Maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatini o'rganishning diagnostika usullari. Mehnat faoliyati diagnostikasi. Vazifani bajarishda umumiy mehnat va maxsus ko'nikmalar mavjudligiga, ishlab chiqilgan loyihalashning umumlashtirilgan usullarini shakllantirishga e'tibor beriladi.

Mehnat tarbiyasi yosh avlodni tarbiyalashning eng muhim jihatlaridan biridir. Bolalar bog'chasida mehnat ta'limi bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirish va bolalarni ular uchun mavjud bo'lgan mehnat faoliyati bilan tanishtirishdan iborat. Kattalarni ish bilan tanishtirish jarayonida o'qituvchi bolalarda o'z ishiga ijobiy munosabatni, uning natijalariga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni, kattalarga har tomonlama yordam berish istagini shakllantiradi.

Dasturda mehnat ta'limi bolaning asosiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning majburiy komponenti, shaxslararo munosabatlar madaniyatini rivojlantirishning eng muhim vositasidir.

Vazifa bolalarda (yosh imkoniyatlari va gender xususiyatlarini hisobga olgan holda) asta-sekin kattalar ishiga qiziqishni rivojlantirish, ishlashga bo'lgan ishtiyoqni, asosiy mehnat ko'nikmalarini va mehnatsevarlikni rivojlantirishdan iborat.

Dasturga muvofiq mehnat ta'limi asosiy turlarini o'z ichiga oladi: o'z-o'ziga xizmat qilish, uy mehnati, tabiatdagi mehnat, qo'l mehnati va uni tashkil etish shakllari - topshiriqlar, navbatchilik, umumiy, birgalikda va jamoaviy bolalar mehnati.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

MAKTAB YOQSA BOLALARNING MEHNAT FAOLIYATINI TAHLIL, DIAGNOSTIKA VA REJALASHTIRISH.

PREKSİYON O'QITUVCHILARI UCHUN

Muallif: o'qituvchi

Ismailova G.A.

Norilsk, 2015 yil

IZOH

Mehnat tarbiyasi yosh avlodni tarbiyalashning eng muhim jihatlaridan biridir. Bolalar bog'chasida mehnat ta'limi bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirish va bolalarni ular uchun mavjud bo'lgan mehnat faoliyati bilan tanishtirishdan iborat. Kattalarni ish bilan tanishtirish jarayonida o'qituvchi bolalarda o'z ishiga ijobiy munosabatni, uning natijalariga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni, kattalarga har tomonlama yordam berish istagini shakllantiradi.

Dasturda mehnat ta'limi bolaning asosiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning majburiy komponenti, shaxslararo munosabatlar madaniyatini rivojlantirishning eng muhim vositasidir.

Vazifa bolalarda (yosh imkoniyatlari va gender xususiyatlarini hisobga olgan holda) asta-sekin kattalar ishiga qiziqishni rivojlantirish, ishlashga bo'lgan ishtiyoqni, asosiy mehnat ko'nikmalarini va mehnatsevarlikni rivojlantirishdan iborat.

Dasturga muvofiq mehnat ta'limi asosiy turlarini o'z ichiga oladi: o'z-o'ziga xizmat qilish, uy mehnati, tabiatdagi mehnat, qo'l mehnati va uni tashkil etish shakllari - topshiriqlar, navbatchilik, umumiy, birgalikda va jamoaviy bolalar mehnati.

Ish turlarining qisqacha tavsifi:

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish- bu bolaning o'ziga xizmat qilishga qaratilgan ishi (kiyinish, yechish, ovqatlanish, yuvish).

Uy mehnati– binolarni tozalash, idishlarni yuvish, kir yuvish va hokazo mehnat. O'z-o'ziga xizmat qilishdan farqli o'laroq, u ijtimoiy yo'nalishga ega. Bola atrof-muhitni mos ravishda yaratish va saqlashni o'rganadi. Bola o'zining uy-ro'zg'or ko'nikmalarini ham o'z-o'zini parvarish qilishda, ham umumiy manfaat uchun ishda qo'llashi mumkin.

Tabiatdagi mehnat de - o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, bog'da sabzavot etishtirish, hududni obodonlashtirish, akvariumni tozalashda qatnashish va h.k.

Qo'lda ishlangan va badiiy ish- insonning estetik ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ish (hunarmandchilik).

Mehnatni tashkil etish shakllarining qisqacha tavsifi:

Buyurtmalar - Bu kattalarning bolaga biron bir mehnat harakatini bajarish uchun yuborilgan iltimosi. Tashkilot shakliga ko'ra ish topshirig'i quyidagilar bo'lishi mumkin: individual, kichik guruh,

General. Davomiyligi bo'yicha: qisqa muddatli, doimiy. Tarkib bo'yicha - ish turlariga mos keladi.

Vazifalar ro'yxati - bir yoki bir nechta bolalarning butun guruh manfaatlariga (ovqatlanish xonasida, tabiat burchagida, darslarga tayyorgarlik ko'rishda) ishi.

Umumiy mehnat - umumiy maqsad bilan har bir bola mustaqil ravishda ishning bir qismini bajaradigan bolalar tashkilotini o'z ichiga oladi.

Birgalikda ishlash - bolalarning o'zaro ta'sirini, har birining boshqasining ishining tezligi va sifatiga bog'liqligini o'z ichiga oladi. Maqsad bitta (zanjir bo'ylab).

Jamoaviy ish- bolalar mehnat bilan bir qatorda axloqiy muammolarni ham hal qiladigan mehnatni tashkil etish shakli: mehnat taqsimoti bo'yicha kelishib olish, kerak bo'lganda bir-biriga yordam berish, umumiy jamoaviy ish sifati uchun "qo'rqish".

O'quv jarayonini samarali tashkil etish uchun mehnat ko'nikmalarini diagnostika qilishning turli xil standartlashtirilgan shakllari, mehnat faoliyatini tahlil qilish sxemalari, mehnat faoliyatini tashkil etish bo'yicha eslatmalar shakllari va mehnatni tashkil etishning turli turlari va shakllarini tashkil etish bo'yicha namunaviy eslatmalar mavjud. pedagoglarga yordam berishni taklif qildi.

1. MAKTAB YOQSA BOLALARNING MEHNAT QOBILIYATI VA MAKORATLARI DIAGNOSTIKASI.

Bolalar mehnatini tashkil etishda o'zining pedagogik faoliyatining asosiy yo'nalishlarini eng maqbul tarzda belgilash uchun o'qituvchi har bir bolaning va umuman o'quvchilar guruhining mehnat faoliyatining rivojlanish darajasi haqida yaxshi tasavvurga ega bo'lishi kerak.

Diagnostika bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiyaning asosiy umumiy ta'lim dasturi talablariga muvofiq amalga oshiriladi va quyidagi ish turlari bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat ko'nikmalarini baholash mezonlarini o'z ichiga oladi: tabiatda ishlash; uy ishlari; qo'l mehnati; o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish.

Mehnat ko'nikmalarini baholashning quyidagi mezonlari aniqlanadi:

• PAST - H
• O'RTA - C
• YUQORI - B

"MEHNAT" ta'lim sohasidagi ko'nikmalar va ko'nikmalarning taxminiy ro'yxati:

"Mehnat" ta'lim yo'nalishi bo'yicha zarur ko'nikma va malakalarni o'zlashtirgan holda

1-3 yil

• oddiy o'z-o'zini parvarish qilish qobiliyatiga ega (mustaqil kiyinadi va yechinadi, oyoq kiyimlarini kiyadi va echadi, tugmachalarni bog'laydi, kattalar yordamida poyabzal bog'ichlarini bog'laydi)
• o'qituvchilar yordamida oddiy mehnat harakatlarini bajaradi.

• yaqin kattalar talablarini qondirishga intiladi;
• so'rovga javob berishga yordam beradi.

• kattalarning ayrim mehnat harakatlarini (yuvish, yuvish, dazmollash, tozalash va h.k.) biladi va nomlaydi;
• onaning, dadamning va boshqa yaqinlarining ishi haqida asosiy tushunchaga ega (onam do'konda ishlaydi, dadam haydovchi bo'lib ishlaydi va hokazo).

34 yosh:

Mehnat faoliyatini rivojlantirish:

• ma'lum bir ketma-ketlikda mustaqil ravishda kiyinadi va yechinadi, oyoq kiyimlarini kiyadi va echadi;
• oddiy mehnat harakatlarini mustaqil bajaradi (o'yinchoqlarni qo'yadi, vilkalar pichoqlarini joylashtiradi va hokazo).

O'z ishiga, boshqa odamlarning ishiga va uning natijalariga qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish:

• boshlagan ishni tugatishga qodir: o'yinchoqlarni olib tashlash, inshoot qurish va hokazo;

Kattalar mehnati, uning jamiyatdagi o'rni va har bir inson hayoti haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish:

• turli kortejlar (oshpaz, sartarosh, haydovchi va boshqalar) haqidagi bilimlarni namoyish etadi;
• ularga yaqin odamlar nima qilishlarini biladi.

45 yil

Mehnat faoliyatini rivojlantirish:

• mustaqil ravishda kiyinadi va yechinadi, ma'lum bir ketma-ketlikda oyoq kiyimlarini kiyadi va echadi, kiyimlarni buklaydi va joylashtiradi, kattalar yordamida ularni tartibga soladi;
• choyxona navbatchisi va sinf navbatchisi vazifalarini mustaqil bajaradi.

O'z ishiga, boshqa odamlarning ishiga va uning natijalariga qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish:

• boshlagan ishni oxiriga yetkazadi;
• o'zi uchun qiziqarli va boshqalar uchun foydali bo'lgan faoliyatni bajarish jarayonida zavq oladi.

Kattalar mehnati, uning jamiyatdagi o'rni va har bir inson hayoti haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish:

• turli kasblar haqida bilimga ega, o'yinlarda ularga tayanadi (shifokor, haydovchi, sotuvchi, o'qituvchi va boshqalar);
• ota-onalar va boshqa yaqin odamlarning mehnatining ahamiyati haqida tasavvurga ega.

5-6 yil

Mehnat faoliyatini rivojlantirish:

• kiyinish va yechishda izchillikni saqlaydi, kiyimlarni buklaydi va joylashtiradi, ularni tartibga soladi, nam narsalarni quritadi, poyabzalga g'amxo'rlik qiladi;
• tishlarni mustaqil ravishda cho'tkalaydi, kerak bo'lganda yuvadi;
• oshxona navbatchisi vazifasini mustaqil bajaradi, dasturxonni to‘g‘ri tuzadi, tabiat go‘shasida hayvonlar va o‘simliklarni parvarish qilish bo‘yicha topshiriqlarni bajaradi.

O'z ishiga, boshqa odamlarning ishiga va uning natijalariga qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish:

• boshlangan ishni yakuniga yetkazadi, guruhda va bolalar bog'chasi hududida tartibni saqlaydi;
• o'z ishining natijasini baholay oladi;
• o'zi uchun qiziqarli va boshqalar uchun foydali bo'lgan faoliyatni bajarish jarayonida zavq oladi.

Kattalar mehnati, uning jamiyatdagi o'rni va har bir inson hayoti haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish:

Turli kasblar, jumladan, ijodiy kasblar: rassomlar, yozuvchilar, bastakorlar haqida bilimga ega;

Kattalar mehnatining ahamiyati haqida tasavvurga ega, ularning mehnati uchun odamlarga minnatdorchilik tuyg'usini his qiladi;

Inson qo'li bilan qilingan narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ladi.

6-7 yil:

Mehnat faoliyatini rivojlantirish:

• kiyimiga mustaqil ravishda g'amxo'rlik qiladi, tashqi ko'rinishidagi tartibsizlikni yo'q qiladi;
• o'z mehnat faoliyatini rejalashtirishni biladi; darslar va o'yinlar uchun zarur bo'lgan materiallarni tanlash;
• Navbatchining vazifalarini mas'uliyat bilan bajaradi;
• tabiiy, chiqindi materiallardan, qog'ozdan o'yinchoqlar yasashni biladi.

O'z ishiga, boshqa odamlarning ishiga va uning natijalariga qadriyatlarga asoslangan munosabatni shakllantirish:

• boshlangan ishni qunt bilan yakuniga yetkazadi, guruhda va bog‘cha hududida tartibni saqlaydi;
• o'z ishining natijasini baholaydi;
• o'zi uchun qiziqarli va boshqalar uchun foydali bo'lgan faoliyatni bajarish jarayonida zavq oladi;
• jamoaviy mehnat natijalaridan quvonadi.

Kattalar mehnati, uning jamiyatdagi o'rni va har bir inson hayoti haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish:

• turli kasblar, shu jumladan ijodiy kasblar: rassomlar, yozuvchilar, bastakorlar haqida bilimga ega;
• o'z shahri (qishloq)ning o'ziga xos xususiyatlari, kattalar mehnatining ahamiyati bilan bog'liq kasblar haqida tasavvurga ega bo'ladi, odamlarga ularning mehnati uchun minnatdorchilik tuyg'usini his qiladi;
• inson qo'li bilan yaratilgan narsalarga g'amxo'rlik qiladi.

O'simliklarni parvarish qilishda mehnat faoliyati diagnostikasi

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun namuna

LOW N - mehnat faoliyati samaradorligi past, mehnat harakatlarini bajarishda kattalarning ko'rsatmalari va bevosita yordami talab qilinadi.

MEDIUM C - bolaning ishi kattalarning ozgina yordami bilan samarali bo'ladi; Bolada mustaqillik istagi bor.

OLIB B - bola o'simliklarga g'amxo'rlik qiladigan mehnat faoliyatida mutlaqo mustaqildir. Ish unumli.

Uy mehnatini shakllantirish diagnostikasi

Katta yoshdagilar uchun namuna

LOW N - bola bajonidil qabul qiladi va mehnat faoliyati bilan shug'ullanadi, lekin ish faoliyati shoshilinch va sifatsiz. Kollektiv ishda u "yaqin joyda ishlashni" afzal ko'radi.

O'rta C - bola o'z xohishi bilan mehnat faoliyatini qabul qiladi va ishtirok etadi, mehnat faoliyatini amalga oshirishda tirishqoqlik ko'rsatadi. Mehnat faoliyatining jamoaviy shakllarida bajonidil ishtirok etadi, lekin yordamchi rolini bajaradi.

YUQORI B - bola ishlashni yaxshi ko'radi. Barcha harakatlarni mohirona va samarali bajaradi. Bolalar mehnat faoliyatining jamoaviy shakllarida tashkilotchi sifatida ishlaydi; ishni mehr bilan taqsimlaydi va boshqa bolalar bilan muloqot qiladi.

Qo'l mehnatining shakllanishi diagnostikasi

(katta maktabgacha yoshdagi).

LOW N - mehnat jarayonining barcha tarkibiy qismlarida nochorlik; faoliyat bilan shug'ullanishdan bosh tortish, past mustaqillik, kattalarning bevosita yordamiga muhtojlik; past sifatli ish natijasi.

MEDIUM C - reproduktiv faoliyatda yuqori mustaqillik. natijaning sifati yuqori, ammo yangilik yoki yaqin o'tkazish elementlarisiz, ijodiy rejani amalga oshirish uchun etarli darajada kombinatorlik ko'nikmalari va mustaqillik (maslahat, ko'rsatmalar, kattalarni ish jarayoniga kiritish talab qilinadi); reja qisman amalga oshirildi.

YUQORI B - rivojlangan kombinatorlik qobiliyatlari. Operatsion xaritalardan foydalanish, qurilishning umumlashtirilgan usuli; to'liq mustaqillik; natija yuqori sifatli, original yoki yangilik elementlari bilan.

