asosiy va qo'shimcha dasturlari: uslub. nafaqa. - M.: Iris-press, 2007 yil.

Ekologiya bo'yicha uslubiy ishlanma "Ekologiya va bolalar". Maktabgacha tarbiyachilar uchun biznes o'yin

Maqsad:

Mavzu bo'yicha o'qituvchilarning bilimlarini mustahkamlash ekologik ta'lim.

Maktabgacha tarbiya muassasalarida bolalar bilan ishlashning ayrim shakllarini joriy etish.

O'qituvchilar tarkibini birlashtirish, o'quv muhitida hissiy qulay muhit yaratish.

Uskunalar:

qushlar, hayvonlar, krossvordlar, markerlar tasvirlari bilan kartalar. to'p, nishonlar, medallar, diplomlar.

O'yin qoidalari:

O'yin natijalari chiplarni, gol urgan jamoaning o'yinchilarini sanash orqali umumlashtiriladi eng katta raqam- o'yin g'oliblari va "Ishbilarmonlik o'yini" g'olibi diplomini olish.

Siz katta mamlakatni eslay olmaysiz,

Qaysi birini sayohat qildingiz va o'rgandingiz?

Vatanni eslaysizmi - shunday,

Siz uni bolaligida qanday ko'rgansiz!

Men ikkita jamoaga bo'linishni taklif qilaman "Apelsin" va "Kamalak". (Men emblemalarni tarqataman). Har bir to'g'ri javob uchun hakamlar hay'atini (2 kishi) tanlang, jamoa token oladi.

Vos.: Bizning o'yinimiz isinish bilan boshlanadi

2-jamoa

Tabiatdagi tajribalar uchun nisbatan yangi nom (Tajriba.)

1 jamoa

Ular tabiatni boshdan kechirishning hissiy va she'riy tomonlarini ranglaydi va aks ettiradi. (she'r)

2-jamoa

Bu ham turistik, ham ekologik. (iz)

1 jamoa

Qaysi dorivor o't va ko'r biladimi? (Qichitqi o'ti)

2-jamoa

Qaysi berry limon o'rnini bosadi? (Klyukva)

1 jamoa

O'simlik va hayvonlarning noyob va yo'qolib ketish xavfi ostidagi turlari qayd etilgan kitob. (qizil)

2-jamoa

Ekologiya atamasi deganda nimani tushunasiz? Bu so'zning ma'nosi nima?

Eko - bu uy, mantiq - ilm.

Ekologiya - bu uy haqidagi fan, umumiy uy.

Qism - nazariy

Sizning kontseptsiyangizda ekologiya nima (jamoalarning javoblari, to'g'ri javob uchun token)

Ekologiya - bu bizni o'zimizni o'rab turgan dunyoga, Yerga g'amxo'rlik qilishni o'rgatadigan fan.

Keling, o'yinimizni davom ettiramiz. Jamoalar uchun vazifalar

1 ta vazifa "Ona yurtingizda nima o'sadi?"

Taqdimotchi daraxtlar va butalarni nomlaydi. Paxta bizning hududimizda o'smaydigan o'simliklarni belgilaydi. (to'g'ri javob uchun har bir jamoaga token beriladi)

1 jamoa:

archa, qayin, saksovul, dengiz shimoli, terak. (saksovul)

2-jamoa:

Gilos, qarag'ay, kashtan, banan, eman, sarv. (kashtan, sarv)

Aspen, rowan, mandarin, olxo'ri, tol, apelsin. (mandarin, apelsin)

Vazifa 2. Hayvonlar haqida hamma narsa. (tokenlarni tarqatish)

Dori ishlab chiqarish bilan u yoki bu tarzda bog'liq bo'lgan hayvonlarni nomlang. (boʻrsiq — yogʻ; ayiq — oʻt; asalari — asal, propolis; ilon — zahar; echki — sut va boshqalar)

2-jamoa

Barcha uy hayvonlarini nomlang va nima uchun ular xonakilashtirilganligini tushuntiring.

(Mushuk, it, sigir, cho'chqa, ot, quyon, buyvol, yonoq, qo'y, tuya va boshqalar. Ular jun, go'sht, sut beradi; himoya qilish uchun ishlatiladi; transport vositasi sifatida)

3-topshiriq "Kim kim bo'ladi?" (tokenlarni tarqatish)

O'yin qoidalari: Rahbar to'pni o'yinchiga tashlaydi, u tezda javob berishi kerak va to'pni etakchiga qaytaradi.

1 jamoa:

Tovuq, mushukcha, sichqoncha, buzoq, tay, o'rdak.

2-jamoa:

Sincap, kuchukcha, kakuk, bo'ri, kichik quyon, qo'g'irchoq.

4.topshiriq.

Biz negadir juda uzoq qoldik. Xo'sh, qizlar, chiqinglar va o'z iste'dodlaringizni namoyish eting. Men o'z tasavvuringizni ishlatishni, yuz ifodalari, yurish va ko'rsatishni taklif qilaman tovushlar:

1. tashvishli mushuk;

2. g‘amgin pingvin;

3. g‘ayratli quyon;

4. g'azablangan cho'chqa,

5. ho‘l qarg‘a.

6. tishlayotgan timsoh

5.topshiriq. "Top va ko'rsat" (tokenlarni tarqatish)

1 ta jamoaga 20 ta qushning "portretlari" solingan konvert taklif qilinadi, ular orasida bulbul topilishi kerak.

2-jamoaga 20 ta hayvonlarning "portretlari" bo'lgan konvert taklif etiladi, ular orasida erminani topish kerak.

6-topshiriq: “Biz tabiatni sevamiz” testi.

Har bir jamoa uchun savollar to'plami: (tokenlarni tarqatish)

1 jamoa:

1. Kim qon ichadi: ayol chivinmi yoki erkak chivinmi? (ayollar)

2. Erkak chivinlar nima yeydi? (nektar)

3. Odamlar uchun qaysi ilonlar xavfsiz? (allaqachon)

4. Ilon ota-onalari ilon bolalarini ovqatlantiradimi? (Yo'q)

5. Dunyodagi eng zaharli ilon qaysi? (kobra)

6. Qaysi hayvonlar rang bilan himoyalangan? (sincap, quyon)

7. Chigirtkaning quloqlari qayerda? (oyoqda)

2-jamoa:

1. Nima uchun Qizil kitob yashil emas, qizil deb ataladi? (Qizil rang xavfli signaldir.)

2.Qishda qurbaqa nima yeydi? (U hech narsa yemaydi, uxlaydi) *

3.Tabiatda qaysi ip eng yupqa? (veb)

4. Mushuklarga qanday o't yoqadi? (Valerian)

5. 99 ta kasallik uchun o't. (Avliyo Ioann wort)

6. Pingvin qushmi yoki hayvonmi? (Qush)

7. Yilning istalgan vaqtida o'rmonda qanday ov qilish mumkin? (Foto ov)

Vazifa 7. Tasavvur qiling-a, ular kim haqida gaplashmoqda (tokenlarni tarqatish)

Kim bu? (Bu boyqush.)

1964 yildan beri boyqush davlat himoyasida. Bitta boyqush yozda 1000 ta sichqonni yo'q qiladi, ular 1 tonna donni yo'q qilishga qodir.

2-jamoa

"Men go'zal emasligimni o'zim bilaman. Va agar men yaqinda bo'lsam, ko'plar yon tomonga o'tishardi yoki tosh otishadi yoki tepishardi. Nima uchun? Menga katta foyda bor." (Bu qurbaqa.)

Bitta qurbaqa butun bog'ni tırtıllar va qurtlardan qutqaradi. Agar uyda hamamböcekler bo'lsa, qurbaqa olib keling va ular yo'qoladi.

Oxirgi musobaqa

8-topshiriq “Krossvord” (tokenlarni tarqatish)

Hurmatli hamkasblar, o'yinimiz o'z nihoyasiga yetdi.

Bugun biz gaplashdik ekologiya. Bizning yig'ilishlarimiz sizning qalbingizda uzoq vaqt qolishini va siz bugun eslagan yoki olgan bilimlaringiz bolalar bilan ishlashda sizga yordam berishini istaymiz.

Axir, azizimni qutqarish tabiat, siz ruhingizni qutqarasiz,

Siz minnatdor avlodlar qalbida o'lmaslikka erishasiz.

Hakamlar hay'atidan tanlov natijalarini e'lon qilishni so'rayman. (Diplom va medallarni taqdim etish)

FENU kolleji talabalari bilan ekologik va iqtisodiy mazmun bilan

Kirish

Jamiyat va tabiat o'rtasidagi qarama-qarshiliklarning kuchayishi, global va mintaqaviy muammolarning paydo bo'lishi muqarrar ravishda insonning dunyodagi o'z o'rnini va uning oldidagi mas'uliyatini tushunishga, atrof-muhit bilan to'g'ri munosabatlarni o'rnatishga va intilishga yordam beradigan yangi ekologik ta'limga o'tishni talab qiladi. faol ijobiy harakatlar uchun.

Mavjud an'anaviy ta'lim tizimi intizom asosida qurilgan va o'quvchining topshiriq ustida mustaqil ishlashi tamoyiliga muvofiq, individual faoliyatga tayyorgarlik ko'rishga qaratilgan. Ekologik muammolar murakkab va ularni hal qilish uchun birgalikdagi sa'y-harakatlarni talab qiladi.

Ekologik ta’lim o‘z mohiyatiga ko‘ra fanlararo bog‘liq bo‘lib, insonning har qanday faoliyati va uning oqibatlarining ijtimoiy mohiyatini yanada aniqroq ochib beradigan kompleks yondashuvni ham talab qiladi. Bu atrof-muhitni boshqarish va atrof-muhitni muhofaza qilish sohasida talabalarning birgalikdagi kognitiv va amaliy faoliyatida ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan o'qitishning yangi shakl va usullaridan foydalanishni taqozo etadi.

Hozirgi vaqtda ekologik ta'limda simulyatsiya o'yinlarini modellashtirish, jumladan, kompyuter modellaridan foydalanish tobora keng tarqalmoqda. Bunday holda, talabalar, qoida tariqasida, simulyatsiya qilingan vaziyatda haqiqiy faoliyatga mos keladigan o'yin sharoitida professional muammoni hal qilib, qandaydir rol o'ynaydi. Bu sizga nafaqat o'rganilayotgan masala mazmunini o'zlashtirish va taqlid qilingan tabiiy va tabiiy-texnik tizimlarning tuzilishi va faoliyati bilan tanishish imkonini beradi, balki ular haqiqatan ham amalda bo'lgan hollarda jamoaviy qarorlar qabul qilish tajribasini egallashni ta'minlaydi. sharoitlar qiyin (masalan, tabiiy muhitga yoki ishlab chiqarish jarayoniga aralashuv xavfli bo'lsa va katta zararga, baxtsiz hodisalarga, hayvonlarning o'limiga va h.k.)

