Leksjon i første juniorgruppe "grønnsaker". Klasse i første ungdomsgruppe Barnehage juniorgruppeklasser

For mange barnehagelærere er spørsmålet om hvordan man gjennomfører en åpen leksjon riktig og interessant et presserende spørsmål. Det er viktig å velge et passende tema som ikke bare skal være lærerikt og lærerikt, men også klart samsvarer med alderen til den første yngre gruppen.

Betydningen av slike klasser skyldes også at de ofte blir deltatt av medpedagoger, samt ledelsen av barneinstitusjonen. Selv om du etter leksjonen hører kritikk rettet til deg, ikke fortvil. Kanskje du trenger å lytte til dine mer erfarne kolleger.

For å unngå uønskede utsagn rettet til deg fra andre lærere, er det viktig å være i full «kampberedskap». Spesielt hvis dette er din første åpne klasse.

Husk at hovedkritikerne dine er barn som det overhodet ikke betyr noe for at du vil lære dem noe og utvikle noe der. De må være morsomme, underholdende og spennende.

Hvorfor trenger du å gjennomføre åpne klasser i den første juniorgruppen. Grunnleggende informasjon

Åpne klasser i første juniorgruppe Barnehage er nødvendig av ulike årsaker. For det første vil det hjelpe lærere å dele erfaringer, dele interessante emner som senere kan brukes med andre grupper. For det andre vil slike klasser gi barna levende inntrykk og mange positive følelser.

Hovedsaken er at åpne klasser i den første juniorgruppen ikke tas for gitt av lærere, men blir til virkelige kreative arrangementer. Da vil ikke barna ha en vanlig dag i barnehagen, men en fantastisk og uforglemmelig ferie.

Det er grunnen til at åpne klasser i den første juniorgruppen ikke kan holdes spontant, du må forberede deg nøye på dem: tenk over emnet, timeforløpet på forhånd, velg riktig musikk, visuelle hjelpemidler og muligens kostymer for barn. Du kan bruke en ferdig disposisjon, men ikke glem å legge til dine kreative ideer.

Velge et emne for en åpen leksjon

Valget av et emne for en spesifikk åpen sesjon er ekstremt viktig. Det bør velges i henhold til barnas alder. Det er nødvendig å forberede seg på det foreslåtte emnet slike oppgaver som den første juniorgruppen i barnehagen kan håndtere uten vanskeligheter.

Det er ønskelig at temaet ikke høres for banalt ut, men heller ikke vagt. Hvis du ikke kan komme på et navn selv, foreslår vi at du bruker en liste over interessante alternativer:

• "Våre husvenner er de beste i verden."
• "Magiske snømenn".
• "Fugler er våre gode venner."
• "Hvem er den vakreste i verden?"
• "Den løpende kaninen og den gyldne kamhanen på besøk hos barn."
• "Hva har vi inni pakken?"
• "Zimushka-vinter, min snøhvit."

Organisering av prosessen

Etter å ha valgt et emne, bør det lages en plan for en åpen leksjon.

1. Målet er å angi hvilke kunnskaper, ferdigheter og evner du skal danne deg i henhold til det valgte temaet.
2. Oppgaver (kan være pedagogiske, utviklende, pedagogiske, forsterkende osv.).
3. Kursfremgang. Hele den organiserte prosessen kan beskrives i form av et detaljert scenario som angir personene som er involvert, eller kort beskrive handlingene og spørsmålene til læreren, forventede reaksjoner og svar fra barna.
4. Spørsmål for konsolidering. På slutten av leksjonen er det verdt å finne ut hva barna likte og mislikte, hva som var mest minneverdig osv.
5. Materialer og utstyr. Angi hvilke tekniske treningshjelpemidler som ble brukt.
6. Visuelle hjelpemidler. Dette er alle slags kort, diagrammer, bilder osv. som ble brukt i den åpne timen.
7. Liste over brukt litteratur: bøker, læremidler, referanser til kilder på Internett.

Leksjonsnotater

Mange lærere konstaterer at det er ekstremt interessant og samtidig vanskelig å jobbe med de minste barna. Alderen til disse babyene er fra to til tre år. Tidligere gikk de i barnehage, men nå er dette den første juniorgruppen. Det er tilrådelig for hver lærer å ha leksjonsnotater for slike barn, ikke bare på den åpne dagen, men også hele tiden.

Det kan bare ved første øyekast virke som det ikke er verdt å forberede seg på forhånd for den første juniorgruppen, fordi smulene ikke vil forstå noe, og læreren har rett til å improvisere.

Men hvis du er en ekte lærer, bør du forstå at oppgaven ikke bare er å følge barna. Ved hver leksjon må du utvikle visse kunnskaper, ferdigheter og evner hos barn, danne en personlighet og få frem de beste menneskelige egenskapene. Det er viktig å gjøre alt dette ikke påtrengende, men spennende og interessant.

Hvis du ikke har noen erfaring, men det er et stort ønske om å lære barn, så vil en stor mengde litteratur som finnes i dag hjelpe deg med dette. Fantasien din vil også tjene som en utmerket kilde. Og ikke glem: ved hver leksjon bør du prøve å vinne over barna, være oppriktig, smilende og vennlig.

Tegning i åpen klasse

Alle barn elsker kreative aktiviteter. Den første yngre gruppen oppfatter tegning, som regel, med entusiasme. Hvis du ønsker å åpne en slik aktivitet, så er her et eksempel på en av dem.

Stempeltegning

Det er nødvendig å nøye forberede visuelle hjelpemidler og improviserte materialer for hvert barn. Du trenger en lekebuss (helst gul), A4-papir med et bilde av et vakkert kjøretøy, rektangulære og runde frimerker, et staffeli, gouache. Ekaterina Zheleznovas sang "Bus" kan brukes som musikalsk akkompagnement.

Oppgaver.Å lære barna å tegne rektangulære vinduer og runde hjul med stempler på riktig sted på papir, for å konsolidere kunnskapen om den gule fargen, for å utvikle barns motoriske aktivitet.

Forløpet av leksjonen "Hjul og vinduer til bussen"

Start med folkespillet «Carousel». Læreren og barna imiterer en biltur og sier følgende: «Karuseller, karuseller, vi satte oss i bilen» (så later de som om de reiser med tog, fly, buss, hvorpå de setter seg ved bordet).

Så har kaninen med seg en malt buss uten vinduer og hjul. Identiske kjøretøy - hos barn på papir. Læreren viser tydelig alle hvor de skal stemple hjul og vinduer, hvoretter hvert barn gjør det samme på arket sitt.

For hvert arbeid som utføres, roser læreren barna, uten samtidig å merke seg hvem som gjorde det bedre eller dårligere. Hvis du legger merke til at noen ikke taklet, er det bedre å trene leksjonen individuelt eller sette den som lekser for foreldre.

Til musikken til Ekaterina Zheleznova "forlater barn på baller".

Som vi kan se av timeforløpet er det nødvendig med nøye planlegging i den første juniorgruppen.

Konklusjon

Åpne klasser inntar en viktig plass i utdanningsprosessen, så vel som i systemet for faglig utvikling av lærere. Kolleger utveksler positive erfaringer, deler inntrykk, diskuterer feil eller mangler. Effektiviteten til denne arbeidsformen avhenger selvfølgelig av nøye gjennomtenkning av prosessen og riktig foreløpig forberedelse.

Mål:

Å gi barna grunnleggende kunnskap om hageblomster, deres struktur, vekstforhold og stell.
Berik ordforrådet til barn om emnet "blomster".
Å danne stabile ideer om størrelse, mengde, farge, geometriske former.
Tren i evnen til å arrangere objekter i rommet (kant, midt, i et hjørne, på rad, i en sirkel).
Forbedre telleferdighetene.
Tren i å skulpturere, lime, tegne med fingrene.
Lær barna å nøye vurdere og undersøke objektet for observasjon.
Å utvikle evnen til å gjenta lærerens bevegelser, koordinere sangens bevegelser og ord.
Utvikle tenkning, motoriske ferdigheter, visuell og auditiv konsentrasjon, koordinering av bevegelser.
Lær barna å jobbe som et team.

Utstyr:

Friske blomster i en vase.
Kunstige blomster, hirse, spader, raker, vannkanne, blomsterbed.
Volumetriske løvetannblomster laget av fargede servietter.
Bakgrunnsbilde med bildet av blomsterbed i form av en sirkel, firkant, rektangel; stoff blomster.
Bakgrunnsbilde med blomster med kronblad i form av geometriske former (ett kronblad mangler), kronblader og blader av disse blomstene kuttet ut av farget papp.
Flerfargede klesklyper, pinner fra ballonger.
Egg-bur utskårne deler i fire seksjoner med hull i toppen, hver seksjon malt i en annen farge, kunstige blomster med kronblader i samme farge.
Bildeblank for fingermaling med sky, dråper og blomster, fingermaling, våtservietter.
Bakgrunnsbilde som viser blomster uten stengler, tellepinner.
Papirark, lim, applikasjonsdetaljer: vase, blomst.
Saltdeig grønn pasta i form av blomster, malt i forskjellige farger.
Knapper i forskjellige farger i to størrelser, et bilde av blomster med sirkler, tilsvarende farge og størrelse.
Et tomt bilde som viser himmel og jord, plastelina, paljettblomster.
Lydopptak: Buttercups-Daisies av Zheleznov.

