Olga Dybina - Klasser om kjennskap til omverdenen i seniorgruppen i barnehagen. Sammendrag av klasser. Sammendrag av en integrert leksjon om kjennskap til omverdenen med elementer av triz i seniorgruppen om kjennskap til omverdenen og kunnskap

Nominering: sammendrag av leksjonen om emnet verktøy.

Sammendrag av leksjonen i seniorgruppen om kjennskap til omverdenen

Emne: Dannelse av konseptet "Verktøy"

Mål:
1) Å utvide barnas ideer om ulike typer verktøy, om deres bruk i arbeidet til mennesker fra ulike yrker;

2) Fyll på ordforråd, utvikle den logiske tenkningen til barn;

3) Øk interessen for hvorfor verktøy er nødvendig.

Utstyr: sett med verktøy Kjenner ikke.

forarbeid: ser på verktøy.

Leksjonsfremgang:

Innledende del:

(Verktøy er på bordet: kjevle, linjal, børste, hammer, tang, skrutrekker)

Vet ikke:(Han sitter i nærheten av aktivitetsmodellen i form av en objektstige). Jeg har ikke mye plass på det andre trinnet. Jeg ønsket å sette alt fra dette bordet på det andre trinnet, men det var ikke nok plass. (Materialer er på andre trinn, og disse er verktøy). Hvorfor forvirrer du meg...?! En linjal laget av tre, en hammer og metall, og en tre, en børste for sko - bust ... (De er laget av materialer, de må jobbes med).

Lærer: Ja, vet ikke, barna forklarer deg riktig. Disse elementene har et annet felles ord. Fortell ham!

Barn: Verktøy!

Lærer: Verktøy. Men hvordan gjenkjenner voksne verktøy blant andre gjenstander?

Vet ikke: Jeg gjettet: alt med håndtak er verktøy! En hammer med håndtak er et verktøy, og ta av linjalen ... Her kan du legge vesken til mammaen din her, for den har håndtak ... Det er også et håndtak på døren (se på den). Bare ikke legg det her...

Barn: Latter!

Lærer:(ler med barna). Ja ... jeg blandet alt sammen! Det er nødvendig å avklare om døren og posen kan kalles verktøy ?!

Hoveddel:

Lærer: Vet ikke, hvilket spørsmål løser du?

Vet ikke: Hvorfor sier du "verktøy" når de er så forskjellige?

Lærer: Det er nødvendig å bevise Dunno hvordan en spade, en vannkanne og en rake ser ut?

Katya, fortell meg!

Barn: Jeg tror at en spade, en vannkanne og en rive er like ved at de fungerer).

Lærer: Ikke sant! Et verktøy er en gjenstand som en eller annen form for arbeid utføres med. La oss sammen si, når kalles en gjenstand et "verktøy"?

Barn: Verktøy er gjenstander som en eller annen form for arbeid utføres med.

Vet ikke: Jeg husker dem ikke, det er så mange av dem...

Lærer: Vet ikke, du trenger ikke å lære utenat, du må lære deg å stille deg selv et spørsmål.

Hvilket spørsmål bør du stille deg selv for å avgjøre om en gjenstand kan kalles et verktøy?

Barn: Kan de jobbe?

- Hva kan de gjøre?

Lærer: Ikke sant!

Vet ikke: Jeg har en slik vare, men jeg vet ikke hva det er?

Lærer:(Viser et instrument som barna ikke har sett eller vet er en skyvelære. Ordboken definerer det slik: «et måleinstrument (sliding gauge) bestående av en metalllinjal med en skala påtrykt og to kinn - en fast forbundet med denne linjalen og den andre glir langs den; brukes til å måle tykkelsen på gjenstander eller bredden på et hull").

Lærer: Still spørsmål for å avgjøre om det er et verktøy eller ikke?

Barn: Hva er navnet på? (Kalipere).

– Hvorfor trengs det? (Det er nødvendig for å måle)

Lærer: Bra gjort! Med en skyvelære kan du måle tykkelsen på et objekt, innvendig kan du måle.

– Så hva er det, siden de gjør jobben – de måler tykkelsen på en gjenstand eller bredden på et hull?

Barn: Verktøy.

Lærer: heter det?

Barn: Skyvelære.

Lærer: Og la oss nå hvile litt.

Fingergymnastikk

Tanechka, ta en nål,

Sy en skjorte og en t-skjorte

Bukser, bluse og kjole,

Og kle på dukken Katya. Vis pekefingeren til høyre hånd - en nål. Roter pekefingeren rundt hver finger på venstre hånd. Gjenta med den andre hånden.

Lærer: Gutter, se, hva er dette? (viser kikkert)

Vet ikke: Jeg forsto det. Men dette er selvfølgelig ikke et verktøy, det ser ikke ut som en skyvelære.

Lærer: Still deg selv spørsmål.

– Hva er det første spørsmålet?

Barn: Hva heter han?

Lærer: Hvis det ikke er likt, er navnet annerledes.

- Svar!

Barn: Kikkert.

Lærer: Hva er det andre spørsmålet å stille?

Barn: Hvorfor trengs det? eller

– Kan de gjøre jobben?

Lærer: Har du noen gang sett på det?

Barn: Ja!

Lærer: Hva så de?

Barn: På den ene siden er alt lite, og på den andre siden er alt stort.

Lærer: På den ene siden ser du inn i disse brillene, det som var langt borte vil bli nært, og du vil vurdere alt. Og hvis du snur den og ser, blir det som er nært langt og blir lite.

— Hvem trenger en kikkert, hva tror du?

Barn: Når du går på teater.

Lærer: Og på jobb?

Barn: Kaptein!

Lærer: Og hva gjør kapteinen på skipet med dem?

Barn: Klargjør vei, ser langt frem, observerer om det er møtende skip for ikke å kollidere, eller gjenstander som kan forstyrre skipet.

Lærer: Så, kan kikkert kalles et verktøy?

Barn: Ja.

Lærer: Er det andre instrumenter i gruppen?

Barn: De ringer.

Lærer: La oss hjelpe Dunno med å velge verktøy blant forskjellige gjenstander!

– Hvordan vil du bestemme?

Barn: Spør deg selv: Hva gjør de?

Lærer: Her er timeglasset!

– Er det et verktøy?

Barn: Ja! De kan måle tid.

Lærer: Bokhylle?

Barn: Verktøyet tjener til å gjøre det praktisk å se og lese boken.

Lærer: Bøtte?

Barn: Verktøy. For å vaske gulvet, slik at gruppen er ren.

Oppsummering av leksjonen:

Lærer: Vet ikke, forstår du hva verktøy er?

Vet ikke: Ja! Verktøy er objekter som gjør noe arbeid.

Lærer: Hvilke spørsmål må du stille deg selv for å finne ut hva et verktøy er?