IN o'tgan yillar Atrof-muhit ta'limida o'ziga xos aniqlik va dinamiklik bilan ajralib turadigan faol ta'limning samarali shakllaridan biri sifatida kompyuter biznes o'yinlari tobora ko'proq foydalanilmoqda.

Bu borada to‘plangan tajriba shuni ko‘rsatdiki, ulardan o‘quv jarayonida foydalanish, ayniqsa, ushbu fanlarga ajratilgan vaqt tanqisligi sharoitida talabalarning ekologik tayyorgarligini oshirish uchun keng imkoniyatlar ochadi (Rolle, 1992).

Kurs ishining maqsadi:

FOBEP FESU ekologiya kafedrasida ishbilarmonlik o'yinlarini o'quv jarayoniga joriy etish imkoniyatlarini o'rganish.

Kurs ishining maqsadlari:

FENU kollejining tabiat fanlari bo'limining 1 va 3-kurs ekologiya talabalari va talabalari bilan "Ko'l bo'yida" biznes o'yinini o'tkazing.

Kollejning tabiatshunoslik bo‘limining ekologiya yo‘nalishi 3-kurs, biologiya yo‘nalishi 5-6-kurs talabalari hamda ekologiya yo‘nalishi talabalari bilan “Jahon baliqchiligi” biznes o‘yinini o‘tkazish.

Kollejning ekologiya fakulteti 3-kurs talabalari va tabiiy fanlar bo‘limi talabalari bilan “Stratigem” biznes o‘yinini o‘tkazish.

Ishbilarmonlik o'yinlari: rivojlanish tarixi, qo'llash yo'nalishi

Ishbilarmonlik o'quv o'yinlarining paydo bo'lishi va tarqalishi tarixi.

Ishbilarmonlik o'yinlaridan foydalanishning birinchi misollarini harbiy ishlarda topish mumkin. 1796 yilda Verturini gertsogi tomonidan ixtiro qilingan urush o'yinlari bu turdagi murakkab o'yinlarga misol bo'ldi. Harbiy o'yinlar harbiy operatsiyalarni rejalashtirishda qo'llaniladi (Wolf, 1992).

1997 yilda mamlakatimizda biznes o'yinlari 65 yoshda. Ishbilarmonlik o‘yinlari mamlakatimizda paydo bo‘lib, mutaxassislarimiz tomonidan ko‘plab yuqori samarali original asarlar yaratilganiga qaramay, ulardan foydalanish bo‘yicha xorijiy amaliyotdan ancha orqadamiz. Biznes o'yinlarini ishlab chiquvchilar uchun birinchi seminar 1976 yilda CEMI va Moskva davlat universiteti tashabbusi bilan Moskva yaqinida bo'lib o'tdi va keyinchalik biznes o'yinlarini ishlab chiquvchilar uchun seminarlar har 3 yilda bir marta o'tkazildi (Birshtein, 1992).

Qo'shma Shtatlardagi zamonaviy biznes o'yinlari davrining asoschisi Amerika menejment assotsiatsiyasi edi. Ishbilarmonlik o'yinlari an'anaviy ta'lim va pedagogik usullar tarafdorlarining qarshiliklariga duch keldi, chunki o'qituvchining roli o'zgarib turardi.

Ishbilarmonlik o‘yinlari butun dunyo bo‘ylab keng tarqaldi: AQSH, Germaniya, Fransiya, Italiya, Gollandiya, Chexoslovakiya, Vengriya, Ruminiya, Polsha va boshqa mamlakatlarda ular ayniqsa AQShda jadal qo‘llaniladi... Ular dunyoning barcha sohalariga kirib borgan. milliy iqtisodiyot, ta'lim va fan, madaniyat, psixologiya va boshqa sohalar. Ishbilarmon o'yinlar, qoida tariqasida, oliy va o'rta o'quv yurtlarida, o'rta maktablarda boshqaruv kadrlarini tayyorlash tizimida va, albatta, mutaxassislarning malakasini oshirishda qo'llaniladi. Shaxsiy kompyuterlardan foydalanish ta'lim texnologiyalarini har qanday mamlakatga osongina moslashtiradi (Wolf, 1992). Biroq, Rossiya va MDH mamlakatlarida ishbilarmon o'yinlar barcha ta'lim muassasalariga kirib bormagan va barcha kafedralar tomonidan qo'llanilmagan, faqat so'nggi yillarda texnik va gumanitar fanlarni o'qitishda qo'llanila boshlandi. Umumta’lim maktablarida o‘yin uslubi nihoyatda sust rivojlangan.

1.2. Ishbilarmonlik o'yinlarini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari

Ta'lim yoki ilmiy tadqiqotlarda qo'llanilganda, ishbilarmonlik o'yinlari odamlarning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlarni kuzatish mumkin bo'lgan vaziyatni yaratadi.

Turli mavzulardagi biznes o'yinlari qo'llaniladi:

· Nisbatan qisqa vaqt ichida bajariladigan o‘yinlar eksperimental mashqlar deyiladi. Ular odatda ma'ruzalar o'qiyotganda yoki turli xil tadqiqotlar o'tkazishda illyustratsiya sifatida ishlatiladi.

· Kompyuterdan foydalanadigan o‘yinlar kompyuter yordamida o‘yinlar deyiladi.

· Ishbilarmonlik munosabatlarini to'liq tashkil etish va strategiya tanlash bilan taqlid qiluvchi o'yinlar tadbirkorlik deb ataladi. .

Biznes o'yinlari - bu usul

Bir nechta loyiha variantlarini o'ynash va eng maqbulini aniqlash imkoniyati bilan menejment sohasida tajriba.

Sanoat, ta’lim, madaniyat va boshqa sohalarda eng yaxshi boshqaruv tizimlarini ishlab chiqish, sinovdan o‘tkazish va tanlash.

Ta'lim jarayonida qo'llaniladigan o'qitish.

Mutaxassislar va menejerlarni sertifikatlash va tanlash.

Muloqot, xushmuomalalik, hamkorlikka o'rgatish.

Axloqiy, huquqiy, axloqiy va boshqa insoniy fazilatlarni tarbiyalash orqali o'z-o'zini anglash va shaxsning rivojlanishiga ta'sir qilish, yangicha fikrlashni qayta qurish.

Ijodkorlikni uyg'otish va rivojlantirish.

Ko'pgina ekologik muammolarning echimlari (Birshtein, 1992).

O'quv jarayoni va ilmiy tadqiqotlarning simulyatsiya usuli menejerlar va mutaxassislarni haqiqiy amaliy faoliyatga imkon qadar yaqinlashtiradi. Har qanday turdagi biznes o'yinlari bir qator evristik xususiyatlarga ega bo'lib, ularni ishlab chiqarish, ta'lim va tadqiqot amaliyotining ko'p jihatlarini intellektuallashtirishning eng jozibali vositasiga aylantiradi.

O'yin jarayonida ish joyi va vaqtida ma'lum darajada erkinlikka erishiladi, bu real vaziyatlarda mavjud emas. Bu, birinchi navbatda, vaqtni boshqarish va operatsion maydonni uzatishdir.

Ishbilarmonlik o'yinida vaqtni siqish va cho'zish mumkin, ko'p yillik davrga qadar hozirgi, yaqin va uzoq kelajakni taqlid qilish mumkin;

Ishbilarmonlik o'yinlari nafaqat bilimlarni mustahkamlash va undan amaliy faoliyatda foydalanishga, balki ko'nikma va malakalarni egallashga ham hissa qo'shishini isbotladi.

Ishbilarmonlik o'yinlari quyidagilarga yordam beradi:

"Yangi kelgan" ni ma'lum bir ta'lim muassasasida ishlashga moslashtirish;

Murakkab tashkiliy va iqtisodiy muammolarni hal qilish qobiliyatini shakllantirish;

"O'quv dasturlari" yordamida kompyuter ko'nikmalarini egallash

SSSRning alohida shtatlarga parchalanishi, sanoat va hayotning boshqa sohalarining to'liq qulashi, boshqaruvning demokratik shakllari sohasida tajriba, bozor iqtisodiyotiga o'tish - yangi buyurtmalar, buyruqlar va loyihalar oqimini keltirib chiqardi - ko'plab tashkiliy va iqtisodiy innovatsiyalarni talab qiladi nostandart yondashuv ularni amaliyotga tatbiq etish. Ishbilarmonlik o'yinlari bu jarayonda yordam berishi mumkin.

Ishbilarmonlik o'yinlaridan foydalanish hozirda keskin o'sishda. Kelgusi yillarda iqtisod va boshqa fanlarni o‘qitishda, innovatsiyalarni joriy etishda ishlab chiqarishda o‘yinlarni boshqarish modellashtirish keng qo‘llanilishini kutish mumkin. Ishbilarmonlik o‘yinlari ilm-fan va texnikaning ilg‘or yutuqlaridan foydalangan holda yetakchilik ko‘nikmalarini o‘rgatishning ajralmas usuliga aylanadi, o‘yinni modellashtirish esa demokratlashtirishni o‘rganishga hissa qo‘shadi, deyishga asos bor.

Ishbilarmonlik o'yinlaridan foydalanishning bir necha yo'nalishlari mavjud:

Ilmiy tadqiqotlarda

Ishlab chiqarish sohalarida qaror qabul qilishning oqilona variantlarini tanlashda

Talabalar va talabalarni o'qitishda.

Ishbilarmonlik o'yinlari mavjud bo'lgan yillar davomida ularning mavzulari davlat rejalarida belgilangan vazifalarga, boshqaruv tuzilmalarining o'zgarishiga, texnik taraqqiyotga, fan va iqtisodiyotning rivojlanishiga muvofiq juda o'zgardi. Biznes o'yinlari ehtiyojga javob sifatida paydo bo'lgan va paydo bo'lmoqda. Ayni paytda mamlakatimizda va MDH davlatlarida amalga oshirilayotgan global islohotlar munosabati bilan ishbilarmonlik o‘yinlari mavzusi keskin ravishda bozor iqtisodiyotiga o‘tish, ekologik muammolar, atrof-muhitni muhofaza qilish va tabiiy resurslardan oqilona foydalanish, ijtimoiy, psixologik va ijtimoiy masalalarga aylandi. sotsiologik muammolar, huquqiy va boshqalar.

Muammoning yangiligi, mamlakatda rivojlangan boshqaruv tizimlari, boshqaruvning yangi shakllari va boshqalar va shu bilan birga, o'qitilgan boshqaruv kadrlarining etishmasligi keng ko'lamli mavzularda ko'plab yangi ishbilarmon o'yinlarni talab qiladi.

