Gör meningen blyertsbjörn med dessa ord. Meningar ord pennor. Övningar som syftar till att utveckla uppmärksamhet

Det här spelet utvecklar förmågan att snabbt etablera olika, ibland helt oväntade kopplingar mellan välbekanta objekt, och kreativt skapa nya holistiska bilder från individuella disparata element.

Tre ord som inte är besläktade i betydelse tas slumpmässigt, till exempel "sjö", "penna", "björn". Du måste göra så många meningar som möjligt som nödvändigtvis skulle innehålla dessa tre ord (du kan ändra skiftläge och använda andra ord). Svaren kan vara banala ("Björnen tappade en penna i sjön"), komplexa, gå utöver den situation som anges av de tre initiala orden och introducera nya föremål ("Pojken tog en penna och ritade en björn som simmade i sjön" ), eller kreativt, inklusive dessa föremål i icke-standardiserade sammanhang ("En pojke, smal som en penna, stod nära en sjö som dånade som en björn").

Eliminera onödiga saker

Alla tre ord tas, till exempel "hund", "tomat", "sol". Det är nödvändigt att bara komponera de ord som betecknar liknande föremål på något sätt och utesluta ett ord, "överflödigt", som inte har denna egenskap. Du bör hitta så många alternativ som möjligt för att utesluta ett extra ord, och viktigast av allt, fler funktioner som förenar varje återstående ordpar och inte är inneboende i det exkluderade, extra. Utan att försumma alternativen som omedelbart föreslår sig själva (uteslut "hund" och lämna "tomat" och "sol" eftersom de är runda), är det tillrådligt att leta efter icke-standardiserade och samtidigt mycket exakta lösningar. Den med flest svar vinner.

Det här spelet utvecklar förmågan att inte bara etablera oväntade kopplingar mellan olika fenomen, utan att enkelt flytta från en anslutning till en annan utan att hänga på dem. Spelet lär dig också att samtidigt hålla flera föremål i ditt tankefält och jämföra dem med varandra. Det är viktigt att spelet skapar en attityd som är fullt möjlig olika sätt kombinera och dela en viss grupp av objekt, och därför bör du inte begränsa dig till en - den enda "korrekta" lösningen, men du måste leta efter en hel mängd av dem.

Sök efter analoger

Ett föremål eller fenomen kallas till exempel "helikopter". Det är nödvändigt att skriva ner så många av dess analoger som möjligt, d.v.s. andra föremål som liknar den i olika väsentliga egenskaper. Det är också nödvändigt att systematisera dessa analoger i grupper beroende på vilken egenskap hos ett visst objekt de valdes med hänsyn till. Till exempel, i det här fallet kan de kallas "fågel", "fjäril", (fluga och land); "buss", "tåg" (fordon); ”korkskruv (viktiga delar roterar) och mer. Vinnaren är den som utsett det största antalet grupper av analoger.

Det här spelet lär dig att identifiera en mängd olika egenskaper i ett objekt och arbeta separat med var och en av dem, och utvecklar förmågan att klassificera fenomen efter deras egenskaper.

Sätt att använda föremålet

Ett välkänt föremål kallas till exempel "bok". Det är nödvändigt att nämna så många olika sätt att använda den som möjligt: ​​en bok kan användas som förberedelse för en filmprojektor, den kan användas för att täcka papper på bordet från nyfikna ögon etc. Ett förbud bör införas på nämner omoraliska, barbariska sätt att använda ämnet. Vinnaren är den som anger objektets mest olika funktioner. Detta spel utvecklar förmågan att koncentrera tänkandet på ett ämne, förmågan att introducera det i en mängd olika situationer och relationer, och upptäcka oväntade möjligheter i ett vanligt ämne.

Övningar som syftar till att utveckla fantasin

Oavslutade figurer

Barn får pappersark med figurer ritade på dem (cirklar, fyrkanter, trianglar, olika streckade linjer, etc.). Varje barns figuruppsättning bör vara densamma. På 5 - 10 minuter ska barn rita vad de vill till figurerna så att de får objektbilder. När barnet lämnar in ett papper frågar försöksledaren alltid vad var och en av de åtta bilderna kan kallas och skriver under varje bild.

Slutför berättelsen

Barn erbjuds början på en berättelse. Till exempel: ”Det var en klar solig dag. En tjej gick nerför gatan och ledde en rolig valp i koppel. Plötsligt, från ingenstans..."

Det är nödvändigt att komma på en fortsättning och avslutning på berättelsen. Drifttid - 10 minuter.

Berättelsen kan bedömas enligt följande kriterier:

Berättelsens fullständighet;

Ljusstyrka och originalitet av bilder;

Ovanlig twist och plot;

Överraskande slut.

Att skriva en berättelse med individuella ord

Barn erbjuds individuella ord.

Till exempel:

a) flicka, träd, fågel;

b) nyckel, hatt, båt, väktare, kontor, väg, regn.

Du måste skapa en sammanhängande berättelse med dessa ord.