Barn: Hva heter han?

- Hva kan de gjøre?

- Hva er den til?

Lærer: Det stemmer, godt gjort folkens!

– Hjemme, be foreldrene dine vise frem instrumentene som vi ikke så i gruppa!

Nominasjon: utdrag av åpen time i seniorgruppen.

Stilling: lærer i høyeste kvalifikasjonskategori
Arbeidssted: MADOU nr. 232 "Barnehage av kombinert type"
Sted: Kemerovo, Kemerovo-regionen

Lenura Murtazaeva
Sammendrag av leksjonen om kjennskap til omverdenen i seniorgruppen "Dyr i naturen og hjemme"

Programvare innhold:

Fortsett å bli kjent med egenskapene til vill og kjæledyr; lære å skille dem og navngi voksne dyr og deres babyer; form følelse av mening dyr i naturen og for mennesker.

Å utvikle sammenhengende tale fra barn. Dyrk kjærlighet til husdyr og ville dyr evne til å lytte oppmerksomt, til å utvikle seg kognitiv prosess.

Utstyr:

Notatbok, utstillingsmateriell, kort som viser vilt og kjæledyr per barn; utdelingsark og visuelle materialer, blyanter, brosjyrer.

ordforrådsarbeid: flokk, flokk, flokk, hyrde.

bevege seg klasser.

Psykogymnastikk "Godt humør".

Forsørger: Alle barna samlet i en sirkel,

Jeg er din venn og du er min venn.

La oss holde hendene godt

Og smil til hverandre!

Forsørger: Gutter, i dag inviterer jeg dere til verden dyr. (musikk spilles "I verden dyr» ) Jeg skal nå gjette gåter, og du skal gjette og vise kort dyr.

Forsørger: Lager gåter.

Som møter oss i døra

I stillhet hele dagen, sovnet,

Og starter med lykke

bjeff høyt: "Voff voff!"?

Barn: Hund.

Forsørger: Hvem går i bånd,

Gressnapping i bakken

Og venter på vertinnen,

Ensomme blåser: "Meg-e-e"?

Barn: Geit

Forsørger: Rødhåret vertinne

Kom fra skogen

Jeg telte alle kyllingene

Og hun tok den med seg.

Barn: Rev.

Forsørger: Som alltid vet utmerket godt

Hva lager jeg til frokost

Og løper opp til bekkenet,

Grynt høyt "Nøff nøff"?

Barn: Gris.

Forsørger: Berørt, dekket av nåler,

Jeg bor i et hull under et tre.

Selv om dørene er vidåpne,

Men dyrene kommer ikke til meg.

Barn: Pinnsvin.

Forsørger: Som beiter på plenen,

Uten Panama og uten T-skjorte,

Driver bort skadelige fluer

Og mumler lenge: "Moo-u-u".

Barn: Ku.

Forsørger: Han sov lenge hele vinteren,

Han sugde på høyre labb,

Og våknet - begynte å brøle.

Dette dyret er skog.

Barn: Bjørn.

Når gutta gjetter gåter, henger læreren et bilde på tavlen med bildet husdyr eller ville dyr.

Forsørger: La oss ringe disse med deg igjen dyr. (Barn bytter på å liste opp dyr oppsatt på tavlen). - Hvem er dette? (læreren peker kun på kjæledyr)

Barn: Ku, hund, geit, gris.

Forsørger: Bra gjort. Hvordan kan man kalle disse dyr?

Barn: Hjemmelaget.

Forsørger Spørsmål: Hvorfor heter de det?

Barn: Fordi de blir tatt vare på av et menneske, kan de ikke ta vare på seg selv.

Forsørger: Det stemmer, mannen ta vare på sine egne kjæledyr, bygger dem bolig: en ku - et fjøs, en gris - en grisesti, en hest - en stall, en hund - en bås. For det Kjæledyr hjelpe en person i livet. Hvordan hjelper de?

Barn: En ku - gir melk, en katt - fanger mus, en hest - bærer lass, en hund - vokter huset.

Forsørger: Og hvem er dette? (læreren peker på naturen dyr)

Barn: Rev, pinnsvin, bjørn.

Forsørger: Hvordan kan man navngi disse dyr?

Barn: Vill dyr.

Forsørger Spørsmål: Hvorfor heter de det?

Barn A: Fordi de tar vare på seg selv. vill dyr De får mat selv, ingen bryr seg om dem.

Forsørger: Hva er funksjonene til dyr?

Barn: Poter, hover, horn, hale, ull.

Forsørger: Bra gjort! Mens vi gjettet dyr, Alle dyr rotet til. Hjelp meg å rydde opp. (Barn ser på bildet på laptopskjermen og deler ut hvem som bor hvor).

Et spill "Hvem bor hvor"

Forsørger: Hva er dette?

Barn: Bygdehus. De bor der Kjæledyr.

Forsørger: Og dette?

Barn: Skog. Og her bor de ville dyr.

Forsørger: Bra gjort! Alle gjorde jobben sin.

Forsørger: Jeg skal nå lese deg et dikt, og du lytter.

Reven har en skarp nese, hun har en luftig hale.

Pelsfrakk fra rød rev, Uutsigelig skjønnhet.

Jeg er en fuglejeger! Jeg er en mester i å fange høner!

Når jeg ser det, vil jeg snike meg, og stille gjemme meg.

Etter at jeg har hoppet og tatt, tar jeg med barna til minken.

Forsørger: Og for en rev dyr?

Barn: Fox vill dyr hun er veldig utspekulert.

Forsørger: Fortell meg at sommeren er stor gruppe kyr beiter i enga. Hva kan du kalle dette stort gruppe kyr, i et ord?

Barn: flokk.

Forsørger: Og når beiter hester?

Barn: Tabun.

Forsørger: Og hvem mater dem?

Barn: Hyrde.

Forsørger: Og når mange ulver løper i skogen, sammen, hvordan kan de kalles med ett ord?

Barn: Ulveflokk.

Forsørger: Og la oss nå si hei til dyr.

Fingergymnastikk "Godt møte"

Hei kattunge!

Hei geit!

Hei valp!

Og hei and!

Hei, morsom, morsom gris

Forsørger: Nå foreslår jeg å spille et spill "Finn moren din".

Et spill "Finn moren din".

(Barn sitter ved pultene sine, det er ark med et bilde på bordene dyr, barn tegner piler fra en voksen dyr til baby arbeid i par).

Forsørger: La oss sammen sjekke om du har fullført oppgaven riktig eller ikke! (læreren viser et forhåndsforberedt riktig svar og sjekker med barna). Godt gjort gutter! Du har funnet en mor for hvert barn. Og nå skal vi hvile litt.

Fizkultminutka.