Ishbilarmonlik o'yinlarining rivojlanishi butunlay ilmiy ish bilan bog'liq. Ishbilarmonlik o'yinlarida ilmiy ishlarning ko'lami, chuqurligi va murakkabligi Oh ko'zlangan maqsad va ularning vazifalariga bog'liq. Yangi ishbilarmonlik o'yinlarini yaratish - bu ishlab chiquvchilar, dizaynerlar, amaliyotchilar, turli soha mutaxassislari, o'qituvchilar, psixologlar, sotsiologlar, matematiklar va boshqalar hamjamiyatidagi katta ijodiy tadqiqot ishi.

Ishbilarmonlik o'yini ettita ajralmas elementdan iborat: ta'lim yoki o'quv, ishlab chiqarish, tadqiqot, mantiqiy, psixologik, ijtimoiy, integral (Birshtein, 1992).

Kerakli biznes o'yinlarini qidirishni tezlashtirish tizimi ishlab chiqilgan, ammo hozirgacha u amalga oshirilmagan (Birshtein, 1192)

Bir qarashda, ishbilarmonlik o'yinlarini o'tkazish juda oddiy (buni o'yin deb o'ylang!). Darhaqiqat, o'yin bo'yicha mutaxassis o'yinni o'ynash uchun bilim, mahorat va san'atga ega bo'lishi kerak. Ko'pincha, qobiliyatsiz o'yin ustalari o'yinni "muvaffaqiyatsiz" qilishadi, kutilgan effektni olmaydilar va bu usulni obro'sizlantiradilar.

O'yin shakli o'qitish hamdardlik qozondi va o'quv jarayonida ham, tashkiliy va iqtisodiy yangiliklarni ishlab chiqish va hayotga tatbiq etishda foydalanish uchun jozibador bo'lib chiqdi.

Mamlakat bo'ylab innovatsiyalarni joriy etish ko'lami ko'plab o'qitilgan o'yin o'qituvchilarini talab qiladi.

Hozirgi vaqtda yangi mutaxassisliklar (marketologlar, menejerlar, brokerlar, tadbirkorlar va boshqalar) bo'yicha mutaxassislarga ehtiyoj, bir tomondan, ishsizlarning ko'pligi (maktabni bitiruvchi harbiy rahbarlar orasidan va boshqalar) mavjud. - ikkinchi tomondan, tegishli bilim va ko'nikmalarni o'rgatuvchi qisqa muddatli maktablar va seminarlar tashkil etilishi munosabati bilan javob berdi. Ularda o'rganishning muhim usuli boshqa shakllar bilan birgalikda biznes o'yinlari - MAO (faol o'rganish usuli). Bunday turdagi maktablar va seminarlar bir qator shaharlarda allaqachon mavjud: Moskva, Sankt-Peterburg, Novosibirsk, Penza va boshqalarda. Biroq, o'yin texnologiyasi o'qituvchilariga bo'lgan ehtiyoj hali ham etarli emas mavjud o'yin texnologiyasi o'qituvchilari "paqirdagi bir tomchi". Ishbilarmonlik o'yinlarining turli yo'nalishlarda harakatlanishini ta'minlash uchun ko'plab mutaxassislarni tayyorlash kerak.

Ishbilarmonlik o'yinlari ekologik fikrlashni o'rgatish vositasi sifatida

Ishbilarmonlik o'yinlari mutaxassislarni tayyorlash sifatini samarali oshiradigan noyob o'qitish usuli ekanligini isbotladi. Ishbilarmonlik o'yinlaridagi o'yinning o'zi mavzuni o'rganishga qiziqish uyg'otadi va talabalarni tadbirkorlik faoliyatiga undaydi. Ishbilarmonlik o'yinlari muammolarni jamoaviy hal qilishga o'rgatadi, jamoaviy ish muhitini yaratadi va ishlab chiqish va qabul qilish uchun mo'ljallangan boshqaruv qarorlari.

Talabalarni atrof-muhitga o'rgatish jarayonida o'yinni modellashtirishdan foydalanish, real sharoitlarga mos keladigan to'g'ri echimni topish zarur bo'lganda, atrof-muhitni boshqarish bilan bog'liq muayyan vaziyatni taqlid qilish imkonini beradi. Bunday holda, odatda, nafaqat dasturiy material qo'llaniladi, balki eng muhimi, tizimli fikrlash ko'nikmalari va qobiliyatlari rivojlanadi, yangi g'oyalarni izlash istagi, ijodkorlik va jamoaviy o'zaro ta'sirga intilish uyg'onadi.

Ishbilarmonlik o'yinlarini o'tkazish va ularning natijalarini jamoaviy muhokama qilish jarayonida o'quvchilarda muhim ijtimoiy munosabatlar shakllanadi, amaliy ko'nikmalarga ega bo'ladi va tabiiy resurslardan foydalanish va atrof-muhitni muhofaza qilish bilan bog'liq aniq muammolarning echimini topadi. Simulyatsiya o'yini nihoyatda dinamik jarayon bo'lib, qaror qabul qilish, vaziyatni tahlil qilish va fikr-mulohazalarni bildirish va uzoq muddatli harakatlarni rejalashtirish ko'nikmalarini rivojlantiradi. Bunga keyingi paytlarda eksperimental ekologiyaning asosiy usullaridan biriga aylangan matematik modellar asosida yaratilgan o'yinlar yanada ko'proq yordam beradi. Atrof-muhit amaliyotidan turli xil vaziyatlarni takrorlaydigan aniqlik, nisbatan sodda simulyatsiya modellari bunday muammolarni tahlil qilish va hal qilishni o'rganish uchun yangi imkoniyatlar ochadi (Rolle, 1992).

Simulyatsiya modellashtirish tabiatda o'nlab yillar va hatto asrlar davom etadigan jarayonlarni bitta o'yinda qamrab olish va ularni o'yin vaqti miqyosida siqish imkonini beradi. Kompyuterdan foydalanish modelning imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytirishga imkon beradi, masalan, tabiiy muhitning u yoki bu antropogen ta'sirga to'liq javobini taqlid qilish, uning individual xususiyatlaridagi o'zgarishlarni baholashdan ancha uzoqda. parametrlar, masalan, suv, havo va tuproqning tozalik darajasi, hududning o'rmon qoplami, hayvonlar sonining dinamikasi va boshqalar.

Talabalar qiziqish uyg'otganda, o'rganishda o'z yo'lini topganda bajonidil o'rganadilar. Ishbilarmonlik o'yinlari ularga bu imkoniyatni beradi, agar ular o'zlarining muammoli vaziyatlarini erkin hal qilsalar va o'quv dasturlarini loyihalash va ishlab chiqishda qatnashsalar.

3. “Ko‘l bo‘yida”, “Jahon baliqchilik” va “Strategiya” biznes o‘yinlarini o‘tkazish tajribasi

Biz o'quv jarayonida uchta taniqli biznes o'yinlarini sinab ko'rdik: "Ko'l bo'yida", "Jahon baliq ovlash", "Stratigem".

Talabalarni o'qitishda oldimizga qo'ygan maqsadlarimiz:

Zamonamizning dolzarb muammolarini o'rganish usuli sifatida modellashtirishga kirish.

Ekologik va iqtisodiy muammolarga kirish.

Talabalarning ekologik dunyoqarashini shakllantirish.

3.1. "Ko'l bo'yida" biznes o'yini

"Ko'l bo'yida" simulyatsiya o'yini (Komarov, 1994) shaxsiy va jamoat manfaatlarini muvofiqlashtirish jarayonlarini faol o'rganish uchun mo'ljallangan. Ushbu o'yin davomida talabalar chiqindilarni yo'q qilish uchun cheklangan tabiiy resurslar tamoyilini va tabiiy muhit sifati uchun jamoaviy javobgarlik tamoyilini tushunadilar.

Aksiya bir ko‘l bo‘yida joylashgan 8 ta sanoat korxonasidan iborat an’anaviy iqtisodiy tizimda o‘tkaziladi. O'yin ishtirokchilari korxonalar direktorlari rollarini o'ynaydilar. Korxonalar suv talab qiladigan mahsulotlar ishlab chiqaradi. Korxona bu suvni ko'ldan oladi. Ishlab chiqarish jarayonida ishlatiladigan iflos suv ko'lga quyiladi, bu esa o'z-o'zini tozalash qobiliyatiga ega.

Ishtirokchilar nuqtai nazaridan o'yinning asosiy maqsadi maksimal foyda olishdir. Har bir inson foyda olish uchun o'z strategiyasini tanlaydi va beshta mumkin bo'lgan qarorlardan birini qabul qiladi. Ko'lning holati ushbu qarorlarga bog'liq. Ko'ldagi suvning sifati qanchalik yomon bo'lsa, yakka tartibdagi korxonaning foydasi shunchalik past bo'ladi. Kelgusi oy uchun kutilayotgan foyda suv sifatining har bir darajasi u yoki bu foydaga to'g'ri keladigan matritsa bo'yicha baholanishi mumkin va foyda suv sifatining yaxshilanishi bilan o'sib boradi.

O'yin ishtirokchilarining optimal soni - 16 kishi.

Ma'lumki, bu o'yin ko'pincha jamoadagi etakchini, masalan, potentsial guruh rahbarlarini aniqlash uchun ishlatiladi.

3.1.2. O'yin natijalari

Men bu o'yinni 4 marta o'ynaganman. Unda 1-3-kurs ekologiya yo‘nalishi talabalari, kollej talabalari hamda 4-son talabalar turar joyidagi talabalar jamoasi ishtirok etdi.

Uchinchi kurs talabalari uchun "Ekologik modellashtirish" fanining bir qismi sifatida "Ko'l bo'yida" o'yini o'tkazildi. Kollej talabalari uchun - "Ekologiya (amaliy mashg'ulotlar)" kursi doirasida. Birinchi yil uchun va yotoqxonada yashovchi talabalar uchun - o'quv jarayonidan tashqari.

O'yin boshida o'quvchilar oldiga maqsad qo'yildi - maksimal foyda olish va ular bu maqsadni amalga oshirishga harakat qilishdi. O'yin o'rtalariga kelib, ko'lni ifloslantirish orqali jarayon ishtirokchilarining o'zlari o'z daromadlarini kamaytirayotgani ma'lum bo'ldi, ammo ko'lni ifloslantirishni to'xtatishni taklif qilganlarning urinishlari behuda ketdi, faqat uchinchi yil to'xtashga muvaffaq bo'ldi. bir muddat ko'lning ifloslanishi, oqizmaslikka rozi bo'lish. O'yinlar tanaffussiz ikki-uch soat davom etdi. O'yinchilar tezda o'z rollariga tushib qolishdi va ularning so'zlariga ko'ra, butun o'yin ularni hayratda qoldirdi va qiziqishlari susaymadi.

