Įvesties diagnostika pagal. Įvesties diagnostika. Sujunkite žodžius rodyklėmis ir sudarykite tinkamas poras

Ivanova Natalija Aleksandrovna
Metodinis tobulinimas. Įvesties diagnostika. Analitinė pažyma ir įvesties diagnostinė forma.

Metodinis tobulinimas. Įvesties diagnostika. Analitinė pažyma ir įvesties diagnostinė forma.

Įėjimo (pradinė) diagnostinė forma

Asociacija “___”, grupės Nr. ___, studijų metai.

„___“ ___ 2015 m

optimalus

priimtina

Temos gali būti paimtos iš edukacinės programos temų.

Vertinimo kriterijai (5 užduotys, 5 atsakymų variantai kiekvienam):

Optimalus lygis (4-5 teisingi atsakymai iš __).

Geras lygis (2–3 teisingi atsakymai iš ___).

Priimtinas lygis (1 teisingas atsakymas iš ___).

Nuoroda

pagal gaunamą diagnostiką

2015 – 2016 mokslo metai.

Pagal metinį 2015 - 2016 mokslo metų ___ darbo planą, stojamoji diagnostika atliekama mokslo metų pradžioje, nuo 2015 m. rugsėjo 1 d. iki rugsėjo 20 d. Užduočių sistema buvo sukurta atsižvelgiant į asociacijos ypatumus. , vaikų amžiaus ypatumus ir yra skirtas mokinių individualaus tobulėjimo įgūdžių ir gebėjimų lygiui nustatyti.

Pagal asociacijos „___“ sąrašą ___ mokiniams buvo atlikta ___ mokinių diagnostika.

Lentelė

Grupės numeris

Iš viso vaikų, kurie dalyvavo diagnostikoje

Optimalus lygis

Geras lygis

Priimtinas lygis

Mokinių įgūdžių ir gebėjimų individualaus tobulėjimo lygiai (kiekvieno rodiklio raiškos laipsnis nustatomas pagal tris lygius):

Optimalus (aukštas rezultatas);

geras (vidutinis rezultatas);

Priimtinas (žemas rezultatas).

Kiekvienai diagnostinei medžiagai sukurti mokinių įgūdžių lygio vertinimo kriterijai.

Diagnostika parodė, kad vaikai, priklausantys asociacijai „___“.

"___" ___ 2015 ___/___/

Publikacijos šia tema:

Analitinė ataskaita apie frontalinį testavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose kalbant lavinti MDOU d/s 14 „Ivuška“ teminio patikrinimo rezultatų analitinė ataskaita Data: nuo 2015-11-16 iki 2015-12-20 „Vaikų kalbos ugdymas metodu.

Teminės kontrolės rezultatų analitinė ataskaita. Analitinė ataskaita apie teminės kontrolės „Monologinių gebėjimų ugdymo ugdomojo darbo būklė.

Analitinė ataskaita apie ėjimo abipusio patikrinimo rezultatus Analitinė ataskaita apie abipusio pasivaikščiojimo Levokumskio MKDOU „4-ojo darželio“ parengiamosios mokyklos grupėje rezultatus.

Analitinė ataskaita, paremta tėvų (įstatyminių atstovų) apklausos apie pasitenkinimo ugdymo paslaugų kokybe laipsnio rezultatais.

Analitinė ataskaita, paremta tėvų apklausos rezultatais Savivaldybės valstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Vaikų darželis Nr. 4“, Stavropolio teritorijos Levokumskio savivaldybės rajono.

PMPC korekcinės grupės diagnostikos rezultatų analitinė ataskaita MBDOU Nr.207 Pataisos grupėje 2014 metų vasario mėnesį atlikta vaikų kalbos išsivystymo lygio diagnostika. Pagal diagnostikos rezultatus taip ir buvo.

Analitinė ataskaita apie sveikatos išsaugojimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose Pažyma pagal teminio audito „Inovatyvių technologijų diegimas į kūno kultūros ir sveikatinimo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ rezultatus 02-26 d. 2016 m.

Vyresniojo mokytojo analitinė ataskaita MADOU MO Krasnodaro „Darželis „Pasaka“, struktūrinio padalinio Nr.152 analitinė ataskaita 2014-2015 mokslo metams Pagrindinė programa.