Leksjonsfremgang:

Hilsningsspill "Våre smarte hoder"

Våre smarte hoder
De vil tenke mye, behendig.
Ørene vil lytte
Munnen snakker tydelig.
Hendene vil klappe
Føttene vil trampe.
Ryggene retter seg
Vi smiler til hverandre.

Ser på blomster i en vase

Ser du hva som er i vasen? Det er blomster i en vase. Se på blomstenes kronblader, stilker, blader. Kom og kjenn duften av blomstene.

Pusteøvelser "løvetann"

Blås på løvetannen slik at kronbladene beveger seg, men prøv å ikke blåse ut kinnene.

Didaktisk spill "Plant blomstene i blomsterbedene"

Vi skal plante blomster i disse blomsterbedene. Se og fortell meg hva geometriske figurer ser disse blomsterbedene ut?
Her er et blomsterbed i form av en sirkel, men et blomsterbed som ligner et rektangel, og dette blomsterbedet er firkantet.
Plant en blomst i midten av hvert blomsterbed.
På et rundt blomsterbed kan du plante blomster i en sirkel. På en rektangulær - på rad. Og plant blomster i et firkantet blomsterbed - i hjørnene.

Didaktisk spill "Plukk opp et blomsterblad og kronblad"

Ta en nærmere titt på disse blomstene. Vis en blomst med runde kronblad (firkantet, trekantet, ovalt). Ett kronblad falt fra hver blomst. Sett kronbladene på plass på blomstene deres med de samme kronbladene.
Fest nå grønne blader til stilken.

Klesklypespill "Flowers"

Fest klesklyper til midten av blomsten.

Didaktisk spill "Plante blomster"

Du må plante blomsten i et hull av samme farge som kronbladene til blomsten.

Tegning "Regn ley-ley-ley, blomster vil snart vokse!"

Barn tegner dråper og senter av blomster med fingrene.

Musikalsk-dynamisk pause "Buttercups-daisies"

Barn utfører bevegelser til musikken i henhold til teksten og den voksnes visning.

Tren med pinner "Blomsterstilker"

Legg ut pinner i stedet for blomsterstengler. Finn og vis identiske blomster.

Søknad "Blomster i en vase"

Stikk en vase, og la den stå i den vakker blomst. Hvor mange blomster er det i vasen? En blomst.

Dynamisk pause "Blomster vokser i engen"

Blomster vokser på enga
Enestående skjønnhet.
(Barn sitter på huk)
Blomster strekker seg mot solen.
Strekk med dem også.
(Stå opp, strekk, løft hendene opp)
Det blåser noen ganger
Bare det er ikke et problem.
(Mahi hender, svaier overkroppen)
lener blomster,
Kronbladene faller.
(vipper)
Og så reiser de seg igjen
Og de blomstrer fortsatt.
(Stå på beina, snu overkroppen til venstre og høyre)

Knappespill "Blomster"

Ordne knappene i sirkler med passende farge og størrelse.

Fingergymnastikk "Blomst"

Som små barn
Det er en skarlagenrød blomst
(Klyp fingrene på den ene hånden sammen)

Og kronbladene
Dette er fingrene på hånden.
(Åpne håndflaten, spre fingrene fra hverandre)

En to tre fire fem -
La oss lære å telle nå.
(Trekk fingrene med den andre hånden)

Bas-relieff modellering "Vakre blomster"

Riv av biter fra plastelina, påfør dem på bildet, legg en blomst på toppen av plastelina og trykk godt med fingeren.

Manuelt arbeid "Blomsterbed"

Av saltdeig lager barna et kake-blomsterbed og press-planter blomster-pasta.
– Hvor mange røde blomster? En. Hvor mange gule blomster? To. Hvor mange oransje blomster? Tre.

Kollektiv øvelse "Vi ordner et blomsterbed"

Barn heller hirse i brettet med spader, jevn med en rive og stikk kunstige blomster inn i grynene. Deretter vannes fra en vannkanne (imitasjon).

"Grønnsaker"

Alder: 2-3 år

Organisasjonsform: undergruppe

Tema: "Grønnsaker"

Formål: å introdusere barn til grønnsaker, klargjøre navn, farge, form; lær hvordan du korrekt formidler formen til en gulrot når du skulpturerer

Oppgaver:

Utdanningsområdet "Kommunikasjon"

1. Utvikle auditiv oppmerksomhet;

2. Utvikle evnen til å svare på spørsmål fra læreren;

3. Fortsett å berike ordforrådet til barn med adjektiver som angir farge, størrelse, form på gjenstander.

Utdanningsområdet "Kognisjon"

1. For å konsolidere barnas evne til å skille grønnsaker i utseende;

2. Utvikle oppmerksomhet, interesse, tenkning;

3. Dyrk evnen til å lytte nøye og gjenkjenne kjente objekter.

Utdanningsområde "Kunstnerisk og estetisk utvikling"

1. Vekke barns interesse for modellering;

2. Forbedre ferdigheter i modellering;

3. Lær å bruke materialet forsiktig;

4. Lær barna å ta hensyn til gjenstandenes natur.

Utdanningsområdet" Fysisk utvikling»

1. Forbedre fysisk aktivitet;

2. Oppretthold riktig holdning.

Utdanningsområdet "sosialisering"

1. Å danne ferdigheter og ønsker til å delta aktivt i løpet av leksjonen.

Didaktisk visuelt materiale: dummies av grønnsaker til utstilling.

Forarbeid: lære et dikt om en kanin, lese dikt om grønnsaker, se på illustrasjoner av grønnsaker, rollespill "Grønnsaksbutikk".

Utstyr: en hareleke, en kurv med en dummy av en gulrot, en rekke grønnsaker til spillet, rød plastelina, et brett, våtservietter, hakkede biter av gulrot på en tallerken.

Leksjonsfremgang

1. Organisatorisk øyeblikk

Læreren kaller barna til seg

Lærer: Gutter, i dag bør en kanin komme på besøk til oss. La oss kalle ham: "Bunny, bunny" (vises mykt leketøy- kanin).

Barn: Bunny, Bunny.

Lærer: Bunny er redd for å henvende seg til oss. La oss ringe ham vennlig. Som dette: "Bunny, kom til oss"

Barn: Bunny, kom til oss.

(Barn, med en bevegelse av hendene, vinker kaninen til seg selv, prøver å uttale ordene med en kjærlig intonasjon i stemmen. Kaninen nærmer seg og bukker)

Lærer: Bunny hilste også på deg. (Hei barn). Gutter, kjenner dere noe rim om en kanin?

Barn: Vi vet.

Lærer: Vel, la oss fortelle diktet til kaninen.

Dikt:

En hurtigfot kanin hopper mellom gresset.

Han knuste en hvit løvetann med potene.

Hvite snøflak fløy høyt.

En kanin hopper langt langs en skogssti.

2. Hoveddel

Lærer: Godt gjort, de fortalte et godt rim! Gutter, se, kaninen kom på besøk til oss med en kurv. Du lurer på hva som ligger i kaninens kurv.

Barn: Ja.

Lærer: Jeg er også veldig interessert? La oss se hva som er i kurven. La oss se?

Barn: Ja, vi får se.

Lærer: Gutter, se hva jeg har. Hva er dette?

Barn: agurk.

Lærer: rett, dette er en agurk, men hvilken form er det?

Barn: oval

Lærer: rett, men hvilken farge?

Barn: grønn.

Lærer: godt gjort, de kjente igjen agurken. Og nå skal jeg få en grønnsak til. Hva er dette?

Barn: det er en tomat

Lærer: ikke sant, hvilken farge har tomaten?

Barn: rød

Lærer: hvilken form er det?

Barn: runde

Lærer: rett, men hva er størst?

Barn: store

Lærer: smarte gutter. Vi kjente igjen tomaten. Og nå skal jeg få mer. Ser du hva det er?

Barn: det er en kakusta

Lærer: Det stemmer, kål. Barn, hvilken form er det?

barn: den er rund

Lærer: hvilken farge?

Barn: grønn

Lærer: hva er størrelsen på kålen?

Barn: store.

Lærer: og lærte kålen. Bra gjort! Den siste grønnsaken igjen. Hva er dette?

Barn: det er en gulrot

Lærer: Ja, det er en gulrot. Hvilken farge er hun?

barn: rød

Lærer: hvilken form?

Barn: oval med spiss tupp

Lærer: rett. Så smarte barn dere er! Alle gjettet. Du må ha sendt den?

Barn: ja

Lærer: så la oss hvile litt med deg, vi skal ha en kroppsøvingsøkt.

Barn utfører bevegelser i henhold til teksten i diktet.