Turli o'yinlar uchun vaqt o'tishi bilan ko'lda suv sifatining o'zgarishi (1-rasm) shuni ko'rsatadiki, hech bir holatda o'yinda ishtirok etuvchi jamoalar suvning sezilarli darajada ifloslanishini oldini olishga muvaffaq bo'lishmagan. Aftidan, ekologik ta'lim 3-kurs talabalariga ko'l holatini boshqalarga qaraganda bir oz yaxshiroq g'amxo'rlik qilishga yordam berdi. Bir ishtirokchining maksimal shaxsiy foydasi kollej talabalari uchun 1006 ga, uchinchi kurs talabalari uchun 999 ga, birinchi kurs talabalari uchun 968 ga va yotoqxonada yashovchi talabalar uchun 599 ga yetdi. Optimal kollektiv boshqaruv ostida har bir ishtirokchining mumkin bo'lgan foydasi kamida 2400 ni tashkil qiladi.

O'yindan keyingi muhokamada barcha jamoalarga o'z faoliyatini baholash va o'yinning borishini tahlil qilish imkoniyati berildi. Hamma ko'l va tadbirkorlar uchun bunday halokatli oqibatlarning oldini olish mumkin degan xulosaga keldi.

3.2. "Jahon baliqchilik" biznes o'yini

"Jahon baliqchilik" va "Strategiya" biznes o'yinlari kompyuter modellariga kirishni talab qiladi (Meadows, 1992)

Jahon baliqchilik o'yinining maqsadlari:

Qayta tiklanadigan tabiiy resurslarni tiklash va ulardan muvozanatli foydalanishga asoslangan ayrim qonunlarni ko'rsating;

Ishtirokchilarga mashq qilish imkoniyatini bering

Muzokaralar va guruh rahbariyati san'ati,

Ishtirokchilarga atrof-muhitni jamoaviy boshqarishda resurslardan foydalanishning maqbul strategiyalarini o'zlashtirishga yordam berish.

"Jahon baliqchilik" ishbilarmonlik o'yini ekspluatatsiya qilinadigan baliq populyatsiyalari misolidan foydalanib, tabiiy resurslarning cheklovlari haqidagi tushunchani kengaytiradi. O'yin okean baliq ovlash muammolariga bag'ishlangan. Ishtirokchilar ikkita jamoat zaxirasidan baliq yig'ish orqali o'z daromadlarini maksimal darajada oshirishni maqsad qilgan. Ulardan biri uzoq dengizda joylashgan, u mo'l, lekin u erda ishlab chiqarish qimmat, ikkinchisi yaqinroq, qulayroq va kamroq. "Ko'l bo'yida" o'yinida bo'lgani kabi, iqtisodiy jarayon ishtirokchilari hammaga ochiq, potentsial tugaydigan, ammo qayta tiklanadigan manbadan foydalanadilar. Agar u yangilanish tezligidan kattaroq tezlikda ishlatilsa, u muqarrar va tezda tugaydi. Baliq zahiralarining dinamikasi va ishtirokchilar ishlashi kerak bo'lgan tabiiy sharoitlar D. Meadows tomonidan ishlab chiqilgan kompyuter modeli bilan taqlid qilingan.

O'yinda 4-6 ta jamoa (10-30 kishi) ishtirok etadi. Har bir jamoa o'z ixtiyorida baliq ovlash kemalariga ega bo'lgan kompaniya rahbariyatini ifodalaydi, ularning soni kompaniyaning ovini va foydasini belgilaydi. Jamoaning maqsadi eng katta boylikni to'plashga harakat qilishdir. Har bir bosqichda, 1 yilga to'g'ri keladi, jamoalar tomonidan qabul qilingan qarorlar kompyuterga kiritiladi va model ishlagandan so'ng, jamoalar baliq ovlash joylarida o'sha paytda yuzaga kelgan vaziyat haqida ma'lumot oladi.

3.2.2. O'yin natijalari

Men “Jahon baliqchilik” o‘yinini 3, 5-kurs ekologiya yo‘nalishi talabalari, sirtqi 6-kurs talabalari va kollej talabalari bilan o‘ynadim.

Ushbu o'yin turli xil o'yin vaziyatlari bilan ajralib turadi va talabalarning fikriga ko'ra, "Ko'l bo'yi" o'yinidan ko'ra qiziqarliroq. O'yin davomida tizimning vaqt bo'yicha xatti-harakatlari grafigi o'yindan keyingi muhokama uchun tuzildi. Xuddi shu model bo'yicha aniqlangan umumlashtirilgan indekslar kemalar soni, ovlash va dengizda qolgan baliq miqdori qanday o'zgarganligini aniqlashga imkon beradi (2-rasm). "Baliq" indeksini o'zgartirib, baliq qanday intensivlikda tutilganini va qancha baliq qolganini aniqlash mumkin. "Ushlash" indeksi barcha jamoalar tomonidan tutilgan baliq miqdorining umumiy o'zgarishini ko'rsatadi. "Kemalar" indeksi jamoalar tomonidan sotib olingan kemalar sonining umumiy o'zgarishini ko'rsatadi, ular jamoalarning ish faoliyatini taqqoslash uchun ishlatilishi mumkin; Indekslarning dinamikasi tizim holatining yomonlashuvga o'zgarishi tendentsiyasini kuzatadi. Kemalar sonining tez o'sishi tijorat zaxirasini haddan tashqari stressga olib keldi va atigi 3-4 yildan keyin uning reproduktiv qobiliyatini qaytarib bo'lmaydigan darajada buzdi. Garchi eng ko'p sonli kemalar beshinchi kurs jamoasi tomonidan va eng kichigi uchinchi kurs jamoasi tomonidan sotib olingan bo'lsa-da, shunga qaramay, barcha guruhlar baliq sonini juda tez kritik holatga keltirdilar va o'ninchi yilga kelib ular butunlay qo'lga olindi. . Beshinchi va uchinchi kurs jamoalari ikkala baliq zaxirasini yakuniy yo'q qilishni boshqalarga qaraganda bir oz ko'proq kechiktirishga muvaffaq bo'lishlari katta rol o'ynamadi.

"Stratigem" biznes o'yini

"Stratigem" - bu men o'ynagan kontentga eng boy va eng murakkab biznes o'yini. U 3-4 soat, bir necha kun yoki bir necha hafta davomida amalga oshirilishi mumkin va ishtirokchilarning o'yinga qiziqishi barcha holatlarda boshidan oxirigacha yuqori darajada saqlanadi.

Bu energetika sanoati va atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro ta'sir haqida mikrokompyuterli ta'lim boshqaruvi o'yini. Iqtisodiyotda uzoq muddatli qarorlarning o‘zaro bog‘liqligi, energiya resurslaridan foydalanish, atrof-muhitni muhofaza qilish va aholi farovonligi haqidagi talabalarning g‘oyalarini rivojlantirish uchun mo‘ljallangan. U iqtisodga qushning nazari bilan qaraydi, u yerdan resurslar oqimi ko'rinadi. Har bir jamoa ma'lum bir davlatning vazirlar mahkamasidir. Har bir jamoa a'zosi o'z xizmati uchun qaror qabul qiladi va har bir kishi birgalikda ishlab, o'z mamlakatidagi odamlar uchun yuqori hayot sifatiga erishishga harakat qiladi. Model o'zining ekologik va ijtimoiy darajasi bo'yicha uchinchi dunyo mamlakatlariga yaqin bo'lgan mamlakatlarning rivojlanish qonuniyatlari g'oyasiga asoslanadi. Yechimlar kompyuterda hisoblab chiqiladi. Aniqlik uchun chiplar bilan o'yin maydonidan foydalaning. Bu erda voqelikni jonli, xayoliy idrok etish va strategiyani qurish qobiliyati tarbiyalanadi. O'yin uning ishtirokchilariga kapitalning muvozanatli o'sishiga erishishni talab qiladigan, mamlakat aholisining o'sishiga, odamlarning turmush darajasiga, iqtisodiyot samaradorligiga, tabiiy muhit va energiya sifatiga ta'sir qiluvchi qarorlar qabul qilishda shaxsiy tajriba orttirish imkonini beradi. foydalanish. O'yinchilar mamlakat iqtisodiyotini boshqarish uchun turli nazariy modellarning kuchini sinab ko'rishlari mumkin.

O'yin natijalari

3-8 raqamlar guruhlari uchinchi yilda o'ynagan bitta o'yin natijalarini ko'rsatadi. Shaklda. 3.1 - 8.1 aholi sonining o'zgarishi va aholi o'sishining solishtirma sur'atining grafiklarini ko'rsatadi. O'yinlarning barcha holatlarida aholi S shaklidagi qonun bo'yicha o'sdi va 10-bosqichda hali muvozanat holatiga erishmagan. Muayyan o'sish sur'ati hamma joyda noldan sezilarli darajada yuqori edi. Shunday qilib, jamoalar samarali demografik boshqaruv strategiyasini amalga oshira olmadilar. Bu ko'p qiyinchiliklarni keltirib chiqardi. Makroiqtisodiy tizimning boshqa qismlarida - sanoat va qishloq xo'jaligida - kapital qo'yilmalar tabiiy muhitga bosimni oshirdi.

3.2 - 8.2-rasmlardagi grafiklarda aholi jon boshiga oziq-ovqat va tovarlar miqdorining o'zgarishi ko'rsatilgan. O‘yin asosida yotgan modelga ko‘ra, aholi farovonligini oshirish, ayniqsa, ularni tovarlar bilan ta’minlash orqali aholini samarali tartibga solish mumkin. Talabalar o'yinlarida aholining yuqori o'sishiga sabab, ular tizimning bu xususiyatiga darhol e'tibor bermaganlar. Afsuski, oziq-ovqat ta'minotini qisqartirish orqali raqamlarni nazorat qilishga urinishlar bo'ldi (bu o'limni oshiradi).

3.3 - 8.3-rasmlar "mamlakatlar"da oziq-ovqat, tovarlar va energiyaning umumiy miqdori oshganligini ko'rsatadi. Barcha jamoalardagi talabalar texnologiyani takomillashtirishga sarmoya kiritish orqali ishlab chiqarish ehtiyojlari uchun energiya sarfini samarali ravishda qisqartirishdi (3.4 - 8.4-rasm).

Umuman olganda, aholi farovonligi o'sib bordi (3.5 - 8.5-rasm), lekin bu jarayon ancha sekin edi.

Barcha holatlarda tabiiy muhitning sifati avval pasayib ketdi, keyin esa o'yin oxirida u ancha yuqori ko'tarildi (3.6 - 8.6-rasm). Bu o'yin ishtirokchilarining yaxshi ekologik tayyorgarligini ko'rsatadi.

