Ett projekt i mittgruppen av dows på temat "små hjälpare". Projektaktivitet "Alla yrken behövs, alla yrken är viktiga." Årsprojekt i mellangruppen Färdig projektplan i mellangruppen förskolebarn

"Gnomes"

"Vilda och tama djur"

Pedagog: Morgun Galina Vladimirovna

"Ju mer barnet såg, hörde, upplevde,

ju fler delar av verkligheten han har i sin erfarenhet, desto mer betydelsefull och produktiv, allt annat lika,

förhållanden kommer att vara hans kreativa verksamhet.”

L. S. Vygotsky.

Förskolebarndomen är en väldigt frågvis ålder. De oändliga frågorna bevisar detta. Vad händer om ett husdjur släpps ut i naturen? Varför tämjde människan djur? De bor i ett hus, så de är husdjur?

Djurvärlden är otroligt mångsidig och attraktiv för barn.

Även i mycket tidig barndom har många av barnen den nödvändiga möjligheten att kontakta husdjur - katter, hundar.

Djur blir en lika integrerad del av barndomen som dina favoritleksaker.

Olika situationer för kommunikation med djur ger ett stort lager av idéer om deras egenskaper och vanor, väcker intresse och nyfikenhet och utvecklar förmågan att interagera med dem.

Därför sammanställdes projektet ”Vilda och tama djur” (pedagogiskt, långsiktigt, tematiskt).

Projektet ger varje barn möjlighet att inte bara skaffa sig kunskap, utan också att utveckla kreativa förmågor, utveckla kommunikationsförmåga och bilda de initiala förutsättningarna för forskningsverksamhet.

Relevans

Skapa förutsättningar för utveckling av barns kreativa förmågor under projektets gång.

Projektmål

• 
  För att ge en uppfattning om de vilda djuren i skogarna i Ryssland, deras sätt att leva, mat, bostäder och hur djuren i skogen förbereder sig för vintern.
• 
  Utveckla förmågan att förstå och lära sig om världen omkring dig
• 
  Stimulera barns önskan (med hjälp av en vuxen) att skaffa kunskap från olika källor
• 
  Aktivera och berika barns ordförråd genom substantiv (ihålig, håla, lya, hål); adjektiv (taggig, lurvig, klumpig, listig, arg, hungrig); verb (gömma, jaga, gömma, se upp, etc.)
• 
  Utveckla sammanhängande tal genom att skriva beskrivande berättelser om djur.
• 
  Ingjuta en kärlek till naturen, odla en önskan att hjälpa djur.

Social– barn interagerar med varandra.

Kommunikativ– barn kommunicerar, ställer frågor, deltar i samtal, läser poesi och skriver berättelser.

Information– få information från olika källor.

Aktiva– välj material och verktyg för att skapa en produkt.

Hälsa- sparande– spela utomhusspel om detta ämne.

Projektets varaktighet: lång (september - maj).

Projektdeltagare:

Barn i mellangruppen, lärare, föräldrar, musikchef.

Förväntat resultat av att studera ämnet.

Barn kommer att lära sig:

Att djur är levande organismer, varelser med förmåga att röra sig och känna;

Att djurens livsmiljö kan vara vatten och mark.

Alla djur är olika i struktur, storlek, färg, rörelsemetod, förmåga att försvara sig från fiender, föda upp avkomma, bygga ett hem, få sin egen mat;

Att vilda djur behöver skydd och skydd mot utrotning;

Att allt i levande natur hänger ihop

Kommer att lära:

Gruppera djur efter livsmiljö, yttre egenskaper, rörelsemetoder och skydd mot fiender, hemmets struktur, storlek;

Använd i tal namnen på djur, delar av deras kroppar, livsmiljöer, karakteristiska egenskaper och handlingar.

1.Inledande skede

• 
  Urval av illustrativt material om ämnet, brädspel och tryckta spel, pedagogiska spel, leksaker för tam- och vilda djur, material för spel.
• 
  Urval av metodlitteratur, skönlitteratur för läsning, gåtor i ämnet, ljudinspelningar, presentationer.

Sagor:"Sagan om den slagna geten", rysk folksaga

"Katt - grå panna, get och bagge";

S. V. Mikhalkov "Hur en gammal man sålde en ko";

K. Ushinsky "Blind Horse", "Animal Dispute";

Dikt:"Husdjur".

Ordspråk: Leksaker till katten och tårar till musen. En ko på gården betyder mat på bordet. En hund är en mans ständiga vän. Hästen springer - jorden darrar. Att slå en ko med en pinne betyder att man inte dricker mjölk. En gammal hund skäller inte förgäves. Inte ens en häst kan galoppera med kraft.

Pussel om husdjur;

Fysiska minuter:"Ko", "get", "Katt", "Katt";

Fingergymnastik: "Två små getter", "Smågrisar";

Räknetabeller:”En get gick längs bron”, ”En nitisk häst”, ”En gris går genom skogen”;

Barnvisor:"Jag ska binda getterna till den vita björken," "Åh, vad jag älskar min lilla ko!";

Didaktiska spel: "Jag kan 5 namn på tamdjur", "Vem säger vad", "Vad ska du göra", "Ko med en kalv", "Vem äter vad", "Den tredje är extra", "Tam- eller vilda djur ”, ” Älskade barn”;

Utomhus spel:

"Den luriga räven", "Vid björnen i skogen", "Katten och mössen", "Den lurviga hunden".

Problematiska frågor formulerade:

Hur skulle vi leva utan husdjur?

Varför ha djur i huset?

Vad händer om vi släpper ut ett husdjur i naturen?

Varför tämjde människan djur?

Om de bor i ett hus, betyder det att de är hemma?

Sanna vänner eller hjälpare?