Xizmat vaqtida og'ir mehnat diagnostikasi

N (past daraja) - bolalar o'z vazifalarini beparvolik bilan bajaradilar, o'z majburiyatlarini bajonidil boshqalarga topshiradilar, navbatchilikdan bosh tortadilar, bu haqda unutadilar, topshiriqni bajarmaydilar, tartibni o'qituvchi yordamchisi va boshqa bolalar zimmasida deb hisoblaydilar.

NS (o'rtachadan past) - burchga munosabat beqaror, ish sifati kayfiyatga bog'liq.

C (o'rtacha daraja) - ular o'z vazifalarini yaxshi, faol bajaradilar, ular haqida unutmaydilar, lekin boshqalarga yordam bermaydilar, ular doimo kattalarning roziligini olishga intiladi.

VS (o'rtachadan yuqori) - bolalar tayyor, yaxshi vazifani bajaradilar va o'z mas'uliyatini eslashadi. Agar ular hozirda navbatchilik qilmasalar, guruhdagi tartibsizlikka e'tibor berishadi va uni bartaraf etishadi, navbatchilikka tayinlanishlarini so'rashadi.

B (yuqori daraja) - bolalar doimo guruh mashg'ulotlarida qatnashishga, yaxshi ishlashga va turli tadbirlarda do'stlariga yordam berishga intiladi.

1. MAKTAB YOQADA BOLALARNING MEHNAT FAOLIYATI TAHLILI

Mehnat faoliyatini tashkil etish tahlilining taxminiy diagrammasi.

1. Vazifalar hal qilindimi?
2. Mehnat sharoitlarini tashkil etish (mehnat ob'ektlari, asbob-uskunalar, asboblar, ularni joylashtirish), ratsionallik.
3. Bolalar jamoasini tashkil etish (mehnatni tashkil etishning turi, shakli).
4. Ish vazifasini belgilash va tushuntirish texnikasi.
5. Topshiriqni bajarish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalar, ish jarayonida shakllangan yangi bilim va ko'nikmalar.
6. Bolalar ishining samaradorligi, ko'nikma va qobiliyatlarning sifati.
7. Bolalarning mehnat jarayonida o'zaro ta'siri.
8. Bolalarga individual yondashuv.
9. Ishga munosabat.
10. Faoliyatni baholash (bolalar, o'qituvchi).
11. Mehnatning tarbiyaviy yo'nalishi.

Mehnat jarayonini tahlil qilish uchun savollar.

1. Bolalar mehnatining amaliy ahamiyati bormi?
2. Belgilangan vazifalarning dastur talablariga, shuningdek, ish mazmuni va ishtirokchilarning xususiyatlariga muvofiqligi.

3. Qanchalik shaklibolalar tashkilotlari (jamoaviy ish uchun - birlashma shakllari) ularning mehnat faoliyati va tajribasining rivojlanish darajasiga mos keladi.

4. Maqsad belgilash va motivatsiya texnikasining tarbiyaviy ahamiyati:

a) ishning zarurligi va ahamiyatiga ishontirish uchun ushbu usullarning samaradorligi;

b) bolalarning his-tuyg'ulariga ta'sir qilish, maqsadga erishish istagini ifodalash;

v) o'qituvchining texnikasi mehnatga bo'lgan ehtiyojni mustaqil ravishda aniqlashga qanchalik o'rgatadi.

5. Rejalashtirish jarayonida ta’lim?

a) o'qituvchi tomonidan qanday rejalashtirish usuli tanlanadi (o'qituvchi tomonidan taklif qilingan reja bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar harakati, savollar asosida rejalashtirish, rejalashtirish - hikoya); u bolalar tajribasiga mos keladimi;

b) reja mazmuni rejalashtirishning barcha bosqichlarini qamrab oladimi (ishni tashkil etish, bajarish ketma-ketligi va usullari), o'z-o'zini nazorat qilishni nazarda tutadimi;

d) og'zaki rejalashtirishda bolaning nutqini baholang.

6. Ish paytidagi ta'lim:

b) qanday axloqiy va irodaviy fazilatlar namoyon bo'ladimaktabgacha yoshdagi bolalarda va o'qituvchi ijobiy ko'rinishlarni mustahkamlashga qanday yordam beradi, ularni qanday rag'batlantiradi;

c) o'qituvchining texnikasi ma'lum bir ish muhitida o'rnatilgan o'quv vazifalarini hal qilishga qanchalik yordam beradi jarayon;

7. Bolalar faoliyatini baholash;

a) bolalarning faoliyat natijasiga munosabati, olingan natijalarning adekvatlik darajasi;

b) o'qituvchi bolalarni qanday do'stona ko'rgazmalarga jalb qiladi? da o'rtoqlarning ishini qanday usullar bilan baholash;

v) bolalar o'z ishlarini va o'rtoqlarini baholashda qanchalik mustaqil;

d) baholash mazmuni qo'yilgan ta'lim maqsadlariga mos keladimi;

e) bolalarning baholash qobiliyatini rivojlantirish uchun qanday usullardan foydalaniladi; o'qituvchi sizni topishga undaydi muvaffaqiyatsizliklar va xatolar sabablari.

Kollektiv mehnat faoliyati.

Kollektiv mehnat mazmuniga qanday turlar kiritilgan?

Har bir ish turining mazmuni ushbu guruh dasturiga mos keldimi?

Tarkib o'sha yosh guruhidagi bolalarning imkoniyatlariga mos keldimi? Yoki bu maqsadlar uchun oson (qiyin) bo'lganmi?

2. Kollektiv ish uchun asbob-uskunalar.

Ushbu ish uchun barcha kerakli narsalar kerakli miqdorda mavjudmi?

- Ish jihozlarining estetik fazilatlari qanday?

3. Kollektiv mehnat muhitini tashkil etish.

Stollar va jihozlar qulay tarzda joylashtirilganmi?

Bolalar jamoaviy ish uchun muhitni tayyorlashda qatnashganmi? O'qituvchi atrof-muhitni tayyorlash (uni bolalarga o'tkazish) uchun asosiy mas'uliyatni o'z zimmasiga olib, to'g'ri ish qildimi?

Gigienik sharoitlar kuzatilganmi:

Bolalarning ish joylari yaxshi yoritilganmi?

Bolalar tug'ruq paytida to'g'ri pozitsiyani saqlab qolishganmi yoki u tarang bo'lganmi?

Atrof-muhit tartibli va toza bo'lganmi?

Uskunaning o'lchami bolalarning kuchli tomonlari va imkoniyatlariga mos keldimi?

Bolalarning ish yuki ish hajmi va uning faoliyati, vaqt bo'yicha davomiyligi bo'yicha amalga oshirilishi mumkinmi?

4. Kollektiv mehnatni tashkil etish va metodologiyasi.

Bolalar bilan ishlash qanday tashkil etilgan (tushuntirish: ularni stulga o'tirishdi yoki tik turgan holda o'qituvchining tushuntirishini tinglashdi). Qanday to'g'ri?

Ish uchun barcha tushuntirishlar va ko'rsatmalar o'qituvchi tomonidan aniq berilganmi?

Ish usullarining namoyishi bo'lganmi? O'qituvchi faqat og'zaki tushuntirish va ko'rsatmalar bilan cheklanib, to'g'ri ish qildimi yoki o'qituvchi ish usullarini ko'rsatish uchun og'zaki tushuntirishlarni bir vaqtning o'zida qo'llash orqali to'g'ri ish qildimi? Nega ha yoki yo'q?

Ish uchun tushuntirish uning ahamiyatini tasdiqladimi? Bu aniq nimani anglatadi?

Bolalar o'rtasida umumiy ishning alohida operatsiyalarga bo'linishi bormi yoki barcha bolalar bir xil ishni bajarganmi? Ishning alohida operatsiyalarga bo'linmaganligini (yoki borligini) qanday tushuntirish mumkin?

5. O'qituvchining bolalarga yo'l-yo'riq ko'rsatishi ish vaqtida etarlicha faol bo'lganmi? Bu aniq nimani anglatadi?

6. Kollektiv ish qanday yakunlandi?

Bolalar bir vaqtning o'zida ishlarini tugatdimi yoki yo'qmi, bu to'g'rimi?

Uskunani tozalashda bolalar ishtirok etganmi yoki yo'qmi? (har ikkala holatda ham bu to'g'ri yoki yo'qligini baholang).

O'qituvchi bolalarning ishini baholadimi va u qanchalik uslubiy jihatdan to'g'ri bajarilgan? (qaysi baholashlar ustunlik qildi - ijobiy yoki salbiy, nima baholandi - xulq-atvor, mehnat ko'nikmalari, mehnat sharoitlari, mehnatsevarlik, mustaqillik, mehnat natijalari, o'zaro yordam).

7. Kollektiv ishda hissiy lahzalar bormi? Ular nima deyishdi?

8. Kichik va katta yoshdagi bolalarning jamoaviy ishining mazmuni va tashkil etilishida murakkablikning ortishi kuzatildimi? Bu aniq nimani anglatadi?

9. Bolalarning mehnat faoliyati qanday yakunlandi? Tahlil o'tkazishda o'qituvchi qanday usul va usullardan foydalangan? Tahlil qilishda bolalarning ishtiroki.

Qo'l mehnati.

1. Bolalarni darslarga tashkil etish. Qaerda bo'ldi, bolalar qanday o'tirishdi.

2. Bolalar bilan ishlashda foydalaniladigan asbob-uskunalar va materiallar.

3. O‘qituvchining ohangi, nutqi.

4. Ishning qanday shakllaridan foydalanilgan: jamoaviy yoki individual.

5. Bolalarning qo'l mehnati ko'nikmalari qanday darajada. Barcha bolalar taklif qilingan material bilan qanday qilib to'g'ri ishlashni bilishadimi? Bolalarning kichik qo'l mushaklari qanday rivojlangan va ular sinfda kichik qismlar bilan qanday qilib mustaqil ishlashlari mumkin?

6. Bolalarga berilgan material qiyinmi yoki aksincha, etarlicha qiyin emasmi?

7. Qancha bolalar yordam so'rab o'qituvchiga murojaat qilishdi.

8. O'qituvchi bolalarga ularning ishlarida qanday va qanday shaklda yordam ko'rsatdi?

9. Dars boshida bolalar o'qituvchining tushuntirishlarini qanday tinglashdi? Hamma tushuntirishni tushundimi?

10. O'qituvchi bolalar bilan ishlashda qanday usul va usullardan foydalangan?

11. Bolalar bilan ular qo'l mehnatida qanday materialdan foydalanishlari, ular bilan ishlashni ko'proq yoqtirishlari va nima uchun haqida suhbatlashing.

1. MAKTAB YOQADA BOLALARNING MEHNAT FAOLIYATINI REJALATISH

Rejalashtirishda quyidagi fikrlarga e'tibor berish muhimdir:
1) ishning maqsadini ko'rsating (bola nima qilishi va qilishi kerak);

2) kattalar tomonidan hal qilinadigan vazifalarni aniqlash (harakatlarni o'rgatish, bolalarda ketma-ket harakatlar ketma-ketligini mustahkamlash, mashq qilish, ijobiy munosabatlarni tarbiyalash, mehnatga qiziqish, harakat qilish qobiliyati, ishni mustaqil, to'g'ri bajarish va boshqalar). );

3) bolaning ishini tashkil etish shakli haqida o'ylang (kundalik o'z-o'zini parvarish qilish, kattalar bilan birgalikda ishlash, topshiriq, vazifa, yaqin atrofdagi ish, umumiy yoki qo'shma ish);

4) ta'lim yoki tarbiya muammosini hal qilishga imkon beradigan asosiy uslubiy usullarni belgilang (kattalar, bolaning ijobiy namunasi; harakatlarni namoyish etish; ijobiy baholash; bolani boshqasiga yordam berishga jalb qilish; mehnat jarayonida o'qituvchining o'rni. , va boshqalar.);

5) ish jarayonida bolaga kerak bo'ladigan jihozlarni ko'rsating;

6) mehnat ta'limi bo'yicha individual ish turlarini belgilang, bolalarning qaysi biri bilan uni maxsus bajarishini ko'rsating.

Mehnat faoliyatini tashkil etish sxemasi

QOQQA

Ishni tashkil etishning qisqacha mazmuni

___________ maktabgacha yoshda

MBDOU № 78

Tarbiyachi:

_______________________________

Izohning tuzilmasi

Mavzu:

Ish turi:

Maqsadlar: ta'lim -

Rivojlanish -

Ta'lim -

Uskunalar:

Lug'at ishi:

Shaxsiy ish:

Dastlabki ish:

Ishning borishi:

UY ISHLARI UCHUN NAMUNA REJA:

Mavzu: " Hududni qordan tozalash”

Yosh: o'rta guruh

Mehnat qilish odatini, ishlash istagini shakllantirish,

Bolalarga belkurakni to'g'ri ushlashni va qorni tozalashni o'rgating;

Tasavvurni, fikrlashni va o'qituvchining ko'rsatmalarini bajarish qobiliyatini rivojlantirish.

Tozalikka muhabbatni tarbiyalang.

Do'stingizga har tomonlama yordam berish qobiliyati va istagini rivojlantiring, unga o'zi nima qila olishini o'rgating.

Mehnat faoliyatini tashkil etish shakli:

Jamoaviy ish.

Usul va texnikalar:

Kattalar tomonidan namoyish, savollar, bolalar va kattalarning birgalikdagi ishi, tushuntirish, tushuntirish, o'yinlar, oraliq natijalarni tasdiqlash, rag'batlantirish, bolaning muvaffaqiyatli usullari va harakatlarini rag'batlantirish, eslatma, badiiy ifoda, bilvosita nazorat qilish, baholash, boshqalarni jalb qilish. baholashda kattalar.

Uskunalar:

Olinadigan material (belkurak, sumka, supurgi, chelak, qo'lqop), svetofor

Dastlabki ish:

Farroshning faoliyatini kuzatish, uning ishi haqida hikoya, rasmlarni ko'rsatish, S. Baruzinning "Qiziqarli mashina" she'rini o'qish, bolalar ishi uchun jihozlarni tanlash, "Poezdda sayohat" rolli o'yini.

Lug'at ishi:

Qor yog'ishi, yo'llar, bo'ron

Shaxsiy ish:

Sashaning belkurak bilan ishlashda rivojlangan ko'nikmalarini mustahkamlang.

Ishning borishi:

Endi hamma qorli mamlakatga poezdda borishi va yangi qiziqarli o'yin o'ynashi haqida xabar. Haydovchi birinchi bo'lib to'g'ri kiyinadi, keyingi 4 kishi uning yordamchilari bo'ladi, ular qimmatbaho yuklarni (ish uchun asbob-uskunalar), qolganlari esa yo'lovchilardir.

O'RTA GURUHDA NAVBATNI TASHKIL ETISH REJASI:

Mehnat faoliyatini rivojlantirish bo'yicha vazifalar:

Axloqiy tarbiyaning vazifalari:

Usul va texnikalar:

Uskunalar:

Dastlabki ish:

Vazifaning borishi:

NAVBATCHILIKNI TASHKILOT NAMUNI REJA:

Mehnat faoliyatini rivojlantirish bo'yicha vazifalar:

Bolalarni oshxona xizmatchisining vazifalarini mustaqil ravishda bajarishga o'rgating: non qutilarini, plastinkalarni joylashtiring, peçete ushlagichlarini joylashtiring, vilkalar pichoqlarini joylashtiring. Dasturxonni buklash texnikasi bilan tanishtiring.