3.4. xulosalar

Ko'rinib turibdiki, "Ko'l bo'yida" o'yinida ko'lni ifloslantirmaslik barcha o'yinchilar uchun foydalidir. Bu sizga maksimal foyda olish imkonini beradi, ammo amaliyot shuni ko'rsatadiki, har doim boshqalar hisobiga ortiqcha foyda olishga harakat qiladigan o'yinchilar bor va shuning uchun har bir o'yinchi kamroq foyda olishga muvaffaq bo'ladi va bundan tashqari, ko'l o'ladi. Maksimal foyda olish uchun barcha o'yinchilar birgalikda va har bir kishi uchun maksimal foyda olishga olib keladigan umumiy strategiyani ishlab chiqishlari kerak.

"Ko'l bo'yida" o'yinida bo'lgani kabi, "Jahon baliq ovlash" da eng yaxshi natijaga faqat har bir ishtirokchi qat'iy rioya qilish majburiyatini olgan jamoaviy strategiyani ishlab chiqish orqali erishish mumkin edi. O'yin davomida talabalar korxona iqtisodiyoti elementlari bilan tanishadilar.

Yuqorida muhokama qilingan ikkita biznes o'yinlaridan farqli o'laroq, "Stratigem" sizni makroiqtisodiy toifalarda fikrlashni o'rgatadi va global ekologik va iqtisodiy fikrlashni rivojlantiradi.

Ishtirokchilar tomonidan o'yin natijalarini baholash

Barcha o'yinlar o'ynalgandan so'ng, biz talabalardan anketa to'ldirishni va o'yinlarni baholashni so'radik. 7 ta savol berildi:

"Ko'l bo'yida" o'yinini o'ynashdan qanday foydali narsalarni o'rgandingiz? "World Fishing" o'yinini o'ynashdan qanday foydali narsalarni o'rgandingiz? "Stratigem" o'yinidan qanday foydali narsalarni o'rgandingiz?

Agar siz o'ynashga qiziqsangiz, nima uchun tushuntiring?

Ishbilarmonlik o'yinlari davomida olingan ko'nikma va bilimlar boshqa mutaxassislik fanlarini o'rganish natijasida olingan ko'nikma va bilimlarga nisbatan qanday yangilikni beradi?

Agar siz bunday o'yinlarni muntazam ravishda o'tkazish kerak deb hisoblasangiz, sizning nuqtai nazaringiz bo'yicha kerakli chastotani ko'rsating?

Bunday biznes o'yinlarini o'zingiz o'rganishni xohlaysizmi va ularni kim bilan o'tkazishingiz mumkin?

Siz qaysi kurslarda o'qidingiz, sizningcha, shunga o'xshash tadbirlarni joriy qilish mumkinmi?

Ishbilarmonlik o'yinlarining har biriga qanday baho bergan bo'lardingiz (5 balldan)?

Talabalar berilgan savollarga samimiy javob berishlari uchun anketalar anonim bo'lib, anketalarni to'ldirish ixtiyoriy edi.

Birinchi savolga javob berib, talabalar quyidagilarni ta'kidladilar:

Faqat hayron.

Misol inson faoliyati qanday oqibatlarga olib kelishi mumkinligini ko'rsatadi.

Ko'lning holatini ifloslanishiga qaramay boshqarish mumkin.

Qayta tiklanadigan resurslarni qayta tiklashga ruxsat berish juda muhimdir.

Ko‘l muammosini birgalikda hal qilish, uni tozalash va uning holatini doimiy nazorat qilish iqtisodiy jihatdan foydaliroq.

Bu nafaqat pulni tejash, balki atrof-muhit holatini ham kuzatish kerak.

Guruh qarori tabiiy ob'ektning holatiga ta'sir qiladi.

Faqatgina zararli zararkunandalarga qarshi turish juda qiyin.

Ko'lning holati bitta ishtirokchiga emas, balki barcha o'yinchilarning qarorlari va harakatlarining umumiyligiga bog'liq.

O'yin sizga jarayonning umumiy yo'nalishini kuzatish qobiliyatini beradi (o'g'rilar mahsulotlarni yo'q qilishlariga yo'l qo'ying).

Baliqchilikni tartibga solish, kemalar sonini tartibga solish, aholi dinamikasini kuzatish va muammoni birgalikda hal qilish kerak.

Eng yaxshi variant - rozi bo'lish, hisoblash va keyin harakat qilishdir.

Turli jarayonlar bir-biriga ta'sir qiladi, ular ajralmas va o'zaro bog'liqdir.

Barcha ekologik va iqtisodiy parametrlarning barqarorligi sharoitida farovonlik mumkin.

Mamlakat farovonligini hal qilishning asosiy muammosi energiya bilan ta'minlashdir.

Davlatni boshqarish uchun kuchli iroda, yangicha fikr va ehtiyotkorlik talab etiladi.

Ikkinchi savolga javob berishda talabalar modelning qiziqarli tuzilishini va echimlarni birgalikda muhokama qilishning foydaliligini ta'kidladilar. Ularning fikriga ko'ra, o'yinga qiziqish quyidagilar bilan belgilanadi:

Turli xil variantlarni hisoblash kerak edi.

Yangi narsalar har doim qiziqarli.

O'yin sizni fikrlashga, vaziyatni tahlil qilishga va ko'lning kelajagini bashorat qilishga majbur qiladi.

O'yinchi rejissyor rolida atrof-muhit holatiga haqiqatan ham ta'sir ko'rsatadigan odam kabi his qiladi.

Vaziyatlar hayot bilan bog'liq.

Birgalikda o'ynash sizga o'yin ishtirokchilarining xarakterini va moyilligini haqiqatan ham ochib berishga imkon beradi.

Siz o'zingizni ma'lum bir vaziyatda his qilishingiz mumkin, nima uchun hamma narsa shunday sodir bo'layotganini va eng maqbul yo'lni qanday topishni tushunasiz.

Uchinchi savolga javob berib, talabalar o'quv jarayoniga ishbilarmonlik o'yinlarini joriy etish haqiqatan ham bo'lajak ekologlar tarbiyasini sezilarli darajada to'ldirishi mumkinligini ko'rsatdi. Ularning fikricha, o'yinlar:

Ular vizual, qiziqarli, ekologik muammolarning mohiyati ancha yaxshi esda qoladi, kompyuterlar jalb qilinadi, bu o'yin ishtirokchini mavzuga, ekologik muammolarga befarq qoldirmaydi.

Ular sizga jamoaviy ish ko'nikmalarini egallashga, o'zgaruvchan vaziyatga tezda javob berishga va mustaqil qaror qabul qilishga imkon beradi.

Ular sizga amaliy fikr yuritish, berilgan vaziyatni uzoq muddatda tahlil qilish va yetakchi rolida bo‘lish ko‘nikmalarini beradi.

Ular o'z bilimlarini amalda qo'llashga umid qiladilar.

Ular bizga o'qishimizda (nazariy jihatdan o'qiganimizda) ko'nikmalarga ega bo'lishimizga yordam beradi.

O'yin davomida bizni haqiqatga duch kelishga tayyorlaydigan tobora ko'proq yangi qiyinchiliklar paydo bo'ladi.

Ular sizga hamma narsani o'z qo'llaringiz bilan qilish imkoniyatini beradi, har bir ishtirokchining individualligi juda aniq ko'rinadi va o'yinchilarning ishbilarmonlik fazilatlari ochib beriladi.

Ular har tomonlama fikrlash, kelajakka qarash va qaror qabul qilish qobiliyatini rag'batlantiradi.

Talabalar quyidagi chastotali biznes o'yinlarida ishtirok etishga tayyor:

Har 2-3 haftada bir marta

Oyiga bir marta yoki hatto tez-tez

Semestrda 2 marta

Oyiga kamida bir marta

Har 3 oyda bir marta

Semestrda kamida bir marta

Ishbilarmonlik o'yinlarida qatnashgan talabalar o'yin texnikasi bo'lishga va o'zlari quyidagi sinflarda biznes o'yinlarini o'tkazishga tayyor:

Maktab o'quvchilari bilan

Atrof-muhitga ta'sir qiluvchi korxonalar rahbarlari bilan

Faqat hamma bilan

FOBEPning boshqa kurslari va bo'limlari talabalari bilan

Sinfdoshlaringiz orasida

1 va 2 kurs talabalari bilan

O'rta maktab o'quvchilari bilan

Boshqa kurslar, fakultetlar va o'rta maktab o'quvchilari yigitlari bilan

Qarindoshlar bilan

Talabalarning fikriga ko'ra, biznes o'yinlarini quyidagi o'quv kurslarida kiritish mumkin:

Geografiya

Biologiya

Adabiyot

Hikoya

Oliy matematika

Madaniyatshunoslik

Umumiy ekologiya

Aholi ekologiyasi

Mintaqaviy ekologik muammolar,

Ekomonitoring

Tabiiy resurslar

Ekologik ekspertiza

Boshqalar, har bir kursning xususiyatlarini hisobga olgan holda

O'yindagi o'rtacha ball:

Ko'l bo'yida - 3 - bitta reyting, 4 - bitta reyting, 5 - o'nta reyting

Jahon baliqchilik - 4 - to'rt reyting, 5 - sakkiz reyting

Stratige - 5 - to'qqiz reyting

Xulosa

Menga yuklangan vazifalarga muvofiq, kurs ishi davomida quyidagilar amalga oshirildi:

"Ko'l bo'yida" uchta o'yin - FOBEP ekologiya bo'limining 1 va 3-kurs talabalari va kollej talabalari bilan

To'rtta o'yin "Jahon baliqchilik" - 6-kurs OZO (3 jamoa), 3-kurs ekologiya bo'limi (4 jamoa), FOBEP ekologiya ixtisosligi 5-kurs (3 jamoa), 2E guruhi kollej talabalari (3 jamoa)

2 ta "Stratiya" o'yinlari - 3-kurs talabalari bilan (3 jamoa), kollej talabalari bilan (2 jamoa).

O'yin ishtirokchilarining ekologik fanlarni o'qitish va ekologik fikrlashni rivojlantirishda ishbilarmonlik o'yinlarini o'quv jarayoniga kiritish maqsadga muvofiqligi to'g'risidagi fikrlarini o'rganish uchun so'rovnoma o'tkazildi. Talabalar FOBEP ekologiya bo'limida ushbu yangilikning potentsial foydaliligini yuqori baholadilar, chunki o'yinlar ularga tabiiy muhit va jamiyatning holatiga ta'sir qiluvchi qarorlar qabul qilishda mas'uliyatni his qilish imkoniyatini beradi, ularni jamoaviy ishlashga o'rgatadi va ular haqida tushuncha beradi. yaxlitlik va o'zaro bog'liq ekologik jarayonlar.

