Відкрите заняття для атестації педагога доу. Атестація вчителя: підготовка конспекту уроку Приклад оцінки письмової роботи педагога

Атестація – важлива подія у професійній кар'єрі педагога. І хоча проведення відкритого заняття - хвилюючий момент, що вимагає значних зусиль щодо його підготовки та проведення, без подібних заходів життя було б надто розміреним і спокійним. Вихователь - професія творча, що вимагає підтвердження важливості та результативності своєї діяльності не лише з боку вихованців та їхніх батьків, а й колег. Участь в атестації дає можливість отримати таку оцінку своєї роботи, надає сил і показує нові цілі, яких треба прагнути.

Теоретичні аспекти підготовки та проведення відкритого заняття на атестацію

Відкрите заняття - обов'язкова частина роботи методичного об'єднання будь-якої установи освіти. Педагог, який проводить таке заняття, демонструє своїм колегам якісь нові ідеї чи технології в освітній сфері або ділиться накопиченим досвідом, ілюструючи його результатами, яких успішно досягли вихованці.

Проведення відкритого заняття є необхідним етапом проходження атестації педагога

Як оцінюється атестаційне заняття

Під час проведення атестаційного періоду необхідно провести щонайменше 2 відкриті заняття. Кожен такий захід оцінюватиметься представниками атестаційної комісії (експертами). Вихователь, який проводить заняття, демонструє свій професійний рівень, уміння працювати з дітьми, компетентність у рамках запропонованої теми, а також знання та застосування нормативних документів. Представники атестаційної комісії, присутні на відкритому занятті, дають оцінку його проведення за такими напрямами:

• Організація заняття.
• Дидактична діяльність педагога.
• Виховує діяльність педагога.
• Професійно-особистісна характеристика (портрет) педагога.
• Характеристика навчальної групи.

Представники атестаційної комісії оцінюють заняття за низкою критеріїв та складають характеристику педагога

Визначення рівня якості організації заняття

Якість організації заняття визначається за такими критеріями:

• Відповідність теми заняття освітній програмі та плану роботи дитячого садка.
• Виконання СанПіН, правил ТБ та охорони праці. Перед початком занять вихователь повинен перевірити справність всього обладнання, особливо електричного, освітлювальних приладів, правильне розміщення та маркування меблів, наявність кімнатних термометрів у приміщеннях та аптечки, проведення прибирання та своєчасного провітрювання приміщень. Його одяг повинен відповідати вимогам СанПіН (бути чистим і акуратним, не мати гострих шпильок і шпильок, не можна одягати взуття на високих підборах). Для гостей мають бути передбачені бахіли.
• Облік вікових особливостей дітей та правильний розподіл часу під час заняття. При організації відкритого заходу мають бути враховані часові норми тривалості навчальних занять для дітей дошкільного віку. При залученні до відеотехніки та ІКТ враховуються норми СанПіН.
  

  При проведенні заняття з фізичного розвитку для різних вікових груп повинні виконуватись вимоги щодо наповнюваності групи та тривалості занять. Якщо урок відбувається у басейні, враховується тривалість перебування дітей у воді.

• Оптимальність вибору обладнання щодо заняття.

Відкрите заняття повинно включати фізхвилинки або рухливі ігри

Оцінка дидактичної діяльності вихователя

Оцінка цієї сторони роботи вихователя на відкритому занятті включає:

• Проведення заняття, ґрунтуючись на принципах дидактики: зрозумілість, послідовність у викладі матеріалу, систематичність, наочність, зв'язок матеріалу з життям, індивідуальний підхід.
• Виконання поставленої мети заняття.
• Наскільки оптимальними є підібрані методи навчання, їх взаємне поєднання.
• Відповідність структури заняття віком та розвитку дітей.
• Облік навантаження на згадку про дітей та їх розумову роботу.
• Використання відтворювальної та творчої діяльності вихованців.
• Прийоми підвищення мотивації дітей.

Дидактичні особливості відкритих занять у дитячому садку

Залежно від дидактичних цілей відкриті заняття поділяються на:

За методом організації заняття можуть бути різними, наприклад, заняття-подорож, заняття-конкурс, заняття-гра, заняття-розмова, заняття-вікторина і т.д.

Професіоналізм педагога проявляється в тому числі і в умінні підібрати таку тему та структуру уроку, щоб показати свої найкращі якості у роботі.

Таблиця: особливості структури відкритого заняття для дошкільнят різних груп

Відкрите заняття на атестацію вихователя у першій молодшій групі дитячого садка

З перших днів перебування дитини в молодшій групі її починають привчати до правильної поведінки під час занять: займати своє місце, сидіти спокійно у правильній позі, слухати вказівки вихователя, не заважати іншим та відповідати за дозволом педагога. Поки малюки не звикнуть до цих правил, не потрібно занадто часто смикати їх, але обов'язково слід похвалити при виконанні.

Тривалість відкритого заняття у молодшій групі становить не більше 15 хвилин

Заняття НОД організовані так, що знання малюки отримують у процесі безпосереднього сприйняття дій вихователя та при виконанні будь-яких нескладних вправ під час уроку. Тривалість НОД у першій молодшій групі невелика (10–12 хвилин, максимально – 15). На вивчення однієї теми відводиться цикл занять, схожих за структурою та обладнанням, що використовується.

Кожне заняття будується отже включає виконання кількох (2–3) однотипних вправ. У запропонованому прикладі це:

• знаходження кіл червоного, жовтого, синього кольору (вивчення основних кольорів);
• звуконаслідування та розвиток дрібної моторики;
• навчання вимови звуку [у].

Все заняття проходить в ігровій формі, мотивація закладена у структурі уроку, яскравості та наочності обладнання.

Таблиця: конспект відкритого заняття у першій молодшій групі (фрагмент)

Відкрите заняття на атестацію вихователя у другій молодшій групі дитячого садка

Заняття у другій молодшій групі є організованою формою навчання, в процесі якої у дітей складаються навички слухати вказівки та пояснення педагога, працювати над завданнями, не заважаючи сусідам, бути активними та проявляти інтерес до предмета, що вивчається. У цьому віці діяльність дитини набуває цілеспрямованості. Діти вже починають керувати своїми бажаннями та діями. Вихователь спрямовує їхнє прагнення до самостійності та активності в організоване русло. Це дозволяє поступово перейти до навчання, що використовує самостійну роботу дошкільнят, спрямовану рішення конкретних завдань.

З вихованцями другої молодшої групи педагог має промовляти всі дії та показувати їх на своєму прикладі

Пояснення матеріалу, використання прийомів наочності повинне допомагати дитині у виконанні завдань та придбанні нових умінь. Дошкільнята цього віку ставляться до слів дорослого як адресованим їм особисто, тому даючи вказівки, вихователь називає дітей поіменно. Вказівки та пояснення завжди повинні бути чіткими, точними, короткими, зрозумілими та цікавими для вихованців. Що стосується постановки складного завдання вона розбивається кілька етапів, виконання кожного з яких контролюється вихователем.

Як приклад пропонується конспект відкритого заняття у другій молодшій групі з формування у дітей вміння слухати художній твір та запам'ятовувати його сюжет «Подорож до країни казок» (автор – Ірина Ющенко). Подібне заняття можна провести для атестації на першу кваліфікаційну категорію.

Відкрите заняття на атестацію вихователя у середній групі дитячого садка

Діти середнього дошкільного віку відрізняються від малюків вищою уявною активністю, ступенем сприйняття інформації. Вони збільшується стійкість уваги, починає формуватися образне мислення. Діти 4-5 років здатні сприймати більший обсяг інформації. Тривалість занять зростає до 20 хвилин. Залежно від виду діяльності можуть проводитися як групові, і фронтальні заняття. Заняття спрямовані на здобуття чи закріплення нових знань, покращення навичок, виховання особистості.

У середній групі проведення відкритого заняття збільшується до 20 хвилин, а темп діяльності прискорюється

Під час проведення відкритого заняття у середній групі вихователю слід враховувати підвищену допитливість 4–5-річних дітей.

Таблиця: приклад конспекту відкритого заняття у середній групі (фрагмент)

Відкрите заняття на атестацію вихователя у старшій групі дитячого садка

У старшій групі тривалість заняття НОД збільшується до 25 хвилин, при цьому зростає обсяг отриманої інформації та темп діяльності. Заняття починається з повторення матеріалу, який зазвичай проводиться в ігровій формі. Ігрові вправи включаються й у основну частину заняття. Такі вправи не тільки збільшують знання дітей на тему, але й стимулюють мислення, покращують концентрацію уваги, створюють гарний настрій. Для цієї вікової групи можна використовувати комбіновані завдання, спрямовані виконання декількох завдань одночасно, використовуючи матеріал різних розділів освітньої програми.