Vazifaga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish (topshiriqni bajarish qobiliyati va istagi, uni yaxshi bajarish istagi)

Axloqiy tarbiyaning vazifalari:

Bolaning ishi orqali boshqa bolalarga quvonch keltirish va do'stiga yordam berish istagini rivojlantirish.

Usul va texnikalar:

Tasdiqlash, ko'rsatish, rag'batlantirish, eslatish, nazorat qilish, baholash.

Uskunalar:

Apron, kepka, gullar, salfetkalar, dasturxon.

Dastlabki ish:

Navbatchilarni aniqlang (navbatchilar burchagidagi rasmlar)

Vazifaning borishi:

1. Babunova, T.M. Maktabgacha pedagogika / T.M. Babunova. - M.: Sfera, 2007. - 204 b.
2. Vasilyeva, M.A. Mehnat ta'limi / M.A. Vasilyeva // Maktabgacha ta'lim. - 2005. - 4-son. - P.18.
3. Kozlova, S.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va mehnat tarbiyasi: Prok. qo'llanma / S.A.Kozlova, N.K.Dedovskix, V.D.Kalishenko va boshqalar; Ed. S.A. Kozlova. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2003. - 144 b.
4. Krulext, M.V. Maktabgacha yoshdagi bola va inson tomonidan yaratilgan dunyo / M.V. Krulext. - Sankt-Peterburg: Detstvo-Press, 2003. - 160 p.
5. Kulikova, T. Bolalarni mehnatga o'rgating! / T. Kulikova // Maktabgacha ta'lim. – 2000 yil. 7-son. – P.101-105.
6. Kutsakova, L.V. Maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy va mehnat tarbiyasi / L.V. Kutsakova. - M.: Ta'lim, 2004. - B.45-54.
7. Loginova, V.I. Bolalik: Bolalar bog'chasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash dasturi. /Loginova V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A. - M .: Detstvo-Press, 2008. - 224 p.
8. TUG'ILGAN TO MAKTABGA. Asosiy umumiy ta'lim dasturi

maktabgacha ta'lim / Ed. N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M .: MOSAIK-SINTEZ, 2010. - 304 b.

ILOVA

Mehnat haqida maqol va maqollar

• Kechgacha kun zerikarli, agar qiladigan ish bo'lmasa.
• Dangasalik, eshikni och! Yonasan! - Yonsam ham, ochmayman.
• Agar siz rulon iste'mol qilmoqchi bo'lsangiz, pechka ustiga o'tirmang.
• Biri yig'adi, ikkinchisi esnaydi.
• Agar siz ishlamasangiz, non tug'ilmaydi.
• Ko'zlar qo'rqadi, lekin qo'llar qiladi.
• Terlab ketguningizcha ishlang va xohlaganingizda ovqatlaning!
• Oq qo'llar boshqa odamlarning ishlarini yaxshi ko'radi.
• Uning dangasaligi bag‘riga uy qurgan.
• Baliqni iste'mol qilish uchun siz suvga tushishingiz kerak.
• Chumoli katta emas, lekin u tog'larni qazadi.
• Nima eksang shuni olasan.
• Boltani olmasdan, kulbani kesib bo'lmaydi.
• Agar siz qo'lingizni uzata olmasangiz, uni javondan olib tashlay olmaysiz.
• Sabr va ozgina harakat.
• Ba'zilar bipodli - qoshiq bilan ettita.
• Ishlar yaxshi ketdi - va men bundan xursandman!
• U va'da berdi - qildi, so'zini berdi - bajaring.
• Shoshsangiz, odamlarni kuldirasiz.
• Hayajon va g'amxo'rliksiz ishda quvonch bo'lmaydi.
• Ko'p qo'ng'iroq qilaman, lekin foydasi kam.
• O'rtoqlar o'rtasida kelishuv bo'lmasa, ularning ishi yurishmaydi.
• Etti marta o'lchab, bir marta kesib oling.

2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat malakalarini tahlil qilish va diagnostika qilish

Katta guruhdagi bolalar mehnatini tashkil etish va mazmunini kuzatish jarayonida quyidagi savollarga javoblar berildi:

1) Guruhlarda qanday mehnat faoliyati bo'lgan (katta, tayyorgarlik). Vazifalar ro'yxati:

a) ovqat xonasi atrofida (stollar qo'yish, ikkinchi va uchinchi taomlarni berish, ovqatdan keyin stoldan idishlarni yig'ish);

b) darslarga tayyorgarlik ko'rishda (qo'llanmalar va materiallarni tarqatish va joylashtirish, cho'tkalar, elim va bo'yoq idishlarini yuvish, lattalarni yuvish, ishdan keyin stollarni artish, qog'oz parchalarini supurish);

v) tabiat go‘shasida (hayvonlarga ovqat va suv tayyorlab beradilar, idish-tovoqlarini yuvadilar, kattalar bilan birgalikda qafas va to‘siqlarni yuvadilar yoki tozalaydilar. O‘simliklarga g‘amxo‘rlik qiladilar: kerak bo‘lganda sug‘oradilar, yuvadilar, so‘lib qolganlarini kesib tashlaydilar. barglari, qozonlarda tuproqni gevşetin, kalendar ob-havosini saqlang).

2) Bolalar vazifadan tashqari qanday ishlarni bajaradilar:

a) uy ishlari (guruh xonasini tozalash: deraza tokchalarini, mebellarni, qurilish materiallarini tozalash, o'yinchoqlarni yuvish, qo'g'irchoq kiyimlari va choyshablarni yuvish va dazmollash);

b) hududni tozalash (kuzda ular barglarni yirtib tashlashadi, qishda ular yo'llar va o'yin maydonchalarida qorlarni olib tashlashadi, qordan slayd va boshqa binolar qurishadi, muzdan rangli bo'laklar yasashadi va hokazo), yozda ular gullarni sug'oradilar va qum, qum bilan o'ynagandan keyin skameykalarni artib oling);

v) tabiatdagi mehnat.

Kuzda ular sabzavot bog'ida, bog'da hosil yig'adilar, urug'larni yig'adilar, o'simliklarni erga ko'chirib o'tkazishda, to'shaklarni, gul to'shaklarini qazishda qatnashadilar, tabiat burchagini suv omborlari aholisi bilan to'ldiradilar, qushlarni qishlash uchun ovqat tayyorlaydilar va ularni ovqatlantirishni boshlang.

Qishda ildiz ekinlari ekilgan - lavlagi, sabzi, jo'xori ekilgan, ya'ni. Tabiatning bu go‘shasida hayvonlar uchun yashil ozuqa yetishtirib, qishlaydigan qushlarni boqadilar.

Bahorda ko'chatlar sug'oriladi va sabzavot bog'ida va gulzorda ko'chatlar ekiladi.

Yozda ular sabzavot bog'i, gul bog'i, bog'ning o'simliklariga g'amxo'rlik qilishni davom ettiradilar: sug'orish, yumshatish, hilling, yupqalash, bog'lash);

d) qo'l mehnati.

Qog'oz, karton bilan ishlash, o'yinlar va sovg'alar uchun turli xil hunarmandchilik qilish, kitoblar, qo'llanmalar, qutilarni ta'mirlash.

Mato bilan ishlash: qo'g'irchoq kiyimlarini tikish, urug'lik qoplari, igna iplarini o'rash, tugun bog'lash, tugmachalarni tikish, ilmoqlar. Yog'och bilan ishlash: bolg'alash, arralash, o'yinchoqlar yasash uchun bo'yash va boshqalar.

Tabiiy materiallar bilan ishlash: shimgich, o't, qobiq, barglar, qarag'ay konuslari, turli xil suvenirlar, o'yinchoqlar yasash).

3) Bolalarda ehtiyotkorlik bilan, muayyan ketma-ketlikda ishlash, topshiriqni bajarish, asboblar va materiallar bilan to'g'ri ishlash ko'nikma, qobiliyat va odatlarga ega ekanligi aniqlandi.

4) Bolalar mehnatini tashkil etish usullari tavsiflanadi (ishtirokchilar soni, guruhlash, ishni taqsimlashda bolalarning mustaqilligi, faoliyat jarayonida bolalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati).

Diagnostika bolalar bog'chasida mehnat ko'nikmalarini o'qitish va o'qitish dasturi talablariga muvofiq amalga oshiriladi va quyidagi bo'limlarda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ko'nikmalarini baholash mezonlarini o'z ichiga oladi:

Tabiatdagi mehnat;

Uy ishlari;

Qo'l mehnati;

Navbatchilik paytida mashaqqatli mehnat;

Kattalar ishi haqida g'oyalar.

Tashxis 6 kishidan iborat katta guruh bolalari bilan o'tkazildi.

2.1 Mehnat malakalari va malakalarining diagnostikasi Tabiatdagi mehnat.

1) Boladan qattiq mehnat qilish so'raladi - o'simliklarni sug'orish, ularni gevşetme, ulardan changni tozalash:

Bola ish maqsadini qabul qiladi va o'qituvchining taklifini bajonidil qabul qiladi;

Bola o'qituvchining taklifiga rozi, ammo unga qo'shimcha motivatsiya kerak ("Menga yordam bering");

Bola o'yin holatidan tashqarida ishlash maqsadini qabul qilmaydi ("Bilmayman, o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishni bilmaydi. Uni o'rgatmoqchimisiz?").

2) Bolaga tabiatning bir burchagidan sug'orish, bo'shatish va changni tozalash kerak bo'lgan ikkita o'simlikni tanlash so'raladi va u nima uchun bu o'simliklarni tanlaganini tushuntiradi:

Mehnat predmetini belgilashda mustaqildir, uning belgilarini aniqlaydi (jonli ob'ektning signal belgilari: tuproq quruq, barglarda chang bor va hokazo);

Ish mavzusi va uning mehnat uchun ahamiyatli bo'lgan xususiyatlari o'qituvchi yordamida yoritiladi;

Ish mavzusini o'zining xususiyatlari bilan ta'kidlamaydi (hatto kattalar yordami bilan ham).

3) Bola parvarish qilgandan keyin o'simliklar qanday bo'lishiga javob berishi kerak:

Bola mehnat natijasini oldindan ko'radi (gullar sug'orish va yumshatishdan keyin yaxshi o'sadi);

Mehnat natijasi kattalar yordamida aniqlanadi;

Hatto kattalarning yordami bilan ham vazifani bajara olmaydi.

4) Boladan ish harakatlarining ketma-ketligi haqida gapirish va bunday ketma-ketlik zarurligini tushuntirish so'raladi. Agar qiyin bo'lsa, bolaga o'simliklardan changni tozalash uchun mehnat harakatlari tasvirlangan rasmlar to'plamini bering va ularni ketma-ket joylashtirishni so'rang:

Bola mustaqil ravishda gapiradi va ish harakatlarining ketma-ketligini tushuntiradi;

Rasmlarni to‘g‘ri ketma-ketlikda joylashtiradi va tushuntiradi;

Ish harakatlarining ketma-ketligini rejalashtira olmaydi.

5) Bolani ish uchun zarur bo'lgan jihozlarni tanlashga taklif qiling. Uni tanlagan vaziyatga qo'ying: kerakli asbob-uskunalar va jihozlar bilan bir qatorda, ma'lum bir mehnat jarayoni uchun keraksiz bo'lgan narsalarni qo'ying (masalan, baliq ko'chirib o'tkazish uchun to'r va boshqalar):

Kerakli jihozlarni mustaqil ravishda tanlaydi;

Katta yoshli odamning ozgina yordami bilan kerakli vositalarni tanlaydi;

Vazifalarni bajarib bo'lmaydi.

6) Boladan o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishini ko'rsatish so'raladi: o'simliklarni to'g'ri sug'orish, tuproqni gevşetmek, turli o'simliklardan changni tozalash:

Barcha mehnat harakatlarini ancha samarali va mustaqil bajaradi;

Shaxsiy mehnat operatsiyalarini mustaqil ravishda, lekin sifatsiz bajaradi;

Bajarilgan ish sifati va natija sifati past.

Natijalar 1-jadvalda jamlangan.

1-jadval - O'simliklarni parvarish qilishda mehnat faoliyati diagnostikasi

LOW A - mehnat faoliyati samaradorligi past, mehnat harakatlarini bajarishda kattalarning ko'rsatmalari va bevosita yordami talab qilinadi.

MEDIUM B - bolaning ishi kattalarning ozgina yordami bilan samarali bo'ladi; Bolada mustaqillik istagi bor.

OLIB B - bola o'simliklarga g'amxo'rlik qiladigan mehnat faoliyatida mutlaqo mustaqildir. Ish unumli.

2-jadval - O'simliklarni parvarish qilishda mehnat faoliyatiga munosabatni shakllantirish darajasi

1. Bolalarning kichik guruhiga o'simlik tovoqlarini yuvish so'raladi. Har bir kishi 1-2 ta tovoqni yuvadi. Natija: barcha tovoqlar toza. Topshiriqni bajarishda o'qituvchi bolalar mehnat ob'ektlarini o'zaro taqsimlash, kerakli asbob-uskunalarni tanlash, mehnat harakatini bajarish va bajarilgan mehnat harakatlarining sifatini baholashga e'tibor beradi.

2. Bolalarning kichik guruhiga bo'yoq idishlari iflos ekanligi aytiladi. Nima qilish kerak?

Kollektiv ish har bir bolaning ma'lum bir mehnat harakatini bajarishini nazarda tutadi (biri yuvadi, ikkinchisi chayiladi, uchinchisi artadi, laganda qo'yadi va hokazo). Bolalar mas'uliyatni taqsimlaydilar va o'zaro muzokaralar olib boradilar. Topshiriqni bajarishda o'qituvchi mehnatning jamoaviy maqsadini belgilash, ishtirokchilar o'rtasida ishni taqsimlash, qo'shma ishda har bir ishtirokchi uchun mehnat jihozlarini taqsimlash, ish joyini tashkil qilish, umumiy sur'atda ishlash va hokazolarga e'tibor beradi.

Natijalar 3-jadvalda jamlangan.

3-jadval - Uy mehnatini shakllantirish diagnostikasi

Bolalarning munosabatini tahlil qilib, biz bolaning qaysi guruhga tegishli ekanligini aniqlaymiz:

LOW A - bola o'z xohishi bilan qabul qiladi va mehnat faoliyati bilan shug'ullanadi, lekin ish faoliyati shoshilinch va sifatsiz. Kollektiv ishda u "yaqin joyda ishlashni" afzal ko'radi.

O'rta B - bola bajonidil qabul qiladi va mehnat faoliyati bilan shug'ullanadi, mehnat faoliyatini amalga oshirishda tirishqoqlik ko'rsatadi. Mehnat faoliyatining jamoaviy shakllarida bajonidil ishtirok etadi, lekin yordamchi rolini bajaradi.

YUQORI B - bola ishlashni yaxshi ko'radi. Barcha harakatlarni mohirona va samarali bajaradi. Bolalar mehnat faoliyatining jamoaviy shakllarida tashkilotchi sifatida ishlaydi; ishni mehr bilan taqsimlaydi va boshqa bolalar bilan muloqot qiladi.

4-jadval - Bolalarning uy ishlariga bo'lgan munosabatining rivojlanish darajasi

Natijalar 5-jadvalda jamlangan.