Bjørnen kom ut av hiet,

Så på døren.

For raskt å få styrke

Bjørnen snudde hodet

Lener seg frem og tilbake

Her går han gjennom skogen.

Bjørnen leter etter røtter

Og råtne stubber

De inneholder spiselige larver.

Vitaminer for en bjørn

Til slutt spiste bjørnen og satte seg på en stokk.

Forsørger: Gutter, hvordan knurrer bjørnen? La oss møtes! (R-r-r-r) Vi hvilte litt. Gutter, hva tror dere de spiser husdyr og ville dyr? Se på skjermen og fortell meg hvem som spiser hva?

Et spill "Hvem spiser hva".

Barn ser på den bærbare skjermen bilder av mat dyr og distribuere dem til dyr.

Forsørger: La oss sjekke. Hva spiser en ku?

Barn: Høy, gress.

Forsørger Spørsmål: Hva spiser en katt?

Barn: Fisk, liker å drikke melk.

Forsørger Spørsmål: Hva spiser en kanin?

Barn: Gulrot, kål.

Forsørger: Hva spiser en bjørn?

Barn: Honning, bær, fisk.

Forsørger: Barn, dere er alle flotte! dere alle vet om dyr. Her er vi med deg og besøkte verden dyr. Om hva dyr snakket vi i dag?

Barn: OM husdyr og ville dyr.

Forsørger: Folkens dyr må beskyttes og elskes. På denne vår timen er ferdig.

Relaterte publikasjoner:

Sammendrag av leksjonen om å bli kjent med omverdenen "Animals of the Arctic and Antarctica" GCD om kjennskap til verden rundt i den forberedende gruppen. Lærer (Agapova Yu. Yu.) MBDOU nr. 379 Programoppgaver: - Å konsolidere.

Tema: «Transport. Hjelp Dr. Mashinkova Mål: Pedagogisk: 1. Fortsette å introdusere barn til ulike transportmåter 2. Trening.

Sammendrag av GCD om kjennskap til omverdenen i seniorgruppen "Dyr i kalde og varme land" Tema: «Dyr i kalde og varme land» Formål: Å systematisere barns ideer om dyrs evne til å tilpasse seg miljøet sitt.

Formål: å utvide barnas ideer om egenskapene til vann (flytende, fast, i form av damp, gjennomsiktig, farget). 1. Form barns kunnskap.

Gjeldende side: 1 (totalt bok har 5 sider) [tilgjengelig leseutdrag: 1 sider]

Font:

100% +

Olga Vitalievna Dybina

Klasser om kjennskap til omverdenen i seniorgruppen i barnehagen. Leksjonsnotater

Introduksjon

Denne håndboken vil bidra til vellykket organisering og gjennomføring av arbeid for å gjøre barn i alderen 5–6 kjent med omverdenen (objektive omgivelser og fenomener i det sosiale livet).

For å gjøre det lettere for lærere å planlegge arbeidet med denne delen av programmet, er innholdet i arbeidet presentert etter tema. Hvert emne dekkes: et omtrentlig kurs av en leksjon, spillleksjon eller spill tilbys. Læreren kan vise kreativitet ved planlegging av klasser, inkludere varierende spill, problemsituasjoner, som vil gjøre arbeidet med barn enda mer vellykket og meningsfylt.

Studiet av hvert emne kan fullføres med en spilloppgave (gåter, gåter, gjettetegninger osv.). Spilloppgaver presenteres i arbeidsboka (Dybina O.V. Jeg kjenner verden: Arbeidsbok for barn 5–6 år. - M .: TC Sphere, 2009).

Lærere bør være spesielt oppmerksomme på det faktum at når de blir kjent med omverdenen, er det umulig:

- bare være begrenset til en monolog-historie om objekter, virkelighetsfenomener - det er nødvendig å inkludere så mange handlinger som mulig i klassene (sitt på en stol, sofa, ta på klær og gå rundt i den, invitere moren din, behandle din bestemor, etc.);

- overbelast barn med et stort antall spørsmål;

- redusere organiseringen av arbeid med barn kun til form av kognitive aktiviteter.

Bekjentskap med omverdenen må utføres i samsvar med psykologiske egenskaper, velge passende former, midler, metoder og teknikker for samhandling for å gjøre denne prosessen mer tilgjengelig og effektiv.

I den eldre gruppen utføres fortrolighet med omverdenen både i form av spill, aktiviteter og i form av et didaktisk spill i seg selv, når spilleregelen regulerer barnas handlinger og relasjoner, og riktig løsning av problemer. er oppnåelsen av målet med spillet. Når man organiserer og gjennomfører leker, aktiviteter, didaktiske leker, er det viktig å skape en atmosfære som gjør at hvert barn kan realisere sin aktivitet i forhold til verden rundt seg.

Didaktiske spill kan brukes både i fellesaktiviteter til barn og voksne, og i selvstendige aktiviteter til førskolebarn, samt for å stimulere aktiviteten til barn i prosessen med å lære om verden rundt dem.

Håndboken gir tilleggsmateriell: muligheter for spill, aktiviteter, spill, øvelser, underholdning beregnet for bruk i arbeid med barn utenfor timen, på tur.

For å gjøre barna i den eldre gruppen kjent med omverdenen (objektive omgivelser og fenomener i omverdenen), tildeles 2 klasser per måned.

Lærerstaben i barnehage nr. 179 "Snøklokke" ANO DO "Planet of Childhood" Lada "i byen Togliatti, lederen - Palenova Nadezhda Petrovna, metodologen - Kuznetsova Natalia Grigoryevna, deltok i utviklingen og testingen av klasser om familiarisering med voksnes arbeid.

Håndboken foreslår en omtrentlig fordeling av stoff for studieåret. Læreren kan distribuere materialet på sin egen måte, i henhold til månedens høytider (oktober - lærerens dag; februar - fedrelandsforsvarerens dag, april - kosmonautikkens dag osv.) eller avhengig av tilgjengeligheten av materialet.

Utdeling av stoff for studieåret

Tabellfortsettelse.

Tabellfortsettelse.

Tabellfortsettelse.

Eksempel på klassenotater

september

1. Gjenstander som letter arbeidet til en person i hverdagen

Programvareinnhold.Å danne barns ideer om gjenstander som letter arbeidet til en person i hverdagen; vær oppmerksom på det faktum at de tjener en person, og han bør behandle dem med forsiktighet; forsterke ideen om at objekter har forskjellige formål.

Materiale. Bilder som viser ulike gjenstander, inkludert gjenstander som letter arbeidet til en person i hverdagen. Utdelingsark: store kort med to rader med celler, tre celler hver (cellene i den øverste raden viser tre gjenstander som arbeidsoperasjoner utføres på, i den nedre raden er det tomme celler), og små kort med bilder av gjenstander som letter tilsvarende arbeidsoperasjon hjemme.