Stå opp raskt, smil

Høyere, høyere strekk.

Kom igjen, rett på skuldrene

Hev, senk.

Sving til venstre, svingte til høyre

De tok på knærne.

Sitt-reis deg, sitte-reis deg

Og de løp på stedet.

Lærer: godt gjort, folkens, de utførte alle bevegelsene riktig, og la oss nå fortsette leksjonen med dere. Gutter, se nøye på agurk, tomat, gulrot og kål. For et vanlig ord vi kan kalle dem, tenk.

Barn: Dette er grønnsaker.

Lærer: rett. Har noen av dere spist noen av disse grønnsakene som ligger foran dere? (barnas svar). Gutter, hva synes dere, hvilken grønnsak elsker kaninen vår mest?

barn: gulrøtter

Lærer: Ja, det er en gulrot. Liker du å spise gulrøtter?

Barn: Kjærlighet.

Lærer: Det er bra. Gulrøtter bør spises fordi de er veldig sunne. Gutter, vet noen av dere hvordan gulrøtter smaker? Fortell meg.

Barn: det er hardt og knasende.

Lærer: det stemmer, det er derfor kaninen elsker å spise den, fordi den har sterke tenner.

Lærer: folkens, vil dere leke med kaninen?

Barn: vi vil virkelig!

Lærer: Vel, da skal vi nå spille spillet "Samle grønnsaker". Men for dette må vi gå dit grønnsakene vokser. Gutter, fortell meg, hvor vokser grønnsaker?

Barn: i hagen.

Lærer: Ja, i hagen. Ta kurvene og på min kommando, mens musikken spiller, ikke gjespe og høste!

Barn løper og plukker grønnsaker, læreren stopper musikken, og barna slutter å høste.

Lærer: Godt jobbet folkens, vi samlet mye grønnsaker. La oss nå ta plassene våre. Gutter, kaninen vår er trist over noe. La oss spørre ham hva som skjedde. Han forteller at han har små kaniner i skogen og at de er sultne og sultne. Men kaninen vår har ingen grønnsaker i det hele tatt. Barn, la oss huske hvilken grønnsak kaninen liker best å spise.

barn: gulrøtter

Lærer: Det stemmer, det er en gulrot. Derfor vil jeg tilby deg å forme mye gulrøtter til små kaniner. Skal vi skulptere med deg?

Barn: ja, la oss skulpturere

Lærer: Sett deg deretter ned på plassene dine og begynn å skulpturere. Gutter, se på tallerkenene og fortell meg hvilken farge gulroten vår skal ha?

Barn: rød.

Lærer: rett, men hvilken form?

Barn: oval med spiss nese.

Lærer: godt gjort, alle svarte riktig, og la oss nå begynne å skulpturere gulrøtter. Se nøye, jeg tar et stykke plastelina og begynner å rulle det ut, legger det på en planke. Så, fra den resulterende ovalen, begynner jeg å trekke ut tuten. Her er den ferdige gulroten. Og nå lager du selv en gulrot til kaninen vår (læreren hjelper barna under jobb).

3. Siste del

Lærer: Gutter, så gode karer dere er! Så flotte gulrøtter du har, og hvor mange av dem. Nå har kaninen vår nok gulrøtter til å mate de små kaninene. La oss legge de resulterende gulrøttene til kaninen i en kurv slik at han raskt tar dem med til barna: "Hold kaninen." Barn, kaninen takker for hjelpen og vil unne deg en gulrot (læreren tar ut en oppkuttet gulrot fra kurven og behandler barna). Gutter, likte dere kaningaven?

Barn: ja.

Lærer: La oss si takk.

Barn: takk, kanin.

Lærer: folkens, det er på tide at kaninen tar farvel med oss, for kaniner venter på ham i skogen. Han sier også farvel til deg og lover å komme til deg.

Barn: farvel kanin, kom og besøk oss igjen.

Kaninen går til musikken, og barna fortsetter å spise gulrøtter.

Spill - underholdning i første juniorgruppe får mest seriøs oppmerksomhet. Det er nødvendig å gjennomføre dem daglig, dele barna inn i undergrupper eller individuelt. Disse anbefalingene er basert på moderne psykologisk og pedagogisk forskning. Dette bidrar til den harmoniske utviklingen av barnet, utvikler musklene i hendene og fingrene, fine motoriske ferdigheter i barnets hender, utvikler imiterende bevegelser, aktiverer barns tale, opprettholder et muntert og gledelig humør hos barn, utvider horisonten deres, lærer dem å handle på et talesignal.

Det er mange spill. Slik som "Geit - horn", "Langs en smal sti", "Gjemmeleg", "Catchers" er ganske viden kjent. Nedenfor, ser det ut til, er mindre kjente spill.

"fingre"

Mål: IN artig spill utvikle finmotorikk.

Leksjonsfremgang: Undervisningen holdes med en gruppe barn (6-8 personer). Læreren, som følger teksten til "rimene" med fingrenes bevegelse, viser hvordan fingrene gikk til hagen, oppfordrer babyen til å imitere.

Morsom tekst:

Denne fete og store dro til hagen etter plommer,

Peker fra terskelen viste ham veien,

Langfingeren, den mest nøyaktige - han plukker en plomme fra en gren,

De navnløse spiser

Og lillefingermesteren kaster et bein i bakken.

"Clockwork Chicken"

Mål: Øk den emosjonelle tonen til barn.

Leksjonsfremgang: Læreren samler barna rundt seg og sier at nå skal han vise dem noe. Starter og slipper en urkylling.

Kyllingen hakker korn - (Begge håndflatene sammen, avviker fra seg selv)

Og kyllingene er akkurat der - (Begge hender "hakke" vekselvis med alle fingrene samlet)

En and vil dykke ned i vannet - (Hånd, forbundet med pekefingre, "dykke" bort fra seg selv)

Og kyllingene vil ikke dykke - (Tommelen holder midt-, ring- og lillefingeren, pekefingeren er rettet ut. Hånden svaier fra side til side - vi truer med en finger)

Eller en barnesang:

Chick-chick mine kyllinger

chick chick mine gutter

du er luftige klumper, -

mine fremtidige sitater)

– det morer og gleder barn, hever den emosjonelle stemningen.

"Fingrene gikk ut på tur"

Mål: Aktiver bevegelsene til fingrene i et morsomt spill

Leksjonsfremgang: Læreren setter en gruppe barn foran seg (4-6 personer).

Morsom tekst:

En, to, tre, fire, fem (klem hånden inn i en knyttneve, og bøy en finger om gangen)

Fingrene gikk ut på tur (vi vrir hånden rundt aksen)

En, to, tre, fire, fem (klem fingrene en om gangen inn i en knyttneve)

Vi gjemte oss i huset igjen (vi kobler to knyttnever sammen, som viser et "hus").

"Damp Lokomotiv"

Barn elsker dette spillet veldig mye, det er ikke nødvendig å dele barn inn i grupper. Alle er vanligvis aktive.

Mål: involvere stillesittende barn i spillet, forårsake et følelsesmessig oppsving, skape en gledelig stemning, lære å leke sammen, moro og vennlig, aktivere barnas tale.

Leksjonsfremgang: Læreren inviterer barna til å leke og begynner:

"Choo-choo, choo-choo-toget suser i full fart" (viser bevegelsen til hjulene på toget med hendene).

Barn holder fast i læreren og hverandres belte, og danner et "tog". Læreren stopper

"Lokomotiv, lokomotiv, hva ga du oss i gave?"

Barn: "Mishka".

I kor resiterer vi diktet "En bjørn med klumpfot går gjennom skogen ...". Barn imiterer bevegelser i henhold til teksten.

Vi gjentar spillet og imiterer alle favorittversene.

For eksempel:

«En grå kanin sitter og beveger på ørene.

Slik, slik, beveger han ørene,

Det er kaldt for en kanin å sitte, du må varme opp potene dine,

som dette, som dette, må du varme opp potene dine.

Bunny er kald å stå. Bunny trenger å danse

som dette, som dette, Bunny trenger å danse "

Spill - underholdning er nødvendig for utvikling av barn, de skaper en følelsesmessig opptur og en stor interesse for spillet. Forberedelse til neste leksjon med barn leste jeg en lignelse, som etter min mening svarer veldig godt på spørsmålet - "Hvorfor bruker vi spill i å jobbe med barn i den første yngre gruppen?": Jeg prøvde å nå barnets hjerte med ord gikk de ofte forbi ham uhørt. Jeg prøvde å nå hjertet hans med bøker, han ga meg undrende blikk. I desperasjon snudde jeg meg bort fra ham. Hvordan kan jeg komme til hjertet til dette barnet?» utbrøt jeg. Han hvisket i øret mitt: "Kom og lek med meg!"

Forklarende merknad.