Hur tar man hand om husdjur?

Vem bryr sig om vilda djur?

Vilka djur kan kallas husdjur?

Vilka djur bör inte hållas hemma?

Vilken roll har vilda djur i människors liv?

Vad kan vi ge till husdjur?

Album med bilder av tam- och vilda djur är designade, vars syfte är att hjälpa barn att komma ihåg djurens utseende, deras namn och ungarnas namn.

• 
  Teknologiskt stadium.

Frågesporten "Tama och vilda djur", målet är att konsolidera barns kunskap om djur.

Release av ett album med teckningar "Våra yngre vänner!"

Minimuseum i gruppen ”Ta- och vilda djur. Vad är de?”, målet är att visa föräldrar, barn och lärare deras arbete under hela projektets period.

Slutsatser:

Som ett resultat av arbetet förstår och vet förskolebarn:

att djur spelar en viktig roll i naturen och i människors liv,

hur man tar hand om husdjur.

Som ett resultat av det utförda arbetet noterade vi:

Utveckling hos barn av ett hållbart intresse i företrädare för djurvärlden - tama och vilda djur.

Aktiv inkludering av föräldrar i förskolans läroanstalts pedagogiska process, vilket stärker intresset för samarbete med dagis.

Projektet syftar till att utöka barns kunskap om djurens egenskaper, deras roll i mänskligt liv och att utveckla färdigheter hos barn att gruppera naturliga föremål enligt följande egenskaper: tama - vild.

Detta projekt öppnade upp husdjurens underbara värld. Han bidrog till att tänka på relationen mellan människor och djur, det vill säga vi är för dem eller de är för oss.

Hjälpte till att svara på frågorna: Vilken plats upptar husdjur i våra liv?

Hur förbereder sig djuren för vintern? Vad tillför husdjur till våra liv?

Vad kan vi ge till djur? Vart bor dem? Och till många andra frågor.

Detta projekt gjorde det möjligt att utveckla förskolebarns kreativa tänkande, förmågan att skaffa kunskap från olika källor, analysera enkla fakta, uttrycka sina egna bedömningar och dra enkla slutsatser och slutsatser.

Vi kan dra slutsatsen att tack vare klasserna, samtalen och lekaktiviteterna har barnens kunskap om detta ämne konsoliderats och förbättrats.

Kommunal statligt ägd förskolepedagogisk institution nr 1 ”Kindergarten ”Ryabinka”

PROJEKT

idébildning om arbete

hos barn 4–5 år

om detta ämne:

Förberedd och genomförd:

Lärare i sekundär "B" grupp "Cherry"

Grechko Elena Vladimirovna och

Krasilnikova Iya Nikolaevna

Smt. Palana

juni 2018

Projektinformationskort

Relevans:

Barn är alltid en ”spegel av samhället” i sina lekar och tankar.

Förskolebarndomen är en period av ett barns liv när familjens gränser utvidgas till gränserna för gatan, staden och landet. Om ett barn under spädbarnsåldern, som var i familjekretsen, fick de nödvändiga förutsättningarna för sin utveckling, utökas utbudet av hans intressen i tidig förskoleålder. Barnet upptäcker världen av mänskliga relationer, olika typer av aktiviteter för vuxna. Han känner en stor önskan att gå med i vuxenlivet och aktivt delta i det.

Förskolebarns arbete är det viktigaste utbildningsmedlet. Hela processen med att fostra barn på dagis kan och bör organiseras så att de lär sig att förstå fördelarna och nödvändigheten av arbete för sig själva och för teamet. Att behandla arbete med kärlek och se glädje i det är en nödvändig förutsättning för att manifestera en persons kreativitet och talanger.

Fullständigt projektnamn: "Små hjälpare"

Projektets längd:

kortsiktigt (3 veckor: från 2018-11-06 till 2018-06-29).

Projekttyp efter antal deltagare: grupp.

Typ av projekt efter dominerande typ av projektaktivitet: informativ.

Projekttyp efter innehåll: lärorikt - lekfullt.

Projektdeltagare: lärare, barn, föräldrar.

Barns ålder: 45 år.

Problem: Barn har det minst utvecklade intresset för nära vuxnas arbete, detta är viktigt, eftersom barnet i detta skede utvecklar personliga egenskaper, färdigheter och arbetslust.

Målet med projektet: Ge begreppet arbete i ordets allmänna bemärkelse: vuxna, kamrater genom observation, genom arbetsaktivitet, genom samtal och lekar.

Projektmål:

För barn:

Utveckla hårt arbete och vilja att hjälpa till.

Utveckla kognitiva förmågor.

Utveckla kommunikationsförmåga.

Lär barnen att känna igen och namnge några arbetsinsatser.

Skapa olika idéer om verktyg.

För läraren:

Säkerställa barns psykiska välbefinnande och hälsa.

Involvera barn i inlärningsprocessen.

Involvera barn i gemensamma aktiviteter med vuxna.

För föräldrar:

Förstärka viljan att leta efter sätt att introducera sina barn att arbeta i

familj + hjälp till anhöriga (inklusive barn).

Form för slutprojekthändelsen:

- samling av fotografier "Little Helpers".

Projektprodukter:

För barn:

Materialiserad –ritningar, byggnader, renlighet i gruppen,

plantera om växter, rent linne till dockor...

Icke-materialiserad –kunskap om vuxnas och barns arbete.

För läraren:

Skaffa erfarenhet av att arbeta med förskolebarn i 4–5 år inom arbetsutbildningsområdet.

För föräldrar:

Skaffa ny kunskap om arbetsutbildning för barn i familjen och på dagis.

Förväntade resultat för projektet:

För barn:

Kunskap om arbetskraft i allmänhet för både vuxna och barn.