Відкрите заняття може бути присвячене святковій даті

При організації заняття враховується, що 5–6-річні діти що неспроможні протягом тривалого часу виконувати повторювані дії та зберігати одну й ту саму позу. Зміна завдань повинна містити зміну виду діяльності та по можливості зміну положення тіла. При відповідях на запитання дитина може не лише вставати, а й підходити до виховного столу чи іншого обладнання, показувати правильне рішення на плакаті, магнітній дошці. Все це дає можливість дошкільнятам отримати деяку рухову розрядку. В середині основної частини обов'язково проводиться фізкультхвилинка. Бажано, щоб її зміст відповідав основній темі заняття.

У старшій групі відкрите заняття часто роблять комплексним, що показує різні межі професіоналізму педагога.

Як приклад пропонується конспект відкритого заняття з ФМП «П'ять ключів» у старшій групі (автор – Ольга Григор'єва). Освітні завдання цього заняття:

• формувати знання цифр від 1 до 5 основних геометричних фігур;
• розвиток навичок конструювання та просторового мислення;
• розвиток навичок спілкування та взаємодії з оточуючими.

Відкрите заняття на атестацію вихователя у підготовчій групі дитячого садка

Тривалість заняття зростає до 30 хвилин. На кожному занятті вивчається новий матеріал і повторюється пройдений. Зростає застосування словесних прийомів подання матеріалу. У відповідях дошкільнят має бути завершеність побудови речень. Дитина цього віку може виконати нескладне завдання пояснення педагога без демонстрації прикладу. Для складніших завдань прийоми наочності зберігаються.

Вихованці підготовчої групи здатні самостійно виконувати різноманітні завдання

З метою підвищення мотивації вихованців до відкритого заняття вносяться елементи змагання, використовуються загадки, дидактичні ігри, цікавий роздатковий матеріал. Залежно від дидактичних цілей можна організовувати всі види занять.

У підготовчій групі найчастіше використовується самостійна робота дітей.

Наприклад можна ознайомитися з конспектом заняття на атестацію у підготовчій групі «Подорож до країни знань»з ФМП, розвитку логічного мислення, уваги та пам'яті (автор - Аделя Шаемова).

Відео: атестаційне заняття у підготовчій групі

Відгук на відкрите заняття в дитячому садку для атестації

Написання відгуку на переглянуте заняття може спричинити певні труднощі. А тим часом такі документи потрібні кожному педагогові під час оформлення особистого портфоліо. У відкликанні експертами відзначаються сильні та слабкі (якщо вони є) сторони заняття, педагогічні знахідки, темп, методи, види та форми завдань, загальна атмосфера, що панує у групі. Оцінюється професіоналізм вихователя, стиль педагогічного спілкування, його вміння включити дошкільнят у роботу, захопити діяльністю, індивідуальний підхід до вихованців. Також можна наголосити на актуальності теми заняття, обраних засобах її розкриття, активності дітей, проведенні рефлексії тощо.

У відгуку на відкрите заняття відзначаються найяскравіші моменти та майстерність педагога

Відгук на відкрите заняття повинен мати чітку структуру:

1. Введення: де і коли проводилося заняття, з дітьми якого віку, кількість.
2. Опис цілей та завдань заняття, засобів та методів їх досягнення.
3. Опис переваг заняття, майстерності педагога.
4. Побажання, рекомендації щодо покращення заняття, на що слід звернути увагу.
5. Висновки.

З метою подальшого підвищення професіоналізму педагога у відкликанні на відкрите заняття можуть міститися рекомендації щодо характеру використовуваних методів та технологій, особливостей взаємодії з дітьми тощо.

Як приклади пропонується подивитися кілька аналогічних документів:

• Відгук на організовану освітню діяльність із пізнавального розвитку (Аликова М. В.).
• Відгук на музичне заняття.
• Відгук на відкрите заняття у старшій групі (Глушкова О.).

При підготовці та проведенні відкритого заняття на атестацію педагогу слід враховувати, що відкритий урок - це просто добре продумане, ретельно сплановане заняття з дітьми, аналогічне тим, які кожен вихователь проводить щодня, а участь в атестації - новий ступінь підвищення своєї професійної майстерності.

Конспект

корекційно-розвивального заняття
у старшій логопедичній групі
МДОУ "Дитячий садок комбінованого виду №131"
Кіровського району м.Саратова

Мета: 1. Розвиток слухового та зорового сприйняття
2. Розвиток уваги та пам'яті.
3. Розвиток мислення та мови.
4. Розвиток загальної та дрібної моторики.

Обладнання:
М'яка іграшка "Бджілка";
Пластмасові іграшки-комахи, паперові метелики;
Предметні картинки: бджола, коник, сонечко;
Картки з намальованими комахами;
24 картинки (по 4 на кожну дитину) із зображенням комах, фруктів..;
тарілочки, аркуші паперу, прості олівці, конверти.

Хід заняття:
Діти заходять до кабінету психолога, вітаються із гостями. На стінах, столах наклеєні, прикріплені зображення комах (метелики, бабки, жуки, коники тощо). Психолог запитує:
- Діти, огляньтеся навколо! Як ви вважаєте, про що ми сьогодні з вами говоритимемо? (Про комах).
- Яких комах ви знаєте? (метелики, бабки, жуки, мурахи і т.д.). Молодці!
- А тепер підійдіть до дошки (діти стають півколом біля дошки).
- Подивіться, у мене тут прикріплена картинка. Я зараз розповім про предмет, який там зображений. Ви уважно послухайте і здогадайтеся, про кого йдеться:
«Люди називають цих комах трудівницями, клопотаннями. Розфарбована комаха у жовто-чорний колір, крильця у неї напівпрозорі. Це дуже корисна комаха, вона запилює квіти, дарує людям мед та віск» (це бджола).
- Правильно (картинка перевертається).
- А тепер подивіться, хто прийшов до нас у гості (показую м'яку іграшку-бджілку). Давайте з вами пограємось у гру «Запам'ятай слова». Я вам говоритиму слова, а ви запам'ятовуйте їх, і коли спіймаєте бджілку, назвіть мені ці слова.
1. оса, комар, жук, муха, мураха.
2. бджола, метелик, бабка, жук, оса.
3. муха, гусениця, мураха, оса, жук.
4. коник, джміль, метелик, мурашка, бджола.
5. комар, муха, тарган, жук, оса.
6. джміль, цвіркун, коник, гусениця, жук.
- Молодці!
- А хочете пограти в іншу гру? (Так, хочемо). Гра називається «Дізнайся за описом». Я вам описуватиму якусь комаху, а ви подумайте і скажіть мені, про яку комаху я кажу:
- Є головка, черевце, чотири крильця, шість ніжок; летить-дзижчить (жук).
- Є головка, довге черевце, чотири кольорові крильця, шість ніжок; перелітає з квітки на квітку (метелик).
- Є головка, черевце, чотири крильця, шість ніжок, збирає нектар із квітів (бджола).
- Є головка, черевце, чотири прозорі крильця, шість ніжок; шкідлива комаха (муха).
- Є головка, черевце, чотири прозорі крильця, шість ніжок, довгий гострий хоботок (комар).
- Є головка, довге черевце, чотири крильця, шість ніжок; стрибає, стрекоче (коник).
- Молодці! А тепер давайте пройдемо з вами за столи.
Діти сідають за столи. Я малюю на дошці фігуру: 13 SHAPE MERGEFORMAT 1415.
- Хлопці, уважно розгляньте малюнок і постарайтеся запам'ятати його. Потім візьміть простий олівець та аркуш паперу та намалюйте те, що запам'ятали.
Діти розглядають фігуру протягом 10 секунд, потім зображення стирається та малюки малюють по пам'яті.
- Молодці! А тепер відкладіть листочки з олівцями набік і ми проведемо з вами гімнастику для пальчиків. Повторюйте за мною:
- Я веселий хрущ,
Знаю всі сади навколо,
Над лужком кружляю,
А звуть мене Жу-жу.
(Діти стискають кулачки, вказівний палець і мізинець розводять в сторони (вуси) і ворушать ними).
- Бджола сіла на квітку,
П'є вона запашний сік.
(Діти витягують вказівний палець правої руки і обертають їм, потім теж - пальцем лівої руки).

Хлопці, у кожного з вас у тарілочці лежить конверт. А в ньому картинка із зображенням комахи. Візьміть її, розгляньте, тепер переверніть. Бачите, вона розділена лініями на кілька частин. Візьміть ножиці та по лініях розріжте картку на частини (діти розрізають картки).
- Добре! Тепер зберіть картинку частин (діти виконують завдання).
- Молодці! Ви розділили ціле на частини і частин знову зібрали ціле. А тепер покладіть картинку назад у конверт і заберіть на край столу.
- У вас у тарілочках залишилися ще набори із 4 картинок. Візьміть їх, будь ласка, та розгляньте. А тепер кожен скаже мені, яка картинка у наборі зайва і поясніть чому. А решта уважно слухають і поправляють, якщо щось неправильно.
- Молодці! Ви добре впоралися із цим завданням. А тепер давайте вийдемо з-за столів і встанемо в коло. Уявіть, що ми знаходимося на галявині, де пурхають метелики, літають бджілки, цокотять коники. Давайте пограємо у гру «Зобрази комаху». За моєю командою: «Жук» - ви складаєте за спиною руки і починаєте дзижчати-«жжжжж»; за командою: «Комар» - ви починаєте їсти як комарі-«зззззззз»; за командою «Метелик» - ви руками зображаєте, як літає метелик. Отже, почали!
- Молодці! Ми з вами чудово пограли. А тепер, давайте згадаємо, чим ми сьогодні займалися, у які ігри грали (діти перераховують, що вони запам'ятали на занятті).
- Молодці! Мені сподобалося, як ви працювали. Були дуже активними, уважними. Наше заняття добігло кінця і ми підемо в групу.