Hvilken barndom krever mest oppmerksomhet når det gjelder mulighetene som gis for å akselerere den mentale utviklingen til barnet, hvis bruk eller ikke-bruk kan få alvorlige konsekvenser? Fra et psykologisk og pedagogisk synspunkt er dette en tidlig barndomsalder fra ett til tre år. Denne alderen er en av nøkkelen i et barns liv og bestemmer i stor grad hans fremtidige psykologiske utvikling. Den spesielle betydningen av denne alderen forklares med at den er direkte relatert til barnets tre grunnleggende livserverv: oppreist holdning, verbal kommunikasjon og objektiv aktivitet. Men det viktigste er at barnet i denne alderen får en ferdighet som i betydelig grad påvirker hans påfølgende atferdsmessige, intellektuelle og personlige utvikling, nemlig evnen til å forstå og aktivt bruke språket i kommunikasjon med mennesker. Gjennom talen som barnet mestrer i løpet av disse årene, får det direkte tilgang til de viktigste prestasjoner av menneskelig materiell og åndelig kultur. Og prosessen med taleutvikling er uløselig knyttet til utviklingen finmotorikk hender. Ved å utvikle finmotorikk i hendene har vi samtidig en gunstig effekt på utviklingen av barnets intellekt. Det er derfor spesiell oppmerksomhet i klasserommet bør gis til produktive aktiviteter.

Dette er den andre delen av arbeidet mitt.

Jeg tilbyr utviklende klasser med barn i den første yngre gruppen (2-3 år). Klassene holdes i en gruppe på 5-8 personer. Et lite barn "jobber med imitasjon", det vil si at utvikling i en alder av 1,5 til 3 år er mest aktiv hvis en voksen er i nærheten og gjør alt sammen med barnet. Ungen føler seg komfortabel, beskyttet og får samtidig ny informasjon som en voksen hjelper ham å lære. Derfor bør psykologen ta aktiv del i leksjonen: krype sammen på teppet, bygge tårn, danse, mate dukkene, synge. Evnen til å imitere ligger til grunn for barnets motoriske og intellektuelle utvikling.

Hovedmålet med klassene er full utvikling av et lite barn ved å bruke erfaringen fra folkepedagogikk og moderne pedagogiske metoder.

I klasserommet løses følgende oppgaver:

Ø Dannelse av korrekt tale

Ø Utvikling av tenkning

Ø Utvikle evnen til å fokusere og holde oppmerksomheten

Ø Utdype kunnskap om verden rundt

Ø Forbedring av barn

Ø Utvikling av fysisk aktivitet

Ø Utvikling av generell og finmotorikk

Ø Vekke interesse for kreativitet

Jeg gir eksempler på klassenotater. Naturligvis kan de justeres avhengig av egenskapene til gruppen din.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Utvikle klasser

I første juniorgruppe.

Leksjon 1.

Oppgaver: 1. utvikling av tale som kommunikasjonsmiddel

2. lære å knytte kontakter

3. ordforrådsberikelse

4. å utvikle en forsiktig holdning til den menneskeskapte verden.

Materiale: 1. brett

2. tryllestav

3. høne og kyllinger

Leksjonsfremgang:

Psykologen kommer inn med et brett dekket med en fille.

Psykolog: Hei folkens! I dag skal jeg være en trollmann. Se nøye, nå skal jeg vise trikset.

Psykologen vifter med tryllestaven sin over brettet og fjerner fillen. En høne dukker opp foran barna.

Psykolog: Hvem tror du det er?(barn svarer) Ikke sant! Høne! La oss alle bli til kyllinger!(vifter med tryllestaven)

Fingergymnastikk "Kylling" holdes.

Korn for korn

Høna hakker.

I nebbet til barna dine

Kornet bærer.

(bøy håndflaten litt, pekefingeren hviler på tommelen. De resterende fingrene presses mot hverandre. Først "hakker" vi den ene håndflaten, så den andre.)

Psykolog: Godt gjort, flotte kyllinger! Vet du hva kyllingbarn heter?(barn svarer).

Kyllinger (fra under høna): Tisse-tisse-tisse...

Psykolog: Å hvem er det? Kyllinger? Hvor er de?(vi oppdrar kyllingen, og barna ser kyllingene).

Vi gir en kylling til hvert barn.

Psykolog: La oss klappe dem. Så myke og luftige de er. La oss spille.

Psykologen setter på musikken. Sammen med barna synger vi en sang og spiller den ut.

Kyllingen gikk ut på tur og klypet ferskt gress.

Og bak henne er guttene, de gule kyllingene.

Co-co-co, co-co-co, ikke gå langt!

Ro med potene, se etter korn!

Psykolog: Og nå har kyllingene våre stukket av!(barn løper rundt i gruppen med høner).

Psykolog: For gode karer dere alle er! Det er på tide for oss å gå på kylling. Ja, det er på tide for kyllingene å sove. La oss hjelpe høna med å samle ungene i kurven.

Psykologen trekker oppmerksomheten mot buene til kyllinger. Legg først kyllingene med røde sløyfer i kurven, deretter med blå, så med grønne, så med gule. Psykologen hjelper, oppmuntrer barn.

Psykolog: Takk folkens! Kyllingen er veldig takknemlig for deg. Og nå skal hun mate kyllingene og legge dem. Ha det.

Leksjon 2.

Oppgaver: 1. konsolidere begrepet størrelse.

2. konsolidere kunnskap om primærfarger.

3. utvikling av fantasien.

4. lære å samarbeide med hverandre.

Materiale: 1. Hekkedukker i forskjellige skjerf og sarafaner (flate)

2. hus for hekkende dukker

3. Matryoshka er voluminøs

4. tryllestav.

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens. I dag skal vi besøke deg. Lukk øynene, nå blir det fokus. En to tre!(vifter med tryllestaven).Åpne øynene dine! Se for et vakkert hus! Lurer du på hvem som bor der? Men det er en lås på døren. La oss åpne den?

Vi gjennomfører fingergymnastikk "Castle".

Det er en lås på døren.

Hvem kunne åpne den?

(fingrene tett koblet til hverandre)

Trakk!

(fingrene er i låsen. Trekk uten å koble fra)

vridd!

(flytt fingrene bort fra deg og mot deg)

De banket på!

(Fingrene forblir i slottet. Bank håndflatene mot hverandre)

Og de åpnet den!

(spre fingrene.)

Psykolog: Så vi åpnet slottet! La oss nå banke på døren. Bank-bank...

Nestende dukker "kommer ut" fra huset. En etter en. Vi trekker barnas oppmerksomhet til fargen på skjerfet og sarafanen deres. Den siste kommer ut en voluminøs hekkende dukke.

Matryoshka: Hei folkens! Så glad jeg er for å se deg! Men jeg er ikke alene. Hvis du åpner meg, vil du se søstrene mine!

Psykolog: La oss prøve? Skal vi ringe søstrene? La oss si sammen: "Matryoshkas kom ut!!!".

Barn kaller alle hekkende dukker komme ut. Vær oppmerksom på de forskjellige størrelsene på hekkende dukker.

Psykolog: Og nå vil hekkende dukker leke gjemsel med deg.

Barn lukker øynene, psykologen skjuler en farget matryoshka. Da må barna gjette hvilken farge matryoshka er skjult.

Matryoshka: For gode karer dere er! Vi taklet alle vanskeligheter!

Psykolog: Ja, matryoshka, barna våre er allerede store og vil takle alle slags vanskeligheter. Det har vært veldig gøy med deg, men det er på tide for oss å reise hjem. Ha det!

Barn tar farvel, lukker øynene og finner seg tilbake i gruppen. Psykologen roser barna og sier farvel til dem.

Leksjon 3.

Oppgaver: 1. utvikling av finmotorikk

2. taleutvikling

3. konsolidering av begrepene størrelse og farge

4. utvikling av fantasi, fantasi

Materialer: 1. ekorn leketøy

2. ark A3-papir

3. rød, gul, grønn gouache

4. tryllestav.

5. et bilde med et bilde av en høstskog.

Leksjonsfremgang:

Ved hjelp av en tryllestav beveger vi oss til en magisk skog (som i forrige leksjon).

Psykolog: Gutter, se så vakkert! Det er en høstskog!

Vi ser på bildet. Få barnas oppmerksomhet på kjennetegn høst. Tenk på innbyggerne i skogen.

Psykolog: Å, hører du? Noen løper mot oss!... Ja, det er et ekorn!

Ekorn: Hei folkens! Det er bra at du kom på besøk til oss! Skogen vår er veldig vakker! Høsten har malt alt i forskjellige farger. La oss leke med deg?

Fingergymnastikk "Treet" holdes.

Det er et tre i åkeren

Vinden rører i grenene.

(hender foran deg, fingrene fra hverandre og spent, håndflatene vendt mot deg. Vi rister på hendene fra side til side)

Vinden blåser i ansiktet vårt

Treet er oppe!

(sving hendene opp og ned uten å bøye fingrene)

Ekorn: Bra gjort! Vet du at når det blåser kraftig, faller bladene fra trærne og et vakkert teppe dukker opp på bakken?

Psykolog: Ja! Gutter, la oss lage et slikt teppe.

Barn får utlevert børster. Det ligger et ark på bordet. Psykologen og barna kommer til bordet. Barn setter penselmerker på et ark.