Utveckla hårt arbete och vilja att hjälpa till.

För läraren:

- Lär dig att reagera känslomässigt på en vuxens begäran om hjälp.

Berika och aktivera ordförrådet: kvast, sopskyffel, mopp, trasa, sopa, städa, tvätta, torka, etc.

För föräldrar:

Väck intresse och lust att arbeta tillsammans med lärare och barn.

Integrering av utbildningsområden.
Talutveckling.Social och kommunikativ utveckling.Konstnärlig och estetisk utveckling.Kognitiv utveckling.

STEG 1 AV PROJEKTET – förberedande – ORGANISATION.

 Insamling av material som behövs för genomförandet av projektet. Utveckling av konturer av aktiviteter för att bekanta och locka barn till arbetet. Framställning av manualer och beredning av nödvändigt material för arbetskraft och produktiv verksamhet. Organisation av en ämnesspecifik utvecklingsmiljö för oberoendebarnaktiviteter i lekcenter.

STEG 2 AV PROJEKTET – grundläggande – PRAKTISK.

arbeta med barn:

Gemensam aktivitet - utflykt till tvättstugan "Vuxenarbete - tvätterska" (besök

kök, tvättstuga,

litteratur ("Spikelet", "Fedorino

sorg", "Vad är bra och vad som är dåligt").

och barnleksaker.

Tvätta dockkläder.

Bildar en estetisk känsla genom snygg, vacker vikning

och ordna barnlitteratur i en bokhylla.

Produktiva aktiviteter (tillämpning, manuellt arbete).  (papper mache).

arbeta med föräldrar)  

FAS 3 AV PROJEKTET – final – SAMMANFATTNING

RESULTAT .



Fotoreportage.

Förväntade resultat: 

  





Projektgenomförandeplan:

Ett samtal med barn om en yngre lärares arbete, efter samtalet ställdes uppgiften: att ta reda på varför vår grupp är så ren? Barn kommer att få svar på denna fråga som ett resultat av projektet.

Konversation "Sitt inte med händerna i kors - på så sätt blir det ingen tristess."(se bilaga 1)

läkarmottagning, arbetarlager...).

(se bilaga 2)

Observationer (av vuxnas arbete).

Tittar på illustrationer, läser skönlitteraturlitteratur och gåtor om yrken ("Spikelet", "Fedorinos sorg", "Vad är bra och vad som är dåligt").

(se bilaga 3)

(från avfall och papper).  Handgjord "Tallrik för våra kockar"(papper mache).

 Sammanfattningsvis skulle jag vilja notera att denna aktivitet utfördes av oss för första gången och vi tror att målen och målen framgångsrikt uppnåddes av oss, barnen tog en aktiv del i genomförandet projekt .

Resultatet har uppnåtts!

Informationsprojekt pass för ämne: "Små hjälpare"

för barn i mellangruppen av förskoleläroanstalter

Projekttyp

Efter dominerande aktivitet i projektet:informativt.

Efter innehåll:informationsorienterad praxis,

lärorikt - lekfullt.

Efter antal projektdeltagare:grupp (15-20 personer).

Efter tid:kortsiktigt (3 veckor).

Av kontakternas natur:barn och familj, inom förskolans läroverk.

Efter kunskapsprofil:flera ämnen.

På grund av barnets deltagande i projektet:medlem från födseln

idéer tills resultat uppnås.

Sammansättning av projektgruppen:

Projektledare – pedagogerGrechko E. V. och Krasilnikova I. N. .

Barn och föräldrar i mellangruppen.

Målet med projektet:

Involvera barn i att utföra arbetsuppgifter.

Projektmål:

1. Introducera barnen till de saker som behövs för arbetet.

2. Utöka barns kunskaper om yrken för föräldrar och vuxna som arbetar i förskolans läroanstalter.

3. Väcka intresse för resultaten av arbetsinsatser.

4. Uppmuntra barn att vilja delta i att utföra arbetsuppgifter.

5. Skapa idéer om att ta hand om inomhusväxter: omplantering, vattning, skötsel.

6. Att ge varje barn möjlighet att delta i skötseln av växter.

7. Utöka och konsolidera barns kunskap om att hålla gruppen, leksaker,

böcker osv.

8. Utöka och befästa barns kunskap om att hjälpa vuxna i gruppen och föräldrar i familjen.

Problemets relevans:

Barns tillägnande av kunskap om arbete i ordets allmänna bemärkelse: vuxna, kamrater genom observation, genom arbetsaktivitet och skönlitteratur, genom samtal och lekar. Förmåga att engagera sig i lagarbete med gruppkamrater.

Projektgenomförandestadier:

Förberedande –organisatoriska .

Grundläggande -praktisk .

Final –sammanfattande .

Menande projekt för alla dess deltagare:

Barn: ta emot och omsätta reglerna för arbete, vuxenhjälp och säkerhet i praktiken.

Lärare: fortsättning på att bemästra metodendesign - en metod för att organisera rika barnaktiviteter, som gör det möjligt att utöka det pedagogiska utrymmet, ge det nya former och effektivt utveckla det kreativa och kognitiva tänkandet hos förskolebarn.

Föräldrar: utöka möjlighetersamarbete med dina barn , förbereda material för att lära sina barn.

Beräknad rollfördelning i projekt lag :

Utbildare: organisera utbildningssituationer, gemensamma produktiva aktiviteter och ge föräldrar råd.

Barn: delta i utbildnings- och lekaktiviteter.

Föräldrar: förbereda material för att undervisa barn, befästa den kunskap som barn förvärvat i praktiken.

säkerhet projektaktiviteter:

Metodisk :

Fiktion.