Leksjonsfremgang

Læreren starter timen med en samtale: «Gutter! Se nøye rundt og fortell hva som omgir deg.

Barn sier at de er omgitt av mange forskjellige gjenstander, skriv dem opp.

Lærer. Hvilken verden tilhører alle disse gjenstandene: naturlig eller menneskeskapt? (Til menneskeskapte, siden de ble laget av en mann med sine egne hender.) Og hvorfor kom en person med et bord, seng, garderobeskap, vaskemaskin, TV, bil og mange andre ting?

Barn sier at enhver gjenstand er nødvendig for noe, hver gjenstand utfører sin funksjon.

Lærer. Ikke sant. Hver gjenstand har sin hensikt og er nødvendig for noe. For eksempel trengs et bord for å skrive på det eller spise på det. Folk sitter på stoler, lager mat på en elektrisk eller gasskomfyr. Det er gjenstander som en person arbeider med, gjenstander som han tegner med, og det er også gjenstander som gjør det lettere for en person å jobbe i hverdagen. Kjenner du til slike ting? Gåtene mine vil hjelpe deg med å finne ut noen av dem.

På kjøkkenet vårt hele året
Julenissen bor i skapet.
(Kjøleskap)

Jeg har ingen bein, men jeg går
Det er ingen munn, men jeg vil si det
Når skal man sove, når man skal våkne
Når du skal begynne å jobbe.
(Se)

Han svelger villig støvet,
Ikke syk, ikke nysing.
(Støvsuger)

Tilbake og frem
Dampbåten seiler.
Stopp - sorg,
Gjennomborer havet.
(Jern)

Barn gjetter gåter og, med hjelp av en lærer, forklarer hva fordelene med disse gjenstandene er.

Lærer. Jeg vil vise deg forskjellige bilder. Vær forsiktig! Hvis bildet viser en gjenstand som letter arbeidet til en person i hverdagen, klapp i hendene, og hvis det er en annen gjenstand, ikke klapp.

Deretter spilles spillet «Hvem trenger ...?», rettet mot å utvikle evnen til å bestemme formålet med objekter som letter arbeidet i hverdagen, for å etablere årsakssammenhenger mellom arbeidsprosessen i hverdagen og objektet som tilrettelegger den. Utdelingsark brukes: store kort med to rader med celler, tre celler hver (cellene i den øverste raden viser tre objekter som det utføres arbeidsoperasjoner på, i den nederste raden er det tomme celler), og små kort med bilder av objekter som legge til rette for tilsvarende arbeidsoperasjon hjemme. (Omtrentlig korrespondanse: brød - brødkutter, klær - vaskemaskin, etc.)

Barn velger ett stort kort. Små kort ligger med forsiden ned på bordet. Læreren tar små kort ett om gangen, viser dem til barna, navngir gjenstanden og spør: "Hvem trenger ...".

Barnet som trenger dette kortet svarer og forklarer valget sitt: «Jeg trenger en mikser for å slå deigen». Spillet anses som avsluttet når alle tomme celler er lukket. Vinneren er den som først lukker cellene på kortet sitt.

2. Familien min

Programvareinnhold.Å fortsette å danne en interesse hos barn for familien, familiemedlemmer. Oppmuntre til å kalle navn, patronymer til familiemedlemmer; snakke om yrkene deres, hva de er, hva de liker å gjøre hjemme, hva de gjør på jobben. Dyrk en sensitiv holdning til de nærmeste menneskene - familiemedlemmer.

Leksjonsfremgang

Læreren leser diktlinjene og inviterer barna til å bestemme emnet for leksjonen:

Veldig kloke bestefedre
To bestemødre er vakre.
Pappa, min mor -
Alt dette er mitt...
(Familie)

Læreren fokuserer barnas oppmerksomhet på ordet "familie", og tilbyr å svare på spørsmålet: "Hvor mange ord består familien av?" La oss sjekke". Barn navngir familiemedlemmer og holder tellingen (to bestemødre, to bestefedre, mor, far og barn). Deretter bestemmer barna den karakteristiske forskjellen til hver familie - dette er likheten mellom familiemedlemmer. Barn forteller hvilke av familiemedlemmene de ser ut som.

Se på meg -
Hvem ser jeg ut som?
Kirsebærøyne, som pappas
Solfylt smil - mødre.
Hårfarge som bestefar
Nesen er definitivt en bestemor.
Alle i familien jobbet hardt
At jeg ble født slik!

Deretter bestemmer barna den andre karakteristiske forskjellen til familien - det vanlige etternavnet. De blir bedt om å oppgi navnene på foreldrene.

Kroppsøvingsminutt

Jeg har en familie -
Hun er veldig vennlig.
Vi baker pannekaker med mamma (Imitasjon av bevegelser.)
Enestående deilighet!
Hos bestefar graver vi senger. (Imitasjon av bevegelser.)
Vi planter blomster sammen med min bestemor. (Imitasjon av bevegelser.)
Vi spiller fotball med pappa (Imitasjon av bevegelser.)
Vi sparker ballen i mål.
Jeg elsker veldig mye (Legg armene rundt deg selv.)
Din nydelige familie.

Læreren gjør barna oppmerksom på at i tillegg til etternavn og fornavn, har hver person et patronym. Patronymet blir gitt til barnet ved farens navn, for eksempel hvis faren er Sergei, er patronymet til barnet Sergeevich.

Spillet "Name the patronymic" holdes.

Læreren kaller mannsnavnet, og barna sier hva slags patronym han vil få av ham; jenter kaller mellomnavnet for døtre, og gutter for sønner:

Alexander - Alexandrovna - Alexandrovich;

Oleg - Olegovna - Olegovich;

Ivan - Ivanovna - Ivanovich;

Vasily - Vasilyevna - Vasilyevich.

Etter at spillet er over, blir hvert barn bedt om å oppgi fullt navn, patronym og etternavn.

Deretter snakker læreren med barna om yrkene og yrkene til voksne familiemedlemmer. Gjør barnas oppmerksomhet på at alle voksne bryr seg om barna sine. Først tok besteforeldre seg av mammaene og pappaene sine, oppdro dem, og nå tar mammaer og pappaer seg av barna og foreldrene sine. Husk at når barna vokser opp, vil de også ta vare på foreldrene sine.

Spillet "Professions of my parents" holdes.

Barn står i ring. Læreren kaster en ball i spillerens hender og stiller spørsmålet "Hva jobber moren din for?". Spilleren svarer med fullt svar: «Moren min jobber som selger» – og returnerer ballen til læreren.

Deretter leser læreren setningene som er skrevet på tavlen: "Vennlig familie", "Sterk familie", "Lykkelig familie", "Omsorgsfull familie", "kjærlig familie", "Sunn familie" - og inviterer barna til å velge ord som karakterisere familiene deres, og forklare hvorfor de mener det.