Įvesties diagnostika

(vyko rugsėjo pradžioje)

Tikslas. Parodykite gebėjimą perteikti figūros formą (nupieškite lygią ar panašią figūrą, stebėdami proporcijas tarp figūros elementų). Be to, užduotis leidžia įvertinti vaiko rankos stiprumą, gebėjimą brėžti tiesias linijas ir nubrėžti kampus jų neapvalinant.

Užduoties tekstas . Paziurek cia (). Čia jūs atliksite užduotį. Mažo rėmelio viduje matote figūrą. Pažvelkite į tai savo lapuose. Paimkite pieštuką. Nupieškite panašią figūrą dideliame rėmelyje (mokytojas žymekliu apibrėžia didelį rėmelį).

Užduoties atlikimo įvertinimas:

3 taškai- vaizduojama panaši arba lygi figūra, iš esmės išlaikytos proporcijos tarp figūros elementų;

2 taškai- vaizduojama panaši arba lygi figūra, šiek tiek pakeistos proporcijos, bet ne visi kampai teisingi, ne visur išlaikomos lygiagrečios linijos. Tas pats taškas suteikiamas, jei gerai užfiksuota bendra figūros forma, tačiau proporcijos tarp figūros elementų yra gerokai pakeistos, tačiau visi kampai yra stačiai ir išlaikomas lygiagretumas;

1 taškas- ženkliai pakeistos proporcijos tarp figūros elementų; blogai užfiksuota bendra figūros forma;

0 taškų- neužfiksuojama bendra figūros forma, o pavaizduota kažkokia uždara linija.

Jei figūra vaizduojama netvirta ranka, šalia taško pateikiamas ženklas „-“.

Tikslas. Gebėjimo orientuotis plokštumoje demonstravimas (kairėn, dešinėn, aukštyn, žemyn). Tuo pačiu metu tikrinamas gebėjimas skaičiuoti ląsteles.

Užduoties tekstas . Užduotį atliksite ant languoto popieriaus ().

1. Paimkite raudoną pieštuką, suskaičiuokite keturias ląsteles dešinėje nuo juodo langelio ir penktąją užpildykite raudonu pieštuku.

2. Paimkite mėlyną pieštuką. Iš raudonųjų langelių grįžkite žemyn per du langelius ir užpildykite trečią mėlynu pieštuku.

3. Paimkite žalią pieštuką ir langelį, esantį kairėje nuo mėlynojo ir vieną langelį iš jo, nudažykite jį žaliu pieštuku.

4. Paimkite geltoną pieštuką. Suskaičiuokite penkias ląsteles nuo žalios ir šeštąją nuspalvinkite geltonu pieštuku.

Užduoties atlikimo įvertinimas:

3 taškai- viskas atlikta teisingai;

2 taškai

1 taškas- teisingai atliktas tik 1 užduoties taškas (padarytos klaidos kryptyje, skaičiavime, atspirties taške);

0 taškų– užduotis nebuvo atlikta.

Jei ląstelės yra prastos spalvos, prie balo pateikiamas „-“.

Tikslas. Gebėjimo parinkti ir atlikti sudėjimo ir atimties operacijas demonstravimas; pagal teisingą uždavinio teksto supratimą pereiti nuo skaičiaus prie atitinkamos baigtinės objektų aibės (apskritimų, kvadratų).

Užduoties tekstas. Čia atliksite trečią užduotį (nurodo užduoties atlikimo vietą).

Pažiūrėkite į savo lapus. Klausykite užduoties.

1. Proskynoje žaidžia 3 mergaitės ir 2 berniukai. Kiek vaikų žaidžia proskynoje? Nupieškite tiek apskritimų, kiek proskynoje žaidžia vaikų. ()

2. Automobilyje važiavo 6 žmonės. Abu išlipo iš automobilio. Šalia apskritimų nupieškite tiek kvadratų, kiek automobilyje liko žmonių. (Užduoties tekstas gali būti kartojamas.)