Material för produktiva aktiviteter

Förväntat resultatprojekt

Barn uppträder villigtarbetsuppgifter .

Genomförande av projektet i etapper:

Förberedande skede

Definiera ett temaprojekt .

Formulering av mål och definition av uppgifter.

Val av material om ämnetprojekt .

Att göra upp en plan för huvudscenenprojekt .

Stora scenen

Fördelning av utbildningsaktiviteter efter dag och tid.

Sista etappen

Sammanfattning av projektet på metodkontoret.

Utställning av barns verk om produktiva aktiviteter på projektets tema.

Fotoreportage.

Förväntade resultat:

Barnen förstod vilka yrken som finns på förskolans läroanstalter och vad de behövs till.

Vi insåg att vi måste arbeta hårt för att göra det rent, vackert, estetiskt tilltalande...

Respekten för vuxnas arbete infann sig.

Vi lärde oss att navigera i förskolans lokaler.

Vi lärde oss att arbeta tillsammans och dela ansvar med kamrater i gruppen.

Barnens vänskap och enighet med varandra har stärkts.

Stadier av projektförberedelse och genomförande

Händelse

Organisatorisk

- Introduktion av föräldrar till projektet (enskilt samtal med varje förälder).

- Ett samtal med barn om en yngre lärares arbete, efter samtalet ställdes uppgiften: att ta reda på varför vår grupp är så ren? Barn kommer att få svar på denna fråga som ett resultat av projektet.

- Konversation "Sitt inte med händerna i kors - på så sätt blir det ingen tristess."

- Gemensam aktivitet - utflykt till tvättstugan "Vuxenarbete - tvätterska" (besök i köket, tvättstuga, läkarmottagning, arbetarlager...).

- Observationer (av vuxnas arbete).

- Tittar på illustrationer, läser skönlitteratur litteratur ("Spikelet", "Fedorinos sorg", "Vad är bra och vad som är dåligt").

- Organisation av didaktiska och rollspel.

- Allmän städning av gruppen "Tvätta, tvätta rent, städa...".

- Barn är i tjänst i gruppmatsalen (assisterar barnskötaren).

- Ingjuta egenvårdsfärdigheter (låt oss sätta läppservetterna i vaser).

- Förbereda krukor med jord för omplantering av inomhusväxter.

- Transplantera inomhusblommor i krukor med jord.

- Tillsammans med läraren tvättar gruppens lekmaterial och barnleksaker.

- Tvätta dockkläder.

- Städning efter leksaker efter självständig lek.

- Se presentationen "I yrkenas värld".

- Bildande av en estetisk känsla genom snygg, vacker vikning och arrangemang av barnlitteratur på en bokhylla.

- Konsultation "Arbetsutbildning för ett barn i familjen"
- Rekommendationer för att odla hårt arbete "Little Helper"

Produktiv

- Manuellt arbete "Låt oss ge barnskötaren en vacker hink och kvast"(från avfall och papper)
- Handgjord "Skål för våra kockar"(papper-

masha)

Presentativ

- Bildreportage "Little Helpers".

Slutlig

- Utställning av barns arbete om produktiv

aktiviteter relaterade till projektämnet"Små hjälpare"

Bibliografi

på dagis"Riktlinjer

till programmet för utbildning och träning i dagis

trädgård /red. Vasilyeva M. A., Gerbova

V.V., Komarova T.S., M., Mosaic-synthesis, 2007

ANSÖKNINGAR

BILAGA 1

Samtal med barn ämne:

"Sitt inte sysslolös - på så sätt blir du inte uttråkad"

K. Ushinsky kallade hårt arbete för den största rikedom som föräldrar kan lämna till sina barn som ett arv.

I det femte levnadsåret lägger spelet grunden för socialt nyttiga aktiviteter och förbättrar självbetjäningsförmågan. Så småningom börjar förskolebarn se arbete som en seriös aktivitet, godkänd och uppmuntrad av sina föräldrar och pedagoger. Denna inställning till arbete bör stödjas på alla möjliga sätt.

Under samtal berättar läraren för barnen om vikten av arbete i en persons liv, dess användbarhet och betydelse; introducerar förskolebarn till olika yrken; med hjälp av specifika exempel visar han att arbete, även det enklaste, kräver viss ansträngning.

Sitt inte sysslolös – detta förhindrar tristess (4–5 år)

Under samtalet berättar läraren för barnen om nyttan och vikten av arbete.

– Blir du någonsin uttråkad? – frågar läraren barnen. – Hur blir man av med tristess?

– Lyssna på vad Sveta gjorde när hon var uttråkad (S. Baruzdin "When You're Never Bored").

...

Killarna lekte och började göra sig redo för att gå en promenad. Svetlana blev kvar i gruppen.

– "Du hostar idag, det är bäst att du sitter i rummet," sa Zinaida Fedorovna. - Spela, så är vi tillbaka snart.

Svetlana stod mitt i rummet, satte sig på en stol, gick från hörn till hörn, och hon blev så uttråkad! Jag vill gå ut!

– Jag hostar inte alls! Varför tog de mig inte på en promenad?

Barnskötaren Nina Markovna kom och började städa rummet. Du måste ordna stolarna i ordning, sopa golvet, torka av glaset.

Nina Markovna har mycket att göra! Du klarar det inte ensam.

– Jag kommer hjälpa! – säger Svetlana. – Låt oss städa upp tillsammans.

Och de började arbeta tillsammans. Svetlana ordnar stolar och Nina Markovna sopar golvet. Sveta viker böcker och Nina Markovna bäddar i sovrummet...

– Skynda dig, säger Svetlana, annars hinner vi inte!