Oppsummert sier læreren at barna skal vokse opp og alle får sin egen familie. Og dette vil være den beste familien, der voksne vil ta seg av barn og eldre foreldre, og barn vil adlyde voksne og hjelpe dem i alt. Og viktigst av alt, alle vil elske hverandre og behandle hverandre med respekt.

3. Hva faget vil fortelle om seg selv

Programvareinnhold. Oppmuntre barn til å fremheve egenskapene til objekter: størrelse, form, farge, materiale, deler, funksjoner, formål; fortsette å forbedre evnen til å beskrive objekter i henhold til deres egenskaper.

Materiale. Chips (minst 10 stykker); motivbilder: elektriske apparater, båndopptaker, TV, telefon, vaskemaskin, etc.; objektbeskrivelsesalgoritme.

Leksjonsfremgang

Læreren inviterer barna til å spille spillet «Hva faget forteller om seg selv». Oppgave: beskriv objektet vist på bildet i henhold til algoritmen.

Barn velger en leder, bestemmer rekkefølgen, om nødvendig, gjenta betydningen av de betingede symbolene til algoritmen.

Tilretteleggeren velger et hvilket som helst bilde som viser et objekt og viser det til barna. Den første deltakeren tar algoritmen, nevner en av funksjonene til det viste objektet, mottar en brikke fra verten i tilfelle en korrekt uttalelse og sender kortet med algoritmen til neste deltaker. Han opptrer på samme måte. Ved feil påstand sier lederen: «Feil» – og overfører retten til å flytte til neste deltaker. Hvis en deltaker, etter å ha mottatt et kort med en algoritme, tar en lang pause, mister han etter tre klapp fra lederen retten til å bevege seg og gir kortet med algoritmen til neste deltaker. Spillet avsluttes når alle funksjonene til elementet er oppført i henhold til algoritmen og verten ikke har flere spørsmål eller sjetongene har gått tom. Spilleren med flest sjetonger vinner.

Verten har rett til å stille spørsmål i løpet av spillet som klargjør eller supplerer ethvert trekk ved emnet.

Eksempel på spørsmål:

Hvordan bruke varen riktig?

Hva er de viktigste delene av faget? (Hva ville ikke varen fungert uten?)

– Hvem var involvert i opprettelsen av objektet?

Hva brukte folk når denne varen ikke fantes?

Hva ville skje hvis denne gjenstanden forsvant fra folks liv nå?

– Til hvilke yrker trenger du denne varen?

Hvis spillet fortsetter, blir spilleren med flest sjetonger leder.

Så inviterer læreren barna til å "forvandle" seg til forskjellige gjenstander i den menneskeskapte verden. Barn bytter på å beskrive «seg selv», det vil si gjenstandene de har blitt til: hvilken form, farge, størrelse, hvilket materiale det er laget av, hva det er til, hvilke deler det består av. Resten av gutta gjetter gjenstanden. Læreren inviterer barna til å huske alt de fortsatt vet om dette emnet: om fortiden, hvor du kan se dette emnet osv. Barn som synes det er vanskelig å beskrive emnet, bør få tilbud om å bruke algoritmen.

4. Om vennskap og venner

Programvareinnhold. Utvid kunnskap om jevnaldrende, forsterk reglene for en vennlig holdning til dem: del et leketøy, snakk høflig, vennlig, hvis en av gutta i gruppen er trist, snakk med ham, lek, hjelp alltid, hjelp venner.

Materiale. En konvolutt som inneholder et brev og et kort.

Leksjonsfremgang

I begynnelsen av leksjonen høres et lydopptak: "Gutter, hjelp!" (3 ganger). Læreren inviterer barna til å finne ut hvem som ringer dem for å få hjelp. henleder oppmerksomheten deres til speilet; lydopptaket lyder igjen: «Ja, jeg er speilet. Vårt rike er i trøbbel. Den onde kongen kranglet med alle de voksne og barna i vårt rike. Og nå heter det «Kingdom of Crooked Mirrors». Men det er halve problemet - i dag bestemte kongen seg for å henrette den mest ærlige, modige, snille gutten, som ikke ble påvirket av hekseri. Han heter Gurd. Han trenger din hjelp. Hvis du er vennlige og modige gutter, så skynd deg - det er veldig lite tid igjen.

Læreren, som stimulerer barnas interesse, finner ut hva de forsto fra speilets budskap. Etter å ha lyttet til gutta, trekker de oppmerksomheten mot hintkonvolutten, som inneholder et kort og et brev. Kartet viser en rute som består av fem oppgaver. Oppgaver er dechiffrert i brevet.

Øvelse 1. Syng en sang om vennskap.

Barn tilbyr alternativer og fremfører "Vennskapssangen".

Oppgave 2. Nevn fem ordtak om vennskap, venner.

Barn ringer: "En gammel venn er bedre enn to nye", "En for alle og alle for en", "Dø deg selv, men hjelp en kamerat", "Vennskap er sterkt av gjerninger", "Venner er kjent i trøbbel" . Dersom barna opplever vansker, gir læreren hjelp.

Kroppsøvingsminutt

Barn, som står i par, imiterer dyrs vaner i samsvar med teksten til diktet.

Alle er venner i verden.
Voksne og barn er venner
Fugler er venner med hverandre.
Slanger er venner under fjellet.
Harer er venner på plenen,
Bjørner, ulver er venner i en flokk.
Fisk er venner under vann.
Du er med meg og jeg er med deg! (Klem et barn ved siden av deg.)

Oppgave 3. Spillet "Hvem er en venn?".

Læreren leser diktlinjene, og barna, hvis en ekte venn gjør dette, klapper i hendene og sier: "Ja!", Og hvis de ikke skulle gjøre dette, så er de stille. (Pass på å tape den første situasjonen slik at gutta forstår spillereglene.)

Han er alltid med meg i trøbbel
Jeg følger ham som et fjell.

Han trøster meg når jeg gråter
Han vil løse problemet med meg.

Aldri spis snikende -
Plommer, pærer, sjokolade.

Han vil ikke mobbe
Og erte og kalle navn.

Det er alltid mer skittent enn natten.
Han tramper blomster i blomsterbedet.

Han starter ikke kamper
Og det skader ikke hunder.

Han tok fra barna -
Dukke, bjørn, dumper.

Han vil hjelpe til med å vanne blomstene.
Og legg bort lekene også.

Han vil dele en leke
En bok, en dukke, en rangle.

Han verdsetter vennskapet vårt
Har alltid det travelt med å hjelpe meg.

Oppgave 4. Barn inviteres til å tegne solen, som vil spre skyene over tårnet der Gurd er fengslet.