Užduoties atlikimo įvertinimas:

3 taškai- abi užduotys buvo atliktos teisingai;

2 taškai- viena užduotis atlikta teisingai, bandoma spręsti antrą užduotį, tačiau neteisingas apskritimų ar kvadratų skaičius;

1 taškas- teisingai atlikta tik viena užduotis, nebuvo bandoma atlikti antrą užduotį;

0 taškų- bandoma išspręsti vieną problemą, bet neteisingas apskritimų ar kvadratų skaičius.

Tikslai. Intuityvių topologinių sąvokų identifikavimas, sąvokų „vidus“, „išorė“ supratimas; nustatyti gebėjimą teisingai suprasti teiginį, pavyzdžiui: „Pažymėkite tašką kvadrato viduje, bet už apskritimo ribų“.

Užduoties tekstas . Pažiūrėk į lentą (mokytojas piešia trikampį lentoje). Nupiešiau trikampį (žymi tašką trikampio viduje). Pažymėjau tašką trikampio viduje (žymi tašką už trikampio ribų). Aš pažymėjau tašką už trikampio. Dabar pažiūrėkite į šį piešinį (nurodytas užduoties brėžinys). Savo popieriaus lapuose raskite apskritimą, kvadratą.

1. Paimkite mėlyną pieštuką ir pažymėkite tašką apskritimo viduje, bet už kvadrato ribų.

2. Paimkite raudoną pieštuką ir pažymėkite tašką kvadrato viduje, bet už apskritimo ribų.

3. Paimkite žalią pieštuką ir pažymėkite tašką, kuris būtų tiek apskritimo, tiek kvadrato viduje.

4. Paimkite paprastą pieštuką ir pažymėkite tašką, esantį ir už apskritimo, ir už kvadrato ribų."

Užduoties atlikimo įvertinimas:

3 taškai- viskas atlikta teisingai;

2 taškai- teisingai atlikti 2-3 užduoties taškai;

1 taškas- teisingai atliktas tik 1 taškas užduotyje;

0 taškų– užduotis nebuvo atlikta.

Tikslai. Gebėjimo lyginti aibes pagal elementų skaičių demonstravimas; nustatyti būdą, kaip palyginti dvi aibes pagal elementų skaičių (neatsižvelgiant į skaičiavimo įgūdžius).

Užduoties tekstas. Savo popieriaus lapuose raskite paveikslėlį, kuriame pavaizduoti apskritimai ir trikampiai (nurodykite užduoties brėžinį). Kas daugiau: apskritimai ar trikampiai? Jei yra daugiau apskritimų, šalia jo nupieškite kitą apskritimą. Jei yra daugiau trikampių, nubrėžkite kitą trikampį.

Užduoties atlikimo įvertinimas:

3 taškai- palyginimas atliktas teisingai;

0 taškų- palyginimas atliktas neteisingai.

Tikslas. Gebėjimo klasifikuoti identifikavimas, gebėjimas rasti požymius, pagal kuriuos klasifikuojama.

Užduoties tekstas. Pažiūrėkite į šias dvi nuotraukas (nurodyti užduoties brėžiniai). Viename iš šių piešinių reikia nupiešti voverę. Pagalvokite, kokiame paveikslėlyje jį nupieštumėte. Pieštuku nubrėžkite liniją nuo voverės iki šio piešinio.

Užduoties atlikimo įvertinimas:

3 taškai- teisingai nubrėžta linija (prie gyvūnų);

2 taškai- linija brėžiama prie paukščių;

0 taškų– užduotis nebuvo atlikta.

Tikslas. Patikrinkite foneminės klausos ir foneminio suvokimo būklę.

Užduoties tekstas. Pažvelkite į paveikslėlius ant lapo, matote, kad po jais yra nedideli apskritimai. Kiekvieną paveikslėlį turėsite pavadinti patys. Jei paveikslėlio pavadinime yra garsas [s], tuomet reikia perbraukti apskritimą po juo. Pirmame paveikslėlyje yra „saulė“, žodyje „saulė“ yra garsas [s], o tai reiškia, kad jums reikia
perbraukite apskritimą. Dabar pradėkite atlikti užduotį patys.