– Snabbare! – säger Nina Markovna. "Vi måste städa upp allt innan killarna kommer." Klockan på väggen tickar, visarna rör sig: fem, tio, femton minuter... Tiden går fort och arbetet går ännu snabbare. Så fort Nina Markovna och Sveta var klara med att städa började det regna ute och alla grabbarna sprang hem. Vi gick in i vår grupp och tittade... Rummet var rent, mysigt, bra!

– Hade du inte tråkigt? – frågar Zinaida Fedorovna Sveta.

– Nej", svarar Svetlana, "Nina Markovna och jag jobbade!"

– Hur var Svetas humör när alla gick en promenad?(Hon var uttråkad och ville gå ut med killarna.)

– Hur hittade Sveta något intressant att göra?

– Vem hjälpte Sveta? Vad gjorde hon?

– Vad såg killarna när de kom in i gruppen?

– Vad sa flickan som svar på lärarens fråga: "Nå, var du inte uttråkad?"

– Vem av er gillar att jobba?

– Vad kallar vi en person som älskar att arbeta och gynna andra?(Hårt arbetande, arbetsam.)

– Berätta för oss om vad du kan göra.

– Förklara ordspråket "Sitt inte sysslolös, och du kommer inte att bli uttråkad."

BILAGA 2

Gemensam aktivitet – utflykt i mittgruppen:

"Vuxnas arbete är en tvätterska."

Uppgifter:

fortsätta att introducera barn till dagispersonalens arbete;

visa barn att dagispersonal bryr sig om barn;

att skapa en idé hos barn om innehållet och strukturen i tvätterskans arbete, om arten av tvättarbetet (ändamål, material, hushållsapparater, resultat);

prata om farorna med elektriska hushållsapparater och noggrann hantering av dem;

att odla en respektfull inställning till tvätterskans arbete, för att underlätta deras arbete (arbete i tvättstugan är mycket svårt, och om barn tvättar händerna väl blir det lättare för anställda att tvätta handdukar).

Evenemangets framsteg:

Konversation "Vem tvättar våra kläder?"

Lärare: Killar, lyssna, jag ska läsa ett utdrag för dig ur en dikt du känner, försök komma ihåg det:

Filten sprang iväg

Lakanet flög iväg

Och kudden är som en groda,

Hoppade ifrån mig...

- Vad heter det här verket? ("Moidodyr.")

- Ja, det här är ett verk av K.I. Chukovsky "Moidodyr".

– Vem kommer ihåg varför saker sprang ifrån pojken? (Han var smutsig.)

– Vår grupp är inte smutsig, men ibland kan vissa killar färga en handduk om de inte tvättar händerna så bra.

- Vem ser till att barnen har rena handdukar? (barns svar.)

- Var och en av er har inte bara en handduk, utan också sängkläder: ett lakan, ett påslakan, ett örngott. De byter dem också ofta åt dig - de lägger dem i rena. Dessutom bryr den sig så mycket om dig? (tvätterska)

– Vad gör en tvätterska på ett dagis?

- Vem behöver rent linne och varför?

Imitationsspel: "Tvätta kläder."

Barn imiterar alla komponenter i att tvätta kläder (på en signal från läraren): häll vatten i ett handfat, tvätta, vrid ur, skaka av och häng, stryk.

Utflykt till tvättstugan.

Pedagog: Idag ska vi följa med till tvättstugan på vårt dagis, där de tvättar kläder till alla barn på dagis, och vi ska se hur tvättarbetarna klarar av att tvätta så mycket linne.

-Vart ska vi nu? (till tvättstugan)

– Vad heter tvättarbetarna? Vad heter yrket?

– Glöm inte att säga hej när du kommer till tvättstugan.

I tvättstugan .

- Vart kom vi, killar? Vem jobbar här? Låt oss träffa tvättarbetarna. Detta …. Och nu …. kommer att berätta hur de klarar av att tvätta så mycket tvätt. Titta så mycket tvätt det finns. (Visar tvätten klar för tvätt.)

En tvättarbetares berättelse om sitt arbete som visar hans handlingar.

Sammanställa en berättelse.

Barn erbjuds ett diagram över arbetsprocessen för att tvätta kläder: barn berättar sekvensen och lägger upp bilder.

Spelet "Kan eller kan inte".

Barn står i en cirkel. Läraren ringer

någon handling. Vilket barn ska han kasta bollen till?

han svarar om det är möjligt eller inte:

- barn slår på strykjärnet;

- lek med kontrollspaken på tvättmaskinen;

- stryk din egen tvätt på en strykbräda;

- Ska barn tvätta sina kläder i tvättmaskin?

…………………..

BILAGA 3

Gåtor om vuxnas yrken

Odla blommor och fånga fjärilar,

Titta på allt och kom ihåg allt,

Och älskar allt som är inhemskt och ryskt. (pedagog)

***

Jag är upptagen med barnen,

Jag spenderar alla mina dagar med dem.

Jag är aldrig arg

För barnens tricks.

Jag går promenader med dem

Jag lade dem i sängen.

Och såklart älskar jag

Jag är mitt yrke. (pedagog)

2. Vi går upp väldigt tidigt,

Vår oro är trots allt

Kör alla till jobbet på morgonen (chaufför)

3. Vem i sjukdagar

Den mest användbara av alla

Och botar alla av alla

Sjukdomar? (läkare)

4. Förra gången jag var lärare,

I övermorgon - chaufför.

Han måste veta mycket

För att han... (artist).

***

Idag spelade jag Baba Yaga

Och imorgon Snow Maiden

Jag kan spela. (skådespelerska)

5. Han kommer att rikta glasögat,

Han klickar en gång och kommer ihåg allt. (fotograf)

6. Vem sitter vid patientens säng?

Och hur han behandlas, berättar han för alla;

Vem är sjuk - han kommer att erbjuda att ta droppar,

De som är friska ska få ta en promenad. (läkare).