Наталія Словягіна

Портфоліо

Прізвище, ім'я, по-батькові: Слов'ягіна Наталія Олександрівна

Рік народження: 1977 року народження

Місце роботи: Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад Верхньотроїцький Дитячий садок

Посада: вихователь

Освіта: середня спеціальна, 1995р. Центр освіти молоді м. Тамбов Домашній вихователь

Загальний трудовий стаж: 11 років

Педагогічний стаж: 10,5 років

Педагогічний стаж у даній освітній установі: 10 років

Терміни дії останньої атестації: 05.03.2013

2012 – 2013 навчальний рік

Розділ 1

Документи для проведення процедури атестації

(Експертний висновок дивитися у презентації)

Розділ 2

Володіння сучасними освітніми технологіями та методиками та ефективне їх застосування у практичній професійній діяльності

2. Володіння сучасними освітніми технологіями та методиками та їх застосування у практичній професійній діяльності

Освітня програма нашої різновікової групи ґрунтується на реалізації програми «Райдуга: Програма виховання, освіти та розвитку дітей від 2 до 7 років в умовах дитячого садка» Т. І. Гризик, Т. М. Доронова, Є. В. Соловйова, С. Г Якобсон та ін. а також ми реалізуємо у своїй роботі наступні сучасні освітні технології:

"Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку" під ред. Н. Н. Авдєєвої, Р. Б. Стеркіної, Князєва О. Л.

Технологія Результат використання технології Перспектива розвитку МБДОУ у зв'язку з використанням технології

Всебічний гармонійний розвиток особистості. Підготовка освітньої бази для навчання у школі, вищу якість освіти. Задоволеність батьків роботою МБДОУ. Перехід на нові освітні стандарти

Проектний метод Вихід проектів за межі предметного змісту Надання вихованцям та їхнім батькам права вирішення соціальних проблем у рамках можливостей дитячого садка

Технологія ігрового навчання Високий рівень розвитку вихованців, посилення здоров'язберігаючих аспектів виховання та освіти Прищеплення інтересу у вихованців до пізнання та підвищення мотивації до навчання

Інформаційно-комунікаційні технології Використання програм, пов'язаних із роботою на комп'ютері та відео Конструювання занять із використанням ІКТ навчальних засобів.

Здоров'язберігаючі технології Високий рівень розвитку вихованців, посилення здоров'язберігаючих аспектів виховання та освіти. Збереження та зміцнення здоров'я вихованців. Підвищення якості освіти та виховання та збереження здоров'я вихованців.

Використання в освітньому процесі здоров'я заощаджуючих технологій та прийомів оздоровлення дітей, рекомендованих на федеральному та регіональному рівні.

Здоров'язберігаюча технологія – це система заходів, що включає взаємозв'язок та взаємодію всіх факторів освітнього середовища, спрямованих на збереження здоров'я дитини на всіх етапах її навчання та розвитку

Мета здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті

стосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка та виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини; знань про здоров'я та вміння оберігати, підтримувати та зберігати його; валелогічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки; завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Іншими словами метою здоров'язберігаючих технологій є забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування у нього необхідних знань, умінь і навичок здорового способу життя.

У період дошкільного віку йде інтенсивний розвиток органів та становлення функціональних систем організму. стійка тенденція погіршення здоров'я дошкільнят, що намітилася в останні роки, збільшення кількості дітей з порушеннями розвитку, диктує необхідність пошуку механізмів, що дозволяють змінити цю ситуацію.

Застосування мною здоров'я заощаджуючих технологій підвищують результативність виховно-освітнього процесу, формують у батьків та дітей ціннісні орієнтації, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я, спираючись на статистичний моніторинг, вношу необхідні поправки в інтенсивність технологічних впливів, забезпечую індивідуальний підхід до кожної дитини; формую позитивні мотивації в батьків дітей. В результаті проведеної роботи рівень здоров'я дітей підвищився, пропуск однією дитиною через хворобу склав:

РІК 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012

Прийоми оздоровлення дітей

1 Оптимізація режиму

Організація життя дітей у адаптаційний період, створення комфортного режиму різновікова

щодня вихователі Протягом року

Організація рухового режиму

Фізкультурні заняття різновікові 3 рази на тиждень вихователі Протягом року

Гімнастика після денного сну різновікова щоденно вихователі Протягом року

Прогулянки із включенням рухливих ігор різновікова щоденно вихователі Протягом року

Спортивне дозвілля 1 раз на місяць Вихователі, муз. керівник Протягом року

Гімнастика очей різновікова Під час фіз. хвилин вихователі Протягом року

Пальчикова гімнастика різновікова 3-4 рази на день вихователі Протягом року

Дихальна гімнастика в ігровій формі 3 рази на день під час ранкової зарядки, на прогулянці. Після сну вихователі протягом року

3 Оздоровлення фітонцидами

Часниково-цибульні закуски різновікові Перед прогулянкою, перед обідом кухар

Ароматизація приміщень (часникові букетики) різновікова Протягом дня щоденно Молодші вихователі

Жовтень-квітень

4 Загартовування з урахуванням стану дитини

Повітряні ванни (полегшений одяг, одяг відповідає сезону року)

різновікова

щодня

вихователі

Протягом року

Прогулянки на повітрі

різновікова

щодня вихователі

Протягом року

Ходіння босоніж по траві

різновікові щоденно вихователі

Червень серпень

Ходіння босоніж «доріжкою здоров'я»

різновікова

щодня вихователі

Протягом року

Ігри з водою різновікова

Під час прогулянки. Під час занять вихователі

Полоскання зіва кип'яченою водою різновікова

Після кожного прийому їжі вихователі

мл. вихователі Протягом року

Лікувально-оздоровча робота

«Ревіт», аскорбінова кислота різновікова

1 раз на протязі 10 днів Вихователі, м/с ФАП Грудень-лютий

Висновок: за звітний період кількість днів відвідування групи залишається стабільним. Дієвими факторами, що вплинули на зниження захворюваності є:

Застосування здоров'я заощаджуючих технологій у виховно-освітньому процесі;

Режим та гігієна харчування, збалансований режим харчування;

Особиста гігієна

Організована та самостійна рухова активність дітей.

Використання в освітньому процесі технології ігрового навчання

Застосовую ігрові технології як провідний вид діяльності дошкільнят. Навчання у формі гри виходить цікавим, цікавим. Діти формується уяву і символічна функція свідомості, які дозволяють йому переносити властивості одних речей інші, виникає орієнтація у почуттях і формуються навички їхнього культурного висловлювання, що дозволяє дітям включатися у колективну діяльність і спілкування. У дошкільнят підвищився інтерес, вони із задоволенням грають у рухливі

та дидактичні ігри, як на заняттях, так і у вільній ігровій діяльності. Стали спритнішими, гнучкішими, уважними, спостережливими.

Використання в освітньому процесі проектного методу

Застосовую проектний метод організації навчальної діяльності. Тему та мету проекту ставлю на основі вивчених проблем дітей, розробляю план просування до мети спільно з батьками, залучаю спеціалістів до здійснення відповідних розділів проекту (фахівець музичний керівник). Після складання плану-схеми проекту займаємося збором та накопиченням матеріалу, проводимо заняття, ігри та інші види дитячої діяльності. Діти виконують домашні завдання. У результаті організовуємо та проводимо презентацію проекту чи відкрите заняття.

Результати реалізації проектів у роботі з дітьми

Підвищення ефективності процесу навчання;

Активізація пізнавальної діяльності дітей;

Участь батьків у виховно-освітньому процесі дитячого садка;

підвищення педагогічної культури батьків;

Використання ІКТ у освітньому процесі.

1. В умовах динамічно змінного світу, постійного вдосконалення та ускладнення технологій інформатизація сфери освіти набуває фундаментального значення. Відповідно, система освіти висуває нові вимоги до виховання та навчання підростаючого покоління, впровадження нових підходів, які мають сприяти не заміні традиційних методів, а розширенню їх можливостей. У світі складно стояти дома, ІКТ міцно входять у виховно-освітній процес дошкільних закладів. Користування комп'ютером здійснює необхідну допомогу у моїй роботі:

1. Підбір ілюстративного матеріалу до занять, батьківських куточків, групи, інформаційного матеріалу для оформлення стендів, папок-пересувок (сканування, Інтернет; принтер, презентація).