Obligatoriske betingelser:

– du må tegne alle sammen samtidig;

- Det er avsatt 5 sekunder til tegning.

Læreren inviterer barna til å diskutere hovedbetingelsen - å tegne alle sammen, og til og med for en stund. Fører dem til konklusjonen: alle bør tegne på en gang, fordele arbeid; ett barn tegner en sirkel, og først da tegner alle barna en stråle samtidig.

Barn står rundt bordet, der det ligger et ark med tegnepapir. Læreren gir kommandoen og teller tiden.

Oppgave 5. Læreren skriver ordet Gurd på et stykke papir, tar så et speil, setter det på et stykke papir og ber barna lese det mottatte ordet. Det er dette ordet som vil være nøkkelen til tårnet. Barn i kor leser: «Venn». Så snart barna sier dette ordet, er det en lyd av knust glass, og så høres stemmen til gutten Gurd: «Takk, det er meg - Gurd. Du reddet meg, og nå vil jeg definitivt lære barna i landet mitt å være venner akkurat som dere er venner. Og når vi alle får venner, kommer vi definitivt på besøk til deg. Takk skal du ha! Hadet bra venner!"

Læreren og barna tar farvel med Gurd. Avslutningsvis sier læreren at barna taklet oppgavene takket være vennskap. I dag viste de alle hvordan man kan være venner, hva venner skal være og hvordan man kan verne om vennskap.

5. Papirsamler

Programvareinnhold. Utvid barnas ideer om ulike typer papir og dets kvaliteter; forbedre evnen til å identifisere objekter i henhold til egenskapene til materialet.

Materiale. Prøver av forskjellige typer papir; papirartikler (album, avis, eske osv.).

Leksjonsfremgang

Læreren legger ut prøver av ulike papirtyper på bordene på forhånd. Barn undersøker papiret, og læreren oppfordrer dem til å fremheve dets kvalitative egenskaper, stille spørsmål om hva det er, hvordan det kan bestemmes - glatt eller grovt, tykt eller tynt. Gutta stryker lakenet, føler, svarer på spørsmål.

Deretter inviterer læreren barna til å krølle papirarket (krøller), rive det i stykker (rive), trekke kantene i forskjellige retninger (arkets integritet er ødelagt, derfor er materialet skjørt), legg arket av papir i en beholder med vann (våt). Læreren demonstrerer papirbrenning ved hjelp av en spritlampe og fyrstikker. Barn, sammen med læreren, lager en algoritme for å beskrive egenskapene til papir.

Så leser læreren et telegram fra en samler som samler inn ulike typer papir. Han reiser gjennom byer og landsbyer og forteller alle om samlingen sin. Men i byen vår hadde han et problem: det blåste en sterk vind, og samlingen hans spredte seg, og en del av samlingen falt inn i gruppen. Læreren inviterer barna til å se etter papirprøver (læreren gjemmer dem på forhånd på grupperommet). Barn tar med funne prøver.

Det banker på døren, en samler (voksen) kommer inn, blir kjent med barna, snakker om hobbyen sin og melder at han har skrevet ned alle slags papirer. Han inviterer barna til å organisere arbeidet på følgende måte: han navngir papirtypen, og barna viser en prøve. I løpet av leksjonen forklarer samleren formålet med hver papirtype. Videre beskriver hvert barn egenskapene til den funnet papirtypen basert på den kompilerte algoritmen.

Avslutningsvis holdes et didaktisk spill «Finn likheter og forskjeller».

Læreren navngir papirtypen, og barna skal finne på bordet en gjenstand laget av denne typen papir (pappeske, avis, album, bølgepapirblomst osv.). Dermed bringer læreren barna til en forståelse av at alle gjenstandene som er funnet er laget av papir, men forskjellige typer papir.

6. Barnehage

Programvareinnhold. Snakk med barna om hvorfor barnehagen heter slik (fordi barn blir «oppdratt», stelt og stelt som planter i en hage). Vis barnehagens sosiale betydning: foreldre jobber, de er rolige, for i deres fravær tar de barnehageansatte seg av barna. Barnehageansatte skal takkes for omsorgen, deres arbeid skal respekteres og behandles med forsiktighet.

Materiale. Bilder som viser barnehagearbeidere (lærer, hjelpelærer, kokk, vaskedame, etc.).

Leksjonsfremgang

Læreren inviterer barna til å gjette gåten:

På trærne er pærer, kirsebær,
En haug med aprikoser
Epletrær har ingen ende i sikte
Dette er vår frukt... (hage).

Demonstrerer et bilde av en frukthage og fester det på brettet.

Stiller spørsmål til barna: «Hvem jobber i en slik hage? Hva er jobben til en gartner? Ordene må høres: bryr seg om trær, beskytter dem mot sykdommer, bekjemper skadedyr, vanner, vokser.

Den har roser og tulipaner,
Og tusenfryd rasler.
Gladiolus, peoner -
Dette er vår blomst... (hage).

Læreren viser barna en illustrasjon som viser en blomsterhage og fester den på tavlen.

Stiller spørsmål til barna: «Hvem jobber i en slik hage? Hva er jobben til en gartner? Ordene må høres: bryr seg om blomster, beskytter dem mot sykdommer, bekjemper skadedyr, vanner, vokser.

Læreren lager en tredje gåte:

For et fantastisk hus
Det er mange gutter i det huset.
De spiller og synger sanger.
Dette huset er barnas... (hage).

Læreren viser en illustrasjon som viser en barnehage og fester den på tavlen. Hender barnas oppmerksomhet på det gjentatte ordet "hage".

Stiller spørsmål: «Hvem jobber i barnehagen? Hva er jobben deres? Når han lytter til barnas svar, henger han opp bilder på tavlen som viser representanter for de profesjonene som barna navngir. Arrangerer bilder i form av kamilleblader i en sirkel, og lar midten være fri.

Læreren leder barna til konklusjonen: alle disse menneskene jobber for barn. Et senter med bildet av barn er festet til midten av kamille.

Merk følgende! Dette er en innledende del av boken.

Hvis du likte begynnelsen av boken, kan den fulle versjonen kjøpes fra vår partner - distributøren av juridisk innhold LLC "LitRes".

Programinnhold:

For å konsolidere de grunnleggende konseptene: "helse", "renslighet", "hygieneartikler", "vennlighet", "riktig ernæring";

Lær barna reglene for sikker oppførsel;

Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, fantasi;

Materialer brukt i leksjonen:

Speil, dummies av matvarer, bilder av "hygieneartikler", moduler, bilder av "Smeshariki", ballonger, kurver (3 stk.), bilde av solen, bånd i henhold til antall barn, multimedia, båndopptaker.