Övningar som syftar till att utveckla uppmärksamhet

Korrekturuppgift

Att genomföra en korrekturuppgift bidrar till utvecklingen av koncentration och självkontroll när elever utför skriftliga arbeten.

För att utföra det behöver du eventuella tryckta texter (gamla onödiga böcker, tidningar etc.), pennor eller pennor. För barn 6-11 år ska texter vara i stora tecken.

Uppgiften kan utföras med elever 6-17 år

Utförandetid: 5 min. Dagligen (minst 5 gånger i veckan) i 2-4 månader.

Klasser kan vara individuella eller gruppvis. Varje barn får en gammal bok, penna eller penna. För tonåringar - tidningar och tidskrifter.

Instruktioner ser ut så här: "Inom 5 min. Du måste hitta bokstäverna "A" (du kan ange vilken bokstav som helst): både liten och stor. Både i textens titel och i författarens efternamn."

När du behärskar spelet blir reglerna mer komplicerade: bokstäverna du letar efter förändras och är överstrukna på olika sätt; två bokstäver söks samtidigt, en är överstruken; två bokstäver söks samtidigt, en är överstruken, den andra är understruken; På en rad är bokstäverna inringade, på den andra är de markerade med en bock osv. Alla ändringar som görs återspeglas i instruktionerna i början av lektionen.

Utifrån resultatet av arbetet beräknas antalet utelämnanden och felaktigt överstrukna bokstäver. Indikatorn på normal koncentration är fyra eller färre frånvaro. Mer än fyra frånvaro - dålig koncentration.

Spelet spelas i en vänlig atmosfär. Du kan ytterligare intressera yngre barn genom att erbjuda dem att träna sin uppmärksamhet för att bli bra förare, piloter, läkare (efter att först ha tagit reda på vad de vill bli.)

Att förlora bör inte orsaka känslor av missnöje, så du kan införa roliga "böter": jama så många gånger som du gjorde misstag, gala, hoppa på ett ben, etc.

För barn bör normen för tillåten frånvaro vid varje lektion ändras och är ungefär lika med det faktiska antalet frånvaro som barnet gör.

Lektionens längd bör inte i något fall överstiga 5 minuter.

Volymen på den visade texten spelar ingen roll, innebörden kan variera för olika barn: från 3-4 meningar till flera stycken eller sidor.

Slutförandet av uppgifter i grupplektioner kontrolleras av eleverna själva och de kommer också med "böter".

Övning med denna uppgift visar att efter de första 3-4 veckorna av lektionerna är det en 2-3 gångers minskning av fel i skriftliga uppgifter. För att befästa självkontrollförmågan är det nödvändigt att fortsätta klasserna i 3-4 månader. Om det inte sker någon förbättring efter 4 månaders träning. Du måste avbryta lektionerna och söka hjälp från en logoped.

När du arbetar med barn i åldrarna 6 - 8 år är det mycket viktigt att observera ytterligare ett villkor: börja varje lektion med en ny överenskommelse om det möjliga antalet fel. Det är nödvändigt att utgå från det faktiska antalet misstag som gjorts, så att barnet inte har en känsla av hopplöshet och oförmåga att uppnå det önskade resultatet. Detta villkor är lätt att uppfylla i enskilda lektioner. I gruppklasser kan det vara svårt att fastställa en generell norm, så här kan du vara uppmärksam på de olika böter som barn tilldelas varandra, och det individuella stödet till barnet.

För att utvecklingseffekten av detta spel ska bli mer märkbar, när barnet slutför skriftliga pedagogiska uppgifter, är det nödvändigt, genom att introducera spelet, att ändra barnets attityd till att läsa en lärobok på ryska språket. Detta kan uppnås genom en jämförande förklaring av hur ord läses och hur de skrivs. Det är nödvändigt att förklara för barnen att i den ryska läroboken måste alla ord i övningarna läsas högt så här. Det är som om en annan pojke (tjej) skrev det, och du vet vad det står. Uttal därför varje bokstav som den är skriven.” Det är nödvändigt att ägna särskild uppmärksamhet åt det faktum att övningen ska uppfattas som om den var skriven av någon annan - "en annan tjej", "en dåligt tränad valp", precis som barn som kollar sin text. De utgår från meningen (det är redan känt), och ingen uppmuntran att läsa noggrant förbättrar inte saken: barn ser inte saknade eller felaktigt skrivna bokstäver. Att tillskriva en utförd uppgift en annan alienerar ens eget skapande och låter en vara kritisk mot den. För barn som har svårt att koncentrera sig är ett mer detaljerat skede av yttre aktiviteter nödvändig.