2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів.

3. Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів

4. Оформлення групової документації (списки дітей, відомості про батьків, діагностику розвитку дітей, моніторинг виконання програми тощо, звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему і надалі лише вносити необхідні зміни.

5. Створення презентацій у програмі Rower Roint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів.

6. Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій, які дозволяють керувати знімками так само просто, як фотографувати, легко знаходити потрібні, редагувати та демонструвати їх;

7. Використання відеокамери та відповідних програм (принципово новий спосіб для перегляду, зберігання та надання для загального доступу всього відеоматеріалу, можна швидко створити нехитрі фільми, додавши до відео титри, переходи між сценами, фонову музику або накладання голосу);

8. Використання Інтернету та ЦОР у педагогічній діяльності, з метою інформаційного та науково-методичного супроводу освітнього процесу у дошкільній установі, як пошук додаткової інформації для занять, розширення кругозору дітей.

9. Оформлення буклетів, візитних карток групи, матеріалів з різних напрямів діяльності.

10. Створення медіатек, які становлять інтерес як для педагогів, але й батьків.

11. Використання комп'ютера у діловодстві ДОП, створення різних баз даних.

12. Створення електронної пошти, ведення сайту ДОП.

Які переваги мають батьки від групового сайту?

По-перше, мають можливість стежити за життям групи;

По-друге, отримувати інформацію у формі педагогічних порад

По-третє, сайт дозволяє краще дізнатися вихователів (їх захоплення, інтереси, педагогічні погляди)

Це дуже актуально нині: не завжди батьки можуть самі приводити дитину до дитячого садка, забирають дітей зазвичай з прогулянки, часто батьки поспішають і не встигають прочитати інформацію у групі. А вдома разом з дитиною завжди цікаво заглянути на сайт групи, подивитися разом нові фотографії, вислухати повідомлення дитини про події, отримати консультацію, бути в курсі подій групи. Батьки прислухаються до порад вихователів, активніше беруть участь у групових проектах, заходах.

У нашому ДОП є DVD - плеєр, магнітофон, телевізор, комп'ютер.

Відкрито свій сайт: detsad-vt.mykashin.ru

Мною розроблено презентацію проекту «Ігротека» (виступ у м. Твер на фестивалі творчих ідей, презентації «Наш дитячий садок», «Свято - День народження групи» (Виставлені на сайт дитячого садка)

Впровадження ІКТ у виховно-освітній процес дитячого садка

1. дозволяє збільшити сприйняття матеріалу з допомогою збільшення кількості ілюстративного матеріалу;

2. при створенні єдиної бази методичних та демонстраційних матеріалів для навчання у педагога з'являється більше вільного часу;

3. використання мультимедійних презентацій забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку;

4. дозволяє стимулювати пізнавальну активність дітей та брати участь у освоєнні нових знань; (використання презентацій)

5. за допомогою комп'ютера та магнітофона можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна або складно показати на занятті або побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків тварин; природи, роботу транспорту тощо);

6. заняття з використанням інформаційно-комунікаційних технологій спонукає дітей до пошукової та пізнавальної діяльності, включаючи і пошук у мережі Інтернет самостійно або разом із батьками;

7. висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей;

Переваги комп'ютера:

1. пред'явлення інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає в дітей віком величезний інтерес;

2. несе у собі образний тип інформації, зрозумілий дошкільникам;

3. рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини;

4. має стимул пізнавальної активності дітей;

5. дає можливість індивідуалізації навчання;

6. у процесі своєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненості у собі;

7. дозволяє моделювати життєві ситуації, які не можна побачити у повсякденному житті.

Для своєї роботи я використовую Інтернет-журнали «Сучасна дошкільна освіта: теорія та практика» http://sdo-journal.ru;

науково-популярний журнал "Обруч" http://www.obruch.ru;

сайт «Все для дитячого садка. http://www.ivalex.vistcom.ru,

«Вихування дітей дошкільного віку в дитячому садку та вдома» http://doshvozrast.ru , «Фестиваль педагогічних ідей» http://festival.1september.ru можна переглянути та перейняти досвід із проведення цікавих занять.

на сайті «Дитячий садок. ру» http://www.detskiysad.ru у розділі сім'я та діти представлені відомості про фізичний розвиток дітей, про основи дитячої гігієни, про значення дитячих ігор у виховному процесі, про трудове виховання дитини, про організацію святкових ранків у дитячому садку та про багато іншого.

Педагогічна бібліотека http://pedlib.ru надає доступ до зборів літератури з педагогіки, її прикладних галузей, що мають відношення до виховання та навчання дітей, що постійно поповнюється. Тут розміщені популярні та наукові видання, підручники, статті.

Завідувачка МБДОУ Вехнетроїцького Дитячого садка___Смирнова А. І

Для того, щоб отримати повну інформацію про індивідуальні особливості розвитку дітей, я використовую моніторинг досягнення дитиною запланованих результатів освоєння програми «Райдуга: Програма виховання, освіти та розвитку дітей від 2 до 7 років в умовах дитячого садка» Т. І. Гризик, Т. Н. Доронова, Є. В. Соловйова, С. Г. Якобсон, та ін

Основне завдання моніторингу дитячого розвитку – виявити індивідуальні особливості розвитку кожної дитини та намітити при необхідності індивідуальний маршрут освітньої роботи для максимального розкриття потенціалу дитячої особистості.

Моніторинг розвитку здійснюється з використанням методу спостереження, бесіди, критеріальних діагностичних методик.

Завідувачка МБДОУ Вехнетроїцького Дитячого садка___Смирнова А. І

Розділ 3

Результати освоєння учнями, вихованцями освітніх програм та показники динаміки їх досягнень

Довідка про результати освоєння вихованцями освітніх програм та показники динаміки їх досягнень (див. у презентації)

Досягнення вихованців на конкурсних заходах. Участь у змаганнях, турнірах, фестивалях

Я відповідально підходжу до організації конкурсних заходів різного рівня. Активно працюю з батьками – першими помічниками вихователя в організації та проведенні різноманітних заходів. Проведені в дитячому садку конкурси «Їдальня для птахів», «Умілі руки не знають нудьги» та ін. показав, що наші діти та їхні батьки, творчі люди.

Мої вихованці є активними учасниками щорічної районної виставки «Оточуючий світ очима дітей», фестивалю «Соловушка». Брали участь у проектах «Зимова фантазія» та у ландшафтному проекті «Казкова країна» (з благоустрою території. Д/с).

Завідувачка МБДОУ Вехнетроїцького Дитячого садка___Смирнова А. І

(Копії наказів див. презентацію див. презентацію)

Динаміка кількості учнів (вихованців, які беруть участь у конкурсах, фестивалях виставок тощо).

Наявність призерів та переможців конкурсів, фестивалів, виставок тощо (див. презентацію)

Довідка – підтвердження

Справжня дана Слов'ягіною Н. А. вихователю МБДОУ Верхньотроїцького Дитячого садка у тому, що брали участь у конкурсі «Довкілля очима дітей», у фестивалі «Соловушка», у огляді сімейних газет «За здоровий спосіб життя», в акції «Різдвяні зірочки» діти, є вихованцями Словягін Н. А.

Завідувачка МБДОУ Верхньотроїцького Дитячого садка___Смирнова О. І.

Організація педагогом студійно – гурткової роботи.

Організую додаткову освіту через роботу гуртка "Юні чарівники" з дітьми старшої різновікової підгрупи.

Робота проводиться відповідно до розпорядчих документів, затвердженої програмою додаткової освіти.

Програма гуртка розрахована на рік навчання.

Кількість занять – 37, проводяться 1 раз на тиждень.

Основна мета гуртка – викликати у дітей інтерес до нетрадиційних способів малювання та ліплення.

Охоплення дітей складає: див.

Завідувачка МБДОУ Вехнетроїцького Дитячого садка___Смирнова А. І

Довідка-підтвердження

Справжня дана вихователю різновікової групи МБДОУ Верхньотроїцького Дитячого садка Кашинського району Тверської області Слов'ягіної Наталії Олександрівні, що вона організує додаткову освіту через роботу гуртка «Юні чарівники» з дітьми старшої різновікової групи

Завідувачка МБДОУ Вехнетроїцького Дитячого садка___Смирнова А. І

Виписка з наказу

№30 від 31.08.2011р.

Про затвердження плану

Роботи Ізостудії

на 2011-2012уч/рік

НАКАЗУЮ:

Затвердити план роботи Ізостудії

Керівником Ізостудії призначити вихователя Словягіну Н. А.

Виписка з наказу

№75 від 31.08.2012р.

Про затвердження програм

додаткової освіти

на 2012-2013уч/рік

З метою підвищення якості освіти та задоволення запитів батьків на освітні послуги

НАКАЗУЮ:

Затвердити програму гуртка «Юні чарівники»

Керівником гуртка призначити вихователя Словягіну Н. А.