Užduoties atlikimo įvertinimas:

3 taškai

2 taškai- garsas paryškinamas tik nuo žodžio pradžios padėties; nėra klaidingo kitų garsų pasirinkimo;

1 taškas- klaidų buvimas (nėra garsų diferenciacijos [s]-[z]);

0 taškų- garsų [s]-[z], [s]-[ts], [s]-[sh] nediferencijavimas arba visiškas atsisakymas priimti užduotį.

Tikslas. Garsų analizės įvaldymo laipsnio nustatymas garsų skaičiaus žodyje nustatymo lygmeniu.

Užduoties tekstas. Matai „namą“ su trimis langais ir paveikslėliais šalia. Kiekvienas langas yra garsas žodyje. Tyliai pavadinkite visas nuotraukas ir pagalvokite, kuris žodis turi tris garsus. Prijunkite šį paveikslėlį linija su namu.

Užduoties atlikimo įvertinimas:

3 taškai- teisingas užduoties vykdymas;

2 taškai- klaidų buvimas viename garse;

0 taškų- užduoties nepriėmimas, visiškas garsų skaičiaus žodyje ir „langų“ skaičiaus neatitikimas.

Individualus egzaminas atliekamas naudojant lapą, kuriame vaikas atliko užduotis grupinio egzamino metu. Vaiko atsakymai užrašomi šiame lape šalia užduoties.

Jei vaikas suklydo atlikdamas 5 užduotį grupės darbe, jis turi pakartoti užduotį ir paklausti: „Kodėl, jūsų nuomone, yra daugiau apskritimų (trikampių)?

Jei paaiškinimas teisingas: „Vienas apskritimas yra papildomas“, „Kiekvienas apskritimas turi trikampį, o šis ne“, matyt, klaida atsiranda dėl nepakankamo dėmesio užduoties formulavimui, o gautą įvertinimą iškart pakeičiate per grupinį egzaminą, surinko 2 balus.

Neteisingai atsakius arba neatsakius, reikia vaikui duoti paprastesnę panašią užduotį (5 apskritimai, 6 trikampiai) ir paklausti: „Kas daugiau?

Jei vaikas atliko užduotį ir teisingai paaiškino, vietoj pradinio balo suteikiate 2 balus. Jei užduotis atlikta teisingai, bet nepaaiškinama, skiriamas 1 balas, jei užduotis neatlikta ir nepaaiškinta, balas nesikeičia.

Jei vaikas suklydo atlikdamas 6 užduotį frontalinėje apžiūroje, būtina išsiaiškinti klaidos priežastį. Tai daroma klausiant: „Kodėl nubrėžėte liniją nuo voverės iki šio piešinio? Jei mokinys sako: „Klydau! Turėjau nubrėžti liniją nuo voverės iki gyvulių“, vėl klausiate: „Kodėl manai, kad reikia nubrėžti liniją nuo voverės iki gyvulių? Jei atsakymas yra: „Voverė – ne paukštis“ (arba kitas atsakymas, susijęs su esminiu klasifikavimo požymiu), pakeiskite grupinės apklausos metu gautą balą (dėkite 2 balus).

Jei paaiškinimas pateikiamas remiantis išoriniais ženklais („Kad kiekviename paveikslėlyje būtų 5 objektai“ arba „Medžiuose gyvena paukščiai ir voverės“), jūs keičiate grupinės apklausos metu gautą balą ir suteikiate 1 balą. Jei vaikas negali paaiškinti savo veiksmų, balas nesikeičia – 0 balų.

Jei grupinio darbo metu vaikas suklydo atpažindamas paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra garsas [-ai], jam turėtų būti pateiktos paprastesnės užduotys.

1. Nepriklausomai pavadinkite žodį su nurodytu garsu: „Pasakykite žodį garsu [s]“.

2. Grįžkite į 7 grupės darbo užduotį ir parodykite paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra garsas [s]: "Pavadinkite kiekvieną paveikslėlį. Jei pavadinimas turi garsą [s], parodykite šį paveikslėlį."