Ularning fikricha, o'yinlar o'rganishning boshqa shakllari orqali hali ololmaydigan foydali ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Talabalar nafaqat biznes o'yinlarini o'ynashga (2-3 haftadan 3 oygacha bo'lgan chastotada), balki o'yin bo'yicha texnik sifatida deyarli barcha auditoriya bilan o'xshash biznes o'yinlarini o'tkazishda ishtirok etishga tayyorligini ko'rsatdi. Ular biznes o'yinlarini umumiy ekologiya, aholi ekologiyasi, mintaqaviy ekologik muammolar, ekologik ekspertiza, tabiiy resurslar va boshqalar kabi o'quv kurslariga kiritish maqsadga muvofiq deb hisoblaydilar.

FOBEP FESU Ekologiya kafedrasida “Ko‘l bo‘yida”, “Jahon baliqchilik”, “Strategiya” biznes o‘yinlarini o‘tkazish tajribasiga asoslanib, menimcha, ushbu istiqbolli o‘qitish metodikasini ekologiya mutaxassisligi bo‘yicha o‘quv dasturiga kiritish mumkin. Birinchi kursdan boshlab, mavzuni asta-sekin kengaytirib, beshinchi yilga qadar biznes o'yinlarini o'tkazing. Ba'zi o'yinlarni bir necha marta takrorlash mumkin, chunki o'yindan har bir keyingi foydalanish talabaga birinchi o'yindan kam foyda keltiradi.

Kelgusida o‘yin klubi tashkil etish niyatida bo‘lgan talabalarni qo‘llab-quvvatlash va bu yo‘nalishda talabalar harakatini rag‘batlantirish maqsadga muvofiq bo‘ladi. Ishbilarmonlik o'yinlarini o'tkazish qobiliyati ular uchun universitetni tugatgandan so'ng foydali bo'ladi va umuman ekologik ta'lim uchun foydali bo'ladi.

Ushbu mavzu bo'yicha ish natijalari Primoryedagi ekologik ta'lim bo'yicha mintaqaviy konferentsiyada ma'lum qilindi (Ashchepkova, Sluzhenko, 1997).

Rimma Biryukova
"Ekologik yashash xonasi" biznes o'yini

Biznes o'yin« Ekologik yashash xonasi»

Maqsad: amaliy yo'nalish berish ekologik o'qituvchilarning bilimlari;

maktabgacha yoshdagi bolalarning asoslarini rivojlantirish uchun bolalar bog'chasidagi ishlarni yaxshilash ekologik madaniyat.

Materiallar: rus rassomlarining rasmlari reproduktsiyasi I. Levitan: "mart. Katta suv", « Oltin kuz» ; VA. Shishkina: "Kema bog'i"; VA. Grabar: "Fevral Azure"; fon musiqasi uchun klassik musiqaning audio yozuvlari; rekord o'yinchi; savat; vazifalari bo'lgan chiptalar; guruhlar uchun o'quv materiallari; uslubiy ko'rsatmalar va kuzatishlar bo'lgan papka; kitoblar ko'rgazmasi - mavzu bo'yicha yangi mahsulotlar.

1. Tashkiliy moment.

Kelgusi ish uchun psixologik munosabat.

a) Dam olish mashqlarini bajarish "Quchoqlash".

Men dam olishim, ko'zlarimni yumishim, bir tekis va xotirjam nafas olishim, o'qiyotganim haqida o'ylashim va uni takrorlashga harakat qilishim kerak.

"Boshqa barcha fikrlar sizni tinchgina tark etadi, siz kuchlanishni unutasiz, mushaklaringiz bo'shashadi, yuqoriga ko'tarilasiz. Va boshqa odamlar siz bilan birga uchishadi. Siz ularni samimiy quchoqlaysiz.

Bilasizmi, quchoqlashish sog'liq uchun foydalidir. U immunitet tizimini mustahkamlaydi, depressiyani davolaydi, stressni kamaytiradi va uyquni yaxshilaydi. U yoshartiradi, kuch beradi va hech qanday istalmagan narsaga ega emas yon effektlar. Quchoqlash haqiqatan ham har qanday kasallik uchun mo''jizaviy davodir.

Quchoqlash odamlar uchun mutlaqo tabiiydir. U organik, tabiiy shirinlikka ega, sun'iy komponentlarni o'z ichiga olmaydi, havoni ifloslantirmaydi, atrof-muhitni buzmaydi va yuz foiz foydali ta'sirga ega.

Quchoqlash mukammal sovg'adir. Har qanday vaziyat uchun ajoyib, berish va olish juda yoqimli. Bu sizga g'amxo'rlikni ko'rsatadi, qo'shimcha o'rashni talab qilmaydi va, albatta, o'zini to'liq to'laydi.

Quchoqlash sehrli kuchlarga ega bo'lgan kam foydalaniladigan manbadir. Yuragimizni va qo'limizni ochganimizda, biz boshqalarni ham shunga ergashishga undaymiz.

Sizning quchoqlashingizni istagan yaqinlaringiz yo'qmi? Iltimos, kutmang! O'zingizdan boshlash yaxshiroq!

Bir marta yerga tushasiz, ikki marta, jimgina ko'zingizni ochasiz, uch marta, aqlan normal muhitingizga qaytasiz. (Jek Kanfild)

b) salomlashish.

Keling, bir-birimizga salom beraylik. Keling, do'stona quchoqlashamiz va qo'shnimizga eng ijobiy energiyani uzatamiz va shu bilan birga uning ko'zlariga qarab, biz unga mehribon, yaxshi so'z aytamiz, Masalan: "Siz mehribonsiz", "Quyosh" va hokazo.

2. Maqsadga erishishga qaratilgan ish maqsadlar:

a) Kirish so‘z.

Bizga bir-birimiz bilan muloqot qilishdan, tabiatdan zavqlanishdan haqiqiy zavqni his qilish imkoniyati berilgani qanchalik yoqimli! Bu dunyoda yolg'iz emasligingizni bilish qanchalik yoqimli! Nega atrofingizdagilar ko'p go'zal: qushlarning sayrashi, tomchilarning ovozi, shamol ovozi, barglarning shitirlashi, yaqinlar ovozi...

Tabiatning ajoyib dunyosi. U bizni tovushlar va hidlar, topishmoqlar va sirlar dengizi bilan kutib oladi, bizni to'xtatishga, tinglashga, diqqat bilan qarashga va o'ylashga majbur qiladi. Dala, o'tloq, sokin daryo, yo'lda yoki kuchli yomg'irdan keyin ko'chada qolgan mayda ko'lmakning o'ziga xos sirlari bor.

Ammo bolalar bog'chasi qayerda bo'lmasin - shovqinli shaharda yoki sokin qishloqda - tabiatni sevuvchi o'qituvchi bolalarga tabiat deb nomlangan noma'lum mamlakatga birinchi qadamlarini qo'yishga yordam beradi.

Men qor bo'ronini to'xtata olmayman

Qorni eritmang

Ammo qushlar qo'shiq aytishi uchun -

Bu mening qo'limda.

V. Solouxin

Bugun biz tabiatning bilim manbai va bolalar salomatligini mustahkamlash haqida gapiramiz. Keling, tabiat bilan muloqotdan qanday foydalanganingiz haqidagi tajribangizni baham ko'raylik.

Tabiat bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim manbai. Tabiatda hamma narsa har kuni sodir bo'ladi, shunchaki bu kichik, ammo turli bayramlarni o'tkazib yubormaslik kerak. Bolalar quyosh Yerdagi issiqlik va yorug'lik manbai ekanligini, o'simliklar nafas olishi va o'sishini, sovuq qor parchasi issiq kaftga tegib, suv tomchisiga aylanishini va yana ko'p narsalarni bilib oladi. Bolalarda tabiatga kognitiv munosabatni, u haqida iloji boricha ko'proq o'rganish istagini shakllantirish muhimdir. Tabiat bilan uchrashish har doim bayram va dunyoni tushunishga yangi qadamdir.

Iltimos, tabiat hodisalari bilan qiziqarli tajribalaringizdan misollar keltiring.

O'qituvchilar qiziqarli holatlar haqida gapirishadi.

Tabiat go'zallik manbai

U har doim chiroyli. Keling, rasmlarning reproduksiyalarini ko'rib chiqaylik. Tasavvur qiling-a, derazangiz tashqarisida qor bo'roni aylanmoqda, shimol shamoli o'zining cheksiz qo'shig'ini kuylamoqda va birdan deraza ochilib, kaftingizga yashil qayin bargi tushdi - kelayotgan bahorning yumshoq, kichik sovg'asi.

Farzandlaringizga tabiat bilan nozik munosabatlarni rivojlantirishga yordam berish uchun siz foydalanishingiz mumkin bo'lgan empatiya usullaridan biri.

Ayting-chi, bolalarni hissiy tajribaga o'rgatish jarayonida o'z faoliyatingizda yana qanday usullardan foydalanasiz?

O'qituvchilar bir-birlarining tajribasi bilan tanishadilar.

Tabiat mehribonlik manbai

Bolalikda bola hissiy maktabdan - his-tuyg'ularga mehrni singdirish maktabidan o'tishi kerak.

Biz tabiatdan bolalarning his-tuyg'ularini rivojlantirish vositasi sifatida foydalanishimiz mumkin. Amaliyotingizdan misollar keltiring.

Tabiat salomatlik manbai

Ammo tabiat salomatlikni mustahkamlash manbai ekanligini unutmasligimiz kerak.

Yaxshi ovqatlanish, quyosh, havo, suv, ish va dam olishning kombinatsiyasi tananing ajoyib qattiqlashishi va shamollashning oldini oladi. Bularning barchasi salomatlikning shifobaxsh manbaidir. Bolalar bilan ishlashda qanday tabiiy vositalardan foydalanasiz va qo'llaysiz? Sog'ligingiz uchun nimadan foydalanasiz? (havo vannalari, tabiatda avtojenik mashg'ulotlar, ko'nchilik)

Demak, biz tabiatni insoniyat taraqqiyoti va Yerdagi hayotning shifobaxsh va unumdor manbai deb bildik. Endi esa tabiat haqidagi bilimlaringizni metoddan foydalanib, biroz sinab ko‘ramiz ekologik maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash.

O'yin« Ekologik savat»

(Qizil.)

2. Undan qog'oz tayyorlanadi. (Yog'och.)

(E. Charushin.)

(zarang.)

"ertak bo'lmagan". (V. Bianchi.)

(Klyukva.)

(Kuzatuv.)

(Hayvon.)

(Qushlar.)

(Sinf.)

12. Guruhdagi suv omborining modeli. (Akvarium.)

(Tajriba.)

(She'r.)

15. U ham sayyoh, ham ekologik. (Yo'l.)

Yechim ekologik muammolar maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak, chunki bu tabiatga ijobiy munosabatni rivojlantirishning dastlabki bosqichidir; "inson tomonidan yaratilgan dunyo" Atrof-muhitni boshqarish madaniyati Biz yuqori darajaga ega bo'lishimiz kerak ekologik bilim, bolalar bilan ishlashda ularni amalda qo'llash ko'nikmalari.