7. Vi undervisar barn

Älskar naturen

Respektera gamla människor. (lärare)

8. Skottar snö

Sopar gården med en kvast.

Gissade ni?

Vem övervakar städningen? (gatustädare)

9. Vi måste bekämpa eld -

Vi är modiga arbetare

Vi är partners med vatten.

Folk behöver oss verkligen,

Så vilka är vi? (brandmän)

10. Om en låga virvlar,

Röken väller ut i en kolonn,

"Noll - ett" kommer vi att ringa,

Låt oss ringa honom för att få hjälp. (brandman)

11. Här på kanten med försiktighet

Han målar järn med färg,

Han har en hink i händerna,

Han själv är färgglatt målad.(målare)

12. Han skyndar till sin bil,

För att starta motorn.

Gillar inte att sova länge på morgonen

Det börjar bara bli ljust... (förare)

13. Med taxi och tippbil,

På brandkåren och ambulansen -

Naturligtvis kände du igen dem -

De jobbar hela dagen... (chaufför)

14. I morgon bitti vår mamma

Tar flyget

För vår mamma

Det heter... (pilot)

15. Vi går upp tidigt

Vår oro är trots allt

Ta alla

På morgnarna till jobbet. (chaufför)

16. Varje dag tidigt på morgonen

Han tar ratten i sina händer.

Vrider och vänder hit och dit,

Men han äter det inte! (chaufför)

17. Säg mig vem som är så läcker

Förbereder kålsoppa,

Illaluktande kotletter,

sallader, vinägretter,

Är alla frukostar och luncher? (kock)

18. Han står på bron

Och han ser hotfull ut

Styr skeppet.

Och han har alltid en kikare med sig. (kapten)

19. Hans ankomst

Alla är glada

När det finns ett vattenfall i köket. (rörmokare)

20. Bland molnen i höjden,

Tillsammans bygger vi ett nytt hus,

Att vara varm och vacker

Människor levde lyckliga i den. (byggare)

21. Att sätta fingerfärdiga två händer

Klackar på skor,

Och klackar -

Även dessa händers arbete. (skomakare)

22. På jobbet är det en dag - en dag

Han befaller med handen.

Den handen höjs

Hundra pund under molnen. (kranförare)

23. Denna trollkvinna har

Denna konstnär

Inte penslar, inte färger,

Och en kam och sax.

Hon har mystiska krafter:

Vem kommer att röra

Han kommer att bli vackrare! (frisör)

24. Han förde oss ett telegram:

"Jag kommer. Vänta. Mor."

Jag gav min farfar en pension,

Åtminstone inte jultomten.

Han har varit på fötter sedan gryningen.

Vem är det? (brevbärare).

25. Jag sydde en skjorta till en björn.

Jag ska sy några byxor till honom.

Säg mig snabbt, vem är jag?

Jo, självklart... (sömmerska)

26. Han ska skickligt lyfta bort stocken,

Han ska göra ramar, en baldakin,

Han har resin overall

Skogen doftar tall. (en snickare)

27. Lägger till siffror

Subtraherar siffror.

Inkomster och utgifter

Rapporten presenterar.

Här är inkomst, och här är kostnad.

Ingenting kommer att gå förlorat! (revisor)

28. Vi är landets försvarare,

Tränad, stark.

Gränsvakter, stridsvagnsbesättningar,

Sjömän, artillerister,

Vi serverar överallt:

På land och på vatten. (militär personal)

29. Om det blir en översvämning

Eller en jordbävning,

Han kommer alltid att hjälpa oss

Och han kommer att rädda oss från döden. (räddare)

30. Han har varit i vår matsal sedan morgonen

Lagar soppa, kompott och gröt. (kock)

31. Från siktat mjöl

Han bakar pajer till oss

Bullar, bullar, kex.

Vem är han? Gissa vad! (bagare)

32. Han har overall på sig,

Han målar ramar skickligt.

Han vitkalkade taket

Han hjälpte oss att reparera. (målare)

33. Han kommer att bota mässling,

Och bronkit och halsont,

Förskriva piller och vitaminer. (läkare)

34. Hårtork, borste och kam

Han kommer skickligt att göra sitt hår. (frisör)

35. Han ser allvarlig ut

Han håller ordning.

En klar dag, ibland på natten

Skyddar vår fred. (polis)

36. Han har berg av varor -

Gurkor och tomater.

Zucchini, kål, honung,

Han säljer allt till människor. (försäljare)

37. Vi arbetar som ett team,

De ger oss sand och betong.

Vi måste arbeta tillsammans,

Att bygga ett nytt hus. (byggare)

Projekten är indelade efter typ av aktivitet:

• Kreativa och forskningsprojekt som låter barn experimentera och visa resultatet visuellt i form av väggtidningar, montrar, etc.
• Rollspelsprojekt som låter dig lösa tilldelade problem på ett lekfullt sätt i form av karaktärer.
• Informationsprojekt som gör det möjligt att samla in information, analysera och visa den på montrar, glasmålningar m.m.

Färdiga projekt

• Projekt för att förbättra förskolornas territorium
• Trafikregler, vägtrafik, trafikljus. Projekt, planer, rapporter

Visar publikationer 1-10 av 47635.
Alla avsnitt | Projekt. Projektverksamhet på dagis

Kort projekt på ämnet"Folkkultur och traditioner" i förskolegruppen. Sammanställd av: Vonokova Ekaterina Aleksandrovna. Typ projekt : -kreativ; - informativt. Varaktighet: kortsiktigt. Deltagare projekt : barn i den förberedande gruppen,...