Jei vaikas pasirinko tik paveikslėlius, kurių pavadinimuose garsas [-ai] yra pradinėje padėtyje, mokytojas jam pasako: „Tu teisingai pasirinkai šiuos paveikslėlius, bet kai kuriuos praleidai. Dabar klausyk, aš dar kartą pavadinsiu paveikslėlius. ir jūs sakysite, yra garsas [su] ar ne“. Mokytojas, tardamas žodžius, turėtų šiek tiek intonuoti garsą [s].

Jei per pirmąjį savarankišką bandymą vaikas kartu su paveikslėliais, kurių pavadinimuose yra garsas [s], parodė paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra garsas [z] arba [w], turite jam pasakyti: „Pabandei, bet tarp nuotraukos, kurias pasirinkote, yra nereikalingos; dabar aš pavadinsiu visas nuotraukas, kurias pažymėjote, o jūs pasakysite, ar yra garsas, ar ne, galite pakartoti žodžius po manęs. Tariant žodžius intonaciniu požiūriu išsiskiria garsai [s], [z], [sh].

Jei vaikas savarankiškai atpažino garsą žodžio pradžioje, o garsą atpažino iš žodžio vidurio ir pabaigos po to, kai mokytojas ištarė šį žodį, paryškindamas duotą garsą, tada grupės egzamino vertinimas. keičiasi, skiriami 2 taškai.

Savivaldybės biudžetinė papildomo ugdymo įstaiga

"Jaunųjų technikų stotis"

INveikianti diagnostikasertifikavimas

asociacijos studentai

„Pradinis techninis modeliavimas“

Papildomo ugdymo mokytoja

Zacharova Tamara Grigorievna

Hantimansijskas,

MBUDO „Jaunųjų technikų stotis“ veikia edukacinių programų rezultatų pedagoginės diagnostikos sistema. Per metus studentai patiria nulį(įvesties diagnostika, kuri atliekama mokslo metų pradžioje),tarpinis (pirmojo pusmečio pabaigoje) ir baigiamasis atestavimas (akademinių metų pabaigoje). Sertifikavimo metu atliekami įvairių formų diagnostiniai tyrimai: parodos, bandymai, testai ir kt. Kiekvienas mokytojas pasirenka formą, kuri maksimaliai leis vaikui pademonstruoti ir pademonstruoti savo žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

SUT įprasta išskirti tris švietimo programos įsisavinimo lygius:

I lygis – aukštas (optimalus)

II lygis – vidutinis (pakankamas)

III lygis – žemas (minimalus)

Aukštas lygisprogramos įsisavinimas yra optimalus rezultatas, kuris įtraukiamas į laukiamus rezultatus. Aukštas programos įvaldymo lygis reiškia, kad vaikas visapusiškai įsisavino medžiagą, gali pritaikyti įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus įvairiose situacijose, užimti prizines vietas konkursuose ir konkursuose.

Vidutinis lygis– apima pakankamos apimties programos įsisavinimą, t.y. Svarbiausia, kad vaikas būtų įvaldęs pagrindus ir įgytas žinias, įgūdžius, gebėjimus galėtų pritaikyti jam pažįstamoje situacijoje, daugiausia savarankiškai arba su nedidele mokytojo pagalba.

Mokinys nuosekliai užsiima, nuolat domisi užsiėmimais, dalyvauja konkursuose, parodose, konkursuose.

Žemas lygisįsisavinant programą daroma prielaida, kad vaikas yra įvaldęs minimumą, leidžiantį pritaikyti įgytas žinias, įgūdžius, gebėjimus pažįstamoje situacijoje, tačiau daugiausia padedamas mokytojo.

Naudodamas tokią vieną skalę, kiekvienas mokytojas, vadovaudamasis ugdymo programa, parengia kiekvieno lygmens kriterijus. Jie apima mokinio žinias, gebėjimus, įgūdžius, taip pat jo charakterio savybes, kurias formuoti yra mokytojo užduotis, gebėjimus ir polinkius ir kt.

Švietimo kokybės stebėsena padeda mokytojams sekti ugdymo kokybės rezultatus per ugdymo programų stebėjimo sistemą, leidžia objektyviai įvertinti mokytojų pedagoginių gebėjimų būklę, jų potencialą, nustatyti būdus ir priemones, kaip tobulinti pedagoginį darbą. ugdymo procesas kaip visuma.