Завідувачка МБДОУ Вехнетроїцького Дитячого садка___Смирнова А. І

Розділ 4

Внесок у підвищення якості освіти, поширення власного досвіду

ічний внесок у підвищення якості освіти на основі вдосконалення методів навчання та виховання

Систематично підвищую якість професійної діяльності. Пройшла короткострокове навчання у ДБОУ ДПО ТОІУУ за програмою «Модернізація дошкільної освіти» в обсязі 72 години реєстраційний №20

Щорічно займаюся самоосвітою з особистого творчого плану, в якому передбачено вивчення нормативно-правових документів, ознайомлення з новинками методичною літературою, навчально-методичними посібниками, новими методичними технологіями.

Проводжу відкриті заняття: див.

Участь у професійних конкурсах

Відгук завідувачки МБДОУ Верхньотроїцького Дитячого садку Смирнової Антоніни Іванівни про роботу вихователя Слов'ягіної Наталії Олександрівни

У спілкуванні з дітьми педагог дотримується принципу: не поруч і не над, а разом із дитиною (створюючи умови, щоб дитина захотіла це робити)

Основна лінія поведінки: не підтягувати дитину до заздалегідь відомих стандартів, а координувати свої очікування та вимоги із завданням максимально повно розгорнути можливості особистісного зростання дитини, що помічаються в ході спілкування. Підпорядкування своєї педагогічної мети максимального створення умов розвитку творчої особистості дитини, розкриття її потенціалу.

Погляд на дитину як на повноцінного партнера, що співпрацює.

Способи спілкування: розуміння, ухвалення, визнання дитини. співчуття та співпереживання дитині (емпатія). Емпатія - це професійно значуща якість особистості педагога. Якщо емпатії у педагога немає – особистісно-орієнтованого підходу бути не може.

Результат: сам педагог відкритий, здатний до зростання, виявляє інтерес до професії. Ефект виховання проявляється у розширенні ступеня свободи дитини, її здібностей, прав, перспектив. Створюються умови та стимулювання розвитку індивідуальності, особистісних якостей, допомога у самовираженні дитини, у формуванні її Я – концепції, педагогічна підтримка. мислення і воля не скуті страхом перед невдачею чи глузуванням, діти розкріпачуються, виявляють свої таланти.

1. Розділ 1. Форма Експертного висновку оцінки рівня володіння сучасними освітніми технологіями та методиками.

2. Форма Експертного висновку оцінки результатів професійної діяльності педагога.

3. Форма Підсумковий експертний висновок.

4. Розділ 2. Володіння сучасними освітніми технологіями та методиками.

5. Результати використання сучасних освітніх технологій.

6. Діагностичні карти.

7. Розділ 3. Результати освоєння учнями, вихованцями освітніх програм та показники динаміки їх досягнень.

8. Довідка про результати освоєння вихованцями освітніх програм.

9. Досягнення на конкурсних заходах.

10. Довідка – підтвердження участі в проекті «Казкова країна».

11. Копія наказу відділу освіти №174 від 28.09.2011.

12. Довідка про динаміку кількості вихованців, що беруть участь у конкурсах.

13. Довідка – підтвердження у тому, що діти, що брали участь у конкурсі, є вихованцями Словягіною Н.А.

14. Копія наказу про результати виставки дитячої ізотворчості.

15. Копія наказу про підсумки виставки «Умілі руки не знають нудьги».

16. Копія наказу проведення огляду сімейних газет.

17. Копії дипломів та свідоцтв.

18. Організація гурткової роботи.

19. Довідка – доказ.

20. Витяги з наказів.

21. Розділ 4. Внесок у підвищення якості освіти

22. Довідка щодо розміщення власного досвіду на сайті відділу освіти адміністрації Кашинського району.

23. Довідка відділу освіти адміністрації Кашинського району про презентацію власного досвіду РМО.

24. Копія річного плану.

25. Копія грамоти участь у конкурсі «Вихованець року 2010»

26. Копія наказу №188 від 17.12.2010р.

27. Копія диплому

28. Копія свідоцтва про одруження

29. Копія свідоцтва про підвищення кваліфікації

30. Копія посвідчення про підвищення кваліфікації

31. Список відкритих занять

32. Участь у діяльності методичних об'єднань

33. Участь у професійних конкурсах

34. Копії наказів про підсумки конкурсів

35. Копії грамот

36. Копія наказу про нагородження

37. Копія грамоти відділу освіти

38. Відгук завідувачки

39. Додаток

40. Конспекти НОД із використанням сучасних освітніх технологій

41. Проекти, що реалізуються в дитячому садку

42. Конспекти відкритих занять на РМО

Конспект інтегрованої НОД у старшій групі «Подорож у скляне місто» Нині стало актуальним застосування у педагогічній діяльності освітніх технологій. Інтеграція освітніх галузей. У даному конспекті я спробувала показати, як можна побудувати НОД, використовуючи кілька технологій: соціоігрову, технологію навчання, технологію розвитку танцювальної творчості, здоров'язберігаючі технології. Також інтеграція освітніх галузей як комунікація, пізнання, художня творчість, музика, дослідницька діяльність. Часто НОД з дітьми я будую на соціоігровій технології інтегруючи різні освітні галузі. Ця технологія допомагає дітям навчитися ефективно спілкуватися, утримує увагу дітей, пізнавальні здібності, робить освітній процес більш цікавим для дітей, сприяє розвитку активної позиції, самостійності, творчості. Мета: Познайомити дітей із властивостями скла: гладкість, прозорість, крихкість, водонепроникність, фарбування, мелодійність. Завдання: Освітні: розширити та систематизувати знання дітей про скляні предмети, особливості скла та скляного посуду; формувати вміння бачити суперечливість явищ та вирішувати проблемні ситуації. Розвиваючі: розвивати слухову увагу, творчі здібності, нестандартне мислення у образотворчій діяльності. Виховують: виховувати вміння підтримувати розмову, висловлювати свою думку; виховувати акуратність, дбайливе ставлення до речей, Обладнання: Скляні предмети (пляшки від парфумів, вази, кульки, камінчики різної форми), палички для перевірки дзвінкості скла, скляна склянка, різнокольорові тарілки, пазли в конвертах для кожної дитини, кольорові , гуаш різних кольорів, грамзапис музика Б.Савельєва «Різнокольорова гра», музичний пульт для керування польотом (Ритмічна мозаїка Буреніною А.І.), фантастичні шуми, обладнані стільці для польоту. Хід НОД: I. Організаційний момент.

Заняття відбувається у заздалегідь підготовленому залі, місце для польоту у скляне місто, лабораторія, галерея. П: Діти ми з вами сьогодні здійснимо подорож у скляне місто, а ми полетимо з вами на тарілці. Прошу зайняти місця у польоті. Діти сідають на стільці півколом. З: включаю музичний пульт (Звучить фантастична музика і ми злітаємо) Ми благополучно приземлилися у скляному місті. На столі дві коробки. П: Цікаво, яку мені коробку відкрити першою: велику чи маленьку. Діти підходять до вихователя, пропонують свої варіанти. П: Ви теж хочете подивитися, що у коробках? Діти (Д): Так. Відкриваємо велику коробку. Знайомтеся – це Стекляша (скляна кружка, вона прибула до нас зі скляного міста. Настала черга відкрити іншу коробку. Знайомтеся – це Скло (маленька скляна склянка, він теж мешканець цього міста) Вони запрошують нас у своє місто, щоб розповісти про нього. : Ви, хлопці, хочете познайомитися з жителями скляного міста?Д: Так В: Стекляша пропонує відгадати, з чого ж зроблені жителі скляного міста.От загадка: На віконцях просте, А в пляшечках кольорове, Не біжить не ллється, А вдариш розіб'ється. (скло) П: Скло запрошує вас у скляне місто.

А ось і жителі скляного міста (діти розглядають представлені предмети зі скла). Вони всі зроблені зі скла. Скажіть, хто живе у Скляному місті. Діти називають предмети: ваза, цукорниця, пляшечка, флакон, чаша, склянка, кухоль і т. д. В: Скло запрошує нас до лабораторії скла, щоб дізнатися, яке воно скло, та його властивості. Діти підходять до столів. Дослідно-експериментальна діяльність. П: Перед вами скляні склянки, візьміть їх у руки. Скажіть, хлопці, яка склянка на дотик? Д: гладкий. В: скло гладке, за цю властивість воно і подобається людям, його приємно чіпати, і з нього виходять гладкі, красиві вироби. Вихователь кладе у склянку кольоровий дерев'яний кубик. П: Чи вгадайте діти, що в мене в склянці? Д: Кубик. П: ви, хлопці, бачите кубик? Чому? Д: так. Діти пояснюють. П: Справді, крізь скло всі предмети видно. Скло прозоре. Це перша властивість скла. П: Ви маєте склянки, як ви дізнаєтеся, що скляні склянки прозорі? Діти кладуть кубики в склянки. П: Розкажіть, яка властивість мають ваші склянки. Діти складають речення зі словом прозорий. В: Як ви вважаєте, що люди роблять зі скла, використовуючи цю властивість – прозорість. Д: вікна у кімнаті, вікна у машині. Вихователь підійдіть хлопці сюди, що ви бачите на столі.