Psykolog: Her er teppet vi har! Skjønnhet! Du er fantastisk! Men det er på tide for oss å bli med i gruppen.

Alle sier farvel til ekornet. Ved hjelp av en tryllestav «går vi tilbake» til gruppen. Psykologen roser barna og sier farvel til dem.

Leksjon 4.

Oppgaver: 1. legge grunnlaget for human oppførsel

2. taleutvikling

3. berikelse av den aktive ordboken.

4. utvikling av hukommelse.

Materialer: 1. tryllestav

2. sol med innsatser for stråler

3. hanedukke med fjærinnlegg.

4. Spillet "Hide the Bunny"

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! Solen har kommet på besøk til oss i dag. Det er bare litt trist. Skyene vil lukke den. Kan vi hjelpe solen til å skinne?

Barn får tilbud om å ta strålene og feste dem til solen. Vi trekker barnas oppmerksomhet til størrelsen på strålene. Etter at alle strålene er festet, snu solen med den "smilende" siden. Dette gjør vi barna oppmerksomme på.

Sol: Takk folkens!!! Du hjalp meg så mye! Nå skal jeg skinne klart!

Psykolog: Hør, folkens, noen kommer til å sole seg i solen! Det er en hane! Hane, hvorfor er du så trist? Si meg, kan vi hjelpe deg? Vi har allerede hjulpet solen i dag - vi fant strålene.

Hane: Mens jeg gikk mot deg, mistet jeg halen. Alle fjær falt fra hverandre. Hjelp meg å finne dem.

Psykolog: Selvfølgelig skal vi hjelpe! Gutter, la oss finne hanefjærene.

Sammen med en psykolog leter barn etter fjær. Når vi finner en fjær, skal barna navngi fargen. Vi setter inn fjær i halen på hanen. Vi trekker barnas oppmerksomhet til en vakker hale, vi vurderer den.

Hane: Takk skal du ha! Du fant også halen min og spredte skyene fra solen. Det ble så varmt med en gang. La oss leke med deg!

Psykolog: La oss bli til haner.(vifter med tryllestaven).

Petya-Petya-hane,

Rød mirakel kamskjell.

Han synger veldig høyt

når solen står opp!

Hane: Så flinke dere er!!! Du vet, jeg trenger fortsatt din hjelp. Jeg har kaninvenner, men de blandet sammen dørene fra husene sine. Kan du hjelpe meg med å rydde opp?

Barn tilbys 6 kort (blått, gult, rødt, grønt, oransje, lilla). På kortene er det en hvit firkant der en kanin er trukket. De må plukke opp døren (firkanten) for å skjule kaninen.

Hane: bra gjort! De hjalp alle i dag, de taklet alle oppgavene! Men det er på tide for meg å reise hjem. Ha det!

Barn sier farvel til hanen, til psykologen.

Leksjon 5.

Oppgaver: 1. oppmuntre barn til følelsesmessige reaksjoner

2. taleutvikling

3. bringe til elementene i dramatisering

4. Dyrk en god holdning til menneskeskapt

Materiale: 1. bordteater teremok

2. pose.

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! I dag skal vi til et eventyr!

Psykolog: Jeg har en veske. Vil du vite hva som er i den?

Vifter med en tryllestav - en teremok tas ut av posen. Barn ser på teremok.

Psykolog: Teremok står i skogen. Her er treet.

Vi tar ut juletrærne fra posen. Barn arrangerer dem rundt tårnet.

Så tar vi ut karakterene i eventyret etter tur, og forteller det parallelt. Barn vurderer eventyrets helter, skildrer dem: stemme, gangart.

Når bjørnen bryter huset, fokuserer vi barnas oppmerksomhet på hvordan dyrene er opprørt. Men bjørnen er ikke en negativ karakter. Han var tross alt med på å bygge et nytt tårn.

Sammen med barna bestemmer vi hvordan dyrene hjalp på byggeplassen, hvem som gjorde hvilken jobb.

Psykolog: Det er hva gode karer!!! For et tårn de bygde!!! Enda bedre enn før! La oss hvile.

Fingergymnastikk "Rør" utføres.

Huset står med et stort rør,

I den skal vi leve med deg.

Ser opp i skorsteinen på taket

Og det ryker som om det puster.

(hender er knyttet til knyttnever, runde hull inni. Hendene foran brystet. Vi legger knyttneven på knyttneven, endrer posisjonen til hendene. Det viser seg et langt "rør").

Psykolog: Bra gjort! Vel, vi lekte med deg. Husker du hvilket eventyr vi dro for å besøke?... Teremok!

Psykologen tar farvel med barna, roser dem.

Leksjon 6.

Oppgaver: 1. utvikle riktige kommunikasjonsevner

2. utvikle tenkning, tale, finmotorikk

3. fortsette å utvikle barns evne til å uttrykke sin følelsesmessige tilstand.

Materiale: 1. haneleke

2. kyllingleketøy

3. 4 kyllinger med buer i forskjellige farger (rød, gul, grønn, blå)

4. 4 sirkler hvite

5. 4 fargerike sirkler (gul, rød, blå, grønn)

6. en pose frokostblandinger (helst stor)

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! God morgen! Oppfunnet av noen enkelt og klokt - på et møte for å si hei: God morgen!

Psykologen sier "Ku-ka-re-ku ..."

Barn hilser på hanen. Psykologen leser et barnerim:

Hane, hane,

Gylden kam.

smørhode,

Silkeskjegg.

Hanen hakker på kornet,

Han kaller kyllingene.

Psykolog: La oss kalle kyllingen. Kylling-ryabushechka, kom til oss her! Og hvordan ellers kan vi kjærlig kalle en kylling.(vi hjelper barn med å finne kjærlige kallenavn for kyllingen).

En høne dukker opp i gruppen. Vi minner barna om at vi absolutt må hilse til henne. Leser et dikt:

Jeg hilser overalt

Hjemme og på gaten.

Jeg sier til og med hei

Jeg er naboens kylling.

Vi planter høna sammen med hanen. Barna ser på dem. Vi noterer sammen med barna forskjellene mellom hane og høna: størrelsen på skjegget og kammen, halen, stemmen.

Psykolog: Hanen er faren og høna er moren. Og hvem er barna deres? Det stemmer, kyllinger! Hvordan snakker kyllinger?

Det er damer i gruppen. Sammen med barna vurderer vi dem, legg merke til funksjonene. Vi trekker barnas oppmerksomhet til fargen på sommerfugler i kyllinger.

Psykolog: Kyllingene våre vil spise og knirker over hele gaten! Hanefar hørte dem, brakte en pose med korn til kyllingene. Mamma delte ut kyllingtallerkenene, drysser deilig hirse på barna.

Psykologen tar ut platene, konstaterer at de er hvitedet vil være vanskelig for kyllinger å avgjøre hvilken tallerken som er hvem sin. La oss hjelpe dem.)Vi får fargede sirkler. Sammen med barna limer vi fargede sirkler på hvite sirkler. Psykologen hjelper barn.

Etter at vi planter kyllingen ved siden av tallerkenen. Fargen på sløyfen på kyllingen stemmer med fargen på tallerkenen.

Psykolog: Nå er det på tide å mate kyllingene.

Sammen med barna heller vi hirse i tallerkener. Psykologen roser barna, konstaterer hvor omsorgsfulle og snille de er. Høna og hane takker for dem.

Etter at vi sier farvel og går.

Leksjon 7.

Oppgaver:

3. utvikle aktivitet, uavhengighet.

Materiale: 1. tryllestav

2. børster

3. grønn gouache

5. glass med vann

6. jentedusk (se fig. 3)

7. bilder med bildet av grønne objekter.

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! I dag kom jenta Brush på besøk til deg igjen. Vil du hilse til henne?

Dusk: Hei folkens! Jeg har en gåte for deg. Prøv å gjette: om vinteren og sommeren i en farge.(barn gjetter gåten. Synes de det er vanskelig å svare, hjelper psykologen med å gjette med ledende spørsmål).Her er noen gode karer, gjettet riktig! Hvilken farge har treet? Hva annet har du i den grønne gruppen? Bra gjort!!! Og la oss nå tegne et juletre med deg.

Legg et stykke papir foran barna og vis grønn maling. Psykologen tegner et juletre. Så forteller vi gutta at det vokser kjegler på treet. Vi deler ut de utskårne konglene til barna og hjelper hvert barn med å feste konglen på juletreet. Psykologen smører ujevn med lim, og barnet klistrer den på.

Psykolog: det er hva vakkert tre vi har det!!! Bra gjort!!! Men det er på tide at børsten drar hjem. Inviterer du henne fortsatt?

Psykologen og børsten tar farvel og går.

Leksjon 8.

Oppgaver: 1. lære å korrelere farge med et spesifikt emne

2. dyrke selvtillit

3. utvikle evnen til å vente på din tur

4. utvikle aktivitet, uavhengighet.