Forløpet av en åpen leksjon om kjennskap til omverdenen i mellomgruppen

Lærer: Hei, kjære barn. I dag kom jeg på besøk til deg for å dra på en magisk reise. Se hvor mange gjester vi har. La oss si hei til dem. "Hallo!"

Lærer: Gutter, vi sa ikke bare hei til dere, men ønsket hverandre og gjestene helse, og gjestene ønsket oss helse.

Gutter, hva må dere gjøre for å bli frisk? (barnas svar)

Lærer: Og nå inviterer jeg deg til riket "Helse". (musikk spilles)

For å komme oss med meg trenger vi ikke transport.

Det magiske speilet vil ikke svikte oss

Helse vil raskt bringe oss til riket.

For å komme inn i det magiske riket, må du se inn i det magiske speilet og smile til det. (barn ser i speilet og smiler)

Lærer:

Så vi endte opp i riket av "Helse" og befant oss i den første rydningen av "Sunn spising".

Trettito morsomme tenner

Klynger seg til hverandre

Opp og ned suser i all hast

De gnager brød, de gnager nøtter.

Gutter, smil til hverandre og se hvor mange tenner dere har? Så vakker du er når du smiler.

Lærer: Se, det er to tenner i denne lysningen. Hva er denne tannen? (viser en morsom tann)

Barn: Blide.

Lærer: Hvorfor er han morsom?

Barn: Han er hvit, frisk.

Lærer: Hva er denne tannen? Hvorfor er han trist? (viser en trist tann)

Barn: Han har et hull, han er syk, han har karies.

Lærer: For å være sunn må du spise riktig. Jeg tror du vet hvilke matvarer som er sunne og hvilke som er usunne. Nevn sunn mat, nevn usunn mat. Nå foreslår jeg at du spiller spillet: Nyttige og skadelige produkter”(barn legger dukker med mat i to kurver).

Godt gjort, jeg ser at du kan mye om sunt kosthold.

Lærer: Lytt nå til de magiske gåtene som vil ta oss til neste lysning " Regler for sikker oppførsel».

Gåter om farlige gjenstander:

Hvis godt skjerpet,

Det kutter alt veldig enkelt

Brød, poteter, rødbeter, kjøtt,

Fisk, eple og smør.

Dette er et trangt - trangt hus:

Hundre søstre klemmer seg sammen i den.

Og noen av søstrene

Det kan blusse opp som en brann.

jeg puffer, puffer, puffer,

Jeg vil ikke bli varm lenger.

Lokket raslet høyt.

"Drikk te, vannet har kokt!"

Han er full av bekymringer.

Erfarent verktøy -

Ikke stor, ikke liten

Han klipper og klipper.

(saks)

I Linen landet langs elven Sheet

Skipet seiler frem og tilbake,

Og bak ham en så glatt overflate - ikke en rynke å se.

Lærer: Gutter, her er vi i rydningen "Regler for sikker oppførsel." Og i denne rydningen bor Smeshariki, trist og munter, som ønsker å spille med deg spillet "Nyttige og skadelige råd." Jeg vil stille deg spørsmål, og hvis du er enig, så heve Smesharik, som smiler, og hvis du ikke er enig, så Smesharik, som er trist.

Spill Nyttige og skadelige tips

Sittende ved bordet, sving med kniv og gaffel;

Snakk uten å tygge mat;

Bruk en serviett mens du spiser;

Ta knapper, binders, nåler i munnen;

Lek med fyrstikker;

temperament;

Åpne døren for en fremmed;

Tar medisiner uten tillatelse fra voksen;

Følg dagens rutine;

Slå på elektriske apparater uten tillatelse fra voksne;

Stå i vinduskarmen og len deg ut av vinduet.

Godt gjort, de tok ikke feil og svarte riktig. Vel, det er på tide å gå til neste lysning.

Lærer:

Vi elsker å lade veldig mye -

Alle ønsker å være sunne!

Lading hjelper oss

Mindre sannsynlighet for å se leger.

Og nå har vi befunnet oss på en idrettsplass, hvor vi skal gjøre et fysisk minutt.

Vi gjør et fysisk minutt (til musikken)

Lærer: Og denne rydningen er magisk og feen «Kindness» lever på den, som gjør små barn til trollmenn. Stå i en sirkel, gi hverandre hender, lukk øynene. Nå skal du bli små trollmenn (magiske musikklyder). Åpne øynene, se på hverandre og smil. Gi hverandre varmen fra hendene. Føl hvordan de snilleste følelsene kommer til deg sammen med varmen fra håndflatene. Stå nå i par og hold hender.

Smil til hverandre med et vennlig smil;

Gi hverandre et vennlig blikk;

Gi hverandre et godt håndtrykk;

La oss varme håndflatene våre med varm pust og gi vår varme til hverandre.

Fra din vennlighet, din varme, skinte en strålende sol på lysningen. Hver av dere er en solstråle. La oss sette oss ned, ta en stråle og varme hverandre med varme ord. Når du ser inn i øynene til en nabo, må du si noen gode ord til ham, rose ham for noe, love eller ønske noe godt. (barn sitter på knærne, i hendene er stråler, etter å ha sagt et kjærlig ord, setter de en stråle til solen)

Lærer: Og lytt nå til et eventyr som vil ta oss til en lysning der "Renhet"-feen bor.

En historie om renhet.

Lærer: Jeg tror at dere alle liker å vaske, bade, og la oss nå bygge et palass for Solntluchenka slik at hun noen ganger flyr til oss og sjekker om alle elsker renslighet.

Spillet "Castle for the Sun"

(barn fra modulene, som skildrer hygieneartikler, bygger et hus, tar en modul, forklarer hva denne eller den hygieneartikkelen er til for).

For et vakkert slott det viste seg å være, og jeg tror at Sunshine vil like det veldig godt.

Lærer: Det var her reisen vår gjennom «Helse»-riket endte.

Vi har lært å være sunne

Og vi vil gi deg ikke nye råd:

Aldri skade noen.

Spis kun sunn mat.

Vask hender og føtter med såpe.

Glem å leke på veien!

Tren, kle deg varmt,

Hell kaldt vann om morgenen.

Vær forsiktig natt og dag.

Lek aldri med ild!

Det er ingenting viktigere enn helse.

Alle barn og voksne vet om det.

Så la alle holde seg friske

Hjemme, på gaten, i barnehagen.

Lærer: Og nå sier vi farvel til kongeriket «Helse», og det er på tide at vi går tilbake til barnehagen.

For å komme tilbake til barnehagen trenger vi ikke transport.

For et lyst smil vil jeg gi deg et speil.

Det magiske speilet vil ikke svikte oss.

Det vil raskt formidle oss til barnehagen.