Kreativt och forskningsprojekt "Mitt lilla moderland" Kreativ - forskning projekt"Mitt lilla hemland" Genomförde: Lärare Yazykovsky dagis"Teremok" Shirokova L.V. Relevans En integrerad del av alla utbildningssystem är utbildning av patriotism. Grunderna för patriotism börjar bildas i förskolan...

Projekt. Projektaktivitet på dagis - Projekt "Vilda djur" i den andra juniorgruppen

Publikation "Project "Wild Animals" i andra junior..." Projektet "Vilda djur" Barns ålder är 3 – 4 år. Andra juniorgruppen. Projektets varaktighet är 6 veckor. Mål: Skapa förutsättningar för utveckling av kognitiv aktivitet hos barn. Mål: Att utveckla barns intresse för detta ämne. Presentera barnen för djuren som lever i vår...

Bildbibliotek "MAAM-bilder"

Projekt ”Husdjur” för barn 3–4 år Projektet "Husdjur" Barns ålder är 3-4 år. Projektets varaktighet är 5 veckor. SYFTE: Skapa förutsättningar för utveckling av kognitiv aktivitet hos barn. MÅL: Att utveckla barns intresse för detta ämne; Introducera barn för husdjur; Fixa egenskapen...

Utbildningsprojekt "Vår styrka är i enhet" Utbildningsavdelningen vid administrationen av Volgograd KOMMUNALA FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION "KINDERGARTEN No. 367 OF THE KRASNOARMEYSKY DISTRICT OF VOLGOGRAD" Projektnamn "Vår styrka är i enhet" Författare till projektet: Kuznetsova Nadezhda Aleksandrovna lärare i den första...

framförd av: Nadeeva A.A., Tutrinova L.A., lärare Syktyvkar, 2018. Projektets relevans Huvuddraget hos ett objekt för en förskolebarn är färg. Färg påverkar barnets känslomässiga sfär, deltar i processen för konstnärlig aktivitet, bildar ...

Projekt. Projektaktivitet på dagis - Miljöprojekt i juniorgruppen “Animals are Our Friends”

INTRODUKTION: Problem: Barn har inte tillräcklig förståelse för vilda djurs och tamdjurs livsstil, vanor, näring och hem; om hur de förbereder sig för vintern. Barn har inget allmänt begrepp. Projektmål: -Utveckla ett hållbart kognitivt intresse för...

Svetlana Kartashova
Korttidsprojekt i mellangruppen "Experimenter"

Kommunal självständig utbildningsinstitution "Dagis 12" Perm

Pass projekt« Experimentörer»

namn projekt« Experimentörer»

Institutionen där det genomförs projekt, namn, juridisk adress Kommunal självstyrande förskola läroanstalt "Dagis 12" Perm

614022g. Perm, Sniperov Street, 21

Allmän information om projekt

Relevans projekt Barn är upptäcktsresande av naturen. En outsläcklig törst efter nya upplevelser, nyfikenhet, ständig lust experimentera, att självständigt söka ny information om världen anses traditionellt vara de viktigaste dragen i barns beteende.

I enlighet med projekt Federal State Educational Standard för förskoleutbildning och med krav på resultaten av att bemästra grunden för utbildningsprogrammet, presenterade i form av mål vid färdigställandet av förskolenivån utbildning: En av riktlinjerna är nyfikenhet. Barnet ställer frågor om närliggande och avlägsna föremål och fenomen, är intresserad av orsak-och-verkan relationer (hur? varför? varför, försöker självständigt komma på förklaringar till naturfenomen och människors handlingar. Tenderar att observera, experimentera.

Forskningsverksamhet är av stort intresse för barn. Forskning ger barnet möjlighet att själv hitta svar på frågor. "Hur?" Och "Varför?". Forskningsaktivitet är ett barns naturliga tillstånd, han är fast besluten att förstå världen, han vill veta allt, utforska, upptäcka, studera - det innebär att ta ett steg in i det okända. Detta är en enorm möjlighet för barn att tänka, prova, experimentera, och viktigast av allt, uttrycka dig själv.

Typ projekt Upplysande och lärorikt

deltagare pedagoger grupper, barn mittgrupp nr 2, föräldrar,

varaktighet korttidsprojekt februari 15 - 25

mål projekt Aktivera föräldrars och barns intresse för gemensamma aktiviteter

Uppgifter projekt:

1. Öka effektiviteten i insatserna för att introducera barn till experimenterande i samspelet mellan alla deltagare i utbildningsprocessen.

2. Utveckling av sociala och kommunikationsmässiga färdigheter.

3. utveckla barns nyfikenhet genom experimenterande.

Implementeringsstadier projekt:

Förberedande – introducera föräldrar till projekt, information till föräldrar.

Den viktigaste är att fylla på hörnet experimenterande material och algoritmer för detta material. Att prata med barn om hur man arbetar med materialet. Samtal med barn om beteendereglerna i hörnet experimentera med material. Demonstration av elementära experiment av barn.

Slutresultatet är en demonstration av föräldrar av pedagogiska experiment med olika material.

Förväntade resultat:

Aktivt deltagande av föräldrar och barn i gemensamma aktiviteter.

Praktisk betydelse projekt:

Påfyllning av centrum experimenterande.

Publikationer om ämnet:

Kortsiktigt pedagogiskt och kreativt projekt för mellangruppen "The Magic World of Flowers"Ämne: "Blommornas magiska värld." Relevans: Miljöutbildning är en av de viktigaste riktningarna i utbildningssystemet som barn upplever.

Kortsiktigt projekt för barn i mellangruppen: "Nyårskort" Ämnets relevans: papperskort som en symbol för semestern. För det,.