5. utvikling av finmotorikk i hånden

Materiale: 1. tryllestav

2. børste

3. gul gouache

4. papir (2 A3-ark limt sammen)

5. krukke med vann

6. sol (se fig. 2a)

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! I dag skal vi til fargenes land. Lukk øynene dine.

Vift med tryllestaven. En kurv dukker opp i hendene til psykologen.

Psykolog: La oss se hva som er i denne kurven.

En trist sol uten stråler dukker opp fra kurven.

Sol: Hei folkens! Jeg mistet strålene mine igjen! Kan du hjelpe meg med å sette dem inn?

Vi deler ut stråler til hvert barn. Så setter vi disse strålene inn i lommene. Vi gjør barna oppmerksom på at solen fortsatt er trist.

Psykolog: Se, folkens, i fargenes land er det solide skyer på himmelen!!! La oss blåse veldig, veldig hardt for å spre skyene ... Her smiler solen igjen!!! Og la oss nå, la oss tegne solen. Hva er dens form? Hva med farge?

Vi legger et stort ark foran barna. Psykologen tegner en gul sirkel. Så inviterer vi barna til å veksle på å tegne strålene. Deretter tegner psykologen øyne og en munn.

Sol: Her er noen flinke gutter! For et bilde av solen! Jeg vil vente på deg igjen. Kommer du fortsatt?

Psykolog: Selvfølgelig, Sunshine, vi kommer. Med glede! Og nå er det tid for oss å si farvel.

Barn sier farvel til solen. Så lukker de øynene og "kommer tilbake" til gruppen.

Psykologen roser barna, sier farvel til dem.

Leksjon 9.

Oppgaver: 1. konsolidere barnas kunnskap om bulkgjenstander (erter, bokhvete, hirse, bønner)

2. utvikling av finmotorikk

3. utvikling av tenkning

4. fortsette å danne evnen til å arbeide sammen, i minnelighet.

Materiale: 1. skilpaddedukke

2. ark A3-papir

3. PVA lim

4. klut.

5. erter, bokhvete, hirse, bønner.

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! Hvis du vil, skal jeg fortelle deg en historie.

Eventyr "Om skilpadden Agashka"

Det bodde en skilpadde. Hennes navn var Agashka. Denne skilpadden levde i en dam. Hun elsket å leke med steinene i fjæra. Skilpadden hadde mange venner. Hun var venn med fisk, med kreft Chikibryak, med en igle. I fjæra lekte hun med larvene. Hun kunne mange spill.(vi spør barna hva de liker å leke).Så skilpadden vokste opp og fant ut at det er et så bra sted - barnehage. Jeg lærte at det er mange flinke barn der. Og hun ville besøke dem.

Psykolog: Vil vi akseptere gutta hennes? .. Og her er hun!

Agashka: Hei folkens! Så glad jeg er for å møte deg! Liker du å spille? La oss leke med deg?

Vi gjennomfører fingergymnastikk "Ball".

Jeg blåste opp den elastiske ballen.

(gi fingrene posisjonen som skjer når vi holder ballen)

En mygg bet ham.

Ballen sprakk - ikke noe problem!

(fingrene på begge hender samles med en "klype" og berører tuppene)

Jeg skal blåse opp en ny ball.

(blås opp ballongen igjen).

Agashka: Hvilke gode karer!!! Det er synd at jeg ikke kan bli hos deg. Men du kan lage mitt portrett slik at det husker meg lenge.

Barn inviteres til bords. Det ligger et papirark på bordet, hvor omrisset av en skilpadde er tegnet (se fig. 4).

Fig.4

Det ligger løsmasser i bokser på bordet. Sammen med barna ser vi på skallet til en skilpadde. Vi lager en søknad. Psykologen smører papir med lim, og barna heller materiale på limet.

I prosessen med arbeidet roser vi barna, vi hjelper dem.

Etter at vi har evaluert arbeidet, berømmer vi igjen alle.

Skilpadden og psykologen tar farvel med barna.

Leksjon 10.

Oppgaver: 1. konsolidere kunnskap om egenskapene til snø (kald, hvit, klissete)

2. utvikling av taktile sensasjoner

Materialer: 1. illustrasjoner som viser et vinterlandskap

2. kopp

3. snø

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens. Husker du hvilken tid på året det er? Det stemmer, vinter. Og hva er under føttene dine på bakken om vinteren? Selvfølgelig snø.

Vi husker sammen med barn om egenskapene til snø og snøfnugg. Om vinteren flyr de lett og legger seg på bakken. Vi husker hva som vil skje hvis vi tar snøen i hendene eller tar den inn i rommet. Vi snakker også med barn om hva som kan lages av snø.

Vi gjør barna oppmerksom på at snø ikke er tillatt. For å gjøre dette setter vi opp et eksperiment: vi tar snø fra bak vinduet og legger den i en kopp. Etter en stund ser vi på hva slags vann det ble. Du kan ikke drikke slikt vann, noe som betyr at du heller ikke kan spise snø.

Etter at vi har spilt spillet "Snøfnugg". Psykologen sier «sterk vind», barna løper fort. Etter ordene «vinden har lagt seg» stopper barna og setter seg ned.

Leksjon 11.

Oppgaver: 1. utvikle evnen til å samarbeide.

2. introdusere egenskapene til snø

3. utvikling av fantasien

4. utvikling av fin- og generell motorikk.

5. forme ryddighet

Materiale: 1. ½ ark tegnepapir, tonet blått

2. gouache (grønn, gul, hvit)

3. papir snøflak

4. lim

5. børster

6. glass med vann

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! Hvilken tid på året har vi nå? Det stemmer, vinter! Hva skjer med oss ​​om vinteren?(barn beskriver vinterens hovedtegn. Synes de det er vanskelig hjelper vi med ledende spørsmål)Vi har mye snø ute. La oss alle bli snøfnugg. Når jeg sier sterk vind, vil du løpe som snøfnugg flyr. Og når jeg sier "vinden har stoppet", vil du bare gå. Tross alt, når det ikke er sterk vind, flyr snøfnugg sakte.

Vi spiller spillet 3-5 ganger.

Psykolog: Gutter, se nå på bildet(vi viser bildet "Vinterskog").Se hvor mye snø det er i skogen. Og det vokser mange trær der, og solen skinner sterkt. Mange små snøflak har fløyet til deg fra denne skogen. De er fortapt og vil virkelig hjem. Kan du tegne et juletre og solen? La oss så tegne en vakker vinterskog sammen og sende snøfnugg dit. Da blir de ikke så triste.

Vi legger et stort ark på bordet foran barna. Vi deler ut børster til barn. Først tegner vi juletrær med grønn maling, så solen (psykologen tegner solen, og barna er stråler). Etter hvit farge tegner vi snø.

Vi deler ut snøfnugg til barna, og de limer dem på tegningen.

Psykolog: det er hva gode karer! For et vakkert bilde du har! La oss komme oss ut og så kan vi leke.

Vi rydder på arbeidsplassen sammen med barna, psykologen tar farvel med barna og går.

Leksjon 12.

Oppgaver: 1. Dyrk barnas estetiske sans

3. lære å navigere på et ark.

Materiale: 1. fargerike papirsirkler.

2. regn.

3. PVA lim

4. bilde av et juletre limt på papir.

5. bilde med bildet av ferien " Nyttår»

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! Husker du hvilken tid på året det er? Hvilken ferie har vi om vinteren? Det stemmer, nyttår.

Vi viser barna bildet "nyttår". Vi vurderer det. Vi legger merke til gaver til julenissen, snøjomfruen. La oss se nærmere på treet.

Psykolog: Gutter, her har dere et veldig vakkert juletre i gjengen!(vi ser på det).Og la oss lage et portrett av juletreet vårt med deg og sende det til julenissen slik at han ser at vi er klare for høytiden og skynder seg til oss med gaver.

Vi legger ut et bilde av et juletre foran barna. Vi spør hva som mangler. Gi hvert barn en sirkel. Lim kulene på juletreet. Etter at vi limer inn regnet.

Psykolog: For et vakkert juletre vi har! Nå kommer julenissen til oss veldig raskt. Jeg går folkens, send et brev til julenissen. Og vi ses igjen!

Leksjon 13.

Oppgaver: 1. utvikling av finmotorikk

2. konsolidering av den opparbeidede erfaringen.

3. utvikling av hukommelse.

Materiale: 1. bestefarsdukke

2. små ark med blå papp (for hvert barn)

3. hvit plastelina

4. bokhvete (gryn)

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei barn. Bestefar kom på besøk i dag. La oss hilse på ham sammen.

Farfar: Hei folkens! Jeg mottok brevet ditt og bestemte meg for å komme til deg for å se på juletreet ditt. Hun er faktisk veldig pen! Hvilken tid på året er det nå? Det stemmer, vinter! Vet du hva jeg liker best å gjøre om vinteren? Lag snømenn av snø. Vil du at jeg skal lære deg det?