(barn ser i speilet og smiler)

Pedagog: Vel, her er vi tilbake i barnehagen. Fortell meg, folkens, likte du turen til «Helse»-riket? Hva husker du mest fra turen vår? (barnas svar)

Og jeg likte å reise med deg. Jeg har forberedt en overraskelse til deg. Dette er ballonger. (deler ut ballonger).

Ekaterina Saenko
Sammendrag av leksjonen om å bli kjent med omverdenen "Treet og dets struktur"

Sammendrag av leksjonen (verden rundt)

Emne: "Treet og dets struktur"

Oppgaver:

1. Lag ideer om strukturen til et tre, funksjonene og formålet med delene (rot, stamme, bark, greiner, blader).

2. Lag ideer om effekten av lys, varme, vann på plantevekst.

3. Aktiver tale og berik barnas ordforråd gjennom nye konsepter.

4. Dyrk en forsiktig og omsorgsfull holdning til planter.

Leksjonsfremgang:

1 Fingergymnastikk "God morgen!"

God morgen, øyne! Du våknet?

God morgen ører! Du våknet?

God morgen, penner! Du våknet?

God morgen føtter! Du våknet?

God morgen solstråle! Vi våknet!

2 Et stykke papir flyr inn i gruppen der det er skrevet en gåte:

Det er vår og sommer

Vi så kledd

Og i høst fra stakkaren

De rev av alle skjortene.

Men vinterstorm

De kledde ham i pels. (Tre)

3 Samtale om emnet "Hva et tre har"

Lærer: Det stemmer, det er et tre. (Læreren tilbyr å vurdere bildet og utformingen av treet nøye). Lærer: Gutter, kan trær bevege seg? Barn: Nei, de vokser på ett sted Lærer: Har du noen gang lagt merke til hvor rett trærne står? Prøvd å trekke et tre opp av bakken slik vi trekker en gulrot? Hva holder treet så fast i bakken?

Barn: Røtter

Lærer: Røttene går dypt ned i jorden og binder treet fast til bakken. Rotens hovedoppgave er å trekke ut vann og næringsstoffer fra jorda.

Lærer: Hva går opp fra roten?

Barn: trestamme

Lærer: Hva er bagasjerommet dekket med?

Barn: Cora. Lærer: Barken er "klærne" til treet, den lar den ikke tørke ut og beskytter den mot insekter, sykdommer, kulde og sol.

Lærer: Hva er det? (peker på greiner).

Barn: Vetki

Lærer: Hva er det mye på grenene?

Barn: Brosjyrer

Lærer: Rett. Blader spiller en viktig rolle i livet til et tre: ved hjelp av blader puster treet. Blader hjelper til med å rense luften, fylle opp jorden med oksygen. Dekorer naturen og hold skyggen på en varm dag.

Lærer: Hva er nødvendig for deres vekst? (Svar fra barn).

Lærer: Trær er levende vesener, og lys, vann, varme er nødvendig for deres vekst. Sollys og varme hjelper trær til å vokse. Jo mindre sollys treffer treet, jo dårligere vokser det, bladene blir bleke og svake. Og uten varme utvikler de seg ikke i det hele tatt. Dessuten trenger trær vann for å vokse. Trærne gleder seg når det varme sommerregnet faller. Trær får vann fra dugg, frost og snø.

Lærer: Gutter, tar folk vare på trær? Hvordan?

Barn: vann, løsne bakken, klipp tørre greiner.

Lærer: Gutter, dere vet at et tre er et hjem for mange levende vesener (viser i illustrasjonen).

Barn: Svar Lærer: Rett. Fuglereir bygges i grenene på trær, ekorn, ugler kan leve i hulen av et tre, ville bier kan leve. Blant røttene lager pinnsvin hull for seg selv, og forskjellige insekter lever under barken. Trær er gode venner for både mennesker og alle levende vesener. Og vi skal være takknemlige for trærne.

4 minutt for kroppsøving:

De løftet hendene og ristet dem – dette er trær i skogen. Albuer bøyd, børster ristet - vinden slår ned duggen. La oss vifte forsiktig med hendene - det er fugler som flyr mot oss. Når de setter seg ned, vil vi vise: vingene er foldet tilbake.

5 resonnementspill "Et tre er også i live"

Formål: utvikling av mentale operasjoner og evne til å etablere årsak-virkning-forhold, utvikle følelser av kjærlighet, forståelse for verden rundt.

Lærer: Gutter, nå vet dere at trær lever, noe som betyr at de kan vise sine følelser og følelser. La oss nå prøve å vise humøret vårt ved hjelp av en smiley; - hvis barnet har det bra, gledelig, vil uttrykksikonet smile; - hvis barnet er trist, vil uttrykksikonet være trist;

Be så barna bruke uttrykksikonet for å bestemme stemningen til trærne hvis: (På bildetavlen)

1 Hvis en gren er knekt på et tre? (Hvordan vil treet føles bra eller dårlig) 2 Det regner. Vil treet være glad eller trist? (Gøy fordi et tre trenger vann for å leve). 3 Tømmerhoggeren hogger ned et tre. Vil treet like det eller ikke? (Nei, liker ikke at treet dør). 4 En sterk orkan blåser. Hvordan vil treet føles? (Treet vil føle seg dårlig. Grener kan knekke og selve treet kan dø). 5 Fuglene fløy til treet. Treet vil like det, hvorfor? (Ja, han vil like det fordi fuglene er vennene hans, de lager reir på grenene hans).

Utfall. Lærer: Det viser seg at et tre, som en person, kan endre sitt humør, noe som betyr at trærne er levende og de må beskyttes og beskyttes! Hva trenger et tre for å leve? (vann, lys, varme). Hvorfor er trær spesielt plantet i byer? (Trær renser luften). Hvert gresstrå, planter, trær, insekter vil de alle leve. Husk dette!

Relaterte publikasjoner:

Synopsis av GCD om plasticine-plast i den andre juniorgruppen om emnet "Høsttre" Utarbeidet av læreren Drozdova S.A. Formål: å fortsette.

Utdanningsmål: Lær å navngi alle familiemedlemmer riktig. Gi begrepene "slektninger", "slektninger". Fortsett å sende inn bidrag.

Sammendrag av GCD På utdanningsfeltet "Kognitiv utvikling (verden rundt oss" Våre mindre brødre ") Emne: "Våre mindre brødre" Lærer:.

Emne: «Tre» Oppgaver: 1. Fortsett å lære barna å forme ved å bruke den nye «innrykk»-teknikken. For å konsolidere tidligere lærte teknikker: rullende.

Barn inviteres til et rom hvor fargerike fjær ligger spredt på gulvet. Læreren løfter den ene pennen og snur seg mot barna: Se.

Programinnhold: -For å formidle inntrykk mottatt fra observasjoner. -Tydeliggjøre mulighetene for å bruke naturmateriale til skapelse.