5-jadval - Qo'l mehnatining etukligi diagnostikasi

Bolalarning munosabatini tahlil qilib, biz bolaning qaysi guruhga tegishli ekanligini aniqlaymiz:

LOW A - mehnat jarayonining barcha tarkibiy qismlarida nochorlik; faoliyat bilan shug'ullanishdan bosh tortish, past mustaqillik, kattalarning bevosita yordamiga muhtojlik; past sifatli ish natijasi. MEDIUM B - reproduktiv faoliyatda yuqori mustaqillik. natijaning sifati yuqori, ammo yangilik yoki yaqin o'tkazish elementlarisiz, ijodiy rejani amalga oshirish uchun etarli darajada kombinatorlik ko'nikmalari va mustaqillik (maslahat, ko'rsatmalar, kattalarni ish jarayoniga kiritish talab qilinadi); reja qisman amalga oshirildi. YUQORI B - rivojlangan kombinatorlik qobiliyatlari. Operatsion xaritalardan foydalanish, qurilishning umumlashtirilgan usuli; to'liq mustaqillik; natija yuqori sifatli, original yoki yangilik elementlari bilan.

6-jadval - Bolalarning qo'l mehnatiga bo'lgan munosabatining rivojlanish darajasi

7-jadval - Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishning umumiy jadvali

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat ko'nikmalarini tekshirish mezonlari (ilova).

8-jadval - Natijalar

1. Bolalarda mehnat malakalari va qobiliyatlari yaxshi rivojlangan. Bolalar kattalarning ko'rsatmalarini bajarishdan xursand bo'lishadi va navbatchilarning vazifalarini bajarishga mas'uliyat bilan yondashadilar.

2. Katta guruhda bolalarda qo‘l mehnatining turli ko‘rinishlari: kashta tikish, tikuvchilik, munchoq tikish, tabiiy va chiqindi materiallar bilan ishlash va boshqalar bo‘yicha ko‘nikmalar shakllanadi.

2.2 Har xil turdagi vazifalarda og'ir mehnat diagnostikasi

Ovqatlanish xonasi, o'yin burchagi va tabiat burchagida navbatchilik paytida bolalar kuzatildi. Buning uchun har bir navbatchilik turiga ikki kishini ajratdik. Navbat turlari har ikki kunda o'zgartirildi va ish sifati bolalar bilan birgalikda baholandi, ya'ni. o'z-o'zini hurmat qilish shakllangan.

Ushbu tadqiqotda biz aniqladik:

Bolalar navbatchilik qilishni xohlaydilarmi va ularning istagi haqiqiy ish jarayonida aks etadimi?

Ularning motivlari, xizmat vaqtidagi xatti-harakatlarining tabiati: ular burchdan qochishadimi;

Ular faqat o'qituvchi va bolalar nazorati ostida navbatchilik qilishadimi?

O‘qituvchi topshirig‘iga ko‘ra navbatchilik paytida yaxshi ishlaydilarmi;

Ular navbatchilikni yaxshi bajaradilarmi, burchdan tashqari ish qiladilarmi, boshqalarga yordam beradimi.

Olingan ma'lumotlar 9-jadval shaklida qayd etilgan.

9-jadval - Navbatchilik paytidagi og'ir ishlarning diagnostikasi

Bolalarning burchga munosabatini tahlil qilib, biz bolaning qaysi guruhga tegishli ekanligini aniqlaymiz:

A guruhi (pastki daraja) - bolalar o'z vazifalarini beparvolik bilan bajaradilar, o'z vazifalarini bajonidil boshqalarga topshiradilar, navbatchilikdan bosh tortadilar, buni unutadilar, topshiriqni bajarmaydilar, tartibni o'qituvchi yordamchisi va boshqa bolalar zimmasiga oladi deb hisoblaydilar.

B guruhi (o'rtachadan past) - burchga munosabat beqaror, ish sifati kayfiyatga bog'liq.

B guruhi (o'rtacha daraja) - o'z vazifalarini yaxshi, faol bajarish, ular haqida unutmang, lekin boshqalarga yordam bermang, ular kattalarning roziligini olishga intiladi.

G guruhi (o'rtachadan yuqori) - bolalar tayyor, yaxshi vazifani bajaradilar va o'z mas'uliyatini eslashadi. Agar ular hozirda navbatchilik qilmasalar, guruhdagi tartibsizlikka e'tibor berishadi va uni bartaraf etishadi, navbatchilikka tayinlanishlarini so'rashadi.

D guruhi (yuqori daraja) - bolalar doimiy ravishda guruh mashg'ulotlarida qatnashishga, yaxshi ishlashga va turli tadbirlarda do'stlariga yordam berishga intiladi.

10-jadval - Bolalarning burchga bo'lgan munosabatining rivojlanish darajasi

Bu natijalar shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik bolalar o'yin burchagida navbatchilik qilishni afzal ko'rishadi.

Shunday qilib, bolalarning mehnatsevarligi quyidagicha shakllanganligi aniq: bolalar nazoratsiz ishlaydi, lekin faqat navbatchilik paytida. Ular faqat o'z vazifalariga kirgan narsani bajaradilar (B guruhi) Bu guruhda bolalarning ko'pchiligi B guruhiga tegishli - 3 bola, lekin A va B guruhlariga kiruvchi bolalar ham bor. Bu bolalar mehnatning muhimligini tushunadilar, lekin uni to'ldirmang , ular tizimli tashqi nazoratga muhtoj (A guruhi) - 2 bola.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy harakatlar. O'tkazilgan eksperimental ishlar natijasida jismoniy tarbiya ko'ngilocharlarining katta maktabgacha yoshdagi bolalarning motorli ko'nikmalarini yaxshilashga ta'siri aniqlandi, bu ishda ilgari surilgan gipotezani tasdiqlaydi. FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI 1. Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishning asosiy dasturi...

Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalarni qanday ishlashga o'rgatish jarayonida ular uchun vazifalar etarlicha aniq, tushunarli va amalga oshirilishini ta'minlash kerak. Aqli zaif bo'lgan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ta'limi jarayonida bolalarning bajarilayotgan faoliyatga rasmiy, noto'g'ri munosabati bilan bog'liq biron bir holatni e'tiborsiz qoldirmaslik kerakligi aniq, chunki bu uning buzilganligi haqida signaldir. ..

Koʻrishlar. Aynan yuqori toifali o'qituvchilar asosiy ta'lim yoshi - maktabgacha ta'lim zaxiralarini ishga tushirishga qodir. 1.4. Boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish jarayonida katta maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual rivojlanishi uchun pedagogik shartlar Akademik A.V. Zaporojetsning yozishicha, kichik bolaning potentsial imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun optimal pedagogik sharoitlar ...

Bolalarning axloqiy va irodaviy rivojlanishining ko'rsatkichlari va mehnat ko'nikmalarini egallash darajasi

(G.N. Godina tadqiqoti asosida)

O'qituvchi o'z o'quvchilarida axloqiy va irodaviy fazilatlar, mehnat va tashkilotchilik qobiliyatlari va qobiliyatlari rivojlanishini aniqlab, baholay oladi.

Turli yoshdagi bolalarga nisbatan ko'nikmalarni rivojlantirishning umumiy ko'rsatkichlari farqlangan hisoblanadi. Shunday qilib, kichik guruh bolalarining o'z-o'ziga xizmat qilish (qo'llarni sovunlash, yuvish, artish, tugmachalarni mahkamlash), uy mehnati (qoshiqlar qo'yish, o'yinchoqlarni tozalash va boshqalar), tabiatdagi mehnat jarayonida individual samarali harakatlarni o'zlashtirish. (baliqlarni boqish, o'simliklarni sug'orish) mehnat ko'nikmalarini ko'rsatadi.

Ko'nikmalarni yuvish, kiyinish yoki yechish paytida bolani kuzatish orqali aniqlash mumkin. Shunday qilib, kiyinayotganda, u mustaqil ravishda yoki kattalar yordami bilan alohida kiyim-kechaklarni qanday kiyishini (echishini) qayd etishingiz mumkin va yuvinayotganda, siz bolani mustaqil ravishda yoki kattalar yordamida qanday qilib kiyishini bilib olishingiz mumkin. qo'llarini, yuzini yuvadi va sochiq bilan artadi.

Ushbu harakatlarning mahorati bolaning mustaqilligidan dalolat beradi, uning kattalardan mustaqilligida namoyon bo'ladi.

Agar bola o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilishda faqat individual harakatlarni o'zlashtirsa, o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon mehnatning integral jarayonlarini (kiyinish, yechish, yuvish, hayvonlarga ovqat tayyorlash va ularni boqish qobiliyati, dasturxon yozish, mashg'ulotlarda qatnashish) o'zlashtirgan. darslarga tayyorgarlik). Bolalar bu jarayonlarni qanday o'zlashtirganliklarini bajarish texnikasi (aniqlik, tezlik) va mustaqillikning namoyon bo'lishini hisobga olgan holda barcha harakatlar ketma-ketligida bajarilishi kabi ko'rsatkichlar bilan baholanishi mumkin.

Ushbu ko'rsatkichlarni aniqlash uchun boladan unga tanish bo'lgan mehnat jarayonini bajarish so'raladi va uning harakatlari kuzatiladi.

Quyidagilar baholanadi:

bola zarur texnika va harakatlarni bajaradimi;

ularning ketma-ketligi kuzatiladimi;

mustaqil ravishda yoki kattalar yordamida ishni bajaradi;

harakatlarning aniqligi va ularning tezligi.

O'rta yoshdagi bolalarning mehnat ko'nikmalarini baholashning asosi ularning mehnat jarayonini bajarish usulini egallashi, harakat tezligi, topshiriqni bajarishda mustaqillikdir.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi o'quvchilar ko'plab mehnat ko'nikmalarini egallaydilar. Buni o'rtacha guruhdagi kabi ko'rsatkichlar bilan baholash mumkin. Biroq, harakatlarni bajarish texnikasiga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda. Bolalar ularni mohir, aniq va chiroyli bajarishlari kerak.

Katta yoshdagi bolalarning mehnat ko'nikmalarining mavjudligi quyidagi ko'rsatkichlar bilan belgilanadi:

mehnat jarayonini bajarish usuli, quyidagi harakatlarga rioya qilish;

mustaqillik darajasi;

texnika va operatsiyalarni bajarish texnikasi.

Katta yoshdagi bolalarning mehnat malakalarini baholashda mehnat harakatini bajarishda aniqlik, go'zallik, harakatlarning epchilligi va mustaqilligiga e'tibor beriladi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat ko'nikmalarining mavjudligi tanish ish harakatlarini bajarishda avtomatizm, materiallarni tanlash, ish joyini tashkil qilish va ishdan keyin uni tozalash qobiliyatidan dalolat beradi.

Bolalarda mehnat ko'nikmalaridan tashqari tashkilotchilik qobiliyatlari ham rivojlanadi: materiallar, jihozlar tayyorlash, mehnat jarayonini rejalashtirish, ish joyini tayyorlash, tozalash materiallari va boshqalar). Bu ko'nikmalar allaqachon o'rta guruhdagi bolalarda rivojlangan.

Mehnat jarayonini rejalashtirish qobiliyatini reja asosida baholash mumkin, bolalar harakatlar tartibini qanday va qanday ketma-ketlikda bajaradilar.

Bolaning rejalashtirish g'oyasi bor-yo'qligini bilish uchun uni ushbu ish jarayonini qanday amalga oshirishi haqida gapirishga taklif qilishingiz mumkin.

Ushbu ish quyidagi ko'rsatkichlar bo'yicha baholanadi:

bola barcha harakatlarni nomlaydi;

ularning tartibini bildiradi.

Bolalarda mehnat jarayonini rejalashtirish qobiliyati bilan bir qatorda uni nazorat qilish qobiliyati ham rivojlanadi. Shu bilan birga, ular ko'rgazmali qurollardan (mavzu rasmlari) foydalanadilar va maktabgacha yoshdagi bolalarni har bir harakatni tekshirishga o'rgatishadi.

Bolalarning maqsadli harakatlari, sifatli natijalari va ishning o'z vaqtida bajarilishi baholanadi.

Shaxsiy ishni rejalashtirish qobiliyati, ish hajmini hamma o'rtasida taqsimlash zarur bo'lganda, bolalarning jamoaviy ishiga ta'sir qiladi.

Bolalarning quyidagi ko'nikmalarni tushunishlari baholanadi:

ushbu ish jarayoni uchun zarur bo'lgan materiallar va jihozlarni nomlang,

bajarilish jarayonini ko'rsatish;

tozalovchi materiallar, uskunalar va ish joyi haqida gapiring.

Quyidagi ko'rsatkichlar mehnat faoliyatini rejalashtirish qobiliyatini ko'rsatadi:

bolaning material va jihozlarni qanday tanlashi;

hamma narsa ish joyida oqilona joylashtirilganmi;

bajarilish usulini o'ylab ko'radimi (u ishning berilgan mazmuniga mos kelishi kerak) va unga qat'iy rioya qiladimi;

ish yuqori sifatli natijalarga erishadimi;

ish o'z vaqtida bajarilganmi yoki yo'qmi.

Asta-sekin bolalarning mehnat ko'nikmalari hajmi oshib boradi, nafaqat mehnat ko'nikmalarini egallash darajasini, balki ularning hajmini ham qayd etish mumkin bo'ladi. Bu mehnat mazmunining kengayishi bilan bog'liq.

Mehnat tarbiyasida bolalarning axloqiy va irodaviy rivojlanishi ko'rsatkichlaridan foydalanish mumkin. Har qanday faoliyatda, shu jumladan ishda ham ikki tomon bor: operativ va hissiy-motivatsion. Operatsion tomoni bolaning axloqiy rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatmaydi, lekin mustaqillik, mehnatsevarlik, faollik, mas'uliyat, qat'iyat, qat'iyat kabi fazilatlarni shakllantirish ushbu ko'nikmalarni egallashga bog'liq.

Ko'nikmalarning axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirishga ta'siri, agar mehnat maqsadi axloqiy sifatida shakllantirilsa va bola uni amalga oshirishga yo'naltirilgan bo'lsa, kuchayadi.

Boshlang‘ich maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat harakatlarini bajarishga o‘rgatiladi, mehnatga qiziqishni oshiradi, mehnatga intilish hosil qiladi, mehnatsevarlik, mustaqillik kabi fazilatlarni shakllantiradi.

Ishlash quyidagilardan dalolat beradi:

ishning tanish mazmunini bajarishda harakat usulini aniq takrorlash;

maqsadga erishish.

Mustaqillik quyidagi omillar bilan baholanishi mumkin:

tashqi yordamisiz harakatlarni bajarish;

ishda natijalarga erishish uchun.

Qat'iylik bolaning qanday qilib qat'iyat bilan natijalarga erishayotgani bilan baholanadi.

Bolalarning bu axloqiy va irodaviy ko'rinishlarini, masalan, o'yin shaklida o'z-o'ziga xizmat qilishni tashkil qilish orqali aniqlash mumkin. Siz bolangizni qo'g'irchoqni kiyintirishga taklif qilishingiz mumkin va quyidagilarni ta'kidlashingiz mumkin:

harakat usuli (texnika, operatsiyalar);

individual harakatlarni o'zlashtirish darajasi;

harakatlarni bajarishga qiziqish (chalg'itish, bir harakatdan ikkinchisiga xaotik o'tish, harakatlarni bajarishdan bosh tortish);

bola maqsadga erishish uchun harakat qiladimi;

mustaqillik darajasi;

natijalarga erishadimi;

natija sifati;

natijaga qiziqish (bola bu haqda nima deydi).

Ushbu ko'rinishlarning tabiati bolalarning mustaqilligi, mehnatsevarligi, maqsadga muvofiqligi va ushbu mehnat jarayoniga munosabati haqida xulosa chiqarishga imkon beradi.