Vi gir barna et lite stykke plastelina. Først ruller vi en stor ball sammen, deretter en middels, så en liten. Psykologen hjelper barn. Vi utsteder plastelina separat for hver ball. Så lager vi en snømann av disse kulene. Vi legger ut knapper, øyne, nese, munn med bokhvete.

Farfar: så vakre snømenn vi har! Godt gjort gutter! Unnskyld meg, det er på tide. Det skal tross alt samles inn gaver til barna. Vi sees på festen!!!

Psykologen og julenissen tar farvel med barna og drar.

Leksjon 14.

Oppgaver:

3. å danne evnen til frivillig å belaste og slappe av muskler.

4. lære å vurdere leker (analyse og systematisering)

Materiale: 1. musedukke

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Gutter, hei! I dag kom en mus på besøk til deg. La oss bli kjent med henne, skal vi? Hva bør du gjøre når gjestene kommer? Det stemmer, si hei!

Mus: Hei folkens!

Sammen med en psykolog anser vi som et leketøy. Vi tar hensyn til ørene, øynene, halen, magen, fargen. Vi husker hvordan musen sier hva den spiser.

Psykolog: Og hvem er musen redd for? Det stemmer, en katt! La oss leke med deg nå. Du vil bli til små kattunger og se etter musen.

Barn lukker øynene, psykologen gjemmer musa. Etter det leter barna etter henne. Spillet gjentas 3-5 ganger.

Psykolog: Bra gjort! Du er veldig oppmerksom. Og la oss nå bygge et hus til musen slik at den gjemmer seg der for katten. Synes du huset skal være stort eller lite? Bare vi går stille med deg slik at katten ikke hører oss.(barn går på tærne)Å, katten løper! Gjemme seg! (barn setter seg på huk, dekker ansiktet med hendene).

Mus: Takk folkens! Du hjalp meg mye. Jeg vil definitivt besøke deg igjen! Vil du godta meg?

Psykologen og musa tar farvel med barna og drar.

Leksjon 15.

Oppgaver: 1. fikse navnene på de viktigste geometriske figurene

2. dannelse av orienteringsevner på et ark

3. konsolidering av begrepene "over", "under".

Materiale: 1. kanindukke

2. A4-ark

3. rød firkant, gult rektangel, blå sirkel, to grønne trekanter.

4. PVA lim

5. tegning av sengen (se fig. 5)

Fig.5

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens. En kanin har kommet for å besøke deg. Han vil virkelig leke med deg. Ta det til spillet??

Kanin: La oss leke gjemsel med deg. Jeg gjemmer meg, og du ser etter meg?

Barn lukker øynene, kaninen gjemmer seg under bordet. Barna må si at han er under bordet. Spillet gjentas 4-5 ganger. Kaninen gjemmer seg forskjellige steder, barna må navngi hvor han gjemte seg.

Kanin: Her spiller vi. Er jeg veldig trøtt og vil sove? Hvor kan du sove? Det stemmer, på senga. Bare nå er sengen min blandet sammen. Kan du hjelpe meg å legge den ned?

Vis barna et bilde av sengen. Vi forteller at helt nederst har vi en rød madrass. Psykologen klistrer en firkant på et stykke papir. Vi husker hva vi dekker. Vi sier at vi legger et teppe på sengen. Følgelig limer vi et rektangel på torget. Deretter limer du sirkelen (pute) og to trekanter (på dynetrekket).

Kanin: takk folkens! Du hjalp meg mye. Men det er på tide for meg å gå hjem og hvile. Takk igjen.

Psykologen og bestemoren tar farvel og går.

Leksjon 16.

Oppgaver: 1. fikse konseptet med farger

1. motorisk utvikling
2. utvikling av persepsjon

Materiale: 1. gule, grønne, blå og røde blyanter

2. tegning av en hane umalt og malt,

3. "Hane"-kort for hvert barn,

4. blyanter til hvert barn.

Leksjonsfremgang:

Psykologen viser barna et bilde med en umalt hane.

Psykolog: Hei folkens! I dag kom en hane på besøk til deg. Bare han er veldig opprørt. Han mistet fargene. Kan vi hjelpe ham med å finne dem?

Psykologen tar fram blyanter i fire farger.

Psykolog: Gutter, disse blyantene gikk med på å hjelpe oss. Først vil de leke gjemsel med oss. Du lukker øynene, den ene blyanten er skjult. Så må du gjette hvilken blyant som er skjult.

Spillet spilles 4-5 ganger. Etter det får vi et bilde med bildet av en malt hane.

Hane: Takk folkens!!! Du hjalp meg mye. La oss nå leke med deg.

Vi utfører fingergymnastikk "Cockerel".

Petya-Petya-hane,

Rød mirakel kamskjell.

silke hode,

Oljeskjegg.

(pekefingeren hviler på tommelen, resten av fingrene er hevet opp)

Han synger veldig høyt

når solen står opp!

(med utstrekte armer slår vi på sidene - vi slår med vingene)

Hane: Så flink du er! Jeg må gå, men jeg gir deg en gave. Mitt portrett. Du trenger bare å fargelegge den.

Vi deler ut portretter av en hane og blyanter til barn. De farger bildet.

Etter at vi har husket hva vi gjorde i timen, sier vi farvel til barna.

Leksjon 17.

Oppgaver: 1. introduser barna for egenskapene til vann (varmt, kaldt, klart, rent, skittent).

2. bringe til forståelsen at ingen kan leve uten vann.

3. lære å korrelere ord og bevegelser.

Materiale: 1. akvarium (laget av papir eller stoff - se fig. 6.)

2. fisk (laget av papir eller stoff)

3. leketøy Kapitoshka

4. Toy Sun.

5. krukke med skittent vann

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Gutter, nå skal jeg fortelle dere et eventyr om en liten dråpe. Er du interessert i å lytte?

Eventyr "Om en dråpe".

Det var en gang en liten vanndråpe.(vi får Kapitoshka-dukken).Der det var en dråpe, var det vann. Og der det var litt vann var alt bra. Det var gledelig for fisk å svømme i vannet, blomster og trær å vokse. Og vi kan svømme og drikke vann med dem. Men så en dag skjedde det noe vondt. Det har blåst en sterk vind(vi blåser med barna)og brakte frost, en dråpe og frøs. Og uten en dråpe vil fugler, blomster, fisk dø. Må spare litt. La oss ringe solen for å få hjelp. Det er varmt, det holder deg varm!

Solen kommer. Barn klapper i hendene, og solen danser. Etter dansen varmes dråpen opp.

dråpe: Hei folkens. Takk skal du ha. Du hjalp meg - solen ropte i tide. La oss leke med deg nå.

Vi viser barna fisken. Vi spør om fisk kan leve uten vann. Hvor bor de hjemme? Vi viser en krukke med skittent vann. Vi spør om fisk kan leve i slikt vann. Etter at vi tar ut akvariet og fester fisken til akvariet.

dråpe: nå har du hjulpet fisken. De vil nå være vennene dine. Hvem andre trenger vann?

Vi husker sammen med barna at vi vanner blomstene med vann, at alle dyr og mennesker drikker vann. Vi konkluderer med at alle levende vesener på planeten trenger vann. Vær oppmerksom på at du kun kan drikke rent vann.

dråpe: Så flinke dere er!!! Hvor mye vet du! Men det er på tide for meg å gå. Vi må se hvem andre som trenger min hjelp.

Droplet og psykologen tar farvel med barna og drar.

Leksjon 18.

Oppgaver: 1. introduser barna for eventyret "Ulven og de syv barna"

2. utvikling av koordinering av bevegelser

Materiale: 1. eventyret "Ulv og syv barn" (dukketeater)

2. tryllestav

Leksjonsfremgang:

Psykolog: (vifter med tryllestaven)... her er vi i et eventyr.

Psykologen setter seg ved bordet og barna samles rundt.

Psykolog: Det er hva gode karer!!! La oss spille. Lær barna hvordan de kan gjemme seg for en ulv.

Barn står i ring, danser med psykologen. Etter setningen "ulven kommer", setter barna seg på huk, dekker ansiktet med hendene. Så sjekker vi om ulven har dratt eller ikke: vi strekker nakken og ser i forskjellige retninger. Så reiser vi oss og danser igjen. Spillet spilles 2-3 ganger.

Psykolog:

Leksjon 19

Oppgaver: 1. utvikle evnen til frivillig å belaste og slappe av muskler

2. hukommelsesutvikling

3. legge grunnlaget for dramatisering

Materiale: ulveleke.

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! Husk at jeg fortalte deg et eventyr om syv barn. La oss spille et spill med deg nå.

Vi står opp med barna i ring. Vi inviterer dem til å imitere: morsomme unger, geitmor, redde unger, en sint ulv, en trist geit, morsomme unger og en geit.

Vi spiller spillet "Gjelm fra ulven." Psykologen gjemmer ulveleken bak ryggen, barna hopper, har det gøy (imitasjon av barn). Så snart psykologen tar frem leken og begynner å knurre, bør barna gjemme seg. Spillet spilles 4-5 ganger.