П: Хлопці, виявляється, скло може бути кольоровим. Воно може фарбуватись. Це ще одна властивість скла. Подивіться, у скляному місті є кольорові вироби. Діти називають предмети з кольорового скла та їх колір. Відповідь: Назвіть, які вироби можна назвати крихкими. Діти називають скляні предмети та її властивість. П: Давайте, подумаємо, як потрібно поводитися зі скляними предметами Діти розповідають, що зі скляними виробами потрібно поводитися обережно, не кидати, акуратно переносити. О: Ось і жителі Скляного містечка боятися, якщо їх хтось упустить і розіб'є. Крихкість – це також властивість скла. Дидактична гра «Скляні пазли» П: Давайте подивимося, в лабораторії, що може статися зі скляним виробом (вихователь показує частини зображення). А якщо ми зберемо ці частини картинки, то дізнаємося, що було зображено. Діти збирають частини зображення в єдину картину та розповідають, що зображено на картинці. В: А давайте хлопці В: Хлопці, ваші склянки порожні. Що можна налити у ваші склянки? Д: Сік, воду, чай. П: Давайте, перевіримо, чи це дійсно так. Налийте у свої склянки воду. Проливається вода зі склянки? Д: Ні. П: Звичайно, скло водонепроникне. А в які вироби із скла ви можете налити воду, чай, сік? Діти називають: чашка, ваза, флакон, пляшка і т. д. П: На цьому властивості скла не закінчуються. Бажаєте познайомитися ще з однією властивістю скла? Д: так. Послухайте (вихователь стукає скляними паличками по стінках скляних предметів).

П: Ваші склянки теж мелодійні та звучать? Візьміть олівці і самі постукайте олівцем по склянках. Музичний оркестр В: скло звучить та видає мелодійний звук. Давайте ми з вами створимо музичний оркестр. Діти створюють оркестр. Відповідь: Назвіть, які вироби можна назвати крихкими. Діти називають скляні предмети та її властивість. П: Давайте, подумаємо, як потрібно поводитися зі скляними предметами Діти розповідають, що зі скляними виробами потрібно поводитися обережно, не кидати, акуратно переносити. О: Ось і жителі Скляного містечка боятися, якщо їх хтось упустить і розіб'є. Крихкість – це також властивість скла. Дидактична гра «Скляні пазли» П: Давайте подивимося, в лабораторії, що може статися зі скляним виробом (вихователь показує частини зображення). А якщо ми зберемо ці частини картинки, то дізнаємося, що було зображено. Діти збирають частини зображення в єдину картину та розповідають, що зображено на картинці. П: Діти у скляному місті живуть дуже весело, скельця запрошують нас на танець. Танцювальна творчість. Діти танцюють на музику Савельєвої «Різнокольорова гра», програма з ритмічної пластики «Ритмічна мозайка» Художня творчість. П: Стекляша та Стеклишко приготували вам сюрприз. Вони запрошують вас до своєї галереї (діти розглядають вітражні картини). На склі можна малювати. Про це дізналися справжні художники та почали малювати на склі. Ось і Стекляша зі Стекляком пропонують вам, хлопці, помалювати на склі та поповнити їхню галерею.

В: Хлопці, у галереї скляні полотна та скляні склянки, частину дітей малюватимуть на скляних полотнах, а частина дітей – на склянках. Діти зафарбовують готові шаблони та доповнюють малюнок за бажанням. Пам'ятайте, як потрібно обережно поводитися зі скляним полотном, дбайливо пересувати та повертати, не робити різких рухів, щоб не впустити і не розбити. П: Розфарбовувати наші полотна будемо гуашшю та різними кольорами. Домовитеся, хто яким кольором розфарбовуватиме. Виставка картин у галереї. В: Стекляша і Скло були дуже раді познайомити вас з жителями Скляного міста і дарують вам скляні камінці різної форми. «Властивості скла», щоб ви не забували їх та властивості скла. Нам час повертатися в садок. В: проходимо займаємо місця у польоті. (Діти повертаються до садка) Рефлексія: Де ми були? З якими властивостями скла ми познайомилися?

НОД по ГО «Пізнання» (формування елементарних математичних уявлень) «Казка «Царівнажаба» Мета: Вчити дітей вирішувати арифметичні завдання на додавання та віднімання. Продовжувати закріплювати знання про цифри. Вправляти в орієнтування в просторі та на аркуші паперу. Уточнити уявлення про геометричні фігури. Розвивати логічне мислення, увагу, творчу уяву. Виховувати любов до російських народних казок та бажання прийти на допомогу. Матеріал, устаткування. Іграшки: лісовик, ведмідь, заєць, кача, жаба, скринька, замок, ключі, обручі, цифри, фланеліграф, конверт, карта. Роздатковий матеріал: геометричні фігури. Попередня робота. Читання російської народної казки «Царівна жаба», робота за схемами. Діти входять до зали. Багато багато казок є на світі. Казки дуже люблять діти, Усі хочуть у них побувати, І героям допомагати. Хлопці, а ви хочете побувати в казці? Назвіть казки, у назві яких трапляються цифри. Два жадібні ведмежа.

Три медведі. Три порося. Вовк та семеро козлят. Білосніжка і сім гномів… Скринька Перед нами скринька, А на ньому висить замок, Щоб у казку нам потрапити Ключик треба підібрати. Гра «Підбери ключик до замку» Скриньку скриньок ми відкриваємо, У світ чарівний потрапляємо. Звучить казкова музика. Що за диво? Що за диво? Карта тут лежить на дні. Зараз ми карту розгорнемо І всі ми у казку потрапимо. Розвертають карту «Тридев'ятого царства» і розглядають. Гра «Що де? » З'являється «Іванцаревич» Іван Дякую вам, хлопці, що карту ви знайшли По ній зможу я царівну жабу свою звільнити. Скрип

Хлопці, давайте допоможемо Івануцаревичу, а карта нам допоможе знайти та розчарувати жабу. Пам'ятайте, що чекають на нас випробування та складні завдання. Ви готові? Тоді дивимось по карті, куди нам треба йти. Підходять до лісу, на пеньку сидить лісовик. На нашому шляху стоїть чарівний ліс Верхівки ялинок до небес. У цьому лісі мешкає лісовик. Взагалі добрий він старий. Але тих, хто його завдання не виконує, Він на пеньки їх перетворює. Лісовик пропусти нас через свій ліс. Лісовик Виконайте моє завдання пропущу. Вигук Хлопці, ви готові відповісти на запитання лісовика? Лісовик Яка зараз пора року? Назвіть зимові місяці? Якого місяця осінь закінчується, а зима починається? Який сьогодні день тижня? Молодці, хлопці, впоралися, з моїм завданням пропускаю вас через мій ліс. Дякую, тобі лісовик. Відкриємо карту і подивимося, куди нам треба йти далі.

Підходять до ведмедя. Здрастуйте, Машенько ведмідь. Чому ти не веселий, що ти голову повісив? Ведмідь Як мені тут веселитися? Адже вийшов я з барлоги Озирнувся на порозі. А друзів то не знайти Розбіглися, розбрелися. Ми разом робили зарядку, А потім грали у хованки. Давайте знайдемо ведмедеві друзів і йому буде з ними веселіше. З геометричних фігур викласти фігурки звірів. Робота з роздавальним матеріалом. Гра «Збери звірів» Звучить музика. Діти працюють на підлозі. Ведмідь Дякую, хлопці. Допомогли моїх друзів знайшли. Тепер мені не буде нудно. Проходьте далі шлях для вас відкритий. Відкриємо карту, що чекає нас попереду. Підходять до зайця, стоять не високі кімнатні рослини. Зойк Зайчика сіренький сидить

І під кущиком тремтить. Ти не бійся зайчика нас Допоможи ти нам зараз. Підкажи нам дорогу. Як жабу нам знайти. Заєць Треба вам пройти купиною. І там десь під кущиком, Є конвертик не великий. У ньому завдання ви знайдете Треба їх вирішити спершу, Я покажу шлях тоді. Гра «По купи» Стрибки по колах із цифрами від 1 до 10. Приносять конверт. Вирішують завдання. 1. Раз до зайченята на обід Прискакав дружок сусід. На пеньок зайченята сіли І по 5 морквин з'їли. Хто рахувати, хлопці, спритний? Скільки з'їдено морквин? (10) 2. Високо задрав ніс, Заєць 6 морквин ніс, Спіткнувся і впав - 2 моркви втратив, Скільки морквин у зайця залишилося? (6) Заєць