Aynan erta maktabgacha yoshda bolalar bir qator mehnat harakatlarini faol o'zlashtiradilar, bu ularni kattalardan mustaqil holatga keltiradi, unga taqlid qilish istagini uyg'otadi, mehnatsevarlik, harakatni o'zlashtirishga intilish, mehnat vazifasiga qiziqish uyg'otadi. Harakatlarni bajarish texnikasini o'zlashtirgan bolalar o'zlariga g'amxo'rlik qilishda mustaqillikni namoyon etadilar, tengdoshlariga yordam berishlari va unga g'amxo'rlik qilishlari mumkin. Bu bolalarda mustaqillikning yuqori darajasini ko'rsatadi.

O'rta maktabgacha yoshda ko'nikmalar bilan bir qatorda mehnatsevarlik, aniqlik, materiallar va mehnat ob'ektlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kabi fazilatlar shakllanadi, bu mehnatga ijobiy munosabatni ko'rsatadi.

To'g'riligi mehnat mahsulotining sifati bilan baholanishi mumkin. Bolaning ish jihozlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish ko'rsatkichlari:

foydalanish usuli (maqsadiga ko'ra);

foydalanish tabiati (ehtiyotkorlik bilan ishlatadi, tashlamaydi, ishdan keyin joyiga qo'yadi).

Bolalarning materiallarga ehtiyotkorlik bilan munosabati quyidagi ko'rsatkichlar bilan baholanishi mumkin:

ishlatilgan material miqdori (kerak bo'lganda);

foydalanish tabiati (ishdan keyin qaytarib qo'yiladimi).

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillik darajasi oshadi, bu bolalarning o'zini tutish qobiliyatida namoyon bo'ladi.

kattalar yordamisiz individual faoliyatni tashkil etish;

ish uchun kerak bo'lgan hamma narsani oling

ishdan keyin uni qaytarib qo'ying,

harakatlar ketma-ketligini aniqlang.

Mehnatsevarlik asta-sekin mas'uliyatga aylanadi. Uning ko'rsatkichlari:

kattalar tomonidan taklif qilingan ish maqsadini qabul qilish qobiliyati;

amalga oshirish usulini aniqlash,

maqsadga erishish uchun harakat qilish;

yuqori sifatli natijalarga erishish.

Ushbu sifatni baholashda bolaning kattalarning ish topshirig'ini bajarish haqidagi iltimosiga darhol javob berishi kerakligini hisobga olish kerak (maqsadning jozibadorligidan qat'i nazar). Agar ishning mazmuni tanish bo'lsa, uni bajarish usulini bolaning o'zi belgilaydi. Talabaning sa'y-harakatlarining qat'iyatliligi va yuqori sifatli natijalarga erishish qobiliyati baholanadi.

O'rta guruhdagi bolalarda ularning mehnatga munosabati umuman o'zgaradi. Ular ish maqsadiga qiziqish bildira boshlaydilar. Bu ikkita ko'rsatkichda ifodalanadi: birinchidan, bolalar, kamdan-kam istisnolardan tashqari, kattalar o'z oldilariga qo'ygan vazifalarni bajarishdan bosh tortishadi; ikkinchidan, ular ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan vazifalarni bajarishga tayyor bo'la boshlaydilar.

Ularning mehnat jarayoniga qiziqishi sezilarli darajada oshadi. Bu ish paytida chalg'itadigan narsalarning minimal miqdoridan dalolat beradi. Ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalar uni davom ettirishga tayyor, garchi natija allaqachon olingan bo'lsa ham.

Ish paytida bolalarning bir-biriga e'tibori kuchayadi: ular kim nima qilayotgani bilan qiziqa boshlaydilar, yordam taklif qiladilar: ular buni o'z tashabbusi bilan yoki kattalar nomidan qiladilar.

Yil oxiriga kelib, o'rta guruhda bolalar natijaga ega bo'lgan ko'nikmalar va ish paytida qilgan sa'y-harakatlari tufayli erishilganligini tushuna boshlaydilar.

Maktabgacha yoshdagi bolaning mehnatga bo'lgan munosabatini (uning maqsadi, jarayoni, natijasi) aniqlash uchun bolaning individual ishini tashkil qilish, quyidagilarni e'tiborga olish kerak:

1. Maqsadga munosabat:

2. Jarayonga munosabat:

u topshiriq bilan shug'ullanganmi yoki yo'qmi (chalg'itishlar, ularning tabiati, chalg'itish sababi, chalg'itishga sarflangan vaqt);

harakat qildingizmi, harakat qildingizmi;

ishni bajarishda mustaqillik darajasi;

natijaga erishildimi, uning sifati qanday.

3. Natijaga munosabat:

natijani qanday baholagan (nima aytgan);

Ishning sifatli (sifatsiz) bajarilishi yoki bajarilmasligi (xafa; befarq, quvnoq) munosabati bilan o'zingizni qanday tutdingiz?

Ushbu ko'rsatkichlardan foydalanib, biz umuman bolaning mehnatga munosabati haqida javob berishimiz mumkin. Ishni tashkil etish jarayonida olingan ma'lumotlar bolaning dastlabki kuzatuvlari bilan to'ldiriladi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, katta guruhda bolalar mehnat va tashkilotchilik ko'nikmalarini egallashlari sari ko'proq mustaqillik va mustaqillikka ega bo'ladilar. Ular mehnat odatini rivojlantiradilar. Mustaqillik kabi sifat yangi mazmun bilan to'ldiriladi, shu jumladan quyidagi ko'nikmalar:

ish maqsadini belgilash;

materiallar va jihozlarni tanlash;

ishni o'rtoqlar o'rtasida taqsimlash (mehnatning jamoaviy shakllarida);

mehnat jarayonini rejalashtirish;

sifatli natijalarga erishish;

materiallar va jihozlarni joyiga qo'ying, jihozlarni yuving va quriting;

ish joyini tartibga keltiring.

Kattaroq bolalar mehnatda qatnashishga odatlanib qolishadi.

Bola bilan individual suhbatda mehnat uchun ijtimoiy qimmatli motivlarning mavjudligini aniqlash mumkin. Suhbat davomida savollar tug'iladi: nima qilishni xohlaysiz: o'zingiz uchun (ular maktabda kerak bo'ladi) yoki butun guruhning bolalari uchun kartalarni hisoblashmi? Nega bu ishni qilishni xohlaysiz? Agar bola boshqalar uchun ishlashni afzal ko'rsa, demak u faoliyat uchun ijtimoiy qimmatli motivni shakllantirgan.

Bolaning mehnat faoliyatida ijtimoiy motiv bilan boshqariladigan ko'rsatkichlari quyidagilardir:

mehnatning ijtimoiy maqsadini tayyor holda qabul qilish;

ushbu maqsadga erishish uchun maqsadli harakatlar;

yuqori sifatli ijtimoiy ahamiyatga ega natijaga erishish.

Agar bu ko'rsatkichlarni bolaning faoliyatida qayd etish mumkin bo'lsa, demak, uning asosini mehnatning ijtimoiy motivi tashkil qiladi.

Faoliyat madaniyati ko'nikmalarini egallab, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ham ishni o'z vaqtida va sifatli bajarishda ifodalangan tashkilotchilikni namoyish etadilar.

Yana bir muhim axloqiy sifat – mas’uliyat ham takomillashmoqda. Unda vijdonlilik asosi bo'lgan mehnatsevarlik kabi ko'rsatkich alohida qayd etilgan.

2.6. Ish natijalari diagnostikasi.

MAKTABA TA’LIM TA’LIM ASOSIY UMUMIY TA’LIM DASTURINI O‘ZLASHTIRISH NATIJALARIGA QO‘Yiladigan TALABLAR.

O'rta guruh bolalari o'rtasida "Mehnat" ta'lim sohasini o'zlashtirish darajalari

Mehnatga qiziqishi kuchli, tashabbuskorlik ko‘rsatadi, oddiy ish topshiriqlarini mustaqil bajaradi, kattalar bilan birgalikdagi ish jarayonida ishtirok etishdan mamnun, o‘zi mehnat maqsadlarini belgilay oladi; kattalar yordamida tartib va ​​tozalikni saqlaydi; yaxshi bajarilgan ishdan qoniqish his qiladi; uning natijalari sifatini baholay oladi va xatolarni tuzatadi; o'zining va boshqalarning mehnati natijalariga hurmat ko'rsatadi; mehnat jarayonida ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradi, uning natijalari bilan faxrlanadi, dalda olishga intiladi, boshqa odamlarga foydali bo'lishni xohlaydi, mehnatga ehtiyojni tushunadi; mehnat harakatlarini aniq va aniq bajaradi, tengdoshlari bilan birgalikda muvaffaqiyatli ishlaydi.

Ishga qiziqishi bor, lekin kamdan-kam tashabbus ko'rsatadi, kattalar yordami bilan ish topshiriqlarini bajaradi; Taklif qilinganidek tartib va ​​tozalikni saqlaydi va yordam beradi
kattalar; yaxshi bajarilgan ishdan qoniqish his qiladi; o'z natijasining sifatini adekvat baholash va xatolarni tuzatishda qiynalsa, o'z ish harakatlari ustidan etarlicha nazoratga ega emas, ularning ketma-ketligini buzishi, mehnat sharoitlariga e'tibor bermasligi, bajarilgunga qadar bir ish topshirig'idan ikkinchisiga o'tishi mumkin; har doim ham o'zining va boshqalarning ish natijalariga hurmat ko'rsatmaydi; ish jarayonida ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradi, uning natijalari bilan faxrlanadi, dalda olishga intiladi, kattalar va boshqa bolalar bilan birgalikdagi ishlarga qo'shilishdan xursand bo'ladi, lekin har doim ham bolalar bilan muvaffaqiyatli muloqot qilmaydi.

Ishga doimiy qiziqish ko'rsatmaydi; faolligi past, sezmaydi
poklik va tartibni buzish, yaxshi bajarilgan ishdan qoniqish his qilmaydi;
ish topshiriqlarini bajarayotganda, kattalar yordamiga muhtoj, eng ko'p harakat qiladi
kattalar bilan birgalikdagi faoliyatda samarali; har doim ham o'zining va boshqalarning ish natijalariga hurmat ko'rsatmaydi; ish jarayonida ijobiy his-tuyg'ularni ko'rsatmaydi, mehnat harakatlari o'zlashtirilmaydi, noaniq harakat qiladi va tengdoshlar bilan jamoaviy ishda samarasiz ishlaydi.

Ishga qiziqish bildirmaydi, kattalar bilan ishlashga intilmaydi,
tengdoshlar; tozalik va tartib buzilishini sezmaydi, bajarilgan ishdan qoniqish hissini his qilmaydi; ish topshiriqlarini bajarmaydi; mehnat harakatlari shakllanmagan.

"Mehnat motivlarini o'rganish" metodikasi

Tadqiqotga tayyorgarlik. Bayroq va peçete qilish uchun kerakli materiallarni tayyorlang. Bolalar birinchi navbatda ushbu faoliyat davomida talab qilinadigan operatsiyalarga o'rgatishlari kerak.

Tadqiqot o'tkazish. Bolalardan ma'lum vaqt oralig'ida bir xil ishni bajarish so'raladi, natijalarning maqsadi har safar o'zgaradi. Siz 2 ta elementni yasashingiz kerak: bayroq va zig'ir peçete. Topshiriqni bajarishdan oldin ular nima qilishlari, nima uchun va kimga mo'ljallanganligi haqida bolalar bilan kelishib olishadi. Xuddi shu vazifa turli motivlar bilan amalga oshiriladi.

Birinchi epizod. Onamga sovg'a qiling.

Ikkinchi seriya. Bolalar uchun sovg'a qiling.

Uchinchi seriya. Tengdoshlar bilan bo'lajak o'yin uchun o'yinchoq yasang.

To'rtinchi epizod. "Seminar" o'yini uchun materiallar tayyorlang.

Shunday qilib, har bir boladan harakat maqsadi uchun 4 ta bayroq va 4 ta salfetkani turli motivatsiyalar bilan yasash so'raladi.

Ma'lumotlarni qayta ishlash. Ular har bir topshiriqni qancha bola qabul qilganini, qanchasi rad etganini va qanday holatda hisoblaydi. Olingan ma'lumotlar jadvalda keltirilgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan motivatsiyani qabul qilish xususiyatlari. Bolalarning yoshi

3-4 yil 4-5 yil 5-6,5 yil

kelishuv kelishmovchilik kelishuv kelishmovchilik bitim kelishmovchilik

1 Onamga sovg'a bering

2 Bolalarga sovg'a bering

3 Tengdoshlar bilan o'ynash uchun o'yinchoq yasang

4 Dastgoh o'yini uchun material tayyorlang

Ular faoliyatning motiviga qarab ish samaradorligini nazorat qiladilar, ya'ni. buyumni tayyorlash jarayoni va natijasi uning kimga mo'ljallanganligiga bog'liqmi.

MEHNAT FAOLIYATI DIAGNOSTIKASI TOMONIDAN

TISHIY OB'YEKTLARGA G'amxo'rlik

Diagnostika natijalari asosida bolalarning tabiat haqidagi bilimlari, tirik ob'ektlarga g'amxo'rlik qilishda mehnat faoliyatini rivojlantirish o'qituvchi rejalashtirmoqda mehnat ta'limiga qaratilgan pedagogik jarayonni tashkil etish maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishini hisobga olgan holda bolalarni tashkil etish usullari va shakllarini, ularning kombinatsiyasini tanlashni amalga oshiradi.

Pedagogik diagnostika har bir bolaning va umuman yosh guruhining ta'lim va rivojlanish jarayonini optimallashtirishga yordam beradi, bir qator o'zaro bog'liq muammolarni hal qilishga yordam beradi, xususan:

• O'qituvchining vazifasi	Bolalarning harakatlarini baholash va baholash	Topshiriqlar davomida bolalarning faoliyatini baholash
  		Mustaqillik darajasi		Sifat ishlarni bajarish	Mehnat madaniyati
  		Rejalashtirishda	Mehnat jarayonini bajarishda
  G'amxo'rlik qiling yopiq o'simliklar uchun (changni tozalash, sug'orish, yumshatish); "Bilmaslikni o'rgating" o'yini (qanday to'g'ri o'simlikni sug'orish, tuproqni gevşetin, tozalang o'simliklardan chang); Kerakli narsalarni olib tashlang mehnat uskunalari; Haqida aytib berish uchun ketma-ketliklar mehnat harakatlari.	Bola qabul qiladi (qabul qilmaydi) maqsad o'yindagi mehnat (o'yindan tashqari) tadbirlar	O'z-o'zidan maqsad qo'ymaydi (qo'yadi)	Mehnat ob'ektlari diqqatga sazovor joylar (ta'kidlamaydi) yordamida o'qituvchi	Shaxsiy mehnat operatsiyalarni amalga oshiradi o'z-o'zidan, yuqori sifatli emas (Olingan natija yaxshi sifat)	Ijro qiladi ehtiyotkorlik bilan (qiladi beparvo)

  bolaning mehnat ta'limi dasturini qay darajada o'zlashtirganligini aniqlash;

bolaning bilim mazmuniga mos keladigan kognitiv va nutq qobiliyatlarini qanday o'zlashtirganligini aniqlash;

bolaning mehnat ko'nikmalarini va tirik narsalarga g'amxo'rlik qilish qobiliyatini o'zlashtirganlik darajasini tushunish;

bolada tabiatga (ekologik, gumanitar, estetik, kognitiv) munosabatning har xil turlari qay darajada shakllanganligini ko'ring.

Ushbu muammolarni hal qilish uchun turli xil o'rganish usullari va pedagogik diagnostika usullari (o'z-o'zini diagnostika) qo'llaniladi: bolalar bilan suhbatlar, pedagogik kuzatishlar, tajriba, didaktik o'yinlar.