Psykolog: så gode skuespillere dere er! Alt ordnet seg for deg. Kan du fortelle meg hvorfor ulven spiste geitene?(de åpnet døren for ham)Kan de åpne døren? Du ser hva som skjer når barna ikke lytter til moren sin. Er du lydig? Bra gjort! Det er på tide for meg å gå, men jeg kommer definitivt til deg igjen.

Psykologen tar farvel med barna og går.

Leksjon 20.

Oppgaver: 1. dyrke respekt for alt levende

2. utvikle koordinering av bevegelser.

3. utvikle evnen til å samarbeide

4. utvikle evnen til frivillig å belaste og slappe av muskler.

Materiale: 1. baby geit og geit dukke.

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Gutter, hei! Jeg trenger virkelig din hjelp. Saken er at ett barn gikk tapt. Moren hans kommer snart og henter ham, men foreløpig trenger han et sted å gjemme seg for ulven. La oss bygge et hus til ham, skal vi?

Bare vi går stille med deg slik at ulven ikke hører oss(barn går på tærne)Å, ulven kommer! Gjemme seg! (barn setter seg på huk, dekker ansiktet med hendene).

Dette spillet gjentas 3-5 ganger. Etter det begynner vi å bygge huset. Vi hjelper barn, vi forbinder barnas bygninger med hverandre.

Barn: Takk folkens! Du hjalp meg mye.

Det banker på døren. En geiteleke dukker opp.

Geit: takk for at dere gjemte barnet mitt. Men det er på tide for oss å gå til resten av barna. Ser deg!

Psykologen, ungen og geita tar farvel med barna og drar

Leksjon 21.

Oppgaver: 1. utvikling av persepsjon, fantasi

3. utvikle evnen til å samarbeide.

4. utvikling av nøyaktighet.

Materiale: 1. A4-ark med malt vase og stilker

2. hvite papirblomster (i henhold til antall barn)

3. lim

4. maling

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! Du vet, nylig var det en ferie - mødres ferie. Du vet hva slags ferie det er.

Fortell barna at på denne dagen gratulerer alle mødre og bestemødre. Spør hvem som gratulerte mødrene sine, hvilke gaver de ga.

Vi viser barna en malt vase, spør hva som mangler.

Psykolog: Gutter, la oss nå lage den vakreste buketten til mødrene våre?

Først deler vi ut blomster og maling til barna. La dem farge blomstene. Lim deretter blomstene sammen på stilkene.

Psykolog: Se for en vakker bukett vi fikk! Og nå må vi ordne opp. La oss gå og vaske børster og penner.

Barn med psykolog går på do, rengjør arbeidsplassen. Etter at psykologen roser barna, sier farvel og går.

Leksjon 22.

Oppgaver: 1. dannelse av en god holdning til verden rundt.

2. utvikling av konstruktive evner

3. utvikling av finmotorikk

Materiale: 1. plasticine

2. naturmateriale

3. A4 grønn papp

4. pinnsvin leketøy.

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Gutter, i dag kom en gjest fra skogen til dere. Kan du gjette hvem det er? Under furuene under trærne ligger en pose med nåler. Ikke sant! Dette er et pinnsvin.

Pinnsvin: For gode karer dere er, for en vanskelig gåte dere har gjettet! Gutter, jeg kom til dere for å få hjelp. Jeg kjeder meg alene i skogen. Hjelp meg å finne venner.

Psykolog: Gutter, la oss få pinnsvinvenner.

Vi får plastelina. Vi ruller baller med barna. Så inviterer vi barna til å lage nåler til pinnsvinet (av naturmateriale).

Psykolog: det er hvor mange pinnsvin vi fikk! Hvor skal de bo hos oss? La oss legge dem i en grønn eng. Der vil de være glade og ha det gøy alle sammen. Vel, pinnsvin, hjalp vi deg?

Pinnsvin: Hvor mye mer hjalp de! Takk skal du ha! Vel, vi løp til den grønne engen for å spille Bye-bye.

Psykologen og pinnsvinet tar farvel med barna og drar.

Leksjon 23.

Oppgaver: 1. introduser barna til eventyret "Masha og bjørnen"

2. utvikling av koordinering av bevegelser

3. dannelse av evnen til å korrelere handlinger med ord.

Materiale: 1. eventyret "Masha og bjørnen" (bordteater)

2. tryllestav

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! I dag skal vi til et eventyr! Lukk øynene... en, to, tre...(vifter med tryllestaven)... her er vi i et eventyr.

Psykologen setter seg ved bordet og barna samles rundt.

Vi tar ut karakterene i eventyret en etter en, mens vi forteller det parallelt. Barn vurderer eventyrets helter, prøver å etterligne dem.

Psykolog: Det er hva gode karer!!! La oss spille. La oss prøve hvordan Masha gjemmer seg i boksen.

Barn står i ring, danser med psykologen. Etter uttrykket "bjørnen kommer", setter barna seg på huk, dekker ansiktet med hendene. Så sjekker vi om bjørnen har gått eller ikke: vi strekker nakken og ser i forskjellige retninger. Så reiser vi oss og danser igjen. Spillet spilles 2-3 ganger.

Psykolog: så flink du er. Men det er på tide for meg å gå. Ha det.

Leksjon 24.

Oppgaver: 1. utvikling av konstruktive evner

2. utvikling av finmotorikk i hånden

3. fikse materialet mottatt tidligere.

4. dyrke en god holdning til folk rundt.

Materiale: 1. plasticine

2. liten kurv

3. stabel

4. Mashenka dukke

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hei folkens! Husk, i den siste leksjonen hørte vi på eventyret om Masha. Husker du hvordan Masha overlistet bjørnen? Hun kom på besøk til deg i dag.

Masha: Hei folkens! Det er flott å se alle sammen! Og la oss bake paier sammen med deg nå.

Vi deler ut plastelina til barn. Vi lager paier med barna (i etapper). Psykologdemonstrasjonen gjennomføres parallelt med barnas handlinger. I prosessen med arbeidet hjelper vi barn, oppmuntrer dem. Etter at alle paiene er blendet, legg dem pent i en kurv.

Masha: Takk folkens! Det var flott å leke med deg! Kan jeg ta disse paiene til besteforeldrene mine? De vil bli veldig glade for å motta en gave fra hagen. Takk folkens! Ser deg!!!

Psykologen og Masha tar farvel med barna og drar.

Leksjon 25.

Oppgaver: 1. utvikling av fantasien

Materiale: 1. A3-ark tonet grønt

2. hvite papirblomster

3. gouache i forskjellige farger

5. filler

6.bilde som viser våren

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hallo. Vet du hvilken tid på året det er? Det stemmer – vår! Og etter våren, hvilken årstid blir det? Sommer! Se på bildet hvilken årstid er tegnet? Og hvordan gjettet du?(vi ser på bildet, vær oppmerksom på vårtegnene).

Og la oss nå gjøre det sammen vakkert bilde. Nå vil du selv bli trollmenn. Se, vi har en grønn eng. Hva tror du mangler i denne engen? Det stemmer, blomster! La oss nå alle prøve å lage sin egen magiske blomst.

Del ut hvite papirblomster til barna. Hvert barn maler det slik de vil. Så bretter vi hver blomst i to slik at malingen blander seg. La blomstene tørke.

Psykolog: Her er noen vakre blomster vi fikk. La oss nå leke litt med deg.

Fingergymnastikk "Blomst" holdes.

Solen står opp -

Blomsten blomstrer!

(vi sprer fingrene samtidig i forskjellige retninger, samtidig løfter vi hendene).

Solen går ned -

Blomst gå til sengs.

(vi bringer fingrene sammen, senker hendene, setter oss på huk).

Psykolog: bra gjort! La oss klappe for hverandre.

Psykologen sier farvel og går.

Leksjon 26.

Oppgaver: 1. utvikling av fantasien

2. styrking av evnen til å bruke pensel

3. utvikle evnen til å samarbeide

4. fremme en følelse av skjønnhet.

Materiale: 1. eng med blomster, laget i siste leksjon

2. hvite papir sommerfugler

3. gouache i forskjellige farger

4. børster (i henhold til antall barn)

5. filler

Leksjonsfremgang:

Psykolog: Hallo. Husk at vi laget en magisk eng i den siste leksjonen. Se så vakkert vi gjorde det! Men fortsatt mangler noe. Hva tror du? Magiske sommerfugler! La oss nå alle prøve å lage en magisk sommerfugl. Tross alt er du trollmenn nå.

Del ut hvite papirsommerfugler til barn. Hvert barn maler det slik de vil. Deretter bretter vi hver sommerfugl i to slik at malingen blander seg (på samme måte som blomster). La meg tørke.

Psykolog: Her er noen vakre sommerfugler vi har. La oss nå leke litt med deg. La oss bli til sommerfugler! Først skal vi fly ... Og så skal vi sitte på en blomst, vi vil hvile. Og nå flyr de igjen! Det er på tide å hvile.

Bra gjort! La oss klappe for hverandre.

Psykologen sier farvel og går.

Merk: neste dag kommer vi og limer blomstene på enga.