Kriterijų turinys tiesiogiai susijęs su ugdymo programa. Įstaigoje kuriamos diagnostikos sistemos bendrieji tikslai – ne tik įvertinti mokinių žinių ir įgūdžių apimtį ir kokybę, bet ir padėti mokytojui planuoti ir valdyti ugdymo procesą, teikti „grįžtamąjį ryšį“, suteikiantį informaciją. apie realaus rezultato atitikimą užsibrėžtiems tikslams. Todėl mokytojui ypač svarbu analizuoti gautus duomenis, leidžiančius sukurti pedagoginę diagnozę ir sudaryti patikimą pedagoginę prognozę.

Tikėtini Rezultatai:

ugdymo proceso efektyvumo didinimas;

ugdymo proceso dalyvių asmeninis augimas;

edukacinių programų ir diagnostikos metodų, idėjų, darbo formų ir metodų banko sukūrimas);

kūrybinės veiklos patirties kaupimas;

kontingentinės saugos dinamika studentai . SUT absolventų skaičiaus didėjimas kasmet.

inovatyvios komandos veiklos skatinimas;

naujų edukacinių programų ir projektų kūrimas.

Programa atvira visoms naujovėms ir pasiūlymams, ją galima išplėsti ir modeliuoti pagal to meto poreikius. Programą koreguoja įstaigos metodinė taryba. Programos įgyvendinimui vadovauja direktorius, direktoriaus pavaduotojas akademiniams reikalams, metodininkas.

F.I. studentas_____________________

____________________ data

1 metai studijų

Teorinė dalis

Klausimynas

Pasirinkite teisingą atsakymą.

1. Ar popierius gali susiraukšlėti ar plyšti?

2. Ar kartonas storesnis už popierių?

3. Ar mokate suptis ir žaisti su žirklėmis?

4. Ar žirklėms pirmiausia reikia pervesti žiedus?

5. Ar galima klijus paskirstyti pirštais ir įsidėti į burną?

6. Ar reikia pieštuku atsekti detales?

7. Apibraukite taškus eilės tvarka.

8. Suskaičiuokite paveikslėlyje esančias geometrines figūras.

Trikampis ____________ Apskritimas ____________

Stačiakampis________________

9. Užbaikite antrą paveikslo pusę veidrodiniame vaizde.

10. Grafinis diktantas.

Iš taško - 5 dešinėn, 1 žemyn, 2 kairėn, 1 žemyn, 2 dešinėn, 3 žemyn, 1 dešinėn, 3 aukštyn, 6 dešinėn, 8 žemyn, 6 kairėn, 4 aukštyn, 1 kairėn, 4 žemyn, 8 kairėn, 8 aukštyn, 3 dešinėn, 1 aukštyn, 2 kairėn, 1 aukštyn.

Metodinis tobulinimas tema: „Pedagoginė pirmokų pradinio pasirengimo mokytis mokykloje diagnostika“.

1. Rezultatų analizė.
2. Diagnostinių medžiagų rinkinys.
3. Užduočių tekstai.
4. Diagnostinių duomenų lentelė.
5. Forma užduočių atlikimui.

Pirmokų pasirengimo startui pedagoginė diagnostika

Siūloma apklausa apima šiuos skyrius:

– erdvinio suvokimo būklės tyrimas;

– vizualinio suvokimo lygio nustatymas (gebėjimas perteikti daikto formą);

– tikrinti skaičiavimo sąvokų, paties skaičiavimo ir sudėjimo bei atimties operacijų sąvokų įvaldymo lygį;

– nustatyti būdą, kaip palyginti dvi aibes pagal elementų skaičių;

– gebėjimo klasifikuoti ir išskirti charakteristikas, pagal kurias klasifikuojama, nustatymas;

– foneminės klausos ir suvokimo tyrimas;

– sėkmingo garso analizės ir sintezės įsisavinimo prielaidų susidarymo tyrimas;

– motorinių įgūdžių ir plaštakos-akių koordinacijos būklės tyrimas.