BOLALARNING O'SIMLAR HAQIDAGI BILIMLARINI SO'ROQ O'TKAZISH PROTOKOLI FORMASI
(taxminan)

Familiya___________________________

bolaning ismi ___________________________

Yosh ______________
Tekshiruv sanasi _____________________

BOLALARNING O'SIMLAR HAQIDAGI BILIMLARI DARAJALARI

YUQORI - bola ishlashni yaxshi ko'radi, u o'z mehnat faoliyatida butunlay mustaqildir. Ish unumli. Bolalar mehnat faoliyatining jamoaviy shakllarida tashkilotchi sifatida ishlaydi; ishni mehr bilan taqsimlaydi va boshqa bolalar bilan muloqot qiladi.

O'RTA - bolaning ishi kattalarning ozgina yordami bilan samarali bo'ladi. Mehnat faoliyatining jamoaviy shakllarida bajonidil ishtirok etadi, lekin yordamchi rolini bajaradi

LOW - mehnat faoliyatini bajarish past, mehnat harakatlarini bajarishda kattalarning ko'rsatmalari va bevosita yordami talab qilinadi.

BOLALARNING O'Z-O'ZINI BO'YICHA QILISH QO'LANILARINI ANIQLASH

VAZIFATLIK KO'NAKLARIGA EGA BO'LISH

QO'L MEHNATIDAGI MALAKALARNI ANIQLASH

MEHNATNI TASHKIL QILIShNING TURLARI VA SHAKLLARI

KUNDIZDA KATTALARNING ISHI TANISHTIRISH

Kirish

1. Maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatining xususiyatlari

2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat malakalarini tahlil qilish va diagnostika qilish

Ilova

Kirish

Mehnat tarbiyasi yosh avlodni tarbiyalashning eng muhim jihatlaridan biridir. Bolalar bog'chasida mehnat ta'limi bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirish va bolalarni ular uchun mavjud bo'lgan mehnat faoliyati bilan tanishtirishdan iborat. Kattalarni ish bilan tanishtirish jarayonida o'qituvchi bolalarda o'z ishiga ijobiy munosabatni, uning natijalariga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni, kattalarga har tomonlama yordam berish istagini shakllantiradi.

Pedagogik adabiyotlarni o'rganish shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirishga turli omillar ta'sir qiladi: kattalar mehnati va uning ijtimoiy ahamiyati haqida bilim va g'oyalarni shakllantirish, mehnat motivlarini rivojlantirish, ko'nikma va malakalar, yuqori hissiy muhitni yaratish, pedagogik ta'sir qilish usullari va usullari.

Amaliyot uchun asos Zelenogorskdagi №__ bolalar bog'chasi edi. Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish muammosi ustida ish olib borilmoqda.

"Mehnat ta'limi" bo'limini rejalashtirish uchun asos V.I.ning kompleks ta'lim dasturidir. Loginova "Bolalik".

Maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ta'limi uchun shart-sharoitlarni yaratish jarayonini tashkil etish me'yoriy hujjatlar bilan tartibga solinadi: maktabgacha ta'lim muassasasining Ustavi, Tarbiyachi va mutaxassislarning ish tavsiflari, Ota-onalar bilan kelishuv, Asosiy faoliyat to'g'risidagi buyruqlar.

Amaliyot davomida bolalarning mehnat faoliyatini nazorat qilish va tahlil qilish uchun asosiy savollar ko'tarildi:

Guruh xonasini yoki maydonini tozalash, kitoblarni, o'yin qutilarini ta'mirlash va yopishtirish, sabzavot bog'i va gulzordagi ekinlar va ko'chatlarga g'amxo'rlik qilish va boshqalar bo'yicha jamoaviy ishlarni tashkil etish. katta guruhda.

Kichik bolalar guruhlari bilan ishlashni tashkil etish: binolarni tozalash, o'yin burchaklarini tozalash, qo'g'irchoq kiyimlarini yuvish va dazmollash; o'yinchoqlar va kitoblarni ta'mirlash, o'yin jihozlarini ishlab chiqarish, tabiiy materiallardan hunarmandchilik; katta va tayyorgarlik maktab guruhlarida mato bilan ishlash; tabiatda ishlash, ekish va ekishni tashkil etish, o'simliklarni parvarish qilish; sabzavot bog'ida va gulzorda ishlash; hayvonlarni parvarish qilish va boshqalar.

Ish topshiriqlarini tashkil etish va navbatchilar bilan ishlash: ularni o'z vazifalarini bajarishga o'rgatish, yordam ko'rsatish va natijalarni baholash.

Bolalarning mehnat faoliyatini tashkil etishni kuzatish va tahlil qilish: ish topshiriqlari, navbatchilik, jamoaviy ish.

Ayrim bolalarning mehnat vazifalari yoki topshiriqlarini bajarishini kuzatish, mehnat malakalari va mehnatga munosabatni rivojlantirish darajasini tahlil qilish.

1. Maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatining xususiyatlari

Dasturda mehnat ta'limi bolaning asosiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning majburiy komponenti, shaxslararo munosabatlar madaniyatini rivojlantirishning eng muhim vositasidir.

Vazifa bolalarda (yosh imkoniyatlari va gender xususiyatlarini hisobga olgan holda) asta-sekin kattalar ishiga qiziqishni rivojlantirish, ishlashga bo'lgan ishtiyoqni, asosiy mehnat ko'nikmalarini va mehnatsevarlikni rivojlantirishdan iborat.

Ishni tashkil qilishda o'qituvchi har bir yosh guruhidagi bolalarning mehnat faoliyati mazmunini belgilaydigan "Bolalar bog'chasida ta'lim dasturi" ni boshqaradi. Asta-sekin, guruhdan guruhga mehnat ta'limining vazifalari murakkablashadi va kengayadi. Ikkinchi kichik guruhdan boshlab, “Tabiatdagi mehnat” bo‘limida “Tabiat go‘shasida ishlash” kichik bo‘limi ajratiladi, katta guruhda esa mustaqil mehnat turi sifatida qo‘l mehnati joriy etiladi.

Pedagoglar o‘z mehnat faoliyatini tashkil etish orqali bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta’minlaydi, ularda o‘z qobiliyatiga ishonch hosil qilish, hayotiy ko‘nikma va qobiliyatlarni shakllantirish, mas’uliyat va mustaqillikni singdirishga yordam beradi. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari bolalarning mehnat faoliyatini boshqarishning asosiy jihatlarini hisobga oladi, xususan:

mehnatning ijtimoiy ahamiyatini ta'kidlash;

barcha turdagi mehnat turlari va ularning mazmuni bolalarning yosh imkoniyatlariga mos kelishini ta'minlash;

bolalar tomonidan bajariladigan ish yukining me'yorlariga qat'iy rioya qilish, ularning ortiqcha yuklanishi va charchoqlanishiga yo'l qo'ymaslik;

bolalarning mustaqilligini bosqichma-bosqich kengaytirish;

qulay psixologik muhitni yaratish, bolalarda mehnat faoliyatining barcha ishtirokchilariga do'stona munosabatni va bir-biriga yordam berish istagini shakllantirish;

bolalarning e'tiborini va harakatlarini mehnat harakatlarini sifatli bajarishga yo'naltirish.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar "uy mehnati" tushunchasi bilan birlashtirilgan quyidagi ish turlarini bajarishlari mumkin: o'yinchoqlarini, stol o'yinlarini va o'quv qurollarini tartibda saqlash; ba'zi o'yinchoqlarni arting va yuving; mebelni artib oling (kattalar bilan birga); qo'g'irchoqlar uchun kiyimlar, kichik shaxsiy buyumlar (ro'molchalar, paypoqlar, lentalar), non qutisi uchun salfetkalar va boshqalarni yuvish; stol qo'ying, ovqatdan keyin idishlarni tozalang; stakanlarni, qoshiqlarni yuvish; xonada polni supurish, kichik supurgi bilan hovlidagi yo'lni supurish; har xil uy ishlarida har tomonlama yordam bering: kichik o'lchamdagi kirlarni chiziqqa osib qo'ying yoki olib tashlang, xarid qilish uchun sumkani olib yurishga yordam bering, non sotib oling, olib keling, buyumni olib yuring, yiqilganini oling; kichiklarga g'amxo'rlik qiling (kiyinish, yurish, o'ynash, qo'shiq aytish, yoddan she'r o'qishda yordam bering).

Dasturga muvofiq, mehnat ta'limi asosiy turlarini o'z ichiga oladi: o'z-o'ziga xizmat qilish, uy mehnati, tabiatdagi mehnat, qo'l mehnati va uni tashkil etish shakllari bolalarning topshiriqlari, navbatchilik va jamoaviy mehnatidir.

O'z-o'ziga g'amxo'rlik o'ziga g'amxo'rlik qilishga qaratilgan (yuvish, yechish, kiyinish, to'shakni yig'ish, ish joyini tayyorlash va boshqalar). Ushbu turdagi mehnat faoliyatining tarbiyaviy ahamiyati, birinchi navbatda, uning hayotiy zaruratidadir. Harakatlarning har kuni takrorlanishi tufayli o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari bolalar tomonidan mustahkam tarzda o'zlashtiriladi; o'z-o'zini parvarish qilish mas'uliyat sifatida e'tirof etila boshlaydi. Kattaroq maktabgacha yoshda o'z-o'zini parvarish qilishning yangi ko'nikmalariga ega bo'ladi: to'shak to'ldirish, soch va poyafzallarga g'amxo'rlik qilish. U bilan bog'liq jarayonlar yanada murakkab ta'lim muammolarini hal qilishda qo'llaniladi: bolalarda ozodalik va tozalik odatini, tengdoshlari bilan o'ralgan paytda xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish. Bola boshqalarga yaqin bo'lgan holda o'ziga xizmat qiladi, shuning uchun u boshqalarning ehtiyojlari va qiyinchiliklarini tushunishi kerak.

O'qituvchi, aniq misollar yordamida, boshqalarning ehtiyojlarini hisobga olgan holda, nima qilish kerakligini tushuntiradi: kiyinish xonasida bir chetga chiqib, allaqachon yechinib bo'lgan odamning o'tishiga ruxsat berish; yuvayotganda navbatchilar oldinga ketsin (ular o'z vazifalarini boshlashlari uchun imkon qadar tezroq yuvinishlari muhimroq), hamma o'z vaqtida yuvinishi uchun jo'mrakda turmang, o'tishga ruxsat so'rang hech kimga noqulaylik tug'dirish va hokazo. Bularning barchasi bolalarda oddiy xushmuomalalik va boshqalarga hurmatli munosabatni shakllantiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning uy ishlari bolalar bog'chasining kundalik hayotida zarurdir, garchi uning natijalari ularning mehnat faoliyatining boshqa turlari bilan solishtirganda unchalik sezilmaydi. Bu ish bino va hududda tozalik va tartibni saqlashga, kattalarga muntazam jarayonlarni tashkil etishga yordam berishga qaratilgan. Bolalar guruh xonasida yoki hududda tartib buzilishini sezishni o'rganadilar va o'z tashabbusi bilan uni yo'q qiladilar.

Uy xo'jaligi jamoaga xizmat qilishga qaratilgan va shuning uchun tengdoshlariga nisbatan g'amxo'r munosabatni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlarni o'z ichiga oladi. Bolalar bog'chasining katta guruhlarida uy ishlari mazmunan yanada boyidi va tizimli bo'lib, asosan navbatchilarning doimiy vazifalariga aylanadi. Bolalar xona va hududni toza saqlashadi, o'yinchoqlar va kitoblarni ta'mirlashadi, bolalarga yordam berishadi. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarning uy ishlarining o'ziga xos xususiyati uni mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyatidir: kerakli jihozlarni tanlash, qulay joylashtirish, ishdan keyin hamma narsani tartibga solish. Ish jarayonida bolalar mehnatsevarlik, yaxshi natijaga intilish, tengdoshlariga mehr bilan munosabatda bo'lishadi.

Tabiatdagi mehnat bolalarning o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, tabiatning bir burchagida, sabzavot bog'ida, gulzorda o'simliklarni etishtirishda ishtirokini o'z ichiga oladi. Bu ish turi kuzatuvchanlikni rivojlantirish, barcha tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik qilish, o'z ona tabiatiga muhabbatni tarbiyalash uchun alohida ahamiyatga ega. U o'qituvchiga bolalarning jismoniy rivojlanishi, harakatlarini yaxshilash, chidamliligini oshirish va jismoniy mehnat qobiliyatini rivojlantirish muammolarini hal qilishga yordam beradi. Kattaroq guruh uchun murakkabroq parvarish usullarini talab qiladigan o'simliklar va hayvonlar tabiatning bir burchagiga joylashtiriladi, bog'da turli xil o'sish davriga ega bo'lgan turli xil sabzavotlar ekiladi, bu esa ishni yanada tizimli qiladi. Bolalar mehnati hajmi ham ortib bormoqda.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'simliklarni buzadigan amallar shishasi bilan püskürtüyorlar, loyqa barglardan changni cho'tka bilan tozalab, erni gevşetin. O'qituvchining yordami bilan bolalar o'simliklarni oziqlantiradilar, akvariumni to'ldiradilar, sabzavot bog'i va gulzordagi tuproqni qazishadi, ko'chatlar ekishadi va yovvoyi o'simliklar urug'ini yig'adilar (qishlaydigan qushlarni boqish uchun). Ish jarayonida o'qituvchi bolalarga o'simliklarning o'sishi va rivojlanishini kuzatish, sodir bo'layotgan o'zgarishlarni qayd etish, o'simliklarni o'ziga xos xususiyatlari, barglari va urug'lari bilan farqlashni o'rgatadi. Bu ularning o'simlik va hayvonlar hayoti haqidagi tushunchalarini kengaytiradi va ularga katta qiziqish uyg'otadi.

Qo'l mehnati - turli xil materiallardan buyumlar yasash: karton, qog'oz, yog'och, tabiiy materiallar (konuslar, boshoqlar, somon, po'stloq, makkajo'xori boshoqlari, shaftoli chuqurlari), mo'yna, patlar, mato qoldiqlaridan foydalangan holda chiqindilar (g'altaklar, qutilar), boshqalar , p. - bolalar bog'chasining katta guruhlarida amalga oshiriladi. Bularning barchasi bolalarga katta tarbiyaviy ta'sir ko'rsatadi, ularning estetik his-tuyg'ularini, axloqiy va irodaviy fazilatlarini shakllantiradi.

Bolalar mehnatini tashkil etishning asosiy shakllari - topshiriqlar, navbatchilik, jamoaviy mehnat orqali bolalarda mehnatsevarlikni singdirish masalalari hal etiladi.

Topshiriqlar - o'qituvchi vaqti-vaqti bilan bir yoki bir nechta bolalarga ularning yoshi va individual xususiyatlarini, tajribasini, shuningdek, ta'lim vazifalarini hisobga olgan holda beradigan vazifalardir. Topshiriq mehnat faoliyatini tashkil etishning birinchi shaklidir. Topshiriqlar bolalarda mehnatsevarlik odatini shakllantirish va ularni xizmatga tayyorlash vositasiga aylanadi.