Pedagogik vaziyatlarni hal qilish

(guruhlardagi o'qituvchilar uchun topshiriq)

1. O'rmonzorda o'ynash

Kichkintoy qichqiradi

bolani to'xtatadi va so'radi: “Nega o't qo'yasan

javoblar: "Shunchaki."

tashladi o'yin

Uy vazifasini tekshirish

1. Ota-onalar uchun gazeta yoki papkalarni hamkasblariga taqdim etish.

2. Guruhdagi bolalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalarini taqdim etish ekologik ta'lim.

3. Statsionar kompyuterlar bilan tanishtiring o'yinlar tomonidan guruhda mavjud ekologik ta'lim.

Rivojlanish g'oyalari banki ekologik bolalar bog'chasida ta'lim.

Tabiatni kuzatish papkasini ko'rsatish. Mavzu bo'yicha adabiyotlar bilan tanishish (yangi mahsulotlar).

3. O'qituvchilar kengashining natijalari, qarorlar loyihalarini muhokama qilish.

O'qituvchilarga o'quv materialini taqdim etish, kuzatishlar bilan floppi taqdimoti.

1. O'simlik va hayvonlarning noyob va yo'qolib ketish xavfi ostidagi turlari kiritilgan kitob. (Qizil.)

2. Undan qog'oz tayyorlanadi. (Yog'och.)

3. Ijodi tabiatga bag'ishlangan yozuvchi va rassom. (E. Charushin.)

4. Qaysi daraxt qayin kabi shirin sharbat beradi? (zarang.)

5. Bu yozuvchi, tabiatshunos olim o'z asarlarini deb atagan "ertak bo'lmagan". (V. Bianchi.)

6. Limon o'rnini qaysi rezavorlar egallaydi? (Klyukva.)

7. Tabiat bilan tanishishning asosiy usullaridan biri. (Kuzatuv.)

8. Tabiiy hududdagi parvarishlash muassasasi. (Hayvon.)

10. Ham qishlash, ham ko'chmanchi. (Qushlar.)

11. Tabiat bilan tanishishda bolalar ta'limini tashkil etishning etakchi shakli. (Sinf.)

12. Guruhdagi suv omborining modeli. (Akvarium.)

13. Tabiatdagi tajribalarning nisbatan yangi nomi. (Tajriba.)

14. Ular tabiatni boshdan kechirishning hissiy va she'riy tomonlarini ranglaydi va aks ettiradi. (She'r.)

15. U ham sayyoh, ham ekologik. (Yo'l.)

1. O'rmonzorda o'ynash besh yoshdan etti yoshgacha bo'lgan to'rtta bola.

Kichkintoy qichqiradi: "Keling, kapalakni tutib, olovga qo'yamiz

uning qanotlari bor!" Bu qo'ng'iroqni eshitib o'tib ketayotgan odam,

bolani to'xtatadi va so'radi: “Nega o't qo'yasan

kapalak qanotlari? U bir oz jim va javoblar: "Shunchaki."

Bolalarning bunday shafqatsizligini qanday tushuntirish mumkin? Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatni hurmat qilishga o'rgatishning qanday usullari va usullari mavjud?

2. Ira uyga ketayotgan edi bolalar bog'chasi smorodina butalar ekilgan park orqali va onamga ular qanday qilib bir guruh bo'lib, baland ovozda aytib berishdi.

ularni shu yerda sug'ordi. Ammo ona o‘z xayollari bilan band edi.

Nega meni eshitmayapsiz? - so'radi Ira va qo'lini tortib oldi.

Bu qanday injiqlik! - onasi o't oldi va yosh smorodina novdasini sindirib, qizni qamchiladi. Va keyin yomonlik tashladi: - Sizning muammolaringiz kimga kerak, bu shunchaki bolalar o'yin xonasi o'yin! Sizsiz tabiatni muhofaza qiluvchilar yetarlicha bo'ladi.

Onaning harakati qanday salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin?

3. Siz ishga borasiz. Ikki ona yo‘lda tinchgina gaplashib o‘tirishibdi. Bu vaqtda ularning yaqinidagi bolalari yosh daraxtning shoxlarini sindirishmoqda. Ikkalasining qo'llarida allaqachon katta to'plam bor.

Sizningcha, bolalar shunchaki yaramasmi yoki hech kim ularga o'simliklarga zarar bermaslik kerakligini aytmaganmi? Yuragingizdagi onalarni (bolalarni) qoralab, indamay o'tib ketasizmi yoki to'xtab onalar (bolalar) bilan gaplashasizmi?

1. Ushbu tavsiyalarga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirishni rejalashtirishni ko'rib chiqing, tegishli e'tibor bering. ekologik ta'lim.

2. Ota-onalar uchun tabiat haqida, o'rmonda, parkda, o'tloqda va daryoda o'zini tutish qoidalari haqida tematik ko'rgazma tayyorlang.

3. Ko'ra uslubiy cho'chqachilik bankini yarating ekologik ta'lim.

Sedyx Elena Vladimirovna, katta o'qituvchi

MBDOU g.o. Balashixa "28-sonli "Gul - etti rangli" kombinatsiyalangan bolalar bog'chasi.

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'limni amalga oshirishda o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish.

Vazifalar:

O'qituvchilar va ota-onalarning ekologik ta'lim bo'yicha bolalar bilan ishlashda qo'llanilishi mumkin bo'lgan usul va uslublar haqidagi g'oyalarini kengaytirish;

Pedagoglarning ekologik muammolar (jonli va jonsiz tabiat hodisalari, o'simliklar, hayvonlar) bo'yicha mavjud bilimlarini aniqlash;

O'qituvchilarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish;

Tabiat haqida olingan bilimlardan foydalanishni o'rganing har xil turlari tadbirlar.

"Ekologiya" so'zining o'zi yunoncha "ekos" - uy va "logos" - fan so'zlaridan olingan. Ya'ni, ekologiya keng ma'noda biz yashayotgan uy haqidagi fandir. Tor ma'noda ekologiya "o'simliklar va hayvonlarning o'zaro va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlari" haqidagi fandir. Maktabgacha ta'lim muassasasida ekologik ta'limning maqsadi bolalarni atrofdagi katta dunyo bilan munosabatlarni to'g'ri qurishga o'rgatishdir.

1 Topshiriq: (uyga vazifa) Emblema tavsifi “Nimani toping?”. Har bir jamoa o'z emblemasini shunday tasvirlaydiki, raqiblar uni tavsifdan bilib olishlari mumkin. Ta'rifni musiqiy va she'riy hamrohlik bilan to'ldirish mumkin. Eng yuqori ball o'z logotipini to'liq va original tarzda tasvirlab bergan jamoaga beriladi (topshiriq 5 balli tizimda baholanadi).

O'yinning metodik qismi

2-topshiriq: "Ekologik burchak"

Guruhda ekologik burchak yaratish uchun quyidagi tamoyillarni ahamiyati bo'yicha tartiblang (raqamlar yordamida) (sizning fikringizcha, eng muhim pozitsiyani birinchi o'ringa qo'ying):

O'simlik va hayvonlarning iloji boricha ko'p turlarining mavjudligi;

Jonsiz narsalarning mavjudligi (tuproq, toshlar, qobiqlar va boshqalar);

Hayvonot dunyosining barcha vakillari uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlash, ularni yashash muhiti va ularga zarur parvarish bilan ta'minlash;

Xavfsizlik (zaharli o'simliklarning yo'qligi yoki ularga kirish mumkin emasligi, xavfli hayvon turlarining, hasharotlarning yo'qligi);

Bolalarga o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish imkoniyatini berish;

Bolalarga yovvoyi tabiatni kuzatish imkoniyatini berish;

Bolalarga jonsiz narsalar bilan tajriba o'tkazish imkoniyatini berish.

(topshiriq 5 balli tizimda baholanadi)

3-topshiriq: "Modellashtirish" Ekologik ta'lim elementlarini sinflarga qanday kiritish mumkinligini modellashtirishga harakat qiling. ta'lim sohalari"Ijtimoiylashtirish", "Bilish", "Jismoniy tarbiya" (topshiriq 5 balli tizimda baholanadi)

4 Vazifa: "So'rovnoma yarating" Bolalar bilan turli mavzularda suhbatlar uchun siz savollar tizimini yaratishingiz mumkin. Masalan, "Daraxtlar va butalar" mavzusidagi bilimlarni mustahkamlash uchun siz bolalarga quyidagi savollar ro'yxatini taklif qilishingiz mumkin:

a) maydonda yoki ko'chada o'sadigan daraxtlar va butalarni nomlash va ko'rsatish;

b) daraxtlarning qismlarini nomlash va ko'rsatish;

v) ignabargli va bargli daraxtlarni nomlash va ko'rsatish;

d) daraxt ozuqa moddalarini qanday va qayerdan oladi?

e) nima uchun daraxtga tanasi, shoxlari, barglari kerak?

f) daraxt butadan qanday farq qiladi?

g) daraxtlar atrof-muhitga va odamlarga qanday foyda keltiradi?

h) odam daraxt va butalarga qanday yordam beradi?

i) tirik dunyoning qaysi aholisi uchun daraxt ularning uyi hisoblanadi?

"Sabzavotlar, mevalar, rezavorlar", "Yovvoyi hayvonlar", "Yil fasllari" mavzularida o'xshash savollar ro'yxatini tuzishga harakat qiling (topshiriq 5 balli tizimda baholanadi).

O'yinning haqiqiy o'yin qismi

5-topshiriq: “Savol - javob” Qaysi jamoa to'g'ri javoblar uchun eng ko'p ball to'playdi (har bir to'g'ri javob uchun - 1 ball) Jamoa yashil karta bilan javob berishga tayyorligini ko'rsatadi. Savollar:

1. Tabiiy va ekologik ofatlarning o'ziga xos xususiyatlari? (ekologik ofatlar inson faoliyati natijasida yuzaga keladi, tabiiy ofatlar o'z-o'zidan sodir bo'ladi)

2.Quvvat zanjiri nima? (bu tabiiy jamiyatda o'rnatilgan oziq-ovqat aloqalari)

3.“Kislota yomg‘iri” nima? (korxonalar atmosferaga zararli kimyoviy moddalar chiqaradi, ular atmosfera namligi bilan eriydi; yomg'ir yog'ganda bu moddalar ham erga tushib, barcha tirik mavjudotlarni o'ldiradi)

4.Qushning uchishiga qanday qurilmalar yordam beradi? (bo'shliq suyaklar, tana ichidagi havo qoplari, tez hazm qilish va, albatta, qanotlar)

5.Quyonning qayerda yugurishi qulayroq: tepalikka yoki pastga? (tepaga, quyonning old oyoqlari kalta, orqa oyoqlari uzun va tog'dan pastga dumalab tushadi)

6.O‘rgimchakning nechta oyog‘i bor? (8)

7.Chumchuqning tana harorati qachon past bo'ladi: qishda yoki yozda? (bir xil)

8. Suvda tug'ilgan, lekin suvdan qo'rqasizmi? (tuz)

9. Kimning oyoqlarida quloqlari bor? (chigirtkada)

10.Lilaklar bahorda yoki yozda gullaydimi? (bahorda, yozning boshi nilufar gullagan payt hisoblanadi)

11. Qishda qurbaqa nima yeydi? (hech narsa, u uxlayapti)

12. Ko'rinmas tirik mavjudot (bakteriyalar)

13. Tirik tabiatning qaytarilmas tarixiy rivojlanishi (evolyutsiyasi)

6-topshiriq: “Atrofimizdagi tabiat” krossvord (ilovaga qarang) (topshiriq 8 balli tizimda baholanadi).