Po darbo grupėse mokytojas gaus duomenis apie kiekvieno vaiko išsivystymo lygį:

– erdvinis suvokimas (2 užduotis);

– vizualinis suvokimas (1 užduotis);

– galimybė palyginti dvi aibes pagal elementų skaičių (3 užduotis);

– foneminė klausa ir suvokimas (4 užduotis);

– sėkmingo garso analizės įsisavinimo prielaidos (5 užduotis);

– smulkioji motorika ir rankų-akių koordinacija (1, 2 užduotys).

Rezultatų analizė

Apklausos metu, atlikus kiekvieną užduotį, pagal siūlomą vertinimo sistemą skiriamas kiekybinis balas.

1. 3 taškai nustatytas aukštas šio parametro išsivystymo lygis. Šis daugelio parametrų įvertinimas rodo aukštą vaikų pasirengimo mokytis lygį. Jei vaikas pagal daugumą parametrų turi 3 balus, jo pasirengimas gali būti laikomas aukštu – tokiu atveju būtina pasiūlyti nuodugnią mokymo programą ir numatyti sudėtingesnių diferencijuotų užduočių sistemą.

1. 2 taškai nurodo vidutinį parametro išsivystymo lygį, o 2 balų buvimas daugeliui rodiklių rodo vidutinį vaiko pasirengimo mokytis lygį. Vaikai, gavę tokius pažymius, daugumą užduočių sugeba susidoroti savarankiškai arba su menka mokytojo pagalba.

1. 1 taškas yra pateikiami esant žemam bet kurio parametro išsivystymo lygiui, o toks daugumos parametrų įvertinimas rodo žemą pasirengimo mokytis lygį. Praktiškai sudėtingas žemas pasirengimas (ty žemas pasirengimas daugeliui rodiklių) įvaldyti raštingumą ir matematiką yra dažnesnis.

Pirminės diagnostikos metu gauti duomenys gali būti panaudoti organizuojant individualų darbą su pirmokais ir jų tėvais, tuo pačiu sukuriant sąlygas pirmokams sėkmingai adaptuotis naujoje ugdomojoje veikloje. Šiais duomenimis galima įvertinti pradinių klasių mokinių ugdymosi pasiekimų dinamiką, kas leis įvertinti pradinių klasių mokytojų darbo efektyvumą ir priimti pagrįstus sprendimus, susijusius su ugdymo mokykloje kokybės užtikrinimu.

Siūlomas medžiagų rinkinys pirminei diagnostikai atlikti.

Quest tekstai

1 pratimas

Tikslas. Parodykite gebėjimą perteikti figūros formą (nupieškite lygią ar panašią figūrą, stebėdami proporcijas tarp figūros elementų). Be to, užduotis leidžia įvertinti vaiko rankos stiprumą, galimybę nubrėžti kampus jų neapvalinant ir tiesių linijų segmentus.

Užduoties tekstas. „Pažiūrėkite čia (nurodytas užduoties paveikslėlis). Čia jūs atliksite užduotį. Mažo rėmelio viduje matote figūrą. Pažvelkite į tai savo lapuose. Paimkite pieštuką. Nupieškite panašią figūrą dideliame rėmelyje“.(mokytojas žymekliu apibrėžia didelį rėmelį).

Užduoties atlikimo įvertinimas:

0 balų – nefiksuojama bendra figūros forma, o pavaizduota kokia nors uždara linija;

1 balas – iš esmės pakeistos proporcijos tarp figūros elementų; blogai užfiksuota bendra figūros forma;

2 balai – pavaizduota panaši arba lygi figūra, proporcijos šiek tiek pakeistos, bet ne visi kampai teisingi, ne visur išlaikomos lygiagrečios linijos. Tas pats taškas suteikiamas, jei gerai užfiksuota bendra figūros forma, tačiau proporcijos tarp figūros elementų yra gerokai pakeistos, tačiau visi kampai yra stačiai ir išlaikomas lygiagretumas;

3 balai – vaizduojama panaši arba lygi figūra, proporcijos tarp figūros elementų dažniausiai išsaugomos.

Jei figūra nupiešta netvirta ranka, prie taško duodamas minuso ženklas.

2 užduotis

Tikslas. Parodykite gebėjimą naršyti plokštumoje (kairėn, dešinėn, aukštyn, žemyn). Taip pat tikrinamas gebėjimas skaičiuoti ląsteles.