Navbatchi burch - bu bolalar mehnatini tashkil etish shakli bo'lib, u boladan jamoaga xizmat qilishga qaratilgan ishlarni bajarishni talab qiladi. Kattaroq guruhda individual topshiriqlar bolalar etarli darajada rivojlangan ko'nikmalarga ega bo'lmagan yoki yangi ko'nikmalarga o'rgatilgan ish turlarida tashkil etiladi. Individual ko'rsatmalar, shuningdek, qo'shimcha mashg'ulotlarga muhtoj bo'lgan yoki ayniqsa ehtiyotkorlik bilan nazoratga muhtoj bo'lgan bolalarga beriladi (bola e'tiborsiz va tez-tez chalg'itganda), ya'ni kerak bo'lganda, ta'sir qilish usullarini individuallashtirish. O'rta guruhda allaqachon bajarilgan topshiriqlarning aksariyati 2 dan 5-6 gacha ishtirokchilarni birlashtirgan guruh topshiriqlariga aylanadi, ya'ni. kollektiv xarakter kasb etadi. Kattaroq guruhlarda tabiat burchagida navbatchilik joriy etiladi. Navbatchilar har kuni o'zgarib turadi, bolalarning har biri navbatchilikning barcha turlarida muntazam ravishda qatnashadi. Qoida tariqasida, bolalar birgalikda navbatchilik qilishadi. Xuddi shu vazifalar bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirish va bolalar bog'chasi va uyda bolalarning mumkin bo'lgan mehnat faoliyatida bevosita ishtirok etishi orqali hal qilinadi. Shu bilan birga, mehnatning ijtimoiy yo'nalishi, uning ijtimoiy ahamiyati bilan tanishtirishning o'rni alohida ta'kidlanadi, kattalar mehnatiga hurmatli munosabat shakllanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, qoida tariqasida, ushbu ehtiyojni anglaydigan rolli o'yinning ijtimoiy vaziyatlarini oddiy tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ularda asosiy o'rinni kattalarning mehnati va kasbiy harakatlari egallaydi (o'ynayotgan bola mashinani boshqaradi. dadam", "onam kabi" ovqat pishiradi, "shifokor kabi" muomala qiladi, "o'qituvchi kabi" dars beradi va hokazo), kundalik va ishlab chiqarish sahnalari, ijtimoiy professional rollar. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatning ahamiyatini tushunishlari, shuningdek, kattalar mehnatini hurmat qilishlari uchun katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kasblar dunyosi haqidagi g'oyalarini shakllantirish ustida ishlash kerak.

2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat malakalarini tahlil qilish va diagnostika qilish

Katta guruhdagi bolalar mehnatini tashkil etish va mazmunini kuzatish jarayonida quyidagi savollarga javoblar berildi:

1) Guruhlarda qanday mehnat faoliyati bo'lgan (katta, tayyorgarlik). Vazifalar ro'yxati:

a) ovqat xonasi atrofida (stollar qo'yish, ikkinchi va uchinchi taomlarni berish, ovqatdan keyin stoldan idishlarni yig'ish);

b) darslarga tayyorgarlik ko'rishda (qo'llanmalar va materiallarni tarqatish va joylashtirish, cho'tkalar, elim va bo'yoq idishlarini yuvish, lattalarni yuvish, ishdan keyin stollarni artish, qog'oz parchalarini supurish);

v) tabiat go‘shasida (hayvonlarga ovqat va suv tayyorlab beradilar, idish-tovoqlarini yuvadilar, kattalar bilan birgalikda qafas va to‘siqlarni yuvadilar yoki tozalaydilar. O‘simliklarga g‘amxo‘rlik qiladilar: kerak bo‘lganda sug‘oradilar, yuvadilar, so‘lib qolganlarini kesib tashlaydilar. barglari, qozonlarda tuproqni gevşetin, kalendar ob-havosini saqlang).

2) Bolalar vazifadan tashqari qanday ishlarni bajaradilar:

a) uy ishlari (guruh xonasini tozalash: deraza tokchalarini, mebellarni, qurilish materiallarini tozalash, o'yinchoqlarni yuvish, qo'g'irchoq kiyimlari va choyshablarni yuvish va dazmollash);

b) hududni tozalash (kuzda ular barglarni yirtib tashlashadi, qishda ular yo'llar va o'yin maydonchalarida qorlarni olib tashlashadi, qordan slayd va boshqa binolar qurishadi, muzdan rangli bo'laklar yasashadi va hokazo), yozda ular gullarni sug'oradilar va qum, qum bilan o'ynagandan keyin skameykalarni artib oling);

v) tabiatdagi mehnat.

Kuzda ular sabzavot bog'ida, bog'da hosil yig'adilar, urug'larni yig'adilar, o'simliklarni erga ko'chirib o'tkazishda, to'shaklarni, gul to'shaklarini qazishda qatnashadilar, tabiat burchagini suv omborlari aholisi bilan to'ldiradilar, qushlarni qishlash uchun ovqat tayyorlaydilar va ularni ovqatlantirishni boshlang.

Qishda ildiz ekinlari ekilgan - lavlagi, sabzi, jo'xori ekilgan, ya'ni. Tabiatning bu go‘shasida hayvonlar uchun yashil ozuqa yetishtirib, qishlaydigan qushlarni boqadilar.

Bahorda ko'chatlar sug'oriladi va sabzavot bog'ida va gulzorda ko'chatlar ekiladi.

Yozda ular sabzavot bog'i, gul bog'i, bog'ning o'simliklariga g'amxo'rlik qilishni davom ettiradilar: sug'orish, yumshatish, hilling, yupqalash, bog'lash);

d) qo'l mehnati.

Qog'oz, karton bilan ishlash, o'yinlar va sovg'alar uchun turli xil hunarmandchilik qilish, kitoblar, qo'llanmalar, qutilarni ta'mirlash.

Mato bilan ishlash: qo'g'irchoq kiyimlarini tikish, urug'lik qoplari, igna iplarini o'rash, tugun bog'lash, tugmachalarni tikish, ilmoqlar. Yog'och bilan ishlash: bolg'alash, arralash, o'yinchoqlar yasash uchun bo'yash va boshqalar.

Tabiiy materiallar bilan ishlash: shimgich, o't, qobiq, barglar, qarag'ay konuslari, turli xil suvenirlar, o'yinchoqlar yasash).

3) Bolalarda ehtiyotkorlik bilan, muayyan ketma-ketlikda ishlash, topshiriqni bajarish, asboblar va materiallar bilan to'g'ri ishlash ko'nikma, qobiliyat va odatlarga ega ekanligi aniqlandi.

4) Bolalar mehnatini tashkil etish usullari tavsiflanadi (ishtirokchilar soni, guruhlash, ishni taqsimlashda bolalarning mustaqilligi, faoliyat jarayonida bolalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati).

Diagnostika bolalar bog'chasida mehnat ko'nikmalarini o'qitish va o'qitish dasturi talablariga muvofiq amalga oshiriladi va quyidagi bo'limlarda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ko'nikmalarini baholash mezonlarini o'z ichiga oladi:

tabiatdagi mehnat;

uy ishlari;

qo'l mehnati;

xizmat vaqtida tirishqoqlik;

kattalar ishi haqida fikrlar.

Tashxis 6 kishidan iborat katta guruh bolalari bilan o'tkazildi.

2.1 Mehnat malakalari va malakalarini diagnostikasi

Tabiatdagi mehnat.

1) Boladan qattiq mehnat qilish so'raladi - o'simliklarni sug'orish, ularni gevşetme, ulardan changni tozalash:

bola ish maqsadini qabul qiladi va o'qituvchining taklifini bajonidil qabul qiladi;

bola o'qituvchining taklifiga rozi, lekin qo'shimcha motivatsiyaga muhtoj ("Menga yordam bering");

bola o'yin holatidan tashqari mehnat maqsadini qabul qilmaydi ("Bilmayman, o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishni bilmaydi. Uni o'rgatmoqchimisiz?").

2) Bolaga tabiatning bir burchagidan sug'orish, bo'shatish va changni tozalash kerak bo'lgan ikkita o'simlikni tanlash so'raladi va u nima uchun bu o'simliklarni tanlaganini tushuntiradi:

mehnat predmetini belgilashda mustaqildir, uning xususiyatlarini aniqlaydi (jonli ob'ektning signal belgilari: yer quruq, barglar ustida chang bor va hokazo);

ish mavzusi va uning ish uchun ahamiyatli bo'lgan xususiyatlari o'qituvchi yordamida yoritiladi;

ish mavzusini o'zining xususiyatlari bilan (hatto kattalar yordamida ham) ajratib ko'rsatmaydi.

3) Bola parvarish qilgandan keyin o'simliklar qanday bo'lishiga javob berishi kerak:

bola mehnat natijasini kutadi ( gullar sug'orish va yumshatishdan keyin yaxshi o'sadi);

kattalar yordamida mehnat natijasini aniqlaydi;

kattalarning yordami bilan ham vazifani bajara olmaydi.

4) Boladan ish harakatlarining ketma-ketligi haqida gapirish va bunday ketma-ketlik zarurligini tushuntirish so'raladi. Agar qiyin bo'lsa, bolaga o'simliklardan changni tozalash uchun mehnat harakatlari tasvirlangan rasmlar to'plamini bering va ularni ketma-ket joylashtirishni so'rang:

bola mustaqil ravishda ish harakatlarining ketma-ketligini aytadi va tushuntiradi;

rasmlarni to‘g‘ri ketma-ketlikda joylashtiradi va tushuntiradi;

ish harakatlarining ketma-ketligini rejalashtira olmaydi.

5) Bolani ish uchun zarur bo'lgan jihozlarni tanlashga taklif qiling. Uni tanlagan vaziyatga qo'ying: kerakli asbob-uskunalar va jihozlar bilan bir qatorda, ma'lum bir mehnat jarayoni uchun keraksiz bo'lgan narsalarni qo'ying (masalan, baliq ko'chirib o'tkazish uchun to'r va boshqalar):

zarur jihozlarni mustaqil ravishda tanlaydi;

kattalarning ozgina yordami bilan kerakli vositalarni tanlaydi;

vazifalarni bajara olmaydi.

6) Boladan o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishini ko'rsatish so'raladi: o'simliklarni to'g'ri sug'orish, tuproqni gevşetmek, turli o'simliklardan changni tozalash:

barcha mehnat harakatlarini ancha samarali va mustaqil bajaradi;

individual mehnat operatsiyalarini mustaqil ravishda, lekin sifatsiz amalga oshiradi;

bajarilgan ish sifati va natija sifati past.

Natijalar 1-jadvalda jamlangan.

1-jadval - O'simliklarni parvarish qilishda mehnat faoliyati diagnostikasi

LOW A - mehnat faoliyati samaradorligi past, mehnat harakatlarini bajarishda kattalarning ko'rsatmalari va bevosita yordami talab qilinadi.

MEDIUM B - bolaning ishi kattalarning ozgina yordami bilan samarali bo'ladi; Bolada mustaqillik istagi bor.

OLIB B - bola o'simliklarga g'amxo'rlik qiladigan mehnat faoliyatida mutlaqo mustaqildir. Ish unumli.

2-jadval - O'simliklarni parvarish qilishda mehnat faoliyatiga munosabatni shakllantirish darajasi

Uy ishi.

Bolalarning kichik guruhiga o'simlik tovoqlarini yuvish so'raladi. Har bir kishi 1-2 ta tovoqni yuvadi. Natija: barcha tovoqlar toza. Topshiriqni bajarishda o'qituvchi bolalar mehnat ob'ektlarini o'zaro taqsimlash, kerakli asbob-uskunalarni tanlash, mehnat harakatini bajarish va bajarilgan mehnat harakatlarining sifatini baholashga e'tibor beradi.

Bolalarning kichik guruhiga bo'yoq qutilari iflos ekanligi aytiladi. Nima qilish kerak?

Kollektiv ish har bir bolaning ma'lum bir mehnat harakatini bajarishini nazarda tutadi (biri yuvadi, ikkinchisi chayiladi, uchinchisi artadi, laganda qo'yadi va hokazo). Bolalar mas'uliyatni taqsimlaydilar va o'zaro muzokaralar olib boradilar. Topshiriqni bajarishda o'qituvchi mehnatning jamoaviy maqsadini belgilash, ishtirokchilar o'rtasida ishni taqsimlash, qo'shma ishda har bir ishtirokchi uchun mehnat jihozlarini taqsimlash, ish joyini tashkil qilish, umumiy sur'atda ishlash va hokazolarga e'tibor beradi.

Natijalar 3-jadvalda jamlangan.

3-jadval - Uy mehnatini shakllantirish diagnostikasi

Bolalarning munosabatini tahlil qilib, biz bolaning qaysi guruhga tegishli ekanligini aniqlaymiz:

PAST A - R Bola bajonidil qabul qiladi va mehnat faoliyati bilan shug'ullanadi, lekin ish faoliyati shoshilinch va sifatsizdir. Kollektiv ishda u "yaqin joyda ishlashni" afzal ko'radi.

O'rta B - bola bajonidil qabul qiladi va mehnat faoliyati bilan shug'ullanadi, mehnat faoliyatini amalga oshirishda tirishqoqlik ko'rsatadi. Mehnat faoliyatining jamoaviy shakllarida bajonidil ishtirok etadi, lekin yordamchi rolini bajaradi.

YUQORI B - bola ishlashni yaxshi ko'radi. Barcha harakatlarni mohirona va samarali bajaradi. Bolalar mehnat faoliyatining jamoaviy shakllarida tashkilotchi sifatida ishlaydi; ishni mehr bilan taqsimlaydi va boshqa bolalar bilan muloqot qiladi.

4-jadval - Bolalarning uy ishlariga bo'lgan munosabatining rivojlanish darajasi

Qo'l mehnati.

1) Boladan qor parchasini yasash so'raladi. Bola kerakli sifat, rang, o'lchamdagi qog'ozni va kerakli asboblarni (qaychi, qalam) tanlashi va uni o'zgaruvchan namunalardan biriga ko'ra yasashi kerak.

O'qituvchi stolga bolaning oldiga qor parchalarini yasashning 3 ta variantini va qor parchalarini yasash usulini aniq ko'rsatadigan tegishli operatsion kartalarni qo'yadi.

Vazifani bajarishda umumiy mehnat va maxsus malakalarning mavjudligiga, loyihalashning umumlashtirilgan usullarini shakllantirishga, kombinatsion qobiliyatlarni rivojlantirishga va faoliyatning reproduktiv yoki ijodiy xususiyatiga e'tibor beriladi.

2) O'qituvchi bolaning faoliyat maqsadini qay darajada qabul qilishi, materiallar va asboblarni tanlashi, ish joyini tashkil qilishi, operativ kartalardan foydalanishi, o'z-o'zini nazorat qilish harakatlarini o'zlashtirishi, mustaqil ravishda natijalarga erishish qobiliyatini aniqlaydi.

Natijalar 5-jadvalda jamlangan.

5-jadval - Qo'l mehnatining etukligi diagnostikasi

Bolalarning munosabatini tahlil qilib, biz bolaning qaysi guruhga tegishli ekanligini aniqlaymiz:

LOW A - mehnat jarayonining barcha tarkibiy qismlarida nochorlik; faoliyat bilan shug'ullanishdan bosh tortish, past mustaqillik, kattalarning bevosita yordamiga muhtojlik; past sifatli ish natijasi.

MEDIUM B - reproduktiv faoliyatda yuqori mustaqillik. natijaning sifati yuqori, ammo yangilik yoki yaqin o'tkazish elementlarisiz, ijodiy rejani amalga oshirish uchun etarli darajada kombinatorlik ko'nikmalari va mustaqillik (maslahat, ko'rsatmalar, kattalarni ish jarayoniga kiritish talab qilinadi); reja qisman amalga oshirildi.

YUQORI B - rivojlangan kombinatorlik qobiliyatlari. Operatsion xaritalardan foydalanish, qurilishning umumlashtirilgan usuli; to'liq mustaqillik; natija yuqori sifatli, original yoki yangilik elementlari bilan.

6-jadval - Bolalarning qo'l mehnatiga bo'lgan munosabatining rivojlanish darajasi

7-jadval - Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishning umumiy jadvali

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat ko'nikmalarini tekshirish mezonlari (ilova).