Ось дякую вам хлопці За вирішення завдань, Далі треба вам йти. Вигук До побачення, милий, заєць. Ідуть далі. Далі річка на шляху, Треба її нам перейти. Селезень по річці пливе. Здогадайтеся, ви хлопці, як можна перейти річку? (Біля річки лежить будівельний матеріал різного розміру) Селезень Молодці, хлопці. Збудували міст. Можна йти далі. Зойк Іванцаревич ось і жаба. (Бере жабу в руки, звучить музика, відбувається перетворення) З'являється Василина Премудра. Василина Премудра Дякую, милі друзі, Я рада, що знайшли мене. Іван Дякую, хлопці, за допомогу. З математикою дружіть, Знання свої збирайте. Скрип

У цьому казці кінець. А ви хлопці молодці, допомогли Івануцаревичу знайти Василису Премудру та впоралися з усіма завданнями. Конспект НОД з ФЕМП у підготовчій групі «Допоможемо капітану Гусю» Нині стало актуальним застосування у педагогічній діяльності освітніх технологій. У даному конспекті я спробувала показати, як можна побудувати НОД, використовуючи кілька технологій: соціо-ігрову, технологію навчання, елементи корекційних технологій і здоров'язберігаючі технології. Часто НОД з дітьми я будую на соціоігровій технології як поєднання ігрового моменту та соціуму. Ця технологія допомагає дітям навчитися ефективно спілкуватися, робить освітній процес більш цікавим для дітей, сприяє розвитку активної позиції, самостійності, творчості. Конспект НОД з математики у підготовчій групі «Допоможемо капітану Гусю». Мета: Систематизувати знання дітей з елементарних математичних уявлень. Завдання: 1. Продовжити вчити складати предметні силуети з геометричних фігур за зразком та без нього.

2. Закріпити вміння вимірювати довжину відрізка, знаходити зайву фігуру у ряду, виконувати графічний диктант під керівництвом дорослого. 3. Розвивати дрібну моторику рук, просторові уявлення. 4. Розвиток процесів уваги, пам'яті, мислення, уяви, інтелектуально-творчих здібностей у ході спільної діяльності. 5. Виховувати вміння чути та слухати один одного, приймати спільні рішення, отримувати позитивні емоції, роблячи приємні вчинки для інших. Обладнання: нетаючі крижинки озера Айс, кораблик БризгБризг, капітан Гусь, килимограф «Ларчик», набір фігур для складання силуету вітрильника, листи із зображенням силуету вітрильника, план доріжки (відрізків) від чортової гори до озера Айс, зображення ряду кампанію, зразки силуетів тварин, аркуші в клітинку для графічного диктанту.Хід НОД I. Організаційний момент.Звучить пісня «Справжній друг» Вихователь: Хлопці, про що співається в пісні?(про дружбу) А що таке «дружба»?(відповіді дітей У нас чудовий настрій, коли поруч справжні друзі Давайте покажемо, які ми дружні Вправа «Дружба» Повернись до сусіда – посміхнися сусіду; обійми сусіда, я, ти, він, вона разом дружна сім'я 2. Вступна частина На килимографі вихователь і діти помічають капітана Гуся, який стоїть на березі, а кораблик Бризг стоїть на намальованій річці, на кораблику не вистачає трьох прапорців. Вихователь: Капітан Гусь, що ви невеселі... Що у вас трапилося?

Капітан Гусь: Я вирішив вирушити на своєму кораблі в навколосвітню подорож, але тут налетів північний вітер, зірвав з щогів прапорці і відніс їх. А щоб БризгБризг зміг плисти, йому потрібні всі прапорці. Вихователь: І ти не знаєш, де їх шукати? Капітан Гусь: Знаю, але мені потрібна допомога. Замість прапорців північний вітер приніс листа. З листа я дізнався, що прапорці у Баби Яги. Вона поверне мені їх, якщо я виконаю її завдання за певний час. Я переживаю, що можу не впоратися чи не встигнути. ІІІ. Основна частина. Вихователь: Хлопці, допоможемо Капітану? На кожному кораблі є затишок кампанії, де відпочивають матроси. І щоб нам швидше впоратися із завданнями, давайте поділимося на кампанії. Зараз кожен із вас візьме фігуру, знайде стіл із зображенням вітрильника свого кольору і кожна кампанія складе вітрильник. Розподіл на кампанії. Діти складають на столах вітрильники з фігур, сідають і піднімають руки «будиночком» (закінчили виконувати завдання). Вихователь: Наразі кожна кампанія вибере капітана (діти радяться та обирають капітана кампанії). Подивимося, яке завдання відправила Баба Яга: «Капітан Гусь, виміряй довжину кожної ділянки шляху від Чортової гори до озера Айс. Цифри - це код від замку, за яким ти знайдеш те, що тобі потрібно». 1 завдання «Дорога від Чортової гори до озера Айс» Кожній кампанії видається план та лист з порожніми клітинами. Діти вимірюють лінійкою відрізки шляху і вписують цифри в порожні клітини – це код, яким відкриваємо замок і отримуємо два прапорця. Вихователь: Читаю далі листа Б. Я. «Дорогий Капітане, ти підійшов до чарівного озера Айс, на якому плавають крижинки, що не тануть. Я надіслала їх. Але не для того, щоб ними милуватися. Тобі потрібно знайди потрібні крижинки, щоб відкрити наступний замок. 2 завдання «Знайди зайву крижинку» Кожній кампанії видається аркуш із поруч із крижинок, по якому діти викладають крижинки на своєму столі. Потрібно знайди зайву. Три зібрані крижинки – код до замку. Отримуємо ще два прапорці.

вихователь: Хлопці, я думаю, що Б. Я. така шкідлива, тому що вона не має друзів. Давайте для Б. Я. складемо друзів з крижинок. А коли вона живе в лісі, то друзями будуть тварини. Може Б. Я. підібреє? За зразками діти у кампаніях збирають із крижинок тварин. Вихователь: Читаю останнє завдання. «А зараз, капітане Гусю, спробуй знайти ключ від третього замку. І тоді отримаєш наступний прапорець». Діти, в наступному завданні буде сильне навантаження на очі і нам потрібно їх підготувати. Гімнастика для очей МОСТИК Заплющуємо ми очі, ось які дива. (Закривають обидва очі) Наші очі відпочивають, вправи виконують. (Продовжують стояти із заплющеними очима) А тепер ми їх відкриємо, через річку міст збудуємо. (Одкривають очі, поглядом малюють міст) Намалюємо колесо. Виходить легко? (Очима малюють колесо) Вниз подивимося, глянемо вгору. (Очі опускають вниз, піднімають нагору) Всіх нас чекає великий успіх! (Показати очима здивування) Вправо, вліво повернемо (Очами рухають вправо) Займатися знову почнемо. 3 завдання «Графічний диктант» Під диктовку вихователя діти виконують диктант і наприкінці одержують зображення «Ключ».

Вихователь: Перевіримо, чи підходить ключ до замку. (За замком три прапорці) . IV. Заключна рефлексія. Капітан Гусь: Дякую вам, хлопці! Тепер я зможу вирушити у навколосвітню подорож! Вихователь: Вдалого плавання, капітане Гусь! Ми попросимо тебе відвідати Б. Я. і передати їй тварин, яких зібрали хлопці. Капітан Гусь: Добре, я виконаю ваше прохання. Обов'язково навідаю Б. Я. Може вона й справді менше робитиме поганих справ. Вихователь: Хлопці, ви молодці. Допомогли капітанові. А що вам допомогло у виконанні завдань? Капітани, може ви відмітите дітей, які краще впоралися та швидше? Кампанії, а ваші капітани були справжніми капітанами, знавцями свого Конспект сюжетнорольової гри «Супермаркет» Мета: Програмний зміст Навчальні завдання Навчати дітей узгоджувати власний ігровий задум із задумами однолітків. Навчати дітей реалізовувати сюжети гри. Закріплювати знання про функціонування магазину Розвиваючі завдання Розвивати інтерес та повагу до професій торгівлі Розвивати діалогічну мову Виховні завдання Виховувати ввічливе, доброзичливе ставлення до оточуючих та один одного.

Адміністратор. А що робить адміністратор? Д – Слідкує за порядком у залі та допомагає продавцям. – А касири, що роблять? Сидять за касою і пробивають покупки, беруть гроші. В – а охоронець, що робить? Д – охороняє магазин. В – А директор? Д – найголовніший, відповідає за все. Давайте розподілимо ролі та підготуємо наш торговий зал до прийому покупців. Розподіл ролей. У. Хто касир? Що тобі знадобиться? Питання: Хто директор? Що тобі знадобиться? В. Хлопці. А ви всі пам'ятаєте правила поведінки в магазині? Відповіді дітей. А ви хто? Д – ми покупці. А що роблять покупці? Д купують. Що потрібно взяти покупцям для гри? Д - Гаманці, сумки, дітей, коляски. В. На чому можна дістатися магазину? В. Давайте розподілимо ролі та підготуємо нашу торгову залу до прийому покупців Розподіл ролей В. Хто хоче бути касиром?