1-jamoaga savollar:

Men issiq yerga kiraman, quloq kabi ko'tarilaman,

Keyin men kabi odamlarning butun oilasi bo'ladi (don)

2. Bu dorivor oʻtloq oʻsimligi va xalq orasida “kashka” (beda) deb ataladigan qimmatli yem oʻt.

3. Sferik shakldagi issiq samoviy jism, yulduz juda issiq (issiq) gazlardan (quyosh) iborat.

4. Dunyodagi eng baland daraxt (taxminan 100 m) (evkalipt)

5. Oʻrmonda yashovchi, gul, urugʻ hosil qilmaydigan, spora (qoʻziqorin) bilan koʻpayadigan tirik organizm.

6. Odatda nam joylarda o'sadigan juda kichik barglari bo'lgan past bo'yli o'simlik. Issiq havoda u oq rangga aylanadi. Bir necha yil quruq bo'lishi mumkin, ammo yomg'ir yog'adi ... va yana yashil bo'ladi. Urush paytida u paxta o'rniga ishlatilgan, u yod (mox) o'rnini ham egallagan.

7. Hayvonot dunyosining eng ko'p sinfi, ularni yerning "olti oyoqli" ustalari (hasharotlar) deb ham atashadi.

8. Suvda va quruqlikda yashashga moslashgan hayvonlar qanday nomlanadi? (amfibiyalar)

2-jamoaga savollar:

1. O‘rmon hamshirasi va mehnatkash, o‘z vaznidan (chumoli) ko‘p marta ko‘p yuk ko‘taradi.

2. Mitti Burun qaysi o'simlik yordamida yana o'g'il bolaga aylana oldi? (dandelion)

3. O'rmonda o'sadigan kuchli hidli dorivor o'simlik, may-iyun oylarida go'zal to'dada to'plangan kichik qor-oq gullar bilan gullaydi. Mevalar zaharli. Qizil kitobga kiritilgan (vodiy zambaklari)

4. Yer yuzida nechta materik bor? (6)

5.Yashil, qizil va jigarrang rangdagi namlikni yaxshi ko'radigan o'simliklar. Er atmosferasi ularga erkin kislorod (yosunlar) paydo bo'lishidan qarzdor.

6. Eng tez o'sadigan o'simlik - o't - kuniga 1 metr o'sadi (bambuk)

7. Bir so'z bilan sigir, qo'y, ot, echki, quyon, elk (o'txo'r hayvonlar) qanday chaqiriladi.

8. Kesish, kesish, o‘t o‘chirish, ov qilish taqiqlangan va tabiat asl ko‘rinishida saqlanib qolgan katta muhofaza qilinadigan tabiiy landshaft hududi qanday nomlanadi? (zaxira)

3-jamoaga savollar:

1. Yoʻl boʻyida, toʻsiqlar yonida, bogʻzorlarda oʻsadigan dorivor oʻsimlik. Yangi barglar kuyishlar, yiringli yaralar va qaynoqlarni davolash uchun ishlatiladi (plantain)

2.Atrofimizdagi olam haqidagi fan qanday nomlanadi? (ekologiya)

3.Eng qalin daraxt (12 metr) (baobab)

4.Yomg'ir namligi ko'pincha bu qo'ziqorinning qovoqlari bo'shliqlarida to'planadi. Mast bo'lishni xohlaydigan hasharotlar "sug'orish teshigi" ga uchib ketishadi. Chanqog'ini qondirgandan so'ng, ular qo'ziqorin yonida o'lib, yiqilib tushadilar. Ushbu qo'ziqorinning nomini yozing (chivin agarik)

5. Yosun va qo'ziqorinlardan tashkil topgan o'simlik boshqa o'simlik yashay olmaydigan joyda o'sishga qodir, qattiq sovuqqa, issiqlik va yomg'irning etishmasligiga osonlikcha toqat qiladi. Biroq, agar havoda ifloslantiruvchi moddalar bo'lsa, u yo'qoladi (lichen)

6.Har qanday oziq zanjirini tugallaydigan hayvonlarning nomlari (koʻplik) (yirtqichlar)

7. Qattiq qobiq bilan qoplangan, dengiz tubiga birikkan, turgʻun dengiz hayvoni. U issiqlikni yaxshi ko'radi, eng kichik qisqichbaqasimonlar bilan oziqlanadi, ularni nozik chodirlari bilan ushlaydi. Sekin-asta deyarli daraxtlar kabi o'sadi (yakka) (marjon)

8. Yoshligini suvda, kamolotini havoda o‘tkazuvchi amfibiya hayvon. Erkaklari o'simlik shirasi va nektar bilan oziqlanadi, lekin urg'ochilar qon so'ruvchi (chivin)

7 Vazifa: "O'simliklar va hayvonlar ob-havoni qanday bashorat qilishadi" blits tanlovi

Ob-havoni bashorat qilish uchun hayvonlar va o'simliklarning xatti-harakatlaridagi qanday belgilardan foydalanish mumkin? Eng ko'p belgilarni nomlagan jamoa g'alaba qozonadi. Har bir to'g'ri javob uchun - 1 ball.

O'rgimchak to'rni intensiv ravishda to'qadi - quruq ob-havo uchun;

Yo'lda allaqachon isinmoqda - yomg'irdan oldin;

Swifts past uchadi - ular yomg'irni bashorat qilishadi;

Eritishdan bir kun oldin sichqonlar to'shak ostidan qor ustiga chiqadi;

It erga dumalab tushadi, oz ovqatlanadi va ko'p uxlaydi - bo'ronga;

Qush gilosi gullaganda, har doim sovuq havoni kuting;

Agar ertalab o'tlar quruq bo'lsa, kechqurun yomg'irni kuting;

Yomg'irdan oldin gullar kuchliroq hidlaydi;

Qayin daraxtidan ko'p sharbat oqadi - yomg'irli yoz uchun;

Ertalab o'rmon gullab-yashnadi va kun bo'yi ochiq qoldi - yaxshi ob-havo uchun;

Ayniqsa, eman daraxti ochilganda sovuq bo'ladi.

8-topshiriq: “Ekologik vazifalar” Guruh vakillaridan atrof-muhitga oid topshiriqlar yozilgan ikkita matnni chiqarib olish, ularni o'z jamoasi bilan muhokama qilish va topshiriq savollariga javob berish taklif etiladi. 5 ballli tizim yordamida nafaqat javobning to'g'riligi, balki tayyorgarlik vaqti ham baholanadi.

1-topshiriq: Yu Dmitriev tomonidan "Tabiat kitobi" da tasvirlangan tulkining bunday xatti-harakatining sababi nimada: "Ko'pincha o'rmon bo'shlig'ida yoki dalada biron bir joyda engil yugurishda yugurayotgan tulkini ko'rishingiz mumkin. hozir va keyin to'xtab, tinglash. To'satdan u bir necha marta keskin burilib, to'rt a'zosi bilan qorga urilib, orqa oyoqlarida ko'tariladi va burishib, yiqiladi" (tulki ovqat oladi - sichqonlar, "sichqonlar").

2-muammo: 1 gektar maydonga ega qayin o'rmoni 47 ming litr suv chiqaradi. kuniga suv. O'rmonda, hatto quruq ob-havo sharoitida ham havo ochiq havoga qaraganda namroq. O'simliklar qanday xususiyat tufayli bunday katta miqdorda suv hosil qiladi? (bug'lanish)

3-masala: Bir boyo'g'li yozda 1 kg bug'doyni tejaydi, chunki 1000 tagacha sichqon - sichqonlarni yo'q qiladi. Bitta sichqon yozda 1 kg don yeydi. Sichqonchani zararli hayvon deb hisoblash mumkinmi? (yo'q, tabiatda hamma narsa o'zaro bog'liq va muvozanatli. Agar siz sichqonchani zararkunanda sifatida yo'q qilsangiz, boyqushlar ham yo'q bo'lib ketadi, chunki oziq-ovqat manbai bo'lmaydi va oziq-ovqat zanjiri buziladi)

4-topshiriq: Suv satrlari suv yuzasida yashaydi. Suv piyodalarining uzun oyoqlarida zich tuk yostiqchalari bor. Bu tuklar yog 'bilan qoplangan. Suv striderining butun tanasi bir xil tuklar bilan qoplangan. Sochlar orasida juda ko'p havo bor. Suv havzalarida bunday moslashuvlarning suv piyodalari uchun ahamiyati nimada? (suvga cho'kmaslik uchun. Tuklari yog' bilan qoplangan, shuning uchun oyoq va tana suv bilan namlanmaydi).

5-topshiriq: Aylanma qo'ng'izlar odatda suv ombori yuzasida aylana oladi, lekin chuqurlikka ham kirishi mumkin. Ularning yashash sharoitlariga moslashishlari bor - aylanmaning har bir ko'zi ikki qismga bo'lingan: biri havoga, ikkinchisi suvga qaraydi. Yigiruvchi qo'ng'izlar uchun suv havzalarida yashashga moslashishning ahamiyati nimada? (qo‘ng‘izlarni yuqoridan ham, suvda ham xavf kutadi. O‘lja ham suvda va uning yuzasida tugashi mumkin, shuning uchun ko‘z ikki qismga bo‘linadi: biri havoga, ikkinchisi suvga qaraydi).

9 Vazifa: Atrof-muhit mavzularida qo'shiqlar tanlovi. Jamoalar birin-ketin tabiatimizni aks ettiruvchi qo'shiqlarning bir baytini ijro etishga taklif qilinadi. Uzoq vaqt pauza qilgan jamoa o'yindan chetlashtiriladi (har bir qo'shiq uchun - 1 ball)

10-topshiriq: (uy) Har qanday adabiy asarni yoki uning parchasini atrof-muhitga e'tibor qaratgan holda dramatizatsiya qilish, atrof-muhitga e'tibor qaratgan asarning asosiy g'oyasini ifodalovchi majburiy qisqa bayonot (5 balli tizimda baholanadi).

Biznes o'yinini yakunlash. G'olibni taqdirlash marosimi.