8-jadval - Natijalar

Bolalarda yaxshi rivojlangan mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlari mavjud. Bolalar kattalarning ko'rsatmalarini bajarishdan xursand bo'lishadi va navbatchilarning vazifalarini bajarishga mas'uliyat bilan yondashadilar.

Katta guruhda bolalar qo'l mehnatining turli turlari bo'yicha ko'nikmalarni rivojlantiradilar: kashta tikish, tikuvchilik, boncuk tikish, tabiiy va chiqindi materiallar bilan ishlash va boshqalar.

2.2 Har xil turdagi vazifalarda og'ir mehnat diagnostikasi

Ovqatlanish xonasi, o'yin burchagi va tabiat burchagida navbatchilik paytida bolalar kuzatildi. Buning uchun har bir navbatchilik turiga ikki kishini ajratdik. Navbat turlari har ikki kunda o'zgartirildi va ish sifati bolalar bilan birgalikda baholandi, ya'ni. o'z-o'zini hurmat qilish shakllangan.

Ushbu tadqiqotda biz aniqladik:

bolalar navbatchilik qilishni xohlaydimi va ularning istagi haqiqiy ish jarayonida aks etadimi;

ularning maqsadi, xizmat vazifasini bajarish vaqtidagi xatti-harakatlarining tabiati: ular vazifadan qochishadimi;

Ular faqat o'qituvchi va bolalar nazorati ostida yaxshi navbatchilik qilishadimi;

o'qituvchi topshirig'iga binoan navbatchilik paytida yaxshi ishlaydilarmi;

Ular navbatchilikni yaxshi bajarishyaptimi, burchdan tashqari ish qilmoqdalarmi, boshqalarga yordam berishyaptimi.

Olingan ma'lumotlar 9-jadval shaklida qayd etilgan.

9-jadval - Navbatchilik paytidagi og'ir ishlarning diagnostikasi

Bolalarning burchga munosabatini tahlil qilib, biz bolaning qaysi guruhga tegishli ekanligini aniqlaymiz:

A guruhi (pastki daraja) - bolalar o'z vazifalarini beparvolik bilan bajaradilar, o'z vazifalarini bajonidil boshqalarga topshiradilar, navbatchilikdan bosh tortadilar, buni unutadilar, topshiriqni bajarmaydilar, tartibni o'qituvchi yordamchisi va boshqa bolalar zimmasiga oladi deb hisoblaydilar.

B guruhi (o'rtachadan past) - burchga munosabat beqaror, ish sifati kayfiyatga bog'liq.

B guruhi (o'rtacha daraja) - o'z vazifalarini yaxshi, faol bajarish, ular haqida unutmang, lekin boshqalarga yordam bermang, ular kattalarning roziligini olishga intiladi.

G guruhi (o'rtachadan yuqori) - bolalar tayyor, yaxshi vazifani bajaradilar va o'z mas'uliyatini eslashadi. Agar ular hozirda navbatchilik qilmasalar, guruhdagi tartibsizlikka e'tibor berishadi va uni bartaraf etishadi, navbatchilikka tayinlanishlarini so'rashadi.

D guruhi (yuqori daraja) - bolalar doimiy ravishda guruh mashg'ulotlarida qatnashishga, yaxshi ishlashga va turli tadbirlarda do'stlariga yordam berishga intiladi.

10-jadval - Bolalarning burchga bo'lgan munosabatining rivojlanish darajasi

Bu natijalar shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik bolalar o'yin burchagida navbatchilik qilishni afzal ko'rishadi.

Shunday qilib, bolalarning mehnatsevarligi quyidagicha shakllanganligi aniq: bolalar nazoratsiz ishlaydi, lekin faqat navbatchilik paytida. Ular faqat o'z vazifalariga kirgan narsani bajaradilar (B guruhi) Bu guruhda bolalarning ko'pchiligi B guruhiga tegishli - 3 bola, lekin A va B guruhlariga kiruvchi bolalar ham bor. Bu bolalar mehnatning muhimligini tushunadilar, lekin uni to'ldirmang , ular tizimli tashqi nazoratga muhtoj (A guruhi) - 2 bola.

Boshqa bolalar ishdan tashqari ishlaydi va boshqalarga yordam beradi. Ishga ichki ishtiyoq paydo bo'ladi (B guruhi) - 1 bola.

Xulosa: ushbu tadqiqot natijalarini tahlil qilib, biz ushbu guruh bolalarida mehnatsevarlik o'rtacha darajada namoyon bo'lishini ko'ramiz.

2.3 Kattalarning mehnat haqidagi g'oyalarini diagnostika qilish

Bolalarning E.I.ning kasblari haqidagi bilimlarini diagnostika qilish uchun metodologiya qo'llanildi. Medvetskaya "Kasb nima."

Suhbat uchun savollar tuzildi.

Keyin bolalar bilan individual suhbat o'tkazildi.

Bolalarga savol berildi: Siz qanday kasblarni bilasiz?

Har bir nom berilgan kasb uchun boladan ushbu kasb egasi qanday vositalardan foydalanishini aytib berish so'ralgan.

Ushbu kasbning ishlash jarayonini tushuntirish taklif etiladi.

Bolalarning javoblari 11-jadvalda keltirilgan.

11-jadval - Ma'lumotlarni qayta ishlash. Har bir suhbat uchun natijalar

Vorobyova Valeriya

Gorlinskaya Sofiya

Ilchenko Denis

Shilin Ivan

Kassir kassir -

Jurnalist bloknoti, kompyuter, ovoz yozuvchisi Intervyu beradi, maqolalar yozadi, hikoyalar yozadi

Duradgor Hammer, arra Mebel yasaydi

Xulosa: savol ko'pchilik bolalar uchun biroz qiyinchilik tug'dirdi. Ko'p sonli bolalar eng oddiy va eng keng tarqalgan kasblarni nomlashdi: sotuvchi, shifokor, o'qituvchi. Ta'kidlanishicha, deyarli barcha bolalar darhol ota-onasining kasblarini nomlagan. Har bir kasbga oid asbob-uskunalar haqidagi savol ham bolalarda biroz chalkashliklarni keltirib chiqardi.

Sergey Shpak otasining kasbi haqida ko'p narsani biladi, u jurnalist bo'lib ishlaydi. “Intervyu”, “maqola”, “diktofon” maxsus atamalarini biladi.

Ba'zi yigitlar kattalarning kasblarini nomlay olishdi, lekin kasbga hamroh bo'lgan asboblar haqida osonlikcha gapira olishmadi. Shunday qilib, Valeriya Vorovyova kapitan va uchuvchi ishda nima ishlatadi, Vera Ionova - o'qituvchi nima ishlatadi, Sergey Shpak - kassir ishda nima qiladi, degan savolga javob bera olmadi.

Xulosa qilishimiz mumkinki, bir nechta nomlangan kasblar mavjud edi, ish jarayoni va asboblar haqida javoblar juda kam edi.

Diagnostika natijalariga ko'ra, muammo aniqlandi: kattalar ishi haqida g'oyalarni shakllantirishning past darajasi. Barcha guruhlarda bolalarni kattalar ishi bilan tanishtirish uchun harakatlar rejasini ishlab chiqish kerak.

Bolalar bilan individual suhbatdan so'ng, bolalar bilan kasblar va kattalar mehnatining ahamiyati haqida umumiy suhbat o'tkazildi. Ma'lum bo'lishicha, bolalar "U kim ishlaydi?" Degan savolni tushunmaydilar, o'xshash kasblarni ajratmaydilar (enaga, o'qituvchi va oshpaz xalat kiyishadi, shuning uchun so'ralgan bolalarning yarmi enagani oshpaz bilan adashtirib yuborishgan) , va kasbni faqat aniq bir shaxs bilan bog'lang. "Mehnat" va "ish", "mutaxassislik" va "kasb" tushunchalarini aniq ajratish nafaqat ular o'rtasida haqiqiy munosabatlarni o'rnatishga, balki inson kasb nuqtai nazaridan nimani tanlashi haqidagi savolga javob berishga imkon beradi. .

Ushbu tadqiqot natijalarini tahlil qilib, biz ushbu guruh bolalarida mehnatsevarlik va mehnatga munosabatni rivojlantirish darajasi o'rtacha darajada ekanligi haqida umumiy xulosa chiqarishimiz mumkin.

Mehnatsevarlikni tarbiyalash va bolalarning mehnat qobiliyatini oshirish uchun o'qituvchi mehnatni hamma o'rtasida taqsimlashi, uning mavjudligi uchun shart-sharoitlarni ta'minlashi, bolalarni kuzatib borishi va ularning harakatlarini tezda boshqarishi kerak.

Bolalarga ishni bajarish uchun ko'proq mustaqillik berish kerak, lekin ayni paytda ularning harakatlarini nazorat qilish, bajarilgan ish sifatiga qo'yiladigan talablarni oshirish kerak.

O'qituvchi bolalarda o'z ish natijalarini tengdoshlari natijalari bilan taqqoslash uchun o'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirishi kerak.

Yana tushunarli va ishonarli jonli misollar, haqiqiy mehnat namunasi kerak. Hayotda ko'rinish g'oyalarning eng katta ravshanligini ta'minlaydi. Keyingi suhbatlar jarayonida o'qituvchining hikoyalari orqali olingan bilimlarni aniqlashtirish, mustahkamlash, vizual usullardan foydalanish, ularni og'zaki (hikoya, suhbat) bilan mohirona birlashtirish kerak.

San'at asarlaridan foydalanish ham muhimdir. Bolalar kitobi o‘zining emotsionalligi, obrazliligi, jonliligi bilan bolalarda mehnatga ishtiyoqni singdiradi: qiziqish, mehnatga hurmat, ular kabi adabiy asar qahramonlariga taqlid qilish, yaxshi ishlashga intilish hissini uyg‘otadi.

Bolalarning kundalik zaruriy ishlarga barqaror ijobiy munosabatda bo'lishlari uchun maqbul sharoitlarni yaratish muhimdir.

Uy ishlarida asosiy ko'nikmalarni rivojlantirishda siz uni tashkil etish va bolalarga ma'lum ko'nikmalarni o'rgatishda qo'llaniladigan usullar haqida o'ylashingiz kerak. Bolalar o'rtasida majburiyatlarni taqsimlashdan oldin, kim qanday ishni bajarishi haqida kelishib olish kerak, shuningdek, bolalarga mas'uliyatni taqsimlashning ba'zi qoidalarini o'rgatish kerak.

Vazifalardan oldin muhim:

bolalarga ish qanchalik zarur va muhim ekanligi haqida tasavvurga ega bo'lishlari uchun mehnatning afzalliklari haqida aytib bering;

Bolalarga bo'lajak tadbirlarning to'liq hajmini sanab bering, masalan: "Bugun hammangiz navbatchisiz, biz xonamizni tozalaymiz, nima qilish kerak? Siz narsalarni o'yinchoq tokchalariga joylashtirishingiz, qo'g'irchoq idishlarini yuvishingiz, qurilish materiallarini qutilarga solib qo'yishingiz va hokazo." Bolalar ishi davomida asosiy e'tibor individual navbatchilarning ishini muvofiqlashtirish va bolalarga yordam berishga qaratilishi kerak.

individual bolalar ishining mazmuniga aylanadigan vazifalarni ajratib ko'rsatish. Bolalar bilan qanday vazifalarni hal qilish kerakligini muhokama qilayotganda, ularning fikriga ko'ra, guruhda "hamma narsa tartibda bo'lishi" uchun ularga ushbu ishni belgilangan vaqtda bajara oladimi yoki yo'qmi, nima degan savolni bering. vazifalar birinchi navbatda bajarilishi kerak.

bolalarning o'zaro ishni taqsimlashda bir-biriga qanday munosabatda bo'lishlariga, ular o'z kelishmovchiliklarini qanday shaklda bildirishlariga, do'stlariga qanday qilib to'g'ri tanbeh berishni bilishlariga e'tibor bering va ularning da'volarining asosliligini isbotlang.

Bibliografiya

Babunova, T.M. Maktabgacha pedagogika / T.M.Babunova. - M.: Sfera, 2007. - 204 b.

Vasilyeva, M.A. Mehnat ta'limi / M.A. Vasilyeva // Maktabgacha ta'lim. - 2005. - 4-son. - P.18.

Kozlova, S.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va mehnat tarbiyasi: Prok. qo'llanma / S.A.Kozlova, N.K.Dedovskix, V.D.Kalishenko va boshqalar; Ed. S.A. Kozlova. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2003. - 144 b.

Kozlova, S.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va mehnat tarbiyasi / S.A. Kozlova. - M.: Ta'lim, 2002. - 271 b.

Kondrashov, V.P. Maktabgacha yoshdagi bolalarni kasblar dunyosi bilan tanishtirish: O'quv-uslubiy qo'llanma / V.P. Kondrashov. - Balashov: tahrir. "Nikolayev", 2004. - 52 b.

Krulext, M.V. Maktabgacha yoshdagi bola va inson tomonidan yaratilgan dunyo / M.V. Krulext. - Sankt-Peterburg: Detstvo-Press, 2003. - 160 p.

Kulikova, T. Bolalarni mehnatga o'rgating! / T. Kulikova // Maktabgacha ta'lim. – 2000 yil. 7-son. – P.101-105.

Kutsakova, L.V. Maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy va mehnat tarbiyasi / L.V. Kutsakova. - M.: Ta'lim, 2004. - B.45-54.

Loginova, V.I. Bolalik: Bolalar bog'chasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash dasturi. / Loginova V.I., Babaeva T.I., Notkina N.A. - M .: Detstvo-Press, 2008. - 224 p.

Pisheva, N.S. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'l mehnati jarayonida ijodiy faolligini oshirish / N.S. Pisheva // XXI asr o'qituvchisi. - 2008 yil - 4-son. - B.36-40.

Ilova

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat ko'nikmalarini tekshirish mezonlari

Ishga munosabat

Bola o'z-o'zini parvarish qilishda to'liq mustaqillikni ko'rsatadi

Bola navbatchining vazifalarini biladi va ovqat xonasida vazifalarni bajaradi

Bolaning mustaqillikka bo'lgan istagi aniq ifodalangan

Bolaning ishi samarali

Bola do'stlariga yordam berishda faol

kasb bo'yicha

tabiat burchagida 1

Mohir bo'lishga intiladi

Gigiena talablarini biladi va bajaradi

Tashkilotchilik qobiliyatiga ega 1

Ish jarayonini rejalashtiradi va bosqichlarini belgilaydi 1 - boshqa odamlarning ish natijalarini hurmat qiladi

Tengdoshlar bilan muloqotda madaniy 1

Qog'ozdan qanday dizayn qilishni biladi 1

Yangi ish jarayonlarini o'zlashtirish uchun mavjud ko'nikmalardan foydalanadi

Birgalikda yoki jamoaviy ish jarayonidan quvonch his qiladi 1

Qaychidan mohirona foydalanadi 1

Tabiiy materiallar bilan ishlash qobiliyati 1

Yaxshi bajarilgan ishdan, ruda rejasini amalga oshirishdan qoniqish hissini his qiladi

Tengdoshlarning harakatlarini xolisona baholaydi 1

Mehnat madaniyati asoslarini biladi (materialni tejaydi, asboblarni himoya qiladi va hokazo) 1

Umumiy mehnat natijalaridan quvonadi 1

Ba'zi hunarmandchilik texnikasini biladi 1

Hududda va guruhda tartibni saqlang

Uy-ro'zg'or mavzusidagi o'yinlarda o'z-o'ziga xizmat qilish va uy mehnati jarayonlarini aks ettiradi 1