• Röda, blå, gröna pennor är utspridda på bordet.
• Kruger lade sina pennor på bordet och tog telefonen.
• Han såg ut som man ser på pennor eller en äppelkärna.
• Det fanns bara ouppsamlat skräp, papperslappar, trasiga pennor.
• Skrymmande anteckningsböcker och pennor drogs genast upp ur ryggsäckarna.
• Vissa satsar till och med på pennor, suddgummi och kulspetspennor.
• Jag hoppade upp, tände lampan och rusade till bordet där pennorna och korten låg.
• Bordet var täckt med den blå duken de hade med sig och pennor och papper lades fram.
• Till och med några av korrespondenterna tappade sina pennor och stod i häpnadsväckande poser.
• Huvudet sänks, fingrarna fingrar ofrivilligt på pennorna som ligger på duken.
• Framför honom låg blyertspennor och ett sudd, och då och då rättade han till något i teckningen.
• Sådana pennor är gjorda av en blandning av björk eller lindkol och gummi arabicum.
• Tyurin lade ut böcker, papper, pennor, anteckningsböcker, en näsduk, en pipa och ett cigarettfodral i luften.
• Victor kröp längs kartan efter sin far, räckte honom färgpennor och skrev ner siffror i en anteckningsbok.
• Banghurst vände sig bort och började planlöst pilla med pennorna och pennorna på sitt skrivinstrument.
• Före användning bör sådana pennor torkas noggrant och sedan arkiveras med en triangulär fil.
• En penna är ju till exempel inte alls lätt att göra, men pennor gjorda i miljontals bitar kostar en slant.
• Hon satte sig fram till bordet, där ordningen rådde, och flyttade pennorna i ett plastglas med fingret.
• Vid bordet, mellan podiet och stolen, satt stenograferna och lagade energiskt sina pennor.
• Nära scenen, vid sina bord, livade tidningskorrespondenter omkring i en livlig myrstack och vässade pennor för stenografianteckningar.

Mål: utveckling av förmågan att snabbt etablera olika, ibland helt oväntade, kopplingar mellan välbekanta föremål, och kreativt skapa nya helhetsbilder från individuella disparata element.

Form: grupp

Ålder: 5-10 år.

Spelets framsteg: Presentatören tar tre ord slumpmässigt som inte är relaterade i betydelse, till exempel "sjö", "penna" och "björn". Barn får i uppgift att komponera så många meningar som möjligt, vilket nödvändigtvis skulle innehålla dessa tre ord (du kan ändra skiftläge och använda andra ord). Svaren kan vara banala ("Björnen tappade en penna i sjön"), komplexa, gå utöver den situation som anges av de tre initiala orden och introducera nya föremål ("Pojken tog en penna och ritade en björn som simmade i sjön" ), eller kreativt, inklusive dessa föremål i icke-standardiserade sammanhang ("En pojke, smal som en penna, stod nära en sjö som dånade som en björn"). Författaren till det mest intressanta förslaget vinner.

UNDANTAG FÖR EXCISK

Mål: utveckling av tänkande.

Form: grupp

Ålder: 5-10 år.

Spelets framsteg: Presentatören väljer vilka tre ord som helst, till exempel "hund", "tomat", "sol". Barn får i uppgift att bara lämna de ord som betecknar liknande föremål på något sätt och att utesluta ett ord, "överflödigt", som inte har detta gemensamma drag. Du bör hitta så många alternativ som möjligt för att utesluta ett extra ord, och viktigast av allt, fler funktioner som förenar det återstående paret av ord och inte är inneboende i det exkluderade, extra. Utan att försumma alternativen som omedelbart föreslår sig själva (uteslut "hund" och lämna "tomat" och "sol" eftersom de är runda), är det tillrådligt att leta efter icke-standardiserade och samtidigt mycket exakta lösningar. Den med flest svar vinner.

Kommentarer: Det här spelet utvecklar förmågan att inte bara etablera oväntade kopplingar mellan olika fenomen, utan att enkelt flytta från en anslutning till en annan utan att hänga på dem. Spelet lär dig också att samtidigt hålla flera föremål i ditt tankefält och jämföra dem med varandra. Det är viktigt att spelet skapar idén att helt olika sätt att kombinera och sönderdela en viss grupp av objekt är möjliga, och därför bör du inte begränsa dig till en enda "korrekt" lösning, utan behöver leta efter en hel mängd av dem .

SÖK EFTER ANALOGER

Mål: lära barn att identifiera en mängd olika egenskaper i ett objekt och arbeta separat med var och en av dem, utveckla förmågan att klassificera fenomen enligt deras egenskaper.

Form: grupp

Ålder: 5-10 år.

Spelets framsteg: Presentatören namnger ett objekt eller fenomen, till exempel "helikopter". Barn måste skriva ner så många av dess analoger som möjligt, det vill säga andra objekt som liknar den i olika väsentliga egenskaper. Dessa analoger bör också systematiseras i grupper beroende på vilken egenskap hos ett visst objekt de valts ut för. T.ex. i detta I det här fallet kan de kallas "fågel", "fjäril" (de flyger och landar), "buss", "tåg" (fordon), "korkskruv" (viktiga delar roterar), etc. Vinnaren är en som namngav det största antalet grupper av analoger.