В. Що тобі знадобиться для участі? Відповіді дітей У. Хто хоче бути продавцями? Відповіді дітей В. Що вам знадобиться для участі? Питання: Хто хоче бути адміністратором? В. Що тобі треба для участі? Відповіді дітей У. Хто хоче бути охоронцем? В. Що тобі знадобиться для участі? В. Хлопці, а ви хто? Відповіді дітей У. А що роблять покупці? Відповіді дітей У. Що потрібно покупцям для гри? Відповіді дітей В. На чому можна дістатися супермаркету? Відповіді дітей В. Хлопці, а чи ви пам'ятаєте правила поведінки в магазині? Відповіді дітей: В. Ви поїдете до нового супермаркету на безкоштовному автобусі, прохання зайняти свої місця. Звучить музика Ігоря Крутого. Директор. Вітаю! Ласкаво просимо до нашого супермаркету! Адміністратор А зараз ми в магазині. Всі продукти на вітрині:

чай, цукерки, ковбаса - Розбігаються очі. Підходьте, купуйте. Гроші до каси віддавайте. Покупці розходяться у відділах. У нашому місті настав вечір. Робочий день закінчився. Зачиняються магазини. Усі сідають в автобус і повертаються до дитячого садка.

"Відкрите заняття на атестацію "Граємо у чарівників" представлено на сайті в тому вигляді, в якому воно демонструвалося комісії, тобто з усіма додатками: конспект заняття, фотографії посібників, що застосовуються на заняття, відеоматеріал - "родзинка", що використовується в ході заняття, музичний фрагмент.

Заняття було представлене членам експертної комісії під час процедури проходження атестації на вищу кваліфікаційну категорію у жовтні 2010 року.

Отримало високу оцінку.

Завантажити:

Попередній перегляд:

228-826-386 Шаталова Є.П.

Відкрите заняття з екологічного виховання дошкільнят

(Середня група)

Тема: «Граємо у чарівників»

Програмний зміст:

Створити цілісне уявлення про воду як про природне явище, про її значення в природі та в житті людини;

Вчити дітей правильно відповідати на запитання;

Розширити знання про тварин, що мешкають у воді;

Розвивати зв'язне, діалогічне мовлення, підбираючи визначення, дієслова, граматичний лад мови, правильно узгоджуючи іменники та прикметники;

Збагачувати словниковий запас словами: лабораторія, фільтр, розвивати уяву, фантазію.

Матеріал:

- «Чарівна паличка», указка;

Навчальна картина «Кому потрібна вода»(Малюнок 1)

Дидактична гра «Дивовижне коло» з набором картинок(Малюнок 2)

Куточок експериментування(Малюнок 3)

- «Екран настрою»(Малюнок 4)

Магнітофон, аудіозапис «Звуки води»(Додаток 1)

ТБ, відеозапис «Звернення брудної води до дітей»(Додаток 2),

«Звернення чистої води до дітей»(Додаток 3)

Склянки з брудною та чистою водою (20 штук), марля, вата, серветки;

Попередня робота:

Бесіда на тему «Вода у природі та житті людини»;

Розгляд ілюстрацій, спостереження у природі;

Читання творів художньої літератури: Н. Рижова «Чарівна вода», А. Введенський «Пісенька про дощ», М. Заболоцький «На річці», К. Чуковський «Федорине горе», «Мойдодир»;

Твір казки «Веселі крапельки»;

Розучування потішок, відгадування загадок;

Дидактичні ігри «Чарівна парасолька», «Пори року», «Збери картинку» та ін;

Експериментування із водою.

Хід заняття

Вихователь (В.) – Хлопці, сьогодні ми вирушимо у дивовижний світ знань. Дізнаємося багато нового та цікавого. Робити це ми будемо з нашим Знайком, який приготував для нас завдання, вони лежать у цій чудовій скриньці. Знайка має чарівну лабораторію, де відбуваються дива з водою, піском, повітрям. Чудеса – справа непроста, чудеса роблять чарівники. А ви хочете стати чарівниками? Стайте у коло. Я візьму «чарівну паличку», говоритиму слова, а ви виконаєте те, про що я говорю.

Чики - чики - чикалочка,

Навколо себе поверніться,

У чарівників перетворіться.

(Діти виконують)

Вихователь стосується палички до кожної дитини.

Закінчилася наша гра - перетворювальна. Тепер ви чарівники!

Ст. Одягає кожній дитині на шию медаль із зображенням чарівника.

В.: Присядьте на килимок, настав час виконати перше завдання Знайки. Вихователь із скрині виймає конверт і читає лист:

«Дорогі хлопці, прошу вас прослухати цю касету та визначити, що за звуки ви почули».

Ст включає аудіозапис «Звуки води». Діти слухають та визначають.

В.: Молодці! Сьогодні ми говоритимемо про воду, кому і навіщо вона потрібна. Послухайте вірш «Чарівна вода»:

Ви чули про воду?

Кажуть, вона скрізь!

У калюжі, в морі, в океані

І у водопровідному крані.

На плиті у вас вирує,

Пором чайника шипить,

Розчиняє цукор у чаї,

Ми її не помічаємо.

Без неї нам не вмитися,

Не поїсти і не напитися,

Смію вам я доповісти,

Без неї нам не прожити!

Ви погоджуєтесь, що без води нам з вами обійтися просто не можна. А Знайко приготував нам цікаве завдання.

Вихователь дістає з скрині конверт, читає завдання:

«Дорогі хлопці, з першим завданням ви впоралися, правильно здогадалися, що на аудіокасеті були звуки води. А зараз ви маєте розповісти, кому потрібна вода і чому без неї не можна прожити».

Ст підводить дітей до наочного посібника «Кому потрібна вода». Діти по черзі розповідають про те, що вода потрібна людині, птахам, тваринам, комахам.

В. ставить навідні питання.

В.: Настав час для третього завдання. Подивимося, що цього разу нам приготував наш Знайка.

В. дістає конверт, читає:

- Хлопці, ви правильно розповіли, кому потрібна вода. А зараз пропоную вам гру «Дивовижне коло». Розмістіть зображення так, щоб стало зрозуміло, хто живе у воді». (Діти підходять до столу, сідають, вибирають потрібні картинки та кріплять)

Коротка бесіда: у воді живуть риби, морська зірка, морський коник, рак, дельфін..)

В.: Молодці, ви добре впоралися із цим завданням Знайки. А зараз я вам пропоную відпочити. Усі виходимо на фізкультхвилинку.

Фізкультхвилинка:

Як приємно у річці плавати! (плавальні рухи)

Берег зліва, берег праворуч (повороти вліво та вправо)

Річка стрічкою спереду (потягування – руки вперед)

Зверху місток – подивися. (Потягування – руки нагору)

Щоб плисти ще швидше,

Треба нам грести швидше.

Ми працюємо руками,

Хто викрадеться за нами? (Плавальні рухи)

А тепер пора вже, братики,

Всім нам до Знайка повертатися. (Ходьба на місці)

В.: Тепер подивимося, чи залишилися ще в скрині завдання від Знайки. (Достає конверт, читає):

«Дорогі хлопці, пропоную до вашої уваги відеолист. Подивіться екран телевізора». (На екрані сюжет: вода просить дітей про допомогу – зробити її знову чистою).

В.: Настав час робити чудеса. Вам потрібно очистити воду. З брудної перетворити на чисту. Якщо ми це зробимо, то доведемо, що ми є справжніми чарівниками. Хочу нагадати, що люди не завжди поводяться правильно в природі – забруднюють воду в річках, озерах, тим самим завдають шкоди не тільки природі, а й здоров'ю.

Вихователь проводить дітей до лабораторії. Сідають за столи, де стоять склянки із брудною водою, вата, марля, порожня склянка на кожну дитину.

В.: Як можна очистити воду?

(Відповіді дітей)

В.: Я вам допоможу. Воду можна очистити крізь фільтр. (Діти повторюють слово фільтр) У нас це вода та марля. Разом із дітьми проводить очищення через фільтр (вату, марлю). (Під час досвіду звучить мелодія води)

В.: Покажіть свої стаканчики, побачимо, чи очистилася вода?

Чисту воду отримано. Усю воду у світі не можна так очистити, як це зробили ми зараз, тому необхідно поводитися так, щоб її не забруднювати. Сподіваюся, коли ви виростете, правильно поводитеся в природі і навчите цьому інших.

Візьміться за руки, обійміть один одного, посміхніться. Ви довели, що справжні чарівники всі завдання Знайки виконали. Тепер нам знову час стати хлопцями. В. бере чарівну паличку і каже:

Чики - чики - чикалочка,

Допоможи мені, чарівна паличка,

Навколо себе поверніться,

У хлопців знову перетворіться.

Підсумок: Ст. - Чим ви сьогодні займалися?

Що вам сподобалось?

Діти відображають свої враження щодо «екрану настрою». Вихователь дає оцінку, відзначаючи кожну дитину.

В.: До зустрічі!