Korttidsprojekt om moralisk och patriotisk fostran ”23 februari” i mellangruppen Projektdeltagare: grupplärare, musikledare, mellangruppsbarn (28 personer, föräldrar till elever. Problem: -frånvaro.

Korttidsprojekt i mellangruppen "Be Healthy" Problem: föräldrars ointresse av att organisera sina barns fysiska aktivitet. Motivering av problemet: - Bristande medvetenhet hos föräldrarna.

Mål: att främja skapandet av förutsättningar för bildandet av positiva och vänskapliga relationer mellan kamrater. Forma idéer.

Korttidsprojekt i mellangruppen ”Våra sexbenta vänner” Projektets relevans Miljöpedagogik är bildandet av miljömedvetenhet, miljökultur och förmåga hos förskolebarn.

Nominering: korttidsprojekt på dagis i mellangruppen, projekt grönsaker och frukt - hälsosamma produkter.

Målet med projektet: utöka kunskapen hos 4-5 år gamla barn om mat (beskrivning av produkten, dess fördelaktiga egenskaper, metod eller plats för att få den, förbereda rätter från den).

Projektmål: utveckla muntlig sammanhängande monolog och dialogiskt tal av barn, utöka och aktivera barns ordförråd, träna barn i projektaktiviteter, lära barn att försvara sina projekt, uppmuntra barn och deras föräldrar att skapa ett gemensamt familjeprojekt, utveckla barns kreativa fantasi.

Problemets relevans: otillräcklig utveckling av muntligt sammanhängande monologtal hos barn 4-5 år, otillräckligt utvecklade färdigheter och förmågor hos barn i projektaktiviteter, otillräcklig kunskapsnivå om mat hos barn 4-5 år.

Problemsituation: brist på tillräcklig information i gruppen om en mängd olika livsmedelsprodukter, skapande av ett familjeprojekt "Hälsosam mat".

Planerat resultat: barns försvar (presentation) av sina projekt.

Inskrivning av elever: undergrupp, individ.

Antal deltagare: alla barn i gruppen.

Varaktighet: 1 vecka.

datumet för: September 2017.

Former för gemensamma aktiviteter:

1. Klasser i avsnitten "Kognitiv utveckling" och "Talutveckling":

• undersöka livsmedelsprodukter på affischer och i barnuppslagsverk;
• samtal om ämnet "Vilka livsmedel känner vi till?", "Var kan jag hitta information om mat?" (från böcker, från vuxna, etc.);
• barns berättelser om deras favoriträtter och maträtter;
• gissa gåtor om mat;
• läsa artiklar om mat från barnuppslagsverk.

1. Klasser i avsnittet "Sociokommunikativ utveckling":

• Didaktiska spel ”Frukt och grönt” (lotto), ”Dela in mat i grupper” (frukt, grönsaker, kött, fisk, bröd, etc.).

1. Klasser på avsnittet "Konstnärlig och estetisk utveckling" (föräldrars samråd):

• design av familjeprojektet ”Hälsosam mat”.

1. Barns försvar (presentation) av sina projekt.

Projektgenomförandeplan

1 dag.

Lärarens aktivitet: formulering av frågan "Vilka livsmedelsprodukter känner vi till?" inför barn 4-5 år, problemformulering, samtal om ämnet "Var kan jag hitta nödvändig information om mat? (källor); undersöka livsmedelsprodukter på affischer och i barnuppslagsverk.

Barnaktiviteter: svara på en fråga, gå in i en problemsituation, delta i ett samtal, delta i granskning av en affisch och barnuppslagsverk.

Dag 2.

Lärarens aktiviteter: didaktiskt spel (lotto) "Frukt och grönsaker."

Barnaktiviteter: deltagande i ett didaktiskt spel.

Föräldrars aktiviteter: hjälpa barn att skapa och designa projekt, förbereda barn för att försvara projekt.

Dag 3.

Lärarens aktiviteter: läsa artiklar om mat i uppslagsverket, samtal om ämnet "Min favoritmat och -rätter."

Barnaktiviteter: lyssna på artiklar, berättelser om deras favoriträtter och maträtter.

Föräldrars aktiviteter: hjälpa barn att skapa och designa projekt, förbereda barn för att försvara projekt.

4 dagar.

Lärarens aktiviteter: didaktiskt spel "Dela upp maten i grupper" (frukt, grönsaker, kött, fisk, bröd, etc.), gåtor om mat.

Barnaktiviteter: deltagande i ett didaktiskt spel, gissningsgåtor.

Föräldrars aktiviteter: hjälpa barn att skapa och designa projekt, förbereda barn för att försvara projekt.

5 dagar.

Lärarens aktiviteter: organisera försvar (presentation) av barnprojekt "Hälsosam mat", hjälpa barn att försvara sina projekt.

Barnaktiviteter: försvar (presentation) av sina projekt.

Föräldrars aktiviteter: hjälpa barn att skapa och designa projekt, förbereda barn för att försvara projekt.

Resultat av korttidsprojektet "Hälsosam mat"

• Utöka kunskapen om mat hos barn i mellangrupp nr 3;
• Bildande av färdigheter och förmågor hos barn i sekundär grupp nr 3 i projektaktiviteter (utveckling av muntligt sammanhängande monolog och dialogiskt tal, utveckling av förmågan att tala inför kamrater och lyssna på talare);
• Deltagande av 17 barn i presentationen av sina familjeprojekt på temat "Hälsosam mat" (17 projekt).

Utnämning: projektverksamhet i förskolans läroanstalter, färdiga projekt i mellangruppen, grönsaks- och fruktprojekt på dagis.

Befattning: lärare i första examenskategorin
Arbetsplats: MADOU "Kindergarten No. 278"
Plats: Perm-regionen, Perm stad