Užduoties tekstas. „Užduotį atliksite languotoje lapo dalyje (nurodo užduoties atlikimo vietą). Suraskite juodą kvadratą languotame lauke.

1. Paimkite raudoną pieštuką, suskaičiuokite keturias ląsteles dešinėje nuo juodo langelio ir penktąją užpildykite raudonu pieštuku.

2. Paimkite mėlyną pieštuką. Iš raudonųjų langelių nuleiskite du langelius, o trečią užpildykite mėlynu pieštuku.

3. Paimkite žalią pieštuką ir langelį, esantį kairėje nuo mėlynojo, vieną langelį nuo jo, nudažykite žaliu pieštuku.

4. Paimkite geltoną pieštuką. Suskaičiuokite penkias ląsteles nuo žalios, o šeštąją nuspalvinkite geltonu pieštuku.

Užduoties atlikimo įvertinimas:

0 balų – mokinys nepradėjo atlikti užduoties; kelios ląstelės yra nudažytos, tačiau jų vieta neatitinka instrukcijų;

1 balas – teisingai atliktas tik vienas užduoties punktas, suklysta kryptis, langelių perskaičiavimas, atgalinio skaičiavimo pradžia;

2 balai – teisingai atlikta 2–3 užduoties taškai;

3 taškai – teisingai atlikti visi užduoties taškai.

Jei langeliai prastai nuspalvinti, prie balo pridedamas minuso ženklas.

3 užduotis

Tikslas. Parodykite galimybę lyginti aibes pagal elementų skaičių (nepriklausomai nuo skaičiavimo įgūdžių).

Užduoties tekstas. „Savo popieriaus lapuose raskite paveikslėlį, kuriame pavaizduoti apskritimai ir trikampiai(nurodytas 4 užduoties paveikslėlis).Kas daugiau: apskritimai ar trikampiai? Jei yra daugiau apskritimų, šalia jo nupieškite kitą apskritimą. Jei yra daugiau trikampių, nubrėžkite kitą trikampį.

Užduoties atlikimo įvertinimas:

0 balų – lyginimas atliktas neteisingai (nubraižytas vienas trikampis);

3 taškai – palyginimas atliktas teisingai (nubraižytas vienas apskritimas).

4 užduotis

Tikslas. Patikrinkite foneminės klausos ir foneminio suvokimo būseną renkantis paveikslėlius su nurodytu garsu jų pavadinimuose.

Užduoties tekstas. “ Pažiūrėkite į šias nuotraukas. Matote, po jais yra nedideli apskritimai. Kiekvieną paveikslėlį turite pavadinti patys ir, jei paveikslėlio pavadinime yra garsas [s], perbraukite apskritimą po juo. Pirmoje nuotraukoje saulė. Žodyje saulė turi garsą [s], o tai reiškia, kad reikia perbraukti apskritimą. Dabar pradėkite atlikti užduotį patys.

Baigimo įvertinimas:

0 balų – garsų [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] nediferencijavimas arba visiškas užduoties atmetimas;

1 balas – klaidų buvimas (nesiskiria garsai [s] – [z]);

2 balai – garsas paryškinamas tik iš žodžio pradžios padėties, nėra klaidingų kitų garsų pasirinkimų;

5 užduotis

Tikslas. Nustatyti garsų analizės įvaldymo laipsnį garsų skaičiaus žodyje nustatymo lygiu.

Užduoties tekstas. „Matai namą su trimis langais, o šalia yra nuotraukos. Kiekvienas langas yra garsas žodyje. Tyliai pavadinkite visas nuotraukas ir pagalvokite, kuris žodis turi tris garsus. Prijunkite šį paveikslėlį rodykle prie namo. (Įveskite žodį)

Baigimo įvertinimas:

0 balų – visiškai neatitikimo tarp garsų skaičiaus žodyje ir „langų“ skaičiaus;

2 balai – klaidų buvimas viename garse (žymimas žodis vilkas);

3 balai – teisingas užduoties atlikimas.

Diagnostiniai duomenys kiekvienai klasei

Pirmokų pradinio pasirengimo pedagoginė diagnostika.

Mokytojas:

Klasė: